時間：2022-05-25 19:39:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇外交思想論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要:蘇聯解體后復興的歐亞主義具有文化特征和理論意義，對當代俄羅斯外交具有重大影響。俄羅斯歐亞主義是俄羅斯自身文化因素的產物，研究具有鮮明俄羅斯文化特征的歐亞主義，可以更好地審視當今俄羅斯外交政策。
一、前言
歐亞主義思想產生于20世紀20年代的俄羅斯國外僑民知識界中間，為一些著名俄僑學者所提出。隨著蘇聯社會主義制度的確立，當時的歐亞主義思想漸漸失去了其存在的社會空間及影響，但蘇聯解體后在俄羅斯大地上歐亞主義思想得到復興，即使在今天，在俄羅斯歐亞主義思想依然方興未艾。歐亞主義認為俄羅斯的大部分領土在亞洲，俄羅斯在繼續關注歐洲方向的同時，應加大對亞洲方向的關注度，確保歐亞政策的“雙向”平衡。同時，歐亞主義者認為俄羅斯自身具有特殊的發展特點和空間，比較強調國家的作用，他們主張保留俄羅斯民族傳統的積極因素，在反對俄羅斯拋棄自己文化的同時，堅持反對完全走西方道路，強調應兼收并蓄東西方文明中的積極因素。
有學者認為，歐亞主義在俄羅斯復興的原因在于。俄羅斯社會長期陷入危機和混亂狀態，人們對“歐洲—大西洋主義”越來越感到失望，同時又擔心“民族—愛國主義”特別是極端民族主義可能帶來的風險和代價太大。俄羅斯歐亞主義復興固然與蘇聯解體后本來占統治地位的思想體系、意識形態結構的瓦解有關系，但是其內在原因究竟何在?為回答這一問題，我們不妨從文化角度對其進行分析和考察，不了解俄羅斯文化特征也就難以客觀正確審視俄羅斯歐亞主義復興。
二、歐亞主義產生的文化根源
東方化和西方化之爭，一直伴隨著俄羅斯文化的整個歷史發展歷程。俄羅斯哲學家別爾嘉耶夫在其著名的《俄羅斯思想》一書中指出:“東方和西方兩股世界之流在俄羅斯發生碰撞，俄羅斯處在二者的相互作用之中，俄羅斯民族不是純粹的歐洲民族，也不是純粹的亞洲民族。俄羅斯是世界的一個完整部分，是一個巨大的東西方，它將兩個世界結合在一起。在俄羅斯精神中，東方和西方兩種因素永遠在相互角力。”可以這樣說，別爾嘉耶夫的這段廣為引用的論述是對俄羅斯文化特征的最好概括和總結，這種雙重文化性是俄羅斯歷史文化傳統的一大特色。俄羅斯的獨特之處在于具有深刻歷史淵源和重要現實意義的地緣政治因素:橫跨歐亞兩大洲，兼有東西方特點，在此，我們簡要回顧一下俄羅斯文化發展史，就更能有力地說明這一點。
俄羅斯文化發展史可謂是東西方向搖擺不定。從公元988年接受拜占庭東正教的“羅斯洗禮”開始，東正教作為俄羅斯傳統文化的重要組成部分，一直對俄羅斯國家的發展產生著重要的精神作用;自蒙古人人侵及長達近250年的統治，不僅向俄羅斯灌輸了東方的制度規范，而且也潛移默化地改造了俄羅斯人的靈魂世界，“沒有韃靼人的統治就沒有俄羅斯”;在伊凡雷帝統治時期，俄羅斯繼承了亞洲的傳統，在中央集權基礎上建立了沙皇封建專制統治;從17世紀開始向西方靠近，彼得大帝改革則是具有決定意義的西化，葉卡捷琳娜二世對西歐文化的大量引進加速了俄羅斯的西方化進程。出現于19世紀30~40年代的“西方派與斯拉夫派”之爭，可以很好地說明當時在俄羅斯社會意識及理論研究中就存在著歐亞主義思想萌芽。俄羅斯文化的二元結構以及俄羅斯文明和它們彼此的相互關系在俄羅斯歷史的每一個極其重大或者危機時刻都可以引發爭論、論戰和關于非常重要的切身話題的對話。
如前所述，20世紀初期歐亞主義思想文化流派已在俄僑知識界中廣泛出現。即使在蘇聯時代，歐亞主義思想雖被封閉限制，但在俄僑中繼續產生著影響;在蘇聯解體之后，社會轉型帶來的社會價值和思維體系的迷茫，使俄羅斯人開始了從自己祖國精神文化遺產中苦苦找尋擺脫自身民族危機途徑的進程，在與西方化的較量過程中，歐亞主義在俄羅斯開始復興。毫無疑問，歐亞主義的復興是隨著蘇聯社會主義制度的瓦解和蘇聯的解體而發生的，俄羅斯千年發展史的文化積淀在一定程度上是直接促使俄羅斯歐亞主義再度興起的原動力。
從以上論述可以看出:俄羅斯歐亞主義具有俄羅斯文化發展史的顯著特征，強調可兼收并蓄東西方文明中的積極因素的主張是其理論獨特之處。這里，須強調的是，從俄羅斯文化發展史角度固然可以認識俄羅斯歐亞主義的文化特征，但還應該把其理論內涵作為另一切入點進一步探究。
三、俄羅斯歐亞主義理論分析
歐亞主義者認為，從地緣政治學角度來講，俄羅斯地緣政治分布在東西兩大文明中心之間，是連接歐亞兩大洲的橋梁，其地理空間在俄羅斯的地理環境與其對外政策的相互關系中起了決定性作用，是具有自身特色的文明體系，是一種特有的歐亞現象。歐亞主義者認為俄羅斯文化雖在東西方文化中占據中間地位，但既不屬于東方文明，也不屬于西方文明;他們認為俄羅斯應在繼續關注歐洲方向的同時，加大對亞洲方向的關注度，確保歐亞政策的“雙向”平衡。歐亞主義不同于斯拉夫主義，它不排斥俄羅斯文化與俄羅斯以外的文化進行合作的思想意識。
一些歐亞主義者關心的另一焦點是俄羅斯歷史意義以及俄羅斯獨特文化。歐亞主義認為東正教思想是俄羅斯精神的基礎，在俄羅斯民眾中的地位不可低估，具有凝聚作用，是俄羅斯能夠實現統一的保證，千年東正教思想意識的影響一直存在于俄羅斯人民的心中;蘇聯解體至今十幾年來，東正教在俄羅斯日趨興盛，各地東正教教堂重建現象十分普遍，俄羅斯人民對東正教的信仰熱情有增無減，東正教思想是有利于把獨聯體國家各個階層的居民同世界文明聯系起來的精神紐帶。
歐亞主義者認為俄羅斯具有特殊的地位，強調國家的作用，反對俄羅斯拋棄自己的文化，完全走西方道路;他們主張保留俄羅斯民族傳統，尋求俄羅斯走向現代化的中間道路。同時，歐亞主義認為俄羅斯具有特殊的發展特點和空間，主張保留俄羅斯民族傳統的積極因素，在反對俄羅斯拋棄自己文化的同時，堅持反對完全走西方道路，強調應兼收并蓄東西方文明中的積極因素。復興的歐亞主義的基本原則是“各種文明之間關系的交互性”，應當“培植居住在俄羅斯的全體人民，所有民族之間互相深深尊重，實行平等互利的合作，并聯合起他們的力量以實現并達到代表共同利益的目標”。
建立統一的歐亞文明是歐亞主義者的一貫追求，其思想方案之一是俄羅斯的雙重社會文化戰略。該戰略方案認為，因俄羅斯所處地理位置的特殊性，千年文化傳統決定了它只能采取“有選擇的社會文化保護主義策略”。歐亞主義者認為。相對于西方來說，俄羅斯自己是落后的社會，俄羅斯應該堅持歐亞政策，強調俄羅斯文明的特殊性，借助特殊社會文化捍衛自己的國家地位。相反，俄羅斯相對于東方而言，是先進的社會，而且對它負 有傳統的歷史責任。
從以上論述可看出:強調國家作用，強調俄羅斯獨特性，確保歐亞“雙向”平衡及提倡兼收并蓄東西方文明中積極因素，是俄羅斯歐亞主義理論精髓。讓我們來看看蘇聯解體后至今俄羅斯外交政策進程，不難找到復興歐亞主義的痕跡，也就是說，復興的歐亞主義思想顯現于俄羅斯外交中。
四、俄外交中的歐亞主義思想
蘇聯解體宣告了“冷戰”和兩極世界格局的最終結束。俄羅斯成為蘇聯的直接繼承者。然而，它已不再擁有昔日超級大國的實力和國際地位，不得不隨著世界形勢的總體變化而在外交策略上作大幅度調整。在實際運作過程中，尤其在科濟列夫任外長期間，奉行親西方外交政策，竭力爭取西方經濟援助和政治支持，以盡快擺脫國內危機。這種向西方“一邊倒”的外交并沒有改善俄羅斯低迷的經濟境況，反使俄羅斯在世界外交舞臺上的處境變得更加窘迫。隨著歐亞主義思潮日益高漲，一些學者認為應使歐亞主義思想成為俄羅斯全國團結一致的思想意識，以便解決國家的經濟增長及恢復俄羅斯的世界大國地位問題。這些學者大體上從地緣政治和文明兩個角度對歐亞主義進行研究和介紹，進而使歐亞主義的影響波及到社會的各個階層，包括很多在俄羅斯政界身居要職的人，使歐亞主義成為影響俄羅斯社會的主流思想，加快了俄羅斯外交政策的轉變進程。
談到外交政策中的歐亞主義思想，不能不提到普里馬科夫。具有歐亞主義思想傾向的普里馬科夫出任外長一職，改變了過去“一邊倒”親西方外交政策，加大了全方位外交力度，對西方國家及對亞太地區和獨聯體的外交，為俄羅斯開展雙邊和多邊合作創造了機會，尤其值得一提的是，他的“東方”外交取得很大成效。可以這樣說，普里馬科夫的任職標志著俄羅斯外交政策基本完成了由西方化到歐亞主義的轉變。讓我們再看看普京時期的俄羅斯外交。普京正式出任俄羅斯總統后，優先考慮俄羅斯的外交政策。普京繼承了前任葉利欽在上世紀90年代中后期所推行的東西平衡的全方位外交政策，以實現國富民強為目標，對俄外交進行了適時的調整。他強調俄羅斯是一個歐亞國家，提出了“歐洲方向”和“亞洲方向”的思想。普京的外交政策明顯注重以國家利益為基礎，在其外交思想中更多展示出來的是實用主義，強調同西方搞好關系、融入歐洲的重要意義。自美國“九一一”事件以來，更是全方位展開以經濟利益為中心的外交。在反恐問題上積極與歐美國家進行合作，甚至有時放棄自己以往的勢力范圍和戰略空間，力求最大程度爭取經濟實惠;在處理伊拉克問題上，尋求一切機會盡力修補俄美關系以維護自身利益。與此同時，俄羅斯加強同中國、印度和其他亞洲國家的關系，通過與它們建立“戰略伙伴關系”，推進世界多極化，以制約美國的單極化圖謀，并借此提升俄羅斯在國際舞臺上的影響力。事實證明:普京的外交政策確實為俄羅斯爭取了最大的經濟利益。普京的外交政策完全是一種以國家利益為取向的多邊實用主義外交，與歐亞主義所主張的歐亞并重的思想不謀而合。
普京外交與西方主義者“一邊倒”的外交政策有著根本的不同。普京政府奉行獨立自主的外交政策，不再追求與西方同步一致，堅決捍衛自己的國家利益。美國國務卿賴斯說過:“俄羅斯提出了一種不同的挑戰。俄羅斯仍然具有大國屬性。俄羅斯決心在世界上顯示其權利并經常以任意的、威脅美國利益的方式行事。”近些年來，歐盟內部的大西洋主義思潮，歐盟支持鼓勵俄羅斯周邊國家的所謂民主轉型，對俄構成了一定的地緣政治壓力;美國推動的北約東擴、“”及建立反導系統等，已嚴重削弱俄羅斯與西方的互信基礎。2007年初，美國欲在波蘭和捷克建立導彈防御基地，這引起了俄羅斯的強烈不滿，威脅要停止履行《歐洲常規力量條約》。基于當前俄羅斯面臨的國內、國際形勢，基于俄羅斯地緣政治利益考慮，俄羅斯已不可能回到親西方“一邊倒”的外交政策上去。在俄羅斯對外戰略構想中，在俄羅斯外交政策的制定和實施過程中，俄羅斯將一如既往地采取歐亞大陸權利均衡原則。
關鍵詞：張之洞；條約；外交；
中圖分類號：K2.56 文獻標識碼：A
文章編號：1673－2111(2009)03－100－04
張之洞一清朝末年有名的督撫，以著《勸學篇》和修漢陽鐵廠而聞名于當世。晚清督撫權重，作為晚清重要權臣之一，他對晚清政治、經濟、文化和外交都頗有影響。就張之洞在外交方面的影響而言，身為封疆大吏的張之洞雖未能頻繁地直接參與到外交事務中，但他的言論對當權者不能不產生影響。在中俄伊犁交涉中身為一屆清流的張之洞曾以兩本《熟權俄約利害折》和《詳籌邊計折》名震朝野，在外交事務中嶄露頭角。接著他又在兩廣總督任內在外交事務上鋒芒畢露，對國家多有維護。他頻頻地向朝廷獻言獻策，許多都被采納。從成為清流健將到卸任兩廣總督這一時期，他主張御侮自強，主張以夷制夷，主張進行積極的外交，此后在湖廣和兩江任內由于把主要精力投入到洋務事業中，他的外交思想沒有得到多大發展。在后，其外交思想更是漸趨消極。因此本文把探討的重點放在19世紀80年代。
由于清王朝的國力衰弱清朝政府在與西方列強的交涉中明顯處于下風，清朝官員在外交過程當中所能采取維護的手段是非常有限的，而運用中外雙方簽定的條約來維護國家成為有識之士的共同選擇。張之洞在外交實踐過程中逐漸形成了“以條約為章程”的外交思想。
國內關于張之洞外交思想的研究還不夠充分，對其重視條約的外交思想來說尤其如此。國內僅有少數研究者曾在其研究著述中約略提及張之洞的這一思想。寧寧在《論張之洞的外交思想》的碩士論文中曾經說到：張之洞注重對中外條約加以運用。不僅重視中外條約，而且更強調對萬國公法的采用。張之洞認為只有學習“公法諸端”，才能真正融入國際社會。二是他尤其強調利用萬國公法來保護中國權益。在其之后發表的論文《張之洞早期外交思想述論一以伊犁事件為中心的考察》(安慶師范學院學報，2007年第4期)也曾約略地提到這一思想。
縱觀國內對中國近代條約公法的研究，長期以來，人們認為近代條約、公法只是列強強權的產物，對積弱積貧的近代中國而言更多情況下無異于一紙空文，對信守條約的大臣也指斥為迂腐和不切實際。實際上這種說法未免偏頗。對近代條約、公法研究頗多的李育新在《論清政府的信守條約方針及其變化》一文中指出：“如果當時不采取信守條約的方針，清政府是否還有別的良策?中國貧弱落后，難以與整個資本主義世界抗衡，如果違約，就可能受到更大的打擊，甚而走向戰爭，而戰爭的結果總是導致一個更加苛刻的不平等條約”“清政府需要運用近代國際關系準則和國際法，維護國家權益，進而與列強建立一種真正平等的條約關系。當然，僅僅依靠國際法是不可能實現這個目標，還需要其他條件，但它可以為此提供必不可少的理論武器。而且通過和平手段達到此目標的可能性是存在的。日本在明治維新后改變了與西方列強之間不平等的條約關系，便是一個例子。實際上，張之洞重視條約的思想和實踐在當時是具有積極作用的。
一、張之洞的“以條約為章程”的思想的基礎、來源
(一)其思想基礎在于條約制度的形成這一現實。1840年爆發，英國人用堅船利炮轟開了中國的大門，伴隨著一系列條約的簽訂，中國近代史上的“條約制度”逐步形成。美國學者費正清說：“十九世紀四十年代和五十年代這二十年構成了中國對外關系新秩序的第一階段。從西方的觀點看來，那是這種條約制度結構得以逐步形成的初創階段，后來的幾個階段是使條約制度在中國的政治和社會中變為越來越重要的因素”(費正清將1860―1950這90年依次分為三個三十年，即三個階段，外國人的影響在19世紀90年代至20世紀20年代這三十年間達到了高峰)。在1840年至1860年間，隨著《》、《》、《》以及《》、《》的簽訂，中西雙方之間的政治、經濟、文化方面的權利義務關系得到確認并以載入條約的方式確定下來。在中西雙方遵守條約的前提下，條約制度得以形成。
(二)其思想來源在于：清朝官員開始懂得用條約限制洋人。在與西方人交涉過程中，中國人開始逐漸接受條約制度，并學會以條約為據限制對方。
在條約制度體系下，公法、條約越來越受到中國人的重視。清朝的封建統治階級逐漸認識到：在中外交涉中，如果行事不以公法、條約為依據，中外之間就很容易發生矛盾和沖突，引起更大的麻煩。曾經蔑視條約，嚴令桂良、何桂清等人修改《》的咸豐皇帝在戰后不得不在《》訂立之后即立刻明降諭旨，“其和約內應行各事宜即著通行，各省督撫大吏，一體按照辦理”。并令奕新將該諭旨宣示該夷“示之以信，使之不疑”。奕新提出的當時的外交方針是：“按照條約不使稍有侵越，外敦信睦而隱示羈縻”。兩江總督何桂清也說：“中外交涉事件，有不能憑律例以決斷者，全恃條約以為范圍”。又如利用條約收回部分利權，洋人在內地游歷可用嚴定章程的辦法來約束等等做法“凡此皆所以尊崇國體而藉條約以維系之也”。清朝的統治階級意識到：條約在必須遵守的同時，也可以作為約束對方、維我的手段，作為扼制列強條約外侵漁的工具。承認和維護條約，這一政策不僅避免了列強的合理抱怨一這種抱怨有可能成為西方國家采取懲罰性行動的借口，同時它也可以使清朝藉此限定外國人按條約行事。
二、張之洞“以條約為章程”的外交思想的內容
1882-1884年張之洞出任山西巡撫。1883在山西巡撫任內時期，張之洞在《延訪洋務人才啟》中提到外交之道，他說：“查中外交涉事宜，以商務為體，以兵戰為用，以條約為章程，以周知各國物產、商情、疆域、政令、學術兵械、公法律例為根柢，以通曉各國語言為入門”。張之洞在《延訪洋務人才啟》中提到中外交涉之道要“以條約為章程”。綜觀張之洞的言行，“以條約為章程”的含義可從兩個方面來理解，一方面是指在對外交涉中我方官員對條約“必須熟考詳酌緩急”，以求辦事符合條約，并利用條約，在條約范圍內爭取我方最大權益；另一方面，對于洋人，則以條約為必要手段，限制束縛對方，使之“就我范圍”，對于條約外的不合理要求一律駁斥之；對于其不遵守條約的行為，則責以公 法，申明條約，據理以折之。張之洞這個思想的側重點在于后者，因為在與洋人交涉中，彼強我弱，對方常常恃強凌弱，在外交中我方常處于被動地位，因此以條約為斗爭武器是有必要的。
(一)就前者而言，張之洞認為官員對于條約，平時宜詳加體察，這樣遇事時方能辦理得宜，才能在處理洋務的過程當中不至于使我方權益受損。
1886年張之洞鑒于“廣東遠控南洋，距各國洋界最近，交涉事件尤為緊要”，“且條約本極細密，洋情又極變幻，必須熟考詳酌緩急，操縱方能合宜”的現狀，憂于官員“引約章則多舛，援成案則多歧……”。“各衙門多諉為無關職任，不加深求約章，全不究心成案，直未寓目以致隔膜無當”的情形，特設立辦理洋務處。洋務處“薈集條約檔案中外圖籍以便查核”。洋務處除運司主管外“兼派在省四司道督同大小官員籌辦”。此舉之目的在于“督飭各衙門講求洋務”，“兼以練習人才，俾資器使”。
張之洞自己在辦理洋務時也力求與條約規定相契合。期間，廣東“民情洶洶，張之洞深恐發生，立飭地方官出示，“將法國教堂概行封禁，諭以法人開釁，擾害地方，所有法國教堂物業均應查封備抵……凡法國教士出境，密飭地方官妥為保護”。張之洞“再四通飭曉諭聲明：法國官商教士不因爭戰而來，本與法兵有別，嚴飭諸將約束各營，明示密防，費盡心力”。由于辦理得宜，合乎公法，清廷在日后外交中取得了主動。
(二)張之洞在自身守約的同時也要求對方守約。在與洋人交涉中，張之洞以條約為據駁斥對方無理要求及非分言行；以條約為手段為己方爭取最大權益。
在中法會勘中越邊界時，法軍強占江平等地并驅逐虐待當地華民，張之洞引條約為據，嚴詞駁斥：“且查津約第一款云：中國僑居人民及散勇在越南安分守業者，無論農工商賈其身家產業均得安穩等語，是確為越地于僑民華民尚應優待，況此未勘未定之界，不匪不勇之民乎?”。張之洞的駁斥一針見血，讓英國人辯無可辯。
在張之洞任兩廣總督期間，英人法德嘉在華走私被抓，英領事請求會審，張之洞據理駁斥：“交涉案如被告系英人，只準英員觀審，煙臺約已載明，英領事請會審，已據此駁之”。英人的企圖終未得逞。
期間，法國企圖在澳門購買軍需、招兵屯兵，葡萄牙人想據此與法國交易。張之洞聞之，立即照會澳門葡萄牙主管羅大臣：“查《萬國公法》內載，凡屬局外之國均不得在境內準交戰之國招募兵勇，置辦戰具并不準戰船入口及借地屯兵等事，例禁綦嚴，萬國遵守……如法人果有是謀，本部堂深知貴大臣必援公法自守局外之義，堅持不許。”并指出：“貴國人之居于此者實與中國休戚相關，內地安則澳門安，內地有事則澳門不能無事”司。張之洞義正詞嚴的立場使得澳門主管大臣對自己的行為不得不采取審慎的態度。
張之洞引公法之義最正，斗爭立場最堅，斗爭效果最明顯之舉莫過于他嚴拒法領事之妄索的壯舉了。
后，法國駐廣州領事師克勤回赴本任，欲向中國索賠戰時教堂教民損失，照會中說道：“應請貴部堂命令地方官立將占霸教士房屋之人全行逐出并委員會同主教所差之人查明所占何地，所毀何屋，所缺何物，詳細查明秉公辦理”。時任兩廣總督的張之洞收到照會據理駁斥：“查自去年七月初間，中法已成敵國而粵東仍肯衛送貴國教士，使之行止自由；封守貴國教堂，使之稽察易及……來文乃以衛送為驅逐，封守為霸占，豈尚欲追論失和時事乎?況貴國首開釁端，兵禍連結，荼毒人民不可勝計，即使驅逐教士，產業入官，在當時并不為過舉，況實系護送，實系封守乎?本部堂以為前此教士無論是驅逐是衛送，教堂無論是封守是霸占，事在開戰以后議和以前，此時皆不當復問，況自和議定后粵東各處教堂先經本部堂拆封交還，教士入境者亦飭按約保護，原不待貴領事官之請而后行”。在照會中張之洞闡明了我行之當和彼行之非，駁斥了其無理要求。
張之洞拒絕與囂張跋扈的師克勤會面，法國政府只得將師克勤調離廣州赴越勘界，另派法蘭亭繼任法國駐廣州口岸領事。孰料法蘭亭更有甚于前者。1886年初在給兩廣總督衙門的照會中他認為：期間“因各地方官未能實力保護……是以各處百姓將教士教民任意欺凌，無可安生，此次被擾被害又失巨款，深為可憫”。開出失單33張，聲稱共計失銀三十八萬余元，要求“速為將案辦結”。
為此，張之洞于5月11日照覆法領事。在照會開頭他對法蘭亭的不合公法之舉進行了譏諷：“貴領事官素來深明公平道理，備悉各國交涉章程，不應又生波瀾，為此不合情理之請”。接著，張之洞在照會中對法領事的照會逐項進行批駁，就法領事所陳細與辯論，共分三端。關于教堂“有事時則官府代為封固看守，事平后則點明交還，保護之道，不過如此。此教堂無可議辦者也”；關于教士，“教士出境則送之，留粵則衛之，保護之道亦不過如此，此教士之無可議辦者也”：“至于教民一項，其人雖習法教，仍系中國子民，領事官離粵期間粵省教民之事，豈能復行追問?如欲追問，是不啻干預中國保護子民之權矣!此尤教民之無可議辦者也”。在照會最后，張之洞又利用公法對法蘭亭的無理要求進行了強有力的駁斥。他認為如計損失“即專以廣東一省而論，擄廣海之渡船，封北海之商口，省潮廉瓊道路梗阻，貨物停銷，商工船漁俱受虧損。統計廣東省各口損耗銀數約計三百八十余萬兩，按照《萬國公法》自應以舉兵至人之國生釁者認其咎，貴領事官須先言明將此項銀三百八十萬兩若何查辦，若何歸結，籌有妥善切實辦法，與本部堂議明辦妥再為查辦教堂損失零星物件可也”。
由于張之洞義正詞嚴的駁斥，法國無奈，只得將法蘭亭調往福建任職，另派白藻泰任法國駐廣州領事，以示修好。
在這件事情上，張之洞一方面遵守國際公法與慣例，將法國在粵之教堂教士妥為保護，使洋人無可指摘；另一方面，對法國領事的訛詐妄索則據公法明駁力拒，使對方駁無可駁，堅決維護了國家和民族利益。在這場斗爭中，張之洞有理有節，力折法國侵略者的囂張氣焰，使之最終放棄了藉口教案妄索之舉。
對于既成公法條約，張之洞能夠做到知悉、遵守并引以為據駁斥對方無理要求以維我。而對于未定之條約，張之洞主張：在其簽定的過程中要深察細究，辨明得失利弊，恃理辯議，審慎進行。于條約草簽之后，如發現果有損我之處，應力圖挽救，否則貽害無窮。總之，他主張最大限度地限制束縛對方，而在最大程度上維護我方。
在《》簽定前，張之洞屢屢上書，苦爭詳約。在1885年的一份電奏中說：“惟緊要數端必應早議：一、我雖撤兵，彼亦不得進兵，宜扎原處……一、雞籠，澎湖宜令即退，以為和好實據。一、津約但言于法商務極有益，宣增為中法商務彼此均有益，以昭平允……一、自去年開仗以后停戰以前，中國毀傷法人物業應勿庸議……”。張之洞的這些主張正是欲以條約為依據限制束縛對方行為，使之活動“就我范圍”。中法停戰后，張之洞前后電奏22次，三爭撤兵，余爭條約、地界、 商務、劉軍、義民。然而“公迭次電奏請，無可挽回，惟于約內增‘不礙中國體面’一語而已”。
在勘定中越邊界訂立勘界條約之時，張之洞力爭領土。張之洞派員赴各地履勘，并搜羅圖文舊載，窮舉十處以證明部分疆界之我屬。又在勘界圖上繪出四線以分出議界的順序與層次，使勘界較易下手而不失。張這洞此舉之目的在于：“正以西例最重在證，故欲專持證據辯論，以四線相機操縱”。
張之洞在條約簽定過程中，堅決維護國家，在勘界談判過程中，“總署意在速了，惟以各請現界為主，請旨電飭不必強爭，然公與欽使猶堅持力辯。法使知我不可奪，率以嘉隆八莊歸華”。
勘界條約草簽之后張之洞力爭，極力辯明白龍尾等地確屬華地，法不應占。“白龍尾系龍門協水師訊地，洞前奏圖上填作黃色，尚可覆按”，“請電飭鄧大臣將約內白龍尾一處抽出，萬萬不可許其駐兵。我疆我土，即法國其將何詞?”，“對約內‘法兵照現在情形中國且不置議’一語，萬不得已亦宜于“照”字、“不”字之上均添入“暫”字，或可留為后圖”。
由此可以看出，張之洞對條約力爭的態度是堅決的，他能夠做到不懼洋人，不畏權貴。張之洞“力爭條約”的方法也是多樣的。比如，他用“以其人之道還治其人之身”的方法來進行談判：通過條約文字上的增刪變動使不利于我方的問題懸置而不至成為定案。
三、張之洞的“以條約為章程”的思想的意義
這一思想的意義在于：這種外交策略是抵御西方列強侵略的有效策略。‘由于訴諸條約，走私和非法的海上的貿易得到了制止。苦力貿易在一定范圍內也得到了控制。外國人開始哀嘆：中國人正在用他們所承認的那些依據來對抗他們。應該看到，在處理外交事務中，條約作為“國家及其它國際法主體間所締結而以國際法為準并確定其相互關系中的權利和義務的一種國際書面協議”，在協調中外關系方面起著重要作用。在中外交涉中依據條約所定條款來作為處理中外紛爭的依據，在一定程度上對列強條約外的侵略欲求也能產生一定的制約作用。
張之洞很好地運用了這一策略，很好地掌握了近代外交的原則和規范，他利用《萬國公法》以及相關條約駁斥了洋人條約外的無理要求，維護了國家。
張之洞這一思想的獨特及難能可貴之處在于：他對條約內容利弊得失的深刻洞察以及在此基礎上的對國家的力爭。
清朝末年，盡管清王朝掀起了，但地方官吏中不愿講習洋務者很多。他們或將公法條約束之高閣，或者在刊布條約的時候將其首尾倒置，胡亂粘貼，這也是清廷屢次刊印條約頒諭各省府縣而收效甚微的一個原因，也是各地教案頻發的一個原因。既然不愿講習洋務，自然對條約無可置喙。在清朝的封疆大吏當中，對條約中有損國家的條款敢于力爭者間或有人如左宗棠、劉坤一等人，但他們對條約內容的分析很難像張之洞一樣鞭辟入里，一針見血。
張之洞對條約內容的利弊有比較精當的分析。他曾就中葡條約一事提出“七可慮”、“八條理由”和五條挽救措施。曾就末期撤兵、議約等事屢電總署，力爭利權。推及以往，也曾就中俄伊犁條約剖明其“十不可許”之處，指出：“必改此議不能無事，不改此議不可為國?”。
盡管張之洞常常對條約發出精辟入理的議論，提出比較適宜的建議，但這些對懼怕洋務枝節叢生，情愿交涉盡快了結的清朝統治者來說，并無多大實際意義。他們常常將張之洞的建議視為節外生枝，因而常常對其置之不理。
清朝末年，由于西強東弱，我國在外交中常常處于被動地位，又由于清廷一再曉諭各地官吏，要“恪守條約”，結果形成“官怕洋人”的局面。薛福成說：“邇來當事，愿生事者較少，而習畏事者較多，故失之剛者常少，而失之柔者常多”嘲。如此，對條約敢于力爭者少之又少。
攻讀博士學位的三年，正值中國改革開放縱深發展、國民經濟持續高速增長、積極參與經濟全球化和區域合作的令人振奮的時期。當前階段，國家基礎建設蓬勃發展如日中天，所學的土木專業正可謂廣闊天地，大有作為。在此大環境下，經過三年的努力，在思想、專業理論知識、生產實踐經驗，以及個人品德志向等方面，取得長足發展和巨大收獲。
思想上，再一次堅定立足中國、面向全球，服務國家建設，服務全球建設的信念；依據個人對國家發展歷史、現狀與趨勢的認識、以及對全球需求的認識，確定了個人的立足點和職業方向；堅定擁護國家和平發展道路與獨自自主的和平外交政策，堅信人們的生活會更加美好。
專業上，勤奮學習并提高專業理論知識，爭取更多地了解學科前沿課題和發展方向，同時涉獵人文歷史、組織管理等方面知識，爭做有所專長的知識面寬廣的復合型人才；結合導師的科研項目與工程項目，掌握了從事科學研究的方法，訓練了科技論文寫作能力，并將專業知識與生產實踐相結合，寓學于實踐。
品德修養和組織協調能力上，具有強烈的集體觀念和為實現集體目標努力工作的愿望；與人相處豁達大度、公正開明、不計小利、主動溝通、倡導協作共贏；具有獨立負責、組織協調工作的初步能力。
相信自己能夠從事科學研究、教學工作或獨立擔負本專業技術工作能力，能結合與本學科有關的實際問題進行有創新的研究，能夠組織一些資金和人員積極地服務區域、國家和全球基礎建設。
關鍵詞：影視；動畫；精神文明；教育
一、動畫的發展
1.1動面的文化因素
動畫的發展至多一百多年的歷史，他與每一歷史階段的文化底蘊系于一脈。很多動畫皆以教育為主，譬如中國張樂平先生的《三毛》，影視開發單位根據原創，制作了《三毛流浪記》的動畫產品，以孤兒的三毛的流浪生活作為主題，對兒童、青少年具有非凡的教育意義，也備受中老年的青睞。論文百事通高度重視文化是動畫主要的內容，充分發揮動畫作品的藝術魅力。
1.3動畫產品的對象
目前雖然低齡化的作品在市場上的份額占據一大部分，即使在其他影視產品的市場。也有技壓群雄的魄力。筆者認為，因為動畫產品的對象青少年居多，這一年齡段的消費群體有較強的評價能力。所以動畫才出現蒸燕日上的良好現象。現代任何國家青少年發育階段的審美觀有著驚人的相似。日本動畫抓住國際青少年觀念的相似這一特點，向國際市場推廣。無論在中國，還是西方國家，本土的動畫都受到日本的重大影響。
1.3動畫的衍生產業
以日本動畫為例子，其動畫產業模式的建立大概用了30年時間，到目前為止，他們已經有60年以上的產業化經驗。其中“衍生產品”的載體，大多是玩具廠商或是其他制造商，相對來說是這幾個環節中最為成熟的，也是資金最為穩定和雄厚的。日本對動畫的投資早已形成一條龍的程序，也很少中斷。通過“漫畫——動畫——衍生產品——消費者”來獲得最大利潤。事實上，無論是歐美，還是東方大國的中國，動畫的衍生產業都已經有了今非昔比的進步，發展甚至還是空前的，空間依然是的巨大的。
二、發展的建議
影視動畫的發展無非決定于主體、主題和市場三方面。主體是否廣泛、主題是否先進決定著市場，包括國內市場和國際市場；主體是以消遣為主，還是以教育為主決定著主體，從側面影響市場的份額。目前，動畫最大的難題也就是主體和主題了，筆者認為，以教育與市場兩方面作為切入點，教育與市場統籌兼顧，動畫發展才能予以完善。
2.1正確對待動畫藝術
如果僅僅把動畫作為消遣物，那作為文化藝術之一的動畫就失去存在的意義。未來的動畫，除了保存趣味的特點，還有以獨特的教育意義。
第一，家長正確引導兒童選擇動畫作品。為了起到恰當的教育意義，家長有必要秉著挑剔和苛刻的態度嚴格選擇適合兒童的作品。
第二，青少年正確對待動畫的教育意義。尚處發育的青少年，思想方式、行為方式、生活方式正在逐步成型，很容易受到外界的影響，日本對青少年的塑造特別重視，對處于叛逆時期青少年的民族思想要么強加，要么潛移默化的傳輸。
第三，中老年讀者端正態度，接受成為動畫藝術主體之一的事實。動畫不代表幼稚，也不單單等于消遣，中老年可以從中了解年輕一代的思想，了解文字、影視其他作品以外的教育領域。
2.2文化的國際傳輸
影視動畫推出國門，勢必讓對方接受你的文化，然而文化差異卻一直是國家與國家矛盾的主要因素之一，因此要沖淡這種差異。就必須找到一個合適的切人口，絕不能夠將自己的文化強加在別人的地盤上，否則寸步難移，失敗也毋庸置疑。無論哪個國家的民族，從一種文化接受另種文化總要經歷適應到適合的過程。
中國的文化觀點確實很優秀，但由于文化差異造成了文化交流的困難。如果將中國的文化和具有中國特色的思想融入動畫作品里面，當把高質量的動畫作為產品銷售于國際市場，其中的思想觀點被潛移默化的接受，就像當初日本的《機器貓》、《櫻桃小丸子》、《灌籃高手》、《足球小將》打人中國市場之后，讓中國年輕的消費者了解到日本青少年的生活大概如此，日本青少年的生活甚至思考的方式逐漸同化了遠在中國本土的中國青年。
對于文化的國際交流，本文作者認為，外來的文化，凡是有益于自己國家建設的文化。我們照單全收；而代表自己國家觀點的特色文化，更須推出國門，讓世界了解自己國家是擁有特色文化的優秀國家。動畫的對外開放就是重要的渠道之一。
2.3市場教育化
影視動畫推廣市場，包括國內市場和國際市場，不再是商業的性質了，他變成一種教育的手段。國內市場推廣，消費者能夠從中得到精神啟示，是國家精神文化建設的一部分；國際市場的推廣，既是文化的交流。也是文化的外交，對國家外交建設也是一種獨特的貢獻。
為完善影視動畫體系，我們必須加強動畫理論的研究和市場的考察，國家文化部在規劃新增的動畫產業、產業基地、項目建設、會展交易、市場監管、指導行業協會等職責，必須為動畫市場教育化的道路提供強有力的技術和財政保障。
三、中國動畫的前景
中國社科院的文化藍皮書《2007年：中國文化產業發展報告》認為，近20年來，外國動畫作品改變了中國受眾的動畫需求傾向，當外國動畫明星形象和劇情編排風格深深地印刻在中國受眾的記憶中時，其文化審美觀也在不知不覺中悄然改變。最終成為他們觀賞動畫片的參照標準，這些標準又引領著他們對動畫的消費選擇。通過對孩子們審美觀的培養，提高他們的鑒別能力，要從動畫主題的教育角度思考，對于國家精神文明建設來說，正好提供了大量的高素質后備力量。
發展具備自己國家特色的動畫作品，并且為其在國際市場爭得一席之地，只要在牽肘技術方面的進行突破。再結合文化手段，影視動畫何愁無路。日本早已注意到這一點了，2006年4月28日，日本外相麻生太郎在“文化外交的新構想”演講中明確提出，日本應大力開展“動漫外交”，即通過推廣日本的漫畫書和動畫片，來影響包括中國在內的各國民眾。
影視動畫推廣市場，包括國內市場和國際市場，不再是商業的性質了，他變成一種教育的手段。國內市場推廣，消費者能夠從中得到精神啟示，是國家精神文化建設的一部分；國際市場的推廣，既是文化的交流。也是文化的外交。對國家外交建設也是一種獨特的貢獻。
社會主義有特殊的魅力，魅力的散發。受益的不能僅限我們該制度國家國民本身，其他國家包括日本、美國等這些資本主義大國也有必要渲染，見識我們中國特色的影視動畫。比如中國，國家已經逐步重視影視動畫的發展，技術上予以政策上與財政上的大力支持；其次中國有豐厚的文化底蘊作靠山；最后中國國體的優秀。我國對內容健康、藝術性強、創新度高、深受群眾喜愛的原創動畫產品予以大力的支持，市場教育化的路子將創造出中國風格、國際影響的影視動畫。wWw.gWyoO.
中國文化部網站消息指出文化部出臺的關于扶持動畫產業發展的若干意見表明近年來國產動畫產品的數量大幅增長，質量有所提高，一些優秀影視動畫企業有望走出中國市場，十年時間可能躋身影視動畫大國的行列。
【關鍵詞】對外交流；卓越人才；行前教育
【Abstract】Under the background of the closer relationship and the increasing flow of talent in academic exchange and cooperation， more and more students have chances to learn aboard. In this article， the author discusses from the point of the before education， then mentions some ways to work of the administration for exchange students.
【Key Words】Exchange Abroad Outstanding talent Education before Going
引言
在高等教育進一步普及的同時，加強國際交流合作，全面提升教育質量，培養具有國際視野的人才正作為國家中長期教育改革和發展的重要組成部分。同濟大學近年來立足于教育部“卓越工程師教育培養計劃”，將培養學生的國際視野也作為不可或缺的目標素質之一。同濟大學已先后與德國、奧地利、美國、日本、英國、澳大利亞、法國、以及港臺等國家和地區的高校（企業）簽署了138項校際協議（包括簽署意向書和重新更改協議），向在校學生提供對外交流的機會。當下對外交流項目呈現出形式多樣、參與人數眾多、停留地點分散、集中管理困難的特點，如何才能確保大學生在對外交流期間充分利用寶貴的機會拓寬國際視野，在學習質量、生活品質、心理思想狀態和人身財產安全方面均有所保證。這是我們在管理中打開思路，進行管理創新的推動力。在工作經驗積累的基礎上，筆者認為只有在項目前期切實有效的把好行前教育關，才能夠做好對外交流項目的管理工作，為具有國際視野的卓越人才培養作出保障。
1、把好行前教育關的必要性
目前大學生的年齡段基本上集中在80后與90后之間，往往體現出個性鮮明、缺乏出國獨立生活經驗、生活自理能力差等共性特質。當他們參與到對外交流項目中時，在完全陌生的國外環境中這些特質將在一定程度上被放大，引出意想不到的情況。對于孤身在外進行交流學習的大學生，他們在應對突發事件以及危及人身生命財產安全的危機方面，往往缺乏家長及老師的及時指導與幫助，常常需要獨立面對和處理緊急情況。通過行前教育環節對大學生的危機處理知識進行強調，強化他們的自我保護意識，有意識的避免突發事件的產生并能夠在危機發生時有效的進行自救與求援。
此外，在對外交流過程中，朝氣蓬勃的大學生難免會接觸到一些國外意識形態與思潮的影響，通過行前教育樹立大學生社會主意核心價值觀，確立意識形態上的判斷準繩，避免受不良思潮的侵蝕等方面都有積極進步的意義。
2、把好行前教育關的工作途徑
教育對外開放是教育改革發展的推動力，是經濟全球化發展的客觀要求，擴大教育對外開放，加強教育國際交流和合作，大力培養國際化人才是發展的大勢所趨。在國際合作交流中，做為人員的派出方在行前教育中，諸如生活自理，社會交往，科研實踐等方面自然是大家所關注的焦點。結合當前對外交流發展現狀，我們應更加將工作途徑的重心關注到重視思想教育、倡導多方協作、提升學生自我保護意識、提高學術誠信素養等方面，以適應發展的形勢需要。
2.1 重視思想教育，培養具有社會責任感的卓越人才
行前教育中的思想教育圍繞社會主義核心價值觀進行，強調堅持指導思想，堅持中國特色社會主義共同理想，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，堅持社會主義榮辱觀，使之明確自身所肩負的社會責任。沒有人可以在沒有交流的情況下獨自生活，一定要對社會的發展負責，不僅僅是為自己的欲望而生活。這樣才能使國家社會更加美好，使自己越發卓越。
強調堅持的指導思想，堅持中國特色社會主義共同理想，強化以愛國主義為核心的民族精神的教育，旨在促使大學生堅持正確的人生觀，價值觀，保持思想的先進性，明辨是非，自覺抵制國外一些不良思想和思潮的侵蝕與拉攏。在國際交流過程中，走出國門的大學生其言行舉止也在一定程度上代表著祖國，代表著中華兒女的形象，因此行前教育具有十分重要的現實意義。
強化社會主義榮辱觀的教育，旨在展現中華民族的優良傳統，同時適應各國法律規范和社會環境，避免因為公民道德層面的一時疏忽招來意想不到的嚴重后果。如踐踏草坪，隨意涂鴉，亂扔垃圾等“不拘小節”的行為不僅在國內不符合社會主義榮辱觀和公民道德行為規范，在國外更容易招致嚴厲的處罰，以致影響交流項目順利正常開展并產生更為惡劣的影響。
2.2 倡導多方協作，“全員育人”培養卓越人才
對外交流項目的學生從選拔到派出，并非只是一個簡單的外事活動。其中牽涉到院系的學生管理部門、外事部門、教務部門等諸多方面；牽涉到信息，選拔，派出等多個管理環節；牽涉到利用各種教育載體進行宣傳引導。學生管理部門通過選拔，挑選出最終入圍項目的學生。外事部門通過簽署項目協議，確定項目的實質內容。教育部門為參與項目的學生保留學籍并討論學分互認事宜。在行前教育過程中，我們特別提倡“全員育人”的理念，將這幾方面的資源協力組織，各個方面都有對即將踏上海外旅途的學生進行教育引導的責任，一方面體現出對于項目本身的重視，另一方面能夠在三者間搭建的平臺上更好的為學生解決問題。同時采用“四位一體”的育人機制，通過家庭，社會及學生本身的交流與溝通使得整個行前教育形成一個多方參與多方協作的管理體系。
2.3 提升自我保護意識，避免潛在危機
在國內受到父母、老師關心愛護的大學生們一旦到了國外的陌生環境，同時又有著許多可供自由支配的時間，這意味著潛在危機的爆發概率大大增加了。在行前教育中必須向大學生明確自我保護意識的重要性，提倡應先適應陌生的環境再考慮諸如實地考察，出游等計劃。在國外期間建議盡量以團隊的方式展開各項活動，保護自身人身與財產安全，避免與他人發生糾紛，提倡大學生在出國前購買保險以確保自身的利益。面對突發事件時，大學生在國內時可以在院系相關老師的指導幫助下將傷害減至最小，而在國外由于語言文化上的溝通障礙及距離所造成的即時溝通的不便，使得大學生更易卷入突發事件之中。因此，在行前教育中必須強化自我保護意識的重要性，力圖將突發事件扼殺在萌芽狀態。同時應向大學生普及常用的自我保護知識及我國大使館，當地學聯的相關信息，以便不時之需。
2.4 提高學術誠信素養，培育創新型卓越人才
在行前教育中強化學術誠信教育內容，提高學術誠信素養，有利于交流項目學術研究的順利開展，避免學術不端行為的出現。大學生在一些論文寫作及實驗中不經意的引用、摘錄且未經標注來源的做法在國際學術交流中很可能會造成學術不端，給自身的學術生涯帶來嚴重的后果。國際交流的目的在于培養學生的創新思維，激發求知欲和好奇心，在對外交流的過程中，發現新知，運用真知，在解決課題的過程中，提高創新能力，培育卓越人才。只有在行前教育的環節使參與者重視學術誠信素養的積累與學術道德的培養，才能使他們在對外交流的過程中自覺提升原創動力，原創熱情，勇敢的追求真理。
3、把好行前教育關的工作方法
有效的工作途徑配上優良的工作方法才能夠產生良好的工作效果，在前期工作經驗的基礎上，筆者歸納了以下四點工作方法以供參考。
3.1 推進項目負責人制度
海外交流項目的項目負責人是項目順利開展的直接負責人，對于項目的質量具有不可推卸的責任。在行前教育環節建立項目負責人制度，使項目負責人能夠及時了解團隊成員的情況與思想狀態。因此在行前教育階段應該讓項目負責人與參加項目的同學進行面對面的交流溝通，在了解參與學生情況的同時也能夠傳達項目的各項信息與要求、安排。通過項目負責人的銜接與聯絡，對在海外的團隊進行交流，對于學習生活、思想狀態等方面進行有效的一對一指導。
3.2發揮黨員模范作用
在行前教育環節，能夠充分發揮黨員同志的先進性，挖掘并形成有凝聚力的組織核心。通過項目團隊中在行前教育階段形成的黨員團隊在交流期間帶動整個團隊的生活學習，抓重點顧全局，以黨員同志的模范帶頭作用作為標桿，高標準要求自我，帶動整個集體的發展，確保成員們的共同發展，進一步促成對外交流學生的共同發展與團隊的高效運轉。
3.3 建立QQ群、MSN、校內BBS等即時溝通渠道
“工欲善其事，必先利其器”，溝通渠道的建立是在長距離對外交流項目管理中非常重要的一環。行前教育環節，又是建立即時溝通渠道的重要契機，保證了出國后的信息交流與溝通，消除因距離，時差等所造成的溝通壁壘，使每個人的意見都能夠即時傳遞至國內，便于問題的發現與解決。通過即時溝通渠道的建立，往往能夠預防和化解很多潛在的問題。
3.4 設立團隊聯系人制度
針對距離遠、溝通不便等現實困難，在建立即時溝通渠道的基礎上，在行前教育中還應在團隊中確立1-2名主要聯系人。主要聯系人負責在交流期間代表整個團隊與相關的項目負責老師進行點對點的溝通聯絡，以海外周記、視頻會議等形式，促成國內外的師生互動，確保交流項目的有序進行。
4、結語
大學生的對外交流機會日益增多既是大勢所趨，也是卓越人才培養的有效渠道，將會有越來越多的幸運兒獲得對外交流的機會。把好行前教育關，作為對外交流項目中不可或缺的重要一環，只有努力尋求其有效工作途徑，才能夠為對外交流項目管理工作打下扎實的基礎，保證對外交流項目的順利開展，對具有國際視野的卓越人才培養進一份力。
參考文獻：
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[2]蔣夏寧.大學生安全教育問題的幾點思考.揚州大學學報.2003（07）
論文關鍵詞：國際英語大賽文化交流大使選拔賽，與時俱進，靈活多彩，五大技能，獨創思辨性，民族文化特色
國際英語大賽文化交流大使選拔賽是隨著全球化進程的加快、國與國之間在各個領域的交流越來越頻繁、越來越密切的形式下，由國際英語大賽組委會和英語沙龍雜志社在全國發起的一項賽事。其涉及范圍之廣、影響程度之深不亞于全國大學生英語競賽（National English Contest for College Students 簡稱NECCS）和全國CCTV大賽。因而此賽事受到了全民的關注，尤其是全國各高校的大學生的重視。其宗旨不僅僅是通過大賽選拔出一批優秀的有英語語言運用能力的新人，更多的是想通過大賽，選拔出一批傳播中國優秀文化、促進文化交流、以增進中外了解和友誼為使命的新人。正如大學生英語競賽一樣，國際英語大賽文化交流大使選拔賽不干擾正常教學，不增加學生的課業負擔。它是作為一種積極的第二課堂活動進行的，對英語教學起著一種良好的促進作用（李樹德，2009）。總體而言，此類賽事能有效促進大學生英語水平的全面提升。此賽事包括大學組和成人組。下面，筆者就大學組的賽事做一評述。
一、與時俱進的指導思想
在地球因全球化的加劇而得名“地球村”的今天，英語已不可避免地成為了國際舞臺上學術思想的語言、科學研究的語言、技術發展的語言、國際貿易的語言以及各種娛樂和消遣的語言，是地地道道的國際通用語。據統計，目前全世界試用“流利或合理的”英語的人口已多達十幾億與時俱進，占了全世界人口的1/5以上。在這個意義上，可以說英語已不再是以英語為母語的民族的專有話語，而是已經成為了全球化下的國際通用語。然而，當我們在借助英語了解外部世界的璀璨之時，我們越來越強烈地感受到作為華夏子孫的年輕的我們肩上有著不可推卸的義務與責任把中國，一個具五千年歷史的華夏民族的世界文明古國的優秀燦爛的文化推向世界，讓世界來了解中國的過去、現在和未來，從而推動中外交流的腳步，促進世界政治、經濟、文化等各領域的快速發展。由此可見，國際英語大賽文化交流大使選拔賽的指導思想是緊跟時展的，是與時俱進的，附和中國和世界各國的利益的論文格式。建立在這種指導思想的基礎上，交流大使選拔賽的目標也就成了：通過大賽，選拔出一批優秀的有英語語言運用能力的新人；選拔出一批傳播中國優秀文化、促進文化交流、以增進中外了解和友誼為使命的新人。其終極目標是：在全球化的背景下，憑借英語語言的優勢，汲取其他文化的精髓，豐富、充實本民族文化，即達到去其糟粕、取其精華，故為今用、洋為中用；通過交流，讓不同文化百花齊放、百家爭鳴、互相包容、相互學習、和平共處、共同繁榮，從而創造出更加光輝燦爛的人類文明。
二、靈活多樣的題型、豐富多彩的內容
1. 靈活多樣的題型
國際英語大賽文化交流大使選拔賽題型靈活多樣，有：即興演講（impromptu speech）、看圖說話(picture description)、聽力題（listening comprehension）、影視配音(dub for movie or television)，和寫作（writing）等。題型設置可以說是包含了聽、說、讀、寫、譯等五大技能的檢測，能全面考察參賽者的英語綜合應用能力，符合大學英語教學改革和考試改革精神，有助于激發大學生對英語學習的熱情，促進其英語水平的全面提高。各賽區的選拔賽可根據自身的特點、不同的賽程對其提供的題型進行篩選、改動。在云南賽區各高校組織的國際英語大賽文化交流大使選拔賽中，昆明學院和昆明理工大學兩所高校的賽事受到了云南省教育廳的表彰。下表是國際英語大賽文化交流大使云南賽區昆明學院選拔賽的題型。
國際英語大賽文化交流大使云南賽區選拔賽（昆明學院賽區）
比賽項目（Items）
時間(Time)
要求(Requirement)
分值(Points)
得分 （Score）
1.自我介紹
Self-
introduction
1 minute
選手表現大方，介紹方式有特色、有創意
(natural and creative)
10分
10 points
2.根據所給材料回答問題
Questions & Answers
2 minutes
選手所答信息準確、全面(precise and comprehensive)
30分30 points
3.即興演講
Impromptu Speech
3 minutes
選手審題準確與時俱進，語言表達流暢、有條理、有見解；肢體語言運用恰當
(fluent, well-organized, with proper body language)
40分
40 points
4.才藝表演
Talent Show
1-2 minutes
選手表演到位，臺風自然，有民族特色
(natural, with national characteristic)
20分
那么，“難解”是否就等于“無解”了呢？筆者認為，“表達各體＋應用文”作為影響了幾代人的文體分類方法，其中必有其合理的內核存在；雖然目前看來尚有分類標準不統一之弊，但其實只是應用文的語言表達方式等本質特性尚未被人認清而已。應用文既然也是人類思維心理的反映，怎么會沒有其獨立的語言表達方式呢？如果說，應用文的語言表達方式是一種熔“敘述、議論、說明”于一爐的大雜燴，那么，在這大雜燴中總應有一種或敘述或議論或說明的主旋律，完全可以根據這種主旋律，將其納入“表達各體”；但是，應用文又如此歷經數千年而頑固不化，不管何種文體分類方法，總會保留一個“+應用文”的尾巴，那么，這足以說明應用文在語言表達方式方面必有其獨特規律存在，具有獨立于文體之林的本質特性。因此，遵循“文心對應”的原理——“語言是思想的直接現實”，從一個全新的心理學的角度進行探討，本文將使應用文的語言表達方式等本質特性昭然大白于天下，使“表達各體＋應用文”這種傳統文體分類方法煥發出新的生命。
所謂語言表達方式，即人們對某種心理反映對象進行具有固定特征的表達的方式。概括目前一般寫作理論，有“敘述、描寫、議論、說明、抒情”五大語言表達方式之說，其定義分別是：1.敘述是對人物經歷和事件過程進行敘說、介紹的一種表達方式；2.描寫是對人和事物的狀態及特征進行生動、細致描繪的一種表達方式；3.議論是對人和事物的性質進行評價、論證的一種表達方式；4.說明是對客觀事物、事理進行解說、闡明的一種表達方式；5.抒情是對人類主觀情感進行直接或間接抒發的一種表達方式。
分析以上定義，均由心理反映對象和不同表達特征兩大部分組成。如敘述的心理反映對象是“人物經歷和事件過程”，描寫的心理反映對象是“人和事物的狀態及特征”，議論的心理反映對象是“人和事物的性質”，說明的心理反映對象是“客觀事物、事理”，抒情的心理反映對象是“人類主觀情感”等（表達方式的特征不贅）。然而，根據現代心理學研究的結果，人類的心理過程是由認識（指“人腦在實踐基礎上對外部現實的能動反映”）、情緒（指“從人對客觀事物所持的態度中產生的主觀體驗”）、意志（指“自覺地確定目的，并根據目的來支配、調節自己的行動，克服困難，實現預定目的的心理過程）三大方面組成；對照上述檢查，我們可以發現，五大語言表達方式的心理反映對象實際只涉及“知”與“情”，卻并沒有涉及“意”。如“人物經歷和事件過程”、“人和事物的狀態及特征”以及“客觀事物”，均屬于“感性認識”的范疇；“人和事物的性質”、“客觀事理”，均屬于“理性認識”的范疇；而“人類主觀情感”，則屬于“情感”的范疇。不難看出，這里惟獨沒有“意志”的位置。
據此，筆者認為，與傳統的“敘述、描寫、議論、說明、抒情”五大語言表達方式相比，實際還存在一種在心理反映對象和表達特征兩方面與上述五種方式明顯不同的第六種語言表達方式——“表意”。首先，“表意方式”的內涵可對比上述定義作如下界定——表意是對人類主觀意志進行明確、直接表白的一種表達方式。其次，這一定義可通過以下這篇《國務院關于在對外活動中不贈禮、不受禮的決定》的例文印證——
“為改革我國在對外活動中有關贈禮、受禮的規定，特作如下規定：一、我國各級政府、軍事機關、人民團體、企業事業單位及其成員，在同外國單位和個人的交往中，除確有必要，應經授權機關批準者外，一律不向對方贈送禮品，也不接受對方的禮品。二、在對外交往中嚴禁公開示意或暗示對方贈與禮品，或以托對方代購物品為名變相敲詐勒索。違者從嚴處分。三、在對外交往中，由于難以謝絕而接受的禮品，一律交公，不得自行處理。四、國際上交換科研資料、技術資料、圖書期刊，相互提供貿易樣品，在特定的國際友好活動（體育比賽、藝術演出、經濟文化展覽、人民團體友好往來、友好城市交往等）中，交換非消費品性質的紀念品，有關國家贈予我援外人員和勞務人員的獎品，個人親友之間的饋贈，不屬于本決定范圍。”
詳參以上例文，與“敘述、描寫、抒情”的區別明顯不贅；下面僅就容易混淆的“議論、說明”兩種方式進行仔細分辨：首先，以上例文很難說是對某種人和事物的性質進行的評價、論證，因而并非“議論”；其次，以上例文亦很難說是對某種客觀事物、事理比如對電視機的用途或對應用文的本質進行的解說、闡明，因而亦非“說明”；相反，以上例文恰恰是對人的某種主觀目的、意圖乃至具體辦法措施直述不曲的明確表白，因而可以證明“表意”這種語言表達方式的確實存在。總之，一方面從心理反映對象說，“表意”的對象既非“認識”，亦非“情感”；另一方面從表達特征說，“表意”的手段也不同于“議論”、“說明”具有引證、例舉、對比、類比、歸謬等繁多方法，而就是直截了當的“直述不曲”。
由于上述心理學的發現，所謂以語言表達方式為標準給文體分類的科學理論基礎立即浮出海面——即1.傳達感性知識為主的文體叫記敘文；2.傳達理性知識為主
的文體叫議論文；3.既能傳達感性知識，又能傳達理性知識的文體叫說明文；4.以反映人類情感心理為主的文體叫抒情文，包括公務賀悼之詞、私人情書、問候信等等；5.以反映人類意志心理為主的文體則叫表意文，包括各種以人類主觀意志為表達對象的公、私文書。綜觀以上五類文體，前三類記敘、議論與說明即“表達各體”，又可合并稱為認知文體；后二類抒情與表意即“應用文”；至此，應用文的語言表達方式特性昭然若揭。
其實，應用文名稱的創始人劉熙載當初提出這一名稱的本意亦在此——他是在闡釋“辭命體”這一行政公文的具體文種時推論出“應用文”一說的——“文有辭命一體”，“辭命體，推之即可為一切應用之文。應用文有上行，有平行，有下行”，“命與辭非出于一人也”，“以主意為命，以達其意者為辭。”不難看出，這里所云“主意”，即為“意志”，而所謂“達其意”即為“表達意志”。以公、私文書為組成部分的“應用文”其實是“應命而用之文”或曰“順應意志，付諸實用之文”（“應”，順應、呼應、響應、回應、反應也者；“用”，實施使用、付諸實用也者），只是說者無心，聽者亦無意，長期以來被人忽視了而已。
另外，表意文體的成立還具有有力的語言學佐證——將句子按用途和相應語氣劃分，可分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種基本句型。其中，陳述句即與前述“認知文體”相對應（其中的描述句擴展而為記敘文、說明文，判斷句擴展而為議論文、說明文），感嘆句即與“抒情文體”相對應，祈使句即與表意文體相對應（所謂祈使，即為表達一種意志，“要求或希望別人做什么事或不做什么事時用的句子”。可見，語言學界早就提及“表意（祈使）”的概念，但也是說者無心，聽者無意，并未把它當作一種表達方式。
以上觀點可用筆者設計的普通文章分類表高度概括如下，從表解中可以看出，這種分類法，既有利于尊重人們的習慣與前說銜接（“接著說”），又有利于讀者在前說的基礎上從新角度認清各類文體的本質與座標（“無余意”）：
記敘文體（新聞、史傳、游記……）
議論文體（政論、文評、學術論著……）（認知文體）
普通文章說明文體（產品說明書、科普說明文……）
抒情文體（賀悼之詞、情書、問候信……）
表意文體（公、私文書）
[關鍵詞]中俄經貿創新人才培養；三角形版圖管理思想；黑河學院經濟管理學院
[DOI]1013939/jcnkizgsc201650207
1問題的提出
G20峰會盛典結束，淑君落戶經濟管理學院，預以創新、活力、聯動、包容思想構建中俄經貿創新人才培養三角形管理思想，指導實踐，創意職業生涯。
杜威說科學的偉大進步，來源于嶄新的大膽想象力。沒有管理思想的創新，就沒有人才培養的新鮮血液。所謂血液就是經費，經費來源有三：在現有情況下利用項目驅動實現省廳輸血；在二級學院層面展望三角形學院間聯動吸血；在未來展望學院內部層面利用契機進行內部造血。
在北大校館門前有段題字：“你們青年人朝氣蓬勃，正是興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。”經濟管理學院是黑河學院最年輕的二級學院，平均年齡不超過35歲，作為創造活躍期，35歲是臨界點，是最佳的潛能爆發期和拓展期，經濟管理學院有青年人后發優勢，要依托項目發揮青年人的主觀能動性和創造性貢獻才智、服務建設。
中俄經貿創新人才培養項目預實現省校聯動、校院聯動、院系聯動、校企聯動，本思想立足校內，在未來建設過程中，預策動三角形拼圖式經管中心聯動發展策略，在實現中俄經貿人才培養過程中，與兄弟院系形成戰略同盟關系，實現黑河學院高層戰略執行與落實。
賀敬之在《雷鋒之歌》有歌詞“七大洲的風雨，億萬人的斗爭――在胸中包容”，黑河學院經濟管理學院將以供給側改革為導向，以就業單位需求為大數據搜尋、監測出發點，以特色課程、重點課程為立足點，以生產要素――人力、物力、財力、智力資源的合理配置達成個人集體愿望的雙贏為落腳點，有容乃大，實現建設目標。
2三角形版圖管理思想
三角形由三個頂點、三條邊組成，多個三角形可組成四邊形、梯形、多邊形，三角形版圖管理思想，是確定頂點為目標，底邊兩點為能力與資源，只有實現三角形三邊等長，才可實現三角形面積最大化，即項目策動結果成效最大化。在項目策庸程中，黑河學院經濟管理學院可以與校內兄弟院系之間構成戰略三角形、四邊形、梯形、多邊形，也可與國內外兄弟院系一起構成相應聯動戰略版圖，以點帶線，以線連形，以形連塊，聯動發展，實現多贏。圖1為三角形版圖思想示意圖，圖2為三角形拼圖式經管中心聯動發展策略示意圖。
圖1三角形版圖思想示意
圖2三角形拼圖式經管中心聯動發展策略示意
21目標論
所謂三角形目標是指在達成組織內部個人主觀理想愿景的基礎上，實現組織宏觀大目標，以個人子目標的實現達成集體大目標；所謂能力包括最高領導、中層領導和基層員工的決策、組織、策劃、控制；所謂資源包括校院資源、企業資源、社會資源、組織資源、個人資源的有效配置，具體包括人力、物力、財力、智力資源的配置。
中俄經貿創新人才培養項目的目標是實現省廳―黑河學院―經濟管理學院―經濟系和管理系―國際經濟貿易專業、物流管理專業、會計學專業―專業教師的鏈式聯動。其中執行落實的子目標包括：一是人才培養方案的優化；二是辦公環境的優化；三是教師教學能力精品課項目驅動；四是教師教研論文項目驅動；五是學生實習、實踐、就業、論文寫作能力提升；六是中俄高校師生各類項目聯動；七是師資能力培養項目驅動。
目標實現的趨勢預測：一是書法捺形穩定狀態；二是勺型勾頭震蕩狀態；三是圓弧底微笑曲線狀態。詳見圖3。
圖3項目目標達成過程的趨勢預測
根據事物發展的可能性，可以預測有以上三種狀態：一是項目驅動平穩；二是項目驅動有不可抗力突發造成勾頭向上后的震蕩；三是觸底強勢反彈，呈微笑曲線狀態。達成項目目標要預防（2）的震蕩，控制震蕩下行，底線維持（1）狀態，以鱷魚思維潛伏靜默實現觸底反彈。
22能力論
221共性能力論
最高領導要具備科學決策能力，保障決策的科學性、實用性、多贏性、經濟性、目標性；中層領導要具備策動協調落實能力，保障溝通和策動的柔性、彈性、剛性；基層員工要具備具體事務的落實能力。
222個性能力論
第一，每個個體，要感知人性，通過閱讀和思考提升智商，通過出訪和交游提高情商，通過感知別人的痛苦經歷提高愛商，以身心健康與愉悅、獲取幸福為職業成就目標；第二，要展開興趣外交，通過興趣愛好結成朋友圈，在陶冶情操的過程中，從感性角度獲知生活的情趣，以趣結友，以友成事；第三，當今世界是個知識、信息更新速度、頻率、密度三高的世界，需要具有終身學習、與時俱進的能力；第四，要具備改革開放的小平精神，加強中外交流，從兄弟院校的發展中獲取精髓，站在巨人肩膀上一步到位，促進校企政師生開放聯動，兼容并蓄；第五，凸顯服務優化，只有做事才會有經歷、經驗、智慧，只有服務做事才會贏得尊重、贏得人脈、贏得人心，先服務對方才有資格所取。
23資源論
中俄經貿人才培養項目驅動分為智力、人力、財力、物力資源的策動。
一是智力資源。群策群力，貫徹的三大法寶思想和矛盾論、認識論。三大法寶之一實踐論，沒有調查就沒有發言權，要從訪談、總結、觀察、溝通、實地調查中獲取發聲權；之二統一戰線，班子成員統一目標，分解子目標，給予子目標激勵、鼓勵；之三群眾路線，依托員工，實現個體目標，使其獲得滿足感和成就感。
二是人力資源。發揮現有資源的能量，加強培訓，利用校方優惠政策積極引進師資。通過子目標驅動實現人力資源的最佳效益。以項目促員工個人目標的實現。
三是財力資源。以項目拉動的省廳經費作為支撐，優化使用。
四是物力資源。以項目拉動的省廳經費作為物力采購的源泉，服務各類子目標的實現。
3結論
對于歷史要具有翻頁思維，認清成敗得失，但不患成敗得失，規劃今天，把握機遇，放眼明天，創新未來，知行合一，善于校正，注重反饋，依托大數據，放眼需求，腳踏實地，做中俄經貿創新人才培養項目基地宏觀管理的窈窕淑女和謙謙君子。
參考文獻：
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日語專業主要課程
通識教育課程
識教育課程分為公共基礎課程和校級通識教育課程兩類。
公共基礎課程一般包括思想政治理論、信息技術、體育與健康、軍事理論與訓練、創新創業教育、第二外語等課程。
校級通識教育課程一般包括提升學生知識素養、道德品質與身心素質的人文社會科學和自然科學課程。
專業核心課程
專業核心課程分為外語技能課程和專業知識課程，課時應占專業總課時的50%—85%。
外語技能課程包括聽、說、讀、寫、譯等方面的課程;專業知識課程包括外國語言學、翻譯學、外國文學、國別與區域研究、比較文學與跨文化研究的基礎課程，以及論文寫作與基本研究方法課程。
專業核心課程構成有基礎日語、高級日語、日語會話、日語視聽說、日語演講與辯論、日語閱讀、日語基礎寫作、筆譯理論與實踐、口譯理論與實踐、日語語言學概論、日本文學概論、日本概況、跨文化交際、學術寫作與研究方法等。
培養方向課程
包括外國文學、外國語言學、翻譯學、外語教育、國別與區域研究、比較文學與跨文化研究、專門用途外語以及相關培養方向等類別，可分為必修課程和選修課程。
日語專業就業方向
本專業學生畢業后可在各級政府涉外部門、企事業單位、科研機關、學校、三資企業等部門，從事外事、國際文化交流等方面的接待服務和管理工作。
從事行業：
畢業后主要在專業服務、貿易、互聯網等行業工作，大致如下：
1 專業服務(咨詢、人力資源、財會);
2 貿易/進出口;
3 互聯網/電子商務;
4 電子技術/半導體/集成電路;
5 計算機軟件;
6 新能源;
7 中介服務;
8 其他行業。
從事崗位：
畢業后主要從事日語、外貿、業務員等工作，大致如下：
1 日語翻譯;
2 外貿業務員;
3 日語業務員;
4 營業擔當;
5 日語外貿業務員;
6 日語營業;
7 日語擔當;
8 日語客服。
日語專業培養要求
論文摘要：隨著我國科學技術的不斷進步、國際地位的不斷提高、與國外的交往日益增多，出國研修、交流學習已成為當今衛生類職業學校與國外交流的重要途徑。因此，能熟練掌握和運用英語進行交流已成為護理專業畢業生必備的基本素質之一。
眾所周知，在學習過程中，興趣就是最好的老師。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在教學過程中，要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵是必須培養學生的學習興趣。
一、中職學生英語學習的現狀
中職學生在英語學習中普遍存在英語基礎不扎實、英語單詞記的少，學習起來非常吃力、信心缺乏、恒心與毅力不足，對英語學習完全喪失了信心和熱情，有些學生甚至對英語學習產生了恐懼感。這就意味著當前的英語教師應該幫助學生消除負面的、消極的英語學習心理，戰勝英語學習中的心理障礙，培養學生學習英語的興趣，激發他們學習英語的動機，才有可能逐步改善英語教學效果，提高英語成績。
二、提高中職護理專業學生學習英語的興趣
老師在課堂中必須向學生闡明學習英語的重要性及英語應用能力在今后就業、工作崗位上具有的優勢，讓學生潛意識產生要強烈學好英語的意愿，明確學習目的。老師通過向學生闡述國際形勢，我國的勞務輸出和服務貿易狀況，國外醫療衛生機構優越的待遇和福利， 講述醫護人員到國外發展的成功事例和失敗的教訓，解釋英語綜合運用能力和交際能力對今后工作的重要性。
1.充分利用電教多媒體，將醫學術語融入英語教學
多媒體技術集聲音、圖像、文字、動畫于一體，圖文并茂，能使教學形象化、立體化，更為生動，能充分調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣。運用多媒體技術輔助教學能縮短學生與認知材料之間的距離。為此，教師在教學生認知單詞和課文前可以精心設計課件，把抽象的語言、單調的詞匯形象化。
2.以實踐激發學習興趣
實踐永遠是興趣的好導師，學生的學習興趣是在實踐中形成、發展起來的。因此，培養和發展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發學生學習英語的興趣。中職學生精力充沛，思想活躍，好奇心強，具有強烈的求知欲。
老師在教學時要創設互動情景，以“現場直播”的方式讓學生感受真實的工作情景。老師在課堂上可將全班分為若干小組，每一組由2 名學生組成，分別扮演病人與護士，表演病人與護理人員的對話，如“How are your teeth”？“not good， it is aching”，“When did you last see a dentist”？ “Maybe one year ago”（您的牙齒怎么樣了？不太好，我感到很疼；您上次看牙醫是什么時候？大概一年前吧）。通過努力創設真實的現場情景教學，一方面讓學生從靜態的聽課狀態轉變成動態的互動學習，調動學生的積極性，提高課堂效果，另一方面讓學生得到更多的實踐機會，提高語言交流能力。
三、總結
如果護理專業的學生能夠熟練的用英語和同學或病人交流，那么她們不僅對英語，還對專業會產生濃厚的學習興趣。所以在課堂上要讓同學們盡可能多的實踐練習。學生一旦有了興趣，學習英語則是一件樂事而不是一件苦事，他們可在良好興趣帶動下較快地入門，為今后開展更深層的學習作鋪墊。我相信，在我們共同的努力下，中職學生的英語水平肯定會有很大的提高。
【關鍵詞】當代世界經濟與政治 教學 教學改革
一、整合課程內容體系結構
《當代世界經濟與政治》不僅是教育部規定的高等學校公共政治理論課之一，更是師范類院校思想政治教育專業的專業必修課。1998年以前，本課程名稱為“當代世界政治經濟與國際關系”，1998年后，新的“兩課”設置方案確定，該課被納入理論教學體系，課程名稱改為“當代世界經濟與政治”，結合教學實踐，課程的體系、內容經過了重新整合，有了很大變化。依據1998年教育部社科司編寫的本課教學要點，新的課程內容體系結構如下：
導論；第一章，當代世界經濟；第二章，當代世界政治；第三章，發達資本主義國家的經濟與政治；第四章，發展中國家的經濟與政治；第五章，社會主義國家的經濟與政治；第六章，轉型國家的經濟與政治；第七章，當代國際舞臺上的中國；第八章，當今世界主題與建立國際新秩序。
二、優化教學內容組織方式
首先，在宏觀層面，可以把上述教學內容分為兩大部分：第一部分，包括一、二、八章內容，是對二戰后世界經濟、政治、世界主題的總體描述和概括，通過識記、分析、拓展等環節，學生對“一個變化的豐富多彩的世界”有個初步了解；第二部分，包含三、四、五、六、七章內容，是對二戰后的各類主權國家的經濟發展、政治體制、外交戰略的具體描述和概括，通過識記、分析、拓展等環節，學生對“一個復雜的充滿矛盾的世界”有了深入的了解。
其次，在中觀層面，每章的教學內容可以分為三大模塊，按模塊來組織教學，即將一章的內容分解為“知識點的識記模塊”，“理論知識的分析應用模塊”，和“背景資料及國際熱點的深化拓展模塊”，在講每一章前，將每一模塊下的內容要點先交代清楚，然后按模塊來進行講解。
再次，在微觀層面，精心設計每一模塊的內容取舍和教學方法，如“知識點的識記模塊”應為本章重要的概念、事件、人物、外交戰略名稱、年代、國際組織等，所采用的教學方法以教師講授為主；“理論知識的分析應用模塊”，涉及本章的最基本理論、觀點、一國外交戰略的內容和提出的原因等，所采用的教學方法為教師講授和學生討論、分析相結合；“背景資料及國際熱點的深化拓展模塊”主要涉及本章重大事件、人物的背景資料，特別是“另一說法”的資料，以及與本章內容相聯系的最新國際熱點信息資料。這部分內容老師引導啟發學生自己去搜集，拿到課堂討論，最后老師再總結深化。
總之，教學組織方式的目的在于使學生掌握本課程的體系，更要全面提高分析、解決歷史和現實國際問題的能力，并激發對國際問題學習和研究的潛能和興趣點。這又是提高學生能力的又一實踐教學形式。
三、實現多種教學方法的靈活應用
1.理論講授法。這是傳統的教學方法，這種教學方法在大學的課堂上具有一定的優越性。“當代世界經濟與政治”課程理論性較強，其中的理論知識不易學生自學來把握，這就需要教師來講授，因此“理論講授法”就成為必不可少的一種教學方法。通過多年的教學和科研實踐，我們把課程的大概內容分為兩方面：一是對戰后世界經濟、政治、主題、秩序及各類國家經濟政治和對外關系發展變化的介紹和描述，即“過程”的展示，二是對上述過程產生原因、動力、特點、問題等的總結和思考，即“規律”的揭示，就其性質來說，在上述兩部分中，均貫穿著理論的闡釋，尤其是第二部分，加上課程又具有較強的綜合性，所以，對這些理論進行明晰的講解和闡述是完全必要的。
2.合作學習法。此方法主要體現在教師與學生在由理論走向實踐過程中的合作。沒有教師對學生的合作，理論就不能傳授給學生；沒有學生對教師的配合，理論就不能轉化為能力，學生就不能把握教學技能。因此，合作也是為了發展學生技能和取得良好的教學和學習效果。
3.案例教學法。案例學習在國際關系課中是最重要的學習方法。學生通過理論課的學習，即使掌握了關于教學的理論，也不一定就能運用其分析現實的國際問題，學生只有在實踐課中通過案例分析模擬訓練，才能應用所學知識分析和解決歷史和現實的國際問題。
四、設計實踐性教學環節
由于本課不同于其他學科，其實踐性教學不能籠統界定于學生參加社會實踐，所以我從實際出發設計了適合本門課的實踐性教學環節。
1.上述模塊化教學組織方式的第三個模塊，“背景資料及國際熱點的深化拓展模塊”需要學生查閱大量的課外資料，尤其必須關注國際時事、每天都要聽廣播、看報紙、上網看新聞，還要在課上課下進行交流討論、甚至辯論，這無疑是最好的實踐教學形式，達到了理解、應用、拓展知識的目的。
2.每學期要組織大型專題討論至少2次，寫小論文2篇，結果計入學生總成績，這是檢驗學生應用知識的實踐能力的直接形式。
3.進行課堂上的每周國內外要聞播報。兩個學生一組，認真篩選、收集重大的國內、國際要聞，經過編輯和整理后，在課堂上向學生播報，其他同學也可以進行有效的補充和評論。
五、本課程的主要特色
1.內容新。即該課程所涉及的知識內容新。這是因為《當代世界經濟與政治》這門課程所涉及的內容是二戰后至今世界經濟、政治、主題、各類國家的對外關系所發生的巨大變化，在這些變化中去探索總結世界經濟、政治發展演變的基本規律，及其對中國外交的啟示等，它們有的是幾十年前的昨天發生的，有的甚至是幾個小時的今天剛剛發生的，這些新問題、新信息我們都要在教學中體現出來，并要引導學生去分析，所以，本課程的內容就必然是具有明顯“新穎”的特點。
2.綜合性強。從世界經濟政治發展的實踐中得出理論、規律，再用這些理論規律指導實踐，既講史實，也要總結理論，還要分析洞察國際熱點；既涉及世界經濟、國際政治、國際關系、世界歷史的內容，又涉及政治學、外交學等方面的知識，所以本課程具有強烈的綜合性。
XX年是我國第十一個五年計劃的開局之年，也是實現更高發展目標的關鍵之年，認真做好這一年的教育科研工作，將對承繼“十五”成果，開創“十一五”學校教科工作新局面具有十分重要的意義。
本學期，教科處將以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，認真貫徹落實教育局和學校XX年工作意見，堅持以“讓每一個學生都得到全面自主發展”為宗旨，以素質教育和課程改革為重點，堅持教育科研工作與課堂教學緊密結合，努力做到“研教結合，同步相長”。
本學期，教科處將進一步提高教科管理水平，進一步落實教育科研的群眾性、示范性和實驗性，實現教師在參與教育科研的廣度上有新的突破，教科研究在深度上有新的突破，努力為教師和學生的成長服務，為建設健康和諧校園、為學校事業發展實現新跨越作出貢獻。
二、重點工作
1、認真做好“十一五”學校主課題的立項準備工作，為該課題的順利立項奠定堅實的基礎。
（1）向全校教師及校外專家廣泛征集學校“十一五”主課題的選題，召集專門的會議論證并確定課題。
（2）撰寫課題研究方案，在廣泛征求意見的基礎上修改、定稿。
（3）按照江蘇省教育科學“十一五”規劃和課題指南，做好課題的申報、立項工作。
（4）籌備“十一五”立項課題的開題活動。
（5）協助有關課題負責人做好蘇州市“十五”立項課題的結題工作。
（6）為了使課題研究更加規范，我們將擬訂課題研究指南和考核辦法，進一步落實課題組長負責制和考核制，加強過程管理。
（7）積極參加蘇州市教育局組織的第五次教育科研成果評獎，積極參加上級教科組織的課題成果和課題方案評選，力爭取得好成績。
2、認真做好“導師制”工作，青年教師培訓及教師教育科研培訓工作，重視教育科研骨干的培養，為青年教師的健康成長提供條件，為教師進一步樹立教科意識、改進教科方法、提高教科水平提供條件。
（1）本學期，XX屆“導師制”工作將告一段落，我們將按照慣例組織“徒弟”開設匯報課，并進行必要的總結。
（2）為了實現“引領思想、規范行為、提升素質、促進成長”的目標，繼續做好青年教師培訓工作。我們將邀請昆山市的特級教師、教育教學教科研骨干與我校青年教師交流。我們將通過組織青年教師外出學習，激發其工作積極性和責任心。我們還將組織青年教師開展專題討論和讀書筆記、讀書心得評比等活動。
（3）擬訂“學校教育科研骨干培養條例”，組織教科研骨干開展學習、研究和交流，優先組織其外出學習和交流，力求使他們在成為名師的道路上突破教育科研方面的瓶頸，更快地發展，為壯大學校優秀教師群體作出貢獻。
（4）推薦學校教育科研骨干教師參加昆山市第七批學術帶頭人的評選，協助做好昆山市第三、五批學術帶頭人重新評定工作。
3、開展對課程改革的研究，繼續為新課程的深入開展提供理論和實踐的指導。
（1）組編一期以“課程改革”為主題的《昆中教研參考》。
（2）協助學校組織開展課程、教材、教法和評價的研究和研討活動。
4、重視教育科研平臺的構筑。
（1）努力辦好《昆中教育》，使之進一步成為我校教師探討教育教學的理論和實踐，提高教科研水平和教育教學質量的重要陣地。本學期，我們將編輯一期《昆中教育》，編輯兩期《昆中教研參考》，編輯四期《傳是》“杏壇論語”版，編輯兩期《江花》。
（2）認真組織各項教育科研競賽，力爭獲得較高層次的獎項。本學期，我們將重點組織教師參加江蘇省教育廳主辦的“新世紀園丁教育教學論文大賽”，爭取在獲獎層次上取得新突破。同時，我們將重點組織好我校第三次青年教師（不滿三十五周歲）教育隨筆征文評比活動。
（3）暢通對外交流的渠道，為教師參加各類學術研究和交流活動，展示自我實力和學校形象提供條件。
（4）開展一次全校教師參加的論文活動，組織撰寫出較高質量論文的教師與教師交流論文的主要內容及研究心得。
（5）擬編輯一本“江蘇省昆山中學優秀教育論文選（1996-XX）”，爭取正式出版，向校慶六十周年獻禮。
5、組建一支編審隊伍，負責對教師每學期撰寫的專題總結及其他論文進行審稿和修改，并負責向《昆中教育》推薦、向外推薦發表或參評。編審人員一年一聘，由學校下發聘書，教科處負責管理并安排有關工作。學校將給予編審人員一定的經濟報酬。
6、每學期認真宣傳并執行已由學校教代會通過的《江蘇省昆山中學教育科研常規工作考核條理》。
7、認真完成上級教科部門和學校下達的各項工作，積極配合其他處室做好工作，積極參與上級有關部門組織的活動，積極參加校外教科培訓、會議及學術交流活動，建立并加強同教科先進學校、學術刊物的聯系。
三、成員分工
洪 敏：全面主持教科處工作，協調處室內外關系；對外聯絡與宣傳；處室工作安排；課題研究的組織與管理；教師教科考核；編輯《昆中教育》、《昆中教研參考》、《傳是》“杏壇論語”版。共2頁,當前第1頁1
殷金方：青年教師培訓；“導師制”工作；教育科研骨干培養工作；組織“江花”文學社活動和編輯《江花》。
陳炳飛：課題研究的組織與管理，《昆中教育》、論文評比的審稿、修改工作。
繆 苗：教科處的對外宣傳報道，編輯、校對工作，學校網頁教科部分內容的充實更新，材料發放、收交工作。
四、具體安排
二、三月份：
1、制定學期工作計劃。
2、高級職稱論文送審工作。
3、收交教師學期專題總結，并請編審對有質量的稿件提出修改意見。
4、青年教師培訓。
5、草擬學校教育科研骨干培養條例。
6、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
7、編輯《昆中教研參考》第10期。
8、教科櫥窗內容更新。
9、充實學校網站教科部分的內容。
10、考核教師上一學期的教科研工作和成果。
11、“江花”文學社成員充實。
12、《江花》XX年第一期組稿。
13、推薦學校教育科研骨干教師參加昆山市第七批學術帶頭人的評選，協助做好昆山市第三、五批學術帶頭人重新評定工作。
四月份：
1、組織XX屆“導師制”滿師匯報課。
2、青年教師培訓。
3、召集“十一五”學校主課題規劃會議。
4、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
5、上學期教師教科常規工作及其成果考核。
6、《江花》XX年第二期組稿。
7、組織部分青年教師外出學習。
8、協助有關課題負責人做好蘇州市“十五”立項課題的結題工作。
9、參加蘇州市教育局組織的第五次教育科研成果評獎，參加上級教科組織的課題成果和
課題方案評選。
10、編輯“江蘇省昆山中學優秀教育論文選（1996-XX）”。
五月份：
1、《昆中教育》第46期組稿。
2、青年教師培訓。
3、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
4、邀請校外專家來校舉辦教科研培訓。
5、組織XX屆“導師制”滿師匯報課。
6、編輯《昆中教研參考》第11期。
7、撰寫、修定學校“十一五”主課題研究方案，向上級教育科學規劃辦公室申報課題。
8、組織學校優秀教育科研論文會。
9、組織教師參加江蘇省教育廳舉辦的“新世紀園丁教育教學論文大賽”。
10、組織學校教育科研骨干開展學習交流活動。
六、七月份：
1、青年教師培訓。
2、“青煬班”、“涵青班”青年教師讀書筆記、讀書心得評比。
2、組織第三次青年教師“教育隨筆”征文評比活動。
3、編輯《傳是》“杏壇論語”版。
4、編輯出刊《昆中教育》第46期
5、撰寫教科處學期工作總結。
6、布置教師撰寫學期專題總結。
7、教科處材料整理、歸檔。
8、組織“江花”文學社成員參加暑期夏令營。
