時間：2022-08-12 16:05:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇服務器實訓總結，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：網(wǎng)絡服務器配置與管理，工作過程導向，學習情景，項目驅動教學法
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)26-6482-02
Discussion of Teaching on "Network Server Configuration" in Secondary Vocational Education
ZHENG Ming
(Nanjing Xingang Vocational School, Nanjing 210028, China)
Abstract: Workflow-wizard, the "network server configuration" of teaching for a preliminary discussion in secondary vocational education, proposed server configuration "four cycle" and "four steps."
Key words: network server configuration and management; process-oriented work; work situations; project driven teaching method
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及完善，基于計算機網(wǎng)絡的服務也越來越多，各種形形的網(wǎng)絡服務都需要網(wǎng)絡服務器的支持，在以就業(yè)為導向的中等專業(yè)學校，普遍已經(jīng)將這部分知識內(nèi)容納入到了計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程體系中，成為主要的專業(yè)課程內(nèi)容之一。
對高職《網(wǎng)絡服務配置與管理》課程教學改革的已經(jīng)有很多人做了許多探討[1-3]。但在中職，面對著學生基礎弱、課時少，以及學生面向的工作性質(zhì)不同，教學設計的起點不能很高，采用項目化教學，項目不能太龐大。
從實際考慮，中職“服務器配置”教學應該立足基本知識，減少不必要的拓展知識，同時兼顧學生以后可能面對的實際工作情況。筆者從網(wǎng)絡管理工作實踐中吸取經(jīng)驗，對中職“服務器配置”這一單元的教學進行了一些初步的探討。
1“理”、“實”一體，感性為先
服務器配置這一單元內(nèi)容既具有很強的實踐性，同時又含有必須講授又難于理解的原理，按照傳統(tǒng)的流程，先講原理，再進行實踐，學生開始時具有的一些興趣會在晦澀的原理中消磨殆盡。因此，我們在教學中，以實訓為主線，自始至終都在實訓環(huán)境中，將教學內(nèi)容以項目任務形式呈現(xiàn)給學生，將課堂教學和實訓內(nèi)容整合在一起，以學生的實踐操作為主，輔以對實訓內(nèi)容的討論，使學生體會網(wǎng)絡環(huán)境和單機環(huán)境的不同點，逐步加深對網(wǎng)絡服務的理解。
2 工作流程為主線，體會網(wǎng)絡管理特點
為提高學生實際工作能力，我們在教學中強調(diào)網(wǎng)絡管理員的基本素養(yǎng)，將配置過程總結為“四個周期”、“四個步驟”（見圖1）。在每個服務器配置項目教學活動中，用“計算機網(wǎng)絡技術實訓工作頁”的形式呈現(xiàn)給學生，沿著這樣的流程對學生進行訓練和檢查。
“四個周期”其實是網(wǎng)絡管理員日常工作的模式。首先，與個人用戶不同，網(wǎng)絡管理員負責處理的是全單位的計算機，他的所有配置和改動，要在全單位的計算機配置情況下綜合考慮。一旦網(wǎng)絡管理員的工作出現(xiàn)了問題，會影響到所有的用戶，因此，網(wǎng)絡管理員的所有配置和改動，必須事先加以規(guī)劃；其次，服務器要對多用戶提供服務，必須保證安全性，所有的配置在完成后必須加以記錄，便于日后追蹤。因此，第1、4周期雖然不是教材中的內(nèi)容，卻是網(wǎng)管員重要的工作職責。將這部分的內(nèi)容貫穿整個單元的教學，有助于學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
“四個步驟”是服務器配置實施過程中的操作步驟。服務器是為其他計算機提供服務的，因此，服務器配置是否正確，要從其他計算機上進行驗證。而這是全無網(wǎng)絡管理經(jīng)驗的學生難以想象的。教學實踐也證明，實訓中，每次學生出錯反映最多的地方是客戶機的配置和驗證。原因有二：首先，服務器配置錯誤要從客戶機上才看出來；其次，客戶機配置其實反映了客戶機和服務器之間服務和接受服務的關系，而對學生來說，當兩個問題發(fā)生關聯(lián)時，最易感到困惑。因此，實訓操作中我們特別強調(diào)服務器配置的“四個步驟”，尤其是從客戶機上進行驗證。我們通過對操作流程的強化，使學生了解網(wǎng)絡環(huán)境的特點，體會網(wǎng)絡管理員的思維方式。
3 興趣為引導，理解工作流程
成功一個自己的網(wǎng)站，是最初接觸到網(wǎng)絡的學生共同的興趣。從這個基本點出發(fā)，通過實訓討論課，我們將知識、技能和“四個步驟”結合起來，進一步強化學生對網(wǎng)絡的理解，并提高學生舉一反三的學習能力。
4 強調(diào)不同“服務”，整合實訓內(nèi)容
大部分學校教材中，網(wǎng)絡服務器配置與管理部分的內(nèi)容比較雜亂，沒有進行前后內(nèi)容的聯(lián)系與結合，即使是項目化教學的教材，也只是將每種服務器的配置與管理作為一個獨立的項目，造成了學生學習各種網(wǎng)絡服務管理時，前后顛倒，毫無聯(lián)系，無法將學習內(nèi)容統(tǒng)一理解與配置。
我們在教學中，根據(jù)各種網(wǎng)絡服務的功能，將雜亂的網(wǎng)絡服務劃分為兩大類：基本網(wǎng)絡服務（圖2）和網(wǎng)絡應用服務。強化介紹基本網(wǎng)絡服務的原理，讓學生通過網(wǎng)絡資源，自主了解某一種或兩種網(wǎng)絡應用服務的原理。這樣，不局限于操作系統(tǒng)平臺，而是讓學生體會“網(wǎng)絡服務”的概念，在熟練掌握所學的特定服務器配置的基礎上，結合“四個周期”、“四個步驟”的工作流程，學會自主學習探索的圖徑。
5 結論
針對中職網(wǎng)絡專業(yè)“服務器配置”單元課時少、內(nèi)容多、原理難以及學生基礎弱的現(xiàn)狀，結合網(wǎng)管員的工作實際流程，在教學中提出了服務器配置的“四個周期”和“四個步驟”，在一定程度上提高了教學和訓練的效果，取得了一些良好的開端。但是，如何在切合學生現(xiàn)狀的同時，提高學生的實際工作能力，還有很長的路要走。
參考文獻：
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關鍵詞：Linux；教學模式；遠程實驗；遠程開放教育
0 引言
Linux網(wǎng)絡系統(tǒng)管理是中央電大電子與信息工程類計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學生的選修課。本課程的教學特點是淡化理論，強化技能和應用，內(nèi)容安排上體現(xiàn)漸進性、實用性和實踐操作的互動性。
本課程的教學，旨在讓學生掌握網(wǎng)絡系統(tǒng)管理的實際過程和方法，訓練學生對網(wǎng)絡系統(tǒng)管理的各項技能，培養(yǎng)綜合運用多知識點進行較為復雜的分析、處理和解決問題的能力。本課程實踐教學目標如下：
(1)幫助學生理解Linux操作系統(tǒng)理論基礎知識；
(2)培養(yǎng)學生運用Linux操作系統(tǒng)的基本技能；
(3)培養(yǎng)學生的團隊和學習合作精神。
1 課程教學存在的問題
Linux網(wǎng)絡系統(tǒng)管理課程在遠程開放教學過程中存在以下一些問題：教學方法和手段傳統(tǒng)，教與學圍繞期末考核這一目的展開，致使學生在枯燥的學習過程中缺乏興趣；教學過程中沒有比較完善的教學設計方案和實施細則，教學過程得不到監(jiān)控，教學效果比較差；對學生的學習支持和服務管理不到位；考核方式單一，不能全面檢測和評價學生的學習過程、學習行為和學習成果。
針對上述課程教學中存在的問題，筆者結合多年教學經(jīng)驗，充分考慮遠程開放式教育和成人在職學習的特點，進行了課程教學改革。
2 教學設計
教學設計從課程教學目標和任務出發(fā)，把“教、學、做、評”有機結合起來進行一體化設計，將課程考核和實訓考核嵌入學習過程，充分發(fā)揮課程考核的形成性評價和總結性評價的功能。
在教學中采用“基于工作過程／任務”教學和“學習團隊”實訓相結合的教學模式，同時提供“遠程實驗”，搭建Linux平臺，為學生的自主學習提供強有力的學習支持服務。學生可通過遠程登錄Linux系統(tǒng)平成任務，并可在課程討論區(qū)與其他同學分享學習經(jīng)驗和心得。
運用“遠程開放實驗室”和“形成性考核測評系統(tǒng)”，開展基于網(wǎng)絡的考核，可以督促學生自主學習，幫助學生實現(xiàn)互助互動學習，提高學生運用所學知識提出問題、分析問題和解決問題的能力，同時提高各個階段學習的考核效果。圖所示為教學改革設計總體思想。
2.1 基于“工作過程／任務”教學
基于“工作過程／任務”教學過程中讓學生完成一個與他們的實際生活或工作密切相關的任務，輔導教師對任務進行詳細的講解、分析和操作演示。實訓過程把學生分成團隊，明確每個學生的任務，閱讀文檔，做相應設置。學生完成任務后教師根據(jù)完成情況對其他隊員講解和評價。整個教學過程如圖2所示。
2.2 “學習團隊”實訓
學生實訓過程采用“學習團隊”模式，學習團隊應以完成輔導教師布置的任務為目標，有序分工合作，共享學習資源，共攻學習難關，共創(chuàng)學習佳績，共同評價學習效果。學習團隊不僅要關注學習任務，也要關注團隊成員的進步和整個團隊的進步。
實訓強調(diào)學生之間的合作、協(xié)作、互動，強調(diào)與輔導老師之間的互動與配合，注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
2.3 提供“遠程實驗”學習支持服務
Linux最大的―個優(yōu)點是多用戶使用，只要Linux系統(tǒng)正常運行，就可以使用一些終端軟件(如Telnet)，且登陸點不受限制。利用Linux的這個優(yōu)點為學生提供“遠程實驗”學習支持服務，輔導教師也應安裝一臺Linux服務器，為每個學生創(chuàng)建用戶名(學生學號)，作為學生遠程登錄賬號，學生在Telnet技術支持下遠程登錄服務器，完成實訓任務，其結構如圖3所示。
2.4 基于網(wǎng)絡的考核
Linux網(wǎng)絡系統(tǒng)管理課程考核包括形成性考核和網(wǎng)上終結性考核兩大部分。形成性考核成績占總成績的50％，其中網(wǎng)上形成性考核占總成績的10％、實訓占總成績的40％；網(wǎng)上終結性考核占總成績的50％。最后的總評成績?yōu)榧案竦那疤崾牵盒纬尚钥己顺煽兣c終結性考核成績均須及格。考核成績比重如圖4所示。基于網(wǎng)絡的考核，旨在全面檢測和評價學生的學習過程、學習行為和學習成果，充分發(fā)揮各種測評方法和手段的優(yōu)勢，如實地反映學生的學習及其發(fā)展情況，綜合評價學生是否達到了學習目標。
3 教學實施
3.1 實訓項目內(nèi)容組織
在實訓中安排了課程實踐教學36學時，按照教學大綱和課程實踐方案的要求，組成8個實訓項目，如表l所示。
輔導教師根據(jù)項目工傷任務和要求，在教學點機房內(nèi)完成實踐教學任務，幫助學生組建學習團隊，引導團隊完成實訓任務。
3.2 遠程Linux服務器的搭建
利用Linux多用戶系統(tǒng)平臺，搭建一臺Linux服務器，專供學生遠程實訓。
輔導教師要準備一臺微電腦，安裝Linux操作系統(tǒng)，確定是否安裝了telnet服務，如果沒有安裝則使用Linux的添加刪除組件安裝。然后在開始菜單的“系統(tǒng)設置”一“服務器配置”一“服務”界面選中Telnet服務。
在其他電腦上測試是否可以通過Telnet正常登錄，如果在本機可以而在其他電腦上不可以的話，首先排除Linux防火墻的原因，設置防火墻中允許進入Telnet選項。
輔導教師為學生創(chuàng)建賬號并賦予相應權限。
3.3 實踐教學的實施
由于本課程實踐性強，要求學生上機操作達到一定學時，并要求學生完成實訓報告。若學生無法到校實訓，輔導教師可以通過網(wǎng)絡實訓任務，讓學生“遠程實訓”，輔導教師需要在Linux服務器上查看相關配置文件以考查學生具體完成情況。
學生登錄Linux服務器的步驟如下：
第一步：點擊“開始”一“運行”，彈出“運行”對話框，如圖5所示。
第二步：在對話框中輸入“cmd”命令，點擊確定按鈕，彈出DOS對話框，如圖6所示。
第三步：在DOS提示符下輸入命令：tenlet 10.100.119.73(該IP地址是Linux服務器的地址)，進入Linux服務器，分別輸入用戶名和密碼，如圖7所示。
第四步：在提示符下輸入Linux命令，如圖8所示。登錄服務器以后，學生根據(jù)實訓考核的任務進行配置。
3.4 課程考核
(1)網(wǎng)上形成性考核要根據(jù)課程教學的要求，考核學生掌握理論知識的程度。輔導教師對學生學習過程進行指導和監(jiān)督，了解與評估學生的學習效果。
網(wǎng)上形成性考核設計為二次，通過“形成性測評系統(tǒng)”完成。考核題型為選擇題、判斷題、綜合填空題三種。每次網(wǎng)上形成性考核成績按照百分制計算，最后按10％計入總評成績。
(2)基于網(wǎng)絡的實訓考核是根據(jù)課程教學的要求，結合崗
位培訓要求和實際工作而進行的綜合性考核，旨在提高學生運用所學知識、技能分析和解決問題的能力。該環(huán)節(jié)力圖通過對學生技能的訓練，鞏固和驗證學生所學理論知識的程度。
實訓考核設計為四次，通過“遠程開放實驗室”完成，每次實訓考核任務由省電大通過“形成性測評系統(tǒng)”，輔導教師指導，學生獨立完成，輔導教師查看配置文件為學生打分，實訓成績按百分制計算，最后按40％計入總評成績。
(3)網(wǎng)上終結性考核采取一紙開卷的形式，時間為60分鐘，通過“形成性測評系統(tǒng)”完成。采取選擇題、判斷題、綜合填空題三種形式進行，考核成績按百分制計算。終結性考核的目的是鞏固和驗證學生對本課程的基本概念、基礎知識以及基本理論的理解與掌握程度。網(wǎng)上終結性考試由機器自動評判出成績，最后按50％計入總評成績。
4 預期教學效果
在Linux網(wǎng)絡系統(tǒng)管理課程教學中利用計算機軟硬件和網(wǎng)絡技術搭建符合課程實踐教學和考核的學習支持服務系統(tǒng)，將課程實踐教學和考核嵌入學習過程，實現(xiàn)了課程實踐教學和考核的網(wǎng)絡化。通過教學改革，可以達到如下教學效果。
(1)通過引入基于“工作過程／任務”教學模式，將問題與實際工作和任務結合起來，將抽象問題實際化、現(xiàn)實化，使學生可以身臨其境，因而在進行相關知識點介紹時可以提升學生的學習興趣，取得比較好的教學效果。
(2)通過“學習團隊”實訓，學習團隊成員可以分享團隊所有成員的知識，在教師的組織和引導下進行集體質(zhì)疑和反思，形成對具體問題的共識，培養(yǎng)了團隊合作精神。
(3)引入“遠程實驗”，利用Telnet技術遠程登錄Linux服務器環(huán)境開展實踐教學，增強了學生對Linux網(wǎng)絡系統(tǒng)管理操作系統(tǒng)的實際應用能力和對網(wǎng)絡技術的應用能力，促進了對操作系統(tǒng)理論知識的深入理解。基于網(wǎng)絡的遠程實訓，使學生在家里就可以完成實訓操作任務，實現(xiàn)了實踐教學網(wǎng)絡化。
(4)基于網(wǎng)絡的遠程實訓考核徹底改變了傳統(tǒng)實踐考核，學生成為實訓考核的主體，在整個實訓考核中處于主動的地位，學生能夠自主安排學習進度并自主進行實踐、分析和處理實驗結果，通過主動探索、協(xié)作討論，加深對理論的理解。
關鍵詞：虛擬化; VMware; vSphere; 計算機課程; 計算機實驗平臺
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.02.018
Exploration of vSphere-based Virtual Machine Experimental Platform Construction XU Guanjun(Taizhou Vocational College of Science & Technology, Taizhou Zhejiang 318020, China)
【Abstract】Enter into the new century, the rapid development of information technology put forward higher requirements for the
simulation training environment of the college computer courses. this article describes the application of VMware technology to build virtual computer experiment platform to solve the problems which traditional compter lab faced, such as limited compting resources, changeable simulation training environment, difficult remote access, poor scalability and complex management & maintenance.
【Key words】virtualization; VMware; computer courses; vSphere; computer experiment platform
0 引 言
信息技術的發(fā)展，推動了信息行業(yè)的細分，為培養(yǎng)相關行業(yè)的高端技能型人才，各高校開設了計算機應用技術、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理、計算機網(wǎng)絡與安全管理、計算機多媒體技術、移動平臺開發(fā)與維護等新的細分專業(yè)。計算機類專業(yè)有其極強的操作性，配套實驗環(huán)境直接影響著學生的專業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力。這些新要求和新變化都對高校現(xiàn)有的計算機實驗室提出了很大的挑戰(zhàn)。
1 當前高校計算機實驗室面臨的主要問題
面對新課程的和大量模擬實訓環(huán)境的新要求，傳統(tǒng)的計算機實驗機房面臨著如下幾個主要問題：
（1）計算機實驗室實驗環(huán)境部屬復雜，管理方式相對落后，實驗室往往受到物理資源和物理空間的限制，管理粒度相對較粗，管理效率低下，實驗環(huán)境可擴展性差。
（2）應對多變的模擬實訓環(huán)境，需要專業(yè)人員進行反復的系統(tǒng)安裝和軟件更新，大大增加了管理維護人員的工作量，而且也增加了維護的難度。
（3）當前的計算機實驗環(huán)境，對于大部分普通學生來說，只是在有限的課堂上進行實驗操作，無法進行遠程的隨時隨地接入，而且實驗環(huán)境保存困難。
面對這些新問題，單純地依靠機房擴建和增加對實驗室硬件的投入收效甚微，往往經(jīng)費也得不到保障。作為計算機界革命性的新技術，服務器虛擬化技術尤其不可替代的優(yōu)勢。
2 虛擬化技術的優(yōu)勢
應用服務器虛擬化技術，搭建虛擬計算機實驗平臺，可以充分挖掘物理服務器資源的利用率，把物理服務器群分割成高效運行的虛擬實驗環(huán)境[1-3]。利用虛擬平臺的模板定制、按需部署、統(tǒng)一管理、遠程接入等功能，有效解決傳統(tǒng)計算機機房的弊端。
虛擬化技術的應用，使得實驗室管理和維護的重點變成服務器端，由于服務器相對集中，而且在計算性能和安全性能上都具有很大的優(yōu)勢，使得整個系統(tǒng)環(huán)境的穩(wěn)定性得到了保障。同時，該技術對客戶端的要求相對較低，只需要一個能接入局域網(wǎng)的終端。因而終端環(huán)境的布置和維護變得更加方便。
2.1 實驗環(huán)境的高效管理
通過服務器群的統(tǒng)一管理平臺，可以實時了解物理資源的使用情況，做到整體實驗室資源的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一使用、統(tǒng)一維護。提高了資源利用率和管理效率，降低了管理維護成本。
2.2 實驗環(huán)境模板定制和快速部署
計算機任課教師在后臺可以根據(jù)課程的需要進行實驗環(huán)境的模板定制。在部署時，根據(jù)定制的模板和學生數(shù)導入相應數(shù)量的虛擬實驗環(huán)境。
2.3 實驗環(huán)境遠程接入
通過對虛擬實驗環(huán)境的開放，學生可根據(jù)需求，通過客戶端對模擬實驗環(huán)境實現(xiàn)在實驗室或者個人電腦的自由登錄[4]。
3 虛擬計算機實驗平臺的搭建
基于當前業(yè)界幾款主流的虛擬化軟件，作為教學實驗環(huán)境，首先考慮的是技術的成熟性和系統(tǒng)的穩(wěn)定性，其次是平臺的易操作、易管理和高性能。綜合考慮這幾個條件，我們選擇Vmware vSphere 4[5]作為虛擬計算機實驗平臺軟件。
本文將以《實用操作系統(tǒng)》課程為例，介紹我院虛擬計算機實驗平臺的搭建。在該課程中，貫穿整個實驗過程的是小型企業(yè)網(wǎng)服務器的搭建與維護。在課程設計中，我們通過分組實驗，要求每組學生承擔一定的角色，完成www、ftp、dns、dhcp、vpn服務器的搭建，以及客戶端的測試。整個實驗的完成，需要多種操作系統(tǒng)，多臺服務器，多個子網(wǎng)絡相互協(xié)作。為達到該課程的實驗要求，我們列出了如下的物理硬件：
根據(jù)（表1）的物理設備，對系統(tǒng)做如下部署：
（1）兩臺HP380作為ESXi服務器，并在外加的windows2003服務器上安裝Virtual Center 4.1.0。
（2）在每臺ESXi服務器上添加HP EVA4400存儲，作為的高速存儲空間，主要用于虛擬機文件的存放。
（3）在每臺ESXi服務器上添加NFS存儲服務器，作為低速擴展存儲，主要用于虛擬實驗環(huán)境的模板，和操作系統(tǒng)ISO的存放。其中一臺HP380服務器作為NFS服務器。
（4）根據(jù)學生的分組情況，劃分相應的子網(wǎng)。教師可以在vCenter界面上很方便地配置虛擬交換機，以達到隔離虛擬實驗環(huán)境的網(wǎng)絡。
其物理拓撲圖如圖1：
完成物理設備搭建和虛擬網(wǎng)絡配置后，就可以創(chuàng)建虛擬計算機實驗環(huán)境。其一般步驟如下：
（1）根據(jù)課程，創(chuàng)建相應的虛擬實驗室數(shù)據(jù)中心。使得一課程一虛擬數(shù)據(jù)中心，這樣有利于后續(xù)的維護管理。
（2）課程中由于分組的需要，在虛數(shù)據(jù)中心下創(chuàng)建各小組的資源庫，便于計算資源的分配和訪問權限的管理，也有利于實驗環(huán)境的隔離。
（3）根據(jù)課程對操作系統(tǒng)和軟件平臺的需求，制作實驗環(huán)境模板。模板的制作是實驗環(huán)境系統(tǒng)預裝的過程，盡可能對模
圖1 平臺物理拓撲圖板做好實驗所需的系統(tǒng)配置，以便于后續(xù)的部署。
（4）根據(jù)學生實驗的需求，利用已經(jīng)制作好的模板，可以動態(tài)地生成多機器組合的虛擬實驗環(huán)境。
（5）對初始導入的虛擬實驗環(huán)境進行虛擬網(wǎng)絡的選擇，學生初次登錄實驗環(huán)境后，進行簡單的系統(tǒng)配置如主機名、ip等就可以進行實驗了。
本課程中每小組虛擬計算機實驗環(huán)境拓撲圖如下：
圖2 《實用操作系統(tǒng)》課程小組實驗環(huán)境
4 虛擬計算機實驗平臺運行總結
4.1 模擬實訓環(huán)境的創(chuàng)建
應用虛擬計算機實驗平臺的模板制作和快速部署功能，可以充分挖掘服務器的利用率，為學生提供盡可能豐富的模擬實訓環(huán)境。實現(xiàn)每位學生人手一臺，甚至人手多臺虛擬機來完成復雜的模擬實驗。開闊了學生眼界，提高了學生的動手操作能力，保證了學生實訓內(nèi)容的真實性和多樣性。
4.2 平臺的遠程接入
和傳統(tǒng)計算機實驗室相比，虛擬計算機實驗平臺具有便捷的遠程登入。教師可以根據(jù)課程安排開放虛擬實驗環(huán)境，學生 通過客戶端做簡單的用戶認證，即可實現(xiàn)任何時間、任何地點對實驗環(huán)境的的自由登錄，拓展學生模擬實訓的時間和空間。
4.3 實驗環(huán)境的保存
傳統(tǒng)計算機機房一直沒有解決好學生大規(guī)模實驗環(huán)境配置的保存問題。而虛擬機實際上是將物理機、操作系統(tǒng)和應用程序“打包”成一個VM（virtual machine）文件，結合虛擬平臺提供的快照（snapshot）功能，我們可以很方便地實現(xiàn)復雜實驗現(xiàn)場的保存和恢復。
4.4 訪問權限的管理
做好學生客戶端訪問權限管理是實現(xiàn)虛擬計算實驗環(huán)境平穩(wěn)運行的關鍵。學生往往由于好奇或者誤操作會造成對其他同學實驗環(huán)境的影響。這就需要在一開始分組和學生帳號規(guī)劃時，定義合適的賬戶組類別。
5 結束語
本文應用vmware的vSphere4搭建虛擬計算機實驗平臺。經(jīng)過一學期的試運行，該平臺很好地滿足了課程中復雜的實訓環(huán)境，而且在遠程接入和系統(tǒng)維護方面也提供了便捷，得到了同學和同行老師的肯定。筆者開始嘗試利用vSphere的API，對現(xiàn)有的虛擬化平臺管理接口做必要的二次開發(fā)，創(chuàng)建更適合學生、老師和維護人員的客戶端，希望這對當前計算機實驗室環(huán)境的改進有所幫助。
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[關鍵詞]DHCP；網(wǎng)段；中繼；獲取IP
中圖分類號：TP393.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）20-0315-02
1. 引言
隨著信息技術發(fā)展，難計其數(shù)的企事業(yè)單位和個體網(wǎng)絡用戶，需要接入局域網(wǎng)。靜態(tài)分配IP地址的應用方式比較繁瑣，隨著局域網(wǎng)網(wǎng)絡規(guī)模的日益擴大，更加給用戶使用、管理局域網(wǎng)增加諸多不便。有必要研究和應用客戶端IP自動化的技術：DHCP（Dynamic Host Configuration Protocol，即動態(tài)地址配置）。
DHCP已常用，用以可以解決用戶分配IP的問題。從技術層面上分析，DHCP是由兩種情況去實現(xiàn)的，一種是同網(wǎng)段，即路由器和客戶端在一個網(wǎng)段，還有一種是路由器和客戶端不在一個網(wǎng)段的情況。特別是后者，值得探討如何配置使用，這也是解決在實施工程實訓中心網(wǎng)絡設計實施中遇到的實際問題。對其他類似的網(wǎng)絡環(huán)境中，應用跨網(wǎng)段DHCP技術，同樣具有指導意義。
思科路由器在局域網(wǎng)中應用較為廣泛，下述將以思科路由器為例，針對這兩種不同情況，以具體的實驗和具體的實施對這兩種情況下，使用到的DHCP的原理進行分析和比較。
2. DHCP工作原理
網(wǎng)絡結構上看，DHCP是由兩塊組成的，一個是服務器，一個是客戶端，DHCP的工作模式是服務器/客戶端架構的，即C/S架構。為了DHCP能正常工作，除了要開啟DHCP服務器和客戶端并配置之外，還需要開啟相應網(wǎng)絡端口。DHCP服務的端口是屬于UDP協(xié)議的，其中服務器端口號是67，客戶端端口是68。圖1詳細描述了DHCP具體的工作流程。
1. 用戶請求階段：
如圖1（a）所示，此階段用戶通過發(fā)送255.255.255.255的DHCPdiscovery廣播來尋找DHCP服務器以便請求地址，此過程中，所有安裝TCP/IP協(xié)議的主機都能收到請求，只有DHCP服務器才會做出應答。
2. 服務器提供階段：
如圖1（b）所示，此階段服務器接收到客戶端發(fā)送的DHCPdiscovery請求，局域網(wǎng)范圍內(nèi)收到DHCPdiscovery的DHCP服務器，都會給發(fā)送DHCPdiscovery的客戶端分配一個IP地址，此IP是在DHCP服務器中尚未分配出去的，發(fā)送的IP包含一些DHCPoffer中的其他信息。
3. 用戶選擇階段：
如圖1（c）所示，此階段客戶端接收DHCP服務器發(fā)來的地址，但是只會選擇第一個向它提供地址的DHCP服務器提供的IP，廣播DHCPrequest，把自己選擇的DHCP服務器及其提供的IP信息告知局域網(wǎng)范圍內(nèi)的所有DHCP服務器。
4. 服務器確認階段
如圖1（d）所示，此階段當提供給客戶端IP的DHCP服務器收到客戶端發(fā)來的DHCPrequest信息后，會給客戶端一個DHCPack響應，告之客戶端 可以正常使用其提供的IP，客戶機將IP與網(wǎng)卡綁定，以便下次能夠繼續(xù)使用此IP，其他DHCP服務器也將收回自己分配給此客戶端的IP。
3. 局域網(wǎng)DHCP實現(xiàn)方法與仿真
3.1 同網(wǎng)段DHCP的實現(xiàn)方法
在思科設備模擬系統(tǒng)中，完成實施Client和DHCP服務器網(wǎng)絡拓撲仿真，如圖2。Client由路由器關掉路由功能實現(xiàn)，DHCP服務器功能由思科設備配置完成。
如圖3，客戶端關閉路由功能，指定網(wǎng)關地址為同網(wǎng)段服務器IP，IP地址獲取方式為DHCP。
如圖4，服務器設定地址為客戶端指定的網(wǎng)關的地址，同時也設定DHCP分配的一些參數(shù)：分配的地址段，DNS服務器IP，網(wǎng)關及約定的租期為10天，同時分配IP時將排除自己192.168.1.1的地址，從下一個地址順序下發(fā)。
如圖5，設置完成后，客戶端以DHCP方式成功獲取到地址，地址為192.168.1.2
3.2 不同網(wǎng)段DHCP的實現(xiàn)方法
同樣，Client、DHCP中繼及DHCP服務器在思科設備模擬系統(tǒng)中完成，如圖6所示。Client由路由器關掉路由功能實現(xiàn)，DHCP中繼及服務器功能由思科設備配置完成。
如圖7，客戶端關閉路由功能，指定網(wǎng)關地址為直連的中繼設備的IP 12.1.1.2，同時將IP地址獲取的方式指定為DHCP。
如圖8，DHCP中繼設定地址，與客戶端直連的IP設定為客戶所指網(wǎng)關IP，與服務器相連的IP設定與服務器同網(wǎng)段，同時與客戶端相連的接口設置中繼功能，中繼指定的IP為服務器IP，意為告訴客戶端真正的服務器地址為中繼上所指定的，不是自己。
如圖9，DHCP服務器與DHCP中繼相連的端口設定相同網(wǎng)段，同時去往客戶端由于不是一個網(wǎng)段，將加一條靜態(tài)路由到達，同時DHCP服務器指定下發(fā)的路由信息，下發(fā)網(wǎng)段，網(wǎng)關IP，DNS服務器IP，同時下發(fā)地址時會排除12.1.1.1及12.1.1.2，從下一個地址下發(fā)。
如圖10，設置完成后，客戶端以DHCP方式獲取到地址，地址為12.1.1.3：
4. 總結
DHCP已常用，用以可以解決用戶分配IP的問題，DHCP想要正常工作，需開放UDP 67 和 68 號端口，開放DHCP服務器和客戶端接收和發(fā)送DHCP請求。
從技術層面上分析，DHCP是由兩種情況去實現(xiàn)的，一種是同網(wǎng)段，即路由器和客戶端在一個網(wǎng)段，還有一種是路由器和客戶端不在一個網(wǎng)段的情況。特別是后者，值得探討如何配置使用，這也是解決在實施工程實訓中心網(wǎng)絡設計實施中遇到的實際問題。對其他類似的網(wǎng)絡環(huán)境中，應用跨網(wǎng)段DHCP技術，同樣具有指導意義。
這兩個DHCP的實現(xiàn)方式略有不同，主要是實現(xiàn)的環(huán)境不太一樣，一個是客戶端與DHCP服務器在一個網(wǎng)段中，在一個網(wǎng)段中，客戶端只需要指定DHCP服務器為網(wǎng)關即可，DHCP服務器為客戶端直接下發(fā)地址。另一個是客戶端與DHCP服務器不在一個網(wǎng)段中，此時，DHCP服務器要依賴DHCP中繼代為轉發(fā)，DHCP中繼上要開啟中繼功能，指定DHCP服務器的位置，告之客戶端，客戶端依據(jù)此地址去發(fā)送DHCP請求，同時DHCP服務器因為無法到達客戶端網(wǎng)段，需要加一條靜態(tài)路由來實現(xiàn)全網(wǎng)互通，從而實現(xiàn)跨網(wǎng)段的地址下發(fā)。
DHCP的中繼功能想要實現(xiàn)，同時要將客戶請求IP的報文添加進OPTION 82中，發(fā)給DHCP服務器，支持OPTION 82的服務器再根據(jù)OPTION 82中的信息去給客戶端分配IP。
參考文獻
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關鍵詞:計算機網(wǎng)絡技術;技能訓練;模式
技能訓練是指經(jīng)過反復的練習而形成的順利完成教學設計任務的一系列智力活動和體力活動的集合。在高等職業(yè)院校的教育中，技能訓練是教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，一般情況下，不同的專業(yè)會有不同的技能訓練內(nèi)容和模式。對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生，技能訓練的需求包括以下的幾個方面:群內(nèi)共享的的技能訓練素材資源;能體現(xiàn)企業(yè)工作場境的做秀技能訓練案例;有企業(yè)專家和校內(nèi)教師參與指導的實訓平臺;方便操作與實施的實訓環(huán)境;能將理論教學內(nèi)容轉化為實訓項目的訓練方法。計算機目前已經(jīng)成為各行業(yè)使用最普遍的工具之一，作為如此常用的輔助工具，高職院校沿用的“以課堂知識傳授為主、技能訓練為輔”的教學模式，其學習弊端已漸漸顯示出來，所以探索適合高職計算機專業(yè)學生技能訓練模式有著重要的意義。
1高職學生技能訓練存在的問題
1．1學生職場心態(tài)不成熟
目前大部分高職學生是獨生子，成長的環(huán)境使部分學生養(yǎng)成了不善于與人合作和溝通，聽不了人意見與建議。所以在技能訓練過程中，會出現(xiàn)自己埋頭若干，只為完成老師布置的任務為目的，從而導致學生對技能訓練的掌握不夠全面與深入。
1．2學生缺乏自主學習的能力
據(jù)某些機構調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高職院校學生在實訓過程中，不與老師和同學交流，以完成任務為“主要目標”，這種態(tài)度除了不利于提高學生溝通能力外，還會導致學生對實踐技能的掌握不夠深入和全面，不能夠通過與老師和學生的溝通獲取別人的強處。
1．3高職院校技能訓練的環(huán)境和方法有待改變
高職院校主要是為各類企業(yè)培養(yǎng)和輸送高水平的技能技術型人才。目前高職院校除了自己有校內(nèi)實訓基地的，也有些高職院校與企業(yè)建設了校外實訓基地，但大部分高職院校存在校內(nèi)實訓基地和設備缺少，與企業(yè)合作的深度和廣度都不夠的問題。從而導致學生實訓缺少職場氛圍，整個訓練缺乏完整性和持續(xù)性。
2建立計算機網(wǎng)絡專業(yè)群職業(yè)技能訓練模式的意義
2．1完善高等職業(yè)院校實訓體系
目前傳統(tǒng)的實踐技能訓練缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，實踐訓練的效果不是特別好，所以通過大數(shù)據(jù)的分析，對實踐技能訓練模式進行研究，完善整個實踐技能訓練體系，在重點、有秩序及有針對性、重視人的全面發(fā)展的前提下開展。
2．2使學生畢業(yè)后能更快適應企業(yè)崗位
目前國內(nèi)高等職業(yè)院校都大部分進行了校企合作，開設了校內(nèi)校外實訓基地，但除了個別訂單班之外，大部分學生還很難完全按照某個工種的具體要求來培養(yǎng)人才。因此，建立計算機網(wǎng)絡專業(yè)群職業(yè)技能訓練體系，爭取高職計算機專業(yè)的畢業(yè)生在學生里面享受到企業(yè)的工作環(huán)境和學習能力、心理態(tài)勢和技能要求。從而使學生更快的適應企業(yè)工作角色。
2．3通過大數(shù)據(jù)分析技能訓踐課程，推動改革進程
目前大部分高職院校的實踐課程都還是按照各自的課程來開設，沒有將實踐訓練課程提高到專業(yè)群的高度，從而使專業(yè)群內(nèi)的實踐資源和學校的教學實訓設備沒有達到最大程度的利用和共享。
2．4通過分析、完善專業(yè)群實踐技能訓練體系
使實踐技能訓練能夠有步驟、有目的地開展，從而使我們的實訓技能訓練取得更好的效果，達到將學生塑造成可持續(xù)性發(fā)展人才的目標。
3專業(yè)群職業(yè)技能訓練的模式研究
3．1項目式技能訓練模式
該種模式是由教師和學生一起，按照企業(yè)要求以及企業(yè)工作流程，實施一個跟相關企業(yè)相類似的完整“項目”任務。將實際技能與理論知識想結合，制定完整的工作計劃，實現(xiàn)具有一定實用價值的工作過程。在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)群里面，這些項目可以是設計與制作一個中小型公司的網(wǎng)站;可以是實現(xiàn)一個小型軟件或工具的開發(fā);可以是一個公司網(wǎng)絡環(huán)境的設計與搭建。凡具有這種整體性并有可見成果的實訓工作，都可以按照該模式來進行實訓訓練。該項目的實訓一般需要經(jīng)過“確定項目任務”、“制定計劃”、“實施計劃”、“檢查評估”、“歸檔或結果應用”等五個階段來實施。
3．2階段性職業(yè)技能訓練模式
該模式是將某些職業(yè)技能拆分成若干簡單的實訓單元，在同學們熟悉單個項目后，再進行復雜、大型技能演變的方式。目前很多高職院校的計算機網(wǎng)絡專業(yè)也是采用該種實訓訓練方式。如計算機網(wǎng)絡專業(yè)的服務器的搭建，首先采用單個的服務器配置，等同學們掌握每個服務器的配置后，再進行企業(yè)機房的服務器配置，使這些服務器能為整個公司服務。該模式對學生來說，容易被接受。當學生完成一個小單元后，他的興趣也得到了調(diào)動和激發(fā)。經(jīng)過長期的技能訓練積累，學生更容易成為實用、復合型人才。
3．3模擬式技能訓練模式
計算機網(wǎng)絡專業(yè)群內(nèi)的模擬式技能訓練是指用電腦模擬出某種網(wǎng)絡設備或某個工作場境，來進行實訓練習，使高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生在校園內(nèi)使用較小的成本來完成企業(yè)內(nèi)才可以接觸到的技能訓練模式。模擬實訓模式具有低成本性、全面性、仿真性和可控等特點。目前比較高端的思科公司和華為等公司的網(wǎng)絡設備價格都比較貴，而這些公司為了讓大家能夠更好的學習和使用他們公司的網(wǎng)絡設備，一般都會設計出相關的模擬軟件讓大家來學習與練習。我院計算機網(wǎng)絡專業(yè)的同學，大部分的實訓都可以通過這種方式來實現(xiàn)。模擬技能實訓法不但能為學生提供有效的實訓機會，同時也為學校節(jié)省了一筆不少的開支。
3．4建立起與技能訓練相匹配的考核體系
技能訓練考核體系不但能使學生具有學習壓力，從而提高訓練成績，同時也能檢測教師的教學成果和學生的學習效果。但修訂考核標準要堅持可行性和科學性原則，與高職院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教學目標和要求一致。在考核過程中，可以將考核分為綜合考核與單項考核二個方面。考核等級可分為了解、基本掌握、掌握、熟練操作四個等級。綜合考核里面還應該包括學生是否能運用所學知識，來解決現(xiàn)實生產(chǎn)中的一些實際問題。考核標準的制訂不但可以調(diào)動學生的學習積極性，同時也能調(diào)動教師的教學積極性。
3．5技能訓練與學生考證相結合
計算機專業(yè)的學生，行業(yè)資格證書有中級、高級操作員證書、網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)絡工程師、思科與華為的資格證書等。我們在制定技能訓練標準的時候，可以以某個證書的考試大綱為訓練的主要內(nèi)容。并且在學習過程中，老師可以給學生灌輸證書在就業(yè)過程的重要性，也可以由學校出臺一些具體的措施或文件來保證學生考證落實到位。例如湖南電子科技職業(yè)學院的學生，在學習完計算機應用基礎課程后，就必須報考與該課程技能訓練相關的信息高新技術考試。學生在學習過程中，不但有壓力，更有拿下證書的內(nèi)在動力。同時，每次技能訓練結束后，教師都應該組織學生及時做好總結，提交實驗報告，再仔細分析和總結技能訓練過程中遇到的問題、不規(guī)范和錯誤的操作，從而達到提高技能水平的目標。
4總結
高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)群技能訓練對于高職院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生技能操作水平的提高具有非常重要的作用。本人作者長期執(zhí)教高職院校，對學生操作技能的欠缺和培養(yǎng)體系有切身的認識與體會。而提高高職學生技能訓練水平，高職學生技能訓練的體系的建立，需要一個長期的研究和實踐過程。而每個專業(yè)，每個學校都應該根據(jù)自己專業(yè)和學生的特點，結合自身的條件，開發(fā)出經(jīng)濟有效的、能真正提高學生操作水平的訓練體系。真正為學生的發(fā)展提供空間和可能。
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通過教學模式改革讓學生參與到教學的每一環(huán)節(jié)，讓教師的教學變得更有實用性、更生動有趣，更能吸引學生參與到教學活動中，引導學生多思考、多動手實踐，讓學生在輕松愉快的學習中獲得職業(yè)能力。
二、開發(fā)六步項目教學法，設計一體化教學模式
基于項目教學的一體化教學模式在注重項目教學法的基礎上，采用理實一體化，將理論教學融合于實踐操作過程中。
1.理論基礎
（1）理實一體化理論。
教、學、做一體化教學模式，是運用現(xiàn)代先進的教育技術、教學手段和教學方法，通過設計和組織，將理論教學與實踐教學有機融合于一體的一種教學模式。
（2）基于工作過程導向的教學理論。
工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。工作過程導向的教學理論原則是：教學過程要遵循咨詢、決策、計劃、實踐、檢查、評價的程序。筆者學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)通過“展示項目→分析項目→知識點撥→實施項目→交流評價→總結運用”六個步驟，在項目教學法的基礎上實現(xiàn)理實一體化教學，提升學生的專業(yè)實踐能力。
（3）項目教學的理論。
項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，或者說是“以項目為載體”進行的教學活動。項目是一項為了創(chuàng)建某一產(chǎn)品或服務的、有時限性的、通常是多任務的工作。項目教學的流程一般為：明確任務信息、制訂計劃、做出決定、實施計劃、控制與檢查、評定。
2.配套資源的開發(fā)
（1）貼近企業(yè)實際的項目。
根據(jù)CentOS操作系統(tǒng)課程的特點，我們將課程劃分成12個一級項目，一級項目下根據(jù)具體情況設計了36個任務。在設計本課程項目時考慮了項目的可操作性、可探索性、趣味性，項目設計的難易度也針對學生的實際水平來確定。
（2）編寫項目教材。
通過深入調(diào)查和提煉實際工作中的操作技術、經(jīng)驗，與企業(yè)合作開發(fā)以項目為單位，集工作過程與學習過程于一體、實踐操作與工作思維培養(yǎng)于一體的CentOS操作系統(tǒng)教材。（3）開發(fā)項目資源。項目課程作為一種以實踐為核心的課程模式，其實施需要豐富的教學資源做支持。筆者學校通過與企業(yè)合作，開發(fā)多媒體課件、電子教案、考核標準、試題庫、優(yōu)秀作品、實訓項目、案例庫等教學資源，以滿足教學需求。
3.教學環(huán)節(jié)的設計
教師在課前精心設計每一環(huán)節(jié)的教學方法、教輔設備、學生可能提出問題以及突發(fā)性問題，將設計好的六個環(huán)節(jié)運用于課堂教學，具體實施過程如下。
（1）第一步：展示項目。
教師首先將需要完成的項目內(nèi)容展示給學生，學生閱讀、觀察和思考項目內(nèi)容，明確要完成的工作任務及要達到的學習目標，激起學生的學習興趣和學習動力。例如：教師首先向學生展示已架設完成的Web服務器，讓學生了解服務器的功能是提供網(wǎng)上信息瀏覽服務。當教師演示其效果時，學生也就明確了教學任務和教學目標，產(chǎn)生了學習興趣和學習動力。
（2）第二步：項目分析。
分析過程是學生在教師的啟發(fā)、引導下，分析完成項目的操作步驟。在分析的過程中，教師鏈接前后知識點，幫助學生認識教學難點與重點，明確項目需要解決的問題。例如：教師要帶領學生分析架設Web服務器項目是如何完成的，具體操作步驟是什么。在操作步驟分析中，學生會發(fā)現(xiàn)安裝Web服務器的操作方法與前面的方法相同，但配置服務器時會涉及新的知識點。這是學生不能獨立解決的問題，通過分析學生自己就能確定教學的難點與重點。
（3）第三步：知識點撥。
教師針對學生在項目分析中發(fā)現(xiàn)的問題、提出的重點與難點，采用講授法、演示法、討論法等多種教學方法，以實例講解、點撥知識點和實際操作來驗證。在此過程中，教師多采用設疑的方式，引導學生思考、想象，從而突破重點、難點，為下面項目的實施做好知識和操作技巧方面的準備。
（4）第四步：實施項目。
首先，教師將班級的學生按4～5人分成小組，各組選出小組長，目的是加強組員之間的溝通與配合。學生根據(jù)項目要求、項目步驟，開始項目的實施。在項目實施過程中，學生采用自主學習、合作學習、研究學習等學習方法，探索架設Web服務器的操作步驟。教師在這一階段中要給予學生適當?shù)臈l件和有關的幫助，要巡回檢查和監(jiān)督學生的學習情況，要及時解決學生遇到的問題，保證項目能夠順利進行。
（5）第五步：交流評價。
學生在組內(nèi)、組間展示自己完成的項目成果，交流制作的心得，對作品給予評價。評價由學生自評、組間評價、教師評價三部分構成。例如：當學生完成Web服務搭建后，學生間相互測試服務器的性能，評價服務器各組成部分的性能，交流構建的過程。再依據(jù)教師已制定的測評標準，給自己和組內(nèi)成員測評，此時教師也要對學生的作品做出測評。
（6）第六步：總結運用。
學生復述操作流程，由教師或學生總結項目中的重點、難點以及項目實施中出現(xiàn)的問題，突出強調(diào)解決這些問題的方法。教師布置課后實訓項目，鞏固知識點與操作技能，強化重點與難點，最終達到舉一反三的教學效果。
三、體會與思考
1.更新教育理念需要堅持
在項目教學法中，教師必須轉換觀念，從講授者、灌輸者轉變?yōu)榻M織者、引導者。教師應鼓勵學生克服困難，調(diào)動學生解決問題的積極性。教師在學生遇到困難時是引導者、領航人；在學生學習懈怠時，教師設疑提出問題，引導學生去探究；在學生完成項目后，教師及時總結評價，調(diào)動學生的學習興趣。
2.項目設計是項目教學法能否順利實施的關鍵
【關鍵詞】計算機網(wǎng)絡 項目 實訓 調(diào)查問卷
隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人才需求日益增長，同時對人才的要求也發(fā)生了變化，綜合性的高素質(zhì)人才越來越受親乃，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主力軍職業(yè)院校也受到嚴峻的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)既懂理論又懂技術的高素質(zhì)人才是職業(yè)院校的核心任務。下面以網(wǎng)絡專業(yè)為例，談談職業(yè)院校實訓課的教學。
計算機網(wǎng)絡實訓課程應以理論為指導，以能力為本位，結合計算機網(wǎng)絡技術崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求開開展實訓課程，實訓的項目可以來自生活中的工程項目，應緊扣崗位的需求來開展實訓。以學生為中心，教師為輔導來開展教學。培養(yǎng)學生既懂理論又懂技術， 提高學生就業(yè)的競爭能力。
通過對市場的問卷調(diào)查，個別座談，及畢業(yè)生的跟蹤情況統(tǒng)計，從調(diào)查的結果來看，企事業(yè)單位對網(wǎng)絡人才的需求量是越來越大，一般的小企業(yè)都會要兩個左右的網(wǎng)絡維護人員，而大的企業(yè)需求量就更大的，有的公司成百上千。而公司的網(wǎng)絡管理員的能力要求是能維護好公司網(wǎng)絡的正常運行，能迅速解決公司的網(wǎng)絡故障問題。而一些專門網(wǎng)絡技術公司則要求就更高了，比如：要求員工能開發(fā)網(wǎng)站，系統(tǒng)運維，網(wǎng)絡安全服務，網(wǎng)絡工程技術等。當然也有些銷售型的公司，要求學生既要熟悉網(wǎng)絡產(chǎn)品，還要懂得營銷知識。
在了解了市場需求的基礎上，分析計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技術具體如下：計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生在畢業(yè)前必須具備以下的能力，網(wǎng)站建設能力、交換機和路由器的安裝調(diào)試能力、綜合布線、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡故障的檢測與排除、通信終端系統(tǒng)的設計、具備中小型網(wǎng)絡的用網(wǎng)、管網(wǎng)、建網(wǎng)能力。具有崇高的職業(yè)道德素質(zhì)。
計算機的網(wǎng)絡教學中應以行動教學的理念為依據(jù)，以培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡專業(yè)的職業(yè)情景的行動能力為目標，合理地運用情境教學，案例教學，項目教學法，任務驅動法，成果展示等手段。從任務到項目實施，評估，檢查反饋。充分發(fā)揮學生的認識問題，解決問題的能力。培養(yǎng)學生的自主學習能力。注重學生的職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。
計算機網(wǎng)絡專業(yè)的課程設置，緊密結合網(wǎng)絡專業(yè)的職業(yè)需求，為提高教學質(zhì)量，在實踐的環(huán)境中巧妙的運用實際工程中的項目，可以把課堂融入到企業(yè)。讓學生真正體驗到現(xiàn)在的學習環(huán)境就是以后的工作環(huán)境。
計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)項目實訓課程由綜合布線、服務器配置、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡管理、路由與交換配置、故障測試與排除、系統(tǒng)集成等課程組成。
根據(jù)計算機網(wǎng)絡技術項目實訓課程的分配及學時的安排，計算機網(wǎng)絡技術實訓課程采 取分組實訓，這樣有利于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，實訓過程組織如下：
一、實訓前準備
實訓前主要對學生進行網(wǎng)絡設備的介紹與演示，以及注意事項的強調(diào)，安全事故與職業(yè)素養(yǎng)的教育，主要實訓內(nèi)容包括計算機網(wǎng)絡設備路由器、交換機、服務器、防火墻、綜合布線設備、備線架等介紹。團隊精神與企業(yè)內(nèi)部溝通技巧、職業(yè)素質(zhì)與規(guī)劃分析。把全班學生分成幾個小組。
二、項目實踐
本階段是重點階段，重點培養(yǎng)學生的綜合項項的實踐職業(yè)技能，學生能對整個項目進行全局把握，從項目的招投標，項目的需求分析，項目的實施、項目收尾驗收以及工作結報的書寫等。學生在此階段能熟練地掌握計算機網(wǎng)絡技術的各種相關的技能。主要進行基本功能模塊的實際操作與訓練， 主要實訓內(nèi)容包括： 綜合布線、網(wǎng)絡配置與管理、網(wǎng)站開發(fā)與建設、局域網(wǎng)的組建、無線局域網(wǎng)組建等，采用實踐操作的方式， 考評方式采用操作測試和操作結果記錄。互評與自評相結合的方式。
三、項目實訓結項與考核
本階段主要進行項目實訓結項和考核，每個小組的組長對本小組的項目實踐情況進行總結，并提交總結報告。老師進行評價對每對的實訓的情況，根據(jù)每組的報告總結，進行點評，并給出指導意見。學生在此階段可以進行經(jīng)驗交流等， 主要采用講評與討論的方式， 考評方式采用項目設計所有文檔。
關鍵詞：工作過程：課程分析：教學設計
中圖分類號：G710
文獻標識碼：A
文章編號：1002－2422(2010)05－0087－02
1 Linux課程分析
《Linux操作系統(tǒng)》是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的一門重要的專業(yè)課。該課程主要包括了Linux操作系統(tǒng)簡介、安裝、常用命令、常用工具、系統(tǒng)管理與配置、應用程序及Linux中的編程初步和網(wǎng)絡服務等。由于Linux操作系統(tǒng)可在多種機器上執(zhí)行，支持多種平臺，并且相對于其他操作系統(tǒng)有較強的安全性，進而得到了越來越廣泛的應用。Linux操作系統(tǒng)是一門實踐性很強的課程，實踐是學好這門課的主要途徑，對于初學者來說覺得命令多、不易識記。做實驗時就盡可能多練習命令，這樣可以幫助學生對命令的識記。以前的教學是上完理論課后，下一次課是實驗課，時間有時拉得很大，但內(nèi)容卻緊密聯(lián)系，這樣使實驗課的教學效果往往不盡人意。通過教學改革后，學生反復練習、調(diào)試。通過理論教學與實驗交叉進行，使教學更形象、直觀、豐富而真實。上實驗課時學生能完成一般較難和實際應用結合更密切的內(nèi)容，提高學生的學習欲望。
2 基于工作過程導向的課程
所謂工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作過程”。工作過程導向課程的開發(fā)思路是，從職業(yè)情境中的工作過程導出“行動領域”，再經(jīng)教學整合形成“學習領域”，并通過具體的“學習情境”來實施。每個學習情境包含多個不同工作任務，通過多個不同工作任務的訓練，把該學習領域的所有知識點都涵蓋進去，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。工作過程導向課程確定學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協(xié)調(diào)入，工作任務包括“資訊、決策計劃、實施、檢查、評估”這一完整的行動序列。基于工作過程導向、依循行動導向的課程教學體現(xiàn)了高職教育特征與高職教育目標相符。
3 搭建學習的Linux工作環(huán)境
選擇一種合適的實驗平臺，對于進一步提高學生的動手實踐能力和學習Linux的積極性將起到一定的作用。我院與神州數(shù)碼合作辦學，在我院建成了標準的網(wǎng)絡實訓基地。根據(jù)教學特點，建立了專用的、開放式的Linux網(wǎng)絡機房，讓學生有充足的操作平臺，特別是學生在課后可以利用實訓室資源完成一系列實踐活動，尤其是與實際崗位相一致的綜合性實踐項目。Linux網(wǎng)絡機房就是采用了以VMware-workstafion為平臺，搭建Linux工作環(huán)境，配置了實驗平臺。在配置上，既有Windows系統(tǒng)又有Linux系統(tǒng)，每一臺電腦均有Windows Server和Linux系統(tǒng)，這樣在某些綜合實驗中可分組進行。另外，為了接近實際崗位的需要，Linux系統(tǒng)僅安裝基本環(huán)境，其它軟件在實訓中要求學生自己安裝。這樣就可以讓學生自己從網(wǎng)絡上進行下載、安裝、配置。這樣可提高學生將來在工作中遇到技術問題時解決實際問題的能力，也貼近了企業(yè)的實際需求。虛擬機中完善的管理機制使得實驗環(huán)境的維護工作變得比較輕松，使教師可以專心教學而不必在設備的準各和維護上花費大量的時間。
4 教學設計方案
教學方案的設計要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，結合技術領域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，并參照相關的職業(yè)資格標準，針對課程的工具性、基礎性、專業(yè)性、職業(yè)性、時代性以及可持續(xù)發(fā)展性等因素。
4.1基于具體工作過程環(huán)境，以項目為載體進行課程整體設計
針對一些企業(yè)進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過75％的企業(yè)認為高校開設的Linux課程應該是技術類的綜合課程。應該培養(yǎng)學生獨立工作的能力，具有創(chuàng)新精神，而非驗證性的能力，碰到問題只會求助別人，而非自己去思考解決。所以在制定整體設計的過程中，應充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神。采用“項目教學”的方法有利于以解決問題的方式來驅動和維持學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索和開拓進取的自學能力。
4.2學習情境的設計
在制定了課程的整體教學設計方案后，如何保證該工作過程可以有效地實現(xiàn)，學習情境設計顯得尤為重要，在學習情境設計的過程中要有明確的目標。在項目選定上，本專業(yè)多位資深教師會同企業(yè)相關人員經(jīng)過了多次商討，最終確定了“企(事)業(yè)網(wǎng)網(wǎng)絡服務器的設計與維護”項目，該項目無論包含的知識，還是涉及的能力，都符合了高職教育。同時在選定項目以后，為更好地實現(xiàn)目標，教學設計者以項目為載體又設計了相應的學習情境(子項目)。在每個學習情境下又有多個小任務，例如，網(wǎng)絡服務器的網(wǎng)絡管理子項目，就包括Samba服務器、DNS服務器等相關小任務，通過這些小的任務來實現(xiàn)總的目標。情境設計要準確定位知識點的切入。在教學中要與傳統(tǒng)的教學相區(qū)別，如在引入有關概念時應以學生的認知規(guī)律為依據(jù)，以“布置任務一介紹完成任務的方法一歸納結論”的順序引入有關概念，展開教學內(nèi)容，做到準確定位相關知識點，掌握知識的應用。
4.3教學過程實現(xiàn)
在設計任務時，通過理論課知識引出實踐內(nèi)容，可以從相關理論內(nèi)容切入，引出實踐內(nèi)容，然后說明實訓要求并就如何完成這一實訓內(nèi)容作相關簡述，使學生知道從哪里入手，以及在哪些方面可以做變化。在學生試驗過程中還可能出現(xiàn)一些問題，對于個別學生提出的問題，教師可以單獨做答，也可以要求得到問題解決的學生去解答別的同學的問題，在解答問題的過程中再揚長補短；對于學生存在的共同問題，教師可以在進行統(tǒng)一引導。比如說，BOOT分區(qū)到"底應該劃分為多大的空間。不要給學生一個統(tǒng)一答案，學生可以試驗。教師可以安排交流討論，時間可以相應的比較短，先安排時間讓各小組之間相互交流、討論、取長補短，再由教師進行點評，讓學生在思路上得到～些啟發(fā)，最后就是總結。在整個教學過程中，學生是在主動與受動之間轉換式的基于主動、自調(diào)、建構以及情境、引導、社會化意義的“學”。教師是反應與主動之間轉換式的基于激勵、支持、咨詢以及指示、描述、解釋性意義的“教”。
時間過得真快，轉眼間，短短兩周的實訓生活已悄然過去幾天了，然而實訓的過程還歷歷在目。
實訓期間，讓我學到了很多東西，不僅使我在理論上對網(wǎng)絡管理有了全新的認識，在實踐能力上也得到了提高，真正地做到了學以致用，更學到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。除此以外，我還學會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點。第一次親身感受到理論與實際的相結合，讓我大開眼界。也是對以前所學知識的一個初審吧！這次實訓對于我以后學習、找工作也真是受益菲淺，在短短的兩周中相信這些寶貴的經(jīng)驗會成為我今后成功的重要的基石。
作為一名大二的學生，經(jīng)過差不多兩年的在校學習，對網(wǎng)絡有了理性的認識和理解。在校期間，一直忙于理論知識的學習，沒有機會也沒有相應的經(jīng)驗來參與項目的開發(fā)。所以在實訓之前，網(wǎng)絡管理對我來說是比較抽象的，一個完整的項目要怎么來分工以及完成該項目所要的基本步驟也不明確。而經(jīng)過這次實訓，讓我明白一個完整項目的開發(fā)，必須由團隊來分工合作，并在每個階段中進行必要的總結與論證。
在這次實訓中，我們每個人都有屬于自己的工作，我負責的是群集服務器，原來我連群集服務是什么有什么作用都不知道，現(xiàn)在雖然也不是很清楚，但至少我有了大概的了解，群集服務（由事件處理器，故障轉移管理器/資源管理器，全局更新管理器，以及其它部分組成）是mscs的核心部件，并作為高優(yōu)先級的系統(tǒng)服務運行。群集服務控制群集活動并提供諸如協(xié)作事件通知，群集組件間通信處理，處理故障轉移操作，以及配置管理之類的任務。每個群集節(jié)點運行自己的群集服務。
在操作過程中雖然遇到了不少問題，例如忘記設置硬盤，兩臺電腦實際上用的是同一個硬盤，最后是服務安裝失敗。但是收獲不少，加強了自己的獨立操作能力，自學能力也得到了加強，以前都是跟著老師依樣畫葫蘆，但是這次沒有老師的幫忙，都是通過網(wǎng)上查找資料，看視頻，然后自己操作完成項目的。雖然我們組都是女生，在進度上總是比別人慢，但是我們靠自己完成了此次的項目。
這次實訓也讓我深刻了解到，不管在工作中還是在生活中要和老師，同學保持良好的關系是很重要的。做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個即將步入社會的人來說，需要學習的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，有我?guī)煛保覀兛梢韵蛩麄儗W習很多知識、道理。
突然想起魯迅先生的一句話：這里本來沒有路，只是走的人多了，也便成了路。生活的路呢？生活的路也是人走出來的，每個人一生總要去很多陌生的地方，然后熟悉，而接著又要啟程去另一個陌生的地方。
在不久就要踏上人生另一旅程的時候，有時不免會感到有些茫然，感到無助，但生活的路誰都無法預設，只能一步一步摸索，但只要方向正確，不要走入歧途，走哪條路都走向光明。
為了加強職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，提高專業(yè)教師實踐水平，培養(yǎng)“雙師”型專業(yè)骨干教師，學校安排專業(yè)教師暑期到企業(yè)實踐活動。我作為計算機專業(yè)教師，有幸參加了上海中軟計算機系統(tǒng)工程有限公司系統(tǒng)架構師崗位的企業(yè)實踐工作。專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉是提升教師綜合素質(zhì)的重要舉措。教師通過下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營全過程，提高動手能力，為專業(yè)建設與中職培養(yǎng)目標做好市場調(diào)研。轉眼間，兩個月的企業(yè)實踐已經(jīng)結束，現(xiàn)將企業(yè)實踐所見、所聞、所得總結如下：
一、實踐時間：2019年7月1日—2019年8月30日
二、實踐基地簡介
上海電子信息職業(yè)教育集團和上海中軟計算機系統(tǒng)工程有限公司共建的教師企業(yè)實踐基地自2013年以來已連續(xù)六年成功組織實施了教師企業(yè)實踐培訓活動。六年中上海中軟實踐基地共接待了來自上海信息技術學校、上海市工程技術管理學校、上海新聞出版職業(yè)技術學校、重慶安全技術職業(yè)學院、云南楚雄技師學院等20所院校，共計38名學員教師參與了企業(yè)實踐活動。
上海中軟基地為上海市中等職業(yè)學校信息技術類專業(yè)教師提供互聯(lián)網(wǎng)應用設計師、系統(tǒng)集成架構師等企業(yè)實踐崗位，旨在滿足教師的企業(yè)實踐需求，使教師通過崗前培訓、原廠商技術知識培訓、優(yōu)秀項目的實地觀摩學習、先進設備的參觀、實體項目的參與和頂崗實踐、學習成果的交流、總結與評審等實踐內(nèi)容，縮短教師理論知識與實際應用之間距離，提升教學內(nèi)涵。
參培教師通過了解企業(yè)工作規(guī)范，將相關理念融入到學生培養(yǎng)過程中；了解新技術的發(fā)展趨勢，進行專業(yè)教學知識的更新；及時掌握本專業(yè)、學科發(fā)展的前沿動態(tài)及實際應用情況，努力提升教師的創(chuàng)新、實踐能力；通過感受企業(yè)文化，了解職業(yè)素養(yǎng)，讓教師貼近職場，了解企業(yè)對人才的需求，將實踐的成果轉化到課堂教學中去，有效改進教學內(nèi)容及方法，促進專業(yè)教學改革及專業(yè)人才培養(yǎng)。
三、實踐崗位
系統(tǒng)集成架構師，崗位實踐具體內(nèi)容：
1）參與項目方案的設計或者實施，了解理論知識是如何在系統(tǒng)集成架構設計和部署中體現(xiàn)的，了解理論知識是如何實現(xiàn)項目需求功能；
2）與企業(yè)實訓集成團隊共同探討，結合最新網(wǎng)絡技術、虛擬化技術、軟件技術和教師多年教學經(jīng)驗，形成更適合院校的專業(yè)發(fā)展的成果；
3）參加公司、廠商、合作培訓機構舉行的技術交流會和產(chǎn)品展示活動，了解新技術以及未來的發(fā)展趨勢。
四、實踐目的和內(nèi)容
1、實踐目的
目的主要是進行現(xiàn)場觀摩、上崗操作，熟悉相關專業(yè)領域的新知識，切實感受日常教學活動和企業(yè)對職工專業(yè)素質(zhì)要求之間的差距，為在日后的教學工作中更好地發(fā)揮教學能動性、積極促進教學改革具有深遠的現(xiàn)實意義，為計算機專業(yè)下一步的專業(yè)課程教學做準備。
2、實踐內(nèi)容
本次企業(yè)實踐我申報的是系統(tǒng)集成架構師項目，項目包含三個階段，分別是網(wǎng)絡工程、虛擬化建設、網(wǎng)絡安全。
首先是第一階段的學習，帶教師傅周寅生針對系統(tǒng)架構中最基礎的網(wǎng)絡工程，給我做了培訓。我所實踐的工作地點是上海市稅務局臨江計算機機房，首先周老師帶我熟悉了網(wǎng)絡架構。
培訓內(nèi)容切合主題，周老師作為企業(yè)工程師，對網(wǎng)絡工程有很深入的見解。上圖中VRRP協(xié)議在政府機關的應用是我雙項目的學習目標，這個內(nèi)容是我的學習重點。配合生動幽默的講解，讓我很快的進入狀態(tài)，結合自己的所學將其應用到網(wǎng)絡工程中去。培訓中我們學習了網(wǎng)絡工程的特點是明確設計目標、詳細設計方案、根據(jù)權威的設計依據(jù)、完備技術文檔、完善實施機構。了解網(wǎng)絡工程各個層次的專業(yè)定位，以及網(wǎng)絡工程師需要具備的組織和實施工程的能力，與不同用戶進行溝通的能力，獨立解決問題的能力及很強的團隊協(xié)作精神。最后總結了網(wǎng)絡系統(tǒng)的集成步驟分別是規(guī)劃、設計、實施、驗收。通過這幾次培訓，我掌握了網(wǎng)絡項目實施中的各個元素，了解了各個知識點如何對應企業(yè)當中的崗位，從中總結出更有針對性的教學方案。
網(wǎng)絡工程中運維工作具有舉足輕重的地位，只有良好的運維才會產(chǎn)生良好的用戶體驗，下面我著重對運維工作進行總結。通過對實踐崗位運維工作的學習，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡運維更適合我們職校學生去勝任，它要求有較高的動手能力，這點恰恰符合我們中職學生的特點。日常運維工作主要包括終端部分和網(wǎng)絡部分，終端部分包括客戶端電腦的硬件排障，系統(tǒng)及應用軟件層面的維護，客戶端外設打印機等設備的安裝，互聯(lián)，運維，協(xié)助排除稅務專網(wǎng)終端電腦系統(tǒng)及生產(chǎn)環(huán)境下使用故障，抽查并更新各單位終端資產(chǎn)統(tǒng)計，信息及安全統(tǒng)計，制定終端應用故障Q&A等。網(wǎng)絡部分包括接入層，匯聚層網(wǎng)絡交換設備，物理鏈路層信息點維護，內(nèi)外網(wǎng)用戶接入問題，協(xié)助服務器維護，核心網(wǎng)絡設備維護，網(wǎng)絡設備巡檢工作。日常運維工作瑣碎復雜，如何進行工作績效，運維工作的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析就尤為重要了。
通過對工作內(nèi)容的量化數(shù)據(jù)分析，可以直觀的反映出工作狀態(tài)，對今后的工作安排可以合理的安排人力配置，此部分內(nèi)容需要中職生格外重視，光是有技能是不夠的，還要學會工作方法與技巧。
接下來，在經(jīng)歷兩周第一階段網(wǎng)絡課程的實踐學習后，我們進入第二階段虛擬化的課程學習。整個學習過程貼近實際，帶教師傅周老師從虛擬化的基礎架構介紹到虛擬化的實施過程，并為我們展示了服務器虛擬化的架構界面以及虛擬化在實際當中的應用。由于參加學習的各位老師，或多或少都接觸過虛擬化。學習過程中，老師們踴躍提問，積極討論。針對實際需要，向企業(yè)專家咨詢。通過這一過程，真正的將理論轉換為實際。培訓完成后，企業(yè)專家還熱心的給我們提供了很多虛擬化方面的資料，讓我們能更深入的學習。我通過這次培訓，大概的了解了虛擬化的配置過程，在接下來的實踐中，我準備自己動手創(chuàng)建虛擬服務器，將所學轉化為成果。
在接下來的培訓中，師傅給我們部署了一個網(wǎng)絡實踐的虛擬環(huán)境，并提供了多種類的網(wǎng)絡設備的配置方案，讓我們進行了網(wǎng)絡配置的實踐。演示過程，我們結合行政管理學校虛擬化環(huán)境的搭建與維護的實施方案，進行了討論，效果明顯。此外，大家對師傅部署的這樣一個實踐環(huán)境，非常感興趣，希望將這樣一個環(huán)境作為虛擬實訓環(huán)境應用到教學中去。這個虛擬實踐平臺eve-ng，部署在liunx環(huán)境底下，其中的實訓設備主要是CISCO及華為。所有的網(wǎng)絡設備都是使用真實的設備系統(tǒng)運行的，效果更接近于真實環(huán)境。師傅給我們提供了大部分的網(wǎng)絡設備系統(tǒng)，便于我們實現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡部署，檢驗我們的網(wǎng)絡實施方案是否可行。通過實訓，我們即學到了網(wǎng)絡部署方案的撰寫及實施，又認識并學習了一個網(wǎng)絡實訓平臺，對今后的工作起到了更好的促進作用。
最后，就是第三階段的網(wǎng)絡安全的學習，企業(yè)師傅帶我熟悉了企業(yè)中日常防護網(wǎng)絡攻擊的方法，如：arp病毒查找攻擊源主機的方法，稽查一局網(wǎng)絡事件應急預案V1.1等。
不可否認，網(wǎng)絡是把雙刃劍。在現(xiàn)今社會，網(wǎng)絡越來越普及的情況下，各類網(wǎng)絡犯罪日益增多。網(wǎng)絡安全不得不引起人們的重視，作為從事信息化管理的人來說，更是工作重點。近期國家安全部提出的等級保護制度，就是網(wǎng)絡信息安全的一種監(jiān)管措施。
本次實踐活動，正好給我們提供了這樣一個平臺，讓我們深入企業(yè)，了解安全防護的各項知識。分別從系統(tǒng)安全及網(wǎng)絡安全對我們進行了培訓。在系統(tǒng)安全方面，企業(yè)專家整體描述了安全防護的必要性及安全防護的種類。最后，在兩類常用于服務器部署的系統(tǒng)中，演示了安全加固的一些實踐操作內(nèi)容。非常實用，很有針對性，整個過程涉及到攻與防。從演示中，我們學到了服務器安全加固的必要性及操作方法，收獲很大。
在網(wǎng)絡安全方面企業(yè)專家根據(jù)不同學校的實際情況，對目前常用的幾類安全設備進行了分類討論。總結出不同設備在安全防護中的作用，以及部署的必要性。讓我們更加直觀的了解網(wǎng)絡安全的重要性，在今后的各類項目建設中，安全將成為我們首要考慮的因素。
總結這段時間的實踐學習，感觸最深的就是，企業(yè)的先進技術以及規(guī)范的管理理念。一個好的企業(yè)，要能成功，一定要有規(guī)范的流程，成熟的項目實施經(jīng)驗，完善的管理，合作無間的團隊。而我作為計算機教師，同時兼任信息中心的工作，在今后的項目實施中，可以借鑒企業(yè)學習到的經(jīng)驗，更好的、規(guī)范的管理項目實施。此外，圍繞本次實踐活動的成果目標，我將總結學習到的知識，跟隨項目工程師，將虛擬化的技術應用到教學當中。為學校的信息化建設盡一份力，為學校的信息化教學盡一份力。
五、實踐體會
本次實踐項目目前都已經(jīng)圓滿結束，整個過程雖然有點苦，有點累，但收獲良多，通過這次培訓，我開闊了眼界；思考問題能站在更高的境界；許多疑問得到了解決或啟發(fā)；業(yè)務素質(zhì)得到了進一步的提升。有幾點體會如下：
1、企業(yè)文化應和職業(yè)學校校園文化對接，企業(yè)文化的目的，就是要在企業(yè)內(nèi)部倡導和營造一種積極健康、活潑和諧的精神氛圍，職業(yè)學校的校園里也需要這種精神氛圍，應該讓學生提前感受到企業(yè)文化，通過校園文化感受到企業(yè)員工工作紀律性要求和工作態(tài)度的嚴謹作風，使學生在校園內(nèi)就能在一定程度上了解、熟悉并認同企業(yè)文化。企業(yè)文化也是培養(yǎng)學生形成良好職業(yè)素養(yǎng)的一條重要途徑，為今后在企業(yè)的立足和發(fā)展奠定基礎。
2、學生的技能應與企業(yè)要求對接，通過這次企業(yè)實踐，使我了解到職業(yè)學校學生在校所掌握的知識與企業(yè)需求仍有較大的差距，計算機是一個高速發(fā)展的行業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新的技術手段無時無刻不在影響和改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)和生活，這就要求我們的教學設備和相關技能要趕上時展的需求，課本上的知識遠遠不能滿足現(xiàn)代行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的要求，更多要求學生在專業(yè)知識的基礎上能夠學會應對社會發(fā)展的變化。
關鍵詞：網(wǎng)絡綜合實訓室；RCMS
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）16-3909-02
1 我校建設網(wǎng)絡綜合實訓室的目的及現(xiàn)狀
當今社會對信息網(wǎng)絡的使用程度越來越高，對它的依賴程度也隨之越來越高。近幾年社會對計算機網(wǎng)絡建設、應用、管理、維護方面的人才需求也越來越大，同時要求標準也較高。能同時具備系統(tǒng)的理論知識和扎實熟練的動手能力的人才一直供不應求。
我校希望建設一個功能完善、能很好實現(xiàn)中專階段網(wǎng)絡專業(yè)課程教學的網(wǎng)絡綜合實訓室，能在網(wǎng)絡的組建、管理、設計開發(fā)、應用以及網(wǎng)絡安全等層面給學生提供一個全面的實訓環(huán)境，使得學生能在學校里就打下良好的基礎，培養(yǎng)出適合社會需要的網(wǎng)絡人才。
2007年我校開始建設網(wǎng)絡綜合實訓室，建成后立即投入使用，使得學生能強化對所學知識的理解，更好的掌握計算機網(wǎng)絡技術的實驗技能。教師教學也能從中獲益，使其成為我校計算機網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)的一個重要基地。
2 我校網(wǎng)絡綜合實訓室建設方案
我校的網(wǎng)絡綜合實訓室針對的對象是計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)、電子商務專業(yè)等所有涉及網(wǎng)絡技術課程的學生，可以完成各種設備的配置與管理、維護及網(wǎng)絡安全、互聯(lián)網(wǎng)接入等實際操作，也可以完成其他各種網(wǎng)絡基本技能訓練。
網(wǎng)絡綜合實訓室分為四個區(qū)域（如圖1），采用六角島式辦公桌布局，共7個實訓組。
每個物理實訓組成為一個小島，每個組配備6臺電腦，可供6名學生使用。并配備一個小機柜，用于放置每組的實訓設備，主要包括3個路由器和4個交換機，另外還有1臺硬件防火墻、2個硬件VPN設備、無線局域網(wǎng)設備和VOIP功能模塊，這些主要用于網(wǎng)絡安全實驗和網(wǎng)絡管理實驗，同樣也可以用于科研。每個實訓組就是一個VLAN，每個小組的機柜就是一個RACK，都由訪問控制服務器RCMS（Rack Control Manager Sever）作為控制中心管理，學生直接通過IE訪問本組RCMS進行實驗設備操作。
實訓室中還設置有一個核心機柜，放置中心交換機組、防火墻以及必要的服務器等。
為了減少直接在設備上多次插拔，在實驗柜中將交換機、路由器的部分端口和PC機的全部接口都連接到配線架上。RCMS服務器通過八爪線和異步模塊接口連接實訓室中各種實驗設備。利用八爪線連接每臺設備的console端口，實驗時也不需要進行控制線的插拔就可以管理實驗設備。最后所有的實訓室資源都可以由教師統(tǒng)一操控及調(diào)配，能得到很好的實訓效果。
3 我校網(wǎng)絡綜合實訓室建設的應用成果
網(wǎng)絡綜合實訓室建成后，首先作為普通機房，我校目前計算機專業(yè)開設的幾十門課程，都能在綜合實訓室中完成各類上機操作。
最重要的是，它主要承擔網(wǎng)絡專業(yè)課方面的實訓。我校目前開設了的《中小型網(wǎng)絡構建》、《網(wǎng)絡綜合布線及工程設計》、《網(wǎng)絡測試與故障診斷》、《網(wǎng)絡安全技術與實踐》等多門網(wǎng)絡專業(yè)課程。綜合實訓室建成后，能夠在此實現(xiàn)專業(yè)課程中近百種實驗的實際操作：
交換機基本配置、路由器的基本操作、OSPF單區(qū)域配置、RIP路由協(xié)議基本配置、廣域網(wǎng)協(xié)議的封裝、靜態(tài)路由配置、跨交換機實現(xiàn)VLAN間路由、快速生成樹配置等基礎類操作；
防火墻的基本設置、使用防火墻實現(xiàn)安全的訪問控制、利用風暴控制抑制廣播風暴、利用分布層802.1x 安全網(wǎng)絡接入、包過濾技術、QOS、防范攻擊技術等網(wǎng)絡安全類操作；
以及DNS 域名服務協(xié)議、FTP 協(xié)議分析、NETBIOS協(xié)議分析、RIP 路由報文結構分析等協(xié)議分析類操作。
其他諸如網(wǎng)站建設與動態(tài)網(wǎng)頁制作及訓練、數(shù)據(jù)庫高級管理以維護技術、 .NET應用開發(fā)、軟件測試與技術、電子商務軟件開發(fā)技術、嵌入式開發(fā)項目實踐以及相關各類認證與培訓都能在網(wǎng)絡綜合實訓室中得到很好的實踐操作訓練。
4 建設網(wǎng)絡綜合實訓室的意義
網(wǎng)絡實訓室的建設，首先對我校計算機網(wǎng)絡專業(yè)的教學具有重要意義，且對于提高學生的實踐能力，以及學校的競爭力都有著重大的促進作用。
1）鍛煉了學生的各種能力
當前，許多中職學校由于缺乏實訓條件，在計算機網(wǎng)絡類的課程教學中普遍存在“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，使得教學效果并不理想。目前我校網(wǎng)絡專業(yè)開設的一系列課程，在學習理論的同時，都配以大量的實踐。網(wǎng)絡綜合實訓室提供了學生學習、鍛煉、動手開發(fā)的可能，學生能夠在這種“邊做邊學”的環(huán)境里加深對理論的認識，極大地提高教育教學質(zhì)量。同時還能提高學生分析問題、解決問題的能力，此外如開拓精神、團隊合作、服務意識、敬業(yè)精神等各方面的職業(yè)素質(zhì)也得到了培養(yǎng)。
2）提高了學生的就業(yè)競爭力
我校網(wǎng)絡技術專業(yè)學生的就業(yè)定位主要是面向中小型企業(yè)，負責中、小型局域網(wǎng)的組建與維護，網(wǎng)絡設備的安裝與維護、網(wǎng)站建設與維護、計算機的銷售、計算機組裝與維護等。這些崗位技能，大多需要理論和實踐相并重才能達到培養(yǎng)目標。
目前我國網(wǎng)絡技術方面的人才需求猛增，但是在供求之間有著巨大缺口。企業(yè)需要的是有網(wǎng)絡建設和維護能力的人才，看中的是實際動手解決問題的能力和溝通、協(xié)作等一系列的基本職業(yè)素養(yǎng)。但目前，中職學校計算機網(wǎng)絡技術相關專業(yè)所培養(yǎng)的學生普遍存在“理論不太多，實踐非常少”的情況，特別在實際操作技能上，關于網(wǎng)絡建設、配置、維護、管理等方面，嚴重缺乏實踐經(jīng)驗。
我校網(wǎng)絡綜合實訓室的建設，加大了學生的實踐力度，使得學生有機會真正動手操作，確實提高了學生的網(wǎng)絡技能和實戰(zhàn)能力，使得學生在具有扎實的理論基礎的同時，擁有很強的動手實踐能力，這些都使得我校計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生在將來的就業(yè)競爭中能有非常明顯的競爭優(yōu)勢。
3）提高了教師的教學水平
通過網(wǎng)絡實訓室的建設，讓教師接觸到了許多前沿的網(wǎng)絡知識的技術，提高了教師自身在網(wǎng)絡技術方面的素養(yǎng)，也提高了網(wǎng)絡理論和應用方面的教學水平。同時通過建設網(wǎng)絡實訓室，教師還有機會和一流的網(wǎng)絡設備廠商保持密切的技術上的聯(lián)系，從而能及時跟進國際上最新最流行的網(wǎng)絡技術。對于我校大多數(shù)從高校畢業(yè)就進入中職學校教學的老師來說，這些交流和學習，彌補了缺乏足夠實踐經(jīng)驗的“硬傷”，使大家都受益匪淺。
綜合以上種種收獲，可見我校積極建設網(wǎng)絡綜合實訓室是一項“立在當下，功在千秋”的工程。從目前的使用情況以及學生和用人單位的反饋來看，結果是雙贏的。當然，我們也在不斷的總結優(yōu)點以及不足，比如相對于豐富的硬件操作類實訓，關于工程布線類的實訓還不能很好的在綜合實訓室內(nèi)開展，所以網(wǎng)絡綜合實訓室的建設以及改進還在進行中，希望在不斷的總結和提高下，我校的網(wǎng)絡綜合實訓室能夠越來越大的發(fā)揮它的用途，真正成為我校網(wǎng)絡專業(yè)教育上的一塊“基石”。
參考文獻：
關鍵詞：Web開發(fā)；WebMatrix；分階段教學模式；課程實訓
中圖分類號：TP393
文獻標識碼：A
文章編號：1009-3044（2017）10-0101-02
Web網(wǎng)站開發(fā)是一個綜合性的IT技能，在社會中應用很廣，開發(fā)人員的需求量也很大，因此在高職計算機應用技術專業(yè)開設該課程符合市場的需求。網(wǎng)站開發(fā)對技術人員要求較高，如何培養(yǎng)出合格的高職人才需要我們不斷的探究和實踐。
很多學校在制定專業(yè)教學計劃時存在這樣一些問題：有些課堂所講的內(nèi)容過于簡單或已過時，很難貼近社會的要求，即學校培養(yǎng)的人才滿足不了市場的需要；或者直接把市場應用的技術和項目直接搬進課堂，講給學生，這樣的項目學生很難理解，與學生接受能力相脫節(jié)。專業(yè)負責人在制訂教學計劃時要避免出現(xiàn)以上兩種情況，在制訂教學計劃和設置教學內(nèi)容時要遵循兩個原則，第一要與市場接軌，第二要考慮到學生的接受程度，循序漸進，由淺入深，逐步積累，才能培養(yǎng)出市場需要的網(wǎng)站開發(fā)人才。
在幾年的教學實踐中，我們總結提煉出一套行：Z6-效的課程教學模式，解決了以上兩方面的問題。以平臺的學習為例，結合學生學習由易到難的階段性規(guī)律和學生的個性差異，提出了分階段的教學模式。把網(wǎng)站開發(fā)課程設置為基礎階段和進階階段。基礎階段以掌握網(wǎng)站基本技能和基礎知識點為主，進階階段即技術拓展階段，以學習MVC框架等市場主流web開發(fā)技術為主。
在第一階段，使用WebMatrix作為web開發(fā)課程學習的先鋒官。WebMatrix是微軟提供的一個完全免費的Web開發(fā)工具，它巧妙地將Web服務器、數(shù)據(jù)庫、程序架構融合在一起，操作比較簡單，安裝也非常簡易，適合作為新手進行Web開發(fā)的入門學習。
1.WebMatrix特點
Microsoft WebMatrix是微軟的web開發(fā)工具，包含了創(chuàng)建網(wǎng)站所需的所有資源。提供了開源的Web項目和內(nèi)置的web模板，也可以直接從零_始編寫代碼。該軟件操作簡單，而且可以免費使用。WebMatrix提供了和在互聯(lián)網(wǎng)上Web站點使用的一樣強大的Web服務器、數(shù)據(jù)庫引擎以及程序架構，確保了所開發(fā)的Web站點能平滑無縫地從開發(fā)環(huán)境遷移到生產(chǎn)環(huán)境。WebMatrix將Visual Studio集成到工作流當中，可以連接到Visual Studio來使用諸如調(diào)試以及配置等更加強大的功能。如果需要大容量的關系數(shù)據(jù)庫服務器時，很方便將已有的數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)從SQL Server Compact遷移到SQL Server。WebMatfix軟件難易適中，非常適合web初學者的學習。
2.課程設計和分階段教學實施方案
2.1知識儲備
動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)是一門綜合 性的計算機課程，學生需要具備前期知識的儲備，才能進行網(wǎng)站開發(fā)課程的學習。前期學生需具備計算機基礎方面的知識，因此把靜態(tài)網(wǎng)站設計、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡基礎知識、C語言和C#程序設計等這些課程作為動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)的前導課程。通過學習這些前導課程使學生具備以下的一些能力。具體技能要求如下表1所示。
2.2課程設計與實施方案
本文著重介紹基礎階段的課程實施方案，需要90學時的課程加一個實訓課程來完成。其中學生需要提交兩個完整的網(wǎng)站項目，第一個項目是自己獨立完成，第二個項目是指定題目，在教師的指導下在實訓中完成。基礎階段包括三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是基礎知識應用，第二環(huán)節(jié)是中期檢驗，第三階段是綜合應用。
基礎知識應用環(huán)節(jié)基本流程：老師先演示相關的技術，對核心技術進行講解，學生通過實例演練來掌握基本應用技術。主要知識點有Web Matrix的安裝、Razor語法介紹、內(nèi)容頁和布局頁的使用、表單的應用、數(shù)據(jù)庫的應用、WebGrid顯示表格數(shù)據(jù)、文件處理、圖像處理、添加電子郵件、網(wǎng)站身份認知等方面的內(nèi)容，每個知識點相互獨立，每章都有豐富的實例幫助學生學習，需要60-80學時。
中期檢驗環(huán)節(jié)讓學生自主完成一個網(wǎng)站的設計和實現(xiàn)，需要應用到第一環(huán)節(jié)所學到的知識要點。學生利用業(yè)余時間完成，并利用課上4-6個學時進行答疑和作品展示。
綜合應用環(huán)節(jié)是通過3～4周的課程實訓進行。該環(huán)節(jié)引入一個完整的網(wǎng)站項目，老師指導學生完成，是對所學知識的整合和綜合應用，使學生達到融會貫通，為下一階段深入學習Web框架打牢基礎，同時建立學生學習網(wǎng)站開發(fā)的濃厚興趣。
3.實訓環(huán)節(jié)的實施
實訓教學是高職教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是對課程教學中所涉及的知識點的鞏固、提煉和升華。是培養(yǎng)高技能應用型人才的有效途徑。在實訓中應充分調(diào)動學生積極性，以學生為主體，以實踐項目為主要載體，目的是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、分析解決問題的能力和意識。
課程實訓以學生出勤管理系統(tǒng)為例，老師提出項目的功能要求，指引學生一步步進行Web開發(fā)技術的綜合演練。該實例是一個綜合性的項目，囊括了主流網(wǎng)站需要的核心功能，應用到第一個環(huán)節(jié)所學的全部知識，項目由易到難，難度適合，符合學生的學習規(guī)律。該項目主要包括以下幾個方面的功能：基礎信息管理、后臺數(shù)據(jù)管理、出勤信息統(tǒng)計、用戶權限管理等。學生出勤管理系統(tǒng)課程實訓的功能模塊如表2。
4.課程評價和教學效果
