開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能，具備參與企業(yè)財(cái)務(wù)管理、制定企業(yè)各項(xiàng)財(cái)務(wù)制度、編制企業(yè)財(cái)務(wù)計(jì)劃、實(shí)施財(cái)務(wù)控制與業(yè)績(jī)考評(píng)的能力，從事協(xié)助企業(yè)制定資金籌集、資金投放和收益分配方案，參與企業(yè)其他重要事項(xiàng)的財(cái)務(wù)決策等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以

1.進(jìn)企業(yè)做會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)，選擇這條路的話最好找個(gè)暑假的時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)，現(xiàn)在用人單位很看重這方面。

2.進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所做審計(jì)，選擇這條路的話最好大學(xué)期間注會(huì)考出幾門(mén)。

3.進(jìn)銀行業(yè)也是比較好的選擇，這個(gè)最好有關(guān)系。

4. 進(jìn)專門(mén)的金融，貨幣，經(jīng)濟(jì)，調(diào)研機(jī)構(gòu);不過(guò)概率比較小。

5. 自己成立會(huì)計(jì)師事務(wù)所，成立會(huì)計(jì)事務(wù)所不會(huì)面對(duì)像做兼職會(huì)計(jì)的交際壓力，且收入十分可觀，但對(duì)專業(yè)所需水平要求很高。目前成立會(huì)計(jì)師事務(wù)所的大多具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師或高級(jí)會(huì)計(jì)師等級(jí)的人。

6. 進(jìn)大學(xué)任教。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和經(jīng)管類(lèi)專業(yè)近年愈加的火爆的趨勢(shì)，市場(chǎng)定需要大批的財(cái)務(wù)管理人才。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)前景

對(duì)每一家企業(yè)來(lái)說(shuō)，人、財(cái)、市場(chǎng)都是最為關(guān)鍵的因素。越來(lái)越多的企業(yè)會(huì)走向以財(cái)務(wù)控制為核心的企業(yè)管理，財(cái)務(wù)和投資、資本運(yùn)作、金融等等都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。而且隨著管理的發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)逐步介入業(yè)務(wù)，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)的重視程度會(huì)越來(lái)越高。學(xué)財(cái)務(wù)管理的小伙伴們大可放心，本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展可謂是前途無(wú)限。

第2篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；人才需求；大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)

2012年上海市大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目“應(yīng)用技術(shù)型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)及人才需求調(diào)研” 項(xiàng)目確立的初衷為：利用在校課余時(shí)間，對(duì)所在財(cái)務(wù)管理專業(yè)于目前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下就業(yè)市場(chǎng)的基本面進(jìn)行排摸，把握就業(yè)市場(chǎng)脈搏，為未來(lái)就業(yè)指明方向，有的放矢的進(jìn)行自我完善，增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。本項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中針對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)企業(yè)財(cái)務(wù)管理相關(guān)崗位人才需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新情況進(jìn)行調(diào)研。對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段應(yīng)用技術(shù)型本科的教學(xué)方式亦不失為形式上的創(chuàng)新和拓補(bǔ)，同學(xué)能通過(guò)實(shí)際對(duì)未來(lái)崗位就業(yè)狀況的排摸找準(zhǔn)自身定位，調(diào)節(jié)自身就業(yè)心態(tài)，對(duì)未來(lái)就業(yè)大有裨益。

一、對(duì)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)基本業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力需求突現(xiàn)

經(jīng)對(duì)2013屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)82家用人單位的調(diào)研，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)類(lèi)和財(cái)務(wù)基本業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)崗位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)際上手操作能力的需求已經(jīng)突現(xiàn)，并日益明確。對(duì)于應(yīng)用型人才的需求體現(xiàn)在對(duì)本科階段理論知識(shí)的實(shí)際操作能力，上海電機(jī)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在校期間均需完成“會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)”，這使得本科階段學(xué)生將會(huì)計(jì)類(lèi)理論知識(shí)和實(shí)際具體業(yè)務(wù)操作得到最大程度的結(jié)合，學(xué)生反映很多課堂學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際動(dòng)手操作中得以深化和融會(huì)貫通。企業(yè)用人單位反映我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)階段工作上手快，大大縮短新人到崗的初期培訓(xùn)時(shí)間和成本。

二、對(duì)ERP系統(tǒng)財(cái)務(wù)信息化模塊相關(guān)業(yè)務(wù)操作能力需求突現(xiàn)

在被調(diào)研的企業(yè)中52.4%的企業(yè)表示對(duì)應(yīng)聘人員的財(cái)務(wù)信息化系統(tǒng)操作能力有明確要求。上海電機(jī)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的同學(xué)在校期間均需完成“會(huì)計(jì)綜合”、“財(cái)務(wù)管理信息化”、“理財(cái)信息化”等會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)信息化綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容囊括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模塊、預(yù)算管理模塊、網(wǎng)上銀行模塊、結(jié)算中心模塊和合并財(cái)務(wù)報(bào)表等企業(yè)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)模塊。全方位打造輸出人才堅(jiān)實(shí)的財(cái)務(wù)信息化能力。信息化時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)給傳統(tǒng)商業(yè)模式造成了史無(wú)前例的巨大的沖擊，對(duì)現(xiàn)代人類(lèi)生活產(chǎn)生重大影響和推進(jìn)。

三、對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)和其他學(xué)科的交叉學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力需求突現(xiàn)

總攬現(xiàn)階段全球商業(yè)格局，社會(huì)化的協(xié)同作業(yè)、跨行業(yè)的技術(shù)合作、商業(yè)整合和垂直經(jīng)濟(jì)一體化在大踏步的縱深發(fā)展。在此背景下企業(yè)和用人單位對(duì)具有交叉學(xué)科知識(shí)體系教育背景的復(fù)合型人才需求與日俱增。在本次企業(yè)人才需求調(diào)研過(guò)程中有37.8%的企業(yè)對(duì)于具有跨學(xué)科、跨行業(yè)知識(shí)體系掌握和交叉學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力的人才有明確需求。增強(qiáng)跨學(xué)科、復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)，提升畢業(yè)生解決復(fù)合商業(yè)環(huán)境中實(shí)際問(wèn)題的能力是應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要突破方向。

四、對(duì)國(guó)際化專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力需求突現(xiàn)

在本次就業(yè)市場(chǎng)及人才需求調(diào)研中有35.4%的企業(yè)和用人單位表明對(duì)新進(jìn)人才的國(guó)際化專業(yè)知識(shí)有明確需求。上海電機(jī)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)在課程設(shè)置上緊靠企業(yè)和用人單位國(guó)際化人才需求，開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司理財(cái)?shù)榷嚅T(mén)國(guó)際化知識(shí)課程和全英語(yǔ)課程，為新形勢(shì)下國(guó)際化人才輸出提供有力保障，亦有效提升畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

第3篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專業(yè)；綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；改革

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是我國(guó)管理學(xué)科中一個(gè)新興的、具有廣闊發(fā)展前景的專業(yè)。1998年，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)決策人才的需要，教育部決定設(shè)立財(cái)務(wù)管理專業(yè)。盡管財(cái)務(wù)管理學(xué)科正式成為本科專業(yè)時(shí)間還比較短，但財(cái)務(wù)管理學(xué)已經(jīng)是當(dāng)今工商管理大學(xué)科體系中最具活力的一門(mén)管理學(xué)科。

雖然近年來(lái)高等院校對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)賦予了足夠的重視，進(jìn)行了積極的推進(jìn)，但是由于財(cái)務(wù)工作的敏感性，高等院校的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)很難深入到企業(yè)。由此造成了真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，不利于培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要，不僅僅就業(yè)難，而且在就業(yè)后個(gè)人職業(yè)能力的提升受到限制。因而，構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)改變高等院校當(dāng)前的培養(yǎng)模式可能是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。

一、國(guó)內(nèi)外研究狀況述評(píng)

在全球經(jīng)濟(jì)國(guó)際化背景下，為了促進(jìn)高等院校財(cái)務(wù)管理教育符合國(guó)際化以及社會(huì)需求，國(guó)內(nèi)外高校財(cái)務(wù)管理的教學(xué)體系從方方面面發(fā)生根本性變革。最典型的改革路徑體現(xiàn)在：

1.教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)于1989年成立了會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC），AECC第一號(hào)公報(bào)指出：學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。Elliott（1991）認(rèn)為高等教育的功能是培養(yǎng)知識(shí)工人，財(cái)會(huì)教育者必須教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)而不是學(xué)習(xí)什么。與國(guó)外明確的教育目標(biāo)定位不同，我國(guó)本科財(cái)務(wù)管理教育目標(biāo)應(yīng)如何定位仍未解決，尚處于財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的

“專才”與“通才”之爭(zhēng)的階段。閻達(dá)五（1998）等教授認(rèn)為財(cái)會(huì)教育目標(biāo)應(yīng)定位于為實(shí)際工作部門(mén)培養(yǎng)從事具體工作的專門(mén)人才。李心合（1998）等主張以通才教育作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。劉永澤、孫光國(guó)（2004）主張根據(jù)學(xué)生關(guān)于是畢業(yè)工作還是讀研究生的不同選擇和具體實(shí)際情況，分類(lèi)培養(yǎng)。但是這一分類(lèi)需要所有學(xué)生都有明確的自身發(fā)展定位，這在當(dāng)前肯定是不現(xiàn)實(shí)的。

2.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

Bloom和Debessay（1984）認(rèn)為財(cái)務(wù)管理教育方法應(yīng)當(dāng)從程序性和技術(shù)性的教學(xué)方法向概念性和問(wèn)題式方法轉(zhuǎn)變。Abrecht和Sack（2000）強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)教育應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何尋找答案及如何學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)高水準(zhǔn)、寬口徑的課程，而非深入的專業(yè)教育。Richard（2009）發(fā)現(xiàn)在財(cái)會(huì)教學(xué)中使用團(tuán)隊(duì)模型，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了財(cái)務(wù)工作中必需的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作技巧，也為處理非常規(guī)財(cái)會(huì)問(wèn)題提供了準(zhǔn)備。與國(guó)外強(qiáng)調(diào)過(guò)程教育、以學(xué)生為核心不同，我國(guó)的本科財(cái)會(huì)教育仍然強(qiáng)調(diào)結(jié)果、以教師為中心。眾多學(xué)校和學(xué)者開(kāi)始探討實(shí)踐基地、模擬公司等教學(xué)方式。但是，實(shí)踐教學(xué)尚處于摸索階段，沒(méi)有成功的模式可以借鑒。

3.課程設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變

Patten和Williams（1990）建議財(cái)會(huì)教育必須以多學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)。McInnis（2002）指出大學(xué)中課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于發(fā)展基礎(chǔ)知識(shí)教育，課程應(yīng)當(dāng)成為讓學(xué)生把所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)并促使其學(xué)而致用的調(diào)合劑。Brewer（2000）提出了將管理會(huì)計(jì)課程一體化的新框架。Brigham Young大學(xué)將跨越許多財(cái)會(huì)職能的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)（如財(cái)務(wù)、稅務(wù)、信息系統(tǒng)和管理會(huì)計(jì)）。與國(guó)外財(cái)務(wù)課程進(jìn)行了系統(tǒng)整合不同，我國(guó)對(duì)于財(cái)務(wù)課程體系的設(shè)計(jì)仍處于探討階段，沒(méi)有實(shí)際推進(jìn)。牛彥秀（2002）探討了管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理內(nèi)容交叉問(wèn)題，分析了合并后的成本管理與財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)與區(qū)別。孟焰、李玲（2007）調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國(guó)本科財(cái)會(huì)專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)較多、專業(yè)課與基礎(chǔ)課比重失調(diào)、課程設(shè)置存在一些遺漏等方面的問(wèn)題。

遼寧省作為東北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)頭省份，其高等教育在全國(guó)也處于較高水平。但是，在全省40所高等院校中，當(dāng)前財(cái)務(wù)管理本科教育同樣存在教育目標(biāo)不明確、教學(xué)方法僵硬固化、課程體系分散等問(wèn)題。因此，下文基于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，以大連某高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)為研究對(duì)象，研究構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的必要性、體系組成及實(shí)踐操作。

二、大連某高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀

該校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的前身是財(cái)務(wù)金融，財(cái)務(wù)管理專業(yè)于自1998年正式成立。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資力量不斷充實(shí)，培養(yǎng)體系日益完善，學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線一直在全校處于較高水平，招生規(guī)模比較穩(wěn)定，就業(yè)去向比較好，就業(yè)率比較高。在近十年的時(shí)間內(nèi)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生在社會(huì)各個(gè)階層崗位上已經(jīng)占據(jù)了舉足輕重的地位，擴(kuò)大了學(xué)校在不同行業(yè)的影響力。

1.師資力量不斷完善

在學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一安排下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、梯隊(duì)明顯，熟練掌握現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)，具有發(fā)展?jié)摿Φ呢?cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資職稱結(jié)構(gòu)比例為，教授30%、副教授30%、講師40%。財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資學(xué)位結(jié)構(gòu)的比例為，博士70%、碩士20%、學(xué)士10%。

2.課程建設(shè)不斷提升

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師積極參與學(xué)校的精品課程建設(shè)，推出了較有影響力的精品課程。《財(cái)務(wù)管理》課程被評(píng)定為學(xué)校精品課程；2009年被評(píng)定為省級(jí)精品課程，2010年被評(píng)估為國(guó)家雙語(yǔ)示范課程。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程正處于學(xué)校精品課程建設(shè)過(guò)程之中，預(yù)期將會(huì)有較好的效果。

3.學(xué)生就業(yè)滿意度較高

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在：交通部門(mén)、海事局銀行、證券公司等。以上單位在社會(huì)中具有較好形象和較高的社會(huì)地位，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生帶來(lái)一個(gè)較高的發(fā)展平臺(tái)。從財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，學(xué)生初次就業(yè)率一直是維持在97%以上。兩年內(nèi)的就業(yè)率達(dá)到100%。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的必要性

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)更注重效率和成本。企業(yè)需要的不再是滿腹經(jīng)綸的書(shū)生，二是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的高級(jí)“技術(shù)”工人。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更需要在學(xué)校期間就有所操練，熟悉基本的業(yè)務(wù)流程，掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心技術(shù)。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向呼吁實(shí)踐課程破土而出

財(cái)務(wù)管理專業(yè)根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)公司財(cái)務(wù)和金融專業(yè)人才需求的專門(mén)化要求，同時(shí)面向公司理財(cái)和金融兩個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向決定了課程體系設(shè)置的特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作能力。因此，國(guó)內(nèi)眾多的高校都開(kāi)始尋找適應(yīng)社會(huì)需要的培養(yǎng)模式。

2.綜合實(shí)驗(yàn)室已成為各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的必要組成部分

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)立之初，就已經(jīng)有高校未雨綢繆，籌建了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。事實(shí)上，這些高校的畢業(yè)生確實(shí)表現(xiàn)出就業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)、上手快的特征，并且產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)帶動(dòng)后期畢業(yè)生的就業(yè)。近幾年，在就業(yè)指揮棒的引導(dǎo)下，各高校更是想出各種辦法提高所培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，最典型的做法就是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，各個(gè)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室同雨后春筍，發(fā)展十分迅速。其他高校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)及為我們提供了借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也傳遞出了一種信息高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已是刻不容緩。

3.國(guó)家示范課程建設(shè)需要實(shí)驗(yàn)基地的支撐

財(cái)務(wù)管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)講授的《財(cái)務(wù)管理》課程，在2010年榮獲“國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程”。國(guó)家為這一項(xiàng)目投入資助資金10萬(wàn)元。為了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)計(jì)劃將國(guó)家投入的資金部分用于支持財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，成立財(cái)務(wù)管理專業(yè)雙語(yǔ)示范課程試驗(yàn)基地，帶動(dòng)更多的老師參與到雙語(yǔ)教學(xué)課程，提升更多的雙語(yǔ)教學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。國(guó)家示范課程的后續(xù)建設(shè)需要試驗(yàn)基地的大力支持。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校十分關(guān)注實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配備了專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室工作人員，有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備。并且，針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的需要采購(gòu)了基本的軟件，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展提供了極大的幫助和支持。2011年財(cái)務(wù)管理專業(yè)全體教師對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科生培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了全面修訂，一致同意增加多個(gè)實(shí)踐課程教學(xué)。新的培養(yǎng)計(jì)劃更加注重實(shí)操性，同時(shí)也對(duì)實(shí)驗(yàn)室條件提出了更高的要求。但是，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件僅能滿足傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)需求，相對(duì)于新的培養(yǎng)模式，存在較多的不足之處。

1.課堂的實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容

當(dāng)前的實(shí)踐課程都是和理論課程合為同一門(mén)課程，老師在授課的時(shí)候，限于教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備的約束，實(shí)踐教學(xué)模式主要是以案例分析、專題討論為主的課堂形式，缺乏真實(shí)的實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容，或者只能進(jìn)行小規(guī)模的模擬訓(xùn)練。不能真正結(jié)合企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作模式，從企業(yè)人才需求角度展開(kāi)實(shí)訓(xùn)課程。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地流于形式

從長(zhǎng)期運(yùn)作的結(jié)果看，校外實(shí)習(xí)基地的作用主要是提供認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，并不能真正給學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境。財(cái)務(wù)信息事關(guān)一個(gè)企業(yè)發(fā)展的所有重大信息，因此，企業(yè)往往不會(huì)接受實(shí)習(xí)生從事真正的財(cái)務(wù)工作。我們的學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，做得更多的工作是打字、復(fù)印、跑腿打雜，很難參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)工作中。流于形式的校外企業(yè)實(shí)習(xí)帶來(lái)了惡性循環(huán)，學(xué)生覺(jué)得實(shí)習(xí)沒(méi)有意義，不愿意再去浪費(fèi)時(shí)間；企業(yè)覺(jué)得實(shí)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有價(jià)值，反而是一種負(fù)擔(dān)，不愿意接受。實(shí)訓(xùn)基地喪失了最初賦予它的功能。

3.實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地、設(shè)備不適合財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的需求

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，最基本的環(huán)節(jié)是手工做賬。初期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需要處理大量的憑證、賬冊(cè)、報(bào)表，學(xué)生需要進(jìn)行輪崗模擬實(shí)習(xí)。后期實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)又需要計(jì)算機(jī)作為工具，借助于一定的財(cái)務(wù)軟件。這些特點(diǎn)要求實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該比較寬松、桌椅能夠自由移動(dòng)擺放、桌椅和電腦等設(shè)備能夠自由組合和分離。

五、財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建

綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不是單純的模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，而是具有融合多學(xué)科知識(shí)功能、滿足多層次培訓(xùn)需求和集生產(chǎn)科研為一體的綜合性基地。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合試訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)思路將是：課程實(shí)踐專業(yè)實(shí)踐綜合實(shí)踐。

1.建設(shè)原則

綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)承擔(dān)財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、教研開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)等多方位任務(wù)，主要面向財(cái)務(wù)管理專業(yè)、也可服務(wù)全院提供教學(xué)服務(wù)工作。其基本原則是根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室的軟環(huán)境，努力滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求、提供教師備課的場(chǎng)所、成為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基地。

2.綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)成

財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是以信息科學(xué)技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)將會(huì)計(jì)理論與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)審計(jì)、投資理財(cái)?shù)扔袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)，由一個(gè)面向校內(nèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室，發(fā)展成為面向社會(huì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)上在線訓(xùn)練、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)技能證書(shū)考試的全新財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)基地。

財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要包括四部分內(nèi)容，從手工創(chuàng)建會(huì)計(jì)賬簿、進(jìn)行成本核算過(guò)渡到會(huì)計(jì)電算化；從基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)擴(kuò)展到審計(jì)、納稅、投資、外匯等多維度的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；從財(cái)務(wù)管理工作簿與工作表及基本財(cái)務(wù)分析圖的開(kāi)始，到各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練和掌握，逐步過(guò)渡到進(jìn)行籌資、投資、并購(gòu)的財(cái)務(wù)決策分析的綜合實(shí)驗(yàn)，模擬更復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，使得模擬過(guò)程更逼真。根據(jù)最新的財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，未來(lái)的綜合實(shí)訓(xùn)主要有以下8門(mén)課程（見(jiàn)表1）。

表1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊

序號(hào) 實(shí)踐課程 針對(duì)理論課程 實(shí)現(xiàn)形式

1 企業(yè)投資綜合實(shí)訓(xùn) 財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、證券投資學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理 電腦模擬

2 外匯交易綜合實(shí)訓(xùn) 金融學(xué)、外匯交易實(shí)務(wù) 電腦模擬

3 財(cái)務(wù)軟件綜合實(shí)訓(xùn) 財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用 電腦模擬

4 審計(jì)與納稅綜合實(shí)訓(xùn) 審計(jì)基礎(chǔ)與查賬實(shí)務(wù)、稅法、納稅實(shí)務(wù)與技巧、財(cái)務(wù)法律基礎(chǔ)與實(shí)務(wù) 手工+電腦模擬

5 個(gè)人理財(cái)實(shí)訓(xùn) 財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理 電腦模擬

6 商務(wù)計(jì)劃書(shū)實(shí)訓(xùn) 管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理 電腦模擬

7 成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì) 手工模擬

8 港航企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn) 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析 手工模擬

實(shí)驗(yàn)室前期通過(guò)購(gòu)買(mǎi)外部資料、軟件的形式運(yùn)行，預(yù)期經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)教師逐步自主研究設(shè)計(jì)和完成某一系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次，組成系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bio.2010.Transforming Undergraduate Education for Future Research Biologists.Washington，D.C.National Academies Press，2003，592-617.

[2]Mercedes Marzo-Navarro，Marta Pedraja-Iglesias，Pilar Rivera-Torres.2009.Curricular Profile of University Graduates Versus Business Demands-Is There a Fit or Mismatch in Spain？Education+Training，51（1）：56-69.

[3]李曉慧.會(huì)計(jì)教學(xué)體系研究：來(lái)自英國(guó)大學(xué)的借鑒[J].會(huì)計(jì)研究，2009（10）：77-82.

[4]孟焰，李玲.市場(chǎng)定位下的會(huì)計(jì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程體系改革——基于我國(guó)高校的實(shí)踐調(diào)查證據(jù)[J].會(huì)計(jì)研究，2007（3）：55-63.

[5]邁克爾·戴爾蒙德.新形勢(shì)下的會(huì)計(jì)教育、研究和實(shí)務(wù)[J].會(huì)計(jì)研究，2005（12）：17-18.

第4篇

關(guān)鍵詞：一體化；高起點(diǎn)就業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）27-0141-02

1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)習(xí)情況調(diào)查

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)及一般會(huì)計(jì)工作是我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的主要實(shí)習(xí)崗位。其中，有48%的學(xué)生到企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)，有32%的學(xué)生從事一般會(huì)計(jì)工作實(shí)習(xí)，有10%的學(xué)生到銀行及非銀行等金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)和政府機(jī)關(guān)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生僅占總數(shù)的7%和3%。由該數(shù)據(jù)可以看出多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，極少數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位在銀行及政府機(jī)關(guān)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置調(diào)查

我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程涉及會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等多門(mén)學(xué)科，內(nèi)容較為繁雜。雖然可以滿足學(xué)生對(duì)于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的需求，但對(duì)于財(cái)務(wù)管理這類(lèi)實(shí)踐操作性較強(qiáng)的專業(yè)而言，實(shí)踐性課程所占比例僅為20.3%，比例偏小，重視程度相對(duì)偏低。實(shí)踐教學(xué)課程未能根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展和社會(huì)環(huán)境需要設(shè)置，內(nèi)容缺乏職業(yè)特色，對(duì)行業(yè)熱點(diǎn)與重點(diǎn)反映不鮮明。學(xué)生在實(shí)踐課程中所學(xué)不能直接為工作所用，實(shí)習(xí)單位需另行培訓(xùn)，院校與行業(yè)之間缺少有效合作機(jī)制。

1.3 實(shí)踐教學(xué)師資情況調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校師資隊(duì)伍中理論水平較高而行業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)象較為普遍。這種現(xiàn)象限制了其教學(xué)水平的發(fā)揮，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，制約實(shí)踐教學(xué)的整體發(fā)展。由于缺乏必要的實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致了在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在不足，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的要求存在差距，難以對(duì)學(xué)生施以應(yīng)用型教育。

1.4 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

我校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地由一系列培養(yǎng)學(xué)生基本從業(yè)素養(yǎng)的模擬實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成，實(shí)踐教學(xué)與真實(shí)財(cái)務(wù)管理工作存在較大差異，學(xué)生只能進(jìn)行極為簡(jiǎn)單的專業(yè)技能練習(xí)，部分訓(xùn)練無(wú)法實(shí)際操作，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以提高。與合作企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系不夠緊密，而且未達(dá)成科學(xué)的合作辦學(xué)共識(shí)，使得校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)停滯不前，未形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的局面。另外，我校和實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理并未形成很好的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，校方認(rèn)為受客觀因素所限無(wú)法及時(shí)指導(dǎo)與管理學(xué)生，企業(yè)出于種種顧慮不能依照規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)漏洞影響實(shí)踐教學(xué)效果。

2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建基礎(chǔ)

2.1 構(gòu)建原則

2.1.1 以人為本原則

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以人為本原則，建立與學(xué)生性格特點(diǎn)相符合的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，制定與學(xué)生發(fā)展過(guò)程相匹配的實(shí)踐教學(xué)課程，設(shè)置與學(xué)生能力提升相配合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

2.1.2 市場(chǎng)導(dǎo)向原則

始終保持市場(chǎng)導(dǎo)向原則，構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)符合行業(yè)要求的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和職業(yè)技能的高素質(zhì)財(cái)務(wù)專業(yè)人才，緩和財(cái)務(wù)人才供給與市場(chǎng)需求的矛盾，推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.1.3 互助聯(lián)動(dòng)原則

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重各實(shí)踐環(huán)節(jié)的互助配合與聯(lián)動(dòng)發(fā)展，突破實(shí)踐教學(xué)因內(nèi)容缺乏連貫性而造成難以繼續(xù)發(fā)展的瓶頸，使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不斷完善。

2.2 構(gòu)建必要性

目前對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究較為普遍，包括實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)改革措施等，內(nèi)容龐雜，沒(méi)有形成專業(yè)科學(xué)的體系研究。我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)難以解決財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育與各企業(yè)之間長(zhǎng)期存在的專業(yè)人才供需錯(cuò)位問(wèn)題，加之財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)未能滿足各行業(yè)的實(shí)際需求。

針對(duì)上述問(wèn)題，財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，建立符合人才培養(yǎng)要求，能夠解決人才供需錯(cuò)位問(wèn)題并促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.3 構(gòu)建目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系是以實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生“高起點(diǎn)就業(yè)”為目標(biāo)建立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)“高起點(diǎn)就業(yè)”需要學(xué)校與企業(yè)的共同努力，設(shè)定教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分考慮行業(yè)需求，注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)的互補(bǔ)發(fā)展和銜接作用，使學(xué)生基層服務(wù)與管理能力的訓(xùn)練在實(shí)踐教學(xué)中完成，努力追求“高起點(diǎn)就業(yè)”的財(cái)務(wù)管理專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建目標(biāo)。

3 財(cái)務(wù)管理專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

財(cái)務(wù)管理專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的核心內(nèi)容緊緊圍繞著“高起點(diǎn)就業(yè)”這一構(gòu)建目標(biāo)和“三位一體化”這一特色。“高起點(diǎn)就業(yè)”需要學(xué)生完成崗位入門(mén)基礎(chǔ)工作，即通過(guò)實(shí)踐教學(xué)完成基層服務(wù)與管理能力的訓(xùn)練，畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)中層管理者隊(duì)伍。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)三方面教學(xué)內(nèi)容，逐步鍛煉促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“高起點(diǎn)就業(yè)”的三層次能力。院校、企業(yè)和政府三方必須通力合作對(duì)該教學(xué)過(guò)程提供支持與指導(dǎo)。由此可見(jiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系的“三位一體化”特色正是應(yīng)對(duì)該挑戰(zhàn)的有效措施。

3.1 能力培養(yǎng)三位一體化

學(xué)生從進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)到實(shí)現(xiàn)“高起點(diǎn)就業(yè)”需完成三種能力的培養(yǎng)，即通識(shí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)技能、職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，這三種能力是逐層遞進(jìn)的。財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)能力，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，而頂崗實(shí)習(xí)將完成學(xué)生職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)的培育工作，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“高起點(diǎn)就業(yè)”。

3.2 教學(xué)內(nèi)容三位一體化

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要包括模擬實(shí)驗(yàn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)三方面內(nèi)容，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的實(shí)踐能力訓(xùn)練，堅(jiān)實(shí)了實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)。制定教學(xué)安排時(shí)需注意三方面教學(xué)內(nèi)容的銜接性。每種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)均有優(yōu)劣勢(shì)，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)可模擬多種工作情景，多角度鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題能力，但無(wú)法保證教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)有效性。實(shí)習(xí)教學(xué)可使學(xué)生進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)與鍛煉，一定程度上彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的不足。同時(shí)也存在著不可輪崗使得多數(shù)同學(xué)僅在一個(gè)崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)，工作內(nèi)容較為單一的問(wèn)題，而校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室又解決了這一問(wèn)題，以此可見(jiàn)，互助聯(lián)動(dòng)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)三位一體化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有助于全面提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生綜合能力的穩(wěn)步提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“高起點(diǎn)就業(yè)”。

3.3 合作機(jī)制三位一體化

必須與企業(yè)及政府保持合作。學(xué)校擁有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，企業(yè)掌握最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，政府明確社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)且具有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，把以上幾方面內(nèi)容科學(xué)組織成三位一體式的教學(xué)支持體系，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)，監(jiān)管教學(xué)流程，評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果等，將使得“高起點(diǎn)就業(yè)”的實(shí)現(xiàn)過(guò)程更加順利。

第5篇

    當(dāng)前我國(guó)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置上比較松散,缺乏對(duì)人才培養(yǎng)能力的正確定位。因此,在財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)中凸顯人才能力培養(yǎng)就顯得非常重要。學(xué)生能力需要隨著社會(huì)需求的變化而變化,其能力的培養(yǎng)定位就是構(gòu)建財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生的能力架構(gòu)。對(duì)于地方應(yīng)用型本科院校而言,其培養(yǎng)的方式與目標(biāo)應(yīng)該依據(jù)區(qū)域與經(jīng)濟(jì)環(huán)境而有所差異,要特別凸顯出與老牌本科院校的區(qū)別。地方應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的主要目的就是為畢業(yè)生的就業(yè)以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ),能力培養(yǎng)就應(yīng)該體現(xiàn)這些目標(biāo)。

    二、提高就業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展改革路徑

    (一)建立與財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的“雙主體”協(xié)同培養(yǎng)模式

    財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè),要求學(xué)生必須具備實(shí)際動(dòng)手與操作的能力。體現(xiàn)就業(yè)能力的一個(gè)重要的核心因素就是實(shí)踐能力。這需要對(duì)財(cái)務(wù)管理管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新,利用協(xié)同理論創(chuàng)新培養(yǎng)主體,構(gòu)建一個(gè)“雙主體”協(xié)同培養(yǎng)模式,即采用校企聯(lián)合,學(xué)校為主,企業(yè)參與方式。“雙主體”培養(yǎng)協(xié)同模式,首先,要保障各方利益,這是雙方開(kāi)展合作的基礎(chǔ)。對(duì)合作企業(yè)而言,必須要采取相關(guān)措施來(lái)保障其具有優(yōu)先聘請(qǐng)培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)力,并要具有一定的限制措施;與此同時(shí)也是需要來(lái)保障學(xué)生的權(quán)益。其次,構(gòu)建一套適宜的培訓(xùn)教育教材體系,應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)行企業(yè)工作實(shí)際的情況來(lái)采取針對(duì)性的培訓(xùn)。第三,學(xué)校應(yīng)該確實(shí)起到“雙主體”協(xié)同培養(yǎng)的主導(dǎo)性作用,要構(gòu)建一個(gè)專門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行對(duì)接,減少中間環(huán)節(jié),要賦予機(jī)構(gòu)充分的自主權(quán)利,以便更好處理相關(guān)事宜。第四,要有一定激勵(lì)機(jī)制與約束制度來(lái)吸引企業(yè)參與人才培養(yǎng)。在選擇合作企業(yè)必須要慎重,要有一套評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),選取合適的合作企業(yè),同時(shí)要有激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制來(lái)共同監(jiān)管[4]。

    (二)建立與財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的“雙師型”協(xié)同培養(yǎng)方式

    應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一就是需要有經(jīng)驗(yàn)豐富、優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升,離不開(kāi)優(yōu)秀教師的精心培養(yǎng)。因此,構(gòu)建一支教學(xué)能力與專業(yè)技術(shù)能力協(xié)同培養(yǎng)的“雙師型”隊(duì)伍,深化教師培養(yǎng)模式改革,對(duì)于實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)就顯得非常突出。“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與構(gòu)建,除了可以通過(guò)引進(jìn)雙師型的教師以外,重點(diǎn)還需要學(xué)校自己內(nèi)部培養(yǎng)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要迎合市場(chǎng)的需要,因而教師對(duì)市場(chǎng)需熟悉與了解,了解市場(chǎng)對(duì)人才的要求與發(fā)展趨勢(shì),了解企業(yè)實(shí)際發(fā)展情況,這就需要學(xué)校設(shè)法來(lái)提升教師應(yīng)用性能力。具體可以采用多元化的組合方式,首先,可以采取一些激勵(lì)方式,鼓勵(lì)老師自己提升應(yīng)用性能力,考取相關(guān)雙師型證書(shū)。其次,有計(jì)劃地選派一些教師進(jìn)入企業(yè)掛職,以便充分了解企業(yè)實(shí)際情況,同時(shí)也能提升教師自身的動(dòng)手能力。

    (三)建立與財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的“雙教育”協(xié)同并重模式

    學(xué)生就業(yè)能力是一個(gè)綜合性體系。其不僅要有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng),同時(shí)也必須要具有內(nèi)涵的素質(zhì)。因此,對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就需要從專業(yè)教育與素質(zhì)教育協(xié)同并重培養(yǎng)。在實(shí)際工作過(guò)程中,工作能力的評(píng)價(jià)不僅僅限于專業(yè)知識(shí),更多體現(xiàn)在“軟實(shí)力”上。比如在人際關(guān)系的處理、說(shuō)話做事的儀表、處理突發(fā)事情的能力、管理的能力等等。市場(chǎng)反饋的信息顯示,新入職2年之內(nèi)的職員普遍存在與企業(yè)融合困難的問(wèn)題,突出問(wèn)題就是難以處理日益復(fù)雜的工作關(guān)系問(wèn)題,這樣就會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)。首先,院系可以針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的技巧,比如建立一個(gè)虛擬企業(yè),將財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生納入企業(yè)中,模擬企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)運(yùn)作與相關(guān)管理,同時(shí)還可以模擬人際關(guān)系處理方式等。其次,要充分利用班級(jí)這個(gè)平臺(tái)來(lái)鍛煉學(xué)生相關(guān)素質(zhì),例如鼓勵(lì)學(xué)生親自組織相關(guān)活動(dòng),學(xué)會(huì)如何與同學(xué)溝通、如何做計(jì)劃、如何安排活動(dòng)、如何組織、還需要注意哪些關(guān)鍵性問(wèn)題,活動(dòng)結(jié)束后要總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。第三,學(xué)校要充分組建各種平臺(tái),例如文學(xué)社、管理協(xié)會(huì)等等,為學(xué)生提供交流與展示能力的平臺(tái)。第四,學(xué)校要開(kāi)設(shè)專門(mén)素質(zhì)教育課程,與專業(yè)課程結(jié)合[5]。

    (四)構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)雙體系協(xié)同并行范式,增進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力

    應(yīng)用型人才需要專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并行,學(xué)校在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才時(shí),需要切合應(yīng)用型的狀態(tài)來(lái)改善課程體系,構(gòu)建一個(gè)理論課程與實(shí)踐課程協(xié)同并行的體系。建立實(shí)踐課程與理論課程體系,在實(shí)踐中已經(jīng)形成多時(shí),但是目前這種體系存在一個(gè)最大的缺點(diǎn)就是針對(duì)性不強(qiáng),缺少與理論課程體系的高度耦合,實(shí)踐課程與理論課程分布不合理。第二個(gè)缺點(diǎn)就是實(shí)踐課程體系嚴(yán)重脫離社會(huì)實(shí)際情況,一些實(shí)踐課程存在閉門(mén)造車(chē)的問(wèn)題,難以針對(duì)企業(yè)實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。因此,對(duì)于財(cái)務(wù)管理管理專業(yè)的應(yīng)用性人才培養(yǎng)要堅(jiān)持理論課程與實(shí)踐課程協(xié)同性,要合理布局理論課程與實(shí)踐課程課時(shí)分布,選擇合適的實(shí)踐課程教程。實(shí)踐課程體系要以多元化方式來(lái)進(jìn)行,學(xué)校要鼓勵(lì)采用自編教程。實(shí)踐教學(xué)教程應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)管理密切相關(guān),要體現(xiàn)出財(cái)務(wù)實(shí)踐性,及時(shí)更新,反映出最新的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)。

第6篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)區(qū)別

財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)雖然屬于同一學(xué)科，但是兩者畢竟是不同的專業(yè)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同。因而，財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)兩者在實(shí)踐教學(xué)上是存在著一定的差異。兩者的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的崗位背景不同。我國(guó)高等院校實(shí)踐教學(xué)的目的是為了滿足學(xué)生畢業(yè)后能更好的符合用人單位對(duì)人才的需求，而進(jìn)行的一種叫教學(xué)手段，我國(guó)高校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)所從事的工作崗位界定是有區(qū)別的，眾所周知，財(cái)務(wù)管理崗位更多的是從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生前和發(fā)生中的預(yù)測(cè)、決策、分析等，而會(huì)計(jì)崗位則是更多的是從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后的核算與分析。因此，在崗位背景不同的情況下，作為我國(guó)專業(yè)人才輸出地之一的高等院校，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)從企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生前和發(fā)生中的預(yù)測(cè)、決策、分析等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)則從事企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后的核算與分析等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不同。由于我國(guó)高等院校對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中所制訂的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有融資、投資、財(cái)務(wù)分析、資金運(yùn)營(yíng)管理能力高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。而會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，熟練運(yùn)用財(cái)會(huì)軟件從事會(huì)計(jì)核算工作的應(yīng)用技術(shù)型專門(mén)人才。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才目標(biāo)進(jìn)行的，而會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是圍繞應(yīng)用技術(shù)型專門(mén)人才進(jìn)行的。（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同。根據(jù)我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校在對(duì)這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，尤其是提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)課程側(cè)重點(diǎn)的不同更為突出。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要側(cè)重于企業(yè)的財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、籌資管理、投資管理、流動(dòng)資金管理和財(cái)務(wù)成果分配等內(nèi)容；而會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)則更側(cè)重于投資與籌資、往來(lái)款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、成本費(fèi)用以及利潤(rùn)等的核算以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等內(nèi)容。（四）財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置不同。財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)分屬于兩個(gè)不同的專業(yè)，為了能更好的突出兩個(gè)不同專業(yè)的特點(diǎn)及將來(lái)不同的就業(yè)崗位，因此，兩個(gè)專業(yè)在實(shí)踐課程設(shè)置也各有不同，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置更側(cè)重于資金籌集活動(dòng)、投資活動(dòng)、資本運(yùn)營(yíng)和管理活動(dòng)等，如《財(cái)務(wù)管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)》、《風(fēng)險(xiǎn)投資與管理模擬實(shí)訓(xùn)》等；而會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)則更多側(cè)重于會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督活動(dòng)，如《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》等。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系

雖然財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)是兩個(gè)不同專業(yè)，但是兩者都屬于財(cái)經(jīng)大類(lèi)。因而，財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)在一定程度上還是存在著一定的聯(lián)系，兩者之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的某些課程設(shè)置方面。財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)除了具備財(cái)務(wù)分析、資金運(yùn)營(yíng)管理能力以外，還能熟練運(yùn)用財(cái)會(huì)軟件從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)除了具備會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力以外，還能熟練運(yùn)用財(cái)會(huì)軟件從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的應(yīng)用技術(shù)型專門(mén)人才。由此可見(jiàn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)雖有不同，但是兩個(gè)專業(yè)的就業(yè)方面存在一定的相同之處，比如，財(cái)務(wù)管理專業(yè)要能從事會(huì)計(jì)核算，同樣會(huì)計(jì)專業(yè)也要能從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)崗位。因此，兩個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)有相同的實(shí)踐教學(xué)課程，如《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)務(wù)管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《納稅籌劃實(shí)訓(xùn)》等。（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方面。當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)壓力，使得我國(guó)高等教育已經(jīng)由原來(lái)的單一性技術(shù)人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)都是財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)，雖有差異，但是高校在進(jìn)行人才具體培養(yǎng)時(shí)，為了突出復(fù)合型，讓這兩個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)出了財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)不分家，目的是為了擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。

總結(jié)

綜上所述，財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系，兩者對(duì)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)雖不同，但是又都屬于財(cái)務(wù)崗位，目的是為了符合當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]周書(shū)靈.財(cái)務(wù)管財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐——評(píng)《財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革研究》.中國(guó)教育學(xué)刊,2016(06).

[2]陽(yáng)征保,毛玲.基于課程體系分析的高職財(cái)會(huì)專業(yè)教育問(wèn)題思考——以HS職院會(huì)計(jì)專業(yè)商業(yè)會(huì)計(jì),2016(09).

[3]李慧峰.我國(guó)高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育創(chuàng)新教學(xué)改革分析——評(píng)《財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革研究》.中國(guó)教育學(xué)刊,2016(12).

第7篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理，培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)

近年來(lái)“人才培養(yǎng)模式”一詞在教育實(shí)踐論文中頻頻可見(jiàn)。什么是人才培養(yǎng)模式？1993年劉明浚等人在《大學(xué)教育環(huán)境論要》中提出：“人才培養(yǎng)模式是指在一定的辦學(xué)條件下，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而選擇或構(gòu)思的教育、教學(xué)式樣”。人才培養(yǎng)模式包括“課程體系、教育途徑、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織手段等”，從現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)看，學(xué)者們對(duì)人才培養(yǎng)模式的研究主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方式和手段。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在教育部的《專業(yè)介紹》中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)被定位為“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門(mén)人才”。該培養(yǎng)目標(biāo)在宏觀層面對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)做出了指導(dǎo)。然而在專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)存在較為嚴(yán)重的目標(biāo)不清問(wèn)題。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)在內(nèi)容上存在著交叉，社會(huì)上學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位對(duì)財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)不加區(qū)分等，這使得相當(dāng)一部分高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏離，目標(biāo)不清晰在一定程度上影響了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展。陸正飛認(rèn)為一個(gè)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，如果不能反映出該專業(yè)的自身特點(diǎn)，那么，這個(gè)專業(yè)的持久生命力就值得懷疑了。

黃虹，章惠等以上海市高校、學(xué)生和企業(yè)的專業(yè)人士和非專業(yè)人士為調(diào)查對(duì)象，收集了有效樣本400個(gè)，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管被調(diào)查對(duì)象普遍看好財(cái)務(wù)管理專業(yè)，但實(shí)際就業(yè)情況卻與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)并無(wú)明顯差異，并且在財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生中，有30%的被調(diào)查者認(rèn)為兩者在實(shí)質(zhì)上是沒(méi)有區(qū)別的。

朱開(kāi)悉通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的知識(shí)、技能、素質(zhì)和能力要求的比較，認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)從總體上來(lái)說(shuō)，不管從知識(shí)、素質(zhì)、技能還是能力，其要求都比會(huì)計(jì)學(xué)要高，財(cái)務(wù)管理專業(yè)更加適合在研究生層次招生，如果在本科層次招生，最好從在校相關(guān)專業(yè)學(xué)生中選拔招生。他認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)本科教育應(yīng)以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以知識(shí)為主體、以技能為手段、以能力素質(zhì)提高為目的。

殷俊明和馬麗君認(rèn)為作為本科財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，必須要考慮人才市場(chǎng)需求的影響。在設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要正視大部分企業(yè)財(cái)務(wù)職能相對(duì)較弱，對(duì)專門(mén)獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理人才需求不高的現(xiàn)實(shí)。

現(xiàn)有文獻(xiàn)從不同主體、不同角度提出了各自的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)定位確定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位可以不同，但是所培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)該具有顯著的區(qū)別于會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)的特征，否者就失去了該專業(yè)設(shè)置的必要性，不利于專業(yè)的發(fā)展。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)模式，現(xiàn)有文獻(xiàn)根據(jù)各校的具體情況從不同的角度進(jìn)行了探討。段琳認(rèn)為可以通過(guò)貫徹實(shí)施“導(dǎo)師制” 和“導(dǎo)學(xué)制”，構(gòu)建專業(yè)理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系以優(yōu)化財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 “導(dǎo)師制”是一種學(xué)生管理模式，是“班級(jí)導(dǎo)師制”和“年級(jí)學(xué)工輔導(dǎo)員”相結(jié)合的管理模式，湖南商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院和浙江大學(xué)城市學(xué)院商學(xué)院目前實(shí)施的就是這樣一種模式。“導(dǎo)學(xué)制”是一種課堂教學(xué)的方法，導(dǎo)學(xué)是指“激導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟導(dǎo)、點(diǎn)導(dǎo)、誘導(dǎo)”學(xué)生更有效的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)沙學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)將人才層次定位于應(yīng)用型人才，并在培養(yǎng)措施中強(qiáng)調(diào)突出技能培養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)需要的理論課程體系。楊芳，劉希玉以長(zhǎng)沙學(xué)院為例提出了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路：突出應(yīng)用教育觀念，用先進(jìn)理念統(tǒng)領(lǐng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的六個(gè)“提升”。這些改革思路主要是從應(yīng)用型的定位出發(fā)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，六個(gè)提升的主要思想可概括為是人才培養(yǎng)目標(biāo)從理論型、知識(shí)型向應(yīng)用型的一個(gè)轉(zhuǎn)變。

盧新國(guó)分析了應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的必要性和可行性，并對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的操作提出了具體方案。3+1的培養(yǎng)模式是一種對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)的模式，是指在本科學(xué)習(xí)期間，前三年在校接受專業(yè)理論和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，最后一年到相關(guān)實(shí)務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式主要是針對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力設(shè)計(jì)的，用人單位要求畢業(yè)生有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)社會(huì)需求，高校將最后一年設(shè)計(jì)成了從學(xué)校到工作崗位的過(guò)渡期。

“KAQ”人才培養(yǎng)模式是由知識(shí)（Knowledge）、能力（Ability）和素質(zhì)（Quality）三個(gè)基本要素構(gòu)成的穩(wěn)定關(guān)系的人才培養(yǎng)模式。在KAQ人才培養(yǎng)模式下，首先按人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建學(xué)生需要具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)課程體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施加以實(shí)現(xiàn)。陳育儉以中層應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才為專業(yè)培養(yǎng)定位，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了財(cái)務(wù)管理專業(yè)KAQ人才培養(yǎng)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)模式的改革是一個(gè)系統(tǒng)化工程。首要人才培養(yǎng)目標(biāo)和高校的發(fā)展定位以及地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求密切相關(guān)，人才培養(yǎng)模式要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。其次人才培養(yǎng)模式涉及課程體系、課堂教學(xué)模式、教學(xué)組織管理方式、師資隊(duì)伍建設(shè)方式等方面，每一個(gè)方面的設(shè)計(jì)和實(shí)施都會(huì)受到特定的辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件的影響，要充分考慮培養(yǎng)模式的可操作性。各高校應(yīng)該遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，探索與學(xué)校定位相符的切實(shí)可行的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)改革；雙師

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）30-0246-02

職業(yè)教育是當(dāng)代提高勞動(dòng)者素質(zhì)、提升國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)工程。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展？，國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育的支持力度？，使得職業(yè)教育取得了較快發(fā)展，伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及勞動(dòng)力市場(chǎng)變化等一系列情況的出現(xiàn)使得職業(yè)教育存在的問(wèn)題日益凸顯。

一、高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法律、會(huì)計(jì)、理財(cái)?shù)确矫嬷R(shí)和理財(cái)技術(shù)，具有基本的理財(cái)觀念、扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)與技能功底，富有實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和較強(qiáng)適應(yīng)能力，綜合素質(zhì)過(guò)硬，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能在工商企業(yè)、銀行等金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)管理、金融管理、資產(chǎn)評(píng)估工作的應(yīng)用型專門(mén)人才。結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位偏差

掌握基本知識(shí)和基本技能是大多數(shù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不注重相關(guān)專業(yè)能力的培養(yǎng)，單一的人才培養(yǎng)模式使學(xué)生缺乏業(yè)務(wù)處理能力、自學(xué)與更新知識(shí)能力、適應(yīng)職業(yè)崗位能力、人際交流應(yīng)變能力。許多畢業(yè)生也不具備現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理崗位工作人員應(yīng)該具備的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，工作還需要進(jìn)行就業(yè)前的再培訓(xùn)，學(xué)校教育滯后于當(dāng)前社會(huì)實(shí)際需求。

2.教學(xué)體系設(shè)置不合理

財(cái)務(wù)管理專業(yè)涉及多方知識(shí)，包括金融學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等多方面知識(shí)。在我國(guó)，大部分高職院校在設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系時(shí)，沒(méi)有形成關(guān)于財(cái)務(wù)管理學(xué)科的獨(dú)立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系，而是過(guò)于偏重于某一單一學(xué)科，如會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)；教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.學(xué)生實(shí)訓(xùn)條件不足

相對(duì)理工類(lèi)學(xué)科的成熟實(shí)訓(xùn)條件，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高職院校很少具備獨(dú)立實(shí)訓(xùn)教室。學(xué)生僅在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，在走入工作崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)以及工作很難適應(yīng)。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件的缺乏使學(xué)生的知識(shí)只能停留在理論學(xué)習(xí)上，缺乏生動(dòng)形象的專業(yè)崗位環(huán)境，專業(yè)能力的提升受到極大限制。

4.師資構(gòu)成不合理

高職學(xué)校設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)時(shí)間一般較短，專業(yè)教師缺乏，教師的構(gòu)成多數(shù)來(lái)源于原有相關(guān)專業(yè)教師，如會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)等，缺乏財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)。面對(duì)新形勢(shì)下知識(shí)結(jié)構(gòu)日新月異，很難滿足社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的真正需求。進(jìn)行理論教育的教師同時(shí)缺乏相關(guān)行業(yè)的專業(yè)知識(shí)，不能將最前沿、最有用的知識(shí)教授給學(xué)生。

二、高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的措施

面對(duì)高職教育存在的以上問(wèn)題，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為中心，給學(xué)生提供有用的教育、有效的教學(xué)、就業(yè)的能力、就業(yè)的心態(tài)。在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)能力為本位”的原則指導(dǎo)下，加大教學(xué)改革力度。按照“理論必需、夠用為度，實(shí)踐為主”的原則，對(duì)課程體系及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組，使課程體系更加符合工學(xué)結(jié)合的要求。

■

一個(gè)中心：能力培養(yǎng)。兩個(gè)課堂：學(xué)校、企業(yè)。三級(jí)實(shí)訓(xùn)：基本技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、崗位綜合實(shí)訓(xùn)。四項(xiàng)技能：財(cái)務(wù)管理理論、計(jì)算機(jī)操作、ERP沙盤(pán)、財(cái)務(wù)分析的實(shí)踐教學(xué)模式。五大平臺(tái)：課程平臺(tái)、教師隊(duì)伍平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)、職業(yè)素質(zhì)拓展平臺(tái)、考核評(píng)價(jià)平臺(tái)。

1.根據(jù)市場(chǎng)需求，校企合作共同開(kāi)發(fā)和構(gòu)建專業(yè)課程體系

結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，對(duì)接行業(yè)、區(qū)域的基礎(chǔ)核心產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)，以企業(yè)就業(yè)崗位需求為依據(jù)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才。針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位工作流程開(kāi)發(fā)出與理論課程高度融合的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)在教學(xué)中的推廣實(shí)施，效果良好。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置既要考慮學(xué)生的實(shí)際崗位技能需要，又要滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)技能相關(guān)證書(shū)，課程設(shè)置上確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)技能鑒定、職業(yè)崗位實(shí)際需求全面接軌。教學(xué)要著重體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有就業(yè)的能力。同時(shí)教育學(xué)生注重團(tuán)隊(duì)合作能力的養(yǎng)成，全面提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

2.工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合模式，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外崗位實(shí)訓(xùn)兩個(gè)主體相結(jié)合。校內(nèi)通過(guò)選取經(jīng)濟(jì)生活中真實(shí)案例的分析、ERP沙盤(pán)模擬大賽、模擬教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中融資、投資、營(yíng)運(yùn)資金及收益分配的分析與決策；校外積極推行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。校企合作形式改善了實(shí)踐教學(xué)的條件，為課程的實(shí)踐教學(xué)提供了真實(shí)的環(huán)境，滿足了學(xué)生了解企業(yè)的基本業(yè)務(wù)，企業(yè)的行業(yè)規(guī)范，財(cái)務(wù)管理崗位職責(zé)；校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與充分利用有效地支持了實(shí)踐教學(xué)，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生發(fā)展核心能力提供了有力的支撐，也是學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)保有競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

3.多種教學(xué)手段和方法綜合運(yùn)用

靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異解決好因材施教問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的個(gè)體化。允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與。布置學(xué)習(xí)案例，形成學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生積極準(zhǔn)備，包括上網(wǎng)搜集資料，查閱最新財(cái)務(wù)理論和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)，分析當(dāng)前財(cái)務(wù)科學(xué)最新成果，制作簡(jiǎn)潔、明了的教學(xué)流程與教學(xué)圖表，進(jìn)行周密、細(xì)致的備課等。每個(gè)工作任務(wù)的基本理論知識(shí)，都輔以仿真的業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。整個(gè)教學(xué)以工學(xué)結(jié)合為基本，以仿真模擬、業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)，構(gòu)建了理論教學(xué)、仿真實(shí)踐教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。

4.培養(yǎng)高水平的專業(yè)帶頭人和高素質(zhì)的“雙師型”骨干教師

定期安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗或任職，把企業(yè)的任務(wù)、技術(shù)難題、服務(wù)及培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教師的工作動(dòng)力，再把這個(gè)工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)實(shí)踐能力與行業(yè)企業(yè)職業(yè)能力對(duì)接；并結(jié)合財(cái)務(wù)理課程和實(shí)踐要求，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，為學(xué)生講解相關(guān)學(xué)科，建設(shè)一支校企融合、專兼協(xié)作、動(dòng)態(tài)優(yōu)化的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，達(dá)到理論實(shí)踐的結(jié)合，激發(fā)師生對(duì)新知識(shí)、新理論、新技能的不斷探索。重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)和承擔(dān)教科研項(xiàng)目，并加大對(duì)教師的繼續(xù)教育，重視學(xué)歷、職稱的提高與實(shí)踐本領(lǐng)和研發(fā)能力的培養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。

5.加大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、引進(jìn)或開(kāi)發(fā)仿真實(shí)踐教學(xué)軟件

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程難度較大，課程中案例由于具有很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，配套資源的更新需要通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這大大增加了課程的信息量，也減少了在課堂上花在表格和圖形上準(zhǔn)備的時(shí)間（財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)有較多的表格），同時(shí)豐富的課程信息為那些想進(jìn)一步深入拓展學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了便捷。將教學(xué)課件、大綱、視頻資料、教學(xué)案例、配套測(cè)試習(xí)題以及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)完成網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，對(duì)于提高教學(xué)效果具有極大促進(jìn)的作用。仿真實(shí)踐教學(xué)既可以進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，又可以進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，具有易實(shí)踐、易教學(xué)、易資源、易評(píng)價(jià)、易教研、易管理等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課程的立體化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立處理業(yè)務(wù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

6.建立過(guò)程考核與集中考核相結(jié)合的考核機(jī)制，理論與實(shí)踐并重。

注重素質(zhì)教育，突破傳統(tǒng)的理論考核和集中考核為主的考核方式，注重平時(shí)階段性學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和實(shí)踐能力的考核，而不是將一次性考試作為課程學(xué)習(xí)考核的唯一手段。采用閉卷筆試、案例分析報(bào)告等多種方式相結(jié)合，學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、案例分析報(bào)告、期末成績(jī)?nèi)糠职幢壤龢?gòu)成。閉卷筆試已建立了試題庫(kù)，實(shí)行教考分離。通過(guò)理論講授與技能競(jìng)賽相結(jié)合，鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)層次的能力，即專業(yè)基本技能、社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力。

高職院校通過(guò)與企業(yè)共同制訂財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合崗位需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)合作開(kāi)發(fā)專業(yè)課程，共同分享教學(xué)資源，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)綜合性、系統(tǒng)性技能實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)能力，相信一定會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求、具備專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚愛(ài)強(qiáng).高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].財(cái)會(huì)通訊，2010（9）.

[2]翟金花.基于職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理課程體系探討[J].財(cái)會(huì)通訊，2010（10）.

第9篇

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，對(duì)人才的需求也更加“實(shí)用化”，希望企業(yè)成為人才的“用武”之地而非“練武”之地。作為與企業(yè)實(shí)際結(jié)合緊密的應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，完全可以通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既保證“產(chǎn)品”供不應(yīng)求，又可滿足企業(yè)的這種需求，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

一、“3+1”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂“3+1”人才培養(yǎng)模式，即本科學(xué)生在校四年期間，前3個(gè)學(xué)年接受專業(yè)理論和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，最后1個(gè)學(xué)年到相關(guān)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才具有創(chuàng)新意義的新思路、新舉措，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）大大縮短了學(xué)生與社會(huì)的距離

實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式可使高校與相關(guān)企業(yè)單位實(shí)現(xiàn)較為緊密型的合作，攜手培養(yǎng)更加優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人才。同時(shí)，這一模式可使學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)角色，以一個(gè)準(zhǔn)財(cái)會(huì)工作者的身份在企事業(yè)單位進(jìn)行為期1年的專業(yè)實(shí)踐，大大縮短了學(xué)生與社會(huì)的距離，從而在畢業(yè)時(shí)真正做到與社會(huì)的“零距離”對(duì)接。

（二）有利于學(xué)生更好地理解書(shū)本知識(shí)

財(cái)務(wù)管理工作是一項(xiàng)根據(jù)不同環(huán)境、條件，尋求有用信息，進(jìn)行分析、判斷進(jìn)而作出決策的復(fù)雜工作，具有較強(qiáng)的應(yīng)變性和實(shí)踐性。只有把學(xué)生放到“社會(huì)”這個(gè)大熔爐中提煉，才能讓他們真正體驗(yàn)企業(yè)在不同環(huán)境、條件下的決策過(guò)程，從而更好地理解管理學(xué)的基本原理和方法。

（三）符合教育部、財(cái)政部的有關(guān)文件精神

實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式符合2007年1月22日《“教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)”（教高〔2007〕1號(hào)）》的精神，即“高等學(xué)校要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革”，“開(kāi)展基于企業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)試點(diǎn)，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道，推進(jìn)高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革。”

二、“3+1”人才培養(yǎng)模式的提出

“3+1”的人才培養(yǎng)模式是大學(xué)生“教育大眾化與大學(xué)生就業(yè)的矛盾”和“學(xué)院化培養(yǎng)與社會(huì)化選擇的矛盾”下的必然產(chǎn)物。

（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位

我國(guó)目前的教育層次主要分為中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個(gè)層次。截至2006年底，全國(guó)普通高校本科在校學(xué)生人數(shù)為780萬(wàn)左右，研究生已達(dá)115萬(wàn)人左右。在高等教育大眾化的今天，大學(xué)本科教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，本科大學(xué)生已逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。大學(xué)本科教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專門(mén)人才。因此，本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為財(cái)務(wù)管理專門(mén)人才。

（二）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)壓力

與各地高級(jí)技工型人才還沒(méi)畢業(yè)就被大企業(yè)“預(yù)訂”的現(xiàn)象形成較大反差的是，高校本科畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂(lè)觀。據(jù)2006年的有關(guān)資料，截至9月1日，我國(guó)高校2006年本科畢業(yè)生人數(shù)為413萬(wàn)人，全員初次就業(yè)率為71.69%。這種現(xiàn)象固然是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)技工人才的大量需求所致，但大學(xué)本科畢業(yè)生“動(dòng)手能力差”，應(yīng)用型高校學(xué)生的“應(yīng)用性”不夠，求職時(shí)屢屢因“經(jīng)驗(yàn)缺乏”被用人單位拒之門(mén)外也是不爭(zhēng)的事實(shí)。產(chǎn)生這一結(jié)果與許多應(yīng)用型高校本科生的培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)方案欠妥、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)體系不科學(xué)等不無(wú)關(guān)系。因此，作為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專門(mén)人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，要以未來(lái)的職業(yè)崗位來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，這樣才能有效保證“出口”暢通。

（三）應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)定位

目前多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定位是能在企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)等相關(guān)單位從事實(shí)際工作和教學(xué)、研究等相關(guān)工作。如果應(yīng)用型本科院校也如此定位，筆者認(rèn)為值得商榷。因?yàn)殡S著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷，對(duì)各類(lèi)專業(yè)人才的知識(shí)層次、能力素質(zhì)要求越來(lái)越高，而大學(xué)本科期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)比較有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較匱乏，尤其值得注意的是，應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生極少有人直接從事教學(xué)科研工作。

截止到2006年底，我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量已達(dá)到4200多萬(wàn)戶，占全國(guó)企業(yè)總數(shù)的99.8％以上。中小企業(yè)需要大量的管理型、技術(shù)型的應(yīng)用人才去提高其管理水平和技術(shù)水平，從而提高企業(yè)的效率和效益。應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)，從學(xué)生的就業(yè)范圍、就業(yè)目標(biāo)看，必須與研究型（重點(diǎn)）高校有較大區(qū)別，主要應(yīng)定位在各類(lèi)中小企業(yè)或者財(cái)務(wù)咨詢公司、金融機(jī)構(gòu)、非盈利機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、金融管理的實(shí)際工作。因此，為中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專門(mén)人才，是各應(yīng)用型本科院校的合適定位。

三、“3+1”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

（一）需要轉(zhuǎn)變兩個(gè)觀念

1.樹(shù)立專業(yè)教育新理念

應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要是為工商企業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專門(mén)人才。一個(gè)合格的財(cái)務(wù)管理人才，既應(yīng)通曉財(cái)務(wù)核算的技術(shù)、方法和財(cái)務(wù)管理程序，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更應(yīng)從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財(cái)之道，具有全面的謀劃運(yùn)籌能力。因此，要樹(shù)立專業(yè)教育新理念，圍繞企業(yè)財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位需求來(lái)構(gòu)建課程體系，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行系統(tǒng)性整合。具體課程的設(shè)置以人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為準(zhǔn)則，體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，即扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)、廣博的金融學(xué)知識(shí)以及精深的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，要由一味注重學(xué)科體系的完整性轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏c人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合的緊密性。

2.學(xué)科定位應(yīng)偏向會(huì)計(jì)

在學(xué)科定位上，眾多國(guó)內(nèi)學(xué)者從西方資本市場(chǎng)和與之密切相關(guān)的金融學(xué)出發(fā)，闡述了金融經(jīng)濟(jì)學(xué)由金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)三部分組成，從學(xué)術(shù)淵源上認(rèn)定了財(cái)務(wù)管理屬于金融學(xué)的一個(gè)分支。加之很多國(guó)內(nèi)綜合性大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院內(nèi)，正因如此，他們?cè)趯W(xué)科定位上偏重微觀金融課程。但筆者認(rèn)為，應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科定位應(yīng)偏向會(huì)計(jì)。主要理由：

（1）財(cái)務(wù)管理是以企業(yè)為主體而進(jìn)行的微觀金融活動(dòng)，而且這種活動(dòng)始終是站在企業(yè)角度進(jìn)行的，并服務(wù)于企業(yè)整體資金運(yùn)作和管理活動(dòng)，理財(cái)人員首先要對(duì)企業(yè)這個(gè)微觀理財(cái)主體的財(cái)務(wù)狀況了如指掌，然后才是運(yùn)用理財(cái)技術(shù)和手段，借助金融工具為企業(yè)整體財(cái)務(wù)服務(wù)，其始終立足于企業(yè)財(cái)務(wù)而不是資本市場(chǎng)。

（2）我國(guó)政府的會(huì)計(jì)管理部門(mén)也將財(cái)務(wù)管理專業(yè)視為“會(huì)計(jì)類(lèi)”專業(yè)。如中華人民共和國(guó)財(cái)政部的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第十條規(guī)定，“申請(qǐng)人具備國(guó)家教育行政主管部門(mén)認(rèn)可的中專以上（含中專，下同）會(huì)計(jì)類(lèi)專業(yè)（包括：會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門(mén)化、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、理財(cái)學(xué)）學(xué)歷（或?qū)W位）的，自畢業(yè)之日起2年內(nèi)（含2年），免試會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化（或者珠算五級(jí)）。”

（3）從歷史的角度看，應(yīng)該說(shuō)財(cái)務(wù)管理工作是會(huì)計(jì)工作的延伸和拓展，財(cái)務(wù)管理學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)的分支之一。但從企業(yè)等單位內(nèi)部管理的角度來(lái)看，會(huì)計(jì)是加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)服務(wù)于財(cái)務(wù)管理。

（4）根據(jù)筆者對(duì)本校近3年500名財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生工作崗位的跟蹤調(diào)查，有407人在中小企業(yè)從事出納、成本核算、往來(lái)、總賬等會(huì)計(jì)崗位，占81.4%；在企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)從事資金籌集、金融保險(xiǎn)等崗位的62人，占12.4%；從事財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位的19人，占3.8%；其他崗位的12人，占2.4%。從學(xué)生就業(yè)崗位分析，應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科定位應(yīng)偏向會(huì)計(jì)，即在課程設(shè)計(jì)時(shí)注重會(huì)計(jì)類(lèi)課程的設(shè)置，惟有如此，才能保證絕大部分財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生勝任會(huì)計(jì)崗位工作需要。

二）課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)可以在確保培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)分總數(shù)及基礎(chǔ)課程學(xué)分與其他班保持一致的前提下先行“3+1”的人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)，待條件成熟時(shí)再進(jìn)行推廣。“3+1”人才培養(yǎng)模式課程體系的構(gòu)建主要包括：

1.理論課程體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科層次學(xué)生應(yīng)具備會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)和理財(cái)學(xué)四方面的知識(shí)，因此理論課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)三個(gè)方面的要求。具體包括：一般自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)課程、基本經(jīng)濟(jì)理念和管理素質(zhì)的課程、基本理財(cái)理念和基本理財(cái)技能的課程。

（1）公共基礎(chǔ)課的設(shè)置。包括大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、體育、哲學(xué)、倫理學(xué)等課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，可以提高培養(yǎng)對(duì)象參與人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的基本素質(zhì)和促進(jìn)其個(gè)性的完善。

（2）學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置。包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)等課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)讓培養(yǎng)對(duì)象掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理的基本理論和基本研究方法。

（3）專業(yè)主干課的設(shè)置。可分為：專業(yè)基礎(chǔ)課，包括財(cái)務(wù)管理、金融學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)戰(zhàn)略管理學(xué)等；專業(yè)核心課，包括成本管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)案例等；專業(yè)選修課，包括專業(yè)英語(yǔ)、財(cái)務(wù)管理專題、證券投資、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃等課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，讓培養(yǎng)對(duì)象掌握一定的專業(yè)基本理論和技能，也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了充足的活動(dòng)空間。

2.實(shí)踐教學(xué)體系

（1）校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)

校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)主要包括幾個(gè)相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的部分。為了提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，模擬實(shí)習(xí)一般在該相關(guān)理論課程結(jié)束后進(jìn)行（部分單項(xiàng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目可穿插在課程中），在大四上學(xué)期校外“頂崗實(shí)習(xí)”前完成。

1）財(cái)會(huì)基本技能實(shí)習(xí)。主要包括珠算、財(cái)經(jīng)書(shū)法、出納業(yè)務(wù)等財(cái)會(huì)崗位的基本技能。通過(guò)本項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能掌握珠算、財(cái)經(jīng)書(shū)法等基本技能，并對(duì)企業(yè)涉及現(xiàn)金、銀行存款的業(yè)務(wù)如原始憑證（支票、收據(jù)、銀行進(jìn)賬單、匯票等）填寫(xiě)應(yīng)注意的事項(xiàng)，現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記，出納到銀行辦理業(yè)務(wù)時(shí)有關(guān)憑證的傳遞等知識(shí)有較好的認(rèn)識(shí)。

2）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。將學(xué)生安排在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管崗位，通過(guò)本項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握一定期間工商企業(yè)從憑證的填制、審核、賬簿的登記直到報(bào)表的報(bào)送全過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法。

3）財(cái)務(wù)分析實(shí)習(xí)。本項(xiàng)實(shí)習(xí)主要包括報(bào)表結(jié)構(gòu)分析、償債能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、盈利能力分析、杜邦財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)比率綜合評(píng)分表等。通過(guò)本項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能掌握基本的財(cái)務(wù)分析方法，找出企業(yè)管理中存在的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行生產(chǎn)管理、庫(kù)存管理、財(cái)務(wù)管理、費(fèi)用的控制、資本結(jié)構(gòu)與資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、全面預(yù)算等相關(guān)活動(dòng)。

4）審計(jì)與納稅申報(bào)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)。通過(guò)本項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)一個(gè)企業(yè)的報(bào)表進(jìn)行全面審計(jì)并完成實(shí)質(zhì)性測(cè)試和符合性測(cè)試、編制審計(jì)工作底稿、編寫(xiě)審計(jì)報(bào)告等工作。熟悉增值稅、所得稅等稅種納稅申報(bào)表的填制，使學(xué)生了解納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的整個(gè)流程，具備一個(gè)企業(yè)的納稅申報(bào)與納稅處理能力。

5）財(cái)務(wù)信息化與財(cái)務(wù)軟件實(shí)習(xí)。通過(guò)本項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能熟練使用財(cái)務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具，熟悉使用瀏覽器、收發(fā)電子郵件、下載網(wǎng)上信息和軟件、在網(wǎng)上進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)上報(bào)等。熟練利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單位財(cái)務(wù)日常業(yè)務(wù)工作，熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、財(cái)務(wù)軟件等操作，并能針對(duì)本企業(yè)單位所要解決的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)錄用、信息存儲(chǔ)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析和編制報(bào)表。

6）ERP沙盤(pán)模擬與財(cái)務(wù)管理案例實(shí)習(xí)。作為財(cái)務(wù)管理人員必須對(duì)企業(yè)各個(gè)職能的工作流程都要熟悉。沙盤(pán)模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)角度分析問(wèn)題、制定決策、組織實(shí)施，從而提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)信息和其他信息的分析與應(yīng)用能力。

7）資金運(yùn)作實(shí)習(xí)。本項(xiàng)實(shí)習(xí)是綜合性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)，主要包括資本市場(chǎng)投資、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性固定資產(chǎn)投資、資本擴(kuò)張（資本輸出以及兼并、重組、聯(lián)合、破產(chǎn)等）幾方面的內(nèi)容。通過(guò)本項(xiàng)實(shí)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)圍繞企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)來(lái)確定資金運(yùn)作目標(biāo)，對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的分析，準(zhǔn)確地選擇投資項(xiàng)目。

（2）校外“頂崗實(shí)習(xí)”

校外“頂崗實(shí)習(xí)”應(yīng)注意以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

1）制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格，制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，向?qū)W生提出實(shí)習(xí)目標(biāo)和要求，從聯(lián)系實(shí)習(xí)單位開(kāi)始，盡可能讓學(xué)生自己參與，盡量不要包辦代替。在確定實(shí)習(xí)單位后，要完善實(shí)踐教學(xué)大綱，根據(jù)實(shí)綱要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與實(shí)習(xí)單位的條件，和學(xué)生一起共同制訂出詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)目標(biāo)，用以指導(dǎo)實(shí)習(xí)過(guò)程。在學(xué)生實(shí)習(xí)前，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)單位的具體情況等制定個(gè)性化的實(shí)習(xí)方案，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)起到把關(guān)和定向作用，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2）選好相關(guān)合作單位。“3+1”人才培養(yǎng)模式，不只是簡(jiǎn)單地選派學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)或單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，而是校企合作培養(yǎng)人才。因此，合作企業(yè)單位要符合以下幾個(gè)條件：企業(yè)組織運(yùn)行良好，內(nèi)部制度規(guī)范、齊全，有充足的業(yè)務(wù)，員工有飽滿的工作量；有安全、良好的工作環(huán)境和企業(yè)文化；企業(yè)有一支較高專業(yè)水平的財(cái)會(huì)隊(duì)伍。

3）選好實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師。要選擇具有較高專業(yè)水平（理論和實(shí)踐）的實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師，保證每位實(shí)習(xí)學(xué)生都有1名以上固定的指導(dǎo)教師，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生不得超過(guò)3名。合作單位要制定具體的培養(yǎng)計(jì)劃，并安排專人負(fù)責(zé)該培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的具體工作。同時(shí)，合作單位有義務(wù)安排每位實(shí)習(xí)學(xué)生在兩個(gè)以上不同的崗位輪崗實(shí)習(xí)，以切實(shí)鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

4）創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。在“3+1”人才培養(yǎng)模式的合作協(xié)議中，應(yīng)該明確合作單位如有用人需要，優(yōu)先錄用在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的緊密銜接。

四、需要注意的問(wèn)題

（一）應(yīng)用型的學(xué)生培養(yǎng)需要“雙師型”的師資作保證

可以安排專任教師定期或不定期地到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或掛職鍛煉；支持教師參加與專業(yè)相關(guān)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、會(huì)計(jì)師等專業(yè)資格證書(shū)考試，著力提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力；鼓勵(lì)業(yè)務(wù)課教師取得相關(guān)專業(yè)資格證書(shū)，包括高級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)審計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、經(jīng)濟(jì)師等資格證書(shū)，并在相關(guān)上市公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、證券公司等兼職；鼓勵(lì)、幫助或扶持專業(yè)教師合伙開(kāi)辦專業(yè)的財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)作為實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可作為準(zhǔn)工作人員在此實(shí)習(xí)。通過(guò)多種形式，打造一支能培養(yǎng)高層次實(shí)用型人才的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（二）注意學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全

學(xué)生實(shí)習(xí)期間，應(yīng)要求合作單位參照本單位員工的管理方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)管理，雙方共同負(fù)責(zé)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，學(xué)校要定期派專業(yè)教師到合作單位了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況.

【參考文獻(xiàn)】

[1]嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理教研室.高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)“專業(yè)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)構(gòu)想[J].嘉興學(xué)院報(bào)，2005（10）.

[2]王志亮.本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)亟待創(chuàng)新[J].財(cái)會(huì)月刊（理論），2006（9）.

[3]黃維干.財(cái)務(wù)管理人才面臨的環(huán)境及財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的完善[J].集團(tuán)經(jīng)濟(jì)研究，2007（7）.

第10篇

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理專業(yè)；專業(yè)素質(zhì)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)路徑

一、前言

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，財(cái)務(wù)管理專業(yè)涉及的專業(yè)范圍更廣，更具有指導(dǎo)意義，這使得財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)遇到瓶頸；而且近幾年社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求逐步增加，尤其是高素質(zhì)、綜合性人才，這就要求我們不僅要注重學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還要注重他們的綜合素養(yǎng)，但是無(wú)論是哪方面的才能，我們的培養(yǎng)目標(biāo)和體系中都存在弊端，都需要改進(jìn)，譬如理論教學(xué)集中，實(shí)踐教學(xué)欠缺；教學(xué)方法陳舊，理論和實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合；課程體系不合理；綜合素質(zhì)不足等問(wèn)題，限制了學(xué)生們的發(fā)展，更限制了他們的發(fā)展方向。文章從財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)兩方面改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理論和實(shí)操能力。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)及實(shí)踐能力存在的問(wèn)題分析

（一）財(cái)務(wù)管理基本能力不扎實(shí)

作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，不僅要具備會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，如會(huì)計(jì)核算知識(shí)和報(bào)表的編制，還要熟知財(cái)務(wù)管理的基本原理和基本方法，同時(shí)也要掌握管理企業(yè)方面的技能和基本程序，具備了基本的專業(yè)素養(yǎng)后，要學(xué)習(xí)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些計(jì)量方式，管理學(xué)中的基本理論等，并要將這些知識(shí)融為一體，學(xué)以致用，將這些知識(shí)完全應(yīng)用到財(cái)務(wù)職責(zé)中，這樣才能很好的服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)。但是現(xiàn)在的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在一些漏洞，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生認(rèn)為除了會(huì)計(jì)專業(yè)技能之外，其他的對(duì)初入社會(huì)，初始找工作的學(xué)生們應(yīng)用不大，面試官也很少問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師首先要做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們了解到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性和益處，要把目光放遠(yuǎn)些。而且在實(shí)際的工作中一些具體的工作流程和管理流程的知識(shí)學(xué)生必須熟知，這樣才能在工作中輕車(chē)熟路，很快的適應(yīng)工作環(huán)境，但目前的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生大多都缺乏這樣的能力。

（二）財(cái)務(wù)管理核心能力匱乏

財(cái)務(wù)管理的核心能力要從財(cái)務(wù)管理的基本原理人手，主要包括會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力、證券投資分析能力、籌資分析能力、項(xiàng)目評(píng)估分析能力、公司理財(cái)能力、金融管理能力等，這些核心能力的取得要學(xué)生首先具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，不僅需要學(xué)生在課上和老師積極互動(dòng)，還需要學(xué)生在課下積極復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，并提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)，發(fā)散思維，迅速提升自己基礎(chǔ)知識(shí)。但是目前學(xué)校只有財(cái)務(wù)管理核心理論課的開(kāi)展，很多學(xué)生都是從書(shū)本和課堂上了解了這些知識(shí)，但是沒(méi)能實(shí)際應(yīng)用，也就不能學(xué)以致用，不能迅速增進(jìn)這些核心能力，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的核心能力匱乏。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

學(xué)校的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)校具有較強(qiáng)的教學(xué)硬件設(shè)施。但是目前我國(guó)高校對(duì)于財(cái)務(wù)管理本科階段的實(shí)踐教學(xué)投入不多，有的學(xué)校即使有一些投入，但是實(shí)驗(yàn)軟件陳舊，一直不更新，對(duì)教師實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)也匱乏，只是少數(shù)學(xué)校建立較好的實(shí)踐教學(xué)中心，這樣很容易忽視學(xué)生的動(dòng)手能力。

（四）校企對(duì)接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺

現(xiàn)在很多學(xué)校比較封閉，認(rèn)為提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，老師的授課計(jì)劃和完成程度能達(dá)到要求，那么學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)自然提升。但是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不然，本身學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)后，只是靠自己的主觀思維來(lái)理解，但是實(shí)踐教學(xué)是需要學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此校企對(duì)接勢(shì)在必行。

（五）教學(xué)方法的僵化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)在方法和意義上都存在差別，前者更自由更開(kāi)放一些，但是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)仍是老師占主導(dǎo)地位，一言堂到底，學(xué)生不能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，還是屬于應(yīng)試教育，教學(xué)方法的僵化也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解力局限，不能解決實(shí)際問(wèn)題，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自我感覺(jué)良好，但實(shí)際操作的時(shí)候仍是一頭霧水。

（六）課程體系設(shè)置不合理

高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后最大的缺陷的就是不能理論聯(lián)系實(shí)際，提及理論大家都侃侃而談，但是一到應(yīng)用就不能如魚(yú)得水，這和高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置不合理有密切聯(lián)系，因?yàn)樵谡n程設(shè)置上大多都是理論課，實(shí)驗(yàn)課所占比例太低，有的學(xué)校還不能夠考慮學(xué)科之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體系不健全，不能很好的構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（七）通用技能不完善

通用技能即是除了學(xué)習(xí)能力以外的其他技能，這些技能是隨著崗位、職別等的變換在發(fā)生變化的。譬如人的溝通能力，此能力一部分是天生的，另一部分是隨著閱歷的增長(zhǎng)在變化的；還有人際交往能力、組織能力、決策能力、創(chuàng)新能力、時(shí)間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等都會(huì)受到各種因素的影響發(fā)生變化。而這些能力的培養(yǎng)一方面是多組織相關(guān)的活動(dòng)，通過(guò)參與活動(dòng)過(guò)程遇到問(wèn)題鍛煉解決問(wèn)題，提升溝通能力等。因此高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備這些通用技能，但是現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)在具備專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生較多，但是大多通用技能都較差。

三、提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)路徑及實(shí)踐能力分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求量逐步增長(zhǎng)，但是各高校也發(fā)現(xiàn)了社會(huì)的這種需求，有財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)校在擴(kuò)大招生，沒(méi)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)校盡全力開(kāi)設(shè)這個(gè)專業(yè)，但是往往大批量的培養(yǎng)就忽略了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和通用技能，因此各高校要以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)為宗旨，高度重視學(xué)生專業(yè)能力和綜合能力的素養(yǎng)。

（一）優(yōu)化高校課程設(shè)置，改變教育教學(xué)模式

高校課程設(shè)置是否合理是學(xué)生就業(yè)率高低的反映條件之一，因此各高校應(yīng)從基本入手，對(duì)其課程進(jìn)行合理的設(shè)置，以從根本上改善學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)還存在一個(gè)重要的問(wèn)題，就是高校目前的課程設(shè)置沒(méi)有和社會(huì)需求相匹配，更多的是理論課，而且不能將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不能增長(zhǎng)，也不能將學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并且大多高校都只重視學(xué)生的課程分?jǐn)?shù)，忽視實(shí)際動(dòng)手能力。因此，高校發(fā)展要想符合社會(huì)需求的潮流，要想提高學(xué)生的就業(yè)能力，應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，增加實(shí)踐課程的比例，多開(kāi)學(xué)生感興趣和提高學(xué)生實(shí)踐能力的選修課、通識(shí)教育課、人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程等，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手能力，來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求。同時(shí)還要保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課時(shí)達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，要有專職教師和專門(mén)經(jīng)費(fèi)支持，保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。但是，各高校只是注重學(xué)生的課內(nèi)培養(yǎng)還不夠，還有想辦法充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，豐富總體的知識(shí)水平。例如，針對(duì)學(xué)生的不同特征，開(kāi)設(shè)擇業(yè)環(huán)境認(rèn)知與自身職業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)掘、形象管理藝術(shù)、情景模擬面試、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試專場(chǎng)、面試藝術(shù)、面試策略與技巧、簡(jiǎn)歷制作與投遞、財(cái)務(wù)管理OFFICE技能應(yīng)用、行政辦公OFFICE技能應(yīng)用等系列課程，針對(duì)要報(bào)考公務(wù)員的同學(xué)，可以開(kāi)設(shè)申論寫(xiě)作技巧、時(shí)事政治解讀、行政職業(yè)能力測(cè)試答題思路、公共基礎(chǔ)講解、公務(wù)員面試指南、公務(wù)員經(jīng)驗(yàn)交流分享等系列課程，針對(duì)要去外企工作的學(xué)生，可以開(kāi)設(shè)外企面試自我介紹、外企面試常見(jiàn)問(wèn)題、書(shū)寫(xiě)英文簡(jiǎn)歷、英文面試技巧等系列課程。

除了開(kāi)設(shè)系列課程外，還可以根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際求職需求開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)力提升培訓(xùn)項(xiàng)目，比如企業(yè)新晉員工職業(yè)化訓(xùn)練、銀行信貸管理培訓(xùn)項(xiàng)目、銀行客戶經(jīng)理培訓(xùn)項(xiàng)目、小額貸款培訓(xùn)項(xiàng)目、銀行柜面人員培訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)項(xiàng)目等。

（二）改革實(shí)踐教學(xué)方式，搭建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

很多高校為了適應(yīng)社會(huì)需求，都在利用各種資源，為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)的方式，但是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)畢竟不易，因此搭建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是解決學(xué)生實(shí)習(xí)難最好的辦法。目前也有些企業(yè)已經(jīng)設(shè)計(jì)了綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如用友公司、福斯特公司等。他們開(kāi)發(fā)的軟件，不僅有會(huì)計(jì)手工帳練習(xí)，還有整個(gè)企業(yè)的仿真模擬平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上構(gòu)建各種角色，如人力資源部、生產(chǎn)部、銷(xiāo)售部等業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)際操作，掌握整個(gè)企業(yè)的工作流程，并了解工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，不僅了解會(huì)計(jì)核算工作，還有了解和熟悉企業(yè)的其他流程，這樣不僅有利于工作的開(kāi)展，也有利于會(huì)計(jì)核算工作的進(jìn)行。不僅如此，學(xué)生還要練習(xí)各種企業(yè)的工作流程，認(rèn)識(shí)和熟悉企業(yè)的工作流程、崗位職責(zé)，為今后進(jìn)入社會(huì)擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)和今后工作的重要基礎(chǔ)，所以構(gòu)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地是基礎(chǔ)，也是硬件條件。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的重要環(huán)節(jié)，也處于首要地位，它有利于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐基地。同時(shí)還要為學(xué)生配備優(yōu)化的實(shí)踐環(huán)境，為解決實(shí)際問(wèn)題做好基礎(chǔ)。

（四）注重校企結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

企業(yè)是最能體現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際的地方，而此企業(yè)最典型的有國(guó)企、上市公司、跨國(guó)公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所，在這里學(xué)生能感受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)向、學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要想辦法把自己融入到企業(yè)當(dāng)中，這個(gè)也是最難做到的事情。當(dāng)然通過(guò)這種實(shí)踐，學(xué)生也能深入的了解自己的不足，針對(duì)實(shí)際情況繼續(xù)學(xué)習(xí)，使得理論和實(shí)際更好的聯(lián)合。因此高校要更重視校企聯(lián)合的作用，和企業(yè)構(gòu)建良好的合作關(guān)系，最好是在業(yè)余時(shí)間到企業(yè)去學(xué)習(xí)，不僅提升自己的職業(yè)能力，也能多多的學(xué)習(xí)理論課程，做到學(xué)習(xí)工作兩不誤，共同提升。

（五）積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生除了要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以外，還要積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)輔助提高自己的綜合素質(zhì)，如文體活動(dòng)、拓展訓(xùn)練、青年志愿者活動(dòng)等。讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了解自身有哪些不足，進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)共同發(fā)展，同時(shí)也能讓學(xué)生更了解社會(huì)上的形勢(shì)，深入了解社會(huì)，以便于畢業(yè)后能很快很輕松的融入社會(huì)，使自己成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。

（六）注重學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)

目前高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都意識(shí)到不能只是專業(yè)培養(yǎng)，還要對(duì)綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，但是強(qiáng)行給學(xué)生加綜合素質(zhì)課程或者安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可能一時(shí)接受不了，或者簡(jiǎn)單應(yīng)付一下，并不能從心底里接受，這樣產(chǎn)生的結(jié)果一定和預(yù)期有差距。因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，只有學(xué)生從心底里接受了這個(gè)事情，認(rèn)可實(shí)踐能夠使得自身的理論很好應(yīng)用，才能達(dá)到滿足社會(huì)需求的目的。

第11篇

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給財(cái)務(wù)管理行業(yè)帶來(lái)的變革

在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，財(cái)務(wù)管理模式有別于傳統(tǒng)方式。互聯(lián)網(wǎng)金融與企業(yè)運(yùn)行關(guān)系密切。金融與財(cái)務(wù)具有統(tǒng)一性，企業(yè)將經(jīng)營(yíng)與投資進(jìn)行積極融合。在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)化金融發(fā)展迅速，促使企業(yè)財(cái)務(wù)管理面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，需要進(jìn)行不斷創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)管理需要重視幾個(gè)問(wèn)題的處置，即正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期貨幣變化的形勢(shì)，重視企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理與風(fēng)險(xiǎn)承受之間的配合度，尤其是關(guān)注金融風(fēng)險(xiǎn)外溢程度和監(jiān)管強(qiáng)度之間的關(guān)系，重視技術(shù)創(chuàng)新，積極進(jìn)行商業(yè)模式的發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新過(guò)程進(jìn)行合理監(jiān)管，有效解決與市場(chǎng)回報(bào)之間的關(guān)系。①另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，企業(yè)在財(cái)務(wù)管理模式、方式、手段等方面都區(qū)別于傳統(tǒng)模式。在當(dāng)前多數(shù)大型企業(yè)中，都積極與信息接軌，開(kāi)展數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)，整個(gè)企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化和信息化。企業(yè)運(yùn)行中涉及諸多信息，如生產(chǎn)、銷(xiāo)售、物流、倉(cāng)儲(chǔ)以及財(cái)務(wù)信息等，借助實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)方式，推動(dòng)企業(yè)管理決策的制定，更好地將業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)進(jìn)行融合，形成共享的企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，協(xié)助企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)業(yè)績(jī)、內(nèi)控、資金等方面的管理，形成全面、綜合的財(cái)務(wù)系統(tǒng)，②這種方式與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)處理模式存在本質(zhì)區(qū)別，促使整個(gè)財(cái)務(wù)進(jìn)入急速的調(diào)整期。對(duì)于高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，其教學(xué)經(jīng)歷了不斷的變遷和發(fā)展，與時(shí)展關(guān)系密切，息息相關(guān)。高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生需要緊跟時(shí)展，立足時(shí)代需求，促使財(cái)務(wù)管理人才的發(fā)展能夠滿足職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。因此，要積極進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的更新和發(fā)展。

二、高職財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

(一)專業(yè)性質(zhì)與高職教育理念有一定的矛盾

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，其隸屬于工商管理范疇，其主要的職能是提高人才在財(cái)務(wù)理論知識(shí)方面的基本功，更好地為企業(yè)服務(wù)，為此，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，需要重視寬口徑，注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)性，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力。在高職教育中，僅僅強(qiáng)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要注重實(shí)踐的作用，為此，高職院校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在局限性，很難嚴(yán)格遵守寬口徑與厚基礎(chǔ)性。即便對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行了設(shè)計(jì)，但是，鑒于學(xué)制的影響，實(shí)際上只是對(duì)本科知識(shí)進(jìn)行了壓縮，很難彰顯職業(yè)教育自身的系統(tǒng)性。

（二）專業(yè)定位較模糊

在很多高職院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的定位上，與會(huì)計(jì)專業(yè)的相似性較為嚴(yán)重，僅僅是會(huì)計(jì)專業(yè)重視會(huì)計(jì)核算，財(cái)務(wù)管理專業(yè)更加注重財(cái)務(wù)的實(shí)際應(yīng)用，二者存在差異，但是，本質(zhì)上差別又不大。不同高職院校對(duì)此意見(jiàn)不一，有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)、金融存在差別，特色鮮明。有的認(rèn)為財(cái)務(wù)管理特色并不突出，應(yīng)該定義為會(huì)計(jì)或者金融的一個(gè)分支。由此，各個(gè)院校在專業(yè)和機(jī)構(gòu)設(shè)置上的差異代表其各自的觀點(diǎn)。有的院校將財(cái)務(wù)管理作為單獨(dú)的專業(yè)，但是，隸屬會(huì)計(jì)學(xué)院，有的將其歸屬為金融學(xué)院，有的將其作為會(huì)計(jì)學(xué)或者金融學(xué)的一個(gè)方向。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)不同的認(rèn)識(shí)直接影響了其特色教育的開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生觀念不清，目標(biāo)不明確，對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃缺乏方向性指導(dǎo)。

(三)教學(xué)與評(píng)價(jià)手段的單一

高職院校的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式中，對(duì)于學(xué)習(xí)效果影響較大的因素是教學(xué)的方式以及對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。立足實(shí)際，高職院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)中，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度存在單一性，靈活性不足，使得財(cái)務(wù)管理教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方面動(dòng)力不足。教師更加側(cè)重使用教學(xué)大綱、計(jì)劃等進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。在金融領(lǐng)域，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突顯影響，傳統(tǒng)教學(xué)方法、手段、評(píng)價(jià)已彰顯無(wú)力。

(四)校企合作現(xiàn)狀

企業(yè)對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)支持力度不足，校企合作、學(xué)徒制函待推廣。企業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，但高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生難以達(dá)到企業(yè)用人要求。高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)對(duì)象為民營(yíng)企業(yè)，其提供校企合作崗位的可能性較低，校企合作難以形成規(guī)模化。依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口企業(yè)，對(duì)員工的知識(shí)技能要求較高，比如金融企業(yè)，要求員工掌握證券銷(xiāo)售的電商化、互聯(lián)網(wǎng)融資，整合線上、線下平臺(tái)，以互聯(lián)網(wǎng)為工具向客戶提供經(jīng)濟(jì)服務(wù)等。目前，高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生難以達(dá)到對(duì)口企業(yè)的用人要求。

三、探索“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)重新定位與設(shè)置

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使企業(yè)商業(yè)模式面臨變革，金融創(chuàng)新發(fā)展迅速，企業(yè)投資行為不斷整合。在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入運(yùn)轉(zhuǎn)模式下，財(cái)務(wù)資金風(fēng)險(xiǎn)、理財(cái)以及進(jìn)入工具方面發(fā)展迅速，應(yīng)用更加頻繁，與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理區(qū)別較大，預(yù)算領(lǐng)域備受關(guān)注，證券化在企業(yè)資產(chǎn)中占據(jù)比重較大，促使企業(yè)在投資、融資和財(cái)務(wù)方面強(qiáng)化重構(gòu)，在根本上講，金融學(xué)科影響增大。在當(dāng)前高職財(cái)務(wù)管理中，人才培養(yǎng)方案與課程配置與會(huì)計(jì)專業(yè)的主課程相似，差別不大，在財(cái)務(wù)管理方面，與會(huì)計(jì)專業(yè)區(qū)別不大，沒(méi)有真正體現(xiàn)其專業(yè)自身的特征。

（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的修訂

立足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，企業(yè)財(cái)務(wù)模式需要進(jìn)行積極創(chuàng)新，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)需要立足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的挑戰(zhàn)，滿足市場(chǎng)需求。專業(yè)課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)關(guān)系密切，關(guān)乎學(xué)生知識(shí)和能力水平，與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要立足人才培養(yǎng)和社會(huì)需求，相關(guān)課程需要融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的思想。在具體設(shè)計(jì)的時(shí)候，關(guān)鍵性的原則是尊重社會(huì)的實(shí)際需求，進(jìn)行課程的針對(duì)性設(shè)計(jì)。立足市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)和能力的需求，使得知識(shí)能夠有效轉(zhuǎn)為價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)的合理規(guī)劃。專業(yè)主干課是財(cái)務(wù)專業(yè)形成的重要核心，也是其區(qū)別與其它專業(yè)的顯著特征。專業(yè)課需要展現(xiàn)自身課程的優(yōu)勢(shì)，也要將互聯(lián)網(wǎng)思維融入其中，滿足時(shí)展的需求。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設(shè)

1.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的升級(jí)改造。可通過(guò)與財(cái)務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)軟件公司、證券金融公司等企業(yè)共建的方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和合作企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源完成本專業(yè)核心課程的升級(jí)改造工作，建立一個(gè)基于技術(shù)含量的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程群，在突出各門(mén)課程的特色的同時(shí)，建立起課程互通基于云平臺(tái)的專業(yè)資源庫(kù)。為老師和學(xué)生提供信息化課程所需的網(wǎng)絡(luò)空間、教學(xué)軟件、資源獲取與共享平臺(tái)服務(wù)及教學(xué)、科研、管理等應(yīng)用的云服務(wù)。2.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間即時(shí)互動(dòng)、資源分享和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。計(jì)劃進(jìn)行課程的移動(dòng)信息化教學(xué)資源建設(shè)，建設(shè)微課替代傳統(tǒng)教學(xué)錄像，建設(shè)移動(dòng)交互式數(shù)字教材替代傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，建設(shè)與學(xué)習(xí)場(chǎng)景融合的課程資源庫(kù)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)即學(xué)即查、隨時(shí)擴(kuò)展、貫通學(xué)習(xí)。通過(guò)移動(dòng)教學(xué)客戶端平臺(tái)助力教師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式的探索。

（四）財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)

在互聯(lián)網(wǎng)的當(dāng)下，整個(gè)社會(huì)面臨新模式和新的格局，投行化成為商業(yè)銀行的重要發(fā)展方向和趨勢(shì)，面對(duì)海量的數(shù)據(jù)和資源，需要財(cái)務(wù)管理模式進(jìn)行重新構(gòu)建，為此，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，需要重視教學(xué)模式的改變。在互聯(lián)網(wǎng)模式下，這種新的投融資及經(jīng)營(yíng)彰顯網(wǎng)絡(luò)一體化的特征，需要財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程滿足實(shí)踐性的特征，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。為此，教師需要重視財(cái)務(wù)管理投資組合等方面課程的實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，重視建立互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)對(duì)于校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，彰顯互聯(lián)網(wǎng)特征，滿足人才培養(yǎng)要求，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)率，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。另外，要重視對(duì)學(xué)習(xí)策劃和分析能力的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，增加課程的設(shè)計(jì)性、綜合性與協(xié)作性。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺(tái)

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)而言，其主要的特征是具有突出的開(kāi)放性，共享性，實(shí)用性較強(qiáng)，能夠推動(dòng)校企合作的資源整合，有利于信息的高效傳遞和交流。鑒于校企合作，開(kāi)展校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。為了更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)、企業(yè)與學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)要重視校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，將校企合作基地的相關(guān)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)主體的線上互動(dòng)。這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能是進(jìn)行信息的有效收集，強(qiáng)化資源整合，推動(dòng)相關(guān)合作項(xiàng)目的發(fā)展和管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度的有效監(jiān)控，強(qiáng)化數(shù)據(jù)分析和資源整合，以便更好地滿足企業(yè)和專業(yè)教育的需求。校企合作平臺(tái)發(fā)揮了橋梁的作用，使得學(xué)生、企業(yè)與專業(yè)之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，便于學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)習(xí)，保證未來(lái)優(yōu)質(zhì)的就業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供保障。同時(shí)，還可以建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督，保證校企合作基地的可持續(xù)發(fā)展。另外，還可以建立相關(guān)校友會(huì)，促進(jìn)與母校之間的溝通，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，強(qiáng)化互動(dòng)。

(六)開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”下的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

在傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍建設(shè)中，人力范圍存在狹窄性，采用了傳統(tǒng)的建設(shè)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，其師資隊(duì)伍建設(shè)需要立足幾個(gè)方面，首先，要對(duì)狹隘的人力范圍觀進(jìn)行摒棄，重視網(wǎng)上師資資源的利用。例如針對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)資源，可以采取購(gòu)買(mǎi)的方式，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)團(tuán)隊(duì)的關(guān)系的構(gòu)建，形成師資的一部分。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)思維，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍培養(yǎng)體系的建立。例如，可以積極組織師資培訓(xùn)計(jì)劃，提升教師信息教學(xué)能力和素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校教師面臨挑戰(zhàn)，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、內(nèi)容等進(jìn)行改變，重視學(xué)生的行為。在教育互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職教育需要更多具有信息化專業(yè)的教師。為此，教師需要重視自身的提升，形成終生學(xué)習(xí)的理念，全面應(yīng)用線上和線下資源，吸收新知識(shí)和新技術(shù)。高職教師需要重視個(gè)性化知識(shí)體系的構(gòu)建，以全新的姿態(tài)投入高職教育改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的增強(qiáng)。

注釋

①“展望2015互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)社會(huì)責(zé)任年度峰會(huì)”中國(guó)人民銀行金融研究所綜合政策研究室主任雷曜提到的術(shù)語(yǔ)

②互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代財(cái)務(wù)管理轉(zhuǎn)型，

參考文獻(xiàn)

[1]周遠(yuǎn)祺.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的思考[J].會(huì)計(jì)師,2015(13):67-68.

[2]鄧金娥.新常態(tài)下高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的困境與路徑選擇[J].《江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》,2016(2):66-71.

[3]馬化騰.“互聯(lián)網(wǎng)+”激活更多信息能源[EB/OL].

第12篇

[關(guān)鍵詞] 財(cái)務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)；課程體系

[中圖分類(lèi)號(hào)] G320 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》已將“財(cái)務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè)，確定該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門(mén)人才”。大部分高校將培養(yǎng)目標(biāo)定位在“高級(jí)專門(mén)人才”，但是從社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的現(xiàn)實(shí)要求來(lái)看，本科四年學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)和能力難以達(dá)到“高級(jí)人才”這一層次（尤其是應(yīng)用型本科院校），畢業(yè)生既達(dá)不到“具有創(chuàng)新精神”的“高級(jí)專門(mén)人才”的要求，又滿足不了社會(huì)對(duì)“實(shí)踐能力”的需要。社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷、西方教育思想的介入、現(xiàn)階段的高等教育發(fā)展趨勢(shì)等，迫切要求深化財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育教學(xué)改革。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革原則

（一）突出就業(yè)能力培養(yǎng)的導(dǎo)向

財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)該掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、方法和技術(shù)，并且具備應(yīng)用理論知識(shí)分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力。應(yīng)用型理財(cái)人員的能力包括：專業(yè)能力、人際能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力和計(jì)算機(jī)能力等。針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)以及國(guó)際化視野的培養(yǎng)。培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握財(cái)務(wù)核算能力、財(cái)務(wù)分析能力、資本運(yùn)作能力等專業(yè)技能，而且應(yīng)該具備較強(qiáng)的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）體現(xiàn)以生為本的教育理念

以生為本的教育理念要求人才培養(yǎng)方案的制定要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)性需求，在教育教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生為本符合“平等教育”和“個(gè)性教育”理念，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。人才培養(yǎng)模式的改革過(guò)程中，需要將繼承與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合在一起，在遵循財(cái)務(wù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)意識(shí)的創(chuàng)新、課程體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。

（三）強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用性特色

一名合格的財(cái)務(wù)管理人才，既應(yīng)通曉財(cái)務(wù)核算的技術(shù)、方法和財(cái)務(wù)管理程序，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更應(yīng)從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財(cái)之道，具有全面的謀劃運(yùn)籌能力。高等教育大眾化的趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的日益復(fù)雜化，要求我們著力培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型理財(cái)人才。按照“重視基礎(chǔ)理論，尊重我國(guó)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)改革的現(xiàn)實(shí)，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，致力于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的總體原則，需要?jiǎng)討B(tài)優(yōu)化課程體系。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，人才培養(yǎng)方案應(yīng)該不斷微調(diào)，課程體系應(yīng)該不斷改革深化，以適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境對(duì)教育人才的要求。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式主要包括“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”兩個(gè)基本問(wèn)題。其中“培養(yǎng)什么樣的人”主要解決人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位問(wèn)題，包括培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格；“如何培養(yǎng)”是培養(yǎng)手段問(wèn)題，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)途徑和保障體系等。將就業(yè)與人才培養(yǎng)放在一個(gè)系統(tǒng)中規(guī)劃，在教師選聘、課程體系設(shè)計(jì)、仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境營(yíng)造等方面堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)和高質(zhì)量，努力在社會(huì)上產(chǎn)生品牌效應(yīng)。

（一）制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

以就業(yè)為導(dǎo)向的“立足地方、突出應(yīng)用、著眼發(fā)展”為人才培養(yǎng)基本原則，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，著力培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練、綜合素質(zhì)全面的面向崗位一線的高級(jí)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。現(xiàn)行的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)更多地關(guān)注社會(huì)和學(xué)生的需求，在奠定專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與社會(huì)和服務(wù)社會(huì)活動(dòng)，建立合理的機(jī)制形成學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫銜接和深度合作。

在培養(yǎng)方案制定方面，要求從時(shí)間上、空間上、知識(shí)體系上、管理手段上、人財(cái)物安排上做到“四個(gè)協(xié)調(diào)”：即能力、知識(shí)和素質(zhì)相協(xié)調(diào)；理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相協(xié)調(diào)；分散訓(xùn)練和集中考核相協(xié)調(diào)；教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革相協(xié)調(diào)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)在對(duì)企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)、能力和素質(zhì)充分調(diào)查研究，學(xué)習(xí)與借鑒國(guó)內(nèi)外著名高校“財(cái)務(wù)管理”專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采用頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)整合的思路優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，逐步形成“公共基礎(chǔ)課+學(xué)科基礎(chǔ)課+專業(yè)主干課+專業(yè)選修課+通識(shí)課+集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的平臺(tái)課程體系，以及“初級(jí)專業(yè)課+中級(jí)專業(yè)課+高級(jí)專業(yè)課”的循序漸進(jìn)的專業(yè)課程體系。

（二）設(shè)計(jì)重實(shí)踐的柔性化課程體系

現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)不盡合理，課程內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重、教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求。需要我們圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)素質(zhì)、重應(yīng)用”的指導(dǎo)思想，全面實(shí)施課程體系的系統(tǒng)改革，以適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的要求。因此，課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的廣泛性，注意學(xué)科知識(shí)的交叉，拓寬學(xué)生的視野，避免完全按照崗位設(shè)置課程。同時(shí)，課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、選課的柔韌性、知識(shí)與技能更新的彈性以及貫穿全程的實(shí)踐意識(shí)與能力的訓(xùn)練等。通過(guò)增加選修課比重，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的選擇空間，開(kāi)辟?gòu)V闊的知識(shí)視野；增加計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等應(yīng)用型課程以及實(shí)驗(yàn)性課程的數(shù)量，以提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行信息收集和處理以及財(cái)務(wù)分析研究的能力。

（三）實(shí)施教育教學(xué)方法的改革

財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施，教育教學(xué)方法的改革是不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)校擁有的資源情況，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力以及職業(yè)判斷能力，注重學(xué)生文案寫(xiě)作能力和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法改革的目標(biāo)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、促進(jìn)他們自學(xué)能力的提高、啟迪他們提出問(wèn)題的創(chuàng)新思維、錘煉他們分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，積極利用網(wǎng)絡(luò)教育手段，構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，形成立體化、互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化。

（四）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實(shí)踐，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才需要從事現(xiàn)場(chǎng)財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作，必須高度重視其專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過(guò)多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)切實(shí)提高其實(shí)際操作的素質(zhì)與能力。實(shí)踐教學(xué)是在教學(xué)中緊密聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)學(xué)是一門(mén)集理論與實(shí)務(wù)為一體的綜合性學(xué)科，這種學(xué)科特性決定了實(shí)踐教學(xué)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中具有與理論教學(xué)同等重要的地位。近年來(lái)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在以下問(wèn)題：如實(shí)踐教學(xué)體系不完善、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、實(shí)踐教學(xué)方法較為落后、缺乏實(shí)踐師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不科學(xué)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全等。

以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，著力構(gòu)建、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建成層次清晰、銜接緊密、循序漸進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。可以建立“基礎(chǔ)訓(xùn)練、課程單元訓(xùn)練、課程綜合訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”等五個(gè)訓(xùn)練層次相配套的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程體系。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練內(nèi)涵建設(shè)，既有手工實(shí)驗(yàn)，又有計(jì)算機(jī)訓(xùn)練；既有課程專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，又有沙盤(pán)綜合技能實(shí)驗(yàn)；既有角色模擬體驗(yàn)，又有崗位真實(shí)實(shí)踐，呈現(xiàn)出多樣性的特色。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)控，著重考核學(xué)生綜合應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，努力構(gòu)建科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)、監(jiān)控與考核體系。

（五）產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益呈現(xiàn)復(fù)雜多變的格局，用人單位更加注重財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的實(shí)踐能力。實(shí)踐中我們逐步認(rèn)識(shí)到，模擬和仿真實(shí)驗(yàn)雖然在一定程度上能夠解決理論與實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題，但其只能解決感性認(rèn)識(shí)問(wèn)題，與具體實(shí)際應(yīng)用仍然存在比較大的差距。

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合是應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)中的重要特色，無(wú)論從培養(yǎng)與財(cái)會(huì)崗位“零距離”人才的要求來(lái)看，還是從增強(qiáng)教師實(shí)踐知識(shí)以及案例的取材、制作和更新來(lái)看，開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。在政府相關(guān)政策的引導(dǎo)下，學(xué)校和學(xué)院需要更多地加強(qiáng)與企事業(yè)等用人單位的深度合作，搭建良好的信息與工作平臺(tái)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師多途徑提升自身實(shí)踐動(dòng)手能力，努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一方面通過(guò)校內(nèi)的綜合模擬實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的基本崗位技能，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生深入到現(xiàn)場(chǎng)企事業(yè)單位實(shí)際從事相關(guān)崗位業(yè)務(wù)的操作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度與能力。同時(shí)聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)理財(cái)人員參與人才培養(yǎng)過(guò)程，主要包括專業(yè)課程的講授、創(chuàng)業(yè)課程的講解、實(shí)踐課程的輔導(dǎo)、畢業(yè)論文的指導(dǎo)與答辯等。

（六）不斷提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求

提高教師的素質(zhì)，首先要提高教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)教師深入社會(huì)、深入實(shí)踐，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐不斷豐富自己的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)其企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和能力；其次，要引進(jìn)一批既具備較強(qiáng)動(dòng)手能力，又具有較高理論水平的“雙師型”（如講師+理財(cái)規(guī)劃師或財(cái)務(wù)分析師或注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師或注冊(cè)稅務(wù)師）人才，改變那種一味追求高學(xué)歷的片面做法，建立一支既具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)又具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。要把教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生具有合理的能力結(jié)構(gòu)。同時(shí)，信息技術(shù)的進(jìn)步要求教師徹底改變傳統(tǒng)的“面授教育”，具備借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)手段用于課程教學(xué)的能力，迅速提高教師自身的素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)展的要求。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)包括：遵循教育規(guī)律和貫徹因材施教的教育理念、突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)目標(biāo)、協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)規(guī)格、促進(jìn)人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)制度、教育評(píng)價(jià)等。需要我們根據(jù)社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，具體研究“立足地方、擇業(yè)為主”的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)與課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)方法等，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高教育教學(xué)水平，以培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力和綜合決策能力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]盧新國(guó).應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].會(huì)計(jì)之友，2008（3）

[2]宋素娟、王宏.基于“卓越計(jì)劃”的經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國(guó)成人教育，2012（6）