時間：2022-04-19 11:27:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇開天辟地教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
——人教版三年級下冊《女媧補天》教學設計
山東省臨沂市蒙陰縣第二實驗小學 侯新穎
教材內容
人教版三年級下冊《女媧補天》《夸父追日》
教材分析
這是兩個流傳千古的神話故事。學習這兩篇課文一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神和夸父不斷追求、甘于奉獻的忘我精神。。
教學目標
1.學習用“題目拓展法”概括故事主要內容。
2. 讀文找出神奇之處，體會神話特點，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。
3.感受女媧一心拯救人類的高尚品格和夸父不斷追求、甘于奉獻的忘我精神。
4.通過拓展閱讀，激發學生閱讀神話的興趣。
教學設想
學生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《盤古開天》、《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認識。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內容并不難，難的是體會到女媧的精神和神話語言夸張、富有想象力的特點以及故事的神奇色彩。
通過以文帶文的形式，學習閱讀神話故事的方法，感受神話故事的文體特點。
教學過程
一、導入新課 整體感知
1.看圖畫猜故事。 “后羿射日”“嫦娥奔月”“盤古開天辟地”
2.讀故事名字，發現其特點。總結，題目點明了主要人物和主要事件，題目就是一個故事的主要內容。
3.揭示《女媧補天》的課題。
4.用“題目拓展法”說說故事的主要內容？
5.從題目中感受神奇，激發學生閱讀興趣。
二、品讀故事 感受神奇
1.故事的哪些地方讓你感受到了神奇？學生默讀課文標畫相關語句。
2.小組內交流故事的神奇之處。
3.全班交流。
預設：（1）交流天塌地陷、水深火熱的相關語句。教師可引導學生感受神奇、可怕。從女媧造船救人、求神滅火的行為中感受女媧的愛心、同情心和責任心。
（2）交流煉石補天的相關語句。教師引導學生抓住描寫女媧動作的字詞體會神奇，感受女媧不畏艱險、一心為人類的品質。
4. 女媧雖然是天神，但在補天的過程中也會遇到困難。女媧尋石的過程遇到了哪些困難，她是怎么做的呢？
5.品讀尋石的相關語句，感受女媧堅持不懈、不畏艱險的精神。
6.方法總結。標畫體現神奇的語句，抓住關鍵字詞，感受人物形象。
三、以文帶文 學法遷移
1. 出示閱讀提示，學生自讀《夸父追日》。
（1）用題目拓展法說說故事主要內容。
（2）默讀課文，標畫體現神奇的語句，可以在旁邊記下自己的想法。
（3）從故事中你看到了一個什么樣的夸父。
2.小組交流學習收獲。
3.全班交流。
四、對比閱讀 感悟特點
1.剛才我們一起讀了《女媧補天》和《夸父追日》這兩篇神話故事，你覺得它們有什么相似之處嗎？
預設：
（1）都很神奇——這是神話故事最大的特點。
（2）美好的愿望——這就是人們要通過神話故事表達自己對美好生活的向往。
（3）都是英雄——每個神話故事中都會有一個讓我們敬佩的英雄人物，而且他們都有神奇的力量。
2.總結神話特點。
四、拓展閱讀 走進神話
[關鍵詞]信息技術 評價考試 教學 學習
[中圖分類號]G423 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0173-01
目前，世界各國對中小學信息技術教育都非常重視，我國也正在這方面抓住機遇、加快發展，進一步減小與其他國家在中小學信息技術教育上的差距。因此，我們必須增強信息技術教育的緊迫感和責任感，要改變以往按部就班推的模式，以跳躍式的發展模式使中小學信息技術教育邁上一個新臺階。
當然在目前的教學中，在初一初二的學生中進行一些綜合的測試相對比較難。因為信息技術教學是一系列獨立的教學軟件，但是在不同程度上又有一些關聯，在初一初二中設計綜合性的考試有點難度，于是在初三學生中設置信息技術學業考查，對三年的學習進行一個統一考察。
因為考試的存在，教師必須對學生的知識進行系統的輔導，但是在輔導過程中還是存在不少問題。
1.計算機基礎知識的欠缺
在過關考試輔導的過程中，發現學生對選擇題、判斷題的答題能力很低很低！很多學生甚至連最簡單的“第一臺計算機誕生于哪里”都不知道。可見，在課堂中，學生學習信息技術基礎理論的意識有多么欠缺。
2.學生問技能差異比較大
在考試的40分鐘時間里，總是會出現基礎好的學生很早就交卷離開考場，而會有一部分學生到考試倒計時還在那邊捏著鼠標操作。造成這些差異有很多原因，生活環境差異，家庭條件差異，導致很多學生不能有很多機會接觸電腦；地域差異，導致學習基礎不同，很多在小學中已經學習過，而很多在初一才開始學習如何開機；性格與動手能力的差異，有些的確在這個方面有天賦，而有些人卻不是。
3.學生學習目的不夠明確
對于信息技術課，學生的積極性更多的在于玩游戲，而不在于學習，導致臨近考試，出現很多臨時抱佛腳的現象。他們并沒有明確的意識，我要在信息技術課學到什么東西？這個信息技術課到底對我的未來有用處么？
針對與這些問題，在初三臨近考試的針對性集訓的方式以外，更多的，應該在初一、初二的時候更好的滲透信息技術理論與技能，讓學生在長時間的學習中，快樂地接受這些技能。
（1）認真研究信息技術課本
本課題組整理了七年級上冊，七年級下冊，八年級上冊，八年級下冊的備課資料進行研究，認真鉆研教材才能夠上好每一堂課。并將信息技術等級考試、過關考試的一些知識點進行研究，將考點難點滲透到每一堂課。如八年級上冊的第一單元，則可以以故事的形式將“計算機網絡的發展史”傳遞給學生，讓學生有足夠的時間去學習、去消化，并且避免考前集訓那種填鴨式的教學，讓學生在輕松的課堂里快樂的學習。
（2）理論研究，提高教師課堂教學能力
雖然信息技術是一個技術性學科，但是也需要有一定的教學方法。我們研究了很多關于信息技術課堂教學的理論與方法，如《小組學習》，《計算機課堂教學淺談》，等等內容，有好的理論基礎，才會有好的實際能力。這樣能提高教師的教學能力，使信息技術課堂教學更好的實施。
（3）靈活有效的課堂教學設計
很多學生有個誤區，來上信息技術課就是玩游戲、上網。信息技術老師必須在這方面把好關。而且盡可能的讓學生在學習中找到樂趣，設計一些讓學生感興趣的內容，將他們的興趣轉移，達到較好的課堂教學效果。
（4）明確學習目的，提高學生的信息素養
學習信息技術有什么用？這是老師要問自己也要問學生的一個問題。讓學生在信息技術技能掌握以后，學會利用信息技術去解決一些問題，也是信息技術要做到的一個方面。比如，為什么要學習搜索引擎的使用，學了搜索引擎有什么用？這都是些最平常的問題。讓學生學會用計算機去解決日常生活中的問題，那也是提高學生學習興趣的途徑。這樣讓學生在學了信息技術課以后學會利用信息技術去解決問題，這也又一層面上提高了學生的信息素養，也解決了應試教育的誤區。
那么，針對上面的解決問題的方法，那教師到底應該如何去教？
（1）一邊講、一邊演示。這種教學模式應有一定的教學設備，如投影儀，網絡教室等。適合于軟件的操作的教學教程，如WINDOWS、WORD。
（2）以上機實踐為主的教學模式。以上一節的理論課為基礎，布置好上機的作業和練習。讓學生以獨立的性質來完成。教師從學生的操作過程中發現學生的實踐問題，以待下一節課的說明解釋。
（3）以網絡教室為主的機房中上課，對操作性強的內容，教師講后學生馬上可實踐操作。效果較好，學生掌握較快。
（4）計算機的輔助教學。借助CAI和軟件嵌于教學過程中，起到輔助的作用。其關鍵是合適的課件和軟件，如指法訓練、鼠標練習等。也可嘗試使用市面上使用的教學演示光盤，如開天辟地、洪恩等。
（5）發揮學生的主體性
論文摘要：信息技術課是一門以培養學生的實踐能力和創新精神為目的的學科。但作為一門新興學科，在教育過程中基本上還處于摸索階段，沒有現成的經驗、理論可以借鑒，因此很多在這個學科崗位上的教師都面臨著一個這樣的問題：學生對本課程的興趣下降很快，導致上課效率不高，如何提高并使學生對信息技術課保持長期的興趣？本文從教學手段、教學方法等方面做了闡述，回答了如何利用新的教學理念、教學手段和方法來提高學生對本課程的興趣并提高信息技術課程的學習效率和教學效果。
隨著社會信息化的發展，信息素養日益成為信息社會公民素養不可或缺的組成部分。信息技術已經成為每一個人今后學習、工作及生活的一種必須掌握的技能，如今信息技術已經成為高一學生的必修課程。學生剛接觸信息技術課程時興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了；學生對玩計算機很感興趣，但對《信息技術》課卻沒有興趣。究其原因，在于現行的教學方法和模式不適應信息技術課教學。那么如何上好信息技術課呢，下面談談筆者的一點體會。
一、利用多媒體輔助教學手段，提高教學效率
信息技術課程中需要理解的理論部分往往比較抽象，僅靠傳統的黑板教學模式很難取得較好的教學效果。其它學科如物理、化學對于這種問題一般都采用實驗演示的方法來解決，可是并不是所有的抽象理論內容都可以用這種方法解決的，信息技術學科更是如此。所以改變教學手段，利用多媒體輔助教學成為必然的選擇。信息技術教師利用多媒體教學有兩種不同的方式：
1、在多媒體教室利用CAI課件進行教學
適當使用多媒體課件進行教學可以獲得較好的教學效果。將教學所需的數據、文字、圖像、聲音有機的融為一體。制作成相應的課件后，既可以重復使用還可以按照教學的需要隨時調整課件各部分的組合。一個設計合理的多媒體教學課件可以有效地刺激學生的各種感官，提高學習的積極性和效率。
一方面，為了節約時間，我們可以奉行“拿來主義政策”，選擇一些現成的CAI課件進行輔助教學，如市場上有《開天辟地》、《萬事無憂》等軟件，可以直接拿來使用。這樣既可以節省時間又可以減少重復勞動，提高工作效率。另一方面，我們還可以搜集素材，根據自己的教學需要整理制作相應的課件來進行輔助教學。因為現成的CAI教學軟件不一定適合自己的教學設計，難免和我們自己的教學內容有出入，這就要求我們利用各種能搜集到的素材，通過Authorware、Flash、Powerpoint及“課件大師”等軟件合成符合我們需要的課件。
2、在機房利用教學軟件廣播教學
在機房里上課主要使用“蘇亞星”、“紅蜘蛛”等多媒體廣播教學軟件的廣播功能完成在機房里的班級集體授課。教師在教師機上的操作過程通過廣播軟件同步顯示在學生機上，每個學生都可以仔細觀察教師的操作。當教師演示操作完成后，學生可以立即模仿老師的操作過程，課堂教學效率得到極大的提高。因為信息技術課程極其重視操作技能，因此這種方式是目前信息技術學科的主要教學方式，其優點也是顯而易見的。
二、策劃上機任務,維持學習興趣
上機操作是信息技術學科教學的一大特點。通過上機操作，學生可以將學到的理論知識馬上付諸實踐，手腦并用，可以極大地提高學習的興趣，容易形成較好的學習氛圍。但是組織不成功的上機操作，會使學生學習熱情逐步冷卻，最后感覺索然無味，其教學效果與教學設計的初衷背道而馳。如何使學生維持較長時間的學習興趣？筆者認為：
首先要明確上機目的，才能有的放矢，提高學習效果。如果上機目的不明確，學生只是憑著新鮮好玩的心理去做一些自己喜歡做的事，或者“人云亦云”看到別人做什么也跟著做什么，形成“無政府狀態”，這樣就沒有一點課堂效果可言了。為了防止這種情況的出現，我們在機房上機操作之前，要通過屏幕廣播把學習的目的和操作步驟強調一遍，使每個學生都知道今天的學習任務。除此之外，還要把這次操作過程中的注意事項，通過廣播通知，口頭提示，幫助文件等方式提醒學生。
其次，精心設計課堂操作任務。建構主義學習理論認為：教師是學生學習的幫助者和指導者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合；以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機；創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習；學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。并且，“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，按照由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，并更大地激發起求知欲望，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
無數實踐證明：由學習者自己不斷探索、甚至經歷過失敗而獲得的知識經驗最不容易忘記。教師應該徹底撇棄以往滿堂灌、填鴨子式的教學傳統，在講授知識點時切忌大包大攬，越俎代庖，這樣勢必扼殺學生的探究學習能力和思考能力。在課堂內要留給學生足夠的思考空間，培養學生獨立思考的能力。所以教師的任務是為學生創設合適的學習情境，由學生自主地用探索法、發現法去獲得知識。
三、注重與其他學科的整合
信息技術課程要求培養學生的“信息素養”，當今社會要求學生不僅要具備信息技術知識和技能，更要有相應的信息素養（信息的獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息的創新能力、信息的利用能力、協作意識和信息的交流能力），我們在信息技術教學中，主動與其他學科進行整合，有利于拓寬學生解決問題的思路，培養學生使用信息技術的意識和興趣，培養學生和創造精神和實踐能力。如在信息技術課程中經常會出現一些專有名詞術語，這時我們可以配合英語學科教學，擴大學生的詞匯量。又如在講授《從WWW上獲取信息》這節課，我們可以與語文學科進行學科整合，引導學生通過網絡搜索書本上介紹的名勝古跡，使學生在濃厚的求知氛圍中不知不覺地完成操作技能的訓練。
總之，我們進行信息技術課程的教學，應該充分利用好多媒體教學手段及上機操作這一優勢。并注重配合其它學科的教學，提高課程整合的質量。使學生掌握好信息技術這種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具，培養他們良好的信息素養，從而大幅度提高教學質量。
參考文獻：
1、烏美娜，教學設計，高等教育出版社，1994.10。
2、韓保來.多媒體教學—教學電腦化·網絡化[M].濟南山東教育出版社.2001.58
3、陸宏,馮學斌.中學信息技術教學理論與實踐[M].濟南.山東人民出版社.2002.93-94
4、《中學信息技術課中基于任務的協作學習》郭芳《中小學信息技術教育》2002年6月
關鍵詞： 計算機教學 教學方法 創新能力
隨著計算機在我國的迅速普及，計算機已逐步成為人們不可或缺的日常工具，計算機教育因此也就顯得尤為重要。國家教育部已將加強計算機教育作為我國教育發展綱要的一個重要內容。在職業學校，計算機是一門很重要的學科，計算機教學更有別于其它學科。針對計算機的專業特色及學生特點，在平時的教學活動中，我總結了一套行之有效的方法，可以較好地完成教學任務，獲得滿意的教學效果。
一、掌握學生特點，激發學習興趣
職業學校的學生都是初中起點，整體素質不高，不僅文化素質低，而且學習習慣差，并且大部分學生缺乏自信心，情緒化現象也比較嚴重，缺乏一定的自我控制能力。學生在剛開始學習計算機課時還有興趣，但慢慢熱情就會下降，甚至不感興趣。這就要求我們善于采用多種多樣的教學方法。這些學生一般對計算機都非常感興趣，然而一些教師一開始就重復初中學過的“計算機的產生、發展，信息在計算機中的表示等”，上機也是文字輸入，一段時間下來，學生感到計算機學習枯燥無味、晦澀難懂，漸漸地就失去了興趣。因此，在實際教學過程中，我打破教材的線性結構，首先讓學生學習網絡基礎及因特網的應用，上因特網，同學之間相互收發電子郵件。每當學生通過應用計算機實現了自己的想法，他們就會產生強烈的成就感，這時我再教計算機基礎知識，學生的興趣就逐漸濃厚了。因此，打破教材的線性次序可以有效地激發學生的學習興趣，有了一個好的開頭，再深入課程內容，就比較容易被學生接受。在教學過程中再輔以其他的教學手段會讓教學效果事半功倍。
二、合理組織課堂教學，有效完成教學任務
1.利用現代化教學設備，使用示范教學方法。
為培養學生的動手動腦能力，我們講課時應盡量采用現有的現代化教學設備，提高課堂效率。如多媒體教室的應用，可以利用多媒體教學軟件，將文字講述部分制成課件，提高課堂的含金量。操作部分的講解可進行現場演示，使各種操作具體化，避免嘴說不明白的弱點。通過向學生作示范性操作，學生通過觀察能獲得新知識的一種教學方法。通過這種方法學生就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規律等理論知識，少走彎路、節省時間。另外，演示還可以激發學生的興趣，提高學習積極性，培養學生的觀察能力和思維能力。再如網絡機房的使用，除了起到多媒體教室的功能（如講解的內容廣播到每臺學生機上）之外，還可以演示完某些操作后讓學生立刻自己操作。這樣就克服了這一節課講、下一節課才能上機練習的不足，做到邊講邊練，效果更好。
2.采用任務驅動教學法，與實踐操作結合。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以探索問題來激發和維持學習者的學習興趣和動機；建立真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習；學生擁有學習的主動權，教師不斷地激勵學生前進。
計算機課是一門實踐性很強的課程，在進行計算機應用軟件的教學時，采用“任務驅動”教學法非常適宜。然而，要達到預期的教學效果，關鍵是“任務”的選擇與設計。采用任務驅動教學模式進行教學，教師教學和學生學習都是圍繞如何完成這個具體的任務進行。教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易掌握學習內容。比如在辦公軟件教學中講Word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用，按任務驅動教學模式不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內容設計為“制作賀卡”這一具體的任務，教師通過講解如何制作賀卡讓學生掌握教學內容。首先，教師先展示一張做好的賀卡給學生，學生看到這張精美的賀卡，頭腦里對賀卡有一個初步的完整的印象。其次，教師分析這張賀卡的結構，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方各部分之間可以相互替代，哪些地方各部分不能相互替代，等等。通過教師的分析，學生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認識。最后，教師再講如何插入、修飾美化各部分等具體操作方法，從而使學生學得快、學得牢。備課時教師應事先做過一遍，以了解學生可能出錯或易混淆的地方，教學時應突出重點難點，并且授課順序就是制作賀卡的順序，以符合學生的認知規律。不論教師教還是學生學，整個教學過程都顯得條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。
3.配合輔助教學軟件，補充教學環節不足。
學生學的知識應該與實際應用聯系起來，在機房里安裝一些知名度高、有實際應用價值的CAI輔助教學軟件，讓學生在上機的過程中根據各自的需要有選擇地學習，可以發揮計算機輔助教學的優勢――因材施教，各取所需。目前較好的輔助教學軟件有：《開天辟地》、《萬事無憂》、《電腦學校2000》等。教師必須充分發揮好這些輔助軟件的作用，切不可為了省事而完全讓學生自學。因為這些軟件內容單一、簡單，且往往和教材內容不一致，如果完全按照輔助軟件的內容來組織教學，可能就無法完成教學大綱規定的任務。
三、訓練學生主動性學習，培養創新能力
主動性學習和創新能力密不可分，創新是主動性的最高體現。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。我們要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來。在課堂中，由于時間有限，應多訓練基本功，使學生掌握基本操作技能；課外則可以讓學生自由發揮，教師要有意識地加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，鼓勵學生創新，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂的教與學，達到學以致用的效果。
綜上所述，在計算機教學過程中，教師要根據學生的特點，合理地選擇教學方法，激發學生的學習興趣，啟發學生的主動性學習，還要注重理論聯系實踐，培養學生的創新能力，這樣學生的素質才能得以全面提高。總之，計算機學科是一門飛速發展的新興學科，它的靈活性和多變性，決定了教學方法的靈活多樣。在教學中教師應以學生為主體，啟發引導學生自主學習，培養學生的創造力。
參考文獻：
［1］范國渠主編.辦公自動化教程.
【關鍵詞】工作過程；任務驅動；多媒體技術
一、序言
國外高等教育、高職教育發展得已經比較成熟，尤其是在歐洲發達國家，如德國、法國、英國，已經形成了比較完善的教育體系和教學模式。而在我國的高等教育的發展模式正處于探索階段，高職高專的教育發展剛剛起步，隨著我國的工業化、城鎮化、市場化和經濟全球化的加速推進，社會對技能型人才的需求快速增長，對高職高專教學的培養模式提出了新的要求，改革勢在必行，迫在眉睫。本文以本人從事二十多年的計算機教學工作和十幾年從事多媒體實際制作的經驗，談談計算機教學的一點體會，旨在拋磚引玉，共同研究高職高專的教育。
二、目前高職高專計算機教學中存在的問題
1.教學大綱滯后，課程設置不合理
現行的教學大綱相對滯后，教學大綱基本上是沿用本科的教學大綱或是中專的教學大綱，加加減減，其理論知識較多，內容較舊，跟不上時代的節奏和企業的需求。理論部分的講授占課時的比例較大，實踐性教學環節少，盡管現在計算機課程教學在課程設計上已經做到了理論課時與實驗課程的比例為1:1。但教學內容的設計上與企業生產實際存在著脫節現象，仍然按照章節來組織，適用性較差。企業在用人時還需要花大量的時間進行企業內部培訓，方能獨立工作。
2.師資力量滿足不了企業要求
由于多年來沉積下來的教育模式，使得高職高專的師資力量跟不上企業發展的需求，高職高專的師資大多數是從學校畢業到學校教學的過程。缺少企業的生產實踐，教學也是從書本到書本。沒有企業的生產實際流程和工藝。這樣的師資在教學的過程中也只能從書本到書本的教學，很難將企業的工作經驗和工作實踐融入到教學過程中。
3.教材過于理論化
計算機課程的教學改革，教材的選定也是十分重要的，選定一本符合當前流行的版本的教材，對學生走向社會，到企業工作，盡快地融入到企業的生產實際中式十分重要，真正做到學以致用。目前大多數的教材的編寫周期較長、軟件版本較落后，缺乏實戰性，實用性，盡管現在的教材發行已經市場化，但教材的大多是內容相同，抄抄改改，能難找到一本，符合本專業實際，實用性強的教材，大多數教材還是理論性較強，沿用的是本科知識型的教育模式。
4.考試制度不合理，不靈活
考試筆試多，造成學生靠死記硬背來應付考試，考完就忘，最終的效果差。機試少，而當面測試的考核方式幾乎沒有。實際上，有些課程可以面試成績為結業成績，綜合考查學生對知識的掌握和綜合運用能力，注重對學生學習過程和實踐能力的評價，改變一些學生平時學習不認真，只想憑考試前一周的時間來應付考試的做法。
5.教學方法存在不足，綜合運用能力不強
目前，計算機教學中教師采用的教學方法，大多是按照教材中逐章逐節地進行分解，照本宣科。太依賴于PPT，演示文檔，教學內容也偏多，面面俱到，不能很好地突出重點。實驗演示，也是按章節，分解來做實驗，缺乏一個整體的概念，學生不容易記住。沒有按照生產實際中使用的實例和企業中需要的技能組織教學。而且不能很好的激發學生的學習興趣。
6.周課時安排較滿，不利于學生自主學習
我院的計算機專業的周課時一般都大于28學時，課時較滿，學生沒有時間進行“自主學習”或是“自由興趣”的學習，缺少計算機的實際動手操作能力的訓練。
7.過于注重“拿證”，忽視技能培養和素質教育
目前計算機教學過程中，在一定程度上，忽視了學生的知識和技能學習，存在著為了給學生多拿幾個考級證書的現象。沒有使學生認識到技能學習的重要性，認識到職業素養的對職業生涯發展的影響，過于注重等級考試，最大的弊端就是教會學生如何背題，應付考試。教師也常常調整教學計劃，使得本應該學習的技能課時花在應付考試上，而忽略了學生的技能培養，讓學生養成了死記硬背的習慣，考完忘，沒有做到真正掌握某項技能，通過考證訓練自己的職業認證能力和職業素質。
三、基于工作過程的教學方法及應用
1.基于工作過程的教學方法
基于工作過程的教學方法：將某一課程的教學內容以一個完整的實際工程，或一個實際的項目組織教學的過程，通過一個個“任務/項目”的設計來完成教學的一種方法。這種方法符合企業生產實際過程。以任務驅動作為教法，強調技能操作、解決問題的能力培養來作為教學的最終目的。
以《數據庫軟件VFP》為例來說明基于工作過程的課程設計：
1)在課程設計時，以一個《xx連鎖藥店進出庫管理軟件》的實際項目，圍繞該項目的實際的軟件開發來進行課程設計，理論部分暫時不多講，采用這個《xx連鎖藥店進出庫管理軟件》管理軟件中要到多少知識就講多少知識的方法，先建立一個數據庫軟件開發的整體概念。實際藥店需要實現哪些管理功能，建立主菜單，如圖1所示。
2)直接進入主菜單建立的程序部分，圍繞著主菜單的設計界面，組織教學單元的設計。重點講解這個主菜單建立的知識點、程序所用的結構語句（有些是指可以提出讓學生自主學、看書或配套教材、參考資料等）使學生學過就可以用，就明白程序開發就這樣的過程，由淺入深，提高學生的信息興趣。
3)圍繞下面的子菜單：藥品進庫管理、藥品出庫管理、藥品庫存管理、藥品修改管理、經營財務管理和關閉軟件等7個子菜單作為一個個工作過程來精心單元設計。
4)最后將子菜單與主菜單的接口連接形成一個完整的《XX連鎖藥店進出庫管理軟件》軟件系統。
通過這樣整體設計，大大提高了學生的程序設計能力，激活了學生的學習興趣，這樣的課程設計與實際的程序開發是吻合的，緊密聯系了企業的生產實際，對學生程序開發能力的培養是十分有效的。
又如《Photoshop圖像處理軟件》得教學過程中，不需詳細介紹選區工具、路徑工具等分項的操作，而是以一個實際案例：如《北京奧運會》的郵票設計，在這張郵票的設計過程中學會Photoshop圖像處理軟件的的基本操作的操作。以一種任務的形式，把常用的操作作為重點，而一些不常用的干脆少講或者不講。教師將一項操作或任務講得精細，讓學生熟練掌握，其他操作可以由此操作去拓展。如同打井挖煤，同時打三口井，不如把一口井打深，再向橫向打。這樣的效率高。
2.基于工作過程的教學法在計算機教學中的應用
以《多媒體技術及應用》這門課程為例，介紹基于工作過程的教學方法，多媒體技術的課程設計可以從多媒體元素（文字，聲音，圖形，圖像，動畫，視頻）展開。教師可以從多媒體生產實際的應用中，設計出各種各樣的實例作為一個個任務展開教學。激發了學生的學習興趣，把教學的內容融入到一個個的任務中。通過任務來掌握一門軟件的主要操作方法。而對于一些不常用的方法，可作為學生將來可拓展的空間去自由的學習。
(1)工作任務設計：《多媒體技術和應用》的整體的教學設計一共四大模塊、12個任務來完成。
工作任務一：配樂詩朗誦的錄制——配樂詩朗誦《致橡樹》的錄制。
工作任務二：音樂彩鈴制作——《有沒有人告訴你》手機彩鈴制作。
工作任務三：設計一張郵票——《2008北京奧運》設計郵票。
工作任務四：修復舊照片——老照片翻拍。
工作任務五：設計名片——安徽郵電職業技術學院名片設計。
工作任務六：二維動畫制——QQ表情“變臉”制作。
工作任務七：三維動畫制作——電視貼片“安郵人”制作。
工作任務八：Flas制作——Flash格式的格式的“個人電子相冊”。
工作任務九：校園MTV制作——孫燕姿的“遇見”拍攝、制作。
工作任務十：視頻編輯——《Photoshop視頻教材》的拍攝、剪輯。
工作任務十一：ppt制作——“黃山之旅”觀光片制作。
工作任務十二：Authorware制作：教學光盤《多媒體技術》的主菜單設計。
（1）基本情況介紹
師生自我介紹（3分鐘）
以簡短的形式向學生介紹自己，并告知學生自己的聯系方式，QQ號碼以及辦公地點，方便學生有疑問聯系到老師。同時通過點名的方式來了解整個班級學生的基本狀況，認識學生，盡可能記住學生的姓名。
講解教學紀律（2分鐘）
學生介紹課堂上課、上機要求和紀律。督促學生要按照要求去做，并告知違反紀律的相關懲罰措施及遵守紀律的獎勵。向學生說明上機前的準備工作，按時完成實驗報告和電子作業。
介紹本課程在整個專業課程體系中的地位和作用（6分鐘）
通過提問來了解學生對上半學期課程的理解程度和記憶程度，告知學生本課程在整個人才培養過程中的地位，以及國家教育部門對本課程的重視和要求。
說明本課程的能力目標和知識目標（5分鐘）
簡短的介紹本課程總體的能力目標和知識目標，讓學生做到有的放矢，明確學習的目標。
(5)導入壓縮概念：
①有損壓縮 ②無損壓縮。
5、多媒體軟件平臺的演示：以一個《開天辟地》交互式軟件為例(學生大多數會用過的)，介紹AUTHORWARE的創作軟件的平臺和網絡三劍客，來完成多媒體交互式軟件的開發喝制作。
(二)多媒體硬件知識：
1、MPC。
2、聲卡。
3、顯卡。
4、光驅。
5、采集卡。
6、1394卡。
7、打印機。
8、掃描儀。
9、數碼相機。
(三)多媒體技術的應用領域。
1、多媒體通信。
2、教育與培訓。
3、電子出版物。
4、多媒體咨詢。
5、商業應用。
6、文化娛樂。
(四)多媒體基礎知識和應用總結及本課程教學綱要。
1、多媒體技術二層含義。
2、多媒體元素。
3、圖形/圖象的概念。
4、多媒體常用軟件。
四、基于工作過程的教學應用中的配套措施
1.采取切實措施增強教師實踐能力
以基于工作過程的的教學方法的改革，最大的難點是教師。對計算機教學，要求教師要充分了解社會上人才需求的現狀和軟硬件發展的水準，增強自己的動手能力，設計好任務。如《VFP程序設計》的教師，要具備開發本課程的軟件能力，將教學內容《一個藥店的進出庫管理軟件》作為一個實際項目，從實際程序設計的界面菜單講起，用多少講多少，主菜單下的各種模塊，分別作為一個個小任務來組織教學，教學過程結束了，每個學生只要牢牢地記住這個藥店的進出庫管理軟件的設計，學生學完《VFP程序設計》，學生會自己開發數據庫小軟件。至于條形碼的輸入和輸出，學生自己查閱相關的資料，完全可以自己解決了。如教圖形圖像處理的教師，要能設計出自己的作品。教師要經常參與社會上各種設計大賽，積累豐富的設計經驗。要具有為企業設計各種效果圖和標識的能力。如教授《AUTOCAD繪圖軟件》的教師，應該具備郵電設計院或是設計單位的工作的經驗。繪制出生產實際中實戰的圖形，線路施工提醒設計、繪制，移動通信基站建設施工圖，無線天線施工圖紙作為教學中的工作任務來完成教學課程的設計。如《多媒體技術》的教師應具備圖形圖像設計的的能力，電視臺采編人員實際操作人員的能力。，最好是有自己的《數碼工作室》和《軟件工作室》或者有婚紗數碼影樓后期制作、設計經驗，或廣告設計公司的設計經驗，來充實高職教育的專業課程教學。
為此，要積極鼓勵教師參與實踐，采取一定的手段和措施。利用寒暑假到電腦公司、軟件公司、廣告公司和通信企業，參與他們的實際工作，也可以開公司，對外承接項目和工程，把社會實踐中學到的實踐知識和書本的理論知識有機地結合起來，把實際工作經驗和設計貫穿到教學過程中，能夠按照生產實際中用到的操作來設計一個個任務，這才能使基于工作過程的的教學方法得以實現，教學改革才可以通行。
2.聘請企業中的工程師來充實教學師資
從企業中聘請的工程師，具有較強的實際工作能力和經驗，入軟件開發公司的技術骨干、高級程序開發員，讓他們充實教學，加強實線教學環節，提高學生的實戰能力。可以實行校企聯合，請企業的工程師來學院上課，提高實際可操作性強的教學模式，也可以實現共同辦學，按照企業的實際需求來設計主題課程，也可以實現訂單式人才培養方案，充分對市場人才需求進行調研，開拓市場需要的職業和人才。不斷探索開拓人才培養的新思路、新方法。
3.修改教學大綱
充分市場對人才的需求，根據市場調研報告，不斷研究市場人才需求的狀態，結合本專業、本每門課程的特點，按照高職高專的人才培養需求來制定教學大綱和內容。把純理論的教學內容刪除或改為自主學習和提升專業通道的知識內容，讓學生有選擇性去學習。減少一些基礎理論的課時，如高等數學，工程數學。把這些課時轉移到專業性比較強的實用課程上來，加大實際操作力度。也可以聘請企業中的工程師、項目經理參與教材的編著，建立一套完備的，以提高學生技能水平為目標的教材大綱體系建設。
4.建立模擬實驗室、實訓室
模擬企業的生產實際，建立實驗室的是十分必要的，是彌補教學實踐環節薄弱的一種有效手段。對有一些操作性比較強的課程，不需要講授太多的理論和基礎知識，可以把它列為實訓的內容。成立專業的實驗室、實訓室。加強學生的實際動手能力，模擬實際工作的現場和環境以及實際合作流程，如《綜合布線》課程可以在實驗室里上，《計算機局域網》課程直接讓學生邊實踐邊學習。鍛煉他們能布線，會組網，到企業里能獨擋一面地工作，這就是我們的教學目的。
5.編寫新教材
基于工作過程的的教學改革，教材是根本，必須先行，組織好教材的編寫工作十分重要。新教材的編寫，一定要求教師參與社會實踐，把實踐中學到的真知灼見編寫到教材中，或者聘請企業工程師、項目經理和技師參與教材編寫。也可以采用企業辦學的使用教材，如H3C網絡學院的教材，北大青鳥的實用性教材。也可以軟件公司的培訓使用教材，直接或間接地引用到高職高專的教學中，也可以吧培訓公司的教材“植入”到教材建設中。使得教材符合生產實際的需求，適用、夠用。讓學生學到實戰經驗和技巧，直接縮短了定崗實習的時間。節約了人力資源。
五、結束語
經過兩學年的教學實踐，在《多媒體技術》的基于工作過程的的教學方法取得了一定的經驗，教學效果明顯，學生學起來有興趣，教師教起來有成就感。為《網頁設計與制作》、《網站建設》、《AUTOCAD》、《多媒體通信技術》等課程打下了堅實的基礎，同時學生也學到了更多的多媒體的應用技術，在圖像處理、聲音制作、動畫設計、視頻編輯方面的實際動手能力也大大提高。但基于工作過程教學改革，對教師的要求比較高，教師的實戰水平有待提高，師資的企業實踐活動要長期堅持不懈地、不斷深入地走向企業，真正意義上做到“雙師”，既是工程師又是講師，還有一段路程要走，涉及到現行的管理體制、福利待遇等等諸多方面的問題，教學改革不是一蹴而就的。
