時(shí)間：2022-02-13 15:52:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課外輔導(dǎo)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】課外輔導(dǎo) 課內(nèi)輔導(dǎo) 學(xué)生 教師
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0137-01
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”這清脆的鈴聲原本意味著學(xué)生們一天的學(xué)習(xí)生活結(jié)束，迎來開心快樂的童年生活時(shí)光，可在這種人才濟(jì)濟(jì)的年代，他們的父母不得不選擇送他們?nèi)ド细鞣N補(bǔ)習(xí)班，以培養(yǎng)拓展他們的能力，豐富他們的人生。這一社會現(xiàn)象其實(shí)已經(jīng)存在許多年，并且也沒有任何證據(jù)能證明課外輔導(dǎo)對教學(xué)有負(fù)面的影響。有人認(rèn)為這樣的教育方式扼殺了孩子們那顆純真的心，使他們的童年失去了色彩。而事實(shí)上，課外輔導(dǎo)已經(jīng)成為了社會教育體系的一份子，課外輔導(dǎo)已經(jīng)用它獨(dú)特的優(yōu)勢在教育中取得一毛之地。而大家都知道，英語課外輔導(dǎo)可謂是最為熱門的輔導(dǎo)之一，接下來，就讓我們探討一下英語課外輔導(dǎo)為何有這樣的魅力吸引如此多的家長和學(xué)生。
一、課外輔導(dǎo)發(fā)展史
隨著世界全球化進(jìn)程的加快，我們真的是生活在了“地球村”，同時(shí)英語也成為世界語言的中心，世界語言體系中的佼佼者。全球有45個(gè)國家的官方語言是英語，有1/3的人講英語，幾乎所有的信息化事物是用英語寫成。在這種新形勢下，人們逐漸明白學(xué)會英語的重要性，不會英語意味著將會錯(cuò)失很多機(jī)會。再加上，國家加入WTO、北京2008年奧運(yùn)會、2010年上海世博會等一系列大事件的影響，使得英語的學(xué)習(xí)熱潮悄然延伸。隨著國家教育部推出的新課改政策，使得英語課程的地位再一次提高，英語課程已經(jīng)面向了所有學(xué)生，要求要注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。而課內(nèi)教師的教學(xué)往往不能滿足家長及學(xué)生的需求，因此在這種大背景下，英語課外輔導(dǎo)慢慢升溫。
二、課外輔導(dǎo)優(yōu)勢
1.課程開設(shè)針對性強(qiáng)
語言的學(xué)習(xí)可以很容易的分為三大塊――聽、說、寫。課堂上教師的教學(xué)往往是一把抓，聽說寫同時(shí)進(jìn)行，這樣的教學(xué)方式必然會使一些學(xué)生跟不上教師的教育進(jìn)度，因此就會產(chǎn)生英語不同方面有好有壞的現(xiàn)象。而課外輔導(dǎo)則會有針對性的教學(xué)，開設(shè)分塊教學(xué)的不同種類的班，聽說寫都將會成為教學(xué)中的重點(diǎn)。這樣學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求選擇不同的教學(xué)班級，有效地提高自己薄弱的環(huán)節(jié)。一位高三學(xué)生，由于聽力很差，使得英語成績上不去，他選擇了課外輔導(dǎo)的聽力課程，在這種分塊的教學(xué)中，他的英語聽力提高得很快。
2.教學(xué)內(nèi)容豐富多樣
由于課外輔導(dǎo)沒有學(xué)校及教材的限制，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，范圍就可以擴(kuò)大，英語歌曲、英語電影、英語游戲都將會融入教學(xué)中。語言這種學(xué)科本來就是生活中的必需品，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更貼近生活的內(nèi)容將會使學(xué)生更容易理解。比如說，教師可以在輔導(dǎo)課上融入一些最新的新聞題材，學(xué)生用另外一種方式看新聞，不僅提高學(xué)生的英語視野，讓學(xué)生感受到英語就在身邊，同時(shí)也使課堂的氛圍變得輕松。而課內(nèi)教學(xué)只能一板一眼，沒有太多新事物。
3.師生關(guān)系融洽
課外輔導(dǎo)不同于課內(nèi)教學(xué)，在學(xué)校里教師是學(xué)生尊敬的人，學(xué)生總是用崇拜的眼神面對老師，老師也很難和學(xué)生成為朋友，而在課外輔導(dǎo)的過程中，學(xué)生從心理上就放下了負(fù)擔(dān)，走出學(xué)校這個(gè)環(huán)境，面對其他的教師就不再感覺不自在，這就是為什么課外輔導(dǎo)過程中師生關(guān)系融洽的原因。在這樣輕松的課堂下，教師的教學(xué)就很容易開展起來，學(xué)生不會感到拘束，知無不言，不懂的地方將不會感到害羞。有很多這樣的情況，一些女生害羞不好意思向老師提出自己的疑惑，因此問題日積月累，造成了惡性循環(huán)，而和諧的師生關(guān)系將有效的緩解這一問題。
4.注重英語口語
語言學(xué)來就是為了說，因此英語口語的地位不可忽視。由于課內(nèi)教學(xué)的局限，教師沒法讓每個(gè)學(xué)生都站起來說，因此，往往忽略了口語教學(xué)。而課外輔導(dǎo)正好可以彌補(bǔ)這一缺陷。輕松的學(xué)習(xí)氛圍將會使學(xué)生很自然地張開嘴，增加了學(xué)生英語實(shí)踐的機(jī)會，而口語的提高也會影響英語其它板塊的學(xué)習(xí)，口語能力的培養(yǎng)將會有效的影響學(xué)生英語語感的建立。
三、英語課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)的融合
任何事物都有它的優(yōu)勢和缺點(diǎn)，我們不能武斷的看待他們。因此，英語的課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有效的結(jié)合將會讓學(xué)生在英語方面有較大的提高。課內(nèi)的教學(xué)的方式比較傳統(tǒng)，學(xué)生接收的信息量有限，但課內(nèi)教學(xué)卻是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效手段，并且也將影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，人們常說，習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，因此這一過程也很重要。課內(nèi)教學(xué)這種集體教學(xué)方式也會使學(xué)生形成合作的思想，同時(shí)學(xué)生之間的相互影響也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的幫助。而課外輔導(dǎo)作為課內(nèi)教學(xué)的輔助，有效的完善課內(nèi)教學(xué)，使得學(xué)生的英語水平快速提高?；谶@一點(diǎn)，可以說課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)是相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)。
四、英語課外輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)例
沒有實(shí)踐就沒有真理。為了讓讀者從內(nèi)心了解到課外輔導(dǎo)的優(yōu)勢，舉一下實(shí)例來加以證明。針對高中英語課程，及高中生的心理狀況，課外輔導(dǎo)可以利用它現(xiàn)有優(yōu)勢，全方位的提高學(xué)生的英語水平。教師講分類教學(xué)，聽說寫都將全方位涉及。有一個(gè)特別成功的教學(xué)案例，《If I were a boy》是首耳熟能詳?shù)母枨?，教師將其中重點(diǎn)扣除，讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，這樣的方式再好不過。還有教師做一些有關(guān)英語有趣現(xiàn)象的課件，這樣加深了學(xué)生對該塊知識的認(rèn)識。
五、總結(jié)
綜上所述，英語課外輔導(dǎo)存在較多的優(yōu)勢，而我們能做的就是將這優(yōu)勢合理運(yùn)用和優(yōu)化。但由于一些人比較局限的思想，認(rèn)為課外輔導(dǎo)增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扼殺了孩子原本的天性，制約了他們的童心，這些因素導(dǎo)致課外輔導(dǎo)的發(fā)展受到制約。其實(shí)課外輔導(dǎo)只是課內(nèi)輔導(dǎo)的一個(gè)輔助教學(xué)方式，它并不能動搖學(xué)校集體教學(xué)形式，而作為課外輔導(dǎo)，它也必須形成該有的教學(xué)方式，完善教育體制，將課外教育做大做強(qiáng)，讓更多的家長了解到它的優(yōu)勢，它的特點(diǎn)，讓家長及教師明白這只是另一種教育手段。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊波.英語課外輔導(dǎo)班對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的研究[D]東北師范大學(xué)2009
實(shí)施討論式教學(xué)和課外輔導(dǎo)制度是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要教育方式的創(chuàng)新，要有與之相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，實(shí)施討論式教學(xué)和課外輔導(dǎo)制度，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，是適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求。
現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識，掌握技能，而且也是一個(gè)在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷體驗(yàn)的形成和發(fā)展過程。討論式教學(xué)即是一種能夠讓學(xué)生全心投入的教學(xué)方式，學(xué)生在討論過程中能夠積極、主動、有效地參與。它是指教師為實(shí)現(xiàn)某種特定教學(xué)目標(biāo)，以啟發(fā)性教學(xué)為根本，指引學(xué)生就某一問題相互溝通、相互啟發(fā)、相互交流，以提高學(xué)生對知識的理解、掌握和運(yùn)用的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)搭建了師生以及學(xué)生之間互動式交流的平臺，通過討論和交流，學(xué)生的思想相互碰撞、相互借鑒、相互啟迪。討論式教學(xué)法的運(yùn)用，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的主體性和參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考的深度和廣度，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，而且有利于提高學(xué)生的交流表達(dá)能力、協(xié)作能力、分析問題能力以及創(chuàng)新能力。
課外輔導(dǎo)制度是教學(xué)體系的有機(jī)組成部分，其重要意義已為越來越多的高校所認(rèn)識。課堂上由于時(shí)間因素講授內(nèi)容有限，很多知識和問題需要在課外補(bǔ)充和解決。因此，課外輔導(dǎo)制度是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過程中不可缺少的組成部分。建立健全課外輔導(dǎo)制度有利于增強(qiáng)師生間的溝通，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題對癥下藥，調(diào)整教學(xué)方案與進(jìn)度，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高課堂效果，并促使學(xué)生勤于思考，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題，鞏固和掌握所學(xué)的知識，創(chuàng)新思維。課外輔導(dǎo)制度針對通識教育培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的輔導(dǎo)內(nèi)容，厚基礎(chǔ)寬口徑，能夠開闊學(xué)生的視野，夯實(shí)創(chuàng)新型人才所需要的知識基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
討論式教學(xué)的形式及實(shí)施
1.討論式教學(xué)的形式
一是問題式討論教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由淺入深，精心設(shè)計(jì)一系列問題，學(xué)生在教師的指引下，主動去思考、分析和解決問題。在這種拋錨式教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程即是解決問題的過程，學(xué)生在自主和協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)了對知識的理解、掌握和運(yùn)用。
二是隨機(jī)式討論教學(xué)。隨機(jī)式討論教學(xué)通常是指在課堂教學(xué)中，教師基于解惑、調(diào)節(jié)課堂氣氛或?qū)χ攸c(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)等，隨時(shí)安排討論，以解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。
三是案例式討論教學(xué)。案例式討論教學(xué)是指教師以學(xué)生為主體，用一個(gè)或多個(gè)具有代表性的典型案例，對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，且案例的答案不要求統(tǒng)一，這對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)造能力具有重要作用。
四是表演式或情景模擬式討論教學(xué)。這兩種表現(xiàn)形式都是把課程的有關(guān)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，加工成小品的劇本由小組成員進(jìn)行表演或由學(xué)生模擬扮演角色，在加工劇本、演練、觀看或模擬扮演角色過程中，思考和討論問題。這種直觀情景的教學(xué)互動方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
2.討論式教學(xué)的實(shí)施
一是課上討論。采用討論式教學(xué)法，開課前教師要根據(jù)課程教學(xué)大綱和所要講授的內(nèi)容，制定討論式教學(xué)的具體方法、討論規(guī)則及注意事項(xiàng)，結(jié)合學(xué)生的興趣，搜集能夠引起學(xué)生共鳴并能與實(shí)際生活聯(lián)系起來的材料，精心設(shè)計(jì)相關(guān)的高質(zhì)量討論題或案例引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。這一過程中“引導(dǎo)”是關(guān)鍵，“引導(dǎo)”要做到激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性。
在課堂討論過程中，教師要注意觀察學(xué)生的討論情況，及時(shí)了解其討論的進(jìn)度和需要，適時(shí)予以引導(dǎo)，提高討論的效果。在課堂討論中有部分學(xué)生可能因?yàn)榉N種原因不參與討論發(fā)言，也可能討論進(jìn)入誤區(qū)出現(xiàn)停滯或爭執(zhí)，對此教師要及時(shí)洞察、引導(dǎo)和糾正。在這一過程中，教師要把握好以下幾點(diǎn)：一要引導(dǎo)討論步步深入，不能急進(jìn)；二要注意把控時(shí)間和及時(shí)總結(jié)，否則會弱化討論效果；三要尊重學(xué)生的想法，不把自己的想法和結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生；四要注意留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。
二是課下討論。課下，無論學(xué)生是進(jìn)行課上未完的討論還是進(jìn)行新的討論，都需要有能夠進(jìn)行討論的場所。學(xué)校應(yīng)配備專門的討論教室和討論區(qū)供學(xué)生討論使用，對于討論教室可實(shí)行預(yù)約制，以避免人員過于集中，影響討論質(zhì)量；教學(xué)樓和宿舍樓里均可設(shè)置討論區(qū)，簡便易行。
課下討論還可借助網(wǎng)絡(luò)形式，學(xué)校建立面向師生的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，借助各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)相互間的對話、交流、討論等活動，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新思維、交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
課外輔導(dǎo)制度的健全與完善
課外輔導(dǎo)制度是在課外對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指引的制度，它是教學(xué)活動的一個(gè)重要組成部分，也是對課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。課外輔導(dǎo)應(yīng)制度化，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定課外輔導(dǎo)的規(guī)章制度，規(guī)范輔導(dǎo)的內(nèi)容、形式、師資和時(shí)間，并予以一定的經(jīng)費(fèi)支持，完善課外輔導(dǎo)的硬件設(shè)施。
1.課外輔導(dǎo)的內(nèi)容和形式
課外輔導(dǎo)的內(nèi)容不限于對課堂所學(xué)知識的答疑解惑，一般包括以下幾方面內(nèi)容：課程輔導(dǎo)，包括為學(xué)生必修和自學(xué)的課程提供答疑、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑等；論文寫作輔導(dǎo)；軟件應(yīng)用輔導(dǎo)；課外實(shí)踐輔導(dǎo)；心理輔導(dǎo)。所開設(shè)的輔導(dǎo)課程應(yīng)具有廣泛性，符合通識教育的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬學(xué)生的視野。其他內(nèi)容的輔導(dǎo)針對性要強(qiáng)，如心理輔導(dǎo)應(yīng)通過與學(xué)生的交流了解其學(xué)習(xí)狀況和心理，針對每個(gè)學(xué)生的不同心理狀況和心理需求進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其消除不良心理活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課外輔導(dǎo)的形式靈活多樣，通常可采取集體輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)和單獨(dú)輔導(dǎo)三種形式。集體輔導(dǎo)是對于共性的問題予以輔導(dǎo)；小組輔導(dǎo)則針對不同組別的學(xué)生予以針對性的輔導(dǎo)；單獨(dú)輔導(dǎo)更能解決學(xué)生的具體問題和給予個(gè)性化的指導(dǎo)。三種形式可結(jié)合使用。除常規(guī)的面授輔導(dǎo)外，課外輔導(dǎo)也可采取網(wǎng)絡(luò)形式。
2.課外輔導(dǎo)的師資和時(shí)間
課外輔導(dǎo)的師資可以是教師，也可以是博士生、碩士研究生和本科高年級學(xué)生。輔導(dǎo)者可以是答疑解惑者，也可以是學(xué)習(xí)指引者、生涯引導(dǎo)者、心理咨詢者。輔導(dǎo)者應(yīng)具備輔導(dǎo)工作的專業(yè)知識和技能，具有輔導(dǎo)熱情、較強(qiáng)的親和力以及耐心和責(zé)任感。
每次課外輔導(dǎo)的時(shí)間應(yīng)有必要的限定，時(shí)間不宜過長，能促使輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者在輔導(dǎo)之前作充分準(zhǔn)備，提高輔導(dǎo)效率。
3.課外輔導(dǎo)硬件的配備
面授的課外輔導(dǎo)需要配備專門的輔導(dǎo)室，為了便于集中管理，學(xué)?？稍O(shè)置專門的空間較大的輔導(dǎo)室。
實(shí)施網(wǎng)絡(luò)形式的課外輔導(dǎo)需要學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字一體校園，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，用現(xiàn)代信息化方式將學(xué)習(xí)環(huán)境、管理活動、學(xué)術(shù)信息以及校園資源，全部通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)或?qū)ｉT的管理軟件構(gòu)成校園的“神經(jīng)網(wǎng)”，方便校園的信息傳送、交換和服務(wù)。為此，學(xué)校應(yīng)實(shí)行全校統(tǒng)籌，完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立健全多媒體教室并與校內(nèi)、校外連接，將校園網(wǎng)絡(luò)普及到教室、宿舍和自修室，以方便輔導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]張建林.大學(xué)本科研究性學(xué)習(xí)及其實(shí)施[M].武漢：湖北人民出版社，2006.
教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)過程為思考對象，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而提高自己教學(xué)能力的過程。通過教學(xué)反思，可以使教師將理論與實(shí)踐、思想與行動聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)理論性知識和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)的融合，提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
一、對備課的反思
備課是上課前的準(zhǔn)備工作。它是上好課的先決條件，備課的過程是教師提高自身文化科學(xué)知識水平的過程，同時(shí)也是教師積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)能力的過程。對備課的反思內(nèi)容主要是指反思有沒有認(rèn)真鉆研教材，有沒有精心設(shè)計(jì)上課的全過程等。如自己認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱了嗎？明確所教學(xué)科的教學(xué)目的、該學(xué)年和各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)嗎？學(xué)生原有的知識技能掌握情況如何？學(xué)生已具備了哪些學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法？自己設(shè)計(jì)的每一教學(xué)環(huán)節(jié)沒個(gè)提問是否都圍繞教學(xué)目標(biāo)？用這種教學(xué)方法是否比另一種方法更好？自己期望學(xué)生從這節(jié)課學(xué)習(xí)到什么？自己對課程內(nèi)容的理解程度，課堂中應(yīng)該有什么樣的活動等等。
二、對上課的反思
對上課反思的內(nèi)容主要是教學(xué)目標(biāo)（知情意行）是否達(dá)到，學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的牢固嗎？學(xué)生的能力得到提高了嗎？教學(xué)效果怎樣，對教材的講解是否正確到位，層次是否清楚、重點(diǎn)是否突出，教學(xué)過程設(shè)計(jì)得好不好，教學(xué)方法是否多樣，時(shí)間分配合理嗎？課堂氣氛如何，還存在哪些應(yīng)該改進(jìn)的問題，怎樣改進(jìn)，課后及時(shí)總結(jié)了嗎？這節(jié)課成功嗎？為什么成功？如果不成功，原因是什么？這節(jié)課主要的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？還可以采用什么方法實(shí)現(xiàn)師生互動等等。
三、對作業(yè)布置與批改的反思
對布置與批改作業(yè)的反思可分為以下幾個(gè)方面：首先是對作業(yè)本身的反思：作業(yè)量是大還是小，是否達(dá)到效果了；不同程度的學(xué)生完成這些作業(yè)需多少時(shí)間；所選的作業(yè)題代表性如何，有沒有一些無意義的、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)；不同學(xué)生的作業(yè)要求有無區(qū)別對待，對作業(yè)的要求是否交待清楚。第二是對學(xué)生作業(yè)完成情況的反思：哪些題目學(xué)生未掌握做錯(cuò)了，原因是什么？自己對學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方法如怎樣審題、遇到不會的題目怎么辦、怎樣自我檢查等進(jìn)行指導(dǎo)了嗎？學(xué)生有沒有出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。第三是對批改作業(yè)行為和方式的反思：自己是否需要批改所有學(xué)生的所有作業(yè)，可否只改部分學(xué)生的作業(yè)，可否只改學(xué)生的部分作業(yè)，讓學(xué)生幫忙批改可以嗎？可以讓學(xué)生自己互換批改嗎？哪些情況需要面批，作業(yè)情況及時(shí)反饋給學(xué)生了嗎？作業(yè)的講評是否達(dá)到了理想的效果。
四、對課外輔導(dǎo)的反思
課外輔導(dǎo)有三方面的內(nèi)容，即給缺課的學(xué)生補(bǔ)課，給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生輔導(dǎo)，給學(xué)有余力或?qū)W有特長的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)以加深加寬課上所學(xué)的內(nèi)容。課外輔導(dǎo)的形式主要有兩種，即教師對一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和適當(dāng)組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。對課外輔導(dǎo)的反思包括課外輔導(dǎo)的內(nèi)容是否對應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要、輔導(dǎo)的形式是否恰當(dāng)以及輔導(dǎo)的效果是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
五、對學(xué)生成績考核與評定的反思
【關(guān)鍵詞】簡化字；教育；風(fēng)險(xiǎn)分析；對策
隨著人才競爭的激烈，越來越多的家長重視學(xué)生的教育問題，對各類教育也提出了更多的需求和挑戰(zhàn)。由在校大學(xué)生創(chuàng)辦的中小學(xué)課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)――“簡化字”教育通過嘗試對個(gè)性化的教育概念，探索中小學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)模式，創(chuàng)新中小學(xué)個(gè)性化課外輔導(dǎo)方法，做到因材施教，培養(yǎng)中小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的興趣，端正中小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生獲得更好的教育資源，在學(xué)業(yè)、應(yīng)試、競賽及綜合素質(zhì)等方面增加競爭力?！昂喕帧卑缦乱饬x：
“簡”：由繁化簡。一個(gè)好的老師在授課過程中，能將復(fù)雜的問題解析，使之成為學(xué)生更能接受和消化的簡單問題，深入淺出，讓學(xué)生聽得懂，學(xué)得深，悟得透，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。
“化”：善于變化。任何事物都在不斷變化的，對于知識的學(xué)習(xí)也是如此。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在知識中找到差異，在變化中間去融會貫通，做到舉一反三，活學(xué)活用。
“字”：字里行間。字里行間皆學(xué)問，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)懂得知識需要積累，積跬步以成千里，積小流以成江海，不應(yīng)有速成的僥幸心志，而是腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)健成才。
“簡化字”教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是由在校的大學(xué)生組建的中小學(xué)課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要在競爭激烈的社會中立足，需面臨各類的風(fēng)險(xiǎn)，由于每個(gè)成員都是年輕而有活力的、不怕苦、不怕累，總是能在各種困難中迎刃而解。
一、競爭風(fēng)險(xiǎn)分析
因?yàn)檎n外輔導(dǎo)培訓(xùn)行業(yè)越來越熱門，不少人看好該行業(yè)的發(fā)展路線，紛紛創(chuàng)辦大小不同的、形形的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，幾年內(nèi)，出現(xiàn)了很多同個(gè)行業(yè)的競爭對手?！昂喕帧敖逃嘤?xùn)也不例外，同樣要面對這些出現(xiàn)或即將出現(xiàn)的競爭對手。為了能更好的發(fā)展，“簡化字”教育將對癥下藥，開辟自己的教學(xué)風(fēng)格，贏得市場的信賴。
“簡化字”教育努力打造一個(gè)學(xué)生一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)學(xué)生定制一套教學(xué)計(jì)劃的因材施教模式，最大程度地尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，把中小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會，提升素質(zhì)并發(fā)揮潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、生源風(fēng)險(xiǎn)的分析
生源是支撐一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的支柱之一，所以想要在該行業(yè)上把“簡化字”教育蓬勃發(fā)展起來，生源是必須考慮的首要問題。就目前情況看，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生學(xué)校所在地宜州市的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也慢慢步入成熟。雖然市場比較廣闊，但競爭仍比較大。所以必須要把絕大部分的精力投入到招生工作來?！昂喕帧苯逃贫巳缦碌恼猩k法：
（一）上課老師帶薪去招生，機(jī)構(gòu)的學(xué)生多了，老師的課酬也自然有所上升。上課的老師需了解機(jī)構(gòu)的各種上課制度，又因上課老師本身又是在校的大學(xué)生的雙重身份，可以更有說服力的為我們學(xué)生或家長解說我們培訓(xùn)的課程內(nèi)容，更能吸引學(xué)生和家長，從而達(dá)到雙贏得目的。
（二）機(jī)構(gòu)抽一定時(shí)間到各個(gè)中小學(xué)支教、宣講，免費(fèi)給學(xué)生上公開課，這樣可以加大機(jī)構(gòu)的感染力，同時(shí)與學(xué)生增進(jìn)了感情，提高了學(xué)生對機(jī)構(gòu)的信任度。
（三）招生隊(duì)伍必須要懷著無比的激情和樂觀去面對招生現(xiàn)場，特別是在招生競爭激烈的地方，一定要積極主動的去跟家長聊本機(jī)構(gòu)的各種教學(xué)模式、教學(xué)條件、教學(xué)水平等。
對于每一個(gè)在機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的學(xué)生，機(jī)構(gòu)一定要想盡一切辦法幫到學(xué)生，做到因材施教，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到真正的提高。同時(shí)定時(shí)做好家訪，向家長反映學(xué)生在機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)情況，并了解學(xué)生在家的生活情況，這樣可以長期的留住機(jī)構(gòu)的老生，同時(shí)機(jī)構(gòu)的老生也會介紹他們的同學(xué)來到本機(jī)構(gòu)來一起參加培訓(xùn)。
三、資金周轉(zhuǎn)的風(fēng)險(xiǎn)分析
對于在校大學(xué)生來說，創(chuàng)辦一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所需的資金是一個(gè)不小的數(shù)目，所以資金的周轉(zhuǎn)也是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)比較大的問題。因?yàn)椤昂喕帧苯逃@得了廣西自治區(qū)教育廳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的資助，雖有了一定的啟動資金，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，整個(gè)機(jī)構(gòu)的每一個(gè)成員通過勤工助學(xué)、獎助學(xué)金及向親戚朋友借等措施以保證機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)行。“簡化字”運(yùn)營后，作為團(tuán)隊(duì)的一員，思想上不要對收入要求太高，而是把機(jī)構(gòu)能正常運(yùn)轉(zhuǎn)放在第一位。
四、學(xué)生安全的風(fēng)險(xiǎn)分析
學(xué)生的安全也是一個(gè)重要的問題，如果學(xué)生在安全問題上出現(xiàn)了任何問題，都會影響到機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)。所以為了更好的避免各類安全問題的發(fā)生，機(jī)構(gòu)成立了一個(gè)安全小組負(fù)責(zé)學(xué)生的全程安全，送每一名學(xué)生上公車或者交到家長手中，并且及時(shí)與其家長聯(lián)系，以確保學(xué)生安全到家。
五、教師管理的風(fēng)險(xiǎn)分析
現(xiàn)在跳槽對于就業(yè)者來說已經(jīng)是一種很正常不過的事情，所以教師的管理也是機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)的一個(gè)重要問題。為了盡量減少這類問題的發(fā)生，機(jī)構(gòu)定期邀請相關(guān)專家做培訓(xùn)或講座，使成員能將“團(tuán)隊(duì)精神”放在第一位，每一位成員對機(jī)構(gòu)感覺到家的溫暖，并通過多種形式讓每一位成員多了一份親切感。
總之，“簡化字”教育根據(jù)學(xué)生不同年級不同科目的課外輔導(dǎo)需求及學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解家長對孩子的學(xué)習(xí)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分布情況，探索以“簡”、“化”、“字”為核心的個(gè)性化輔導(dǎo)模式的可行性。嘗試實(shí)施一個(gè)學(xué)生定制一套教學(xué)計(jì)劃的因材施教模式，最大程度地尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，把中小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，提升素質(zhì)并發(fā)揮潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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[2]李炳煌.高校創(chuàng)業(yè)教育模式與策略初探[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2003（06），47-49.
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基金項(xiàng)目：
河池學(xué)院2013年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2013-18）。
許多中學(xué)生在剛放假后的前幾天不能安心學(xué)習(xí)，給自己找個(gè)理由“學(xué)了半年了，放松幾天總可以吧，七天后我再開始學(xué)習(xí)”。但是，往往一玩起來，就收不住心了，離開學(xué)還有幾天的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)作業(yè)還沒做一半。更可怕的是，很多孩子在假期玩散了心后，開學(xué)后也很難進(jìn)入狀態(tài)，成績下滑就成了假期學(xué)習(xí)的必然結(jié)果。家長不要阻止孩子“玩”，更不要放任孩子“玩”，重要的是讓孩子科學(xué)的安排時(shí)間，真正做到“玩”與“學(xué)”的優(yōu)質(zhì)結(jié)合。所以，暑假期間，關(guān)鍵的是要給孩子制訂一個(gè)有規(guī)律的“學(xué)、玩計(jì)劃”，最好是每天都有玩和學(xué)的時(shí)間，即使需要拿出幾天甚至十幾天的時(shí)間去玩，最開始的幾天也要嚴(yán)格按照固定的時(shí)間表先調(diào)整生物鐘。
在寒假的時(shí)候，正好利用空余時(shí)間，和孩子進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)他的不足，有針對性地進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。例如孩子有某方面的天分，在校的普通課程又不能滿足他的學(xué)習(xí)需求，不妨讓他在寒假里多多學(xué)習(xí)，以啟發(fā)興趣和開創(chuàng)思維。如果有的孩子單科成績不是很好，那就在他身心能負(fù)擔(dān)得起的情況之下，利用寒假時(shí)間針對性地進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。
選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要注意“對癥下藥”
針對許多孩子不會安排自己的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力不強(qiáng)，以及有些偏科的情況，有些家長會選擇給孩子請家教、報(bào)輔導(dǎo)班，或者報(bào)一些夏令營，提醒家長，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)眾多，魚龍混雜，即使各方面都不錯(cuò)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也有自己的特色，給孩子選課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，一定要分析該機(jī)構(gòu)的“特色”是否針對自己孩子的“特點(diǎn)”。專家建議家長，為孩子計(jì)劃暑假的具體安排時(shí)，找一個(gè)孩子信任的人，并且有一定的學(xué)習(xí)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫孩子制訂暑假的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做孩子在選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時(shí)候的“高參”。
學(xué)習(xí)以外的安排要給孩子一定的“自主權(quán)”
在一些孩子眼中，不管什么時(shí)候，只要自己玩，家長肯定不高興。“雖然他們不說，我也知道他們不想讓我玩”，一位同學(xué)向老師如此說。在暑假里，家長不應(yīng)該讓孩子一直籠罩在學(xué)習(xí)的壓力之下。以至于孩子全天處于家長逼著學(xué)點(diǎn)就學(xué)點(diǎn)，偷空能玩就玩會的狀態(tài)。一名初三的孩子與老師聊的時(shí)候談到：“我看電視的時(shí)候，手一直拿著遙控器，門一響我就馬上關(guān)掉，假裝上廁所?！庇羞@樣一個(gè)故事，兩個(gè)城市處理垃圾的政策不同。A城市到處貼著“此處不準(zhǔn)倒垃圾”，結(jié)果市民經(jīng)常偷偷地到處亂倒垃圾，搞得城市非常的臟亂；B城市在幾個(gè)地方貼上“此處可倒垃圾”，市民們都把垃圾倒在允許倒垃圾的地方，城市的絕大多數(shù)地方都很干凈整潔。聰明的家長們自然會從這個(gè)老掉牙的故事中得到如何對待孩子的啟發(fā)。“最關(guān)鍵的是，家長一定要針對自己孩子的特點(diǎn)制定有針對性的策略。”
一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在單項(xiàng)式的概念(數(shù)字和字母積的代數(shù)式是單項(xiàng)式)中，很多同學(xué)忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是單項(xiàng)式”。
1.看數(shù)學(xué)書 ，盡量把基礎(chǔ)的知識懂透。暑假時(shí)間比較多，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間久較多，所以藥好好把握。把平時(shí)沒學(xué)懂的學(xué)懂。為下學(xué)期的學(xué)習(xí)做下鋪墊
2.學(xué)數(shù)學(xué)，不做題是不行的，數(shù)學(xué)講究見多識廣，有些別個(gè)見都沒見過的題，你做過的，就很容易。
3.數(shù)學(xué)，假期補(bǔ)課可以適當(dāng)安排，畢竟初一，不用太緊張，補(bǔ)課要有針對性，對自己不懂，或不是很懂的東西才補(bǔ)。
4.適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)也是有必要的，初二的重點(diǎn)應(yīng)該是一次函數(shù)和四邊形，可對較基礎(chǔ)的東西進(jìn)行預(yù)習(xí)。
當(dāng)然，能力不同，要求不同
語文 語文學(xué)起來應(yīng)該比較輕松，主要是背誦下期的一些古文，這個(gè)很重要，為開學(xué)的學(xué)習(xí)打下號基礎(chǔ)
英語 記單詞 盡量不前250個(gè)單詞記下來 還可以買跟教材配套的磁帶進(jìn)行跟讀 ，很有用。復(fù)習(xí)就是記學(xué)過的單詞，盡量都會寫 。還有就是背課文，增強(qiáng)語感。很重要
要帶著問題、開動腦子聽。疑是一切學(xué)習(xí)的開始。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標(biāo)和重點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，還能及時(shí)理解和消化教學(xué)內(nèi)容。
物理 物理是初二新加的，有興趣可以預(yù)習(xí)，物理我覺得很簡單，只要老師上課認(rèn)真聽就OK了
以上的都需要持之以恒 ，才有用
如果你覺得有些枯燥的話
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生
1 了解學(xué)困生，溝通心靈，建立和諧的師生關(guān)系，奠定轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)
每個(gè)學(xué)困生的“困”都有著各不相同的因素，了解學(xué)困生，正如醫(yī)生診斷病人病情前所作的調(diào)查一樣，只有搞清楚原因才能“對癥下藥，做到藥到病除?！?/p>
1.1 對學(xué)困生進(jìn)行全面調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛好，交往情況，道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，家庭情況等，并對每個(gè)學(xué)生的具體情況做好記錄。
1.2 個(gè)別交流，進(jìn)行心靈的碰撞與溝通。打開與學(xué)困生交流的大門，了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的真正誘因并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，消除對數(shù)學(xué)的恐懼，使他們能“親其師，信其道”與教師建立和諧的關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，變厭學(xué)為樂學(xué)。
1.3 做到家校聯(lián)系，取得家長的支持和配合。有時(shí)轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生就是挽救了一個(gè)家庭。因此容易取得家長的支持。但在教育方法上有的家長欠妥，所以根據(jù)個(gè)體的不同情況與家長共同制定妥當(dāng)?shù)慕逃椒?、激勵機(jī)制是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有利保障。
2 以優(yōu)幫差、以優(yōu)帶差
學(xué)困生的抽象思維能力相對較差。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采取直觀的教學(xué)手段，將抽象的思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮乃季S，這樣有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該注意到學(xué)生的接受能力，同時(shí)更應(yīng)該兼顧學(xué)困生的心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在教學(xué)“長方形的面積”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出面積公式后，讓一名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生量出課桌的長和寬，并且引導(dǎo)他如何計(jì)算它的面積。當(dāng)他完成這個(gè)題目時(shí)，教師及時(shí)對他進(jìn)行鼓勵。然后教師讓他帶領(lǐng)同學(xué)們對教室的長和寬進(jìn)行丈量，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與優(yōu)秀的學(xué)生一起計(jì)算，鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行交流，這樣可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生幫助困難學(xué)生的目的。這種實(shí)地動手進(jìn)行操作的教學(xué)手段，具有形象直觀的特點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)可以應(yīng)用于生活當(dāng)中，有利于他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而積極地投入到課堂教學(xué)活動中來。
此外，教師還可將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生平均分配在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，在課堂學(xué)習(xí)中，以小組的學(xué)成績來評選“學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”。學(xué)生都具有集體榮譽(yù)感，為了提高小組的成績，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都能主動幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，主動與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生交流，這樣就實(shí)現(xiàn)了“一教一、一幫一”的教學(xué)目的，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的進(jìn)步。
3 講清楚數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)？
由于數(shù)學(xué)是在總結(jié)前人無數(shù)直接經(jīng)驗(yàn)后抽象、概括出來的一門系統(tǒng)學(xué)科，編成教材后，學(xué)生接觸到的是經(jīng)概括、提煉的間接經(jīng)驗(yàn)知識，學(xué)好它，需要很強(qiáng)的抽象思維能力，而小學(xué)生形象思維能力占主導(dǎo)地位，抽象思維能力正逐漸發(fā)展，而且現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材中的部分內(nèi)容和日新月異的學(xué)生實(shí)際生活存在一定距離，有的缺少學(xué)生鮮活的生活素材，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)，往往感到枯燥、乏味，難以激起學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注意從學(xué)生日常生活中提取素材，把生活中的現(xiàn)象和日常生活中遇到的問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生觀察生活，搜集信息，教給學(xué)生認(rèn)知問題的方法，建立起數(shù)學(xué)課本知識與學(xué)生生活的有機(jī)聯(lián)系，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4 讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受快樂
建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者。只有通過自己的切身體驗(yàn)，學(xué)生才能真正生成一些思想。學(xué)習(xí)成功帶來的愉悅感，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生各方面表現(xiàn)欠佳，很容易被老師、同學(xué)忽視，很少有展示自我的機(jī)會。他們多數(shù)缺少自信心，缺少成功的體驗(yàn)。教師要從學(xué)生的角度審時(shí)度勢，幫助他們，關(guān)注他們，創(chuàng)造機(jī)會排除困難使他們走向成功。
5 鍛煉學(xué)困生的意志，使其保持持久的學(xué)習(xí)愿望
學(xué)困生大都意志薄弱，學(xué)習(xí)愿望上難以持之以恒。因此，在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)困生意志以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的顯得尤為重要。
5.1 借助數(shù)學(xué)家、科學(xué)家的故坎坷經(jīng)歷提高學(xué)困生對于挫折的正確認(rèn)識。如：數(shù)學(xué)家歐拉憑著堅(jiān)韌的毅力和意志，克服了失明、住房和手稿被燒的挫折和困難，寫出了幾十本專著，400多篇論文的故事；達(dá)爾文，愛迪生，愛因斯坦等小時(shí)候都被認(rèn)為是智力不好的兒童，但他們有遠(yuǎn)超過別的兒童的意志力，做事持之以恒的故事。
5.2 設(shè)置困境，樹立克服困難的信心。為學(xué)困生設(shè)置學(xué)習(xí)困境，在習(xí)題設(shè)計(jì)上，使他們“跳一跳，能摘桃。”不斷體驗(yàn)成功的喜悅，為克服困難增強(qiáng)信心，使他們認(rèn)識到：“世上無難事，只要肯登攀?！痹诶щy面前要知難而進(jìn)，才能獲得成功。
6 對學(xué)困生進(jìn)行課外輔導(dǎo)
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化
無論是重點(diǎn)中學(xué)還是普通中學(xué)，無論是什么學(xué)科，都客觀地存在著一部分學(xué)困生。如何轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，推動全體學(xué)生的發(fā)展，成為我們教師最關(guān)注的問題。對于初中數(shù)學(xué)科目而言，也著實(shí)存在著一部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，那么如何對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？
一、注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
首先，通過直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力，使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。學(xué)困生對于較難理解的問題，通常會比較畏懼，越聽不懂，他們就會越不感興趣，越不感興趣，就會越不愿參與到教學(xué)中，也就會使得成績越來越差，形成惡性循環(huán)。因此我們在講解這樣的內(nèi)容時(shí)，可以采用直觀教學(xué)法，先將學(xué)生吸引到教學(xué)中，然后通過直觀的講授使學(xué)困生慢慢理解，慢慢進(jìn)入狀態(tài)，從而激發(fā)他們的積極性。例如，在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生面露疑惑，他們難以理解其中的含義。于是我就去辦公室找來幾根鐵絲，讓學(xué)生自己動手拼三角形，然后在學(xué)生動手實(shí)踐后，提問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。這樣一來，學(xué)困生很輕松的理解了這個(gè)性質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣自然就被大大激發(fā)出來。
其次，利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，讓教學(xué)生動、有趣，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)語言風(fēng)格會直接影響課堂氛圍，幽默風(fēng)趣的語言可以使課堂變得活躍、輕松，如此一來就會帶動學(xué)生的思維，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用生動活潑的教學(xué)語言及相關(guān)有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。
再次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。事實(shí)證明，如果我們的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一些情境，學(xué)困生會馬上感覺到新鮮、有趣，會立馬參與到我們創(chuàng)設(shè)的情境中來，興趣大增。因此我們教師可以多創(chuàng)設(shè)一些情境，如充分利用生活中的數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)的美，進(jìn)行美的創(chuàng)造、美的教育；創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)障，營造懸念；還可以對情境進(jìn)行再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)、再探索等等，使得學(xué)困生在愉快的教學(xué)誘導(dǎo)下激發(fā)起對數(shù)學(xué)的興趣。
二、充分利用差異資源進(jìn)行課外輔導(dǎo)
每個(gè)班級都有很多學(xué)困生，同時(shí)也存在很多學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，如果我們僅憑自己的力量來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，會比較困難，不但勞心，還可能會影響教師對到全班同學(xué)的關(guān)注，因此我們可以充分利用班上的差異資源來進(jìn)行課外輔導(dǎo)，使優(yōu)等生對學(xué)困生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。我在這方面做了有益的探索：首先根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點(diǎn)，我選取了一部分優(yōu)等生作為班上的特約“輔導(dǎo)員”，請五到十名小小輔導(dǎo)員，將他們的照片貼到教師墻上，設(shè)置專門的一張課桌作為輔導(dǎo)站，每天的自習(xí)課上都請值班輔導(dǎo)員到輔導(dǎo)站，只要是學(xué)困生遇到了問題，都可到輔導(dǎo)站請教輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員要耐心講解，而且輔導(dǎo)員還有監(jiān)督課堂紀(jì)律的權(quán)利。并且每個(gè)月都要評出“最佳輔導(dǎo)員”獎，對獲此殊榮的輔導(dǎo)員進(jìn)行獎勵。這樣不僅使學(xué)困生有問題可以及時(shí)解決，也使得優(yōu)等生逐漸形成樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，而且使其對班級有了一定的責(zé)任感，此外也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可謂是一箭三雕。事實(shí)證明，我的策略非常有效，經(jīng)過兩個(gè)多月的課外輔導(dǎo)，學(xué)困生的成績得到了很大程度的提高。
三、抓概念、基礎(chǔ)的教學(xué)
學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，主要就是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就沒有打牢基礎(chǔ)，知識上存在很多漏洞，這些漏洞越積越多，導(dǎo)致上了初中以后漏洞無法修補(bǔ)，學(xué)習(xí)成績總是無法提高。因此，引學(xué)困生入門，打牢基礎(chǔ)知識，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。因此，我們在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，要重視概念和基礎(chǔ)的教學(xué)，多尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的知識漏洞，發(fā)現(xiàn)一個(gè)補(bǔ)一個(gè)，然后多加訓(xùn)練，讓他們對那些漏洞形成一個(gè)正確的認(rèn)識，使他們能真正掌握這些知識。我在教學(xué)中就是這樣的，將最基礎(chǔ)的概念等整理出來，再將學(xué)困生的學(xué)習(xí)漏洞統(tǒng)一整理出來，打印成冊，在自習(xí)課上根據(jù)這些資料對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對這些設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)困生鞏固訓(xùn)練。最終使得學(xué)困生形成了一定的認(rèn)知，基礎(chǔ)知識也更加扎實(shí)了。
四、利用課堂信息反饋，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平
教師要充分發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，自主探究與啟發(fā)式講授有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)會傾聽又學(xué)會分享，給學(xué)生提供思考問題的時(shí)間與空間，避免由少數(shù)學(xué)生活動代替多數(shù)學(xué)生的活動。要讓全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過程，就要對必須要掌握的基礎(chǔ)知識和基本方法，及時(shí)檢查并查漏補(bǔ)缺。優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問題，重點(diǎn)面批學(xué)困生的課堂練習(xí)，尤其要糾正其主觀臆造的“知識”和方法，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服主觀錯(cuò)誤。
此外，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵因素是教師的育人觀。教師在衡量學(xué)困生的進(jìn)步時(shí)，要因人而異，包容其發(fā)展過程中出現(xiàn)的反復(fù)性，捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵，使其認(rèn)識到有努力就有進(jìn)步，同時(shí)再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時(shí)，也感受到后進(jìn)的壓力，提升上進(jìn)的動力。
總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心部分，需要全體數(shù)學(xué)教師長期不懈的努力。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極主動地參與其中，更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，為初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做出自己的貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：工筆花鳥畫；現(xiàn)狀；臨摹；課外輔導(dǎo)；創(chuàng)新
工筆花鳥畫課程是高師美教專業(yè)中國畫課程的專業(yè)必修課，是一門專業(yè)技能實(shí)踐課程，對于傳統(tǒng)繪畫的學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的作用。長期以來由于高師美術(shù)教育設(shè)置的局限，專業(yè)課程與公共課程繁多，導(dǎo)致了課時(shí)較少，學(xué)生課堂所能接受和掌握的專業(yè)理論知識與技能有限，不利于課堂教學(xué)的深入與鞏固，藝術(shù)實(shí)踐也很難和現(xiàn)當(dāng)代的工筆畫審美思想結(jié)合，學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性以及創(chuàng)新培養(yǎng)更是很少涉及。在教學(xué)中，學(xué)生面對豐富的工筆畫形式無法著手，傳統(tǒng)技法學(xué)習(xí)后不知如何結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代的美學(xué)思想及工筆畫發(fā)展趨勢，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)作意識。
美術(shù)教育的目的不只是教會學(xué)生技能，更主要的是在于對學(xué)生進(jìn)行審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為一名專業(yè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對以往的工筆畫花鳥畫教學(xué)進(jìn)行梳理和反思，以發(fā)展的眼光指導(dǎo)學(xué)生選擇臨本、熟悉工具材料性能、選擇典型題材進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間掌握工筆花鳥畫的著染技法，打下良好的造型基礎(chǔ)，并且引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行新材料、新技法的嘗試等，在有限的課時(shí)內(nèi)極大地提升課堂教學(xué)實(shí)效。
1以傳統(tǒng)臨摹作為突破口
一直以來，臨摹都是中國畫傳統(tǒng)教學(xué)的重要手段，臨摹是工筆畫的起步階段，是未來進(jìn)行寫生與創(chuàng)作的基礎(chǔ)。那么選擇什么樣的臨本，如何面對好的范本進(jìn)行臨習(xí)，使學(xué)生掌握傳統(tǒng)技法，并且能夠有效地解決中國畫教學(xué)中的基本問題，使學(xué)生們充分感受傳統(tǒng)繪畫的精神內(nèi)涵和藝術(shù)追求。筆者從事工筆畫教學(xué)多年，認(rèn)為宋代花鳥畫尤其是工筆花鳥小品的臨摹學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)造型階段顯得尤為重要，可以作為工筆花鳥學(xué)習(xí)的突破口：其一是工筆花鳥畫發(fā)展到宋代達(dá)到了巔峰，有著極高的造詣，留下了眾多的典范作品，無論從題材、內(nèi)容還是藝術(shù)表現(xiàn)都體現(xiàn)了“盡精微，致廣大”[1]的美學(xué)內(nèi)涵；其二是盡管宋代花鳥小品畫尺幅較小，但以小見大，內(nèi)容完整豐富，表現(xiàn)精湛細(xì)膩，臨摹時(shí)篇幅適中，不容易引起學(xué)習(xí)疲倦，比較適合初學(xué)，并且能快出成效，早出成效。如臨摹宋代吳炳工筆畫作品《出水芙蓉圖》時(shí)，向?qū)W生重點(diǎn)講述宋畫在藝術(shù)表現(xiàn)上不僅是自然真實(shí)的體現(xiàn)，同時(shí)也是畫家高度的精神寫照，藝術(shù)家細(xì)致入微的表現(xiàn)將荷花清純高潔的精神品格呈現(xiàn)地完美至極。在這個(gè)過程中，學(xué)生往往被作品傳遞的畫面和情境吸引和打動，并產(chǎn)生愉悅、共鳴等諸多心理活動。
因此以宋代花鳥小品畫的臨摹作為工筆花鳥畫技法學(xué)習(xí)的突破口，應(yīng)該是一種較為有效的學(xué)習(xí)途徑：一通過技法學(xué)習(xí)使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)工筆畫的造型表現(xiàn)，色彩構(gòu)圖等特征，是繼課堂專業(yè)學(xué)習(xí)的深入和補(bǔ)充；二通過對作品的觀察分析更深刻的理解作品內(nèi)涵與審美感受；三在臨摹的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑺鶎W(xué)技法靈活熟練的運(yùn)用到后一階段的寫生與創(chuàng)作中。專業(yè)學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，教師要善于充分利用教學(xué)資源豐富學(xué)生的感知體驗(yàn)，幫助他們通過感受、理解，體悟藝術(shù)家觀察生活、認(rèn)識生活、表現(xiàn)生活的方法，激發(fā)學(xué)生對工筆畫學(xué)習(xí)的高度熱情，并使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)整合與銜接
美術(shù)教育專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是一種持久的基本技能學(xué)習(xí)，任何一種專業(yè)技法的掌握僅依賴于課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有花費(fèi)大量的課外時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，熟練掌握前人種種表現(xiàn)技巧，才能深刻地學(xué)習(xí)和理解傳統(tǒng)筆墨的精髓。如果能在工筆畫課堂教學(xué)之外適度的安排課外輔導(dǎo)內(nèi)容，幫助學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐過程中進(jìn)一步理解鞏固課堂所接觸到的專業(yè)知識和技巧，使理論與技法有效合理的整合與銜接，進(jìn)一步深化和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，既是對課堂專業(yè)教學(xué)的補(bǔ)充和延展，又是幫助學(xué)生拓展專業(yè)視野、提高審美能力的有效途徑。為了突出專業(yè)教學(xué)特色，促進(jìn)課堂教學(xué)的深化，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)能力和水平，筆者于2009年至2012年對08級和09級美教專業(yè)近百余名學(xué)生進(jìn)行了工筆畫課外輔導(dǎo)，對工筆畫課外輔導(dǎo)教學(xué)模式進(jìn)行了積極地嘗試與研究：教學(xué)內(nèi)容采取分階段分班級授課，每周利用課余固定課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)培訓(xùn)，進(jìn)行集中講解輔導(dǎo)，并定期考核和展示學(xué)習(xí)效果，及時(shí)總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。具體的輔導(dǎo)不僅合理地支配了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，使學(xué)生的專業(yè)技能得以深入地學(xué)習(xí)和提高，并且通過定期邀請知名畫家舉辦工筆畫技法講座，開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野；舉辦作品展，加強(qiáng)了師生之間以及與社會的藝術(shù)交流，從而營造出積極地專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步深化了課堂教學(xué)，將工筆畫課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)地整合與銜接，充分彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限性，使工筆畫教學(xué)能夠有所成效并不斷的豐富和完善。
3創(chuàng)新能力和藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)
工筆花鳥畫教學(xué)中應(yīng)以工筆畫理論和工筆畫教學(xué)規(guī)律為指導(dǎo)，在重視學(xué)生技能掌握的同時(shí)，不能忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識培養(yǎng)必須貫穿于整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程之中。通過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生們不僅具備傳統(tǒng)觀念，又具備現(xiàn)代意識和創(chuàng)新精神，成為一專多能的復(fù)合型美術(shù)教育人才。
教會學(xué)生掌握應(yīng)有的技法，但不是一味的模古和遵循傳統(tǒng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)和現(xiàn)當(dāng)代工筆畫優(yōu)秀作品進(jìn)行深入的分析比較，品讀名家畫作的藝術(shù)精神和審美表現(xiàn)，讓學(xué)生明白藝術(shù)家的藝術(shù)實(shí)踐以及藝術(shù)風(fēng)格的形成的關(guān)系使學(xué)生全面了解工筆畫基本表現(xiàn)形式和材料使用，并學(xué)會借鑒和運(yùn)用；同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)潛能，鼓勵學(xué)生們要大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新。當(dāng)代工筆花鳥畫家江宏偉、莫曉松的作品中既有傳統(tǒng)繪畫的審美意境，恬淡優(yōu)雅設(shè)色細(xì)膩；又有現(xiàn)代繪畫的精神面貌，靜美和諧充滿生趣。畫家如果沒有扎實(shí)的藝術(shù)功底，沒有對古法的認(rèn)真臨習(xí)與深入理解，是很難形成獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性的。正所謂“外師造化，中得心源” [2]，藝術(shù)個(gè)性的確立是一個(gè)漫長的過程，不是一促而就的，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中勇于探索嘗試，多看相關(guān)的理論書籍，多讀中外古今名家精品，學(xué)會從姊妹藝術(shù)中汲取營養(yǎng)，不斷提升個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)和品味，并結(jié)合現(xiàn)代審美需求，在大量的藝術(shù)實(shí)踐中尋找適合自己的繪畫風(fēng)格，逐步確立自己的藝術(shù)個(gè)性。
教學(xué)是門藝術(shù)，人才培養(yǎng)要適應(yīng)時(shí)代的高速發(fā)展和社會需求。在高師工筆花鳥畫教學(xué)中，教師不僅要以發(fā)展的眼光教授學(xué)生秉承傳統(tǒng)，扎實(shí)專業(yè)技能，并引導(dǎo)學(xué)生對新的材料和技法進(jìn)行大膽嘗試，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和藝術(shù)個(gè)性的形成，提升學(xué)生的專業(yè)理論水平和藝術(shù)素養(yǎng)，能夠以自己的審美視角從生活和自然中搜集素材，創(chuàng)作出具有現(xiàn)代氣息的工筆花鳥畫作品，在有限的教學(xué)條件下取得明顯的教學(xué)效果，從而不斷推動和完善工筆畫花鳥畫教學(xué)，并對未來的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李偉科.傲骨錚錚的畫家―徐悲鴻[M].河北教育出版社，1992.
認(rèn)真?zhèn)湔n是進(jìn)行教學(xué)的前提條件，高等學(xué)校教師備課不比中小學(xué)，不僅應(yīng)該將學(xué)校的教學(xué)用書備熟，吃透，還應(yīng)該參考相關(guān)的教學(xué)資料進(jìn)行備課。備課主要有以下幾方面：
1.備起點(diǎn)。財(cái)務(wù)報(bào)表分析是學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計(jì)》《財(cái)務(wù)會計(jì)》《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》等的一門后續(xù)課程，在備課時(shí)要根據(jù)不同班級的學(xué)生情況進(jìn)行備課。如在講資產(chǎn)負(fù)債表分析時(shí)有的班級學(xué)生不會編制資產(chǎn)負(fù)債表，則要加以補(bǔ)充講解如何編制資產(chǎn)負(fù)債表。如果不會編制，則分析就無從下手，學(xué)生更不知道怎么通過分析來判斷企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，教學(xué)效果會更差。所以在講資產(chǎn)負(fù)債表的分析時(shí)可以復(fù)習(xí)一下資產(chǎn)負(fù)債表的基本結(jié)構(gòu)及編制方法，可以起到承上啟下的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.備難點(diǎn)。難點(diǎn)是指學(xué)生不易掌握的知識點(diǎn)。既然是難點(diǎn)就是對學(xué)生來說比較困難，不易掌握。因此在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)思考在教學(xué)過程中采用什么樣教學(xué)方法，如何結(jié)合教材進(jìn)行講解，讓學(xué)生真正掌握知識。充分估計(jì)學(xué)生掌握的現(xiàn)有知識離書本知識的距離，制定具體的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如在講利潤表的垂直分析法的時(shí)候可以結(jié)合學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅復(fù)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》而且也能對垂直分析法更好地教學(xué)。
3.備重點(diǎn)。重點(diǎn)不是只有中小學(xué)才有，在高等學(xué)校同樣有重點(diǎn)。根據(jù)不同的專業(yè)，不同的知識點(diǎn)有不同的要求。如《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》對會計(jì)專業(yè)和非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求會有所不同，教學(xué)時(shí)數(shù)也會不同。教師在備課是應(yīng)該重點(diǎn)突出，在講課時(shí)應(yīng)該保證時(shí)間將重點(diǎn)講清楚，讓學(xué)生弄懂，掌握知識。
4.備疑點(diǎn)。疑點(diǎn)是學(xué)生較易混淆的知識點(diǎn)。在教學(xué)中可以將異混淆的知識點(diǎn)總結(jié)在一起，便于學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。如權(quán)益乘數(shù)=資產(chǎn)總額÷所有者權(quán)益總額，產(chǎn)權(quán)比率=負(fù)債總額÷所有者權(quán)益總額，這兩個(gè)公是關(guān)系是：權(quán)益乘數(shù)=1+產(chǎn)權(quán)比率，他們的分母都是所有者權(quán)益。在備課是應(yīng)該加以比較分析，讓學(xué)生能比較其異同之處。
二、認(rèn)真上好課
課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。認(rèn)真上好課是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，也是決定教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，因此教師必須重視課堂教學(xué)。
1.導(dǎo)入新課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入課堂中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性以達(dá)到事半功倍的效果。“良好的開端是成功的一半”一堂課如果有好的開端，則能很好地進(jìn)行教學(xué)。如在講企業(yè)償債能力時(shí)可以舉例實(shí)際工作及生活中的借貸，債務(wù)的償還問題，這些是學(xué)生中能夠遇到的問題，也可以舉上市公司的實(shí)際發(fā)生的償債能力，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。講應(yīng)收賬款時(shí)可以將上市公司四川長虹2001年-2003年應(yīng)收賬款分別為28.8億元、42.2億元及49.8億元。長虹的美國進(jìn)口商APEX公司拖欠長虹公司的應(yīng)收賬款高達(dá)4.675億美元，而可能收回的資金約為1.5億美元，2004年度爆出巨額虧損。這是真實(shí)的案例，能吸引學(xué)生參與到課堂中。
2.講課時(shí)與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系。教師在講課時(shí)必須保持積極向上的樂觀的精神狀態(tài)，具有較高的激情，不能一副軟綿綿的樣子，老師講課無激情，學(xué)生就想睡覺，達(dá)不到應(yīng)有的效果。與學(xué)生建立起融洽，和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生的“知識、能力和人格”。
（1）在課堂上師生應(yīng)該是平等的主體。因?yàn)榻虒W(xué)工作是老師的教和學(xué)生的學(xué)相互配合才能完成。老師在課堂上不能高高在上，不屑一顧，當(dāng)然不是說在課堂上稱兄道地。課堂既嚴(yán)肅但不失活躍氣氛，如果課堂上不時(shí)具有幽默，更能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生有違紀(jì)的情況發(fā)生時(shí)可以采取正面引導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生不失自尊。
（2）對待學(xué)生應(yīng)公正無私，不偏愛。學(xué)生之間都是平等的主體，在對待學(xué)生時(shí)應(yīng)該平等對待，不能因?yàn)閷W(xué)生成績好或家庭條件好優(yōu)先照顧。同樣的錯(cuò)誤發(fā)生在不同的學(xué)生身上，應(yīng)該按規(guī)定得到同樣的處理結(jié)果，否則給學(xué)生留下老師對學(xué)生不公的印象。在上課時(shí)教師應(yīng)該努力營造良好的、和諧的人際關(guān)系。
（3）重視師生之間的非正式關(guān)系。師生之間除了課堂上教學(xué)的知識傳授以外，還應(yīng)該在課外加強(qiáng)師生交流，形成非正式的人際關(guān)系。非人際關(guān)系有助于教學(xué)任務(wù)的完成。如在食堂和學(xué)生一起共進(jìn)午餐，與學(xué)生一起打球等，都是有助于加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，也有助了解學(xué)生，有助于完成教學(xué)任務(wù)。
3.課堂教學(xué)應(yīng)注意――活。課堂教學(xué)是教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。主要是教學(xué)方法靈活，將教材要用活，把學(xué)生教活。
（1）教學(xué)方法靈活。不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程應(yīng)思考不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的班級學(xué)生應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法才能取得最佳的教學(xué)效果。如在講營運(yùn)能力分析時(shí)，可以先把原理和公式講了以后讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識。
總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率=營業(yè)收入凈額÷總資產(chǎn)平均余額
總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)天數(shù)=360÷總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率
例1.A上市公司2011年，2012年相關(guān)資料如下，計(jì)算總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率，總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)天數(shù)（單位：萬元）
項(xiàng)目 2011年 2012年
營業(yè)收入凈額 2 275 376 3 367 936
期初資產(chǎn)總額 4 233 697 4 765 398
期末資產(chǎn)總額 4 765 398 5 235 294
分析：根據(jù)公式有資料可以計(jì)算出總資產(chǎn)平均余額，再根據(jù)公式計(jì)算總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率和總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)天數(shù)。
2011年總資產(chǎn)平均余額=（4 233 697+4 765 398）÷2=4 499 547.5
2011年總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率=2 275 376÷4 499 547.5≈0.506（次）
2011年周轉(zhuǎn)天數(shù)=360÷0.506≈711.46（天）
2012年總資產(chǎn)平均余額=（4 765 398+5 235 294）÷2=5 000 346
2012年總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率=3 367 936÷5 000 346≈0.674（次）
2012年周轉(zhuǎn)天數(shù)=360÷0.674≈534.12（天）
根據(jù)計(jì)算得知：A公司平均總資產(chǎn)增加了11.13%，營業(yè)收入凈額增加了48.02%，這樣使得2012年總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率比2011年增加了0.168次，總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)天數(shù)比上年177.34天，使得總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)水平有較大幅度的提升，說明公司的管理能力有所增強(qiáng)。
講解知識時(shí)可以采取先學(xué)生練習(xí)，教師再進(jìn)行分析講解，這樣才能讓學(xué)生真正把知識學(xué)習(xí)透徹，學(xué)扎實(shí)。
（2）將教材用活。教材是進(jìn)行教學(xué)的主要工具。學(xué)會靈活處理教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容靈活地進(jìn)行增減，滿足教學(xué)的需要。因?yàn)闆]有一本教材是十全十美的，可以根據(jù)教學(xué)需要對教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取舍。所以在使用教材時(shí)應(yīng)充分了解和掌握教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，對教材不合理的地方應(yīng)大膽地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
（3）把學(xué)生教活。把學(xué)生教活是我們教學(xué)的最終目標(biāo)，以提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。學(xué)生解決問題要依靠老師和學(xué)生的共同努力才能完成，盡量多讓學(xué)生思考問題，解決問題。教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和解決問題的方法。
例2.XYZ公司的流動負(fù)債為150 000元，期初留存收益為250 000元，凈利潤256 000元，流動比率為2.5，速動比率為1.5，所有者權(quán)益比率為0.6，計(jì)算下列空白處數(shù)字。
三、認(rèn)真做好課外教學(xué)工作
課外教學(xué)工作是對課堂教學(xué)的必要的補(bǔ)充，對課堂教學(xué)中存在的問題加以完善。主要有兩個(gè)方面的工作：一是課外作業(yè)的布置及批改；二是課外輔導(dǎo)工作。
1.課外作業(yè)的布置及批改。課外作業(yè)不是中小學(xué)的專利，高等學(xué)校還是應(yīng)該布置和批改課外作業(yè)。因?yàn)檎n外作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)工作的重要手段，從作業(yè)可以反映學(xué)生對知識的掌握程度。同時(shí)也為課外輔導(dǎo)工作提供了依據(jù)和方向。教師通過對課外作業(yè)的批改可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，有針對性地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)工作。作業(yè)的選取應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，不能太簡單，當(dāng)然也不能太難，這樣會使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。除了教材上的習(xí)題之外，適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充是必要的。如在講營運(yùn)能力時(shí)，可以將上市公司的資料讓學(xué)生分析，多幾家公司加以比較，運(yùn)用所學(xué)知識比較同行業(yè)企業(yè)的營運(yùn)能力的強(qiáng)弱。教師在批改作業(yè)后要加以及時(shí)評講分析。
2.課外輔導(dǎo)教學(xué)工作。課外輔導(dǎo)教學(xué)可以才采取集中輔導(dǎo)或個(gè)別指導(dǎo)的方式進(jìn)行。如果多數(shù)學(xué)生未掌握，則可以采取集中時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，集中講解存在的問題。這時(shí)教師要總結(jié)教學(xué)是由于自己的原因還是由于學(xué)生的原因?qū)е麓蟛糠謱W(xué)生沒有弄懂，對今后的教學(xué)會有更大的幫助。對個(gè)別學(xué)生沒有弄懂可以采取分別輔導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握知識。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；目標(biāo)教學(xué)；課堂練習(xí)；評價(jià)
英語是我國大多數(shù)學(xué)生必修的課程，很多地區(qū)都是從幼兒園開始就開設(shè)英語基礎(chǔ)課程。但是，到目前為止，英語的學(xué)習(xí)似乎并沒有取得預(yù)期的成果，這也使得如何提高英語教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生英語水平成為熱議的話題。隨著英語越來越成為流行語言，很多學(xué)生特別是城市學(xué)生從剛接觸語言開始就會接觸英語學(xué)習(xí)，但是英語學(xué)習(xí)中還是會出現(xiàn)良莠不齊的情況。為了提高學(xué)生整體的英語水平，因材施教成為了大家共同認(rèn)可的方法，但是因材施教如何執(zhí)行卻決定著最終的結(jié)果。因此我們提出分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的自身情況采用不同的方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
一、分層教學(xué)實(shí)施的原因
語言學(xué)家Andrew D.Cohen（1990）曾指出：“語言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本人，取決于學(xué)習(xí)者自身的因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會的各種能力?！闭Z言學(xué)習(xí)是一種本能，沒有學(xué)不會這一說，只是程度有區(qū)別，就像同樣是漢語，有的人就可以用它寫出華麗優(yōu)美的文章，而有的人只會用平白的話敘說。同樣，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中也有接受能力的差異、擅長及不擅長等各種不同的情況，教師要做的就是發(fā)掘?qū)W生擅長的一方面并加以引導(dǎo)，使其在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到主導(dǎo)作用，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
而在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)楦鞣N各樣的原因，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)極大的差異。在這種情況下，如果再繼續(xù)用原來的教學(xué)方法，勢必會出現(xiàn)“好生吃不飽”“差生吃不了”的情況，進(jìn)而使兩級分化更為嚴(yán)重。為了整體提高學(xué)生成績，優(yōu)化英語教學(xué)，我們建議采用分層教學(xué)。
二、分層教學(xué)方法的實(shí)施
通過一段時(shí)間的教學(xué)，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)欲望等各方面的因素，讓學(xué)生充分了解分層的意義和目的，避免學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒而厭學(xué)，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。根據(jù)各方面的表現(xiàn)，把學(xué)生分為A、B、C三層，A層是學(xué)生成績突出、接受能力強(qiáng)的學(xué)生；B層為學(xué)習(xí)成績一般、接受能力一般的學(xué)生，本層的學(xué)生應(yīng)該占大部分；C層為學(xué)習(xí)能力差、接受能力差的學(xué)生，教師也應(yīng)該對該層學(xué)生保持關(guān)注。同時(shí)，明確對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)要求：A層要拓展提高，B層要熟練掌握，C層要完成基本教學(xué)任務(wù)，并且要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和后退的情況調(diào)整分組。
1.教學(xué)目標(biāo)分層
分層完成后，要根據(jù)各層的實(shí)際情況，明確不同的教學(xué)目標(biāo)，注重因材施教。讓A層學(xué)生吃好，B層學(xué)生吃飽，C層學(xué)生培養(yǎng)對于學(xué)習(xí)的興趣和信心，加快進(jìn)步。例如，A層學(xué)生要能背誦課文，默寫單詞句型，并能對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)；B層學(xué)生要求能背誦課文，默寫單詞和句型；C層學(xué)生則要求能熟讀課文，默寫大部分的單詞。通過這樣分層，使C層的學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)不再是一件很困難的事情，同時(shí)又能滿足A層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.教學(xué)內(nèi)容分層
授課過程中的分層施教，保證學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)過程，又因人而異，培養(yǎng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，真正做到愛好英語。例如，提問環(huán)節(jié)中，A層學(xué)生回答比較難的題目，并總結(jié)知識點(diǎn)，這也讓其他學(xué)生能夠更好地對總結(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；B層學(xué)生回答難度一般的題目；C層學(xué)生回答簡單的題目，如之前學(xué)過的知識點(diǎn)或者是課文等。如A Visit to The Museum of Natural History中設(shè)計(jì)的問題如下，
1.Were they interested in dinosaurs？
2.Have you ever seen dinosaurs？
3.What do you know about dinosaurs？
4.How long did dinosaurs live on the earth？
5.What do some scientists think about the disappearance of dinosaurs？
其中的1、2題，可以由C層的學(xué)生回答，3、4題由B層的學(xué)生來回答，第5題則由A層的學(xué)生來回答。
3.作業(yè)分層
課后的作業(yè)練習(xí)和課外輔導(dǎo)也是分層教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了滿足各個(gè)層次學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，提高教學(xué)的質(zhì)量，作業(yè)可分為必做題和選做題，要求A層學(xué)生兩種題都要做，B層學(xué)生要盡量做選做題，C層學(xué)生要求掌握必做題的知識點(diǎn)。這樣，C層的學(xué)生也能按時(shí)完成作業(yè)，提高對學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時(shí)A、B層學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)也拓展了自己的能力。
4.課外輔導(dǎo)分層
教師的課外輔導(dǎo)也要注意根據(jù)學(xué)生的分層來進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的輔導(dǎo)。例如，對于C層的學(xué)生，要輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用，對A層學(xué)生要重點(diǎn)進(jìn)行拓展訓(xùn)練的輔導(dǎo)，鼓勵參加英語競賽等。
5.評價(jià)分層
安全是水上交通的基礎(chǔ)，中小學(xué)生的水上交通安全，事關(guān)社會和諧穩(wěn)定和民生福祉。近年來，廣東海事局根據(jù)交通運(yùn)輸部海事局的部署，扎實(shí)開展“水上交通安全知識進(jìn)校園”活動。三年來，近80萬人次的中小學(xué)生和群眾接受了水上交通安全知識教育。
在逾千所學(xué)校建立海事課外輔導(dǎo)員制度，近80萬人次的中小學(xué)生和群眾接受了水上交通安全知識教育……三年來，廣東海事局扎實(shí)開展“水上交通安全知識進(jìn)校園”活動，10月20日在浙江溫州舉辦的全國海事系統(tǒng)“水上交通安全知識進(jìn)校園”活動現(xiàn)場，廣東海事局黨組書記陳畢伍參加會議并做了經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言。來自交通運(yùn)輸部、教育部、全國海事系統(tǒng)及浙江省部分中小學(xué)的代表近50人參加了會議。
近80萬人受到安全教育
陳畢伍從多方共建、豐富載體、社會參與等方面全面總結(jié)了廣東海事局開展“水上交通安全知識進(jìn)校園”活動情況和工作經(jīng)驗(yàn)。陳畢伍指出，三年來，廣東海事局注重協(xié)調(diào)多方資源，努力實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動，成功將活動納入全省安全管理體系和中小學(xué)安全教育體系，構(gòu)建了海事部門主導(dǎo)、地方政府支持、職能部門積極響應(yīng)的長效工作機(jī)制。同時(shí)注重把握教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新方式方法，成功打造了一批示范課程，在逾千所學(xué)校建立了海事課外輔導(dǎo)員制度，積極開展“水上安全伴我游”等活動，努力擴(kuò)大水上交通安全知識普及范圍，注重營造輿論環(huán)境，聯(lián)合各級媒體全方位宣傳報(bào)道活動開展情況，不斷提高活動的社會影響力。活動開展以來，近80萬人次的中小學(xué)生和群眾接受了水上交通安全知識教育。全省中小學(xué)生溺水死亡人數(shù)也從2012年的377人下降到2015年的176人，沒有發(fā)生涉及學(xué)生乘船傷亡的事故，真正起到了“授人以漁”工作效果。
活動納入安全教育課程
據(jù)了解，水上安全的打造，需要堅(jiān)持“多方共建”，辦好“水上交通安全知識進(jìn)校園”活動，協(xié)同發(fā)力是基礎(chǔ)，建立長效機(jī)制是關(guān)鍵。為此，廣東海事局把活動納入全省安全生產(chǎn)體系，加強(qiáng)與省政府的溝通，主動與省政府法制辦、安監(jiān)局、交通廳對進(jìn)一步加強(qiáng)渡口渡船安全管理、推動水上交通安全進(jìn)校園進(jìn)行研討，得到了省領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。廣東海事局還把活動充分納入學(xué)校安全教育課程，連續(xù)三年與省教育廳聯(lián)合印發(fā)“水上交通安全知識進(jìn)校園活動”方案，要求各中小學(xué)校指定專人負(fù)責(zé)開展好“六個(gè)一”活動。為把活動要求落實(shí)到位，把活動充分納入各地安全責(zé)任管理，廣東海事局局長梁建偉同志專門就改造學(xué)生渡、加強(qiáng)客渡船安全監(jiān)管、推動水上交通安全知識等問題致信全省21個(gè)地級市市長。此外，廣東海事局還把活動充分納入公益志愿服務(wù)行列。與各級團(tuán)組織、“心連心”公益組織、青年志愿者協(xié)會、關(guān)心下一代工作委員會、校園學(xué)生自治組織合作，在全省各地連續(xù)開展了一系列安全生產(chǎn)月、中小學(xué)生安全教育日、航海日主題宣教活動。
營造宣傳教育“大聲勢”
為讓安全理念和安全知識入腦入心，廣東海事局堅(jiān)持“豐富載體”，注重創(chuàng)新教育力求普及到位，積極打造一批生動有趣的主題班課，建立海事課外輔導(dǎo)員制度，堅(jiān)持“社會參與”，注重輿論宣傳營造濃厚氛圍，并找準(zhǔn)宣傳教育的“好時(shí)機(jī)”。抓住安全教育日、開學(xué)季和重要節(jié)假日，聯(lián)合各權(quán)威媒體和各級地方媒體，深入開展全方位的水上交通安全知識進(jìn)校園宣傳報(bào)道。
此外，廣東海事局還積極營造宣傳教育的“大聲勢”。與廣東廣播電視臺、廣東省氣象局簽訂合作備忘錄，每天兩次分別在廣東衛(wèi)視新聞和廣東電臺重點(diǎn)時(shí)段播出海事氣象欄目，播報(bào)當(dāng)日水上交通安全預(yù)警信息。并積極辦好宣傳教育的“體驗(yàn)營”。堅(jiān)持開門搞活動，利用海事場館設(shè)施，組織開展“航海夏令營”、“海事開放日”等活動超過250多次，讓學(xué)生、家長、老師參與海上巡航、觀摩救生演練、參觀海事博物館、參加水上求生拓展訓(xùn)練。
一、要把課堂教學(xué)作為對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地。
1．以文為本，以文明道。
早在唐代韓愈和柳宗元就一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要以文明道。語文教材中有極其豐富的德育內(nèi)容，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。因此在具體的教學(xué)活動中，語文教師要以文為本，以文明道。語文教師可以通過介紹寫作背景，指導(dǎo)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生賞析，歸納總結(jié)等方式，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，掌握一定寫作技巧的同時(shí)，能更具體形象地獲得思想品德教育，更深刻地體會學(xué)科知識的思想性，從而保證取得較好的教育教學(xué)效果。如，講授《斑羚飛渡》一課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)，體會感情的教學(xué)過程中，抓住老斑羚甘愿作墊腳石讓小斑羚飛渡成功的場面重點(diǎn)分析，讓學(xué)生感受斑羚身上折射出來的團(tuán)隊(duì)精神、犧牲精神以及以身作則、敢于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。經(jīng)過這一課的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生發(fā)生變化，主動幫助別人，關(guān)心集體的事情越來越多，班級的凝聚力更強(qiáng)了。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載
這樣，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，不單掌握一定的語文學(xué)習(xí)技能 ，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2．以情感為主線。
在語文學(xué)科中那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，即是一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學(xué)，巧妙的教學(xué)手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生真摯情感，使學(xué)生能更深刻地感受文章蘊(yùn)含的真、善、美，從而形成積極向上的動力，因此，在語文教學(xué)的德育滲透中，應(yīng)當(dāng)充分利用教材的情感因素，積極對學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單掌握一定的語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操，體會人間真情，激發(fā)愛親人、愛生活的情感。學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》，我讓同學(xué)們討論“如何看待父愛母愛”，同學(xué)們在列舉了父愛母愛的種種事實(shí)后感慨：誰言寸草心，難報(bào)三春暉！有位同學(xué)這樣說道：“世間最純潔的便是母愛，她的寬容涵蓋了我們一切的幼稚和無知，她的寬容更無法掩飾我們內(nèi)心的自私，如果要學(xué)會愛別人，就先從熱愛自己的父母開始吧?！?/p>
3．深挖教材，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。
教材中德育的內(nèi)容，不可能像學(xué)科知識那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，個(gè)別是隱蔽的，思想教育是滲透在學(xué)科知識的方方面面，與學(xué)科知識融而為一，這就要求備課，應(yīng)當(dāng)是深入挖掘教材內(nèi)在的德育因素，盡力做到德育與學(xué)科教育水融，使德育工作附著有物（或知識點(diǎn)或訓(xùn)練點(diǎn)），都盡可能觸動學(xué)生的思維意識。
我在初一語文教材《最后一課》中找到針對部分學(xué)生不重視課堂教學(xué)、上課四十五分鐘效率差這一現(xiàn)象的德育最佳結(jié)合。
課文以普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗、法國的部分學(xué)校被迫改學(xué)德語為背景。文中兩處關(guān)于小弗朗士的心理描寫：第一處體現(xiàn)小弗朗士“懊悔” 的心理特點(diǎn)，我語重心長地說：“小弗朗士是多么令人同情！他沒能好好珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以致于后悔都來不及了，我們應(yīng)該珍惜每一堂課?！钡诙幮睦砻鑼懀骸罢嫫婀?，今天聽講我全都懂。他講的似乎挺容易、挺容易……”，我問：“為什么呢？是不是老師今天講的是最簡單的部分呢？”全班異口同聲地回答：“是小弗朗士認(rèn)真聽課的原因！”這時(shí)，我及時(shí)地融合德育工作，點(diǎn)出了課堂的重要性。從孩子們的眼神中我讀出了他們的感觸和領(lǐng)悟。
二、要把課外活動變成對學(xué)生德育教育的重要組成部分
1．在各種形式的語文活動中滲透德育教育。
開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)素質(zhì)另一途徑。教師可以利用課堂或課余時(shí)間組織學(xué)生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報(bào)，做手抄報(bào)，開討論會、演講等。這些活動豐富學(xué)生的語文知識、技能，提高學(xué)生的素質(zhì)，這使學(xué)生在潛移默化中得到思想薰陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，即能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性。古典詩歌朗育、講成語故事，讓學(xué)生們能掌握朗誦、演講的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠(yuǎn)流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。
2.利用課外輔導(dǎo)進(jìn)行德育滲透。
