時間：2022-08-31 03:03:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七年級數學教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
那么，面對新教材應該如何才能提高學生的學習興趣呢？經過我的不斷學習，取長補短的探索和實踐，認為應該從以下幾個方面入手。
1.要充分把握起始階段的教學
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，我不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。
我是這樣做的：上好第一課，請學生用心閱讀主編的話和本冊導引，然后每人說一句對七年級數學的心里話。再加上我精心挑選的三到五個學習數學的有趣故事，激起學生學習數學的欲望。如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計學生對數學難學嗎、有用嗎？數學是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生同桌一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發學生的學習興趣。
正如新教材所要求的目標：七年級數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。
2.求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性
七年級數學比較貼近生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”（陶行知先生語），來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。
對此，我的具體做法是：
2.1 注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。達到“課未始，興已濃”的憤悱狀態。
2.2 充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容。要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產生興趣和求知欲。
此外，在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生的學科情感，達到“親其師，信其教”的效果。
3.注重學習方法指導，培養良好的學習習慣
新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：
3.1 培養閱讀習慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢？ 角的表示方法有幾種？表示的過程中應注意哪些問題？閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果；或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。
3.2 培養預習習慣。七年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養學生的自學能力。
3.3 培養專心聽講習慣。要想讓學生養成認真聽講的好習慣，在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。
“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：（1）聽每節課的學習要求；（2）聽知識引入及知識形成過程；（3）聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；（4）聽例題解法的思路和數學思想方法的體現；（5）聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。
“思”是指學生思維。沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：（1）多思、勤思，隨聽隨思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（3）善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納；（4）樹立批判意識，學會反思。可以說“聽”是“思”的基礎關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。
“記”是指學生課堂筆記。七年級學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：（1）記筆記服從聽講，要掌握記錄時機；（2）記要點、記疑問、記解題思路和方法；（3）記小結、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。
掌握好這三者的關系，就能使課堂這一數學學習主要環節達到較完美的境界。課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結合不同的授課內容進行相應的學法指導。
3.4 培養小結或總結的習慣。往年教學中在進行單元小結或學期總結時，七年級學生容易依賴老師，習慣教師帶著復結。根據新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從章節、小節慢慢過渡到課時小結。在具體指導時可給出復結的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習題，通過看，回憶、熟悉所學內容；二列：列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，這相當于寫出總結要點；三做：在此基礎上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發現問題、解決問題。最后歸納出體現所學知識的各種題型及解題方法。應該說學會總結是數學學習的最高層次。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。
學生總結與教師總結應該結合，教師總結更應達到精煉、提高的目的，使學生水平向更高層發展。
另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態，激發他們的學習興趣。
3.5 培養課后復習鞏固及完成作業的習慣。七年級學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業而做作業，起不到作業的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯想記憶、直觀記憶等）。然后獨立完成作業，解題后再反思。在作業書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規范、條理要清楚。七年級學生做到這點很困難。指導時應教會學生（1）如何將文字語言轉化為符號語言；（2）如何將推理思考過程用文字書寫表達；（3）正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。
4.開辟第二課堂，展示閃光點，激活學生的求知欲
一、做好初中與小學的銜接工作，以“慢”促“優”
學生由小學升入初中面臨著許多變化，如環境與心理的變化，教材的變化，課時的變化、教法學法的變化，尤其出現知識點增多，課堂容量加大，進度變快，七年級新生一時會很不適應這種差異。而且小學只要多記多背即可取得好成績，初中則需要勤思考，總結規律才行，而七年級新生根本沒有這個習慣，這不利于他們良好學法的形成和學習質量的提高。中小學數學不銜接好，必將影響學生今后的學習，學生會很快出現兩極分化，造成惡性循環，也會讓學生染上“數學恐懼癥”等，再去挽救就很困難了。所以，教師必須要重視這項工作，具體措施如下：
1.適當聽一些小學數學課，了解小學數學課堂教學的特點。初中數學教師在開始教學階段盡可能營造一些氣氛，以使學生逐步適應，順利過渡。
2.通過摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎，有針對性地規劃自己的教學，以適應學生的實際需要。
3.熟悉小學的知識體系，找出小學與初中數學知識的銜接點、區別點。小學幾何是實驗幾何，它的性質都是通過實驗方式得到的，例如三角形的內角和定理是通過剪拼得到的。初中數學教師應針對小學與初中對相關知識的不同處理，采取不同的策略，以達到鞏固復習，深化提高的目的。
4.優化課堂教學環節。根據七年級學生性格活潑、好奇、熱情但自制力差，注意力不能長時間集中的心理特點，先放慢起始教學進度，特別是開學前5周左右每周安排一節課專講初中數學的學習方法，主要是一些常規學法的指導，如預習、聽課、復習、做作業等。
5.培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質。研究證明，只要提供適當的學習條件，幾乎所有的學生都能學會。七年級新生剛開始學習，難免會有一些不適應和困難，教師應及時疏導，如用“皮格馬利翁”效應進行心理輔導，少責怪學生，多關心學生，特別是對學困生利用他們進入初中后的新鮮感，幫助他們重樹信心，多給他們創設成功的機會，消除對數學的恐懼，激發學習熱情。
二、拓展各種互動資源，以“交流”促“發展”
《新課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。新課程實施后，課堂上“師生互動，生生互動”的局面改變了原來“滿堂灌”的現象，很好地培養了學生自主探究的能力。但囿于時間和進度的原因，這些互動對知識、思維的探究很難深入，大部分尚停留在表面。在課外教師可以通過作業、檢測等手段了解學生數學學習的情況，但因班額人數多，造成精力不濟，只能匆匆完成而已。所以，數學教學中師生之間能真正深入交流學生學習的機會較少，對有些問題只能憑主觀猜測，勢必是無的放矢，對學生的收效不大。為此，數學教師應拓展交流的資源。
1.通過學情調查促進交流。學生在每個階段都會一些學習思想、方法、情感上的變化，尤其是七年級學生，及時地了解這些學習動態，可以為教師提供反思自己教學行為的依據，提高教育教學水平。
2.培養學生寫“數學周記”的習慣。七年級學生開始學習數學會有一定的波動，直接影響到今后的學習。教師由于精力的限制，不可能全面掌握每個學生的動態，而讓學生寫“數學周記”有利于教師準確的掌握學生數學學習的動態，及時地調控。數學周記的內容與形式有很多，如內容可以是本周學習的知識中那些已經掌握，哪些尚未掌握，解題中哪題的做法是最得意的，哪題的錯誤原因是什么，準備如何改，或對某個問題的探討，對老師的想法及建議等。周記的形式可以是書面的，也可以通過E-mail或QQ等。數學周記有效地彌補了數學交流的局限，在廣度和深度上都將促進學生的研究性學習。
三、應用多元智能理論，以“多元”促“全面”
根據數學課標的要求，認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關鍵，吃透教材外，還深入了解學生，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。下面是小編整理的關于2019七年級數學教師上學期工作總結，希望能夠幫到大家。
2019七年級數學教師上學期工作總結【一】
本學期， 我擔任的是七年級5，6班數學教學。能適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向同行教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃、有組織，有步驟地開展。下面把我這學期的教學工作做一下總結。
一、認真備課，做好課前準備工作
根據數學課標的要求，認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關鍵，吃透教材外，還深入了解學生，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前作好充分的準備，并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時做出總結，認真搜集每課書的知識要點，歸納成集。根據不同類型的學生擬定了課堂上輔導方案，使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性，提高了實效。
二、增強上課技能，提高教學質量
新課標的數學課通常采用"問題情境--建立模型--解釋、應用與拓展"的模式展開，所有新知識的學習都以相關問題情境的研究作為開始，它們使學生了解與學習這些知識的有效切入點。
在這一學期，在課堂上能根據教學內容的實際創設情境，讓學生一上課就感興趣，每節課都有新鮮感;注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多;同時也充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
新課標倡導"自主、合作、探究"的學習方式。在課堂上常為學生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。由于學生樂學，興致高昂，通常學生獲得的知識都超過教材和我備課的范圍。
三、認真批改作業， 做好課后輔導工作
布置作業做到精讀精練，有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，將在作業過程出現的問題，進行總結分析然后評講，針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了后進生的輔導力度，以提高后進生的成績。
四、狠抓學生的學風。
我所任教的兩個班的總體情況一般。上課的時候有些學生不能專心聽講，課后不能認真獨立地完成作業，作業常找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。
五、虛心向同行其他老師學習
在教學上，積極征求同備課其他老師的意見，學習他們好的方法。同時，能多聽優秀老師的課，虛心向他們請教好做法和需要注意什么問題，結合他們的意見和自己的思考結果，總結出每節課教學的經驗和巧妙的方法，學習別人的優點，克服自己的不足，改進教學工作。
六、繼續教育提高業務水平
認真學習新教育教學的理念，以新課改的思想理念指導教學，推進新課程改革的深入開展。十月份我參加了x市中學數學教師現場教學設計比賽，獲得三等獎，促進專業發展和課堂教學質量的提高。這學期也完成了晉江市首期中小學教師遠程研修骨干培訓班結業考核。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。教學工作苦樂相伴，我會繼續努力，多問，多想，多學習，爭取進步把工作搞得更好。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在領導老師和前輩的指導下，取得更好成績。
2019七年級數學教師上學期工作總結【二】
七年級是小學初中的銜接階段。學生精力旺盛，對任何事物充滿好奇。由于初中數學與小學數學的在結構，題型，解題思路上的區別，應著重培養學生的邏輯思維能力，語言表達能力，符號語言能力，空間想象能力，所以在教學中更加關注學生分析理解題目的方法和技巧，以素質教育為本，以人為本，已發展他們的能力素質為己任。為今后更好高效的工作，現將本學期教學工作作以下總結：
適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，認真鉆研新課標理念，改進教法，認真對待工作中的每一個環節，積極處理好教學中出現的問題，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
一、做好課前準備工作
除認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關鍵，吃透教材外，還深入了解學生，根據不同類型的學生擬定了課堂上的輔導、教學方案，使課堂教學中的輔導有針對性，避免盲目性，提高了實效。
二、充分利用多媒體教學
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主觀能動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、研究有關政策，實施周周清。
研究命題特點，題型結構，考試方向等，將這些思路有機滲透在平時的練習中。一學期過去了，家長不僅感覺到了我們是在真心實意抓質量，學生也積累了一些技巧，提高了他們的解題能力。
四、認真批改作業，布置作業做到精讀精練。
有針對性，有層次性。在設置作業中，仔細閱讀教材，搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出及時反饋，針對作業中的問題確定個別輔導的學生，并對他們進行及時的輔導。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高待轉化生的成績。
六、善用錯題集，重視培養學生反思性學習能力。
作為教師，教學中要重視反思，目的是改進教學，真正實施有效教學。學生同樣也要學會反思，從反思中體會知識的形成過程，明確自已知識的缺漏，知道哪里掌握的還不扎實，在分析理解題目過程中犯了哪些錯誤等等。本學期我讓每個學生準備了一個錯題集，將每次考試的錯題工工整整抄上，標明錯誤的原因，再用正確的方法二次訂正，老師對錯題集定時批閱。
在每次復習前，復習自已的錯題集，是每一個學生必須養成的習慣。現在，部分學生由錯題中學會了分析解題的方法技巧，還會根據這些錯題舉一反三的自我進行變式訓練，大大提高了學生的解題能力，更培養了他們認真審題、自我反思的好習慣。
2019七年級數學教師上學期工作總結【三】
一學期緊張的工作就要結束了，本學期，我擔任七年級數學教學任務，經過一學期的努力，完成了本學期的教學任務，現將本學期的工作總結如下：
一、業務學習
為了提高自己的專業素養和業務水平，加強學習，提高思想認識，樹立新的理念。堅持每天讀書半小時，每周寫兩篇讀書筆記。堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。
注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。并將理論聯系到實際教學工作中，更新觀念，豐富知識，提高能力。另外，自覺學習教師職業道德規范和教師十不準等，嚴格按照教師職業道德規范和教師十不準要求自己。認真完成學校布置的各項任務。
二、教學方面
教學工作是學校各項工作的中心，一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，改革課堂教學，加大新型教學方法的使用，取得了一些效果，具體表現在：
1、做好課前準備和課后反思工作。
每天認真閱讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點、難點、關鍵，研讀新課標，明白這節課的新要求，思考如何將新理念融入課堂教學中。認真書寫教案，利用網絡資源，參考別人的教學教法教學設計，根據我校學生的具體情況制定課時計劃。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。
2、把好上課關，提高課堂教學效率、質量。
新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這種學習方式不是徹底放手，而是要求學生有目的的針對問題先自主探究，然后再與同學合作交流，最后探究出解決問題的方法。對于學生無法解決的問題，教師就可以設計一系列的問題串，逐步引導學生，一步步找到解決問題的方法。
這就要求教師不但要選擇適當的教學情境，在課堂上為學生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。而且還要適時引導，不能放任自流。分步達標”的教學模式進行教學，另外，根據我校學生的實際狀況，課前布置一些簡單的問題要求學生預習，然后根據學生的預習情況，在小組合作完成學習目標的學習時，把一些較難的目標，學生解決不了的目標，由教師負責引導學生一步步解決，對于一些學生可以自行解決的目標，由學生組內解決，再由各組選派代表進行講解，其他組適當補充，這樣鍛煉了學生的分析能力、語言表達能力和解決問題的能力。再通過練習加以鞏固。
3、要進行一定數量的練習，相當數量的練習是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，在練習時注重學生數學思維的形成與鍛煉，形成一定的思維能力并打好基礎。
4、做好培優輔差工作。
采用小組合作學習后，把全班學生分成六個組，每個組中有學習較好、品質優良的學生擔任組長，二號和三號學生是中等生，四號次之，五、六號基本都是差生，為了提高差生的學習成績，在組內采取一幫一結對子的形式，由一、二號分別幫助五、六號，三、四號學生互相幫助，三、四號也解決不了的，由組長為組內全體學生講解或由教師幫助解決。這樣努力幫助差生，希望他們能學會一些較簡單的知識。
三、教科研方面
由于七年級學生剛升入初中不久，有很多不良習慣，特別是在學習上沒有一個好的學習習慣，每天只是為了應付教師布置的作業，為此，本學期我制定了《如何培養學生養成良好的學習習慣》這一課題，目的是針對七年級學生的實際狀況，有目的的培養學生形成一個好的學習習慣。
四、存在問題
1、教材挖掘不深入。
2、學生的知識結構還不是很完整，知識系統還存在很多真空的部分。
3、小組學習還有待進一步完善。
針對以上存在的問題，在今后的教學中，要加強教學管理，改進不足，爭取更好的完成教學任務。
2019七年級數學教師上學期工作總結【四】
本學期我擔任七年級13班和14班的班數學教學，工作中從各方面嚴格要求自己，認真鉆研新課標理念，改進教法，認真對待工作中的每一個細節，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為更好地干好今后的工作，現將本學期本人的的教學工作總結如下：
一、回顧本學期教學工作
1、做好課前準備工作。認真鉆研教材，研究教材的重點、難點、關鍵，吃透教材外，深入了解學生，根據的學生學習能力和接受能力擬定了課堂上方案、輔導，使課堂教學中的輔導有針對性，提高了實效。
2、提高上課技能，使講解清晰化，準確化，條理化，生動化，做到條理清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
3、在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
4、我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。
5、開展了學習競賽活動，鼓勵學生形成你追我趕的學習風氣。
6、認真批改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析他們在作業過程出現的問題作出及時反饋，針對作業中的問題對他們進行及時的輔導。
7、做好課后輔導工作，注意分層教學。同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學生學習態度轉化，多鼓勵他們給他們信。
二、教學效果
我所教的兩個班中大部分部分同學學習情況不太好，基礎差，上課的時候不認真，專心聽講，課后也不能認真完成作業。甚至找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績。通過一學期學困生明顯減少，學習風氣逐漸好轉，出現部分成績突出學生，如晨偉，高鑫，李歡，郭蓉，王玉晨邊佳妮，楊雨瑩，王小飛，等成績突出學生。
三、工作中的不足與困惑
經過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高。但"金無足赤，人無完人"，在教學工作中難免有缺陷。
1、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。
2、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習 ， 合作學習缺乏理論指導。
3、差生轉化中由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。
4、上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。學生的知識結構還不是很完整。
5、小學的知識系統還存在很多真空的部分。
6、存在學生厭學 ， 導至教學工作很難開展，學生的學習成績很難提高。 這些都有待以后改進和加強。
四、改進措施
1、多與學生溝通。
由于學生基礎參差不齊，難免會有學生聽不懂，多些主動和學生進行溝通，了解學生掌握知識的情況非常重要，這樣有利于針對性的對學生進行教育，無論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個班級的不同問題。另外，有些學生基礎較好，加強師生間的溝通就能更好地引導這些學生更好地學習。
2、注重組織教學，嚴格要求學生。
大部分學生的學習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學生已經形成了厭學的習慣，頂多是完成老師布置的作業就算了，有些甚至是抄襲的，對于容易掌握的內容他們也不敢沾染，所以必須嚴格要求他們。由于學生缺乏學習自覺性，所以上課時間是他們學習的主要時間，教師應善于組織、調動學生進行學習，更充分地利用好上課時間。
3、注重打基礎。
由于學生基礎較差，上課時多以學過內容作為切入點，讓學生更易接受，從熟悉的內容轉到新內容的學習，做到過渡自然。對于學過的內容也可能沒有完全掌握，則可以花時間較完整地復習學過內容，然后才學習新知識。作業的布置也以基礎題為主，對稍難的題目可以在堂上講解，讓學生整理成作業。
4、運用多種技巧教學。
對于大部分的數學題，學生都不知如何入手去解，他們在小學時沒有形成解題的思維習慣，為了讓學生更好地解題，在以后的教學工作中應把解題的方法進行總結，分為幾個簡單的解題步驟一步步地解題。降低難度激發他們的學習興趣。
5、做好課后輔導工作，注意分層教學。
同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學生學習態度轉化，多鼓勵他們給他們信。
在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，力爭做一名優秀的教師。
2019七年級數學教師上學期工作總結【五】
本學期我擔任七年級1班和2班的班數學教學，作為二十一世紀的教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。經過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。
一、備好課
認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《認識人民幣》 的時候，這課教學難度比較大。一年級兒童年齡小，對于用錢買到東西這等價交換的方法不是很明白。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，我在這方面做了精心的安排。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。如出示了主題圖3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。可見，認真備課對教學十分重要。
二、增強上課技能，提高教學質量
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。
要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
三、做好課后輔導工作
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、博采眾長，提高教學水平
欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
五、一份耕耘，一份收獲
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
本學期我擔任七年級（4）班數學教學工作。由于剛接手初中數學新課標教學，無論是教學內容還是教學觀念方法方式方面都有新的挑戰，教學起來感到不適應、很吃力。我不敢放松自己，每天都花很多時間去備課，鉆研新課標，以盡快適應新形勢的數學教學。通過一個學期的努力，取得不少經驗，在期末質檢中，我班46人的平均分是48.4分，優秀人數有1人，優秀率是2.2％，合格人數有16人，合格率是34.8％，從試卷難易程度和全縣校七年級數學成績來看，很不理想。看到自己所教的成績真也得到不少教訓，獲得失敗的傷痛。總之，磕磕絆絆、摸著石頭過河、邊學邊教、邊做邊適應地走進初中數學。現將一學期來的成與敗總結如下，以備今后繼承發揚和摒棄吸取教訓。
一、主要工作：
1、做好課前準備和課后反思工作。面對新的學生新的教材新的教學要求，激起我的挑戰欲望，決心立志要在新的老師角色中爭取教學教研方面有所成就。于是我每天花很長時間認真閱讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點、難點、關鍵，研讀新課標，明白這節課的新要求，思考如何將新理念融入課堂教學中。認真書寫教案，利用網絡資源，參考別人的教學教法教學設計，根據七（4）班同學的具體情況制定課時計劃。每一課都做好充分的準備。為了使學生易懂易掌握，我還根據教材制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，制作課件，本學期我制作了10多個課件，下載修改20余個課件，爭取每周都到多媒體室上課2至3次。課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并進行階段總結，即每章一總結，期中、期末一總結。
2、把好上課關，提高課堂教學效率、質量。新課標的數學課通常采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開，所有新知識的學習都以相關問題情境的研究作為開始，它們使學生了解與學習這些知識的有效切入點。所以在課堂上我想方設法創設能吸引學生注意的情境。在這一學期，我根據教學內容的實際創設情境，讓學生一上課就感興趣，每節課都有新鮮感。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我在課堂上常為學生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。由于學生樂學，興致高昂，通常學生獲得的知識都超過教材和我備課的范圍。
3、虛心請教同組老師。在教學上，有疑必問。由于沒有新課標教學經驗，所以我的教學進度總是落在其他老師之后。我虛心向他們請教每節課的好做法和需要注意什么問題，結合他們的意見和自己的思考結果，總結出每課教學的經驗和巧妙的方法。參與我們初一備課組集體備課2次，上集體備課的公開課一節（日歷中的方程）。
4、做好“培優、輔中、穩差”工作。根據七（4）班學生學習數學的基礎和潛力，我把他們分成三類：優生10人，中層生共23人，待進生13人。利用每天利用午休輔導。除了老師輔導外，我還要求學生成立“數學學習互助小組”，即一名優生負責一至兩名中層生和一名待進生，優生經常討論學習問題，弄懂弄透了才去輔導其他同學。但是本學期由于時間關系，效果不佳。
二、存在問題和今后努力方向：
1、新課標學習與鉆研還要加強；
2、課堂教學設計、研究、效果方面還要考慮；
3、多媒體技術在課堂教學中的使用還有待提高；
4、“培優、輔中、穩差”的方法方式還有待完善。
一、教師的教育觀念必須有所改變
由以前教師機械地講、學生模仿著練的傳統模式，向現在的師生互動形式轉變。新課程強調教學是教師與學生之間的交往，相互交流，師生互動，學生共動，溝通、啟發、理解、補充的學習過程。
從向學生傳播知識為主向以學生發展為本轉變，我校參與課改的教師已確定“一切為了學生發展”為核心，要求教師“以人為本”，要呼喚人的主體精神，創建有利于學生的知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀多方面和諧發展的教學機制。使教師成為學生學習的組織者、促進者、各種能力和良好品質發展的培養者，把教學重心轉移到如何“讓我學”到“我要學”。
二、教師的教學實踐要有創新
在課改經驗少的情況下，要經常自行設計教案，自制教學模具。如七年級數學《統計圖》一節的學習中，我在教學中利用學生小學所學知識讓學生自學、自教再自制班級的男、女生所占比例的統計圖和全校男、女生所占比例統計圖，讓學生更加了解身邊的環境，從而激發學生學習數學的興趣，讓學生發現數學無處不在，無處不有。
由教師枯燥無味的“一言堂”向結合生活實際看齊，加強數學的實踐性，給數學找到生活的原型。如在講《一元一次方程應用》中的打折銷售，讓學生在課前做市場調查，收集數據、整理資料。課堂上學生出示調查結果，在由調查引入本節知識，這樣一節不易理解的內容就在學生你一言、我一語的輕松氣氛下解決了。
在教育教學的過程中既關注結果，又關注過程，針對學生的學習，進行合理評價。如學生回答問題時，問題回答可以多樣、新穎、靈活等，在評價中采用多種方法，也可讓學生參與評價。一改以往的一卷定音和教師說了算的局面。
三、教師的智能結構向多元化拓展
課改要求教師具有廣博的知識和創新精神的職業技能。如七年級數學教學中常遇到一些物理公式（化簡求值）和生物學科知識（細胞分裂），這時我們要及時向學生教授相關學科知識，為以后的學習打下基礎。課改教師在新課改中要對自己的知識與經驗進行重組，并求得新的發展，除此之外他們還要具備育人能力及較強的管理能力，才能把這些思維活躍“散沙般”的學生管理的井井有條。
四、教師在教學工作中體現合作精神
教師合作能力的全面發展是新課程提出的重大要求，通過教師們之間的相互合作，互相研討，共同切磋，集思廣益，就會給學生創造出多種學習方式來激發學生的學習興趣，尋求知識的欲望，從中比較優劣，除舊革新。在學習的過程中，還要注重教師與學生之間的相互合作。培養學生主動探究合作交流的互動式學習，使教師走進學生，共同研討，體現出學習合作。
五、課改教師研究能力要提升
教師是教學活動的實踐者，這就決定了教師應該是一個研究者。他們在教學過程中以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論的教學實踐中的各種問題。對自身的行為進行反思；對出現的問題進行探究；對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。另外教學研究立足于解決教學中的實際問題，以實際問題為出發點。
一、豐富的問題情境貫穿始終
創設教學中的問題情境就是模擬生活，是課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。例如，在教科書的七年級上冊“有理數”一章，數的產生和發展過程、數軸、有理數大小比較、有理數加減法、科學記數法等，都是結合實際問題，從實際需要出發引入的。在“一元一次方程”一章，實際問題情境貫穿于始終，對方程解法的討論也是在解決實際問題的過程中進行的。在“空間與圖形”中，也是充分利用現實世界的物體，通過觀察大量豐富的立體、平面圖形，加強對圖形的直觀認識和感受，從中“發現”幾何圖形，歸納出常見幾何體的基本特征，從而更好地“把握圖形”。統計與現實生活密切相關，學習“數據的收集、整理與描述”，就離不開大量真實的素材，教科書中的素材也涉及到了學生生活的各個方面，如學生的身高、體重、視力、脈搏，保護動物、收集廢電池、丟棄塑料袋等環境保護問題，國內生產總值、平均工資、雨傘銷售等經濟問題等等。
二、學會交流，分享快樂和資源
交流就是相互告知對方自己的思想、意見等，是個互動過程。學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。因此，我們就要發揮教師的主導地位，引導學生將自己原有的生活知識通過交流達到資源和快樂的分享。例如，教科書七年級上冊“第四章圖形認識初步”的活動一是要制作火車車廂的模型，火車車廂是學生很熟悉的，它有不同的形狀，不同形狀的車廂主要裝載的貨物不同。要制作這樣的模型，首先要能根據立體圖形畫出它們的展開圖，這對于培養學生的空間想象力，發展空間觀念是很有幫助的。在此基礎上，畫出展開圖，完成設計，最后折疊，粘合，得到模型。這個過程，能充分發揮學生主觀能動性，讓他們在成功的喜悅中體驗數學的價值。再如，“第三章一元一次方程”的活動二是讓學生結合統計報告中的內容，運用一元一次方程求出某些數據，一方面可以鍛煉運用方程解決實際問題的能力，另一方面也引導學生關注新聞報道中隱含的數學問題。根據收集的數據編題并用方程解它們，是要求較高的活動內容，它有較大開放性，有益于提高分析解決問題的能力。
三、源于生活的教學讓學生感受到學習的快樂
在數學課堂教學中應盡可能把教學內容與學生的生活實際聯系起來，改變課本中原有的例題，從現實生活中提出數學問題來呈現課本所要學的內容。反過來，在進行應用題的練習時，引導學生運用所學知識來解決生活中的實際問題。
例如，在教學“利息”時，首先讓學生了解自己家里與銀行有哪些業務往來（如繳電話費，電費，水費等）第二、讓學生到銀行、信用社、郵電局去調查當前的年利率和利息稅的計算方法，比較各銀行的貸款利率。交給他們實際任務：1.算一算將自己的壓歲錢存入銀行一年的利息。2.假如家里要買房貸款10萬元，請你選擇銀行和貸款種類。課堂教學時將例題改成“老師去年存入銀行5000元錢，今年到期時銀行多付了79.2元，共得到5079.2元。”這樣貼近實際的事來引出有關利息的幾個概念。最后讓學生填寫存款憑證，再計算本金和稅后利息，運用所學知識來解決生活中的實際問題。
四、創新、跨學科設計讓學生體現積極向上
在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節課是以七年級數學上冊的作業為課題內容設計的一節課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。
七年級數學教學述職報告
時間過得很快，轉眼間，一年見習期的教育教學工作已經結束了，這一年我擔任七年級數學教學。由于是剛走上教師工作崗位，教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一年的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗，也取得了較好的成績。現將具體工作總結如下：
一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學從參加新教師培訓到具體的教學實踐以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中用心探索煥發課堂活力，有助于學生潛力提高與發展的課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的方法，收到了較好的教學效果。
二、細研教材、潛心備課教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每一天我都花費超多的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點。在制定教學目的時，十分注意學生的實際狀況。教案編寫認真，堅持課后寫教學反思，并不斷歸納總結經驗教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。由于準備充分，教學效果明顯，學生易于理解。
三、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的潛力，并把這種潛力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，用心探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。激發學生活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既簡單地掌握了知識，又潛移默化地培養了潛力。學生的整體素質有了質的提高，使課堂真正煥發出它應有的活力。
四、用先進的教學手段，提高學習效率現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的課堂不僅僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其理解知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究潛力、學習潛力、合作潛力、創造潛力帶給了一個的可操作的平臺。
五、用扎實多樣的訓練，培養學生的數學潛力。死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對這天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的數學素養，使學生獲得必須的終身學習的本領。“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的潛力的發育。學生在校園的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就必須要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎，擴大訓練。
六、 參與教研、聽課，取長補短堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。堅持聽課，并經常向經驗豐富的教師請教并經常在一齊討論教學問題。這一年里，按照教研組的安排，聽了本校各科老師的公開課，并透過參與研討和同科目備課等活動，使自己從別人身上學到了很多有益的經驗。走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為完美的明天奉獻自己的力量。
現將一學期來的成與敗總結如下，以備今后繼承發揚和摒棄吸取教訓。
一、主要工作及取得的成績：
1、做好課前準備和課后反思工作。
面對新的學生新的教材新的教學要求，激起我的挑戰欲望，決心立志要在新的老師角色中爭取教學教研方面有所成就。于是我每天都認真閱讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點、難點、關鍵，研讀新課標，明白這節課的新要求，思考如何將新理念融入課堂教學中。認真書寫教案，利用網絡資源，參考別人的教學教法教學設計，根據我班同學的具體情況制定課時計劃。每一課都做好充分的準備。為了使學生易懂易掌握，我還根據教材制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具.課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并進行階段總結，即每章一總結，期中、期末一總結，學完代數、幾何、統計知識又一總結。
2、把好上課關，提高課堂教學效率、質量。
新課標的數學課通常采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開，所有新知識的學習都以相關問題情境的研究作為開始，它們使學生了解與學習這些知識的有效切入點。所以在課堂上我想方設法創設能吸引學生注意的情境。在這一學期，我根據教學內容的實際創設情境，讓學生一上課就感興趣，每節課都有新鮮感。
有老師說過“新課標老師輕松多了”。我原來不同意他的看法，后來我終于明白了，課外要花多些時間精力，而課堂上老師一定要“輕松”，不能太忙。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我在課堂上常為學生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。由于學生樂學，興致高昂，通常學生獲得的知識都超過教材和我備課的范圍。
3、虛心請教同組老師。
在教學上，有疑必問。由于沒有新課標教學經驗，所以我的教學進度總是落在其他老師之后。我虛心向他們請教每節課的好做法和需要注意什么問題，結合他們的意見和自己的思考結果，總結出每課教學的經驗和巧妙的方法。
4、做好“培優、輔中、穩差”工作。
根據我班學生學習數學的基礎和潛力，我把他們分成三類：優生13人，中層生共5人，待進生4人。利用每天下午放學后的半個小時的時間分別輔導待進生，有問題要問的學生自由來辦公室問，或讓作業不過關的同學有老師指點。除了老師輔導外，我還要求學生成立“數學學習互助小組"。
5、制定數學課堂常規，促成良好學風。
二、存在問題和今后努力方向：
1、新課標學習與鉆研還要加強；
2、課堂教學設計、研究、效果方面還要考慮；
關鍵詞：微課；教學；嘗試
新課標的教學實踐驅動下，微課也逐漸走進了農村中小學。在初中數學教學崗位上工作多年，自然就想到把這種新的教學手段運用到自己的教學中。下面簡單敘述一下我和同事在七年級數學教學中微課應用的嘗試過程。
一、微課在數學中的初應用
外出培訓時，初聽“微課”這個概念，非常感興趣，培訓結束后向授課者拷貝了幾節初一數學的微課。回校后，跟同事一起在課程教學和自習課中嘗試應用這些帶回來的微課。沒想到反映非常好，特別是自習課中，對當天授課內容重、難點的突破和理解，在學生作業中反饋得尤為突出。
所以，我馬上嘗試錄制同事自己的微課。初時只是錄教學過程，剪輯過后給學生在自己課上播，相當于把45分鐘的課用幾分鐘“重播”一遍。但是發現這種方式效果甚微，覺得不滿意。然后我嘗試給同事錄他的備課過程，并請他講在重、難點教學上的教學準備及目的。然后，再在自己課上給學生播放的微課不再是簡單的“重播”，而且把授課后播放，改為第二天教學內容的“預播”。那段時間學生的學習興趣及效果明顯提升。
二、還微課于“學”
見到微課真正在教學中起到了作用，學生也逐漸熟悉了微課，我和同事開始跟學生溝通。詢問學生微課在學習中的作用以及使用中的建議。不想，學生提出了很多我們沒想到的問題。集中體現在兩個方面：（1）微課能把教學內容壓縮到幾分鐘內，并且能突出重、難點，所以學習效率高，隨之學生開始不滿足于類似于集中教學形式的“播”，他們想自己“點播”，想學什么就“點播”什么，想預習便預習、想復習便復習的“點播”；（2）已有微課課節的數量雖然比初時多很多，但是還不能完全覆整本教材。
當我們收集到兩個突出問題時，我和同事開始有所悟。原來，微課真正的魅力在于還學生于“學”，而不再是簡單的“教”。不自覺中，發揮了學生的學習主動性，還微課一個學習的本質――“學”。
三、以微課為“媒”，搭建“學”的平臺
為了解決學生提出的問題，我和同事做了幾件事：
1.創建微課庫
即便不能把整個教材所有課時都覆蓋，也要找各章節的重、難點課時錄下來。在保證“量”的基礎上，我們再體現“精”。能夠在評優課、示范課上錄的首選評優課、示范課，能夠豐富課前備課過程的必定豐富，能夠突出課后反思的必然請學生一起參加課后反思的錄制。一學期下來，在全年級組數學教師和學生的共同努力下，我們有了自己的微課庫。
2.搭建微課點播平臺
在微課積累的過程中，我利用校內網平臺建了一個微課云點播平臺。把云點播按教材章節列表，管理和點播都非常方便。隨著一學期結束，點播平臺的微課內容也搭建完成。同時，向學校領導建議在自習課和放學后開放計算機室的使用，讓學生能更靈活地通過微課平臺進行學習，既解決了學生學習的問題，又讓住宿生減少了在校的空閑時間。
3.搭建學生交流的平臺
在微課的使用過程中，我和同事還發現學生交流討論的需求。除了必要的老師點撥，學生之間的交流討論顯得尤為重要。為解決這個問題，我幫助學生建立QQ群解決這個問題。但是不久就發現QQ群不利于對問題的梳理和積累。為此，我繼續利用校內網，建立一個微課交流論壇，方便學生交流討論，并對典型性問題“加精”，便于學生的學習和搜索。
1、忽視教師主導作用，片面追求自主探究性學習
在自主探究教學中，教師是引導者，基本任務是啟發誘導，學生是探究者，其主要任務是通過自己的探究，發現新事物。因此，必須正確處理教師的“引”和學生的“探”的關系，做到既不放任自流，讓學生盲目地去探究，也不能過多牽引。
【案例】（湘教版）七年級數學2.2列代數式，觀察圖案回答下列問題：
（1）你能填寫表中的火柴根數嗎？
（2）請探究排放m個正六邊形時，需要多少根火柴？
通過自主性學習、探究，都是在學生的探究與教師的提問下完成的。這在一定程度上體現了新課程的教學理念，固然很好。但由于學生對重點、難點沒有掌握，只是盲目的作師導、強化，沒有做必要的引導、梳理、總結，這樣一來，學生只能摹仿課本的例題解答習題，對于課后的延伸、拓展無所適從，而那些基礎差的學生，更是難上加難，甚至只是做了優等生的陪襯。因此，要想使不同程度的學生都有所收獲，務必要發揮教師的主導作用。
2、忽視討論交流主題內容，追求課堂氣氛的誤區
課堂教學疑難問題的解決，討論交流是較有效的途徑，一些問題經過師生的共同探討，學生的相互交流便可迎刃而解。在這里，合理引導，確定合適的討論主題直接影響討論交流的效果。
【案例】：（湘教版）八年級的數學3.6、多邊形的內角和與外角和
問題1、三邊形、四邊形、五邊形的內角和各為多少？根據你探究的方法試求n邊形的內角和？
問題2、三邊形、四邊形、五邊形的對角線各為多少條？根據你探究的方法試求n邊形的對角線為多少條？
在解決第（1）、（2）個問題時，安排了將近20分鐘小組討論，場面異常熱烈，問題是解決了，不難發現，這個淺顯、容易的問題完全可以由學生獨立思考很快得出結論，沒必要安排討論。不是所有的問題都有討論的價值，對于難度不大的問題不必為了追求課堂的熱鬧而進行討論，使得課堂討論流于一種形式。
要使課堂討論交流有價值、有創新、有突破、有發現，務必精心設計問題，精心組織討論，只有這樣才能使教學面向全體，使不同程度的學生都有不同程度的提高。
3、讓自主探究性學習失去探究的價值
難度適當是非常關鍵的，有些問題過于淺顯，缺乏討論的價值；有些問題發散性太強，在課堂45分鐘無法向學生闡述的內容，使討論沒有結果。反思課堂，不斷追問自主探究性學習的實質，我認為應當反思下面的問題：
①自主探究性學習是不是每節課都應該運用？
②什么樣的內容適合于自主探究？什么樣的內容并不適合自主探究？如何把握課堂問題的難易程度？
③自主探究性學習是不是等于放任自流？教師的主導性如何體現？
一、從實際入手，樹立學生的信心
大多數學生對解應用題存在畏難情緒，信心嚴重不足，不知道怎樣去分析，去尋找題目中的數量關系。要解決好這一問題，還是要從基礎入手，從簡單的應用題開始。因為簡單的應用題具有背景簡單、語言簡明的特點，便于學生審題，理順數量關系，易于抓住問題的關鍵，建立數學模型，為解綜合性更強的應用題打下基礎。同時學習簡單的應用題，又能使學生積累解題經驗，增強學習應用題的信心。正如教育學和心理學指出的那樣，“當學習的材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系，學生對學習會有興趣”。
例如，在七年級上冊2.3“從買布問題說起——一元二次方程的討論（2）”這一節課的教學中，我是這樣引入的：大家知道“一路順風”這個詞語的意思嗎？不少學生很快就說出來了。接著，我又提出，你能從字面上解釋一下這個詞語的意思嗎？學生很開心，都說簡單。于是，我又提出“一路順風”你們經歷過嗎？為什么希望是一路順風呢？這里面蘊含著什么樣的數學問題？學生的積極性隨著問題的一步步深入逐漸被調動起來，他們七嘴八舌地說開了：“順風時騎車不要用太大的力氣。”“順風時速度快。”等，你能說出為什么順風時速度快嗎？在學生回答的基礎上，及時總結出，順風速=靜風速+風速，逆風速=靜風速-風速。如果把順風、逆風換成順水、逆水呢？由學生自己總結出順水速度和逆水速度的公式。學生在理解的基礎上加以適當地記憶，很快掌握了這個公式，這比死記硬背強多了。緊接著我又提出“一路順風”還涉及到哪些量？順風路程、順風時間就呼之欲出了。我因勢利導，引入課本上的例題“一艘船從甲碼頭到乙碼頭順流行駛，用了2小時；從乙碼頭返回甲碼頭逆流行駛用了2.5小時，已知水流速度是3千米/時，求船在靜水中的平均速度？”學生自己分析，尋找題目中的已知量和未知量以及它們之間的關系。設船在靜水中的平均速度為x千米/時。方程2（x+3）=2.5（x-3）很快就列出來了。
二、適時滲透，逐漸深入
學生都是具體的、活生生的個體。在設置問題時，要肯定學生認識活動的個體特殊性，這種特殊性不僅表現在已有的知識和經驗的差別上，而且也表現在認知風格、學習態度、學習信念及學習動機等各方面的差異上。要提高學生應用數學的意識和能力，在日常教學中就要結合教學的內容，逐步深入。
針對上面的例題，學生列出方程后，緊接著又提出，此題中你還能求什么？學生思考后，很快想到還可求出順水速度、逆水速度和甲乙兩碼頭間的距離。那么怎樣求甲乙兩地的距離呢？學生回答求出速度后可以求路程。有沒有其它的方法求呢？學生展開了討論。他們認為也可以直接設未知數，但不少學生感覺直接設未知數求兩地之間的距離比較困難。此時我引導學生回顧剛才講解的問題，啟發他們用列表的方式將題目中的已知量、未知量呈現出來。
在此基礎上，學生都有了新領悟。
三、重視教學過程，培養建模能力
建模能力是數學應用能力的核心。數學建模是學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程，是學生在真實的環境中體驗“做”數學，其意義超出了解決問題的本身。更為重要的是學生在建模過程中學會了如何探索數學，這就要求教師在平時的教學中不可只展現結果，更應展示思維過程，引導學生積極參與探索，使學生在長期的潛移默化中，逐漸學會思考、分析，不斷提高解題能力。
針對上面的問題，不少學生在領會了以表格的形式體現的數量關系后，很快想到直接設未知數也可以借助于表格的形式尋找各量之間的關系。
設甲乙兩地間的距離為x千米，根據路程、速度和時間的關系，可以表示出順水速度和逆水速度。順水速度和逆水速度有什么關系呢？討論出靜水速度是一個不變量，從而列出方程
四、不拘方法，培養思維能力
在解決實際問題時，學生往往會從自己的生活經驗和角度出發，產生不同的思路，在教學過程中教師要鼓勵學生從多個角度來思考，從而培養學生思維的廣闊性和深刻性。
針對上面的例題，我進一步提問解決此題還有其它的思路嗎？學生又展開討論，此題除了靜水速度、甲乙兩地的距離不清楚外，順水速度、逆水速度同樣也是不清楚的。學生嘗試著設順水速度或逆水速度也能達到目的。最后讓學生反思所找出的方法之間有沒有必然的聯系，找到解決問題的關鍵。一是路程速度和時間這三個量之間的關系；二是此題中有兩個不變量甲、乙兩地間的距離和輪船在靜水中的平均速度。
【關鍵詞】反思 初中數學 減負增效
孔子云：學而不思則罔。“罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解習題教學為什么要進行解后反思了。事實上，課后反思是一個知識小結、方法提煉的過程，是一個吸取教訓、逐步提高的過程，是一個收獲希望的過程。習題講評中的題后反思是初中數學減負增效的有效手段，也應該成為初中數學課堂教學的一個重要內容。本文擬從以下幾個方面作些探究。
一、力求一題多解，提高綜合解題能力
例題：已知函數y=（3-k）x-2k+18是一次函數，求k的取值范圍。
設計意圖：考查一次函數的定義，y=kx+b中k≠0。
一變：k為何值時，一次函數y=（3-k）x-2k+18的圖象經過原點。
設計意圖：考查點與圖象、點的坐標與函數解析式之間的對應關系。
圖象過原點等價于 x =0， y=0滿足y=（3-k）x-2k+18。
二變：k為何值時，一次函數y=（3-k）x-2k+18的圖象與y軸的交點在x軸的上方。
設計意圖：考查一次函數的圖象與x軸、y軸的交點問題，并能將文字語言翻譯成數學語言：與y軸的交點在x軸的上方表示交點的縱坐標，即-2k+18（一般式中的b）大于0。
三變：當k為何值時， 一次函數y=（3-k）x-2k+18的y隨x的增大而減小（或點（a，b）（m，n）均在一次函數y=（3-k）x-2k+18的圖象上，且a<m，b>n，求k的取值范圍）。
設計意圖：考查一次函數的性質。
四變：當k為何值時，一次函數y=（3-k）x-2k+18圖象經過第一、二、四象限。
設計意圖：學習一次函數的最重要方法是數形結合。結合圖象，將問題轉化為解關于k的不等式組。
五變：當k為何值時，一次函數y=（3-k）x-2k+18圖象平行于直線y=-x。
設計意圖：考查決定兩條直線位置關系的因素，這里只涉及簡單的情形，兩條直線平行等價于3-k=-1（即一般式中的k相等）。
六變：直線y1=（3-k）x-2k+18與直線y2=2x+12交于點P（-1，a）.
（1）求k的值;
（2）當x為何值時，y1>y2;
（3）求直線y1=（3-k）x-2k+18、直線y2=2x+12與x軸圍成的三角形的面積。
設計意圖：（1）交點的意義：點P（-1，a）同時滿足y1=（3-k）x-2k+18與直線y2=2x+12，從而求得a，k;（2）解決第二問時有多種方法：解不等式，數形結合;（3）第三問需要借助圖象明確所求的圖形，弄清點的坐標與線段長的關系（這是學生的易錯點，補充強化練習：如果直線y=-2x+k與兩坐標軸所圍成的三角形面積是9，求k的值）。
一題多變教學收獲反思：
1.在本節課中，通過對一次函數y=（3-k）x-2k+18的多角度變式，將轉化的思想、數形結合的思想含而不露地加以應用，學生的思維、能力均得以發展。
2.“一題多變”教學容易提高教師駕馭課堂的能力。
3.長期受教師的影響，學生也會逐漸養成對題目進行變式的習慣，例如：在學習《三角形內角和》一節時，我給學生提供的一道題目是：在ABC中，∠A=70°，BP、CP分別平分∠ABC、∠ACB.求∠BPC的度數.
本題應用角平分線的意義、三角形的內角和以及整體的思想容易求得。可喜的是，一部分學生做完后試著將其變式，呈現了下面的題目：
（1）∠BPC是否只與∠A有關系？兩者之間是否存在一定的關系式？
（2）如果BP、CP分別平分ABC的一個內角和一個外角，∠BPC與∠A的關系又如何？
（3）如果BP、CP分別平分ABC的兩個外角呢？
只有我們教的學生具有主動探索的欲望與能力，我們的教育才是有意義的。
二、在學生易錯處反思
學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有“錯”。學生通常會在考試中出現知而不會、會而不對、對而不全、全而不當、當而不精的情況。在課堂教學中，教師若能從此切入，進行反思，則往往能找到“病根”，進而對癥下藥，收到事半功倍的效果。
例如，在某次考試結束后用多媒體展示某些同學的試卷進行典型的錯誤剖析，之后進行反思總結：（1）該同學的卷面出現哪些方面的錯誤？（2）出現這些錯誤的原因有哪些？（3）怎樣克服這些錯誤？同學們各抒己見，針對各種“病因”開出了有效的“方子”。實踐證明，這樣的習題教學是成功的，學生對這樣的錯誤剖析印象深刻，下次碰到類似的題目時的準確率、答題速度以及規范表達這三個方面都將會有極大地提高。
三、在探究規律方面反思
對每個問題都要尋根問底，能否得到一般性的結果？是否有規律性的發現？尤其在解決無機推斷題和有機推斷題這兩種題型的時候，要儲備哪些知識、規律、特殊的反應現象、特征？歸納做推斷題通常有哪些方法？如何快速有效地尋找題目中的題眼突破口？對于某些題能否形成獨到的見解？在“互教互學”課堂教學過程中是否有點滴的新的發現？……這一切都能激發學生進一步探索問題的興趣。長期地積累，更有利于促進學生認知結構個性特征的形成，并增加知識的存儲量，提高自身的能力。
四、在情感體驗處反思
因為整個解題過程并非僅僅只是一個知識運用、技能訓練的過程，而是一個伴隨著交往、創造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學生整個內心世界的參與。在這個過程中，學生他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅;他可能是獨立思考所得，也有可能是通過合作協同解決，既體現了個人努力的價值，又無不折射出集體智慧的光芒。課后反思，有利于培養學生積極的情感體驗和學習動機;有利于激勵學生的學習興趣，點燃學習的熱情，變被動學習為自主探究學習;還有利于鍛煉學生的學習毅力和意志品格。同時，在此過程中，學生獨立思考的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好地培養。
教育家弗賴登塔爾就指出：反思是教育活動的核心和動力。總之，解題后引導學生不斷地對問題進行觀察分析、歸納類比、抽象概括，對問題中所蘊含的數學方法、規律進行不斷地思考并做出新的判斷，讓學生體會解題帶來的樂趣，享受探究帶來的成就感。長此以往，要使學生真正輕松地學習數學，教師應精心備課，把握好課堂教學，激發學生學習數學的興趣和探索精神，使學生真正成為學習的主人，養成積極探究的習慣，從而切實減輕過重的學業負擔。
【參考文獻】
[1] 何本南. 對浙教版七年級數學實驗教材的認識與建議[J].中學數學教學參考，2007（06）.
