時(shí)間：2022-12-03 23:11:08
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生思政實(shí)踐報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高校思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的重要途徑，實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課重要組成部分。如何提高高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，一直是迫切需要解決的問(wèn)題。
1實(shí)踐教學(xué)對(duì)于思政課及思想政治教育的重要意義
長(zhǎng)期以來(lái)，思政課的教學(xué)更加重視傳統(tǒng)的理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)還是處于一個(gè)初步探索階段。同時(shí)，在高校擴(kuò)招之后，教師與學(xué)生的配比數(shù)量不等，教師數(shù)量相較于學(xué)生的數(shù)量比較少，思政課屬于全校性質(zhì)的公共課，教師的教學(xué)任務(wù)比較重。這樣一方面會(huì)導(dǎo)致教師缺少時(shí)間和精力做實(shí)踐教學(xué)的研究，另一方面我國(guó)的高校學(xué)生人數(shù)眾多，組織一次實(shí)踐教學(xué)需要多個(gè)教師一起合作、投入大量的時(shí)間和精力。
因此，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由“要他們學(xué)習(xí)”變成“他們要學(xué)習(xí)”，進(jìn)而提高高校思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。
2當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題分析
雖然大部分高校都對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了嘗試，但是對(duì)其重視程度還是不高。一方面，思政課老師學(xué)時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，缺乏時(shí)間和精力再去組織各種各樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；另一方面，在實(shí)際操作環(huán)節(jié)中，學(xué)校并沒(méi)有給實(shí)踐教學(xué)充分的保障和支持，教學(xué)資源分配失衡，思想政治教育工作平臺(tái)少、硬件匱乏。
3提升思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的路徑選擇
當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)是必然趨勢(shì)，雖然高校都對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一定程度的探索，但是還是存在一些問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，正確的實(shí)踐路徑選擇對(duì)于提升思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性是事半功倍，因此我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
3.1進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念
首先，大學(xué)思政課教師提高自身的理論分析問(wèn)題的能力，相較于實(shí)驗(yàn)專業(yè)課老師其實(shí)踐知識(shí)比較缺乏，無(wú)法將哲學(xué)方法論與具體實(shí)踐結(jié)合，只能止步于空洞的理論說(shuō)教，自然對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。通過(guò)將哲學(xué)思維方法與具體專業(yè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，一方面提高思政課教師運(yùn)用理論分析問(wèn)題的能力，另一方面改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高思政課的實(shí)效性；其次，克服大學(xué)思政課教師做重復(fù)教學(xué)的“炒冷飯”現(xiàn)象。學(xué)生在中學(xué)應(yīng)試教育的前提下學(xué)習(xí)政治理論課，重在應(yīng)付考試。大學(xué)思政課教學(xué)的任務(wù)之一是幫助學(xué)生將中學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，重在思考和運(yùn)用。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正領(lǐng)悟哲學(xué)方法論的真諦，拓寬思路。
3.2探索多樣的實(shí)踐教學(xué)方法
實(shí)踐教學(xué)不等同于社會(huì)實(shí)踐，不能一直把視閾放在校外，忽視了校內(nèi)。其實(shí)有許許多多的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)形式，比如辯論賽、模擬法庭、微電影、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、心理小組等多種多樣的實(shí)踐形式，這些實(shí)踐教學(xué)既有學(xué)生個(gè)體發(fā)揮，也有需要團(tuán)隊(duì)配合。理論與實(shí)踐的結(jié)合的思政課有利于提高學(xué)生的學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果，但是這些都是局部環(huán)節(jié)的調(diào)整。評(píng)價(jià)一樣事物、一種理論是否有用，不能局限于眼前，而是要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)；不能局限于功利，而是要注重精神修養(yǎng)。從短期看，包括思政課在內(nèi)的人文學(xué)科的直接功效性視乎不強(qiáng)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，對(duì)于豐厚涵養(yǎng)、提升素質(zhì)、培養(yǎng)健全人格有著重要意義，同時(shí)，還會(huì)對(duì)人的學(xué)習(xí)、工作提供方法論的指導(dǎo)。
3.3豐富實(shí)踐教學(xué)的載體與平臺(tái)
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普遍，大學(xué)生是無(wú)人不網(wǎng)、無(wú)時(shí)不網(wǎng)的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已經(jīng)成為時(shí)代的主題，我們要緊跟時(shí)代的步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在思政課實(shí)踐教學(xué)的作用，拓寬教學(xué)載體。
多媒體教學(xué)毋庸置疑是思政課里最最基礎(chǔ)、最廣泛的教學(xué)載體。但是我們不應(yīng)局限在多媒體教學(xué)中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)拓寬教學(xué)載體。依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋面廣、內(nèi)容更新迅速、操作簡(jiǎn)單的優(yōu)勢(shì)，最大限度地拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能夠增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱度和廣度，它是一種學(xué)生認(rèn)可、喜歡和受益的教學(xué)形式。
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合思想政治理論課；社會(huì)調(diào)查方法；職業(yè)技能
社會(huì)調(diào)查方法是檢驗(yàn)所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合的一個(gè)有效途徑，在工學(xué)結(jié)合思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用效果十分顯著，不僅使學(xué)生認(rèn)知社會(huì)秩序而且厘清人心秩序有著不可替代的功能，促使學(xué)生反思自我成才遇到的困境。
一、工學(xué)結(jié)合思政課社會(huì)調(diào)查方法的作用
社會(huì)調(diào)查在高校思政課教學(xué)中有助于把思政課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，檢測(cè)思政課理論的科學(xué)性，促使學(xué)生認(rèn)知“社會(huì)秩序乃是為其他一切權(quán)利提供了基礎(chǔ)的一項(xiàng)神圣權(quán)利” [1]，減少社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期所遇到的社會(huì)困惑與迷茫。
1、加強(qiáng)人際交往。思政課的內(nèi)容讓學(xué)生更加自信、科學(xué)看待自我所學(xué)專業(yè)的潛在發(fā)展，與校企合作交流方面訪談時(shí)需要注意哪些事項(xiàng)，減少人際情感溝通距離。
2、提升職業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)注重職業(yè)技能角色定位，內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，思政課的教學(xué)內(nèi)容基本上要求學(xué)生從理論素養(yǎng)、人文修養(yǎng)、實(shí)踐技能三方面塑造學(xué)生，明確職業(yè)素養(yǎng)是人文修養(yǎng)與實(shí)踐技能的前提條件，人文修養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能的內(nèi)在品質(zhì)，實(shí)踐技能則是工具和手段，
3、認(rèn)知社會(huì)。社會(huì)調(diào)查方法可以使學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，構(gòu)建群眾路線的平臺(tái)，通過(guò)企業(yè)訪談能夠科學(xué)合理的認(rèn)知自我職業(yè)規(guī)劃，檢測(cè)所學(xué)知識(shí)的使用性。
二、工學(xué)結(jié)的思政課社會(huì)調(diào)查方法的內(nèi)涵建設(shè)
社會(huì)調(diào)查方法運(yùn)用于工學(xué)結(jié)合思政課教學(xué)，可以補(bǔ)充完善思政課在校企合作中的思想政治教育功能，使學(xué)生直觀感性方面了解本專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用前景，通過(guò)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的第一手資料豐富思政課的教學(xué)理論與教學(xué)內(nèi)容。
1、專業(yè)案例的運(yùn)用。在講解思政課時(shí)注意貫穿專業(yè)案例的解讀與分析，讓學(xué)生通過(guò)案例蘊(yùn)含的思想較好的了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使得社會(huì)調(diào)查方法有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的文化因子，凸顯社會(huì)調(diào)查方法在思政課教學(xué)的針對(duì)性。
2、校企合作資源的知識(shí)遷移。通過(guò)與專業(yè)教師、企業(yè)相關(guān)人員的合作，把校企合作的模式推廣、企業(yè)文化的發(fā)展理念、優(yōu)秀教師與企業(yè)員工的科研成果等引入到思政課教學(xué)之中，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查自信心。
3、專業(yè)社會(huì)調(diào)查案例的整理，把往屆或應(yīng)屆優(yōu)秀大學(xué)生校企合作社會(huì)調(diào)查改編成案例進(jìn)行歸類，讓學(xué)生討論、思考注意社會(huì)調(diào)查遇到的一些事情，減少社會(huì)調(diào)查時(shí)遇到的一些相關(guān)障礙。
4、優(yōu)秀大學(xué)生做報(bào)告，選擇畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生或參與專業(yè)社會(huì)調(diào)查的學(xué)生作報(bào)告，在真實(shí)的情景生活中探討實(shí)踐調(diào)研的心得體會(huì)，鼓勵(lì)大學(xué)生勇于社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行專業(yè)調(diào)研。
5、思政課教師參與社會(huì)實(shí)踐。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，教師親身參與社會(huì)調(diào)研，把具有典型性合作企業(yè)的訪談感想與學(xué)生一起分享，完善思政課教師自我專業(yè)基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)。
三、工學(xué)結(jié)合思政課社會(huì)調(diào)查方法的生活回歸
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐是一個(gè)整體性工程，需要專業(yè)教師、企業(yè)員工和思政課教師共同參與，體現(xiàn)專業(yè)技能的工具理性和思政教育的情感價(jià)值理性的融合匯通，實(shí)踐、理論、再實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)。
1、實(shí)踐驗(yàn)證真理。通過(guò)社會(huì)調(diào)查使師生在社會(huì)中明確企業(yè)發(fā)展的前景、理論知識(shí)與社會(huì)生活的差距，搭建心里與社會(huì)縮距的良好平臺(tái)。
2、思政教師、專業(yè)教師與企業(yè)人員的團(tuán)隊(duì)形成。師生參與社會(huì)調(diào)研可以“行止之間于內(nèi)有自覺(jué)（不糊涂），于外非有所為而為” [2]，加強(qiáng)教師與企業(yè)人員的情感溝通，提升團(tuán)隊(duì)工作聚合力。
3、教學(xué)機(jī)制動(dòng)態(tài)化。社會(huì)調(diào)研有助于推動(dòng)思政課傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新，形成課堂情感共鳴與課外冷靜觀察的時(shí)空環(huán)境，實(shí)現(xiàn)貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的原則。
四、工學(xué)結(jié)合思政課社會(huì)調(diào)查方法面臨的挑戰(zhàn)
工學(xué)結(jié)合思政課社會(huì)調(diào)研初步取得一定的成功，但是因?yàn)楣W(xué)結(jié)合的客觀情況致使部分校企合作沒(méi)有深入實(shí)質(zhì)性進(jìn)行，停留在專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)層面上，因而思政課社會(huì)調(diào)研方法的成功實(shí)踐還需進(jìn)一步探索。
1、思政課教師沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)文化底蘊(yùn)，限于企業(yè)文化的傳播。
2、校企合作制定的規(guī)章制度沒(méi)有充分保證學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。
3、校企合作部分思政課教師邊緣化。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化，思政課，價(jià)值
思政課是大學(xué)生的必修課，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主渠道，它能為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ)。但是，多年來(lái)，我們的思政課教育教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的刻板說(shuō)教，灌輸思想上，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，難以接受，教育教學(xué)效果不佳。因此，突破傳統(tǒng)式教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，提高思政課的吸引力和有效性，是高校思想政治理論和實(shí)踐的一個(gè)重要課題。而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化體系以其獨(dú)特、豐富的哲學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)美生動(dòng)的文字典故，非概念化的特點(diǎn)，易于在大學(xué)生中引起共鳴，樂(lè)于接受。它正是為我們開(kāi)展現(xiàn)代思想政治理論教育提供了深厚的文化基礎(chǔ)。因此，對(duì)于思政課教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著相當(dāng)高的價(jià)值。
一、要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課教學(xué)中，教師必須自覺(jué)的豐富文化底蘊(yùn)，提高自身素質(zhì)。
學(xué)校要大力培養(yǎng)和造就一批具有深厚傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的思政課教師隊(duì)伍，能夠?qū)⒗碚撆c中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有機(jī)地融入課程教學(xué)中，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和教育；要開(kāi)展教學(xué)科研方面的討論與交流，促使教師能積極有效的運(yùn)用傳統(tǒng)文化的思想、觀念和方法推進(jìn)學(xué)科的教學(xué)與研究。教師不但要熟練地掌握思想政治理論，還要廣泛閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，了解傳統(tǒng)習(xí)俗和中華藝術(shù)等，更要積極從事社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，吸收理論研究和實(shí)踐發(fā)展的最新成果，不斷豐富和深化自己的文化底蘊(yùn)，提高自身的科研新能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)；要努力挖掘和利用優(yōu)秀統(tǒng)文化資源，將其融入高校思想政治理論課的備課、授課、教學(xué)、考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使其自然而貼切地進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，大大提高課程的教學(xué)實(shí)效性。
二、要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課教學(xué)中，教師必然要改善和豐富教學(xué)手段。
首先，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代媒體和通訊工具，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課的課內(nèi)、課外教學(xué)、交流中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)為師生雙向交流互動(dòng)式教學(xué)，有助于增強(qiáng)教育的內(nèi)化效果。現(xiàn)代媒體和通訊工具具有普及廣，形式靈活，傳播快，信息量大，檢索便捷，互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，受到人們的普遍喜愛(ài)，更是大學(xué)生們獲得更多知識(shí)信息的重要來(lái)源。這些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，也為思政課教師的工作提供了有利的工具。
例如，課堂上，教師可以將搜集的歷史文化資料以圖片、文字、高清視頻、特效音頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有最直觀的感知，增強(qiáng)課上教學(xué)的渲染力。也可讓學(xué)生搜集相關(guān)視頻音頻，或自己制作PPT、視頻音頻，在課堂上講解演示，這種學(xué)生參與式教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課下可以讓學(xué)生登陸校園網(wǎng)的思政部教學(xué)平臺(tái)中的歷史文化版塊，搜索自己感興趣的國(guó)學(xué)經(jīng)典、歷史文化等圖片、視頻、音頻資料和相關(guān)鏈接，鼓勵(lì)學(xué)生參訪學(xué)習(xí)、討論和發(fā)表見(jiàn)解；可設(shè)置思政部的官方微博和微信公眾賬號(hào)，或創(chuàng)建思政類的手機(jī)APP，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源和理論課資源到微博、微信、APP上，供學(xué)生和教師間學(xué)習(xí)、討論、交流。思政課教學(xué)中利用學(xué)生喜歡的現(xiàn)代媒體和通訊工具來(lái)傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于增強(qiáng)思想政治理論教育的內(nèi)化效果。
其次，思政課教學(xué)要開(kāi)展與傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐教學(xué)。思政課的教學(xué)，不應(yīng)該只局限于課堂上，校園中，而是應(yīng)該讓學(xué)生走出去，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切身的感受中國(guó)悠久歷史和文化的魅力。學(xué)校要把傳統(tǒng)文化的社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，并規(guī)定相應(yīng)的學(xué)時(shí)學(xué)分；盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走入社會(huì)生活，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)安排學(xué)生考察歷史古跡，調(diào)查民俗民情，搜閱相關(guān)文獻(xiàn)，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，讀書(shū)心得，制作視頻短片，參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，青年志愿者活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情并鍛煉實(shí)踐能力。建立傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。如果當(dāng)?shù)丶t色文化資源豐富，也可創(chuàng)建學(xué)校的愛(ài)國(guó)主義教育基地，充分利用祖國(guó)富饒的歷史與人文資源加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義與民族精神教育，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寓于實(shí)踐活動(dòng)中，將理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、知與行緊密結(jié)合起來(lái)。
三、注入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的思政課必然會(huì)提升大學(xué)生人文素質(zhì)和道德情操。
中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最豐厚的資源在人文領(lǐng)域，最主要的特點(diǎn)是它鮮明的人文文化和人文精神，如：“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)主義精神；先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的先人后己精神；“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣；“推己及人，能近取譬”的人生修養(yǎng)等。還蘊(yùn)含的豐富的、具有現(xiàn)實(shí)意義的思想觀念和精神境界，如“剛健有為，自強(qiáng)不息”的積極進(jìn)取精神；“厚德載物，貴和尚中”的和諧包容精神；“天下為公，治國(guó)平天下”的集體主義精神；“克勤克儉，無(wú)怠無(wú)荒”的勤勞儉樸精神；“舍生取義，殺身成仁”的自我犧牲精神等。這些文化和精神正是提升大學(xué)生道德情操的優(yōu)良素材。近些年，實(shí)用主義和功利主義的盛行，大學(xué)生人文素質(zhì)特別是傳統(tǒng)文化的缺失和道德的下滑已是不爭(zhēng)的事實(shí)。思政課作為大學(xué)生思想政治教育的主要陣地，道德教育是其必不可少的教育內(nèi)容，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，讓大學(xué)生汲取積極有益的成分，能構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的人文根基，提升大學(xué)生的人文素質(zhì)。同時(shí)，有助于大學(xué)生塑造優(yōu)良德行陶冶情操，提升道德境界，樹(shù)立完善人格。
時(shí)代的發(fā)展，中華文明的傳承，國(guó)家的建設(shè)，都需要思政課教師培養(yǎng)出具有較高文化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、思想政治素質(zhì)的優(yōu)秀人才。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)注入到思政課教學(xué)中，正是新時(shí)代思想政治教育的呼喚，是教師、學(xué)生提高素養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李波，趙麗.高校思想政治理論課融入傳統(tǒng)文化教育的意義和途徑[J].新課程研究，2013，6：163-164.
關(guān)鍵詞：高職院校 思政課 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0115-01
思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想與政治教育的主渠道、主陣地，是保證將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義德才兼?zhèn)湫腿瞬诺闹匾n程。而實(shí)踐教學(xué)則是其重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的成敗直接關(guān)系到思政課教學(xué)效果的好壞，因此，開(kāi)展好思政課的實(shí)踐教學(xué)就顯得極為重要。筆者認(rèn)為有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)總是繞不開(kāi)以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。
1 構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)課程體系
構(gòu)建完整的、系統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展的重要保證。筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行構(gòu)建。
1.1 設(shè)立“兩結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)宗旨
一方面，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論課相結(jié)合，避免出現(xiàn)“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的被動(dòng)情況，遵循實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)辯證統(tǒng)一的原則；避免理論與實(shí)踐兩張皮，更要避免為了實(shí)踐而實(shí)踐的怪胎出現(xiàn)。實(shí)踐要以理論為導(dǎo)向，實(shí)踐的目的是加深理論的領(lǐng)悟，讓理論回歸生活，真正達(dá)到知行合一和學(xué)以致用的目的。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式的制定必須結(jié)合理論課程的相關(guān)章節(jié)，而不應(yīng)脫離教材，致使實(shí)踐教學(xué)喪失理論依據(jù)而成為臆想的活動(dòng)。
另一方面，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生職業(yè)化發(fā)展方向相結(jié)合?，F(xiàn)在的高職院校多是以培養(yǎng)應(yīng)用型專門(mén)人才為目標(biāo)。而思政課主要是在大一學(xué)年開(kāi)設(shè)，這個(gè)階段的大學(xué)生心智發(fā)展正處在特殊時(shí)期。因此，高校尤其是高職院校的思政課實(shí)踐教學(xué)必須充分尊重大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，認(rèn)真研究大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，找準(zhǔn)其專業(yè)與實(shí)踐的最佳契合點(diǎn)，使得大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中既能發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，又能使自身的思想政治素質(zhì)得到提升，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的完美結(jié)合。
1.2 創(chuàng)新實(shí)施多邊實(shí)踐教學(xué)模式
雖然當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多樣化與多層次化，但實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際實(shí)施狀況還是差強(qiáng)人意。因此，我們還應(yīng)廣泛地探索多邊實(shí)踐的教學(xué)模式，使實(shí)踐教學(xué)形式真正起到為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的作用。
在總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為行之有效的具體教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)方面：
（1）課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式：主要包括原著閱讀、課堂沙龍、即興演講、辯論賽、情景劇表演、視頻觀摩等。
（2）課外實(shí)踐教學(xué)模式：可分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)兩種。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要指校園文化活動(dòng)，如聽(tīng)專題報(bào)告、開(kāi)展主題班會(huì)、歌詠比賽等。
校外實(shí)踐教學(xué)主要指社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括校外參觀（例如參觀革命勝地、歷史文化遺址和旅游景點(diǎn)等）、校外實(shí)訓(xùn)（到工廠、社區(qū)或農(nóng)村進(jìn)行志愿服務(wù)、調(diào)查研究或建立實(shí)訓(xùn)基地等）等。
（3）模擬教學(xué)：有些教學(xué)實(shí)踐是不能長(zhǎng)期實(shí)施或者不便長(zhǎng)期實(shí)施的，筆者認(rèn)為可以對(duì)之采用模擬的形式進(jìn)行。比如模擬法庭、模擬招聘等。
為了更廣泛地吸引學(xué)生的興趣，筆者認(rèn)為還可以創(chuàng)新實(shí)施以下多邊實(shí)踐教學(xué)模式：
（1）虛擬實(shí)踐教學(xué)模式：教師利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，以網(wǎng)絡(luò)為媒介和交流平臺(tái)來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)。通過(guò)QQ、博客、微博、校園網(wǎng)等進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。
（2）學(xué)科間交叉式實(shí)踐教學(xué)模式：?jiǎn)我粚W(xué)科的長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)往往會(huì)流于內(nèi)容上的單一與老套、形式上的僵化與死板，久而久之學(xué)生就會(huì)感覺(jué)審美疲勞，沒(méi)有耳目一新之感，進(jìn)而消極對(duì)待。思政課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該吸取這方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：可以嘗試采取學(xué)科間交叉的模式進(jìn)行：如將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)或心理學(xué)等人文學(xué)科結(jié)起來(lái)進(jìn)行。這樣既創(chuàng)新了思政的實(shí)踐教學(xué)形式，又能從多維度、多層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
2 建設(shè)有效的條件保障體系
2.1 建設(shè)一支精良的教師隊(duì)伍
教師是思政實(shí)踐課的實(shí)施關(guān)鍵。實(shí)踐課能否開(kāi)展，開(kāi)展的質(zhì)量、效果與教師的態(tài)度、能力息息相關(guān)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中建設(shè)一支精良的教師隊(duì)伍顯得尤為重要。
一支新型的精良的師資隊(duì)伍除了需要有正確的信仰、優(yōu)良的道德素質(zhì)、過(guò)硬的理論與知識(shí)修養(yǎng)等一般教師應(yīng)具備的素養(yǎng)外，還需要提高認(rèn)識(shí)，改變教育觀念與教學(xué)方式教學(xué)不是靜態(tài)的知識(shí)傳授過(guò)程而是以學(xué)生為核心的價(jià)值觀建構(gòu)過(guò)程，單向灌輸式的教學(xué)模式缺乏“教”與“學(xué)”之間的雙邊互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。調(diào)查顯示，“大學(xué)生中愿意認(rèn)真聽(tīng)政治課的僅占19.4%，90%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行政治課教材可讀性不強(qiáng)，偏重說(shuō)教，不愿意讀；而高校思想政治課青年教師中，83.9%的教師覺(jué)得被學(xué)生輕視，89.2%的教師認(rèn)為被社會(huì)輕視，近四成的人無(wú)法坦然承認(rèn)自己的職業(yè)”。[1]因此，教師要提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，加深對(duì)思政課尤其是實(shí)踐教學(xué)的多方面理解；改變有悖于學(xué)生健康發(fā)展的教育觀念與教學(xué)模式，創(chuàng)新教育觀念與教學(xué)方式。
2.2 落實(shí)思政實(shí)踐課的經(jīng)費(fèi)，提供資金保障
在思政實(shí)踐教學(xué)中有很多基本的必要經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，而實(shí)際上用于實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)往往不足：“據(jù)調(diào)查，當(dāng)前一些本?？圃盒?duì)政治理論課在實(shí)踐環(huán)節(jié)上物力和財(cái)力的投入都十分有限，與專業(yè)教學(xué)存在明顯差別。對(duì)于地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的一些高校而言，也存在此類問(wèn)題。在問(wèn)及思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)每年的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及保障問(wèn)題時(shí)，有54.2%的學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)為零，8.3%的學(xué)校在1萬(wàn)元以下，12.5%的學(xué)校在1萬(wàn)至5萬(wàn)元，8.3%的在5萬(wàn)至8萬(wàn)元，8.3%的學(xué)校需要臨時(shí)申請(qǐng)，有8.3%的學(xué)校生均20元（高職院校學(xué)生每人15元）一年的思想政治理論課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)得到了落實(shí)?！盵2]
巧婦難為無(wú)米之炊，如果經(jīng)費(fèi)不到位，實(shí)踐教學(xué)是很難取得預(yù)期效果的。對(duì)此，學(xué)校必須在學(xué)期之初設(shè)立專項(xiàng)定額資金，?？顚Ｓ?，為思政實(shí)踐課的順利開(kāi)展提供資金上的保障。
總之，思政實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，筆者認(rèn)為只有加強(qiáng)對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建和保障體系的建設(shè)，思政課實(shí)踐教學(xué)才會(huì)達(dá)到一個(gè)新層次、新境界。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類；思想政治
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）07-179-01
在組織實(shí)施思想政治課教學(xué)過(guò)程，通過(guò)開(kāi)設(shè)專題講座、報(bào)告會(huì)、辯論賽、演講等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾個(gè)方面的教育：
一、社會(huì)主義核心價(jià)值體系和核心價(jià)值觀的教育
高職是社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的培育者，因此必須把社會(huì)主義核心價(jià)值體系，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，寓于“思政課”的教學(xué)中，擔(dān)負(fù)起培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育任務(wù)。
二、社會(huì)主義道德和公民道德教育
我校堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合的原則和“育人為本，德育為先”的教育理念，按照教育與自我教育相結(jié)合，政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的要求，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和公民道德教育。全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法治觀念
在“思政課”教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的法制觀念教育，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生做到知法、守法、用法、護(hù)法，掌握必備的法律知識(shí)，樹(shù)立必須的法律觀念，法律素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的理念基礎(chǔ)和前提條件。高職思想政治課肩負(fù)著用中國(guó)化的最新理論成果武裝大學(xué)生，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情和改革發(fā)展穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生提高政治鑒別力和增強(qiáng)政治敏銳性，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要任務(wù)。為完成“思政課”教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)要求，思想政治課教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。
四、課程改革的實(shí)施
（一）圍繞思政課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革
在思想政治課的教學(xué)中，采取靈活多樣的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，善用啟發(fā)式、討論參與式、案例分析式等方法，把基本理論傳授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)基本原理有總體的把握與理解。能在實(shí)踐中自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的理論解決各種實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立崇高的理想信念。
（二）思政課程教學(xué)內(nèi)容的改革
理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的有機(jī)組成部分，是高職“思政課”教學(xué)的重要內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育就是要使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的科學(xué)性，使學(xué)生從世界觀的高度理性接受和認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。民族精神和時(shí)代精神是一個(gè)民族自立于世界民族之林，賴以生存和發(fā)展的精神支撐。民族精神和時(shí)代精神是大學(xué)生思想政治教育的主旋律，也是高職“思政課”教學(xué)的主線。在教學(xué)中，加強(qiáng)教研室的教學(xué)方法探討，積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)。共同研究課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及突破教育重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決辦法和措施。
在高職學(xué)生的“思政課”教學(xué)中，開(kāi)展學(xué)生“參與式”教學(xué)。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生參與教學(xué)、參與備課、參與研討教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，參與共同研究制定教學(xué)方法、共同編寫(xiě)教案，參與教學(xué)，使學(xué)生更好發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，更好地實(shí)現(xiàn)和完成思想政治課教學(xué)任務(wù)。提高“思政課”的教學(xué)實(shí)效性。
五、思政課教學(xué)改革結(jié)果分析
在教授的3個(gè)教學(xué)班級(jí)中，學(xué)生人數(shù)共計(jì)200人，專業(yè)分為：護(hù)理、臨床等兩個(gè)專業(yè)，高職學(xué)生對(duì)教學(xué)改革后的思政課的學(xué)習(xí)情況參差不齊，就參與情況、考試成績(jī)、踐行情況方面各不相同，就改革的結(jié)果進(jìn)行分析：
（一）學(xué)生的參與情況
在參加的200各調(diào)查的學(xué)生中，積極參與到教學(xué)改革中人數(shù)為56人，愿意參與的人數(shù)為120人，覺(jué)得改革的意義不大的有90人，不愿意、無(wú)所謂的為34人。
關(guān)鍵詞： 朋輩教育 研究生 思政工作體系
研究生思想政治教育是研究生教育的重要組成部分，也是關(guān)系到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，在研究生的培養(yǎng)中具有不可替代的作用。隨著高校擴(kuò)招，以及綜合性、研究型大學(xué)建設(shè)的不斷加強(qiáng)，近年來(lái)，我國(guó)研究生，尤其是碩士研究生的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，并出現(xiàn)了“低齡化”的新特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中面臨的問(wèn)題也相應(yīng)增加，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教育引導(dǎo)。加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育，是當(dāng)前全面提高研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)我國(guó)學(xué)生思想政治教育工作中的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。
一、當(dāng)前研究生新特點(diǎn)及其思政教育存在的問(wèn)題
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前研究生遇到困難，首先想到的是課題組的師兄師姐和同學(xué)朋友，其次是父母，最后才是學(xué)院的思政教師。當(dāng)代研究生呈現(xiàn)出低齡化明顯，較易于接觸新事物，重視人格養(yǎng)成、實(shí)踐，更容易聽(tīng)取同齡人的意見(jiàn)的新特點(diǎn)。目前，各高校雖然加大了對(duì)研究生思政教育的力度，然而，總結(jié)歸納研究生思政教育還存在以下問(wèn)題：
1.研究生思想政治教育工作力量不足，工作責(zé)任不夠清晰，主體意識(shí)不強(qiáng)。隨著研究生擴(kuò)招，研究生數(shù)量在急劇增加。研究生數(shù)量的高速增長(zhǎng)對(duì)學(xué)校資金、師資隊(duì)伍配備和教學(xué)設(shè)施等都提出了更高的要求，也給思政教育工作帶來(lái)了很多困難。而導(dǎo)師作為研究生思政教育的第一責(zé)任人，更多的是關(guān)注于研究生的科研與學(xué)業(yè)。
2.研究生思想政治教育方式老化，思政課程定位模糊，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。思政教育沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有考慮當(dāng)前研究生“低齡化”的新特點(diǎn)，沿用傳統(tǒng)的課堂教育與師生引導(dǎo)方式，效果不明顯。且沒(méi)有把思政課和研究生的思想政治教育有效統(tǒng)一起來(lái)，而是單純作為一門(mén)課程，或者是一個(gè)“教學(xué)任務(wù)”來(lái)完成的，缺乏實(shí)踐。
3.研究生工作缺少評(píng)估制度，反饋機(jī)制尚未形成。研究生思想政治教育工作應(yīng)該把貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生作為基本原則，不斷提高思想政治教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。但目前，大部分高校研究生思想政治工作考核是與本科生考核共同融入在各項(xiàng)工作中，因此研究生工作的落實(shí)狀況沒(méi)有顯性指標(biāo)體現(xiàn)。
教育方式老化顯然是核心的問(wèn)題。教育應(yīng)當(dāng)是以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的，德育更需如此。只有不斷創(chuàng)新教育方式，以當(dāng)代研究生能夠接受或樂(lè)于接受的方式進(jìn)行德育才能取到事半功倍的效果。
二、“朋輩教育”內(nèi)涵及應(yīng)用
所謂“朋輩教育（peer education）”，是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語(yǔ)言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方法。就是指教育者充分發(fā)揮大學(xué)生伙伴的作用，有計(jì)劃、有目的地組織大學(xué)生相互傳授學(xué)習(xí)、生活、工作等方面的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行思想、心理的交流和溝通，引導(dǎo)伙伴盡自己所能給對(duì)方精神上的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)上的幫助，讓彼此充分體驗(yàn)身邊伙伴的關(guān)愛(ài)，借以見(jiàn)賢思齊、激發(fā)上進(jìn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的教育方式［1］。
澳大利亞的Gigi Foster和Paul Frijters調(diào)研發(fā)現(xiàn)［2］，學(xué)生普遍認(rèn)為自己和同輩人是互補(bǔ)的，可以相互提高。且經(jīng)研究，對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，同輩人正面的互補(bǔ)性可以激發(fā)其內(nèi)在斗志，教育效果會(huì)更加明顯。芬蘭的Kokko認(rèn)為［3］，老師與學(xué)生具有相同或相類似的經(jīng)歷，會(huì)更加有利于教師與學(xué)生的溝通，以及處理學(xué)生遇到的問(wèn)題。美國(guó)的Li Han研究認(rèn)為［4］，在大學(xué)中，朋輩影響還具有性別差異，女性更容易受同輩的影響。這一結(jié)果與社會(huì)心理學(xué)中關(guān)于女性更容易受好友及閨蜜的影響的結(jié)論相吻合，女性具有更好的“非認(rèn)知能力”。
朋輩教育在發(fā)達(dá)國(guó)家被廣泛地運(yùn)用于預(yù)防艾滋病、性病、戒毒及性教育等領(lǐng)域，并產(chǎn)生了很好的效果。朋輩教育在我國(guó)高等教育中的作用已越來(lái)越受重視，尤其是在心理健康引導(dǎo)、新生教育等方面已經(jīng)卓有成效［5―7］。李紅亞認(rèn)為［8］，青年期的大學(xué)生 正處于人生變化最大的時(shí)期， 面對(duì)迅速發(fā)展的社會(huì)， 難免偶爾出現(xiàn)輕微的、局部的心理衛(wèi)生問(wèn)題。而對(duì)他們的心理輔導(dǎo)， 往往也需要特殊的方式與技術(shù)。對(duì)于更愿意，也更容易從朋友同輩群體中接受有價(jià)值的觀念、模仿有益的行為方式的青年大學(xué)生來(lái)說(shuō)，“朋輩教育”的方式是非常適用的。在大學(xué)生心理健康教育中“朋輩教育”的重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生骨干分子進(jìn)行培訓(xùn)。合肥工業(yè)大學(xué)積極發(fā)揮大學(xué)生優(yōu)秀朋輩群體的榜樣示范、激勵(lì)、約束和自我教育功能，進(jìn)行教育實(shí)踐創(chuàng)新，取得了一定的成效［9］，但是成體系的朋輩教育還很少。
三、研究生思政工作中“朋輩教育”體系的構(gòu)建
1.配好班子、培養(yǎng)骨干，鑄就優(yōu)秀朋輩教育工作隊(duì)伍，形成合力育人。
突出以思想政治工作為核心，以研究生培養(yǎng)為主線的原則，增強(qiáng)研究生工作辦公室的配備力量。選配具有相關(guān)專業(yè)背景的思政教師擔(dān)任研究生思政主管，同時(shí)配備在讀優(yōu)秀研究生輔導(dǎo)員作為研究生思政助理，強(qiáng)化研究生班長(zhǎng)、黨支書(shū)等骨干力量的培養(yǎng)。形成思政主管―輔導(dǎo)員―年級(jí)骨干三層朋輩教育工作隊(duì)伍。并定期組織研究生思政教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，組織研究生工作隊(duì)伍進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古嘤?xùn)，強(qiáng)化工作團(tuán)隊(duì)的凝聚力與戰(zhàn)斗力。
2.合理劃分研究生管理體系，形成朋輩教育凝聚平臺(tái)。
碩士研究生與博士研究生在管理上有很大的差別，隨著高校的擴(kuò)招，研究生的班級(jí)概念逐漸增強(qiáng)，而博士生課題組的概念已經(jīng)強(qiáng)于班級(jí)的概念。因此，將碩士與博士分開(kāi)區(qū)別管理。碩士研究生按專業(yè)組成班級(jí)，在班級(jí)當(dāng)中設(shè)置“雙負(fù)責(zé)制”，即班級(jí)班長(zhǎng)與黨支書(shū)雙負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)日常事務(wù)的通知與管理，黨支書(shū)負(fù)責(zé)班級(jí)思政工作的教育。而博士生則按學(xué)科平臺(tái)劃分，形成平臺(tái)黨支部。平臺(tái)黨支書(shū)兼任平臺(tái)學(xué)生負(fù)責(zé)人，一人負(fù)責(zé)整個(gè)平臺(tái)的博士生的信息及相關(guān)思政協(xié)助工作。
3.豐富研究生課余生活，以社團(tuán)為基礎(chǔ)，構(gòu)建朋輩教育載體。
在研究生活動(dòng)中以研究生會(huì)為核心，同時(shí)設(shè)立研究生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、研究生青年聯(lián)誼會(huì)、研究生志愿服務(wù)團(tuán)、研究生體育協(xié)會(huì)等多種形式的組織和社團(tuán)，豐富研究生的課余生活，推進(jìn)研究生之間的交流。以社團(tuán)為基礎(chǔ)，定期組織相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)朋輩互助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)凝聚力，優(yōu)化朋輩教育的環(huán)境，發(fā)揮朋輩德育的功效。
4.大力樹(shù)立研究生典型，以“榜樣的力量”擴(kuò)大朋輩德育影響力。
定期舉辦“校園十佳大學(xué)生”、“校園十大感動(dòng)人物”、“自強(qiáng)之星”等校園優(yōu)秀人物評(píng)選活動(dòng)，發(fā)動(dòng)大家的積極性，挖掘身邊的典型，以評(píng)優(yōu)促進(jìn)提升，以評(píng)優(yōu)促進(jìn)改善。同時(shí)，組織全國(guó)三好學(xué)生、年度人物和在科技大賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生代表進(jìn)行報(bào)告會(huì)，固化下來(lái)，每年如期舉辦，且將聆聽(tīng)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)作為研究生的一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐課程，進(jìn)行學(xué)分化，提升影響力，擴(kuò)大影響面。
5.實(shí)施自我考察，以朋輩教育為核心，以自我教育為目的。
為使朋輩教育落到實(shí)處，使研究生及時(shí)自我反省、自我總結(jié)，讓所有的研究生在學(xué)期初填寫(xiě)一份《學(xué)期個(gè)人計(jì)劃表》，至學(xué)期末再填一份《學(xué)期個(gè)人總結(jié)表》，使得兩張表貫穿研究生自我考察的全過(guò)程?？己艘詫W(xué)期為周期，采取研究生自評(píng)、民主評(píng)議、班級(jí)（黨支部）評(píng)議三級(jí)評(píng)定的辦法，每學(xué)期對(duì)每名研究生進(jìn)行一次評(píng)定。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的研究生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)研究生自我考察、自我教育、自我提升。
6.強(qiáng)化黨員的先鋒模范作用，發(fā)揮黨員的旗幟效應(yīng)。
高校中研究生來(lái)源廣，綜合素質(zhì)參差不齊，由于是研究型大學(xué)中的研究生對(duì)于校園的“認(rèn)同感”不強(qiáng)，常常游離于學(xué)校及學(xué)院的管理之外，因此，可以發(fā)揮黨支部的組織力強(qiáng)、號(hào)召力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，嚴(yán)把黨員發(fā)展質(zhì)量關(guān)，強(qiáng)化黨員的先鋒作用，發(fā)揮黨員的旗幟效應(yīng)、黨支部的引領(lǐng)作用，讓黨員在研究生的思政教育中起到中流砥柱的作用，使黨員成為思政教師的得力助手。
四、“朋輩教育”中的幾點(diǎn)思考
1.強(qiáng)化核心價(jià)值觀念的把握。
思政教師在“朋輩教育”中不僅要成為研究生的朋友，而且要注意以骨干力量強(qiáng)化對(duì)研究生核心價(jià)值觀念的灌輸，在朋輩教育中起到導(dǎo)航的作用，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)教育研究生。
2.發(fā)揮研究生的自主性。
自覺(jué)與主動(dòng)性是朋輩教育得以實(shí)施的基礎(chǔ)，也是最終的目的。在朋輩教育的過(guò)程中需要不斷地創(chuàng)新形式激發(fā)研究生的主動(dòng)性，讓研究生在周圍的人教育中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中教育周圍的人，相互促進(jìn)，并不斷提升自身的主動(dòng)性，自我加壓。
3.合理的制度保障和激勵(lì)措施。
為發(fā)揮朋輩教育的長(zhǎng)效機(jī)制，需要完善的制度保障，固化一些工作細(xì)節(jié)與章程，形成有章可循的工作模式。同時(shí)注意適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的研究生進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，樹(shù)立典型，形成典型引領(lǐng)、比學(xué)趕超的良好校園氛圍。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐；教育機(jī)制；構(gòu)建路徑
組織高校大學(xué)生深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，是大學(xué)生素質(zhì)教育得以有效提升的重要途徑，是大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性得以有效保證的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為融學(xué)校教育、社會(huì)教育和自我教育為一體的教育形式，有助于充分整合各方資源促進(jìn)大學(xué)生深入社會(huì)、了解基層、認(rèn)知自我、提升自我，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、公民意識(shí)，從而促使大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，夯實(shí)專業(yè)理論知識(shí)，推動(dòng)自身全面綜合發(fā)展。
一、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的若干問(wèn)題
1.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的地位不明晰。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在高校思想政治教育方面發(fā)揮著的重要作用，但目前相當(dāng)一部分高校中，社會(huì)實(shí)踐在學(xué)校各項(xiàng)工作中的地位不甚明晰，存在被邊緣化的傾向。隨著高校之間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高校工作的重點(diǎn)多放在擴(kuò)大招生、征地建校、爭(zhēng)創(chuàng)碩士點(diǎn)博士點(diǎn)、爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、爭(zhēng)取更多的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面。部分高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作在時(shí)間上或難保證，在政策上或欠規(guī)范，在師資上或欠配備，在經(jīng)費(fèi)上或乏投入等。
2.實(shí)踐平臺(tái)未能得到有效拓展。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作要落到實(shí)處，就必須將任務(wù)細(xì)分，層層落實(shí)，首先要整合校、院、教師、校友等各方資源，其次要提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)及其參與積極性。就目前的情況來(lái)看，部分高校還未能在拓展社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)方面采取有效措施，這導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐未能形成機(jī)制、社會(huì)實(shí)踐資源未能得到充分發(fā)掘、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以激發(fā)學(xué)生興趣，且寒暑期等重要的社會(huì)實(shí)踐期未能被有效利用，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與度也因囿于平臺(tái)的局限而難以有效提升。
3.部分社會(huì)實(shí)踐流于形式。部分高校投入大量的人力、財(cái)力和物力，既設(shè)置了寒暑期社會(huì)實(shí)踐課題，也開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)活動(dòng)，但是社會(huì)實(shí)踐的效果卻難以得到有效保證。社會(huì)實(shí)踐中的“偽造實(shí)習(xí)、實(shí)踐證明”“編造社會(huì)實(shí)踐報(bào)告”等造假、敷衍行為普遍存在，這就使得社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)性、有效性難以得到保證，高校所實(shí)施的社會(huì)實(shí)踐舉措及其效果也因此大打折扣。
4.缺乏培訓(xùn)、評(píng)估、反饋機(jī)制。目前，我國(guó)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性不高的問(wèn)題較為突出，其中一個(gè)重要原因在于缺乏必要的培訓(xùn)措施、明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)與及時(shí)的反饋機(jī)制。相應(yīng)機(jī)制的缺乏導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在盲目性、形式化、活動(dòng)質(zhì)量不高、教育效果不佳等情況。其中，建立社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師制、社會(huì)實(shí)踐考評(píng)考核機(jī)制、社會(huì)實(shí)踐跟蹤反饋機(jī)制，是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
二、構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育機(jī)制的設(shè)想
1.注重思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐機(jī)制。思想政治理論課（簡(jiǎn)稱“思政課”）在高校思想政治教育中發(fā)揮著主渠道和主陣地作用，因此加強(qiáng)思政課的教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)教學(xué)方式改革，對(duì)提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性而言具有不言而喻的重大意義。而以社會(huì)實(shí)踐為主要內(nèi)容的思政課實(shí)踐教學(xué)則是推進(jìn)思政課改革、提高思政課實(shí)效性的重要手段之一。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立思政課實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制。應(yīng)定期對(duì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、實(shí)施效果、經(jīng)費(fèi)保障、推進(jìn)舉措等進(jìn)行研究、探討，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供組織保障。其次，應(yīng)建立較為完善的思政課實(shí)踐教學(xué)管理體制。制定實(shí)踐教學(xué)大綱，且將其納入正常教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)年級(jí)、專業(yè)的不同對(duì)實(shí)踐時(shí)數(shù)、形式、內(nèi)容等予以合理安排。此外，還要注重課堂內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，比如除正常的實(shí)踐教學(xué)外，還可結(jié)合實(shí)際布置一些寒暑期社會(huì)實(shí)踐任務(wù)。
2.注重拓展社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)多元化，優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制。注重拓展社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)多元化，可采取社會(huì)實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、社團(tuán)參與、基層調(diào)研、科研參與等多樣形式來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的可選擇性和吸引度。此外，還要高度重視社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)化，一是轉(zhuǎn)變管理機(jī)制，健全服務(wù)體系，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐信息化、專業(yè)化、社會(huì)化管理，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)制與市場(chǎng)機(jī)制的有機(jī)統(tǒng)一；二是轉(zhuǎn)變組織主體，從以黨團(tuán)組織和學(xué)校干部牽頭為主的組織形式向以教師、研究生和大學(xué)生與實(shí)踐接收單位牽頭為主體的組織形式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)組織主體和活動(dòng)主體的統(tǒng)一；三是轉(zhuǎn)變運(yùn)作方式，從以活動(dòng)型為主向搞活動(dòng)與干實(shí)事并舉轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)目的動(dòng)機(jī)與實(shí)踐效果的統(tǒng)一；四是轉(zhuǎn)變物質(zhì)依托，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)從以高校投入為主向?qū)W校支持、社會(huì)實(shí)踐單位和學(xué)生個(gè)人的多元化投入體系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)投入主體與受益主體的統(tǒng)一。
3.注重不斷完善典型教育機(jī)制，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動(dòng)作用。一方面，高?？删徒诰?、利用所在地的典型教育資源開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如革命老區(qū)、革命博物館、革命會(huì)議遺址、革命家故居等紅色文化資源以及改革開(kāi)放前沿陣地等，通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，增進(jìn)其對(duì)革命歷史和革命傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其對(duì)國(guó)家改革開(kāi)放政策的理解，也可以通過(guò)社會(huì)調(diào)研等方式為各地建設(shè)發(fā)展獻(xiàn)謀獻(xiàn)策。另一方面，高?？裳?qǐng)個(gè)人先進(jìn)典型來(lái)校進(jìn)行宣講或選聘其為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師，通過(guò)提供與先進(jìn)典型人物“面對(duì)面”交流的機(jī)會(huì)，幫助大學(xué)生深入理解黨的宗旨和任務(wù)，深刻了解時(shí)代賦予其的機(jī)遇和責(zé)任。另一方面，高校還應(yīng)當(dāng)重視每一年度社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀成果的總結(jié)表彰以及宣傳推介工作，借此為其他大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐課題研究等提供有益經(jīng)驗(yàn)和典型示范。
4.注重逐步構(gòu)建自我教育機(jī)制，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，增長(zhǎng)個(gè)人才干。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要起到提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的作用，關(guān)鍵除了調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極參與、主動(dòng)參與外，還要設(shè)法引發(fā)大學(xué)生對(duì)社會(huì)和自我進(jìn)行深入分析和思考，從而提高自己的獨(dú)立思考分析解決問(wèn)題以及辨別是非的能力。要善于運(yùn)用榜樣示范、實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)踐錘煉、社會(huì)教育等方法手段引導(dǎo)大學(xué)生在課堂實(shí)踐、校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐以及虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)的參與過(guò)程中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，在社會(huì)實(shí)踐中務(wù)必強(qiáng)調(diào)自我教育的重要性，應(yīng)要求學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中積極總結(jié)思考，及時(shí)改進(jìn)，逐步提高，真正在實(shí)踐中獲得鍛煉、增長(zhǎng)才干。
5.注重建立培訓(xùn)督導(dǎo)獎(jiǎng)懲機(jī)制，著力提升社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際效果。其一，建立社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校有關(guān)部門(mén)、各院系應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的培訓(xùn)、指導(dǎo)工作予以高度重視，要安排社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師適時(shí)開(kāi)展一些針對(duì)社會(huì)實(shí)踐的培訓(xùn)講座或課程。其二，建立社會(huì)實(shí)踐督導(dǎo)機(jī)制。校、院、系、所等各級(jí)單位要針對(duì)各社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目定期對(duì)社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展情況進(jìn)行摸底抽查或跟蹤督查，考察大學(xué)生是否實(shí)際參與以及社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展的實(shí)際效果等內(nèi)容，要及時(shí)向各社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、個(gè)人乃至指導(dǎo)教師等提出建議和意見(jiàn)。其三，建立社會(huì)實(shí)踐獎(jiǎng)懲機(jī)制。高校要設(shè)置明確的考評(píng)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，如設(shè)置明細(xì)的評(píng)定考核指標(biāo)、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯、報(bào)告等，對(duì)于效果顯著、影響良好的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人等予以一定程度的物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)表彰，對(duì)于不達(dá)標(biāo)的則從資助經(jīng)費(fèi)、評(píng)比資格等方面給予懲罰。
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一、高校利用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的媒介基礎(chǔ)
新媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代時(shí)空的突破，使大學(xué)生接受信息的方式發(fā)生了巨大變化。據(jù)2013年人民網(wǎng)對(duì)河北省高校的調(diào)查顯示，超過(guò)99%的大學(xué)生每天上網(wǎng)，其中以瀏覽新聞為目的占54%；每天使用網(wǎng)絡(luò)在2小時(shí)以內(nèi)的為78%，超過(guò)2小時(shí)的為69%；不是每天都上網(wǎng)的僅占0.6%。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了大學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)話題的最主要的渠道，占到85.71%的比例，而且這其中有82%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)和同學(xué)討論網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，其中33%選擇經(jīng)常主動(dòng)和同學(xué)討論?？梢?jiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)關(guān)注和參與度很高。由于網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題一方面可以借助網(wǎng)絡(luò)及時(shí)性的爆發(fā)性的增長(zhǎng)傳播，另一方面網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題又借助人際傳播進(jìn)一步影響現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，所以高校完全可以通過(guò)這種相互借力的方式提供多平臺(tái)，讓大學(xué)生多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，滿足大學(xué)生暢所欲言的訴求，同時(shí)，借此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，真正調(diào)動(dòng)大學(xué)生關(guān)心思考國(guó)計(jì)民生和民主主體意識(shí)，為思想政治教育提供了獨(dú)特的視角和手段。
二、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題所蘊(yùn)含的思想政治教育價(jià)值分析
網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題通常是社會(huì)建設(shè)成果或是社會(huì)深層矛盾的集中反映，尤其是我國(guó)目前處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化，或大量反映出時(shí)代主題、凸顯社會(huì)公平正義，或社會(huì)負(fù)面影響極大的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題層出不窮。其反映的利益價(jià)值屬性與高校大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)有契合之處。
將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題引入大學(xué)生思想政治教育，其價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
（一）有利于提升大學(xué)生挖掘思考審視問(wèn)題的能力
探索能力和探索意識(shí)是人類與生俱來(lái)的，大學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)生的或網(wǎng)絡(luò)制造出的新事物、新熱點(diǎn)問(wèn)題探索愿望更加旺盛，他們這種好奇心、探索心的一旦滿足，也能帶來(lái)精神上的愉悅。但另一方面，大學(xué)生由于缺乏指導(dǎo)，對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)話題認(rèn)知層面上不夠深入，獨(dú)立思考能力和反思力的廣度、深度和高度上有待提高，而復(fù)雜多樣的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題背后，通常都一定的發(fā)生背景，有著深層次的原因，有問(wèn)題的解決方式和后續(xù)影響。因此，高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生探討對(duì)話題的深入挖掘思考能力，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題的解讀，將理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提高他們分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升他們審視問(wèn)題的能力，使他們觀察問(wèn)題和探尋事物的視角更趨于理性化，分析問(wèn)題趨于成熟化。
（二）有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”
網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題由于代表性強(qiáng)、關(guān)注度高、社會(huì)影響大，所制造的輿論已經(jīng)大大的影響了現(xiàn)實(shí)生活中人們的思想觀念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)乃至生活方式。大學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，是提升自我認(rèn)知和不斷充實(shí)自我的一個(gè)途徑。但由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思想不夠成熟，缺乏實(shí)踐中的磨練，對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題缺少?gòu)娜稚习盐盏乃枷敕椒ê娃q證思考能力，在一些網(wǎng)絡(luò)不良輿論的誘導(dǎo)下，嚴(yán)重阻礙和影響了其辨別是非的能力，甚至引起思想上的混亂，導(dǎo)致“高參與、低理性”、“高熱情、低能耐”等現(xiàn)象。這就需要高校思政教育以這些網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題為契機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的正確的價(jià)值導(dǎo)向，提高大學(xué)生對(duì)是非的辨別能力，向大學(xué)生傳遞正能量。比如通過(guò)一些典型的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題分析還可以上升到社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，上升到民族思想和時(shí)代精神的高度，還可以是表達(dá)公眾的共同愿望和利益訴求，還可以反映社會(huì)主義榮辱觀的踐行情況，從而引導(dǎo)大學(xué)生弘揚(yáng)社會(huì)正氣、激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情、樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，也提升了思政教育的效果。
三、將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題引入高校思政教育的途徑
（一）“線上”引導(dǎo)途徑
高校充分利用新媒體手段，構(gòu)建立體化的思想教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，改變了過(guò)去“一對(duì)一”、平面化的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向 “多對(duì)多”、立體化。
1.開(kāi)辟思政教育網(wǎng)絡(luò)陣地
學(xué)校、院系的官方網(wǎng)站或校園BBS開(kāi)辟公共熱點(diǎn)專題欄目，主動(dòng)參與對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題的報(bào)道，辨明網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)中的價(jià)值觀念，及時(shí)引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論。但專欄建設(shè)上需要注意兩個(gè)問(wèn)題：
一是網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題的選題問(wèn)題。由于網(wǎng)絡(luò)信息海量，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題也包羅萬(wàn)象，通常涉及文化、社會(huì)時(shí)事、經(jīng)濟(jì)、娛樂(lè)、時(shí)尚生活等多個(gè)領(lǐng)域，有些話題甚至比較低俗。在選擇網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題引導(dǎo)時(shí)可以把握三類：一類是有爭(zhēng)議性的社會(huì)性熱點(diǎn)話題，如“茂名市民游行反對(duì)PX項(xiàng)目”事件、“老人該不該扶”、復(fù)旦投毒案等話題，這些話題社會(huì)爭(zhēng)議大，有一定的相關(guān)利益的主體或者涉及價(jià)值觀念的博弈，所含道德、法制、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容豐富，學(xué)生參與度高，價(jià)值觀引導(dǎo)性強(qiáng)；二類是網(wǎng)絡(luò)政治類熱點(diǎn)話題，如“中國(guó)夢(mèng)”、官員腐敗、緊張的國(guó)際區(qū)域關(guān)系等話題，提高學(xué)生的政治敏感度；三類是通過(guò)校園論壇、從大學(xué)生喜歡瀏覽發(fā)帖的社交網(wǎng)站或及時(shí)與學(xué)生的溝通座談等方式獲得大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題的關(guān)注內(nèi)容和看法，更能真實(shí)捕捉到他們的思想動(dòng)態(tài)。因此，專欄在選題上需有針對(duì)性地選取一些緊緊圍繞主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，或選擇與大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展有關(guān)的熱點(diǎn)話題，并正確把握輿論導(dǎo)向，使有正能量的輿論熱點(diǎn)“紅”起來(lái)。
二是注重對(duì)專欄的建設(shè)。前幾年，很多高校或政府的一些宣傳機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)了思想政治教育類的紅色網(wǎng)站，但因?yàn)楦鞣矫嫱度氲牟蛔銖亩魅趿司W(wǎng)站的質(zhì)量及持續(xù)發(fā)展的后勁，學(xué)生缺乏瀏覽的興趣。因此，高校在做熱點(diǎn)話題專欄時(shí)，要盡量使專欄內(nèi)容豐富，頁(yè)面美觀，使專欄的內(nèi)容和形式在充滿思想性、嚴(yán)肅性的同時(shí)，也要表現(xiàn)多樣性、鮮活性，以生動(dòng)活潑的內(nèi)容和形式去充實(shí)、渲染、陪襯和烘托。除了個(gè)別嚴(yán)肅的熱點(diǎn)話題外，其他熱點(diǎn)話題甚至可以采用貼近年輕人的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和圖片，視頻、FLASH動(dòng)漫等形式，給人以輕松爽快之感，充分地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，增強(qiáng)藝術(shù)的感染力和吸引力，提高大學(xué)生對(duì)欄目的關(guān)注度。另外，要保證專欄的實(shí)時(shí)更新和維護(hù)，不斷給專欄注入新鮮活力。
2.鼓勵(lì)開(kāi)“名師博客”
博客是名師思想的“源代碼”，學(xué)生通過(guò)對(duì)名師博客的關(guān)注，可以在潛移默化中受到積極的思想引導(dǎo)和精神感染。像湖南大學(xué)就組織了第一至四屆師德標(biāo)兵和部分教學(xué)名師在新浪網(wǎng)和中國(guó)大學(xué)生在線網(wǎng)均開(kāi)通了“湖南大學(xué)名師團(tuán)體博客”，現(xiàn)已成為湖南大學(xué)的一個(gè)品牌；四川農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)張強(qiáng)校長(zhǎng)的微博，有兩萬(wàn)多忠實(shí)的學(xué)生粉絲；在上海交大思政教師阮海濤的博客每日點(diǎn)擊率達(dá)20萬(wàn)，被學(xué)生稱為“心靈花園”。因此，高?？晒膭?lì)開(kāi)設(shè)名師博客等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，利用名師的影響力和號(hào)召力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介的育人功能，當(dāng)然名師在博客中可多引入對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，觀點(diǎn)可犀利麻辣，可循循善誘，可敞開(kāi)心扉說(shuō)真話、抒心聲，目的在于通過(guò)正面的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思考，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使他們明確正確的“三觀”，找到人生的方向和目標(biāo)。
3.網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)要跟上
需要建立兩支網(wǎng)絡(luò)宣傳教育隊(duì)伍作為人員保障。一支可以是由校宣傳部、黨總支委員、專職思政類老師、輔導(dǎo)員共同組成的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)隊(duì)伍，收集并梳理學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)課堂反饋、問(wèn)卷調(diào)查等多種方式了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)上主動(dòng)發(fā)聲，有準(zhǔn)備、有針對(duì)性地積極回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的重大社會(huì)問(wèn)題和思想上的困惑，為他們消除思想疑惑，化解思想矛盾，傳遞正面引導(dǎo)信息。另外，考慮到高校教師平時(shí)工作忙，投入時(shí)間有限，還可以建一支隱形隊(duì)伍。高校不妨定期培養(yǎng)學(xué)生中的網(wǎng)輿引導(dǎo)員，指導(dǎo)和依靠他們及時(shí)掌握有效信息，去引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題的輿論走向。這些大學(xué)生更善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，讓他們?cè)趯W(xué)校論壇或者其他社交論壇或網(wǎng)站新聞評(píng)論上，巧妙地介入其中的熱點(diǎn)話題討論，或主動(dòng)設(shè)置討論話題，引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注，期間滲透主流價(jià)值觀，引導(dǎo)話題方向，借此開(kāi)展隱蔽性思政教育。
（二）“線下”引導(dǎo)途徑
1. 傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式可改革
雖然新媒體平臺(tái)為大學(xué)生思政教育提供了種種便利快捷，但難免存在著缺乏督導(dǎo)性、系統(tǒng)性，而高校開(kāi)設(shè)的思想政治理論課是開(kāi)展思想政治教育的主渠道。任課老師可以結(jié)合書(shū)本知識(shí)，設(shè)置熱點(diǎn)話題討論。像上海大學(xué)思政課就2011年就進(jìn)行了相關(guān)改革，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前向大學(xué)生征集熱點(diǎn)話題，將這些熱點(diǎn)話題進(jìn)行提煉，教學(xué)方式從傳統(tǒng)的“章節(jié)式”教學(xué)逐步向“問(wèn)題解析式”教學(xué)轉(zhuǎn)化，這一新模式已得到學(xué)生的普遍認(rèn)同。此外，對(duì)部分網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，還可以采取有針對(duì)性的教育方式。比如，“保釣”事件，是激發(fā)大學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情的好題材，可通過(guò)請(qǐng)專家做學(xué)術(shù)報(bào)告，系統(tǒng)對(duì)講清整個(gè)事件的親因后果，并借機(jī)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行血性與理性的引導(dǎo)。還有如近期的官員腐敗熱點(diǎn)話題，可組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片、懺悔錄，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行權(quán)力觀、利益觀以及黨性教育。
2.開(kāi)拓社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，促使學(xué)生知行統(tǒng)一
高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力開(kāi)拓社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)校所引導(dǎo)的“三觀”教育對(duì)自身成長(zhǎng)成才的決定性作用。
關(guān)鍵詞：思想政治理論課； 實(shí)踐教學(xué)； 形式整合
中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672－9749（2012）03－0065－03
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“思政課實(shí)踐教學(xué)”）是高校思想政治理論課的重要組成部分，它與課堂教學(xué)一起共同組成了思想政治理論課的教學(xué)體系。思想政治理論課要進(jìn)一步增強(qiáng)針對(duì)性必須將實(shí)踐理念引入思政課教學(xué)，積極開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)。要真正做到實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的互補(bǔ)互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，就必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和大學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)形式，并與專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、虛擬實(shí)踐等其他大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)形式進(jìn)行有效整合，形成思政課實(shí)踐教學(xué)合力，構(gòu)筑起完整的思政課實(shí)踐教學(xué)體系。
一、當(dāng)前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式的主要問(wèn)題及原因
豐富多彩的教學(xué)形式是思政課實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展的重要保證，“當(dāng)前，我國(guó)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的具體活動(dòng)很豐富，有的也很有成效；或者說(shuō)局部活動(dòng)、單項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行得很出色”。［1］在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，形成了一些具有推廣價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)形式。但是，這些形式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大學(xué)生的需求。在具體的組織與實(shí)施過(guò)程中，也存在著諸多問(wèn)題：
1.實(shí)踐教學(xué)形式單一
思政課實(shí)踐教學(xué)的各種形式相對(duì)獨(dú)立、各有優(yōu)劣，在實(shí)際運(yùn)用中，應(yīng)將其有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不能機(jī)械地厚此薄彼，一味采用某種特定形式。但是，在實(shí)際教學(xué)中，“由于受課時(shí)、經(jīng)費(fèi)和教師任務(wù)等因素的影響，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)確實(shí)不易，客觀上造成實(shí)踐教學(xué)的形式簡(jiǎn)單”［2］。部分高校的思政課實(shí)踐教學(xué)主要以影片欣賞、課堂辯論、案例分析為主，教學(xué)方式較為單一刻板。有的高校一味地強(qiáng)調(diào)校外實(shí)踐，認(rèn)為只有走出校門(mén)、走向社會(huì)才是實(shí)踐，結(jié)果經(jīng)常由于人力、物力、財(cái)力等方面的原因，導(dǎo)致只能讓部分學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)形式也只能局限為常用的幾種典型方式。
2.實(shí)踐教學(xué)形式缺乏民主
一些高校在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)，統(tǒng)一安排與學(xué)校包辦色彩較濃，經(jīng)常采用“我說(shuō)你做、我令你止”的強(qiáng)制式非對(duì)等教育方法，只承認(rèn)實(shí)踐過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用，而否定了學(xué)生的主體地位，老師與學(xué)生處于一種對(duì)立狀態(tài)，這嚴(yán)重違背了實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，使得學(xué)生缺乏進(jìn)行實(shí)踐的自主性與積極性。許多實(shí)踐教學(xué)被限制在幾種固定形式里，面對(duì)不喜歡的實(shí)踐教學(xué)形式，學(xué)生也只能被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力受到抑制。
3.實(shí)踐教學(xué)形式陳舊落后
一些院校在實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)，忽視時(shí)展、環(huán)境變遷與學(xué)生個(gè)體變化對(duì)實(shí)踐教學(xué)形式的影響，造成實(shí)踐教學(xué)的形式較為陳舊落后，這主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面，一是機(jī)械固守某種特定實(shí)踐教學(xué)形式，將其與其他形式簡(jiǎn)單對(duì)立起來(lái)；二是機(jī)械固守傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式，特別是忽視信息技術(shù)的迅速發(fā)展，拒絕依據(jù)現(xiàn)實(shí)變化而不斷革新；三是機(jī)械固守實(shí)踐教學(xué)的一般形式，忽視在其根本精神的指導(dǎo)下具體化體現(xiàn)院校、學(xué)生、專業(yè)、地域特色的個(gè)性化形式。
思政課實(shí)踐教學(xué)形式存在的諸多問(wèn)題，最終會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，導(dǎo)致其育人功能無(wú)法充分發(fā)揮。由此，我們迫切需要審視與反思產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因，最根本的還是對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的模式構(gòu)建仍停留在原始階段，在團(tuán)委、學(xué)生處、勤工助學(xué)中心、就業(yè)處、圖書(shū)館、后勤保衛(wèi)等部門(mén)和高校二級(jí)學(xué)院都有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況下，思政課實(shí)踐教學(xué)形式仍然顯得單一、陳舊，這只能說(shuō)明，高校思政課主管部門(mén)沒(méi)有樹(shù)立起系統(tǒng)科學(xué)的觀念，思政課實(shí)踐教學(xué)缺少其他實(shí)踐活動(dòng)形式的配合，與其他實(shí)踐活動(dòng)在資源占有、組織實(shí)施上存在條塊分割、彼此獨(dú)立、各自為戰(zhàn)的情況。
一是資源占有的分散性。思政課實(shí)踐教學(xué)與其他形式的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在人力、物力、財(cái)力資源上，分屬不同的單位與部門(mén)。思政課教學(xué)部門(mén)擁有雄厚的師資隊(duì)伍、充足的學(xué)術(shù)資源，但經(jīng)費(fèi)資源、組織資源較少。而其他實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施主體——團(tuán)委、學(xué)生處、勤工助學(xué)中心、就業(yè)處、圖書(shū)館、后勤保衛(wèi)等學(xué)生管理服務(wù)部門(mén)和二級(jí)學(xué)院擁有豐富的組織資源、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)及校內(nèi)外資源，但師資資源、學(xué)術(shù)資源不足。
二是活動(dòng)實(shí)施的分散性。高校學(xué)生管理服務(wù)部門(mén)及各二級(jí)學(xué)院每年都有固定的社會(huì)實(shí)踐安排，諸如社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、參觀考察等，思政課教學(xué)部門(mén)也有類似實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，但由于學(xué)生管理服務(wù)部門(mén)與思政課教學(xué)部門(mén)缺少橫向聯(lián)系，一方面，學(xué)生管理部門(mén)組織開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，很少邀請(qǐng)思政課教師參與，內(nèi)容與思政課實(shí)踐教學(xué)也往往脫節(jié)。另一方面，思政課實(shí)踐教學(xué)也是單獨(dú)開(kāi)展。活動(dòng)實(shí)施的分散性既導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，耗費(fèi)寶貴的時(shí)間與有限的經(jīng)費(fèi)，也使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。
基于此，我們應(yīng)從系統(tǒng)科學(xué)的角度出發(fā)，在“大實(shí)踐育人觀”的指導(dǎo)下，打破部門(mén)分割、整合多方力量，形成統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)體系、管理模式與工作格局，建立統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)支撐、師資隊(duì)伍，統(tǒng)一組織實(shí)施、統(tǒng)一監(jiān)督評(píng)價(jià)、統(tǒng)一考核實(shí)踐效果，促使思政課實(shí)踐教學(xué)與其他實(shí)踐活動(dòng)的有效整合，努力做到“全員育人”、“全過(guò)程育人”和“全方位育人”。
關(guān)鍵詞：高職；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)改革；人才培養(yǎng)
高校思想政治理論課（簡(jiǎn)稱思政課）是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，而實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論教學(xué)的延伸，是整個(gè)思政課教學(xué)體系不可分割的重要組成部分。、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中指出：要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。因此，深化實(shí)踐教學(xué)改革是高職院校思政課建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。把握多方位的實(shí)踐教學(xué)原則、開(kāi)發(fā)多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式以及優(yōu)化多層次的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系，成為思政課實(shí)踐教學(xué)改革的新思路和新途徑。
一、把握多方位的實(shí)踐教學(xué)原則，使之與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)相一致
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“高素質(zhì)高技能人才”，而實(shí)踐是高職教育的生命線，作為高職院校的思政理論課程，不可能脫離高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的大環(huán)境，也不可能背離高職人才培養(yǎng)目標(biāo)而生存。但目前多數(shù)高職院校僅視思政課實(shí)踐教學(xué)為輔助教學(xué)，要為理論教學(xué)服務(wù)，對(duì)其自身人才培養(yǎng)的思路并不清晰，無(wú)法與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致。因此，針對(duì)當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃性差、實(shí)效性弱以及流于形式的狀況，通過(guò)把握多方位的實(shí)踐教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和職業(yè)能力，達(dá)到高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)尤為必要。
（1）計(jì)劃性原則。思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)納入教學(xué)計(jì)劃和學(xué)院整體工作計(jì)劃之中，要統(tǒng)籌安排，嚴(yán)格管理，與學(xué)生處等相關(guān)部門(mén)密切配合聯(lián)系，共同完成實(shí)踐教學(xué)的總?cè)蝿?wù)，從而改變思政課實(shí)踐教學(xué)無(wú)大綱、無(wú)計(jì)劃、無(wú)實(shí)施保障的現(xiàn)狀，在各部門(mén)的共同配合下，完成育人目標(biāo)。
（2）主體性原則。學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)活動(dòng)的主體，思政課實(shí)踐教學(xué)要求樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)、文化層次和思想意識(shí)，選擇適宜性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，鼓勵(lì)支持學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析調(diào)研，并充分發(fā)揮學(xué)生的自我鍛煉和自我發(fā)展的愿望，使學(xué)生能在實(shí)踐中認(rèn)真思考和充分體驗(yàn)，將所學(xué)理論知識(shí)切實(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)，使學(xué)生獲得能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的。
（3）實(shí)效性原則。思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)最忌形式化、虛空化，應(yīng)注重挖掘?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)形式，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)、道德體驗(yàn)和職業(yè)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠把所學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化成科學(xué)的世界觀和方法論，可以針對(duì)社會(huì)需要用學(xué)校學(xué)到的知識(shí)服務(wù)社會(huì)，更好地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人和縮短其社會(huì)化過(guò)程，讓思想政治教育真正在實(shí)踐活動(dòng)中落到實(shí)處。
（4）廣泛性原則。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)注重廣泛性和參與度，不能只限于在部分優(yōu)秀的學(xué)生中進(jìn)行。由于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的資金、場(chǎng)所等資源的限制，很多實(shí)踐教學(xué)都只能在部分學(xué)生中開(kāi)展，不能惠及所有學(xué)生，因而也失去了實(shí)踐教學(xué)的真正意義。因此，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)踐中，提高自身的全面素養(yǎng)和技能。
二、開(kāi)發(fā)多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式，使之與專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相一致
傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是社會(huì)調(diào)查、參觀歷史遺跡和志愿者活動(dòng)等，雖然也能夠提高學(xué)生一定的實(shí)踐能力，但存在參與度不高、效果不明顯的特點(diǎn)，也與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不夠。目前在高職“校企合作”的發(fā)展方向下，如何將思政課實(shí)踐教學(xué)改革方向與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合還不夠明晰，也無(wú)法針對(duì)專業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)開(kāi)拓實(shí)踐教學(xué)。其實(shí)高職思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)是緊密聯(lián)系、相輔相成的，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，二者最佳結(jié)合點(diǎn)在于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。思政課實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于職業(yè)精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)課教學(xué)側(cè)重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生具體的操作理論和實(shí)踐。因此，通過(guò)對(duì)不同專業(yè)的調(diào)查研究，確定高職生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，進(jìn)而深入挖掘?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)與專業(yè)教學(xué)系的密切合作，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有效的基本素質(zhì)訓(xùn)練和思想政治保證，順應(yīng)“校企合作”的職業(yè)教育方向，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式以適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
例如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，可以開(kāi)發(fā)職業(yè)情境模擬等實(shí)踐活動(dòng)。即針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求，通過(guò)在課堂上或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行職業(yè)情景模擬，如工作活動(dòng)模擬、角色扮演法、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)法等方式，端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，了解職業(yè)的相關(guān)法律，同時(shí)根據(jù)模擬情景中的條件和線索進(jìn)行大膽創(chuàng)新，應(yīng)對(duì)事物進(jìn)行靈活處理，探索新的解決同一問(wèn)題的思路與方法。使學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手有機(jī)結(jié)合，拓寬了原有知識(shí)層面的認(rèn)知，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
全員化、全程化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)發(fā)，提高了學(xué)生的參與度，不僅使學(xué)生在以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)上具備一定的理解力、分析力和信息的處理能力，還能夠提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生全面和諧發(fā)展。
三、優(yōu)化多層次的實(shí)踐教學(xué)考核體系，使之與思政課的教學(xué)目標(biāo)相一致
思政課實(shí)踐教學(xué)目的在于鼓勵(lì)學(xué)生參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)知能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，從而提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和法制觀念，使學(xué)生可以全面發(fā)展。思政課實(shí)踐教學(xué)的效果評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性的評(píng)判，對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)。思政課實(shí)踐教學(xué)的考核要體現(xiàn)情感和態(tài)度、過(guò)程和方法、知識(shí)和能力三維目標(biāo)，考核學(xué)生的參與性、合作性，以及學(xué)生在思想覺(jué)悟、道德意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、法制紀(jì)律觀念等方面的收獲。因此，從多元化的考核評(píng)價(jià)主體和多角度的考核方式優(yōu)化“思政課”實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，是實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)的根本保障。
（1）構(gòu)建多元化的考核評(píng)價(jià)主體。思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和載體的多方位特點(diǎn)，決定實(shí)踐考核評(píng)價(jià)的主體不一定是思政課教師，可以綜合聽(tīng)取班主任、輔導(dǎo)員、實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師、社會(huì)實(shí)踐單位、社會(huì)調(diào)查單位等部門(mén)的意見(jiàn)，形成對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐成果的總體評(píng)價(jià)。學(xué)生參加思政課社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)情況不僅作為課程考核和成績(jī)?cè)u(píng)定的重要內(nèi)容，同時(shí)納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)體系，作為對(duì)大學(xué)生德育考評(píng)的重要指標(biāo)，在學(xué)生黨員發(fā)展、學(xué)生干部選拔和評(píng)優(yōu)中成為重要考核依據(jù)，也可以作為畢業(yè)時(shí)就業(yè)推優(yōu)的重要衡量指標(biāo)。多元考核評(píng)價(jià)主體，不僅使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)得到了有效的引導(dǎo)和監(jiān)督，也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果給予多方面的肯定，激勵(lì)學(xué)生更好地參與實(shí)踐活動(dòng)。
（2）完善多角度的考核評(píng)價(jià)方式。思政課實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式適合與否，直接影響實(shí)踐效果，因此建立多角度的考核評(píng)價(jià)方式是提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)只注重社會(huì)實(shí)踐總結(jié)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐課業(yè)等單一總結(jié)性評(píng)價(jià)，往往忽視了形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程、方式方法、實(shí)踐的認(rèn)知效果缺乏了解和考核，教學(xué)的主體和客體之間缺少交流和反饋，不能充分全面了解學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，也不能很好地反映學(xué)生發(fā)展中的需求。因此，應(yīng)建立健全完善的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系，多角度考核學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度、完成實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程、實(shí)踐總結(jié)報(bào)告的質(zhì)量等內(nèi)容。
總之，探索和深化思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革，是當(dāng)前高職院校提高思政課實(shí)效性的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)原則的把握、內(nèi)容的拓展和考核體系的健全，使思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)接軌，達(dá)成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良性互動(dòng)機(jī)制，進(jìn)而達(dá)到思想政治教育與專業(yè)教育的相互支撐 ，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
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[關(guān)鍵詞]思想政治理論；政治教育；改革
[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）03-0041-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.018 [本刊網(wǎng)址]http：∥
近年來(lái)，高校思想政治理論課一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的話題，普遍認(rèn)為：高校思想政治教育是說(shuō)教洗腦的工具，是禁錮人們思想的武器；甚至一些教學(xué)工作者，他們也認(rèn)為高校思想政治課是中國(guó)特有的，思想政治教育這個(gè)專業(yè)在國(guó)外都不存在，拋出了該專業(yè)無(wú)用論的言論；還有人指出：高校思想政治理論課占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，也扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和批判精神。還有一種聲音：關(guān)于該課程的“非學(xué)術(shù)性”的問(wèn)題爭(zhēng)論，思想政治理論課只是“課程”而不是“學(xué)科”，思想政治理論課只有借其他學(xué)科的碼頭才能出海。
正是長(zhǎng)期存在對(duì)思想政治理論課的誤解，以及思想政治理論課本身的特殊性，才導(dǎo)致思想政治理論課在教學(xué)過(guò)程中受到排斥。在教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生不愿聽(tīng)，課堂出勤率底，教師上課索然無(wú)味等現(xiàn)象。接下來(lái)，我們將對(duì)思政課在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題做以下探討。
一、思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中存在困惑與問(wèn)題
（一）大學(xué)生受到社會(huì)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)文化的影響，忽視思政課的理論學(xué)習(xí)
時(shí)代造就了“95后”大學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)放寬松的社會(huì)環(huán)境賦予他們新觀念、新知識(shí)。同時(shí)，也給他們?cè)谒枷肷蠋?lái)一些弱點(diǎn)和不足。他們?nèi)松啔v單薄，經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏生活鍛煉和環(huán)境磨煉，在思想觀念和價(jià)值取向上重物質(zhì)輕精神。他們追求自由，反對(duì)束縛。追求個(gè)性，反對(duì)共性。隨著網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)文化逐漸滲入到大學(xué)生的思想之中，成為學(xué)生生活不可分割的一部分，有些甚至已經(jīng)影響到學(xué)生的日常行為。與此同時(shí)，西方價(jià)值觀也在不斷滲透到高校。西方價(jià)值觀和文化已經(jīng)深深影響到當(dāng)代的大學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)迅猛普及也致使思想文化的多元化發(fā)展。這些因素都增添了思想政治理論課教學(xué)的難度。此外思想政治理論課程，成了大學(xué)生逃課的必選課。思想政治理論課不是專業(yè)課，這個(gè)觀念一直是根深在大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中，對(duì)待思政課心態(tài)表現(xiàn)為不學(xué)、不聽(tīng)、不問(wèn)、不思、逃課、上課睡覺(jué)等。一些學(xué)生表示，來(lái)上思想政治理論課不為別的，只因?yàn)榕曼c(diǎn)名，“缺課被抓會(huì)影響期末成績(jī)?！睂W(xué)生來(lái)上課主要是為了應(yīng)付考試，獲得足夠的學(xué)分，并沒(méi)有把思想政治理論課當(dāng)做提高自身素質(zhì)的必修科目，認(rèn)真對(duì)待。
（二）思想政治理論課講授方式存在爭(zhēng)議性
目前，高校思想政治理論在教學(xué)講授過(guò)程中存在兩難境地，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在一種現(xiàn)象：課程里面涉及到的敏感問(wèn)題老師不敢過(guò)多的去闡述。學(xué)生要求知道的內(nèi)容，在老師那里得不到答案，反而，學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，老師重復(fù)去講。這樣的講授會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種莫名的厭學(xué)感。大學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，往往是從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，對(duì)事物本質(zhì)把握和分析易存在偏頗和片面性，他們渴望從老師那里得到正確的認(rèn)識(shí)。因此，作為高校教師應(yīng)該去化解這種矛盾，通過(guò)自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和知識(shí)理論引導(dǎo)大學(xué)生。在涉及到一些社會(huì)敏感問(wèn)題時(shí)，需要老師從理論出發(fā)，找出問(wèn)題的根源，客觀公正地向?qū)W生解惑。老師把學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題講透，是有利于正常的教學(xué)。
在實(shí)際教學(xué)中還存在另一種現(xiàn)象：個(gè)別老師在課堂教學(xué)過(guò)程中思想過(guò)于激進(jìn)，在分析社會(huì)問(wèn)題或教材理論知識(shí)時(shí)，往往帶有主觀色彩，缺少客觀理性的思考。又或任意歪曲歷史事件和歷史人物，誤導(dǎo)學(xué)生。還有老師儼然充當(dāng)了“憤青”角色，在對(duì)國(guó)家發(fā)展舉措、政治制度、黨的建設(shè)和社會(huì)事件問(wèn)題上，不斷地發(fā)牢騷，處處是抱怨之聲。他們?cè)诮虒W(xué)中傳播消極觀點(diǎn)、散發(fā)負(fù)能量，在學(xué)生中間產(chǎn)生了極壞地影響。這些客觀存在的情況，削弱了思想政治理論課教學(xué)的真正的作用。思想政治理論課目的就是讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高自身的修養(yǎng)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)國(guó)家、社會(huì)、公民，樹(shù)立積極健康樂(lè)觀的心態(tài)。
（三）思想政治課理論教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)
理論來(lái)源于實(shí)踐，是對(duì)實(shí)踐的高度概括，然而理論和實(shí)踐之間并非完全一致，大學(xué)生是有著自己思維的一個(gè)特殊群體，他們具有接受新事物的能力。同樣，在學(xué)習(xí)思想政治理論課之后，他們會(huì)有很多疑問(wèn)，比如常見(jiàn)問(wèn)題就是理論和實(shí)際不相符合，當(dāng)這種情況出現(xiàn)，學(xué)生們會(huì)過(guò)多地去關(guān)注實(shí)際，去研究實(shí)際生活的中的問(wèn)題，忽視書(shū)本理論知識(shí)。他們認(rèn)為書(shū)上的理論不真實(shí)，從而對(duì)思想政治理論課失去信心。理論和現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)是大學(xué)思想政治課的建設(shè)和發(fā)展是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，思想政治理論課的發(fā)展必須與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行充分銜接，依靠書(shū)本的知識(shí)已經(jīng)不能打動(dòng)學(xué)生求知欲的心。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要同時(shí)并重。當(dāng)然重理論輕實(shí)踐的在學(xué)生學(xué)習(xí)中也較為常見(jiàn)，如現(xiàn)在思想政治理論課作為研究生入學(xué)考試的必考科目，不少學(xué)生為了考取研究生，開(kāi)始認(rèn)真的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但是這里只是臨時(shí)的去學(xué)習(xí)，機(jī)械的背誦，并沒(méi)有真正的研究問(wèn)題，沒(méi)有參加具體的實(shí)踐。理論和現(xiàn)實(shí)的沖突，成了一個(gè)很難越過(guò)的門(mén)檻。
（四）思想政治理論課教師參差不齊，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
就目前來(lái)看，從事一線教學(xué)的教師，仍存在師資配置問(wèn)題，非理論與思想政治專業(yè)的老師，從事思想政治理論課教學(xué)，學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，缺少專業(yè)化的思政課教師。思想政治理論課青年教師偏少，老中青三代出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。從教師素質(zhì)來(lái)看，部分思想政治理論課教師，并沒(méi)有堅(jiān)定的政治方向和良好的政治紀(jì)律。他們并不熱愛(ài)理論教育事業(yè)，也沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)水平、科研水平。此外，思想政治理論課學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師數(shù)量不足。2015年7月，教育部制定的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中要求：“本科和專科院校分別嚴(yán)格按照1：350-400和1：550-600的師生比配足配強(qiáng)專職教師。各高校要結(jié)合思想政治理論課教師崗位實(shí)際合理確定選聘條件，加強(qiáng)后備人才儲(chǔ)備，充分保障思想政治理論課教學(xué)和科研用人需求。”目前，能達(dá)到上述要求的高校屈指可數(shù)。
二、高校政治課教學(xué)改革的出路
2013年11月6日教育部在東北師范大學(xué)召開(kāi)了全國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)方法改革現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)李衛(wèi)紅指出：“在當(dāng)前形勢(shì)下，要完成思想政治理論課承擔(dān)的重大責(zé)任和使命，關(guān)鍵是思想政治理論課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)、教學(xué)科研機(jī)構(gòu)要強(qiáng)、教師隊(duì)伍要強(qiáng)、理論學(xué)科的支撐要強(qiáng)。要以思想政治理論課的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、教材體系建設(shè)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)為重點(diǎn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分類指導(dǎo)、突破難點(diǎn)，整體推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。她希望各高校以此次會(huì)議的召開(kāi)為契機(jī)，掀起新一輪思想政治理論課教育教學(xué)方法改革的，以教學(xué)需要促進(jìn)方法改革，以方法改革促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)，整體提高教育教學(xué)水平、質(zhì)量和效果。”
（一）加強(qiáng)思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)，著力建設(shè)思想政治理論課
一門(mén)課是否吸引人，老師的因素占到了50%以上。把課程講的精彩的老師，大家還是愛(ài)聽(tīng)愿意聽(tīng)；而水平一般的老師，自然不能吸引學(xué)生的注意力“教師的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力來(lái)自于較高的思想政治素質(zhì)。提高思想政治素質(zhì)，應(yīng)著力解決思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師對(duì)的信仰問(wèn)題，使教師切實(shí)做到‘篤信之，誠(chéng)教之，躬行之’，自覺(jué)堅(jiān)持的指導(dǎo)地位，自覺(jué)堅(jiān)持正確的政治方向，自覺(jué)抵制各種錯(cuò)誤思潮和腐朽思想文化的影響，以堅(jiān)定的信念和崇高的理想影響和引領(lǐng)大學(xué)生?！?。在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，要鼓勵(lì)思政課教師進(jìn)修或深造，定期對(duì)思政課教師進(jìn)行培訓(xùn)，來(lái)扎實(shí)教師的理論功底，提高講課水平。思政課教師應(yīng)在實(shí)踐中做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)把握時(shí)代脈搏，理論知識(shí)要緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)不斷研習(xí)教材，用新思維新方法貫穿于課程教學(xué)過(guò)程中。
理論被確立為一級(jí)學(xué)科，其下屬的六個(gè)二級(jí)學(xué)科也已正式確立。這充分說(shuō)明，思想政治理論課根植于高校這塊土壤，勢(shì)必要依靠高校。高校要全面支持鼓勵(lì)和引導(dǎo)老師做好教學(xué)科研工作，應(yīng)加大引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)、高職稱人才的力度，聘請(qǐng)外地專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，大力建設(shè)專業(yè)的教師隊(duì)伍，同時(shí)積極組織思政課教師外出考察學(xué)習(xí)。通過(guò)走出去，引進(jìn)來(lái)相結(jié)合的方針，推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革。要強(qiáng)化理論專業(yè)的建設(shè)成果，塑造新型學(xué)科帶頭人，推出系列出教學(xué)研究成果，帶動(dòng)思想政治本科教育的發(fā)展。
（二）思想政治理論課應(yīng)注重與社會(huì)實(shí)際結(jié)合
思想政治理論課改革的核心問(wèn)題是使課程內(nèi)容具有時(shí)效性、針對(duì)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際的能力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)和成才的需要。如果僅僅是教育部門(mén)加大對(duì)思想政治理論課的投入，增加思政課課時(shí)，而學(xué)生認(rèn)為自己不需要這些理論知識(shí)，就會(huì)對(duì)其有抵觸情緒，那么即便上再多的課也是白費(fèi)。因此，課程改革的首要任務(wù)就是解決學(xué)生真心喜愛(ài)思政課的問(wèn)題。
思政課規(guī)劃綱要提到要培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，其次，思政課要讓學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但是，思想政治理論課教學(xué)的整體效果并太好，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的思想政治教育課教條式語(yǔ)言太多，教材體系過(guò)于理論，貼近大學(xué)生生活的內(nèi)容太少，教材內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系不夠緊密。因此，必須把教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，用富有生活化的語(yǔ)言闡述理論。凡是理論課教學(xué)必然要與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合，在思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，除了講解基本理論，更重要的是要結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)問(wèn)題，用學(xué)生看的見(jiàn)的社會(huì)想象，來(lái)貫穿課本的理論。社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)、大課堂，只有把社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際融入到教學(xué)中去，融入到大學(xué)生生活中去，用理論文字結(jié)合現(xiàn)實(shí)畫(huà)面，以生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)帶動(dòng)枯燥的理論，這樣才能吸引學(xué)生，思想政治理論課才能真正的讓學(xué)生接受和喜愛(ài)。
（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方式、方法，積極探索新的考核形式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)，填鴨式教學(xué)已經(jīng)讓位于啟發(fā)式教學(xué)。要使思想政治理論課有實(shí)效性和針對(duì)性，靈活地教學(xué)方法和新穎的教學(xué)手段是必不可少的武器。二者的合理結(jié)合也可為課程教學(xué)增添動(dòng)力。
第一、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，例如開(kāi)展演講、討論、辯論、知識(shí)競(jìng)賽等形式讓學(xué)生參與參與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)豐富的教學(xué)，可以在活躍的氣氛中，既能鍛煉學(xué)生，又能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，可嘗試把思想政治理論課與其專業(yè)結(jié)合起來(lái)，利用專業(yè)知識(shí)，做一些社會(huì)實(shí)踐。第二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與教學(xué)方式結(jié)合，借助富有感性的文字圖片、視頻材料，從鮮活具體的事件中幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。利用班級(jí)活動(dòng)，利用特定的紀(jì)念意義的活動(dòng)，如紀(jì)念，清明節(jié)紀(jì)念革命烈士活動(dòng)，我的“中國(guó)夢(mèng)”征文活動(dòng)，群眾路線活動(dòng)，以此為契機(jī)，借助視頻、文字資料、圖片展示等方式展示。第三、通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，深入社會(huì)基層、革命圣地實(shí)地參觀調(diào)查，親眼目睹具體人物事件，參與具體的實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)多方面得到提高。平時(shí)在理論課教學(xué)的同時(shí)也留出一定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生，參加公益活動(dòng)，閱讀經(jīng)典書(shū)籍，總之，要把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。
在考試考核的形式上，除了理論知識(shí)的考察，還要注重考查學(xué)生實(shí)際能力。我們可以結(jié)合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)科論文、寫(xiě)心得體會(huì)、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、排練情景劇、拍攝微電影、辯論賽等形式?？傊痪杏趥鹘y(tǒng)的考試方式，多采用適應(yīng)大學(xué)生實(shí)際的考核方式，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；大學(xué)生；政治教育；途徑大學(xué)生思想政治教育作為培養(yǎng)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的主要渠道，在培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生中具有重要的意義。黨的十七大報(bào)告首次提出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)?！蓖宫F(xiàn)出人文關(guān)懷對(duì)思想政治教育發(fā)展的重要性。如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，凝聚起實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”強(qiáng)大精神力量，成為高校思想政治工作落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。人文關(guān)懷的思想政治教育，其根本意旨就是以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生具有高尚的思想素質(zhì)和為人品格,發(fā)展主體、個(gè)性化發(fā)展的教育。高校的思想政治教育要注重人文關(guān)懷,這是堅(jiān)持以人為本的必然要求，人文關(guān)懷應(yīng)始終貫穿我們高校思想政治教育的全過(guò)程。
一、高校思想政治教育實(shí)施人文關(guān)懷的重要意義
1. 是加強(qiáng)和改進(jìn)我們高校思想政治教育，提高教學(xué)的有效性的迫切需要。思政教育理論空洞，忽視學(xué)生的自身需求，導(dǎo)致學(xué)生的反感，嚴(yán)重影響了思政教育的發(fā)展。加強(qiáng)人文關(guān)懷理念的貫徹實(shí)施有利于將重心轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生自身全面發(fā)展方面，有利于使思政教育貼近學(xué)生實(shí)際，從而增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。此外，我們傳統(tǒng)的思想政治教育思維大多注重高揚(yáng)道德理想性的宏觀目標(biāo)，把思想政治教育等同于理想教育，表現(xiàn)為“高、大、全”的特征，與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活脫節(jié)。學(xué)者韓華強(qiáng)調(diào):“在經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程中，在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，……盡管影響思想政治教育實(shí)效性的因素很多，但缺乏人文關(guān)懷無(wú)疑是重要的一個(gè)，加強(qiáng)人文關(guān)懷是大學(xué)生思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新基點(diǎn)?！币倪M(jìn)這種狀況，我們?cè)谒枷胝谓逃幸灤┤宋年P(guān)懷，要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，致力于學(xué)生人格境界的提升、人生意義的豐富及人生美德的高揚(yáng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和完善。我們的思想政治教育要與大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)和工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，與他們的生活世界緊密聯(lián)系起來(lái)，有的放矢，這樣才能收到實(shí)效。
2. 是培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的需要。人文精神是我們高等教育的靈魂，是大學(xué)文化的靈魂，是大學(xué)人共有的精神財(cái)富，也是大學(xué)校園可持續(xù)發(fā)展的重要因素。作為18歲到22歲的大學(xué)時(shí)代，是一個(gè)人生命有的“靈魂”發(fā)育季節(jié)，“精神營(yíng)養(yǎng)”尤為重要。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，在我們的社會(huì)和大學(xué)里，功利主義盛行，更有人認(rèn)為我們的大學(xué)教育沒(méi)有賦予受教育者以法理意義上的公民素養(yǎng)、文化意義上的道德情懷、倫理意義上的道德底線以及心靈意義上的愛(ài)的能力。高校思想政治教育中實(shí)施人文關(guān)懷，就是要在這樣的生活現(xiàn)實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生完善的人格、獨(dú)立的個(gè)性、健康的心理以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，烙上“人文關(guān)懷”重要印記，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，使他們成為一個(gè)富于責(zé)任、心靈充實(shí)、情感豐富的大學(xué)生。
3. 是與時(shí)俱進(jìn)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心。我們的思想政治教育的對(duì)象是人，著眼于促進(jìn)人的全面發(fā)展，既教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人，又尊重人、理解人、關(guān)心人，更應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，這直接關(guān)乎到大學(xué)生能否健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這更是我們思想政治教育堅(jiān)持以人為本的應(yīng)有之義。
二、思想政治教育中實(shí)施人文關(guān)懷的實(shí)踐途徑探索
1. 注重豐富教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持理論灌輸與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合。學(xué)者李向軍提出“思政教育的人文關(guān)懷在教育內(nèi)容上的體現(xiàn)就是要實(shí)現(xiàn)對(duì)人的現(xiàn)實(shí)生活的回歸，關(guān)照人的生存狀況，考慮人的生存境遇突出人格完善。根據(jù)維果茨基‘最近發(fā)展區(qū)’理論，從人的現(xiàn)狀出發(fā)選擇多樣化的教育內(nèi)容”。為此，我們要結(jié)合學(xué)生專業(yè)、生活和思想實(shí)際，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容及方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)，把人文關(guān)懷與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，將思政教育滲透到人文教育的全過(guò)程，在內(nèi)容上要關(guān)注傳統(tǒng)文化精神，加強(qiáng)文化的交流與融合，注重培育學(xué)術(shù)文化。在教學(xué)方法上要改變過(guò)去灌輸式的教育方法，盡量采用啟發(fā)式教學(xué)，我們老師既要引導(dǎo)學(xué)生積極思考,又同時(shí)做到與學(xué)生進(jìn)行思想交流,熱點(diǎn)討論，這樣既發(fā)展了學(xué)生的智力，又注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)，兼顧他們的智力因素與非智力因素的結(jié)合。如在護(hù)理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，我安排學(xué)生做“醫(yī)患關(guān)系”的角色表演，讓學(xué)生充分體會(huì)患者的心情，培養(yǎng)她們的服務(wù)意識(shí)和為他人著想的品德。
2. 注重對(duì)大學(xué)生的心理健康教育。在目前的大學(xué)生群體中，獨(dú)生子女占的比重很大，他們從小大都生活在溺愛(ài)與嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境中，社會(huì)歷練少、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)真善美的鑒別能力差，特別作為一所衛(wèi)生類職業(yè)院校，女生居多，她們對(duì)困難與挫折的承受能力差，且又持有心高氣傲的秉性與我行我素，不愿意與別人溝通與聽(tīng)從他人說(shuō)教的個(gè)性特征，極易產(chǎn)生思想問(wèn)題，并做出過(guò)激行為。為此，作為一名高校思想政治工作者，在教育教學(xué)中，我努力在學(xué)生中倡導(dǎo)和諧理念，培育和諧精神，并用社會(huì)、學(xué)院或醫(yī)療單位新近發(fā)生事情作為案例，教育引導(dǎo)學(xué)生用和諧的方法、和諧的思維方式認(rèn)識(shí)事物、處理問(wèn)題。在學(xué)校層面，近年來(lái)我校結(jié)合實(shí)際，設(shè)立了專門(mén)的學(xué)生心理咨詢室，多措并舉，努力使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀、豁達(dá)、寬容的精神，自尊自信、理性平和、健康向上的社會(huì)心態(tài)，以開(kāi)闊的心胸和積極的心境看待一切，在人與人關(guān)系上，樹(shù)立合理競(jìng)爭(zhēng)、共同發(fā)展的理念，提倡包容合作精神，形成男女平等、尊老愛(ài)幼、互愛(ài)互助、見(jiàn)義勇為的社會(huì)風(fēng)尚。
3. 注重校園的文化建設(shè)。校園文化是一所學(xué)校的性質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中體現(xiàn)。我們高校要注重豐富大學(xué)生的文化生活，注意滿足他們的精神文化需求，充分發(fā)揮文學(xué)藝術(shù)陶冶情操、愉悅身心的獨(dú)特作用，用健康豐富的文化生活有效地調(diào)節(jié)大學(xué)生的情感和心理，消除憂郁感、失落感等不良情緒。此外，當(dāng)前我國(guó)正處于改革的攻堅(jiān)階段和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要引導(dǎo)我們的大學(xué)生將滿腔的愛(ài)國(guó)熱情化為刻苦學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)，冷靜理性、合法有序地表達(dá)自己的訴求，不做任何不利于黨和國(guó)家的大局的事。近年來(lái)，結(jié)合實(shí)際，我校建立文學(xué)社、書(shū)法協(xié)會(huì)、太極拳社、吉他協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、醫(yī)療衛(wèi)生志愿服務(wù)社等50多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，這些社團(tuán)都是學(xué)生自己出于興趣愛(ài)好而結(jié)成的組織，我作為其中的一名指導(dǎo)教師，我積極參加他們的活動(dòng)，努力將思政教育活動(dòng)延伸、滲透到這些社團(tuán)的活動(dòng)中去，充分發(fā)揮社團(tuán)的育人的功效，取得較好成效。
4. 注重校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是連接書(shū)本與現(xiàn)實(shí)，連接學(xué)校和社會(huì)的橋梁和紐帶，是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，是進(jìn)行人文教育的重要陣地。只有通過(guò)學(xué)生自己在社會(huì)實(shí)踐中的親身經(jīng)歷，我們的教育影響和書(shū)本的理論知識(shí)才能為學(xué)生所理解、吸收與消化從而轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)在的政治思想、道德觀念和品德行為。近年來(lái)，我結(jié)合衛(wèi)生類職業(yè)院校的實(shí)際，先后帶領(lǐng)學(xué)生參觀故居、東江戰(zhàn)隊(duì)紀(jì)念館，到三棟鎮(zhèn)、橋東社區(qū)等開(kāi)展健康服務(wù)義診活動(dòng)，組織護(hù)理助產(chǎn)等專業(yè)到敬老院和兒童福利院等幫助孤寡老人、殘廢兒童等，取得良好效果。通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我們的學(xué)生深受教育，發(fā)揮了書(shū)本知識(shí)無(wú)法替代的教育功能，激發(fā)了學(xué)生的政治熱愛(ài)和愛(ài)國(guó)主義思想，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高了起到了積極的作用。
5. 注重用欣賞的態(tài)度去實(shí)施“愛(ài)”的教育。教育的實(shí)質(zhì)就是“愛(ài)”。作為一名思政教師，我們對(duì)教育的情感過(guò)程要加以重視,因?yàn)樗撬茉旖】等烁?使道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德精神以及陶冶情操的內(nèi)部機(jī)制。我們要用欣賞的態(tài)度去實(shí)施“愛(ài)”的教育,培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力和獨(dú)立能力，因?yàn)槊總€(gè)人內(nèi)心都渴望被他人肯定。我們教師要不失時(shí)機(jī)地抓住每個(gè)中職學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng),盡量為每個(gè)受教育者創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),這樣不僅樹(shù)立了他們的信心,使受學(xué)生深切地感覺(jué)到成功的喜悅,更有助于增強(qiáng)教育的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]楊慶華.人文關(guān)懷――高校思想政治教育的新理念[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào),2009
