時間：2022-02-25 21:08:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇考試過后總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新課程理念中強調課程實施的實踐性和開放性，要從以“教”為中心轉向以“學”為中心，倡導研究性學習。著名教育家陶行知先生也說“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”在教學實踐中我也是在努力追求并踐行著如何讓學生高效學習的理念，具體做法有以下幾點：
一、培養學生的問題意識。激發學生的創造性思維
愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。”那么如何培養學生的問題意識，激發學生的創造性思維呢？我在授課之前給學生留足預復習的時間，并倡導學生“獨學”（“獨學”并非撒手不管，而是預設問題或者引導學生發問。）并且要求學生一定能夠發現問題并提出問題。因為智慧在一定意義上源自思考和追問，沒有“沒有的問題”，只有“未被發現的問題”，如果學生發現不了問題，則說明學生沒有深入學習和動腦，思維缺乏靈活性和創造力，這是不利于學習的。在實踐中，與其說是我鼓勵學生提問題，還不如說我是強行要求學生提問題，在我的“軟硬兼施”下，學生樹立了信心，敢于發問且問題越來越多了。
二、鼓勵學生積極參與。“他的課堂他做主”
小組合作的展開剛開始比較棘手，主要是學生信心不足，過于內斂，啟而不發，守靜不動。后來我就告訴他們合作、探究、展示的重要性，告訴他們善于表達的魅力，經過我苦口婆心的勸說，教育，調動和鼓勵，學生們慢慢活躍起來了，他們想說，敢說并且善于表達自己的思想了。對于重難點的突破我一般會選用小組合作的形式，設置一些情景并提出相關問題。針對這些問題先讓學生自己靜靜的思考，按照自己的思路總結出初步的答案。而后讓小組內成員展開討論，通過互相比較，進一步完善和補充答案。最后讓小組展示答案，同時這也上升為全班性的糾正自查并規范答案階段。通過讓學生討論、展示而發現學生中存在的問題，挖掘出答案背后隱藏的某種思維方式，隨時予以肯定或糾正補充。就這樣，一節課，兩節課，三節課，循序漸進的引導著，堅持不懈的訓練著，學生的學習能力也漸漸提升著！
三、讓學生動起手來。自己整合知識體系
以前的教學，老師是“滿堂灌”還嫌時間不夠，總是不放心我們的學生，習慣把飯端到學生嘴邊，可結果反倒是有些學生“餓死了”，有些吃了也“消化不良”，悲哉！作為老師，我們應該相信自己學生的能力和潛力，不應該包辦、代辦，而需要讓學生自己通過努力去實現目標。只有敢于放手，讓學生自己動手實踐，才能創造出美好的明天！在課堂上，我會要求學生自己動手整合知識體系，而非直接展示給學生某種知識。通過我的提醒與要求，學生們都有了自己總結歸納的“寶典本”。這種習慣讓學生們受益匪淺并且大大提高了學習效率。
四、倡導學生優化時間。強化記憶
我要求學生要制定一個時間表。人，通常都有隋性，讓時間安排表成為推動學生正常學習與生活的動力。在這個表內，一定要安排足背誦記憶的時間。作為文科學生，大都認為有較好的記憶力是自己擁有的一張王牌，然而面對大量的記憶內容，這張王牌也會失效，顯得蒼白無力，長此以往，必將打擊學生的記憶信心，進而影響學習。因為記憶力和能力是相輔相成的，記憶力強，大大有助于能力的提高，千萬不要認為素質教育下，更注重能力的考查，死記硬背的知識可有可無，可多可少。問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。可以說“哪里沒有記憶，哪里就沒有學習，哪里就沒有效率。”在平時的教學中，我會指導學生確立自信心，對所學的知識進行選擇與歸類，在此基礎上，再分層次強化記憶，且要合理用腦，對所背的知識時常溫故而知新。
五、要求學生總結反思。查漏補缺
前蘇聯作家高爾基說：“懶于思索，不愿意鉆研和深入理解，自滿或滿足于微不足道的知識，都是智力貧乏的原因。這種貧乏用一個詞來稱呼，就是“愚蠢”。毫無疑問，讓自己變得聰明的方法就是勤于思考，深入鉆研。不管是在新授課還是復習課亦或是考試過后，我都要求學生及時反思總結，特別是在考試過后，因為很多知識都是在考試過后，在具體的運用中才會暴露出更加明顯的問題。每次考試過后，我都要求學生總結考試成績，正確看待分數，不要被成績蒙住慧眼，要專注于蘊藏在分數背后的秘密。找出失分的原因，是“根本不懂”“考試時忘了”“粗心大意”還是“審題錯誤”。針對失分的原因，深層次思考自己的學習態度、學習方法、心理與身體素質、考前準備等等，在此基礎上，要求學生制定整改措施并建立糾錯本。
六、建議學生關注時政和熱點
期中考試勝利結結束了，這次期中考試我們組織的很好。達到預期目的。并取得了一定的成績期中考試是就學生一個方面而言，是對學生學習情況的檢查和總結，是學習態度、學習作風，學習效果，學習經驗，學習方法的檢查和總結 ，交流，是學習知識，復習固和加深，就這個意義而講，我們這次期中考試目的已經達到，期中考試起到了加油站，檢修站的作用，通過這次考試，很多同學學習態度進一步端正，學習作風更加刻苦了，學習 的主動性和自覺性進一步提高了，期中考試過后，我們看到全校絕大部分同學的時間抓得更緊了，很多班級的學習空氣更加深厚了，學習生活更緊張了，一句話，期中考試過后，我閃在學習上，又邁出了可喜的一步，這次期中考試達到了預期目的,
取得一定成績的原因是什么?
一，發動的比較好，這次期中考試，學校召開了動員大會，由我作了動員報告，在會上，我講了這次考試的意義，目的，要求，安排計劃，學校動員大會，以后，按照學校的要求，多數班級召開了，相應的以期中考試為主要內容的班會，班主任老師做了進一步的發動，啟發引導大家，積極行動起來，投入了緊張的期中考試，有的班做了期中考試計劃，計劃中，有期中考試的組織要求，達到的指標，從本班的實際出發，制定了通過努力達到的學習成績指標，有的班在主題班會上，同學們爭先恐后的發言，表決心，講計劃，說打算，同學之間，互相勉勵，為了提高同學們對這次期中考試的認識，班主任先利用課余時間找同學們談話，耐心地啟發誘導，解除慮顧，樹立信心，提高自覺性，有的班學了在期中考試中，取得比較好的成績的同學，全班同學早來晚走，有的下午多上一節課，有的下午多學一個多小時，目前，晝長夜短，春光明媚，氣候宜人，正是我們獲取知識的大好時光，為進一步組織好這次考試，我們對全校21個班，早晨到校的學習的情況，中午到校學習情況，下午放學的學習情況做了嚴格的檢查，從檢查的情況看，大部分同學，按照學校的要求做了。特別是一 年級，更為突出一些，不論早晨，中午，下午，一年級六個班，...……
二、這次期中考試組織的好，部分科是統考，部分科是要我們出題，自己閱卷，這次期中考試閱卷，我們學校停了一天課，時間很緊，老師們在空課，課余，早晚完成了閱卷任務，為了組織好這次期中考試，多少老師起早貪晚和同學們一起學習，為了組織好這次期中考試，我們所有老師帶病堅持工作，為了組織好這次期中考試，我們老師主動地妥善地安排了家務，擠出更多的時間輔導同學們的學習，早讀，中午，下午，放學后，自習課，很多任課老師到教室中，到同學中去，到同學們的家里，指導.同學們復習，態度那么認真，熱情，誨人不倦，.作風是那么地艱苦，樸實誠懇，這次期中考試，之所以取得一些成績，是我們老師認真工作，組織得好。
三、學習態度轉變的好
學校動員和班級動員會開過后，很多同學積極行動 起來，原來學習態度比較好，時間抓得更緊了，原來學習一般的，時間抓得不那么緊的，學習態度不那么刻苦的，自覺的，這次動員會以后轉變了態度，自覺性增強了，他們也跟學習好的同學一起擠時間，爭速度，講方法，求效率，起早貪晚復習功課，在期中考試前一個月的時間里，我們看到了同學們的可喜變化，早晨天剛蒙蒙亮，東方剛剛露出魚肚白，幾十名上百名同學，已經從七八里九十里以外的家里趕到了學校，操場上，院落里，校室里都有朗朗的讀書聲，下午八點后，天黑暗下來，同學們擠在教室里學習，為了學習，忘記了吃飯，睡覺，多少同學晚上回到家里學習，飯后，飯后稍一休息就繼續學習，有的往椅子上一坐就是兩三個小時，電視不看，客人不待，天不聊，朋友不理，專心致志地學習，有的學習到深夜很晚很晚，有的到十一二點，困了喝點,水,，走走步，清醒清醒就繼續學習，多么好的學習態度呀，多么苦的學習作風呀，工到自然成，鐵杵磨成針。努力是成功之母，毅力是永久的享受，偉大的事業需要始終不渝的精神，不經巨大的困難不會有偉大的事業，這次期中考試，有些同學的學習成績之所以好些，是他們勤奮努力的結果，這次期中考試，有些同學之所以在自己的基礎上有些進步了，是他們勤奮努力的結果，這次期中考試，我們之所以取得了一些成績，是同學們自強不息，奮發學習形成的。目的達到了，原因找到了，經驗總結了，那么我們這次考試成績怎么樣呢?
學生前40名的名單
(略)
對以上40名同學特此提出表揚，并號召全校同學向他們學習，這里特別值得提出的是，刻苦，踏實，實事求是，肯學，掀起一個學習先進，趕超學習先進的熱潮，我們學習上還有哪些問題呢?
一、態度不端正，目的不明確。他們還不知道為什么要學習，今后工作，勞動沒什么文化是不行的。初中的文化已經不夠了，在社會主義社會里做一個有覺悟的有文化的勞動者，知識是光明，無知是黑暗，要建設必須有知識，而要有知識，就必.須去學習。頑強的耐心地學習，不學習的人，像不長谷的荒地，無知識比貧窮更可怕，沒有任何力量比知識更強大。用知識武裝起來的人是不可戰勝的，不學無術，在任何時候，對任何人，都無所幫助，也不會帶來好處，少年好學，長大才能成大器，中國有句諺語，少年好，如日出之光，壯年好學，如日中之光，老年好學，如蠟燭之光，一日學，一日功，一日不學，十日空，魯迅先生說，我,倘若能生存，肯定仍要學習。
二、行動不自覺，作風不刻苦。
1、自習課亂，
2、晚上回家不學，
3、部分同學不完成作業，
4、少數同學上課不專心聽講。
學習空氣不濃，我們的成績效果不好，成績跟兄弟地區比較差。
三、在遲到早退曠課現象，個別有曠課現象，我.們今后的學習任務還比較重，期中考試不是學習的終 點，是學習的加油站，搶修站，萬里我們才僅僅邁出了第一步，今后 的學習道路還很長，考試的次數
初一12次
初二8次
--題記（期中考試后的感慨）
第一個學期的期中考試，我在班級里并沒有拿到較好的成績。數學只考了86分，因此一直上火，身體上也有很多的不適，還加上生病。一直狀態沒有調整過來……
為此，父母和我語重心長的談了又談。一直尋找著適合我的學習方法。后來，我發現小學生活與初中大有不同，也許是因為不適應，所以一直沒有將學習搬上正軌。我們班的副班主任很負責任，一直和我談自己的生活。考試成績不好了也會找她訴苦，并且和我一起分析原因。雖然在心中覺得周圍的一切都很好，但是因為自己的成績一直不是很好，所以很著急。
成績不好不僅讓心里面只上火，而且使大家都很著急。我小學的時候在班級里學習可以說是數一數二，但是一到中學不是班級前幾名，自己和家長一下子就上火了。
自從那次期中考試過后，也知道怎么樣努力了。人大附中分校和人大附中一起出題，每次的附加題都做不上來要不然就是會一點，但是后來就沒有思路了。我和媽媽總結了，關鍵是對講過的題復習的不夠。媽媽給我下了嚴格的標準，讓我每次上完學而思的課都及時復習。我上的是劉開老師的精英班，老師上課時幽默有趣，而且條理也非常清楚，簡單干練，給我們的永遠都只是金子，而不是沙子。媽媽對我說："學而思的東西都是從歷年的卷子里出的，你看看講義，掌握好每種題的類型，思路，以后再到附加題，就不怕了。"
我也在暗暗使勁，爭取在基礎知識保證全對的同時，使自己的附加題也做得更好。
期末考試到了，雖然數學題簡單了許多，但是相比起來，我覺得自己做的更加得心應手了。最后也取得了一個很不錯的成績。
在一學期的調整與適應過后，我基本摸清了初中學習的脈絡。學習的環境在變化，我不僅在身心上成長,在思想上也活躍了，成熟了。隨著我的成長，學而思的教育一天天的完善，完美。老師們的辛苦付出，也給予我們巨大的幸福！無論風景變化，學而思永遠給予我們巨大的幫助。每一堂課之后，都讓我有很多收獲。
現在初一下半學期的一半已經過去了，我也有更大的收獲。學而思給予我的幫助真的很多，現在我們班四分之三的同學都在學而思報了班。而且學而思還注重超前學習，提前學習下一學期的知識。超前的學習可以在各種領域上都比別人高出一塊。
"每天比人好一點點。"這是我經過半年總結出來了話，及時的復習預習非常重要。因此，因讓我再以后的學習中更進一步。
首先，讓學生了解我們學校，盡快適應新的環境和新的生活。在新生入學初期（從8月31日至9月10日前后），我主要做了以下幾件事情：第一，新生入學報名、入學考試及分班等；第二，介紹我自己、介紹我們學校以及學校的校紀校規；第三，新生入學教育及中學生日常行為規范的講解與測試。
其次，制定一個比較完備而又切實可行的班規。 “沒有規矩，無以成方圓。”從本學期開始，我就已經意識到班規對于班級管理的重要性。所以，經過十幾天的不懈努力，一個全新的班規于9月14日正式誕生了，并于9月15日正式開始執行。新的班規包括學習、紀律、衛生、兩操、生活和其他等六大板塊，以學校的規章制度為基礎，同時結合了本班實際，具有較強的可行性。這個班規也為班級管理提供了制度上的保障。
再次，選舉產生了班委會。開學初期，我和黃主任就班級管理方面進行了交流，他跟我講了一些班級管理的心得。我們班組建班委會也是參考了他的“用多數人管理少數人，人人有事做，事事有人做”的思想進行的。我們班的班委會包括班干部、科代表、小組長、室長和團支部書記五個方面，參與班級管理的人數達到40人以上，保證了大多數人在班級管理中都有事情干。一方面，這會讓學生覺得老師還是多重視他的，另一方面，當他擔任班干部之后，自己有事情做了，也就不會給班上惹事了。在半期過后，我對班委干部做出了一些調整，換掉了那些不稱職的班干部，調整了一些不適合在那個崗位上管理的班干部。經過這次比較大的調整過后，新一屆班委會更具有活力與生命力，相信他們可以把班上管理好的。
第四，劃分了學習小組。學習小組，顧名思義其主要功能是培養學生的競爭意識，形成濃厚的學習氛圍，從而提高學生的學習效率與學習成績。但我們班劃分的學習小組除了學習功能之外，還包括紀律、衛生等方面，是集學習、紀律和衛生等多方面于一體的。不過在前半期，我們班學習小組的學習功能沒有發揮出來。所以，半期考試過后，我又劃分了一次學習小組，并著手強化學習功能，以提高班上的整體成績。
第五，為全班學生制定了一份科學合理的，切實可行的，兼顧了各學科的學習時間規劃，并親自監督執行。在開學初期，我就制定了一份學習時間規劃，起初貫徹得還不錯，但是由于那份規劃還不完善，到后來逐漸成為一紙空文，班上的成績也不是很好。半期考試過后，針對前半期出現的問題以及這次半期考試暴露出來的弊端，結合學生實際，我又為班上制定了一個時間規劃，并且督促班干部和科代表認真貫徹執行。早上7:15-7:30和下午18:05-18:20都學習政治、歷史、地理和生物，中午13:00-13:20學習語文、數學和英語。針對班上英語考得不理想的情況，我主要采取了以下三項措施：第一，改變以前學生晚讀的方式，讓學生在讀中寫、寫中讀，充分利用晚讀的時間；第二，在班上劃定一個區域為“英語角（English Corner）”，專門提供英語學習方法，英語故事，西方文化以及優秀的英語作文等方面的資料；第三，每周利用一節自習課的時間專門學習英語，由我負責監督。
第六，組織學生布置教室。如何把教室布置好？如何讓學生感覺到在這個班上學習就好像在一個溫馨的家里學習一樣？如何讓教室有自己的特色？這一系列問題都是我從開學以來一直思考的問題。所以，我做的第一步就是打破以前的教室布置格局，把以前的標語、畫像、名言甚至校訓全部清除，然后再根據我的思路慢慢的讓教室發生變化，直到第十二周，我才最終完成了對教室的設計。我們班的教室布置基本是以對聯的形式呈現的，主要營造學生好學、惜時、克服懶惰、注重儀表、堅持不懈、積極向上以及團結的品質。
第七，強化常規管理。從開學的第一天開始，我就非常重視常規管理的問題。一方面向學生不斷傳達學校的相關制度，讓學生了解后自覺地遵守，從而養成良好的習慣，另一方面我也不時地到達第一線監督學生。在衛生上，在開學初期的一個月里，我不斷到男生寢室、女生寢室、工地和教室，監督學生按照我的要求打掃衛生。在紀律上，午自習、晚讀、晚自習和就寢后，我也不斷到位，讓學生養成良好的自習習慣和就寢習慣。在文娛上，一方面我親自指導學生唱歌時要做到大聲、整齊以及站姿端正，另一方面在每周星期三教歌的時候，我親自教班上同學唱勵志歌曲。在兩操、校牌及團隊徽佩戴上，我嚴格示范，嚴格要求。
第八，加強與各科老師的溝通與合作，加強與學生的交流與生活。在與老師的溝通方面，在上半學期我做得并不好，在下半學期我著手改變以前的態度與方式，通過加強與老師的溝通與合作，從而共同把我們班建設好。在與學生的溝通方面，通過與學生的交流與生活，幫助學生，關心學生，從而增進師生感情。
最后，不斷反思與總結。我是一個善于反思與總結的人，無論是過去還是現在，我都有不少體會。我曾經擔任過初2013屆6班的班主任，在那一年里，我有很多的不足：工作態度不端正、處理與學生之間的關系不恰當、處理學生違紀的方式和學生與學生之間的矛盾不不合理，最重要的是當時我不善于學習。在今年班主任工作中，我也存在著不少的問題：督促學生打掃辦公室不力、沒有有效的對班干部進行培養、對學生的要求比較不嚴格等問題。在以后的工作中，我會努力改正我自身的缺點，讓自己不斷成長。
【關鍵詞】初中生物 復習課 考試大綱
初中生物復習課是生物學習過程的總結性環節，有利于學生將知識更為系統化地加以消化和吸收。那么初中生物復習課應該如何去上，教師如何提高學生生物復習效率呢？本文將進行探究。
一、對考試大綱進行分析與研究
所有的科目都有考試大綱，考試大綱是對科目的學習進行一個范圍的界定和具體內容、具體要求的明確規定，對中考有著指導性的作用。初中生物復習課的實施過程中，教也應該依據考試大綱來展開。就初中生物而言，考試大綱針對考點都進行了對應的要求，教師在引導學生復習時，應該將每一個版塊、每一個考點都進行詳細的分析，將考點進行細化和分解，使學生對于中考考點了解得更為透徹，從而大大提高初中生物的復習效率，獲得事半功倍的效果。
二、對學生基本情況展開研究，因材施教，確定復習方法
每一名學生在生物課的學習過程中，所體現出來的學情是不一樣的，獲得的發展也是不均衡的，如果教師一味地用一種復習方法來展開復習，對于學生是不公平的。為此，教師在復習課開展之前，就要對學生的基本情況展開研究，對學生的學習水平、知識掌握程度、學習興趣和學習態度加以系統的分析和全面的了解，然后根據學生的具體學情制定相應的復習計劃，有針對性地使學生獲得不同的發展，有效提高教學的有效性，做到真正意義上的因材施教。
三、在復習過程中進行比較和歸類
在生物的復習過程中，比較和歸類是最為常見的兩種復習方法，對于復習是十分有效的。比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類；二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。
四、形成知識網絡
初中生物的知識比較繁雜，學生所學知識如果是獨立的，就很容易遺忘，慢慢地遺忘會越來越多，知識漏洞會越來越大。而如果將知識連接成網，所有的知識點在網絡中牢固、扎實地存在，那么遺忘率就會大大降低。因此初中生物復習課上，教師應該將零星的知識點織成網，避免知識點的遺漏。具體實施方法是在復習課中有意識地引導學生自己學習知識網絡的構建，比如可以利用思維導圖來進行復習，在復習課剛剛開始的時候帶領學生一起構建思維導圖，形成知識網，然后逐漸放開手，讓學生自己嘗試著進行思維導圖的繪制和知識體系的構建，就可以使學生掌握復習的方法，提高學習效率。
五、利用競賽調動學生參與的積極性
雖然教師會在初一新學期的第一堂課上以各種形式向學生展示、說明、強調生物學科的重要性，但時間和精力的局限決定了學生不可能在課后花大氣力去復習生物。如果整堂課都讓學生自主復習，又會出現部分學生開小差，部分學生偷做其他作業，部分學生閑談的狀況，不但課堂秩序亂，而且復習效果差。怎樣才能引導學生自覺進入復習，并提高復習效率呢？
在初中生物復習課上，筆者曾經嘗試過以個人提問，為個人加分和以小組為單位開展競賽，給小組打星兩種激勵手段。在這兩種方法的嘗試過程中，班筆者發現在第一種方法實施過程中很多學生心存僥幸，認為教師不一定會提問到自己，所以在復習過程中他們積極性較低，提問過程中其他學生都會漠不關心。而實施后一種方法時，由于是小組競賽的形式，大大調動了學生的積極性，學生在小組內積極地開展合作，目的在于為小組爭得榮譽。
六、強化復習過后的訓練
從近幾年試題可以看出，中考生物中單一題型逐漸減少，綜合題型越來越多。尤其是圖表題、一個內容多個知識點的綜合以及實驗題，更是比較常見的題型。為此，教師應該不斷強化復習過后的訓練，尤其是針對這些題型加以訓練，使學生能夠得到系統的訓練，找到解決這類題型的方法和技巧。比如，可以經常性地進行模擬訓練，也可以組織開展組內競賽，復習之后引導學生小組內共同進行訓練，并看誰完成得又快又好。此外，在每次月考、期中、期末考試之后，教師還應該強化學生易錯點的訓練，通過訓練使學生最終提高解題能力和得分率。
七、結語
以上，我們對初中生物復習課的實施展開了探究。初中階段的生物學習難度相對來說并不大，但是知識點是比較繁雜的，需要教師在復習階段加以注意，下大力度提高復習效率，最終提高學生中考生物的得分率。
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一.高考語文復習試卷講評課應該發揮的功能
首先是激勵功能。考試講評課要以表揚激勵為主，不僅要表揚成績好的和進步大的同學，還要重視肯定和表揚那些解題思路清晰、方法靈活有創意、試卷解答規范，甚至書寫規范的學生。對不同類型的學生從不同角度予以肯定和表揚，切忌把講評課變成批評課。
其次是診斷功能。診斷方法可分為教師統計診斷和學生自我診斷。教師統計診斷可對學生整體學習情況予以判斷，比如，學生掌握知識所處的目標層次（識記、理解、應用、分析綜合、探究），影響成績的癥結是在知識方面、思維方面、心理方面還是非智力因素方面等。學生診斷可分析自己考試過程中的失分原因。通過這種診斷，讓學生看到自己可能達到的目標，增強克服不良習慣、養成良好素質的自覺性。診斷自己在學習中的薄弱環節，明確下一階段的努力方向。
再次是統計功能。統計表可按照試卷結構來進行設計，分為語音、字形、近義詞、語病、修辭、文言文、科技文、翻譯、詩歌、默寫、文學作品、作文等各項。每次考試過后由學生自己將得分情況分項填好。教師再加以整理統計出各項的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及進步情況。
考試后及時總結、反思是提高效率的重要因素。
二.高考復習階段的語文講評課應重點難點突出
每次講評課公布正確答案前應當指導學生在公布答案之前做好試卷分析，把寫錯的題目進行改正，答對的題目也要把解題思路理清楚。一般來說，語音、字形、默寫等識記類的題目由學生自己找出正確答案比老師在課堂上花幾分鐘匆匆帶過的效果好得多。每次講評安排幾道題目由學生來介紹解題思路，既能調動學生的積極性，也使講評更貼近學生的心理。
每次試卷講評都應根據教學進度和學生答題的實際情況確定一兩個重點，采用專題式的講評模式，宜精講不宜多講。
比如在高考第一輪復習階段主要的復習目的是使學生對高考考什么以及怎么考這些問題有個大致的了解。這時候我們進行的模擬測試的命題難度是不高的。從分數統計以及學生們反映的情況來看，大部分知識點的得分情況都比較理想。發給學生詳細的答案解說之后，我只安排了二十分鐘時間給幾位答題情況比較好的學生為同學們介紹自己文言文考查、閱讀文段的解題思路。剩下的25分鐘我們就重點分析詩歌鑒賞題。
我們選擇了這樣一個例題：
閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。
訴衷情（陸游）
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。
（1）比較本詞中“胡未滅，鬢先秋，淚空流”與陸游的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”兩句，其中的“空”字所蘊含的情感是否相同？試分析。
（2）這首詞主要運用了什么表現技巧？塑造了一個怎樣的詞人形象？請結合詞的內容進行分析。
這道題錯誤的主要類型有兩種：一是對詞人形象分析錯誤，忽略了陸游作為報國無門、壯志難酬的愛國詞人的形象，認為詞人在這首詩中抒發的只是得不到朝廷重用的苦悶；二是知道詞中“空”和“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”中的“空”字所蘊含的情感是相同的，都是抒發失望與痛苦，悲憤與沉郁的憂國憂民的情感，卻不能正確地挖掘詞中所表達的報國無望的悲憤之情。針對這種情況，我們把這次講評課的重點定為：怎樣提高古詩詞鑒賞能力。在講課中使學生明白：古詩詞鑒賞既是一種知識、技能，更是一種文化修養，它需要較長時間的學習和積累。
一、 創造平等、和諧的課堂氛圍
法國啟蒙思想家伏爾泰曾說過：“我不同意你說的每一個字，但我誓死捍衛你說話的權利。”教師不是法官，作用不在于審判學生，而是通過考試幫助學生成長，鼓勵學生實話實說和發表自己的觀點。在平等、和諧的氛圍下，學生才敢于發表不同的意見，質疑問難；教師才能把握學生的真實水平，并合理地引導學生，學生也才能自主參與其中，講評課才能收到效果。
二、整體總結試卷情況
分析整體試卷特點及所涉及知識體系；歷史考試過后，先讓學生及時了解個人考試結果、分析自己的成功之處和不足之處。鼓干勁，找不足；進行錯題歸因分析。
首先，教師引導學生大致分析試題所涉及的知識和能力要求，明確試題的命題指導思想，以激起學生強烈的求知欲望。讓學生明確：自己與應有水平之間的距離究竟有多少？為什么會存在這種差距？
其次，教師將考試結果即分析出的試卷難度、區分度以及得分分布情況向全體學生公布，使每位學生既了解全班同學所取得的進步和存在的不足，又明確自己的成績和與別人的差距。這樣學生看到了自己的差距，就迫切希望弄懂這些知識，這樣講評課就建立在學生強烈的求知欲上，才能加強印象，所以此環節是關系到講評課質量和效果的關鍵。
最后，教師指出本次考試所暴露的主要問題，指明矯正要點，引導學生將注意力集中到要補救的內容上來。
以上三個層次要逐層推進，簡捷明快；要堅持激勵性原則，肯定成績的同時，增強學生解決問題的信心和勇氣。
三、 試卷講評階段
1、學生的自查自糾階段。對考試中所暴露出的帶有普遍性的問題，采用學生自己矯正方式來解決。屬于個別學生或部分學生存在的問題，學生能夠自主解決的，可分配一定的時間讓學生通過查閱教材或筆記、重新再認、請教同學或老師等方式加以解決。自我矯正時，教師要加強時間和組織調控，避免放任自流；優等生矯正任務較少，應鼓勵他們給予矯正任務較重的同學以幫助。
2、小組的互查互助階段。通過自我矯正仍未得到解決的個別問題，可采用小組矯正方式加以解決。小組合作探究應盡力創造爭鳴氣氛，提倡大家爭論，在爭論后達成共識；教師要給予各小組以適當的指導，幫助解決各種疑難點。
3、教師的講評階段。教師講評應該在學生自查自糾和小組互查互助之后，這時候學生大部分問題已經基本解決，教師的講評應該突出重點，重在指導，重在講方法，重在培養學生能力，不能以題論題，而是要善于引導學生對試卷上涉及到的題型進行分析歸類。讓學生對試卷上的同一類問題有整體感，形成自己的知識體系。具體可按如下3種方式歸類：（1）按知識點歸類，就是把試卷上同一知識點的題目歸在一起進行講評。這種歸類可讓學生在教師指導下進行，教師可選擇重點知識、典型題進行分析講評。（2）按解題方法歸類，即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸類到一起進行分析。（3）按答卷中出現的錯誤類型進行歸類，講評時，教師要透過題中情景的表面現象，抓住問題的本質特征進行開放、發散式講解。
四、系統歸納，自我反思
教師講評后，讓學生更正試卷，訂正錯題，并作好答錯原因的分析和說明，教師也應認真進行課后反思，寫好教學反思。通過反思，依據實際教學效果，把已成功解決的問題及其成功的方法經驗記錄下來，把矯正教學的難點、遺留點及其一些教訓也記錄下來，寫出總結。這一方面有利于提高教師自身的教學水平， 另一方面也有利于對整個教學流程的監控和合理調整教學布局。
五、隨堂二次檢測，輕松過關
一、評學生的答題情況
講評之前應做好有關數據統計，如平均分、最高分、最低分、及格率、優秀率、各分數段人數、各題得分率。如有參考班級還應了解對應數據，對測試中進步明顯者、明顯不足者等，將有關情況分類統計，做到有的放矢，在此基礎之上，才能提高講評質量。
二、評試卷的命題情況
從考查目的可將試題大致分為知識性題目、技巧性題目和思維性題目三大類，教師可按這三種類型先分類，再根據各題得分率，就可較為客觀地知道本次考試中學生主要出錯的題目在哪里，是屬于哪一方面的缺陷，做到心中有數。
三、評試卷中的典型題
在課堂上，把試題逐一分析，從學生實際來說毫無必要。因此，課前教師應有選擇地精選一部分典型題。所謂典型題，即與中考經常考查的基礎知識、基本技能有直接關系且出錯較多的題，或是能激發學生的學習興趣，拓展學生思維的考題等等。
所謂“講”，就是我們平常所說的課堂教學，它主要是根據“評”的結果去補救、矯正。那么，如何講才能落到實處呢？
1.考后速評，把握時效性
試卷的講評應注意及時性，一般試卷應在考試的當天或第二天批改完后及時講評。此時，學生的大腦神經仍很興奮，對考試成績和未知解答的心理渴望，均甚為強烈，這時候講評效果最好。如果久拖不評或測試過后好幾天才講評，會嚴重挫傷學生的積極性和熱情。因此，數學講評課一定要注意時效性。
2.激勵斗志，增強自信心
心理學研究表明：學生的學習心理動機常表現為希望得到好的分數，不能落后于同伴，希望受到教師的贊揚等等。數學講評課應保持和強化這些心理動機。對于那些本身基礎不好，本次考試仍不理想的同學，教師應對他們在卷面上反映出的點滴進步加以肯定，激發他們的學習熱情，增強自信心。當然，對一直較好的學生也要激勵他們找差距，使他們更上一層樓。
3.突出重點，講究針對性
一份試卷測試完后，每題的得分率不盡相同，講評時所花精力與時間也應有所不同。必須針對學生實際，講重點、難點和關鍵點。對得分率在0.7以上的簡單題只講題眼，一句話點出即可。對得分率在0.3以下的難題，一般放在最后只分析思路，教給學生入門的方法，讓其深入課外去消化。總之，講評課要詳略得當，切不可面面俱到，使學生的知識和能力形成一定的系統。
4.以題帶面，體現綜合性
關鍵詞 塑料成型工藝與模具設計 考核方法 改革探索
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0001-02
為適應社會經濟發展，三本院校以培養面向生產、建設、管理第一線的應用型高級人才為目標。注重學生素質、能力和知識的全面發展，在學習專業基礎知識的同時，加強專業技能培養，提高實踐能力和創新能力，增強就業彈性。教學過程中，無論是教學方法、教學內容、實踐環節和管理模式都應有其獨特的地方，符合培養學生應用型能力的目標。
對于傳統的以期末“一考定成績”的評價方式，制約了教學水平和教育質量的提高，不利于素質教育和創新教育的順利開展，不符合應用型人才培養的目標。為此，根據《塑料成型工藝與模具設計》課程理論性和實踐性都很強的特點，對課程的考核方法進行了改革探索。把傳統的一次考試評定，分散到學習過程中，側重實踐能力的培養，將考核貫穿到日常教學中，以學生為主體激發學生學習動力，避免考前死記硬背，充分發揮考核的積極功能。
一、傳統考核方法及存在的問題
由于課程為機械設計類課程，理論性和實踐性都很強，傳統的考核方法通過期末考試一次決定優劣，缺乏公平公正性，不能如實的反應學生對本門課程知識的應用情況。
1.考核內容欠合理
三本是在全日制高校基礎上創辦的，很多教學方法、考核方式都是沿用的傳統高校教書育人的標準。在課程考核中，仍普遍強調對理論知識的考查，表現為基本理論知識與記憶性成分比例過大，客觀性試題與解題技巧所占比例過高，對理論知識的實踐應用能力及應用性技能考核還很不夠，課程對專業的服務支撐力度明顯不足。
2.考核形式單一，缺乏公正性
傳統的課程考試絕大部分安排在每個學期末進行，學生成績的優劣主要取決于期末考試成績。一次考試涵蓋一個學期的知識，并且要求學生在短短的兩個小時內反映出自己獲取的知識水平和綜合運用知識的能力，難以公平有效的評價學生整個學期的學習效果，缺乏學生學習過程監控，往往導致學生學習的目的只是為了考試過關，而不注重應用能力的發展。這在相當程度上扼殺了學生的創新意識、忽視了學生的個性發展。使得學生學與用相脫節，無法滿足社會對應用型人才的需求。
二、考核方法改革
1.確立考核目標
樹立以培養應用型人才為考核目標的課程考核理念，建立以檢測能力、素質和創新為主體的考核內容，采用靈活多樣的考核辦法，突出多樣性、針對性和生動性。將與課程有關的創新活動與成果納入到考核評價中，以此激勵學生參與創新活動。
2.設計考核內容
根據本課程需要，采用課堂討論、實例分析、小組答辯、課程論文、實驗操作和實驗報告等多種形式進行。課程的教學活動包括理論、實驗、課外設計實例等方面。在理論教學中，先根據設計實例引出理論知識，以多媒體和PPT，展示、闡明基本概念、基本設計原則等理論，啟發學生結合理論，進行課后設計、實例分析，考核形式以課堂提問討論、課后輔助小作業為主；實驗教學中，主要為模具的拆裝實驗，了解掌握不同的模具結構，教師先進行規范的演示，在直觀生動的條件下，對模具結構與理論知識進行講解，然后學生分組動手拆裝，考核形式主要是實驗操作和繪制模具結構圖；課程設計大作業，在教學開始就鼓勵學生自己選擇身邊用到的塑件進行設計，分組設計不同塑件結構，同時要求組內塑件結構相同，但塑件材料和尺寸不同，即可以互相討論，又可以避免個別同學完全抄襲別人設計成果的現象，考核形式以小組答辯、課程論文及設計總裝圖為主。
考評體系將平時的考察、實驗過程、具體實例設計有機結合，既有理論知識掌握程度的反映，也有實踐教學過程的記錄，這對師生雙方都是一種約束，不僅規范了學生成績評定的客觀和公正，也提高了教學質量。
3.分配考核中比例
教學是一個動態的持續過程，在期末考試中考試題目的分配，應該以基本知識、基本理論和基本技能的掌握為核心（60%），這是教學的基本目的，在此基礎上為綜合性的問題（30%），而更高的層次的考核內容必須具備創新思維和創新能力才能解答（10%）。考試作為教學質量的評價手段，要達到客觀評價的目的同時又能起到激勵引導學生的作用，其評價活動應該貫穿整個教學過程。根據課程特點，對學生考核權重分配為：理論課平時成績（15%）+實驗成績（20%）+大作業成績（15%）+期末考試成績（50%）。
三、從考核方法改革效果
本課程考試過后就試行的班級來看，新的考核方法能調動學生學習思考的主動性、學習積 極性，這種主動學習和總結的過程無形中提高了學生的學習能力，從而達到了教學改革的目的。因考核中加大了平時成績，提高了學生對平時學習過程的重視，另外大作業的完成，使得學生對于學習理論知識更有目的性，能夠現學現用，即提高了理論知識的應用能力，又使得學生在用的過程中能發現問題解決問題，學習積極性大大提高。
從考核班級的成績來看，新的考核方式使班級成績的及格率大大提高，中等偏上的學生成績明顯增多，不及格的人數明顯減少，通過對實行新的考核方法的班級進行學生反饋信息的了解，大部分學生認為新的考核方法能更好地發揮學生的潛力和學生學習的主動性；還有一部分學生認為新的考核方法能兼顧到所有的學生，設計過程的組內討論能再次彌補有些同學學習過程中不足，發現知識漏洞，無形中縮小了學生學習兩極分化的差距，由此為專業課的學習奠定良好的基礎，分析問題和解決問題的能力也有了相應的提高。
考試方法的選擇正確與否直接關系到學校人才培養模式的成敗，應充分發揮考試對課程的指導監控性作用，以應用能力培養為主線，真正達到教、學、考三者的和諧統一。將高等學校的機械課程引向向社會培養真正掌握設計應用能力，能夠利用所學知識勝任現階段社會中各層次工作需要的有創新精神的新型人才。
參考文獻：
[1] 荀燁.從創新教育的角度談高校考試改革[J]. 河南社會科學，2001， 9（3）：79-81
這份總結主要報告電視臺的第二學期工作歷程。
寒假期間，電視部高一成員組織了一次為時三天的自我培訓，在這次活動中，大家相互交流了經驗，指出平時存在的一些問題，一定程度上提高了自己的工作能力。
三月中旬，即電視臺成立一周年時，全體高二屆的成員退出電視部，并選出了以周紹盛為負責人的第三屆工作人員。新一屆成員正式開始了自己的工作。其后幾周內，我們為高三⑵班、高二⑵班拍攝了專輯，內容涉及較多，從課堂上到寢室里，從打籃球到種花等等，但由于剪輯設備原因，未能錄制成功，最后被迫放棄。全體工作人員花了大量時間在電視節目上卻未能看到勞動成果，積極性受到強烈挫傷，導致緊接著的幾周電視部毫無動靜。
四月中旬，電視部播出了以高一杜鵑山春游，高二前童拉練為主要內容的新聞節目，但由于信號輸出問題，能接收到的班級只占半數。看到新聞節目的同學普遍反應較好，并希望能看到更多更好的節目。
期中考試過后，針對電視部內部工作人員的積極性低落，工作不夠協調，分工不夠明確等尖銳問題，電視部進行了改組，大致上是將人員分組，建立值班制度，強制每組人員每天準時值班，并保證每天出一個節目，試行了一般時間之后，就新出現的問題（如每組要干的范圍太廣等），做出了必要改正，將原有的組以節目種類為依據重新分組，像新聞組、熱點組、專題組等。也就是小組承包責任制。這種制度大大提高了工作人員的熱情，且至今仍在執行，那其間做出的成績主要是反映同學生活深處沒太留意的方向。
六月上旬，電視部就學校第二屆科技節做了專題報導。內容涉及科技節的方方面面，為同學們獻上了一次全、新、深的節目。播出后受到好評（我們每次節目播出后都進行民意調查），但也存在一定問題，主要是高一教學樓能接收到電視信號的班級很少，而高二雖然多，圖像卻偏暗，趨于黑白色。由以前的做不出，播不出演變到了做得出，播不出的這樣一種新問題。
總之，電視部的工作剛剛起步，工作人員的經驗也十分有限，但我們會不斷摸索，不斷發現新規律。爭取創造美好的明天！
期終考試過后，我把學生的各科考試成績繪制成了一個統計表，通過統計表不難發現：我班部分同學明顯地存在偏科現象.作為班主任，這應該引起我的注意。
于是，我從偏科較嚴重的同學中找出了幾位，逐一和他們交流談心，最后總結了我班學生出現偏科現象的原因：（1）隨著年齡的增長，學生的興趣開始分化。（2）每位教師的教學水平和授課能力存有個體差異。（3）師生關系不太融洽。我想：只要從根本上能解決好以上這三個方面的問題，那么，偏科現象將會大有好轉。
新學期開始了，針對學生的偏科現象，我組織了以下兩個工作環節：
首先，組織召開任科教師針對學生偏科現象的研討會。在研討會上，我提出了造成學生偏科現象的原因，每位教師暢所欲言，各抒己見，討論分析，尋根究底，最后達成共識有三：其一，興趣是最好的老師，是推動學生進行學習的強大內在動力。所以在教育教學中，我們每位教師要善于激發學生的學習興趣，要千方百計的點燃學生心靈上的興趣之火，讓學生積極主動的參與到整個教學中來。當然，興趣的培養并非一朝一夕，輕而易舉，這對我們每一位教師來說，任重而道遠。其二，接受并注重“愛屋及烏”的教學效應。學生尚未成年，認識事物膚淺而簡單，模仿性強，“先入為主”的觀點普遍存在，所以教師的思想修養，業務水平，甚至是言談舉止，衣著打扮，都會對學生產生一定的影響，這就要求我們每一位教師，在日常生活和工作中，努力提高各方面的修養，用完美的教師形象去感召每一位學生，無時無刻的不為學生亮出自己的吸引力。其三，用心教書，用心育人，倡導愛心教育。每位教師都要放下架子，走近學生，平等相處。既作良師也作益友，使學生先信其師而后信其道。
其次，做好一個實驗課。星期一的下午，利用班會的時間，我請兩位同學在講桌上用積木堆起兩個模型塔，并從其中一個模型塔的最底層抽出一塊積木，然后讓一位同學晃動講桌，剛晃動兩下，從底層抽出積木的那個模型塔隨即倒塌，而另一個模型塔則安然無恙。針對這個實驗，我提問：“同學們看了這個實驗后有什么啟發？”在我的點撥引導下，同學們都認識到學習知識和建筑是一樣，“萬丈高樓平地起，最重要的是根基。”那種膚淺不牢固，殘缺不系統的知識，不利于學生的全面發展和能力的提高。實驗課結束時，我說：“同學們，老師做這個實驗的目的你們已經明白，至于能不能收到預期的效果，老師還真的很擔心。”這時，一位偏科的同學站起來說：“老師，連我這一直堅信‘學好大三門，考學不托人’的人都轉變了觀念，你還擔心什么呢？”聽了他的話，我和同學們都笑了。
班主任是任科老師和學生之間的紐帶，充分發揮紐帶的作用，努力搭建一座溝通的立交橋，將是我們每一位班主任追求的最高工作目標。
我們原來的課堂教學,致使學生形成了“師講我聽”的現狀,學生習慣于揚起頭莫不作聲的看著老師,偶爾的一句:“聽懂了嗎?”回應也僅僅是一小部分人,而且也是簡單的一個字“恩”。舉手更是寥寥無幾,真正懂不懂,教師得猜測半天,試“恩”的聲音肯定程度,再講一遍或者生氣的說聲:“太笨了!”,然后接著往下講,總不能光照顧個別人。只有等到考試過后,才會發現更多的問題,但等到那時,再補已經晚矣。
【飛躍改變】
“老師,我、我……”“老師,我們組、我們組……”“我們想挑戰你們小組!”“我覺得我的方法比你的更簡潔一些。”“我有一個問題還是不懂,你能為我解答嗎?”“謝謝你的提醒(夸獎)!”。每堂課,就像開研討會一樣,孩子們興致勃勃地討論、各自發表自己的看法和見解,小組分工明確,并配合默契。偶爾還伴隨表演和動作展示,孩子們開開心心度過每節課。“柴多火焰高”“人多辦法好”,除了尋找到了更多的簡便的問題解決辦法,很好地完成教學任務,并通過當堂達標檢測,真正達到了“堂堂清、日日清”。教師的課堂安排也井然有秩,課前預習、目標制定、小組探討、合作展示、當堂檢測、總結反思。
【生本支招】
在生本教育實驗的全過程中,郭思樂教授提出的理論與方法,最大限度地把教師的教轉變為教師引導下的學生的學。把學習的主動權還給學生,讓學生成為真正意義上的學習主人,從而把學生的興趣最大限度地激發起來。讓學生自行主動地遨游于知識的海洋,不斷去探索、積累、創新。并在這種理念的指導下,對傳統的課堂進行了改革,營造了自主合作、研究式的學習氛圍,讓課堂教學充滿了活力,發生了質的變化。讓學生在輕松愉快、沒有任何壓力、時時獲得成功快樂的氛圍,生本教育為學生自由品味、自由創造和自主發展提供了一個更大、更廣闊、更精彩的發展空間舞臺。
【個例突顯】
A.回訪:“兒子最近晚上經常查找資料,做課前準備、預習。說要為組加分,還說要到舞臺上展示,看那學習盡頭,做家長的感到很高興。”
B.班主任:“你就讓數學老師休息休息吧,老師上課就夠累了,每個課間還要陪你,給你講解題目。”
辦公室的常客:“不行,我還沒弄明白呢,怎么給同伴講。”
“這個初小松!”
C.“我認為這樣表達更準確些,這個內容說明的是……”班長商瑜的總結問題的能力越來越強,且條理清晰,精彩發言總能折服班級同學。這為她的班級工作開展也奠定了良好的基礎。
D.老師,畢方旭在語文課堂上得到老師的大嘉獎。說他字寫得很好,而且舉手回答問題很正確!”同桌兼小組長劉亞杰高興的一下課就沖到辦公室向我匯報。呵呵,這個令所有老師頭疼的不學習的調皮小子,也開始寫字學習了。
E.“熱烈的掌聲送給孫浩晰!”。這個平日不愛說話,做事情總是縮在最后面的瘦小同學,另全班震撼。他竟然聲音洪亮、語言表達連貫,大大方方站在講臺上和小組同學一起展示他的認知成果。真是讓人沒想到。
