時間：2022-09-07 06:04:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級知識點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、無脊椎動物主要類群的特征比較
形態結構
呼吸
取食
運動
代表生物
腔腸
動物
輻射對稱，體表有刺細胞，有口無
無專門呼吸器官
通過刺細胞捕食獵物
通過固著在水草等物體上，很少運動
水母、水螅、?？?、海蜇、珊瑚蟲
扁形
動物
兩側對稱，背腹扁平，有口無
無專門呼吸器官，體內寄生種類無氧呼吸
渦蟲咽可伸出體外進行取食，寄生種類吸食寄主的營養
渦蟲常藏身于石塊下面，不大運動
蝸蟲、血吸蟲、
絳蟲、華支睪吸蟲
線形
動物
身體細長，圓柱形；體表有角質層，有口有
無專門呼吸器官，體內寄生種類進行無氧呼吸
寄生種類吸食寄主的營養
只能靠身體彎曲和伸展緩慢地蠕動
蛔蟲、線蟲、蟯蟲、鉤蟲、絲蟲
環節
動物
身體圓筒形，由許多彼此相似體節組成
無專門呼吸器官，通過體表進行呼吸
蚯蚓以土壤中的有機物為食
靠剛毛或疣足輔助運動
蚯蚓、沙蠶、蛭（螞蝗）
軟體
動物
身體柔軟，體表有外套膜，大多有貝殼
水生種類用鰓呼吸，陸生種類用肺呼吸
雙殼類通過入水管和出水管獲取水中的食物顆粒
大多通過足運動
蝸牛、烏賊、河蚌、釘螺、扇貝、文蛤、鮑魚、章魚、魷魚、墨魚
節肢
動物
體表有堅韌外骨骼；身體和附肢都分節
水生用鰓呼吸，昆蟲用氣管呼吸
通過口器取食
昆蟲大多能跳躍，也能飛行
蝦、蟹、蜈蚣、蜘蛛、蝗蟲、蚊、蝴蝶、蠶、蜜蜂、蟋蟀
二、脊椎動物主要類群的特征比較
形態結構
呼吸
運動
生殖
體溫
代表生物
魚
體表常有鱗片覆蓋
用鰓呼吸
游泳
卵生
變溫
鱔魚、草魚、帶魚、鯊魚
兩棲
動物
皮膚裸露，能分泌粘液
幼體用鰓呼吸；成體用肺、皮膚呼吸
游泳、跳躍、爬行
青蛙、蟾蜍、大鯢、蠑螈
爬行
動物
體表覆蓋角質鱗片或甲
用肺呼吸
用四肢爬行
龜、鱉、蛇、蜥蜴、恐龍、避役
鳥
體表覆羽；前肢變成翼；有喙無齒
用肺呼吸，氣囊輔助呼吸
飛行、行走
恒溫
家鴿、雞、鴨、鵝、麻雀、啄木鳥、貓頭鷹等
哺乳
動物
體表被毛；胎生、哺乳；牙齒有門齒、犬齒和臼齒之分
用肺呼吸
跳躍、行走等
胎生
兔、馬、獼猴、猩猩、大象、鯨、海豚、海豹、海象、蝙蝠
三、生物特征的進化趨勢
1.對稱：無對稱輻射對稱兩側對稱
2.胚層：單細胞單細胞層二胚層三胚層
3.體節：不分節分節
4.骨骼：無脊柱有脊柱
5.體溫：變溫恒溫
6.生殖：無性生殖有性生殖（卵生胎生）
7.呼吸：沒有專門的呼吸器官（通過體表呼吸）具有專門的呼吸器官（如鰓、肺、氣管等）
第二章
動物的行為和運動
1、先天性行為和學習行為
（1）先天性行為：凡是動物生來就有的，由遺傳物質所決定的行為，就是動物的先天性行為。如幼袋鼠爬向母袋鼠的育兒袋、小鳥喂魚，蜜蜂采蜜，蜘蛛結網、鳥類遷徙等
（2）學習行為：動物在成長過程中，通過生活經驗和學習逐漸建立起來的新的行為活動。如：蚯蚓走“T”字迷宮；大山雀偷飲牛奶；成年黑猩猩取香蕉等。
2、社群行為及實例
（1）群體的組織：群體內的成員有的不同職能。如：白蟻、蜜蜂的群體、狒狒等
（2）通訊：一個群體中的動物個體向其它個體發出某種信息、接受信息的個體產生某種行為反應，這種現象叫通訊。
動物的動作、聲音和氣味都能夠起到傳遞信息的作用。如：蜜蜂的圓形舞和“8”字擺尾舞，表示距離和方向；螞蟻能夠利用它的分泌物來標志路線；鳥類的鳴聲起著傳遞信息。
3、動物的運動
（1）運動系統組成及功能
運動系統由骨骼和肌肉構成。骨骼肌由肌腱和肌腹構成。
骨一一杠桿作用
關節一一支點作用
骨骼肌一一連結和動力作用
（2）骨、關節和肌肉的協調配合完成各種動作
當骨骼肌受到神經傳來的興奮收縮時，就會牽動骨繞關節活動，于是軀體就會產生運動。
骨、關節和肌肉的正確連接屈肘和伸肘動作過程示意圖
屈肘時：肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張。
伸肘時：肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張。
（3）關節
右圖是哺乳動物關節模式圖，請據圖回答下列問題：
（1）
寫出代號的名稱①_關節頭
②__關節囊_
③_關節腔__
④__關節窩__
⑤_關節軟骨
（2）
③內有__滑液___
，作用是__減少摩擦____
⑤的作用是___緩沖震動__
（3）
在進行體育運動時，如果過于劇烈就很容易脫臼。脫臼是指結構①
關節頭
從
結構④
關節窩
中脫出。①
和
④
共同組成關節面。
第三章
動物在生物圈中的作用
1、動物在生態平衡中的作用：
（1）生態平衡：是指在生態系統中各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態。
（2）
食物鏈和食物網中的各種生物之間存在著相互依賴、相互制約的關系，動物是食物鏈和食物網中的重要組成成分，對于維持生態平衡有著重要的作用。（所以不能濫殺動物）
2、動物能促進生態系統的物質循環
3、動物能幫助植物傳粉、傳播種子
4、某些動物對植物有害:如蝗蟲會危害禾本科植物,蚜蟲會吮吸植物的汁液。
5、動物與仿生
生物防治就是利用生物來防治病蟲害。如用瓢蟲控制棉蚜數量。主要方法有：以蟲治蟲、以鳥治蟲、以菌治蟲。
仿生：科學家通過對動物的認真觀察和研究，模仿動物的某些結構和功能來發明創造各種儀器設備，就是仿生。如：雷達與蝙蝠、長頸鹿與宇航服、螢火蟲與冷光燈、龜甲與薄殼建筑。
第四章
細菌和真菌
1、菌落：一個細菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體稱為菌落。饅頭上長出的一個個菌斑就是霉菌的菌落。
2、細菌菌落與真菌菌落的區別是：
大小
形態
顏色
細菌
小
表面或粗糙干燥或光滑粘稠
無色或黃白色
真菌
大
絨毛狀、絮狀、蜘蛛網狀
紅、褐、綠、黑等
3、培養細菌和真菌的方法：配制培養基
高溫滅菌
冷卻接種
恒溫培養。
高溫滅菌的目的是：殺死培養皿和培養基內原有的菌。
接種前冷卻的目的是：以免高溫殺死要接種的菌。
4、細菌真菌生存的基本條件是：
適宜的溫度、一定的水分、充足的有機物。有的細菌并不需要氧，這樣的菌叫做厭氧菌（如乳酸菌、破傷風桿菌）。
5、發現細菌的是列文虎克?！拔⑸飳W之父”是巴斯德，他通過“鵝頸瓶實驗”證實了“細菌不是自然發生的，而是由原來已經存在的細菌產生的”。他還發現了乳酸菌、酵母菌，發明了巴氏消毒法和防止手術感染的方法。
6、細菌：
（1）觀察工具：個體十分小，必須用高倍顯微鏡或者電鏡觀察。
（2）根據形態分為：球菌、桿菌、螺旋菌。細菌都是單細胞的。
（3）基本結構：有細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA。特殊結構：鞭毛（運動）和莢膜（保護）。
（4）細菌與動植物細胞的主要區別是：細菌雖有DNA集中的區域，卻沒有成形的細胞核。這樣的生物是原核生物。
（5）營養方式：其體內沒有葉綠體，只能利用現成的有機物，大多數是異養。
（6）生殖：細菌的生殖方式為分裂生殖。
（7）細菌分布廣泛的原因：①分裂生殖②利用芽孢度過不良時期③個體微小易擴散。細菌會形成休眠體芽孢度過不良環境。所以我們平時的殺菌應該以殺死芽孢為原則。
7、常見真菌：多細胞真菌：大型真菌（蘑菇）、霉菌；
單細胞真菌：酵母菌。
8、真菌共同特點有：①細胞都有真正的細胞核，是真核生物。②與植物細胞相比依然沒有葉綠體，因而營養方式為異養。③生殖方式為孢子生殖。
9、青霉孢子是青綠色，著生在直立菌絲上，呈掃帚狀。
第四節
細菌和真菌在自然界中的作用
10、細菌和真菌在自然界中的作用有：
（1）作為分解者參與物質循環。這些菌的營養方式是腐生，他們在物質循環中的作用是能將動植物的遺體和遺物中的有機物分解成二氧化碳、水和無機鹽等，這些物質又能被
生產者吸收利用。
（2）引起動植物和人患病，這些菌的營養方式為寄生。如鏈球菌可使人患扁桃體炎；臂癬和足癬是由
真菌
引起的。棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病和玉米瘤黑粉病等也是由真菌引起的。
（3）與動植物共生。有些真菌和細菌與動物或植物共同生活在一起，
相互依賴、彼此有利，一旦分開，兩者都不能獨立生活，這種現象叫共生
。例如，地衣是真菌和藻類共生，根瘤是豆科植物和根瘤菌共生。
種類
發酵原理
應用
酵母菌
把葡萄糖轉化為酒精和二氧化碳
釀酒、制饅頭、面包
乳酸菌
把葡萄糖轉化為乳酸
酸奶、泡菜
醋酸菌
把葡萄糖分解為醋酸
制醋
霉菌
把淀粉分解為葡萄糖
制醬、腐乳
11、對細菌和真菌的利用：
（1）食品的制作：
饅頭或面包暄軟多孔的原因是酵母菌發酵產生二氧化碳膨脹形成。
釀造甜酒的過程是洗米、淘米蒸米冷卻接種保溫發酵。其中將糯米蒸熟的目的是高溫滅菌，用涼開水沖淋得目的是為酵母菌提供適宜的溫度
很快就將容器密封因為：酵母菌在無氧的環境產生酒精，在有氧的環境中的產物是二氧化碳和水，沒有酒精。所以發酵時盡量不要打開蓋。
（2）食品的保存，防止食品腐敗的原理是把細菌和真菌殺死
或抑制它們的生長繁殖。
常見方法和原理為：
食品
保存方法
原理
牛奶
巴氏消毒法
高溫滅菌
罐頭
罐藏法
袋裝肉腸
真空包裝法
破壞需氧菌的生存
干蘑菇
脫水法
除去食物中水分，抑制菌的生長和繁殖
臘肉
曬制與煙熏法
咸菜、咸鴨蛋
腌制法
果脯
滲透保存法
（3）疾病防治，有些真菌可以產生能殺死細菌的物質叫抗生素，如青霉菌能產生青霉，能治療細菌性疾病。胰島素的生產是將控制合成胰島素的基因轉移到大腸桿菌體內。
大腸桿菌是生物反應器，這種技術叫
轉基因
技術。利用大腸桿菌的原因是
繁殖速度快。
（4）環境保護：細菌可以凈化生活污水，因為在沒有氧的環境中，一些桿菌和甲烷菌，通過發酵把有機物分解產生甲烷
；還有一些細菌在有氧的條件下，也能夠將有機物分解成
二氧化碳和水
，使污水得到凈化。
第五章
病毒
（1）形態
：個體十分微小，只能用納米表示，只能用電子顯微鏡觀
（2）種類：根據病毒寄生的細胞不同：分為動物病毒、植物病毒、細菌病毒（又叫噬菌體）三類。
（3）結構：由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成,無細胞結構。
（4）繁殖：寄生在活細胞里靠自己遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞內的物質，制造出新的病毒。（自我復制）
病毒離開了活細胞，通常會變成結晶體，當外界條件適宜時，病毒變侵入活細胞，生命活動就會重新開始。
第六單元
生物的多樣性及其保護
1、生物分類主要是根據生物的
形態結構和生理功能等方面的相似程度。分類的基本單位是種。
2、在被子植物中花、果實和種子
往往作為分類的重要依據，如水稻和小麥的分類。
3、動物的分類除了要比較外部形態結構，往往還要比較動物的
內部結構
和生理功能。
4、根據真菌形態結構特征，可以將真菌分為酵母菌（單細胞）、霉菌和大型真菌等類群。
5、植物分兩類種子植物、孢子植物
。種子植物分兩類被子植物、裸子植物。
孢子植物分三類蕨類、苔蘚、藻類。被子植物分兩類單子葉植物、雙子葉植物。
蕨類植物有根莖葉，苔蘚植物有假根和莖葉，藻類植物無莖葉和根。
6、給生物進行分類的意義：為弄清不同類群之間的親緣關系
和
進化關系
更好的認識生物的多樣性和保護生物的多樣性。
7、生物可以分為
植物界
、動物界
和其他的幾個界，每個界又被分為六個更小的等級，它們從大到小依次是
界、門、綱、目、科、屬、種
。如果增加亞門，應處于門
和
綱之間。
8、分類單位越大，生物種類越
多
，生物的共同特征越少
，親緣關系越遠
分類單位越小，生物種類越
少
，生物的共同特征越多
，親緣關系越近
9、種是最小、最基本的分類單位，一種生物就是一個物種，共同特征最多的分類單位是種
10、生物的多樣性包括
生物種類的多樣性、基因的多樣性、生態系統的多樣性。
11、植物中居世界第三的苔蘚、蕨類、和種子植物。動物中居世界前列的魚類、鳥類、哺乳類。我國被稱為裸子植物的故鄉。相對較少的生物種類是爬行類。
12、生物種類的多樣性實質是基因的多樣性?；虻亩鄻有詫ι锏倪z傳育種改良作物品種有重要意義。
13、保護生物多樣性的根本措施：保護生物的棲息地，保護生態系統的多樣性。
14、植物活化石：銀杉、珙桐。藏羚羊是我國特有物種。
15、生物多樣性面臨威脅的原因：亂砍濫伐、濫捕亂殺、環境污染、外來物種入侵
16、森林下降是因為亂砍濫伐（合理利用森林資源不會破環生態平衡）。
藏羚羊數量減少是因為濫捕亂殺。生活污水的排放，導致水中營養物質增多，藻類大量繁殖，導致水中缺氧，水中生物缺氧死亡。水葫蘆瘋長是因為水葫蘆使其他生物的生存空間和營養物質減少。
八年級學生中，有一部分學生就是對七年級數學不夠重視，在進入八年級后，發現跟不上老師的進度，感覺學習數學越來越吃力。究其原因，主要是對七年級數學重視不夠。如：
1.對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2.解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立地看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；
3.解題時，小錯誤太多，始終不能完整地解決問題；
4.解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏；
5.未養成總結歸納的習慣，不能及時歸納所學的知識點。
以上這些問題如果在七年級階段不能很好地解決，在八年級的兩極分化階段，同學們可能就會出現成績滑坡現象。相反，如果能夠打好七年級的數學基礎，八年級的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應的。那怎樣才能打好七年級的數學基礎呢？
一、發掘概念和公式
很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念（用字母或數字表示的式子是代數式）中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式”；二是，對概念和公式一味地死記硬背，缺乏與實際題目的聯系。這樣就不能很好地將學到的知識點與解題聯系起來；三是，一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟于心，又怎么能夠在題目中熟練應用呢？
二、總結相似的類型題目
這個工作，不僅僅是老師的事，學生要學會自己做。當學生會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正地掌握了這門學科的竅門。有一部分學生天天做題，可成績不提高，反而下降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會做的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，做得一團糟。
三、收集自己的典型錯誤和不會做的題目
學生最難面對的，就是自己的錯誤和困難，這恰恰又是最需要解決的問題。學生做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，學生只追求做題的數量，草草應付作業，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。之所以建議學生收集自己的典型錯誤和不會做的題目，是因為一旦學生做了這件事，他們就會發現，過去他們認為自己有很多的小毛病，現在發現原來就是這一個問題反復出現；過去他們認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。
四、不懂的問題，積極提問、討論
發現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多學生都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態，學習任何東西都是不可能學好的。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成對該學科慢慢失去興趣，直到無法趕上步伐。
討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利于大家相互學習。
五、注重實戰（考試）經驗的培養
有一部分新同學就是對七年級數學不夠重視，在進入八年級后，發現跟不上老師的進度，感覺學習數學越來越吃力，希望參加輔導班來彌補。這個問題究其原因，主要是對七年級數學的基礎性，重視不夠。我們這里先列舉一下在七年級數學學習中經常出現的幾個問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；
4、解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏；
5
、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點；
以上這些問題如果在七年級階段不能很好的解決，在八年級的兩極分化階段，同學們可能就會出現成績的滑坡。相反，如果能夠打好七年級數學基礎，八年級的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應的。
那怎樣才能打好七年級的數學基礎呢？
（1）細心地發掘概念和公式
很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念（用字母或數字表示的式子是代數式）中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯系起來。三是，一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？我們的建議是：更細心一點（觀察特例），更深入一點（了解它在題目中的常見考點），更熟練一點（無論它以什么面目出現，我們都能夠應用自如）。
（2）總結相似的類型題目
這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學要學會自己做。
當你會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，同學們會發現，有一部分同學天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟。我們的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。
（3）收集自己的典型錯誤和不會的題目
同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草的應付作業了事，而不追求解決出現的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發現，過去你認為自己有很多的小毛病，現在發現原來就是這一個反復在出現；過去你認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發掘、冶煉，才會有收獲。
（4）就不懂的問題，積極提問、討論
發現了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態，學習任何東西都不可能學好?！伴]門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利于大家相互學習。我們的建議是：“勤學”是基礎，“好問”是關鍵。
（5）注重實戰（考試）經驗的培養
關鍵詞：生物教學；生物試題；復習方法
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-55
從2014年開始，本人所從教縣區將生物與地理在八年級第二學期期末進行分卷合考，以各自總分的20%計為生物、地理的會考成績，并將會考成績計入學生參加中考后的總成績，由當地各所高中量分錄取。細算學生考得的1分只相當于0.2分，但從學生的生物學科整體成績來看，有些學生成績是18、19分之多，大多數能達到15分左右，但也有些竟然不到10分。如何做好生物學的復習，掌握方法是很重要的。
一、讓學生了解生物試題題型及考試范圍
（一）八年級生物試題題型
從本縣區2016屆初中畢業會考八年級生物試題來分析，本試卷滿分100分，考試時間60分鐘（地理100分，考試時間60分），試題共分兩卷，第一卷：選擇題（共25小題，每小題2分，共50分）；第二卷：非選擇題（技能題，共10小題，每小題1分），填空題（共34分），簡答題（兩小題共6分）共50分。
（二）考試范圍
生物學在七八年級開設，每學年分上下冊共4冊。知識點多，范圍廣，從2016屆八年級生物試題來看主要考查學生對生物學基礎知識與基本技能的掌握情況，為高中生物的學習打下堅實的基礎，如選擇題1、2、4、5、8、10、18、22，填空題1、2、3、4、5分別考查生物的基本特征、生物體結構與功能的基本單位、食物鏈、先天、血液的成分、關節的組成、艾滋病的可傳染性、基因與性狀的關系、植物的分類特征、人體的系統、人體的三道防線、傳染病的傳播途徑等基礎知識；考查的基本技能如非處方藥的簡稱、急救電話、識別細胞的結構及三種血管出血的判斷方法等。當然也有能力提升題，如填空題6（探究酒精對水蚤心率的影響），首先將表格數據轉在坐標系內表示出來，并連成一條直線，然后通過對數據的分析回答酒精對心率的影響，從而通過探究我們得到什么啟示。讓學生既能基本合格，又能體現層次性。
二、整理與構建知識網絡，切忌片面地講
八年級的課程較多，學生又認為生物是小學科因而不重視。因此，生物總復習的目標要明確，任務要具體，這樣有助于幫助學生對所學知識的歸納與整理，從而更加清晰地構建知識網絡，所以，我們在復習中要重視章節聯系、知識點聯系，在要求學生掌握知識點的同時，使學生慢慢構建起知識的網絡和系統，在平時的教學中要求學生打下扎實的基礎，能走出課本，較熟練地歸納本節的基礎知識，只有這樣，才有可能在復習中有所構建與整理，使學生進一步提高，而簡單地講解一些題目，如配套練習題是很難達到目的的。在以往的復習中，我們總是講練結合、以講為主或以練為主，毫無目標，更無線與網，從而導致學生無大的提升。學生經常抱怨付出的很多，回報卻很少。因此，在做復習時，我們要把課本知識與對應練習結合起來，把讓學生打好基礎知識放在首位，抓住重點，突破難點。
三、生物學是一門以實驗為基礎的學科，讓學生重視實驗與結構圖
生物是實驗學科，讓學生重視已知實驗（課本中的大量圖片信息），借助圖片的直觀信息幫助學生學習，可以起到事半功倍的效果。從2016屆初中生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有一定的比重，選擇題有4個圖共占8分。填空題有一個結構圖題共占4分，有一個圖表題共占5分，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。所以，我們在上課與復習時應特別重視課本圖片材料。但是，在教學與復習過程中，師生往往忽視圖片，而只是學習與熟記課本中的文字基本知識，因圖片學生難以解讀所以經常放棄。這樣的結果，必然是學生技能一般。在教學中，讓學生在教師的指導與學生的合作之下，學會重做實驗，會做試驗，這樣不會讓學生感受到灌輸的感覺，產生懷疑的態度，使學生通過自身觀察，徹底地驗證實驗結果。
四、重視學生的能力培養
很多學生記憶能力較強，也喜歡記憶，這是基于人機械記憶的延續，也是習慣的長期養成，而能力培養需要轉換與過度，具有一定的難度。大多數教師往往認為生物學的內容大多屬于記憶性的，只要學生的記憶功夫就行了。結果學生在考試中，稍微遇到靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。就像2016屆初中生物會考八年級生物試題填空題的第6小題：探究酒精對水蚤心率的影響中的第（1）問將以上表格中數據轉在坐標系內表示出來，并將其連成一條曲線便能說明這一點。分析其原因，并不是學生沒有記住知識本身，而是缺乏數學知識與生物知識的聯系與交匯，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力，都知道飲酒過量會有害健康，但到生物問題上就不會遷移了。
五、學會做題
教師在教學中一定要教會學生如何答題，試題有容易題、小題和難題、大題之分，在試卷設計上也往往從簡單題開始，沿階梯性設計，一般容易題和小題偏重于打基礎，考查對基礎知識掌握情況；難題、大題是知識點的綜合與技能的應用，是對學生綜合能力的考查。從生物會考試題來看，選擇題占了整個試題的一半分值，再加上填空題，小題占的比重就更大了。分析原因：一方面，小題考查知識范圍廣，覆蓋面廣，對基礎知識的考查有不可替代的作用；另一方面，對考查學生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性方面，也發揮著重要的作用。學會做題不僅有助于平時的學習，更為學生對知識的檢測打下堅實的基礎，做到兩全其美。
總之，教學面對的是學生，作為教師要善于鉆研，勤于思考，運用多種教育教學手段，從方法中走出來，用活方法，提高學生的生物成績。
參考文獻：
關鍵詞：初中數學 七年級 基礎
以上這些問題如果在七年級階段不能很好的解決，在八年級的兩極分化階段，同學們可能就會出現成績的滑坡。相反，如果能夠打好七年級數學基礎，八年級的學習只會是知識點上的增多和難度的增加，在學習方法上同學們是很容易適應的。那怎樣才能打好七年級的數學基礎呢？
1．細心地發掘概念和公式
很多同學對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念（用字母或數字表示的式子是代數式）中，很多同學忽略了“單個字母或數字也是代數式”。二是對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯系。這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯系起來。三是一部分同學不重視對數學公式的記憶。記憶是理解的基礎。如果不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？對這些問題，應該更細心一點，更深入一點，更熟練一點。
2．總結相似類型的題目
這個工作，不僅僅是老師的事，學生也要學會自己做。只有會總結題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變萬化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入八年級、九年級以后，有一部分同學就會天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學的整體把握，弄的一團糟。總之，“總結歸納”是將題目越做越少的最好辦法。
3．收集自己的典型錯誤和不會的題目
同學們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，同學們只追求做題的數量，草草的應付作業了事，而不追求
解決出現的問題，更談不上收集錯誤。收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為一旦做了這件事，就會發現，過去的很多小毛病，現在發現原來就是這一個反復在出現：過去認為自己有很多問題都不懂，現在發現原來就這幾個關鍵點沒有解決。做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發掘、冶煉，才會有收獲。
4．就不懂的問題積極提問、討論
發現了不懂的問題，積極向他人請教，這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學都做不到。原因可能有兩個方面：一是對該問題的重視不夠，不求甚解；二是不好意思，怕問老師被訓，問同學被同學瞧不起。抱著這樣的心態，學習任何東西都不可能學好?！伴]門造車”只會讓的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解。這些門題積累到一定程度，就會對該學科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。
討論是一種非常好的學習方法。一個比較難的題目，經過與同學討論，可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣有利于大家相互學習。
5．注重實戰（考試）經驗的培養
考試本身就是一門學問。有些同學平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會?？梢坏娇荚嚕煽兙筒焕硐搿３霈F這種情況，有兩個主要原因：一是考試心態不不好，容易緊張；二是考試時間緊，總是不能在規定的時間內完成。心態不好，一方面要自己注意調整，但同時也需要經歷大型考試來鍛煉。每次考試，都要尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節奏。做題速度慢的問題，需要同學們在平時的做題中解決。自己平時做作業可以給自己限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現不必要的慌亂。
關鍵詞：幾何作業；錯誤；講評
學生在進入八年級以后，幾何內容增多，我們發現學生在幾何作業中錯誤形式多樣，推理的語言不嚴密不規范，因此每一次任教八年級的數學幾何課程時，都要在幾何作業的推理與證明方面發費很大的心思。數學作業是師生交流的一個重要平臺，是學生進行學習的最基本的活動形式，作業是有效地鞏固和落實教學目標和發展學生學習能力的有效手段之一。
從教學實踐來看，我們教學過程中經常會遇到的情況：不少的學生幾何作業中出現的錯誤總會在后面的作業中不斷重復，得不到及時的改正。從學生角度來看，重復在幾何作業中出現同樣的錯誤，說明學生缺乏找錯、記錯、辯錯和改錯的主動性和能力。從教師教的角度來分析，很大原因是我們缺乏對學生在該知識點上有可能會產生的各種思維誤區的預見性，不能把問題消滅在課堂上；另一方面錯誤出現后，老師們也缺乏對學生的錯題的收集與分析，從而也不能在后面的教學過程中給予及時的、有針對性的輔導。如此不斷的知識盲點堆積，使學生后續的學習受到影響。
為什么會出現“老師反復糾錯，學生重復出錯”這種現象呢？對一份幾何作業，學生出錯的原因可能很多，也因人而異，但總的來說有如下幾種：
1.知識型錯誤
表現為學生對概念理解不清，對公式、法則、定理等知識應用不當。
2.方法型錯誤
表現為解題思路的偏差及解題能力沒有充分發揮。
3.計算型錯誤
表現為數、式變形不合理或者由于心理緊張引起的筆誤及答題不規范等。
4.審題型錯誤
主要表現為不仔細審題，丟掉關鍵字、詞、句，解了半天，才發現看錯了題的條件或漏掉了條件。
分析教師方面的原因有：
1.作業錯誤講評不及時，講評滯后，使得講評失去了效果
由于我們數學教師教學任務都比較重，壓力較大，有些老師為了趕進度，每天忙著上新課，往往把作業錯誤講評課安排在輔導時間、自習時間，使得作業講評滯后。作業錯誤統計分析工作又不及時。 由于講評不及時，等到講評時，學生早已把試題和自己的解題思路忘得差不多了，而且情緒懈怠，講評課的效果就會大打折扣。
2.幾何作業錯題不作統計分析，沒有針對性的逐題講評
作業批改后教師既不作統計，也不做錯因分析，上課發給學生后就開始講評。由于不知道學生的問題在哪？學生思維障礙的點在哪？不了解學生想知道什么，想聽什么？講評的重點是什么？解決什么問題？所以在作業講評時，往往按錯題出現先后次序，不分主次，逐題講解，眉毛胡子一把抓，結果導致重點不突出，該講的地方沒講，不需要講的地方卻反復講，使得解答有問題的學生的問題沒解決，也使好學生產生厭煩情緒，感覺無事可做。一節課下來，收益甚微，事倍功半。
3.只重解題過程，忽視方法指導與思維訓練
有些概念性的問題只是對對答案。而解答題證明題也往往把重點放在哪一步錯了，正確的應怎樣解答。而對為什么錯？原因是什么？這樣的題應從哪些角度去思考？怎樣思考？為什么這樣思考等問題不重視，缺乏方法指導，更談不上挖掘試題功能進行思維訓練了。
在講講評作業時，可以展現對某題的各種解法，著重分析各種解法的思路，讓學生分析比較各種解法的優缺點，從中尋找出最佳的方法和一般的規律。
1.一題多解，拓寬、優化學生的解題思維
講評時，從不同角度去思考，可得到不同的解題途徑。教師應鼓勵學生打破常規思維，標新立異，提倡“一題多解”，達到“解答一題，聯通一片”的目的。怎樣讓數學富有挑戰性？不要做過多的鋪墊，不要急于為學生思維定向，要敢于把問題直接呈現出來，拉伸學生思維的寬度，使學生多方位、多角度地考慮問題，從中悟出題目的實質，提出一些簡單、明了、巧妙、富有創造性的思路和方法，
解題后教師一定要引導學生進行反思，因為總結過程需要涉及許多相關知識，解決的不僅是如何解一道題，更為重要的是學生在這一過程中參與了創造性思維活動。
2.借題發揮，幫助學生對相關知識進行歸納及對比分析
例：如圖，在平行四邊形ABCD中，∠A的平分線分BC為3.5cm和4.5cm的兩部分，求平行四邊形ABCD的周長
或[4.5+（4.5+3.5）]×2=25cm.
這類計算題，學生雖不在意，但得分率向來不高，本題涉及分類討論思想，因此本題有兩解。所以在講評這類錯題時，一定要借機將所涉及到的知識點進行歸納。角平分線的定義，性質，平行線的性質、判定，平行四邊形的定義性質、平行四邊形的周長面積公式等知識，這些知識點小而雜，教師應耐心引導學生將它們系統化、條理化，使其形成知識鏈。
通過以上的變式，學生可以對等腰三角形的特點（即腰長為4cm與9cm兩種情況）以及構成三角形的條件（三角形三邊之間的關系：兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊），意義理解更加深入，而且變式增強了學生靈活運用知識的能力。
關于幾何作業的各種錯誤形式、成因分析及講評作業的技巧的反思：作業中各道題的難度是不一致的，學生出錯的數量和程度也肯定是不一致的。如果期望面面俱到，而從第一題按部就班地講到最后一題，講評就會喪失重點，引起學生的厭倦，這是出力不討好的事情。講評課的內容來源于學生，各種解法都印下了學生的思維痕跡。我們講評時應注意從學生的思維角度去剖析問題，采用評、議結合，共同探討的方式，激發學生去積極思維，由被動的接受變為自覺的參與。評、議結合，不僅可使教師迅速獲得新的反饋信息，及時幫助學生矯正錯誤，深化認識，更能調動學生思維的積極性，提高幾何作業講評的效率。
我們通過對八年級幾何作業出錯原因的分析，旨在反思幾何作業的各種錯誤形式的成因分析及講評作業的技巧對教學中的作用。 希望我們教師的努力使學生在錯誤中學會思考，做到糾正一例，預防一片。
參考文獻：
【關鍵詞】初中 英語教材 整合 策略
2012年起牛津英語教材在進行一次較大的調整后成為9年制義務教育初中英語教材。調整后的教材雖然在難度上比牛津英語教材有所降低，但全冊仍有8個單元，每個單元8個板塊，按教學計劃要求，1個單元需要7-8課時，加上一些必要的復習課和習題講評課等，按每周5個課時規定，1個單元大概需花2周左右時間，這就產生了課時緊而任務重的矛盾?！队⒄Z新課程標準》提出，“教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整”。因此，英語老師在開展實際教學時要用整體觀審視教材，在紛繁復雜的語言內容中抓住主線，科學高效地整合教材，避免出現時緊時松現象，實現課堂效率的最大化。
一、初中英語教材整合的原則
教材整合不能盲目根據個人喜好隨意進行，要充分考慮課程標準的要求和實際教學的需要。N格蘭特曾經在‘Making the Most of Your Textbook’一書中列出了教材重組與整合的4個原則：1.體現交際性原則；2.體現相關性和目的性原則；3.滿足學習者需求原則；4.體現語言材料真實性原則 。程曉堂教授在此基礎上提出了教材整合的5點要求：1.使教學活動更具有可操作性；2.使教學活動的挑戰性更加適合學生水平；3.使教學活動更加貼近學生的生活實際；4.使教學活動的步驟繁簡適當；5.使教學活動的形式更加符合實際情況。
二、初中英語教材整合內容
根據教材整合原則，對教材進行整合包括內容的增刪、調整和對內容先后順序調整兩大方面。
1.教材內容的增刪調整。
（1）教材內容的增。教材內容的增可以指從其它教學參考資料中挑選部分內容進行補充，使教材內容體系更完整、更貼近學生的生活實際。以義務教育教科書初中英語八年級上冊為例（Unit8 Natural Disasters），閱讀文章是關于臺灣大地震的，在實際教學中可以補充一些有關近年發生地震的內容，如日本地震、雅安地震和最近發生的甘肅定西地震等，這樣不僅可以豐富教學內容，而且可以提高學生的學習興趣，使教學更加貼近學生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板塊內容是否定前綴un-，in-和im-，在教學中可以補充否定前綴dis-，和ir-等，使學生的知識體系更加完整。
（2）教材內容的刪。這種調整主要將教材前后內容極其接近的內容刪除，包括在前一冊教材中已出現過的內容。如Unit 5的Grammar板塊A部分，內容是情態動詞may表示可能的用法，有關情態動詞在七年級下冊Unit 7中已出現過表示許可用法的內容，在七年級下冊Unit 3 Comic strip板塊出現過Maybe we can order a pizza的內容，句型中有了maybe表示“也許”的用法，教學時已經辨析了maybe 和may be的用法，在七年級下冊2次出現may的用法，所以八年級上冊就可以作為復習，簡略即可。再如，Unit 3 Grammar板塊B部分主要講授的內容是反身代詞，而這一知識點在七年級下冊Unit 5 Amazing things 中的Reading板塊中已經有所涉及，學生也接觸過了類似enjoy oneself等一系列不同形式的有關反身代詞的用法搭配，所以在這里只要作總結、歸納、復習即可。
2.教材內容先后順序的調整。教材內容先后順序的調整主要包括同一單元、不同單元以及不同年級內容之間的調整。
（1）同一單元內容的調整 如Unit 1 Integrated skills的聽力部分的主題是Future plans，敘述的是自己將來的計劃，而Speak up的主題是What’s he like？ 敘述的是介紹自己的朋友，這兩部分內容相去較遠，很難融合在1節課中教學，而本單元Welcome to the unit板塊的主題是Qualities of a good friend，與Speak up主題較為接近，也較容易結合，將它們整合在一起教學效果相對較好。再如，Unit 1 Study skills內容是詞匯的歸類，如花1個課時講授，顯然內容較少、課堂容量過少，而本單元Task板塊My best friend A部分表格里首先列出Words about people，可以將study skills 部分的內容與之整合，讓學生通過brainstorming 來列出詞匯，并自然而然歸類。
（2）不同單元內容之間的調整 如八年級上冊的語法重點之一是比較級和最高級，這些內容橫跨了3個單元，Unit 1是形容詞的比較級和最高級，Unit 2 是數量的比較級、副詞的比較級和最高級，Unit 3 是as…as…的用法。如果分三3個單元講教授，很難形成完整的體系，將它們整合在一起講授，不一定要化1個課時，可以根據學生實際情況分幾個課時連續講授。首先從Unit 3 as…as…的同級比較再到形容詞的比較級和最高級，同時穿插與之相似的副詞比較級和最高級，最后到數量的比較，能更加符合學生的認知規律。再如，有關動詞不定式的語法也分2個單元講授，Unit 5 的2個語法知識點may 和動詞不定式作賓語，是2個相對獨立的語法項目，反而和Unit 6的動詞不定式作目的狀語和動詞不定式作賓語補足語相關。之前提到的may的用法可以作簡略處理，這樣就可以將Unit 6的語法內容提前歸類講授。
（3）不同年級內容間的調整 這類調整主要出現在對教材內容的淺層拓展上。如在Unit 6 Study skills板塊的內容是后綴-er，-or和-ist，這個知識點與七年級下冊Unit 2 Integrated skills 板塊的內容 Different jobs 相關，在七年級下冊教學時可以適當拓展，這樣再次遇到這個知識點的時就可以簡略處理。
總之，初中英語教材通過整合后更加符合學生語言的接受能力和認知規律，使學生更易理解與接受。幫助學生找出教材內在規律，更容易形成語言知識體系，同時也增加了英語教學的開放性和靈活性，增強了學生的學習興趣，提高了課堂實效。教材整合的過程是教學內容與教學方式綜合優化的過程，是對教師教學智慧的挑戰。教師只有深入理解教材，了解學生的知識結構才能有效整合教材，優化教學過程，提高課堂效率。
參考文獻：
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關鍵詞：概念圖;初中生物教學;實踐
中圖分類號：G633.91 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01
初中階段的生物課程標準側重于對生物學概念的教學，提供了大量的重要概念，主要為對學生學習主要內容以及構建合理化生物學知識框架的素材。學生學習知識的重點在于有效掌握相關概念以及由概念所形成的知識系統。概念圖在初中生物教學中能夠發揮重要的引導作用，幫助學生理解不同知識點之間的關系。
一、概念圖概述
概念圖屬于一種工具，主要被用于組織及表述各自不同的知識點，概念圖能夠將不同概念與命題之間的關系進行整理，使得學習者容易理解。生物知識點相對較多且瑣碎，初學者剛剛接觸的時候往往感覺壓力較大，難以快速對各個知識點進行妥善整理，且識記過程比較困難，容易在眾多知識點或概念之間迷失方向。而概念圖本身特性決定了其在生物教學中的重要地位，能夠在生物教學課堂上發揮引導作用，以更為簡單的方式向學生呈現生物學科的各個概念，幫助學生對現有知識點實現形成性評價，并在課程最后環節使用概念圖進行評價，展現學生的知識增長狀況，實現總結性評價。
二、概念圖在初中生物教學中的實踐與研究
筆者以人教版教材中八年級上冊課文-“水中生活的動物”為例，闡述概念圖在初中生物教學當中的實踐和研究過程，具體闡述如下：
（一）教學設計
筆者選擇人教版八年級上冊課文-“水中生活的動物”為例，認為教師應從魚的運動以及形態等方面入手，分析魚兒適合生活在水里的主要特性。首先，教師可通過教材中觀察和思考環節引導學生學習魚的形態;運用第二個欄目講述魚的呼吸器官（鰓的內部結構以及功能）;運用實驗探究的方式學習魚的運動器官（不同魚鰭的主要作用）;最后對魚適合生活在水中的相關性特征進行總結，引導學生掌握魚結構及其功能相互適應的關系，為學生未來學習生物多樣性奠定基礎。
其次，教師應對學生當前的學習情況進行分析。由于學生在七年級課本中已經了解到生理功能主要依賴于一定的身體結構，教師可將其作為各個概念關系的切入點，一步一步引導學生尋找出魚結構、魚功能的相關性概念名詞，并理解相對應結構及功能相互之間具備的具體性聯系。在這種形式的引導下，學生能夠形成更為強烈的確定概念的能力。因此，教師可是有概念圖的方式，引導學生還原其探索和學習的過程，進而輕松理清不同概念之間的關系，加深學習印象。
（二）教學過程
在實際教學過程中，教師可鼓勵學生動手繪制魚的簡圖，并逐個對板書上面魚的不同結構及其相關性作用展開講述。首先，教師可利用視頻、圖片進行課程導入，直接引出教學目標。教師在上課之前收集各種環境內的動物視頻或資料，幫助并引導學生針對視頻中已經出現的動物進行分類，分類標準為其生活環境。另外，教師還可運用多媒體課件圖片有效展示生活在淡水及海洋中的魚，并對學生提出問題：人類是否可以跟魚一樣自由地生活在水里呢，為什么？學生在觀看完多媒體課件之后，開始思考教師提出的問題，魚如何在水里呼吸和運動，并通過一系列討論得出，人類沒有與魚相似的結構，難以在水下自由呼吸和運動。
教師在對學生提出一系列問題之后，為了幫助學生理順各項概念之間的相互關系，親手進行魚的板書設計，在圖中對魚的每個部位進行詳細講解，并板書。
學生在了解整個魚板書繪制過程之后，能夠從更為清晰地角度理解魚每個部位的功能和作用，并要求學生能夠根據不同概念之間的關聯性，繪制概念圖。以下圖1為一組魚概念圖，教師可將其作為課堂展示的模板，在學生完成各自概念圖并且點評之后進行展示，加深學生的印象。
圖1 魚概念圖
（三）課堂小結
教師在課堂小結環節幫助學生對本節課程所學相關知識點及概念進行回憶和總結，有利于學生形成對于魚的整體性認識，并回憶之前在課堂上接觸過的概念圖，總結教師在課堂上列出的相關性概念，嘗試這著以另外一種形式繪制魚概念圖。另外，教師可運用板書板畫完成課程小結。首先將所學新概念之間的相互聯系進行明確，并幫助學生回憶起原來接觸過的細胞行為及結構概念圖的模型，引導學生完成魚概念圖，實現對知識的強化以及有效反饋。
三、結語
概念圖在促進初中生知識構建上有著十分顯著的積極效果。教師運用概念圖進行課堂教學能夠有效發揮積極作用，并反饋學生學習效果。相關調查和研究顯示，學生在接觸概念圖之后，對于概念的理解和記憶等都展現出更為積極的狀態，并學會如何進行知識點之間的融會貫通，這意味著學生開始懂得如何進行學習。因此，初中生物課堂教學中運用概念圖能夠提升課堂教學效率和質量。筆者分析概念圖的特點并闡述其運用在初中生物教學中的實際過程和效果，希望為促進初中生物教學質量的提升提供幫助。
參考文獻：
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中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0177-01
國學大師季羨林曾經說過：“不管還要經過多少艱難曲折，不管還要經歷多少時間，人類總會越變越好的。但是，想要達到這個目的，必須經過無數代人的共同努力。有如接力賽，每一代人都有自己的一段路程要跑，又如一條鏈子，是由許多環組成的。如果說人生有意義與價值的話，其意義與價值就在這里?！边^去的一個學年，我和我的備課組同事從事了八年級數學的教學，一年的工作，一年的努力，對照《數學課程標準》的各項要求，既有成功，也存不足，認真反思并總結出來，我想有利于自己，也有益于來者。雖是微末不足道的一點東西，也算是學校發展和數學學科教學發展長鏈中的一環。這里我想就八年級數學教學實踐中實施課程標準的得失談三點：
1. 教學實踐中實施課程標準力求從大處把握，從小處入手
從大處把握：我們重點把握兩個方面，其一是課程標準開篇中指出的：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。發展是硬道理，應該將“以發展為本的理念”作為我們數學教學的統領。發展不僅僅是系統的數學知識，而應是全方位的，應使學生獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。其二是我們的數學教學應努力培養學生的一種“數學眼光”——用數學去認識自己所生活的環境與社會，使學生學會“數學的思考”——運用數學的知識、方法去分析事物，思考問題。
下面以八年級上冊勾股定理一課為例，具體說說課堂教學中如何落實課程標準提出的各方面要求。我們為本課確定目標有：知識與技能方面——了解勾股定理的證明，掌握勾股定理的內容，初步會用勾股定理解決相關問題。過程與方法方面——經歷用面積割、補法探索勾股定理的過程，培養學生邏輯推理能力，體會數形結合思想；通過勾股定理的應用培養學生解決實際問題的能力；情感態度與價值觀方面——對比介紹我國古代與西方數學關于勾股定理的研究，激發學生的民族自豪感和學數學的熱情。課堂教學中我們主要安排五個環節：提出問題—請學生觀察郵票圖案，看有哪些發現？實驗操作—引導學生思考如何計算出以斜邊為邊的正方形面積？歸納驗證、得出結論—是否所有的直角三角形都有這個性質呢？請動手驗證；介紹勾股定理和“勾，股，弦”的含義。解決問題——聯系實際的應用性問題
課堂小結—勾股定理以其簡單、優美的形式，豐富、深刻的內容，充分反映了自然界的和諧關系。人們對勾股定理一直保持著極高的熱情，僅定理的證明就多達幾十種，從美國總統到大物理學家愛因斯坦都給出了一個證明。介紹中國著名數學家華羅庚在談論到一旦人類遇到了“外星人”，該怎樣與他們交談時，曾建議用一幅反映勾股定理的數形關系圖來作為與“外星人”交談的語言。讓學生感受勾股定理的文化價值，激發學生的數學學習熱情。一堂課我們讓學生經歷了知識的發生、形成和發展的過程，讓學生體會到觀察、猜想、歸納、驗證的思想和數形結合的思想，從而更好地理解勾股定理，應用勾股定理，發展學生應用數學的意識與能力，增強了學生學好數學的愿望和信心。
從小處入手，就是要將課程標準中明確要求的知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面的目標具體落實在每一課、每一次數學作業中。我們力求把課堂教學作為學生學習數學知識和方法，領悟數學思想，學會數學地去思考問題的綜合性活動，力求在活動中讓學生達成知識、科學方法、能力和非智力素質方面的各項目標。八年級下冊黃金分割一課，我們引導學生欣賞含有黃金分割的圖片，欣賞含有黃金分割的民歌《天心順》，通過古代藝術、現代藝術、日常生活、和大自然中的實際例子，對學生進行美的教育，提高學生的審美意識和能力。作業中我們設計這樣一個問題“有資料研究表明，人體的正常體溫是36℃-37℃，人在環境氣溫22℃-24℃下生活感到最適宜，你能從數學的角度作出解釋嗎？”以此落實課標對學生的應用意識提出的要求：讓學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。在圖形與坐標一課中，我們開展活動，在教室平面內建立坐標系，讓每個學生確定自己的坐標，實施了課標要求的教師要激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。
2.教學實踐中實施課程標準應與面向中考有機統一
為使每個學生都能夠在數學學習過程中在數學知識、思維能力、情感態度等多方面獲得最適合自己的發展，根據本屆學生數學基礎參差不齊，學年初我們確定以“培養習慣、夯實基礎、拓展思維”為思路開展工作。一方面，適當降低教學難度，重視基本概念和基礎知識的練習。平時通過教學案和每章節的結束檢測的反饋，及時發現存在問題，努力托差、補缺，不斷鞏固、強化。另一方面，課堂上教師注重啟迪學生思考問題、發現問題、分析問題，教學中重視動態幾何、函數應用、規律探究、分類討論等題型的訓練，不斷提高學生的思維品質。
3.正視不足，以求完善
一年的八年級數學教學實踐，對照課程標準，再回首，我們發現尚存許多不完善的地方。如：課程標準中“尺規作圖”部分——利用基本作圖作三角形：已知三邊作三角形，已知兩邊及其夾角作三角形，已知兩角及其夾邊作三角形，已知底邊及底邊上的高作等腰三角形，這一方面的知識點學生練習不夠到位。八年級部分同學幾何說理形式不夠規范，尚不能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據。教師習慣性的出手偏高，基礎知識和基本技能訓練仍不夠?；A知識是學生生命成長之基，基本技能是學生發展之需，兩者也是實現其它教學目標的載體和保障，從這點來看，既強化對基礎知識的傳授和基本技能的培養，又重視對過程與方法、情感態度與價值觀等目標的達成，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學生學會學習的過程，真正實現三維目標的深度融合，這應該是我們今后的取向。
一、搭建知識和學科發展的框架模型，引導學生勾畫物理學科的基本藍圖
蘇科物理八年級上的聲現象、物態變化、光現象、光的折射、物體的運動這些章節開始，學生被引進了物理的殿堂，他們站在這些奇妙但是又無所不在的自然現象面前，除了驚嘆以外，也在教師的帶領下開始在他們的腦子里構造出由物理符號和元素組成的抽象世界。探究這些能夠引起視覺、聽覺的現象背后的故事時，孩子便有了揭開魔術秘密的興奮與快樂。這是引導物理學習的第一步，也是把這些章節安排在八年級上的原因——看得見聽得見摸得著的自然界是物理教學最初也是最好的素材。隨后，到了八年級下，一些較為抽象，但仍然能被感知的概念被引入到課本中：力、壓強、運動。而且課本不僅僅強調這些概念本身，而更強調他們之間的關系和聯系。例如從第八章力到第九章壓強和浮力，再到力與運動，物理學習不再是單純地羅列應該被認知的元素和現象，而是強調這些元素的關系和現象發生中從開始到結束的整個過程。與此同時，第六章物質的物理屬性和第七章的從粒子到宇宙則是在科學唯物辯證法下對物質本質的追問。從九年級開始，學生開始進行更為抽象的概念以及它們之間關系的學習——功、電、能、電磁等等。這就對學生構建知識框架，弄清章節關系的能力提出了更高的要求。因此我們常常發現，如果一個學生可以對一個章節的內容很了解卻又不能同時自由地聯想這些知識點和別的章節的關系的話，他也很難準確把握我們想要傳授他的那些東西。也就是說，樹立整個學科的系統、搭建知識的框架顯得十分重要。
二、教學生“學會提問題”是培養未來物理學家的第一步
筆者發現，雖然現在初中階段學生的好奇心很強，會經常向老師提問的學生不在少數，但是學生提出問題的水平有一定差異，總結起來，分為以下幾種情況：
1.任務性的提問：
學生會對聽課中含糊或者不懂的知識點、課后不會做的習題，向老師和同學提問。這也是目前主要的提問內容。從積極的角度來說，老師的回答和引導有利于幫助學生客服知識點盲區，并培養其誠實自主的鉆研習慣。但是從另一方面說，這種提問方式并不是新課改所著力引導的方式。新課改強調的是學生對科研和探究的興趣和自主性，因而新課改所希望看到的不是局限在題目和知識點的提問。
2.思路性的提問：
一些學生在進行了自主的思考后，可以做到不針對題目本身進行提問，并且為了能夠舉一反三，建議知識點的聯系，會對不會做的習題，做出這樣的提問，“這句話隱含的知識點內容有哪些”，或“這兩層意思是怎么聯系起來的”等，雖然這時候，學生提出的問題往往讓老師無從下手，但已表明他們是在思考的基礎上有了很大的長進，應予以肯定，當然老師也要不遺余力的傾盡自己解題的經驗和對知識點背后關聯的深入理解，這時候學生對于解決自己當下所面臨的問題便有了可參考的思路，或者產生自己新的思考。
3.反思性的提問：
一些學生在有意識地思考問題后，試圖提出一些有新意的問題，更多的融入自己對實驗、對解決思路的反思。這種問題已經不再局限于某個具體的題目了。這種問題就已經初步符合了課改對學生提問探究素質的新要求。試想，如果聽課時，學生不進行完全投入的積極思考，不設身處地地作為一個實驗探究的當事人，評估者，他是不會想到這個層面的問題的。畢竟，大多數的學生目前還處在被動地接收、消化老師傳達的信息，而不懂得融入自身現階段的知識經驗水平，來做主動地參與思考。
4.自主性的提問：
有極少的學生，他們提出的問題往往能抓住問題的關鍵，具有揭示規律、猜測的特征。若進而能解決問題，往往是一個很好的探究案例。這部分學生已具備了向高深領域探索的基礎，創新已成為他們的跳板，這些學生毫無疑問的已獲得了終身學習的基礎和能力。這也是新課改所最希望看到的提問方式。
由以上幾種情況，筆者總結出引導學生“提問題能力”的幾種方法：對課本中“基本概念”提問、對解題過程中所選用“公式”的提問、從“公式”出發的對實驗設計的提問、對“實驗”設計合理性的提問、對“現實生活”和“自然現象”的提問、對“物理前沿”的提問、對“解題方法”的提問、對“物理實驗方法與步驟”的質疑、對“知識的聯系、各學科交叉”的提問等等。
三、通過物理學科的教學，將科學方法論的精髓潛移默化地滲透給學生
在筆者看來物理學科是最能體現科學方法論的學科。它常以數學為書寫符號，卻表達了更加豐富的科學思想。物理集中了自然科學思維系統的精髓，因而初中物理教學的一個重要環節就是要潛移默化地將物理學科背后蘊含豐富而實用的科學方法論滲透給學生。這樣的環節不僅提高了學生的科學素養，還能幫助學生在其在日后的生活和學習中，持續地從科學的探究方法和思維邏輯中收益，并感到科學和自然學習帶來的快樂。
學業的精深造詣來源于勤奮好學，只有好學者，才能在無邊的知識海洋里獵取到真智才學，只有真正勤奮的人才能克服困難，持之以恒，下面小編給大家分享一些八年級下冊物理知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
八年級下冊物理知識1一、物體的質量
1、定義——物體所含物質的多少叫做物體的質量，通常用字母m表示。
在國際單位制中，質量的單位是千克，符號為㎏。常用的質量單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)。換算關系為：
1t=1000㎏1㎏=1000g1g=1000mg
測量工具：天平托盤天平使用說明
①、使用天平時，應將天平放在水平工作臺上。
②、使用天平時，應先將游碼移至標尺左端的“0”刻度線處，再調節橫梁上的平衡螺母，使指針對準分度盤中央的刻度線。
③、測量物體質量時，應將物體放在天平的左盤;用鑷子向右盤加減砝碼;移動游碼，使指針對準分度盤中央的刻度線。此時，右盤中砝碼的總質量與游碼所示質量之和等于所測物體的質量。
注意：
A、用天平測量物體的質量時，待測物體的總質量不能超過天平的測量值。向右盤里加減砝碼時應輕拿輕放。
B、天平與砝碼應保持干燥、清潔，不要把潮濕的物品或化學藥品直接放在天平的托盤中，不要用手直接取砝碼。
2、判斷天平橫梁是否平衡有2種方法：一種是等指針完全靜止下來，使指針對準分度盤中央刻度線;
另一種是指針在相對于分度盤中央刻度線左右擺動的幅度相等。3、質量是物體的一種物理屬性
當物體的狀態、溫度、形狀、位置發生改變，但它們所含物質的多少并沒有改變，質量不隨物體的狀態、溫度、形狀、位置的改變而改變。
二、用天平測物體的質量
測量方法：當被測物體的質量較小時，可以先測量多個物體的總質量，然后算出一個物體的質量。這種“測多算少”的方法能使測量的結果更精確。
三、物質的密度
1、定義——單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度。
密度=
質量體積
通常，用ρ表示密度，m表示質量，V表示體積，則密度的公式可以寫做：
mρ=在國際單位制中，質量的單位是千克，體積的單位是米，則密度的單位是千克/米，
符號為㎏/m,讀作千克每立方米。密度的單位有時用克/厘米，符號為g/cm。
2、在常溫、常壓下，一些物質的密度(單位：㎏/m)
四、密度知識的應用
鑒別物質——密度是物質的一種物理屬性，可以用測量密度的方法來鑒別物質。
除了用于鑒別物質外，還可以在已知密度和體積的情況下，利用密度公式計算該物體的質量;或者在已知密度和質量的情況下，計算形狀不規則物體的體積。
五、物質的物理屬性
物質的物理屬性包括：狀態、硬度、質量、密度、透光性、導熱性、導電性、彈性、磁性等。
八年級下冊物理知識2一、力彈力
1、物體對物體的作用稱為力。
一個叫施力物體，一個叫受力物體。
2、形變的物體在撤去外力后能恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。
使物體發生彈性形變的外力越大，物體的形變就越大。(在一定范圍內，彈簧的伸長量與拉力成正比)。3、國際單位制中，力的單位是牛頓，符號位“N”。
彈簧測力計主要由彈簧、秤鉤、指針和刻度盤組成。彈簧測力計的使用方法：
⑴了解彈簧測力計的量程，使用時所測力的大小應在量程范圍內。⑵觀察彈簧測力計的分度值。
⑶將彈簧測力計按測量時所需的位置放好，檢查指針是否在“0”刻度線處，若不在，
應校正“0”點。
⑷測量時，要使彈簧測力計的受力方向沿著彈簧的軸線方向;觀察時，視線必須與刻
度盤垂直。
二、重力力的示意圖
1、由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。
物體所受重力的大小與它的質量成正比。物體所受的重力的方向是豎直向下的。
G表示物體所受的重力，m表示物體的質量，公式G=mg表示物體所受的重力與質量的關系。公式G=mg中，g表示物體所受的重力與質量之比，約等于9.8N/㎏，在粗略計算中，可取g=10N/㎏。
2、力的大小、方向和作用點稱為力的三要素。
對于物體所受的任何力都可以用這種方法來表示，這種表示力的圖稱為力的示意圖。
三、摩擦力
1、摩擦：靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦。
摩擦力：靜摩擦力、滑動摩擦力。
2、一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到阻礙它運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。
滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度、壓力的大小有關，接觸面越粗糙、壓力越大，滑動摩擦力越大。在一定范圍內，滑動摩擦力的大小與接觸面積的大小無關。
3、減小物體接觸面間的壓力和粗糙程度、在接觸面間加劑或用滾動代替滑動等可
減小摩擦。
四、力的作用是相互的
一個物體對另一個物體有力的作用時，另一個物體也同時對這個物體有力的作用，即力的作用是相互的。
八年級下冊物理知識3從粒子到宇宙
一、分子世界
1、物質是由大量分子組成的，分子間有空隙。
分子處在永不停息的運動中。2、分子間不僅存在吸引力，而且還存在排斥力。固體和液體很難被壓縮。
二、靜電現象
1、用摩擦的方式使物體帶電，叫做摩擦起電。
2、用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷;
把皮毛摩擦過的橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
3、失去電子的物體因缺少電子而帶正電，得到電子的物體因為有多余電子而帶等量的
負電。
4、摩擦起電并不是創造了電荷，而只是將電子由一個物體轉移到另一個物體。
三、更小的微粒
分子由原子構成。
原子是由帶負電的核外電子和帶正電的原子核構成的。
原子核是由質子和中子構成的，統稱為核子。質子帶正電荷，中子不帶電。
八年級下冊物理知識4第1節力
1、什么是力?力是，力不能離開存在，其中給出力的物體叫物體，另一個接受力的物體叫物體;
2、力的單位：物理學中，力用符號表示,力的單位是，簡稱，符號是
3、力的作用效果有兩種：一是力可以使物體的發生改變;
二是力可以使物體的發生改變。運動狀態的改變包括物體運動快慢的改變和改變.
4、力的三要素：力的、、叫力的三要素。
影響力的作用效果的是力的、、
5、力的示意圖:在受力物體上沿著力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭，表示物體所受力的和。
這種方法叫做力的示意圖。(會畫力的示意圖)
6、物體間力的作用是的。
穿溜冰鞋的人用力推墻,人會向退,這是因為力的作用是
第2節彈力
1、物體由于而產生的力叫做彈力。
物體受力時會發生形變，不受力時形變能自動恢復到原來的形狀的特性叫做;不受力時不能自動恢復到原來形狀的特性叫做。拉力、壓力、支持力都是彈力，對嗎?答。
2、測力計是測量的大小的工具。
實驗室里測量力的工具是，它是根據在彈性限度內，彈簧受到的越大，彈簧的就越長的道理做成的。測量力的工具還有握力計，臂力計等。而各種各樣的秤是測質量的。
3、使用彈簧測力計時，首先要觀察它的和，不許超過它的。
還要觀察彈簧的指針是否指到零刻線，若沒有，則要調或讀數時要進行加減修正。彈簧在測量范圍內有：伸長與受到的拉力成比，彈簧的伸長=長度-原長。如原長2厘米，受3n時彈簧長5厘米，受6n的拉力時彈簧長厘米。
4、注意:.測力時力的方向要與彈簧測力計的軸線方向一致.
第3節重力
1、重力:物體由于而受到的力叫做重力,用字母表示。
重力的施力物體是，方向是。地面附近的一切物體都受到了力的作用。
2、物體重力的大小跟它的成正比，表達式為，重力與質量的比值為，它的意義是。
粗略計算時,g取N/Kg.重力的大小要隨位置而，而質量隨位置變。物體在月球上受到的重力是地球上重力的。地面上60千克的物體受到的重力為牛頓，拿到月球上去重力為n。地面上800克的物體受到的重力為牛頓，用量程為5n的彈簧秤能稱出它的重力嗎?答。
3、重錘線是利用重力的制成的，用它來檢查所砌的墻壁是否。
4、重心是重力在物體上的。
均勻外形規則的物體的重心在這個物體的幾何中心上。
會畫物體受到的重力的示意圖：
5、宇宙間的任何兩個物體間都存在的力這就是萬有引力。
八年級下冊物理知識5一、牛頓第一定律：
1、伽利略斜面實驗：
⑴三次實驗小車都從斜面頂端(同一位置)滑下的目的是：保證小車開始沿著平面運動的速度相同。
⑵實驗得出得結論：在同樣條件下，平面越光滑，小車前進地距離越遠。
⑶伽利略的推論是：在理想情況下，如果表面絕對光滑，物體將以恒定不變的速度永遠運動下去。
⑷伽科略斜面實驗的卓越之處不是實驗本身，而是實驗所使用的獨特方法——在實驗的基礎上，進行理想化推理。(也稱作理想化實驗)它標志著物理學的真正開端。
2、牛頓第一定律：
⑴牛頓總結了伽利略等人的研究成果，得出了牛頓第一定律，其內容是：一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。
⑵說明：A、牛頓第一定律是在大量經驗事實的基礎上，通過進一步推理而概括出來的，且經受住了實踐的檢驗所以已成為大家公認的力學基本定律之一。但是我們周圍不受力是不可能的，因此不可能用實驗來直接證明牛頓第一定律。
B、牛頓第一定律的內涵：物體不受力，原來靜止的物體將保持靜止狀態,原來運動的物體,不管原來做什么運動,物體都將做勻速直線運動.指一個物體只能處于一種狀態，到底處于哪種狀態，由原來的狀態決定，原來靜止就保持靜止，原來運動就保持勻速直線運動狀態
C、牛頓第一定律告訴我們:物體做勻速直線運動可以不需要力，即力與運動狀態無關，所以力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因。物體的運動不需力來維持。
3、慣性：
⑴定義：物體保持運動狀態不變的性質叫慣性。
⑵說明：慣性是物體的一種屬性。一切物體在任何情況下都有慣性，慣性大小只與物體的質量有關，與物體是否受力、受力大小、是否運動、運動速度等皆無關。
4、慣性與慣性定律的區別：
A、慣性是物體本身的一種屬性，而慣性定律是物體不受力時遵循的運動規律。
B、任何物體在任何情況下都有慣性.
人們有時要利用慣性，有時要防止慣性帶來的危害，請就以上兩點各舉兩例(不要求解釋)。答：利用：跳遠運動員的助跑;用力可以將石頭甩出很遠;騎自行車蹬幾下后可以讓它滑行。防止：小型客車前排乘客要系安全帶;車輛行使要保持距離;包裝玻璃制品要墊上很厚的泡沫塑料。
對“慣性”的理解需注意的地方：
①“一切物體”包括受力或不受力、運動或靜止的所有固體、液體氣體。
②慣性是物體本身所固有的一種屬性，不是一種力，
所以說“物體受到慣性”或“物體受到慣性力”等，都是錯誤的。
③要把“牛頓第一定律”和物體的“慣性”區別開來，
前者揭示了物體不受外力時遵循的運動規律，后者表明的是物體的屬性。
④慣性有有利的一面，也有有害的一面，我們有時要利用慣性，有時要防止慣性帶來的危害，但并不是“產生”慣性或“消滅”慣性。
⑤同一個物體不論是靜止還是運動、運動快還是運動慢，不論受力還是不受力，都具有慣性，而且慣性大小是不變的。慣性只與物體的質量有關，質量大的物體慣性大，而與物體的運動狀態無關。
(3)在解釋一些常見的慣性現象時，可以按以下來分析作答：
①確定研究對象。
②弄清研究對象原來處于什么樣的運動狀態。
③發生了什么樣的情況變化。
一、初中數學主題式教學實驗的內容
采用主題式教學實驗模式，通常需要按照以下程序進行.教師要通過合理創設教學情境來引發問題，經由討論解決問題，再通過反饋問題與課外延伸來完成教學目標.在實際實驗時，教師要先了解學生的情況，針對學生的實際情況靈活地調整實驗內容.教師在教學過程中分析目標時，要確立教學的重點，明確數學知識的主體.
1.現實生活.新課程改革對數學教學提出了新的要求，要求教師應從學生思維層面角度出發，從根本上改變學生對數學問題的看法，用合理的思維來解決生活中的數學問題.利用主題式教學實驗模式進行教學，教師可以引用生活中的實例，將之融合到數學內容中，讓學生對數學知識有更加直觀的了解，調動學生的學習積極性.在掌握此類思維方式后，學生在生活中便能主動運用數學思維分析并理解問題，進而讓學生對數學知識的理解程度得到加強.
2.問題焦點.在設置主}時，應將問題焦點作為重點.在教學過程中，教師要圍繞重要知識點進行延伸與拓展，讓學生全面地掌握相關知識.在教學過程中引入問題焦點主題式教學模式，教師要引導學生，使學生能形象地表達出抽象的知識內容，表現出數學知識的創造性，并且在應用過程中進行檢驗.采用問題焦點主題模式進行教學，應選擇難度較大的問題，才能將該教學模式的挑戰性顯示出來，否則便失去該教學模式的意義.通過問題焦點進行教學，教師要根據現有問題、靈活運用課本知識來進行情境創設，讓探究的問題具有深度的意義.
3.數學活動.在教學過程中，采用主題式教學實驗模式，教師不應直接向學生展示教學的主題內容，而應該通過引導，讓學生進行自我探究，從而找出教學的主題內容.在開展教學活動時，教師應以數學實驗的形式，使學生學習數學的興趣得到培養，并以培養學生自主學習能力為主，優化課堂教學.教學步驟也需按部就班地進行.首先通過合理創設教學情境來引發問題，經由討論解決問題，然后進行總結與延伸.在此過程中歸納方法，演繹推斷過程，讓學生了解知識形成的過程.
4.反饋矯正.通過問題反饋與矯正，能讓學生形成敢于質疑、勇于挑戰的精神.學生都是獨立的個體，具有個體差異性.因此，掌握知識的程度也不盡相同.學生的認知水平有著局限性，導致出現各種錯誤.因此，教師要改變傳統的教學形式，通過反饋矯正的方式，讓學生對錯誤予以重視，并自行剖析錯誤將其進行改正.這種教學模式主要目的在于，讓學生擁有自我檢查的意識，使學生自我評價的能力得到提高.
二、初中數學主題式教學應用實例
1.實驗對象.將我校八年級相同人數的班級作為研究對象，實驗對象設置為班級1，對照對象則設置為班級2，通過分析與探討兩班的教學方式方法，以及兩班學生的學習成績、態度，再對比兩班教學質量.如果該班得分高，則證明教學質量較好，反之，則教學質量有待改進.
2.實驗目的.通過觀察學生成績來檢驗主題式教學模式是否還有需要改進的方面.
3.實驗步驟.首先，實驗對象選擇我校八年級某一班級，對照對象則選擇我校八年級另一班級，對實驗對象班級進行主題式教學模式，通過測驗檢驗教師的教學方式、學生的學習態度以及最終成績；其次，整理數據制作相應表格；最后，總結并分析最終結果.
