時(shí)間：2022-04-24 17:25:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三分鐘演講材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué)；課前三分鐘演講；口語訓(xùn)練；新課標(biāo)；作用
呂淑湘先生指出：“撇開語言（口頭語）教文字（書面語），這是一種半身不遂的語文教學(xué)。”葉圣陶先生則說：“不善聽未必善讀，不善于說未必善寫，故應(yīng)當(dāng)一把抓。”隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，要求語文教師在語文教學(xué)中致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺，對教材的內(nèi)容起到很好的補(bǔ)充和拓展的作用。
在教學(xué)中我也注意到學(xué)生說話能力的弱化問題。上課時(shí)，發(fā)言的同學(xué)不多，偶爾只幾個(gè)同學(xué)發(fā)言也是說話支支吾吾，吐字不清晰。如果將兩個(gè)知識水平相當(dāng)?shù)娜朔旁谝黄穑?dāng)然是思維敏捷，能言善辯的受青睞；期期艾艾，語不達(dá)意的則會淘汰在一邊。現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)有更高的要求，良好的口語交際能力已成為現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)。
由此可見，強(qiáng)化小級學(xué)生“說”的意識，“提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”，是勢在必行，也是迫在眉睫的事情。目前小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，最被忽視的就是“說”的訓(xùn)練。為了提高學(xué)生說話能力，行之有效的方法之一，就是巧妙地利用課前三分鐘演講。
一、課前三分鐘演講的作用
所謂“課前三分鐘演講”，是指上語文課的頭三分鐘時(shí)間由一名學(xué)生上講臺所作的說話訓(xùn)練。不要小看這短短的三分鐘時(shí)間，利用得好，利用得恰當(dāng)，它的作用可真不少！
1.創(chuàng)設(shè)氛圍，增加自信
剛開始開展演講活動時(shí)，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，大部分學(xué)生上臺都是扭扭捏捏，說話支支吾吾，甚至閉口不言。我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，創(chuàng)造輕松的表達(dá)氛圍，克服學(xué)生可能的膽怯與自卑，激發(fā)“講”的熱情，最終實(shí)現(xiàn)從“要我講”為“我要講”的轉(zhuǎn)變。
課前三分鐘的演講，這是學(xué)生鍛煉的好機(jī)會，特別是一些膽小的孩子，課堂上不敢舉手發(fā)言，錯(cuò)過了許多鍛煉的機(jī)會。而課堂演講與上課不同，它可以有更多的時(shí)間讓孩子在課外準(zhǔn)備，孩子有了準(zhǔn)備，就有了信心。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期課課前三分鐘演講的嘗試，發(fā)現(xiàn)了很多益處，其中從學(xué)生個(gè)體成長而言，最大的收益就是，建立了學(xué)生的自信心。同學(xué)們在老師面前不敢說話的矛盾不是很突出了，以前結(jié)巴的現(xiàn)象也沒了，膽子也大起來了，話語也流利了許多。
2.訓(xùn)練語言，提高表達(dá)
在這個(gè)活動中，教師是配角，是指導(dǎo)者、是聽眾，或者說是導(dǎo)演，學(xué)生是主角、演講者、演員，雖是短短的三分鐘，但他們要把一個(gè)故事、一個(gè)成語或一句名言完整地準(zhǔn)確地表達(dá)出來，需要課前充分的準(zhǔn)備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語訓(xùn)練。
通過這“三分鐘”口頭表達(dá)，讓他們講、說，通過師生之間、同學(xué)之間的評、議的合作互動方式，通過肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問題，讓其取長補(bǔ)短。評議的內(nèi)容有語言流暢、自然，普通話流利，表達(dá)生動，有感情，儀容儀表得體、大方。這樣，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。說話表達(dá)的內(nèi)容不再泛泛而談，空洞乏味。
3.豐富知識，促進(jìn)積累
生活是最好的老師，豐富多彩的生活，大量的課外閱讀既可以豐富學(xué)生的詞匯，又可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法。也只有多閱讀，多積累，才能激發(fā)學(xué)生說的靈感。通過課前演講，讓全班學(xué)生增長見識，培養(yǎng)信心，提高表達(dá)能力，一舉多得。
為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去搜集材料。學(xué)生在課余時(shí)間查找演講的材料，這本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。從而啟發(fā)了同學(xué)們的心智，豐富了語文知識的積累，開闊了同學(xué)們的視野，擴(kuò)大了同學(xué)們的知識面，提高了同學(xué)們的語文素養(yǎng)。
4.積累素材，助力寫作
剛開始開展演講活動時(shí)，學(xué)生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個(gè)較大膽外向的同學(xué)主動要求出來演講，而且還是帶著講稿在讀。這個(gè)階段，我積極首肯這些同學(xué)的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過幾次課前小演講后，其他同學(xué)的積極性也開始被調(diào)動起來。為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學(xué)生花費(fèi)了大量的課余時(shí)間去搜集材料。
如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫作文八篇，提高學(xué)生的寫作能力，效果總是不甚明顯。通過“課前三分鐘演講”有助于提高學(xué)生的寫作能力，因?yàn)閷W(xué)生要想三分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，查閱資料，選擇摘抄。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須做好選擇性閱讀和選擇性摘抄的前期工作，不能應(yīng)付，這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平大有提高。
二、課前三分鐘演講的方法嘗試
我們認(rèn)為，提高學(xué)生語言表達(dá)能力具有重要意義。那么，課前三分鐘如何指導(dǎo)學(xué)生，使他們講的內(nèi)容豐富而有意義呢。我們可以從以下幾方面著手：
1.按順序進(jìn)行，需有序而行
每天的語文課在預(yù)備鈴響過后，按學(xué)號編排，由一名學(xué)生來到講臺上演講，然后根據(jù)這名同學(xué)的演講，由學(xué)生或老師做簡短的講評。堅(jiān)持由易到難的原則，從自由演講逐漸發(fā)展為命題演講。
內(nèi)容可講所聞所見所感。這樣經(jīng)過大半年的訓(xùn)練，收到了顯著的效果。有不少家長跟我反應(yīng)，自己的孩子對這項(xiàng)工作十分重視，每輪到自己演講，都會認(rèn)真準(zhǔn)備。所以，我基本不用為這項(xiàng)工作操心，每天的值日生會把下一天的發(fā)言名單板書在黑板上，只要預(yù)備鈴一響，學(xué)生就會主動走上講臺，認(rèn)真地開始演講，并且基本上能控制在正式上課鈴響前后完成。
2.依內(nèi)容進(jìn)行，需有感而發(fā)
針對學(xué)生表達(dá)中存在的問題，言之無物，無真情實(shí)感，專門進(jìn)行講說訓(xùn)練，如何說出真情實(shí)感，重方法的講解，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，然后以此為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。
（1）展示名言警句。
在課前三分鐘演講中，讓學(xué)生說說自己喜愛的名言警句，并說說自己喜歡的理由。名言警句源于生活，是對于生活的高度概括和總結(jié)，對人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。學(xué)生在發(fā)言的同時(shí)，不但積累了知識、豐富了語言，作為聽眾的同學(xué)也受益匪淺。
（2）童話成語故事。
童話故事是兒童文學(xué)的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。通過講童話故事或成語故事，可以豐富學(xué)生的知識，使聽的人和講的人都有收獲。既積累了知識，還調(diào)動了學(xué)生的積極性。
（3）賞析優(yōu)美文段。
宣讀自己在課外精選的百字短文。內(nèi)容不限，形式不限。詩歌、幽默小品、小故事、新聞、精彩片段，或者自己和同學(xué)寫的日記、小練筆、作文等，只要是自己喜歡的文段都行。這一安排，在不經(jīng)意中既提高了學(xué)生的朗誦水平，又豐富了習(xí)作的材料。
3.應(yīng)鼓勵(lì)為主，需引導(dǎo)鼓勵(lì)
要求學(xué)生脫稿，以求對所說內(nèi)容的消化吸收。那種任由學(xué)生低頭念稿、敷衍了事的做法，只能助長演講走向形式主義。演講后的評論是必不可少的，這樣可以起到辨明事理、畫龍點(diǎn)睛、給講說者以鼓勵(lì)等作用。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生講說中的閃光點(diǎn)，給予肯定，這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。
教師應(yīng)當(dāng)要求其他學(xué)生仔細(xì)傾聽，若有不同意見，可以進(jìn)行爭辯或補(bǔ)充，對于講得好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在學(xué)生講的過程中，教師要面帶微笑，耐心傾聽，并適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中敢于把自己的想法講出來。
4.活躍課前氛圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮
在講的內(nèi)容、形式以及其后的評論方面，教師都要極力創(chuàng)造寬松的氛圍，給學(xué)生充分展示才華的空間。鼓勵(lì)發(fā)表不同見解。老師以身作則，帶頭點(diǎn)評，然后請同學(xué)們參與點(diǎn)評，使學(xué)生不再有拘束的感覺，自由自在發(fā)揮。
為了調(diào)動全班演講的積極性，每過一個(gè)階段，請全體學(xué)生投票，評選出周冠軍、月冠軍，并在學(xué)期末進(jìn)行一次最終的講故事比賽，最終評出學(xué)期總冠軍。并贈上好書一本以資鼓勵(lì)，讓孩子的語言能力得到長足的進(jìn)步。
課前三分鐘演講是一門綜合藝術(shù)，融聽說讀寫諸訓(xùn)練為一體。利用課前三分鐘，我班學(xué)生既增長了知識，開闊了視野，又提高了記憶能力、理解能力、口頭表達(dá)能力、辨別是非能力和運(yùn)用知識的能力，同時(shí)還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這何樂而不為呢？
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：教學(xué)活動；語言技能；閱讀能力；寫作能力
在語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠主動積極地參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到教育的最終目標(biāo)？我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，開始了對語文教學(xué)課前三分鐘的探索與實(shí)踐。
一、課前三分鐘教學(xué)活動的作用
課前三分鐘的教學(xué)活動有著獨(dú)特的幽默性和趣味性，并且能讓學(xué)生完全參與其中，無形中增長了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
課前三分鐘的教學(xué)活動對學(xué)生的自尊心、自信心也有很大的幫助。一次成功的演講、一次精彩的朗誦在給別人以享受的同時(shí)，也為自己帶來了強(qiáng)烈的自尊與自信。我們班有一個(gè)性格內(nèi)向、靦腆膽小的女孩子，在教師和學(xué)生的鼓勵(lì)下走上講臺時(shí)，面紅耳赤，不敢看人。我就讓她拿著稿子念，結(jié)果由于她讀得相當(dāng)好，得到了學(xué)生熱烈的掌聲。后來，她再上講臺時(shí)已沒有了往日的恐懼。
課堂三分鐘可以成為學(xué)生了解世界的窗口、學(xué)生相互交流與協(xié)作的契機(jī)，還可以成為培養(yǎng)學(xué)生各種興趣的一條有效途徑，如提高學(xué)生記憶能力、理解能力、口頭表達(dá)能力、辨別是非能力和運(yùn)用知識的能力，同時(shí)還可養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、課前三分鐘的形式
課堂三分鐘需收集其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，還需廣泛征求學(xué)生的意見，以下幾點(diǎn)是我自己一些比較成熟的形式。
1.古詩詞鑒賞，培養(yǎng)高尚的語文情趣
課前，要求每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一首自己喜愛的古詩詞，在每堂課前輪流抄寫到黑板上，上課時(shí)進(jìn)行介紹分析。有大家熟悉的唐宋名家名作，也有鮮為人知的美詞佳句。王維、孟浩然清新閑適的山水田園詩；高適、岑參雄渾高遠(yuǎn)的邊塞詩；一曲曲哀婉凄切的清照詞；一首首激情洋溢的稼軒詞，在學(xué)生的口中娓娓道出，給人留下深刻的印象。也有一些學(xué)生在介紹作家生平時(shí)別出心裁，穿插一些名人軼事，更引發(fā)了學(xué)生的興趣。
2.講成語故事，增加詞語的積累
為了更好地理解、記憶和運(yùn)用常見的成語，我在課前三分鐘還開展了講成語故事活動。先讓學(xué)生尋找搜集，如有廣為流傳的“前無古人”“味如雞肋”“兩袖清風(fēng)”等，也有一些“東食西宿”“舉案齊眉”“作舍道邊”“含飴弄孫”等對其含義不甚了解的成語。通過故事形式，不僅使學(xué)生了解了成語的來龍去脈，更便于記憶和掌握運(yùn)用，增長了知識。
3.推薦一本喜愛的書
開設(shè)“推薦一本喜愛的書”這個(gè)欄目，可以推動學(xué)生閱讀面，開闊視野，還培養(yǎng)了他們的概括能力、表達(dá)能力和鑒賞能力。有些作品如《簡·愛》《家》《花季雨季》等，不只一次地被學(xué)生推薦介紹，引得其他學(xué)生爭先恐后一睹為快。
以上幾種形式可以分階段有計(jì)劃地進(jìn)行，在內(nèi)容、語言表達(dá)、表情等方面逐步提高要求，也可以把“新聞聯(lián)播”“故事接龍”“人生AB劇”等形式搬進(jìn)課堂。同時(shí)，為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，每項(xiàng)活動均評分設(shè)獎，讓學(xué)生也參與打分。這樣一來，學(xué)生真有一股“臺上一分鐘，臺下十年功”的勁頭。由此，活動的效果也就達(dá)到了。
三、課前三分鐘的操作流程
我根據(jù)不同的課堂，操作的流程也不盡相同，但大致上有以下的幾個(gè)步驟。
課前：教師提供活動內(nèi)容學(xué)生課下收集材料形成自己的意見或觀點(diǎn)形成書面的材料。
課堂：學(xué)生在講臺發(fā)表自己的觀點(diǎn)找兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行品評教師做簡短的總結(jié)。
課后：演講的同學(xué)根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的材料修改后的材料上交，作為今后的作文材料形成班級資料庫，以備為今后作文創(chuàng)作服務(wù)。
關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 課前三分鐘 語文能力
一、什么叫“課前三分鐘”活動
“課前三分鐘”活動，就是在學(xué)習(xí)本堂課內(nèi)容之前，利用一段極短的時(shí)間安排一些內(nèi)容，通過背誦、演講或討論等形式，以學(xué)生獨(dú)立完成為主，說出自己的所見，所聞、所感、所學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生語文能力、鍛煉膽魄、增長知識，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格的教學(xué)活動。要求“人人參與、面向全體、當(dāng)眾展示”。此活動是學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式與方法轉(zhuǎn)變的新路子，是新課程提倡的全新教學(xué)理念在教改實(shí)踐中的執(zhí)行和落實(shí)。既有學(xué)習(xí)形式上的轉(zhuǎn)變，又有學(xué)習(xí)內(nèi)容上的創(chuàng)新。此活動，建立了新型的師生關(guān)系，改變了教師主宰一切的“滿堂灌”的教學(xué)模式，在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識呈幾何形式遞增、提倡終身學(xué)習(xí)的今天，以前“滿堂灌”的教學(xué)模式，日益顯露出它的局限性。“弟子不必不如師，師不必強(qiáng)于弟子”這一古訓(xùn)，在今天顯得尤為正確。因此，現(xiàn)在，以教材為主線，師生共同參與、共同提高的教學(xué)模式日益被提倡。“課前三分鐘”就是此模式的較好體現(xiàn)。
二、“課前三分鐘”活動的特點(diǎn)
1.符合新課標(biāo)中教學(xué)“三個(gè)維度”的要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“教學(xué)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，而且要關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，“要注重在真實(shí)的情境中評價(jià)和過程中評價(jià)”。要使學(xué)生在“學(xué)習(xí)過程中掌握知識，形成能力，掌握學(xué)習(xí)方法，形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。“課前三分鐘”活動，由于每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，且“單獨(dú)展示和討論完成”，因而，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才智和潛能，又能使學(xué)生“認(rèn)識自我，建立自信，找出不足”。使學(xué)生在訓(xùn)練中，在耳濡目染中“掌握了知識，形成了能力”，在參與的過程中“學(xué)到了方法”，形成了自己的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。
2.耗時(shí)少，內(nèi)容豐富，收效大。“課前三分鐘”活動，要求在極短的時(shí)間內(nèi)完成。這樣，既不沖擊授課內(nèi)容和授課時(shí)間，又使學(xué)生根據(jù)自己的閱歷、好惡和條件收集資料。演講內(nèi)容不限，或背誦，或演講，或現(xiàn)場發(fā)揮，或展示才藝。低年級段的學(xué)生可以簡單地背誦一首古詩或一首兒歌，完整地講述一件家庭或?qū)W校中發(fā)生的一件小事，高年級段的學(xué)生或現(xiàn)場習(xí)作，或?qū)δ骋患掳l(fā)表評論。但要有感而發(fā)，不無病。演講內(nèi)容不限，能使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。當(dāng)然，內(nèi)容不限也不排除根據(jù)班級和學(xué)生實(shí)際，偶爾來一次命題演講或即興演講，這樣可以調(diào)節(jié)氣氛，使活動內(nèi)容更加豐富多彩，引人入勝。這樣，“集思廣益”，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，日積月累地從多層次、多角度積累了知識。“群策群力”，有效地開辟了“語文第二課堂”。實(shí)踐證明，講臺并非只是教師完成文本教材，完成教學(xué)任務(wù)的舞臺，也是學(xué)生展示才能的廣闊天地。讓學(xué)生利用講臺講自己的生活，講自己的認(rèn)識，講自己的創(chuàng)造，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，把思維潛能發(fā)掘出來，把情感抒發(fā)出來，把說和寫作能力培養(yǎng)起來，“課堂三分鐘”活動會起很大的作用。
3.寓教于樂，貼近兒童“積極參與，喜愛展示”的心理。“兒童的天性是好動”，“他們樂于觀察周圍的一切，并不自覺地把這一切在自己幼稚而聰慧的頭腦中加工，且時(shí)時(shí)地在發(fā)問和行為中把疑問和思考的結(jié)果表現(xiàn)出來，他們有著充分的參與一切活動的熱情，在活動中有強(qiáng)烈的展示自己和獲得別人認(rèn)可的渴望”。“課前三分鐘”活動正為兒童的這種“渴望展示”創(chuàng)造了一個(gè)平臺，為“得到認(rèn)可”提供了機(jī)會。他們一旦“接受了任務(wù)”，便會投入極多的精力、傾注極大的熱情精心準(zhǔn)備、表現(xiàn)，以便博得老師的認(rèn)同和同學(xué)的贊許。“課前三分鐘”著實(shí)是創(chuàng)設(shè)“寓教于樂”最佳氛圍的一種好的嘗試。
4.改變了重結(jié)果不重過程的評價(jià)機(jī)制。現(xiàn)在的語文教學(xué)，評價(jià)機(jī)制是“一張?jiān)嚲矶ńK身”。在對教師的年終考核中，也是把成績放在首位，為了有個(gè)好成績，一些教師使盡渾身解數(shù)，根本談不上對學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展考慮。新大綱提出“教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果并重”，從而把語文教師的教學(xué)活動和教學(xué)質(zhì)量置于一種動態(tài)的背景下予以全面完整的科學(xué)關(guān)照。新大綱提出的對學(xué)生的評價(jià)則立足于“三個(gè)有利于”，即“有利于促進(jìn)不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”。這樣，將有利于發(fā)展學(xué)生“聽、說、讀、寫”等運(yùn)用能力，從而促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己最寶貴的創(chuàng)造力，使他們“審美情趣、文化品位、道德素養(yǎng)和思維品格”都得到和諧、健康、全面的升華，形成自己獨(dú)特的人格。
三、“課前三分鐘”活動的作用
1.最有利于學(xué)生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。口語交際能力是現(xiàn)代公民應(yīng)必備的能力，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“文明、和諧”的交流素養(yǎng)。口語交際是“聽與說”雙方互動的過程。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的“聽與說”的心理素質(zhì)。學(xué)生為了完成“課前三分鐘”的任務(wù)，在做了充分的準(zhǔn)備之后，一旦“面向全體，當(dāng)眾展示”時(shí)，就往往帶著極大的心理負(fù)擔(dān)。實(shí)踐證明，往往會出現(xiàn)以下情況：本已準(zhǔn)備充分的材料，忽然在頭腦中一下蕩然無存，頭腦一片空白；或話不成句、顛三倒四、口頭禪頻出、手足無措、語無倫次、墊話頻現(xiàn)。使聽者感覺不簡潔，無條理，一頭霧水。這些都是學(xué)生不良心理素質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)生如果出現(xiàn)了這種情況，教師就要及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，幾次之后，學(xué)生的不良語速、語態(tài)等都會有明顯的改變，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
2.有利于學(xué)生“聽說”能力的培養(yǎng)。《聽、說、讀、寫教學(xué)研究》中說：“聽是人們（尤其是學(xué)生）直接獲取信息，求得知識的主要渠道，聽覺感知是學(xué)生認(rèn)識活動的基礎(chǔ)”，“聽的訓(xùn)練能提高交際能力，增強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)力，開發(fā)智力”。“課前三分鐘”活動正是基于這種要求而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動。
3.能極大地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣。“興趣是最好的老師”。在“課前三分鐘”活動中，學(xué)生們既然要參與，就會廣泛地涉獵。根據(jù)自己的條件，挖掘自己手中的資料，在搜集中整理，在挖掘中積累，在對比中篩選，在競爭中運(yùn)用，從而激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀的熱情，開闊了視野，豐富了知識，培養(yǎng)了情趣。
4.學(xué)生在活動中有獨(dú)立性，便于個(gè)性的發(fā)揮，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神和完善的人格。由于“課前三分鐘”活動，對于學(xué)生有著“課外任務(wù)課內(nèi)完成”，對于老師有著“課外任務(wù)課內(nèi)檢查”的特點(diǎn)。所以，學(xué)生在選擇內(nèi)容時(shí)，會“量身定做”地準(zhǔn)備，“認(rèn)真努力”地完成。這樣，無論在內(nèi)容的選擇上、準(zhǔn)備的過程中、表現(xiàn)的形式上，都充溢著個(gè)性。“不能比別人差”的心理會促使學(xué)生積極地、獨(dú)立地完成。這樣，就使學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大限度的發(fā)揮。從標(biāo)題的擬定、題材的翻新到主題的升華，都會表現(xiàn)出非凡的創(chuàng)造力，令人耳目一新。
四、開展活動應(yīng)注意的問題
“課前三分鐘”活動，對于輔助和促進(jìn)教學(xué)的作用是巨大的，但要注意幾個(gè)誤區(qū)。第一，要把活動和檢查復(fù)習(xí)區(qū)別開來。檢查復(fù)習(xí)是對已學(xué)過的知識的復(fù)習(xí)和鞏固，它檢查的是學(xué)生對學(xué)過的知識的理解和運(yùn)用的程度。而“課前三分鐘”則是學(xué)生對新知識的挖掘和探索，是對課外知識的積累和運(yùn)用，是語文第二課堂的開辟。所以，內(nèi)容要新。第二，要循序漸進(jìn)，要求要適度。“課前三分鐘”活動，雖然是要求學(xué)生獨(dú)立完成，但也是建立在教師的要求和指導(dǎo)基礎(chǔ)之上的。為了使活動收到更好的效果，教師要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，根據(jù)班級和學(xué)生實(shí)際，提出切實(shí)可行的要求，從而使學(xué)生活動有目標(biāo)，有成就感。第三，要以鼓勵(lì)為主，多發(fā)些閃光點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的求異性和創(chuàng)新性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：口頭表達(dá)；朗讀；問答；演講；比賽
一、中學(xué)生口頭表達(dá)現(xiàn)狀
一直以來，由于種種因素的影響，語文教學(xué)往往偏重于學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，學(xué)生大多會寫不會說，想說又不敢說。很多同學(xué)在課內(nèi)回答問題時(shí)常常出現(xiàn)口齒不清，表意含糊，甚至語無倫次的現(xiàn)象。一些同學(xué)由于缺乏必要的說的訓(xùn)練，而產(chǎn)生自卑的心理，不敢在公眾場合講話，怕出洋相，遭人恥笑。所以，常常有同學(xué)在講臺上“怯場”，還未開口就滿臉通紅，緊張得手足無措，原來準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時(shí)忘得一干二凈。這些都是中學(xué)生口頭表達(dá)能力較弱的表現(xiàn)。
二、如何培養(yǎng)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的方法是多種多樣的，這里只簡單歸納如下：
1.朗讀
朗讀可使口語得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是說話訓(xùn)練的較好方法之一。安排朗讀指導(dǎo)課，講授朗讀常識，要求學(xué)生讀得響亮、清楚，努力做到準(zhǔn)確、流暢、傳情。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美語匯句式，變?yōu)樽约嚎谡Z語庫中的儲備，豐富自己的口語表現(xiàn)力，也可使學(xué)生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學(xué)到許多說話技巧。
2.問答
這也是口語訓(xùn)練的基本方法之一。教師要在課堂教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生口頭表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會，讓他們在“說”中學(xué)，在“說”中提高。
三、課前三分鐘演講
既然是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，那么，“說”應(yīng)該是放在第一位的，為此，我們可以安排一些以說為主的課堂活動來培養(yǎng)學(xué)生們說的能力。課前三分鐘就是一個(gè)很好的活動。
課前三分鐘是指導(dǎo)學(xué)生在這三分鐘內(nèi)進(jìn)行聽說能力的有序訓(xùn)練，與閱讀、寫作結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文能力，提高學(xué)生綜合語文素質(zhì)。
課前三分鐘的形式是多種多樣的，有講故事、說笑話、選讀美文、評論時(shí)事等等。
每次一人發(fā)言，兩到三分鐘。然后讓一至兩名學(xué)生簡評，最后教師適當(dāng)點(diǎn)評。
課前三分鐘是我每節(jié)課前必做的一個(gè)活動項(xiàng)目，同學(xué)們都非常支持，大家都積極準(zhǔn)備了上臺發(fā)言的材料，雖然有的同學(xué)上臺難免緊張，但準(zhǔn)備的材料之翔實(shí)，內(nèi)容之精到，往往能博得陣陣掌聲。
有的同學(xué)敘說古今故事。古今中外的神話傳說、童話寓言、軼聞趣事，都是講述的題材。
【課堂案例】（一位同學(xué)的發(fā)言片段）
這是一個(gè)故事，故事梗概是一個(gè)身患重病的母親無時(shí)無刻不在關(guān)心愛護(hù)著自己的女兒，但女兒并沒能真正理解自己的母親，等到驚醒時(shí)，母親已然離開了這個(gè)世界，后悔不已的女兒痛哭著向死去的母親懺悔。懺悔自己曾經(jīng)的任性，無知和不懂事。但是，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”我看到不少同學(xué)低下了頭，眼中閃著淚花。我想，他們讀懂了這個(gè)故事中女兒的心，更讀懂了母親的心，我相信，他們也一定能讀懂自己父母的一片良苦用心。課代表走下講臺時(shí)，雷鳴般的掌聲久久回蕩在教室里，我感慨萬千，學(xué)生能成人，一個(gè)大寫的人，這是做老師的最大欣慰，我想，我的學(xué)生們漸漸長大了……
課前三分鐘這一活動，重新燃起了同學(xué)們表達(dá)的欲望，樹立了他們的信心，更重要的是很好地鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)的能力。
四、組織各種比賽
如：朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、影評、書評、辯論會等。要求學(xué)生感情充沛，吐字清楚，語音、語調(diào)、語氣、語速要有起伏，抑揚(yáng)頓挫，表情、手勢也要恰當(dāng)配合，以增強(qiáng)說話的感染力。在進(jìn)行這些訓(xùn)練方式的同時(shí)，教師還應(yīng)注意創(chuàng)造良好的語境，以激發(fā)學(xué)生說話的興趣。
【課堂案例】
有一次班會，我就在班內(nèi)同學(xué)之間舉行了一次小型競聘比賽。競聘時(shí)，學(xué)生不僅需要準(zhǔn)備一個(gè)精彩的競聘演說，提出明確的崗位規(guī)劃，還要準(zhǔn)備幾個(gè)形式多樣的節(jié)目，如：詩歌朗誦、說笑話、唱歌、相聲小品等，以此來贏得同學(xué)們的支持。競聘者要隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對競聘同個(gè)職位的同學(xué)的挑戰(zhàn)，雙方需進(jìn)行競賽，通過幾輪比賽，最終確定各班委職位的人選。
在競聘場上，我首先按流程，請同學(xué)輪流發(fā)表競聘演說，競聘者個(gè)個(gè)激情飛揚(yáng)，充分展現(xiàn)了個(gè)人的風(fēng)采，讓我看到了他們不一樣的一面。
最精彩的部分自然是為爭奪同一職位而進(jìn)行的表演比賽上，同學(xué)們在遵守規(guī)則的前提下，使出了渾身解數(shù)，展開了一場場唇槍舌劍的辯論，上演了一個(gè)個(gè)讓人捧腹大笑或引人深思的精彩節(jié)目。整個(gè)活動持續(xù)了一個(gè)多小時(shí)，結(jié)束了大家還意猶未盡，沉浸在活動氛圍中。此次活動產(chǎn)生了我班的班級管理團(tuán)隊(duì)，而且此團(tuán)隊(duì)剛誕生，我仿佛就看到了班級如鐵的凝聚力，因?yàn)榘喔沙蓡T都是讓班內(nèi)成員十分信服的人。
通過這樣一個(gè)班級競聘活動，我不僅組建了班級管理團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)了班級的凝聚力，同時(shí)，也很好地鍛煉了同學(xué)們的膽魄，鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，我覺得這是一舉多得的做法。
通過朗讀、提問對話、課前三分鐘、各類比賽等集體活動，得到的效果是比較明顯的，最明顯的情況是，學(xué)生的膽量提高了、合作意識增強(qiáng)了、表達(dá)能力提高了。無論是在課堂上還是班隊(duì)活動中，學(xué)生都樂于表現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，展現(xiàn)自己的才華，并在這一過程中增加了自己的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，而且通過這一活動極大地豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生把各自所知道的知識講述出來讓大家聽，使同學(xué)在較短的時(shí)間里獲得更多的信息，增加了許多知識，無疑這也應(yīng)是一種學(xué)習(xí)的過程。更重要的是，在這一過程中學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，表達(dá)能力得到了加強(qiáng)。
綜上所述，培養(yǎng)中學(xué)生口頭表達(dá)能力不僅是教學(xué)的要求，也是時(shí)代的要求，口頭表達(dá)能力是人應(yīng)具備的最基本也是最重要的技能，作為教育者，應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重任，培養(yǎng)出真正適應(yīng)時(shí)展需要的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳國安，王海燕.新編教師口語表達(dá)與訓(xùn)練.華東師范大學(xué)出版社，2007.
英語作為一種國際通用語言，在國際交流與合作日益增多的今天，其主流地位和作用將會愈加凸顯。能否準(zhǔn)確純熟地使用英語，特別是交流和演講能力的高低，將會直接影響到在校大學(xué)生今后的就業(yè)問題以及能否為國家和社會做出更大的貢獻(xiàn)。因此，大學(xué)生尤其迫切需要在不斷的鍛煉、比較和競爭中，注重培養(yǎng)英語交際能力，提高自身的綜合英語水平，才能在日趨激烈的社會競爭中找到自身的發(fā)揮之地。
二、活動目的：本次由學(xué)習(xí)部舉辦的信息學(xué)院英語演講比賽，旨在激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和提高同學(xué)們的英語口語水平，以及提供一個(gè)可以展現(xiàn)自我，激勵(lì)他人的舞臺，并且加強(qiáng)在校大學(xué)生的競爭意識。
三、活動細(xì)節(jié)：
1、活動時(shí)間地點(diǎn)及參賽人員：
初賽 ： C317 11月4日晚六點(diǎn)半
決賽 ： C317 11月10號晚六點(diǎn)半
參賽對象：山師信息學(xué)院所有學(xué)生
2、.組委會成員：
宣傳部：海報(bào)設(shè)計(jì)，活動前期宣傳。
記者站：記錄活動現(xiàn)場情況，帶相機(jī)，人員2~3名。
自律部：維持現(xiàn)場秩序和處理突發(fā)事件，人員4~5名。
女生部：負(fù)責(zé)禮儀方面，選手頒獎。人員4名.。
學(xué)習(xí)部：指揮和安排整個(gè)活動進(jìn)程。所有成員。
3、活動流程：
初賽：
亮出自我
2分鐘以內(nèi)有創(chuàng)意的自我介紹（有新意，印象深刻，要求感情豐富到位，發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語速適中，控場能力強(qiáng)。）
.“詞匯王”爭霸場
每位參賽選手五道詞匯分析填空題，每題答復(fù)限時(shí)10秒，積分制。
決賽：
.“PPT英語口語show”（滿分100分）
幻燈片主題可以為人物，風(fēng)景，建筑，大事等感興趣話題，由選手自定。支持原創(chuàng)，即相機(jī)手機(jī)記錄身邊事，或激動或批評或感悟，難忘等，結(jié)合英語配講。酌情加分。
.即興演講（滿分100分）
十六位晉級選手隨機(jī)自選多媒體屏幕所示十六道題號中一道（此為不同主題的情景題問答形式），30秒現(xiàn)場準(zhǔn)備時(shí)間，口頭英語表達(dá)觀點(diǎn)，三分鐘時(shí)間上限。
要求：觀點(diǎn)新穎，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語速適中，語體正確，切忌漢式英語表達(dá)。
.秀出風(fēng)采（100分）
英文秀藝前提下或歌曲或詩朗誦或情景模擬口語對話或其他。由選手自定。
如果是情景模擬對話要求至少兩人，時(shí)間適當(dāng)，內(nèi)容豐富，主題鮮明有啟迪意義。
評分標(biāo)準(zhǔn)：（表格我另作，先內(nèi)容）
初賽：
一、亮出自我
1.主題內(nèi)容（30分）
主題突出，思想感情健康向上，材料充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整。
2.語言表達(dá)（25分）
發(fā)音準(zhǔn)確，表達(dá)流暢，富有情理，有感召力。
3.綜合形象（20分）
儀表大方，恰當(dāng)運(yùn)用肢體語言，能與聽眾產(chǎn)生互動，上下場執(zhí)意、答謝：
二、詞匯積分制，滿分25分，每道五分。
決賽：內(nèi)容 30% 語言 35% 臺風(fēng)15% 時(shí)間 5% 脫稿 10% 親友團(tuán)5%
1、內(nèi)容：（滿分30分）
2、語言：（滿分35分）
3、臺風(fēng)：（滿分15分）
在高中外語教學(xué)中巧用網(wǎng)絡(luò)，提高英語口語表達(dá)幫助學(xué)生對英語產(chǎn)生并保持濃厚興趣，真正達(dá)到英語作為交際的目的。
在高一到高三的英語教學(xué)中，為提高學(xué)生口語表達(dá)，培養(yǎng)對英語的濃厚興趣，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找豐富多彩的資源，堅(jiān)持用課前兩到三分鐘演講的形式，對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，收到了較好的教學(xué)效果。
第一階段：“自由演講”式
一、老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生信心和勇氣
高一的學(xué)生初次上講臺面對全班同學(xué)講話，需要勇氣和膽量。俗話說：“Good beginning is a half of success.”走好這一步至關(guān)重要。這一階段老師要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心，并明確告訴學(xué)生，課前三分鐘口語訓(xùn)練，人人都參與，無一例外。學(xué)生既知沒有退路，也就勇往直前了。
二、向?qū)W生宣布進(jìn)行口語訓(xùn)練的具體要求
這些要求是：
1、課前要作好充分準(zhǔn)備，盡可能演講自己寫的圍繞某一主題的一段話，也可以錄用平時(shí)摘抄的好的英語片段。
2、所講內(nèi)容不限，只要是積極健康。
3、用標(biāo)準(zhǔn)英語，聲音響亮，讓每位同學(xué)都能聽清。
4、每節(jié)課原則上是一課一人，按學(xué)號輪流。
5、每人脫稿演講時(shí)間不超過三分鐘，不少于一分鐘。
6、同學(xué)上臺時(shí)，大家鼓掌歡迎。講完后，無論講得怎樣都應(yīng)報(bào)以掌聲。結(jié)束后，老師作簡要評分，并給予發(fā)音、語調(diào)等方面糾正。
高一階段的自由演講由于內(nèi)容不受限制，學(xué)生興致很高。可準(zhǔn)備的材料很多，上至天文，下至地理，內(nèi)容相當(dāng)豐富。因此，從學(xué)生演講的內(nèi)容看有self-introduction，my family，my favorite song，foreign food，the Tang poems， the war of the worlds等等。值得注意的是，高一階段是口語訓(xùn)練的起始階段，由于學(xué)生的自身素質(zhì)、性格特點(diǎn)、心理承受能力、口語表達(dá)能力都存在差異，演講的效果可能不盡如人意。對此，教師要有充分的思想準(zhǔn)備。對那些膽量小、口頭表達(dá)能力較差的同學(xué)，教師不僅要及時(shí)鼓勵(lì)，更要有足夠的耐心幫助他們樹立自信。尤其是每次講話結(jié)束，老師評定分?jǐn)?shù)時(shí)，要盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)他們的信心和自尊。
經(jīng)過這一階段的練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)消除了膽怯的心理，對每課一講的訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣，特別是每節(jié)英語課上都有可能出現(xiàn)新奇的演講內(nèi)容，對學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力。
但這一階段學(xué)生的興趣尚停留在感性認(rèn)識上，就鍛煉口語來講，還只能是量的積累階段。只有逐步使學(xué)生從理性上認(rèn)識到口語訓(xùn)練的必要，訓(xùn)練才能真正達(dá)到目的，逐步形成為英語素質(zhì)。
第二階段：“命題演講”式
“命題演講”是“自由演講”基礎(chǔ)上的提高，它符合認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語訓(xùn)練活動深入下去的必然趨勢否則活動就失去了生命力。這一階段我采用兩種訓(xùn)練方法：
第一種是以科代表為首，由各小組長、學(xué)習(xí)委員和同學(xué)代表組成“命題小組”，負(fù)責(zé)出演講題目。每次演講后，由老師指定一名學(xué)生進(jìn)行評分，并于課前向?qū)W生公布。這種方法要求學(xué)生根據(jù)題目快速構(gòu)思、列提綱、打腹稿，語言要連貫、流暢、嚴(yán)密。題目由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，他們的愛好、年齡、興趣、水平等都很接近，演講的學(xué)生一般不會感到困難，大都能較好地扣題展開，而且講得有聲有色。出題的學(xué)生，出于榮譽(yù)感、責(zé)任心，平時(shí)特別留心觀察生活，了解同學(xué)的生活情況、性格特點(diǎn)，看書看報(bào)也勤了，思考的問題也廣了。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同學(xué)們在準(zhǔn)備過程中互相競爭，各顯神通，大大挖掘了自身的潛力。學(xué)生出的題目豐富多彩，有生活氣息，有時(shí)代感。如：my dream and health，father and son，low carbon life， cheating in examination，a training class or private teacher necessary？ A computer can’t replace the teacher……
第二種是根據(jù)所學(xué)課文，由老師臨時(shí)命題，學(xué)生稍作準(zhǔn)備，當(dāng)堂演講。這種形式的演講，要求學(xué)生在充分熟悉和理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象、歸納和總結(jié)，使某一局部的內(nèi)容擴(kuò)展成一個(gè)相對獨(dú)立的整體。有時(shí)給某個(gè)情節(jié)加個(gè)結(jié)尾，有時(shí)擴(kuò)充某個(gè)內(nèi)容，有時(shí)從課文中整理出一個(gè)故事。
學(xué)生要完成這個(gè)訓(xùn)練，不僅需要熟知課文，還需具備一定的創(chuàng)造性和想像力。這種演講的命題可以是多角度的，如講授the highlight of school life時(shí)，老師可以不失時(shí)機(jī)地出一個(gè)演講題目。如：your highlight of primary school。在學(xué)習(xí)basketball這篇課文時(shí)，可以出Yaoming這個(gè)題目。這類口語訓(xùn)練方式不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對課文的理解，而且能夠擴(kuò)展學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。與高一階段的要求、內(nèi)容相比，難度明顯增大。但只要老師使用正確的手段及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生保持濃厚的興趣，完成這項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)是不成問題的。
經(jīng)過高二階段的練習(xí)，同學(xué)們的興趣更濃，課堂氣氛更加活躍，演講的水平普遍提高。此項(xiàng)課堂活動，使學(xué)生大面積地活動起來了。口語訓(xùn)練成了知識、能力、思維等多方面的綜合訓(xùn)練，而且寓心理素質(zhì)教育于英語教學(xué)中，陶冶了學(xué)生的情操，其英語素質(zhì)得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。
第三階段：“即興演講”式
這一階段是在前面兩個(gè)階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。具體做法是：由老師任意指定一名同學(xué)上臺即興演講一至三分鐘，不再受命題的制約.并由一名同學(xué)對講話同學(xué)的講話內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、儀態(tài)等方面加以評論。要求充分肯定長處、指出不足，也可作必要的補(bǔ)充。教師作適當(dāng)評點(diǎn)。
論文摘要：經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的高職院校英語實(shí)訓(xùn)，在大力建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，更要大力開掘校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，這是在現(xiàn)有條件下盡快提高學(xué)生實(shí)踐技能的有效途徑。高職英語校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是在多媒體的應(yīng)用，英語俱樂部、英語角等多種方式相結(jié)合，以及舉辦英語夏令營活動等方面進(jìn)行挖潛，發(fā)揮出通行做法的潛在作用。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是指設(shè)在校內(nèi)的，以學(xué)生訓(xùn)練為主，教師指導(dǎo)為輔的實(shí)踐訓(xùn)練場所。高職英語教學(xué)涉及聽說讀寫譯等多種能力的培養(yǎng)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能實(shí)現(xiàn)普通課堂無法完成的能力訓(xùn)練。尤其在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尤為重要，它不僅應(yīng)該成為學(xué)生的訓(xùn)練場所，還應(yīng)該成為英語四六級聽力考試的培訓(xùn)基地。
一、建立多媒體情節(jié)模擬實(shí)驗(yàn)室
教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切必然經(jīng)過它才能進(jìn)來。”學(xué)習(xí)語言的最佳途徑就是置身于良好的語境中。教學(xué)內(nèi)容新穎是吸引學(xué)生注意力的前提條件，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)了這一切。采用多媒體英語教學(xué)，結(jié)束了單一文字教學(xué)局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識，可以看到生動的視覺背景，聽到高質(zhì)量的英語和音樂。
在多媒體情節(jié)模擬實(shí)驗(yàn)室中，選擇英語實(shí)訓(xùn)材料是一個(gè)重要問題。在選擇材料時(shí)，可根據(jù)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)高職學(xué)生的實(shí)際水平和今后工作的實(shí)際需要而確定。如果學(xué)生的英語水平不高，基礎(chǔ)較差，但有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情，教師要甄選那些難易程度中等，比較容易掌握，而且貼近日常生活的內(nèi)容，如日常商務(wù)英語、日常英語會話等。如果學(xué)生今后的就業(yè)要求他們掌握一些和自身專業(yè)有關(guān)的英語內(nèi)容，教師可選擇那些范圍涉及廣泛，和高職專業(yè)有關(guān)且難度較淺的資料，如英語談判基礎(chǔ)等。如果學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中可能會用到一些日常生活用語，日常生活需要的口語、聽力、閱讀和寫作水平就顯得尤為重要了，教師要甄選那些接近生活的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如騰訊qq、msm等聊天平臺可以為學(xué)生提供一個(gè)完全真實(shí)的日常語言環(huán)境，還可以通過網(wǎng)絡(luò)上的外語電臺來進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，利用搜索引擎選擇英語精讀與泛讀材料，發(fā)送電子郵件與國際筆友進(jìn)行交流等。
二、舉辦英語課前三分鐘演講、英語俱樂部和英語角等活動
“三人行，必有我?guī)熝伞薄Ｓ⒄Z課前三分鐘演講、英語俱樂部、英語角等活動都是對高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的互助平臺。在校內(nèi)創(chuàng)辦英語俱樂部和英語角，以英語為學(xué)生之間交流的媒介，把來自天南地北互不相識的學(xué)生聚在一起，不僅讓他們在溫和、愉悅的氛圍中結(jié)下深厚友誼，也在交流中鍛煉自己、充實(shí)自己，并且英語能力會在實(shí)際運(yùn)用中得到提高。在舉辦英語課前三分鐘演講、英語俱樂部和英語角活動中，以下問題應(yīng)引起注意。
1、持之以恒
英語課前三分鐘演講、英語俱樂部和英語角是一個(gè)長期活動，不易堅(jiān)持。若偶爾舉辦一二次很容易，但如何使之形成習(xí)慣，持之以恒并且辦出自己的特色，是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的工程。為了保證活動次數(shù)和質(zhì)量，教師應(yīng)該在每個(gè)學(xué)期的開學(xué)之前就確立好這個(gè)階段所有活動的具體時(shí)間，并且有一個(gè)明確的構(gòu)想，并做出詳細(xì)的活動計(jì)劃，這樣就可以在整個(gè)學(xué)期嚴(yán)格按照既定目標(biāo)實(shí)行，使學(xué)生和教師都沒有逃離的理由。
2、合理安排時(shí)間
在繁忙的日常學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生已經(jīng)把自己的時(shí)間排得很滿，因此英語角活動不應(yīng)舉辦太頻繁，一周一次為宜，而且應(yīng)選擇在周末課程比較輕松的時(shí)間。英語俱樂部則可安排為一個(gè)月一次，并做出詳細(xì)的活動計(jì)劃，這樣就可以在課余時(shí)間提高學(xué)生的英語口語水平，在簡單的交流中提升大家對英語的使用能力。
3、保持新鮮感
每次英語俱樂部和英語角活動應(yīng)安排一些學(xué)生不太熟悉的教師或外教，也可以從外校聘請一些教師來與學(xué)生交談，這樣就可以保持活動的新鮮感，使學(xué)生有興趣參加這樣的活動。英語角活動中應(yīng)該請外教或有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外國朋友來與學(xué)生進(jìn)行對話，發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)生英語發(fā)音的不準(zhǔn)確和偏差，使學(xué)生的英語口語更符合國際化要求。在不斷的交流和討論中，高職學(xué)生的英語水平會因?yàn)閷W(xué)習(xí)技巧、方法的得當(dāng)而得到突飛猛進(jìn)的增長。
4、精心策劃活動內(nèi)容
在每次英語俱樂部和英語角話題的選材中，要找那些貼近生活、易于交談、相對熱點(diǎn)的話題。在英語角活動中，還應(yīng)適當(dāng)根據(jù)形勢的需要而安排目前人們普遍關(guān)注的話題，使學(xué)生有話可談，有據(jù)可依，如就業(yè)問題、影視動態(tài)、新聞熱點(diǎn)等。在英語俱樂部活動中，可讓學(xué)生表演一些英語短劇等。
三、舉辦夏令營活動
英語夏令營是傳統(tǒng)的夏令營活動之一，其所設(shè)計(jì)的英語學(xué)習(xí)課程，旨在豐富高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課外生活，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的視野，多角度、多渠道地引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)英語學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到提高高職學(xué)生的全面素質(zhì)。在舉辦夏令營活動時(shí)，要注意以下問題。
1、夏令營的地點(diǎn)和時(shí)間
夏令營地點(diǎn)的選取應(yīng)采取就近原則。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)落后地區(qū)的高職學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件一般，太遠(yuǎn)的地點(diǎn)并不適合他們中的大多數(shù)。時(shí)間應(yīng)選擇在假期，這樣既可使學(xué)生都有充裕的時(shí)間參加，也可使學(xué)生在假期過得充實(shí)而有意義。
2、夏令營內(nèi)容的設(shè)計(jì)
夏令營活動中，要求參與人員進(jìn)行英語自我介紹和英文小故事的講解。在這一過程當(dāng)中可以培養(yǎng)參與成員的膽量，讓他們在眾人面前展示自我，顯現(xiàn)出真我風(fēng)采。另外，還要安排一些新穎、有趣的英語活動。
3、與外界合作
一、篩選內(nèi)容
學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間是有限的，精力也是有限的，在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，應(yīng)在學(xué)生有限的時(shí)間內(nèi)背誦最典范的語言材料。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生背誦品位高、內(nèi)容豐富、語言優(yōu)美的文章和詩詞。首先，根據(jù)教材要求，選取名段進(jìn)行背誦，要求人人過關(guān)。其次，從以下內(nèi)方面來選材：第一，先秦諸子的名句名篇，唐詩宋詞的名篇名句和等名人詩詞；第二，短小優(yōu)美的散文；第三，報(bào)刊的上精粹作品。
二、統(tǒng)籌時(shí)間
可利用每天的早讀時(shí)間進(jìn)行背誦，也可利用每節(jié)語文課前的三分鐘進(jìn)行背誦，還可利用節(jié)假日進(jìn)行背誦。
三、遵循規(guī)律
1、如果背誦的材料是語段，可采用積累式背誦法進(jìn)行背誦，即逐句識記，由一句而兩句，由兩句而三句。這種方法的特點(diǎn)是按句子的順序記憶，比較準(zhǔn)確、牢固。
2、如果背誦的材料是整篇文章，可采用綱要填充式背誦法進(jìn)行背誦，即先理解全文大意、結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞句，由此建立全文的綱要，然后再充實(shí)細(xì)節(jié)，識記全文。這種方法的特點(diǎn)是借助于少量的包含很多信息的文字符號，聯(lián)系其內(nèi)容，從而增強(qiáng)記憶的效果。
3、如果是鞏固性背誦，可采用反復(fù)式背誦法進(jìn)行 背誦，即開始背誦間隔的時(shí)間應(yīng)短一點(diǎn)，以后再逐漸延長，直到記憶準(zhǔn)確、牢固。這種方法的特點(diǎn)是通過不斷的鞏固性背誦，及時(shí)刺激記憶的神經(jīng)系統(tǒng)，對記憶的痕跡不斷加以強(qiáng)化，最后達(dá)到永久性記憶的目的。
四、開展競爭
為調(diào)動學(xué)生的背誦積極性，我在班里引進(jìn)了競爭機(jī)制。具體做法是：第一，利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行語段背誦比賽，每次限報(bào)3―5人；第二，利用課余活動時(shí)間開展成語接龍競賽。第三，根據(jù)教材或配合學(xué)校工作，定時(shí)舉行演講比賽。對每次比賽的優(yōu)勝者都要酌情在該生的常規(guī)考評中給予加分鼓勵(lì)。
“生活之樹常青，而理論則往往是灰色的。”我想再也沒有比用實(shí)際言語與語言知識之間的對比能夠更為典型而生動地說明這句格言的例子了。言語之樹常青，而言語理論則絕對是灰色的。要想運(yùn)用語言知識來指導(dǎo)一個(gè)人的讀、寫、聽、說等言語活動，只是一些人的幻覺而已。完全有理由斷言：任何一個(gè)人，包括最偉大的語言學(xué)家在內(nèi)，都不是也不可能依憑詞語的理性范疇和語法規(guī)則來理解和生成言語。任何一個(gè)人的實(shí)際語言能力，絕不可能主要由他在學(xué)校里或從書本上學(xué)得的語言知識轉(zhuǎn)化而來。據(jù)此，我在實(shí)際課堂教學(xué)中重視學(xué)生的言語實(shí)踐，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語感的訓(xùn)練，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又提高了成績，何樂而不為?
“好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。陳景潤一生致力于“哥德巴赫猜想”的研究，就是源于他的中學(xué)數(shù)學(xué)老師的一番話：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠就是數(shù)論，而哥德巴赫猜想，就是皇冠上的明珠。”老師的話點(diǎn)燃了陳景潤頭腦中的火花，使他畢生為之奮斗，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了輝煌的成就。心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”這些名人名言有力地證明了興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。這些大家正是因?yàn)閷λ鶎W(xué)學(xué)科有濃厚的興趣，所以才在這方面取得了巨大的成功。學(xué)好語文，最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣濃厚，求知欲就旺盛；求知欲旺盛，學(xué)習(xí)就專心致志，就能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，興致就會更高漲。這就形成了良性循環(huán)，有了興趣才能在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)語感，而培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的本身也就是培養(yǎng)學(xué)生語文意識，提升其語感的過程。因?yàn)橐囵B(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣就不能只拘泥于課本的框框條條，而是要跳出課堂開拓視野，感悟生活，這正符合了大語文教學(xué)觀“語文的外延等于生活的外延。”而學(xué)生課外知識的拓展和生活經(jīng)驗(yàn)的積累無疑對提升語感大有裨益，這是一個(gè)課內(nèi)與課外相結(jié)合，積累語感的過程。正如葉圣陶先生所言：“不了解一個(gè)字一個(gè)詞的意義和情味，單靠翻字典、辭典是不夠的，必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對于語言文字才會有正確豐富的理解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫‘語感’。”
為了豐富學(xué)生的生活、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、提升學(xué)生的語感，筆者在教學(xué)實(shí)踐中盡量讓所有學(xué)生都能參與到語文學(xué)習(xí)中來。剛開學(xué)，由于要加強(qiáng)學(xué)生對自我的認(rèn)識和樹立正確的人生觀，筆者仿照魏書生老師的做法設(shè)置了“點(diǎn)亮盞盞心燈”的專題，讓學(xué)生每天輪流先在班級黑板的右上角寫上一則格言。正如魏老師所說：“我覺得格言警句，像一盞心燈，倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己理想高峰攀登。”學(xué)生非常感興趣，有的寫得很精彩，“人生只有進(jìn)取，滿足就意味著死亡”；“最大的罪過，莫過于自暴自棄”；“吃苦是人類的第一財(cái)富”；“你經(jīng)常和什么人一起，那么，你就是什么人”等等。接著，要求學(xué)生用一句格言、警句確立自己的“座右銘”。座右銘上寫清：自己最崇拜的人的名字并貼上照片；自己要追趕的本班同學(xué)的名字；針對自己思想弱點(diǎn)寫一句送給這一弱點(diǎn)的格言；共三部分。第一部分內(nèi)容起到“精神充電”作用，第二部分內(nèi)容可以激發(fā)全班同學(xué)你追我趕的積極性，第三個(gè)部分更重要，是學(xué)生自我完善、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)內(nèi)容的最好辦法。最后，筆者還開辟了“課前三分鐘”欄目。在這個(gè)欄目里，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，分階段設(shè)置一些專題，每個(gè)專題大概二個(gè)月左右，一學(xué)期兩個(gè)專題，一學(xué)年三、四個(gè)專題。讓學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，第二天上課前三分鐘一位同學(xué)上臺演講自己所崇拜之人的事跡和自己的想法，每天輪流，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去，使學(xué)生天天受到“心燈”的照耀，同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加深體驗(yàn)，提升了語感。在這個(gè)過程中不只是說說、講講而已，而是要求每位學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)小本本，對別人的發(fā)言要記錄，“九尺高臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”語文學(xué)習(xí)就在于積累，反復(fù)揣摩。該欄目讓學(xué)生深刻理解名人名言，甚至到后來使學(xué)生自己認(rèn)為自己就是崇拜的那位名人，欄目的預(yù)期效果就達(dá)到了。全班完成第一個(gè)專題后，根據(jù)高中學(xué)生邏輯思維開始增強(qiáng)，議論文教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在寫議論文時(shí)存在很多問題：有的苦于沒有材料，有時(shí)例子和論點(diǎn)不相吻合，更多是看問題膚淺，不深刻。筆者又設(shè)置了“惜時(shí)、勤奮、成功”等一系列專題，讓學(xué)生收集這方面的典型材料三至五個(gè)，并加以連綴形成一段完整的話，第二天上課前三分鐘上臺演講，出現(xiàn)問題教師當(dāng)堂評點(diǎn)，效果也較好。通過一學(xué)年的實(shí)踐，學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，而且當(dāng)眾表述也比開始有了很大進(jìn)步，有的學(xué)生開始不敢上臺發(fā)言，或膽子小、不大方、不自然。通過多次講演這些同學(xué)也能談吐自若，聲情并茂了。一年下來學(xué)生的積累豐富，對語文學(xué)科的興趣越來越濃厚。
課前激趣形式靈活多樣，在開辟“課前三分鐘”專欄的同時(shí)，還可指導(dǎo)學(xué)生課外讀本的研讀，背誦讀本名篇、作讀書札記、寫讀書心得，與課內(nèi)學(xué)習(xí)相得益彰，真正做到得法于課內(nèi)，得益于課外。語文教學(xué)的廣泛性特點(diǎn)還決定了教學(xué)活動的生活化，大課堂原則。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”我努力幫助學(xué)生建立一種立體式生活化的語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。教室里，布置了多種園地：文章薈萃園，由教師向同學(xué)提供報(bào)刊佳作，供課間休息時(shí)閱讀；今日焦點(diǎn)欄，由教師或?qū)W生把當(dāng)天發(fā)生的國內(nèi)外大事抄錄在上面，拓展學(xué)生的視野；習(xí)作欣賞園，不定期張貼同學(xué)的優(yōu)秀作文；書法展覽園地，檢閱練字成績，促進(jìn)練字活動開展。
當(dāng)然，筆者還注意把語文教學(xué)活動和學(xué)生社會交往活動結(jié)合起來，高一新生進(jìn)校以后，要求大家以《寄自新學(xué)校的信》為題寫作文，并寄出去；開展練字活動后，要求同學(xué)人人準(zhǔn)備五百字以上的優(yōu)秀練字習(xí)作，寄給父母師長或校外友人，并且附上自己的一封短信，說明情況。平時(shí)教師也努力做學(xué)生的知心朋友。開放型的大語文教學(xué)，必須注重師生情感融洽，語文教師要在班集體建設(shè)中充當(dāng)一個(gè)主要角色，經(jīng)常深入班級，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，得到教育對象的認(rèn)可。比如文體活動，游覽活動等，都是師生建立感情的極好機(jī)會，不宜錯(cuò)過。高一同學(xué)進(jìn)校后，筆者在短期內(nèi)迅速建立好《師生友好交往手冊》，每人一頁紙，貼上照片，寫上自己的基本情況，興趣愛好，理想追求等話語。接著，與同學(xué)進(jìn)行個(gè)別交談，一下子縮短了師生間的心理距離，“親其師才能信其道”。
正如葉圣陶先生云：“教也多術(shù)矣，”不管采用怎樣的方法，目的都是使學(xué)生對語文這門學(xué)科感興趣。豐富他們的語感積累，為課內(nèi)教學(xué)做鋪墊，達(dá)到學(xué)生快樂地學(xué)，老師快樂地教的“雙樂”學(xué)習(xí)路子，以寓教于樂。
有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。的確，當(dāng)素質(zhì)教育已經(jīng)發(fā)展成為生命教育，而應(yīng)試要求仍然具有一定市場的時(shí)候；在大學(xué)生就業(yè)競爭壓力日益增加，而國民綜合素質(zhì)的要求日益需要與國家發(fā)展相適應(yīng)的今天，教育對未成年人的培養(yǎng)與塑造又遭受到各方指點(diǎn)與放大的情形下，如何堅(jiān)守教育對提升人的生命的精神境界的信仰，成為了一個(gè)讓諸多班主任困惑的選擇。是成為激流勇進(jìn)的弄潮兒，還是成為引領(lǐng)未來的“人的精神”的燈塔，是我們應(yīng)該思考的問題。有鑒于此，在吸取了曾經(jīng)舉辦“舌戰(zhàn)群儒，三國論辯”辯論賽的基礎(chǔ)上，結(jié)合如今高二（1）文科重點(diǎn)班的實(shí)際，開始探索實(shí)踐通過演講活動提升學(xué)生精神品質(zhì)和人生境界。
一、循序漸進(jìn)，逐步突破自我的心理壁障。
如何突破學(xué)生在正式場合敢于表達(dá)這第一關(guān)，我采取了循序漸進(jìn)的方式，也就是讓學(xué)生進(jìn)行“三分鐘配樂朗誦”。學(xué)生選擇什么樣的文章進(jìn)行朗誦，可以反映學(xué)生學(xué)生在當(dāng)下的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，同時(shí)也可以允許學(xué)生自我創(chuàng)作進(jìn)行配樂朗誦。關(guān)于示范效應(yīng)、音樂背景、多媒體背景、講臺布置和活動主持、攝像拍照方面，我也有意地引導(dǎo)學(xué)生朝著有品位、正式化方向發(fā)展。
起初，學(xué)生以為就是捧書朗讀而已，忽略了誦讀時(shí)的情感和身體語言的配合，我特意從網(wǎng)上下載了一些優(yōu)秀的國家播音員和演員的朗誦視頻，如央視2008年2009年新詩朗誦會和《不朽》等視頻，讓學(xué)生觀察模仿、借鑒學(xué)習(xí)。
由于上個(gè)學(xué)期我推行了“月讀書有感計(jì)劃”，有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀《野性的呼喚》《狼圖騰》《追風(fēng)箏的人》《相約星期二》《達(dá)芬奇密碼》（或《觀世音密碼》）《穆斯林的葬禮》《平凡的世界》《圍城》以及獲得諾貝爾文學(xué)獎的小說和周國平、李澤厚、季羨林、宗白華、朱光潛等作家的散文以及《意林》《讀者》《詩文選粹》等雜志，由于正在學(xué)習(xí)古代詩歌和散文，所以暫時(shí)沒有推薦這方面的作品。從學(xué)生朗誦的文章來看，他們大多選擇的是引導(dǎo)向美向善、人文情感的優(yōu)秀散文，也有自我對當(dāng)下的困惑和突圍。
在音樂引導(dǎo)方面，則有意識地從網(wǎng)絡(luò)搜尋到一些典雅優(yōu)美的輕音樂，諸如卡洛兒、班得瑞、神秘園和央視“電視散文”的配樂。我們現(xiàn)在的教育，注重了學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用，而忽略了中國古代“樂教”的風(fēng)化作用，因?yàn)閷W(xué)生中當(dāng)下流行的往往是情啊愛呀的歌曲、浮躁喧囂的打擊樂，而純音樂、輕音樂和古典音樂的品味普遍不高，或者根本就是盲區(qū)。在活動一段時(shí)間以后，學(xué)生對于音樂的欣賞開始有了全新的認(rèn)識，不僅不排斥高雅，而且以此開始有意識地通過音樂陶冶情操。
在多媒體背景上，我也從網(wǎng)上找了些唯美典雅的背景，后來又適當(dāng)允許信息計(jì)算機(jī)課代表尋找一些圖片并進(jìn)行有選擇地更換。而講臺布置上，也讓當(dāng)天的值日生清潔桌面，并且放置了一盆不凋零的塑料花。
在活動主持方面，放手讓文藝委員徐祥鳳開展。由于時(shí)間選定在周三下午的第四節(jié)自習(xí)課（同時(shí)也是教師集中會議時(shí)間）和周六下午的第四節(jié)班會課（由于教務(wù)處安排了周一下午第四節(jié)課的課程，所以只能推移）。開始的時(shí)候，文藝委員只是宣讀讓學(xué)生朗誦，自己站在講臺旁，后來她開始將每次五到十個(gè)學(xué)生的朗誦內(nèi)容和題目進(jìn)行串詞，越來越朝著連貫鎮(zhèn)定的方面優(yōu)化。
在攝影拍照方面，我也有意識地培養(yǎng)汪雅麗、繆玉萍使用數(shù)碼相機(jī)，教授一些拍攝的基本技巧進(jìn)行活動資料的收集。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉，每個(gè)學(xué)生都上了兩到三次講臺進(jìn)行朗誦，雖然大多學(xué)生仍舊不敢直面臺下的同學(xué)，但在選擇音樂音樂、多媒體背景和鏡頭前，學(xué)生們起碼可以在講臺上站住了。也有表現(xiàn)極其優(yōu)秀的，如劉露，一開始就脫稿；如李捷，也能敢用不流暢的方言講話；如陳飛洋，用自己制作的flash作為背景深情朗誦；如許健冰，朗讀自己寫就的心聲贏得了大家熱烈的掌聲……學(xué)生開始傾聽同學(xué)的心聲，學(xué)生開始尊重同學(xué)的挑戰(zhàn)，學(xué)生開始寬容同學(xué)的膽怯，學(xué)生開始用掌聲鼓勵(lì)與喝彩，學(xué)生也開始認(rèn)識到活動對于自我能力培養(yǎng)和精神性格塑造的意義。同時(shí)，我也在觀看之后，適當(dāng)?shù)卦谒较吕飳δ承W(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)的點(diǎn)評和反映出的班級、個(gè)人情緒心理問題的疏導(dǎo)。
二、展現(xiàn)才華，讓講臺成為學(xué)生鍛煉自我、提升自我的舞臺。
經(jīng)過了上個(gè)學(xué)期的打磨，開始了“三分鐘演講”的新的挑戰(zhàn)。事先，我也向?qū)W生進(jìn)行了活動安排的心理預(yù)設(shè)。雖然學(xué)生在口頭上笑著叫嚷難度太大，但是我知道，有些時(shí)候，能力的培養(yǎng)是需要教師推動的。由于有了上個(gè)學(xué)期的鋪墊，所以本學(xué)期的活動開展非常順利，甚至出現(xiàn)了可喜創(chuàng)新的局面。
首先，在活動開展前讓學(xué)生觀看“復(fù)旦大學(xué)新生演講賽”和大學(xué)生的一些演講的視頻，通過高起點(diǎn)讓學(xué)生在一開始就以認(rèn)真的態(tài)度對待；在課堂上讓學(xué)生認(rèn)識到演講是我們綜合能力培養(yǎng)和素質(zhì)展現(xiàn)提升的重要性。當(dāng)然，我沒有告訴他們，我們班有不少性格內(nèi)向的學(xué)生，如果僅僅通過師生談話進(jìn)行心理疏導(dǎo)的效果，沒有用開展活動讓學(xué)生自己挑戰(zhàn)嘗試來的效果更好。起點(diǎn)有點(diǎn)高，學(xué)生還是有點(diǎn)害怕，但是我相信他們能夠做好！
這一次沒有了那么多的背景設(shè)置，非常簡單，只有三尺講臺和多媒體背景。面對臺下的同學(xué)，面對攝像頭，自己創(chuàng)作文稿，不允許攜帶稿件（除非偶爾利用文稿提示思路），可以臨場發(fā)揮，時(shí)間必須在兩分鐘到五分鐘。主持人在事先會對下一次演講的同學(xué)公布名單，也會主動了解同學(xué)演講地內(nèi)容和題目進(jìn)行串詞，更會引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定氣氛了。攝影拍攝的還是汪雅麗和繆玉萍。而我，學(xué)生大多已經(jīng)是不太在意我是否在教室內(nèi)了。
一開始，汪志強(qiáng)就對《2008年度感動中國人物》的評選有自我獨(dú)到的思考；吳莉莉就表現(xiàn)出睿智穩(wěn)重的風(fēng)范，開了一個(gè)良好的頭。之后，陳影文采斐然的學(xué)思心得震撼了全班，贏得了長久不息的掌聲；董海月恣肆的演講結(jié)合著勵(lì)志音樂的結(jié)尾，留下了回味無窮的遐思；徐亞文手舞足蹈的詼諧讓輕松的笑聲在教室里回蕩。這里有對時(shí)政的新鮮評論，這里有對經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)注，這里有對軍事的強(qiáng)烈興趣，這里有對科技的宣傳普及，這里有對文學(xué)的虔誠向往，這里有對自我的深刻反思，這里有對大家的衷心希望……到期中考試前夕，每個(gè)學(xué)生都已經(jīng)演講過一輪了。雖然不是每個(gè)學(xué)生都能精彩萬分，但是對于他們自己，都是精心地準(zhǔn)備，有了自我的突破；雖然還有一些同學(xué)參考別人的文章、不能脫離開文稿、不太敢面對臺下同學(xué)的眼睛，但是當(dāng)他們站在講臺上，他們沒有誰愿意認(rèn)輸，即使下來后臉紅腿軟。通過學(xué)生的演講，我也發(fā)現(xiàn)了他們閃光的思想；通過學(xué)生的演講，我也發(fā)現(xiàn)了他們年輕的激情；通過學(xué)生的演講，我也發(fā)現(xiàn)了他們青春的困惑；通過學(xué)生的演講，我也見證著他們成長的痕跡。
尤其值得欣慰的是，他們已經(jīng)將這項(xiàng)活動變成他們自己的活動了，不在是老師硬性要求的了。他們期待著，準(zhǔn)備著，展示著，微笑著，喝彩著，鼓勵(lì)著……
在一周的演講結(jié)束后，主持人會在同學(xué)主動報(bào)名的基礎(chǔ)上，安排一次勵(lì)志歌曲學(xué)唱的活動，唱出青春的豪情，唱出一周的辛勞，唱響拼搏的號角，唱響高二（1）班的熱情！有《我的未來不是夢》，有《愛的陽光》，有《奔跑》，有《年輕的戰(zhàn)場》……
[關(guān)鍵詞]情感教育；初中語文；閱讀教學(xué)
初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)第一條要求：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”在初中階段，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛祖國的理想和信念有著十分重要的意義。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，除讓學(xué)生獲得語文知識與能力外，也擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行道德情感教育的重任。在初中語文教學(xué)中，如何滲透道德情感教育？語文教師可從聽、說、讀、寫四個(gè)方面入手。
一、聽
聽，作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一種重要手段，若與愛國主義教育結(jié)合起來，會有相互促進(jìn)的作用。具體做法有以下幾種：
1.利用課前三分鐘開展愛國主義演講。由學(xué)生或老師收集、精選感人的愛國故事，每天指派一名口頭表達(dá)能力較好的學(xué)生代表，在每節(jié)語文課前的三分鐘演講愛國英雄的感人事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)愛國英雄的崇高精神。
2.借助多媒體播放優(yōu)美的詩文。教師從網(wǎng)上下載優(yōu)美的詩文，在每周一節(jié)的美文欣賞課上用多媒體播放給學(xué)生，讓學(xué)生接受美的熏陶，于潛移默化中形成正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立高尚的理想與信念。
二、說
培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，還可以運(yùn)用調(diào)動學(xué)生“說”的手段。各種形式的演講、辯論活動是學(xué)生自我抒發(fā)，獲得愛國主義情感體驗(yàn)的重要途徑。
途徑一：演講。可以由教師指定一些題目，如“我心目中的愛國英雄”“愛國英雄教育了我”等，由學(xué)生收集材料，做好演講的準(zhǔn)備。專門留出兩節(jié)課時(shí)間，讓學(xué)生代表走在講臺演講，屈原、文天祥、這些古今英雄人物都是很好的演講素材。在學(xué)生激情澎湃的演講中，不僅演講學(xué)生的口頭表達(dá)能力可以得到鍛煉，全班學(xué)生的愛國主義情感也得到升華。
途徑二：辯論。如學(xué)了《木蘭詩》一課后，教師可以將全班學(xué)生分成兩組，給出正、反論題，一個(gè)是“愛國英雄女子不如男”，另一個(gè)是“愛國英雄女子未必不如男”，交由兩組學(xué)生進(jìn)行辯論，深化學(xué)生對文本的認(rèn)識。
三、讀
讀，就是在初中語文教材的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。選入初中語文教材的作品都是文質(zhì)兼美的精品，之中有許多表現(xiàn)愛國主義情感的文章。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀，或朗讀，或默讀，或分段讀，或分角色讀，在讀中品析作品的內(nèi)容，品味文中的感情，從而讓學(xué)生感受愛國主義情感，受到愛國主義教育。
1.讀古代詩文，品愛國主義情懷。初中教材中的古代詩文，有大量寫祖國悠久歷史、燦爛文化和杰出科學(xué)成就的。閱讀《核舟記》，可以讓學(xué)生了解我國古代雕刻藝人精湛的技藝，認(rèn)識到我國古代勞動人民在科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)方面的杰出貢獻(xiàn)，從而提高學(xué)生的民族自尊心、自信心與自豪感。
初中教材中的古代詩文，表現(xiàn)了一些不畏、堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的杰出人物。閱讀《唐雎不辱使命》，可以讓學(xué)生對唐雎有膽有識、忠于使命、不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭并敢于為國獻(xiàn)身的精神加深認(rèn)識，在崇敬與感動中陶冶情操。
初中教材中的古代詩文還有許多描寫祖國美麗河山的。閱讀《望天門山》（李白）、《望岳》（杜甫）、《錢塘湖春行》（白居易）等，可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的堅(jiān)定信念。
2.讀現(xiàn)代詩文，品愛國主義情懷。初中教材中的《我愛這土地》可以讓學(xué)生品味作者艾青目睹山河破碎、人民涂炭的沉痛現(xiàn)實(shí)，對祖國愛得愈深，心中的痛苦愈強(qiáng)烈的深沉情感；《誰是最可愛的人》記敘中國人民志愿軍在抗美援朝中的三個(gè)典型事例，贊揚(yáng)了戰(zhàn)士們的英雄主義、愛國主義、國際主義精神；《最后一課》描寫普法戰(zhàn)爭后法國被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉(xiāng)村小學(xué)，向祖國語言告別的最后一堂法語課，通過一個(gè)童稚無知的小學(xué)生的自敘，生動地表現(xiàn)了法國人民遭受異國統(tǒng)治的痛苦和對自己祖國的熱愛。這些作品都是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好素材。
四、寫
一、英語交際能力的重要性
1.時(shí)展的要求
只會說家鄉(xiāng)話，難以走出家門！只會說中國話，無法面對世界！語言服務(wù)于各種各樣的交際的需要。假如語言被限制在老師所教的內(nèi)容和課本所介紹的知識范圍內(nèi)，或僅僅依靠學(xué)生已學(xué)到的語法規(guī)則，則無法實(shí)現(xiàn)語言的交際目的。
2.課程改革的需要
隨著新課改的深入，對英語課堂教學(xué)有了新的要求。不僅要求學(xué)生考試成績優(yōu)異，也對學(xué)生的聽力和口語能力有了很高的要求，特別是對學(xué)生的語言運(yùn)用能力提出了很高要求。
3.目前教學(xué)中存在的問題
在我任教的班級中，大部分學(xué)生認(rèn)為聽力是英語學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。在英語課堂表現(xiàn)方面，能夠積極回答問題的只有三五位同學(xué)。課下調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)希望積極表現(xiàn)，但是怕開口、怕出錯(cuò)，不敢積極表現(xiàn)。
二、研究的目標(biāo)與內(nèi)容
1.研究目標(biāo)
通過研究實(shí)踐，改變學(xué)生被動單純接受式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。從多個(gè)維度實(shí)現(xiàn)下列目標(biāo)：
1）普遍提高學(xué)生語用能力。
2）學(xué)生能夠提高語言能力的基礎(chǔ)上，提高交際能力。
3）活躍課堂氣氛，讓更多學(xué)生沉浸在英語的歡樂氛圍中。
2.研究內(nèi)容
由于課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)重，所以在教學(xué)中往往不重視全面提高學(xué)生語言能力，對語用能力的培養(yǎng)重視程度不夠。針對自己任教班級的基本情況，我開展了課前三分鐘的小活動，在不耽誤正常教學(xué)進(jìn)度的前提下，開展內(nèi)容豐富的課前小活動，以此來提高學(xué)生的英語交際能力。
3.研究的對象
以我校2011級某班學(xué)生為主要研究對象。通過問卷調(diào)查、對期中和期末考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果。
三、研究的理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)習(xí)不是被動地接受，學(xué)習(xí)者對知識的學(xué)習(xí)與掌握不是通過教師的傳授和機(jī)械的記憶得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，以先前的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷地學(xué)習(xí)新知識，通過意義建構(gòu)將其內(nèi)化為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。
四、研究過程
1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)置切實(shí)可行的活動內(nèi)容
本班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)有一定基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)較感興趣，但是由于口語不好和缺乏自信的原因課上不愿意開口，不愿意積極主動參與課堂，形成了英語成績不錯(cuò)，但是交際能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。針對這個(gè)現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)并在任教班級開展了如下活動。
（1）課前英語報(bào)告（Report）活動：學(xué)生自由選材準(zhǔn)備1.5～2分鐘演講報(bào)告。
1）話題貯備：為學(xué)生印刷、推薦部分閱讀材料，為書寫英語報(bào)告做輸入準(zhǔn)備。
2）分組分工：明確自己在活動中擔(dān)任的角色。每組約4名同學(xué)，共同完成報(bào)告內(nèi)容，推選代表課上發(fā)言，小組其他同學(xué)準(zhǔn)備即興問答的回答環(huán)節(jié)。
（2）班級自由問答：由本班兩位同學(xué)對演講內(nèi)容或其他話題提出2～4個(gè)問題，由做課堂報(bào)告的小組的其他成員回答。（1分鐘）
1）問題必須至少有一個(gè)與報(bào)告內(nèi)容相關(guān)，確保同學(xué)們在認(rèn)真聽，并能夠發(fā)現(xiàn)提出問題，實(shí)現(xiàn)初步交流。
2）其他問題不限制內(nèi)容，但不能重復(fù)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，進(jìn)行有效、有趣的交流，經(jīng)驗(yàn)證明，這往往是活動的部分。
3）各學(xué)習(xí)小組針對當(dāng)日的活動，撰寫心得，分析得失或者感悟，把所聽、所看、所感落實(shí)到筆頭。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生，宏觀把握活動過程
教師及時(shí)分析報(bào)告中出現(xiàn)的任何問題，調(diào)整方案，確保課題有效實(shí)施；并把精彩部分進(jìn)行書面或影像記錄。
五、成果分析
通過高一兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，獲得如下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)成績的測試情況
根據(jù)最近的一次成績對比，學(xué)生英語單科成績高分段人數(shù)增加為37人，并有多人分?jǐn)?shù)英語單科名列學(xué)校前茅；優(yōu)秀分?jǐn)?shù)段人數(shù)增加為50人。并且測驗(yàn)的平均分有所提高。
2.學(xué)生在英語競賽中取得良好成績
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，多名同學(xué)對英語的自信心大大提高，能夠積極踴躍地報(bào)名參加校內(nèi)外的英語競賽，并能夠取得很好的成績。在2013年全國創(chuàng)新英語大賽中，一名同學(xué)奪得全國一等獎，多名同學(xué)獲得華北賽區(qū)一、二等獎。班級英語學(xué)習(xí)的氛圍濃厚，并能夠在交際過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
六、研究得出的重要結(jié)論
課前三分鐘的英語報(bào)告活動能夠很好地促進(jìn)師生關(guān)系，改變了教師長期以來一直沿用的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式和學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)方式，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使原來死生沉沉的課堂呈現(xiàn)出生機(jī)和活力，學(xué)生不再是接受知識的容器，靠死記硬背的方法去死讀書、讀死書，而是學(xué)生通過動口、動腦、動手真正地參與到教學(xué)中來，成為知識的主動構(gòu)建者，對所獲得的知識影響更加深刻，理解領(lǐng)悟更加透徹。
課前三分鐘的英語報(bào)告活動，能夠很好提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生從組織報(bào)告文字，到演繹報(bào)告內(nèi)容，能親歷、感悟語言的魅力，從提出問題、分析問題到解決問題，都需要靠學(xué)生積極的思維活動來完成，不僅提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，而且分析問題解決的能力、獲取新知識的能力、學(xué)生收集處理信息的能力等都得到了提高，也大大提高了學(xué)生對英語的興趣。
