時間：2022-06-11 08:18:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實訓雕刻總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著科技的發展，計算機技術的日益成熟，MasterCAM軟件雕刻加工技術得到普遍應用。但在實際應用中還有許多方面亟待提高，筆者通過多年經驗總結了幾點MasterCAM軟件的應用經驗，希望對業內同行有所幫助。
MasterCAM 是目前國內外工業企業廣泛使用的CAD/CAM集成軟件，以PC為平臺，在Windows視窗環境下使用。MasterCAM v9版本包含Design--設計模塊、Mill--銑削模塊、Lathe--車削模塊、Wire--線切割模塊。文字功能明顯加強，新功能MasterCAM系統字體的出現便利了使用者。最顯著的改善是添加了很多切削方式，可以處理2- 5軸數控銑削加工編程，建雕刻模型，用適合的處理手段可以產生不同的文字雕刻的效果。在雕刻中的產品實踐加工中，使用小直徑的刀具加工可能使刀具折斷，進給量應該很小，為使切削線速度足夠快，主軸旋轉速度一定要很高，所以要使用高速加工中心，使刀具產生上萬轉的轉速。工藝具體如下：大區域與小區域區要區別對待，粗加工時要使用大直徑的刀具削去多余的部分，再選擇小直徑的刀具進行精加工。下文將引用實際案例進行講解。
一、建立加工所用文字模型
MasterCAM中文字定義由圓弧、線、NURBS曲線組成。單擊“CreateNext menuLetters”文字建立對話框彈出。包含字體、字號、定位方式及以某一直徑圓建立環形文字等參數。選字體、定位方式、大小后編輯文本文件，點擊確定后，二維文字建立成功。如果要建立實體文字，可以在建立二維文字前提下用投影、拉伸等手段處理。但要注意，文字建立時局部不便加工，應考慮技術要求、刀具、機床條件選擇文字字體，不便加工部位修整局部。
二、線形、凹凸型、曲面型雕刻的實現方法
（一）線形雕刻法
先行設定輪廓線，然后按照指定輪廓的邊際進行雕刻，與Mastercam中的外形銑削相似，但要將刀具中心設置在輪廓線上，雕刻后的輪廓大小與所用刀具的直徑大小成正比，根據設計要求，在雕刻作業前，先要按設計需要來挑選符合要求的刀具。
（1）線形文字建立：選擇主菜單里的“CreateNext menuLetters”，文字建立對話框彈出。在此對話框中可設置字體及其定位方式、大小，然后輸入文本內容，點擊確定，二維線形文字就建立成功了，如“65 4 3 2 1”。
（2）作業解析：在主菜單中選擇“ToolpathsContour”，連接方式選擇為窗選（Windows），框選擇“6 5 4 3 2 1”，單擊DONE，出現刀具路徑參數對話框，然后在空白處點擊右鍵，加入一把直徑為？5的中心鉆。 接著點擊“contour parameters”。將“compensation type”（補償類型）設為“off”，depth設為0.2，點擊“確定”即完成刀具路徑的生成。接著點擊“operations”。點“verify”，即可對加工路徑進行模擬。重新點擊“operations”，再點擊“post”。點擊“ok”出現對話框，將文件名改為“線性雕刻”，點擊保存。出現加工程序。將加工程序改為與機床一致的格式。
（3）技術深入探討：Mastercam中的外形銑削是一般在下刀所在位置以外，刀具以用任意角度下降至工件側面，然后通過對進退刀方式的應用，達到切入要求。注意：雕刻時需要從工件中間著手，垂直將刀具插入材料中進行雕刻，垂直下刀時刀具受力不要太用力，如此以來在線形雕刻時，刀具要選擇垂直吃刀能力強的，而且Z軸下刀時進給量要盡量給小一些，約為80-100mm/min。
（二）凸凹型雕刻
通過對凸凹型雕刻方法的研究，我們發現挖的如果為文字圖形材料，則加雕刻后文字凸起，反之則呈凹進狀。
（1）模型的建立：找到主菜單中“CreateNext menuLetters”選項，并單擊，將字體設為黑體，尺寸50毫米、定位方式設定為水平，輸入“昌”，點擊確定。
（2）凹型處理加工：通過尋找ToolpathsPocket選項，選擇串連方式為窗選（Windows），框選“昌”，選擇刀具路徑的搜索點，點擊DONE，刀路參數對話框出現。
（3）模擬仿真：點“verify”，即可對加工路徑進行模擬。
（4）技術探討：由于在凸凹型雕刻中選挖槽加工方法，雕刻時可選以下兩種方法：1斜插式；2螺旋式，這樣能夠保護刀具，延長使用壽命。
（5）凸型文字加工：凸型加工方法可以參照上述凹型加工法，需要在邊緣預留位置，也就是挖除文字和邊界間的材料。其他加工方式可以參照上文所述你的凹型加工法。
（6）凹凸雕刻作業會產生大量殘料，經常使用下述方法規避殘料問題：①切削間距的百分比（Stepover）改小；②挖槽走刀方式改變；③刀具直徑改變；④上述方法如果都不管用，就要考慮使用殘料加工方法了。
（三）曲面型文字雕刻分析
（1）模型說明：在一個內圓弧面上加工一個警示箭頭，在圓弧面上等深度。首先采用I-DEAS軟件建立模型，保存為IGES格式，然后導入到Mastercam軟件內。
（2）仿真模擬。
（3）數控程序：點擊“operations”。點擊“post”，彈出一個對話框，點“ok”，把文件名改為“曲面型文字雕刻”。
（4）加工處理方法：在主菜單中找到ToolpathsSurface選項，考慮設計要求選合適的雕刻方法，粗加工選擇曲面挖槽加工方式，選擇平行銑削加工方式做半精加工和精加工，按照高速加工中心加工參數設定各參數進行雕刻。
參考文獻
[1]吳長德.Mastercam 9.0 系統學習與實訓.機械工業出版社，2003.
一、與育人理念相融合
雨花石的形成，經過了原生形成、次生搬運和沉積礫石層三個復雜而漫長的階段，歷經數億年的運動變化才成型，還要經過能工巧匠的細心雕琢，最終才成為精美的藝術品。雨花石的這一演變過程被學校領導提煉為“兼容并蓄、至善至美”的品質，將其作為校園文化的內核，體現學校領導對教育的高遠追求。“經水濯而清華，遇熔煉而忠貞；呈勝景而純樸，遭湮沒而豁達；擔重任而不倦，育群英而無私。”用詩一般的語言解讀“雨花石文化”，豐富“雨花石文化”的精神內涵，體現了學校在育人方面堅持以學生發展為本，用先進的文化理念培育人、愉悅人、塑造人、發展人，從而實現學生的全面發展。進一步挖掘“雨花石文化”的深層內涵，學校將體現“雨花石”精神內涵的“爭先、堅守、忠貞、包容、奉獻”確立為校園精神。這是對以人為本教育理念的拓展，也是關注師生成長過程、理解并尊重其成長過程中漸進式變化與幸福感的直接體驗。在此基礎上，學校將“雨花石文化”的最高追求落實到教育追求上。雨花石的美體現在“品、紋、色、形、質、聲、韻”等方面，根據這些特點，學校將教育追求總結為“七行詩”：育德當如石之品，潤物無聲，一枝一葉總關情；校景當如石之紋，序卻隨機，橫豎側看總相宜；技精當如石之色，悅目如心，行行出彩齊爭艷；塑人當如石之形，方圓偏倚，天生我材必有用；治學當如石之質，脆硬潤澤，因材施教當無憾；求學當如石之聲，鏗鏘有力，擲地有聲意志堅；為師當如石之韻，堅柔穩嚴，桃李不言自淡然。六合中專通過由淺入深、抽絲剝繭般將雨花石的精神、品質、內涵等融入校園，打造“有根可循”且獨具魅力的校園文化，并將“雨花石文化”與育人理念完美融合。
二、與專業發展相得益彰
有了完整的“雨花石文化”理論體系，接下來要做的就是讓學生學習、理解、繼承和發揚雨花石文化。六合中專領導很早就意識到，雨花石文化不僅是一種文化現象，而且正逐步形成一條經濟產業鏈，傳承雨花石文化、開展特色專業建設是大勢所趨。學校先后開展了4次雨花石文化產業調研，邀請南京市雨花石協會來校進行了三次專業設立論證，最終在工藝美術專業開設了雨花石雕刻方向，以文化促進專業發展，以專業推動校園文化傳播。雨花石雕刻專業采用現代學徒制的教學方式，從2010年開設至今已有五年歷史，成為學校推廣雨花石文化的中心和縮影。據許本洲介紹，學校主要從普及雨花石知識、建立專業標準、推動產業發展、服務地方經濟等方面完善專業建設。第一屆學生是以興趣班的形式組織起來的，共招收了20多名“學徒”，他們平時正常上課，遇到與專業方向相關的課程和專業實踐則跟著受聘大師學習。在雨花石知識普及方面，學校通過組織相關教師編寫校本教材《雨花石美學研究》，并開設選修課幫助學生掌握雨花石的形成、品鑒、工藝加工等知識；將歷代歌詠雨花石的詩詞文章選編成冊，讓學生通過晨讀接受雨花石美好品性的熏陶。與課本相得益彰，學校還成立了雨花石校外資源調查興趣小組，讓學生親身感受雨花石文化產業的發展及存在的問題。這一以雨花石雕刻專業為中心，吸引全校師生共同參與的普及方式，讓雨花石文化得以散播給校園內的每個人。建立專業標準包含雨花石的雕刻標準和人才培養標準。在充分調研論證的基礎上，學校聘請雨花石雕刻工藝大師作為專業建設指導專家，規范專業實訓中心建設，營造濃郁的專業實訓文化氛圍。指導專家蔡康麟大師是六合區雨花石雕刻工藝的主要傳承人，也是該工藝標準的主要制定人，經驗非常豐富，拿到石頭便能很快判斷出其價值、可雕刻的形狀、雕刻方式等。如今年過七旬的他常年在校“助陣”，既培養學生也培養專業教師，是校內推廣雨花石文化的“形象大使”。創新技藝是傳播雨花石文化的有效方式。傳統的雨花石工藝加工主要是拋光、拼裝和制作簡單的工藝用品，產品工藝簡單、附加值低。學校在雨花石雕刻專業建設過程中借鑒了玉雕、牙雕的工藝方法，推出了雨花石俏雕工藝。一枚普通的雨花石通過俏雕后價值往往提高了數十倍，這也吸引著更多的學生學習雨花石雕刻工藝。服務地方經濟發展是專業建設的主要職責，更是傳播雨花石文化的重要途徑。學校充分利用專業優勢，與六合區48家雨花石工藝加工廠共同成立了“雨花石文化產業發展聯盟”，通過信息資源共享、定期會晤、崗位技術培訓、定標準培養等形式，有效地促進了六合區雨花石文化產業的發展。學校還邀請雨花石協會的專家和企業代表每年舉辦兩三場講座，讓校內師生更近距離接受熏陶。“精心打造雨花石專業文化，建特色專業，育特長學生。”學校五年來共培養了136名該專業畢業生，76人已成為企業技術骨干，5名畢業生在掌握了雨花石雕刻工藝技能后創業成功，實現了職教富民的辦學目標，成為傳承和推廣雨花石文化的榜樣。
三、以環境與活動潛移默化
在六合中專，你會流連于雨花石文化墻邊，徜徉于雨花石文化大道，漫步于雨花石文化長廊，晨讀于雨花石實訓樓，小憩于雨花石荷池畔，駐足于“天落雨花”雕塑前。如果你有閑情逸致，還可以慢慢欣賞雨花石文化墻上按照淘石、賞石、品石、贊石、藏石、詠石、刻石、頌石等八個主題制作的八塊大理石浮雕，以及長廊兩邊雨花石展示柜里定期更換的雨花石精品……學校以“雨花競秀，技創風流”為主題進行校園道路與長廊文化、墻壁文化、雕塑和園林小景等環境的設計和建筑物命名，將雨花石文化鑲進浮雕、嵌入石壁，刻進師生的心中。“第四周‘雨花之星•志愿之星’1309班張家偉同學，作為1309班的語文課代表，他每天積極配合老師按時組織同學早讀；作為校學生會生活部部長，他帶領全體成員每天認真完成教室、包干區、綠地及宿舍的衛生檢查，并組織公布在公告欄內。這件事雖然繁雜，但他從不抱怨，兢兢業業地為校園的干凈美麗立下汗馬功勞……”每周一評的“雨花之星”是學校滲透雨花石文化，促進學生個性完善、品格形成、能力提高而常設的活動，主要挖掘和表彰那些在勞動、學習、管理、志愿服務、道德等方面表現出色的學生，每周一評，每次評選一位。除給予證書和物質獎勵外，還在校園廣播、校園網、校報、宣傳欄等進行同步宣傳。學校還對“雨花之星”進行跟蹤觀察，結果顯示，凡是獲得過“雨花之星”榮譽的學生各方面表現均良好。其實，在六合中專的校園中，無處不烙下雨花石的印記。如學校先后舉辦了四屆雨花石精品展，時間定在每年的10月份。每個班級都要上交作品，然后由學校組織專家選出精品，集中展出。除了學生的作品外，還有部分教師和大師的作品，讓學生能夠更直觀地認識雨花石的自然美，體會其內涵美。將學生社團冠以“雨花”之名，組織與雨花石文化相關的活動，也是校園文化的一大特色。如將校園龍獅隊命名為“雨花魂”，將校園舞團命名為“雨花飛炫”，依據雨花石的意韻編排節目內容，讓學生對雨花石的內涵有更深的體驗；成立“雨花情”志愿者協會，每年為社會提供5000余人次的服務，內容涉及環保、關愛弱勢群體、交通安全、義務獻血、公益宣傳等；校園文學社命名為“石韻”，文學社主辦的校報命名為“雨花真彩”，每月一期，集中展現校園文化的精華……同時，學校還結合雨花石姿態萬千、個性獨立、本真至善的特質，推行“角色教育”的德育工作模式，引導學生在家做一名好兒女，在校做一名好學生，在企業做一名好員工，在社會做一名好公民。
作者：丁銳 單位：南京六合中等專業學校
通過學校骨干教師選拔和培養，激發廣大教師的工作熱情，形成了較高的業務水平，教育教學能力升格為校級骨干教師。在工作中積極發揮骨干教師在教學中的示范引領作用，提高教師隊伍的整體水平。我有幸為得到學校的培養并在2017-2018年學校骨干教師師資培訓中做到了以下幾點：
一、具有良好的思想品德和職業道德，嚴謹治學，教書育人，為人師表。具有較系統的專業知識和較強的實踐能力，有明確的發展方向，并富有創新精神，積極參加教育教學改革。在培養期內擔任中烹137班班班主任，工作勤勤懇懇，一心為生。殫精竭慮，無悔付出。班級在校期間，工作獲得師生一片贊譽。從教以來嚴格要求自己，廉潔自律，師德高尚，深獲各方好評。
二、事業心強，有責任感，具有奉獻精神和團隊意識。專業理論基礎扎實，知識面廣，能熟練講授本專業2門以上主干課程，課程有《果蔬雕刻》、《中餐冷拼》、《原料知識》等教學模式有創新，近三年教學業務考核全部“合格”。
三、本人學歷達到了本科畢業， 2018年9月獲得中職學校中級雙師資格認定。
四、有一定教育教學能力，專業技能強，實踐教學基本功扎實，獲得教師專業技能等單項競賽獎及以上獎勵，或所指導的學生（或教師）參加技能競賽，收獲得市級獎及以上獎勵：
1、指導三位學生秦達桂、萬佳靈、劉志威參加省中職生職業技能賽烹飪項目獲二等獎
2、參加省中職學校教師技能賽獲烹飪項目一等獎。
五、2017-2018年間利用寒暑假到市希爾頓酒店、人民公社飯店進行頂崗實踐工作，頂崗期間不斷與同行合作交流，獲取行業最新資訊，極大的豐富了烹飪專業的實訓教學內容，使學生能更好適應企業的要求。
六、承擔對雙師型教師陳劍老師的教育教學培養幫扶工作，每學期相互聽課不少于10節以上，工作評價獲得優秀
七、每學期進行一次書面總結，對照評選條件自我反思，查漏補缺，同時將本人的教育教學及科研成果及時提供給教科處存入個人成長檔案。
八、積極參與示范專業、重點專業、特色專業及實驗實訓室、實訓基地建設，參與校級及以上專業課程改革實踐和數字化資源庫建設。或參與學校數字技能實訓室和仿真實訓室等信息化教學設施的建設。
關鍵詞：校中廠；固定義齒；教學改革；校企合作
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0165-02
職業教育發展必須與社會經濟發展現狀，尤其是區域經濟特點相適應，必須與用人單位對高素質技能型人才的現實需求相匹配。要積極推行與生產勞動相結合的學習模式，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。要實現這個目的，必須使教學與生產緊密結合，開展校企合作、工學結合。成立“校中廠”是促進課程改革、實訓基地建設和提高人才培養質量的有效途徑，把固定義齒教學改革貫穿其中，能夠有效提高該課程的教學質量，也能使“校中廠”這種教學模式更加完善。
把工廠引入學校，創辦“校中廠”生產實訓基地
口腔工藝技術專業教學需要大量資金購買實訓器材，如何變消費型為微利型實訓？引企入校、產教結合，不失為一條可行之路。把合作企業的生產場所引入學校，自建為主，新建和改擴建“校企合一”的校內生產性教學實體。我們深入走訪深圳現代牙科器材有限公司等優秀行業企業的生產一線，以培養學生實踐技能、提高就業競爭力為目的，結合生產一線工作場景和培養學生的需要，設計“校中廠”校企合作生產實訓基地，營造真實的工作場景，建立符合義齒加工制作流程的實訓室（包括代型室、蠟型室、車金室、上瓷室、車瓷室、石膏包埋及熱處理室、拋光室、鑄造室、入檢室），建立完善的管理制度。
對“校中廠”人才培養模式的探索
遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程、國家職業資格考試要求為依據，整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，以任務引領教學，按照“項目任務‘教學做’一體化”的訓練模式，完成學生能力項目的訓練。具體組織安排如下：
（一）工作與學習交替進行
調整課程安排，突破傳統的先理論、后實訓的老路，以達到基本理論夠用、具備熟練的崗位操作技能的目的。實行見習——實訓——生產性實訓交替進行，提早接觸生產一線，了解一線生產狀態，熟悉工作程序，邊工作、邊學習，工作與學習交替進行，學生對所從事的工作提早了解，增加學習興趣，便于對所學知識的理解，反復強化訓練，熟悉每一個程序。
按照“標準模型臨床模型真實產品”的模式對學生進行反復交替強化訓練，邊學邊做，工學交替，直至畢業。學生進入生產實習之前就能完全勝任崗位工作要求，由工廠進行考核合格，方頂崗實習。
初篩分組 將口腔工藝技術班學生分成AB兩組，每組按口腔技能比賽（即1倍大第一磨牙石膏牙雕刻比賽和1倍大中切牙蠟牙雕塑比賽）成績名次分為5個小組：車瓷組、車金組、蠟型組、上瓷組、代型組。
工作與學習交替進行 AB兩組學生工作與學習交替輪換進行。即周一和周四A組上實訓課，在“教學做”一體化教室進行標準模型的實訓；B組上生產實踐課，到“校中廠”進行臨床模型見習、強化訓練、頂崗實習。周二和周五AB兩組對換進行。保證每個學生一個星期3天上課，3天到“校中廠”生產實踐。
（二）平行交替、崗群輪訓
第二學年的實習在“校中廠”中完成，實施校內專業理論課教學與實訓教學平行交替進行、實訓與頂崗實習崗位群輪換的“平行交替、崗群輪訓”運行模式，實施了“任務驅動、現場教學”的教學方法。在學習各固定修復體制作的相關知識時，如模型代型技術、熔模技術、包埋與鑄造技術、打磨拋光技術、瓷修復技術、修復體制作過程中出現的問題及處理等，在“校中廠”固定義齒制作流水作業的不同部門內現場教學，在這些部門內進行輪訓，包括石膏部、蠟樣部、車金部、拋光部、上瓷部、車瓷部、上釉部、質檢部，并安排對應崗位的口腔技師完成帶教指導。
這種人才培養模式通過理論教學與實踐教學的不斷交替，實現了專業理論教學、生產性實訓和頂崗實習的有機結合，學生的實踐動手能力顯著提高。
（三）“教學做一體”的實訓教學
結合崗位需求，我們采取了以“做”為主的課程整合模式，在進行一體化項目教學過程中，由一名專職教師和一名企業兼職教師帶教：如講左下第二磨牙鑄造金屬嵌體制作的工作任務的模型代型技術工序時，先由主講教師利用多媒體設施講授可卸式代型制作基本理論知識和要點，包括實訓內容、操作方法和步驟、注意事項；再將學生分成12人一組，由企業兼職教師分組運用固定義齒標準模型在多媒體視頻展臺下進行現場示教模型修整、打孔加釘、灌制底座、分割模型、頸緣修整、涂布間隙涂料等步驟，然后學生分組在具有真實職業氛圍的實訓室，按照義齒制作程序獨立進行訓練，完成標準模型上義齒制作（帶教教師從旁指導，糾正錯誤，進行相關講解）；最后，師生根據模型代型質檢標準的要求共同探討學生作品，總結操作方法、步驟、操作要領及相關知識點，并根據可卸代型①評分標準對每個學生的作品進行形成性評價。
（四）生產性實踐
第二學年前3個月由合作企業派出兩三名專家常駐“校中廠”，對學生在臨床模型上進行強化訓練指導。在此過程中，由這些專家根據學生表現稍作分配調整，如對色彩較敏感的學生調到上瓷組等。通過3個月的強化訓練，學生基本可以獨立完成本部門工作并達到上崗要求，減少了產品不良率，提高了產品質量。
【關鍵詞】民間工藝;人才培養;模式創新
2014年，蘇州市被聯合國教科文組織評為世界“手工藝與民間藝術之都”，蘇州市政府專門出臺《蘇州市傳統工藝美術產業優化發展規劃》，助推民間工藝產業快速發展。目前，蘇州市從事民間工藝生產的從業人員已超過20萬人，年產值近300億人民幣。但是，在經歷了一段時間的快速發展之后，受全國經濟形勢變化影響，蘇州民間工藝產業的產能過剩，市場下滑問題已日益顯現，引起社會各界的關注。2016年6月12日，中央電視臺《經濟半小時》欄目播出了《核雕：凋零的市場》節目，報道了蘇州市舟山村（中國核雕村）核雕市場不景氣的現狀。蘇州日報等媒體也對蘇州玉雕市場低迷的問題進行了報道分析。眾多專家學者也紛紛撰文，對如何化解蘇州民間工藝產業產能過剩問題進行探討研究。專家普遍認為，蘇州民間工藝產業近幾年發展速度過快，從業人員素質參差不齊，部分作品風格單一，缺少創新，導致市場下滑。因此，解決民間工藝傳承與創新人才匱乏問題，是蘇州民間工藝產業走出發展困境的必由之路。一、民間工藝美術人才培養模式改革創新傳統工藝的傳承主要是子承父業或師傅帶徒弟等方式。這樣的人才培養方式存在著知識傳播視野狹窄、技能傳授形式單
一、工藝傳承范圍局限等問題，已經不能適應新時代對工藝美術人才的需求
教育部印發的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》中已明確提出，要依托職業教育體系，保護、傳承和創新民族傳統工藝與非物質文化遺產，培養各民族文藝人才，支持高等職業院校加強民族文化和民間技藝相關專業的建設和人才培養。
（一）踐行現代學徒制人才培養模式
現代學徒制是深化校企合作、工學結合、產教融合的有效方式，實施現代學徒制已成為世界各國職業教育改革的重要標志。根據《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》及相關文件精神，現代學徒制人才培養模式為實施民間傳統手工藝傳承模式的改革提供了有效途徑。院校應通過探索現代學徒制人才培養模式，改革傳統的民間工藝傳承培養方式，兼顧家族與師徒傳承的優勢，整合產業化發展需要，建立民間工藝大師工作室，構建有利于培養適應時展需要的工藝美術高技能人才的現代學徒制創新模式，以加快文化創意產業人才培養，致力于民間工藝的傳承與創新。
（二）制定特色人才培養方案
人才培養是指對人才進行教育、培訓的過程，人才培養方案的制定直接決定了培養過程與教育結果。為解決民間工藝行業人才培養的瓶頸，蘇州高博軟件技術職業學院專門成立現代學徒制人才培養教學指導委員會，引入現代學徒制試點項目，積極推進“產、學、研”全面合作，制定民間工藝人才培養方案、基于工作內容的專業課程標準、多方評價考核體系及行業標準等。根據工藝美術崗位職業能力要求重構課程體系，以工作過程開發項目課程，設置公共基礎、工藝基礎、工藝技能、工藝創意和工藝拓展5個課程模塊，制定相應的課程標準與項目考核方案，開發基于崗位工作內容、融入國家職業資格標準的專業教材。同時，由行業、企業、高校等專家執筆，制定實習實訓考核評價標準，建立“多方考核評價”體系，完善與現代學徒制相適應的教學管理制度。
（三）組建“大師指導、專家授課”師資隊伍
根據行業標準和職業崗位技能要求，蘇州高博軟件技術職業學院創新“請進來”的人才引進模式，不斷將沈德龍、俞挺、周建明、楊林川等工藝大師請進學院。此外，蘇州高博軟件技術職業學院與合作企業共建校企互聘共用教師機制，積極推進雙導師制，完善校企雙重教學管理體系，組建“大師指導、專家授課”師資團隊，共同開發傳統工藝美術類課程與系列教材。大部分實訓類課程及重要的專業課都由具有10年以上豐富工作經驗的工藝大師或行業專家進行授課。同時，學院注重加強師資培訓，定期選派專業教師到企業培訓學習，提高教師的操作技能。名師出高徒，學生在學院專業教師和行業專家的共同培養下，職業崗位技能得到極大的提升，獲得了更多的高薪就業機會，學生、學院和企業獲得了共贏發展。
（四）依托產教聯盟共建校外實訓實習基地
為了探索產教融合新機制、新平臺，加強校企協同發展，搭建現代學徒制框架下學徒校外實習平臺。蘇州高博軟件技術職業學院依托蘇南工藝文化創意產教合作聯盟，加大校內外實習實訓基地建設。學院師生按照教學安排進入企業進行實踐學習，參與企業各類培訓和技能大賽等活動，以賽促學。目前，學院已經與周邊50多家民間工藝企業建立了穩定的校企合作關系，與蘇州刺繡博物館、舟山核雕村、相王玉器城等單位共建“民間工藝美術人才培養基地”“中國核雕人才培訓基地”等校外基地。這些基地與蘇州高博軟件技術職業學院在民間工藝人才培養方面進行深度合作，為民間工藝專業的學生“走出去”提供了生產性實習實訓場地及就業崗位。
二、民間工藝人才培養模式實施成效
（一）提升學生質量，培養“非遺”創新人才
實施現代學徒制后，90%以上的學生提高了學習興趣，增強了專業能力。通過三年的實踐，蘇州高博軟件技術職業學院培養了320名“非遺”人才。學生先后被宋水官核雕藝術館、姚建平刺繡藝術館、蘇州相王玉器城等企業錄用。學生專業水平獲得民間工藝大師高度肯定，學生通過在校實訓和企業實習畢業，三年后均可達到蘇州市工藝美術大師水平。學院同時承擔行業的繼續教育和培訓任務，為舟山核雕村、鎮湖刺繡文化街和相王玉雕城等培養了328名行業專業人才，為社會提供服務再就業平臺。
（二）提高雙師團隊專業水平，形成人才培養創新機制
通過現代學徒制試點項目實施，蘇州高博軟件技術職業學院形成了由政府主導、學院與企業共同參與的雙主體人才培養機制，完善了藝術設計和雕刻藝術設計專業人才培養方案，創新了現代學徒制人才培養模式，探索出“政府引導、學校搭臺、大師唱戲、校企合作、共促發展”的運行機制和民間工藝大師工作室運行模式，推動了教師教科研創新，提高了教師創新意識。
（三）創建大師工作室，實現產教深度融合
產教深度融合、校企緊密合作是職業教育重要體現。蘇州高博軟件技術職業學院與蘇南工藝文化創意產教合作聯盟等合作成立“政校行企”合作辦學理事會，將民間工藝大師請到學院參與核雕、玉雕、刺繡等專業課程教學，成立工藝大師工作室，實現“五合一”模式。結合“非遺”傳統工藝，利用3D打印技術，大師工作室與企業共同跨界研發多種核雕、玉雕、刺繡等工藝產品。例如，周建明核雕工作室自2014年10月開始，聯合蘇州市文化旅游局開發寒山寺“和合二仙”工藝品、盤門景區旅游工藝品等系列產品。又如蘇州高博軟件技術職業學院與姚建平刺繡藝術館進行技術創新和茶席產品創意研發，創作出系列題材的工藝產品。學院不斷鼓勵學生創新就業，畢業生中部分學生選擇大師工作室直接就業，還有部分學生選擇進行創業。
（四）獲得社會認可，擴大社會服務影響力
蘇州高博軟件技術職業學院探索民間工藝美術人才培養創新模式獲得了社會的認可。2013年到2016年間在社會各界的大力支持下，“民間工藝美術人才培養基地”“中國核雕人才培訓基地”“非物質文化遺產研究中心”“蘇州工藝美術學會副會長單位”等在蘇州高博軟件技術職業學院正式掛牌。姑蘇晚報和高新區宣傳部分別以《“現代學徒”傳承創新民間工藝》和《培養“接地氣”民間工藝人才（蘇南民間工藝學院“三創”結合）》為主題進行宣傳報道。創意工作室推出的《心有千千結》盤扣設計制作活動走進社區，被蘇州電視臺采訪報道。2016年11月，《校企合作，探索蘇南民間工藝人才培養模式創新》案例，被教育部科技發展中心評定為中國高校產學研合作人才培養十大推薦案例。
結語
民間工藝美術人才培養應秉承“保護中求發展、傳承中求創新”理念，努力培養高技能工匠人才，推動民間技藝的保護與傳承工作，助力工藝美術產業創新發展。民間工藝的發展不僅需要技藝傳承，同時也需要理論總結，人才培養的過程不僅是在培養人才，也必須成為學術研究的課題。在未來的發展中，蘇州高博軟件技術職業學院將開展民間工藝文化的研究，形成工藝文化理論體系。通過理論研究和實踐探索，實現民間工藝的蛻變新生，讓民間工藝產物不僅能作為民族發展的歷史記載存留于博物館，還應成為人們日常生活內容，成為地區經濟增長點和獨具特色的文化形態.
參考文獻：
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[4]梁琳，高涵.傳統手工技藝類非物質文化遺產學校傳承初探[J].職教論壇，2015（10）.
關鍵詞：高職；廣告設計與制作；實訓；教學改革
以石家莊財經職業學院為例，廣告設計與制作專業的實訓通過案例教學和任務驅動，強化學生操作技能，鍛煉學生圖形圖像設計思維，加強學生合作與競爭的意識，提高學生職業素養。實訓內容著重考查學生對廣告設計及物料應用的能力，適時引導學生的自主探究學習，調動學生創造性思維，拓寬教學資源，并將“創造性”要求貫穿于實訓之中。
一、改革思路
能力培養為主，知識構建并重。針對具體工作內容開展技能訓練，提高創意能力。
1.教學內容匹配工作需要。將行業、企業的成功范例作為教學內容的重要組成部分，讓學生掌握實際工作需要的技能。教學案例選自與市場需求貼近的成熟作品，且具有實際應用的價值，在提高學生技能的同時提高其職業素養。
2.突出主體地位和發揮主導作用。由教師設定任務情境或疑問，讓學生根據已掌握的廣告設計與制作基礎知識和技能，利用教學資源，自行探索和實施解決方案，以學生為主體開展實訓教學。教師實時調控教學過程，觀測或評比學生操作狀況。其中，教師的演示操作是對關鍵問題的說明。
3.教學模式具有開放性。引導學生通過互聯網搜集、整理廣告設計與制作學習資源，包括行業、企業的案例，圖形圖像素材和教學資料等，充分利用這些資源進行技能強化練習，開闊學生眼界，養成學習能力。不保守既有學習成果，注重知識、技能更新，對行業最新資訊和前沿動態形成自覺的敏感，這也是對教學的拓展和補充。遵循自我實現的方式，提高學生探究學習、持續學習的能力，并逐步完善自我、發展潛能。
二、教學資源的準備
1.教學案例。用于教學內容的行業企業案例包括噴繪、快印、印刷物料上及網頁、移動終端、數字媒體等方面的廣告應用及廣告執行過程參考。在教學內容的選取上，關鍵是選擇優秀的教材，但互聯網資源在技術層面上的更新快、時效性強，也是不可忽視的優點。此外，互聯網上的大量威客任務以及校企合作單位的成功案例或正在進行的案例（在著作權益授權前提下），也是充分調動學生積極參與任務驅動教學的有效方式。
無論是教材案例、互聯網資源還是校企合作單位的項目，在具體的教學內容選取上要側重選擇服務區域化經濟特色的行業企業案例，同時注重其時效性。例如，石家莊作為二線城市房地產行業的廣告推廣；石家莊在全國具有知名度和影響力的醫藥行業企業畫冊；石家莊本土特色零售行業的產品型錄；石家莊時尚出版行業的裝幀；石家莊地方特色攝影、圖片的圖像處理；石家莊紅色旅游主題網站的頁面設計；石家莊作為國家動漫產業發展基地的展會活動及宣傳，等等。
2.校內外教學實訓環境。一體化的教學實訓環境可以順利開展廣告設計與制作課程，完備的教學實訓硬件條件包括多媒體設備、互聯網、適于本專業計算機輔助設計軟件操作及更新的學生用臺式電腦、適用的“蘋果”電腦、教學用繪圖板輸入設備、彩色噴墨打印機、噴繪設備、雕刻設備、印刷設備等。由于廣告呈現方式多數情況下是現實的物質載體（如印刷品），這些載體的工藝制作特性會影響學生前期的相關設定。因此，學生平時操作練習得越全面，今后在實際工作中應用對接得就越完善。行業、企業都有較為昂貴的硬件設備，積極擴展校外實訓合作單位，不僅能夠利用其硬件資源開展教學、實訓，一些專門從事廣告、設計、制作的企業環境、工作狀態也會對學生職業態度、情感的養成起到積極的作用。
三、教學過程
由教師引導學生瀏覽互聯網關鍵資訊，這個資訊主題要與本次課程有關，設置疑問和要解決的項目、案例、任務或問題，引導學生將教材范例操作應用到實際問題的解決中。教師觀測學生操作過程，給予一定的指導、幫助，針對學生操作過程中普遍存在的或關鍵的問題演示操作，將學生成果進行展示、評價。教師對基本原理、關鍵知識、技能要點作說明和總結，并回答學生疑問，再設置相關強化作業，鞏固知識和技能。在這個過程中，關鍵環節在于教學案例的選擇對于任務驅動是否有效，學生在解決問題的操作過程中能否得到必要的幫助，這體現了教師的主導作用和學生的主體地位。
四、考核評價
以學生能夠勝任所設定的各項工作任務為主要評價標準，依據各項任務完成的具體指標累計成績，每次任務均是一次考核，在課程結束后得出總成績。這個實訓過程能夠開拓學生的視野，鍛煉其綜合能力。學生廣告設計與制作的“實用性”體現在案例操作的本地經濟特色上，技能鍛煉的行業規范化和學習態度的準職業化。“創造性”體現在不拘于策劃、制作、執行過程和結果的唯一性，解決問題的主動性以及思路的開闊性。
此外，如果將石家莊財經職業學院本身的特色優勢與本專業的特點結合起來，即如何將廣告設計與制作教學改革突出“財經”特色，借助學院在“財經”方面的影響力，輸送在“財經”方面優秀的廣告設計與制作專業畢業生，這是區別于其他院校同類專業的突破點，也是提高本專業特色質量的途徑之一。這需要對財經大類行業的廣告需求做詳實調研，匯通本院財經大類學科與廣告方面的跨接性，逐步深化適合自身發展的教學改革。
關鍵詞：校園綠化；綠化景觀；植物配置
1 項目概況
廣州民航職業技術學院于1999年3月經教育部批準成立，是中國民用航空局唯一一所獨立設置實施高等職業教育的全日制普通高等院校。學院有3個校區，其中實訓基地校區位于廣州新白云機場北工作區內（飛機維修區），緊鄰多個民航生產單位。
2 現狀分析
本次項目（3期綠化景觀規劃設計）的主要內容為用地內的正門廣場、培訓樓和圖書信息中心、教學行政樓周邊公共綠地、以及圍合空間等其它公共空間的景觀，設計面積約為15000m2。本校區建筑以白色調為主，建筑風格為簡單的幾何體形成組合豐富的建筑空間，校園前兩期綠化風格整齊大方，主校道透視效果強烈。
3 規劃指導思想
3.1 校園綠化景觀規劃設計理念
3.1.1 可持續發展的理念。實現人與自然共生，建筑與環境互動。校園綠化景觀依據各區域不同的功能與環境需求，探求具有本校園獨特綠地形式與空間。做到點（景點綠化）、線（道路綠化）、面（大塊綠化）的有機結合，使綠化布局與校園建筑相協調，在校園中形成多層次、多元化的綠色環境，構成校園的綠地系統，以建設生態化、花園式、具有民航特色的校園綠化景觀為最終目標。
3.1.2 彰顯校園文化內涵的理念。實訓基地3期綠化景觀規劃設計的主題設為“奮飛”， 運用紅色（彩色）植物和雕塑、鋪裝點綴其中，起導向及焦點作用。校園總體綠化規劃為營造校園戶外活動、學習、教育、交流的“大舞臺”，實現舒適、怡人的綠化環境和實用功能的結合。廣州民航職業技術學院實訓基地校園功能分區明確，綠化景觀設計，無論是局部的，或是整體的，都統一圍繞著校園的使用功能和立意展開。綠地規劃統一考慮，力求協調一致。結合現有建筑，以建筑為依托，以學校辦學理念為指導，在滿足相關規范及規劃指標的前提下進行景觀設計。創造有民航校園特色、整齊大方、線條明朗的校園環境。
3.1.3 綠化系統網絡結構的理念。公共空間綠化體系和景觀網絡化，通過“苑-園-廣場-道路-院-庭”的起承轉合，形成校園園林化的景觀體系，使自然和人工得以相互結合、滲透，形成豐富的景觀視線和連續的景觀感受。實訓基地3期綠化規劃既注重對活動所需要的面積、尺度等功能要求，也充分考慮師生群體的各方面需求和心理感受。
3.1.4 滲透管理的理念。實訓基地三期校園綠化系統的規劃，需要增加校園環境的識別性，提升學院的形象，形成“廣州民航”特質環境，并影響工作、學習、生活在其中的每一個人，實現管理的“潛移默化”，同時促進學院的后勤綠化工作不斷進步。
3.2 突顯校園綠化景觀總體布局的空間系統觀
實訓基地3期綠化規劃采用景觀生態學的原理，用綠色基質+環繞綠帶+綠色廊道+干擾斑塊+觀節點進行總體布局。
綠色基質：通過連貫性的大面積綠化，確保校園綠化面積達到總面積的50%以上，實現綠化的生態功能及相關功能。
環繞綠帶：通過校園四周林帶的建設，形成校園與周邊區域的分割，加強校園邊界線和識別性。
綠色廊道：通過主干道和次干道足夠寬度的綠化帶，貫穿和加強綠色基質，共同形成校園綠化的系統性。
3.3 優化校園綠化景觀規劃設計的功能結構
實訓基地3期綠化規劃空間的總體結構，主要滿足校園總體規劃的要求和未來發展的可持續性，同時體現校園綠化的層次和要求。剛性結構，指綠化規劃布局總相對穩定的主干骨架，如道路綠化，邊界綠化，廣場庭院綠化，標志性景點建設等。柔性結構，是指可根據具體情況靈活變化的彈性結構。如預留地的綠化，建筑物周邊的綠化，屋頂綠化等。優化結構，可以將近遠期校園綠化景觀建設，做到有機結合；可以清晰展現校園綠化景觀結構內部的個性特色與不同結構之間的差異性；可以更好地實現校園綠化景觀以人為本，突出重點，節約型規劃設計的要求。
4 方案設計
4.1 各功能區分析
實訓基地校園整體建筑風格充滿現代感，簡潔明了，校園內北區現狀綠化自然優美，但缺乏重點點綴和小空間的營造。本設計從結合整體建筑功能和風格、現有綠化配置和強化主入口出發，融入民航歷史文化和中華文化元素，提升校園文化品位，如圖1所示。
4.1.1 主入口區。現主入口廣場面積有限，不夠開闊。本設計將學校主出入口及東西兩建筑主入口形成的前廣場作一個整體考慮，運用鮮明、簡約、大氣的地面鋪裝和適當的景觀綠化設計，并考慮人和車的分流，突出加強主入口的氣勢效果。
4.1.2 庭院區。包括圖書館、辦公樓和實習培訓樓形成的庭院空間。分別為求知園（東）和時光園（西）。寓意拿著時間的金鑰匙，打開浩瀚的知識大門。依據不同的建筑使用功能和風格，營造統一又具濃郁文化氛圍的休閑活動空間。
求知園：主要景點有-求知徑（問號造型，甲骨文路面雕刻）、勤學臺（塑樹旱景造景，營造休閑讀書、活動平臺）、汗水書香水景（水從書本造型構件緩緩流下，寓意求知的艱辛，方可得到知識的回報）。
時光園：平面的造型是一把鑰匙，寓意拿著時間的金鑰匙，打開知識的大門。主要景點有——金匙廣場（鑰匙造型廣場，中央構件小品為進入視線的焦點，并形成一個框景。圍繞廣場擺設的石質園燈，可擺設模型雕塑，也可作坐凳）、時鐘景墻（鏤空時鐘景墻寓意我們要珍惜時間，活到老，學到老）。
4.1.3 道路綠化區。滿足人行和車行功能要求達到一定庇蔭和審美效果。
5 植物配置
植物配置依據以上規劃理念和指導思想，結合對前兩期綠化景觀的總結，達到在平面與立體形式上統一協調。如圖2所示。
5.1 結合建筑風格、使用功能和空間關系，進行合理的綠化配置
襯托完美建筑、劃分重組建筑空間關系，使綠化和建筑相輔相成，創造宜人的舒適環境。
5.2 植物配置時必須結合場地條件和空間關系，以及朝向通風透光等問題
如庭院內上空為建筑頂板的空間，一般不適宜種植喬灌木（考慮塑樹或作功能平臺）；主干道的樹種選擇考慮配合現狀的綠化種植。
5.3 植物配置以鄉土樹種為主，疏密適當，高低錯落，形成一定的景觀層次感
主要以常綠樹作為“背景”，四季不同花色灌木進行搭配。盡量避免地面，廣泛進行垂直綠化以及各種灌木和草本類花卉加以點綴。
6 方案在施工中的完善及反饋
根據以上施工放線圖，按照國家的規范標準進行施工；列植、對稱的規則種植布局與學校的學術嚴謹性相對應，體現出簡潔大方的景觀效果。結合現實場地的客觀因素以及出于使用安全、衛生考慮，對方案內容做出了一些調整和補充：
圖3 原用作綠化分隔帶的巴西野牡丹的巧妙運用
圖4 南亞熱帶風情的假檳榔列植
6.1 應用藝術、生態等手段，植物與建筑完美結合
培訓樓周邊停車場取消了車位之間的綠化分隔帶，延伸了停車場的綠化景觀效果。取消了的車位間的綠化分隔帶使用的巴西野牡丹移至建筑墻邊種植，軟化、美化建筑的邊緣線，降低墻體硬質觀感，增加美化柔和度，增強層次感，見圖3。
6.2 校園綠化景觀功能結構的完善
圍墻與道路之間及圖書館信息中心大樓南邊的綠化帶增加具有濃郁南亞熱帶風情的假檳榔進行行道樹列植布置，完善校園綠化景觀功能結構的同時，將校園綠化景觀規劃的內容（自然空間、人文空間等）與策劃的景觀亮點相對應，見圖4。
6.3 植物表達現代人與大自然的親密融洽
對圖書館信息中心大樓內庭及周邊的綠化帶進行植物配置優化，應用火焰木與尖葉杜英營造樹陣，通過應用天門冬、勒杜鵑、黃榕球、紅繼木等將內庭院空間、屋頂綠化來表達現代人與大自然的親和，力求把有限的空間有效利用營造出更為開闊的效果，見圖5。
7 結語
廣州民航職業技術學院實訓基地三期綠化景觀的營造，是科學的規劃指導理念、彰顯特色的方案設計、精心切合實際的植物配置以及規范施工四位一體的完美結合，校園綠化景觀規劃是校園規劃的重要組成部分，綠化景觀的巧妙表達，需要全面統籌，更離不開日后綠化管理養護，園林綠化政府、行業主管部門，也應加強對高校校園綠化景觀規劃設計的指導，溝通信息，將其納入城市綠化管理范疇，讓校園綠化建設成為城市綠化的亮點。
參考文獻
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在2014安徽省職業技能大賽中獲得優異成績
近日，2014年安徽省職業院校技能大賽落下帷幕，此次大賽共設財經、交通運輸、電子信息、旅游、農林牧漁、水利、文化教育、土建、醫藥衛生、藝術設計傳媒、制造、資源開發與測繪等12個專業類別40個項目、51個子項目。經過幾天的激烈角逐，馬鞍山技師學院在參與的中餐面點、中餐熱菜、冷拼雕刻、客房服務、中餐擺臺和學生模特表演6個項目中全部獲獎，其中一等獎5個、二等獎3個、三等獎2個，為歷年來獲獎面最廣、獲獎成績最多的一次。
據了解，對于成績優異者，安徽省教育廳將結合全國大賽項目要求組織集訓，再遴選出參加全國大賽的選手。省賽及國賽獲獎選手參加安徽省專升本招生考試可優先錄取。
廣西機電技師學院
成功舉辦第九屆（2014年）
全區中等職業學校現代制造技術技能大賽
日前，廣西機電技師學院成功承辦了第九屆（2014年）廣西壯族自治區中等職業學校現代制造技術技能比賽。此次現代制造技術技能競賽共設有數車、數銑、數控綜合、車工、模具制造等9個工種項目，來自全區15個院校的140多名學生參賽，在競賽中勝出的選手將代表廣西參加全國中等職業學校技能大賽。
為豐富此次競賽活動，增進院校交流，廣西機電技師學院還特別邀請了現代制造技術技能大賽項目組金祖峰裁判長對歷屆賽事經驗及國家競賽事宜作了專題講座，同時邀請了DMG機床有限公司、中望3D軟件公司的培訓師開展了“多軸加工技術培訓講座”“中望3D軟件師資培訓班”等培訓活動。
承德工業學校
舉行全省中職學前教育專業技能大賽
日前，2014河北省中等職業學校學前教育專業技能大賽在承德工業學校成功舉行。本屆比賽有全省12個地市53所中等職業學校的321名學前教育專業學生參加角逐，分理論考試、聲樂、鍵盤、舞蹈、語言、手工6個項目，歷時2天。
此次大賽是落實將技能大賽制度化文件有關精神的具體行動，是職業學校內涵建設的重要抓手之一，宗旨是“展示技能，促進教學，推動就業”。大賽是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布實施以后，河北省教育廳牽頭組織舉辦的又一屆學前教育專業學生技能比賽，既是對中等職業學校學前教育專業學生技能水平的一次考核，也是對全省學前教育專業教學成果的一次大檢驗，旨在推動學前教育專業發展。
無錫技師學院
接受國家中職示范學校建設省級檢查驗收
近日，國家中等職業教育改革發展示范學校建設省級檢查驗收專家組一行對無錫技師學院的項目建設工作進行了檢查驗收。專家組先后聽取了無錫技師學院院長及各項目建設負責人的總結匯報，實地查看了計算機網絡應用、數控機床裝配與維修、模具制造等專業的實訓室和核心素質課程教學活動中心，審核了專項資金使用情況，并通過對典型案例、專題網站和佐證資料等的查閱，對無錫技師學院的示范學校建設工作進行了全面檢查驗收。
在檢查驗收反饋會上，專家組對學院的示范學校建設給予了充分肯定，并就學院示范校建設工作中存在的一些問題給予了建設性的指導意見，對學院“后示范”的建設與發展提出了有針對性的建議，這為今后學院的示范校建設工作和國家的最終檢查驗收工作打下了良好的基礎。
東莞市技師學院
與7家企業（單位）簽署校企合作協議
日前，東莞市技師學院與7家企業（單位）簽訂校企合作協議。益伸電子（東莞）有限公司董事長官有文、廣東省電線電纜行業協會會長劉濤、東莞市博宇職業培訓學校校長邵燕玲、東莞市車保姆汽車服務連鎖有限公司董事長林健鋒、順豐速運（東莞）有限公司人力資源高級經理宋寶恩、東莞市天母藍鳥餐飲管理有限公司營運總監劉宜與學院相關負責人出席了簽約儀式。
【關鍵詞】模塊 一體化 教學法
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0088-02
職業教育是給予學生從事某種職業或生產勞動所需要的知識和技能的教育，它偏重于在掌握一定理論知識的基礎上進行實用性和操作性技能的訓練。近年來，我校實行了模塊式一體化教學法，收到了較好的教學效果。
一 傳統教學方法存在的問題及原因
第一，傳統教學方法中，人為地將教學分為理論與實踐兩部分。專業技術理論教學和實踐教學分段實施，理論教師和實習指導教師各負其責，造成了知識相互脫節。
第二，學生文化知識基礎較差，多數認為理論課枯燥乏味，較難理解。由于理論和實踐教學的各個階段認識方法單調，學生的專業興趣不高。
第三，以學科為中心的傳統教學法，容易產生重理論、輕實踐的傾向，不利于造就一支既能講又能做的復合型專業教師隊伍。
二 模塊式一體化教學法的理論探索
針對以上問題，我們在模塊式一體化方面進行了深入的探索和研究，具體做法如下：
第一，采用“分層推進、因材施教”的教學策略，把教學要求置于學生的最近發展區之中。在充分了解學生認知差異的基礎上，尋找教學與各層次學生認知水平的結合點，分層制訂教學目標，選擇教學策略，使每個學生都能得到充分的發展，體驗成功的快樂。
第二，在教學過程中，多采用現場教學、任務教學等方法，將枯燥的理論教學過程轉變為理論與實際相結合的一體化過程，從而實現理論指導實踐、實踐驗證理論的目的，形成理解和記憶的良性循環。
第三，打破理論教師和實踐教師的界限，將知識、能力和技能綜合化，要求教師不僅要有扎實的專業理論知識，還必須有豐富的實踐經驗和熟練的動手能力。
三 模塊式一體化教學法的實踐運作
針對我國目前制造業的用人需求，我校對學生實踐教學環節實施以下模塊式教學：
第一，普通車床模塊。在學習基本的理論知識的同時，要求所有學生首先進行普通車床的實踐操作，將書本知識與實踐知識進行有機結合，實現“理實一體”。教師給每個學生建立“個人學習檔案”，建立各個階段、各個層次的學習記錄，針對每個學生的動手能力、思維能力、理論掌握能力的不同，初步隱性地劃分為不同的層次，以便針對個體的差異進行最近發展區域的目標制訂。
第二，數控仿真模塊。我校建設了數控加工實驗室，配備有數控教學用車床及數控銑床，并安裝數控加工仿真系統軟件及加工、制造編程軟件，學生可以學習數控設備的組成和工作原理、數控編程。針對各項任務要求，學生自主進行各種類型零件、各種加工工藝要求的加工步驟、刀具選用、編程及仿真模擬練習。根據不同層次學生的學習及接受情況，針對學生的理解能力，不斷調整教學難度及任務，以適應學生個體能力逐層提高的教學目的。
第三，數控加工模塊。在仿真加工訓練以后，學生們會按進步速度的先后進入數控設備的實操階段。我校最近幾年投入巨大的資金創建了技能型人才培養國家級數控實訓基地，配備了相當數量的數控車、數控銑、數控加工中心、電火花、線切割、三維雕刻機等設備。在這一模塊中，對不同教學層次的學生，可進行不同重點方向的培養：（1）以電火花、線切割為主。對于學習成績及理解能力、實踐操作能力稍差的學生，在初步了解了其他設備的使用方法后，可以培訓以電火花加工、線切割加工為主的數控加工技術，使這一層次的學生能找到適合自身的發展目標。（2）以數控車為主。一方面在企業用人需要方面，這一技術群的需求量比較大；另一方面，數控車加工技術具有中等復雜程度，操作及工藝容易掌握。（3）以數控銑、加工中心為主。對一些領悟能力強、動手能力好、成績優秀的學生，可以進行以數控銑及加工中心為主的數控加工技術培訓。同樣符合設備的市場占有率及技術難度程度，學生可對一些復雜的零件進行實際產品的加工優化等。
四 模塊式一體化教學試驗的體會
通過采用模塊式一體化的技能型人才培養方式，取得了一定的收效。
第一，對設備的使用有好處。可以有效地緩解設備的使用密集問題，有效地利用學校的實訓設備；通過對學生進行仿真練習，可發現在實際操作中可能遇到的工藝問題、操作問題等，一定程度上保護了貴重設備。
第二，對學生的發展有好處。（1）模塊式培養方式可使不同學習成績、不同動手能力、不同發展潛力的學生都能夠學到與自己相近的發展區域的理論與實踐知識，能滿足企業不同崗位的用人要求，使學生都能具備相應的就業能力。（2）對于職業技能等級考試，學生們可根據自己的實際情況選擇普通車床或數控加工技術的等級證。大多數學生可以考取中級工操作等級證，而表現突出的學生可直
接在校考取高級工操作證，提高了自己的就業能力。（3）在參加省級及國家級數控加工技術大賽中，我校學生脫穎而出，取得相當豐碩的成果，多人多次在全國數控加工技術大賽中取得好成績，是對模塊式一體化培養方式的一種肯定。
第三，對教師隊伍的建設有好處。通過模塊式一體化方式培養技能型人才，不僅適應了新時期的新教學任務，我校也擁有了一支專業理論基礎扎實、動手能力強的“雙師型”教師隊伍，多人多次在全國職工數控大賽中獲獎。
五 推行模塊式一體化教學有待解決的問題
從“以能力為本位”的原則出發，以適應市場需求為培養方向，對現行的教學計劃、大綱、課程設置進行調整、修改。
參考文獻
【關鍵詞】單片機 教學改革 教學方法 教學手段 考核方式
《單片機應用技術》作為一門重要的技術基礎課程在電子類專業中廣泛開設。這門極其具有實用性和抽象性的課程若采用傳統的模式開展教學，多數學生聽完該課程后只會對單片機有一個粗淺的認識，離真正應用有很大的差距。如何在傳統教學模式的基礎上進行改革，讓他們真正掌握單片機的使用方法，這些問題成為教師們在教學中關注的焦點。本文結合筆者多年的教學實踐，探討單片機的教學改革。
一 教學內容的改革
《單片機應用技術》課程主要內容有存儲器、輸入/輸出接口、中斷系統、定時/計數器、串行口等資源及外圍接口器件的運用。傳統的教學是以教材內容的編排、知識點的邏輯關系來進行講解，而我們則根據崗位任職的需要，從典型工作崗位中分出典型工作任務，培養相應專業技術能力，學習相應專業知識模塊，從而最終確定符合課程內容的遞進式教學項目，使教學內容以項目設計為主線，讓學生在學習的過程中始終參與產品的設計和開發。
教學項目有單片機最小系統、流水燈系統、數顯搶答器、數字電子鐘、密碼鍵盤、LED 大屏幕漢字顯示系統的設計與制作。這些項目由簡單到復雜、由基礎到綜合，每個學習情景都是以完整的單片機應用產品的開發過程實施教學，通過該過程的實施，訓練學生的職業能力，培養學生的職業素質。
二 教學方法的改革
我們的教學是基于單片機產品開發典型工作過程來實施的，每個實施階段都有不同的教學方法。下面具體介紹幾種：
1．項目教學法
教師把一個相對獨立的項目，交由學生自己處理。學生作為學習的主體，完成信息收集、方案設計、項目實施及最終評價等所有行動過程。這個方法能夠大大激發學生的學習積極性。如項目“數顯搶答器的設計”實施過程：教師提品的樣件、原理圖、編程軟件，要求學生完成由硬件電路進行軟件編程。學生根據設計要求，每組選擇并確定設計方案，每組選派一位成員闡述設計方案。老師指導確定最終設計方案和設計電路。然后
從仿真階段和制作作品兩個階段進行項目實施。在整個實施過程中，學習編程軟件的使用，完成電路的分析，軟件編程以及軟件的聯合調試，并分析解決其中碰到的問題。記錄整體工作的完成情況。項目做完后學生填寫項目評價表、教師填寫項目評價表、學生填寫任課老師評價表、撰寫數字鐘的設計說明書。這些表格，一方面反映學生的學習情況、知識儲備情況等；另一方面可以反映學生的總體水平是否達標，項目設置難度是否適中。同時還可體現任課老師的責任心、組織能力等等。通過表格內容，老師可以及時調整項目要求和考核方式，及時提供相關學習資料。對于學生意見比較集中的問題，通過交流，老師可以調整他的教學方式，改進其工作作風，盡可能滿足學生的學習需求。最后分兩步進行評估：一是小組討論，自我評述完成情況及發生的問題，小組共同給出提升方案和效率的建議；二是老師對方案評價說明。并根據實施過程給出過程考核成績，最后根據作品制作和答辯情況給出總成績。
通過精心選擇的案例實施教學，不但能調動學生學習的興趣，而且能緊密聯系實際、引發學生思考，提高學生分析問題、解決問題的能力，同時練習將解決問題的思路和整個決策過程用語言進行完整地、清晰地表述的能力、與人協作能力等社會能力。
2．角色扮演法
工作過程中的檢查和評價工作，組織教學時，老師扮演客戶代表，學生以三人小組的形式分成若干組。小組成員作為開發團隊，分別扮演技術支持工作人員和項目開發人員，進行工作成果交接和反饋表演。不同項目實施時，角色相應轉換。確保每個人都參與了單片機硬件設計、編程、產品測試模擬崗位的工作。模擬真實工作過程，扮演相關角色，讓學生切實感受工作人員的角色職責和心理狀態，加深對工作角色的認識，進而完善自己。
3．小組討論法
在工作過程中的決策和計劃階段，小組成員要討論任務實施方案，并比較總結確定具體實施方案。小組討論進行技術交流，鍛煉學生的表達能力，在討論中總結歸納出最佳問題解決方案。通過討論，了解不同的解決方案，培養團隊合作精神，提高工作效率和任務完成質量。
三 教學手段的改革
最初在進行單片機教學時，采用實驗箱教學，學生只需要連接幾根線，編幾行程序，會看實驗結果。現在我們提供開放的創新實驗環境，真正讓學生的動手能力和創新能力在實驗室中得到充分的鍛煉和提高。我們成立了單片機智能開發部，實驗室配備學生創新所必需的工具和儀器，比如：制作電路板用的雕刻機或熱轉印機，打孔用的電鉆，焊接用的烙鐵，還有仿真器、編程器、示波器、萬用表、信號發生器等。能夠提供學生設計所需要的常用芯片和元器件。
除了有這些現代教育技術、多媒體設備、網絡設備，實驗實訓環境為教學環境提供物質保障。還有虛擬手段的運用，實驗室的計算機裝有各種單片機開發仿真軟件。利用Keil－C、Proteus等仿真軟件在沒有硬件實施的情況下進行單片機應用系統的開發和設計。
正是有了這些教學手段和教學條件，學生可以在實驗室從電路原理圖的設計，到簡易電路板的制作；從流程圖的分析，到單片機程序的編寫；從最初的設計構想，到最終功能的實現。學生可以真正體驗單片機開發的全過程，充分地保障了學生的創新能力。
四 課程考核
《單片機應用技術》是一門面向工程的實際應用專業課程，著力培養學生單片機硬件電路、控制程序設計與調試能力以及職業素養。為了提高學生的學習積極性，使學生的成績與能力掛鉤，考試與實際的應用開發相結合，設計考核方案：理論考核30%，平時成績10%，項目實施60%。
通過《單片機應用技術》的教學改革，激發學生學習的積極性，通過對項目的設計和制作，使學生熟悉了單片機開發的過程。既使學生掌握了技能，又培養了他們分析和解決問題的能力。開拓了學生的思路，培養了他們的創新能力，從而真正實現了高職
教育的目的。
參考文獻
［1］田存偉、孔慶松.單片機原理與接口技術［J］.課程教學改革初探.山東教育學院學報，2007（6）
近年來，課堂教學的教學方法改革一直是職業教育教學改革的重中之重。但是課堂教學畢竟有他自己的局限性，很多專業技能和核心能力無法在專業教學課堂中進行。即使目前有各種方法進行課堂教學的補充，畢竟不夠系統，也沒有充分和專業教學進行結合。
通過近5年來對旅游與酒店行業專家訪談和調研，企業對畢業生吃苦耐勞能力、溝通能力、處理問題的能力、適應能力、自學能力等方面的要求甚至超過了專業技能。企業希望我們的畢業生在學習專業知識和技能的同時能夠更好地培養融入其中的職業意識和綜合素養。
僅憑目前的實踐教學較難達到這種效果，而教學空間的拓展就成為一種非常重要的學生能力培養方向。我們嘗試通過各類教學空間拓展方法，使學生能夠在實踐中理解知識、主動地運用所學，甚至能夠創造性地進行相關實踐。講過五年的實踐和探索，現將部分研究成果進行總結。
一、教學空間拓展方向
（一）校內教學空間拓展
1.校內提供真實實踐場所
為了給學生完全仿真的實踐環境，結合“職業任務驅動教學”、“工作過程系統化”等職教新理念，我們建立了實訓西餐廳、實訓餅屋、圖書館水吧，由專業教師指導，學生自主經營管理，實現面向市場的“產教”一體化模式。在運營過程中，學生直面市場機遇與挑戰，“自主經營、自我創新”，逐步實現營運市場化、制度規范化、管理企業化，達到了與企業的無縫鏈接。
2.通過學生社團、興趣小組延伸教學空間
學生社團是由學生根據自己的興趣愛好自發組成的學生組織，是學生綜合素質培養的重要載體，在繁榮校園文化、豐富課余生活、活躍校園氣氛等方面起到重要作用。隨著學生社團的不斷發展，其作用領域也不斷得到拓展。我校在實踐中探索了以增強學生專業興趣為目標，提高學生專業素養和綜合應用能力為目的的綜合實施方案――構建專業學生社團和專業興趣小組。不僅為學有余力的學生提供一個深入學習及學以致用的機會，也起到宣傳、強化專業的作用，讓學生在獨立自主、充滿興趣的條件下強化其專業能力。
目前我們建立的專業協會有旅游協會、營養協會、食品雕刻協會，他們由專業教師指導，和專業課程同步，將企業任務和學校活動結合，真正實現了課堂內外一體化。
3.通過大型競賽、活動引領教學項目
針對《會展服務管理》、《蛋糕裱花》、《營養配餐》等課程的實踐性特點，我們以校園文化節、學生技能競賽等活動的策劃、組織、管理為主要任務，引領一個學期課程內容的學習，此任務的完成過程和結果形成本門課程的考核評價體系。目前，我們由學生參與或獨立策劃、組織的校園文化節和學生技能競賽項目有：旅游展銷會、導游風采大賽、營養配餐大賽、旅游線路設計大賽、校友蛋糕制作競賽、餐飲發展論壇、“名人堂”訪談、謝師宴、感恩宴等
4.讓專業講座成為教學的衍伸
為了拓寬學生的知識面，掌握目前行業最新動態、新技術，我們還為學生安排了大量專業講座，邀請校外行業專家與學生做面對面的交流，作為專業教學的重要補充。如：飲食文化講座、“金牌導游“之路講座、三文魚知識講座、文化講座等。
（二）校外教學空間拓展
1.城市定向訓練在導游實踐教學中的運用
在城市內舉行的定向運動稱為城市定向，通常三到五人為一組進行活動，參加者根據問卷的提示，和同伴一起利用指北針的幫助完成多份問卷，所用時間最短的小組為優勝組。城市定向運動強調對城市的體驗和發掘，它融挑戰、活力、智慧于一體，既考驗參賽者的體力，又檢驗其思維分析判斷能力、團隊合作能力、挖掘景點價值的能力，這些能力和導游的職業能力不謀而合，將它引入導游實踐課程，可以很好地解決景點模擬講解等教學方法中形式單一、學生不能全部參與、綜合能力鍛煉不足、對景區缺乏深層次認識等問題。
我們從07年開始，逐步在導游實踐課程中開展城市定向訓練，取得了非常好的效果。定向訓練的整個過程需要集體配合，全面鍛煉了學生團結合作、溝通表達等核心能力。同時它讓學生在參與的過程中不斷發現和自主挖掘景點的深層次內涵，極大提高了導游實踐課程教學效果。
2.階段性實習的任務化
為了讓學生對行業及崗位有更好地認識，我們根據不同專業的特點安排了階段性實習。在實習過程中，他們帶著相關任務，邊做邊學邊思考，將酒店作為課堂的延伸。經過階段性實習，學生的學習目標、學習態度、職業意識、專業技能、綜合素質都有很大提高，達到了單純在校學習所達不到的效果。
（三）網絡教學空間拓展
網絡的迅速發展，給學生的學習環境帶來了巨大的影響，每個學校都面臨著如何利用先進的多媒體技術和網絡技術來改進傳統單一的教育、教學方法，創建適合學生學習特點的多樣化教育方法，建立新型的教學模式這一普遍問題。而我校在傳統辦公系統之外，利用學生最常用的網絡工具進行師生間的溝通互動，拓展教學空間，不僅更新及時、限制較少，也貼近了學生生活、互動更充分、效果更突出。
1.通過學生論壇進行交流
2009年，由旅游與酒店管理班學生創建了學生論壇，在學生中影響較大。論壇建有專業區、教師答疑區、資料下載去等，彌補了學校官網信息更新較慢等缺點，成為旅游與酒店管理系師生互動的一個重要平臺。
2.通過QQ群、飛信進行溝通
為了更好地和學生進行溝通，我們充分利用各類即時溝通工具，為每個班級、社團都建立了QQ群和飛信群，保證系科或各位老師的通知能夠即時到位，而學生的疑問、信息可以及時反饋。
3.通過微博進行溝通
微博由于更新快、信息多、操作方便受到學生的青睞，成為學生發表感想、展示生活的平臺。我們充分利用這一平臺，向學生傳遞正面信息，及時關注學生動態，在專業交流上及時給予反饋，達到了很好的宣傳、交流作用。
4.通過QQ空間日志進行交流
有些學生比較羞于使用即時工具，喜歡利用博客、空間日志等形式表達感情，我們同樣將空間日志建立成為一個信息、知識傳播、師生交流的場所。
二、本研究的創新點
（一）創新教學方法，豐富教學空間
本研究在教學方法中，創新了教學方法，首次在導游實踐教學中運用城市定向訓練方法。此教學方法的運用，很好地解決景點模擬講解等教學方法中形式單一、學生不能全部參與、綜合能力鍛煉不足、對景區缺乏深層次認識等問題。定向訓練的整個過程需要集體配合，全面鍛煉了學生團結合作、溝通表達等核心能力。我校旅游與酒店管理系從06年開始，逐步在導游實踐課程中開展城市定向訓練，取得了非常好的效果。
（二）評價方式的創新
本研究在“新三中心”的思想指導下，改變以往“要學生怎樣”、“不許學生怎樣”以及“反對學生怎樣”的教師主體評價模式，轉變為以學生為主體，建立學生自我評價機制。更加注重過程考核及多角度評價，以促進學生的綜合素質的提高與發展，增加評價的全面性和公正性。在平時學習過程中，以各種方式確立學生的評價主體地位，采用學生自評和互評、教師測評相結合的方式，在保證學習評價的公開、公正前提下，讓學生通過自我評價學習分析問題，通過對方評價學習反饋信息，通過教師評價提高學習效果。
（三）學習環境的建設
為了配合本研究的實施，積極建設接近工作環境的學習環境，對專業各類教學空間進行了拓展。通過加大力度建設配套專業實訓室，如由學生自主經營運作的西餐廳、餅屋、水吧、模擬旅行社、模擬酒店、營養配餐工作室等，從而拓展了教學空間，完善了學生自主學習環境。
（四）模擬經營理念的運用
關鍵詞：職業教育 中職骨干教師 專業能力 實踐能力
2009年暑假（7月6日至8月29日），筆者有幸參加了同濟大學承辦的2009年中等職業學校機械制造與控制專業骨干教師國家級培訓班的學習。
本次學習分為3個方面內容共288學時：一是教學理論與方法學習是68學時；二是專業知識與技能訓練是80學時；三是企業實踐是136學時。2個月的學習，既緊張充實，又幸福愉快，收獲頗豐。
一、通過職業教育教學理論與方法的學習，提升了職業教育理念
7月6日上午開學典禮上，同濟大學中德學院院長周耕夫教授作了精彩的《職業教育發展形勢報告》，了解了我國職業教育政策和職業教育動態，當前面臨的大好形勢，體會到了作為一個職教老師的責任感。6日下午便開始了正式行課。善于分析的徐朔教授講授的《行動導向教學理念與方法》，了解了在德國自上世紀80年代逐步形成和發展的職業教育理念和教學模式及方法。和藹可親的陳祝林教授講授的《國際職業教育比較》、《職教師資科研能力培育與提升的若干思考》和《產品開發與創新基礎》，了解了世界職業教育的主要模式和重要特征，“雙元制”和職業教育的作用和內容；當前我國職教科研現狀，職教師資科研的作用及其特征，科研論文的撰寫；德國創新教育與產品設計，我國創新教育與產品設計現狀，創新教育在產品設計中的應用。優雅的孫玉華教授講授的《可編程控制器》，講授了可編程控制器的發展歷史與應用，PLC的組成及工作原理；熱情的王建初博士講授的《課程理論與實踐》、精神飽滿的李同吉博士講授的《學習理論與中職教育和教學》、認真的羅陽博士講授的《機械工程領域專業教學》、充滿熱情的顧劍鋒老師《快速成形與快速模具技術實驗課程》、一絲不茍的王云峰博士《教學媒體開發實驗》、性情溫和的周圣濤老師講授的《數控編程技術》等這些著名教授和職教專家的新穎的職教觀點和教學方法，風趣的講解，都讓我們耳目一新，眼前一亮，讓我們樹立了現代職業教育理念，了解了職業教育課程和教學改革方向，掌握了相關專業教學法和現代教育技術手段，更新了傳統的教學觀念，以更加貼近和符合職教教學的需要轉變教學方法，更好的開展職業教育教學改革奠定了基礎。
另外，深深地體會到了這些著名教授和職教專家嚴謹的治學精神和對職業教育的敬業精神，實在讓人令人感佩。他們精彩的課堂講授，精心的教學安排，平易近人的交流，從他們身上我學到了很多做學問和做人的道理。國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。
二、通過職業教育專業知識學習和技能訓練，提高了專業能力和實踐能力
7月8日至9日，學員在同濟大學中德學院的實驗室進行了兩天的現代快速制模技術的學習。此技術是直接從計算機模型產生三維物體的快速成形技術，是由現代設計和現代制造技術迅速發展的需求應運而生的。7月19日，學員在同濟大學彰武路校區學習了激光雕刻技術。激光技術是20世紀60年展起來的一門新興技術，是目前最先進的加工技術之一。8月10日至8月14日，在同濟大學中德學院的精心安排下，我們到了上海市勞動局數字化制造技術實訓中心學習。使我們大開了眼見。此中心位于上海市天山路，有各種先進的各種機床設備五六百臺，三分之二的機床是進口的，設備價值3.6億，各種機床非常先進，許多設備是我從來沒有見過。我們兩天數控車床操作，兩天數控銑床操作，一天在電腦上數控仿真。數控車床學習的是海德漢系統，數控銑床學習的是HAAS系統。先老師講編程，講系統原理，講機床操作，然后學員們對一個零件進行編程、操作機床將零件加工出來。我們學習起來積極性非常高。8月17日至8月21日到上海弗斯托（中國）有限公司學習。公司是世界著名的德國Festo公司于1993年在中國大陸設立的獨資子公司。五天的時間，學習了氣動執行元件、控制元件、一些簡單氣動線路等。在老師指導下分成6組還進行氣動線路的接線操作。
通過以上這些學習，使我們大開了眼見、增強了動手能力、充分了解到了機械制造與控制專業最先進的設備和最前沿的理論知識，對專業知識有了更深刻的理解。作為職教教師應該時刻緊跟本專業知識更新的步伐，不斷學習、不斷進步。為社會培養出需要的、能勝任相關職業崗位工作的、技能型、應用型的專門人才。
三、通過考察和參觀企業、座談，感知了企業文化
按照培訓計劃，同濟大學中德學院安排我們于7月31日到座落于上海浦東金橋保稅區的上海通用汽車有限公司參觀。上海通用汽車是唯一一家連續7年當選“中國最受尊敬企業”的汽車企業，堪稱中國汽車工業的重要力量。參觀此企業對我們感官上是極大的刺激。8月4日，我們到座落于上海浦東張江高科開發區的上海鴻得利重工股份有限公司參觀。公司是一家專業從事工程機械和電線電纜專用設備，集研發、生產和營銷于一體的高新技術企業。該公司的“以客為尊、締造品牌、持續改進”的質量方針，以“品行天下專為先”、“做專、做精、做強”為理念，照“走品牌之路，建百年鴻得利”的發展戰略，秉承“以人為本、開拓創新、務實求信、拼搏奮進”的企業精神，給我留下非常深的印象。8月5日，我們到上海洋帆實業有限公司參觀。公司在注重經濟建設的同時積極向和諧企業建設方向努力。為此，公司歷年來相繼獲得了“上海市文明單位”、“上海市先進企業”、“上海市銷售收入500強工業企業”、“上海市工業系統抗洪救災先進單位”等榮譽。8月7日，我們到無錫機電高等職業技術學校參觀學習。學校自1997年起實施中德合作項目，引入德國“雙元制”職教模式。現與60多家外資企業和高新技術企業保持密切的合作關系。這是一所榜樣學校，很值得我們學習。學校的葛金印老師給我們作了機械專業基礎課程大綱的修訂說明，啟發很大。8月9日，我們參觀浙江天煌科技實業有限公司。“天煌教儀”現已成為中國教學儀器行業最著名的品牌，是中國高等教育教學儀器和中國職業教育實訓考核設備最大研發基地，也是國內為數不多能與國際教儀大公司相抗衡的知名品牌之一。“誠信創新”是全體天煌人共同秉承的企業精神。
通過以上的考察、參觀，與企業有關人員座談，感知了企業文化、領略了現代企業生產現狀、技術水平、用工需求信息，加深了職業學校教育教學和企業實際聯系的理解，為我們這些職教學校的教師指明了教學目標和方向，使我們專業教師更加清楚地了解市場對人才的具體需要，也就為我們在教學中對學生知識的傳授以及思想教育更加有針對性。
以上的參觀實習帶給我們的，不全是我們所看到東西，接觸到的那些操作技能，更多的則需要我們每個人在學習結束后根據自己的情況去感悟，去思考，才更有所收獲。
四、職教中職骨干教師課后互相交流學習，收獲了經驗和友誼
