時間：2022-09-04 03:07:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文教師總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
年，本人任教高二升入高三年級的兩個班的語文，兼任學(xué)校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級的語文學(xué)科備課組長，并擔(dān)任了年級特優(yōu)生培養(yǎng)的輔導(dǎo)老師。回首這一年是我工作14年來尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個人立業(yè)的角度而言，更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺。
感謝各位同事支持我、幫助我，各級領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺；也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔(dān)，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進工作者”。
信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊，潛心研讀；精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學(xué)設(shè)計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學(xué)研討會上對公開課作點評。
榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕?版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書?熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲長沙市市級骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。
在搞好自身教學(xué)的同時，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。
隨著新課程改革的不斷深化，教師對教育教學(xué)過程認(rèn)識的日趨透徹，教師的職業(yè)行為相應(yīng)要求逐步提高，“教師必須在履職過程中不斷進取、終身學(xué)習(xí)而實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，以適應(yīng)教育教學(xué)的相應(yīng)要求”的基本觀點越來越清晰地被確立。可見，教師專業(yè)發(fā)展不僅是新課程改革的要求，也是時展的要求。然而，當(dāng)前山區(qū)高中語文教師普遍存在缺乏教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)能力不足等問題，本文對山區(qū)高中語文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行分析，并提出相應(yīng)對策。
一、山區(qū)高中語文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析
山區(qū)高中語文教師的專業(yè)發(fā)展受到各種因素的影響，這些因素之間相互影響、相互作用。為了尋找有效促進山區(qū)高中語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法，筆者對百色市西林縣共79位高中語文教師進行問卷調(diào)查和訪談，發(fā)放問卷79份，共收回有效問卷79份，具體的調(diào)查結(jié)果分析如下。
(一)山區(qū)高中語文教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力
山區(qū)高中語文教學(xué)要達到《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師必須具有《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念和專業(yè)能力，特別是教師創(chuàng)新能力，其包括創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法三部分。山區(qū)高中語文教師的教學(xué)理念與創(chuàng)新能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心和促進劑。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為在教學(xué)中欠缺創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法的教師分別占38%和40%，而對教材和疑難問題處理情況中能“獨立鉆研”和“以自己思考為主”的教師分別占13%和12%，這反映了山區(qū)高中語文教師在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上的嚴(yán)重不足，見表1。
表1山區(qū)高中語文教師創(chuàng)新能力的調(diào)查情況[n(%)]
認(rèn)為自己在教學(xué)中最缺乏的是 創(chuàng)新觀念 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新方法
10% 38% 40%
自己對教材的處理 以學(xué)生的實際為主 以教參為主 以自己的思考為主
48% 40% 12%
在教學(xué)和科研中遇到疑難問題時 向同事請教 獨立鉆研 暫時放下
85% 13% 2%
山區(qū)高中語文教師創(chuàng)新能力的欠缺在課堂教學(xué)上表現(xiàn)最為明顯。與外地同行相比，山區(qū)高中語文教師在目標(biāo)把握、教學(xué)設(shè)計、資源整合、教學(xué)方法和課堂藝術(shù)等方面明顯低一個層次。筆者曾參與外校名師和山區(qū)高中語文教師講授《荊軻刺秦王》的聽課，相比之下，外校名師的授課效果更明顯。外校各師采用影視導(dǎo)入課堂，先讓學(xué)生觀看張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，然后引導(dǎo)學(xué)生進入課堂情境，讓他們說出許多相關(guān)的知識，使學(xué)生更容易理解荊軻在易水送別時“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲愴感情。而本地教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)對文章進行故事引導(dǎo)、介紹人物背景。學(xué)生在課堂上似聽非聽，課堂氣氛較沉悶，課堂三維目標(biāo)大打折扣。可見，山區(qū)高中語文教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)效果不佳。這也反映了山區(qū)高中語文教師的專業(yè)發(fā)展水平較低，從而導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量不高，并導(dǎo)致了山區(qū)高中的高考語文成績總體較低。
(二)山區(qū)高中語文教師缺乏良好的教學(xué)科研態(tài)度
《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師結(jié)合教育教學(xué)新理論，不斷探索教育科學(xué)，勇于開展創(chuàng)新型課堂教學(xué)活動。教學(xué)科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是教師不斷拓展領(lǐng)域知識廣度和深度的重要手段和途徑。然而，從調(diào)查結(jié)果來看，山區(qū)高中語文教師的科研熱情和科研水平較低，見表2。
表2山區(qū)高中語文教師教學(xué)科研的調(diào)查情況[n(%)]
參加教學(xué)科研活動的態(tài)度 主動要求參加 36.6%
被動參加 63.4%
參與教學(xué)科研活動的主要內(nèi)容 學(xué)習(xí)新課標(biāo)、文件、學(xué)科理論 30.3%
聽課、評課 42.7%
組織相關(guān)活動 22.9%
進行有目的的課題研究 4.1%
由表2可見，占63.4%的山區(qū)高中語文教師是被動參加教學(xué)科研活動，這說明了他們對自身的教學(xué)領(lǐng)域缺乏深入的知識探索欲望，對教研活動缺乏興趣，這對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，他們甚至認(rèn)為教學(xué)科研活動浪費時間和精力，還不如花更多的時間輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。從參與教學(xué)科研活動的主要內(nèi)容來看，教學(xué)科研活動大多是讓教師參與學(xué)習(xí)一些例行文件、聽課、評課活動，只有4.1%的教學(xué)科研活動是針對課題研究而進行的。在西林縣所抽查的10所中學(xué)中，能正常開展教學(xué)科研活動的學(xué)校未達到30%。教師普遍認(rèn)為教學(xué)科研活動只是一種形式，走過場，沒有真正在教學(xué)科研活動中解決教學(xué)中的難點、重點和疑點，因而沒有興趣也不愿意參加此類活動。由此可見，教師不能有效參與教學(xué)科研活動，其科研成果不明顯，影響了教師向科研型教師轉(zhuǎn)變。
(三)山區(qū)高中語文教師寫作能力有待提高
寫作能力是語文教師專業(yè)發(fā)展的一項硬指標(biāo)，無論是從應(yīng)試、考核還是從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的角度來看，寫作能力都應(yīng)該是語文教師專業(yè)發(fā)展必備的、首要的基本技能和專業(yè)素養(yǎng)。由表3調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，占74.4%的語文教師從教以來沒有發(fā)表過作品，可見，語文教師的寫作能力普遍存在缺失現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)的開展，直接影響了學(xué)生對寫作的興趣，學(xué)生難以在寫作上提高語文成績。
表3山區(qū)高中語文教師寫作能力的調(diào)查情況[n(%)]
從教以來公開發(fā)表作品5篇以上 3人 2.6%
從教以來公開發(fā)表作品5篇以下 18人 23%
從教以來沒有發(fā)表過作品 58人 74.4%
山區(qū)高中語文教師寫作能力缺失主要體現(xiàn)在以下三個方面:一是不能從容駕馭作文教材，對作文教材理解和把握存在偏差;二是作文評價方法單調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生寫作的效率低下，無法調(diào)動學(xué)生的寫作興趣;三是對各類寫作體裁的特點和寫作方法不了解。筆者曾參與某山區(qū)高中語文教師講授人教版第三冊二單元《中學(xué)生要不要讀名著》的聽課，該教師對名著了解比較有限，且沒有預(yù)先設(shè)計學(xué)生該如何寫這類作文，因此，他在布置作文的時候，并沒有任何講解和引導(dǎo)，就只在黑板上寫出作文題目，并向?qū)W生提出上交作文的時間和要求就不了了之，讓學(xué)生無所適從，結(jié)果可想而知。
(四)山區(qū)高中語文教師普遍缺乏虛心向?qū)W的品質(zhì)
自從農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃實施以來，引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質(zhì)，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，為山區(qū)學(xué)校帶來了新的師資力量，也極大地提高了山區(qū)教學(xué)質(zhì)量。然而，有些新來的教師因為在學(xué)歷上高于老教師而自恃清高，與其他教師之間缺乏必要的合作與溝通，導(dǎo)致自己在專業(yè)成長過程中走了不少彎路。此外，還有部分山區(qū)高中語文教師在教師專業(yè)發(fā)展上急功近利，凡事以崗位的提升、職稱的晉升、教學(xué)或科研評優(yōu)評先等獎勵的獲取作為教研活動的出發(fā)點，普遍缺乏虛心向?qū)W的品質(zhì)，極易產(chǎn)生負面情緒，這就影響了山區(qū)高中語文教師專業(yè)發(fā)展的實質(zhì)精神，也會影響教師教學(xué)過程的實施。
二、促進山區(qū)高中語文教師專業(yè)發(fā)展的對策
教師專業(yè)發(fā)展是指專業(yè)知識、專業(yè)精神、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。相關(guān)教育部門要完善繼續(xù)教育制度，提高教師的專業(yè)創(chuàng)新能力，山區(qū)高中語文教師應(yīng)積極主動參與教研活動，重視教學(xué)反思，有效促進教師專業(yè)發(fā)展，使自己成為一個專業(yè)教育者。
(一)完善繼續(xù)教育制度，提高教師專業(yè)創(chuàng)新能力
山區(qū)教育部門和學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識教師專業(yè)發(fā)展在新課改中的現(xiàn)實意義和緊迫性，將教師專業(yè)發(fā)展問題提到議事日程，進一步完善繼續(xù)教育制度，如完善教師培訓(xùn)和進修制度體系。山區(qū)高中語文教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，自覺做到自我進修、自我完善，使學(xué)習(xí)成為專業(yè)發(fā)展的內(nèi)需，提升其職業(yè)修養(yǎng)，更新知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊;還要積極投身教學(xué)科研的改革與實踐，探索新的課堂教學(xué)模式，不斷探求、感悟和反思，培養(yǎng)自己成為研究型、開拓型、全能型的教師。教師創(chuàng)新能力的提高，關(guān)鍵是自身知識的不斷積累和教育理念的更新，而這些只有在完善的繼續(xù)教育體系下才能得到保障。因此，教師要在科學(xué)、合理的繼續(xù)教育制度下，通過積極參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育科研活動，不斷地自我提升，博采眾長，獨立思考，潛心研究，從而提高自己的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平。
(二)積極參與教學(xué)科研活動，使自己成為專業(yè)教育者
教師成為一個研究者是教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志，也是教師實現(xiàn)自身價值的途徑。山區(qū)高中語文教師在參加教學(xué)研究時，應(yīng)將語文課程與教材、語文與其他相關(guān)的學(xué)科、學(xué)校特有環(huán)境等作為研究對象，把教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)或課堂授課方式或?qū)W生的學(xué)習(xí)方法等作為研究過程，運用相關(guān)的教學(xué)理論來檢驗其教學(xué)過程與教學(xué)效果。此外，教師還可以通過研究課題、發(fā)表教學(xué)論文、編寫教材、舉辦課題講座等方式，不斷檢測自己的教學(xué)方法和效果，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，可以有效提高山區(qū)高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，并在專業(yè)發(fā)展過程中使自己成為專業(yè)教育者。
(三)重視教學(xué)反思，做到虛心向?qū)W
在新課程教學(xué)實踐過程中，山區(qū)高中語文教師要面臨許多棘手的問題，要敢于結(jié)合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念與方法，改變不合時宜的教學(xué)方法，運用新的教學(xué)方法不斷提高自身的反思意識和反思能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。山區(qū)高中語文教師要結(jié)合山區(qū)學(xué)校的特定環(huán)境，抓住課堂與課外的“關(guān)鍵事件”，總結(jié)一套適宜的教學(xué)模式和教學(xué)方式，及時對自己的教育教學(xué)活動進行總結(jié)和反思，使自己在專業(yè)發(fā)展過程中少走彎路。與此同時，老教師在處理教學(xué)難題時有一定的經(jīng)驗和方法，新教師要虛心向老教師請教各種問題，不斷提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。
總之，教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)今教師教育改革的重要趨勢，山區(qū)高中語文教師專業(yè)發(fā)展問題應(yīng)在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，對存在問題進行仔細分析，并提出有針對性的對策，使之貫穿于整個課程改革和教學(xué)活動之中。
關(guān)鍵詞：高中語文 教師 小組合作 學(xué)習(xí) 對策
中圖分類號： G633.3 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0099-01
在現(xiàn)如今的高中語文實踐教學(xué)過程中，小組合作是一種常見的教學(xué)方式，并且它在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也發(fā)揮著無可比擬的作用，因此，要如何做好小組合作學(xué)習(xí)的工作顯得至關(guān)重要。但是，現(xiàn)實不是理想的狀態(tài)，因為各種因素導(dǎo)致小組合作在實踐教學(xué)中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，因此，高中語文教師應(yīng)該要努力地改變這種狀況，從而充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，更好地開展語文教學(xué)活動。
1 小組合作學(xué)習(xí)中存在的不足
1.1學(xué)生個體化
小組合作的目標(biāo)是以學(xué)生為主體，讓參與其中的每一個成員都有平等表達自己想法的機會，在思想相互碰中得出一個做有效的方案，但是，在實際的高中語文教學(xué)過程中，并沒有很好地做到這一點。當(dāng)進行小組討論時，往往只是幾個較為積極地同學(xué)參與到談?wù)撝校溆嗟耐瑢W(xué)則是如無其事，在一旁做著自己的事，既不發(fā)表自己的意見也不愿聆聽其他成員的答案。這樣就導(dǎo)致了小組合作失去了應(yīng)有的效果，小組代表在回答問題時只是說出自己的答案，而沒有很好地綜合其他成員的意見，這樣的合作效率是非常低下的。
1.2缺乏充足的時間
因為教師的教學(xué)時間是有限的，而且教學(xué)任務(wù)比較繁多，所以許多高中語文教師為了趕進度，減少了同學(xué)之間的交流時間，這樣導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時間進行獨立的思考，也導(dǎo)致小組來不及總結(jié)就必須很快的回答問題，這樣的交流是起不到實際效果的，學(xué)生只會象征性的進行探討，而沒有真正的進行思想的交流。
1.3教師沒能給與正確的評價
當(dāng)小組代表回答問題后，高中語文教師只是僅僅依照學(xué)生答案的標(biāo)準(zhǔn)程度進行批評和表揚，沒有結(jié)合小組在討論過程中的積極性進行綜合的評價，這就會導(dǎo)致那些積極參與討論但是沒能回答出正確答案的小組失去學(xué)習(xí)的熱情。
2 提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的應(yīng)對措施
2.1有效地分組
高中語文教學(xué)要打破傳統(tǒng)“就近原則”的分組方式，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)點與缺點進行互補式的分組，這樣學(xué)生才能在合作中取其所長、棄其所短；才能顯著地提高合作的效率；才能促進小組每個成員全面性的發(fā)展。
2.2做好引導(dǎo)工作
高中語文教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)?shù)氖恰爸笓]官”的角色，做好引導(dǎo)工作，才能讓學(xué)生積極地參與到小組活動中。而且在進行小組討論時，高中語文教師應(yīng)該走到學(xué)生當(dāng)中，對同學(xué)討論的內(nèi)容、方式進行了解，在必要的時候，教師應(yīng)該及時地對錯誤進行糾正，這樣語文教師就能夠更好地了解學(xué)生對知識點的掌握情況，也能更好地開展往后的教學(xué)活動。
2.3提出具有探究性的問題，開放式的探討模式
高中語文教師提出的問題必須具有一定的探討性，這樣才能充分地調(diào)動小組成員的熱情，提高學(xué)生們的參與性，而且，要給每位學(xué)生足夠合理的時間發(fā)表自己的意見和看法，這樣才能形成一個“百家爭鳴”的教學(xué)課堂。因為大部分語文問題是沒有一個確切的答案的，這樣可能導(dǎo)致小組內(nèi)的意見和看法不統(tǒng)一，這也是小組合作過程中肯定會出現(xiàn)的問題，因此，高中語文教師更應(yīng)該本著學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)理念，提倡小組成員要尊重他人的建議，在的方式下總結(jié)出一個合理的答案。例如：在蘇教版《麥當(dāng)勞中的中國文化表達》的課文教學(xué)中，教師可以提出“在文化碰撞中中國文化、外來文化與全球化之間有什么關(guān)系？”等具有探討性的問題讓同學(xué)們進行小組討論，必須要求小組內(nèi)的每個成員都說出自己的看法，因為這樣探討性的問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案的，所以高中語文教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見。
2.4有層次地進行合作
當(dāng)小組成員在發(fā)表自己意見時，要有一定的先后順利，而且下一位成員要很好地與上一位的意見形成銜接，使得小組發(fā)言有條不紊、觀點明確。例如：在回答《麥當(dāng)勞中的中國文化表達》的問題過程中，高中語文教師可以讓小組內(nèi)的代表先進行觀點總和，接下來就由小組內(nèi)的其他成員進行補充和完善，這樣其實和辯論賽的形式差不多，通過這種層層遞進的方式，小組的最終答案會更加準(zhǔn)確完美，也有利于調(diào)動課堂的氣氛，使小組的每一位成員能夠參與到探討中，這樣才能達到互相進步的目的。
2.5組織更多的實踐活動
語文教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生的道德情操和綜合素質(zhì)，因為語文教學(xué)具有開放性，所以可以在課堂上開展各種各樣的具有教學(xué)意義的活動，例如課文朗誦比賽、即興創(chuàng)作比賽、演講比賽等等。高中語文教師可以依照學(xué)生的興趣愛好進行分組，針對不同的小組的成員結(jié)構(gòu)組織形式各異的活動，因為愛好相同，所以小組內(nèi)的每個成員彼此間的交流會更多，而且也會互相幫助和理解。在課下，高中語文教師還可以參與到學(xué)生小組討論中，積極引導(dǎo)學(xué)生主動的查閱有關(guān)語文資料，獲取更多課外的知識，這樣不僅提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且使得教師與學(xué)生的交流與合作有更深一步的進展。
總而言之，雖然高中語文小組合作學(xué)習(xí)還存在許多不足，但是只要高中語文教師積極地做出改變，將班級內(nèi)的每個同學(xué)進行有效的分組，做好引導(dǎo)的工作，解放同學(xué)們的思維想象，豐富課堂的教學(xué)活動，讓每個小組都能夠多方面多層次的進行交流與合作，這樣才能夠發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而促進學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的團隊意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高中語文；有效途徑；語言；積極性；師生互動；多媒體技術(shù)；思考
中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0121-01
環(huán)境和氣氛對一個人的心理和精神都產(chǎn)生重要的影響作用。無數(shù)的教師實踐更證明了：良好的課堂氣氛更加吸引學(xué)生的注意力，有益于提升教師的教學(xué)效率，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中往往是最快樂和輕松的。高中語文作為一門重要的科目，直接影響學(xué)生的升學(xué)。因此，一直以來，高中語文的教師都在不斷挖掘和探究有益于活躍課堂氣氛的各種教學(xué)技巧和方法。在教學(xué)中，筆者根據(jù)和學(xué)生的交流、自身的教學(xué)實踐，積累和總結(jié)了一些利于教師提升課堂質(zhì)量、活躍課堂氣氛的有效途徑。本篇文章從中揀選了：如何使用教學(xué)語言、調(diào)動學(xué)生的積極性、加深師生之間的互動交流和巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)這具有代表性的四點進行嘗試性的論述。
1.掌握和應(yīng)用藝術(shù)幽默的教學(xué)語言
我們認(rèn)為，活躍課堂氣氛的第一個重要步驟就是掌握和使用具有藝術(shù)氣質(zhì)的教學(xué)語言。語文本身就是一門傳授學(xué)生漢語言知識和文化的科目，因此對教師本身的語言功底要求是很高的。著名的語言學(xué)大師喬姆斯基曾經(jīng)講過："語言是一門藝術(shù)。"的確，語言是一種藝術(shù)，也是一種工具，善于運用這一工具的高中語文教師在活躍課堂氣氛上往往事半功倍。具體在教學(xué)中，舉個例子，高中的語文課本中，古詩、古詞和古文占有很大的比重，文言文的語言本身是比較嚴(yán)格和專業(yè)的，用一些學(xué)生的話說，叫做："文縐縐的。"但是我們在講的過程中用現(xiàn)代的語言，甚至是一些網(wǎng)絡(luò)熱詞來解釋和闡述，聯(lián)系當(dāng)下生活中的一些實例，也不失為一種更加有趣的教學(xué)方式。現(xiàn)代的語言和事例更加直觀、簡單、容易理解，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行記憶和應(yīng)用，就能夠?qū)崿F(xiàn)更加輕松和高效率地學(xué)習(xí)。除此之外，應(yīng)用幽默的語言是教師活躍課堂氣氛的最有效手段之一。教師的幽默話語加之古靈精怪的面部表情的配合，常常給學(xué)生帶來清新快樂的感受。善于應(yīng)用幽默語言的教師的課堂上，常常是笑聲一片，課堂氣氛非常融洽和諧。但是幽默的語言并不是容易達到的教學(xué)藝術(shù)，需要教師睿智的思維和靈活的反應(yīng)能力。
2.嘗試各種途徑調(diào)動學(xué)生的積極性
原理中的辯證法告訴我們，解決事情要從內(nèi)外因兩個方面入手，進行全面的分析。課堂氣氛的營造是教師和學(xué)生雙方共同努力的結(jié)果，單單是教師以個人努力是不能夠達到教學(xué)情境的創(chuàng)造的。因此，高中語文教師如果想要活躍課堂氣氛，就必須充分調(diào)動學(xué)生參與到課堂中來的積極性。學(xué)生和教師兩者，一個是教學(xué)主導(dǎo)，一個是學(xué)習(xí)主體，是良好課堂氣氛的共同創(chuàng)造者。高中時期，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力是比較大的，而且很多學(xué)生都很難意識到學(xué)習(xí)的意義和快樂。尤其是高中語文中的很多教學(xué)內(nèi)容涉及到文言文的背誦和記憶，是比較枯燥辛苦的。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的，那么，教師該怎樣調(diào)動他們的積極性呢？我們認(rèn)為，首先教師在進行語文教學(xué)時，應(yīng)該多穿插一些學(xué)生喜聞樂見的事物和故事，增強教學(xué)的趣味性。其次，高中語文教師可以適當(dāng)?shù)貙ⅹ剟顧C制引入到平時的教學(xué)中，鼓勵和獎勵充分參與課堂的學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。最關(guān)鍵的是，語文教師要明白學(xué)生的內(nèi)心想法、了解學(xué)生的切實需求，這樣子才能對癥下藥、因材施教。總之，一個善于嘗試各種途徑調(diào)動學(xué)生積極性的高中語文教師，一定能夠成功活躍課堂氣氛，取得更好的教學(xué)效果。
3.加深師生之間、生生之間的互動交流
上文中我們剛剛強調(diào)過單純依靠教師一個人的力量，支撐起整個課堂的活躍氣氛是一件不容易的事情，還需要調(diào)動學(xué)生的積極性。高中語文課堂上師生之間、生生之間的親密互動，往往能成功活躍課堂氛圍，輕而易舉地實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。教師跟學(xué)生互動的時候，要給學(xué)生更多的話語權(quán)，尊重學(xué)生的想法和見解，合理公平地跟學(xué)生一起完成對教學(xué)內(nèi)容的評價和討論。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間的互動和交流。將學(xué)生分為三五人為一組的小組，讓其進行溝通交流，是我們常常采取的方式之一。在學(xué)生進行交流的時候，我們教師并不是無事可做的。為了避免學(xué)生出現(xiàn)說一些題外話、跑神、不作為的現(xiàn)象，我們要主動走進各個小組、觀察和參與到學(xué)生的交流之中，隨后根據(jù)觀察，請學(xué)生代表進行總結(jié)發(fā)言。學(xué)生在跟語文教師、跟同學(xué)的交流互動中，激發(fā)了興趣、增長了見識、吸收了知識。最重要的是，這樣的互動保證了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實現(xiàn)，真正貫徹了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁地位的教育理念。在講解《虞美人》一詞時，為了加深學(xué)生對這首詞的理解，筆者就請學(xué)生在小組中討論和評價該詞的作者李煜。學(xué)生從不同的視角，進行了激烈的談?wù)摗Ｓ械膶W(xué)生認(rèn)為李煜懦弱昏庸，有的學(xué)生認(rèn)為李煜詩才可貴，有的學(xué)生認(rèn)為李煜生不逢時，也有學(xué)生認(rèn)為李煜是一個識時務(wù)的俊杰等等。最后，筆者對學(xué)生的討論進行了總結(jié)，取得了不錯的教學(xué)效果。總之，在活躍高中語文課堂的實踐中，教師一定要堅持加強師生、生生之間互動交流這一原則。
4.巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
關(guān)鍵詞：詩詞鑒賞語文語感主體性
關(guān)于詩詞方面的鑒賞教學(xué)，在新課程的改革之中有許多較為創(chuàng)造性的教學(xué)方式。這些教學(xué)方式對于高中語文的詩詞教學(xué)都有非常大的促進作用，能夠使詩詞的鑒賞教學(xué)走向有效化以及科學(xué)化的道路。不過當(dāng)前取得的教學(xué)成績，并不能夠掩蓋當(dāng)前在高中語文詩詞教學(xué)之中所存在的問題。因此，筆者聯(lián)系了當(dāng)前在高中語文教學(xué)過程中的問題，并且提出一些相關(guān)的思考和建議。
一、當(dāng)前高中語文詩詞鑒賞教學(xué)所存在問題的分析
首先，是高中語文詩詞鑒賞的教學(xué)相對比較功利化。在高考這根教學(xué)指揮棒的指引之下，高中的語文之中詩詞的鑒賞教學(xué)相對趨向于功利化。在日常教學(xué)之中，語文教師側(cè)重于對鑒賞技巧方法的灌輸，但是很少對學(xué)生的詩詞鑒賞能力進行培養(yǎng)，特別是高三教學(xué)階段，很多詩詞鑒賞的技巧都如同潮水一般地涌向了學(xué)生。而有相當(dāng)一部分的高中語文教師，并不注重詩詞鑒賞題目上的質(zhì)量，反而是比較追求詩詞鑒賞題目的數(shù)量，希望通過訓(xùn)練上的多多益善，能夠壓中高考的題目。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，歸根到底就是對于學(xué)生高考成績的追求，忽視了詩詞鑒賞能力培養(yǎng)的一個漸進性的過程，極大地違背了詩詞鑒賞的自然規(guī)律，喪失了詩性美的追求，很大程度上和高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即對學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的全面提升的要求相違背。
其次，是對于學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體性地位沒有進行凸顯。在長期的高中語文教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生往往是被放在一個被動接受知識的位置，詩詞鑒賞通常是缺乏學(xué)生的個人體悟，而變成了一種教師個人自己對于題目的解讀。實質(zhì)上，學(xué)生才是教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視的主體，無論是誰，包括教師也無法進行代替和包辦。每一個學(xué)生都應(yīng)該是一個相對獨立的鑒賞主體，無論是學(xué)生的經(jīng)驗、知識，還是這些學(xué)生的情感、性格以及思想都是不盡然相同的，所以他們對于詩詞等文學(xué)作品的鑒賞，必然還是存在著明顯的個人特色。所以，詩詞鑒賞的教學(xué)應(yīng)該要以學(xué)生作為中心，學(xué)生是詩詞鑒賞的主體，不應(yīng)該以教師的個人審美強加于學(xué)生身上。
最后，是教學(xué)過程的僵化、趨向于模式化。在整個高中語文詩詞鑒賞的教學(xué)過程之中，詩詞本來就是一種具有相對較強文學(xué)特征的一種體裁，但是往往在教學(xué)的過程之中，教師并沒有注重對這些詩詞的內(nèi)在機理進行剖析，而是要求以僵化的解答模式，即是第一解題、第二釋詞、第三結(jié)構(gòu)、第四總結(jié)等類型的手段，對詩詞鑒賞的藝術(shù)進行人為的切割。而且在日常的教學(xué)過程之中，機械化的教學(xué)手段以及僵化的教學(xué)程序，也極大地削弱了詩詞本身的趣味性，也對學(xué)生的主體創(chuàng)造性的發(fā)揮產(chǎn)生了極大的抑制。
二、加強高中語文詩詞鑒賞教學(xué)的建議
（一）將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮好
新的課程改革，對教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用有較高的要求。而就在詩詞鑒賞的日常教學(xué)過程之中，學(xué)生的審美觀念以及審美意識正是處在于一個初步形成的階段，因此，高中的語文教師是有著不可以進行推卸的教學(xué)引導(dǎo)責(zé)任。所以，高中語文教師要將主導(dǎo)型的作用發(fā)揮得更好，高中語文教師要更好地提升自身對于傳統(tǒng)詩詞的鑒賞綜合素質(zhì)。作為高中的語文教師，更不能夠固步自封。因為高中的教材不可能常常進行修改，所以高中的語文教師要特別重視對于自己詩詞鑒賞知識的更新，在日常的教學(xué)備課的過程當(dāng)中，要如同一池活水，才能夠包容各種新的知識。所以，高中語文教師不僅僅要對傳統(tǒng)的中國詩詞進行積累以及關(guān)注，更要關(guān)注到現(xiàn)當(dāng)代的詩詞發(fā)展。一部分高中語文教師不夠重視新體詩，所以其所教導(dǎo)的學(xué)生接觸的數(shù)量也不多。實際上，現(xiàn)代的詩詞因為節(jié)奏明快，意境優(yōu)美，也可以引起高中生的喜愛以及共鳴。
（二）尊重高中生的個體性差異，將學(xué)生的鑒賞主體地位發(fā)揮出來
中國古代詩詞鑒賞教學(xué)的過程，一方面，是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生不斷認(rèn)識自己并且發(fā)展自己的過程，是提升自我精神境界的過程。在詩詞的鑒賞教學(xué)的過程之中，學(xué)生的語感的培養(yǎng)，要關(guān)注到不同學(xué)生的個體差異和現(xiàn)實的狀況，高中的語文教師要特別關(guān)注到語言能力培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律。教師要轉(zhuǎn)變自身對于學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，要認(rèn)識到當(dāng)前的高中生并不是一個非常抽象的鑒賞主體，不能夠刻板地接受知識，每一個學(xué)生都是一個獨特的人，都是一個具有完整自我審美價值觀的個體。所以，高中語文教師在日常的詩詞鑒賞教學(xué)的過程當(dāng)中，高中生才是詩詞鑒賞的主體，高中語文教師不應(yīng)該把自己對于詩詞的鑒賞感受以及審美價值觀去代替學(xué)生對于詩詞的鑒賞以及感受。高中語文教師要特別關(guān)注且尊重學(xué)生的詩詞鑒賞的主體地位，并且讓學(xué)生的個體性差異在鑒賞過程當(dāng)中得以發(fā)展，特別要珍惜學(xué)生的創(chuàng)造性的鑒賞理解。教師在詩詞鑒賞的教學(xué)過程當(dāng)中，促進學(xué)生個人審美價值觀的發(fā)展，這樣才能夠在高中詩詞鑒賞教學(xué)過程之中更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。
（三）要引導(dǎo)學(xué)生對詩詞創(chuàng)作以及詩詞鑒賞的手法技巧的掌握
傳統(tǒng)的詩詞所運用的表達技巧，都是和詩詞這一種文學(xué)體裁的特征以及審美上的追求相互適應(yīng)的。詩詞常見的表達方式不少，如反語、對比、襯托、雙關(guān)、通感、互文、夸張、借代等修辭上的技巧，而表現(xiàn)技巧有動靜結(jié)合、以小見大、先抑后揚等等。所以，高中的語文老師要注意對這些技巧的特征以及作用，向?qū)W生進行傳授，才能夠讓學(xué)生在解答詩詞鑒賞問題的時候，用詞更為準(zhǔn)確。不過，這一方面不能夠僅僅依靠填鴨式的灌輸，而是要讓學(xué)生聯(lián)系自己的鑒賞實踐上的經(jīng)驗進行剖析、體悟，這樣學(xué)生的詩詞鑒賞水平才能夠有質(zhì)的提升。學(xué)生要通過這些詩詞中不同的意象，去理解詩詞的意境和意象之間的聯(lián)系。
三、結(jié)語
詩詞鑒賞對于學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)有著重要的培養(yǎng)作用。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，對于提升學(xué)生的詩詞鑒賞水平有著非常大的意義，這是在高中語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重的方面。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高中語文；課外閱讀；閱讀目標(biāo)；閱讀量；閱讀書目；閱讀能力
中圖分類號：G633.33 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0090-02
課外閱讀活動是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的深入推進，加強語文的課外閱讀教學(xué)也成為題中之義。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生提出了如下要求：應(yīng)積極擴大閱讀視野，具有較為廣泛的閱讀興趣。除此之外，還應(yīng)學(xué)會如何自主、正確地選擇課外閱讀材料，通過課外閱讀豐富自身的精神世界，不斷提高自身的文化品位。雖然有這樣的要求，但過去很長一段時間以來，課外閱讀并未真正引起高中生、家長及語文教師的切實關(guān)注。進入高中階段后，由于沉重的學(xué)習(xí)壓力和高考負擔(dān)，大部分高中生及語文教師均將目光集中于語文教材的W習(xí)及相關(guān)練習(xí)上，學(xué)生根本無暇顧及課外閱讀，語文教師在課外閱讀方面也極少對學(xué)生進行指導(dǎo)。在這樣的大背景下，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀變得越來越不樂觀。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的閱讀方式變得多元化，學(xué)生的閱讀內(nèi)容也變得紛繁多樣。這些變化，使得語文課外閱讀的價值重新被發(fā)現(xiàn)，使得語文教師對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)的必要性重新被認(rèn)定。基于此種情況，相關(guān)教育者需對高中語文課外閱讀策略進行更為深入的探索與研究，從而有效促進高中生的課外閱讀。
一、有效確立課外閱讀的目標(biāo)
要想真正開展好課外閱讀，首先必須確立有效的課外閱讀目標(biāo)。課外閱讀目標(biāo)，一般可分為學(xué)生課外閱讀目標(biāo)與教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)兩大部分。第一，學(xué)生課外閱讀目標(biāo)。高中生的課外閱讀目標(biāo)應(yīng)為：通過課外閱讀，掌握科學(xué)的課外閱讀方法與技巧，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣；充分體驗到課外閱讀是提升語文素養(yǎng)的重要途徑，是對外界進行認(rèn)知的重要途徑；通過課外閱讀獲得審美素養(yǎng)的提升。第二，教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。高中語文教師的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)為：在對學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進行充分調(diào)查與了解的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀中存在的問題，并針對存在問題有的放矢地對其進行課外閱讀指導(dǎo)；在對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，應(yīng)逐步總結(jié)與探索有效的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略。要穩(wěn)步落實《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生的課外閱讀要求。設(shè)立上述課外閱讀目標(biāo)之后，學(xué)生可有的放矢地進行課外閱讀，教師可有針對性地進行課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)。
二、提高師生對課外閱讀重要性的認(rèn)識
目前，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因主要是：學(xué)生與教師對課外閱讀的重要性并未形成切實、準(zhǔn)確的認(rèn)識與理解。應(yīng)該怎樣提高師生對課外閱讀重要性的認(rèn)識呢？第一，要提高高中語文教師對課外閱讀重要性的認(rèn)識。對高中語文教師而言，首先必須充分認(rèn)識高中生課外閱讀的重要性，教師唯有真正認(rèn)識到課外閱讀的重要性，才能有的放矢地組織學(xué)生開展課外閱讀活動。除此之外，學(xué)校對高中語文教師也應(yīng)提出一定要求，要求教師積極組織學(xué)生開展課外閱讀，對學(xué)生的課外閱讀進行廣泛、有效的指導(dǎo)。教育局在組織高中語文教師進行培訓(xùn)時，也應(yīng)引導(dǎo)高中語文教師對學(xué)生的課外閱讀予以一定重視，并積極開展廣泛的課外閱讀指導(dǎo)。第二，要提高高中生對課外閱讀重要性的認(rèn)識。高中生進行課外閱讀，不僅可以提升自身的知識儲備，更能擴大對外界的認(rèn)知，提升自身的語文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。高中語文教師在日常教學(xué)過程中，需經(jīng)常提醒高中生要不斷進行課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。當(dāng)高中生和高中語文教師都認(rèn)識到課外閱讀的重要性后，高中生的課外閱讀活動方能穩(wěn)步開展與實施。
三、有效確定課外閱讀量與時間
高中生的課外閱讀量既不能過大，也不能過小。假如高中生的課外閱讀量過大，無疑會占據(jù)過多的學(xué)習(xí)時間，不利于高中生正常課業(yè)學(xué)習(xí)的開展；若高中生的課外閱讀量過小，則無法取得預(yù)期的課外閱讀成效。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生的課外閱讀量進行了明確規(guī)定：高中生每年的課外閱讀量應(yīng)不低于一百五十萬字，每年至少要閱讀五部以上文學(xué)名著或者其他文本。因此，高中生應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)該要求積極進行課外閱讀。高中語文教師在學(xué)生的課外閱讀量方面，也應(yīng)給予科學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生每天至少進行十五分鐘的課外閱讀，每月至少閱讀半本書，每年至少閱讀五本書。如此一來，就可以輕松實現(xiàn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生的課外閱讀量要求。除此之外，高中語文教師還應(yīng)在每周單獨抽出一節(jié)課作為課外閱讀課。從高中語文的具體教學(xué)時間與任務(wù)安排上看，高中階段抽出少量時間開展課外閱讀活動是具備條件的。
四、積極為學(xué)生推薦閱讀書目
從古至今，優(yōu)秀書籍不計其數(shù)。其中，有優(yōu)有劣。為更好地引導(dǎo)高中生開展課外閱讀，避免一些劣質(zhì)書籍影響高中生的世界觀、人生觀、價值觀，高中語文教師必須積極為學(xué)生推薦課外閱讀書目。高中語文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目時，對《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求高中生閱讀的二十部作品必須積極推薦。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極推薦其他一些優(yōu)秀書籍。值得注意的是，高中語文教師在向?qū)W生推薦相關(guān)課外閱讀書目時，應(yīng)與高中語文教材中收錄的課文有效結(jié)合起來。例如，執(zhí)教《邊城》一課時，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《邊城》小說；執(zhí)教《雷雨》一課時，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《雷雨》小說；執(zhí)教《荷塘月色》時，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《朱自清散文》等。這種課外閱讀書目推薦方式，不僅可以擴大高中生的課外閱讀量，還可以在一定程度上幫助高中生加深對相關(guān)課文內(nèi)容的理解。另外，高中語文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目時，應(yīng)對一些經(jīng)典名著進行推介，諸如《圍城》《文化苦旅》《冰心文集》等。與此同時，還應(yīng)向高中生積極推薦一些知名報刊，比如《讀者》《意林》。
五、結(jié)合多種方法提高課外閱讀能力
高中語文教師應(yīng)在課外閱讀方法上對高中生進行有效指導(dǎo)。在具體的課外閱讀方法上，學(xué)生應(yīng)重點把握好如下幾個方面。
（1）粗精結(jié)合，提高閱讀能力。高中語文教師在指導(dǎo)高中生進行課外閱讀的過程中，應(yīng)積極指導(dǎo)高中生掌握多種閱讀方法，學(xué)生尤其應(yīng)做好粗讀與精讀相結(jié)合。比如，閱讀《紅樓夢》時，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事情節(jié)時應(yīng)快速瀏覽；在理解人物塑造手法時可逐字閱讀、細細品味。只有將粗讀與精讀有效結(jié)合起來，才能更好地提高高中生的課外閱讀成效。目前，很多高中生進行課外閱讀時，或僅采用粗讀方式，或僅采用精讀方式，這樣的閱讀方法均是不科學(xué)的。因此，高中生在進行課外閱讀時，教師應(yīng)指導(dǎo)高中生做好區(qū)別對待，有的放矢地進行粗讀與精讀，將粗讀與精讀有效結(jié)合。
（2）做好筆記，提高閱讀能力。高中生在進行課外閱讀時，應(yīng)積極做好閱讀筆記，做閱讀筆記可以幫助學(xué)生提高閱讀成效。高中生在進行課外閱讀時，經(jīng)常會遇到一些經(jīng)典名句，這些經(jīng)典名句對高中生的文學(xué)素養(yǎng)的提升有很大幫助。學(xué)生若能在閱讀時將這些經(jīng)典句子記錄下來，并在之后進行反復(fù)閱讀、揣摩，定然會留下更為深刻的印象。因此，教師在指導(dǎo)高中生進行課外閱讀的過程中，應(yīng)重點提醒高中生做好讀書筆記，做好讀書筆記能幫助高中生更好地提升文學(xué)素養(yǎng)。
（3）定期交流，提高閱讀能力。高中語文教師應(yīng)積極為高中生搭建課外閱讀的交流平臺，如建立QQ群或微信群等，定期或不定期組織學(xué)生交流課外閱讀心得、交流課外閱讀方法。在QQ群或微信群中，學(xué)生要積極分享自己在課外閱讀中摸索出的一些好的閱讀方法，供其他同學(xué)借鑒。對于一些在課外閱讀中摘錄的經(jīng)典句子，也可與大家進行交流。除此之外，教師通過QQ群或微信群，可以及時指導(dǎo)高中生如何更加有效地開展課外閱讀，并教給學(xué)生一些好的閱讀方法。這樣，可在一定程度上提升高中生的課外閱讀能力。
（4）持之以恒，提高閱讀能力。高中語文教師對高中生進行課外閱讀指導(dǎo)，必須做到持之以恒。只有做到持之以恒，高中生的課外閱讀能力才能得到持續(xù)不斷的提升。除此之外，高中語文教師還應(yīng)在日常與學(xué)生進行交流的過程中，督促高中生進行持之以恒的課外閱讀。高中生只要長期堅持課外閱讀，必將會由量變發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生理想的閱讀成效。所以，無論是高中生還是高中語文教師，在課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)方面，均應(yīng)做到持之以恒。
（5）閱讀展示，提高閱讀能力。高中語文教師應(yīng)積極督促高中生寫課外閱讀心得。學(xué)生寫的一些較為優(yōu)秀的閱讀心得，教師應(yīng)將其張貼在班級閱讀欄或?qū)W校的公告欄中，讓其他同學(xué)進行閱讀、體悟，從中獲得更多有益的課外閱讀體驗。這樣的做法，對那些閱讀心得寫得較好的高中生而言，是一種積極的鼓勵，可以鼓勵他們在今后以更加積極的心態(tài)進行課外閱讀。同時，也可鼓勵其他高中生更加積極地參與課外閱讀、寫課外閱讀心得，從而不斷提高課外閱讀能力。
（6）鼓勵發(fā)表，提高閱讀能力。S著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，報刊的發(fā)展也步入一個新的臺階。高中語文教師在指導(dǎo)高中生進行課外閱讀的同時，應(yīng)積極鼓勵高中生根據(jù)課外閱讀所得，撰寫文章發(fā)表在相關(guān)報刊上。學(xué)生在報刊成功發(fā)表作品之后，他們無疑會增添更多的成功體驗和動力，會以更加積極的姿態(tài)投入到課外閱讀活動中，會更愿意將讀書心得寫出來形成文章，這勢必形成一種良性循環(huán)。目前，很多高中生的寫作能力并不強，這樣的方式可在一定程度上提升他們的寫作能力，進而促進高中生更積極地參與課外閱讀活動，不斷提升課外閱讀能力。
六、結(jié)束語
總而言之，為促進更多高中生積極地參與課外閱讀，不斷提高高中生的課外閱讀成效，教師應(yīng)重點從如下幾個方面進行研究：有效確立課外閱讀的目標(biāo)，提高師生對課外閱讀重要性的認(rèn)識，有效確定課外閱讀量與時間，積極為學(xué)生推薦閱讀書目。除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合多種方法提高學(xué)生的課外閱讀能力：粗精結(jié)合，提高閱讀能力；做好筆記，提高閱讀能力；定期交流，提高閱讀能力；持之以恒，提高閱讀能力；閱讀展示，提高閱讀能力；鼓勵發(fā)表，提高閱讀能力。只要能認(rèn)真完成上述要求，高中生的課外閱讀能力就必然會不斷提升。事實上，有效促進高中生課外閱讀的策略并不僅僅局限于上述方面，在具體過程中仍有很多方面的內(nèi)容需要注意和把握。廣大高中語文教師應(yīng)積極參與到高中生課外閱讀策略的研究中，不斷豐富相關(guān)理論與實踐研究，為高中生的課外閱讀貢獻出自己的一份力量。
參考文獻：
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1.高中語文課堂中長期存在的問題
1.1教學(xué)理念缺乏更新動力
首先，社會各界關(guān)注的都是高考錄取率，為此，教師會“不擇手段”地提高學(xué)生的考試成績。其次，構(gòu)建高效課堂是一個長期的過程，它和學(xué)生語文綜合素質(zhì)密切相關(guān)，它重視的是學(xué)生的長遠發(fā)展，學(xué)校、教師在面對教學(xué)理念和課堂實踐創(chuàng)新無法通過短期行為取得立竿見影的效果時就會顯得膽怯。最后，新課程改革也并未得到考試評價制度改革及時和有力的支撐，這對語文這門需要長期投入才能逐漸顯效的課程來說，矛盾就顯得尤其突出。由此可見，學(xué)校及教師缺乏實質(zhì)上的教學(xué)理念更新的動力。
1.2學(xué)生對語文存在錯誤認(rèn)知
就語文在高中課程中的地位而言，語文雖然具有主課的地位，但是因為語文課具有教學(xué)和考試關(guān)系不緊密的特點，也讓學(xué)生在現(xiàn)實的選擇中不得不將語文置于次要的位置。學(xué)生對高中語文的心理預(yù)期和錯誤認(rèn)知也是導(dǎo)致新課改理念不能得到實施貫徹和無法構(gòu)建高效課堂的重要原因。
1.3語文教師的抵觸和惰性
至今仍有相當(dāng)數(shù)量的教師認(rèn)可傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，認(rèn)為新課改理念缺乏實施條件。這種抵觸情緒實質(zhì)是一種不作為，沒有充分認(rèn)識到新課改的實質(zhì)是提升教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。平時語文教師也可以在各級各類的開課評比展示活動中上出符合新課改理念的公開課，但是到了日常教學(xué)中，往往又回歸傳統(tǒng)既有的教學(xué)習(xí)慣。這種語文教師身上存在的惰性使得需要長期努力構(gòu)建的高效課堂成為了無本之木、無源之水。
2.構(gòu)建高中語文高效課堂的策略
2.1做好高中語文教學(xué)的規(guī)劃
規(guī)劃，意即進行比較全面的長遠的發(fā)展計劃，是對未來整體性、長期性、基本性問題的思索、考量和設(shè)計的整套行動方案，在高中語文教學(xué)中要做好規(guī)劃，必須從以下幾點著手：（1）教師必須學(xué)習(xí)并明確高中語文新課標(biāo)的要求，落實以人為本的教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)實踐中不斷思考和創(chuàng)新。（2）語文教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。（3）要結(jié)合學(xué)生情況、學(xué)校實際以及相關(guān)教學(xué)資源，制定高中語文分年級和知識能力分階段達成的教學(xué)計劃，通過課堂教學(xué)循序漸進地實現(xiàn)各階段的教學(xué)目標(biāo)并評價教學(xué)效果。
2.2同等重視課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)
在語文教學(xué)中，最重要的就是閱讀教學(xué)，閱讀可以增加學(xué)生的知識儲備、擴大學(xué)生的知識面，良好的閱讀能力對于語文的應(yīng)試水平也起著決定性的作用。課內(nèi)閱讀通常是在教師的指導(dǎo)下展開的，對于課堂類型的不同，教師必須采用不同的教學(xué)策略，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識，幫助學(xué)生找到自己的價值。語文教師要做的，就是不斷地引導(dǎo)學(xué)生，同等重視語文課的課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，變被動閱讀為自主、自覺的閱讀。當(dāng)然，這需要一個長期的過程，但是一旦形成良性循環(huán)，高中語文的高效課堂也就逐漸生成了。
2.3科學(xué)制定語文課堂教學(xué)策略
高中語文課堂教學(xué)由學(xué)科特點決定其有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性，就文本類型和教學(xué)模式這兩個維度本文提出兩點思考。首先，不同類型的文本采用差異化的教學(xué)策略。高中語文文本的類型是很多的，主要包括文學(xué)類、論述類、實用類等，針對不同的文本類型，語文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生各類型文本的解讀能力。如論述類文本，教師應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生明確把握觀點和材料之間的關(guān)系，作者論述的思路和價值判斷，同時要努力培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力，不僅立足于解讀文本，同時培養(yǎng)思辨能力以利寫作。對于實用類文本，則應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)實用性思維能力，這類文本涉及的內(nèi)容十分廣泛，但是基本的分析、總結(jié)、歸納和演繹等能力是此類文本教學(xué)中的重點。其次，教師應(yīng)靈活采用各類教學(xué)模式。語文教學(xué)模式種類也很多，如“經(jīng)典范例――誦習(xí)” 型、“知識――傳授”型、“能力――訓(xùn)練”型和“語文素養(yǎng)――養(yǎng)成”型等。面對林林總總的教學(xué)模式，語文教師要根據(jù)自身能力和文本特點靈活運用。所謂舊的教學(xué)模式只要適合就要積極采用，新的教學(xué)模式如果生搬硬套往往得不償失。教師在教學(xué)中不能一成不變，也不能喜新厭舊，相反的，要做到新舊結(jié)合，要針對不同的文本類型采用不同的教學(xué)模式。這種教學(xué)策略上的科學(xué)性才是保證構(gòu)建高中語文高效課堂的前提。
【結(jié) 語】
一言以蔽之，要想構(gòu)建高中語文的高效課堂，需要制度、學(xué)校、語文教師以及學(xué)生的共同努力。課程制度及考試評價制度需要更優(yōu)秀的頂層設(shè)計，學(xué)校的教學(xué)改革氛圍和激勵機制是基本保障，更重要的是語文教師自身對于新課改理念指引下的高效課堂要有清醒的認(rèn)識和覺悟，并努力通過對語文課堂教學(xué)的研究和實踐來實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。教育的根本任務(wù)在于培養(yǎng)人，學(xué)生是可愛的，他們一定會是這場課程改革積極的參與者和高中語文高效課堂最終的受益者。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語文；素養(yǎng)教育
隨著新課改的廣泛實施，作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的高中語文教師，應(yīng)當(dāng)及時學(xué)習(xí)新課程改革要求和目標(biāo)。對語文教學(xué)有一個全新的認(rèn)識，明確具體的語文教學(xué)實踐中應(yīng)采取的方式方法，不僅僅是要提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對高中語文教學(xué)提出了全新的要求：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面獲得突破性的發(fā)展。
二、新課標(biāo)背景下加強高中語文素養(yǎng)教育的重要意義
高中語文素養(yǎng)教學(xué)對學(xué)生而言，是一件“雙贏”的事，語文素養(yǎng)的提高不是一朝一夕就可以做到的，它需要日積月累。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”。新課標(biāo)中已經(jīng)明確地指出了情感態(tài)度和價值觀是整個語文教學(xué)的重中之重。語文教學(xué)的目的簡單地來說就是培養(yǎng)學(xué)生有正確的價值觀、積極的人生觀，具備高尚的道德情操、健康的審美情趣。在對學(xué)生進行語文教學(xué)的同時也是對學(xué)生的人文素養(yǎng)進行提高的過程，對整個社會素質(zhì)的提高，特別是為構(gòu)建社會主義和諧社會發(fā)揮了重要作用。
三、當(dāng)前高中語文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀
1.學(xué)生語文基礎(chǔ)底子薄
高中生的語文底子薄就會在作文習(xí)作中出現(xiàn)錯別字、病句、詞義不明、結(jié)構(gòu)混亂等諸多問題，這說明學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文素養(yǎng)較差。
2.學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣
在語文課堂上，我發(fā)現(xiàn)存在這樣一種情況：很大一部分學(xué)生除了課上時間外，課下基本不學(xué)語文。學(xué)習(xí)上不是出于對語文的興趣，更多的是采取題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)語文，這對整個語文學(xué)習(xí)是十分不利的。
3.學(xué)生文化鑒賞力不夠
目前，我們的教育仍然是以應(yīng)試教育為主，作為社會、家長仍然看重的是學(xué)生的考試成績，這就造成傳統(tǒng)教學(xué)理念與課改新理念之間的矛盾，很多學(xué)生仍然沒有課余時間讀名著，積淀文學(xué)素養(yǎng)。
四、提高高中語文素養(yǎng)教育的有效策略
1.提高高中語文教師的整體素質(zhì)
作為高中語文教師首先必須具備一定的語文素養(yǎng)，要有不斷創(chuàng)新的語文教學(xué)新理念。語文教師只有不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的文學(xué)鑒賞力，才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)素材。在對學(xué)生授課之前必須做大量的準(zhǔn)備工作，例如，如何通過背景導(dǎo)入課文、課程的最后如何進行概括總結(jié)進行思想的升華等。
2.將語文素養(yǎng)教育滲透到每節(jié)語文課堂中
一個成功的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與教師處于良性互動的狀態(tài)。在實際的課堂上，每個學(xué)生對新知識的接受能力都是不同的，作為教師必須能夠找到學(xué)生的興趣點，因材施教才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師必須在課堂上通過聽說讀寫，將語文素養(yǎng)教育滲透其中，讓學(xué)生在潛移默化中提高文學(xué)素養(yǎng)。
3.將語文素養(yǎng)教育延伸到課外
新課標(biāo)提倡開放的教學(xué)課堂，要求學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，走進生活。語文素養(yǎng)教育也應(yīng)當(dāng)充分利用課外，培養(yǎng)學(xué)生多讀、多看、多寫，從生活中的點滴入手，積淀文化底蘊，提升語文素養(yǎng)。
總之，作為語文教師，要在人教版高中語文新課改的新要求下，將培養(yǎng)高中生的語文素養(yǎng)作為長期工作，堅持不懈地努力才能收獲豐碩的果實，從而使得我們的語文教學(xué)更上一層樓，為國家和社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才貢獻一份微薄之力。
摘 要：在時代和社會飛速發(fā)展的大背景下，新課改的步伐也日益加快，這使得高中語文教學(xué)面臨著更多的機遇和更大的挑戰(zhàn)。探究性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，旨在要求教師以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)適合自己獲取知識和提升能力的途徑，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。在新課程背景下高中語文教師如何科學(xué)合理的進行探究性教學(xué)，逐漸成為教育界中備受關(guān)注的熱議話題之一。
關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；構(gòu)建氛圍；創(chuàng)設(shè)情境；總結(jié)成果
中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0129-01
高中語文教師實行探究性教學(xué)的良好途徑淺析。
一、構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，在高中語文的教學(xué)進程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的主動積極性以及探究能力的培養(yǎng)打下堅實有力的基礎(chǔ)。具體來說，在日常的語文教學(xué)中，教師要嘗試逐漸摒棄傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生個性成長特征以及教學(xué)實際的需求選擇合理的教學(xué)策略，在教學(xué)進程中注重輕松氛圍的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供更多的活力。比如在學(xué)習(xí)在教授朱自清的《背影》一文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對文章中的人物形象以及所包含的意義進行討論和思考，教師在同學(xué)們的討論中要注意情感以及思想走向的引導(dǎo)，讓同學(xué)們在感悟文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上了解文章的意義所在，加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，也更加懂得珍惜親情的重要性。在這種寬松和諧的課堂討論中，學(xué)生不僅逐漸加深了對于所學(xué)知識的印象和記憶，而且在更加深層次的探，究中培養(yǎng)和鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，為綜合素質(zhì)的提高作好了強而有力的鋪墊。還有，教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中去，了解和掌握學(xué)生的最新思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的興趣和新課改的最新要求來不斷地補足和完善教學(xué)內(nèi)容，爭取將課堂更多的時間交由學(xué)生來掌握，使得學(xué)生在主人翁意識的引導(dǎo)下主動地去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，為綜合素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)，也為高中語文教學(xué)的改革提供更寬廣的發(fā)展平臺。
二、創(chuàng)設(shè)探究性情境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在新課改如火如荼的進展過程中，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實，高中語文教師通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的探究性情境為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作好鋪墊，將會獲得事半功倍的成效。詳細一點來講，首先，文字的內(nèi)涵博大精深，教師可以嘗試運用語言文字，聲情并茂的創(chuàng)設(shè)虛擬情境，比如誦讀、演講、課本劇表演等，在加強與學(xué)生的合作力度的基礎(chǔ)上人為的再現(xiàn)文章意境，促使學(xué)生也能靈活地、創(chuàng)造性地運用已有語言文字的能力，在探究性的學(xué)習(xí)過程中學(xué)好語文。其次，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得多媒體在課堂中的運用已經(jīng)司空見慣，可以為探究性教學(xué)的開展以及教學(xué)手段的創(chuàng)新提供良好的典范說明。比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》一文時，教師可以充分運用多媒體課件，將文章中林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等任務(wù)的鮮明特征逐一展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，并且引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過程中感悟所學(xué)文章的意境，并且在開拓自己思維的前提下促使探究性教學(xué)的領(lǐng)域得到更大范圍的拓展，提高教學(xué)水平，也為高中語文教師的工作帶來新一輪的改善春天。再者，高中語文教師在工作之余要注重自身素養(yǎng)的不斷加強和提升，加強自身在語文方面的造詣以及領(lǐng)悟能力，為探究性教學(xué)的不斷創(chuàng)新作好重要鋪墊。
三、引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)成果的總結(jié)
在高中語文教師進行探究性教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生進行探究性的自主學(xué)習(xí)的過程中注重隨時總結(jié)學(xué)習(xí)成果，為之后學(xué)習(xí)的順利開展提供堅實的理論和經(jīng)驗奠基。教師要鼓勵學(xué)生在課堂中積極地展示自己在探究學(xué)習(xí)過程中所獲得的成果，與大家分享自己的體驗和總結(jié)。而寫小論文不僅是一種綜合素質(zhì)得以鍛煉的形式，而且可以為學(xué)生總結(jié)能力的提升作好不可替代的重要鋪墊。對于結(jié)論比較突出的論文教師要給予適當(dāng)?shù)莫剟詈捅頁P，激勵學(xué)生產(chǎn)生更多的動力進行自主的探究性學(xué)習(xí)，使得高中語文教學(xué)真正地符合新課改的基本要求。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)文言文的理解和感悟能力后，學(xué)生在學(xué)習(xí)成果的總結(jié)下能夠繼續(xù)講諸如《勸學(xué)》、《陳情表》等文章的意義用自己的語言表達出來，充分展示了他們在把握文章主旨下融會貫通以及舉一反三的能力，而且在老師和同學(xué)們有力的肯定下信心感倍增，激發(fā)其他同學(xué)躍躍欲試、參與課堂的主動積極性和熱情。還有，積極的情緒可以使人思維開闊，教師要在同學(xué)們展示成果之時要成為一名耐心的觀眾，一名大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新的激勵者，將學(xué)生的觀點去粗取精，在與學(xué)生的溝通交流中給予學(xué)生更多的支持，為探究性教學(xué)提供更多的活力。
在高中語文教學(xué)中開展探究性教學(xué)，不僅在凸顯了學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上使得學(xué)生的個性、語文能力等得到了更大程度的發(fā)揮，而且拉近了師生之間的距離，為教學(xué)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。高中教師要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和借鑒精華，探索促進探究性教學(xué)進步的更多良好途徑，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會的發(fā)展輸送所需要的優(yōu)秀人才。
【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 古詩詞 鑒賞能力 提升策略
引言
我國的詩詞文化源遠流長，被世界各國稱之為詩歌的國度。在眾多的文學(xué)作品當(dāng)中，古詩詞一直占據(jù)著舉足輕重的重要地位，在培養(yǎng)我們中華兒女的文學(xué)美感以及道德情操方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高中語文學(xué)習(xí)過程中最重要的組成部分便是古詩詞的鑒賞，要想提高高中生的語文成績，語文教師就必須要從高中生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，有針對性地提出提升高中生詩詞鑒賞能力的應(yīng)對之策。以下是筆者結(jié)合自己多年的高中語文課堂教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點關(guān)于提升高中生古詩詞鑒賞能力的策略，希望能夠?qū)V大高中語文教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。
一、準(zhǔn)確掌握古詩詞的背景
語文教師在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞之前，一定要先和學(xué)生們一起搜集關(guān)于古詩詞的作者資料以及當(dāng)時的社會背景，幫助學(xué)生們了解清楚詩詞內(nèi)容的靈感來源，引導(dǎo)學(xué)生們真正理解和體會每一首古詩詞的真實內(nèi)涵，為更好地鑒賞古詩詞奠定更加堅實的基礎(chǔ)。高中階段，語文教材中所出現(xiàn)的各類古詩詞，只要我們語文教師進行深入且細致的研究，一般情況下都會找到比較容易找到具體的突破口的，比如作者的生平事跡與遭遇就是一個非常好的突破口。
比如，語文教師在介紹柳永的詩詞時，便可以采用介紹作者生平事跡的方式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師在課堂教學(xué)中可以這樣介紹柳永：“有一位著名詞人，他不僅僅是一位風(fēng)流倜儻的文學(xué)才子，更是一位屢試不中，但是屢敗屢戰(zhàn)的補習(xí)生，他日常生活中最喜歡做的一件事便是飲酒，是當(dāng)?shù)乇容^出名的酒鬼，是經(jīng)常出沒于秦樓楚館的浪子，也是一位仕途比較坎坷的小官員，他是我國歷史上第一位‘奉旨填詞’的專業(yè)詞人，是一名浪跡江湖的游客，自命不凡的白衣卿相，放不羈的花花公子，他敢愛敢恨，但是卻是一名無妻無室的光棍，與他相關(guān)的事跡真是數(shù)不勝數(shù)。”經(jīng)過語文教師的介紹之后，必然會激起學(xué)生們的了解欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下就會變得高漲起來。語文教師可以通過介紹與詩歌相關(guān)的故事來引入教學(xué)，還可以運用多媒體技術(shù)帶給學(xué)生視聽方面的刺激，以此來引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的意境。
二、采用問題教學(xué)的方式，針對性培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力
鑒賞不僅僅是學(xué)生與古詩詞文本之間的互動對話，更是學(xué)生與詩詞作者的思想碰撞以及心靈交流。培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力絕不是一件一蹴而就的事情，其能力的培養(yǎng)必須要貫穿于整個高中語文教學(xué)的始終，語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力時，一定要緊密切合語文古詩詞學(xué)習(xí)的目的性、規(guī)律以及特征，讓學(xué)生們學(xué)會品味和領(lǐng)會古代詩詞中所承載的全部信息，逐漸推求詩詞作者的真實寫作意圖，在這里，所提到的問題教學(xué)是鑒賞古詩詞內(nèi)容教學(xué)中的一大重點，語文教師必須要謹(jǐn)慎設(shè)計問題教學(xué)的環(huán)節(jié)。我建議語文教師可以從以下三點來著手：
首先，語文教師必須要精心設(shè)計好帶有鑒賞性的問題，通過問題來引領(lǐng)學(xué)生們以最快的速度進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，問題可以是進行鑒賞性學(xué)習(xí)的起點，也可以是終點，所以，在教學(xué)中最重要的一步便是要尋找到最富有鑒賞意味的問題，評價問題質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，主要集中在三點，分別是：能否成功激發(fā)出學(xué)生們鑒賞古詩詞的熱情；能否引起學(xué)生的進一步思考和思辨意識；能夠符合“知人論世”的原則。
然后，語文教師要針對課堂教學(xué)的主題內(nèi)容精心組織好每一次的鑒賞性討論，在實際的語文課堂教學(xué)中，必須要想盡辦法來集中起學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生一直都處于一種自主鑒賞的積極狀態(tài)當(dāng)中。
最后，要恰倒好處地驚醒總結(jié)，并留有余地，把鑒賞的熱忱延續(xù)到課外。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般都會對教師討論的問題進行評判，看看孰是孰非。不評判固然不對，但不把握好評判的“度”也不利于詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)，更不利于鑒賞的良性發(fā)展。比較理想的評判，應(yīng)是在肯定鑒賞行為的基礎(chǔ)上，對一些不正確的看法進行扼要的剖析，對一些還需作進一步透視的問題進行思路、方法或角度的點撥，或?qū)㈣b賞要點深入淺出地處理，同時勉勵學(xué)生在課余時間探其精髓。
三、激發(fā)學(xué)生的批判意識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
作為一名真正的閱讀者，必須要具備的一種文學(xué)素養(yǎng)便是敢于對古詩詞進行科學(xué)理性的判斷。語文教師可以嘗試擺脫原有的課本指導(dǎo)以及詩詞講述，激發(fā)起學(xué)生們的發(fā)散性思維，對這首古詩的意境以及所要表達的中心進行更深層次的理解與擴張，語文教師要根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況提出不同的改善一件，學(xué)生們可以反駁或者完善的意見，在這種方式的引導(dǎo)下，學(xué)生們便能夠更加深入地理解與欣賞古詩詞中的關(guān)鍵語句，用自己的思維方式把握住了詩歌本身的靈魂和精髓。
結(jié)束語
綜上所述，語文教師必須要堅持與時俱進的理念，不斷更新古詩詞鑒賞教學(xué)的方式，提高學(xué)生古詩詞鑒賞的能力。
【參考文獻】
[1] 何蘭蓉. 淺析如何提升高中語文詩歌教學(xué)學(xué)生的鑒賞能力[J]. 新課程?下旬，2016.
【摘要】在高中語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)貫穿始終。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式就是以閱讀教學(xué)為切入點，又因為語文在高考當(dāng)中占著不可忽略的分量，語文學(xué)習(xí)的重要性也變得更加突出。眾所周知，良好的閱讀能力能夠促進學(xué)生理解和學(xué)習(xí)新生事物的能力，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也很有幫助。隨著新課改的不斷推進，如今的高中語文教學(xué)更加注重把課堂教學(xué)的主體還給學(xué)生，這對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。高中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，就是要以學(xué)生為主體，加強師生之間的相互交流，讓閱讀成為學(xué)生與文本之間情感交流的過程。
關(guān)鍵詞 高中語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略
高中語文新課程改革中強調(diào)閱讀應(yīng)該是師生與文本之間的對話的過程。閱讀應(yīng)該是學(xué)生個性理解文本的行為，而不是教師逐字逐段進行文本分析的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式，教師是課堂上的主要參與者，學(xué)生根據(jù)教師的問題，在文本中尋找答案，學(xué)生的參與積極性很低。新的教學(xué)模式要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，在教師的有效組織下，進行高中語文閱讀的高效教學(xué)。作為一名高中語文教師，根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗總結(jié)，對于高中語文閱讀教學(xué)的策略，我有以下幾點想法。
一、閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的關(guān)鍵性
閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠不斷適應(yīng)當(dāng)今的社會。考慮到語文在高考中的重要地位，以及閱讀在語文試卷上的比例，而且閱讀理解能力的好壞直接關(guān)系著學(xué)生在社會交流中表現(xiàn)。因此，進行有效的閱讀教學(xué)就顯得尤其的重要。
語文閱讀能夠讓學(xué)生獲得更多的信息內(nèi)容。對于語文的學(xué)習(xí)，大多是在于閱讀能力的好壞。學(xué)生可以從閱讀當(dāng)中獲得豐富的知識。教師要注重閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生從閱讀的材料當(dāng)中獲得更多的信息。有效的閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的心智，通過閱讀古今文章，學(xué)生能夠明辨事理，逐步培養(yǎng)與提高獨立處理和解決問題的能力。
與此同時，閱讀的教學(xué)還能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀文本的過程中，會在思想上和作者產(chǎn)生共鳴，能夠明白社會上的善惡丑美，在閱讀里體驗生活。在大量的閱讀的基礎(chǔ)上，能夠不斷地提高自己的寫作能力，語言表達能力也得到提高，更能感受到中華文化的博大精深。
二、在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要掌握一些閱讀教學(xué)的有效策略
在教學(xué)過程當(dāng)中，我不斷地觀察學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況和對課堂教學(xué)內(nèi)容的接受情況，經(jīng)過長期的研究，我發(fā)現(xiàn)在高中語文閱讀教學(xué)過程中，我們可以從以下兩大方面策略進行努力：
1.教師要指導(dǎo)學(xué)生從文本中深度挖掘信息資源。高中語文教師要不斷地更新自己的教學(xué)理念，逐步改變以前逐字段分析閱讀材料、單純地針對閱讀后的習(xí)題進行講解的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造一種自由、平等、和諧的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和自身的組織作用。另外，教材是高中語文閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)，教師不要忽略教材，要在把握教材中文本閱讀的規(guī)律的基礎(chǔ)上，再促進學(xué)生的課外閱讀。教師要注重閱讀教學(xué)的課前準(zhǔn)備，仔細研究閱讀內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境。可以借助多媒體設(shè)備，把文本創(chuàng)作的社會背景以圖片和視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，促進學(xué)生的積極思維，把課堂教學(xué)推向。
教師可以通過一些文本的比較閱讀，加深學(xué)生對文本的理解。教師要總結(jié)教學(xué)過程中的不同的文本，在比較的過程中，讓學(xué)生對一些相同點和不同點進行歸納總結(jié)，讓學(xué)生對文本的結(jié)構(gòu)、人物描述、表現(xiàn)方式有深刻的理解，從而有助于以后的閱讀理解。
2.教師要借用多媒體等現(xiàn)代高科技的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，閱讀的教學(xué)只是教師不停地講，學(xué)生跟著教師的思路進行思考。教師單純地把閱讀的技巧一些表達方式傳輸給學(xué)生，處于課堂教學(xué)被動地位的學(xué)生很難真正理解這些，更談不上很好地應(yīng)用。
教師可以應(yīng)用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備，利用圖片、視頻、音頻做好課前的導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生，使其對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，更快地融入到教學(xué)當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》一文時，通過導(dǎo)入歌曲《送別》，歌曲中的“長亭外，古道邊，芳草碧連天”能夠在課堂上營造一種很好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也奠定了本文的感情基調(diào)，為文章的講解做好鋪墊，有助于學(xué)生從內(nèi)心真正理解作者想要表達的思想感情。而且，多媒體的應(yīng)用能夠讓學(xué)生覺得課堂充滿新鮮感，從多個感官刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
而且，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)W(xué)生進行啟發(fā)性教育，提高課堂教學(xué)的效率。課堂上的四十分鐘的時間很有限，利用多媒體，能夠很好地集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒激發(fā)起來。此外，借助多媒體進行教學(xué)能夠擴大學(xué)習(xí)的資源的范圍，讓學(xué)生接觸到更多的信息資源，對教材上敘述不太詳細的內(nèi)容，可以利用多媒體具體地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣對教材的補充能夠促使很好地理解文章內(nèi)容。在進行閱讀教學(xué)的過程中，要時刻注重學(xué)生的信息反饋，設(shè)計一些閱讀問題，讓學(xué)生進行練習(xí)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以把答案很好地展現(xiàn)給學(xué)生，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師把答案板書在黑板上或口述給學(xué)生帶來的時間浪費問題。有了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以把課堂上需要的一些內(nèi)容在課前做好準(zhǔn)備，這樣，在課堂上就能很好而又不浪費時間地展現(xiàn)給學(xué)生。
綜上所述，在高中語文閱讀教學(xué)過程中，要注重教材的重要作用，深度挖掘教材中的信息資源，在學(xué)習(xí)教材中的文本的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力，然后在此基礎(chǔ)上進行課外閱讀訓(xùn)練。教師要及時更新教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的使用方法，不斷地提高自身的專業(yè)水平，形成具有自身個性、多樣式的教學(xué)風(fēng)格，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，搜集更多的閱讀教學(xué)的資源，營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生從內(nèi)心愛上閱讀，從而為閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是高中語文閱讀中的一個很重要的組成部分，教師要高度重視閱讀教學(xué)策略的把握，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)計劃。閱讀教學(xué)是高中語文教師努力的一個重要的方向，閱讀策略的研究是一個長期的過程，需要我們廣大的高中語文教師不斷地探索和努力。
參考文獻
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高中語文素養(yǎng)教學(xué)對學(xué)生而言，是一件“雙贏”的事，語文素養(yǎng)的提高不是一朝一夕就可以做到的，它需要日積月累。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”。新課標(biāo)中已經(jīng)明確地指出了情感態(tài)度和價值觀是整個語文教學(xué)的重中之重。語文教學(xué)的目的簡單地來說就是培養(yǎng)學(xué)生有正確的價值觀、積極的人生觀，具備高尚的道德情操、健康的審美情趣。在對學(xué)生進行語文教學(xué)的同時也是對學(xué)生的人文素養(yǎng)進行提高的過程，對整個社會素質(zhì)的提高，特別是為構(gòu)建社會主義和諧社會發(fā)揮了重要作用。
二、當(dāng)前高中語文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀
1.學(xué)生語文基礎(chǔ)底子薄
高中生的語文底子薄就會在作文習(xí)作中出現(xiàn)錯別字、病句、詞義不明、結(jié)構(gòu)混亂等諸多問題，這說明學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文素養(yǎng)較差。
2.學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣
在語文課堂上，我發(fā)現(xiàn)存在這樣一種情況：很大一部分學(xué)生除了課上時間外，課下基本不學(xué)語文。學(xué)習(xí)上不是出于對語文的興趣，更多的是采取題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)語文，這對整個語文學(xué)習(xí)是十分不利的。
3.學(xué)生文化鑒賞力不夠
目前，我們的教育仍然是以應(yīng)試教育為主，作為社會、家長仍然看重的是學(xué)生的考試成績，這就造成傳統(tǒng)教學(xué)理念與課改新理念之間的矛盾，很多學(xué)生仍然沒有課余時間讀名著，積淀文學(xué)素養(yǎng)。
三、提高高中語文素養(yǎng)教育的有效策略
1.提高高中語文教師的整體素質(zhì)
作為高中語文教師首先必須具備一定的語文素養(yǎng)，要有不斷創(chuàng)新的語文教學(xué)新理念。語文教師只有不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的文學(xué)鑒賞力，才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)素材。在對學(xué)生授課之前必須做大量的準(zhǔn)備工作，例如，如何通過背景導(dǎo)入課文、課程的最后如何進行概括總結(jié)進行思想的升華等。
2.將語文素養(yǎng)教育滲透到每節(jié)語文課堂中
一個成功的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與教師處于良性互動的狀態(tài)。在實際的課堂上，每個學(xué)生對新知識的接受能力都是不同的，作為教師必須能夠找到學(xué)生的興趣點，因材施教才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師必須在課堂上通過聽說讀寫，將語文素養(yǎng)教育滲透其中，讓學(xué)生在潛移默化中提高文學(xué)素養(yǎng)。
3.將語文素養(yǎng)教育延伸到課外
