時(shí)間：2023-01-09 08:45:45
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何規(guī)劃大學(xué)生活，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：就業(yè)壓力；職業(yè)意識(shí)；規(guī)劃
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）40-0189-02
近年來(lái)，在人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源迫切需求的實(shí)際背景下，用人單位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)歷要求越來(lái)越高，國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師的學(xué)歷要求也在不斷提高；師范生就業(yè)市場(chǎng)本身的資源配置情況發(fā)生了較大的變化，原有的市場(chǎng)定位平衡被不斷打破，普通師范類專科畢業(yè)生求職之路日漸艱難。細(xì)究普通師范類專科畢業(yè)生就業(yè)難的原因，除了學(xué)歷層次低這個(gè)客觀因素外，還有以下幾個(gè)最為突出的因素，也是完全可以規(guī)避的主觀因素。
一、職業(yè)意識(shí)淡薄，沒(méi)有較為明確的職業(yè)目標(biāo)
在校期間，多數(shù)的學(xué)生幾乎把所有的精力都撲在了專業(yè)課程上，特別是四、六級(jí)英語(yǔ)水平測(cè)試與計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)上，閉門(mén)造車，沒(méi)有把就業(yè)計(jì)劃融合在學(xué)習(xí)和生活中，絕大多數(shù)的學(xué)生只是在畢業(yè)前才匆忙面對(duì)就業(yè)問(wèn)題。
二、職業(yè)技能，綜合素養(yǎng)差
很多學(xué)生在校期間能拿到教師資格證、普通話等級(jí)證、計(jì)算機(jī)證等硬件，但是他們明顯缺乏溝通能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力、外在氣質(zhì)等綜合素質(zhì)和能力，不要說(shuō)其他行業(yè)的操作技能，就連教學(xué)基本功，如“三字一話”、說(shuō)課技能也非常薄弱。
三、信心不足，職業(yè)選擇方向窄
多數(shù)的普通師范類專科畢業(yè)生都來(lái)自于農(nóng)村，基于家庭經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)歷偏低、就業(yè)信息缺乏等原因，他們只把回當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)就業(yè)作為主要的奮斗目標(biāo)，而忽略一切與此無(wú)關(guān)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，沒(méi)有應(yīng)聘其他行業(yè)崗位的計(jì)劃、信心和意識(shí)，也沒(méi)有拓展學(xué)歷、考取專科升本科繼續(xù)深造的愿望。普通師范類專科畢業(yè)生在就業(yè)之路上要做到“狹路逢生”，關(guān)鍵是他們應(yīng)該從剛?cè)氪髮W(xué)校門(mén)時(shí)起，就對(duì)自己的大學(xué)生活做一個(gè)完整的、有的放矢的職業(yè)計(jì)劃，為將來(lái)就業(yè)及深造打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要樹(shù)立一個(gè)正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，努力打造自己的技能和塑造良好的職業(yè)形象，用自己的實(shí)力凸顯就業(yè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)地面對(duì)和解決就業(yè)問(wèn)題，而不能只是在畢業(yè)時(shí)才被動(dòng)地考慮就業(yè)問(wèn)題。師范類專科生應(yīng)該培養(yǎng)如下的職業(yè)觀和就業(yè)觀。
1.必須適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。一是，要把職業(yè)能力與特長(zhǎng)作為自己的目標(biāo)體系，使自己的教師職業(yè)技能及教育學(xué)術(shù)研究較其他類學(xué)生具備明顯的優(yōu)勢(shì)。二是，加強(qiáng)社會(huì)所需專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，彌補(bǔ)作為師范生知識(shí)的不足，提高就業(yè)能力，盡量做到“一專多能”。三是，要突破傳統(tǒng)的“師范性”，以時(shí)展與對(duì)未來(lái)教師素質(zhì)的要求為背景，努力使自己成為一個(gè)具備現(xiàn)代教育理念、多門(mén)類知識(shí)與能力復(fù)合又具備教育智慧的新教師形象。
2.必須加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的鍛煉和積累。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)技能和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是就業(yè)成功的一個(gè)重要法碼。大學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)積累的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，要活用知識(shí)，在課余的時(shí)間里多參加社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使自己所學(xué)的知識(shí)更貼近市場(chǎng)。
3.必須加大綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。用人單位選聘畢業(yè)生的條件，除了要看畢業(yè)生的專業(yè)成績(jī)，還很注重他們的國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試成績(jī)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)、普通話等級(jí)以及科學(xué)人文素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐技能等綜合素質(zhì)。專科畢業(yè)生往往在這一方面相對(duì)較差，畢業(yè)生整體素質(zhì)與用人單位需求標(biāo)準(zhǔn)的提升反差較大，在求職市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中往往會(huì)失去機(jī)會(huì)。
四、必須注重就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)和開(kāi)發(fā)
就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)應(yīng)主要從兩方面著手：第一，收集就業(yè)需求信息。借助各種資源，加大就業(yè)信息收集，做好就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。第二，樹(shù)立多元化就業(yè)觀念，努力拓展就業(yè)方向和渠道。積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)畢業(yè)生跨越“師范性”、“非師范性”的傳統(tǒng)界限，擴(kuò)大主觀就業(yè)市場(chǎng)。
師范類專科生在三年的學(xué)習(xí)期間應(yīng)怎樣打造自己的職業(yè)計(jì)劃呢？
大一：增強(qiáng)自我的管理能力，廣收信息，明確職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)是一個(gè)全新的環(huán)境，步入這個(gè)環(huán)境的大學(xué)生，理當(dāng)樹(shù)立一個(gè)全新的意識(shí)：即獨(dú)立自主，自己來(lái)規(guī)劃自己的大學(xué)生活。再也不能依賴于“事事有人管”的環(huán)境，要變“有人管”為“自己管”。在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)博覽群書(shū)和通過(guò)各種途徑如：網(wǎng)絡(luò)、社交活動(dòng)等充分了解自己、社會(huì)，明白自己還應(yīng)再學(xué)些什么？自己在哪些方面的知識(shí)還應(yīng)補(bǔ)充、提高？更重要的是從中發(fā)現(xiàn)自己喜歡的職業(yè)范圍，明確自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)；學(xué)習(xí)關(guān)于職業(yè)方面的知識(shí)，把喜歡的領(lǐng)域、職業(yè)通用的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，為日后的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。比如說(shuō)，雖然自己學(xué)的是英語(yǔ)教育專業(yè)，而在看大量的職業(yè)介紹和理論以后，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)自己比較喜歡外貿(mào)行業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己喜歡和別人打交道的工作……這就是大一要完成的最主要的任務(wù)。
大二：縮小職業(yè)選擇范圍，拓展職業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)技能實(shí)踐。經(jīng)驗(yàn)的獲取是需要一段時(shí)間、反復(fù)進(jìn)行的，個(gè)別時(shí)間的嘗試不表示個(gè)人擁有有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生應(yīng)該珍惜有限的時(shí)間，進(jìn)行實(shí)力準(zhǔn)備，如看得見(jiàn)的準(zhǔn)備（比如，證書(shū)、成績(jī)單等）和看不見(jiàn)的素質(zhì)準(zhǔn)備（如合作意識(shí)、溝通能力、自我認(rèn)識(shí)等）；同時(shí)進(jìn)一步整理所選擇的職業(yè)圈子里的一流企業(yè)、人物的資料，確定自己要進(jìn)入的企業(yè)，在不斷完善知識(shí)的同時(shí)，不斷的關(guān)注這個(gè)圈子的人和事，并且建立一個(gè)自己了解這個(gè)圈子的渠道。如果有可能的話，還可以設(shè)法到相關(guān)企業(yè)和單位去見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，在此期間，除了了解自己所欠缺的理論知識(shí)和操作技能，并補(bǔ)充不足，還應(yīng)該檢驗(yàn)自己是否真的喜歡和適合做這份工作，及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)選擇方向。
大三：鎖定應(yīng)聘目標(biāo)，做好應(yīng)聘沖刺。在這一學(xué)年應(yīng)該學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，多和同學(xué)交流求職工作的心得體會(huì)，預(yù)習(xí)或模擬面試。如果有直接的公司和工作或相關(guān)的公司和工作，盡量利用假期的時(shí)間去實(shí)習(xí)。在這個(gè)實(shí)習(xí)中，就是要提前適應(yīng)這個(gè)工作，尤其是生活方式上的適應(yīng)，做到最大限度與公司、工作合拍、匹配，同時(shí)最大化的補(bǔ)充自己所欠缺的知識(shí)與能力，還有操作性的技能，最大化減少自己與工作的差距。要時(shí)刻關(guān)注自己要應(yīng)聘的那些公司和工作，看他們招聘的要求，然后照著做，最好和這個(gè)單位的員工有聯(lián)系，以便及時(shí)知道公司的動(dòng)態(tài)。而這個(gè)實(shí)習(xí)就是自己的工作經(jīng)驗(yàn)了，當(dāng)要畢業(yè)時(shí)，自己就可以應(yīng)聘在大二時(shí)就圈定的一流公司了。
五、結(jié)語(yǔ)
Abstract：Occupationalcareerplanningisanimportanttasktocultivatecollegestudentsandsolvethedifficultyofcollegestudents'employment.However，thedevelopmentofrelatedtheoreticalcoursesinChinalagsbehind.Comparedwithothercountries，thereisaclearshortageofcareerplanningforcollegestudents.Thisarticleexpatiatesontheimportantroleofcareerplanning，analyzesthestatusquoofcareerplanningeducationforthefreshmeninhighervocationalcolleges，andthenputsforwardthespecificpathsincludingchangingthecourseintoacompulsorycourse，formulatingavocationalevaluationsystemtoguidestudentsinascientificmanner，andintegratingcareerplanningintothestudentlife.
關(guān)鍵詞：大一學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；方法和路徑研究；現(xiàn)狀及問(wèn)題
Keywords：freshman；careerplanning；methodandpathresearch；statusandproblems
中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2018）06-0183-02
0引言
目前而言，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)是不容樂(lè)觀的，2016年，我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了765萬(wàn)人，比上一年度增長(zhǎng)16萬(wàn)人，日益增長(zhǎng)的高校畢業(yè)生人數(shù)與就業(yè)崗位形成了反比。為此，各大高校紛紛推進(jìn)新一輪的高等教育改革，將社會(huì)需求作為導(dǎo)向，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能教育，讓大學(xué)生在畢業(yè)后能夠更加順利的走入社會(huì)。而大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)有所了解，在大學(xué)期間就應(yīng)當(dāng)為自己職業(yè)生涯做好規(guī)劃，由此可見(jiàn)，研究大一學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和路徑是急需進(jìn)行的任務(wù)。
1職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大一學(xué)生的重要作用
1.1發(fā)掘潛能促進(jìn)成長(zhǎng)
職業(yè)生涯規(guī)劃也可以稱為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是根據(jù)主客觀條件評(píng)定，并加入自身興趣愛(ài)好能力等因素進(jìn)行全方位權(quán)衡，由此而得出自身最佳的職業(yè)，最終對(duì)其作出有效的規(guī)劃。這種對(duì)職業(yè)安排的方式方法，能夠促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)，尤其是大一新生，從步入大學(xué)開(kāi)始，便對(duì)自身未來(lái)進(jìn)行安排，并實(shí)施奮斗，對(duì)其人生能夠起到至關(guān)重要的作用。我們知道，有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，能夠?qū)ψ罱K結(jié)果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。正確的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的奮斗目標(biāo)。同時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓學(xué)生真正的了解自己，了解未來(lái)的職業(yè)，了解自身所處環(huán)境，理智地對(duì)未來(lái)做出決定，這種決定能夠激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生有了切實(shí)可行的動(dòng)力去為之奮斗。
1.2培養(yǎng)應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的能力
我國(guó)應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)每年都在增加，2012年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為660萬(wàn)人，而2016年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過(guò)了760萬(wàn)人，短短四年時(shí)間便增加了100萬(wàn)畢業(yè)生，這就使得就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。除了人數(shù)眾多外，大學(xué)生就業(yè)難的原因還包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、就業(yè)市場(chǎng)以及個(gè)人素質(zhì)等因素。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，站在一個(gè)全方位的角度審視自己。也有的學(xué)生面對(duì)就業(yè)形勢(shì)的壓力，不顧自身?xiàng)l件，盲目地進(jìn)行諸多不適合自己的學(xué)位修習(xí)，最終導(dǎo)致花費(fèi)了大量的時(shí)間金錢(qián)，面對(duì)就業(yè)之時(shí)依然力不從心。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡早做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而緩解其對(duì)就業(yè)的恐懼，培養(yǎng)其應(yīng)對(duì)壓力的能力，對(duì)就業(yè)有明確的方向，從而成功應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。
1.3合理利用資源合理選擇機(jī)會(huì)
大學(xué)的象牙塔生活具有著極高的自由度，學(xué)生在大學(xué)生活中能夠感受到豐富多樣的趣味，同樣也能夠接觸各式各樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，在這諸多的機(jī)會(huì)中有許多可能會(huì)改變大學(xué)生之后的人生道路，如何選擇才能讓其人生走向自己滿意的方向，是大學(xué)生必須面臨的重要問(wèn)題。規(guī)劃職業(yè)生涯能夠讓大一學(xué)生具有職業(yè)意識(shí)，學(xué)生不僅能夠?qū)⒛抗饩奂綄I(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，同樣也能夠發(fā)掘自己周圍的資源并加以利用，將大學(xué)豐富的資源變成自己職業(yè)發(fā)展的助力。合理利用資源有利于解決大學(xué)生面對(duì)大學(xué)中諸多機(jī)會(huì)時(shí)產(chǎn)生猶豫的狀況，也能夠很大程度上避免其對(duì)機(jī)會(huì)的選擇出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致人生走上彎路的狀況，學(xué)生也能夠減少在不必要的事物上浪費(fèi)精力。在現(xiàn)在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，許多職業(yè)需求的是高精化人才，學(xué)生需要擁有大量的知識(shí)儲(chǔ)備和積累才能夠在工作中得心應(yīng)手。而職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓學(xué)生盡早地了解這些要求和狀況，在學(xué)習(xí)和生活中盡早作出準(zhǔn)備，合理安排大學(xué)生活，培養(yǎng)自身規(guī)劃的職業(yè)道路所需要的能力，提高素養(yǎng)做好準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)中逐步形成在職業(yè)中所需的良好習(xí)慣，在畢業(yè)后具有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。
2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的現(xiàn)狀及問(wèn)題
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要完整的教育理論和系統(tǒng)的教育方法，其在國(guó)外有著悠久的發(fā)展歷史，教育理論已趨于成熟，而我國(guó)在1978年之前，大學(xué)生實(shí)行統(tǒng)包統(tǒng)分制，1978年到1989年實(shí)行指令性派遣就業(yè)，使得我國(guó)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在這一時(shí)期基本為空白。直到1993年國(guó)家實(shí)施“供需見(jiàn)面、雙向選擇”的就業(yè)制度之后，職業(yè)生涯規(guī)劃才開(kāi)始被我國(guó)高校重視。因此，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展相對(duì)落后，有著諸多的問(wèn)題等待解決，經(jīng)過(guò)總結(jié)，這些問(wèn)題大致可以分為以下三個(gè)方面。
2.1理解認(rèn)知不足
我國(guó)各高校雖然時(shí)下已經(jīng)開(kāi)始重視職業(yè)生涯規(guī)劃，然而大多數(shù)高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃的理解不足，形成了職業(yè)生涯規(guī)劃等于就業(yè)指導(dǎo)的模式，學(xué)校往往會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)，指引學(xué)生提高能力和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立理想，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容看似屬于職業(yè)生涯規(guī)劃的范疇，然而卻背離了職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，學(xué)校并沒(méi)有其與大學(xué)生活相結(jié)合，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)是理論、評(píng)測(cè)、咨詢、輔導(dǎo)、實(shí)踐全方位進(jìn)行的綜合教育，讓就業(yè)與發(fā)展能夠貫穿到大學(xué)生每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。許多高校讓“職業(yè)生涯規(guī)劃”作為一門(mén)選修課進(jìn)入到學(xué)生的視野中，教育內(nèi)容單薄，輔導(dǎo)內(nèi)容簡(jiǎn)約，使得職業(yè)生涯規(guī)劃名存實(shí)亡。因此，如何為大學(xué)生普及“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念，增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知，是這一工作進(jìn)行中迫切需要解決的問(wèn)題。
2.2缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)
隨著職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國(guó)不斷深入開(kāi)展，學(xué)校逐步意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的責(zé)任，然而在實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，許多學(xué)校由于對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知不足，往往淺嘗輒止，更無(wú)法提供系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化的實(shí)踐活動(dòng)，很多高校也意圖與政府部門(mén)、企業(yè)、社區(qū)合作，為大學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，然而實(shí)踐機(jī)會(huì)依然無(wú)法滿足培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的需求。而大部分學(xué)校要求學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)實(shí)踐也往往無(wú)法起到真正效果。通常，職業(yè)實(shí)踐會(huì)在學(xué)生畢業(yè)前展開(kāi)，大部分學(xué)生會(huì)選擇分散實(shí)習(xí)的方式自主選擇實(shí)踐單位，這就導(dǎo)致了學(xué)校無(wú)法起到監(jiān)督作用，而學(xué)生不重視、隨意性非常大，潛在危險(xiǎn)因素較多，而且最終無(wú)法達(dá)到實(shí)踐效果。
2.3師資不足
在西方高校中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教師資源通常會(huì)選擇人力資源管理、心理學(xué)或高等教育學(xué)博士，具有專業(yè)素養(yǎng)并且擁有教育教學(xué)能力的教師，在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)時(shí)，能夠準(zhǔn)確的答復(fù)學(xué)生咨詢并作出輔導(dǎo)。而國(guó)內(nèi)高校雖然也紛紛設(shè)立了“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)科研機(jī)構(gòu)”，這一機(jī)構(gòu)通常沒(méi)有編制，沒(méi)有行政級(jí)別，導(dǎo)致效率低下并不能完成對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的需求，而師資也是對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)后，讓其進(jìn)行兼任，能力有限。
3大一學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方法和路徑
3.1重視該課程，轉(zhuǎn)選修為必修
隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生自主擇業(yè)已成為一種必然就業(yè)趨勢(shì)，然而大部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作尚處在初級(jí)階段，無(wú)法滿足學(xué)生在此種就業(yè)模式中所需的知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后對(duì)職業(yè)生涯茫然無(wú)措，在擇業(yè)和就業(yè)的過(guò)程中坎坷不斷。如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這就要求高校對(duì)目前的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行改進(jìn)。最根本的問(wèn)題是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的重視，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置為必修課，讓學(xué)生能夠嚴(yán)格規(guī)范、按質(zhì)按量地進(jìn)行這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，正視這門(mén)課程的作用，學(xué)校也就有了更多的條件運(yùn)用科學(xué)的手段對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立起就業(yè)意識(shí)，在課堂上與教師探討、明確自己日后所適合發(fā)展的職業(yè)方向。
3.2制定職業(yè)評(píng)測(cè)體系，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生
如何制定一個(gè)更加可靠的職業(yè)生涯規(guī)劃，這需要學(xué)生能夠?qū)ψ陨項(xiàng)l件進(jìn)行真實(shí)的評(píng)估，而學(xué)生本身并不具備這個(gè)能力，這就要求學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)合理的評(píng)測(cè)體系。職業(yè)評(píng)測(cè)是一種素質(zhì)、心理、能力全方位的評(píng)測(cè)系統(tǒng)，通常會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代心理學(xué)、行為學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，通過(guò)面試，情景再現(xiàn)和心理評(píng)估的方式對(duì)人才的發(fā)展前景，職業(yè)潛能和實(shí)際狀況進(jìn)行分析評(píng)估，并結(jié)合時(shí)下各職業(yè)的特征，預(yù)測(cè)被評(píng)估者在職業(yè)崗位上會(huì)取得的成績(jī)，讓被評(píng)估者能夠充分了解自身適合的職業(yè)，并選擇評(píng)估最佳的職業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)人生最佳且最合理的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定或引進(jìn)這種先進(jìn)的系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)評(píng)測(cè)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，這樣能夠很大程度地緩解學(xué)生在擇業(yè)之時(shí)產(chǎn)生茫然無(wú)措情緒的狀況，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性人格，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在職業(yè)生涯中尋找到屬于自身發(fā)展的方式。
3.3將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到學(xué)生大學(xué)生活中
大學(xué)生活具有階段性和整體連續(xù)性的特征，前后會(huì)有不同，但依舊是一個(gè)整體，而職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)當(dāng)具有這樣的特征，將階段性與整體性統(tǒng)一，并對(duì)重點(diǎn)階段進(jìn)行總結(jié)。首先，大一新生入學(xué)之時(shí)，就應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)其職業(yè)意識(shí)，在新生剛接觸到大學(xué)生活之時(shí)，所有感官都是及其敏銳的，在這時(shí)為其灌輸合理的職業(yè)意識(shí)能夠讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到其重要性，也能夠讓職業(yè)意識(shí)更容易地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論知識(shí)也不能單從課堂讓學(xué)生了解，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解本門(mén)課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)，讓學(xué)生能夠鞏固之前樹(shù)立的職業(yè)意識(shí)。在生活中，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極舉辦與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生參加，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處在一個(gè)能夠正視職業(yè)生涯的環(huán)境中，讓職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)一步得到發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大一學(xué)生是至關(guān)重要的，這不僅關(guān)系到學(xué)生的大學(xué)生活，同樣也會(huì)對(duì)大學(xué)之后的生活進(jìn)行規(guī)劃，幫助學(xué)生盡快走入社會(huì)。然而如何讓職業(yè)生涯規(guī)劃起到應(yīng)有的效果是時(shí)下最值得注意的問(wèn)題，要做到這一點(diǎn)，需要學(xué)校與學(xué)生的共同努力，學(xué)校為學(xué)生提供相應(yīng)的資源，學(xué)生也能夠合理利用這些資源，最終讓學(xué)生日后的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化及全面化。
作者：蔣曉川
參考文獻(xiàn)：
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眼下，很多大學(xué)新生走進(jìn)大學(xué)校門(mén)的激動(dòng)心情還沒(méi)有消減，就已經(jīng)有老師提醒他們要了解必須面對(duì)的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，并規(guī)劃自己的大學(xué)生活。麥可思公司7月公布的調(diào)研報(bào)告顯示，全國(guó)2009屆本科畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為67%，高職高專畢業(yè)生為57%，較上屆均下降4個(gè)百分點(diǎn)。這意味著，當(dāng)前有三成以上本科畢業(yè)生、四成以上高職高專畢業(yè)生從事著與專業(yè)不對(duì)口的工作。有人說(shuō)，這說(shuō)明大學(xué)生開(kāi)始跳出傳統(tǒng)思維，逐漸轉(zhuǎn)向選擇“雖然專業(yè)不對(duì)口，但是適合自己”的工作；有人說(shuō)，這說(shuō)明大學(xué)生缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，從選擇專業(yè)到選擇工作都非常盲目。總之，人們把目光聚焦于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃上。
2007年，教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，但課程設(shè)置則由高校根據(jù)自身情況進(jìn)行安排。現(xiàn)實(shí)中，很多高校也是在大三、大四年級(jí)開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。很多人認(rèn)為，這時(shí)開(kāi)設(shè)已經(jīng)晚了，而且目前的教學(xué)模式也有待改進(jìn)。
本期《話題》“職業(yè)規(guī)劃教育，從何時(shí)開(kāi)始”旨在通過(guò)大家的討論使人們認(rèn)識(shí)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的時(shí)機(jī)和方式，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的順利開(kāi)展。
職業(yè)規(guī)劃教育，從大一開(kāi)始
張 威
大學(xué)生就業(yè)難，究竟難在哪里？在多年的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有以下因素直接影響了大學(xué)生就業(yè)：不知道自己適合做什么，能做什么；不了解社會(huì)上的職業(yè)類型，不清楚職位的具體要求；沒(méi)有樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，過(guò)于依賴學(xué)校和政府；缺乏充分的就業(yè)準(zhǔn)備，臨近畢業(yè)仍在迷茫中徘徊；求職擇業(yè)缺乏思路和方法，導(dǎo)致獲得的面試機(jī)會(huì)不多。
分析以上因素可見(jiàn)，不少大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，有三個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)有弄清楚：第一，讀大學(xué)究竟讀什么、怎么讀；第二，大學(xué)階段如何進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和全面的就業(yè)準(zhǔn)備；第三，求職擇業(yè)準(zhǔn)備工作的核心內(nèi)容是什么。
正是因?yàn)檫@三個(gè)“不清楚”，不少在校大學(xué)生都處于沒(méi)有目標(biāo)或者即使有目標(biāo)也不清晰的狀態(tài)，被動(dòng)地適應(yīng)大學(xué)生活，找工作時(shí)自然會(huì)四處碰壁。
因此，大學(xué)生要圍繞自己的職業(yè)目標(biāo)科學(xué)、合理地規(guī)劃大學(xué)生活。那么，如何才能幫助大學(xué)生找到自己的職業(yè)目標(biāo)呢？我們認(rèn)為，從大學(xué)新生入校開(kāi)始，學(xué)校就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)三個(gè)職業(yè)準(zhǔn)備清單（職業(yè)準(zhǔn)入條件、核心知識(shí)結(jié)構(gòu)和必備的職業(yè)技能），幫助大一學(xué)生逐步樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，并科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)。只有這樣，大學(xué)生的學(xué)習(xí)才有清晰的目標(biāo)和充足的動(dòng)力。
目前，高校普遍采用專題報(bào)告會(huì)、講座等指導(dǎo)型教育方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。但大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升、就業(yè)能力的提高僅靠這些方式是很難實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)椋髮W(xué)生最需要的是由“知道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白龅健钡乃悸贰⒎椒ê图记伞?/p>
基于此，如何增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)效性？我們認(rèn)為，有兩大關(guān)鍵因素：一是讓大學(xué)生“知道”，二是幫助大學(xué)生由“知道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白龅健薄?/p>
專題報(bào)告會(huì)、講座、就業(yè)指導(dǎo)課等指導(dǎo)方式基本實(shí)現(xiàn)了幫助大學(xué)生“知道”的目的，而團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)輔導(dǎo)等輔導(dǎo)型指導(dǎo)方式則可以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“知道”到“做到”的轉(zhuǎn)變。
團(tuán)體輔導(dǎo)，就是把有相同問(wèn)題的學(xué)生集中在一起，圍繞著問(wèn)題，通過(guò)教師的指導(dǎo)和同學(xué)之間的探討、分析，最終找到解決問(wèn)題的思路和方法。其核心是幫助大學(xué)生分析困擾他們的問(wèn)題，并理出頭緒，找到解決問(wèn)題的思路和方法。
個(gè)體咨詢，即一對(duì)一咨詢。這對(duì)大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)都難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楦咝Ｄ茏鰧I(yè)咨詢的輔導(dǎo)老師很少。但是，如果能對(duì)某些普遍性問(wèn)題進(jìn)行一定數(shù)量的一對(duì)一研究性咨詢，并將解決問(wèn)題的方法整理成解決該類問(wèn)題的手冊(cè)提供給有類似問(wèn)題的學(xué)生參考，應(yīng)該是可行的。
校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)也就是高校各院系網(wǎng)站。在該平臺(tái)上，各院系通過(guò)將各專業(yè)職業(yè)準(zhǔn)入條件、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)例及畢業(yè)生去向分析報(bào)告等信息上傳，供全體學(xué)生查詢，以此幫助大學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，提高求職擇業(yè)能力。
（作者系鄭州大學(xué)教育學(xué)院副教授，河南省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)專家）
責(zé)編：思 齊
職業(yè)規(guī)劃教育，創(chuàng)新才能發(fā)展
王 興
教育的根本目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才，因此高等教育的發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的影響。2004年6月的一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)生中有超過(guò)50%的人畢業(yè)后一年內(nèi)更換工作，可見(jiàn)當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中顯得被動(dòng)、盲從。其中的主要原因是學(xué)生不了解自己，不了解社會(huì)對(duì)工作崗位的要求，從而導(dǎo)致自身定位不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。
基于此，高校職業(yè)規(guī)劃教育模式改革和創(chuàng)新是亟須教育工作者思考和解決的現(xiàn)實(shí)課題。學(xué)校作為實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育的主體，應(yīng)充分結(jié)合自己的辦學(xué)特色，積極整合各類教育資源，探索切實(shí)可行的途徑和方法，以保證職業(yè)規(guī)劃教育的有效實(shí)施。一是將學(xué)科教育滲透到職業(yè)規(guī)劃教育。在學(xué)科教學(xué)中，以拓展學(xué)科內(nèi)容的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)等，如核心課程與德育課、大學(xué)語(yǔ)文課、心理輔導(dǎo)課等相關(guān)內(nèi)容的融合。二是建立“全程式”職業(yè)規(guī)劃教育長(zhǎng)效機(jī)制。針對(duì)不同層次、不同年級(jí)、不同特點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)展合理的規(guī)劃指導(dǎo)，如大一時(shí)側(cè)重幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、市場(chǎng)對(duì)職業(yè)的需求，將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力；大二、大三時(shí)通過(guò)課堂教學(xué)、各種職業(yè)測(cè)試、咨詢、社會(huì)實(shí)踐等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意向和職業(yè)潛能，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)建立學(xué)生職業(yè)生涯檔案，便于定期了解學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況，完善相應(yīng)的就業(yè)跟蹤機(jī)制。三是要?jiǎng)?chuàng)建本土化的職業(yè)規(guī)劃理論和測(cè)評(píng)工具。目前，我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育所運(yùn)用的理論和測(cè)評(píng)工具多是從西方引進(jìn)的，其適用性存在一定差異。高校要從國(guó)家、地區(qū)的實(shí)際需要出發(fā)，采用有效的研究方法揭示客觀規(guī)律，勇于實(shí)踐并在實(shí)踐中找到自己的特色。四是培養(yǎng)高水平的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍。高校應(yīng)積極投入，培養(yǎng)熟悉心理學(xué)、管理學(xué)等理論基礎(chǔ)并擁有職業(yè)規(guī)劃師資質(zhì)的“專家”型教師。五是知行統(tǒng)一，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)活動(dòng)體驗(yàn)。高校通過(guò)開(kāi)展各種主題活動(dòng)，如互動(dòng)座談、自我測(cè)評(píng)、范例引導(dǎo)、模擬職場(chǎng)、辯論會(huì)等，讓學(xué)生親自體驗(yàn)職業(yè)生活，加深對(duì)職業(yè)世界的了解，進(jìn)而使他們正確認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)準(zhǔn)確決策，確立自己生涯發(fā)展目標(biāo)，最終達(dá)到人與職業(yè)的最優(yōu)結(jié)合和個(gè)人全面發(fā)展的目的。
（作者系河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)教師）
“符號(hào)大學(xué)”折射的職業(yè)規(guī)劃教育
何紅兵
有人曾問(wèn)，如果用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表現(xiàn)大學(xué)生活每一年的特點(diǎn)，該如何表現(xiàn)？有人回答：大一是“？”，因?yàn)槟菚r(shí)對(duì)一切都充滿好奇，凡事都想問(wèn)為什么；大二是“――”，因?yàn)榇蠖欠只囊荒辏械耐瑢W(xué)找到了屬于自己的發(fā)展方向，有的則渾渾噩噩過(guò)日子；大三是“!”，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)時(shí)間飛逝，得到的和失去的都是那么明顯；大四是“……”，意味著當(dāng)時(shí)的一切既是結(jié)束也是開(kāi)始。
上面的回答，我們暫且稱之為“符號(hào)大學(xué)”理論。透過(guò)“符號(hào)大學(xué)”理論，我們可以好好分析一下職業(yè)規(guī)劃教育何時(shí)開(kāi)始的問(wèn)題。
對(duì)于大一的學(xué)生，他們剛剛走入大學(xué)校園，經(jīng)歷過(guò)高考的洗禮，暫獲難得的輕松，激動(dòng)的心情溢滿心間，對(duì)大學(xué)生活有著美好的憧憬。在這個(gè)時(shí)候，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育可能較為困難。畢竟，理想中的大學(xué)是伊甸園，丟掉了壓力，獲得了自由，他們并不能夠也不愿意想象接踵而至的就業(yè)壓力，只是想享受大學(xué)生活的輕松與自由。可以想象，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折的人怎會(huì)去思考那么多看似遙遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)困境呢？苦口婆心的說(shuō)教毫無(wú)用處。
大三的時(shí)候，回首走過(guò)的兩年，望向畢業(yè)的前方，很多大學(xué)生會(huì)感到時(shí)光飛逝，遺憾自身知識(shí)的不足，并產(chǎn)生挫敗感和失落感。在我看來(lái)，此時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是有必要的，卻有點(diǎn)晚。一方面，剩下的大學(xué)光景不多，難以收到理想中的效果；另一方面，臨近畢業(yè)，不確定性因素增多，學(xué)生的浮躁情緒變得濃重，難以靜下心來(lái)給自己設(shè)定目標(biāo)。而到了大四，大學(xué)生活即將成為歷史，各方面的壓力接踵而至，職業(yè)規(guī)劃的缺失也只能成為碌碌無(wú)為者的遺憾。
“符號(hào)大學(xué)”理論中說(shuō)大二是分化的一年，這個(gè)分化是雙向的，既有人找到方向奮發(fā)崛起，也有人渾渾噩噩一無(wú)所獲。而在此時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，是極為必要的。一方面，大學(xué)生分化形成的現(xiàn)實(shí)差距會(huì)讓他們產(chǎn)生緊迫感，很多人渴望改變現(xiàn)實(shí)，卻不知從何下手；另一方面，很多同學(xué)已經(jīng)在學(xué)校各類社團(tuán)、各種活動(dòng)中找到屬于自己的發(fā)展方向，需要專業(yè)的指導(dǎo)幫他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在這樣的情況下，職業(yè)規(guī)劃教育能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，意義更大，效果也更好。
其實(shí)，職業(yè)規(guī)劃教育并不是一種灌輸式教育，它的不同之處在于它與現(xiàn)實(shí)的交叉很多，離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)。職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容屬于比較枯燥的文科類知識(shí)，難以讓學(xué)生產(chǎn)生很高的興趣。但要是結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓大學(xué)生了解到就業(yè)形勢(shì)之緊迫、職業(yè)規(guī)劃教育之重要，他們的興趣自然會(huì)大大增加，教育也能取得理想的效果。
當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃教育何時(shí)開(kāi)始只是一個(gè)相對(duì)的問(wèn)題。它是個(gè)長(zhǎng)期工程，對(duì)每一個(gè)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大學(xué)的任何時(shí)間段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育都是必要的，只要認(rèn)真對(duì)待，付出努力，職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)終將成為現(xiàn)實(shí)。告別大一的懵懂，淡化大三、大四的無(wú)奈，在大二的時(shí)候?qū)⒙殬I(yè)規(guī)劃教育列入教學(xué)計(jì)劃，既結(jié)合現(xiàn)實(shí)又注入希望，因而可助學(xué)生勇往直前，收獲成功。
關(guān)鍵詞 大學(xué)新生 職業(yè)生涯規(guī)劃 入學(xué)教育
大學(xué)新生入學(xué)階段是大學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)身份過(guò)渡和角色轉(zhuǎn)變的重要階段，由于環(huán)境的變化，新生在這個(gè)階段遇到了各種適應(yīng)問(wèn)題和發(fā)展困惑。傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育不能很好的解決新生存在的問(wèn)題。適當(dāng)?shù)貙?duì)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于幫助新生更好地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行自我定位，確立職業(yè)發(fā)展方向，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。
1 大學(xué)新生入學(xué)時(shí)面臨的問(wèn)題
剛剛跨入大學(xué)校園，面臨著與以往截然不同的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，在全新的環(huán)境里接觸了不同的人，不同的事。在自己的學(xué)生和生活中遇到了不少問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。
1.1 不能很好地認(rèn)識(shí)自我，角色變化不適應(yīng)
大學(xué)新生普遍具有了解自我、認(rèn)識(shí)自我的愿望，但是缺少自我探索的科學(xué)方法，導(dǎo)致大學(xué)新生對(duì)自身興趣、性格、需求、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)不清，造成自我定位困難。不確定自己性格、興趣、能力是否與所學(xué)專業(yè)匹配，不知道如何調(diào)整狀態(tài)取長(zhǎng)補(bǔ)短適應(yīng)環(huán)境。新生進(jìn)入大學(xué)角色發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生在中學(xué)時(shí)都是班上尖子，一直得到老師和同學(xué)的稱贊，心理上有一種優(yōu)越感。從中學(xué)的高材生到高校的普通學(xué)生轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生無(wú)法自我認(rèn)同，對(duì)自己缺乏正確而全面的認(rèn)知，不適應(yīng)這種角色變化。
1.2 對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)較少，不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式和管理模式
大部分大學(xué)新生在填報(bào)高考志愿時(shí)對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，填報(bào)志愿受家長(zhǎng)意愿、社會(huì)環(huán)境影響較大，還有很多學(xué)生經(jīng)過(guò)專業(yè)調(diào)劑被錄取，導(dǎo)致新生入學(xué)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與自己意愿偏差很大，出現(xiàn)對(duì)所學(xué)專業(yè)倦怠、厭學(xué)等現(xiàn)象。大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，專業(yè)性更強(qiáng)，不僅有科學(xué)文化知識(shí)，還包括專業(yè)技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)提高。大學(xué)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考和自學(xué)提高，和中學(xué)學(xué)習(xí)方式相差很大。大學(xué)的管理相對(duì)松散，不同于中學(xué)的嚴(yán)格、集中的管理，更加強(qiáng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)。自制力較弱的學(xué)生出現(xiàn)了紀(jì)律松散、行為散漫現(xiàn)象。
1.3 沒(méi)有明確目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在中學(xué)時(shí)，學(xué)生的目標(biāo)就是考上大學(xué)。而很多新生，走進(jìn)大學(xué)后，不知道該做什么，如何做。只知道以后找個(gè)好工作，并不知道什么是好工作。總是認(rèn)為畢業(yè)工作離自己很遠(yuǎn)，對(duì)自己專業(yè)的發(fā)展，與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)沒(méi)有認(rèn)識(shí)，不主動(dòng)去了解。同時(shí)，大學(xué)新生什么都想學(xué)，但是不知道學(xué)了對(duì)自己有多大幫助，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，就很容易放棄學(xué)習(xí)，不主動(dòng)解決問(wèn)題。
2 大學(xué)新生入學(xué)教育中引入職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
2.1 傳統(tǒng)新生入學(xué)教育的不足
傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育包括校規(guī)校紀(jì)教育、安全教育、專業(yè)認(rèn)知教育，這些內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿足新生入學(xué)階段的需求。傳統(tǒng)的入學(xué)教育教育方式單一，一般以講座和學(xué)生自學(xué)為主，沒(méi)有考慮新生的特點(diǎn)和需求。傳統(tǒng)的入學(xué)教育一般在軍訓(xùn)期間就完成了，也就一個(gè)多月的時(shí)間，而新生的問(wèn)題短期內(nèi)也不能完全暴露。當(dāng)前大學(xué)新生，思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，自我成長(zhǎng)需求強(qiáng)烈，同時(shí)自控能力較差，急需有效合理的入學(xué)教育，便他們盡早適應(yīng)大學(xué)生活，樹(shù)立目標(biāo)，并付諸積極行動(dòng)。
2.2 引入職業(yè)生涯規(guī)劃使大學(xué)新生更好地認(rèn)識(shí)自我，分析自我
大學(xué)學(xué)習(xí)生活需要較高的自主性和主動(dòng)性，大學(xué)新生對(duì)自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好沒(méi)有正確的定位，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育使學(xué)生對(duì)自己的性格、興趣和潛在的優(yōu)勢(shì)有一個(gè)客觀全面的了解，對(duì)周圍同學(xué)有一定了解，使其完善自我認(rèn)知，對(duì)自身進(jìn)行合理的分析和評(píng)價(jià)，規(guī)劃大學(xué)生活，充實(shí)地度過(guò)大學(xué)時(shí)光。
2.3 引入職業(yè)生涯規(guī)劃使大學(xué)新生較好地認(rèn)識(shí)專業(yè)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)業(yè)要求
大學(xué)入學(xué)后，學(xué)生再轉(zhuǎn)專業(yè)的可能性較小，只有加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)才能充分發(fā)揮能動(dòng)性，較好地學(xué)成大學(xué)學(xué)業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助新生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知，使新生對(duì)所學(xué)專業(yè)不同工作的特點(diǎn)、要求、回報(bào)、發(fā)展機(jī)遇等有所了解，同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，初步了解將來(lái)所從事的職業(yè)方向，為制定從業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
2.4 引入職業(yè)生涯規(guī)劃使大學(xué)新生確立職業(yè)發(fā)方向，樹(shù)立奮斗目標(biāo)
大學(xué)新生對(duì)畢業(yè)、就業(yè)、職業(yè)、事業(yè)基本沒(méi)有了解，感覺(jué)這些離自己很遙遠(yuǎn)。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使大學(xué)新生對(duì)影響自身職業(yè)生涯的各種因素進(jìn)行分析和綜合評(píng)定，發(fā)掘自身的個(gè)性特質(zhì)，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，充分認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，及時(shí)調(diào)整自己和環(huán)境的關(guān)系，確立職業(yè)發(fā)展方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)大學(xué)新生自身發(fā)展的目的性和計(jì)劃性。
3 引入職業(yè)生涯規(guī)劃完善新生入學(xué)教育
3.1 跟蹤大學(xué)新生思想變化，延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間
大學(xué)新生入學(xué)時(shí)面臨各種不適應(yīng)等問(wèn)題，同時(shí)，他們自己也在探索如何適應(yīng)，他們對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷改變，思想也會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)。只有跟蹤他們的思想變化，不斷調(diào)整入學(xué)教育內(nèi)容和方式，適當(dāng)延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間，才能使他們更好地適應(yīng)新的環(huán)境，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，更好地完成學(xué)業(yè)。大學(xué)新生入學(xué)教育可以分為兩個(gè)階段：第一階段為入學(xué)一個(gè)月內(nèi)，主要開(kāi)展短期適應(yīng)教育，通過(guò)參觀講解介紹學(xué)校校史校情，介紹校規(guī)校紀(jì)，進(jìn)行安全教育。發(fā)放專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考大學(xué)規(guī)劃，布置“我為什么上大學(xué)，我的大學(xué)規(guī)劃”主題作業(yè)。第二階段是大學(xué)第二個(gè)月到大一結(jié)束，開(kāi)展新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，確立職業(yè)方向。
3.2 全程滲透職業(yè)生涯理念，培養(yǎng)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)
職業(yè)生涯規(guī)劃教育90年代才傳入我國(guó)，起步晚，全程化、系統(tǒng)化程度不高，大學(xué)生普遍缺乏生涯規(guī)劃意識(shí)，大學(xué)新生更甚，部分學(xué)生認(rèn)為生涯規(guī)劃就是找工作。因此，針對(duì)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，應(yīng)不僅僅是課堂和講座，應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃的理念貫穿到從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)大學(xué)期間，同時(shí)，特別注重在新入學(xué)教育階段進(jìn)行教育。針對(duì)大學(xué)新生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯測(cè)評(píng)與咨詢系統(tǒng)，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，開(kāi)展職場(chǎng)角色體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有正確的認(rèn)識(shí)，建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。
3.3 提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對(duì)性，增強(qiáng)新生專業(yè)認(rèn)識(shí)
基于霍蘭德的職業(yè)性向理論，根據(jù)大學(xué)新生不同的職業(yè)性向歸屬，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，兼顧大學(xué)新生個(gè)性發(fā)展的需要。針對(duì)工科專業(yè)新生進(jìn)行職業(yè)生涯教育時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用各方面的資源為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。圍繞如何適應(yīng)大學(xué)生活的問(wèn)題，進(jìn)行廣泛調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生制定專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃等行動(dòng)方案。為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)大學(xué)新生不斷進(jìn)行嘗試與探索，在不斷探索中了解社會(huì)，熟悉職場(chǎng)規(guī)則，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)。
3.4 注重教育效果，創(chuàng)新新生入學(xué)教育形式
將職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入新生入學(xué)教育，不僅要幫助大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)專業(yè)，確定職業(yè)方向，樹(shù)立奮斗目標(biāo)。教育內(nèi)容增多，單純地依靠知識(shí)傳授不能很好地達(dá)到目標(biāo)，使學(xué)生受益。為增強(qiáng)入學(xué)教育效果，一定要?jiǎng)?chuàng)新新生入學(xué)教育形式，充分利用各種教育資源和教育手段，給學(xué)生帶來(lái)情感上的體驗(yàn)和感悟。增加體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“模擬招聘”等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)。開(kāi)展新生職業(yè)素質(zhì)拓展培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等等。開(kāi)展團(tuán)體心理訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力。舉辦各項(xiàng)主題活動(dòng)，如舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、名人沙龍等活動(dòng)，可以在學(xué)習(xí)生活中營(yíng)造更加濃厚的職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍。
新生入學(xué)教育的效果直接關(guān)系到學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響到學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入大學(xué)新生入學(xué)教育有助于幫助新生更好地認(rèn)識(shí)自我，確立職業(yè)發(fā)展方向，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：大一新生 第一課 教書(shū)育人
1. 引言
大一新生懷著希望和憧憬跨入大學(xué)校園，進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，開(kāi)始他們的學(xué)習(xí)和生活。然而大學(xué)生活完全不同于高中階段的生活。在高中階段，學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生迫于高考的壓力，把大量的時(shí)間用于書(shū)本學(xué)習(xí)，他們習(xí)慣于教師時(shí)時(shí)刻刻的叮囑與鞭策，很多時(shí)候他們處于一種強(qiáng)制的狀態(tài)下學(xué)習(xí)；生活上，他們接受父母無(wú)微不至的關(guān)懷和給予，大多習(xí)慣以自我為中心的生活方式。大學(xué)階段，他們必須依靠自己的自律行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，習(xí)慣于集體生活。因此，大學(xué)生活對(duì)于剛走出高中大門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法立刻適應(yīng)。
班主任是教學(xué)班的管理者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生之間的重要橋梁和紐帶，擔(dān)負(fù)著為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的重要責(zé)任。所以，如何上好大一新生第一課，是全體班主任應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。那么如何上好第一堂課,使其功能得以充分發(fā)揮?筆者就自身工作中的經(jīng)驗(yàn)和感想談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
2. 如何上好大一新生第一課
對(duì)于剛剛跨入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，班主任的第一堂課不僅僅是見(jiàn)面、互相認(rèn)識(shí)那么簡(jiǎn)單。班主任第一堂課的主要目的應(yīng)該是：教師和學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，對(duì)彼此有一個(gè)初步的了解；介紹不同于高中的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)方式；圍繞以后的就業(yè)方向，使學(xué)生明確在校期間應(yīng)該如何全面地培養(yǎng)和鍛煉自己的能力。
2.1 彼此了解――搭建良好的溝通橋梁
班主任在拿到名單后必須立刻熟悉名字，做到徹底地了解學(xué)生的基本情況，對(duì)于沒(méi)有把握的字馬上查字典，做到人未見(jiàn)，名先熟。當(dāng)然能拿到學(xué)生的照片更好，努力抓住學(xué)生特點(diǎn)熟悉學(xué)生名字。同時(shí)對(duì)于學(xué)生，如成績(jī)最好、最差的，表現(xiàn)較好、較差的學(xué)生都應(yīng)有大致的了解。這樣能使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)注，也才有可能在開(kāi)始及以后的工作中有的放矢地進(jìn)行教育、開(kāi)展工作。
良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)是教師和學(xué)生之間彼此了解、相互認(rèn)識(shí)。所以，在第一課開(kāi)始時(shí)班主任就應(yīng)該自我介紹，除告訴學(xué)生自己的姓名外，還應(yīng)該告訴學(xué)生自己的工作任務(wù)或教學(xué)分工、自己平時(shí)的辦公地點(diǎn)、最便于學(xué)生的聯(lián)系方式等。此外，最好還能介紹一些自己的學(xué)習(xí)和生活背景，比如：你是怎樣走上從事這項(xiàng)工作道路的；除了班主任工作外，你還從事哪些教學(xué)工作、科學(xué)研究；取得了哪些成就等。在自我介紹過(guò)程中，自始至終要向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)信息，那就是你很熱愛(ài)你的工作，對(duì)自己的工作充滿激情。對(duì)很多學(xué)生來(lái)講，教師的激情和對(duì)工作的熱愛(ài)，是激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。
筆者在向?qū)W生做自我介紹時(shí)，特別將自己的E-mail地址和QQ號(hào)碼留給學(xué)生。后來(lái)的實(shí)踐證明這是一種很明智的做法。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不善于面對(duì)面的交流，也不喜歡電話交流。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)或生活上的問(wèn)題時(shí)，他們總是通過(guò)E-mail或QQ向我傾訴，尋求解決問(wèn)題的辦法。這不失為班主任順利開(kāi)展班級(jí)工作的一種行之有效的方法。
2.2 儀表風(fēng)度――良好教師形象的開(kāi)端
學(xué)生是具有豐富的精神生活的人，特別是大學(xué)生。他們富于情感，熱烈地追求美。美的事物對(duì)他們始終具有強(qiáng)烈的吸引力、誘發(fā)力和感染力。一個(gè)從外表至內(nèi)心都很美的教師，他的風(fēng)采，往往能在學(xué)生的心靈深處留下難以磨滅的印記，并為學(xué)生所效仿。
教師除了用他的理想、智慧、品德、情操、意志去教育和影響學(xué)生外，他的儀表風(fēng)度也是一種重要的教育因素。教師總是作為一個(gè)人的綜合整體，作為一個(gè)“審美客體”亮相在學(xué)生面前，存在于學(xué)生心目之中。教師的儀表風(fēng)度直接參與教師的勞動(dòng)過(guò)程，作用于學(xué)生的心靈，影響著教育教學(xué)效果。因此筆者認(rèn)為在與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，班主任可以在修飾美和風(fēng)度美上下一點(diǎn)功夫，力求穿著整潔、得體、大方、時(shí)尚。如若過(guò)于隨便就會(huì)給學(xué)生留下不良的印象，不利于今后工作的開(kāi)展。
2.3 授之以法――幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)和生活的金鑰匙
由于學(xué)生剛剛跨入校門(mén)，很多學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣都還停留在高中階段。班主任應(yīng)該在第一次課上使學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上的觀念問(wèn)題。
筆者擔(dān)任的是高職師范英語(yǔ)專業(yè)班的班主任工作。在第一堂課中，筆者首先幫助學(xué)生分析大學(xué)較之高中的不同生活方式：
（1）遠(yuǎn)離父母，必須具備較強(qiáng)的生活自理能力。
（2）集體生活，必須學(xué)會(huì)如何與人相處。與人相處應(yīng)該處處為他人著想，這樣才能建立融洽的寢室關(guān)系，快樂(lè)的生活，然后才能安心地學(xué)習(xí)。通過(guò)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的大學(xué)生活方式，使得學(xué)生清楚地知道今后在生活上可能要面臨的問(wèn)題及一般的解決辦法。
學(xué)習(xí)方面，筆者向?qū)W生列舉了練好英語(yǔ)各項(xiàng)技能的經(jīng)典學(xué)習(xí)方法，以期學(xué)生從中受到啟發(fā)并且在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這些做法明顯地減少了學(xué)生入學(xué)之后的盲目性，收到了很好的效果。
2.4 就業(yè)方向――學(xué)生全面培養(yǎng)和鍛煉自己能力的動(dòng)力
就業(yè)是學(xué)生畢業(yè)后將要面臨的第一個(gè)問(wèn)題，對(duì)社會(huì)不了解，對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)不清晰，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)盲目性和消極性的非常重要的原因之一。因此班主任要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)幫助學(xué)生合理規(guī)劃生活，明確今后的奮斗目標(biāo)；鼓勵(lì)其通過(guò)學(xué)習(xí)充實(shí)自身的專業(yè)技能，增強(qiáng)自身的社會(huì)適應(yīng)能力。
筆者根據(jù)高職師范英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。分析社會(huì)需要什么樣的英語(yǔ)教師，告訴學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不但要加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)，更要完善教師職業(yè)技能。并且具體地指出學(xué)生學(xué)習(xí)努力的方向。這樣學(xué)生就能知道自己應(yīng)該如何全面培養(yǎng)和鍛煉自己能力。
3 結(jié)語(yǔ)
第一課，是情感的熱身，是友愛(ài)的孕育，是信任的開(kāi)始，是教育的起點(diǎn)。上好大一新生第一課至關(guān)重要，它是幫助新生了解大學(xué)生活，適應(yīng)大學(xué)生活，盡快完成由高中生到大學(xué)生轉(zhuǎn)變的重要途徑，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。班主任要高度重視第一堂課，挖掘各方面積極因素，幫助學(xué)生盡快完成角色轉(zhuǎn)變，為日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生;就業(yè)規(guī)劃
【中圖分類號(hào)】R647.38【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-6455（2011）08-0487-01
隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)難成為高等院校的一個(gè)最大難題。解決此項(xiàng)問(wèn)題，是高等院校工作的重中之重。作為高等醫(yī)學(xué)院校的一名就業(yè)指導(dǎo)教師，筆者認(rèn)為要想解決這個(gè)難題，應(yīng)該從根本做起，從新生剛跨入大學(xué)時(shí)抓起，做好對(duì)入學(xué)新生的職業(yè)規(guī)劃教育，首要任務(wù)應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)，了解最新就業(yè)狀況，并就目前高等醫(yī)學(xué)院新生就業(yè)規(guī)劃這個(gè)問(wèn)題，分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)界就業(yè)前景，結(jié)合政府、社會(huì)、本學(xué)校等多方面因素，共同探討出一條為畢業(yè)生走向社會(huì)能找到適合自己的、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的、體現(xiàn)自己價(jià)值的工作的捷徑。近幾年高校擴(kuò)大招生，從而導(dǎo)致高校畢業(yè)生人數(shù)呈遞增趨勢(shì)。同樣，醫(yī)學(xué)高等教育出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但事物都具有兩面性，畢業(yè)生人數(shù)的增加，優(yōu)勝劣汰現(xiàn)象更加明顯，滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)界高端人才的需求，同樣產(chǎn)生新的問(wèn)題――醫(yī)科畢業(yè)生就業(yè)難
1 目前醫(yī)科畢業(yè)生就業(yè)的不利因素如下
1.1 畢業(yè)生數(shù)目劇增，考研的畢業(yè)生更是穩(wěn)增不減。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，中心城市大醫(yī)院所要求的學(xué)歷高，一般都要求碩士、博士以上學(xué)歷。
1.2 畢業(yè)生擇業(yè)觀陳舊，就業(yè)期望值過(guò)高。中心城市需求過(guò)飽和，而偏遠(yuǎn)地區(qū)急需醫(yī)學(xué)本科生，所以造成急劇的不平衡。
1.3 醫(yī)學(xué)生供給結(jié)構(gòu)矛盾，專業(yè)供需不平衡。預(yù)防、影像學(xué)、麻醉學(xué)、檢驗(yàn)需求旺盛但畢業(yè)生少，臨床等畢業(yè)生多但需求不旺，從而就業(yè)率不同，而且差異很大。總體來(lái)說(shuō)就業(yè)率下降。
針對(duì)以上種種不利因素，我們就從新生開(kāi)始抓起，同樣也需要學(xué)校、學(xué)生、老師等多方面配合。不僅提高了就業(yè)率，也為每一位學(xué)生規(guī)劃創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。在大學(xué)也算是學(xué)生最先接觸的小社會(huì)，所以先從學(xué)校做起，建立一套健全的體系來(lái)規(guī)劃醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯。
2 普通高等醫(yī)學(xué)院校新生職業(yè)規(guī)劃建議
2.1 學(xué)校應(yīng)該合理設(shè)置專業(yè)。符合今后就業(yè)的發(fā)展前景，冷熱專業(yè)相協(xié)調(diào)，不能因其耗資巨大就將錯(cuò)就錯(cuò)。
2.2 加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。樹(shù)立正確的擇業(yè)觀：樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，重視人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)；服從社會(huì)需要，追求長(zhǎng)遠(yuǎn)利益；打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)需提高教育質(zhì)量，以滿足飛速發(fā)展的社會(huì)需求，做到老師學(xué)生共同進(jìn)步。每個(gè)大學(xué)生都要面臨就業(yè)的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生的就業(yè)牽涉大學(xué)生本人和千家萬(wàn)戶的利益，牽涉國(guó)家和社會(huì)的利益，
2.3 加強(qiáng)學(xué)校與政府及用人單位的合作，珠聯(lián)璧合，讓大學(xué)生順利的走進(jìn)職業(yè)生活。
2.4 為讓新生更好的規(guī)劃自己的大學(xué)生活并成功的邁入社會(huì)，必須將具體措施落實(shí)于實(shí)踐，諸如從大一開(kāi)始填寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，從思想變主動(dòng)。想大學(xué)生廣泛宣傳有關(guān)基業(yè)政策與規(guī)定，分析就業(yè)形勢(shì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)介紹我國(guó)的衛(wèi)生國(guó)情，幫助畢業(yè)生準(zhǔn)確定位。定期開(kāi)展一次就業(yè)前景分析會(huì)，緊跟社會(huì)前沿，時(shí)刻了解最新動(dòng)態(tài)。開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，不僅介紹就業(yè)方向，同時(shí)還需培養(yǎng)求職能力，例如如何寫(xiě)簡(jiǎn)歷，如何應(yīng)對(duì)面試時(shí)諸多的問(wèn)題等。定期開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)咨詢服務(wù)，加強(qiáng)每位學(xué)生就業(yè)素質(zhì)及對(duì)就業(yè)的重視。除了開(kāi)展主題活動(dòng)，就業(yè)引導(dǎo)外，還要注意平時(shí)能力的鍛煉，為人處世的方法原則，對(duì)將來(lái)步入社會(huì)同樣是必不可少的。
3 我院職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐情況
關(guān)鍵詞：大學(xué)新生;思想政治教育;問(wèn)題;措施
一、大學(xué)新生思想政治教育的重要性
大學(xué)新生，顧名思義，是指剛剛結(jié)束高中緊張的生活，進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。他們剛剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)大學(xué)生活、大學(xué)文化等都沒(méi)有了解，因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)新生的思想政治教育，通過(guò)開(kāi)展一些新的課程和文化活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生對(duì)大學(xué)生活有一定的了解，從而讓學(xué)生熟悉自己的生活環(huán)境，更好的接受教育。那么，如何開(kāi)展好大學(xué)生的思想政治教育工作，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，能夠有自己獨(dú)立的思考，順利地完成學(xué)業(yè)，健康快樂(lè)渡過(guò)大學(xué)，就顯得尤為重要。大學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從高中生活到大學(xué)生活的蛻變，要對(duì)大學(xué)生活有一定的適應(yīng)時(shí)間。高中生活與大學(xué)生活極為不同，高中生活的緊張氛圍與大學(xué)生活的靈活多變也格格不入。新生在進(jìn)入大學(xué)后，往往會(huì)對(duì)大學(xué)生活不太適應(yīng)，體現(xiàn)在人際關(guān)系的復(fù)雜化、課程學(xué)習(xí)的巨大變化、自己的理想抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)之間的差距等。因此，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)的開(kāi)展相關(guān)的課程，指導(dǎo)大學(xué)新生學(xué)習(xí)正確的教育理念，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)新生思想政治教育，從而幫助新生適應(yīng)環(huán)境，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀等，只有將思想政治教育工作充分做到位，才能為后續(xù)的教育工作做好鋪墊，使教育工作更好開(kāi)展。由此可見(jiàn)，大學(xué)新生思想政治教育工作開(kāi)展的重要性。
二、大學(xué)新生思想政治教育存在的問(wèn)題
1.思想教育方面存在的問(wèn)題。
在信息全球化的時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為學(xué)生們打開(kāi)了認(rèn)識(shí)外部世界的大門(mén)，尤其是對(duì)大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，剛剛邁出義務(wù)體制教育的他們，充滿了對(duì)外界的好奇心與求知欲，所以，知識(shí)的學(xué)習(xí)和社會(huì)的認(rèn)知不再僅僅只局限于書(shū)本，所以，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，為他們提供了便捷的渠道，哪怕是距離遙遠(yuǎn)的知識(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。但是，網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍，在它為大學(xué)新生帶來(lái)新鮮社會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響，而這些負(fù)面的知識(shí)造成了他們對(duì)人生觀和世界觀的扭曲，為大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生了不利影響，模糊了他們的價(jià)值取向。由于我國(guó)獨(dú)特的教育機(jī)制，在學(xué)生們邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)后，他們的自我意識(shí)開(kāi)始形成，希望擺脫家長(zhǎng)或者是社會(huì)對(duì)他們的管制，但是，在他們自我獨(dú)立意識(shí)最強(qiáng)的時(shí)候，也是對(duì)于外界事物的辨析能力和自我控制能力最弱的時(shí)候。因此，在不能正確把握善與惡、對(duì)與錯(cuò)、誠(chéng)實(shí)與虛偽、公正和失衡的劃分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，大學(xué)新生就會(huì)形成思想道德素質(zhì)較低、觀念淡薄以及社會(huì)行為失常等現(xiàn)象。而且，在大學(xué)學(xué)分制下的松散環(huán)境中，集體榮譽(yù)感觀念的缺失使他們忽略了對(duì)于集體觀念的正確認(rèn)識(shí)，注重的只有個(gè)人的得與失。
2.政治教育方面存在的問(wèn)題。
部分大學(xué)新生在信念和理想上缺乏正確的價(jià)值觀取向，社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷改變帶來(lái)了社會(huì)形態(tài)的千姿百態(tài)，而這種多元化的環(huán)境也為大學(xué)新生帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間。但是，廣闊的發(fā)展空間也使得一些大學(xué)新生被外界的誘惑所吸引，偏離了自己的人生軌道，比如，一些新生注重物質(zhì)上的利益追求，從而喪失了自己的道德底線；也有的新生沉迷于現(xiàn)實(shí)中享樂(lè)狀態(tài)，而忽略了精神上的滿足。另一方面，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)在思想上和行為上的脫節(jié)，讓他們的政治辨別能力和認(rèn)識(shí)行為能力不成熟。所以，當(dāng)他們?cè)诿鎸?duì)外界種類繁多的信息時(shí)，由于自主性意識(shí)的殘缺和自身的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)認(rèn)識(shí)度的局限，導(dǎo)致了應(yīng)對(duì)外界事務(wù)的能力較差。
三、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)新生思想政治教育的措施
1.加強(qiáng)新生思想政治教育理論研究。
任何一個(gè)人在進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境時(shí)，都要對(duì)新環(huán)境有所了解，才能更好地適應(yīng)環(huán)境，在新環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，大學(xué)新生也不例外。對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，他們要適應(yīng)的新環(huán)境就是大學(xué)生活的環(huán)境，包括學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校的學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)校提供的生活服務(wù)等。在對(duì)學(xué)校的環(huán)境熟悉之后，就是人與人之間的熟悉了，這對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。首先，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展一些思想政治教育的專門(mén)輔導(dǎo)課程，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，制定一些具有教育意義且生動(dòng)的課程，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神，從而對(duì)新生在心理上和生活中都提供幫助，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。其次，在學(xué)校的師資隊(duì)伍中，應(yīng)成立一支具有全新教育觀念的隊(duì)伍，針對(duì)新生的思想政治教育進(jìn)行研究，為新生的思想政治教育工作提供可靠的保障。
2.提高思想政治教育者的專業(yè)素質(zhì)。
首先，提升思想政治教育隊(duì)伍的職業(yè)能力。教育者的專業(yè)素質(zhì)對(duì)大學(xué)新生的思想政治教育起著決定性的影響，一支高素質(zhì)的教育隊(duì)伍可以保證新生的思想政治教育實(shí)現(xiàn)制度化、科學(xué)化的發(fā)展，從而可以與實(shí)踐切實(shí)相結(jié)合。此外，要充分規(guī)劃新生思想政治教育隊(duì)伍的工作安排。在對(duì)新生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，完善的管理系統(tǒng)可以讓學(xué)校充分實(shí)現(xiàn)終身教育的發(fā)展理念，對(duì)于教育者的工作安排規(guī)劃，要進(jìn)行合理的分類培訓(xùn)，最不同級(jí)別的人員實(shí)現(xiàn)層次性的編排。其次，大學(xué)的思想政治教育中，班級(jí)輔導(dǎo)員作為基礎(chǔ)性力量，是教育者職業(yè)隊(duì)伍中的主力軍，因此，要大力發(fā)揮指導(dǎo)員的基礎(chǔ)性作用，逐步完善輔導(dǎo)員職業(yè)隊(duì)伍的規(guī)劃?rùn)C(jī)制。在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行選拔時(shí)，要注重職業(yè)能力上的素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶暨x教育人才，還要健全相應(yīng)的輔導(dǎo)人員培訓(xùn)教育體制，通過(guò)對(duì)這些人才的再教育，提升他們的工作能力。通過(guò)完善職業(yè)隊(duì)伍的管理體制，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行思想上、生活上的幫助，切實(shí)完善一系列相關(guān)的管理體制，從而為大學(xué)新生提供一個(gè)有保障的領(lǐng)導(dǎo)力量。
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關(guān)鍵詞：新生；入學(xué)教育；職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育被越來(lái)越多的高校所重視，剛剛進(jìn)入高校的大學(xué)生如何及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，合理規(guī)劃大學(xué)生活是他們馬上需要去做的。幫助大一新生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性要從新生入學(xué)教育開(kāi)始。因此，在新生入學(xué)教育上開(kāi)設(shè)專門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育盡可能的提前是非常有必要的。
1大學(xué)新生入學(xué)后存在的問(wèn)題
1.1角色轉(zhuǎn)換慢，不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式及管理模式
對(duì)于剛經(jīng)歷高考來(lái)到大學(xué)的新生們，從被父母照顧老師督促的高中生轉(zhuǎn)化成一切都要靠自己來(lái)完成學(xué)習(xí)和生活的大學(xué)生，很多人是很難適應(yīng)的。大學(xué)不同于高中的學(xué)習(xí)方式和管理模式，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)大學(xué)生活無(wú)法適應(yīng)，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。在大學(xué)，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，甚至是課后作業(yè)都不是老師強(qiáng)制要求去做的事情。沒(méi)有來(lái)自老師和家長(zhǎng)的壓力，很多大一新生覺(jué)得大學(xué)學(xué)習(xí)很輕松，他們一下子從緊張的高考備戰(zhàn)狀態(tài)中放松下來(lái)，在學(xué)習(xí)上很容易失去方向。
1.2沒(méi)有職業(yè)目標(biāo)，大學(xué)生活學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力
大部分的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前，他們的目標(biāo)很明確就是高考。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)，很多學(xué)生突然失去了目標(biāo)，即使一些學(xué)生希望通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)將來(lái)能夠獲得一份理想的工作，但他們也認(rèn)為這應(yīng)該是畢業(yè)前才要去考慮的事情。大學(xué)生缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們茫然沒(méi)有動(dòng)力，這也是大一新生普遍存在的問(wèn)題。
1.3對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)較少，對(duì)未來(lái)發(fā)展茫然不知
根據(jù)調(diào)查，大學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)更重視的是學(xué)校的選擇，而忽視專業(yè)上的選擇，很多學(xué)生的專業(yè)都是根據(jù)家長(zhǎng)建議填報(bào)的，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)較少。自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向、專業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)對(duì)口崗位的能力需求等都不清楚，甚至很多學(xué)生到大學(xué)畢業(yè)都不知道自己專業(yè)適合發(fā)展的領(lǐng)域有哪些。大學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致對(duì)未來(lái)發(fā)展茫然不知。
2新生入學(xué)教育引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
2.1傳統(tǒng)入學(xué)教育內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生需要
目前，各高校對(duì)于大一新生都會(huì)進(jìn)行入學(xué)教學(xué)，但大部分教育僅限于安全教育、校史教育、校紀(jì)校規(guī)等基礎(chǔ)信息及規(guī)定的普及和教育，這些教育基本以講座的方式進(jìn)行，形式單一且時(shí)間較短。新生教育中缺少有關(guān)了解職業(yè)生涯規(guī)劃重要性、樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)的必要性等相關(guān)內(nèi)容，這些對(duì)于大一新生角色的轉(zhuǎn)化并有效學(xué)習(xí)是非常有必要的。因此，新生入學(xué)教育應(yīng)該增加有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容，幫助大一新生了解大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。
2.2學(xué)生需要盡早樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)
大一新生入校后，很多學(xué)生認(rèn)為求職、就業(yè)離他們很遙遠(yuǎn)，因此大一新生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行的太早。可是，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不能等同于找工作，它更重要的作用在于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，確立職業(yè)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)做好自己的各種規(guī)劃，這對(duì)于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力是很重要的。
2.3學(xué)生需要了解所學(xué)專業(yè)、認(rèn)識(shí)自我，盡早樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)
一些大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)不能客觀評(píng)價(jià)自己，不知道與專業(yè)對(duì)口的就業(yè)范圍，不具備企業(yè)需要的求職能力，這些都是導(dǎo)致畢業(yè)生無(wú)法找到理想工作的原因。而對(duì)于新生入學(xué)進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要讓他們知道學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法對(duì)于他們的大學(xué)學(xué)習(xí)及畢業(yè)求職有多么重要的意義。讓他們一進(jìn)校就開(kāi)始重視職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)，主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)自我認(rèn)識(shí)的方法，積極了解所學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，明白盡早樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)的重要性。
3增強(qiáng)新生入學(xué)教育中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議
3.1延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間，杜絕教育內(nèi)容形式化
學(xué)校從根本上要重視新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，杜絕將職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式化。很多學(xué)校對(duì)于新生的入學(xué)教育時(shí)間都限制在半個(gè)月內(nèi)，甚至更短，有關(guān)內(nèi)容只能進(jìn)行一次講座，新生入學(xué)教育流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，延長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)化入學(xué)教育的時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容更加具體和充實(shí)，讓大一新生一入校就知曉職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性。
3.2增強(qiáng)教育內(nèi)容的個(gè)體性、專業(yè)性
大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本上是大班講座式的授課模式，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)、個(gè)性化指導(dǎo)不夠。因此，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置講授內(nèi)容，增加專業(yè)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的重視度。除此之外，可以針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，一入學(xué)就建立個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，幫助他們一入校就對(duì)自己的興趣、性格、能力等有初步了解，為將來(lái)的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育打好基礎(chǔ)。
3.3創(chuàng)新教育模式，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的吸引力
論文摘要：大一新生入學(xué)就面臨很多方面的適應(yīng)問(wèn)題，其中心理適應(yīng)最為關(guān)鍵，本文從新生主要心理矛盾入手，探討了新生心理不適的原因，歸納了學(xué)生心理自我調(diào)適的方法，并結(jié)合工作實(shí)際提出了心理適應(yīng)教育對(duì)策。
大一新生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，會(huì)面臨許多方面的適應(yīng)問(wèn)題，如學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、價(jià)值觀適應(yīng)等內(nèi)容，其中心理適應(yīng)最為關(guān)鍵，能否順利通過(guò)“心理關(guān)”，對(duì)新生在大學(xué)階段的發(fā)展至關(guān)重要。
大學(xué)生活正是一個(gè)從單純走向繁雜，從依賴走向獨(dú)立的裂變時(shí)期。大學(xué)階段是一個(gè)人的生理和心理都迅速發(fā)展的階段。每一名新步入大學(xué)校園的學(xué)生，都曾有過(guò)一系列關(guān)于大學(xué)生活美妙的聯(lián)想，然而，由于理想與現(xiàn)實(shí)的距離，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、人際關(guān)系等因素的驟變，使許多新生感到迷茫、困惑。據(jù)對(duì)淮陰工學(xué)院某二級(jí)學(xué)院339名大一新生調(diào)查結(jié)果顯示：37.8%新生入學(xué)3個(gè)月還未適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活。
大一新生的心理狀態(tài)是非常復(fù)雜的，在適應(yīng)的過(guò)程中，會(huì)不同程度的表現(xiàn)出不同方面的心理矛盾，主要心理矛盾有：茫然、失落、無(wú)措、孤獨(dú)、失望。這些心理矛盾交織在一起，若長(zhǎng)期尋求不到合理解決的途徑，就易引發(fā)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，因此必須加以高度重視。
1.大一新生心理不適原因
1.1角色改變與自我評(píng)價(jià)
大學(xué)里評(píng)價(jià)人的標(biāo)準(zhǔn)并非是單一的學(xué)習(xí)成績(jī)，能力特長(zhǎng)是在實(shí)際生活中衡量一個(gè)人水平的重要因素，并且有愈來(lái)愈重要的傾向。比如一個(gè)大學(xué)生知識(shí)面很寬，或者社會(huì)交往能力很強(qiáng)，或者能歌善舞，或者有體育專長(zhǎng)，這些都能令人刮目相看。這會(huì)使那些只看重學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)鄙倌芰蛱亻L(zhǎng)的新生心理上產(chǎn)生不平衡感。一方面新生自己成績(jī)優(yōu)秀卻得不到掌聲如潮，另一方面學(xué)業(yè)不如自己的人卻在校園和社會(huì)上如魚(yú)得水。因而對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)就發(fā)生了動(dòng)遙對(duì)這種困惑迷茫的心理狀態(tài)調(diào)整不好，就容易產(chǎn)生心理障礙。
1.2重要人際關(guān)系喪失與挫折感
大學(xué)新生最重要的喪失是喪失了對(duì)家庭完整的依賴。從事由大人做主到常常要自己拿主意，包括如何合理消費(fèi)、如何分配好時(shí)間、如何安排好生活等，在最需要大人幫助時(shí)往往得不到及時(shí)的幫助，這使得初次離家者頓生無(wú)助之感。大學(xué)生因無(wú)法獨(dú)立生活而退學(xué)回家的事例也時(shí)有發(fā)生。
第二種是指對(duì)教師的依賴減少。大學(xué)比中學(xué)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)作用，學(xué)習(xí)生活中都要充分發(fā)揮自覺(jué)性、主動(dòng)性，自控能力要強(qiáng)，大學(xué)新生剛來(lái)常有茫然不知所措的感覺(jué)。不能及時(shí)完善地調(diào)整自己的學(xué)生則可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降和人際關(guān)系難以適應(yīng)，由此會(huì)引發(fā)或多或少的心理問(wèn)題。
第三種是指朋友的分離。中學(xué)時(shí)代許多人都結(jié)交了非常要好的朋友，這種友誼是人青春時(shí)代重要的精神支柱和財(cái)富，這種朋友關(guān)系是影響心理健康發(fā)展的一個(gè)外在因素。但升學(xué)使多數(shù)好朋友各分東西，身處異地，新的環(huán)境中又難以短時(shí)間內(nèi)覓到摯友。一旦遇到困難，受到挫折，就油然而生孤獨(dú)感和失落感。對(duì)新生活不適應(yīng)所產(chǎn)生的心理問(wèn)題，大學(xué)生多通過(guò)書(shū)信、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)與朋友交流思想和感受，維持友誼以獲得心理上必要的支持和幫助。
2.大一新生心理自我調(diào)適方法
2.1積極暗示法
新生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用積極暗示可充分調(diào)動(dòng)一切有利于完成任務(wù)的潛在身心資源，不僅有助于提高效率，增強(qiáng)自信，保持平靜的心態(tài)，而且有利于增強(qiáng)自我效能感和成就感，例如“我能行”、“我的好想法越來(lái)越多”、“我的進(jìn)步越來(lái)越快”。
2.2順其自然法
這種調(diào)適法的核心是要在整個(gè)適應(yīng)過(guò)程中保持一種自然、寧?kù)o、平常的心態(tài)，主動(dòng)直面各階段出現(xiàn)的得失成敗，準(zhǔn)確使用順其自然法不僅有助于避免或減輕在適應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的焦慮、急躁和抑郁情緒，而且也有助于提高生活情趣。
2.3重新評(píng)價(jià)和再定目標(biāo)法
新生在上大學(xué)前長(zhǎng)期使用單一評(píng)價(jià)方式，與大學(xué)新環(huán)境的多元評(píng)價(jià)方式不適應(yīng)。因此，正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自我，建立與新環(huán)境相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)新生順利適應(yīng)大學(xué)生活非常緊迫。新生進(jìn)校后不久主要表現(xiàn)為目標(biāo)迷茫化、目標(biāo)喪失化和目標(biāo)沖突化。在新環(huán)境里，為使新生的學(xué)習(xí)、生活有明確動(dòng)力和努力方向，每個(gè)新生應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，重新設(shè)定合適的目標(biāo)。
2.4宣泄情緒法
新生在適應(yīng)過(guò)程中不可避免會(huì)產(chǎn)生各種負(fù)性情緒，為防止長(zhǎng)期被負(fù)性情緒所困擾，應(yīng)及時(shí)、適度、合理地宣泄負(fù)性情緒，從而獲得心理平衡、恢復(fù)正常心境，在宣泄情緒時(shí)要注意及時(shí)、適度、合理三個(gè)原則。宣泄情緒法有：運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、找人傾訴、睡好覺(jué)、日光法、擊打沙袋偶人、痛哭喊叫、觀山水、賞花草、洗淋浴等。
2.5交流溝通法
當(dāng)大一新生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、環(huán)境適應(yīng)等方面產(chǎn)生困惑苦悶時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同問(wèn)題，及時(shí)大膽、主動(dòng)與父母、導(dǎo)師（專業(yè)教師）、輔導(dǎo)員、同專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生、其他新生或同鄉(xiāng)、心理咨詢中心老師一起交流和溝通，向他們傾訴苦悶，與他們共同探討對(duì)策，傾聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)，尋求各方面的社會(huì)支持。
3.大一新生心理適應(yīng)教育對(duì)策
3.1將入學(xué)教育與心理健康教育結(jié)合起來(lái)，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活
在新生入學(xué)后，要開(kāi)展有針對(duì)性的心理教育，如學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)、青春期輔導(dǎo)、挫折教育等，更重要的是加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，讓新生正確看待自己在適應(yīng)階段出現(xiàn)的各種心理變化，有效地調(diào)節(jié)自己的心理、行為模式，預(yù)先告知他們將面臨的各種變化，讓他們做好心理準(zhǔn)備，并提供有效的心理適應(yīng)方法，提高大學(xué)新生的自我調(diào)適能力。輔導(dǎo)員、導(dǎo)師（專業(yè)教師）、專業(yè)心理咨詢師采用年級(jí)指導(dǎo)、班級(jí)心理輔導(dǎo)、宿舍引導(dǎo)、個(gè)別談心等多種形式，利用宣傳欄、小冊(cè)子、網(wǎng)絡(luò)、電話、短信等多渠道增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。挑選并培訓(xùn)班級(jí)男、女兩名心理委員，使他們接受理論知識(shí)、朋輩輔導(dǎo)教育、集體拓展活動(dòng)，增強(qiáng)其實(shí)際應(yīng)用能力，組建班級(jí)心理委員－學(xué)院心理咨詢老師－學(xué)校心理咨詢中心三級(jí)縱向模式，這是促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間形成和諧的人際關(guān)系，提高團(tuán)體凝聚力，更快適應(yīng)大學(xué)生活的有效手段。
3.2開(kāi)展新生心理普查，關(guān)注不同群體的適應(yīng)情況
通過(guò)學(xué)校開(kāi)展統(tǒng)一心理普查，可以把握新生的適應(yīng)及心理健康情況，可以有針對(duì)性開(kāi)展工作。對(duì)于嚴(yán)重適應(yīng)不良、家庭貧困、心理健康有問(wèn)題、學(xué)業(yè)困難、身體殘疾或有特殊疾病的特殊群體要給予特別的關(guān)注，建立相關(guān)的檔案信息和資助幫扶系統(tǒng)，從物質(zhì)、精神、心理多渠道全方位加以關(guān)心，有“獎(jiǎng)、助、減、勤、貸、捐”六渠道－各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、學(xué)費(fèi)住宿費(fèi)減免、勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款、老師向貧困生送溫暖行動(dòng)，輔導(dǎo)員＋導(dǎo)師（專業(yè)教師）＋班干部合力做好思想引導(dǎo)工作，加強(qiáng)精神鼓勵(lì)，學(xué)校心理咨詢中心接受特殊學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。
3.3開(kāi)展系列教育，盡早確定職業(yè)方向
從新生入學(xué)階段就引入職業(yè)規(guī)劃的理念，除了在第一課堂安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課以外，積極邀請(qǐng)知名校友、職業(yè)規(guī)劃師、校內(nèi)外專家教授、優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生（如就業(yè)之星、考研之星、創(chuàng)業(yè)之星等）利用第二課堂開(kāi)展講座、交流會(huì)、集體實(shí)踐活動(dòng)，使新生盡快融入大學(xué)生活，盡早思考自己未來(lái)的發(fā)展，正確評(píng)價(jià)自己的能力傾向及專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，找到一個(gè)合適的方向，更合理地安排自己的大學(xué)生活，更迅速地度過(guò)適應(yīng)階段。淮陰工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院大一上學(xué)期就面向全體新生舉行了“適應(yīng)大學(xué)生活”、“心理健康教育”、“專業(yè)實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐”、“就業(yè)方向指導(dǎo)”四個(gè)專題講座和交流會(huì)；并創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了大學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，涵蓋了李開(kāi)復(fù)給大學(xué)生的信、學(xué)期規(guī)劃、階段小結(jié)、學(xué)期總結(jié)、綜合成果展示、導(dǎo)師和家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)等多方面內(nèi)容，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，做好大學(xué)規(guī)劃，樹(shù)立堅(jiān)定目標(biāo)，用點(diǎn)滴積累鋪墊成長(zhǎng)之路；此外，還開(kāi)展了全學(xué)院新生問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)業(yè)、工作、生活等各方面調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，以便更有針對(duì)性地開(kāi)展下一階段工作。這一系列的教育活動(dòng)在新生中反響較好，取得了預(yù)期的效果。
參考文獻(xiàn)：
一、大學(xué)生活的重新定位
長(zhǎng)期以來(lái)，鄙薄職院教育的觀念一直未得到根本性的改觀，這固然與中國(guó)歷史發(fā)展中“重知輕技”的文化淵源有關(guān)，但如今隨著職院的全面發(fā)展，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能的改善，都為重新認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的地位提供了可能。
1、認(rèn)清就業(yè)形式
當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的范圍空前擴(kuò)張，其廣度、深度和激烈程度前所未有。面向基層就業(yè)，主要是對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者的學(xué)歷，對(duì)資源的獲取、利用、以及增值的考核。現(xiàn)如今大學(xué)生學(xué)歷的來(lái)源選拔采用單一的紙筆測(cè)驗(yàn)，這種測(cè)試只關(guān)注那些以紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)得的部分能力。學(xué)歷是就業(yè)的必備條件-固然重要，但學(xué)歷并不等于能力。職院學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能，我們可以在紙筆無(wú)法測(cè)出的其它能力方面尋求發(fā)展，如動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)生活規(guī)則能力、人際交往能力等。我們必須要認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，提高自身各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。
2、拓展職業(yè)空間
大學(xué)教育是多元教育中的一種，我們必須要有自己的特點(diǎn)和定位，不能盲目與人相爭(zhēng)源，應(yīng)各取所需；不能盲目從于普通教育的做法，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，可致力于開(kāi)發(fā)那些在普通教育中被漠視處置或尚未發(fā)現(xiàn)的智力，了解和把握自身的智力發(fā)展以及邏輯思維能力；開(kāi)發(fā)出適合大學(xué)生的教學(xué)策略，使每個(gè)有才能的人都能夠各得其所，在各自的領(lǐng)域里能夠取得進(jìn)步。
拓展職業(yè)空間對(duì)大學(xué)生的就業(yè)是很有必要的。關(guān)鍵是我們要重新定位，積極的尋求符合自己的發(fā)展機(jī)會(huì)，成為社會(huì)生活倡導(dǎo)的全面人才。
二、人才資源的建設(shè)
人既是競(jìng)爭(zhēng)的主體，又是利用物質(zhì)、資源、信息、市場(chǎng)等其他資源并使其增值的關(guān)鍵性資源。人生的目的決定了人生的價(jià)值，成才的道路只是人生價(jià)值的一部分。職業(yè)規(guī)劃的每一步都為將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。
1、人才資源的重要性
大學(xué)生活對(duì)人力資源的建設(shè)其重要意義在于審視人才資源的多元化，以積極主動(dòng)的姿態(tài)如何具有比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)，獲取和利用人才資源能力。人才對(duì)提高生產(chǎn)力和發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有決定性的作用。通過(guò)對(duì)人才資源成因的研究，使我們能比對(duì)手得到數(shù)量更多，質(zhì)量更好的信息。這些都為將來(lái)人才的培養(yǎng)作了一定的準(zhǔn)備，以便提高我們的競(jìng)爭(zhēng)能力，加快社會(huì)的發(fā)展。
2、未來(lái)社會(huì)需要怎樣的人才
據(jù)社會(huì)統(tǒng)計(jì)：一般具有本科學(xué)歷的人，其學(xué)校教育獲得的知識(shí)只有10%可以應(yīng)用在工作中，其余的都來(lái)自社會(huì)實(shí)踐或其它教育學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，單憑一張學(xué)歷證書(shū)是不足以稱謂人才的。那么我們的社會(huì)到底需要怎樣的人才呢？首先，過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能不可缺少，它是抵抗外來(lái)困難的最主要力量；其次，要加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)對(duì)自身的增值，逐漸提高期望值；此外，良好的心理道德和身體素質(zhì)也是必不可少的。
三、大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展
對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)就是對(duì)未來(lái)的憧憬或者還未實(shí)現(xiàn)的美好事物的設(shè)想。理想的實(shí)現(xiàn)分為近期和遠(yuǎn)期理想，要想尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)，把理想變成現(xiàn)實(shí)，唯有腳塌實(shí)地的走下去。
1、構(gòu)想美麗藍(lán)圖
美麗的藍(lán)圖是實(shí)現(xiàn)理想的一個(gè)指導(dǎo)思想。對(duì)于我們大學(xué)生而言，首當(dāng)考慮的是有一個(gè)正確的發(fā)展方向，還需要切合發(fā)展的全面的細(xì)微工作部署。這取決于一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀。符合科學(xué)的觀念才能夠適用于社會(huì)主義的發(fā)展，滿足于人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化生活需求。
英語(yǔ)是目前最流行的語(yǔ)言，很多進(jìn)出口商品的文字解說(shuō)也漸漸被英文更換；計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中也是顯而易見(jiàn)的、、、、、、做好全面的準(zhǔn)備才能更好的適應(yīng)社會(huì)。
2、職業(yè)理想設(shè)計(jì)
職業(yè)理想規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)不單是一張空頭支票，更重要的是我們的實(shí)際行動(dòng)。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我的職業(yè)理想是在企事業(yè)單位中有一份中英文互繹工作，職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)如下：
大一時(shí)期：了解大學(xué)生活，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)。
大二時(shí)期：英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)，計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)，普通話證書(shū)。
大三時(shí)期：注重實(shí)踐操作能力，生活獨(dú)立。
[關(guān)鍵詞]新生導(dǎo)師 大學(xué)生涯規(guī)劃 輔導(dǎo)
[作者簡(jiǎn)介]閻小民（1980- ），男，江蘇連云港人，鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院、優(yōu)集學(xué)院學(xué)生科科長(zhǎng)，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃芾?孫雷（1972- ），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院、優(yōu)集學(xué)院黨委書(shū)記，副研究員，碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼＃ńK 鹽城 224051）
[基金項(xiàng)目]本文系2014年度中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究分會(huì)基金項(xiàng)目“卓越計(jì)劃背景下地方工科院校學(xué)生管理工作機(jī)制研究”的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：LX2014Y060）
[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）36-0186-02
大學(xué)階段是大學(xué)生人生中的關(guān)鍵階段。一方面，部分大學(xué)生進(jìn)校后普遍對(duì)大學(xué)生活和未來(lái)從事職業(yè)認(rèn)識(shí)不清、定位不明確;另一方面，他們又想明晰今后的學(xué)習(xí)道路以及如何提升自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，導(dǎo)師對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)新生走出迷茫時(shí)期，幫助他們規(guī)劃大學(xué)生活，督促他們學(xué)習(xí)進(jìn)步，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展顯得尤為重要。
一、大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)現(xiàn)狀
大學(xué)新生入校后面臨著全新的環(huán)境氛圍，如何使他們適應(yīng)新環(huán)境，合理規(guī)劃大學(xué)生活，對(duì)其成長(zhǎng)影響重大。“大學(xué)生涯規(guī)劃教育”以大學(xué)生在大學(xué)期間的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，以大學(xué)生涯發(fā)展過(guò)程為著眼點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生探究自我價(jià)值。
大學(xué)生入學(xué)后普遍感到迷茫、對(duì)未來(lái)不知所措，包括如何選擇對(duì)個(gè)人發(fā)展有用的課程、目前所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)將來(lái)發(fā)展有什么用途、如何提高自身能力等，甚至很多同學(xué)不知道如何合理分配大學(xué)的空余時(shí)間。學(xué)生普遍渴望有老師能一對(duì)一地給予指導(dǎo)，對(duì)未來(lái)做出合理的規(guī)劃。雖然高校已經(jīng)開(kāi)展了大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作，但是由于開(kāi)展深度的不同，以及生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資不足，相當(dāng)一部分的大學(xué)生并沒(méi)有及時(shí)得到這方面的指導(dǎo)。
同時(shí)，隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題成為眾多高校面臨的重大難題，許多高校試圖通過(guò)引入大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)來(lái)探索解決上述難題。但目前國(guó)內(nèi)的大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)作為舶來(lái)品，理論體系不夠完善，具體操作不夠系統(tǒng)、深入。主要表現(xiàn)在對(duì)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)內(nèi)容定位不明確，整個(gè)大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)過(guò)程不科學(xué)，經(jīng)常是大一開(kāi)學(xué)輔以就業(yè)教育，大四階段輔以就業(yè)指導(dǎo)，大二、大三階段存在輔導(dǎo)缺失，使得規(guī)劃輔導(dǎo)流于形式。
二、大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的影響因素
大學(xué)生涯規(guī)劃在實(shí)施過(guò)程中會(huì)受到來(lái)自于社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人等多方面因素的綜合影響。
1.社會(huì)因素。每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)受到個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景等社會(huì)因素的影響，課題組調(diào)查結(jié)果顯示，來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)要高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。這是因?yàn)閬?lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生在生涯規(guī)劃方面可以更多地向父母、朋友求助，而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生由于家庭環(huán)境的制約，在生涯規(guī)劃方面更多地只能依靠自己。此外，大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)還受社會(huì)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及人才需求狀況等諸多因素的影響。
2.學(xué)生個(gè)人因素。不同的學(xué)生個(gè)體之間存在自我認(rèn)知、性別、自控能力、專業(yè)類別、年齡等差異，在生涯規(guī)劃輔導(dǎo)時(shí)要因人而異地進(jìn)行指導(dǎo)。課題組調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生個(gè)人因素的影響主要體現(xiàn)在：（1）大學(xué)生涯規(guī)劃目標(biāo)的制定和實(shí)施受到大學(xué)生對(duì)自我認(rèn)識(shí)全面程度的影響。（2）大學(xué)生自控能力的不同。自控自律能力較差的同學(xué)，容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，難以有效地實(shí)施大學(xué)生涯規(guī)劃。（3）專業(yè)以及年級(jí)的差異性，使得學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)也存在差異。隨著大學(xué)生生活閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，他們對(duì)個(gè)人的認(rèn)識(shí)和了解也逐漸加深。
3.學(xué)校師資配備因素。大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)雖然從90年代由歐美傳入，各大高校都在積極開(kāi)展，但大多是偏向就業(yè)指導(dǎo)教育。不同高校對(duì)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的含義認(rèn)識(shí)有所不同，部分高校將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃誤認(rèn)為是大學(xué)生涯規(guī)劃。不同高校大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)專業(yè)人才配備情況差異較大，很多高校開(kāi)展大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的教師主要是學(xué)生管理工作者，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)大學(xué)生生涯規(guī)劃方面的問(wèn)題，但在指導(dǎo)的專業(yè)化和職業(yè)化方面還有待提高。在輔導(dǎo)實(shí)施的過(guò)程中，部分學(xué)校僅依靠學(xué)生工作處或者招生就業(yè)處等少數(shù)部門(mén)開(kāi)展工作，未形成全校各部門(mén)合力開(kāi)展輔導(dǎo)工作的局面。
三、新生導(dǎo)師制及其在大學(xué)生涯輔導(dǎo)中的作用路徑和效果
大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分考慮社會(huì)綜合因素的影響，深入把握學(xué)生個(gè)人因素的情況，努力增加高校大學(xué)生涯規(guī)劃教育專業(yè)人才配備，集全校各部門(mén)之力為大學(xué)生涯規(guī)劃教育提供服務(wù)。新生導(dǎo)師制就是鹽城工學(xué)院優(yōu)集學(xué)院（下簡(jiǎn)稱學(xué)院）立足當(dāng)下加強(qiáng)大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的有益探索。
1.本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制起源于英國(guó)牛津，并以其獨(dú)特的提升大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的魅力很快得到世界各國(guó)大學(xué)的認(rèn)同。近年來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外的教育及管理工作經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)部分高校開(kāi)始研究并實(shí)行導(dǎo)師制，由導(dǎo)師幫助學(xué)生熟悉學(xué)分制下的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。但是，實(shí)施效果并不理想，主要?dú)w因于許多高校導(dǎo)師的時(shí)間壓力大，致使輔導(dǎo)工作不深入、存在作秀、走形式等現(xiàn)象，輔導(dǎo)效果不明顯。
2.新生導(dǎo)師制在大學(xué)生涯輔導(dǎo)中的作用路徑。作為本科生導(dǎo)師制模式延伸運(yùn)用的新生導(dǎo)師制，主要是面向大一新生。學(xué)院選擇具有研究生學(xué)歷或中級(jí)以上職稱的專任教師兼任新生導(dǎo)師工作。每位新生導(dǎo)師指導(dǎo)6～8位學(xué)生，每周和學(xué)生不少于一次的面談或輔導(dǎo)，新生導(dǎo)師深入到學(xué)生中，一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生在大一就完成目標(biāo)明晰、切實(shí)可行、能夠自我評(píng)價(jià)的大學(xué)生涯規(guī)劃，并通過(guò)大學(xué)生涯規(guī)劃的實(shí)施和檢查調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
輔導(dǎo)工作主要通過(guò)以下五個(gè)方面進(jìn)行：（1）指導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)大學(xué)。輔助學(xué)生管理工作者做好新生入學(xué)教育工作，指導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境。指導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式等方面成功轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)和習(xí)慣。（2）指導(dǎo)新生認(rèn)清社會(huì)環(huán)境，產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。心理學(xué)的原理表明，人對(duì)改變自我生存與發(fā)展環(huán)境和條件的壓力，會(huì)產(chǎn)生行為需求，需求產(chǎn)生行為的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)產(chǎn)生行為。新生對(duì)畢業(yè)時(shí)面臨的壓力越大，大學(xué)生涯規(guī)劃的需求就越強(qiáng)烈。（3）指導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)專業(yè)。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。學(xué)生就業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程是社會(huì)（企業(yè)）對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)評(píng)價(jià)與選擇的過(guò)程。因此，新生大學(xué)生涯合理設(shè)計(jì)的前提是學(xué)生根據(jù)企業(yè)需求對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同，及其認(rèn)識(shí)與認(rèn)同的程度。（4）指導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)自我。在認(rèn)清就業(yè)壓力、認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)大學(xué)的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)自我，清晰地分析出對(duì)照個(gè)人的就業(yè)理想，自我需要努力和改進(jìn)之處，并轉(zhuǎn)化為高校期間學(xué)習(xí)的動(dòng)力。并通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。（5）指導(dǎo)新生制定學(xué)期目標(biāo)考核。大學(xué)生涯規(guī)劃在明確總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在每個(gè)學(xué)期都制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有步驟有計(jì)劃地實(shí)行;在充分自我剖析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身優(yōu)缺點(diǎn)確定各階段的目標(biāo);階段目標(biāo)應(yīng)具有一定的物化成果，每學(xué)期學(xué)生都要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
3.新生導(dǎo)師大學(xué)生涯輔導(dǎo)的效果。學(xué)院導(dǎo)師制實(shí)施中堅(jiān)持做到導(dǎo)師和學(xué)生的充分溝通，而不是流于形式。通過(guò)導(dǎo)師的輔導(dǎo)，學(xué)生能盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，并逐步明晰自己未來(lái)的道路。導(dǎo)師在和學(xué)生的交流過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生階段性目標(biāo)的實(shí)施情況、思想及心理等方面的變化情況給予相應(yīng)的輔導(dǎo)。通過(guò)課題組的調(diào)查研究，學(xué)生認(rèn)可新生導(dǎo)師制的實(shí)施效果。學(xué)生通過(guò)大學(xué)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生活有了明確的目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活也能做到科學(xué)地規(guī)劃，在大學(xué)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)下，基于學(xué)校的各種平臺(tái)，積極提升專業(yè)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。特別是臨近就業(yè)階段，大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的效果更加明顯，大一開(kāi)展大學(xué)生涯規(guī)劃的學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力明顯較強(qiáng)，就業(yè)定位清晰。筆者對(duì)學(xué)院首屆實(shí)施新生導(dǎo)師制并順利完成大學(xué)生涯規(guī)劃的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示這些學(xué)生較以往畢業(yè)生的適應(yīng)能力、獨(dú)立工作能力、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、敬業(yè)精神、人際交往能力等均有較大提高，特別是學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有大幅提升。有53%的學(xué)生進(jìn)入到學(xué)院合作的企業(yè)中開(kāi)展為期一年的預(yù)就業(yè)實(shí)踐，近半數(shù)的學(xué)生預(yù)就業(yè)實(shí)踐期滿后被預(yù)就業(yè)合作單位正式錄用，其中很多學(xué)生留在了世界500強(qiáng)和跨國(guó)企業(yè)就業(yè)，基本實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)就業(yè)的目標(biāo)。
四、新生導(dǎo)師制研究的啟示
大學(xué)生涯規(guī)劃教育是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)提升的新載體，要充分發(fā)揮新生導(dǎo)師在大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中的作用，需要學(xué)校的大力支持、導(dǎo)師的積極引導(dǎo)以及新生的自我教育。
1.加大學(xué)校支持力度，提升新生導(dǎo)師的輔導(dǎo)能力。通過(guò)制度保障實(shí)現(xiàn)大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的施導(dǎo)效果。新生導(dǎo)師在一年的時(shí)間里和指導(dǎo)的每位新生進(jìn)行深入交流，積極利用微博、網(wǎng)絡(luò)等新媒體與學(xué)生建立流暢的信息交流渠道，隨時(shí)回答新生人生和專業(yè)方面問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的大學(xué)生涯輔導(dǎo)。但是，導(dǎo)師們還有包括教學(xué)和科研在內(nèi)的本職工作需要完成，這會(huì)占據(jù)導(dǎo)師大量的時(shí)間和精力。考慮到這一點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)配套制度保障，在職稱晉升、學(xué)歷進(jìn)修、績(jī)效考核、津貼發(fā)放等方面向新生導(dǎo)師給予一定傾斜。
新生導(dǎo)師在專業(yè)知識(shí)、行業(yè)背景和職業(yè)發(fā)展方面具有廣博的知識(shí)，但新生導(dǎo)師要做好大一學(xué)生的大學(xué)生涯輔導(dǎo)工作，還必須學(xué)習(xí)心理學(xué)、人力資源管理、社會(huì)學(xué)、政策法規(guī)等學(xué)科知識(shí)，需要積累經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)備知識(shí)。因此，應(yīng)定期交流研究新生導(dǎo)師工作經(jīng)驗(yàn)，定期邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者和校外專家學(xué)者作培訓(xùn)報(bào)告;建立全方位的培訓(xùn)體系、拓寬培訓(xùn)渠道，提高新生導(dǎo)師輔導(dǎo)大學(xué)生涯的能力和水平，從而更好地完成大學(xué)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。
2.發(fā)揮新生導(dǎo)師的導(dǎo)向作用，提高學(xué)生自我教育能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基曾說(shuō)過(guò)，沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。大學(xué)生的內(nèi)在需要是進(jìn)行自我教育的基礎(chǔ)，新生導(dǎo)師在和學(xué)生的交流過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及內(nèi)在需求的了解和把握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，在依靠外在教育環(huán)境的條件下，提升大學(xué)生自我規(guī)劃、自我教育的積極性和主動(dòng)性，提升大學(xué)生自我教育能力。實(shí)施新生導(dǎo)師輔導(dǎo)大學(xué)生的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生群體的主流思想還是好的，絕大多數(shù)學(xué)生有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)，85%以上的學(xué)生想要合理規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，并且92%以上的學(xué)生想提高綜合素質(zhì)，讓自己在步入社會(huì)時(shí)具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而新生導(dǎo)師通過(guò)大學(xué)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)正是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)提升的新載體，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立大學(xué)生涯規(guī)劃意識(shí)，科學(xué)認(rèn)識(shí)自我，合理規(guī)劃大學(xué)生涯，為今后享受美好的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
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本文在分析高校新生入學(xué)思想教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，論述了加強(qiáng)高校新生入學(xué)思想教育工作的有效途徑，主要是：以思想政治教育為主線，以職業(yè)生涯規(guī)劃為手段，促進(jìn)新生入學(xué)思想教育工作；加強(qiáng)班級(jí)組織建設(shè)和校園文化建設(shè)，努力營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍；加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育和學(xué)生科研能力的培養(yǎng)；實(shí)行導(dǎo)師制，發(fā)揮專業(yè)教師在新生入學(xué)思想教育工作的作用。
【關(guān)鍵詞】
高校新生；入學(xué)思想教育；現(xiàn)狀分析；有效途徑
大一是大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，通過(guò)新生入學(xué)思想教育讓新生盡快了解大學(xué)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，更快地融入大學(xué)生活，樹(shù)立新的人生奮斗目標(biāo)和正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀起著重要的引導(dǎo)作用。入學(xué)教育是高校教育教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的組成部分， 專業(yè)介紹和思想教育是新生入學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容， 做好入學(xué)專業(yè)思想教育， 對(duì)穩(wěn)定新生思想情緒、激發(fā)其鉆研專業(yè)的熱情和鞏固專業(yè)思想尤為關(guān)鍵1 。近幾年來(lái)， 我國(guó)各大高校都普遍重視大學(xué)生入學(xué)教育， 許多高校在大學(xué)新生入學(xué)前都積極制定大學(xué)生新生入學(xué)教育方案2 。本文從分析高校新生入學(xué)思想教育的現(xiàn)狀出發(fā)，探索新生入學(xué)思想教育的有效途徑。
一、高校新生入學(xué)思想教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1、高校擴(kuò)招，新生人數(shù)增多，素質(zhì)差異較大
目前，我國(guó)高校都不同程度地?cái)U(kuò)招，新生人數(shù)不斷增多。由于新生原先教育背景的不同，導(dǎo)致新生素質(zhì)的差異較大，他們的思想存在不同程度的差異，對(duì)思想教育工作帶來(lái)一定的難度，隨著擴(kuò)招，新生自我認(rèn)知意識(shí)的不斷增強(qiáng)也對(duì)思想政治教育工作帶來(lái)一些影響。
2、專業(yè)不同，學(xué)生發(fā)展目標(biāo)不同
各大高校的專業(yè)設(shè)置不同，每一所高校也不只有一個(gè)專業(yè)。對(duì)于不同的專業(yè)，學(xué)生的培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生的就業(yè)方向也不同，導(dǎo)致新生求學(xué)及發(fā)展的目標(biāo)不同。另外，目前新生中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，獨(dú)立性不強(qiáng)，甚至對(duì)于報(bào)考的學(xué)校和專業(yè)都是由家長(zhǎng)決定，專業(yè)思想不穩(wěn)定，不了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于畢業(yè)后如何就業(yè)也不清楚。給思想教育工作帶來(lái)一定的難度。
3、生源廣泛，學(xué)生性格各異
學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，各自的家庭背景，家庭教育及原先的教育背景不同，新生的性格各異，有內(nèi)向的也有外向的，有孤僻的也有個(gè)性特強(qiáng)的，給思想教育工作帶來(lái)一定的難度。
4、新生獲取有效信息渠道有限，對(duì)專業(yè)缺乏深刻了解
新生來(lái)自不同地區(qū)，獲取信息的途徑各不同。新生獲得信息的途徑多來(lái)于高考報(bào)名資料、網(wǎng)絡(luò)資料和朋友介紹等。獲得的資料較有限，新生對(duì)學(xué)校的了解乃至對(duì)所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、就業(yè)方向等了解都不夠深入，導(dǎo)致新生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和就業(yè)定位有不同程度的困惑。
5、班集體凝聚力不強(qiáng)
新生班級(jí)的同學(xué)來(lái)自不同的地方，剛剛組建一個(gè)新的班集體，每個(gè)新生對(duì)班集體的認(rèn)識(shí)存在一定差異，對(duì)班集體的感情也不深，導(dǎo)致新生班集體的凝聚力不強(qiáng)，給思想教育工作帶來(lái)一定的難度。
6、班級(jí)負(fù)責(zé)人或班團(tuán)干不能很好地履行職責(zé)
新生剛剛?cè)雽W(xué)，班集體也是剛剛成立，新當(dāng)選的負(fù)責(zé)人或是班團(tuán)干對(duì)自己的工作認(rèn)識(shí)不深，職責(zé)不明確，工作主動(dòng)性不強(qiáng)，工作方法不豐富，為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)，工作效率較低，不能很好帶領(lǐng)班集體創(chuàng)造更好的成績(jī)。
7、專業(yè)教師對(duì)新生入學(xué)思想教育的作用有待提高
新生入學(xué)思想教育工作應(yīng)該是全體教師要參與的工作，這兩年專業(yè)老師參與的人數(shù)已經(jīng)逐漸增多，但是還沒(méi)有達(dá)到全院教師統(tǒng)一行動(dòng)，全員教育學(xué)生的效果，專業(yè)教師對(duì)新生入學(xué)思想教育的作用有待進(jìn)一步提高。
二、高校新生入學(xué)思想教育的有效途徑
1、以思想政治教育為主線，用先進(jìn)的理論武裝學(xué)生，促進(jìn)新生入學(xué)思想教育工作
（1）深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，培育學(xué)生的歸屬感和主人翁精神。深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀緊跟時(shí)代步伐，合理規(guī)劃和發(fā)展。加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，不斷激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，培育學(xué)生的歸屬感和主人翁精神。
（2）專業(yè)思想教育。聘請(qǐng)職稱高的專業(yè)老師向新生介紹專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍狀況、就業(yè)前景、就業(yè)發(fā)展方向等知識(shí)。并結(jié)合各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)介紹相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)和技能方法，讓學(xué)生了解本專業(yè)學(xué)習(xí)方法、思想方法、就業(yè)方向、就業(yè)崗位應(yīng)具有何種素質(zhì)和能力等知識(shí)，使新生初步樹(shù)立熱愛(ài)專業(yè)的思想，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（3）入學(xué)適應(yīng)教育。適應(yīng)性教育的目的是讓新生盡快熟悉學(xué)校，熟悉所處環(huán)境，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，以較短的時(shí)間完成由“高中生”向“大學(xué)生”的轉(zhuǎn)型。通過(guò)校史校情教育、黨團(tuán)知識(shí)教育、規(guī)章制度教育、安全教育、獎(jiǎng)學(xué)金政策介紹和心理健康教育等教育讓新生重新認(rèn)識(shí)自己的“大學(xué)生”角色和了解生活和學(xué)習(xí)上可能碰到的困難，幫助其增強(qiáng)適應(yīng)大學(xué)生活和戰(zhàn)勝困難的信心。
2、以職業(yè)生涯規(guī)劃為手段，幫助新生合理規(guī)劃其職業(yè)生涯，促進(jìn)新生入學(xué)思想教育工作
良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、準(zhǔn)確定位、制定策略，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，明確自身的努力方向，增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)能力，從而培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值3 。新生入學(xué)后，面對(duì)的是新的大學(xué)生活，角色的轉(zhuǎn)變，讓不少新生感到彷徨和無(wú)助，最讓他們覺(jué)得迷茫的就是該如何面對(duì)新的學(xué)習(xí)新的專業(yè)，畢業(yè)后如何就業(yè)等問(wèn)題。這要求我們幫助新生合理規(guī)劃其職業(yè)生涯，通過(guò)大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)和生活一步步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和價(jià)值。
3、加強(qiáng)班級(jí)組織建設(shè)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)新生入學(xué)思想教育工作
新生來(lái)自全國(guó)各地，新組成一個(gè)班級(jí)，猶如一盤(pán)散沙，存在班集體凝聚力不強(qiáng)，班級(jí)負(fù)責(zé)人或班團(tuán)干不能很好的履行職責(zé)等問(wèn)題，怎么樣把他們聚集起來(lái)，發(fā)揮其能動(dòng)性是入學(xué)教育的重要內(nèi)容。加強(qiáng)班級(jí)組織建設(shè)，盡早建立新生班級(jí)班委會(huì)和團(tuán)支部，選出能力強(qiáng)、作風(fēng)硬的新生擔(dān)任班團(tuán)干部，由他們?nèi)ビ绊懞蛶?dòng)一批人。進(jìn)行班團(tuán)干部培訓(xùn)和新老交流會(huì)，讓新生班團(tuán)干部了解大學(xué)中班團(tuán)干的職責(zé)、工作方法及工作中可能碰到的困難等，進(jìn)一步提高新生班團(tuán)干部能力，履行其職責(zé)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，穩(wěn)定新生思想，促進(jìn)新生入學(xué)思想教育工作。
4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，堅(jiān)持文化育人，努力營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍
校園文化具有重要的育人工作能，要建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)4 。
（1）以科技創(chuàng)新活動(dòng)為龍頭，提升校園文化品位。積極組織“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)和暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等大力推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的活動(dòng)，發(fā)展科技育人優(yōu)勢(shì)。通過(guò)展示“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)和暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)答辯等方式進(jìn)行新生入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的精神。
（2）依托校園文化藝術(shù)節(jié)，營(yíng)造健康、高雅的文化氛圍。加大宣傳和組織同學(xué)參加學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)各項(xiàng)活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)各種知識(shí)、豐富課余生活、增長(zhǎng)知識(shí)的儲(chǔ)備，積極發(fā)展文化育人優(yōu)勢(shì)，幫助青年學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、人文素養(yǎng)和科學(xué)研究精神。
（3） 積極參加學(xué)校學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，以學(xué)生活動(dòng)推動(dòng)校園文化建設(shè)。學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)是校園文化最活躍的舞臺(tái)，大力倡導(dǎo)廣大青年學(xué)生積極參加此類活動(dòng)，爭(zhēng)取獲得好成績(jī)，以學(xué)生活動(dòng)推動(dòng)校園文化建設(shè)。
5、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育，堅(jiān)持實(shí)踐育人，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐服務(wù)中成長(zhǎng)成才
社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用4 。在新生中，加大社會(huì)實(shí)踐和青年志愿者服務(wù)活動(dòng)的宣傳，展示實(shí)踐和服務(wù)成果，開(kāi)展實(shí)踐和服務(wù)報(bào)告會(huì)等形式讓新生了解社會(huì)實(shí)踐和青年志愿者服務(wù)的重要性和意義，做到實(shí)踐育人，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐服務(wù)中成長(zhǎng)成才。
6、加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在科研中成長(zhǎng)成才
注重學(xué)生科研能力和“實(shí)用型”人才的培養(yǎng)，新生入學(xué)時(shí)通過(guò)展示學(xué)生科研成果、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)、答辯報(bào)告會(huì)、參觀科研實(shí)驗(yàn)室和觀摩實(shí)驗(yàn)等形式培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神，不斷提高學(xué)生科研能力和水平，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)研究中成長(zhǎng)成才。
7、實(shí)行導(dǎo)師制，發(fā)揮專業(yè)教師在新生入學(xué)思想教育工作的作用
廣大教職員工負(fù)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要責(zé)任4 。很多專業(yè)教師都能夠利用課堂實(shí)踐參與到學(xué)生的思想政治教育中去，但在平時(shí)的生活指導(dǎo)就非常有限，實(shí)行導(dǎo)師制度可以讓專業(yè)教師更多地參與到新生入學(xué)思想教育中，不單單限于課堂的指導(dǎo)，更能在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中給予指導(dǎo)，也能更好地達(dá)到預(yù)期的教育目的，進(jìn)一步提高專業(yè)教師在新生入學(xué)思想教育工作的作用。
