時間：2022-08-11 09:56:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇測量學實習總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：測量學；實踐教學；行業(yè)需求；校企合作
中圖分類號 G642.3；P208 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）24-0150-02
測量學是規(guī)劃設(shè)計類、土建工程類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。這些非測繪類專業(yè)的學生后期專業(yè)課程學習中，所掌握的測繪技能將成為專業(yè)學習與專業(yè)實踐的有力輔助工具。測量學課程實踐性強的特點，決定了除講授必要的理論外，教學上更應(yīng)注重知識的實用性與技能的熟練性。測量學的實踐教學被認為是提高學生動手能力，鞏固課堂理論教學成果的必不可少的環(huán)節(jié)，是課程的核心組成部分。如何在測繪技術(shù)、設(shè)備快速更新?lián)Q代的今天，提高測量學實踐教學效果，很多教學一線的教師進行了總結(jié)和創(chuàng)新[1-3]。其中，教學與行業(yè)需求關(guān)系的研究是熱點之一[4]。根據(jù)近年來在測量學教學過程中的教學改革實踐，結(jié)合應(yīng)用型本科高校的辦學定位特點，本文總結(jié)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的聯(lián)系、結(jié)合形式與存在問題，希望為測量學課程標準的制定、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及高校服務(wù)社會能力的提升提供借鑒。
1 教學內(nèi)容應(yīng)與行業(yè)需求結(jié)合
測量學作為部分非測繪類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前教學過程中往往只注重其知識技能的基礎(chǔ)性，而忽視其專業(yè)的方向性[5]。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標存在差異，這種差異決定了測量學課程對不同專業(yè)學生所應(yīng)具備的測繪理論及實踐能力要求不一樣。測量學課程如果按照相同課程標準來培養(yǎng)學生，顯然不能滿足各專業(yè)后期專業(yè)課程的要求，測量學也就起不到專業(yè)基礎(chǔ)課程對核心專業(yè)課程的支撐作用。因此，測量學課程在教授通用性知識技能的同時還要根據(jù)各專業(yè)的特點，有針對性的增加與專業(yè)實踐聯(lián)系緊密的教學內(nèi)容，在測繪基礎(chǔ)與專業(yè)應(yīng)用之間搭建通道。搭建通道最為有效的方法就是將測量學教學與這些專業(yè)所屬行業(yè)的人才需求結(jié)合起來，讓行業(yè)需求來指導(dǎo)教學的方向和深度，而不是站在遠離社會行業(yè)需求的角度上臆斷人才培養(yǎng)的目標。在這一思想指導(dǎo)下，我們在測量學教學內(nèi)容上采用了模塊化的教學內(nèi)容構(gòu)建。在講授傳統(tǒng)測量學內(nèi)容，如水準測量、角度測量、距離測量、導(dǎo)線測量等基礎(chǔ)模塊后，根據(jù)行業(yè)不同，構(gòu)建了不同的專業(yè)模塊。比如，對規(guī)劃設(shè)計類的專業(yè)，規(guī)劃設(shè)計的對象是土地，學生掌握的測繪知識與實踐技能是為了解土地的地形地貌特征服務(wù)的。因此，學生重在制圖用圖，需重點掌握小區(qū)域大比例的地形圖測圖，以及如何利用地形圖進行景觀分析。土建工程類專業(yè)的測繪對象主要是建筑、橋梁等工程實體，如果還是以測圖作為其學習的重點的話，將會嚴重阻礙學生工程實踐能力的培養(yǎng)[6]。因此，土建工程類專業(yè)在測量技能訓練上側(cè)重于坐標放樣、土方計算、變形監(jiān)測與竣工測量等內(nèi)容。
2 測量學實踐教學中行業(yè)與教學相結(jié)合的形式
2.1 校企共同制定人才培養(yǎng)方案 在傳統(tǒng)的教學模式下，人才培養(yǎng)方案都是由教學方來制定的，課程內(nèi)容與社會需求的聯(lián)系度不夠，培養(yǎng)出的人才難以直接滿足企業(yè)的需要。應(yīng)用型的本科院校應(yīng)改變這種人才培養(yǎng)方案的制定模式，將人才培養(yǎng)規(guī)格的決定權(quán)歸還給企業(yè)。對于非測繪類的專業(yè)的學生，今后在本行業(yè)中應(yīng)該具備什么樣的測繪技能，企業(yè)最具有發(fā)言權(quán)。組建由企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、專業(yè)教師構(gòu)成的教學指導(dǎo)委員會，一起參與人才培養(yǎng)方案的確定，一起制定課程標準，以明確通過教學過程后，學生應(yīng)該具備什么樣的知識和技能。只有這樣才能將具體的行業(yè)要求與教學過程相統(tǒng)一起來，真正提升教學效果。
2.2 校企合作建設(shè)實習實訓基地 通常非測繪類專業(yè)測量學實踐教學場所多限于校園。由于校園地形簡單，建筑布局工整，與城市、鄉(xiāng)村的實際地物地貌有較大差距。在這樣的條件下進行測量學的實習實訓并不能達到效果。但是，僅依靠學校在校外建立固定的測量學實習實訓場所，對于一門課程而言，從成本和效率的角度而言是不合算的。近年來，我們通過與當?shù)販y繪企業(yè)合作，建立了多個校外實習實訓基地，既解決了學校測繪設(shè)備陳舊，數(shù)量不足的問題，又幫助企業(yè)解決了測繪人員不足的問題。對測繪企業(yè)而言，由于某項工程的需要，在特定時間段內(nèi)需要大量的具有一定測繪技能的工作人員，難度較大。這個時候可以利用學生實習實訓的時段，讓其參與到實際工程項目中去，幫助企業(yè)完成項目。在幫助企業(yè)完成測繪項目的同時，學生得到了鍛煉，擴大了學校的影響力，校企雙方實現(xiàn)共贏。
2.3 校企合作舉辦測繪技能競賽 通過測繪技能競賽，可以提升學生參與測繪工作的興趣，獲得成就感。從而達到激發(fā)學生學習動機，提升學習興趣，增強學習能力的目的。在競賽組織上，企業(yè)的參與不僅是提供技術(shù)支持與服務(wù)，最重要的是可以把先進的測繪技術(shù)手段傳遞給高校。對于學校而言，技能競賽是課堂教學、實驗教學有益的補充。一方面是對學生測繪技能的檢驗，提升了學生今后就業(yè)的競爭力，另外也為行業(yè)與學校之間搭建了教學交流平臺。
2.4 將教學與學生創(chuàng)業(yè)培訓結(jié)合 測量學實踐教學過程中，學生參與到實際的測繪項目中，主觀能動性得到了激發(fā)。他們不僅提高了運用測繪理論的能力，也提高了操作技術(shù)及解決測繪問題的能力。同時，測繪項目管理能力也有了顯著提高。在此基礎(chǔ)上，部分學生開始轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。有一些學生在畢業(yè)后選擇自己創(chuàng)業(yè)，開辦測繪公司。目前，安徽科技學院已經(jīng)有學生成立了自己的企業(yè)，并申請測繪資質(zhì)，開展測繪業(yè)務(wù)。在開展業(yè)務(wù)的同時，開始為低年級的學生提供培訓實習的機會。這種“傳幫帶”的形式要比形式單一的創(chuàng)業(yè)培訓生動得多，有更好的說服力。
3 存在的問題及對策
3.1 認識上的問題 “應(yīng)用型”的本質(zhì)就是職業(yè)，應(yīng)用型本科教育就是本科層次的職業(yè)教育[7]。因此，應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)目標上必然刻上勞動力市場供需關(guān)系的烙印。教育部《關(guān)于本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》明確提出：堅持需求導(dǎo)向，推進需求傳導(dǎo)式的改革，深化校企合作，促進高?？茖W定位，是我國現(xiàn)階段高等教育改革的基本思路之一。這就要求我們擺脫過去那種定勢思維，轉(zhuǎn)變教育觀念和辦學理念，將應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標從傳統(tǒng)的本科學術(shù)型人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
3.2 實習計劃安排上的問題 工程項目在時間安排上，通常具有急迫性和不確定性的特點。項目少則幾周，多則1～2個月，而且項目工期不確定。因此，學生參與到企業(yè)項目中，勢必會造成工程項目時段與教學時間相沖突的問題。在教學實踐中可以通過制定動態(tài)的教學計劃，合理安排實習周的辦法予以解決。將多門課程的實習加以集中，形成具有1～2個月的綜合實習期。根據(jù)學生在企業(yè)從事實際工程項目的時間長短，在校內(nèi)實習任務(wù)的安排上提供多種可供選擇的方案。構(gòu)建企業(yè)實際工程項目與校內(nèi)實習相結(jié)合的，具有動態(tài)特性的，內(nèi)容上互補的實習實訓方案。
3.3 實踐教學考核問題 實習實訓效果的考核是測量學課程考核的重要組成部分。與實驗課程的考核不同，實習實訓更貼近實際工程項目。因此，實驗課程注重的是過程性考核，實習實訓則是要注重成果性考核。在企業(yè)中完成的實際工程項目，可以將工程驗收的情況與企業(yè)對學生的綜合評價作為測量學實踐教學環(huán)節(jié)的評價標準。這有助于學生樹立正確的職業(yè)道德操守和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，這是在課堂教學中無法教授，而只能通過自身參與體會的“軟”知識技能。
參考文獻
[1]馬俊海，李秀海，馮守良，等.測繪工程專業(yè)開放式實踐教學體系構(gòu)建[J].測繪工程，2010，19（6）：73-74，78.
[2]雷勇，王澤成.非測繪專業(yè)測繪實踐教學體系的構(gòu)建[J].重慶文理學院學報：自然科學版，2012，31（6）：95-97.
[3]董春來，焦明連，周立，等.基于卓越測繪工程師培養(yǎng)的新型實踐教學體系研究[J].測繪通報，2013（11）：117-120.
[4]李莉，強躍.校企合作模式下《工程測量》課程改革與實踐[J].科學咨詢，2014（1）：104-104，105.
[5]簡興，張遠兵.關(guān)于規(guī)劃設(shè)計類專業(yè)測量學課程實踐教學改革的探索[J].教書育人：高教論壇，2011（9）：106-107.
1)專業(yè)辦學標準分析
根據(jù)教育部高等學校測繪學科教學指導(dǎo)委員會指導(dǎo)意見，測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，應(yīng)至少安排8門必須的測繪專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，分別為測繪學概論、數(shù)字化測圖原理與方法、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、大地測量基礎(chǔ)、空間定位技術(shù)與應(yīng)用、攝影測量與遙感、地理信息系統(tǒng)、地圖學。
2)崗位能力分析
通過對山東正元地理信息工程有限責任公司、山東明嘉勘察測繪有限公司、淄博市勘察測繪研究院等測繪甲級資質(zhì)企業(yè)的調(diào)研，分析測繪行業(yè)的崗位設(shè)置情況，確定了對應(yīng)崗位能力要求及相應(yīng)的課程。
3)課程體系構(gòu)建
課程體系共分為基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)知識課程、實踐及素質(zhì)訓練課程及創(chuàng)新能力訓練課程四個模塊。①基礎(chǔ)知識課程主要培養(yǎng)學生的基本科學素養(yǎng)，為專業(yè)課程學習做鋪墊，開設(shè)高等數(shù)學、計算機基礎(chǔ)、大學物理等課程。②專業(yè)知識課程主要培養(yǎng)學生滿足企業(yè)外業(yè)測量和內(nèi)業(yè)處理崗位能力需求，勝任相應(yīng)的崗位工作，開設(shè)測量學、大地測量學基礎(chǔ)、工程測量學等以“外業(yè)”為主的課程，開設(shè)地理信息系統(tǒng)、遙感原理與應(yīng)用等以“內(nèi)業(yè)”為主的專業(yè)課程，培養(yǎng)學生在工程測量、數(shù)字化采集、圖形、圖像處理等方面的專業(yè)知識。③實踐及素質(zhì)訓練課程開設(shè)數(shù)字化測圖實驗等校企共建課程，開設(shè)數(shù)字化數(shù)據(jù)采集實習、地理信息系統(tǒng)實習等實踐課程。為培養(yǎng)學生發(fā)展所需的人生觀、文化基礎(chǔ)、職業(yè)人生規(guī)劃和通用能力等基本人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，開設(shè)基本原理、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和大學生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃等課程。④創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程則包括測量程序設(shè)計、MATLAB空間數(shù)據(jù)處理等課程，通過這些課程的學習和參加大學生技能競賽、教師的科研課題等途徑，張揚學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。
2課程建設(shè)
1)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)
以省級精品課程《測量學》為龍頭，結(jié)合測繪企業(yè)崗位能力需求，依據(jù)《山東理工大學核心課程建設(shè)標準》，與企業(yè)密切合作完成10門優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，形成共享型專業(yè)教學資源。
2)雙語教學課程建設(shè)
根據(jù)《山東理工大學雙語教學課程建設(shè)標準》，選擇比較成熟的課程《MATLAB空間數(shù)據(jù)處理》作為雙語教學建設(shè)的課程;通過三年的建設(shè)，完成英文教材引進、教學大綱、考核大綱、授課教案、教學課件、講課錄像等工作;并且在教改項目立項、進修提高、報獎等方面給予一定支持。
3)校企共建課程建設(shè)
為了盡快達到培養(yǎng)學生滿足企業(yè)崗位能力需求，熟悉企業(yè)作業(yè)模式和規(guī)范要求，對于實踐性比較強的課程如數(shù)字化測圖實驗、數(shù)字化繪圖軟件等課程開展校企共建，即按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材、共同組織教學;在實施中采用“校企交替”的形式組織教學，先由學校的專業(yè)教師進行課程基礎(chǔ)知識講授，再由企業(yè)的一線工程師進行實際項目的實戰(zhàn)技巧講解，將企業(yè)最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程，提高課程建設(shè)的質(zhì)量。
4)實踐教學課程建設(shè)
按照課程知識關(guān)聯(lián)度，整合原來單一課程的實習與設(shè)計，形成以《測量學》、《地圖學》和《數(shù)字化繪圖軟件》三門課程內(nèi)容為主體，以“外業(yè)數(shù)據(jù)采集”為核心的數(shù)字化數(shù)據(jù)采集實習;以《地理信息系統(tǒng)》和《GIS工程實踐》兩門課程內(nèi)容為主體，以“空間數(shù)據(jù)處理”為核心的地理信息系統(tǒng)實習;以《攝影測量學》和《遙感原理與應(yīng)用》兩門課程內(nèi)容為主體，以“圖像數(shù)據(jù)處理”為核心的攝影測量與遙感實習;以《大地測量學基礎(chǔ)》、《GNSS原理與應(yīng)用》和《工程測量學》三門課程內(nèi)容為主體，以“工程控制與施工測量”為核心的大地測量實習;以全部專業(yè)課程內(nèi)容為主體，以“工程項目設(shè)計與實施”為核心的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。實踐環(huán)節(jié)全部實現(xiàn)校企共建，充分發(fā)揮產(chǎn)學研基地和校外實訓基地的作用，提高學生的實踐動手能力、協(xié)調(diào)組織能力和對外溝通能力。
3結(jié)束語
攝影測量與遙感實習是攝影測量學和遙感技術(shù)相應(yīng)用的綜合實習課，對于提高學生的測量技術(shù)有著重要的意義。接下來就跟著小編的腳步一起去看一下關(guān)于攝影測量與遙感實習內(nèi)容及心得吧。
一、實習目的
本課程的任務(wù)是通過實習掌握攝影測量的原理、影像處理方法、成圖方法，掌握遙感的信息獲取、圖像處理、分類判讀及制圖的方法和作業(yè)程序。從而更系統(tǒng)地掌握攝影測量與遙感技術(shù)。通過實習使我們更熟練地掌握攝影測量及遙感的原理，信息獲取的途徑，數(shù)字處理系統(tǒng)和應(yīng)用處理方法。進一步鞏固和深化理論知識，理論與實踐相結(jié)合。培養(yǎng)我們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、工作認真、實事求是、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的精神，為以后從事生產(chǎn)實踐工作打下堅實的理論與實踐相結(jié)合的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。
二、實習內(nèi)容
1) 遙感影像圖制作;
2) 相片控制測量;
3) 航空攝影測量相對立體觀察與兩側(cè);
4) 航片調(diào)繪、遙感圖像屬性調(diào)查;
5) 相片及衛(wèi)片的判讀及調(diào)繪
6) 調(diào)繪片的內(nèi)頁整飾
7) 撰寫實習報告，提交成果。
三、實習設(shè)備與資料
1) 攝影測量與遙感書本上的理論知識。
2) 通過電腦查找有關(guān)這門學科的實踐應(yīng)用及其它相關(guān)知識等。
3) 電腦上相關(guān)的攝影測量的圖片信息資料及判讀方法。
4) 現(xiàn)有的實習報告模板及大學城空間里的相關(guān)教學資料。
四、實習時間與地點
時間：20__年6月19日——20__年6月26日。
地點：學校圖書館、教室、寢室及搜集攝影測量與遙感這門學科的資料等相關(guān)地方。
五、實習過程
5.1攝影測量與遙感學的發(fā)展情景
攝影測量與遙感是從攝影影像和其他非接觸傳感器系統(tǒng)獲取所研究物體，主要是地球及其環(huán)境的可靠信息，并對其進行記錄、量測、分析與應(yīng)用表達的科學和技術(shù)。隨著
攝影測量發(fā)展到數(shù)字攝影測量階段及多傳感器、多分辨率、多光譜、多時段遙感影像與空間科學、電子科學、地球科學、計算機科學以及其他邊緣學科的交叉滲透、相互融合，攝影測量與遙感已逐漸發(fā)展成為一門新型的地球空間信息科學。由于它的科學性、技術(shù)性、應(yīng)用性、服務(wù)性以及所涉及的廣泛科學技術(shù)領(lǐng)域，其應(yīng)用已深入到經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展、國家安全和人民生活等各個方面。
5.2單張像片測量原理
單張像片測圖的基本原理是中心投影的透視變換，而攝影過程的幾何反轉(zhuǎn)則是立體測圖的基本原理。廣義來說，前一情況的基本原理也是攝影過程的幾何反轉(zhuǎn)。20世紀30年代以后，攝影過程的幾何反轉(zhuǎn)都是應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)復(fù)雜的光學機械的精密儀器來實現(xiàn)的。50年代，開始應(yīng)用數(shù)學解析的方式來實現(xiàn)。圖1就是用光學投影方法實現(xiàn)攝影幾何反轉(zhuǎn)的示意圖。圖中假設(shè)兩張相鄰的航攝像片覆蓋了同一地面AMDC，它們在左片P1上的構(gòu)像為ɑ1m1d1c1，右片P2上的構(gòu)像為ɑ2m2d2c2,兩攝站點S1和S2間的距離為基線B。如將這兩張像片裝回與攝影鏡箱相同的投影器內(nèi),后面用聚光器照明,就會投射出同攝影時相似的投影光束。再把這兩個投影光束安置在與攝影時相同的空間方位，并使兩投影中心間的距離為b(b為按測圖比例尺縮小的攝影基線)，此時所有的同名投影光線都應(yīng)成對相交,從而得出一個地面的立體模型A'M 'D 'C '。這時, 用一個空間的浮游測標(可作三維運動)去量測它，就可畫得地形圖。
5.3航空攝影測量的內(nèi)外業(yè)技術(shù)要求
航測外業(yè)工作包括：①像片控制點聯(lián)測。像片控制點一般是航攝前在地面上布設(shè)的標志點，也可選用像片上的明顯地物點(如道路交叉點等)，用普通測量方法測定其平面坐標和高程。②像片調(diào)繪。是圖像判讀、調(diào)查和繪注等工作的總稱。在像片上通過判讀，用規(guī)定的地形圖符號繪注地物、地貌等要素;測繪沒有影像的和新增的重要地物;注記通過調(diào)查所得的地名等。通過像片調(diào)繪所得到的像片稱為調(diào)繪片。調(diào)繪工作可分為室內(nèi)的、野外的和兩者相結(jié)合的3種方法。③綜合法測圖。主要是在單張像片或像片圖上用平板儀測繪等高線。
航測內(nèi)業(yè)工作包括：①測圖控制點的加密。以前對于平坦地區(qū)一般采用輻射三角測量法，對于丘陵地和山地則采用立體測圖儀建立單航線模擬的空中三角網(wǎng)，進行控制點的加密工作。20世紀60年代以來，模擬法空中三角測量逐漸地被解析空中三角測量代替。②用各種光學機械儀器測制地形原圖
5.4像片的內(nèi)方位元素和外方位元素
內(nèi)方位元素用以確定攝影物鏡后節(jié)點(像方)同像片間的相關(guān)位置。利用它可以恢復(fù)攝影時的攝影光線束。內(nèi)方位元素系指攝影機主距 f和攝影機物鏡后節(jié)點在像平面的正投影位于框標坐標系中的坐標值(_0,у0)。這些數(shù)值通過對航攝機鑒定得出，故內(nèi)方位元素總是已知的。確定攝影光線束在攝影時的空間位置的數(shù)據(jù)，叫做像片或攝影的外方位元素。外方位元素有6個數(shù)值,包括攝影中心S(圖2)在某一空間直角坐標系中的3個坐標值_s、Ys、Zs和用來確定攝影光線束在空間方位的3個角定向元素,如嗘、ω、k角。這些外方位元素都是針對著某一個模型坐標系O-_YZ而定義的。模型坐標系的_坐標軸近似地位于攝影的基線方向，Z坐標軸近似地與地面點的高程方向相符。在模型坐標系內(nèi)所建立的立體模型必須在其后經(jīng)絕對定向的過程才能取得立體模型的正確方位。
六、航影像片調(diào)繪
像片調(diào)繪是利用像片進行判讀、調(diào)查、描繪和注記等工作的總稱。即用攝影測量方法測繪地形圖的作業(yè)過程，是用判讀知識蔣像片進行實地調(diào)查和補測，并對地形圖上需要表示的地物、地貌和地理名稱等要素經(jīng)制圖綜合后，用規(guī)定的符號和注記標繪在像片上以供進一步測繪地形圖只用。經(jīng)調(diào)繪的像片稱調(diào)繪片。簡稱調(diào)繪片。在特殊情況下，亦可在實地調(diào)繪典型樣片，其余的參照典型樣片和有關(guān)資料通過像片判讀在室內(nèi)進行。
七、像片及衛(wèi)片判讀時注意的技術(shù)問題
在作業(yè)過程中進行航空像片判讀時，一般都應(yīng)該要遵循下列原則：先整體后局部;從一只到未知;先易后難;由宏觀到微觀的原則。只有這樣我們才能更好、更容易、更精確的判讀像片及像片上關(guān)的地物和地貌信息。同時判讀航空像片時一般也經(jīng)常采用比較常用的方法進行判讀，如：直接判讀法;對比分析法;邏輯推理法等等。像這樣通過各種方法各種信息的全面綜合分析，才能更好的防止信息的判別錯誤，減少不必要的經(jīng)濟和其它損失。然而尤其是判別過程中我們更得注重判讀過程及步驟，在判讀過程中我們分為四個判讀階段：準備工作;室內(nèi)判讀;野外校核和成圖總結(jié)。在準備工作中我們也分為一些小的步驟：資料的收集;像片得清晰度;像片得重疊度;像片得平整度;航線的彎曲度;像片得壓平度，這些雖然是些小的細節(jié)，但是一旦忽略很多就會導(dǎo)致很大的判別誤差，影響我們最終的判別結(jié)果。還有室內(nèi)的判讀，這一階段是需要在了解和掌握地區(qū)地理概況的基礎(chǔ)上進行，根據(jù)判讀任務(wù)的需要及相關(guān)學科的特點，制定出統(tǒng)一的分類系統(tǒng)，并選擇已知或典型地區(qū)總結(jié)和建立判讀標識。判讀過程中還要注意利用已知資料，以及放大鏡、立體鏡等輔助工具，對重要的地物和有疑問的地方加以特別標記，以便在野外校核時進行重點檢查。第三是野外校核，主要是根據(jù)室內(nèi)擬定的路線進行，把室內(nèi)判讀的結(jié)果與實地對照，特別是對一些重要現(xiàn)象和有懷疑的地方，應(yīng)詳細加以觀察和驗證，以修改和補充室內(nèi)的不足，最后是成圖與總結(jié)，判讀結(jié)果結(jié)果野外反復(fù)的檢驗后，可將其轉(zhuǎn)繪到準備好的底圖上，以制成專題圖件，并根據(jù)任務(wù)的要求，編寫實訓總結(jié)報告。
八、實習心得
通過一周的室內(nèi)實習任務(wù)，最大的感觸就是從新認識了攝影測量和遙感這門比較抽象的學課，以前在課堂上總覺得這是一門非常難懂也非常難學的課程，可是就在這周的室內(nèi)收集資料實習的過程中我的想法突然改變了，其實攝影測量與遙感這門學科并沒有所想的那么難懂和難學，只要我們愿意去學、去發(fā)現(xiàn)這門學科的奧秘我們還是非常容易掌握和理解的。開始接觸是覺得它是我們所有學科中最抽象的，可是當我們把我們所學的理論知識和這次室內(nèi)搜集資料的實習結(jié)合起來對比和深入研究后，才真正的發(fā)現(xiàn)這是一門多么有內(nèi)涵和適應(yīng)新時代的必要科目，很多情況下，對于大面積的測圖我們都少不了對它的應(yīng)用，同時在將來攝影測量和遙感也很有可能會取代我們所有傳統(tǒng)的測圖方法，真正的把它完全的應(yīng)用到我們的所有調(diào)查土地資料中，以見證它的最有效的作用。
由于我們學校大量缺少攝影測量和遙感這門學科的儀器和工具，所以學校把這次實習任務(wù)主要定為網(wǎng)上搜集有關(guān)這門學科的資料及書本上理論知識相結(jié)合系統(tǒng)的學習。雖然這方面的設(shè)備大量的缺乏，可是仍然沒有撮箕到我們學習的良好心態(tài)，在這個過程中我們還是以自己的最大熱情完全的投入到此次實習中。通過這次實習我們的收獲很大，在很多情況下我們都得到了很多意外的收獲，獲益匪淺!不僅對書本上的理論知識有了通盤的理解，更重要的是從實踐中檢驗了它的真理，了解了它的適應(yīng)范圍之廣和作用之大，為我們以后從事工作而需要它打下了堅實的理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗。
【關(guān)鍵詞】課題 校本課程 測量設(shè)計
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0176-01
一、背景說明：
在必修5第一章解三角形的教學中，常用碰到測量問題，如測河寬，塔高，兩小島之間的距離等，都涉及到如河設(shè)計的問題。
生活中，有很多高度或者寬度都不容易直接測量的物體，比如樓房、樹、水塔等的高度；河面、樓房等的寬度，直接測量相對比較麻煩，如果我們運用數(shù)學和物理知識，設(shè)計優(yōu)秀的測量方法，所花的人力、物力等都相對小的多。
又如09年海南高考就涉及到設(shè)計一個方案，測量兩山頂M，N間的距離。測量學和測量設(shè)計又是大學土木工程中的重要課程。
二、課題的意義
通過本次活動讓學生知道生活中測量的意義和重要性，了解測繪工作的基本知識和從事測繪工作具備的初步素質(zhì)；鞏固和加深課堂所學理論知識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力、動手能力、實事求是的科學態(tài)度、刻苦耐勞的工作作風和互相協(xié)作的團隊精神；培養(yǎng)一絲不茍的測繪技術(shù)工作態(tài)度、培養(yǎng)吃苦耐勞、團結(jié)友愛、集體協(xié)作的精神。通過與自然的密切接觸，培養(yǎng)熱愛自然的情懷，增強環(huán)保意識。
三、課題介紹
本選題主要是讓學生體會數(shù)學中方程思想在生活中的應(yīng)用，讓學生體會抽象的數(shù)學可以運用的具體的生活中；激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)數(shù)學思維能力。培養(yǎng)學生跨學科綜合運用知識的能力。
四、研究的目標與內(nèi)容
第一階段：在課堂上介紹測量學發(fā)展歷史，提高學生的學習興趣。
1.我國古代測量學的成就“（禹）陸行乘車，水行乘舟，泥行乘橇。山行乘攆，左準繩，右規(guī)矩，載四行，以開九州，通九道”。 “準、繩、規(guī)、矩”是古代使用的測量工具。
2.外國古代測量學的發(fā)展。
3.我國測量工作成就。
4.目前測量學發(fā)展狀況及展望。
（1）全站儀的測量室內(nèi)外一體化。
（2）全球定位系統(tǒng) GPS（Global positioning system）的發(fā)展。
（3）遙感RS（Remote sense）的發(fā)展。
（4）地理信息系統(tǒng)GIS（Geographic information system）的發(fā)展。
（5）3S 技術(shù)的結(jié)合，和數(shù)字地球（digital earth）的概念。
第二階段：在課堂上討論、設(shè)計方案，動員和培訓。
目的：通過以下內(nèi)容的研究來達成這一目標：
1.復(fù)習正弦定理、余弦定理。
2.了解解三角形方法。
3.了解生活中物體高度和寬度測量的一般方法。
4.嘗試利用正弦定理、余弦定理提出多種方法去測量生活中物體的高度和寬度。
5.了解測量設(shè)計的意義。
問題：樓高（只有樓頂能看到）測量你會設(shè)計嗎？
方案一： 方案二：
分析：（1）兩種方案的不同之處和優(yōu)缺點。（2）還有其他方法嗎？
進一步思考：如何測量兩個只有頂部可以看到的建筑物尖頂間的距離？
如：為了測量兩山頂M，N間的距離，飛機沿水平方向在A，B兩點進行測量，A，B，M，N在同一個鉛垂平面內(nèi)（如示意圖），飛機能夠測量的數(shù)據(jù)有俯角和A，B間的距離。
設(shè)計一個方案，包括①指出需要測量的數(shù)據(jù)（用字母表示，并在圖中標出）；②用文字和公式寫出計算M，N間的距離的步驟。
第三階段：提出課題，課外分組分工完成設(shè)計和測量，并上交實習報告。
課題：設(shè)A、B是兩個底部不可以致到達的建筑物的尖頂，設(shè)計測量兩者距離的方案。
五、總結(jié)與反思
1.分析活動結(jié)果，深入思考活動結(jié)果。
摘 要：“建筑工程測量”課程對實踐能力要求高，要發(fā)揮綜合實訓巨大作用，必須合理確定實訓地點和實訓時間。關(guān)鍵詞：建筑工程測量 綜合實訓 地點 時間 確定中圖分類號：TU2
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0195-01《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習地點的一體化”。《建筑工程測量》作為建筑專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有實踐性強的特點。所以綜合實訓對于“建筑工程測量”這門課程的教學具有非常重要和不可替代的作用。但要真正發(fā)揮出綜合實訓的巨大作用的關(guān)鍵是實訓地點的選擇和實訓時間的合理確定。1 測量實訓的目的建筑工程測量是一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，測量實習是在學習建筑工程測量理論知識并完成相應(yīng)的實驗以后，集中一段時間進行的實踐性教學活動。通過測量實習，將已學過的知識作一次系統(tǒng)性的實踐，進一步理解、鞏固和深化課堂所學的測量學知識，較熟練地掌握測量儀器的操作、施測、計算、地形圖繪制以及測設(shè)等基本技能，提高業(yè)務(wù)組織能力和實際工作能力。2 綜合實訓的重要作用（1）掌握主要測量儀器的使用。（2）掌握角度、高差、坐標等要素的測量方法。（3）掌握水準測量、導(dǎo)線測量、施工放樣、控制點加密等基本技能。（4）培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作和獨立解決問題的能力。3 實訓的主要的內(nèi)容（1）水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器使用。（2）水準測量、導(dǎo)線測量、碎部測量、點位放樣、坡度線放樣等項目的施測。（3）閉（附）合水準、閉（附）合導(dǎo)線計算及坐標正反算。（4）圖件的整飾。4 實習時間的確定由于內(nèi)容繁多，沒有一定的時間，參與實習的學生很難完成實習內(nèi)容，更不用說相關(guān)技能。總結(jié)十多年的經(jīng)驗我認為實習時間至少需要一個月才能使綜合實習發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。具體安排如下。（1）儀器熟悉：3天。由于多數(shù)學校的測繪儀器相對于學生數(shù)量都不多，導(dǎo)致平時課堂訓練中大家操作儀器的時間較短，熟悉程度掌握不夠，在實習前期必須讓大家熟悉掌握各種儀器的安置、操作、讀數(shù)等技能，以利于后期實習的開展。（2）水準測量：5天。用四等水準測量完成閉合水準路線和符合水準路線的測量和計算（3）地形測量：12天。包括導(dǎo)線測量4天、碎部測量6天、碎部測量的查缺補漏2天，整過過程必須完成控制測量、碎部測量的內(nèi)外業(yè)全部工作。（4）點位放樣、坡度線及放樣：4天。包括點位放樣1天，坡度線和圓曲線放樣2天。以上共計24天，一般情況下一個月的工作日為22天，也就是說加上周末，前后需要一個月的時間。事實上，更多的時候往往會因為天氣、返工等因素導(dǎo)致實習期間的周末都必須利用起來才勉強能夠完成實習內(nèi)容。所以一個月是綜合實訓的時間的最低要求。5 選擇合適的實習地點由于測量實習在安排上實行任務(wù)管理，并以小組為單位自行安排工作。每一個實習項目有小組自行安排，實習期間每天開工時間和返回時間都由各小組自行決定，指導(dǎo)教師只負責對出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)。實習區(qū)域的情況越復(fù)雜，出現(xiàn)的問題越多，對學生的鍛煉越大，實習的效果。所以綜合實訓要取得較好的效果除了足夠的時間外，還必須選擇合適的地點。實習場地的選擇不能囿于校園內(nèi)部，因為校園內(nèi)往往地物種類單一、數(shù)量少、地物多、地貌類型少，不具有一般性，與生產(chǎn)一線的具體情況脫節(jié)。一定要選取地物種類豐富、地貌類型多、地形變化大，與生產(chǎn)實際接近的區(qū)域作為實習場所，使實習正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，使學生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)生產(chǎn)一線的測繪業(yè)務(wù)。6 實訓報告撰寫內(nèi)容參考（1）實習的目的。（2）實習的組織準備。（3）實習的儀器和工具。（4）實習的技術(shù)要求。（5）實習的過程。（6）實習的數(shù)據(jù)處理。（7）實習的心得體會。7 實訓考核與平分（1）出勤率—— 按時出工和收工，不得無故缺席，或遲到、早退。（2）測量認真，能思考問題，主動肯干，不懶散。（3）請假超過兩天者（包括事假病假）實習無成績。（4）評分依據(jù)—— 實習成果的質(zhì)量，實習考查成績，實習期間的表現(xiàn)和實習紀律等綜合評分。8 結(jié)語總之，科學合理地確定建筑工程測量綜合實訓的地點和時間能夠使綜合實訓在訓練學生各項技能和能力方面發(fā)揮出巨大的作用，有利于學生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)建筑一線的生產(chǎn)過程，提高學校的辦學水平和學生的就業(yè)率。參考文獻[1] 高輝，塔莉，李想.高職《測量技術(shù)》“教、學、做”一體化教學模式研究[J].中國環(huán)境管理干部學院學報，2011，21（2）：80-81.[2] 劉弘，馬杰，李貞霞，等.測量學實踐教學中的素質(zhì)教育探討[J].中國商界（上），2010（4）：172.
任務(wù)驅(qū)動教學法在工程測量技術(shù)專業(yè)的教學主要體現(xiàn)在綜合實訓和課間實訓中，下面分別就這兩個實訓進行具體的闡述。
1、工程測量技術(shù)課間實訓
工程測量技術(shù)是實踐性非常強的課程，為了更好的消化和理解課堂所學理論知識，在課程教學過程中需要安排課間實訓。我校的測量專業(yè)教師一直非常關(guān)注課間實訓，在設(shè)計每門專業(yè)課教學時都把課程的核心能力設(shè)計為課程的主線，對學生的實訓要求也非常嚴格，每個實訓都需考核。在這個過程中，將每門課程都設(shè)計為一項大任務(wù)，在大任務(wù)的基礎(chǔ)上又分成多個小任務(wù)。每次課間實訓都安排具體的任務(wù)，每個具體的任務(wù)都有明確的技能目標。
下面以《測量學》課程為例，講解課間實訓任務(wù)的設(shè)立?！稖y量學》的主要任務(wù)是“地形圖測繪”，把“地形圖測繪”作為一個大任務(wù)，在這個大任務(wù)下又分“測區(qū)控制測量”、“碎部測量”兩個二級任務(wù)?！皽y區(qū)控制測量”下又設(shè)“導(dǎo)線測量”和“高程控制測量”兩個三級任務(wù)；“碎部測量” 下又設(shè)“全站儀測繪法”和“GNSS測繪法”兩個三級任務(wù)。
《測量學》課程學習后，學生應(yīng)該能夠獨立完成地形圖測繪這一技能目標，因此將該課程分解成8項課間實訓任務(wù)，分別是：等外水準測量、高程控制測量、水平角測量、豎直角測量、導(dǎo)線測量、高程控制測量、測區(qū)控制測量、碎部測量。在8項課間實訓任務(wù)中進行任務(wù)分解，詳細的小任務(wù)有水準儀認識、等外水準測量、水準儀的檢驗與校正、四等水準測量內(nèi)外業(yè)、經(jīng)緯儀認識、測回法觀測三角形內(nèi)角、豎直角觀測、經(jīng)緯儀檢驗與校正、角度測量、距離測量、四等水準測量、三角高程測量、導(dǎo)線測量、高程控制測量、經(jīng)緯儀測繪地形圖平板儀測繪地形圖。
以上所列的任務(wù)模塊均需在課間實訓中完成、掌握。這就要求專業(yè)教師在理論課程后，課間實訓前將任務(wù)布置下去，使每個小組心中有數(shù)，知道本次實訓需要完成的任務(wù)和實訓注意事項，這樣在任務(wù)實施時才不會出現(xiàn)混亂局面。
教師一定要在每項任務(wù)完成后及時進行點評，對學生的完成情況做出具體、細致的評價。這個環(huán)節(jié)很重要，是掌握知識和提高技能的重要階段，對做得好的表揚也能極大地調(diào)動學生的積極性，促進學生學習。實訓后都要上交實訓報告，有的是以小組為單位，有的是以個人為單位，教師要在下次理論教學前拿出幾分鐘的時間對上次實訓的完成情況總結(jié)，指出每組的情況和存在的問題，并根據(jù)小組的表現(xiàn)給出小組的整體實訓成績，每個整個課間實訓的成績都是期末總成績的一部分。
2、工程測量技術(shù)綜合實訓
為了把所學的知識與技能綜合起來，我們需要進行綜合實訓。綜合實訓要體現(xiàn)綜合性，測繪類專業(yè)的骨干課程均以一個綜合實訓為引導(dǎo)，把實訓任務(wù)的完成作為目標，模擬測繪生產(chǎn)任務(wù)系統(tǒng)的完成本課程的學習。教師在設(shè)計上要把握好，將綜合實訓若干個知識點融入到每一個具體任務(wù)中，把握和每個技能要領(lǐng)。
綜合實訓是一個完整的實際任務(wù)，要制定具體的任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)書來布置實訓任務(wù)，對于一項模擬測繪生產(chǎn)實訓任務(wù)，在實施之前必須先進行技術(shù)設(shè)計，相關(guān)技術(shù)設(shè)計規(guī)定參照行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范標準執(zhí)行。綜合實訓任務(wù)需要在仿真的實訓基地完成，在實習基地方面，我們采取校內(nèi)實習基地與校外實習基地相結(jié)合的方法見表3。
表3測繪類專業(yè)主要綜合實訓任務(wù)分解表
二、注重過程考核
過程考核是提高技能、增加學生綜合素質(zhì)的有力保障。綜合實訓作為一項重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，其成績根據(jù)實習表現(xiàn)和實習后考核單獨給定。測量專業(yè)課程的成績一般是：理論成績和課間實習成績各占50%，課間實習成績有每次的課間實習成果給定。為了強化實踐教學，提高學生的操作技能和培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，提高了實習考核和儀器考核在成績考核中的地位。在學生完成理論課教學、課間實訓和綜合實訓之后，進行測量技能的考核，對于提高學生的儀器操作能力是很重要的。在考核中，強化了學生的記錄和計算能力，為進一步提高了對課程的基本理論、基本知識和基本技能的掌握。
為了搞好測量儀器操作考核這項工作，在綜合實訓開始后，我們就把考核標準發(fā)到每一位同學手中，使他們把測量實踐技能考核當成了綜合實訓的學習任務(wù)。這樣，學生們能夠更加重視綜合實訓這個環(huán)節(jié)?？己嗽诠こ虦y量教研組教師布置的場地進行，每名老師負責其中一項，監(jiān)督每名學生的考核情況，最后幾名老師綜合給出每名參加考核學生的考核成績。同學們對這種男做法很認可，認為這樣的考核很好，提高了他們的學習興趣和積極性，這種考核方法促進了學生測量技能的提高。
每年舉行的校企測繪技能大賽，不僅提高了學生們的學習熱情，也為學校推廣了本專業(yè)，為了競賽的公平性，我們完善了《測繪技能競賽方案》。學生為了在比賽中力求突出，不僅認真訓練而且還主動請教老師，提高了學生的動手能力。
三、使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進教學活動開展
教學團隊的教師都結(jié)合自己的實際制作了風格各異、內(nèi)容豐富的多媒體課件。教學手段的改進，使大量的視頻圖片資料得到運用，極大地更新了教學內(nèi)容，使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現(xiàn)出來，增加了教學內(nèi)容的生動性，激發(fā)了學生的學習興趣，收到了良好的效果。
建立了內(nèi)容豐富的教學網(wǎng)站，教學錄像、教學大綱、電子課件、習題庫等均已上網(wǎng)，以便學生課外自學和課前預(yù)習。利用CAI、網(wǎng)絡(luò)教學、課外實驗和演示、仿真等多樣化的教學手段，形成多元化的、全面開放的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，通過實驗室的對外開放，實現(xiàn)資源共享，為校內(nèi)外師生提供教學服務(wù)。
關(guān)鍵詞：測量；實驗教學；教學改革
測量是一門實踐與理論并重的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過實驗教學一是可以使學生加深理解測量的基本理論知識和掌握測量的基本技能，二是通過相關(guān)專項測量實驗可以給學生后期的測量實習打下堅實的基礎(chǔ)，較好地完成復(fù)雜的測量項目，三是使學生順利通過以后的測量工操作考核。
1.普通測量常規(guī)實驗教學現(xiàn)狀
1.1學生對測量實驗主觀上的不重視
1.1.1有的同學認為自己以后不會從事測繪類工作，工作中不會用到，對其作用不大，不感興趣，而不認真學習。有的認為現(xiàn)在實際測量中不會使用這類型儀器，對這類型的實驗不重視，所以測量實驗不認真。
1.1.2測量實驗每組都有四個人，別人在操作的時候，他不注意看，也不想，輪到他了就不會做，要不就是依樣畫葫蘆，甚至不動手操作，直接創(chuàng)造實驗數(shù)據(jù)，缺乏獨立思考和分析能力。
1.2老師指導(dǎo)過細
實驗前老師將實驗的原理、實驗的目的和要求、實驗的操作過程講得很多，這樣會導(dǎo)致學生實驗前不看實驗指導(dǎo)書，實驗中一旦遇到問題馬上就問老師，實驗后不思考，缺乏主觀能動性，過于依賴老師或同學。
1.3老師指導(dǎo)累
有的班級學生人數(shù)多，大班有時有20多個組，一次實驗課演示實驗起碼要講兩次，有的學生還不聽，在實驗中遇到問題不思考，不與學生討論，也不看書，直接就問老師。有時因為班級太多，儀器使用頻率過高，而會檢核儀器，故老師在實驗課上沒有很多時間去觀察各組情況，導(dǎo)致在下課看學生實驗數(shù)據(jù)時，沒有辦法準確說出學生測量數(shù)據(jù)精度低的具體原因。
1.4考核有待加強
測量實驗分組進行，實驗考核以小組為單位，主要以實驗報告為主，有的組可能動手能力不強，但因報告寫得好，可能成績更高，而組內(nèi)因每個實驗的內(nèi)容一樣，有學生會讓其他人代勞，這樣容易使部分學生蒙混過關(guān)。
2.普通測量常規(guī)實驗教學改革的內(nèi)容
2.1根據(jù)不同的專業(yè)特色設(shè)置不同的實踐內(nèi)容
2.1.1由于測量技術(shù)是與工程結(jié)合很緊密的課程，現(xiàn)在一般工程都不采用經(jīng)緯儀，全部使用全站儀，因此為了與實際更好地結(jié)合，有的專業(yè)（測繪工程專業(yè)，地理信息專業(yè)和土木工程專業(yè)）就不要做經(jīng)緯儀測角的實驗，改為全站儀測角，從而提高學生的實際工程操作能力，為以后學生的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
2.1.2常規(guī)測量的實驗項目要和不同的專業(yè)培養(yǎng)要求聯(lián)系起來，開設(shè)本專業(yè)必修的實驗，水準儀的認識，普通水準測量，四等水準測量，經(jīng)緯儀（全站儀）的認識，水平角測量，豎直角測量與視距量距等實驗外，對于工程造價、工程管理專業(yè)和城市規(guī)劃要開設(shè)選修的實驗地形圖的識圖，土方量的計算，對土木工程要開設(shè)點位的測設(shè)，緩和曲線及圓曲線的主點的測設(shè)，緩和曲線及圓曲線的中邊樁測設(shè)。
2.2實踐教學手段的改革
2.2.1實現(xiàn)實驗遠程教學。把測量實驗做成錄像或動畫的形式，放在網(wǎng)上供學生下載學習，讓學生可以預(yù)習，課后可以帶著自己的問題觀看。同時開發(fā)網(wǎng)上實驗預(yù)約系統(tǒng)，學生通過實驗預(yù)約，提高儀器的使用效率，學生通過網(wǎng)上與教師互動來解決在實驗中遇到的問題，提高學習興趣。
2.2.2實驗教學安排可以合理調(diào)節(jié)。因為有的實驗（四等水準測量）一次課學生是做不完的，而有的實驗（水準儀的認識）學生不需要一次課就做完，可以按專題做實驗，如與水準儀有關(guān)的實驗一起做，與經(jīng)緯儀（全站儀）有關(guān)的一起做，這樣學生可以更合理地利用時間。當然也可以按上課一樣做，只是對做不完實驗的采取開放性實驗的辦法，在實驗課上教會學生使用后，再讓學生利用其他時間做完實驗的內(nèi)容。
2.2.3測量實踐也可以與工程實際結(jié)合起來。開設(shè)生產(chǎn)實踐課，到工程單位測量，或者參與到老師的項目中，這樣可以讓學生更直觀地感覺到測量組織、程序、數(shù)據(jù)處理和成果這整個過程，夯實學生的測量基礎(chǔ)。
2.3實驗教學考核改革
通過實習檢查試驗改革成果，學生每年在測量課程結(jié)束后，還要進行野外測量兩到三周的實習工作，測量實習在校內(nèi)的實習基地進行，測量實習主要分為三部分：控制測量，包括平面控制測量和高程控制測量、大比例尺地形圖測繪、平行四邊形或道路中線測設(shè)。測量實習分組進行，實習分組名單一般和實驗分組名單一致。在實習之前，就告知學生實踐教學考核方案，讓學生認識到在測量實習中工作表現(xiàn)和儀器操作也是考核的一部分，老師把實習任務(wù)安排下去，每一個部分規(guī)定完成的最后時間。到了時間老師對相應(yīng)的成果進行檢查并給予成績。每天的工作任務(wù)由組長安排，所以每個學生都按測量任務(wù)積極主動地完成測量實習。每天學生很早起床，根據(jù)實習日程安排有序地進行測量工作，學生不畏懼炎熱和寒冷，積極進行導(dǎo)線控制點的踏勘、測角、量邊和四等水準測量、磁方位角測量。在實習過程中老師作指導(dǎo)工作，提出實習目的、要求和測量成果，學生做實習工作的主體，按照《工程測量》野外實習指導(dǎo)書內(nèi)容要求獨立設(shè)計測量方案，導(dǎo)線控制點布設(shè)，從測圖前的準備工作到地形圖碎步測量每一個學生都能非常熟練地操作測量儀器，準確讀取測量數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理，把地面上地物和地貌展現(xiàn)在圖紙上，按時圓滿地完成了測量實習任務(wù)。通過測量工的測試檢核實驗改革成果。我校鼓勵學生考取測量資格證書，其考試分為應(yīng)知和應(yīng)會。應(yīng)會主要就是考學生的動手能力和處理數(shù)據(jù)的能力，要求學生在一定的時間內(nèi)完成兩次儀高法測高差和測回法一個測回測水平角。如操作中無問題，成績主要以完成任務(wù)所需時間為準。應(yīng)會成績的最終評分以兩部分取加權(quán)平均值來確定，即兩次儀高法測高差的成績/3+測回法測水平角的成績*2/3。通過考核發(fā)現(xiàn)學生的應(yīng)會部分通過率達到98%，優(yōu)秀率達到40%以上。
3.結(jié)語
通過實驗教學改革，不僅提高學生動手能力、分析和解決實際問題的能力，還鍛煉學生實際工程操作能力。培養(yǎng)學生相互合作的團隊精神和吃苦耐勞的精神，是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。實踐證明實驗教學改革是培養(yǎng)面向21世紀社會發(fā)展需要的有用人才的重要途徑，開闊學生的視野，為學生提供學以致用的機會。但是測量實驗改革的實驗內(nèi)容會與課時安排的矛盾，實驗所用的儀器與設(shè)備更新資金投入不足的矛盾，學生實驗的時間與實驗室老師上班時間的矛盾，學生上課時間與學生參與工程實踐的時間矛盾等問題，需要相關(guān)教師的全身心投入，需要得到學校和院部各部門的支持和配合，總之測量實驗教學改革是一個大的工程。
參考文獻:
［1］熊春寶，姬玉華，主編.測量學［M］.天津大學出版社，2001，1.
［2］劉漢蘭.深化試驗教學改革培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力［J］.實驗技術(shù)與管理，2002（5）.
［3］黃長軍.非測繪類專業(yè)測量實踐教學改革的探討與實踐.考試周刊，2012（8）：7-9.
實習地點：
1.地形圖測繪實習地點：湖北省武漢市江夏區(qū)豹澥鎮(zhèn)龍泉山地區(qū)
2.地形圖識圖實習地點：湖北省武漢市江夏區(qū)豹澥鎮(zhèn)花山地區(qū)
實習小組信息：
組別：地球科學學院011081班測量6組
指導(dǎo)老師：賴祖龍
組長：江曉斌
組員：辛悅、孫軍、朱令、劉超、崔永國、屈超
組員分工：
選點與跑尺：朱令、崔永國
觀測與讀數(shù)：屈超
記錄與計算：辛悅、孫軍
描點與繪圖：江曉斌、劉超
特說說明：因12月18日武漢大霧，無法進行測繪工作，故原定于18日進行的測繪實習改為識圖實習，19日繼續(xù)進行測繪實習。實際日程安排為16、17、19三日進行測繪實習，18日進行識圖實習。
一、實習目的與要求：
測量學實習是測量學教學的重要組成部分，其目的使學生鞏固、擴大和加深從課堂學到的理論知識，獲得實際測量工作的初步經(jīng)驗和基本技能，進一步掌握測量儀器的操作方法，提高計算和繪圖能力，對測繪小區(qū)域大比例尺地形圖的全過程有一個全面和系統(tǒng)的認識，會認識地形圖，能夠根據(jù)給定的地形圖在實際中尋找到圖上所示的點，并在實習的過程中增強其獨立工作與團隊協(xié)作意識，為今后解決實際工作中的有關(guān)測量問題打下堅實的基礎(chǔ)。
學生通過本次實習應(yīng)達到如下要求：
1. 掌握經(jīng)緯儀、視距尺等測量儀器的操作方法;
2. 掌握地形測圖的基本方法，能夠具有初步測繪小區(qū)域大比例尺地形圖的工作能力;
3. 能夠根據(jù)給定的地形圖在實際中尋找到圖上所示的點;
4. 各小組分工明確、通過合作完成測量任務(wù)，增強獨立工作能力與團隊協(xié)作意識。
二、實習任務(wù)及內(nèi)容：
(一)小區(qū)域大比例尺地形圖的測繪：
1.測區(qū)：湖北省武漢市江夏區(qū)龍泉山地球科學學院011081班測繪區(qū)域
2.任務(wù)：通過3天的地形圖測繪實習，每小組要取得200個左右的測點數(shù)據(jù)，并根據(jù)得到的數(shù)據(jù)完成一幅比例尺1：1000，等高距2 m 的20 cm*20 cm的地形圖。
3.內(nèi)容：
(1)校正儀器(經(jīng)緯儀)，工具及用品的準備(包括測量記錄計算手簿、2H繪圖鉛筆、三棱尺、半圓儀、圖板、膠帶等基本物品);
(2)按照使測繪更加方便、有效、快捷的原則，根據(jù)測區(qū)位置，在圖板上布設(shè)控制點;
(3)過程：
為期3天的測繪實習是在江夏區(qū)的龍泉山進行。這里的山算不得山，站在這山測那山，高差不過幾米，地形圖居然可以用等高距為2米的等高線來描繪。山上的植物只有三種--枯草、高矮不同的樹和最難纏的荊棘。對于我們的測繪而言，草是極具積極作用的，它們可以為我們的休息提供軟墊。而樹具有極強的阻擋視線的作用，需要強調(diào)的是，這里的手機信號也受到樹兒們的強烈阻擋，以致于山間回蕩著彼此聲嘶力竭的呼喊。至于萬人的荊棘，它不僅刮壞了弟兄們的衣服褲子，劃傷了同志們的手，還嚴重阻擋我們前進的道路。
控制點是已知高程(海拔)的點，我們需要在這些控制點上架設(shè)經(jīng)緯儀，以它們?yōu)榛鶞蕘頊y它與其他位置點的高差，進而推算位置點的高程(海拔)。因為控制點的個數(shù)有限，尤其是位置好的控制點更是稀少，所以我們必須要有搶占有利控制點的意識與沖動。只有如此，我們的測繪才會更加高效。實習的前一天，所有人都在搶占有利控制點上做了充分準備。
第一天，大家都沒有一點經(jīng)驗。到達指定區(qū)域后，各組殺向各方，去尋找前一日展在圖上的控制點。不論是基地班、地質(zhì)一班還是地質(zhì)二班，絕大部分的人都在基地班的位置尋找控制點，而基地班的點對于我們是沒有意義的。我延著似乎有人走過的小路獨自前行。在路邊發(fā)現(xiàn)了“地大I17”，短暫的興奮后，我繼續(xù)前行，I17并不是我們要找的點。走了大約80米，“地大I15”的樁子又一次吸引了我，但它同樣不是我的目標。旁邊的山上似乎有片草叢，那里或許有控制點吧。看了看周邊，還沒有人跟上我，略加思索，我決定上山。拿著圖板，穿過了一片荊棘，累得滿頭大汗，終于到了山頂。這里果然有點，“地大I05”，這不是我們的點。又一次抬頭時，我已經(jīng)看不到地大的人了，判斷了一下方向，下山。可是我找不到上山時的路了。沒路了怎么辦，開路唄。戴好手套后，我用20分鐘開了一條路下了山，到了主路?！暗卮驣40”也是這樣找到的，它在I15對面的山坡上。估計這座山上還會有控制點，我就爬了上去。這時的我已有些疲憊。站在山腰上休息了一下。突然，下面的一片草叢里的一塊大石頭吸引了我。經(jīng)過一番與荊棘的斗爭，我到了那個地方。這里果然有控制點，“地大I13”，它依然不是我們6組展在圖上的點。
每一件事情都不是很容易就能做成的，就連召集全組的同志都是如此的困難。在幾乎喊啞了大家的嗓子后，我們7個人總算湊齊了。對前一段的尋點做了短暫總結(jié)，我們決定在控制點旁邊架設(shè)支點，代替控制點。實際證明，這是多么英名而偉大的決定啊!這次會議成為了6組測繪全程的轉(zhuǎn)折。一切就緒后，已經(jīng)10點多了，離當日結(jié)束測繪時間還有2個半小時。經(jīng)過我組同志的全力奮戰(zhàn)，我們后來居上，當日測得50個點，為后兩日測繪的成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。
道路勘測設(shè)計是一門專業(yè)核心課，對學生實踐能力要求較高。該課程目前存在學生對課程重要性認識不夠，對以后的工作內(nèi)容及方法了解較少，從而導(dǎo)致學習效果不理想等現(xiàn)象?；诖?，通過建立咨詢機制、制作教學模型等教學改革手段，提高學生主動參與教學的積極性，使學生對未來的職業(yè)需求有清晰認識，并具備相應(yīng)的實踐能力，提高競爭力。
關(guān)鍵詞:
咨詢機制;教學改革;職業(yè)需求
一、研究意義
背景一:2007年12月18日，中國交通部副部長翁孟勇宣布，中國總規(guī)模約3．5萬公里的“五縱七橫”12條國道主干線基本貫通。初步構(gòu)筑了中國區(qū)域和省際間橫連東西、縱貫?zāi)媳?、連接首都的國家公路骨架網(wǎng)絡(luò)，形成了國家高速公路網(wǎng)雛形。背景二:2014年國家教育部的改革方向已經(jīng)明確:在國家普通高等院校的1200所學校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的大學本科院校占高校總數(shù)的50%。通過以上兩個背景介紹可以發(fā)現(xiàn)，無論是早期的“五縱七橫”還是現(xiàn)在的“7918”工程，都體現(xiàn)出道路工程在我國經(jīng)濟建設(shè)中占有的重要地位。良好的交通網(wǎng)除了給人民的生活帶來便利外，也對地方經(jīng)濟發(fā)展起到重要作用，所以未來的道路工程仍然具有廣闊的前景。隨著大學生人數(shù)的劇增，以及各高校課程的修改，高校教師意識到按照目前的教學方法培養(yǎng)出的學生雖然具有一定的理論基礎(chǔ)，但實踐能力偏弱，畢業(yè)生不能滿足用人單位的需求，所以有必要針對目前的學生實際情況進行教學改革，使學生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐技能很好地結(jié)合。
二、目前存在的問題
“道路勘測設(shè)計”課主要講述如何選擇一條技術(shù)上可行，經(jīng)濟上合理，使用上安全的線路。線路選擇的好與壞直接關(guān)系到地方經(jīng)濟命脈，也影響到使用者的生命安全。在我國乃至全球都存在由于道路設(shè)計不合理而導(dǎo)致的經(jīng)濟浪費或安全事故隱患。隨著汽車擁有量的迅猛增多，許多城市如北京、南京以及福州等均變成了“堵城”，而道路選線規(guī)劃的不合理是原因之一。由于本門課程在教學中存在的一些問題，使學生應(yīng)用實踐能力的提升效果不理想。通過問卷調(diào)查以及開座談會的形式，可以發(fā)現(xiàn)目前存在的問題，主要有以下幾方面:(1)教師單純地講述書本知識，照本宣科，過于理論，教學內(nèi)容不夠直觀。由于學生靠想象去理解書本內(nèi)容，導(dǎo)致學生對課程的學習興趣不大，最終出現(xiàn)一時不學，積累到后面又學不會的現(xiàn)象，不能全面整體地把握知識點。(2)學生對本門課程的重視程度不夠。主要原因在于學生一方面對自己專業(yè)方向定位不清楚，認為土木工程是跟房屋建筑有關(guān)，忽略了道路、橋梁等專業(yè)學科;另一方面學生不明白自己以后的職業(yè)選擇，對工作方向缺乏足夠認識，從而導(dǎo)致對這類偏向設(shè)計方面的課程重視不夠。(3)交叉學科的相關(guān)知識掌握不夠。該課程要求學生在前期掌握測量學、高等數(shù)學等相關(guān)知識，然而在上課過程中卻發(fā)現(xiàn)學生對測量學的知識了解較少，有的學生甚至看不懂地形圖，不會做交點坐標計算等基本內(nèi)容。(4)課程學時偏少，基于學生在大學期間要完成總學分的要求，使得一些專業(yè)課學時被壓縮，導(dǎo)致教師要在短期的教學時間中把內(nèi)容講透、學生也要把知識學好，師生雙方都具有較大壓力。此外，實踐教學不足、理論與實踐脫節(jié)、教師授課的學生人數(shù)過多、學生不能充分理解和參與某些比較重要的實踐等，導(dǎo)致學生不能全面了解道路設(shè)計程序。
三、培養(yǎng)學生工程實踐能力的教學方法和措施
1.建立咨詢機制，使學生了解行業(yè)動態(tài)由于書本知識具有一定的時滯性，書本上所學的理論知識與實際的行業(yè)動態(tài)會存在一定脫節(jié)，如果教師只介紹書本上的理論，而不考慮實際的行業(yè)發(fā)展新動向、新理論，那么教出的學生必然不能適應(yīng)社會需求。所以，在教學過程中采取建立咨詢機制，即通過教師定期向?qū)W生介紹道路專業(yè)最新動向以及企業(yè)需求，給學生答疑解惑、指點迷津，使學生對本專業(yè)以及本課程有一個清晰認識，明白這門課學什么，學會了有什么用，以后能夠做什么等，在了解專業(yè)的基礎(chǔ)上，建立自信并熱愛本專業(yè)。同時也可以為學生日后工作規(guī)劃提供建議。通過咨詢，學生不僅能夠?qū)φn程有一個清晰的認識，也增加了教師與學生間的交流，使教師能夠更好地了解學生思想，學生也能夠體會到教師的良苦用心，不會出現(xiàn)抵觸學習的情況。
2.了解企業(yè)對道路專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的能力要求對于教學型高校來說，未來教學改革的方向是切實提高學生的實踐能力，也即響應(yīng)教育部提出的高校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的要求。高校教師要做到有的放矢，要先清楚目前的職業(yè)需求，所以在教學改革中，采取調(diào)查企業(yè)對道路專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生能力要求的方法。在實施過程中主要以道路設(shè)計、施工、監(jiān)理單位為調(diào)查對象，通過制定調(diào)查問卷全面了解企業(yè)對學生理論知識與實踐能力的期望，從而有針對性地培養(yǎng)符合社會需要的道路方向人才。此外將調(diào)查結(jié)果整理總結(jié)后，發(fā)放給學生進行學習，使其自己進行對比，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而改變目前無目標的學習狀態(tài)，使學生在畢業(yè)之初就能具備用人單位要求的技能，提高學生的就業(yè)競爭力。
3.從縱橫兩方面講授知識，形成適合工程實踐應(yīng)用的知識體系整合教學內(nèi)容，打破書中的章節(jié)束縛，先全局后局部的講述書本知識。如按照教材順序先介紹相關(guān)內(nèi)容，再講解三者間的關(guān)系，學生就會覺得知識比較分散，不能全面把握，所以在教學時，可以把三者間的聯(lián)系提前到平面設(shè)計中講述，使學生能夠明白三者間具有的聯(lián)系和約束關(guān)系，從而更好地掌握知識。此外，還要建立本門專業(yè)課與其他專業(yè)課(橫:橋梁工程，道路施工技術(shù))或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課(縱:測量學、工程制圖、工程力學、CAD)間的聯(lián)系，使學科之間不再相互獨立，變成有機的整體，使學生具備專業(yè)的知識系統(tǒng)。具體措施是將測量實習得到的地形圖在道路勘測設(shè)計中使用，通過道路設(shè)計得到道路平面線形、逐樁坐標表等成果，再反過來運用在測量學的課程實習中，使學生進行放樣，把理論與實踐聯(lián)系起來。
4.改變教學模式，變學生被動接受為主動參與在教學模式的改革中，采取的具體方法有兩方面:一方面在教學過程中，帶領(lǐng)學生制作教學模型，將平面地形圖做成三維立體模型，并以此模型作為授課道具，使選線、定線等內(nèi)容變得更為直觀。學生在參與教學模型的制作過程中，可以充分調(diào)動其學習的積極性和動手能力，提高其團隊合作意識。通過教學模型，可以直觀看到道路選線的好壞，從而較好地理解選線的注意事項，不再單純依靠想象。當然，通過模型訓練，也能提高學生的空間想象能力，對橋梁、工民建等專業(yè)也具有借鑒意義。另一方面應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學模式，當遇到一些書本上講的不夠深、不夠前沿的知識時，教師先將其布置給學生，以若干人為一小組，使其課后自己查閱資料，總結(jié)討論并做成PPT，再以匯報的形式講給學生聽。通過此種方法不僅可以提高學生的自主學習能力，也提供了鍛煉其綜合能力的機會。在以后的工作中，除了要能夠做好專業(yè)工作以外，也要具備良好的社交能力及充足的自信。
5.以講座形式聘請校外專業(yè)人員來校上課考慮到學生對教師會有一個熟悉適用期，接觸時間久了學生在學習思想上會有一些松懈，可以采取講座的形式聘請校外專業(yè)人員給學生上課，以增加教學的新鮮感。當然這種方法要有一定的度，僅限于一定的內(nèi)容，如通過邀請校外專業(yè)人員給學生介紹道路設(shè)計、施工的最新動態(tài)，使學生對行業(yè)具備清晰認識，掌握在設(shè)計、施工過程中需要注意的事項。通過操作演示，使學生掌握道路設(shè)計軟件的使用，從而使學生真正掌握本門課程的核心內(nèi)容，建立信心。
6.增加實踐內(nèi)容，切實提高學生的專業(yè)技能改變實踐等于實習的傳統(tǒng)思想，在現(xiàn)有實踐安排的基礎(chǔ)上，通過與測量學、工程力學、制圖、CAD等課程的有機聯(lián)系，使不同學科在道路設(shè)計或施工工作中能夠綜合運用，學生獲得運用理論知識解決實際問題的能力。可以在道路設(shè)計實踐中檢驗測量學中地形圖、交點間距計算等內(nèi)容，檢驗學生利用CAD繪制施工圖。也可以根據(jù)道路設(shè)計成果在現(xiàn)場實地放樣，使學生獲得實踐能力。
四、結(jié)論
通過以上方法措施，最終使學生在學習態(tài)度上發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，變被動接受為主動參與，使學生懂得學習本門課不是簡單地應(yīng)對期末考試，而是為以后的職業(yè)生涯作準備。學生學習好這門課，除了能夠為其他相關(guān)專業(yè)課打下堅實基礎(chǔ)，更能在以后的道路設(shè)計、施工等工作中快速上手，并能發(fā)現(xiàn)不合理問題，提出解決問題的措施，更快地擁有獨擋一面的能力。通過教學方法改革，最終使本專業(yè)學生在畢業(yè)時就能具備一定的專業(yè)實踐能力，快速進入工作狀態(tài)，不再是空有理論知識的紙上談兵。
參考文獻:
［1］高興元．《道路勘測設(shè)計》課程教學改革的探討［J］．教育教學論壇，2012，(21)．
［2］張秀成．在“道路勘測設(shè)計”課程中如何培養(yǎng)學生的實踐能力［J］．理工高教研究，2010，(5)．
［3］鄭麗娜．論“道路勘測設(shè)計”的教學改革［J］．黑龍江教育:高教研究與評估，2008，(3)．
［4］孟德光，董艷英，張明，吳建國．《道路勘測設(shè)計》課程教學改革的分析與探討［J］．河北科技師范學院學報，2010，(1)．
關(guān)鍵詞：數(shù)學實踐課；全體學生；學生能力
當前，隨著教育體制改革的不斷深入，在加強課堂教學的同時，各種實驗課、課外活動課也越來越受到重視。因此，數(shù)學實踐課也是當前教育體制由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然產(chǎn)物。最新修訂的《初中數(shù)學教學大綱》把“實習作業(yè)”作為必學內(nèi)容安排在數(shù)學內(nèi)容中，而且從一次增加到三次，目的就是要通過“實習作業(yè)”的完成，引導(dǎo)學生積極參加課外活動，并將所學知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力和運用數(shù)學的意識。下面就本人在初中數(shù)學課外實踐課中的體會做一些探討。
一、數(shù)學實踐課應(yīng)做到有目標、有落實
數(shù)學實踐課也同課內(nèi)講課類似，必須有課題、實踐課目標、實踐安排、資料、材料準備、組織形式、活動總結(jié)、實習作業(yè)等。因此，為保證實踐課的順利進行，實踐課前，教師必須備好教案。（1）實踐課內(nèi)容要明確，并要準備好必要的資料、教具、學具等；（2）要明確實踐課的形式、時間、地點及相關(guān)的規(guī)章制度；（3）要安排好實踐課過程中的操作程序、注意事項及每個人的工作任務(wù)、學生的分組調(diào)配等；（4）要在實踐課操作過程中及時糾正活動的偏差，認真進行課后總結(jié)，并布置好實習作業(yè)的完成等。我在講解直角三角形一章的“實習作業(yè)”――“測量底部可以到達的物體高度”時，根據(jù)學生對直線型問題都已經(jīng)學完，已掌握了不少數(shù)學知識，特別是學習解直角三角形時，接觸到一些實際測量問題的特點，學生通過“實習作業(yè)”的完成和實踐操作，也是對應(yīng)用知識的一種再學習和練習。因此，把“測量學校旗桿高度”作為課題，掌握“測量底部可到達的物體高度”為目標，組織學生進行課外實踐，在學校缺少測量儀器的情況下，從校外借回森林羅盤測量儀器。把學生分為四人一組，每組確定一名小組長，分組活動，教師進行指導(dǎo)，時間安排在下午活動時間。實踐課操作前要求每位學生認真閱讀“實習作業(yè)”這一單元，并且明確測量的程序和搜集的測量數(shù)據(jù)，要求各小組分工合作，測距、測角、計算均以小組進行，教師在實踐中對測量儀器的整平、瞄視、讀數(shù)等進行了認真的講解，使學生感受到測量工作所必需的細致、周密、精確、一絲不茍。要求各小組課后填寫“實習報告”，并利用一節(jié)課的時間進行課內(nèi)匯報和交流。
二、數(shù)學實踐課，應(yīng)堅持面向全體學生，全面育人的原則
教師在指導(dǎo)數(shù)學課外實踐時，必須面向全體學生，淡化“應(yīng)試教育”下的等級觀念，確保學生人人參與，人人受益，人人樂在其中，使數(shù)學實踐課成為培養(yǎng)和激發(fā)學生對數(shù)學問題的廣泛興趣和求知欲望的第二課堂。在測量旗桿高度的教學實踐中，我讓學生自由組合，各組學生對活動異常積極，考慮到后進生的身心感受，在實踐課中幫助他們尋找立足點和突破口，使得一些平時學習較差的學生也非常活躍，有時還糾正其他學生在測量中的錯誤，給后進生營造了寬松的學習氛圍。通過人人動腦動手，使全體學生在實踐課中都得到發(fā)展。通過數(shù)學實踐課，既充分培養(yǎng)了學生的興趣和愛好，增長了在社會生活中應(yīng)用數(shù)學的意識，而且鍛煉了學生適應(yīng)社會的能力，強化了學生發(fā)揚團結(jié)互助、合作共事的集體主義精神，使學生在德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展。
三、數(shù)學實踐課應(yīng)注重對學生能力的培養(yǎng)
數(shù)學實踐課還是培養(yǎng)學生能力的重要課堂。通過數(shù)學實踐課，可以提高學生解決數(shù)學問題及適應(yīng)社會需要的各種能力。如，形象思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力、組織管理能力等，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和行為習慣。我在進行“測量底部可到達的物體的高度”時，注重培養(yǎng)學生的實際操作技能和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。有的學生在測量完旗桿高度后總結(jié)出了其計算公式：h=a?ta+b，還有的學生提出了：“如果旗桿底部可不到達，如何測量旗桿的高度”，這就是“測量底部不可到達物體高度”的問題，教師通過引導(dǎo)、點撥，一些學習較好的學生也總結(jié)出了其測量方法和計算公式。
因此，通過實踐訓練，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，學生在教師指導(dǎo)下一次次鍛煉，對全面提高學生能力起到了重要作用。
總之，素質(zhì)教育需要教師更加重視數(shù)學課外實踐的教學，如何提高數(shù)學實踐課的效果，也需要教師不斷探索、實踐。因此，加強對數(shù)學實踐課的指導(dǎo)、交流已成為提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要途徑。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 非測繪類專業(yè) 實踐教學 教學改革
1.引言
測量實踐教學是理論教學與具體實踐相結(jié)合，鞏固理論教學、培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和實際操作能力的重要環(huán)節(jié)［1］。我校是一所以土建類為特色的高校，自2002年升本以來，我校的土木工程、城市規(guī)劃、園林、建筑學、給水與排水工程、地理信息系統(tǒng)、建設(shè)環(huán)境與設(shè)備工程、工程造價和信息與計算機管理等非測繪類專業(yè)都開設(shè)了《工程測量》這門重要的基礎(chǔ)課程。作為一門理論與技術(shù)相結(jié)合、實踐性很強的課程，其課程教學效果很大程度上取決于實踐教學質(zhì)量。近年來，隨著新技術(shù)、新儀器、新內(nèi)容不斷增加，這就對教學提出了更高的要求。如何保證和提高課程的教學質(zhì)量成為了測量任課老師關(guān)注的焦點問題。為此，我校測繪工程教研室對非測繪類專業(yè)測量實踐教學進行了一系列的探索和嘗試，并取得了一些成功的經(jīng)驗。
2.非測繪類專業(yè)測量實踐教學的現(xiàn)狀
我校非測繪類專業(yè)測量實踐教學現(xiàn)狀不容樂觀。對于非測繪類專業(yè)開設(shè)工程測量課程來說，由于測量課程不是專業(yè)的主干課程，存在著對測量課程教學目的認識的偏差，對于提高測量實踐教學重視不夠。一些院系在制定教學大綱時嚴重壓縮測量實踐教學課時，突出表現(xiàn)在對測量實驗教學重視不夠，實踐教學成了測量教學質(zhì)量提高的瓶頸［2］。而對于非測繪專業(yè)的學生來說，由于專業(yè)課程模塊安排得不盡合理，他們似乎感覺到測量學課程與專業(yè)課程聯(lián)系不夠緊密，只不過是限定的選修課程，認為畢業(yè)以后不太會用到，是不太重要的，從而更加忽視測量實踐，于是，部分學生認為學不學無所謂，態(tài)度散漫。針對非測繪類專業(yè)測量實踐教學現(xiàn)狀，為了提高非測繪專業(yè)測量實踐教學質(zhì)量，促進測繪科技廣泛應(yīng)用與測繪學科的快速發(fā)展，解決非測繪專業(yè)測量學實踐改革問題刻不容緩。
3.對非測繪類測量實踐教學改革的基本要求
對非測繪類的實踐教學，我們不能按照測繪工程專業(yè)實踐教學那樣進行。非測繪類的實踐教學根據(jù)不同的專業(yè)，其實踐教學內(nèi)容應(yīng)有所不同。如園林、建筑學、城市規(guī)劃、給水與排水、工程造價和建設(shè)環(huán)境與設(shè)備工程等專業(yè)的學生絕大部分將從事工程設(shè)計、施工或工程監(jiān)理的工作，盡管他們一般不從事專門的測繪工作，但是在工程規(guī)劃、施工方案、設(shè)計方案的確定等工作中都包含許多測量任務(wù)的布置，工程技術(shù)人員應(yīng)該根據(jù)需要與可能全面衡量，從而提出適當合理的要求［3］。而對土木工程專業(yè)而言，特別對路橋方向的學生而言，實踐動手能力在今后的工作中將顯得更加重要，像路線勘測、施工放樣等工作更需要學生有很強的動手能力。這就對非測繪類測量實踐教學改革提出了不同的要求。隨著社會不斷向前發(fā)展，科學技術(shù)不斷進步，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才必須從實際出發(fā)，講求實效，根據(jù)不同專業(yè)畢業(yè)生的不同去向、不同工作崗位，無論是在教學內(nèi)容上，還是在實踐內(nèi)容方面，都應(yīng)該遵循因地制宜、各有側(cè)重的教學原則，指定實踐教學的內(nèi)容和方案，從而適應(yīng)我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會主義的發(fā)展。
4.測量實踐教學改革的具體內(nèi)容
4.1實驗教學的改革
實驗教學是培養(yǎng)學生實踐操作能力的有效途徑，是理論聯(lián)系實際的重要手段。它不僅為學生學習后續(xù)專業(yè)課儲備了必要的實踐知識，而且為學生畢業(yè)后的工作打下了一定的基礎(chǔ)，因此組織好、安排好測量實驗教學具有不可低估的意義。
4.1.1實驗教學內(nèi)容的改革
由于測量課程壓縮，實驗課時少，過去不同專業(yè)的課間測量實驗的內(nèi)容相同，這樣就很難滿足不同專業(yè)的培養(yǎng)需要。傳統(tǒng)的測量實驗包括：（1）水準儀的認識；（2）普通水準測量；（3）四等水準測量；（4）水準儀的檢驗與校正；（5）經(jīng)緯儀的認識；（6）水平角測量；（7）豎直角測量與視距量距；（8）經(jīng)緯儀的檢驗與校正；（9）三等水準測量；（10）大平板測圖；（11）點位的測設(shè)；（12）緩和曲線及圓曲線的主點的測設(shè)；（13）建筑物的變形觀測；（14）緩和曲線及圓曲線的中邊樁測設(shè)；（15）全站儀的認識和使用等15種實驗項目。經(jīng)過改革，我們將課間實驗分為必修和選修兩個部分。必修的課間實驗包括：（1）―（8）個項目，（9）―（15）為選修的實驗項目。不同的專業(yè)除了要完成8項必修的課間實驗外，還根據(jù)每個專業(yè)的特點選修2―5項實驗，這樣既有針對性，又激發(fā)了學生的積極性。時間安排可以在授課期間，也可以與集中實習聯(lián)系起來［6］。不同專業(yè)的選修實驗參考如表1。
4.1.2加強測量實驗室建設(shè)
我校測繪實踐教學中心在2009年被評為湖南省級教學示范中心，承擔著全校10余個專業(yè)，近4000名學生的實驗任務(wù)。借申報實踐教學示范中心的契機，我校加強了測量實驗室建設(shè)，主要體現(xiàn)在：
（1）建立健全規(guī)章制度和崗位責任制，實現(xiàn)規(guī)范化和科學化的管理，使實驗室的工作有條不紊。
（2）加強對測量儀器的管理。我校每學年有30多個班級開設(shè)了測量課程，測量儀器的使用率很高，除及時做好維修和儀器檢校工作以外，還加強儀器的管理和保養(yǎng)，編制了《儀器借用辦法》及《儀器使用注意事項》，從而保證學生在使用測量儀器過程中提高了效率。
（3）加強實驗室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。我們把測量實驗做成動畫和錄像，放在網(wǎng)上供學生下載學習，同時我們還開發(fā)了網(wǎng)上實驗預(yù)約系統(tǒng)，學生通過實驗預(yù)約，提高了儀器的使用效率；學生通過網(wǎng)上答疑，與教師互動，解答在實驗中遇到的困難，提高了學習興趣。
（4）加強測量實驗場地的建設(shè)。由于測量實驗受到天氣等自然因素的影響，我校在2011年投資興建一個約500平方米的風雨實驗測量實驗場地，可以進行水準儀、經(jīng)緯儀和全站儀的認識實驗，以及水平角測量、垂直角測量等實驗，從而提高了測量實驗的針對性和實驗效率，確保了測量實驗的教學質(zhì)量，為測量實驗創(chuàng)造了一個良好的條件。
4.2實習教學的改革
4.2.1實習教學內(nèi)容的改革與調(diào)整
傳統(tǒng)的測量實習一直是圍繞著大比例尺測圖這個中心進行的。當然，測圖是測量基本功的一個綜合訓練，對學生全面了解測圖過程，掌握測量的基本知識和基本理論，學會基本的測量方法和測量儀器的操作、測量數(shù)據(jù)的處理及繪圖起著重要的作用［6］。隨著社會和各專業(yè)發(fā)展需要，我們在實習教學內(nèi)容方面也作了相應(yīng)的調(diào)整，使之與測繪新技術(shù)和專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。例如我們增加了與專業(yè)相關(guān)的地圖應(yīng)用方面的實習訓練，同時對部分專業(yè)，如土木工程專業(yè)，注重學生測量程序編寫的培養(yǎng)；采用全站儀數(shù)字化測圖方法取代常規(guī)的經(jīng)緯儀測繪地形圖的方法，讓學生及時掌握現(xiàn)代的數(shù)字化測圖技術(shù)。利用電子地形圖的特點，讓學生在電子地形圖上進行土石方量的計算、庫容計算、水淹分析、模擬選線等地形圖應(yīng)用方面的一些訓練，提高學生的實戰(zhàn)能力。
另外，考慮到學生以后可能要參加各種執(zhí)業(yè)資格考試，如測量工、造價師、監(jiān)理師、房產(chǎn)評估師等，我們在實習教學的訓練中加強了與這些考試的基本要求緊密相關(guān)的一些實踐，通過此措施提高了學生學習的積極性［6］。
4.2.2加強實習基地的建設(shè)
實習基地的建設(shè)得到重視。為了使實習基地既符合現(xiàn)代測繪生產(chǎn)實際的全過程，又能供多個班級同時作業(yè)，遵循節(jié)省實習經(jīng)費的原則，經(jīng)多方考察、反復(fù)論證，2007年末我校在周立波故居建立了規(guī)模較大的校外工程測量綜合實習基地。從踏勘、選點、埋石、造標到全面觀測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理，經(jīng)過四個月的大量艱苦細致的工作，周立波實習基地建成并迅速投入使用，每年該基地可接待超過約1000人的測量實習任務(wù)。
在注重校外實習基地建設(shè)的同時，也加強校內(nèi)測量實習基地建設(shè)。目前我校有朝陽校區(qū)實習基地和新校區(qū)實習基地兩個校內(nèi)測量實習基地：（1）新校區(qū)測量測圖基地，用于地形測量的首級控制點有22個，這里保存了較完好的原始地形地貌，自然地物、人工地物豐富多樣，該基地的建成為實習內(nèi)容和范圍安排提供了很大的靈活性，完全滿足地形測量綜合實習的要求，可同時供24個組同時進行實習。（2）朝陽校區(qū)實習基地，該基地擁有16個二級控制點，可同時供18個組進行控制測量實習和路線測量實習。
除了進行實習基地的建設(shè)外，我們還將測量實踐的場地移出校園，面向社會。如近年來，我校部分學生積極參與了我校規(guī)劃建筑設(shè)計研究院測量隊承擔的益陽桃花江核電站勘測、G207國道（益陽段）的帶狀圖的測量、永州207國道改線修測、滬昆高鐵湖南段的沉降監(jiān)測項目、包茂高速（益陽段）紅線的放樣和益陽高新區(qū)工業(yè)園的土方測量等一批項目，提高了測量實踐的真實性，激發(fā)了學生參與實踐的積極性，產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟效益和社會效益。
4.3實踐教學手段的改變
測量實踐教學一般采取指導(dǎo)教師布置任務(wù)―學生動手―教師輔導(dǎo)的模式，但由于受到時間、儀器設(shè)備的限制，使得很多實驗難以開設(shè)［5］。通過改革，我們對于一些耗時多、儀器設(shè)備投入較大的實驗，借助CAI多媒體等教學手段，開展常規(guī)實驗與多媒體演示相結(jié)合，學生操作與教師演示相結(jié)合，校內(nèi)實踐與校外生產(chǎn)實踐相結(jié)合的多樣化實踐增強實踐教學效果。同時在有限的條件下，將教學實習與工程實踐聯(lián)系起來。鼓勵學生自己制訂方案，引導(dǎo)學生自己解決實習中遇到的問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和積極性。
對于一些學校目前未購置的貴重新設(shè)備、新儀器（如測量機器人），我們積極與當?shù)貎x器銷售商聯(lián)系，讓儀器經(jīng)銷商進校園為學生演示這些儀器的原理和使用方法，以此開闊學生的視野，增長學生的知識，而銷售商則在演示儀器的同時宣傳了自己的產(chǎn)品，共創(chuàng)雙贏的局面。我們還充分利用寒暑假，積極為學生聯(lián)系相關(guān)的實習單位，鼓勵學生參與測量方面的工程實踐鍛煉，為學生的實踐打下基礎(chǔ)。
4.4實習成績評定的改革
過去，實習一般是以組為單位，每組4―5人，實習成績的評定往往是在小組內(nèi)進行比較、權(quán)衡，這樣缺乏縱向的、組與組之間的比較。針對實習成績評定不合理的問題，我們對實習成績評定做了修改，從多方面、多角度考查學生，除了關(guān)注每個小組的實習成果及個人的實習報告外，指導(dǎo)老師還需在指導(dǎo)實習的過程中經(jīng)常與學生交流、探討，對動手能力強、實習中能提出獨特見解的學生，實習成績應(yīng)適當給予加分。為此，我們在每組抽取2―3名學生，對實習的基本知識、儀器操作進行考查，以此作為成績評定的依據(jù)。另外，對實習成績的評定制定統(tǒng)一的標準，該標準在成績評定中經(jīng)過檢驗，發(fā)現(xiàn)不合理的，及時修改，保證實習成績的公正。
4.5加強教材建設(shè)
現(xiàn)有的非測繪專業(yè)測量教材版本眾多，隨著測繪科技的發(fā)展，教材大都落后于時代的發(fā)展，加上受教學大綱的束縛，走不出應(yīng)試教育的模式。我校在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上，充分利用校級精品課程《建筑工程測量》和《數(shù)字測圖原理》的優(yōu)勢資源，組織部分老師編著了《建筑工程測量》和《數(shù)字測圖原理與方法》兩部教材，將在年底出版。同時還組織編寫了《測量實習指導(dǎo)書》、《測量實習報告》、《非測繪類專業(yè)實驗指導(dǎo)書》和《非測繪類專業(yè)實驗報告》等補充教材，充實了教材內(nèi)容。教材改革，提高了學生實踐的主動性和自覺性，獲得了較好的教學效果。
5.結(jié)語
通過實踐教學的改革，不僅提高了學生分析和解決實際問題的能力及動手能力，還鍛煉了青年教師的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，提高了青年教師的理論水平和技術(shù)水平；通過教學實習改革，開闊了學生的視野，為學生學以致用提供了機會。測量實踐教學的改革涉及很多方面，除文中提到的外，實踐內(nèi)容與課時的矛盾，儀器設(shè)備的更新與投入不足的矛盾，學生擴招與師資不足的矛盾等問題都要引起重視，所有這些問題的解決，需要得到學校各部門的配合和支持，需要有關(guān)教師的全身心投入，這將是一個巨大的復(fù)雜系統(tǒng)工程。
參考文獻：
［1］劉昌華，王少安等.測量工程專業(yè)實踐教學的改革與實踐［J］.焦作工學院學報，2004，（1）：62-65.
［2］劉彤，汪祖民等.對非測繪類專業(yè)工程測量實踐教學改革的探討［J］.高等建筑教育，2003，（4）：76-78.
［3］劉昌華，王少安等.測繪工程專業(yè)測量實習基地的建設(shè)與發(fā)展［J］.測繪工程，2005，（1）：75-77.
［4］程效軍，鮑峰.土木工程專業(yè)工程測量教學改革的探討［J］.測繪通報，2002，（2）：6465.
［5］汪祖民.對非測繪專業(yè)工程測量課程教學改革的探討［J］.測繪通報，2002，（8）：59-60.
本學期的第一周學院還是按照慣例組織我們展開了為期一周的工程測量實習。上學期我們已經(jīng)學習了測量學的很多理論知識，也做過幾次課間的實習，但條件的限制都沒有使得大家充分地理解所學知識。這次實習的目的就是驗證課堂理論，鞏固和深化課堂所學知識的重要環(huán)節(jié)，最重要的是培養(yǎng)學生動手能力和訓練嚴格的實踐科學態(tài)度和工作作風。
通過本項實習可以使我們掌握水準儀、經(jīng)緯儀的使用技術(shù)，掌握鋼尺量距的一般方法，熟悉土木工程施工控制網(wǎng)的布網(wǎng)原則，掌握高程控制測量及平差方法，掌握導(dǎo)線網(wǎng)的測量程序和坐標推算方法，了解測繪大比例尺地形圖的程序，為我們在實踐中綜合運用測量手段解決工程問題提供基本訓練。
（二）內(nèi)容
實習的第一天也就是09年8月31日，上午宋老師給我們具體介紹了這次實習的內(nèi)容和一些在實習過程中可能出現(xiàn)的注意事項。我們被分成14個小組，每組11個人，實習的內(nèi)容就是每個小組完成一個1：500比例尺、范圍200×200m的地形圖一張。
領(lǐng)到器材之后，大家便興致飽滿地開赴實習場地，位置在我們所住的生活區(qū)。分頭找到d組的十個控制點之后，大家商討了一下測量的任務(wù)分配和方法，很快便在d10點開始了我們控制點高程測量的工作。我們這次四等水準測量采用的方法是雙面尺法，我負責的任務(wù)是后四站的數(shù)據(jù)記錄、計算與檢核工作。因為所用的儀器是自動安平水準儀，粗平之后就可直接讀數(shù)，簡單方便。記錄數(shù)據(jù)的同時便要進行計算，看本站的測量是否有效。比如前后視距差不得超過5m，前后視距累計差不得超過10m。雙面尺法的觀測順序是“后-前-前-后”，測得的數(shù)據(jù)比較多，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系一定要清楚。尺子紅、黑面有常數(shù)差k，兩把尺子紅面的起點不一樣，計算時有固定的公式。其中比較容易混淆的是數(shù)據(jù)（17）和平均高差的計算，需要加（減）100mm，以消除紅面起始點不同造成的影響。10站測完之后我便做了平差計算，環(huán)線閉合差為-5.5mm，在四等水準測量的技術(shù)要求范圍之內(nèi)。
下午短暫的休息之后，我們便在一起商量著水平角測量（導(dǎo)線網(wǎng)內(nèi)角）和邊長測量的如何操作。因為有11個組員，所以決定分組進行，我被分到測量水平角。為了繪制地形圖，必須建立導(dǎo)線網(wǎng)，測定控制點的平面位置信息。我們所要建立的控制網(wǎng)是小區(qū)域控制網(wǎng)，水準面可以近似為水平面，可以采用直角坐標系直接在平面上進行坐標的正算和反算。經(jīng)緯儀對中的操作我們都沒有做過，所以一上來大家有點不知所措，都依據(jù)自己對課本理論的理解做著嘗試，為此花費了不少的時間。
我們先在一個控制點上設(shè)站，用測回法觀測導(dǎo)線內(nèi)角一測回。因為沒有標桿的問題，我們便用兩把水準尺代替，雖然問題解決了但還是比較的麻煩。其中我們遇到一個內(nèi)角測得的角度和目測的居然也有很大差距，才想到目標點的順序顛倒了，測得的是外角的度數(shù)。在傍晚時候老師過來輔導(dǎo)，教給我們一個簡單的對中整平的方法，也說了其他操作的注意點。因為嘗試了失敗所以更覺得受益匪淺。
第二天（9月10日）早上6點大家便集合了，繼續(xù)著昨天的測量工作。因為調(diào)節(jié)經(jīng)緯儀的同學對昨天老師的講解有了體會，越來越順手，我們測量的過程也變得很流暢。我們還用測釬代替水準尺，比之前定點更簡單精確了。趕到中午便結(jié)束了10個點的測量，最后的角度閉合差為84″，沒有超過限值。同時，量邊的同學也結(jié)束了他們的工作。
下午，我們進行導(dǎo)線網(wǎng)坐標的計算。這個過程比較麻煩，但我們也借此熟悉了一下有關(guān)的計算，對那些數(shù)據(jù)的意義也有了進一步的體會。之后便是控制點的展繪，意外的是居然有8個控制點在內(nèi)，突然意識到我們所要測得范圍原來也不小。晚上趕緊想了想碎部測量的方案，也將是最麻煩的了。
第三天（9月2日），還是早上6點，大家依然很有激情。因為之前沒有碎部測量的學習，大家對老師所給的方法都有不同的理解，在經(jīng)過激烈的爭論之后，終于達成一致，不過也花費了不少時間。我們一開始測的是d6點，我負責現(xiàn)場的繪圖工作。架好經(jīng)緯儀，對中整平，量取儀器高i，然后將水準尺立在所定點，使經(jīng)緯儀中絲讀數(shù)v和i相等，這樣用計算高差的時候簡單。我們均使用視距法施測，以d5點為準，盤左順時針測設(shè)各點。負責記錄數(shù)據(jù)的同學記下上、中、下絲的數(shù)值和水平度盤、豎直度盤的度數(shù)，負責計算的同學計算出水平角和豎直角，用得到測站點至碎部點的距離。我根據(jù)水平角和距離畫出碎部點的位置。上午的工作進展的很慢，到中午的時候僅僅測完兩個控制點的碎部。
下午集合后我們總結(jié)了上午測量出現(xiàn)的問題，在操作上做了幾點改進。在瞄準時，將豎盤讀數(shù)調(diào)整到90°00′00″，水平度盤讀數(shù)調(diào)整到0°00′00″，這樣得到的豎直角α=0°，水平角β就是讀數(shù)，計算時就特別簡單。我們先在所要測的碎部點上標注符號，這樣一個順 時針360°就將所有點測完了。這樣d4和d7點的碎部測量很快就結(jié)束了?？蓡栴}也就在現(xiàn)在出現(xiàn)了，由這四個點控制點測得的位置信息畫出的圖形不能完全吻合，和實際情況有較大的出入，我們懷疑是由兩種不同方法的誤差引起的，于是重新測設(shè)d6和d5點。最終的結(jié)果顯示方法都是對的，只是幾個點讀數(shù)有差錯。這也教訓我們在以后的測量工作要更加認真仔細。
第四天（9月3日），總結(jié)了昨天出現(xiàn)的狀況，所有人都輕車熟路地展開了工作，我的畫圖工作都快跟不上他們的節(jié)奏。上午的測量工作基本上沒有什么出現(xiàn)問題，除了很少的幾個無法測設(shè)的點，我們順利完成了10個點的碎部點測定。組里其他的人也完成了路中高程的測量工作。因為這幾天的高強度工作，下午大家都休息了半天。晚上我便開始著手準備正式圖樣的繪制工作。
第五天和第六天我都負責繪圖，組里其他的部分成員在戶外將那些經(jīng)緯儀沒有標定的或者無法標定的部分進行具體的測量，還有路寬、花壇的長短、樓房的拐角和突出部分等等。在繪圖的過程中有很多體會，比如說外業(yè)的精度都比較高，在40×40cm的圖上卻無法表示出那樣的精度，誤差的積累使得最后的成果和測量的成果有偏差，有些部分都重新進行了測量。還有要親自到現(xiàn)場觀察，繪圖時會發(fā)現(xiàn)一些測量時遺漏的東西，也會有些因為不了解現(xiàn)場情況而誤解的地方。再有就是畫圖真的是件比較麻煩的事情，要平心靜氣，更要一絲不茍，為了追求圖紙的完美，要時時小心翼翼地畫。在最后畫路邊線和花草時還要參考規(guī)范，標注等都有詳細的規(guī)范。
第七天（9月6日），昨晚加班把圖基本上完成了，今天準備把圖拿到現(xiàn)場進行一些考察，看是否還有遺漏或者誤解的地方，但卻下起了小雨。突然感覺前幾天的拼命工作是有效果的，如果碰到下雨就沒轍了。
（三）總結(jié)
七天的實習結(jié)束了，很累但很充實，很麻煩但感覺只是一眨眼就結(jié)束了，有點意猶未盡，更多的還是受益匪淺啊。
