時(shí)間：2022-02-16 10:56:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇假如我是語(yǔ)文老師，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
每當(dāng)我看到一批批大哥哥大姐姐滿懷信心地走出校園，成為社會(huì)的棟梁時(shí)，便為那些辛勤的園丁感到驕傲、自豪。我想成為一名教師，為社會(huì)輸送一批批人才，這就是我夢(mèng)寐以求的夢(mèng)想。
假如我是語(yǔ)文老師，我不但要把課本里的知識(shí)傳授給同學(xué)門，而且在課堂上要讓學(xué)生更加活躍地回答問(wèn)題，讓他們提高愛學(xué)、愛問(wèn)的良好習(xí)慣。
假如我是語(yǔ)文老師，我會(huì)利用課余時(shí)間給成績(jī)差的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，讓成績(jī)差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)上要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，還要注重思品教育，教育學(xué)生如何尊老愛幼，尊師重教。讓學(xué)生利用充分的時(shí)間，多看一些課外書，增長(zhǎng)更多的課外知識(shí)。
假如我是語(yǔ)文老師，我在講作文時(shí)，應(yīng)該提出更多有趣的問(wèn)題，而且還讓學(xué)生在學(xué)課文、讀作文的同時(shí)，懂得如何積累好詞佳句，寫作文時(shí)，也犯不著“丈二和尚摸不著頭”，更讓他們學(xué)會(huì)利用好詞佳句，將作文寫得更加完美。
假如我是語(yǔ)文老師，我將會(huì)認(rèn)真的對(duì)待工作，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。
在我很小的時(shí)候，我的幼兒園老師問(wèn)了我們這樣一個(gè)問(wèn)題，“假如現(xiàn)在已經(jīng)到了你們可以工作時(shí)的年齡，你們想當(dāng)什么？”我當(dāng)時(shí)第一個(gè)舉的手，說(shuō)道“我想成為一名醫(yī)生、廚師、音樂(lè)家，但是我更想成為一名合格的教師。”就是因?yàn)檫@個(gè)答案，當(dāng)時(shí)我受到了一片雷鳴般的掌聲。
是的，在我心中，我有很多個(gè)夢(mèng)想，我想成為一名作家、音樂(lè)家、舞蹈家、藝術(shù)家等等，但是我最想成為的還是一名合格的教師，特別是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
假如我是一名語(yǔ)文老師，我一定不會(huì)整天都板著臉，面無(wú)表情地看著我的學(xué)生，讓學(xué)生們非常怕我。雖然說(shuō)是“嚴(yán)師出高徒”，但是我不想嚴(yán)厲的過(guò)頭，也不能過(guò)于的和藹可親，不能讓他們太過(guò)于“胡作非為”。我一定會(huì)五分和藹，五分嚴(yán)厲，讓我的學(xué)生們?cè)诜潘膳c幽默的環(huán)境之中讓他們學(xué)會(huì)和掌握更多的知識(shí)。這樣，不僅能讓我和我的學(xué)生們?cè)谡n后成為朋友，又能成為一名出色的教師。
假如我是一名語(yǔ)文老師，我一定不會(huì)給學(xué)生留大量的抄抄寫寫的作業(yè)，因?yàn)檫@些簡(jiǎn)單的抄抄寫寫的作業(yè)又沒有什么特別的意義，而且布置了以后換來(lái)的卻只能是學(xué)生們此起彼伏的抱怨聲。所以我會(huì)合理地去布置作業(yè)，把“課后回答”上的問(wèn)題根據(jù)學(xué)生們自己在課上的認(rèn)識(shí)進(jìn)行回答，這樣既可以對(duì)本課文進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，還可以讓學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)的同時(shí)充分地了解本課課文所要讓他們學(xué)習(xí)到的知識(shí)。
假如我是一名語(yǔ)文老師，我一定要讓我的學(xué)生們意識(shí)到學(xué)習(xí)其實(shí)也是件不錯(cuò)的事，學(xué)習(xí)，并不是為了應(yīng)付考試，應(yīng)付家長(zhǎng)，換來(lái)家長(zhǎng)和老師們的一個(gè)笑臉，那學(xué)習(xí)還有什么用呢？我要讓我的學(xué)生們意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了提高我們的文化素養(yǎng)和語(yǔ)文的理解能力，幫助我們認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)大自然用的。在課堂上，我會(huì)用幽默的語(yǔ)言為學(xué)生們講解課文，使他們?cè)谳p松的環(huán)境下營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們更快地理解知識(shí)。瞧！我仿佛看見了在講臺(tái)下，一雙雙渴望學(xué)到知識(shí)的小眼睛，正聚精會(huì)神地盯著我看呢！他們一個(gè)個(gè)聽得津津有味。
假如我是一名語(yǔ)文老師，我一定會(huì)把學(xué)生們帶進(jìn)大自然的課堂。春天，我會(huì)帶著他們?cè)谥R(shí)的原野上“放風(fēng)箏、捕蝴蝶”；夏天，我會(huì)帶他們?cè)谥R(shí)的海洋中“劃小船、捉蜻蜓”；秋天，我?guī)麄冊(cè)谥R(shí)的圣地里“采果實(shí)、收集葉子”；冬天，我?guī)麄冊(cè)谥R(shí)的雪地里“打雪仗、堆雪人”。我不信，這樣的生活，會(huì)讓學(xué)生們寫作文時(shí)無(wú)話可寫；我不信，這樣的童年生活，學(xué)生們會(huì)輕易忘懷。
啊！我是多么想成為一名受學(xué)生們愛戴的語(yǔ)文老師啊！
假如我是一名語(yǔ)文老師
假如我是一名語(yǔ)文老師，我要讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)中國(guó)的經(jīng)典文學(xué)作品，把他們都培養(yǎng)成風(fēng)雅的才子和淑女，爭(zhēng)取出幾位國(guó)學(xué)大師。
首先讓學(xué)生們背誦《詩(shī)經(jīng)》，《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共收入自西周初期至春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌三百零五篇所以又稱《詩(shī)三百》。最初稱《詩(shī)》，被漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱《詩(shī)經(jīng)》，他開創(chuàng)了我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義的優(yōu)秀傳統(tǒng)。《詩(shī)經(jīng)》里的內(nèi)容就是歌曲的歌詞。均可誦詠、用樂(lè)器演奏、歌唱、伴舞。“他山之石，可以攻玉”這句同學(xué)們熟知的成語(yǔ)就來(lái)自于《詩(shī)經(jīng)》。
其次，我還要學(xué)生們熟讀唐詩(shī)三百首，《唐詩(shī)三百首》共選入唐代詩(shī)人77位，計(jì)310首詩(shī)，其中五言古詩(shī)33首，樂(lè)府46首，七言古詩(shī)28首，七言律詩(shī)50首，五言絕句29首，七言絕句51首，諸詩(shī)配有注釋和評(píng)點(diǎn)。 五言古詩(shī)簡(jiǎn)稱五古，是唐代詩(shī)壇較為流行的體裁。唐人五古筆力豪縱，氣象萬(wàn)千，直接用于敘事、抒情、議論、寫景，使其功能得到了空前的發(fā)揮，其代表作家有李白、杜甫、王維、孟浩然、韋應(yīng)物等。床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白的這首 《靜夜思》是我喜歡的詩(shī)詞之一。
熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我的學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)典作品的熏陶，個(gè)個(gè)都有很高的藝術(shù)修養(yǎng)。
我這個(gè)老師還是很成功的吧！
夢(mèng)境一“叮當(dāng)，叮當(dāng)……”，上課鈴聲響了。“走哇，還愣著干什么?”我被一個(gè)人拉著來(lái)到一間教室。“上課！”“起立！”我不由得也站了起來(lái)，放眼一看，三十多歲，蓬松的頭發(fā)，戴著一副眼鏡，滿臉的絡(luò)腮胡，那不是我們語(yǔ)文老師嗎？“今天，我們學(xué)習(xí)第五課《傷仲永》，先請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，疏通一下字詞。”我拿出書，漫漫的讀了起來(lái)，“金溪民方仲永，世……世……”我突然舉起了手，“老師，這個(gè)字怎么讀？”老師走過(guò)來(lái)一看，臉一下就變了，氣沖沖地說(shuō)：“真笨，連這個(gè)字都不會(huì)讀，自己去查字典。”我只好漫漫地從書包里拿出字典。“老師，這個(gè)字怎么讀？”我班的學(xué)習(xí)委員發(fā)問(wèn)了。“你問(wèn)的可是金溪民方仲永，世隸耕的‘隸’這個(gè)字嗎？它該讀‘lì’，奴隸的‘隸’。”我抬頭一看，老師的頭與學(xué)習(xí)委員的頭靠得那么近，笑得是那么燦爛。我的心一下子就涼了半截，問(wèn)同樣的問(wèn)題，問(wèn)同一個(gè)字的讀音，老師竟然是截然不同的兩種態(tài)度，難道就因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)委員？
夢(mèng)境二英語(yǔ)課。課堂里講的全是“洋話”，盡管我豎起耳朵不敢有半點(diǎn)疏忽，還是聽不懂，就連教學(xué)步驟的變換也不清楚，根本不知道老師講的是什么。再看看老師，侃侃而談，津津樂(lè)道，根本沒有關(guān)心我的存在，我的英語(yǔ)學(xué)科成了典型的“三不主義”（單詞不會(huì)背、課文讀不通、老師的話聽不懂）和“一族”（陪坐、陪聽、陪抄作業(yè)）。
夢(mèng)境三課間的時(shí)候，我準(zhǔn)備到辦公室找數(shù)學(xué)老師拿作業(yè)本，我剛走到辦公室的門口，聽到很多老師在談話，我不由得放慢了腳步。“我們班的魯均笨得很，他今天上語(yǔ)文課，連‘奴隸’的‘隸’都認(rèn)不得，還好意思來(lái)問(wèn)我。”“你那科還好點(diǎn)，他認(rèn)不得還要問(wèn)，我的英語(yǔ)課，他雖然規(guī)規(guī)矩矩坐在那里，但是一點(diǎn)都聽不懂，我不是貶低他的話，他連26個(gè)字母都認(rèn)不完。”“你看他昨天做的數(shù)學(xué)作業(yè)，字跡寫得雖然工工整整的，但做十道題就錯(cuò)了九道，你說(shuō)怎么教！”“他那樣的智商，就讓教育家魏書生來(lái)教，恐怕都教不好。”
看到這里，聽到這里，親愛的老師們，您的感想如何呢？現(xiàn)在我們學(xué)校、我們班上不也有“三不主義”、“一族”的學(xué)生嗎？平時(shí)我們部分教師有沒有這樣對(duì)待差生呢？這部分學(xué)生變成現(xiàn)在這個(gè)樣子，能怪誰(shuí)呢？是學(xué)生不思上進(jìn)，咎由自取；還是老師視而不見，不負(fù)責(zé)任？答案似乎都沒有這么簡(jiǎn)單。如果我們老師改變觀念，學(xué)會(huì)“心理置換”，多進(jìn)行換位思考，來(lái)關(guān)愛我們的學(xué)生，善待我們的學(xué)生，關(guān)注我們的學(xué)生的健康成長(zhǎng)，那又會(huì)是怎樣的情景呢？
假如我是學(xué)生，我多希望老師您能換一種功利善待我。這是學(xué)生的呼喚。在一個(gè)班集體中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有優(yōu)劣高下，這是一種客觀的存在。可是有的老師只關(guān)心優(yōu)生，而不關(guān)注“差生”，明知道學(xué)生不能接受卻還要加深難度提高標(biāo)準(zhǔn)，心目中只裝著教材、裝著課程標(biāo)準(zhǔn)、裝著分?jǐn)?shù)，而惟獨(dú)沒有裝著活生生的學(xué)生……老師，您應(yīng)該改變自己的功利意識(shí)，以人為本，從我們學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，珍視每一位學(xué)生的存在，尊重每一位學(xué)生原有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，敬重學(xué)生每一次取得的進(jìn)步。珍惜每一堂課，善待每一位學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)上暫時(shí)落伍的學(xué)生；給我們多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，解放我們的嘴，讓我們朗朗閱讀，讀出屬于我們的自信來(lái)；解放我們的手，讓我們手腦并用，在嘗試中超越自己；而不是迫使我們就范于你們預(yù)設(shè)的窠臼，用貌似合理的常規(guī)來(lái)約束我們，用你們的好心營(yíng)造出一個(gè)個(gè)木偶人來(lái)。
假如我是學(xué)生，我多希望老師您能換一種眼光看待我。這是學(xué)生的渴望。不少老師總是喜歡睜大眼睛看我們學(xué)生的缺點(diǎn)，瞇著眼睛看我們學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在這種眼光下，“遲鈍笨拙”的學(xué)生多，聰慧敏捷的學(xué)生少；“惹事生非”的學(xué)生多，循規(guī)蹈矩的學(xué)生少。老師，在您這種眼光下，學(xué)生的明媚天空會(huì)變得暗淡無(wú)光，學(xué)生的天真活潑會(huì)被扼殺殆盡。作為人類靈魂工程師的您，是否應(yīng)該改變一下自己的眼光，用未來(lái)的、關(guān)愛的眼光去看待學(xué)生呢？
用未來(lái)的眼光期待學(xué)生，就是睜大眼睛看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，瞇著眼睛看學(xué)生的缺點(diǎn)，相信我們每一位學(xué)生都是一道獨(dú)特的風(fēng)景線，只是需要從不同的角度來(lái)觀賞而已。未來(lái)的眼光是期待的眼光，您給我們一片陽(yáng)光，我們會(huì)給您一個(gè)燦爛的春天；您給我們一粒種子，我們會(huì)給您一個(gè)金色的秋天。
用關(guān)愛的眼光呵護(hù)學(xué)生，就是老師可以用充滿濃濃愛意的眼光來(lái)面向我們學(xué)生，營(yíng)造民主平等的師生關(guān)系，搭建心靈溝通的橋梁，然后走進(jìn)我們學(xué)生的生活，走進(jìn)我們學(xué)生的心里。
假如我是學(xué)生，我多希望老師您能換一種心理關(guān)愛我。這是學(xué)生的期待。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子”，就是說(shuō)教師要學(xué)會(huì)“心理置換”，要把自己擺在學(xué)生的位置，體驗(yàn)學(xué)生的心理。特別是在面對(duì)我們學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，如果老師您能用“心理置換”想一想，自己當(dāng)學(xué)生時(shí)是不是也犯過(guò)錯(cuò)誤、做過(guò)錯(cuò)事呢？當(dāng)老師批評(píng)您自己時(shí)，您當(dāng)時(shí)是什么心情？希望老師怎樣對(duì)待自己？這樣想來(lái)，您就會(huì)理解學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)的心情，就會(huì)考慮選用什么方式、什么態(tài)度來(lái)“懲罰”我們，教育我們。
教師事業(yè)是愛的事業(yè)，教師生涯的一件大事，就是一個(gè)心眼為學(xué)生。沒有愛就沒有教育，只有充滿愛心的老師，才是學(xué)生心中的好老師；只有把愛留駐的學(xué)校，才是家長(zhǎng)放心的好學(xué)校。
總之，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，我們教師有責(zé)任去關(guān)心、幫助、指導(dǎo)他們。在教育過(guò)程中要因人而異，因材施教，既給“千里馬”以陽(yáng)光，又給“丑小鴨”以雨露。
給老師的教師節(jié)祝福語(yǔ)（最新）1. “話”說(shuō)不盡您的辛勞有幾分，“筆”寫不盡您的付出有幾分，“色”涂不盡您的堅(jiān)韌有幾分。您對(duì)教育的執(zhí)著對(duì)學(xué)生的摯愛成就了您燦爛的人生，您的生命歷程就是無(wú)時(shí)不刻在譜寫愛的篇章。老師，我們永遠(yuǎn)愛您!
2. 今天教師節(jié)，我托陽(yáng)光送你美好的祝愿，我攜秋風(fēng)帶給你深深的思念，我寄白云捎給你久久的惦念，我讓藍(lán)天傳給你真真的問(wèn)候，辛苦了，敬愛的老師。
3. 總是會(huì)想起那時(shí)的我：犯錯(cuò)的時(shí)候，您嚴(yán)厲的批評(píng);進(jìn)步的時(shí)候，您由衷的高興;賭氣的時(shí)候，您耐心的疏通;畢業(yè)的時(shí)候，您殷切的叮嚀。教師節(jié)到了，敬愛的老師，祝您節(jié)日愉快!
4. 您是春雨，澆灌著幼苗的憧憬;您是燭光，照亮了童稚的心靈;您是馬達(dá)，推引著每個(gè)學(xué)子前行。教師節(jié)無(wú)以為贈(zèng)，送一條祝福，點(diǎn)亮老師寬慰的笑容。
5. 三尺講臺(tái)，寒來(lái)暑往，默默奉獻(xiàn)，灑下心血點(diǎn)點(diǎn);為人師表，十年樹木，春華秋實(shí)，孕育十萬(wàn)棟梁;真摯情感，教育之恩，無(wú)私奉獻(xiàn)，永遠(yuǎn)銘記心間;萬(wàn)語(yǔ)千言匯成短信一句，只想輕輕告訴您，親愛的老師您辛苦了，謝謝您，祝您節(jié)日快樂(lè)。
6. 曾經(jīng)那間教室，是否還有歡聲笑語(yǔ)?曾經(jīng)那棵樹，是否還有我們攀援的痕跡。曾經(jīng)那個(gè)講臺(tái)，老師是否還在孜孜不息?教師節(jié)了，別忘向老師表達(dá)敬意!
7. 假如我能搏擊藍(lán)天，那是您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量;假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮!您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩;您用執(zhí)著的信念，鑄成了我性格的不屈……老師，我生命的火花里閃耀著一個(gè)您!親愛的老師，感謝您，祝您教師節(jié)快樂(lè)!
8. 您像一個(gè)演員，時(shí)刻吸引著我們的目光，演繹不俗的精彩;您像一名歌唱家，讓知識(shí)的小溪涓涓流淌，唱出迷人的歌曲;您像一位雕塑家，塑造著一批批青年人的靈魂，創(chuàng)作不朽的巨著......老師啊，您的思想、您的話語(yǔ)至今鐫刻在我們的心靈之上，激起美妙的漣漪。值此教師節(jié)之際，我要向您道一聲：“老師辛苦了。”
9. 老師節(jié)：發(fā)這條短信的目的是提醒你，今天是九月十日教師節(jié)，你該發(fā)條祝福短信給我，什么?我不是你老師?孔子不是說(shuō)三人行必有我?guī)焼?我倆天天在一塊，應(yīng)該能算你老師吧!
10. 春天你播下一粒種子，秋天你收獲一片金黃。白發(fā)已上額頭，魚尾紋深深如老牛犁出的田溝。你的笑容在桃李滿園時(shí)綻放。今天我送您祝福：祝教師節(jié)快樂(lè)!
11. 兩鬢的青絲已慢慢變成白發(fā)，講臺(tái)上的身軀也不在那樣挺拔;看著您那辛苦的模樣，我們多想叫您一聲媽媽;我們一定好好學(xué)習(xí)，用成績(jī)將您報(bào)答;教師節(jié)快樂(lè)!
12. 三尺講臺(tái)，染蒼蒼白發(fā)，育桃李天下;寒來(lái)暑往，撒點(diǎn)點(diǎn)心血，教九州才子。教師節(jié)至，衷心地祝福老師您：教師節(jié)快樂(lè)!
13. 語(yǔ)文老師：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。您的諄諄教導(dǎo)，無(wú)私奉獻(xiàn)必將成為我們不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力!送上最誠(chéng)摯的祝福教師節(jié)快樂(lè)!
14. 昨天我或許是懵懂無(wú)知，或許是冥頑不靈，讓您擔(dān)心，讓您憂;今天我一直在相信自己，一直在堅(jiān)持到底，請(qǐng)您放心，請(qǐng)您悠;信息簡(jiǎn)而短，祝福悠且長(zhǎng)，老師，教師節(jié)快樂(lè)!
15. 你在我心中的地位是無(wú)價(jià)，在你口干舌躁的時(shí)候，我想給你倒杯熱呼呼的水。在你流汗的時(shí)候，我想為你擦汗。你的一滴汗水流下，如我的一滴血。要愛惜自己哦。教師節(jié)快樂(lè)!
16. 老師是海，帶你在知識(shí)的海洋中翱翔。老師是山，是你傷心落寞時(shí)依靠的臂彎。今天9.10教師節(jié)，只想告訴您一聲：老師，您辛苦了，注意身體!
17. 兩只小鬼討論教師節(jié)送什么禮物。小鬼：我送一束花。大小鬼：你這樣不把你老師嚇壞才怪。發(fā)條短信吧。三尺講臺(tái)顯你英資，一條短信祝你開心!
18. 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，有人就是這樣來(lái)形容您的默默奉獻(xiàn)的精神，在這屬于您的節(jié)日里，我只想說(shuō)一句：老師您辛苦了!祝你教師節(jié)快樂(lè)!
19. 此教師節(jié)來(lái)臨之際，我僅代表安民濟(jì)難的政黨、護(hù)疆為國(guó)的戰(zhàn)士、謀富強(qiáng)國(guó)的工人、辛勤耕耘的農(nóng)民向不辭勞苦的園丁們表示誠(chéng)摯的祝福：教師節(jié)快樂(lè)!
20. 魚兒離不開溪水的相伴，紅花離不開綠葉的扶持，花兒離不開泥土的滋潤(rùn)，學(xué)生離不開老師的教導(dǎo)。今天教師節(jié)，老師，謝謝您，您辛苦了!
給老師的教師節(jié)祝福語(yǔ)（熱門）1. 老師者，所以傳道授業(yè)解惑也;生者，所以求知學(xué)習(xí)拼搏也;教師節(jié)，所以祝福感激呈現(xiàn)也：愿老師每天開心，桃李天下;教書育人，自得其樂(lè);馨德永流傳!
2. 你在上，我在下，你在前，我在后。你領(lǐng)著我們向正義方面走，你用你一生精髓教導(dǎo)我們，在那特別的一天，我會(huì)從遠(yuǎn)方捎去我深深的祝福!教師節(jié)快樂(lè)!
3. 難忘的校園時(shí)光，有著難忘的師生情懷，在這個(gè)特殊的日子里， 我把最真心的祝愿，送給我最尊敬的人：愿我的老師永遠(yuǎn)健康平安，天天開心!教師節(jié)快樂(lè)!
4. 從過(guò)去到今天，不變的是我的一片真心，撫慰您一生的勞辛，祝福您的情深似金，奉送一片心的真情，想您，愛您，祝福您，教師節(jié)快樂(lè)，幸福到永遠(yuǎn)。
5. 傳授我們科學(xué)文化之術(shù)，賦于我們?yōu)槿颂幨乐溃ぐl(fā)我們報(bào)郊祖國(guó)之志;老師啊，您是園丁、人類的靈魂工程師，祝教師節(jié)快樂(lè)!
6. 我用心編條溫情短信，因?yàn)槟靡簧忈屵@個(gè)名詞—奉獻(xiàn);用溫暖渲染一個(gè)偉大節(jié)日，因?yàn)槔蠋煟量嗔耍處煿?jié)到，祝您永遠(yuǎn)年輕，節(jié)日快樂(lè)，幸福安康!
7. 我用最溫暖的愛，報(bào)答老師的傳業(yè)之恩，用最深情的關(guān)切，祝福老師笑口常開，用最感激的行動(dòng)，讓老師事事順心愉快。教師節(jié)，送上我最真誠(chéng)的祝福!
8. 學(xué)高為師，身正為范。敬愛的老師們，值此教師節(jié)來(lái)臨之際，我祝您“師”分開心，“師”分健康，“師”分幸福，“師”分成功，祝您桃李滿天下!
9. 學(xué)生寒窗僅十載，先生守窗到終老，博學(xué)多識(shí)領(lǐng)，嚴(yán)于律己為師表，誨人不倦心存道，桃李滿天不求報(bào)，時(shí)逢教師節(jié)，學(xué)生祝恩師：身體健康，萬(wàn)事如意!
10. 夏暑消解，秋風(fēng)襲來(lái)，美麗的校園迎來(lái)一個(gè)圣潔的節(jié)日——教師節(jié)，在這個(gè)節(jié)日里，盡管升起的心愿都不相同，但是里面的祝福的話語(yǔ)都是一樣：祝福老師們節(jié)日快樂(lè)，永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)健康!
11. 我親愛的老師：在教師節(jié)到來(lái)之際，學(xué)生送您一幅對(duì)聯(lián)：兩袖清風(fēng)琴劍書畫文韜武略，一身正氣馬列毛鄧教書育人!祝您節(jié)日快樂(lè)!
12. 我是老師，我的不少學(xué)生也生承師業(yè)，當(dāng)了老師!在中國(guó)第26個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，衷心地祝老師的老師、我的新老同行們節(jié)日快樂(lè)!教學(xué)育人、青春永駐!
13. 我是蠻不講理的小孩，您就是讓我的媽媽羨慕嫉妒恨的人，您像天使出現(xiàn)在我的生命，您說(shuō)的話是真理、是圣旨，必須服從!教師節(jié)到了，老師，有何指示嗎?
14. 我要用最溫暖的愛，報(bào)答老師的傳業(yè)之恩，用最深情的關(guān)切，祝福老師笑口常開，用最感激的行動(dòng)，讓老師事事順心愉快。教師節(jié)，送上我最真誠(chéng)的祝福!
15. 夏天送杯冰紅茶，讓它帶走您的炎熱;冬天送杯熱露露，讓它給您溫暖;此時(shí)送杯高興就好，祝福您百事可樂(lè)!希望今天是一個(gè)艷陽(yáng)天，明天會(huì)更好!教師節(jié)快樂(lè)!
16. 想請(qǐng)您腐敗開支延期事不湊巧;想送您金條商場(chǎng)打折全部脫銷;想大聲喊出俺稀罕您又擔(dān)心師母咆哮，那就看著短信笑笑!祝您教師節(jié)快樂(lè)!
17. 像蠟燭燃燒亮麗的生命，像春蠶獻(xiàn)出一生的忠誠(chéng)，像梅花吟唱早春的歌聲，像朝陽(yáng)播撒智慧的火種。教師節(jié)，衷心祝愿辛勤的園丁幸福安寧!
18. 學(xué)生受好老師的影響，亦如飄飛的風(fēng)箏與線的關(guān)系，好老師以人格塑造學(xué)生，好老師持久真心地關(guān)愛。祝好老師教師節(jié)快樂(lè)，其實(shí)，好老師最富足。
19. 學(xué)識(shí)在心中，出口便成文，祖國(guó)棟梁才，辛苦培養(yǎng)著，教師節(jié)將至，祝福年年送，愿你身體好，愿你心情好，愿你宏圖展，愿你笑口開，老師祝節(jié)日快樂(lè)!
20. 學(xué)問(wèn)，讓我們一直敬佩。為人，是我們畢生楷模。情懷，是我們不變的遐想。惦念，是我們經(jīng)久的回憶。祝福，是我們情感的傾注。教師節(jié)，祝愿節(jié)日快樂(lè)。
給老師的教師節(jié)祝福語(yǔ)（經(jīng)典）1. 一二三四五六七，您給我最美的樂(lè)章。赤橙黃綠青藍(lán)紫，您給了我七彩的陽(yáng)光。在人生旅途上，您為我指明前進(jìn)的方向。祝福敬愛的老師：教師節(jié)快樂(lè)!
2. 像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的知識(shí);像大山一樣深重的是您的恩情;像春雨一樣滋潤(rùn)的是您的教誨。請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的祝福，教師節(jié)快樂(lè)!身體健康!萬(wàn)事如意!
3. 小鳥可以飛翔，那是藍(lán)天把它召喚。魚兒可以游泳，那是大海把它照顧。花兒可以開放，那是春天把它養(yǎng)護(hù)。孩子能夠成長(zhǎng)，那是教師把他培養(yǎng)。祝教師節(jié)快樂(lè)。
4. 小時(shí)候不懂，埋怨你的嚴(yán)格，討厭你的指責(zé)，不喜你的對(duì)比，長(zhǎng)大后才知你的用心良苦。感謝老師您的付出，教師節(jié)來(lái)臨，愿你多多保重，快樂(lè)幸福!
5. 校園的芬芳，青春的歌唱，在激情歲月的大河中徜徉。您挺立船頭，撐快樂(lè)長(zhǎng)篙，帶著我們向美麗的夢(mèng)想漫溯。又逢教師節(jié)，懷念學(xué)生時(shí)代，祝老師節(jié)日快樂(lè)!
6. 心懷感恩的才是幸福的人，懂得感恩的才是快樂(lè)的人，經(jīng)常感恩的才是成功的人，朋友，在教師節(jié)到來(lái)的時(shí)候，讓我們一起祝愿，一起送上我們感恩的問(wèn)候吧。
7. 我愿化身您手中的粉筆，伴隨您寫下哲理的文字，我盼變身您站立的講臺(tái)，看著您在教室指點(diǎn)江山，我更愿化為這一條短信，帶去我的真誠(chéng)的祝福，祝您教師節(jié)快樂(lè)!
8. 我愿是一杯清水，您講課渴了可以潤(rùn)潤(rùn)嗓子;我愿是一段輕音樂(lè)，愉悅您疲憊的身體。老師啊，歇歇吧，要愛惜自己。教師節(jié)到了，祝您節(jié)日快樂(lè)，身體健康!
9. 物理：有支點(diǎn)，我會(huì)撬動(dòng)地球;數(shù)學(xué)：有小數(shù)點(diǎn)，我會(huì)改變世界;化學(xué)：有沸點(diǎn)，我會(huì)改變物質(zhì);語(yǔ)文：有時(shí)間點(diǎn)，我會(huì)祝大家教師節(jié)快樂(lè)!
10. 物理老師：從力的角度分析，您是我們的源動(dòng)力”我們會(huì)用更快更強(qiáng)的加速度，沖擊知識(shí)的高峰。送上最誠(chéng)摯的祝福教師節(jié)快樂(lè)!
11. 物理老師教會(huì)我杠桿原理，英語(yǔ)老師讓我認(rèn)識(shí)abcd，數(shù)學(xué)老師教會(huì)我加減乘除，語(yǔ)文老師讓我學(xué)會(huì)之乎者也。九月十日教師節(jié)，我要真誠(chéng)的說(shuō)一聲謝謝您。
12. 物理老師讓我知道了力的奧秘，數(shù)學(xué)老師讓我知道了計(jì)算的方法，化學(xué)老師讓我見識(shí)到了創(chuàng)造的偉大，語(yǔ)文老師教我文字的奧妙。教師節(jié)，短信祝你開心就好!
13. 心理老師：自我調(diào)節(jié)工夫來(lái)自于您，控制情緒水平也來(lái)自于您。您把我們心理筑得堅(jiān)固不可摧，讓失敗來(lái)得更猛吧!因?yàn)槲覀円炎龊昧藴?zhǔn)備。送上最誠(chéng)摯的祝福教師節(jié)快樂(lè)!
14. 心如海洋寬廣，愛如驕陽(yáng)輝煌，情如親情大愛;這就是你，我敬愛的老師!教師節(jié)到了，學(xué)生祝愿送上，愿你快樂(lè)健康，幸福永享!
15. 辛勤教書路，悠悠學(xué)子情，國(guó)家建設(shè)者，默默耕耘者，辛苦為大家，桃李滿天下，一年教師節(jié)，祝福你快樂(lè)!祝福你健康!祝福你幸福!
16. 在千載難逢的20xx年09月10日教師節(jié)里，在這個(gè)大“順”的日子里，祝您工作順利，生活順利，事業(yè)順利，生意順利，入學(xué)順利，事事都順利!
17. 在我悲傷的時(shí)候，是您為我擦干眼淚;在我迷茫的時(shí)候，是您為我指明方向。敬愛的老師，教師節(jié)里，送上學(xué)生最誠(chéng)摯祝福，愿你平安快樂(lè)幸福永遠(yuǎn)!
18. 在一個(gè)入秋的日子，我把劍蘭花的懷念，百合花的純潔，康乃馨的溫馨，滿天星的喜悅，金的超脫，糅合成祝福的香味，送給牽掛的你，祝你教師節(jié)擁抱美好。
2、難忘老師的目光任歲月潺潺的流淌，不能忘懷是始終是老師的目光。它洞穿千年的風(fēng)霜伴隨著竹露的清響，帶來(lái)朝露中第一縷陽(yáng)光。教師節(jié)到了，愿全天下的教師身體安康。
3、我崇拜偉人名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位普通的人――我的老師您。
4、您給了我燦燦如金的生活真諦，經(jīng)過(guò)歲月的磨洗，彌久而愈明！
5、您的愛，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您－－老師的愛，天下最偉大，最高潔。
6、別后，漫長(zhǎng)的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現(xiàn)；您的教誨，常駐在我的心田。
7、在我的心目中，您是最嚴(yán)厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無(wú)名英雄，又是教壇名師。
8、我們從幼稚走向成熟，從無(wú)知走向文明、。是您，親愛的老師，您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路。
9、無(wú)怨無(wú)悔，點(diǎn)亮知識(shí)的明燈，照學(xué)子前行。孜孜不倦，守候文明的巢穴，放飛孩童的夢(mèng)想。耕耘講臺(tái)，揮灑汗水，開墾精神的田園。愿老師們節(jié)日快樂(lè)。
10、月兒被烏云遮蓋，是風(fēng)將它吹散；禾苗被烈日曝曬，是雨將它灌溉；當(dāng)我跌入陰暗的谷底，是您老師用堅(jiān)定的雙臂將我托起！
11、如果我們是彩虹，您就是耀眼的太陽(yáng)，給予我們七彩的幸福之光；如果我們是嫩草，您必然是那沐浴春風(fēng)的雨滴，灌溉我們生命的源泉。親愛的老師，我們衷心祝福您教師節(jié)快樂(lè)！永遠(yuǎn)幸福！
12、您對(duì)我們嚴(yán)格要求，并以自己的行動(dòng)為榜樣。您的規(guī)勸要求，甚至命令，一經(jīng)提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠(chéng)服，自覺行動(dòng)。這就是您留在我心中的高大形象。
13、敬愛的老師，感謝您用知識(shí)哺育著我們的心靈，感謝您用關(guān)懷指引著我們前進(jìn)，教師節(jié)到了，祝福您幸福安康，合家歡樂(lè)！
14、能擁有一位您這樣的老師，是我的榮幸。對(duì)您六年的諄諄教誨，我會(huì)銘記在心，您的言行將影響我的一生，我會(huì)永遠(yuǎn)記得你。我的靈魂的塑造者。
15、李老師，張老師、我真的要謝謝你們，同時(shí)我也對(duì)不起你們，我沒能給你們添上一點(diǎn)光，在這里我向你們道歉，我這里我也發(fā)誓，我會(huì)越來(lái)越好的。
16、用智慧描繪生命的畫板，用勤奮書寫人生的坎坷，用汗水浸潤(rùn)青春的旅途。相信你的明天＿＿不一定會(huì)燦爛輝煌，卻一定充實(shí)無(wú)悔！
17、老師，您因我們而老，我們因您而傲，在這特殊的日子里，祝福您——桃李天下浸花雨，幸福常在您心底！
18、父母讓我們擁有生命，老師讓生命明亮；父母讓我們感受溫暖，老師讓溫暖延續(xù)。花謝了又開，學(xué)生走了又來(lái)，并只不是今天才想起您，是今天特別想您，感謝您的悉心教導(dǎo)，愿您幸福安康。
19、三尺講臺(tái)，演繹精彩人生；諄諄教誨，開啟美好天窗；無(wú)私奉獻(xiàn)，呵護(hù)祖國(guó)花朵；辛勤耕耘，收獲桃李芬芳。祝福恩師身體健康，幸福永伴！
20、您是蠟燭，燃燒自己照亮別人；您是粉筆，犧牲自己書寫希望，少時(shí)不識(shí)師恩重，長(zhǎng)大方知老師親。今天是您的節(jié)日，您辛苦了，老師，教師節(jié)快樂(lè)！
21、我的朋友，我的老師，我的長(zhǎng)輩，我甚至可以大聲向您高呼一聲：“史上最偉大的工程師——塑造人類靈魂的工程師，感激你！為你所播種的花朵讓我們漸漸盛開。
22、您用粉筆，勾勒孩子們的未來(lái)，您用青春，培育祖國(guó)的棟梁，您用教誨，指引夢(mèng)想的方向，您用執(zhí)著，譜寫偉大的職責(zé)，愿老師您桃李滿天下！
23、您是嚴(yán)冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標(biāo)燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘！
24、當(dāng)我們采摘豐收果實(shí)的時(shí)候，您留給自己的是粉筆灰染白的兩鬢白發(fā)。向您致敬，敬愛的老師！當(dāng)我回眸看到您充滿期望的眼神，我哭了。我知道我最大的成就，就是您最大的滿足，我不會(huì)放棄的。
25、我會(huì)用您給的畫筆，不斷給自己添上一道亮麗的色彩！
26、所有教過(guò)我的老師們，感謝你們對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)，感謝你們對(duì)我們的包容。你們?cè)谖覀兩砩匣ㄙM(fèi)了大量心血，我們也會(huì)努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)你們的期望。祝老師身體健康，萬(wàn)事如意。
27、老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁；我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！
28、春雨，染綠了世界，而自己卻無(wú)聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤(rùn)我們心田的春雨，我們將永遠(yuǎn)感謝您。
29、您諄諄的教誨，化作我腦中的智慧，胸中的熱血，行為的規(guī)范……我感謝您，感謝您對(duì)我的精心培育。
30、物理老師教會(huì)我杠桿原理，英語(yǔ)老師讓我認(rèn)識(shí)ABCD，數(shù)學(xué)老師教會(huì)我加減乘除，語(yǔ)文老師讓我學(xué)會(huì)之乎者也。我要真誠(chéng)的說(shuō)一聲謝謝您。
31、即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲：老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生！
32、我們從幼苗長(zhǎng)成大樹，卻永遠(yuǎn)是您的學(xué)生；我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。在即將畢業(yè)的日子里，我要把一份崇高的敬意送給您。
33、片言之賜，皆我?guī)熞病@丁，崇高的稱號(hào)，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。
34、老師，在今天我們身上散發(fā)的智慧光芒里，依然閃爍著您當(dāng)年點(diǎn)燃的火花！往日，您在我的心田播下了知識(shí)的種子，今天，才有我在科研中結(jié)出的碩果――老師，這是您的豐收！
35、天涯海角有盡處，只有師恩無(wú)窮期。感謝您，老師！
36、我們從幼稚走向成熟，從無(wú)知走向文明，是您？親愛的老師，您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路。
37、愿我的信鴿為您帶去充滿愛意的蜜語(yǔ)，我的千紙鶴給您捎去絲絲暖意。一切祝福也不能表達(dá)我對(duì)您的情意。祝老師：事事如意，工作順利。
38、我說(shuō)老師啊，您說(shuō)我們考上大學(xué)的時(shí)候就是您找女朋友的時(shí)候，可現(xiàn)在呢，你還是光棍一條，好漢一個(gè)，不要耽誤自己的終身大事呦。
39、德容天地，情系桑梓。勤業(yè)勤職勤公勤奉獻(xiàn)，從來(lái)勤為天性；愛國(guó)愛校愛生愛教育，總之愛是源泉。
40、輕輕一聲問(wèn)候，不想驚擾您，只想真切知道您一切是否安好。身體安康是學(xué)生們最大的安慰。謝謝您付出的一切！
41、三年的時(shí)光如云般飄過(guò)，時(shí)間的天使不茍地將時(shí)針撥向離別。在這臨別之際，我們的心情如大海的波濤洶涌澎湃。曾記得，我們剛進(jìn)校門時(shí)，還是蹦蹦跳跳的少年，多么幼稚、多么天真！
42、老師，您好比一對(duì)偉大的翅膀，安插在我們的身上，帶我們飛向天空。謝謝您！
43、老師，我們誠(chéng)摯的祝福，就像老樹上的翠綠，濃濃密密，知其可貴——我感念著您帶我們走過(guò)的分分秒秒！
44、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
45、撥動(dòng)真誠(chéng)的心弦，銘記成長(zhǎng)的辛酸，成功的道路上永遠(yuǎn)離不開您，親愛的老師，祝您永遠(yuǎn)幸福！
46、您是個(gè)非常優(yōu)秀的老師。其實(shí)當(dāng)老師辛苦得很，你從來(lái)都沒有抱怨過(guò)。我很崇拜這種高尚的職業(yè)，雖然收入不怎么多，但是你們教育出了國(guó)家棟梁。我想說(shuō)你們辛苦了，可能這個(gè)詞很過(guò)時(shí)，但她也是最簡(jiǎn)單而又最能表達(dá)我心意的話。
47、敬愛的老師，素白的雪，是您的象征；獻(xiàn)上為您編織的神圣光環(huán)，祝福您歲歲愉快，年年如意！
48、農(nóng)夫，種植了果園和樹木，而自己的青春卻在流逝著。老師，您就是我們小小心靈里的農(nóng)夫，我們將永遠(yuǎn)感激您。
49、我們是種子，在您知識(shí)的土壤里成長(zhǎng)。我們是小樹，在您智慧的陽(yáng)光里沐浴。您的教誨，是明朗的陽(yáng)光，照在我們的心田，讓青春之花綻放！您的學(xué)生愿您永遠(yuǎn)年輕快樂(lè)。
50、老師啊，您是荷葉，我們是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)時(shí)，除了您，誰(shuí)還是我們心中的蔭蔽？
51、彼時(shí)的少年，可以穿著拖鞋來(lái)報(bào)名，一定要每天中午啃一個(gè)大蘋果才能安然入睡，一定要為非作歹一番，被斥責(zé)了之后才能乖乖上課。
52、在這個(gè)特別的日子里，我想對(duì)老師您說(shuō)聲老師節(jié)日快樂(lè)！愿您在今后的日子里更加健康快樂(lè)！
53、十卷詩(shī)賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五紅四書三字兩雅一心，誨而不倦點(diǎn)點(diǎn)心血勤育英才澤九州。
54、如果我能夠高高飛翔，感謝您給了我一雙有力的翅膀。在您的目光中，我如沐春風(fēng)。
55、與你同行，回想起我們?cè)鴵碛羞^(guò)的共同理想；與你分手，憧憬著我們重逢時(shí)的狂歡。
56、鳥兒枝頭叫，來(lái)把你歌頌，三尺講臺(tái)上，有你鏗鏘影，為國(guó)輸棟梁，因材施教也；青春好時(shí)光，奉獻(xiàn)終不悔，明日枝頭俏，拋磚引玉也；愿你永安康，快樂(lè)無(wú)極限。
57、坎坎坷坷的道路上，有你就有光亮；跌跌撞撞的前行中，有你就有方向。你用汗水，澆灌出稻谷金黃；你用知識(shí)，催開了桃李芬芳。教師節(jié)，祝老師快樂(lè)安康！
58、你把我像春天的幼苗灌養(yǎng)，用夏天的甘泉把我培養(yǎng)，看著我秋天收獲的輝煌，心如冬雪純潔把我贊揚(yáng)；謝謝你，可敬的老師，祝你教師節(jié)快樂(lè)！
59、老師，這個(gè)光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠(yuǎn)高懸在我們的胸中。
60、你的一句句話就是一首首震撼人心的歌，久久地縈繞于耳際，深深地銘刻于心中。縱然走到天涯海角，也忘不了你那春風(fēng)化雨般的熟悉的聲音。
61、啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富藍(lán)天一樣深湛的內(nèi)涵！
62、一條路不知你走過(guò)多少遍，一本書不知你翻過(guò)多少次，一個(gè)教室不知你度過(guò)多少春秋，一個(gè)學(xué)子不知你付出多少心血。祝您快樂(lè)！衷心感謝老師您辛苦了！
63、您的頻頻教導(dǎo)，讓我們學(xué)到知識(shí)，您的敦敦教誨，讓我們懂得人生，您的含辛茹苦，讓我們走向社會(huì)，您的百般囑咐，讓我們受益匪淺，祝您幸福長(zhǎng)樂(lè)。
64、湖水因?yàn)橛刑禊Z而優(yōu)雅恬淡，天空因?yàn)橛邪自贫寺卮妫呱揭驗(yàn)橛斜趟游《耄松驗(yàn)橛欣蠋煻粩噙M(jìn)步！老師，祝您節(jié)日愉快！
65、假如我能搏擊天空，那是您給了我騰飛的翅膀；假如是擊浪勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮。
66、老師，是因?yàn)槟喜沤心蠋煟强绻旁浇袢藗円恢倍颊J(rèn)定“姜還是老的辣”。老師，您的形象表達(dá)了您對(duì)“太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)”的虔誠(chéng)，您用生命和熱血澆注了這靈魂的工程！
67、縱然歲月會(huì)重新塑造我們的容顏，我永遠(yuǎn)是您的孩子，敬愛的吾師！
68、目光；您不是音樂(lè)家，卻把知識(shí)的清泉叮咚作響。在我即將畢業(yè)之際，請(qǐng)接受我真摯的祝福：祝您桃李滿天下！
69、三尺講臺(tái)三寸舌三寸筆三千桃李，十年樹木十載風(fēng)十載雨十萬(wàn)棟梁——給班主任老師。
70、老師是蠟燭，燃盡自己，照亮孩子；老師是粉筆，磨掉自己，灑下知識(shí)。老師對(duì)我們的恩情，我無(wú)法報(bào)答，在教師的節(jié)日里，祝老師身體健康，節(jié)日快樂(lè)！
71、當(dāng)我回眸看到您充滿期望的眼神，我哭了。我知道我最大的成就，就是您最大的滿足，我不會(huì)放棄的。
72、數(shù)學(xué)老師：成功=您的教導(dǎo)+我們的努力”。您把公式填了一半給了我們，我們也會(huì)出色地完成另一半送給您，相信我們！送上最誠(chéng)摯的祝福教師節(jié)快樂(lè)！
73、老師，愿您的生活平安，幸福愿您永遠(yuǎn)像一顆星星一樣，璀璨，愿您像太陽(yáng)一樣，光明。
74、老師，假如我能搏擊藍(lán)天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量！
75、對(duì)您的感激千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)，對(duì)您的祝福百十萬(wàn)年也不會(huì)改變——老師，祝您萬(wàn)事如意！德容天地，情系桑梓。勤業(yè)勤職勤公勤奉獻(xiàn)，從來(lái)勤為天性；愛國(guó)愛校愛生愛教育，總之愛是源泉。
【關(guān)鍵詞】想象；作文；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維
想象，是作文的翅膀，沒有想象，就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象，所以，筆者認(rèn)為，想象作文能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)生特別喜愛寫想象作文。本人做了一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生每人命一個(gè)自己最喜歡的作文題，結(jié)果有80%的學(xué)生命的是想象作文題。所以我們?cè)谧魑挠?xùn)練中可以從以下幾方面入手，引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。
一、看物件、賞圖形寫想象作文能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，他們看到的、用過(guò)的、玩過(guò)的、吃過(guò)的東西有很多很多，而他們的想象也往往是隨著這些物件的刺激而引發(fā)的。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)，可以有意識(shí)地出示一些物件，給學(xué)生直觀刺激，引導(dǎo)他們看物件，讓他們放飛想象的翅膀，自己構(gòu)思寫片段或?qū)懚涛摹１热纾梢猿鍪疽粋€(gè)可愛的布娃娃、一束五顏六色的鮮花、一把雨傘、一張照片、一支鋼筆、一個(gè)儲(chǔ)蓄罐、一個(gè)面包、一個(gè)雞腿等，讓學(xué)生給這些物件以生命，把物件當(dāng)做人，與它們對(duì)話。
一個(gè)圖形，一個(gè)符號(hào)，可以想象它像這，也可以想象它像那，有時(shí)候面對(duì)同一個(gè)圖形可以聯(lián)想、想象出許許多多的形象來(lái)。想象力越豐富，想出的形象就越多，聯(lián)想的面也就更廣。這樣的訓(xùn)練不僅可以啟發(fā)學(xué)生從符號(hào)、圖形的外形特點(diǎn)聯(lián)想起相似的形象，還可以引導(dǎo)學(xué)生從中想象出象征性的含義，得到某種啟迪，從而達(dá)到感性和理性的統(tǒng)一。
二、聽音寫想象作文能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
為了多角度培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師可以把各種音響錄制下來(lái)，習(xí)作訓(xùn)練時(shí)借助錄音機(jī)，既可播放歌聲、掌聲、笑聲、哭聲、呼喊聲；也可播放風(fēng)聲、雨聲、流水聲、雞叫聲、炮竹聲；還可以播放腳步聲、讀書聲、飛機(jī)聲、卡車聲等，讓學(xué)生根據(jù)這些聲音想象它們之間的聯(lián)系，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，想象事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，繼而獨(dú)立命題，構(gòu)思成文，最后動(dòng)手寫下自己想象中的畫面。聽音寫作文既擴(kuò)展了習(xí)作素材，培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新能力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。
三、結(jié)合課文寫想象作文能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
結(jié)合課文寫想象作文，就是在課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫和仿寫等。在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行補(bǔ)寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫或仿寫等訓(xùn)練，能讓學(xué)生充當(dāng)閱讀問(wèn)題情境中的特定角色。這種“角色”的新鮮感與情感體驗(yàn)，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，能從不同的角度、不同的思路展開創(chuàng)造性的聯(lián)想，寫出有特色的作文。例如，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課后，教師抓住學(xué)生同情小女孩悲慘命運(yùn)的心理，可以設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩和奶奶到了天堂之后》、《我和賣火柴的小女孩比童年》、《我想對(duì)賣火柴的小女孩說(shuō)》等作文題目，讓學(xué)生大膽去想象，各抒己見，創(chuàng)造力得到充分地發(fā)揮。再比如，學(xué)完《小英雄雨來(lái)》后，讓學(xué)生來(lái)個(gè)擴(kuò)寫練習(xí)，文中有一段話：“蘆花村的人們聽到河岸上響了幾槍。老人們含著淚說(shuō):‘雨來(lái)是個(gè)好孩子，死得可惜！ ‘ 有志不在年高。’”這段話是跳躍式的，比較簡(jiǎn)明，可以要求學(xué)生將原文加以擴(kuò)展，添加必要的想象性的故事情節(jié)，想象那時(shí)河岸上的情景，將這跳躍式的簡(jiǎn)明的話擴(kuò)展開來(lái)。
四、寫課文“游記”能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
即讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容作素材，假想自己置身于課文之中，把一系列材料串聯(lián)起來(lái)，連綴成篇，如讓學(xué)生寫《語(yǔ)文老師帶我們?nèi)ヂ糜巍罚覀冨塾瘟穗p龍洞、梅雨潭、廬山、泰山、大理石街、鳥的天堂、日月潭等地。這樣的寫作訓(xùn)練既是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，又能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生組織文章能力的鍛煉和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
五、寫幻想和假想能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
伽利略曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“自然界最偉大的書是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫成的”,“我們生活在受精確地?cái)?shù)字定律制約的宇宙中”。所以,生活于其中的我們,要想認(rèn)識(shí)自然,改造自然,就不可能離開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)與生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決實(shí)際問(wèn)題,因此,我們的教育應(yīng)該充分利用這些資源,注重生活應(yīng)用。讓學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生身臨其境,融情于境、境我一體,在輕松愉快的氛圍中促進(jìn)體驗(yàn)生成,探究數(shù)學(xué)中的奧秘。
一、利用生活實(shí)例引入課題,可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
使學(xué)生的情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程,為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的條件。引入新課,就是通過(guò)各種方法引出所要講述的課題,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的“大門”。如果一堂課的開始教師生動(dòng)活潑、引人人勝地導(dǎo)入新課,學(xué)生就會(huì)興趣盎然、精神集中地投入新課的學(xué)習(xí),就會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。如果每天都重復(fù)著那句單調(diào)而乏味的語(yǔ)言“今天我們講xxx”來(lái)引入新課,學(xué)生則會(huì)聽而不聞,旁若無(wú)事。學(xué)生在這種渙散和無(wú)意識(shí)的心理狀態(tài)下是不可能集中精力把課聽好的,因此也就不會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。在眾多引入中有一種激趣引入法。即通過(guò)游戲、迷語(yǔ)、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)等生活實(shí)例引入新課。這種引課方法可使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課獲得極大的興趣,課堂氣氛活躍,使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如講垂直時(shí),出“大漠孤煙直”的謎語(yǔ);講開方時(shí),出“醫(yī)生提筆”的謎語(yǔ);講“直線與圓相切”時(shí)出“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的謎語(yǔ),等等。又如講向量概念時(shí)可以用貓捉老鼠來(lái)引入,讓學(xué)生明白在生活中有一種量不僅與大小有關(guān),還與方向有關(guān),進(jìn)而引入新課。又如《有理數(shù)的乘方》可這樣設(shè)計(jì):以小組合作的方式,把厚0.1毫米的紙依次折疊并計(jì)算紙的厚度。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)紙張厚度所發(fā)生的變化是在成倍地增加。同時(shí)提出問(wèn)題:繼續(xù)折疊20次、30次,會(huì)有多厚?教師作出假設(shè):如果一層樓按高3米計(jì)算,折疊20次有34層樓高,折疊30次有12個(gè)珠穆朗瑪峰高。這一驚人的猜想使學(xué)生精神集中、思維活躍,進(jìn)入最佳狀態(tài)。
二、利用生活實(shí)例幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,體會(huì)數(shù)學(xué)的巨大價(jià)值
有很多抽象的數(shù)學(xué)概念,學(xué)生理解起來(lái)很困難,如果能適當(dāng)?shù)慕柚恍┥顚?shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解可達(dá)到事半功倍的效果。比如在講周期概念時(shí),我取出一個(gè)鐘,讓學(xué)生到講臺(tái)實(shí)際操作,并請(qǐng)學(xué)生觀察時(shí)針、分針和秒針的關(guān)系,經(jīng)過(guò)討論后得出結(jié)論:時(shí)針、分針和秒針每經(jīng)過(guò)一周就會(huì)重復(fù)一次教師點(diǎn)出這就是周期。當(dāng)給出周期概念時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的生活實(shí)例來(lái)理解這一概念。大到地球、月球,小到原子、電子都在周期運(yùn)動(dòng),時(shí)間年復(fù)一年,月復(fù)一月,日復(fù)一日地變化,所有生物都會(huì)生老病死,等等。比如在教學(xué)完“統(tǒng)計(jì)”之后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活展開了一次活動(dòng)。首先,教師請(qǐng)小組學(xué)生統(tǒng)計(jì)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外三門學(xué)科的喜好情況,制成統(tǒng)計(jì)表,并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作合理分析,給老師提出一些建議,做老師的好參謀。有的學(xué)生分析:英語(yǔ)課堂形式活潑多樣,所以大家最喜歡上英語(yǔ)課;也有的學(xué)生認(rèn)為喜歡數(shù)學(xué)課的人數(shù)比以前多了,因?yàn)楝F(xiàn)在課上經(jīng)常開展一些操作,游戲活動(dòng),同學(xué)之間有問(wèn)題可以提,有意見可以爭(zhēng)論,老師也比較幽默;還有的學(xué)生建議:語(yǔ)文老師要阻止某些同學(xué)取笑回答問(wèn)題有錯(cuò)或語(yǔ)言表達(dá)有困難的同學(xué),使大家都喜歡語(yǔ)文課……其次,教師又引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想個(gè)人實(shí)踐目標(biāo):假如我是校長(zhǎng)助理,想統(tǒng)計(jì)學(xué)校某一方面的信息,來(lái)協(xié)助校長(zhǎng)做好日常管理工作,最后,教師又激勵(lì)學(xué)生自由組合,制定小組實(shí)踐計(jì)劃:假如我們是xx,想統(tǒng)計(jì)……做社會(huì)好公民。這里,教師要求各小組設(shè)計(jì)好統(tǒng)計(jì)表,利用課余時(shí)間去開展調(diào)查統(tǒng)計(jì)。在這一堂課中,“老師參謀”,“校長(zhǎng)助理”,“社會(huì)公民”這三個(gè)生活問(wèn)題緊緊地吸引著學(xué)生去暢想,去討論,去實(shí)踐。由此,他們?cè)俅谓?jīng)歷了“搜集信息――整理信息――制表分析――作出決策”這一簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程,不光如此,他們還學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光去審視實(shí)際問(wèn)題,去構(gòu)想社會(huì)現(xiàn)實(shí),深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值和無(wú)窮力量。
三、用數(shù)學(xué)知識(shí)去說(shuō)明,去解釋生活中的一些現(xiàn)象
學(xué)以致用,讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些生活現(xiàn)象,可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性,數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用廣泛,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,比如屋頂人字架做成三角形,汽車保護(hù)欄成平行四邊形,車輪成圓形等等,這其中固有物理屬性等原因,另一方面,也有數(shù)學(xué)原因,諸如用到三角形的穩(wěn)定性,平行四邊形的不穩(wěn)定性,圓的旋轉(zhuǎn)不變形,還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱、工人師傅如何測(cè)量電線桿是否與地面垂直等等。
總之,在教學(xué)中,教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí),感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
一個(gè)人要發(fā)展,要有所成就,就必須有良好的創(chuàng)新性思維能力。能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要課題,也是廣大數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的重任。只有加強(qiáng)和提高學(xué)生各個(gè)方面的能力,才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此,教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的有效思維能力放在首位,這也是新課程對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)要求。總結(jié)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效培養(yǎng)思維能力,是提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法,下面談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
從教學(xué)方法看,要堅(jiān)持啟發(fā)式,創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。所提出的問(wèn)題不論是實(shí)際問(wèn)題還是理論問(wèn)題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,并編擬成科學(xué)的探究程序,使學(xué)生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,敢于質(zhì)疑,自覺地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。另外,要特別重視學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。同時(shí),要重視觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué),努力提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力,培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。還要盡量地使用先進(jìn)的教學(xué)方法,增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息,使他們感受到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。例如,學(xué)生對(duì)幾何圖形很難區(qū)別,所以,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平行”時(shí),就可以先用投影片出示,平時(shí)見到的桌子、書、路燈等實(shí)物,然后抽去實(shí)物,留下相交線,不相交的線,從而引導(dǎo)出平行線。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些直線原來(lái)就在我們的身邊,無(wú)形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主參與
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn),設(shè)置游戲性情境,把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中,通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望,讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),在游戲中得到知識(shí),發(fā)展能力,提高學(xué)習(xí)興趣。例如,在課堂訓(xùn)練時(shí),組織5分鐘搶答游戲。教師準(zhǔn)備一副撲克牌,每次抽出兩張撲克牌點(diǎn)數(shù)的和為一道題目,共抽十道題,把全班學(xué)生分為6組,每組選2名學(xué)生作代表。然后由第一組抽題給第二組答,第二組抽題給第三組,依此類推,讓每組參賽的學(xué)生搶答,每答對(duì)一題得10分,以積分多為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài),精神高度集中,在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí),并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.促進(jìn)學(xué)生有效思維
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷、計(jì)算、交流等活動(dòng)的綜合過(guò)程,在教學(xué)中,應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征,允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,采用不同的方法表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題。例如,在教學(xué)正比例和反比例的意義時(shí),筆者用一些藍(lán)色的國(guó)畫染料著色的水給同學(xué)們演示了“體積=底面積×高”這一體積公式。演示完之后,引導(dǎo)同學(xué)們交流一下,在演示過(guò)程中,什么是變化的,什么是不變的。鼓勵(lì)他們通過(guò)獨(dú)立思考,從不同的角度去思索,并在全班交流。同學(xué)們的答案很多:他們有的說(shuō)顏色變化了,有的說(shuō)高度變化了,有的說(shuō)儀器的形狀沒有變,有的說(shuō)水的氣味沒有變,還有的說(shuō)儀器的底面積沒有變……學(xué)生們的答案筆者都給以了肯定。然后繼續(xù)引導(dǎo)他們思考這些量中和體積有關(guān)系的量是什么?使他們認(rèn)識(shí)到上面的量中,只有儀器的底面積和高與體積有關(guān)。從而總結(jié)出:在底面積一定時(shí),體積隨著高度的變化而變化,高度變大,體積也隨著變大,高度變小,體積也隨著變小,而且,它們變化的比值等于底面積。所以,在底面積一定時(shí),高度和體積成正比例關(guān)系。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生尋求規(guī)律的能力。使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,合作交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于質(zhì)疑,開拓學(xué)習(xí)思路和視野。
4.開發(fā)探索思維能力
新的課程理念下,師生關(guān)系發(fā)生了較大的變化,大膽讓學(xué)生在動(dòng)手中思考,在實(shí)踐中探索,他們有了充分探索思維活動(dòng)的空間,與教師形成了合作伙伴,是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的重要手段,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,激活了學(xué)生的探索潛能。例如:教師在教學(xué)完“統(tǒng)計(jì)”之后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活開展了一次實(shí)踐活動(dòng)。首先,教師請(qǐng)每小組學(xué)生統(tǒng)計(jì)同學(xué)們對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外三門學(xué)科的喜好情況,制成統(tǒng)計(jì)表,并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作合理的分析,給老師提出一些建議,做老師的好參謀。有的學(xué)生分析:英語(yǔ)是一門新設(shè)學(xué)科,同學(xué)們倍感新奇,課堂形式也很活潑,所以大家最喜歡上英語(yǔ)課;也有的學(xué)生認(rèn)為喜歡數(shù)學(xué)課的人數(shù)比以前多了,因?yàn)楝F(xiàn)在課上經(jīng)常開展一些操作、游戲活動(dòng),同學(xué)之間有問(wèn)題可以提、有意見可以爭(zhēng)論,老師有時(shí)候也比較幽默;還有的學(xué)生建議:語(yǔ)文老師要阻止某些同學(xué)取笑回答問(wèn)題有錯(cuò)或語(yǔ)言表達(dá)有困難的同學(xué),使大家都喜歡語(yǔ)文課……其次,教師又引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想個(gè)人實(shí)踐目標(biāo):假如我是校長(zhǎng)助理,想統(tǒng)計(jì)學(xué)校某一方面的信息,來(lái)協(xié)助校長(zhǎng)做好日常管理工作。最后,教師又激勵(lì)學(xué)生自由組合,制訂小組實(shí)踐計(jì)劃:假如我們是××,想統(tǒng)計(jì)……做社會(huì)的好公民。這里,教師要求各小組設(shè)計(jì)好統(tǒng)計(jì)表,利用課余時(shí)間去展開調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
總之,培養(yǎng)小學(xué)生良好思維品質(zhì)的方法有很多。只要是對(duì)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有利的因素,都可以嘗試。作為教育工作者,只要認(rèn)真總結(jié)、歸納,形成自己獨(dú)特的教育模式,就會(huì)對(duì)自己今后的教育工作有很大的幫助。
一、培養(yǎng)閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)
愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦把閱讀變?yōu)榕d趣，必然可以提高自己各方面的能力，甚至可以提升自己的思想修養(yǎng)。在學(xué)生閱讀的最初階段，每位語(yǔ)文老師有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)學(xué)生閱讀的方法進(jìn)行指導(dǎo)，力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生最初階段的閱讀興趣，這樣對(duì)往后學(xué)生自發(fā)閱讀有著很重要的意義。一節(jié)課只有40分鐘，如果語(yǔ)文老師總是把課堂重心放在講述和分析之上，有的甚至等到課文學(xué)完了還沒留給學(xué)生閱讀時(shí)間，使得有些學(xué)生還讀不通順全課，這樣留給學(xué)生思考的時(shí)間就少了，與其那樣，不如給學(xué)生留足閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生自發(fā)積極主動(dòng)地投入到閱讀的思考過(guò)程中。因此，作為語(yǔ)文老師，一定要注重對(duì)學(xué)生閱讀方面的方法指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)什么是略讀，略讀的用途；讓他們學(xué)會(huì)什么是精讀，精讀要做到哪些，這樣學(xué)生不僅有了閱讀的方法，還掌握閱讀的技巧。教給學(xué)生閱讀的方法，實(shí)際上也是對(duì)自身的解放，我們不用挖空心思、苦口婆心去闡述去分析去論證去解剖文中每字、每句、每段反映的思想內(nèi)容，可以讓學(xué)生在閱讀中去自我體會(huì)。再留出一些時(shí)間讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行集體交流，說(shuō)不定學(xué)生集體交流體會(huì)到的比老師分析的還要細(xì)膩逼真，更貼近學(xué)生的視野，更利于學(xué)生的理解。
學(xué)校要善于利用學(xué)生的從眾心理，創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境：要有熱愛閱讀的宣傳條幅，要有“新書推薦”的櫥窗宣傳欄，要有新書展覽于圖書室，要在教室設(shè)立圖書角。此外我們?cè)诮o學(xué)生留作業(yè)的時(shí)候，要解放思想，改革創(chuàng)新，盡可能舍棄那些填空、選擇、問(wèn)答式的模板作業(yè)，而是給學(xué)生留出大量的閱讀時(shí)間讓他們自行閱讀，最大限度地拓寬學(xué)生的閱讀面。必要時(shí)輔之以讀書交流活動(dòng)和讀書獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。
此外，讓學(xué)生愛讀書，教師打鐵本身就要硬，教師只有博覽群書、滿腹經(jīng)綸、三教九流、無(wú)所不通，談吐起來(lái)口若懸河、妙語(yǔ)連珠，才能博得學(xué)生的敬重，才能潛移默化感染學(xué)生，用言行垂范于學(xué)生。這樣在學(xué)生群中就會(huì)說(shuō)：看人家老師多有知識(shí)，人家讀的書太多了！學(xué)生在羨慕與敬重中效仿老師，老師在不知不覺中影響著學(xué)生。學(xué)生的閱讀興趣也就培養(yǎng)起來(lái)了。當(dāng)然老師不僅要自己多讀書，還要把好的書不斷推薦給學(xué)生，讓學(xué)生有目標(biāo)去讀，有選擇去讀，有渠道去讀。
作為語(yǔ)文老師，不要把學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間只放到課上閱讀和課后閱讀上，要充分發(fā)揮當(dāng)今信息技術(shù)手段作用，讓學(xué)生通過(guò)電視講書、通過(guò)廣播聽書、通過(guò)電腦看書等實(shí)現(xiàn)與閱讀書籍同樣效果的手段吸收信息與知識(shí)，掌握優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)文中的哲理與思想，陶冶情操，提升語(yǔ)言文化素養(yǎng)。
二、培養(yǎng)閱讀品質(zhì)，吸引學(xué)生鉆進(jìn)去
閱讀品質(zhì)是指閱讀行為、閱讀作風(fēng)上表現(xiàn)出來(lái)的思想、認(rèn)識(shí)等的本質(zhì)，它包括閱讀的習(xí)慣、閱讀的價(jià)值觀、閱讀的感受、理解和體驗(yàn)等方面，是閱讀的重要構(gòu)成因素。學(xué)生是閱讀的主體，因此，要促使學(xué)生閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成。
新課標(biāo)指出 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。語(yǔ)文老師一定要對(duì)教學(xué)文本精研善導(dǎo)，把文中最為感人的情節(jié)挖掘出來(lái)，讓學(xué)生去體會(huì)這里的思想感情。只有讓學(xué)生真真切切體會(huì)到了某些情節(jié)的感人之處和內(nèi)在的美，學(xué)生才能獲得獨(dú)特感受，也便有了進(jìn)一步閱讀思考的欲望。把學(xué)生的情融入文本，把文本中的情附著在學(xué)生的心靈深處，學(xué)生的閱讀品質(zhì)也就培養(yǎng)起來(lái)了。如在教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，可以安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動(dòng)：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過(guò)走路、讀書、寫字等行動(dòng)，親身感受盲人生活的不便和困難。之后再組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己的體驗(yàn)和感受。這既是閱讀的起點(diǎn)，也是閱讀的歸宿。這樣可以讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到主人公安靜對(duì)生命的熱愛，從而感受到作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
三、讓閱讀者融入角色，與文本近距離對(duì)話
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這是新課標(biāo)給出的定義。可見教師絕不能把學(xué)生對(duì)文本理解格式化，更不能用自己的理解去代替學(xué)生的理解。我們要做到的是讓學(xué)生去感受編者意圖，感受教材直接意圖，感知老師的心態(tài)，感知學(xué)生層面上的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)多重身份的認(rèn)識(shí)與交流。
蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換各自得到一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換各自得到兩種或兩種以上的思想。”的確，學(xué)生與學(xué)生，就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行平等對(duì)話，互相借鑒，自己原有的知識(shí)被他人的視所喚醒、激活，又各自生成自己新的認(rèn)識(shí)，顯現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩。如在教學(xué)《永生的眼睛》時(shí)，我們首先要明白的是，選編這篇課文的意圖，就是要讓學(xué)生從這個(gè)故事里，進(jìn)一步感受生命的美好，樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。在教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)小組交流的平臺(tái)，讓學(xué)生大膽述說(shuō)自己對(duì)捐獻(xiàn)器官的理解，有的同學(xué)會(huì)支持捐獻(xiàn)器官，有的同學(xué)持反對(duì)的態(tài)度，總之，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，從中受到感染熏陶。最后達(dá)成共識(shí)：關(guān)愛他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)。在上述課堂中，老師營(yíng)造了一個(gè)空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的情感態(tài)度，通過(guò)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，形成獨(dú)特的感受。
不只是新課標(biāo)告知我們，幾乎不同學(xué)科教學(xué)中我們都有一樣的認(rèn)同，那就是，要讓學(xué)生少做題，多讀書，讀好書。同時(shí)，要讓學(xué)生在閱讀中感受文本的內(nèi)在情感，自覺地提取書中的知識(shí)，內(nèi)化為學(xué)生的技能。只有這樣，學(xué)生才能從傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中解放出來(lái)，獲得真正意義上的素質(zhì)教育。
四、建立多重聯(lián)系，為學(xué)生說(shuō)寫導(dǎo)航
實(shí)際上，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀、口語(yǔ)、習(xí)作三者是你中有我，我中有你，相互制約，相互滲透，相互聯(lián)系的。
閱讀教學(xué)離不開聽和說(shuō)，課堂上，不管是老師還是學(xué)生，都要將閱讀后的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述、討論，并通過(guò)問(wèn)答等形式進(jìn)一步理清內(nèi)容，一旦離開了聽，就閱讀而言只是片面的單純的吸收，沒有大腦的思考和信息的反饋。如果離開了說(shuō)，那又將是死水一潭，各自是各自的理解，實(shí)現(xiàn)不了交流和統(tǒng)一，難以形成共識(shí)。閱讀教學(xué)，又為聽、說(shuō)訓(xùn)練提供了很好的空間和機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)閱讀，學(xué)到了好的詞語(yǔ)，也學(xué)到了好的表達(dá)語(yǔ)言，還有好的表述思路和表述技巧，這樣閱讀又為說(shuō)奠定了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并且讀得多了，聽都會(huì)聽，能聽出層次，聽出邏輯，聽出思路，聽出方法。
初中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的一門主要學(xué)科，同創(chuàng)造的關(guān)系十分密切。怎樣結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為，初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育應(yīng)著力開發(fā)三個(gè)空間。
一、開發(fā)學(xué)生活動(dòng)的空間
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，師道尊嚴(yán)被簡(jiǎn)化為師者面孔的呆板，學(xué)者僵化的行為；正襟危坐，兩手反背，目不斜視，學(xué)生不能碰一下屬于自己的書本和工具；如果沒有聽懂或沒有跟上筆記，也不允許私下交談，理由是：下課后你還有機(jī)會(huì)補(bǔ)上。提問(wèn)需要舉手，答完問(wèn)題后得不到老師的允許就座……這些禁錮學(xué)生的方式已越來(lái)越不適應(yīng)教學(xué)改革的需要。
創(chuàng)新教育應(yīng)充分保證和發(fā)展學(xué)生主體活動(dòng)的空間，樹立教學(xué)民主的觀念，徹底摒棄教學(xué)中的專制主義。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、主動(dòng)探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。從某種意義上講，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生在課堂上自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，創(chuàng)造性也越強(qiáng)。在這些年的初中語(yǔ)文教學(xué)中，我大膽借鑒了著名教育改革家魏書生的教學(xué)改革思想和理論，上語(yǔ)文課不把學(xué)生的思想禁錮在一些條條框框里，給學(xué)生以充分的民主與自由。讓師生真正處于平等的地位，盡可能保證每位學(xué)生學(xué)習(xí)空間不被老師和其他同學(xué)擠占，減少和克服僅僅讓幾位學(xué)生參與就打發(fā)感情的做法，允許不同層次的學(xué)生有相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。
基于上述道理，在我所教班級(jí)中，就大膽試行了“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、全面提高”教改措施，簡(jiǎn)稱“雙分教學(xué)”。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，“雙分教學(xué)”擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，既注重了因材施教、因人而異的教學(xué)原則，同時(shí)又保證了同期點(diǎn)教學(xué)和同學(xué)間的互幫互學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，并能動(dòng)地轉(zhuǎn)化了一種“比、學(xué)、趕、幫、追”的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服了傳統(tǒng)教學(xué)總是要求不同品質(zhì)的學(xué)生保持相同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)果優(yōu)生無(wú)事干“吃不飽”，差生干不完、“吃不了”的消極現(xiàn)象發(fā)生，促進(jìn)了全體學(xué)生共同提高，體現(xiàn)了共性與個(gè)性的統(tǒng)一，有利于轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生。
二、開發(fā)學(xué)生思維的空間
創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心要素，是各種思維方式的綜合與提高，其靈魂是創(chuàng)新型想象力，其表現(xiàn)特征是具有獨(dú)創(chuàng)性。初中語(yǔ)文教學(xué)是拓展學(xué)生的思維空間就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不拘泥課本、不搞簡(jiǎn)單的就事論事，不斷拓展思維的深度和廣度。近些年來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我大膽借鑒和實(shí)踐了著名教育改革家魏書生的“教、扶、放”教學(xué)手段，把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做到“授人以魚，不如手人以漁”，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟。如教學(xué)《孔已己》、《范進(jìn)中舉》和《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》三篇小說(shuō)。我根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞小說(shuō)的能力。利用了四個(gè)課時(shí)重點(diǎn)講述了《孔已己》，然后列出了學(xué)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》，最后利用知識(shí)的遷移規(guī)律，放手讓學(xué)生自學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。這樣，教師把自己的“導(dǎo)”建立于學(xué)生的“學(xué)”之中，有利于誘發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造。
另外，初中語(yǔ)文教學(xué)要讓疑問(wèn)占據(jù)學(xué)生的大腦，要引導(dǎo)學(xué)生“試著到別處挖洞”。要注意多角度、多層次、多途徑地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，完善學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，在閱讀教學(xué)中，主要應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的“文感能力”，以利于學(xué)生的模糊思維、綜合概括能力的形成；在議論文的寫作訓(xùn)練中，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“反彈琵琶”，寫一點(diǎn)跟流行觀點(diǎn)唱反調(diào)的作文，如“近墨者必定黑嗎？”“開卷一定有益嗎”之類的題目，以訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維；在記敘文的寫作訓(xùn)練中，注意適當(dāng)寫一寫想像類作文，諸如“二十年后的我”“假如我是語(yǔ)文老師”，以提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新的能力。
因而，課堂教學(xué)要不斷創(chuàng)設(shè)階梯級(jí)問(wèn)題情境，以疑激趣，以疑促思。讓學(xué)生在不斷解決新的問(wèn)題中獲知、練能、增信，即在學(xué)生的頭上始終有一個(gè)跳一跳才能摘到的蘋果；決不能把蘋果摘下來(lái)送到學(xué)生手中。
三、開發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的空間
關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 學(xué)生口語(yǔ)交際能力 培養(yǎng)方法
語(yǔ)言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語(yǔ)交際是最重要的方式和手段，是聽話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)，是通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行溝通的一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程。它不是聽與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，而是圍繞一定的話題，來(lái)展開交流，或陳述事實(shí)，或抒感，或議論評(píng)析，從而達(dá)到交流、溝通的目的，在這種互動(dòng)交流過(guò)程中獲得信息進(jìn)而以此來(lái)提高表達(dá)能力，使之出口便能言語(yǔ)自如，洋洋灑灑；下筆便能文思泉涌，擲地有聲。因此，口頭語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，說(shuō)話能力的高低也是衡量語(yǔ)文水平高低的一個(gè)重要方面。
一、職業(yè)院校學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀及原因
職業(yè)教育無(wú)疑要突出對(duì)人才的技術(shù)和技能的培養(yǎng)，但口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也是不可忽略的。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不僅指基本的聽和說(shuō)的能力，而且指在具體的口語(yǔ)交流中，具備良好的語(yǔ)言交際能力，即一種在人際交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈敏、機(jī)智的聽說(shuō)能力和待人處世能力。未來(lái)的社會(huì)是合作的社會(huì)，合作離不開思想、情感的交流，而口語(yǔ)交際是所有交流手段中最基本最常用的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì)發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
然而目前職業(yè)院校學(xué)生口頭表達(dá)能力相當(dāng)差，表現(xiàn)在復(fù)述、答問(wèn)、交談或講述中，或聲音低，吐字含混、發(fā)音不準(zhǔn)；或結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次；或手足無(wú)措，表情全無(wú)。有的學(xué)生甚至連漢語(yǔ)拼音字母都讀不出來(lái)。是什么原因造成這些學(xué)生口語(yǔ)交際能力如此差呢？究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：其一是教師教育理念陳舊，采用陳舊的教學(xué)模式，重讀寫，輕聽說(shuō)；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，沒有給學(xué)生提供口語(yǔ)交際的舞臺(tái)。其二，學(xué)生在中小學(xué)的漢語(yǔ)拼音沒有學(xué)好，對(duì)普通話的聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音方法沒有掌握，方言口音重，學(xué)生羞于開流。其三，職校學(xué)生大多未能走出中考或高考失敗的陰影，自卑而消沉，心情較壓抑，說(shuō)話交際的心理障礙較大。其四，學(xué)生的心理素質(zhì)較差，缺乏良好的心理調(diào)控能力，再加上見識(shí)少，知識(shí)面窄，不少學(xué)生放眼看不清外面的世界，張口說(shuō)不明自己的意思，當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)心慌氣短，過(guò)于緊張。凡此種種，都亟待老師的引導(dǎo)而加以改進(jìn)。
二、培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法
加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練勢(shì)在必行。語(yǔ)文老師理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力放在首位，利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方法，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并努力通過(guò)加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，帶動(dòng)學(xué)生“聽、讀、寫”能力的全面提高，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視口語(yǔ)交際。
重視口語(yǔ)交際，是訓(xùn)練聽說(shuō)的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)言這一思維和交際的工具。聽、說(shuō)、讀、寫不經(jīng)過(guò)日積月累的訓(xùn)練而要嫻熟地運(yùn)用，無(wú)異于水中望月，鏡中探花。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”，因此重視口語(yǔ)交際就要長(zhǎng)抓不懈，在教學(xué)中強(qiáng)化訓(xùn)練，以夯實(shí)基礎(chǔ)。要真正從全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)出發(fā)，不要流于形式。
口語(yǔ)交際是知情意行的統(tǒng)一體。這就決定了口語(yǔ)交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。口語(yǔ)交際的本質(zhì)是信息、情感的傳遞和交流活動(dòng)，但在過(guò)去教學(xué)中對(duì)聽話、說(shuō)話的訓(xùn)練基本上是蒼白的：脫離了交際的本質(zhì)，脫離了語(yǔ)境，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。口語(yǔ)交際是雙向互動(dòng)的，可以是生與生、師與生的互動(dòng)，因而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育情境，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為他們提供充分交際的舞臺(tái)，提高口語(yǔ)交際能力。
十六七歲的中職學(xué)生，他們處于性格活潑、表現(xiàn)欲強(qiáng)的年齡階段，剛進(jìn)入新的學(xué)校，對(duì)一切都有新鮮感，這為“說(shuō)話交際”訓(xùn)練提供了有利條件。但他們又有性格脆弱的一面，對(duì)此訓(xùn)練有不同程度的畏懼心理。為了消除這種不利因素，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的育人環(huán)境。教師要民主施教，真正解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡。“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上”（蘇霍姆林斯基）。要建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，言者無(wú)罪，避免學(xué)生害怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑被同學(xué)嗤笑或被老師譏諷；要親近學(xué)生，讓學(xué)生敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)，為學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。“教育，這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。在這里，誰(shuí)有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功”（蘇霍姆林斯基）。其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，把課堂還給學(xué)生，提供民主、平等、和諧的育人平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)主人翁的責(zé)任感，使學(xué)生生動(dòng)活潑，個(gè)性張揚(yáng)，同學(xué)關(guān)系融洽，從而營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造交際的心理基礎(chǔ)。在這種環(huán)境中充分鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
唯有重視口語(yǔ)交際，方能使學(xué)生有話可說(shuō)。學(xué)生在潛移默化、耳濡目染中積少成多、集腋成裘，必能聞其聲無(wú)不出口有辭，觀其文無(wú)不下筆有文。
（二）立足文本進(jìn)行口語(yǔ)交際，憑借語(yǔ)文教材，加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美，教材中的語(yǔ)言因素也十分豐富，為進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和形式。因而要充分挖掘和利用教材來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。為了更好地立足文本，可把訓(xùn)練和語(yǔ)文教材聯(lián)系起來(lái)，分為三個(gè)階段：記敘性口語(yǔ)訓(xùn)練階段，說(shuō)明性口語(yǔ)訓(xùn)練階段，議論性口語(yǔ)訓(xùn)練階段，不同階段的訓(xùn)練授以不同的說(shuō)話方法。比如記敘性口語(yǔ)訓(xùn)練階段，可以結(jié)合閱讀教學(xué)，對(duì)課文精彩片段進(jìn)行復(fù)述、轉(zhuǎn)述。由于時(shí)間的限制，不能像作文那樣長(zhǎng)篇大論，只能是相對(duì)完整的一人一事或一景的斷面或特寫鏡頭，因此，可以要求學(xué)生選取那些最精彩的方面著重介紹，達(dá)到說(shuō)者動(dòng)情、聽者動(dòng)容的效果。在技巧方面，師生共同制訂訓(xùn)練目標(biāo)：（1）“說(shuō)話”要充分體現(xiàn)記敘的要素，要有清楚的說(shuō)話順序；（2）“說(shuō)話”內(nèi)容要集中，主題鮮明，要有發(fā)人深省、催人奮進(jìn)的教育意義；（3）敘述性語(yǔ)言宜簡(jiǎn)練，描寫性語(yǔ)言宜形象，議論抒情性語(yǔ)言應(yīng)熱情充沛。
在階段性口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，還可以密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解教材時(shí)，可采用提問(wèn)、復(fù)述、討論、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等多種形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。充分挖掘教材，做到“熟能通其竅，精能盡其妙”，營(yíng)造雙向互動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐，師與生、生與生雙向互動(dòng)活動(dòng)，師生合作、生生合作。在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，不要追求答案的唯一性而限制學(xué)生的思維。不要回避語(yǔ)文教育教學(xué)的模糊性、豐富性、人文性，把“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的閱讀規(guī)律忘得一干二凈，應(yīng)讓學(xué)生仁者見仁、智者見智，吐一點(diǎn)新解，表一點(diǎn)異議，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，畢竟“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”（）。教師不能僅僅著眼于眼前，而要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，切實(shí)體現(xiàn)十年樹木，百年樹人的教育思想。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練離不開學(xué)生的語(yǔ)言積累，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)天長(zhǎng)日久地積累，方能運(yùn)用自如。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要陣地。學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練除了在系統(tǒng)安排的口語(yǔ)交際課上進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)外，還要自然融合在閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，要常常在指導(dǎo)閱讀的同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際。如在學(xué)習(xí)全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材語(yǔ)文第四版上冊(cè)《世間最美的墳?zāi)埂芬晃臅r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解托爾斯泰高尚的人格“美”是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，可讓學(xué)生分組討論：什么是“美”？文中提到的“老殘軍人退休院大理石穹隆底下拿破侖的墓穴”、“魏瑪公侯之墓中歌德的陵寢”、“西敏司寺里莎士比亞的石棺”難道不“美”嗎？怎樣理解本文的課題“世間最美的墳?zāi)埂保客ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)這一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，讓學(xué)生交流，進(jìn)而培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。或以小組的形式開展討論，讓學(xué)生在寬松的天地里暢所欲言，發(fā)表見解，并對(duì)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這種反復(fù)錘打訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度會(huì)日漸提高，說(shuō)話準(zhǔn)確、流暢，語(yǔ)感能力漸強(qiáng)。語(yǔ)文教材中安排的交際訓(xùn)練，能使學(xué)生循序漸進(jìn)地了解一些與口語(yǔ)交際有關(guān)的知識(shí)。如從一開始的復(fù)述、介紹到討論、采訪，再到即席發(fā)言、求職面試、委婉辯駁等。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，可以模擬場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。只有適時(shí)利用這些專題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，勤練不輟，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)不斷得到提高。
（三）創(chuàng)設(shè)多種形式進(jìn)行口語(yǔ)交際，在生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了廣闊的活水源泉。凡是有人際交往的地方就有口語(yǔ)交際，生活在一定程度上就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，因而口語(yǔ)交際訓(xùn)練的天地是寬廣的，途徑是多樣的。“不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”（羅丹）。教師要做有心人，要緊扣生活現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。“語(yǔ)文課跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)：逛馬路，馬路旁有廣告牌，買東西，附帶有說(shuō)明書。到處都可以學(xué)語(yǔ)文”（呂叔湘）。可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)交際，或吟風(fēng)弄月、吊古發(fā)幽，或感情抒懷、陳情詰難，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。還可適時(shí)組織有意義的活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)生活，如掃墓、運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球比賽、足球比賽、合唱比賽等，在活動(dòng)之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)之后，可能還沉浸在活動(dòng)中而余興未盡，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)活動(dòng)過(guò)程，談?wù)劯惺荏w會(huì)，便能使學(xué)生有話可說(shuō)，且條理清楚。教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、談?wù)撋鐣?huì)熱點(diǎn)話題，發(fā)表自己的意見。可針砭時(shí)弊、抨擊不良社會(huì)現(xiàn)象，可模擬角色，轉(zhuǎn)換地位，如“假如我是市長(zhǎng)”、“假如我是美國(guó)總統(tǒng)”等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，在學(xué)生表述中教師要求他們注意自己口述的條理性、語(yǔ)言的流暢性。長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、聽一聽、練一練。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，日久天長(zhǎng)，必能使學(xué)生有話可說(shuō)，乃至出口成章、伶牙俐齒也未嘗不能。還可利用影、視節(jié)目進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目畫面迷人、情節(jié)感人、場(chǎng)景動(dòng)人，是訓(xùn)練表達(dá)的直觀材料。可以選擇學(xué)生感興趣的部分，組織學(xué)生討論并發(fā)表自己的意見，從而訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。此外，還可利用課間休息進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間自主交流，生活瑣事、趣事笑話、天文地理、街頭巷陌皆可互相交流，使學(xué)生在俗言俚語(yǔ)、只言片語(yǔ)中激發(fā)表達(dá)欲望，在同學(xué)交際中體驗(yàn)到語(yǔ)言的交際魅力，獲得身心愉悅和審美感受，從而訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。
在日常的口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)向?qū)W生明確三個(gè)原則：（1）看對(duì)象說(shuō)話，考慮性別、年齡、文化、心理狀況等；（2）看身份說(shuō)話，既要考慮聽眾的身份，又要弄清自己的身份，以便在話語(yǔ)交際中使用稱謂和口語(yǔ)都自然得體；（3）看場(chǎng)合說(shuō)話，“到什么山上唱什么歌”，要求說(shuō)話者考慮在什么樣的場(chǎng)合說(shuō)什么樣的話。在技巧上，引導(dǎo)學(xué)生逐步做到以下幾點(diǎn)：（1）突出語(yǔ)言的通暢性。首先，盡量避免不必要的停頓、消滅口頭語(yǔ)，使語(yǔ)言通暢利落。其次，語(yǔ)言運(yùn)用力求簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、口語(yǔ)化。（2）突出姿態(tài)表情的自然性。站姿自然大方，雙手自然下垂；面部表情自然不呆板，眼睛廣視全體而不專注一人。（3）形體語(yǔ)言的恰當(dāng)性。可借助眼光、口型、手勢(shì)等形體語(yǔ)言表情達(dá)意，但力求恰如其分不做作。
“教亦多術(shù)，運(yùn)用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗(yàn)諸身”（葉圣陶），口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。教師真正把口語(yǔ)交際落到實(shí)處，一點(diǎn)一滴地訓(xùn)練、積累，日久天長(zhǎng)，必能使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］程在倫.講演與口才.高等教育出版社，2003.7，第1版.
