時間：2022-10-29 14:04:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇暑期帶薪實習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:社會實踐;高職醫學生;實踐考評
一、高職醫學生社會實踐的現狀
(一)組織層面牽頭組織部門較多，管理交叉
目前高職院校大學生社會實踐活動在學校黨委的領導下，分別由學生處、團委、系部、班級等牽頭組織開展形式多樣，內容豐富的大學生社會實踐活動。除此之外，有些班級也會在輔導員的組織帶領下開展一些實踐活動。一般有暑期帶薪實習、三下鄉、義診、志愿者服務、關愛老人兒童等傳統的社會實踐活動形式。
(二)實踐時間成縱貫線分布，橫貫全年
在高職醫學生社會實踐的時間方面，一般寒暑假有帶薪實習，暑期三下鄉與義診，護士節、國醫節等相關節點的專門義診活動，以及平時院系學生會和班級組織的日常性社會實踐活動。以上實踐項目基本上涵蓋了兩學期的大多數時間，相對來說實踐的時間安排較為充分。一般涉及到社區醫院、鄉鎮衛生院、街道辦事處、衛生局、制藥廠、敬老院、社區等企事業單位。
(三)實踐內容停留在傳統層面，鮮少創新
目前醫學生的社會實踐主要有送醫送藥、醫學科普常識宣傳展覽、與留守兒童交流、關愛敬老院孤寡老人、測量血壓等。像中醫類專業技術性較強的還可涉及到按摩、針灸、推拿等內容。因此當前的醫學生社會實踐項目由于諸多限制因素，故而實踐項目還停留在傳統層面，實踐內容還缺乏突破與創新。
(四)考核評價體系尚不健全，考核較難
在對大學生社會實踐的考核監督中，目前還缺乏完善的制度體系對大學生社會實踐內容、實踐方式、實踐時間、實踐收效等具體內容進行量化考評。一般如寒暑假帶薪實習會由學生實習單位出具相關說明，描述和評論學生的實習情況;但是諸如三下鄉、義診、關愛留守兒童、關愛孤寡老人等實踐內容則暫無完善的考評體系，僅是由學習發放社會實踐表格填寫，表明某某同學在何時何地參加了什么社會實踐活動，此外，撰寫社會實踐報告也多是陳述性文章，對實踐成效、實踐收獲等考評尚無明確體現。
二、當前高職院校醫學生社會實踐存在的主要問題
(一)組織部門雖多，但缺乏協調統籌與模式創新
學生處、團委、院系三家分別牽頭的大學生社會實踐活動雖各有側重，時間上也縱貫全年，但是基本上除了學生處與團委各自負責的專項社會實踐活動外，其他社會實踐活動基本依托院系、班級自行開展。在這其中三家缺乏對大學生社會實踐活動有效的協調與部署，沒有形成形式內容較為豐富，并能體現醫學生專業特色與時代特色的大學生社會實踐體系，各自唱著“獨角戲”。在內容形式上也多放在傳統項目上，創新之處較少。
(二)時間布控戰線較長，但有效社會實踐時間較短
由學生處負責組織的寒暑假帶薪實習相對時間較為集中，但寒假帶薪實習由于剛好在過年前，各企事業單位也在年終總結計劃的工作中，因而雖有半個月左右的時間，但基本除了社區醫院、鄉鎮衛生院等專業對口的實習單位，其他單位能提供的有效實踐時間較為短暫，而且由于時間較短，業務不熟的原因也基本上不能有效參與實踐單位的工作，因而收效甚微。由團委負責組織的暑期三下鄉一般為期一周，除去來回路上的兩天時間外，活動時間一般僅有五天，按照“三下鄉”慣例，基本每天都有活動安排，但是其中涉及專業的時間也僅限于義診活動中。除此之外的日常社會實踐活動一般單次活動時間都在三到五小時之內，即便是每周一次，每年總量以天為單位折合也僅在五天左右，社會實踐活動時間較少。由系部或班級組織開展的社會實踐活動大多只能利用周末和課余實踐進行，一般周末的實踐時間在2－3個小時左右，課余時間的實踐活動一般在1個小時左右。一般頻率為兩周一次或一周一次，即使按照一周一次計算，一次一個小時，一學年也僅為32小時，實踐時間相對較短。在各系部及班級開展的義診活動中一般有測量血壓、送醫送藥等內容，與其他專業相比中醫類學生由于專業技術性強的原因還可進行操作性較強的針灸、推拿、按摩等服務項目。相比而言西醫臨床類專業的實踐內容就較為局限，一方面因為在校學生不具備行醫資格，不能看病開方;另一方面西醫類疾病診斷大多依靠精密儀器檢查，但是目前一般高職醫學院校還不具備攜帶精密大型檢查設備進行外出實踐活動的條件，因而實踐成果也不明顯。
(三)實踐內容較為簡單，與專業相關度較低
當前醫學生社會實踐活動還局限于傳統的服務項目，加之在校醫學生還沒能考取執業醫師相關資格證書，不具備行醫看病資格，更加局限了醫學生社會實踐活動內容和形式。以中醫、臨床、藥學、護理、醫學技術五類專業為例基本每次社會實踐活動內容大體一致，測量血壓、送醫送藥等傳統項目必不可少。由于中醫針推、康復等專業實踐操作性較強，可以增加針灸、推拿、按摩等實踐內容外，其他專業的學生實踐活動內容基本比較簡單，而且與專業聯系較少，不能發揮社會實踐活動對專業的提升與推動作用。比如像臨床醫學專業在實踐過程中，由于參與實踐學生大多為大一、大二學生，自身專業理論知識還不夠全面，大型醫療器械無法攜帶外出，加之群眾對在校學生的專業不能完全信任等原因，無法開展專業性較強的實踐活動。其他專業基于此原因也給實踐活動帶來諸多限制。
(四)參與人數少，覆蓋面較窄
現行由團委和系部學生會組織牽頭的“三下鄉”和“帶薪實習”基本上要經過學生報名、輔導員推薦、系部審核、團委學生會綜合考評等步驟才能確定最終參加人選。一方面實習單位提供的名額有限，另一方面學校對報名人員進行綜合遴選后，一個系部最終也只有三十人左右能參加。以中醫系為例，參加比例僅為3%左右。而“三下鄉”以系部為單位分派到各處的支隊，一般也要經過報名篩選才能確定。由于經費、時間等條件的限制，以中醫系為例，最終能參加“三下鄉”隊伍的也不超過四十五人。參加比例僅為6.4%，略高于帶薪實習。而由班級自行組織開展的社會實踐活動，以中醫針推康復班為例，每周開展一次由五名左右的同學進行的義務按摩，一年以九個月的教學時間來算，共計180人次每年，相當于班上每名同學一年能參加3次左右的社會實踐活動。這個數量相當少，而且并不是每位同學都能參與進來。
(五)資金保障不足，許多項目無法開展
在現行的幾項大學生社會實踐活動中，一般“三下鄉”社會實踐活動由學生部門或者系部自行做預算，每年有固定的活動經費。以五十人左右的實踐隊伍為例，一般不超過一萬元。幾十人的隊伍交通費、食宿費就占去很大一部分，剩下的錢想覆蓋眾多項目，就只有采取壓縮時間、合并進行等方式了。寒暑假“帶薪實習”由于單位不同，提供的條件也存在差異。有些單位可能提供食宿，提供一天伍拾元左右的報酬，有些單位不提供食宿，只有一天五十元的工資，這樣的話就加重了學生的負擔，而且學校對帶薪實習也沒有額外的資金預算。此外由系部或班級組織的社會實踐活動一般列入學生活動經費中，并沒有專門的大學生社會實踐活動經費預算，因此在開展社會實踐活動時，同學們就會尋找那些不需要太多物質投入的項目，或者盡量避免自行購買，通常采取向某些部門或者系部班級借用的方式。因此在開展和實施大學生社會實踐活動項目時，由于經費不足的原因，很多項目和活動無法開展。創新實踐活動方式的創新也受到極大限制。
(六)考評機制不健全，考核結果運用受限
現行對大學生社會實踐的考核一般都通過填寫《大學生社會實踐考核表》，一般包括學生的基本信息、實踐內容、實踐單位鑒定意見、指導教師意見、學生所在系部或團委考核意見。其中指導教師意見、學生所在系部或團委考核意見大多采取及格與不及格來考核，這種考核雖然簡單易評，但是不能科學全面的對每個同學參與社會實踐的情況進行評價。對于三下鄉，一般會采取撰寫社會實踐報告或者課題調研報告的形式來反映大學生社會實踐的成果，但是這種反映并不能等同于考核，即便是有考核，也僅限于對社會實踐報告或者調研報告撰寫好壞的評價，并不能反映大學生社會實踐效果的優劣。大學生開展的日常社會實踐活動除了填寫《大學生社會實踐活動考核表》外，一般通過撰寫簡報、拍攝圖片的方式來反映實踐成果，考核基本融合到團委對系部、系部對班級、班級對學生的實踐活動考核中，一般以開展次數、參與人數來考評，僅僅是量化考核，不能充分展現大學生社會實踐活動的質量成果。此外，以上這些考評一般用于年終或期末學校對團委工作、團委對系部學生會工作、系部對班級、班級對學生參與實踐活動的量化評分，最終表現形式基本通過評優評先的方式來呈現。但是對其進一步的運用，比如大學生社會實踐活動的考評結果對專業課程培養的啟示、對人才培養機制的啟示、對專業課程設計的啟示、對大學生綜合素質提升的啟示等等還沒有發揮出應有的作用。
三、改善當前醫學生社會實踐活動現狀的幾點思考
(一)建立健全大學生社會實踐常態化機制
一方面建立健全大學生社會實踐相關配套實施制度，將組織管理部門、經費支出、實踐時間、實踐內容、考核機制、監督機制、成果認定等通過制度固化，規范大學生社會實踐活動項目。避免多頭組織、交叉管理、監管缺乏、考核不規范等問題。另一方面可以借鑒如香港、西方國家的義工制，將大學生社會實踐項目逐漸發展為常態化的全民日常志愿服務活動，而不是偶爾為之的考評性利益活動。
(二)深化認識，建立健全大學生社會實踐活動經費支持保障體系
一方面加強相關管理和組織大學生社會實踐活動部門加大對大學生社會實踐活動項目的資金支持，并確立參與支付大學生社會實踐活動的經費的各主體的比重，比如社會、學校、各單位對大學生社會實踐活動的支付比重。另一方面加大對社會相關教育組織機構的宣傳和影響，利用社會組織的優勢，籌集更多的專門支持大學生社會實踐或實踐創業的資金。第三加強各學校對大學生社會實踐活動的經費支持，可以通過校企合作、吸引贊助等方式為大學生社會實踐活動提供更多的資金。比如像藥材、制藥等實踐活動與企業聯合較為緊密的專業即可通過此方式吸引更多的實踐資金。
(三)加強對醫學生社會實踐活動內容、形式的創新，最大范圍擴大學生參與面
一方面積極探索與醫學專業結合更為緊密，更能有助于醫學生運用所學理論知識解決實際問題的實踐內容，切實發揮實踐反作用于認識并推動認識進一步發展的作用，從而最終實現促進醫學生提升基本理論素養和實踐能力的目的。另一方面將社會實踐活動與日常志愿者服務緊密結合，并利用大學生社會實踐基地的優勢，創新實踐活動形式。例如將簡單的送醫送藥拓展為醫學生與社區居民定點聯系、建立醫學生定點聯系家庭的方式，既能建立長期穩定的實踐關系，又能拓寬實踐服務內容。第三盡可能吸引和允許更多的學生參與到社會實踐活動中來。現行大學生社會實踐活動機制由于諸多條件限制致使許多同學不能參與到社會實踐活動中來。通過擴充大學生社會實踐基地、拓展帶薪實習單位、創新實踐形式等方式，同時放寬對學生參與社會實踐的準入條件，將精英式社會實踐活動轉變為大眾式學生社會實踐活動，充分發揮大學生社會實踐活動的作用。
(四)建立健全科學合理的實踐考核認定機制，強化對考核結果的運用
一是建立健全大學生社會實踐活動考核制度，確定對實踐活動內容、形式、時間、次數等的具體要求，設立考核等級，確定相應等級對應相應的分數等內容。確保實事求是、公平、公開、公正的對大學生社會實踐活動進行考核評價。二是對考核結果有效運用。將大學生社會實踐活動考核結果與升學、就業等事項聯系起來，可以借鑒例如美國對申請大學生對社會服務的相關加分政策，擴大社會實踐活動在學生升學、就業中的分值比重，推動大學生對社會實踐活動重要性的認識，從而不斷促進大學生社會實踐活動的發展。
參考文獻:
［1］劉珈含，豐光，冷德生，等．醫學生社會實踐志愿服務活動長效機制探索研究［J］．長春教育學院學報，2013(12):133－134．
［2］吳李嗚，阮嘯．對醫學生社會實踐現狀及發展的思考［J］．中國高等醫學教育，2005(2):27－28．
［3］蔡皇界．淺談醫學生社會實踐存在的主要問題及對策［J］．云南社會主義學院學報，2013(5):175－176．
--2012-2013學年度表彰大會發言稿
管理工程系 1202004班 李－唐－婉－婧
尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：
大家下午好！
我是來自管理工程系1202004班的學生李－唐－婉－婧，今天以一個“自立自強先進個人標兵”和社會實踐先進個人代表的身份在此發言。
學習是一個人生命的源泉，相信每位同學也都明白學習之于一個人的重要性。下面由我來告訴大家如何利用好大學時間，在確保學習成績的同時又能充分展現自己的風采、拓展自己的綜合素質和能力。
剛進大學我就給自己定了兩個目標：一個是拿國家獎學金，另一個是考重慶大學建管學院管理科學與工程專業的研究生。想拿國家獎學金并不是一件簡單的事情，除了連續兩學期得到一等獎學金以外，還需要社會實踐經歷十分豐富。我在高中參加全國創新作文大賽獲得全國總決賽二等獎、全國青少年冰心文學大賽獲得銀獎，考慮到自己有寫作這一愛好，便加入了大學生記者團。憑借著自己對文字的激情，校園一有活動，我就會帶著相機第一時間出現在活動現場，隨后將此活動寫成通訊或者文稿發表在校園網站或者校報上。在學院校報上，我發表過《推動考風建設新思潮鑄就學風形成新氛圍》、《引進校企合作項目 培訓職業精英人才》和《了了了》等40余篇新聞稿和征文。在我院2013年單招工作中，我作為學院唯一的出境記者，將我院2013年單招情況通過錄像的形式向全國網友展現了出來。日復一日，我的努力得到了學院領導和老師的認可，我也擔任了大學生記者團新聞部部長一職。還記得在大一下學期，我為唐一科校長做了一個關于學風建設的調研，并且得到認可，發表在了校報上。
在大一學年，我除了擔任記者團新聞部部長以外，我還擔任了管理工程系黨支部書記的宣傳助理，為系部重大活動撰寫簡報，在班級擔任輔導員助理，協助輔導員管理八個班級事務。大一上學期，我通過層層選拔，加入了管理工程系MEC精英班。參加了學院第二屆英語配音大賽獲得團體二等獎和個人最佳潛力獎、學院首屆“動感求職杯”模擬招聘大賽獲得優秀獎、學院創業大賽獲得三等獎，獲得學院第七屆文明修身節活動先進個人、學院大學生記者團優秀干部，以及今天在這里獲得的自立自強先進個人標兵、社會實踐先進個人等榮譽稱號，2012-2013學年度也兩次分別獲得學院二等獎學金。在暑期，我參與到南岸區檔案局的帶薪實習活動中，并擔任小組組長，實習工作得到該局領導的高度認可和贊揚，此外也參加了巴南區“讓夢啟航”SYB創業培訓等。
我并不優秀，只是懂得在通達優秀的過程中如何去為著自己的未來去奮斗。以上則是我為了實現自己的第一個目標所做的全部努力。在這一過程中，我沒有了課余在寢室休息的時間，沒有了輕松的周末，經常在凌晨2點才熄燈睡下，早上起床會發現一身的酸痛，甚至減少了與父母交流溝通的時間。身邊很多朋友都問我“你把自己弄得那么累干嘛？”是的，我曾不止一次想過放棄，想過辭掉所有的工作，一心只為學習，但在每次激烈的思想斗爭后我都選擇了堅持，“在你想要放棄的時候想想當初為什么堅持走到了這里。”
新東方總裁俞敏洪說過一句話：“我不喜歡在進入大學以后去比名牌服裝、長相高低這樣的事情，大學要比的是思想、學識、風度、人品，是通過大學幾年培養自己的氣質和內涵，培養終生競爭力。”無論是在社會實踐活動還是學習中，又或是在今后的工作中，盡善盡美地去完成每一件事情，這樣，你才會發現在完成每件事情的過程中你又或多或少滋生了一些想法，學習到了一些課堂上學不到的知識，提高了為人的風度，堅定了做人的品性，而這些想法、知識、風度和品性正在幫助你逐漸形成一個擁有終身競爭力的自己。
我將我在大一工作學習中的收獲總結為一個數學等式送給各位親愛的同學們，同時也送給我自己，那就是“目標+堅持+盡善盡美=更上一層樓”。給自己定一個五年的目標，然后把它分解成一年一年，半年半年的，三個月的，一個月的，這樣你才能找到自己的方向和目標。找到了方向，認定了目標，那就堅持不懈地去做吧！去做你不敢做的夢，請記住，沒有什么不可能！
[關鍵詞] 獨立學院 就業工作 促進就業
獨立學院的快速發展,擴大了高等教育的規模,緩解了高等教育資源不足的矛盾。但是,由于金融危機的影響不斷深化,社會對大學畢業生的需求總量的減少,獨立學院畢業生的就業狀況也越來越成為社會各界關注的問題。在新的形勢下,如何做好獨立學院大學生的就業工作,促進獨立學院畢業生就業是值得分析與探討的問題。北京工商大學嘉華學院的專業以經濟和管理為主,學院2004年開始招生,目前在校生5000多人。生源以北京為主,覆蓋31個省市(區)。
一、畢業生的就業優勢
1.畢業生就業層次廣泛
獨立學院的定位大多以培養面向基層的應用型人才為主,不同于重點院校的精英教育,獨立學院培養的人才基礎知識牢固,實踐技能更強。因此,獨立學院的畢業生既可以占據本科和專科之間的就業市場,也可以占據較高層次的就業市場,在就業定位上具有多樣性和寬泛性的優勢。
2.較高的就業率
北京工商大學嘉華學院已有三屆本科畢業生,就業率都達到90%以上,被授予北京工商大學學士學位率也都超過95%。
3.畢業生家庭背景較好
獨立學院學生的家庭相對較富裕,家庭背景和社會關系相對優越。大多數家庭的經濟條件較好,許多學生畢業后暫不就業,選擇出國留學或考研以繼續求學。學生家長中,擔任部門領導職位和企業負責人的比例較高,人際關系廣,使得獨立學院畢業生的就業渠道廣泛,就業壓力較小。
4.母體學校資源雄厚
依托母體學校是獨立學院快速、穩定發展的基本前提。母體學校在畢業生就業工作中積累了豐富的經驗,有大量長期合作的企業和單位,這些企業和單位每年都會給學校提供大量的就業崗位。北京工商大學嘉華學院的母體學校是北京工商大學,北京工商大學為嘉華學院的就業工作提供了指導,在嘉華學院的畢業生中選擇優秀的免試到北京工商大學讀研究生,并且為本院的畢業生提供有效的、質量較高的就業信息。
二、畢業生就業存在的問題
1.畢業生自身存在的問題
獨立學院的畢業生主要存在以下幾個問題:
第一,綜合素質相對較差。在理論水平上,比不上一、二本的學生,在技能水平,又比不上高職高專的學生;
第二,學生心理較為敏感。在擇業過程中,獨立學院的畢業生不愿意向用人單位表露自己是獨立學院的學生,容易懷疑自己、否定自己,導致學生在就業過程中不能客觀的看待自己的優、劣勢,不善于發現合適自己的工作崗位,缺乏求職的勇氣。
2.獨立學院就業指導體系不完善
畢業生的就業工作不能僅僅依靠學院的就業指導中心,這是一個全院的工作,獨立學院應該成立一個完善的就業服務體系來指導和開展畢業生的就業工作。但是,獨立學院作為一種新的辦學形式,起步晚,畢業生界數少,畢業生就業指導體系還不完善。
3.獨立學院品牌影響欠缺
獨立學院正在逐步形成自己的品牌,但是,由于獨立學院辦學時間較短,缺乏經驗,社會知名度不如母體名校,所以造成用人單位的認同感不強。在畢業生人才供大于求的情況下,獨立學院品牌影響的欠缺,直接影響到用人單位對其畢業生的選用。
三、北京工商大學嘉華學院就業工作的實踐
1.完善畢業生就業服務體系
目前,大部分獨立學院都設有就業指導中心,或就業指導辦公室,各系部也配備了就業指導老師,但是就業服務體系仍不完善。要想做好獨立學院畢業生就業工作,需要建立起整體化的就業指導體系。
我院領導對畢業生就業工作非常重視,每年的院務工作會都聽取就業工作的匯報,提出對策和措施,加大投入,使得我院的就業工作體系不斷完善。目前,我院已經形成了一個“學院―系部―班級”的服務網絡,具體如圖1:
學院成立就業工作領導小組,從宏觀上負責安排和監督學院就業工作的情況;同時,學院成立全院畢業生的就業指導中心,負責畢業生就業的相關工作,就業前的指導,收集就業信息和開展校內招聘會等;各系部配備專業老師,從專業的角度引導畢業生就業工作;班級有輔導員指導學生,定期召開畢業班班主任工作例會,及時統計學生的就業情況,并將信息反饋給學院就業指導中心;最后,積極發揮大學生就業指導協會的作用,開展大學生創業競賽、模擬招聘等活動,使畢業生熟悉就業的各個環節。如我院的校企聯合模擬招聘大賽、“應聘實戰案例”分析、職場新人第一季總決賽――挑戰面試官等活動,對畢業生熟悉就業過程起到了積極的作用。
2.在日常管理中注重思想引導
在獨立學院日常的管理中,學院要教育學生樹立正確的就業觀念,降低就業期望值,在就業競爭中突出自己的優勢,鼓勵學生到基層、中小企業或自主創業。引導學生合理定位,加強職業道德教育。
3.加強校、企合作
獨立學院應積極與企業建立長期合作的關系,企業為學生提供了設備和提高技術的平臺,培養出企業所需要的專業技術人員,同時也為學校的教學活動提供了實踐基地。
獨立學院為企業提供優秀的畢業生資源,在一定程度上實現了有針對性的人才培養,既可以縮短畢業生的就業適應期,又可以為企業儲備人才。校企合作還可以將最新的人才需求情況及時反饋給學校,讓獨立學院可以根據市場的實際需求,設立新專業或新方向。
對學生而言,通過到企業實習,可以掌握更多的實際操作技能,積累經驗和解決問題的方法與能力。加強校企合作,建立穩定的實習和就業基地,可以不斷提高畢業生的綜合素質,增強學生畢業后的崗位適應能力,促進畢業生更快的就業,緩解社會就業壓力。
2009年9月,北京工商大學嘉華學院和北京迪信通商貿有限公司開設了“迪信通訂單班”,由學校和企業共同組織師資力量,對畢業生進行專業培訓和實習培訓,培訓合格的畢業生直接進入企業就業。
2009年11月10日,北京工商大學嘉華學院舉行了“大學生實踐實習基地掛牌暨就業指導客座教授聘任儀式”。掛牌單位包括北京迪信通商貿有限公司、中實(集團)公司、PICC中國人民人壽保險股份有限公司等12家企業。
4.深化就業指導課程
獨立學院應將就業指導課程列入教學計劃中,并且,應對該課程進行整體的規劃,加強師資培訓。在課程的講授過程中,應注意引導學生關注社會、關注經濟發展和自身素質的培養,應幫助學生樹立正確的就業觀,并強化學生的創業教育。
為了使學生盡早的樹立起正確就業意識,學校開展了全程化的職業生涯教育。從新生入學開始進行適當的教育,具體就業指導內容安排如下:
一年級,培養學生的專業認知能力,可以通過各專業教授介紹、請專家作報告等方式幫助學生了解所選擇專業的概況、專業的發展前景和當前的就業形勢,從而教育學生盡早的樹立職業生涯觀念。
二三年級,側重指導學生樹立正確的擇業觀和就業觀,繼續指導學生關注獨立學院大學生就業的形勢變化和政策調整,幫助學生做好就業的準備,并進行職業定向指導。
四年級,著重求職技巧的指導和培訓,可以通過企業宣講和模擬招聘等方式讓學生掌握和了解求職過程中的各個環節。同時,學校還要開展就業政策輔導和就業法律指導,讓學生能夠利用法律法規保護自己的合法利益。
5.積極開發海外市場
為了能夠在更高的平臺尋求多方面、多類型的合作伙伴,使得畢業生的就業渠道更加多樣化,提高畢業生的綜合實力,學院還積極開發海外市場,為學生創造海外實習條件,2009年4月,北京工商大學嘉華學院與中國對外友好合作服務中心合作,面向全院招收赴美國暑期帶薪實習生。
6.舉辦“雙選會”
我院處于北京東六環外,交通不便,辦好“雙選會”,為用人單位和畢業生牽線搭橋對促進畢業生的就業工作至關重要。我院已舉辦了多場校園招聘會,除專場、小型招聘會之外,還成功舉辦大型招聘會,2009年11月21日上午9點,來自平安金融集團等40余家企業用人單位蒞臨北京工商大學嘉華學院,與千余名2010屆畢業生攜手校園雙選會。
四、結論
充分認識我國獨立學院就業工作中存在的問題,遵循獨立學院的辦學模式和發展規律,努力做好獨立學院的就業工作。根據新形勢,完善畢業生就業服務體系,在日常管理中注重思想引導,加強校企合作,深化就業指導課程,用新思維來審視和思考獨立學院的就業問題,為獨立學院的畢業生就業提供最好的指導和服務。
參考文獻:
[1]張向前.當前我國大學生就業問題與對策分析[J].經濟問題探索,2005.
[2]張順堂.當前獨立學院畢業生就業存在的問題及對策研究[J].今日南國,2008.
[3]伍力.論獨立學院畢業生就業渠道的拓展[J].教書育人,2002.
[4]向彬.民辦獨立學院就業指導課程改革初探[J].文教資料,2009.
[5]劉明新.獨立學院就業指導工作探討[J].湖南農業大學學報,2008.
【關鍵詞】國際化 內涵建設 西部 教育高地
加強國際化內涵建設的必要性分析
加強重慶市教育國際化內涵建設,是經濟全球化與中國經濟區域化發展互動衍生之必然。在全球化經濟與區域化經濟交融發展的新形勢下,重慶市的高等教育理應肩負使命,為擴大內陸開放戰略和產業優化升級戰略提供優質人力資源的保障和新技術、新思維的強有力支撐。因此,重慶高等教育國際化內涵建設顯得尤為迫切。
加強我市教育國際化內涵建設,是全球教育交互式發展與實現我市高等教育跨躍式發展之必然。直轄10年來,重慶市高等教育大力實施“科教興渝”和“人才強市”戰略,為重慶經濟社會發展作出了重大貢獻,但距離西部教育高地、長江上游地區教育中心的目標還有很大一段距離:我市現有高等學校53所(含獨立學院),其中,“211”學校2所,“985”學校僅一所,低于周邊省份四川、陜西、湖北等。國家級重點學科、重點實驗室、精品課程數量較少,高校科技創新、科技攻關原創能力不強,科技成果轉化率不高,高層次創新人才培養數量偏少。因此,為實現我市教育新一輪的跨躍式發展,高等教育工作者必須抱著開放性和國際性的思想,學習先行者有效的經驗和模式,避免走發展中的彎路,涵育適宜我市區域經濟和區域文化發展的高等教育國際化內涵。
打造西部高等教育高地的國際化內涵分析
教育國際化的內涵分析。關于國際化的概念,從詞匯構成的角度看, “international(國際化)”可以理解為“不同國家(nation)之間(inter)的相互關系和相互影響”。① “國際化”概念在學術界雖然沒有統一定義,但綜觀各派別,其核心主要包含兩個內容:一是指兩個和兩個以上國家的活動;二是指一種雙向度或多向度的互動和交流。與此相應,教育國際化可以理解為教育主體在教育理念、教育過程、教育活動、教育方式、教育結果等諸多方面跨國界的借鑒、互動和交流。
基于構建西部教育高地的高等教育國際化定位。關于高等教育國際化內涵,很多學者贊同人才論、活動論、結果論、過程論的某一種提法。人才論是從培養發展學生、教師和其他雇員新的知識、技能和態度的視角來界定高等教育的國際化,其根本目的“在于通過思想、知識、技能諸方面的教育,培養出了解本國和世界,在國際上具有競爭能力的人才”;活動論是從各種活動出發來描述高等教育國際化,活動包括:課程改革、人員國際交流、技術援助、合作研究等;結果論是把高等教育國際化理解為一種結果,即“國家化了的高等教育”應該是一個先進的、開放的、充滿活力的體系;過程論是把高等教育理解成一個趨勢和過程,一種不僅關注“國際化”實現程度,更關注其過程的理念。②
依托以上觀點,構建具有國際化內涵的西部教育高地,就要求我們要把重慶高等教育發展和改革置于世界高等教育發展的大視野和大背景中,充分結合區域經濟文化的實際情況,確立重慶高等教育定位和發展戰略。通過多種方式與世界不同國家和地區進行長期廣泛的交流,加快自身發展的同時,還要帶動中國東西部地區教育資源和教育水平的均衡化發展。
高校國際化內涵建設的基本要素分析
育人氛圍的國際化。大學校園文化是學校在長期發展過程中形成的物質文化、制度文化、觀念文化“三位一體”的文化。其中,物質文化是指大學觀念在建筑、自然環境布局形式上的物化與交融。比如,英國劍橋大學的極富傳奇色彩的“數學橋”、圣三一學院門口的蘋果樹等,都蘊含著潛在教育功能。這種“傳奇不僅有助于在一個特殊的共同體中強化其成員對組織的感情和歸屬感,而且它所產生的信任與忠誠還是保持大學生命力的有價值的資源。”③
制度文化的功能則表現在通過大學成員對教學制度、管理制度的認可和遵循,形成一致的意識觀念和行為準則,而不僅僅是文化約束。比如,國際通行的導師制,其主要內容就是通過導師每周面談一次的個別教學對課堂教學進行補充。再如,本科生科研制度、住宿學院制度、午后茶制度等等,他們就像一個容器,包容著自由寬松、相互尊重、激發個體才情的學術氛圍和學術思想。
觀念文化是校園文化的核心,通常意義上是指大學精神、辦學理念和校風。它是學校長期發展所積淀的文化蘊涵,源于且反作用于校園物質文化和制度文化,依賴于學校成員個體的解讀又影響著成員個體的感知,并賦予成員個體一種鮮明文化特質的精神基因。
筆者在這里談到的育人氛圍的國際化,是指應該針對重慶市不同高校的實際情況,對校園文化進行長期有意識地培育和提升。比如,近年來以學分制為主題的高校新一輪教學管理體制改革方興未艾,這顯然是教育管理制度國際化的結果體現。該制度一方面充分調動了學生學習的積極性,真正體現因材施教,另一方面還要充分正視該制度給傳統班年級制教育教學管理帶來挑戰。再如,在高校新老校區改造擴建過程中,要充分體現對學校辦學歷史的尊重和傳承,對學校人文精神的物化和體現,激發起學生與前賢比肩的渴望。
人才培養目標的國際定位。培養國際化人才,不是指各學校在人才培養目標中必須有“國際化”描述的字樣,而是把賦予學生國際競爭與合作的能力作為切實的目標去實現。一方面是在思想上要培養學生的國際意識,主要是指為增進不同民族、文化的相互理解而加強的國際理解教育,形成立足于全球和諧發展的人類利益價值觀,使學生能夠在國際文化交流中充分溝通思想,能夠從國際社會和全人類的廣闊視野出發判斷事物;另一方面是培養學生參與國際市場競爭與合作的能力,使學生掌握將來在國際社會中工作所必備的知識和技能。
課程的國際化。在課程國際化實踐方面,重慶市高校應重點關注兩個環節,即雙語教學環節和實踐課程環節。目前已經開始注重雙語示范課程的培育,但就課程現狀來看還存在著雙語教學觀念落后、師資嚴重不足、教材的學科前沿性不夠、教學評價體系不規范等問題。我們需要建立的是以學科知識為主線,兼顧跨文化影響、多文化攝入原則,并選擇學生適宜的雙語教學模式。實踐課程則是組織開展一些國際交流計劃或參與國際性志愿服務活動,比如,配合政府或國際社會,參與NGO非政府組織式的扶貧、環保、公共衛生、教育等方面的長期項目,讓學生們自己發現、解決和管理項目,以培育學生的社會責任感和國際視野。
人員的國際交流。人員的國際交流是高等教育國際化中最活躍的方面,其中包括學生和教師兩個部分:一是學生的國際交流。目前,重慶市高校學生參與國際交流的途徑很多,主要有本科期間交換留學項目、本科雙學位項目、攻讀碩士學位、暑期社會實踐項目或帶薪實習項目。面對令人眼花繚亂的國際學術市場,高校要做好以下幾件事:開展個性化的專業咨詢服務,用負責的態度協助學生科學選擇適合其發展的國際優質項目;建立評估反饋制度,對學生學習過程及學習成果進行及時的總結和反饋;建立國際交流助學機制,為家庭經濟困難且成績優異的學生提供國際交流機會。二是教師的國際交流。具有國際知識和經驗的教師是推動高等教育國際化發展的直接力量,擁有一批高素質的國際化師資隊伍,是打造西部高等教育高地的關鍵。教師的國際交流方式大體包括:多種途徑選派或鼓勵本校教師出國訪問進修;吸引國內外優秀的專家學者來校任教;邀清國際知名學者、專家進行短期訪問和講學,或聘請著名學者為名譽教授或客座教授。這樣一方面使教師隊伍趨于國際化,另一方面也使教育思想觀念、課程和教學向著國際化的方向發展。
國際學術交流與合作研究。大力開展國際學術交流與合作研究,是高等教育國際化的又一重要內容,國際學術交流無論對學生的發展還是對學者的研究都有著極為重要的意義。目前國際學術交流與合作研究主要有以下幾種方式:一是通過有關國際組織進行國際合作研究,如通過聯合國教科文組織、國際學術聯合會議(Icsu)等機構設立的有關項目進行共同研究;二是進行校際合作研究;三是進行研究人員的交流,即各國邀請國外學者來訪問、講學或派本國學者出國留學、訪問等等;四是通過國際會議進行學術交流,各國都制定了一些制度,支持、推動學者積極參加國內外組織的各種學術活動;五是開展學術信息交流,如資助研究成果的發表,推動高等學校通過國際互聯網交流數據和研究成果等;六是共享國際教育資源,如開通多媒體遠程教育系統的信息資源共享方式,再如國際有關組織對發展中國家提供的教育物資資源援助的方式。
重慶市建設中國西部地區教育高地的偉大征程,是一個通過吸納借鑒國際優秀和通用科技文明成果,不斷改革和優化高等教育的過程。國際化內涵建設要以本土利益為基點,以國際化推動本土化,在本土化過程中提升國際化水平,才能最終實現重慶市高等教育新一輪的跨越式發展。(作者單位:四川外語學院)
注釋
①袁利平:“教育國家化的真實內涵及其現實檢視”,《西華師范大學學報》,2009年第1期。
