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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子設計大賽論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[中圖分類號] TN02-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0085-02
一、引言
全國大學生電子設計競賽是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于按照緊密結合教學實際，著重基礎、注重前沿的原則，促進電子信息類專業和課程的建設，引導高等學校在教學中注重培養大學生的創新能力、協作精神；加強學生動手能力的培養和工程實踐的訓練，提高學生針對實際問題進行電子設計、制作的綜合能力；吸引、鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才脫穎而出創造條件。目前，全國大學生電子設計競賽已經成為教育部主辦的最有影響力的在校大學生競賽活動之一。
2011年全國大學生電子設計競賽廣東賽區的組織工作由華南農業大學承辦。實驗室作為學生開展創新實踐活動的主要場所，在培養學生創新實踐能力方面發揮著不可替代的重要作用。通過大賽的組織與承辦，進一步促進了我校電子類實踐教學的建設與發展。
二、2011年電子設計大賽廣東賽區賽事回顧
全國大學生電子設計競賽的權威性受到全國各高校和企業的高度認可與贊同。2011年是廣東省賽區參加該賽事的第10周年，也是華南農業大學參加該競賽的第10周年。為了進一步推動這項賽事的健康有序進展，激發學生參賽的熱情和積極性，華南農業大學十分重視大賽的參賽工作和本次承辦工作。
截至2011年6月28日，廣東賽區共收到來自廣東省的80所高校（39所本科院校，41所高職院校）的報名參賽信息，共有593支參賽隊伍、1779名學生報名參加比賽。比上屆增加了11所高校，增加了62支參賽隊伍，為歷屆參賽人數最多的一次賽事。為了使參賽學校和參賽隊伍及時了解賽事的信息和通知，組委會于2011年6月28日及時開通了2011全國大學生電子設計競賽廣東賽區的官方網站（http：///），并陸續在此網站上了相關信息。
2011年全國大學生電子設計競賽廣東省賽區測評工作于9月9日-9月11日在華南農業大學進行。本次競賽共有593支參賽隊伍報名，573支參賽隊伍參加測評，經過專家組測評、討論決定，共評比出廣東省一等獎57項，二等獎93項，三等獎123項，其他參加測評的參賽隊伍為成功參賽獎，如表1所示。全國一等獎共6隊，其中深圳職業技術學院的DG4810隊伍（隊員：滿興震，詹一揮，田宇，指導教師：熊建平）獲“瑞薩杯”獎，全國二等獎共39隊。
表1 廣東賽區獲獎情況統計表
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為保證本次電子設計競賽測評工作的公平性和評測質量，根據全國組委會的《全國大學生電子設計競賽（2009-2012）專家工作守則》要求，本次競賽對評審專家的組成采取了各校推薦和組委會遴選相結合的原則。各高校推選的專家必須具備副高級以上職稱，在電子工程相關教學科研領域具有豐富的經驗和一定的影響力。組委會確定了43位來自省內本科和高職高專院校的專家對學生的參賽作品進行評審，其中女性專家10名，專家合影如圖1所示。
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三、電子設計大賽促進實踐教學改革
（一）激發學生對實踐教學環節的學習主動性
高等教育由于受傳統教育觀念的影響，特別是受“重理論輕實踐”觀念影響，學生對實踐教學環節往往并不十分重視。電子設計大賽命題往往是一個或幾個學生就能夠完成的、規模不太大的電子系統，沒有現成的實驗步驟，需要自己設計并完成，而且學生還要能夠自行檢驗系統是否合理，是否達到要求，這就對學生的理論知識和實踐技能都提出了較高的要求。在競賽的促動下，學生對實踐技能訓練產生了很大的熱情，使被動學習變為主動學習，激活了學生的創新思維。
（二）完善實踐教學的軟硬件條件
為了方便參賽學生開展實踐技能訓練和科研活動，學校建立了全天候實驗室開放制度，設立了創新實驗室，并自主開發了開放實驗室管理軟件專門用于南樓408創新實驗室的管理。對參賽隊員和測評專家來說，配備齊全的各級各類的實驗設備，是保證學生順利完成設計和專家順利完成測評工作的前提條件。為此學校以承辦電子設計大賽為契機，加大對實驗設備的投入，更新設備，保障了我校學生參賽期間和為期4天的廣東省競賽作品測評以及綜合測評期間的設備需求。本次廣東賽區的現場測評均設在華南農業大學工程南樓電子工程系與自動化系實驗室，共13個實驗分室。共使用測評儀器251臺套。測評儀器使用情況如表2所示。
表2 測評工作使用的設備臺套
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（三）發現不足進而深化實踐教學內容改革
高校實踐教學過于薄弱，實踐教學內容過于教條，在一定程度上制約了學生創新實踐能力的提高。中國工程院院士羅錫文教授在本次賽事總結會議中表示，非常支持這樣的學術性比賽，并建議今后應當把實際科研與大型科技類比賽結合起來，把學生的積極性和創新思維充分調動起來，讓學生在比賽中賽出更好的成績。
電子競賽選題的內容充分體現了實踐能力和創新精神的培養。依托電子設計大賽，我校拓寬實踐教學的思路，深化實踐教學內容的改革；加強綜合性實踐教學，減少驗證性實驗；注意實踐教學內容的更新，不斷將新理論、新技術介紹給學生；注重考核方式的多樣化，鼓勵學生閱讀相關電子刊物，并以論文、讀書筆記、小產品設計等形式作為作業或考試的一部分。
（四）培養了學生的創新實踐能力
電子設計大賽需要的理論知識涉及電子信息技術的各個方面。電子設計競賽實質是學生專業綜合素質技能的競賽，是實際科研活動和實際生產過程的縮影。在知識考查方面具有廣泛性和深入性，在綜合設計能力考察方面也具有一定難度。這不僅要求學生要有扎實的理論功底，同時需具有熟練的實踐技能，并且能夠熟練查閱資料，充分利用網絡資源，發揚團隊精神，互相取長補短。在大賽的促動下，學生自發地進行技能訓練，到實驗室的次數和頻率都大大增加。參加過大賽的學生普遍反映，在后續的學習中，解決問題的動手能力和解決問題的信心明顯增強。目前，不少知名的企業如合眾達電子、深圳華為、深圳中興、金信通信等來學校招收畢業生時，都表示愿意對參加過電子大賽并獲獎的學生以優惠條件優先錄用。
四、結束語
全國大學生電子設計競賽，其規模正在不斷擴大，其作用、意義也得到了廣泛的肯定。通過參與并承辦2011年廣東賽區的賽事，激發了學生的學習熱情，加強了創新實踐能力的培養，同時有效地檢驗了我校電子類實踐教學的水平和質量，促進了實踐教學內容的改革與發展。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 張育廣，鄧俊，李彥超，等.實驗技能競賽與創新實踐能力培養的探索[J].實驗室研究與探索，2010，（8）：207-209.
[2] 于微波，姜長泓，劉珀.以電子設計大賽促進實踐教學改革[J].當代教育論壇，2010，（6）：40-41.
[3] 孫艷麗， 孫晶，宮儷銘.以電子設計大賽促進實驗室管理[J].科技信息，2011，（17）：183-184.
[關鍵詞]第二課堂 創新能力 科技活動 實踐
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0148-02
電子信息產業是一項新興的高科技產業，產業前景十分廣闊。隨著信息科學技術的飛速發展，產業規模不斷擴大，對電子信息類應用創新型人才的需求也愈來愈多。但是伴隨高等教育大規模擴招，大學生就業競爭增大，就業難現象日漸凸顯，同時企業為了生存和發展，對人才提出更高的要求，諸如具有2-3年工作經驗、應用創新能力、快速學習能力及團隊精神等等。這就要求普通高校以適應用人單位為實際需求，面向基層和生產第一線，強調實踐能力和動手能力的培養，同時，要培養學生具有更寬廣或者跨學科的知識視野，注重知識的有用性，具有創新精神和綜合運用知識的能力。
第二課堂，特別是第二課堂的科技活動，作為高校教育教學活動的重要組成部分，具有很強的實踐性和科技性，在培養學生的工程應用能力、創新意識和綜合素質等方面體現了重要的作用和意義，一直受到社會認可和重視。大學生參與科研等實踐活動最早可追溯到1969年美國麻省理工學院首倡的“本科生研究機會計劃”（UROP），為本科生提供參加科研工作的機會，經過四十多年的發展和變革，成為國內外諸多知名高校普遍效仿的做法。國內以清華大學、浙江大學為代表的一批知名高校，從20世紀90年代初開始實施“大學生科研訓練計劃”（SRTP），取得了較好的成效，為其他高校開展大學生科技活動提供了許多寶貴的經驗。[1] [2]
一、開展科技活動的指導思路
首先“以學生為主體，以教師為主導”，這是“一條主線”，貫穿于整個活動體系之中，即教師是科技活動的主導者和指導者，學生是主體，是執行人;突出“兩個目標”的培養，既要“培養學生的工程應用能力和創新意識”，也要“培養學生的團隊合作能力”，這是時展的需求;以“三種活動形式”來開展科技活動：技能培訓、學科競賽、科研訓練，從基礎知識、基本技能、基本應用的學習，到綜合知識的運用，有計劃分步實踐;按學生個人能力有序地培養學生綜合素質，分成“四個能力層次”階段：基礎技能層次、綜合應用層次、系統設計層次、提高與創新層次。活動形式與能力層次相互交叉，有序進行，可持續發展。
二、開展科技活動的實踐
（一）能力層次培養的多元化
1.基礎技能：第一課堂很大程度上已經解決了基礎知識和基本概念的學習問題，但是受到課堂教學內容和時間等因素的限制，在基本技能和基礎應用的培養上還是不夠完善，特別是在學習興趣引導、持續培養上有很多不足之處。因此，我們在本科一年級就開展電子技術入門講座與培訓、EDA軟件使用培訓、常用儀器儀表使用、興趣小制作等多項基礎技能訓練項目，來引導學生產生學習興趣，培養學生的基本實踐能力，為今后的學習打好基礎。
2.綜合應用能力：豐富的實驗室各類資源，為我們開展技能應用能力培養提供了條件。結合實驗室的建設和發展，多年來我們逐步形成三個工具型應用方向：430單片機類、FPGA類、DSP類。基于各類實驗平臺或者實驗箱，進行指定的系統設計項目的認知、理解、實踐和改進，逐步掌握當前主流系統設計芯片的使用。針對不同年級和專業的學生，我們每年都定期開設430單片機培訓、FPGA應用培訓、DSP（28XX系列為主）培訓，學生根據自身興趣或專業方向有選擇的完成各類芯片的應用培訓。
3.系統設計能力：系統設計能力反映了一個學生的綜合素質，不僅要對所學知識內容良好地綜合和靈活運用，還要具備一絲不茍的工作精神和良好的心理素質。在這個層次上，學生主要面對各類電子設計大賽的能力考驗。如全國及江蘇省大學生電子設計競賽、“挑戰杯”電子設計作品大賽、嵌入式系統設計大賽等，知識面廣，技術含量高，不僅鍛煉了學生的分析和解決問題的能力，還培養了他們吃苦耐勞、團隊合作的探索精神。
4.提高與創新能力：通過科研訓練以及參與教師科研，學生將受到嚴謹的治學態度和科學方法的良好訓練，從而開闊視野，培養自身自學能力、組織能力、團隊合作能力和想象能力，發揮創造力和潛能，激發創造精神。
（二）活動形式開展的多樣化
1.技能培訓：實踐技能是基礎，是解決問題的手段。第一課堂教學一般都偏重于理論教學，在實踐技能講授上不夠深入，也不能充分激發學生的學習興趣。所以，我們在開展第二課堂科技活動時，首先強調基本實踐技能的掌握，基本軟硬件工具的掌握。這些實踐技能都是通過開展豐富的各項培訓（專題學習）來逐步認識、學習和強化的。每年我們開展的專題培訓有電子認知實訓、電子制作、430單片機應用、DSP系統設計、FPGA應用開發（包括Verilog HDL建模訓練）、ARM應用開發等等。我們每年對學生進行的培訓多達5千人時數。
2.學科競賽：學科競賽是大學生用所學到的理論知識解決實際問題的有效載體。學生通過組織和參與學科競賽，培養了創新性思維和創新能力、工程設計和動手能力、撰寫科技論文能力以及團結協作能力。目前，我們開展的學科競賽主要有全國及江蘇省大學生電子設計競賽、“博創杯”嵌入式系統設計大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、TI DSP創新挑戰賽、Altera FPGA創新大賽等，每年我們指導學生至少完成5項作品。
3.科研訓練：學生參與科研訓練，能全方位地鍛煉他們綜合設計、應用和創新的能力。在科研活動中，學生將遇到一系列電子領域中最新發展的新理論、新技術、新手段、新材料，這將大大激發學生的創新意識，迫使學生突破原有的學習范圍和模式，建立更為合理的知識結構，使學習變被動為主動。從2008年起，我校每年推出“本科生創新計劃”活動，我們團隊已立項20多項，每年指導將近30名學生參與其中。
（三）活動體系實踐的步驟化
1.前期階段：從學生入學至二年級上學期，一年半的時間。這是打基礎的階段。這期間學生主要面臨著英語考級和高數等多門基礎課程的學習壓力，課外時間有限。所以這個階段，以興趣引導、培養為主，開展基本技能訓練和能力培養。主要有專業介紹、電子技術入門、電子小制作等計劃項目，此外還安排觀摩電子設計等學科競賽活動，引導和激發學生興趣。
2.中期階段：從二年級下學期至三年級下學期結束，一年半的時間。這是學生學習、掌握和實踐的黃金階段，是整個科技活動的核心階段。這階段主要培養學生各種專業技能和綜合應用能力，如：從430單片機學習入門，逐步掌握電子系統設計的概念、方法和實踐，再進一步延伸到DSP、FPGA、ARM的開發應用上。學生自身能力主要通過以上各類賽事來檢驗和鍛煉。
3.后期階段：四年級，一學年的時間。這是提高和創新的階段。通過參與科研活動，進一步鍛煉自身綜合素質，培養團隊協作能力和創新意識。我們每年度挑選合適的學生，5人組成一個課題小組，相互協作完成各項科研訓練項目和教師科研項目。
三、實踐成果和成效
自2008年以來，我們實踐教學團隊一直積極引導和培育學生對電子系統設計的興趣和能力，有序有組織地開展科技講座，開放項目研究，以及參加全國大學生電子設計競賽、全國嵌入式設計大賽等活動，取得了良好的成績。獲得全國及江蘇省電子設計競賽獎項12項，其中江蘇省一等獎2項，全國三等獎2項;“博創杯”全國嵌入式設計大賽獎項5項，其中全國三等獎1項，江蘇省一等獎1項;校級大學生創新計劃立項25項，校級教研教改項目立項3項。教師和學生的學習能力都得到了鍛煉，成績逐步上升。
通過第二課堂科技活動的設計和實踐，取得了明顯的教學成效。學生的綜合素質和工程實踐能力得到鍛煉和提高，學生的自信心增強，分析問題和解決問題的能力明顯比其他同學強，在專業課實驗、畢業設計（論文）上依賴性很少，能獨立出色地完成任務，成績都是優良以上。此外由于知識面廣、實踐經驗豐富，學生在面試和試用時占有較大優勢，就業成功率比其他同學高很多。近年來通過第二課堂科技活動培養的學生，大部分都在上海、南京等城市的電子類相關公司的研發單位成功就業，很受歡迎。
第二課堂科技活動的成功實踐，也吸引了更多教師積極參與其中，使教師對教育理念和人才培養目標有了新的認識，對能力培養和綜合素質教育的重要性和必要性認識有了進一步提高，大大促進了我校教學研究的深化改革。
四、結束語
多年的實踐證明，第二課堂科技活動將理論與實踐、應用與創新緊密聯系在一起，是第一課堂有益的補充和拓展，是挖掘和發揮學生自身潛能，促進學生個性發展的一項重要舉措。今后我們將不斷完善第二課堂科技活動，提高自身綜合水平，營造科技文化氛圍，樹立科技創新和學術意識，讓更多的學生積極參與其中，為培養創新型人才服務。
[ 注 釋 ]
[1] 葉民，魏志淵，樓程富，等.SRTP：浙江大學本科教學改革的成功探索[J].高等工程教育研究，2005（4）：55-58.
一、當前本科畢業設計（論文）工作存在的問題
面對新形勢下高等教育面臨的挑戰，地方高校本科生畢業設計（論文）工作也遇到了新問題，出現了新情況。
1.學生方面存在的問題
（1）學生規模增加過快。近年來，地方高校擴招嚴重，學生人數增加較快，整體素質參差不齊。雖然目前各高校對本科教學投入增加較大，辦學條件有了不同程度的改善，但與現代教育發展要求之間還存在一定距離。學生人數的大幅增加與教師人數、實驗室資源等增加還不成比例。
（2）就業壓力、考研和公務員熱影響大。我國畢業分配制度已從包分配轉變為面向市場的自主擇業，隨著招生人數的增加，加上世界性的金融危機的影響，就業難度也越來越大，尤其是一些基礎學科，與企業需求間有一定差距，學生就業壓力一般比較大。絕大多數高校都將畢業設計（論文）工作安排在本科教學計劃的第八學期，而此時正是學生忙于參加各種招聘會的應聘、面試、筆試上。招聘會越來越多，學生的期望值越來越高，而現在的就業形勢越來越嚴峻，學校又有就業率指標要求，所以畢業設計的客觀環境也變得越來越不理想。另外，現在許多學生忙于考研及復試、調劑、司法考試、公務員考試等，這些都會導致畢業設計（論文）時間投入不足，準備不充分，草草收場，質量不高。
2.指導教師方面的問題
（1）師資力量匱乏，教師精力不夠。教師資源緊缺是影響畢業設計(論文)水平提高的另一個主要因素。對地方高校各專業進行調查，發現由于擴招大部分專業教師與畢業生的師生比例都在1：15以上。高級職稱老師指導畢業生人數基本都有十幾人甚至更多，造成畢業設計(論文)工作負擔過重，很難對每個學生進行充分的指導。
（2）一些指導教師水平不高，責任心不強。在畢業設計(論文)指導上，由于責任心不強等主觀因素和科研任務較重及指導學生數較多等客觀因素的影響，指導教師很少與學生見面，缺乏指導，學生遇到問題得不到及時解決，沒有階段性的檢查驗收和改進要求，使做設計（論文）過程出現無謂的偏差而后再修正。個別教師責任心不強，對學生的進展不聞不問。對論文寫作沒有認真指導，初稿上交后，教師沒有真正花點時間認真審閱論文的結構、規范性等，甚至有的根本不看，導致草草裝訂。
3.管理方面存在問題
盡管一般學校都有針對本科畢業設計（論文）制定的規章制度條例，但許多院校在執行中不夠嚴格、不規范，缺乏可操作性，對該工作疏于檢查、監督，實施不力。缺乏對畢業設計（論文）全過程的有效監控，指導工作缺乏有效的績效考核，缺乏質量評價體系，缺乏對指導教師真正有效的監督機制和獎懲措施。
二、完善本科畢業設計（論文）管理體系，開展多元化模式改革與實踐
1.學生層面的改革與實踐
（1）提高思想認識，端正學習態度。加強對學生的思想教育，幫助學生樹立正確的學習態度，提升學生對于畢業設計（論文）重要性的認識，培養學生良好的學習習慣，提高學生的誠信度。在畢業設計（論文）工作開始時，要求各學院召開畢業設計（論文）動員與宣傳會，向學生講解做好畢業設計（論文）工作是就業和考研的前提，如果沒有做好畢業設計（論文）將會導致不能按時畢業，則就業和考研只能是空中樓閣和水中明月。
（2）鼓勵學生積極參加各種科研活動和科技競賽。鼓勵學生自己開展科技研究，組織學生參與教師從事的課題研究，盡早參與到科學研究的過程中來。在學校層面上組織和鼓勵學生積極參加國家、省、市和大學主辦的各類科技文化競賽活動，如挑戰杯、數學建模、電子設計大賽、結構設計大賽、機械創新設計大賽、創業設計大賽、化工設計大賽、文科類征文比賽、外語類短劇大賽、藝術類匯演和創作競賽等。通過這些活動可以鍛煉學生實踐動手能力，將所學基本知識、基本技能進行綜合應用和消化吸收，提高學生畢業設計（論文）能力和質量。
2.指導教師層面改革與實踐
（1）建立完善的導師負責制。畢業設計（論文）教學實行導師負責制，指導教師應對整個畢業設計（論文）階段的教學活動全面負責。指導教師負責培養學生獨立分析問題、解決問題能力和創新精神，注重啟發、調動和發揮學生的主動性和積極性。指導教師要重視對學生進行思想政治教育，注重教書育人，以嚴謹的治學態度與高尚的職業道德影響學生。指導教師應組織學生認真學習畢業設計（論文）工作手冊、大綱及指導書，認真指導學生制定出詳細的工作進程計劃。
（2）加強資格審查，嚴格限制指導學生數，靈活選聘導師。規定畢業設計（論文）指導教師必須由中級以上職稱的教師擔任。提倡校內外指導教師相結合，可以根據需要選聘校外企事業單位符合條件的專業人員做指導教師，特別是當學生在校外進行畢業設計（論文）工作時，尤為必要，同時，有效地解決了由于擴招學生人數多，指導教師數量不足的問題。同時，嚴格限制每名教師指導學生人數。
（3）組建指導團隊，加強青年教師培養。建立指導教師學術梯隊，由相近研究方向的教師組成導師團隊，擔任相近領域題目的學生指導工作。充分發揚老教師的傳幫帶作用，利用老教師豐富的畢業設計指導經驗和優良師風，感染和教育新教師。鼓勵教師積極進入實驗室，更多參與科研項目、企業委托項目的研究、開發，提高自身水平。
【關鍵詞】電子設計競賽;省電子競賽;教學體系改革
引言
全國大學生電子設計大賽是國家教育部國家教育部、信息產業部主辦的，從1994年開始每兩年舉辦一次，江西省大學生電子設計競賽是省教育廳主辦的大學生競賽科目之一，每年五月份舉辦一次，目的在于推動高職院校電子類專業的教學改革，進而提高教學質量。
1.通過競賽，不斷提升“雙師素質”和實訓環境建設。
我院電子專業從2007年開始積極參加國家、省電子設計競賽以來，獲取國家一等獎1項，二等獎2項，省級獎項100余項。目前我院電子系共有13位電子專業老師，2位教授，1位高級工程師，4位副教授，5位講師，形成一個結構合理、優秀的教學團隊，“電子設計與制作”教學團隊2010年評為江西省優秀教學團隊，其中吳國輝老師獲“江西省教學名師”稱號。我系通過積極申報，獲批2011年中央財政支持的電子實訓基地建設項目，教學硬件設施已經有非常大的改善。
2.電子設計競賽推動實踐教學改革。
我系教師以賽促學，以賽促教，形成了一系列的圍繞競賽組織的學習活動，獲得了一定的成績。教師相繼在省級刊物發表相關競賽類論文20余篇，并獲批省級精品課程4項，研發專利20余個。圍繞競賽對課程進行改革，對應用電子技術專業進行了針對性的課改，讓“競賽內容進課堂”，將相關的課程編寫成教材，從趣味性，學生思考方面入手，在引導學生的興趣的前提下，對學生的動手能力有了很大的提升。以學生能力發展為指標。以賽代考，通過學生參賽的選拔，對學生進行全面的考核！
3.以賽促學
競賽為學生搭建了一個實踐平臺，由于現在上課的目標明確，學生的積極性提高了，每次課都能很好的完成一個小制作，并能很好的解答老師提出的引導性的擴展。我系積極開展第二課堂，如電子協會，電子免費維修點，并在老師的帶領下向校外接受各種業務。學校也建立了相關的機制，每學期定期請名師及企業工程師對學生開展知識講座，以拓展學生思路，獲取更多的知識，同時參加過競賽的畢業生均受到用人單位的青睞。
4.競賽在學生中以點帶面的積極作用
將競賽帶入課堂，讓每個學生都參與進競賽，享受自己制作的樂趣，很大的提升了學生的學習主動性，和自主學習能力。然后以學生參賽隊伍的選拔，對學生進行考核，對學生進行更深的激勵，對學生形成了一個相互追趕的良好氛圍！學生之間，老師之間，師生之間，處處有競賽，處處有比拼，但處處又有協作，處處有深情，通過一次次的解決問題，一次次的合作互利，既能讓學生感受到競賽的競爭，又能感受到團結互助的必須。形成學生良好的團隊意識，加強師生之間的感情，所有的一切都是為了學生能學到更多的知識，能掌握一門過硬的技術。
競賽的特點在于努力與課程體系和課程內容改革密切結合，與培養應用型本科人才緊密結合。全國電子設計競賽要求選手們有扎實的基礎知識，較強的實踐動手能力，同時還要積極創新。競賽題目要求既涉及理論設計、實際操作，又著重考核學生綜合運用基礎知識進行理論計算和實際涉及制作的能力。因此電子設計競賽對促進教育思想的轉變和電子類專業課程體系以及教學改革，特別是對完善與強化實踐性教學環節，培養工程能力起到了獨特的推動作用。我校近幾年在該項賽事成績非常突出，連續第五年榮獲“優秀組織學校”的榮譽。在2013年的大學生電子設計競賽中我校學生在競賽中表現出色，獲得全國一等獎2項、二等獎3項，北京賽區一等獎5項、二等獎15項、三等獎10項，在參賽的31所北京高校中，我校獲獎總數名列第二。取得如此好的成績，和我們學校重視實踐環節，以培養應用型本科人才為目標是分不開的。
2培養應用型本科人才所采取的措施
我校作為一所非“211”高校之所以能取得如此優異的的成績，和以下幾個方面是分不開的。
2.1制定政策，促進競賽
近年來，我校先后制定了《本科生素質拓展學分實施辦法》《本科生學科競賽管理辦法》等政策性文件，對在競賽活動中取得優秀成績的學生和指導教師進行表彰和獎勵。學生參加競賽獲獎可以獲得素質拓展學分，該學分是本科生獲得畢業資格的必要條件。同時所得學分可以替代公共選修課程、專業選修課程或集中實踐環節部分的學分。教師指導學生獲獎后也可以得到表彰和獎勵，并且將其作為教師聘任、職稱晉升等方面的考核指標。這些政策的實施，充分調動了學生參加各類競賽活動的積極性，激發了教師指導學生的熱情，推動了我校大學生各類競賽活動的蓬勃發展。因此我們學校在大學生電子設計競賽中取得優異的成績是水到渠成的。
2.2積極開放實驗室，提高學生實踐動手能力
為了提高學生的實踐動手能力，學生有更多的時間待在實驗室，教務處制定實施了《教學實驗室開放管理辦法》，該辦法的實施為培養學生的實踐能力，提高實驗室的設備、場地等資源的利用率，規范有序地做好教學實驗室開放提供了強有力的支持。學生通過參加實驗室開放項目可以獲得素質拓展學分，通過學分的激勵，促使更多的學生走進實驗室。激發學生的學習興趣，提高學生的動手能力，為學生創新精神和實踐能力的培養提供寬廣的平臺。開放實驗室使電子設計競賽與學生科研訓練融為一體，使學生的實踐與創新能力得到鍛煉的同時，也為參加電子設計競賽提前做好準備。
2.3積極組織素質拓展活動，造就實踐創新沃土
學校制定了《本科生素質拓展學分實施辦法》（主要途徑：學科競賽、學術論文、專利或軟件著作權、各類認證資格考試、實驗室開放項目、科研訓練等），并在教學計劃中列出每位學生在校期間都要完成4個學分。素質拓展學分是必修學分，學生未能完成，不能畢業。在“辦法”中將大學生參加各級各類競賽列為學生獲得素質拓展學分的重要途徑。每年學校都要組織學生競賽，如2013年我們就組織學生參加了80項競賽，取得了優異的成績。其中獲獎人數。由于學校積極組織課外創新實踐活動，營造了大學生創新實踐氛圍，每屆全國大學生電子設計大賽學生都能夠積極參加。
2.4修訂本科生培養方案，突出實踐教學環節
具有工程實踐能力、創新設計能力的應用型本科人才的培養模式核心是要培養學生的工程實踐能力、創新設計能力和工程素養。要達到這個目標，就必須大力加強實踐教學環節，建立與課程體系相配套的實踐教學體系。為了增強學生的實踐能力，學校不斷修改教學大綱，修訂本科生培養方案，改進實踐教學體系，將課堂教學與實踐課程合理搭配，將綜合實踐課程、實踐能力培養和素質拓展相結合，按層次、分階段實施實踐教學改革。目前，在工科專業中，實踐教學的比例已占到1/3。我們還建立了以學生為主體，以教師為主導的實踐教學理念，確立了以培養能力，提高素質的實踐教學觀念。
3結語
關鍵詞：計算機專業 實踐平臺 創新能力 實踐能力
一、引言
計算機學科知識更新較快，新技術、新工藝、新器件、新軟件、新算法不斷涌現，而地方高校受辦學條件限制，存在教學內容滯后、教學模式單一、教學方法僵硬、實驗設備比較陳舊、“重理論、輕實踐”等現象。這不但束縛了學生的創新意識和創新能力，也不利于人才的培養。因此，作為地方性高校在提高實踐教學水平、培養學生實踐能力和創新能力方面，必須根據自身實際，探索適合自己的路。
二、提高學生創新能力與實踐能力的措施
1.建立興趣小組
俗話說“興趣是最好的老師”，培養學生濃厚的學習興趣是取得良好學習效果的重要因素。大量調查發現，學生剛入校時，充滿激情和活力，對什么都想嘗試，但如果不加引導，學生很容易迷失方向，最后失去學習的熱情。通過組織不同類型的興趣小組如程序設計小組、電腦維修小組、網頁制作小組、多媒體制作小組等，給學生營造一個豐富多彩的學習實踐環境，再加上老師的指導，可以讓學生在參與活動的過程中，逐漸找準自己的方向，明確學習的目標。興趣小組的活動分為三個層次：第一層次主要面向大一學生，以理論學習和基本訓練為主，活動由高年級的學生組織，通過作品展示、作品制作說明及經驗交流等形式，給大一的學生一個學習基本知識和基本技能的平臺。同時，也能培養高年級學生的表達能力和組織能力。第二層次主要面向大二學生，以培養自主學習的能力為主，活動由指導老師組織。經過一年的學習，學生有了一定的理論基礎和動手能力，此時教師通過羅列參考書籍、布置任務、集中討論等形式，推動學生更深入學習理論和技能，在完成任務的過程中，提高自己的實踐能力。第三層次面向所有學生，活動由學院組織，通過程序設計大賽、作品大賽等形式，全面檢驗學生學習情況和實踐水平。對其中較好的學生，組織集訓隊進行培訓，并推薦他們參加四川省大學生程序設計大賽甚至ACM比賽、網頁設計大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技競賽等高水平比賽。同時，通過頒獎典禮、優秀作品展示等，增強獲獎學生的自豪感和自信心，鼓勵其他學生更勤奮更努力地學習，進一步提高學生學習興趣，保持學習動力。
2.新技術講座
新技術講座對豐富學生課余生活、開拓學生視野、擴大學生知識面有重要作用。為此，我院舉辦一系列專場講座，由各教研室承擔，同時也邀請了如華為、北大青鳥等公司的高層管理人員為學生做項目開發與管理的專題講座。讓學生及時了解業界動態，跟蹤IT領域的最新科研情況。同時，老師通過這些講座，加深了與學生的交流，擴大自己的影響，為后續項目小組及科研小組活動創造了有利條件。
3.項目開發小組
近年來，普通高校的本科畢業設計存在諸多問題，如論文選題陳舊、選題面窄，如學生管理系統、圖書管理系統、實驗設備管理系統等信息管理系統之類的題目占相當比例，且每年都在重復使用。一些用人單位和企業反映計算機專業畢業生存在缺乏實際動手能力、程序設計開發經驗少等問題。其主要原因就是學生缺乏工程實踐經驗，如在軟件設計制作中，學生仍停留在用語言實現字符界面下的算法問題，無法開發圖形界面的應用系統。能在硬件方面做課題的學生更少，有也僅是停留在設計原理結構層面上，與實際情況對接不上。因此，開展工程實踐方面的培訓和指導是提高本科生實踐能力必不可少的環節。
項目開發小組旨在使學生鞏固專業知識，培養學生工程素質和團隊合作精神，緩解學生在理論知識與工程實際之間脫節的矛盾。成員主要面向高年級學生，以指導老師確定的實際項目或虛擬項目為課題，在老師的指導和培訓下自主學習，共同探討。對于有一定基礎的學生，鼓勵并介紹他們去校外承攬項目。實際表明，項目小組的設置，有力改變了學生理論基礎強，動手能力弱的缺點。如我系04級某生，承攬并完成了自貢市一家網絡公司電子地圖的項目，其畢業論文被評為優秀，同時該項目組學生的就業單位都令人滿意。我系2005級某生，在實習時就進入深圳一家網絡公司的游戲開發團隊，畢業時其論文被評為優秀，本人也成為該公司骨干開發人員。這些學生的成功，極大鼓勵了其他人，更促進了項目小組活動的開展，激發了學生實踐的熱情。
4.科研小組
大學生科研能力培養是高校人才培養的目標之一。如何培養學生的科研能力，是當前高校教學改革所面臨的重要問題。對此，我系采取導師指導下的科研小組方式，通過由不同研究方向的教師根據自己的科研特色和研究實際，提出科研小課題(有限時間、有限經費、有限目標)，設立科研項目小組，并在全系公開。學生根據自己的興趣和特長選擇課題。同時，結合大學生研究性學習與創新性實驗項目，對承擔課題的學生，優先考慮其申請。將導師制、創新基金及本科畢業論文有機地融為一體。這一措施，使部分高年級本科學生獨立承擔小課題，并加入教師的科研群體中。目前，我系有相當數量的學生都主動的參與到教師的科研課題中，通過鍛煉，有一部分同學成功申報了校級、省級“學生創新型科研課題”，并有多篇科研論文在國內外期刊上公開發表。
5.學科競賽與畢業設計有機結合
大學生學科競賽是培養學生創新精神和動手能力的有效載體，對培養和提高學生的創新思維、創新能力、團隊合作精神、解決實際問題和實踐動手能力具有極為重要的作用。學科競賽現在越來越受到各高校的重視及社會的認可，特別是國際以及國家級和省級的競賽，例如大學生“挑戰杯”、ACM國際大學生程序設計競賽、電子設計競賽、機器人大賽、網頁設計競賽等。一般可以從大學三年級做起，鼓勵學生跨專業、跨系、跨學院多學科綜合組建團隊，通過賽前的積極備戰，可以極大地提高學生的創新思維，鍛煉學生刻苦鉆研的品質，培育團隊協作的精神，積極向上、頑強拚搏、不屈不撓的毅力。有一部分學生可結合已參與的電子設計競賽、機器人大賽等方面的題目，不斷延展科技競賽平臺的寬度和深度，作為學生畢業設計的選題，繼續發揮創造性，提出新觀點，創新內容，把課題做大、做活。學生在畢業設計過程中，既有團結協作的精神，又有相對的獨立性，這種團隊合作意識和創新能力的培養，對他們今后走向工作崗位至關重要。通過學科競賽與畢業設計的有機結合，增強了學生的動手能力和工程訓練，提高了學生的創新能力和分析問題解決問題的能力，是培養創新型人才的有效途徑。
三、結語
針對地方性高校自身特點，本文從第二課堂活動的開展，提出了如何搭建實踐平臺的方法和措施，這些方法和措施的綜合應用，在我系近幾年的教學實踐中取得了一定的成效，學生的創新能力和實踐能力有了明顯的提高，學生自主學習的精神和能力都有了較大改善。同時，也轉變了部分老師“重理論、輕實踐”的思想，使他們能夠將自己的科研方向和如何提高學生實踐能力結合起來考慮。
實踐平臺搭建是一個系統工程，還有許多其他環節，如開放實驗室、課程設計、實驗項目開設等。只要我們把這些方面的工作做好，保證必要的經費，樹立以學生為主體的觀念，就會使實踐教學上一個新臺階，實現人才培養目標，增強人才在社會上的競爭力。
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論文關鍵詞：電子設計競賽，實踐教學，課程體系，創新人才
一、引言
全國大學生電子設計競賽由教育部高教司和信息產業部人事司共同主辦[1]，從1994年到現在，先后舉辦了近十屆全國競賽和四屆專題競賽。大賽從一開始就確立了“推進教育教學改革，為人才培養服務”的宗旨，不斷推進高校教育教學的改革與發展[1][2]。我校從1997年開始面向全校召集優秀學生參加全國大學生電子設計競賽，成績斐然，先后獲得國家一等獎三項，國家二等將五項，山東省一、二等獎勵多項。這些成績對學生的鼓舞很大，要求參賽的學生逐年增多，參與的專業范圍也不斷擴大。參加過電子設計競賽的學生在系統設計、方案論證、整機調試、選用新器件及創新能力與合作精神等方面得到了全面提高，也增強了他們的自信心。他們在畢業設計和以后的科研工作中，獨立工作的能力較強，受到了教師和用人單位的歡迎和好評。我們從以下幾個方面，談談通過組織大學生電子設計競賽期刊網，對程體系改革與創新能力培養的促進作用。
二、大學生電子設計競賽促進了電子技術相關課程教學體系的改革與完善
通過組織參加全國大學生電子設計競賽及賽前選拔與培訓，發現我校本科生存在理論基礎較好而動手能力較差、參與意識較強而工程素養不足等缺點。這反映出教學過程重理論輕實踐、重軟件輕硬件，也說明現有的教學內容和課程體系急需改革，如：在平時實驗課中，驗證性實驗多而自主設計的實驗少，單科性實驗多而綜合性實驗少，采用傳統的方法多而應用最新的技術少，反映電子技術應用的前沿課程少。針對這些問題，我們對電子類課程體系進行了一些調整和改革。
首先在教學內容上，由于新技術、新器件應用范圍越來越廣和電子技術的飛速發展，我們開出了“可編程邏輯器件及其應用”、“電子設計自動化”、“現代電子系統設計”、“條形碼與IC卡技術”等新課程，編寫了教學大綱，經過多年實踐，效果良好，豐富和完善了電子技術課程體系。配合課程體系和電子技術競賽編寫了新的理論教材“電子設計自動化”和實驗教材“電子技術測量與實驗”。在新教材中，舍棄了過時陳舊的內容，引入新的內容，增加了電子線路軟件仿真的內容，使硬件軟件相結合，豐富了實驗手段。新教材還增加了大量的設計性和綜合設計性實驗內容，滿足不同程度學生的需要。實驗教學環節已由單純的“驗證”實驗向“單元驗證、分析設計、系統綜合”實驗相結合的方向轉變。根據新教材構建了模塊化的EDA實驗教學內容體系，具體框圖如下圖1所示：
其次從教學目的和教學摘要求學生按照已知的方法和步驟進行操作即可，這種實驗方式在基礎訓練階段是必不可少的，但因為其本身在時間、空間和內容上的局限性，不利于學生自由發揮，也不利于學生創新能力的培養。而非驗證性實驗因可讓學生自主設計和拓展實驗，從而提高了其挑戰性，也極大地激發了學生的創新欲望，對培養學生的實際動手能力和創新精神是非常有利的。
圖1 模塊化的EDA實驗教學內容體系
同時對教學方法也進行了改革。教學方法改革是與教學內容的改革相輔相成的[1][3]，競賽促進教學內容的更新期刊網，新的內容迫使有相應的教學方法與之適應，以達到理想的教學效果。我們的新課程體系和教材給學生更多獨立學習、獨立思考的空間，教學方法上也應留給學生更多時間，因此，我們將原來的集中實驗教學方法，改為集中實驗與開放實驗、虛擬實驗、分布實驗等多種實驗教學模式相結合的方式，實驗模式由過去的單一模式向多元化的實驗教學模式轉變。我們的開放式教學包含兩方面的含義，即時間開放和內容開放。時間上的開放即在規定了學生的實驗內容以后，學生可以在相當大范圍內選擇完成實驗的時間，這樣學生可以在時間上有較大的靈活性，提高學生學習的主動性。內容上的開放是指學生在實驗中除了可以進行規定的實驗內容，還可以根據自己的專業和愛好，選擇規定以外的實驗內容，這樣有助于學生創新能力的培養和提高。
通過教學體系、方法的改革與不斷完善，在平時的學習中就能給有興趣有能力的學生提供實踐實習的條件和空間，逐步培養他們的實際動手能力和創新能力。同時，通過實際動手設計可以讓學生更好的消化課本上的知識，理論聯系實際，激發大學生的學習積極性和主動性。
三、全國大學生電子設計競賽促進了實驗室硬件水平和綜合適應能力的不斷提高
電子設計競賽的場地是由參賽學校自己提供的。能否適應電子設計競賽各種題目的要求，體現了該實驗室的應變能力和綜合適應能力。長期以來，由于電子技術各類實驗室的裝置基本上是老三樣（電壓表、信號源、示波器），學生在實驗中接觸不到先進的實驗手段和先進的儀器設備，這個缺陷在常規實驗中的表現并不明顯，但在電子設計競賽惜時如金的場合下就顯得非常突出。誰采用的儀器工具先進、自動化程度高，誰就會在其它條件相同的情況下贏得更多的時間，從而取得更好的成績。比如我們在競賽中使用的先進的數模混合型示波器以及數字示波器，受到學生的一致認可，通過多年的競賽，在學校的大力支持下，電工電子學教學中心的實驗室建設起點高期刊網，設備先進，為電子競賽提供了一個良好的環境。
四、全國大學生電子設計競賽推動了電子技術課程設計內容和體系的不斷發展
課程設計是學生相對集中，實踐功能較強，比較能真實反映一個學生實踐動手能力的一項教育教學內容[4]。因此，為了不斷適應電子技術發展的要求，同時也為初步選拔電子設計競賽學生做一個基本參考，整個課程設計體系也要不斷發展與完善。
首先從設計內容上，設計的內容不斷更新，難度也不斷增加；其次從軟件設計工具上，隨著電子設計開發工具的不斷發展，通過各種渠道將ispExpert、ispLever、ModelSim、Synplicity等各種流行的仿真軟件及開發工具逐一介紹給廣大學生使用；再次從軟件編程語言上，Able、VHDL、Verilog等多種流行的硬件編程語言都被廣大學生所逐漸熟悉；最后從硬件設計和測試工具上，自主設計制作了小型的“SZD－III型PLD實驗開發系統”、大型PLD課程設計演示儀器、電子競賽系統開發板等。
五、全國大學生電子設計競賽使優秀學生脫穎而出，促進了教師業務水平的提高
電子設計競賽使那些具有良好的理論基礎、實踐動手能力強，特別是具有創新意識和協作精神的學生有了施展自己才能的空間。他們不循規蹈矩，不死讀書本，而是積極進取，學以致用，理論密切聯系實際，通過賽前的培訓以及大賽的洗禮，使他們在各方面更加成熟。參賽的學生報考研究生時也受到碩士生導師的青睞，而沒有上研究生的同學在聯系工作時也極受歡迎，不少公司在招聘時深有感觸的說：“像這樣的學生有多少我們要多少”。這些學生的成才，也在低年級學生中產生了良好的輻射作用。
對于教師而言，由于我們的課程是面向全校學生的專業基礎課，教學任務比較重，為提高效率，施行的是模擬、數字、電工電子學三門課程教學人員相對固定的方法。每位老師基本上只負責其中一門課程。這樣一來，雖然教師能夠對所負責的這一門課程內容比較熟練，但時間長了對其它兩方面的知識期刊網，缺乏必要的聯系，從長遠看，不利于教師業務水平的提高，不利于學生的培養，因為學生將來面對實際的電路系統，所需要考慮的問題是綜合性的，如果教師在教學過程中不能幫助學生樹立一個綜合考慮問題的思想，這是教學上的一個遺憾。而通過組織教師參加電子設計競賽的培訓工作，一定程度上改善了這一狀況。教師們在輔導參賽學生訓練的過程中，不但提高了業務素質，而且認識到在教學中貫穿綜合考慮解決問題的思想對學生能力培養的重要性。
六、創立了一種實踐中較為成功的大學生學科競賽的培訓內容體系和組織運行模式
經過多屆全國、山東省、學校競賽，根據歷屆電子設計競賽所涉及到的領域，目前已經形成較為合理的培訓體系，培訓內容涉及電子系統設計、EDA、單片機、制作與安裝工藝、功率電子、軟件設計等內容，經過多年實踐，效果良好。同時也創立了一種實踐中較為成功的大學生學科競賽的組織運行模式。
（1）平時積累。通過電子技術相關課程體系的改革與完善，使得有興趣和能力的學生在平時的學習中就能夠獲得一定的經驗積累和實踐機會，使得動手能力、創新能力、設計水平得到一定程度的提高。
（2）擇優選拔。在電子設計競賽開賽前，通過報名、筆試、實物制作、面試、推薦等方式擇優選出30－50名學生參加培訓和比賽。
（3）強化訓練。培訓開始時，根據歷屆電子設計競賽所涉及到的領域邀請相關教師為學生進行授課，讓學生在短時間內能夠對相關領域知識有較深入的理解，打好設計基礎，然后由負責老師帶領參賽學生在現有硬件條件下對學生的軟件、硬件綜合設計能力進行強化訓練。
（4）模擬競賽。根據現有的硬件設備和條件，盡量節約開銷，選擇合適的可以完成的設計題目，把培訓學生進行分組，讓學生在限定的時間內利用現有的器件和設備完成一次設計，強化鍛煉并檢驗參賽學生的設計水平和動手能力，并讓學生對真正的競賽有初步的認識和體驗。
（5）合理組合。在培訓和模擬競賽期間，不同的學生在不同的方面可能會有各自突出的表現期刊網，比如有的學生硬件水平很好，有的學生軟件水平很高，有的學生綜合設計能力很強，教師要善于發現學生的特點，并把突出的學生有機的組合成一個整體，保證參賽隊伍的質量和水平。
七、總結
競賽是對學生綜合能力的全方位考核，既有理論分析，又有實踐動手，是全面素質的培養[1][2][5]。在專題競賽中既培養了學生面對眾多社會需求選擇最佳實施方案的能力，又使學生經歷了由策劃、設計、制造、調試、試用全研制的開發過程，很多學生反映這段特殊學習經歷終生難忘。“通過前期培訓和選拔以及四天競賽，勝讀四年書本”，有不少學生這樣評價電子設計競賽，這種說法不免夸大，但也從側面反映了在學生眼里競賽對于學生綜合素質提高的巨大作用。
在該項競賽的引導下，電子技術相關課程已經和正在經歷著一系列調整和改革—優化傳統基礎知識、大膽引進前沿技術、不斷拓寬學生專業口徑、加強工程實踐能力培養、重視創新教育的探索和實踐。
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[關鍵詞]創新創業 人才培養 實踐教學
[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0013-02
隨著國家高等教育大眾化的加快，高校畢業生逐年遞增，就業壓力凸顯。然而，大學生面臨就業難的同時，勞動力市場上很多用人單位卻招不到理想的畢業生。這種矛盾現象表明，通過現階段高校人才培養機制培養出來的畢業生與現代企業人才需求標準不相符。另外，由于某些專業的就業渠道比較窄，加上學生的綜合素質能力較差以及用人單位就業崗位有限等原因，很多大學畢業生無法順利正常就業。在這樣的一個背景下，教育部于2010年5月的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出，以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業，統籌做好高校創新創業教育、創業基地建設和促進大學生自主創業工作。另外，2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》第22條中指出，“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”，“到2020年，形成適應發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”。由此可見，無論是應用型人才的培養，還是創新創業型人才培養都將是國家今后教育改革和發展的重點。本文從分析當前我國高校創新創業教育的現狀出發，嘗試構建培養學生創新創業能力的教學體系模型，從而促進高校人才培養機制的轉變，努力探索解決大學生就業難題。
一、現狀分析
在我國，創新創業型教育尚處于初級階段。通過中國知網學術文獻網絡出版總庫中檢索發現，題名中包含“創業創新教育”或“創新創業能力”的文獻，2000年到2005年間文獻有37篇左右，2005年到2010年間文獻有215篇左右，而2010年到2014年間文獻有875篇左右。可以看出，從2010年開始，國內關于“創新創業”的研究論文迅速增長。但是電子信息類專業的學生創新創業能力的培養的研究還很少，更多的是集中在電子信息類應用型人才培養目標定位、培養模式、教學改革等方面。[1] [2] [3] [4]
當前，針對電子信息類專業教育教學改革和應用型人才培養模式的研究，國內的很多高校教師、專家和學者積極開展各方面的探索和實踐，很多高校創建了各級電子信息類專業創新型、應用型人才培養模式改革實驗區，創新實驗區、實習實訓基地和創業孵化園等。而現有對電子信息類專業創新型、應用型人才培養的研究多體現在對傳統教學課程改革、教學模式和實踐教學的研究上，重點強調實踐教學環節，注重通過實驗教學或競賽活動等強化學生的動手能力和應用能力。[5] [6] [7]
一方面，隨著“電子信息產業化”強國戰略的實施，我國對電子信息行業高水平人才的需求極為迫切，在用人單位的人才需求中，電子信息類專業畢業生需求數量始終排在前列。另一方面，由于畢業生綜合素質與用人單位的要求標準有偏差，加上每年數量龐大的畢業生人數，畢業生就業壓力也在增加。我們認為：電子信息類人才培養必須采取循序漸進的方式，逐步提高學生的理論水平和工程實踐能力，內容上從簡單理論到復雜理論，從單項訓練到綜合訓練，從創業意識培養到創業實習實訓；形式上采取理論教學與實踐教學相結合、課內教學與課外實踐相結合、校內實訓與校外實習相結合的方式，搭建創新創業人才成長平臺。
二、創新創業人才培養模式的內容
（一）構建大學生創新創業教育的課程體系
1.在電子信息類專業人才培養方案中設置系列化創新創業課程。課程包括公共基礎課、專業基礎課、專業選修課、通識教育課、實踐實驗課、工程實訓系列課、職業規劃系列課和創業操作系列課。這樣的培養方案既加強了基礎理論教學和實踐教學，注重了工程意識和應用能力的培養，同時又加強了職業規劃和創業能力的培養。
2.在第二課堂活動中設立系列化創新創業課程講座。初期，應通過成功創業案例來逐步吸引學生們的注意力，讓他們在一系列的創新創業課程講座中，培養創新興趣，提高創業激情，讓學生感性地了解創業的過程。
（二）構建學生創新創業訓練試驗區，在人才培養方案中采取學分制管理
1.將大學生課外科技作品競賽活動、學科競賽（如電子設計大賽）、人文教育、名家講座、學生社團活動、文體活動、社會實踐活動以及職業基本技能培訓等課外活動整合成“學生創新創業訓練方案”，該方案應包含科研創新訓練方案、創業訓練方案、科技競賽方案、人文素質提高方案和職業技能培訓方案五方面的內容（五個子方案），每個子方案包含若干子項目，每個子項目由若干具體活動組成，詳見下圖。
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（1）科研創新訓練方案主要包括學生自主申請各級大學生創新創業項目、參與教師科研項目、技術發明創作、創新性綜合實驗、學生開放實驗、實習實訓等活動。
（2）創業訓練方案主要包括創業教育（如企業家講壇，參觀企業等）和創業實踐活動（如在學校的創業孵化基地創立微商店，微公司等）。
（3）科技競賽方案主要包括參加電子設計大賽、數學建模大賽、軟件設計大賽等各類學科競賽、大學生挑戰杯和其他相關專業（技能）比賽。
（4）人文素養提高方案主要包括開展學生社團活動、各類人文競賽活動、文體活動和假期社會實踐活動等。
（5）職業技能培訓方案主要包括外語水平、計算機應用水平和相關的職業技術資格的培訓和考證活動。
2.采取學分制管理的方式將上述五個計劃方案的內容納入人才培養方案中，作為學生畢業總學分的一部分。
（三）制定運行管理機制，保障大學生創新創業訓練方案的順利實施
1.采取“頂層設計，分項實施”的原則，通過項目立項，實行項目負責制，以項目管理的辦法組織實施。該組織實施方案將貫穿于整個大學四年人才培養過程，每學期都開設有相應的活動項目，學生可以根據自己的興趣特長自主選擇相關項目及其修讀時間。
2.專門成立創新創業訓練活動的組織實施機構。學校、院系分別成立領導小組和負責人負責學校和院系層面的工作，相關職能部門按工作分工和要求負責實施各項目的管理工作，院系具體負責組織學生參加大學生創新創業訓練的各項活動，包括校級、省部級、國家級的各類創新創業訓練項目，學生自主組隊，自主選擇參加的項目，形成學校、院系、學生互動的創新創業訓練機制和寬松環境。
3.制定大學生創新創業訓練項目組織實施管理辦法和細則，以保障該項目的順利實施，達到訓練的目的。
4.制定大學生創新創業訓練項目經費管理辦法，保證專款專用。
三、結語
面對全國大學生就業壓力的增大，培養大學生創新創業能力，鼓勵有能力的畢業生自主創業，這一方面可以緩解就業壓力，另一方面也合國家的就業政策。可見，大學生創新創業能力的培養是當前高校培養高級人才不可或缺的一個環節。
[ 參 考 文 獻 ]
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從元件清單已經能猜到題目的大體輪廓，電子設計大賽活動總結比如煙霧傳感器熱釋電等可能是跟家居環境監測有關。萬用電橋測電容電阻等。
經過個小時的商討我們決定做e題——三相多功能電表。任務是設計并制作一個能同時對三相工頻交流電（頻率波動范圍為45-65hz）的三相電壓、三相電流、三相有功功率、三相無功功率、總有功功率、總無功功率、功率因數、電網頻率、有功電能和無功電能進行測量的數字式多用表。
對于這題首先要把很多概念性的東西搞懂，然后進行設計。我和大頭感覺選這題真的很幸運，每當在某個技術問題上卡住的時候，我們總能有意或無意間解決問題，就像《人在囧途》中的那位——福將（“猴哥”，我是福將吧，硬件我可是沒有出現問題哈，還算滿意吧？哈哈）。
從早上7、8點起來，到晚上2、3點睡覺，就這樣8、9天始終是這樣的作息時間。飯的問題，由“海夫卡卡”解決，他每天到飯點就去幫我們買飯，這次海夫卡卡做的真不錯，論文寫的很有質量，我們基本沒有修改，在制作過程中也幫了很多。睡覺就在隔壁實驗室，有人問道睡在哪里？我說在試驗臺上，哈哈。我們真是睡在試驗臺上的，那種比較大的試驗臺。
在這些天感覺快樂要大于辛苦，“男人海洋”的搞笑頭像以及言談，我和大頭（猴哥），在說話的時候，當提到他的時候，總是很難想到他的真實名字，而是他的網名——男人海洋。當大頭調程序出現問題的時候，我會說“找男人（海洋）問問去”。猴哥也很搞笑，看著猴哥，你不得不開心，他臉上分明就寫著一個字“笑”。與猴哥合作那么多次了，每一次，感覺都是很成功，即使有些時候成績不是很好，但是總是收獲很多快樂。
言歸正傳，說說我們的設計制作——我們采用作為電能采集及數據處理芯片，由繼電器組成控制電路對3個電壓等級進行切換，對att7026輸出數據由58單片機構成的主機進行處理，實現掉電存儲、液晶顯示、鍵盤控制以及485通信和紅外傳輸等功能控制，從機負責信號的接收，實現遠程抄表。
在設計過程中遇到的難點就是校表，采用硬件和軟件校表。由于實驗室條件所限很多項目無法檢驗。調壓器壞了，我們只能對220v電壓下進行試驗。由于壓敏電阻沒有買到相應的型號，ptc也沒有達到預定的效果，所以過載保護沒有能很好實現。還有就是誤差沒法降低到最小。總之本次設計有很多不足，當然，我們也學到很多知識。
這次是去德州，從早上6點出發，下午1點到，然后準備答辯。由于e題測試較麻煩，我們組在晚上11點多才答辯好。回到是早上5點多了。然后睡了一天。
一、領導重視，統籌安排，營造良好的學習實踐科學發展觀的氛圍
為全面落實市委、市教育黨委的要求，貫徹學院“在廣大黨員干部中開展科學發展觀學習教育活動的實施意見”，信息工程系本著把學習提高貫徹始終、把解決實際問題貫徹始終、把走群眾路線貫徹始終、把領導干部帶頭貫徹始終、確保教學活動與日常工作兩不誤兩促進的原則，對學習實踐活動進行了認真研究部署，成立了以總支書記為組長，主任、副主任為副組長，總支委員、各黨支部書記為成員的科學發展觀學習實踐活動領導小組，統籌安排全系的學習實踐活動，制定了《信息工程系關于學習實踐科學發展觀活動的方案》，并利用會議、櫥窗、板報等多種形式，宣傳科學發展觀的科學內涵和根本要求，動員廣大黨員干部積極投身到開展科學發展觀學習實踐活動中來，使全系上下形成了學習實踐科學發展觀的良好氛圍。
二、深入學習，認真調研，積極破解影響系科學發展的難題
在學習實踐活動中，信息工程系領導班子帶頭，以支部為單位，集中組織黨員干部認真學習、深刻剖析，通過集中學習與個人自學相結合、學習講話精神與聯系實際研討相結合的方式，全面準確地把握以人為本、全面協調可持續發展的科學發展觀的深刻內涵和基本要求。通過學習，使廣大黨員干部落實科學發展觀的自覺性、堅定性明顯增強，并都寫出了內容深刻的心得體會，領導班子成員還寫出了個人剖析材料。
在深入學習的基礎上，他們充分發動廣大師生，通過召開師生座談會、發放征求意見表、公開電子郵箱、深入學生班級宿舍等形式，開展調查研究，廣泛征求師生關于影響系科學發展的意見和建議，發放征求意見表近百份，收到有價值的建議意見十余條；同時他們還結合“抓住新機遇、謀劃新思路、實現新跨越”獻計獻策活動，為學校及XX市的發展獻計獻策，其中為學校獻計獻策1*條，為市里獻計10條，并有兩條建議被學校評為“優秀建議”。
隨后，系領導班子認真梳理征求到的意見和建議，召開專題民主生活會，認真分析、檢查在思想觀念、工作思路、制度措施、工作成效等方面存在的不符合、不適應科學發展要求的突出問題，并據此提出了明確、具體的整改措施。
通過學習、調研、查擺，信息工程系的辦學思路更加清晰，目標更加明確，工作標準更高，領導班子和干部隊伍在思想觀念、精神狀態和工作作風方面都有明顯的提升，工作的責任心和緊迫感進一步增強，并牢固樹立了為實現科學發展做貢獻、為廣大師生辦實事辦好事的決心和信心。
三、努力實踐，科學發展，各項工作成效顯著
有了科學發展的理念，有了符合科學發展的制度措施，有了廣大師生積極落實科學發展觀的積極性和扎實、勤奮的工作作風，信息工程系的各項工作都取得了突出的成績：
1．積極申報《河北省高等學校教學團隊建設項目》、《XX學院重點建設專業項目》和《XX學院重點建設實驗教學中心》，其中“電氣工程及其自動化”專業經過專家的認真評審，成為了XX學院的首批重點建設專業，我系“電工電子實驗教學中心”成為我院首批重點建設實驗教學中心，并再次基礎上于200*年6月底申報了省級“實驗教學示范中心”。
2．為更好地滿足社會發展對人才的需求，申報了“樓宇智能化工程技術”專科專業，今年開始招生。
3．《自動控制原理》和《數字電子技術》兩門課程成為學院重點建設課程。
4．姚明林老師課件作品《EDA技術的教學研究與教學實驗系統的開發》獲20*河北省多媒體課件大賽二等獎。
5．在20*年9月的全國大學生電子設計競賽中，該系有兩組6名學生參賽。其中一組同學獲得了全國大學生電子設計競賽河北省賽區二等獎，為學院贏得了榮譽。
6．20*暑期社會實踐中，該系的省級課題《曹妃甸建設與科學發展示范區關系調查》和院級課題《宣傳科學發展觀打造宜居靚城》，分別榮獲XX學院20*年大學生暑期社會實踐一等獎和三等獎。200*年大學生創業設計大賽中，我系有1組學生獲得省級三等獎。
7．在20*年的科研工作中，兩名老師申報的項目獲得了市科技局的資助，3名老師的項目獲得學院的資助；在學院教學成果獎的評定中，有1名老師的課題獲教學成果二等獎，兩名老師的課題獲優秀實踐教學成果三等獎；全系教師50余篇，其中核心論文15篇。
*．在20*－200*學年第二學期的期中教學檢查中，在全院9個教學單位中位列第四名，受到獎勵。
一、創新應用型人才培養模式
(一)“訂單式”人才培養模式“訂單式”人才培養模式，是指學校針對企業人力資源規劃需求，雙方共同制定或修訂專業人才培養方案，在師資、技術、設備等辦學條件方面進行合作，利用雙方的資源優勢，采取多種形式組織教學，學生畢業后直接到企業就業的一種產學研相結合的人才培養模式。“訂單式”人才培養模式的關鍵在于人才培養方案的落實。在此，筆者簡要介紹一下佛山科學技術學院光信息科學與技術專業的具體做法，以供參考。采用“3+1”人才培養模式，即學生前三年在學校修完所學專業的必修課和限選課，留出應修總學分的5%－8%作為任選課學分，于第四年按照企業與學院商定的課程、教學方式和考核方式進行授課和考核，所學課程和成績記入學生檔案。學生修完指定課程后，可以選擇在合作企業做畢業論文或畢業設計，并按照學校的相關文件規定進行答辯。修改后的教學計劃和課程呈報學校教務處批準并備案。(二)“工學結合、校企產學合作”人才培養模式“工學結合、校企產學合作”人才培養模式能提高學生對所學專業的認識，并根據自己的實際情況、興趣愛好進行合適的職業規劃。這種人才培養模式實現了“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育目標。該模式能為學生提供真實的崗位，使學生切身感受企業氛圍，了解產品研發和生產的流程，接受企業文化的熏陶，樹立工程觀念，增強職業意識，提高專業能力，養成良好的職業素質。該模式培養的學生畢業即能就業，就業就能融入企業，獨當一面，成為深受企業歡迎的優秀應用型人才。佛山科學技術學院積極引導教師參與佛山本地光電企業(國星光電、雪萊特、佛山照明、天財東寶等)的產學研項目，創造條件將學生的課程學習和生產實踐結合起來。利用參觀訪問、暑期見習、畢業實習等，讓學生了解光電企業產品研發、生產、組裝、質檢、銷售等環節的操作流程和管理規范，參與企業產品研發、縱向橫向課題研究，將自己所學專業知識與具體研發項目、生產過程結合起來，學以致用，加深理解。學生通過這些實踐活動，一方面提高了學習專業知識的興趣，另一方面認識到自己在專業知識方面的欠缺以及工作能力的不足，從而更有針對性地鍛煉自己、充實自己，及早開始職業規劃。同時企業通過這些實踐活動，充分了解了學生的能力、興趣、專長。該模式培養的光信息科學與技術專業的學生，很多畢業以后就被留在相關的企業中工作，并很快成長成為業務骨干。(三)“創新創業型”人才培養模式高等教育的變革向高校人才培養提出了更為嚴峻的挑戰。培養富有責任感、創新創業精神的高素質拔尖人才是新時期高校的又一項重要職責和使命。創新創業教育是一項系統工程，它涉及經濟、人文、科學等諸多領域，高校實施創新創業教育，需要將學生的創新精神及創業的技能素質培養貫穿于學生培養的全過程，引導學生積極參與到創新創業活動中來，不斷提升他們的綜合素質。為培養學生的創業基本素質和開拓競爭能力，我們以創新創業能力提升為主導，以成人成才為核心，在學校開展“創新創業班”實踐的基礎上，結合本專業的實際情況，按照學校“平臺+模塊”的思路，搭建知識平臺，開設了有本專業特色的創新創業課程。佛山是世界非常重要的光電器件、顯示器件，尤其是照明器件的主要生產基地，全國大約30%－45%左右的照明器件的元件都產自佛山。我們讓本專業的學生充分了解這些光電企業的產品設計、產品生產、原料采購、倉儲運輸、訂單處理、批發經營等各個環節的操作流程、行業規則和各種資質認定的具體要求。通過實訓案例教學、公司見習、實習和創新創業大賽等各種機會，讓本專業的學生充分了解佛山本地光電行業的資源優勢和產業鏈銜接關系，結合學校“創新創業”班的實踐活動，激發學生自身創新的內驅力，提升學生的自主創新和主動探究能力，為學生創新創業、成人成才提供良好的專業指導和成長環境。
二、實踐教學改革措施
黨和國家歷來高度重視實踐育人工作。堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合，是黨教育方針的重要內容。堅持理論學習、創新思維與社會實踐相統一，堅持向實踐學習、向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路。光信息科學與技術專業是1998年教育部專業目錄調整后增加的新專業，旨在培養光信息科學與技術領域的創新型、應用型專業人才，因此，圍繞專業方向和培養目標，對光信息科學與技術專業實踐教學進行改革和研究是非常必要的［3］。(一)強化課堂實踐教學，構建開放式四層次實驗教學體系打破獨立分割的傳統教學體系，在保證必要驗證性實驗的基礎上，我們增加了研究性和設計性實驗項目，將綜合性、設計性實驗、課題性實驗的比例提高到實驗項目的80%以上。建立了由基礎實驗、綜合性實驗、設計性實驗、課題研究型實驗組成的開放式四層次實驗教學新體系，不同的層次標志著不同的實驗技能和科學思維水平。各層次實驗的具體要求如下:(1)基礎實驗和綜合性實驗:實驗室開放，網絡預約，學生利用網絡資源預習或進實驗預習，獨立完成實驗，教師現場指導。(2)設計性實驗:學生自選實驗項目，提交可行性報告后實驗中心提供器材和場地，完成實驗，并撰寫小論文，教師適時指導。(3)課題型實驗:實驗室提出相關課題，學生進行探究性學習，作可行性分析，搭建實驗平臺，獨立完成實驗，撰寫課題論文。教師適時指導，并定期參與討論和交流。四層次實驗教學體系不再是課堂教學內容的簡單重復和驗證，而是從低到高、從基礎到前沿、從接受知識到培養綜合能力臺階式上升的教學體系。實驗內容必須滲透現代科學技術成果才能賦予實驗課程以新的生命力，才能激發學生的學習熱情，培養應用型人才。因此，學院將計算機技術、光通信技術、光譜技術、傳感器技術、半導體電光源技術等現代科技成果轉化為課堂實驗，從設計思想、實驗方法、儀器原理及應用等方面來拓寬學生的知識面，培養他們的實驗興趣和實驗創新能力，收到了良好的教學效果。(二)完善專業人才培養計劃，提高實踐學分比重2012年，《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》明確提出要強化高校實踐教學環節，要求各高校結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重，確保人文社會科學類本科專業不少于總學分(學時)的15%，理工農醫類本科專業不少于25%，高職高專類專業不少于50%。落實該文件精神，非常有利于應用型人才的培養。實踐教學在培養學生創新思維和實踐能力方面具有不可替代的作用。佛山科學技術學院光信息科學與技術專業在制定人才培養計劃時構建了一個較完善的實踐教學體系，以切實加強實踐教學。一方面，通過開設一系列實踐教學課程以確保實踐學分不少于總學分的25%。這些課程包括軍訓、金工實習、電工實習、多門專業課課程設計、橫跨大三學年的科研訓練、認識實習、生產實習、畢業設計(論文)等，實踐學分達到了45分，占總學分(180分)的25%。另一方面，要求學生獲得9個學分的創新學分。學生要想獲得創新學分，必須有選擇性地參加以下活動:各級各類競賽(全國大學生光電設計大賽、挑戰杯競賽、廣東省大學生物理實驗設計大賽、電子設計大賽、全國虛擬儀器大賽等)、或申請專利、參與科研活動(參與教師科研項目，承擔實際工作;完成學校學術基金項目;完成學校實驗室開放基金項目等)、通過各類考試(全國大學英語等級考試、計算機等級考試、全國計算機軟件資格水平考試等)、獲得職業技能證書、參加社會實踐活動(提交調查報告)、參加國家級、省級或校級大學生創新創業訓練項目。這樣通過課內與課外的有機結合，將實踐學分提高到了54分，不僅使實踐學分的比重增加到了總學分的30%，而且發揮了學生的主體作用。另外，學院通過建立和完善合理的考核激勵機制，加大表彰力度，來激發學生參與實踐的自覺性、積極性，使學生在實踐活動中自我教育、自我管理、自我服務、自我提高，逐步成長為應用型光電類專門人才。
三、結語
本文結合佛山地區經濟、產業、生源的特點，重點對佛山科學技術學院光信息科學與技術專業應用型人才培養模式和實踐教學進行了分析和探討，提出建立多元化應用型人才培養模式和開放式四層次實驗教學新體系，以培養高素質應用型人才。這些研究能對其他院校相近專業應用型人才培養起到借鑒作用。
作者：曹輝 陳國杰 梁佩瑩 韓定安 單位：佛山科學技術學院 電子與信息工程學院
大學生參加科技創新活動時后續保障措施不完善，不能解決學生的后顧之憂目前有些大學生想進行一些科技創新活動或是得不到經費及政策等方面的支持，或是由于教學計劃的安排導致學生參加科技創新活動的時間很少，或是雖有想法但得不到老師指導而不知如何下手，或是傳統的大學生評價體系和獎學金評定標準過分看重考試成績，而科技創新活動的考核標準難以制訂等，從而影響了大學生進行科技創新的積極性。這些都使得大學生參加科技創新的熱情大減，影響了高校科技創新的發展進程。
發展大學生科技創新能力的意義
學校的育人目標總體上是通過課內教學和課外實踐“兩個課堂”來體現和落實的。教學環節是主渠道，著重培養和訓練學生的業務素質，也培養學生的非業務素質；“第二課堂”——課外實踐以提高學生綜合素質為重點，是教學主渠道的有益補充和拓展。開展科技創新活動是大學生提高綜合素質、增強社會競爭力的需要，也是國家和社會發展對他們提出的更高要求。
1.發展大學生的科技創新能力有助于培養大學生的優良品格
大學生在科技創新活動中不斷遇到問題和挫折，需要他們去解決和接受挑戰，將使他們的身心都得到鍛煉，能培養他們不怕挫折、吃苦耐勞、嚴謹求實、團隊協作及堅忍不拔的精神和品格。這將會成為他們一生的財富，也為日后進一步的科研或工作打下堅實基礎。
2.發展大學生的科技創新能力將會鍛煉他們的動手能力和主觀能動性
大學生通過參加科技創新活動能將學到的理論知識與實踐相結合，加深了知識的理解程度。同時在活動中又會發現新問題和很多不了解的知識，進一步激發他們進行理論知識學習的興趣，實現學習與成長的良性循環，從而使得大學生的理論水平和實踐能力都得到較大提升。
3.發展大學生的科技創新能力將激發他們的創新思維
在科技創新活動中會遇到很多問題，需要他們開動腦筋思考，調動所有知識并想出新的辦法去解決問題。這個過程中使得他們的創新思維得到發揮、展示和鍛煉，為以后創造性地解決問題做好準備。
4.發展大學生的科技創新能力是國家和社會提出的更高要求
近些年，用人單位非常重視學生的綜合能力，如知識靈活運用的能力、語言表達能力、團隊協作能力和吃苦耐勞能力等。在學生參加的科技創新活動中，他們相互討論，集思廣益，發現問題，并積極思考解決問題。因此，在這個過程中，他們的這些能力都得到了較好的鍛煉，使他們的綜合素質得到了全面提高，從而使他們在人才市場上增強了競爭力，在就業競爭中掌握了主動權，也為未來國家發展培養了出色的創新人才。
發展大學生科技創新能力的有效措施探討
由目前中國大學生科技創新能力的發展現狀及意義可知，大學生的科技創新能力整體發展還很不樂觀，社會和國家對這種能力的需求缺口也很大，因而有必要探討較為有效的措施來發展大學生的科技創新能力。對此，本文主要從以下幾個方面提出了改善措施：
1.學校和院系對科技創新活動的宣傳、動員力度要加大
據調查發現，在制約從事科技創新活動的六大因素中，智力因素只占到3%，其余都是非智力因素，主要表現在：缺乏自信、缺乏開拓精神、不能自覺創造科技創新機會等。大部分大學生或是不知道有科技創新活動，覺得很陌生；或是覺得太難，離自己太遙遠，沒信心參加。因而學校、院系要發揮宣傳和動員作用，積極利用校內的電視、廣播、報刊、網絡等媒介積極宣傳科技創新活動。并對科技創新中取得優異成績的典型人物和事例進行通報獎勵，使大學生科技創新活動深入人心；通過召開表彰大會、舉辦優秀學生論文報告會等活動充分發揮優秀學生的示范和輻射功能，吸引更多的同學參與到科技創新活動中來。
2.學校和院系對科技創新活動的資金支持、后續保障工作要到位
這方面主要體現在學校對學生科技創新活動的具體支持措施和對教師的激勵考核上。（1）提供資金支持，開展多個創新平臺。沒有資金支持，再好的想法也不能較好地得到實現。因此，為了發展科技創新活動，學校可以在多個方面提供資金的支持。如：可以設立學生科技創新基金，為學生科研活動提供一定的資金支持，充分調動學生積極性。允許他們申報各級創新性項目，學校組織評審并相應批準覺得可行的項目，尚有問題的項目可繼續修改。在完成這種項目的過程中將鍛煉他們的文獻綜述能力、[5]創新思維、創新設計及團隊協作能力，將使他們的科技創新能力有較大的提升。還可以建立并利用好一些科技創新團體。這些團體通過參與科技競賽、申報創新性實驗項目、舉辦大學生科技節、各類學術講座、大學生課外學術和科技成果展吸引大學生到各類科技創新的活動中，學校在這些活動中給予一定資金支持，擴大科技創新交流廣度和提高科技創新素養。另外，為各種級別的科技創新競賽或比賽提供資金支持。如全國大學生“挑戰杯”競賽、校級或院級的課外學術科技作品競賽、創業計劃競賽、計算機知識與技能大賽、網頁設計大賽等等。通過這些競賽讓大家互相交流，共同提高科技創新能力。（2）為學生設立科技創新學分要求及相應的獎勵制度。為學生設立科技創新相關課時和要求，并健全創新的激勵機制。每周設定幾節課的創新課程編入課表，以便使學生有時間保證。對積極參與創新活動并取得一定成績的學生給予創新學分，可調動學生參加創新活動的積極性。對于創新成績優異的學生給予一定的物質獎勵，并作為評優的一個較為重要的組成部分。但在實施過程中要根據各年級大學生的個性特征、掌握知識的層次水平和知識經驗情況實行有層次、分階段的科技創新活動安排。（3）為了更好地發展學生的科技創新能力，對教師提出一定的指導學生要求。在對學生科技創新進行指導時要針對教師種類（如理論科研型、工程實踐型教師）提出不同要求，明確指導老師的資格、職責、考核辦法等相關要求。對指導老師給予合理的創新工作量和創新指導獎勵，可使教師的工作和付出得到認可、激勵。（4）多次邀請專家學者進行各種講座，并及時通知學生。每年舉行數次院士、專家、教授及企業家的講座，并鼓勵學生積極提問，鍛煉學生的勇氣，激發積極思考的動力。設立覆蓋多學科的博士講壇、創業論壇以及大學生科技創新論壇，營造氛圍，激發大學生的創新意識和創新沖動，消除學生對科技創新的神秘感，吸引廣大學生加入到科技創新的行列中來。
3.校企聯合推動科技創新活動的發展
學校與企業可聯合設立大學生課外科技創新基金。每年學校花費的科技創新資金由企業全額或部分出資，每年舉行的科技創新比賽可以為企業冠名，擴大企業影響力，并為企業提供技術服務。大學生可以到企業實習鍛煉科技創新能力，以達到學校、學生和企業三贏的目的。
4.建立并利用好科技創新基地
科技創新基地可有效實現科技創新活動普及化的目標，發掘和培養骨干學生，發揮優秀創新人才的旗幟作用。根據興趣愛好組建大學生科技創新研究團隊，進行分組重點培養，發揮其示范和輻射作用，帶動更多的大學生參與進來，以期提高高校的整體科技創新能力，產生品牌效應，贏得社會聲譽，更有利于人才的培養。長沙理工大學的大學生科技創新能力正在逐步得到提高，科技創新也越來越受到學校重視。以電氣與信息工程學院為例，學院的大學生經常參加各種科技創新比賽。如全國大學生電子設計競賽、中國機器人大賽、湖南省“挑戰杯”創業設計大賽、校級大學生研究性學習與創新性實驗計劃項目、院里舉辦的“華自杯”長沙理工大學校園電子設計大賽等。我院學子數次在這些比賽中獲獎，涌現出了很多優秀的創新型大學生。學院還于2005年建成了長沙理工大學電子創新訓練中心。它將原來分散單一的學生課外科技創新活動和學科競賽輔導轉化為集中系統化的訓練模式，每年吸引近300名大學生進入中心展開培訓，為提高大學生的科技創新能力提供了有效的平臺。此外，學院目前已經與多個公司和企業建立了校企合作關系，擁有2個校內實習基地、16個校外實習基地，其中湖南省電力公司為湖南省優秀校外實習教學基地。這些資源也在大學生科技創新能力的培養和提高過程中發揮了非常重要的作用。但也應該看到，大學生的科技創新能力整體上尚有較大欠缺，取得較大進步的只是其中一小部分。這就需要加大對科技創新的宣傳和動員力度；加大資金投入力度，尤其是后續保障制度的制訂和實施要做好；還要考慮如何更好地與企業深度合作推動大學生科技創新能力的提高。
結論
