時間：2022-07-16 03:20:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人文精神論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）回歸教材，從教材中挖掘人文精神的突破點
人教版高中文科化學一共有2本教材，分別是《化學與生活》和《化學與社會》。縱觀這2本教材我們可以將高中文科化學教材中的人文精神內涵概括為三個方面：1.人與自然的關系；2.人與社會的關系；3.人與人的關系。1.人與自然的關系。隨著我國工業化進程的加快，自然環境的負擔日趨嚴重，大量工廠隨意排放著不達標的廢氣和廢水，造成臭氧層被破壞、河水重金屬超標。因此，合理運用化學資源，實現人與自然的和諧相處，才能夠促進人類自身的可持續發展。由此，綠色化學的概念應運而生。2.人與社會的關系。化學教育不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，而且還能夠培養學生的責任感。因此，在化學教學中，教師要有意識地培養學生對父母、對家庭的責任感，培養對祖國、對人民的責任感。3.人與人的關系。教育應始終堅持以人為本。化學與社會是科學教育與人文教育相融和的一門課程。人類在社會生活中，不斷地向自然索取資源，向社會索取利益，卻很少對自己進行反思。而人文精神的主旨就是將人與自然、人與社會的關系引到人自身的問題上來。在教學過程中，化學教師應該充分發揮化學學科的特點，培養學生自我反思的習慣。
（二）因材施教，根據學生的不同特點培養其人文精神
由于不同的學生其成長環境不同、個人經歷不同、對于知識的接收能力不同等，因此教師在教學過程中，應根據學生的不同情況，制定出不同的教學方法、教學目標和教學內容。文科生與理科生不同，其思維的邏輯性沒有理科生強，在答題的過程中不能預先設計好答題的步驟，對于公式往往也是生搬硬套，不能很好地理解其中的意義。但是文科生的思維優勢也不容忽視，他們的形象思維很強。為此，教師在教學過程中可充分運用這一點。
（三）學科交叉，在不同學科的交叉點上培養學生的人文精神
現如今的高中文科生不僅需要學習文科的必修課程，還要學習帶有理科性質的選修課程，例如物理、化學、生物。這些課程的安排很大程度上是為了培養文科生的科學素養和人文精神。然而在實際教學過程中，很多教師并沒有認識到這一點。在實際的課堂教學過程中，化學教師需將一些化學知識點與其他學科相融合，以培養學生的人文精神。化學教材中的許多原理、定律都體現了辯證唯物主義的觀點。眾所周知，化學是一門研究物質的組成、性質、結構及其變化規律的學科。這就是說，化學是研究物質的，但是它不僅研究物質的組成、結構以及性質，更為關鍵的是還研究物質的變化規律。而在政治學科中，教師經常強調世界是物質的，物質世界是不斷發生變化的。物質世界包括自然界、人類和社會，因此化學研究的范圍也包括自然界、人類和社會。文科學生對于化學這門學科可能會感到陌生、排斥，但是對于政治的學部分人還是很感興趣的。由此在實際的教育教學過程中，化學教師可盡可能地將化學學科與其他學科相聯系，以提高化學課堂的教學效率，提高文科生對于化學學習的興趣，并借以培養文科生的人文精神。
《中庸》中強調，對于學問應該做到“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。這就要求文科生不應該僅僅局限于自己的專業，而應該放寬眼界不斷地汲取大量的知識充實自己。對于教師而言，在培養學生方面，不止要提高他們的科學素養，對他們人文精神的培養也至關重要。
作者：趙淑梅吳蔚林紅單位：黑龍江省教育學院哈爾濱師范大學教師教育學院
一、體育教學思想崇尚多元化和個體差異、主張平等開放、勇于創新和超越自我精神
現代主義從一個新的視角指出教育研究發展的方向,學校教育追求受教育者的全面發展,但并不是意味著每個受教育者同樣的、模式化的、絕對的全面發展,在使學生各方面得到充分的全面的發展后,強調學生的個性發展,即符合學生自己的特質及其生活中的特殊性的人,符合當代社會道德規范的人,人的全面發展是在承認人的差異性、特殊性基礎上的全面發展,是與個性發展相輔相成的全面發展。教育的目標就是促進人的社會化,促進學生對社會的認識和了解,使人在接受教育之后能更好地融入社會中,更快地找到個人的社會位置,同時形成社會責任感;應試教育是為取得考試中的高分,學校機械地采用多種管理方法和手段,強調學生的絕對地服從,獨立性和創造性被畸形的教育環境抑制。學生失去個性和創造力,教師怎樣教學生就怎樣學;不考慮學生的個體差異,而是機械地按教學大綱要求把所有內容一股腦都教給學生;只注重考試科目的培養和考試內容的訓練,沒有注重人的綜合發展。教育實踐證明,學生應該是學習過程的主人,教師是學生學習的熱情幫助者和服務者,現代學生從各種現代化信息中得到自己喜歡的各種資料,他們會拿來和老師教的進行比較,從而產生疑惑或新的見解對老師提出質疑,教師要及時鼓勵并加以探討,用人文關懷思維評價學生,對學生的尊重和信任更能增強學生的學習信心。教學過程充分貫徹“以學生為中心怕勺教育原則,教學過程中教師主導,師生關系平等,培養學生學習和鍛煉的自主性,注重鍛煉的習慣養成,發揮體育教育在學生人格生成中的責任和價值。
在從古希臘的和諧發展的體育文化思想和近代的自然主義教育思想中可以了解到,體育活動和體育教學帶給學生的應是愉‘說的情緒情感體驗,使人體在接受較為適宜的運動負荷和強度的刺激后,使體質和健康水平得到發展,但是不能否認,單調而枯燥的體育教學、訓練雖然暫時能在某種程度上增強學生體質,但學生在感受上是乏味的甚至是痛苦的,當他們失去學校體育教育這種鍛煉環境后,積極的體育活動意識將在快節奏的現實生活中消失。而體育教學為學生終身體育服務的教育意義也就失去。因此,體育教育中應時刻注重對人本身的精神世界的強化,關注人的全面的健康觀,使人在身心、精神和人格修養方面都到合理的鍛煉。在體育教學中,教學思想、手段和方法的運用要有利于學生體態、技能和人格等美的培養,使學生從外及內,都能朝向和諧的境界的發展;重視學生的理想、情感和意志的培養,使體能和情感統一協調發展,使學生形成完整的符合社會需求的完整的人格。
二、體育教學要有人文精神,只有教育有了人文精神教師才能更好地執行人文精神
教師也要有人文精神,只有自己具備人文精神才能從自我內心關心學生,尊重學生,更好地融入學生中。體育具有維持、增強和改造人體機能、形態和精神狀態的功能,提升人的健康水平,它注重的是對人的改造和發展,因此,人文教育思想應該成為體育實踐的基礎,如果體育沒了人文思想則體育也失去獨有魅力。在教育過程中,不關心學生精神感受那么教育也就失去了內涵和意義。人類社會的可持續發展要求注重人的發展,注重“以人為本”,同樣教育必須貫徹人文教育,沒有人文的教育,體育教師只能機械式地教學,對體育技能進行填鴨式的教學,從而使體育教師失去活力、親和力,體育活動失去理性和公平。為了充分把體育的人文精神傳授給學生,充分利用各種體育運動資源,發掘其中的內涵,強化人文的關懷、教育和訓練,讓學生在輕松、’偷快的環境中,體會回歸生活,回歸自然的感受,學生不斷克種種困難、超越自我,發揮個性,留下歡笑,帶走健康和快樂等。人文精神是體育這一人類勞動文明成果的內涵的拓展,同時,現代體育是現代人文不斷發展的產物,我們應順應人類、社會和歷史的發展,在體育教學中樹立人文教育思想。
三、結語
通過分析和理解現代主義和現代教育的辯證關系,進一步明確了人文教育思想在體育教育中的基礎地位。體育教育要充分體現體育人文精神,人是第一要素,建立融洽師生關系,師生相互學習。將人文思想貫徹到體育教學中,發揮學生主體性,使其有個性和健康的心靈。堅定不移執行人文體育,始終保持人文體育在學校體育課堂中的基礎地位。
作者：劉風雷 單位：江蘇省鄭梁梅高級中學
一、地理人文精神培養存在的問題
地理教材對人文意識的挖掘和滲透不夠地理教材中蘊含著大量的與人文精神有關的地理知識，地理教師要善于挖掘，加強地理教學的人文教育功能，培養學生的人文意識。此外，發掘教材的過程中，還要加強對學生人文意識的滲透。而在現實中這方面做的不足：教師對教材研究的深度還停留在表面；對學生人文意識的滲透培養意識較弱。如以我國森林覆蓋率的變化時代變化4000年前遠古時代2200年前戰國時期1100年前唐代1840年前后民國時期建國初期現今覆蓋率<60%46%33%17%8.6%12.51%16.55%資料來源：中國木業資源。我國森林總面積世界第5位，但人均森林面積僅占世界第119位；我國森林總蓄積量占世界第8位，但每公頃平均蓄積量低于世界平均水平；如果按人均計算人均蓄積量更是遠低于世界平均水平，世界人均森林蓄積量為71.8立方米，而我國的人均森林蓄積量僅為8.6立方米。我國森林覆蓋率低，引起大量土地沙化、荒漠化，使得我國的生態環境的惡化。這些數據的變化說明了什么？教師可以引導學生深入思考，森林的減少對我國環境、經濟發展、社會發展等的影響。這樣可以達到比較好的效果[3]。
二、地理教學中人文精神的培養途徑
隨著科學技術的發展，人類認識自然和改造自然的能力得以空前提高，世界經濟也得以快速的發展和高度的繁榮，不斷提高人們的物質生活水平。但是，隨著生產力水平的提高，人們對自然的認識也在不斷地發生變化，由過去的崇拜自然到改造自然甚至征服自然，人地關系也由和諧到不斷地惡化，大自然在賦予我們生命、給于我們資源的同時卻得不到我們應有的尊重和呵護。大自然也以它特有的方式在給人類敲警鐘，森林資源、水資源不斷減少，水土流失、土地荒漠化、土壤鹽堿化等環境問題不斷增多，洪澇、干旱、臺風、海嘯、地震、滑坡、泥石流等自然災害不斷加劇。從這個角度看，當前人類所面臨的人口、資源、環境問題，不僅是發展問題，也是道德倫理問題。因此，在地理教學中培養學生樹立正確的資源觀、環境觀，不僅可以提高學生自身的人文素養，更是關系到人類可持續發展。因此，要將中學地理人文精神教育作為地理素質教育的切入點和歸宿點。
三、小結
人文精神培育是一件持續性工作，不可能通過一次教學改革或幾篇文章一跳而就。現實中人文精神的培育比較滯后，已經體現出它的不足之處，對人類的發展產生了重大影響。為了自身更好的發展，我們應該從教學目標、教學方法、校園氛圍、教師人格、課內外結合等方面都要不斷加以努力和創新。地理作為一門科目，而如今的地理教育迫切地需要加強人文精神的培養。在如今資源越來越少、人口越來越多的現實之下，注重人文精神的培養，加強人文精神的培養，才能走的更遠、更好。
作者：王杰華單位：江蘇省鎮江市實驗高級中學
論文摘要：本文通過對高校體育教育中人文關懷的概念進行分析。之后，文章闡述高校體育教育中人文關懷設置的重要性和途徑。
馬克思社會唯物主義指出，社會物質決定社會意識，社會意識對社會物質具有能動的反作用。社會的發展必須是物質文明與精神文明的共同發展，必須是實用主義和人文文化的比翼雙飛。因此，人類在開展教學實踐時既要注重傳授科學技術、增強體魄，同時也要加強培養受教者的人文素質。然而，在當前普通高校體育教學過程中，還存在著只重體魄鍛煉，忽視體育人文關懷的現象。在這種背景下，如何理解普通高校體育教學中人文關懷設置的課題就成為當今教育界亟待解決的熱點問題。
一、普通高校體育教學中人文關懷的概念
普通高校體育教學中人文關懷是指通過普通高校體育教學過程中的環境、教化和實踐等途徑，使受教者的個性得到解放，對受教者的人性和人的價值得到肯定。這種人文關懷最終內化于受教者的心靈，外化為受教者的行動，體現為經過較強的身體活動和實踐來啟發受教者對人生意義進行正確的思考和評價，對生命持尊重和關愛的態度，對人的尊嚴和價值實施積極的維護。
普通高校體育教學中人文關懷主要包括團隊關懷、個體差異關懷、人的價值實現關懷和審美情操關懷等四個方面。
二、普通高校體育教學中人文關懷設置的重要性
在21世紀的今天，體育教學承擔著為國家培養身體強健、人格完整的生力軍，為社會輸送具有良好人文素質的復合型人才的重任。因此，在普通高校體育教學中，設置人文關懷具有不言而喻的重要性。具體分析如下：
第一，普通高校體育教學中人文關懷的設置之所以重要，是因為它與我國“以人為本”的民族傳統和時代精神相符合。我國孔子等古代教育學家以及當代教育學者都認為，重視學生主體地位，以學生為本，是教學中人文素質培養的核心要素。體育教學是眾多教學門類中的一種，當然也符合上述認識。因此，普通高校在體育教學中，始終貫穿人文素質教育，注重學生的主體性地位，是“以人為本”的民族傳統和時代精神的具體要求。也只有這樣，才能激發和維持學生的體育學習熱情，提高教學效果，讓學生在快樂的學習與鍛煉中，體驗體育的樂趣，使之養成良好的體育習慣。
第二，普通高校體育教學中人文關懷的重要性直接體現為激發學生體育學習興趣。普通高校的學生在具有人文素質關懷下的體育教學中，能夠產生一種積極的認識傾向與情緒狀態，能夠形成一種良好的學習興趣，甚至能夠呼喚出學生內心中“體育，我愛你”的心聲。學生對體育學習所產生的這種“有興趣”的良好心態，有助于他們持續而專心致志地完成體育訓練，從而提高學習效果，使之心甘情愿地進行體魄鍛煉。
第三，普通高校的生源特點及其教學目標進一步強調了體育教學中人文關懷的重要性。普通高校的學生多為文化課考生，在進入大學之前的教育中形成了一種只重文化學習，忽視體育鍛煉的錯誤認識。他們往往身體綜合素質低下，體育知識匱乏，沒有良好的鍛煉習慣。而新世紀普通高校的教學目標恰恰要求我們，不能把學生培養成只具有單一專業知識的個體，而是要把他們塑造成為一個有著正確的世界觀、人生觀和價值觀的人，一個德智體美和諧發展的人。所以，必須重視和加強普通高校體育教學中人文關懷的設置，使大學生們的體育人文知識、體育人文精神適應時代的發展和國家的需求。
三、普通高校體育教學中人文關懷設置的途徑
基于上述認識，我認為普通高校體育教學可以從以下幾個方面來開展人文關懷設置。
第一，全面更新體育教育觀念。隨著奧運會的成功召開，我國人民的體育觀念得到巨大的更新，體育教育也正經歷著一場前所未有的改革。“健康第一，終身體育”的理念已成為新世紀體育教學的指導思想。新的體育教育思想重視人的和諧發展，強調把體育作為強身健體的終身運動，而不僅僅是作為一種競技活動。對此，普通高校的體育工作者要全面而及時地進行更新，更好地運用到實際工作中去。
第二，在體育教學組織上，以“活潑、自由、愉快”為主調，教材的選擇、教學手段的運用、教學活動的具體安排以及技術語言的運用上要考慮趣味性的因素;主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合;強調信息的多向交流與環境的優化，重視學生的合理要求和興趣;引導學生增加體育意識和養成自我鍛煉的習慣。
第三，建設一支具有人文關懷精神的教師隊伍。教師的人文關懷直接影響著大學生在體育課上的表現。因此，要加強普通高校體育專業教師人文知識的進修和學習；有效措施吸納人文社會科學的教師到體育專業任教，完善和優化體育專業教師隊伍的整體素質；提高和完善體育專業的管理干部，做學生工作的輔導員及全體員工的人文關懷工作，為有效提高學生的綜合素質提供保障。
第四，加強校園文化建設，拓寬人文關懷的空間。校園文化活動，可以使學生在高品位的文化熏陶下，潛移默化，養成學生高尚的道德情操、健康的心理和文明的行為舉止。體育在高校的總課時不多，單靠教學活動對學生進行人文教育是難以收到實效的。校園文化活動的開展，為體育課時提供了補充時間。體育教師可積極參加到學生校園文化活動中去，融人文關懷于指導學生體育活動之中。
綜上所述，普通高校體育教學離不開人文關懷的設置。在21世紀的今天，我們的體育教學不能再單單是體魄鍛煉的體育教學了，而應該是進行人文關懷的神圣載體。我堅信，我國普通高校未來的體育教學將會越來越重視人文關懷的設置，也將會培養出更多的有素質、有理想的社會主義接班人。
參考文獻：
[1]孫曉利.論人文關懷.光明日報，2010
