時間：2022-06-18 22:45:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.對當前中文專業(yè)本科畢業(yè)論文指導的思考與建議
2.談電大中文本科學生畢業(yè)論文寫作
3.非英專本科生畢業(yè)論文中文摘要英譯研究——以魯東大學2010屆非英專部分畢業(yè)生為例
4.談中文本科畢業(yè)論文的選題技巧——以中國現(xiàn)當代文學為例
5.對中文專業(yè)本科畢業(yè)論文選題原則的思考
6.高師中文系學生畢業(yè)論文寫作之我見
7.中文專業(yè)本科生課程論文在提高畢業(yè)論文質量中的地位和作用
8.中文專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作困境的原因分析
9.提高中文專業(yè)畢業(yè)論文質量的對策
10.我院中文系、數(shù)學系舉行研究生畢業(yè)論文答辯會
11.華中師范大學中文試驗班畢業(yè)生畢業(yè)調查及對本科教學改革的啟示
12.中文專業(yè)畢業(yè)論文選題立論摭談
13.高校文科學生畢業(yè)論文撰寫中的幾個問題——以廣州大學人文學院中文系學生為考察對象
14.河西學院中文系畢業(yè)論文寫作及指導狀況調查分析與建議
15.中文本科畢業(yè)論文寫作片談
16.獨立學院中文系畢業(yè)論文工作改革探索
17.福建廣播電視大學84屆中文直屬班舉行畢業(yè)30周年系列慶祝活動
18.我院中文系首屆研究生畢業(yè)
19.我院中文、政教兩系首屆工農(nóng)兵學員勝利畢業(yè)
20.教學、科研、管理三豐收──有突出貢獻的中青年專家劉煥輝教授，1956年中文系畢業(yè)
21.怎樣寫好文學評論——兼談中文系學生畢業(yè)論文寫作
22.中文本科畢業(yè)論文古代文學方向選題指導
23.中文本科畢業(yè)論文寫作中的常見問題及指導對策
24.文科畢業(yè)論文寫作訓練體系的建立與實踐探索——以中文學科為例
25.回憶我的大學時代——讀過山東、四川、中央三個國立大學的中文系才畢業(yè)
26.獨一無二的松子——在香港中文大學畢業(yè)典禮上的講話
27.啟迪創(chuàng)新意識 培養(yǎng)創(chuàng)新精神——關于中文專業(yè)學生畢業(yè)論文寫作的思考
28.中文本科畢業(yè)論文寫作應注意的幾個問題
29.蘇大中文系中國古代文學專業(yè)第二屆博士研究生畢業(yè)
30.夏威夷大學和美國的中文教學
31.中文分詞模型的領域適應性方法
32.使用二級索引的中文分詞詞典
33.中文分詞技術綜述
34.面向中文文本的情感信息抽取語料庫構建
35.中文分詞算法研究綜述
36.一種快速中文分詞詞典機制
37.中文圖書采訪質量控制實踐探索
38.中文文本分類反饋學習研究
39.在線集體記憶的協(xié)作性書寫——中文維基百科“”條目(2004-2014)的個案研究
40.中文搜索引擎中的中文信息處理技術
41.中文分詞技術及其實現(xiàn)
42.一個中文實體鏈接語料庫的建設
43.自然語言理解的中文地址匹配算法
44.中文文本情感分析綜述
45.中文數(shù)據(jù)清洗研究綜述
46.網(wǎng)絡環(huán)境下高校圖書館中文期刊采購策略研究
47.中文維基百科和百度百科類目組織系統(tǒng)的比較分析
48.中文印刷字體單字與字庫軟件的著作權辨析
49.基于Lucene的中文分詞方法設計與實現(xiàn)
50.中文姓名的自動辨識
51.改良嬰幼兒孤獨癥量表中文簡化版的效度和信度
52.基于詞典和詞頻的中文分詞方法
53.中文核心期刊的地理分布及其變動態(tài)勢研究
54.面向領域中文文本信息處理的術語識別與抽取研究綜述
55.族裔特性、社會資本與美國華人中文學校
56.中文分詞對中文信息檢索系統(tǒng)性能的影響
57.中文自動標引、全文檢索及中文搜索引擎三者關系的探討
58.中文微博情感分析研究綜述
59.港式中文語序問題略論
60.公共圖書館中文圖書采訪質量控制實踐與探索——以深圳圖書館為例
61.中文文本的地理命名實體標注
62.基于規(guī)則的中文地址要素解析方法
63.一種基于多重哈希詞典和K-最短路徑算法的中文粗分詞方案研究
64.澳大利亞的中文教育環(huán)境及專項中文教師培訓項目個案分析
65.中文文本的地理空間關系標注
66.中文分詞技術的研究
67.中文分詞算法在搜索引擎應用中的研究
68.美國中小學中文教學的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展趨勢
69.中文DOI路在何方——從參考文獻著錄與DOI的關系探討中文數(shù)字對象唯一標識符的發(fā)展方向
70.中文敘詞表本體的形式化表示與SKOS的比較研究——以及對建立中文知識組織系統(tǒng)形式化表示標準體系的建議
71.一種基于Lucene的中文分詞的設計與測試
72.KNN和SVM算法在中文文本自動分類技術上的比較研究
73.《同義詞詞林》在中文實體關系抽取中的作用
74.中文微博命名實體識別
75.中文比較句識別及比較關系抽取
76.統(tǒng)計與詞典相結合的領域自適應中文分詞
77.支持智能中文分詞的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的構建
78.現(xiàn)當代中文小說譯入、譯出的考察與比較
79.中文信息處理研究工作的新進展
80.美國中文教學面臨的挑戰(zhàn)與對應策略
81.LanguageTool中文語法校對XML規(guī)則定制方法
82.基于中文搜索引擎網(wǎng)絡信息用戶行為研究
83.中文分詞技術及其應用初探
84.基于免疫的中文網(wǎng)絡短文本聚類算法
85.中文文學作品中數(shù)字使用的模糊現(xiàn)象及其翻譯
86.中文自然語言理解技術與智能檢索
87.基于演化超網(wǎng)絡的中文文本分類方法
88.基于卷積樹核的無指導中文實體關系抽取研究
89.基于Lucene的中文字典分詞模塊的設計與實現(xiàn)
90.一種中文分詞詞典新機制——雙字哈希機制
91.面向新聞領域的中文文本分類研究綜述
92.改良嬰幼兒孤獨癥量表中文修訂版的信效度
93.中文體育類核心期刊的引文分析
94.中文系教師信息行為之研究:以輔仁大學為例
95.中文分詞現(xiàn)狀及未來發(fā)展
96.中文歧義研究25年——以《中文信息學報》論文為例
97.美國大學華裔與非華裔學生中文習得差異及教學法探索
98.現(xiàn)狀和設想——試論中文信息處理與現(xiàn)代漢語研究
99.江蘇省科技類中文核心期刊統(tǒng)計分析
100.中文數(shù)字學術期刊用戶價值模型實證研究
101.路在何方——中文科技期刊可持續(xù)發(fā)展芻議
102.中文詞法分析與句法分析融合策略研究
103.美國中文教學的理論與實踐
104.一種中文分詞詞典新機制——四字哈希機制
105.中文搜索引擎的原理剖析及開發(fā)實現(xiàn)技術
106.自然語言檢索中的中文分詞技術研究進展及應用
107.中文分詞算法研究
108.中文個人學術網(wǎng)站的現(xiàn)狀與發(fā)展——基于153個中文個人學術網(wǎng)站的調查與分析
109.基于中文維基百科的領域概念相關性研究
110.基于字表的中文搜索引擎分詞系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)
111.漢語傳統(tǒng)語法及其在中文信息處理中的應用展望
112.中文文本中時間信息解析方法
113.頂中區(qū)N200:一個中文視覺詞匯識別特有的腦電反應
114.近年來中文網(wǎng)絡信息分類研究綜述
115.北大中文系留學生教育的過去、現(xiàn)在與未來
116.中文地質學期刊的國際影響力探討
117.基于敘詞表構建本體的中文敘詞詞間關系細化研究
118.網(wǎng)絡期刊全文數(shù)據(jù)庫中收錄中文核心期刊信息比較分析
一、公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題
畢業(yè)論文選題的重要性不言而喻，愛因斯坦就說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要”，好的畢業(yè)論文一定有一個好的選題。在畢業(yè)論文選題時，有以下幾個問題需要注意：
（1）選題應該符合專業(yè)性。公共管理專業(yè)致力于在現(xiàn)代化和城市化的背景下，為政府機關、公共事業(yè)管理部門和各類社會組織培養(yǎng)基層從事管理和服務工作的實踐型人才。因此，公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題應該聚焦現(xiàn)實生活、社會變遷和熱點問題，以及公共管理領域的組織、事件和個人行為。由于公共管理專業(yè)的學科交叉性強，所以對于交叉學科的論文選題，為了避免論文在內(nèi)容上發(fā)生學科的偏移，選題的專業(yè)性必須要注意。例如，對一個公共管理和法學的交叉學科論文選題，應該從公共管理專業(yè)的視角來陳述論文題目和建構論文的核心研究問題，而非從法學專業(yè)的視角。
（2）選題應該體現(xiàn)“小而美”。縱觀各高校的公共管理專業(yè)，從課程設計上尤其注重培養(yǎng)學生的宏觀視角、整體思維和全局意識，這是優(yōu)點，但在畢業(yè)論文設計上，就體現(xiàn)出來的是一種不足。很多學生在選題上都體現(xiàn)出了這種宏大敘事的偏好，例如，題目中經(jīng)常出現(xiàn)的“我國…”、“模式研究”這樣的關鍵詞。本科畢業(yè)論文本來就是一個小的科研課題，篇幅也一般在一萬字左右，所以重點在于“解剖麻雀”，將一個小問題講通、講透，而不能貪大、貪全，可以將宏觀的政策、理論和視角作為背景，但落腳點還要在微觀行動和具體個案/問題上，因此選題上務必要“小而美”，而非“大而范”。畢業(yè)論文的選題是一個由“大”到“小”的過程，不斷“窄化”、明確的過程。最開始學生可能只有一些比較含糊的想法，然后通過查閱文獻、實踐和思考，變成某一領域的調查研究主題，最后，通過反復地“學而思”，將這一比較籠統(tǒng)、寬泛的調查研究主題，變成特定領域、特定現(xiàn)象中的針對特定問題的選題。畢業(yè)論文選題的“美”主要體現(xiàn)在選題的價值和意義上。一個好的論文選題是有核心研究問題的，這個研究問題是現(xiàn)有的文獻資料所不能回答的，因而需要研究者通過一定的研究方法去探究、解密，這也就是論文選題的價值所在。而現(xiàn)在很多本科畢業(yè)論文是沒有研究問題的，或者這個研究問題過于的簡單，這樣的畢業(yè)論文就只能是泛泛而談，缺乏創(chuàng)新、反思和深度，也就沒有太大的研究價值。論文的意義有理論意義和實踐意義之分，本科的畢業(yè)論文更注重的是論文的實踐意義，所以，論文的選題最好能來源于實踐，這樣才能保證論文的內(nèi)容和結論真實具體，論文的建議具備可操作性。
（3）選題應該注意時效性。本科的畢業(yè)論文應該關注當下正在發(fā)生或即將發(fā)生社會公共管理現(xiàn)象和問題，所以選題應該有一定的時效性，而盡量避免對歷史事件的研究，這樣能夠降低論文研究的難度。例如，部分公共管理專業(yè)的學生可能對公共危機管理比較感興趣，想將這個領域作為論文選題，但是由于公共危機事件具有偶然性、突發(fā)性、緊急性和高度的不確定性，所以很可能在論文研究期間沒有典型性的公共危機事件發(fā)生，因而學生會選擇以一些過往的重大公共危機事件作為案例，但這樣研究的科學性和真實性就難以保障了，因為學生會很難找到經(jīng)歷事件的關鍵人物進行訪談并收集豐富的一手資料，最后這類的畢業(yè)論文往往會變成二手文獻（尤其是新聞報道）的整理和總結。
（4）選題應該考慮“量力而行”。本科的畢業(yè)論文在選題時就應該從主客觀兩個層面來考慮可行性。主觀層面的可行性要綜合考量的是[3]：學生的生活經(jīng)歷、知識結構、研究經(jīng)驗、組織能力、語言、體力等方面是否具備進行論文研究所需要的條件。客觀層面的可行性包括：時間、經(jīng)費和資料的獲取等是否可行；研究是否會侵犯被研究對象的隱私，是否會違背研究的道德倫理，甚至觸犯法律。因此，有的論文選題很有價值，但如果受主客觀限制，學生完成不了，也要果斷放棄。例如，現(xiàn)在很多同學都喜歡寫以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題的論文，因為“互聯(lián)網(wǎng)+”是當今社會發(fā)展的熱潮和趨勢，與其相關的研究有一定的價值和意義，部分學校或教師也傾向于鼓勵、引導學生去寫作此類論文，然而事實上，“互聯(lián)網(wǎng)+”論文的寫作就離不開對大數(shù)據(jù)的獲取、挖掘和分析，但大數(shù)據(jù)的獲取難度較大，很多時候還涉及到商業(yè)機密和隱私，所以，作為大多數(shù)本科生根本沒有辦法駕馭此類論文。
（5）選題應該以“學生為導向”。應用型本科的畢業(yè)論文在選題上應該充分尊重學生的研究興趣、意愿和選擇，不能搞命題指派或導師包辦。只有以“學生為導向”，才能充分地調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能避免學生對導師的過度依賴。
二、畢業(yè)論文的研究方法
畢業(yè)論文設計是一項復雜的認識活動，而研究方法是實現(xiàn)論文研究的必要手段和工具。研究方法是為研究選題和研究內(nèi)容所的服務，因此，研究方法的選擇是否適宜對于畢業(yè)論文的質量有很大的影響。研究方法是一個有著不同層次和方面的綜合體系，它所包括的三個層次分別是：方法論、研究方式、具體的方法和技術。對于本科的畢業(yè)論文而言，研究方法需要關注的是具體的研究方法和技術，而沒有必要對方法論和研究方式進行闡釋。具體的研究方法和技術有很多，選擇的依據(jù)是哪種方法能收集到更豐富和真實的資料，通過該方法所收集到的資料能更好地對研究問題和研究內(nèi)容進行回應，能作為有效論據(jù)支撐論點。對于畢業(yè)論文的研究方法，常見的誤區(qū)包括：
（1）研究方法貪多。很多學生認為，使用更多的研究方法，能夠凸顯論文的工作量，體現(xiàn)學生對于研究方法的掌握，其實不然。研究方法的使用并不是畢業(yè)論文質量考察的重點所在，它只是一種調查研究的手段和工具，因此，研究方法在精不在多。好的畢業(yè)論文，只要論據(jù)充足，足以支撐論點，用一種研究方法也可以。大部分的畢業(yè)論文可能需要多種研究方法來組合和相互補充使用，此時，需要交代清楚不同研究方法的具體使用情況和旨在回應的研究內(nèi)容，避免出現(xiàn)研究方法多而混亂的局面。
（2）將定量研究和定性研究結合使用。定量研究和定性研究的科學性之爭在學術界從未停止，這兩種研究方式在哲學基礎、研究范式、理論模式、資料收集技術、分析方法等多個層面都有巨大的差異，因此，兩者具有較大的互斥性，而非兼容性。此外，定量研究和定性研究在研究方法體系中屬于第二個層次—研究方式，而非具體的研究方法和技術。然而很多畢業(yè)論文在介紹研究方法時都會寫到：“本研究采用了定量研究和定性研究相結合的方法”，這就犯了兩個錯誤，其一：定量研究和定性研究在研究方法體系中屬于第二個層次—研究方式，學生這么寫是把定量研究和定性研究理解為了具體的研究方法和技術；其二：定量研究和定性研究不存在結合的可能性。很多學生理解的定量研究僅僅只是統(tǒng)計資料的分析，而非嚴格意義上的規(guī)范定量研究。所以，較好的處理辦法是在本科的畢業(yè)論文中，避開提及方法論和研究方式，只介紹具體的研究方法和技術。
（3）對問卷調查法的濫用。問卷調查法是社會調查中的常用和有效方法，但在本科的畢業(yè)論文中，對問卷調查法的應用有很多不當，具體的問題類型包括：第一，將調查問卷的設計局限地理解為問問題。調查問卷是由多個問題組成的，但這些問題是根據(jù)研究問題和研究內(nèi)容而提出的，包含了研究者的一些研究假設（例如：變量之間的相關性），并考慮到了測度的效度和信度。將調查問卷的設計狹隘地理解為問問題，就會很容易出現(xiàn)關鍵問題缺失、問卷的效度和信度不足等問題，問卷調查的科學性也會遭受質疑。第二，問卷調查法的應用不與抽樣方法結合使用。抽樣方法包括兩大類：概率抽樣法和非概率抽樣法。嚴格的來說，問卷調查法只有與概率抽樣法結合使用才具有統(tǒng)計分析的意義。但在現(xiàn)實的研究過程中，由于研究者無法獲得完整的抽樣框或被研究對象屬于社會少數(shù)群體不方便抽樣等原因，概率抽樣方法在實際操作中的嚴謹性往往要打折扣，很多問卷調查是基于非概率抽樣的。這樣的直接影響是在對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析的過程中會產(chǎn)生較大誤差。另外，近年來，很多學生在做畢業(yè)論文時喜歡用網(wǎng)絡調查法，這是因為網(wǎng)絡調查操作簡單，發(fā)放和回收問卷的速度快，研究結果能夠迅速生成。然而，網(wǎng)絡問卷調查適合的只是一些對社會輿情、網(wǎng)民態(tài)度等的調查，它并不是一種學術論文調研方法。首先，它的抽樣方法是非概率的，樣本的代表性會很差；其次，研究者很難保證填寫問卷的人是否認真、負責，問卷調查的信度和有效率很難保證；最后，通過網(wǎng)絡調查輸出的結果基本上都是簡單的頻數(shù)統(tǒng)計，沒有辦法對數(shù)據(jù)進行深層次的分析。所以本科的畢業(yè)論文在研究方法上，最好的處理辦法還是要將研究的主題縮小，當研究對象的數(shù)量在一個適度范圍內(nèi)時，可以采用全樣本調查，這樣就不會存在樣本代表性的問題。對于無法進行全樣本調查的論文研究，即使無法進行概率抽樣，也一定要考慮樣本的代表性、問卷的信度等問題，不能走捷徑。第三，把問卷調查法作為“包治百病”的研究方法。問卷調查法只是所有社會調查研究方法中的一種，它也有一定的適用條件，例如，需要配合抽樣方法結合使用，需要被研究對象具備一定的文化水平和理解能力，等。但當問卷調查法的適用條件不充足或針對某個具體的研究問題/研究內(nèi)容/研究對象有更適宜的研究方法時，需要放棄問卷調查法，改用其他的研究方法。現(xiàn)在很多學生在做畢業(yè)論文時都偏愛用問卷調查法，而當研究方法選擇不當時，就很容易出現(xiàn)研究內(nèi)容、研究方法、研究對象三者的脫節(jié)錯位，最后論文中的論據(jù)不足以支撐論點。
三、畢業(yè)論文行文中的常見問題
公共管理專業(yè)本科畢業(yè)論文的結構一般包括幾個部分：緒論、文獻綜述、論文的主體部分、結論和建議。各部分的主要內(nèi)容和常見問題見表1。
四、關于本科畢業(yè)論文管理的建議
（1）重視本科畢業(yè)論文和畢業(yè)論文的選題。本科畢業(yè)論文對學生和教學單位都具有重要意義。因此，為了提升本科畢業(yè)論文的質量，需要強化學校和學生對于畢業(yè)論文的重視程度。畢業(yè)論文的選題直接決定著論文價值和可行性，其重要性不言自明。但很多學生不重視論文的選題，草草選題，缺乏對選題的合理性論證就開始寫論文，為后續(xù)工作埋下諸多隱患。因此，學生在選題的論證上要多思考、多推敲。
（2）專門開設“本科畢業(yè)論文指導”這門課程。盡管在公共管理專業(yè)的課程體系中有調查研究方法、文獻檢索、學術論文報告寫作等與畢業(yè)論文相關的課程，但往往不系統(tǒng)、碎片化，或開課時間久遠，學生很多知識和能力已經(jīng)生疏。因此，建議在畢業(yè)論文選題之前開設“本科畢業(yè)論文指導”這門課程，對與畢業(yè)論文寫作的重點知識和常見問題進行重申和介紹，這樣能讓學生少走彎路。
（3）強化對畢業(yè)論文的過程監(jiān)管。選題盡管重要，但畢業(yè)論文是一個系統(tǒng)工程，因此要加強對畢業(yè)論文的過程監(jiān)管。指導老師需要多與學生進行溝通，保障學生畢業(yè)論文寫作的有序進行。
（4）完善本科畢業(yè)論文的評價指標體系。畢業(yè)論文的評價指標體系不僅是對畢業(yè)論文質量的評判標準，也是對學生畢業(yè)論文寫作方式和完成情況的引導。現(xiàn)在，部分學校的本科畢業(yè)論文的評價指標體系對學生產(chǎn)生了錯誤的引導。例如：第一，重復率成了畢業(yè)論文是否合格的首要標準。控制論文的重復率，本身沒有錯，這體現(xiàn)的是學術道德規(guī)范和對知識產(chǎn)權的尊重，但學生的做法確實有些矯枉過正，部分學生被重復率牽著鼻子走，或者是連正常的引用都放棄；或者是鉆技術的空子，從那些文庫所不能覆蓋的學術研究成果、新聞報道、網(wǎng)絡文章中抄襲。因此，在畢業(yè)論文指導中，要幫助學生明確的目的和意義。第二，部分學校的本科畢業(yè)論文的評價指標體系中對論文的創(chuàng)新有要求，這也是一種不恰當?shù)囊龑А１M管畢業(yè)論文是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)[5]，但基于本科生的研究能力來說，畢業(yè)論文創(chuàng)新很難。論文的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：研究對象和內(nèi)容的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究視角的創(chuàng)新、研究結論的創(chuàng)新。對于本科畢業(yè)論文而言，可以鼓勵學生創(chuàng)新，但不可將創(chuàng)新作為硬性指標，否則會導致學生為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，反而“畫蛇添足”。所以，總的來說，高校需要完善本科畢業(yè)論文的評價指標體系，給予學生以正確恰當?shù)囊龑А?/p>
參考文獻：
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[2]任昌榮.對應用型本科畢業(yè)論文指導中出現(xiàn)問題的分析與思考.中國教育技術裝備.2011（30）：67-68
[3]風笑天.社會研究方法.中國人民大學出版社（第四版）.2013年8月
[4]張漱梅.“支架”理論在本科畢業(yè)論文指導過程中的實踐.蘭州教育學院學報.2013（2）：87-92
[5]教育部辦公廳.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知（〔2004〕14號）.2004-04-8
Abstract: Science and technology subject have many practice links. Graduation thesis and design have hardware requirements. While for newly established local universities' all aspects shortcomings. The quality of graduation thesis anddesign of science and engineering student is low. It is point out that fast and effective way to improve the quality is to do soft environment construction such as perfectingthe system and doing well the topic selection,enhancing professional development and teaching reform,do the existing contingent of teachers and guidance modes. It was hoped that this paper can give the reference to the university and other universities to improve science and engineering thesis (design)quality.
關鍵詞： 新建地方本科院校；理工科畢業(yè)論文（設計）；措施；軟環(huán)境
Key words: new local colleges；science thesis (design)；measures；soft environment
中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）15-0195-02
1新建地方本科院校的特點
新建地方本科院校多為專升本的院校[1]，其基本上本專科教育并存，多數(shù)以專科教育為主，定位是培養(yǎng)大量下得去、 留得住、 用得上，富有實干精神和開拓能力的高級應用型人才。它通過升本的機遇大量引進優(yōu)秀人才，加強實驗室建設，使學校科研工作得以快速發(fā)展。其功能和以往相比，除了教學以外，加大了科研和社會服務功能，即立足于地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，在為地方培養(yǎng)人才的同時，利用自身在科研上的優(yōu)勢，通過參與社會經(jīng)濟技術活動，推動科技進步，促進經(jīng)濟發(fā)展[2]。隨著地方經(jīng)濟的快速發(fā)展和擴張，它們已成為中小型企業(yè)發(fā)展的人才庫和技術革新的思想庫[3]。
2理工科畢業(yè)論文（設計）存在的問題
本科畢業(yè)論文工作是大學本科教學計劃中的重要實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎知識和基本技能進行科研工作的初步訓練，是培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力，實現(xiàn)教學、科研和生產(chǎn)實踐相結合的重要途徑，是本科生畢業(yè)和授予學士學位的必要條件[4]。而理工科類專業(yè)主要培養(yǎng)科學型、技術型和應用型人才，其實踐環(huán)節(jié)多，畢業(yè)論文多有硬件要求。新建本科院校因地理位置的制約，在生源質量、經(jīng)驗交流等方面處于劣勢，學生綜合素質偏低。再加上歷史原因，和老牌本科院校相比難免存在諸多不足，主要體現(xiàn)在教學條件有限、師資力量缺乏、學生重視不夠和管理制度不健全，教學計劃不完善，就業(yè)與考研復試沖擊，學生普遍存在論文基本攻薄弱等因素[5-8]，這些不僅制約著新建本科院校的發(fā)展，而且還影響著人才培養(yǎng)的質量，最直接的影響就是畢業(yè)論文(設計)質量不高。
3提高畢業(yè)論文的措施
硬件的改善是一個長期而復雜的過程，而要解決當前的困難，更有效的方法是做好軟件建設。
3.1 加強動員，完善制度，提高學生的認識和論文效率加強動員，提高學生的認識。讓學生知道撰寫畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)中十分重要的環(huán)節(jié)，是本科階段必須完成的一門必修課，是與畢業(yè)直接關聯(lián)，獲得學位、求職或繼續(xù)深造的先決條件；讓他們明確撰寫論文不是一蹴而就的事情，是一個人才培養(yǎng)過程，是科研能力、理論聯(lián)系實際能力、文獻資料查閱能力等的形成和提高過程。學校和系部統(tǒng)一思想，對不合格的論文決不手軟，只有確定了明確的標準并能夠得到嚴格的執(zhí)行，才能夠使學生打消僥幸心理，有壓力去完成。學生重視，基本功扎實，可以提高實驗（設計）數(shù)據(jù)的準確性，進而提高論文寫作質量，減輕老師指導的難度。
3.2 通過合適的選題來彌補硬件的不足優(yōu)化選題是提高畢業(yè)論文質量的重要前提和基礎。新建地方本科院校要提高畢業(yè)論文質量除了在選題方面嚴把質量關，做到難易適宜外，還可以通過合適的選題來彌補硬件的不足。
3.2.1 與地方企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)的經(jīng)濟優(yōu)勢共同研究和開發(fā)科研課題，為學生畢業(yè)論文提供素材。論文（設計）命題一直或部分時間到科研合作單位、實習單位或有工作意向的單位進行，完成后由學校進行考核。這種方式能夠讓學生自行在企業(yè)中得到鍛煉，尋找解決實際問題的方法和途徑，避免從書本到書本的紙上談兵，讓學生在社會的大課堂中通過畢業(yè)論文的訓練得到鍛煉，學到實際本領，提高創(chuàng)新能力，同時也解決學生在就業(yè)和學習方面的矛盾沖突。
3.2.2 加強與資深的科研院所合作，實現(xiàn)兩類院所師生的“雙贏”。很多資深的科研院所高級職稱和博士較多、科研力量雄厚，儀器設備先進而充足，很多對新升本科院校來講很難申報的前沿課題，但對省重點高校或更高層次的高校老師手中往往有兩個或更多的項目卻課題組人手不夠，這正是新升本科院校的缺口。因此可以通過不同渠道，加強與這些高校或研究所聯(lián)系，利用他們的課題和資源優(yōu)勢解決自己課題方向老套、脫離實際、儀器設備不足等問題，為新升本科院校畢業(yè)論文和科研工作的開展注入一定的活力，讓更多學生有進行科研工作同時完成畢業(yè)論文的機會，實現(xiàn)兩類院校師生的“雙贏”。
3.2.3 做設計類課題。現(xiàn)在的大學生，有相當一部分有個人電腦，可選擇應用計算機進行畢業(yè)設計。調查發(fā)現(xiàn)歷屆理工科畢業(yè)生，無論是在工廠從事技術開發(fā)、生產(chǎn)管理，在公司從事經(jīng)營貿(mào)易，還是在政府機關就職，幾乎都需要使用計算機。作為培養(yǎng)掌握最新科技人才的高等院校，當然應該順應這個潮流。
3.2.4 選題時間提前、內(nèi)容放開，學生有充裕的時間完成論文（設計）。一方面可以鼓勵教師讓學生參與到自己或學校立項的科研課題或實驗室建設課題中。一方面畢業(yè)論文（設計）與貫穿于整個本科教育過程結合起來。學生在學習專業(yè)知識的過程中對某一問題的質疑、改進或推廣，只要能夠體現(xiàn)學生科研能力，都可以作為畢業(yè)論文（設計）選題。教學實踐中的綜合性或創(chuàng)新型實驗，只要能夠體現(xiàn)水平的，也可以作為畢業(yè)論文（設計）選題。教師可以不定期的向學生提供畢業(yè)論文（設計）選題，與大學生科技創(chuàng)新活動結合，鼓勵學生自己選題,利用興趣這一強大動力提高論文質量。
3.3 加強專業(yè)建設和教學改革調整教學計劃，合理安排時間，處理好實習、考研、就業(yè)與論文寫作之間的沖突，同時通過課程建設和教學改革讓學生提前做好準備，提高基本功。狠抓教學質量，使學生牢固掌握專業(yè)基礎理論、基本知識和基本技能，做好專業(yè)知識與技能的準備。開設專業(yè)文獻檢索、科研方法與論文寫作訓練方面的課程，使其掌握一定的科研方法。提高外語與計算機水平，對于論文有關文獻的查閱以及日后論文的撰寫、排版、定稿都大有幫助。改革實踐教學，強化綜合實踐能力培養(yǎng)，構建由簡單到綜合，由單一到復雜，循序漸進的系列化實踐教學體系。在日常教學過程中老師適當引導學生精讀一定數(shù)量的范文，從內(nèi)容到形式，反復揣摩，以便能夠有效地借鑒它、模擬它。同時，老師可每學期給學生布置一兩個與其專業(yè)相關的寫作任務，學生可以根據(jù)老師的評語有針性的攻克自己寫作的弱點，爭取每寫一次論文就能進步一點。課程實習、學年實習和畢業(yè)實習都有總結報告和社會實踐報告，這些寫作都可以較早地培養(yǎng)學生的論文意識，對于畢業(yè)論文的寫作有著素材儲備、技能準備等多方面的作用。
3.4 加強教師隊伍建設和指導模式改革
3.4.1 現(xiàn)有教師隊伍的建設加強指導老師科研能力培養(yǎng)，鼓勵其勇挑科研重擔，提高科研能力和學術水平，為提高論文（設計）質量提供有效的保障。通過參加社會實踐、指導學生實習、參與工程項目設計等，組織指導教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實際，在實踐中總結和積累經(jīng)驗，為指導論文（設計）奠定良好的基礎。在指導工作中要特別注意加強指導教師的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質。可適度聘請外校教師或企業(yè)高工參與到論文指導中來。
3.4.2 論文指導模式改革首先可采用教師團隊指導方式，即以教學科研經(jīng)驗豐富的教師為組長，在充分考慮老師的專業(yè)特長與教齡基礎上，組建畢業(yè)論文指導團隊，對學生進行指導，這種方式將發(fā)揮教師在各個領域的知識優(yōu)勢和結構，有利于培養(yǎng)學生更全面的掌握解決工程實際問題的能力和團隊協(xié)作精神，可以較好的完成論文指導任務，同時也培養(yǎng)了青年教師論文指導能力和解決工程實際問題的能力，提高青年教師的業(yè)務水平。其次可采用雙導師制。對于校內(nèi)課題，青年教師可以作為副導師、高職稱教師的助手身份參與指導論文。因為教授經(jīng)驗豐富，但是指導學生時間相對較少，而青年教師精力充足，時間多，但是科研能力相對薄弱，需要不斷提高。每個學生都配有導師和副導師，可以發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，取長補短。這種聯(lián)合指導方式，真正體現(xiàn)了教授“傳、幫、帶”的學科帶頭作用，加速了具有知識創(chuàng)新和科研攻堅能力的學術人才的形成，青年教師的科研能力將大大提高，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。課題來自企業(yè)的采用校企雙導師指導制，這樣做可以將學校的理論知識更好地與企業(yè)的生產(chǎn)實踐有機的結合起來，更有利于學生盡快的融入企業(yè)文化。
綜上所述，新建地方本科院校，硬件的改善是一個長期而復雜的過程，要提高理工科畢業(yè)論文（設計）質量可以從完善制度，合理選題，做好專業(yè)建設和教學改革及現(xiàn)有教師隊伍建設和指導模式改革等軟件建設著手。
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一、選址報告
選址是指為項目選擇合適的地理位置。地理位置具有固定性，選址一經(jīng)確定很難變動。不同的項目其選址考慮的因素有所不同，但一般都會盡可能地為項目選擇較好的區(qū)位條件，包括自然因素、社會因素、經(jīng)濟因素、文化因素、技術因素等。選址指在項目建設之前對擬選地址進行論證及決策的過程。首先可在若干備選區(qū)域中確定選址的大致區(qū)域，然后具體確定選址的地點和方位。選址需要明確：一是不同的項目選址需要考慮的側重點不同；二是選址可采用定性方法與定量方法相結合；三是選址是在多方案中篩查較優(yōu)的方案。故選址報告的寫作側重于選，體現(xiàn)區(qū)位條件、產(chǎn)業(yè)門類等特點。畢業(yè)論文在此指本科生的畢業(yè)論文。教師對畢業(yè)論文指導按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路訓練學生。論文寫作是學生在大學學習期間應該掌握的最基本的寫作技能。
二、畢業(yè)設計一題六體模式的實踐
（一）一題六體模式的實施流程設計
一是計劃階段。計劃的主旨在于設定目標及保障目標實現(xiàn)的措施。學校2003年依據(jù)社會需求提出一題六體模式的設想，將傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文拓展為六種文體，并制定了實施措施。二是組織階段。科研訓練組織形式靈活多樣，導師制與階段分包制相結合；實習則采取導師負責制；答辯按照文體分組，分為設計類組與論文組，由高級職稱教師擔任答辯組長，從組織措施上充分保障了模式的順利實施。三是協(xié)調階段。由于師資力量有限，需要調動一切可利用的資源，將碩士研究生納入教學資源中統(tǒng)籌安排，通過助學、助管、助教，參與到一題六體模式實施中。同時，采取分管院長負責制，調配全院教學資源，統(tǒng)領科研訓練與經(jīng)濟寫作課程等各個環(huán)節(jié)，保障了一題六體模式的順利推進。四是控制階段。立足過程控制、質量控制，保障目標實現(xiàn)。制定本科科研訓練及畢業(yè)實習指導手冊，用于程序化、規(guī)范化管理，如實記載科研訓練、畢業(yè)實習各個環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容、工作質量、工作動態(tài)。
（二）一題六體模式的實踐意義
1.構建經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)技能體系根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、市場營銷及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)各自的特點，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)生的能力集中在分析、論辯、計算、規(guī)劃、策劃、評估等方面，從而構成一個較為完整的專業(yè)技能體系。六種文體作為專業(yè)技能體系的載體，在教學實踐中具體化為對學生進行六種文體的訓練。這種訓練覆蓋大學四年學習過程，使其在大學期間順利實現(xiàn)了專業(yè)學科教育到專業(yè)工作實踐的漸進式過渡。2.一題六體模式實施中對學生的引領對學生的引領分兩個途徑：課外科研訓練與課內(nèi)專業(yè)寫作訓練。一是課外科研訓練。為使學生在本科就讀期間獲得基本的科研素養(yǎng)，2003年起堅持對本科生進行科研訓練，科研訓練采取階段分包制。階段各專業(yè)區(qū)分度均較小，對學生的科研訓練由學院統(tǒng)領，旨在體現(xiàn)學科大類特色的基礎上引領學生養(yǎng)成良好的專業(yè)學習習慣。階段的科研訓練交由各系分管，旨在體現(xiàn)專業(yè)特色的基礎上引領學生養(yǎng)成良好的專業(yè)學習研究和思考習慣〔1〕。二是課內(nèi)專業(yè)寫作訓練。在一題六體模式推進中，以師資為核心組成不同的指導教學團隊。由承接相關文體社會服務并具備高級職稱的骨干教師組成團隊核心成員，核心成員對全院教師進行相關文體寫作培訓，為一題六體模式實施奠定了師資基礎。
（三）實施一題六體模式的保障措施
實施一題六體模式時，通過實習指導手冊、科研訓練手冊對學生進行程序化設計、程序化管理，并輔之以實踐實習記錄卡，實現(xiàn)對實踐實習過程的計劃、監(jiān)督、協(xié)調，后將科研訓練手冊與實習指導手冊合二而一，并將內(nèi)容逐步完善、優(yōu)化，如實記錄學生實踐實習的完成過程，在流程設定上為一題六體模式順利實施提供了保障。本科科研訓練及畢業(yè)實習指導手冊內(nèi)容包括科研訓練、畢業(yè)實習各個環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容、具體要求、時間節(jié)點、工作流程等，用于如實記載學生完成科研訓練及畢業(yè)實習各個環(huán)節(jié)的進展動態(tài)，同時也反映教師對學生進行指導的工作質量，是為保障一題六體模式得以實施而設計的一種監(jiān)督與管理手段。
作者：李玉萍 楊燕 解曉悅
［關鍵詞］獨立學院；國際經(jīng)濟與貿(mào)易；實踐教學
1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才需求現(xiàn)狀
獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要是面向企業(yè)培養(yǎng)其所需人才。自從我國加入WTO以來，我國對外貿(mào)易權的管理方式由原來的審批制改為備案登記制，準入門檻降低后，具有進出口經(jīng)營權的企業(yè)大幅度增加。由于國際貿(mào)易特殊的貿(mào)易環(huán)境和運作慣例，外經(jīng)貿(mào)業(yè)務工作具有較高的風險性、較強的專業(yè)性。企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負盈虧的獨立法人，在員工招聘中傾向于錄用動手能力強、能夠直接進入業(yè)務狀態(tài)的外貿(mào)人才。對于中小企業(yè)而言，業(yè)務量不大、設崗較少，要求外貿(mào)應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；對于大型企業(yè)而言，業(yè)務量大、部門分解較細、設崗較多，要求外貿(mào)應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。無論是大企業(yè)，還是中小企業(yè)，他們的貿(mào)易程序都是相同的。
出口貿(mào)易的基本程序通常分為三個階段：出易前的準備、簽訂出口合同和履行出口合同。出易前的準備包括編制出口計劃、組織貨源、國外市場和客戶調查、制定出口經(jīng)營方案、建立客戶關系、開展廣告宣傳、辦理商標注冊；簽訂出口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行出口合同包括以收取貨款為核心的貨物、租船訂艙、辦理保險、出口報關、辦理保險、繕制單據(jù)、出口收匯核銷、出口退稅；必要時，還有出口索賠。
進口貿(mào)易的基本程序通常也包括三個階段：進易前的準備、簽訂進口合同和履行進口合同。進易前的準備包括編制進口計劃、國外市場和客戶調查、制定進口經(jīng)營方案、建立客戶關系、選擇交易對象；簽訂進口合同包括邀請發(fā)盤、發(fā)盤、還盤和接受；履行進口合同包括以交付貨款為核心的租船訂艙、派船接運、辦理保險、買匯、審核單據(jù)、進口付匯核銷、進口報關、檢驗貨物；必要時，還有進口索賠。
從國際貿(mào)易的進出口程序可以看出，國際貿(mào)易所涉及的業(yè)務環(huán)節(jié)非常多。因此，獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才應該是復合型、應用型人才。具體來說，該專業(yè)的畢業(yè)生應具備的技能和能力包括：①基本技能，如閱讀技能、寫作技能、現(xiàn)代辦公設備操作技能、網(wǎng)上進行商務處理技能、商品檢驗技能、識別與填制外貿(mào)單證技能。②基本能力，如自學能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、應變能力。③專業(yè)能力，如貿(mào)易業(yè)務處理能力、外語運用能力。
2 獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學存在的問題
2.1 實習與畢業(yè)論文相互脫節(jié)
實習是學生在系統(tǒng)地完成專業(yè)教學計劃所規(guī)定的相關課程的基礎上進行的熟悉進出口業(yè)務程序的現(xiàn)場活動。畢業(yè)論文是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科生實踐教學非常重要的環(huán)節(jié)，是學生運用所學習的基本知識和基本理論，去研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段。撰寫畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能解決較為復雜問題的能力，讓學生受到科學研究工作或設計工作的初步訓練。但是，由于外貿(mào)業(yè)務量大，一項外貿(mào)業(yè)務涉及時間較長，從發(fā)盤到完成業(yè)務全過程可能經(jīng)歷幾個月甚至更長的時間，而專業(yè)認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文安排在不同的學期，它們之間相互脫節(jié)，學生很難在實習單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務，這樣就造成了實習的非系統(tǒng)性，畢業(yè)論文選題、開題與實習脫節(jié)，難免脫離實際，不利于學生的能力培養(yǎng)。
2.2 專業(yè)課案例教學不能相互銜接
案例教學是把實踐案例進行處理后引入課堂，讓學生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。案例教學使學生身臨其境般地經(jīng)歷一系列事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入地研究與分析，加深對所學理論的理解，培養(yǎng)學生的感覺能力和反應能力，提高學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。但是，由于各專業(yè)課任課教師均從所授課程角度出發(fā)組織案例教學，重點當然在所講課程之中，這就導致不同課程的案例很難形成一項完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務，學生也很難將多門課程的知識應用到一筆業(yè)務，這樣就會造成所學知識的“無用性”，知識之間形成壁壘，很難相互銜接。
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2.3 課程設計組織難度大
通過課程設計考查學生對相關理論的掌握情況，培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識分析和解決實際問題的能力。鍛煉學生的獨立工作能力，也是對理論教學效果的檢驗。但是，由于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程所涉及的環(huán)節(jié)較多，如訊盤、發(fā)盤、還盤、接受，在合同磋商的每一個環(huán)節(jié)里，又涉及貿(mào)易術語、商品的數(shù)量和品質、商品的包裝、商品的運輸及保險、商品的檢驗、貨款的收付以及索賠等。教師在進行課程設計時，還要聯(lián)系其他課程的知識，不容易組織。
3 獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革措施
針對當前獨立學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學中所存在的問題，根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才應具有的知識結構、能力結構和沈陽工業(yè)大學工程學院的自身特點，我們對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學進行了改革，制定了具體的改革措施，取得了良好的效果。
3.1 實習與畢業(yè)論文相互銜接
我們首先對原有的時間短而又分散的專業(yè)認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習進行了整合，統(tǒng)一調整為四周的專業(yè)實習，將原來為期十三周的畢業(yè)論文調整為十八周，調整前后實習和畢業(yè)論文的總周數(shù)卻沒有變化。然后，在學期安排上也進行了調整：專業(yè)實習安排在第八學期前四周進行，畢業(yè)論文分兩個階段，第一階段為前四周，安排在第七學期后四周進行，第二階段為后十四周，安排在第八學期后十四周進行，專業(yè)實習恰好置于畢業(yè)論文的兩個階段中間。
改革之后，學生在指導教師的指導下，深入相關企業(yè)，選擇一筆或幾筆完整的國際貿(mào)易業(yè)務，利用畢業(yè)論文前四周的時間和寒假進行選題、開題和收集資料，從而確保論文選題的客觀性和實用性；在接下來的四周專業(yè)實習期間里，學生依據(jù)選定的論文題目和完整的國際貿(mào)易業(yè)務，利用所學的專業(yè)知識，繼續(xù)在企業(yè)里進一步了解、熟悉相關的業(yè)務，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討解決問題的方案；在畢業(yè)論文最后的十四周里，學生要確定論文撰寫提綱、查閱資料、撰寫、修改、審查、進行答辯等環(huán)節(jié)。
通過實習與畢業(yè)論文相互銜接，可以使學生在實習單位親歷一筆完整的外貿(mào)業(yè)務，同時也可以使學生的畢業(yè)論文選題、開題、撰寫等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系實際，非常有利于學生的實踐能力、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。
3.2 按國際貿(mào)易業(yè)務程序統(tǒng)一制定案例教學方案
我們通過組織專業(yè)課教師進行共同商討、相互溝通，依據(jù)一項完整的、系統(tǒng)的國際貿(mào)易業(yè)務和程序，最終制定出來一套統(tǒng)一的案例教學方案，所有專業(yè)課的案例都按照業(yè)務程序融合在其中，確保了案例教學相互銜接，便于學生對所學理論的理解、掌握，提高了學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，案例教學效果得到了明顯的提高。另外，我們學院有著得天獨厚的地理位置優(yōu)勢，與中國石油遼陽石油化纖公司相鄰，可以組織學生到遼化對其國際貿(mào)易業(yè)務進行實地參觀、考察，在企業(yè)進行案例教學，通過案例教學校企合作共同搭建實踐教學平臺。這樣，不僅使學生對企業(yè)有更多的感性認識，還可以將各門課程的理論知識聯(lián)系并運用到實際。
3.3 情景模擬組織課程設計
為了解決國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設計難以組織的問題，我們采取了能夠充分調動學生主觀能動性的情景模擬教學形式。按照國際貿(mào)易相關業(yè)務和程序要求，將學生分成若干組，每組都有自己的工作和職責，發(fā)給學生一些背景資料，要求學生認真研讀，也可以查找相關資料作為補充，模仿國際貿(mào)易業(yè)務的實際操作，進行模擬訓練，可以對出口報價、結算以及所涉及的單證等業(yè)務進行模擬。學生在模擬過程中，可以相互交流、溝通、商討，共同理解、掌握國際貿(mào)易理論和方法，學生的學習樂趣倍增。
【關鍵詞】水利院校；自然資源學；實踐性教學模式
自然資源學是地理類專業(yè)的一門主干課程，主要內(nèi)容包括自然資源概念、性質、特點及其基本理論與方法，還探討人與自然資源關系、資源經(jīng)濟學及資源開發(fā)與可持續(xù)利用關系等豐富內(nèi)容，具有顯著的綜合性、理論性及實踐性的特點。實踐性教學是提高學生學習興趣，加深對基本概念、基本理論及基本原理的理解，培養(yǎng)學生應用基本知識分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生用專業(yè)理論思考問題，是實現(xiàn)師生互動、教學相長的重要平臺，有助于提高教學質量和教學效果。
華北水利水電學院是一所特色鮮明的水利院校，因水而生，緣水而成，特殊的歷史鑄就了華北水利水電學院“情系水利，自強不息”的辦學精神。自然資源學課程主要安排在資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，使用的教材是蔡運龍編著的《自然資源學原理》，學時為64學時，全部為理論教學，沒有安排集中的實踐性環(huán)節(jié)。經(jīng)過五年來的探索，根據(jù)自然資源學學科特點和教學內(nèi)容，精心設計自然資源學的實踐教學環(huán)節(jié)，緊緊圍繞自然資源學的基本概念、基本原理和基礎理論，構建具有水利院校特色的實踐教學模式，實現(xiàn)理論與教學的完美結合。這種教學模式突出了水、電等自然資源，充分體現(xiàn)自然資源學的基礎性、時代性和實踐性，結合水利行業(yè)的重大工程項目，反映行業(yè)的難點和前沿。學生將自然資源學理論應用于水利行業(yè)，能夠熟練地掌握基本知識，熟悉基本技能，為后續(xù)的學習和工作打下良好的基礎，在以后的工作中能夠根據(jù)資源條件，應用基本知識進行準確的專業(yè)判斷。堅持利用學生畢業(yè)實習參與工程項目建設和畢業(yè)論文（設計）真題真做等活動，訓練學生的動手能力，精心凝練和設計一批有深度、有目標、有樂趣的自然資源學實踐環(huán)節(jié)。實踐性教學激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生應用理論分析解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，提高了教學質量和教學效果，為學生創(chuàng)造一個開放、自由的學習環(huán)境。華北水利水電學院自然資源學的實踐教學包括：案例分析、課外實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。
一、案例分析
案例分析作為實踐性教學的重要手段，有利于提高學生學習興趣，有助于鍛煉學生實踐能力。經(jīng)驗豐富的老師把自己在水資源實踐中的經(jīng)驗加以總結，制成充滿實踐性和挑戰(zhàn)性的案例，利用課堂教學時間讓學生根據(jù)所學知識進行評判，培養(yǎng)學生工程實踐能力和判斷能力。這種教學方式充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，對學生基礎知識掌握程度要求較高，深受學生的歡迎和喜愛。招投標和項目計劃是項目實施的重要階段，老師將自己制定的投標書和項目計劃改動后，發(fā)給學生。將每個班分成5-6組，學生先在組內(nèi)討論，指出投標書和項目計劃的錯誤和不足，并根據(jù)項目情況制定技術方案，修改投標書和項目計劃，由學生模擬評標、投標，相互打分作為平時考核成績的一部分。學生對這樣的模擬過程十分歡迎，理論學習中模糊或不懂的概念、原理，在模擬的過程中得到了正確的理解。
現(xiàn)在的大學生思想活躍、信息來源廣，在案例分析教學過程中緊跟水利行業(yè)方面發(fā)生的重大事件，有利于提高學生的學習興趣。南水北調中線工程是我國重大的水利工程，干線全長1432km，一期工程年均調水規(guī)模95億m3，是解決黃淮海平原尤其是京津、華北平原缺水的重大基礎設施。中線工程干線線路從鄭州市穿過黃河，是學生討論的熱點話題。老師在介紹南水北調中線基本情況后，每10個學生分成一組，讓學生根據(jù)自然資源的基本屬性討論水資源的基本屬性，探討工程建設過程和工程運行后可能產(chǎn)生的效益和作用，對水源地和漢江下游地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，應用資源經(jīng)濟學相關知識討論水資源的供求關系、價值及價格、水資源利用中的投入與產(chǎn)出關系。學生在討論后，積極發(fā)言，受水地和水源地的學生關于資源補償問題的討論尤其熱烈，大家從水資源的價值、屬性、權屬出發(fā)，引用書中的概念、理論及原理支撐自己的觀點。最后，老師總結大家的發(fā)言，講解目前學術界關于水資源的價值與價格、水權交易等研究現(xiàn)狀和主要觀點及其研究的難點，為同學們以后的學習、研究及工作做了基礎的準備。
二、課外實踐
課外實踐活動有助于學生接觸社會、接觸實際，通過親身實踐活動，加深對專業(yè)知識和理論的理解和掌握，彌補課堂教學的不足，因此，學校每年在寒暑假安排了大量的社會實踐活動。社會實踐活動的開展，為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理學生開創(chuàng)了一個很好的平臺，為自然資源學的教學實踐活動創(chuàng)造了機會。一部分學生參與自主實踐活動，另一部分學生參與到老師的課題中。在寒暑假，讓學生根據(jù)自然資源學的基本概念、基本原理和基礎理論，自主設計實踐活動。自主設計實踐活動，嘗試對實踐方法進行改進，為后續(xù)的研究工作或職業(yè)生涯做了較好的準備，并為實踐教學不斷注入新內(nèi)容，創(chuàng)新教學實踐機制，實踐教學成為學科發(fā)展的創(chuàng)新源。
實用性強、表現(xiàn)學科前沿、提高學生動手能力的課外實踐活動深受學生歡迎，利用假期時間，讓學生參與到老師的科研課題中。2007年十余名學生參與到土地整治項目中，學生通過走訪、調查、測量，掌握項目區(qū)土地資源利用的現(xiàn)狀。學生白天走訪、調查、測量，晚上整理資料、繪圖，一個月干下來，學生變黑變瘦了，但也學到了很多知識，加深了對土地資源的基本屬性、基本知識的理解。2008年24名學生參與到水資源項目中，項目區(qū)分成8個子區(qū)，學生被分成8組，每組由1名老師帶隊，1組負責1個子區(qū)的水資源調查、采樣。學生走遍了子區(qū)的每一條小溪，每天要行走20km，晚上整理資料、繪圖。通過這樣的課外實踐活動，加深了學生對基本知識的理解，培養(yǎng)了學生從事科學研究素質，鍛煉了學生的工作能力。
三、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計）
畢業(yè)實習是高校人才培養(yǎng)中不可缺少的實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生理論聯(lián)系實際、提高解決現(xiàn)實問題的能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設計）是高校本科生教學中培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。對于學生綜合素質以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。畢業(yè)論文（設計）質量的好壞直接反映著高校人才培養(yǎng)質量以及教育教學水平，是高校教學質量評估的重要內(nèi)容。同時，畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)是學生走向社會的最后一課，是學生就業(yè)之前綜合培訓的一個階段，對于學生自身就業(yè)水平的提高十分重要。我校畢業(yè)實習時間為4周，畢業(yè)論文（設計）時間為12周。由于畢業(yè)論文（設計）是真題真做，這就要求學生真正的參與到工程實踐中。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的畢業(yè)論文（設計）課題主要集中在新農(nóng)村規(guī)劃、資源環(huán)境、水資源規(guī)劃、土地規(guī)劃、旅游規(guī)劃、市政工程規(guī)劃等幾個方面，每個方面都以自然資源學為基礎，是自然資源學實踐性教學的重要環(huán)節(jié)。
畢業(yè)生在第七學期期末分配到各個指導老師名下，指導老師根據(jù)學生的實際情況安排畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計）。有工作單位的學生，指導老師一般會鼓勵他們到工作單位實習，畢業(yè)論文（設計）課題與工作單位的實際工作相結合，在征得學院批準后，用人單位指定一名具有中級職稱以上的專業(yè)技術人員擔任畢業(yè)生的指導教師，負責指導學生。學生在答辯前，必須出示由用人單位指導老師的評定意見，評定合格者方能參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯時邀請校外指導教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。這樣的學生一到單位就能很快適應工作環(huán)境，進入工作狀態(tài)，深受用人單位的歡迎。“下得去，吃得苦，留得住，用得上”是用人單位對我校畢業(yè)生的評價。考研的學生，如果考的是本校，就直接把他分配想考的導師，考上的學生跟著導師做課題，沒考上的學生由指導老師負責安排學生到設計院或工程單位實習，畢業(yè)論文（設計）課題與工作單位的實際工程相結合。如果考的是外校，一般根據(jù)學生考研的方向，把學生分配給從事相同或相近方向研究的指導老師，由指導老師負責安排學生到設計院或工程單位實習，畢業(yè)論文（設計）課題是根據(jù)實習單位提供的資料，回學校由指導老師指定畢業(yè)設計。年輕教師與外面單位聯(lián)系不緊密，安排學生實習有困難，他們的學生可由學院統(tǒng)一安排到實習基地實習。
四、結論
1.自然資源學是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的理論基礎，具有顯著的綜合性、理論性及實踐性的特點。水利院校的自然資源學實踐教學模式，應根據(jù)水利院校的特點及辦學思想，精心設計自然資源學的實踐教學環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)自然資源學的基礎性、時代性和實踐性，結合水利行業(yè)的重大工程項目，反映行業(yè)的難點和前沿，使學生能夠熟練地掌握基本知識，熟悉基本技能，應用基本知識進行準確的專業(yè)判斷。
2.實踐性教學模式的探索與創(chuàng)新，有利于提高學生自然資源學的學習興趣，有助于鍛煉學生實踐能力，使學生成為“下得去，吃得苦，留得住，用得上”的有用人才。
參考文獻：
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關鍵詞：畢業(yè)設計 過程管理 制度建設
畢業(yè)設計是工科專業(yè)大學生培養(yǎng)計劃的重要組成部分，畢業(yè)設計質量直接體現(xiàn)了學生的綜合素質，是高校人才培養(yǎng)質量的標志。本文結合教研室多年畢業(yè)設計指導實踐，分析了畢業(yè)設計面臨的主要問題，提出了提高畢業(yè)設計質量的建議和措施。
一、畢業(yè)設計面臨的主要問題
1.學生整體水平下降
隨著高等教育從精英教育轉向大眾化教育，我國高校辦學規(guī)模不斷擴大，一方面地方高校本科生生源質量下降，另一方面教師隊伍的增長速度相對緩慢，師生比嚴重失調，教師教學工作量年年增加。因此，教學質量不可避免的下滑，在畢業(yè)設計中集中表現(xiàn)出來。例如：文獻檢索、閱讀能力較差，不能很好地理解課題；寫作能力較差，論文東拼西湊等[1]。
2.學生投入精力不夠
畢業(yè)設計一般都是安排在第八學期，正是畢業(yè)生人生轉折的關鍵時候，有的忙于找工作，有的忙于見習培訓，有的在針對性地提高實踐技能，有的考研、考公務員，因此，很多同學沒有將足夠的時間和精力投入到畢業(yè)設計，不少學生是匆匆敷衍了事甚至抄襲他人，難以達到教學要求。
3.指導教師指導不到位
畢業(yè)設計一般實施指導老師負責制，指導老師的水平和責任心直接影響了畢業(yè)設計質量。有的指導老師從學生求職角度著想，無形中也放松了對畢業(yè)設計的質量控制；部分指導老師責任心不強，忙科研、忙職稱，投入畢業(yè)設計的精力有限，課題類型多年不變，毫無新意，對畢業(yè)設計疏于指導。[2]
4.過程管理不到位
基層管理部門在畢業(yè)設計（ 論文） 工作的管理上具體的操作與管理措施不健全，缺乏督促教師認真指導、師生定期交流、答辯資格審查等機制[2]。另外，現(xiàn)在的畢業(yè)設計使用人工管理，存在很多難以解決的問題，如整個過程繁瑣、涉及人員多，管理不到位，重格式，輕內(nèi)容。
二、提高畢業(yè)設計質量的建議和措施
1.加強師資隊伍建設，為畢業(yè)設計構建一個核心的智慧平臺
一是建立畢業(yè)設計指導團隊，以老帶新，優(yōu)化利用師資力量，在團隊中學習和提高；二是指導老師走出去也請進來，加強和企業(yè)的合作和學習，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)設計指導模式；三是加強制度建設，用制度提高和約束指導老師工作態(tài)度和責任心。
2.提高實踐教學要求
首先要從行動上重視實踐教學，按照理論課的做法從嚴狠抓，學生工作不到位就必須付出不及格的代價，給學生學習的動力和壓力。其次改變一個指導老師負責一個班的做法，而是將一個班分成若干小組，每個指導老師只負責其中一組，提高指導效果和指導質量，為畢業(yè)設計打下堅實的基礎。
3.改革畢業(yè)設計成績評定方式
要做到客觀公正的評閱學生成績，提高畢業(yè)設計質量，必須做到學生成績評定的教考分離。指導老師首先針對畢業(yè)生的整體表現(xiàn)評分，但不參加所指導學生的答辯。學生評閱成績的評定采用專家組集體評閱，或多人評閱以及無記名打分的形式，以保證評閱和打分的公平性[3]。為了合理考核學生畢業(yè)設計的完成情況，答辯小組成員建議不少于5人，每人答辯時間不少于25分鐘。答辯委員會根據(jù)各答辯小組的答辯結果，重新評審總分高于85和總分小于65的畢業(yè)論文，一方面從中選拔優(yōu)秀畢業(yè)設計參加學院的公開答辯，另一方面，問題突出的學生退回修改，組織二次答辯，二次答辯不合格的學生給予不及格成績。
4.嚴格考勤制度和教學督查
指導老師每周至少和學生有一次不少于兩小時面對面的指導交流，畢業(yè)生自己詳細記錄每次指導過程，包括進度督促、解決的具體困難以及針對性的建議和期望等。同時，學院成立了畢業(yè)設計督察小組，不定期檢查畢業(yè)設計指導情況，對不負責任的指導教師與態(tài)度懈怠的學生提出批評，促使其及時改正，保證畢業(yè)設計的順利進行[4]。
5.落實獎懲制度、加大經(jīng)費投入
雖然各高校已經(jīng)制定了畢業(yè)設計的相關管理制度，但在執(zhí)行過程中很多沒有落到實處。問題的關鍵在于缺乏畢業(yè)設計相關的獎懲制度，造成指導負不負責結果都一樣。因此制定畢業(yè)設計指導老師管理規(guī)范和獎懲措施必不可少，將指導工作量化規(guī)范化，同時將畢業(yè)設計指導與獎金、評優(yōu)評先、職稱晉升等直接掛鉤。
6.構建基于網(wǎng)絡的本科畢業(yè)設計過程管理平臺
現(xiàn)代教育理念要求“以學生為中心”， 因而倡導一種快捷、高效、實用、充分滿足學生對畢業(yè)設計個性化需求的管理方式顯得尤為必要[5]。國內(nèi)很多高校都做了有益的嘗試和工作，重慶郵電大學構建了一個集成專業(yè)適合度、學生興趣度和教師期望值的畢業(yè)設計選題系統(tǒng)，有效地提高了選題效率和師生滿意度[6]。淮北師范大學采用、SQL Server開發(fā)了一套本科生畢業(yè)論文（設計）在線管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了畢業(yè)設計的選題、開題、在線交流、論文格式校驗等畢業(yè)設計過程的管理功能[7]。因此，借鑒和學習其它高校的優(yōu)秀管理經(jīng)驗，結合本校畢業(yè)論文（設計）的管理規(guī)定和專業(yè)要求，基于網(wǎng)絡開發(fā)出一套現(xiàn)代化管理軟件，建立學生、老師、管理者三方面的關聯(lián)和互動，是提高教學管理效率和畢業(yè)設計質量有效手段和發(fā)展趨勢。
三、結束語
畢業(yè)設計存在的問題涉及到學生、指導老師、管理者三個主體，問題的形成已不是一朝一夕，問題的解決也不可能立竿見影， 提高畢業(yè)設計質量是一項長期的、艱巨的工作。高校應結合自身的條件不斷完善制度建設和加強過程管理， 嚴格實踐教學環(huán)節(jié)，加大經(jīng)費投入，幫助同學們在大學四年中不斷提高專業(yè)知識應用能力和綜合素質，培養(yǎng)出更多更好的人才。
參考文獻
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【關鍵詞】石河子大學；國際貿(mào)易；教學改革
石河子大學是國家“211工程”建設的100所重點大學之一，現(xiàn)由教育部和新疆生產(chǎn)建設兵團共建，也是國家西部重點建設高校。國際貿(mào)易是石河子大學的熱門專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)的學生應較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學基本原理和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，了解當代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展狀況，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構從事實際業(yè)務、慣例、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。涉外部門的實際業(yè)務以及國家在對外貿(mào)易方面的方針、政策，熟練地掌握一門外國語。
隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國對外貿(mào)易規(guī)模的逐步增大，對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求也在逐步增多。對于國內(nèi)設置國際貿(mào)易專業(yè)的高校來講，每年培養(yǎng)的本科生數(shù)量也不少，但真正能符合市場需求的并不是很多，這就意味著我國目前普通高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應該進行適當?shù)霓D變，即從培養(yǎng)研究或者管理型人才向培養(yǎng)應用型人才轉變。
一、設置合理的課程體系
從目前石河子大學國際貿(mào)易專業(yè)課程設置中可以發(fā)現(xiàn)，公共課設置過多，占用學時數(shù)較大，對于學生今后從事外貿(mào)工作的實務課程設置較少，專業(yè)課學時數(shù)逐步被壓縮。公共課分為兩部分，一部分是大學公共課（不能刪減，必須按照教學計劃實施），另一部分是學院的公共課（課時可以變動）。其中，大學的公共課有些根本沒有必要占用太多學時數(shù)，而且有些完全可以設置為選修課，對于在實務中需要的海關、報關實務、國際貨物運輸與保險等課程一般都為選修課。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系設置，應該結合目前的社會需求，設置合理、有效、實用的課程體系，使本科生畢業(yè)后能適應市場需求。
二、重視師資隊伍培養(yǎng)
在國際貿(mào)易專業(yè)建設中，師資隊伍的建設尤為重要。對于目前的石河子大學國際貿(mào)易專業(yè)來講，專業(yè)教師數(shù)量不足，每門專業(yè)課不能做到兩名教師來共同承擔，甚至出現(xiàn)一名教師要承擔三門課程的教學任務，嚴重影響了教學效果。因此，學校在人才引進方面不能僅僅限于博士，應適當放低門檻，引進國際貿(mào)易碩士。先引進，然后再組織教師外出進修，多與同行切磋技藝，提高教學質量；組織國內(nèi)學術會議，在與同行的交流中可以獲取前沿的學科知識以及先進的教學方法和經(jīng)驗，提高教師的整體素質；聘請外貿(mào)公司、銀行國際業(yè)務部、外運公司、商檢部門、海關等對外貿(mào)易有關單位的專家進行信息交流，不斷吸取最新的國際貿(mào)易方面的信息和動態(tài)。
三、重視校內(nèi)實踐
石河子大學國際貿(mào)易專業(yè)的校內(nèi)實踐分為兩部分：第一部分是在石河子大學經(jīng)濟與管理學院的機房進行上機操作，采用了對外經(jīng)濟貿(mào)易大學和世格軟件公司開發(fā)的S imTrade外貿(mào)實習平臺軟件、外貿(mào)模擬練習系統(tǒng)、外貿(mào)實務教學系統(tǒng)和外貿(mào)單證教學系統(tǒng)。每個參與SimTrade外貿(mào)實習平臺虛擬貿(mào)易的學生都將按照實習計劃扮演進出口業(yè)務流程中的不同當事人，從而共同組成了模擬貿(mào)易環(huán)境。學生按照實驗老師所分配的學號扮演出口商、進口商、供應商和進出口地銀行不同的角色，從事目標對象日常工作，從而熟練掌握各種業(yè)務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府機構的互動關系，真正了解到國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務流的運作方式，最終達到在實踐中學習的目的。第二部分是在第一部分的基礎上在商務實驗室開展的手工操作實習，也就將報關過程中所涉及到的環(huán)節(jié)全部紙質化，按照實際工作中的要求進行練習。這兩部分的實踐，是對學生所學專業(yè)知識的一個檢驗。學校應該重視校內(nèi)實踐，加大對校內(nèi)實踐經(jīng)費的投入。加強實驗室的建設，提高實驗教師的技能。
四、拓展校外實習基地
加強校地合作、校企合作，盡可能建設更多的校外實習基地。學院通過科研立項，與自治區(qū)及兵團企業(yè)進行合作，促進科技向成果的加速轉化。調動一切可以利用的資源主動找企業(yè)尋求合作，建立相應的實習基地，實現(xiàn)校地雙贏、校企雙贏。同時，要繼續(xù)加大與阿拉山口海關、檢驗檢疫局、五礦有限責任公司、兵團商務局等單位的合作，定期選派優(yōu)秀的學生去實習。積極拓展與霍爾果斯口岸、紅其拉甫口岸、吐爾尕特口岸和喀什機場口岸等的聯(lián)系，建立更多的校外實習基地，以便學生能更好地理論聯(lián)系實際，不斷充實自己的專業(yè)知識。
五、加強畢業(yè)論文管理
畢業(yè)論文是國際貿(mào)易專業(yè)學生整個學習過程中的一個極其重要的理論與實踐相結合的環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生總結性的獨立作業(yè)，是學生運用在校學習的國際經(jīng)濟與貿(mào)易基本知識研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題的一個重要手段。畢業(yè)論文選題要符合石河子大學國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學要求，達到畢業(yè)論文（設計）綜合訓練目的，應盡可能結合經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，促進教學、科研、外貿(mào)的有機結合，具有一定的學術價值和現(xiàn)實意義。既要注重對學生基本能力的訓練，又要充分發(fā)揮學生的積極性與創(chuàng)造性，使學生的知識與能力有較大的提高。指導教師要嚴把質量關，督促學生完成開題報告、文獻綜述、任務書的撰寫。學生在指導教師的幫助下，按時提交相關材料，認真閱讀參考文獻，在規(guī)定時間范圍內(nèi)完成論文的撰寫。同時，通過答辯小組討論，評選出優(yōu)秀論文和論文指導教師，并給予一定的物質獎勵。對于對于不合格的論文應該放入二答，二答不過的直接推遲畢業(yè)。這樣，學生不但能充分重視論文撰寫和答辯的重要性，而且也可以提高論文質量的水平。
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關鍵詞：科研促進專業(yè)教學
引言
以教學為中心、不斷提高教學質量是學校工作永恒的主題。而科研是提高教學質量的推進器，以科研促進教學是提高教學質量的重要途徑。科學研究是學科建設的核心，它不僅可以增強教學的深度、拓展教學的廣度，而且可以更新教師知識結構、完善教師的知識體系，提高教師的綜合素質。沒有科研的支撐作用，教師便不能對學科的前沿、動態(tài)有及時和深入的掌握，無法準確地理解和把握學科特點以及相關學科之問的關系，往往淪為有限知識傳授的輸送者，難于啟發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。科學是源，教學是流，只有把教學和科研有機結合起來，才能真正為社會培養(yǎng)所需人才。
一、科研帶動了教學改革
現(xiàn)代科學的發(fā)展速度驚人，新思維、新方法、新成果、新觀點層出不窮，國際貿(mào)易學科發(fā)展更是如此：隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，國際貿(mào)易學科的發(fā)展有了很大變化，主要表現(xiàn)為：第一，國際貿(mào)易研究對象出現(xiàn)了新領域、新課題，諸如“跨國公司與國際貿(mào)易”、“標準化與國際貿(mào)易”、“電子商務與國際貿(mào)易”。第二，國際貿(mào)易理論出現(xiàn)新理論、新原則。伴隨各國經(jīng)濟發(fā)展，利用外資理論、新保護主義理論、區(qū)域經(jīng)濟一體化理論、國際貿(mào)易非零和競爭理論、國際貿(mào)易“雙贏”理論誕生。第三，國際貿(mào)易實務出現(xiàn)了新方式、新崗位。隨著信息技術和網(wǎng)絡技術飛快發(fā)展，出現(xiàn)了以計算機為媒介的網(wǎng)絡上所達成以貨物(或服務)所有權或使用權轉移為標志的電子商務。新形勢下，外貿(mào)行業(yè)內(nèi)的分工趨向細化，新的崗位不斷涌現(xiàn)，如外貿(mào)跟單員、報檢員等等。
如果我們對國際貿(mào)易學科發(fā)展不加研討，對社會需求不予莢注，對本校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設置不進行改革，所培養(yǎng)的學生顯然不能適應社會需求。因為國際貿(mào)易學科發(fā)展對人才提出了新的要求，既能掌握國際貿(mào)易專業(yè)理論知識和實踐操作技能，現(xiàn)代化經(jīng)營管理模式，精通國際貿(mào)易相關法規(guī)慣例，又能獨立完成各類企業(yè)的進出口各項環(huán)節(jié)的運作。而我校原人才培養(yǎng)方案無論在實踐教學體系構建上還是在專業(yè)課設置上都存在很大問題。教學理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，專業(yè)技能課程缺失。正是從國際貿(mào)易學科發(fā)展角度探討我校國際貿(mào)易專業(yè)教學，我們才大膽提出國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括課程設置要改革。相關論文——“從學科建設的角度探討我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程建設”于2007年公開發(fā)表。實際上，課程設置是高等學校教學的一項基本任務也是專業(yè)教師科學研究的一部分。更廣義地說，教學研究可視為科研的一部分。我校新制定的09版國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案，就是本校國貿(mào)教研室專業(yè)教師深人研討國際貿(mào)易學科發(fā)展所完成的科研成果。
通常而言，脫離科研工作的教師，往往沒有機會或熱情對本學科發(fā)展和專業(yè)設置、課程建設進行深入的研究和探索，難以實現(xiàn)對本專業(yè)知識的掌握和綜合應用。其教學內(nèi)容必然容易枯燥、過時。專業(yè)教學的目的就是培養(yǎng)學生在其專業(yè)方向領域擁有扎實的基礎理論知識，學習掌握科學的研究方法和手段，了解最新的學術前沿的動態(tài)。這一目的得以實現(xiàn)則需借助科研，科研推動教學與時俱進。
二、科研提升了學生的素質和能力
本科生畢業(yè)論文是本科教育階段中一項重要的工作，是全面檢驗學生四年學習成果的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文指導是高等教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的質量和水平是檢驗四年教育、教學成果的一個重要指標。認真指導學生畢業(yè)論文也是提高學生綜合素質和實際能力所必不可少的教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作是一個收集文獻，調查資料，綜合運用所學知識進行創(chuàng)造，提升學生研究問題能力的一個過程。帶領學生參與到教師的科研活動中，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的最直接、最重要的舉措。人才的培養(yǎng)不僅在于教給學生多少知識，更重要的是提高學生獲取知識和運用知識的能力。這種能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過實踐丁二作的鍛煉。在05級國貿(mào)專業(yè)論文設計中，大多數(shù)同學都參與到我的科研課題。如虢威同學畢業(yè)論文課題“湖北糧食物流產(chǎn)業(yè)外資進人現(xiàn)狀分析”正是我所主持湖北省教育廳人文社科項目——“湖北糧食物流安全問題探討”中的部分內(nèi)容。梁華迪同學的畢業(yè)論文題目“湖北省農(nóng)產(chǎn)品出口貿(mào)易現(xiàn)狀分析與對策”同樣是我參與的省級項目——“中國農(nóng)產(chǎn)品國際營銷環(huán)境研究”中的一個分支。在沒有參與論文課題申報前，多數(shù)學生對論文的架構、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和論文研究目的是模糊的，對收集的資料也不假思索地填充在論文中。論文沒有太強的邏輯性，中心也不突出。通過反復指導并闡述自己在科研論文所表達的觀點以及課題研究所要實現(xiàn)的目標，啟發(fā)引導學生思考，幫助他們歸納提煉論文所要表達的觀點，經(jīng)過多次比較國內(nèi)外相關論文，激發(fā)他們獨立研究并找到與課題有關論據(jù)，使他們在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程巾得到切實鍛煉。這種啟發(fā)式的指導學生參與科研，并嚴謹負責地把守論文質量關避免了學生盲目抄襲或草率應付。教師在科研活動中所表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識、強烈的進取心，往往對學生的創(chuàng)造能力、探索精神、治學態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。學生對知識整體把握能力和創(chuàng)新能力在科研過程中得到全面提升。
三、科研有助于提高教師自身素質
專業(yè)課的教學內(nèi)容往往涉及到本專業(yè)的多個領域的專業(yè)知識。對于國際貿(mào)易專業(yè)教師而言，需具有寬廣的知識，能夠將專業(yè)課教學中涉及到的多個領域的知識如國際經(jīng)濟學，國際商法，國際金融，國際商務管理，國際貿(mào)易實務，WTO規(guī)則等融會貫通。而要做到這些的前提則必須在科研工作中不斷了解國內(nèi)外的最新動態(tài)，不斷積累豐富的研究成果資料，了解技術發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，這樣才能將專業(yè)最新的前沿帶進課堂。大學專業(yè)教學內(nèi)容雖有基礎性的一面，但其流動性，變異性最強。確保教師和學生一起站到最前沿，其保證就是大力開展科學研究。教材作為知識的載體和傳播者，是教學活動中的重要依據(jù)，它包含教學的內(nèi)容并反映學科的最新進展。《外貿(mào)函電》是我校雙語教學的示范課程，身為主講教師，在對該課程近40本國內(nèi)外教材深入學習同時，不斷總結并探索新的教學內(nèi)容，大膽摒棄國內(nèi)諸多《外貿(mào)函電》教材中已完全過時教學內(nèi)容，例如，電傳的格式及運用根據(jù)學科發(fā)展，把電子商務運用及電子郵件的運用充實到教學中，并主編了《商務英語函電教程》。在完成這本教材的同時，視野開闊了，創(chuàng)新意識、實踐精神、獨立探索的能力得到提高。由此可見，科研是提高教師自身素質，增強教師底蘊的重要途徑。
為適應建設社會主義法治國家對于實踐型法律人才的需求，法學理論本科教學在繼續(xù)加強法學理論教學的基礎上，應加大實踐教學的力度。通過貫穿大學四年的實踐教學使學生初步具備從事法律職業(yè)的各種職業(yè)技能，能夠獨立妥善地處理各類常見法律問題，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，成為社會主義法治理念的踐行者。
一、實踐教學培養(yǎng)目標
法學本科招收的學生年齡偏低，社會經(jīng)驗幾近于無，大學期間是其人生觀與價值觀形成的關鍵時期，[1]通過大學四年連貫的實踐教學培養(yǎng)，學生可在以下方面初步具備合格的實踐型法律人才的基本素質。
1.職業(yè)態(tài)度：明確實踐型法律人才的角色和社會責任，樹立實踐型法律人才的價值觀與發(fā)展觀。
2.職業(yè)素養(yǎng)：熟知各類實踐型法律職業(yè)的職業(yè)道德，高度認同社會主義法治理念，并身體力行。
3.職業(yè)技能：在掌握扎實的法律基礎理論知識基礎上，具有解決法律實踐中出現(xiàn)的各類常見的法律問題的實踐能力，包括論說能力、法律文書寫作能力、邏輯推理能力等。
4.創(chuàng)新能力：運用已掌握的理論和實踐方面的知識解決在法律實踐中遇到的各類法律問題，學會歸納總結問題、運用文獻資料、分析推理以及形成妥當?shù)奶幚硪庖姷哪芰Α?/p>
5.溝通能力：具備融入社會和團隊的能力，掌握與各類型人溝通交流的能力，具備協(xié)調團隊內(nèi)部成員的能力，具備不同團隊之間協(xié)作的能力。
二、實踐教學培養(yǎng)培養(yǎng)措施
在大學四年期間保持實踐教學的連續(xù)性，將實踐教學與理論教學緊密結合，把法律實踐教學的各種方式按照法律實踐教學的目標分解到大學四年中，通過實踐教學增強學生對于法律職業(yè)的認同，并逐步達到從事法律職業(yè)所需要的各種能力，為其職業(yè)生涯打下良好的基礎。具體為：
(一)旁聽案件審判
法院審理案件是參與訴訟的各方運用實體法與程序法實現(xiàn)各自訴訟目標的活動。旁聽法院審判可以使學生直接了解法律在真實案件中的作用。在法學院實踐教學中，旁聽典型案件的法庭審判應當成為學生四年學習中經(jīng)常性的實踐教學活動，但在不同階段有不同的教學目標。在第一學期，主要是通過法院旁聽感受真實的法律實踐;在第二學期及以后各個學期都應當根據(jù)理論教學內(nèi)容，安排學生旁聽典型案件的審理。除第一學期外，其他學期的旁聽審判由共建實踐教學基地的法院在法學院的模擬法庭進行。審判后，由法學院教師組織學生圍繞被審理的案件的實體與程序問題進行討論。
(二)案例教學
案例教學不同于在理論課講授過程中為說明問題而采用的教學案例，它是在理論教學的基礎上，由教師組織開展的以真實案例分析為對象的實踐教學活動。案例教學可以使學生體驗實踐中的法律，認識到法律與社會的互動，法律并非體現(xiàn)為僵化的法條。[2]從第一學期到第六學期，根據(jù)理論課教學內(nèi)容安排適當?shù)陌咐虒W課程。在開展案例教學的同時，增加法律文書書寫，在法學院教師和實踐基地教師的指導下，撰寫成各類法律文書，并逐漸學會將案例分析撰寫成各類法律文書，例如詞、辯護詞、判決書等。
(三)模擬法庭教學
模擬法庭教學活動既包括模擬法院審理案件的實踐教學活動，也包括模擬各種仲裁活動。該活動在第二學期至第五學期進行，每學期根據(jù)理論教學的內(nèi)容，安排不少于5次的模擬法庭或仲裁活動，在法學院教師和實踐基地教師的指導下對典型案例開展活動，力求每個學生都參與進來。如果時機成熟，可以組織學生參加全國模擬法庭賽。
(四)社會調查
已經(jīng)具有一定法學知識的學生，需要對運行法律的社會有所了解，而通過社會調查可以更好地理解寫在書面上的法律條文，同時也會更加清楚自己身上的責任。在第五、第六學期的寒暑假，由法學院教師根據(jù)每個學生的實際情況分別布置社會調查任務，開學初將調查報告交給指導教師，由指導教師對調查報告的質量做出評價。
(五)學年論文
學年論文安排在第六學期進行，論文的選題主要來自學生進行社會調查中發(fā)現(xiàn)的問題。教師應當指導學生透過社會現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)蘊含在現(xiàn)象背后的法律問題，問題的發(fā)現(xiàn)過程應當由學生獨立完成。學年論文的寫作是一個綜合訓練過程，通過這種方式可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，運用各種知識解決問題，以及條理清晰地進行書面表達能力。
(六)診所式教學
診所式教學強調學生對真實案件的實際參與，鍛煉學生的應變能力。在第七學期，由法學院派出符合“雙師型”要求的教師與實踐教學基地教師在實踐教學基地開展診所式教學實踐活動。
(七)專業(yè)實習
在第八學期前半程，安排學生
專業(yè)實習。通過到法律實踐部門親身參與法律實踐活動，可以了解實習所在的法律實踐部門的具體工作方式、工作流程。真實案件操作使學生在體驗法學基礎理論作用的同時，充分認識到實踐中一些不可言傳的技術細節(jié)，為日后工作打下良好的基礎，不至于出現(xiàn)眼高手低的情況。
(八)畢業(yè)論文
在第八學期的后半程安排畢業(yè)論文寫作。畢業(yè)論文的選題應當來自專業(yè)實習中發(fā)現(xiàn)的問題，學生需運用各類知識提出解決問題的方案。畢業(yè)論文由法學院教師與實踐教學基地教師共同指導完成。
關鍵詞：MTI；培養(yǎng)方式；課程設置；學位論文
翻譯碩士專業(yè)學位（即 Master of Translation and Interpreting， 簡稱MTI）的設想于2005年3月由廣東外國語大學仲偉合教授提出。2007年1月，國務院學位委員會批準設置翻譯碩士專業(yè)學位。從2007年至2011年，全國先后有159所院校獲得翻譯碩士專業(yè)學位授權。自我國高校建立翻譯碩士專業(yè) （MTI） 以來，探討MTI教育模式，培養(yǎng)應用型、實踐性、職業(yè)化翻譯人才成為翻譯學界、翻譯行業(yè)共同關注的焦點。《中國翻譯》、《外語教學》、《上海翻譯》、《外語教學理論與實踐》、《教學研究》、《中國外語》及高校學報上都刊登有關于MTI的論文。本文以2006年以來國內(nèi)期刊上發(fā)表的關于MTI的論文為參考，對全國高校英語翻譯碩士專業(yè)現(xiàn)狀進行綜述。
從國內(nèi)發(fā)表的論文看，最早的關于MTI的論文是2006年仲偉合教授撰寫的《翻譯專業(yè)碩士（MTI）的設置――翻譯學學科發(fā)展的新方向》。繼仲教授之后，國內(nèi)學者圍繞我國MTI教育發(fā)表了諸多論文，本文主要從MTI培養(yǎng)方式、課程設置、學位論文等方面進行綜述。
一、培養(yǎng)方式
《翻譯碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》對MTI培養(yǎng)方式作出規(guī)定：實行學分制，采用研討式、口譯現(xiàn)場模擬式教學、重視實踐環(huán)節(jié)、成立導師組，發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用。關于培養(yǎng)模式，李軍、李寶印和朱瑞（2007）在《改革和完善外語專業(yè)研究生培養(yǎng)模式培養(yǎng)翻譯碩士專業(yè)學位人才》中就我國專業(yè)學位教育的基本情況、設立和開展翻譯碩士專業(yè)學位教育的基本考慮等問題作了簡要的闡述。
穆雷和王巍巍（2011）在《翻譯碩士專業(yè)學位教育的特色培養(yǎng)模式》一文中，從翻譯行業(yè)對MTI教育的啟示、現(xiàn)行MTI課程的調查分析、MTI教育的培養(yǎng)模式等入手，探索如何通過課程設置落實培養(yǎng)模式，如何從課程設置上區(qū)分學術型和職業(yè)型兩種不同學位的翻譯教育，及如何在MTI教育中體現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化特色等相關問題。
葛林、羅選民和董麗（2011）在《諾德翻譯能力理論觀照下的MTI培養(yǎng)模式研究》中以Christiane Nord的翻譯能力理論為依據(jù)，結合對13所首批MTI院校的問卷調查，從翻譯能力培養(yǎng)途徑、作用范圍、檢驗方式等角度，提出運用文本分析模式構想翻譯問題及策略、調整專業(yè)翻譯難度、關注實踐課程建設、具體化翻譯能力檢驗過程等具體的意見，并對目前MTI培養(yǎng)模式進行了反思。
仲文明（2011）在《翻譯教學理念的轉變翻譯碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)探索》一文中從中南大學外國語學院的教學實踐出發(fā)，結合翻譯碩士的職業(yè)化特點，討論了翻譯碩士培養(yǎng)中若干問題：培養(yǎng)目標與招生對象、MTI 的教學文本類型和MTI 教學特點探析。
郭玲義（2011）在《專業(yè)翻譯碩士培養(yǎng)模式之探索》中通過分析在校企合作條件下設置與市場接軌的課程、實施雙導師制、建立實訓基地的積極意義和優(yōu)勢所在，展現(xiàn)了這一培養(yǎng)模式以市場為導向、以技能為核心、兼顧學術性與實踐性的教學特色。
蔡輝和張成智（2013）在《論翻譯專業(yè)碩士培養(yǎng)中的校企合作》中指出校企合作有利于整合校企優(yōu)勢資源，有效銜接學校培養(yǎng)和社會需求之間的縫隙。校企之間的合作形式可以多種多樣，探索校企合作的優(yōu)化模式有利于促進學校和企業(yè)的互利互惠和共同發(fā)展，并進一步促進高校的人才培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟服務。
從教學模式探討培養(yǎng)方式的文章有柴明（2010）在《對專業(yè)翻譯教學建構的思考》一文中通過對專業(yè)翻譯教學的建構，剖析當前翻譯教學的認識和實踐問題，并找出合適的解決方法。這些思考和實踐主要來源于上海外國語大學高級翻譯學院多年的專業(yè)翻譯教育實踐。
何雯婷（2010）在其研究生畢業(yè)論文《翻譯碩士專業(yè)學位（MTI）筆譯教學初探與設想》中分析了 MTI 設立的背景，把 MTI教學與多種翻譯教學形態(tài)進行對比并總結其特點。在此基礎上，借鑒實用主義翻譯觀和建構主義教學觀等相關理論研究，并結合國外和港臺地區(qū)的翻譯教學經(jīng)驗，提出可應用于 MTI 筆譯教學的“基于項目的開放性筆譯教學模式”。
康曉蕓和田旭（2012）在《基于需求分析理論的翻譯碩士專業(yè)教學模式研究》一文中以需求分析理論為指導，研究了當前翻譯市場的需求狀況和學生的學習需求，旨在使 MTI 教學設置更為規(guī)范、科學和合理，并提出了構建高效的 MTI 教學模式的途徑： 加大實踐性課程的輸入； 創(chuàng)新教學方法； 深化校企合作。
荊素蓉和連彩去（2013）在《翻譯碩士《基礎筆譯》課程“3+2”教評模式探構》一文中首先明確了翻譯碩士《基礎筆譯》課程的教學目標與教學內(nèi)容，然后依次描述了作者在教學實踐中試行的“三結合”教學實施模式與“二合一”學業(yè)評估模式，最后提出了以“內(nèi)容與目標明確對應”、“方法與評估皆重真實”為特色的“3+2”教評模式，旨在為翻譯碩士專業(yè)學位教育的深入發(fā)展提供可鑒之資。
二、課程設置
根據(jù)《翻譯碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》的要求，翻譯碩士專業(yè)學位課程包括必修課與選修課，總學分不低于30學分。圍繞MTI課程設置，許多專家提出了自己的見解。早在2006年，仲偉合教授在《翻譯專業(yè)碩士（MIT）的設置》一文中分析了目前國內(nèi)翻譯學學科發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了設置培養(yǎng)高層次、應用型翻譯人才的“翻譯專業(yè)碩士學位”的必要性和可行性、“翻譯專業(yè)碩士學位”的試行培養(yǎng)方案、課程設置等，仲偉合認為翻譯專業(yè)碩士學位的設置是翻譯學學科發(fā)展的新方向。2007年，仲偉合在《翻譯碩士專業(yè)學位（MTI）及其對中國外語教學的挑戰(zhàn)》中對翻譯碩士專業(yè)學位（MTI）進行了解讀。對《翻譯碩士專業(yè)學位設置方案》進行了詳細的闡述，比較了專業(yè)學位與研究型學位的差異，并對設置翻譯碩士專業(yè)學位的必要性、試辦條件、課程設置等作了論述。論文最后探討了翻譯碩士專業(yè)的設置給翻譯學科發(fā)展帶來的機遇及對我國外語教學的挑戰(zhàn)。
文軍和穆雷（2009）在《翻譯碩士（MTI）課程設置研究》中通過對國內(nèi)八家翻譯碩士專業(yè)學位點的調查，分析了翻譯碩士課程設置的特點，并通過與國外兩所高校翻譯碩士課程設置的對比，提出了國內(nèi)翻譯碩士課程設置尚需加強的方面。
孔令翠和金黛萊（2009）在《翻譯碩士專業(yè)學位課程設置的問題、思考與建議》一文中通過對網(wǎng)上公布的MTI課程設置進行研究， 發(fā)現(xiàn)部分培養(yǎng)單位的課程設置科學、合理、完整， 體現(xiàn)了校本特色和差異性， 而一部分培養(yǎng)單位則簡單重復《翻譯碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》的課程設置， 同質化現(xiàn)象嚴重， 缺乏自己的應有特色，與培養(yǎng)目標內(nèi)在關聯(lián)性不強。
苗菊和高乾（2010）《構建MTI教育特色課程》一文中借鑒國外大學培養(yǎng)職業(yè)翻譯人才的經(jīng)驗，介紹了技術寫作的理念與內(nèi)容，從技術寫作與科技翻譯、本地化服務的相關性及其對職業(yè)譯者的重要性來說明技術寫作對翻譯行業(yè)發(fā)展的重要意義，并對翻譯碩士專業(yè)MTI教育中技術寫作課程設置提出了具體的建議。
曾立人（2011）在《翻譯產(chǎn)業(yè)需求與MTI課程設置研究》一文中通過對比MTI院校的現(xiàn)有課程設置和翻譯產(chǎn)業(yè)的需求狀況，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有MTI課程設置還有以下欠缺：1.課程設置依然側重學術研究；2.各校課程設置缺乏特色；3.課程涵蓋領域與翻譯市場需求脫節(jié)。曾立人提出各MTI院校應該根據(jù)自己的學術傳統(tǒng)、地理、經(jīng)濟環(huán)境和教師特點明確課程特色。
何瑞清（2011）在《對翻譯碩士（MTI）筆譯方向課程設置的思考》一文中以國外和臺灣筆譯碩士課程為參照，以辯證唯物主義兩點論、重點論為依據(jù)，結合翻譯專業(yè)碩士培養(yǎng)目標和招生對象等實際情況，指出大陸院校翻譯專業(yè)碩士課程設置存在的問題和解決辦法。
馬燕紅（2012）在《翻譯碩士專業(yè)課程設置調查與思考》一文中通過對部分開設MTI的院校進行調查，根據(jù)調查結果，介紹并分析了有關高校為翻譯碩士專業(yè)學生開設與論文寫作相關的課程及漢語言文學和文化課程、特色課程的情況，針對存在的不足和問題，提出了相應的建議。
涂（2012）在《關于翻譯碩士專業(yè)學位課程設置的幾點思考》中通過對國內(nèi)六所高校的翻譯碩士課程的調查，探討了翻譯碩士專業(yè)學位課程的特點，分析了國內(nèi)翻譯碩士專業(yè)學位課程設置的現(xiàn)況和存在的問題，并提出可行性建議。
三、學位論文
《翻譯碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》規(guī)定學位論文寫作時間一般為一個學期，學位論文可采用以下形式：項目、實驗報告或研究論文，學生任選一種，字數(shù)均以漢字計算。從學位論文探討MTI的文章主要從論文寫作模式和論文評價方面著手。馬會娟（2010）在《MTI 學位畢業(yè)論文寫作模式探討》一文中以北外奧組委翻譯班畢業(yè)論文的撰寫為個案，探討 MTI 學位畢業(yè)論文的寫作模式以及應注意的問題，以期對各高校即將畢業(yè)的 MTI 學生的畢業(yè)論文的撰寫和指導工作提供有益的經(jīng)驗和啟示。
穆雷和鄒兵（2011）在《翻譯碩士專業(yè)學位畢業(yè)論文調研與寫作探索》一文中對第一批翻譯碩士專業(yè)學位（MTI）15所試點院校首屆畢業(yè)生的學位論文選題及部分論文進行了調研分析，借鑒相關MTI院校和其他學科專業(yè)學位的畢業(yè)論文寫作經(jīng)驗，提出MTI學位論文應逐步向以實踐型學位報告為主的論文模式過渡，同時還應加強對學生借助理論手段系統(tǒng)歸納總結能力的培養(yǎng)以及嚴格遵守學術規(guī)范寫作方法的訓練。
陳琳和章艷（2011）在《翻譯碩士專業(yè)學位論文“翻譯述評”的撰寫模式研究》一文中探討了翻譯碩士專業(yè)學位論文“翻譯述評”的寫作模式，闡述了該模式的概念、常規(guī)性方式、方法和規(guī)則，并展示了具體的寫作案例。
穆雷（2011）在《翻譯碩士專業(yè)學位論文模式探討》一文中探討了翻譯碩士專業(yè)學位（ MTI） 論文的模式， 他指出由于沒有先例， 缺乏可資借鑒的模式， 現(xiàn)有的MTI學位（ MA）論文仍然傾向于套用傳統(tǒng)的學術性學位論文模式， 這就和翻譯行業(yè)的實際操作脫節(jié)， 也背離了 MTI 教育設置的初衷。根據(jù)翻譯行業(yè)的職業(yè)特點， 借鑒其它專業(yè)學位中關于學位論文的要求， 并結合翻譯行業(yè)的實際操作流程， 穆雷提出將MTI指導性培養(yǎng)大綱規(guī)定的三種學位論文方案調整為四種。
穆雷和楊冬敏（2012）在《翻譯碩士學位論文評價方式初探》一文中指出現(xiàn)有翻譯碩士（MTI） 學位論文評價主要借用傳統(tǒng)學術型碩士學位論文的評價方式，這與MTI教育的要求相脫節(jié)。穆雷和楊冬敏在分析現(xiàn)有評價方式的基礎上，根據(jù)學位論文管理相關條例，借鑒其他專業(yè)學位論文評價方式，結合MTI教育的特點及對學位論文的形式與要求，嘗試提出MTI學位論文的評價方式。
另外，蔣明思（2012）在《淺析翻譯碩士專業(yè)學位導師在學生論文完成過程中的角色》一文中從學位論文實際完成過程入手，探討導師在“設計者、誘導者、研究者和管理者”宏觀角色下的微觀角色。
四、思考
針對MTI教育，許多學者客觀看待，冷靜思考，提出了獨到的見解。孔令翠、王慧（2011）在《MTI熱中的冷思考》中指出MTI之熱突出表現(xiàn)在眾多的培養(yǎng)單位和巨大的招生數(shù)量上，標題中的“冷”是指MTI面臨的問題和困難。針對遇到的困難，孔令翠和王慧提出了解決困難的有效方法。
董洪學（2012）在《翻譯碩士專業(yè)學位教育中存在的問題及對策》一文中通過考察2007至2012年翻譯碩士專業(yè)學位教育的培養(yǎng)實踐，對專業(yè)學科定位、課程設置與培養(yǎng)過程以及管理與評價體系建設 3 個方面存在的問題進行了梳理，深入探討如何正確處理專業(yè)型和學術型翻譯碩士之間的關系，如何加強翻譯碩士培養(yǎng)過程中的課程設計以及如何強化翻譯碩士專業(yè)學位教育的管理與評價體系建設等相關問題。
柴明（2012）在《翻譯碩士專業(yè)學位教育》中分析了翻譯碩士（MTI）學位教育存在的問題和隱憂，并指出為解決這些問題，MTI 學位教育需要有一個綜合的體系性調整。柴明結合上外高級翻譯 MTI 改革探索的經(jīng)驗，重點闡述了對師資隊伍建設、課程設置和專業(yè)實習等方面的總體設計和宏觀思考，并介紹了上外高級翻譯為促進MTI專業(yè)學位教育的順利實施而進行的機構設置調整。
王建國、彭云（2012）設計了11種調查問卷對與翻譯相關的11類人群進行了的調查，發(fā)現(xiàn)MTI教育制度離理想狀態(tài)存在一定的差距，所存在的問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是MTI的社會認可度有待提高；二是MTI學生翻譯職業(yè)知識欠缺。針對以上的問題，他們提出設立MTI的高校應該遵循公共政策，加強師資建設，創(chuàng)建有特色的MTI培養(yǎng)模式。
李昌銀（2013）在《翻譯碩士專業(yè)學位（ MTI） 研究生學制問題探討》中指出目前我國159 家翻譯碩士專業(yè)學位（ MTI） 研究生培養(yǎng)單位絕大多數(shù)實行教指委《翻譯碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》規(guī)定的全日制兩年學制，只有極少數(shù)院校采用3年制或彈性學制。李昌銀認為，由于受到師資、生源和實踐條件的限制，兩年制翻譯碩士很難達到《指導性培養(yǎng)方案》和翻譯市場對MTI畢業(yè)生提出的標準和要求，因此建議將全日制 MTI基本學制延長為3 年，并且實3-5年彈性學制。
錢多秀、楊英姿（2013）在《北京地區(qū)翻譯碩士專業(yè)學位（MTI）教育：經(jīng)驗、反思與建議》一文中總結了北京外國語大學、北京大學、北京第二外國語學院、北京航空航天大學、北京師范大學、北京語言大學、對外經(jīng)貿(mào)大學和首都師范大學MTI教育的經(jīng)驗，并就制約北京MTI教育事業(yè)發(fā)展的問題進行反思。
五、總結
MTI是為適應社會主義市場經(jīng)濟對應用型高層次專門人才的而設立的專業(yè)學位，也是目前我國發(fā)展較快的專業(yè)學位之一。經(jīng)過幾年的發(fā)展，MTI 教育取得了一定的進步，同時也出現(xiàn)了一些問題，各MTI培養(yǎng)院校應對MTI教育培養(yǎng)方式、課程設置和學位論文等方面的經(jīng)驗進行總結和反思，更好地培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、能適應全球經(jīng)濟一體化及提高國家國際競爭力的需要、適應國家經(jīng)濟、文化、社會建設需要的高層次、應用型、專業(yè)性口筆譯人才。
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摘要：實踐教學是提高應用創(chuàng)新能力和綜合素質的重要手段,針對目前高等院校實踐教學存在的問題，提出實踐教學改革的途徑:調整教學計劃、加強實踐教學環(huán)節(jié),實行開放式辦學、建立穩(wěn)固實習基地,完善實踐教學師資隊伍建設的體制與機制等措施.以期對高等院校實踐教學改革有所幫助。
關鍵詞：地理科學 實踐教學 改革
1地理科學專業(yè)實踐性課程的內(nèi)涵
地理實踐性課程的研究主要包括地理活動課程、地理研究性課題以及按教學計劃規(guī)定的實驗課、野外實習等通過實踐方式實施教育教學的一類課程.地理活動課程是以綜合性信息和直接經(jīng)驗為主要內(nèi)容,以學生主體的學習活動及體驗學習為主要形式,以促進學生的認識、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展為主要目標的課程及教學組織形式。活動課程不同于學科課程,它與學科課程相并列入高等院校課程計劃,并以其鮮明的社會實踐性、綜合性、尊重學生主體及個性等特征,來彌補傳統(tǒng)學科課程的不足與缺陷.地理研究性課題是近年來地理實踐教學中新增的內(nèi)容,這類課題對學生提出了研究性學習的要求.研究性學習指學生在教師指導下,模擬地理科學研究的方式,通過自主學習和親身實踐來獲取知識,提高綜合運用知識和探究問題的能力.研究性學習不是科學研究,其主要目的不是探究未知世界,而是一種綜合性的學習方法。它主要強調學生對活動過程的體驗,使學生學會學習、學會應用,而不是獲得研究的結果.
2地理科學專業(yè)實踐性課程存在的問題分析
2.1實踐性教學中不注意調動學生的主觀能動性
實踐性教學指地理實驗、實習、調查、考察等教學環(huán)節(jié)。據(jù)筆者調查了解，目前地理專業(yè)實踐性教學更多的是強調學生直接經(jīng)驗的獲取，忽視學生主觀能動性，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立自主的實踐能力。如地理實驗主要是一些驗證性的或熟悉儀器式的操作，在土壤氮、磷、鉀、有機質等的測定，氣象觀測，河流流量的測量等實踐教學過程中，一般都是教師先講解原理、步驟、注意事項等內(nèi)容，然后學生操作，學生完全按照老師的吩咐去做，最終得到老師預期的結果。在野外實習過程中，教師沿途滔滔不絕地講述地質構造、地貌類型、土壤與植被等情況，學生則忙碌于記筆記，回去后整理筆記做出實習報告。這樣的結果是學生的實踐能力并不能得到實質性的鍛煉。
2.2課堂教學重知識傳授，輕問題探究
高等院校地理課堂教學中，普遍存在著重書本知識講授，滿堂灌的現(xiàn)象。圍繞“講義(教材)”教師講、學生聽，考試考“講義(教材)”這一傳統(tǒng)教學模式還大量存在。學生在教學活動中更多的是對書本知識的靜態(tài)的識記，對于靈活運用理論知識分析、探究現(xiàn)實社會中的環(huán)境、資源以及區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展等問題的能力則明顯不強。因此，如何在理論課堂的教學過程中調動學生積極參與學習，積極思考現(xiàn)實問題，如何廣泛聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際問題讓學生進行討論和探究，這是地理教師應該思考的重要問題。
3地理科學專業(yè)實踐性課程的改革措施探討
3.1構建地理實踐課程的完整體系
要促進地理科學專業(yè)學生的素質和能力培養(yǎng),就要從整體上對一個地理科學專業(yè)的高校畢業(yè)生所需要的素質和能力進行綜合的考慮,從而構建一個相對完整的地理科學專業(yè)的實踐課程體系。首先,要使畢業(yè)生具備一個合格大學生的基本素質,就要對其進行思想道德素質教育、身心素質教育、科學文化素質教育和創(chuàng)新素質教育等各方面的素質教育,這些理論和實踐課程的安排主要體現(xiàn)在公共基礎課中,本文不作詳細探討。其次,一個地理科學專業(yè)的畢業(yè)生必須具備地理專業(yè)特有的素質和能力。我們可以根據(jù)地理學科現(xiàn)在的發(fā)展狀況把課程分為三個大的模塊―――自然地理學和環(huán)境科學、人文和經(jīng)濟地理學以及地理學的技術和方法,然后分別設置與各模塊相關的實習和實驗課程,再加上畢業(yè)前的生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文寫作,以及師范類畢業(yè)生要參加的教育實習,構成地理科學專業(yè)實踐課程的完整體系。
3.2修訂教學計劃，調整實踐教學內(nèi)容
地理科學專業(yè)是對實踐能力有較高要求的專業(yè)，其教學計劃的內(nèi)容應在增加實踐教學課時的同時，對理論教學內(nèi)容進行精選。地理科學專業(yè)的實踐教學內(nèi)容具體體現(xiàn)為土壤學、環(huán)境學課中的實驗室教學實驗，水文學、地貌學、植物地理、地質學的野外實習，地球概論、氣象氣候學的校外實習，人文地理學、經(jīng)濟地理學的區(qū)域地理實習，GIS、遙感概論的軟件實習，以及體現(xiàn)學生綜合能力的校內(nèi)校外教育實習和畢業(yè)論文設計等。這些實習內(nèi)容的安排要兼顧到系統(tǒng)性和階段性，由簡單到復雜，方式上由開始以老師指導為主到最后以學生親自動手操作為主等。現(xiàn)代社會的地理教師需要具備強硬的業(yè)務能力，因此在校期間在安排實踐教學內(nèi)容時，應在每個年級根據(jù)學生的接受能力和不同階段的教學計劃，有針對性地、循序漸進地開展。此外，還可以通過假期的社會實踐活動和社團活動增強師范生的交往溝通能力、活動能力、組織能力。
3.3搞好實習基地，創(chuàng)新管理體制
要搞好實驗室和實習基地建設,創(chuàng)新管理體制。要及時完善地理實踐課程所需的實驗室和實驗器材,保證實驗器材的數(shù)量和質量,創(chuàng)造良好的實驗教學條件。野外實習是實踐課程體系中的重要部分,建設穩(wěn)定的地理野外實習基地,有利于野外實習的順利開展和實習效率的提高。另外,要創(chuàng)新實踐課程的管理體制,使有限的時間和實習經(jīng)費發(fā)揮出最大的效益,提高實踐課程的實施效率。
4結 語
構建實踐教學體系關系到人才培養(yǎng)的質量，通過改革實踐教學，改變了學生長期以來被動、刻板的學習方式，學生主動學習的興趣大增。同時也促進了教師自身素質的提高，密切關注本專業(yè)本學科的最新動態(tài)，不斷更新教學理論，盡可能地為學生提供最先進的知識和技能。通過對實踐能力培養(yǎng)模式的改革，互相促進的新型師生關系不斷提高教學質量。對營造素質教育的環(huán)境以及創(chuàng)建學校創(chuàng)新教育體系都有積極的促進和推動作用。
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[1]于猛,單亦先,王紹蘭，等.構建完善的實踐教學體系[J].實驗室研究與探索,2009,28(05):126-128.
