時間：2023-02-23 13:52:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社團活動經驗總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
轉眼，一個學期的社團活動已接近尾聲。一想起同學們日益高漲的學習熱情，一想到學生們不斷增長的地理知識，我就覺得十分欣慰。畢竟在此中得到的喜悅是遠遠不能用休息來獲得的……為了把日后的地理興趣活動搞的更加有聲有色,我把這次興趣活動中的經驗總結如下:
一、興趣是學習的動力
第一次社團活動的情景還躍然眼前。當我走進教室的一剎那，我被學生的專注所感染了，他們個個充滿了對地理知識的渴求。我心想如果能趁熱打鐵，激發他們的學習激情，那對今后的教學會事半功倍。于是我改變了備課計劃中的常規教育，師生問候后進行自由談話，營造地理學習的氛圍。隨后進行了游戲導入，在游戲的同時師生間的距離就拉近了。學生忘記了自己在學習，教室里不斷傳出歡快的笑聲。下課了，學生們依然覺得余興未盡。
此后，每次社團活動，我都會精心設計學生們喜歡的游戲，讓他們在玩中學，玩中寫。堅持“趣”字是活動的宗旨。
在社團的活動中,我特別注意保護學生的個性發展,尊重他們的個人創意,發揮地理特有的魅力,使學生在自己原有的基礎上有了長足進步和發展。注意以興趣引導他們漸漸對地理有一定的認識和了解，注重培養他們在地理上的創造能力和想象能力。
二、競賽是激發興趣的催化劑
地理競賽不僅可以激發學生的參與意識，還能培養學生的集體榮譽感和合作精神。我在教學時經常把班級分成8個小組，在學習單詞和句型時，預先布置任務。讓全班開展小組競賽。有了任務，學生學習起來就特別認真，主動。為了不落后其他小組，他們互相幫助學習，那情景真是熱火朝天哪！規定的時間一到，各小組爭先恐后要表演。最后對獲勝的小組進行適當的獎勵。通過競賽的方式進行學習，學生不僅學習主動性增強了，學習效率也提高了。
地理社團的建立是很有意義的，地理社團活動應該在尊重學生的個性發展基礎上,經過教師的適當指導與培養,充分發揮每個學生的優點,使其形成自身的特點。讓他們覺得在每次活動中都很開心,都有收獲。這才能讓學生樂于參與你社團的活動，才能真正溶入地理的興趣中去，使之成為學習的主動者。在社團活動的這方熱土上，能綻開更多小小的地理之花。
通過這次地理社團活動的嘗試，我也可喜獲得了一些有用的教學經驗，但在教學中還有很多不足之處。我會在實踐中繼續探索、思考，爭取不斷提高教學質量，讓更多的學生喜歡我的課堂，喜歡地理社團活動，喜歡地理！
回顧以往，地理社團成立之初，蹣跚學步；再看今朝，羽翼漸豐，正一步步走向成熟。相信“志在四方”地理社團的明天將會迎來更加燦爛！
“愛生活、愛世界，從愛父母開始”主題文化節活動
二、主辦單位：社團聯合會
贊助單位：
三、活動背景
從xx年開始，大學校園里90后的身影漸漸多了起來，作為個性奔放、激情飛揚的新一代，他們對自己的生活、對所處的世界都有著自己的理解，行事有主見，辦事有原則，被稱為“最有個性的一代”。但與此相對應的，是比80后、70后更明顯的自我中心意識。培養他們對生活、對世界的愛，和對周圍人、周圍事的關心，對他們的身心的健康和成長成熟都有重要的意義。而這種愛的能力的培養，都要從身邊、對父母做起。
四、活動開展：
1.活動時間。xx-04-23上午9:00~12:30（具體時間可根據文化節調整）
2. 整個活動以“愛生活、愛世界，從愛父母開始”為主題。
分為“你對父母知多少--愛心大比拼”、“電話短信傳真情、我對父母表感恩”以及以“我們深愛著……”為主題的后期成果展三個部分。
實施時間表如下：
（i）4月16日~4月22日（策劃準備階段）：
4月16日晚
召開社團干部會議，商議和安排準備階段每個人的負責事項。
4月17日
進行活動材料的采購。
晚上召開社員會議，征求意見并決定和部署開展準備工作。
4月18日~4月20日
確定愛心比拼的題目，制作比賽小獎品，宣傳海報等。
4月21日
張貼宣傳海報、掛宣傳條幅。
4月22日
留為準備工作彈性時間。
（ii）4月23日、24日（實施階段）：
4月23日
早上7:30~8:40布置活動場所。
8:50開始，現場報名
8:50~12:30進行愛心大比拼和電話短信表感恩活動
12:30~1:00清理活動場所
晚上，由專人進行活動成果匯總和活動記錄整理，以及“愛父母達人獎”（10名）的審定。
4月24日
進行“愛父母達人獎”獲獎同學的通知和獎品發放工作，以及“我們深愛著……”活動成果宣傳海報等的制作與展示。展示持續一周。
（iii）4月29日（總結階段）
召開社團全體會議，表彰社團內部優秀工作者，并做社團活動經驗總結。
五、活動目的及意義：
通過活動，增進同學們對父母的了解、增強同學們關心父母的意識，并以此提高大家關心周圍的事、關愛周圍的人的意識和能力，打好將來為民謀、為國謀、為天下謀的基礎。
六、經費預算：
總計：11+20+60+50+50+35+100+100+100=526元
①愛心大比拼題目（10份）及記錄表（100份）：
11元（0.1*100+0.1*10=11.0）
②宣傳：
傳單（200份）：20元（0.1*200=20）
海報（5張）：60元（含紙張、筆、顏料、膠帶等）
條幅（1條）：50元（5元/米*10米=50元）
音響設備租借費：50元
③活動獎品：
“愛父母達人”榮譽證書（10個）： 35元（3.5*10=35）
“愛父母達人”獎品（筆記本10個）： 100元（10*10=100）
參與獎（感恩小飾品100個）： 100元（1*100=100） 優秀工作者獎勵(鋼筆10支)：100元（10*10=100）
七、活動中應注意的問題及細節：
1.準備工作要充分，在22日（含）之前所有準備工作要進行一次復查。
2.感恩小飾品要選擇有感恩意義而且價格不能超過1元的。
3.音響設備要提前預定，以防租借不到。
4.傳單和其他宣傳材料的內容要由指定專人起草并通過全體社團干部認真商議決定。
確實，在承載著更多不該屬于學校責任的現行教育背景下，我們小學教育更需要理想，一個用教育童心構筑的教育理想國。正是因為有了這樣的理想，定海白泉中心小學雖然地處城郊，在經歷百年教育的風風雨雨后，形成了學校精致、厚重、博雅的辦學風格。
與更多的兄弟學校一樣，21世紀初，白泉中心小學在近十多年的教育標準化運動中沉默，發展性評價的提出與學習，使學校重新審視了自己的辦學，發展性評價關注“多把尺子”衡量學校的發展，關注過程，關注調控，關注增進……使地勢相對落后的學校充滿更為發展的信心，“只問攀登不問高”的教育求索精神讓白泉小學在今后的教育實踐中脫穎而出，學校提出的“做最好的自己”的辦學理念，關注自主發展，關注反思重建，提升學校師生的生命自覺。
為了實現學校的可持續發展，以校長為核心的校委會，圍繞學校的“讓白小成為師生的和諧發展的樂園”的辦學目標，在廣泛征求意見的基礎上，適時召開教代會，制定了學校的三年發展規劃，之后，校委會與學校骨干教師一起逐條剖析規劃的內容，提出具體的操作策略。每學年學校工作圍繞學校的三年發展規劃，召開教師學年計劃論證會，促學校各項計劃能得到全體教師的擁護。在此基礎上，校委會不斷規范管理行為，提煉出有實踐意義的管理理念。
一、反思促管理
自主發展推進初期，為了使各項工作穩步推進，學校的行政會議從陳述性匯報發展為反思式匯報，“在工作中學會思考，學會解決問題，從而提升學校的自主管理能力”成了校委會議事的主要方式。周工作有反饋，月工作有反思，大活動有記載，更有經驗總結，關注各部門工作的自評，有效地促進了學校自主發展，同時增強了學校班子成員的反思能力，改變了學校各管理部門的工作方式。
二、共思促保底
城郊學校優秀教師的流失已成不爭的事實，更有一部分教師由于歷史原因，在其學識、教學技能等方面十分弱勢，如何維持教師的尊嚴，同時又能促成長，適應新課程改革。學校集思廣益，把官方色彩濃厚的“備課組”改為“圈圈組”，同學科同年級的教師形成一個圈，圈圈組每周活動保證三個一，即“一研討一反思一記錄”，因為圈內教師有優有劣，平時交流較多，無親疏之別，因此在教師看來，這樣的圈內交流不是傳統意義上的“學習”，無論哪個層次的教師都能積極主動參與圈內活動，有效地保證了學校最底線教師的專業成長，使學科教學不致出現偏差，保證各個年級各個班的均衡發展。
三、自評促成長
教師發展可分為共性和個性兩個方面，因此學校的校本培訓計劃根據各科教師職業的通性提出教師發展的共性項，如，白小教師誦讀項、閱讀項、師德學習項、教育理論詮釋項等，各項都被賦予一定的分值。而個性項則是由教師根據自身特點自主提出，制定個性發展目標，依據一定的個性項設計要求，由校本培訓領導小組討論后賦予一定的分值。個性項的設立改變了“一刀切”的評價方式，每位教師可以按照各自發展的強弱項制定發展目標，“使每位教師的發展成為可能”，“自主發展”得以真正落實。
四、述職促合作
“和諧教育”理念深入了每一位白小人的心，為了改變年級段活動，年級組長孤軍奮戰，個別教師搞個人奮斗，集體活動參與熱情不高的工作陋習，學校創造性地提出了“團隊述職”要求。團隊述職要求團隊中每個成員都是述職主角，針對階段工作、年級段活動、學科抽測等每個成員表述在這些活動中自己所承擔的具體任務以及活動后的感受，正因為每位教師都將是主角，因此，每項集體活動等學校教師都積極參與，有效促進了教師團隊合作意識的增強，自主發展理念在實踐中得以真正落實。
五、自主促提高
學生社團活動如雨后春筍，近幾年在各個學校開展得如火如荼。不難發現，更多的學生社團活動全權由教師把控，不管是學習內容還是學習形式，在這樣的社團中學生不是成長主人?！白灾魃鐖F”的創設，真正讓學生成為了社團的主人。白泉小學3~6年級學生各個班級都要求成立自主社團，自主社團活動時間統一，若干個自主社團配備一名安全監管教師，自主社團的活動內容、形式都由學生自定，每位學生在自主社團中都有發言權，自主社團不僅鍛煉學生能力，同時更能積極引導學生學會“認同”“質疑”“賞識”“努力”等人生品質。
多年來，白小在實施發展性評價的實踐中，不斷摸索“自主發展”理念，通過學校每部門自主規劃、自主反思、自主改進等，形成了學校領導班子重思考、求創新的工作方式，有效管理能力得到提高；同時，師生的自主發展意識不斷增強，自我價值的認識更為清晰，其生命自覺（生命自覺，我們的理解是學校作為培養人的場所，不管是教師還是學生都將在學校實現生命成長，學校教育面對的是靈動的生命，而不是知識的容器，因此，只有尊重與相信師生，追求師生的主動健康成長。）意識逐年提升，工作執行力明顯提高。所以，自主發展不僅改變了師生的精神風貌，激發了內驅力，而且使學校各項工作順利開展，教育質量穩步上升，中層管理團隊迅速成長，城郊學校的辦學效益日益增長，社會滿意度逐年提高。
一．前言
作為青春的代言人，大學生總洋溢著年輕的活力、充滿著狂熱的激情，對新奇刺激的大型活動必定會踴躍參與，全程投入。這類的活動必能讓主辦協會的知名度得到很大的提高，同時也讓贊助的商家達到想要的最佳宣傳效果,從而大家都得以大豐收。本年的四月是活動開展的最好時機，產品宣傳的最佳時間，形象策劃的最棒時段。因為下學期的大學生活已進入了正軌，一切都相對順利，而且該月的功課也相對于其它月份少些，會有更多的時間組織和參與活動，更何況學校的活動月也在這個時候完全開放，很有活動的氣氛。
在這個宣傳的黃金月，哪個組織率先策劃出極具創意的活動，哪個組織就能在新生中樹立良好的公眾形象，同樣哪個公司能在這個月做最有效的宣傳，哪個公司就能樹立穩固的公寓品牌，更快地占去這一片超兩萬人的大市常因此，山西醫科大學晉祠學院社團聯合會又怎會錯過這么好的一個黃金時機呢？
于是我校精心策劃了這次校園文化藝術節！本次活動的策劃不但在上年成功舉辦藝術節的經驗總結之上，而且通過了整個學?；I備委員會的分析討論，極具權威性。況且本次活動是山西醫科大學晉祠學院校園生活極具特色的招牌活動，也是本學年的重頭戲，因此得到校團委、學生會等官方組織的高度重視，并給予大力的支持和配合。
除此之外本活動還得到本校各協會、學生組織、外校團體、特邀嘉賓……的鼎立相助和參與。屆時必將能讓活動的參與者感到耳目一新，興奮不已；讓贊助商盡情享受投資少回報高的樂趣。山西醫科大學晉祠學院社團聯合會也會為此而奮斗到底！
二．市場分析（投資高?；顒拥膬瀯荩?/p>
1.同電視、報刊傳媒相比，在學校宣傳有良好的性價比，可用最少的資金做到最好的宣傳。
2．學校消費地域集中，針對性強，產品品牌容易深入民心。其中高校學生作為現代青年都喜歡追求新鮮的、刺激的、浪漫的、能展示個性表現自我的時尚活動。若是商家能在文化藝術節這種活動中進行宣傳，效果可想而知。
3.因為年年都有新生，如條件允許的話,商家還可以同我們學校建立一個長期友好合作關系，如每年共同策劃一次校園社團活動月,將會使商家在校園內外的知名度不斷加深,甚至到太原各高校，極具有長遠意義!
4.便捷的活動申請：商家在公寓內、高校內搞宣傳或促銷活動，一定要經過一系列的申請，而通過和我們社團聯合會合作，貴公司可以方便快捷獲得校方批準，并且得到我們學校各方面的大力協作配合。
5.高效廉價的宣傳：以往的校內活動中，我們積累了不少的宣傳經驗，在學校建有強大的宣傳網，可以在短時間內達到很好的宣傳效果。而且有足夠的人力資源為貴公司完成宣傳活動!
6．本次活動將有山西醫科大學及晉祠學院師生了解，并至少超1000人次參與，全校師生將會觀看。并會在太原各三本甚至所有院校間流傳。
7．假如這類活動能再度成功舉辦，我們山西醫科大學晉祠學院將會在下年的校園社團活動月推動太原所有高校共同策劃一個更大型的文化藝術節，其盛況也必定空前。本次活動作為關鍵的一炮，意義深遠，商機無限！
三．活動介紹
1．活動目的：
本次活動是本著豐富公寓文化，活躍校園氣氛，提高會員積極性的大型特色活動。
2．組織機構：
主辦單位：山西醫科大學晉祠學院團委
承辦單位：山西醫科大學晉祠學院社團聯合會
協辦單位：山西醫科大學晉祠學院各協會
贊助單位：
3．活動時間：
201x-4-12至201x-4-25
4．活動地點：
山西醫科大學晉祠學院校園
5．現場布置：
不同活動有不同布置，具體安排見回饋表
6．活動內容：
當天活動詳細內容是由理事委員會策劃的，他們那里有一份詳細方案，但在活動開展前暫不公開。至于活動流程見回饋表即可。
四．工作計劃
1．申請審批：
在201x年4月1日前落實策劃的審批和場地的申請工作（由秘書部負責）
2．尋找合作組織
在201x年4月3日前落實合作機構及合作項目（由會長負責）
3．尋找贊助單位
在201x年4月10日前落實贊助情況（由外聯部負責）
4.酬備資金
在201x年4月11日前落實物資和金錢的籌備工作。包括：贊助資金，申請資金和。（由財務部負責）
5．現場布置
活動當天由組織部和人力資源部負責
6．活動進程
時間內容備注
7．人員分工
由人力資源部負責
五．宣傳計劃
通過條幅，板報，廣播，傳單以及設立展臺等方式對貴公司及本次活動相關進行全方位立體式宣傳不僅使晉祠校園內對公司產品無人不知,而且推廣到整個太原高校!
校內媒體山西醫科大學晉祠學院廣播站:專欄活動月期間每天兩次從校園媒體各個角度進行大力度宣傳,且歷時較長,活動安排密集，使此次活動進程深入人心的同時,公司品牌形象將影響到整個山西醫科大學晉祠學院!建議公司自備1~2分鐘錄音節目,在山西醫科大學晉祠學院廣播站中隨專訪播出;及各相關資料,已備刊物排版
橫幅：在教一過道和公寓過道懸掛活動月開始懸掛到活動月結束一目了然，持續時間長，公司以私人名義是無法申請到橫幅懸掛的
刊物校報:專版活動月后一星期，永留山西醫科大學晉祠學院社團錄，每屆的新生均對其有所了解。校報是目前學校內唯一認可刊物
海報宣傳：在全校各宣傳欄內張貼大型海報,內容激情充滿活力,不失清新高雅,在保證相關活動的宣傳的情況下,可以體現贊助商的利益.山西醫科大學晉祠學院的各宣傳欄置于校內外人口較多，人口流動量大的路上和宿舍樓。建議公司參與設計海報傳單及自行制作,以求對公司的宣傳達到最好最全面的效果
傳單：派發各宿舍樓的每一個宿舍
展板：在公寓飯堂和教室樓各放一塊，每天更新，位置擺放醒目，不受其它任何組織宣傳影響。
外校宣傳：隨校內宣傳的進展,進行同步外校宣傳,活動期間將邀請兄弟學校嘉賓前來，能把公司形象將推向太原高校界。本次活動將向各校展示我學校風采及公司品牌形象
產品展示會：在活動會場外設展覽場地,進行公司產品小型展覽會?；顒赢斕焓构井a品得到展示,吸引校內人士參觀及過路人的目光建議公司準備具有公司特色的音像制品現場播放以求效果最佳
現場介紹：利用餐廳門口吃飯時間。宣傳效果好，形象生動，如有帥哥演唱和漂亮性感女郎派單效果更妙這種方法效果經證實不同凡響
六．經費預算
項目單價
宣傳（上述所有方式）1000元
籌備（策劃，請貼，所有會場布置）500元
展臺（醒目地方設立展臺進行實物宣傳）600元
補充贊助方案：
（1）獨家贊助獨家贊助擁有活動的冠名權，擁有活動的一切商家補償計劃。
（2）多家聯合贊助（考慮3－5家，每個贊助商600元左右）贊助最多的可以得到冠名權，其他的贊助商作為鳴謝單位出現在活動。享有部分商家補償計劃的條款，具體由贊助的資金的多少決定。
（3）商家可以自我選擇宣傳方式，不同的宣傳方式贊助不同的資金和實物。商家也可以提供自己的方案給我們。如果是雙贏的效果。我們將樂于接受。
民辦高校 學生 就業競爭力
一、大學生就業競爭力研究綜述
1.我國大學生就業競爭力理論研究乏力
上世紀90年代以來，就業能力作為勞動力市場政策分析的重要工具，被廣泛用于歐美發達國家大學生就業的研究領域，學者們從不同的視角出發對就業競爭力做了不同的定義。如C.Overtoon從橫、縱切面的視角認為它與所有行業、職位相關；CBC，The Conference Board of Canada從雇主和客戶的視角把它定義為品質和能力；J.Hillage和E.Pollard從就業時間的視角把它定義為獲得最初就業、維持就業和必要時獲取新的就業所需要的能力?？傮w上看，美國、加拿大、歐盟、日本等國家從就業指導的視角來研究大學生就業問題的理論已比較成熟。
國內在就業競爭力方面的研究起步較晚，理論研究薄弱。我國學者多從就業競爭力的模型構建、評價體系、就業指導等經驗層面對就業競爭力進行研究，與國外相比，國內同類研究中深入的理論分析和理論引領下多視角的實踐探索顯得較為薄弱。
2.民辦高校學生就業競爭力研究更為薄弱
不論是在歐美還是在日本，私立高等學校均與公立高等學校相輔相成，共同承擔起為經濟、社會發展服務的歷史使命。與之相比，我國民辦高校無論是產生歷史、生存狀況、教育地位以及發展的軌跡都有較大的不同。就業競爭力是民辦高校辦學之本，幾乎所有民辦高校都把提高學生就業競爭力當著最重要的工作來抓。遺憾的是，對民辦高校學生就業競爭力的研究尤其是相關的理論探索非常少。
二、民辦高校學生就業競爭力研究的實踐意義與理論價值
1.實踐意義
學生就業問題已是社會性問題。2011年2月22日，在全國就業工作座談會上提到“2011年高校畢業生人數為660萬人，當前和今后一個時期，高校畢業生就業問題依然十分突出，預計“十二五”期間應屆畢業生年均規模將達到近700萬人，總量壓力有增無減”。人力資源和社會保障部部長尹蔚民提出：“高校畢業生是就業工作的重中之重，我們必須下大力氣做好高校畢業生就業工作?！蓖瑫r，他指出：“從畢業院校看，重點大學就業率較高，普通本科和獨立學院就業率較低”。相比之下，民辦高校大學生就業形勢更不容樂觀。
2.理論價值
有關學者指出，大學生找不到合適的工作，而企業找不到合適人才的“就業鴻溝”日益擴大的真正原因，是大學生就業能力嚴重不足，提升大學生就業能力是解決問題的關鍵。以往的研究側重于智力能力的提升，不太重視人的非智力因素。這幾年來，許多學者開始重視這方面的研究，但多數還停留在對策層面的經驗總結。本文以民辦高校學生作為研究對象，在比較民辦高校與公辦高校學生就業差異的基礎上，探索民辦高校學生就業競爭力的構成要素，并以人本理念探索民辦高校學生就業競爭力的提升策略。
三、民辦高校學生就業競爭力構成要素
1.民辦高校學生就業狀態分析
與公辦院校相比，民辦高校學生是三本和專二階段錄取的學生。在學習中，他們大多存在底子薄、動力不足、學習方法不當等現象；在思想上，他們大多自卑感強，學習情緒不穩定；在生活中，他們獨立適應能力不足，自我約束力較弱。表現在就業求職過程中，有的學生職業道德、行為習慣較差；有的學生溝通、交流能力差；有的學生由于自卑和失望心理的作用而缺乏主動性；有的學生因為家庭條件好而存在就業依賴和僥幸心理。
2.市場人才需求分析
與公辦院校相比，民辦高校學生繼續深造的機會少，大多數學生一畢業就面臨著就業，在和用人單位的雙項選擇中踏入社會。從中國人民大學的調查來看，用人單位對于大學生在專業知識方面的表現基本滿意，但對于其他方面的能力卻不盡如人意。在大學生供給數量越來越大的同時，市場本身對大學生的需求也越來越苛刻。IBM在中國區對大學生的基本素質有幾個方面要求：第一，是服務意識，即能不能從客戶的角度出發去想問題；第二，創新和解決問題的能力；第三，是溝通的能力；第四，是團隊合作的精神以及職業操守和商業道德。這說明，社會對人才的需求是市場化的，市場更關注學生的各種實際能力。
3.民辦高校學生就業競爭力構成要素
根據民辦高校學生就業狀態和市場人才需求的分析，以人本理念為重心，筆者認為，民辦高校學生就業競爭力是以個人專長為核心的知識、能力、素質等各方面的綜合體，概括起來體現為三個“力”即邏輯思考力、人際溝通力、綜合執行力。邏輯思考力以求“真”為本質，是探究各種業態的運營規律進行業態創新的基本能力層次；人際溝通力以“和諧”為取向，這是民辦高校學生就業需具備的重要能力，溝通要在復雜的博弈中求得平衡，在學習、實踐中都可得到鍛煉；綜合執行力以“實”為特征，要求行知合一，干實事、出成效，在社會大課堂中獨擋一面地執行任務，解決問題。
四、民辦高校學生就業競爭力提升途徑
堅持“能力導向”、“學生發展為本”的理念，以民辦高校學生就業競爭力構成要素為依托，提出以下三方面的就業競爭力提升途徑：
1.基于邏輯思考力培養的專業學習
扎實的專業知識是形成大學生綜合素質的基礎，是大學生能順利從事相關工作的前提。民辦高校學生，應在學習中注重良好學習習慣的養成，學會學習；教師應該引導學生去主動學習，擴大課外閱讀量，在廣泛閱讀的基礎上深入思考、舉一反三，在思考中形成善于發現問題、分析問題、解決問題的意識。
2.基于人際溝通力培養的第二課堂
豐富第二課堂文化，堅持以人為本，突出時代特征，貼近實際，貼近生活，貼近學生，積極開展結合民辦高校學生特點的各項主題活動、社團活動、文體藝術活動。開展有助于人際溝通力提升的主題活動，如組織開展班會、講座、集體活動等，使班級中的每位學生經常在一起溝通交流，在活動中增強了溝通的自信心和主動性；開展有助于人際溝通力提升的社團活動，如構建公關關系社團、學術型社團、志愿服務社團等，社團的這種廣泛性使不同專業的具有不同知識結構乃至思維方式的學生經常在一起溝通交流，在潛移默化中互相影響、互相熏陶；開展有助于人際溝通力提升的文體藝術活動，文體活動能使學生提高審美興趣，培養健康的生活情趣，激勵學生對美的向往，促進學生健康心理素質，形成積極的人際溝通態度。
3.基于綜合執行力培養的社會實踐
為了適應當前嚴峻的就業形勢，民辦高校大學生社會實踐內容豐富、形式多樣化，有學科考察實踐、寒、暑假社會實踐、實習基地實踐、訂單式頂崗實習等社會實踐方式。通過社會實踐，加深大學生對課堂所學理論的理解、升華的同時，引導學生在實踐中多次嘗試、切身感受和證明某一認識的正確性，促其情感和信念的產生與確立。以學生為主體，在教師引導下，設計綜合執行力提升方案，利用課余時間走出校門，主動聯系用人單位，開辟服務社會的社會實踐模式。使學生在社會實踐中增強社會責任感，并學會設計自己的職業生涯，為未來就業作充分準備。
五、結論
與公辦院校相比，民辦高校學生是三本和專二階段錄取的學生，底子薄，自卑感強，做很多事情都缺乏自信，這些狀況自然給他們的就業帶來了難題。同時，“十二五”期間應屆畢業生年均規模將達到近700萬人，民辦高校學生就業不容樂觀，民辦高校學生就業競爭力需要研究。在對國內外大學生就業競爭力研究的基礎上，發現國內在就業競爭力方面的研究起步較晚，理論研究薄弱。我國民辦高校無論是產生歷史、生存狀況、教育地位以及發展的軌跡都有較大的不同。就業競爭力是民辦高校辦學之本，幾乎所有民辦高校都把提高學生就業競爭力當著最重要的工作來抓。遺憾的是，對民辦高校學生就業競爭力的研究尤其是相關的理論探索非常少。本文以民辦高校學生作為研究對象，在比較民辦高校與公辦高校學生就業差異的基礎上，研究了民辦高校學生就業競爭力的構成要素，并以人本理念探索了民辦高校學生就業競爭力的提升途徑。
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基金項目：
（1.重慶市合川職業教育中心 重慶 401519；2.西南大學 重慶 400715）
摘要：針對中職生情況的特殊性，中職學校需要探索德育的新路徑?；凇吧罴唇逃⑸鐣磳W校、教學做合一”的理念，重慶市合川職業教育中心通過學校教育、企業實訓、社會規約“三途同歸”的生活德育路徑，以課程建設為載體，以教學實踐為本體，以制度建設為固體，使學生德育取得了多方面的顯著成效，積累了中職學校生活德育的重要經驗。
關鍵詞 ：中職；生活德育；路徑；載體
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0127-03
思想、政治、道德、法紀的德育是社會主義教育人才培養性質與方向的重要保證。盡管德育工作者長期以來在此方面付出了大量的勞動，也取得了一些成效，但也一直存在一些難以克服的問題。如何提高德育有效性，成為擺在廣大德育工作者面前的重要課題。
以我校為例，近年來統計數據顯示，80%以上的學生來自農村家庭，82%以上的學生為初中學習后進生，80%以上的學生為留守兒童，70%以上的學生是問題學生，近50%的學生來自離異家庭。在學校，學生自由散漫、嬉笑打鬧、遲到早退、抽煙喝酒、逃學輟學、沉迷上網、戀愛成風，甚至結交不良青年，打架斗毆。
如何使學生養成良好的生活習慣、學習習慣，如何激發文化課學習興趣，如何強化專業學習思想，進行什么樣的心理輔導，如何補償家庭溫暖等，是亟待解決的問題。
為此，近年來，我校針對中職學生的特殊情況，以陶行知先生的生活教育理論為指導，按照社會主義核心價值觀的教育要求，以開放、包容、禮儀、誠信、智慧的品牌德育為核心，同時結合學生現實生活，從文明禮儀、行為規范、道德品質、自立能力、專業技能等方面入手，在學生的日常生活、專業學習和教學實踐的各個學校生活環節實踐生活德育，取得了明顯的成效。
生活德育的構想
陶行知先生提出了“生活即教育”、“社會即學?！薄ⅰ敖虒W做合一”的生活教育理論。他認為教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育，而德育同樣也要而且必須通過生活發出力量才能成為真正的德育。沒有能與生活分離開的純道德生活，學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。生活本身的直接現實性、實踐性、情境性、整體性是任何一種生活之外的教育方式都無法替代的。
杜威曾指出：“離開了參與社會生活，學校就沒有道德目標，也沒有什么目的。”德育的途徑應從生活中來，到生活中去。學習是學生的活動，生活是最好的課堂。
陶行知先生說：“做是學的中心，也是教的中心?！钡掠姆绞綉斨厍楦星榫?，重實踐體驗，帶領學生走進現實生活的“活”教材，讓學生接觸和了解學校、企業、社會中的問題，自我思考、體驗，以自身的視角來分析問題、思考應對的方法，在實踐中守規則、懂禮儀、講誠信、能包容，過有道德的生活，享受道德人生。
基于此，我們提出了生活德育的構想。什么是生活德育？簡言之，從德育走向生活，從生活走向德育。即德育的起點和歸宿應該是引導人學會生活；德育的素材和場景來自生活，生活又成為德育踐行和體現德育成效的場所；將德育根植于鮮活的現實生活，充分激發學生自信，開顯學生潛能，在活動中育德，在生活中育人。我們的德育過程就是通過“教學做”的活動，實現行知合一、道德自覺的過程。我們要以生活教育理論為指導，確立學生中心意識，充分發揮學生主體作用，努力創設德育情境，采取學生喜聞樂見、生動活潑的主題活動和行業及社會實踐，讓學生在真切的生活情境中去感受和體驗良好道德品質的魅力，從而提高道德認識，增強落實道德行為的自覺。
探尋“三途同歸”的生活德育路徑
秉承陶先生“生活即教育”、“社會即學?！钡木?，鑒于學生學習生活在學校、企業和社會的空間特征，生活德育必須探索利用好學校、企業、社會這三大重要途徑。
學校教育：生活德育主要路徑 學校作為生活德育的主陣地，應采取以下措施開展生活德育。一是建設物化環境，發揮環境熏陶作用。校園環境是無聲教科書，構建文化品味高、美化綠化好、富于教育的育人環境，使校園內充滿濃郁的文化氣息。如向師生廣泛征集樓名，精心設計校園內人文景點、格言、警句、植物介紹標牌，設立讀報欄，張貼名人字畫、陶行知語錄，開設各種專題宣傳展示的櫥窗、黑板報、專欄，全校師生開展“每天四問”……校園處處滲透生活德育理念。二是開展主題活動，引領學生品德成長。我校每年開展新生軍訓，矯正新生的不良行為，培養學生堅韌的品質，增強身體素質；利用各種重大節慶日、紀念日、社團活動、藝術節、科技節等，開展“文明禮儀伴我行”、“規范在我心中”、“誠信伴我成長”等文明禮儀、行為習慣養成教育活動；通過行知志愿服務節、行知體育節、文化藝術節、創造節等主題活動，“校園歌手賽”、舞蹈隊、禮儀隊等社團活動，培養學生開放、自信、禮儀、誠信的品質。三是實施非常措施，培養學生的規范意識。學校制定了“晨訓、軍訓管理規程”，聘請了6位退役軍人作為生活德育教官，將軍訓納入課時管理，實現了軍訓生活德育的常態化、規范化、制度化。學校還實施每節課前站一分鐘軍姿、每次集合集會站2分鐘軍姿、每次軍訓前站5分鐘軍姿的“125”軍姿站立活動，強化學生的規則意識、紀律觀念。
企業實訓：生活德育重要路徑 校企合作是職業教育的顯著特點。我校以校企合作為契機，讓企業文化進校園，發揮德育作用，增強學生對企業文化的適應力和相融度，培養學生良好職業道德。企業對人才的第一要求就是良好的職業道德。為此，我校除了在學校通過各種途徑培養學生的誠信意識、團隊精神、敬業態度外，還大力借助企業、實訓基地，讓學生對企業文化及用人要求有切身的感受。學校請企業的管理人員和實習出色的學生及在企業干得比較成功的學生到學校做講座，做報告，談心得，舉辦優秀學生事跡報告會，給在校學生現身說法；定期派學生到企業和學校的實訓基地去見習或實習，讓學生明確職業道德在工作崗位中的重要性，增強學生對企業文化的適應力，提高學生職場生存力。
社會環境：生活德育非常路徑 為了發揮社會環境的育人作用，擴張學生道德的社會表現，讓德育回歸到社會真實生活中去，學校團委不定期地組織學生走出校門，參加社會實踐活動。如到企業、廠礦打暑假工；參與“綠化合川”萬人植樹活動、“合川是我家，人人靠大家”創國衛網格化活動；定期到區福利院陪老人聊天，為老人做義務勞動；與特教學校聯誼，送去關愛；每周五參加創文明城區義務勞動；在公共場所宣傳禁煙和創國衛工作；上街作交通勸導員……在這些社會活動中，學生鞏固了已有的道德認知，達到“行知合一”，職業道德、社會公德、愛心都得到了充分培養。
培植“三位一體”的生活德育土壤
按照陶行知先生的“教學做合一”思想——教師在“做中教”、學生在“做中學”，結合企業的人才要求，我校在“教產學研合一”思想指導下，注重通過課程開發、教學實踐、制度建設“三位一體”來培植生活德育的厚實土壤。
課程載體 首先，確立新的課程體系，使行知合一、德能兼備有保障。在課程設置上，適當刪減文化課時，增加專業課時，制定專業能力標準，狠抓技能訓練，同時對專業課程設置做了大膽的改革，形成理論實踐一體化課程體系，組成模塊施教，凸顯了中職教育的應用性、實踐性本質，學生能學懂學會，增強了自信心。其次，開發特色校本教材，使生活德育有載體。依據“生活即教育”、“教學做合一”思想，我校針對學生職業能力發展需要，通過人才需求調研，摸清職業崗位能力要求，形成了人才培養方案，開發了校本教材。根據各專業特點，每一章節分為理論和實踐兩部分，并且在教材中體現行業的道德要求，讓學生在學技能的同時，潛移默化接受職業道德培養。
教學本體 根據陶行知先生職業教育的本質在于交給學生“生利”本領的精神，我校大力實施人才培養模式改革，按照“學校即工廠、學生即學徒、教師即師傅、課堂即車間、作品即產品”的思路，通過實訓、校企合作、產教結合、工學結合、頂崗實習等形式營造出良好的、理論與實踐相結合的學習發展環境。教師通過生活與教學相結合的各種教學實踐活動幫助學生把所學知識轉化為能力,引導學生在“教學做合一”中端正職業態度，掌握正確方法，形成崗位技能，提高綜合素質。如與邁高電梯、達方電子、北汽銀翔等簽訂的訂單培養模式已取得初步成效，做到了企業、學校、學生三贏；對貧困學生實行的工學結合、產教結合使很多學生沒有因為家境貧困而失學；頂崗實習讓學生能最直接快速地適應工作崗位。另外，通過企業教師工作站，行業專家進課堂，組織學生教學實踐等方式，使我校的生活教育模式彰顯了現代職業教育特色。
制度固體 首先，加強組織領導保障。我校成立了由校長、書記任組長，分管副校長為副組長，中層干部和專業部長為成員的生活德育工作領導小組，加強生活德育改革的領導、協調、規劃，制定生活德育改革實施方案；以德育處、團委、安保處、專業部、班主任、生活德育教官、校園保安、宿管員為骨干，加強德育隊伍建設，落實學生管理和生活德育各項具體工作，保證各項德育改革措施科學、有序、高效的進行。其次，加強經費制度保障。學校投入公用經費的三分之一和績效考核的40%用于生活德育，并落實到各項生活德育工作中，人員積極性高，工作落實好。學校建立了生活德育機制，制定了諸如《重慶市合川職業教育中心生活德育改革實施方案》等系列推進生活德育的管理辦法，使生活德育有章可循。
生活德育改革的成效與經驗總結
成效 通過上述學校教育、企業實訓、社會規約“三途同歸”的生活德育路徑，在課程載體、教學本體和制度固體的支持下，我校生活德育取得了顯著成效。其一，扭轉了學校風氣、重塑了學校形象。如今，校風正、行有禮、人進取、秩序好、環境美已成為學校常態，逐步形成了開放、包容、禮儀、誠信、智慧的學校德育品牌，學校也因此獲得了重慶市、合川區教育系統二十多項殊榮。其二，促進了學生發展，提高了辦學質量。近三年來，學生獲得5項全國技能大賽三等獎、5項重慶市一等獎、8項重慶市二等獎以及26人次的三等獎；在2012年、2013年的合川區中職技能大賽中，囊括了所有參賽項目的一等獎，兩次獲得團體一等獎。其三，激發了教師熱情，促進了師資建設。近年來，在陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”精神鼓舞下，涌現出一批學陶、師陶、踐陶的優秀教師。先后有15名教師攻讀碩士學位，學?！半p師型”教師達到80%以上，教師獲得重慶市教學技能大賽一等獎、團體總分第一名。其四，增強了辦學功能，擴大了社會影響。學校現發展到17個中職教育專業、11個開放教育?？茖I，形成6個“3+2”中高職銜接專業。2013級學生攝制的微電影《野百合也有春天——職高生的高考夢》在新華網、土豆網、優酷網上引起強烈反響，好評如潮，重慶衛視進行了專題報道；2013年重慶市、合川區各級媒體正面宣傳報道160多次，社會示范效應凸顯。
經驗總結 一是要有反思思維，即反思過去德育工作的低效，克服以往德育中的說教、約束、懲罰做法，克服空洞、乏味、與生活脫節的弊端。二是要有理論靈魂，即學校要有教師自己的教育理念。為此，學校購買了一批陶行知教育思想研究著作，發揮思想啟蒙作用。同時，要求教師們結合教學探索生活德育實踐，做有教育靈魂的教師。三是要有切實辦法，即找準入口，從對人、對事、對學習、對工作、對環境的態度和方式入手，在日常生活、學習、工作的具體情境中引導、體驗、實踐。四是要有保障措施，即全體教師都要樹立培養“行知合一、德才兼備”人才的理念，將教學與德育有機結合起來。同時教師自己還要提高專業水平、講究德育工作藝術，不斷反思和提高德育工作的有效性。
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關鍵詞：病理生理學；教學方法；總結；整體性
病理生理學是一門理論性和邏輯性很強的課程，因此，在學習的過程中要特別注重學習方法。教學中結合三個年級不同專業學生學習的特點，總結分析以下幾個方面共性的誤區及改進方法：
一、習慣死記硬背學習方法
病理生理學的前期課程大部分需要學生記憶，很多學生誤以為學醫就是死記硬背，所以在教學中我們發現當學習到病理生理學時，還延續了慣性思維；部分學生則是平時忙于社團活動或其他事務，選擇在考試前背題庫等。這樣的結果一是考試成績不高，二是影響后續課程的學習，在學習中容易形成惡性循環。為改變這種情況，在每個章節的學習中都強調理解基礎上記憶，如單純性酸堿失衡的試卷分析表明名詞解釋幾個年級的得分率都不高，究其原因，絕大部分學生是死記硬背了，在考試時因為沒有理解確切機制，經常容易答錯或把幾個概念混淆。鑒于此，我們在研習時提出三個問題：①pH公式是什么？尤其是分子和分母分別是什么？從數學的角度說明什么問題？②pH正常能說明沒有酸堿失衡嗎？分別是哪幾種情況？③單純性酸堿失衡的4個概念的關鍵詞是什么？共同點又是什么？其實這三個問題都和公式有關，分子上HCO3－是代謝性因素，分母上是H2CO3或PaCO2是呼吸性因素，從數學角度在分子和分母分別對pH的影響是正變和反變且pH取決于二者的比值。在此基礎上直接切入到單純性酸堿失衡的概念，此時，只需要結合定義理解4個概念的共同關鍵詞“原發性”，進一步糾可以理解pH正常的第二種情況代償性的酸堿失衡。解釋清楚這三個問題，后續學生分析血氣指標的變化就變得異常簡單，而且更進一步理解了各項指標的意義。再進一步結合實際再引入案例分析：代謝性酸中毒為什么不能快速補堿？既是對知識點的再理解，也是結合臨床實際的應用及對機制的理解。通過這樣的學習，學生普遍反映學習壓力減輕很多。
二、疏于做總結分析對比，增加學習時間和精力
缺氧章節的四種類型的缺氧，幾個血氧指標的變化課堂基本都可以理解，學生覺得難度不大，但過一段時間再來回顧，比如階段性測試某患者血氧檢查結果是：PaO2正常，血氧容量正常，動脈血氧含量正常，動脈血氧飽和度正常，動－靜脈血氧含量差，其缺氧類型為A．組織性缺氧B．血液性缺氧C．循環性缺氧D．低張性缺氧E．以上都不是此題的答案如結合表1的橫向和縱向總結，可迅速得出答案，學生借此更容易領會總結對比的魅力。教學中前邊的章節我們會不斷地總結引導，后續的章節我們就會讓學生自己總結。結合自己的學習方式，總結分析出適合自己的學習方法。更進一步，我們采取部分換位教學，鼓勵學生用自己的語言將一個知識點完整復述出來，能準確復述出來，學生一定是理解且記住了；若能更進一步，再將其言簡意賅地表述出來，說明總結分析能力同時也提升了。學生講完，同學若能聽懂了，受益的是兩個人，講的學生一定更有自信了，聽的學生也理解了知識點。這是一種主動的吸收、過濾后的吸收，吸收的是精髓、精華，這種學習的過程，也是對知識進行重構、成為知識的主人、學習的主體的過程。因此，總結和分析能力及內化的能力非常重要，借助這種思維引導，讓學生體驗對比總結的樂趣和優勢，節約學習時間和精力而且能事半功倍。在引導中同時強調注重個體學習風格特點，建議學生摸索自己更適應的學習模式，構建適合自己的知識框架，適應未來學習的需要。
三、分析案例時“整體性”觀念難以建立
病理生理學是承接基礎課程和臨床課程的橋梁，因此在學習中要特別強調整體性，但學習中又是分具體章節學習的，在案例分析中，經常發現學生的思維局限性，一個完整的案例很少有能全面分析的。在教學中我們通過以下幾種途徑來強化學生的整體性觀念：1．逐步引導：從第一節課談及局部和整體的關系，引起學生注意，如課本上提到糖尿病患者局部皮膚瘙癢、潰爛，是全身性血糖持續升高的毒性反應。到水電解質過渡到酸堿失衡章節的課前問題“試述頻繁嘔吐引起低鉀血癥的機理”，答案（1）胃液中含K＋豐富，頻繁嘔吐必然導致K＋大量丟失；（2）胃液中HCl濃度很高，H＋和Cl－大量丟失，均可導致代謝性堿中毒。在堿中毒時，細胞內H＋向細胞外轉移，而細胞外K＋則向細胞內轉移；同時腎小管排H＋減少而泌K＋增加；（3）大量胃液丟失可致ECF減少，刺激醛固酮分泌增多，后者能促進腎小管排鉀增多。逐步建立各章節內容的整體性。2．不放過任何一個細節：水鈉代謝中高滲性脫水在補水補鈉的基礎上還需要適當補鉀，高滲性脫水的主要失液部位是細胞內液，鉀主要存在于細胞內液，借此把鈉鉀代謝聯系在一起。3．結合實際生活：在案例教學中選用貼近學生日常生活的案例，鼓勵學生在分析中注重整體性，增強學生興趣和主動性。
總之，病理生理學是一門實踐性很高的課程，在學習中提倡用全局、動態的觀點去分析問題，提倡課堂與網絡、局部與整體、經驗與科學、理論與實踐的結合，我們在教學中用以上教學方法極大程度的促進了課程知識點的掌握，同時學生也熱切地反映他們的綜合能力得到了顯著的提升。
參考文獻：
一、創建“童心教育”特色辦學的理念
1、以李贄、王守仁為代表的中國兒童教育思想
早期啟蒙學者李贄宣稱：只有童心才是“絕假純真”的“真心”，也只有童心才是人的“最初一念之本心”；失去了童心也就是失去了真心。明朝教育家王守仁主張兒童教育必須順應兒童的身心特點，以誘導、啟發的方法代替“督”、“責”的方法，使他們“趨向鼓舞”、“中心喜悅”，這樣兒童自然地就能不斷長進。
2、以陶行知為代表的中國近代教育思想
六十年前，陶行知先生提出“解放兒童”的宣言：“解放兒童的頭腦，使之能想;解放兒童的雙手，使之能干;解放兒童的眼睛，使之能看;解放兒童的嘴巴，使之能說;解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會;解放兒童的時間，使之能學習自己渴望學習的東西。”他認為，有了這“六大解放”，才能真正使學生手腦并用，自覺地學習，創造力才可以盡量發揮出來。
3、以盧梭、杜威為代表的西方教育思想
教育思想家盧梭提出：“大自然希望兒童在成人之前就像兒童的樣子。如果打亂了這種次序，我們就會造就一些早熟的果實，他們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。”美國教育思想家杜威利用“教育即生長”、“學校即社會”、“從做中學”、“兒童中心”等理論使兒童真正從受壓迫的教育中獲得了解放，使學校教育跨入了新時代。
這些教育理論讓我們認識到教育必須遵循兒童成長的規律，尊重兒童未成年的狀態，珍視兒童清純、天真、好奇和智慧的自然天性，不揠苗助長，把兒童看作生命發展的主體，激發孩子們發自天性自然的主動權和自，映照出兒童生命本質中美好的“童心”，體現出兒童作為生命體獨立價值的存在。
二、創建“童心教育”特色學校的價值取向
“童心教育”的理念就是要珍視童心、尊重童心、扶植童心、利用童心、引導童心、發展童心。基于對“童心”的認識和對教育理想的追求，我們提出的“童心教育”理念力求體現求真、向善和求美的特征，突出三個方面的價值取向：（1）全面推進素質教育，尊重兒童獨立價值的存在；（2）遵循教育發展規律，給予學生豐富的人生經歷；（3）構建和諧美好校園，珍藏孩子幸福的童年回憶。
三、創建“童心教育”特色學校的目標
“童心教育”是為孩子的生命發展和精神成長奠基的小學教育，從孩子內心的真實需要出發，呵護和引領童心，創造兒童現在的美好的童年生活，促進兒童生命全面、和諧、自由、創造性地成長，共同構建一個師生精神成長的家園。
1、建設“童心教育”的校園環境。
2、構建“童心教育”的理想課堂。
3、開展“童心教育”的實踐活動。
四、創建“童心教育”特色學校的內容
1、童心管理：贏在同心、勝在真心、效在開心。
2、童心教學：理想課堂形態、基本特征、教學策略、教學評價。
3、童心德育：童心的守護、習慣的培養、人格的完善、思考的行動。
4、童心教師：知識學習的“朋友”、行為學習的“伙伴”、成長過程中的“父母”。
5、童心學生：滿足“樂”的需要、保留“玩”的興趣、發展“學”的動機。
五、創建“童心教育”特色學校的方法
1、外出考察。全國“童心教育”做得好的是首都師范大學附小、武漢小學、南京曉莊師范附小、江蘇南通師范二附小，擬派教師到這些學校學習。
2.教育經驗總結法。這是教師可以常用的方法，教師根據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料，使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動。本研究預期成果形式主要是以下幾項：小學“童心教育”課堂文化案例；小學“童心教育”校本課程文本；小學“童心教育”教師論文集。
六、創建“童心教育”特色學校的途徑
1、構建以“體現童真童趣”為內容的校園環境文化。
為了真正讓環境能夠說話，對學校的每一寸土地，每一塊墻壁，每一棵花草，每一處空間都做了精心的“雕琢”，使之成為一個立體的，多彩的，富有情趣，充滿魅力的迷人的“花園、學園、樂園”。
打造一片“綠意”。兩大主塊的綠化帶將教學樓映襯其中。整個校園綠意盎然，洋溢著一片春色喜悅。杜鵑吐艷、丹桂飄香……一年四季都沐浴在“綠意”之中，韻味無比。
打造濃厚的“現代氣息”。富有朝氣的教學樓，多媒體教室、舞蹈室、圖書室、小平臺教室、校園網等現代化的裝備，應有盡有，一應俱全，使得這所百年老校煥發著現代的時尚的氣息，富有特色的墻壁文化成為學生展示自我的平臺。
2、構建以“體現兒童智慧”為內容的課堂教學文化。
教學理念：珍視童心、尊重童心、扶植童心、利用童心、引導童心、發展童心。
教學內容：堅持簡單性、純潔性、獨立性、創造性的教學內容原則。
教學方法：平等對話、情感體驗、合作探究、自主參與。
教學途徑：尊重童心，順應童心，成全兒童心靈的需求，構建開放、多元、生態的童心課堂形態。
教學評價：教學任務的完成率、教學目標的達成度和師生幸?？鞓分笖?。
3、構建以“成全兒童心靈需求為主線的活動體驗文化。
（1）加強“童心”社團活動，開展特色教學。學校根據教師的特長，組建兒童社團，要求各社團定時間、定教師、定場地、定學生，有計劃、科學性地進行兒童社團的活動。
（2）舉辦童話節。主題為“童心恒久遠，童話永流傳”。活動將力求演繹“童趣、童真、童愛”的童話文化，讓孩子們在童話中觸摸、感知世界的美麗、快樂與芬芳，明白世界的真善美，使孩子們擁有一個快樂的童年。
（3）開展“童雅之星”系列評比活動：為展現學生朝氣蓬勃、積極進取的“雅容、雅心、雅言、雅好”精神風貌和全面發展的綜合素質，在廣大少先隊員中樹立童雅活動的學習榜樣，引領校園童雅精神潮流。
七、創建“童心教育”特色學校的保障措施
1、組織領導保障機制
健全組織領導，成立“童心教育”特色學校創建領導小組。
2、資金投入保障機制
加大資金投入。在校園文化建設、課題研究、教師研修、評價獎勵、校本課程開發等方面，力爭市財政創建特色學校專項經費的支持，每年將從學校自有經費中劃撥一定比例的資金用于創建特色學校。
3、文化營建保障機制
在學校現有環境建設的基礎上，繼續增設體現“童真童趣”的校園環境文化建設相關內容，不斷加強校園文化建設，創造良好的育人環境，打造優質的教育。
4、社區輻射保障機制
“學校發展規劃的落實、發展目標的實現，離不開學校所在社區的支持。學校是為社區服務并在為社區服務中得到自身發展的，學校可以在許多方面為家庭、社區提供服務，在服務的過程中，得到家庭、社區的支持、幫助、配合，廣泛吸引社會優質教育資源流向學校，吸引社會有識之士為學校的發展獻計獻策，力爭實現學校更快、更好的發展。
5、主題引領保障機制
圍繞著學?！巴慕逃碧厣黝}研究，加強對特色主題的系統性研究，構建特色發展領域的實施體系，用科研引領解決特色創建工作中存在的問題，使研究的過程成為打造特色、提高學校品質和水平的過程。
6、評價激勵保障機制
關鍵詞：任務驅動；教學模式；高職Photoshop教學；運用效果
如今，Photoshop已經成為世界上最常用的圖像處理軟件之一，其具有強大的繪圖、圖像編輯、圖像處理等功能，是相關人員進行策劃、設計不可或缺的工具。高職教育就是為社會培養一批綜合素質過硬的優秀人才，保證每一位學生都有一技之長，從而在社會中更好的立足。在高職Photoshop教學中，教師要對已有的教學模式進行探索，并對其進行改進和完善，以更好的適應高職教學發展需求。
1.“任務驅動”教學對高職Photoshop教學的影響
眾所周知， Photoshop課程屬于計算機教學的范疇，隨著人類對計算機依賴程度的不斷增加，能否熟練掌握相關技術已經成為計算機教學的關鍵。在高職Photoshop教學過程中，“任務驅動”教學主要目的是將教學內容隱藏于教學的各個環節之中，在老師的幫助和指導下，學生可以通過自主思索、自主實施來完成相關任務，在任務完成的過程中，學生可以更好的了解和掌握所學知識，并能夠自主探索和解決相關問題，這樣一來不僅可以有效完成課堂教學任務，而且還能充分利用學習資源，提高課堂教學效果和質量。因此，“任務驅動”教學，對高職學生學習Photoshop課程具有重要的意義。其主要的影響表現為：（1）“任務驅動”教學的應用可以激發學生對Photoshop課程的積極性和興趣，達到活躍課堂氣氛，提高課程教學質量的目的。只有每一位同學都對Photoshop課程有了充分的興趣，才能更好的投入到課堂教學之中，才能保證課堂教學工作的順利進行。（2）“任務驅動”教學還能夠提高學生解決問題的能力，在教學工作中，教師可以將一些問題告知學生，并鼓勵學生借助學校提供的資源來分析問題和解決問題，這樣一來不僅可以檢查學生對所學知識的掌握程度，而且還能提高學生的實踐能力，這對學生以后的工作和學生具有重要意義。（3）“任務驅動”教學還能夠提高學生的團隊精神和創新意識。在進行相關問題解決過程中，學生經常會遇到各式各樣的問題，而且大部分問題是自己無法解決的，此時通過師生、生生之間的合作，集每個人之所長，就能夠將問題順利解決。
2.在高職Photoshop課程中“任務驅動”教學的具體實施過程
與傳統教學模式不同的是，“任務驅動”教學倡導以學生為主體，而老師在教學過程中僅起到輔助作用，但是該模式還處于發展的初級階段，需要對其進行不斷的摸索和引進，從而更好的達到預想效果。下面將會對高職Photoshop課程中“任務驅動”教學的基本實施過程給予介紹。
2.1精心備課，合理安排教學任務
“任務驅動”教學模式得以實施的前提就是項目任務的合理策劃與布置。在上課之前，教師最好根據每位學生自身的特點、具體教學內容、教學目標來進行備課，并安排相應的教學任務，以便將教學內容更好的融入到每個環節的教學之中。在Photoshop課程教學當中，教師最好秉承先簡后繁、先易后難的教學理念，來為學生安排相應的教學任務，以確保教學過程是一個循序漸進的過程。教學任務設置的合理與否將會對課堂教學效果起到決定性的作用，任務設計的過于簡單，將無法激發學生的積極性，但是如果任務設計的過于復雜，又會打消學生的積極性，從而違背了“任務驅動”教學模式的教學理念，嚴重的時候還會讓學生產生恐懼心理，這對于以后教學工作的開展是不利的。當今社會，Photoshop技術在不斷的更新和進步，所以教師在安排教學任務時，要具有長遠的眼光，多瀏覽一些Photoshop技術的網頁和文獻，并將優秀的作品逐漸引入到高職Photoshop課堂教學之中，多為學生安排一些貼近實際、貼近生活的任務。例如：讓學生借助Photoshop技術來進行社團活動海報設計、廣告平面設計等等，從而提高學生的學習興趣。
2.2為學生營造良好的學習氛圍
教師在設計完相關任務之后，不要立刻將任務分配給學生，而要借助有效的方法對學生進行引導，并努力為學生營造一個良好的學習氛圍。告知學生在解決相關任務時，最好應用所學知識進行充分思考，然后通過相關資料的搜集，來完成相關工作。此外教師還要對已經制定好的任務進行層層篩選，對其中存在的不足進行及時改進，避免對學生造成不必要的影響。
2.3深悉研究，以確保任務順利完成
在任務分發給學生之后，教師要適當的監督學生完成相關任務的情況，并適當的給予引導和幫助，直到完成任務為止。對于一些比較困難的任務，在對其進行分析時，學生可以適當的查詢、參照相關教材，充分借助學校的各項資源，必要的時候也可以向教師和學生進行請教，在對任務進行充分掌握之后，才可以全身心的投入到實施當中，根據自身的實際情況來控制任務進度，同時也可以發揮團結協作精神，以確保每一個環節都能夠順利實施。在此過程中，教師還要對學生的缺陷和不足給予提示，以確保最終任務的順利完成。
2.4后期交流，經驗總結
在“任務驅動”教學模式下，老師布置的任務，教學最好按時、按質、按量的完成，完成后還要多與教師和同學進行交流和溝通，只有這樣才能更好的發現自身的不足，并及時給予糾正，之后才能不斷的提升自己和完善自己。在完成任務后，高職教師還要盡早展開相關交流和評價工作，對每位同學解決相關任務時所出現的表現給予及時的評價，而且同學之間也可以相互評價和指正，這樣可以使學生更好的認識到自己在處理任務的過程中所存在的缺陷和不足，讓學生們懂得學無止境的意義，同時還可以培養學生的自信心，使他們養成謙虛謹慎，不斷進步的思想。
3.結束語
在高職Photoshop課程教學中，引入“任務驅動”教學模式，不僅可以提升學生的動手實踐能力和團結協作精神，而且還可以幫助學生更好的認識到自身的缺陷和不足，以便在以后的學習和實踐中不斷的充實和完善自己，激發學生的學習興趣，為以后的工作和學習奠定良好的基礎。
參考文獻
[1]孫小丹.一種以職業素質為導向的任務驅動型教學模式--以《Photoshop平面媒體設計》課程為例 [J].閩西職業技術學院學報，2014，5（2）：90-91.
某某某，女，1961年5月出生。1985年本科畢業于湖北師范學院外語系，1985年7月走上工作崗位。任教于湖北師范學院附中。從教18年中，一直工作在教育工作的第一線;擔任班主任11年。1995年被評為中學英語一級教師，現申報中學英語高級教師。
我忠誠黨的教育事業，有強烈的敬業和奉獻精神，有強烈的進取意識。1988年，我第一次教高三，是當時教齡最短的高三級教師。在一年的教學工作中，我虛心向老教師學習，注重英語知識點的合理復習和高考考點的研究，同時積極主動承攬平時測試的出題和改卷等工作，天天晚上下班輔導學生。經過一年的拼搏，我終于取得了所教班英語高考平均分全年級第一的好成績，本校的英語狀元也在我教的班上，為學校當年高考做出了貢獻。自1995年評為中學英語一級教師以來，一直從事高中英語教學，多次充當高三級英語把關教師，在高考中所帶班級英語成績名列前茅。2001屆南海一中七百多名考生參加高考，只有4人英語單科成績上700分，我教的班就占了2人;在輔導參加1997年和2001年全國中學生英語能力競賽中，有多名學生獲得國家級、市級二等獎和三等獎。因為知識基礎扎實，工作勤奮，教學成績突出，我被評為南海市一九九九年優秀教師、2000-2001學年度南海一中優秀班主任、2002-2003學年度第一學期先進工作者，為南海一中成為廣東省名校，為南海一中跨入南海市重點中學的行列做出了自己的貢獻。
在教學工作中，我虛心向有經驗的老師學習，深入鉆研教材，關注全國英語科教改的動態，大膽進行教改實驗，因而教學水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學重點、難點，注意調動學生學習興趣和積極性，大膽進行教改，堅持教書與育人相結合，注重教學實效”的教學風格，所教班級的成績年年在年級名列前茅，受到了學校領導以及同事的贊賞。
在教學教研方面：
一、讓創新成為教學、教研的活力與動力。1995年至1996年正是中學英語科由舊教材向新教材轉軌、英語教學由應試教育向素質教育轉化的重大改革時期，它一方面給我的教學工作帶來了前所未有的挑戰，另一方面也正好給我的教學改革帶來了機遇。我開展了“興趣英語教學”。首先激發學生學習的情感，充分發揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學生與教師產生心理兼容，并構建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學生上講臺進行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式有一人演講、兩人對話、小品、短劇和幽默笑話等?；顒拥拈_展，收到了預想不到的效果，學生的熱情高漲，課堂常常爆發出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學生用英語的表達能力有了明顯的提高，學習英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學校教學教研活動上進行經驗總結，這一活動得到了各教師的認同與充分肯定。96年在中山小欖中學上的HowtoPlantCabbages公開課以其直觀、形象、生動、注重培養學生思維、運用語言能力等優點受到了市教研員和聽課老師的一致好評。98年調入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學工作，明確對自己提出“老師英語素質的提高是學生英語素質提高的前提”，把新教材內容及要求與高考大綱相結合，提出了“英語教學既要扣住課本，又要跳出課本;既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學模式，為此，我主要是從以下幾個方面入手：一、加強基本功訓練，每學期承擔一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進和提高教學水平。二、向備課、教研要質量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結構由淺入深、選材內容貼近社會生活、預期目標學以致用。三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個學習機會，注意以他人之長補自己之短;同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍;同備課組成員協同合作查找和篩選網上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語活動小組，進行與英語學科相關的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學校一年一屆的英語節，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學生學習英語的興趣，也提高了學生對英語學習的認識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領先于其它科。用學校領導的話來說：這與英語科老師平時積極和扎實開展各種英語活動是分不開的。五、拓寬學生知識面，為了適應高考要求，開闊學生的知識視野，積極倡導學生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網閱讀課”等時間，自己搜索或利用老師提供的網站進行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報考英語專業的同學中，倡導開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。六、研究高考，每次帶高三我都要認真學習《考試說明》，把握高考動態，進一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化，調整復習思路，把握變化實質，充分發揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復習中專題復習后必要的綜合能力測試，引導學生總結歸納。突出一個“精”字，盡可能精編一些與生活實際、社會實踐、可持續發展等相聯系的寫作題目。努力探索不同學科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養學生的知識遷移能力和綜合運用不同學科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力。超級秘書網
二、言傳身教獲得中級職稱以來，不管是在中山小欖中學還是在南海市第一中學，都承擔了輔導青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法。選擇科學的手段和方法進行教學，互相交流經驗，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。
三、在學習中求發展多年來，本人能認真鉆研業務，了解英語教學最新的發展趨勢，不斷的更新知識，訂閱了大量相關資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學習，使自己的業務能力和教學水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學方面的論文，在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談課堂教學中學生交際能力的培養》獲得南海市2000年教學論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試，并在南海一中校園網上制作了自己的網頁。
在德育方面：不但教書，更重視育人是我的工作原則。近年來一直擔任班主任工作，在擔任班主任工作上，認真貫徹國家教育方針，積極開展教育改革，以育人為本，以振興南海一中為自己最大的責任，認真實踐“竭盡全力，傾盡所愛，真心奉獻，無怨無悔”的一中精神。
以民主的作風，真誠的胸襟，高尚的師德，團結廣大同學，充分調動學校各方面的力量做好教書育人的工作，成效顯著。在當班主任的第一天起，我就時時地提醒自己，要經常把自己放在普通同學的位置上去思考問題，去開展工作。我經常向同學表明：我和同學們的關系，首先是朋友，其次是師生，并以自己的實際行動真誠地關心學生，真心地與同學們交朋友。在實際工作中，一是堅持以“從大處著眼，從小處著手”原則開展德育工作。引導學生清醒地認識到自己在同齡人中的起點和位置，幫助他們樹立自信心，激勵學生明確自己的奮斗目標，每人都有奮斗目標，每人都有座右銘，建設嚴謹的班容班貌和提高班級墻報的質量以及多鼓勵學生參加學校的社團活動等，建設高品位的班級文化，使學生在這些氛圍的熏陶下培養強烈的責任感和產生強烈的成才愿望。與此同時，從狠抓學生的儀表、出勤、文明言行和上課的規矩入手，使學生懂得“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細流，故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理，從而養成良好的習慣和培養嚴謹的作風。二是加強與各科任老師的合作與溝通，在工作中牢牢記住“既要教書，更要育人”的原則，做到全員參與育人。每位老師都有“共同挖掘學生非智力因素方面的潛力”的責任，并切實開展在思想上引導學生，在學習上幫助學生，在生活上關心學生，在前進道路上激勵學生的工作。及時利用校長室、書記室、德育處、團委及多個科組編印的《一中文摘》、《一中德育》、《新綠》、《一中家長通訊》、《奔流》、《春秋》等刊物和小報教育學生，引導學生建立良好的班風。三是重視班會課這一重要的德育教育陣地，狠抓班會課的質量，改進班會課和家長會的方式，較多地運用交流、對話、懇談會等方式，重視學生在班級管理上的主體地位，培養其對班集體的歸屬感。運用多媒體手段開展德育工作，常從網上下載具有正面教育意義的內容，對學生進行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開展思想教育的路子。四是對后進學生的教育一直堅持著一個原則，就是“首先要‘動之以情’——且永遠要擺在第一位，然后才是‘曉之以理’，如果仍不見效，最后才是堅決地‘繩之以法’——即‘教育’‘批評’‘挽救’‘處理’”。本人歷來主張“挽救一個差生比培養一個優生更有意義”，所以，對待這類學生，我都要求自己要以極大的耐心和愛心去感化、教育他們。
經過多年的努力，所帶班級多次獲學?！拔拿靼唷焙汀皟炐惆嗉w”獎勵、班團支部被授予“南海市優秀團支部”稱號。本人也于20*年獲得“南海一中優秀班主任”獎勵。
今年，我申報中學英語高級教師資格，不論成功與否，我仍將一如既往，將以更大的熱情，更大精力投身到祖國的教育事業中去。
某某某，女，**年5月出生。**年本科畢業于**師范學院外語系，**年7月走上工作崗位。任教于**師范學院附中。從教18年中，一直工作在教育工作的第一線;擔任班主任11年。**年被評為中學英語一級教師，現申報中學英語高級教師。
我忠誠黨的教育事業，有強烈的敬業和奉獻精神，有強烈的進取意識。**年，我第一次教高三，是當時教齡最短的高三級教師。在一年的教學工作中，我虛心向老教師學習，注重英語知識點的合理復習和高考考點的研究，同時積極主動承攬平時測試的出題和改卷等工作，天天晚上下班輔導學生。經過一年的拼搏，我終于取得了所教班英語高考平均分全年級第一的好成績，本校的英語狀元也在我教的班上，為學校當年高考做出了貢獻。自**年評為中學英語一級教師以來，一直從事高中英語教學，多次充當高三級英語把關教師，在高考中所帶班級英語成績名列前茅。**屆**一中七百多名考生參加高考，只有4人英語單科成績上700分，我教的班就占了2人;在輔導參加**年和**年全國中學生英語能力競賽中，有多名學生獲得國家級、市級二等獎和三等獎。因為知識基礎扎實，工作勤奮，教學成績突出，我被評為**市一九九九年優秀教師、**-**學年度**一中優秀班主任、**-**學年度第一學期先進工作者，為**一中成為**省名校，為**一中跨入**市重點中學的行列做出了自己的貢獻。
在教學工作中，我虛心向有經驗的老師學習，深入鉆研教材，關注全國英語科教改的動態，大膽進行教改實驗，因而教學水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學重點、難點，注意調動學生學習興趣和積極性，大膽進行教改，堅持教書與育人相結合，注重教學實效”的教學風格，所教班級的成績年年在年級名列前茅，受到了學校領導以及同事的贊賞。
在教學教研方面：
一、讓創新成為教學、教研的活力與動力
**年至**年正是中學英語科由舊教材向新教材轉軌、英語教學由應試教育向素質教育轉化的重大改革時期，它一方面給我的教學工作帶來了前所未有的挑戰，另一方面也正好給我的教學改革帶來了機遇。我開展了“興趣英語教學”。首先激發學生學習的情感，充分發揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學生與教師產生心理兼容，并構建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學生上講臺進行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式有一人演講、兩人對話、小品、短劇和幽默笑話等。活動的開展，收到了預想不到的效果，學生的熱情高漲，課堂常常爆發出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學生用英語的表達能力有了明顯的提高，學習英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學校教學教研活動上進行經驗總結，這一活動得到了各教師的認同與充分肯定。**年在**中學上的HowtoPlantCabbages公開課以其直觀、形象、生動、注重培養學生思維、運用語言能力等優點受到了市教研員和聽課老師的一致好評。**年調入**一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學工作，明確對自己提出“老師英語素質的提高是學生英語素質提高的前提”，把新教材內容及要求與高考大綱相結合，提出了“英語教學既要扣住課本，又要跳出課本;既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學模式，為此，我主要是從以下幾個方面入手：
一、加強基本功訓練，每學期承擔一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進和提高教學水平。
二、向備課、教研要質量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結構由淺入深、選材內容貼近社會生活、預期目標學以致用。
三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個學習機會，注意以他人之長補自己之短;同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍;同備課組成員協同合作查找和篩選網上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。
四、成立英語活動小組，進行與英語學科相關的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學校一年一屆的英語節，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學生學習英語的興趣，也提高了學生對英語學習的認識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領先于其它科。用學校領導的話來說：這與英語科老師平時積極和扎實開展各種英語活動是分不開的。
五、拓寬學生知識面，為了適應高考要求，開闊學生的知識視野，積極倡導學生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網閱讀課”等時間，自己搜索或利用老師提供的網站進行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報考英語專業的同學中，倡導開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。
六、研究高考，每次帶高三我都要認真學習《考試說明》，把握高考動態，進一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化，調整復習思路，把握變化實質，充分發揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復習中專題復習后必要的綜合能力測試，引導學生總結歸納。突出一個“精”字，盡可能精編一些與生活實際、社會實踐、可持續發展等相聯系的寫作題目。努力探索不同學科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養學生的知識遷移能力和綜合運用不同學科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力
二、言傳身教獲得中級職稱以來，不管是在**中學還是在**市第一中學，都承擔了輔導青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法，選擇科學的手段和方法進行教學，互相交流經驗，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。
三、在學習中求發展多年來，本人能認真鉆研業務，了解英語教學最新的發展趨勢，不斷的更新知識，訂閱了大量相關資料，參加了**省、**市、**市教育部門組織的各類學習，使自己的業務能力和教學水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學方面的論文，在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談課堂教學中學生交際能力的培養》獲得**市**年教學論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試，并在**一中校園網上制作了自己的網頁。
四、在德育方面：不但教書，更重視育人是我的工作原則。近年來一直擔任班主任工作，在擔任班主任工作上，認真貫徹國家教育方針，積極開展教育改革，以育人為本，以振興**一中為自己最大的責任，認真實踐“竭盡全力，傾盡所愛，真心奉獻，無怨無悔”的一中精神。
以民主的作風，真誠的胸襟，高尚的師德，團結廣大同學，充分調動學校各方面的力量做好教書育人的工作，成效顯著。在當班主任的第一天起，我就時時地提醒自己，要經常把自己放在普通同學的位置上去思考問題，去開展工作。我經常向同學表明：我和同學們的關系，首先是朋友，其次是師生，并以自己的實際行動真誠地關心學生，真心地與同學們交朋友。在實際工作中，一是堅持以“從大處著眼，從小處著手”原則開展德育工作。引導學生清醒地認識到自己在同齡人中的起點和位置，幫助他們樹立自信心，激勵學生明確自己的奮斗目標，每人都有奮斗目標，每人都有座右銘，建設嚴謹的班容班貌和提高班級墻報的質量以及多鼓勵學生參加學校的社團活動等，建設高品位的班級文化，使學生在這些氛圍的熏陶下培養強烈的責任感和產生強烈的成才愿望。與此同時，從狠抓學生的儀表、出勤、文明言行和上課的規矩入手，使學生懂得“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細流，故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理，從而養成良好的習慣和培養嚴謹的作風。二是加強與各科任老師的合作與溝通，在工作中牢牢記住“既要教書，更要育人”的原則，做到全員參與育人。每位老師都有“共同挖掘學生非智力因素方面的潛力”的責任，并切實開展在思想上引導學生，在學習上幫助學生，在生活上關心學生，在前進道路上激勵學生的工作。及時利用校長室、書記室、德育處、團委及多個科組編印的《一中文摘》、《一中德育》、《新綠》、《一中家長通訊》、《奔流》、《春秋》等刊物和小報教育學生，引導學生建立良好的班風。三是重視班會課這一重要的德育教育陣地，狠抓班會課的質量，改進班會課和家長會的方式，較多地運用交流、對話、懇談會等方式，重視學生在班級管理上的主體地位，培養其對班集體的歸屬感。運用多媒體手段開展德育工作，常從網上下載具有正面教育意義的內容，對學生進行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開展思想教育的路子。四是對后進學生的教育一直堅持著一個原則，就是“首先要‘動之以情’——且永遠要擺在第一位，然后才是‘曉之以理’，如果仍不見效，最后才是堅決地‘繩之以法’——即‘教育’‘批評’‘挽救’‘處理’”。本人歷來主張“挽救一個差生比培養一個優生更有意義”，所以，對待這類學生，我都要求自己要以極大的耐心和愛心去感化、教育他們。
隨著我國高等教育事業的改革和發展，促進人的全面發展、適應社會需要已成為衡量高等教育質量的根本標準，高等教育與經濟社會的深度融合是高等教育發展的重要特征，高等教育人才培養的社會適應性就成為高等教育的一個重要內容。高等教育為市場經濟培養人才，大學生的活動范圍也不再局限于高校內部，很多大學生利用課余時間做兼職或社會活動，與社會的接觸增加，現代通訊技術和互聯網的普及，泛濫的信息影響和沖擊著大學生的思想，其中不乏有害的成份。同時，大多數大學生是在家人的呵護中長大，生活自理能力差，思想單純，容易遭受到社會上的不法侵害?？傊陀^現實要求我們加強大學生的安全教育，培養大學生的安全防范意識和能力，最大程度的減少安全事件的發生。加強大學生安全教育是大學生素質教育的內在要求。大學生群體普遍缺乏社會經驗，缺乏足夠的自我保護意識和能力，容易疏忽大意，上當受騙，是最容易受到傷害的群體。只有提高生存能力，才能談得上更好的發展。自我保護能力是一種重要的素質。如出門如何保證安全，怎樣乘坐車船飛機，以及如何防火防盜、防騙等，這些都是日常生活中要碰到或必須注意的問題。同時，大學生的心理發展正處于從不成熟到成熟的過渡期。他們的社會閱歷較淺，心理狀態還比較幼稚，感情也比較脆弱，面對紛繁復雜的社會現象，許多大學生產生了心理上的問題，心理安全問題不容忽視。針對這些問題，只有加強大學生安全教育，提高大學生的安全意識、安全技能，培養良好的心理素質，增強適應能力，才能順利度過大學階段的生活，為走向社會做好準備。
二、當前大學生安全教育存在的問題
1.對大學生安全教育的重要性認識不夠，安全意識淡薄。發展是目標，改革是動力，穩定是前提，安全穩定是高校各項事業快速發展的基礎和保障，而大學生安全教育是實現高校安全穩定的重要措施，其作用不可謂不重要。但在現實中，一些高校安全意識淡薄，重管理輕教育，工作流于形式，大學生安全教育只由某一職能部門承擔，沒有形成齊抓共管的合力。在問題發生后才被動應對，事后又缺乏經驗總結，致使在校大學生缺乏基本安全知識和技能，自我保護意識不強，自我保護能力不足。
2.安全教育隊伍建設亟待加強。目前國內高校很少配備專門的安全教育教師，大多是由保衛處、學工處工作人員和輔導員兼任，偶爾會聘請社會上相關專業人士來校開設講座。由于這些部門人員編制有限，而且要承擔大量繁雜的日常工作，常常處于超負荷運轉狀態，無暇顧及如何提高大學生安全教育的質量和實效性。
3.大學生安全教育運行機制不合理。大學生安全教育機制不合理主要表現在安全教育缺乏常規化的組織安排;安全教育內容不夠系統化;忽視安全技能的培養等方面。首先，很多高校對安全教育缺乏常規化的組織安排，沒有統一設置安全教育課和其他的安全教育活動，最常見的安全教育方式就是輔導員在班會上強調注意防火防盜，外出注意交通安全等。其次，很多高校的安全教育的內容不夠系統化，安全教育內容比較零散。在社會形勢變化多端的今天，安全問題及影響安全穩定的因素日益增多，而安全教育的內容還停留在傳統的法律法規、消防安全、人身安全、財產安全、交通安全、食品衛生安全等方面，體現不出時代性，像國家安全、社交安全、網絡安全、就業安全、心理安全等相關內容尚未被納入安全教育的視野。再次，很多高校比較注重安全基礎知識的教育，期望通過安全知識的灌輸，提高學生的自身防御能力。而這種教育方法恰恰缺少了實踐環節的講授與演練，導致在突發安全事故時，學生很難跟據實際情況而采取正確方式應急逃生。大學生最需要掌握的是處理安全事故的技能、方法，學會保護自己的合法利益，安全教育的關鍵在于對大學生安全意識和技能的培養。
三、提高大學生安全教育工作水平的幾點思考
1.強化責任意識，完善大學生安全教育管理機制。高校應牢固樹立起“安全第一”的觀念，明確安全是高校穩定發展的基礎，大學生安全教育是確保高校安全的重要手段之一，是大學生全面健康發展的重要保障之一，是促進社會文明發展的重要任務之一。要不斷強化責任意識，建立大學生安全教育責任制，即從學校到各院系，各院系到各班級逐級簽訂安全教育“目標責任狀”，層層落實安全教育責任，制定詳細明確的安全教育考核指標，定期檢查考核，從而保證大學生安全教育工作的落實。高校應建立大學生安全教育的管理機構，加強對大學生安全教育指導、協調和監督，設計規劃教育的總體工作目標并監督落實到位，增加投入使安全教育軟硬件的需求得到滿足。從師資隊伍建設、目標規劃、教學管理、效果考核、信息反饋等方面建章立制，并在實踐過程中不斷探索改善安全教育的方式方法，逐步健全完善大學生安全教育的運行機制，確保大學生安全教育步入規范化、走向系統化、達到常態化，取得實質性的效果。
2.配備合理的專兼職結合的大學生安全教育師資隊伍。學校應根據在校生的人數規模，在全校范圍內遴選一定數量的專兼職大學生安全教育教師，建立起相對穩定的師資隊伍。首先，充分依靠校內思想政治理論課教師、保衛干部、心理學教師、國防教育教師、學校醫務人員、專兼職輔導員隊伍等參與安全教育活動。其次，可以聘請校外公安民警、消防官兵、指戰員以及其他與安全教育有關專業人士共同參與教育活動，豐富教學內容，提高教學質量。同時，制訂科學合理的教師選拔、培訓、考核標準，不斷優化師資隊伍結構，組建一支充滿活力與朝氣的大學生安全教育師資隊伍。
3.創新大學生安全教育方法，拓展教育載體，豐富教育內容。要不斷豐富和創新大學生安全教育方式和方法，堅持理論與實踐相結合、講授與訓練相結合，可采用課堂講授、案例分析、小組討論、經驗交流、社會調查、實操訓練、疏散逃生演練等方法激發學生學習安全知識的積極性，幫助學生掌握安全技能，增強安全教育效果。同時，可以把安全教育的內容滲透到學生課外活動、社團活動中去，引導學生開展以校園安全為主題的各類活動，通過舉辦專題講座、主題畫展、主題征文、安全知識競賽、組建大學生安全保衛志愿者等，讓大學生參與到學校安全管理的實際工作中，讓大學生在提高安全防范意識、掌握安全防范技能的同時增強自覺維護學校安全穩定的責任感，充分發揮大學生的主動性和積極性，積極鼓勵同學之間相互教育和提醒，避免安全事故的發生。充分利用報紙、網絡、校內廣播、電視、宣傳欄等載體，豐富和加強對大學生的安全教育效果，以達到自我學習、自我教育的目的。
4.加強校園安全文化建設。高校的大學生安全教育，應更多地關注文化對人的影響作用。安全教育可以促進大學生安全觀的形成，使大學生對安全的認識由感性上升到理性再強化為自身的安全意識。為促進安全教育達到最佳的效果，要把潛移默化的環境文化熏陶與直接活躍的教育活動相結合。要積極塑造健康、文明、安全的人文環境，讓學生自覺樹立自身安全防范意識。積極利用各種媒介開展正面宣傳教育活動，加強輿論引導，加大宣傳力度，形成人人重視安全、人人關心安全、人人維護安全的良好氛圍。
