時間：2022-10-19 20:38:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計案例分析論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞：信息技術，會計項目案例
稅收是國家財政收入的主要來源，體現了國家主權和國家權力。我國的流轉稅主要有：增值稅、消費稅、營業稅、關稅。“非正常損失貨物的進項稅額應及時轉出”選自高等教育出版社何珍芳、吳利群主編的《稅收基礎》書中的“增值稅”一節，本節課以信息技術作為載體，采用項目教學法，將學習領域的全部課程具體化。
二、教學理念
1、教學方法多元化：本節課的內容以工作任務為導向，圍繞工作崗位所需要的知識和技能開展項目化案例教學，整個工作任務（圖1）分為創設情境――角色分配――任務分割――分組討論――實施――驗證――總結和評價七個步驟，學生能夠在教學訓練中，完成由專業的認知到職業角色的轉變。此外，本課還結合了任務驅動法、情境教學法、案例分析法、角色體驗法及討論式教學法等多元化的教學方法。
圖1會計項目教學工作任務七步法圖2 信息技術在教學中的應用
2、將信息技術全面應用到會計項目教學的整個過程中去，改革教學模式，整合教學資源，讓信息技術在教學中得到應用。如果2所示。
三、教學目標確立
1、知識目標：掌握增值稅的概念、特點、征收范圍、稅率；熟練掌握增值稅的計算。
2、能力目標：資料檢索、信息收集、案例閱讀分析討論、口頭表達及撰寫報告的能力；自主性、探究性及嘗試性學習能力；小組成員間具有相互討論、評價、合作及團隊協作能力；通過引導學生討論企業生產銷售等活動中有關增值稅的計算，提高學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力；
3、情感目標：培養學生細心、認真、一絲不茍的學習態度及嚴謹、實事求是的工作作風；樹立起正確的納稅觀，樹立良好的會計職業道德觀念。
四、教學過程設計
1. 創設仿真的職業情境，設置會計模擬實訓場景
師：通過網絡教學軟件向學生展示案例，創設仿真職業情境，引發學習探索的興趣。
首先明確主體單位是一家服裝生產企業，系增值稅一般納稅人，2009年7月某市國稅稽查局在對該企業2008年度的稅收繳納情況進行檢查時發現，該企業在2008年10月份的一次火災中教育教學論文教育學論文，剛剛采購不久的一批原材料被全部燒毀。企業對此的賬務處理為：
借：待處理財產損益1,200，000
貸：原材料1,200，000
借：營業外支出1,200，000
貸：待處理財產損益1,200，000
經進一步核查發現，該批原材料購進時的進項稅額174，358．97元已全部申報抵扣。某市稽查局認定該企業在發生非正常損失貨物時，該貨物所含增值稅進項稅額不予轉出的行為構成偷稅。
師：任務1：該服裝生產企業的做法是否正確?為什么?請說明你的理由。
任務2：市國稅稽查局認定該企業這種行為是構成偷稅，你同意嗎?為什么?請列舉出相關的法律依據。
任務3：該服裝生產企業應該如何正確處理這樣的問題?
任務4：該服裝生產企業將受到什么樣的處理?
2．分組討論、分析案例
分小組討論。學生通過自己個人的分析、探究，獲得了個人關于案例問題的見解后，組織學生分組討論，四人為一個小組，每個學生發表自己的看法、認識、見解，組長負責協調關系、記錄討論內容。討論中要求小組每個成員發表自己的看法，供大家討論、批評、切磋、補充，具體的做法不拘一格論文開題報告范文。為使討論充滿活力，更好激發小組成員的創造性思維，可以允許意見、見解有沖突、紛爭，無須達成共識不可。最終形成小組的案例分析報告。
3. 各小組提交案例分析報告
各小組代表就問題一、二公布各自的結論，并提出依據，結論較為一致。對問題三，學生存在爭議，教師不急于評判，讓各小組發表他們的看法，尊重和肯定他們的討論成果。
學生代表：歸納總結兩種不同看法，一方認為該服裝生產企業及時改正，補交稅款就行了；另一方認為該服裝生產企業應該完善各項制度，從企業領導到基層員工，特別是財務部門的員工要加強法制教育，增強職業操守。雙方均認為該服裝企業應該受到相應的處罰，但是卻沒有找到相關的法律依據。
4. 師生研究討論
老師與學生進行自由討論，之后老師進一步引導學生對社會一些企業的偷稅、漏稅及抗稅等現象的思考，讓其自由發表自己的見解。
5．總結及評價
(1)案情分析
增值稅相關法律規定了進項稅不予抵扣的多種情形，如果企業錯誤的，在此種情形下將增值稅進項稅予以了抵扣，則依法應當作進項稅額的轉出。該企業原依法可以申報抵扣，并已實際申報抵扣的所購原材料進項稅額，應當在發生火災燒毀后，即予以轉出該部分貨物的進項稅額，但該企業卻沒有依法及時轉出，在發現當期申報增值稅時也沒有將該轉出在納稅申報表上予以反映，并據以補繳稅款，從而造成了不繳或者少繳稅款的結果教育教學論文教育學論文，根據《中華人民共和國稅收征收管理法》第六十三條之規定，該企業的行為屬于進行虛假的納稅申報，不繳或少繳應納稅款的偷稅行為。對納稅人偷稅的，由稅務機關追繳其不繳或者少繳的稅款、滯納金，并處不繳或者少繳的稅款百分之五十以上五倍以下的罰款；構成犯罪的，依法追究刑事責任。
(2)總結性評價
評價分為三個部分，學生自評，小組評價，教師總結評價。表揚學生積極參與討論，思維靈活，有獨特的見解。在案例分析討論中，學生能準確應用與增值稅相關的概念，科學地發表自己看法，可見學生對其中相關的知識有獨到的理解。同時，也要指出其中存在的一些不足之處，如：對違規企業處罰的相關法律條文、規定引用不夠準確等。
6．教學反思
（1）本節中案例教學法有助于培養學生的適應能力，認為“重要的不是你受到了多少訓練，學到了多少知識，重要的是你怎樣接受訓練，也就是你思維、行動訓練的方式和過程”。而這種思維方式正是一個會計人員所必需的。
（2）通過項目及任務的分析，學生學會了如何合作交流、撰寫報告，培養了學生團隊協作等綜合能力。教學過程中每個小組按要求完成了項目任務，體驗了小組合作探究學習的過程，感受到通過合理利用信息資源欣賞美創造美的快樂。
參考文獻：
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[2]宣勝瑾．對高職高專《成本會計》課程改革的幾點思考[J]．吉林省經濟管理干部學院學報．2009，(1)：108～110．
學生就業、社會需求、市場經濟的不斷發展和完善,要求高職高專會計課程的教學,應以面向生產、建設、管理、服務第一線,培養高等技術應用型人才為根本任務,以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力和素質結構。為此,應將高職高專會計教育的培養目標定位為:培養具有較強市場經濟意識和社會適應能力,具有較寬的經濟和財會理論基礎以及相關學科的原理性知識,具備從事會計、理財及其他相關經濟管理工作的具有較強專業技能的高素質人才。
二、選用符合社會經濟發展特征的會計類專業課程體系
設置會計類專業課程的基本原則是:結合培養目標,按夯實基礎、拓寬口徑、提高素質的要求,兼顧當前和未來的需要,設置符合知識經濟時代要求的課程體系。
(一)普通基礎課
設置普通基礎課程應加大基礎課比重,培養學生通過積累各類學科知識,能夠用理論作指導來分析、綜合各種事實材料,不斷擴大自己的知識領域,掌握從一般到特殊的演繹和從特殊到一般的歸納過程的辯證思維方法,在智能發展上進一步走向成熟;能夠理解并使用相互關聯的抽象概念,按照提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的途徑,經過抽象邏輯過程來解決實際問題。為此應將電子商務列入必修課程,增加應用基礎課、人文素質課等課程。
(二)專業基礎課
專業基礎課包括:基礎會計學、商品學、經濟學、管理學、市場營銷、統計學、人力資源管理、經濟法、稅法、貨幣銀行學、財務管理概論、審計學概論、計算機會計概論。
(三)專業課程
根據夯實基礎的要求,專業課程包括:財務會計、成本會計、管理會計、預算會計、非贏利組織會計、會計制度設計等;根據知識經濟時展的情況,應增加專業選修課,如責任會計、環境會計、人力資源會計等。
(四)論文和實習課程
此類課程包括:學年論文、畢業論文、校內模擬實習、校外頂崗實習與調查等。學年論文和畢業論文是提高學生理論水平,綜合運用理論知識解決實際問題的重要教學環節,應從嚴要求、注重實效、認真組織、科學評價。校內模擬實習要選擇具有典型意義的大中型企業會計模擬系統,結合初級會計、中級會計等課程的教學進度,有選擇地對相應內容進行模擬操作,并結合各種相關知識進行財務分析。校外頂崗實習與調查可通過校企聯合或建立實習基地等方式,將頂崗實習與調查研究結合起來,既鍛煉學生的動手操作能力,又培養學生綜合運用會計知識的能力。
三、結合會計改革編寫新的會計教材
新的會計教材是高職高專會計教學改革的重要基礎和核心環節,教材是學習、掌握知識的橋梁,沒有結合會計改革的新教材,很難培養出適應時代需要的優秀學生。新的會計教材如何更好地滿足培養高素質人才的需要,如何既兼顧國際慣例又體現中國特點,如何適應知識經濟對知識的學習、更新和積累的需要,是值得深入探討的問題。
四、改革教學方式和教學手段
(一)課堂講授要以啟發、引導為主,教會學生學會學習
在知識經濟時代,不僅需要人們學會知識,更重要的是要會學知識。教師應培養學生獨立、自主獲取知識和更新知識的能力,使課堂教學真正體現“以學生為主體,以能力為本位,以素質教育為核心”的教育教學思想。教師要了解本學科改革特別是近年改革、發展、完善的前沿知識等內容,從知識的整體結構上,教會學生把握所學知識的內在本質聯系,增強知識的系統性和可操作性,培養學生科學的思維能力;教師要指導學生會學知識,寓指導會學知識于教學活動過程中,從而有利于使學生形成有自己特色的學習方法,選擇有利于激發學生求知欲、培養學生優良的學習品質、激發學生學習興趣、培養學生主動參與學習的教學方法。
(二)加強課堂討論,提高學生的交流技巧和理論分析能力
課堂討論有利于學生加深對所學知識的理解,還能為學生提供群體思考的機會,學生在群體思考過程中進行思維碰撞,相互啟發,相互補充,有益于擺脫自我中心,增長才智。課堂討論法可以促進學生的交往,促進他們掌握各種社會技能,如參與傾聽、表達、協作、競爭等。廣泛地開展問題討論,能比較好地彌補過多強調講授和作業的狀況,有利于培養學生分析問題、解決問題的能力,有利于批判性思維的培養。在成績考核時應將學生的參與程度及討論結果作為考核依據,有利于推動學生積極參與問題討論,提高教學水平。
(三)加強案例分析,提高學生分析問題和解決問題的能力
案例分析是在教學過程中學生圍繞某教學案例,綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。如管理會計、財務管理、審計學等課程均可采用此種教學形式。案例分析的關鍵在于案例設計,要求案例來自實踐,同時又要經過加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料,包括直接和間接、確定和不確定的資料,且答案應是多元的。案例教學既可鞏固學生所學的理論知識,又可提高學生的實際操作能力;既可向學生傳授知識,又能大力發展學生智能,提高學生的基本素質。案例教學能使學生變被動聽講為主動參與,有利于調動學生的積極性和主動性。通過課堂討論與案例分析報告的撰寫,不斷提高學生的語言、文字表達能力。案例教學法是一種啟發性、實踐性很強的教學方法,面向本世紀的財會教育,要求我們在做好傳統講授教學的基礎上,積極嘗試案例教學。
(四)建立校外頂崗實習和校內模擬實習相結合的實踐環節,以便提高學生的操作能力
校外頂崗實習是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計實務工作的實踐性教學形式。校外頂崗實習屬于崗前練兵,是教學環節不可缺少的重要組成部分,它屬于綜合性實習,其實習內容涉及廣,包括會計核算、財務管理、審計、稅收、金融等諸方面的業務。校外頂崗實習的目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養。校內模擬實習是在校內實驗室進行的,以一個企業一個生產經營周期的基本業務以及前期的有關資料為基礎,通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業財會部門會計實務處理的實踐性教學形式。校內模擬實習的關鍵是實習資料的仿真性和內容的完整性以及對模擬實習的指導和考核。從模擬實習的內容上看,不僅包括會計核算,還應包括財務管理和財務分析;從實習手段上看,既要進行手工模擬實習,又要進行電算會計模擬實習,一般先進行手工模擬實習,后進行電算會計模擬實習。校內模擬實習的目的主要是培養學生根據會計學的基本原理和方法進行實務操作的適應能力和職業判斷能力。
(五)建立小組作業、書面習題和電腦習題
相結合的作業環節,提高學生的合作能力、實際操作能力和應用電腦的能力。
(六)發揮多媒體技術在會計教學中的作用
論文名稱：淺析企業集團資金管理模式的現狀與問題
學院：會計學院
專業：會計學(國際會計方向)
學生姓名：yjbys
一、論文選題的動因(背景或意義)
資金管理是企業財務管理的核心。企業集團作為若干企業組成的經濟聯合體，最重要的聯結紐帶是資金。在企業集團以企業價值最大化為理財目標的情況下，以資金管理為中心具有較為充分的理論依據與實踐依據。由于企業各方面生產經營活動的質量和效果都可以綜合地反映在資金運動中，有效合理地組織資金活動，對于改善企業經營管理、提高經濟效益具有重要作用。企業只有加強資金管理，合理組織資金供應、降低資金成本、加快資金周轉、優化資金控制和監督機制，才能促進企業現金流的良性循環和財務管理目標的實現。因此現代企業集團在資金管理方面選擇適當的資金管理模式成為一個至關重要的現實問題。
二、論文擬闡明的主要問題
本論文的主要目的在于探索企業集團資金管理的問題與模式，以提高企業集團資金管理的效率，實現企業價值最大化的財務目標。論文的構思建立在現代企業理論和財務管理理論的理解基礎上，論文研究的基本思路是探討企業資金管理的內容和作用，指出企業集團資金管理的特殊性和重要性，再著重分析企業集團資金管理所面臨的突出問題以及產生這些問題的原因，提出多種企業集團資金管理的模式，并對它們的適用性和現實中優缺點進行分析比較，從而試圖提出作者自己對于企業集團資金管理的建議。
本論文主要采用規范研究的邏輯方法，同時結合案例分析、數據分析、圖表分析進行了論證。本文的基本觀點是選擇合適的資金管理模式有利于企業集團的資金配置效率，有利于解決企業集團在資金管理中所遇到的一些問題。
三、論文提綱
一、企業集團資金管理概述
1.企業集團的概念與特征;
2.企業集團資金管理的內容;
3.企業集團資金管理目標;
4.企業集團資金管理的原則。
二、企業集團資金管理的模式分析基于圖表
1.企業集團資金管理的常見模式
2.企業集團資金管理的模式優劣分析
三、企業集團資金管理所面臨的常見問題分析基于案例和數據分析
1.資金散亂，使用效率低下;
2.監管不力，缺乏事前、事中的嚴格監督;
3.信息失真，難以為科學決策提供依據;
四、解決企業集團資金管理問題的對策
1.實現資金的集中管理，提高資金的使用效率現金池先進管理技術介紹
2.探索多種監督方式，確保資金的安全和完整;
3.以先進的計算機技術為手段，健全財務規章制度，減少人為因素，實現高效率的信息化管理。
四、論文工作進度安排
序號論文各階段內容時間節點
1、20xx.9.10選題
2、20xx.10.5確定論文題目
3、20xx.10.10開始寫開題報告
4、20xx.11.1開始寫論文初稿
5、20xx.2.28完成論文初稿
6、20xx.3.30論文定稿
7、20xx.5.15論文答辯
五、主要參考文獻及相關資料
[1]中國注冊會計師協會。財務成本管理。[M]，經濟科學出版社，2015年。
[2]伍柏麟。中國企業集團論。[M]，復旦大學出版社，1996年。
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[8]張芳。論企業集團的未來財務管理模式。[J]，《上海會計》，2001年第4期。
[9]陸正飛。論企業集團化與財務管理集中化。[J]，《財會通訊》，2000年第9期。
[10]CharlesT.Horngren,GaryL.Sundem.WilliamO.Stratton.IntroductiontoManagementAccounting,PrenticeHall,12thEdition
六、指導教師意見
關鍵詞：素質教育 考核方法 教學改革
素質教育是相對于應試教育提出來的,從教育價值上說,素質教育必須同時滿足社會、個體對教育的需求,這既是素質教育實施的目標,也是素質教育思想指導下考核改革的目標。本文之所以將研究的著眼點放在考核上，是基于：課程考核除具有檢驗教學目標實現程度的評價功能之外，還是日常教學工作的指揮棒，是確定學生努力程度和努力方向的一個重要因素，具有很強的導向作用。傳統的考核方式大部分是“重結果輕過程”。考核試題和平時作業多是識記性題目和模擬性業務題，大多只有固定答案，難以達到能力考核的作用。
受考核方式的影響，教學方式也多以應試為核心。雖然多數教師重視教學改革，都認為啟發式教學、案例教學、合作性學習等教學方法和學習方法，對學生能力培養和提高教學效果方面有著重要作用，但如果考核方法還繼續沿襲傳統的考核方法，那么教學改革很難有真正的成效。因為對于教師而言，知識傳授更容易些，而組織重在素質教育和能力培養的啟發式教學，如案例教學、企業調研，則難度較大，需要教師投入大量精力首先提升自身能力，并進行大量考核資料的準備；對學生而言，完成識記性的作業更容易一些；而案例研討、案例設計、企業實務調研、撰寫課程論文等作業難度較大，但可以拓展學生的知識面，訓練學生自主獲取知識的能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。
1.考核方法改革的背景分析
傳統的考核方式曾經為我國篩選人才發揮過應有的作用。但在目前形勢下顯示出較大局限性。考核主要考察學生對知識的記憶而不是運用知識的能力、考核試題也多是只有一個答案，不利于考察和訓練學生的發散思維和創新思維；考核不注重考察學生處理信息的能力和效率，不利于考察學生理論聯系實際的能力，這既不符合信息時代的要求，也不符合素質教育的要求。
受考核方式的影響，教學方式就以應試為核心，教學多采用以教師為主體的單向灌輸式教學，不易調動學生主動性，也不利于提高學生的能力和培養學生的創新精神。尤其是財務會計學這門課，由于會計改革的深入變化，對課本中的一些理論要深化理解，這更需要老師與學生共同去探討，去發展，應采用更為開放的教學方式，而不應一味運用這種單項灌輸的封閉式教學方式。
2.考核方法改革的實踐
考核是確定學生努力程度和努力方向的一個重要因素。對于教師和學生而言，考核也是反映學生學習成果的一個重要方面。下面以財務會計學課程考核方法改革為例進行實踐分析。
2.1樹立基于素質教育，重在“能力培養”的現代考核觀念
建立以“素質立意考能力，將素質教育觀念內化于考核”的考核評價體系，通過考核的引導作用，提高學生的知識運用能力、分析和解決問題能力、自我評價能力和心理素質、協作精神、職業道德等。不要單純以課程和教材知識的難度、深度和考核的分數來衡量學生，而要把考核真正當作是實現教育目標過程中的一項有效手段，而不是教育目標本身。
2.2緊密結合《財務會計學》課程的特點和培養目標，系統規劃考核制度
一是在考核方式上，將形成性考核與終結性考核相結合，平時成績與期終考核成績分別占60%和40%。二是在考核內容上，減少知識性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，側重于考核學生的知識運用能力、分析與解決問題的能力。
2.2.1利用“學識層次分類法”設計考核內容，確立考核的能力導向
我們在財務會計課程考核改革中運用了“學識層次分類法”進行了探索與實踐。學識層次分類法主要根據認知進行分類。由于認知意味著獲得、儲存知識和開發智力，掌握與某學科有關的知識主要是一個認知的過程，因而也是現代教育的核心內容，該方法將認知行為分為以下六個層次：①知曉；②理解；③應用；④分析；⑤綜合；⑥評價。
根據認知行為的六個層次，在設計試卷時考慮學識層次和教學內容間的平衡、以及不同學識層次間考核時間的分配等。試題以案例分析為主，具體題型包括：單選、多選、判斷、計算分析以及綜合評價等。通過案例分析，學生不僅在案例中掌握了賬務處理的方法，更好地掌握和理解會計準則，同時也可以從一定程度上評價學生的職業道德水平和職業判斷能力。
由于考核注重了能力的考查，試題基本沒有考死記硬背的知識，如定義、概念、公式的表述等，而是注重考查學生對知識的理解。試卷綜合考察了學生全面理解、綜合運用知識的能力、閱讀信息和處理信息的能力、文字語言表達能力等。
2.2.2構建多種形式的課程考核體系，題目側重理論聯系實際。
考核方式要突出多樣性、針對性、生動性，不能只限于筆試，還應采取企業調研、課程論文、正式作業、案例討論與成果展示、書面報告、模擬實訓、課堂評價等方式考察和評價學生。
【關鍵詞】會計學專業；畢業論文；教學模式
畢業論文的撰寫是本科會計學專業人才培養方案的重要組成部分，是培養學生理論聯系實際和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，是對學生掌握和運用所學基礎理論、基本知識、基本技能以及從事科學研究能力的綜合考核。搞好學生的畢業論文工作，對全面衡量和提高教學質量具有重要意義。然而傳統的畢業論文教學模式運行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時有發生。為了使畢業論文回歸它的初衷,改革和創新傳統的畢業論文教學模式勢在必行。
一、傳統畢業論文教學模式存在的缺陷
（一）寫作周期太短,難于達到預期效果
很多高校會計學專業人才培養方案都習慣于將畢業論文作為一個獨立的教學環節安排在最后一個學期,寫作周期約三個月。然而，會計學專業畢業論文寫作能力的培養與提高是一個循序漸進的過程,而僅僅靠論文指導教師通過短時間的突擊指導是很難見效的。一個完整的畢業論文實踐通常包括以下幾個環節:確定畢業論文題目,查找文獻資料,寫開題報告,制定調查方案,進行調查和資料整理，撰寫畢業論文，答辯等。如此多的實踐教學環節,要在三個月左右的時間內完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個環節都有一個理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓練，部分學生就更加感到困惑了。比如，許多學生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進行實地調查，調查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學士學位,迫不得已，部分學生只好趕鴨子上架，走向另一個極端，其結果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現象不時而生。
（二）就業壓力過大,論文寫作應付了事
由于目前大多數院校實行的是學年學分制,在人才培養方案中畢業論文大都安排在第八學期,且這一學期又是畢業生求職的時期,所以二者的重合給畢業論文帶來了一定的影響。一方面，學生為了在限定的時間內找到好的工作崗位自然會把畢業論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學生提前上班，致使這些學生無暇顧及畢業論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業論文的撰寫。
（三）寫作基礎薄弱，撰寫論文力不從心
本科畢業論文的寫作要求學生綜合運用專業的知識和理論發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發現和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實的知識和理論的支撐。沒有寬厚的知識和理論背景，就很難有什么新發現。目前學生缺乏寫作方面的基礎知識和基本訓練。很多學校沒有開設專門的畢業論文指導課,在校時各門專業課的考試又大多以試題考試為主,學生在校期間幾乎沒有受到專業論文的寫作訓練。即使在畢業論文寫作前,學校安排了幾次專題講座，但不少學生實際動筆時仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導畢業論文教學中,發現有相當多的學生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細的將一堆材料沒有邏輯聯系地堆砌在一起。
二、畢業論文教學模式的重構與創新
針對上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業論文教學新模式，具體思路就是構建一套有理論支撐，有實踐基礎，具有漸進性、階段性訓練特點的畢業論文教學模式。具體模式見圖1：
模式中的“3”是指開設《大學語文》、《寫作基礎知識》和《經濟文獻檢索》三門課程，開設這三門課的目的旨在為撰寫畢業論文奠定寫作基礎。其中《大學語文》安排在第一學期，《論文寫作基礎》安排在第二學期，《經濟文獻檢索》安排在第三學期。這種安排既保證了課程先行后續的合理性，同時又保證時間上的銜接性，而且也體現了大學與中學知識的延續性。
模式中的“8”是指圍繞教育部工商管理類專業教學指導委員會的會計學專業指導性教學計劃中規定的基礎會計、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、管理會計、審計學、財務管理、會計電算化（或會計信息系統）等八門主干專業課程進行課程論文訓練，通過課程論文寫作達到畢業論文前期性專業寫作訓練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會、學習心得、文獻綜述、調查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內容和難易程度確定。比如剛學習《基礎會計》時，考慮是專業入門課程，要求學生寫學習心得或讀書體會即可；《財務管理》可考慮案例分析，等等。專業主干課程論文時間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓練學生的寫作能力，同時更重要的是有利于培養學生的專業興趣，為畢業論文寫作打下專業基礎。
模式中的“2”是指開設論文專題講座和進行一次學年論文寫作訓練,時間可安排在第七學期前半學期完成。首先，安排論文指導經驗比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結合專業特點，進行論文研究方法和論文規范性的培訓，使得學生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時間進行學年論文寫作，為畢業論文奠定基礎。在寫作學年論文時，可以由老師根據自己的科研和教學問題，事先擬定選題，讓學生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實現雙向選擇。這樣既可以調動學生的積極性，又可以尋求學生感興趣的科研切入點和師生之間協調的結合點。學年論文的寫作目的旨在為畢業論文搭建一個良好的平臺，此階段一個非常重要的任務是為后期撰寫畢業論文選好題。論文選題無論來自教學或科研，都應有一定的先進性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學年論文的選題。難度太大，學生在有限的時間內完不成任務；難度太小，學生得不到應有的鍛煉，達不到學年論文的質量要求。題目的難度應以學生經過努力能夠完成為基礎。其次是深入實習單位，搞好調查研究工作，學會如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達到畢業論文寫作前期模擬訓練的目的。
模式中的“1”是指在最后一學期,學生在指導老師的指導下完成畢業論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學年論文確定的題目作進一步的調查研究，使研究不斷深化升華，使內容不斷充實。理想狀態應是學年論文的揚棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學期畢業論文的壓力，使研究具有延續性，將畢業論文與學年論文連為一體，同時也有利于提高畢業論文的質量，也能較好地解決就業求職與畢業論文撰寫的矛盾。
按照上述模式組織畢業論文教學，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業論文教學中存在的突出問題，有利于調動學生撰寫論文的積極性和主動性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進，分階段訓練，有利于夯實寫作基礎，提高學生論文寫作能力，達到提高畢業論文質量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業論文環節孤立、封閉、滯后及時間不足的弱點，將平時的專業課程論文訓練、學年論文和畢業論文有機地結合起來,起到事半功倍的效果。
三、須注意的問題
首先，本科會計學專業畢業論文的改革與創新是一項涉及專業建設、教學改革和教學管理的交叉性課題之一，是一項系統工程，它與學校日常的基礎課程、專業課程和實踐教學以及教育理念、培養目標等密不可分。只有在不斷轉變教學理念的過程中形成共識，明確思路才能提出創新的教學方案。其次，畢業論文教學模式改革方案的有效實施離不開指導老師、學生和教學職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識，密切配合，實施方案才能達到預期的效果。再次，畢業論文教學模式改革是動態的，是一個由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結經驗，不斷補充和完善，特別是規范各階段具體操作規程，并制定相應的保障機制，做到有章可循，才能取得良好的教學效果，否則難于達到預期目的。
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論文關鍵詞：非會計專業；會計教學；問題；對策
隨著經濟的發展，會計語言作為國際通用的“商業語言”，其所提供的會計信息已經滲透到經濟管理的各個領域，成為企業經濟行為的基礎。我國著名的會計學家楊紀琬生前曾經指出“在現代，不懂得會計知識，不理解和不善于利用會計信息的人，是很難從事經濟工作的。”為了適應經濟社會新的需求，目前國內多數高校非會計專業都開設了會計學課程，但長期以來，會計教育界關注的會計教育問題往往僅針對會計專業，而忽視了對非會計專業會計教育問題的研究。本文僅就非會計專業目前存在的問題作初步地探討，試圖提出改革的思路與想法。
1 目前高校非會計專業會計學教學存在的問題
1.1 教學目標模糊
教學目標決定培養人才的類型和方向，并直接或間接地體現在教學內容、教學方法和教學手段等教學過程的方方面面。非會計專業開設會計學的主要目的是使學生能夠應對日后的管理工作，這與會計專業學生學習系統的專業知識，掌握專業技能是有區別的。而目前從事非會計專業會計學教學的老師一般都是來自會計專業教研室，教學過程中不可避免地沿用會計專業的教學目標和方法，忽視了非會計專業的特點及需求，大大削弱了學生們的學習積極性，因而教學效果普遍反映不太好；而且在教學過程中大力提倡學生通過會計證，這與在非會計專業設置會計學課程的目標是相沖突的。
1.2 教學內容缺乏針對性
教學內容是落實高等教育培養目標的核心。會計學作為一門經濟管理學科其內容是不斷豐富發展的。從會計專業課程設置的角度來看，會計學主要包括會計學原理、財務會計、管理會計、成本會計、財務管理、審計、會計電算化等課程，構成了會計專業教學的核心內容。而對非會計專業而言，會計學課程的教學內容不可能也沒有必要照搬會計專業的所有課程。對于非會計專業的學生來說，學習會計學的目的最主要是分析應用會計信息，而不是會計信息的生產者。因而對非會計專業會計學教學內容的設計不應過于強調會計核算，而應該在兼顧會計基礎理論的同時，側重會計與經濟活動的聯系和影響。可目前各高校的非會計專業的會計學課程的教學內容與會計專業基本相同，或者是會計專業教學內容的縮略版，無法體現出會計專業與非會計專業在教學目標上的不同要求，無法滿足各專業的不同需求。
1.3 教學方法單一
由于非會計專業會計學課程授課課時相對較少，而教學內容又要求體系的完整性。所以目前大多數高校采用的會計學教學方法依然是課堂講授、布置作業、考試評分這種以教師為主體的教學模式。這種教學模式注重會計基本知識的傳授，但卻忽視了學生們在教學中的地位與作用。教師在完成授課任務后沒有多余的課時開展案例教學、小組討論、社會調研等教學方式。
1.4 沒有針對專業特點編著的專用教材
目前市面上的《基礎會計》教材種類很多，看上去可選擇的余地很大。但由于各種考慮，各教材在介紹其適用范圍時，往往模棱兩可，并不能夠給教材選用者提供有價值的信息，部分教師往往憑借以往的教學習慣來選用教材。經筆者調查，有的高校非會計專業所用的會計學教材雖然標明是非會計專業適用，可內容體系和會計專業教材基本相同，主要內容依然是記賬憑證的填制、賬簿的登記、企業的主要經濟業務的核算、報表的編制等會計人員工作的基礎知識，是從培養學生的會計職業能力來組織內容的，不能滿足非會計專業人員日后工作的需要。
1.5 考核方式比較單一
任何一門課程的考核問題將對學生的學習起著“指揮棒”的作用。目前，大多數高校對非會計專業的會計學課程考核主要還是采用傳統的考核方法：根據平時成績、考勤以及期末考試成績來對學生進行考評，以分數論英雄，依次決定學生是否通過本門課程。這種考核和評價方式存在的突出問題是：考試成績的單純記憶成分較大，綜合分析判斷能力很難考核，無法體現對學生自主創新能力和實踐能力的考察。
2 非會計專業會計學教學改革對策
針對非會計專業的會計學教學目前存在的突出問題，筆者以為可以從以下五個方面進行改革。
2.1 明確教學目標，在日常教學中始終貫徹這一目標
非會計專業的學生學習會計學的目的是為了“懂會計”，而不是“如何做會計”。因此，對非會計專業學生實施會計教育的目的并不是把學生培養成專門的會計人才，而是使其成為合格的會計信息使用者，而是要讓學生樹立會計思想和思維方式，了解會計基本原理和方法、了解會計信息是如何生成的、讀懂會計報表、分析會計報表并能利用會計信息進行預測和決策。
2.2 改革教學內容，充分考慮不同專業的需求
“因材施教”、“因地制宜”是教育的基本要求。非會計專業會計教育的目標決定了其教學內容的設計上應突出會計信息的分析利用，而不是會計信息的生成，決定了其教學模式應側重案例分析以增強學生分析會計信息的能力。比如旅游管理專業，除了掌握基本的會計概念之外，還應區分旅行社主營業務收入方式、成本核算；飯店經營業務的核算，客房價格如何定價，客房營業稅金、費用等；餐飲部門營業收入的核算等。而針對工程管理專業，應重點介紹建筑施工企業會計的特點及工程成本的項目及核算內容；針對市場營銷專業，教學內容應該涵蓋票據的填寫與審核，特別是出差人員差旅費報銷問題，如何填制報銷單；在賒銷過程中合理確定應收賬款的額度及討債的方法，特別要掌握納稅及納稅籌劃的知識等等。針對不同專業的背景應調整教學內容的側重點，以滿足不同專業的不同需求。
2.3 加強案例教學法在非會計專業教學過程中的運用
案例教學法是一種沒有唯一正確答案的教學方法，它可以促使學生獨立思考，培養學生的團隊協作精神和創新精神，事實證明是一種很有效的教學方法，能夠充分調動學生們的學習積極性，使學生變被動學習為主動學習。在案例的選取上要保證案例的全面性、多樣性和適合學生本專業的特點性；在內容的安排上，要盡可能反映會計課程的基本問題，同時案例應該使用真實的資料，既體現企業經營的特點，又體現企業經營管理中存在的問題。通過案例教學，學生可以親身體驗學習的樂趣，增強學習的自信心，從而有助于培養學生對會計學的興趣。
2.4 完善專業教材的編著
目前，非會計專業的會計學教材多是理論性知識，缺乏與社會實踐的融合，不能適應人才培養的需要。所以對于非會計專業的會計學教材的編著，特別是應該適當增加實踐中的經典案例。通過案例分析，可以使學生充分利用所學的財務知識對實際問題進行分析與判斷，進而可以鞏固與掌握相應的理論知識，做到理論與實踐的有效結合。盡快規范非會計專業的會計教材，組織具有相關教學經驗和實踐經驗的教師編寫適用教材是當務之急。
隨著我國市場經濟體制改革的不斷深入和現代企業制度的不斷完善，企業間的國際國內市場競爭越來越激烈。作為企業中組織財務活動（資金運動）、處理財務關系這樣一項重要經濟管理工作的財務管理，其地位越來越重要，其工作本身也越來越具有挑戰性和復雜性。這就對財務管理人員知識、能力、素質提出了新的要求。如何加強高校財務管理專業人才教育，培養適應新形勢的專業人才是高校所面臨的迫切問題。
一、新形勢下對新型財務管理人才的要求
在市場經濟條件下，作為市場競爭主體的企業必須在資金市場上進行自主籌資、自主投資、自主地進行利潤分配；必須進行籌資成本和籌資風險、投資報酬和投資風險的權衡；必須自主地進行財務預測、決策、計劃、控制、分析。財務管理已經成為企業等單位中迫切需要重視的一項管理工作，這項工作的好壞直接影響到企業的生存和發展。不少有識之士甚至認為，財務管理是“企業管理的核心”。如何加強對財務活動的管理勢必成為企業管理的一個重要方面，為此，在企業中設置獨立的職能部門并配備專門的財務管理人員從事財務管理成為必然。市場經濟條件下極其豐富的企業財務活動和財務管理內容，給未來財務管理人員在知識、能力和素質等方面提出了新的挑戰。除熟悉和掌握堅實、牢固的專業基礎理論和方法，具備扎實的專業功底外，還要熟悉和掌握相關的其他專業的理論和方法，如信息技術和網絡技術、軟件應用等知識。
總體上說，財務管理人員首先應樹立競爭觀念、風險觀念、貨幣觀念、價值觀念、信息觀念等與市場經濟相關的觀念；其次要具有戰略頭腦、開闊的思路、高瞻遠矚的謀略、敏銳的洞察力和準確的判斷力，要善于抓住機遇，大膽適時決策；再次，在具體的財務管理活動中，要遵循財務管理活動必須遵循的基本原則，如環境適應原則、平衡彈性原則、整體優化原則、收益與風險均衡原則等，并善于運用財務預算、投資決策、風險分折、價值評估等先進的財務管理方法來提高財務管理的水平。
因此，財務管理是一門“技巧性”相當強的學科，而財務管理技巧的培養，更需要對知識的應用、發揮和創新。注重高校財務管理專業人才培養的實踐性教學環節，強化對學生創新能力、實踐能力以及對知識的靈活應用能力的培養具有重要的現實意義。
二、關于財務管理專業實踐性教學環節改革的模式
財務管理本科專業是1998年教育部調整專業目錄后由理財學專業更名而來的。其實，上世紀80年代我國部分高校就開始試辦理財學專業，但由于長期受計劃經濟時代“大會計”觀念的影響，會計和財務管理的關系一直沒有理順，試辦理財學專業的高校積累的成熟經驗不多，財務管理(或理財學)專業培養目標定位不明確，專業課程體系設計不盡合理等都制約財務管理專業人才的培養。尤其是實踐性教學環節的設置，一直是莫衷一是，有的也只是在會計專業的實踐性教學環節的基礎上略加修改，區別不大。
理論教學與實踐教學是財務管理教學體系的兩個重要方面，二者相輔相成、缺一不可，貫穿于教學的全過程。
目前，各高校財務管理本科專業的實踐性教學環節安排有很多模式，下面列舉兩種：
（一）由實習和實務教學兩方面的內容組成
實踐性教學環節不僅是學年實習，而且是由實習和實務教學兩方面內容組成。其中：
1.實習包括課堂實習、學年實習和畢業實習
（1）課堂實習，是指在主要財務管理專業的專業課程的教學中，模擬企業的財務管理過程，使學生身臨其境，獲得感性認識。
（2）學年實習。一般安排在三年級完后，也可稱為專業實習。這是一次重要的實習，一般由學校或專業教師安排。它能使學生親自參與企業的財務管理，增強感性認識，培養以后的學習興趣。
（3）畢業實習。這是結合畢業論文的寫作和就業去向的選擇進行的實習。學生可以根據情況自行聯系單位，也可以結合畢業分配，到接收單位進行初步實習，以便收集資料，完成畢業論文。
2.實務教學包括案例分析和實務界專家講座等
實務教學一方面要求教師在講課過程中加入大量的案例，使學生形象地掌握理論知識；另一方面，要求學校經常與實務界保持聯系，聘請企業的財務管理專家來校講課，以擴大學生的知識面。
（二）由八個方面內容組成
這八個方面，包括演示教學、案例教學、單元練習、模擬實習、校外專業實習、社會調查、項目設計、撰寫論文等。現分述如下：
1.演示教學。這是一種通過幻燈、電視錄像、多媒體教學軟件等現代化教學手段演示和解說財務管理實務操作過程的實踐性教學形式。一般與日常課堂教學活動結合運用，以幫助學生對所學（或即將學）的知識建立感性認識，大大提高教學內容的直觀性和可理解性，提高教學效果。
2.案例教學。這是一種在教學過程中由學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。教學使用的案例，要求最好來自實踐，同時又要經過加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，且答案應是多元的，從而培養學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創造性地解決問題的能力。
3.單元練習。這是一種在完成課程某一單元（篇章）相對獨立的教學內容后所進行的階段性實務訓練的實踐性教學形式。在內容設計上應系統地反映本單元的教學內容，使學生能理論聯系實際，完整、系統地掌握本單元的教學內容；練習中既要有確定解的問題，也要考慮能反映復雜多變的現實情況并有多個解的問題，以培養學生充分應用提供的資料全面思考問題、發現問題并提出多元化解決方法的能力。
4.校內模擬實習。這是一種在校內實驗室進行的以企業基本財務活動以及相關資料為基礎，模擬企業財務管理部門和人員進行相關的財務預測、決策、預算、控制、分析的實踐性教學形式。校內模擬實習的關鍵是實習資料的仿真性和內容的完整性以及對模擬實習的指導和考核。從模擬實習的內容上看，應包括資金籌集、資金投放、資金耗費、資金收回、資金分配等全部財務活動和財務預測、決策、預算、控制、分析等整個財務管理的方法循環；從實習手段上看，既要進行一般的模擬實習，又要進行財務管理信息化模擬實習。校內模擬實習的目的在于培養學生根據財務管理的基本原理和方法進行實務操作、解決實際問題的能力。
5.校外專業實習。這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計和財務管理實務工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環節不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內容涉及面廣，包括財務管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的業務。除此之外，通過校外實習，可以鍛煉學生的語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。校外實習的目的主要是對學生綜合能力和素質的鍛煉和培養。
6.社會調查。這是一種利用假期、校外實習機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調查、并撰寫專題報告的實踐性教學形式。社會調查一般由學生獨立完成，調查的內容和形式也可由學生自主選擇，學校和教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調查是學生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學生理論聯系實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現實問題能力的培養。
7.項目設計。這是一種讓學生綜合運用所學知識和方法，親自動手，完成某一實際或模擬系統(項目)設計，并撰寫設計報告的實踐性教學形式。如根據國家有關方針、政策、法律、法規和企業管理的需要設計一個財務管理制度、企業內部控制制度等。項目設計可以―人獨立完成，也可以一個項目小組完成；可以在校內完成，也可以與企業聯合完成。
8.撰寫論文。包括中期論文（學年論文）撰寫和畢業論文撰寫與答辯。這是一種在教師的指導下，學生獨立開展學術研究的實踐性教學形式。撰寫論文實際上是一個對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發揮的過程。
三、財務管理專業實踐性教學環節設計構想
嘉興學院財務管理專業以培養為地方經濟建設服務的、具有較高綜合素質和較強實踐能力的、實務操作（應用）型為主的財務管理專業人才為基本目標，在培養規格中突出強實踐、善實務、知工藝、能創新的要求。因此，在專業教學計劃中對實踐性教學環節內容體系的設計和安排格外重視。其包括的內容主要有：（1）一些課程在教學計劃中規定有實踐性教學環節的內容和時間；（2）本專業主要專業方向與特色課中，每門課程必須安排至少一個綜合性案例作為教學內容，實施案例教學法；（3）第四學期末，相關會計課程安排會計綜合專業實驗；（4）第七學期末，安排為期兩周的財務管理模擬實習（驗）；（5）第八學期為畢業實習和畢業論文的寫作與答辯；
（6）從第二學年開始撰寫學年論文；（7）從第三學期開始，安排由專業課教師擔任導師的“導師制”；（8）從第五學期開始安排實行校內校外的“雙導師制”指導制度；（9）暑期社會實踐。
財務管理專業“專業實驗”（也稱模擬實習）作為實現本專業培養規格的重要途徑，是嘉興學院財務管理專業教學計劃中規定的本專業的重要教學環節。它是學生綜合運用已掌握的專業理論和實務知識，在校內和校外指導教師的指導下，在仿真的環境中，獨立處理企業單位財務活動，鍛煉財務管理專業能力的一項實習教學活動。學生通過模擬實習，經受一次專業理論研究和實踐操作技能的訓練，從而培養提高學生運用專業理論知識去分析、解決實際問題的能力。主要做法是：
1.明確教學目的和基本要求
（1）為了優化財務管理專業人才的培養過程，使學生在專業理論學習過程中就能接觸實際、熟悉實務、加強實踐，根據財務管理本科專業培養規格和教學計劃的要求，財務管理專業學生必須在第七學期進行一次為期兩周的財務管理模擬實習。
（2）通過財務管理模擬實習，要求學生能夠把在此前學過的財務管理專業課程的知識串連起來，從感性上理解財務管理中籌資、投資、利潤分配和財務分析等基本內容的實務做法，更深地了解和學會如何利用財務管理專業知識去分析解決實際問題的本領。
2.采取的實習（實驗）方式
專業模擬實習（實驗）將采取校內實習和校外現場實習相結合的方式。
校內實習將統一使用一個在財務方面內含一定潛在問題的上市公司的比較復雜的案例，內容涉及籌資、投資、利潤分配、會計、管理、納稅、資產重組等。由學生在閱讀案例、準備材料的基礎上，綜合利用學到的專業理論知識和專業技術方法，通過獨立思考，站在一個財務分析師比較超脫的角度，將此上市公司在財務、會計、管理等方面的優勢和存在的問題盡可能地詳細羅列出來，并獨立提出解決各種問題的綜合對策，撰寫案例分析報告，進行分組研討，最后由指導老師進行總結，從而提高學生分析、解決具體問題的能力。
案例來源將選用某上市公司公開的2-3年的年報，結合教師對該公司的調研所得資料合成而得。
現場實習將由學生到“雙導師”制下的校外實習單位，在校外指導教師的指導下進行財務管理專業方面的實習。
3.科學安排實習進程
實習時間共2周10天時間。
在校內實習前兩個星期，將案例材料發給學生，讓學生熟悉案例，并準備相關材料。校內實習時間共安排7天。5天時間主要用于獨立撰寫分析、對策報告，2天用于研討。每個學生的分析和對策報告在研討前交給各自的指導老師。
校外現場實習由學生提前1個月與校外指導教師定好實習題目，一般選用實習單位具體的籌資、投資或利潤分配方面的實際事項，可以是已經完成的項目，也可以是正在進行的項目。讓學生憑自己的學識獨立設計解決問題的方案，時間為3天，如時間不夠，用業余時間解決。
4.成績評定
專業實驗（模擬實習）的成績，將采用綜合測評的方法加以評定。
【關鍵詞】 會計專業 課程體系 改革
一、會計專業課程建設與改革存在的主要問題
在會計專業課程改革和建設取得成績的同時，也存在著一些不容忽視的問題，概括為以下幾個方面。
1、課程設置不盡合理，教學內容有待進一步完善
長期以來，高校各專業課程知識分割越來越細，各門課程均片面強調自身的系統性、完整性，各自為政，缺乏整體考慮，造成重復性知識在多門課程中出現，而有些重要的知識內容卻被遺漏。一些教學內容過分注重知識的積累，忽視學生能力的養成，不利于學生個性和特長的培養，解決問題的答案都是按照傳統思維定式得出，不利于培養學生獨立性和創造性的思維。教學內容的協調和溝通機制尚未建立，也阻礙了教學內容的系統配合。
2、課程教學方式呆板，考核方式單一
多種教學方法的運用一直得到提倡和重視，案例教學、討論式教學等先進的教學方法也開始在教學中得到體現。但是，應用的范圍還很狹窄，應用的層次停留在初級水平。同時，在教學過程中，研討式、競賽式、實踐式、學習小組交互式等現代化的教學手段沒有得到充分體現。而長期以來形成的“填鴨式”課堂講授模式盡管很多人已經認識到其存在的缺陷，但是實際教學過程中仍然頻繁使用。
考核是檢查和提高教學質量必不可少的重要手段，雖然各大高校都建設并完成了相關會計學的試題庫，避免了不同老師出題難度不一、側重點不同的問題，但是單一的試卷測試不僅呆板僵化，而且也難以真實地反映學生的學習水平和學習效果。有些學生平時不努力，臨時抱佛腳，靠幾個晚上死記硬背就能順利過關。
3、課程教學手段落后，實驗教學比重偏低
現代教育是建立在現代化科學技術和先進教學手段基礎之上的，充分利用網絡進行改革和創新，著力建立一種基于網絡的、高速互動的、功能完善的、靈活方便的資源體制呼之欲出。雖然各大高校會計專業都已初步建立了學科專業網站以及網絡課程，但是電子教案更新不及時、視頻內容陳舊、學生和老師之間討論交流和答疑溝通不夠，很多老師和學生不習慣網絡交流的方式，先進的技術手段沒有得到充分重視和合理運用，另一方面，適應專業教學需要建立的學科專業教室，由于教育觀念上的障礙和認識上的發展局限，影響了實驗室的運作機制、人員配備和經費投入，大多專業教室成為過去專業成果回顧和展示的場所，沒有提供學生動手鍛煉的空間。導致培養出來的學生，只懂得基本的會計理淪，實踐動手能力差，綜合分析和解決財經問題的能力欠缺。
二、深化會計專業課程改革的思路
1、全面轉變教學目標
會計教育的培養方向要以人才市場為導向，體現社會現實和未來發展的需要。縱觀我國目前的會計教育落后于快速發展的會計職業，會計目標的轉變已成為必然的趨勢。我國現有絕大多數的大、中專院校的會計教育都將會計教育的目標定為“培養能從事會計實際工作和專業教學、研究工作的德才兼備的高中級會計人才”。這樣很容易造成只重技能訓練，忽略素質的培養，而知識經濟要求會計人員具備數字環境下會計職業所要求的素質，對新技術敏感，自學能力和邏輯分析能力較強，很顯然，傳統的培養目標是不符合未來經濟發展的。
2、全方位改革教學設計
教育要重在過程而不完全在于結果，主要著眼于意識的培養、知識的理解，并運用這些知識，提高自己分析問題和解決問題的能力。所以，在教學中不應將理論課和實訓課完全分開，應該根據需要，將二者緊密穿行，甚至可以把理論課放在實習室上，邊講邊演示，以便讓學生學習操作，這樣效果更佳。如由單向講授逐步轉向雙向講授，講授方式包括教師提問、回答、引導和學生回答、提問等；在案例、模擬教學等方面也做了一些嘗試。但這些嘗試還處于形式階段，課堂氣氛雖然熱鬧有趣，但從掌握知識和培養能力的角度來衡量，是否有效值得考慮，在這種教學設計中，缺乏新的教學方法和手段，無法適應“以就業為導向，以職業能力為核心，以綜合素質為本，以國家指導方案為依據”的職業教育理念。
在教學上加大改革力度，強化實踐教學。在教學設計方法上，教師的主要任務是引導、啟發學生思考，幫助學生解決疑難問題，學生則通過小組協作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，調動起學習的積極性和主動性，通過課堂教學達到鍛煉能力的目的。
3、全程優化課程設置
課程設置應當始終圍繞培養目標進行，將課程與培養目標及專業能力有機地結合，不單純追求課程的系統性和完整性，根據培養目標的能力因素和崗位需求，篩選高度概括和直接相關的專業知識內容，形成以綜合能力培養為主體、突出崗位要求和素質養成的課程體系。
傳統教育只注重“專業化”課程，學生視野局限于狹窄的知識領域，難以有新突破。現代社會，各行各業之間的聯系越來越密切，局限于某一狹窄專業的孤陋寡聞者，難以適應現代社會發展的要求。開設綜合性課程是現代科學向協同化和綜合化發展的必然要求。可以考慮將已有的專業課進行有機重組，壓縮現有課程中的重復內容，使之確實反映本專業的基本要求，經過一定的調整、剔刪、補充，構建新的精煉、高效的課程。
同一門課程對不同的專業和不同的方向，應劃分多個模塊和檔次，以顯示課程要求上的彈性。或者，為了保證培養目標的基本實現，可以設置模塊式課程體系，將課程分成幾個較大的模塊，每個模塊占一定的比例，在指定某個知識模塊中，具體選學哪門課程可由學生自定，這樣既能保證學生形成比較系統、完整的知識結構，又可以滿足學生個性發展的需要。同時，通過盡可能地多地開設選修課程，發揮學生的興趣特長，滿足學生個性發展的需要。
實踐是創新的基礎。實踐教學與理論教學既有密切聯系，又有相對獨立性，它對提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與能力有著理論教學不可替代的特殊作用。實踐教學的課程設置應符合會計專業培養目標的要求，既要追蹤課程內容的更新，又要加強對學生的創新思維和綜合能力的培養。實踐教學應該包括課內實驗和集中性實踐教學環節兩個方面。主要專業基礎課和專業課都應該開設課內實驗，包括驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗。這樣學生就可以在平時各門課程的學習實踐中熟練運用計算機及網絡這一工具管理各項經濟業務。集中性實踐教學主要安排認知實習、專業調查、學年論文、專業模擬實驗、綜合演練、畢業實習、畢業論文等必要環節。
4、全面推行案例教學
會計案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的財務會計理論知識的基礎上，通過分析會計案例，讓學生將所學知識運用于“會計實踐活動”，以提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，變死學為活學的一種會計教學法。在采用這種方法時，首先一定要精選案例。在選擇案例時要注意：案例必須以會計實踐活動為主體，具有典型的代表性、針對性，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用；案例必須與會計教學內容緊密相關，存在一定的內在聯系；在所選案例中應融入適度的財務會計理論知識或基本方法具有一定的難度，達到能有效地開發學生思維潛能的目的。
案例教學的關鍵是教師怎樣在課堂上引導學生對案例進行分析，以充分調動學生課堂學習的積極性。教師對較復雜的案例應提前布置給學生，讓學生課余查資料，互相研究，以尋求正確的解決方法。課堂上，教師應給予正確引導，只有這樣，課堂才能是活躍的，學生的積極性才能得以提高。在實施案例教學時，應督促學生做好充分的案例分析準備，指導他們查閱一系列必要的參考資料，為課堂案例分析寫出發言提綱。在課堂討論中，讓學生充當主角，各抒己見，形成熱烈的討論氣氛，教師在旁起些指導性作用。最后在廣泛討論之后，讓學生獨立寫出案例分析和評價報告，要求學生不要照搬權威性的分析評價結論，要掌握在復雜多變的會計實踐環境中獨立分析問題、解決問題的方法。
5、全力推進信息化建設
內容往往要借助教學手段來表達。因此，教學手段的改革創新在創新教育中發揮著重要的作用。一是要加強信息網絡建設，實現網絡化教學。老師與老師、老師與學生、學生和學生之間，能夠隨時實現跨學科專業的交流和研討，對于拓寬學生的知識面，促進創新能力的形成發揮著重要的作用。二是要開發多媒體教學課件。多媒體教學依靠其多維表現形式，能最大限度地刺激學生的感知器官，從而能夠增強學習效果，是教學手段創新的重要內容。三是要利用現有資源與其他高校通力合作。現在各大高校的圖書館都相繼推出了網際互借服務，這種形式可以進一步推廣到會計等各專業課程中來。這樣避免了重復開發資源，并且在借鑒其他高校資源的時候，自身也可以得到提高。
【參考文獻】
[1] 張鳳英、劉翠玲：會計教學內容和教學方法的改革與創新[J].財會通訊，2006（9）.
一、充分采用案例教學法
（一）案例教學法在實踐能力培養中的重要性 課堂教學作為高等院校實現教育目標的基本組織形式與主戰場，教師在課堂教學中應該打破傳統的“灌輸式”教學模式，轉變為“啟發式”教學模式，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，盡可能創造機會讓學生充分發揮主動性，培養學生自己發現問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學就是解決課堂教學中理論聯系實際不足，培養學生分析和解決問題能力的一個有效途徑。案例教學法與傳統教學法相比，主要有兩個方面的優點：一是能使學生在課堂上接觸到大量的真實案例，拉近理論與實際的距離；二是貫徹建構主義，始終堅持在教師的指導下以學習者為中心。案例教學中，通過教師組織學生對案例的分析和討論，學生需要綜合運用專業知識及經驗剖析案例，把握案例的關鍵，同時也需要創造性地評價案例，發表自己的看法和見解，擬定出解決問題的思路和方案。從而學會運用所學的知識解決實際問題，使書本知識和實際問題在課堂上結合起來，利于培養學生綜合分析和解決各種錯綜復雜問題的能力。
（二）實施案例教學應注意的要點 第一，要精心設計案例。設計的案例應來自實踐，如利用媒體公開報道的具體實例；然后，系統地設計案例所涉及到的會計知識點，明確一個案例可以解決什么問題、達到什么教學目標，使其具有針對性、典型性、啟發性和可操作性。而且應注意針對案例的問題應該有多元化的解決方案，這樣才能有助于培養學生的綜合分析能力。第二，案例教學應貫穿各門專業課程的講授。即在財務會計、財務管理、審計等專業主干課程的講授中，教師配合理論教學的內容和進度，適時在有關章節中組織案例分析和討論，既可加深學生對理論知識的理解和認識，還能提高學生認識問題和解決問題的能力。第三，要充分調動和發揮學生的主觀能動性。案例教學中應培育學生積極思維的習慣和探究問題的意識，要將學習由課堂內拓展到課堂外，有效地指導學生利用網絡、檢索等科學的方法和手段查閱資料、尋找答案。第四，案例教學的形式要多樣化。可采取學生發言、老師點評的形式，或提交分析報告，或分組和分角色進行分析討論，使學生能系統、清晰地闡明自己的觀點并力爭說服對方，在鍛煉學生的語言表達能力的同時，還能培養組員間的合作共事能力和溝通協調能力。
二、合理安排實驗教學
（一）實驗教學在實踐能力培養中的重要性 會計實驗教學主要通過模擬、仿真的企業資料，營造與實際工作相仿的實訓環境，讓學生運用所學的會計知識，模擬處理各種仿真會計事項，幫助學生充分理解、認識和鞏固會計理論教學的內容，促使學生全面、系統、快速地了解企業一般的生產經營過程和掌握會計工作的基本程序，增強學生的實際操作能力，為學生將來從事會計實務工作打下良好的基礎。因此，實驗教學是培養具有實踐能力的會計人才的重要組成部分。會計專業的實驗教學體系分為課程同步實驗和綜合實訓兩大部分。課程同步實驗包括會計手工模擬實習、Excel在財務管理中應用、成本會計課程設計、管理會計課程設計和財務管理課程設計等；綜合實訓則包括高級財務會計、審計、會計制度設計、ERP沙盤實驗等。
（二）安排會計實驗遵循的原則 在安排上述實驗教學時應遵循下列幾個原則：
首先，實驗教學與理論教學的一致性。實驗教學應該與理論教學緊密結合在一起，根據理論教學進度遞進設置，以使學生對會計理論教學中的抽象概念形成形象化和具體化的認識，加深學生對相關知識的理解和運用，從而幫助學生把知識學習同實踐鍛煉及時、有效地結合起來，提高學生的學習興趣。如，在初級會計學的理論教學結束后及時安排會計手工模擬實習，加強傳統手工技能訓練。在財務管理的理論教學進程中適時穿插Excel在財務管理中應用的培訓，把財務管理理論知識與計算機運用結合起來，提高學生利用計算機進行財務分析和建立財務模型方面的水平。在所有的專業課程學完后則進行一些綜合性和設計性的實驗，如高級財務會計、審計、會計制度設計、ERP沙盤實驗等，使學生將所學的專業知識融會貫通，提高其分析問題、解決問題的能力。
其次，實驗崗位的全面性。會計是一個綜合性的崗位群，由會計主管、出納員、制單員、記賬員等若干個崗位組成，各崗位的操作技能有所差異。有些會計實驗是在學生分組分工的基礎上進行的，如會計信息系統實驗中，各組中每個學生只擔任某個崗位，其他崗位的操作技能就沒有機會得到訓練。所以，在分崗實驗過程中，應安排學生進行崗位輪換，讓其掌握各種會計崗位的職責、基本操作技能以及各崗位之間的業務傳遞關系，了解會計工作的整個流程，并從整體上把握業務發生后所有崗位人員是如何分工合作來完成相關業務處理的，以適應實際工作中不同財務崗位對會計人員的不同要求。
最后，實驗教學資源的開放性。一些實驗需要經過不斷的練習和探索，學生才能掌握，如會計手工模擬實習、會計信息系統實驗等。如果實驗的地點僅僅局限于實驗室，由于實驗室資源是有限的，實驗室的開放時間也是有限的，學生就得不到充足的練習，實驗效果就不理想。所以，這類實驗的教學資源應實現網上全天候開放。即在教學計劃安排做某實驗的時間段內，實驗室的服務器保證24小時開機，由管理員預先設置好學生用戶名和密碼，學生可以通過校園網上的任何一臺計算機登錄到實驗室的實驗平臺，只要輸入用戶名和密碼就可以隨時隨地做實驗，從而提高學生實驗的自主性。
三、開展豐富多彩的第二課堂活動
（一）第二課堂活動在實踐能力培養中的重要性 無論是課堂上的案例教學，還是模擬會計實驗，由于受時間和空間等條件的限制，學生參與實踐活動的范圍和時間有限。在提倡自主學習、自我管理的大學中，學生的課余時間相當充裕，第二課堂必然成為培養大學生實踐能力的重要陣地。因此，充分利用課余時間，開展形式多樣、內容廣泛的第二課堂活動，既可以對第一課堂的內容鞏固、提高，還能挖掘與發現學生的潛能、開拓學生的思維與視野，是培養學生動手能力、團隊協作精神和創新能力的重要環節。
（二）第二課堂活動的主要形式 會計專業的第二課堂活動主要包括以下三個方面：
首先，圍繞會計專業有針對性地組織和開展多種多樣的大學生技能競賽和科技創新活動，讓會計專業知識得以有效運用。如，“中華會計網校杯”全國校園財會大賽旨在幫助在校學生認識財會實踐技能，督促在校學生加強財會知識和實踐技能的學習，對于鞏固會計基本理論知識，提升學生將所學知識融會貫通和動手的能力能起到積極的促進作用。“用友杯”全國大學生沙盤模擬經營大賽則從財務角度透視了仿真企業整體運營過程，讓學生在成功與失敗的體驗中更好地理解復雜抽象的經營管理理論，使學生所學知識相互滲透，培養了學生的動手能力和團隊協作精神。而在“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽等活動中，會計預測、財務分析、投資項目的財務評估等財會工作作為必不可少的一個組成部分，不僅為會計專業的學生提供了一個將財會理論知識運用于實踐的平臺，而且還能使學生在比賽過程中養成合作、學習和創新的意識，激發大學生的創業意識，培養其創業品質、豐富其創業知識，增強其創業能力。這些活動已經成為培養創新型人才的重要載體。
其次，開展以學生為主體的課外研究活動。組織學有余力的學生組成課外研究小組，參與教師所承擔的橫向或縱向科研課題或項目。通過安排學生參與查閱和收集文獻資料、社會調研、設計和討論研究方案和研究方法、整理和分析數據、撰寫論文等活動，一方面可以幫助教師順利完成課題研究；另一方面，可以使學生獲得在傳統教學中得不到的寶貴經驗，拓寬學生的知識面，深化所學的知識，訓練其基本的科學研究能力，使學生對會計論文的選題、寫作流程有基本把握。
最后，組織各種會計理論與實務的專題講座。高校可邀請會計、財務、審計等業界名人，如知名的財務總監、高級會計師、注冊會計師、學者等講學，介紹我國會計行業的發展現狀、國際及國內會計改革的動態以及生產管理中存在的問題與難點等。這些講座能夠開闊學生的視野，使教學內容更貼近實際工作、更適用，激發學生關注會計實務的興趣，拓寬學生思考問題的廣度和深度，為學生運用所學知識和方法探索解決實際問題的新方法、新思路奠定基礎。
四、完善校外實踐體系
（一）校外實踐在實踐能力培養中的重要性 在會計實驗室內，由于缺乏真實的會計環境，大部分模擬實驗都是基于相同的數據資料，學生按照同樣的方法和程序得出完全相同的結論。而在實際會計工作中，常常涉及到職業判斷，不同的會計人員對同一問題的看法和處理方法可能不完全一致。況且，校內模擬實驗很難涵蓋企業實務中遇到的諸如重組、合并、關聯方交易判斷、外幣業務及外幣報表折算等問題。不論校內的實驗做得多么細致、多么完整，與真實的經濟業務還是有一定的差距，無法代替企業現實的經營環境。所以，要提高學生對實際工作環境的適應能力和工作能力，離不開校外實踐活動。
（二）校外實踐體系的構成與安排 會計專業的校外實踐體系包括社會實踐、認知實習、業務實習和畢業實習。這些校外實踐活動應結合年級特點和會計專業的課程設置，逐步推進，合理安排在不同的時間，強化專業知識，提高專業技能。
社會實踐活動的目的主要是讓學生了解國情民情，鍛煉社會生存能力和應變能力，增強社會責任感，提高全面素質。社會實踐的內容十分豐富，包括科技、文化、衛生“三下鄉”、科技和教育扶貧、青年志愿者活動、社會調查、科普知識講座等活動。為了防止大學生在社會實踐過程中由于自身的社會經驗和理論知識等方面的不足，影響社會實踐的效果和質量，可以采取大學生社會實踐導師制，即為參加暑期社會實踐的每個大學生社會實踐隊配備專業的社會實踐指導老師，全程、及時地指導大學生開展實踐活動，提高學生參與社會實踐的效果。會計專業的社會實踐安排在大一寒假進行，為期一周比較恰當。
會計專業的認知實習是針對會計基礎工作的認識。高校學生大多數是從高中直接考入大學的，缺乏工作經驗，對會計工作沒有感性認識。通過認識實習，可以使學生了解和真正接觸會計實務，包括會計科目、記賬憑證、賬簿的設置和使用，企業的記賬程序等，并充分認識會計工作的地位和作用，為今后學習《財務會計學》、《成本會計學》等其他專業課打下良好的基礎。認知實習的對象最好選擇會計崗位健全、會計資料齊全、會計核算程序規范的企業。認知實習應在學生學完了《初級會計學》或《基礎會計》之后進行。鑒于《初級會計學》或《基礎會計》一般是安排在大一下學期學習，所以會計專業的認知實習安排在大一暑期進行，為期兩周比較恰當。
業務實習的目的是使學生把所學的理論知識與企事業單位的會計實踐結合起來，在認知實習的基礎上，進一步熟悉會計程序、會計方法、會計準則，掌握各類業務的會計處理方法。通過業務實習，學生應學會設賬、建賬；會對企業的基本業務進行會計處理；會編制資產負債表、利潤表、現金流量表等基本報表；能夠根據報表和相關數據進行基本的財務分析等。業務實習應在學生學完全部專業主干課程之后進行，一般安排在大二和大三暑期進行，為期一個月比較恰當。
所有高校的畢業實習基本上都在學生大四寒假及開學一個月內進行。畢業實習的目的有兩種：一種是圍繞畢業論文選題進行畢業實習，以便在實踐中收集相關資料和數據，為順利完成畢業論好準備；還有一種是學生根據將來的就業方向有選擇地進行實習，在業務上得到全面鍛煉，獲得獨立工作的能力，為將來就業奠定良好基礎。例如，如果學生將來打算到會計師事務所工作，那么他就可以到會計師事務所進行畢業實習；如果學生的就業單位已經確定，那么他就可以到就業單位進行畢業實習，以便提前熟悉就業單位的業務流程和工作環境，為實現畢業與工作的無縫鏈接創造良好條件。
五、加強實習基地建設
（一）加強實習基地建設的重要性 由于會計工作很重要，涉及一個企業的商業秘密，企業一般不太愿意接受會計實習生。即使有些企業接收了，由于擔心賬務處理出現錯誤，也不愿意放手讓學生進行實際操作，所以，很多學生到企業實習從事的都是非會計崗位工作，很難實現專業對口。甚至有的學生由于缺乏實習資源，自己無法聯系到適合的實習單位，導致校外實習流于形式。因此，為了給會計專業學生提供良好的實習平臺，尤其是給學生創造更多的與專業對口的實習機會，應通過多種渠道加強實習基地的建設，使會計專業學生的校外實習收到良好的效果。
（二）實習基地建設的形式 會計專業實習基地的建設可以采取以下三種形式：
一是校企合作，建立長期穩定、高質量的實習基地。校企雙方在互利互惠的基礎上開展合作，讓企業從實習基地中獲益是高校首先要考慮的問題，也是校企合作可持續開展的關鍵。在校企合作中，高校利用其具有智力資源和專門職業人才的優勢，選派教師深入企業開展課題研究，協助企業解決財會工作甚至經營管理中面臨的難題，指導企業提升其經營管理工作的水平；同時，學生能夠將所學的最新理論知識和業務處理方法帶到企業中，并能夠承擔一部分企業的具體工作，可部分緩解企業會計人員工作壓力。作為實習基地的企業，則需要定期接受學生參觀、了解、調研企業的會計問題，同時提供會計崗位給學生實習，使學生有機會接觸和參與企業的會計工作，又使學校和學生了解企業對會計人員的需求所在，以便有針對性地培養能適應市場需要的人才，最終使校企雙方達到雙贏的效果。高校應選擇那些經營管理規范，會計制度健全、賬簿資料齊全，專業人員素質高、能力強，能夠對上崗實習的學生進行業務指導，并能夠接納較多學生的企業作為實習基地。并盡量做到企業規模和涉及的行業必須多樣化，才能使學生接觸到不同行業、不同規模企業千差萬別的會計業務，豐富學生就業所需的會計從業經驗。
二是由教師創建財務公司。高校會計專業中有的教師具有豐富的會計從業經驗，他們可利用自身的優勢創建財務公司，從事記賬、申報納稅、代辦公司注冊、代辦工商年檢、代辦驗資、稅務籌劃等業務。這些經營活動幾乎涵蓋了會計專業的全部實踐課程。財務公司的業務拓展交給1-2名有經驗的教師負責，學生和其他缺乏實踐經驗的年輕教師則在創建者的指導下參與其中的具體業務操作。這為會計專業實踐教學的實施及教師職業能力的提高搭建了一個好的平臺，而且也為教師的課堂教學提供了豐富、鮮活的素材。
三是以校內財務資源為基礎構建校內實習基地。高校財務處及附屬實體作為高校機構的一部分，有責任利用自身的資源培養學生的實踐能力。高校財務處及附屬實體的財務部門，既具有良好的硬件條件（會計崗位健全和實現了會計信息化），又有經驗豐富的財務工作人員，特別是有些財務工作人員還承擔一線教學任務，完全有能力從理論和實踐兩方面對學生進行指導。所以，以校內財務資源為基礎構建校內實習基地完全具有可行性，是對校內資源的充分利用。
六、引入畢業論文聯合指導
（一）畢業論文聯合指導在實踐能力培養中的重要性 畢業論文與以學生為主體的課外研究活動雖然同為科研活動，但它不只是培養個別對科研感興趣的學生的實踐能力，而是高校面向全體學生培養實踐能力的教學環節。它是學生將所學知識綜合運用于實踐，解決實際問題的階段，在培養學生探求真理、強化社會意識、訓練基本科學研究能力、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用。為了使學生解決生產管理中實際問題的能力在畢業論文環節得以強化，可以在傳統的由本校教師指導的基礎上，引入畢業論文的聯合指導。即邀請企事業單位中業務水平較高、有豐富實踐經驗的財會人員擔任第二指導教師，部分學生的畢業論文由高校教師和企事業單位的財會人員聯合指導。而且通過實施畢業論文的聯合指導，還能加強高校教師與企事業單位的交流，既幫助企事業單位解決了一些實際問題，又提高了教師自身的科研水平，豐富了高校教師的實踐經驗，達到雙贏的效果。
（二）畢業論文聯合指導的具體實施方案 在畢業論文聯合指導的實施過程中，從畢業論文的選題、開題到撰寫均以培養實踐能力為導向。畢業論文的題目除了由本校老師根據授課內容和學術界熱點、難點等問題確定，還有部分題目則是由第二指導老師提供：即首先由企事業單位的財會人員根據實際工作中存在的問題，提煉出具有應用價值的畢業論文選題提交給高校的財會院系；再由財會院系組織教師從中挑選既充分滿足教學要求又能起到對學生技能訓練的題目，向學生公布；最后由學生自由選擇。這樣可加強畢業論文選題的應用性，并有利于增強學生面對實際的意識，調動學生的積極性，增強責任感和緊迫感。在畢業論文的開題、寫作過程中，高校教師作為第一指導教師，對論文的研究方法、框架結構、邏輯性、理論性、規范性等方面進行指導；企事業單位中的財會人員作為第二指導教師，則對論文的研究內容、相關法規政策、改進建議和具體措施的可行性等方面結合實際進行指導。從而讓學生更加了解生產管理中的實際情況，并綜合運用所學的理論知識和方法提出解決生產管理中實際問題的方案，提高在畢業論文撰寫環節上與企業生產管理實際相結合的程度，以及學生解決生產管理中實際問題的能力。
參考文獻：
論文百事通新準則的資產減值部分引入大量全新理論體系，實踐操作性比較強，增加信息可靠性。但是由于規定要求不得轉回已經計提減值準備，和國際會計準則相違背，降低信息的相關性，同時也降低了企業的利潤。所以本文將結合資產減值理論，以及新準則的具體規定，探討其所帶來的制度上的沖擊，詳述新準則執行的意義，并且結合案例進行分析，闡述新準則的執行對上市公司可能帶來的財務上的影響。
關鍵字：資產減值，新會計準則，上市公司，盈余操縱
Abstract
Withthearrivalofknowledgeeconomyandinformationage,scienceandtechnologyhavepushedtherapidprogressofglobaleconomy,andowingtotheuncertaintyofeconomyenvironment,theriskofcooperationoperatingisrising.Theriskofdevaluationfacedbyenterprises’assetshasbecomegreaterthanbefore.Therefore,researchonassetsimpairmentaccountinghaswonattentionsfrommanyparties.Chinahasbeenperfectingregulationsinassetsimpairmentsince1998,andmodifieditmuchbetter.Whileuntilrecentyears,assetsimpairmentaccountinghas,toalargeextent,becomeatooloflistedcompanytomakeprofitmanipulationbecauseofitsflexibilityandvulnerabilitytobecontrolled.Hencein2006specialaccountingprincipleofassetsimpairmenthasbeenissued.ThisprinciplehasalotincommonwithIAS,andprovidesnoroomforlistedcompanytomanipulateprofit.Itprovidesmorerelatedinformationtousers，andisreallyaremarkableprogressinaccountingtheoryandpractices.Itintroducescompletelynewaccountingtheory,whichiseasytopracticeandprovidemorevalidinformation.However,theprofitofcompaniesandtherelevancyofaccountinginformationwillbedecreasedbecauseoftheregulation.Sothepaperwilllookintotheinfluencetheprinciplehasinregulationwithimpairmentofassetstheoryintroducedtogether,andwillstatethepossibleimpactithasinlistedcompanywithcaseanalysis.
Keywords:AssetsImpairment,Newaccountingstandard,Listedcompany,Profitmanipulation
目錄
摘要I
一、引言1
（一）寫作背景1
（二）寫作方法1
（三）寫作意義以及研究目的1
二、文獻回顧2
（一）國外文獻2
（二）國內文獻2
（三）文獻評價3
三、本文基本理論3
（一）資產減值會計的理論基礎3
（二）資產減值會計的新舊準則比較5
（三）我國上市公司不當計提資產減值的手段和存在問題6
（四）新準則對上市公司可能產生的影響6
四、案例分析8
（一）案例分析8
（二）案例評價10
五、結論展望11
（一）結論11
（二）本文不足之處11
參考文獻12
一、引言
（一）寫作背景
從20世紀90年代開始，世界進入知識經濟和信息時代，企業外部經濟環境發生了巨大的變化：高科技大大縮短企業產品壽命周期；金融工具的創新和資本流動讓金融市場變幻莫測。在這樣的市場經濟環境下，競爭越來越激烈，加大了企業的經營風險，其盈利水平的不確定性也提高了.經濟環境的變動挑戰著傳統資產計量方式，也就是如何在物價變動情況下確保資產價值的真實性，評估資產的盈利能力，提供可靠的會計信息。為了解決這一問題，我國引用了資產減值這個概念，并在1998年出臺四項減值準備，2001年出臺八項減值準備，均標志著我國會計技術的進步。2006年2月15日，財政部與國際慣例趨同的新企業會計準則，該準則從2007年1月1日在上市公司執行，新準則中的《企業會計準則——資產減值》提供了詳細的資產減值會計實務應用指南，使資產減值會計處理更加規范，推進了資產減值會計的發展。但是資產減值會計的計提和沖銷可以調節利潤，減少虧損帶來的負面效應，其靈活性可控性為上市公司所青睞，濫用資產減值會計的現象嚴重影響會計信息的真實性和透明度。新準則的出臺，會一定程度上遏制了資產減值的濫用現象。本文將對資產減值進行相關研究，探討新準則中資產減值規則變化對上市公司的影響。
（二）寫作方法
本文采用案例分析寫作方法，結合理論以及新會計準則進行研究，通過對資產減值會計理論的研究，明確資產減值會計的相關理論基礎;通過對新準則的規定分析，闡明新準則資產減值部分對會計信息真實度的影響，以及對上市公司業績的影響。為了直觀和準確地說明問題，通過上市公司案例對本文理論進行說明。
（三）寫作意義以及研究目的
資產減值會計在我國發展時間還很短，不論在理論上還是在實務中都很不完善，從目前我國資產減值的計提來看，還存在著諸多問題。近年來，資產減值會計成為上市公司操縱會計利潤的法寶。一方面上市公司可以通過少提來虛增利潤，掩蓋風險，另一方面，上市公司有可能多提減值準備或者巨額沖銷而減少利潤，為來年利潤增長埋下伏筆。由于信息不對稱，這種行為嚴重侵害廣大投資者的利益。新準則的出臺一定程度上遏制了利用減值來操縱盈余的行為，但是，新準則規定資產減值損失一經確認，在以后會計期間不得轉回，這對上市公司經營業績有重大影響。所以有必要對此進行研究。
二、文獻回顧
（一）國外文獻
資產減值的會計思想萌發于意大利，文藝復興時期誕生了沿用至今的借貸復式簿記，當時的會計實務當中出現了資產減值的思想。如帕喬利，他系統歸納了復式記賬系統，并且在1494年的《數學大全》中提出不得高估存貨。法國雅克•薩瓦里在1675年明確提出了成本與市價孰低法，并在1712年提出了他對可變現凈值的理解。
存貨的減值處理最早引起人們的重視，1947年，美國會計程序委員會第29號意見書“存貨計價”Cinventor5pricing)，首次以規范方式提出企業可用成本與市價孰低法記錄存貨價值，進入70年代，西方國家將“成本與市價孰低法”作為減值的永久性確認標準。80年代的美國和英國在一般行業大力推廣資產減值會計的應用。90年代國際會計準則委員會出臺關于資產減值的專門會計規范，標志資產減值會計的全面推行。目前美國學者的研究得出資產減值可以被企業利用操縱利潤，以及資產減值在行業中存在差異等結論。
1．Zucca和Campbell（1992）指出，進行減值的公司大多數屬于制造業；企業自行確認的資產減值損失主要集中在第4季度；多數情況下，管理層希望突出計提減值具有不尋常性或偶然發生性的特點，但又不愿將其列為非經常性項目，而希望作為營業收益之后、所得稅費用之前的單獨一項進行披露。
2．Rezaee、Smith和Lindbeck（1996）實證研究指出，企業關注資產減值，是因為其對財務狀況影響巨大，甚至可以達到利潤的10倍左右。資產減值對不同行業的企業財務狀況影響有很大不同，所以在資產減值的研究中要注意區分不同行業。
3．Francis、Hanna和Vincent指出，盈余操縱和真實減值，是公司計提減值的動機；存貨和固定資產的減值，幾乎沒發現存在著操縱利潤的動機，但對于商譽的減值主要是基于操縱利潤的動機計提的。這一結論對注冊會計師審計和證券監管部門的監管有著方向性的指導作用。
4．Baker（2000）經過研究指出，SFAS121出臺以前報告有資產減值的企業傾向
于每3年報告一次更多的減值；同時他認為SFAS121有利于促使企業管理層定期
去評價資產價值，增強了企業間信息的可比性。
（二）國內文獻
我國的資產減值會計產生于20世紀90年代初期，市場經濟蓬勃發展，外部環境的變化改變了企業的經營形式，同時促進了會計的變革。隨著會計改革的深入和證券市場的發展，財政部于1998年1月頒布了《股份有限公司會計制度》并于2000年12月頒布了統一的《企業會計制度》。該制度重新明確的定義了資產，正式引入資產減值概念，并將資產減值計提范圍擴大到應收賬款、存貨、短期投資、長期投資、固定資產、無形資產、委托貸款、在建工程等八項資產。將資產減值明細表納入到報表體系中，作為第一附表。2006年2月15日,我國正式公布了新會計準則,并將于2007年1月1日起在上市公司正式實施。這標志著與國際慣例趨同的企業會計準則體系正式建立。在這場會計準則的歷史性變革中,資產減值準備變革成為了理論界備受關注的焦點。CAS8引進了單項資金、資產組、資產組組合、總部資產等概念，擴大了資產減值的使用范圍，取消了商譽直線法攤銷,改用公允價值，實物操作指導性強，在資產減值跡象的判斷上要求更加明確嚴格。新準則實施以后，由于規定了計提的資產減值損失不得轉回，將不會有利用減值準備轉回而迅速改善財務狀況的機會，大大遏制上市公司利用減值進行盈余操縱的行為，有利于企業在對外報告會計信息時采用更加謹慎的態度，有效保證了會計信息的真實性和透明度，但是也對上市公司的業績有重大影響。
我國學者自2000年資產減值正式引入后，對此進行了充分的理論研究和實證研究，探索了資產減值理論的概念，意義，實質，確認，計量，分析資產減值政策和提取減值的行為及其動機，提出其中存在的一些具體問題及解決的方法。其研究成果主要有會計政策選擇因素，發現追溯調整行為動機，盈利操縱行為，以及ST公司通過計提減值避免摘牌等。
1．羅世全（2000）對滬市438家上市公司在1999年度的資產減值追溯調整行為進行了實證研究，研究發現資產減值的追溯調整行為存在“保牌、保配”的盈余管理動機。
2．儲一昀、王安武（2000）對1998年中報、年報的現金流量指標和應計制下利潤指標進行比較，發現“ST”公司、微利公司、擬配股公司盈利的獲得和現金流入不同步，存在盈利操縱行為。
3．于海燕、李增泉（2001）對1999年報中385家上市公司計提四項減值準備的情況進行回歸分析,測試并檢驗應收賬款周轉率和存貨周轉率，發現扭虧和虧損的公司在計提存貨跌價準備的過程中存在盈余管理行為，處于配股臨界線的企業則在計提壞賬準備和存貨跌價準備的過程中存在盈余管理行為。
4．黃婷暉（2002）對“ST”、“PT”或停牌的上市公司在被“ST”、“PT”或停牌前一年或脫離T行列、摘牌前一年執行資產減值準備政策的情況進行了實證分析，發現這些特殊公司在相關年度利用減值準備政策給予的自進行盈余管理，計提了比正常公司高比例的超常減值準備，使公司可以在下一年度轉回大量的減值準備，從而提高利潤，避免或推遲被“ST”、“PT”或停牌或是盡早脫離T行列、摘牌。
5．陳興華（2003）通過對中國2000年度與2001年度A股上市公司執行資產減值政策上的研究，發現當會計制度發生變更后，新的四項資產減值有明顯的增加；2001年變更與虧損的A股上市公司仍然存在著不同程度的盈余管理行為，但2001年實現扭虧的公司與其他公司相比，在資產減值的計提比例上并未表現出顯著的差異。
（三）文獻評價
從國內國際的探索現狀可以得知，資產減值會計目前處于起步階段，其確認，計量，執行以及實務處理都存在著很多問題，理論體系尚不完善。但是從前人的大量研究中，我們可以看到，資產減值會計涉及到公司財務利益之爭，若不進行有效規范，則大大降低會計信息的可靠性和真實度，對投資者，股東利益都有難以估計的影響。所以對此有必要進行深入探討和研究。財政部于2006年公布了新會計準則體系，標志著我國與國際會計準則的趨同，其中資產減值會計是這場變革的焦點。所以本文也將對CAS8進行探索研究。由于存在上市公司利用資產減值會計進行盈余管理，本文將聯系案例，分析新準則中資產減值會計的變更對上市公司財務的影響。
三、本文基本理論
（一）資產減值會計的理論基礎
為了明確資產減值，首先要定義資產。從經濟學角度講，FASB認為:“資產是可能的未來經濟利益，它是特定個體從已經發生的交易或事項，所取得的或加以控制的。”IASB所給出的概念則是：“資產是指由于過去事項而受企業控制的、預期會導致未來經濟利益流入企業的資源。”從這兩個定義我們看出，企業持有資產的本質在于資產可以帶來未來的經濟利益，預期帶來的經濟利益高于取得資產的成本時，企業才會購買資產。所以，資產概念的核心是其未來獲取經濟利益的能力。資產的經濟學定義已經成為國際主流，各國都紛紛修改資產定義。我國也順應趨勢，2000年頒布的《企業會計制度》將資產定義為由企業擁有或控制的、預期會給企業帶來經濟利益的資源"，2006年2月公布的新企業會計準則將資產定義為:“資產是指企業過去的交易或者事項形成的、由企業擁有或者控制的、預期會給企業帶來經濟利益的資源。”可以看出，新定義更加強調了資產“預期會給企業帶來經濟利益”的內涵，這為計提資產減值準備提供了理論的基礎。
為什么要對資產進行減值，確認尚未發生并只是可能發生的損失呢？這是因為會計原則中的謹慎性原則的要求。企業的經營活動面對的未知風險，為了正確評估不確定因素，真實反映資產的價值，提供與決策相關的會計信息，符合資產的定義。
根據我國2006年頒發的新會計準則第8號，資產減值的會計程序如下：
1資產減值的確認
企業應當在資產負債表日判斷資產是否存在可能發生減值的跡象。
因企業合并所形成的商譽和使用壽命不確定的無形資產，無論是否存在減值跡象，每年都應當進行減值測試。存在下列跡象的，表明資產可能發生了減值：
（一）資產的市價當期大幅度下跌，其跌幅明顯高于因時間的推移或者正常使用而預計的下跌。
（二）企業經營所處的經濟、技術或者法律等環境以及資產所處的市場在當期或者將在近期發生重大變化，從而對企業產生不利影響。
（三）市場利率或者其他市場投資報酬率在當期已經提高，從而影響企業計算資產預計未來現金流量現值的折現率，導致資產可收回金額大幅度降低。
（四）有證據表明資產已經陳舊過時或者其實體已經損壞。
（五）資產已經或者將被閑置、終止使用或者計劃提前處置。
（六）企業內部報告的證據表明資產的經濟績效已經低于或者將低于預期，如資產所創造的凈現金流量或者實現的營業利潤（或者虧損）遠遠低于（或者高于）預計金額等。
（七）其他表明資產可能已經發生減值的跡象。
2資產減值的計量
第六條資產存在減值跡象的，應當估計其可收回金額。
可收回金額應當根據資產的公允價值減去處置費用后的凈額與資產預計未來現金流量的現值兩者之間較高者確定。
處置費用包括與資產處置有關的法律費用、相關稅費、搬運費以及為使資產達到可銷售狀態所發生的直接費用等。
第七條資產的公允價值減去處置費用后的凈額與資產預計未來現金流量的現值，只要有一項超過了資產的賬面價值，就表明資產沒有發生減值，不需再估計另一項金額。
第八條資產的公允價值減去處置費用后的凈額，應當根據公平交易中銷售協議價格減去可直接歸屬于該資產處置費用的金額確定。
不存在銷售協議但存在資產活躍市場的，應當按照該資產的市場價格減去處置費用后的金額確定。資產的市場價格通常應當根據資產的買方出價確定。
在不存在銷售協議和資產活躍市場的情況下，應當以可獲取的最佳信息為基礎，估計資產的公允價值減去處置費用后的凈額，該凈額可以參考同行業類似資產的最近交易價格或者結果進行估計。
企業按照上述規定仍然無法可靠估計資產的公允價值減去處置費用后的凈額的，應當以該資產預計未來現金流量的現值作為其可收回金額。
第九條資產預計未來現金流量的現值，應當按照資產在持續使用過程中和最終處置時所產生的預計未來現金流量，選擇恰當的折現率對其進行折現后的金額加以確定。
預計資產未來現金流量的現值，應當綜合考慮資產的預計未來現金流量、使用壽命和折現率等因素。
3資產減值損失的確認
第十五條可收回金額的計量結果表明，資產的可收回金額低于其賬面價值的，應當將資產的賬面價值減記至可收回金額，減記的金額確認為資產減值損失，計入當期損益，同時計提相應的資產減值準備。
第十六條資產減值損失確認后，減值資產的折舊或者攤銷費用應當在未來期間作相應調整，以使該資產在剩余使用壽命內，系統地分攤調整后的資產賬面價值（扣除預計凈殘值）。
第十七條資產減值損失一經確認，在以后會計期間不得轉回。
新準則除了規定一般資產的減值的確認，計量標準之外，還規定了商譽的減值標準，資產組的定義和減值標準為難以單項計提的資產的減值提供了可行的實務操作標桿。
論文百事通
（二）資產減值會計的新舊準則比較
新準則在資產減值方面作了很多重大變動，在新準則頒發之前，我國沒有單獨的資產減值準則，表明資產減值已經成為會計改革的中心和焦點。資產減值之所以受到如此重視，是因為其背后隱藏著企業利益爭奪分割的實質，在股東和管理層，股東和股東之間，均存在為利益分配而進行的盈余操縱。新準則在這方面出臺了更細致更嚴格的規定，使會計信息更真實透明。
我國原企業會計制度引入了資產減值概念，但并未形成體系，只是要求計提八項準備，計提范圍為應收賬款、存貨、短期投資、長期投資、固定資產、無形資產、委托貸款、在建工程這八項資產。新準則不但擴大了范圍還引入了資產組和總部資產等概念，從會計技術上實屬突破。
(一)擴大了資產減值的適用范圍
舊的企業會計準則要求計提八項資產減值準備，其范圍為包括應收賬款、存貨、投資、長期投資、委托貸款，固定資產、在建工程和無形資產在內的共8項資產。CAS8規定，其適用范圍包括固定資產，無形資產，以及除特別規定外的其他減值處理。存貨、生物資產、投資、建造合同資產、遞延所得稅資產和金融資產等，相關準則有特別規定的，適用其規定。從整體看，新準則開始重視一些不容易計量但又必須納入企業資產范圍的資產。這些相關資產在新準則出臺前并沒有具體規定其減值的計量，確認等標準，給企業留下相當大的操作空間，為了防止人為操縱，新準則也將其納入已經計提的資產減值準備不允許轉回
了減值范圍的考量，縮小了盈余管理行為的生存空間，保證會計信息真實可靠。
(二)在判斷減值跡象上，新準則提供了更加明確的標準
根據CAS8的規定，每年會計期末企業是否必須計提資產減值準備，取決于判斷資產是否存在可能發生減值跡象，如果資產不存在減值跡象，則既不必估計資產的可收回金額，也不必確認減值損失。只有存在減值跡象的情況下，才可以估計可收回金額。資產減值跡象的判斷是減值的前提和認定標準。CAS8就資產減值跡象的標準，提供了詳細的可參考的實務依據，有助于會計人員的認定和判斷，并且使企業不能隨意計提減值準備，防止盈余操縱。從提取減值準備的地點要求的嚴格度和判斷標準的清晰度來看，新準則都比舊準則更加先進明確。
(三)詳細規定可回收金額的標準，更具有操作指導性
CAS8規定，資產存在減值跡象的，應當估計其可收回金額。可收回金額的概念是指，“資產的公允價值減去處置費用后的凈額與資產預計未來現金流量的現值兩者之間較高者”。對于處置費用，公允價值和未來現金流的計算方法，CAS8對此有清晰的界定。從實務操作角度講，有助于會計人員按照要求謹慎準確的確認和計量減值損失。
(四)已經計提的減值準備不允許轉回
不允許已經計提的減值準備轉回，是新準則比舊準則更體現變革性的特點，也是新準則和國際會計準則的重大差異。舊準則規定如果有跡象表明可收回金額大于資產的賬面價值，則可以轉回已經計提的資產減值準備。但是金額不應超過原已計提的固定資產減值準備。按照舊準則的規定，企業據實計提減值準備，據實轉回，的確可以保證會計信息的相關性，真實反映資產未來的盈利能力和帶來的利益收入。但是，轉回減值準備和判斷可回收金額完全依賴會計人員自己的判斷，并沒有嚴謹的標準可以遵守。如此，減值沖回成了上市公司盈余管理，操縱利潤的重要手段，嚴重損害了會計信息的真實性，也損害了廣大投資者的利益。所以新準則出臺此規定，防止上市公司以計提減值準備再沖回的手段來調節利潤。
(五)增加了資產組，總部資產的概念，明確其確認計量標準。
有跡象表明一項資產可能發生減值的，企業應當以單項資產為基礎估計其可收回金額。但是常常有時難以對單項資產的可收回金額進行估計的，比如許多固定資產和長期資產并沒有取得時候的銷售價格，只有其使用價值，他們通常不獨立產生現金流，按照單項資產進行計提，很難估量計算可回收金額所用的公允價值和未來現金流量。所以為了保證真實地反映資產的盈利能力，正確計提資產減值準備，CAS8引入了資產組和總部資產的概念。對于難以對單項資產的可收回金額進行估計得，“應當以該資產所屬的資產組為基礎確定資產組的可收回金額。”資產組的可回收金額，也是“應當按照該資產組的公允價值減去處置費用后的凈額與其預計未來現金流量的現值兩者之間較高者確定”，與單項資產的可回收金額確認方法協調一致，使可回收金額的計量方法渾然一體。
CAS8定義的企業總部資產包括“企業集團或其事業部的辦公樓、電子數據處理設備等資產“。其顯著特征是難以脫離其他資產或者資產組產生獨立的現金流入，而且其賬面價值難以完全歸屬于某一資產組。這個定義是對資產組定義的補充，可以將企業的所有資產可以納入資產減值體系，正確估量資產價值，也就是正確估計企業的價值，使會計信息的真實性進一步提高了。
(六)要求資產減值應當在報表附注中披露
CAS8第七章第二十六條規定，企業應當在附注中披露和資產減值有關的信息，包括當期計提資產減值準備累計金額，當期確認資產減值損失金額，同時要披露重大資產減值的詳細信息。增加了會計信息的透明度，有利于監督管理，比舊準則是一個大的進步。在舊準則制度下常常有上市公司的月報季報業績不錯，但是年底突然由于計提減值準備使凈資產價值下降，財務狀況困難，利潤下降等，導致投資者利益受損。所以為了防止上市公司只在年底計提減值準備，使半年報季報有預測公司經營情況的價值，保護投資者的利益和信息的對稱性，披露資產減值是十分必要的。
(七)明確說明每年年終對商譽進行減值測試
CAS8明確要求，企業合并形成的商譽，至少應當在每年年度終了時需進行一次減值測試，并且需要結合相關資產組合資產組組合進行測試。舊準則只規定了商譽的攤銷，并沒有規定商譽的減值問題。商譽作為一種資產，其帶來的經濟利益亦有不確定性，當預期帶來的經濟效益小于商譽本身的成本時，必然會使商譽價值下降。新準則的要求有利于準確計量和評估商譽。
(八)取消商譽直線法攤銷，改用公允價值
新準則全面引入了公允價值.公允價值能為投資者提供更加有價值的決策信息，提高投資效益,是與國際會計準則接軌的必然趨勢，也是資本市場發展的必然要求，必須順勢而為。商譽的價值，會隨著企業經營狀況的變化而同步。直線攤銷假設商譽是固定不變，每期固定按照歷史成本攤銷，與企業的經營并不配比。取消直線攤銷，改用公允價值，是計量商譽方法的一大進步。如此處理，可以更加反映商譽的價值和經濟業務的實質。
（三）我國上市公司不當計提資產減值的手段和存在問題
資產減值會計的存在是為了防范投資風險，加強會計信息的真實度，正確計量資產，為投資者提供可預測的公司經營情況。但是對于部分上市公司來說，資產減值成了盈余操縱的工具。由于舊準則中對于資產減值的確認計量標準隨意性太大，讓不良公司有可乘之機，為他們隨意調節公司財務狀況提供了方便。
在舊準則制度下，上市公司有較大的自，可以決定是否計提減值和計提多少減值準備。如此，上市公司會選擇不計提減值準備，或者少計提減值準備。由于規定減值準備在有跡象表明可收回金額大于賬面價值時可以轉回，給予上市公司玩弄財務造假的機會，對于某些st公司來說，更是救命稻草。
通過計提減值調節利潤的方法主要有兩種。一種是虧損公司自覺扭虧為盈難度大，便巨額計提減值準備，造成當年會計年度巨額虧損，待下個會計年度，將巨額虧損轉回，為扭虧為盈做出貢獻，埋下伏筆，造成財務狀況良好，盈利高的假象，如此可以重新恢復上市資格，避免停牌。第二種是，盈利公司利潤微薄，若按照舊準則規定計提八項減值準備，則會發生當期凈虧損。為了避免出現虧損，本該計提的減值準備不提，制造利潤泡沫，虛假繁榮。這兩種行為欺騙投資者，導致其做出錯誤判斷，性質惡劣。
（四）新準則對上市公司可能產生的影響
新準則的出臺將一定程度遏制上市公司濫用減值得現象，從制度上堵住漏洞，防止利用資產減值進行財務舞弊。由于新準則有引入了資產組的概念，減值跡象要求明確，以計提的減值不得轉回等特點，所以對上市公司的利潤和會計信息都有重要影響。
由于07年實行的新準則要求上市公司不得轉回已經計提的減值準備，所以06年底可能出現上市公司抓住最后機會，對資產減值準備的集中的大規模轉回。06年股市反轉曾經的低迷氣氛，大量資金入市，行情一路攀升，券商業績創新高，對長期股權投資的減值準備的轉回很可能是持有券商股份的上市公司轉回減值的新武器。雖然不得轉回的要求將使企業在計提減值準備的時候采取了更謹慎的態度，杜絕了盈余操縱的捷徑，有利于企業如實報告會計信息，但是這條規定是和國際會計準則相違背的，因為它損害了會計信息的真實客觀性。當資產價值回升時候不得轉回計提的減值準備將低估了資產的實際價值，與新準則所倡導的公允價值格格不入，影響了企業的股票價格和潛在盈利能力。
四、案例分析
（一）案例分析
由于新準則中規定，從07年開始上市公司不得將已經計提的減值準備轉回，所以06年底是上市公司轉回減值準備的最后期限。恰好06年股市行情轉好，許多持有券商股票的公司也趁機將曾經計提的長期減值準備轉回，使盈余大大增加。例如桂東電力股份有限公司，根據其06年年報資料顯示，該公司持有國海證券14.8%的股權，國海證券06年的經審計的年度報表顯示國海證券的06年總資產41.5億元，凈資產6.25億元，主營業務收入5.47億元，主營業務利潤1.62億元，凈利潤1.19億元，實現了凈利潤，使凈資產增加了，因此桂東電力將以前計提的減值準備轉回1,761.97萬元.占該公司06年度凈利潤的19.18%，資產減值準備的轉回使利潤大大超過預期，為每股收益的提高作了貢獻.以下以桂東電力為例分析新準則實施對上市公司的影響。桂東電力06年資產減值準備明細表如圖所示(略)
表1合并資產減值準備表-舊準則(略)
可見，資產減值準備表中，桂東電力轉回了17619718.10元的大額長期投資減值準備。按照新準則規定，已經計提的減值準備不允許轉回，則桂東電力的資產減值準備表如下所示：
表2合并資產減值準備表-新準則(略)
桂東電力投資收益表如圖所示，根據新準則和舊準則的區別，作了對比
表3新舊準則投資收益表對比
可見，按照舊準則，投資收益為16261297.85元，按照新準則，投資虧損1358420.64元，對利潤的影響按照新舊準則對比如利潤表所示(略)
表4合并利潤分配表的新舊準則對比
按照新準則的資產減值規定計算的企業利潤低于按照舊準則規定計算的企業利潤。當計提的資產的價值在當年大大回升時，不得轉回的規定會大大影響企業當年的利潤，同時也影響了企業的每股收益和凈資產價值。根據桂東電力的年報，以前計提的減值準備轉回占該公司06年度凈利潤的19.18%，約為五分之一，對該公司的利潤有重大影響。所以，新準則對企業盈余的降低作用，將促使企業謹慎計提減值準備。想通過減值準備操縱盈余的道路被堵死。但是，新準則的這項規定和國際準則是背道而馳的。當被計提減值的資產價值恢復時，不能轉回已計提的減值準備，而造成資產低估，會計信息的相關性下降，同樣也會誤導投資者作出錯誤決策。
（二）案例評價
本案例僅就新準則規定中已計提的減值準備不得轉回這一規定對上市公司的影響進行分析，得出新準則將降低上市公司利潤這一結論，并不具有全面性。然而，這一規定是新準則與舊準則乃至同國際會計準則不同之所在。資產減值范圍的擴大，將更多資產納入減值準備的軌道，資產的價值波動當然影響企業價值，如何正確真實反映資產價值并反映企業的經營成果將成為一個重要問題。新準則提高了會計信息的可靠性和真實性，但是與此同時，會計信息的相關性也會下降。如何在可靠性和相關性之間權衡，也是理論界爭論的焦點。
五、結論展望
（一）結論
通過桂東電力的案例分析，我們可以看到，新準則的執行，其杜絕了上市公司盈余操縱的機會，使財務信息更具真實可靠性，但是一定程度上降低了會計信息的相關性，并且使企業利潤縮水，并且可能造成資產低估。新準則的實行，標志我國和國際會計準則接軌，但是其中新準則與國際會計準則背道而馳的所在，固然有制度設計的無奈，但是也引發了我們的思考。可靠性還是相關性，該如何權衡，使我們需要繼續研究探討的。
（二）本文不足之處
本文通過對新準則的理論分析，和案例探討，闡述新會計準則的實施對上市公司所帶來的影響。由于新會計準則在2007年才正式執行，相關案例的選取并不能全面概括新準則的變革因素所帶來的全部影響效力。有關資產組概念的實施，商譽減值測試和按照公允價值攤銷等新規定尚無實例證實，本文僅就新會計準則變革最大的“已計提的減值準備不允許轉回”進行了研究，是本文不足之處。
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專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
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市場營銷專科兩年政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐）
公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理專科兩年大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文
日語
專科
兩年
基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文
英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等
工商企業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。
國際貿易
專科
兩年
高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等
會計（電算化）
專科
兩年
英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類）
本科
兩年
高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類）
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等
文化事業
管理
專科
兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產業
本科
兩年
英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易
經濟信息
管理
專科
兩年
高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等
本科
兩年
英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。
游戲軟件
開發技術
專科
兩年
英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業
本科
兩年
英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二）
信息技術
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術
本科
兩年
英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術
本科
兩年
專業
層次
學制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文
經濟法
專科
兩年
大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修）
市場營銷專科兩年政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐）
公共關系本科兩年人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理專科兩年大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐）
本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論
漢語言
文學
專科
兩年
文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文
涉外秘書學
專科
兩年
英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文
日語
專科
兩年
基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文
英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等
工商企業
管理
專科
兩年
計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。
國際貿易
專科
兩年
高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等
本科
兩年
國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等
本科
兩年
管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等
會計（電算化）
專科
兩年
英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類）
本科
兩年
高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類）
人力資源
管理
專科
兩年
管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等
本科
兩年
企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等
文化事業
管理
專科
兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機
文化產業
本科
兩年
英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易
經濟信息
管理
專科
兩年
高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等
本科
兩年
英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。
游戲軟件
開發技術
專科
兩年
英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等
本科
兩年
英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等
電子商務
專科
兩年
電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業
本科
兩年
英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二）
信息技術
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究
計算機
及應用
專科
兩年
大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術
本科
兩年
英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信
電子政務
專科
兩年
行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術
本科
兩年
英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理
