時間：2022-06-10 15:41:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇匯報發言材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
尊敬的各位領導、同志們、朋友們：
這是一個值得濃墨重彩記錄的日子，是“十一五”開局之年建設熱潮中涌現的絢麗浪花！回顧*****洗煤廠走過的日日夜夜，我們的發展如同一條鐵路線充滿了曲折。經歷了創業的成長，艱難與困頓的“三達”階段和現在的發展時期。今天*****洗煤廠喜獲“全國十佳洗煤廠”，作為親身參于這一實踐的洗煤廠300余名干部、職工由衷的感到高興和自豪，倍受鼓舞和鞭策。
回顧從03年4月25日正式破土動工，三年來走過的每一步，都如一首永久的旋律，縈繞心頭。難忘集團公司領導的科學決策，使*****洗煤廠具備了國內一流的工藝和系統，為后來各項工作奠定了基礎；難忘基建時期設計施工單位、集團公司、汾河公司、*****礦各級領導大力支持，使我廠按期峻工投產；難忘調試階段職工生產、生活條件差，人員素質不適應，工藝系統還需進一步理順的困難時期，楊董事長親臨我廠的鞭策與激勵；難忘“三達”后狠抓人員素質提高，企業精神塑造，為我廠各項工作更進一步，儲備了資源；難忘自我加壓、高標準、嚴要求后，安全、質量、優質高效一個個“集團公司第一”，各種榮譽接踵而至后頭腦清醒、毫不松懈的工作態度。借此機會我向一貫支持我們工作的兩級公司、*****煤礦及有關部室各位領導，表示衷心的感謝，致以最崇高的敬意。
認真總結我們走過的第一步，做法其實并不復雜。
總投資1.4億元的國內一流、國際領先的工藝和設備；設計、施工階段的嚴把關，高要求，為我們經濟效益提升、各項指標達標營造了平臺。這充分體現了集團公司領導思路和決策的正確性，使我們具備了今天取得“全國十佳洗煤廠”的基礎，這存在著客觀必然性。我們完全有理由對霍州煤電集團繼續保持強勁勢頭直至建成3000萬噸級煤炭企業充滿必勝信心。
投產兩年來，聊以的是*****洗煤廠取得了一些成績，與調試時期的困惑相比，發生了巨大的變化。做到了在集團公司內工作有貢獻、發展不落伍。05年投產當年就順利的完成了全年生產任務；安全管理及質量標準化建設取得了集團公司第一；是唯一受焦煤集團表彰的集團公司洗煤系統“安全優勝洗煤廠”霍州煤電“安全先進洗煤廠”；順利通過ISO9001質量管理體系認證；銷售損失連續兩年為零；產品合格率實現了100，穩定率保持在98以上；承辦了集團公司首次“煤質化驗系統現場經驗交流會”；黨支部建設獲得集團公司“特級黨支部”等等榮譽。06年上半年獲集團公司洗煤系統安全管理第一名的成績，在剛剛結束的三季度檢查中再獲第一名；上半年優質高效洗煤廠建設在接受焦煤集團驗收檢查中名列集團公司榜首；生產任務順利完成了年平均計劃，預計全年各項經濟技術指標均可完成計劃要求；“全國十佳洗煤廠”榮譽得獲得再次證明我們在落實兩級公司領導思路上，受益了、認準了、以后準備持續干下去。
在落實具體工作上，我們也形成了一些自己的特點。簡單概括為“以逢一必爭、逢冠必奪的態度，不搞形式、不擺花架子，認認真真、實實在在的做好了自己的工作”。
以求真務實、具體實在的作風抓安全。一是抓住了安全管理的重點；二是突出了安全基本制度的落實；三是認識到了安全培訓的重要性。
以傾心盡力、真抓實干的精神保機電，確保了機電設備的工藝性能達標。做法上為：落實機電管理基本制度；以每旬一次的機電例會為組織形式，集全廠之力保設備、設施的新度系數。高開機率、設備工藝性能達標、設備安全防護到位。為生產任務的完成，產率、介耗及其它經濟技術指標完成，提供了基礎和保證。正所謂牽一發而動全身。
以精益求精、嚴格細致的工作作風抓工藝，保持了工藝水平處于最佳狀態。通過工藝系統研討會、外出學習、聘請專家指導、加工部室領導現場研究等多種渠道，抓住了各種變化條件下的工藝研究。對出現的小問題，決不放過；正是在這種作風的帶動下，優質高效建設穩步推進。
以及時有力的調度指揮促生產，保證了生產任務的均衡穩定完成。在兩年來的生產組織中，遇到了堵路、限電、頂庫、煤泥場地爆滿、工農關系影響等等這樣或那樣的問題；通過靈活彈性的生產組織，生產任務月月完成，精煤產量同比實現了集團公司增幅最高。
以人員素質提高、企業精神塑造為基礎，保證了事事有人管、人人都管事、管好事。*****洗煤廠從組建投產都是一群普通人，我們正是意識到了這樣一個現實，以加倍的努力、踏實肯干的態度努力工作。在高標準、嚴要求下，樹立起了我們自己的企業精神。各部門能夠做到盡責盡職、分口把關，為企業的進一步發展提供了強勁的活力。
雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。有兩級公司正確領導，年輕而成熟，穩重而富有活力的*****洗煤廠必將在今后的發展中能有所作為。
最后，請允許我
再一次代表*****洗煤廠全體干部職工向給予我們無私寶貴支持的各級領導和同志們表示衷心的感謝！
帶著幾分失落、幾分憂郁也帶著幾分憧憬來到了沈陽，我渴望著證明自己、展現自己，也渴望著走進紛繁復雜的社會去接觸形形的人、觀察和分析形形的社會現象，因此我比較熱衷于社會實踐類的課外活動，家教、社會調查員、商務代表、招生、展會代表我都做過，從工作強度和所得報酬來看，我覺得家教是比較輕松的，所得報酬也是比較高的，也是比較適合我們大學生的社會兼職工作。我先后曾經做過多次家教，從試講到接手輔導，每一次都是比較成功比較愉快的，留給學員和家長印象都比較好的，應該算是一名合格的教員，能夠做到這樣，我覺得主要得益于以下幾個方面：
1）有自信。雖然我只是一名來自普通高校的大學生，但我自信有能力勝任家教工作。語文、政治、英語，我想沒有哪門我不能輔導，沒有哪個年級我不能輔導，高中階段的扎實基礎是我自信的“資本”，所以我輔導過的學生大多都是高中生。難道我們就不能得到一份家教的機會嗎？有機會我一定要證明自己也不差，我們同樣是值得家長和學員的信賴的！帶著這份自信，加上大學生家教網的信息更新很快，非常豐富，很快我就獲得了家教的機會了，通過自身的努力和實力得到了可觀的報酬。當然這份自信是建立自己真才實學之上的。比如我一般不用備課就能講解，講幾份卷子都不會錯一道題，用到的公式我一般都能推導出來，學員問所教課程之外的問題我也能給他滿意答復，我覺得這就是我自信的資本，也是家教能否成功的關鍵所在！
2）善于溝通。家教的效果如何是由學員教員雙方決定的，而不僅僅在于教員本身，因此與學員的交流是很重要的。畢竟大家都是年輕人，我們也大不了他們幾歲,所以中間休息的時候我們會聊一些他比較感興趣的話題，調節一下緊張的大腦，也增進一下相處的友誼，消去與他們之間的理不清說不明的一層淡淡的隔膜；有的時候我還會適當輔以同理心，站在他們的角度體會他們的感受，說說他們喜歡聽而又不是刻意奉承的話語，這樣能獲得底層情感上的共鳴，有的時候會有意想不到的效果的。在我所教的幾位學生中，我覺得這樣我當教員還是比較受歡迎的，也算是家教能夠持續下去的一個因素吧！
3）有責任心。我覺得接手后就要當成是一份工作來看，做好工作首要的就是端正的工作態度，這就是責任心。首先每次我都會準時到，即使有事情也會事先打個電話通告一下；其次，一次家教一般都是兩個小時，但是我一般都會多留十分鐘給他答疑，不管是不是自己所教的課程，只要自己會，決不會吝嗇，這也是自己責任心或者說是職業道德的一種體現吧。我覺得接手教了，就不能完全當作是金錢交易，而應該提升到以提高學員的成績和解決分析問題的能力這一高度上來，至少不能誤人子弟吧！我還會把自己的一般的聯系方式留給學員，比如電子郵件，這樣他可以把自己不會的問題事前發給我，我可以隨時給他回復或者帶到課上講，這樣可以節省一些時間，一般我都是免費做這些事的，所以留給家長和學員的印象很好！
4）講究效率。家教是雙方共同配合的一份工作，但是教員是主導，所以教員應該控制好自己的講課流程、控制好時間分配等等，這是最基本的效率觀念！其次，我覺得我應該根據學員的水平控制講題的難度，比如有些題怎么講他就是不明白，那我們教員就應該注意了，不能繼續講下去了，應該休息一下或者說留作你課后思考吧什么的。再次，從良知角度來說，既然這是一份工作，我得到了我的勞動所得，我也要使學生和家長的利益得到保障，讓他們付我報酬的時候也覺得那是我應該得到的，他們得到了他們應該得到的了。所以我總是很盡職，從來不會遲到，輔導的效率也盡量提高。
另外我覺得有一些細節我們教員應該注意一下：
1.要善于推銷自己。作為大學生，離走入社會參加工作已經很近了，所以應該懂得如何去展現自己推銷自己，當然，這應該建立在誠實的基礎之上！最好在初次試講時就能打動家長和學員，把自己的優勢、性格魅力、專業素質全面地展現出來，也許就是你的某一個小特長就能打動家長，做成這份家教！即使試講不成功這也是一次難得的展現機會，起碼知道自己應該在什么地方改進吧！當然我們不必用這種得失觀來看待所有的問題就是了！
2.第一次上門不能遲到，最好也別早到。早到容易讓家長被動，如果太早到，可在附近轉轉；晚到則失信，也會讓家長著急。
3.要注意禮節，尤其是穿著細節，著裝應該整潔大方，比如女生第一次上課穿超短裙就不合適。平時的言談要不卑不亢，不要談及家長的工作收入、家里財產來源等敏感的話題。
4.對于家長請吃飯、吃水果之類的，應該婉言謝絕。上課時最好自己帶一個杯子，水也自帶更好。如果你愛吸煙，要強忍著，家長問你應該說不會。
*縣__鎮黨委、政府
各位領導： 近年來，__鎮在上級黨委、政府的正確領導下，以強鎮富民為總目標，以招商引資為突破口，以重點項目建設為著力點，以優化環境為保障，組織和動員全鎮上下進一步解放思想、振奮精神、放膽創業，以超常規的思路和強有力的舉措，迅速掀起全民創業的新，不斷開創民營經濟發展的新局面，實現了經濟社會發展的新跨越。
20__年，全鎮實現財政總收入*萬元，其中地方財政收入*萬元，分別增長*%和*%；完成工業生產總值*億元，銷售收入*億元，利稅*億元；新開工百萬工程*個，其中過千萬元的*個，連續三年實現了主要經濟指標增幅超過*%。自20__年以來，全鎮規模以上企業從*家發展到了*家，納稅過百萬的企業從*達到了*家，個體工商業戶達到*余家，市經濟觀摩會連續三年到我鎮進行觀摩。近年來，先后被授予省級文明鎮、省級衛生鎮、省五好商會、市五個好鎮辦黨委、市民營經濟發展進步獎、市民營經濟位次前移先進鎮辦、市產業集群先進鎮辦等二十余項市級以上榮譽稱號。
一、抓思想引導，營造民營經濟發展氛圍
思想是行動的先導，思想決定出路。20__年以來，我們針對小富即滿不愿創、怕擔風險不敢創、沒有本領不會創三個思想認識上的誤區，采取多種形式，廣泛宣傳各級關于加快民營經濟發展的政策措施，宣傳民營經濟在全鎮經濟發展中的重要地位和作用。組織全鎮的企業家、村支部書記先后到江陰、昆山、南山等發達地區進行了參觀學習。與此同時，鎮委、鎮府適時開展了解放思想大討論、“__要發展，我該怎么辦”等一系列解放思想活動，引導大家跳出*看*，高點定位謀發展，克服了普遍存在的畏難情緒。積極動員一切人員、一切力量支持和參與創業，把全社會每個細胞充分激活起來，讓人民群眾的創業沖動盡情發揮出來，在全鎮掀起了一輪又一輪干事創業的。20__年，我們在鎮第十三次黨代會上提出了“奮戰五年，實現兩個翻一番，三個翻兩番”的奮斗目標，即規模企業個數翻一番，農民人均純收入翻一番，城鎮建成區面積翻兩番，城鎮居民翻兩番，財政總收入翻兩番。20__年，我們提出了“建設四環三網一水系，扮靚*東南門，當好對接*排頭兵”的奮斗口號。20__年，我們又提出了“打造億元強鎮，建設現代__”的奮斗目標。經過三年多來的不懈努力，目前已基本實現了所有既定目標。
二、抓園區建設，搭建民營經濟發展平臺
實踐證明，園區是實現民營經濟資金、技術、人才等生產要素迅速聚集的重要載體。為此，我們在原有鎮中心工業園區的基礎上，開發建設了以__村為主體的東部工業園，以__為主體的南部工業園建設，形成了中心帶動、兩翼拉動，功能配套、布局合理的三大經濟發展平臺，支撐起了全鎮經濟跨越發展的基礎。三年累計投入資金__億元，建設道路*條，*公里，鋪設地下管網*公里，并投資*萬元進行了綠化、亮化，安裝路燈*余盞，形成了“四縱九橫”的主體框架。現在，三大園區都已達到了“六通一平”的標準，進一步優化了園區的承載能力，從而為投資人提供了更加完善的發展平臺。目前，入駐園區的企業已達到*家，總投資達*億元，成為全鎮最大、最具活力的經濟隆起帶。
三、抓招商引資，完善民營經濟發展結構
我鎮民營經濟之所以能在短短三年內就取得跨越式發展，一個關鍵因素就是我們充分利用了招商引資。一是立足本鎮優勢，制訂了“依托*、對接*”的總體思路，不斷更新招商觀念，優化招商環境，當好對接*的“橋頭堡”、“排頭兵”。二是堅持把利用外資與延伸產業鏈條、優化產業結構相結合，瞄準“外、高、大、名”打造招商亮點，培植后續稅源，實現由數量型向質量型、效益型的轉變，增強招商引資的針對性，使我鎮的民營經濟結構不斷完善。三是進一步健全招商機制，強化招商責任，創新招商方式，把招商引資的任務目標量化、細化到單位、到人，并定期進行調度，嚴格落實獎懲，極大地激發了全社會招商引資的積極性。三年來，我們已先后引進外來項目*個，利用外資*億余元。其中過億元項目*個，過千萬元項目*個，
四、抓品牌戰略，提升民營經濟發展質量
__的民營企業發展如火如荼，我們在經過研究討論后，決定把重心從引導企業做大轉移到做精做強上來。為此，鎮委、鎮府大力實施了“品牌戰略”，通過深入企業指導，舉辦企業品牌經營專題講座等多種方式，指導企業運用商標手段拓展市場空間，提高企業品牌意識，增強企業市場競爭力。同時積極推進科技創新，緊緊圍繞紡織、不銹鋼冶煉加工、精細化工、機械制造、木器加工等現有產業，以市場為導向，擇優扶強，引導支持企業加大科研投入，加快技術改造步伐，著力打造了一批行業“旗艦”。今年，__集團的“__”牌__通過“山東名牌”復審，__集團“__”商標、__家具有限公司“__”商標被評為山東省著名商標，全鎮“山東名牌”達到*個，山東省著名商標達到*個。
五、抓優化環境，為民營經濟發展保駕護航
民營經濟是環境經濟，民營經濟發展的快慢，很大程度上取決于發展環境的優劣，要做到項目能引得來，留得下，發展快，實現政府與企業的“雙贏”，由一個寬松的發展環境是關鍵。為此，我們深入開展了投資環境
綜合整治活動，努力作到“政府企業零距離，跟蹤服務零缺陷，發展環境零干擾”，提升環境質量檔次。廣泛開展“服務誰、為了誰、方便誰”活動，增強效率意識，切實做到可辦的事立即辦，需要商量的抓緊研究辦，可以變通的想辦法爭取辦，堅決杜絕互相推諉扯皮現象。進一步加大了鎮村環境治理力度，規范了市場秩序、施工秩序管理，嚴厲打擊各種違法行為，為企業的建設和生產經營提供了有力保障。
各位領導、同志們：
大家好！按照會議安排，我把明天社區網格化服務管理工作的有關情況向大家簡要匯報。
明天社區位于莘亭街道，轄區面積6.3平方公里，人口25097人，有5個行政村、10個縣直單位、1個學校、1個市場、32家企業。劃分三個片區15個網格、行政村5個網格，我們對社區網格化服務管理工作重點做了以下工作：
一、加強網格長業務培訓，提高服務質量。
網格長作為黨的政策在基層的"宣傳員"、作為發現各類問題的"信息員"、作為化解矛盾糾紛的"調解員"、作為生產經營單位的"消防員"，"一人多才"才能滿足工作需要，才能高效地為居民群眾進行幫困解憂。為此社區開展網格化服務管理業務交流，對各業務的辦理流程進行集中培訓，方便工作，提高了工作效率。
二、堅持日巡查走訪制度和日碰頭例會制度。
網格長每天巡查走訪所負責網格，查看是否有非法生產、非法經營等重點問題；查看樓院環境衛生狀況，地面是否干凈、垃圾是否做到日清；查看沿街門店是否按照城市管理要求，是否有占道經營及突出門店經營現象。通過日巡查，每天第一時間發現問題、把問題解決在萌芽狀態。每天日碰頭例會，各網格長對發現的不能獨立解決的問題進行匯總、上報，大家共同解決疑難問題。
三、團結群眾，發動群眾，依靠群眾。
社區加大對網格化管理方式進行宣傳：通過業主微信群和張貼莘縣網格長《致廣大居民一封信》等宣傳網格化服務管理工作，在小區內懸掛網格長信息公示欄公開各網格長姓名、聯系方式、管轄區域和十項職責；網格長每天走訪小區居民、企業相關負責人、商戶，做到無縫溝通，關心居民生活和企業、商戶經營情況，加強了與群眾的溝通和交流，居民對網格化服務管理表示支持和認可，發現問題都能第一時間反映給社區、主動和網格長聯系，暢通了民意，工作由被動變主動，現在更多居民參與到社區網格化管理中來。
“堅持依靠群眾，推進工作落實”，在社區開展網格化服務管理以來，明天社區堅持群眾路線，轉變工作思路和工作方式，從群眾中來，到群眾中去，為群眾服務。4月17日已完成轄區網格基礎信息采集工作，截至目前網格長在巡察走訪中發現事件581件，其中涉及環境衛生264件、民生服務158件、安全隱患17件、社情民意136件、矛盾糾紛化解6件，幫助所轄居民辦理健康通行碼2891人，充分發揮網格化服務管理工作的服務功能，鄰里糾紛顯著減少。
A公司是一家化肥企業，年銷售額達5億，其銷售部分成銷售一部和銷售二部，銷售一部主要負責中央區市場（銷售半徑100公里以內）的開發與產品銷售，產品主要以直銷為主，即A公司生產的化肥產品直接從廠家配送到鄉村級零售商，銷售架構為銷售部長——區域經理——銷售員，人員配備為銷售部長1名、區域經理8名、銷售員37名。銷售二部主要負責中央區以外市場的開發與產品銷售，產品主要以縣級總經銷制，即產品從A公司配送至縣級總經銷商再由縣級總經銷商分銷至鄉村級零售商，銷售組織架構為銷售部長——區域經理——銷售員，人員配備為銷售部長2名（正副）、區域經理12名、銷售員60名。A公司每月月底組織召開一次營銷例會，主要參會人員是總經理、市場部主管級以上、銷售部長、區域經理，銷售一部和銷售二部分開單獨開，在日程上第一天開銷售一部會議，第二天開銷售二部會議。作為營銷顧問，筆者有幸參加了一次A公司的營銷例會，針對會議的狀況與效果，筆者提出了一些咨詢意見與建議。
A公司的銷售例會形式
銷售一部開會的地點，選擇在市場上，B片區的辦事處，條件很簡陋，沒有會議桌，沒有投影儀，主要將辦事處的凳子集中起來，大家圍成一圈。首先由銷售部長就上月的銷售達成情況與計劃偏差、公司重點布置與安排的工作達成情況作一個簡單的通報，然后各片區經理就本區域的銷售達成情況、競品情況、存在問題等即興發言，各片區經理發言的時間、匯報內容與形式參差不齊。最后銷售部長就大家匯報中普遍存在問題進行剖析與講解，同時對下月的計劃作一個布置與安排，整個會議大約3小時左右。銷售一部這種“深入一線，從上到下，再從下到上”的會議形式與風格，有利于銷售團隊的互動，便于銷售部長了解基層的銷售狀況，哪些片區完成好，哪些片區完成差，影響片區銷售業績的問題是什么。不足之處是銷售會議缺乏充分的準備，不管是銷售部長還是區域經理匯報的內容不充分、不系統，比較零散，整個會議下來，很難讓人感受到本次銷售例會有所收獲。
銷售二部開會的地點，選擇在A公司的大會議室，銷售二部的會議形式主要以二部銷售部長根據自己準備的材料，以幻燈片的形式，一項一項內容的講解，講解的主要內容有月度工作的回顧、銷售業績的分析、部門存在問題、批評表揚事項、案例分享、觀點交流等，整個會議大約6小時左右。這種“從下而下”的會議形式與風格，有利于銷售部門站在部門整體的角度上，全面系統深度的剖析問題，會議質量和效率比較高。不足之處是該形式由于區域經理沒有發言的時間，不能有效的上與下、下與上形成有效的互動，不能解決一些實際性的問題，如價格調整、促銷方案、網絡維護等。
A公司銷售例會存在問題與診斷
一、會議的目的與主題不明確
問題表現：無論銷售一部還是銷售二部的銷售例會，會議之前都沒有一個明確的主題和會議題綱。即開始之前，銷售一部和二部沒有思考本次會議應該達到什么樣的目的，需要解決什么樣的問題。因此，在會議過程中，無論是銷售部長匯報，還是片區經理匯報，匯報的內容都顯得很零亂，最后會議結束，大家都感覺到沒有收獲什么東西。每月一次的銷售例會，對于任何公司來講，都應該是一項重之又重的工作。
診斷：作為會議的組織者，首先應該明確擬召開銷售例會的目的與主題是什么。銷售例會，一般銷售例會無外乎以下目的：一是了解銷售業績偏差及分析偏差原因，以擬定下月度的銷售策略；二是了解企業4P策略的執行情況與效果，以利下月度調整4P策略；三是了解競品4P策略執行情況，以利下月度制定有競爭性的銷售策略；四是發現銷售部或者片區營銷執行中存在的問題，找出解決問題方法；五是對共性的營銷問題進行專題性深度研討，找到解決問題辦法；六是傳達公司新品知識和新的銷售政策；七是進行針對性的專題培訓。銷售一部和銷售二部，結合自己的區域實際狀況，每月召開銷售例會前，首先就要確定擬召開銷售例會的擬達目的及會議主題，這樣才能做到有的放矢，會議效率才會高，會議效果才會明顯。
二、會議準備工作不充分
問題表現：要保證銷售例會的高效果，保證每個與會人員都有所收獲，保證會議結束后，有一個結論性的決議，在銷售例會召開之前，無論是會議的組織者，還是會議的匯報者，都應該提前作準備，包括會議的主題、會議的時間、會場地點安排與布置、會議匯報的內容與材料、會議的程序、會議組織責任分工等等。銷售一部上到銷售部長，下到區域經理都沒有為銷售例會的召開提前作準備，銷售部長既沒有明確會議的主題，又沒有準備會議的有關資料，區域經理匯報發言很隨意，想到哪，講到哪，有發言20分鐘的，也有發言僅5分鐘的，整個會議給人的感覺只是說說而已，沒有形成任何結論性的東西。銷售二部雖然作了一定的準備工作，包括會議室的安排、材料的準備，但這些準備只是會議的組織者作了準備，而參會的區域經理沒有準備，在銷售部長拋出6月份促銷方案時，征求區域經理意見時，沒有幾個區域經理發表意見與建議。
診斷：銷售一部、銷售二部在銷售例會召開之前，應作如下準備：第一，擬定《X月銷售例會計劃書》，包括主題、時間、地點、與會人員、會議程序、匯報程序、討論議題、會議日程安排、會議期間注意事項等，經營銷總監批示后，以正式文件形式發送至相關參會人員；第二，通知與會發言者匯報內容、匯報時間，要求提前作準備；第三，專題討論課題，要有初步方案，最好提前將初步方案提供給討論者，會議期間，大家在此基礎上進行討論、補充、調整，最終確定方案；第四，組織者應提前將會場現場安排好，包括投影設備、會議桌椅、茶水、音響、話筒等，同時還要將會議的材料匯總、整理好。
三、會議的匯報程序不規范，匯報內容不系統
問題表現：銷售一部、銷售二部會議程序不規范，銷售一部以區域經理匯報片區市場情況內容時間比較多，時間大約2個半小時，而銷售部長針對共性問題分析、銷售工作要求講解以及共性問題討論時間過少，大約30分鐘；銷售二部以銷售部長分析與匯報市場共性問題內容比較多，大約5個半小時，而區域經理匯報片區市場情況、共性問題討論以及發表個人意見時間比較少，大約30分鐘，而且銷售一部和銷售二部銷售例會自成體系，各具特色，不利于A公司整體的銷售布置與安排。
診斷：第一，可以將銷售一部、銷售二部的銷售例會合二為一，并起來，有利于A公司整體銷售例會的效果，提高會議的效率。第二，規范銷售一部、銷售二部的銷售例會程序與內容：
1、每次銷售例會選出主持人，可以由銷售部長擔任，開始前主持人介紹會議的程序與匯報的內容、匯報要求、討論主題及要求以及會場紀律，時間控制在10分鐘之內；
2、接下來，銷售副部長向與會者作上月銷售業績作整體回顧分析，主要從總體銷售達成、分區域銷售達成、分產品銷售達成情況分析、針對各片區重點銷售工作與銷售策略的執行追蹤，以上內容以幻燈片的形式匯報，時間控制在15分鐘左右；
3、接下來，各區域經理從上月銷售業績達成（總體銷量計劃與達成、分產品銷量計劃與達成、分客戶銷量計劃與達成、分區域銷售計劃與達成、偏差原因分析）、公司產品市場5P策略（產品策略、價格策略、渠道策略、促銷策略、人員策略）執行效果評價與分析、競爭對手動態分析（5P策略）、成功或者失敗案例與經驗交流、市場運作主要存在問題與對策、下月銷售計劃（銷量計劃、客戶開發計劃、終端計劃、培訓計劃、行程計劃、重點工作計劃）與保障措施以及需要公司支持事項等，以上內容以幻燈片的形式匯報，時間控制在10分鐘左右；
4、接下來，針對公司促銷活動、新產品上市、網絡建設、經銷商商務政策等影響公司銷售業績提升的課題進行深度討論，可以采取分組討論，討論后由每小組將本組討論的結果與意見選派一名代表上臺與大家共享，最后會議組織者將每小組的結論與意見進行匯總。時間可以控制在1小時之內，可以多課題。
5、銷售部長或者銷售總監總結性發言，可以從上月銷售業績點評、表揚與批評事項、共性問題的分析與解答、專題性問題的培訓、下月工作的布置與要求、銷售動員等等，時間可以控制在45分鐘之內。
四、會議的執行效果差
（草案）
一、會議名稱：全縣第一季度工業經濟運行分析會議
二、會議任務：總結今年以來全縣經濟運行情況，分析形勢，找準問題，有針對性地采取措施，確保全縣經濟平穩快速健康發展。
三、會議時間：4月19日上午8:30，時間半天
四、會議地點：
五、參會范圍（約計50人）：
1、縣幾大班子主要領導、分管領導，經濟開發區管委會主任；
2、各鎮（街道）黨（工）委書記；
3、有關部門主要負責人（詳細名單見附件1）；
4、納稅前20名工業企業主要負責人（詳細名單見附件2）。
六、會議議程：
會議由縣委副書記、縣長同志主持。
（一）部門發言（發言重點：主要圍繞第一季度經濟運行指標完成情況發言，要求有問題、有分析、有解決辦法，同時還要分行業與全國、全省、全市指標分析對比，發言控制在5分鐘以內）
1、經信局局長同志通報第一季度工業經濟運行情況；
2、發改局局長同志通報第一季度重大項目建設情況；
3、財政局局長同志通報第一季度財稅情況及納稅前20名企業情況；
4、人行行長同志通報第一季度金融運行情況。
（二）企業發言（發言重點:主要圍繞第一季度企業生產經營運行和重點項目進展情況發言，不僅要分析企業本身，還要結合國內外本行業當前形勢，找問題、謀發展、談對策，發言控制在8分鐘以內）
發言順序：集團、集團、集團
（三）縣委書記、縣人大常委會主任同志講話。
七、籌備事項：
1、由經信局負責提報會議通知、主持詞、講話等相關會議材料；
2、縣府辦秘書室協助搞好會務工作；
3、經信、發改、財政、人行等部門負責人匯報材料及縣長主持詞由縣政府調研室負責把關；
4、企業發言由縣經信局匯總后，分別交縣委政研室和縣政府調研室；
5、書記講話由縣委政研室負責把關；
[關鍵詞]高等師范院校 地理合作學習 指導策略
[作者簡介]赫興無（1976- ），男，湖北枝江人，新鄉學院教育科學系，副教授，碩士，研究方向為地理課程與教學論。（河南 新鄉 453003）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0189-02
當前，高等師范院校課程教學改革提倡一種新的學習方式――合作學習。合作學習是指在教師的指導下，學生以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的一種互助學習活動。隨著高師課程教學改革的深入推進，合作學習作為一種重要的學習方式已為廣大高師地理教師普遍接受，并嘗試運用于高師地理教學中，幾乎在所有高師地理教師的課堂上，都可以看到小組討論式的合作學習。因此，加強地理合作學習的指導，提高地理合作學習的有效性，是時代對高師地理教師的客觀要求。
一、安排組建合理的地理合作小組
學習小組是地理合作學習必要的組織形式，是地理合作學習展開和實施的前提和基礎。組建合作小組時需要考慮小組的規模、小組的構成以及組內成員的分工。
1.小組規模。小組規模是組建合作小組首先要考慮的環節。小組的規模應大小適宜。小組規模過大，每個成員參與的機會就會減少；反之，則達不到合作的效果。小組規模大小可以依據班級規模、任務的性質、小組成員的合作技能、所能提供的時間而定。一般而言，班級規模越大、任務越復雜、成員合技能越好，小組合作的時間越長，小組規模應越大；反之，小組規模應越小。一般情況下小組規模以4～6人為宜。
2.小組構成。如何分組是組建合作小組的關鍵。分組應按“組內異質、組間同質”的原則進行。“組內異質”就是學習小組內各成員要有差異性和互補性，為互助合作提供環境；“組間同質”指各小組的總體水平要基本一致，為保證全班各小組間展開公平競爭創造條件。分組時需要考慮的因素有學生的學習水平、學習能力、學習態度、性格特點、家庭背景、生源分布、男女生間的比例等。①
3.小組角色分工。在小組合作學習中，小組成員需要進行角色分工，以明確各自的職責。這樣既保證了小組活動的職責明確、進展有序，又能使個人的工作真正與小組的總體工作相協調。每個小組的分工，根據目標、任務的不同具有差別，但組長、主持人、記錄員、報告員等幾個基本角色是學習小組所必須具備的。組長負責召集小組活動，發放材料，對小組成員進行角色分工；主持人負責引出討論主題，激勵各組員積極參與活動，要求小組成員各抒己見；記錄員負責如實全面記錄小組成員的個人發言；報告員負責代表小組向教師和全班同學作匯報。下次小組討論時，角色輪換，以鍛煉學生多方面的能力，增加學生的角色體驗。
二、選擇有合作價值的地理學習任務
所謂有合作價值的地理學習任務，主要包括兩個方面：一方面，地理合作學習的任務應該是集體任務，而不是個體任務，即任務所要求的資源（地理知識、地理技能、地理信息、地理材料等）是單個學習者不可能全部具有的。另一方面，地理合作學習的任務最好是結構不良的地理問題，那些具有爭議性或開放式的、答案不唯一的地理問題更能激發學生參與討論交流的欲望和熱情。
地理學科的綜合性、地域性和實踐性特征使很多地理學習內容都適合開展合作學習。例如，地理標本采集與制作、地理模型制作、地圖繪制、地理教具與學具制作等，這類地理制作類活動單個學習者很難完成，小組合作學習自然成為最佳選擇。還有一些地理實驗、地理觀測、地理墻報編輯、地理野外考察、地理社會調查、地理規劃設計等實踐活動也可以進行合作學習。地理課堂上的合作學習有小組討論、小組辯論、角色扮演等，最常用的就是小組討論。小組討論能讓學生通過思維碰撞互相啟發，使他們能多角度、全方位地認識某一地理問題，從而得出綜合性、更全面、更完美的答案。小組討論的地理問題的選擇和設計應遵循以下要求：一是具有針對性。地理教材各部分內容在教學中所起的作用并不都是一樣的，總是存在主要和次要、難學和易學的不同，即總有重點、難點的部分。因此，地理教師在設計討論題目時，要力求在教學的重點、難點地方設問。如“我國區域劃分的方法有哪些？”“秦嶺―淮河一線的地理意義？”二是具有挑戰性。較復雜、綜合的具有挑戰性的地理內容，才有必要進行小組討論，從而能夠充分發揮集體的智慧，共同解決問題。如“第二次世界大戰后日本迅速崛起的原因是什么？中國應該向日本學習哪些經驗？”“印度經濟落后的原因是什么？中國應從印度汲取哪些教訓？”“非洲經濟貧困的原因及發展對策？”等。三是具有爭議性。如果地理問題的答案或學生對地理問題的看法出現分歧，可讓學生在小組內去討論爭議，以加深對問題的理解。如“當前全球氣候是變暖還是變冷？”“針對我國人口老齡化日趨嚴重的局面，計劃生育的國策還應不應該堅持？”等。四是具有開放性。如果地理問題的答案或者地理試題的答案具有開放性或者答案不唯一，可讓學生進行小組合作交流，以開闊思路，改善學習效果。如“河南省人口超生嚴重的原因及對策？”“我國春運現象形成的原因及解決措施？”“怎樣建設社會主義新農村？”等。
為了使地理合作任務具有價值性，地理教師必須深入鉆研地理文本，把握地理教材的重點和難點，并深入了解學生的生活實際，充分考慮學生的心理接受能力，精心設計地理問題。
三、協助制定地理小組合作規則
為了使小組討論順利進行，必須制定小組討論規則。地理教師可先讓每個學生擬定一份小組討論規則，由教師匯總、整理，形成初稿；然后把初稿提交全班學生討論，根據學生的意見和建議，對初稿做一定修改和完善，形成試行稿；最后在實施過程中，根據實際情況對試行稿進行不斷的修改和完善，最終形成正式稿。由于小組討論規則是由師生雙方共同制定，學生樂于接受，并能自覺遵守。②一般而言，小組討論應遵循如下規則：每個小組成員都有權利和義務參與小組討論發言；未經允許，不得發言；每個小組成員在發言時應控制好自己的時間，做到簡明扼要；每個小組成員在發言時應注意自己的音量，做到既不影響其他小組的討論，又能讓小組內其他組員聽見；當小組某個成員發言時，其他組員應認真傾聽，不插嘴，等他人發言結束后，才能進行評價和補充；不討論與主題無關的內容；在請教教師前，應先向小組其他成員求助；當某個小組成員代表小組向全班同學匯報后，小組其他組員有義務進行補充、修改和完善。
四、教給學生合作技能
學生是否掌握必要的人際交往技能和小組合作技能，對地理合作學習的順利開展至關重要。如因為陳述者的表達不甚明白，有一個學生對他說：“算了吧，你自己都不知道要講些什么！”這樣的行為會導致怎樣的結果，我們可想而知。假如學生這樣說：“你剛才說的我不太清楚，能不能請你再詳細說明一下？”結果會是另外的一種情況。③由此可見，地理教師除了要誘導學生的合作意向外，還要指導學生學會傾聽和評價、支持與擴充、表達和爭辯、建議和接納、求助與幫助、協作等，從而幫助學生形成良好的合作行為習慣。
五、合作學習過程中進行調控指導
地理教師在呈現討論題目后，主要任務是當聽眾，要認真聆聽，盡量少說話，把更多的發言時間讓給學生，讓學生從討論中得到較多的收獲；當教師必須對小組討論做出評價時，應做到言簡意賅、客觀公正，不要帶有個人感彩和偏見。地理教師在討論過程中，應密切關注學生的討論情況，并做討論筆記，對學生及時指導和調控。如有學生提出疑問和困難，應盡力進行解答和提供幫助。如果發現帶有普遍性的問題，教師可以進行必要的全班指導。討論過程中，由于學生不熟悉小組討論規則、缺乏討論技能等原因，往往出現一些妨礙討論進行的特殊情況，教師應及時予以處理，這些情況主要包括：第一，違反小組合作規則。如小組發言的聲音過高，干擾其他小組的討論；某個學生發言時間嚴重超時；某個學生在別人還在發言時插嘴打斷別人的發言；小組討論的內容與主題無關等，此時教師應給予必要的提醒和制止。第二，沒有人發言。這時教師應注意啟發學生的思路。如當教師提出問題“非洲經濟貧困的原因及發展對策？”后無人發言時，應提示學生從歷史原因、自然原因、社會原因等方面入手分析。第三，個別人發言過多或不參與討論。對發言過多者，要求其概括主要觀點，而后轉問別人的意見；對沒有參與發言者，先問及一個事實問題，而后追問解釋性或評價性問題，啟發其發表看法。④第四，出現了事實上或邏輯上的錯誤。這時教師應及時指出錯誤。第五，出現爭執。當學生之間出現爭議時，教師可采取如下策略：不偏向任何一方；提醒學生討論的主題；引導學生認識到雙方的一致之處；概括雙方觀點，提出共同面臨的問題，把討論引向深入；運用幽默化解雙方觀念沖突。⑤
六、合作學習后組織匯報交流并進行總結和評價
小組討論后，地理教師應安排各組報告人圍繞討論主題向全班學生作匯報，同時要求每個小組對匯報內容做記錄，把講錯、沒講清楚或特別精彩的觀點記錄下來，待某一小組的匯報結束后，本小組成員可以做必要的補充，其他小組的評價人可以進行評論，也可以進行小組之間的辯論。對某些有爭議的問題，教師可以適當點撥；對比較分散的觀點，教師可以適當歸納。
在組間交流結束時，地理教師應對整個討論進行總結。討論總結分為內容總結和方法總結。內容總結是指教師要對討論的內容進行回顧和概述，對于正確的觀點，要給予肯定和強調；對于錯誤的、片面的觀點，要及時指出，并分析造成錯誤與片面的原因，幫助其糾正；對于學生沒有涉及的觀點，教師要補充完整。對于意見不統一的問題，教師應提出自己的基本觀點，供學生思考、借鑒或與學生切磋、交流。方法總結是指教師要對學生在討論準備、討論過程、匯報交流等方面存在的問題進行剖析，并給予方法上的指導。如對于“世界地理”課程中“第二次世界大戰后日本迅速崛起的原因是什么”的討論主題，教師可總結如下：第一，國內原因。有利的自然條件，國防開支少，政治穩定，民主化改革，較好的工業基礎，掠奪了大量被侵略國家的財富，采取有效的經濟政策，充足的勞動力資源，大力引進先進的技術與管理經驗，重視科技與教育，奮發圖強的民族精神與強大的民族凝聚力。第二，國際原因。國際市場原料燃料充足廉價，工業品價格偏高；朝鮮戰爭和越南戰爭的刺激；美國的資金援助。
在討論總結后，地理教師應該根據每個小組討論時間長短、遵守討論規則的情況、合作交流的情況、發言的質量、提出不同意見的情況，以及討論結果交流匯報情況等，對每個小組進行評價。除了教師評價外，還應鼓勵小組成員進行自評和小組之間進行互評。在評價方式上，可以是書面的，也可以是口頭的；可以是定量評價，也可以是定性評價。
[注釋]
①段玉山.地理新課程教學方法[M].北京：高等教育出版社，2003：154-155.
1、宣傳學校辦學理念、治校特色、管理要求、育人氛圍，使家長更好地了解我們學校，展示學校實施素質教育和辦學的成果，張揚學生的個性特長。
2、向家長匯報學生在校的學習、生活、成長等情況，了解學生在家中的表現。引導家長形成正確的教育觀,密切家庭與學校的聯系，共同關注孩子健康、快樂的成長。
3、進一步深化感恩教育，讓學生懂得感恩父母、感恩教師、感恩學校、感恩社會，感恩身邊所有為學生的成長付出愛的人。
二、活動重點：
1、讓在學習、紀律、行為等方面不足同學的家長通過教師的輔導，家長之間的交流找到自己教育方面的不足，能對此不足做到“對癥下藥”。
2、讓在教育子女方面無論是觀念、方法和行為都存在問題的家長在子女或別人委婉、平和、真誠的提示和希望下改正缺點，樹立科學的教育觀。
3、通過家長之間的交流，達到彼此借鑒，共同提高，使家庭教育、學校教育、社會教育一體化。
三、活動形式：
1、活動形式參觀、自述、訪問、交流、評價等,多種形式貫穿其中。
2、流程安排：學生家長參觀校園→集體家長會→分班級召開家長會
四、活動準備：
1、各班布置好教室，做好學生的家長會教育指導。
2、班主任及科任教師準備好發言稿：
（1）向家長匯報學生學習情況和行為習慣情況。
（2）向家長介紹學習方法、教育子女的方法，并向家長提出具體要求。（如：作業要求、零花錢使用要求、安全要求、早晨到校、午間在校要求等等）
五、活動前準備：
活動前的準備工作分為學生方面的準備工作、家長方面的準備工作和會場的布置。
一、學生方面的準備工作分為以下幾個方面：
1、開家長會之前利用班會課開一次主題班會：“我是父母和老師的驕傲”學生寫一封給自己父母的信，信的內容包括自己在校的學習、表現、感恩、自己對未來的夢想，在家長會時連同學生的作業等一同放在學生的座位上，以便讓學生的父母進一步的了解學生。
2、指導學生寫在家長會上的留言稿，重點指導寫出自己的各方面優點和如果我怎樣做了，我會更好，更進步，還有我要對爸爸媽媽說的話，包括爸媽對自己教育好的方面，也包括對爸媽的建議和希望。
3、指導優秀家長的孩子將父母教育自己過程中的典型事例寫出來，學校將通過家長學校材料輔導下發給學生的家長。
二、家長方面的準備工作：
召開家長會前下發邀請函與家長溝通一下，讓他們在家長會中介紹教育子女的經驗和方法，讓他們做好參會的準備工作。
三、班級會場的的準備工作：
1、指導學生自行設計和布置同學的優點、能力展示區。包括張貼他們優點卡片或標語，學生的一些獲獎證書、工整的作業、各類書法作品、美術作品、手工制作，課外實踐的一切成果等等。
2、班級的黑板要布置好，主題是感恩教育之旅。個班可自行設計。
活動內容和過程：
感恩之旅第一步：學生按班級位置放好自己的凳子，然后由班主任組織學生到校門口迎接自己的家長，引領家長到達家長會現場，學生站在家長的左側。
感恩之旅第二步：學校主持人宣布集體家長會開始，校長致開幕詞。
感恩之旅第三步：學生代表發言，初三代表發言。
感恩之旅第四步：家長代表發言。
感恩之旅第五步：學校教師代表發言。
感恩之旅第六步，學生握一握家長的手，感受一下滿手的厚繭，學生擁抱一下自己的家長，對家長說聲“爸爸媽媽！您辛苦了！”學生給教師深鞠一躬說聲“謝謝您！老師”。
感恩之旅第七步：校長致閉幕詞，班級家長會開會。
感恩之旅第八步：收集家長意見和建議反饋書。
（1）摘要記錄。
一般會議只要求有重點地、扼要地記錄與會者的講話和發言，以及決議，不必“有聞必錄”。所謂重點、要點，是指發言人的基本觀點和主要事實、結論。對一般性的例行會議，只要概括地記錄討論內容和決議的要點，不必記錄詳細過程。
（2）詳細記錄。
對特別重要的會議或者特別重要的發言，要作出詳細的會議記錄。詳細的會議記錄要求盡可能記下每個人發言的原話，不管重要與否，最好還能記下發言時的語氣、動作表情及與會者的反應。如果發言者是照發言稿子念的，可以把稿子收作附件，并記下稿子之外的插話、補充解釋的部分。需要詳細記錄的發言，可采取速記的方法。沒有速記人員，可以多配幾個記得快的人擔任記錄，以便會后互相校對補充。現代化生活為會議記錄者提供了方便，還可以先錄音，會后再整理。
會議記錄要求準確、真實、清楚、完整。
會議記錄具有以下基本特點：（1）真實性。會議記錄的執筆者與其他文章的寫作者有一個重要的區別，那就是他只有記錄權沒有改造權。會議是個什么樣就記成什么樣，與會者發言時說了些什么就記下什么，記錄者不能進行加工、提煉，不能增添、刪減。（2）原始形態性。會議記錄是會議情況和內容的原始化的記錄。所謂原始，就是未經整理，未經綜合。在這一點上，它與會議簡報、會議紀要有著很大不同。會議簡報和會議紀要也是真實的，但不是原始的。（3）完整性。會議記錄對會議的時間、地點、出席人員、主持人、議程等基本情況，對領導講話、與會者的發言、討論和爭議、形成的決議和決定等內容，都要記錄下來，一般沒有太多的選擇性。
一、會議記錄的基本作用
會議記錄是會議記錄者當場把會議的情況如發言人姓名、會上的報告內容、討論的問題、與會者的發言、通過的決議等如實地記錄下來的書面材料。它的作用在于正確反映會議情況，以作為整理會議文件、總結經驗、研究工作等存查備考的一種歷史資料。
會議記錄的具體作用體現在三個方面：
（一）依據作用
會議記錄是記載會議基本情況的文字材料，是日后工作中可供查考的憑證。
（二）素材作用
會議進行過程中連續編發的會議簡報，以及會議后期制作的會議紀要，都要以會議記錄為重要素材。
（三）備忘作用
會議記錄可以作為會議情況和會議內容的原始憑證。
二、會議記錄的規范格式
（一）標題
會議記錄標題由會議名稱加文體名稱組成，就是《××××會議記錄》。如果使用的是專用的會議記錄本，連“記錄”二字也可省略掉，只寫上會議名稱即可。
（二）會議組織概況
1.會議時間。要寫明年、月、日，上午、下午或晚上，×時×分至×時×分。
2.開會地點。這部分內容要寫得具體，如：“市政府××會議室”、“市委××禮堂”、“本市×××區×××路××現場”等。
3.主持人。會議主持人的職務，姓名要寫全稱，如：“市長×××”、“校黨委書記×××”、“局長×××”、“公司總經理×××”。
4.出席人。根據會議的性質、規模和重要程度的不同，出席人一項的詳略也會有所不同。有時可以只顯示身份和人數，如“本局各處室負責同志21人”、“本校各教研部門負責人”、“全體與會代表”等。如果出席人身份復雜，如既有上級領導，又有本單位各部門的主要領導，還有各種有關人員，最好將主要人員的職務、姓名一一列出，其他有關人員則分類列出。
5.列席人。包括列席人的身份、姓名，可參照出席人的記錄方法。
6.旁聽人。旁聽人可以起到見證作用。所以，對此應作出記錄。
7.缺席人。如有重要人物缺席，應作出記錄。
8.記錄人。包括記錄人的姓名和部門，如：××（××辦公室秘書）。
（三）會議內容
這部分內容隨著會議的進展一步步完成，沒有具體的固定模式。一般包含有以下方面：
1.會議的宗旨、目的、議題。要求完整地記錄會議議題的名稱。
2.會議議程。會議記錄要清楚地反映出會議議程的真實順序。
3.會議報告和講話。對會議報告人或講話人的職務、姓名與內容應作出清楚的記錄。
4.會議討論和發言。討論或審議文件，應寫明文件的完整標題。發言人的姓名要求寫全名，不可寫錯字。否則，會增加日后查考的難度。
5.會議的表決情況。包括表決事項的名稱、表決的方式（如口頭表決、舉手表決、無記名書面表決等）、表決的結果（同意、反對、棄權票數等）。如有多輪投票，都要記錄在案。
6.會議決定和決議。包括對議題的通過、緩議、撤銷、否決。如果是通過或否決某個文件，要寫明該文件的標題；如決定、決議事先已經有了草案，應記錄該草案的標題。
7.會議的遺留問題。
（四）結尾
可將會議主持人宣布的散會一項記入，也可以將散會一項略去不記。最后，由會議主持人和記錄人對會議記錄進行認真校核后，分別簽上姓名，以示對此負責。
三、常見會議記錄的寫法
（一）財務會議記錄
交通財務工作會議記錄
時間：20****年××月××日下午
地點：交通局×××會議室
參加人員：交通局財務處全體人員及局屬事業單位財務負責人（×××外出考察，×××代參加了會議）
會議主持：局財務處×××處長
會議記錄人：×××
會議主要內容：
1.傳達、布置了市財政局、物價局×財綜[20****]190號文件《關于開展市級政府非稅收入項目清理申報工作的通知》的內容。于4月26日前上報市局財務處。（局財務處負責人：×××）
注：此表嚴格按各單位收費許可證的內容填報。
2.布置了省交通廳×交財[20****]17號文件《關于填報20****年度交通建設債務調查表和規費收入及支出、人員情況表的通知》的內容。要求各單位于4月28日前上報市交通局財務處。（局財務處負責人：×××）
3.傳達了交通部交財發[20****]114號文件《關于印發交通財務“十一五”重點工作規劃綱要的通知》和省交通廳×交財[20****]12號文件《關于印發20****年交通財務審計工作要點的通知》的內容。要求各單位認真學習相關文件內容，做到了解、掌握相關財務宏觀方面的知識。
4.特別強調了市交通局×交字[20****]11號文件《關于推進××交通形象標準化建設工作要求的通知》的內容。要求各單位嚴格按×交財[20****]37號、×交字[20****]1號文件和今年初召開的財務稅費征收工作會議中布置的要求進行各單位的標準化建設工作。強調各單位必須財務負責人為此工作的項目牽頭人，于4月30日前上報切實可行的標準化建設計劃，以后局財務處的標準化建設工作直接對口與各單位的財務負責人聯系。（局財務處負責人：×××）
5.要求各單位于4月30日前上報所有的財務、會計、審計、經濟管理專業全日制本科及以上學歷的人員名單及相關證書復印件，以備更好地完成交通財務人才庫。（局財務處負責人：×××）
6.通報了市交通局“罰繳”分離工作的進展及下一步的工作情況。要求各單位于4月30日前上報常見違法處罰額度明細表。
上述上報材料均要求一式兩份。
另外，會議還通報了市政府相關收支分類改革、費稅制度改革和新的會計制度方面的信息，要求各相關人員認真自行學習。
（二）共青團基層組織建設會議記錄
20****年××大學共青團基層組織建設會議記錄
會議時間：20****年××月××日16時至18時
會議參加人員：×××書記，×××書記，×××書記，各院輔導員，學生會、學生科協、社聯代表，各專業年級長
會議地點：×××會議室
會議主持人：×××
會議記錄人：×××
會議主要內容：
一、×××書記主要針對基層組織的活動開展以及考核標準發表講話，其中包括各基層組織要積極參加活動和會議，要堅持執行章程，各組織間要做到通力合作。同時，要組織各種校園文化活動，活動要豐富多彩，還要形成一定的品牌活動，活動前期要做好充分的準備，結束后要做好完整的匯報。
二、×××書記就團支部與分團委的驗收工作做了指示，包括團支書達標驗收工作，分團委的工作總結以及評選優秀分團委、優秀團支部、優秀青年團干部、優秀共青團員的工作。
三、×××書記則主要針對共青團基層組織的工作理念、指導思想以及工作性質做了講話。他要求把共青團基層組織定位為青年人才的訓練營，提出了“熱心奉獻、熱情做事、熱衷學習、熱愛交友”的口號，指出基層組織的工作宗旨是“尊重源于服務”，要求對其考核應遵循“積極的態度、迅捷的行動、滿意的結果”的標準。他還指出，共青團基層組織的工作性質是青年人才的管理與服務組織，要為青年人才搖旗吶喊、沖鋒陷陣。最后，×××書記還就大學生培養計劃作出指示，具體對課外科技創新創業工作的開展作了要求。
（三）班主任工作會議記錄
理學院班主任工作會議記錄
會議名稱：黨委副書記×××聽取****級班主任工作匯報記錄
時間：20****年××月××日15：30-17：30
地點：理學院資料室
主持人：×××副書記
議題：****級學風與管理建設匯報
參加人：****級全體班主任
論文摘要：科學課堂上的嘈雜喧鬧早已被大家默默許可。但我們的科學探究活動真的一定要這么鬧嗎?經過兩年有意的教學實踐，筆者通過給學生講科學道理，指導學生做科學實驗，構建探究常規，合理使用懲罰教育等。讓科學課堂重歸安靜與和諧。
一直以來，小學科學課似乎有著一個非常鮮明的印記:熱熱鬧鬧。只要學生一開始分組實驗，實驗室立刻就如同炸開的油鍋一般，孩子們聲音的高分貝完全不同于其他課。曾幾何時，我也相當滿足于這種情形，認為我的課堂能充分調動學生的積極性，引導學生全身心投人。一位學科內有名的權威也曾說過:“只要學生有興趣，上桌子也不要緊”。但是隨著工作年限的增長，我漸漸懷疑起課堂上常常出現的嘈雜喧鬧:學生的確已經動起來了，但他們是怎么在動、動的效果又如何呢?
小學科學課的特點是由一個一個的探究活動組合而成，每節課都要安排3一個活動，學生往往在實驗前忍不住動、玩材料，實驗中大喊大叫，實驗后只顧自己說，不善于傾聽，課堂上時常很混亂，這種混亂是無法避免的嗎?如果我們老師在組織科學探究過程中，和學生建立起一些必要的探究常規會怎么樣呢?我們的班級人數多也是個不爭的事實;人越多產生噪音的可能性就越大，但是人越多就一定越不能安靜嗎?學生在科學課上是比較投人，比較容易興奮;小學生多有爭強好勝喜好表現的心理特點;整個社會上的大環境也不理想。但如果我們老師能在控制學生的情緒方面做一些引導、提出一定的要求會怎么樣呢?這種興奮狀態不能讓學生更多地把注意力集中在要觀察或研究的問題的深層，會導致淺嘗輒止，不深人探究;從學生長遠發展的角度來說，這樣的人缺少公德，不受文明社會的歡迎。
應當怎么讓學生在探究過程中安靜些呢?經過兩年有意的課堂教學實踐，喜歡上了以下幾點做法:
一、請來科學知識使學生知道噪音的危害
在新接一個班級的始業教育課上，以科學老師的身份和學生一起探討噪音給人類帶來的危害，主要探討兩大主題:
(一)什么是噪音呢?我們學校哪里有噪音?只要一個人大叫一聲他的聲音肯定超過60分貝了，那便是噪音。借題發揮到我們排隊來實驗室時走廊中的聲音，走進教室大家同時拉開凳子的聲音，4人小組討論、動手實驗時整個教室的聲音等等
(二)噪音對我們自己有什么危害呢??1.損害我們的聽力;- 關資料表明:當人連續聽摩托車聲，8小時以后聽力就會受損;若是在搖滾音樂廳，半小時后，人的聽力就會受損;若在80分貝以上的噪音環境中生活，造成耳聾的可能性可達50% } 2.噪音損害視力。耳朵與眼晴之間有著微妙的內在“聯系”，當噪音作用于聽覺器官時，也會通過神經系統的作用而“波及”視覺器官，使人的視力減弱。3.有害于我們的心血管系統，有研究表明:地區的噪音每上升一分貝，高血壓發病率就增加3%04.影響人的神經系統，使人急躁、易怒。科學研究發現，噪音可刺激神經系統，使之產生抑制，長期在噪音環境下工作的人，還會引起神經衰弱癥候群(如頭痛、頭暈、耳鳴、記憶力衰退、視力降低等)。5.影響睡眠，造成疲倦。
二、組織科學實驗讓學生觀察噪音的危害指導學生做如下實驗:
(一)取兩株相同品種，長勢相同的植物。其中一株為實驗組，一株為對照組，置于室外兩處采光相同、溫度相同、土壤肥力相同處，于相同時間澆相同的水(成分相同，體積相同)，實驗組植株旁不放音樂并置在一安靜的環境中(保持聲音在30分貝以下)，對照組旁放吵鬧的噪音。
(二)觀察現象:兩周后，觀察植株生長情況，可發現:實驗組植株生長良好，枝葉茂盛，伸張情況明顯強于對照組，對照組生長不好，葉子枯黃、發蔫。
(三)得出結論:吵鬧的噪音不利于植物的生長。
當然也有用蠶寶寶來做實驗。
兩屆學生嘗試下來，效果還是比較明顯的，因為這樣的探究、這樣的經歷對學生的觸動是很大的。在經過科學道理的講解和科學實驗的證實的基礎上，組織學生一起商定課堂常規尤其是關于音量方面的，真可謂水到渠成，一切是那么的順理成章和共同擁護。
三、構建探究常規讓學生遠離噪音的危害
“沒有規矩，不成方圓”，建立必要的課堂教學常規，是組織教學的手段，也是學生遵守教學秩序的行為依據，是順利開展教學的保障。學期初的幾節課可以師生一起討論共同建立 本學科的課堂教學常規，它有助于提高學生課堂守紀的意識， 當然在有序的狀態下，噪音也就遠離了學生
常規一:“討論”—控制音量
首先.討論要講究秩序。小組長是主要的組織、協調者，他使該小組的分工很明確，同時該小組的成員是樂于合作、樂于傾聽的。其次，討論要控制音量，只允許讓參與討論的同學聽到。開學初的兒節課，老師需要重點關注學生討論的音量，討論前要求學生聲音輕輕的，討論中再次提醒嗓門太大的學生，討論結束后可以將音量單獨作為一項內容進行點評。總之，教師需要慢慢培養學生能有意識地控制音量的好習慣。再次討論要控制時間。一般小的問題最好控制在1分鐘之內;比較大的問題適當延長時間，但也應該控制在3分鐘左右;超大型的問題，最好一也不要超過5分鐘。因為時間長了，學生就易疲勞，就要講空話。
常規二:“交流”—結合點面
交流要強調技巧。一般交流分組內、組間及全班交流。不論是組內的交流，還是全班的交流，都應該講究秩序。學生既是交流的主要參與者，也是傾聽的主要參與者。當一個小組匯報時，首先是一位同學代表小組發言，他的意見不是個人的而是小組的;當這位同學匯報完畢，同組的同學可以進行補充;而其它小組必須要等該小組匯報結束后再次進行匯報交流。
其次，交流要注意方法。沒有任何特定的方法，根據實際需要而定。如當學生效二報、交流時，我要求匯報者面要向著絕大部分同學。再次，交流要合理安排時間。問題大、易交流，甚至問題容易產生碰撞，時間可以安排多些洞題小、不易交流，干脆就點到為止。最后，在我們大班額的授課情況下，傳統的舉手發言，應該具有其合理、積極的一面，我還是很提倡學生舉手發言，以保證教學高效開展。
常規三:“傾聽”—人人有責
傾聽是一種能力，是一種態度，更是一種習慣。小學生一般都習慣于聽老師的講述，卻不習慣于傾聽同學的發言。小組內的交流，有時會出現幾個同學相互插嘴、互不相讓的情況。人人搶著表達自己的意見，卻沒有注意別人在說什么。為了改變這種現狀，我改變了傳統的課堂秩序，一般都以合作學習小組的形式出現，每個發言的人代表的是自己小組的總和觀點，而不僅僅只闡述自己一個人的想法。站起來發言的學生需要轉向面對同學人數最多的那個角度，而不是埋頭匯報或者只盯著老師，這樣學生間的交往就更加貼近。教師應該讓全體學生都明白，是我們全玖同學一起在探討問題，而不是只匯報給老師一個人聽，老師只是參與討論的一員，也讓學生認識到了傾聽的責任。我讓學生懂得傾聽他人發言本身是對自己的一種考驗，更是尊重他人的一種表現。當然，一種良好傾聽習慣的養成需要一定的時間，有時需要教師反復強調，但為了良好課堂常規的形成這樣做值得。
常規四:“叫停”—強調技巧
交流和討論是學生在觀察和實驗的基礎上形成科學解釋的主要過程，學生思維的活動往往是在交流和討論中最為激烈。科學課經常要在學生興致勃勃地討論、實驗的中途停下來，這時，學生往往停不下來，既浪費了時間，又影響了課堂秩序。鑒于此，我在一個學期的小組合作學習中嘗試著進行了叫“停”的常規意識的構建。具體操作過程是:前期訓練以合作小組的紀律競賽為主，哪組在老師叫’‘停”時停下來最快，獎勵紅hi:星。后期以無聲操作為主，當討論、實驗時間到時，用"STOP"的手勢表示立刻安靜下來。這時，有的學生、有的小組看到了，他們會立刻安靜下來，并同時提醒周圍的同學及小組立即安靜下來。這樣做，減少了課堂的噪音污染，還學生一個整潔的課堂。幾個月下來，大部分小組都已經能做到這一點。我從初時要花1，2分鐘使他們安靜到現在幾乎用不了幾秒，學生都安靜下來，靜等進人到下一內容學習了。
四、重提懲罰教育促學生養成輕聲的習慣
懲罰教育的思想古已有之。《易經》認為在兒童的啟蒙時期利用懲罰是有利的，如果脫去約束反倒不利，適度的“小懲”可以達到“大戒”的效果。夸美紐斯主張教育要適應自然的法則，順應兒童的天性但是并不排除使用懲罰。嚴格的紀律是必須的，我們的科學實驗課沒有紀律猶如磨盤沒有水。
在眾多的學生中，總有些學生大聲說話、松松散散的缺點是頑固地存在著，柔性的、和顏悅色的說服不能使其改正。這種情況下，合理的懲罰卻能湊效。筆者兩年摸索出一些有效的懲罰教育:在排隊的時候隨意講話的同學，出列單獨和老師排在一起，一般學生經過一、兩次的強化就會自覺;實驗時聲音太響的同學，所在小組沒收實驗材料，只能心理練習，這招其實是很恨的，小組成員之間會自覺地相互提醒;傾聽時愛開小差的同學，教師有意識安排重復，重復不出就寫，將同學的發言寫10遍或者寫下開小差的內容也行。等等這些合理的、小小的懲罰可以讓學生更為明確地了解行為界線、樹立合理控制音量的意識并處理好權利與義務的關系，增強規則意識。當然老師在使用懲罰的時候一定要遵循尊重學生、懲罰合理的原則，藝術地去運用懲罰教育。
召開工作會議通知1 XX公司各單位、機關各部門：
為XXXXXX，XXXXXX，XXXXXX(目的)，經研究，定于X月XX日(星期X)召開XX公司XXXXXX會議。現將有關事項通知如下：
一、時間：X月X日(星期X)X午X:XX
二、地點：XX會議室(X樓XXX)
三、參加人員
XXXXX，XXXXX。
四、會議內容
五、相關要求：
1.請相關人員做好匯報準備，發言時間控制在XX分鐘以內。
2.請各單位、各部門于X月XX日X午X點之前將參加會議人員名單報至XX公司辦公室XXX，電話XXXX。
3.請參會人員提前安排好工作，準時參會，提前X分鐘進入XX會議室。
XXXXXX
20xx年X月XX日
召開工作會議通知2
機關各部門：
為深入查找xxxx年機關各部門工作不足，便于安排布署xxxx年機關各項工作，經研究決定，我局將于近期召開機關各部門xxxx年工作總結、xxxx工作計劃安排、xxxx年工作打算匯報會。相就有關事項通知如下：
一、會議時間、地點
二、參會人員
三、會議的主要內容(或會議議程)
(一)機關各部門負責人匯報xxxx年各項工作任務完成情況以及xxxx工作計劃。
(二)局領導作重要講話。
四、有關要求
(一)與會人員要準時參加會議，無特殊情況不得請假。機關各部門到會場簽到后，必須報送匯報材料一份，用于xxxx年度效能監察。
(二)機關各部門要高度重視此項工作，工作總結要客觀實際，真正查找到工作的.不足。工作安排要站在加強自身建設、提高行政能力，特別是有效發揮機關部門監督職能的角度，結合部門優勢和業務特點，創新性地確定今年的工作目標和任務。匯報中要列出主導性和創新性工作的實施步驟和時間進度。
(三)匯報材料形成后，要組織本部門人員座談討論、認真修改、提高質量，堅決防止言之無物、偏而蓋全。匯報材料字數在1600字左右，匯報時間控制在8分鐘以內。
特此通知
XXX辦公室
XX年XX月XX日
召開工作會議通知3
院屬各部門：
20xx年上半年，各部門根據學院20xx年工作計劃和重點工作目標分解，齊心協力，扎實工作，各項工作都取得了新的成績。為了總結工作經驗，分析和解決工作中的新問題，經研究，決定召開上半年工作總結大會，現將相關事項通知如下：
一、時間：20xx年7月4日(周五)上午9：30
二、地點：學院報告廳
三、與會人員：全體教職工
四、議程：
1、總結20xx年上半年工作;
2、部署暑假重要工作。
五：要求：
關鍵詞： 研討課 高中物理教學 情感態度價值觀
一、研討課模式與高中物理教學
新課程提倡科學探究能力的培養，對學生科學探究能力的要求不是平常老師理解的就是科學發現、科學發明這樣一種科學探究能力，筆者認為對學生的這種科學能力的理解，可能更多的是一種生活的實踐能力，也可以說是一種學生的生存能力，或者說是一種思維方式的培養。而研討課的模式可以提高學生的課堂參與度和研究探索的能力，將理論知識與社會實踐相結合，并且鍛煉學生的分工合作能力和人際溝通能力，鍛煉學生的組織策劃能力和口頭表達能力。
在高中物理教學中適當應用研討課模式可以提高學生學習物理的興趣，把被動接受變成主動學習，在探索的過程中學會學習。在研討中大膽地說出自己的看法，敢于接受別人的質疑，在討論中接受別人不同的看法，敢于堅持正確的觀點，升華自己的思想。在不斷的討論中學生會積極主動地反思自己的學習，找出自己在研討課中做得不足的地方，確實學會學習。
二、研討課模式進行高中物理教學的組織策略
1.研討課的準備
為了研討課的順利開展，取得應有的效果，準備工作是必不可少的。
教師的準備工作：首先要擺正教師的位置。研討課是以學生為主，教師為輔，時間上要讓學生充分自主地發表自己的觀點，并應用各種方式論證自己的觀點，提倡學生自己設計實驗驗證自己的猜想，切實發揮學生的主體作用。教師要對錯誤寬容，控制自己的情緒，不越俎代庖，鼓勵學生發言，不斷為學生創造機會。在討論課中教師更多的是一個優秀的引導者，引導學生自己討論發現問題，并引導學生得出正確的結論，在討論出現偏差、離題的時候要及時把話題引回來。
課題的選擇是一個非常關鍵的地方，并不是所有的課題都是適合研討課模式的。教師要精選課題，適合研討課的課題應該注意：①課題的選擇題目不宜過大，題目過大學生很難正確地把握信息，討論方向容易出現偏差。②課題的難度要把握，難度太大學生需要花費的時間過長，不一定能探討出結果，太容易則學生興趣不大，達不到探討的目的。③課題的選擇應該容易獲得相應的信息，學生能通過教材、互聯網、課外書籍等通道獲取得到信息。
2.研討課的組織形式
目前，對于研討課的教學方式，一些高校教師進行了積極探索并摸索出了一些創新性的教學方式。比較典型的大致可以分為圓桌研討式、小組報告式和師生角色互換式三種類型[1]。這三種組織形式，在高中物理教學中一樣是可以借鑒的。筆者通過研究實踐，通過改進，這樣的模式可以取得比較好的效果。
首先，把班上的學生分成每6-8個學生一個小組，確定一個小組長。人數不宜過多，過多在討論的時候，每個人都發言的話所用的時間太長，而且討論的時候很難達成共識，而且會出現學生搭便車的現象。人數不要太少，人數少，勢單力薄，討論和匯報的時候容易膽怯。分組的時候要注意把成績好的、中等生、后進生都搭配好，性格外向和內向的學生搭配好。預防有的組討論激烈而有的組無所事事，等到發匯報的時候，有的組表現非常出色，而有的組沒有任何成果，要確保每個組都有一個中心發言人，爭取在課堂中讓所有學生都有進步。
其次，開課前教師布置研討課的課題，進行基礎知識的教授鋪墊，把課題分解成若干個小課題分配到每個小組，每個小組根據研究選題制定任務，然后實施該研究計劃，撰寫研究報告。小組每個成員就本組課題進行研究，撰寫報告交給小組長，小組長和中心發言人研究小組的研究報告，由中心發言人做好發言準備。這一環節要讓學生有充足的時間準備。
再次，開展研討課。按分好的組圍圓桌而坐，小組長組織對本組的研究課題進行再討論，每個小組成員都要在小組上發言討論本小組的觀點，小組長和中心發言人要在討論中修改好本組的研究報告。然后每個小組的中心發言人到講臺前向全班學生匯報自己這個組的研究，在每個組的發言后，課程的參與者都可以就這個小組的發言進行質疑或者發表自己的看法。在全部小組匯報完后，教師對學生的發言進行點評和小結；課后，小組長要把本組的研究報告交給老師，老師根據上課討論情況及研究報告對每位學生進行評價。
最后，組織做好研討課的教學反思。老師的反思：反思自己課題設置的合理性，難易度及學生的參與度，研究存在的問題。引導學生做好反思，比較本組與其他組的得失，探討自己組的研究的失誤的地方，學習其他組的研究成果，為下一次的研討課做好準備。
三、結語
通過研討課的模式，有利于發揮學生的主動性，提高學生的課堂參與度和研究探索的能力，在學生之間形成一定的競爭氛圍。這種教學方式能夠鍛煉學生的分工合作能力和人際溝通能力，加深對知識的理解。讓學生充當教師的角色，查找資料、組織材料，而且從中得出自己的結論，在這一過程中鍛煉學生的知識探索能力、組織策劃能力和口頭表達能力。但由于學生需要花費大量的時間準備，時間成本較高，而且由于一些學生的講授質量不高，導致一些學生無興趣聽課。所以，為了促進學生的學習，采用這種模式上課有很大的作用，但頻率不宜過高，每個月兩次效果是非常好的。
不管采用什么樣的教學模式，都要在新課改“以教師為主導，以學生為主體”的理念指導下，突出學生的主體地位，讓學生自主、合作、探究學習。筆者希望研討課的模式能夠在高中物理教學中發揮它的作用，讓學生學會學習，快樂學習。
