時間：2022-10-18 06:03:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職班主任，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）07C-0090-02
中等職業教育自身的特殊性，決定了班主任工作的特殊性。這種特殊性正愈來愈突出，加劇了中職學校班主任工作的復雜性和重要性。行內對此已有共識，但深入研究解決問題之道的力度尚嫌不足。本文嘗試通過中職班主任工作復雜性、重要性以及現狀的分析，在此基礎上就加強和改進中職學校班主任工作的措施提出引玉之見。
一、中職班主任工作的復雜性和重要性
班主任既是學校班級的組織者、管理者和領導者，又是聯系、溝通學校、家庭、學生的橋梁和紐帶。學校的一切工作，都與班主任有著緊密的聯系，班主任工作的優劣，決定著教育教學成效的好壞，也在很大程度上影響著學生的前途和命運。而對中等職業學校來說，班主任工作更有其與生俱來的復雜性。具體而言，中職班主任對學生是一要管其生活，二要管其學習，三要管其技能，四要管其就業，五要管其成長。
中職學校班主任工作的復雜性主要由以下幾個方面決定：一是生源。高校擴招后，進入中職學校的學生大部分是基礎水平和行為習慣不太好、容易破罐子破摔的應屆初中畢業生，以及因種種原因從普高轉來的學生。二是學習體制。當前的三年制中職教育在校學習階段一般只有入學前的兩年時間，后一年為學校安排進廠實習，或學生自己聯系實習場所，這一時期，班主任工作基本上無法全面落實到位，流于放任狀態。三是制度。有關部門沒有制定出科學合理的中職學校班主任工作制度和評估辦法，中職班主任工作基本上參照普通中小學班主任工作制度和辦法進行，中職學生的獨特性得不到應有的照顧。
中職學校班主任工作的重要性，是由學校的培養目標決定的。將人口資源大國變為人力資源強國，是我國在本世紀初的重要戰略目標。中等職業教育無疑是實現這一戰略目標的重要生力軍。而要培養出一大批具有中等文化和中等專業技能的合格的勞動者，如前所述，班主任工作勢必凸顯出其在中職教育工作中的重要性。同時，社會急劇轉型、網絡虛擬世界迅猛發展、各種思潮激蕩碰撞所帶來的影響，也在很大程度上決定了中職學校班主任工作的重要性。當前，我國已經進入了以市場經濟為導向的商品化社會，人的審美觀、是非觀、價值觀在這個時期都發生了巨大的變化。這個時期，各種思潮紛呈，泥沙俱下，魚龍混雜；黑心私企、黑心老板與黑心中介聯手坑害中職實習生現象時有發生，引發種種社會問題和矛盾。在這個大背景下，班主任不僅要善于引導學生做出科學的判斷和理性的選擇，更重要的，還必須在學生進入實習階段后為他們維權，與一切損害學生利益的行為作斗爭。
二、中職班主任隊伍建設與工作現狀
長期以來，中職學校普遍存在重專業設置、技能傳授和就業指導，而輕承載思想政治教育、人生規劃的班主任工作，以致中職學校班主任隊伍建設和實際工作存在諸多不足。
（一）年輕班主任比例偏高，班主任結構不合理。以桂北某職校為例，目前90%的班主任年齡在30歲以下，擔任班主任工作時間不足5年。中職學校教師主要由這樣三部分構成：其一，組建時由各普通中學調入的文化基礎課教師；其二，為解決專業教師缺口從各單位調入的專業技術人員。這兩部分大都年近退休，已不再擔任班主任。其三，近年大量從各職業院校畢業生中選聘的青年教師。而這一塊，又恰好是近年來各中職學校班主任人選的主力所在。這部分有其自身優勢：年富力強、業務好思想新，普遍有較強的上進心和成功欲。但不足之處也非常明顯，具體表現在兩個方面：一方面，由于沒有系統學習教育學、心理學等課程，對教育規律和教育方法把握得不夠精準；另一方面，由于基礎不扎實，知識面不夠寬，面對能夠通過多渠道獲取資訊的學生缺乏應對措施。例如某職校不少年輕班主任班會上發言最多只講5分鐘，語言枯燥乏味不說，還不懂怎樣安排與學生交流溝通。
（二）進修培訓重視程度偏低。國家非常重視教育的硬件投入。如某縣職校，三年職教攻堅各級財力投入基本建設多達九千萬余元；軟件管理也得到加強，一個百人教職工的縣職校，三年來有70多人次參加各級各類培訓。但70多人次的培訓中，只有1人次是針對班主任工作的培訓。
中職學校班主任工作本來就是職業學校教育工作中的軟肋，這方面培訓的嚴重滯后，使青年班主任失去交流、溝通和學習的機會，班主任業務水平難以大面積快速提高。這個問題，應當引起足夠的重視。
（三）職業的認同感和幸福指數偏低，責任心不強。因為面對的是文化基礎知識普遍不高的學生群體，而且缺乏對學生出口科學、統一的評估體系，反映到現實中就是很難界定班主任的個體業績，因而支撐不起青年班主任的成就感，并導致他們失去對中職教育的職業認同；由于事業單位績效工資長時間進不了中職學校，導致學校青年班主任職業幸福指數嚴重偏低。
關鍵詞：中職班主任管理，策略
中圖分類號：G715文獻標識碼：A
中職學校是培養高素質專業技能人才的搖籃，隨著國家政策的大力支持，中職學校的規模在不斷擴大，學生的數量也在逐漸增加，而中職班主任的管理工作也變得較為困難。中職班級管理的水平直接影響著學生的發展，中職學生在學習態度和心理素質方面還尚未達到穩定狀態，這就需要班主任強化班級管理，提升學生的凝聚力。因此，班主任要不斷學習先進的管理技術經驗，創新管理方法，發揮班主任在班級管理中的關鍵作用，為培養學生的職業技能和專業素養打下良好的基礎。
1中職班主任班級管理現狀分析
1.1忽視學生在班級管理中的主體地位
教育管理中應當以學生為主題，盡管班主任作為班級管理的領導者，但是也不能忽視學生的主體地位。中職學生在班級管理中也會有很多自己的想法和建議，但是由于教師的傳統觀念較深，在班級管理中干預過多，導致學生進行班級管理的主動性較低，在班級管理中大多表現出漠視或否定的態度，學生的不配合將導致班主任管理難度的增加，且不利于班級管理水平的提升。很多教師都沒有認識學生在班級管理中地位，忽視了學生的個性化發展，導致學生在班級管理中出現抵觸情緒，而教師的強制化管理不僅沒有起到很好的效果，反而使得師生關系更加惡劣。
1.2和學生之間的交流不足
良好的管理方式可以使學生從中感受到教師的關心和愛護，學生在愛的環境里可以更好地樹立價值觀和人生觀，但是在目前中職班主任管理工作中教師對學生的耐心較少，往往是看到了學生身上的缺點，不擅長發現學生的優點，而且還經常出現疏于管理放縱學生的現象。由于中職生本身處于叛逆期，服從紀律的意識較差，班主任在管理的工作中很少和學生進行情感的交流，一般都是采取嚴厲的手段，這就導致師生之間的關系更加疏遠，影響班級管理工作。教師在進行班級管理的過程中需要增加和學生之間的交流，了解學生的想法，真正關心學生的需求，才能提高管理水平。
2提升中職班主任管理的有效策略
2.1完善管理制度，創新管理方式
完善的制度能夠促進班級管理的水平，制度的制定不能完全由班主任一人來制定，需要學生的參與，實行民主的方法，積極采納學生的建議，共同來制定完善的班級管理制度。由學生參與制定的班級管理制定可以增加學生對制度的認同感，使班主任在實施班級管理時更加順暢，各項工作的開展更加順利。班級管理制度中要有獎懲措施，對于表現突出、進步較大的學生教師來給予一定的獎勵，違反制度的學生要采取相應的懲罰，不因學生成績的好壞而輕易改變獎懲措施。班級管理工作不僅要求制度上的完善，還要求班主任不斷創新管理防范，針對不同的學生，要做到因材施教，由于中職學生文化知識基礎較差，教師要多鼓勵學生，善于發現學生的其他特長、優點，并給予學生表現的機會，讓學生不斷增加自信心，找到學習的樂趣。同時，教師也要加強和學生之間的交流，了解學生的想法。班主任管理方式從來都不是固定不變的，需要教師根據學生的實際情況，采取最合適的方法，這樣才能達到最好的效果。
2.2耐心細心，做好積極的引導
中職班主任在班級管理時總是耐心不足，班主任要及時認識到自身的問題，在管理中堅持耐心細致的原則，才能更好地提升班級管理。對于學生要做到一視同仁，不以成績的好壞來評判學生，在管理中多投入一些耐心來傾聽學生內心的真實需求，而不是通過命令來約束學生，同時，還要及時了解學生在生活中或學習中遇到的困難，及時幫助學生解決問題。師生之間的密切交流可以在很大程度上提高班主任的日常管理效率，也有助于班主任把握管理的方向，從而進行科學的管理。由于中職生學習態度往往不夠端正，自制力較差，遇到問題總是容易退縮，班主任需要投入更多的精力來嚴格學生，不斷引導學生，讓學生認識到自身的問題，進而改正問題。另外，還要加強班干部的培養，對于日常班級管理中的一些問題，或是學生不愿和班主任溝通的情況下，可以班干部出面處理，這樣不僅可以減輕班主任的負擔，還能鍛煉班干部的管理能力。
2.3強化思想道德教育
當前的中職學生處于網絡發現的信息時代，面臨著很大的誘惑，很多的中職生沉迷于網絡中。班主任要根據這一問題，妥善處理好學生和網絡的關系。網絡是把雙刃劍，可以給學生的學習帶來積極的影響，但如果運用不當，則很有可能使學生沉迷網絡無法自拔。互聯網的發展使人們接受信息的渠道更加廣泛，面對多元化的信息，學生不具備篩選信息的能力，容易受到一些負面信息的影響，不利于學生良好價值觀的形成。因此，班主任在班級管理中要做好思想道德教育，讓學生能夠抵制生活中的不良誘惑，樹立正確的價值觀和人生觀。除此之外，班主任還要不定期組織各種班會、講座等，通過不同形式的教育活動讓學生認識到如何正確使用網絡，并利用QQ、微信等平臺加強和學生之間的交流，強化日常的班級管理工作。
關鍵詞：中職 班主任 管理 統籌兼顧
統籌兼顧是堅持科學發展觀的根本方法，顧名思義，統籌兼顧就是指要總攬全局、科學籌劃、協調發展、兼顧各方。不僅在經濟發展上需要貫徹落實這一根本方法，同樣的，在中職班主任工作管理中也可以貫徹落實這一方法，從而實現班級工作的科學管理。
一、班級管理工作中的統籌兼顧
班主任作為教師隊伍中的比較特殊的群體，承擔著對整個班級的學生全面負責的重任。班主任是班集體的組織者、教育者、協調者，是學生身心發展的輔導員，因此對學生影響重大。班主任的工作對象除了學生外，還包括其他任課教師、學生家長，以及相關的社會力量，所以，這就要求班主任有協調各方面工作的能力。尤其是在職業學校中，學生不僅需要學習理論知識，更多的還需要實踐，因此，需要協調的問題也就更多。
這就要求，中職班主任不僅需要協調學生的問題，還要兼顧任課教師、學生家長的問題。
二、如何做到統籌兼顧
1、統籌學生與學生的問題
進入中職學習的學生年齡多數都處于15～18之間，該階段的學生正處于青春叛逆期，并且，該階段的學生在兩三年之后就會進入社會，面臨工作的問題，他們接觸的是與義務教育全然不同的教育方法，在這里，他們學習的重點在于實踐，如何去學，而不是為什么學。這是一個轉折的問題，因此，對于一些調節適應能力不強的學生來說，很容易就走錯方向。中職班主任在這個時候的工作就在與調節學生的問題。
首先，了解并掌握自己班級的學生，是一個班主任的首要工作，中職班主任也不例外。對自己班的學生有一個大概的了解，不僅有助于創造一個良好的班級氛圍，更有助于班主任對于學生的管理。這一階段的孩子多數比較調皮，難以管教，對學生有大概的了解，就可以幫助班主任對學生進行有效的管理，而不是盲目的“一刀切”，以同樣的要求和方式管理每一個學生。
其次，中職班主任需要明確，中職學校的學生一般而言，他們的理論成績較差，在教學過程中，需要注意這一點。中職學校主要的教學目的，在于培養技術型的人才，因此，學校更專注于學生的實踐操作。但是，班主任需要明白，理論是實踐的基礎，有了一個好的基礎，才能更好的進行實踐。所以中職班主任在重視學生實踐操作的同時，還要兼顧學生的理論學習。
最后，就是要兼顧學生間的關系。因為此階段的學生處于青春叛逆期，所以“早戀”、“打架斗毆”是普遍存在的問題。這就要求班主任要協調學生間的關系，這種“協調”并不是一味地禁止或防護。對于“早戀”的學生，班主任應當明白，這只是學生情感發展的一個過程，班主任需要做的就是疏通，而不是禁止，一味地禁止反而會增加“早戀”對于學生的吸引力，引發學生的叛逆因子。教師可以站在過來人的角度告訴學生，學生時代的友情往往可以比不成熟的愛情走的更遠。針對學生“打架斗毆”這個問題，很多班主任會馬上聯系學生家長，然后將事情大肆渲染一番，其實這樣做并不能真正解決學生間的矛盾。遇到這種問題，可以先將事情了解清楚，然后，再作定奪。當然，要以維護班級和諧為目的進行疏通和調節。
學生問題是班主任工作中的主要問題，這個問題得以解決，班主任工作會輕松很多。
2、統籌任課老師的問題
統籌任課老師的問題主要在于統籌老師與老師間的問題，和老師與學生間的問題。
教師作為學生學習的榜樣和標桿，其一言一行對學生都有著潛移默化的影響。教師與教師之間難免存在一些矛盾和磨合，尤其在教學理念和操作方式上。班主任作為一個班級的“主任級”教師，可以從學生的角度去思考問題，然后將想法告訴任課老師，當然，在這一過程中，班主任只能作為建議者，不能以領導的態度去指責或命令任課教師。任課教師間的關系，會直接影響到一個班級的氛圍和關系，所以，班主任需要協調好任課教師間的關系。
教師與學生間有一個良好的關系，不僅可以有助于教師對于學生的管理，而且有利于創造一個良好的學習氛圍，從而提高學生的學習效率。如果一個學生對老師不喜歡，那么會直接影響到學生的學習興趣和熱情，而興趣則是學生學習的最好的老師。所以，任課教師和學生之間的關系會直接影響到學生的學習效率。因此，統籌任課教師和學生的關系是班主任重要的工作之一。
3、統籌學生家長的問題
家庭教育作為教育的重要組成部分，也是兒童、青少年接受影響、教育和訓練的基本途徑之一。家庭教育對于學生德、智、體、美、勞等諸方面的發展有著重要的影響。因此，統籌學生家長與學生的關系，對學生的身心都有著重要的作用。
班主任統籌學生家長的問題，并不是指班主任對學生家長的家庭教育橫加干涉，而是在學生日常的表現中，去發現問題并解決問題。并且，班主任可以通過和學生家長的交流溝通，從側面影響家長某些不正確的教育方式，如果家長的教育出現了嚴重的錯誤，班主任可以善意的直接提出，并且給出一些適當的建議。統籌好學生家長的問題，可以為學生的生活、學習創造一個良好的氛圍，有利于學生的身心健康。
在班集體的建設和發展中，班主任的生命和學生的生命共同得到成長。班主任在統籌班級管理各方面工作的同時，不僅使得學生能夠健康的學習和成長，也使得自己的工作能夠順利地進行。在貫徹落實統籌兼顧這一根本方法時，將科學發展觀與中職教育結合，促進中職教育能夠培養出更多更有用的技術型人才。
參考文獻：
[1]黃文忠，中職班主任管理工作中的問題與對策[J]，學園，2013-07-15
當班主任既是一門藝術，也是一門學問，更是對自身人格魅力的一種提升。做好班主任工作難，做好中職生的班主任工作更難。一方面由于學生的身心發展迅速，正處于情感的過渡期，逆反心理較強；另一方面是因為中職學校特殊的生源，學生入學分數普遍比較低，組織紀律性較差。因此，做好中職生的管理工作對中職班主任來說是一個嚴峻的挑戰，可是我們不能因為難做而不做。身為一名中職班主任，我們應該清楚地認識到班主任在中職生的學習生涯中發揮著不可或缺的作用。班主任不同于普通教學老師，他們是學生管理工作的直接實施者，是學生在校期間的“父母官”，為了給學生營造出一個良好的學習氛圍，他們必須具備良好的工作藝術，從而促進學生各個方面的健康發展，塑造學生完美的人格，培養學生正確的成才觀，為學生走進社會打下良好的基礎。以下便是我總結的中職班主任的工作藝術，希望能與大家分享。
一、建立良好的師生關系
著名教育家馬丁?布貝爾在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”這句話寫出了師生關系是影響教育效果的關鍵因素，良好的師生關系才會產生良好的教育效果。中職班主任與學生建立起一種良好的師生情誼是做好工作的關鍵，所謂“親其師才能信其道”也隱含了這個道理，只有親近、尊重自己的師長，才會相信師長所傳授的知識與道理，那么為了讓學生能夠相信班主任的管理，需要學生親近、尊重班主任，而親近、尊重班主任的源頭不就是良好的師生關系嗎？那么如何與中職生建立良好的師生關系呢？第一，班主任要具有奉獻精神，所謂沒有付出就沒有收獲，班主任只有在管理學生、整頓班級風氣的過程中保持一顆甘于奉獻的精神，才可能收獲學生的尊重和理解；第二，班主任要對學生有信心，多鼓勵學生。由于中職學校特殊的生源，學生入學分數普遍比較低，組織紀律性較差，所以他們大多數學生在學習中是不被認可的，他們內心對自己也是缺少肯定和信心的。所謂對學生有信心是對學生的一個O大肯定。在管理學生的過程中，班主任要對學生充滿信心。學生只有內心被肯定，才會更容易激發內心學習的斗志，而且也能與老師建立良好的師生關系；第三，要對學生有愛心和耐心，中職生的年齡大概在15～18歲這個階段，他們正處于叛逆期，而且由于成績差，他們有的會自暴自棄，心理存在一些問題。因此，老師應該多關注學生的成長變化，給予他們足夠的愛心和耐心，用愛感化他們，讓他們明白，在他們成長的道路中會有人一直關心、支持著他們，他們并不是孤軍奮戰。
二、認真組建和培養班干部
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，班級選班干部和國家選干部的目的是一樣的，都是管理和監督，所謂一個國家的建設跟好的領導是分不開的，當然一個班級的建設跟好的班干部也是分不開的。在班級上具有一定的影響力、有號召力的班干部可以使班級具有積極向上的班風、濃郁的學習氛圍、平等和諧的人際關系。因此，選拔優秀班干部是建設優秀班集體的關鍵。而且班干部的存在也大大減輕了班主任的工作壓力，那么如何組建和培養班干部呢？組建班干部的前提就是多聞、多問和多看，“聞”即善于傾聽來自各方面的信息，做到耳聽八方，通過學生們之間的交流，聽他們訴說各自的事跡，是班主任了解學生的重要途徑；“問”即向學生詢問有誰當過班干部，聽他們說說如何管理班級、如何協調班級的人際關系、如何提高班級的風氣；“看”即多觀察，班主任在日常的學習生活中，應多關注哪些學生表現比較積極，愛輔助老師做事。通過多聞、多問、多看，老師可以更容易選出優秀的班干部。在培養班干部的過程中，班主任首先要做的就是讓班干部樹立榜樣，其次也要有意制造一些困難，以此鍛煉和提升班干部的能力，最后要給予班干部機會，讓班干部可以組織一些活動，加強班級的凝聚力。
三、提高教師素養，注重言傳身教
教育家夸美紐斯說過：“教師的職業是用自己的榜樣教育學生。所以應隨時注意自己的言行舉止，在工作和生活中處處嚴格自律，努力成為學生可以仿效的榜樣。”所謂“正人先正己”說的就是這個道理，一個老師要想教育好學生，首先得有教育學生的資本，一個正面的榜樣可以給予學生積極的影響。因此，班主任在管理學生期間應該嚴于律己，舉止文明，用自己的行動和言語去引導學生，用自己至誠、至真、至愛的人格力量去影響我們祖國的未來，帶領他們走向道德光輝的頂點。例如，老師如果要教導學生有禮貌，那么老師在教育學生期間就應該做到不說臟話，用禮貌的方式與學生交流，久而久之，學生也就被影響了，而且教師以自己的榜樣身份教導學生會使學生從內心接受這些思想教育，從而培養學生高尚的品格和正確的觀念。
參考文獻：
[1]李大立.淺談職業學校班主任德育工作的方法[J].大連教育學院學報，2005（1）.
[2]蘇燕飛.中職班主任工作中的困境及對策[J].成功（教育版），2010（6）.
（作者單位：湖南省永州市工業貿易中等專業學校）
德育教育是對學生思想正確引導的一種特殊的素質教育方式，也是一種復雜的思想道德教育過程，同時又是我國教育體系為了滿足市場需求而進行改革的產物。特別是德育教育體現出素質教育的人文性，都是其他教育無法達到的，而德育教育的主體就是班主任，通過班主任對學生開展德育教育，將對班級管理、學生素質的提高以及學生心理的疏導都具有重要的意義和價值，所以筆者將通過本文，就中職班主任德育工作，進行分析和探討。
1.中職班主任開展德育工作的意義
與傳統教育相比，職業教育具有兩點特殊性：其一、教育面對的對象特殊，教育面對的對象基本是學生，雖然職業教育也是如此，但是職業教育的學生與傳統教育中的學生還是有所區別，一方面由于受到的挫敗和否定都比其他學生要多，存在較多心理問題；另一方面普遍素質和能力都要低于一般教育體系中的學生；其二、教育方向的特殊，職業教育的教育方向是以專業教育為基礎。而隨著社會發展的需求，對于人才素質的要求也漸漸被提出，而班主任是學生思想道德學習的引導者，所以將德育工作作為發展的方向也是中職教育改革的必然趨勢。
2.目前中職班主任德育工作問題
2.1隊伍素質方面
師資隊伍水平是反映一個學校辦學能力和辦學水平的重要標準，但是由于目前我國職業教育體系發展還不夠完善，而且班主任教師與其他學科教師相比，工作待遇有所差異而并且處于非常尷尬的地位，從而導致專業人才較少，很多院校不得不沿用中學的管理模式，讓其他科目的教師兼任班主任甚至聘用一些剛剛畢業的師范學生，由于他們在專業素質能力上缺乏一定的心理教育基礎，從而導致班主任德育工作無法開展。
2.2學生發展方面
學生的個體發展是對中職班主任德育工作的有效體現，但是目前由于大部分中職院校缺乏完整的教育體系和培養學生思想發展的理念，很多班主任學生不關心學生的個體發展情況，不重視思想道德教育，從而導致德育工作難以長期開展下去，對于學生思想形成和未來的發展都是極其不利的。
2.3教學手段方面
照本宣科是義務教育體系中普遍存在的弊端，而很多職業教育院校也沿用了這種傳統的量化教學方法，方便對學生進行統一化的管理，從而導致很多班主任在開展德育工作時都將這種理念作為流程化的參考，而且德育教育本身就是一種思想道德感染教育的過程，只通過流程化的教育手段根本不能體現其價值，也不能很好利用思想道德教育中的人文性，從而導致德育工作的效果不高，對學生的素質影響也不大。
2.4重視度方面
由于職業教育的定位就是專業化的人才培養，而很多家長覺得孩子已經是“應試教育的失敗者”，進行職業教育僅僅是為了孩子將來能夠謀取一份好工作，從而對學生的思想道德教育并沒有一定的意識，而很多職業院校為了達到家長的期望，也將專業技能教育作為特色教育和教育重點，卻忽略了思想素質教育的輔助作用，也忽略了社會對人才需求的方向，從而導致德育教育工作缺乏一定的重視。雖然通過這種方式教育，很多學生具有高技能，但是素質較低，對于社會的發展也具有不良的影響，會減緩社會的發展[1]。
3.提高班主任德育工作有效性對策
3.1完善培訓體系，提升班主任隊伍整體素質
教師是教學的引路人，也是學生學習的目標和榜樣。特別是對于與學生日常學習生活有緊密聯系的中職班主任來說，有時候自身的素質也將給學生的思想素質形成造成影響，所以，要提升班主任德育工作的有效性必須要從提升班主任隊伍的整體素質做起，即可以通過以下兩方面入手：一方面，針對目前在職班主任進行完整素質教育培訓，并且通過日常素質教育工作抽查、季度考評以及年度綜合考核作為監督考核手段；另一方面，提升班主任應聘的條件，同時提升班主任的薪資待遇，從而通過這些手段，提升班主任整體隊伍的素質。
3.2加強人文關懷，德育工作尊重學生差異
個體的差異性是人表現出來的基礎特點，而對于中職學生來說，個體差異不僅僅局限于性格和愛好，同時也包含思想和觀念。而德育工作是一項思想道德教育工作，所以工作的開展也要將思想道德教育作為參考。而人文關懷也是思想道德教育的手段之一，所以在德育工作中加入人文關懷，也是一種尊重學生個體差異教育的有效途徑。例如：教師開展德育工作前，先按照學生的思想動向和性格特點進行劃分，像一些學生存在自卑的心理，想努力但是害怕失敗。這時教師可以將學生的擅長制作成一個活動，然后讓學生通過表現自己得到認可和贊賞，從而為他們重新樹立起自信心[2]。
3.3加強交流教育，在學生心中樹立道德榜樣
言傳身教是每個教師進行教育教學的基本流程，而在這個流程中一言一行也都將會對學生的發展產生潛移默化的影響，而交流也是一種有效的教育手段，通過交流，教師可以把握學生的心理，洞察學生的心理問題，從而進行疏導。例如：教師和學生一起完成勵志演講比賽，教師先通過富有感染力的演講過程，激發學生學習和自我發展的欲望，然后學生各自可以說說自己的理想和實現理想的一個個小目標，從而通過這種交流教育，提升教師在學生心中的地位和魅力。
3.4提倡感染教育，增加德育教育的活動
感染力是思想道德教育的特征，而班主任在開展德育教育時，可以通過一些思想教育活動本身的感染力來對學生進行德育教育。例如：針對愛國主義思想的道德教育，班主任教師可以在課余組織學生參觀當地的一些紅色旅游景點、抗戰歷史紀念館等等，學生通過對這些實際的東西進行感染，從而提升他們的道德感悟和社會責任感[3]。
4.結語
關鍵詞：中職院校；德育工作；管育結合
中職院校的學生德育教育工作是國家職業教育的重要組成部分，中職院校承擔著為國家培養技術人才的重要任務，加強學校的德育工作，促進學生的全面發展，為社會培養專業技能過硬、綜合素質高的技術性人才是當下中職院校的首要任務。在中職教育中，德育教育工作是班主任的重要任務，管理好班級內的學生，運用“管”“育”結合的方式，提高學生的德育水平。
一、啟用“管”“育”結合的德育教育模式現實基礎
德育教育是培養學生素質的有效途徑，但是學校往往采取說教、聽講座的形式對學生們進行德育教育，這樣枯燥的形式長期下來會使學生們感到厭倦，不再認真對待德育的培養，班主任的德育工作就尤為重要。當下中職班主任的德育工作十分難以落實，中職院校的首要任務是為社會輸送社會人才，對于學生的職業性及規劃程度較高，在管理學生方面往往制定了一些量化管理條例和相應的懲罰措施，但是這一種過度制度化的管理模式并不適合用來進行學生的德育教育，反而會造成學生的逆反心理，導致學生與學校矛盾沖突尖銳，給教學工作帶來一定的阻礙。教師與學生的距離過遠，不能夠進行很好的溝通，德育共組能夠培養學生的良好素質，還可以對學生的行為進行規范，督促他們養成良好的行為習慣，還可以對學生一些心理上的問題進行及時的疏導，樹立正確的人生觀價值觀。但是一些班主任沒有意識到德育工作的重要性，總是流于形式，不重視德育工作的內涵。針對這一些情況，采取“管”“育”結合的模式進行德育教育成了必然。所謂的“管”就是通過一些規章條例對學生的日常行為進行規范，在這一點上，許多學校都有非常嚴密的規章制度，但是一些看似合理的制度會給學生的利益帶來影響，比如有的院校要求女生不能夠留長發，許多女學生對此表示不能理解，所以反抗這一條例。對于這一情況，學校就要采取“育”的方式，通過教育交流的方式，讓學生從心底接受學校的制度。當然，對于一些不合理的制度要完善改正，如上文的要求女學生剪短發的條例，其實過于嚴苛，可以適當放寬，比如可以留長發，但是不允許燙發染發。一些學生起初不愿意接受的條例，比如要求全校學生每天早上都要進行早自習活動，一段時間下來，學生們在學校的教育和與學生的溝通交流下，學生們會理解每天早晨早起看書學習比一直睡覺睡到中午的效益多出百倍，自然就理解學校這樣要求的苦心。所以“管”和“育”是需要同時進行的。
二、實施“管”“育”結合的德育教育模式的基本步驟
一切教育都離不開溝通，尤其是對學生的德育的教育，更要求班主任與班級內同學進行互動交流。中職院校的學生同許多高中生一樣，也處于青春期階段，有一定的逆反心理，較之普通高中學生對于高考這一目標的準求。中職院校的學生們往往缺少一定的人生規劃，更容易沾染一些不良習慣，導致學生們的心理活動變得更復雜，所以與學生的溝通尤為重要，學生們再顯得成熟也畢竟是孩子，需要人引導他們走向正確的道路，及時為他們進行心理疏導。首先，教師要明確班級管理的行為標準，制訂合理的班級量化方案，監督每一位同學嚴格遵守。但是這些行為準則并不是對學生們進行過度監管，而是培養他們良好的行為習慣，與學生們溝通，共同制定，讓學生們明確行為規范的內容和制定的原因，一旦出現問題，班主任就可以根據規范上的內容進行教育，一視同仁，建立良好的班級風氣。其次，在教育過程中，教師要做到嚴寬并濟。作為班主任，為了學生更好地發展，我們在某些方面必須采取嚴格的措施，比如早自習的進行情況，上課出勤的情況，考試誠信作風問題等，絕對不能含糊。對于犯錯誤的學生要給予相應的懲罰，以示警誡，班級上經常違反班級紀律的學生，教師也要進行嚴格的教育，但是絕對不能夠用體罰的方式懲罰學生，要針對學生所犯的錯誤進行針對性教育，讓學生認識到自己所犯的錯誤，以及這種錯誤會對自己的發展造成的影響，讓其自覺轉變不良行為習慣。在學生個性發展方面，教師可以適當放寬，但并不是任其發展，而是用教育溝通的方式引導學生用更正確的方法進行某一項活動，比如針對學生的追星問題，順應學生們的行為方式，讓學生們用正確的方式學習明星們的努力奮斗的精神，讓學生對于明星的喜愛轉變為完善自我的動力，讓追星變成一件好事，而不是瘋狂沉迷的錯事。最后，可以舉行一些實踐活動，讓學生們可以用實際行動進行德育教育，比如探訪孤寡老人，有能力的話，可以讓學生們去比較近的鄉村學校進行參觀學習，增加學生們對于社會的體驗。
三、運用“管”“育”結合的德育教育模式的常見問題
教師要明確“管”“育”結合的教育模式并不是在一定的界限中放任學生們自由發展，而是用“管”規范學生的行為方式，用“育”教導學生為自己的人生負責，完善自我，做出正確的選擇。教師要樹立正確的人生觀念，言傳身教，為學生們做出榜樣。總而言之，在中職班主任的德育教育工作中，需要用“管”“育”結合的模式，幫助學生養成良好的行為習慣，在教育工作中因材施教，樹立正確的德育目標，多與學生進行溝通，了解學生的內心需求，嚴格要求，因勢利導，用最正確、學生最能夠接受的方式對學生進行德育教育，以情感人，以理服人，避免造成學生的逆反心理而引起更大的后果，豐富實踐活動，讓學生們在實踐中感受德育教育的力量。
參考文獻：
［1］戚林，韋紅，莫麗平.用系統化的理念引領中職班主任德育工作［J］.科教文匯（下旬刊），2014（10）.
一、家訪的基本要求
由于中職學生普遍缺乏自信心，紀律觀念淡薄，學習自覺性不強，責任心不夠。因而，在開學后，很有必要對大部分學生進行一次家訪。
中職學校班主任每學期必須走訪特殊學生的家庭一次。
家訪絕不是向學生家長告狀，而是要了解學生家庭的基本情況，發現學生的優點，共同解決他們存在的問題。增進教師、學生、家長三者之間的思想感情。“親其師”，才能“信其道”，教師的家訪其實質是熱愛學生的表現。
住宿學生周末離校時要及時與家長交流，預防學生在外住宿，出現管理盲區。
二、家訪的主要形式
1.建立“學生信息卡”
主要記錄學生家庭信息、學習情況、紀律、衛生、生活習慣等情況。
2.教師深入學生家庭走訪
這是家訪最根本的形式。教師要有針對性地選擇到部分學生家里進行走訪，溝通感情，增進師生友誼。
3.電話和手機短信家訪
告知學校的重大活動和學生取得的成績以及學生出現的不良現象。
4.網上家訪
可以通過QQ私聊或者家長QQ群群聊，也可以發電子郵件，匯報學生在校的基本情況。
5.設立家長接待日
中職學校每周五下午可安排接待家長，同時，可以讓家長接孩子回家。
三、家訪的操作流程
1.明確家訪目的
每次家訪之前，班主任要首先明確本次家訪要達到什么目的。是為了了解該生在家的表現，還是為了了解家長對學生的教育方式是否合理；是為了匯報學生在校的表現，還是為了探討家長對孩子的期望。目的不明，不僅容易給家長造成誤解，還容易使談話陷入盲目性。這樣既不能解決問題，也沒有實際意義。
2.做好準備工作
采訪前要制訂合理計劃，對每次家訪的目的、任務、要解決的問題、注意事項、談話方法等要制訂得盡量具體、詳細、易于操作，符合學生發展實際，能夠達到教育目的。家訪前，班主任要對家訪學生的在校表現、各科學習、興趣愛好、習慣、優點、缺點等了如指掌，以便家訪時能信手拈來，提高家訪的實效。簡單地說，要有根據地找幾條學生的優點，并要有具體的事實，讓家長聽了高興，學生聽了感激，為以后的教育鋪平道路。
3.確定談話內容
由于每個家庭都有其特殊性，每位家長因文化素養、脾氣秉性、工作性質的不同，對待子女的態度也不同。因此，在家訪前，根據學生的家庭情況確定談話內容，以免在家訪時出現尷尬局面，從而影響家訪的效果。
4.選擇恰當時機
學期初進行家訪，全面了解學生以前的學習情況及在校、在家的表現以及家長對該生的期望與要求，做到心中有數，從而因材施教。
5.采取合理策略
（1）嬌慣溺愛型家長。這類家長把孩子視為掌上明珠，尤其是男生。對這類家長，家訪時教師的語氣要誠懇，不卑不亢，有理有據，并顯出自己的真誠和對家長的尊重。教師要語重心長地勸誡家長，讓家長理解嚴與愛的關系，讓家長明白：嚴中有愛，嚴愛結合才是育子良方。
（2）放任自流型家長。這類家長一是認為自己文化水平有限，在學習上幫不上忙，二是認為讓孩子上學就是把孩子交給學校，凡事都由學校和教師負責管理。對這類家長家訪時，班主任教師要通過擺事實、講道理讓家長懂得“家長是孩子的第一任老師”的道理。如果離開家庭教育的配合，不管教師付出多大努力，都無法收到完美的效果。
（3）粗暴無理型家長。這類家長相信棍棒底下出人才，自己不懂教育，看見孩子分數低或者犯錯誤，動不動就打人。對這樣的家長，班主任要勤家訪，本著誠懇的態度，以理曉人，以事實服人。讓家長認識到愛打人不僅給孩子的身體造成傷害，還會影響他們的心理發展。
【關鍵詞】尊重 寬容 理解 客觀 公正
中職學生年齡處在15歲—19歲，正值青春期或青年初期。一般為普高淘汰下來的初中畢業生。這些學生中有2/3以上的學生存在以下問題：學習能力差、厭學情緒突出；行為習慣差、生活能力差，不會與人相處的多；不知如何釋放情緒，動不動就出手傷人傷己的多，逆反心理尤其嚴重。校園生活的樂趣、學習的自信心和成就感離中職生越來越遠。
因此班主任的工作大到學習、紀律、勞動、安全，小到吃喝拉撒，無一不管。班主任必須時時在意、事事留心，千叮嚀萬囑咐。當班主任很操心，還會很心煩。怎么尋找切實可行的教育方法，這是我們班主任一直思考的問題。下面結合本人從事班主任工作的幾點做法和嘗試，寫出來和大家進行交流和探討。
一、懂得尊重寬容，師生雙方才會有愉快的情感體驗
（一）真正有尊嚴的教師，是那些懂得自尊與尊重學生的人。教師的作用就在于讓學生在被尊重中學會尊重，確立做人的尊嚴與自信。尊重讓師生間充滿了信任、充滿了理解、充滿了關愛、充滿了自由！相反，班主任對學生的錯誤只簡單粗暴地批評指責，會不斷引發師生間的沖突，舊的矛盾還未解決，新的矛盾又接踵而至，就會增加工作難度，甚至事與愿違，聰明的班主任要學會尊重。用尊重贏得尊重、信賴、團結！尊重學生就是尊重自己，尊重自己的事業，尊重自己的人格，尊重自己的付出。
（二）教育學生的時候一定要寬容。孩子們正成長，正在嘗試人生，所以，我們一定要寬容他們成長中的過錯。作為班主任，面對的是那么多待教育的學生，不可能每位學生都善解人意，學生做錯事，言行舉止傷害老師的時候也一定不會少。假如班主任動輒不分青紅皂白，大動肝火，不僅不利于教育學生，甚至教師自身形象也會大打折扣。如果有時給學生一份寬容，用一種豁達心胸從容面對學生的過錯，我們就會冷靜地對待學生身上出現的這樣那樣的問題，并妥善地加以解決。但是寬容不等于放松，不等放縱，寬容，并不是指老師對學生的錯誤思想、行為的漠視和放縱，而是在實施教育過程中講究恰當方式，給學生改正缺點的機會。做到情感上寬恕，方法上寬大，處理上寬厚。適時的寬容會調節師生間緊張的關系，恰到好處的寬容會起到意想不到的積極的效果。學生會被教師的寬容所感動，從而努力克服自身的不足，努力去完善自己。
二、正確對待學生差異，合理選用應對策略
（一）重視優秀學生的培養。盡力創造各種機會，鼓勵每個優秀學生有意識地鍛煉自己，針對每個優秀學生的優點和存在的不足之處，班主任幫助他們揚長避短，加以指導激勵，為他們出謀劃策，幫助他們掌握學習和工作方法，不斷提高他們在同學中的威信。
我們班優秀學生積極參加學校團委、學生會舉辦的各項活動，通過這些活動培養他們“誠信、大氣、剛毅、自律”的精神。他們把這種精神帶到班級，在班級遵守學校規章制度上起帶頭作用、在行為道德上起表率作用、在專業文化知識學習上起模范作用。優秀學生對班集體有著“以點帶面”的作用，抓好優秀學生，帶好領頭羊，猶如給班主任插上了一對翅膀。
（二）加強后進生的管理。后進生常規管理是十分重要。在這一方面，我主要是通過嚴格要求、堅持督促、建立集體輿論、強調自我約束等方法去抓。例如：班主任本身要“勤”，也就是要勤抓勤督促，培養學生遵守常規紀律的意識。又如，建立和完善學生操行評定機制，制定諸如“學習紀律、儀表衛生、值日、考勤”等檢查標準，對學生的日常行為進行評價，并明確學生的不良行為對集體所產生的不良影響以及承擔的責任等。
（三）給予中等生同等關注。面對思想相對封閉、不善與他人交流的中等生，班主任更不應吝嗇時間，要主動和他們溝通，而聊天是拉進師生距離的最好手段。班主任應適時地主動找學生聊天，以便于了解學生的思想動態，學生想什么，喜歡做什么，偏愛什么，有什么樣的煩惱，就能通過聊天隨時被班主任發現。那么班主任就可以設身處地地幫助他們分析問題，不知不覺地將班主任要學生做到的事，讓學生自覺或不自覺地接受、做好，這樣既達到教育目的，也會無形地就縮短了師生間心理距離，自然也愿意和班主任一起去朝著陽光、積極樂觀的方向前行了！
面對中等生時，班主任不要吝嗇贊美，他們更渴望更需要，更在乎老師的嘉獎，有時班主任不經意的一個笑臉、一句贊語、一聲問候都會給自感被忽視的中等生帶來巨大的情感沖擊，甚至給他們留下難忘的印象，并轉化為前進的內在動力。
三、和家長結成同盟軍，讓家長永遠站在班主任這一邊
有近半數的家長和孩子的交流出現困難，面對自己孩子存在的各種問題，常常感到力不從心，遇到難題時更是束手無策。他們很苦惱，也很著急，作為班主任一定要尊重和理解家長的這種情感，對每一個學生的家長，都應該做到溫和有禮，以禮相待，客觀、公正的評價學生的優缺點，遇到問題時要心平氣和地用商量、征詢的口氣，給他們一些好的建議、方法，同家長架起一座溝通的橋梁，共同探尋解決問題的途徑，共同處理好學生問題。讓家長感受到你是在幫助他、是為他孩子好，感到學校教育的目的是與學生家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，主動協助班主任共同教育學生。
要時刻向家長傳達一個信息，老師時刻把學生當成自己的孩子，孩子們都是有優點的，哪怕違反了紀律，班主任也會做到，不拋棄不放棄，永遠給家長一份希望，讓家長感覺自己的孩子即使現在缺點多多，只要家長和班主任配合還有改好的希望。這樣家長和班主任相互尊重理解合作，雙方互通情報、互遞信息、相互啟發、相互補充，形成強大的“教育統一戰線”共育學生。
班主任工作既煩雜又辛苦，讓我們調整心態，和學生們一起經歷，一起體驗，一起感傷，一起成長，一起收獲，……做一個“忙而心不累”的班主任。
一、樹立形象――玉樹臨風
無論是做人還是做事，細節在很多時候會起到決定作用，所以開學伊始，就要在注重學生的個人形象上下工夫。班級里很多同學坐下來東倒西歪，站起來左搖右晃。跟人說話，眼睛四處漂移，形象很不雅觀。
利用班會，利用他們喜歡的影星歌星，告訴他們，形象是需要塑造的。男子漢是需要修煉的，一個人的魅力，不在于你是否穿了奇裝異服，打了耳釘，留了超人的發型。在于你的舉手投足間的韻味。男孩子需要硬朗、霸氣。但不要淺薄庸俗，別人碰了你一下，張口就罵，橫眉斜目，大打出手，那是粗俗無賴。男子漢可以神采飛揚，但是要謙虛自律，這樣才不至揚跋扈。
二、塑造內涵――善良無敵
很多學生剛好是處于十六七歲青澀的年紀，世界觀、價值觀尚未形成。想事做事總是極端自我，順我者昌，逆我者亡，以大欺小，以強凌弱，凡此種種，比比皆是。
而且男孩子們為了自己的形象，往往羞于顯示自己溫情的一面，很多事情都用武力來擺平，面對家長老師的苦口婆心，更是以展示其倔強不屑的面孔為樂事。可是他們的內心還是個孩子，會很脆弱，面對問題不知所措，更不知如何求助，在這個時候如果在班級倡導一種道德取向，還是會帶動很多同學效仿的。
孟子說：“人之初，性本善”，他老人家認為人生來就有“四心”，即惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心和是非之心。人性之美，無非至善。如果孩子們能練就善心善行，行為就不會有大的出入。利用班會、自習、語文課，告訴他們什么是善良，善良的品行對于我們的重要性。
善良是你會自制、自強努力向上，信守對父母的承諾，不會讓家長的心浸泡在擔心里，為你眼含憂傷。善良是上課挺直的腰板，求知的眼神，讓辛苦備課，孜孜不倦，聲音暗啞的老師露出驚喜的目光。善良是別人有難時你伸出的溫暖之手，你為別人開啟了一扇門，自己會擁有更廣闊的藍天。善良是節約每一粒糧食，愛護每一本書，珍惜每一頁紙，因為還有很多人吃不飽，穿不暖，沒有書，缺少紙，我們沒有能力為他們做點什么，但是我們可以約束自己，并心生感恩，希望他們會得到更多。善良是收拾好自己的雜物并彎腰撿起地上丟棄的垃圾，我們不需要太多的環保口號，實實在在做好每一件小事，便會讓自己神清氣爽，氣宇軒昂。
善良是當別人對你口出狂言甚至是惡語時，退一步的身影，這一步不僅會讓你擁有海闊天空，更會讓你擁抱寬容與真誠，孔子說為人處事，忠恕而已。善良不僅僅是一種人性，更是一種責任，一種胸懷，一種承諾。很多人是因為善良，因為努力成就了自己的事業。而很多人成功以后最為人們所敬仰的不是他的事業，而是他們的善良。
三、內修外治――努力快樂
利用一些名人努力的故事激勵學生。比如李嘉誠，14歲開始工作，別人干八個小時，他就干十六個小時，因為努力，才有了今天的成就。并且讓學生自己搜集一些勵志的小故事，實行課前演講。慢慢的他們會認可這樣一個簡單的道理，天道酬勤。
班主任中職學生優秀評語
1、王語萱：老師很高興看到你一天天懂事了，一天天進步了。愿你能堅持不懈地努力，凡事多動腦，勇敢地挑戰困難，那么你一定會更棒!如果在課堂上能積極開動腦筋，踴躍地發言，少和同學竊竊私語，你肯定會更出色!趕快行動吧，老師等著你的好消息。
2、劉倩：你是一個文靜而又懂事的女孩，見到老師你總是很有禮貌地問好。對待同學你熱情、真誠。在學習上，你比較自覺，只是在學習上還缺少一點鉆勁，這學期的表現沒有以往那么耀眼。記住，我時刻關注著你，只要你不斷努力拼搏，一定會是班級里璀璨的星星。
3、林子欽：你喜歡我們這個班集體，積極參加各項活動，是個可愛的男孩。看到你用心聽課時發言是那么積極，我是多么高興。可你有時字跡不端正，上課不專心，讓我真的很傷心。你知道嗎?如果你抓住每天的分分秒秒，踏踏實實做好每一件事，做個有目標、有思想的男子漢，一定也是咱們班的佼佼者。
4、陳悅悅：你的眼睛閃爍著靈氣，但學習方面一直起色不大。冰凍三尺非一日之寒。原因很簡單，你對懶惰這個可怕的朋友戀戀不舍。多么希望你全身心地投入學習啊!知道嗎，你具備優秀的潛質!趕快把你的手伸出來，和老師、同學們共同克服學習上的困難，共同追求進步。
5、李妙婷：在汲取知識的道路上，你用沉默的力量去征服學習中的一座座高峰，是個有真才實學的女孩子。和你接觸的時間越長，大家對你的評價就越高，這是你最與眾不同的地方。我想對你說：你的笑容很燦爛，多多與大家交流，把你的快樂與每一個人分享，成為班級里最響亮的音符，好么?
6、張擁智：雖然你不是班干部，但你是班里出了名的熱心腸，喜歡為大家、為班級服務，真是做到愛班如家，事事關心。你的付出那么多，卻從來沒有想到過回報，我真為有你這樣的孩子而倍感自豪。我相信，你一定能夠找到最適合自己的學習方法，在未來的日子里繼續努力學習。讓我們一起努力，好嗎?
7、林方萌：你知道嗎?你是個可愛的女孩!你做事認真，擔任值日工作時特別負責賣力，老師真的很喜歡你。最近你好像有進步了不少，會主動學習了，上課時，也能積極舉下手發言了。知道嗎?你的每一次進步老師都為你感到高興。加油吧!老師永遠支持你!
8、唐玟：一直以來，對待工作你盡心盡責，做起事情來干脆利落。性格活潑開朗的你，尊敬老師，團結同學，學習上你有一定自覺性，但我總覺得努力程度還不夠，希望你能嚴格要求自己，堅定信心，持之以恒，有迎難而上的勇氣，不斷改進學習方法，多問多練，你會在無邊的知識的海洋中品嘗到成功的樂趣!
9、曾莞婷：你善良，活潑好動，是個懂事的孩子。在學校里，你尊敬老師，團結同學。能專心聽講，按時完成作業。老師希望你在新的學期里，課上多動腦筋思考，大膽舉手發言，不懂就問，這樣你的成績將會更好的。怎么樣，有決心做到嗎?老師相信你能。
10、周軒霆：尊師守紀，學習自覺主動的你，成績優秀。你那漂亮的鋼筆字讓人看起來更是賞心悅目。老師知道你是一個內秀的男孩，雖然平時話不多，但什么事你心中有數。老師希望你能把足球場上的狂野和灑脫帶到班級，帶進課堂，那樣老師會更欣賞你。
11、尉衍凌：生活中的你總是那么文文靜靜，總是與那幾個特定的伙伴一起交談，在作業方面你完成的令老師無可挑剔，對待老師布置的各項任務，你總是能認認真真的完成。如果你能在課堂上表現的活躍一些，更加大膽一些會更好。
12、黃涵：你是個懂事，聽話，要強的好孩子。你尊敬老師，團結同學，做事情干脆利落。課堂上，你專心聽講，認真完成作業。課后，你自覺遵守紀律，認真學習。并能積極參加各種體育活動，跳繩比賽獲得二等獎，是你鍛煉的結果，老師也為此高興。但如果你能改改你的急脾氣老師會更喜歡你。
13、王欽：山再高，高不過一個人的意志;路再長，也長不過人的一雙腳。真誠的希望在以后的學習中你能夠多下點功夫，玩心不要那么重，這一學期你在紀律方面的進步老師都看在眼里，每次老師批評你真的是恨鐵不成鋼，希望你不會辜負老師的殷切希望，下學期爭取更大進步。
14、孫權：老師知道你是個懂事，聽話的好孩子。你尊敬老師，團結同學。熱愛勞動，能為班集體著想。老師知道你很想在學習方面取得進步，但你必須得付出努力，有付出才有收獲。老師希望你繼續努力，爭取更好的成績。
15、吳智臻：你每天堅持按時到學校，這很好。在學校里，你也能團結同學，遵守紀律。老師看到你的進步很高興，可學習是自己的事情，得靠自己的努力才行。天底下沒有不勞而獲的，只有付出，才會有收獲。加油啊，把學習趕上去。
16、李思涵：你是個聰明，機靈的男孩。對各種問題總能大膽地說出自己的想法，在學校尊敬師長，對人有禮貌，老師看到你和個別同學的關系有所改善很高興，老師希望今后你能在說出自己的想法前，仔細聽好老師的問題，字跡再工整些，今后爭取更大的進步。
17、陶欣然：你的多才多藝令老師們交口稱贊，你的無私奉獻讓同學們由衷敬佩。看著你熱心地幫助每一位需要幫助的同學;看著你凝神的思考??我真為你感到高興。你的智慧來自于日常的積累，如果你在對待學習上，能再多幾分不達目的不罷休的韌勁，那就更接近完美了。欣然，加油吧，你的未來注定流光溢彩!
18、李成杰：幽默是一個人的學識、胸懷、智慧和靈感在語言表達中的體現。隨著歲月的流逝，你已成為一個少年。我知道你心中蘊藏者一股進取不息的熱情與力量，是個甘于平凡卻不甘于平庸的孩子。希望你把握少年好時光，用真正的智慧去化解未來生活、學習中的每一道難題。
19、韓貽嘉：如果不是你踏踏實實地學習、，也許我至今還沒有發現深藏不露的你。今天的你開朗真誠，一天天的進步讓我欣喜不已。靜靜地欣賞你，這樣的感覺真好!希望你能用發現的眼睛多觀察，用智慧的腦袋多思考。我相信，你用信心加恒心一定能贏得未來更遼闊的天空。
20、顧超：你是個活潑、開朗的陽光男孩，對新鮮事物的接受能力很強。課上你精彩的發言，令我高興;憑著聰明自信，你屢次在考試中取得優異成績。浩瀚的海洋來自涓涓細流，廣博的學識全憑日積月累。希望今后你能在學習中勤奮謙虛，繼續挖掘自身潛力，力求最好。
21、劉涵琪：無論是課堂上認真專注的身影，還是習作中娓娓道來的故事，或是一張張漂亮的答卷，都能讓人牢牢記住你的名字劉涵琪。我想告訴你：用愛心對待朋友，用寬容對待對手，你將贏得更多人的喜愛。我相信你一定能揚長補短，充分發揮自己的聰明才智，不斷地成長、成熟。
22、高婕宇：字如行云流水，人如雪山晶瑩。你早已用溫潤清亮的文字和溫柔寬容的心，征服了老師和同學。這都源自你平日不懈的努力和積累。你的習作文辭優美，寓意深遠，我為有你這樣才華橫溢的學生而驕傲。希望你能為實現理想而孜孜不倦地學習，牢牢記住：多一份堅持，就給自己的人生多添了一扇美麗的窗戶!
23、管泓雨：文靜的你總是默默地做著自己的事，默默地完成老師布置的每一項任務。你是一個勤勞的耕耘者，在學習上養成了一定的學習習慣。但真正的人才不僅要有優異的成績，還要有多方面的能力，如口頭表達能力，人際交往能力。希望你在集體生活中，課堂學習時，不斷地鍛煉自己，充分地展示自己，好嗎?
24、程心怡：純樸善良的你，寬容懂事的你，嚴于律己的你，成績優異的你，熱愛集體的你，深受老師和同學們的喜愛。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，大膽展示，這也是戰勝自我的過程。我希望在未來的日子，你會努力繼續克服一個又一個困難，字如其人一樣漂亮，從而帶給我更多的驚喜，好嗎?
于翠芹
濱州市高級技工學校
摘 要：隨著教育改革的不斷深入，對教師專業化的要求越來越高，尤其是班主任工作的專業化發展。作者就中職學校班主任專業化建設現狀、存在的問題進行深入的分析，就如何提高班主任專業化水平提出建議，以推動中職學校班主任專業化發展。
關鍵詞：中職學校;班主任;專業化建設
班主任是中職學校管理的重要組成部分，既是管理的組織者也是教育者，是學生管理及思想道德教育的實施者，是學生人生路上的領航人，承擔著培養學生全面發展的重任。隨著市場經濟的深入發展，大量的專業人才空缺為中職教育帶來新的發展機遇，為中職教育工作增加新的動力和信心，但也面臨巨大的挑戰。因而，在中職學校構建一支具有綜合素質與能力的班主任隊伍，提高其專業化水平，對中職學校的可持續發展具有重要的現實意義。
一、中職班主任專業化概論
中職班主任專業化建設是基于教師專業化的基礎上進行發展和延伸，是適應教學改革之需要。中職班主任專業化與教師專業化內涵相似，具有許多的共性。因為只有先成為一名專業化的教師，才能成為一名專業化的班主任。班主任的專業化發展是教師專業化不可缺少的組成部分。班主任的專業化是從教師專業型向管理專業型的轉變，作為專業化的班主任要具有：崗位組織能力、較強的專業能力、豐富的理論基礎、正確的價值觀、較強的領導能力及綜合職業素養等多個方面的能力。從大體上又可分為：
1. 道德專業化
道德專業化是班主任專業化發展之核心，包括了以德為先、以業為重、以容為大、以和為貴、以勤為尚、以慎為敏、以誠為恒、以勇為新、以愛為基及以人為本的道德情操，以尊重學生、執愛教育、樂于奉獻、勤于進取以及勇于創新的精神投入工作，才能培養學生正確的人生觀與價值觀。
2. 理念專業化
理念的專業化是班主任專業化發展之基礎。作為中職學校優秀的班主任要掌握中職教育理論與實踐，具有創新意識和現代教育觀，了解中職學生的心理規律，掌握其心理特點，才能正確的引導學生進行專業化的學習。作為專業化的班主任應具有心理學、教育學以及管理學三個方面的知識與能力。
3.能力專業化
專業化的能力是中職學校班主任專業化發展之目標，包括了師生互動交往過程中的交流能力、分享能力、學術研究能力、管理組織能力、洞察能力以及自我創新能力等。
二、中職班主任專業化建設存在的問題分析
在中職學校班主任專業化建設的過程中，由于班主任隊伍的整體素質不高，加之受外部環境的影響，嚴重的阻礙了班主任專業化建設。首先，班主任隊伍的整體素質低下，缺乏責任感、紀律性和進取心。其次，業務能力低下，主要表面的綜合能力不強。中職班主任是一個特殊的工作，做一名優秀的班主任需要具有較強的綜合素質，而現階段就任中職班主任的教師一般都是轉崗而來，或退休的教師，其專業化能力不強，對中職學生的心理需求缺乏把控能力，不能掌握其思想動態。最后，缺乏崗位規劃能力，工作處于被動應付狀態，不明確自己的職責與義務，不具有較強的執行能力，工作缺乏目標性。
三、中職班主任專業化建設策略
加強中職班主任專業化發展，是教改深入發展的必然趨勢，如何建立一支具有較強綜合能力的專業化班主任隊伍可從以下幾個方面進行：
1. 創新班主任管理機制，推動班主任專業化發展
加強中職班主任專業化發展，也就是加強職業教師專業化及職業教育的可持續發展，是全面發展素質教育的基本要求。班主任的專化發展是基于健全的班主任管理機制之上。首先，要樹立新觀念，中職班主任專業化是職業教育思想的革新，是幫助班主任成長，提高專業素養和綜合能力的動態過程，班主任的專業化要通過不斷的培訓、學習，從不同的角度去理解專業化發展。其次，健全管理機制，班主任的專業化建設需要中職學校從政策、資金投入等各個方面系統的進行，班主任的專業化發展不是一種個人行為，是學校組織結構的革新，把班主任專業化建設上升到全學校、全社會共同的責任，為專業化建設提供有力的政策保障;最后，建立健全有效的評價機制。通過對班主任的資格認證，將班主任的待遇、職稱、職務等有機的聯系到一起，建立有效的專業化的評價機制，成為評定班主任專業水平的統一標準，能有效的推動專業化發展。評價機制要與績效考核、獎懲制度掛鉤，能大大的提高班主任工作的積極性和主動性，進而推動專業化建設的順利實施。
2.建立培訓機制，增強班主任的專業能力及綜合素質
深入開展班主任培訓工作，建立培訓機制跟體系，能有效的提高班主任的專業水平、管理能力及綜合素質。首先，建立班主任培訓機構，由教育管理部門建立具有層次性與系統性的班主任培訓機構，為班主任的繼續深造創建平臺;其次，班主任的自我完善與發展。班主任的專業化發展需要班主任從業者要不斷的自我完善，構建自我發展的實踐、反思的循環式的學習模式，把所學的先進知識與理論運用到實踐之中，在實踐中不斷的總結與反思然后再學習，才能不斷的提高，使其工作能力上升到一個新的臺階。最后，健全科研式發展機制。科研式的教育能推動班主任專業化走向一個更高的平臺，使班主任培訓由低層次向高層次的科學演進。科研式的專業化發展，是把教育、教學與科研進行有機的結合，使班主任在工作的狀態下不斷研究，在研究的狀態下開展工作，能使其思想得到升華，使班主任工作向著專業化、研究型方向發展。
參考文獻：
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0316-02
摘 要 中職教育是推動我國社會發展進步的重要動力，中職學校培養的人才能夠適應社會崗位的需求。近年來我國大力推進中職教育，如何將中職學校學生管理好、教育好，是每一位中職班主任需要重視的課題；如何培養學生高尚的情感、高超的職業技能更是中職班主任要思考的問題。班主任管理能力的高低，將會給學生的發展和班級的進步帶來極大的影響。文中筆者結合自身經驗，就如何做好中職班主任的管理，提出了自己的看法。
關鍵詞 中職教育；班主任；管理
1 前言
做好中職班主任，是一項非常艱巨的任務。中職班主任身上所肩負的責任和使命不同于其他普通學校的班主任，中職班主任不僅僅要重視培養學生的綜合素質、科學知識，也要在教學工作中幫助學生建立職業目標、制定職業規劃。當前的中職班主任工作中也存在一些不足，必須改進方法，使用科學的教學手段才能達到中職教育的教學目標。
2 中職班主任管理工作中的問題分析
2.1 缺乏正確的學生觀：
有些中職學校班主任有著輕視學生的情況，認為中職學生都是所謂的差生。班主任這種本身的錯誤觀念經常會導致班主任失去努力工作的熱情。主觀思想認定自己的學生能力差，就會有各種教學事故的出現。例如在教學工作中，班主任將為自己的失誤或者不作為尋找種種借口：學生懶惰、接受能力差等，進而產生懈怠的情緒；對待學生不能和藹可親，反而是脾氣暴躁、生硬；工作中居高臨下，傲慢，拒學生千里之外；學生有錯誤就嚴加批評，不能包容等。班主任消極的態、自我的管理方式會嚴重影響班級的和諧。
2.2 缺乏專業的管理觀：
中職班主任不僅要管理好學生日常知識的學習，也要保證學生思想方面的端正。當前的中職學校有部分班主任不具備專業的管理技能，缺乏正確的管理觀，認為對學生的管理就是處罰、批評，難以用科學合理的方式來解決學生問題。由于傳統的“管教”理念影響較深，部分家長也認可班主任的管理方式，這都阻礙了中職班主任管理工作的順利進行。
3 中職班主任管理工作中的方式研究
3.1 關愛學生，做好引導和開發：
如何做好班級的管理工作，是中職班主任需要解決的重要問題。最重要的就是班主任必須對自己的工作有極大的熱情和責任心，能夠盡自己的努力來引導和教育學生，時刻關注學生的發展。教育就好比一個規劃，學生這張白紙是什么圖景，就要看教師平時怎樣去教育。所以，中職班主任必須在日常的工作中關愛學生。只有學生對教師產生信任，才會將學習生活中的問題告訴教師，進而教師才能對癥下藥，幫學生解決困難。然而只是關愛學生是不夠的，特別是如今獨生子女在家庭受到父母過度的寵愛，其人格已經有些偏差。所以班主任在進行管理時要本著心里去關愛的想法去用不同的方式同學生溝通、交流。
3.2 提高自己，完善思想和知識：
中職班主任必須通過日常的教學管理樹立一定的威信，教師的威嚴也是做好中職班主任管理的重要因素。班主任的威嚴可以由自身高尚的人格魅力和出眾的才華建立，只有高素質的教師才會贏得學生的敬仰。具體可以從一下兩方面著手：
⑴充實自己的知識。俗話說：活到老，學到老。知識是無止境的，要擴寬自己的知識面，班主任只有通過不斷的學習。自己了解的多，懂更多的內容，學生也就自然而然產生了信服。中職班主任必須掌握好自己承擔的教學任務學科知識，也要多多學習其他科目，尤其是教育管理學方面的內容。將學到的管理方式，及時地實踐到日常的管理。
⑵提高自己的師德。中職班主任是教學工作的管理者，是學生每天都要見到，都要學習的榜樣。班主任的言談舉止，會對學生產生極大的影響。教師良好的師德、優雅的素養經過潛移默化，能給學生形成無形的模版。所以，班主任必須時刻注重自己的形象和師德建設，處處注重道德水平的提高，為學生正確人生、價值管的建立做好引導。
3.3 樹立信心，幫助后進學生：
每個班級里面都會有學習程度較好，以及學習成績較為落后的學生。后進學生往往都是由于行為習慣或者學習成績不理想，對知識沒有興趣失去信心。做好后進學生的轉化是班主任教育管理的工作難點，因為這關系到班集體整體教學工作的開展。中職學校班主任也要格外注意后進學生的轉化，先讓學生思想扭轉，調動學生主動學習的積極性。通過對學生進行單獨談話交流，分析學生不愛學習的原因，之后有針對性地開展工作。例如對于有自卑心理的學生，要多進行鼓勵，發現其身上的閃光點讓大家學習，同時也提出某些不良的缺點進行改進。對于不遵守紀律的學生，班主任需要首先進行嚴格的批評，指出其妨礙自己也妨礙其他同學學習，挑選出其感興趣的方面進行引導，從而帶動其他科目的學習。
4 小結
廣大的中職班主任對于做好教學管理定是有各自的工作方法和特點，只要我們能夠用平等、關愛的心來對待學生，同學生進行心與心的交流，就能夠極大的激發學生學習潛能，讓學生在中職學校快樂的學習、成長，成為祖國建設需要的技術人才。
參考文獻
