時(shí)間：2022-05-17 23:19:46
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對(duì)學(xué)習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)期個(gè)人總結(jié)，以及對(duì)以后的計(jì)劃
時(shí)間就像那無(wú)情的流水，一天一天的過(guò)去了，期末考試終于都結(jié)束了，初二的“稱(chēng)號(hào)”很快就要離我們而去，只要再過(guò)一個(gè)來(lái)月的時(shí)間，我們就從一個(gè)初二生“變成”一個(gè)初三生了。回憶起初二的學(xué)習(xí)生活，真是有點(diǎn)舍不得，因?yàn)榈搅顺跞?，我們的學(xué)習(xí)生活將會(huì)邊的更緊張，從此就沒(méi)有這么自在了。
在初二的學(xué)習(xí)生活中，我學(xué)到了不少的知識(shí)，例如：電流的磁效應(yīng)、電磁感應(yīng)、等比證明題、說(shuō)明的方法、句式的運(yùn)用……真是非常豐富。而最令我高興的是我終于學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，可是我并不會(huì)驕傲，因?yàn)槲业挠⒄Z(yǔ)成績(jī)還是不理想，但是，我回繼續(xù)努力，直到滿(mǎn)意為止！當(dāng)然，有高興的事也必定會(huì)有不高興的事了。而最令我不高興的事就是我對(duì)物理越來(lái)越搞不懂，在第一學(xué)期的時(shí)候還好，可是一到了第二個(gè)學(xué)期，我和物理就好像成為了兩個(gè)“陌生人”一樣，互不相識(shí)。不知道為什么的，凡是一到了上物理課的時(shí)候，我很自然的就會(huì)“變得”無(wú)精打采，當(dāng)我集中精神的聽(tīng)的時(shí)候，聽(tīng)著聽(tīng)著，就“不由自主”地發(fā)起呆來(lái)，等我“醒”來(lái)后，老師要講的內(nèi)容都已經(jīng)講完了。就這樣，日復(fù)一日，我和物理怎么會(huì)不變得“陌生”呢？但是，我絕不會(huì)放棄物理，因?yàn)樵?jīng)有人說(shuō)過(guò)：“越搞不懂的地方就要越靠近它。”所以，我會(huì)繼續(xù)努力，為求做的更好！我要在初三的“來(lái)臨”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的狀態(tài)迎接初三的“來(lái)臨”。
老師們都提過(guò)，初二是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，能否升上好的高中就要看你在這個(gè)階段中學(xué)得好不好，知識(shí)掌握得牢不牢。所以我決定在正在到來(lái)的暑假里發(fā)奮！
我相信我會(huì)做得更好！努力吧
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；調(diào)控；學(xué)習(xí)能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）28-0098-01
調(diào)控是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)中的重要組成部分，是基于一定理解感知基礎(chǔ)上的學(xué)生個(gè)體自我計(jì)劃、調(diào)整與評(píng)價(jià)的心理活動(dòng)。越是多元化策略，越能使得學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用調(diào)控策略指導(dǎo)，能在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，更利于他們有計(jì)劃安排自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。從計(jì)劃安排做起，注重過(guò)程調(diào)控與結(jié)果總結(jié)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與反思的過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)思路。
一、自我預(yù)設(shè)計(jì)劃，確定目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們?cè)诿鞔_一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的生成點(diǎn)，能使得他們的預(yù)學(xué)形成科學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生自我預(yù)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利于學(xué)生在主動(dòng)生成目標(biāo)的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力。學(xué)生自我預(yù)設(shè)計(jì)劃，對(duì)合理分層教學(xué)起到一定的引導(dǎo)促進(jìn)作用。例如，在牛津高中英語(yǔ)模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”教學(xué)中，結(jié)合“Reading A”中的思考題目，引導(dǎo)學(xué)生就語(yǔ)篇表達(dá)主旨、詞匯理解識(shí)記、語(yǔ)句表達(dá)等方面進(jìn)行預(yù)想，幫助他們理清課文的整體感知體系。針對(duì)學(xué)生在“The different school life in the UK and China”“Which information did you read in the article”中得到的閱讀感知，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀理解過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)劃安排，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)感知目標(biāo)和方法。圍繞課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能使得學(xué)生在明確相應(yīng)閱讀學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中自覺(jué)整理學(xué)習(xí)思維，幫助他們整體理解感知文本教材。注重任務(wù)引導(dǎo)、互動(dòng)探究、總結(jié)反思等方面的預(yù)設(shè)引導(dǎo)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)規(guī)劃和積極搜集素材的過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)樣板，幫助學(xué)生強(qiáng)化理解感知。
二、自由合作探知，深化體驗(yàn)
讓學(xué)生成為調(diào)控的主角，引導(dǎo)他們?cè)谧杂珊献鞯倪^(guò)程中主動(dòng)找出相應(yīng)的方法，使得他們的理解感知更加豐富和深刻。在指導(dǎo)學(xué)生自由合作中，多關(guān)注學(xué)生的不同，剖析問(wèn)題及對(duì)策，讓他們能夠根據(jù)方法指導(dǎo)形成適合自己的學(xué)習(xí)思路和對(duì)策。借助任務(wù)化合作探究活化教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生有更多的探究和嘗試機(jī)會(huì)。例如，模塊六Unit1 Laughter is good for you的“Reading stand-up for your health”教學(xué)引導(dǎo)中，圍繞學(xué)生對(duì)健康的不同理解，建議學(xué)生就“How did you do for your health”和“Do you think the health is the most important for us”等進(jìn)行小組討論交流，讓他們能夠結(jié)合各自的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)討論，幫助他們深化感知。通過(guò)自由化合作引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使得學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中獲得更多體驗(yàn)，為他們積累知識(shí)奠定基礎(chǔ)。自由合作探究，使得學(xué)生獲得了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過(guò)程中形成更為豐富的認(rèn)知體驗(yàn)。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，從任務(wù)指導(dǎo)、互動(dòng)探究、交流得失等方面進(jìn)行引導(dǎo)，更能使得學(xué)生獲得不一樣的感知。
三、自覺(jué)總結(jié)反思，提升語(yǔ)用
建立在自我總結(jié)反思基礎(chǔ)上的調(diào)控，使得學(xué)生獲得更多的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)總結(jié)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)反思的過(guò)程中獲得更多思維方法，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)起到一定內(nèi)化促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)，利于他們?cè)谧杂X(jué)反思的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。例如，在模塊三的Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生就“Reading A”中的思考題目進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)他們就“How do you understand the title of the article”和“Which information did you read from the article”進(jìn)行總結(jié)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)反思的過(guò)程中主動(dòng)查缺補(bǔ)漏，幫助他們修正完善閱讀理解中的疑難問(wèn)題。通過(guò)自覺(jué)總結(jié)反思，使得學(xué)生有針對(duì)性地回顧學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，讓他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整思維方法的基礎(chǔ)上獲得更多的感知體驗(yàn)。指導(dǎo)總結(jié)反思時(shí)，應(yīng)多根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知來(lái)主動(dòng)調(diào)整策略，讓學(xué)生有更多的自由裁量和主動(dòng)修正的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們就各自的問(wèn)題和得失主動(dòng)修正完善，讓他們能在自由化表達(dá)中不斷豐富認(rèn)知思維。關(guān)注學(xué)生總結(jié)中的共性問(wèn)題，幫助他們剖析原因，探析解決的方法與措施。
四、結(jié)束語(yǔ)
運(yùn)用調(diào)控策略指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試和積極運(yùn)用中獲得更多自我調(diào)整運(yùn)用的機(jī)會(huì)，利于培養(yǎng)自主探究能力。一方面，能幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)要求；另一方面，利于學(xué)生在主動(dòng)調(diào)整自己學(xué)習(xí)思維過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究力，有更多的自我調(diào)適與運(yùn)用機(jī)會(huì)。在調(diào)控指導(dǎo)中，突出學(xué)習(xí)認(rèn)知預(yù)設(shè)引導(dǎo)、過(guò)程調(diào)整完善與總結(jié)反思，讓學(xué)生在逐步完善的過(guò)程中優(yōu)化學(xué)習(xí)策略方法，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
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由此可以看出，總結(jié)歸納是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種能力，所以就有必要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。
習(xí)慣是由于重復(fù)式練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成經(jīng)常的行為方式，這種行為方式可以在有目的、有計(jì)劃練習(xí)的基礎(chǔ)上形成，也可以在無(wú)意識(shí)中多次重復(fù)同一動(dòng)作行為的基礎(chǔ)上養(yǎng)成。
于是，我決定立足課堂，在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣。
一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到總結(jié)歸納的好處
為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到總結(jié)歸納的好處，我以一節(jié)課為例，在講完這節(jié)課時(shí)，順其自然地讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后讓學(xué)生談一談總結(jié)歸納的好處。
學(xué)生讓我很欣慰，他們總結(jié)得很好，說(shuō)得也很貼切，我趁熱打鐵，向?qū)W生闡明總結(jié)歸納的重要意義，為我下一步的工作打下了基礎(chǔ)、鋪平了道路。
二、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣
在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了總結(jié)歸納的好處之后，我按計(jì)劃，精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授幾種總結(jié)歸納的方法，并通過(guò)多種方法的重復(fù)，提升學(xué)生的總結(jié)能力、強(qiáng)化學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣。
總結(jié)歸納的形式有多種，主要有摘要式、提綱式、表解式、圖解式、綜合式等。
學(xué)習(xí)完《空中飛行的動(dòng)物》（探究鳥(niǎo)類(lèi)適行的特點(diǎn)）這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用摘要式總結(jié)歸納鳥(niǎo)類(lèi)適行的特點(diǎn)，總結(jié)完后，向?qū)W生交代這種總結(jié)歸納的方式是摘要式，并簡(jiǎn)要介紹了它的特點(diǎn)。為了不增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，我只要求學(xué)生知道這種方式是摘要式，知道它的特點(diǎn)，但沒(méi)有要求學(xué)生必須記住這些，只是點(diǎn)到為止。因?yàn)槲疫€會(huì)在以后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容不同，應(yīng)用的歸納總結(jié)方式也不同。
學(xué)習(xí)完植物的光合作用和呼吸作用之后，我用表解式歸納總結(jié)光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系，并用這種方法歸納總結(jié)了生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)。之后我又選擇了一節(jié)復(fù)習(xí)課，利用提綱式總結(jié)歸納學(xué)過(guò)的動(dòng)物類(lèi)群。
學(xué)習(xí)完第三單元后，我和學(xué)生一起對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，利用圖解式作了“生物圈中的綠色植物知識(shí)框架圖”。因?yàn)榘闹R(shí)內(nèi)容多，這種方法比前幾種方法要難一些，還要注意框架圖的直觀性和對(duì)稱(chēng)性。因?yàn)閷W(xué)生在前面已經(jīng)接觸了幾種歸納的方法，有了歸納總結(jié)的意識(shí)，再遇到這種歸納方法，他們也能很輕松地掌握了。
上述各種總結(jié)形式，各有各的優(yōu)勢(shì)，也各有各的弱點(diǎn)，為了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利用綜合式，把幾種方法綜合在一起，可以對(duì)一個(gè)稍大一點(diǎn)的知識(shí)體系進(jìn)行總結(jié)。
綜上，首先教會(huì)學(xué)生總結(jié)歸納的方法，之后隨著教學(xué)的進(jìn)行，帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用總結(jié)歸納的方法對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，一方面提高學(xué)習(xí)效果，另一方面讓學(xué)生熟悉這些總結(jié)方法的應(yīng)用，并讓學(xué)生逐漸形成總結(jié)歸納的習(xí)慣，提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。通過(guò)我有意識(shí)、有計(jì)劃的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了總結(jié)歸納的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，寓有形于無(wú)形之中
蘇霍姆林姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在教育過(guò)成中，兒童越是覺(jué)察不到教師的教育意圖，教育效果就越好。”
“編簍編筐，重在收口”，而教學(xué)的過(guò)程如果就是編簍編筐的話(huà)，那么課堂小結(jié)就是重要的收口了，一個(gè)良好的課堂小結(jié)不僅可以在知識(shí)上起到良好的總結(jié)和歸納，還可以畫(huà)龍點(diǎn)睛，讓學(xué)生的回味不窮。課堂小結(jié)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要的作用，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)，促進(jìn)形成邏輯思維，建立新的啟發(fā)，優(yōu)化解題技能等。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多老師課堂小結(jié)的重要作用，往往對(duì)課堂小結(jié)只是簡(jiǎn)單的總結(jié)所學(xué)知識(shí)，或者講一些空洞的客套的話(huà)，甚至是忽略了課堂小結(jié)，這樣就導(dǎo)致了課堂的節(jié)奏感消失，使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生疲勞和走神狀況。作為課堂教學(xué)的組織者，教師必須充分發(fā)揮課堂小結(jié)的作用，提升課堂教學(xué)的有效性和藝術(shù)感。下面就從教學(xué)實(shí)踐中得到的一些課堂小結(jié)藝術(shù)談一下粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、一目了然，畫(huà)龍點(diǎn)睛
這種總結(jié)方式是最直接最簡(jiǎn)潔最有效的方法。一節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師用簡(jiǎn)單的三言?xún)烧Z(yǔ)把本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)概括出來(lái)，并且要刻意強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解和總結(jié)，并且對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然，銘記于心。這種方法雖然看似簡(jiǎn)單，但做好卻并不容易。不僅需要教師對(duì)自己所講解的課程內(nèi)容了如指掌，更加需要教師對(duì)知識(shí)有著良好的知識(shí)體系和強(qiáng)大的總結(jié)概括能力，這種課堂總結(jié)并不是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是需要教師在原有的知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行總結(jié)升華和再創(chuàng)造，這就需要教師平時(shí)多下工夫，多注意總結(jié)，這樣才能靈活掌握這種總結(jié)方式。如在學(xué)習(xí)專(zhuān)有名詞的利用率這一課時(shí)，對(duì)于許多的名詞學(xué)生都不熟悉，但這些名詞的計(jì)算方法和公式卻有一條主線(xiàn)可以進(jìn)行總結(jié)，所以在課堂結(jié)束的時(shí)候，面對(duì)許多的名詞公式，可以快速的進(jìn)行總結(jié)，這些計(jì)算公式怎樣才能一下都記住，他們之間有什么共同的地方，有什么規(guī)律。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求誰(shuí)的百分率，就用“誰(shuí)除以相關(guān)的總數(shù)量”的規(guī)律。這樣不僅總結(jié)了本堂課的知識(shí)，而且減輕了學(xué)生大量的記憶過(guò)程，使學(xué)習(xí)的過(guò)程簡(jiǎn)便易懂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主總結(jié)的能力，可謂一舉多得，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
二、巧設(shè)懸念，引人思考
數(shù)學(xué)課的課堂小結(jié)也可以通過(guò)文學(xué)作品中的巧設(shè)懸念的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這種總結(jié)方式要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著宏觀上的把握和理解，對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系十分清楚，這樣才能聯(lián)系上下知識(shí)點(diǎn)，巧妙設(shè)置疑問(wèn)。例如，在“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)中，可以用這樣的設(shè)疑方法，“咱們班有一共有50人，那么你想知道咱們班占年級(jí)總?cè)藬?shù)的比例是多少嗎？那你想知道在咱么學(xué)校占的比例是多少嗎？在中國(guó)占的比例是多少？”。這樣的總結(jié)不僅有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，剛開(kāi)始的問(wèn)題可能會(huì)有很多人知道，但隨著數(shù)字的增加，懸念的設(shè)立，就會(huì)有很多學(xué)生不知道問(wèn)題的答案，這樣就激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，他們會(huì)在課下積極查找出學(xué)校的人數(shù)，世界的總?cè)藬?shù)，然后根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的公式，算出最后的結(jié)果。
懸念就是讓學(xué)生懷著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，用懸念的課堂小結(jié)就是要學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和疑問(wèn)，讓他們不僅可以在課堂上積極思考，大膽質(zhì)疑，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一節(jié)課結(jié)束后，教師用懸念的總結(jié)方法給學(xué)生提一些趣味性的問(wèn)題。讓學(xué)生課下去自行解決，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，有助于自主獲取知識(shí)能力的養(yǎng)成。
三、趣味總結(jié)，快樂(lè)學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，但在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，由于小學(xué)生的邏輯性不夠健全，對(duì)很強(qiáng)的邏輯性的知識(shí)不能徹底的理解和掌握，因此要適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)活動(dòng)中運(yùn)用趣味教學(xué)。在教學(xué)中，教師不但要將知識(shí)點(diǎn)的講解趣味化，還要在課堂小結(jié)上有趣。課堂總結(jié)如果過(guò)于一般，形式呆板，只是單純的對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和回顧，往往易使學(xué)生感到乏味，對(duì)本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)印象不深刻。所以需要教育者設(shè)計(jì)一個(gè)有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，這樣不僅能使學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞感，保持學(xué)習(xí)興趣，還可以以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐這一單元時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該拿一些圓柱體和圓錐體的實(shí)物模型，這樣就會(huì)比只是單純的講解而沒(méi)有實(shí)際的模型更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)學(xué)生的自由討論和分析，總結(jié)出圓柱體和圓錐體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)指出生活中有哪些圓柱體和圓錐體。在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，教師做出如下的總結(jié)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們找出了圓柱體和圓錐體的特點(diǎn)，大家都能區(qū)別它們了么，那么我們用一句話(huà)來(lái)總結(jié)一下它們的特點(diǎn)吧。”從而經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，說(shuō)出一句有趣的規(guī)律，比如“圓柱體是一個(gè)上下一樣的胖子，而圓錐體是一個(gè)頭小身子大的胖子”，這樣有趣的課堂小結(jié)使學(xué)生樂(lè)于接受，并且將知識(shí)點(diǎn)形象化具體化，有助于學(xué)生更好的理解和掌握。
教師還可以把一節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵編成押韻歡快的歌訣。這樣不僅使知識(shí)點(diǎn)更加方便記憶，并且使課堂生動(dòng)有趣。比如大家熟悉的“外移幾，里移幾，方向一致要注意；里缺補(bǔ)‘0’莫忘記，上下點(diǎn)點(diǎn)要對(duì)齊?！背酥?，課堂總結(jié)要注意與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不必拘泥于形式，只要是合理的，有趣的，能幫助學(xué)生的總結(jié)方法都可大膽進(jìn)行嘗試。
總結(jié)一下，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合認(rèn)知的基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，使學(xué)生更加喜歡課堂，更加理解所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)的過(guò)程和諧生動(dòng)，課程結(jié)束以后能讓學(xué)生回味所學(xué)知識(shí)，保持對(duì)新知識(shí)的熱情和渴求，激發(fā)他們更大的求知欲望和創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的海洋，課堂小結(jié)更是海洋中一個(gè)個(gè)的小島，小島讓在大海遨游的孩子得到休息和調(diào)整，讓他們能繼續(xù)能在大海中航行，合理運(yùn)用藝術(shù)的課堂小結(jié)，才能讓這些小島充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生暢游知識(shí)的海洋。
（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市竹簀中心小學(xué)）
關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；《公共政策學(xué)》；思考
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0073-03
本文論述在《公共政策學(xué)》課程教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)的一種課程教學(xué)方法，并對(duì)這種課程教學(xué)方法的效果進(jìn)行思考。這種參與式教學(xué)法的基本形式，是將《公共政策學(xué)》每章節(jié)的課程內(nèi)容的總結(jié)任務(wù)交給學(xué)生自己完成，再由學(xué)生扮演教師角色，在講臺(tái)上進(jìn)行《公共政策學(xué)》章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)。本文嘗試對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行介紹，探討《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)方法的效果及其完善途徑。
一、《公共政策學(xué)》課程教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)法的可行性分析
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步，大學(xué)傳統(tǒng)以灌輸為主的，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的課堂教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足大學(xué)培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新性人才的要求。知識(shí)是由大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的，因此，大學(xué)教師們應(yīng)更多地扮演好大學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者的角色，使大學(xué)生不僅能夠被動(dòng)地接受知識(shí)，而且能夠主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。主動(dòng)參與的方式，不僅可以使大學(xué)生扎實(shí)地掌握所學(xué)課程的內(nèi)容，而且能使大學(xué)生自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在學(xué)習(xí)中挖掘自身的能力?！豆舱邔W(xué)》課程參與式教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)法，是一種通過(guò)先進(jìn)教學(xué)手段調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，使大學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和實(shí)踐者的教學(xué)方法。參與式教學(xué)法是上世紀(jì)50年代一些英國(guó)社會(huì)學(xué)方面的專(zhuān)家在第三世界一些國(guó)家進(jìn)行國(guó)際援研究過(guò)程中，所總結(jié)出來(lái)的一套社會(huì)學(xué)培訓(xùn)方法，這種方法強(qiáng)調(diào)受訓(xùn)者的主動(dòng)參與，上世紀(jì)90年代以來(lái)，這種方法在西方國(guó)家的高等教育機(jī)構(gòu)中逐漸普及。隨后，這種方法在被引入到我國(guó)的高校教學(xué)中，并逐漸受到高校教育工作者的重視。目前，參與式教學(xué)，包括標(biāo)準(zhǔn)的參與式教學(xué)與在傳統(tǒng)教學(xué)方法中增加參與式元素兩種方式。標(biāo)準(zhǔn)的參與式教學(xué)法，通過(guò)一套標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程，促使教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行充分地溝通和互動(dòng)，這種教學(xué)過(guò)程通常是：在開(kāi)始時(shí)學(xué)習(xí)者配對(duì)互相介紹；在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)者經(jīng)常要提出問(wèn)題讓學(xué)生回答；在每節(jié)小講課后，學(xué)生要進(jìn)行分組活動(dòng)，活動(dòng)形式靈活多樣，可以采用繪畫(huà)、編故事、戲劇小品表演、辯論賽以及按照教學(xué)者要求制訂研究計(jì)劃或?qū)嵤┯?jì)劃等生動(dòng)活潑且形象直觀的形式。這種參與式教學(xué)法，比較適合《公共政策學(xué)》等理論因素較少而更注重實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的課程。相比較而言，大多數(shù)大學(xué)教育課程中需有較多的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，不便也不必采用標(biāo)準(zhǔn)的參與式教學(xué)模式，但可以在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上加入一些參與式教學(xué)元素來(lái)提高教學(xué)效果，如基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化教學(xué)、分組活動(dòng)、基于行動(dòng)研究的參與式教學(xué)、以問(wèn)題為中心的參與式教學(xué)以及多種形式的靈活運(yùn)用。
二、《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)的活動(dòng)形式
遺忘是大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的自然現(xiàn)象，如何及時(shí)地回顧和總結(jié)有助于大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與提高，教師在每一章節(jié)講解結(jié)束后，通常會(huì)安排一定的時(shí)間對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中這一任務(wù)主要是由教師來(lái)完成的，包括課程課件的準(zhǔn)備和講解等。筆者在《公共政策學(xué)》課程教學(xué)中為了能促使學(xué)生積極參與《公共政策學(xué)》課程的教學(xué)活動(dòng)，將《公共政策學(xué)》課程每一章節(jié)的總結(jié)任務(wù)交給學(xué)生完成?！豆舱邔W(xué)》課程進(jìn)行之初，在緒論中對(duì)《公共政策學(xué)》課程主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)介，然后再要求學(xué)生根自己的興趣自愿報(bào)名，對(duì)某一章節(jié)的課程進(jìn)行總結(jié)，每一章節(jié)只安排一名學(xué)生。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在期末評(píng)定成績(jī)時(shí)，根據(jù)學(xué)生完成情況給予一定的加分。在具體進(jìn)行時(shí)，總結(jié)的內(nèi)容由學(xué)生自己完成，但由教師把關(guān)。《公共政策學(xué)》課程每一章節(jié)內(nèi)容授課完成后，學(xué)生上講臺(tái)以教師身份對(duì)本章內(nèi)容的進(jìn)行總結(jié)。進(jìn)行總結(jié)的學(xué)生講述課程進(jìn)行情況，可向其他學(xué)生提問(wèn)及要求其他學(xué)生上講臺(tái)互動(dòng)等。教師則站在旁邊進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生總結(jié)過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)遺漏或誤解等進(jìn)行及時(shí)更正。學(xué)生總結(jié)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，包括學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和講演技巧等。
在學(xué)生總結(jié)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，得到總結(jié)機(jī)會(huì)的學(xué)生大都表現(xiàn)非常積極，也對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了較好的回顧。學(xué)生制作的課件，內(nèi)容生動(dòng)有趣，反映了同齡人的思考和認(rèn)識(shí)模式，在某些方面甚至可以說(shuō)優(yōu)于教師自己制作的課件。得到總結(jié)機(jī)會(huì)的學(xué)生還對(duì)《公共政策學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，啟發(fā)了其他同學(xué)甚至教師的思路，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行課外自我延伸式學(xué)習(xí)。在得到總結(jié)機(jī)會(huì)的學(xué)生進(jìn)行課程總結(jié)時(shí)，課堂氣氛相對(duì)于老師主講時(shí)，更為活躍。臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)比較多，講者與聽(tīng)者都在這種互動(dòng)中收獲了不少?？傊ㄟ^(guò)參與式教學(xué)形式，確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)地汲取《公共政策學(xué)》課程知識(shí)，能夠深入認(rèn)真地思考和總結(jié)《公共政策學(xué)》課程，并在此過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)《公共政策學(xué)》課程的樂(lè)趣。此外，學(xué)生在如何面對(duì)公眾進(jìn)行演講等方面也得到了較好的鍛煉。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生是參與式教學(xué)活動(dòng)形式中受益最大的群體。對(duì)于其他沒(méi)有機(jī)會(huì)參與總結(jié)的學(xué)生而言，由于有機(jī)會(huì)參與總結(jié)的學(xué)生總結(jié)時(shí)體現(xiàn)了同齡人的思維，所舉的例子也比較貼近他們的生活，因此也加深和鞏固了他們對(duì)《公共政策學(xué)》課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)也有助于學(xué)生從別人的講演中學(xué)習(xí)，從而提高自己的講演能力。教師通過(guò)參與式教學(xué)可以了解學(xué)生的思維特點(diǎn)和感興趣的內(nèi)容，從而在安排《公共政策學(xué)》課程內(nèi)容和調(diào)整講課方式時(shí)能更好地適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。
三、《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)的效果調(diào)查
為了更科學(xué)地評(píng)價(jià)《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式的優(yōu)劣，筆者在課程結(jié)束時(shí)就學(xué)生在經(jīng)歷《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)過(guò)程中的感受對(duì)他們進(jìn)行了匿名問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查表內(nèi)容分為客觀選擇和主觀判斷兩個(gè)部分。與《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式相關(guān)的主要是客觀選擇部分，從多個(gè)不同側(cè)面請(qǐng)學(xué)生們對(duì)《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，包括教師與學(xué)生總結(jié)的區(qū)別、總的評(píng)價(jià)、活動(dòng)中的心理變化等；主觀判斷主要用于收集學(xué)生對(duì)《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)的總體評(píng)價(jià)和建議，但在主觀判斷中，學(xué)生們對(duì)《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)形式也談出了自己的一些看法。從115名學(xué)生中回收有效調(diào)查表共98份，對(duì)其中的客觀評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，得到學(xué)生對(duì)每個(gè)方面問(wèn)題的選擇比例。對(duì)于“如何看待老師安排同學(xué)在每章結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)的這種教學(xué)方法”，有56.7%的同學(xué)選擇“很好”。由數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于這種教學(xué)形式是認(rèn)可和喜愛(ài)的。這體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，總體上，有57.7%的同學(xué)認(rèn)為這種教學(xué)方法很好；其次，有73.6%的同學(xué)認(rèn)為如果上臺(tái)總結(jié)，自己的收獲會(huì)很大；最后，認(rèn)為這種方法對(duì)解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)與不足有幫助的學(xué)生比例達(dá)88.3%。但結(jié)果也表明，這種方式對(duì)于上臺(tái)總結(jié)的同學(xué)會(huì)有更多收獲，但對(duì)于未作總結(jié)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，收獲則不夠大。這反映出學(xué)生總結(jié)時(shí)在知識(shí)的深度和廣度上把握不夠，需要經(jīng)過(guò)更多鍛煉，也說(shuō)明在活動(dòng)形式上還要進(jìn)行改進(jìn)和完善，以便坐在臺(tái)下的學(xué)生也能有更多的收獲。從老師和學(xué)生講解的區(qū)別來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)講時(shí)的心理狀態(tài)不受學(xué)生和教師身份變換的影響；而聽(tīng)講狀態(tài)的改變則因人而異，呈現(xiàn)出均衡分布。
總的來(lái)看，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明上述教學(xué)形式值得肯定，但還需進(jìn)一步完善，這在后面的主觀判斷題中也有體現(xiàn)。在主觀判斷題中，很多參與總結(jié)的同學(xué)談出了自己對(duì)總結(jié)的看法，一致的意見(jiàn)是總結(jié)花時(shí)間多，但對(duì)于課程知識(shí)的掌握、自己的心理素質(zhì)、演講能力等都大有裨益。因此，也有學(xué)生建議應(yīng)讓更多的同學(xué)得到鍛煉，比如讓多人同時(shí)準(zhǔn)備總結(jié)，在實(shí)際講解之前從中選擇最好的上臺(tái)去講。
四、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察以及課程結(jié)束后的教學(xué)效果調(diào)查，可以得出如下結(jié)論：《公共政策學(xué)》課程參與式教學(xué)法能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)習(xí)的成果，特別適合于有成熟思維的大學(xué)生，在大學(xué)教育中可大力提倡和普及參與式教學(xué)法；應(yīng)根據(jù)《公共政策學(xué)》課程的具體情況選擇相應(yīng)的參與式教學(xué)模式和元素，既可以是標(biāo)準(zhǔn)的參與式教學(xué)法，也可以是一種或多種參與式教學(xué)元素的靈活運(yùn)用。參與式教學(xué)法關(guān)鍵不在于形式，而在于教師的教育理念的教師是否愿意并且能夠營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中；讓學(xué)生進(jìn)行《公共政策學(xué)》課程每章節(jié)課程內(nèi)容的總結(jié)，是一種有效的參與式教學(xué)手段。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生都認(rèn)為《公共政策學(xué)》參與式教學(xué)活動(dòng)形式對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助，有機(jī)會(huì)參與總結(jié)的學(xué)生收獲更大，在學(xué)習(xí)方面和個(gè)人講演能力及綜合素質(zhì)方面都有所提高。在《公共政策學(xué)》參與式教學(xué)活動(dòng)的組織形式上，本文論述的方法還需要改進(jìn)和提高，以使《公共政策學(xué)》參與式教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有機(jī)會(huì)總結(jié)的學(xué)生也能更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，得到更多的收獲?？梢試L試讓多人同時(shí)準(zhǔn)備總結(jié)，進(jìn)行課前試講，從中擇優(yōu)上臺(tái)作最后的總結(jié)；也可以嘗試將學(xué)生分組進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，還可以讓臺(tái)下學(xué)生對(duì)臺(tái)上學(xué)生的各方面表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與打分，使臺(tái)下學(xué)生對(duì)于如何講演能有更多的思考和認(rèn)識(shí)?？傊處煈?yīng)盡力提高學(xué)生參與《公共政策學(xué)》參與式教學(xué)活動(dòng)的廣度和深度，從而獲得更好的教學(xué)效果。
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教師研修是教師教學(xué)水平進(jìn)步的一種有效方法，那教師研修工作總結(jié)怎么寫(xiě)呢?下面小編就和大家分享教師研修工作總結(jié)，來(lái)欣賞一下吧。
教師研修工作總結(jié)本學(xué)期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)潛力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了更好地開(kāi)展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：
一、不斷提高業(yè)務(wù)水平
我樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)
只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富，做一名學(xué)習(xí)型教師。所以，我就多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，多寫(xiě)讀書(shū)筆記。
三、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式
在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀潛力。、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的潛力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改善自己的教育方式。
四、用心參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研潛力。用心訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫忙的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。、在課改中，多和同組的老師一齊備課，一齊商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀潛力，最后提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
五、勤思考，多動(dòng)筆
每周堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)心得;能夠是備課心得，也能夠是教學(xué)體會(huì)，能夠?qū)懻n堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì)，也能夠反思上節(jié)課存在的問(wèn)題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
在以后的研修中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開(kāi)絢麗的鮮花。相信在我的教學(xué)生涯中必須能更上一層樓。
教師研修工作總結(jié)報(bào)告做為一位教師，需要不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。學(xué)校修建了一個(gè)學(xué)習(xí)型的文化氛圍，為我們構(gòu)建了一個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我反思平臺(tái)。在新課程理念的引領(lǐng)下，結(jié)合本校的校本研修實(shí)施方案，借助同伴互助的提升教育理念，根據(jù)自己的實(shí)際工作，我將個(gè)人的校本研修情況總結(jié)以下：
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫(xiě)心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，進(jìn)步自己的理論素養(yǎng)。
1、展開(kāi)有效課堂教學(xué)研究
，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真展開(kāi)有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改。嚴(yán)格要求自己，在每周聽(tīng)節(jié)課程以后，會(huì)大家共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我收獲頗豐。
2、積極聽(tīng)評(píng)課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐漸進(jìn)步，使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例反思，是教師進(jìn)步教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否是碰到了甚么困難，是否是調(diào)劑了教材，為甚么調(diào)劑教材;
反思上課時(shí)是否是發(fā)生了意料之外的題目，自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確切把握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性教師校本研修工作總結(jié)_教師研修工作總結(jié)教師校本研修工作總結(jié)_教師研修工作總結(jié)。而且，留意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。自我反思也是教師與自我的對(duì)話(huà)，不是一般意義上的回顧，而是檢討、思考、探索和解決教學(xué)活動(dòng)中存在的 各個(gè)方面的題目。按教學(xué)的進(jìn)程，我進(jìn)行了教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思三個(gè)階段。教學(xué)前，仰仗以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，分析哪一部份由學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成，哪一部份難度大，需要小組合作交換完成。學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)中，又有哪一部份需要引導(dǎo)。小組合作交換時(shí)采取怎樣的方式合適。教學(xué)中的反思，對(duì)發(fā)生在教學(xué)進(jìn)程中的題目及時(shí)發(fā)現(xiàn)，自動(dòng)反思，迅速調(diào)控。學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)注，及時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)觀察采取的方式是否是最好。
4、同伴互助，在共享經(jīng)驗(yàn)中成長(zhǎng)。
同伴互助是研修的標(biāo)志和靈魂，在研修活動(dòng)中，我們?cè)诜此嫉耐瑫r(shí)，開(kāi)放自我，加強(qiáng)教師與教師之間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)商討、調(diào)和合作、共同分享經(jīng)驗(yàn)。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)。
1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對(duì)課堂教學(xué)改革的熟悉和思考，并對(duì)自己感愛(ài)好的話(huà)題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交換，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)辟自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)本身不足，進(jìn)步本身能力的方式。
3、研修內(nèi)容豐富多彩、加強(qiáng)師德培養(yǎng)教書(shū)育人，師德為本。
把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，能夠做到遵紀(jì)遵法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿(mǎn)意的好教師。
總之，在工作中，通過(guò)個(gè)人研修，使我的業(yè)務(wù)能力和工作經(jīng)驗(yàn)得到很大進(jìn)步。在今后的工作中，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，為這最光輝的教育事業(yè)奉獻(xiàn)著無(wú)悔的人生。
教師研修個(gè)人總結(jié)時(shí)間飛逝，歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間，20__――20__學(xué)年度第一學(xué)期的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。在全國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢(shì)下，本學(xué)期我努力工作，為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。本著實(shí)事求是、一分為二的原則，為了更好地開(kāi)展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：
1、在業(yè)務(wù)方面，我樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。
鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，在業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求教師校本研修個(gè)人工作總結(jié)_教師研修工作總結(jié)教師校本研修個(gè)人工作總結(jié)_教師研修工作總結(jié)。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，多向其他老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。
有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。
從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。
積極閱讀對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平
6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題教師校本研修個(gè)人工作總結(jié)_教師研修工作總結(jié)工作總結(jié)。
多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的能力，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
7、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中的一些典型的事情。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 階段性復(fù)習(xí) 有效策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0177-01
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，歸類(lèi)總結(jié)是一項(xiàng)巨大的工程，其中需要各種教學(xué)思想的加入，數(shù)學(xué)思想是一個(gè)重要并且應(yīng)該具備的思想。因此，教師首先要不斷更新教學(xué)觀念，從思想上不斷提高對(duì)引導(dǎo)法重要性的認(rèn)識(shí)，深入鉆研教材，根據(jù)教學(xué)要求將引導(dǎo)方法融入備課環(huán)節(jié)，寫(xiě)出有效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)教案。使學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好的掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)如果能夠與實(shí)際生活的聯(lián)系起來(lái)，那么學(xué)習(xí)與鞏固效果就會(huì)事半功倍。因此，階段性復(fù)習(xí)的過(guò)程更應(yīng)該結(jié)合生活展開(kāi)，做好知識(shí)點(diǎn)的階段性復(fù)習(xí)的歸類(lèi)總結(jié)，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系和整體學(xué)習(xí)。
同時(shí)復(fù)習(xí)課堂的開(kāi)始與結(jié)束的延續(xù)同等重要，應(yīng)是他們認(rèn)識(shí)到生活處處是數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的無(wú)限性。但是，往往理想的和現(xiàn)實(shí)總有一些差別。
1 插入知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)總結(jié)，引導(dǎo)建立互動(dòng)交流平臺(tái)
授課教師可根據(jù)教材知識(shí)的的內(nèi)容，將知識(shí)在教案中轉(zhuǎn)化成其它問(wèn)題的形式，讓學(xué)生融入一種與知識(shí)相關(guān)問(wèn)題的情景中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念的思考。同時(shí)，試著尋找適合的理解方式，將前后知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的總結(jié)，或者在教學(xué)的時(shí)候插入之前的內(nèi)容，進(jìn)行小規(guī)模的復(fù)習(xí)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收更加全面和合理，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)式的教學(xué)情境中逐步提高知識(shí)總結(jié)和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中并不是問(wèn)題瑣碎，而是與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的不斷總結(jié)，突出重點(diǎn)，啟發(fā)思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與交流互動(dòng)，不僅可以達(dá)到提高學(xué)生的求知欲，而且可以促進(jìn)課堂的有序進(jìn)行，提高課堂效率。
例如，在講二年級(jí)“期末復(fù)習(xí)”復(fù)習(xí)課時(shí)，可設(shè)置如下提問(wèn)“同學(xué)們，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們平行四邊形和數(shù)的加減以及多位數(shù)的認(rèn)識(shí)，那么，對(duì)《萬(wàn)以?xún)?nèi)的認(rèn)識(shí)》《多位數(shù)的加減》《認(rèn)識(shí)圖形》的應(yīng)用與對(duì)比，針對(duì)性提出不同的解題步驟問(wèn)題。首先是對(duì)加減法的學(xué)習(xí)，引入生活中集市上的數(shù)學(xué)計(jì)算。在這樣的情形下，一方面達(dá)到了課前問(wèn)題引入引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的目的，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)與生活。
2 混合式復(fù)習(xí)教學(xué)模式
教師在課堂之前，應(yīng)將所要講的某章內(nèi)容做一個(gè)條理性的總結(jié)提綱，或者說(shuō)期中總結(jié)或者是1/4總結(jié)等，同時(shí)，做好幾種教學(xué)方式混合使用的教案，注重課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學(xué)生對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題、教學(xué)方式等感興趣，可通過(guò)某個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題作為知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的導(dǎo)線(xiàn)，通過(guò)問(wèn)題討論的方式獲得局部知識(shí)的理解和應(yīng)用，使知識(shí)點(diǎn)更加容易接受。另外，教師需按照復(fù)綱需求進(jìn)行有序的講解，不能隨意教學(xué)，以避免誤導(dǎo)學(xué)生，從而使不同層次的學(xué)生都能接受和掌握并應(yīng)用這些小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。針對(duì)課堂或者下一節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，當(dāng)做是探索性的問(wèn)題，為學(xué)生能夠自主復(fù)習(xí)創(chuàng)造條件，也實(shí)現(xiàn)階段性復(fù)習(xí)的良好效果。
例如，在講“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)《小數(shù)的加減運(yùn)算》等幾節(jié)進(jìn)行綜合解析，混合教學(xué)，要將事先準(zhǔn)備好上課需要的工具，希望同學(xué)們通過(guò)觀察的形式在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，可以增加學(xué)生的好奇心和求知欲。首先將數(shù)軸介紹給學(xué)生，這可能是初中學(xué)的內(nèi)容，但是這種超前的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)的鞏固，更好的認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
3 學(xué)生為主導(dǎo)，加強(qiáng)課堂討論的開(kāi)展
教材的研讀需要達(dá)到把握課本基礎(chǔ)知識(shí)，而知識(shí)點(diǎn)的階段性總結(jié)則需要良好的教學(xué)解題思路的引入，教師培養(yǎng)學(xué)生解題的基本技能，這就需要重視數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，把教學(xué)思想的培養(yǎng)當(dāng)做是興趣培養(yǎng)的前驅(qū)，階段性復(fù)習(xí)的過(guò)程加入思路的講解更能夠激發(fā)學(xué)生的解題思維的發(fā)散，對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用產(chǎn)生深刻的影響。從小學(xué)階段就重視解題思路與階段性復(fù)習(xí)的結(jié)合，尤其是在教學(xué)的復(fù)習(xí)階段中，解題思路的引入能大大提高學(xué)生歸類(lèi)總結(jié)的能力，也為階段性復(fù)習(xí)提升效率。
另外，小學(xué)生對(duì)與數(shù)學(xué)的理解，大部分都局限于數(shù)字的學(xué)習(xí)，其對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的準(zhǔn)確性有待進(jìn)一步提高。而階段性的復(fù)習(xí)則需要學(xué)生不斷地討論與思考，將學(xué)生總結(jié)能力的培養(yǎng)結(jié)合提綱式知識(shí)點(diǎn)挖掘教材，將教材與知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)結(jié)合起來(lái)這樣更能將提綱式復(fù)習(xí)作為階段性復(fù)習(xí)教學(xué)中的主線(xiàn)，教師可以采用同桌交流、小組合作等多種課堂教學(xué)組織形式，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
例如：教師應(yīng)以?xún)A聽(tīng)學(xué)生的想法為主，如：六年級(jí)課程中在講“正比例和反比例”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)想起生活中的規(guī)律變化事物，那么學(xué)生可能會(huì)對(duì)其具有的特點(diǎn)如正相關(guān)性和反相關(guān)性等做初步的猜測(cè)，授課教師對(duì)其評(píng)價(jià)總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)主要是以一種循序漸進(jìn)的方式，并結(jié)合混合式復(fù)習(xí)，在階段性復(fù)習(xí)規(guī)劃中掌握主要的知識(shí)綱要，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)之間的交叉學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。同時(shí)，必要的課堂教學(xué)實(shí)踐也是重要的。
參考文獻(xiàn)：
會(huì)計(jì)人員要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，收集相關(guān)財(cái)務(wù)信息，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和預(yù)測(cè)，善于總結(jié)，提出自己的意見(jiàn)和建議。今天小編給大家為您整理了會(huì)計(jì)每月工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
會(huì)計(jì)每月工作總結(jié)范文一：__年中，在領(lǐng)導(dǎo)及同事們的幫助指導(dǎo)下，通過(guò)自身的努力，我個(gè)人無(wú)論是在敬業(yè)精神、思想境界,還是在業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力上都得到進(jìn)一步提高，并取得了一定的工作成績(jī)，現(xiàn)將本人一年以來(lái)的工作、學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重提升個(gè)人修養(yǎng)
一是通過(guò)雜志報(bào)刊、電腦網(wǎng)絡(luò)和電視新聞等媒體，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的路線(xiàn)、方針、政策，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的十六大、十六屆三中、四中全會(huì)精神，努力踐行“_”重要思想，不斷提高了政治理論水平。加強(qiáng)政治思想和品德修養(yǎng)。
二是認(rèn)真學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)、廉政方面的各項(xiàng)規(guī)定，自覺(jué)按照國(guó)家的財(cái)經(jīng)政策和程序辦事，三是努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，積極參加相關(guān)部門(mén)組織的各種業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，嚴(yán)格按照_同志提出的“勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的要求，堅(jiān)持“講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣”，始終把耐得平淡、舍得付出、默默無(wú)聞作為自己的準(zhǔn)則;始終把增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)作為一切工作的基礎(chǔ);始終把工作放在嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、扎實(shí)、求實(shí)上，腳踏實(shí)地工作;四是不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，講求學(xué)習(xí)效果，“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，
堅(jiān)持學(xué)以致用，注重融會(huì)貫通，理論聯(lián)系實(shí)際，用新的知識(shí)、新的思維和新的啟示，鞏固和豐富綜合知識(shí)、讓知識(shí)伴隨年齡增長(zhǎng)，使自身綜合能力不斷得到提高。
二、嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，扎實(shí)做好本職工作
一年來(lái)，本人以高度的責(zé)任感和事業(yè)心，自覺(jué)服從組織和領(lǐng)導(dǎo)的安排，努力做好各項(xiàng)工作，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。由于財(cái)會(huì)工作繁事、雜事多，其工作都具有事務(wù)性和突發(fā)性的特點(diǎn)，因此結(jié)合具體情況，按時(shí)間性，全年的工作如下：一季度，完成__年財(cái)務(wù)決算收尾工作，辦好相關(guān)事宜，辦理事業(yè)年檢。認(rèn)真總結(jié)去年的財(cái)務(wù)工作，并為_(kāi)_年訂下了財(cái)務(wù)工作設(shè)想。對(duì)各類(lèi)會(huì)計(jì)檔案，進(jìn)行了分類(lèi)、裝訂、歸檔。對(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)用軟件進(jìn)行了清理、殺毒和備份。完成__年新增固定資產(chǎn)的建賬、建卡、年檢工作;
二季度，按照財(cái)務(wù)制度及預(yù)算收支科目建立__年新賬，處理日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。按工資報(bào)表要求建立工資統(tǒng)計(jì)賬目，以便于分項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)時(shí)向主管部門(mén)報(bào)送財(cái)務(wù)、統(tǒng)計(jì)月報(bào)季報(bào);充分發(fā)揮了會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督職能。及時(shí)向相關(guān)單位、站領(lǐng)導(dǎo)提供相關(guān)信息、資料，以便正確決策。主動(dòng)與局計(jì)財(cái)科及時(shí)保持聯(lián)系，提出用款申請(qǐng)計(jì)劃，以達(dá)到資金的正常周轉(zhuǎn)。在對(duì)外付款方面，嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行和遵守國(guó)家財(cái)經(jīng)制度，賬務(wù)做到日清月結(jié)、賬實(shí)相符、賬賬相符。辦理行政事業(yè)性收費(fèi)年度審驗(yàn)，為貫徹落實(shí)行政許可法，及時(shí)報(bào)送“收費(fèi)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)、金額”、等自查清理情況表，報(bào)送上半年醫(yī)保軟盤(pán)、按醫(yī)保規(guī)定繳納上半年保費(fèi)、
三季度，根據(jù)甘人財(cái)[2004]02號(hào)文精神的要求，用近一個(gè)月時(shí)間對(duì)__年以來(lái)的賬目按《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》及《四川省會(huì)計(jì)管理?xiàng)l例》進(jìn)行對(duì)照自查，完善了財(cái)務(wù)手續(xù)，寫(xiě)出了自查情況、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、內(nèi)部控制度建設(shè)情況及會(huì)計(jì)制度執(zhí)行情況，進(jìn)一步規(guī)范了會(huì)計(jì)行為。辦理職工增資事項(xiàng)。四季度，為審核認(rèn)定免交殘疾金報(bào)送了勞資表、殘廢證、工資領(lǐng)取單。申報(bào)繳納合同工養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)，下半年醫(yī)保，住房公積。按規(guī)定錄報(bào)財(cái)政供養(yǎng)人員信息。辦理人事工資審核等。
三、勤勤懇懇 做好后勤服務(wù)
作為一名財(cái)務(wù)工作者，我在工作中能認(rèn)真履行崗位職責(zé)，堅(jiān)守工作崗位，遵守工作制度和職業(yè)道德，樂(lè)于接受安排的常規(guī)和臨時(shí)任務(wù)，如為執(zhí)法人員考試報(bào)到、做考前準(zhǔn)備工作，完成廉政專(zhuān)項(xiàng)治理自查自糾情況報(bào)告及黨風(fēng)廉政工總結(jié)等文字材料的撰寫(xiě)。
在這一系列的工作中，我深知：作為一名合格的財(cái)務(wù)工作者，不僅要具備相關(guān)的知識(shí)和技能，而且還要有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致耐心的工作作風(fēng)，同時(shí)體會(huì)到，無(wú)論在什么崗位，哪怕是毫不起眼的工作，都應(yīng)該用心做到最好，哪怕是在別人眼中是一份枯燥的工作，也要善于從中尋找樂(lè)趣，做到日新月異，從改變中找到創(chuàng)新。
會(huì)計(jì)每月工作總結(jié)范文二：時(shí)光荏苒，2016年很快就要過(guò)去了，回首過(guò)去的一年，內(nèi)心不禁感慨萬(wàn)千……時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼間又將跨過(guò)一個(gè)年度之坎，回首望，雖沒(méi)有轟轟烈烈的戰(zhàn)果，但也算經(jīng)歷了一段不平凡的考驗(yàn)和磨礪。
今年，是本人在參加財(cái)務(wù)工作的第二年。按說(shuō)，我們每個(gè)追求進(jìn)步的人，免不了會(huì)在年終歲首對(duì)自己進(jìn)行一番盤(pán)點(diǎn)。這也是對(duì)自己的一種鞭策吧。在一年的時(shí)間里，在領(lǐng)導(dǎo)及同事們的幫助指導(dǎo)下，通過(guò)自身的努力，無(wú)論是在敬業(yè)精神、思想境界，還是在業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力上都得到進(jìn)一步提高，并取得了一定的工作成績(jī)，本人能夠遵紀(jì)守法、認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力鉆研、扎實(shí)工作，以勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度對(duì)待本職工作，在財(cái)務(wù)崗位上發(fā)揮了應(yīng)有的作用。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，現(xiàn)將2016年的工作做如下簡(jiǎn)要回顧和總結(jié)。
今年的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作總結(jié)可以分以下三個(gè)方面：
一、加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作學(xué)習(xí)，注重提升個(gè)人修養(yǎng)。
一是通過(guò)雜志報(bào)刊、電腦網(wǎng)絡(luò)和電視新聞等媒體，以_理論和“_”重要思想為行動(dòng)指南，積極參加政治學(xué)習(xí)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱愛(ài)集體，服從分配，對(duì)后勤工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項(xiàng)工作。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步加強(qiáng)政治思想和品德修養(yǎng)。
二是認(rèn)真學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)、廉政方面的各項(xiàng)規(guī)定，自覺(jué)按照國(guó)家的財(cái)經(jīng)政策和程序辦事。
三是努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，積極參加相關(guān)部門(mén)組織的各種業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，嚴(yán)格按照胡_錦濤同志提出的“勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的要求，堅(jiān)持“講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣”，始終把耐得平淡、舍得付出、默默無(wú)聞作為自己的準(zhǔn)則;始終把增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)作為一切工作的基礎(chǔ);始終把工作放在嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、扎實(shí)、求實(shí)上，腳踏實(shí)地工作;四是不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，講求學(xué)習(xí)效果，“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，堅(jiān)持學(xué)以致用，注重融會(huì)貫通，理論聯(lián)系實(shí)際，用新的知識(shí)、新的思維和新的啟示，鞏固和豐富綜合知識(shí)、讓知識(shí)伴隨年齡增長(zhǎng)，使自身綜合能力不斷得到提高。
二、愛(ài)崗敬業(yè)、扎實(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作、不怕困難、勇挑重?fù)?dān)，熱情服務(wù)，在本職崗位上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
1、任勞任怨、樂(lè)于吃苦、甘于奉獻(xiàn)。
今年以來(lái)，由于教育 系統(tǒng)財(cái)務(wù)規(guī)范化整改工作，財(cái)務(wù)工作的力度和難度都有所加大。除了完成報(bào)賬工作，本人還同時(shí)兼顧園里的后勤工作及其他業(yè)務(wù)。為了能按質(zhì)按量完成各項(xiàng)任務(wù)，本人不計(jì)較個(gè)人得失，不講報(bào)酬，犧牲個(gè)人利益，經(jīng)常加班加點(diǎn)進(jìn)行工作。在工作中發(fā)揚(yáng)樂(lè)于吃苦、甘于奉獻(xiàn)的精神，對(duì)待各項(xiàng)工作始終能夠做到任勞任怨、盡職盡責(zé)。在完成報(bào)賬任務(wù)的同時(shí)，兼顧后勤工作，出色地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
2、顧全大局、服從安排、團(tuán)結(jié)協(xié)作。
今年，根據(jù)園內(nèi)的工作安排，本人從原來(lái)的記賬崗位上調(diào)整到報(bào)賬崗位上。在崗位變動(dòng)的過(guò)程中，本人能顧全大局、服從安排，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索，總結(jié)方法，增強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握業(yè)務(wù)技能，并能團(tuán)結(jié)同志，加強(qiáng)協(xié)作，很快適應(yīng)了新的工作崗位，熟悉了報(bào)賬業(yè)務(wù)，與全員同志一起做好財(cái)務(wù)審核和監(jiān)督工作。
3、堅(jiān)持原則、客觀公正、依法辦事。
一年以來(lái)，本人主要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)報(bào)賬工作，在實(shí)際工作中，本著客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的原則，在辦理會(huì)計(jì)事務(wù)時(shí)做到實(shí)事求是、細(xì)心審核、加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)紀(jì)律，按照財(cái)務(wù)報(bào)賬制度和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化的要求進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)賬工作。在審核原始憑證時(shí)，對(duì)不真實(shí)、不合規(guī)、不合法的原始憑證敢于指出，堅(jiān)決不予報(bào)銷(xiāo);對(duì)記載不準(zhǔn)確、不完整的原始憑證，予以退回，要求經(jīng)辦人員更正、補(bǔ)充。通過(guò)認(rèn)真的審核和監(jiān)督，保證了會(huì)計(jì)憑證手續(xù)齊備、規(guī)范合法，確保了我園會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、合法、準(zhǔn)確、完整，切實(shí)發(fā)揮了財(cái)務(wù)核算和監(jiān)督的作用。
4、愛(ài)崗敬業(yè)、提高效率、熱情服務(wù)。
在財(cái)務(wù)戰(zhàn)線(xiàn)上，本人始終以敬業(yè)、熱情、耐心的態(tài)度投入到本職工作中。在工作過(guò)程中，不刁難同志、不拖延報(bào)賬時(shí)間：對(duì)真實(shí)、合法的憑證，及時(shí)給予報(bào)銷(xiāo);對(duì)不合規(guī)的憑證，指明原因，要求改正。努力提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量，以高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，獲得了園內(nèi)教職工的好評(píng)。
三、遵紀(jì)守法、廉潔自律，樹(shù)立起財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作者的良好形象。
本人作為教育系統(tǒng)的一名財(cái)務(wù)工作者，具有雙重身份。因此，在平時(shí)的工作中，既以一名人民教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，學(xué)習(xí)和掌握與幼兒教育有關(guān)的教育教學(xué)知識(shí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，為人師表。又以一名財(cái)會(huì)人員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育和建設(shè)，熟悉財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度，樹(shù)立了幼教教育工作人民教師和財(cái)務(wù)工作者的良好形象。
四、努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作能力。
為了能夠適應(yīng)建設(shè)現(xiàn)代化文明幼兒園和實(shí)現(xiàn)我園會(huì)計(jì)電算化的目標(biāo)，__年，本人能夠根據(jù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)安排并充分利用業(yè)余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)和財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用，掌握了電算化技能，提高了實(shí)際動(dòng)手操作能力;通過(guò)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化要求，使自身的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)和水平得到了更新和提高，適應(yīng)了現(xiàn)在的工作要求，并為將來(lái)的工作做好準(zhǔn)備。
五、在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作總結(jié)之中也存在很多不足，主要表現(xiàn)在：
1、服務(wù)上還達(dá)不到要求，有時(shí)態(tài)度生硬，不使用文明用語(yǔ)。
2、在本職工作上，由于經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)水平不足，有很多地方做的不到位，不夠熟練。
總之，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作總結(jié)中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。在今后的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作總結(jié)中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)。新的一年意味著新的起點(diǎn)、新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，我決心再接再厲，更上一層樓。
會(huì)計(jì)每月工作總結(jié)范文三：根據(jù)中心__年工作重點(diǎn)和整體安排及思路，我按照年初確定的目標(biāo)和要求，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，在科長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下、以及各財(cái)務(wù)人員的大力支持下，完成了各項(xiàng)財(cái)務(wù)工作任務(wù)，確保中心財(cái)務(wù)工作有序、高效運(yùn)轉(zhuǎn)，比較好地履行了會(huì)計(jì)職能，為保證中心財(cái)務(wù)工作順利進(jìn)行發(fā)揮了積極的作用。
一年來(lái)，自覺(jué)服從組織和領(lǐng)導(dǎo)的安排，努力做好各項(xiàng)工作，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)?！∮捎谪?cái)會(huì)工作繁事、雜事多，其工作都具有事務(wù)性和突發(fā)性的特點(diǎn)，因此結(jié)合具體情況，全年的工作總結(jié)如下：
一、完成的主要工作：
1、及時(shí)準(zhǔn)確的完成各月記帳、結(jié)帳和賬務(wù)處理工作，記賬并粘貼憑證近四千張、裝訂憑證近70本。
2、及時(shí)準(zhǔn)確地編報(bào)了各月會(huì)計(jì)報(bào)表，每月1份、每份7種，并對(duì)財(cái)務(wù)收支狀況和能源使用情況進(jìn)行了5次認(rèn)真分析和思考。
3、及時(shí)準(zhǔn)確地填報(bào)市各類(lèi)月度、季度、年終統(tǒng)計(jì)報(bào)表，定期向統(tǒng)計(jì)局報(bào)送。
4、完成各月對(duì)餐飲庫(kù)房的盤(pán)點(diǎn)工作，創(chuàng)新制作了餐飲數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，使月底餐飲數(shù)據(jù)的上報(bào)更加規(guī)范、整潔。
5、新增設(shè)了資產(chǎn)負(fù)債、收入和支出、主要能源和水消費(fèi)、天然氣、財(cái)政撥款批復(fù)和使用情況等6種臺(tái)賬，并及時(shí)跟進(jìn)和更新數(shù)據(jù)。
6、配合中心各科室完成政府采購(gòu)17次，及時(shí)填報(bào)、查看合同、打印結(jié)算書(shū);
利用半個(gè)多月的時(shí)間完成全國(guó)政府采購(gòu)執(zhí)行情況專(zhuān)項(xiàng)檢查的自查工作并上報(bào)了自查報(bào)告。
7、承擔(dān)了并完成了個(gè)稅、營(yíng)業(yè)稅的申報(bào)與繳納，以及往來(lái)銀行間的業(yè)務(wù)和各種日常費(fèi)用的繳納。
8、每月認(rèn)真核對(duì)現(xiàn)金、銀行存款賬戶(hù)余額、支出進(jìn)度，銀行對(duì)帳等工作，確保年度決算順利進(jìn)行。
9、以認(rèn)真的態(tài)度積極參加北京市財(cái)政局集中財(cái)務(wù)試點(diǎn)培訓(xùn)，做好用友軟件、財(cái)政新記賬系統(tǒng)的維護(hù)和設(shè)置，利用一個(gè)多月的時(shí)間在新系統(tǒng)里錄入憑證3千余張。
工作量大、任務(wù)重，基本上每天都得在電腦前坐6-8小時(shí)，在經(jīng)常腰疼、眼睛痛的情況下堅(jiān)持工作。
10、積極參加單位組織的各項(xiàng)政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。
11、對(duì)各類(lèi)會(huì)計(jì)檔案，進(jìn)行了分類(lèi)、裝訂、歸檔。
對(duì)財(cái)務(wù)專(zhuān)用軟件進(jìn)行了清理、殺毒和備份。
12、其它日常事務(wù)性工作。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重提升個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)
1、通過(guò)報(bào)紙雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)和電視新聞等媒體，加強(qiáng)政治思想和品德修養(yǎng)。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)方面的各項(xiàng)規(guī)定，自覺(jué)按照國(guó)家的財(cái)經(jīng)政策和程序辦事;
3、努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，積極參加相關(guān)部門(mén)組織的各種業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，始終把增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)作為一切工作的基礎(chǔ);始終把工作放在嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、扎實(shí)、求實(shí)上，腳踏實(shí)地工作;
4、不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，講求學(xué)習(xí)效果，“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，堅(jiān)持學(xué)以致用，注重融會(huì)貫通，理論聯(lián)系實(shí)際，用新的知識(shí)、新的思維和新的啟示，鞏固和豐富綜合知識(shí)，使自身綜合能力不斷得到提高。
三、存在的不足
盡管我們圓滿(mǎn)完成了今年的各項(xiàng)工作任務(wù)，但必須看到工作存在的不足：
1、理論水平不高，當(dāng)前社會(huì)會(huì)計(jì)知識(shí)和業(yè)務(wù)更新?lián)Q代比較快，缺乏對(duì)新的業(yè)務(wù)知識(shí)和會(huì)計(jì)法規(guī)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作缺乏，影響來(lái)工作水平的提高。
2、忙于應(yīng)付事務(wù)性工作多，深入探討、思考、認(rèn)認(rèn)真真的研究條件及財(cái)務(wù)管理辦法、工作制度少，工作有廣度，沒(méi)深度。
3、只干工作，不善于總結(jié)，所以有些工作費(fèi)力氣大，但與收效不成比例，事倍功半的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，今后要逐步學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法，善總結(jié)、勤思考，逐步達(dá)到事半功倍的的效果。
四、嚴(yán)格履行會(huì)計(jì)崗位職責(zé)，扎實(shí)做好本職工作
1、不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、完善自我，跟上時(shí)展的步伐。
我們的知識(shí)就像會(huì)計(jì)核算中的無(wú)形資產(chǎn)，有時(shí)候發(fā)現(xiàn)它已沒(méi)有使用價(jià)值了，必須及時(shí)得到更新。
2、會(huì)計(jì)工作不僅是單位各項(xiàng)工作的一種反映，也是對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種監(jiān)督。
必須積極參與到單位各項(xiàng)工作中去，只有這樣，才能夠更好的研究思考，正確進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。
3、會(huì)計(jì)人員要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，收集相關(guān)財(cái)務(wù)信息，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和預(yù)測(cè)，善于總結(jié)，提出自己的意見(jiàn)和建議，為單位領(lǐng)導(dǎo)決策提供準(zhǔn)確依據(jù)，不斷提高單位管理水平和經(jīng)濟(jì)效益。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立健全良好的工作機(jī)制。
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1英語(yǔ)結(jié)構(gòu)搭配對(duì)比學(xué)習(xí)
首先對(duì)于英語(yǔ)的固定搭配dependingon與dependingin的介詞進(jìn)行使用分析。例如可以看出一些中國(guó)式學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，Suchreasonsaretotal-lydependingin（on）thebalanceofrisksandbenefitsforthepa-tients.在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們要清楚dependingon是固定的搭配，而不存在著dependingin所以在學(xué)習(xí)時(shí)，只能記住國(guó)外的人說(shuō)話(huà)就是這樣的習(xí)慣，是一種固定的搭配，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要通過(guò)記憶的辦法來(lái)對(duì)整個(gè)固定的搭配進(jìn)行使用。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要對(duì)固定的介詞使用進(jìn)行搭配的對(duì)比學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比的方法才能夠更好掌握英語(yǔ)的習(xí)慣性說(shuō)法和用法。
2句型的使用區(qū)別對(duì)比學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)句型以及單詞意義相同時(shí)，但是其用法卻是不盡相同。因此，在學(xué)習(xí)使用時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行對(duì)比的分析，從用法和搭配的角度進(jìn)行比較分析，根據(jù)相應(yīng)的用法總結(jié)出它們的區(qū)別，實(shí)現(xiàn)區(qū)別性學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)because和becauseof的用法時(shí)，可以很清楚明白的知道在because后面要接從句類(lèi)似的句子，而becauseof后面則是使用的是名詞或者是動(dòng)名詞。例如在句子中，Ifhewasabsentbecausesickness，therewasoftennojobforhimwhenhere-turned.在句子中非常明顯的sickness是一個(gè)名詞，所以使用be-cause不合理，而應(yīng)該使用becauseof，所以在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)非常重要，從學(xué)習(xí)的知識(shí)不同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性的學(xué)習(xí)，根據(jù)用法的不同使得整個(gè)學(xué)習(xí)上進(jìn)行變革，通過(guò)總結(jié)這些具有特色性的英語(yǔ)詞語(yǔ)的用法，能夠從根本上解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的各種句型和單詞的用法疑惑。
3詞義對(duì)比學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)的漢語(yǔ)翻譯詞義上存在著詞義共性，但是它們所存在的具體意思卻是不相同，例如聲音就有voice和noise這兩種聲音在學(xué)習(xí)時(shí)，要清楚，voice則是比較美妙一點(diǎn)的聲音更多的是指唱歌似的聲音，而noise則是指非常難聽(tīng)的聲音更多的是指噪音。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)要根據(jù)意境選在使用的單詞，避免意思出現(xiàn)張冠李戴的問(wèn)題，通過(guò)詞義上的比較對(duì)英語(yǔ)中相近似的單詞意思來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的比較性。
4總結(jié)語(yǔ)
隨著教育制度的改革，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也存在著很大的差異性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，不僅來(lái)自于本身的學(xué)習(xí)狀況，而且還存在著社會(huì)的原因，所以在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，需要采取合理的學(xué)習(xí)方法，本文就相關(guān)的英語(yǔ)對(duì)比的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)英語(yǔ)的基本特點(diǎn)以及與我國(guó)母語(yǔ)的區(qū)別總結(jié)出學(xué)習(xí)的一些注意事項(xiàng)，從學(xué)習(xí)實(shí)踐以及對(duì)比中來(lái)改善現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況。
作者：李兆英 單位：吉林工商學(xué)院
關(guān)鍵詞 英語(yǔ)；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）33-0094-02
評(píng)價(jià)是課堂實(shí)施的保障，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。在英語(yǔ)教學(xué)中，評(píng)價(jià)所揭示的就是教師的教學(xué)行為是否促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化是否促進(jìn)了其語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高，評(píng)價(jià)方式是否能夠促進(jìn)教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為的改進(jìn)，是否能夠評(píng)價(jià)應(yīng)有的語(yǔ)言應(yīng)用能力等。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)必不可少，當(dāng)然對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)以及實(shí)施也成為教育者需要探討的問(wèn)題。
1 教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容以及目標(biāo)的差異，課程中的評(píng)價(jià)分為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，判斷學(xué)習(xí)者是否具備了應(yīng)該具備的能力。而教學(xué)評(píng)價(jià)以改善教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師的發(fā)展為目標(biāo)，指通過(guò)對(duì)教師教學(xué)行為有關(guān)資料的分析對(duì)教師教學(xué)所做的價(jià)值判斷。
從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，教學(xué)評(píng)價(jià)主要指教學(xué)匯總對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、教學(xué)效果、課程目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，而不是專(zhuān)指對(duì)教師行為的評(píng)價(jià)。具體到課程教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)指課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果、目標(biāo)達(dá)成等方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
2 英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式
形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1）形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)從以下5個(gè)方面進(jìn)行考量。
①評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。要實(shí)施形成性評(píng)價(jià)首先必須明確形成性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。形成性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是變化的，是過(guò)程性的，在不同的學(xué)習(xí)階段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不同的。要設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)首先必須根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況將教學(xué)分成幾個(gè)階段，然后確定每一個(gè)階段計(jì)劃達(dá)到的目標(biāo)。這樣，形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就有診斷性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這若干標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的評(píng)價(jià)階梯。
②評(píng)價(jià)過(guò)程設(shè)計(jì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，評(píng)價(jià)過(guò)程沒(méi)有固定的時(shí)間段，它可以出現(xiàn)在學(xué)習(xí)之前，也可以出現(xiàn)在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)之后，它也不是指具體一次評(píng)價(jià)的過(guò)程，而是根據(jù)教學(xué)的設(shè)計(jì)在合適的階段就可以。
③評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)。根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是從知識(shí)到理解，從理解到應(yīng)用，從理解到分析和綜合，最后再到評(píng)價(jià)。聽(tīng)力如此，閱讀如此，詞匯語(yǔ)法也應(yīng)該如此。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)一定要分解課堂教學(xué)的過(guò)程，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的要求設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。
④評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同來(lái)選擇正確的評(píng)價(jià)方式。側(cè)重于理解能力的內(nèi)容可采用選擇、判斷正誤等方式，側(cè)重于應(yīng)用能力的可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式等。這都需要根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的選擇。
⑤評(píng)價(jià)反饋設(shè)計(jì)。關(guān)于反饋基本上有兩種形式：一種為課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的評(píng)價(jià)形式，即定性形式；另一種為通過(guò)問(wèn)卷或調(diào)查方式獲取數(shù)據(jù)的方式的評(píng)價(jià)，即定量形式。同時(shí)，反饋的時(shí)間也分為即時(shí)反饋和延遲反饋。反饋可以來(lái)自學(xué)生，也可以來(lái)自教師。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)必須明確如何獲取評(píng)價(jià)信息，獲取什么樣的評(píng)價(jià)，如何呈現(xiàn)評(píng)價(jià)信息，由誰(shuí)向誰(shuí)呈現(xiàn)評(píng)價(jià)信息。
2）形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟。
①制定評(píng)價(jià)計(jì)劃。評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的保障，要實(shí)施有效的評(píng)價(jià)首先必須制定評(píng)價(jià)計(jì)劃。教師應(yīng)該首先具備評(píng)價(jià)的意識(shí)，將評(píng)價(jià)納入自己的日常教學(xué)之中，在學(xué)期開(kāi)始就必須明確如何開(kāi)展日常學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)，如何開(kāi)展課堂教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)。計(jì)劃要明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方式，明確評(píng)價(jià)的具體安排以及反饋方式。
②構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制。形成性評(píng)價(jià)計(jì)劃的實(shí)施需要評(píng)價(jià)機(jī)制作為保障。這就要求學(xué)校構(gòu)建評(píng)價(jià)的管理系統(tǒng)，組建評(píng)價(jià)共同體，形成評(píng)價(jià)制度，擁有一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系。缺乏良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，課程就難以健康發(fā)展，難以保證科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，難以開(kāi)展有效教學(xué)。
③形成性評(píng)價(jià)之元評(píng)價(jià)。元評(píng)價(jià)即“評(píng)價(jià)之評(píng)價(jià)”，是對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)、過(guò)程、結(jié)論及其反饋進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，以修正評(píng)價(jià)結(jié)論、改進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程。根據(jù)元評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)活動(dòng)之間的關(guān)系，元評(píng)價(jià)可分為過(guò)程性元評(píng)價(jià)和終結(jié)性元評(píng)價(jià)兩種。過(guò)程性元評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)活動(dòng)同期進(jìn)行，而終結(jié)性元評(píng)價(jià)發(fā)生在形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)活動(dòng)之后。要保證形成性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，就必須對(duì)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
總結(jié)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
1）總結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是一種結(jié)果性評(píng)價(jià)，是在某一相對(duì)完整的教學(xué)階段結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在課堂教學(xué)結(jié)束、單元結(jié)束和學(xué)期結(jié)束，以及學(xué)業(yè)結(jié)束時(shí)進(jìn)行，用于確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度。
2）總結(jié)性評(píng)價(jià)的形式?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的形式多種多樣，主要有判斷正誤、選擇、匹配、填充圖表、真實(shí)性任務(wù)、建構(gòu)性問(wèn)題、項(xiàng)目等。
①判斷正誤。判斷正誤可以作為總結(jié)性評(píng)價(jià)的一種形式，一般用于評(píng)價(jià)信息技術(shù)辨認(rèn)能力和信息理解能力。判斷正誤不只是讓學(xué)生判斷所給陳述是對(duì)是錯(cuò)，也可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等的方式呈現(xiàn)。
②選擇。選擇不是不能用于總結(jié)性評(píng)價(jià)，只要是能夠評(píng)價(jià)所評(píng)價(jià)的內(nèi)容，就可以采用選擇的形式。在設(shè)計(jì)選擇問(wèn)題時(shí)要考慮到現(xiàn)實(shí)生活中是否有可能通過(guò)選擇的方式呈現(xiàn)對(duì)某種信息的應(yīng)用。比如，如果聽(tīng)力是有關(guān)公園約會(huì)的對(duì)話(huà)，當(dāng)約會(huì)方去公園時(shí)就會(huì)面臨判斷所看到的環(huán)境是否與電話(huà)中一方描述的一致的問(wèn)題，就會(huì)面臨在眾多的環(huán)境中作出選擇的問(wèn)題。這樣，對(duì)理解能力的一種評(píng)價(jià)就可以設(shè)計(jì)讓學(xué)習(xí)者從若干圖片中選擇對(duì)話(huà)所說(shuō)的約會(huì)地點(diǎn)的形式。
③匹配。匹配可以評(píng)價(jià)的內(nèi)容很多，可以是知識(shí)，也可以是理解；可以用于聽(tīng)力、閱讀、詞匯、語(yǔ)法。可以匹配的內(nèi)容很多，可以將段落與主題匹配、段落與大意匹配，可以將論點(diǎn)與支撐細(xì)節(jié)匹配，可以將人物與其經(jīng)歷閃配，也可以將人物與其觀點(diǎn)閃配。但是在設(shè)計(jì)總結(jié)性評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)要遵循真實(shí)性原則，也就是說(shuō)，這種匹配的形式在現(xiàn)實(shí)生活中有無(wú)發(fā)生的可能，匹配是否是評(píng)價(jià)的唯—方式或者是最佳的方式，否則沒(méi)有必要采用匹配的方式。
④填充圖表。填充圖表屬于信息提取問(wèn)題，評(píng)價(jià)的是學(xué)習(xí)者獲取信息和轉(zhuǎn)述信息的能力。根據(jù)不同的資料，圖表的表現(xiàn)形式很多，可以是流程圖、地圖、表格等。
⑤真實(shí)性任務(wù)。真實(shí)性任務(wù)是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言應(yīng)用能力的最直接的方式，通過(guò)學(xué)習(xí)者在任務(wù)中的表現(xiàn)，可以推斷其完成類(lèi)似任務(wù)的能力。
⑥建構(gòu)性問(wèn)題。建構(gòu)性問(wèn)題指需要學(xué)習(xí)者組織語(yǔ)言表達(dá)自己的理解、表達(dá)自己觀點(diǎn)態(tài)度的問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)題所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，建構(gòu)性問(wèn)題可以是信息辨認(rèn)問(wèn)題、態(tài)度判斷問(wèn)題、信息分析問(wèn)題、信息利用問(wèn)題、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)問(wèn)題、策略應(yīng)用問(wèn)題等。
⑦項(xiàng)目。項(xiàng)目同樣可以作為總結(jié)性評(píng)價(jià)的一種手段。與其他活動(dòng)不同，項(xiàng)目要求學(xué)生小組合作完成一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的任務(wù)，并且做出某種產(chǎn)品。
總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合 實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中，大部分評(píng)價(jià)都是形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。當(dāng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)用于調(diào)整教學(xué)以滿(mǎn)足學(xué)生的需求，或是學(xué)生用于改善自己的學(xué)習(xí)方式時(shí)，評(píng)價(jià)就是形成性的；如果評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)用于學(xué)位證書(shū)或問(wèn)責(zé)，那么評(píng)價(jià)就是總結(jié)性評(píng)價(jià)。在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要取得理想的評(píng)價(jià)效果，形成性評(píng)價(jià)就必須與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
1）在形成性評(píng)價(jià)中開(kāi)展總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容很多，其中之一就是階段目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)。從目標(biāo)達(dá)成的角度出發(fā)，評(píng)價(jià)就具有總結(jié)性。因此，在開(kāi)展階段性的目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)時(shí)可以采用總結(jié)性評(píng)價(jià)的方式。在開(kāi)展聽(tīng)力、閱讀、交際、任務(wù)和寫(xiě)作教學(xué)之前所開(kāi)展的診斷性評(píng)價(jià)也屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)的范疇，因?yàn)樗u(píng)價(jià)的是學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和技能。要在形成性評(píng)價(jià)中實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)，首先必須明確階段性教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)需要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)；其次，由于發(fā)生在教學(xué)過(guò)程之中，評(píng)價(jià)所采用的方式一般情況下不同于常見(jiàn)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，尤其是不可能采用測(cè)試的評(píng)價(jià)方式。多數(shù)情況下所采用的是與教學(xué)過(guò)程吻合的教學(xué)活動(dòng)。
2）總結(jié)性評(píng)價(jià)借鑒形成性評(píng)價(jià)的操作。發(fā)生在不同階段的總結(jié)性評(píng)價(jià)操作方式不同。雖然課堂結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)是總結(jié)性評(píng)價(jià)，但是相對(duì)整個(gè)單元教學(xué)，相對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，卻屬于形成性評(píng)價(jià)的范疇，一般不能采用測(cè)試的手段，而是把課堂結(jié)束時(shí)的最后一個(gè)活動(dòng)，或者是最后階段的某個(gè)活動(dòng)，作為課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)活動(dòng)。根據(jù)課堂目標(biāo)的不同，評(píng)價(jià)可以是對(duì)知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，對(duì)概念理解的評(píng)價(jià)，對(duì)技能運(yùn)用的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。單元評(píng)價(jià)以及學(xué)期結(jié)束時(shí)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是傳統(tǒng)意義上的總結(jié)性評(píng)價(jià)。但是，要保證總結(jié)性評(píng)價(jià)的正面促進(jìn)作用，而不是負(fù)面的反撥作用?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)不能機(jī)械地模仿目前存在的各種考試體系，因?yàn)闆](méi)有任何一個(gè)考試體系能夠評(píng)價(jià)課程應(yīng)該達(dá)到的所有目標(biāo)，也沒(méi)有任何一個(gè)考試能夠真正評(píng)價(jià)一個(gè)人的綜合應(yīng)用能力，盡管平時(shí)教學(xué)都在培養(yǎng)這些能力。因此，要保證總結(jié)性評(píng)價(jià)的效度，就必須采納形成性評(píng)價(jià)的操作方式和形成性評(píng)價(jià)中的活動(dòng)形式。
3 結(jié)語(yǔ)
總之，教學(xué)評(píng)價(jià)以改善教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教師的發(fā)展為目標(biāo)，在課程實(shí)施過(guò)程中要注重以上原則和方法，從而全面地促進(jìn)課程實(shí)施，有利于提高教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)
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小組合作學(xué)習(xí)后就要進(jìn)行小組成果的匯報(bào)總結(jié)，小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)各小組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果的形式，可以鍛煉學(xué)生歸納、概括的思維能力和口頭表達(dá)能力，這樣有利于組別和組別之間的相互交流和學(xué)習(xí)，鞏固和擴(kuò)大小組討論的成果。在這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平的有限，他們?cè)趯?duì)知識(shí)的感受和理解會(huì)出現(xiàn)困難，只會(huì)停留在表層，這時(shí)就需要教師恰如其分地進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生作好小組的總結(jié)。在小組交流總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)注意調(diào)控，讓各組成員認(rèn)真傾聽(tīng)，鼓勵(lì)他們?cè)诖竽戀|(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓他們對(duì)先前同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。讓學(xué)生把思路說(shuō)完整，講清楚。
如教學(xué)十幾減九時(shí)，先讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)借助擺小棒，邊擺邊說(shuō)出自己的想法。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，反思自己的算法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。
小組1：＂我們組是一個(gè)一個(gè)地減，然后算出13－9＝4。＂
小組2：＂我們組是用湊十法，先從10里面減去9得1，再把1加上3得4。＂
小組3：＂我們組是先算13減3得10，再算10減6得4。＂
小組4：＂我們組是想加法算減法，因?yàn)?＋4＝13，所以13－9＝4。＂
在學(xué)生們各抒己見(jiàn)中教師認(rèn)真仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，對(duì)于那些表達(dá)不清楚的學(xué)生，給以耐心地鼓勵(lì)，從而使每一個(gè)學(xué)生在合作交流的總結(jié)時(shí)的發(fā)言能力得到提高。
另外教學(xué)法則、規(guī)律、概念時(shí)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，也要讓學(xué)生參與總結(jié)過(guò)程。如教學(xué)長(zhǎng)方體體積公式時(shí)，讓學(xué)生對(duì)＂長(zhǎng)方體體積跟什么有關(guān)＂這一問(wèn)題進(jìn)行討論，并利用手中的小方塊合作交流，讓他們用小方塊擺出大小不等的長(zhǎng)方體，在總結(jié)時(shí)引導(dǎo)他們相互啟發(fā)，補(bǔ)充、交流，最終在教師的引導(dǎo)下得出長(zhǎng)方體的體積與它長(zhǎng)、寬、高的有關(guān)系，這樣讓人人都體驗(yàn)到了成功帶來(lái)的喜悅。
四、教師的反思可以深化小組合作學(xué)習(xí)深度。
關(guān)鍵詞： 自我效能感 高職英語(yǔ) 實(shí)施策略
引言
自我效能感具體是指?jìng)€(gè)體在進(jìn)行某種行動(dòng)之前自行判斷可否完成該項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)有效的方法對(duì)其進(jìn)行處理。相關(guān)實(shí)踐研究表明，個(gè)人自我效能感可在一定程度上對(duì)某一事情的意識(shí)、選擇及努力程度產(chǎn)生影響，這便意味著自我效能感的提升對(duì)于個(gè)人價(jià)值的提升具有重要意義。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，要促使學(xué)生以自主、積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中，將自我效能感理論應(yīng)用于教學(xué)工作中可作為一項(xiàng)可行的途徑。筆者特對(duì)其應(yīng)用策略提出了幾點(diǎn)相關(guān)建議，現(xiàn)總結(jié)如下。
1.動(dòng)機(jī)激發(fā)教學(xué)
對(duì)于高職學(xué)生而言，積極主動(dòng)性的缺乏是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大短板，直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了不良影響。針對(duì)這一情況，教師首先便應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)一定的刺激作用激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；教師還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，采用適當(dāng)?shù)牟呗允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得自信心及成就感，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)欲望的根本提升。從自我效能感理論的角度來(lái)談，個(gè)體能否對(duì)自身所擁有的技能進(jìn)行合理利用，在很大程度上取決于該個(gè)體對(duì)于某個(gè)事件的自信程度[1]。由這一機(jī)制出發(fā)，便可得知，適當(dāng)利用相應(yīng)的動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是自我效能感在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮作用的根本體現(xiàn)。就高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而談，學(xué)生精力難以集中、缺乏大膽說(shuō)英語(yǔ)的勇氣仍是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生的自我效能感進(jìn)行提升，可將這一問(wèn)題作為切入點(diǎn)，實(shí)施動(dòng)機(jī)激發(fā)教學(xué)。例如，教師可通過(guò)組織小組之間的競(jìng)賽進(jìn)行課堂教學(xué)，首先讓學(xué)生自行分為不同的小組，并以小組為單位開(kāi)展英語(yǔ)答題競(jìng)賽，競(jìng)賽以問(wèn)題搶答的形式開(kāi)展，由教師提出問(wèn)題，再由各小組成員以搶答的形式回答，答對(duì)可計(jì)一分，答錯(cuò)不予計(jì)分，競(jìng)賽結(jié)束后得分最高的小組為獲勝方。如教師提出：“The earth is round or square？”學(xué)生可通過(guò)搶答報(bào)出答案“Round”。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感及個(gè)人責(zé)任感可得到大幅度提升，由此可對(duì)其踴躍發(fā)言的行為起到激勵(lì)作用。筆者在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這一方法進(jìn)行教學(xué)，許多原本課堂參與度較低的學(xué)生也紛紛積極參與到搶答行列中，為小組的計(jì)分摩拳擦掌，實(shí)現(xiàn)了自我效能感的充分提升。由此可見(jiàn)，以動(dòng)機(jī)為導(dǎo)體，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生有效的推動(dòng)作用，在自我效能感的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量均可得到進(jìn)一步提高。
2.目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)
自我效能感理論中，目標(biāo)的確定對(duì)于個(gè)體進(jìn)行某一活動(dòng)的積極性具有重要的促進(jìn)意義。對(duì)于高職學(xué)生而言，如何樹(shù)立正確的目標(biāo)導(dǎo)向，是其能否成為社會(huì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。不僅如此，不同個(gè)體所具備的個(gè)人目標(biāo)往往各不相同，這便意味著個(gè)體之間的努力方向均存在一定的差異性，在對(duì)這種差異性進(jìn)行有效把握的前提下，便可為向社會(huì)輸送多元化人才奠定起堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]-[3]。由此可見(jiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立起積極正確的目標(biāo)導(dǎo)向，是教師教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)之一。對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師便可通過(guò)為其樹(shù)立目標(biāo)導(dǎo)向的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如對(duì)于熱愛(ài)電腦游戲的學(xué)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)對(duì)喜愛(ài)的游戲進(jìn)行表達(dá)；對(duì)于熱愛(ài)體育的學(xué)生，教師可詢(xún)問(wèn)學(xué)生假如加入NBA后，應(yīng)怎樣與自己的隊(duì)友進(jìn)行交流，并通過(guò)這些問(wèn)題激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其樹(shù)立起積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念。自我效能感雖屬于一種相對(duì)模糊且抽象的概念，但在教師的合理利用之下，可有效將其轉(zhuǎn)化成為具體的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在提高學(xué)生自我效能感的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，由此達(dá)到學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度提高的教學(xué)目的。
3.有效歸因教學(xué)
可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響的因素不僅僅在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，對(duì)已知或未知的問(wèn)題進(jìn)行歸納與總結(jié)也是其中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。另外，在對(duì)成績(jī)的提升原因進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生不僅可獲得相應(yīng)的成就感，同時(shí)可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的進(jìn)一步提升，對(duì)于自我效能感的增強(qiáng)具有重要意義。自我效能感理論顯示，人們對(duì)于先前活動(dòng)的歸因總結(jié)可在一定程度上對(duì)個(gè)人自我效能感的高低產(chǎn)生影響[4]。因此，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)對(duì)如何督促學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果做好歸因工作與總結(jié)工作引起足夠的重視。例如教師可規(guī)定每位學(xué)生在一章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束之后均需要進(jìn)行一次總結(jié)日志寫(xiě)作，寫(xiě)作的內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況而定，主要對(duì)所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法、所產(chǎn)生的問(wèn)題、所得到的提升進(jìn)行定期總結(jié)，使學(xué)生在總結(jié)過(guò)程不斷改進(jìn)自身存在的問(wèn)題，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生獲得提升的滿(mǎn)足感與成就感。除此之外，教師還應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的歸因總結(jié)做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所存在的問(wèn)題做出反思，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)之下對(duì)自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行不斷的修訂。通過(guò)這一方法進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)自我效能感理論中的總結(jié)作用進(jìn)行利用，通過(guò)對(duì)一段時(shí)間的成果及失誤進(jìn)行回顧，不僅可使學(xué)生在前進(jìn)過(guò)程中不斷進(jìn)行自我提升，同時(shí)可成為增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的一大因素，具有重要的實(shí)踐意義。
結(jié)語(yǔ)
自我效能感是對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生重要影響的一大因素，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其引起足夠的重視，在促進(jìn)學(xué)生自我效能感增長(zhǎng)的前提下開(kāi)展教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。
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