時間：2022-08-25 22:02:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇煤礦安全培訓論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、引言
煤礦安全培訓是實現煤礦安全生產的重要基礎，對提高煤礦從業人員的安全素質具有重作用。我國一直以來都非常重視煤礦安全培訓，但近年來一些煤礦接連不斷地發生重大惡性事故，吉林省通八寶煤礦瓦斯突出事故、貴州甕安煤礦透水事故、湖南邵東煤礦爆炸事故等，傷亡嚴重，影響極大。許多事故都是因為安全意識的淡薄和缺乏造成的，因此，強化煤礦從業人員的安全意識才能真正的把煤礦安全工作做好。
2、我國煤礦安全培訓的現狀分析
2.1安全培訓教學模式單一
目前我國煤礦生產的設備早已普及，煤礦生產條件也越來越復雜，這就對從業人員的素質提出更高的要求。但是在現實的安全培訓中，大部分還是以發放安全生產法律法規、上級安全生產文件為主，在內容上多呈靜態展示，授課講師照本宣科的宣讀，參加培訓的從業人員被動接受，這種“填鴨式”的教學模式，不僅不會起到積極作用，甚至會引起參訓人員的反感，達不到應有的培訓效果。
2.2從業人員素質參差不齊，培訓無針對性
我國沒有限制煤礦行業從業人員的文化程度，因此其素質出現良莠不齊的現象。有調查顯示：我國煤礦行業一線的從業人員大多有農民工組成，整體文化程度不高，素質偏低，大都沒有接受過專業的生產技術培訓，且其接受培訓能力較差，也具有一定流動性。但是對于這些人員的培訓跟高素質的受過專業培訓的人員一起培訓，毫無針對性，就不會達到預期效果。
2.3對改善工作，提高安全意識效果不大
目前許多煤礦企業只是單單為了應付上級檢查，不得不培訓。不考慮員工的個人意愿和素質，使員工產生為了培訓而培訓的思想，沒有相應的培訓獎勵機制和績效考核制度，員工的工資不和培訓效果掛鉤，不和安全事故掛鉤，導致員工的“主人翁”意識不強，對于安全培訓表現出一種“事不關己，高高掛起”的無所謂態度，不能使安全培訓從“要我學習”轉到“我要學習”，使煤礦企業的安全培訓效果大大降低，這是許多企業安全培訓看不到好效果的原因，也造成了煤礦企業安全培訓資源的浪費。
3、在煤礦安全安全培訓中強化安全意識的措施
煤礦安全培訓工作需要硬件軟件同時發力，硬件指物質方面即安全培訓中的一些設備設施和物質獎勵。軟件指精神方面即安全意識的培養，員工們對安全意識的主觀能動性。
3.1直觀的、有針對性的教學模式
改變以往的講師讀、員工聽的陳舊模式，變為更加貼近實際的直觀教學。可先由安全培訓講師集中講解入井須知，然后待員工們下井參觀，之后講師邊走邊講解，讓員工們感知井下的實際現象，先對井下作業現場有一個感性認識，然后再講課，員工們更容易接受，由感性認識轉變為理性認識。
3.2建立安全培訓獎勵機制
在員工進行安全培訓之后，為了激勵員工們更加重視生產安全，可以舉辦技術考核、仿真模擬和技術比武等小測試，對于表現出色的員工給予一定的物質獎勵。還可以組織有關安全方面的演講比賽和知識比賽以及歌詠比賽等活動，使安全生產培訓工作能夠寓教于樂，使安全意識深入員工心中。同時企業還可以設立“安全生產標兵”等稱號，每個季度，對于一直在安全生產方面表現出色的員工給予表揚。
3.3采用典型案例分析
其實不管有再好的教學模式，再誘人的獎勵機制，只有員工自己在主管意識上愿意進行安全實踐才能夠真正的起到作用。安全意愿是安全意識的前提和基礎。要想讓員工們主動履行各項安全規章制度則需從他們的安全意愿入手。一旦員工們有了安全意愿，就自然會端正對安全生產的態度。這就需要采用典型案例分析，最好是采用本礦或相鄰煤礦的事故進行教育更有說服力因為這些案例就發生在員工們身邊，更加熟悉，更具震撼力和說服力，使員工精力集中，記憶深刻。同時，還可以請一些事故案例的相關人員如傷殘員工或家屬“現身說法”，聽著他們講述傷殘后如何痛苦，家屬講述親人如何死亡，死亡后給家庭帶來了怎樣的困難和悲痛，也可以用一些事故現場的影像資料來感化員工。讓員工們自己想象，如果自己由于安全意識淡薄而導致事故發生，會對自己的家庭和親人帶來多么嚴重的傷害。這會讓每一位員工明確自己身上的責任，不僅僅是為了賺錢，更是為了家人也要提高安全意識，從而就有了“我要安全”的意愿，進而自覺遵守各項安全生產規章制度，大大降低安全生產事故的發生。
3.4加強與培訓機構的合作
企業對員工進行安全培訓需要長期的投資和人才建設，但對于一些小型煤礦企業來說，可能人才和資金的不足，不能夠建立自己的培訓機構，這是就可以與一些專門的安全培訓機構合作，委托培訓機構來為員工作安全培訓，一方面能為企業減少一些資金投入，也能為煤礦企業提供更好的安全培訓服務。煤礦企業用過與安全培訓機構建立長期的合作，使培訓機構深入到井下，更細致的了解煤礦企業的需求，并把這種需求帶到課堂上去，告知給培訓員工，減少員工的工作適應期，在最短的時間內適應工作創造效益，實現煤礦企業、培訓機構和員工的共贏。
4、結語
生命只有一次，我們要珍視它、尊重它。無論是煤礦企業還是企業員工都應該高度重視安全培訓工作，牢牢記住“安全第一、預防為主”的理念，從“要我安全”轉變為“我要安全”，逐漸讓安全成為一種習慣。只有提高安全意識，自覺遵守安全生產相關規章制度，真正樹立安全生產的主體意識，實現煤礦安全生產。
參考文獻
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[3]張淑美.淺談煤礦安全培訓教學之現狀及其改進措施的思考[J].神州教育，2012.
[4]翁啟德.淺談如何改進煤礦安全培訓工作[J].科技信息，2013（17）.
論文關鍵詞：創新 培訓方法 提升 培訓效果
論文摘要：隨著社會經濟的繁榮，新的生活方式、思維方式的出現，給煤礦職工帶來新的問題，煤礦的安全生產也面臨新的壓力和挑戰。因此，創新煤礦職工安全教育培訓方法，提升教育培訓效果，促進職工安全素質的進一步提高，對煤礦的持續健康發展來說具有十分重要的意義。
引言
眾所周知，煤炭企業是一個高危行業，安全對于煤礦生產來說是一個永恒的話題。縱觀這千百次煤礦事故，我們發現除了少量無法預料的自然災害外，更多的事故則是因為人的違章行為導致的，真可謂“違章”猛于虎。隨著社會經濟的繁榮，新的生活方式、思維方式的出現，給煤礦職工帶來新的問題，煤礦的安全生產也面臨新的壓力和挑戰。因此，創新煤礦職工安全教育培訓方法，提升教育培訓效果，促進職工安全素質的進一步提高，對煤礦的和諧健康持續發展來說具有十分重要的意義。
我們大家都知道，“培訓是職工的最大福利”。對煤炭企業來說井下環境十分惡劣，工作面條件相當艱苦，不安全事故時有發生，這就要求從事井下工作的職工要有較強的安全意識和較高的安全操作技能。但現實中，愿意從事井下重體力勞動的人卻很少，一些文化水平較高、腦子靈活的人都不愿從事井下工作。尤其是一線和一些重要崗位十分缺乏專業技術人員，這就導致一些安全裝備不能充分發揮功能。據有關資料統計：某礦一線職工的文化程度，高中或技校以上文化程度的約占職工總數的10%左右，初中文化水平的占職工總數的70%左右，小學或文盲占職工總數的20%左右。要解決這一現狀，傳統的教育方法已經不能適應目前的形勢，教育方法必須有所創新。為此，筆者結合礦井實際，從以下四方面探索教育培訓方法，提升教育培訓效果，以促進礦井持續穩定發展。
1.直觀形象教育培訓法
直觀形象教學是通過現場、實物或模擬演練，迅速抓住學員的注意力，使學員有一種身臨其境、課堂與現場零距離的感覺。這種培訓方法不僅可以激發學員的學習興趣，增強學員接受培訓的積極性和主動性，而且能使培訓達到最佳效果。其特點和作用：一是具有形象直觀性，它解決了深奧理論難理解的問題，還解決了培訓內容抽象空洞問題；使學員寓教于樂，迅速掌握學習的內容；二是培訓具有針對性，它可以根據工作或生產實際情況，突出組織某一個方面的培訓，還可以靈活的選擇培訓項目；三是具有實用性，能加深認識，特別是能彌補一線職工文化水平低、基礎知識不足的缺點。實行形象直觀教學理想的做法是，先集中講入井安全常識，然后由教師帶領下井參觀，邊走邊講解，讓學員了解井下環境，即對現場各方面有一個感性認識，這樣有利于學員接受井下知識。參加安全培訓的學員，由于其文化程度、工作經驗不同，因此其認識問題、理解問題的能力也有較大差別，而模擬現場培訓就可以彌補這方面的不足。比如頂板管理工作一直都是礦山井下安全管理重點，許多頂板事故的直接原因就是因為支護質量差。因此在現場講解支護受力情況時，讓學員親自動手操作，來激發學員的學習興趣，并加深理解提高支護質量的重要性。
為了搞好安全培訓工作，提升教育培訓效果，進一步提高職工自身素質，大部分煤礦都完善了多媒體教學設備、教學操作實驗室和模擬工作面。在實際培訓時，首先進行入井須知教學，井下各種巷道、支護形式、安全設施、電氣設備等均采用圖片進行多媒體教學；其次帶領員工下井參觀學習；然后由老師帶領學員到操作實驗室進行實物操作教學，讓學員動手操作直至熟練掌握；最后組織學員進行分析討論，通過這種方式不僅使培訓達到了事半功倍的效果，而且學員們也能順利地通過培訓考試、考核，從而使學員達到安全上崗的目的，為煤礦安全生產服務。
2.安全警示教育培訓法
2.1 利用安全教育展室來教育職工
安全教育展室是煤礦安全宣傳教育和安全培訓的重要陣地，也是對煤礦職工進行安全技術培訓的重要場所，充分發揮安全教育展室的作用，不僅可以有效地提高職工隊伍的安全意識、安全技術素質和遵章守紀的自覺性，還能有效的減少煤礦事故、促進礦井的可持續發展。 煤礦安全教育展室擔負著開展日常性的多種形式的安全宣傳教育工作和承擔著讓在職職工和新職工學習安全技術適知識、掌握安全技能的任務。發揮安全教育室的作用，有計劃地組織職工觀看安全教育室的電視、錄相、幻燈、投影、圖片等生動形象的教育資料，特別是通過安全教育室展出的典型事故案例圖片及實物能使職工受到深刻的教育。通過一幕幕安全事故的真實再現，能使職工感覺到身上的安全責任重大，增強安全責任感，不斷提高安全意識，從而形成一種“人人講安全，事事保安全”的安全生產工作格局。安全教育展室展又能為每一位參觀的煤礦職工敲響了安全警鐘，從而使他們產生我要安全的自覺性，形成我會安全的積極性，增加了我能安全的主動性。只有不斷創新安全教育培訓方法，提升安全教育培訓效果，努力提高職工自身綜合素質，才能不斷增強職工的自我保護能力，才能增強處理緊急情況及對一般事故進行救護的能力，從而促進礦井的持續和諧發展。
2.2 利用職工身邊的事故來教育職工
各區隊要利用各種學習時間對職工進行事故案例教育，請職工上臺講安全故事、分析安全案例，總結身邊或自己發生的安全事故教訓。也可以請部分職工到安全事故現場進行觀看，讓他們說說怎樣防止事故發生，講講事故發生的原因，這樣的警示教育才能引起職工對安全生產的重視。
3.現場問考培訓法
利用安全活動日、班前班后會等有效時間，開展新工人應知應會培訓、崗位人員規程措施培訓、機電維修人員設備原理及維修保養知識培訓、突發事故應急救援培訓等，提高了職工隱患辨識能力、標準操作能力和應急處置能力。結合井下問考制度，成立由教培中心、安監處及相關科室人員組成的井下問考培訓小組，分三班深入井下作業地點現場抽考，形成了“238”的現場問考培訓法，即每班問考人數不低于當班出勤的20%，現場抽考提問不少于3道題，要求回答準確率不低于80%，促進了職工必知必會率的進一步提高。
4.榜樣激勵培訓法
4.1 樹立典型，宣傳榜樣
我們都知道“榜樣的力量是無窮的”。因此要通過廣播、報紙、電視等多媒體大力宣傳在煤礦安全生產工作中做出突出貢獻的普通職工，宣傳他們的典型事跡，讓他們切實成為廣大職工學習的楷模，也要職工認識到只要安全工作做得好，職工生活會越來越好。
4.2 設立“生日話安全”活動
雖然近年來企業做了很多安人心、暖人心的事，職工也感受到了企業改革發展給他們帶來的實惠。我認為，公司的親情管理、人性化管理還有待進一步向前推進。設立“生日話安全”活動將對安全宣傳教育起到較好的作用。工會在職工過生日時送上一份精美的禮品，召集井下職工在一起過生日。在過生日時，工會組織區隊和職工家屬等人員為職工過安全生日，或給他們送去紀念品，或給他們送蛋糕等，這些舉措受到了廣大職工的好評，促進了煤礦的安全生產。我們還可以對在十年內未出現“三違”或受傷的職工，對其進行重獎或張榜宣傳。
5.結論
總之，煤礦的安全教育培訓方法不是固定不變的，應該靈活多變、與時俱進、及時創新的，只有這樣才能跟上時代的變化，為煤礦安全生產打好堅實的基礎和提供有力保障。
參考文獻
2010年，我礦認真貫徹落實上級一系列有關職工教育培訓的指示精神，堅持“三個并重”原則，緊緊圍繞“兩型三化”礦井建設和“四大”主題活動，虛心學習兄弟礦井“四五級聯動”安全培訓經驗，借助培訓體系貫標平臺，不斷完善措施，優化管理，真抓實干，注重效果，圓滿地完成了全年各項培訓任務，教育教學水平也隨之提高。全年全礦“三項崗位人員”外培完成264期1564人，完成計劃的105.6%；安全內培完成28期4147人，完成計劃的117.9%；崗前培訓完成9人；黨員政治培訓完成7期405人，完成計劃的112.5%；繼續教育完成3期106人，完成計劃的100%；技能鑒定內部培訓完成7期498人，完成計劃的622%；管理認證培訓完成1期60人，完成計劃的150%。進而達到了全員培訓率100%，培訓合格率100%，學員滿意率100%；“三項崗位人員”持證上崗率100%；教師持證上崗率100%，專職教師多媒體課件教學100%。2010年我礦保持了濟寧市、集團公司職工教育和安全培訓先進單位榮譽；首次獲得魯西煤監分局安全培訓先進單位；“235”培訓方式課題獲集團公司企業管理科學優秀成果二等獎，并獲山東省企業管理科學優秀成果三等獎。
一、主要認識和體會
（一）改善條件、優化環境是搞好職工教育的關鍵環節。礦對培訓基地按照“保四爭三”的目標要求，不斷增加投資，改善辦學條件，新建了薄煤層炮采模擬試訓基地，增加學員的感性認識，促進理論與實踐的相互結合，保證四級安全培訓機構建設全面推進、高位達標。
（二）因地制宜、注重實效是搞好職工教育的根本目的。在各項安全培訓中，我們既遵循上級培訓大綱要求，又突出我礦薄煤層炮采礦井特色，采取“235”方式與“6m”模式的全面結合，使各項安全技術培訓適應了安全生產形勢發展的需要，起到了為安全生產、提高效益擂鼓助威、保駕護航的目的。
（三）領導重視、認識提高是搞好職工教育的力量源泉。今年，根據人員調整的實際，礦充實了職工教育培訓領導小組，定期召開會議，研究解決職工教育中出現的問題，使職教工作成為礦井總體工作的有機組成部分，為我們開展工作提供了力量源泉。
（四）健全機構、充實力量是搞好職工教育的組織保證。為保證職教工作的正常開展，重新聘任了20余名區隊、科室業務技術骨干為安全技術培訓兼職教師，使職教教師專兼結合、結構合理、學歷達標，更加適應四、五級聯動教學的需要。
（五）整章建制、嚴格考核是搞好職工教育的重要措施。礦重新修訂了《北宿煤礦職工安全技術培訓管理規定》，不斷學習借鑒兄弟單位的好經驗、好做法，使各項安全培訓“有章可循、有章必循、違章必究”。同時，按照制度規定的條款，以嚴治學，教考分離，實行動態的準軍事化管理，學員的自治能力、執行能力、服從能力明顯提高。
二、主要工作完成情況
1.校容校貌煥然一新
今年以來，我礦按照“實際實用、循序漸進、逐步完善”的原則，我礦狠抓了職校基礎設施建設，整合教育培訓資源，使之逐步達到“模擬教學現場化、課堂教學電教化、考試考核立體化”的現代化辦學要求。一是狠抓了職校現代化辦學設備的購置，在原有的基礎上，今年又投資7.5萬元新增計算機14臺，教職員工達到了“一人一室一機”；投資4.5萬元擴建了計算機教室，為全面實現“機考”奠定了可靠基礎，大大地提高了勞動效率。二是投資1.2萬元建立了多媒體教室1口，實行集中控制，專職教師所有課程實現課件教學；投資1.8萬元更換了學生桌椅60套，投資1萬元更換了教師辦公桌椅8套，投資10萬元粉刷裝修了全部校舍，校容校貌煥然一新。三是投資近200萬元建設的薄煤層炮采實訓基地和安全展室已初具規模。四是投資1.8萬元購置了鐵質書架22架，投資1萬元購置鐵質檔案櫥10組，圖書閱覽室、檔案資料室明顯改觀。今年以來，校舍建設投資規模為建礦32年來的首次，為正規辦學創造了齊全、規范、舒適、優雅的條件。
2.培訓體系規范運作
今年以來，按照集團公司培訓管理體系貫標要求，一是修改完善了本礦培訓管理體系檢查標準，認真組織了基層區隊貫標運行情況內審，促進了基層區隊業余規范化運作。二是教培中心利用自己設計的“每周一課”、“每日一題”備課記錄、職工安全技術學習記錄兩個“一本通”，規范區隊班組培訓行為；利用辦班資料“一清單”規范檔案管理，使培訓辦班資料一目了然，防止了缺項漏查現象。三是認真開展教學教研，教培中心教師分工負責，每月下井或下現場2次，包保、督促、指導基層區隊業余辦學，認真開展論文評比、優質教案評選、學員評教、教師互評活動，教學質量大大提高。2010年，我礦組織教學課件評比2次，論文評比2次，對成績優秀者分別給予了500、400、300、200元的獎勵，教師教學教研積極性大大提高。四是在執行程序上，所有培訓都按照“需求確認——設計策劃——實施培訓——培訓效果評價——培訓改進”程序，規范運作。如：今年初，通過崗位能力差距確認，發現部分電鉗維修工、泵站司機對新設備、新工藝、新技術、新材料掌握不熟練，動手能力較差的問題，就安排他們在機廠車間進行實物現場教學，解疑答難，學習效果明顯提高。『 1
3.“一個學習”先行一步
“一個學習”即黨的十七大和科學發展觀精神的學習。根據上級黨委學習實踐科學發展觀活動工作部署，黨委中心組政治學習每月不少于2次，起到表率作用；支部書記例會每月1次，起到引導作用；礦黨校舉辦慶祝建黨87周年黨史黨建知識有獎學習競賽活動，673名黨員參賽，起到普及作用；第三、四季度，我礦先行一步舉辦學習實踐科學發展觀黨員輪訓班5期285人參加培訓。在培訓內容上，我們以領會科學發展觀內涵外延為主題，黨風廉政建設教育、美德文化教育、合格員工教育貫穿其中，并將本礦安全生產、經濟任務完成情況及時通報，做到了把目標講明、任務講清、問題講透、措施講通。政治教育活動的正常進行，使基層組織的戰斗堡壘作用得到加強，廣大黨員的先鋒模范作用得到發揮，廣大職工的凝聚力、向心力、戰斗力得到鞏固，為礦井改革發展營造了濃厚的輿論氛圍，企業文化建設又有了新的突破。
4.“兩項培訓”超額完成
“兩項培訓”即“三項崗位人員”外培和全員安全換證培訓。2010年，是我礦安全培訓的“大年”。首先，落實了職工節后上崗安全培訓，全礦2538人通過了崗前考試。其次，狠抓新工人安全知識強化培訓，組織新工人安全脫產復訓班4期，培訓學員226人，為他們獨立頂崗創造了條件。其三，為緩解工學矛盾，堅持有組織、有計劃、長流水、不斷線的培訓方法，先后舉辦一般安全生產管理人員培訓班3期、培訓學員136人，生產班組長換證培訓班6期、培訓學員321人，舉辦一般工種人員培訓班10期、培訓學員435人，共辦理各種安全資格證件998件。安全教育培訓活動的正規進行，促進了我礦質量標準化建設不斷升級和安全生產作好周期的持續延長，礦杜絕了重傷以上人身和重大非人身事故，到12月31日連續安全生產980天；礦井質量標準化達標奪得煤業公司“五連冠”。
5.“三個推進”卓有成效
一是“四五級聯動”培訓初顯成效。制定了《北宿煤礦“四五級聯動”培訓實施辦法》，按照典型示范、遞次推進、培訓一體、任務共擔的原則，首先在采煤二區、掘進二區、機電工區進行了試點。教培中心發揮組織協調、監督考核職能，認真編制并實施內部培訓計劃和分解落實指令性培訓計劃；基層區隊在選送人員參加各類內培、外委培訓的同時，重點做好“每日一題”、“每周一課”、“每月一考”和以師帶徒“手指口述”形式的培訓；所有培訓都遵守“生產需要什么樣的人員，我們就進行什么樣的培訓”和“井下干什么、我們教什么、考什么”的培訓思路，確保職工學練結合，學以致用。教培中心為12個井下生產區隊設計了教師備課記錄簿和職工學習記錄簿兩個“一本通”；創新了培訓檔案管理“一清單”。教培中心教師堅持每月2次的下井實習和生產區隊的技術課督導，促進了教學效果的持續攀升。二是技術比武開展正常。教培中心以“創建學習型企業、學習型區隊班組和學習型職工”為抓手，引導職工樹立“終身學習”理念，實現從單純體力型向體力和智力結合型轉變，以區隊為單位組織了較小規模的電鉗工、焊工、瓦斯檢查工技術比武活動，選出技術能手13人。瓦斯檢查工路慶斌在山東省青工技能大賽中，獲得第4名的好成績。三是繼續教育步入正軌。為培養適應薄煤層炮采礦井專業技能人才，與職工大學聯合辦學舉辦的采礦、機電中專班，教學工作正常開展。今年年底106名生產區隊班組長將完成學業，提高了生產骨干的學歷水平。同時，緊跟集團公司“金藍領”培訓項目步伐，制定并實施了北宿煤礦學歷教育獎勵辦法，利用高、中級技能鑒定的途徑，做到“培訓—考核—使用—待遇”四位一體，鼓勵技術人才脫穎而出，增強了企業發展后勁。2010年，全礦600余名職工參加技能培訓和鑒定，創出歷史之最；50余名職工獲得學歷獎勵；60余名職工踴躍報考成人高考，職工學習的積極性空前提高。
6.“四個確保”順利實現
一是培訓質量不斷提高。按照“學習先進、獨立自主、創新求效”的原則，以培訓管理體系運行為載體，繼續完善了我礦“235”安全培訓方式和“6m”培訓模式。充分利用現有資源，土法上馬、土洋結合，自建了適應我礦實際的安全檢查員、瓦斯檢查員、爆破員、小絞車司機、信號把鉤工、井下電鉗工等19個工種的考試題庫，安全知識抽考全面實現了“機考”，使之更加體現標準化、制度化、正規化培訓和考核，不斷增強了安全培訓和考試考核的針對性和實效性。二是培訓任務全面完成。按照“統一標準、強制培訓、分級管理、教考分離、考核發證”的原則，根據四級安全培訓機構的權限，及時足額的將“三項崗位人員”輸送到三級以上安全培訓機構培訓，持有效證件上崗率始終達到100%。同時，堅持重心下移，大力開展四、五級聯動培訓。各生產區隊充分利用周一安全活動日、周二技術課、班前班后會等有效時間，積極開展“手指口述”安全技術培訓，將安全培訓重點任務落實到基層。教培中心教師和區隊兼職教師在培訓工作中不斷創新教學方法，采取師生互動、教學相長、職工表達、教師講評、電化教學等“自助式”教學方法，激勵學員動眼、動腦、動口、動手的積極性，使之寓教于樂，深入淺出，通俗易懂。有關單位按時開展“每季一評”，抽查基層區隊業余辦學情況，獎罰分明、獎罰對等，為培訓工作的有效開展提供了支撐。三是培訓機構高位達標。在搞好教學管理的同時，我們加大了職教硬件達標建設，四級機構三級配置，適當增加實踐性教學環節、設施、設備、場地，提高設備的完好率、使用率，增加了學員的感性認識，促進了理論與實踐的相互結合，四級安全培訓機構高位達標、動態達標。四是考核監督全面到位。我們修訂完善并認真實施了《北宿煤礦職工安全技術培訓管理規定》，確保培訓場所、設備、師資、計劃、經費“五個落實”，嚴把入學、考勤、課時、教學、考核、發證“六個關口”，使安全培訓的每個環節環環相扣、富有成效。按照礦培訓管理體系運行考核辦法、評分標準，教培中心等單位每季對區隊培訓工作情況進行一次全面檢查，每半年進行一次考核獎懲。2010年我礦分別組織安全活動、技術課和“三違”人員“過三關”檢查4次，培訓管理體系貫標檢查2次，安全培訓情況抽考4次，按照以獎為主、獎罰對等的原則，進行了獎勵和處罰。2010年，在職工培訓方面，共獎勵職工350多人次，獎勵資金10萬余元，處罰職工30余人次，處罰金額0.6萬元。 2
三、存在的主要差距
在總結成績及經驗的同時，與上級要求及與先進單位相比，我礦在職工安全培訓方面還存在以下差距：一是由于我礦職工文化素質普遍較低，提高教學質量的難度越來越大，參加“機考”的難度也較大；二是由于礦辦公場所集中調整、工業廣場集中整治，安全實訓基地建設沒有按計劃完成；三是安全培訓領導力量薄弱，對基層指導的力度還不夠到位，基層區隊“四五級聯動培訓”還沒有完全達到培訓體系標準要求；四是安全培訓計劃對退休、調崗、調出職工把握不夠全面，故造成部分培訓計劃有較大變動。
關鍵詞：煤礦；班組建設；安全管理
中圖分類號：X936 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2012）26-0066-02
湖北寶源廣得資源有限公司馬河煤礦地處荊當盆地的東南部，荊當盆地是我省最大的中生代盆地和主要煤產地之一。近年來，隨著煤炭市場的不斷好轉，馬河煤礦的生產經營有了長足的發展。但是班組安全管理始終是一個薄弱環節，班組安全建設工作，滯后于煤炭企業發展的需要，這給企業安全生產帶來了隱患。班組是企業勞動分工中的最小勞動集體，是加強企業管理，做好安全生產的基礎。國家有關安全生產的方針、政策、法規、條例等最終都要在班組里落實；企業生產管理中的一系列安全措施、控制措施，都要依靠班組長組織員工具體實施；設備設施都要由班組員工去正確操作和維護。總之，整個企業要靠班組來維持正常運行。所以煤礦安全發展的重點在于實現班組的規范化管理、標準化建設。
1 馬河煤礦班組安全建設的不足
1.1 班組員工整體素質有待提高
由于整個煤礦企業的作業環境的危險性程度高于其他大部分企業，且對員工的教育水平要求不高，以致煤礦基層員工主要由農協工組成，員工的整體素質偏低，健全班組安全建設的第一步就是提高基層員工的整體素質。
1.2 班組長整體綜合素質偏低
一是班組長的文化水平不高。班組長文化素質不高會影響其在生產過程的領導地位，阻礙工作的順利開展。
二是班組長的組織協調能力不夠。除去文化素質，班組長組織協調能力的高低占了安全生產的很大一部分，班組長組織協調能力不強，將無法培育班組的團隊合作意識，調動全員協同生產。
三是班組長的業務能力不強。有些班組長由于工作經驗的欠缺，自身業務能力不足，無法查出事故隱患，也制定不出有效的預防措施，影響了班組工作的順利開展。
四是班組長的執行力不強。班組是最小的基層組織，班組長是工作的直接領導者，班組相關的安全工作由班組長來落實，而馬河煤礦現狀是班組的相關規章制度落實不到位，安全生產還停留在口頭上，相關措施沒有有效地執行，給安全生產造成了隱患。
1.3 班組工作缺乏自主管理意識
由于煤礦生產的特殊性和以往的生產經驗，班組一直屬于“被動式”管理，習慣了嚴格遵守上級的安排，很少或沒有自主管理的意識，這樣一來現場出現緊急情況時，班組習慣性的向上級匯報，等待決策安排，在等待上級決策的過程中很可能造成重大人身傷亡和財產損失。班組長作為直接的領導者和調度人員應加強班組自主管理意識，在緊急情況下決策的權利，危機人身安全時在第一時間下達停產撤人的指令。
1.4 班組員工安全意識淡薄
重生產輕安全一直是煤礦企業的弊病，由于事故的偶然性，很多員工認識不到安全的重要性，安全意識的淡薄，給安全管理造成很大難度。為完成生產任務加快進度，或為方便操作，很多員工把安全規章制度拋于腦后，憑經驗心理和僥幸心理違章操作，而違章操作的后果導致了各類安全事故的發生。
1.5 班組安全管理制度不完善
制度是企業的根本性文件，指導并約束著員工的行為，安全規章制度并不僅僅只是一紙空文，還需要強有力的措施來執行。馬河煤礦現有制度要么是與班組的實際不相符，員工無法執行，要么是制度得不到相應的措施保證其執行，這些都是制度不完善的一個方面，造成了管理缺陷，安全得不到保障。
2 加強馬河煤礦班組安全建設的措施
2.1 完善班組安全管理制度
建設完善的安全規章制度是班組安全建設的第一步。規章制度是企業約束、指導員工行為的標準，讓員工明白什么樣的行為是對的，什么樣的行為是錯的；應該做什么，不應該做什么，違反故障制度后應該受到什么樣的懲罰等等。安全管理制度是安全管理的依據，使安全管理活動有法可依、有據可查。建立和完善與安全生產密切相關的各項管理制度，使員工按照管理制度進行各項生產活動，是做好班組安全建設的基本保證。為此，要在企業實際和長遠規劃的基礎上，建立各項班組規章組度。
其次，在建立完善安全管理制度的基礎上，要跟進各項制度的執行情況，需要實施相應的措施保證制度的執行。為此，需要建立從公司到車間、班組的層層安全檢查與隱患整改體系，做到公司月檢、車間周檢、班組日檢，對各項檢查查出的隱患下達書面隱患整改通知書，規定整改責任人、整改期限、整改效果，同時驗證整改效果，將隱患扼殺在萌芽中。進一步，對主動舉報安全隱患或制止他人違章行為，避免了重大損失的員工給予專項獎勵，并傳達給全體員工，從而調動每一個員工的積極性，形成一個從上到下、從下至上的安全預防體系，防止事故的發生。
2.2 班組長以身作則建設團結協作的班組文化
安全文化是企業樹立的一種共同價值觀，形成人們自覺遵守的安全行為規范。班組作為基層單位，每一項管理工作最終要落實到班組，班組長負有領導責任，帶領員工協同完成各項生產活動。班組長應具有較高的文化素質、豐富的工作經驗、認真負責的工作態度、相關的安全技術知識，這樣才能給員工樹立榜樣，更重要的是，班組長還需具備組織、協調、溝通能力，集中全體員工的智慧和力量協同生產，培養出整體團結協作的安全氛圍和安全文化。
班組長是建設班組安全文化的直接領導者，應根據班組實際開展豐富多彩的安全文化活動，從而增強員工凝聚力。可根據班組實際開展安全知識講座、安全知識競賽、張貼安全標語、提出安全合理化建議、舉辦論文研討等、事故案例告知與分析等活動。同時，加強對安全文化的宣傳活動，向員工灌輸“自主管理、安全第一”的理念，讓員工做到我要安全的自覺性、主動性，在班組內部創造一個充分體現安全文化的互相監督、互相制約、互相指導的安全長效機制，為煤礦的安全生產奠定基礎。
2.3 開展有效的安全培訓
提高全體員工的安全素質，最根本的方法就是強化安全教育培訓，進而提高員工的安全意識和安全技能，預防或減少各類事故的發生。
同檢查機制一樣，安全培訓同樣是從上至下進行，新進員工必須接受廠級、車間級和班組級的安全教育培訓。與工作直接關聯最深的便是班組級安全教育培訓，由班組長組織實施，其主要教育內容是：工作環境及危險源；所從事崗位可能遭受的職業傷害和傷亡事故；所從事崗位的安全職責、操作技能及強制性標準；安全設備設施、個人防護用品的使用和維護；安全操作規程；崗位之間工作銜接配合的安全與職業衛生事項；有關事故案例等方面的知識和技能等。
在日常工作中，班組長的安全教育也必不可少，班組長應組織開好班前會，交代一天的工作內容和重點及注意事項，在班中隨時檢查安全生產動態，班后對下班進行交底，并對一天工作進行總結，記錄異常狀況原因及分析。
學習培訓是提高員工業務技能的基礎工作，但是安全培訓要專注重點，各個班組情況有差異，加上培訓經費和培訓時間的考慮，由煤礦直接對員工進行教育培訓，效果不大。相反，應將安全培訓的重點放在班組長身上。班組長是實施班組級安全教育和日常安全教育的直接責任人，員工的大部分教育來自班組長。同時，安全培訓還有一個很重要的原則理論聯系實際，班組長在日常生產活動中可以通過互幫互學、以老帶新的方式提高員工發現問題處理問題的能力。
企業應每年組織一次針對班組長的安全教育培訓，在培訓前編制安全培訓計劃，明確內容和相關要求，培訓后對培訓效果進行評估，并將培訓結果納入的班組長個人績效考核。通過專業安全培訓，提高班組長的綜合素質。班組長接受培訓后，在生產過程中以自身行為提醒員工安全注意事項，潛移默化的提高員工的安全意識，達到了班組長與員工安全技能的共同提高。
2.4 建立規范的考核機制
班組安全建設中首先應明確崗位職責，讓員工明白自己的權利和義務，其次通過檢查機制來追蹤職責的落實，最后通過考核機制對員工履行情況進行獎勵與處罰，這是整個的閉環管理。
建立規范的考核機制是班組安全建設的最后環節，也是最重要的環節，考核機制要明確考核內容、獎懲標準，且安全考核與生產考核應同時進行。班組長、一般員工的考核應與班組建設情況、安全生產現狀、工作業績結合所在班組的經濟利益進行，應公布考核結果并嚴格兌現。不僅僅只是針對班組進行考核，中層管理者及廠級領導要進行同等的考核，進而把班組的壓力自下而上層層傳遞，使中層管理者、廠級領導意識到自己的職責與壓力，達到責任、權利、義務的統一。這樣，在煤礦生產工作中，全體員工共同進行考核，逐漸形成 “人人講安全、時時講安全、事事講安全”的工作氛圍。
3 結 語
在煤礦里，絕大部分事故發生于班組，因此，做好了班組安全建設，也就在很大程度上提高了企業的安全水平。在班組安全建設中，以班組長為龍頭，建立健全班組安全規章制度，推行班組安全標準化作業，規范員工的行為。同時堅持班組安全教育，提高全員綜合素質，在現場生產過程中，共同查找各類不安全因素，及時消除各類事故隱患，為確保安全生產長期穩定提供強有力的保證。
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一 完善制度，健全機制，以制度保安全
首先，要建立健全青安崗工作制度。在強化青年安全工作系統管理的基礎上，建立“年有方案、季有活動、月有安排”的工作制度，并且每年根據季節特點堅持開展青安崗各項競賽活動。活動內容，具體劃分為安全目標、基礎工作、競賽保證措施、安全宣傳教育、青安崗建設、工作創新六個主要方面。同時，采取月檢查、季考核、年度評比表彰的方式，促進青安崗工作科學化、制度化、規范化，確保青年安全工作穩定、持續、可控、有效開展。
其次，是要把青安崗管理工作納入企業行為。要對青安崗的責、權、利進行明文規定。通過對各項制度不斷健全和完善深化，在此基礎上要強化“支崗青安崗員管理制度、青安崗的主要任務、青安崗分崗職責、青安崗支崗職責、青工安全監督員職責、崗員臨時執行指定任務的監護人及其職責、青安分崗長下現場制度”等各項制度，在全體團員青年的共同努力下，使青安崗工作成為煤礦安全生產管理的重要組織部分，得到煤礦黨政領導和廣大干部職工的重視和支持。
二 強化教育，理念引導，以宣傳促安全
第一，安全生產重在宣傳預防。團青組織要堅持深入開展安全宣傳活動，強化青工的安全意識。除利用報紙、板報、廣播等媒介開展各項宣傳活動外，還要創新地針對各時期的安全生產重點開展形式多樣、內容豐富的安全宣傳活動。例如，收看各大安全案例警示片、征集安全筆談論文、安全簽字、安全辯論賽等。既讓廣大干部職工從血的教訓中強化安全意識，又達到安全共鳴、心靈共震的良好宣傳教育效果。
第二，廣泛組織安全業務培訓，提高青工的安全技能。團青組織要通過各種形式，組織廣大青工學習國家和企業各項安全制度、《安全生產法》和《安全生產規程》，以及崗位安全操作規范，不定期分析各個時期的安全形勢；同時堅持每年及時舉辦青安崗員業務技能知識培訓班，提高廣大青工的安全技能。各基層青安支崗也要利用班前班后會進行相應的青工安全培訓，通過分崗集中學習和支崗自行組織學習有效提高廣大青工的安全意識和安全技能。
三 加強考核，提高意識，以管理促安全
煤礦青安崗要把搞好青工安全生產作為共青團參與企業生產活動的切入點，加強了青安崗隊伍建設，優化崗員隊伍，并強化青安崗制度建設，廣泛在青安崗中開展“學規程、比規范、查隱患、堵漏洞、抓現場、保安全”活動。使職工真正意識到安全的重要性，力爭在青年職工中營造“安全生產、青年當先”和“人人想安全，人人抓安全，人人保安全”的安全工作氛圍，從而增強安全防范意識，減少違章事故的發生。內容如下。
第一，加強自查、巡查。各基層團支部，要不定期的組織青安崗員深入井下工作面及地面各個崗位進行檢查，特別重點針對零點班職工思想波動大、注意力不集中的時段，進行突擊檢查，在檢查過程及時針對安全規程進行現場問答，對生產崗位違章、違紀的現象當立即指出糾正；對生產崗位存在的安全隱患要給予指出并發出整改通知單，督促責任單位定期整改；對安全生產管理過程中存在的不足，積極提合理化建議，積極為安全生產獻計獻策。
第二，強化互檢、互查。互檢互查主要參照青安崗工作考核細則考評內容，采取分組交叉檢查的形式進行。對成績突出的青安崗予以表揚，對工作不足的地方予以批評指正。通過檢查，既看到成績，又發現問題，為青安崗工作的開展取得經驗。互檢、互查活動形成基層支崗之間相互競爭共同進步的良好工作方式。
四 發揮作用，開展活動，以實干促安全
[摘要]本文在總結國內外煤礦事故致因理論研究的基礎上，重點介紹了中國神華神東煤炭集團典型事故的致因理論的構建及模型的建立，最后提出了事故致因因素的經濟學分析思路，旨在為煤礦事故致因研究與分析提供一種有效的方法。
[關鍵詞]煤礦事故；事故致因；模型；分析
[中圖分類號]F407[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）42-0153-04
1引言
煤礦安全問題在煤炭工業發展中變得越來越突出，煤礦事故時有發生，探求煤礦事故發生機理，分析煤礦事故發生的原因尤為關鍵、重要。事故致因理論[1]就是對大量典型事故致因進行分析、統計和歸納，提煉出事故機理和事故模型。這些機理和模型反映了事故發生的規律性，能夠為事故原因的定性分析和定量分析，以及事故的預測預防，從理論上提供科學、完整的依據。因此正確掌握事故發生的機理，建立科學、實用的煤礦事故致因理論來指導安全生產，是實現企業本質安全化的重要前提和基礎。
2國內外煤礦事故致因理論概述
21國外煤礦事故致因理論發展歷程[1-3]
20世紀50年代以前，人們往往認為導致事故發生的主要原因是工人的行為。1919年，英國的MGreenwood和HWoods對大量傷亡事故數據進行了統計檢驗，發現工人中有些人較其他人更易發生事故。Chamber和Farmer在1939年進行了補充，并提出“事故頻發傾向論”，該理論把事故致因完全歸咎于人的天性，引起了很多爭議。1931年，美國的WHHeinrich提出了海因里希事故因果連鎖理論，該理論的核心思想是：事故與一系列原因相互之間具有連鎖關系，其中事故因果連鎖過程包括5種因素：遺傳及社會環境、人的缺點、人的不安全行為或物的不安全狀態、事故、傷害，并提出“多米諾骨牌模型”來加以形象描述，該理論認為事故發生的主要直接原因是人的不安全行為，多歸因于人的缺點。Frank Bird在此理論基礎上，提出了現代事故因果連鎖理論，他認為事故的根本原因在于管理的缺陷，該理論能反映現代安全管理理念，有較強的借鑒意義。鑒于上述幾種理論的考慮范圍僅局限在企業內部，日本人北川徹三在對海因里希理論修改的基礎上，提出了另一種事故連鎖理論，該理論考慮了導致事故的社會因素，這些因素已超出煤礦生產安全管理工作的范圍，但對預防事故的發生具有重要意義。
20世紀50年代以后，人們不再將造成事故的責任完全歸咎于工人的人為因素。1961年JGibson和1966年WHadden提出并完善了能量意外釋放理論，認為事故是一種不正常或不希望的能量轉移，該理論把各種形式的能量對人體的傷害歸結為事故的直接原因。1969年，JSuny提出了瑟利事故模型，該模型以人的信息處理過程為基礎，認為在此過程中出現失誤會導致人的行為失誤，進而引發事故。這些理論研究人、機、環境之間的相互作用、反饋和調整，從中發現事故發生的原因。20世紀80年代以后，“軌跡交叉”論流行起來，該理論認為事故的發生是人的不安全行為和物的不安全狀態兩大因素綜合作用的結果，即兩大系列在時間上和空間上的運動軌跡的交叉就會導致事故的發生，該理論重點說明人為失誤難以控制，但設備、物流的故障可以控制。
22國內煤礦事故致因理論[2]
我國煤礦安全管理專家認為：在煤礦生產過程中，造成事故的內因是生產系統中可能意外釋放的能量，人、機、環、管中的不安全因素是事故的外因，內外因綜合作用可導致能量意外釋放并造成事故[1]。1995年東北大學陳寶智教授提出了事故致因的兩類危險源理論。第一類危險源是系統中存在的可能發生意外釋放的能量或危險物質，將作用于人體的過量的能量或干擾人體與外界能量交換的物質看作是造成事故的直接原因；第二類危險源是導致限制能量措施失衡或破壞的各種不安全因素。2001年西安科技學院的田水承教授在此基礎上，又提出了第三類危險源，即因安全管理決策、組織失誤、人不安全行為、失誤造成系統失衡的不安全因素，這三類危險源之間相互存在一定的聯系。1998年何學秋教授提出了“流變—突變”（“R—M”）理論，并建立了該理論的物理、數學模型，能夠很好反映事物的安全演化過程，描述事物損傷的微觀變化機理。當前世界上普遍采用的是事故統計分析因果連鎖模型[1]，該模型著重于事故的直接原因（人的不安全行為和物的不安全狀態）及其背景因素或深層原因（管理失誤）。因此，應從管理和技術入手，來實現煤礦安全生產。
綜上所述，專家和學者在不同的時期，從不同的科學領域、不同的研究角度對事故發生的機理進行分析探討，形成了各種不同的事故致因理論。這些理論能使我們更好地認識和剖析事故的原因，為事故的預防和有效控制提供良好的理論指導，以便減少或避免事故的反復發生，確保煤礦職工的人身安全，保證煤礦生產順利進行。
3煤礦事故致因模型的建立與分析
31煤礦事故致因理論及模型的建立
針對中國神華神東煤炭集團典型煤礦事故進行剖析和反思[4]，以便明確煤礦安全事故頻繁發生的原因，找出各種原因的層次和因果聯系等普遍規律，從而構建煤礦事故致因理論。分析結果見表1～表3。
2現場安全監督檢查不到位，對片幫安全隱患沒有及時發現
遇難者在未閉鎖刮板輸送機的情況下，違章進入刮板運輸機道檢查煤機和刮板鏈，在刮板運輸機開啟后將其拉倒帶入煤機。通過刮板運輸機進入轉載機、順槽和大巷輸送帶后進入煤倉，1該礦密閉施工無施工聯系書，致使施工人員對密閉規格和技術要求不清楚；
2在有瓦斯積聚的區域內進行電氣焊作業，作業人員在瓦斯檢查不到位的情況下違章施焊；
3對員工的安全教育培訓不到位，員工對瓦斯的危害認識程度較低，作業過程中缺乏對瓦斯的防范意識；
4危險源辨識不全面
管理失誤1沒有按規定安排專職瓦檢員和專職安監員在現場檢查和監督；
2技術管理不到位，技術管理人員沒有履行崗位職責，對于氣割鋼帶的位置、標準、瓦斯檢查標準等沒有明確技術要求；
3日常工作安排和現場管理責任不明確
通過對以上典型煤礦事故的原因進行分析和歸納，可以得出結論：
首先，這些煤礦事故大多是由于煤礦職工的不安全行為，或物的不安全狀態，或不安全的環境，或者由其中幾種因素共同作用所引起的。例如，哈拉溝煤礦“11·4”片幫事故就是由于工作面地質構造較差（不安全的生產環境），發生片幫現象（物的不安全狀態），作業人員在工作前未對作業區域進行現場檢查，沒及時發現安全隱患（職工的不安全行為），片幫滑落而導致事故。再如，榆家梁煤礦“10·4”機械事故是由于在未閉鎖刮板輸送機的情況下，作業人員違章進入刮板運輸機道檢查煤機和刮板鏈（職工的不安全行為），造成事故。因此，我們認為職工的不安全行為、物的不安全狀態及不安全的生產環境是導致煤礦事故發生的直接原因。
其次，這些不安全因素是因為生產過程中人員、物、環境的缺陷所導致的。在煤礦生產過程中，由于煤礦職工安全意識薄弱、生產技能差、人員素質低、抱有冒險和僥幸心理等自身缺點，導致在作業過程中常會實施一些不安全行為，從而直接導致事故的發生；再者，由于設備陳舊和老化、安全性能差、安全防護設施不足等物質方面存在缺陷，造成設備和設施的不安全狀態；另外，環境方面的缺陷有生產作業面過于集中、照明不足、通風不暢等，導致不安全的生產環境。例如，寸草塔二礦“7·12”瓦斯爆炸事故就是由于作業面布局不合理，密閉內瓦斯局部積聚（環境的缺陷），作業人員在有瓦斯積聚的區域內進行電氣焊作業，產生的火源點燃了泄漏的瓦斯，引起瓦斯爆炸，造成傷亡事故。總之，在煤礦生產過程中，人員、物質、環境三個因素的缺失導致了職工的不安全行為、物的不安全狀態及不安全環境的形成，并間接導致了事故的發生，所以這三方面因素是導致煤礦事故發生的間接原因。
再次，煤礦生產過程中人員、物質、環境的缺陷并不是自然而成的，而是由于煤企在安全生產監督與管理不力所致。具體表現為：①對職工的安全培訓教育工作不到位，使得職工安全知識不足、安全技能差、安全意識與自救能力薄弱，進而在工作中發生違章、違規作業；②安全投入方面的不足，導致設備和安全防護設施欠缺、陳舊、老化、安全性能差，易導致設備等處于不安全狀態；③生產布局整體規劃不合理，作業面、作業點設置不正確，導致生產環境復雜，安全隱患多，造成不安全的生產環境；④安全生產責任不明確、不落實，安全管理人員疏于日常的管理和檢查，未能及時發現隱患并及時處理；⑤有關政府部門等監督管理機構對煤企的監督和管理不力，致使一些煤企能在不具備安全生產條件的前提下就組織生產等，造成事故的發生。因此，管理失誤是導致煤礦安全事故發生的本質原因或根本原因[2]。
由以上詳細分析與歸納，可以提出一種符合實際的煤礦安全事故致因理論，即管理失誤是導致煤礦事故的本質原因，因此造成人員、物質、環境方面的缺陷，進而引起職工的不安全行為、物的不安全狀態以及不安全的生產環境，從而導致事故的發生，造成人員傷亡和經濟損失。因此，在煤礦事故致因理論的基礎上，建立了事故致因模型，如下圖所示，從理論模型中可直觀地看出各種因素之間的邏輯關系，需要強調指出，煤礦事故并不是要全部具備人、機、環、管四方面因素才會發生，可能是其中的兩個或幾個因素共同作用而致，所以在實際應用中，我們需要靈活運用，具體問題具體分析。
煤礦事故致因模型
32煤礦事故致因模型的分析
本節通過對上述模型中煤礦事故的各個因素進行詳細闡述，進而能更好地理解并運用煤礦事故致因模型。
321本質原因
從煤礦事故致因理論及模型中得知：管理的失誤是導致事故發生的本質原因。在生產安全管理過程中，管理主要包括企業內部管理和企業外部管理兩部分。企業內部管理是指煤企自身為了做好安全生產工作，確保生產安全順利進行的內部管理，是一個關鍵的環節，發揮著核心的作用。主要管理內容包括：①貫徹執行國家有關的政策、法律法規和標準，完善企業的安全生產規章制度和操作規程；②建立健全企業安全生產責任制和安全管理組織機構；③做好員工的安全知識和技能的教育培訓工作，提高員工的遵章守紀和安全生產意識；④組織開展內部安全生產檢查，發現并及時處理安全事故隱患；⑤發生事故后，要積極采取搶救措施，并及時如實地向有關部門報告事故情況。因此，企業內部管理失誤主要體現為上述各項內容的不足和缺陷。企業外部管理由有監督和管理職責的煤礦安全生產部門對煤企進行監督和管理。其主要目的是通過對煤企的安全大檢查，實施監督和管理，督促煤企做好安全生產工作，預防和避免事故的發生，確保職工的人身安全。
322直接原因
從煤礦事故致因模型上看，職工的不安全行為、物的不安全狀態以及不安全的環境是造成事故的直接原因。具體為：①職工的不安全行為指由煤礦職工發出的、可能引起煤礦事故的、違反標準操作規則和安全規程的行為。其發生的原因主要有：煤企管理者重視生產，輕視或忽視安全管理，違章指揮；煤炭行業從業人員結構復雜、綜合素質低，安全生產知識匱乏，安全生產意識淡薄，安全生產技能差；安全生產教育培訓工作滯后；對安全生產存在僥幸心理，冒險盲干。②物的不安全狀態主要包括生產設備和安全設施配置的缺陷，或由于缺乏對設備等的妥善維護而致煤礦事故的狀態。表現在：設備和設施的投入不足，不能滿足生產和安全防護的需要；缺乏對設備和設施的維護、檢修或更新，導致設備等不能正常運轉，為事故的發生創造了條件。③不安全的生產環境指可能直接導致煤企事故的自然條件和作用環境。在復雜的自然環境下進行煤炭開采，容易受到瓦斯爆炸、煤塵中毒、滲水透水等自然災害的威脅；作業環境的惡劣指煤炭開采過程中作業點多、作業面廣、作業線長、預見性差等。
323間接原因
煤礦事故致因理論中的間接原因由三個方面的因素構成：人員的缺陷、物質的缺陷及環境的缺陷。其中，①人員的缺陷指煤企中的所有人員自身存在的、可能導致事故的缺點和不足，如綜合素質、心理狀態等，具體有：安全意識淡薄、生產過程中存在僥幸和冒險心理；安全生產知識不足、技術素質低、緊急應變能力和自我保護能力差；責任感弱，工作粗心大意；過于自信，盲目行動。②物質的缺陷指煤企在物質裝備方面的缺陷，包括生產設備投入不足導致的故障及安全性能低下；安全防護設施不齊全、配置不符合標準等導致防護能力差。③環境的缺陷指煤礦生產和開采所處作業環境和自然條件復雜、惡劣，例如井下作業易遭受頂板、瓦斯、煤塵、毒氣等自然災害的危害。
總而言之，煤礦安全生產涉及四方面因素的影響，其主要內容如表4所示。
33煤礦事故致因的經濟學分析思路
迄今為止，大量學者對安全事故的研究由開始純粹的定性分析逐步轉為定量分析，但基本上仍處于初級階段，對煤礦安全事故致因理論的分析沒有一個可行的經濟學模型，也沒有探索到真正適用的經濟學原理[5]。從宏觀經濟學的角度來看，安全投入不足是最常見的導致事故的原因，本節試圖提出用經濟學的原理來剖析煤礦生產安全事故發生機理的一種分析思路，即安全投入、安全事故發生率和經濟效益三者之間的一種相互制約關系：增加安全投入，生產成本上升，降低利潤，安全事故發生率降低，能夠減少事故發生給企業帶來的經濟損失；減少安全投入，生產成本減少，增加利潤，安全事故發生率增加，能夠增加事故發生給企業帶來的經濟損失。因此，尋求安全投入和利潤最大化之間的平衡點，建立事故致因經濟學模型，可以使企業在保證安全生產的前提下實現利潤最大化。
4結論
本文從神華神東煤炭集團典型煤礦事故致因理論、模型的構建及分析著手，從煤炭專業技術的角度，歸納和總結了事故致因理論的發展，又嘗試提出用經濟學模型來研究和分析安全生產事故致因因素。可以清楚地認識到，煤礦生產過程中，煤礦職工的不安全行為、生產設備和安全防護設施的不安全狀態，以及不安全的生產環境是導致煤礦事故發生的原因，但導致事故發生的本質原因在于安全管理方面的失誤。煤礦生產安全管理是一個系統的工程，我們必須從全局出發，通盤考慮，統籌規劃，注重各個環節之間的聯系和銜接，保證對策之間的整體性。因此在今后的煤礦生產安全管理工作中，為了有效地控制和預防煤礦事故的發生，需要逐漸完善出一些實用而先進的安全生產管理思想、理論和方法。
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關鍵詞：自動化專業 實踐能力 創新精神 培養機制
THE CULTIVATION MECHANISM WITH PRACTICE ABILITY AND INNOVATION SPIRIT OF AUTOMATION MAJOR
Zhang Tao
（North China Institute of Science & Technology， Sanhe， Hebei， 065201）
Abstract： The application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university has been improved and matured by construction for several years. The paper summarizes and analyses the constructer， contents， styles and effects of application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university. The paper especially expounds the cultivation effects， organization relation and mechanism characteristic of the application type and innovation type cultivation mechanism of automation major in my university. The practice teaching system has useful significance for others.
Key words： Automation Major； Practice Ability； Innovation Spirit； Cultivation Mechanism.
0 引言
華北科技學院是國家安全生產監督管理總局惟一直屬的普通高等學校，始建于1984年，其前身是北京煤炭管理干部學院分院，1993年經原國家教委批準改建為華北礦業高等專科學校，2002年初經教育部批準升格為本科院校。學院面向全國招收普通全日制本、專科學生。學校設置有37個本科專業，涉及工學、理學、文學、法學、經濟學、管理學、教育學等七大門類學科，已經形成以全日制本科教育為主，專科教育、成人學歷教育、安全培訓、函授教育并存的多學科、多層次、多形式的辦學體系。
我校的自動化（專科）專業成立于1999年，2003年升格為自動化（本科）專業，面向全國招生。目前，自動化（本科）專業包括本科、專接本科、第二學位本科等多種本科辦學形式，共有4個年級、20個班級，645名學生。
經過幾年的發展，自動化專業的綜合實力逐漸增強，教學質量和辦學水平逐年提高。2007年，自動化專業被華北科技學院批準成為首批校級重點與特色專業建設點。2009年，自動化專業被教育部批準成為國家級特色專業建設點（編號：TS1Z214）。
本文就自動化專業學生的實踐能力與創新精神的培養機制的建立、運行、完善等方面進行了闡述，并對具有我校特色的自動化專業實踐能力與創新精神培養機制的培養效果進行了總結與分析。
1 自動化專業人才培養計劃
1.1 自動化專業簡介
自動化專業主要研究的是自動控制的原理和方法，自動化單元技術和集成技術及其在各類控制系統中的應用。它以自動控制理論為基礎，以電子技術、電力電子技術、傳感器技術、計算機技術、網絡與通信技術為主要工具，面向工業生產過程自動控制及各行業、各部門的自動化。它具有“控（制）管（理）結合，強（電）弱（電）并重，軟（件）硬（件）兼施”鮮明的特點，是理、工、文、管多學科交叉的寬口徑工科專業。學生在畢業后能夠從事自動控制、自動化、信號與數據處理及計算機應用等方面的技術工作。
1.培養目標
本專業培養的學生要具備電工技術、電子技術、控制理論、自動檢測與儀表、信息處理、系統工程、計算機技術與應用和網絡技術等較寬廣領域的工程技術基礎和一定的專業知識，能在運動控制、工業過程控制、電力電子技術、檢測與自動化儀表、電子與計算機技術、信息處理、管理與決策等領域從事系統分析、系統設計、系統運行、科技開發及研究等方面工作的高級工程技術人才。
2.培養要求
本專業學生主要學習電工技術、電子技術、控制理論、信息處理、系統工程、自動檢測與儀表、計算機技術與應用和網絡技術等方面的基本理論和基本知識，受到較好的工程實踐基本訓練；具有系統分析、設計、開發與研究的基本能力。
1.2 自動化專業的課程設置
自動化專業的課程設置應該能夠體現自動化專業的培養目標和培養要求，使學生掌握本專業領域必需的、較寬的技術基礎理論知識，并受到較好的工程實踐基本訓練，在本專業領域內具備一定的科學研究、科技開發和組織管理能力，具有較強的工作適應能力。
1.自動化專業的主干課程
自動化專業的主干課程包括電路、模擬電子技術、數字電子技術、電力電子、電機拖動、直流控制系統、交流控制系統、自動控制原理、過程控制、微機原理、計算機控制系統等課程。自動化專業的學生必須深入理解和掌握這些課程的理論及其實踐。
2.自動化專業的課程設置
自動化專業的課程設置包括通識基礎教育課程、專業基礎教育課程和專業方向教育課程三個方面的課程，每一方面的課程又包括理論教學課程和實踐教學課程兩大部分。自動化專業課程體系的設置如圖1所示。
2 自動化專業人才培養過程中的教學改革
2.1 教學內容改革
為適應21世紀對人才的基本要求，在認真研究和借鑒以前運行的人才培養計劃的經驗和做法，并結合我校的辦學定位和實際情況，我們對自動化專業的教學內容進行了多次研討論證，主要包括教學課程設置的合理性、開課時間、理論學時與實踐學時的分配、實驗項目的設置、實踐項目等內容。
教學內容改革的具體做法是：
一是根據實際條件的變化，適當增加實驗課程的學時，適當調整實驗課程的內容。例如《信號與系統分析》課程，因實驗條件的改善，將原教學計劃理論教學32學時、實驗教學0學時，調整為理論教學28學時、實驗教學4學時。
二是根據專業發展現狀和發展趨勢，適當增加專業選修課程的學時，適當調整專業選修課程的內容。例如《自動化仿真技術》、《自動化組態技術》兩門專業選修課程，就是考慮到自動化專業技術的發展現狀，突出自動控制系統仿真和組態方面的教學而增設的。
2.2 教學方法改革
正確靈活的教學方法將有助于深化提高教學效果，起到事半功倍的作用。教學方法改革的主要內容包括：
一是積極推進課堂討論教學法，讓學生在課外網絡上查找資料，然后在課堂教學過程中引導學生對學習內容進行研討、推理，適時讓學生在課堂上進行發言討論，最后總結得到合理的結論和推理。通過討論，調動學生學習的積極性，教會學生怎樣掌握新知識、探索新知識、獲取新知識，并會運用新知識解決新問題，從而培養學生獨立的探索精神和獨立的創新意識與創新能力，提高綜合素質。
二是創造和諧的師生關系，為促進提高教學效果奠定基礎。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師，但同樣也離不開學生的密切配合和積極響應。關于如何建立良好和諧的師生關系，請參考作者的相關論文《大學和諧師生關系的構建策略研究》（華中師范大學學報（人文社會科學版），2007）。
2.3 教學手段改革
在課堂教學過程中，講授教學內容時可以采用黑板板書與多媒體相結合的教學手段。應該盡可能地利用多媒體教學這一現代化教學手段，因為多媒體教學可以對抽象的微觀結構采用形象生動的動畫，生動地展示教學內容，幫助學生理解抽象的概念，擴大教學內容的有效信息量，從而提高教學效果。
在大學教學過程中，采用多媒體教學也存在其有利的一面和不利的一面。對此，作者進行了研究，請參考作者的相關論文《大學中采用多媒體技術對教學的影響》（華北科技學院學報，Vol.4，2007）。同時，該論文獲華北科技學院“深化教學改革，提高教學質量”研討會優秀論文二等獎，并在大會上進行了宣讀交流，論文的獲獎證書如圖2所示。
3 我校自動化專業學生的實踐能力與創新精神的培養機制
3.1 培養學生實踐能力的途徑--實踐教學體系
為提高學生的實踐動手能力以不斷適應社會經濟發展的要求，我校自動化專業特別重視實踐教學方面的投入和改革。目前，在我校自動化專業已經形成多層次開展、多學科綜合、并具有安全特色的實踐教學體系。
我校自動化專業的實踐教學體系的內容豐富、層次合理，主要包括：
（1）實驗類：各類課程的附屬實驗課程。
（2）設計類：各類課程的課程設計。
（3）訓練類：各類技能訓練。
（4）實習類：認識實習、生產實習。
（5）綜合類：畢業實習、畢業設計。
3.2 培養學生工程素質的途徑――工程訓練平臺
為實現高等工程本科教育的培養目標，達到目標所要求的學生應具備的工程素質，我們認為，一是要求具備良好的師資隊伍，二是要對學生進行工程素質訓練。
師資隊伍建設應從以下幾個方面著手進行：進一步提高師資隊伍成員的職稱和學歷，加強“雙師型”教師的培養；按照“學有所長，利用所長”的原則，使師資隊伍成員不斷進行專業方向凝練；推出“自動化專業學術論壇”，加強學術交流合作，濃厚團隊學術研究氛圍。
對學生進行工程素質訓練應采取循序漸進的訓練策略。首先，立足于河北省高校實驗教學示范中心-華北科技學院電工電子實驗中心的豐富實驗資源，引導學生以嚴謹務實、認真仔細的態度對待每一個實驗環節，在實驗當中體驗科學研究的全過程。其次，利用實驗、實習、科研、畢業設計（論文）、工程實訓等各個環節對學生進行工程素質訓練，不斷提高學生的工程素質和能力。圖3為學生正在進行電動機PLC控制系統訓練的過程照片。
3.3 培養學生創新精神的途徑――科技創新機制
培養學生創新精神是一項長期性、系統性的工程，我們認為，培養學生創新精神一是要有相應的機制保證，二是要有具體的實施措施，這兩方面缺一不可。
培養學生科技創新的機制建設包括：分別成立學生科技創新領導小組、學生科技創新指導教師團隊、學生科技創新活動小組；學校提供科技創新所必需的活動場地、設備器材、經費支持等。
培養學生科技創新的具體措施包括：一是進行實驗室開放，鼓勵學生到開放的實驗室進行各種教學實驗和研究實驗；二是設立創新實驗室，鼓勵和引導學生在創新實驗室開展各種科技創新活動，圖4為我校設置的學生科技創新實踐室。
3.4 自動化專業學生的實踐能力與創新精神培養效果
經過自動化專業相關部門和教師的共同努力，自動化專業學生的培養情況良好，在招生、就業、考研、科技創新活動等各方面取得了一系列重要的成績。
自2003年開始招收自動化專業本科學生以來，自動化專業的辦學規模在穩步發展。近幾年，每年的自動化專業招生計劃均為210人，入學報到在190人以上，編為6個班級。
自動化專業學生的就業情況良好，一次就業率較高。特別地，自動化專業作為華北科技學院煤炭主體專業，著力突出煤礦安全自動化這一行業特色，自動化專業畢業生積極響應號召，投身于煤炭相關企業、為突出我校的安全生產特色方面做出了重要貢獻。
自動化專業學生積極進行科技創新活動，取得多項科技創新成果。僅在2011年，獲得全國大學生電子設計大賽全國二等獎2項；飛思卡爾杯智能車競賽全國一等獎1項，全國二等獎2項；全國挑戰杯大賽河北省二等獎1項。圖5為學生制作的科技創新作品（激光識別智能車），該作品獲得2011年全國大學生電子設計大賽全國二等獎。
自動化專業學生的考研情況良好，考研錄取率一直位居前列，表1為近幾年自動化專業學生考取研究生情況匯總表。
4 總結與建議
作者認為，只有堅持循序漸進的培養策略，才能保證學生培養質量的不斷提高。學生能力培養的層次關系應為：實踐能力的基本標準，工程素質是最低要求，創新精神是最高追求，三者的層次關系如圖6所示。
經過幾年的發展，我校自動化專業學生的實踐能力與創新精神的培養機制已經逐步完善、成熟，其特點可以歸納為以下幾點：
（1）在完成教育部規定培養目標的前提下，進行教學內容改革、教學方法改革和教學手段改革，不斷提高和強化教學效果。
（2）構建自動化專業的實踐教學體系，豐富實踐教學內容，合理布局實踐教學層次，加強實踐基礎能力培養。
（3）構建自動化專業的工程訓練平臺，通過PLC工程實訓項目和單片機工程實訓項目等途徑，使學生掌握自動控制系統的研究、設計、制作、檢驗等步驟的全部過程。
（4）構建自動化專業的科技創新機制，鼓勵和引導學生在開放實驗室、創新實驗室開展各種科技創新活動，取得科技創新成果。
同時，我校自動化專業學生的實踐能力與創新精神的培養機制還應進一步進行改革、充實、提高、完善，以不斷滿足人才培養的需求和社會經濟發展的需要。
例如，訓練類實踐教學課程是提高自動化專業學生動手能力的重要手段和途徑，對培養學生的理論聯系實踐的能力和實際動手能力有明顯的幫助作用。因此，訓練類實踐教學課程的下一步改革思路是：教師提出更有難度的訓練題目，學生可以采用多種方法實現訓練題目的目標，進一步提高學生利用自動控制理論來解決實際問題的能力，最大程度地發揮訓練類實踐教學課程促進教學的良好作用。
參考文獻
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作者簡介
