時間：2022-03-30 13:20:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇外語教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
目前，我國正處于從“窮國辦大教育”向“大國辦強教育”轉變的大背景下，僅靠政府的教育投入已經不能滿足人民群眾對英語學習多樣化要求的需要，而民辦外語教育的發展可以大大緩解龐大的教育需求和有限的政府投入之間的矛盾。另一方面，僅依靠國家財政支持的公辦學校難以將英語教育的規模“做寬做大”，也難以將英語教育“做強做精”。從辦學的規模上看，民辦外語教育從無到有、從小到大，有幾十人家庭作坊式的學校，有幾百人、幾千人中等規模的學校，甚至還有幾萬人規模的學校。民辦外語學校辦學針對性強，往往是面對特定的顧客群體選擇教材，以市場為中心，辦學機制更加的靈活，更適應社會的需求，在基礎英語教育中處于非常重要的地位，是我國教育事業的重要組成部分。
（二）民辦外語教育對基礎英語教育的作用與影響
1.促進基礎英語教育管理體制的改革
民辦外語教育的發展促進了基礎英語教育的管理體制改革，以政府辦學為主體、社會各界共同參與辦學的基礎教育體系初步形成，民辦外語教育已成為基礎英語教育體系的重要組成部分。從上世紀九十年代以后，我國進行了公辦學校辦學體制的改革，在學校產權不變或部分產權合法轉移的前提下，借鑒民辦學校的優勢，轉制學校的投資體制、管理體制和運行機制，從而改變了基礎教育由政府“包攬式”管理的格局，吸納民營資本，促進了多元化辦學模式的嘗試。由于外語這一學科的交際性和工具性，以及學習群體的不同起點、不同需求，單一的公辦英語教育已經不能滿足人們學習的需要，因此公辦學校的體制改革勢在必行。
2.滿足當前教育選擇的多樣化需求
長期以來，公辦中小學的招生主要采用就近入學分配的原則，按照學生戶籍所在地分配進入相對就近的公辦初中和小學，以保證每一位學齡兒童接受義務教育的權力。然而，隨著市場經濟的快速發展，人們的物質生活得到顯著提高和改善，經濟相對富裕的群體對優質教育資源的需求越來越高，據調查顯示，義務教育階段城市家庭子女教育成本年均增長速度達到20%左右，成為家庭消費支出中增長最快的方面之一。普通公辦的基礎英語教育已經不能滿足當前家長和學生選擇教育需求，因此，能夠滿足家長加強對子女外語能力培養、升學以及今后發展等需要的民辦教育迅速地發展起來。
3.促進公辦學校教學質量的提高
民辦教育的辦學以市場為導向，機制比較靈活，在課程設置、教學方法和手段、教材選用、教師聘任等方面有很大自主性。從全國范圍來看，知名度高的民辦外語學校吸納的生源更多，尤其是在一些基礎英語教育薄弱的地區，許多學生都在課余時間進入聲望高的民辦外語學校學習，以補充自己在公辦學校學習的知識。這些學生將民辦學校的教材、教學方法等帶到公辦學校，在一定程度上刺激了公辦學校的教學改革。另外，許多公辦學校教師退休后去民辦學校任教，許多教師在民辦學校工作一段時間進入公辦學校的現象都是存在的，民辦學校教師和公辦學校教師之間的流動和交流也是互相學習、取長補短的過程。這些因素都促進了公辦學校教學質量的提高。
二、民辦外語教育的改革與發展
在我國基礎教育的發展進程中，民辦學校發揮著不可忽視的作用。隨著我國教育體制的改革、國家的各項教育法律法規的逐步健全、經濟的發展、教育投入的增加，民辦外語教育會在更加公平、公正、合理、規范的土壤中生存發展，這需要民辦外語教育抓住機遇、大膽改革，實現自身的可持續性發展。
（一）大力發展特色教育、產業聯盟的辦學模式
近些年來，由于政策、環境等方面的因素，更主要由于民辦學校自身缺少特色、管理松散、教學質量不高等因素，民辦學校倒閉現象常有發生。而從生存下來的民辦學校看，他們都有自己的特色與聯盟優勢。隨著教育與市場的接軌，為實現特定目標，兩個或兩個以上的學校采取聯合與合作的方式共同承擔風險、享受利益，從而形成聯盟。這種聯盟既包括民辦學校與民辦學校之間的聯盟，也包括民辦學校與公辦學校之間的聯盟。具有自身特色的民辦教育產業聯盟可以加強學校和學校之間的交流、互相學習、取長補短，從而具有更強的競爭力。
（二）充分發揮民辦外語教育的相對優勢
民辦學校是市場經濟的產物，要在競爭中立于不敗之地就需要吸納資金投入、降低資本運營、調整結構、發揮自身優勢、按照市場的需要調整發展戰略和發展方向。這些就使民辦學校相對公辦學校有了一定的優勢，如結構相對合理，冗員較少，負擔較輕；管理比較科學，效率較高；實行按勞分配，分配制度比較合理，員工工作積極性較高；機制靈活，及時適應市場需求。因此，在民辦外語學校的發展中應充分發揮這些優勢，憑借精簡機構、科學管理、靈活機制以及對市場的敏感性和快速適應性，尋求生存和發展。
（三）加強民辦外語學校師資隊伍建設
加強民辦外語學校的師資隊伍建設對于民辦外語教育的發展至關重要。民辦外語學校教師隊伍缺少中堅力量、兼職多、流動性大、缺少穩定性等問題普遍存在。要提高民辦外語學校教學質量，促進民辦教育的發展，提高民辦學校教師素質，建設一支高水平且穩定的教師隊伍必不可少，且需要多方面的共同努力。從內因來看，民辦外語學校自身要注重教師的培養和培訓，努力建立一支年齡結構、學歷結構、學源結構合理，以專職為主，兼職為輔，較穩定的師資隊伍。政府和教育主管部門也要發揮其引導作用，制定相關的工資、醫療、養老等政策和法律法規，給予民辦外語學校教師必要的保障，讓他們沒有后顧之憂，才有可能全新投入到民辦外語學校的教學工作中。公辦學校和民辦學校可以為雙方教師的交流搭建平臺，為其交流提供機會，這有利于雙方教師教學能力的提高，促進民辦外語學校教師隊伍的建設。
（四）完善民辦外語學校的管理體制
民辦外語學校的可持續發展需要建立在完善的管理體制之上。一方面，民辦外語學校要加強自身建設，創新理念、加強管理、以人為本，尋求一條符合市場競爭的、有特色的發展道路。另一方面，政府及教育主管部門應進一步明確對民辦外語學校的管理和監督職責，加強對民辦學校的引導、支持和管理，在政策允許的范圍內，引導民辦外語學校走上持續穩定的發展道路。
三、結語
論文摘要:對國內外近三年外語教師教育研究進行回顧和總結，筆者發現，語界同行對“中學英語教師素質發展”課題研究的廣度和力度都不夠，對民族地區中學英語教師素質發展的專題研究甚至為空白。研究民族地區中學英語教師的素質發展，具有針對性和實用性。
1前期基礎調研
二00一七年，筆者深人都勻市周邊20多所鄉鎮中學的英語課堂，聽了二十多位教師的課。在貴州這樣的少數民族地區，筆者發現:無論教材、教法、教學設施怎么先進，如果不提高教師的素質，教學質量的提高將無從談起。在民族地區，中學英語教師的整體素質發展狀況是怎樣的?本著這一問題，筆者對國內近3年的外語教師教育研究的核心期刊論文進行了整理和總結，旨在于對研究民族地區中學英語教師的素質發展提供參考。
2國內外研究現狀
2.1對國外研究的描述
近三年來，有三篇教師教育研究的綜述文獻代表了我國外語學術界近來對于外語教師教育研究進行綜述的最高水準、它們是:《外語教師教育與專業發展研究綜述》(賈愛武，2005);《外語教師教育研究綜述》(劉學惠,2005);《近十年我國高校外語教師教育研究文獻評析》(高云峰，李小光，2007)。以上幾篇文章對近三十多年國外在英語教學領域的研究熱點作了類似的概述，認為外語教師教育可分為以下嘆個階段:70年代交際法興起之初，人們研究重在教學內容，80年代開始熱衷于研究教學方法，并創造了多種教學法和技巧，但是教師們并不能順利地實施這些教學法，于是90年代的研究重點轉到了研究教師上來了。1997年在英國布賴頓舉行的第31界國際英語外語教學協會年會上，英語師資教育與教師發展成為會議六大主題之一，其中關于教師自身發展的機制和動力問題是目前外語師資研究的重要課題。tesol組織的學術刊物tesol quarterly推出專刊“英語教師教育的研究與實踐”展開國際性討論，它標志著英語教師教育己經成為各國從事英語教育專業人士的研究焦點。
2.2國內高校相關研究
《外語界》等十種外語類核心刊物在近十年總共發表高校外語教師教育論文64篇(高云峰，李小光，2007)。從時間跨度以及刊物的分布來講，沒有形成持續、穩定增長的研究態勢，說明目前我國外語界對外語教師教育問題的認識不足，研究力量薄弱(同l)廠〕我國90年代后期開始有學者對外語教師教育表示關注，但多是從理論研究以及外語教學技能的角度展開的，對教師的培訓也多是表層化，相關的文獻中常出現“外語教師培訓”、“外語教師教育”，而“外語教師發展”一詞的使用頻率較低，說明了人們還沒有意識到應從教師內部自身提高內在素質才是關鍵所在(國內研究算是勉強跟上了國際研究的步伐，但仍有不少差,特別在強調教師發展這一點上，我們更注重理論，培訓也是采取自上而下的灌輸式，而國外更注重教師自我發展的反思意識以及促進發展的途徑(賈愛武，2005),筆者對國內一卜種外語核心(或重要)期刊，如《外語界》等近3年刊發的外語教師教育類文章作了統計，結果如下:
表1國內重要外語期刊近…萬三年發表的教師教育類文章數量統計表(單位:篇)
統計結果與高云峰，李小光((2007)的論述一致。不少刊物如《外語學刊》等近三年刊登的外語教師教育論文的數量居然為01所刊發的教師教育類文章數量很少，并且多是討論抽象的理論為主，如教師培訓模式、教師信念、教師自主等。
以上統計都是與我國高校教師教育研究有關，似與民族地區中學英語教師素質發展的研究無關，其實不然，原因如下:第一，高校，特別是師范院校是培養英語教師的主陣地，擔負著培養基礎英語教師的重任，中學英語教師的教學能力與素質發展與高校的教學理念息息相關。第二，高校是引領科研和學術活動的最前沿陣地，其科研理論、成果和模式對中學英語教師的教學及科研有很大的參照作用。第三，高校的理論研究內容以及研究方向，代表國內該領域理論的最高水平，對推動外語教學改革直接產生重大影響，起到對外語教學改革進行導向的作用。
筆者還對2004-2007年國家社會科學基金所資助的常規項目以及西部項目的數量進行了相關統計，結果如下:
表2 2004-2007年國家社科基金所資助的英語教學以及教師教育的項目數量統計表(單位:項)
統計表明，近幾年獲資助的英語教學類項目偏少，這與我國龐大的外語教育環境不相符,2007年外語教學類獲資助的項目增加到10項，但僅一個項目與外語教師教育有關，但不是專門針對外語教師教育發展的。國家社科基金對外語教師教育項目的資助還非常薄弱。
2.3國內中學英語教師教育研究概述
近年來，《中小學外語教學》、《中小學英語教育》、以及各類學報都刊載了一定數量的針對中學英語教師教育類的論文。各種相關學術會議也在熱火進行。這些文章和學術會議大多針對英語教師教育的某個問題進行探討，以教學介人為主，多是討論教學信念、師資培訓，或者優秀教師個案研究，沒有從全面的角度探討中學英語教師素質發展問題。可喜的是，已經有的教師開擬，再輔助動畫等多媒體技術，讓學生身臨其境，全方位感受實驗的動態過程。這樣既節約實驗成本，避免使用昂貴、有毒有害試劑，也適合易燃易爆、造成環境破壞的實驗;又能讓學生掌握實驗內容、方法，觀測到真實的現象，也能得到準確的實驗結論。如對有機物燃燒、蛋白質電泳等實驗進行模擬，就能從根本上實現整個實驗過程的綠色化。
2.4考核方法綠色化
目前很多學校都開展了對實驗課程考核辦法的改革，采取了小論文加平時成績、一次操作考試加平時成績、實驗理論考試加實驗操作等多元化的考核辦法。但這些考核辦法更多的是針對學生實驗能力本身的考核，注重學生的實驗技能和創新思維能力的培養，不利于學生環保意識和實驗道德規范的養成。考核方法綠色化就是在考核實驗能力的基礎上增加對學生良好的實驗習慣、環保責任和團隊精神等的考察，以培養具有環保意識和可持續發展觀的高素質人才。
3教師素質綠色化，構建綠色實驗環境
教師作為實驗環境構成中的一大主體，其自身素質的綠化對于實驗環境的綠化至關重要，教師的言傳身教對學生的影響很大，綠色教育開展的成功與否、質量高低，直接取決于教師的素質。為此，教師自己必須加強對環境和可持續發展知識的學習，更新知識結構，面向實際，積極參與社會實踐和調查。無論在教學方式上和個人行為上都要對學生起到模范作用，對傳統的教學內容，教學模式提出思考，進行改革，將綠色教育的理念在教學中得到充分體現。
專升本論文致謝詞一：
致謝詞
在我論文即將完成之際，標志著我的大學生活也即將結束。回想起五年的大學生活，我的心情久久不能平靜，求學生涯在家人、師長、同學的大力支持與幫助下，走的艱辛卻也收獲滿囊，在這里我有太多的人要感謝。
首先，我要感謝的是我的論文指導老師王老師，感謝王老師對我論文的悉心指導，從論文選題到論文的寫作過程給予我真誠的鼓勵、中肯的建議和悉心的指導。他嚴謹的治學作風以及耐心的工作態度給予我深深的影響，促使我在論文寫作中精益求精。師恩偉大，無以回報，對王老師的辛勤指導，呈上我最誠摯的謝意!
其次，感謝在我大學五年的學習生活中，中文系給予我淳淳教誨的所有的老師們，謝謝你們曾經給予我的一切，真誠的感謝商洛學院對我的大力栽培，希望我的大學明天更美好。同時也感謝學院為我提供良好的做畢業設計的環境。再一次感謝所有在畢業論文中曾經幫助過我的良師益友和同學，以及在設計中被我引用或參考的論著的作者。
最后，我要感謝在我成長道路上扶持過我，指點過我的人，感謝你們，使我在人生道路越走越順。感謝所有在我論文寫作過程中幫助過我的人，謝謝你們，是你們的幫助，才使我順利完成論文。
本人學識有限，論文中的不足和疏漏之處，本人愿對此承擔責任，誠懇請各位老師批評指正，我會在今后的學習和生活中不斷地完善。
專升本論文致謝詞二：
致謝詞
四年的讀書生活在這個季節即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人，我的導師。我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹，學識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術目標，領會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導，經由您悉心的點撥，再經思考后的領悟，常常讓我有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!同時也感謝學院為我提供良好的做畢業設計的環境。
最后再一次感謝所有在畢業設計中曾經幫助過我的良師益友和同學，以及在設計中被我引用或參考的論著的作者。
隨著這篇本科畢業論文的最后落筆，我四年的大學生活也即將劃上一個圓滿的句號。回憶這四年生活的點點滴滴，從入學時對大學生活的無限憧憬到課堂上對各位老師學術學識的深沉沉湎，從奔波于教室圖書館的來去匆匆到業余生活的五彩繽紛，一切中的一切都是歷歷在目，讓人倍感留戀，倍感珍惜。
專升本論文致謝詞三：
致謝詞
經過半年的忙碌和工作，本次畢業設計已經接近尾聲，作為一個本科生的畢業設計，由于經驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導師的督促指導，以及一起工作的同學們的支持，想要完成這個設計是難以想象的。
在這里首先要感謝我的導師xx老師。xx老師平日里工作繁多，但在我做畢業設計的每個階段，從外出實習到查閱資料，設計草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細設計，裝配草圖等整個過程中都給予了我悉心的指導。我的設計較為復雜煩瑣，但是俞老師仍然細心地糾正圖紙中的錯誤。除了敬佩俞老師的專業水平外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作。
其次要感謝和我一起作畢業設計的玉樹臨風的xx同學，她在本次設計中勤奮工作，克服了許多困難來完成此次畢業設計，并承擔了大部分的工作量。如果沒有她的努力工作，此次設計的完成將變得非常困難。
然后還要感謝大學四年來所有的老師，為我們打下機械專業知識的基礎；同時還要感謝所有的同學們，正是因為有了你們的支持和鼓勵。此次畢業設計才會順利完成。最后感謝工學院和我的母校—xxxx學四年來對我的大力栽培。
專升本論文致謝詞四：
關鍵詞： 職業技術院校 大學語文 教學體會
根據教育部對大學語文的定位，“大學語文課是普通高校中面向文（漢語言文學專業除外）、理、工、農、醫、財經、政法、外語、藝術、教育等各類專業學生開設的一門素質教育課程”。由此可見，在普通高校中語文課的教學與中學時的教學有著明顯的不同，同時與文學專業的文學課的教學也有著本質的不同。
在職業技術院校中“大學語文”是一門公共基礎課，其主要目的有以下幾個方面：1.向學生傳授現代漢語言文字知識；2.培養學生分析鑒賞文學作品的能力；3.提高學生的寫作能力；4.加強學生的實踐能力。在具體講授這門課時是通過以下幾個途徑來達到以上目標的。
一、漢語言文字知識的講授――夯實學生的語言基礎
作為大學生，關于漢語言文字知識（如語音、語調、字詞的構成、修辭、句法等）在中學里絕大部分已經接觸到了。有人覺得漢語言文字知識在大學里沒有講授的必要了，我覺得這種觀點是完全錯誤的。其實有些知識在中學階段學生們是學過了，但是，學得很膚淺，許多內容都是只知其然，不知其所以然。因此在這一階段不僅要講授其是什么，而且要回答為什么，讓學生們真正懂得這些知識，進一步夯實學生的語言基礎。
二、文學作品的導讀――培養學生分析鑒賞能力
1.文學史的概述
每個單元的講授都先從文學史的概述講起，勾勒出時代輪廓，使學生對這一時期的文學的狀況有一個總體了解。以史帶文，用史把具有代表性的作家貫穿起來，形成知識系統。我們主要講授了先秦文學概述、漢魏六朝文學概述、隋唐五代文學概述、宋元文學概述、明清代文學及近代文學概述、現代文學概述、當代文學概述、外國文學概述。通過這些介紹，勾勒出時代的輪廓，學生們對中外整個文學發展的歷史有了一個簡單的了解、一個比較清晰的整體印象，從而豐富他們的文化知識，拓寬學生的社會視野。文學史的概述講完之后，再進入作品的選講。
2.文學作品的選講
由于大學語文這門課存在著課時少和內容多這一對矛盾，我們不可能把教材中所列舉的每一課作為重點來詳細講解，而只能選一些典范作品來講讀，演示分析，讓學生欣賞文學作品的技巧，最終達到讓學生掌握不同體裁的作品的賞析技巧，學會自己分析。如：我們主要選講了《先秦諸子語錄》、《陳情表》、《將進酒》、《前赤壁賦》、《醉花陰》、《紅樓夢?寶玉挨打》、《孤獨者》、《再別康橋》、《哈姆萊特》等名篇。通過這些名篇的講授，學生們懂得了不同體裁的文章的寫作技巧以及賞析技巧。詩歌：分析其獨特的意象和優美的意境以及作者抒發的感情；散文：分析其取材的特色和感情的抒寫以及形神關系，體味形散而神不散的文體特點；小說：分析作者的寫作目的和背景以及人物的性格特征和作品中的思想內涵；戲劇：分析其在體式、臺詞等方面的技巧，體會不同國別、不同派別的戲劇的各自特色。掌握了這些賞析技巧之后，學生可以自己運用這些技巧對不同國別、不同時期、不同體裁的作品加以賞析，從而使自己的分析鑒賞能力不斷提高。作品選講完之后，再以總結的方式簡述這一時期的文學的歷史概況，以明確所學作品在文學史上的地位，從而加深對作品意義的理解。
三、應用寫作的訓練――提高學生的寫作能力
關于寫作的一些基本知識（如：主題、選材、結構、語言等）在中學階段已經涉及到了。還有，一些常用的基本文體（如：記敘文、議論文、說明文）在中學時也訓練得很多，對于這些文體的基本寫作技巧學生們也基本掌握了。因此，我覺得考慮到學生的畢業以及畢業后的工作需要，應用寫作的訓練應側重在常用應用文和科技論文的寫作。
1.常用應用文的寫作
常用應用文包括計劃、總結、合同、簡報、廣告、求職信、申請書、消息、通訊等。對于這些文體，先要把它們的相對固定的寫作格式講清楚，讓學生們對其寫作理論有一個清晰的了解。當然，應用文最關鍵的是要學生自己操作，要求學生們能夠寫出比較規范的文章。因此，學生們的實踐是至關重要的，要花大量的時間讓學生練習，然后教師要反復修改，指出存在的問題和不足，直至能寫出符合規范為止。
2.科技論文的寫作
科技論文是向讀者介紹自己在某方面的科研成果而寫成的文章。這類文章在寫作上與一般文章有一定的共性，但又有其自身的特色。而且對絕大部分同學來說，科技論文是陌生的，不懂科技論文應如何寫作、如何表現，這些都應作為大學語文教學的主要部分。如：科技論文一般由標題、作者姓名、摘要、關鍵詞、正文、結論、參考文獻、致謝等部分組成。這些最基本的都應該讓學生掌握。
以上這三個方面并不是孤立的，而是相輔相成、互相聯系、互相溝通的。由于一學期的大學語文的課時較少，在具體講授時，我們側重在文學作品的選講，經過一學期的講授學生們普遍感覺分析鑒賞文學作品的能力有所提高，取得了較好的教學效果。至于應用文的寫作，我們開設了科技應用文寫作的選修課，這將對學生的寫作水平的提高有很大的幫助。
四、結合職業技術院校的特點，注重語文教學的實踐性
職業教育的特點是注重應用教學，注重素質培養。職業教育的目標是為社會培養大量的專業技術人才，學生畢業后就直接步入社會從事社會實踐工作，學生動手能力的強弱直接關系到他們的就業。所以，職業學校尤其要注重學生實踐能力的培養。在大學語文課的教學中，我們可以通過如下途徑來實現語文教學的實踐性：1.營造寬松的課堂氛圍，發揮學生的主體性。2.開展豐富多彩的語文課外實踐活動，培養學生的創造性。3.鼓勵學生進行探究性學習，提高學生學習的自覺性。
總之，職業技術院校應根據自身的特點，在大學語文課的教學中，注重教學內容和方法的改革，注重語文教學的實踐性，充分發揮語文這門課在培養學生的人文素質方面的重要作用，為社會輸送優秀的人才。
參考文獻：
［1］張安威.經典專書研習――大學語文建設的另一條出路［J］.當代教育論壇，2008.2.
【論文摘要】教育技術對教育教學過程的影響是深刻的，它改變了教育教學過程中教師與學生之間的關系。教育技術把班主任從繁忙的班務工作中解脫出來。教育技術能促進教師專業能力的提高，把教育技術引進英語課堂，讓學生學得開心，教師教得輕松。
筆者在國家貧困縣偏僻鄉鎮工作，起初對教育技術的認識僅限于在教學中運用現有的一些簡單工具，如原有的投影儀、收錄機和實驗儀器等。搭借我縣迎接國家級“普九普實”驗收的東風，2006年底，筆者有幸成為我校第一批參加教育技術培訓班(教學人員初級班)的學員之一。通過培訓學習，筆者對教育技術有了進一步的認識。教育技術對教育教學過程的影響是深刻的，它改變了教育教學過程中教師與學生之間的關系，使之更融洽、更和諧了。
班主任要管理好一個班級，關鍵是做好學生的思想工作。我們找學生談心時，往往會受時空的制約。有時上課時間到了，教師不得不匆匆忙忙結束談話，或是學生擔心缺課而心不在焉。面對面地交流，有時學生礙于面子不敢吐露真情。許多學生不是很喜歡在周末上網游戲和聊天嗎?于是我想到了騰訊qq，于是我申請了q群。2008年，學期開學的第一天，我就高興地把q群號告訴了全班學生。我真誠表態希望同學們對班級的管理多提建議，集思廣益，共同把班級管理好、建設好。
不出所料，第一個周末晚飯后，我上網進人我班的q群，就發現有十幾個學生加人，他們在七嘴八舌地評價班主任。有的說我管理顯得軟了點，有的說我以罰為主，有的說我不公平、偏愛班干……。了解到這一切后，我及時調整了管理的策略和方法。我不再居高臨下管理學生，而是與他們平等交往，尊重學生的人格、隱私，使他們消除內心的抵觸情緒。對于違紀學生，我秉承著“凡事有因”這一理念，讓他們有機會訴說前因后果。然后再加以評判，使他們懂得，守好紀律讓老師信賴，受同學尊重。最后給他們提醒:初犯可諒解，再犯遭批評，三犯難饒恕。班風明顯好轉，同學們笑了，我覺得工作起來輕松了許多。近年來，每學期學校的量化管理月評比中，我們班都能獲獎兩三次，組織學生參加學校籃球賽也能拿獎。如果沒有q群幫忙，我這個外宿的班主任即使有三頭六臂，也難以管好這一班寄宿生。
作為班主任，原來最繁忙的季節是期中和期末學科質量檢測成績匯總。特別是每個學生的總分、平均分和排名，搞得人焦頭爛額。掌握了教育技術之后，我可以自由地進人學校的公共電子郵箱下載空白的班級成績總表。然后，我在excel 2003應用軟件上進行操作，不到50分鐘就把全班40名學生的六七門學科成績錄人完畢。計算每個學生的總分和平均分及其排名也非常的輕松。最后，我通過網絡把成績總表發送到學校教導處的電子郵箱中去，一切便ok了。這種無紙化、足不出戶的自動化辦公，讓我感到非常愜意。
有時，我還會運用word 2003把自己在工作中的感受和體會記下來。在word空白文檔上，我的思緒任馳騁，有感而發。由于我的中文書寫不盡人意，因此以前我很不愿意把心中的點滴感悟寫下來。多虧電腦幫我彌補了這方面的不足，頁面設置和字體選擇任我所好。
當我覺得我的做法對別人有借鑒之處時，我會悄悄地在線投稿，無人知曉，內向的我無需擔憂別人笑話。俗話說，有付出就會有收獲。2008年9月，我的處女作《學好漢語拼音挽回面子》榮獲市教育局和來賓日報社共同舉辦的征文比賽二等獎，并刊登于9月2日的來賓日報《教育在線》。2008年12月，我撰寫的教育論文《班級管理體會點滴》分別榮獲中國教育學會《中國教育學刊》雜志社、廣西教育學院教研部一等獎。2009年6月，我的教學論文《大花時間講解不如多讓學生練練》分別榮獲中國教育學會《中國教育學刊》雜志社、廣西教育學會外語專業委員會一等獎、二等獎。這些榮譽的獲得離不開電腦與網絡技術給我提供展示教育教學心得的平臺。
教育技術一方面支持著教師日常工作、業務素質和自身的發展，促進教師專業能力的提高，另一方面支持著教學活動的過程。教育技術的有效應用，對于優化教學過程具有重要的作用。教育技術有形有聲，不僅有較強的直觀性，而且能夠引導學生直接揭開事物的本質和內在聯系。
2006年10月29日，我參加了由市教科所舉辦的2007年初中總復習教學研討活動。給我留下印象最深的是興賓區二中覃老師上的一節示范課。大家欣賞她那純正、準確的課堂用語，更欽佩她嫻熟的教育技術，使課堂生動、趣味，完成得那樣完美。當時我就暗下決心，以后有機會也要把教育技術引進英語課堂，讓學生學得開心，教師教得輕松。
2008年春學期，我教學到仁愛版八年級下unit 5 feelinghappy topicl why all the smiling faces? section a時，為了讓同學們更容易掌握人物的面部表情及如何表達個人的情感，我制作了課件〔繪畫本是我的軟肋，但有了電腦和網絡技術，一切皆可做了。通過網上搜索把人物的幾種表情簡筆畫下載到課件上。在表達情感時，我還配上圖像和聲音。教育技術的運用，提高了我的教學技能。課堂上，看到同學們閃亮的眼睛和真心的笑容，我教學激情高漲。教學過程流暢自如，學生能快速準確地用英文述說老師臉上的不同表情，表達自己對某事某物的感覺。最后，我們以愉悅的心倩結束了那天的英語課。
2009年秋學期，我準備教學仁愛版九年級上unit 2 savingthe earth. topicl pollution is harmfull to people’s health. sectiona時，為了便于同學們深入了解不同種類的污染及提高他們的環保意識，我又制作了課件。我用數碼相機拍攝我們周圍的污染，用攝像機拍攝光和噪音污染，然后把圖片和vcr放人課件中。當我用powerpoint展示給學生看時，他們一下子被震撼了。見著同學們惡心欲吐的樣子，我接著問:"pollutionis harmfull to our health.what should we do to protect ourenvironment?" "we mustn’t throw about rubbish. don’t spit inpublic place.w”大家你一言我一語地踴躍站起來說出自己的看法和觀點。課后，教室、宿舍里亂叫亂喊、隨手亂扔的現象漸漸消失了，墻上亂涂亂畫絕跡了，晚自習課間，用信號光亂照現象沒有了。
1.用好教育資源庫，查資料備課
教學中常用的參考資料在網上可以查詢，比如課件、教案、題庫、視頻、圖片，可以在教育論壇、教育博客等中查找。教師也可以自己上傳資料與他人交流，比如到百度文庫可以上傳課件、論文、試題、演講稿PPT等等，還可以上論壇或教育博客和其他教師交流，并做好回答問題的準備。電子郵件、電子布告欄、新聞討論群組、網絡聊天系統、桌上視訊會議系統、虛擬教室等也可以利用起來與學生進行交流。此外，還可通過互聯網利用國外的教學資源，如教育工作者參考網（TheEducator'sReferenceDesk），該網為全球的教育技術工作者們繼續提供信息服務。教育資源信息中心（EducationalResourcesInformationCenter，簡稱ERIC），是世界上最大的教育資源數據庫。另外還有AskERIC、教育資源通道（GatewaytoEducationalMaterials）、科學數學工程技術教育數字圖書館（NationalScience，Mathematics，Engineering，andTechnologyEducationDigitalLibrary）、虛擬參考咨詢臺（VirtualReferenceDesk）等多種教育信息資源平臺都是國內老師需要了解和利用的。
2.平時課堂英語教學中使用多媒體教學，利用好電子書包
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標、教學策略和教學對象的特點，通過教學設計，將現代教育技術與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，并借助于預先制作的多媒體教學軟件開展的教學活動。多媒體教學能夠按照教學目標的要求，把包含不同媒體信息的各種教學內容組織成一個有機的整體，使得教學內容圖、文、音、像并茂，為學生創設了自然和諧、輕松愉快的學習環境。多媒體教學還可以把不同教學要求的各種教學資源整合成一個有機的整體，使得教學過程的每個教學單元均包含授課、練習、提問、答疑、測驗以及相應的演示等教學環節，實現教學過程的非線性化和教學形式的多樣化。多媒體教學是提高教學質量的有效手段。2009年，美國推出免費數字化教科書計劃。不久前我國新聞出版署了《新聞出版總署關于發展電子書產業的意見》。“電子書包”是數字教科書的俗稱，數字教科書不僅僅是紙質教科書的電子版，其本質是一種數字化的學習資源，是教科書、參考書、作業本、詞典和多媒體內容整合的數字化學習資源。優課電子教材設單機版、校園網版、城域網版和電子書包版可以滿足教育行業客戶的多種選擇。
3.課堂英語教學中穿插教學游戲
如果有可能，國內教師也可以選擇使用一些國外教學游戲：在英國中小學廣泛應用的角色扮演(RPG)Kar20uche游戲。美國的GAME2TRAIN公司開發的游戲學習軟件DigitalGame-BasedLearning，TheBattleoftheBrains等，可以說是一款填補在線教育游戲空白的游戲產品。
4.指導學生課后使用網絡學習，充分利用好網上在線教育資源
學生可以課后通過圖書館和家里的電腦、校園網、英語資源庫等，上網查資料，看學習視頻，或是欣賞電影、外國歌曲等等。網上BBC、VOA網站，還有英國的theEconomists,theSun,theMirror,美國的WallstreetJournal,NewYorkTimes等等網站上都有大量的閱讀文章可以瀏覽，學生還可以在Ted網站上欣賞演講和公開課，這些都是很好的英語學習資源。
（1）iPad等上網工具。蘋果公司從1000多所大學收集了超過50萬份視頻和音頻英語教學文件。蘋果這次新版的功能主要針對在教室使用iPad進行教學的K-12教師，能指導學生使用各種主要由蘋果驅動的媒介課程，如iBooks、教科書、App、視頻、Pages以及Keynote文件，還可以允許學生在視頻上做筆記。
（2）遠程學習。國內現在已有許多網校，如四中網校，環球英語網校等網絡課程，極大地方便了學生的學習。CourseHero網站可以將YouTube上的教育視頻整合起來。
（3）學習軟件。如，金山詞霸、有道詞典等。簡單易用，是學生學習英語的有力工具，支持在線或離線，非常方便，除此以外還有其他各類詞典、背單詞網站等。
（4）DIY學習。極易上手，代替老師。如，Codecademy，益趣課堂。Codecademy提供“傻瓜式教學”，教所有人了解JavaScript的知識和編程技術。
（5）社交媒體。Playsay，Coursekit，qq，在聊網等，可以通過聊天交友來學習和練習英語。
二、結語
【關鍵詞】語文教學；滲透；家庭教育；社會教育
關于語文教育教學，見仁見智的觀點可謂百花競放。然而：很多人都把眼光聚焦在課堂教學和校內學習這一塊陣地，很少有人去關注校外語文教育問題。殊不知，這恰恰忽略了語文教學中最重要的環節和因素，就是這種狹隘的目光使語文教學被困于學校課堂教學這個孤島，無數語文教師都在這個狹小的空間里奮力拼搏卻見效甚微，語文教師付出的比任何人多取得的成效卻比任何人都少。語文環境的污染，像重重濁浪猛烈地沖擊著學校語文教學這塊孤島。
新課程就把引導學生“學會學習、學會合作、學會生存、學會做人”，關注學生“全人”的發展作為課程改革的核心。而語文教學則更多的承擔了這一任務。因為：語文這個學科其內涵之深外延之廣遠遠超過了其他科目。語文這個學科的特殊性決定了語文學習僅靠課堂教學是遠遠不夠的。我們認為“大語文教育”可以分為兩種：校內語文教育和校外語文教育。校內語文教育包括課堂語文教育，校內書刊閱覽場所語文教育和校園語文教育；校外語文教育包括家庭語文教育和社會語文教育，──這兩種校外語文教育比校內語文教育遠為寬泛和復雜。家庭語文教育涉及家庭教育性生活和家庭非教育性生活的各個方面；社會語文教育涉及社會教育性生活和社會非教育性生活的各個方面，特別是各種社會文化教育設施。
在這里，筆者主要就這兩種校外語文教育談幾點自己的看法。
一、發揮課文優勢，優化家庭語文教育環境
家庭語文教育是超出了語文教師控制能力范圍的，所以我們主要是從主觀上優化，也就是幫助學生樹立起正確對待家庭中積極的和消極的兩種語文環境的意識、態度、能力和習慣。但是，這絕不是只向學生提出要求就可以了，而是要按照“啟發──推動──了解──鼓勵”的模式對學生進行培養和訓練。具體做法如下：
1.在教學中滲透家庭倫理教育
現行語文課本中，具有豐富的可用來實施家庭教育的內容。在教學中滲透家庭親情和家庭倫理教育是一種十分可行的辦法。家庭是社會的細胞。資料表明，如果一個家庭是民主的合作型的，孩子在與人合作、與人交流方面的能力就更強。換言之，也就是孩子的生存能力會更強。反之，一個專制武斷的家長就會扼殺孩子的自信，使得孩子封閉而孤僻，不善與人相處。
2.在教學中滲透親情教育
親情既是與生俱來的，又是需要培植與呵護的；它是平等的，又是雙向的。現代獨生子女從呱呱墜地開始，就享受了太多的親情，父母、祖父母、外祖父母等等百般寵愛，真是捧在手里怕碰著，含在口里怕化了。在這種環境中長大的孩子，很容易產生自私霸道、以自我為中心的心理，不利于健康人格的形成。所以讓他們認識親情、了解親情并回饋親情是非常必要的。課后，我布置了“給母親洗一次腳”、“在父母和家人生日時給他們買一束鮮花”、“自制一張賀卡”等語文課外活動，使學生懂得了感恩，懂得了回報親情。
3.建立“家庭語文教育協會”
在強調從主觀上優化的同時，語文教師還應想方設法把不可控的東西變成可控的東西。建立“家庭語文教育協會”，就是一個可行的辦法。協會由全部家長組成，選舉語文修養較好的家長任協會會長和副會長，制訂“家庭語文教育協會章程”，明確協會任務。協會的作用主要是：①使學生家長懂得家庭語文教育的重要性，重視為學生創造良好的家庭語文教育環境；②促使學生家長注意自己在運用語言方面的示范性；③動員學生家長督促、檢查學生在家庭中的語文學習，并及時與語文老師溝通情況、交流信息和研究指導方法；④向其他家長介紹自己進行家庭語文教育的經驗，等等。
二、尋找教學契機，發揮社會語文教學優勢
語文教學以課堂為陣地，但必須向課堂外延伸，到社會和生活中去吸取精華。古時候講究文以載道，現在語文教學要與社會生活對接，脫離社會生活的語文教學模式只能是閉門造車，我們的教育說到底是培養社會需要的人才，因此這種閉門造車的培養模式必須進行改革，我通過自己的教學經驗總結了如下幾點，希望和同仁們共同商榷。
1.認真指出語文教學與社會生活間的聯系點
例如對文言文的教學，教師不僅要注意字詞句式等知識點的教學，還要特別重視其中蘊含的中國文化傳統及其與現實社會的聯系。在文言文教學中，除了介紹作者、背景外，還應更多的分析文中的事理對當時尤其是對當代中國社會，對社會改革和現代化建設的積極影響和消極負累。在學習了《論語》，《孟子二章》等課文后，我嘗試在課外語文活動時間安排了 “百家爭鳴故事會”活動課。同學們根據自己查閱的資料講述“儒家”“道家”“法家”“墨家”等各家的代表人的言論，思想及其相關的故事，眾說紛紜，氣氛熱烈。不僅使他們很好地學習了古代典籍，而且學會了了辯證地分析古人古籍，自覺地取其精華，去其糟粕。
2.通過關注社會生活來提升語文課堂的教學價值
我一直堅持讓學生輪流做課前五分鐘演講，而且內容必須關注社會，關注人生。讓學生從中交流如何為人處世，如何與家人朋友相處，如何對待金錢，如何看待農業改革，社會黑惡勢力，官員腐敗等問題。從而增強學生社會觀察能力，學會理性思考的習慣和合理判斷的能力。
3.要鼓勵學生在寫作中反映社會生活
由于平時辯論探討和片斷作文訓練積累了一些素材。我經常提示學生不要把題材壓縮在學校學習的狹小范圍內，鼓勵他們大膽在作文中生活。
總之，課外語文教學是一個尚未完全開墾利用的領域，陳金明同志曾不無感慨地說：“這是一個被遺忘了的角落！”。但是，在素質教育體制下的語文教育改革，是無法回避這個領域的。凡是有人類生活的地方都有口頭語言（即所謂“語”），只要那里不全部是文盲就都有書面語言（即所謂“文”），生活處處都充滿著語文實踐和語文學習，人們時時借助語文來參與生活、認識生活、反映生活、改造生活、創造生活，同時在這一過程中使自己的語文能力不斷得到提高和發展；而這里所說的生活，絕不是僅指課堂學習生活，而是包括學校課余生活、家庭日常生活和各種各樣的社會生活（含人與大自然打交道的生活）。因此，為了使學生接受良好的語文教育，我們必須重視課外語文教學，這是擺在全體語文教育工作者、一切關心語文教育的人士乃至社會全體成員面前的一個重大課題。
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［關鍵詞］素質教育人文精神英美文學大學英語課程體系
［作者簡介］陳彥茹（1977-），女，陜西西安人，西安郵電大學，講師，研究方向為英美文學、應用語言學。（陜西西安710121）
［基金項目］本文系陜西省社科基金項目“大學英語拓展階段課程體系構建研究”的階段性成果。（項目編號：11L004）
［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0170-02
人文素質教育是21世紀中國高等教育領域迫切關注的一個問題，也是各個高等院校教育教學改革的重點。各院校結合自己的辦學定位、教育特色對“人文素質教育”做了大量的工作。但如今大學生的人文素質又如何呢？作為一名大學英語教師，筆者反思了現代大學生不容樂觀的人文精神現狀，認為在大學英語拓展階段英，美文學課在培養理工科學生的人文精神方面有著舉足輕重的作用。本文筆者著重探討和研究了英美文學課作為知識文化模塊的主干課程在彰顯教育的人性化方面的重要作用，并提出了大學英語課程體系中英美文學教育的幾點思考和建議。
一、人文精神培養的重要意義
人文精神是當今社會非常熱門的一個話題，那么究竟什么是“人文”？自古至今，不同的文化對“人文”都有不同的表述，但其基本內容是可以相互認同的。所謂有人文素養的人，首先應該具有豐厚的文化底蘊，積累了一定的中外文學名著知識，對傳統和歷史有一定的研究。此外，還應該對人生的意義、價值和尊嚴，人的發展與幸福有著深切的理解和關注。對大學生進行人文素質教育已經成為當代國際教育改革的趨勢，它對于培養高層次、全面發展的復合型人才有著重大意義。人文教育涉及人類文化的各個知識領域，主要包括語言、文學、歷史、哲學、藝術等，這些學科構成了人文教育的基礎。對大學生進行人文精神的培養是指通過人文素質教育把人類優秀的文化精神與閱歷經驗傳授給他們，讓他們能受到廣博文化和知識的滋養與熏陶；能沐浴在高雅的文化氛圍中，從而得到人生境界的提升、心智的完善、靈魂的凈化；能夠細微地洞察人生，理解人生的意義與目的，尋找到正確的生活方式。
二、理工科大學生人文素質現狀
現代社會中科學技術的突飛猛進帶來了人類物質財富的急劇增長，整個社會對科學技術的重視程度日益提高。因此，許多理工科院校中學生的科學技術教育知識普遍掌握較好。然而，21世紀已經不是過去那個單憑一紙文憑或某種專業技能就能闖蕩天下的時代了。許多求職不成或是事業失敗的人并不是因為不具備相應的專業知識和技能，而是缺乏誠信、沒有責任感、集體意識淡薄、團隊合作能力差等原因所致。許多大學生上課睡覺，或逃課沉迷于上網打游戲；一些學生心胸狹窄，自私自利，遇事愛鉆牛角尖，學生跳樓自殺的事件頻頻出現。例如云南大學的“馬加爵案”，清華大學的“潑熊事件”，這一切無不反映出我國高校人文素質教育的缺失，表現出大學生對人生價值和人生意義的消極認識與冷漠態度。
在我國高等教育機構中，理工科院校有著極其重要的分量，是我國培養高科技人才的搖籃。理工科院校培養出的人才具有過硬的專業基礎知識與技能，同時具備科學的頭腦，為我國的科學進步作出了巨大貢獻。加強對理工科學生的人文素質教育不僅有利于學生自身的全面發展，也會影響到未來社會的發展方向。然而，近些年來許多理工科院校普遍存在偏重傳授科技知識和訓練學生的專業技能的現象，把培養學生的技術作為教育的終極目標，而忽視了對學生的人文素質教育。在教學觀念、人才培養模式以及課程設置等方面都存在著楊叔子院士曾痛陳的我國高等教育存在的“五輕五重”的弊病，即重理工，輕人文；重專業，輕基礎；重書本，輕實踐；重共性，輕個性；重功利，輕素質。因而，理工科大學生在學習目的上存在著功利主義思想，對于與自己專業有關的課程會相對較認真地學習，而對專業以外的人文類課程往往缺乏興趣。從對一些理工科學生的調查中我們也發現，很多學生對人文科學類等選修課持輕視態度。以至于有相當一部分理工科大學生雖然專業技術知識豐厚，但是語言文學方面的人文素養卻沒有得到應有的提高。
三、英美文學教育對人文精神培養的重要意義
前不久韓寶成教授在“陜西高等學校大學外語教學研討會”上指出，外語教育的目標是“學文化、啟心智、愛生命”。這一外語教學的終極目標與人文精神培養的目標不謀而合。培養學生的人文素養即把人類優秀的文化精粹傳授給他們，培養學生完整、健全的人格，給學生以人生意義的啟迪，引導學生感悟人生，洞悉生命。大學英語課程體系中的英美文學教育毋庸置疑是完成大學英語教育中“學文化、啟心智、愛生命”的有效途徑。學生可以通過閱讀文學作品接受人文精神教育，了解什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。文學作品的閱讀可以使學生了解到它所承載的文化，啟迪心智。與此同時，閱讀英美文學作品也有助于提高大學生的英語語言能力。因而，學文學不僅是學語言的最佳途徑，更是素質教育和人文精神培養的有效渠道。因此，鑒于理工科學生接觸人文學科課程相對較少，在其英語學習的拓展階段開設英美文學課就顯得尤為重要。
（一）英美文學是西方文化的重要載體
文學是文化的重要載體，是民族個性的重要表現形式。文學作品隱含著某種文化下人們的道德觀、價值觀，以及某種特定時期的意識形態。所以說，英美文學課為學生開啟了了解西方文化的一扇窗。通過閱讀英美文學作品，學生能夠了解到凝聚在作品中的西方文明，不僅能掌握西方國家的語言，還能熟悉西方國家的傳統民族文化、社會風貌、風土人情和行為習俗。同時，通過了解文學作品中的典故格言，以及各種修辭手法，學生還能夠加深對英語國家人們思維方式的理解，提高他們對英語語言的領悟力和實際應用能力。可見，只有通過研讀英美文學，才能對西方文化有更深層次的理解，英美文學無疑是大學英語教育中“學文化”這一使命的必然載體。
（二）英美文學教育有助于培養學生健全的人格
文學是一種優美燦爛的語言形式，一種純粹的語言藝術，是文化的載體，也是人生藝術的體現。通過欣賞文學作品，學生能更加清楚、生動地看到一個博大精深的文學世界，從中開闊視野，陶冶情操，增強審美意識，提高自身的人文素質。除此之外，外國文學也是真正學好外語難以回避的途徑。綜上所述，不難看出，文學作品的欣賞，文學素養的提升，在大學生健全人格的形成過程中有著不可磨滅的功績。因此，在大學英語教學中融入英美文學教育，必然能夠幫助實現“啟心智”這一英語教育和素質教育的目標。
（三）英美文學教育能夠引導學生感悟人生、珍愛生命
優秀的文學作品往往能夠反映出人類對真、善、美的追求，對人生的感悟，對生命的熱愛。通過閱讀英美文學作品亦能激起學生對人生價值的思考，對生命的關注與熱愛。
四、為理工科學生開設英美文學課的幾點建議
以往的英美文學課是英語專業高年級學生的一門專業必修課。2000年頒布的《高等學校英語專業教學大綱》中指出，“文學課的目的在于培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學閱讀的能力，掌握文學的基本知識和方法，通過閱讀和分析英美文學作品促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解”。在這樣的指導下，英美文學課的開展往往更加側重于學生更深層語言能力的拓展，跨文化交際能力的培養，以及閱讀習慣的養成。然而，為非英語專業的理工科學生開設英美文學課，在諸多方面應該是有別于英語專業學生的英美文學課的。因為教學的對象不同，所以教學內容的選擇、對教師的要求、教學方式的選擇以及教學側重也應有所不同。
（一）教學內容與教材的選擇
大學英語課程體系中英美文學課的對象是非英語專業的大學生，在我校更以理工科的學生居多。因而，在教學內容和教材的選編上我們既要使我們的內容能夠促進學生對英語文學常識的了解，對英語文學名篇的欣賞，對英語語言能力的充實和提高，又要兼顧理工科學生英語基礎薄弱的特點，選取經典名篇。在對文學作品的分析上，做到深入淺出。編排一本適合高職院校英語學習的教材有一些基本要求。作為教材，它應簡明扼要、精華突出、難度適中；作為讀物，合英美文學為一體，適應于欣賞和文學能力之提高。
（二）對教師的要求
傳統的大學英語課堂教學注重的是語言基礎和語言技能的教授和訓練，教師在課堂上講授最多的是單詞、句型和語法。然而，融入英美文學的大學英語教學對教師提出了更高的要求。新的教學改革要求教師本身具有廣泛的興趣、開闊的視野，對本學科和社會的發展動態有敏銳的鑒別、把握和解釋能力，并且能夠深入淺出地與學生交流自己的觀點。要求從事英美文學課教學的教師要打破學科界限，豐富文化含量。在英美文學課的講授過程中，教師應該將世界其他民族的文化與文學融為一體，使學生在學好英美文學知識的同時豐富厚實其文化積淀。
（三）教學方法
英美文學課的教學方法應以激發學生興趣、啟迪學生思維為宗旨，結合多種教學手段和評估模式，達到提高學習效率和提高學生人文素質的目的。首先，應該打破教師“一言堂”的傳統課堂教學模式，使學生成為課堂的主導者、學習的主動者。其次，利用多媒體教學手段將文學課的內容以一種形象化、生動化的方式呈現給學生，從而大大提高學生對英美文學課的興趣，優化授課效果。最后，讓學生課后的自主學習成為課堂學習的有益補充，幫助學生養成獨立思考的習慣。
（四）英美文學教育應強化人文精神
正如前文所述，英美文學教育不僅是語言學習的最佳途徑，更是素質教育和人文精神培養的有效渠道。英美文學的教學核心不應該是純粹語言知識的灌輸，還應是人文精神的培養和滋潤。理工科學生大學英語課程體系中的英美文學課教學，更應該強調文學在彰顯其在培養人文精神方面的作用。文學作品中展現的人與自然、人與社會、人與人之間的矛盾沖突本身就是進行德育教學的生動例子。例如英國批判現實主義作家狄更斯的《大衛·科波菲爾》《雙城記》《美國札記》等作品中反映出的拜金主義思想、知識分子的自私自利的心理、自然界和社會中的“弱肉強食”和“爾虞我詐”的現象，都可以成為學生道德教育的反面例證。教師可以讓學生積極投入，自由討論，暢所欲言，交流思想，最后再給學生適當的引導，讓學生明辨是非，培養良好的道德觀念。
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關鍵詞：職業能力；研究；文獻綜述
前言：隨著國內教改的深入，更新教學理念、創新教學模式等一系列教學改革任務不斷落實，其核心目標是為了在提升課堂教學質量與效率的同時，培養人才的綜合素質能力，以滿足當前社會對人才的實際需求。高校作為培養人才的搖籃，要想從根本上確保高效培養的人才能夠適合社會發展所需，就需要實現對學生職業綜合素養的培養，而要想落實這一教育目標，就需要實現對“職業能力”的全方位了解。當前，關于職業能力方面的研究文獻較多，通過對相關文獻資料的整理與分析，能夠為相關領域的理論研究與實踐的落實提供科學的依據。
一、職業能力相關研究成果綜述
當前，隨著職業能力重要性的呈現促使相關領域研究成果頗豐，本文基于知網期刊論文數據庫對相關研究文獻進行了檢索，共獲得了近3500篇資料，包括博碩士論文以及學術期刊。從相關資料的年份上看，近年來，相關領研究內容不斷得到豐富，且研究數量也不斷上升，這就為本文相關文獻的總結與分析奠定了基礎。與此同時，此領域的研究主要集中在職業教育、高等教育以及中外語言文字，但是成果性的研究理論較少，這就說明關于職業能力研究上需要得到其他領域的重視，并要在理論上實現進一步深入研究。
二、職業能力的概念與內涵簡述
（一）職業能力概念簡述
當前，國內外對于職業能力的重要性都達成了一致的認識，但是，在職業能力的概念上至今尚未形成統一共識，進而也使得職業能力的內涵存在著多種釋義。依照當前國外現有相關文獻，國際上給出的定義為：職業能力是個人獲得和保持工作的一種能力，并在工作中不斷提升自我，能夠具備應對生活以及工作變化的能力。德國研究領域給出的定義為：職業能力指的是從事社會職業時所具備的相應本領，具體包括了工作能力、思維能力以及個人的責任感以及對工作的熱情度。美國給出的定義為：職業能力指的是獲得工作并保持工作的一種能力，也就是能夠通過勞動市場獲得就業機會，并通過這一就業機會實現自我的社會價值以及個人的奮斗目標。中國研究領域當前比較有代表性的定義結論為：曹書亮（2012）將職業能力定義為多種能力的綜合，是個體從事社會職業的必備條件，同時也是實現自身職業目標的基礎，包括了知識與技能，以及相關的綜合素質能力；甘應（2013）將職業能力定義為：人在求職中所應必備的能力，包括了交流能力以及技術能力等。
（二）職業能力內涵簡述
基于當前研究資料所分布領域的不同，對于職業能力內涵的理解也就存在著差異性，大體上可以將職業能力的內涵闡述為如下內容：集合了知識、方法以及技能為一體的能力，同時也包括了社會適應能力、情感能力、職業態度等。
三、職業能力分類界定研究
關于職業能力分類界定上，當前的研究領域上存在著三種不同的觀點：第一，任務職業能力主要由兩種能力構成，即基本職業能力與綜合職業能力。比較有代表性的文獻為：蔣乃平（2011）認為職業能力主要由職業素質與綜合職業能力構成，其中的綜合職業能力又包括了專業能力、社會實踐能力等。第二，將職業能力劃分為專業能力、方法能力以及社會能力三大塊，代表的文獻為徐友華（2009），基于高職院校教師技能對職業能力進行了劃分，包括職業基本素質、核心能力以及拓展能力。第三，任務職業能力包括了如下四項能力：專業能力、方法能力、個性能力以及社會能力。
四、職業能力形成、培養模式以及評價研究
（一）職業能力形成與培養模式研究
職業能力的形成與培養所涉及的面比較廣，當前，關于這一能力的形成在相關研究領域初步達成了一致的認同：從心理學以及教育學的出發，能力的形成是知識、技能等綜合能力素質遷移與整合的結果。關于職業能力培養模式方面的研究與實踐都集中在高職等職業類學校上，這些院校結合專業的特點，對職業能力培養的目標、策略等進行實踐，進而根據不同社會行業對于職業能力的需求與要求對職業能力的結構進行了劃分。此外，相關研究領域的學者借鑒了國外的理論與實踐經驗，并結合了國內的實際對職業能力的具體實踐進行了構建。
（二）職業能力評價方式研究
當前國內在職業能力評價上主要采用如下兩種方式：測試以及職業資格認證制度體系。而在測試上，我國一般都是由高校負責，通過對教學質量的監控來實現對學生職業能力的評估。
五、結語
綜上所述，當前關于職業能力研究方面的研究成果頗豐，但是能夠真正作用于實踐的理論性內容還有待進一步的完善，這樣才能在拓展職業能力研究深度與廣度的同時，為培養模式的構建以及評價方式的進一步完善奠定基礎。因此，這就要求當前相關領域的研究要將職業能力這一研究延伸到社會的各行業中，以從根本上實現對人才職業能力的培養與提升，進而為社會主義建設事業的發展奠定人才基礎。
【參考文獻】
[1]甘英，梁芷銘.職業能力拓展與人才培養模式創新[J].教育與職業，2013（01）：45-46
【關鍵詞】生態性教育理念課改教育創新辦學定位
【基金項目】本論文為作者主持的全國教育科學規劃課題“基于現代學校制度下的中小學校管理創新研究與實踐”（基金號：FFB108107）和國家教師基金“十二五”規劃重點科研課題子課題“生態化教育理念下的特色學校創建實踐與研究”（項目編號NO： CTF120669―Z220）研究成果。
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0007-02
新課改要處理好教學方法與教學內容的關系；處理好提高教師魅力和促進學生內涵發展的關系；處理好提高學生自主探索能力和培養社會責任意識的關系。在這方面，生態性教育理念，給我們帶來了很多新的啟發與思考。
一、生態性教育理念概述
生態性教育理念，是一種確保學生、教師和學校三方共贏的教育理念。在教育實踐中，不僅重視學生、教師、課程、教育方法與教育環境等教育要素的質量和品質提升，更重視彼此之間的連接與整個教育系統的運作和效能；不僅重視每個教師的作用，更強調教師團隊的整體影響力。此外，生態性教育理念反對非此即彼的二元論，倡導尊重多元存在。生態性教育理念下的學校具體發展目標是“十態平衡”――健全的體態；健康的心態；規范的行態；豐富的個態；民主的教態；自主的學態；科學的神態；人文的情態；共贏的狀態；發展的勢態。生態性學校具有五個基本特質：個性化、和諧、開放、共贏、可持續發展。
二、用生態性教育理念引領學校辦學定位
我校基于生態性教育理念，提出了“面向世界、博采眾長、發展個性、奠基人生”的辦學理念。“面向世界、博采眾長”反映了學校的精神氣度和文化品質；“發展個性、奠基人生”，表達的是學校教育的核心價值追求，體現了培養人、發展人和成就人的教育目的。
學校根據辦學的總體目標，基于現代學校制度要求和學生發展的主體性理念，把校訓“學會生存、學會關心”的內涵具體分解，將形而上的教育理念育人目標落實到教育實踐中來。通過培養學生在現代社會生活中應該具備的“自信、自主、自理”能力和態度，形成“愛心、責任、合作”的人生觀和價值觀，從而塑造出學生健全的人格，使學生成為一個具有中國靈魂的人，一個能走向世界的豪邁的中國人。
三、用生態性教育理念推進課程體系建設
學校特色的基點是課程特色。學校用生態性教育理念推進課程體系建設：
在課程結構上，課程建設立足師生能力培養與和諧發展，對課程體系進行了重新構架，形成了學科基礎型課程、拓展豐富型課程、活動實踐型課程的課程結構。
在課程內容上，科學與人文相結合、本土與國際相結合。面向創新人才培養的課程建設立足學生實際，堅持課程的國際化、本土化、特色化、多元化、現代化和個性化。課程建設全面加強和改進德育、智育、體育、美育，保證使麓山的每個學生“會一門樂器，懂兩國以上語言（漢語、英語及其他外語），擅兩種書法（硬筆書法、軟筆書法），掌握七種能力（批判性思維能力、創新能力、分析和解決問題能力、終身學習能力、團隊合作能力、自我管理能力、自學能力）”。
在課程形式上，顯性課程與隱性課程相結合、長課時與短課時相結合。在課程實施上，過程與結果、預設與生成相融合。課程實施強調身心的和諧發展。近幾年來，我校的課程改革從課內延伸課外，重建校園生態、關注學生的閑暇狀態、情感體驗、情緒調節、情商成長、情操陶冶的時間和空間。真正讓生態教育的“信號”，零盲區，全覆蓋，讓學生享有活動的快樂、發展的快樂、成長的快樂。
課堂創新是教育創新的最主要形式。在構建和諧社會的政治背景下，建立和諧、健康的課堂成了新的研究熱點。課堂的構建重點在于建立和諧的課堂生境。我們堅持生態性教育理念下的現代教育資源觀，努力實現教材、教師、學生、教法各要素的綜合平衡。我們走出去，請進來，學習包括有效教育理論在內的的現代教育理念和策略。從課堂教學方式入手，提高教學質量。
在課堂教學改革實驗推進的過程中，我們的課堂發生了三個轉變：即教學方法由單一性向多樣性轉變，師生活動由主導型向互動型轉變，學習方法由聽說式向討論式轉變。在這樣的課堂上，我們的學生更加自主，教師更加自由，課堂更加充滿生命的活力！近5年來，先后有20多個年級、100多個班級、280多名教師實踐EEPO課堂教學實驗，有近50余名教師正逐步成長為有效教育專家，我校教師在各種課堂教學比武和教學設計大賽中獲特等獎和一等獎近100人次，有多名教師成為名師工作室成員。在去年長沙市“星城杯”教師教學比賽中一鳴驚人，學校憑借4名參賽教師出色的表現贏得比賽團體第一名，3個一等獎、1個二等獎，閃耀“星城杯”。
參考文獻：
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[3]楊小秋；生態性教育實踐尋繹[J]；大學教育科學，2009年第1期。
關鍵詞：技校 英語課堂 教學
一、技校學生現狀分析
1.我國技校生情況
目前，國家提倡大力發展職業教育，然而技工學校學生的學習情況卻不容樂觀，學生普遍存在英語基礎差、底子薄、學習積極性不高、厭學情緒嚴重等現象，雖然多年學習英語，但是聽、說能力仍僅限于入門水平。
2.海南省技校生情況
2009年開始，海南省的中等職業學校就逐步減免了學費，大部分生源主要來自農村上不起高中，或者是城市中考分數較低的學生。海南省技工類學校學生個體知識水平差距大，素質參差不齊，70%英語底子薄，有些學生還有自卑心理，總覺得自己不是學習的料，與上高中的學生存在很大的距離。技工類學校重點培養學生的專業技能，無論學校還是學生都認為技校英語課可有可無，只要把專業學好了英語學不學都不重要，導致教師授課難，學生學起來也難。部分學生還深受非主流文化的影響，崇尚潮流，哈日哈韓，缺乏毅力和責任感，自覺得社會地位低，自暴自棄，價值觀模糊，人生目標不明確。其實，崇尚非主流就是他們不自信，故意偽裝成自己很強大的一個側面。
二、中外課堂教學模式和學生學習方式對比
1.中外課堂教學模式對比
美國的布盧姆掌握學習教學模式要求，在所有學生都能學好的思想指導下，以集體教學為基礎，輔之以經常及時的反饋，為學生提供個別化的幫助以及額外的學習時間，使大多數學生都能達到要求。英國的弗雷爾教學法提出，教師把課堂上獲取知識的主動權交給學生，讓他們按自己的需要、可能、意愿和興趣，去安排自己的學習。國外教師授課很多時候會采取分組學習的方式，讓學生們討論，教師加以指點，從而得出課堂結論，相對比較自由、開放。
然而，傳統的中國式授課模式很多是以課堂和教材為中心，基本上都是教師一言堂、滿堂灌，不注重培養學生對英語的實際應用能力。面對平淡、呆板的課堂，教師們往往是應付式地上課：有的教師習慣于“講”，不注重或不善于組織學生“練”。有的教師認為，用英語組織課堂教學怕學生聽不懂、不受學生歡迎，不如用漢語方便省事，這樣的英語課就基本變成了漢語課。同時，教師授課常常會處于兩難的境地：讓學生在課堂上運用課文句型做大量的練習，由于詞匯量不夠他們常常會覺得力不從心；如果遷就學生，教師一個人就在那里唱獨角戲，課堂沉悶，學生昏昏欲睡，對所學內容難以產生興趣，教學成效較低。
2.中外學生的學習方式對比
國外的學生不死啃書，課內他們認真聽課，多與同學溝通交流，分享自己的想法和學習心得；課后積極參加課外活動，勞逸結合，或者半工半讀，自立自強。不難發現，外國學生學習外語進步很快，幾個月的時間就基本能與人對話。而在中國，學生的學習是被動的，在學習過程中畏難情緒很重。學生們在開口講英語時，無論是句子表達還是單詞選擇，都存在一定的障礙，久而久之就逐漸對英語學習喪失了信心。
因此，我們可以得出結論：傳統的英語課堂模式不利于學生英語學習。國外教師的授課模式新穎，形式多樣，深受學生喜歡，國外學生的學習方法靈活值得我們借鑒。
三、優化技工學校英語課堂教學質量的策略
好的教學方法不僅能夠傳授知識，而且能夠啟迪學生思維，激發學生學習的內在動力，培養學生創造性地運用英語的能力。經過多次與同行探討、課后反思、學生反饋、發放調查問卷以及深入調查研究等方式，筆者總結出了一些優化技工學校英語課堂教學質量的策略。
1.教材的征訂與校本教材的研發
（1）征訂教材。好的教材就像航標。根據技校對學生的培養目標，教材應降低理論難度，加強能力培養深度。征訂的英語教材應貼近學生專業、貼切生活，盡量簡單易懂，最好是有譯文，讓學生能夠自習。
（2）研發校本教材。研發校本教材是深化課程改革的必然，也是形成技工學校品牌特色的重要措施。技校學生的知識層次不一致，征訂的教材很難適合全部學生，因此，需要有經驗的教師在長期的教學過程中總結出一套適合本校學生的校本教材。校本教材的研發，有助于教師授課，也有利于學生的學習。校本教材的研發不僅可以提高教師對教材的駕馭能力和提高教師的課程意識，促進教師的專業發展。
校本教材的開發要突出和體現學校特色。不同學校在發展過程中，文化氛圍、學科教育都各有其特點，比如，筆者現在所任教的海南省技師學院（海南省高級技工學校）英語組的老師們就根據旅游部學生的專業特點和水平，編寫了一本《實用海南旅游英語》校本教材。該教材簡單、易懂、實用，學生好學，教師好教，備受歡迎。另外，英語組教師在編寫該教材的過程中，認真總結，深刻反思自己在教學中的優劣得失，最后大家的專業知識和能力水平都得到了提升。
2.突破傳統，創建新型課堂
（1）何謂新型課堂。課堂是一種師生情感交流，教學行為互動的場所。新型課堂是突破傳統課堂教學，采用創新的形式和方法，進行新穎的課堂組織。
（2）創辦新型課堂。只有民主、和諧的氛圍才能激發學生的學習熱情，才能增強學生的記憶效果，提高他們掌握與使用英語的能力。新型課堂應該是教師擺脫滿堂灌的傳統授課模式，把“一言堂”變成“群言堂”；把學生從不會說、不敢說變成大膽說、主動說。可以采取分組學習方式，學生之間互助共同探索；也可以嘗試在教室外面或到學校的實訓車間上課，所見所聞，親身感受比老師在課堂上教的單詞、句子印象會深刻得多；還可邀請已經畢業的學生回來給學弟、學妹們講一講英語的重要性，哪些句子在工作中的使用頻率比較高等。生活化的教學，讓英語學習與生活融為一體，把創新精神與實踐能力有機結合起來，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，增強實踐能力。
3.創新教學方法，手段多樣
教師在引導學生探求知識的過程中起著至關重要的作用，在教學過程中要較多地運用啟發式的教學方法，發散學生思維，一步一步地引導學生回答問題。先生曾經說過：“我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事，最主要是引起學生讀書的興趣……”如何將呆板的英語課上得生動、活潑、妙趣橫生，在有限的時間內使學生掌握英語知識，并訓練其掌握技巧，這就要求我們必須創新教學方法。
（1）培養學生養成英語思維的習慣。
①用英語組織教學。用英語組織教學，要遵循“由淺入深，由易到難”的原則，長期在這樣的語境中學生的語感自然會增強。因此教師在組織課堂教學活動時，應盡量使用英語來完成一系列的課堂活動，包括問候、課堂指令、講解等等，主要目的是培養學生養成用英語思維的習慣。
②營造英語氛圍。課前的氛圍創造很重要，對語言學習者來說，良好的語言環境就像是催化劑，可以事半功倍。開始上課時，師生可以用英語作一些自由對話，像打招呼、問候、談論天氣、討論班級或學校組織的活動，在某個值日生做完Duty Report之后教師可以提一些概括性的問題或提示報告的重點，讓其他沒聽明白的學生也有所了解。每日的話題可由教師來定，可以采用對話或討論的方式來進行。
（2）備好一堂課。備課是上好課的前提，備課的重要性，不言而喻。首先要備教材內容，教師拿到教材后應該先吃透教材，明確教學目標、教學重難點。其次備學生，根據學生的年齡特點、知識水平及學習能力，把教學重點放在大多數學生身上。再次備教學過程，從學生實際出發，適當增減教學內容，設計靈活適用奏效的優良教學。最后備板書，板書是課文內容精華的體現。板書應力求簡潔凝練、言簡意賅、一目了然。
（3）巧設導入。導入是上好一節課的關鍵，對整堂課的影響不容小視。課堂導入是教師引導學生進入教學主題的重要環節，成功的課堂導入能夠從一開始就激發學生的學習興趣，極大地調動學生學習的積極性，并讓學生主動參與到教學過程中，從而保證課堂教學活動的順利進行。設計導入要根據學生的年齡特征和心理特點，結合其英語水平，有目的性和針對性。導入環節不宜過長，一般不超過3～5分鐘，力求簡約而不簡單。如果時間過長，內容復雜，一是不能保證教師在規定時間內完成任務，二是容易引起學生厭煩的情趣。以下是筆者在課堂導入環節進行的一些嘗試。
①質疑設懸導入法。在教Clothing這一課時，筆者一進教室就跟學生說“I am going to a birthday party tonight，but I don’t know what to wear.Who can tell me？”。這時學生們就爭先恐后地回答：“dress，Qipao，skirt，blouse，jeans”等等。這時教師就可以把學生說的單詞列到黑板上，為接下來的新課學習生詞所用。
②簡筆畫導入法。簡筆畫具有直觀、方便、節省時間、幽默等特點，寥寥數筆便能勾畫出形形的人物、動物、花草樹木等形象，創設了情景，表達豐富的信息。如在教中國勞動社會保障出版社出版的《新模式英語Ⅰ》第一課Housing時，教師先在黑板上先畫一個正方形，邊畫邊問：“What’s this？”學生會回答：“It’s a square.”然后再在正方形上面加一個三角形和一個小煙囪，形成一個房子時再問：“What is it？Is it a square now？”學生們就會回答：“It is a house.”教師便可說：“Yes，it is a house.I live in a house. Where do you live？”由此引出新課。
③實物導入法。實物展示能給學生形象、直觀的感覺，能讓學生最快進入感知世界，感知實物的存在。通過實物，能夠使學生在較短的時間內記住所學單詞。比如，在上《計算機專業英語》Recognizing Computers這篇課文時，筆者選擇在計算機機房上課，進入新課學習時便指著鼠標問，“What’s this in English？”學生們都搖著頭說，“Sorry，I don’t know.”接下來教師就讓學生們詢問身邊的伙伴，學生們紛紛指著鍵盤、顯示器、主機等討論用英語怎么說，在這種熱烈、輕松的環境中，老師就可以順勢導入今天課題的內容：“Well，it’s a mouse.Today we’ll going to learn parts of a computer.”
④音樂導入法。音樂具有陶冶情操的作用。優美的旋律、明快的節奏、動聽的歌聲極易使學生產生愉快的心情，激發起學生濃厚的英語學習興趣，通過這種方式更能加深學生的印象。比如，在教Holiday時，筆者先教學生唱Jingle Bell 和We Wish You A Merry Christmas，營造的歡快氣氛，再加以傳授圣誕節的相關知識，這樣比單純的授課效果好很多。
（4）加強訓練，擴大詞匯量。要想操縱一門語言一定要掌握一定的詞匯量。在英語學習中，大部分學生都反映最大的困難就是記不住單詞。認知英語單詞的過程是：記憶—遺忘—再記憶—再遺忘—再記憶。我們可以對學生進行如下訓練：
①詞類歸納法。在教單詞時，可以引出相關的單詞，一方面擴大學生的詞匯量，另一方面幫助梳理舊知識。比如：
商店類：books store， food store， shoes store， clothing store
餐具類：knife，fork，plate，chopsticks
茶水類：coffee，tea，milk，water
水果類：coconut，pineapple，litchi，mango
牛排類：T-bone steak，sirloin steak，filet steak，club steak
②詞類對比法。英語中有許多詞形、詞義相近的單詞，教學過程中對詞形相近的詞進行對比對學生正確使用單詞很有好處。如form，from；advice， advise；hard， hardly；invent，invite；decide，divide；choose， choice 等許多單詞常被學生混淆，及時加以對比就可以幫助學生加深知道它們之間的差別，避免用錯、寫錯單詞。對常用的同義詞或詞組，如divide，separate；tell，say，speak，tell，talk；join，take part in；run out，run out of 等應該及時幫助學生弄清楚它們之間的異同點，以便學生在實際運用中能正確使用。
詞類拓展教學，使學生不但掌握了教材內容，還擴大了詞匯量。
（5）注重實踐，多提供口語鍛煉機會。授課過程中，教師要注意控制語速，必要時可利用手勢、表情、動作及板書等來幫助學生領會，不能滿堂灌，要讓學生在教師講授之后有更多的機會參與實踐。
①交際性操練。提出與實際生活相聯系的問題，將學生置于一個生動有趣的情境之中，如：Suppose that you are a newcomer，you have to introduce yourself to the class.How will you express yourself？
②句型操練。利用教材中常用句型要求學生對某些句子做口頭轉換，學生在掌握課文中句子的同時，也學會多種表達方式，如：Can I help you？ 還可以說成May I help you？或 What can I do for you？
③看圖說話。結合學生的實際生活或課文內容向學生提供一些故事性較強的圖畫，要求學生圍繞圖中大意展開話題，各抒己見用英語說出自己的見識。由于學生的認識水平、表達能力、看問題的角度、理解程度不盡相同，所以表達結果會異彩紛呈，但值得相互借鑒。這一層討論是培養學生口語表達能力，真正做到用自己的語言交流思想，達到口頭運用語言的目的。
④情景模擬。情景模擬，雖然不是真的場景，但是也給人身臨其境的感覺。筆者印象最深的就是一次上公開課，主題是：《飯店英語》Are you ready to order now？筆者選擇在學校的餐廳實訓室里上課，讓學生穿著他們的工作服，試著用英語給“客人們”模擬點餐服務，實戰演練，備受學生們歡迎，效果也是非同凡響。
⑤話題討論。教師要充分考慮學生的知識水平和人生經驗，制定恰當的討論話題，才能使所有學生都敢于發言、樂于發言，提高討論活動的參與面。比如：What will you do to relax yourself？學生們會對于這個討論話題充分思考和發揮， 以后也會記憶猶新。話題討論不僅加強學生的語言組織能力，而且能讓學生面對寫作文不再犯難。經常討論話題， 他們會很輕松地洋洋灑灑地完成作文部分。
（6）趣味教學調節氣氛。用游戲競賽的形式來組織教學，課堂氣氛會比較活躍，是學生喜歡的一種教學手段。有時候在上課過程中，筆者發現大部分學生專注力不夠集中時，就會采取游戲競賽的方式來調節課堂氣氛，比如字母接龍游戲：以分組比賽的方法來進行，讓每組學生分別說一個以L開頭的單詞，且不允許重復。最后看哪組學生說得最多最快，贏的組員們會受到獎勵。學生們會認真思考，積極參加，教室里頓時活躍了起來。通過比賽，不僅提高學生的學習興趣，調節課堂氣氛，而且還能擴大學生的詞匯量，是一個單詞重復記憶的方法。通過競賽，真正體現了在學習中應用，在應用中學習。
（7）適當傳授文化背景知識。英語教學大綱明確指出：“語言是文化的載體，熟悉有關文化知識有助于語言學習。通過英語教學使學生了解國外的人文知識和社會風俗習慣，這不僅可以幫助他們學好英語，擴大視野，還有助于理解其民族文化。”因此，我們可以在教學過程中適當地介紹文化背景知識，如：西方國家的風俗習慣、神話故事、名人與歷史、時事要聞等等。例如，在講授《飯店服務英語》Taking Order這篇課文的時候，筆者給學生們介紹了國外的飲食禁忌：當給客人點餐時，如果客人問“What do you recommend？”我們就要注意對方的宗教，如果是穆斯林，就不能給客人推薦有豬肉的菜；如果是基督教徒，就不能介紹帶有動物血的菜。這樣做的目的是提供一些課本教學所需的背景知識，服務于課本教學，增加學生對西方國家的了解，開闊視野，把英語學習變得趣味化、實用化。
（8）充分利用多媒體、教具等其他可利用的教學資源。現在，靠粉筆和黑板，講臺和教室上課是我們的老傳統。但是，隨著時代的不斷進步，我們應該充分利用教具和多媒體。由于多媒體具有圖、文、聲并茂等特點，其信息量大、容量性大，節約了空間和時間，提高教學效率，能達到事半功倍的效果。
（9）情感升華對課堂小結起到推波助瀾的作用。美國的威廉斯創造性教學模式（知情互動教學模式）指出教育不僅要側重認知能力的培養，還要兼顧情意的發展。教育者基本都認為缺乏感情的學習不是真正的學習，情感升華會使學生對課文的印象更加深刻。在教完My Family這一課時，筆者讓學生們分角色表演，以教室為舞臺，讓同學盡情發揮，扮演不同的家庭成員，展示自己的才能。在總結時，教師問學生知不知道family還有什么其他含義？他們紛紛搖頭。然后筆者將family這個單詞拆分成一句話：Father and mother I love you.反應快的學生就會說：“oh，句子里每個單詞的首字母合起來就是family這個單詞。”筆者就在全班同學面前表揚他，然后叫學生們要經常和父母說Father and mother I love you.通過家庭關系教育學生愛自己小家的同時升華成要熱愛我們的國家，達到德育教育的目的。最后，請全班學生一起大聲讀幾遍：Father and mother I love you，直到下課鈴響。本節課的作業：要求學生今天內給父母寫一封信，并打電話跟他們講：Father and mother I love you.筆者認為這種情感的共鳴會久久留在學生的心里。
（10）自由對話（Free Talk）。課文小結后如果有時間就做個Free Talk，可以談家庭或故鄉，唱英文歌，朗誦詩歌，講故事，談談周末的打算或學校組織的文體活動等等。要完成好這些任務，學生們會主動去閱讀課外讀物。這種活動能緩解學生上課的疲勞，鍛煉學生運用所學的語言知識連貫地表達思想，還能在讓學生相互溝通的同時，增長見識。
四、課后反思
1.改革傳統考試方法
傳統的英語考試一直是以筆試為主，這也是造成很多中國學生學成“啞巴英語、聾子英語”的元兇。筆者經過多年的觀察實踐發現：筆試和口試各占50%的方式更受學生們歡迎。一方面，筆試考查的是學生的綜合語言運用能力，而口語測試則重在考查學生的口語表達能力和用英語進行交際的技能；另一方面，這也便于教師考察學生們的整體學習習得和應用能力。
2.充分利用第二課堂
囿于課內所學知識，教師應該鼓勵學生積極參加校園社團、英語角等活動，鼓勵學生多聽廣播、看電影、英文雜志、原著讀物、報紙刊物，擴大知識量，這些也是課內學習的補充和延伸。
3.教師自我提升
活到老，學到老。教師應該加強自身學習，多探討優秀教學方法，才能自如地應對課堂，才能對學生起到榜樣的作用。
4.灌注愛的教育
愛的河流是雙向流動的，注入愛的教育可以使師生思想交流，協調師生關系，它還具有其他作用，即可以產生“教師期待效果”。學生一旦感受到教師的愛，就會對教師產生親近感，就會“親其師，信其道，樂其學”。教師應該了解每一位學生的性格特點，喜歡每一位學生，同時也盡量讓每一個學生喜歡你，這樣他們的上課關注力才會更加集中。人們常把師愛比作春風、雨露、陽光，這些比喻生動形象地說明了師愛的巨大潛在力。另外，教師得體大方的教態、和藹的表情、和善的目光以及如和煦的春風般的話語會令“親其師”的效果倍增。
總之，我們在開展教學活動時，要緊緊圍繞“以學生為中心的課堂（Student-centered class）”這一理念，充分考慮到學生的心理、年齡等特點，用他們易于接受也樂于接受的模式進行教學。老師要對課堂內容、課件、板書和作業布置做精心設計，抓住重點難點，深入淺出。采用啟發式教學，注意師生互動，調動課堂氣氛，切忌在一堂課內做過多的分析講解，而忽略多給學生提供操練的機會。在教學過程中，我們要善于發現學生的點滴進步，加以鼓勵，并指明進一步的努力方向，讓學生經常感受到成功的喜悅。
突破傳統，充分利用教學資源，有效地開發新型課堂。改進方法，優化質量，才能使海南技校英語課堂擺脫尷尬的現狀，才能更好地為國際旅游島輸送優質英語人才。
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走進靜謐的附外校園，午后的陽光正暖，環抱著整個校園，校園里飄蕩著學子的瑯瑯讀書聲，不禁讓人的心也得到了一種洗禮。不自覺就令人憶起附外的辦學理念：“我們，在陽光里健康成長”。附外一直著力打造以“陽光”為主題詞的校園文化，讓孩子離陽光更近一點，是附外人數年來的執著追求。
當談到附外近幾年來的發展時，劉昌斌校長臉上透露著自豪，他說：“為了實現我們心目中的陽光教育理念，全校師生攜手共努力，做了許多許多，而我們的付出也得到了同等的收獲。我們的進步和獲得的成績是有目其睹的，是為社會所認可的，我相信只要我們堅持自己的信念，就一定能讓孩子離陽光更近一點。”
一、培養陽光教師，抓牢學校發展核心
書香“浸”校園，閱讀促成長。學校要想提高教學質量，關鍵在教師隊伍的建設，一支優秀的教師團隊就是學校發展的強大助力，閱讀是一種教師自我提高的有效途徑。高爾基說：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。”閱讀成為附外教師的自覺常態，以閱讀促進教師的專業成長，提高教師的文化素養，使教師帶動學生及家長，師生“其閱讀，同成長”，共創“書香校園”。近五年來，附外有200余人次在成都市“十萬教師大比武”、“成都市教師讀書活動”、“成都市教育改革與研究論文評選”、“成都市基礎教育改革成果評選”、“錦江區教師優秀教學成果評選”、“教育國際化視野下的教師文化征文”等活動中取得優異成績。
制度先行，活動落實。學校成立了教師教育工作領導小組，制定了《教師發展個人規劃》、《教師讀書活動計劃表》，從教師培訓經費中列出讀書活動經費，專設了教師閱覽室，精選了《學校轉型》等書籍，并自編學習資料，組織教師開展假期讀書活動及“教育教學隨筆比賽”，促進反思，解決困惑。校黨支部開展了“人人推薦好文”活動，堅持每次組織活動交流心得感悟。
深度研究，閱讀奠基。錦江區教師小專題研究在全國處于領先地位，而附外教師小專題研究在錦江區名列前茅。學校秉承“科研強師，根植課堂”的理念，堅持以小專題研究為抓手，以教學研究為中心，以大課題研究為突破，實行教科研一體化。先后開展了“‘口袋式’音標教學途徑”、“運用奧爾夫教學法提高初中學生音樂欣賞課參與性”、“區本閱讀課程試教策略”、“‘跟著課本去旅游’初中語文學科統整”等實踐研究。成功申報市級課題《從語言學習到文化理解――跨文化視野下英語綜合性課程開發研究>，致力于以文化理解為目的英語綜合性課程開發，讓學生能正確地看待中外文化的差異，提升跨文化視野下以文化理解能力為主的綜合性學習能力。
跨域交流，形成合力。積極倡導“在研究中工作，在工作中研究”，組織全校開展“學校轉型”、“學科統整”、“課程建設”、“走班制”、“小組合作”等主題學習及研討，選派骨干教師赴北京十一學校、人大附中、上海、山東等地學習課堂改革、課程建設先進經驗。針對學校情況，提出校本課程建設意見和方案。在區教育局指導下，語文組與田家炳中學、七中育才學校，外語組與師大附中、七中嘉祥，共同完成了區域課程“閱讀素養”、“教育國際化”的開發工作。
通過“請進來、走出去”等多種方式，為學校管理的科學化、精細化、整體質量的進一步提升和學校特色的進一步彰顯打下了基礎。在此基礎上，圍繞校園文化建設，開設了“附外講壇”，分設“青苗分壇”、“常青藤分壇”、“開講啦”，挖掘教師資源，塑造專業形象，打造教師文化，擴大專業影響力。開展“附外春秋”素材征集活動，挖掘學校歷史敘事，書寫學校文化作品。使學校文化作品在對外交流活動中逐漸獨具文化特色。
二、推行“陽光課堂”，辦英語特色學校
學校為規范課堂，提高課堂效益，進而提高學校教學質量，推行“陽光課堂”，擬定了“陽光課堂評課標準”，加強聽課評議制度。落實了教學“五認真”檢查。根據學校“陽光課堂”要求，對教師提出了上課要精細，方法要靈活的要求；強調二次備課，使學校的《課堂指南》真正成為集體智慧的結晶；強調作業分層要求，重點錯題的滾動練習，嚴格控制了作業量，防止題海戰術；組織家長、學生跟蹤教師的作業布置與批改落實情況；加強了考試、閱卷、成績反饋環節的管理，提高了診斷效率；組織教師總結自主合作教學模式經驗，推廣優秀教研組的做法；完善了課堂教學質量督導小組工作制度，加強了課堂教學質量監控。
自2011年9月起，學校引進了《典范英語》課程資源。《典范英語》由英國著名教育學家RoderickHunt及多位兒童語文教育專家精心編寫，由英國牛津大學出版社出版，為英國超過八成學校使用。該課程資源把激發學生學習興趣作為英語學習的第一要義，強調“融語言學習于故事和文學讀本之中”；教材設計由淺入深、循序漸進；以學生“精神世界”為重，讓學生存學習語言知識的同時，更能學會做事、學會生存、學會做人，做到學思結合，知行并重，從而真正實現語言教育的目標“學文化、啟心智、愛生命”。
實施《典范英語》課程的實驗班學生英語學業成績國家英語課程《Go for it》占80%，《典范英語》占20%。《典范英語》的學業成績由筆試和口試兩部分構成，各占50%。優秀的課程資源，敬業的教師團隊，使附外實驗班的英語學科成績在錦江區遙遙領先。
2013年7月，附外被評為全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題――《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》優秀實驗基地校（成都僅有兩所）。
為了讓學生成長為具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才，附外從2012年開始“一班一國探究活動”，即以一個班級代表一個國家的形式開展探究活動。探究的領域涵蓋中外文化、人類共同的價值觀、各國習俗及國際交往中的規則意識等。“一班一國”和“陽光?微笑”主題英語活動課程的開展，使“國際理解教育”工作在附外得到最本土的研究。
2014年11月，附外被成都市教育科學研究院評選為“成都市國際理解教育課程研究實驗學校”。2014年11月1日，在“2014亞洲教育論壇年會”上，《成都晚報》以《最地道的國際化教育》為題在“成都模式的國際化教育”專版上，介紹了附外的國際理解教育工作（全成都市總共介紹了六所學校），受到2014亞洲教育論壇與會代表的一致好評。
三、開展特色活動，助推學生陽光成長
為了讓學生在充滿青春活力的環境中陽光成長、全面發展，附外根據學生成長需要開展了豐富多彩的具有附外特色的校本活動。根據四季的季節特色，學校開展了一系列的傳統活動和特色活動，融品格教育和個性發展于一體，以體驗活動為推手，助推學生陽光成長。
春之放歌――體驗創新，繽紛科技季
春天是一首歌曲，喚醒大地，綻放生命。附外人在春天里創新思維，體驗科技魅力。三年來學校科技創新活動成績突飛猛進，全情投入，全面參與，贏得了“成都市科技基點校”的稱號。成都市科普競賽團體特等獎、成都市第34屆青少年電子作品制作比賽團體一等獎、成都市第三屆青少年科普知識現場競賽一等獎…..各種獎項讓附外學子在科技季里揚起自信的風帆。
夏之物語――與世界同行，相約英語節
夏天是一片綠葉，綠樹濃蔭，遮陽送爽。附外人掬一捧綠，走進英語節，觸摸世界。2010年4月，附外第一屆英語節和大家見面；2015年4月，第六屆英語節如約而至。五年來，從當初的初具雛形到如今的頗具規模，通過不斷繼承、創新，英語節已經成為附外師生不可或缺的精神食糧，也逐漸成為附外素質教育的一張名片。《時代教育》、《中國新聞網》等媒體都曾對學校的英語節作過相關報道。
秋之韻律――強健體魄，活力校運會
秋天是一首動人的旋律。秋天里，“陽光”、“活力”成為校園的主題詞。33年來，附外人堅持不懈，舉辦了33屆校運會！強健體魄，陽光成長，是附外人永恒的追求。陽光體鍛，陽光大課間，陽光足球，成為附外一抹靚麗的色彩。成都市大課間錄像比賽一等獎、成都市跳繩比賽一等獎、成都市學校足球甲級聯賽暨成都市青少年足球錦標賽初中女子組一等獎、成都市足球傳統項目學校…..讓陽光洋溢在附外學子的臉龐。
冬之情懷――涵養書香校園，醉心讀書節
冬天里，溫暖的陽光灑滿附外，與經典同行，與名家對話，書香溢滿附外，品格在閱讀中升華。讀書節的閉幕式是附外人最期待的，那一天是附外人享受文化大餐的盛大節日。課本劇《鴻門宴》、舞蹈《趙錢孫李》、古典詩歌朗誦會、漢字聽寫大賽…..一一被搬上了舞臺，閱讀成為冬天的附外校園最流行的色彩，“讀書節”成為附外學子在寒冷的冬季里最暖心的期盼。
附外人會如同向日葵一般，為了讓花盤中所承載著的希望離陽光更近一些而不停轉動！
語錄
劉昌斌校長：近幾年，全校上下一心，管理嚴謹，教風正，學風好，學校教育教學質量穩步上升，校園文化建設穩步推進，社會滿意度進一步提高。根植陽光文化，凸顯外語特色，品質初成！我們將在上級部門的關心幫助下，以陽光文化理念為指導，將學校辦成一所陽光文化特色突出的名副其實的獨具特點且具有較高品質的公辦外國語學校。
北京外國語大學翟霞教授感嘆到：教師和學生的表現精彩絕倫！（《典范英語》研究課點評）
成都市優秀科技輔導員李平老師：我們要尊重孩子們的多元智能發展，我校的科創活動讓更多的孩子獲得了創新能力發展的機會。看到孩子們的進步，我發自內心地為他們高興。
首屆宏志班班主任劉浩老師：附外教師耐得住寂寞，淳善堅忍，令人感動。
