開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研學基地申報材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

[關(guān)鍵詞] 電工工藝實訓 精品課程 工學結(jié)合

[Abstract] This paper combines the excellent course construction of 《Electrical Technology Training Course|》, and describes the idea of curriculum reform by fostering skills cultivation; Implementing the training mode of work-study program based on professional superiority; The combination of experimental teaching and professional skill appraisal, through the hierarchy and modularization teaching; Using products manufacturing as media based on work processes, and keeping paces of contents of the practical training with job positions.

[Key Words] Electrical Technology Training Excellent Course Training Mode of Work-Study program

為全面提高高職院校的教育教學質(zhì)量，適應社會崗位(群)對人才職業(yè)能力的要求，教育部把精品課程建設作為高職教育教學改革工程的核心之一。精品課程建設是貫徹落實教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》文件精神,進一步更新教育觀念,提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，精品課程建設在各高職院校受到普遍的重視。本文針對我校的辦學特色與教學實際，對《電工工藝實訓》精品課程的建設思路及內(nèi)容進行闡述。

一、課程建設目標與定位

《電工工藝實訓》是我院電力技術(shù)類專業(yè)的一門主干實踐課程，該課程的教學質(zhì)量直接關(guān)系到學生專業(yè)工程實踐能力的培養(yǎng)。近年來，《電工工藝實訓》課程組在課程體系、教學內(nèi)容、教學方法與手段、實訓基地建設和師資隊伍等方面開展了全方位的研究、改革與實踐，根據(jù)專業(yè)要求，我們將本課程的教學目標確定為：以突出高職技能培養(yǎng)為核心，重視應用能力的培養(yǎng)，強調(diào)工學結(jié)合，將校外實習基地作為學生綜合技能訓練的場所，培養(yǎng)學生踏實的工作作風、獨立思維能力和解決實際問題能力。

根據(jù)課程教學目標，確立了以強化學生技能培養(yǎng)為主線的改革思路，整合實踐教學內(nèi)容，通過循序漸進、分層次模塊化的教學形式，將實訓與職業(yè)技能取證結(jié)合，實施“教、學、做”一體化的教學模式，取得了一定的成果和經(jīng)驗，不僅使課程教學模式適應了社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，同時也為高職院校課程教學改革和提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了參考，該課程在2009年被確定為省級精品課程。

二、課程特色與創(chuàng)新

1、循序漸進，合理構(gòu)造實訓內(nèi)容 。按照職業(yè)成長規(guī)律組織構(gòu)建課程的教學內(nèi)容，課程組成員深入企業(yè)調(diào)研，依據(jù)電力技術(shù)類專業(yè)在電力企業(yè)典型就業(yè)崗位中的工作任務，分析崗位所需的電工工藝技能要求組織該課程內(nèi)容。該課程的內(nèi)容構(gòu)造，按照由淺入深、由易到難、循序漸進的思路，從學習電工基礎知識入手，實訓內(nèi)容分為電工工藝基礎知識、電工基礎性技能訓練、應用性技能訓練及綜合性技能訓練等四個層次，逐級遞進，課程內(nèi)容如表1所示。實訓過程層次清晰，注重學生電工工程實踐能力的培養(yǎng)，符合學生職業(yè)技能能力的發(fā)展規(guī)律，教學效果顯著。

2、依托電力行業(yè)優(yōu)勢，推行工學結(jié)合的教學模式。要將工學結(jié)合落到實處，就要為工學結(jié)合創(chuàng)造條件，廣泛爭取行業(yè)、企業(yè)的支持與參與，為學生提供完善的實訓環(huán)境和充足的生產(chǎn)實踐崗位。近年來，學院依托電力行業(yè)辦學優(yōu)勢，與泉州億力電氣公司、泉州七星電氣公司、泉州億興電力公司及福建省電力公司下屬地方電業(yè)局等單位合作實施了工學結(jié)合教學新模式，并借此與地方電力公司及企業(yè)建立了廣泛的密切合作關(guān)系，其中的大部分電力企業(yè)成為了學校的校外實習基地，它們既是學校的實訓場所，又是學校畢業(yè)生的就業(yè)單位，也是學校的技術(shù)服務對象。根據(jù)這些企業(yè)的生產(chǎn)安排及時修訂教學計劃，安排學生到電氣設備廠、變電站等校外實習單位實習，將實訓教學搬到企業(yè)現(xiàn)場，指導教師結(jié)合現(xiàn)場進行教學，實訓內(nèi)容緊貼工作崗位，實現(xiàn)教學內(nèi)容與職業(yè)需求零距離配合，實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。在教學方法與手段的設計上，充分利用電力行業(yè)與學校的資源，以真實的項目任務為支撐，實施“工學結(jié)合”教學模式，促進了學生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，收到了事半功倍的教學效果。

3、基于工作過程，以產(chǎn)品制作為載體，實訓項目設計科學合理。實踐類課程的突出特征就是“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”。基于工作過程的課程開發(fā)就是分析職業(yè)崗位的工作過程。即分析完成一項工作的完整工作流程；確定職業(yè)行動領(lǐng)域，即確定完成一項工作需要做的事情和相應的技能要求；轉(zhuǎn)換配置學習領(lǐng)域和設計學習情境。在《電工工藝實訓》課程教學中，以電力行業(yè)生產(chǎn)企業(yè)實際工作項目為載體設計實踐教學課程體系，注重職業(yè)道德和服務生產(chǎn)一線的思想定位，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，實訓內(nèi)容緊貼工作崗位。在組織教學的過程中，通過營造真實的職業(yè)工作環(huán)境，采用以任務為驅(qū)動、按項目為導向，以產(chǎn)品制作為載體的教學模式，實施“教、學、做”一體化的教學方法，促進學生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進了學生工程實踐能力的提高，實現(xiàn)了實踐教學與職業(yè)崗位的零距離接軌，收到了良好的教學效果。

4、實訓與職業(yè)技能取證結(jié)合。電工工藝實訓課程教學為進一步貼近企業(yè)崗位能力要求，縮短差距，將進網(wǎng)電工鑒定內(nèi)容引入電工工藝實訓課程體系中，這樣實訓教學目標明確，學生學習積極性提高，實訓考核標準參照鑒定要求，根據(jù)這一要求，其課程評價體系的建構(gòu)必須突出職業(yè)資格標準的導向作用，體現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格證書教育的緊密融合，重視職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的考核。學生取證通過率大幅度提高，學生的崗位能力增強，提高了學生就業(yè)率，受到企業(yè)及學生的好評。

5、校企合作、專兼結(jié)合，推行 “雙元教師”模式。在師資隊伍建設上，鼓勵教師“走出去”，企業(yè)工程專業(yè)人員“請進來”。每年暑假安排教師到企業(yè)調(diào)研學習，了解企業(yè)生產(chǎn)實際，促進課程教學改革貼近生產(chǎn)企業(yè)，同時學院聘請了泉州電業(yè)局、永安發(fā)電廠、泉州億力電氣公司等具有豐富經(jīng)驗的工程技術(shù)人員在校內(nèi)任實踐課程指導教師，企業(yè)的專家與學院的教師共同研究，并按企業(yè)的崗位群能力的要求制定教學和實訓計劃；通過深化校企合作，積極探索共同培養(yǎng)高技能人才之路。

三、結(jié)束語

總之，《電工工藝實訓》課程的教學改革是職業(yè)教育的需要，通過采用基于工作過程、行動導向的任務驅(qū)動式教學模式，深化校企合作，實施工學交替，學生的學習積極性大為提高，教學質(zhì)量顯著提升。目前，該課程組繼續(xù)深化課程改革，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，加強教學的組織與管理，真正發(fā)揮精品課程的示范與引領(lǐng)作用。

參考文獻：

[1]楊星釗.高職院校精品課程建設實踐[J]. 洛陽師范學院學報，2009（4）：154-157.

[2] 孫立功. 電工學精品課程建設的實踐[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2007(22):49-50.