時(shí)間：2022-08-28 19:13:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇心理健康教師工作經(jīng)驗(yàn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
三年以上工作經(jīng)驗(yàn) |女| 26歲（1988年1月10日）
居住地：北京
電 話：138********（手機(jī)）
E-mail：
最近工作 [1年5個(gè)月]
公 司：XX教育培訓(xùn)公司
行 業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
職 位：教務(wù)主管
最高學(xué)歷
學(xué) 歷： 本科
專 業(yè)： 教育學(xué)
學(xué) 校： 中央民族大學(xué)
自我評(píng)價(jià)
本人從事教學(xué)工作多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與學(xué)生相處融洽，為班級(jí)建設(shè)和成績提高而共同努力。溝通能力強(qiáng)，在校先后任年級(jí)組長、綜合治理、教導(dǎo)處等各種類型中層管理工作。有良好的組織管理能力做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，心思細(xì)膩，工作態(tài)度積極，有很好的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，能承受一定的工作壓力。
求職意向
到崗時(shí)間： 一周之內(nèi)
工作性質(zhì)： 全職
希望行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
目標(biāo)地點(diǎn)： 北京
期望月薪： 面議/月
目標(biāo)職能： 園長
工作經(jīng)驗(yàn)
2012/9—至今：XX教育培訓(xùn)公司 [ 1年5個(gè)月]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
教務(wù)部 教務(wù)主管
1、 負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)生的教務(wù)管理工作；
2、 負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施過程中的監(jiān)控及管理工作；
3、 負(fù)責(zé)自考辦的考務(wù)管理工作；
4、 負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)籍檔案管理；
5、 負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作；
6、 負(fù)責(zé)前期招生咨詢工作；
7、 負(fù)責(zé)辦公室文職類的工作；
8、 負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員的管理工作。
2011/8—2012 /8： XX教育機(jī)構(gòu) [ 1年]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
學(xué)生處 心理咨詢
1、 負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，包括心理咨詢室建設(shè)與管理；
2、 負(fù)責(zé)全校學(xué)生及老師的心理咨詢；
3、 負(fù)責(zé)全校的心理健康教育工作安排心理健康活動(dòng)相關(guān)的策劃、宣傳、組織；
4、 負(fù)責(zé)心理健康課教學(xué)。
2010/7—2011 /7： XX教育機(jī)構(gòu)[ 1年]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
教學(xué)部 英語教師
1、 負(fù)責(zé)針對(duì)學(xué)生情況，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的課程講授；
2、 負(fù)責(zé)在授課期間因時(shí)制宜分階段組織測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，以檢驗(yàn)學(xué)生接受輔導(dǎo)的成效；
3、 負(fù)責(zé)平時(shí)與本學(xué)科組內(nèi)教師進(jìn)行教研交流，教學(xué)研究，集中備課；
4、 負(fù)責(zé)英語學(xué)科的授課、學(xué)科研究與教學(xué)研究.以及試卷出題、批改工作。
教育經(jīng)歷
2006/9 --2010 /7 中央民族大學(xué) 教育學(xué) 本科
證 書
2009/9 教師資格證
2007/12 大學(xué)英語六級(jí)
2006/12 大學(xué)英語四級(jí)
關(guān)鍵詞：青年教師；心理健康；自我調(diào)適
隨著素質(zhì)教育理念的深入普及，農(nóng)村學(xué)生的心理健康成為了各學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)，但是對(duì)農(nóng)村青年教師的心理健康的關(guān)注都少之又少，造成青年教師心理素質(zhì)存在差異，承受挫折的能力下降。同時(shí)，農(nóng)村青年教師的心理健康不僅關(guān)系到自身的發(fā)展，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有重要的作用，直接關(guān)系到他們的心理健康。由此可見，研究農(nóng)村青年教師的心理健康是十分有必要的。改善農(nóng)村青年教師的心理健康狀況是一項(xiàng)體統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、社會(huì)等多方面的共同努力，維護(hù)青年教師的心理健康，讓青年教師的內(nèi)心強(qiáng)大起來，更好地為學(xué)生服務(wù)。因此，青年教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，努力學(xué)習(xí)和深造，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。我根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，通過分析農(nóng)村青年教師心理健康問題的成因，進(jìn)而提出青年教師的自我調(diào)適對(duì)策。
一、農(nóng)村青年教師心理健康問題的成因
（一）日益復(fù)雜的外部環(huán)境給教師帶來的壓力
現(xiàn)在社會(huì)對(duì)農(nóng)村青年教師的要求過高，這在無形之中給青年教師帶來了巨大的壓力。由于青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，很多教學(xué)中出現(xiàn)的問題不能立刻解決，在師生關(guān)系的處理方面還有待提高，需要不斷磨練和嘗試。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入，農(nóng)村青年教師必須要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和管理能力，良好的人際關(guān)系，創(chuàng)新的教學(xué)思想，高效的科研能力，這也給青年教師造成了極大的困惑。同時(shí)，農(nóng)村青年教師的努力付出和工作強(qiáng)度與所得到的報(bào)酬不匹配，無法滿足日常生活的需要，因此很多農(nóng)村青年教師心理出現(xiàn)了各種各樣的問題，比如焦慮、煩躁、不安、工作不積極、心理負(fù)擔(dān)重等。
（二）學(xué)校內(nèi)部考核制度缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性
在當(dāng)前的大部分農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校內(nèi)部的考核制度和激勵(lì)措施缺乏一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性，沒有真正地發(fā)揮激勵(lì)的作用，而是流于形式，讓教師對(duì)學(xué)校的做法感到失望，從而造成青年教師的大量流失。部分農(nóng)村學(xué)校對(duì)教師的考核制度存在漏洞和弊端，使青年教師的一切工作都要圍繞著考核進(jìn)行，比如，教學(xué)質(zhì)量需要考核，日常出勤需要考核，科研論文需要考核，綜合素質(zhì)需要考核等，造成教師把主要精力都放在了考核上，忽視了教學(xué)工作，甚至有的學(xué)校將考核結(jié)果作為評(píng)價(jià)教師是否稱職的標(biāo)準(zhǔn)，不稱職的教師將會(huì)面臨取消崗位津貼或者延期晉升職稱的懲罰，可見學(xué)校內(nèi)部的壓力對(duì)青年教師造成的心理影響是巨大的。
（三）教師自身缺乏艱苦樸素和拼搏奮進(jìn)精神
如今的青年教師生活在良好的社會(huì)氛圍和家庭環(huán)境中，很多教師一路走來都沒有經(jīng)歷過風(fēng)風(fēng)雨雨和生活的歷練，因此他們?nèi)鄙倭似D苦樸素和拼搏奮進(jìn)的精神，缺乏獨(dú)立意識(shí)和競(jìng)爭意識(shí)，工作中容易出現(xiàn)散漫或者遷就的現(xiàn)象，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。還有的農(nóng)村青年教師個(gè)性強(qiáng)，不懂得變通和包容，出現(xiàn)被其他教師排斥的現(xiàn)象，間接造成了青年教師厭煩工作和與同事交往，影響了他們的心理健康和個(gè)人情感。同時(shí)，在生活中，青年教師將面臨著“上有老下有小”的現(xiàn)實(shí)問題，而微薄的收入?yún)s讓他們倍感壓力，不能正確處理工作與生活的關(guān)系，感情容易情緒化。
二、農(nóng)村青年教師進(jìn)行心理健康自我調(diào)適的對(duì)策
（一）正確對(duì)待生活和工作，提高心理承受能力
面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)形式，農(nóng)村青年教師必須要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，正確對(duì)待生活和工作的關(guān)系，提高心理承受能力，找到合理的宣泄方式，從而更加積極踴躍地投入到教學(xué)工作中，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才而努力。只有青年教師能夠直視挫折和困難，才能夠不斷優(yōu)化心理素質(zhì)，逐步在逆境中成長。比如，青年教師可以利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)和觀看心理學(xué)教育視頻，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)去解釋工作中出現(xiàn)的問題，給自己做出明確的指示；可以在家里通過唱歌、慢跑等方式抒發(fā)心里的感受，排泄內(nèi)心的苦惱；還可以與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師溝通交流，找到自身的缺陷和不足，從而有動(dòng)力去完成人生的目標(biāo)。
（二）優(yōu)化自身心理素質(zhì)，合理控制自己的情緒
青年教師必須在教學(xué)和生活中學(xué)會(huì)合理地控制自己的情緒，對(duì)待學(xué)生要有愛心，對(duì)待家人要有責(zé)任心，不斷優(yōu)化自己的心理素質(zhì)，培養(yǎng)吃苦耐勞和勇于探索的精神，改善錯(cuò)誤的行為方式。農(nóng)村青年教師是農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的重要力量，是教育事業(yè)的棟梁，因此必須要具備較強(qiáng)的文化素養(yǎng)和健康的身心，這樣才能夠適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)工作壓力。比如，在繁重的教學(xué)工作以后，青年教師可以與同事組織一些娛樂活動(dòng)，一方面緩解同事之間的不滿和排斥情緒，另一方面也能夠增加感情交流，活躍同事之間的情誼。同時(shí)，青年教師還要多與學(xué)生溝通，學(xué)生的內(nèi)心比較簡單，不摻雜利益的情感，所以更加有利于幫助青年教師提高對(duì)生活的熱愛之情。
（三）會(huì)用理智的自我調(diào)試方式，減輕心理負(fù)荷
雖然很多農(nóng)村青年教師面臨著巨大的生活壓力和心理負(fù)荷，但是一定不能自暴自棄，要學(xué)會(huì)用理智的方式進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，從而養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)和健全的人格。尤其是剛走上工作崗位的青年教師更應(yīng)該多接受一些磨練，這樣才能夠真正地提高社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力。青年教師在學(xué)校里受到的委屈和壓力不要輕易帶給家人，避免造成家人的擔(dān)心和不安。同理，在生活中遇到的坎坷和困難也不要帶給學(xué)生，防止造成自己的情緒影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂氛圍。農(nóng)村青年教師要學(xué)會(huì)用平和的心態(tài)面對(duì)社會(huì)，正確處理各種矛盾，為自己的人生做出積極的拼搏，從而提高自己的綜合實(shí)力。
綜上所述，對(duì)農(nóng)村青年教師的心理健康問題的研究不容小覷，社會(huì)、學(xué)校和教師都必須做出積極的努力，從青年教師的實(shí)際情況出發(fā)，減少青年教師的心理壓力，為他們提供廣闊的發(fā)展空間和晉升平臺(tái)，豐富他們的業(yè)余生活，讓農(nóng)村青年教師能夠真正感受到學(xué)校和社會(huì)的關(guān)愛及保護(hù)，從而增強(qiáng)青年教師的事業(yè)心和歸屬感。同時(shí)，青年教師還要正確處理學(xué)校和家庭的關(guān)系，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，避免不良的情緒影響自己，給自己的心靈創(chuàng)造良好的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫琳琳.中小學(xué)教師的心理健康及自我調(diào)適研究[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào),2012(2).
姓 名： 張小姐 性 別： 女
出生年月： 1988-7-14 婚姻狀況： 未婚
政治面貌： 黨員 民 族：
身 高： 0 體 重： 0 最高學(xué)歷： 碩士
所學(xué)專業(yè)： 畢業(yè)學(xué)校：
畢業(yè)時(shí)間： 0000-00-00 特長概括：
戶 籍： 四川省成都市錦江區(qū)
現(xiàn)所在地： 四川省成都市錦江區(qū)
自我評(píng)價(jià)
本科畢業(yè)于四川師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)，現(xiàn)在報(bào)送至四川師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)，主要研究方向是心理咨詢、教育心理學(xué)和心理測(cè)評(píng)方向。從本科開始擔(dān)任校心理健康服務(wù)部部長，已經(jīng)在四川師范大學(xué)文理學(xué)院有近兩年心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，獲得多種殊榮，現(xiàn)在是2010屆四川師范大學(xué)心理學(xué)研究生，擔(dān)任校文藝部助理和院學(xué)術(shù)部助理，以及四川師范大學(xué)心理健康咨詢心理健康老師的指導(dǎo)助教，并在研一上學(xué)期代表教育科學(xué)學(xué)院獲得學(xué)校“學(xué)術(shù)十佳”稱號(hào)。隨副院長導(dǎo)師參與多個(gè)北師大災(zāi)后中小學(xué)生身心調(diào)查研究，并在現(xiàn)在讀書期間對(duì)本科生和專科生授課《教育心理學(xué)》。
求職 意向
職位性質(zhì)： 兼職 到崗時(shí)間： 隨時(shí) 月薪要求： 2000～2500元
求職 狀態(tài)：
意向崗位： 心理學(xué)教學(xué)類中小學(xué)心理學(xué)教師,心理學(xué)教學(xué)類高校心理學(xué)教授,人力資源管理類人力資源專員/培訓(xùn)師,其他類心理學(xué)實(shí)習(xí)生
意向行業(yè)： 綜合型心理服務(wù)機(jī)構(gòu),高等院校,中小學(xué)校,校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),心理測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)
工作地區(qū)： 四川省成都市
其他要求： 本科畢業(yè)于四川師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)，現(xiàn)在報(bào)送至四川師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)，主要研究方向是心理咨詢、教育心理學(xué)和心理測(cè)評(píng)方向。從本科開始擔(dān)任校心理健康服務(wù)部部長，已經(jīng)在四川師范大學(xué)文理學(xué)院有近兩年心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，獲得多種殊榮，現(xiàn)在是2010屆四川師范大學(xué)心理學(xué)研究生，擔(dān)任校文藝部助理和院學(xué)術(shù)部助理，以及四川師范大學(xué)心理健康咨詢心理健康老師的指導(dǎo)助教，并在研一上學(xué)期代表教育科學(xué)學(xué)院獲得學(xué)校“學(xué)術(shù)十佳”稱號(hào)。隨副院長導(dǎo)師參與多個(gè)北師大災(zāi)后中小學(xué)生身心調(diào)查研究，并在現(xiàn)在讀書期間對(duì)本科生和專科生授課《教育心理學(xué)》。
教育
學(xué)歷 學(xué)校名稱 專業(yè) 時(shí)間范圍 專業(yè)描述
培訓(xùn)
語言
以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以老教師為本，突出“健康、愉悅、服務(wù)、和諧”四大主題，全面關(guān)心老教師的思想、文化和生活，努力促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)。
二、工作要點(diǎn)
（一）老有所學(xué)，緊跟時(shí)代步伐。
1．提倡終身學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)老教師主動(dòng)融入學(xué)習(xí)型社會(huì)，不斷提高自身素質(zhì)。堅(jiān)持一月一次的學(xué)習(xí)會(huì)制度，努力提高學(xué)習(xí)效益。
2．組織老教師聽取有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)報(bào)告會(huì)。
3．號(hào)召老教師向金時(shí)榮同志學(xué)習(xí)，并結(jié)合我市實(shí)際開展評(píng)比先進(jìn)、表彰先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的活動(dòng)。
4．辦好會(huì)報(bào)。
（二）關(guān)心老教師健康，提高老教師的生命質(zhì)量。
1．普及健康知識(shí)，提倡科學(xué)的生活方式，傳授老年病防治知識(shí)。
2．關(guān)注老教師的心理健康，不斷提高老教師的生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力。
3．通過健康老人的現(xiàn)身說法，宣傳和推廣健康老人的健身經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)老教師身心健康發(fā)展。
（三）搭建平臺(tái)，豐富老教師的文化生活。
鼓勵(lì)老教師參加適宜的活動(dòng)，努力辦好各種運(yùn)動(dòng)隊(duì)，發(fā)揮運(yùn)動(dòng)隊(duì)的示范作用，組織多種形式的培訓(xùn)班、各類興趣小組活動(dòng)和比賽活動(dòng),開好趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，調(diào)動(dòng)老教師參與活動(dòng)的積極性。
（四）老有所為回報(bào)社會(huì)。
動(dòng)員和組織老教師在力所能及的條件下參與奉獻(xiàn)社會(huì)、關(guān)心下一代健康成長的活動(dòng)。
1．調(diào)整和充實(shí)講師團(tuán)隊(duì)伍，開展講師團(tuán)工作經(jīng)驗(yàn)交流，不斷創(chuàng)新，探索講師團(tuán)工作的新路子，進(jìn)一步提高宣講質(zhì)量。
2．鼓勵(lì)和支持老教師參與社區(qū)、鄉(xiāng)村、學(xué)校、團(tuán)體等組織的公益活動(dòng)。
3．組織“我是90后”為主題的學(xué)生讀書征文活動(dòng)、開展“一日捐”結(jié)對(duì)助學(xué)、校外輔導(dǎo)員、清明節(jié)祭掃烈士墓、暑期學(xué)生教育和關(guān)愛失足青少年等活動(dòng)。
4．宣傳從“健康老齡化”到“積極老齡化”的先進(jìn)理念。
（五）加強(qiáng)服務(wù)，開展敬老活動(dòng)。
落實(shí)老教師的“二個(gè)待遇”，落實(shí)高齡、特困、重病老教師的幫扶措施，大力宣傳“三到位”的敬老愛老事跡。
（六）加強(qiáng)調(diào)查研究，切實(shí)提高退協(xié)工作的實(shí)效性。
組織老教師開展退協(xié)工作的研討，撰寫關(guān)于“退協(xié)工作的地位與作用”、“退協(xié)工作如何適應(yīng)新形勢(shì)要求”等方面的論文。
三、主要活動(dòng)安排
1－2月：組織送溫暖慰問活動(dòng)，召開新年茶話會(huì)。
3月：召開報(bào)道員會(huì)議，舉辦柔力球培訓(xùn)班。
4月：舉行講師團(tuán)培訓(xùn)活動(dòng)，組織“我是90后”為主題的學(xué)生優(yōu)秀論文的評(píng)選活動(dòng)，召開金時(shí)榮事跡報(bào)告會(huì)。
5月：舉辦老年人心理健康講座和“退教協(xié)會(huì)工作的地位作用及如何適應(yīng)新形勢(shì)要求”研討會(huì)。
6月：開展“一日捐”活動(dòng)和老少同樂活動(dòng)。
9月：開展慶祝教師節(jié)活動(dòng)。
10月：開展祝壽活動(dòng)，組織乒乓球比賽。
一、努力加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高德育隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
1、完善德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校德育工作由少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)總責(zé)，班主任為各班輔導(dǎo)員，任課教師協(xié)同工作的縱向連接的德育工作體系。德育領(lǐng)導(dǎo)小組成員增強(qiáng)了“教書育人”、“服務(wù)育人”、“管理育人”的意識(shí)，并能以身作則，努力工作，帶領(lǐng)全員積極探索學(xué)校德育工作的新途徑。注意加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，特別是班主任隊(duì)伍建設(shè)。定期舉行班主任例會(huì)，通過學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)文章、經(jīng)驗(yàn)介紹等方式，努力提高班主任的工作能力，以使他們盡快勝任班主任工作。
2、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。學(xué)校堅(jiān)持依法治校，深入開展師德師風(fēng)建設(shè)，并將把教師職業(yè)道德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，采取了切實(shí)措施，大力提高教師職業(yè)道德素質(zhì)。組織教職員工學(xué)習(xí)時(shí)事政治、新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及有關(guān)教育法規(guī)，樹立正確的教育觀、價(jià)值觀、人生觀，形成良好的校風(fēng)與教風(fēng)。引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生。
二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。
1、精心布置宣傳陣地。加強(qiáng)對(duì)“學(xué)習(xí)園地”、墻報(bào)等文化陣地的指導(dǎo)管理，在把好輿論導(dǎo)向的同時(shí)，要力求主題突出，圖文并茂，充分發(fā)揮宣傳教育功能。
2、規(guī)范班室布置。各班教室的布置體現(xiàn)了班室特點(diǎn)，營造了生動(dòng)活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進(jìn)的良好育人氛圍。
3、校園文化具備與教育要求相適應(yīng)的吸引力和情感感召力，逐步形成有特色的校園文化，凝聚高品位的校園文化精神。
4、加強(qiáng)了校園的綠化、美化與凈化工作，發(fā)揮校園景點(diǎn)的宣傳作用，增強(qiáng)師生的愛校意識(shí)，發(fā)揮靜態(tài)環(huán)境的啟迪作用。
5、加大借書，加強(qiáng)讀書指導(dǎo)，鼓勵(lì)師生共讀、親子共讀，營造學(xué)習(xí)型師生、學(xué)習(xí)型班級(jí)、學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型家庭的良好氛圍。
三、加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和基礎(chǔ)文明養(yǎng)成教育。
1、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。我們要求班主任積極思考，加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的班級(jí)氛圍，樹立班級(jí)形象，爭創(chuàng)班級(jí)特色，爭創(chuàng)“文明班級(jí)”。學(xué)生們從“上好一堂課，做好一節(jié)操，掃好一次地”做起，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化。學(xué)校要求各班對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做到了有計(jì)劃，有措施，并比較及時(shí)地了解掌握有關(guān)情況，協(xié)助班主任做好個(gè)別學(xué)生的幫教工作。目前大部分教師能耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生的思想教育工作，不講過頭話，不扣大帽子，少批評(píng)、多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多幫助，較好地控制了學(xué)生掉隊(duì)。
3、課堂上教師嚴(yán)格要求，積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、競(jìng)爭意識(shí)和合作精神。各科教學(xué)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，挖掘教材中的德育內(nèi)容，學(xué)生在課堂上既學(xué)到了知識(shí)又受到了思想教育。課后教師耐心輔導(dǎo)不同層次學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)困難生，教師采取各種方法，從思想、學(xué)習(xí)、情感甚至生活上給予關(guān)心和幫助，鼓勵(lì)他們樹立起自信心，戰(zhàn)勝挫折和困難，努力提高自己，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
4、珍愛生命安全第一，安全一直是我校的重點(diǎn)工作，今年我們搞了一系列的安全活動(dòng)，如周會(huì)安全活動(dòng)，讀安全兒歌，做安全手抄報(bào)等使孩子們學(xué)習(xí)安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命的可貴性，珍愛生命，健康成長。學(xué)校在九月份還進(jìn)行了消防安全應(yīng)急演練。
四、存在的問題
1、全員育人方面，教師重視程度有待提高。
2、家長對(duì)學(xué)生教育理念有待更新，社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合工作仍需加強(qiáng)。
3、學(xué)生的心理健康教育需更加注重，心理健康教育投入要進(jìn)一步加大。充分利用學(xué)校的心理健康教育咨詢室，保證心理健康教育活動(dòng)的向規(guī)范化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧健康的發(fā)展，提高學(xué)生心理健康率。
五、今后工作設(shè)想
1、進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，突出全員育人觀念，充分發(fā)揮全體教師的育人作用，真正做到服務(wù)育人，教書育人的全方位育人觀。
2、加強(qiáng)德育科研，探討新形勢(shì)下德育工作的針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：高校；心理健康教育；二級(jí)心理健康工作站
教育部辦公廳在2011年2月23日印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》文件，規(guī)定高校應(yīng)有健全的校、院（系）、學(xué)生班級(jí)三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，而三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)指的就是二級(jí)心理健康工作站。從文件印發(fā)以來，各省教育廳認(rèn)真執(zhí)行，逐步在各高校建立二級(jí)心理健康工作站，并依托二級(jí)心理健康工作站組織開展相關(guān)的心理健康教育宣傳活動(dòng)。通過不斷的實(shí)踐與探索，二級(jí)心理健康工作站在高校心理健康教育中發(fā)揮了越來越重要的作用，但是在發(fā)展過程中，也慢慢凸顯出了一些問題。
一、高校二級(jí)心理健康工作站發(fā)展研究的意義
高校二級(jí)心理健康工作站是個(gè)新生事物，國內(nèi)對(duì)于高校二級(jí)心理健康工作站的發(fā)展研究很少，因此Υ私行研究拓寬了高校心理健康工作的研究領(lǐng)域，豐富了高校二級(jí)心理健康工作站的研究，具有重要的理論意義。同時(shí)高校二級(jí)心理健康工作站是開展心理健康教育的重要平臺(tái)，在實(shí)踐中肯定會(huì)出現(xiàn)一些問題，因此對(duì)此研究可以提出一些科學(xué)合理的建議，促進(jìn)二級(jí)心理健康工作站的發(fā)展，具有重要的實(shí)踐意義。
二、高校二級(jí)心理健康工作站的優(yōu)勢(shì)分析
（一）便利性強(qiáng)
一般來說，各高校在學(xué)校層面都建立了心理健康教育中心，由校心理健康教育中心牽頭面向全校學(xué)生開展心理健康教育的相關(guān)活動(dòng)，面向性廣，無法輻射到所有學(xué)院的學(xué)生，活動(dòng)的有效性不夠。同時(shí)，校心理健康教育中心的專職教師隊(duì)伍有限，咨詢服務(wù)時(shí)間一般都是教師工作的時(shí)間，學(xué)生預(yù)約起來也不是非常便利，時(shí)間上存在一定限制。此外，校心理健康教育中心心理咨詢量較大，一般都需要提前預(yù)約，難以滿足學(xué)生即時(shí)咨詢的需要，存在一定的不便。而二級(jí)心理健康工作站基本上都是全天開放，在時(shí)間上相對(duì)較為靈活，面向的也是本學(xué)院的學(xué)生，極大的方便了有需要的學(xué)生，提高了學(xué)生咨詢的便利性和時(shí)效性。
（二）針對(duì)性強(qiáng)
校心理健康教育中心面向的是全校學(xué)生，很難考慮到學(xué)生的學(xué)科專業(yè)背景、學(xué)生生源地特征、男女生生理心理特征，活動(dòng)開展的針對(duì)性不強(qiáng)，而二級(jí)心理健康工作站面向的是本學(xué)院的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)科專業(yè)背景、生源地特征。
男女生特征開展針對(duì)性的心理健康教育工作，針對(duì)性強(qiáng)。此外，二級(jí)心理健康工作站的心理工作者一般都是由學(xué)院的輔導(dǎo)員、班主任以及優(yōu)秀的學(xué)生骨干組成，平時(shí)與學(xué)生的交流比較多，對(duì)學(xué)生也更加的了解，可以針對(duì)不同學(xué)生從不同角度幫助有需要的學(xué)生，針對(duì)性更強(qiáng)。
（三）組織性強(qiáng)
二級(jí)心理健康工作站一般都有一位教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，依托一個(gè)學(xué)生組織（如學(xué)生會(huì)心理健康部、學(xué)生會(huì)社管中心心理健康社團(tuán)或者是與學(xué)生會(huì)平級(jí)的心理健康組織）負(fù)責(zé)組織開展相關(guān)的心理健康教育活動(dòng)，組織機(jī)構(gòu)健全，工作制度較為完善，組織性紀(jì)律性強(qiáng)，具有豐富的開展心理健康教育相關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，能夠提高學(xué)院心理健康教育活動(dòng)的有效性。
三、高校二級(jí)心理健康工作站發(fā)展中存在的主要問題
（一）場(chǎng)地經(jīng)費(fèi)支持不夠
二級(jí)心理健康工作站的建設(shè)與發(fā)展需要硬件的支持，目前存在的主要問題之一是場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)問題。近些年，學(xué)校發(fā)展迅速，學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大，相對(duì)于心理健康教育，學(xué)校更加重視教學(xué)科研，在教學(xué)科研方面的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在學(xué)生工作上的投入，導(dǎo)致各二級(jí)心理健康工作站的建設(shè)情況存在較大差異，有一些二級(jí)心理健康工作站有獨(dú)立的咨詢室，也有一定的經(jīng)費(fèi)支持，也有很多二級(jí)心理健康工作站沒有獨(dú)立的咨詢室，很多都是和學(xué)生會(huì)、黨員之家等學(xué)生組織共用一間活動(dòng)室，也沒有專門的經(jīng)費(fèi)支持，很難開展工作。
（二）隊(duì)伍專業(yè)性不夠
大學(xué)生心理健康教育工作是專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，目前大部分二級(jí)心理健康工作站的指導(dǎo)教師都是由輔導(dǎo)員、班主任擔(dān)任，很少有專門學(xué)習(xí)心理學(xué)的專業(yè)教師擔(dān)任，相對(duì)于校心理健康教育中心或者其他專業(yè)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)教師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，教師隊(duì)伍專業(yè)性不夠，這會(huì)使心理健康教育的效果產(chǎn)生很大影響，尤其是心理咨詢效果。此外，負(fù)責(zé)相關(guān)活動(dòng)的學(xué)生組織中的學(xué)生心理工作者也非常缺乏專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，這在一定程度上也影響了心理健康工作的成果。
四、高校二級(jí)心理健康工作站的發(fā)展對(duì)策
（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，提供硬件保障
學(xué)生安全穩(wěn)定是學(xué)生工作的首要任務(wù)，因此學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在思想上應(yīng)該高度重視學(xué)生工作、重視學(xué)生的心理健康工作，并予場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)的支持，因?yàn)殚_展學(xué)生個(gè)體咨詢的基本場(chǎng)所――心理咨詢室并不是一個(gè)普通的活動(dòng)室，而是一個(gè)溫馨、舒適、私密的心理咨詢室，也不是輔導(dǎo)員或者老師的辦公室，心理咨詢室的位置、大小、裝修風(fēng)格以及其他設(shè)施都有一定的要求，需要進(jìn)行專業(yè)的設(shè)計(jì)和裝潢。同時(shí)心理咨詢室作為相關(guān)學(xué)生組織的活動(dòng)室對(duì)硬件也有一定的要求。此外，心理健康教育各項(xiàng)活動(dòng)的開展也離不開經(jīng)費(fèi)的支持。因此，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，整合各類資源，提供場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)支持，提供硬件保障。
（二）構(gòu)建完整的組織機(jī)構(gòu)，完善各項(xiàng)工作制度
在二級(jí)心理健康工作站建設(shè)過程中，要根據(jù)各學(xué)院的情況構(gòu)建完整的學(xué)生組織機(jī)構(gòu)，學(xué)生組織機(jī)構(gòu)一般都設(shè)置了辦公室、宣傳部、組織部、外聯(lián)部、檔案部等部門，各部門分工明確、責(zé)任不同，各部門要協(xié)作配合，共同完成各項(xiàng)工作任務(wù)。此外還要建立和完善二級(jí)心理健康工作站的各項(xiàng)工作制度，如心理健康工作站日常運(yùn)行制度、值班制度、工作例會(huì)制度、保密制度、活動(dòng)開展制度、心理工作者日常管理及考評(píng)辦法、心理應(yīng)急預(yù)案等等，并按照各項(xiàng)工作制度嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)，保障二級(jí)心理健康工作站有序規(guī)范的開展各項(xiàng)工作。
（三）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提高工作能力
二級(jí)心理健康工作站的指導(dǎo)教師和學(xué)生都存在專業(yè)性不強(qiáng)的問題，因此，針對(duì)指導(dǎo)教師，學(xué)校、學(xué)院應(yīng)重視專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，要加強(qiáng)指導(dǎo)教師的專業(yè)培訓(xùn)，定期送指導(dǎo)教師參加校外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力；同時(shí)還要加強(qiáng)內(nèi)部總結(jié)與交流，學(xué)習(xí)好的做法，提高指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生心理工作者，也要定期邀請(qǐng)校心理健康中心教師開展專業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生了解和掌握常見心理問題的種類、癥狀、危機(jī)干預(yù)的方法等基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)性。此外，針對(duì)心理健康學(xué)生組織，在隊(duì)伍建設(shè)過程中要注重日常管理和考核，使用PDCA的管理辦法對(duì)所有的心理工作者進(jìn)行統(tǒng)一管理，并進(jìn)行過程考核，加強(qiáng)內(nèi)部交流與溝通，定期召開表彰大會(huì)分享優(yōu)秀工作經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提高工作能力。
【關(guān)鍵詞】主動(dòng)性 走出去 參與體驗(yàn)式教學(xué) 困境
一、大學(xué)生心理素質(zhì)教育之“主動(dòng)性”研究的背景及必要性
（一）研究背景
心理素質(zhì)教育是一項(xiàng)綜合性的教育實(shí)踐活動(dòng)，既需要注重教學(xué)內(nèi)容的理論性和系統(tǒng)性，還需要按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律來開展。長期以來，非心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生普遍對(duì)心理咨詢及高校的心理咨詢中心采取“不看不聽不接觸”的回避態(tài)度。
通過大規(guī)模的主動(dòng)性參與式教學(xué)活動(dòng)，新生心理健康課程取得明顯成效。一是學(xué)生對(duì)于心理素質(zhì)教育的態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，增加了對(duì)中心的了解、認(rèn)識(shí)和認(rèn)同；二是極大增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)咨詢意識(shí)。與上一學(xué)年相比，個(gè)體咨詢總?cè)舜巍F(tuán)體咨詢與活動(dòng)總?cè)舜我约白稍兗s談周接待時(shí)數(shù)等指標(biāo)參數(shù)均出現(xiàn)大幅提高。
（二）研究必要性
1.發(fā)揮心理素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)的功能性
縱觀中國高校當(dāng)前承擔(dān)心理素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)的主要部門是學(xué)校的心理咨詢中心。高校的心理咨詢中心有以下幾項(xiàng)重要功能：①心理素質(zhì)教育教學(xué)②個(gè)體/團(tuán)體心理咨詢③危機(jī)干預(yù)④科研工作⑤行政事務(wù)，但各高校的心理咨詢中心稱謂不同，其功能側(cè)重點(diǎn)也不同，主要分為三類：第一類是心理咨詢中心，工作重點(diǎn)是咨詢，如北京科技大學(xué)心理咨詢與發(fā)展中心；第二類是心理素質(zhì)教育中心，工作重點(diǎn)是教育，如北京交通大學(xué)學(xué)生心理素質(zhì)教育中心；第三類是心理健康教育與咨詢中心，教育與咨詢并重，如北京大學(xué)學(xué)生心理健康教育與咨詢中心。目前，大學(xué)生中的心理亞健康問題日趨明顯和嚴(yán)重起來，所有學(xué)生對(duì)心理素質(zhì)教育的要求都十分迫切，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、人際交往困難、感情問題是學(xué)生普遍面對(duì)的問題。各高校心理中心改變被動(dòng)的以0.5%-1%咨詢學(xué)生為重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象的工作模式，變?yōu)橹鲃?dòng)的以全體學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的工作模式。實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)教育的主動(dòng)性，增強(qiáng)心理素質(zhì)教育的實(shí)效性是當(dāng)代大學(xué)生的迫切需求。
2.和西方教育理念接軌
咨詢心理學(xué)首先在美國興起。20世紀(jì)初期，美國加速工業(yè)化，城市人口劇增，需要有從事各行各業(yè)的人員，在職業(yè)選擇與培訓(xùn)方面急待指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)的目的在于根據(jù)智力水平興趣、氣質(zhì)等心理因素優(yōu)選適合的工種，提高生產(chǎn)效率。
我國心理咨詢工作是自20世紀(jì)50年代末開始，以綜合快速治療神經(jīng)癥和身心疾病當(dāng)主題作為開端。高校心理中心的普遍設(shè)立是在20世紀(jì)90年代，由于心理咨詢開始秉承的理念是要求來訪者有主動(dòng)求助的意識(shí)，所以很長一段時(shí)間高校的心理中心奉行的是“等進(jìn)來”的理念。這產(chǎn)生的最大弊端是該教育模式只能解決不到1%同學(xué)的心理問題，99%的同學(xué)對(duì)中心不了解，對(duì)心理健康不關(guān)注。
近年來西方很多高校，包括UCLA等世界著名學(xué)府的心理素質(zhì)教育已開始反思在高校中如何才能更好地滿足學(xué)生的心理素質(zhì)教育需求，主動(dòng)“走出去”，開展一系列滿足學(xué)生需要和發(fā)展的活動(dòng)。因此，我國高校也應(yīng)該致力于對(duì)心理素質(zhì)教育“主動(dòng)性”的研究，更大地發(fā)揮各高校心理中心的作用，切實(shí)提高所有大學(xué)生的心理素質(zhì)。
二、主動(dòng)性的方式
（一）從以咨詢?yōu)橹鞯慕逃砟钷D(zhuǎn)為以教育為主的教育理念
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育改革的深化，學(xué)生面臨的競(jìng)爭日趨激烈，心理壓力不斷增加，學(xué)生心理障礙和異常情況時(shí)有發(fā)生。多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可以看到高校心理健康教育的目的不僅僅是減少大學(xué)生心理障礙的發(fā)生，通過咨詢治療心理疾病，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。大學(xué)生的心理健康教育不是以解決大學(xué)生心理問題、排除心理障礙或危機(jī)干預(yù)為主要出發(fā)點(diǎn)的，而是要“防患于未然”，解決問題于萌芽狀態(tài)。因此，大學(xué)生心理健康教育工作必須提高主動(dòng)性，通過實(shí)施全面的具有實(shí)效性的心理健康教育，強(qiáng)化學(xué)生的心理保健意識(shí)，營造全校的心理教育氛圍，從而提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)和競(jìng)爭力，培養(yǎng)自我成長型人才，使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)，更好地學(xué)習(xí)生活。
（二）不僅教師主動(dòng)，更重要的是學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)
主體作用是指“人在認(rèn)識(shí)、改造外部世界和人的主觀世界并創(chuàng)造自己歷史的活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性”。任何事物的發(fā)生和發(fā)展都取決于事物內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)。同樣，大學(xué)生心理教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須使受教育者將教育施加的外部壓力主動(dòng)轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展需求的內(nèi)在動(dòng)力，即學(xué)生能主動(dòng)參與到心理教育的過程中，充分發(fā)揮主體作用，喚起其強(qiáng)烈的成長動(dòng)力，才能真正達(dá)到高校心理教育的目標(biāo)。實(shí)踐證明，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體的參與體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)踐中效果卓著。
三、目前心理素質(zhì)教育之“主動(dòng)性”在中國高校面臨的困境
（一）教師人員配備不充分
2009年一個(gè)調(diào)查顯示，高校中心理教師與全日制在校生總?cè)藬?shù)的師生比例最高為0.55%，最低為0.015%。專兼職教師中，心理學(xué)博士占專業(yè)人員的比例最高為25%，教授最高比例30.8%。在被調(diào)查院校中，擁有中國心理學(xué)會(huì)咨詢師資格的教師和擁有中國心理學(xué)會(huì)臨床督導(dǎo)師資格的教師極少。教師人員的配備嚴(yán)重不足，直接影響高校中各項(xiàng)心理工作的展開與心理教育的發(fā)展。
（二）場(chǎng)地狹小
有調(diào)查顯示，心理健康教育專用工作場(chǎng)所面積最多630平方米，最少20平方米，平均186.52平方米。各高校的咨詢室平均2.9間，團(tuán)體輔導(dǎo)室最多5間，平均1.4間。因此，如果開展全覆蓋式的團(tuán)體體驗(yàn)教學(xué)，場(chǎng)地有很大的局限性，不利于心理教育工作的展開。
【關(guān)鍵詞】新教師 壓力 工作壓力
幼兒園新教師工作壓力是一個(gè)帶有全球性的普遍問題。調(diào)查表明，有76%的教師感到工作壓力太大，其中以剛走上工作崗位的新教師所肩負(fù)的工作壓力尤為嚴(yán)重。
幼兒園新教師突然面臨陌生的工作環(huán)境，由于角色轉(zhuǎn)換、自身素質(zhì)的不足，往往導(dǎo)致一些人悲觀、冷漠、沮喪、壓抑。這不僅嚴(yán)重影響新教師的身心健康，而且危害學(xué)生的學(xué)業(yè)，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展及健全人格的形成。
一、 幼兒園新教師的壓力源
隨著社會(huì)對(duì)教育的重視，幼兒園教師工作壓力日益引起大家的關(guān)注，不少人都探討了教師工作壓力的來源！然而，對(duì)于新教師這一特殊群體，由于其身份的不同，其自身還受到一些特殊的工作壓力。
（一）幼兒園新教師轉(zhuǎn)化角色定位的錯(cuò)位
新教師，一般學(xué)校將入職5年以內(nèi)的老師稱為新教師（每所園區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)不一樣），幼兒園新教師經(jīng)驗(yàn)不足，特別是剛從學(xué)校畢業(yè)畢業(yè)邁入社會(huì)的大門的畢業(yè)生，懷抱著夢(mèng)想和希望，將他們的理想和抱負(fù)都付出在孩子們的身上，但是理論和實(shí)際相差太遠(yuǎn)。學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)不能解決現(xiàn)實(shí)所面對(duì)的問題，過多繁瑣的事物要去做，但是又不知道從什么地方著手做。
（二）幼兒園新教師教師自身存在專業(yè)缺陷
新教師大多思維活躍，比較富有挑戰(zhàn)性，迫切希望將其新思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。新教師容易忽略自身的個(gè)性、能力、機(jī)遇與條件的限制，渴望他人看到并且肯定自己的成績，在工作中出類拔萃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的存在價(jià)值，博得領(lǐng)導(dǎo)與同事的肯定和尊重。從教師成長過程來看，新教師尚處于關(guān)注知識(shí)傳授的階段，其主要精力大多用在熟悉、組織與呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上，還沒有過多的時(shí)間與精力去關(guān)注自身的教學(xué)行為。 因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，也使得新教師教學(xué)策略儲(chǔ)備少、新策略的生成能力低、對(duì)課堂突發(fā)事件的處置和調(diào)控水平不高。
（三）幼兒園新教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系處理不妥
幼兒園教師大部分是女教師，難免工作的時(shí)候男女比例失衡，枯燥乏味，還要有極大的耐心細(xì)心去面對(duì)孩子們。幼兒園新教師剛從學(xué)校畢業(yè)不久，由于所處環(huán)境的差異及工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，與老教師相比，在工作中難以得心應(yīng)手，不免會(huì)出現(xiàn)種種問題，容易引起同事的不信任、不理解等。由于得不到領(lǐng)導(dǎo)與同事的同情、支持與諒解，新教師必須處處小心、謹(jǐn)慎，致使他們感到壓抑、不愉快、無安全感和歸屬感等。
（四）家長對(duì)幼兒園新教師存在的偏見
當(dāng)前，升學(xué)壓力仍然是大多數(shù)中小學(xué)面臨的最根本、最直接的問題。而幼兒園又是這基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，大多家長望子成龍、盼女成鳳，把所有的希望都寄托在教師的身上，對(duì)他們的要求和期望都很高，要求教師充當(dāng)知識(shí)的傳播者家長人等諸多角色。在多數(shù)家長看來，教師的教齡與經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)成正比。由于新教師剛走上工作崗位，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在可以選擇的情況下，家長更愿意甚至想方設(shè)法讓自己的子女插在老教師的班上。這種對(duì)新教師的不信任，也給他們帶來了極大的壓力。
二、巨大幼兒園新教師工作壓力所帶來的危害源
（一）不利于新教師身心健康
心理壓力大會(huì)影響人體的生理健康，人體的心理健康和生理健康是密切聯(lián)系的，心理疾病會(huì)引起人產(chǎn)生不良情緒，影響人的情感、意志、性格，乃至人際關(guān)系的和諧。健康的心理，愉快的身心會(huì)提高人體的免疫力。
（二）不利于幼兒的身心健康
3-6歲的幼兒正值性格形成的時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，愛好模仿，幼兒園的教學(xué)模式正是一個(gè)班級(jí)兩個(gè)老師，老師一直在起著示范的作用，幼兒會(huì)在教師的潛移默化中學(xué)習(xí)教師這些不良的心理，會(huì)給孩子造成不好的影響，進(jìn)而影響師生關(guān)系，家園關(guān)系。
三、幼兒園新教師工作壓力應(yīng)對(duì)的策略
（一）找出壓力源，緩解壓力，對(duì)癥下藥
首先將自己的反常表現(xiàn)一一記錄。列清單一樣的列出來然后逐一擊破，可以找同事或者朋友傾訴心中的不快，尋求他人的幫助。
其次，放松情緒，減輕壓力感適當(dāng)?shù)淖鲆恍┓潘傻倪\(yùn)動(dòng)，比如深呼吸，聽聽輕音樂，轉(zhuǎn)移自己的注意力，做一些適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，出出汗，洗個(gè)澡，睡一覺。
再次，尋找自己生活的定位，提高工作效率，給自己留出享受生活和“經(jīng)常閱讀”的機(jī)會(huì)，陶冶自己，提升自己，關(guān)愛自己，更有效地緩解壓力。
（二）幼兒園新教師要有條理地組織自己的工作，使之更有效率
高爾基先生說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”書還能帶給你許多重要的好處。多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰(zhàn)勝對(duì)手。不斷拓展自己的專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)水平，要不斷地了解最新的思想動(dòng)態(tài)及學(xué)生的心理。既要了解任教學(xué)科前沿性乃至前沿性的知識(shí)，深化自身的知識(shí)底蘊(yùn)，又要廣泛涉獵教育信息，密切關(guān)注教育發(fā)展動(dòng)向，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使自己的工作能力更強(qiáng)。
（三） 幼兒園新教師要有創(chuàng)設(shè)良好的工作團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)良好的人際關(guān)系
老教師的幫扶也是必不可少的。新教師剛走上工作崗位，在教學(xué)策略、課堂控制等方面缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)有不知所措的情況，這時(shí)老教師提供的幫助將是雪中送炭。實(shí)踐證明，在寬松和諧的校園文化環(huán)境中，新老教師之間互相幫助，合作共事，共同面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，有助于減輕新教師的工作壓力。
（四） 提高幼兒園新教師職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的質(zhì)量
在新教師上崗前，可以安排學(xué)校老教師向其介紹學(xué)校的概況、管理制度、組織環(huán)境、職工情況等，并開設(shè)培訓(xùn)班，幫助新教師適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作。新教師上崗后，應(yīng)為他們提供應(yīng)對(duì)策略方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練，定期給他們“充電”，引導(dǎo)新教師積極主動(dòng)地應(yīng)對(duì)工作壓力。同時(shí)，開設(shè)教師心理健康課程，定期對(duì)教師進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，為他們提供正常的宣泄途徑，及時(shí)矯正教育過程中的不良情緒，預(yù)防教師的工作倦怠。
結(jié)束語
學(xué)前教育改革各個(gè)環(huán)節(jié)帶來的重大的變化，會(huì)給新教師帶來不可避免地壓力。因此我們應(yīng)該采取各種有效的措施來幫助教師很好地適應(yīng)新改革，有效地緩解教師的心理壓力，進(jìn)而為新改革的成功創(chuàng)造有利條件。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：青少年；心理；正能量
【中圖分類號(hào)】G642
青少年的身體雖已逐步發(fā)育成熟，然而在認(rèn)知發(fā)展、情緒調(diào)控、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面還不成熟。身心發(fā)展不平衡的矛盾、沉重的升學(xué)壓力、緊張的人際關(guān)系、自我追尋中的困惑等一系列問題都會(huì)誘發(fā)心理障礙。然而青少年是祖國的未來，未來祖國建設(shè)的重?fù)?dān)還需要他們挑起。因此，針對(duì)青少年的心理特征，強(qiáng)化其心理正能量極為重要，是實(shí)現(xiàn)和諧中國夢(mèng)的重要組成部分。
一、青少年心理特征及心理正能量實(shí)質(zhì)
心理正能量是指?jìng)€(gè)體擁有良好的心理素質(zhì)，健全的心理機(jī)能，從而促進(jìn)整體素質(zhì)的提高和人性發(fā)展，外界表現(xiàn)為健康樂觀、積極向上。心理正能量可以幫助青少年處理好人際關(guān)系，正確對(duì)待競(jìng)爭與協(xié)作，正確看待并遵守各種規(guī)則，積極地去發(fā)現(xiàn)，去追求生活中的美好事物，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。
青少年處于人格重建和心理極易扭曲的危險(xiǎn)期，容易出現(xiàn)各種異常心理特征。如不及時(shí)矯治就會(huì)發(fā)展為心理障礙，形成各種程度不等的心理疾病。常見異常心理特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。“厭煩心理”，從厭學(xué)到棄學(xué)；“焦慮心理”，父母期望值過高，孩子常因達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生情緒上的焦慮和焦急；“自卑心理”，一般成績較差的同學(xué)對(duì)前途感到迷茫；“攀比心理”，生活上同學(xué)間相互攀比，若吃穿不好則認(rèn)為失面子。“獨(dú)立心理”，常常表現(xiàn)出獨(dú)立的要求，不像從前那樣處處聽從，依賴于父母和老師，也不愿接受父母和老師的過多管束。這些異常心理特征很可能出現(xiàn)各種問題。
二、強(qiáng)化青少年心理正能量的途徑和方法
青少年時(shí)期有很多獨(dú)特的心理特征，這些心理特征很容易滋生出一些問題。因此，針對(duì)青少年的心理特征，強(qiáng)化其心理正能量勢(shì)在必行。筆者通過調(diào)查及切身工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為強(qiáng)化青少年心理正能量可從以下幾個(gè)方面入手：
一要提高心理課程的實(shí)效性。目前不少中小學(xué)已開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識(shí)。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高青少年抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個(gè)青少年都能達(dá)到智力正常，情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高青少年心理素質(zhì)。
二要注重教師心理正能量的提高。要強(qiáng)化青少年心理正能量，首先要強(qiáng)化教師的心理正能量。為了學(xué)生的心理健康，教師要做到以下幾方面：①教師要尊重學(xué)生。“該生是否尊重師長”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重每一位學(xué)生了嗎？”，尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私……。②教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。③教師要講誠信。“誠信”這詞不只是適用于商品社會(huì)，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無意地把情況夸大或縮小；答應(yīng)了學(xué)生某些事情，過后又不認(rèn)帳；有時(shí)在學(xué)生面前和同事面前無所顧忌地亂扯……。這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺得，教師都能撒謊，我們?cè)趺床豢梢阅兀?/p>
三要強(qiáng)化家庭教育功能。家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個(gè)孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。作為家長應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)孩子的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。①以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會(huì)健康。②重視對(duì)孩子精神生活的引導(dǎo)。注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意志和堅(jiān)強(qiáng)的品德，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強(qiáng)其自信，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨(dú)立的人格；特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察，記憶，創(chuàng)造，審美的能力。③對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問題，家長要及時(shí)分析，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。④尊重孩子，不走兩個(gè)極端。孩子是父母的希望，作為家長，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財(cái)產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打。比如孩子考好了，得到了表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，我們的家長聲音是那么的甜，臉笑的跟花一樣，那時(shí)孩子讓家長上天摘月亮家長也答應(yīng)；而孩子一旦考的不好，或受到了批評(píng)，再看我們的家長，那可就臉不是臉，鼻子不是鼻子了。無論是溺愛型還是打罵型的教養(yǎng)方式都可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長要尊重，理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵(lì)，這樣孩子在被愛，被尊重的環(huán)境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人，尊重他人，幫助他人。
〔關(guān)鍵詞〕中小學(xué)；心理咨詢室；建設(shè)
〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A
〔文章編號(hào)〕1671-2684（2012）12-0013-03
心理咨詢室的建設(shè)和使用是中小學(xué)心理健康教育的重要標(biāo)志、特征和平臺(tái)。近年來，在國家政策的大力支持下中小學(xué)心理健康教育逐步興起，中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)工作也得到了較快發(fā)展。我國中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)大致分為三個(gè)階段。
第一個(gè)階段，初步呼吁階段。80年代中期，我國部分學(xué)者和機(jī)構(gòu)開始進(jìn)行學(xué)生心理健康情況的調(diào)查研究，少數(shù)中小學(xué)開始進(jìn)行心理健康教育的嘗試，在北京、上海、廣州、江蘇等地，開始出現(xiàn)一些初露心理健康教育雛形的學(xué)校。
第二個(gè)階段，推進(jìn)、發(fā)展階段。1999年，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，規(guī)定“各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要積極為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件，大中城市具備條件的中學(xué)要逐步建立和完善心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室），加強(qiáng)心理健康教育的輔導(dǎo)，同時(shí)要加強(qiáng)心理健康教育的研究與科學(xué)管理”。中小學(xué)心理健康教育工作開始發(fā)展起來，并涌現(xiàn)了一批心理健康教育特色學(xué)校。
第三個(gè)階段，全面推廣階段。2002年，教育部制定印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，明確規(guī)定“大中城市具備條件的中小學(xué)校要逐步建立和完善心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室），配置專職人員”。心理健康咨詢室作為開展中小學(xué)心理健康教育的重要場(chǎng)所，全國各地正在加快中小學(xué)心理健康咨詢室的建設(shè)步伐，積極開展中小學(xué)心理健康咨詢室的建設(shè)工作。
我國學(xué)者分別從不同的角度對(duì)于中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)這一問題進(jìn)行了大量研究，內(nèi)容主要涉及以下五個(gè)方面。
一、心理咨詢室功能與職責(zé)的研究
（一）心理咨詢室的功能
人們對(duì)于心理咨詢室功能的認(rèn)識(shí)引領(lǐng)著中小學(xué)心理咨詢室建設(shè)的發(fā)展方向。關(guān)于心理咨詢室的功能研究，不同學(xué)者提出了不同觀點(diǎn)。王家祥和冷澤兵（2008）認(rèn)為，心理咨詢室一是學(xué)生生活指導(dǎo)設(shè)計(jì)的企劃室；二是對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)的研究室；三是提供及保管情報(bào)的資料室；四是教師繼續(xù)教育的基地；五是學(xué)校與家庭的橋梁。盧駿（2002）提出心理室不僅只對(duì)有心理問題和心理咨詢需求的學(xué)生進(jìn)行心理幫助，還應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生開放。另外，宋寧（2006）認(rèn)為中小學(xué)心理咨詢室應(yīng)該承擔(dān)著心理教育專業(yè)管理與心理咨詢專業(yè)服務(wù)的功能。
心理咨詢室建設(shè)在實(shí)踐中存在以下四類問題，嚴(yán)重影響著其功能的發(fā)揮。第一，由于教育資源的不均衡等原因，目前仍有一定數(shù)量的中小學(xué)沒有建設(shè)心理咨詢室。第二，部分中小學(xué)心理咨詢室存在著“形同虛設(shè)”的問題，心理咨詢室的相關(guān)硬件設(shè)施配備完備，但缺少專業(yè)的心理教師，導(dǎo)致無法開展心理教育活動(dòng)。第三，心理咨詢室的低效問題，部分心理咨詢室只提供心理咨詢的服務(wù)，只對(duì)提出心理咨詢的要求的學(xué)生進(jìn)行心理幫助，而心理咨詢室的大部分時(shí)間和資源都浪費(fèi)了。第四，由于中學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，因此中學(xué)和小學(xué)在心理健康教育方面存在著差異，與中學(xué)相比小學(xué)更為重視學(xué)生心理健康教育工作，在心理咨詢室的建設(shè)方面小學(xué)比中學(xué)更為重視。中學(xué)生正處于青春期階段，在從小學(xué)生變?yōu)橹袑W(xué)生的角色轉(zhuǎn)化中，可能會(huì)面臨身心的不協(xié)調(diào)發(fā)展、認(rèn)知沖突、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)壓力過大等多方面心理問題，而中學(xué)不重視心理咨詢室的建設(shè)工作，將導(dǎo)致中學(xué)生的心理問題難以解決，嚴(yán)重影響其心理健康發(fā)展。
（二）心理咨詢室的職責(zé)
中小學(xué)心理咨詢室是開展心理健康教育的管理和服務(wù)機(jī)構(gòu)，只有充分履行其職責(zé)，學(xué)校的心理健康工作才能有效開展。丁彥華（2001）提出中小學(xué)心理咨詢室具有以下七大職責(zé)：開展心理咨詢；進(jìn)行心理訓(xùn)練；建立學(xué)生心理檔案；開設(shè)心理健康指導(dǎo)課；宣傳和普及心理健康知識(shí)；加強(qiáng)心理教育教師隊(duì)伍建設(shè)；開展課題研究。
二、心理咨詢室硬件投入的研究
（一）心理咨詢室位置的選擇
大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)從青少年的身心發(fā)展的特征出發(fā)，心理咨詢室應(yīng)體現(xiàn)人性化設(shè)計(jì)和人文關(guān)懷。張富洪（2005）提出三點(diǎn)要求：一是學(xué)校心理咨詢室的具置最好選擇圖書資料室附近，避免與音樂室、體育場(chǎng)所以及校長室、教研室較近；二是要在咨詢室門口張貼《來訪者注意事項(xiàng)》，將保密承諾和咨詢細(xì)則告知來訪者，讓來訪者了解和放心；三是來訪者的座位應(yīng)避免朝向門窗方向，不應(yīng)讓學(xué)生與突然來訪的外人照面，以增強(qiáng)私密性。
（二）心理咨詢室設(shè)備的配備
一般而言，心理咨詢室需要配備桌椅、沙發(fā)、圖書、電腦、打印機(jī)、學(xué)生心理檔案資料柜、心理測(cè)試工具、影碟機(jī)、咨詢信箱、電話、錄音機(jī)、沙盤游戲等。李道慶（2010）提出為專業(yè)心理咨詢教師、一般教師以及學(xué)生配備不同的心理書籍，并建議有條件的學(xué)校設(shè)立心理健康專題閱覽室，讓學(xué)生選擇自己所需要的資料，從而得到幫助和啟示。另外，心理閱覽室還可以為教師提供有關(guān)心理教育方面的資料。
（三）心理咨詢室區(qū)域的劃分
關(guān)于心理咨詢室的區(qū)域劃分問題上，郭成（2006）提出了“組合模式論”，將心理咨詢室劃分為性質(zhì)不同的功能區(qū)域，具體劃分為教師辦公室、個(gè)體咨詢室、團(tuán)體活動(dòng)室、心理宣泄室、沙盤游戲室、心理放松室、心理訓(xùn)練室，并根據(jù)學(xué)校心理健康教育的開展情況配置不同類型心理咨詢室的組合模式，普通學(xué)校可配置個(gè)體咨詢室和教師辦公室，中心校和實(shí)驗(yàn)校可配置個(gè)體咨詢室、辦公室和團(tuán)體咨詢室，心理健康教育示范校可配置個(gè)體咨詢室、辦公室、團(tuán)體咨詢室和其他功能室。
三、心理咨詢室軟件投入的研究
（一）心理咨詢室名稱的選擇
目前中小學(xué)心理咨詢機(jī)構(gòu)的稱謂頗多，除了心理咨詢室以外，還有其他許多稱謂。耿柳娜（2006）認(rèn)為，第一類是專業(yè)色彩較濃，如“心理咨詢室”“心理咨詢中心”“心理咨詢站”等。這類稱謂帶有一種“掛號(hào)看病”的味道。由于中小學(xué)生的認(rèn)知能力和辨別能力有限，對(duì)心理咨詢的涵義和范疇理解不清晰，因而存在對(duì)心理咨詢的抵觸心理。另一類稱謂輕松靈活，如“心情驛站”“陽光心理屋”“心理空間”“心理聊天室”等，這類稱謂有其合理性和可行性，既體現(xiàn)了心理健康教育的專業(yè)特色，又顯得親切生動(dòng)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，易被學(xué)生認(rèn)可和接受。
（二）心理咨詢室環(huán)境的布置
王家祥、冷澤兵（2008）認(rèn)為咨詢室的布置要體現(xiàn)以下四點(diǎn)。第一，溫馨。咨詢室面積一般不宜過大，屋內(nèi)的布置要以淺色調(diào)為主，還可在醒目的位置寫一些溫馨話語。第二，宣傳。可以在墻上掛有“心理咨詢?nèi)藛T工作守則”“中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)”等宣傳材料，加深來訪者的了解。第三，隱密。在進(jìn)行心理咨詢和心理測(cè)量時(shí)，要避免外界探視、聆聽。第四，寧靜。咨詢室的整體氛圍要寧靜，不應(yīng)布置分散學(xué)生注意力的物件。
（三）心理咨詢室人員的配備
張日昇和黃大慶（2005）提出中小學(xué)心理咨詢教師需要具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：一是心理發(fā)展的理論知識(shí)；二是在心理咨詢理論與實(shí)踐方面受過系統(tǒng)的訓(xùn)練；三是在心理測(cè)量方面受過系統(tǒng)的訓(xùn)練；四是具有良好的職業(yè)道德和人格品質(zhì)。關(guān)于心理咨詢教師資格，徐光興（2000）提出，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的必備條件，具體有以下三個(gè)條件：一是大學(xué)畢業(yè)后有兩年以上學(xué)校心理輔導(dǎo)專職工作經(jīng)驗(yàn)；二是在兩年工作期間受過經(jīng)驗(yàn)豐富的專家指導(dǎo)；三是必須有至少兩篇正規(guī)的研究論文、研究報(bào)告在權(quán)威性刊物上發(fā)表。
關(guān)于心理咨詢專業(yè)人員配備的現(xiàn)狀研究，就目前而言，我國中小學(xué)普遍存在的問題是專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T不足，存在著科任教師、教務(wù)教師等擔(dān)任心理咨詢教師的工作。心理咨詢是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，需要經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的人員擔(dān)任，中小學(xué)生處于人生成長發(fā)育的關(guān)鍵期，如果心理問題不能得到妥善解決，可能會(huì)帶來終身的不利影響。由非專業(yè)人員擔(dān)任心理咨詢老師不但不能解決學(xué)生的心理障礙，而且可能會(huì)起反作用。
四、心理咨詢室相關(guān)制度建設(shè)的研究
（一）心理檔案制度的建設(shè)
張日昇和黃大慶（2005）建議，檔案資料應(yīng)該在咨詢中心由專人進(jìn)行管理，嚴(yán)格遵循保密原則，不得擅自帶走、抄錄和復(fù)印等，以免泄露。若要整理出版、或研究報(bào)告，或在大眾傳媒上使用某些數(shù)據(jù)、案例等，須征得學(xué)生本人的同意。
（二）心理咨詢室日常工作制度的建設(shè)
學(xué)校心理咨詢室可根據(jù)學(xué)生數(shù)量、經(jīng)費(fèi)狀況和學(xué)校心理咨詢的實(shí)際情況來決定一周的開放天數(shù)、次數(shù)以及每天開放的時(shí)間段，并形成一個(gè)固定的、長期不變的時(shí)間制度。在具體的實(shí)踐中，一般中小學(xué)應(yīng)該配有專職心理咨詢教師兩名，并制定咨詢室時(shí)間制度。作為學(xué)校心理健康教育的一個(gè)常設(shè)機(jī)構(gòu)，心理咨詢室的一個(gè)常規(guī)工作就是為學(xué)生、教師和家長完成預(yù)約和解惑答疑。因此，在咨詢室開放時(shí)，值班人員必不可少。
（三）心理咨詢室評(píng)估制度的建設(shè)
學(xué)校應(yīng)該建立起心理咨詢室的性質(zhì)、職能、功能、輔導(dǎo)原則、工作時(shí)間、相關(guān)管理方式等一系列評(píng)估的指標(biāo)，并對(duì)心理咨詢室定期進(jìn)行評(píng)估，一般為每周一次，由有經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢教師帶領(lǐng)咨詢室全體成員進(jìn)行，提高中小學(xué)心理咨詢室的工作效能。
五、心理咨詢室使用情況的現(xiàn)狀研究
隨著中小學(xué)生心理教育需求的不斷增加，心理咨詢室的建設(shè)工作難以滿足其發(fā)展需要，在實(shí)踐中也出現(xiàn)了諸多具體問題。楊忠健（2007）對(duì)北京市小學(xué)心理咨詢室的建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)從事心理咨詢工作人員的素質(zhì)存在數(shù)量和質(zhì)量上的差距，大部分小學(xué)心理教師都是兼職，不具備心理咨詢資格，咨詢不專業(yè)、不規(guī)范；在心理咨詢室的效率問題方面，存在著對(duì)咨詢室功能定位不準(zhǔn)、有偏差等問題，在建設(shè)中功能劃分過于求全，造成使用不充分的設(shè)施出現(xiàn)浪費(fèi)等情況。張玉堂等人（2011）對(duì)中小學(xué)心理咨詢室的建設(shè)和使用情況作了調(diào)研分析，以蘭州市七所重點(diǎn)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室在心理咨詢室的建設(shè)、使用方面為例，28.6%的學(xué)校心理咨詢室的面積只占10平方米以內(nèi)，57.1%的學(xué)校心理咨詢室的面積只有10～30平方米，還有14.3%的學(xué)校沒有建立心理咨詢室；從心理咨詢室的開放時(shí)間來看，有57.1%的學(xué)校根本不向?qū)W生開放，或者某些學(xué)校根本就沒有心理咨詢室。在心理咨詢室的硬件建設(shè)方面，28.6％的學(xué)校沒有配備電腦，57.1％的學(xué)校沒有可使用的心理測(cè)評(píng)工具。
六、已有研究成果
近年來，隨著中小學(xué)心理健康教育工作的逐步深化、細(xì)化，我國學(xué)者逐漸重視心理健康咨詢室建設(shè)的探索，也獲得了一批有影響力的研究成果，但較多集中在中小學(xué)心理咨詢室的名稱選擇、位置選擇、環(huán)境布置、設(shè)備配備、人員配備等問題上，往往忽略了中小學(xué)心理咨詢室的特殊性研究，需要弄清楚和反思以下三個(gè)問題。
第一，中小學(xué)心理咨詢室與社會(huì)心理咨詢室的異同問題，中小學(xué)心理咨詢面向的是發(fā)展中的學(xué)生，咨詢的內(nèi)容大多集中在學(xué)習(xí)壓力、人際交往、認(rèn)知沖突等問題上，而社會(huì)心理咨詢面向的是社會(huì)中的成人，咨詢的內(nèi)容是工作壓力、情感困境等問題，心理咨詢的重點(diǎn)在于問題的解決。
第二，中小學(xué)心理咨詢室與大學(xué)心理咨詢室的異同問題，中小學(xué)心理咨詢室功能在于利用心理理論解決學(xué)生實(shí)際問題，而大學(xué)心理咨詢室則是利用心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行心理理論研究。另外，中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)心理狀況缺乏自我認(rèn)知，難以主動(dòng)走進(jìn)心理咨詢室尋求心理幫助，而大學(xué)生的身心成熟，能較快較好地意識(shí)到自己的心理問題，主動(dòng)向心理咨詢教師發(fā)出求助信號(hào)，有利于心理咨詢教師提供正確處理和幫助。
第三，中小學(xué)心理教育與其他學(xué)科教育的異同問題，中小學(xué)心理教育要與生命教育、青春期教育、安全教育等相結(jié)合在一起共同發(fā)揮作用，中小學(xué)心理教育的特色在于在學(xué)中做，在做中學(xué)。
總之，我國中小學(xué)心理咨詢室的建設(shè)工作起步較晚，而現(xiàn)實(shí)中的問題又十分復(fù)雜，因此理論的研究離不開實(shí)踐中的問題，在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，或者指導(dǎo)解決實(shí)踐中的問題，才能不斷向真理靠近。
本文系重慶市教育科學(xué)“十一五”基礎(chǔ)教育重點(diǎn)規(guī)劃課題“區(qū)域性教師行動(dòng)研修促進(jìn)教育均衡發(fā)展的研究”的階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：08-10-001。
參考文獻(xiàn)：
[1]張玉堂,鄭雪燕、秦積翠.七所重點(diǎn)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)和使用情況分析[J].校園心理，2011，9（4）.
[2]楊忠健.北京市小學(xué)心理咨詢室的建設(shè)情況調(diào)研[J].中小學(xué)心理健康教育，2007，（21）.
[3]張日昇,黃大慶.在中學(xué)建立心理咨詢室的幾點(diǎn)思考[J].河北教育，2005,（14）.
[4]徐光興.學(xué)校心理學(xué)-心理輔導(dǎo)與咨詢[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.
【關(guān)鍵詞】朋輩心理輔導(dǎo) 可行性 實(shí)效性
一 朋輩心理輔導(dǎo)概述
朋輩心理輔導(dǎo)，是一種特殊的心理健康教育形式，起源于20世紀(jì)60年代美國的學(xué)校心理健康教育實(shí)踐，它是指受過專業(yè)培訓(xùn)或督導(dǎo)的學(xué)生，用語言或非語言的方式，對(duì)年齡、地位相當(dāng)?shù)氖苤咛峁┚哂行睦斫逃⒄{(diào)節(jié)或咨詢功能的人際幫助的過程。朋輩，包含了“朋友”和“同輩”的雙重意思，“同輩”是指同年齡或年齡相當(dāng)者，他們通常享有共同的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)和生活方式，具有年齡相近或者所關(guān)注的問題相同等特點(diǎn)。
大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)實(shí)質(zhì)是一種非專業(yè)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，與專業(yè)的心理咨詢與治療工作相比在目標(biāo)、要求、方法等方面存在著較大差異，恰恰是這些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)使得朋輩心理輔導(dǎo)具有了較強(qiáng)的實(shí)用性和推廣價(jià)值，總體上它具有以下三方面的特點(diǎn)：
1．準(zhǔn)專業(yè)性
朋輩心理輔導(dǎo)員并非專業(yè)心理輔導(dǎo)者，也不能完全比擬真正意義上的心理咨詢。但是他們也經(jīng)過比較嚴(yán)格的培訓(xùn)和督導(dǎo)，理解和掌握了心理輔導(dǎo)的基本原則和一般技巧，比一般的人際互動(dòng)更具專業(yè)性、針對(duì)性和有效性。因此，朋輩心理輔導(dǎo)具有半專業(yè)性。
2．義務(wù)性
朋輩心理輔導(dǎo)是一種利他行為，朋輩輔導(dǎo)員通過協(xié)助同齡大學(xué)生解決心理問題，這種朋輩之間互幫互助的行為純屬自發(fā)產(chǎn)生，朋輩輔導(dǎo)員作為一種公益性的角色，不要求經(jīng)濟(jì)回報(bào)，義務(wù)完成朋輩輔導(dǎo)任務(wù)。
3．直接性和有效性
在朋輩心理輔導(dǎo)中，咨詢員與受助者之間通常享有共同的價(jià)值觀念、生活方式，他們年齡相近，所關(guān)注的問題大致相同，彼此容易溝通交流，容易建立良好的咨詢關(guān)系。并且雙方空間距離接近、交往頻繁，提供安慰、鼓勵(lì)、勸導(dǎo)等心理支持非常便利，朋輩輔導(dǎo)員甚至可以對(duì)受助者的言行進(jìn)行直接的監(jiān)督和干預(yù)。
二 高校朋輩心理輔導(dǎo)的必要性和可行性
近年來，隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)生心理問題也在逐年增加。我國大陸地區(qū)的學(xué)校心理咨詢事務(wù)起步晚、起點(diǎn)低，專業(yè)咨詢師缺乏，要真正的達(dá)到解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際交往中產(chǎn)生的心理困擾，減輕心理壓力的目的僅靠高校現(xiàn)有的心理教師資源，往往無法滿足學(xué)校的實(shí)際需要。在這種情況下，開展大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)，將其拓展為高校心理健康教育的一種新模式顯得尤為必要。
1．充實(shí)大學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)，是高校專業(yè)心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的重要補(bǔ)充
當(dāng)前大學(xué)生所承受的來自生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感和人際關(guān)系等方面的壓力越來越大，心理困惑和不適越來越多，大學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，嚴(yán)重危害著大學(xué)生的健康成長和自我發(fā)展。我國高校的心理健康教育工作起步較晚，普遍存在著困難和問題，最突出的表現(xiàn)就是心理健康教育體系的不完善和師資力量的不足，無法滿足學(xué)生日益增長的輔導(dǎo)需求。把朋輩心理咨詢引入高校心理教育體系中，是對(duì)高校專業(yè)心理健康教育力量和工作的重要補(bǔ)充、延續(xù)和創(chuàng)新，有助于加強(qiáng)和完善當(dāng)前我國高校中的心理援助體系和心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。
2．提升大學(xué)生心理健康教育效果促成助人自助雙向目標(biāo)
心理調(diào)查顯示：向朋友訴說是繼自我調(diào)節(jié)之后最常用的心理求助方式。朋輩間的心理鼓勵(lì)、勸導(dǎo)和支持會(huì)比非同輩間更有效果。并且朋輩心理咨詢員的榜樣示范更能對(duì)學(xué)生起到一種潛移默化的積極作用。作為朋輩心理輔導(dǎo)員不僅是維護(hù)和促進(jìn)求助者心理健康，而且也為自己提供了實(shí)踐和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“助人自助，成人達(dá)己”的雙向目標(biāo)，并有助于培養(yǎng)和諧友愛的校園氣氛。
3．符合大學(xué)生的多層次心理需求
大學(xué)生正處在一個(gè)好奇心強(qiáng)、渴望獨(dú)立、期望成才的關(guān)鍵期，他們往往喜歡自由、獨(dú)立而排斥權(quán)威，喜歡和同齡人一起相互交流，談生活聊理想，朋輩之間的生活環(huán)境、學(xué)業(yè)狀況、思維方式的相似性，使他們能更好地理解彼此，做到真正的換位思考。
朋輩輔導(dǎo)員可以就受助者學(xué)習(xí)、生活、情感、人際關(guān)系及其他方面的求助進(jìn)行不同層面的心理輔導(dǎo)，因此朋輩心理輔導(dǎo)比較容易實(shí)現(xiàn)他們的心理期待。
三 增強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)效果的可行性途徑探析
近幾年我國高校越來越重視學(xué)校朋輩心理輔導(dǎo)工作，在推廣和實(shí)踐中也積累了經(jīng)驗(yàn)，但總體上講仍處于探索階段，而且在實(shí)踐中還存在一些困難和不足，主要表現(xiàn)在：朋輩心理輔導(dǎo)員選拔的困難、培訓(xùn)方式單一、實(shí)效性不高。因此，怎樣不斷地提高和拓展朋輩輔導(dǎo)的途徑和方法，增強(qiáng)高校朋輩輔導(dǎo)的效果成為我們值得探索的課題，在此提出幾種可行性方法：
1．完善朋輩輔導(dǎo)員管理制度
朋輩輔導(dǎo)員管理內(nèi)容主要包括：朋輩輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)和評(píng)估。完善朋輩輔導(dǎo)員管理制度主要從這三個(gè)方面入手：
第一，朋輩心理輔導(dǎo)員的選拔是開展朋輩心理輔導(dǎo)的前提條件。朋輩心理輔導(dǎo)的效果，在很大程度上有依賴于朋輩輔導(dǎo)員的潛質(zhì)。朋輩心理輔導(dǎo)員應(yīng)具備以下基本特征：具備豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)心理學(xué)有濃厚興趣；性格外向，熱情開朗，具有奉獻(xiàn)精神；有健康的人生觀、和諧的價(jià)值觀；具有一定的交際、表達(dá)、溝通能力。朋輩輔導(dǎo)員的選拔要遵循嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)和程序。由于朋輩心理輔導(dǎo)依照的是自愿服務(wù)，“助人自助”的原則，所以招募的形式應(yīng)是以廣告招募，組織推薦和班級(jí)、社團(tuán)物色等形式相結(jié)合，對(duì)被選拔者要進(jìn)行嚴(yán)格的心理測(cè)試、面試和考察，以掌握他們的素質(zhì)狀況，一般招募的是高年級(jí)學(xué)生，最好是心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)的。
第二，朋輩心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)。培訓(xùn)主要包括心理輔導(dǎo)基本知識(shí)、大學(xué)生心理發(fā)展知識(shí)、朋輩心理輔導(dǎo)主要技術(shù)的培訓(xùn)。對(duì)于不同的培訓(xùn)內(nèi)容，要選擇合適的、有效的培訓(xùn)方式。心理學(xué)基本知識(shí)培訓(xùn)可以通過專業(yè)教師授課，在專業(yè)心理老師指導(dǎo)下閱讀書籍等方式進(jìn)行。大學(xué)生心理發(fā)展的知識(shí)培訓(xùn)可以采用集體觀看視頻、專題講座及案例分析的方式進(jìn)行，使朋輩輔導(dǎo)員真正地把握大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)。對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)技術(shù)技巧的培訓(xùn)很重要，可以在來訪者同意的前提下觀摩心理老師的咨詢過程、在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中做心理老師的助手、在心理老師指導(dǎo)下做模擬咨詢等來進(jìn)行，使朋輩輔導(dǎo)員在實(shí)踐中感受、體會(huì)心理輔導(dǎo)的具體方法和技巧。
第三，建立朋輩輔導(dǎo)員評(píng)估機(jī)制。對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員工作的評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)不僅能激發(fā)他們的工作積極性，也能不斷規(guī)范他們的輔導(dǎo)工作，提高他們的工作能力。朋輩心理輔導(dǎo)的義務(wù)性，決定了更應(yīng)該重視建立科學(xué)的朋輩輔導(dǎo)評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。可以通過制定考評(píng)細(xì)則，評(píng)選先進(jìn)個(gè)人，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)等，提高對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員工作的肯定，更好地開展高校朋輩輔導(dǎo)工作，提高朋輩輔導(dǎo)的實(shí)效性。
2．建立“學(xué)校—學(xué)院—班級(jí)”的三級(jí)朋輩心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)
有效的心理健康教育并不是一個(gè)孤立的教育機(jī)構(gòu)所能完成的。高校必須從制度上建立起一個(gè)完善的多層次、廣覆蓋面的校園心理健康服務(wù)體系，系統(tǒng)地開展朋輩心理輔導(dǎo)工作，只有這樣朋輩心理輔導(dǎo)工作實(shí)效性才能達(dá)到真正的提高。心理健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系：第一級(jí)即學(xué)校一級(jí)，建立學(xué)校心理咨詢與健康教育中心；第二級(jí)，由班主任（輔導(dǎo)員）和院（系）團(tuán)委組成的院系學(xué)生心理健康教育工作部；第三級(jí)，由朋輩心理咨詢員組成的基層的心理健康教育的支持系統(tǒng)。第三級(jí)的朋輩心理輔導(dǎo)工作的開展，要根據(jù)上兩級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和支持，并在其督導(dǎo)和評(píng)估下開展工作。學(xué)校專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)定期對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行評(píng)估督查，對(duì)朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，幫助朋輩心理輔導(dǎo)員解決工作中存在的問題，組織工作交流座談會(huì)是朋輩輔導(dǎo)員之間相互吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高輔導(dǎo)工作的實(shí)效性。朋輩心理輔導(dǎo)員在上兩級(jí)的指導(dǎo)下建立分層心理互助模式。
3．開拓朋輩輔導(dǎo)的新載體
社團(tuán)組織是大學(xué)校園的一大特色，這些社團(tuán)組織在學(xué)生中很受關(guān)注并且具有一定的影響力，社團(tuán)中聚集著一些思維活躍，善于交往并且具有奉獻(xiàn)精神和組織才能的優(yōu)秀學(xué)生，是朋輩輔導(dǎo)的重要載體。朋輩心理輔導(dǎo)工作要積極與校園社團(tuán)相聯(lián)合，以社團(tuán)為載體讓更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)、了解并參與到朋輩輔導(dǎo)群體中，通過社團(tuán)優(yōu)化朋輩心理輔導(dǎo)員來源。豐富的社團(tuán)活動(dòng)也可以開展豐富多彩的心理健康宣傳活動(dòng)，讓更多的同學(xué)重視心理健康教育，提高自我心理調(diào)節(jié)的能力，正確地面對(duì)心理問題。通過社團(tuán)這個(gè)載體，擴(kuò)大朋輩心理輔導(dǎo)的影響，更好的發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)的積極作用。
不斷加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)載體加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)工作。開通高校朋輩輔導(dǎo)員博客、論壇，讓更多的輔導(dǎo)員參與其中，通過撰寫心得、工作日志進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí)，不斷提高朋輩輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)和能力。在與受助者進(jìn)行交流時(shí)，也可以通過聊天軟件及電子郵件等形式進(jìn)行交流，使交談方式更加方便、快捷，并且，還可以實(shí)現(xiàn)跨校區(qū)輔導(dǎo)工作，以提高朋輩心理輔導(dǎo)的工作效率。
參考文獻(xiàn)
［1］陳國海、劉勇.心理傾訴——朋輩心理咨詢［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2001
一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高整體素質(zhì)。
1、班主任培訓(xùn)
加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)在教師職業(yè)生涯中的重要作用，努力激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)教師以自我學(xué)習(xí)、同伴互助、實(shí)踐、反思、積累等學(xué)習(xí)方式與日常工作對(duì)話，以學(xué)習(xí)的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作責(zé)任心和管理藝術(shù)水平。組織了題為“我們離生命化教育有多遠(yuǎn)”的專題培訓(xùn)講座。并結(jié)合自身實(shí)際工作，進(jìn)行交流研討。交流中，教師們能各抒己見，積極發(fā)言，尤其是青年教師將自己工作中的困惑和點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與大家探討，活動(dòng)中多數(shù)教師表示收獲頗多。
2、德育主任培訓(xùn)
積極組織德育主任參加教育局組織的德育干部培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真記錄、認(rèn)真完成培訓(xùn)作業(yè)。各校德育主任按時(shí)參加進(jìn)修校德育研修部組織的班主任培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真記錄。回校后開展校本培訓(xùn)，組織班主任老師認(rèn)真交流研討，按時(shí)完成每次培訓(xùn)作業(yè)，并把作業(yè)已發(fā)表博文的形式上傳到班主任“博客”上。學(xué)校定期檢查班主任博客，留有檢查紀(jì)實(shí)材料。對(duì)班主任“博客”完成情況進(jìn)行記載。組織班主任每周例會(huì)，以會(huì)代培，在會(huì)上對(duì)班主任教師進(jìn)行班主任培訓(xùn)；培訓(xùn)內(nèi)容為（1）班主任工作藝術(shù)系列講座；（2）網(wǎng)上研討作業(yè)；（3）進(jìn)修校班主任培訓(xùn)內(nèi)容；通過學(xué)習(xí)、交流、研討等，推進(jìn)教育創(chuàng)新，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。開展班主任經(jīng)驗(yàn)交流，將老班主任管理班級(jí)和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與好的方法與年輕班主任一起分享。
3、心理健康教育
重視學(xué)生的心理健康教育，尤其是對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理輔導(dǎo)。深入家庭，掌握了解信息。本學(xué)期對(duì)特殊群體學(xué)生家訪率達(dá)到了100%。學(xué)校還利用家長會(huì)經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，形成家校教育合力。
（1）各校成立心理健康咨詢室，班主任教師輪流做崗，疏解學(xué)生的心理問題，為一些有心理負(fù)擔(dān)或單親家庭的和留守兒童解決心理疑問，
（2）建立心理“情景劇”小劇團(tuán)，同學(xué)們樂于參與，通過表演情景劇讓他們有了正確的心理認(rèn)識(shí)。
（3）利用廣播站和板報(bào)宣傳心理知識(shí)，加強(qiáng)了心育工作的力度，定期進(jìn)行心理健康調(diào)查問卷、心理咨詢，進(jìn)一步完善了省級(jí)心育課題的結(jié)題工作，準(zhǔn)備接受省級(jí)課題組的驗(yàn)收。
二、開展德育常規(guī)工作
1、在開學(xué)初，能按時(shí)制定并調(diào)整學(xué)校德育工作計(jì)劃，班主任能結(jié)合班級(jí)實(shí)際制定班級(jí)德育工作計(jì)劃，工作目標(biāo)明確，工作內(nèi)容和措施具體得當(dāng)，語句精煉，言簡意賅，附有工作計(jì)劃滾動(dòng)表，可操作性強(qiáng)。幸福校王品、孫家校宿曉慧做得較為突出。各校德育領(lǐng)導(dǎo)能按照計(jì)劃要求，開展學(xué)校各項(xiàng)德育工作。按期研究、檢查學(xué)校德育工作和班主任“博客”建設(shè)工作，留有工作痕跡。從記錄上看，德育領(lǐng)導(dǎo)作了大量工作。
2、德育工作室建設(shè)
完善德育工作室建設(shè)工作，充分利用德育工作視導(dǎo)機(jī)會(huì)，對(duì)基層各校德育主任手把手指導(dǎo)建立學(xué)校德育工作室，督導(dǎo)各校提高德育工作室的利用率，組織計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行班主任博客鏈接及相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)于此項(xiàng)工作個(gè)別年齡大的教師有一定難度，采取副班主任一幫一協(xié)助完成地方法，逐步帶動(dòng)。每月份都能夠根據(jù)進(jìn)修校的研討主題完成作業(yè)。
3、學(xué)科滲透
（1）各校制定了德育學(xué)科滲透工作方案，收集了德育滲透案例和教案，能結(jié)合重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和民族精神、傳統(tǒng)教育活動(dòng)，每次活動(dòng)過程材料、佐證照片非常齊全，活動(dòng)后并認(rèn)真總結(jié)；各校制定了學(xué)生考評(píng)制度和細(xì)則，能把德育作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容；德育常規(guī)工作能以《守則》、《規(guī)范》為依據(jù)，加強(qiáng)常規(guī)管理，孫家校做的好些；能組織開展班會(huì)活動(dòng)，有詳細(xì)的“會(huì)案”和“簡案”；按期開展優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選活動(dòng)。
（2）各校充分利用“學(xué)科課”主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在宏偉校檢查視導(dǎo)德育工作時(shí)，聽了一年級(jí)孟慶華的一節(jié)思想品德課，感受頗深，她的幼教語言、教育方式方法、和學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)面非常受學(xué)生的喜愛，教育效果明顯。
（3）中心校組織各校校長、德育主任及相關(guān)班主任教師聯(lián)合檢查視導(dǎo)，深入課堂聽課、評(píng)課研討活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科德育滲透。要求各學(xué)科教師在備課中要體現(xiàn)德育滲透點(diǎn)；組織教學(xué)時(shí)落實(shí)德育滲透點(diǎn)；小結(jié)時(shí)升華德育滲透點(diǎn)。研討時(shí)各位教師踴躍發(fā)言，各抒己見，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，談學(xué)科滲透；校領(lǐng)導(dǎo)聽課對(duì)德育滲透做重點(diǎn)指導(dǎo)；不僅提高了教師聽評(píng)課能力，也提高了教學(xué)中學(xué)科德育滲透能力即情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)能力。各校還組織教師每月撰寫學(xué)科德育滲透典型案例。
（4）組織開展了課題課大賽，本次賽課的特點(diǎn)一是體現(xiàn)全員性；二是體現(xiàn)德育滲透點(diǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及評(píng)委對(duì)德育滲透進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。通過賽課，教師們各展所長，異彩紛呈。從本學(xué)科的不同角度展現(xiàn)，使孩子們?cè)跐撘颇姓J(rèn)知、感受。取得了良好的收效。
三、工作特色和亮點(diǎn)
本學(xué)期，幸福中心校結(jié)合學(xué)校管理體質(zhì)，對(duì)轄屬四所村小德育工作，有重點(diǎn)地開展了月檢查視導(dǎo)工作。在檢查視導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)各校德育工作有好的做法和好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)召開現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)共享，進(jìn)而達(dá)到相互學(xué)習(xí)相互借鑒共同提高的目的。
1、各校校長加大了重視德育工作力度，能按計(jì)劃要求，定期組織班子成員研究學(xué)校德育工作，形成工作思路，對(duì)各項(xiàng)德育工作者培訓(xùn)和德育活動(dòng)能夠積極參與，審閱批示活動(dòng)方案，并留有簽字痕跡，能親自掛帥擔(dān)當(dāng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長，靠前指揮、親臨一線檢查指導(dǎo)德育主任工作的做法和德育活動(dòng)。德育主任在校長和班子成員的支持、鼓勵(lì)、幫助下能積極大膽開展各項(xiàng)德育工作，在校領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)協(xié)作下、各位班主任和全體德育工作者的積極配合下，德育主任在實(shí)踐工作中不斷完善自我、豐富工作經(jīng)驗(yàn)，提高工作能力。
2、在繼續(xù)推廣用音樂代替口令的大課間活動(dòng)基礎(chǔ)上，結(jié)合各村小辦學(xué)規(guī)模和學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)，扶持各校校本課程開發(fā)工作，使各校形成各自學(xué)校的特色建設(shè)。創(chuàng)建有特色的小課間游戲活動(dòng)，有學(xué)校群體性的特色活動(dòng)，收到良好的效果。
