時間：2022-06-24 02:46:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網絡專業實習情況總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
生產實習是電子信息工程專業學生不可缺少的實踐環節，本次實習是在學生學完所有基礎課及技術基礎課和大部分專業課后進行。實習的目的在于通過在網絡和通信公司、企業廣域網和內聯網(internet/intranet)或實習基地的生產實踐，使學生能將所學的理論和實踐相結合，鞏固消化所學的知識，培養實踐操作技能，建立網絡、信息系統集成概念，并為后繼課教學及畢業環節打下基礎。
二、實習要求：
1.了解計算機通訊網絡及企業內聯網的構成和配置，掌握所接觸信息系統(軟硬件)的工作原理，結構，安裝，及故障識別方法，熟悉基本網絡測試工具的使用方法和系統規劃軟件和網絡數據庫的使用方法。
2.了解服務器、交換機、hub、網卡、光纖和粗細纜的功能，安裝，維護及使用方法，了解它們選型的一般原則及對應的網管軟件使用等。
3.了解所在企業信息流的組成，即供應鏈、產品鏈，資金鏈、信息鏈的性質和用途，初步形成企業信息系統和計算機通訊網絡的整體概念。
4. 通過講座、參觀，了解通訊及網絡技術、企業信息管理系統、電子商務的發展情況、使用情況、新成果新技術的應用情況。
三、實習內容：
講座(1)金杯cims
時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會
講座(2)大顯網絡集成工程建設
時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會
講座(3)鐵通光纖數據通信、網絡設計
時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會
注：側重內容：通信設備、方案設計、設備選型、組網、內容總結、心得實習單位(1)：沈陽鐵通公司
側重內容：局域網的組成、光纖通信
實習單位(2)：大顯網絡工程公司
時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結、心得
側重內容：企業生產流程、控制網和管理網集成硬件平臺、軟件平臺、企業信息管理系統軟件結構、功能、實現、應用情況
注：
(1) 實習報告分為封皮和實習報告正文(封皮應表明專業、班級、學號、姓名，報告正文如果較長，可以加目錄;也可以不加，同學們可以自行選擇)
(2) a4紙，正文小四號字，宋體，標題四號字，加粗，單倍行距
(3) 講座報告和實習單位分開寫
(4) 字數限制在8頁以上
(5) 星期五(9月16號)下班前各班將實習報告盒實習筆記交到8#實驗樓316或311處，交給各班負責的實習老師;交報告前，請各班學委清點人數，標明未交報告的同學名單
實習單位(3)：沈陽汽車制造廠
電信暑假實習報告【一】
生產實習是電子信息工程專業學生不可缺少的實踐環節，本次實習是在學生學完所有基礎課及技術基礎課和大部分專業課后進行。實習的目的在于通過在網絡和通信公司、企業廣域網和內聯網(Internet/Intranet)或實習基地的生產實踐，使學生能將所學的理論和實踐相結合，鞏固消
化所學的知識，培養實踐操作技能，建立網絡、信息系統集成概念，并為后繼課教學及畢業環節打下基礎。
實習要求：
1.了解計算機通訊網絡及企業內聯網的構成和配置，掌握所接觸信息系統(軟硬件)的工作原理，結構，安裝，及故障識別方法，熟悉基本網絡測試工具的使用方法和系統規劃軟件和網絡數據庫的使用方法。
2.了解服務器、交換機、Hub、網卡、光纖和粗細纜的功能，安裝，維護及使用方法，了解它們選型的一般原則及對應的網管軟件使用等。
3.了解所在企業信息流的組成，即供應鏈、產品鏈，資金鏈、信息鏈的性質和用途，初步形成企業信息系統和計算機通訊網絡的整體概念。
4. 通過講座、參觀，了解通訊及網絡技術、企業信息管理系統、電子商務的發展情況、使用情況、新成果新技術的應用情況。
實習內容：
講座(1)金杯CIMS
時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會
講座(2)大顯網絡集成工程建設
時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會
講座(3)鐵通光纖數據通信、網絡設計
時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會
注：側重內容：通信設備、方案設計、設備選型、組網、內容總結、心得
實習單位(1)：沈陽鐵通公司
時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結、心得
側重內容：局域網的組成、光纖通信
實習單位(2)：沈陽汽車制造廠
時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結、心得
注：側重內容：企業生產流程、控制網絡、管理網絡、企業生產信息管理集成系統軟件結構、功能、實現、應用情況
實習單位(3)：大顯網絡工程公司
時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結、心得
側重內容：企業生產流程、控制中國報告網網和管理網集成硬件平臺、軟件平臺、企業信息管理系統軟件結構、功能、實現、應用情況
注：
(1) 實習報告分為封皮和實習報告正文(封皮應表明專業、班級、學號、姓名，報告正文如果較長，可以加目錄;也可以不加，同學們可以自行選擇)
(2) A4紙，正文小四號字，宋體，標題四號字，加粗，單倍行距
(3) 講座報告和實習單位分開寫
(4) 字數限制在8頁以上
電信暑假實習報告【二】
很感謝湖南省湘西自治州吉首市電信分公司為我提供去實習的機會，通過這次實習，我學到了很多東西，學習到了一些工作經驗。
一、實習目的
通過在電信通信部的學習了解吉首電信主要開展業務及業務開展情況，以及3g業務的發展方向。
我們被安排在吉首市電信分公司實習，在實習過程中，公司的相二、實習內容關人員給我們講解了3g的發展前景，以及三大運營商在3g方面實力的比較，同時我們還了解到吉首市電信分公司的業務開展情況。我覺得盡管在業務的開展方面有移動、聯通等的夾擊，中國電信的業務仍然有發展的潛力，而電信也一直在努力。
我們的實習報告分為二部分
第一部分：對公司基本情況
第二部分：3g發展前景的了解
第一部分 公司基本情況
公司介紹
吉首市電信有限公司是中國電信集團公司全資子公司。中國電信集團公司授權北京市電信公司使用中國電信的商譽和無形資產。吉首市電信公司在吉首市范圍內為政府、企事業單位，商業樓宇、住宅小區等機構客戶，提供包市內、國內、國際固定電話、數據傳輸、互聯網、寬帶接入等綜合電信服務和寬帶應用等增值電信業務，以及與上述業務相關的系統集成、技術開發、技術服務、信息咨詢、工程設計施工等相關服務。
清晰的通信定位
吉首市電信公司從網絡結構設計到設備選型，堅持滿足大客戶寬帶化、智能化、多功能電信產品的需求，公司通過專業的營銷和服務隊伍，根據大客戶的近期和中長期業務需求、技術發展走向、投資經濟分析，為大客戶提供個性化的解決方案，并提供網絡會診、技術培訓、業務升級等售后跟蹤服務。
可靠的網絡基礎
吉首市電信公司自成立之日起，在吉首地區迅速開始實施了全光網絡的建設和中國電信全國網絡的在吉首的延伸，吉首市電信公司采用最新電信技術組建吉首城域網，網絡整體結構簡潔高效，用戶接入轉接次數大大減小，有效地降低了網絡故障率，保證了網絡穩定性。
一流的服務保障
吉首市電信公司采用國際領先的crm理念，全面組建完整boss系統，建立專業化、高素質的大客戶營銷和服務隊伍，從售前技術支持、售中業務開通到售后的維護保障，都為客戶提供專業、周到、高水準的網絡管理和客戶服務。
共贏的經營理念
吉首市電信公司在提供電信服務的同時，提供多種靈活運營合作方式，在基本業務提供、資源合作、增值應用開發等諸多方面與客戶一道創建多贏的合作模式，為客戶創造價值。
企業文化：服務至真創新致遠為客戶提升價值
吉首市電信公司秉承中國電信集團用戶至上用心服務的服務理念，把滿足客戶的需要作為公司生存的源泉，把提升客戶價值作為公司發展的動力，為客戶提供多樣化的產品、一站式等系列服務和量身定制的個性化解決方案。在聽完吉首電信工作人員的講座后，我對他們文化理念的理解有了更清晰的把握，明白一個企業的客戶關系管理的重要性，特別是對于運營商來說，誰把握了客戶誰就贏得了通信，所以吉首市電信公司要秉承中國電信集團用戶至上用心服務的服務理念，把滿足客戶的需要作為公司生存的源泉，把提升客戶價值作為公司發展的動力，為客戶提供多樣化的產品、一站式等系列服務和量身定制的個性化解決方案，這些公司理念就很實在。
第二部分 3g發展前景的了解
什么是3g ，3g是英文3rdgeneration的縮寫，指第三代移動通信技術。相對第一代模擬制式手機(1g)和第二代gsm、tdma等數字手機(2g)，第三代手機一般地講，是指將無線通信與國際互聯網等多媒體通信結合的新一代移動通信系統。它能夠處理圖像、音樂、視頻流等多種媒體形式，提供包括網頁瀏覽、電話會議、電子商務等多種信息服務。為了提供這種服務，無線網絡必須能夠支持不同的數據傳輸速度，也就是說在室內、室外和行車的環境中能夠分別支持至少2mbps(兆字節/每秒??84kbps(千字節/每秒)以及144kbps的傳輸速度。
3g技術發展前景
目前全球主要有3種3g技術，wcdma、cdma2014和td-scdma，三種技術由于時間推出不一，各國政府支持的標準也不同，因此，這3種技術在全球的發展前景也有所不同。
1.wcdma的發展
wcdma主要起源于歐洲和日本的早期第三代無線研究活動，目前wcdma標準已經有四個版本，其中r99版本有可靠的全套設備提供和運營網絡可供采用，該版本數據業務提供能力不如cdma2014 lx ev-do，同時終端提供業務的能力較弱。r4版本是向全分組化演進的過渡版本，r5和r6是全分組化的網絡，
在r5中提出了高速下行分組接入(hsdpa)的方案，可以使最高下行速率達到10mbit/s，目前標準仍在制訂中。
從發展態勢來看，目前wcdma是3g領軍技術，發展勢頭強勁。截至今年7月底，全球已有82個wcdma網絡在37個國家內實現了商業化運營，其中有22個網絡出現于2014年，并且即將再有7個網絡加入這一陣營。據調查，目前全球wcdma/hsdpa終端產品的款式已達到198種，由26家供應商提供，其中在過去的半年內商家總共推出了70款新終端。
雖然我國的3g牌照還沒有頒發，但國內不少運營商對wcdma表示出了興趣。據稱，多數國內運營商會選擇wcdma標準。中國移動選擇wcdma的可能性最大，因為wcdma這套系統能夠架設在現有的gsm網絡上，這樣過渡會比較便捷。中國電信也停止了對td-scdma技術的測試，轉向wcdma技術。而且據了解，中國鐵通和中國電信已各自建成基于wcdma的若干基站，已經投入正在進行的3g場外測試中。
目前以歐洲為據點的wcdma標準的商用化進程正在加快。奧地利、日本、芬蘭等五個運營商已經宣布推出基于wcdma技術的3g服務，李嘉誠旗下的和黃正在大舉進軍3g，基于wcdma的h3g英國、h3g意大利等將很快推出。
據全球權威的電信及移動市場研究顧問公司emc預測，2014年全球移動電話用戶將有16億。其中，80%-85%的用戶是gsm和wcdma用戶，包括正轉向gsm/wcdma的pdc和tdma用戶，另外的10%-15%是cdma2014用戶。
由此可見，在商用化方面，wcdma已經走在前面。
2.cdma2014標準技術發展趨勢
cdma2014 是 tia 標準組織用于指代第三代 cdma 的名稱。適用于 3g cdma 的 tia 規范稱為 is-2014，該技術本身被稱為 cdma2014。
cdma2014標準已經有多個版本，目前cdma2014標準是基于ro版本之上，并演進成ev-do和ev-dv兩個標準。ev-do標準已商用，目前有ro和ra版本，其中ro已成熟，單載波最高上下行速率可以達到153.6kbit/s。ra是ro的加強，但尚未成熟，單載波最高速率可以達到307.2kbit/s，并且支持話音業務和分組業務的并發。ev-dv標準有rc和rd版本，版本標準已確定，但ev-dvrd版本的基站、終端芯片預計在2014年年底推出，估計到2014年才有設備支持。
截止2014年9月，全球46個國家有98個網絡提供商業化3g cdma2014服務，用戶數量達到了1.126億人。
在北美，cdma共有6450萬用戶，是該地區占統治地位的手機技術。2014年3月，北美地區有一多半的用戶采用的cdma技術。在加拿大和美國共有36家cdma運營商，其中有16家業已開展或者準備轉向cdma2014。
在亞洲，日本和韓國cdma2014 1x商用的成功典范。在日本市場方面，kddi于2014年推出采用cdma2014技術的第三代移動電話服務，cdma2014 1x，總用戶數已于今年7月20日達到1500萬戶。
cdma2014系統設備技術研發是目前各標準中進度最快的，許多3g手機已經率先面世。
3.td-scdma標準技術發展趨勢
td-scdma已成為發展最快的國際3g標準，融入3gpp的r4標準后，又參與了對3gpp的r5、r6標準的完善、更新。現在北京、成都和重慶等地建設了3個試驗網，經測試結果表明，td-scdma系統初步具備全境覆蓋獨立組網的能力。與此同時，td-scdma還參加了信息產業部移動模擬試驗網(mtnet)第一、二階段的測試，指標基本通過，系統整體設備運營基本穩定。
td-scdma標準系統設備由于技術上具有獨特性和在我國擁有龐大的市場，該標準受到各大主要電信設備廠商的重視，核心網投入研發的有北電、中興、西門子、華為、普天、阿爾卡特等廠商;接入網方面，大唐、中興、普天、ut、華為、西門子等廠商都在大力推動td-scdma的產業化進程。
td-scdma終端的研發有中國電子、南方高科、海信、三星等九大廠商已經融入。歐美制造商也紛紛向td-scdma靠攏，不光有早期的西門子、三星、飛利浦，如今，摩托羅拉、諾基亞也表示將生產td-scdma技術的手機。今年3月底，大唐移動研制成功了全球第一臺td-scdma手機dtm800l的代號，這標志著td-scdma在終端研發上取得重大突破，向大規模商用又前進了一步。目前，大唐3g的tdcdma據說已經達到3g要求，估計3g在國內已經出現曙光。但業界普遍認為：td-scdma的市場定位應該跟wcdma捆在一起會比較好一點，這樣才會在全球有發展空間。
在我國教育體系中，大多數教育模式注重的都是理論教學，在實踐上并沒有過多強調，甚至沒有任何實踐經驗。而技工教育旨在培養各類技術技能人才，由于受傳統教育的影響，目前有些技工學校部分專業培養出來的人才往往也是難以滿足社會企業的需求。在這種背景下，我國根據國外的成功經驗，結合自身實際情況，開始開展校企合作模式，對我國的傳統教育模式進行改革。在實際教學過程中，將實踐和理論放在同等地位，注重對學生技能的培養。但是經過這幾年的實踐，計算機網絡技術專業在校企合作模式中還是存在著一定的問題。
1.計算機網絡技術專業校企合作的必要性和優勢
1.1必要性
校企合作指的是學校和企業之間建立一種平等的合作模式。當今社會競爭日益激烈，注重技能培養的技工院校為了自身更好的發展，和一些企業建立合作模式，為學生提供實踐的機會，針對性地為企業培養和輸送人才，將實用性作為培養人才的第一原則。
計算機網絡技術專業是通信技術和計算機技術相結合而產生的一門專業學科。計算機網絡指的是通過不同的網絡協議，將全球分散的計算機相互連接。目前在我國的技工教育中，多數技工院校都開設了此類專業，主要是對計算機網絡的理論基礎以及技能進行指導，培養具備計算機網絡工程設計與施工、網絡設備安裝與調試、網絡系統安裝與維護以及網絡編程等多種能力的高級技能型人才。
隨著科學技術的不斷發展，計算機領域也在不斷推出各種新型技術，企業在應用計算機方面也在高速發展中。如何對企業中的IT資源進行整理和運用，發揮計算機網絡技術的有效作用，降低企業的成本，提高企業的利潤，是我國多數企業對人才的核心要求。而傳統人才教育模式中，難以滿足企業的需求，校企合作就成為了實用性人才培養的必然途徑，在實踐中了解企業的需求，培養出更多企業所需要的計算機網絡技術人才。
1.2優勢
在當今時代下，信息化已經是國家發展的重要手段之一，計算機網絡是信息社會的重要運行平臺，改變了人們的生活形式。
在校企合作模式中，可以從市場以及社會的需求面出發，根據時代的需求培養針對性的人才。通過學校和企業之間的全面合作，能夠共同培養高素質的技能型人才，從而保證符合企業的要求。
另一方面，校企合作的教育模式可以提高人才的質量。通過人才在企業中的實踐，以及學校和企業之間的資源共享，可以對教育資源以及場所進行整合，對學生進行專業的培訓。最大化地節約了企業和學校的成本，實現了兩者間的互補，發揮了各自的優勢，是學校和企業雙贏的良好模式。
2.計算機網絡技術專業校企合作現狀
作為培養技能型人才主要陣地的技工學校計算機網絡技術專業校企合作現狀進行如何?
筆者以廣東省華立技師學院為例，目前學院以校企雙制為辦學指導思想，以培養“高技能、高素質”雙高人才為目標，實施“工學結合、校企合作”2(2年在校)+0.5(校外教學實習)+0.5(校外頂崗實習)的辦學模式，積極推行“校企雙制”辦學。
但由于專業的特殊性，學院各專業校企合作的發展進展不一樣，計算機網絡技術專業校企合作現狀如下。
(1)學院近幾年計算機網絡技術專業畢業學生較多，但是計算機網絡技術專業學生就業不夠理想，能夠與計算機網絡對口的企業不多。
(2)學院有跟一些計算機網絡技術專業方面的企業開展校企合作，但是知名企業、大企業較少，同時大多數只是簽訂合作協議，參加學院舉辦的招聘會，但進行深入合作的比較少。
(3)學院會邀請一些計算機網絡技術專業方向的企業老師來校講課，但是大多講授個人對計算機網絡的體會以及自己的發展歷程，多數是一些理論的講解，沒有實際操作。
(4)學院每年定期舉辦計算機網絡設計技能比賽，但是缺乏計算機網絡企業的參與，技能比賽試題與社會需要有一定的差距。
(5)學院對計算機網絡技術專業制定了校外實習指導手冊，但是參與一起制定的企業較少，制定的校外實習指導手冊質量不高。
3.計算機網絡技術專業校企合作存在的問題
3.1企業參與積極性不足
在校企合作模式中，企業是整個環節的主體，追求企業利益是企業的根本目的。根據相關調查，企業往往會將校企合作作為選拔人才的一個重要途徑。但是在技工院校中，師資力量有限，專業技能的深入研究方面有所不足，往往培養出來的人才與企業需求脫節。像計算機網絡專業在校期間偏向理論教學，就學院目前局域網高級工的通過率基本在60%左右。而企業普遍希望學生在實習崗位能夠很快適應崗位的需求獨立開展工作。這樣對學校的教學提出了更高的要求，以學校培養出來的學生吸引企業的積極參與。
在校企合作中，既使企業提供了良好的合作途徑，但是也難以從根本上提高人才的能力，難以滿足企業的幾項需求：(1)企業的實際需求和學校的教育方向不同，而教學計劃則是由學校制定，企業可選擇性差;(2)我國在相關的法律政策并沒有對校企合作進行保障，企業基本處于被動狀態;(3)企業在合作時往往要投入較大成本，學校為企業提供的能力則有限。
3.2企業人才需求不固定
在技工院校的教學中，整個教學計劃都有著一定的步驟，學生在參加校企合作以及實習時要在固定的時間段進行，不能隨意調整。而對于企業來說，在人才的需求上往往需要根據市場環境的情況進行變動。當企業的任務量多時，在短時間內需要大量的實習生來完成企業任務，但是學校難以根據企業的需求對教學計劃進行靈活的變更，無法提供充足的實習生，和企業的需求有一定的差距。
3.3實習管理困難
目前學生在實習時，首先考慮的是解決他們的生活問題，包括衣、食、住、行等，然后就是所從事的崗位。由于學校中的師資力量較為匱乏，通常安排一個校內的老師管理一個班級的學生。大多數都是通過一些通訊軟件或手機等對學生進行遙控問接管理，難以及時了解學生的實際情況。難以對實習的學生進行有效的管理。
另一方面，校企合作中，企業基本上不會和學生簽訂合同，不存在雇傭關系，難以對實習生實施企業的管理措施。當學生進入企業中，對于企業中的管理制度以及工作環境會有陌生感，如果管理上再有不當，學生出現消極怠工、脫崗、不參加實習等情況普遍存在。
3.4所提供的實習崗位分散、就業難度較大
在計算機網絡技術專業中，校企合作中的企業多數是中小型企業，能夠接納的實習生數量有限，并且有著較高的專業要求。
根據對人才市場的調查發現，計算機專業的求職難度較高，并且很多企業在選拔人才時都傾向于有著豐富實習經驗的求職者，因為他們更了解企業中的運營流程，能夠迅速掌握企業的模式，降低企業的成本，并能在短時間中為企業帶來大量的利益，所以企業一般不愿意耗費大量的成本培養新員工。另—方面，很多培訓機構比較愿意和技工院校合作，但是由于需要投入大量的財力，學生一般難以負擔起這些高額的培訓費用。
3.5實習生待遇較差
在技工院校中，學生的實習階段往往在后期的學習中。很多學生認為實習就是參加工作，對于實習和就業之間的區別不明確，沒有了解到實習其實是學習中的一個重要階段，是提高自身實踐能力的最佳平臺。因此學生往往在待遇方面的要求較高，對于企業的薪資不滿意，頻繁更換工作，難以起到良好的實習效果。
4.計算機網絡技術專業校企合作的解決對策
4.1在校企合作中建立組織機構
在校企合作模式中，應當建立相應的組織機構，對人才培養、教育培訓以及相關的場地資源等進行協商，保證校企合作的良好運行，并為培養人才奠定基礎設施。組織機構應當適應企業的不斷發展，并在發展過程中總結經驗，加強自身的反應能力，拓展人才的培養模式，從多個層面建立指導和監督制度。
4.2院校應當制定良好的管理措施
為了保證校企合作模式的良好運行，加強院校人才的能力，建立良性循環，院校必須要對實習的學生建立科學全面的管理制度。通過指派固定的人員對在實習中的學生進行管理，保證學生的良好出勤，避免學生在實習過程中出現消極怠工的情況，確保學生能夠按時按質按量完成任務。時刻了解學生的狀態，調節學生的情緒，讓學生在實習中了解更多的專業知識，促進合作的良好進行。
4.3激發企業積極性
目前的校企合作大多是自發性的，難以保障企業的利益，提高企業積極性。首先，我國應制定相關的政策，通過一定的法律法規確保校企合作的良好運行，改善企業的被動地位;第二，進行校企合作時，學校制定的教學計劃要和企業的需求相結合，以未來的職業技能作為學生的主要教育內容，結合企業實際情況，全面提升學生能力;第三，目前大多是由企業為學校提供學習和管理的機會，而企業能收獲的益處較少。因此，學校要根據企業的情況，為企業提供一定的幫助，提高企業的經濟收益，加強企業的合作動力。
4.4利用實習基地深化校企合作
院校可以根據計算機網絡技術專業的特點，將實習基地完善為具備企業化管理，將“教、學、研”進行融合，建立全新的校企合作基地;企業應當根據自身的管理標準、實際工作環境、生產流程等，通過合理的投資方式在院校中建立企業生產基地。讓學生可以使用學習到的理論知識在企業中進行應用，深化校企合作，使學生在學習中可以真正了解到企業的特點。
4.5融合院校師資力量和企業技術人員
企業的技術人員應當和院校的師資力量進行溝通交流，共同制定學生的實習內容。教師應當參與到企業的培訓中，在實踐中了解企業的生產過程、工作環境以及所需要的專業知識。另—方面，要讓教師通過走訪企業的方式，對企業中的實習學生進行充分的了解，掌握企業對學生的培養方向以及相應的評價，并將結果提交給院校的相關部門，從而對學生的教學計劃進行修改。
5.結語
在計算機網絡技術專業的教育中，由于專業性較強，未來的就業企業更注重實踐性。因此校企合作是提高學生能力的最佳途徑，有利于學生的未來就業。在現階段中，校企合作還有著一定的局限性，要對這些問題進行改善，從根本上提高學生的就業能力，增強學生在未來求職中的競爭力。
關鍵詞：高職教育；土建專業；頂崗實習；質量監控評價
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0046-02
一、引言
教高[2006]16號提出“大力推行工學結合，突出實踐能力的培養，改革人才培養模式”。“探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。因此，頂崗實習已經成為高職院校積極探索工學結合教育模式的一大亮點，是高職院校有效推進工學結合人才培養模式的最重要的形式，也是培養高技能人才的重要途徑之一。但是土建軍工類專業在頂崗實習過程中存在地域分散、項目多樣、變換頻繁等缺點，因此，如何建立可行的頂崗實習質量監控與評價體系，從而提高頂崗實習的質量是擺在高職院校面前共同的、亟待解決的問題。
二、頂崗實習中存在的問題
（一）實習指導不到位，日常管理難度大
目前高職院校指導教師指導實習生的時間有限，多數只是針對學生在思想上、生活上、與企業的關系等方面遇到的困難進行指導，而且學生實習崗位種類多、崗位不穩定、人員較分散，要讓每個學生得到有效指導，困難較大。目前在高職院校中“雙師”型教師，與學生數量相比，存在明顯的不足。各專業安排的實習指導教師一般是輔導員和少數專業老師，這些老師還擔任其它班級的授課任務，實習指導往往不到位，因此學校對學生的整體管理和指導功能就弱化了。
（二）實習地域分散，集中實習難度大
土建類專業學生的頂崗實習崗位主要是工程施工一線的施工員、質檢員、材料員、造價員、資料員和監理員等，頂崗實習的單位也就集中在施工企業和少數的監理企業。而建筑工程的單件性、固定性和施工生產的流動性，又決定了學生頂崗實習的地點遍布全國各地及不同的施工現場。在長達半年的時間里，許多學生的實習崗位還會因工程的進展、崗位的適應性、畢業就業等原因發生變動[1]。
（三）頂崗實習的評價缺乏科學性
頂崗實習是強化實踐性教學的重要環節，往往在開始的進行階段安排的井然有條，而在實習結束后的成績評定、內部交流、總結等環節，由于受時間制約，往往比較草率，對學生在實習過程中的收獲和教訓不能進行系統的收集、歸納、總結，對取得的成績不能上升到理性[2]。對于學生頂崗實習到底評價什么、怎么評價、誰來評價都尚未形成科學的辦法。
三、解決的對策
（一）建立頂崗實習工作評價指標體系，加強組織與管理
1、設立獨立的頂崗實習管理機構
（1）學院成立頂崗實習管理領導小組，負責全院的各項實訓工作；（2）系部成立頂崗實習指導小組，負責本系各專業頂崗實習的領導、組織、安排、協調、考核評價等工作；（3）每班成立頂崗實習工作小組，負責一個班級學生的頂崗實習指導工作。
2、建設配套文件，完善責任制度
結合土建類專業學生頂崗實習的特點，制定頂崗實綱、實習計劃、實習指導書、實習協議書、成績考核評定辦法等格式文件，并設計編印頂崗實習學生手冊和頂崗實習教師手冊。
（二）搭建頂崗實習溝通平臺，實現過程監控
考慮到頂崗實習校企之間的實際情況，需要引入一套基于網絡的頂崗實習在線管理控制系統[3]。該系統是一個基于網絡的分布式、適用性強、高性能、易實現信息共享的平臺，學校、學生和企業可以通過計算機網絡進行學生頂崗實習基本信息的提交和反饋。考慮到部分學生工作過程中無法使用計算機網絡，系統新增了與移動通信網絡的接口，學生可以利用手機接入該平臺，保證學生在任何時間、地點都可以通過移動通信網絡信息查詢和提交實習報告[4]。
頂崗實習管理系統應具備的主要功能及作用如下：1、便于掌握頂崗實習教學基本信息：通過查詢可實時了解指導老師基本信息、學生基本信息、學生頂崗單位基本信息、老師與學生溝通交流的信息等；2、便于掌握頂崗實習教學動態信息：（1）學生實習單位的動態信息。如：實習單位的變更與調整；（2）學生和老師溝通的動態信息。如：周記批閱、老師布置作業、師生交流等；（3）系部根據信息實現動態管理。摸清學生的頂崗情況，通過不同區域、崗位危險程度分類，可及時了解學生實習區域分布情況，及時探望，并對實習單位和學生強調安全的重要性和注意事項；3、搭建師生交流的橋梁：為信息提供平臺，加強溝通交流。
（三）建立實習教師評價指標體系，增強指導教師責任感
頂崗實習教學效果的好壞，指導教師是關鍵，建立和實施頂崗實習指導教師考核體系，不僅能提高頂崗實習質量，還能增強教師的責任意識和質量意識，對推進教學改革，激勵和督促教師實踐能力，穩步提高頂崗實習教學質量具有十分重要的意義。頂崗實習網絡管理平臺的建立，使每個指導教師對學生的指導過程都有了信息記錄，使實習指導工作得到了有效的監督，也有利于考核指導教師的工作業績。另外，制定頂崗實習指導教師考核（測評）表，由學生、系、督導室和教務處從教師的素質與能力、準備工作、過程管理等方面分別對指導教師進行（測評）考核。
（四）制定頂崗實習考核成績的評價方法，調動學生積極性
制定頂崗實習學生成績的考核和標準，改變以往對學生的考核滯后、考核形式單一的不合理現象，更加注重過程指導和管理，提高頂崗實習質量。（一）頂崗實習考核的依據：頂崗實習周記、頂崗實習報告、頂崗實習單位考核表、頂崗實習指導教師考核表和頂崗實習與答辯成績綜合評定表。（二）頂崗實習成績的評定：1、校內指導教師考核占總成績的15%；2、校外實習單位考核占總成績的10%；3、實習手冊占總成績的10%；4、實習論文占總成績的15%；5、實習工程成果占總成績的20%；6、畢業答辯占總成績的30%。
四、小結
頂崗實習質量監控與評價體系的研究是我國高職教育不斷探索的一項前沿課題，具有十分重要的意義。近年來，我們不斷探索頂崗實習質量監控評價體系，逐步完善了頂崗實習質量監控評價體系的責任制度和運作機制，提高了頂崗實習的質量，實現了學校、企業、學生三贏。
參考文獻：
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高等職業技術教育以培養面向生產、實踐、管理、服務一線的技術型、應用型人才為主要目標，是一種職業型、技術型、應用型的高等教育。高職教育特殊的教育類型和特定的培養目標決定了實踐教學體系在人才培養過程中的重要作用。高職實踐教學不能只在實驗室中進行，也不能只在模擬狀態下進行。頂崗實習以其工作的真實性、工作環境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性成為高等職業教育不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的作用。學生在頂崗實習過程中，由于學校思想政治教育的弱化，會出現情緒不穩定、工作壓力大、不能正確對待工作中的挫折、環境適應能力差等問題。因此，現有的思想政治教育模式已不能適應對頂崗實習學生進行教育和管理的需要。基于此，筆者根據多年來的頂崗實習思想政治教育經驗提出了基于網絡協作式的頂崗實習學生思想政治教育模式。
1頂崗實習過程中思想政治教育存在的問題
1.1思想政治教育內容不符合頂崗實習的實際要求。由于校外實習的特殊性，使得現有的對校內學生進行思想政治教育的模式已不適應對頂崗實習學生進行教育和管理，輔導員在思想政治教育內容和形式上都會面臨新的挑戰。同時，由于輔導員工作的重心是在校學生的日常思想政治教育和管理，他們很少有機會參與到人才培養方案的設計中去，尤其是對頂崗實習中“什么是頂崗實習”“,如何開展頂崗實習期的思想政治教育”等一系列問題缺乏深入的探討。基于以上兩點原因，輔導員的思想政治教育內容已經不符合頂崗實習的實際要求，缺乏針對性和有效性，影響了輔導員對頂崗實習學生的思想政治教育效果。
1.2實習地點分散，輔導員不能集中教育管理。目前，高職學生的頂崗實習崗位主要是通過三個渠道獲得的，即由學校提供的定點實習基地；二是學生通過招聘尋找到的與就業掛鉤的實習單位；三是親朋好友介紹的頂崗實習崗位。由于每個實習企業所能提供的頂崗實習崗位是有限的，所以學生頂崗實習地點比較分散。并且為了方便學生能夠就近頂崗實習，學生的住宿也比較分散。因此輔導員老師很難及時、有效的了解到頂崗實習學生的日常起居生活和實習工作情況，也不能對頂崗實習學生開展集中式的教育和管理。輔導員老師只能親赴各個頂崗實習地點進行個別的教育和管理，或者委托各個頂崗實習單位進行教育和管理。由此使輔導員老師與頂崗實習學生存在溝通的時滯性，導致出現了一系列頂崗實習學生的思想方面問題。
1.3實習單位缺乏輔導員老師的參與。學校重視對頂崗實習學生在專業技能方面的指導與實踐，因而現有的頂崗實習模式是學校指派專業教師去實習地點進行指導專業實習。但是學校往往卻會忽略對頂崗實習學生在思想政治教育和管理方面的工作，很少有輔導員老師能參與到學生的頂崗實習。由于專業教師對學生思想政治教育理論和方法認識的局限，不能及時和有效地對頂崗實習學生進行思想政治教育。由于學生在頂崗實習過程中遇到的思想方面的問題沒有得到處理，從而會影響到頂崗實習的效果，甚至學生會因為問題沒有及時解決而對頂崗實習產生逆反心理或行為。部分集中頂崗實習單位設有輔導員對學生進行教育和管理，但他們也僅限于關注并解決學生的生活和住宿問題，對學生思想政治教育方面的幫助卻很有限。
1.4缺乏對頂崗實習學生日常思想政治教育的考核和管理。由于學生頂崗實習崗位分散加上難以集中開展思想政治教育活動，從而使輔導員缺乏對頂崗實習學生日常思想政治教育的考核。由于學生實習頂崗實習時間比較長，學校如果沒有形成與之相關的管理或控制的方法，就會缺乏過程控制管理，導致頂崗實習學生出現各種思想方面的問題。
2基于網絡協作式頂崗實習學生思想政治教育模式的模型
基于網絡協作式頂崗實習學生思想政治教育模式是指以網絡為平臺，學校學生處為管理終端，由輔導員或班主任教師在網絡上與學生進行溝通，了解學生的工作和生活情況，了解學生的思想動態，及時調整學生思想認識方面的偏差，解決學生提出的問題并開展思想政治教育活動的一種思想政治教育管理模式。
2.1基本模型（圖略）
2.2模型的內容。
2.2.1師生通過網絡溝通。學生在頂崗實習過程中會出現一些思想方面的問題，比如情緒不穩定、工作壓力大、不能正確對待工作中的挫折、環境適應能力差等。輔導員老師通過網絡與頂崗實習學生溝通學習和生活情況，對學生反饋的信息進行提煉，找出大家共性的問題，通過電子郵件和QQ群等渠道進行解決。注意在提煉共性問題后要引發同學們積極思考，讓大家在QQ群、BBS、郵件中發言。這種模式方便快捷，同時能夠深化主題教育和實際問題的解決，提高思想政治教育效果。
2.2.2輔導員了解學生思想動態。在這一階段，輔導員主要是通過電子郵件、BBS和QQ群等網絡渠道及時了解學生思想動態。當學生在思想方面有問題需要解決時，輔導員老師可以通過網絡及時發現并提供輔導和幫助。由于遠離頂崗實習崗位，不能全面地了解頂崗實習的實際情況，輔導員老師需要通過網絡與其他學生和頂崗實習單位以及學生家長進行多方面的了解和調查。
2.2.3組織思想教育協作小組。協作小組在實習之前由學校學生組織部門進行安排，也可以由輔導員根據實際情況進行調整，一般控制在5-7人，因為人數過多組織協調比較困難，人數過少不利于互相協作。成立思想教育協作小組后，要設（圖略）計工作流程，制定各自的分工和任務。成立小組及制定流程可在網絡上通過電子郵件或BBS進行，不同地方的學生可以組合在一起，有利于交流合作和互相幫助。在同一個地方的學生也可通過面談的方式來實施這一步工作。
2.2.4通過思想教育協作小組開展思想政治教育活動。思想教育協作小組是輔導員開展思想政治教育工作的載體。協作小組的成員通過網絡集聚在一起，共同分享自己的工作和生活情況，并對存在的問題進行分析，找出解決問題的關鍵。同時，輔導員老師也可以通過思想教育協作小組可以開展相應的思想政治教育活動，在活動中對頂崗實習學生進行思想政治教育和管理，為學生提供支持和保障。在這一階段，通過QQ群或BBS進行討論效果最好，因為這些討論方式可以有音頻、圖片效果，增強氣氛。
2.2.5家長參與學生的思想政治教育。學生家長通過網絡可以及時了解到學生在頂崗實習中的表現，對學生在思想方面給予極大的支持和鼓勵。輔導員老師也可以通過網絡與家長取得聯系，共同探討學生思想問題的解決辦法。
3特點
基于網絡協作式頂崗實習學生思想政治教育模式能夠彌補傳統頂崗實習思想政治教育模式的不足，加強了輔導員與頂崗實習學生的溝通，提高了頂崗實習學生思想政治教育的針對性和有效性。
3.1基于網絡有效集中學生，可以及時了解實習情況。原有的頂崗實習思想政治教育模式是校內輔導員通過電話或實地與實習學生進行個別交流，由于信息量有限，導致思想政治教育缺乏針對性和實效性。在基于網絡協作式頂崗實習學生思想政治教育模式下，輔導員與學生通過搭建網絡平臺，將學生集中起來，師生通過在網上的共同交流，使輔導員能夠及時、有效的了解到學生在頂崗實習過程中的思想動態。
3.2輔導員可以開展有效的思想政治教育活動。輔導員了解到學生的思想動態之后，可以將頂崗實習過程中出現的個別問題進行總結和提煉，通過全面的調查和了解幫助學生分析問題、解決問題，給予學生關懷，從而針對性的解決問題，提升思想政治教育的有效性。
3.3創建思想教育協作小組，進行團隊思想政治教育。由于頂崗實習地點分散，很難形成集中學習模式，而網絡協作式可以通過網絡將學生有效集中起來，組建學習和生活團隊，進行團隊思想政治教育活動。學生在頂崗實習過程中產生思想問題的主要原因是缺乏歸屬感，而團隊思想政治教育是解決問題最好的方法。
3.4通過網絡有利于對學生實習過程進行考核。學生和輔導員定期在網絡上進行交流，能夠實現輔導員對學生實習過程的考核。學校對過程的考核能夠評價學生頂崗實習的效果，另一方面也可為學校總結頂崗實習的經驗提供依據。
3.5充分發揮家長的輔助作用。通過調研，我們發現多數家長對學生離開學校進行頂崗實習不理解，不贊成。同時，家長對學生離開學校步入社會表示極大的擔心。通過網絡協作式模式，家長及時了解到學生在頂崗實習中的表現，可以提高家長對頂崗實習的理解。學生遠離家長，遠離學校，難免出現不適應新環境等問題的出現。通過研究我們發現家長在解決此類問題的作用方面是輔導員老師和頂崗實習單位所取代不了的。總之，家長通過網絡參與到頂崗實習學生的思想政治教育，形成“學校-頂崗實習單位-家長”三位一體的管理模式，充分發揮家長的輔助作用，有利于頂崗實習學生思想政治教育的開展。
1 計算機網絡專業頂崗實習現狀分析
通過下企業調研和與兄弟院校交流，總結出計算機網絡技術專業頂崗實習的主要崗位集中在計算機網絡工程和網絡管理兩個崗位上。其中網絡工程崗位主要職責是從事企業網和園區網的規劃、設計、網絡設備配置和綜合布線等工作，網絡管理崗位主要職責是從事計算機、網絡設備、服務器設備的安裝、配置和維護，為用戶提供各種網絡服務和網絡管理工作。從頂崗實習職責上可以看出，計算機網絡專業頂崗實習主要工作是組建網絡和管理網絡。然而我國信息化建設已經開展多年，企業的很多業務運行都已建立在計算機網絡上，絕大多數企業已建成自己的網絡，同時國家進一步推進光纖寬帶入戶戰略，上網速度不斷提高，用戶的上網體驗要求越來越高。計算機網絡的迅速發展給計算機網絡技術專業頂崗實習帶來前所未有的新挑戰，具體體現在以下幾點。
1)由于企業普遍意識到信息化建設的重要性，幾乎大多數企業都已建成自己的網絡，實現了信息化管理。當前，主流的網絡技術是基于IP的分層網絡，這種網絡架構性價比高，而且能在原有的網絡上快速實現擴展和升級，因此，很多企業不再需要大規模地重新建設網絡，就能實現網絡升級和新業務的運行。網絡需求的變化勢必對“網絡工程”崗位需求人數造成影響。
2)企業計算機“網絡管理”崗位要求的從業人員專業水平高、能力強、知識面廣，中小企業特別是小微企業從成本考慮有減少網絡人員，將公司IT 部門外包的趨勢。有的企業接收了學生頂崗實習，也會規定學生不能修改、配置運營中的網絡設備，學生只能在一些備用或閑置的設備上模擬操作，更多時候只是走馬觀花地參觀一下。這些現狀影響了學生的積極性和主動性。
3)智能手機的普及，逐步改變了人們的生活、工作習慣。人們對上網體驗要求越來越高，希望不打開計算機，而是通過智能手機、Pad等移動設備就能隨時隨地訪問公司的辦公系統，實現辦公。因此，臺式計算機的維護數量在減少，而無線網絡、移動設備維護數量在不斷增加。傳統的計算機網絡專業對網絡移動應用教學明顯落后，學生面對企業新應用無所適從。
充分利用高職院校現有的網絡設備，和企業共同創建適合市場需求的網絡技術專業頂崗實習平臺，使學生能在該平臺上為小企業提供網絡服務，是本文研究的主要目的。
2 “云計算”是計算機網絡專業頂崗實習發展新機遇
互聯網技術蓬勃發展了近20年，技術沉淀和創新積累已從量變發展到質變，促成當今新的IT架構“云計算(cloud computing)”是眾望所歸。我國已把作為新一代IT技術核心支柱的云計算，確定為戰略性新興產業重點發展，并列入“十二五”規劃，具有極其廣泛的發展前景。Wiki將“云計算”定義為是一種通過Internet以服務的方式提供動態可伸縮的虛擬化資源計算模式。它是分布式計算、并行計算、網絡存儲、虛擬化、負載均衡、熱備份、冗余等傳統計算機和網絡技術發展融合的產物。從技術的角度來看，業界通常認為云計算體系分為三個層次，包括基礎設施即服務(Iaas)、平臺即服務(Paas)、軟件即服務(Saas)。
學生通過“云計算”計算機網絡技術頂崗實習平臺向小企業用戶提供應用程序、桌面、數據資源服務，企業用戶的應用程序、桌面、數據都放置于學校數據中心中，企業用戶的執行操作均在學校數據中心內部完成，最終將企業用戶執行的結果傳輸給用戶。
創建“云計算”計算機網絡技術專業頂崗實習平臺優勢明顯。
1)“云計算”與計算機網絡技術專業結合是無縫銜接，組成“云計算”基礎的服務器、虛擬化、高速網絡、網絡存儲和操作系統管理等技術都是傳統計算機網絡專業教學要求的專業核心能力，是目前高職院校網絡技術專業實踐教學的重點內容，這就為計算機網絡技術專業與“云計算”融合，創建其頂崗實習平臺打下基礎。
2)當前國家正大力扶持小企業發展，為數眾多的小企業有強烈的信息化應用需求，它們希望通過信息化技術加強公司管理、提高知名度、擴大產品銷售，但他們又苦于資金短缺和沒有專業IT技術人員，沒有實力自己建設信息中心。“云計算”計算機網絡技術專業頂崗實習平臺有針對性地為小企業提供信息化服務，解決了眾多小企業信息化的需求，同時也為學生提供頂崗實習機會。
3)“云計算”頂崗實習平臺可以通過互聯網向中小企業提供定制的網絡服務。“云計算”頂崗實習平臺可以利用學校已有的服務器、存儲、網絡等軟硬件資源創建，通過互聯網向小企業提供信息化服務。這些服務資源是可以動態伸縮的，用戶根據自己的需求進行選擇。“云計算”頂崗實習平臺能在校內的中心機房為中小企業提供網絡服務，由學校和企業共同管理，保障學生能在真實的生產環境下完成網絡配置，是真正意義的頂崗實習。
3 網絡技術專業“云計算”頂崗實習平臺建設思路
頂崗實習平臺建設思路：分析小企業信息化建設需求，重點針對沒有專門IT技術人員和資金緊張的小企業提供信息化服務。整合、優化本校中心機房的服務器、存儲和網絡設備，安裝云管理平臺，將學校正在運行的服務器遷移到云管理平臺的虛擬機上，實現將原來多臺服務器主機整合成少數幾臺服務器主機的情況。在整合后剩余的服務器上創建計算機網絡技術專業“云計算”頂崗實習平臺，學生在這個平臺上對有需要的小企業提供信息化服務。
創建云計算網絡技術專業頂崗實習平臺的關鍵是選擇成熟的云平臺軟件，當前主流云計算和虛擬化廠商有VMware、微軟、思杰等。VMware 在服務器虛擬化方面占有主導地位;思杰則側重在應用虛擬化，特別是在遠程桌面占有領先優勢;微軟公司則以其強大技術實力作后盾，在云計算市場中逐步確立了市場地位。每個廠商都有其獨有的特性和優勢，但采用的云計算原理大體相同，在具體選擇時還是根據需要，選性價比高的廠商軟件。
學生在頂崗實習時需完成三個層次的云計算任務。
1)安裝、配置服務器虛擬化軟件，將小企業現有各項辦公、業務系統(如OA、郵件)等業務逐步遷移到服務器虛擬化平臺上運行，并配置集群管理、虛擬機熱備份以提高服務器利用率和穩定性，提升數據中心運營效率。
2)安裝、配置應用交付層軟件，為企業用戶提供虛擬應用和虛擬桌面服務，承載用戶所需要的各項應用程序、桌面、數據。通過此層配置，實現用戶移動應用的需要，用戶可以通過手機、Pad等移動設備隨時隨地訪問企業桌面操作系統和應用。
3)安裝、配置接入層軟件，將以上兩層任務所提供的執行結果向企業用戶安全交付。企業用戶向數據中心請求的操作會通過接入層的負載均衡功能實現自動分配，而企業用戶在數據中心的執行結果也會通過此層以SSL加密的方式傳輸給企業用戶。因此，此層完成企業用戶到數據中心的雙向交互，并具備有效的安全控制策略來保障合法用戶的身份登錄及后端系統的單點登錄功能，是企業用戶實現信息服務的安全保障。
4 結束語
通過創建“云計算”頂崗實習平臺，使學生能按企業真實要求配置、運維各類信息化服務，實現工作任務真實性、工作環境真實性。同時，“云計算” 頂崗實習平臺極大提高了學生對網絡的興趣，在網絡技術學習上保持了延續性，在技術上更加精益求精，增強了自信心，提高網絡專業就業率。
實習名稱 電子專業實習
實習地點 四川瑞登通信公司
起止日期 08.7.31---08.8.13
學生姓名 陳 善 軍
學 號 XX796
專業班級 電子0503
帶隊教師 李家會
西南科技大學信息工程學院
實習報告
實習者：陳善軍 學號：XX4796 年級、專業：電子0503
實習主題：電子專業生產實習
實習時間：2011-7-31--2011-8-13
實習地點：四川瑞登通訊有限責任公司
帶教老師：李家會
1．實習目的與意義：
生產實習屬于專業教育必修課程，是本科學生培養過程中十分重要的實踐性教學環節。學生通過實習，特別是通過與生產實際的接觸，使學生能夠將課堂所學的理論知識與生產實際結合起來，加深對所學的理論知識的理解，對電子產品生產流程有一定認識。通過學生與生產工人的直接接觸和對企業文化的接觸，使學生了解基層社會工人的生活，了解嚴明的工廠紀律和嚴格的企業管理在企業發展中的作用，了解現代企業管理，使學生進一步增強對文化科學知識學習重要性的認識，為學生能在畢業后順利進入社會打下良好基礎。
2．實習單位簡介：
瑞登通信設備有限責任公司位于四川省成都市高新區九興大道麥科大廈，公司成立于1996年, 四川瑞登通訊現有員工一千多名， 80 ％以上具有大專及以上學歷，公司擁有一支熟悉通信網絡，熟悉各種基站設備、傳輸設備、室內外網絡優化覆蓋設備、動力設備、監控系統、 wlan 設備等通信設備的專家隊伍.主要負責中國移動公司四川分公司在成都及周邊地區的傳輸機站維護,數據傳輸,網絡架設. 公司主經產品電子器材、通訊設備、移動傳輸、rf模塊。是國內外多家大型電信設備提供商的認證合作伙伴。
為了給客戶提供快捷、優質的服務，公司在北京、四川、云南、貴州、河南、青海等省市設立了6個省級分公司，在21個地市設有市級分公司或辦事處，在93個區縣設有辦事處，服務網絡覆蓋到鄉鎮。
在網絡優化覆蓋產品方面，四川瑞登通訊是最早提供移動通信室內外網絡優化覆蓋產品的企業之一，公司自主研發、生產的直放站和干放等系列產品廣泛應用于北京、四川、云南、貴州、河南、青海、江蘇、陜西、等多個省市，為上千棟高層或大型公共建筑、住宅小區的移動通信提供信號覆蓋服務，為多條高速公路、隧道和旅游景區提供無縫覆蓋服務。
3．實習過程與內容
這次實習生活主要包括兩個部分，一個是基本理論講座，給我們講解公司的運作、紀律以及我們的工作任務和工作的特點；另一個是實際工作，跟工程隊跑現場，學習和嘗試做一些簡單的工作。
7月31號，這是我們實習的第一天，帶我們的揚師傅首先為我們介紹了一些瑞登通訊公司的基本情況，讓我們對公司有了基本的了解。然后講解了移動通信的一些知識，主要包括：
td-結構方式，主要對td-sedma系統進行了詳細的闡述。td-scdma系統是我國提出的第三代移動通信標準。該系統采用wcdma系統的框架體系，我國采用這種通信標準，有其重要原因。首先，td-scdma使用了智能天線，聯合檢測和同步cdma等先進技術，因此在系統容量、頻譜利用率和抗干擾能力方面具有突出的優勢。
蜂窩網絡組成部分主要針對數字蜂窩網展開討論。gsm蜂窩系統的組成可分為移動臺、基站子系統和網絡子系統。基站子系統(bs)由基站收發臺(bts)和基站控制器(bsc)組成；網絡子系統由移動交換中心(msc)、操作維護中心(omc)、原籍位置寄存器(hlr)等組成。
3g技術，關于第三代移動通信系統的標準，開始主要由國際電信聯盟(itu)為主導的，地址技術采用cdma技術。典型代表有utrafdd和cdmaXX。
其后師傅給我們講了這次工作的安排。我們幾個人被分給幾個帶隊人帶，主要工作是基站實地維護。因為我們是新來了，好多東西不懂，所以主要是學習他們的維護的方法技巧，做些我們力所能及的事情。
通過這段時間的實習和書本以及網上學習到的資料，我也總結出了一些這次實習的一些收獲。首先就是我認為移動基站維護中的一些關鍵點。
（1）、作為一個維護人員，時間觀念的強弱體現一個人的基本素質，時間即是金錢，是客戶的要求，是人生的準則；
(2)、對出現故障的前作好充分的準備，上站前一定要盡可能想到所需工具，以便節約時間，如果等到故障都已經出現了才開始準備，那是一種對工作不認真負責的根本體現；
(3)、判斷故障的準確性，以便能在最短的時間恢復正常，鄧爺爺說得好，黃貓黑貓抓到耗子就是好貓，只要能在最短時間內保證通信，就是好樣的；
(4)、對于移動通信基本原理的理解及學習，并不斷總結經驗，從經驗中得到啟發，作好工作總結，養成做事作記錄的習慣，這樣減少出現差錯的機率；
(5)、對相關通信設備能夠有一定程度的理解，以及各廠家特性能非常熟練的撐握，同樣是為了減少故障發生的時間，故障時間才是評價一個好維護員的標準。
然后便是基站出現故障的維護。移動通信系統中的基站主要負責與無線有關的各種功能，為ms（移動臺）提供接入系統的um接口，直接和ms通過無線相連接，系統中基站發生故障對整個移動網的影響是很大的。
引起基站故障的原因很多，但大多可歸為以下四類：因傳輸問題引起的故障 移動通信雖屬于無線通信，但其實際為無線與有線的結合體。日常維護中經常有基站所有或部分載頻不穩定，時而退服時而工作的現象，bsc側對cf測試結果為bts communication not possible 或cf load failed。此類故障大都為傳輸不穩定有誤碼，滑碼而引起的。當傳輸誤碼積累到一定時，bsc無法對基站進行控制，數據裝載，此時可在本地模式下通過omt對idb數據從新裝載，復位后可恢復正常；
因基站軟件問題引起的故障 基站系統中的軟件是指揮和管理基站各部件有序，正常工作的。若基站idb數據與基站情況不匹配，則基站一定無法正常工作。如在對北碼頭基站進行傳輸壓縮(兩條壓縮為一條)后發現a,b小區工作正常而c小區工作不正常，說明bsc無法與c小區進行通信，于是懷疑與之想鄰的b小區的軟件設置有誤，經查看發現b小區的傳輸方式被誤設為standalone（單獨方式），一條傳輸時abc各扇區的傳輸方式應分別設為cascade，cascade，standalone，將b的傳輸方式改為cascade后基站恢復正常；
因基站硬件引起的故障 此類故障較常見，現象也較明顯，一般有故障的硬件其紅色foult燈會點亮，但有時不能被表面假象所迷惑；
因各種干擾引起的故障 移動通信系統中的干擾也會影響基站的正常工作，有同頻干擾，鄰頻干擾，互調干擾等。現在陸地蜂窩移動通信系統采用同頻復用技術來提高頻率利用率，增加系統容量，但同時也引入了各種干擾。 日常維護中新建站以及擴容站新加載頻的頻點選取不合理基站將無法正常工作，對此類故障應與網優配合，綜合考慮各種因素，選取合理頻點，消除以上干擾。
現在說說基站電源的維護。基站電源系統為移動主體設備及傳輸設備的配套支撐系統之一，涉及動力機械學、化學、電子、通信與自動控制技術、計算機應用等多種專業學科知識。其維護工作的目的為保證通信設備獲得持續、穩定、可靠的能源，為通信設備提供正常運行的環境，保證系統的安全。對此，維護人員需要具備一定的專業技能。
電源設備種類較多，受外界因素影響較大，如果維護不得力，設備總體的故障率就會很高，動力環境監控系統失去效用，運行成本開支大，基站不安全因素較大。為降低運營成本，防止蓄電池組早期報廢，現就基站市環境及對電源維護的重點進行分析，并提出解決方案。
（1）、基站市電環境因素在整個通信行業中，移動通信基站所處的環境較為復雜，市電引入的建設因受基站環境條件限制，建設配置要求有所不同，維護要求有所差異，如許多基站建于高樓或高山上。客觀上講，基站的市電環境大多沒有交換局要求高，但對電池的質量要求較高，這給蓄電池組的配置、維護和管理增加了許多困難，如果維護不當，將會造成電池組的早期失效。
（2）、蓄電池維護。蓄電池維護是整個電源維護工作中的重點，一切電源維護都圍繞此項工作展開。一般說來，閥控式鉛酸電池維護的關鍵在于控制環境的溫度及電池的充放電，因此控制好電池的充放電是蓄電池維護的重要環節。電池的充電分為浮充充電和均衡充電。所謂浮充，是指在市電正常時，蓄電池與開關電源并聯運行，開關電源輸出電壓符合蓄電池廠商規定的要求，一般為2.23v/只，用于滿足電池的自放電、氧循環的需要。從定義可知，浮充電壓只能滿足電池的自放電、氧循環的需要，不能作為電池放電后的補充充電。蓄電池的補充充電是通過開關電源的均衡充電來完成的。均充時，充電電壓提高到2.35-2.40v只,以≤0.10c10a的電流對電池充電，其充電過程的控制是通過對開關電源的設置，由開關電源智能控制實現。在日常維護中，可通過動力環境監控系統，定期對其進行檢查，以防范整流設備參數的改變，避免造成電池受損。
最后根據實習體驗及參考各方資料，說說現在比較熱的3g網絡，也是以后關系我們生活密切的網絡。對于我國未來的3g網絡建設，必須根據我國通信的歷史狀況，進行綜合考慮，合理高效建設3g全國網，3g網絡的建設，我們必須理智地考慮以下幾個方面。
(1)基站承載業務多樣化。隨著移動數據業務的快速發展，基站承載的業務類型不斷增加，不同業務的qos要求不同，覆蓋半徑不同，業務特性不同，使得業務規劃、容量規劃相對復雜和困難。如何平衡語音和數據網絡資源，有效配置無線資源，是需要重點解決的問題。以前的無線網絡規劃和設計重語音、輕數據。數據業務需求與語音業務相比具有突發性強的特點，需求很難把握，需要根據已有用戶的消費特點結合企業發展策略確定用戶需求。以后需要根據現網數據以及用戶數據業務行為特性的分析研究數據業務無線資源配置的原則、方法。
(2)無線配套的標準化。在移動通信網基站中，除無線主設備外的其它配套設備（電源設備、傳輸設備、空調設備、天饋線設備、監控設備等）和主設備一樣同時為無線網絡的正常可靠運行和使用起著至關重要的作用。配套投資在無線網投資中的比例呈上升趨勢。需要解決如何針對不同站型、不同場景、不同區域、不同等級基站的配套設備提出優化的、標準化的配置方案。控制基站建設成本，加快基站的建設速度。在主設備投資日趨下降的情況下，降低配套和運營成本成為降低總成本的新出路。
(3)多廠家混合組網。現在的無線網絡組網中，存在多廠家混合組網的情況。在已有運營商引入3g時，也會存在不同廠家的2g/3g設備之間的混合組網與互操作。需要解決多廠家混合組網情況下的統一的維護管理，監控問題。同時需要重視混合組網的安全策略與網絡優化。
(4)站址選擇。在多運營商的情況下，天面作為一種資源顯得更加稀缺。在3g站址的選擇過程中，主要是要特別考慮到諸如電源、傳輸（高速數據業務尤為突出）、機房空間以及原有2g站址的合理性等因素。由于機房屋頂情況比較復雜，民用建筑設計承重大多不能直接滿足3g機房條件，必須靈活進行基站建設。當空間、承重等條件滿足的前提下，充分利用2g機房。
4．實際體會及收獲
這次生產實習不同于我們平時的實驗，也正是因為這樣，對這次生產實習非常重視，它是我向社會的一次閱兵，我也都做了充分的準備。在這期間，我學會了很多需要自己動手的知識，這是在沒有老師的指導下的知識，也掌握了一些查東西的捷徑，比如看書，上網查資料等。我每去一個地方都會有很多收獲，我覺得生產實習讓我開始認真了起來，受益匪淺，對我以后參加工作有很大的幫助。
關鍵詞 高職教育 職業技能培養 計算機網絡專業
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A
無錫商業職業技術學院是國內最早從事高職教育的院校之一，學校堅持開放辦學，與國外及臺灣地區12所高校締結了友好合作關系，其中包括韓國慶南情報大學。高水平的職業教育是韓國經濟快速發展的動力之一，韓國慶南情報大學，1965年建校，是韓國最早的以職業教育為主的專科大學，是一所國家公認的最優秀的專科大學，是2006年韓國教育部公布就業率第一的大學。多樣化的教學課程，產學結合，產業學術教育是慶南情報大學的驕傲，在韓國職業教育界及社會享有盛名。通過比較韓國高職教育的開展情況，可為我國高職院校的改革提供借鑒。
1 無錫商業職業技術學院和慶南情報大學計算機網絡專業在學生職業技能培養方面的對比
1.1 專業設置與專業培養目標
1.1.1 專業設置
無錫商業職業技術學院計算機網絡技術專業始建于2001年，是學院的一般重點建設專業，現有副教授3名，并具有高級工程師職稱的副教授2名，講師5名，大多數教師都有多年的企業工作經歷或在企業掛職鍛煉過，教師參與企業的網絡工程、網站建設等應用項目，積累了豐富的實踐經驗，構建了一支具有雙師結構的教師隊伍。
慶南情報大學計算機網絡專業始建于1997年，設置時間較早，現有專職教授4名，副教授4名，兼職教授8名。其中兼職教授均來自韓國各企業，具有一線的工作經驗，實現了校內校外師資的完美結合。
1.1.2 專業培養目標
無錫商業職業技術學院計算機網絡技術專業以培養具有良好的職業素養，掌握本專業的核心專業技能，從事網絡建設、網絡管理與維護、網站建設與維護，以及IT相關產品銷售與技術服務的德智體美等全面發展的工商復合的高素質、高級技能型專門人才為目標。
慶南情報大學計算機網絡專業人才培養總目標是通過產學一體化教育，培養基本素質和現場實際操作能力兼備的SW及網絡領域國際化水平的計算機專門職業人才。2012年具體目標為：（1）實現通過產學一體化教育的KIT（慶南情報大學英文縮寫）中心校園領先學科；（2）實現在入學考試、就業、專業強化等過程中最好的領先學科；（3）實現產學一體化、訂單式培養教育的領先學科。
1.2 專業課程設置
無錫商業職業技術學院計算機網絡技術專業課程設置按模塊劃分為三模塊：第一模塊為基礎素能模塊，其中包括思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢政策教育、實用英語（一）（二）、體育（一）（二）、計算機應用基礎、工程數學基礎、職業生涯與發展規劃、創業教育與實踐、軍事理論課、簡明商務知識、禮儀與溝通、微機組裝與維護課程；第二模塊為核心素能模塊，其中包括局域網組網技術、網頁設計技術（一）（二）、動態網站設計、JAVA程序設計、JAVA程序設計課程設計、數據庫開發實務、網絡設備配置、網絡操作系統、 計算機網絡安全、計算機網絡工程、網絡實用電工、計算機網絡綜合實訓、網絡工程制圖、專業實習（計算機網絡技術）、頂崗實習（計算機網絡技術）、畢業設計（計算機網絡技術）課程；第三模塊為素能拓展（工商復合人才素能拓展）模塊，其中包括計算機英語、IT產品營銷、客戶關系管理、IT職業行為優化、智能樓宇弱電設備安裝與調試、搜索引擎優化（SEO）（二選一）、會計基礎、全院公共選修課、入學教育/軍訓、入黨教育和學生黨團員活動、思想政治教育活動、形勢政策教育活動、課外體育活動、心理咨詢活動、公共藝術教育活動、人文素質教育活動、各種技能競賽活動、勞動、社會實踐活動、創業教育活動、職業生涯規劃活動、其他主題教育活動課程。
慶南情報大學計算機網絡專業系統課程有電算學概論、信息通信概論、資料構造、Windows、SQL實習、計算機編程基礎、C語言、Visual Basic、操作系統、計算機構造、數據庫、Linux、計算機網絡實習、Java基礎、Script語言、家庭網絡實習、網站設計、網絡分析實習、數據庫實習、C#、圖形和多媒體、系統分析和設計、嵌入式系統、網絡互連技術、網絡操作系統、內網服務、項目實習、C++、網絡廣播系統、移動程序、RFID（無線電頻率識別）。
1.3 專業人才培養模式
無錫商業職業技術學院計算機網絡技術專業學制三年，人才培養模式由最初的“三段式”學科型逐漸向“ 2+1”工學結合模式轉變，其轉變的時間為2010年。
慶南情報大學計算機網絡專業學制二年，人才培養模式自1997年專業創始以來，一直堅持“產學合作”模式辦學，培養符合企業需求的專業人才。
1.4 專業畢業考核要求
無錫商業職業技術學院計算機網絡技術專業畢業考核要求分為課程要求和技能證書要求。其中課程要求是所有計劃課程考核合格和修滿第二課堂學分。技能證書要求是高等學校英語應用能力考試B級或A級證書、江蘇省高等學校計算機等級考試（一級）證書、教育部（ITAT）全國信息技術應用培訓教育工程——網頁設計（4級）或江蘇省Linux考證委員會的“Linux網絡管理員”。
慶南情報大學計算機網絡專業畢業考核要求是按規定修滿學分，同時取得相應的資格證。資格證分為國內技師資格證和國際公認資格證。國內技師資格證如信息處理產業技師、網絡信息搜索師、信息技術產業技師、網絡設計師等。國際公認資格證如SCJP， OCA， CCNA， CCNP等。
1.5 學生畢業就業去向
無錫商業職業技術學院計算機網絡技術專業畢業生就業崗位及單位分布較零散，根據近兩年的畢業生跟蹤調查顯示：在無錫地區工作的畢業生僅達到總人數的20%左右。
而慶南情報大學計算機網絡專業畢業生就業崗位及單位就相對比較集中。主要就業單位為在韓企業LG、飛利浦、三星電子、KTF電信公司、DACOM、KT電信等及海外企業中國ZIONcom（吉翁科技有限公司）、Technology、寶星信息通信等。
2 慶南情報大學計算機網絡專業在職業技能培養方面的特點分析
2.1 師資方面
由上述專業設置比較內容可以看出，慶南情報大學的師資力量要比無錫商業職業技術學院的師資力量強。其中教授隊伍中，不乏國外進修的經歷，在培養學生專業技能方面，不僅有一線的實踐操作教授，而且還有專業知識背景先進的教授，雙方面配合教學。
2.2 專業培養目標方面
慶南情報大學在專業培養目標方面，既有總目標，每年隨新生入學，又會制定出具體的小目標。可以發現，這些具體的小目標，都是以學校為群體制定的，而不是以整體社會為競爭目標。在此也避免了目標的空洞化，力爭每年在校內都有新進步，從而名揚于校外。
2.3 課程設置方面
在課程設置方面，可以看出慶南情報大學所設置的課程專業技能性較強，這似乎更像是在我國培訓機構開設的速成技能人才培養的課程內容，不像我們有各種思想政治教育，各種教育活動也列入了教學計劃中。所設課程中，實踐教學比例也占了近60%左右，更注重學生自身能力的培養與實踐。另外，還有值得一提的是課程目標除明確之外，還注重學生專業英語知識的習得，一方面有助于專業課程的學習，另一方面是致力于培養國際型專業人才。
2.4 人才培養模式方面
“產學合作”模式，不僅是慶南情報大學計算機網絡專業的辦學特色，更是韓國整體社會對職業技能培養的一大顯著的優點。這一模式在韓國的出臺，源于當時韓國高等職業學校缺乏實驗設備和實習設施，實習教育不充分，教育質量難以提高，畢業生的工作適應性較差，存在著教育與經濟不協調的現象。針對這種情況，韓國政府制定了“產學合作”政策，并于1973年把它寫入《產業教育振興法》，從而使其制度化。
當時確定的“產學合作”的基本內容是：企業與它對口的高職掛鉤，由企業為學校提供實習場所和設備，并對實習生進行必要的指導；學校則參與企業的生產活動，共同研究和開發新產品。另外，企業通過學生的現場實習，考察和選拔合適的人選以充實技術隊伍。這樣，企業與學校互惠互利，促進教育與經濟的協調發展。1974年成立了“產學合作財團”（基金會），有1295家出口公司參加，共籌集資金30億（韓元），開展支付獎學金和支援研究費等各項事業。據不完全統計，僅在1978年一年內，就有37160名高職學生分別到相應的企業進行了現場實習。①現在的規模更是較當時有更大的變化。單就慶南情報大學計算機網絡專業而言，在國內就與近6家公司實施了“產學合作”訂單式培養模式。
2.5 畢業考核方面
寬松的學分制考核方式，是國內外基本實施的方式之一。但在此基礎上對畢業的硬性要求就更值得我們關注了。可以發現，慶南情報大學計算機網絡專業在學生畢業資格審核時，專業證書種類的多樣化，為學生提供了更多的興趣技能的培養，還有各種國際公認資格證書，也體現了其專業與國際接軌的前瞻性。
3 韓國高職教育在學生職業技能培養方面給我國的高職教育改革的啟示
我國經濟正處于高速發展時期，產業結構正由勞動密集型向技術密集型乃至知識技能型轉變，但高層次、高素質的人才匱乏，特別是缺乏生產一線的技術、技能型高級人才，這已成為我國經濟可持續發展及產業結構升級的重要制約因素之一。②從韓國慶南情報大學計算機網絡專業對學生職業技能方面的培養，對比我國的高職情況，可借鑒之處主要有以下幾點：
3.1 進一步建立和完善職業教育的法律法規政策
我國目前的教育法律法規體系是以基礎教育為核心建立的，缺乏完善的中國現代職業教育法律法規體系。2005年，我國教育部提出的教職成[2006]4號文說：“職業院校推行工學結合，是遵循職業教育發展規律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業為導向，有效促進學生就業的需要；是幫助學生，特別是家庭經濟困難學生完成學業的需要；是關系到建設中國特色職業教育的一個帶有方向性的關鍵問題。”這其中所提到的“工學結合”是“產學合作”的微觀化，其內容上有一定相似處。但是，從我國具體實施的情況來看，出現了不少問題，其中實施難度較大的原因在于企業的積極性不高。所謂積極性不高是相對學校而言，因為培養人才是學校的主業而非企業的主業，因此企業的積極性沒有學校高。換句話說，在工學結合教育模式的實施中學校是“主辦方”，企業是“協辦方”。協辦方的積極性除了政府要出臺相關法律政策，如在韓國實施的《產業教育振興法》以及相關的免稅減稅政策，予以鼓勵。
3.2 細化高等職業教育各專業的培養目標
在政府的指導下，形成職業學院和企業的密切合作，為企業的需求和發展制定人才培養目標。我國由于各地區經濟發展水平不同，高等職業教育的人才培養目標應由相關地方政府、職業院校及企業共同制定具體的人才培養目標，使培養目標具體化，并建立相應的、有特色的人才培養模式，形成合理的課程設置。在此基礎上，可以再向培養國際型人才方向發展。
3.3 進一步培養和建設高素質的高職教師隊伍
1968年6月，韓國在聯合國開發計劃署（UNDP）和國際勞動組織（ILO）的援助之下， 就成立了國立中央職業訓練院，來解決當時師資不足及教師實際操作技能不足等問題，其培訓職業技術教育教師活動的工資和培訓實習材料費都由國庫承擔。③
我國及地方政府應建立高職教師的培訓基地，形成廣泛的國際國內的交流，將國外先進的職教理念、教學方法等引進來加以消化吸收，逐步建設成一支水平高的教師隊伍，同時真正做到引進企業人才為專業帶來一線的教學資源。
3.4 實現職業資格證書多樣化
職業資格證書制度是國際上通行的一種對技能人才的資格認證制度。目前，我們部分高職院校為了學生的畢業通過率，逐步弱化了相關職業資格證書的考核，這是不利于學生技能培養的。在此情況下，我們可使職業資格證書多樣化，讓學生根據自己的興趣愛好考取國內外認可的職業資格證書，不拘泥于專業限制，讓學生在校學習期間，學習目的更明確，從而提高其積極性，主動鍛煉培養自己的職業技能。
通過和韓國慶南情報大學計算機網絡專業的對比，給我們在高等職業技術教育中培養學生職業技能方面，帶來了新的啟發與思路。
注釋
① 池青山，金仁哲.韓國教育研究[M].東方出版社，1995：11.
關鍵詞：農業植物病理學 范例教學法 網絡教學 小組合作學習
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0100-02
植物病理學是一門闡述植物病害發生、發展規律，植物與病原生物間的相互作用機制以及病害控制的科學。其目的在于保護植物免受或減少病害，獲得農業生產的優質、高產和穩產。該門課程是高等農業院校農科類專業的一門基礎課，在農業專業的學習中占有不可替代的地位。隨著高等教育的改革，農學專業本科生的培養方案做了相應的調整，使得植物病理學教學中逐漸顯露出不少問題，本文以江西農業大學農學專業為例，簡要闡述相關問題與教學建議。
1 農學專業植物病理學教學過程中存在的若干問題
1.1 課時較以前有較大壓縮，老師和學生負擔加重
農學專業的植物病理學理論課程分總論與各論兩部分，涉及的內容較多。在高教改革形勢下，該課程的課時壓縮了很多，然而教學內容卻保持不變。以江西農業大學農學專業為例，10級的植物病理學與昆蟲學合并為植物保護學，理論部分課時縮減了約一半，實驗部分課時也做了大量刪減。這樣教師要完成以前的教學內容難度就很大，像以往那樣將所有知識點詳細講解幾乎不可能，但是必要的知識點又不能忽略，如此一來教師的負擔大大加重。相應地，學生在知識點的學習上相當于蜻蜓點水，難以吃透，要更好地掌握知識點也比較困難，如此一來學生的學習負擔也加重了。此外，一些實驗要求充足的理論知識才能順利進行，課程理論部分課時的縮減致使實驗部分的教學受到了很大影響，實驗的效率和質量都有所下降。因此，整個理論和實驗部分的教學效果都不太理想。
1.2 學生對課程缺乏興趣，老師教學方法比較單一
植物病理學的基本理論多而且較抽象，很多知識點都需要學生反復記憶。課堂上單純地講授知識點容易使學生的思維產生疲勞與厭倦，難以激起學生的學習興趣。以植物病害的病原為例，真菌、細菌、病毒、線蟲、寄生性種子植物以及這些病原的一般性狀、主要類群和各類病害的診斷基本都要靠強記才能掌握。而這些知識點涉及的內容極多，學生要憑記憶掌握這些知識點的難度很大。
另外，植物病理學相關課程的教學基本上是教師通過多媒體講授，這在一定程度上激發學生學習該門課程的興趣，幫助學生更好地理解和掌握相關知識。比如，在講授病原物的侵染過程和作用機制時，多媒體動畫將其形象化和直觀化，提升了教學效果。但是多媒體課件的內容大多是課本知識點的復制和簡化，時間一長學生容易感到厭倦。而且，老師和學生之間缺乏互動與交流，有時學生也很難跟上課件的進度，在根本上難以提起學習興趣，最終導致教學效果不太理想。
1.3 學生缺乏自主學習能力，學習資源利用率不足
無論是傳統教學模式還是現在應用較為廣泛的多媒體教學，都很難在課堂上進行知識擴展，導致學生從課堂和課本學習到的知識比較狹隘，學生也很難深入學習。高教改革形勢下的植物病理學課程課時壓縮后，這種局限性更加明顯。但是在這樣一個信息時代，網絡、圖書館等都有大量的學習資源可供利用，學生可以通過各種渠道利用這些資源以獲得課堂上沒有的知識，了解更多相關專業的信息。但實際上，經過調查，課前預習、課后鞏固課堂內容的學生并不多，在網上和圖書館搜集相關資料的學生更少，學生缺乏自主學習能力很普遍，各種學習資源的利用率相對來說都很低，這致使很多學生對植物病理學的學習效果不佳。
1.4 學生實踐技能不足，教學實習安排不合理
植物病理學作為一門實踐性較強的學科，實驗和實習在課程的學習中占有重要地位。教學中發現學生在實驗課程以及實習教學中的實踐技能顯得不足，比如在一些實驗操作當中，很多學生不能規范、熟練地使用實驗儀器，順利完成實驗。以觀察植物病害病原為例，在制作臨時玻片時，很多學生不能正確地進行切片、挑片、壓片等操作，導致實驗不成功，達不到實驗目的。部分學生簡略的觀察病害和病原標本，草率完成實驗報告冊比較常見。另外在實習過程中，對于一些常見的植物病害，很多學生都不能正確識別。
其次，教學實習安排不合理。農學專業植物病理學課程秋季實習一般安排在9月中旬。此時田間植物病害種類比較豐富，易于觀察。但是由于9月中旬該門課程的學習才剛開始，學生的理論知識還十分匱乏；若是選擇課程結束后再進行教學實習，那時南方地區田間作物病害種類又太少。這樣就導致實習的效果不是很好，理論與實踐沒有有機的結合在一起。
2 應對相關問題的教學建議
2.1 范例教學法應用于理論教學
范例教學法是通過對教材中關鍵性問題的實例進行研究，引導學生理解學科知識結構，使學生達到舉一反三，掌握同一類知識的方法。在教學上，它通過“個”的本質特征去探討“類”的事例，對個別事例進行歸類，使學生從“個”的學習遷移到“類”的學習。
以江西農業大學農學院農學102班為例，老師在該班級植物病理學教學理論教學過程中，采用多媒體教學為主同時輔助應用范例教學法，取得了較好的效果。學生對該門課程的學習較為輕松，對知識點也都有較好的掌握，不少學生對該課程有一定的興趣，并且在期末考核中的成績要優于其他班級。總的來說，范例教學法應用于植物病理學理論教學具有以下優點：
（1）應對植物病理學課程改革給老師和學生帶來的影響。
范例教學法在植物病理學理論教學中的應用可以減輕教師的教學任務和學生的學習任務，課時壓縮而內容不減帶來的一些問題可以得到較好地應對。同樣以植物病害的病原為例，教師可以在不同病原物引起的侵染性病害中各選取一種典型作為范例，全面地講解病原性狀、類群及病害診斷方法等基本問題。對余下的內容可以選擇性的稍作提示，鼓勵學生進行自主學習，學生可以從教師講解的范例中聯系到各類病原的相關知識并且進行學習、類比、總結。這樣一來，老師不需要對所有知識點都詳細講解，只需在課堂上將教學內容有代表性地講述，然后引導學生進行自發性的學習。這樣以來，學生課堂上的學習任務在一定程度上可以減輕，且不會易于感到厭倦，學習效果相對來說會更好。
（2）激發學生學習該課程的興趣，培養學生解決問題的能力。
老師通過講解典型范例切入教學，教學內容不會過于繁雜且教學過程不至于枯燥。而學生在對“個”的學習中獲得比較本質的、規律性的知識后再進行“類”的學習會讓他們輕松地對所學知識更加深入，學生學習任務減輕的同時會慢慢獲得學習的興趣。而學生在學習過程中，從課堂上對范例的學習，到對某一類知識的學習、類比、總結，需要學生自己提出問題、解決問題。在不斷地學習過程中，學生需要不斷地進行這一過程，這將促使他們解決問題的能力得到提高。
2.2 網絡教學平臺的輔助使用
網絡教學越來越多地運用于高校教學，這已經成為一種趨勢。相比傳統教學模式，網絡教學更能培養學生信息獲取、加工、分析、創新、利用、交流的能力。隨著網絡的發展，各高校的網絡教學平臺也迅速普及起來，在教學過程中的使用也越來越廣泛。在植物病理學中使用網絡教學平臺也取得了較好的效果。學生反映有關植物病理學的知識面拓寬了，并且對以后的職業選擇有了更多的了解。可見網絡教學平臺的應用，能克服植物病理學教學過程中存在的不少問題：
（1）減輕教師教學負擔，增加師生間的互動。
如前面所述，高教改革后，農學專業的植物病理學課程課時大大壓縮了，老師很難再在有限的課時內詳細講述所有知識點，學生也很難將所有知識點學習到位。而通過網絡教學平臺，老師可以上傳課堂上的課件供學生課后學習，學生通過瀏覽課件可以及時鞏固課堂上學習的內容，及時學習在課堂上沒有明白或者遺漏的知識點。如此，很多不能在課堂上講解透徹的問題，老師都可以通過這種方式讓學生更深入地學習，這也使老師的教學負擔得以減輕。
另外，網絡教學平臺的運用可以使互動性不夠得到有效的改善。網絡教學平臺設有教學材料、答疑討論、教學郵箱、課程作業、研究型教學等版塊，老師可以在上面布置作業，及時了解學生對知識的掌握情況，學生則通過及時完成作業鞏固學習內容。同時，老師和學生可以通過網絡教學平臺相互交流和討論相關問題，解答學生在學習中存在的各種疑惑。因此，網絡教學平臺的運用能使班級學生學習該課程的氛圍將更好，積極性也更高。
（2）擴充教學內容，激勵學生自主學習。
學生在對植物病理學的學習過程中不能很好地利用各種資源影響到了學習的效果，這一問題也將隨著教學過程中網絡教學平臺的輔助使用得到改觀。老師在教學材料版塊中上傳的教學課件、相關知識點的網頁鏈接以及參考文獻等，使教學的相關內容有了很大的擴充，開闊了學生的視野。同時網絡教學的性質以及改革后植物病理學教學的實際情況將激勵學生進行自主學習。學生通過老師的答疑和對相關問題的探討，以及通過課件和相關文獻等資料對知識點進行更深入的了解，逐漸形成了自主學習的意識，其自主學習的能力將逐漸得到提高。有興趣的學生甚至可以進入研究型教學版塊中，對植物病理的相關主題進行探究，這一過程將進一步提升學生的自主學習能力。
2.3 小組合作學習應用于實踐教學
小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略，在各類學校中都有比較廣泛的運用。
同樣以江西農業大學農學102班為例，在該班級植物病理學的實驗教學與實習過程中并沒有采取該種方式，但是通過與該班級其他課程的實驗教學相對比，發現小組合作學習方式的采用能使實驗教學獲得更好的效果，比如學生草率完成實驗報告的現象很少，在進行實驗和實習過程中的表現都較好。因此，在對植物病理學實踐教學的過程中，建議使用小組合作學習的方式以取得更好教學效果：
（1）改善學生實踐技能不足的現狀。
在實驗教學過程中，將學生分成若干小組，并布置相關實驗任務后，每個小組相當于一個小團隊。小組中各成員在實驗室進行實驗時會有一種使命感，這將促使每個小組成員更加積極地進行試驗，相互交流，相互學習，取長補短，使實驗操作在不斷進行的過程中規范化。另外，每個小組成員可以起到榜樣或者監督的作用，營造出良好的實驗氛圍和學習氛圍，在這種環境中每個學生都可以得到更多的鍛煉機會，提升個人實踐技能。同樣在教學實習過程中，采用小組合作的方式也可以獲得這樣的效果。
（2）提升實踐教學的質量。
在實驗教學過程中，由于小組成員間學習上的互補，小組合作可以使實驗中操作不當和實驗處理不正確等情況得到有效的解決。小組成員在不斷的思考、總結、交流過程中完善每項試驗。部分學生為完成實驗報告冊草率進行試驗的現象會得到有效抑制，試驗質量會有較大提高。在課外實習教學中，教學質量也會因小組成員間的相互學習有所提升。
2.4 多種教學手段綜合使用，合理安排實習
顯然，每種教學手段都有自身的局限性，單一地使用某種教學方法難以達到教學目標。因此，在植物病理學教學過程中，需根據實際情況合理選擇適宜的教學手段，綜合使用不同方法才能取得更好地教學效果。而學院在安排教學實習時，應當綜合考慮季節、理論課程進展等多方面的因素，安排最佳的實習教學時間，或者根據實際情況作出相應調整，使實習教學達到更好的效果。
參考文獻
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[7] 韓立福.小組合作學習概念重構及其有效策略[J].教育與管理，2009（4）：3-6.
關鍵詞：五位一體；頂崗實習；管理模式
頂崗實習就是讓學生到生產、經營、管理、服務一線具體工作崗位，體驗基于真實工作環境的生產過程，將理論與實踐結合起來，“從做中學”。德國的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”、英國的“三明治”、加拿大的“CBE”、美國的“工學交替”等國外的產學合作教育的人才培養模式的核心就是改革傳統的課堂教學模式，讓學生到實習單位“真實環境”進行“工學結合”。我國產學合作教育始于20世紀90年代，開始利用學校和實習單位兩種資源、兩種環境對學生進行職業能力和綜合素質的培養。頂崗實習是當前高職院校應用型高技能人才培養的重要的教學環節。
一、高職院校學生頂崗實習管理普遍存在的問題
頂崗實習期間，學生教育管理的主體、客體和環境呈現“多元化”的特征。教育管理主體上由原來的單一學校教師轉變為實習帶隊老師、輔導員（班主任）、實習單位技術人員和管理人員“多重教育管理者”；教育管理客體上由單純的學生身份轉變為“學生”、“員工”、“職業人”、“社會人”多重身份；教育管理環境上從學校轉變為“學校”、“實習單位”、“社會”多重教育環境。因為教育主體、客體和環境等發生了變化，從而給頂崗實習期間的學生管理工作帶來諸多問題，主要體現在以下五個方面：
1.學校――力不從心
擴招后，實習學生太多，普遍缺乏足夠的專業對口的實習崗位；實習點多而分散、學生自聯單位更換頻繁，學生信息溝通困難等問題，導致學校難以實施有效管理；教師教學任務重，抽不出時間到現場指導；實習的工作經費和相關待遇無法落實，教師指導實習的積極性受挫；重視專業指導，普遍安排了專業老師指導實習，但是思想教育、心理輔導和生活指導沒有跟進，忽略了輔導員、班主任的作用發揮；部門之間管理職責不明晰，存在“多一事不如少一事”現象；有的院校甚至把“頂崗實習”與“預就業”等同，全權交給實習單位管理，撒手不管，頂崗實習實質上變成“3-1”的“放羊式”管理的模式。
2.單位――管理缺位
實習單位追求利益最大化，不愿承擔人才培養的任務，頂崗實習出現“學校熱，實習單位冷”的尷尬局面；由于怕泄露核心技術和商業機密，真正的技術工作學生不能沾邊；實習單位專業“對口”的崗位少，學生不頂崗而變成“跟崗實習”，將學生作為廉價勞動力去跑推銷、做業務；往往因為工作任務重，不能抽出指導人員；沒有配套的頂崗實習管理辦法，導致實習不規范，任務不具體，隨意性大，實習效果不佳等等。
3.班級――完全解體
輔導員、班主任因為學生不在校，因此也卸去工作職責，接受新的工作；班委會、團支部完成使命而解散，班級不再履行管理職能；學生工作部門因為學生頂崗實習，而將重心轉移到其他低年級學生。
4.學生――準備不足
學生普遍存在認識不足，覺得下基層鍛煉，與大學生身份不符，沒有面子；心理轉型不足，從“學生”到“員工”的角色轉變，工作責任與壓力而導致學生出現惶恐、緊張心理；知識準備和技能訓練不足，導致學生缺乏自信；因職業理想與工作實際的反差而導致失落、悲觀、沮喪情緒嚴重；因全新的“工作環境”、“人群環境”導致工作滿意度低，工作績效不高，離職傾向較高，經常跳槽。
5.家庭――參與不夠
80后、90后獨生子女居多，學生獨立生活能力不強，“戀家”負面情緒感染和影響家長心情；家長過高的期望值，過分的溺愛，導致學生眼高手低，不安心從基層做起；獨生子女表現為自我中心，往往貪圖享樂，急功近利，不能將個人發展目標與公司發展遠景結合起來；學生難以適應實習單位艱苦的飲食、住宿環境條件；實習單位嚴厲的管理方式與家庭“溫和”的教育方式反差，導致學生產生“失寵”的失落感。
二、學生頂崗實習“五位一體”管理模式框架
為了適應頂崗實習管理主體多元化、實習場地分散化、實習內容多樣化的特點，要建立學生為中心的“五位一體”的柔性開放管理體系（圖1）。“五位一體”管理模式通過構建一個相互影響，相互制約，多維聯動，多重覆蓋、充滿人文關懷的管理體系，加強學生頂崗實習期間的教育與管理。
1.學校――組織策劃者
按照“兩級管理，以系為主”的模式，成立相關管理機構。學院要成立由分管副院長牽頭的頂崗實習工作領導小組，成員包括：教務處、招生就業處、二級學院（系）、學生工作處、實習單位負責人代表等，領導小組負責頂崗實習的整體策劃、統籌和協調。各系要成立主任為組長，專業指導老師、輔導員、班主任、家長代表、實習組組長組成的頂崗實習工作管理委員會，負責頂崗實習的具體組織、實施和管理。
學院要制定《頂崗實習管理辦法》等文件，促進頂崗實習工作的規范化。管理制度文件包括：學生管理制度、安全教育制度、指導老師管理制度、頂崗實習考核辦法等。教學作業文件包括：頂崗實習教學大綱、學生頂崗實習手冊等。要按照“專業對口，崗位充足”的原則對頂崗實習的單位資質進行審查和篩選，優先將學生安排到生產技術先進、管理嚴格、經營規范、遵紀守法、社會聲譽好的單位實習。要派專業教師深入實習單位一線，與實習單位技術人員、管理人員交流，根據職業崗位群要求，共同研討頂崗實綱，擬定實習計劃，商定日程安排，制定管理制度和考核辦法。頂崗實習前要將實習單位的工作項目引進課堂，進行專題培訓，能在學校解決的專業知識、職業素質和職業技能問題不要甩給實習單位。
學校、實習單位、學生、實、家長五方之間簽訂頂崗實習協議書，規范頂崗實習行為和過程，提高實習效果。協議書包括學生的實習項目、工作環境、工作時間、基本待遇、安全保障、損害理賠、違紀違法處理等。協議書模板要經過學校和實習單位雙方律師審核，學生本人和家長簽字認可。通過簽訂實習協議，既保證各方權利和權益，又明確各方職責和義務。
學校要把頂崗實習作為教學的重要環節，給予經費保障，撥出專項經費用于頂崗實習專業教師的指導費、課時費、通訊費、差旅費和相關工作經費。為節約資金和提高資金使用效率，實習單位定期巡查可以與專業調研、課程開發、科技創新、課題研究等工作項目一并安排進行。當然，頂崗實習經費還可以探索社會和實習單位資助和贊助等多元化的籌措方式。
2.實習單位――實施執行者
實習單位是頂崗實習的具體實施者和執行者，頂崗實習的具體崗位、內容都在實習單位具體落實，因此應堅持以“實習單位為主，學校為輔”的管理模式。
實習單位在實習初應向學生提供詳細的實習計劃，包括實習的目標任務、工作要求、日程安排、制度職責、資源條件、管理考核等。根據實綱，采用項目制的形式，將實習分成若干項目單元，達到職業崗位群的職業能力要求。要采用輪崗的形式，將實習分成若干時間段，讓學生到不同的崗位、科室、部門工作體驗熟悉整個實習單位的運作，增進學生對實習單位的戰略目標、組織文化、工作流程和人際關系的全面認識。
要建立以實習單位指導老師為主的動態的實習指導教師團隊，指導團隊包括專業技術力量和管理人員。實習初期要通過入職訓練、培訓等方式讓學生熟悉公司的規章制度、實習單位文化等。實習單位的包容性可以促進學生的社會化進程，有效減輕學生“期望”與“現實”的沖突和反差，避免學生產生畏懼和退縮心理。
實習單位要將學生納入員工體系，統一管理，與員工同吃住、同工作、同對待。將學生納入員工的考評，對學生的勞動態度、職業道德、勞動紀律、工作能力、敬業精神等進行全面考察。考核標準和方法采用企業為主，學校、家長、實習組組長為輔的多元化、多維化的考核方式。要發揮企業（公司）文化、風氣氛圍對學生綜合素質和能力發展的約束和規范作用。通過組織技能比武、文娛活動等形式，豐富實習生活，讓學生產生親切感和歸屬感。
實習單位要為學生提供必要的實習條件和安全健康的實習環境，加強勞動紀律、生產安全、自救自護和心理健康教育，提高學生自我保護能力，確保學生人身安全和身心健康。
3.實習組――自治管理者
實習組是來自學院各個不同專業到同一個實習單位實習的學生組成的自治管理組織。實習組遴選優秀的同學擔任組長，組建自治管理臨時機構，通過授權和分工，協助老師處理頂崗實習學生的日常事務管理。實習組負責人可以列席實習單位相關工作會議，掌握實習進程安排和要求，及時傳到和部署相關工作。實習組應健全管理制度，建立自適應、自組織、自激勵、自約束機制，例如：“晨會制度”、“早簽到晚點名制度”、“日事日清制度”、“周總結制度”、“月考評制度”、“聯系和反饋制度”等，加強學生實習項目管理、請假與辭職管理、住宿管理、活動管理、人身安全和財產管理等。
實習組可以建立臨時黨支部、團支部，發揮黨團組織的戰斗堡壘作用和黨員、學生干部骨干的先鋒模范作用，及時掌握實習組學生思想動態、解決生活困難、疏導心理困惑、排查安全隱患。
4.班級――指導參與者
頂崗實習期間，要強化班級概念，要做到形散神不散。班主任長期與學生接觸，掌握學生的特點、特長、能力、表現等基本情況，是學生頂崗實習最佳的德育指導老師、生活指導老師、心理指導老師。建立以班級管理為基礎，班主任為核心頂崗實習微觀管理體系是頂崗實習成敗的關鍵。
頂崗實習前班級可以在舉行座談會、辯論、演講、模擬職場等活動，對學生進行就業觀、職業觀、創業觀教育，進行苦樂觀、幸福觀、價值觀教育，進行責、權、利教育，進行安全和相關法律教育。班主任可以指導學生選定實習單位，進行簡歷材料準備和面試技巧訓練等。
頂崗實習期間，學生因社會思潮、思想觀念、行為習慣、人際關系等對學生的思想、心理、行為等將產生正面和負面的牽引作用。班主任可以博客、班級QQ群隨時與學生保持聯系，指導學生及時處理實習中的各類問題。
實習結束后，班級可以組織優秀實習團隊、優秀實習生評選，組織實習報告會、實習成果展等形式進行實習全面總結。
5.家庭――支持配合者
家長是學生的監護人，有義務配合學校共同做好頂崗實習期間學生的管理工作。學校應邀請家長全程參與學生頂崗實習管理和監控。實習前，家長可以就子弟頂崗實習的條件、待遇、時間、地點等問題提出要求，學校和學生予以綜合考慮，共同商定。
建立頂崗實習的表現預警機制，學校和實習單位應通過家校通、QQ群、電子郵件、飛信、電話等現代通訊手段及時將學生在實習單位的學習、工作、生活、思想等狀況向家長及時通報，發揮家長的主動性，讓其參與到子弟的頂崗實習的教育和管理中來。建立匯報機制和家庭自約束機制，要求學生定期將頂崗實習的情況向家長匯報，以便家長及時掌握情況，發揮家庭的自教育、自約束功能。
三、建立“五位一體”頂崗實習網絡管理監控平臺
要實現學校有關部門、實習單位、班級、實習組、家庭對學生在校外實習狀況進行適時監控，加強聯系、溝通，有必要建立一個集管理、監控、溝通于一體的基于B/S管理系統的校外頂崗實習管理的監控網絡平臺，實現跨時空交流和遠程指導監控。平臺應包含以下6個子系統：
1.信息子系統
學校、實習單位可以在網上開設專欄，實習單位情況，進行網上招聘，實習文件、實習通知、公告、招聘信息、實習新聞、實習動態等。學院的實綱、實習日程安排、實習紀律要求、實習管理辦法、實習論文和報告模板、實習鑒定表、工作禮儀、安全常識等實習文件可以掛到網上，以便于“五方”隨時掌握和了解有關信息。教學干事、專業指導老師可以查看消息和新聞、監控學生實習情況。學生可以下載學生資料和公共資料。
2.提交批閱子系統
學生可以登錄平臺提交工作總結、實習日記、實習報告、作品設計、論文和心得體會等資料。學校和實習單位的指導老師可以隨時對學生提交的資料進行批閱。系統可以隨時對學生提交和老師批閱情況進行跟蹤記載，以便于有關管理部門進行監督。系統記錄學生頂崗實習的全部過程和成果，以供查閱。
3.查詢統計子系統
指導老師、家長可以通過授權登錄平臺，查閱學生在實習單位的在崗、待崗、轉崗等情況，查閱實習進程、學生在實習單位的表現。學校教務、學工、招生就業處等部門查詢學生和指導老師的交流情況，進行學生的專業對口實習率、實習合格率等統計。
4.管理評價子系統
實習單位可以隨時將學生在崗的思想表現、工作態度、勞動紀律、職業技能訓練和崗位變化情況等隨時上傳到學院實習實訓中心進入管理平臺，五方可以隨時對學生進行監控、考核和評價。對于優秀的實習生可以在平臺上開設專欄進行表彰。對于表現差的學生，學生工作部門可以建立實習表現預警機制，對嚴重違紀學生及時作出處理。學院也可以通過平臺對相關部門、指導老師進行測評、考核和監控。
5.檔案管理子系統
所有學生必須在達到實習單位后登錄網絡平臺建立個人頂崗實習檔案，提交個人姓名、專業、班級、聯系電話、郵箱、QQ號、電子照片和到崗有關信息。變更實習單位和崗位也必須要及時更新信息。學校、實習單位、家長可以根據權限登錄，查閱學生個人檔案相關信息。系統數據維護采用用戶權限分級的方式，學生只能錄入、維護和查詢自己的數據。檔案客觀地記錄學生頂崗實習的全部過程和全部成果，是實習單位錄用的主要依據。
6.網上班級子系統
學生可以在平臺上申請網上班級社區，輔導員、班主任可以在網上管理本管理網上虛擬班級社區。可以消息動態、帖子、新聞，可以針對本班學生進行查詢和統計，上報有關數據。在網上可以開辟討論交流專區，學生可以在網上進行討論和交流，發表心得體會，就實習的有關問題向老師進行咨詢、求助，指導老師可以隨時進行回復、點評和指導。班主任可以全面了解學生在實習單位的思想、學習、工作、生活、健康、安全、交友等，及時指導學生處理各類問題，必要時可以親臨現場處置有關問題。
“五位一體”網絡管理平臺與電話平臺、短信平臺、校友平臺、QQ群、電子郵件等載體相結合，與定點聯絡、定期巡查等方式相結合，建立運行機制、反饋機制、約束機制，才能真正保證頂崗實習順利進行，實現對學生的有效管理。
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隨著互聯網運營成本的下降、寬帶社區接入后的不斷升級，為網絡游戲市場的發展創造了良好的環境。網絡游戲的誕生與技術發展密切相關，可以說，是網絡技術的成熟催生了網絡游戲這一產物，它是將多種文化元素如故事、服飾、建筑以及音樂、武術等融合后產生的。網絡游戲主要指以互聯網為傳播媒介，以游戲運營為處理終端，通過在虛擬世界中人與人的互動來實現娛樂、休閑、交流的多人在線游戲，如《DNF地下城與勇士》《魔獸世界》《CS反恐精英》《暗黑》《英雄聯盟》等游戲。
二、我國網絡游戲行業的發展與人才需要
從2005年開始，國際信息技術發展迅猛，導致了一場全球信息化浪潮和信息革命，其影響遍及社會生活的各個方面。我國也迅速融入了這場浪潮中，并將以信息化帶動工業化作為國家戰略，發揮其優勢，實現生產力的跨越式發展，網絡游戲產業正是在這種背景下蓬勃發展的綠色產業。2014年，我國網絡游戲行業實際銷售額為八百多億元，比前一年增長了近三分之一，并帶動了媒體廣告業、IT業、電信業等相關產業，預計在2015年網絡游戲產業實際銷售額可以突破1000億元大關。通過上述調研統計的數據直接反映出網絡游戲行業的巨大市場潛力，該行業的發展需要大量的專業人才來提供專業技術保障。
我國游戲產業的發展面臨著巨大的人才問題，有調查顯示，目前我國游戲專業人才缺口高達60萬人。按緊缺的人才熱度排序，依次為：游戲程序員、游戲美術工程師、游戲策劃、游戲技術維護工程師和游戲市場拓展員。而優秀的人才是游戲企業和產業發展的基石。從大量高校設置游戲專業到社會機構和游戲公司開設游戲人才技能培訓班，無不折射出整個社會對游戲人才的緊迫需求。游戲產業是一個綜合性的龐大而復雜的產業，所需要的人才類型也有不同，如從負責游戲畫面的美術人才到后臺程序開發的程序人才以及市場拓展人才等。所以，開設游戲的高校類型也是各種各樣，有美院也有工科院校，本文重點討論高職高專院校網絡游戲人才培養。
雖然游戲人才的培養途徑有很多，但基本可以歸納為高校教育和社會培訓機構兩大類型。前者是長期教育，后者是短期培訓，其出發點和目的都不相同。長期教育特別是像我們高職高專類院校，除在培養學生的基本素質外，重點是根據企業需求來培養學生們的職業技能，復雜而又需要系統性，這和社會培訓機構純粹為了上崗的要求是不一樣的。今天的高校游戲專業都很年輕，有專門針對游戲產業開設的游戲專業，也有側重游戲產業的動畫專業。筆者在從教和對游戲企業調研過程中了解發現，我國高職高專的游戲人才培養問題很多，需要從很多方面進行調整，以利于游戲人才培養的可持續發展。
目前的高職高專院校游戲專業還十分年輕，很多課程教學還處于摸索和探索的階段。一些普遍的問題都不同程度地暴露出來，總結如下：
（一）教學結構薄弱，師資缺乏
現在的高職高專院校由于人才儲備不足，在理論建設上沒有投入足夠的精力，所以這個專業普遍存在技術化、技能化，理論缺口十分嚴重。很多院校在游戲專業的建設上都更多地參考了動畫專業的發展模式，沒有從游戲市場、游戲產業的特殊性來考慮。
此外，由于游戲專業辦的比較遲，很多院校都缺乏科班出身的專業師資力量，因此就安排一些青年教師到游戲公司或該專業較好的兄弟院校中進行短期培訓，培訓結業后，回校從事游戲專業課程的教學工作，但由于是短期培訓，缺乏企業的實戰經驗，導致教學效果不好。還有的院校花重金聘請了具備一定工作經驗的游戲公司的設計師進行專業課程的講授，臨時性解決了網絡游戲專業師資貧乏的問題。但企業里的設計師大多都沒有經過專業教學能力的培訓，而且每個設計師的職業能力水平也參差不齊，設計師也沒法在固定時間為專職教師跟班授課，教學效果還是得不到保障。
（二）教材及硬件設施落后
由于網絡游戲專業是新專業、新課程，專業的教材建設跟不上，使得課堂教學內容與行業不能接軌。教學硬件設備落后，電腦配置還是前幾年的水平，而游戲專業對電腦硬件要求較高，導致電腦渲染運算跟不上，拖延和浪費了教學時間，達不到良好的實訓操作要求。
（三）校企結合的程度不夠深
很多學生進入高職院校后，對所學專業缺乏認識，不知道自己所學專業將來是做什么的，能勝任什么崗位工作，在校時應掌握哪些知識和技能。網絡游戲企業在挑選畢業生的時候還是注重實踐能力，就算能力不錯的學生，進入企業后還需要再培訓和適應企業工作的過程。一名網絡游戲設計人員必須擁有3年左右的企業工作經驗才能完全勝任企業工作。而高職院校的學生在校期間要求學習文化基礎課程、思政課程等，沒有充分的時間進行專業技能的訓練，同時學院也沒有很好地引入企業的實踐項目讓學生真正加入其中進行學習鍛煉。很多高職院校在該專業的人才培養模式上缺乏工學方面的深度融合，導致學生畢業走上工作崗位后還需要很長一段時間來適應企業的工作崗位。
（四）教學管理缺乏靈活性
因高職院校的管理模式比較僵化，而企業對于人力資源的需求規律性不強，兩者在合作上不能達到一致。如專業的特殊性需要四節課連上，課程時間安排不合理，實訓時間不充足，達不到良好的實訓要求和效果等。這就要求高職院校在教學管理上要有一定的靈活性，給企業設計師留出合適的時間段來學校上課，更好地做好校企合作，突出職業教育的教學特色。
三、未來適應我國國情的高職院校校企合作的人才培養模式
未來，我國高職院校動漫設計與制作專業網絡游戲專業方向應開展適合我國教育特色的地方技能型高水平大學人才培養模式的研究和探索。
適合我國國情的高職院校校企合作人才培養模式是工學結合、校企合作、頂崗實習。那么首先要建立行業、企業、學校共同參與的機制，采取一系列辦法完善和管理學生到企業頂崗實習的過程，最終形成以學校為核心，企業和學校共同教育、管理和培訓學生的教學模式，并積極地推進理實一體的課程改革，將實踐引入課程內容。以韓國為例，韓國目前是我們亞洲網絡游戲大國，也是世界網絡游戲強國。韓國政府從戰略規劃的制定，人才，資金等方面都給予了大力支持。韓國重視游戲文化產業的發展，并視其為國家支柱產業，不斷加大對游戲文化產業的預算。韓國的高校也非常重視與游戲企業的合作，各高校都擁有自己的網絡游戲公司實習基地，并且向眾多企業輸送定制化的人才，而網絡游戲公司也為高校接受培訓的人才提供最新的案例和制作經驗。那么，我們可以借鑒韓國的高校培養模式，由院校牽頭，與網絡游戲企業建立教師實習工作站模式，選送專業教師去網絡游戲企業實習，實習結束后由企業對專業教師進行考核（可以從教師實習基本情況、進站工作成果、進站工作體會以及啟示建議等四個方面進行匯報實習情況）。實習后的教師返校后，在學院開設該專業的工作室教學制度，工作室教學制由專業教師負責與游戲企業深度合作，將企業實際制作項目引入工作室完成，并對工作室建設與運營不斷完善。學生在游戲工作室中可以跟著教師更好地參與各類項目實施，學習網絡游戲項目實施的流程和方法，使學生加快適應企業的工作流程。該專業的學生能直接參與到企業的真實項目中，在這個環節里，專業教師要求全程參與和企業指導教師帶領學生一起完成項目，同時配合企業做好學生的管理工作。這樣就能在工作室的時間內，使本專業的學生不斷在學校情境和公司情境中轉換培養，講練結合，交替進行，使學生產生成就感，學生最終的成績也由專業教師和企業指導教師共同評分。這樣就能極好地促進專業學生的學習興趣，有效地提高教學目的和效果，從而形成良性循環。同時系部的游戲專業實訓室，每天晚上及周末都對學生免費開放，安排教師專業值班指導，這樣人性化的教學管理必定會受到學生的歡迎。
一、高職院校經管類專業《管理學基礎》教學改革背景
1.人才培養目標的要求。為基層崗位培養綜合型人才是高職教育的主要目標，注重對能力的培養，并以職業能力提升為主導。2.企業人才的要求。伴隨著企業經營體制的不斷變革，涌現出了大量的個體、股份制以及合資企業，并逐漸成為市場經濟的主要構成部分，這對人才選拔提出了新的標準，要求畢業生應具備較強的動手操作能力和一定的發展潛力。
二、高職院校經管類專業《管理學基礎》教學改革措施
1.采用形式多樣的教學方法。1.1課堂演講法。演講是學生展現自我的主要平臺之一，也是增強學生自信心的有效手段，更是學生綜合能力的具體體現。教師可以提前設定或者讓學生自擬演講題目，主要圍繞管理學內容進行演講，并成立評估小組，針對學生的表現給予合理的評價，對于表現良好的學生給予鼓勵。這不僅能鍛煉學生的語言表達能力，還能增加自我認同感，進而為后續工作奠定基礎。1.2案例教學法。在以往的《管理學基礎》課程教學中，案例教學法也有所應用，具體是將教材或者從其它資料中搜集的案例放到課堂上，共同討論案例中的某些問題，最后總結。在案例教學中，師生互動是關鍵，主要解決真實存在的問題，并圍繞問題，以此來增強學生的專業技能。因此，教師應提前布置案例，然后讓學生通過各種方式搜集相關資料，認真整理、全面分析，總結事物發展規律，并在教師的幫助下解決現實問題，深入挖掘學生的邏輯思維，以此來鍛煉、增強學生分析、解決問題的能力。1.3游戲教學法。游戲教學法是指讓學生在豐富多彩的游戲活動中掌握基本理論，切身體驗活動樂趣，通常教學效果比較顯著。另外，在利用此種方法開展教學活動的過程中，教師應緊密結合教材內容和學生特點，合理選擇游戲項目。2.改進教學手段。2.1充分利用網絡資源。伴隨著網絡信息技術的日益普及，教師應充分利用網絡資源，搜集、整理相關教輔資料，構建網絡數據庫，并為學生推薦有關最新理論、企業經營管理模式的學習資料，指導學生認真閱讀、剖析，進而增加學生的知識積累量，拓寬知識面。另外，還可以成立交流群，學生可以將自己學習或者實習過程中遇到的問題提出來，共同交流、探討。2.2貼近生活。在日常生活中，隨處可見管理的身影，它不僅僅體現在企業中。教師若能挖掘學生身邊的素材開展課堂教學，則更有利于學生的理解和記憶，這不僅能增強學生的綜合運用能力，還能讓學生切身體會到學習知識的樂趣，激發學習興趣。2.3頂崗實習。高職院校應利用自身資源與企業建立長期、穩定的合作關系，進而為學生提供充足的實習崗位。為學生預留充足的時間進行參觀、學習或者頂崗實習，并編寫實習報告，與本專業學員共同交流、討論。2.4正確認識多媒體教學。伴隨著網絡信息技術的快速發展，多媒體教學得到越來越多教師的認可。然而，大部分教師卻將多媒體技術片面地認為是一系列幻燈片的展示，花費較多的時間和精力制作幻燈片，缺少對學生學習情況的考慮。實際上，教師應借助多媒體全面展現自身的管理思想，增強學生的感性認識，進而營造輕松、生動的教學氛圍。3.豐富考核方式。在傳統考核方式中，以期末考試成績為主，大約占據總成績的70%，其余為平時成績。改革后的考核方式，其考核標準應更加豐富，包含課堂表現、課后作業完成情況、實踐活動成績以及期末成績這四部分，其中期末試卷中應以主觀題為主，著重檢驗學生的能力和素質，此種考核方式不僅能加深學生的記憶，還能強化感性認識，進而獲得理想的學習效果。
三、結語
伴隨著科學技術的飛快發展，各個學科之間的聯系更加緊密，《管理學基礎》的教學內容、教學模式和教學方法等也發生了一定的轉變。高職院校經管類專業《管理學基礎》教學改革是一項系統、長期工程，培養大量的基層綜合型人才是其主要目標。因此，我們應加強在教學觀念、教學內容、教學模式等方面的改革，以人才市場需求為導向，以學生為中心，著重培養學生的理論基礎知識和動手操作能力，進而全面提升《管理學基礎》的教學質量。
作者：魏凱 單位：南京鐵道職業技術學院
