時(shí)間：2023-01-31 00:48:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中研究性學(xué)習(xí)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 初中語文 組織 研究性學(xué)習(xí)
1 初中語文研究性學(xué)習(xí)的一般要求
初中生剛剛從小學(xué)畢業(yè)，只掌握讀寫的基礎(chǔ)知識(shí)，好其心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。他們既需要學(xué)量語文知識(shí)打基礎(chǔ)，也需要研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練他們的思維能力和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式相比，首先，它更注重語文知識(shí)技能的運(yùn)用，而非掌握語文知識(shí)數(shù)量。重在親身參與語文探索性活動(dòng)獲得感悟和體驗(yàn)，因此教師不要只注意學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生寫了多少篇獲獎(jiǎng)作文，而應(yīng)重視學(xué)生學(xué)會(huì)語文學(xué)習(xí)與研究的方法。其次，它面向全體學(xué)生而非個(gè)別尖子學(xué)生。教師眼睛別只盯著論文寫得好的學(xué)生，而應(yīng)重視每個(gè)學(xué)生在每個(gè)階段的不同表現(xiàn)。再次，在初中語文教學(xué)中不要把研究性學(xué)習(xí)講授式學(xué)習(xí)對(duì)立化。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年紀(jì)小，為了讓學(xué)生真有收獲，最好能把每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置得更具體些，教師要多些“導(dǎo)講”，不要放任自流。要允許學(xué)生提問。及時(shí)解答學(xué)生的問題。
2 初中語文研究性學(xué)習(xí)的組織形式
初中語文研究性學(xué)習(xí)采用以小組合作方式展開學(xué)習(xí)探究的較多。以《魯迅自轉(zhuǎn)》為例：首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并確立研究課題，預(yù)先準(zhǔn)備數(shù)個(gè)課題供學(xué)生選擇：①談我最喜歡的一部魯迅作品；②別人眼中的魯迅；③魯迅精神今天還用嗎？接著組成3～6人的課題小組，學(xué)生自選組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長，可以聘請(qǐng)有一定專長的成人（教師、家長、校外人士等）為指導(dǎo)教師，研究過程中，組員要分工協(xié)作，各展所長，協(xié)助互補(bǔ)。有時(shí)，為了了解學(xué)生個(gè)人的研究能力也可采用個(gè)人研究的方法，但這要在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了研究 性學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上才可實(shí)施。為了節(jié)省時(shí)間，全班集體討論結(jié)合的方法有時(shí)也可以在語文課堂運(yùn)用，但這需要學(xué)生預(yù)先做好充分的準(zhǔn)備工作。
3 指導(dǎo)初中學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的一般程序
以“魯迅專題研究”（其作品在初中語文課本有十幾篇）活動(dòng)課進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)為例，指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)一般程序是：
3.1 開設(shè)魯迅作品文學(xué)講座，目的是做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存，誘發(fā)探究的動(dòng)機(jī)。
3.2 指導(dǎo)選題。研究性課題可以由老師提出，也可以由學(xué)生自己提出，根據(jù)學(xué)生具體情況而定。也可以師生合作，確定題目。與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的，切入點(diǎn)較小的課題較受歡迎并容易實(shí)施。如：“魯迅精神還有用嗎？”、“少年閏土和我比童年”等。
3.3 制定研究講劃。課題組可由學(xué)生自由組合，共同制定計(jì)劃，教師適當(dāng)調(diào)節(jié)。研究講劃要有目標(biāo)、有方法、有過程，教師可整體指導(dǎo)，學(xué)生修改，避免走彎路。
3.4 實(shí)施研究。學(xué)校、教師要給學(xué)生一定的時(shí)間保證，創(chuàng)造必要的條件，并對(duì)研究過程中的問題給予指導(dǎo)。例如組織參觀魯迅博物館，介紹圖書資料的查找方法和渠道。學(xué)生也要隨時(shí)記下自己的感想體會(huì)。
3.5 寫論文。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理魯迅的有關(guān)資料，根據(jù)自己課題的需要來進(jìn)行取舍。教師還要教會(huì)學(xué)生寫論文的基本方法，提供一些范例讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。論文交上來后，要指導(dǎo)學(xué)生修改。
3.6 論文交流研討，思維硬拼，大家對(duì)魯迅其人、其文有更深入的了解，豐富了自己的知識(shí)，因此這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的必要部分。
以上只是我在實(shí)施語文研究性學(xué)習(xí)探索中一種常規(guī)做法，在實(shí)際操作中語文教師可根據(jù)教學(xué)需要截取其中的某一環(huán)節(jié)，或著重做資料收集工作，或根據(jù)教師提供的資料討論結(jié)論等等。
4 初中語文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
4.1 初中語文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重視過程、重體驗(yàn)、重全員參與，不只看結(jié)果。教師要邊指導(dǎo)邊評(píng)價(jià)，隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生。
4.2 要重視三個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)：①開題評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。不要譏笑學(xué)生的選題，打擊其積極性；②定期評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。表?xiàng)钭龅煤玫男〗M，鼓勵(lì)遇到困難的小組，給予幫助；③結(jié)題時(shí)的評(píng)價(jià)。不要求過高，更重視每個(gè)小組的閃光點(diǎn)。可多團(tuán)結(jié)性、創(chuàng)新性等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.3 學(xué)生參與評(píng)價(jià)。可以組織學(xué)生評(píng)判團(tuán)給論文評(píng)分、論文答辯，還可以讓學(xué)生在墻報(bào)欄搞論文展覽。
4.4 評(píng)價(jià)學(xué)生成績要多層次，每次活動(dòng)有評(píng)價(jià)、有表彰，還有小獎(jiǎng)品。尤其多鼓勵(lì)能力較弱的學(xué)生，讓他們盡快趕上。
5 初中語文教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)還應(yīng)注意的幾個(gè)問題
5.1 加強(qiáng)指導(dǎo)，逐步放手。由于初中生年紀(jì)小，教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，一定要主動(dòng)介入，要加強(qiáng)指導(dǎo)力度，逐步放手。在每個(gè)階段，教師要自己嘗試一下，預(yù)見學(xué)生可能會(huì)遇到的困難。例如：課題啟動(dòng)階段，要教會(huì)學(xué)生怎樣上網(wǎng)找資料，也要防止學(xué)生上網(wǎng)游離課程內(nèi)容做其他事情。課題實(shí)施過程中教師要注意隨時(shí)指導(dǎo)，例如用中午時(shí)間，輪流值日接待求教學(xué)生，及時(shí)解答學(xué)生問題。
5.2 形式活潑，力求多樣化。初中學(xué)生對(duì)新事物好奇、有興趣，但維持時(shí)間較短，為讓學(xué)生始終對(duì)語文研究性學(xué)習(xí)保持一種興趣和熱情，教師要通過各種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如“選題”階段，教師可安排圖書館查找資料、上網(wǎng)收集資料、問卷調(diào)查、就近訪談、口頭演講……這樣一來，學(xué)生表現(xiàn)得積極、活躍。
5.3 合理利用校內(nèi)外資源。與高中學(xué)生相比，初中學(xué)生閱歷更少，面對(duì)突發(fā)事件時(shí)的自我保護(hù)能力更低，因此教師在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)立足本校，同時(shí)，爭取家長的支持，為孩子出謀劃策，利用自己專來和職業(yè)給孩子提供建議和幫助。這種形式家長力所能及，也愿意去做，它不僅使課程開設(shè)得到家長的理解與支持，而且成為語文學(xué)科課題研究的寶貴資源庫。
關(guān)鍵詞：初中政治 研究性學(xué)習(xí) 特點(diǎn)
所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和自身生活中選擇研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長的教學(xué)模式，能有效地提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法和培養(yǎng)能力上，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)，并使這種新型的學(xué)習(xí)模式推廣到其他學(xué)習(xí)方式中去。在政治課教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐能力等方面，都具有重要的作用。
一、初中思想政治課研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)活動(dòng)具有開放性
思想政治課開展研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在確定學(xué)習(xí)主題后，通過書刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道和社會(huì)調(diào)查等途徑收集信息，運(yùn)用類似科學(xué)研究的方法分析和解決問題。只要是學(xué)生感興趣的問題，并有一定的可行性，都可作為研究課題。思想政治課研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的感情和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)地點(diǎn)不再限于學(xué)校、教室和圖書館，還要走出校門開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
2.學(xué)習(xí)方式具有探究性
思想政治課研究性學(xué)習(xí)需要探究的問題，可以教師自己提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主探究解決問題的方法，自主得出結(jié)論。
3.學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)感悟性
研究性學(xué)習(xí)重要的是讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)分析和理解實(shí)際問題的能力，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這種內(nèi)化過程對(duì)于青年學(xué)生的影響是長期起作用的，它對(duì)學(xué)生的一生的影響是其他學(xué)科所無法替代的。
二、課題研究是實(shí)施思想政治課研究性學(xué)習(xí)的最佳途徑
1.確立課題，組建課題小組
這是開展研究性學(xué)習(xí)的前提條件。確立課題通常有兩種方法：一是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際，自己確立課題；二是由教師提供若干個(gè)課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇課題。我根據(jù)初中思想政治教學(xué)的實(shí)際需要，在初二年級(jí)中開展了“基本鄉(xiāng)情與對(duì)策”為課題的研究性活動(dòng)，初三年級(jí)有學(xué)生基本上是5―6人一組，自由組合，自愿參加，成立了“家鄉(xiāng)環(huán)境狀況與對(duì)策”、“家鄉(xiāng)人口與計(jì)劃生育”、“農(nóng)民法律意識(shí)與現(xiàn)狀”、“新港花園社區(qū)建設(shè)”等課題小組。
2.制定研究方案，正式實(shí)施研究
課題小組確立后，小組成員首先根據(jù)各自特長進(jìn)行分工，確立了組長、采訪員、資料員等。然后根據(jù)自己的課題制定研究方案，包括研究的目的、意義、研究的主要問題、研究的步驟和程序，研究的具體方法等內(nèi)容，以保證研究活動(dòng)的連續(xù)性和明確性，減少盲目性和隨意性。課題研究是一個(gè)周期性較長的活動(dòng)，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)緊，課余時(shí)間有限，我要求學(xué)生要有時(shí)間保證，利用雙休日、利用平時(shí)中午、傍晚休息時(shí)間實(shí)施研究，學(xué)生通過到圖書館、上網(wǎng)查閱資料、通過實(shí)地考察、通過走訪有關(guān)主管部門、開展社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)獲得大量的信息。
3. 處理獲得信息，撰寫報(bào)告論文
各課題小組將收集到的具體的事實(shí)、數(shù)據(jù)、材料進(jìn)行歸納分析和整理加工，結(jié)合自己的思考，撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文。
4. 進(jìn)行成果交流，認(rèn)真總結(jié)反思
各小組的調(diào)查報(bào)告完成后，我利用班級(jí)活動(dòng)課進(jìn)行交流，一方面交流自己的小論文，另一方面交流自己本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。通過交流研究，進(jìn)行思維碰撞，同學(xué)們學(xué)會(huì)了合作與分享，懂得了尊重他人，學(xué)會(huì)了交往；鍛煉了吃苦耐勞、意志堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了實(shí)踐活動(dòng)能力。
三、處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系
在思想政治課研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的心理品質(zhì)和能力。思想政治課研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位和作用主要表現(xiàn)為，學(xué)生在師生平等、民主、教學(xué)相長的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)人主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主掌握學(xué)習(xí)方法，自主探究和解決問題，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。在研究性學(xué)習(xí)中，選擇什么課題，通過什么途徑與形式去研究學(xué)習(xí)，應(yīng)該由學(xué)生自主決定，切忌老師包辦代替。思想政治課研究性學(xué)習(xí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不意味著忽視教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)椋瑢W(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體是不成熟、待發(fā)展的主體，長期的接受性學(xué)習(xí)方式又使學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，如果在尊重學(xué)生主體作用的情況下，教師疏于、甚至放棄對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生的探究活動(dòng)將必然陷于無序、無效的狀態(tài)。在研究性學(xué)習(xí)過程中教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為：①指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選題，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生形成探究的興趣，在學(xué)生自主選題一的基礎(chǔ)上通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使之更趨完善。②幫助學(xué)生掌握研究方法。學(xué)生在收集資料信息、甄別資料價(jià)值、提煉資料內(nèi)涵等方面會(huì)碰到一些困難，教師要在熱情鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)和有效的調(diào)節(jié)。③引領(lǐng)學(xué)生探究的價(jià)值導(dǎo)向。在討論中要尊重、信任學(xué)生，創(chuàng)造條件啟發(fā)學(xué)生提出問題并敢于發(fā)表意見，同時(shí)教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，確立正確的理想信念。
總之，讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)中學(xué)思想政治課，能改變教師向?qū)W生單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生在主動(dòng)探索實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，研究性學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)方式滲透到思想政治課教學(xué)中，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，極大地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣和成就動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)者、思考者和發(fā)現(xiàn)者。
參考文獻(xiàn)：
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摘 要：高中語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)語文的特點(diǎn)，語者，語言也；文者，文學(xué)文化也。從文字、文學(xué)、文化這三板塊還原高中語文研究性學(xué)習(xí)的語文味。以課題研究促進(jìn)學(xué)習(xí)語文的興趣，又將語文的學(xué)習(xí)推進(jìn)課題研究，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；語文味；選題；素養(yǎng)
目前，緊跟新課改進(jìn)程，作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)各個(gè)科目中，個(gè)人覺得，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該具有學(xué)科特性。作為高中語文研究性學(xué)習(xí)就應(yīng)該有語文學(xué)科的語文味。語者，語言也；文者，文學(xué)文化也。基于此，高中語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該包括對(duì)文字的學(xué)習(xí)整合和對(duì)文學(xué)、文化的學(xué)習(xí)整合這兩大方面。
文字的整合是積累、梳理和綜合能力的體現(xiàn)，同時(shí)部分文字的整合也是對(duì)學(xué)生溝通能力的鍛煉。文學(xué)的整合是對(duì)十幾年來學(xué)習(xí)語文的綜合能力檢驗(yàn)，包括對(duì)文化的傳承，對(duì)文學(xué)作品方方面面的解讀，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的語文視野，自我理解領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語文的方法。實(shí)際上語文的這幾方面的研究型學(xué)習(xí)是最具有語文味的，也最能夠觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
語文研究性學(xué)習(xí)課題的確立要根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)情況來展開。初入高中的高一學(xué)生其認(rèn)知度和知識(shí)的廣度還停留在初中階段。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題教師要引導(dǎo)學(xué)生確立。引導(dǎo)學(xué)生確立課題最好緊扣文本于課文中進(jìn)行，這樣是對(duì)課文閱讀教學(xué)的延續(xù)和拓展，有利于平時(shí)上課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究，形成新的見解。如教學(xué)《鴻門宴》中，學(xué)生閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)鴻門宴中描寫了危機(jī)四伏的矛盾關(guān)系，但是幾乎沒有著筆在宴會(huì)上，于是學(xué)生在讀到“賜之彘肩”時(shí)，想到這場宴會(huì)是否有蹄子湯這一說，鼓勵(lì)進(jìn)行考證，最后定題——鴻門宴席上是否有蹄花湯這道菜。在教學(xué)《蘭亭集序》這篇文章時(shí)，在東床快婿這個(gè)典故的閱讀中，我提了一個(gè)問題，為什么郗鑒選擇了王羲之當(dāng)女婿？有一個(gè)異樣的聲音說王羲之當(dāng)時(shí)很性感，于是這個(gè)課題可以做這樣一個(gè)引導(dǎo)——東晉人的擇婿觀。其實(shí)進(jìn)行對(duì)文本的自主學(xué)習(xí)，討論探究時(shí)，學(xué)生思維最為活躍，觀點(diǎn)也比較多。能夠入選進(jìn)高中語文課本上的文章就其文學(xué)而言，在文學(xué)史上堪為經(jīng)典，在文字的考究上自然也不會(huì)缺乏文字的精準(zhǔn)性，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，也可以激發(fā)學(xué)生很多的觀點(diǎn)。如在《荷塘月色》中討論讓學(xué)生咂摸用詞之美時(shí)，學(xué)生自己會(huì)選到“月光如流水般，靜靜地泄在葉子和花上”，或者會(huì)選到“薄薄的青霧浮起來”，便開始咂摸“泄” 和“ 浮”這個(gè)字了。還有些人會(huì)選到“田田”等的疊詞，尤其是后者，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)《古詩十九首》《孔雀東南飛》《赤壁賦》等千古名文都有這些詞的使用，由此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)我們學(xué)習(xí)過的疊詞，然后探討疊詞的使用方法等。甚至很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)該文還有修辭之美，可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)更多的修辭，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄啃揶o之美。高一的學(xué)生由于其認(rèn)知度低，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)很多創(chuàng)新的觀點(diǎn)，但是多數(shù)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目甲C精神，這時(shí)也只能是重在引導(dǎo)推進(jìn)研究型學(xué)習(xí)的進(jìn)程了。
在文本中自主學(xué)習(xí)，在探討中發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)確定研究性學(xué)習(xí)，這會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于摒棄大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)都一樣的觀點(diǎn)，有利于進(jìn)一步確立語文學(xué)科的人文性的觀念。教師除了引導(dǎo)學(xué)生在文本中確立課題而外，最好根據(jù)語文各個(gè)模塊的內(nèi)在關(guān)系來進(jìn)行研究型課題的確定，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的三維目標(biāo)以及梳理探究、名著導(dǎo)讀板塊進(jìn)行綜合性整合。一來可以繼續(xù)推進(jìn)文本的深層次探究閱讀，二來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，開拓學(xué)生的視野，避免學(xué)生的盲目性選題，還有利于語文能力的提高，自然也合乎于未來高考的考試大綱。如高一，根據(jù)文字型研究性學(xué)習(xí)和文學(xué)型研究性學(xué)習(xí)給出如此課題供學(xué)生選擇，高一語文課題研究項(xiàng)目：分析《論語》中孔子的形象；探討《論語》中“仁”的含義及其現(xiàn)實(shí)意義；探討分析《論語》中“孝”的含義及其現(xiàn)實(shí)意義；探討分析《論語》中“禮”的含義及其現(xiàn)實(shí)意義；探討分析《論語》中“義”的含義及其現(xiàn)實(shí)意義；鑒賞巴金《家》中的藝術(shù)手法；探討巴金《家》中的主題思想；分析鑒賞巴金《家》中的人物形象；分析鑒賞狄更斯《大衛(wèi)·科波菲爾》中的人物形象；分析鑒賞狄更斯《大衛(wèi)·科波菲爾》中的藝術(shù)手法；探討分析狄更斯《大衛(wèi)·科波菲爾》中的主題思想；分析鑒賞雨果《巴黎圣母院》中的人物形象；分析鑒賞雨果《巴黎圣母院》中的藝術(shù)手法；分析鑒賞雨果《巴黎圣母院》中的主題思想；成語的現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)策略；探究對(duì)聯(lián)的文化內(nèi)涵；錯(cuò)別字的現(xiàn)狀及其應(yīng)對(duì)策略；流行新詞的現(xiàn)狀及其反思；姓氏的源流以及現(xiàn)狀；初探文學(xué)史上“窮而后工”的現(xiàn)象以上課題立題的這幾種整合實(shí)際上是對(duì)我們高中語文學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用的具體體現(xiàn)。
課題選題之后跟著推進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行研究性階段。教師指導(dǎo)根據(jù)選題的兩類性質(zhì)分別進(jìn)行指導(dǎo)，文字類的研究性學(xué)習(xí)需要找資料，出調(diào)查問卷，然后進(jìn)行分析匯總，分析匯總時(shí)要寫調(diào)查報(bào)告，同時(shí)也將學(xué)生調(diào)查階段時(shí)形成的觀點(diǎn)寫成小論文形式。如進(jìn)行的《流行新詞的現(xiàn)狀及其反思》課題，首先要明確知道什么是流行新詞，自然語文模塊一梳理探究上有點(diǎn)資料，但是還要進(jìn)行語文流行新詞的收集，收集后根據(jù)流行新詞語制成調(diào)查問卷。問卷制訂好之后，選題的小組通過對(duì)不同的年齡階層進(jìn)行問卷式調(diào)查，最終形成調(diào)查報(bào)告，然后各個(gè)成員面對(duì)這樣的結(jié)果要進(jìn)行一種反思，提出建議，寫出各自的小論文，最終全組形成結(jié)題報(bào)告，展示成果。文學(xué)型的研究性學(xué)習(xí)就重在全體成員閱讀后，查找相關(guān)資料，最終在課題之下找出自己的觀點(diǎn)，形成各自的論文，最后將這些論文分析匯總，形成結(jié)題報(bào)告，總結(jié)課題進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)以及收獲。
綜上所述，研究性學(xué)習(xí)時(shí)最好緊扣教材選題，一方面學(xué)生根據(jù)自己興趣，教師引導(dǎo)選題；另一方面教師根據(jù)對(duì)文本的把握以及語文板塊設(shè)置可以給定題目，學(xué)生選擇題目。選題后教師根據(jù)文字類的研究性學(xué)習(xí)和文學(xué)類的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)生務(wù)實(shí)的求證探討過程，從自主學(xué)習(xí)中積極獲取語文這門學(xué)科的知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)的視野。最終學(xué)生在研究過程中體悟語文之韻味，在選題、立題、研究性階段和結(jié)題中，提升語文素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】嘗試 新課改 探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，以科學(xué)的研究方式去獲取和應(yīng)用知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式和自主型的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)要求，被越來越多的師生接受。我在多年的初中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些有益嘗試，以下談幾點(diǎn)體會(huì)。
1 以課堂為基礎(chǔ)，奏響探究性學(xué)習(xí)的主旋律。
教師空洞說教的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受抽象性和概括性較強(qiáng)的理論知識(shí)，既難理解，又難啟迪思維和提高知識(shí)運(yùn)用能力；甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，使思想政治課堂喪失活力。新課標(biāo)要求教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生一片自由的空間，讓他們充分發(fā)表自己的想法，在平等民主和諧的氣氛中主動(dòng)獲得知識(shí)，體會(huì)思想情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力。為適應(yīng)新課改要求，恰當(dāng)運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式則能克服空洞說教的填鴨式教學(xué)缺陷，構(gòu)建充滿活力的政治課堂。而實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教師能否立足課堂，唱響研究性學(xué)習(xí)的主旋律。
1.1 做好課前預(yù)習(xí)，確定研討對(duì)象。孔子說：“疑是思之始，學(xué)之端。”愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”因此，我在教學(xué)中深入研究新課標(biāo)，結(jié)合所教內(nèi)容，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，仔細(xì)閱讀和分析教材后發(fā)現(xiàn)一些疑點(diǎn)問題，共同設(shè)計(jì)出本課具有代表性的討論題。完成這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容就有了初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)萌發(fā)了對(duì)疑點(diǎn)問題的思考和解決欲望，進(jìn)入主動(dòng)思維狀態(tài)。
1.2 改變教學(xué)空間的組織形式，營造良好的研究性學(xué)習(xí)氛圍。我常把4至6位學(xué)生分成一組，讓他們圍坐在一起進(jìn)行合作研討學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種空間布置有利于營造良好的研究性學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生敢說敢想，無拘無束地交流對(duì)議題的感受和疑問，共同探索解決問題的方法。
1.3 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。教師在課前根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的預(yù)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)多種情景，激發(fā)學(xué)生積極參與。具體情景可以是學(xué)生自編自演的小品，短劇表演等活動(dòng)。在表演中，表演者和觀看者更容易體會(huì)、分析問題，從而使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中獲取知識(shí)、受到教育。也可以向?qū)W生展示一組多媒體的鏡頭或一幅寓意深刻的漫畫或是教師富有激情的語言描述等等。例如在對(duì)“我國面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢(shì)”這一框的教學(xué)中，我讓學(xué)生表演了一段《地球就診記》的小品，通過擬人化的表演，學(xué)生感悟了工業(yè)化的發(fā)展是人類不斷破壞環(huán)境的過程。看完小品，同學(xué)們就我國面臨的嚴(yán)峻環(huán)境形勢(shì)、破壞生態(tài)環(huán)境的危害及青少年如何履行環(huán)境保護(hù)的義務(wù)等相關(guān)問題展開了熱烈討論。良好的情境是學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是智力活動(dòng)的劑，它使學(xué)生擺脫依賴走向自主，使學(xué)生獲得親身參加研究和探索的積極情感體驗(yàn)，個(gè)性得到發(fā)展，能力得到提高。
1.4 建設(shè)平等民主的師生關(guān)系，散發(fā)研究性學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。課堂研討的實(shí)質(zhì)就是師生和生生之間的認(rèn)識(shí)、情感、意志方面的交流過程，是認(rèn)識(shí)上的協(xié)調(diào)，情感上的互應(yīng)和意志方面的相互鼓勵(lì)。為此，我在課堂上經(jīng)常以平等的身份參與學(xué)生研討，在討論中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維，而不以知識(shí)權(quán)威的角色發(fā)號(hào)施令。這樣的課堂形成了一種熱情鼓勵(lì)，真誠幫助、平等民主的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)們?cè)谛睦砩细械綔剀埃w驗(yàn)到快樂。這樣的課堂散發(fā)出研究性學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
2 確立課題，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。
2.1 確立探究課題，組建課題小組。這是開展探究性學(xué)習(xí)的前提條件。確立課題通常有兩種方法：一是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際，自己確立課題；二是由教師提供若干個(gè)課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇課題。我根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在九年級(jí)開展了“計(jì)劃生育與環(huán)境保護(hù)”為課題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)課題分組合作，自由組合，自由選擇。基本上是5至6人為一組，成立了“家鄉(xiāng)環(huán)境狀況與對(duì)策”、“家鄉(xiāng)人口與計(jì)劃生育”、“農(nóng)民法律意識(shí)與現(xiàn)狀”等課題小組。
2.2 制定探究方案，正式實(shí)施探究。課題小組確立后，首先根據(jù)小組各成員的特長進(jìn)行分工，確定組長、采訪員、資料員等。然后根據(jù)課題制定探究方案，包括探究的目的、意義、探究的主要問題、探究的步驟和程序，探究的具體方法等內(nèi)容，以保證探究活動(dòng)的連續(xù)性和明確性。課題探究是一個(gè)周期性較長的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)緊，時(shí)間有限，我要求學(xué)生要充分利用雙休日、法定假日、中午、傍晚等時(shí)間實(shí)施研究，學(xué)生通過到圖書館或是上網(wǎng)查閱資料、實(shí)地考察、走訪、開展社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)獲得大量的信息。
2.3 處理獲得信息，撰寫報(bào)告論文。各課題小組將收集到的具體的事實(shí)、數(shù)據(jù)、材料進(jìn)行歸納分析和整理加工，結(jié)合自己的思考，撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文。
2.4 進(jìn)行成果交流，認(rèn)真總結(jié)反思。各小組的調(diào)查報(bào)告完成后，我利用班級(jí)活動(dòng)課進(jìn)行交流，一是交流自己的小論文，二是交流自己本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。通過交流總結(jié)，同學(xué)們思維得到碰撞，學(xué)會(huì)了尊重他人、與人交往合作分享等做人的道理，鍛煉了吃苦耐勞、意志堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了實(shí)踐活動(dòng)能力。
3 師生教學(xué)相長，共同體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的樂趣。
探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)處理海量信息，從而提高思維水平和創(chuàng)造力。以往，教師局限于課堂上的“傳道、授業(yè)、解惑”，如今，教師的身份和工作重心都發(fā)生了改變，不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織的知識(shí)體系灌輸給學(xué)生，而要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的情境，把教學(xué)的重心放到如何激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力上，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高、身心和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展觀念的形成。教師也在參與學(xué)生的研究學(xué)習(xí)實(shí)踐中受到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，與學(xué)生共同進(jìn)步，成為探究性學(xué)習(xí)的忠實(shí)實(shí)踐者。
總之，在初中思想品德課中實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)，能改變填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生在主動(dòng)探索的實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)者、思考者和探索者。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 劉強(qiáng)、莊永敏；《思想政治科教學(xué)論》，高等教育出版社，2003年版。
[2] 劉繼武、于樹增：《研究性學(xué)習(xí)：新理念.新實(shí)踐.新發(fā)展》《山東教育科研》2001年8月。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；研究性學(xué)習(xí)
我國研究性學(xué)習(xí)概念，“是指在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”。研究性學(xué)習(xí)以分析和解決問題為外顯行為，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性，對(duì)提高課程目標(biāo)的達(dá)成率有著重要的推動(dòng)作用。筆者就初中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行一些探討，以拋磚引玉。
一、初中歷史研究性學(xué)習(xí)的基本要求
初中學(xué)段屬于義務(wù)教育階段，教育的對(duì)象是全部適齡青少年，關(guān)注的是每一位學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是為每一位學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為每一位學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。在初中開展研究性學(xué)習(xí)，其根本目的不在于學(xué)生在活動(dòng)中的成績或研究成果，而是通過研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。初中學(xué)段研究性學(xué)習(xí)所追求的目標(biāo)不能太高，不能脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)該與初中學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律相吻合。因此，初中歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)應(yīng)充分體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性的原則。反對(duì)將研究性學(xué)習(xí)開展成為部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，忽視全體學(xué)生的做法；要追求發(fā)展性，反對(duì)刻意拔高要求，向難、深、偏的方向發(fā)展，忽視基礎(chǔ)性的做法。初中歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)要使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。
二、初中歷史研究性學(xué)習(xí)的核心任務(wù)
初中歷史研究性學(xué)習(xí)的核心任務(wù)是什么呢？首先，要明確初中歷史教學(xué)的任務(wù)是什么。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史絕不僅僅是掌握一些歷史知識(shí)，重要的是“初步了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本過程，逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”，讓學(xué)生對(duì)過去的人和事形成自己的認(rèn)識(shí)和看法。其次，要知道大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的直接目的是為了改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。亞里斯多德曾說過：思維始于問題和驚訝。一切發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都是從好奇心，從疑問開始的，一切真正有所作為的人，都是具有強(qiáng)烈問題意識(shí)的人。因此，初中歷史研究性學(xué)習(xí)的核心任務(wù)是：讓每一位學(xué)生形成初步的“問題意識(shí)”。
三、初中歷史研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟
圍繞培養(yǎng)“問題意識(shí)”這個(gè)核心任務(wù)，初中歷史學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)，要通過“問題生成”、“問題解決”和“表述成果”三個(gè)基本步驟來實(shí)施。
第一步，問題生成。教師創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境或情景，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中生成一些有價(jià)值的、值得進(jìn)一步去探究的問題。問題生成的主體是師生雙方，既有學(xué)生生成的問題，也有教師根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生預(yù)設(shè)的問題，還有師生的思維碰撞而共同生成的問題。
初中歷史研究性學(xué)習(xí)問題的生成主要來源于三個(gè)渠道。渠道之一是教材。從教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等處生成問題。渠道之二是不同的歷史材料。如從音像、實(shí)物、口述史、文字史料中生成問題。渠道之三是社會(huì)生活。從日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政大事中生成問題。
第二步，問題的解決。“生成的問題” 概括起來有兩大類：一類是“歷史現(xiàn)象”的問題，一類是“歷史結(jié)論”的問題。因此，問題的解決，一是指導(dǎo)學(xué)生用史料來印證歷史現(xiàn)象或者是豐富歷史現(xiàn)象，一是指導(dǎo)學(xué)生用史料印證歷史結(jié)論、修正歷史結(jié)論，甚至否定歷史結(jié)論。問題解決的關(guān)鍵是“史料的獲取”和“史料的研究”。這一過程帶有很強(qiáng)烈的學(xué)科特色，讓歷史材料說話，讓事實(shí)說話，學(xué)生從中能體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)“論從史出”“證由史來”的歷史學(xué)方法。
“史料的獲取”包括從不同渠道搜集史料，搜集不同形式的史料。在明確研究對(duì)象的前提下，通過各類圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)地考查訪問等渠道獲取史料。獲取的史料可以是文獻(xiàn)、文本資料，可以是圖片、圖畫、圖表資料、可以是影視資料，還可以是實(shí)物資料。搜集史料時(shí)應(yīng)該從研究對(duì)象所處的歷史環(huán)境、主要經(jīng)歷或事情的主要經(jīng)過，后人的評(píng)說或評(píng)價(jià)，現(xiàn)代或當(dāng)代的最新研究成果或?qū)W術(shù)動(dòng)態(tài)等方面進(jìn)行搜集，這樣才能比較全面、準(zhǔn)確地了解研究對(duì)象，從而進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)地研究。
“史料的研究”包括能閱讀簡單的史料，理解史料的含義；對(duì)史料進(jìn)行整理、分析并提取有效的信息；能夠應(yīng)用史料印證、豐富某一歷史現(xiàn)象，說明、修正某一歷史觀點(diǎn)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，初中階段研究性學(xué)習(xí)之中的研究史料使用“討論分類法”較好。對(duì)所搜集的歷史資料，讓學(xué)生通過討論，決定將其歸納在某一類（對(duì)歷史資料按其性質(zhì)、特性、特點(diǎn)等分類）。這一過程需要分辨篩選、論證比較，這樣一個(gè)過程非常有利于學(xué)生“問題意識(shí)”的形成。這一分辨篩選、論證比較的過程，又是在學(xué)生相互討論之中完成的，因?yàn)閷W(xué)生之間認(rèn)識(shí)的差異性，就更有利于學(xué)生問題的解決。
第三步，研究成果的表達(dá)。研究成果的表達(dá)方式可以多種多樣。用口語方式表達(dá)，如陳述、辯論、問答，可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力、心理承受能力等。用文字方式表達(dá)，如撰寫小論文、編輯手抄報(bào)、起草調(diào)查報(bào)告，可以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力、文字書寫能力等。用模擬方式表達(dá)，可以訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力，如手工制作能力、角色扮演能力等。用現(xiàn)代信息技術(shù)表達(dá)，如演示電子文稿、制作動(dòng)畫、上網(wǎng)信息，可以訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力等。值得注意的是，教師在肯定學(xué)生的“研究成果”的同時(shí)，一定要明確指出學(xué)生研究過程中出現(xiàn)的問題和不足，以幫助學(xué)生形成尊重歷史事實(shí)，客觀評(píng)價(jià)自我的意識(shí)。
“問題生成”，使學(xué)生“無中生有”，能激發(fā)學(xué)生探究的欲望；“問題解決”，使學(xué)生“標(biāo)新立異”，能鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主的信心；“成果表達(dá)”，使學(xué)生“展示自我”，能堅(jiān)定學(xué)生追求成功的信念。這三者合而為一，久而久之，就能幫助學(xué)生形成“問題意識(shí)”。
四、初中歷史研究性學(xué)習(xí)的基本形式
“課堂”、“課題”和“課程”是目前公認(rèn)的三種基本研究形式，不分高中和初中都如此。從初中歷史教學(xué)實(shí)踐看，“課堂”是主要形式。一方面，課堂學(xué)習(xí)能讓學(xué)生進(jìn)一步積累歷史基礎(chǔ)知識(shí)，為研究性學(xué)習(xí)的深入開展奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)必須有載體，平時(shí)的課堂教學(xué)就是很好的機(jī)會(huì)，只要不斷地滲透，學(xué)生的問題意識(shí)就能大大加強(qiáng)，還能克服在課外開展研究性學(xué)習(xí)缺乏時(shí)間和難于兼顧安全的困難。第三方面，研究性學(xué)習(xí)能有效地推動(dòng)課堂教學(xué)的開放，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，讓課堂充滿生機(jī)與活力。
“課題”則是對(duì)“課堂”式研究性學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。它能極大地改善教學(xué)資源、教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間不足的狀況，使學(xué)生的個(gè)性特長得到最大限度的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的知識(shí)（包括跨學(xué)科的）和經(jīng)驗(yàn)（包括生活的）進(jìn)行研究。對(duì)學(xué)生能力提出了全面的考量和挑戰(zhàn)。初中歷史研究性學(xué)習(xí)的課題一般包含這樣一些內(nèi)容：對(duì)教材結(jié)論性知識(shí)的探究與考證，對(duì)與教材內(nèi)容相關(guān)的地方史的挖掘，對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)問題或現(xiàn)象的探究。初中歷史研究性學(xué)習(xí)課題宜側(cè)重于實(shí)踐性的、體驗(yàn)性的研究活動(dòng)，不宜偏重史料研究，否則會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際。活動(dòng)次數(shù)也要嚴(yán)格控制，每學(xué)期開展一到兩次為佳，務(wù)必要求人人參加。
“課程”式研究性學(xué)習(xí)在初中可以考慮通過校本課程的形式開展，或者結(jié)合重要?dú)v史人物和重大節(jié)日的紀(jì)念開展專題性講座。在這些活動(dòng)中，介紹歷史人物的功績和時(shí)代背景，介紹一般性的史學(xué)研究方法，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用史學(xué)理論做一些小型的專題和人物研究。
一、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容是綜合開放的。研究性學(xué)習(xí)無固定的、統(tǒng)一的課程內(nèi)容，許多來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合交叉的；它可能是偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或經(jīng)驗(yàn)，從不同的視角出發(fā)，運(yùn)用不同的方法和手段進(jìn)行研究。
2.學(xué)習(xí)過程需要積極主動(dòng)參與。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主確定的研究課題。學(xué)習(xí)方式不是被動(dòng)地記憶理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)地提出問題、積極地尋求解決問題的方法和探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)過程。
3.學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科技和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。
4.重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)在研究性學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，提高自己的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是知識(shí)、能力、人格的有機(jī)融合和促進(jìn)，是人的一種潛能。
二、研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐
1.深信每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著巨大的研究潛能。要深信每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著巨大的研究潛能，科學(xué)的教學(xué)方法能改變學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，平時(shí)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生智力并不笨，照樣能創(chuàng)造出“新成果”，只要我們的課堂真正回歸學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位，他們必會(huì)回報(bào)給你一個(gè)驚喜。
2.教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究的空間。正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有巨大的研究潛能，所以我們的教學(xué)應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生這種潛能的時(shí)機(jī)和空間。教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平、數(shù)學(xué)之間的邏輯聯(lián)系，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)可供研究的問題情境，以引發(fā)學(xué)生的研究心向，激發(fā)學(xué)生的研究熱情和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在研究過程中主動(dòng)積極、堅(jiān)忍不拔、勇于創(chuàng)新的探索精神，而對(duì)于學(xué)生研究出的“新成果”，哪怕只是一小點(diǎn)（有些在我們看來可能還算不上“成果”），教師都應(yīng)給予肯定和表示贊賞。只有這樣，才能讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生才會(huì)“樂于研究而不疲”，才會(huì)不斷形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極的情感和態(tài)度。
3.要建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主的教育環(huán)境。教師要把自己擺在與學(xué)生平等的地位，以一種平等、寬容、引導(dǎo)、對(duì)話、協(xié)商的心態(tài)來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生的身心得以自由的表現(xiàn)和健康的發(fā)展。教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、開放的課堂，形成一個(gè)互動(dòng)有序、收放自如、活而不亂的課堂教學(xué)新秩序。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才敢想、敢說、敢議、敢做，才能閃現(xiàn)智慧的火花，才能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師要以關(guān)懷、關(guān)注、理解、賞識(shí)的眼光去啟發(fā)學(xué)生的心智，促使他們健康成長。
4.教師要有效地改進(jìn)自己的教學(xué)行為，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高。現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)不但具有高度的不可預(yù)測性與復(fù)雜性，而且也越來越找不到一套放之四海皆準(zhǔn)的應(yīng)變通則，因此，教師要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)以及教育教學(xué)研究，只有這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐。在實(shí)踐的過程中，我深感：“過去我進(jìn)教室，對(duì)于教什么、學(xué)生提問什么，不說有100%的把握，起碼也有90%的把握，但現(xiàn)在對(duì)學(xué)生會(huì)提出什么問題心里沒底，連10%的把握都沒有。”教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，第一次處于被學(xué)生選擇的地位，從個(gè)體走向了合作。研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的挑戰(zhàn)是全方位的、深刻的，這是一個(gè)難得的機(jī)遇，同時(shí)也是教師提升自己的一個(gè)良好契機(jī)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，激起研究欲望
興趣是人的欲望，需要，追求的征兆。杜威說興趣使一個(gè)人和他的對(duì)象融為一體。如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，那他就成功了一半。因而，學(xué)生的興趣是開展研究性學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)前提條件。如七年級(jí)下冊(cè)的《從百草園到三味書屋》反映魯迅的童年生活，容易引起學(xué)生興趣，也適用于研究性學(xué)生。針對(duì)學(xué)生興趣和七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，研究百草園，我設(shè)計(jì)了這樣的一些題目：寫一寫《百草園探秘》之類的短文；或者閱讀課外資料，了解魯迅的童年生活，編寫《我與長媽媽的故事》或《我與閏土父親的故事》等；或者研究魯迅的童年生活對(duì)他的文學(xué)創(chuàng)作的影響等；甚至可以撰寫小論文《我眼中的百草園與三味書屋》，《童年與成材》等。這種研究不但解決具體問題，而且調(diào)動(dòng)了他們的積極性。在研究后，他們興趣仍然很，有個(gè)學(xué)生甚至想到了三味書屋為什么不掛圣人孔子像。看來激起學(xué)生的興趣后，他們的想象力不容小覷，學(xué)生們經(jīng)過探究t基本上認(rèn)同：鹿伏在梅花上，有諧音“福，祿”之意。
二、貼近學(xué)生生活，確立研究主題
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以需要探究的問題來呈現(xiàn)的。問題如何確定就成了首要的而且是關(guān)鍵的一環(huán)。針對(duì)初中學(xué)生特點(diǎn)和研究性學(xué)習(xí)的要求，問題最好生活化。生活化指的是問題是否貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活或社會(huì)生活實(shí)際，最好是學(xué)生們能在身邊接觸到的語文現(xiàn)象。要讓學(xué)上通過自身實(shí)踐獲取第一手材料，培養(yǎng)獨(dú)立探究能力。
如七年級(jí)上冊(cè)第四單元一主題是“風(fēng)俗風(fēng)情”，在學(xué)習(xí)這一單元課文后，我和學(xué)生討論決定了研究的主題“走進(jìn)宿遷民俗風(fēng)情”，設(shè)立了幾個(gè)具體的小問題分小組討論研究：①大家最重視的民族風(fēng)情是什么？②新時(shí)期本地的民族風(fēng)俗有無變化？③民居春聯(lián)的主要內(nèi)容等。
專題教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐，它把讀寫聽說打通，學(xué)科間打通，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)。專題教學(xué)主題風(fēng)易貼近學(xué)生生活，意在發(fā)散思維，擴(kuò)展思路。
這些問題研究訓(xùn)練使學(xué)生們有意識(shí)觀察身邊的語文現(xiàn)象，以及與語文有關(guān)的其他社會(huì)現(xiàn)象的習(xí)慣，則會(huì)令他們有隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的驚喜。
如在進(jìn)行專題“荷”的研究時(shí)，我讓學(xué)生走進(jìn)自然去觀察，走進(jìn)圖書館或上網(wǎng)搜集與荷相關(guān)的成語、諺語、詩詞、故事等。在他們匯報(bào)成果時(shí)，不少學(xué)生說這幾年已很少看到荷花了，我趁機(jī)讓他們思考：為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？經(jīng)過討論，大家一致認(rèn)為這是環(huán)境污染造成的。
如何讓學(xué)生的思考不流于表現(xiàn)，如何使他們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性理解，就要從學(xué)生生活實(shí)際中調(diào)查歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和嚴(yán)謹(jǐn)性。我便組織學(xué)生對(duì)我們身邊的馬陵河的污染進(jìn)行調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面進(jìn)行思考調(diào)查：①馬陵河受到哪些污染？②馬陵河的污染對(duì)人們的生活有哪些危害？③怎樣才能根治這些污染？④通過這次活動(dòng)你受到哪些啟發(fā)？這些生活化的問題貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生通過自身實(shí)踐，感受頗深：有的寫倡議書，呼吁人們愛護(hù)環(huán)境；有的寫了《讓荷花花開宿遷》的小論文，研究性學(xué)習(xí)收到了很好的效果。
三、注重學(xué)科嫁接.拓展研究范圍
傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)分工，只重視學(xué)科內(nèi)容的邏輯關(guān)系，嚴(yán)重忽視各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。而新課改重視不同課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展，獨(dú)特價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合，淡化了學(xué)科間的界限。語文學(xué)科不是一門孤立的學(xué)科，和其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亍凹藿印逼渌麑W(xué)科的知識(shí)，對(duì)于推動(dòng)新課改，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。
例如：在《三峽》一文教學(xué)中，師生共同欣賞了作者酈道元向我們介紹的一千多年的三峽美景，然后我要求學(xué)生對(duì)照課文，查閱資料，圖片，結(jié)合文史社會(huì)等各學(xué)科知識(shí)，研究一下，今日三峽工程有何重要意義？到2009年，三峽工程完工后，水位將抬高高175米，到那時(shí)，酈道元所描寫的景色有哪些變化？學(xué)生聯(lián)系歷史，地理，政治等方面的知識(shí)思考后，發(fā)表的看法很有見地。有的學(xué)生說興建三峽工程將有助于經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，并且因?yàn)椴皇腔鹆Πl(fā)電，所以不增加溫室氣體的排放；有的學(xué)生說，興建三峽工程，破壞了原有的生態(tài)環(huán)境，這樣的工程應(yīng)該少之又少；有的學(xué)生說。到2009年，無數(shù)人夢(mèng)想的“高峽出平湖”變成了現(xiàn)實(shí)，水面浩浩蕩蕩，橫無際涯，島嶼們曉迎晨風(fēng)，晚送夕陽。
國家教育部在制定新課程計(jì)劃時(shí)，提出在中學(xué)階段開設(shè)"研究性"課程，這是中國教育的一次變革，它也必定沖擊思想品德課堂教學(xué)的改革。下面就初中思想品德課教學(xué)中滲透研究性，提高課堂教學(xué)時(shí)效性，談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會(huì)。
一、初中思想品德課滲透研究性學(xué)習(xí)的必要性
近幾年來，全國大部分省市的中考政治采取了開卷考試，在嘗試一種新的命題理念和考試形式。其目的在于深化思想品德課教學(xué)改革，充分發(fā)揮思想品德課的德育功能，引導(dǎo)教與學(xué)雙方注重聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)能力、落實(shí)行動(dòng)；目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高人文素養(yǎng)，為培養(yǎng)新世紀(jì)社會(huì)主義"四有"人才探索新路子。可以說開卷考試重新賦予了思想品德課新的生命力。教師不能再是講講畫畫，學(xué)生不能再是念念背背應(yīng)付了事了。特別是教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼慕虒W(xué)觀念和教學(xué)方法，重新調(diào)整授課方式，要將研究性學(xué)習(xí)引入思想品德課課堂教學(xué)之中。
那么什么是研究性學(xué)習(xí)呢？研究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己搜集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的過程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。它主要是從學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，著重于學(xué)生的探究能力、合作精神、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)探索為主，突出學(xué)生的主體性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實(shí)踐。
研究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。眾所周知，新的課程改革目標(biāo)是以"關(guān)注人的發(fā)展"為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)和確定的。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)"具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；發(fā)展、觀察、感受、體驗(yàn)、參與社會(huì)公共生活的能力，初步培養(yǎng)交往與溝通的能力；能夠逐步掌握并不斷提高搜集、處理、運(yùn)用社會(huì)信息的方法和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提出疑問，進(jìn)行反思。"這個(gè)課程目標(biāo)，就是要使學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)"完整的人"，體現(xiàn)"全人"發(fā)展的課程價(jià)值趨向。所以我們要在理論上準(zhǔn)確把握研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與功能價(jià)值定位，要在實(shí)踐上將研究性學(xué)習(xí)引入思想品德課教學(xué)，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)和思想品德課相整合的教學(xué)模式，這無論是對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的有效開展，還是對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)都具有十分重要的意義。
二、初中思想品德課滲透研究性學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)時(shí)效性的策略
思想品德課研究性學(xué)習(xí)具有專題性、自主性和開放性等主要特征。
1、重視專題性
初中思想品德課專題研究性學(xué)習(xí)主要以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，以時(shí)政熱點(diǎn)等材料為載體，圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從全國各省市近幾年來中考開卷試題中，我們可以發(fā)現(xiàn)，試題強(qiáng)調(diào)"知識(shí)、能力、覺悟"相統(tǒng)一，注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和分析社會(huì)現(xiàn)象的能力；在取材上，試題密切聯(lián)系社會(huì)重大熱點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際；在設(shè)問上，注意引導(dǎo)考生獲得正確、積極的認(rèn)識(shí)，以及熱愛祖國和關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展。所以說教師要經(jīng)常通過各種媒體了解、關(guān)心國內(nèi)外大事；要組織學(xué)生從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，從中提出問題獲得新知。特別重要的是教師要有專題策略，要以某一典型事件、現(xiàn)象或某一課題為中心，引導(dǎo)學(xué)生定向開發(fā)和利用思想品德課程資源。所確定的專題一定要具有實(shí)效性。例如：在今年初三思想品德課教學(xué)中，我們課題組針對(duì)國際、國內(nèi)發(fā)生的重要事件、社會(huì)生活中出現(xiàn)的某些典型事例和學(xué)生中出現(xiàn)的某些典型現(xiàn)象設(shè)計(jì)了"堅(jiān)持''''一國兩制''''，反對(duì)''''''''實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一"、"關(guān)注''''三農(nóng)''''問題"、"堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，大力實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略"、"紅色旅游"、"蘇丹紅一號(hào)事件"、"楊利偉身上的品質(zhì)"、"凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境"、"踐行''''三個(gè)代表''''，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新"等一系列熱點(diǎn)性、時(shí)效性的專題。實(shí)踐證明，通過這一系列的專題研究學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解采意上得到了加強(qiáng)，學(xué)會(huì)了從多角度看問題和分析問題，形成了正確的、良好的、積極的情感態(tài)度。
2、提倡自主性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出："教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。"
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"思想品德課研究性學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。所以說在思想品德課教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，讓學(xué)生自己能做的事情自己做，自己能思考的問題自己獨(dú)立完成，達(dá)到陶行知先生提出的"教學(xué)做合一"的境界。通過調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，使學(xué)生更自覺、更深刻、更持續(xù)地學(xué)習(xí)，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在"自覺磨礪意志"一課教學(xué)中，針對(duì)教材內(nèi)容，課前將學(xué)生分成兩組。一組為調(diào)查組，調(diào)查全班同學(xué)的意志力情況，教師指導(dǎo)計(jì)算機(jī)水平高的同學(xué)把調(diào)查結(jié)果繪成柱狀圖；另一組為材料組，利用報(bào)刊雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等資源，搜集自覺磨礪意志的典型人物、事例及格言警句等。與此同時(shí)，教師也收集相關(guān)材料，以備教學(xué)之用。在課堂教學(xué)中，教師充分運(yùn)用師生搜集的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，開展研究活動(dòng)。如請(qǐng)調(diào)查組的學(xué)生通過多媒體展示調(diào)查結(jié)果。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過分析得出結(jié)論：我們的意志力需要提高。通過"宏志班"學(xué)生不怕困難、勇于拼搏的事跡，結(jié)合學(xué)生搜集的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生討、交流，從中感悟自覺磨礪意志的方法。在理解掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身的不良習(xí)慣，提出磨礪意志的建議，開展同學(xué)間的贈(zèng)言活動(dòng)等，進(jìn)行知識(shí)的遷移，達(dá)到自我教育的目的。
3、呈現(xiàn)開放性
開放性，是現(xiàn)代教材應(yīng)有的品質(zhì)。留有空間，是解決教材繁瑣化的重要途徑，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)教師的創(chuàng)造性，還有利于增強(qiáng)教材的適應(yīng)性。
研究性學(xué)習(xí)要研究的問題多來自學(xué)生自身生活。因此，研究性學(xué)習(xí)必然會(huì)突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。教師在教學(xué)上要緊貼時(shí)代、緊貼社會(huì)、緊貼學(xué)校、緊貼學(xué)生。貼近學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際中出現(xiàn)的一些問題，通過師生共同對(duì)這些問題的分析、認(rèn)識(shí)、消化、理解，有利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)問題的能力，有利于學(xué)生形成正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)中教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，肯定學(xué)生想了一些很用的法子，其實(shí)學(xué)生在自覺不自覺的過程中，已經(jīng)應(yīng)用調(diào)節(jié)的方法了。然后再結(jié)合學(xué)生的方法和舉例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智控制法的方法及具體運(yùn)用。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這樣的情境材料和設(shè)計(jì)的問題很感興趣。能積極思考、發(fā)言，仁者見仁，智者見智。教師充分肯定了有創(chuàng)造性的見解和聯(lián)系實(shí)際較好的發(fā)言，對(duì)不正確的觀點(diǎn)，也給予客觀的科學(xué)分析，使學(xué)生心悅誠服，從而提高他們的認(rèn)識(shí)水平，使他們形成了正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
三、初中思想品德課滲透研究性學(xué)習(xí)，提高課堂時(shí)效的可行性
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出："轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。"當(dāng)前的初中生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)在一定程度上存在方法單一、被動(dòng)的問題，學(xué)生缺乏自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)得不到重視。在新課程理念的指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)有較大的改變：思想品德課的學(xué)習(xí)應(yīng)該是多樣化、現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的、具有研究性、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、積極開展小課題的研究性學(xué)習(xí)
在新課程理念下，我們的教材已經(jīng)改變了原有的結(jié)構(gòu)和功能，過去那種論文式的闡述被大量案例、情境、活動(dòng)設(shè)計(jì)等代替，教材上有相當(dāng)多的留白，為學(xué)生提供了自由想象空間、自主思考的空間，在教學(xué)上給教師留下了更大的發(fā)揮空間。
長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究無關(guān)，學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。其實(shí)不然，當(dāng)代中學(xué)生精力旺盛，思想活躍、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、注重自身價(jià)值在集體中的體現(xiàn)。學(xué)生的潛能和智能大大超過我們的想象，如何開發(fā)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方式的選擇。作為教師應(yīng)給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些問題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己去研究。例如：針對(duì)本校有不少學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧游戲，荒廢學(xué)業(yè)這一現(xiàn)象，本課題組組織學(xué)生就此現(xiàn)象成立研究小組進(jìn)行分組研究，設(shè)計(jì)出課題名稱，簡述選題的理由，研究計(jì)劃和研究方法，研究成果及建議（見下表）。同學(xué)們經(jīng)過小組合作研究，并深入調(diào)查取證分析，陳述了各自的見解。
經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)生通過自主參與這種"小課題研究"的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得了對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面都得到了升華，學(xué)生的自我潛能得到發(fā)揮，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生進(jìn)行這種小課題研究應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：
⑴這種小課題研究是一種研究性學(xué)習(xí)，在此過程中要讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，掌握收集、分析和利用信息的方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
⑵學(xué)生具有自主性，教師的作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生作必要的組織、引導(dǎo)和輔助。
2、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
隨著當(dāng)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出："教學(xué)過程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。"因此，教師一方面要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過組織思想品德學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用生動(dòng)、可行的教學(xué)輔助手段引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間里創(chuàng)造一個(gè)無限的學(xué)習(xí)空間。另一個(gè)方面還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源。
總之，在初中思想品德課中開展研究性學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，真正體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，其過程是漫長、艱辛的，需要我們教育工作者共同努力，不懈追求。
【參考文獻(xiàn)】
［1］馮根水，《新課程教學(xué)法》。東北師范大學(xué)出版社。2004。
關(guān)鍵詞：語文課堂學(xué)習(xí) 個(gè)體差異主體地位
一、以尊重學(xué)生為前提，保證“研究性學(xué)習(xí)”中學(xué)生的主體地位。
新課程改革要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。“研究性學(xué)習(xí)”作為一種學(xué)習(xí)方式，它的著眼點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，學(xué)會(huì)必要的研究方法，形成初步的研究能力。教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識(shí)，真正把課堂還給學(xué)生。教學(xué)中要著力組織激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論研究，刺激學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，從而讓他們的主動(dòng)性，創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師都應(yīng)給予熱情的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們勤于思考的可貴精神，鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑的勇氣。充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性，真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
二、以激疑激趣的課堂提問為突破口，營造“研究性學(xué)習(xí)”的氛圍。
教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诜纤麄兩硇奶攸c(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，常常興趣盎然，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，情緒高漲，接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的效率也特別高。而“研究性學(xué)習(xí)”較之其他語文實(shí)踐活動(dòng)更需要主體發(fā)揮能動(dòng)性、創(chuàng)造性。可見，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對(duì)研究性學(xué)習(xí)來說具有重要的特殊的價(jià)值。美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)教材的興趣。”只有學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問，其思維才會(huì)處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生研究的欲望，積極主動(dòng)地去閱讀思考，對(duì)課文作出較為深刻甚至是獨(dú)到的評(píng)判。
如在講授《孔乙已》時(shí)，一開始就問學(xué)生：“孔乙已姓甚名誰？”這樣一個(gè)看似簡單卻又一下子難以回答的問題，很自然地迫使學(xué)生認(rèn)真地研讀課文，興趣盎然地深究其名。在此基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)利導(dǎo)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孔乙已沒有名字的深刻性，也解決了本文的教學(xué)難點(diǎn)。可見，激疑激趣的疑問，會(huì)誘發(fā)學(xué)生研究的欲望，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
當(dāng)然，要上好一節(jié)語文課，要使課堂始終處在一種研究性學(xué)習(xí)的氛圍之中，單靠一兩個(gè)提問是不夠的，它需要教師站在高處，從整節(jié)課整篇課文來謀劃，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能激發(fā)學(xué)生研究的欲望，使課堂在研究性學(xué)習(xí)的氛圍之中從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力乃至創(chuàng)造能力。如在教授《變色龍》一文時(shí)，可以采用這種分層設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué)。教師先提出問題：奧楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？這個(gè)問題學(xué)生較容易回答出來—“善變”；然后再問：他“善變”的特征有哪些？這下學(xué)生的熱情高漲，紛紛答“變得快”、“反復(fù)無常”、“蠢”、“好笑”等；在此基礎(chǔ)上，老師繼續(xù)問：他雖變來變?nèi)ィ幸稽c(diǎn)是沒變的，那是什么？學(xué)生由于有了前面的問題作鋪設(shè)，可以不費(fèi)勁地回答：“看風(fēng)使舵”。最后，教師就順勢(shì)利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：是什么原因使他一變又變？作者為什么要塑造這個(gè)形象？這樣一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，在教師的引導(dǎo)下，在學(xué)生反復(fù)研讀課文地過程中，學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)很容易地就解決了。
三、以課堂討論、辯論為形式，促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”的深入。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免煩瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。”教學(xué)實(shí)踐表明：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分激活學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”向縱深發(fā)展，離不開課堂討論和課堂辯論。要做到這一點(diǎn)，首先就要求教師真正作到“精講”，學(xué)生已理解的堅(jiān)決不講，不是教學(xué)重點(diǎn)的不講或少講；不能面面俱到，不能全面開花，也不能不動(dòng)腦筋地把教參上的東西和盤端給學(xué)生。而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難的探索，幫助學(xué)生克服思維惰性，幫助學(xué)生擺脫盡信書，盡信教師的思維桎枯。引導(dǎo)學(xué)生不僅從常規(guī)常式上去生疑，也從特殊變式上去生疑，教會(huì)學(xué)生思。并通過與人交流激活思維，解開思維的“死結(jié)”迸發(fā)創(chuàng)造的火花，發(fā)展創(chuàng)新能力。其次，要改變備課、授課的方式，把“教學(xué)目的”改成“學(xué)習(xí)目的”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度詳盡寫出每課所需達(dá)到的知識(shí)、能力、情感、創(chuàng)造等方面的目標(biāo)。從授課上，應(yīng)留給學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的空間、時(shí)間。如果可能的話，每篇課文都要提供給學(xué)生討論的話題，讓學(xué)生思考和探索，拓寬他們的思路，進(jìn)行多角度的思維。話題可以是學(xué)生質(zhì)疑提出的問題，可以是課文中有爭議的問題，也可以是對(duì)課文的評(píng)述性問題等。這時(shí)教師的任務(wù)是為學(xué)生的討論、辯論獲得預(yù)期的效果提供幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把“研究性學(xué)習(xí)”引向深入。如在教授《曹劌論戰(zhàn)》一文時(shí)，我就曾組織過一場“魯莊公真的‘鄙’嗎？”的討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景辨證分析魯莊公的形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。會(huì)上同學(xué)們暢所欲言，有的同學(xué)說：魯莊公為國君，在國難當(dāng)頭的時(shí)候，不僅能夠接見曹劌，而且還能誠懇地與之探討戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，禮賢下士，任人唯賢，這說明他是開明的，這在當(dāng)時(shí)封建專制社會(huì)是難能可貴的。還有的同學(xué)說：在“長勺之戰(zhàn)”中，魯莊公作為國君虛心聽從曹劌的指揮，甘愿扮好“配角”，這就明魯莊公具有明君的胸懷……最后，同學(xué)們一致公認(rèn)：魯莊公并非傳統(tǒng)說法的平庸國君、昏君，而是一位明君，只不過是一位缺乏軍事才能的明君罷了。
四、以小論文、小作文為依托，形成“研究性學(xué)習(xí)”的結(jié)果。
初中語文研究性學(xué)習(xí)重在過程，思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。語文研究性學(xué)習(xí)的成果不一定是“具體”有形的制作“成果”，它可以是自己的一種見解，一種認(rèn)識(shí)，甚至可以是一種由此及彼的聯(lián)想。這一學(xué)習(xí)過程不在于學(xué)生觀點(diǎn)是否新穎，見解是否獨(dú)特，面在于研究性學(xué)習(xí)過程所體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)樂趣，在于對(duì)課文深入理解領(lǐng)會(huì)后的傾吐表達(dá)，而這也是新課標(biāo)所要求的。因此，在進(jìn)行完課堂討論或課堂辯論后，我往往要求學(xué)生把他們討論、辯論結(jié)果、心得寫成小論文或讀后感，或就課文的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)的某一點(diǎn)寫出自己的認(rèn)識(shí)。有時(shí)還要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫、縮寫、擴(kuò)寫等，以練為主，成文即可，不作過高要求，以此來培養(yǎng)他們的研究意識(shí)和寫作能力。在小論文的定作中，我要求他們做到行文規(guī)范，所引用材料都必須標(biāo)明出處，在文后注釋；另外要符合邏輯，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分不空發(fā)議論。以此養(yǎng)成研究的習(xí)慣，培養(yǎng)研究的能力。
教育家贊可夫說：“學(xué)生積極的情感、歡快的情緒，能使他們精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系。而消極的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。”實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)語文研究性學(xué)習(xí)這種不僅以獲取知識(shí)為目的，而且以解決問題為中心的學(xué)習(xí)方式是有極大興趣的，在活動(dòng)中同學(xué)們煥發(fā)了極大的學(xué)習(xí)熱情，在教師的引導(dǎo)下，深入挖掘教材質(zhì)疑解疑，嘗到語文學(xué)習(xí)的快樂，主體創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生的語文素質(zhì)得到了極大的提高。
參考文獻(xiàn)
1、梁為楫 李月章.創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)-中國教育學(xué)會(huì)第十二次全國學(xué)術(shù)討論會(huì)論文選[C].北京:中國檔案出版社.2000.10
各位評(píng)委：
我叫，競聘高中部主任。
一、主要工作經(jīng)歷和主要業(yè)績
我于年7月在通榆師范畢業(yè)，被分配到乾安縣蘭字中學(xué)教初中物理，年7月調(diào)入乾安第七中學(xué)教高中物理，年5月被調(diào)入松原分院做物理教研員，年做中學(xué)部副主任兼物理教研員至今。我所教的班級(jí)年的初升高物理平均分在全縣排第二，年的初升高物理平均分在全縣排第一。、年、年均被評(píng)為縣優(yōu)秀教師，年被評(píng)為縣模范班主任。到松原分院工作的這幾年，5年被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)工作者，被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教研員一次，市級(jí)繼續(xù)教育先進(jìn)工作1次。年開始在物理教學(xué)期刊上發(fā)表教學(xué)論文，年開始參與教學(xué)資料的編寫，至今已在《中學(xué)物理教學(xué)參考》等省部級(jí)以上期刊上發(fā)表教學(xué)論文13篇，主編《高中物理題解研究》《重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)學(xué)習(xí)手冊(cè)》[初三物理]《微格教程》[物理卷]等教學(xué)參考書5本，參編8本，完成省級(jí)科研課題一個(gè)，所指導(dǎo)的教師有17人在省級(jí)教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)。參加了市級(jí)教師崗位達(dá)標(biāo)以及“兩優(yōu)一推”的考試命題、評(píng)卷和課堂教學(xué)驗(yàn)收等工作，參與組織了全市教學(xué)能手評(píng)選和特殊教學(xué)能力競賽等活動(dòng)，參與組織了全市中學(xué)骨干教師和學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)工作，參與了校長的培訓(xùn)工作，參與了全市教研員的培訓(xùn)工作，參與了全市繼續(xù)教育典校課題實(shí)驗(yàn)的部分工作。
二、今后工作的設(shè)想
我市共有普通高中19所，其中有省首批辦好的重點(diǎn)中學(xué)3所，省第二批重點(diǎn)中學(xué)4所(其中前郭五中和扶余一中是分別在年和年先后得到省里批準(zhǔn)的)，省第三批重點(diǎn)中學(xué)2所(今年上半年批準(zhǔn)的)，在余下的10所普通高中中，廠礦高中2所。在我市的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)中，只有吉油十一中是完全中學(xué);在普通高中中有2所是完全中學(xué)。高中專任教師1887人，縣級(jí)骨干教師84人，市級(jí)骨干教師151人，市級(jí)學(xué)科帶頭人50人，市級(jí)教育專家5人，省級(jí)學(xué)科帶頭人18人，參加國家級(jí)骨干培訓(xùn)的教師1人。各高中在校長、教師的教育理念、硬件裝備和生源等方面都有較大的差距。鑒于我市高中的現(xiàn)狀和我院高中教研員隊(duì)伍的實(shí)際，我認(rèn)為高中部主要工作是：一是教研員隊(duì)伍建設(shè)，二是高中教師的繼續(xù)教育。這兩件事要同步進(jìn)行。切入占是抓好三件事：“研究性學(xué)習(xí)”、“3+X研究”和“高考動(dòng)向研究”。研究性學(xué)習(xí)是普通高中的必修課。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)教育部和省教育廳都有明確的規(guī)定和要求，但我市各高中都沒動(dòng)。抓研究性學(xué)習(xí)既是貫徹國家要求，又能培訓(xùn)教研員，還能使學(xué)生獲得長久發(fā)展的能力。抓“3+X研究”和“高考動(dòng)向研究”既能達(dá)到服務(wù)基層的目的，又是培訓(xùn)教研員、樹立教研員威信的需要。
[論文摘要] 什么是研究性學(xué)習(xí)，目前尚無統(tǒng)一的最后定義。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式；狹義的研究性學(xué)習(xí)單指研究型課程，指“圍繞一個(gè)主題或問題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式”
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，能極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)尤其注重實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是解決化學(xué)教學(xué)實(shí)際問題的主要途徑和方法。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，促進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。
一、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)只有通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能更好進(jìn)行
實(shí)驗(yàn)一直是化學(xué)研究的手段，更是化學(xué)教學(xué)的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，進(jìn)行了多次的教改嘗試。
1．化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了化學(xué)研究性學(xué)習(xí)要通過實(shí)驗(yàn)才能更好地進(jìn)行。
當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極地動(dòng)腦動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有效的物質(zhì)載體。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)無疑是最有效而又最重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一，更有利于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)。
2．化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程實(shí)際上也就是求知探索的過程。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)的一種科學(xué)方法，是人們根據(jù)研究的對(duì)象和研究的目的，創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)手段，有計(jì)劃地實(shí)施研究性實(shí)踐活動(dòng)的過程。化學(xué)發(fā)展的歷史也充分證明：化學(xué)科學(xué)的任何一項(xiàng)重大的突破，無一例外地是經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)而取得的。正如波義耳所說，沒有實(shí)驗(yàn)，任何新的東西都不能深知。
中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然絕大多數(shù)是對(duì)物質(zhì)及其變化的再認(rèn)識(shí)，但從本質(zhì)上看，這一過程與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)研究中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一致的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中積極地動(dòng)腦動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。所以，在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，完全可以利用實(shí)驗(yàn)這個(gè)手段進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
3．研究性學(xué)習(xí)中提出的假想需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證
在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生針對(duì)提出的問題，經(jīng)過多渠道的收集信息和深入的思考，將會(huì)提出有關(guān)問題解決的方案和問題答案的假設(shè)或猜想。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提出的猜想或假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)常用的方法。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)時(shí)驗(yàn)證假設(shè)或猜想的主要方法，也為學(xué)生將來從事科學(xué)研究提供了一種方法。
二、在教學(xué)中要更好地把化學(xué)實(shí)驗(yàn)融合到化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中。
在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。
1．在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中教師要善于營造化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多變場景。
化學(xué)的實(shí)驗(yàn)融合到研究性學(xué)習(xí)中，本身具有較強(qiáng)的層次性：提出問題假設(shè)研究探索結(jié)論知識(shí)重建能力形成，教師在介紹正規(guī)的科學(xué)概念和原理之前，讓學(xué)生先到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，這完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。“研究性學(xué)習(xí)”以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，注重以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)。如設(shè)計(jì)區(qū)分食鹽水和酒精溶液的實(shí)驗(yàn)方案，可以利用密度、氣味、沸點(diǎn)、導(dǎo)電性、揮發(fā)性、可燃性來區(qū)分，也可以根據(jù)AgNO3等試劑對(duì)溶液的特殊反應(yīng)現(xiàn)象來區(qū)分，還可以根據(jù)生物細(xì)胞對(duì)溶液反應(yīng)等去設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新可訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用創(chuàng)造思維方法，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生自覺地、有意識(shí)地去進(jìn)行創(chuàng)新，并不斷提高自己的創(chuàng)造能力。 轉(zhuǎn)貼于
2．以化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說或猜想
以化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說或猜想，要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)和經(jīng)歷用化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說和猜想的機(jī)會(huì)。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說或猜想，要注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些與假設(shè)或猜想“相違背”的實(shí)驗(yàn)方案和采用反證的實(shí)驗(yàn)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合、抽象演繹的思維方法和批判性思維能力。教師可以設(shè)計(jì)一些“反常”的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在探究中產(chǎn)生新的問題，以提高研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
以化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說或猜想，實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件。研究性學(xué)習(xí)中驗(yàn)證假說或猜想的實(shí)驗(yàn)方案，在不同的條件下，可能會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制和選擇，使學(xué)生在探究過程中了解到實(shí)驗(yàn)條件控制是實(shí)驗(yàn)的靈魂，從而有效地掌握科學(xué)研究的方法。
3．充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能
在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，長期以來人們過分夸大了實(shí)驗(yàn)所起的驗(yàn)證原理、通過形象直觀的方式獲取知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的作用。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)的途徑，就必須變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“研究性實(shí)驗(yàn)”，恢復(fù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究性的本來面貌。
充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，要不斷研究開發(fā)適合于研究性學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注意從生產(chǎn)、生活實(shí)際中挖掘素材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，因?yàn)閬碓从谏a(chǎn)生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)研究性強(qiáng)，能極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。
三、在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的一些問題
1．教師要善于營造良好的研究性學(xué)習(xí)的氛圍
學(xué)生對(duì)事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)。教師必須注意給學(xué)生營造寬松、民主、自由的氣氛。英國哲學(xué)家約翰密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。在通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)受挫折的磨練，并體驗(yàn)探究的樂趣和成功的喜悅。
2．在進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)并非惟一途徑。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑，但并非是惟一的途徑。有些內(nèi)容用研究性學(xué)習(xí)并不一定需要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，特別是對(duì)學(xué)生具有較多知識(shí)背景的內(nèi)容和物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)更是如此。如學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型提出質(zhì)疑，我們無法通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，但可以通過化學(xué)史料，沿著科學(xué)家的研究足跡，去想象、去思考。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)校的教學(xué)條件等，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地選擇研究性學(xué)習(xí)的途徑。
3．通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解科學(xué)的原則——實(shí)事求是。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的。
通過這幾年關(guān)于新課改的多次培訓(xùn)，再結(jié)合本人多年來的化學(xué)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，我認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)”的確是化學(xué)教學(xué)中一把“很有殺傷力”的利器，而“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”則是這把利器游刃有余的主戰(zhàn)場。簡而言之，沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)就談不上化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中起到至關(guān)重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
1、馬聯(lián)芳、葉傳滿：《中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)入門指導(dǎo)》
2、江蘇常州武進(jìn)區(qū)橫山橋中學(xué) 王 燕《初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)》
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-178-01
研究性學(xué)習(xí)如今在高中階段，甚至初中階段的各個(gè)學(xué)科當(dāng)中都有開展，做得比較好的有上海和江蘇等地方學(xué)校。現(xiàn)在全國各地的學(xué)校都在積極地開展研究性學(xué)習(xí)，但是學(xué)生往往會(huì)從自身的興趣或者容易出成績待方面的考慮，去選擇的研究課題。比如：環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、校園文化研究、民簇地方文化研究、時(shí)尚流行文化等。一般很少會(huì)選擇跟數(shù)學(xué)有關(guān)的課題來進(jìn)行研究。作為數(shù)學(xué)教師如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且加以去研究就顯得比較迫切的了。
一、對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的初步認(rèn)識(shí)
高中階段的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活及自然現(xiàn)象中選擇和確定研究課題，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。
數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)其實(shí)就是把一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去查閱資料調(diào)查和實(shí)驗(yàn)最終實(shí)現(xiàn)問題的解決。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是一個(gè)問題解決的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)一章新的內(nèi)容時(shí)往往會(huì)有新的定理和公式時(shí)，對(duì)學(xué)生來說，就面臨著一個(gè)新問題需要解決。在我們的課本當(dāng)中，很多定理和公式的證明以及其推導(dǎo)過程就是一個(gè)很好的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題。比如，解些三角形中，正弦、余弦定理的推導(dǎo)；直線的斜率的研究等。
二、如何選擇數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題
首先得讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可設(shè)計(jì)一些有趣的問題情境、激發(fā)疑問、制造懸念、分組討論等多種途徑，這樣既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題的積極性。比如講完等差和等比數(shù)列之后可以向?qū)W生提出：有沒有“等和數(shù)列”和 “等積數(shù)列”？如果有它們的性質(zhì)又是怎么樣的？讓學(xué)生選做一個(gè)研究性課題加以研究。
教師在講例題或習(xí)題過程中，可以對(duì)題目稍作改造，使其成為一道開放性題目。如：設(shè)等比數(shù)列 的首項(xiàng)為 ，公比為 ，求它的前 項(xiàng)和為 。改變?yōu)椋涸O(shè)等比數(shù)列 的首項(xiàng)為 ，公比為 ，的前 項(xiàng)和為 ，是否存在常數(shù) ，使數(shù)列 也成等比數(shù)列？若存在，求出常數(shù)c；若不存在，請(qǐng)說明理由。這樣一改就變成了一道開放性的題目。所謂開放性問題就是答案不唯一，通俗一點(diǎn)來說就是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。數(shù)學(xué)開放題的解答過程就是是一個(gè)探究的過程。因此數(shù)學(xué)開放題也是很好的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題。
其次就是讓學(xué)生去選擇課題。現(xiàn)在的教材中有不少研究性學(xué)習(xí)的課題。如：《數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用》、《向量在物理中的應(yīng)用》、《線性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用》和《極值問題在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用》等。如果學(xué)生選擇這些課題，通過教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，都能很快得出成果。
教師也可精心選編一些有一定的實(shí)用價(jià)值，又具有趣味性的課題供學(xué)生選擇，這樣才能吸引學(xué)生積極地去探索和研究。
例如：（1）隨著新學(xué)期入學(xué)人數(shù)的增加，同學(xué)們中午去食堂打飯要排很長的隊(duì)伍，如何合理安排售飯菜的窗口，使同學(xué)們排除的時(shí)間最短。
（2）超市經(jīng)常在節(jié)假日打出打折的招牌來吸引顧客，“打折”背后究竟有什么奧妙，進(jìn)貨價(jià)和原價(jià)到底是多少，調(diào)查進(jìn)價(jià)和原價(jià)，計(jì)算“打折”后的實(shí)際利潤是多少？
（3）綠茶這種飲料采用“再來一瓶”這種營銷策略來吸引消費(fèi)者，最終它的經(jīng)濟(jì)效益與之前相比怎樣的變化？
學(xué)生也可以自選一些課題，這時(shí)教師要從各各方面去啟發(fā)學(xué)生去有效地進(jìn)行。引導(dǎo)他們從實(shí)際生活及生產(chǎn)、校園內(nèi)引發(fā)的及社會(huì)熱點(diǎn)的問題等去選擇課題。
三、精心指導(dǎo)學(xué)生去完成課題
學(xué)生選好課題之后，教師必須向?qū)W生提供本課題知識(shí)的相關(guān)背景資料，介紹有關(guān)信息，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；幫助學(xué)生相關(guān)內(nèi)容概括成數(shù)學(xué)問題；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)找到的資料和得到的數(shù)據(jù)、信息等進(jìn)行篩選；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)施的方案，督促學(xué)生對(duì)方案的落實(shí)；還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究課題作全面的總結(jié)。整理相關(guān)資料，形成論文或制作作品等。
總之，高中數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要有學(xué)生自身的努力，也要有教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我們相信中學(xué)生蘊(yùn)藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是我們的老師能否營造適合他們發(fā)展的環(huán)境，能否為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，提供更多發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機(jī)會(huì)。讓我們大家一起，本著為適應(yīng)時(shí)代要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)備良好條件，為培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的目標(biāo)而努力奮斗。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 唐紹友.論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì).數(shù)學(xué)通訊 2003.6
