時間：2022-12-18 10:01:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇活動優缺點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
于是，我想通過分析回潮天氣產生的原因，動手實驗，對常見的各種除濕方法及除濕材料的優缺點進行分析與對比，找到最適合家庭采用的除濕方法及除濕材料。
一、產生天氣回潮的原因
天氣回潮現象也叫返潮，這種現象主要發生在房間的底層地面。天氣回潮的原因有二。第一種情況，冷空氣剛離開，天氣開始轉暖，但地表溫度依然較低。這時，如果天氣潮濕，空氣的相對濕度在90%以上，室外的暖濕氣流進入室內，遇到溫度較低而又光滑不吸水的地面時，便凝結成水珠，大量聚集在地板、墻壁上之后就會產生回潮或返潮現象，就像出汗一般。一旦氣候轉晴干燥，回潮現象即自動消除。第二種情況，是地面墊層下地基土壤中的水通過毛細管作用上升，以及氣態水向上滲透，使得地面材料潮濕，并隨之惡化使得整個房間濕度上升。通常，在春夏之交天氣轉暖的梅雨季節，回潮天氣多為第一種情況。
二、人們常用的除濕方法及除濕材料
1.天氣從冷轉暖時，請馬上關上所有的門、窗，以免外面的潮濕空氣進入室內。
2.打開空調抽濕。如果天氣回潮太厲害，建議使用抽濕機，效果會更好。
3.使用干燥劑吸水除濕。常用的家庭用除濕劑有生石灰、木炭、活性炭等。在天氣回潮時于室內四周或床下、衣柜內放置即可。
三、除濕實驗材料
超市里常見除濕劑、竹炭、石灰干燥劑，計時器、空氣濕度計、天平，外加三個塑料盒子。
四、除濕實驗過程
1.在三個塑料盒子里分別放入質量相同的除濕劑、竹炭、石灰干燥劑；
2.把裝有除濕材料的三個塑料盒子分別放入三個相同大小的衣柜；
3.30分鐘之后，測量三個衣柜里的空氣濕度，并記錄；
4.1小時之后，測量三個衣柜里的空氣濕度，并記錄。
5.再重復上述實驗過程兩次。
五、實驗結果分析
1.三次除濕實驗的數據記錄（備注：實驗前衣柜里的空氣濕度皆為72%）
2.各類除濕劑的優缺點分析
（1）除濕劑除濕法
優點：除濕效果很明顯，超市里有很多品牌的除濕劑供我們選擇。
缺點：除濕劑吸收了空氣中的濕氣后，會化成水，不方便清潔。
（2）竹炭除濕法
優點：竹炭既可以除濕，也可以去除異味，并且很環保。
缺點：竹炭除濕效果不太好，只適合小面積除濕。
（3）石灰除濕法
優點：除濕效果較好，價格便宜，是一種傳統的除濕方法。
缺點：不環保，有刺鼻氣味，對人體有害，如不慎弄入眼睛，會對眼睛造成灼傷。
（4）混合除濕法
優點：效果顯著，除濕速度比較快。
缺點：空調除濕很耗電，各類除濕劑混合則需購買不同種類的除濕劑。
六、實驗結論
通過這次研究，我發現各類除濕法各有優缺點。研究結果顯示，混合除濕法除濕效果最顯著，竹炭除濕效果最差，但是竹炭是最為環保的除濕劑，建議有小孩的家庭不要使用石灰除濕法，以防誤傷小孩。
七、實驗感受
【關鍵詞】自動識別技術 射頻識別技術 優缺點 應用
前言：自動識別技術是一門集多學科于一體的高新技術學科，近幾年在全球飛速發展。目前，條形碼的應用已普及，射頻識別技術和生物識別等技術在中國也發展迅速，國家已把“大力發展RFID”列入“十一五”計劃綱要。自動識別使數據處理速率大大提升，最終使成本大幅降低。
一、自動識別技術簡介
自動識別技術就是應用一定的識別裝置，通過被識別物品和識別裝置之間的接近活動，自動地獲取被識別物品的相關信息，并提供給后臺的計算機處理系統來完成相關后續處理的一種技術。
二、自動識別系統種類
自動識別系統可分為針對物（“無生命”）和針對人（“有生命”）的識別兩類。
（一）“有生命”識別技術
a.聲音識別技術。語音識別是一種將人講話發出的語音通信聲波識別成為一種能夠表達通信消息的符號序列，有匹配識別和檢測識別兩種方式。其中匹配識別是指語音聲波與系統中已存在的聲波模型進行對比，把最接近的作為識別結果。檢測識別指把系統模型中與輸入的語音聲波相匹配的符號或符號序列作為系統的識別結果。優缺點：實現非接觸式的數據采集，對手腳的使用無阻礙。但其識別率較低。應用：電信，語音情感識別等。
b.生物特征識別技術。生物特征識別技術是對某人的物理特征或行為特征用自動化方法予以辨識或認證的技術，包括人臉識別、指紋識別、視網膜識別、語音識別（語音識別可以進行身份和語音內容的識別，只有前者屬于生物特征識別技術）、鍵盤敲擊識別、簽字識別。所有的生物識別工作都包括4個步驟：原始數據獲取、抽取特征、比較和匹配。
①人臉識別技術。人臉識別是指對輸入的人臉圖象或者視頻流，先判人臉是否存在，若存在，則提取臉部信息，并依據這些信息，進一步獲取每個人臉中所蘊涵的身份特征，并通過與已知人臉對比來識別人臉的身份。可通過視頻技術和熱成像技術來捕捉面部圖像，前者是通過一個標準的攝像頭攝取面部的圖像或一系列圖像，從而記錄一些核心數據，后者是通過分析面部的由毛細血管的血液產生的熱線來產生面部圖像[1]。優缺點：在實際環境中可以進行多個人臉的識別，但因系統對周圍的光線環境敏感，會影響識別的準確性，此外對于人面部發飾，衰老等因素，需進行人工智能補償后識別。應用：自動門禁控制系統、身份證件的鑒別，公安刑偵追逃等。
③簽名識別。簽名識別，也被稱為簽名力學辨識，是由于個人書寫習慣的差異。簽名鑒定有在線簽名鑒定和離線簽名鑒定兩種。前者比后者會多采集書寫人握筆方式，書寫壓力等動態信息，固不容易被偽造。優缺點：容易被大眾認可，但其會隨著人各方面的改變而變化。
除此之外，還有我們熟悉的指紋識別，視網膜識別等，他們是人體固有的特征，不會受環境或年齡變化而改變，且視網膜不可見，因此最難偽造。
（二）“無生命”識別技術
a.條碼技術。條碼是由一組按一定編碼規則排列的條、空符號，用以表示一定的字符、數字及符號組成的信息。優缺點：信息采集速度快，可靠性高，使用靈活，成本低等優點。但其存儲信息少，被污染后無法讀取數據，且沒有辦法做到全球唯一ID號。應用：POS系統。
b.光學字符識別（OCR）。OCR是指通過掃描等光學輸入方式將文字根據其亮暗確定其形狀，從而轉化為圖像信息，再利用字符識別方法將形狀翻譯成計算機文字的過程。優缺點：其優點是人眼可識度，可掃描。但輸入速度和可靠性不及條碼，以目前的技術，基本無法正確識別手寫中文字體。應用：辦公室自動化中的文本輸入，郵件自動處理與自動獲取文本過程相關的其他領域，這些領域包括支票和文件識度，訂單數據輸入等。
c.磁條（卡）技術。磁條（卡）技術是利用貼在卡上的磁條來記錄信息。磁條表面涂有磁性材料，當讀卡設備的磁頭掠過磁條時，可對磁條進行現場讀寫操作。優缺點：使用便捷，成本低廉，安全性較高，能粘附在不同規格和形式的基材上。但數據存儲量小，容易磨損，撕毀，不能彎折。應用：銀行ATM卡，公交卡。
d.IC卡識別技術。IC卡指將可編程設置的IC芯片放在卡片中，使卡片具有更多的功能。通常所說的IC卡為接觸式IC卡。優缺點：具有存儲容量大，體積小，重量輕，抗干擾能力強，易于使用，安全性高，使用壽命長等優點。但由于觸點暴露在外面，有可能因為人為的原因或靜電而損壞。
應用：電話IC卡，手機SIM卡，智能水表，電表。
e.射頻識別技術
①射頻技術概念。射頻技術指由掃描器發射一特定頻率的無線電波能量給接收器來驅動接收器電路將內部的代碼送出，此時掃描器便接收此代碼。接收器不使用電池，是無接觸式的，固不怕污染，且其晶片密碼是世界唯一的。較常見的應用有無線射頻識別。
②射頻識別技術概念。射頻識別技術是指可通過無線電訊號識別特定目標并讀寫相關數據，而無需識別系統與特定目標之間建立機械或光學接觸。
③射頻識別技術的基本原理。射頻識別技術的基本原理是電磁理論。射頻標簽用于裝載識別信息，射頻讀寫器用于獲取信息。射頻標簽與射頻讀寫器之間利用感應、無線電波或微波能量進行非接觸雙向通信，實現數據交換，從而達到識別的目的。射頻識別系統通常由標簽、讀寫器、計算機通信網絡三部分組成。常用的有低頻（125k～134.2K）、高頻、超高頻，微波等。
④優缺點：識別距離遠，數存儲量大，信息存儲時間長，可以同時識別多個標簽，有全球唯一ID，難以偽造。但相對條碼成本較高。射頻識別標簽具有可讀寫能力，不需要對準，不會被強磁場洗去信息。
⑤應用：高速公路不停車收費系統，不需刷卡自動安全門禁系統，電子通關，通關車輛驗證與放行等。
總結：本文通過材料搜集與整理并結合自己現有的知識簡要概述了自動識別技術概念及其常用的幾種技術的優缺點及應用。希望本文對讀者有些許幫助。
參考文獻：
[1]董立鋒.人臉識別技術在信息系統身份認證中的應用.四川大學.2004
[2]游戰清，李蘇劍.射頻識別技術（RFID）理論與應用.電子工業出版社.2004.8
關鍵詞： 高中政治教學 案例教學法 應用方法和步驟 優缺點 建議
目前高中生學習內容多、學習壓力大，在各門功課中，政治課程內容具有較強的理論性、思想性，許多知識點和概念都比較抽象深刻，使得學生對于政治課的有關內容難以理解，久而久之就會喪失學習的興趣，覺得政治課枯燥無味，于是轉向其他學科，造成嚴重的偏科。在教學過程中，如果老師適時地結合案例，就能使政治課中枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化，從而激發起學生學習政治的積極性，提高政治成績。
一、案例教學的概念
案例教學法起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學院所倡導，當時是采取一種很獨特的案例型教學法，這些案例都是來自商業管理的真實情境或事件，采用此種方式，有助于促使學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。案例教學法在80年代受到師資培育的重視。
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，它是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用以真實的事件為基礎所撰寫的案例來組織學生學習、研究，讓學生針對案例設身處地地去思考、去分析、去討論，達到提高學習興趣、提高學習成績的一種啟發式教學方法。整個教學過程中，教師扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統的教學方法，教師是很有學問的人，扮演著傳授知識者的角色。
二、案例教學法應用于政治課堂的方法和步驟
1.精選有針對性、趣味型、時效性和當地性的案例。案例是教師在教學實踐活動中收集的與課本理論知識有著密切聯系的典型人物、事件或熱點的時政問題，是為教學目標和教學內容服務的，不能選擇陳年往事，不真實的、杜撰出來的、與學生沒有關系的案例。案例選擇后，教師把精選的案例以恰當的方式展示給學生，激發學生探究案例的熱情，讓學生帶著案例問題探討課本理論知識，為學生學習原本枯燥的課本理論知識打開思路的大門。
2.學生對案例進行深究，進而系統學習理論知識。學生帶著初探案例不能解決的問題對書本的理論知識進行學習，尋找解決案例問題的理論依據。這時，教師可把書本的理論知識系統化、提綱化羅列給學生，讓學生記錄好學習的疑難點，然后讓學生同桌之間進行互學探討，搞清楚一些簡單的知識，把疑難知識反饋給教師。教師深入學生，對學生進行指導引導，并面向全班學生精講討論存在的疑難點及重點的理論知識，為學生解決案例問題掃清理論知識的障礙。
3.有效地組織學生討論案例是案例教學的關鍵。經過初步討論和老師初講，然后組織學生運用教材中剛學的或是以前學過的理論知識、概念對案例展開討論。小組討論一般4－6人一組，小組討論時學生相互發表各自的見解，設有小組發言人，記錄發言要點、解題思路及小組討論中存在的疑難點，做好小組發言的準備并積極發言。學生或教師對案例討論作總結，針對小組討論中不能解決的焦點問題在全班討論，教師加以引導啟發。學生在討論中互相學習并及時總結，在這過程中自然地對教學中的疑難知識點深刻掌握并理解。小組討論教學比傳統的教學更有說服力。
4.教師及時總結歸納點評是案例教學法的歸宿。教師要及時總結評價學生討論案例的優缺點，分析案例問題的疑難點，歸納知識點，有針對性地對案例進行深入的分析。對學生討論中暴露出來的問題要給予解答和糾正，教師要教會學生從不同角度、用不同方法來探究解決案例問題，教會學生有效地運用所學的知識來解決案例或實際問題。教師在總結點評中要有目的地指導學生對理論知識的運用，讓學生能夠運用所學的知識解決社會熱點、時政焦點及自身實際問題，把學到的理論知識延伸、應用，內化為自己的具體行動。
三、案件法應用于政治課堂的優缺點
1.案例教學的優點。（1）在純理論的政治教學中采用案例法能夠實現教學相長。一方面，教師是整個教學的主導者，引導學生思考、組織討論研究，進行總結、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討，不但可以發現自己的弱點，而且從學生那里可以了解到大量感性材料。（2）能夠調動學生的學習主動性。教學中，由于不斷變換教學形式，注意力能夠得到及時調節，有利于學生的精神始終維持最佳狀態。（3）案例教學的最大特點是它的真實性。由于教學內容是具體的實例，加之采用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解。
2.案例教學的缺點。（1）案例的來源往往不能滿足政治課堂的需要。很多情況下政治就是理論的堆砌，不是每節課都能用案例教學，而且研究和編制一個好的案例需要很長時間，對教師和學生的要求都很高。（2）案例法需要較多時間進行討論，學習基礎好的學生總是主角，學習能力弱的學生一般是旁聽，久而久之反而形成兩極分化，老師不能兼顧所有的學生個性差異。
四、案例教學應用于政治課堂的建議
1.明確目的性。提出一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，掌握抽象且枯燥的理論知識，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高政治素質。
2.客觀真實性。案例所描述的事件基本上都是真實的，不加入教師的評論和分析，案例的真實性決定了案例教學的真實性，學生根據自己所學的知識，得出自己的結論。
3.突出實踐性。學生在教師的指導下，參與進來，深入案例，體驗案例角色。學生在校園內就能接觸并學習到大量的社會實際問題，實現從理論到實踐的轉化。
4.過程動態性。在教學過程中存在著老師個體與學生個體的交往，教師個體與學生群體、學生個體與學生個體、學生群體與學生群體交往，也就是師生互動、生生互動。
參考文獻：
【關鍵詞】規范會計；實證會計；優缺點；互補性
目前，在我國會計理論研究之中，實證會計研究和規范會計研究就是兩種主流。七十年代末、八十年代初，兩種研究的支持者們由于互不相讓，曾掀起一場理論大“論戰”。會計理論的研究過程是一個復雜、艱苦的認識過程，規范法和實證法在會計研究中占主導地位。為了客觀地評價規范會計研究和實證會計研究，本文將結合目前我國會計理論研究的實際情況，對兩者的內容、特點及其優缺點進行系統的比較與分析。
一、兩種研究的方法探究
（一）關于規范會計研究。
規范會計研究是一種傳統的會計研究方式。在具體方法的運用，規范會計研究對會計理論進行研究所采用方法的是強調演繹法，并由此形成規范會計理論。演繹法是從一定的要領和原理出發，即從一般到具體的一種思維方法。規范會計研究出發點往往是少數幾個基本概念、會計基本假設或會計目標，然后再運用演繹法來推出用來指導會計處理的基本原則。其程序為：前提命題――推導結論――驗證――具體問題。
演繹主義方法論的基本觀點主要有以下幾條：（1）獲取知識的唯一途徑就是邏輯推理，新知識來自現有知識的邏輯演繹而得知。（2）以一些少數確鑿無疑的基本事實作為推理的邏輯起點，然后在這些基本事實之上，充分運用分析與綜合的方法，通過演繹邏輯推理進而一步得出整個知識體系。（3）推理邏輯的嚴密性要求必須高。
規范會計研究的范式簡單概括如下：（1）先對大量的會計實務進行研究和分析，然后概括出良好、理想的會計實務，日后指導會計實務的標準也是來源于此。（2）規范會計研究從邏輯性方面指明怎樣才算是良好的會計實務。（3）規范會計研究通常以演繹法為主，歸納法為輔。
（二）關于實證會計研究。
實證會計研究則采用實證法，它就是一種選擇概念、原則、準則和各種程序是根據實際效用或實在的因果關系的方法，這種方法只考慮建立會計信息系統運行之中的會計處理程序之間關系的規律。實證會計研究的起點和終點都是理論。該研究方法主要是以事實結果為標準，經過會計實驗檢驗而驗證與衡量理論或觀點、假說的正確性，從而對所觀察到的會計現象進行解釋并尋找原因，最后得出近似正確的會計結論。實證會計的主要觀點是科學研究要具體化、精確化以及經驗化。另外，科學研究還要堅持可檢驗性。
實證會計研究采用的研究路徑是“假設―推論”，主要內容是證偽，主要方法是實證方法，主要強調的是會計“是什么”。實證會計研究的過程簡括如下：確立研究課題――尋找相關理論――提出假設或命題――使假設或命題可操作化――設計研究方案――搜集數據資料――分析數據以檢測假設或命題――分析研究。
二、兩種研究的優缺點剖析。
（一）規范會計研究的優劣。
（二）實證會計研究的優劣。
三、關于規范會計研究和實證會計研究的探究
（一）實證會計研究與規范會計研究相結合的特點簡析。
1、思維模擬檢驗和社會實踐檢驗的統一是實證――規范會計研究的檢驗標準。在思維模擬檢驗中，大量運用了形象思維、直覺邏輯思維的方式，將從會計實踐中抽象的理性客體升華為理想客體，這樣不僅可以保持了本質特征，而且又保持了思維過程的邏輯性。社會實踐檢驗，將理論性假說轉化為可實踐性假說，通過將假說概念予以具體化，從而使之具備可度量性。
2、實證――規范會計研究，突出了研究者的主觀能動性及認識活動所應遵循的思維規律。發散性思維和收斂性思維，它遵循人的認識活動的思維規律，在實證――規范會計研究中得到了辯證地運用。這樣將研究者的主觀能動性進行充分發揮。
（二）規范會計研究和實證會計研究的互補性。
1、實證――規范會計研究相結合共同完成了一個認識過程。
兩者的認識過程不同，總結如下：規范會計研究，主是會計人員對會計現象的本質特征由一般到具體的認識；實證會計研究，則是會計人員對會計現象的本質特征由具體到一般的認識。兩者如果結合，就可以共同完成了一個認識過程。
2、實證――規范會計研究是對會計目標不同層次上的研究，角度不一、相互聯系、相互補充，組成一個不可分割的研究整體。
規范會計研究和實證會計研究與會計目標系統的層次相關。規范會計研究是實證會計研究的前提和終極目的，而實證會計研究成果卻可以證明規范會計研究前提是正確可信的，并使規范會計研究過程免于空泛。
（三）關于規范會計研究和實證會計研究的一些客觀評價。
1、規范會計研究和實證會計研究，兩者都具有不可替代的特定功能。
2、在運用時，規范會計研究和實證會計研究應該相互依賴和滲透。
3、系統缺陷無法單純依靠規范會計研究或實證會計研究其自身來克服。
為了更好的豐富我校園文化，更好的為同學服務的態度，將以飽滿的精神和青春的活力迎接新學期的挑戰，不斷提高部門的工作效率，優化部門的工作形式，豐富部門的工作內容，鍛煉部門干部與干事的工作能力，更好地發揮文藝拓展部在社聯的作用，協助團委、社聯其他部門為更好發展和豐富校園文化而努力。在校團委的領導下，圍繞全校工作的具體安排，以部門發展為核心，以滿足廣大學生愛好為目標，以保證廣大學生權益為目的，以開展文藝活動為手段，以社聯穩定發展為基礎，組織豐富多彩的社團文藝活動，滿足學生的精神文化需求，服務校園文化建設；加強社聯在全校的作用， 我部門將努力開展更加豐富多彩的文藝活動。
二、具體工作主要內容
第一學期
第一、二周
新學期的活動計劃工作會議。組織本校各個文藝社團于新生軍訓年期間進行迎新文藝巡回演出，具體事宜詳見附件一《“襄院軍訓文藝達人”巡回演出活動策劃書》。
第三、四周
確定社聯文化方案并將子方案全部收齊，準備開展新學期招干活動。具體事宜詳見附件二《社聯文藝拓展部招干計劃書》。
第五、六、七周
確定文藝拓展部個人干部人數，以及各個干部的發展側重方向。組織開展《社聯九周年文藝慶典晚會》具體事宜詳見附件三《“社聯九周年文藝慶典晚會”策劃書》。
第八、九周
總結前幾周活動中優缺點，對各個干部干事進行上半學期的表彰，并且積極配合社聯其他部門的活動，加強與社聯其他部門的聯系。
第十、十一、十二周
組織《襄院達人秀》的文藝選秀比賽。具體事宜屆時具體研究商量。
第十三、十四周
對前幾周的工作做總結，
第十五、十六周
做好本學期收尾工作，對各個干部干事進行下半學期的表彰，進行部門的學期總結，確立下學期的活動計劃和具體方向。
第二學期
第一、二周
新學期的活動計劃工作會議
第三、四、五、六、七、八、九周
確定本學期的文化方案并將子方案全部收齊，組織開展《大學生社團文化節》具體事宜屆時具體研究商量。
第十周
總結前幾周活動中優缺點，對各個干部干事進行上半學期的表彰。進行部門半學期的總結。確立下半學期的計劃和具體方向。
第十一、十二、十三、十四周
積極配合社聯其他部門的活動，加強與社聯其他部門的聯系。對這幾周的工作做總結。
第十五、十六周
做好本學期收尾工作，對各個干部干事進行下半學期的表彰，進行部門的學期總結，確立下學期的活動計劃和具體方向，以及今后的發展方向和繼任部長的人選。
三、部門工作分配
1、部長、副部長：對新一屆的干事進行嚴格把關，選出一批優秀的各方面能力突出的干事并確立繼任部長的人選；做好平時的日常監督管理；組織、策劃部門活動以及協助其他部門活動的開展；協調部門內部組織，做好部門檔案、資料及日常文件的分類整理工作；做好每次例會的考評；作好每一次的會議記錄；更新部門內部人員的聯系方式，以保信息暢通；學期末對優秀干事和社員進行表彰以及每一學期的工作做總結。
（一）交互式白板使用的特點
當下，電子白板感應技術有很多，通過對各種技術進行分析和對比，提出教學活動中應該選用電磁感應技術來實現交互式白板的應用。因此，筆者將主要敘述電磁感應技術的特點。總體來說，電磁感應技術具有以下幾方面的特點：第一，裝有電磁感應技術的白板受太陽光照射的影響很低。無論是傳統教學的黑板，還是多媒體教學的屏幕，在很大程度上，都收太陽光照射的影響，形成各種反射和漫反射。第二，電磁感應的白板比應用其他技術的白板的使用壽命要長，并且使用過程中的穩定性和精準度都比較高，從而降低了白板維護和保養的成本。第三，白板能實現錄課和錄屏等功能，充分提高了教師授課的效率，學生可以反復觀看教學視頻直至明白教學內容為止。
（二）交互式白板定位的優缺點：
由于在生產和運用過程中，主要選擇應用電磁感應技術的白板，因此本文主要敘述搭載電磁感應技術的白板的定位的優缺點。其設計的基本原理就是射頻原理(RF)，在白板的板芯內配備大量的傳感器，在定位的過程中，接收來自電磁筆的頻率信號，來提高定位的準確性。其優點是：定位比較準確，因此精度和可靠性比較高，使用壽命較長，反應速度較快，并支持鼠標右鍵等操作，能實現與計算機的輔助操作。其缺點是：使用的過程中，必須使用與之配套的專用電磁筆。
二、交互式白板的運用原理
交互式白板作為一種全新的人際交互設備，可以輔助教學活動和會議。在使用的過程中要配合投影機、計算機等設備，才能最大化交互式白板的作用。當下交互式白板主要的功能有：無塵書寫，遠程交流和隨意書寫等。當下在設計交互式白板的過程中，主要選取電磁感應、CCD、紅外線和超聲波等技術，但相比較而言，電磁感應技術由于具備的種種特點，成為應用最廣泛的技術之一。
三、交互式電子白板在高中歷史課堂上的運用
（一）電子白板為歷史畫面的創設提供了便利的條件
歷史教師在應用電子白板的過程中，可以充分運用各種圖片、文字信息、影音資料等。比如在高中歷史必修課三的第一單元中，以《孔子與老子》為題描述孔子和老子的歷史，在具體講述的過程中，要考慮學生個體發展的差異，準備三種不同的教學方案。具體來說，對于歷史知識比較薄弱的學生，以漫畫的形式講述孔子思想中的“仁”和“禮”；對于歷史知識豐富，邏輯思維比較強的學生，以解讀具體文字的形式，講述孔子的“仁”和“禮”。而對于中間層次的學生，結合兩者方式進行授課。同時，教師應該充分認識到備課的重要性，篩選教學視頻和圖片，充分利用電子白板的優勢，實現如虎添翼的目的。
（二）教師運用交互式白板可以掌控教學的進度
課堂教學的時間無論對于教師還是學生來說都是非常寶貴的，因此教師要提高課堂時間的利用率。使用交互式白板，減少了錯誤操作和板書所浪費的時間，增大了與學生的互動頻率，可以有效的掌控教學進度。比如，在高中歷史教學的過程中，教師應該首先考慮教學內容在本章的重要程度，合理分配時間，對于通俗易懂的內容，可以簡單略過，而對于學生理解起來有困難的章節，要重點講解。利用電子筆，實現對教學內容的備注、板書和解釋，從而充分利用課堂教學的每一分每一秒。
（三）教師運用交互式白板可以有效的實現師生互動和教學反饋
交互式白板減輕了歷史教師在操作中的負擔，提高了教學的效率，從而在課堂教學中，有更多的時間來完成于學生的互動，及時了解學生的學習程度和問題。另一方面，一些比較先進的交互式白板配有投票器（ACTIVote），每當歷史教師提出一個問題，學生就可以在投票器中進行操作，當所有學生完成之后，在白板中顯示學生的投票結果，從而及時掌握學生知識學習的結果和程度，為教師制定教學計劃和教學內容提供依據。比如歷史教師為確定學生歷史基礎知識的能力時，可以提問一些簡單的問題，如發生在哪一年？A．1894B．1895C．1896D．1897然后學生回答問題，通過投票器接收學生的信息，從而實現當堂反饋和了解學生歷史基礎的目的。
四、總結
關鍵詞:水利;現代化;新水利理論;可持續發展
中圖分類號: F426.91 文獻標識碼:A 文章編號:1674-0432(2010)-10-0177-1
隨著近年來強調社會的可持續發展、建設人與自然和諧發展的社會主義社會和保護生物多樣性等多種先進的思想理念,我們在深刻總結傳統的水利建設舊理論的同時,發展新的水利理論,促進我國水利建設的現代化發展,滿足當前我國經濟迅速發展、人們生活水平不斷提高對水資源的需求。本文針對當前我國的水利建設觀念還比較落后,分析我國水利的現代化發展狀況,實現我國水利現代化事業存在哪些需要解決的問題,提出相應的解決對策,以及為適應水利現代化的發展需要,新水利理論應運而生。
1 實現我國水利現代化事業存在的問題及解決措施
1.1 實現我國水利現代化發展事業中存在的問題
目前我國水利建設事業同國際上發達國家先進的水利水平相比,仍有很大的差距,主要體現在管理工作水平相對比較落后,管理人員的選拔不嚴格,管理人員的綜合素質有待提高;受傳統水利建設理論影響,思想觀念仍比較陳舊,河流的斷流、湖泊的干枯等都是因為人類不合理的侵占生態用水導致了生態退化,大量的圍湖造田、森林開墾等人類活動也嚴重地破壞了生態平衡,這些都是由于在觀念上存在局限,傳統的水利建設理論中更多的強調人類自身的發展需要,而忽視了人也是流域生態系統的一分子;與國際上先進的水利建設水平相比,我國仍需要不斷努力提高水利技術裝備水平,采用先進的水系生態修復技術,提高效率。
1.2 采取有效措施促進我國水利現代化的發展
全面實現我國水利事業的現代化發展,首先要制定完善的水利現代化建設計劃方案,做好水利的管理工作,流域管理部門要重視管理人員的選拔工作,提高管理人員的綜合素質,注重人才的培養。規范管理體制,健全水資源管理的法律法規,采用先進的流域管理技術,重視綜合治理流域的管理思路,預防和治理相結合的策略,最終實現流域的可持續發展;這都要求我們轉變思想觀念,回歸自然,人與河流和諧相處,大力宣傳人與流域和諧共處的觀念,使流域生態系統保持穩定和平衡;強化技術規范,大力發展先進的水利技術,更新水利修復設備,不斷提高水利建設施工技術水平,保障水利資金的投入,建立健全的法律法規和政策監督機制,實現我國水利現代化發展。由于當前我國正加快經濟發展,我國水利現代化建設也要滿足社會經濟發展的需要,以防為主、治為輔、防治相結合的策略。根據地域的不同,制定符合當地發展需要的水利現代化計劃方案,分階段綜合治理,提高效率,加大資金的投入,發展我國水利事業,實現人類社會與水域生態系統的和諧共處。
2 我國水利新理論的形成及發展方向
2.1 實現水利現代化發展推動水利新理論的形成
20世紀我們在建設大型水利造福于人類的同時,各種生態環境惡化的現象也越來越明顯,影響人們的正常生活。由于大量的不合格水利工程的建設,流域的水循環系統遭到破壞,出現短路的現象,破壞了地表水的平衡,導致地下水位上升或下降;水庫、堤防等水利工程的建設也影響了水域生態系統的連貫性,導致食物鏈中的某些環節遭到破壞,物種急劇減少,生態系統的穩定性被破壞;防洪工程的建設在杜絕了洪災的情況下,也阻止了洪水泛濫區與河流之間的水循環工程,導致洪泛區的生態活動難以進行;對流域水資源的開發速度超過它的再生速度,過量的開發地下水資源,引起地下水位的下降,造成地表植物的枯萎、地面下沉等嚴重的后果;流域一般都具有自我凈化的能力,但大量污染物的排放超出了環境的自凈能力范圍內,環境的總體質量下降,流域的物質循環受到阻礙。這都要求我國發展新的水利理論,實現我國水利的現代化,維護生態的平衡穩定。
2.2 我國水利新理論的發展
為實現我國水利建設的現代化,水利新理論應運而生,在總結傳統理論優缺點的基礎上,充分體現高科技、現代化的管理思想。傳統的舊水利理論是以改造大自然、加強水利工程建設為主要指導思想,以力學知識作為支撐,在這種思想下的水利建設工程嚴重的破壞了水流域的循環系統。水利新理論在總結傳統理論優缺點的基礎上,綜合考慮社會、經濟、技術和生態等因素對水資源的影響情況,發揮水利在流域可持續性發展過程中重要作用。水利新理論跨出傳統水利理論的局限,將流域觀念提高到一個新的階段,在重視流域的物理特性之外著力分析流域的社會及自然特性。在研究流域的水文規律的基礎上,從天象、地象及生態整體上觀察水域情況。同時,不可忽視人類活動在其中的影響。順應水利現代化發展的需要,水利新理論在綜合分析水域的自然特性、水文狀況以及社會特性,實現流域范圍內的社會可持續發展。
3 總結
21世紀的新社會,人們要求建設現代化的水利工程,在總結傳統的舊水利建設理論優缺點的基礎上,發展水利建設的新理論,平衡國家經濟迅速發展與維護流域生態平衡穩定需要之間的矛盾,實現社會的可持續發展。在水利新理論的指導下,充分體現我國水利事業高科技和現代化的管理思想,實現人和自然的和諧共處,促進社會的可持續發展。
參考文獻
[1] 朱慶元.江蘇水利現代化發展戰略研究[D].河海大學,2001.
[2] 劉樹坤.中國水利現代化和新水利理論的形成[J].水資源保護,2003,02.
珍貴的五年大學生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下大學五年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。
社會實踐能力有了很大提高。大學五年中，我參加了不少的校內活動和做過一些社會實踐。參加校內的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓大學生活更豐富多彩，體育成績一向很好。我的體質并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是藍球。在五年之后的今天，我的球技有了高。我認為這可能是由于抱定了要打好籃球的決心，也許還有那么點運動天賦。打藍球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。
個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。五年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優缺點。
通過五年的大學生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎。
五年的大學生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。
自鑒人：瞿帥
2005年11月15日
【關鍵詞】高中 案例教學 政治
目前高中生學習內容多，學習壓力大，在幾門功課中，政治課程內容具有較強的理論性、思想性，許多知識點和概念都比較抽象深刻，使得學生對于政治課的有關內容難以理解，久而久之就會喪失學習的興趣，覺得政治課枯燥無味，于是轉向其他學科，造成嚴重的偏科。在教學過程中，如果老師適時地結合實際事例，就能使政治課中枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化，就能激發起學生學習政治的積極性，從而提高政治成績。
一、案例教學的概念
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，它是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用以真實的事件為基礎所撰寫的案例來組織學生學習、研究，讓學生針對案例設身處地地去思考、去分析、去討論，以達到提高學習興趣、提高學習成績的一種啟發式教學方法。整個教學過程中，教師扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者角色。
二、案例教學法應用于政治課堂的方法和步驟
1.精選有針對性、趣味性、時效性和當地性的案例。案例是教師在教學實踐活動中收集的與課本理論知識有著密切聯系的典型人物、事件或熱點的時政問題，是為教學目標和教學內容服務的，不能選擇陳年往事，或杜撰出來的與學生沒有關系的案例。
2.學生對案例進行深究進而系統學習理論知識。學生帶著初探案例不能解決的問題對書本的理論知識進行學習，去尋找解決案例問題的理論依據。這時，教師可把書本的理論知識系統化、提綱化羅列給學生，讓學生記錄好學習的疑難點，然后讓學生同桌之間進行互學探討，搞清楚一些簡單的知識，把疑難知識反饋給教師。教師深入學生，對學生進行指導引導，并面向全班學生精講討論存在的疑難點及重點的理論知識，為學生解決案例問題掃清理論知識的障礙。
3.有效地組織學生討論案例是案例教學的關鍵。經過初步討論和老師初講，然后組織學生運用教材中學過的理論知識、概念對案例展開討論。小組討論一般4－6人一組，小組討論時學生相互發表各自的見解，設有小組發言人，記錄發言要點、解題思路及小組討論中存在的疑難點，做好小組發言的準備并積極發言。學生或教師對案例討論作總結，針對小組討論中不能解決的焦點問題在全班討論，教師加以引導啟發。學生在討論中互相學習并及時總結，在這過程中自然的對政治中的疑難知識點深刻掌握并理解。這種小組討論教學比傳統的教學更有說服力。
4.教師及時總結歸納點評是案例教學法的歸宿。教師要及時總結評價學生討論案例的優缺點，分析案例問題的疑難點，歸納一下知識點，有針對性地對案例進行深入的分析。對學生討論中暴露出來的問題要給予解答和糾正，要教會學生從不同角度、用不同方法來探究解決案例問題，教會學生有效地運用所學的知識來解決案例或實際問題。
三、案件法應用于政治課堂的優缺點
1.案例教學的優點。(1)在純理論的政治教學中采用案例法能夠實現教學相長。一方面，教師是整個教學的主導者，引導學生去思考、組織討論研究，進行總結、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討。不但可以發現自己的弱點，而且從學生那里可以了解到大量感性材料。(2)能夠調動學生學習主動性。教學中，由于不斷變換教學形式，注意力能夠得到及時調節，有利于學員精神始終維持最佳狀態。(3)案例教學的最大特點是它的真實性。由于教學內容是具體的實例，加之采用是形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解。
2.案例教學的缺點。(1)案例的來源往往不能滿足政治課堂的需要。很多情況下政治就是理論的堆砌，不是每節課都能用案例教學，而且研究和編制一個好的案例，需要很長時間，對教師和學生的要求都很高。(2)案例法需要較多時間進行討論，學習基礎好的學生總是主角，學習能力弱的學生一般是旁聽，久而久之反而形成兩極分化，老師不能兼顧所有的學生個性差異。
四、案例教學應用于政治課堂的建議
1.明確目的性。通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，掌握抽象且枯燥的理論知識，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高政治素質。
2.客觀真實性。案例所描述的事件都是真實的，不加入教師的評論和分析，由案例的真實性決定了案例教學的真實性，學生根據自己所學的知識，得出自己的結論。
3.突出實踐性。學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色。學生在校園內就能接觸并學習到大量的社會實際問題，實現從理論到實踐的轉化。
4.過程動態性。教學過程中存在著教師個體與學生個體的交往，教師個體與學生群體、學生個體與學生個體、學生群體與學生群體交往，也就是師生互動、生生互動。參考文獻：
一、初中作文指導課存在的問題
初中作文課一般由作文指導課和作文寫作課構成。廣大初中語文教師也一向對寫作指導課非常重視，希望通過寫作指導課，讓學生愛上作文，會寫作文。但是從日常的教學中，我們觀察到初中作文指導課還存在以下問題:
其一，對激發學生最佳寫作狀態的意識薄弱。學生最佳寫作狀態，是指學生面對作文題時有按捺不住的有話要說、有話能說的欲望。但這樣的狀態不會自發出現，除了極少數喜愛作文且寫作能力極強的學生外，絕大部分學生需要教師激發。在初中作文課堂文本寫作前，多數教師會進行一個導引，通常有如下幾種方式:(1)出示文題，對作文類型、字數、要求進行強調;(2)對上次作文簡要點評，指出優缺點，重點指出缺點，強調本次作文不可再犯錯;(3)強調作文課紀律要安靜、專注，出示文題;(4)出示文題，點出本次作文是隨文寫作，提示所隨文章名。第一種方式是對文題訓練要求的落實，第二種方式是寫作技能上的一個提醒，第三種方式是維護課堂次序，第四種方式是關于寫作內容的小提示。它們基本上不涉及學生寫作狀態的激發。
其二，對示例式教學存在缺陷的認識不足。學生要能寫作，一定的技法是必須的。在作文指導課上，教師們經常會進行大量的技法教學，相當一部分教師會采用示例式教學。示例式教學是一種傳統的教學方式，它用舉例的方式，通過教師對例子的剖析讓學生掌握其特點及學會使用。它的特點是直觀、形象、富用啟發性，很適合于初中生這個年齡段的學生。通過示例傳授的技法使許多學生受益非淺，為初中生從較為幼稚的“習作”飛躍到“寫作”提供了強有力的技術支持。但是，在長期的教學實踐中，我們也發現，示例式教學在“是什么”這一部分鮮明突出，是一種闡述性說明性的教學，而“怎么做”則偏弱，即如何把別人的經驗化為自己的能力這一部分指導在教學過程中弱化甚至缺失，自悟力好的學生可以通過自悟舉一反三，但更多的學生在運用上出現了困難，出現聽得懂卻不會用的現象。
其三，對語言重要性充分重視但訓練不足。語言是寫作的基石，沒有好語言就沒有好文章，對此絕大部分的語文教師有著清醒的認識。因此，他們在寫作指導中充分重視語言的作用，對于語言的準確性、規范性、生動性都能進行專題指導，在批改中也能針對錯別字、病句，或者有亮點的語言分別進行指出，或者示范處理。但是語言的提升是一個實踐性極強的過程，必須有長期的、系統的、有針對性的訓練來落實。在這點上，相當一部分教師無法做到位，具體表現在:指導課上有的教師進行專題語言指導，卻無專題語言訓練跟進;有的教師進行專題語言訓練，卻往往一次性，缺少系列進行效果強化;還有的教師，在訓練中停留在對靜態語言條條框框的分析上，將原本生動活潑的語言支離成單個、僵死的語言符號;更多的教師對于語感的培養，沒有清晰的方向。造成的后果是，相當一部分初中生作文語言平淡呆板，甚至停留在“習作”階段的口語狀態，嚴重阻礙了寫作能力的發展。其四，作文講評寫作主體缺失，內容狹隘空泛。眾多語文教師認為作文講評是一個作文反饋環節，主要內容是對上次作文優缺點進行歸納總結，對其中的優秀作文進行欣賞。由此導致教學實踐中出現一系列問題:一是課堂程式化嚴重，先點評優缺點，再讀一二篇優秀作文，手法的單一和內容的狹隘，使得學生易生厭倦情緒。二是講評過程寫作主體缺失，寫作積極性被打壓。因為教師掌握了講評的話語權，學生對作文評價結果被動接受，思維被教師講評桎梏，享受不到作文自由表達的樂趣，學生的寫作積極性降低。三是優缺點的歸納總結缺少指導意見。對于缺點，教師往往只結合例文指出問題所在，卻不給出具體修改意見;對優點，也只結合例文進行欣賞卻不給出技法或寫作知識給予推廣建議，導致優缺點歸納總結失去了目的。四是集體授課優劣歸納只有共性，忽略了學生作文能力的參差不齊，不同作文能力的學生沒有得到相應的分類指導，講評內容失于空泛。
二、初中作文指導課存在問題的原因分析
初中作文指導課存在的問題，筆者認為原因主要有以下三個。
其一，教師缺少“以生為本”的思想。作文指導課缺乏對學生寫作狀態的激發，實際上是教師以自己對寫作的理解替代學生對寫作的理解，漠視了學生的實際情況。在指導過程中以大量示例進行教學，沒有對示例教學法的缺陷進行補救，實際上是教師沒有真正了解學生的需求。在作文講評時忽略學生的主體參與和個體指導，實際上是教師對學生的發展缺少真切的關懷。這些都是教師沒能真正“以生為本”的具體表現。
其二，教師自身寫作能力有所缺失。很多教師一談到寫作技法名稱及作用往往可以侃侃而談，但一問到如何才能運用卻往往語焉不詳。寫作技法的傳授，必須建立在教師自身對寫作理論熟悉且能運用自如的基礎上，和教師自身具備的寫作能力有直接關系。教師只有具備了一定的寫作能力，能寫文章，對技法運用有親身體驗，才會有更直接更有效的經驗產生，這樣在作文指導時就能把寫作理論知識講得透徹明了。語言訓練不足也是同理，正是由于教師自身缺少對語言在寫作中運用的經驗，他們就無法有針對性地、系統性地指導訓練學生。
其三，教師教學理念老舊，教學視野狹窄。作文講評一言堂，沒有寫作主體的主動參與，這使得教師和學生在寫作講評教學中的雙邊活動變成了教師的單向活動。學生的自主性被抹殺，實質上違背了新課標“重視對興趣和習慣、情感與態度的評價”［1］和“作文評價要眼中有‘文’，心中有‘人’，要著眼于人的終身發展，要有正確啟發引導”［2］教學理念。手段的單一，課堂的程式化，實質上是教師依舊停留在不合時宜的教學模式里，沒能更新自己的思想和理念，最終遏制了學生的學習。
三、初中作文指導課改進策略分析
了初中作文指導課存在的問題及原因，筆者認為初中語文教師應在以下幾個方面做出努力。
其一，樹立“以生為本”的指導思想，尊重并相信學生。“以生為本”就是以學生的發展作為出發點，尊重并相信學生，激發他們的創新力。“尊重”就是尊重學生的年齡特點，尊重學生的思維特點，尊重學生的生活經歷，尊重學生的創造精神。“相信”就是相信每一個學生都是有獨特的生活，其生活是能反映在文字里的;相信每一個學生都有寫作的潛質和熱情，經過教師一段時間的引導，他們的寫作能力完全可以上一個臺階。惟有尊重和相信學生，教師才能俯下身子，從學生實情出發研究提升學生寫作水平的指導方法，從而讓學生愿寫能寫。也只有在尊重與相信的基礎上，學生才能腳踏實地，在一個寬松的環境下，讓自己的創造力得到最大的發展，從而達到寫作水平的最好提升。
其二，營造良好的課堂氣氛，使學生進入最佳的寫作狀態。寫作的本質是傾吐，而傾吐欲的背后是豐富的情感及情感活動。愉快、寬松、和諧的課堂氣氛容易使學生產生積極的作文情緒，從而有助于提高作文效率，有效地克服作文中遇到的困難。所以，上作文課時先聲色俱厲嚴肅課堂紀律或先批評學生的做法不可取。教師教態應具親和力，減輕學生的心理壓力。教師要特別注意教態，使自己的語言、表情、手勢處在一個輕松、快樂、友善、極具親和力的狀況中，減少學生對于作文的對立情緒。教師要將作文指導做具體充分，使學生對作文的情感態度從不喜歡到喜歡，從無興趣到有興趣，積極主動地寫作文。教師還可把富有魅力的文章和作文指導結合起來，通過朗讀或默讀，或者運用多媒體，用各種手段再現，借助“聯想”，喚醒學生相類似的情感，或者與此有關的回憶，和文題產生撞擊，再引出有關寫作素材，從而有助于作文實踐活動的進行。
其三，加強自身的寫作理論修養，提升作文指導能力。語文教師自身具備了足夠的寫作理論修養和一定的寫作能力，對學生進行作文指導才能做到游刃有余。孫紹振的“文學創作論”，林可夫的“寫作能力論”，都本忱的“寫作系統工程論”，都是比較系統的寫作學理論，值得廣大語文教師學習與研究。語文課程標準要求第四學段(初中段)的學生“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意”［1］。筆者曾經利用課文史鐵生的《秋天的懷念》指導學生怎么“個性化的表達，有創意的表達”。先從形象入手，指出《秋天的懷念》中的母親是一個不同于冰心、筆下的母親，然后運用文學創作理論分析獨特的形象的出現是“生活的主要特征和作者主要情趣的猝然遇合”。母親去世后，史鐵生一直在痛責自己沒能體諒母親內心的艱難，懊悔自己的粗暴任性，痛惜母親的病逝。懺悔中，母親的其他特點因無法以和他心中無盡的痛惜和后悔相化合而形不成形象，只留下和他此時情趣相契合的無盡的隱忍及以病弱之軀支撐著“我”活下去的那種孱弱下的頑強在心中發酵，“母親”因作者心靈情感的選擇形成了形象，并帶上了史鐵生獨特的氣息，成了“唯一”一個。這堂課文閱讀與作文指導相結合的課引起了學生的極大的興趣。教師還要經常練筆，會寫“下水”作文，保持自己對文字的敏感性和寫作興趣，加深對寫作理論的理解，這也有助于提升教師指導學生作文的能力。
其四，充分重視并加強有效語言訓練。“孔子說:‘言之無文，行而不遠。’語言是構成文章的第一要素，是思維的直接現實，是包裝文章的物質外殼。”［3］4可以說，語言的問題，是寫作的第一問題，所以充分重視并加強有效的語言訓練是作文指導課的一項重要內容。所謂“有效”，是指語言訓練必須是有內容明確的，按一定系列有系統地、有計劃地進行語言訓練。“內容明確”的內涵是:語言的學習包含吸收積累語言和習得積淀語感;語言的運用則是通過語言實踐達到一種在運用時揮灑自如的程度。“有系統地、有計劃地進行語言訓練”，做法可以如下:第一，大量熟讀背誦。讓學生背誦古今中外的詩文名篇、名言警句，這可以使學生對理解漢語言的音樂性、形象性有著比較豐富的語料積累，同時對漢語言中大量的同音詞、近義詞在不同語境下有不同的用法有一個直觀的認識，為今后運用提供較多的參考。第二，擴大閱讀。擴大閱讀目的是為了在熟讀背誦的基礎上，在大腦皮層不斷增加語言信息，使大腦中已經形成的聯系系統更為完整、嚴密。同時，擴大閱讀還能為寫作提供素材、寫作方法、思想觀點，為規范性語言提供借鑒。第三，借助語文閱讀課堂品析賞析語言的妙用，為自己的語言運用積累感性認識，同時培養語言感知力、語言理解力、語言分析能力、語言概括力。第四，按一定的序列制定系統化的語言訓練計劃。比如語感的培養，就可以從“借助標點知識，培養學生語言運用的情味感;借助語法知識，培養學生語言運用的規范感;借助修辭知識，培養學生語言運用的生動感;借助于各描法，培養學生語言創意表達能力”［3］12逐一進行。
其五，重視寫作主體參與作文講評，拓寬講評內容。作文講評其實是一種對話，是教師和文本、教師和學生、學生和文本之間的對話，只有學生參與，這三個對象之間才能形成一個圓。通過三者互動，教與學之間才能形成良性的循環，因此，通過各種方式調動寫作主體參與是作文講評的首要任務。教師可以選取典型例文組織學生論評例文并自寫評語;可以組織學生互評作文;可以安排學生分享自己的作文寫作經驗、構思經驗、獨特素材選取經驗等。通過各種活動，讓寫作主體在講評課上受到欣賞，受到激勵，為后續寫作做好準備。作文講評是第二次作文指導，學生作文的問題，可以通過作文講評得到指導匡正。作文講評的內容，不只是作文的優缺點點評，優秀作文欣賞，還可以針對學生作文出現的問題進行專題指導。教師要盡可能蹲下身來，與學生分享自己的寫作經驗，通過自己參與，調動學生的積極性。筆者曾經在講評課上將自己的游記散文《走金門———太武山下》［4］拿出供學生評改，并對本文構思及寫作過程進行剖析。這無疑給了學生更直接更有效的作文經驗，學生很快找出游記散文的寫作特點:游記散文要有作者的思考，而不是簡單的流水記。由此學生比較直觀地明白了什么叫“提煉”，什么叫“思想性”。教師自身寫作過程的經驗，最能打動學生的心，而細微處的寫作經驗絕非教師課堂上使用某些術語就能精準傳達的。
一、學校的基本情況。
來學校的第一天，心情很是激動，第一天我們先去找教導主任，他非常熱情的招待了我們，并安排我們分別和自己的指導老師見面，在激動的等待中，我見到了我的指導老師朱老師，他熱情的為我介紹了他所教的班級情況，并給我交代了相關的一些工作。
然后，我們參觀了了茂名市第十中學，大致的了解了這所學校的大體情況。茂名市第十中學是一所美麗的校園，有著濃郁的學習氛圍，一下子我就被他深深地吸引住了。
我的社會實踐工作主要包括兩部分：課堂教學以及班主任工作。也就是說，在社會實踐過程中，我既要做班主任工作，又要切實抓好自己的課堂教學工作。下面我將從這兩方面來總結我的社會實踐經歷。
二、班主任工作。
由于高一（13）的班主任請婚假，所以我就替代他做了兩周的班主任工作。在這兩周的時間里面。我嚴格以班主任的原則來要求自己。雖然每天都要很早起床看早讀，晚上還要看自修。但我的社會實踐生活過的十分充實。并在工作的過程中總結出以下經驗。
1、通過組織各種豐富的活動來加強班級的凝聚力。在一個多月時間里，我組織了多個活動豐富同學們的學習生活。分別有“三人四足”、“籃球比賽”、“葉脈書簽制作”等等。通過組織這些活動不但增強了我們班的凝聚力，也讓我知道，作為一名班主任不但要關心同學們的學習生活，更要多加關心學生的日常生活，與“學生打成一片”這樣你才能更好的了解他們的心理動向，為你做好班主任工作埋下伏筆。
2、對待班里的同學一定要遵循“民主、公平”的原則。每個學生都有自己的優缺點，學習好的學生在某個方面反而不及其他同學。如果你總是看重成績好的同學，那么其他的同學肯定會有意見，嚴重的話會導致他越來越不聽你的話。這對增強班級的凝聚力不利。所以在社會實踐過程中，我都是以“民主、公平”的原則來對待班里的同學，并且取得了很好的效果。我班上的同學的班集體意識加強了，每個同學和我之間的關系變得更好了。
三、教學工作
對于一個老師來說，如何做好教學工作是對其的基本要求。我先聽了一周指導老師和其他老師的課，吸取他們的好的教學經驗。由于我所教的班級是“普通班”學生的基礎相對來說較差。所以在備課時我都會根據學生的情況來進行，在聽課時，我會注意老師和學生之間的交流，老師講課時如何講解重難點，以及給學生布置習題的難度應該根據學生的情況來定。在上課前，我都會先備好課，學好教案。交給朱老師看過通過后，才上講臺上課。同時，我也在老師的指導下會注意學生的表情反應，而思考以后我要以怎樣的形式去上課才能達到良好的效果，也就是“備學生”。在此期間還與學生建立了良好的師生關系。每當上完一節課，指導老師都會告訴我，這節課的難點與重點是什么，以及應該怎樣突出重點和難點，才會讓學生更明白。朱老師還會指出我的優缺點，讓我更好的改進。在上課過程中，我認識到，作為一名老師如果僅僅講解課本上的知識會讓整個課堂顯得呆板無趣，所以上課時我都會保持一種幽默感，讓學生的思想由“討厭上課”轉變為“愛上課”。而我的教學技能也在上課的過程中得到了很好的提升。
總之，在這次社會實踐過程中，我收獲了很多在學校里無法學習到的知識。在課堂社會實踐中我知道了，作為一名老師應該意識到“因材施教”的重要性，教學工作應根據學生的實際工作來進行。在班主任工作社會實踐中，我認識到作為一名班主任應該時時刻刻留意學生的心理動態，做到“公平、民主”的對待每個學生，也要言出必行。
【關鍵詞】高職院校 職業生涯規劃 SWOT分析
一、職業生涯規劃的含義
職業生涯規劃則是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。
二、高職院校開展職業生涯規劃的意義
⒈明確職業目標。通過職業生涯規劃可以幫助高職院校學生將自己的職業理想和個人志向與國家的利益和社會需要有機的結合起來，從而樹立正確的職業觀，明確職業目標，建立職業道德，使人生更加高效的發展。
⒉鞭策學生更加努力的學習和工作。正確科學的職業生涯規劃將為大學生們指明奮斗的方向，通過實施規劃，鞭策其自身更加努力的學習和工作。同時隨著職業生涯規劃一步一步的實現，大學生的成就感增強，思維方式和工作方式也會逐漸的完善。
⒊培養對社會有用的人才。針對高職學生成長和發展的特點，制定正確的職業設計、人生規劃，依托學院豐富的資源和豐厚的人文素養環境，以就業為導向培養出全方位、社會緊缺的人才。
三、高職院校大學生職業生涯規劃SWOT 分析
為了使高職學生能夠更加深刻的了解自己，為自己制定更加科學詳盡的職業生涯規劃，務必對自身進行SWOT分析，即對自己所具有的優勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機遇(Opportunity)和挑戰(Threath)進行詳盡的分析。
⒈優勢和劣勢的分析。每個人都具有自己獨特的技能、天賦和能力。在當今社會分工高度細化的市場經濟條件下，每個人都會具備自己擅長的某一方面，而不可能事事都做得很好。認識自己優缺點有用的工具是本杰明富蘭克林開創的自我評價程序——優缺點平衡表。(見表1)表1 優缺點平衡表
⒉職業機會分析。在做職業機會分析時，應該考慮到以下兩各方面：第一，宏觀就業環境的機會分析。第二，專業相關行業發展與相關職位空缺狀況的分析與預測。
⒊職業威脅分析。對于高職大學生的職業發展的威脅可以說是來自多方面的：第一，宏觀經濟環境的影響。個人必須不斷調整和完善自己的知識與技能結構，才能適應環境不斷變化的要求。第二，專業勞動力市場的供求狀況威脅到個人職業的獲取難易程度，而專業勞動力市場的需求同樣影響就業的穩定性。第三，同專業學生數量狀況。競爭者多且實力強，尤其是相關專業的本科生，研究生甚至是博士生越來越多，競爭壓力越來越大，因此職業機會較少，反之，則較大。
四、高職學生職業生涯規劃準備與實施
⒈知識能力的儲備。學好學校開設的課程是學生最基礎的任務。其次，制定相關的專業自學培養計劃，積極學習專業相關的知識。再次，積極認真參加學校所開設的實訓課程以及假期的實習工作，爭取早日將理論聯系實際，將自己的專業技能在實踐中得到進一步的升華和提高。
⒉實踐能力的培養。作為一名新時代的大學生，還應該積極參與實踐活動，獲取人際交往，事物處理，專業技能等多方面綜合能力的培養鍛煉。同時，學校應該引導學生制定相應的社會實踐，引導學生參與素質拓展計劃。此外，更加重要的是學生應該制定職業證書獲取計劃。學生們根據自己所學的專業，有針對性的參與相關培訓或職業技能的鑒定，以獲取相應的職業資格證書或職業技能等級證書等。
五、結論
要做好高職院校大學生職業生涯的規劃，還需要引導和教育大學生樹立以下三個觀念：一是自我負責的意識，即職業生涯規劃關系到大學生個人的發展前途，不要再指望別人來負責。二是要切合實際的觀念。三是要終身探索的觀念。職業生涯規劃是過程，不是結果，需要大學生在職業生涯中適應變化，并且根據職業發展的實際情況不斷修正自己的職業生涯設計。
引導高職學生做好職業生涯規劃，能有效地控制人才在市場上高流動狀況以及流動的無序性，創造一種多樣化人才的和諧，對社會、大學生本人以及高等院校都具有十分重要的意義。
參考文獻：
[1]欒永斌,周瑜弘.高職院校大學生職業生涯規劃[J].大連海事大學出版社.2008.
