時間：2022-07-17 19:05:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇演示實(shí)驗論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、建立機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，完善管理制度
1.建立學(xué)校教育技術(shù)裝備管理和實(shí)驗教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由教務(wù)處全面負(fù)責(zé).
2.強(qiáng)化實(shí)驗教學(xué)日常管理
（1）學(xué)校按要求制訂實(shí)驗室主管領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，實(shí)驗員職責(zé)，科任教師職責(zé)，學(xué)生實(shí)驗守則，職責(zé)分明，責(zé)任到人。
（2）進(jìn)一步健全和完善各項管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行儀器設(shè)備借用，領(lǐng)用，損失賠償制度。
（3）實(shí)驗室在借用、領(lǐng)用、儀器、演示實(shí)驗，分組實(shí)驗時必須進(jìn)行填寫登記，手續(xù)要完備。
（4）建立完整的管理帳冊，資料檔案，定冊清查帳，物，卡，每學(xué)期末進(jìn)行一次全面的清查盤點(diǎn)。
（5）各種儀器、設(shè)備的存放要根據(jù)其性能和學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)分類擺放，并加強(qiáng)防護(hù)工作。
二、加大投入，進(jìn)一步完善實(shí)驗室基礎(chǔ)建設(shè)。
1.加大對學(xué)校教育技術(shù)裝備及實(shí)驗基礎(chǔ)建設(shè)，保障有可靠的安全設(shè)施和良好的通風(fēng)條件。
2.實(shí)驗經(jīng)費(fèi)要專款專用，建立實(shí)驗經(jīng)費(fèi)專帳，保證教學(xué)的正常開展。
三、規(guī)范實(shí)驗教學(xué)行為，開展實(shí)驗教學(xué)研究。
1.實(shí)驗教學(xué)要實(shí)行實(shí)驗計劃、實(shí)驗申報單、實(shí)驗備課、實(shí)驗報告“四對口”。
（1）實(shí)驗計劃：每期次，各實(shí)驗科目任課教師要制訂詳細(xì)的演示，分組實(shí)驗計劃。
（2）科任教師的每次演示，分組實(shí)驗都要實(shí)行申報制度，認(rèn)真填寫實(shí)驗報單，并與計劃、備課一一對應(yīng)。
（3）科任教師的每次演示，分組實(shí)驗都要備課，備課的內(nèi)容要有課型、實(shí)驗課題，實(shí)驗?zāi)康模鞑那鍐巍⒀b配示意圖和實(shí)驗步驟，課后有實(shí)驗情況記載和實(shí)驗效果分析。
（4）每次分組實(shí)驗學(xué)生都要完成實(shí)驗報告，每次實(shí)驗報告都要批改，有時間記載。
2.實(shí)驗教學(xué)過程要規(guī)范。
每一次演示，分組實(shí)驗教學(xué)目的要明確，實(shí)驗之前要與實(shí)驗員一道預(yù)做實(shí)驗，實(shí)驗過程中，要引導(dǎo)學(xué)生開展雙邊活動，弄懂實(shí)驗原理，分析實(shí)驗數(shù)據(jù)，掌握實(shí)驗操作要領(lǐng)，鼓勵學(xué)生勇于實(shí)踐、積極探索。
3.大力開展實(shí)驗教學(xué)研究。
（1）分管實(shí)驗的領(lǐng)導(dǎo)每期聽課不少于5節(jié)，并有聽課記錄，課后及時與教師和實(shí)驗員交換意見，提出改進(jìn)措施。
（2）學(xué)校每學(xué)期舉行一次演示，分組實(shí)驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動。
（3）學(xué)校每學(xué)期組織一次學(xué)生實(shí)驗操作考查。
（4）每學(xué)期舉行一次實(shí)驗教學(xué)專題研究活動。
4.各類實(shí)驗開出率要達(dá)標(biāo)。
演示實(shí)驗，分組實(shí)驗開出率要到100％，演示實(shí)驗成功率達(dá)到95％以上，分組實(shí)驗成功率達(dá)到100％。每次分組實(shí)驗開出的組數(shù)要達(dá)到開組數(shù)的98％以上。
四、建立教育技術(shù)裝備管理和實(shí)驗教學(xué)工作獎懲機(jī)制。
1．在學(xué)生中開展一次小發(fā)明，小制作，小論文評選活動，對優(yōu)秀者給予通報表彰和獎勵，并報送上級參評，對指導(dǎo)教師進(jìn)行獎勵。
英文名稱：Chinese Archives of General Surgery(Electronic Version)
主管單位：中華人民共和國衛(wèi)生部
主辦單位：中華醫(yī)學(xué)會
出版周期：雙月刊
出版地址：廣東省廣州市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1674-0793
國內(nèi)刊號：11-9148/R
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：2007
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
聯(lián)系方式
期刊簡介
《中華普通外科學(xué)文獻(xiàn)（電子版）》（雙月刊）創(chuàng)刊于2007年，由中華人民共和國衛(wèi)生部主管、中華醫(yī)學(xué)會主辦、中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院和附屬中山醫(yī)院聯(lián)合承辦、中華醫(yī)學(xué)電子音像出版社出版的多媒體光盤（CD-ROM）配紙質(zhì)導(dǎo)讀的中華醫(yī)學(xué)電子版系列醫(yī)學(xué)雜志。 其特色在于國內(nèi)“文獻(xiàn)”的獨(dú)一與“電子版”的新穎：在美國，早就有《外科學(xué)文獻(xiàn)》（Archives of Surgery）, 但國內(nèi)至今尚未見有類似刊物；同時她一改過去以經(jīng)驗醫(yī)學(xué)為主、以敘述性臨床病例總結(jié)為主的臨床研究局面，而以循證醫(yī)學(xué)(evidence-based medicine, EBM）為基礎(chǔ)，以原創(chuàng)性Meta分析和RCT研究論文為特色，使我國的臨床研究高上一個臺階，|成為普通外科醫(yī)生掌握和應(yīng)用EBM的培訓(xùn)園地。
[論文摘 要] 在物理實(shí)驗教學(xué)中強(qiáng)化素質(zhì)教育，突出科學(xué)實(shí)驗思想、科學(xué)實(shí)驗方法、科學(xué)實(shí)驗精神、獨(dú)立實(shí)驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)探究能力、實(shí)驗設(shè)計能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高實(shí)驗教學(xué)的整體品質(zhì)和素質(zhì)教育價值。
物理實(shí)驗中蘊(yùn)含著大量素質(zhì)教育的內(nèi)容。我們在物理實(shí)驗教學(xué)改革中，以“突出素質(zhì)教育，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮實(shí)驗課程的素質(zhì)教育功能，將素質(zhì)教育與實(shí)驗教學(xué)融為一體，圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，重新審視每個實(shí)驗，確立每個實(shí)驗素質(zhì)能力培養(yǎng)的具體要求，將素質(zhì)教育落實(shí)到每個實(shí)驗教學(xué)中，從以下幾方面強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。
一、科學(xué)實(shí)驗思想、科學(xué)實(shí)驗方法、科學(xué)實(shí)驗精神的培養(yǎng)
在實(shí)驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗思想、實(shí)驗方法，倡導(dǎo)科學(xué)的實(shí)驗精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，重點(diǎn)突出以下幾個方面的教學(xué)。
（1）每個實(shí)驗的基本設(shè)計思想。
（2）實(shí)驗中用到的科學(xué)實(shí)驗方法。常用的科學(xué)實(shí)驗方法有控制變量法、對照實(shí)驗法和等效替代法等。這些名詞對于學(xué)生可能比較陌生，我們會結(jié)合具體實(shí)驗內(nèi)容進(jìn)行講解，變抽象為具體。
（3）基本的實(shí)驗測量手段和實(shí)驗技能。物理實(shí)驗的基本訓(xùn)練目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗測量手段和實(shí)驗技能。
（4）物理理論與物理實(shí)驗的聯(lián)系，物理實(shí)驗之間的相互聯(lián)系。每次實(shí)驗前我們都會介紹本次實(shí)驗的物理原理。例如“磁感應(yīng)強(qiáng)度的測定”，可以結(jié)合電磁感應(yīng)展開教學(xué)，并且引入通電螺線管內(nèi)部磁場的計算公式，學(xué)生通過實(shí)驗操作進(jìn)一步深刻理解并驗證該公式。理論與實(shí)驗的結(jié)合能起到事半功倍的效果，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（5）與實(shí)驗相關(guān)的物理實(shí)驗史料、物理學(xué)家和發(fā)明過程介紹，在潛移默化中將素質(zhì)教育落到實(shí)處。
（6）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗態(tài)度、規(guī)范的實(shí)驗操作、正確的實(shí)驗數(shù)據(jù)處理能力。這些科學(xué)工作者的基本素質(zhì)，都應(yīng)該從中學(xué)物理實(shí)驗開始培養(yǎng)，為他們今后開展科學(xué)工作打下基礎(chǔ)。
二、獨(dú)立實(shí)驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)
充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)其獨(dú)立實(shí)驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力，做到在教師引導(dǎo)下資料由學(xué)生查，儀器由學(xué)生看，實(shí)驗由學(xué)生做，問題由學(xué)生提，思路由學(xué)生想，疑難由學(xué)生議，錯誤由學(xué)生析。
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境。要求每位學(xué)生實(shí)驗前認(rèn)真閱讀實(shí)驗教材，了解實(shí)驗?zāi)康模斫鈱?shí)驗原理，能夠解決兩個重要問題：做什么？怎么做？針對不同實(shí)驗，我們還會創(chuàng)設(shè)一些有特色的問題情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過互動了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便上課時做到有的放矢。
（2）每個實(shí)驗設(shè)有探究性思考題，從理論性探究、實(shí)驗性探究、改進(jìn)性探究、拓展性探究、應(yīng)用性探究等方面引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗探究。
（3）每個實(shí)驗配套必要的儀器設(shè)備說明書，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生對實(shí)驗故障進(jìn)行自我診斷與排除，培養(yǎng)動手與動腦相結(jié)合的能力。
（4）將內(nèi)部封閉的實(shí)驗儀器拆解展示，便于學(xué)生觀察內(nèi)部構(gòu)造，了解工作原理，避免“暗箱操作”。
（5）尊重學(xué)生興趣和個體差異，設(shè)必做與選做實(shí)驗，部分實(shí)驗設(shè)必做與選做內(nèi)容。學(xué)生可自主選擇，量力而行，以提高素質(zhì)和培養(yǎng)能力為目的，因材施教。
三、實(shí)驗設(shè)計能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生掌握實(shí)驗研究的基本方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
（1）介紹物理實(shí)驗在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，拓展學(xué)生知識面和創(chuàng)新思路。
（2）針對每個實(shí)驗，提出實(shí)驗中存在的問題并分析原因。
（3）針對每個實(shí)驗，提出改進(jìn)和優(yōu)化設(shè)想，或考慮有無其他測量方法或手段。這個要求相對比較高，我們往往先讓學(xué)生尋找一些難度適中的問題進(jìn)行研究。此時多采用研究小組形式，每個小組解決一個問題，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。
（4）提出實(shí)驗所用原理、方法、設(shè)備的應(yīng)用設(shè)想。我們最提倡的一句話就是：學(xué)以致用。不同的學(xué)生，個好不同，往往對同一個實(shí)驗所用的原理、方法、設(shè)備有著不同的認(rèn)識。正因為如此，他們會從不同角度提出不同的應(yīng)用設(shè)想。而這些天馬行空的設(shè)想，往往就是創(chuàng)新的開始。
（5）理論聯(lián)系實(shí)際，提出解決實(shí)際問題的實(shí)驗設(shè)想和設(shè)計。學(xué)生在這個過程中學(xué)會實(shí)驗設(shè)計，更學(xué)會交流和分享。
（6）指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗設(shè)計，提供實(shí)驗器材，助優(yōu)秀學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計。
（7）改革實(shí)驗評價手段，將實(shí)驗論文、課程作業(yè)、提問數(shù)量與質(zhì)量、動手能力、實(shí)驗設(shè)計等作為評定實(shí)驗成績的重要依據(jù)，使整個評價體系更科學(xué)、更合理，而且能促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的提高。
（8）選拔優(yōu)秀學(xué)生參與開放實(shí)驗教學(xué)與管理，擔(dān)任實(shí)驗科普教育志愿者。
以上是我們在中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中的一些改革嘗試。實(shí)踐表明，物理實(shí)驗教學(xué)中強(qiáng)化素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，有利于突出實(shí)踐性環(huán)節(jié)中的素質(zhì)教育，提高物理實(shí)驗教學(xué)的整體品質(zhì)和素質(zhì)教育價值。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)微生物學(xué) 教學(xué) 實(shí)驗課 設(shè)計性實(shí)驗
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
實(shí)驗課可以進(jìn)一步加深學(xué)生對理論課的知識的理解和記憶，也是提升學(xué)生觀察能力、操作能力、思維能力、運(yùn)用能力等智力因素的一個重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的一個重要手段。①因此，實(shí)驗教學(xué)在知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)方面具有其它教學(xué)方式不可取代的重要地位和作用。然而，目前包括我校在內(nèi)的大部分高校的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)大多為驗證性實(shí)驗，其基本模式是教師為學(xué)生準(zhǔn)備好所有的實(shí)驗材料，并按照預(yù)先制定好的實(shí)驗程序安排學(xué)生機(jī)械地完成規(guī)定的實(shí)驗內(nèi)容。②這嚴(yán)重制約了學(xué)生的主動性和積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。因此，迫切需要在實(shí)驗教學(xué)中引入能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的設(shè)計性綜合實(shí)驗。
設(shè)計性實(shí)驗是指由學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗方案，并在教師指導(dǎo)下加以實(shí)施的一種實(shí)驗課教學(xué)模式。它將學(xué)生在已有的理論知識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有目的地獲取新的知識，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，最終提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力。③為提高實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量，《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》中明確了設(shè)計性實(shí)驗的重要性和在整個課程中所占的比例。④本文分析本教研室今年來采用的設(shè)計性實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐活動，探討了微生物設(shè)計性實(shí)驗的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。
1 本文的設(shè)計性實(shí)驗教學(xué)的思想
近年來，在世界范圍內(nèi)發(fā)生了一些新型傳染性疾病，如禽流感和豬流感病毒導(dǎo)致的人的感染、NDM-1超級耐藥細(xì)菌的感染等，引發(fā)高度關(guān)注。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們將相關(guān)病原微生物的關(guān)鍵分子，如流感病毒血凝素和NDM-1金屬- -內(nèi)酰胺酶等的原核表達(dá)引入實(shí)驗課中，并開展設(shè)計性實(shí)驗教學(xué)研究探索。在學(xué)生完成基礎(chǔ)實(shí)驗的前提下，我們指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗，表達(dá)上述關(guān)鍵分子；最后指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文，并模仿研究生答辯的方式進(jìn)行總結(jié)匯報。我們希望在實(shí)驗中引入受到廣泛關(guān)注的新型病原微生物，并且采用臨床醫(yī)學(xué)生向往的分子生物學(xué)技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科研能力。在這一過程中，我們也嘗試建立一套適合于培養(yǎng)我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和實(shí)驗課的教學(xué)體系。
2 設(shè)計性實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施方案
2.1 實(shí)驗前的準(zhǔn)備
我校的醫(yī)學(xué)本科生課程中，生物化學(xué)、分子生物學(xué)和醫(yī)學(xué)微生物學(xué)分別依次在第三個連續(xù)的學(xué)期開課。因此，在生物化學(xué)開課的學(xué)期，我們從32個實(shí)驗班中選取所有課程總平均成績相差在5分以內(nèi)的6個班，隨機(jī)將這6個班分成兩組，每組三個班。其中一組為實(shí)驗組，采用上述實(shí)驗教學(xué)方法，另一組采用常規(guī)教學(xué)方法。通過年級的學(xué)習(xí)部向?qū)嶒灲M學(xué)生發(fā)放相關(guān)資料，讓學(xué)生初步了解實(shí)驗課教學(xué)改革的思想，并建議學(xué)生在完成正常的課程學(xué)習(xí)后，重點(diǎn)學(xué)習(xí)分子生物學(xué)相關(guān)技術(shù)原理，如PCR及DNA瓊脂糖凝膠電泳、質(zhì)粒提取、DNA酶切及連接、感受態(tài)細(xì)胞制備、蛋白誘導(dǎo)表達(dá)、SDS-PAGE等，為下學(xué)期實(shí)驗課中所需的分子生物學(xué)知識扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在開課前四周，利用課余時間，進(jìn)一步向?qū)W生講授上述技術(shù)原理，操作步驟及注意事項。并采用閉卷考的形式，檢查學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況。最后，教師親自操作，向?qū)W生演示上述實(shí)驗技術(shù)的操作要領(lǐng)。
2.2 設(shè)計實(shí)驗方案
在設(shè)計性實(shí)驗開始的前8周里，我們規(guī)定學(xué)生在兩周內(nèi)，以《分子克隆實(shí)驗指南》（第三版）為主要參考書目，并在CNKI或highwire等數(shù)據(jù)庫中查閱一定量的文獻(xiàn)，然后采用小組討論的方式，完成具體實(shí)驗方案的制定。然后由指導(dǎo)教師對實(shí)驗方案提出修改意見，進(jìn)行修改，在第8周末確定最終實(shí)驗方案。
2.3 實(shí)驗操作
從第9周開始，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實(shí)驗方案，利用課余時間進(jìn)入實(shí)驗室開展實(shí)驗。在此后的四周時間里，實(shí)驗室全天對學(xué)生開放，為學(xué)生配備所需的實(shí)驗材料、試劑、培養(yǎng)基和儀器等。在學(xué)生實(shí)驗期間，安排教師全時段值班并陪同學(xué)生實(shí)驗，解決學(xué)生在實(shí)驗過程中遇到的問題，并確保實(shí)驗室安全，以防出現(xiàn)事故。學(xué)生在實(shí)驗過程中做實(shí)驗記錄，寫實(shí)驗報告。
2.4 實(shí)驗論文的撰寫及實(shí)驗匯報
在實(shí)驗前和實(shí)驗中，分多次系統(tǒng)地向?qū)W生講解論文寫作的相關(guān)知識，首先講解論文寫作的意義、一般要求，然后用舉例的方式，重點(diǎn)講解摘要、前言、材料和方法、結(jié)果和討論的格式和具體要求。在實(shí)驗完成后，指導(dǎo)每個小組的學(xué)生完成論文寫作，并幫助學(xué)生修改論文，在反復(fù)修改后，以小班為單位，要求各組將自己的論文以PPT報告的形式，按照研究生畢業(yè)答辯的要求進(jìn)行交流，并擇優(yōu)在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。
3 教學(xué)方法的成果分析及問題總結(jié)
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然每個實(shí)驗班在實(shí)驗的過程中會遇到一些問題，但是經(jīng)過四～五周的實(shí)驗，每個實(shí)驗小組最終都能完成實(shí)驗方案的全部內(nèi)容，并能獨(dú)立完成論文寫作和實(shí)驗總結(jié)報告。通過認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)術(shù)論文和總結(jié)匯報，并且最后比較實(shí)驗班和非實(shí)驗班的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)這門課程的期末考試成績，我們認(rèn)為，本教研室采用的設(shè)計性、創(chuàng)新實(shí)驗取得了滿意的效果，完全達(dá)到預(yù)期的目的。這種教學(xué)模式的成果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
3.1 設(shè)計實(shí)驗課對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用
我們采用的是綜合性實(shí)驗，實(shí)驗過程中需要用到多種分子生物學(xué)和基本的微生物學(xué)技術(shù)和操作，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)驗操作能力明顯得到提升。從實(shí)驗考核（表1）來看（以2010級本科生為例），實(shí)驗班高分段（>90分和80分～90分）人數(shù)和平均成績明顯高于非實(shí)驗班。這表明與傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)模式相比，新實(shí)驗教學(xué)模式在培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力方面有較大的優(yōu)勢。在學(xué)生準(zhǔn)備及實(shí)驗過程中，針對實(shí)驗方案所涉及的領(lǐng)域查閱一些相關(guān)資料，對相關(guān)病原微生物學(xué)的基本特性、致病機(jī)制等方面的內(nèi)容有了進(jìn)一步的熟悉和理解，從而豐富了微生物學(xué)知識體系。因此，值得一提的是，在實(shí)驗班的期末考試的成績（表2）也顯著高于非實(shí)驗班（以2010級本科生為例），這表明設(shè)計實(shí)驗可以提高學(xué)生對醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對微生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解和記憶的能力。
3.2 學(xué)生的科研能力得到提高
3.2.1 文獻(xiàn)調(diào)研、論文寫作能力得到了提高
由于在實(shí)驗方案的準(zhǔn)備及論文寫作的過程中需要參考資料，每個實(shí)驗小組都在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)，并查閱了相關(guān)的圖書資料，因此，學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力在這一過程中得到了有效的鍛煉和提高。由于要求學(xué)生按照公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的格式進(jìn)行論文寫作，而在這一過程中，學(xué)生必須認(rèn)真總結(jié)自己的實(shí)驗過程和實(shí)驗數(shù)據(jù)，并對實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊陀懻摚以谡撐膶懽鬟^程中，需要反復(fù)按照老師的意見和建議進(jìn)行修改，因此，在這一過程中不僅有效鍛煉了學(xué)生的文字功夫，還使他們系統(tǒng)分析問題的能力得到了較大的提高。最后由于我們要求每個實(shí)驗小組安排一名同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗總結(jié)報告，在這一過程中，學(xué)生需要自己組織PPT多媒體文件，并進(jìn)行匯報。
3.2.2 科研思維和實(shí)驗技能得到了有效的訓(xùn)練
本實(shí)驗需要用到較多的分子生物學(xué)技術(shù)，此外，還需要用到培養(yǎng)基配制、細(xì)菌分離培養(yǎng)及鑒定（蛋白表達(dá)宿主菌）、無菌操作技術(shù)、感受態(tài)細(xì)胞制備及發(fā)酵技術(shù)等微生物學(xué)技術(shù)。在開展實(shí)驗前，學(xué)生必須首先理解相關(guān)的技術(shù)原理，然后將實(shí)驗所需的多項實(shí)驗技術(shù)組成一個有序、連貫的有機(jī)整體。這一過程的深度和廣度是傳統(tǒng)實(shí)驗課的內(nèi)容無法達(dá)到的。在規(guī)定內(nèi)容實(shí)驗課上，學(xué)生每次學(xué)到的是一項或幾項實(shí)驗技術(shù)，而在自主設(shè)計實(shí)驗過程中，學(xué)生自主地組合并綜合應(yīng)用這些技術(shù)。在實(shí)驗過程中，學(xué)生組成團(tuán)隊分工合作，密切配合，共同完成了實(shí)驗，這培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作精神。學(xué)生往往需要要進(jìn)行1～2次的復(fù)復(fù)實(shí)踐才能掌握這些技術(shù)，尤其是當(dāng)出現(xiàn)問題時，實(shí)驗重復(fù)的次數(shù)會增加。學(xué)生在老師的指點(diǎn)下，分析并解決問題，不僅掌握了技術(shù)本身，而且學(xué)會了分析并解決問題的科研思維能力。
3.3 教師的素質(zhì)獲得提高
首先，我們所采用的自主設(shè)計實(shí)驗難度接近科研課題，教師必須具備較強(qiáng)的科研能力才能順利完成該實(shí)驗，因此對施教老師的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求。其次，教師需要自己開展預(yù)實(shí)驗，并向?qū)W生講述實(shí)驗技術(shù)的原理、示范相關(guān)操作要領(lǐng)；再次，在制定實(shí)驗方案的過程中，教師要在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生擬定的實(shí)驗方案中存在的問題，這對促進(jìn)教師的教學(xué)起到了積極作用。教師在于學(xué)生交流的過程中，自身的科研水平也得到了提高，更有利于實(shí)驗教學(xué)工作，從而達(dá)到以教促學(xué)，以學(xué)促教，教學(xué)相長，共同發(fā)展的良性循環(huán)。
4 存在的問題及對策
為了完成自主設(shè)計實(shí)驗，本教研室的教師付出了比傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗更多的時間和精力，做出了更多的犧牲。首先，需要我們在上學(xué)期就要開始為該學(xué)期的實(shí)驗設(shè)計進(jìn)行提前宣傳，做好準(zhǔn)備。在自主設(shè)計實(shí)驗的過程中，教師要利用業(yè)余時間為學(xué)生講解相關(guān)病原微生物的各種知識、各個實(shí)驗技術(shù)的原理和操作注意事項。在指導(dǎo)學(xué)生修改實(shí)驗方案的過程中，需要對學(xué)生的實(shí)驗方案進(jìn)行修改。在實(shí)驗過程中，即使是在晚上和周末，只要學(xué)生做實(shí)驗，教師就要全時段值班，指導(dǎo)實(shí)驗。因此，教師需要花大量的時間。這就要求我們的教師必須有無私奉獻(xiàn)的精神，要對工作負(fù)責(zé)，從工作的角度出發(fā)，不計較個人得失。
5 總結(jié)
與傳統(tǒng)的驗證性實(shí)驗相比，我們所采用的設(shè)計性實(shí)驗首先通過具有轟動效應(yīng)的病原微生物激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣和熱情。其次，我們的設(shè)計性實(shí)驗使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由“授之以魚”轉(zhuǎn)變成“授之以漁”。這種實(shí)驗課的教學(xué)模式首先直接提高了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的實(shí)驗技能，并間接增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的學(xué)習(xí)效果。它在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力方面的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的驗證性實(shí)驗。在完成自主設(shè)計實(shí)驗的過程中，學(xué)生對科研工作有了初步的認(rèn)識，對查閱資料、設(shè)計方案、開展實(shí)驗、進(jìn)行報告和總結(jié)等方面進(jìn)行了初步嘗試，積累了一定的經(jīng)驗，這為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，積累了一定經(jīng)驗，奠定了基礎(chǔ)。雖然我們在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)行了上述的嘗試，也取得了一定的成績，但是當(dāng)然還存在一定的問題，這需要我們堅持在教學(xué)改革的道路上繼續(xù)探索。
注釋
① 陳瓊?cè)A，錢黎明.微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索.中山大學(xué)學(xué)報論叢[J].2006.26（6）：22-26.
② 易力，，陳萬光等.推進(jìn)微生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[J].實(shí)驗室科學(xué)，2010.13（1）：10-11.
關(guān)鍵詞：新課程 課程理念 科學(xué) 實(shí)踐活動
1.課題的提出和引入
初一學(xué)生通過課堂上探究性學(xué)習(xí)――食物上滋生微生物與溫度的關(guān)系，僅限于食物上滋生微生物與溫度的關(guān)系的了解，而食物上微生物的生長的條件還有那些，對學(xué)生來說仍是一未知領(lǐng)域。教師可以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)立課外實(shí)踐活動――食物上微生物的生長條件還有那些？讓學(xué)生通過提出猜想，設(shè)計實(shí)驗進(jìn)行驗證，總結(jié)結(jié)論，然后讓學(xué)生自己通過討論得出食物上微生物的生長的條件還有水分、氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)、時間、用食鹽腌制等，使學(xué)生從中掌握一些科學(xué)的研究方法，并將課堂的分組實(shí)驗繼續(xù)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗共同探究――食物上滋生微生物與溫度的關(guān)系時，可做如下引導(dǎo)：
教師：提出問題：食物上滋生微生物與溫度是否有關(guān)系；建立猜想：食物上滋生微生物與溫度有關(guān)系；設(shè)計實(shí)驗：用控制變量法設(shè)置對照組，把兩片等大的面包片分別放在A、B培養(yǎng)皿內(nèi)，將A培養(yǎng)皿放入冰箱、B培養(yǎng)皿放在常溫下，每24小時觀察一次，將觀察結(jié)果記錄下來，五天后，分析記錄的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：常溫下的面包容易產(chǎn)生微生物，食物上滋生微生物與溫度高低有關(guān)系。應(yīng)用實(shí)際：保存食物的方法可以用冷藏法，如果我們還想了解食物上微生物的生長條件還有什么？這個實(shí)驗由學(xué)生課外分六人一小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生：第1、2小組探究食物上滋生微生物與水分的關(guān)系；第3、4小組探究食物上滋生微生物與氧氣的關(guān)系；第5、6小組探究食物上滋生微生物與營養(yǎng)物質(zhì)的關(guān)系；第7、8小組探究食物上滋生微生物與是否用食鹽腌制有關(guān)系。各小組根據(jù)記錄的情況分析探究食物上滋生微生物與時間的關(guān)系。
教師：請同學(xué)們分組討論，確定研究方案，然后設(shè)計一個實(shí)驗來證實(shí)猜想。
各小組學(xué)生討論如何設(shè)計實(shí)驗進(jìn)行研究時，教師可提出以下問題作為提示：1）你對所研究課題的結(jié)果有什么猜想？2）你準(zhǔn)備選取哪些器材？組成一個什么樣的裝置？實(shí)驗依據(jù)是什么？3）你將測量哪些數(shù)據(jù)？控制哪些量？設(shè)計一個記錄數(shù)據(jù)的表格。4）你會面對哪些技術(shù)上的問題并如何處理？哪些問題可能無法解決？
每一小組經(jīng)過討論有了自己的初步研究方案后。利用實(shí)物投影儀，學(xué)生分組由代表上臺展示自己的研究方案、實(shí)驗裝置圖以及自己制定的實(shí)驗測量數(shù)據(jù)記錄表。
學(xué)生的方案可歸結(jié)為四類：
1、2小組：實(shí)驗器材有：小刀、培養(yǎng)皿2只，同種等大的干魚、鮮魚各一條，鑷子。
原理及步驟如下：
1）取同種新鮮的魚、干魚各一條作為樣品，分別放入A、B培養(yǎng)皿中，
2）將 A、B培養(yǎng)皿一起放在家中的桌子上；
3）每24小時觀察一次，將觀察結(jié)果記錄在下表中；
4）五天后，取出2份樣品。
教師提示：一、二小組樣品應(yīng)取同種魚類，兩條魚的質(zhì)量要大致相同，否則會影響判斷的準(zhǔn)確性，怎樣修正判別？
3、4小組實(shí)驗器材有：小刀、塑料袋2條、同種等大的鮮魚2條、塑料手套一雙。
原理及步驟如下：
1）取同種等大新鮮的魚兩條作為樣品，分別放入A、B塑料袋中，密封A塑料袋，并抽出A塑料袋中的空氣；
2）將A、B 塑料袋一起 放在家中的桌子上；
3）每24小時觀察一次，將觀察結(jié)果記錄在下表中；
4）五天后，取出2份樣品。
教師提示：3、4小組A塑料袋的密封性要好，A塑料袋中的空氣盡量抽干凈。
5、6小組實(shí)驗器材有：小刀、塑料袋2條、等質(zhì)量的鮮肉1塊、鮮魚1條、塑料手套一雙。
原理及步驟如下：
1）取等質(zhì)量的鮮肉1塊、新鮮魚1條作為樣品，分別放入A、B塑料袋中，
2）將 A、B 塑料袋一起放在家中的桌子上；
3）每24小時觀察一次，將觀察結(jié)果記錄在下表中；
4）五天后，取出2份樣品。
7、8小組實(shí)驗器材有：小刀、食鹽1袋，塑料袋2條、同種等大的鮮魚2條、塑料手套一雙。
原理及步驟如下：
1）取同種等大新鮮的魚兩條作為樣品，將一條用食鹽腌制后放入A塑料袋中，沒有用食鹽腌制的魚放入B塑料袋中；
2）將 A、B 塑料袋一起放在家中的桌子上；
3）每24小時觀察一次，將觀察結(jié)果記錄在下表中。
教師提示：七、八小組注意A魚腌制時間長一些。
教師引導(dǎo)全班學(xué)生討論與評價這一方案原理的科學(xué)性、圖表的合理性以及操作的可行性。學(xué)生針對此方案提出了一些問題，這些問題主要有：l）各小組所取的樣品不是唯一的，還有很多選擇，也可以多取幾種樣品進(jìn)行多次實(shí)驗，比較那些樣品現(xiàn)象最明顯，操作最方便；2）注意及時進(jìn)行觀察、及時記錄，不要錯過觀察時間，否則會影響判斷的準(zhǔn)確性，怎樣修正判別？3）記錄的微生物多少是定性的，不能確定數(shù)量。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這些問題。針對問題，學(xué)生提出的建議有：為了實(shí)驗現(xiàn)象明顯，1）一、二小組的兩條魚新鮮時的質(zhì)量一樣的話，曬干的那條質(zhì)量就變小了，可以取曬干后的質(zhì)量與新鮮魚質(zhì)量相同；2）三、四小組的抽氣機(jī)的選擇較難，用針筒抽氣要反復(fù)多次重復(fù)抽；3）七、八小組腌制魚時，可以將食鹽均勻擦在魚的整個表面，不要放在鹽水中浸泡，這樣會影響對照組的水分含量不同；
2.科學(xué)實(shí)踐活動的開展和實(shí)施策略
當(dāng)前，要把科學(xué)實(shí)踐活動切實(shí)開展起來，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識科學(xué)實(shí)踐活動在科學(xué)課程中的重要地位。其次，要努力解決相關(guān)的技術(shù)問題與實(shí)際困難。比如，課程資源開發(fā)和利用的問題，時間安排的問題，學(xué)生安全的問題，經(jīng)費(fèi)與物質(zhì)條件保障的問題，以及家長的支持與認(rèn)同的問題。
學(xué)生經(jīng)過交流方案，相互啟發(fā)，思維廣為擴(kuò)散，激發(fā)了實(shí)驗探究熱情，為下一步的具體實(shí)施做了較為全面細(xì)致的準(zhǔn)備。
3.實(shí)驗與論文撰寫
學(xué)生各小組確定了最佳方案后，分配任務(wù)，有的小組還給成員分配任務(wù)，開始籌備實(shí)驗器材，為保證學(xué)生實(shí)驗有序地順利完成，教師輔助安排如下：
1）實(shí)驗室對學(xué)生開放，提供所需器材；
2）實(shí)驗所用的生物材料由學(xué)生代表和教師一起購買，集體備制；
3）為學(xué)生開設(shè)1節(jié)實(shí)驗課，學(xué)生分組并按自己的設(shè)計方案集體完成實(shí)驗，記錄實(shí)驗數(shù)據(jù)；
4）操作要求：學(xué)生要協(xié)作完成。
教師在實(shí)驗中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何避免錯誤，啟發(fā)學(xué)生解決實(shí)驗中出現(xiàn)的問題。
完成實(shí)驗后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗方案與實(shí)驗數(shù)據(jù)撰寫實(shí)驗報告或論文，對論文的要求有：①寫出食物上微生物的生長條件的猜想。②所設(shè)計實(shí)驗的原理及步驟。③實(shí)驗數(shù)據(jù)記錄表及數(shù)據(jù)的分析、實(shí)驗結(jié)論等。
4.成果交流與評價
用1節(jié)課進(jìn)行研究成果的交流與評價。各組派1名代表上臺演講實(shí)驗論文（圖表可以通過實(shí)物投影儀演示），說明實(shí)驗原理、過程及結(jié)論。學(xué)生的結(jié)論主要有：
1、2小組：食物上滋生微生物與水分有關(guān)，食物上水分越多，微生物越容易生長；3、4小組：食物上滋生微生物與氧氣有關(guān)，食物周圍的氧氣越多，微生物越容易生長；5、6小組：食物上滋生微生物與營養(yǎng)物質(zhì)有關(guān)，營養(yǎng)物質(zhì)不同，微生物的滋生程度不同；7、8小組：用食鹽腌制的食物不容易滋生微生物。各小組的共同結(jié)論是：時間越長，微生物越容易生長，食物越容易變質(zhì)腐爛。
每組學(xué)生展示了自己的論文后，還回答了其他同學(xué)對實(shí)驗過程中的有關(guān)測量誤差、技術(shù)處理等問題的提問，并且在交流中評價了各組實(shí)驗的優(yōu)缺點(diǎn)，暢談了研究體會。最后教師可作進(jìn)一步的引導(dǎo)及總結(jié)。這次活動的結(jié)論應(yīng)用于實(shí)際，食物的保存方法可以有：冷藏法、干藏法、真空包裝法、腌制法等。
這次實(shí)踐活動提倡學(xué)生主動參與、勤于動手，樂于探究和實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性是本次課程改革的重點(diǎn)。將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，通過讓學(xué)生親自參與觀察、實(shí)驗、調(diào)查、資料收集及交流匯報等手腦并用的探究活動，使學(xué)生體驗探究的過程和樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為本次課程改革追求的崇高目標(biāo)。顯然，不突破課堂教學(xué)的時空界限，多樣化的學(xué)習(xí)方式是難以有效開展的，本輪課程改革的良好愿望與高目標(biāo)也是難以實(shí)現(xiàn)的。隨著新課程理念逐步深入人心，隨著新課程評價體系的建立與完善，科學(xué)實(shí)踐活動必將朝著更加健康、有序的方向發(fā)展。
總之，在科學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐活動不僅為課堂教學(xué)面向自然、面向社會、面向?qū)W生生活打開了門、架起了橋，也為實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會合作的教育的終極目標(biāo)提供了保證。
參考文獻(xiàn)：
［1］科學(xué)（7-9年級）課程標(biāo)準(zhǔn). 北京師范大學(xué)出版社.
關(guān)鍵詞：物理技能；物理能力；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)環(huán)節(jié)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-206-01
中學(xué)物理教學(xué)的目的：就是物理教學(xué)必須使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和從事社會主義建設(shè)需要的物理基礎(chǔ)知識、思維能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。在生產(chǎn)、生活和科研中，要將所學(xué)物理知識應(yīng)用于實(shí)踐，我們物理教師在教學(xué)中，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗?zāi)芰Α⑺季S能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，鼓勵他們學(xué)會獨(dú)立，開拓創(chuàng)造，同時，還要結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。
一、物理技能與物理能力的概念理解
所謂技能，就是通過練習(xí)形成的能完成一定任務(wù)的動作和智力操作系統(tǒng)，可定義為：通過學(xué)習(xí)而形成的合理法則的活動方式。它大體分為操作技能與心智技能兩大類。在物理教學(xué)中需培養(yǎng)的操作技能有：觀察、實(shí)驗和活動的組織技能；需培養(yǎng)的智力技能有：自學(xué)、閱讀、記憶、運(yùn)算、心算、速算和估算等技能。所謂能力，是一種內(nèi)化了的經(jīng)驗，它與個體經(jīng)驗的積累、知識和技能的獲取是分不開的，但知識和技能本身不是能力，只有通過廣泛的遷移，逐步概括化、系統(tǒng)化才能發(fā)展成為能力。物理能力是指物理的思維能力（包含理解、推理、分析綜合能力）、觀察能力、想象能力、實(shí)驗?zāi)芰Γú僮髋c思維）、運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力和自學(xué)能力。
二、物理技能與物理能力的培養(yǎng)技巧
1、物理能力的發(fā)展要與學(xué)生生理的發(fā)展相適應(yīng)。從時間上講，學(xué)生的生理發(fā)展制約著能力的培養(yǎng)，為師者應(yīng)了解和掌握學(xué)生的生理特點(diǎn)，尋找最佳的開發(fā)期。一般地講，初中學(xué)生的生理特點(diǎn)是：中樞神經(jīng)系統(tǒng)不能立即適應(yīng)身體的迅速生長，他們的動作不夠靈活與協(xié)調(diào)，腦細(xì)胞比較脆弱，不易長時間學(xué)習(xí)。故在物理教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)觀察技能為主，實(shí)驗操作技能為輔；定性分析為主，定量分析為輔，使學(xué)生掌握力、熱、電、光的初步知識以及它們在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。要克服“一口吃一個胖子”的思想，努力“減負(fù)”，要還“物理”的本來面目，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索“物中之理”的興趣，切莫穿新鞋走舊路。再者，要多進(jìn)行從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的思維訓(xùn)練，使學(xué)生用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，真正做到“活學(xué)活用”。
2、物理能力的培養(yǎng)應(yīng)寓于教學(xué)環(huán)節(jié)中。從空間上看，能力培養(yǎng)寓于知識學(xué)習(xí)之中，寓于知識的領(lǐng)會、理解、動用和掌握之中，還要寓于技能的學(xué)習(xí)之中。物理知識和技能是物理能力培養(yǎng)的載體，在今天這個科技知識迅猛發(fā)展的信息時代，教學(xué)中（1）要求教師提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷更新知識層次；（2）要不斷創(chuàng)新，研究教學(xué)方法，尋找最佳效果的途徑；（3）物理教學(xué)中要注重知識的傳遞，更要注重知識的運(yùn)用，要善于給學(xué)生傳遞打開科學(xué)之門的“鑰匙”；（4）要進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和創(chuàng)新，如課堂的導(dǎo)入、講解、提問、演示、板書、鞏固、結(jié)束、評價，都有學(xué)不完的學(xué)問；（5）就物理課的特點(diǎn)講，我們提倡的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，確定問題，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，效果評價，即所謂“拋錨式”教學(xué)結(jié)構(gòu)；提倡的教學(xué)方法是：提出問題，進(jìn)行猜想，指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，辨疑解難，得出結(jié)論，鞏固應(yīng)用，深化知識，即所謂啟發(fā)式教學(xué)；（6）在物理教學(xué)過程中，應(yīng)通過概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括、抽象、推理、想象等思維能力。
3、在學(xué)習(xí)方法上要培養(yǎng)自學(xué)能力。在物理能力培養(yǎng)中最主要的能力是物理自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立掌握知識與獲得技能的能力，它的結(jié)構(gòu)主要包括獨(dú)立閱讀能力，獨(dú)立思考能力，自我組織能力，自我監(jiān)督能力，自作能力，尋找課題發(fā)現(xiàn)問題的能力等。人在學(xué)校里接受教育，本質(zhì)上是教育的外因通過內(nèi)因起作用的過程，受教育者主要依靠自我的能力取得進(jìn)步。此外，人在學(xué)校里所學(xué)知識是有限的。
在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識要不斷更新提高，人們的終身教育，終身學(xué)習(xí)，主要靠自學(xué)。曾有人研究過，在自然科學(xué)和社會科學(xué)的研究和應(yīng)用中，排在第一位的能力都是自學(xué)能力，自學(xué)能力在知識創(chuàng)新過程中占據(jù)首要地位。如何培養(yǎng)自學(xué)能力呢？最重要的是實(shí)踐！自學(xué)能力中所含的每一種能力都必須自我實(shí)踐，并且由教師給予科學(xué)指導(dǎo)，要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，要知“興趣是最好的老師”。
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關(guān)鍵詞：園林；實(shí)驗教學(xué)；示范中心
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-00-02
實(shí)驗教學(xué)示范中心作為教學(xué)質(zhì)量工程重要內(nèi)容之一，在當(dāng)今高等教育強(qiáng)調(diào)技能性、實(shí)用性前提下越來越凸顯重要性[1]。河南科技學(xué)院園林學(xué)實(shí)驗教學(xué)示范中心2009年被評為校級示范中心，在評建過程中對實(shí)驗教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合和重組，形成了一支合理的實(shí)驗教學(xué)與實(shí)驗管理隊伍，并在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、改革教學(xué)方法及手段等方面取得良好效果。
一、園林學(xué)實(shí)驗中心基本概況
河南科技學(xué)院園林實(shí)驗教學(xué)示范中心始建于1975年的測量學(xué)實(shí)驗室，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過30多年的建設(shè)與發(fā)展，特別是93年開始開辦園林專業(yè)以來，相繼建成了園林規(guī)劃設(shè)計室、插花藝術(shù)設(shè)計室、模型創(chuàng)作室、電腦輔助設(shè)計室等相關(guān)教學(xué)實(shí)驗室，2005年經(jīng)整合園林學(xué)院所有園林專業(yè)實(shí)驗室以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地花卉盆景園而組建為園林綜合實(shí)驗教學(xué)示范中心。經(jīng)過學(xué)校相關(guān)部門、學(xué)院以及中心教師長期的共同努力，中心已成為園林實(shí)驗技能培養(yǎng)與科研創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地，形成了具有鮮明園林學(xué)技能以及師范特色的實(shí)驗教學(xué)新體系，凸現(xiàn)出實(shí)驗中心在整個園林教學(xué)中的重要影響力。
二、建設(shè)思路明確，特色鮮明
堅持以學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實(shí)驗教學(xué)理念，繼續(xù)改革和完善實(shí)驗教學(xué)體系、內(nèi)容與方法。
在前期改革的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，以充分發(fā)揮學(xué)生個性和自主能動性為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生自主式、合作式、研究式學(xué)習(xí)為目標(biāo)，適當(dāng)減少教師的課堂講授，真正做到以學(xué)生為中心，調(diào)動其思維、動手的積極性，把實(shí)驗的思路、方法、動手過程盡可能交給學(xué)生。
將園林學(xué)實(shí)驗教學(xué)示范中心建成教學(xué)、生產(chǎn)及學(xué)生開展創(chuàng)新活動的平臺，提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)社會實(shí)用型人才。將園林建設(shè)工程的各個環(huán)節(jié)貫穿到整體實(shí)驗教學(xué)中，使學(xué)生從感性到理性了解從設(shè)計到施工建設(shè)的全過程，知識鏈完整，原理清楚，目標(biāo)明確，實(shí)驗步驟緊湊，為培養(yǎng)實(shí)用型人才做了扎扎實(shí)實(shí)的工作。
園林實(shí)驗中心開設(shè)的開放性園林制圖室、園林設(shè)計創(chuàng)作室，要求學(xué)生自行查閱相關(guān)資料，獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗步驟，對園林方案繪制進(jìn)行獨(dú)立研究。實(shí)驗內(nèi)容涉及創(chuàng)作過程、理念、方案表現(xiàn)等。實(shí)驗內(nèi)容豐富、綜合性強(qiáng)、連續(xù)性強(qiáng)、難度大。切實(shí)做到實(shí)驗教學(xué)與科研密切結(jié)合。
三、完善實(shí)驗教學(xué)大綱，構(gòu)建三個層次實(shí)驗教學(xué)體系
實(shí)驗教學(xué)示范中心通過對學(xué)生實(shí)驗技能以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，可總結(jié)為“三段一講式”教學(xué)體系，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。
一段：動手能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過驗證性實(shí)驗、綜合實(shí)驗、設(shè)計實(shí)驗三個類型的實(shí)驗教學(xué)，完成專業(yè)所需的實(shí)踐動手能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，達(dá)到掌握實(shí)驗的基本操作方法及技能，正確使用設(shè)備、儀器，掌握正確的分析方法，以及正確地編寫實(shí)驗報告等的能力，并初步具有完成設(shè)計性實(shí)驗的能力，培養(yǎng)起學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)。二段：實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過綜合運(yùn)用相關(guān)知識點(diǎn)解決實(shí)際問題，完成實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有承擔(dān)本專業(yè)相關(guān)技術(shù)工作的基本能力。三段：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過在本中心參加園林設(shè)計大賽或參加導(dǎo)師的科研項目，參加創(chuàng)新設(shè)計，實(shí)際解決生產(chǎn)中的問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一講：講是學(xué)生通過實(shí)驗對相關(guān)技能及技術(shù)融會貫通，并能在完成實(shí)驗或某項園林設(shè)計任務(wù)后能條理清晰、完整地表達(dá)主要操作要點(diǎn)或設(shè)計思路，以提高學(xué)生表達(dá)能力及理解能力。
四、改革實(shí)驗教學(xué)方法及手段
（一）教學(xué)方法。1、教師講授方式：理論結(jié)合實(shí)際，緊密聯(lián)系課堂講授的知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，并在實(shí)際操作過程中分小組進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，進(jìn)而為以后的園藝學(xué)的實(shí)驗操作以及實(shí)踐應(yīng)用方面提供全面發(fā)展的人才；2、學(xué)生自主方式：教師提供實(shí)驗項目名稱，由每個小組協(xié)作獨(dú)立完成相關(guān)的實(shí)驗設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新研究的能力，提高學(xué)生的基本科學(xué)研究素質(zhì)；3、多媒體輔助演示方式：利用購買的多媒體軟件和自制的多媒體課件，將不易觀察和實(shí)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)和過程等再現(xiàn)出來；利用各種軟件制作多媒體課件，增加授課信息量，可及時補(bǔ)充更新園藝學(xué)學(xué)科發(fā)展的相關(guān)信息，圖文并茂，生動形象，互動性強(qiáng)，并實(shí)行相關(guān)的課件上網(wǎng)，有助于學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)和復(fù)習(xí)；4、采取“網(wǎng)上預(yù)約”的開放式教學(xué)方法：打破傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)方法在時間、空間和知識信息量等方面的約束，增強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)的靈活性，擴(kuò)大實(shí)驗教學(xué)在時間和空間上的范圍，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗過程中的積極性和自主性，在實(shí)驗過程中提倡研討式，通過實(shí)驗得到知識和能力的綜合訓(xùn)練。
（二）教學(xué)手段。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，中心教學(xué)以實(shí)際操作儀器設(shè)備為主，輔助以模擬演示、電子教案、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件和視頻錄像等手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。1、多媒體教學(xué)。設(shè)有專門的多媒體實(shí)驗教學(xué)室，用于實(shí)驗理論的統(tǒng)一講授以及綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗的論證、實(shí)驗總結(jié)討論和學(xué)術(shù)報告等；由理論課教師、實(shí)驗教師和學(xué)生共同研究開發(fā)和制作了大量圖文并茂、生動形象的多媒體課件，全部用于現(xiàn)場實(shí)驗教學(xué)；2、開放式教學(xué)。中心所建機(jī)房免費(fèi)對學(xué)生開放，可處理實(shí)驗數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、書寫或提交實(shí)驗報告、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計實(shí)驗方案、撰寫設(shè)計實(shí)驗論文等；3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。中心網(wǎng)站和相關(guān)精品課程網(wǎng)站，提供了豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源。如：實(shí)驗大綱、實(shí)驗指導(dǎo)書、多媒體課件、視頻錄像等。中心網(wǎng)站上還設(shè)有反饋平臺，以供師生之間和學(xué)生之間的互動交流。
五、制訂園林學(xué)實(shí)驗教學(xué)示范中心的發(fā)展規(guī)劃
（一）建設(shè)穩(wěn)定的、高素質(zhì)的實(shí)驗教學(xué)隊伍。吸引更多的高水平教師從事實(shí)驗教學(xué)，在核心骨干穩(wěn)定的情況下，形成實(shí)驗教學(xué)隊伍的動態(tài)平衡。繼續(xù)鼓勵專職實(shí)驗教師進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)會議和在職攻讀碩士、博士學(xué)位。不斷引進(jìn)高層次實(shí)驗教學(xué)人才，吸收博士以上的人才進(jìn)入實(shí)驗中心，努力建成一支實(shí)驗與理論教學(xué)互通，教學(xué)、科研、技術(shù)融合，熱愛實(shí)驗教學(xué)、勇于創(chuàng)新的實(shí)驗教學(xué)隊伍。
（二）進(jìn)一步完善實(shí)驗教學(xué)管理體制。建立有利于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力的有效管理機(jī)制，創(chuàng)造學(xué)生自主性實(shí)驗、個性化學(xué)習(xí)的實(shí)驗環(huán)境；鼓勵教師積極改革創(chuàng)新；建全實(shí)驗教學(xué)開放運(yùn)行的政策、經(jīng)費(fèi)、人事等保障機(jī)制；完善實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量保障體系。
（三）做好儀器設(shè)備功能的開發(fā)。充分發(fā)揮特色專業(yè)和學(xué)校投資的儀器在實(shí)驗教學(xué)中的作用，為學(xué)生開出內(nèi)容先進(jìn)的綜合性、創(chuàng)新性新實(shí)驗。
（四）進(jìn)一步完善信息化、網(wǎng)絡(luò)化平臺建設(shè)，提高實(shí)驗教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)化、信息化平臺是今后實(shí)驗發(fā)展的新趨勢，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上有教師的講義、課件、實(shí)踐指導(dǎo)、圖片欣賞、模擬習(xí)題、課后思考、相關(guān)資料、課程BBS及聊天室等欄目，學(xué)生一方面可以通過這個平臺獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及拓展，也可以通過BBS和聊天室實(shí)時地同老師和同學(xué)進(jìn)行交流，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供了專業(yè)的發(fā)展空間，教師也可以通過這個平臺實(shí)時了解學(xué)生動態(tài)，解答學(xué)生問題，及時調(diào)整學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重點(diǎn)。
六、結(jié)語
園林學(xué)實(shí)驗示范中心在建設(shè)過程中，根據(jù)園林專業(yè)特點(diǎn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，2006年以來，園林專業(yè)在校本科學(xué)生公開45篇，獲得省級以上榮譽(yù)稱號23人次。學(xué)生在如中日韓大學(xué)生風(fēng)景園林設(shè)計大賽、第五屆國際壓花協(xié)會壓花比賽等國內(nèi)外各種競賽中獲獎18人次，取得了豐碩的成果。但實(shí)驗示范中心建設(shè)是一項復(fù)雜而細(xì)致的工程，對實(shí)驗室建設(shè)、學(xué)科建設(shè)與發(fā)展等具有重大意義，因此建設(shè)中要目標(biāo)明確、措施得力、加大投入以期達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
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2 高中物理新課程中實(shí)驗評價的三維目標(biāo)
2.1 三維目標(biāo)簡介
2.1.1 知識與技能
是“三維目標(biāo)”中的結(jié)果性目標(biāo).是指學(xué)生終身發(fā)展所必須具備的物理基礎(chǔ)知識和基本技能，它既是基礎(chǔ)性的東西，又是必須掌握的東西.是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)或參加生產(chǎn)勞動和有關(guān)實(shí)際工作所必須具備的基礎(chǔ).因此，學(xué)生必須將知識與技能“學(xué)懂和學(xué)會”并且還要“會學(xué)”.
2.1.2 過程與方法
是“三維目標(biāo)”中的程序性目標(biāo).“過程與方法”是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獲取新知識的過程和方法，學(xué)生掌握“知識與技能”必須通過一定的“過程和方法”.因此，學(xué)生在獲取新知識的特定過程中教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)新”.
2.1.3 情感、態(tài)度與價值觀
是“三維目標(biāo)”中的體驗性目標(biāo).情感與態(tài)度不能狹義地理解為學(xué)習(xí)中的“興趣、熱情、動機(jī)”和“態(tài)度、責(zé)任”等,而應(yīng)該更廣義地指學(xué)習(xí)者的“內(nèi)心體驗和豐富的心靈世界”和“生活態(tài)度、人生態(tài)度”等；價值觀也不僅指“個人價值、 科學(xué)價值、人類的價值”等，還應(yīng)該包括“個人價值與社會價值的統(tǒng)一、科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一、人類價值與自然價值的統(tǒng)一”等.
2.2 三維目標(biāo)之間的關(guān)系
為了體現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中應(yīng)著眼于“學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展”的精神，高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度的功能性要求作為新課程的目標(biāo)，下面讓我們來看看在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中這三個維度的目標(biāo)之間有著怎樣的關(guān)系.
首先從最基礎(chǔ)的“知識與技能”這個范疇出發(fā)，學(xué)習(xí)者必須明確要學(xué)什么，知道了要學(xué)什么，然后通過一定的方法去學(xué)，并設(shè)計學(xué)習(xí)的程序，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法去參與到學(xué)習(xí)活動中，這樣就從“知識與技能”這個結(jié)果性目標(biāo)過渡到了“過程與方法”這個過程性的目標(biāo).通過具體的“過程與方法”去獲得“知識與技能”由“學(xué)會”提升到“會學(xué)”，同時體驗到“成功的樂趣”，建立起正確的“情感態(tài)度與價值觀”，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，也就完成了第三個層次的體驗性目標(biāo).
學(xué)生通過“知識與技能”的學(xué)習(xí)、“過程與方法”的能力培養(yǎng)，最終進(jìn)入“情感、態(tài)度與價值觀”的體驗，完成新課標(biāo)的體驗性目標(biāo)，才能體現(xiàn)新課改著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的新理念.因此，這三個維度的目標(biāo)緊密聯(lián)系，互相促進(jìn)，構(gòu)成一個統(tǒng)一的有機(jī)整體.
3 高中物理新課程中實(shí)驗評價的要求
在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中“評價所依據(jù)的目標(biāo)和評價本身所要達(dá)到的目的是不同的.”而高中物理新課程依據(jù)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”所確立的發(fā)展性評價中，評價所依據(jù)的目標(biāo)和評價本身所要達(dá)到的目的是“殊途同歸”的，它們的最終目的都是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.因此，在新課程的實(shí)驗評價中要做到以下幾點(diǎn).
3.1 樹立正確的評價觀念
高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價的目的是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障.充分發(fā)揮評價的促進(jìn)發(fā)展功能，使評價的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展和提高的過程.”因此，教師要樹立正確的評價觀念，以促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)的，構(gòu)建起一種“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系——發(fā)展性評價體系”，充分發(fā)揮評價的“導(dǎo)向功能、改進(jìn)功能和調(diào)控功能”.
3.2 建立科學(xué)的評價目標(biāo)
在評價中要處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這個三維培養(yǎng)目標(biāo)中三個維度之間的關(guān)系，按照以下兩點(diǎn)來建立起科學(xué)的評價目標(biāo)：“1.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三者之間沒有主次之分，過分地強(qiáng)調(diào)某一維度或者忽視某一維度的片面行為，都可能會使學(xué)生的發(fā)展偏離目標(biāo)；2.不能把這三者放在一個平面上，看作是三個獨(dú)立的目標(biāo)，將其割裂，這三者是個有機(jī)的統(tǒng)一體，因為，學(xué)生在獲得某一維度的發(fā)展的同時，往往在另外兩個維度也獲得了發(fā)展.”
3.3 確立具體的評價內(nèi)容
評價中應(yīng)按照“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這個三維培養(yǎng)目標(biāo)來確立具體的評價內(nèi)容，評價內(nèi)容應(yīng)該包括：(1)預(yù)習(xí)報告、收集實(shí)驗相關(guān)信息等的文獻(xiàn)處理狀況；(2)能否清楚地表述實(shí)驗原理；(3)能否恰當(dāng)?shù)剡x取實(shí)驗器材；(4)能否簡單地進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計；(5)能否科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗操作以及操作的熟練程度；(6)能否正確地對實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并對得到的結(jié)論進(jìn)行合理的分析；(8)能否按格式要求規(guī)范地完成實(shí)驗報告；(9)獨(dú)立完成實(shí)驗的能力和團(tuán)隊合作精神；(10)是否具有嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng).
4 落實(shí)高中物理新課程中實(shí)驗評價的三維目標(biāo)之對策
4.1 淡化選擇與甄別，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
傳統(tǒng)的實(shí)驗評價無論是高考、會考還是平常的實(shí)驗課，在評價的功能上，都存在過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔功能的缺失.發(fā)展性評價體系的理念是“淡化評價的甄別與選拔功能，加強(qiáng)評價在教學(xué)過程中的診斷與反饋功能，體現(xiàn)以人為本、以人的發(fā)展為中心.”因此，我們要使評價的過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的過程，使每一個學(xué)生獲得最大的發(fā)展和成功，使評價成為提供給學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的一個平臺，要充分發(fā)揮評價的激勵功能，給予學(xué)生更多的鼓勵，要剔除“差生”的概念，建立起“后進(jìn)生”的概念.評價應(yīng)“既重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要重視學(xué)生的過去，更著眼于學(xué)生的未來”，應(yīng)通過對學(xué)生發(fā)展的各個環(huán)節(jié)的具體關(guān)注來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.
4.2 既注重差異化評價，又注重整體性評價
“人人應(yīng)該受到一種周全的教育，…….但是大家不可認(rèn)為我們要求人人懂得(確切地或深刻地懂得)一切藝術(shù)與科學(xué).”所以，在評價中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個別差異，關(guān)注和理解學(xué)生個體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個性化的價值取向，建立“因材施評”的評價體系.同時又要注意到所有學(xué)生是一個集體，評價要照顧到集體中的每個學(xué)生，不能遺漏一個學(xué)生.要對學(xué)生這個整體的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、互相幫助狀況作出符合客觀實(shí)際的評價.要樹立起“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的觀點(diǎn).
4.3 注重過程、及時反饋
傳統(tǒng)的實(shí)驗評價中往往“只重結(jié)果，不重過程”，在新課程的實(shí)驗教學(xué)評價中要徹底地改變這種狀況，“既重結(jié)果，更重過程.”因為“學(xué)生各種能力的發(fā)展，是和他們在學(xué)習(xí)中的相關(guān)行為聯(lián)系在一起的.要發(fā)展某種能力，就必須經(jīng)歷相關(guān)的過程.”要對實(shí)驗過程中的“文獻(xiàn)處理狀況、實(shí)驗原理的表述、實(shí)驗器材的選取、實(shí)驗的設(shè)計、具體的實(shí)驗操作、實(shí)驗數(shù)據(jù)的處理和結(jié)論的分析、實(shí)驗報告”以及“興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度”乃至“意志、毅力、探索精神、環(huán)保意識、責(zé)任感等”展開評價.而且評價要具有針對性，反饋要及時，這樣才有利于學(xué)生及時進(jìn)行檢查和反思.要在具體的實(shí)驗過程當(dāng)中和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，構(gòu)建民主和諧的評價氛圍.
4.4 評價主體和評價形式多元化
應(yīng)積極開展一種評價主體和評價形式多元化的評價.主張更多的人成為評價主體，特別是使評價對象成為評價主體，重視評價對象的自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識的作用. 因此，應(yīng)該讓學(xué)生主動地參與到實(shí)驗的評價過程中，積極開展學(xué)生的自我評價和學(xué)生間的相互評價，相互評價應(yīng)該包括小組內(nèi)互評和小組間互評，應(yīng)鼓勵學(xué)生在找出不足的同時更重要的是要看到進(jìn)步，不斷完善自我.針對不同的實(shí)驗項目應(yīng)采用不同的評價形式.因為，不同的實(shí)驗其培養(yǎng)學(xué)生的“資料分析能力、觀察能力、實(shí)驗操作能力、進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗的能力和進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力”的側(cè)重點(diǎn)都不同，其評價標(biāo)準(zhǔn)亦不同.
4.5 打破傳統(tǒng)的考核制度和評價標(biāo)準(zhǔn)
在傳統(tǒng)的實(shí)驗評價中，往往將形式單一的實(shí)驗報告作為評價的主要依據(jù),對實(shí)驗過程的評價及其薄弱，加之經(jīng)常將紙筆測驗作為實(shí)驗考試的單一形式.這就使得許多學(xué)生形成了“實(shí)驗前和實(shí)驗后抄襲報告，實(shí)驗過程中按照實(shí)驗步驟簡單地重復(fù)一下，機(jī)械模仿一通，胡亂取幾個數(shù)據(jù)”的現(xiàn)象.針對這種不科學(xué)的考核制度和評價標(biāo)準(zhǔn)可以采取以下措施：“1.采用專用記錄本記錄實(shí)驗過程，以30%的比例計入考核成績；2.最后的數(shù)據(jù)分析(或失敗原因分析)在記錄本的同一處討論，以30%的比例計入考核成績；3.沒有得到理想的實(shí)驗結(jié)果可以用分析失敗原因來替代；4.實(shí)驗最后考核可以采用實(shí)驗論文和口頭報告；5.開放實(shí)驗室為學(xué)生提供實(shí)驗前進(jìn)行預(yù)習(xí)和實(shí)驗‘失敗’后進(jìn)行重做的場所.”
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；數(shù)字信號處理；教學(xué)方法；探索
“數(shù)字信號處理”課程是工科信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，我院電子信息科學(xué)技術(shù)專業(yè)和電子信息工程專業(yè)以及特色試驗班開設(shè)了這門專業(yè)基礎(chǔ)課．我們選用的是丁玉美主編的《數(shù)字信號處理》教材．由于這門課程，理論內(nèi)容比較多，概念比較抽象［1，2］，因此對于學(xué)生來說理解和掌握起來比較困難，此課程是在“信號與系統(tǒng)”課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，數(shù)學(xué)概念多，如果學(xué)生在“信號與系統(tǒng)”課程中掌握和理解的知識不牢靠，對本課程的學(xué)習(xí)將會更加吃力，需要我們積極的探索更加有利于學(xué)生的科學(xué)教學(xué)方法和實(shí)踐方法．本文結(jié)合我院電子信息專業(yè)特色實(shí)驗班的“數(shù)字信號處理”課程教學(xué)和教改工作，分析了本課程存在的一些問題，探索更加有益于教學(xué)的教學(xué)方法，并通過對比采用本文的教學(xué)方法前后特色試驗班學(xué)生的成績，實(shí)踐表明采用本文提出的教學(xué)方法，可以提高特色試驗班“數(shù)字信號處理”課程的教學(xué)質(zhì)量，取得了比較好的效果，為其他專業(yè)課程的教學(xué)研究提供了有意義的研究方向．
1“數(shù)字信號處理”課程教學(xué)存在的問題
隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字信號處理的發(fā)展也日新月異，理論和技術(shù)方面不斷創(chuàng)新，成為多學(xué)科相互連接的橋梁和紐帶［3－5］．要使“數(shù)字信號處理”課程的知識內(nèi)容跟上時代的發(fā)展，必須克服在當(dāng)前的教學(xué)教改中存在的一些問題．根據(jù)當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，我校特色試驗班主要存在以下一些基本的問題，急需探索新方法進(jìn)行解決．（1）數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)不牢靠影響學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，需要學(xué)生對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識熟練掌握．由于本課程的許多內(nèi)容和實(shí)際的工程應(yīng)用直接相關(guān)，充分運(yùn)用好信號處理的知識，需要使用數(shù)學(xué)工具對實(shí)際工程中的一些采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理．（2）特色試驗班學(xué)生許多是從其他的非電子類專業(yè)中招收的學(xué)生，甚至是招收其他學(xué)院的學(xué)生，因此特色實(shí)驗班中的學(xué)生對電子信息方面的基礎(chǔ)專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識掌握參差不齊，比如“信號與系統(tǒng)”，這門課程是“數(shù)字信號處理”的前置課程，使“數(shù)字信號處理”課程的教學(xué)難度加大．（3）“數(shù)字信號處理”課程的部分內(nèi)容和其他課程的內(nèi)容有一定的重復(fù)，比如“信號與系統(tǒng)”課程等，存在重復(fù)浪費(fèi)教學(xué)資源以及教師之間缺乏溝通等問題，需要對特色實(shí)驗班的課程進(jìn)行整合優(yōu)化，提高不同專業(yè)背景的特色實(shí)驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．（4）“數(shù)字信號處理”課程的概念抽象，難于理解，需要探索比較形象化的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量．（5）“數(shù)字信號處理”的教學(xué)內(nèi)容比較多，但是特色實(shí)驗班安排的課時有限，需要探索合理的進(jìn)行主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法．
2“數(shù)字信號處理”課程教學(xué)方法研究
針對我校特色試驗班學(xué)生存在的一些基本問題，本文探索了一些教學(xué)方法，并在特色試驗班中進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)，采用形象化的教學(xué)方法．針對特色試驗班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的問題，我們在教學(xué)的過程中，進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)，補(bǔ)充了相關(guān)的知識點(diǎn)，給學(xué)生提醒一些參考內(nèi)容，使這部分學(xué)生能夠課前學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不至于使學(xué)生因本課程涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不足而不能掌握本課程的內(nèi)容．同時，我們針對課程中的數(shù)學(xué)公式多而且概念抽象的特征，提出了采用形象化的教學(xué)方法，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式形象化，將抽象的概念形象化，我們通常考慮運(yùn)用波形圖或者框圖的方法來實(shí)現(xiàn)形象化．例如在涉及到數(shù)學(xué)公式：f1（t）＝a0＋∑∞n＝1（ancosw1t＋bnsinw1t）的講解過程中，就采用框圖標(biāo)定其中的分量的方法來加強(qiáng)理解，如圖1所示．又比如我們在“數(shù)字信號處理”課程教學(xué)過程中由于FFT變換的理解比較困難，可運(yùn)用相關(guān)軟件，演示將一正弦信號進(jìn)行FFT變換前后的波形圖進(jìn)行對比，讓學(xué)生更加清晰的理解FFT變換的內(nèi)涵和物理意義．（2）整合優(yōu)化兩課程的教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)資源．對于特色實(shí)驗班學(xué)生的這兩門課程可考慮合并為一門課程，安排好教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量．由于兩課程之間存在一定的重復(fù)，不僅理論教學(xué)方面存在重復(fù)，而且實(shí)踐教學(xué)也存在相關(guān)問題，本文提出了優(yōu)化兩課程的整合方案，節(jié)約了大量的教學(xué)時間．優(yōu)化整合兩課程后的教學(xué)內(nèi)容如表1所示．（3）注重理論聯(lián)系實(shí)踐，結(jié)合科研，注重電信專業(yè)的專業(yè)需求．“數(shù)字信號處理”課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)，要充分考慮特色試驗班學(xué)生專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)講授在電子信息領(lǐng)域?qū)嵱眯詮?qiáng)的內(nèi)容．著重培養(yǎng)特色試驗班學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的動手能力和創(chuàng)新能力．我們在針對特色試驗班的教學(xué)過程中加入了適當(dāng)?shù)膶?shí)踐環(huán)節(jié)，主要運(yùn)用Matlab軟件以及origin軟件進(jìn)行相關(guān)信號的處理與分析．比如我們在實(shí)驗環(huán)節(jié)加入了橫向項目：中石化武漢分公司水力除焦監(jiān)測系統(tǒng)研究的內(nèi)容，對采集信號進(jìn)行分析處理，可以用MAT－LAB編寫相關(guān)程序進(jìn)行FFT變換，提取信號的特征，分析信號的頻譜特性，如圖2所示，通過運(yùn)用MATLAB得到的采集的聲信號頻譜圖．通過實(shí)際項目，讓學(xué)生深刻體會本課程的工程應(yīng)用，加深對理論知識的理解，也可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量．（4）加強(qiáng)對“數(shù)字信號處理”課程虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗室的建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源．為提高特色試驗班學(xué)生的數(shù)字信號處理課程的教學(xué)質(zhì)量，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立了數(shù)字信號處理網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗室．了數(shù)字信號處理課程虛擬實(shí)驗室主要由身份驗證、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)測試以及實(shí)驗方案幾個模塊構(gòu)成，提供登陸管理、作業(yè)管理、作業(yè)提交、遠(yuǎn)程實(shí)驗、實(shí)驗范例、實(shí)驗論壇等欄目和功能，供學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用．（5）加強(qiáng)我校特色試驗班“數(shù)字信號處理”課程的雙語教學(xué)，提高學(xué)生綜合競爭力．
3結(jié)語
我校特色試驗班的“數(shù)字信號處理”課程雖然存在一些問題，但是運(yùn)用本文探索和研究的教學(xué)方法，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生實(shí)踐分析能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，使“數(shù)字信號處理”課程的教學(xué)質(zhì)量明顯得到提高．
作者:鐘東 陳春 單位:湖北科技學(xué)院電子與信息工程學(xué)院 湖北科技學(xué)院體育學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：人體解剖生理學(xué)實(shí)驗；實(shí)驗教學(xué)；教學(xué)手段；考核機(jī)制；改革
Research on reform in the experiment teaching of human anatomy and physiology
Bing Jie, Sun Yingyu, Sun Xiuying, Zeng Shaoju
Beijing normal university, Beijing, 100875, China
Abstract: In this paper, according to the human anatomy and physiology experiments of teaching experience in Beijing normal university ,it concluded an experimental program of teaching content, teaching methods and assessment mechanism for new reform and improvement. In the teaching content mainly from three aspects of reform and improvement; in the experimental teaching methods, to actively explore a variety of experimental teaching platform, designed to improve the quality of teaching experiments; in the evaluation mechanism, a reasonable course evaluation mechanisms can mobilize the enthusiasm of students.
Key words: human anatomy and physiology experiments; experimental teaching; teaching methods; assessment mechanisms; reform
人體解剖生理學(xué)是從宏觀、藥理和生理功能水平上研究人體和動物的生命活動及其功能的一門學(xué)科，是高等院校生命科學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科。人體解剖生理學(xué)實(shí)驗課程是生理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，既是生理學(xué)理論與實(shí)踐的相結(jié)合部分，又是對理論課程在形態(tài)結(jié)構(gòu)、理論和技術(shù)上的進(jìn)一步補(bǔ)充和深化。隨著電子學(xué)、生物化學(xué)、生物物理學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)和分子生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了解剖生理學(xué)的研究從宏觀向微觀領(lǐng)域的不斷深入，應(yīng)用神經(jīng)生理和藥理學(xué)，計算機(jī)等已能對腦電、心電的活動研究更為精細(xì)，交叉學(xué)科的不斷發(fā)展以及生物科學(xué)發(fā)展的日新月異，生物科學(xué)的重要特點(diǎn)是其實(shí)驗性，傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)已經(jīng)不能跟上時代的需要。為此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入新的教學(xué)手段和多元化的考核體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 人體解剖生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容的改革和完善
1.1 人體解剖生理學(xué)實(shí)驗課程的精心設(shè)計是學(xué)生鞏固學(xué)科基礎(chǔ)和創(chuàng)新的源泉
為了促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合，我們學(xué)院將人體解剖學(xué)與動物生理學(xué)實(shí)驗進(jìn)行了合并，即人體及動物生理學(xué)實(shí)驗。該實(shí)驗課程共48學(xué)時，按每周4學(xué)時完成，為生物科學(xué)與生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗課程之一，包括人體解剖學(xué)和動物及人體生理學(xué)兩部分內(nèi)容。人體解剖生理學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的精心選擇有利于學(xué)生鞏固學(xué)科基礎(chǔ)，也有利于在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的創(chuàng)新。
1.1.1 人體解剖學(xué)實(shí)驗內(nèi)容有效整合，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)化
人體解剖學(xué)部分打破傳統(tǒng)意義上的分章分節(jié)的教學(xué)內(nèi)容模式，有效整合，彰顯知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，根據(jù)機(jī)體功能分為四大部分：運(yùn)動、循環(huán)系統(tǒng)，神經(jīng)組織及神經(jīng)系統(tǒng)，消化、呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和泌尿、生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。該四部分內(nèi)容幾乎囊括了人體解剖學(xué)的全部知識要點(diǎn)，同時也兼顧了解剖學(xué)與生理學(xué)之間的密切相關(guān)性。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中明確人體解剖是個完整的體系，教學(xué)環(huán)節(jié)中做好整體設(shè)計，從而體現(xiàn)整體結(jié)構(gòu)體系；另外，從解剖學(xué)各系統(tǒng)間的相互聯(lián)系及有效銜接中將解剖形態(tài)學(xué)內(nèi)容與生理學(xué)實(shí)驗內(nèi)容貫穿融合，把握和突出重點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)帶動人體解剖生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)的階段性發(fā)展。
1.1.2 生理學(xué)實(shí)驗把握基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)中勇于創(chuàng)新
生理學(xué)實(shí)驗部分，在實(shí)驗教學(xué)中保留了傳統(tǒng)經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，并在基礎(chǔ)實(shí)驗的基礎(chǔ)上開設(shè)了開放性實(shí)驗和創(chuàng)新性實(shí)驗。經(jīng)典的基礎(chǔ)性實(shí)驗，使學(xué)生掌握動物生理學(xué)實(shí)驗的基本實(shí)驗原理和基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、采集和分析實(shí)驗結(jié)果能力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下良好基礎(chǔ)。從整體上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，突出人體解剖生理學(xué)的基本實(shí)驗技術(shù)，如蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本和神經(jīng)干標(biāo)本的制備、離體蛙心體外循環(huán)標(biāo)本的制備、膜片鉗技術(shù)、動物麻醉術(shù)、氣管插管技術(shù)、家兔頸部手術(shù)、分離主動脈神經(jīng)的方法、無創(chuàng)血壓測量技術(shù)等。隨著信息科學(xué)在生物學(xué)領(lǐng)域的不斷開發(fā)及應(yīng)用，引進(jìn)操作方便簡單的生物信號采集系統(tǒng)RM6240，對生理學(xué)信號進(jìn)行多方位的采集分析，在同一個實(shí)驗環(huán)境操作下，進(jìn)行多通道同時測量和檢測。如將蛙坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本制備、不同刺激強(qiáng)度和頻率對骨骼肌收縮的影響、神經(jīng)干動作電位及其傳導(dǎo)速度的測定、神經(jīng)興奮不應(yīng)期的測定等實(shí)驗內(nèi)容可以集中在一次實(shí)驗中完成。
在此基礎(chǔ)上將原來分散的實(shí)驗經(jīng)過精心設(shè)計，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗結(jié)果中數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)分析，用統(tǒng)計學(xué)軟件做出相應(yīng)的統(tǒng)計圖表，從中找出變化規(guī)律，而不是簡單地顯示直接記錄到的生理信號波形圖，既做到結(jié)果的定性又做到了結(jié)果的定量分析，以科研數(shù)據(jù)表格的形式讓學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗中掌握科研實(shí)驗數(shù)據(jù)的采集，以及科研實(shí)驗的思考方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成縝密的生物學(xué)思維方式。同時，在基礎(chǔ)實(shí)驗中加以創(chuàng)新性自主實(shí)驗設(shè)計，創(chuàng)新實(shí)驗要有明確的教學(xué)目標(biāo)，只有在學(xué)會了該門實(shí)驗學(xué)科的基礎(chǔ)性實(shí)驗操作之后，才能通過不斷的學(xué)習(xí)、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗設(shè)計。在創(chuàng)新性實(shí)驗中，學(xué)生要在一定的實(shí)驗理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗，提出問題，從多角度、多思維等多方面給出解釋。在自主創(chuàng)新實(shí)驗中，應(yīng)該讓學(xué)生明確實(shí)驗并不是量的積累，即不是為了獲得過多的、漂亮的實(shí)驗數(shù)據(jù)為目的，而是通過實(shí)驗要解決怎樣的科學(xué)問題，做實(shí)驗的目的是什么，該實(shí)驗有哪些實(shí)際的生物學(xué)意義。開放思維，不拘泥于原有的思維方式，大膽創(chuàng)新，大學(xué)時期正是學(xué)生思維活動最為活躍的時期，如蟾蜍的神經(jīng)干動作電位速率的測定的過程中，有的學(xué)生就提出，咖啡是一種作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮飲品，那么咖啡對周圍神經(jīng)系統(tǒng)的作用又是怎樣的呢，是興奮性增強(qiáng)呢，還是抑制作用呢，這其中的關(guān)聯(lián)又是怎樣的呢。又比如酒精對外周神經(jīng)系統(tǒng)的影響，聯(lián)系醉酒駕車。實(shí)驗技術(shù)和實(shí)驗教學(xué)過程是一個連續(xù)、系統(tǒng)的知識體系，各實(shí)驗項目之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，綜合性、設(shè)計性實(shí)驗具有實(shí)驗內(nèi)容豐富，實(shí)驗方法多樣，實(shí)驗形式較為靈活等特點(diǎn)，給學(xué)生提供極大的自由發(fā)揮的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
1.2 積極探索與運(yùn)動生理學(xué)、心理學(xué)專業(yè)技術(shù)的交叉融合
積極探索與運(yùn)動生理學(xué)及心理學(xué)專業(yè)技術(shù)的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生打破傳統(tǒng)觀念，在交叉學(xué)科中發(fā)現(xiàn)新的問題。交叉學(xué)科是新科學(xué)的生長點(diǎn)，對增強(qiáng)科研互利，開拓學(xué)科方向具有重要意義，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)及實(shí)驗課程建設(shè)中起著極其重要的作用。我校心理學(xué)專業(yè)在生理學(xué)領(lǐng)域一直處于國內(nèi)外前沿水平，讓心理學(xué)專業(yè)教師走進(jìn)生理學(xué)實(shí)驗課堂可以開拓學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生從新的層面認(rèn)識生理學(xué)問題。學(xué)科之間的滲透交叉有利于全方位人才的培養(yǎng)。
運(yùn)動生理學(xué)是與我們?nèi)粘Ｉ钭顬橄嚓P(guān)的學(xué)科理論，如何有效地在日常生活中做好鍛煉及提高鍛煉的水平，怎樣應(yīng)用最佳心率指導(dǎo)運(yùn)動健身等，運(yùn)動學(xué)院的教師從心肺功能評定指標(biāo)等人體運(yùn)動生理的定義入手，可以讓學(xué)生更加全面認(rèn)識自身身體機(jī)能。有效地引進(jìn)外院課程，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更有效的在第一時間內(nèi)讓學(xué)生能學(xué)以致用。
2 實(shí)驗教學(xué)方法多樣化改革，提高實(shí)驗課教學(xué)質(zhì)量
2.1 高效引用高教社4A教學(xué)平臺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)實(shí)驗過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的支撐作用，近年來得到了廣泛的應(yīng)用，但各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能的同質(zhì)化及低層次，已經(jīng)不能跟上新的教育發(fā)展趨勢，高教社的4A教學(xué)平臺是在新的學(xué)習(xí)理念及計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，該平臺在搭建過程中注重學(xué)習(xí)設(shè)計、面向服務(wù)的體系構(gòu)架，以適應(yīng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)的理念，集智能答疑、發(fā)展性評價、學(xué)習(xí)過程中信息的采集與分析、標(biāo)準(zhǔn)化等優(yōu)勢被引進(jìn)到人體解剖生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)中。
通過該平臺將零散的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的組合成更系統(tǒng)化，更有針對性的網(wǎng)絡(luò)課程，以適應(yīng)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)。通過該平臺的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生在平臺上的表現(xiàn)，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，從而有效地幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該門課程。高教社4A平臺為實(shí)驗教師提供了很好的與學(xué)生交流討論的平臺，同時也更加個性化的根據(jù)不同的學(xué)生個體制定出個性的學(xué)習(xí)計劃，賦予了實(shí)驗教學(xué)空間上的多維性和信息來源的廣泛性，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展，使學(xué)生在知識掌握和技能學(xué)習(xí)上更加的高效。
2.2 模擬實(shí)驗教學(xué)軟件的引入，提高學(xué)生操作技能
人體解剖學(xué)實(shí)驗和生理學(xué)實(shí)驗的合并及交叉融合，使實(shí)驗課時的比例相應(yīng)減少，理論和實(shí)驗安排出現(xiàn)了分離，導(dǎo)致生理學(xué)實(shí)驗學(xué)的完整性和系統(tǒng)性受到一定的影響，隨著計算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，我們逐步將成都儀器廠與浙江醫(yī)學(xué)院合作開發(fā)的人體解剖生理學(xué)虛擬實(shí)驗引入到生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗環(huán)境中，生動地理解實(shí)驗原理和步驟，觀看正規(guī)的實(shí)驗操作演示，并通過與課件交互操作，真實(shí)、動態(tài)地完成生理學(xué)實(shí)驗，下一步我們計劃將該模擬系統(tǒng)加載到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，使學(xué)生對實(shí)驗課程的學(xué)習(xí)不受時間空間的限制，更好地熟悉實(shí)驗、預(yù)習(xí)實(shí)驗，從而保證實(shí)際實(shí)驗操作中的準(zhǔn)確性，對于基礎(chǔ)的實(shí)驗操作的熟悉，可以有效節(jié)約課堂教學(xué)時間進(jìn)行綜合實(shí)驗及開放性創(chuàng)新性實(shí)驗的開展。
2.3 RM6240B系統(tǒng)的開發(fā)性應(yīng)用，有效降低實(shí)驗操作難度
RM6240B多道生物信號采集與處理系統(tǒng)是多媒體智能計算機(jī)生理學(xué)實(shí)驗系統(tǒng)，集生物信號采集、放大、顯示、記錄與分析為一體，使得傳統(tǒng)的人體解剖生理實(shí)驗無論在操作過程上還是在波形描記上都得到極大的改善提高。RM6240生理信息采集系統(tǒng)利用到人體解剖生理實(shí)驗中，具有強(qiáng)大的優(yōu)勢，為該學(xué)科的實(shí)驗提供一個直觀的教學(xué)用具，對學(xué)生理解該學(xué)科的知識點(diǎn)具有重要作用。實(shí)驗手段和設(shè)備的不斷更新，促進(jìn)了人體解剖生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展。該軟件在數(shù)據(jù)分析上的開發(fā)利用，可以更加精確地分析數(shù)據(jù)、計算數(shù)據(jù)、自動完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作，使得本科生對實(shí)驗數(shù)據(jù)的采集及生物學(xué)研究的數(shù)據(jù)分析有了更加全面的認(rèn)識。
3 建立合理的人體解剖生理學(xué)實(shí)驗考核體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
以手術(shù)操作為主體的人體解剖生理學(xué)實(shí)驗在實(shí)驗考核問題上，一直以來都存在著很大的分歧，過去實(shí)驗課總是與理論課合在一起考核，實(shí)驗的分?jǐn)?shù)僅占30%左右，這樣不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗水平，一些學(xué)生往往通過提高理論課成績來彌補(bǔ)實(shí)驗課成績的不足，這對全面考核學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰哂幸欢ǖ娜毕荩趥鹘y(tǒng)考核中雖然平時實(shí)驗考核在最后成績中也占一定的分?jǐn)?shù)比例，但由于缺乏一套完善的評分體系，所以對學(xué)生實(shí)驗平時成績的評定缺乏客觀公正性。合理的成績評價有利于學(xué)生平時更認(rèn)真地掌握實(shí)驗操作，從而鞏固和提高學(xué)生動手的能力。為此我們參考一些成功的教學(xué)研究制定了符合人體解剖生理學(xué)實(shí)驗的考核體系方案，該方案主要包括3個部分：(1)課前預(yù)習(xí)，高教社4A平臺有一項功能可以針對本學(xué)期選修課程的學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)活動和自測，在學(xué)期末的時候自動形成學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，通過該項預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)檔案，我們給出該門課程的第一部分成績。(2)第二部分成績，是通過實(shí)驗課上學(xué)生對待實(shí)驗的態(tài)度、實(shí)驗操作技能、實(shí)驗課上隨堂測試以及每組實(shí)驗后對實(shí)驗室物品的維護(hù)和值日情況給出成績，其中，為什么要把實(shí)驗室物品每組的維護(hù)及值日也作為考核的一項標(biāo)準(zhǔn)？原因在于對年輕的大學(xué)生來說，為培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中認(rèn)識普通勞動的意義，讓學(xué)生在值日中及自身實(shí)驗物品規(guī)劃中培養(yǎng)一種情商教育，學(xué)生有一種惰性，學(xué)習(xí)好一切都不管，以至于實(shí)驗好，但不收拾，不懂得理解并尊重勞動，這對于未來自身的發(fā)展有很大的局限性，所以將此項也作為一項量化的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生全面的發(fā)展。(3)第三部分成績?nèi)Q于學(xué)生實(shí)驗報告的總結(jié)歸納，以及綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗論文的實(shí)驗答辯討論、提出的問題等給予相應(yīng)的成績。因為學(xué)生在實(shí)驗中不僅要掌握科學(xué)的實(shí)驗方法，還要對實(shí)驗原理進(jìn)行深刻的思考，對實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察和深入分析，以便實(shí)現(xiàn)對知識的透徹理解和掌握，所以實(shí)驗后對實(shí)驗內(nèi)容的總結(jié)歸納討論，也是實(shí)驗學(xué)習(xí)考核中重要的組成部分。
4 結(jié)束語
實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐表明，在人體解剖生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)過程中，逐漸由以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主，從基礎(chǔ)實(shí)驗教學(xué)到引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的理論水平和實(shí)驗操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及解決問題的能力。在不斷創(chuàng)新改革人體解剖生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不斷深化教學(xué)內(nèi)容方法改革，不斷創(chuàng)新借鑒適應(yīng)新的發(fā)展需求中，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，為新時期人才培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
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