時間：2023-01-27 23:28:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級英語教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、進一步養成良好的書寫習慣。
6、進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。
7、能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。
三、教材重點難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
四、主要措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。
4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。中國教育查字典語文網 chazidian.com
附：教學進度安排表
第一周：Revision
第二周：Unit1period1-4 第四周：Unit2period2-5
第五周：Unit2period6-7Unit3period1-2
第六周：NationalDay
第七周：Unit3period3-6
第八周：Unit3period7Unit4period1-3
第九周：Unit4period4-7
第十周：Unit5period1-4
第十一周：Unit6period1-4
第十二周：Unit6period5-7Unit7period1
第十三周：Unit7period2-5
第十四周：Unit7period6-7Unit8period1-2
第十五周：Unit8period3-6
第十六周：Unit8period7Unit9period1-3
第十七周：Unit9period4-7
第十八周：Unit10period1-4
第十九周：Revision:Unit1—Unit4
第二十周：Revision:Unit6—Unit9
一、學情分析
六年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉化工作。激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。教師在教學過程中應強調語言的綜合運用，注意學生能力的培養，突出對學生學習興趣的激發，重視知識的靈活擴展，真正將英語教學的目標落實到實處。在五年級的對話的基礎上，增加了閱讀的內容和難度。本冊中所涉及的一般現在時、一般將來時、過去時等句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用對小學生都是一個難點，要打好此部分的基礎，為六年級的畢業考試打好基礎。
二、教材分析
本冊教材是《義務教育課程標準實驗教科書英語(PEP)》是課程教材研究所英語課程教材研究開發中心，與加拿大Lingo Media國際集團合作編寫的一套全新的小學英語教材。這套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標準》編寫而成的。供小學6年級的學生使用。本冊教材的特點是：1、強調語言運用。2、注重能力培養3、突出興趣激發4、重視雙向交流5、融合學科內容6、重視靈活擴展7、實現整體設計
三、教學目標
1、能聽、說、讀、寫61個單詞或短語以及7組句子和4個單句。(包括長度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動、旅行、晚會等幾個話題)。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
2、能完成1個手工制作。
3、能聽懂、會唱6首歌曲。
4、能聽懂、會吟唱6首歌謠。
5、能完成4個自我評價活動。
6、能理解6個幽默小故事。
7、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教材重難點
能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
能按四會要求掌握所學句型。
能使用日常交際用語，活用四會句型，進行
簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
難點：
1、一般過去時、一般將來時等幾個小學階段所學句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用。
2、對四會要求掌握所學句型的靈活運用：對話、寫作、閱讀。
3、教學內容與學生的生活經驗知識層次的有機結合。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
五、教學措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。
4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。
后進生轉化措施：
1、對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”;
2、讓后進生獲得成功;
3、讓后進生充分發展自己的才能。
還是要狠下工夫監督學生去完成課堂作業與課后作業，課后做到個別輔導，盡量減少差生的數量。做好與家長的溝通工作，與班主任多做交流，大家齊心協力完成六年級的教學任務。
優秀生提高措施：
對尖子生加強培養，發掘其潛力，設計更多的彈性問題，讓心有余力的優秀生留有擴展延伸知識的機會，積極引導學生獨立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。
六、教學進度
由于本學年教學時間緊張，學習內容多，因此對本學年的教學作如下安排：
教材共六個單元。每單元6課，其中5節新授課，計兩周一個單元。書本知識共32課，不排除因為課文難，學生接受較慢而增加課時。教學中還穿插各種形式的小測驗，豐富多彩的英語活動，還有數次作業、考試的評析，同時由于放假、學生差異、教學容量、教師進修、考試等其他客觀因素的影響，我將按實際需要對課時進行適當調整，力求達到最佳效果。
總而言之，這是六年級學習小學英語的最后一年，本學期英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。為中學的英語學習打下基礎，同時教師充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。
周次 教 學 內 容
第一周、第二周 Unit One 6課時
第三周、第四周 Unit Two 6課時
第五周、第六周Unit Three 6課時
第七周、第八周 Recycle One 6課時
第九周、第十周 Unit Four 6課時
第十一、十二周 Unit Five 6課時
第十三、十四周 Unit Six 6課時
關鍵詞：新課程理念英語教學學習興趣
目前在筆者所在的區域，小學英語教師大多承擔著五到六個班級的教學，照顧到每一名學生自然非常困難，這就導致了部分學生在英語學習的初期階段就慢慢喪失了興趣，到了六年級，學生的興趣就發生了弱化，而且已經出現兩極分化的現象。這些情況的根本原因是學生學習英語的積極情感沒有被調動起來，他們缺乏主動參與學習過程的意識和興趣，教師也沒有提供有效的學習策略和方法。為此，教師需要努力激發學生學習英語的興趣，喚起學生發自內心的學習愿望。只有努力提高和培養學生學習英語的興趣，才能改變學生學習主動性下降的現狀，從而提高英語的教學效果和教學質量。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！碑攲W生對學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。在教學過程中更應牢記這一原則，激發學生對學習英語感興趣，使他們對于學習做到樂在其中，越學越愛學。我們的教學工作也就能起到事半功倍的效果。
那么，在小學高年級英語教學中，怎樣才能激發學生的興趣呢？
一、激發動機，讓學生產生參與英語學習的情感驅動力
關注學生情感，在學科教育和教學當中對學生進行情感態度的教育基礎教育課程改革的重要內容，也是國際基礎教育改革的趨勢之一。心理學研究也表明：積極健康的情感能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛，思維敏捷，記憶力增強，各項潛能可以得到高效發揮。教育學家告訴我們：教師的一個關切的眼神，一個溫和的微笑，往往會給課堂帶來活躍、和諧的氣氛，增強學生的學習興趣，使其產生強大的求知欲。因此，在教學過程中，教師要與學生建立起平等、和諧的師生關系，要對學生充滿激情，展現親和力，和學生共同分享教與學的快樂。教師更要懂得賞識學生，善于贊美學生，讓他們能建立并保持自信，從而產生良好的學習動機。
二、寓教于樂，在活動中學習
1.情境學習，在參與中收獲。
英語新課標提倡任務型教學模式，這能比較好的發揮學生的主動性和創造性，為學生供了較大的實踐空間。教師要相信每個學生都有自我發展的需要，都需要尊重、信任和關懷。要為每個學生提供思考、表現、創造以及成功的機會，從而提高他們學習的興趣。我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。教師要通過設計一系列與教材與學生符合的活動，讓學生在情境中學到英語，用到英語。學習英語的同時來完成學習任務，達到實際運用語言的目的。
2.用游戲的方式激發學生興趣。
游戲活動強調了學生的主體性，是最受學生歡迎的活動之一。小學生活潑好動，模仿能力極強。課堂教學不能只限于單一的教師講授，而要適當一些豐富多彩、生動有趣的游戲活動，這樣做既能活躍課堂，又能提高他們的參與度，激發其積極性。新課標也中指出：游戲教學可以激發學生學習英語的興趣，提高學生的語言運用能力。因此，在教學中，教師可設計各種游戲活動，并將之運用于課堂。把知識寓于游戲中，既可以有效地防止學生產生厭學情緒，充分調動學生的積極性，又可以有效地鞏固目標知識。
3.以文化背景調動學生興趣。
語言是文化的載體，任何語言的產生都有其豐富的文化背景，美國語言學家薩皮爾也說過：“語言的背后是有東西的，語言不能離開文化背景而存在的?！币虼?，在英語課堂的教學中，可以結合課堂內容，對學生進行恰當的中西方文化介紹。這樣不僅可以加強學生對不同文化的理解，對英語學習起著事半功倍的效果，而且可以加深學生對西方文化的理解，豐富了學生的英語文化知識。同時，還有利于學生們更好地理解學習本民族的燦爛文化，增強民族文化自豪感。
三、開展多彩的課外活動，提高學生的參與度
興趣是學生學習最好的老師。英語課外活動是教師在教學計劃之外所實施的有計劃有組織的教育教學活動。課外活動是英語教學過程的一個有機組成部分，與英語課堂教學密切相關，是實現英語教學目的的重要途徑之一。英語學習若缺乏相應語言環境，便會產生遺忘和學時會而用時忘的現象。六年級學生活潑熱情，通過課外活動的參與可極大培養提高學生的學習興趣?？赏ㄟ^開展課值日報告，學唱英文歌曲，組織小型英語故事會，制作英語手抄報，開展課本劇表演等多種形式的活動，來豐富學生的學習途徑，發展學生思維，拓展學生的視野。課外活動是課內活動的延續，搞好英語課外活動能夠使學生達到在玩中學，在學中玩的效果，提高學生的學習興趣，培養學生多方面的能力。
四、發揮學生的主體作用，以鼓勵來激發學生學習英語的興趣
一、協同教學基本概述
所謂協同教學就是指兩名或者兩名以上的具有不同專長的一線教師，基于民主、自愿、平等的基礎之上組建成教師團隊，在一個或者多個領域當中，共同制訂教學計劃，每一位教師結合教學計劃應用不同的專長和媒體設備，繼續展開不同的協同教學方法，開展教學及評價活動，最后再由小組成員來對學生們的表現做出評價。與傳統的教學模式相比，協同教學具備四個特點，一方面是教育團隊具有協作精神，第二方面是分工合作實現專業對話，第三方面是教學模式彈性多元，第四方面就是教學資源系統整合。協同教學在小學英語教學中的應用不僅有利于共享式、開放式的教學文化的建立，還有利于個別化的教學活動實施。
二、協同教學在小學英語教學中的應用
1.組建教師協同團隊
小學階段的協同教學隊伍由小學英語老師組成，在隊伍的建設過程中，小組應積極引進校內的外籍教師。在選擇小組成員的過程中，應該充分考慮到小學生的心理特點以及教師的教學專長，既要能夠實現單詞教學，又要能夠進行語法的培養，并且同時能夠在日常的教學過程中提高小學生的閱讀寫作能力。
2.制訂協同教學計劃
在進行小學英語協同教學之前，教師隊伍應該重點著手制定共同的協同教學計劃，首先要明確總體的教學目標，然后再進行教學材料的搜集和整理，最后處理好課時安排和教師分工。每一位教師都應該考慮到自身教學方式特色同整體教學方式之間的融合，合理規劃評價方案，制定出統一的標準和方式，使得協同教學的計劃能夠順利開展。
小學英語的主要教學目標就是培養學生學習英語的興趣以及對于基礎口語的應用能力，以人教版的小學六年級英語為例，教材中設置了六個新授單元以及兩個復習單元，對于小學階段的學生來說內容屬于偏難的等級，語言的知識含量也比較大，結合小學生的實際學習情況，教師們將教材分成了A/B兩個部分教學，整合了“Let’s talk”的部分，使得小學生能夠更加容易地掌握學習內容。
3.開展協同教學活動
由于很多小學生對于學習都有一定程度的恐懼感，因而，在這種情況下，教師在教學過程中應該結合小學生的心理特征以及智力發展水平，盡可能地組織和開展一些有益的教學活動制定出合理的教學方式方案，其中游戲教學是最為有效和常見的方式之一。比如說，在教材中有一個單元主題是“找地方”，教師可以從語言知識目標、技能目標和文化目標這幾個方面實施協同教學。首先，教師可以以教室內的物體為目標進行提問：“where is the table”“where is the desk”“where is Xiao Ming”等等來培養學生們對于這一特殊疑問句型的聽說能力。然后，教師可以設置“問路”“問價”“找人”等情境，指導學生們進行相應的模擬。在這個過程中，教師可以將班級的學生分成幾個小組，由每一個小組選取提問的主題，然后派代表到臺上進行英語對話。通過這種方式，學生們不僅學會了運用這種句型，掌握了它的特點，他們的口語能力還得到了提高，整節課收到了較好的效果。
4.進行協同教學評價
在小學英語教學中運用了協同教學方式之后，關于小學英語的評價工作就要從小學生的英語學習情況和協同教學這兩大方面進行了。小學生英語學習情況包括學生們的學習興趣、掌握英語語言的能力以及語言知識的運用這幾大方面。除了這些方面，教師還應該從考試成績、角色扮演、日常作業以及課堂表現等多個方面對小學生的學習情況進行評價。關于協同教學的評價，可以從整個學期的課后反思中進行，反思的內容包括學生們的學習方式教師的教學方法以及教師隊伍的協作形式等方面，
一、造成中小學英語教學銜接難問題的主要原因
1.管理方式
中小學教師在管理班級、教育學生方面的態度與方法不同。小學教師態度較柔和、親切，大小事務都抓在手中，平時對學生表揚多，批評少。即使學生犯錯，教師也會對學生動之以情，曉之以理。進入初中之后，初中教師不像小學教師那么手把手帶著學生，很多時候都是放手讓學生自己去處理學習與生活上的問題；而且初中教師由于面對的課務壓力和升學壓力都比較重，他們對待學生的態度往往顯得比較生硬、嚴肅。一旦學生犯錯，更多的是直截了當地指出錯誤，勒令改正。從小學的保姆式教學模式到初中的主動式教學模式的轉換，使部分學生一時難以適應，由此產生學習松懈，成績下滑等問題。
2.教材教法
中小學所使用的英語教材在內容編排上無論是知識程度還是能力要求都有很大的不同。小學教材內容偏生動有趣，每個單元都圍繞一個貼近生活實際的話題展開，新增詞匯、句型及知識點不多，課時安排也較充裕；英語教師著重從視、聽、說三方面入手，結合小游戲、情景小對話、英語歌曲等活動，激發學生的學習興趣，培養學生的語感以及簡單交流的能力，課堂氛圍輕松活潑。
3.評價體系
小學英語與初中英語由于教學目標、要求不同，考核、評價的標準也不盡相同。小學由于升學壓力相對較小，英語教學還是側重聽、說、讀等口頭表達，筆頭的考核內容以基礎能力為主，比較簡單，絕大部分學生都能取得很好的成績；而初中教育由于中考的壓力，更側重應試，考核的是學生聽、說、讀、寫的綜合能力，內容除了基礎知識以外，還有部分能力要求，一下子拔高了很多，對于在小學階段英語學習馬虎的學生來講，這無疑是一個大難題，所以也導致了部分學生進入初中后無法適應初中生活、喪失學習信心、成績下滑等問題。
二、解決中小學英語教學銜接難問題的主要途徑
1.加強中小學英語教師間的合作交流
一是組織中小學英語教師相互聽課，特別是小學六年級和初中一年級的任課教師，要做到熟悉這兩個學段的英語教材和課程標準，了解教材的重難點，明確教材的異同之處，以便更好地融會貫通，找準銜接點，制定更行之有效的教學方案，做好新舊知識的自然過渡。二是組織有經驗的中小學英語教師結合中小學英語的課程標準，將小學英語的內容和重難點，包括詞匯、句型、語法等，按照初中的基本題型編寫銜接過渡教材，供小學六年級或初一學生使用，發揮承上啟下的作用，為接下來初中階段的英語學習作好充分準備。初中教師還可以通過銜接過渡教材的使用，來了解、掌握和判斷所教學生的英語總體情況，以便隨時調整教學計劃，把握英語教學中的難易度，做到有的放矢，對癥下藥，避免學習內容重復而導致學生學習積極性受損的現象。
2.優化課堂教學內容與方法
從教師的教來說，小學英語教師應在培養學生學習興趣的基礎上，注重學生學習技能的培養。例如英文字母的規范書寫，語音語調的準確到位等，教師應加強指導，及時糾正。進入中年級后教師應指導學生在聽錄音學單詞的基礎上，根據音標拼讀單詞，并能背誦一些簡單的單詞與句型結構。到了高年級就應適當增加讀、寫訓練，以拓展和深化學生的思維，有意識地向初中英語靠攏。此外初中英語教師要考慮到學生進入初中后的學習情緒，少批評說教，多表揚鼓勵，合理安排教學內容，不易滿堂灌。講求教學藝術，教學語言做到生動風趣、簡短易懂。還可以沿用小學階段一些有效的英語課堂活動，如開火車回答問題、學唱英語歌、做英語游戲、輪流在黑板上做練習等，來激發學生學習的興趣，保持學生學習的熱情，幫助他們克服升入初中后學習中的心理障礙，順利完成過渡。
3.培養學生良好的學習習慣
不管是小學生還是初中生，在生活和學習上對家庭和學校都存在著一定的依賴心理，所以我們中小學英語教師在平時的課堂上不光要讓學生“學會”，還應讓學生“會學”，指導學生養成良好的學習習慣，以促進小學到初中的平衡過渡。針對英語學科的特點，英語教師對學生學法的指導主要可以有以下幾個方面：（1）鼓勵學生大聲朗讀與背誦；（2）培養學生預習單詞和課文的習慣；（3）引導學生上課積極大膽發言、認真做好筆記；（4）督促學生獨立自覺完成作業；（5）指導學生及時進行復習鞏固；（6）幫助學生正確認識考試、對待考試。
關鍵詞:小學英語閱讀;問題;策略
引言
我國在義務教育階段開設英語課程，其目的是“培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎”［1］。《英語課程標準》語言技能二級目標對小學生閱讀能力培養的要求是:借助圖片讀懂簡單的故事或小短文;能正確朗讀所學故事或短文，看懂英文畫片和程度相當的英語教學節目。要達到這一目標，需要小學生具有一定的閱讀和理解能力。因此，除了跟隨教師課堂上的精講之外，還需進行大量的課外閱讀，來提高英語閱讀和理解能力。隨著教改的不斷深入，在小學尤其是高年級階段，英語閱讀教學已經成為英語教學研究中的重點之一，越來越受到重視。閱讀短文并理解是小學英語教學過程中的一個重要環節，在各級考試中占有很大比重。小學階段英語教學主要是以課堂上精讀為主，而且精讀的文章或故事篇幅短而少，大量的廣泛閱讀還沒有被足夠重視起來。就這個現象，現在來談談小學英語教學中的英語閱讀問題。
一、小學英語教學中閱讀存在的問題
就連云港市來說，小學從三年級開始安排英語課程學習計劃，每周三節課，每節課40分鐘。從字母、拼讀、句子、語法等方面對小學生進行聽說讀寫的全方位訓練和培養。為了培養小學生盡快更多地熟悉和掌握英語，小學階段的英語教育里加進了課外閱讀書目推薦，每年連云港市教育局在推薦小學生閱讀的書目里都有英文版的《跟上兔子》。盡管英語閱讀對英語教學有著重要的意義，但是由于各種原因，英語閱讀在小學生英語教學過程中的開展還不夠普遍。其存在的問題主要體現在以下幾點:
(一)學校和教師的重視程度不夠受傳統教育理念的影響和課時安排的制約，學校和教師對于英語閱讀重視的程度不夠?；谝獓栏癜凑諏W校課時計劃和教學進度完成教學計劃中的教學內容，教師在學校有限的課堂時間內只能把教學重點放在學校所要求的任務上來完成。為了讓學生熟練掌握所學內容，教師通常對課本里的知識點進行精講解精練習。教師教學質量的評定以學生考試成績為標準，所以教師布置的課后任務多與課堂上的書本內容密切結合，多布置考試的英語閱讀理解題型給學生做，功利性較強，忽視了學生的閱讀思維能力培養。在學校對語文和英語課外閱讀推薦書目的數量上，能看出明顯的數量差異。每年小學生所獲得的推薦閱讀書目中，英語閱讀推薦書只有兩三本。平時學生的英語閱讀量太少，課外英語閱讀習慣沒有養成，英語閱讀沒有積極性。長此以往，學生對課本知識依賴性加大，英語學習的被動性較強。小學生的自主學習能力沒有完全養成，平時都是跟從學校教師的指導和步驟進行學習，課后完成教師布置的作業以后，很少主動進行英語閱讀。教師平時布置的英語課外閱讀量較少，再加之課堂檢查考核的力度不夠，所以課后學生用在主動英語閱讀上的時間非常少。因此，對英語拓展閱讀訓練被忽視了，嚴重阻礙了小學生英語發散思維的培養和英語閱讀能力的提升。
(二)家長重視力度不夠以下為筆者在連云港市蒼梧小學附近的幾個小學生家長群里所做的問卷調查，蒼梧小學的家長總體學歷層次相對比較高。調查的對象是已經開始學習英語的三年級及以上學生，其中三年級和五年級學生占被調查總學生數的68．13%。問卷調查有效填寫人數662人。(調查問卷收集時間是2020年6月17日)第10題:到目前為止，你閱讀過的英語課外書大約有多少本?“沒有”(13．14%)，“10本以內”(60．27%)，“10—20本”(16．47%)，“20本以上”(10．12%)。第16題:家長給你買或借的英語書刊雜志類的多嗎?“沒有”(15．41%)，“很少”(48．64%)，“每年10本左右”(28．7%)，“每年20本以上”(7．25%)。第17題:家長會陪你一起英語閱讀并指導你嗎?“沒有”(22．66%)，“偶爾”(25．83%)，“有時”(33．08%)，“經常”(18．43%)。第10題和第16題的調查結果顯示，實際被調查對象中，大部分(70%以上)的小學生借閱或購買英語課外讀物的數量不超過10本，超過10%的小學生沒有閱讀過英語課外書。在進行英語閱讀的實際操作過程中，小學生的閱讀量很小，90%以上學生自學習英語以來，每年閱讀英語課外書的數量不超過兩本。大部分學生家長也很少買或借此類讀物給孩子看。第17題結果顯示家長不能對孩子進行有效的閱讀指導，部分家長沒有同孩子一起進行英語閱讀。由此可見，大部分家長沒有真正重視英語課外閱讀。小學生在成長發育過程中，學習習慣受家長的影響非常大，家長對英語閱讀的不重視或者不夠重視對孩子的影響很大，小學生進行英語課外閱讀的機會很少。因此，家長的不重視，也是造成小學生們普遍英語閱讀積極性不高的原因之一。
(三)孩子接觸的英語課外讀物較少適合小學生的英語課外讀物主要以繪本為主，以及部分閱讀報刊。英語繪本價格比較高，一般家庭不愿意承擔英語繪本的開銷。英語課外讀物相對于漢語課外讀物來講，沒有漢語課外讀物那樣豐富多彩，更有趣味性，更容易理解或得到家長的輔助講解。有的家庭愿意買或者借閱英語課外讀物，但是由于部分家長對于英語知識的欠缺，在孩子看英語繪本或故事的過程中不能很好地起輔助講解的作用，導致小學生最終看英語課外讀物的積極性不高。英語繪本雖然有圖有畫，對于三年級以上學生尤其是六年級學生來說，大部分學生認為英語繪本內容幼稚且又有不認識的單詞，生詞不能得到及時解答，對閱讀情緒易產生消極影響，因此閱讀興趣不夠濃厚。久而久之，學生對英語繪本的借閱遠不如對中文書籍的借閱積極。家長們普遍沒有意識到英語閱讀對孩子英語學習的幫助，平時在借閱和購買課外閱讀書籍時，更多的是考慮中文書籍，加之部分家長對于英文書籍的不了解和一些英文書籍價格偏高，很多家庭中的英文讀物很少，孩子接觸的機會少。
二、培養和提高現階段小學生英語閱讀能力的策略
雖然連云港市教育局對小學三、四、五、六年級推薦的書目里有英語讀物，但是總體內容趨少，加之學校對學生的英語課外閱讀的考查力度不大，導致教師對課外讀物的閱讀指導力度不夠。家長們普遍對英語課外閱讀的重視程度不夠，又因為各自受教育程度的不同，所以對小學生英語課外閱讀的輔助能力差異較大，部分家長無力指導孩子進行英語課外閱讀，導致小學生英語課外閱讀的進行有一定的難度。鑒于以上因素，建議在日常的小學英語學習過程中，學?？梢月摵霞议L從以下幾大方面入手，加強英語課外閱讀的重視力度。
(一)提高學校和家長的重視程度1．宣傳到位學校每周的科研例會可以留一定的時間做英語閱讀研討，針對每周課本上所學內容，大家集思廣益，尋找和推薦好的英語課外讀物，而且課本內容相對應并要與符合該年級學生的英語閱讀水平，宣傳到每個班級。組織學校范圍內的英語比賽，比如閱讀、演講、朗誦等比賽，增強小學生的英語閱讀意識。教師每周適量地布置英語課外閱讀，并進行適當的檢查或考察，讓家長和學生都意識到英語課外閱讀的重要性，以此提高家長和學生對英語閱讀的重視程度。教育主管部門每年在對各個學校進行閱讀指導書目的推薦工作的同時，要求各學校認真落實好各階段英語閱讀任務，引導學生養成“好讀書，讀好書”的習慣，享受閱讀樂趣［2］。建議增加英語課外閱讀書目的數量。2．篩選材料在閱讀材料的篩選上，教師應具備很強的鑒別能力和專業指導能力。不同的英語教學階段，有不同的閱讀教學目標和閱讀教學計劃，學校和教師可以根據所在年級孩子的英語水平，尋找和篩選切合小學生實際水平、簡單易懂、容易引發興趣的各種課外英語讀物，例如兒歌、繪本故事、動畫片、報刊雜志等適合本年級孩子英語水平的讀物，推薦給學生和學生家長，鼓勵小學生業余時間多讀多看，逐漸培養小學生獨立自主的英語閱讀能力，并形成好的英語閱讀習慣，循序漸進，切實地提高英語水平，扎扎實實地從基礎抓起［3］。3．教師重視教師每周拿出一定的時間在班級對英語課外讀物進行梳理和講解，讓學生展示其閱讀的內容，學生用1—2分鐘時間在班級用英語講故事或者說出自己覺得優美實用的句子，教師給予點評和表揚，適度的表揚能激發孩子的學習熱情和積極主動性，從而帶動小學生對閱讀的渴望和興趣。學?；蚪處煂γ吭旅可喿x的書目和數量進行班級或年級排名，讓學生體會到閱讀帶來的樂趣和排名帶來的榮譽感。組織一些與英語閱讀相關的年級或班級活動，比如演講、話劇或者唱歌等小節目，提高小學生的英語閱讀興趣和能力，增加小學生的英語詞匯量，增強英語語感。積極創設多角度、開放式教學氛圍。在一些節日里，例如元旦或母親節等，適當地鼓勵孩子們寫英語短信或制作英語卡片等，不但加強了對學生英語應用能力的培養，也加強了對祖國下一代的親情和感恩之情的教育。學生會感到英語不僅是要考試的科目，還是日常生活中實實在在需要的交流工具，對英語閱讀的重視程度也會提高。教師的思想是孩子行動的風向標，教師的重視直接促使家長對英語課外閱讀的重視，大家共同積極投身到英語閱讀的行列中來。4．家長重視家長充分利用小學生大量的空余時間段來增加孩子英語閱讀的機會和培養孩子英語閱讀的興趣。例如，購買或去借一些符合自己孩子年齡特點和閱讀水平的英語閱讀刊物，搜尋一些英語動畫片或電影給孩子看，平時花一些時間陪伴孩子共同閱讀，甚至可以報名課外相關的興趣班。語言學家認為，閱讀是一個復雜的心理活動過程，是注意、記憶、思考、綜合、判斷、推理等過程的總和，是積極獲取信息的過程。英語作為一門語言，需要多說多看多練習，家長應重視孩子的英語閱讀，積極采取措施對孩子增加英語閱讀量，擴大英語閱讀面，如此學生的詞匯量會隨之擴大，語感增強，口語和寫作能力得到提升，對英語的認知能力也會得到增強。
(二)培養孩子的英語閱讀興趣興趣是最好的老師。有了興趣，小學生自然會加大閱讀量，提高閱讀能力。教師可以查找一些與課本以及推薦讀物的相關內容來拓展小學生的知識面，也可以在課堂上適當做些游戲或者針對某些節日上給學生們編排一些英語小節目，通過表演來促進對英語的靈活運用。1．閱讀材料以連云港市教育局推薦的《跟上兔子》一書為例，小學英語學習階段的每個年級都接觸到這本書，教師可以從不同角度講解英國人和動物之間的關系。例如，另一個兔子———來自英國的彼得兔。這只棕色白肚皮的可愛小兔子，作為英國家喻戶曉的卡通明星，自1902年起至今一百多年的時間里，贏得了世界各地小朋友們的喜愛。有很多經典的深受孩子們喜愛的英文兒童故事，例如三只可愛的小豬、夢游仙境的愛麗絲、風靡全球的哈利波特、永遠也長不大的彼得潘等等。通過閱讀，孩子們看到了美國粗獷的鄉村、英國優雅的農莊，清澈的湖水和峰巒疊嶂的群山，體會到不一樣的歐美風情。不同國度的風景和生活的差異，會引發學生們巨大的好奇心和濃厚的閱讀興趣。2．鼓勵和表揚教師借助英語故事、兒歌、對話等激發學生英語閱讀的興趣，教師的鼓勵和表揚是孩子學習的一個很大的動力，有助于激發學生的自信心和閱讀興趣。教師巧妙地設計一些問題和設置一些懸念，讓學生們帶著好奇心走進課外讀物，激發孩子們的閱讀欲望。在課堂上，允許學生犯錯誤，鼓勵學生大膽發表自己的意見和觀點，積極引導學生與教師及其他同學進行交流和討論，逐漸對所閱讀文章或故事有正確的認識和理解。無論課內課外，都應該給學生營造寬松的閱讀氛圍。把學生們平時的英語讀后感貼在黑板報上，讓大家看到自己的勞動成果。通過朗誦比賽、美句摘抄、英文對話表演等形式，鼓勵學生們積極參與到英文課外閱讀中來。對于做得好的認真的學生，多予以肯定和表揚。通過這一系列活動，學生能感受到教師的鼓勵和表揚，體會到閱讀帶來的快樂和成就感。3．家長的參與總書記指出:“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩?。”［4］所謂“身教重于言教”，父母的言行對孩子是一個標桿。家庭對孩子的性格、道德價值觀的培養和學習生活習慣的養成，起著至關重要的作用。家長積極參與到孩子的英語課外閱讀中，陪伴孩子，共同查閱字典，共同欣賞美句，既是一項有意義的親子活動，又能增強孩子的被認同感和學習自信心。
結束語
語言是文化的重要組成部分。作為一門語言教學，英語教學離不開文化教育。閱讀是讀者和作者進行交流的過程，是孩子探索外部世界的一個重要途徑。通過英語課外閱讀，小學生們能拓寬視野，了解不同國家的風土人情，歷史文化，有助于加強對英語學科的理解和學習。因此積極開展英語課外閱讀，拓展學生文化外延，既提高了學生的英語閱讀能力，又加強了跨文化交際能力［3］。小學生們平時要進行大量的中文課外閱讀以增強理解力、提升文學修養，英語作為外語在日常生活中則很少用到。要想熟練掌握并使用英語，課外閱讀起著非常重要的作用。通過閱讀，增加詞匯量，增強語感和用英語思維能力，并為以后中學階段英語學習打下良好的基礎。
參考文獻:
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［2］關于公布中小學“真閱讀工程”2017年推薦書目的通知(連教辦研［2017］21號)［EB/OL］．連云港市教育局，2017-12-14．
［3］陳麗紅．論小學英語閱讀教學的有效策略［J］．北極光，2019(1):149—150．
教學重難點：教學重點：聽、說、讀、寫四會句子，教學任務為單元的教學重點，各課的語言點、詞匯和句子為重點語言知識。這里給大家分享一些關于冀教版五年級英語教學計劃5篇，供大家參考。
五年級英語教學計劃1一、指導思想堅持英語教學的實踐性原則改變過分重視語法和詞匯的講解與傳授的傾向倡導語言知識與語言技能訓練相結合的開放互動的學習模式針對小學生的特點正確把握語言知識與語言技能之間的關系。本學期的英語教學重點在聽、說、讀、寫的訓練上要培養學生良好的語感和良好的語音、語調基礎正確的聽說讀寫習慣和運用語言的習慣重要的是要養成良好的接受英語和學習英語的方法為進一步學習打下基礎。
二、學生學情分析五年級的學生已學過兩年多的英語學生已有一定的基礎良好的聽、說、讀、寫英語的習慣已基本養成。但由于教材內容較以前增加難度加大因此學生的學習興趣較以前難以保持容易出現兩極分。因此本學期應注重轉化后進生因材施教分層教學兼顧各梯度的學生保持學生的學習興趣。雖然五年級學生已經升入高年級但是他們依然保持著兒童的特性。他們活潑好動對新事物有著強烈的好奇心探索知識的欲望很強烈并且有著很強的表現欲。所以老師還是應一如既往地采用新穎活潑有趣的教學形式進行教學保持并提高學生學習英語的興趣。
三、教材分析 本教材難易度合理過渡平和主要采用的是全身反應Total PhysicalResponse教學法讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語使得學生在做中學在唱中學在玩中學。本冊教材內容在前面兩年的基礎上繼續選擇緊密聯系學生的生活和學習實際選擇了切合學生需求的話題六個單元依次涉及了新老師、星期、食物、家務、房
間、自然環境。這些語言材料真實地道、活潑有趣使學生在學中樂樂于學。同時教材還選編了一些與學生日常生活密切相關與教學內容和教學進度同步的西方文化知識比如稱呼的使用公共節假日等。教材的教學形式豐富多樣其中包括對話、歌謠、歌曲、繞口令、任務、繪畫、剪貼等使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂氛圍中學習語言運用語言。在學生能力培養方面本冊教材通過let’sstart/pair work/group work/task time/ let’s check/write and read/storytime等活動循序漸進培養了學生自主學習和對立運用語言的能力。由此也發掘了學生積極求知、努力進取的潛能。
四、教學目標
1.激發學生學習英語的興趣
2、能聽懂、回說12組會話并能進行簡單的交流
3、能聽、說、認讀、寫92個單詞并進行簡單地運用。
4、培養兩人對話以及小組對話合作的能力
6、能唱8首歌曲。
7、能聽、說、吟唱歌謠
8、能了解6項簡單的中西方文化知識
五、教學重難點 重點
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、使用日常交際用語活用四會句型進行簡單的交流做到大膽開口發音正確
4、在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能完成某項任務
5、進一步培養良好的書寫習慣能做到書寫整潔、規范
難點 養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣
六、教學措施
1、根據學生的年齡特征充分利用直觀教具和電教手段創設良好的語言氛圍調動學生的學習積極性。
2、在教學過程中采用情景教學法讓學生身臨其境積極主動地參與到課堂教學中去調動學生的非智力因素提高學生實際運用語言的能力。
3、活用教材根據學生會的實際情況將每單元各個板塊重現組排降低難度。
4、設計全面、高效的課后作業落實鞏固知識并加以運用
七、培優輔差措施
一培優措施學優生的智力較好更重要的是學習習慣好學習積極主動。因此在教學過程中對這部分學生在提出與其他學生相同的基本性要求的基礎上適當提高要求增加難度。具體措施如下
1、學生優差搭配合作達標。
在對子活動和小組活動中將優生和差生作適當搭配以利于練習活動的順利開展同時也能充分發揮優生對差生的輔導作用彌補大班授課的不足.
2、鼓勵優生訂閱英語報刊雜志吸收更多的課外英語知識和西方文化常識拓展自己的知識面。
3、鼓勵優生參加各種英語競賽活動提
高其英語的運用能力。
二輔差措施 通常而言后進生的思維緩慢理解、應用等能力較差上課好動、注意力不易集中、不求甚解解決困難問題意志薄弱他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。根據后進生的形成原因我制定了如下措施
1、主動發掘他們身上的優點并加以發揚盡量少批評多表揚、鼓勵和幫助讓他們感受到上課時教師非常重視和理解他們。
2、在教學時由淺到深、由易及難逐步深入并注意方法及評價不傷害后進生。
設計適合他們梯度的知識和問題讓后進生能在學習中有成功的體驗從而激發學生學習的積極性和主動性增強學習的自信心。
3、在課余時間進行有針對性的輔導并與家長積極進行溝通取得家長的配合.在課堂上給與他們更多的關注爭取在本學期取得進步
八、教學進度
五年級英語教學計劃2教材特點
1、強調語言運用。
本教材體現交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養。在起始階段采用“全身動作反應法”，讓學生在做中學，在唱中學，在玩中學。
2、注重能力培養。
整套教材貫穿“學會學習”的主題，培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。如Let’s find out /Let’scheck /Pair work /Task time 。在活動手冊中還特別設計了學習評價的欄目。引導學生在學習中反思，在反思中學習。
3、突出興趣激發。
教學形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、任務、繪畫等
4、重視雙向交流和中西文化的介紹。
本冊介紹中西方稱呼姓與名順序的不同 ，西方國家涉及星期的主要節日等
5、融合學科內容。
(對其他學科的兼容并蓄)
6、重視靈活擴展。
充分考慮學校老師學生個體的差異。C部分可選擇學習。
7、實現整體設計。
內容與目標
1、能聽說讀寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。
要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
2、能聽說認讀16個單詞。
3、能學會6個手工制作。
4、能聽懂會唱8首歌曲。
5、能聽懂會吟唱12首歌謠。
6、能完成6個自我評價活動。
7、能理解6個幽默小故事。
8、能了解6項簡單的中西方文化知識。
教學方法建議
一、詞匯教學(Let’s learn)
Let’s learn部分的詞匯是圍繞話題歸類出現的。與前四冊不同的是，從五年級上冊開始，Let’slearn中的部分或全部詞匯要求學生做到聽說讀寫四掌握。
教法注意點
1、注意詞匯的呈現方式
2、利用Let’s
start 部分引入新詞。Let’s start既可以復習三四年級的已學過的單詞和句型，
還可以在與學生的交流中自然引入新單詞，讓學生在理解詞義的基礎上朗讀、拼讀新詞。
3、在交際中教學單詞。
教師應力求在語言交流中教單詞，用舊詞聯系新的語言，融會語言
和詞匯的教學。不要為了教單詞而教單詞，也不要讓學生死記，要把它放到具體的對話(句子)中學習。
4、充分發揮單詞卡片的作用。
二、對話教學(Let’s talk Pair work Group work)
本冊教材濃縮了原有的情景會話，更突出了目標句型。為給學生提供靈活運用語言的機會，這部分還提供可供替換的內容。為此，教師應做相應的調整。
1、在聽力活動中感知新的語言(Let’s
try )。在原來Let’s talk一頁設計了新板塊Let’stry，這個聽力練習用來幫助學生進一步熟悉Let’s learn部分的.學過的新詞，并在進入Let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言，方便了教師針對目標語言從聽說讀寫四方面循序漸進達到教學目標。如學生聽不懂，可反復播放錄音，學生通過聽音 看圖理解關鍵詞判斷出正確答案。
2、在理解語言的基礎上學說語言
(1)抓住主句型，替換關鍵詞操練主句型。如在第四單元A部分的主句型為：Can you……..?Yes, I can.No , I can’t.教師可引導學生替換動詞單詞，突出重點地操練語言。依然需要為學生創設真實的語言環境，讓學生在自然的交流中逐步掌握主句型，為Read andwrite打好基礎。
(2)教師應面向全體，尤其是接受能力差的學生。
(3)教師要充分使用各種手段，使學生在真實的交際環境中鞏固、掌握新語言。
三、閱讀理解教學(Read and write )
這部分的教學目標是：讀懂對話或短文;完成檢測學生理解程度的填充句子練習;聽說讀寫四會掌握一組句子;完成一項綜合運用語言的任務型語言活動。
這部分的注意點：
1、不應象Let’s
talk中那樣教，應降低要求，并不作要求全部會認讀;
2、write部分照樣子“抄”并不是“寫”，應該讓學生自己擴展，運用到現實中去;
3、可以表揚加鼓勵寫的好的同學可以少“寫”;
4、要從開始就培養學生良好的書寫習慣。
這部分的教學建議：
1、學生閱讀對話，可以同桌或小組合作的形式進行。
(約5分鐘)
2、教師解惑答疑、設計問題以考察理解程度，并引導學生完成填充句子的練習。
(約5-10分鐘)
3、學生全體參與任務型活動，實際運用所學語言。
(約10-15分鐘)
4、課堂完成活動手冊。
(約5-10分鐘)
四、語音訓練(Pronunciation)
這一冊PartC中Pronunciation很重要，不能省略。教師在教學過程中不要直接告訴學生這些字母組合的發音，而是要啟發他們通過仔細聽錄音和觀察單詞的結構來發現讀音規則。在學生掌握后，鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學過但符合發音規律的新詞，從而增加學生學習語音的成就感，培養他們自主學習的能力。
五年級英語教學計劃3一、指導思想
國家《英語課程標準》要求在英語教學中，要提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。
二、教材分析
《閩教版小學英語》在“激發學習興趣;強調語言運用;突出教材實用性;提供多種配套”等特點的基礎上，又有以下幾個方面的突破，進一步體現了教材的發展與創新：
1、適應兒童特點，采用行動學習法。
2、引入項目制作，實現任務型教學。
3、提倡合作學習，培養合作精神。
4、強調語言的真實自然，培養學生表達真實感受的能力。
5、重視雙向交流，增強文化意識。
6、注重形成性評價，促進學生發展。
7、實現整體設計，確保中小學銜接。
三、學期教學目標要求
根據小學生的心理和生理特征以及發展需求，小學階段的英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣
培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心;培養學生一定的語感和良好語音、語調等基礎。本學期應達到以下目標：
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、進一步養成良好的書寫習慣。
6、進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。
7、能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。
四、學情分析
本學期的教學對象為五年級的學生。學生對英語的學習比較感興趣。作為教師，可以抓住這一點，調動學生的積極性，活躍課堂。所以本學期我將面向全體學生，以學生的發展為宗旨，在鞏固基礎知識的基礎上，因材施教，分層教學，
始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
五、教學措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。
3、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
4、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。
5、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。
6、活用教材，根據學生的實際情況，將每單元各個板塊進行整合，重組，降低難度。
后進生轉化措施：
在差生轉化方面，下狠工夫，抓基礎。發動小組長的作用，監督學生去完成課堂作業與課后作業，課后做到個別輔導，盡量減少差生的數量。做好與家長的溝通和與班主任的交流工作，大家齊心協力完成六年級的教學任務。
優秀生提高措施：
對優秀生而言，鼓勵學生到圖書室借些有關于英語的短篇漫畫或閱讀(配圖示的)幫助他們更好地提高，另一方面，課外組織學生進行針對性的相關復習。
五年級英語教學計劃4一、教材解析
本冊教科書共十個單元，其中第一至第四單元和第六至第九單元為新授單元，每單元各由八個板塊組成;第十單元為復習單元，每個單元各由四個板塊組成。這些板塊既相對獨立、有所側重，又緊密聯系、相互呼應，教師要正確理解教材的這一編寫意圖，并在教學中根據學生學習的實際情況將各個板塊有機組合、合理安排，使它們相互滲透、融會貫通。
新授單元的第一部分Read andsay是情景對話板塊。該板塊通過情景對話，著重訓練學生的聽說技能，以提高會話能力，同時還呈現新的詞匯和句型。第二部分Look, read andlearn主要按話題歸類和圖詞結合的方式呈現詞匯。這些單詞有的已在3A,3B,4A及4B中出現過，有的則是全新的。因此，在教學中要根據實際情況，區別對待，特別要加強對要求四會掌握的詞語的操練。第三和第四板塊中的句型，是每個單元的教學重點，一般都要求四會掌握。句型必須放在情景之中教學，這樣做，一能激發學生的求知欲;二能幫助學生理解句型的`意思，了解句型使用的場合;三能防止操練時枯燥乏味。
Read and act和Look and read板塊的任務是培養學生初步的語感和良好的朗讀、閱讀習慣。本冊書第四單元和第八單元都出現了較長的語篇，教師要鼓勵學生課前預習課文，力求做到能初步理解。Look,find and say/ Do a survey/ Work inpairs等具有游戲和“任務型”學習性質的活動板塊。這個板塊提供的饒有趣味的語言材料和生動活潑的活動形式有助于學生在玩中學，在學中玩，對于激發學生的學習興趣，提高學生運用語言的能力，發展學的智力都有作用。
二、教學目標
1、注重學生語言能力的培養，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和使用性。
學生能聽說讀寫92個單詞或短語以及13組句子。要求學生能在真實的語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
2、注重學生學習興趣的培養，以不同的方式限度地激發學生的學習動機，培養良好的學習習慣。
3、學生能在學習活動中積極樂于參與到教學活動中來，積極參與，樂于合作，主動與同學在小組合作學習中解決學習困難，得到幫助。
4、注重學生的實踐活動能力的培養，學生能就課文內容進行角色表演活動，能理解6個幽默。
5、注重融合學科知識內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科知識。
6、注重中外文化知識的雙向交流，使學生通過學習來培養未來跨文化交際所需要的能力，理解簡單的中西文化知識。
7、注重學生學習能力的培養，運用恰當的學習策略來克服學習中的困難。
三、教改措施
由于學生在英語學習上所表現的興趣，天分和能力以及學習方法都各不相同，他們對英語的要求也是不同的，在學習成績上的體現也不同。這些具體有不同特點的學生必須達到同一個基本目標，教學設計上須體現不同層次，才能滿足不同類型不同層次的需求。
1、尊重每位學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護好他們的自尊心和積極性。
2、創設各種合作學習的活動，使不同層次的學生相互學習，相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
3、特別關注性格內向的或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。
4、認真分析每節課的教學內容，確定共同目標，然后確定每節課的擴展方向及內容。
5、設計多樣化的課堂活動，使不同類型的學生都能獲得積極主動參與的機會。
6、設計分層的家庭作業，使學生可自選學習內容。
7、學科實踐活動
四、研究措施
1、課前指導預習;
2、創設情境激發自主性學習的動機;
3、以學生為主體、以任務為途徑，在實踐中培養學生自主學習的能力;
4、關注過程評價，為自主學習和發展注入持久動力。
五年級英語教學計劃5一、學生情況分析：
五年級的學生整體來說都比較活潑，有一部分學生學習較積極，對學習英語具有比較濃厚的興趣，學習英語的自信心較強，他們勤學好問。因此對他們而言，英語基礎知識需要繼續深入的滲透，把重點放到聽、說、讀、寫的要求上。擴大學生對西方國家了解的知識領域，充分發展學生在生活中使用英語的能力和習慣。但有個別同學的學習習慣較差，不愿意學習英語，聽說讀寫的能力都有待提高。五年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的'轉化工作。
二、教材分析
本新教材系列配套，使教學具有一定的彈性和靈活性，有助于因材施教。這不僅有利于發展不同水平學生的智力與能力，也適合農村地區的小學生的需要，確保他們也能達到《新課程標準》最基本的要求。突出興趣培養，保護和發展求知欲，寓教于樂。小學五年級英語教材突出對學生的興趣培養。教科書全部采用彩-畫，情景會話貫串全套教材。緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。
三、教學目標
通過學習，提升學習英語的興趣，養成良好的朗讀書寫的習慣;培養學生學習英語的積極態度，使他們樹立學習英語的自信心，能夠自覺學習，同時形成初步的英語語感，打好語音、語調基礎，朗讀流利，準確掌握書中的重點內容;幫助他們能夠利用簡單的日常用語的交際。熟練掌握所學歌曲、chant等。同時，讓學生了解中西文化的差異，培養愛國主義精神和世界意識。
四、教學重點難點：
1、重點：
①四會句型、單詞。
②在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
③運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。
2、難點：
①養成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
②使英語基礎差的學生提高聽、說、讀、寫的能力，全面提高英語成績。
五、教學措施
1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。
4、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。
xx縣城關第一小學是我縣的龍頭學校，主體長方形的四合院，分別設立三座教學樓。校園內綠草如茵，樓前路旁綠
樹林立，花園內四季草常綠，花兒怒放，環境優美迷人，校園面貌呈現出一派生機勃勃的景象。
城關一小擁有網絡平臺，在上級領導部門的主管下，我校大力改變了辦學條件和設施，除建立了網校外，多媒體教室、會議室、音樂室、美術室、圖書室、儀器室、實驗室等各部室外，校園進行硬化、綠化、軟化。
學生宿舍樓也進行維修，學生生活有專職保教老師全天24小時管理。學校寄宿制管理井井有序v，學校教室、辦公室及宿舍樓用天然氣熱水爐供暖。優越的條件為學生的健康成長奠定了堅實的物質基礎。
學校教師的教學水平和業務素質經過專業培訓，有一部分都是教學能手和校教一級以上職稱為主的優秀教師隊伍。其中大專以上學歷教師總數的96％，全校共有近百名教師，都是大專以上學歷，全體教師年齡在30歲以上至40多歲的中青年教師，是一支朝氣蓬勃又富有教學經驗的高素質的教師隊伍。
城關一小依靠外國語專修學院雄厚的管理實力和濃厚的科技文化氛圍，建立了與過內外名校間的交流關系，我校確定了與外國語學院實踐基地。著重強化外語教學和信息技術教育。學校從一年級起就開設英語課，并注重英語實踐，采用中外籍教師相結合，教學與生活相結合的方式，西安外國語大學的學生暑期來我校為學生進行上課，提高業務水平，培養學生學習興趣，使學生在小學階段具備基本的英語交際能力。計算機教學讓學生在掌握基本操作、計算機繪畫、網上瀏覽、并進入網校了解、查閱資料，軟件應用的基礎上達到利用計算機自主學習、簡單操作，打字的目的。
城關一小素質教育的模式是一成功教育為基礎，以創新教育為特色、以學生的終身受益為目的、以先進的多媒體教學網絡系統的意，以超前的英語教學改革為龍頭。培養“合格＋特色”的現代化新新型人才。
城關一小建校一來，在學校管理，教育教學等法方面，取得了累累碩果。被西安外國語專修學院確定為“為國語學院實踐基地”。多年來，城關一小的教師論文，課堂實錄，被陜西省教育學會舉行的各級各類競賽中獲獎老師多不勝數。被陜西省教科所獲獎的老師顯著的辦學業績贏得了社會各界及家長的認可和好評，充分樹立了城關一小教育的品牌形象。
學校信息化建設自查報告【二】
在xxxx年x季學期開學工作中，我校按照xx市教育局《xx市xxx季開學工作檢查的通知》的精神，結合我校實際情況，做到周密安排，精心組織，及早落實，嚴格要求，確保開學的各項工作有條不紊地得到落實。現將我校開學工作的自查情況簡要匯報如下:
一、收費情況
學校認真落實收費公示制和教育收費承諾制，已經進行收費公示，公布上級行政主管部門及舉報電話。學校收費統一使用財政部門印制的票據，做好一人一票，全部為電腦打印票據。學校無違規收費行為，國撥義務教育經費已到校。
二、開學準備及師生報到情況
教師到校情況:
我校教師于2月8日報到，上午8:30召開新學期教師會議，傳達校長會精神。同時配齊教學必須設備，做好校園衛生工作。10日開展了報名注冊工作，11日正式投入教育教學工作。全校應到教職工78人，病假4人，現實到教職工75人。絕大部分教師按時上班，確保了學校教育教學工作的順利開展。
學生到校情況:
我校于2月10日進行學生報名注冊工作，2月11日正式上課。為確保在校生按時入學，學校制定了防流控輟工作措施，從學校領導到普通教師，人人參與學生的入學動員工作。與此同時，加強學生流動管理，目前無借讀生?，F已到校1641名學生，其中一年級252人，二年級238人，三年級298人，四年級308人，五年級278人，六年級267人，現有在校生1641人。正常轉入1人，死亡1人，休學1人，外借2人，借讀生回原校4人。全校學生到校情況良好，無流失、輟學等現象，確保了適齡兒童正常入學。
三、教學用書及教學設備使用情況
?？倓仗幪崆芭c新華書店聯系，安排后勤人員拖運、分發教材，保證了及時開學和上課。教學用書目前已基本發放到位，只有個別科目新華書店尚未到貨，正在催收。義務教育階段免費教科書已發放到位，學生循環用書保管良好，正常循環。學校無組織學生統一征訂或向學生推薦教輔資料和其它學生用書現象;出版發行部門無擅自更換教科書版本、增加冊數、擴大使用年級、強行搭配配套教輔、光盤、磁帶等現象。
四、教學教學管理情況
計劃是各項工作順利開展的指南和保障。新學期伊始，學校以市教育局校長會精神和2014年工作要點為指導，制定了科學的、符合校情的工作計劃，做好校長聽課兼課計劃，學校校長室、教導處、總務處、工會、黨支部、少先隊各職能部門也在第一周內制定了科學合理的工作計劃。全體教師在認真轉眼鉆研教材、課標的基礎上，制定了學期教學計劃和所任其他工作的相關工作計劃。各類計劃已由相關職能部門審核形成了定稿，本學期將緊緊圍繞計劃開展工作，注重過程落實，確保計劃的可操作性，為學校各項工作取得更有益的成績而起到領航作用。
按照部頒標準開齊課程、開足課時，學校教師分工到位，總課表、作息時間表、班級課表、課任教師課表已制定齊全。教師備課筆記已于2月8日發放，教師進行計劃制定、進度安排和超周備課，安排于2月13日進行備課檢查。全校教師已按課表正常上課，并進行作業批改、后進生輔導，認真開展集體備課、集體研討等活動。升旗儀式、課間操、眼保健操已正常開展，活動課也已按課表上課。全體教師正按自己擬定的教學計劃強化過程落實。
五、安全工作
論文摘要：中小學英語測試長期以來存在著嚴重的各自為陣，相互脫節的現象，這一現象嚴重阻礙了英語教育教學的發展。尤其在九年一貫制的學校就顯得更為突出。本文鑒于中小學英語測試不銜接的現象，就國內外研究的理論和實踐操作，從英語測試的類別及與教學的發展過程和測試對教學的反撥作用對這種現象進行理論分析，從教學角度出發提出改進建議。目的在于減少中小學測試不銜接的負面作用，發揮其正面的、最佳的效應。
引言
英語測試主要用于英語語言研究和教學研究、選拔人才三個方面，其中最為普遍的是適用于英語語言教學。英語測試是衡量英語教學成效和提高教學質量的重要手段，是英語教學過程中的重要組成部分。其目的是提供一種科學的衡量工具，一方面對學生的語言能力進行客觀、準確、公正的評價；另一方面檢測教學效果，反映教學中的長處與短處，為提高教學質量服務。對學生而言，通過測試可以了解自身的學習狀況、檢測學習效果、改進學習方法，確定努力方向；對教師而言，通過測試可以幫助了解學生掌握所學語言知識及其應用技能情況，通過對教學目標及教學質量進行定期檢查，確定有效的教學措施和方法、找出教學工作中的不足，提供改進教學工作的建議。長期以來我省的中小學英語教育教學與測試存在著嚴重的各自為陣，相互脫節的現象，這一現象嚴重阻礙了英語教育教學的發展。尤其在九年一貫制的學校就顯得更為突出。因此，教師如何針對中小學英語教學與測試的差異制定有效的教學方法和測試手段，如何積極有效的促進和提高學生的英語學習是我們面臨的越來越嚴重的中小學教育問題，呼吁教育專家和學者予以解決。
1. 國內外對英語測試銜接問題的研究
1.1英語測試基本理論、功能及對教學的影響.
1.1.1 基本理論
根據教育評價與測量學的定義，測試是由一定數量的題目所組成，用于測定被試者的心理品質或學習掌握程度的工具。（王景英，2000）英語語言測試就是設計一份試卷對學生進行測試，根據測試的結果對學生的語言能力進行評價的過程。測試的目的是為了評估學生的英語語言能力或學習的狀況。它是一種教育評價方法、一種測量方法，也是發現和選拔人才的方法。外語測試是隨著外語教學的出現而出現的。（李筱菊，2001）語言測試在近二三十年時間里發展迅速，逐漸具備了豐富的理論基礎和科學依據。它從語言學、語言教學法和學習論獲取科學內容；從心理測量學獲得科學手段，是多種學科的結合體。隨著相關學科的發展，測試體系、理論、方法日臻完善——語言測試發展成為一門成熟的、跨學科的綜合性學科。
1.1.2 功能
選拔功能
是指利用測試成績對人才進行選拔的一種功能，例如中考、高考等。這些測試是用來衡量考生能力的測試手段，用于選拔那些可以繼續下一階段學習的考生，因此這樣的測試發揮的是一種人才選拔功能。值得注意的是，在教學過程中，特別是在基礎階段的教學過程中所進行的測試，本應是根據教學大綱的內容對結束的教學過程進行的進步測試或診斷測試，與高考這種選拔功能的水平測試有著根本不同。
信息反饋功能
測試的信息反饋功能體現在教師可以通過測試提供的信息來評判教學質量的高低，分析所采用教學方法的優缺點；通過測試提供的信息了解全體學生和每個學生對知識的掌握情況，這樣就能使老師認識到教學中取得的進步和存在的問題，及時改進課程計劃和課程內容，使教學有的放矢。測試的反饋功能通常是通過學期內的形成性學績測試來實現的。這一功能對教學的促進作用最大，在具體實踐中教師不能不顧教學規律過度頻繁使用測試的反饋功能，把測試反饋的信息真正落實到之后的教學實踐中，這樣才能真正發揮測試的作用。
評價功能
測試的評價功能是指通過測試來評定學生的學習成果和教師的教學成果，它強調的是教學的結果。這種功能是根據測試的不同類型有所不同的。在平時教學過程中教師經常使用的進步測試和診斷測試是衡量學習者對某一特定課程或短期教學計劃中所學內容的掌握已達到何種程度的測試。這些測試的設計與所學課程直接相關，測試結果是對某一段時期學生學習成果的評價，有很強的針對性。而我們經常提到的中考、高考屬于水平測試，它一般不考慮被試者學習了多長時間，也不考慮他們所學課程的內容和目標，而只是測試被試者是否達到了某種語言水平，它評價的是語言能力。教師設計測試時要根據不同的評價功能設計不同的測試內容。
1.1.3 測試對教學的影響
正面影響（positive effect）
測試與教學相輔相成、緊密相連。單獨一個領域進行工作而不涉及其它兩個領域都是不可能的。測試是課堂教學的一種自然延伸，為教師、學生提供有用的信息以改進教與學的活動。測試有助于教師的認識和自我提升。試卷反饋的信息可幫助教師了解學生的弱點和難點，并對教學計劃和教學策略起到積極作用。同時，也可以使教師認識到自己在傳授知識的過程中以及在教學內容和教學方法上的不足，以便做出適當的調整。通過測試、評卷，教師可分析掌握學生暴露出的較普遍的錯誤與缺陷，以便有的放矢地彌補和解決。測試可以培養學生各方面的競爭力。在測試中，學習者的獨立應變能力可以得到鍛煉和提高，同時他們的學習興趣也可以受到激發。參加測試的過程中，大多數學生都會學到一些課堂上學不到的東西。平時練習時，學生大多沒有太多壓力，也沒有嚴格的時間限制，完型、作文或閱讀的速度相對隨意。但是在測試中，他們就必須在固定的時間內作完一定數量的題，這對作題的速度和準確率都提出了挑戰。在測試中學生不能和別人討論也不能向別人請教，必須獨立思考解答試題，這對提高他們的應變能力提供了很好的鍛煉機會。而且對他們今后的學習帶來了良好的指導作用。另外對提高他們的良好的心理素質也有很大好處。
負面影響（negative effect）
現實中，許多教師往往把測試成績視為評價學生的信息來源，對于測試也是衡量教學效果的重要依據這一觀點卻有所保留。實際上缺乏質量的測試和現有的測試模式也難以改進教學決策。有些教師圍繞高測試題將教學與測試密切掛起鉤來，測試形式怎樣，教學就采用怎樣的形式。將英語教育完全應試化。更有甚者，不以提高學生的語言能力為教學目標，而是以猜題、押題為教學目標，以解題技巧為核心教學和培訓內容，完全陷入了應試教育的泥潭，對于教學來說是十分危險的。（孫平華，2005）
2 當前有關中小學英語測試銜接問題的研究
分析現有的測試研究結果結合當前的教學實踐，不難發現當前中小學英語測試銜接還存在著以下問題：⑴目前英語評價還是以書面測試為主。“重知識、輕能力”這一現象難以避免，這嚴重削弱了許多學生學習英語的興趣和熱情。科學的評價體系是實現課程目標的重要保證。教學評價是獲取英語教學的反饋信息，對教學質量進行有效監控并對教學做出準確導向的必要手段。評價不僅關注結果，又要關注過程。通過評價應幫助學生體驗進步與成功，要激勵學生，建立信心，促進學生綜合運用語言能力的發展，千萬不可挫傷學生的學習積極性。因此，要注意評價方法的多樣性和靈活性，注意學生在評價中的主體地位等。（文秋芳，1995）⑵小學英語學習兩極分化現象過早出現。由于小學一二年級英語測試普遍存在“學的難，考的易”的現象，導致小學英語到四年級許多小學生已經開始掉隊，以至73%的七年級新生還不能獨立按國際音標注音讀出生詞。（蔣建華，2005）⑶小學英語師資不足也極大的影響了中小學英語測試的銜接．由于教師缺乏測試理論的系統知識使目前中學英語測試工作中存在許多問題：如對測試目的性不強（水平測試與成績測試比例失衡、分班測試與診斷測試流于形式、測試題型與考分解釋模式化）；試題設計、選用欠妥；主觀/寫作試題的評分標準不統一；測試策略指導不當等。（馬德容，2005）⑷影響中小學測試銜接的一個主導因素，就是各階段老師不分析學生學習情況。學生的學習情況包括學情，班情，校情和教情。小學的老師要研究初中的教材，初中的老師要研究高中的教材，高中的老師要研究中小學整個教材，也要研究大學教材。弄清每一個階段銜接的知識結構，真正做到新舊知識心中有數，才能建立和諧高效的英語課堂，激活學生學習的積極性和主動性。（Bachman，1996.）
3. 我省中小學英語教學與測試銜接問題的調查與分析
我省中小學英語教育教學與測試存在著嚴重的各自為陣，相互脫節的現象，這一現象嚴重阻礙了英語教育教學的發展。尤其在九年一貫制的學校就顯得更為突出。小學生在升入七年級前，已經學習了幾年英語，并且對基本的英語交際用語、簡單的句型以及基本語音知識等有了一定的基礎。當他們進入中學后，英語學習既是小學英語的終點，又是初中英語的起點。如果中學英語教師還是按傳統的英語教學模式和測試方法從事英語教學活動，勢必會極大地破壞學生學習英語的積極性。這樣中學英語教師難免會埋怨小學英語教師沒有為學生學習英語打下良好的基礎，而小學英語教師又會責怪中學英語教師沒有顧及學生的年齡特點，一味強調英語知識的傳授而使學生失去了學習的興趣。，現在，在六、七年級銜接階段的英語教學與測試實踐中，存在著銜接方面的兩大難題：一是學生難學難考：進入初中后，學生又從ABC開始學習英語，對英語學得較好的學生而言，勢必浪費時間，缺少新鮮感，而對大多數后進生來說，收效不大，甚至會導致初中英語教學質量整體的下降。另一方面，中學英語考試較小學而言更加正規標準，更加貼合教學難度，讓一部分學習后進生無法適應。二是老師難教：由于英語學習的兩極分化在小學階段早已出現，初一英語教師難以把握教學的廣度、深度及難易度；又由于受教學進度的影響和學生學習時空的限制，中學英語教師難以有效地因材施教，甚至有些不知所措。
結語
綜合上述的觀點，中小學英語測試的銜接問題已經嚴重影響了中學生后繼英語的學習，還由于學生差異的存在是必然，對學生良好學習策略、習慣的培養是外語組長期艱巨的任務；而且每一屆的學生的特點又有不同，教師的教學方法也要不斷地調整和變化。所以，我們的銜接研究不能只停留在六年級和七年級這兩個層面，必須擴展到整個中小學階段，這樣的研究才是完整的?？傊?，中小學英語教學銜接，是英語教學改革中的一個熱點，我深信，正確處理這個問題終將推動和促進英語教學，終將提高學生的英語素質和綜合能力。
參考文獻
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[11]Bachman，Lyle F.Fundamental Consideration in Language Testing[M].上海：上海外語教育出版社，1999.
關鍵詞：小學英語；情境教學；游戲教學；APP教學
教育心理學上這樣說：三至六年級的小學生，年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短，形象思維豐富，抽象思維相對較弱。這個時候開始學習外國語言，可能會一時引起學生興趣，但教材本身是較為單調枯燥的，如果再一味采取教師講、學生聽這種傳統的教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情就會大減，從而直接影響學習效果。因此，小學英語運用“情境教學”、游戲教學、APP教學等靈活多樣的教學方式，可以讓學生處于興奮、活躍的狀態，如果堅持不懈，對教學不無裨益。
一、開展情境教學
1.營造語言氛圍
學說話就是為了有用，而在使用的過程中，我們的先天不足是在漢語的氛圍下進行的，同時也是在中國的社會環境下進行的，而且是規范在校園中進行的。有了這三個無形的框框，對于九到十幾歲的小學生來說，不是沒有難度的，只用興趣做支撐是不可能長久的。作為施教者來講，必須設身處地地換位思考，要刻意創造英語環境，營造貼近小學生日常生活的氛圍，讓他們融入其中，樂在其中，經過反復訓練，使之成為固化的知識儲備和行為能力。筆者歸納為以下幾種：課堂日常用語、常規值日用語、自我介紹用語、日常交往用語、社會應用用語等。要求學生經常用心，留心，做到一上英語課，就切換頻道，基本上用英語對話。教師不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。
2.淡化課堂意識
根據教師可以教材內容設計生活語境，如，借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里學習英語，參與性很強。在學生外出旅行時，在出入車站、機場、住宿、用餐、乘車時，要求學生關注、學習并搜集英文標識，開展“玩得高興，學得開心”活動，哪位同學外出旅游了，就讓他向大家匯報所搜集的英文標識和學會的語句。這樣給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。
3.利用多媒體實行情景教學
隨著學校信息化建設步伐的不斷加快，班班通、云平臺、觸控一體機等教學硬件、軟件進入課堂，教師再也不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式中，而應積極應對教學手段的多樣化，適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段，利用情景或設置情景進行教學。這樣，學生才能直接地、具體地獲得英語知識。
二、進行游戲教學
小學生天性好動，樂于參與集體性的游戲活動。若能將知識溶于游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，筆者在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，筆者設計了貼臉游戲，將學生分成四組，在黑板上掛一張人臉的空白圖，叫到一位學生時，用手絹蒙上眼睛，讓他將Touch your face/mouth/nose/ear等分體圖片放到黑板上人臉的正確地方，做對的，下面的同學說，“Yes！”做錯了，下面的同學就說，“no！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班學生做動作。通過這一游戲，學生就在參與的快樂中很容易地掌握了這些單詞。
三、APP教學
----2006-2006學年第一學期
一、指導思想：
圍繞**區教委、**學區本學期工作重點，繼續規范教學常規管理，深化課堂教學改革，嚴把教學質量觀，全面推進課改進程。
二、工作思路：
規范教學管理，健全機制、完善制度，深入開展創新教學方式和學習方式的研討與實踐；真正更新教師觀念，促進骨干教師的成長，全面提升教師的整體素質；強化教育科研，促進教學和科研一體化；使**小學教學工作科研化、教學研討經?；⒔虒W管理規范化，全面育人個性化。
三、工作重點：
（一）實施校本培訓，切實提升教師素質。
1．采取多種形式，強化教師自我學習、自我提高的自覺性與主動性。
每學期教師聽課不少于10節。
由學校組織全體教師利用專用時間進行業務學習（時間待定）。
組織學習現代教育理論；
組織收看優秀教師的錄像課；
單周教研組使用；雙周學校使用。
組織教師結合教學實踐，撰寫教學反思、教學筆記，進行業務交流（教師的學習筆記、論文等）——教師寫學習筆記每月2篇。
落實教研組工作：
教研組長例會：單周一下午4：20，地點——教務處
教研組工作：組長直接負責；有計劃、有活動記錄（時間、地點、參加人、活動內容）、有總結。
加強校本培訓與教研，加快提升教師素質
借助外援，適時聘請專家來校傳經送寶。
分學科進行兩至三次教學專題研討活動
2．加強骨干教師、青年教師隊伍建設與管理，以點帶面促良好教風的形成。
加強骨干教師培養、管理、使用制度制定與落實，切實發揮其輻射作用，真正起到學校教學中堅力量的帶頭作用：
市、區級學科帶頭人至少開放一次；
區級、中心級骨干教師、學科帶頭人每學期做一節錄相課，學校組織老師觀看，錄相掛在學區網上；校級骨干做一節公開課（保存資料）
每周每個教研組推出一節研究課（錄相并放到網上，上交打印稿及電子稿教案）
新教師（教齡在五年以內，含五年）全員參與說課比賽。
（二）加強教學常規管理，完善各種教學制度，規范教師教學行為 。
1．修改完善教學常規管理制度，重點推進，逐項貫徹落實。
強化教師課堂教學常規的貫徹、落實與檢查，加強常態課堂教學管理。做到此項工作的經常化、制度化，獎懲分明。本學期我校制定了如下制度：《教學檢查辦法》、《教研組人員職責》、《考試管理辦法》、《學生作業布置與批改要求》、《閱卷的有關要求》。
2．加強對教師備課、上課、作業、輔導等常規管理力度，輔導、檢查、評優相結合。
備課：普查、抽查與復查結合。開學初普查，兩周內對有問題的教師教案進行重點復查；期中抽查部分教師教案；期末進行教案綜合評優。
上課：嚴禁教師上課無準備、無教案，克服課堂教學的隨意性，根本杜絕教學的原則性、科學性錯誤。課堂教學目標明確，訓練科學嚴謹，密度適中，不拖堂。提倡教師做到課前熟悉溫習教案、課中調整、課后反思，平時要有一周以上貯備課。 學校教導處加強檢查監控力度。
作業：課堂作業、家庭作業等適量，批閱及時、規范、正確，要有復批。提倡學科作業形式多樣化、作業書寫批閱規范化、各年級統一作業本使用。組內教師做到隨時自查，教導處定期檢查與抽查，期中進行學生作業展覽。
輔導：提倡面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。加強對學生學科特長的重點培養，重視對學困生的個別輔導，以促進學生個性自由發展。各學科教師對學生學習狀況全面了解，采取針對性方法進行培養幫助轉化，要有實效。
（三）結合課改工作，開展各種形式的專題教學研討，促教師教學水平、學生學習質量的提高。
1．聽課：第2、3周進行全校任課教師普聽課，促教師、學生及早進入新學期教學狀態，并進行教學。
2。推門課：加強學校聽推門課的力度，了解掌握教師、學生的教學、學習常態，進行有效的監督、監控，檢查與指導，提高教師課堂教學效率、學生學習效果。
3。示范課：進行區、學區級骨干教師、學科帶頭人獻課活動。
4．評優課：開展學校校內評優課，評選校級優秀課，進行表彰。
5．研究課：適時組織學科教學研究課，人人參與互動，研究、探索學科教學模式。（語、數、科任學科各兩節，時間另定）
6。開放課：進行全校家長開放日教學研討活動，教師人人參與。對外宣傳學校辦學水平、展示教師教學風采。（時間另定）
7。復習課：認真上好期末復習課，探索對學生科學、有效的復習指導方法。
（四）強化質量意識，進行嚴謹、科學、循序漸進的質量監控，切實保證學校教學水平、學生學習質量的穩步提高。
1．嚴格各種檢測考試、考務管理以保證措施得力、貫徹落實到位。以提高教師的質量意識，促進師生協調發展。
2．繼續做好單元檢測把關，單元練習隨教學進度，統一時間進行檢測。認真及時批閱、試卷分析、學生錯誤訂正。科學使用檢測結果，及時調整教學策略，補救方法進行查漏補缺，彌補教學不足。
3．進行語文、數學、英語學科的月考，每月的最后一周進行。對優秀率、及格率進行跟蹤調研，教導處及時了解學校教學質量狀況，采取措施進行宏觀調控。
4．單項訓練過關：單項訓練的驗收。加強對學生語、數、英三科知識與能力的單項訓練與同步驗收。語文：字詞、朗讀、查字典等；數學：口算、計算、應用題等；英語：以單詞、背誦為主。
5．營造英語學習氛圍，調動學生學習英語積極性，提高英語教學質量。
每天英語十分鐘，進行學生英語記憶、練習；培養興趣，強化訓練。
英語單項過關：單詞、句型、背誦等。
（五）重視學科教研組建設，開展多種形式的校本教研，挖掘教師個人潛能，發揮群體優勢，提高教研的實效性。
1、完善低年級、高年級、科任學科大組建設，加強教師學科間交流研討。隔周進行學科組教研活動，內容充實，形式多樣，全員參與，講求實效。
2、教師要按時參加各級教研、進修活動，做好記錄。骨干教師、中心組、備課組成員參加進修區級活動后，要及時進行精神傳達。
3、充分發揮組內教師團結、協作精神，強化團隊意識，加強教研組凝聚力。
（六）關注學生差異，切實做好隨班就讀工作：
關注學困生，耐心進行學困生的幫助、轉化工作；認真做好隨班就讀的各項工作，提高隨班就讀學生的學習質量。
繼續各班隨班就讀學生輔導制度，語文、數學、英語等主科教師堅持個別輔導，采取因人而異、因材施教的方法，使得每一個學生得到發展。
（七）其他
每天教給孩子一個道理。寫在黑板上，教師進行講解。
出版校園小報：
古詩誦讀
申報十一五課題
四、各月工作安排：
九月：
1．第一周公布本學期學校教學計劃，任課教師制定個人教學計劃。
2．第二周進行假期教師備課普查。
3．第二周開始進行普聽課，了解常態教學情況，進行貫徹課堂教學常規的落實與檢查。
4．區級、學區級骨干教師、學科帶頭人獻課活動。（第一周定出開放時間；市區級上交中心）
十月：
1．進行校內教學評優課活動。
2．單項驗收：第三周語文（二至六年級查字典、一年級漢語拼音）、第四周英語（單詞）、第四周數學（口算）
十一月：
1．進行全校學生作業檢查，進行學生作業展覽。
2．單項驗收：第一周語文（朗讀或背誦）、第二周數學（口算）、英語（單詞）
十二月：
1．家長開放日：（時間待定）。
2．抽查部分教師備課。
3．單項驗收：第一周語文（字詞），第二周數學（計算題） 英語單詞。
4．檢查《小學生綜合素質評價手冊》使用情況
一月：
1．單項驗收：英語（句型）（第一周）
2．制定復習計劃，進行語、數、期末復習研究課2至3節。
3．進行期末考試、閱卷等工作。
4．收集骨干教師電子文字材料。
沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。今天小編給大家為您整理了小學英語教師個人發展總結，希望對大家有所幫助。
小學英語教師個人發展總結范文一又過了一個學期，時間過得非常得快。仿佛這一整個學期，都在忙忙碌碌中度過?；仡欉@個學期以來，我在教學上所做的工作，我從教學和科研兩方面進行總結。
教學
這一個學期的課堂教學，我更側重于學生知識點的落實，盡量把每節課重難點解決好。并及時登記好學生哪里學得不完善的地方，以便在復習時集中突破。這個學期，幾乎每堂課我都給學生聽寫，首先把好學生的單詞關，學生寫不出來的，多聽幾次，多重復，多側重，多督促，從期末考試學生寫單詞的情況來看，學生在這一塊確實相對于上個學期有了進步。在小學階段，單詞還是學生的重點，所以對于單詞的識記應當首先放在首位。然后，對于課文的背誦，我也重視起來，原以為學生能讀就好，不一定要背誦課文，背了反而加重學生的負擔。然而，如果不要求學生背課文的話，學生就會養成一種惰性，不會嚴格要求自己，他們會認為過得去就行了。相反，對課文進行背誦，是對學生記憶的一種強化，學生從不會背到會背課文的這一過程，就已經不斷地在強化記憶，不斷地加深印象和理解。因此，背課文是提高學生學習英語的一個途徑。另外，本學期，我采用了獎勵的方法，將學生的抄寫作業、聽寫、單詞課文的背誦、課堂表現等分類評比，并根據學生的基礎將他們分為三個層次，每周對他們進行英語之星的評比和獎勵，以此鼓勵學生學習英語，愛好英語。從效果上來看，學生學習的積極性真正比上學期有了很大的進步，學習的態度也越來越好。這個學期，我也加強了培優補差工作，尖子生除了立足于課本之外，我還輔導她們參加校內外各種各樣的比賽，以提高她們的英語綜合能力。對于中下生，我盡量進行一對一的輔導。因為我發現，如果把中下生集中在一起教，總有那么些個學生不愿聽。一對一的話，學生感受到了老師對他們的關注和重視，于是自己也重視起來。而且我在輔導他們的時候總是讓自己有耐心起來，因為要是連我都沒有耐心的話，學生又怎么會好好聽呢?
在教學工作之余，我還參加教學科研，堅持參加區和科組的英語教研活動，并參加__部落的網絡教研活動。另外，我還申報了小課題。雖然到最后，并沒有通過，但是這個過程中，我有嘗試過。有失敗就會有成功。明年我還要再來。
在教科研方面我認為自己還有以下幾方面做得不夠。
第一、對于教材還吃得不夠透。我認為可以從“文本再構”這一理念出發，進行文本和資源的整合。盡量把知識點做到深入淺出。
第二、對學法缺乏有效的指導。比如學生在平時幾次考試中，聽力和寫作丟分比較嚴重，雖然也給了學生一些做題的方法，但中下生在這方面還是有所欠缺。
小學英語教師個人發展總結范文二本學期是我擔任小學五年級英語教學工作。在本學期的教學中，我深深地感到教小學英語之難之累。正因為如此，我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優生幫助后進生。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。
第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
三、自身的學習
鑒于自己在小學英語教學方面沒有經驗，我抓緊一切機會向其他老師學習，用心收集有助于小學英語課堂教學的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調標準。
以上是我這學期在小學英語教學方面取得的成績和經驗，但也存在較多的不足，如課堂操作欠靈活，多媒體操作不熟練，尤其是后進生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于成績不理想。
總之，由于本人缺少小學英語教學經驗和對學生的實際學習情況不了解，學生本學期的成績不理想，在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，也會不恥下問，向其他老師學習，爭取邁上一個新臺階。
小學英語教師個人發展總結范文三本學期，我擔任小學三至六年級英語教學工作。作為長期從事小學數學、語文教學工作的我，可以說對英語教學毫無經驗，為了更好地完成下學期的教學任務，現對本學期的英語教學工作總結如下：
一、教學任務的完成情況及學生掌握情況：
本學期圓滿完成了《新課標》對本冊教材的教學要求，學生掌握情況如下：
1.養成了良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。
2.初步養成了良好的書寫習慣。
3.能按三會與四會的要求掌握所學詞語。
4.能按四會要求掌握所學句型。
5.能運用所學的日常交際用語進行簡單的日常交流，并做到了大膽開口，積極參與，發音清楚，語調正確。
6.能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料。
7.能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。
8.能演唱已學的英語歌曲，能誦讀已學過的英語歌謠。
9.激發了學生學習英語的興趣，培養了他們英語學習的積極態度，使他們建立了初步的英語學習的自信心。
10.培養了學生一定的語感和良好語音、語調基礎。
11.在一些英語教學活動中，學生能夠運用英語進行交流或完成教學活動。
12.幫助他們建立了學習的成就感和自信心.使他們在學習過程中發展了綜合語言運用能力,提高了人文素養,增強了實踐能力,培養了創作精神。
二、取得成績的經驗：
(一)、在課堂教學中
1、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。
教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為主導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。
2、在批改作業方面。
學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
3、在聽力方面。
為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
(二)、在輔導學生方面
首先，根據我所任教班級的實際情況，優生不多，中差生卻庇庇皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能?又談什么基礎的素質教育呢?因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論;最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。
(三)、在教研方面
我經常在網上聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己教學的業務水平。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中。積極參加區英語課題組的研究，主動配合我校英語科有關課題的研究工作。
三、不足之處：
1、教學形式死板，學生學完后，會讀，但脫離課本后，不會運用。
2、只注重了課堂教學，對學生課外作業輔導不夠，學生英語書寫不夠規范。
3、在課堂教學中，對差生照顧較多，卻忽視了優等生的感受。
4、對學困生的轉化工作，只注重了教師的作用，卻忽視了學生的作用，使轉化效果不夠明顯。
5、教學過程中，課堂輔導較好，但沒有抓緊課余時間的運用，使一部分學困生跟不上學習的進度。
四、彌補不足，提高教學質量的具體措施：
1.在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調動學生的非智力因素，提高學生
實際運用語言的能
2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。
4、堅持以課堂輔導為主，在課堂上多提問多幫助。
每個教學環節要有利于優等生的發揮，更要兼顧學習有困難的學生，給予及時的指導與幫助。
5、對學習暫困生要實施“一幫一”措施，讓好學生在課余空閑時間給予輔導幫助。
6、教師在課余時間也要對后進生進行輔導，以免一拖再拖，耽誤最佳輔導時機。
