時間：2022-12-15 07:05:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中級職稱對論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
評職稱哪些期刊？現在的很多用人單位都是需要進行評定職稱的，而發表職稱論文就是評職稱的必備條件，哪些學術期刊能用于評職是作者比較關心的，今天投期刊網小編就帶著大家一起來了解一下。
比如要申報正高級職稱，是要求申報人在副高級職稱以來，由本人獨立撰寫或者第一作者撰寫，在國家權威期刊上發表專業學術論文，也就是核心期刊或者SCI或者EI論文，學術期刊級別盡量要是核心類的，普刊作用就不太大，當然也不能是增刊、副刊、?？?、專輯等不被認可的假刊。
而申報副高職稱，要求申報人在中級職稱以來，由本人獨立撰寫或者第一作者身份撰寫，在省級以上學術刊物上發表專業學術論文，也就是省級期刊、國家級期刊都行，當然發表在核心期刊上也是可以的，但是增刊、副刊、?？?、論文集是不能用的。
作者要申報中級職稱，可能也是第一次，可能對于刊物要求就不那么高，只要是國內CN期刊上正規出版發行的就行，不需要太高的級別，一般是省級刊物論文1-2篇就可以了，但是需要有國內國際雙刊號，增刊、副刊、?？?、專輯是不受認可的。
評職稱除了在學術期刊外，著作教材也是可以加分的，比如本人獨立撰寫或者第一作者出版本專業專著教材，可以相當于國家級期刊論文。如果是在專著教材上撰寫3萬字，那就相當于省級期刊論文。具體也要和大家的評職單位要求有一定的關系。
選擇學術期刊是很多作者比較頭疼的問題，面對如此眾多的學術期刊，確實很容易讓人眼花繚亂，因此大家在期刊的選擇上要慎重再慎重，對于期刊選擇有不明白的也可以隨時聯系期刊天空的在線老師。
為做好我市2007年度專業技術職務任職資格評審工作，根據黑人發[2007]70號文件精神，現就有關問題通知如下：
一、評審時間安排
（一）全市申報高級職稱人員評審材料報市人事局審查時間為8月1日--8月17日（各高級評委會評審時間見附表1）。
（二）全市申報中級職稱人員評審材料報市人事局審查時間為9月17日--10月24日，11月20日--30日進行評審（具體時間安排見附件2）。
申報中、高級職稱人員報市人事局審查時需攜帶如下材料：
1、《專業技術職務任職資格評審表》（高級一式三份、中級一式二份）。
2、人事檔案和考績檔案（事業單位還需提供年度考核備卡）。
3、現任職資格證書。
4、有效的外語和計算機考試證書。
5、畢業證書、繼續教育證書、事業單位專業技術職務聘書。
6、評審標準規定的有效論文、論著、成果證書等。
7、同級改職人員、學歷破格人員、流動人員需提交《審查表》一式一份。
8、申報享受研究員級待遇人員，須填報《申報享受研究員級待遇高級工程師、高級農藝師資格審查表》（一式二份）。
上述提供的各種證件和相關材料均為原件。
二、評審范圍及對象
凡在牡丹江地區所屬的企事業單位（包括個體等各種經濟實體）工作，與單位確立了人事、勞動關系的專業技術人員（含一年以上臨時聘用人員以及中醫學徒和盲人醫療按摩人員），不論戶籍、檔案、身份和所有制性質，只要符合國家和省市規定的申報評審條件，均可自主申報相應職稱評審。
三、部分專業申報評審方式和要求
（一）對衛生系列晉升正副高級職稱人員（含正常晉升副高級職稱人員）均采取水平能力測試和評審相結合的評價辦法，水平能力測試的有關事宜另行通知。
（二）對統計系列晉升高級職稱人員實行考試和評審相結合的評價辦法，已參加全省高級統計師資格考試并取得合格成績者可申報高級統計師職稱評審。
（三）依據鐵道部職稱改革工作領導小組《關于深化改革鐵路專業技術職務任職資格評審工作的意見》（職改[2005]2號）精神，受鐵道部委托，從今年起，哈爾濱鐵路局所屬單位的會計、審計系列職稱評審也實行屬地化管理。
四、部分專業執行新的評審標準
為了不斷完善以能力和業績為導向的人才評價標準，省人事廳在總結以往工作的基礎上，今年對中小學校教師系列和衛生系列的《評審標準》進行了修訂，凡今年申報這兩個系列職稱的專業技術人員，都要按新的《評審標準》執行（具體見黑人發[2007]71、72號文件）。各地、各部門要認真按照兩個系列新的《評審標準》做好推薦工作，其它系列（專業）《評審標準》也將陸續修訂。
五、外語、計算機知識的具體要求
（一）自2007年起，符合下列條件之一的專業技術人員可免于職稱外語考試
1、公派出國學習、進修、講學及從事科研工作一年以上的，或自費出國進行語言培訓、攻讀學位、做訪問學者及正規學校進修一年以上的；
2、獨立完成外文專著5萬單詞以上，或獨立完成譯著、譯文累計6萬漢字以上，并經出版和發表部門證明的（譯著、譯文含漢譯外、外譯漢）；
3、在鄉鎮所屬基層單位從事專業技術工作的；
4、在地市及以下所屬單位，長期在野外從事農業、林業、水利、采礦、測繪、勘探、鐵路施工、公路施工等專業技術工作的；
5、從事具有中國特色、民族傳統的中醫藥、民族醫藥、工藝美術、古籍整理、歷史時期考古等專業技術工作的；
6、經組織選派在援外、期間申報專業技術職務任職資格的；
7、取得碩士及以上學位或國家承認的外語專業大專以上學歷的；
8、取得國家外國專家局組織的BFT考試合格證書的；
9、取得大學外語四、六級考試卷面總分60%以上的（含四、六級合格證書）；
10、截止申報當年8月31日，男滿55周歲，女滿50周歲的；
職稱外語考試成績使用辦法
1、外語考試成績達到全國通用標準的，在評聘正、副高級職稱時，成績一直有效；外語考試成績達到省內通用標準的，在評聘正、副高級職稱時，成績兩年有效。
2、凡參加國家統一組織的職稱外語考試取得成績人員，均可評聘中級職稱。各評委會可根據本行業的特點，對外語的成績標準自行掌握?？荚嚦煽冊跁x升中級職稱時一直有效。
（二）自2007年起，符合下列條件之一的專業技術人員可免于計算機知識考試：
1、在鄉鎮以下基層單位從事專業技術工作的；
2、經組織選派在援外、期間申報專業技術職務任職資格的；
3、取得碩士及以上學位或取得國家承認的計算機科學與技術專業（含計算機及應用、計算機軟件、計算機科學教育、軟件工程、計算機器件及設備、計算機信息管理、計算機網絡）大學專科及以上學歷的；
4、取得人事部組織的計算機軟件考試合格證書的；
5、取得人事部組織的“全國專業技術人員計算機應用能力考試”兩科以上合格證書的；
6、截止申報當年8月31日，男滿55周歲，女滿50周歲的；
職稱計算機考試成績使用辦法：
1、取得省人事廳組織的計算機知識考試合格成績人員，在評聘正、副高級職稱時，成績兩年有效。
2、凡參加省里統一組織的職稱計算機考試取得成績人員，均可評聘中級職稱。各評委會可根據本行業的特點，對計算機的成績標準自行掌握。考試成績在晉升中級職稱時一直有效。
六、關于市級學術（學會）論文的要求
為了保證各類協會、學會論文的嚴肅性，準確地評價專業技術人員的學術理論水平，進一步提高我市專業技術人員隊伍素質，申報中級職稱的專業技術人員在提供市級協會、學會組織的專業學術會議上宣讀或獲獎論文證書的同時，需向市人事局提供相關文件和名冊等佐證材料，否則所提供的論文不能作職稱評定的依據。
七、任職時間的確定
計算專業技術職務任職資格年限截止到2007年8月31日，凡在這個時間前達到退休年齡（延聘人員除外）或任職資格時間達不到國家規定年限的，都不允許申報相應的專業技術職務任職資格，審批通過人員的任職資格時間從2007年9月1日算起。
八、幾點要求
（一）要提高認識，增強大局觀念。希望各有關單位本著全心全意為專業技術人員服務的宗旨，做好政策宣傳和有關人員的申報工作，確保全市職稱評審工作的順利進行。
（二）各單位要層層把關，切實保證評審質量。申報人員向評委會提交的材料要規范、齊全、真實，評審表中的內容要填寫清晰、準確、無漏項。所在單位及主管部門要認真審核把關，不得弄虛作假，不得違反省市有關規定。
（三）無主管部門的企事業單位，以專業技術人員人事（技術）檔案管理單位為主，向市人事局職稱科申報。自主擇業的干部由用人單位推薦，自主擇業管理部門審核后上報。
（四）符合免試條件的人員需填報《職稱外語、計算機考試免試人員審查表》（見附件3），由所在單位審查并公示一周，經各縣（市）區人事局、市直各單位人事部門審核后，將該表連同各類原始證書和其單位出具的正式證明等材料一并報市人事局。
（五）各單位在上報申報人員有關材料時，同時上報申報人員推薦名冊（附件4，需打?。┘叭藛T信息數據盤。
（六）未對本單位《黑龍江省專業技術人員職稱管理系統》數據庫的人員進行更新和補充并上報數據盤的單位（含未建立數據庫的單位），請于7月30日之前上報，逾期不報者，其涉及職稱評審及日常管理等事宜不予受理。
各地、各單位和專業技術人員可登錄牡丹江職稱在線（）查閱有關職稱工作的政策規定、評審標準、時間安排等相關信息，進行政策咨詢，下載相關表格。
附件：
1、全省高級評委會評審時間表
2、2007年全市職稱評審工作日程表
(一)兩個經典范例
在自然界，各種放射性元素的衰變速度千差萬別，其半衰期(即放射性元素衰變掉一半所需要的時間)從幾百萬分之一秒到幾十億年不等，這些現象都可以通過數學模型描述其變化規律。鈾原子由于不斷地放射出微粒子而變成其他元素，從而鈾的含量就不斷減少，這種現象叫做放射性元素的衰變［1］。由原子物理學可知，鈾的衰變速度與鈾的現存量Mt成正比。
(二)各學科教師晉升職稱的平均速度
放射性元素的衰變速度是放射性物質本身的固有特性，不會隨外部因素而改變。人類社會遠比自然界復雜，影響到各學科教師晉升職稱速度的外因有上級政策、評審專家的評判、競爭對手的情況等，其內因是各學科自身的特點和教師個人的努力程度。如果假設在不太長的時間內，外因的影響是次要的，內因的影響是主要的，那么參考上述經典范例，我們認為各種因素的綜合影響是可以預測的，于是我們引入各學科近幾年教師晉升職稱平均速度的概念。
(三)測算各學科教師晉升職稱快慢程度的直觀概念
從各學科教師晉升職稱速度推測各學科半數教師晉升職稱所需年限，既可直觀反映各學科教師晉升職稱的快慢程度，又可為制訂未來各年教師引進和培養規劃提供理論依據。為此，我們引入“半衰期”和“教師晉升職稱周期”概念。反映放射性元素衰變快慢程度的最直觀的概念是“半衰期”，即半數放射性元素衰變為其他元素所需要的時間［3］。類似地，中級職稱教師晉升為副教授，副高級職稱教師晉升為教授，都可理解為某一層級職稱人數的衰減。仿照放射性元素“半衰期”和“衰變周期”的概念，我們把某學科半數中級職稱教師(或副高級職稱教師)晉升高一級職稱所需要的時間，稱為該學科“教師晉升職稱周期”。
二、判定各學科教師晉升職稱快慢程度的具體操作方法
1.計算各學科前三年中級職稱教師晉升副教授的平均速度。設某學科2006+t年(0≤t≤2，即前三年)有中級職稱教師Mt人，當年申報并且成功晉升副教授Nt人，則該學科當年中級職稱教師晉升副教授的速度為vt=Nt/Mt;計算該學科前三年中級職稱教師晉升副教授的平均速度(精確到0.001)，即得v=∑vt/3。
2.計算各學科前三年副高級職稱教師晉升教授的平均速度。設Pt為2006+t年(0≤t≤2)原有副教授職稱的教師人數，Qt為當年申報并且成功晉升教授的人數，則該學科當年副高級職稱教師晉升教授的速度為ut=Qt/Pt，計算該學科前三年副高級職稱教師晉升教授的平均速度(精確到0.001)，即得u=∑ut/3。
3.判定各學科教師晉升職稱的快慢程度。根據教師晉升職稱的速度v或u的計算結果，由表1可查得相應的教師晉升職稱周期T的數值。根據T值的大小，可把各學科教師晉升職稱的快慢程度分為不緩慢、緩慢、較緩慢、非常緩慢四類(表2)。
三、由某些學科教師晉升職稱特別困難的現象引發的思考
上述數學模型反映的教師晉升職稱快慢程度的規律，為新升本科院校的師資隊伍建設提供了可靠的理論依據。新升本科院校不但要鼓勵教師晉升職稱速度快的學科，更應關注教師晉升職稱速度緩慢的學科。以某本科院校為例，該校數學學科2006年有10多名講師。但因開展科學研究、撰寫和難度大，2006—2008年的三年間竟無人申報晉升副教授。該學科有3名高級講師，其中1人2008年轉評副教授，1人2010年才能轉評副教授，1人直到退休也不能轉評副教授。若規定非高校教師系列高級職稱教師轉評副教授每人折算為0.5人，按照第1步計算得v=0.0128，據公式(4)計算得T=53，理論上說明:這10多名講師半數晉升副教授需要53年。這個現象反映了數學學科晉升職稱難的現實狀況。數學學科教師晉升職稱非常緩慢，這是一般高校都很常見的現象。在不同的高校，同樣會出現某些學科教師晉升職稱非常緩慢的情況，必須引起關注。
四、改善教師職稱結構的對策
教師晉升職稱緩慢的學科，往往是因為教師科研業績不多難以晉升職稱。為了扭轉某些學科教師晉升職稱非常緩慢的頹勢，要開拓新思路，探索人才培養模式改革路徑，尋求科研突破的新契機。以上述數學模型為依據，實施“教授(副教授)培養工程”，向晉升速度慢的學科傾斜，加大鼓勵力度，鼓勵科研能力強的導師指導青年教師開展科學和教學研究，鼓勵青年教師獲得更多科研業績申報高級職稱，盡快實現教師職稱結構均衡合理。
1.審定導師資格?？蒲心芰^強的科研人員或兼職教授，具備以下條件之一者可聘為“教授(副教授)培養工程”的導師:(1)具有正高級職稱或博士學位。(2)近五年主持或作為前三名參與人從事國家級課題的研究，或主持省部級課題的研究，并且近五年在全國中文核心期刊發表或被四大索引收錄1—3篇高水平論文或出版1部高水平專著。同等條件下，獲得省部級以上科研獎勵者(國家級一等獎前五名、二等獎前四名、三等獎前三名;省部級一等獎前三名、二等獎前二名、三等獎第一名)優先。
2.明確培養對象。培養對象必須是學校現有中級職稱或副高級職稱的在編在崗教學、教輔、管理人員，并且自簽約當年起五年內符合晉升職稱的資歷、學歷條件。
3.確定預期目標。在預約期間(理工科為4—5年，其他學科為2—3年)內，培養對象必須晉升教授或副教授。
4.明確約定任務。約定任務不得少于培養對象晉升職稱所需要的最基本的科研業績成果。
5.確定各學科鼓勵力度參數e。確定方法如表3所示。其中教師晉升職稱的快慢程度，按照表2劃分為非常緩慢、較緩慢、緩慢、不緩慢四個等級，鼓勵力度參數e的賦值可根據學校投入高級職稱教師培養資金總額確定。
6.確定單項經費m。每個培養項目的經費稱為單項經費，其計算方法如表4所示。
7.商定單項經費分配辦法?！敖淌?副教授)培養工程”單項經費在導師和培養對象之間進行分配，首先要確定培養對象的業績成果，然后按照培養對象和導師對培養對象申報晉升職稱提供的業績成果的貢獻率進行分配。用以申報職稱的業績成果，主要包括任現職以來的論文、著作、藝術作品、科研項目、教改項目，以及科研獲獎、教改獲獎、體育獲獎、藝術獲獎等，這些成果，均可折算為一定的分值?？山Y合各類各級科研成果的特點、重要性、取得難度以及本校政策導向等因素，對各類各級科研成果賦予不同的權重。培養對象應分配的單項經費=“教授(副教授)培養工程”協議簽訂的立項經費總額×(非幫扶業績成果/培養對象申報晉升職稱提供的業績成果)導師應分配的單項經費=“教授(副教授)培養工程”協議簽訂的立項經費總額×(幫扶業績成果/培養對象申報晉升職稱提供的業績成果)
及加強人才工作的設想
改革開放以來，東城區體育局在區委、區政府的正確領導下，認真貫徹落實黨的體育工作的路線、方針、政策，認真貫徹落實《中華人民共和國體育法》，不斷解放思想，深化改革，以與時俱進、開拓創新的精神，大力發揚求真務實的工作作風，積極培養和引進各類體育人才，努力改善干部職工隊伍的整體結構和整體素質，使全區體育事業在各個方面都取得了較快的發展和顯著的成績。
但是，隨著全區經濟和社會各項事業的不斷發展，面臨年北京奧運會的所帶來的巨大機遇和挑戰，我區體育系統各類人才相對缺乏的狀況也在一定程度上制約了體育工作的更快發展。因此，我們必須采取切實有效的措施，進一步加大人才工作力度，努力建設一支適應時展要求的高素質體育人才隊伍，全面促進東城區體育事業的更快發展，為實現區第九次黨代會提出的奮斗目標做出新的貢獻。
一、東城區體育局體育人才隊伍的基本狀況
（一）群眾體育人才的基本狀況
東城區體育局社會體育管理中心是體育局直屬的負責指導、管理群眾體育工作的事業單位。該中心現有職工人，其中女性人；平均年齡歲，其中—歲人，—歲人，—歲人；大學本科學歷人，中專、職高各人。
東城區現有社會體育指導員名，其中，國家級指導員名，約占總數的；一級指導員名，約占；二級指導員名，約占；三級指導員名，約占。社會體育指導員的平均年齡約為歲。
（二）業余訓練與競技體育人才的基本狀況
東城區體育運動學校和東單體育中心是體育局負責業余訓練和體育后備人才培養輸送的直屬事業單位。該兩單位現有專職教練員名，其中高級職稱教練員名，中級職稱教練員名，初級職稱教練員名；大學本科學歷人，大專學歷人，大專以下學歷人；歲以下人，歲人，歲人，歲以上人。在目前我區設置的田徑、舉重、柔道、摔跤、游泳、體操、武術、跆拳道、乒乓球、足球、籃球、排球、手球等個重點項目中，舉重、柔道、摔跤、游泳、武術、跆拳道、乒乓球、足球、排球、手球等個項目尚無高級職稱的教練員或項目帶頭人，摔跤、跆拳道、乒乓球、手球等個項目僅有初級職稱的教練員。
（三）體育場館經營管理人才的基本狀況
東城區體育局所屬體育場館，包括東單體育中心、地壇體育館、地壇體育中心等，現有黨政管理干部人，其中女性人；平均年齡約為歲，其中—歲的人，歲以上的人；大學學歷人（其中人在讀女性），高中、初中學歷各人。
（四）體育行政管理人才的基本狀況
體育局機關現有國家公務員人，其中黨務工作者人，行政工作者人；研究生學歷人，大學本科學歷人，大學?？茖W歷及以下人；高級職稱人，中級職稱人，初級職稱人；歲以下人，—歲人，—歲人，歲以上人。
名處級領導干部，平均年齡約為歲；其中高級職稱人，中級職稱人；大學本科學歷人，大學?？茖W歷人。科級干部名，平均年齡約為歲，中級職稱人，初級職稱人；大學本科學歷人，大學?？萍耙韵聦W歷人。科員名，平均年齡約為歲；中級職稱人，初級職稱人；碩士研究生名，大學本科學歷人，大學?？茖W歷人。
二、東城區體育局體育人才現狀的分析
（一）群眾體育人才狀況
⒈優勢：社會體育管理中心工作人員的年齡結構、學歷結構均處于較為理想的狀況，領導成員有著比較豐富的群眾體育工作經驗，創新意識較強。
⒉弱勢：中心工作人員的數量不足，性別比例不甚合理；社會體育指導員隊伍的規模較小，其中國家級、一級、二級社會體育指導員人數僅占總人數的。
（二）業余訓練與競技體育人才狀況
⒈優勢：重點項目布局全面，教練員的敬業精神和執教能力較強，年齡結構合理，經驗豐富，整體狀況比較合理。
⒉弱勢：高水平教練員或項目帶頭人相對缺乏；教練員整體學歷水平有待進一步提高；一些有豐富經驗、有一定執教能力的教練員英語水平較低，晉升職稱難度較大。
（三）體育場館經營管理人才狀況
⒈優勢：體育場館管理經營人員基本都曾從事過體育工作，對群眾健身需求的層次結構、變化趨勢較為熟悉；在多年的工作中積累了較豐富的管理經營經驗。
⒉弱勢：一些管理干部缺乏經濟理論和管理理論的系統學習，年齡結構不甚理想，皆在歲以上。
（四）體育行政管理人才狀況
⒈優勢：體育局機關國家公務員的年齡結構比較合理，學歷與文化水平較高，是一支能力強、綜合素質較高的人才隊伍。
⒉弱勢：缺少有較高水平文字能力的人才。
三、東城區體育局加強人才工作的設想
（一）努力培養內部優秀人才
⒈大力加強社會體育指導員隊伍建設，盡快培養一批水平較高的國家級、一級、二級社會體育指導員。
⒉繼續加強教練員在崗學習和培訓工作，繼續實行并完善教練員論文評比工作，進一步完善教練員任期目標責任制度和獎懲制度，加強管理力度，促使教練員隊伍執教水平的不斷提高。
⒊為現有體育場館管理人員提供系統學習現代經營管理理論的機會；在體育場館管理人才梯隊建設過程中，培養一批年輕的、優秀的體育場館管理后備人才。
（二）積極引進外部優秀人才
⒈引進的原則：引進人才的地域范圍要進一步拓寬；專長要突出，在專業領域確有建樹；專長范圍要與東城區體育工作的總體發展布局相吻合。
⒉引進的方法：引進人才工作要按照《北京市關于鼓勵和吸引優秀文化體育人才來京創業工作的若干暫行規定》的要求進行，根據需要引進年富力強、有創新意識、有學識和工作能力的、優秀的各級各類體育管理人員、運動項目帶頭人及運動員；力爭引進名具有較扎實的理論功底和較強文字能力、有實際現代企業經營管理經驗、熟悉市場經濟規律、企劃能力強、市場開發能力強的經營管理專才。
⒊引進人才的管理：建立和完善新的人才聘用管理機制，同人才優勢地區展開全面合作，實現“人不為我所有，才為我所用”；聘請一批相關學科的專家和學者，組成東城區體育事業發展顧問團；聘用一批項目帶頭人，定期到我局進行指導。
（三）培養和引進優秀人才工作的時間安排
⒈××年年底之前，制定并完善《東城區體育局關于培養和引進優秀人才的規定》、《東城區體育局關于培養和引進優秀人才的措施草案》等規章制度。
一、現行職稱評審制度存在的問題
現行的職稱評審方式是年確定的。從確立之初至今起到了撥亂反正、促進學術繁榮、調動知識分子積極性、吸引人才、盤活人力資源等積極作用。但職稱評審制度作為一把雙刃劍，在其發展過程中也帶來了一定的負面影響，近年來對于職稱評審制度改革的呼聲也越來越高。
由于受學歷、地域、所有制、行業、崗位、系列等因素的限制，職稱評審制度及標準也不一樣。以目前國有大中型工業企業為例，專業技術人員的初、中級職稱資格由企業的評審機構來確定，符合有關文件規定的基本上都能通過，職數基本上不受限制，需要達到的條件也不算苛刻，此階段雖有競爭，但不激烈。真正的競爭在副高或相當于副高以上職稱的評定上。后者和前者的區別在于，企業的高級職稱職數主要根據企業的人員規模，按一定的比例來確定聘數，由聘的數量決定評的數量。由于受每年人員變化的影響，每年的聘數大都不一樣，但總量基本上是個定數。隨著時間的推移，聘職數正在趨于飽和。另外，高級職稱和初、中級職稱在待遇等方面的差別很大，所以這一階段的競爭是十分激烈的。
隨著經濟體制的改革，職稱評審制度作為人事制度改革的一部分，它使職稱評審制度及過程進一步制度化、規范化，成為一項有章可循、易于操作的日常工作。然而也帶來了一些弊病，據筆者觀察，近年來這些弊病主要表現:
1.在職稱的非學術化傾向。其中包括:（1）州評審范圍過寬、過濫，使得職稱原有的學術化指向逐漸淡化；（2）遠離了它的學術背景，成了個人分享社會資源的一種依據，成為一種年資或閱歷的自然積累；（3）職稱的評定逐步演變成了對一個人的綜合評價或行政性評價。
2.評聘不分，以評代聘。評上了就等于聘上了，從此就端上了鐵飯碗，其結果是不公平的人才競爭環境，人才素質的下降，職稱的貶值等等。
3.對專業技術任職資格實行申報指標和條件的雙向控制。由于受計劃經濟體制下的人事制度限制，評聘不能徹底分開，所以升職稱既控制職數又控制條件或水平，不能實行條件或水平的單向控制。
4.崗位設置或崗位聘用和專業技術職務聘任嚴重脫鉤，崗位設置不科學及比例失調。人事部門一紙同意聘任的文件一經下發，有職稱的人員便和一般的員工區別大了區別僅僅是相應工資、福利待遇。持專業技術資格聘書干崗位工作，崗位人才積壓，崗位又缺人。哪些崗位需要哪些專業職稱，需要哪一級的職稱，這些人員應該占多大比例，很多單位不得而知。甚至有些單位根本沒有制定各類、各級專業技術崗位的職責、權限及聘任條件。
5.重條件輕能力的傾向嚴重。比如，外語、計算機、論文、學歷在一定程度上、一些行業或企業成為所有人員申報職稱的先決條件。尤其是申報副高級以上的職稱更是如此。評審條件缺乏實事求是、分類指導、按崗區別對待的靈活性。由此帶來的是替人寫論文、逼論文、抄論文、替考混證、混文憑、買文憑、造假文憑、竊他人成果等不正之風。
評審的服務范圍過窄。受身份、地域、所有制、學歷、崗位、系列等因素的限制，許多人長期或終生拿不到職稱，只能望“職”興嘆。
現行的職稱評定方式，是計劃經濟條件下的產物，由于其與工資、福利待遇掛鉤而且評與聘基本不分離，從而使職稱的評定演變成了一種利益之爭。
二、對策建議
隨著我國加入丁和市場經濟的確立，各行各業對人才的競爭更加激烈，對人才資源的合理開發利用更是迫在眉睫。職稱改革作為完善人才評價體系的一個有效措施巫待深化。為此，筆者從推動職稱改革的角度提出如下建議：
1.職稱評定應逐步向社會化過渡。作為一種有益的嘗試和探索，其好處在于評定的標準是“獨立”的，而且與原單位無關，摒棄了評審的條塊分割以及職稱與待遇直接掛鉤等因素。獨立相同的標準，給同一領域的科技人才提供了一個“同臺競技”的平臺，也給人才市場提供了一個統一而且權威的參照系。
2.評聘分開。評聘分開是當前職稱改革中一項必須而且是首先要解決的問題。二者的分開，疏遠了職稱與經濟利益的直接聯系，從而減少了學術以外的干擾，有利于保證評審的公正性。對專業技術職務任職資格逐步實行放開申報，改申報指標和條件的雙向控制為條件或水平的單向控制。在聘任上打破鐵飯碗，引入競爭機制，按需設崗，按崗聘任，全員競爭上崗，實行動態化管理。逐步推行人事制度，實現人事關系管理與人員使用相分離。
3.推行執業資格制度。按照統籌規劃、科學論證、急需先建、逐步推開的原則，政府或行業主管部門應抓緊制定執業資格制度及相關法規文件。
推行執業資格制度有利于加強專業技術人才隊伍的建設，同時也淡化了職稱的概念。今后我國應逐步擴大執業資格制度的實施專業范圍，盡快形成比較完整的執業資格體系。
筆者從因特網上瀏覽了2000年來全國一部分?。ㄖ陛犑校┖褪?、地區、縣以及某些專業系統的檔案網站，對其刊登的關于檔案繼續教育的內容作了些簡單的梳理。國內檔案繼續教育的主要內容可分為如下幾大類：
一、計算機、信息技術與電子政務、電子文件與電子檔案管理
這部分內容是完全適應社會和檔案工作發展需要的。由于檔案工作在國家信息化系統中有一定的地位，檔案部門必須緊跟國家信息化建設的步伐，為了落實國家檔案局信息化建設綱要，各地、各系統的檔案部門近年來十分重視信息化建設；同時隨著計算機、網絡技術在各單位行政工作、業務工作中的普遍應用，電子文件與電子檔案在各單位形成和使用的文件中所占比例越來越大，電子文件與電子檔案管理在檔案管理工作中的地位與重要性也日益顯現；計算機與信息技術發展快、更新快；為此檔案工作人員必須不斷學習，更新知識，才能適應形勢發展、滿足工作需要。
二、國家及檔案系統對檔案工作的新標準與新規范
隨著社會的發展，檔案工作也有了相應的發展，為了適應檔案工作的發展以及滿足檔案工作的實際需要，國家檔案局了相關的標準與規章。而這些新的標準與規章既是以往教材中未曾包括的內容，又是在現實檔案工作中必須遵守或具有指導意義的內容，因此在檔案工作人員的繼續教育中應該將它作為必學內容之一。
三、檔案鑒定理論與實踐
檔案鑒定是檔案工作中具有特殊重要地位的一個環節，因而檔案價值鑒定也就成為我國檔案學中一個具有較高難度的理論與實踐問題。隨著社會的發展，先進的科學技術手段與管理理念也為檔案工作所不斷吸納，檔案工作信息化成為檔案工作的重要任務，而我國現有的傳統意義的檔案鑒定工作目標僅針對檔案存毀，已不能適應檔案工作發展的需要，必須進一步研究與探索能適應檔案工作發展所需要的檔案鑒定理論與實踐。在現實中一方面是檔案工作者（主要是具有初級或中級職稱的檔案工作人員）面對大量的文件、檔案很難僅以以往十分簡略的《歸檔與不歸檔范圍》、《檔案保管期限表》來進行鑒定工作；另一方面是許多檔案理論工作者與實際工作者對檔案鑒定進行了不斷深入的研究，發表了不少專著與大量的論文，這些論著中有創意的觀點應該到實際工作中去驗證、有價值的內容應該推廣。繼續教育是這兩者連接的橋梁，將檔案鑒定理論研究成果通過繼續教育的途徑向檔案專業人員介紹、推廣。檔案鑒定理論與實踐作為檔案干部繼續教育的內容除上海市，在湖南、浙江、江蘇等省和全國環保等系統均有采用。
四、檔案工作新動態、發展趨向
社會和科學技術的發展勢必會影響和推動檔案工作的發展，檔案專業人員應該對影響檔案工作發展的環境與各種因素有所認識與了解，更應該了解檔案工作自身發展的情況。只有這樣，才能正確把握自己的前進方向、改進自己的工作、激發自覺的學習愿望，真正做到與時俱進。
五、與資格證、職稱考試相關的內容
有些省市將與資格證、職稱考試相關的內容也列入檔案干部繼續教育的學習內容。
筆者曾先后給上海市檔案專業人員繼續教育做過3個專題講座：《<國家行政機關公文處理辦法>介紹》、《<國家行政機關公文格式（國家標準）>介紹》、《檔案鑒定新論》。在教學過程中，體會最深的是繼續教育的內容從宏觀方面看應該是“新理論、新技術、新方法、新技能、新信息”,而在此前提下，具體的教學內容應做到：來源于實際需要、與實際工作關系緊密、能滿足檔案專業人員工作直接需要。
根據亦舒小說改編，由馬伊琍、靳東、袁泉、雷佳音主演的都市情感劇《我的前半生》正在熱播。該劇開播后收視一路走高，多次登上微博熱搜，也帶火了此前很少聽聞的咨詢行業，引發了眾多觀眾的熱議。那么，咨詢行業到底是干什么的，真的可以拿到千萬年薪嗎？咨詢行業是我國的重要行業，雖然炒股不可能賺到錢，但工作人員還是很賺錢。里面的人才需要評經濟師、高級經濟師這樣來評職稱。也要發表職稱論文，要寫好這個專業的論文，需要認真分析研究題目，做好相應的實踐內容，特別是一些具體設計內容，是整個論文的重點。我們來看下如何寫好？
對于咨詢行業而言，各?。ㄊ校τ诼毞Q論文重復率的標準設定略有差異，大多會設置在20%-30%左右，有些會在當年的評審通知中明確，有些省份未做明確但實際上會進行處理。因此，擬參加評審的人員要結合所在省（市）的重復率標準，在前使用軟件進行檢測，對于重復率較高的文章要認真反復修改，直至將重復率嚴格控制在20%以內。以前曾看到有評委爆料說評審時發現有評審人員全文抄襲自己的文章，這種情況下即使僥幸通過也會被評委投反對票。但并不意味著整篇論文都需要是作者自己原創，論文創作時要對前人的研究成果進行吸收消化，按照自己的邏輯和語言進行整合，同時應在論文中或參考文獻中加以注明。
第二步驟是要過內容關。論文質量直接影響評審時科研部分得分，而創新性、實用性、可讀性是衡量職稱論文質量高低的三個重要標準。創新性是指論文內容能在前人研究的基礎上有所突破，能夠提出新觀點、新工具、新方法、新操作或新啟示，進而進行有理有據的論證，形成作者的一己之見，使論文對外具有一定的參考價值；和學術論文和畢業論文不同，職稱論文大多是實務文章，選題應源于具體財務實踐，又能夠解決實際問題進而指導實踐，因此論文內容不能僅限于理論介紹、背景描述，而應將重點放在應用啟示、管理對策上，即使是理論型文章也要著眼于對理論成果的應用探討?？勺x性是指論文內容要寫得通俗易懂，在文字使用上要生動活潑，具有較強的可讀性，對于較為復雜或枯燥的理論、原則、規范等應盡量通過鮮活的案例、具體的操作等形式來進行演繹和闡釋清楚。同時，論文選題、內容最好能和作者過往的工作經歷相匹配，如制造業從業者宜圍繞制造業財務管理的內容展開，盡量不去挑戰所在行業之外的研究領域，用于高會評審的論文選題應圍繞單位或行業的經濟學、財務、內控等問題展開。
第三步驟是要過細節關。一是要合理安排論文的發表時間。論文通常在通過經濟學中級職稱以后就可以著手準備，在預計參加評審前的2-3年內均衡發表最好，切記不宜在截止時間前的最后1-2個月才發表，以免給評委留下突擊發表的不良印象。二是要合理安排論文的篇幅字數。一般來講，除了要滿足所在省份對論文字數的基本要求之外，實務論文的字數不宜過多，但也不能過少。字數過多會顯得論文拖沓冗長、啰啰嗦嗦，對于發表在收費期刊上的還有要多交版面費的問題；字數過少會導致很多問題分析的不夠透徹、不夠充分，讓人感覺研究不深入，讀起來會顯得余尤未盡。參考實務期刊的征稿要求，文章字數宜控制在3000字-5000字左右。三是要留意與其他科研項目的疊加。除進行論文創作之外，編寫（編著）書籍、參與（主持）課題也是科研能力的有效證明，申報人員要善于把握機會，積極參與專業課題的申報、書籍的撰寫，特別是由國家財政部、各省財政廳（局）、各省經濟學學會立項的課題。四是要留意論文創作的行文規范。論文標題和結構要合理，論文語句要通順，應避免明顯的病句、錯誤的用詞，也不能出現明顯的錯字、別字。五是要留意評審時論文提交的規范。提交論文紙質材料的，要包含雜志封面、有刊號頁、當期目錄（最好用熒光筆劃出送審文章的標題）、正文等；提交論文電子版的，要記得預留時的電子版，文章排版要整潔，字體字號要美觀大方，不能引起評委的反感；發表多篇論文的，主送論文要用最能體現申報人科研能力的論文。
第四步驟是要過刊物關。一是要發表在正規的期刊上。正規期刊是指通過國家新聞出版廣電總局批準設立的期刊，有正規的國內刊號（CN）和國際刊號（ISSN），通常還可在清華同方中國知網、中文科技期刊數據庫、萬方數據知識服務平臺、中國期刊網、龍源期刊網等合法的期刊網上進行檢索，發表文章時要注意進行甄別，不能發表在假刊、副刊、增刊、內刊（評審委員會認可的除外）上，有些省份對于發表在報紙上的論文也予認可。二是要發表在適配的期刊上。
咨詢行業是一個多金專業，總結這篇心得，我是應結合論文選題和創作質量，緊扣期刊的采稿特點和排期要求，在核心期刊和普通期刊選擇時優先考慮發在核心期刊，在國家級期刊和省級期刊選擇時優先考慮發在國家級期刊，在經濟學類期刊和非經濟學類期刊選擇時優先考慮發在經濟學類期刊。
論文關鍵詞：農村中小學校長培訓模式
校長是受黨和國家委托，領導和管理學校，全面主持學校行政工作的負責人,是一所學校的法定代表人。教育家陶行知說：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長”，這充分說明一個好校長就是一所好學校，只有高素質的校長才能帶出一支高素質的教師隊伍，才能辦好一所學校。校長要真正成為學校教師隊伍中的一面旗幟，一所學校的靈魂，就必須不斷提高自己的素質，校長專業化發展?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）[以下稱《剛要》]要求“基本實現區域內均衡發展”，農村中小學校長重任在肩，因此加強農村中小學校長培訓培養，提升他們的辦學本領應該是校長隊伍建設的重要課題，本文試圖就其培訓模式作膚淺的思考。
一、農村中小學校長基本現狀調查。
某縣中小學校長基本情況抽樣調查，從全縣24個鄉鎮抽取了13個鄉鎮,共30所中小學作為樣本,基本情況如下：1.學歷層次較高,絕對高于教師隊伍學歷，但多為后續學歷。中小學校長達到大學本科及以上學歷者占81.6%,?？茖W歷占15.6%,中專學歷僅占2.8%，但絕大部分是中師生通過進修和二次進修而取得的；2.職稱層次較高，中學,具有高級職稱的校長占69%,中級職稱的占31%，沒有初級職稱;小學,具有小學高級以上職稱的占93.8%,中級職稱的占6.2%；3.年齡結構偏大，男女比例失調。30-40歲占26.5%，40-50歲占56.7%，50歲以上占16.8%，女校長比例不到10％；4.大多數校長參加崗位培訓,具備任職任職資格，具有一線教學經歷和中層干部管理經歷，對新理論、新知識有一定的了解教育管理論文，但職前準備不夠充分，缺乏管理知識深度。 二、新時期農村中小學校長的基本要求
在《剛要》中,“校長”這個詞共出現過20次，對校長的素質和校長隊伍建設提出了新的目標：“制定校長任職資格標準，促進校長專業化，提高校長管理水平。推行校長職級制”①，“那就是校長要成為教育家”，“不僅理論研究要有成果，更要是個教育實踐家”，實現教育家辦學，要求校長首先“應當是政治家”，“還應當促進專業化發展，提高管理水平”，因此校長在新時期的歷史任務就是“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育的內涵發展”“出名師，育英才”②。因此可見校長的行政性在淡化，長官化在消減，不再是純粹的法定代表人，更不是“大當家”，而是專業化專家化的人才。農村中小學校長目前是校長隊伍中最大的群體，《剛要》的要求自然是農村中小學校長的追求，是適應當地教育且引領當地教育發展的專家。
三、提高農村中小學校長素質的策略?！秳傄芬筠r村中小學校長要成為教育家，教育家不是天生的，“教育家成長的規律是先成才后成名再成家”，由于農村學校的特殊性，大多數學校校長都是教師出身，沒有接受過系統的校長專業知識訓練，因此，科學系統的培訓就成了校長專業化的捷徑，要抓好培訓工作，培訓模式非常重要。我們認為，農村中小學校長的培訓除《綱要》的“校長輪崗交流”“ 海外研修培訓”等模式外，目前較為實效的模式主要有以下幾種：
（一）以鎮為主，縣級聯動長效培訓模式。由于農村中小學分布相對分散，要經常性開展全縣大規模集中培訓，這很不現實，因此可以以鎮（或將全縣劃分為幾個片區）為單位開展經常性培訓，縣教育主管部門督查。
（二）鎮縣分層培訓模式?？h教育主管部門重點培訓中小學校長教育思想、理論素質、專業化要求，以專家講座、外出進修等形式，提高校長的專業水平，鄉鎮重點培訓鎮域管理、特色發展等。
（三）校本學習與自我反思模式 ③。目前，教師缺編嚴重，教學管理人員更是緊缺，農村中學校長都承擔一定量的上課任務，走出校門學習的機會很少，因此校本學習與自我反思是促進校長專業化發展的最重要的方法。那就是指在上級教育行政部門和培訓機構的指導下，校長在學校（或家）里進行的一種培訓與學習。主要摘要之間的矛盾，培訓時間不受限制，培訓的方式靈活，通過學習、研究、反思、實踐的方式提升校長素養，是校長終生學習很好的模式。
（四）專題式培訓模式 校長最關注的是什么？④調研全國第一期基礎教育改革動態專題研修班的95名校長“校長最關注的問題”，在回答“當前辦學中所遇到的最大困難和壓力”時：教師隊伍問題居第一，占35.1%教育管理論文，其次是安全問題，占30.8%，第三是辦學經費和校園硬件建設，占15.7%，第四是升學率，占12%。這些觀點不一定全面，但至少說明校長在這些方面渴求得到很好的解決辦法。調查發現，面對當前辦學中所遇到的最大困難，95%的校長希望有高人指點，最好是“藥到病除”，農村中小學校長除上述“四個關注”外，校長知識深度更是最大的短板，因此，應該進行這些專題培訓，讓他們立即走出困境。
（五）個性化培訓模式。《綱要》指出：“完善中國特色社會主義現代教育體系”，“注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”，學校要辦出特色，校長就必須進行個性化培訓，即有針對性的根據學校特色，對校長進行特色方面的進一步提升。
（六）分層分崗的培訓模式。調查發現，農村中小學校長年齡結構、知識素養、管理水平等都存在很大的差異，因此有必要進行分層，比如中學小學、年齡老少、任職長短、學校規模大小等進行分層培訓，便于相互間有共同的話題等。
參考文獻：
①《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》；
②《中小學校長》2010.12孫宵兵.《<教育規劃剛要>對中小學校長隊伍建設的新要求》；
③《中小學教師培訓》2008年12期《促進農村中學校長專業發展的培訓模式的實踐研究》；
④《中小學校長》2010.11樊平軍《校長關注的四大問題》。
一、準確定位。樹立目標
在職人員攻讀會計碩士(MPAcc)的原因很多，如通過會計碩士考試學習后可免考ACCA的9門課程，獲取更多學習與晉升機會；會計碩士的課程學習可以豐富在職人員的實際工作經驗，在工作中更加有的放矢；同時還可學習到更多與國際接軌的專業會計知識等。同樣備考困惑也較多，如復習時間有限、工作壓力大、學習基礎較薄弱等。但一旦從決定報名參加考試時開始，就應樹立堅定必勝的信心。
由于考生大部分是在職人員，平時工作比較繁忙，因此結合自身學習基礎，進行準確定位十分重要，這樣才能使復習效果事半功倍。考試課程共為3門，分別是：綜合100分(邏輯30分，數學30分，語文40分)，英語100分，財務會計150分。由此可見，專業課和英語是拿分科目，可以在備考中重點關注財務會計和英語兩科。
二、選擇適合自己的學習方法
(1)選好輔導教材是成功的一半。根據筆者自身的學習體會，建議參加考試的人員按照全國會計碩士考試委員會的要求選擇《會計碩士(MPAcc)專業學位聯考考試大綱及考試指南》、《在職人員攻讀碩士學位全國聯考英語考試大綱》、《在職攻讀碩士學位全國聯考英語復習指導》等輔導教材。大綱是考試的導向，根據以往考試經驗，很多考試題目都可在大綱里找到相似的考點，但只看大綱是不夠的，因為大綱內容難免粗糙，很多具體知識點大綱編寫較為模糊。如果想更全面、有把握地通過考試，建議可參看幾本配套教材，如《中級會計實務》(職稱教材)、人大版的《經濟數學基礎》等。
(2)歷年真題是無價之寶。其實經歷過很多考試后會發現一條重要規律，研究好歷年真題能讓你事半功倍。就拿MPAcc聯考來說，部分題目是原封不動的，還有一些是稍加改頭換面。當然，看歷年真題更重要的是，既要融入題目又要跳出題目，分析老師的出題方法和偏好，琢磨老師的命題思路和規律，并在此基礎上大膽預測本年的考點。不過，需要強調的是，提前預測的目的只是為了更好地掌握解題思路，從而在考場中胸有成竹，只有掌握扎實的知識才是根本之道。
(3)充分利用網絡資源、加強學習交流。會計碩士專業學習論壇(省略)上有很多考試資源，包括綜合、會計、英語三門課程的歷年真題、課程講義、教材勘誤、習題探討等；還有很多熱點問題，如報考學校簡介、歷年錄取分數線、面試方法與技巧等。通過網絡平臺獲取有關考試最新信息，完善知識結構，也是對復習的有效補充。
三、制定有效的復習計劃
結合自身情況制定有針對性的復習計劃。不但要有貫穿整個復習過程的長期計劃，還應靈活制定短期計劃，并且注意及時調整自己的復習狀態。根據每年的考試時間定于10月底，可將時間合理安排如下：
第一輪復習，8月1日至9月30日。這一階段為全面復習時間，重點是夯實基礎，吃透大綱，多做練習。在職人員復習時間較有限，一般只有晚上和周末比較充足，復習時間可以安排從晚上6：30到11:00，一個晚上復習兩門課，依次循環。
英語課的復習，背大綱的詞匯十分重要，掌握好大綱詞匯就能為閱讀理解和寫作打下堅實基礎，重點看《在職攻讀碩士學位全國聯考英語復習指導》，該書按照《英語考試大綱》介紹的考題類型編排，對考點闡述詳盡。首先通讀該書，對考試題型有更直觀的認識。然后精做每章節后習題深入掌握每個考點，尤其是閱讀理解(分值很重)，考試文章里會經常出現一些生僻的單詞或復雜的長句來擾亂考生的心情，混淆考生思路。筆者的做題方法是先粗略看一遍文章，重點看每段首句，不要強硬地理解那些難懂的詞或句子，只須知道文章大致內容即可，然后開始閱讀題干和選項，每做一題返回至原文找問題涉及的段落和句子，再將這一小部分仔細琢磨；最終選擇出正確答案。涉及文章中心思想的題目，就須對文章整體內容有所了解，突破口是文章首尾句，有時這就是中心思想的歸結；對于英語作文，可以參看作文模板，重點掌握核心句子和萬能句式，另外可有選擇性地背幾篇優秀作文以充實文章內容。
會計課的復習應作為三門課復習的重中之重，專業課總分為150分，其分數的高低對總分的邊際貢獻較大。因會計課考點和難度與職稱考試相差無幾，故可按中級職稱教材復習。先通讀大綱一遍，整體把握其主要章節和內容，然后對照中級職稱教材逐章復習，認真研讀，復習完一章就做一章練習，做練習時盡量不看教材，就當作在考場一樣，這樣才能檢查出復習中的漏洞。
綜合知識的復習是一個積累的過程，在看大綱的同時，要適當的做習題，以加深理解。作文分值比重高，須引起重視，因此要加強議論文寫作訓練，多看高分論文，學習寫作方法和技巧；其次模仿重點是搭建論文框架，適當背一些文言警句添入文中可提高文章內涵，更容易得高分。30分的數學題，可根據自身基礎適當放棄較難點(分值很少的)，重點把握《經濟數學基礎》中微積分知識；文學常識和邏輯只要掌握大綱里的例題和習題即可。
第二輪復習，10月1日至考前。本階段復習重點是模擬考試，加深鞏固，提高應試能力。每一門考試科目至少要做三套模擬題。做模擬題時一定要在規定的考試時間內連續做完，這樣有助于分配做題時間，真正應考時有的放矢。
地方高校學報編輯的職業幸福感，主要是指其對所從事的編輯職業和工作狀態的主觀滿意程度，是體現其工作生活質量的一個決定因素?？删唧w解釋為：在從事學報編輯的職業生涯中，自我潛能得到發揮，各種職業需求得到滿足，使得自身的職業價值得以實現，從而得到自己和別人的良好評價，內心獲得持續快樂的感受。
地方高校學報在學校一般屬于教輔部門，較容易被學校的領導層遺忘。地方高校學報的編輯，雖是地方高校教職工的一員，薪酬待遇跟同級別的教學科研人員差別不大，收入在地方也居于中等偏上的層次，生活相對比較殷實。不過大多數地方地方高校學報的編輯在做編輯工作時，并沒有充分體會到編輯職業的幸福感，職業幸福感偏低，對編輯這份工作也缺乏認同感，能轉崗的盡量轉去別的崗位。比如我們學報2009年來了一位編輯，作為博士家屬安排來學報編輯部工作，工作半年就向學校申請轉崗去二級學院做輔導員了。
今年我們做了一份關于編輯職業幸福感的問卷調查，先在本學報5位編輯中發放問卷調查表，調查結果顯示只有1位編輯認為作為編輯感到滿足和幸福，有4位感到不幸福或不滿足。近期，我們還選了廣東省內9所地方高校的37位學報編輯作為調查對象，他們的年齡都在55歲以下，有6位編輯認為作為編輯感到滿足和幸福，有19位感到不幸?；虿粷M足，另12位覺得沒感覺；有19名編輯對職業不太滿意，有11名很不滿意，不滿意率高達81%以上。我們調查的范圍雖范圍有限，但也從一個側面反映出地方高校學報的編輯職業幸福感偏低。
二、地方高校學報編輯職業幸福感偏低的原因
（一）難以適應全媒體出版時代對編輯提出的諸多新要求
全媒體出版時代對學報編輯的能力、觀念、意識等方面提出了很多新的要求。
在能力方面，學報編輯不僅需具備編輯人員的基本能力，如：政治認知能力、策劃能力、語言文字能力、社會活動能力、判斷能力、信息感知能力、審美能力等。還需要掌握適應全媒體出版的能力，如：收集、整合開放信息的能力，組織、開發內容的能力，針對文本、音頻、視頻、交互軟件等的全方位的編校能力，全方位的宣傳營銷能力。
在觀念方面，編輯的觀念在內容上應該從單向性的“文本把關人”轉變為“信息互動的開發者與營銷者”；在技術上，除了應該掌握紙質平面文字處理技術外，還必須掌握一些新媒體技術，對信息資源進行整合、包裝，以開發出適應市場需求的文化產品。
在意識方面，編輯應具有多重跨界意識，如：跨媒體意識，跨文本意識，跨區域、種族、語言、文化的意識，跨學科意識，跨身份意識，跨界意識等。
這些要求一方面會讓部分上進心相對較強的地方高校學報編輯主動地學習深造，從而具備應對全媒體出版時代的能力、觀念和意識；另一方面對一些文化基礎較差、學歷不高、年齡相對較大、工作進取心不足、身體狀況不太好的地方高校學報編輯來說，這些新時代的要求就像是壓在他們身上的巨大包袱，讓他們很沒有安全感，讓他們覺得時刻有被社會、被時代淘汰的感覺，讓他們的職業幸福感降低。
（二）對地方高校學報現行的體制心存異議
全媒體時代在對地方高校學報的編輯提出很多新要求的同時，也對地方高校學報的領導提出了相應的要求，對其業務素質的要求要比傳統出版時代高很多，在新環境下更需要專職人員擔任地方高校學報的重要職務，否則很難跟上形勢，逐漸被潮流淘汰。然而現實并非如此，地方高校學報現行的行政管理體制一般是：校長擔任主編；學報編輯部主任擔任常務副主編，負責日常工作；下設學報編輯室，學報編輯室的編輯負責學報的收稿、審稿、編輯加工、出版發行工作。校長擔任地方高校學報主編，在政治上對學報所刊論文進行把關，這無可厚非。學報編輯部主任，也即常務副主編，按理來說應讓有編輯系列高級職稱的人來擔任，然而事實并非如此，有較多地方高校學報編輯部的主任是由學校領導直接任命的，有些是為了安排學校多余的處級干部，有些是雙肩挑，安排教學崗位上具有教授、副教授職稱的老師來擔任，這就造成了外行管內行的一個局面。外行管內行難免會有決策失誤、做法不當的時候，很容易讓地方高校學報的編輯覺得工作的氛圍不是很融洽，工作的壓力相當大；更嚴重的是會讓編輯覺得個人職位晉升空間小，因為無論如何努力，也無法走向學報的領導崗位，從而讓他們感覺個人的職業幸福感偏低。
此外，地方高校學報現行的審稿制度一般是：校長發表終審意見，對文章的發表具有最終決定權；學報編輯部主任發表復審意見；責任編輯負責初審，發表初審意見。這也是我們出版行業必須堅持的三審制。但在實際的工作中，很多編輯部的責任編輯初審環節基本上是形同虛設，這種現象也或多或少是來自全媒體出版時代的沖擊，因為現在幾乎所有的地方高校學報都有中國知網免費提供的學術不端檢測系統，接收到的稿件一般先通過此系統進行檢測，如果重復率低于30%，就由編務送專家外審，專家外審通過之后責任編輯才寫初審意見。責任編輯根本無需看文章，只需根據專家外審的意見、按照固定的套路格式隨便寫個初審意見就可以了。責任編輯對稿件是否可以錄用根本沒有任何決定權，這讓他們覺得在做編輯工作的過程中缺乏自主權，缺乏個人成就感，缺乏權威話語權，這對編輯們在工作過程中發揮主觀能動性極為不利，對他們的工作熱情、積極性、創造性無疑是一個巨大的打擊，從而導致他們的職業幸福感偏低。
（三）深感職稱評考制度壓力巨大
在2002年前，編輯職稱都是評審的，從2002年開始，編輯初級和中級職業資格的取得，實行全國統一考試的制度?？荚嚸磕昱e行一次，由國家統一組織、同一時間、統一大綱、統一試題、統一證書。而高級職業資格的取得，目前實行的是評審制度，將要實行考試與評審相結合的制度。
目前，編輯初級和中級職業資格的取得，實行全國統一考試的制度，這在一定程度上就增加了做編輯的難度。近年來，地方高校學報新招聘的編輯，學歷一般都是碩士研究生畢業，跟地方高校其他部門進人的學歷學位要求是一樣的。其他部門，比如輔導員、實驗員、行政部門的相關人員，他們評中級職稱只需在校工作兩年，公開發表兩篇學術論文，滿足繼續教育、計算機能力的相關要求，就可以直接評中級職稱了。而地方高校學報的編輯，要評得中級職稱，除了需要滿足這些條件之外，還得參加一次全國性的出版專業職業資格考試，考試的地點一般在省會，地方高校學報的編輯除了要進行辛苦的復習備考之外，還要趕大老遠的路到省城去參加考試。這些在心理上會讓地方高校學報的編輯覺得從事編輯職業不值得，他們會想為什么我們評同樣的職稱，要比別人多付出那么多。
此外，“高級職業資格的取得，目前實行的是評審制度，將要實行考試與評審相結合的制度”。雖然目前還未實行考試與評審相結合的制度，但在無形中也給未評得高級職稱的地方高校學報編輯造成巨大的壓力，他們心想現在只實行評審制度，評職稱都如此難，如果再加一個考試，那職稱晉升不就基本無望了嗎？有了這種心理，他們就會對編輯工作缺乏熱情、缺乏積極性，職業幸福感就會降低。
三、結語
[關鍵詞] 公共衛生專業；論文；教學；改革
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）08（a）-0151-03
Optimization and relevant countermeasures of thesis teaching for undergraduates with the major of public health
GAO Shuangshuang QIU Yongqiang
School of Public Health, Qiqihar Medical College, Heilongjiang Province, Qiqihar 161006, China
[Abstract] Objective To investigate the reform effectiveness of thesis teaching for undergraduates with the major of public health and to provide basis for establishment and improvement of thesis teaching system. Methods After thesis teaching reform in our school, the satisfaction differences in various aspects before and after reform were compared by using the return visit and on-site survey methods. Results For preventive medicine major, satisfaction degree in thesis form and timetable after the reform were significantly higher than those before the reform (χ2=5.896, P = 0.015; χ2=18.471, P < 0.001). For public service enterprise management major, satisfaction degree in thesis form after the reform was not significantly different from that before the reform (χ2=0.488, P = 0.485), but satisfaction degree in timetable after the reform was significantly higher than that before the reform (χ2=19.918, P < 0.001). In general, the satisfaction level after the reform was higher than that before the reform. Conclusion Reform of thesis teaching is conducive to improving the quality of thesis and the overall development of the school of public health.
[Key words] Public health major; Thesis; Teaching; Reform
畢業論文能夠使大學生綜合運用所學專業知識，通過搜集相關資料，在教師的指導下，是大學生從事科學研究的最初嘗試，獲取本專業相關知識的有效途徑，并就某一問題進行研究、分析比較，提出解決問題的方法[1]。畢業論文能夠充分體現了理論與實踐相結合，也是檢驗學生掌握知識程度基本標尺之一[2]。因此，在大學生畢業實習考試設置畢業論文（設計）具有重要的意義。我院預防醫學專業及公共事業管理專業都把畢業論文作為學生的必修課，是取得學士學位的重要課程之一。我院于2010年進行了畢業論文管理模式的改革，為比較改革效果，為以后改革提供參考依據，特此完成此項調查。
1 對象與方法
近日，中國青年報社會調查中心通過題客調查網和民意中國網，發起的一項民意調查顯示（9533人參加），42.7%的受訪者為職稱評審感到焦慮。61.6%的受訪者希望改革現有的職稱評審制度。
受訪者中，26.2%的人從事工程技術行業，13.3%的人從事財經管理行業，11.0%的人從事教育事業。其他行業還有：醫療衛生（7.1%）、農林行業（5.7%）、科研院所（2.8%）、文化出版（2.5%）、藝術（1.6%）、公檢法司（1.6%）等。
42.7%的受訪者為評職稱焦慮
甘肅慶陽市人民醫院骨科大夫孫向玉，1996年參加工作，一直到2012年才評上中級職稱。說到這個漫長的過程，他的感覺是“很疲憊，很無奈”。
孫向玉是中專畢業。按照當地規定，達到年限后才可以開始報考，中專文憑是15年，大專文憑是7年，本科文憑是5年。孫向玉最不能理解的，是有很多其他要求，比如要求英語、計算機及格，要有，還要求連續5年的繼續教育學分，每年要求達到30個學分?！拔覀冞@些臨床醫生，哪有時間去寫論文？為什么不能以工作業績為標準考核？英語和計算機，在實際工作中根本用不上，但為了評職稱，我們只能花大量時間去學，還得報培訓班。繼續教育學分，我感覺也就是交錢買書，流于形式。”
除了上述硬指標，還有“軟指標”，就是得找關系托人?！罢f到這個，我感到很窩火。但是工資福利都和職稱掛鉤，不評不行啊！”孫向玉說。
職稱對個人的用處有哪些？調查發現，首先是“提高待遇”（52.0%），其次是“職位提升”（24.2%），第三是“業務認可”（11.7%）。8.3%的人表示“用處不大”。
中學教師孫2004年本科畢業，直到今年才拿到中教初級職稱?！氨緛肀究飘厴I后5年就可以評了，但得等指標。每年指標都不夠，很多人符合條件了還是評不上?！睂O說，縣城學校100多人，每年只給兩三個名額。要提前評上，就得找關系、送禮。
調查中，有42.7%的人為評職稱焦慮過，35.5%的人表示“一般”或“不好說”，明確表示不焦慮的僅占21.6%。
受訪者感到焦慮的主要因素有：專業論文的發表（46.1%）、職業外語考試（38.9%）、對評審人員的打點（29.5%）、相關作品提交（26.5%）、相關材料組織（21.0%）等。
46.4%的受訪者認為職稱不能有效反映能力水平
職稱能否有效反映工作者的能力和水平？調查中，46.4%的人對此持否定態度，只有20.8%的人表示肯定，還有32.8%的人表示不好說。
西北政法大學副教授諶洪果，曾公開表示不參評教授。在他看來，現行評審制度存在很多弊端：第一，純粹的量化標準，以發表文章或課題數量為標準，缺乏一些實質性的評價?！氨热缯f，只用核心期刊和課題級別判斷學術能力是否優秀，教學實踐和創新能力卻不被重視?！钡诙庑性u審內行。第三，評審機制的“論資排輩”，一些有工作業績的年輕人需要一直等待。第四，會滋生學術腐敗，為了評審托關系、送禮等。
調查中，有36.4%的人表示，評審缺乏監督，會催生腐敗交易。
全國政協委員、民建寧夏區委主委孫貴寶，在接受中國青年報記者采訪時說，現在的職稱評審有一個最大的不合理之處，是“體制內外”不一視同仁。民營企業、非公經濟沒有納入進來，很多海外留學生回國到民營企業工作，職稱一直解決不了。孫貴寶在2011年提出提案，呼吁改進非公經濟技術人員職稱評審辦法。
現行職稱評審制度有哪些弊端？調查中，55.9%的人認為是“評審體制僵化，各種職業一刀切”，54.5%的人表示是“評審標準不科學，不能反映人的實際能力”，53.9%的人指出“論文成為硬杠杠，變相鼓勵造假”，45.2%的人指出是“外語、計算機要求脫離實際”。
61.8%的人建議取消一刀切，根據各行業特點設定評審標準
調查顯示，61.7%的受訪者贊成改革現有職稱評審制度。
受訪者給出的建議有：“取消‘一刀切’，根據各行業特點設定評審標準”（61.8%），“取消非科研工作者的論文要求”（47.3%），“避免行政干預，建立以專業協會為基礎的職稱評定體系”（46.1%），“職稱計算機和職稱外語不再作為申報評審的必要條件”（45.8%），“建立評審監督機制，保障評審過程公開透明”（41.8%）。
人社部副部長王曉初曾在接受媒體采訪時表示，目前中小學職稱制度已經推出，今后小學老師可以評正高職稱，而且將大大淡化論文要求。工程師、會計、醫衛等領域的職稱制度改革也將逐步分類推進。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，職稱制度需要的不是分類改革，而是取消。從根本上取消行政色彩濃郁的“職稱”，將其變為“職務”――個人被聘擔任什么職務，就享有這一職務對應的待遇，如果不再聘任，就不再享有職務待遇。對于這樣的職務聘任，應該建立同行評價體系，按工作能力、業績來評價其貢獻和水平。
他認為，當前我國的職稱評審出現嚴重的異化，根源就在于這是一種由行政機構設置、行政部門組織評審的“資質”。聘用單位完全可以根據崗位的任職需要，對員工進行考核、聘用，“用得著英文、計算機的崗位，當然會提出英文和計算機的要求。用不著英文和計算機的崗位，提這些要求又有何必要？”
調查中，54.3%的受訪者贊同取消現行職稱評審制度，由各單位自主根據員工業績和能力定級晉升。
諶洪果則不建議廢除職稱評審，他認為，將職稱評審改為根據工作業績晉升制度，操作起來也不是那么容易，也會有各種問題?！懊總€制度都有它的利弊。職稱評審應該在不斷改革中，嘗試找到一條發展的路?！?/p>
