時(shí)間：2022-11-12 20:06:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四季教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
由于現(xiàn)在的媒體中經(jīng)常出現(xiàn)各種智力競賽類節(jié)目，孩子也很感興趣，因此，活動以競賽這種孩子喜歡的方式展開，也是培養(yǎng)孩子的一種競爭意識。同時(shí)通過小組合作競賽的形式，讓幼兒產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，樂意積極動腦，力爭為小組爭光。在競賽的過程中，孩子不僅要講述自己組的內(nèi)容，同時(shí)還要分辨其他組的孩子講述的內(nèi)容正確與否，也是幫助幼兒了解和積累四季的特征知識。
在活動中還力爭培養(yǎng)孩子解決問題的能力，如碰到困難請教聽課的老師，邀請他們成為后援團(tuán)；培養(yǎng)孩子數(shù)數(shù)的能力，如用不同的方法數(shù)五角星等，使幼兒獲得多種能力的發(fā)展。
二、活動目標(biāo)：
1、通過競賽的方式，幫助幼兒進(jìn)一步地了解四季的特征給予人們生活的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒的競爭意識和能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的小組合作能力和集體榮譽(yù)感，積極的參與活動。
三、活動準(zhǔn)備：
（一）、活動前準(zhǔn)備：
1、根據(jù)幼兒意愿自由分成四組：春、夏、秋、冬組，并在每組中推選一位組長；
2、各組幼兒分頭尋找相關(guān)的季節(jié)特征：資料或?qū)嵨铮?/p>
3、教師深入每組了解幼兒的情況，提出建設(shè)性的建議。
（二）、活動中準(zhǔn)備：
1、與幼兒共同制作五角星、金牌、銀牌、銅牌，并在背面貼上雙面膠；
2、在黑板上張貼春、夏、秋、冬四個(gè)字，分別代表四組；
3、幼兒分成四組而坐，帶好收集的資料；
4、進(jìn)行曲的音樂。
四、活動過程：
（一）、每組幼兒自由邀請來聽課的教師作為嘉賓后援團(tuán)
（二）、引出活動內(nèi)容，提出擂臺賽的要求：
如：介紹四季的特征及與人們的關(guān)系，回答正確以鼓掌通過，同時(shí)回答的幼兒自己上前在相應(yīng)的四季下貼上五角星；每組按順序輪流回答；隨便插嘴或影響別人將被扣除禮貌分等。
（三）、幼兒進(jìn)行擂臺賽：
各組輪流介紹自己季節(jié)的特征及與人們的關(guān)系，并出示自帶的資料
（四）、數(shù)五角星：
幼兒介紹數(shù)的方法
（五）、發(fā)獎儀式，放進(jìn)行曲：
請冠軍發(fā)言
（六）、評價(jià)活動：
表揚(yáng)肯定幼兒積極動腦，鼓勵幼兒繼續(xù)努力，的冠軍的幼兒不驕傲。
五、活動自評：
幼兒在這個(gè)活動中的積極性、參與性非常高，連平時(shí)不太聲響的幼兒今天也表現(xiàn)積極，看來幼兒都有集體榮譽(yù)感，都想要爭第一。活動中幼兒也非常自信，紛紛拿出自己帶來的實(shí)物和資料向大家介紹，聲音響亮。幼兒不斷地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使場上產(chǎn)生了很多的爭論，活躍了氣氛。活動中各組幼兒間還出現(xiàn)了互相幫助的現(xiàn)象，力爭使自己一組獲得好成績。從活動中看出，幼兒喜歡探究四季，也在積極地做著準(zhǔn)備。通過各種途徑了解，對四季有了一些自己的認(rèn)識和理解，知識面比較廣，帶來的實(shí)物也很豐富，最后的發(fā)獎儀式使活動達(dá)到了，雖然只是一張紙，但由于是幼兒通過努力后得來的，因此特別得自豪和神氣。孩子在請后援團(tuán)的時(shí)候與人交往的能力得到了提高，活動中由于請了嘉賓后援團(tuán)，使得在場的每一個(gè)人都積極參與，也為幼兒間的競爭帶來了更激烈的程度。
但在活動前由于是幼兒自己選擇喜歡的季節(jié)，因此使得每組幼兒間能力差異較大，特別是春季組能力顯得相對較弱，雖然有后援團(tuán)的幫助，仍顯得較平淡。因此，以后在幼兒自由結(jié)伴分組的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
六、活動他評：
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠聽、說、讀、寫12個(gè)月份，及其縮寫形式。
能用“Whenisyourbirthday?”詢問對方的生日，并能用“Mybirthdayisin….”來表達(dá)自己的月份。
能用英文表達(dá)一年中的四季，并了解四季的劃分。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確朗讀12個(gè)月份，并能默寫。
能結(jié)合所學(xué)語言點(diǎn)開展對話。
課前準(zhǔn)備：
1．教師準(zhǔn)備教學(xué)過程中所需要的年歷、聲音和課件。
2．教師準(zhǔn)備錄音機(jī)及錄音帶。
四、教學(xué)過程：
Warm—up（熱身）
活動一：唱一唱
教學(xué)參考時(shí)間：3分鐘
①教師播放歌曲“Whatsyourfavouriteseason？”。
②學(xué)生跟唱，邊唱邊作每個(gè)季節(jié)相應(yīng)的動作。
活動二：說一說
教學(xué)參考時(shí)間：5分鐘
①教師將歌曲定格在春季的圖片上，而后問學(xué)生“Whatseasonisit?”。學(xué)生回答“spring”，如果沒有學(xué)生能答出，教師再次播放歌曲。
②請學(xué)生用“Ilikespring/autumn…..”說一說自己喜歡什么季節(jié)。
Presentation（新課呈現(xiàn)）
活動三：學(xué)一學(xué)
教學(xué)參考時(shí)間：7分鐘
①教師拿出事前準(zhǔn)備的年歷，逐月用英語介紹，讓學(xué)生初步接觸了解12個(gè)月份的英文表達(dá)方法。
②教師翻到某一月，向?qū)W生介紹說：“Mybirthdayisin….”，并在當(dāng)月畫上一個(gè)大的生日蛋糕，讓學(xué)生理解“birthday”的意思。而后詢問學(xué)生：“Whenisyourbirthday?”。
③學(xué)生課件，教師點(diǎn)擊12個(gè)月份的英文單詞，播放其發(fā)音。學(xué)生可重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己生日的月份，而后說一說：“Mybirthdayisin….”。
④教師再次播放單詞錄音，學(xué)生根據(jù)自己的情況或喜愛，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四個(gè)月份。
⑤請若干名學(xué)生做小老師，教大家他會的月份，其他學(xué)生學(xué)習(xí)。
活動四：問一問
教學(xué)參考時(shí)間：5分鐘
①學(xué)生看課件，出示28頁中的第一幅圖（兩個(gè)小男孩對話），教師指著黑皮膚的小男孩問：“Doyouwanttoknowwhenhisbirthdayis?Pleaseaskhim.”。
②教師鼓勵學(xué)生用“Whenisyourbirthday?”來進(jìn)行提問，當(dāng)大部分學(xué)生都能提問后，教師點(diǎn)擊小黑孩的對話窗，讓學(xué)生聽后回答。
③請學(xué)生問自己的好朋友，或是他不知道誰的生日去進(jìn)行提問。
如：A:Hello,Jack.Whenisyourbirthday?
B:MybirthdayisinJuly.Andyou?
A:InApril.
Let’splay（趣味操練）
活動五：Let’splay
教學(xué)參考時(shí)間：5分鐘
①教師說一個(gè)月份，請學(xué)生說出它的下一個(gè)月份。
②全班分成男生隊(duì)和女生隊(duì)。男生隊(duì)派一名代表說月份，女生說出中文；男生說中文，女生說出相應(yīng)的英文。而后互換，評出優(yōu)勝隊(duì)。
③教師出示26頁第一幅圖，但展示時(shí)不出示月份及其英文。請學(xué)生猜一猜每幅圖是哪月，教師問：“Whatmonthsarethey?”。學(xué)生指著一幅圖說：“It’s….”，說對了教師則點(diǎn)擊此圖，出示月份及英文。
活動六：Let’sstart
教學(xué)參考時(shí)間：5分鐘
①展示26頁第一幅圖，請學(xué)生把12個(gè)月份按四季劃分。
②教師把四月畫在春季后，請學(xué)生說一說還有哪幾個(gè)月是春季。教師點(diǎn)擊課件spring后，顯現(xiàn)答案：三條線分別連著3、4、5月份。
③教師播放對話錄音，請學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話。而后請學(xué)生用“Mybirthdayisin….”說一說自己是哪個(gè)季節(jié)生的。
Consolidationandextension（鞏固與擴(kuò)展）
活動七：Groupwork
教學(xué)參考時(shí)間：5分鐘
①教師發(fā)給學(xué)生一個(gè)表格，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，問問組員都是幾月份的生日。
②教師提問一個(gè)組：“HowmanybirthdaysarethereinJanuary/May…?”，學(xué)生根據(jù)小組的調(diào)查表進(jìn)行回答。
③請若干名學(xué)生詢問其他組的調(diào)查結(jié)果。教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果說一說全班在一月份生日的有多少人，二月份的有多少人…。
活動八：做一做
教學(xué)參考時(shí)間：5分鐘
教師帶領(lǐng)學(xué)生完成活動手冊A部分中的第1題和第3題。
五、板書：
Unit3Mybirthday
January(Jan.)February(Feb.)March(Mar.)
April(Apr.)MayJune
在與不同地區(qū)的老師交流中，驚奇地發(fā)現(xiàn)老師們在教學(xué)中遇到的問題有許多共同點(diǎn)，比如，師資培訓(xùn)不夠，致使教師水平不高，無法駕馭課堂，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)學(xué)科重視不夠等。這些問題以前我也糾結(jié)過，糾結(jié)無果時(shí)，我現(xiàn)在改變了看法，既然有些問題不是自己的能力所能解決的，我就做好自己陣地內(nèi)的事情，因陋就簡打造適合自己的課堂。
一、師資培訓(xùn)問題
美術(shù)教師課時(shí)多，有時(shí)一人代全校的美術(shù)課，很難在學(xué)期中拿出時(shí)間來外出培訓(xùn)，當(dāng)然也沒有老師來代我們的課，學(xué)校外出培訓(xùn)的機(jī)會大多給了語、數(shù)、英老師。我們可以自己找資源，足不出戶看網(wǎng)絡(luò)上的課件與教案，多向周圍身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)班級管理能力，提高自己的授課水平。
二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視
這種現(xiàn)象更要自己來改變，認(rèn)真對待每一堂課，精心設(shè)計(jì)教案，撰寫隨筆，逢比賽必參加，遇展覽必獲獎，讓學(xué)生作品多多展出，利用宣傳欄來展示學(xué)生優(yōu)秀作品，舉行各種類型的畫展，把學(xué)校的藝術(shù)教育當(dāng)作亮點(diǎn)，引起學(xué)校的重視，引起家長的重視，從而引起社會的重視。
三、農(nóng)村小學(xué)老師拋開硬件設(shè)施薄弱的問題
具體可以從以下幾個(gè)方面去嘗試：
1.充分利用好教材。美術(shù)新教材上有大量的優(yōu)秀作品，美術(shù)教師要善于利用已有的資源進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對書中的作品進(jìn)行比較、分析、討論，引導(dǎo)他們體驗(yàn)不同作品的不同表現(xiàn)形式及其美感。
2.多利用自然資源，帶學(xué)生走進(jìn)大自然，拓寬欣賞渠道，從四季變換中尋找美的根源，春觀芽，夏賞花，秋畫落葉，冬天的枯樹枝，每一樹都是不重復(fù)的水墨畫。
3.在學(xué)生情緒的調(diào)控上，根據(jù)學(xué)生的心理，運(yùn)用獎勵、比賽、趣味活動等方法盡量將學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)活動中來，慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
農(nóng)村學(xué)生對藝術(shù)有更熱烈的追求，欣賞美與創(chuàng)作美的欲望沒有地域差別，特別喜歡上美術(shù)課，尤其是低年級的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規(guī)章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。手法自然質(zhì)樸，顏色大膽奔放，只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣會有優(yōu)秀的作品問世，老師要練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不要錯過對每一個(gè)孩子的表揚(yáng)，適時(shí)給他們鼓勵，你的一個(gè)不經(jīng)意的表揚(yáng)，也許會成就一個(gè)未來的畫家。
關(guān)鍵詞：自讀 精讀 教學(xué) 反思
杜威認(rèn)為“反思是一種對于任何信念或假設(shè)性的知識，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動的、持久的、周密的思考。”反思就是用批判和審判的眼光多角度的觀察、分析、反思自省的思想、觀念和行為，并做出理性地判斷和選擇的過程。
反思對教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義，教師專業(yè)發(fā)展就是一種自我反思的過程。
七年級是一個(gè)過渡年級，教學(xué)中存在一些難度，識字已不是此年級的重點(diǎn)，可生字相對于相當(dāng)一部分學(xué)生確有難度，無法輕視；而閱讀卻逐步成為重點(diǎn)。但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題理解不夠全面與深入，這個(gè)“度”難以把握；七年級學(xué)生的習(xí)作令大家都感頭痛，即使老師指導(dǎo)仍顯蒼白無力......面對諸多問題，我在摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中反思。
一.重視自讀
學(xué)生自讀課文，在整體感知后，應(yīng)帶有目標(biāo)和問題去進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，這種方法多適用于記敘文為主的文章或小說，探究式老師可提出針對性強(qiáng)、難易適度的問題，也可以讓學(xué)生自己提出質(zhì)疑，提出不懂的問題，學(xué)生通過思考、查資料、討論、合作探究，解疑尋答。師生互相交流、溝通、補(bǔ)充、分享，最終達(dá)成共識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，加深了對課文的理解，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，形成了學(xué)習(xí)的共同體。
二.注重精讀
引領(lǐng)學(xué)生去精讀課文、細(xì)讀名家的優(yōu)美的散文，領(lǐng)略美文的妙處。比如：朱自清的《春》，學(xué)生自讀后引導(dǎo)體味：這篇散文感情充沛，語言優(yōu)美，我們采用怎樣的語氣和感情去朗讀？讀后再品味：五幅春圖，你最喜歡哪幾幅？并說明理由，在此基礎(chǔ)上找出三、五句自己喜歡的句子與同學(xué)共賞析：再導(dǎo)入寫：作者是怎樣通過自己的感受來表達(dá)對春天的喜愛和贊美之情的？這些都在讀中進(jìn)行，注重讀中學(xué)生的聯(lián)想和想象、體驗(yàn)與情感，更好地體味文中蘊(yùn)含的美，以助寫作。
三.比較閱讀
我們學(xué)習(xí)四篇寫四季美景的單元后，引導(dǎo)學(xué)生將四篇寫景散文進(jìn)行比較、綜合，因而注重到觀察景物特點(diǎn)，并能有層次地抓住景物特點(diǎn)具體表達(dá)，因此，學(xué)生就會多少了解到各位作家寫景的不同感情、不同風(fēng)格，增強(qiáng)體驗(yàn)。
四.了解學(xué)生
教材中的閱讀課文與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，實(shí)際上是一個(gè)難題。此時(shí)，我們教師就要對自己的學(xué)生有真正地了解，知道什么對他們而言具有難度，而什么又是他們有興趣的，怎樣思考、設(shè)想、計(jì)劃，通過學(xué)生的思考、探究、合作會有怎樣的提高。如此，教師在教案思路設(shè)計(jì)時(shí)才會有一個(gè)正確的教育預(yù)測，使自己的教案設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的實(shí)際，更有合理性，并且在教學(xué)實(shí)施過程中從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際不斷調(diào)整教學(xué)思路與方法。
五.優(yōu)化課堂
七年級學(xué)生剛剛從小學(xué)過度上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，課堂是改革的主陣地，在課堂上，教師在給學(xué)生知識的同時(shí)更要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。故而，教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平，更新教育觀念，在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂最優(yōu)化。針對反饋，及時(shí)反思，不斷修正，不斷提高。使自己真正體會到了與學(xué)生共同成長。
教師姓名
周艷
學(xué)科
語文
課題
語文園地六——交流平臺
年級
三年級
教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用。
2、能根據(jù)關(guān)鍵語句的特點(diǎn)完成一段話的寫作。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用
教學(xué)難點(diǎn)
能圍繞給出的關(guān)鍵語句寫一段話。
教具學(xué)具
課件
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這個(gè)單元，我們隨李白欣賞了天門山，跟蘇軾游覽了西湖，南下游玩了富饒的西沙群島，北上觀賞了美麗的小興安嶺。一路上，我們不僅領(lǐng)略了祖國的大好風(fēng)光，而且目睹了各地豐富的特產(chǎn)。我們的祖國山河壯美，景色迷人。那么這節(jié)課我們就來看看這一單元的課文在寫法上有哪些特點(diǎn)。
板書課題：語文園地六—交流平臺
聽導(dǎo)言，回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容
二、讀一讀，找一找
1、課件出示
（1）西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。
（2）小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
提名讀
提問：這兩段話的內(nèi)容分別是圍繞哪句話寫的？你是怎么知道的？
（3）知了在樹梢，玩兒命地吹哨；小狗趴在樹蔭下，舌頭吐老長；柏油馬路像要融化似的，散發(fā)著刺鼻的味道……夏天真是太熱了！
（4）清晨，我來到長江大橋。今天的天氣格外好，萬里碧空，飄著朵朵白云。大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中，九個(gè)巨大的橋墩穩(wěn)穩(wěn)地托住橋身。正橋連著二十三孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。橋上，行人車輛穿梭似的來來往往。南京長江大橋真是太雄偉壯觀了，我愛南京長江大橋。
提問：這兩段話的內(nèi)容分別是圍繞哪句話寫的？你是怎么知道的？
（5）鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點(diǎn)，睡蓮從夢中醒來；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開花了；下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點(diǎn)開花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……
提問：這段話的內(nèi)容是圍繞哪句話寫的？你是怎么知道的？
小結(jié)：這樣在一段話中起關(guān)鍵作用的句子就叫中心句。
1、 朗讀
2、 找出中心句，并說明理由
三、交流，談發(fā)現(xiàn)
1、提問：通過以上段落的理解分析，你有哪些發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：中心句有的在開頭，有的在結(jié)尾，還有的在中間。）
2、在我們學(xué)過的文章中，你還能找到這樣的中心句嗎？你是怎樣找到的？（方法：從總起句去找，從結(jié)尾去找，從過渡句去找）
小結(jié)：我們在閱讀時(shí)，找到這樣的關(guān)鍵句就可以幫助我們理解這段話的意思；寫作中，我們也可以用這種寫法，使主要題更鮮明。
1、生分組交流，然后分組
匯報(bào)
2、閱讀教材交流平臺交流內(nèi)容。
3、學(xué)生舉例匯報(bào)
四、賞析作品
1、 課件出示作品賞析，要求：找出每個(gè)自然段的中心句，說一說在段中的作用。
秋天是收獲的季節(jié)。田野里到處是金黃色的，稻谷成熟了，谷穗綻開了金色的笑臉，農(nóng)民伯伯在田野里揮動著鐮刀，打谷機(jī)的聲音和著人們的歡聲笑語……池塘里的魚兒肥了，池塘邊人們正忙著把一筐筐的魚裝上車。好一派豐收的繁忙景象！
池塘中央有許多碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤，荷花都開了，一朵朵含苞欲放像一位仙女。池塘里游著許多可愛的小魚，這些小魚就像一群調(diào)皮的小朋友，它們有的躍出水面像是在鯉魚跳龍門；有的在水中竄來竄去；有的正在睡懶覺呢！多么美麗的池塘！
在我的家鄉(xiāng)，一年四季都是美麗的。春天，海天相連，呈現(xiàn)出一幅迷人的畫面；夏天，在陽光的照射下，沙灘上金燦燦的，放射出耀眼的光芒；秋天，海上總是霧蒙蒙的，給人一種朦朧的感覺，使人仿佛置身于仙境一般；冬天，陽光依然明媚，依然是花紅草綠、溫暖如春。我愛我美麗的家鄉(xiāng)！
小結(jié)：中心句在開頭，起概括和總述作用；中心句的中間，起承上啟下的過渡作用；中心句的末尾，起強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象作用。
找出每個(gè)自然段的中心句，說說中心句的位置和作用
五、練一練，用一用
課件出示
1、秋天是收獲的季節(jié)。……
2、車站的人真多。……
3、……家鄉(xiāng)的四季可真美呀！
選擇自己喜歡的一句話作為中心句寫一段話
展示交流
板書設(shè)計(jì)
(或器材場地安排)
板書：語文園地六——交流平臺
位置 作用
中心句開頭（段首）：概括總述 理解課文內(nèi)容
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1008-925X(2012)07-0245-02
《音樂課標(biāo)》指出："每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個(gè)人的情智。”音樂和文字不同，文字表達(dá)明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、引起共鳴來達(dá)到目的的。可見，音樂教學(xué)在拓展學(xué)生思維方面的作用是獨(dú)特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺、聽覺能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動也非常活躍，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。為此，音樂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科，在音樂教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以探求音樂創(chuàng)造力的內(nèi)涵和發(fā)生機(jī)制為主線，有益于開發(fā)人的創(chuàng)作潛能。“創(chuàng)造性這一特質(zhì)是具有不尋常的思維方式，能夠看到一般人所看不到的關(guān)系，對于各種觀點(diǎn)和事物能夠想出新穎別致的用途。”作為音樂教師，首先應(yīng)做到自身基礎(chǔ)素養(yǎng)的全面提高，在掌握系統(tǒng)的音樂理論知識的同時(shí)，還應(yīng)有豐富的教育理論知識，較高的藝術(shù)修養(yǎng)以及隨時(shí)關(guān)注時(shí)下新的音樂元素的思想，這樣才能在課堂上游刃有余，始終抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的潛能。
1讓童心展開想象的翅膀要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，教師首先要有創(chuàng)新意識
因?yàn)橐魳方虒W(xué)的目的不在于學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)了什么，而在于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中想象力、創(chuàng)造力是否得到充分的發(fā)揮，所以教師要在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面都有所創(chuàng)新，要特別注意保護(hù)和發(fā)揮學(xué)生獨(dú)創(chuàng)與奇特的想象，對學(xué)生所顯露出的“突發(fā)奇想”和“智慧火花”都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行“引思”和“助燃”。例如：在欣賞課中，我們追求的是對欣賞作品的理解和感受。我們可以提示同學(xué)們用顏色表示出來，在多次聆聽之后大多數(shù)同學(xué)都會選擇鮮艷的顏色，有個(gè)別的同學(xué)會選擇黑色，并且能說出他們的理由。這些同學(xué)認(rèn)為黑色能表示出我們祖國的土地肥沃。遼闊的土地上、田野上埋藏著很多的石油……。這是多么好的創(chuàng)意啊。另外，我國中小學(xué)音樂欣賞教材中的《龜兔賽跑》、《動物狂歡節(jié)》等更是啟迪思想，開發(fā)智力的優(yōu)秀幻想教材。當(dāng)我們把學(xué)生帶入這些音樂的夢幻世界的時(shí)候，怎能不引起孩子們的極大興趣而展開想象的翅膀呢？
2讓教學(xué)過程競相開放音樂在教學(xué)過程中我們讓音樂伴隨它讓音樂貫穿始終，同學(xué)自由的創(chuàng)作，搜集靈感
通過音樂的貫穿讓我們的教學(xué)過程音樂化避免教學(xué)過程封閉化、孤立化。用音樂貫穿能提高學(xué)生對音樂的認(rèn)識和對音樂的理解。有助于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、更能體現(xiàn)學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展，通過音樂的加盟使教學(xué)過程變得動態(tài)、富有變化、是極具開放性的。為此，音樂開放了教學(xué)過程，拓展了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的空間，自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要。開放音樂教學(xué)過程，就勢必要將音樂與同學(xué)活動聯(lián)系起來，賦予他們自由的音樂想象空間。因?yàn)橐魳犯挥谧兓哂胁淮_定性，學(xué)生自由想象度是最大的。所以，每一位學(xué)生都可以用自己獨(dú)特的方式去想象音樂去理解音樂、去創(chuàng)造音樂。音樂可以讓他們釋懷、讓他們來宣泄自己的情感，音樂讓他們的個(gè)性充分體現(xiàn)。提供這樣的自由空間。通過音樂游戲、音樂表演等把主題活動表現(xiàn)的恰如其分。因?yàn)槭撬麄冏钕矚g的活動方式。所以也就是他們最好的記憶方法。音樂教學(xué)過程中我們注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，引導(dǎo)他們探究問題、探詢知識的奧秘與空間，讓他們插上幻想的翅膀、自由創(chuàng)造。通過音樂使學(xué)生和老師增進(jìn)感情讓音樂變成橋梁。變成心與心交流的橋梁。在音樂教學(xué)中這種開放的、民主自由的、輕松愉快的氛圍，保證了良好的師生關(guān)系。老師有更多的時(shí)間可以走到學(xué)生中間，拉近和學(xué)生的距離。教師扮演著導(dǎo)演的角色，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，不斷交給學(xué)生新的內(nèi)容，讓學(xué)生的音樂思維有新的發(fā)展。教師還扮演著演員的身份，與學(xué)生們一起高歌起舞。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。
3讓發(fā)散性思維折射光芒
所謂發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的主要成分，就是要學(xué)生由已知去探求未知的思維方法。比如，學(xué)生已經(jīng)了解了什么是音樂中的二拍子，并通過走路，體會到了二拍子音樂的特點(diǎn)。教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去想：不用走路，能不能用其他的方法體會到二拍子的特點(diǎn)呢？學(xué)生會給老師做出多種有二拍子特點(diǎn)的動作。再如，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解了3/4拍號的含義，老師就可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拍號的要求和已掌握的音符知識，自己編出不同節(jié)奏的四三拍的“小節(jié)”，并讓學(xué)生從中選出2—4節(jié)編出流暢的終止感較強(qiáng)的節(jié)奏譜。
如二年級欣賞教材《四季的歌》一課，這是一首管樂合奏曲。用四個(gè)段落分別描繪了春夏秋冬的美。音樂是抽象的，為了強(qiáng)化低年級學(xué)生的想象力，教師可借助于畫面向?qū)W生提供信息源：盛開的桃花，清粼的湖面、金色的麥穗、銀色的樹掛等給學(xué)生一個(gè)初步的感知過程，讓學(xué)生結(jié)合音樂去觀察、去想象。再用自己的語言，描繪出四季的景色。在指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的有關(guān)讀譜知識和自己所掌握的常識來評價(jià)欣賞作品的同時(shí)來感受音樂、理解音樂。再通過不同的形式來表現(xiàn)音樂。如選擇色彩、畫出不同的線條，也可用身體的動作來表現(xiàn)四季的特點(diǎn)、景色等等，用圖畫引趣解難，使學(xué)生入情入境；通過表演、涂畫理解，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣在輕松愉快的氣氛中，大腦皮層形成立體型網(wǎng)絡(luò)興奮區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識由直觀上升到抽象思維，再回過來，創(chuàng)造性的運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣可以深化學(xué)生的思維層次，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)，從而獲得教學(xué)的最佳效果。
總之，在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無一體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。對開發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。在教育大改革、科學(xué)大發(fā)展的當(dāng)今，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必將展現(xiàn)出富于魅力的前景。我相信在今后的音樂教學(xué)中，思維的創(chuàng)設(shè)必將成為音樂課上永遠(yuǎn)跳躍的音符！
參考文獻(xiàn)
［1］人教網(wǎng) 寧夏銀川 崔清泉 ：拓展思維空間 培養(yǎng)創(chuàng)造能力─音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 有刪改
［2］中教網(wǎng)：《讓兒童的音樂靈性在開放教學(xué)中插上翅膀》 有刪改
［3］悠揚(yáng)教案網(wǎng)：《在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維》有刪改
青巖是喧鬧城市的出口，是壅塞心靈的出口。
青巖，是我熟悉之地。幾十年，來來往往，不計(jì)其數(shù)了。
以前的青巖，石牌坊、小木樓、石板路。低矮的房屋頹殘得沒有顏色，街上有馱馬行走，也有背了竹簍的老人，他們多穿厚重的大襟。清晨，小鎮(zhèn)四周山嵐迷蒙，空氣潤潤的。那紫色的山嵐深處，是一種靜氣，澄澈，好像伸手就可以握住。下午，天空瓦藍(lán)，鴿群一陣陣飛過，鴿哨高低有致，拖著長長的尾音，在上空盤旋，劃出銀色的弧線。路上偶有牛群經(jīng)過，發(fā)出哞哞的叫聲。青巖曾經(jīng)也見兵刃，150年前，大經(jīng)院曾經(jīng)毀于火光，那是歷史上有名的“青巖教案”之火、民族主義之火。而今，這里淳樸而閑適，有濃濃的燒草木灰的氣息飄來。小街是沉寂的，行人稀疏，也有人在下棋，圍觀的人總是很多。入夜，三兩燈火，錯錯落落。“黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴”，身在其中，足以讓人敗火……
青巖幾十公里以外的城市，高樓多，車也多，人如工蜂，行色匆匆，不知所終，習(xí)慣杯來盞去滿嘴豪情的盛宴，喜歡明明滅滅變幻多端的霓虹燈，佯裝偉岸，內(nèi)里虛空，寸土必爭，言不及義，一擲千金，志滿意得，無情搏殺，謗議相隨。心思不知滯留何方？沒有槳，沒有岸，沒有邊。
又到青巖，山高水遠(yuǎn)，四季流轉(zhuǎn)，石牌坊、小木樓、石板路依舊，鎮(zhèn)廣門城堡依舊。階沿上，黃狗懶洋洋蜷縮著，木椅上人們輕松地享受陽光的寬闊。我在一家“有味道”的茶樓進(jìn)門處，看見一幅字，上書“風(fēng)動閑庭院，搖漾光陰似線，門窗空老，樸騰得靈犀一點(diǎn)”，如此悠然禪味，在幾十公里外的街上是難見到了。這股文脈，是不是與青巖最負(fù)盛名的趙以炯狀元有關(guān)？光緒十二年，趙以炯以黔籍第一文士登魁，這可是黔地文化山川勃興的象征啊，也是青巖之驕傲！
和我們相約的茶人大劉、小海，相繼到來。
我們在大劉的院落里飲茶。慢慢悠悠，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不疾不徐，幾分寂靜，幾分典雅，品嘗綿長的茶味，分明是在品嘗一種日子，一種心境，一種韻味，一種詩性，淳樸而清淡，飄逸而闊達(dá)，妙意難言。誠如在場的一位聰慧的知識女性所說：茶不走極端，不會甜得發(fā)膩，也不會苦得發(fā)澀，它溫和、內(nèi)斂、含蓄，茶的清凈平和，正好可以放慢我們的腳步，安撫浮躁的心。她還說，茶是一種對殘缺的崇拜，是在我們明白不可能完美的生命中，為了成就某種可能的完美，所進(jìn)行的溫柔的試探。
大劉坐擁山林，有地氣之根，無坍塌之憂，拂塵瑣之掛累，揮纖芥之糾纏，大象無形，大音稀聲。他尋求他的意境，他的寧靜。他的心似乎存在于他人不在的地方，雖然他還在艱苦創(chuàng)業(yè)，還在作種種試探。
小海很年輕，還有未婚妻在旁，可人也雋永，平淡，說話也妙語連珠，舉重若輕，化繁就簡。他說，他自由，不必朝九晚五，不必看領(lǐng)導(dǎo)臉色，只為知己做茶。樂意和我們這樣的老人在一起，是想聽從前的故事。我體會，小海是自由，是真自由，是性情的自由，年紀(jì)輕輕，開始有了風(fēng)骨。世事繁華和荒蕪并存，期盼和失落代序，他有如此醒悟，這恰恰是人生的破題。
我在大劉的庭院里漫步，看天空云舒云卷，見四周林木翠綠，沐習(xí)習(xí)而來的清風(fēng)，腳邊有無數(shù)繽紛落葉，大有一種從繁復(fù)到簡單的過濾，一種從喧嘩到寧靜的沉淀。我給同行者說，我這一輩子就想有這樣一個(gè)自己的院壩。秋天，梧桐葉子干了，飄落一地，用一把大竹掃帚把枯葉掃在一起，燒掉，黑的煙，紅的火。冬日里，能夠在坐在暖暖的陽光里發(fā)呆，也好。可是，沒有，我永遠(yuǎn)也沒有。
夜深深，我們走在青巖的小街上，街上幾無行人，石板路發(fā)出幽暗的光亮，明明暗暗，像個(gè)清幽的夢。幾個(gè)還沒關(guān)門的鋪面，射出明亮。我無端地想起范成大的“愿我如星君如月，夜夜流光相皎潔”。我說，年輕的戀人，何必在外灘擁擠，這青巖的小巷不更適宜你們嗎？
夜色，是人與自然的交融，是心境對黑夜的寄托，是自然的，真實(shí)的，詩情的，幽然的，亙古的，因而是不朽的。鬧市，將夜色換成了夜景。燈是夜景的主宰，高的和矮的，近的和遠(yuǎn)的，一片連綴一片，那是亮麗工程，是同一化、格式化的。夜景是人為的，幻化的，燦爛的，富麗的，堂皇的，因而是過眼的。現(xiàn)代人手里的繁華，不經(jīng)意間透出荒涼，這也說不定。
青巖是喧鬧城市的出口，是壅塞心靈的出口。
關(guān)鍵詞： 教案 生成資源 有效活動
我們把這種預(yù)設(shè)的教案稱為預(yù)案。然而，置身于課堂之中，當(dāng)學(xué)生的錯誤信息傳遞給教師時(shí)，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)意之舉展現(xiàn)給教師時(shí)，當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程教師有了新發(fā)現(xiàn)時(shí)，當(dāng)教師面對學(xué)生的個(gè)性化需求時(shí)，當(dāng)教師融入課堂中有感欲發(fā)時(shí)，這些都是我們在預(yù)案中尋找不到的。而是在課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生與教學(xué)資源等多種因素的相互作用中互動生成的。如何使生成資源成為有效學(xué)習(xí)活動的助推器，現(xiàn)將點(diǎn)滴探索陳述如下。
一、學(xué)生的“錯誤”之處要趨利避害
從某種角度講，學(xué)生是會經(jīng)常出錯的。有時(shí)不同學(xué)生會出現(xiàn)不同錯誤，有時(shí)不同學(xué)生會出現(xiàn)相似或相同的錯誤。但并不是學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的所有錯誤都有必要作為教育資源加以捕捉和利用。如何衡量它的有無必要呢？1.應(yīng)考慮到出錯學(xué)生的心理承受能力；2.應(yīng)考慮這一錯誤對全體學(xué)生發(fā)展的利害關(guān)系。3.應(yīng)考慮這一錯誤對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是否會產(chǎn)生負(fù)遷移。
在多重因素的考慮下，假使益處大于害處，則可以確定該“錯誤”的“使用價(jià)值”。
二、教師的敏銳發(fā)現(xiàn)可調(diào)整航向
當(dāng)教師以學(xué)習(xí)者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，聆聽了同桌交流、小組討論的思維成果后，發(fā)現(xiàn)有探討價(jià)值的問題可以打亂教師的設(shè)想，打亂教學(xué)程序。在觀察了學(xué)習(xí)者展現(xiàn)出的精神狀態(tài)、表情姿態(tài)的外顯信息后，教師應(yīng)將這些瞬間即逝的“資料”搜集起來，快速分析，他們反饋出的是何種觀點(diǎn)、何種想法。關(guān)注，時(shí)刻關(guān)注。關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，敏于發(fā)現(xiàn)那些可能會被我們簡單否定的平凡而有價(jià)值的問題或建議，調(diào)整教學(xué)航向，重新設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動，引導(dǎo)思考、交流、討論、探究。
在學(xué)習(xí)《煙臺的海》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。學(xué)生入文入情地朗讀，清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出。教師沉浸在學(xué)生聲情并茂的朗讀中，深感時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，便將課前的設(shè)計(jì)和盤托出：“此時(shí)的大海定會與火紅的太陽進(jìn)行一番親密的對話……”后面的話尚未說完，突然從學(xué)生口中蹦出四個(gè)字“請寫下來”。
我立刻反思自己：學(xué)生是不是太了解我的教學(xué)模式了？教學(xué)難道進(jìn)入了一種一成不變的模式之中？對于學(xué)生而言過于熟悉的教學(xué)程序已失去了它神秘莫測的面紗，其有效性是否會大打折扣？當(dāng)我掃視全體學(xué)生，答案便不言自明了。那撲面而來的不再是興奮的目光、創(chuàng)作的激情，而是無奈，硬著頭皮完成學(xué)習(xí)任務(wù)的無奈。我仿佛被一瓢冷水潑灑了一身似的，徹頭徹尾地“涼”了。課前還在為自己設(shè)計(jì)的這一開放性小練筆沾沾自喜呢，可現(xiàn)在……如何使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲望呢？我立刻收住即將吐出的字，神不知鬼不覺地將聲音放小了許多，神秘兮兮地說：“同桌之間分配好角色，開始對話。”只見一對對同桌即刻進(jìn)入了角色，正當(dāng)他們動情地說著之時(shí)，我立即提出了動筆寫下來的要求。此時(shí)，看到的是個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，大有一吐為快的面貌。當(dāng)為自己靈活的改動自鳴得意時(shí)，那種轉(zhuǎn)“危”為“安”的心理以迅雷不及掩耳之勢占了上風(fēng)，直到前排的一位女生直直地舉著手好久，我才又回到了課堂。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)雖然已不是最初的設(shè)計(jì)面目，但通過學(xué)生的瞬間反應(yīng)，我捕捉到了有效的表情信息，隨時(shí)有所更動，達(dá)到了學(xué)生“有所感興，則不傾吐不舒快，本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然”的目的。由此可見，情感在想象中如同煉鋼爐中的燃料和爐火。沒有它，就不會有高溫，就熔煉不出優(yōu)質(zhì)的合金。
三、教師的親身經(jīng)歷能“滋潤幼苗”
語文教學(xué)在新課程背景下強(qiáng)調(diào)其本質(zhì)是復(fù)雜的對話，在對話中實(shí)現(xiàn)多方面互動，教師與學(xué)生的互動是其中一種。師生互動是否成功就要看學(xué)生是否在積極思維。積極思維狀態(tài)的標(biāo)志是學(xué)生的注意力是否全神貫注，學(xué)生情緒是否熱情高漲。
當(dāng)學(xué)生理清了這篇文章是按時(shí)間順序后，教師板書了“冬、春、夏、秋”四個(gè)字，請學(xué)生通過這四個(gè)字提出疑問。有同學(xué)問道：“作者為什么不是按照春夏秋冬的順序?qū)懙哪兀俊薄笆茄剑孔屛覀兎纸M好好研究研究，說說你猜測的理由。”
當(dāng)小組代表發(fā)言結(jié)束后，我向?qū)W生吐露了自己的觀點(diǎn)：煙臺冬季的海有著特有的壯觀景色，也是四季中少有的罕見之景，因此作為最重要的部分放在前面來寫。讓我們齊讀課文這一節(jié)，好好體會體會。
關(guān)鍵詞 高職體育 教學(xué) 民族傳統(tǒng)體育 滲透分析
高等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施高等職業(yè)教育的高校，招生對象是普通高中畢業(yè)生和具有與高中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制為三年及以上。高等職業(yè)教育目前主要是在專科教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，是我國高等職業(yè)教育的主體。高等職業(yè)學(xué)校主要是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力（包括技能和知識等），提供通向某一職業(yè)的道路，培養(yǎng)目標(biāo)也就相應(yīng)地介于學(xué)科研究型和直接操作型之間的中間技術(shù)型。體育形式的教學(xué)從古至今已經(jīng)有許多年歷史，但是在近現(xiàn)代剛得到迅猛的發(fā)展，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及生活節(jié)奏的迅速加快，同時(shí)伴隨著人們生活水平的提高，生活質(zhì)量的改善，人類生活的機(jī)械化程度的提高，生活節(jié)奏的加快，體育運(yùn)動越來成為人們生活中的奢侈品。中華民族的傳統(tǒng)體育是指，在中華上下五千年的歷史上民族以及民族之間相互學(xué)習(xí)、傳承下來的體育活動總稱，大致是指中國各個(gè)民族傳承下來的消除病癥、健康體魄、武術(shù)等娛樂的活動項(xiàng)目。將中華民族傳承下來的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目實(shí)施到高職體育教育中去，不僅僅能增強(qiáng)具有專業(yè)素質(zhì)的高職教育人才，還能普及滲透在中國民族傳統(tǒng)體育當(dāng)中的中國傳統(tǒng)文化。
一、體育教學(xué)
體育教學(xué)所具有的特點(diǎn)如下：
（一）內(nèi)外合一的健身系統(tǒng)性：體育教學(xué)內(nèi)外合一的健身系統(tǒng)性，體現(xiàn)了身體發(fā)育的有序性和全面性：一是有序性：表現(xiàn)在學(xué)生身體形態(tài)發(fā)展的“序”和身體主要器官發(fā)展的“序”；二是全面性：體育教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、提高其健康水平的過程，不僅具有使學(xué)生精力充沛、順利完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的近期效益，而且具有奠定終身體質(zhì)基礎(chǔ)、延年益壽和提高民族素質(zhì)的長期效益；
（二）身心合一的健身統(tǒng)一性：首先，在體育教學(xué)中選擇教材的不僅要注重教材對學(xué)生身體各部分、各種運(yùn)動能力和各種身體素質(zhì)和積極影響，而且要注重教材對學(xué)生心理的影響，盡可能從心理學(xué)、美學(xué)和社會學(xué)方面使學(xué)生得到良好的體驗(yàn)，在完成動作的過程中，不知不覺地感受協(xié)調(diào)、默契、流暢和成功的歡喜與愉悅。其次，體育教學(xué)的組織教法必須克服一體化的固定模式，體現(xiàn)體育教學(xué)生動活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生活動得更自由、更開心、更充分，從而達(dá)到身心和諧和內(nèi)外兼修的目標(biāo)。另外，在注重學(xué)生生理負(fù)荷起伏變化的同時(shí)，還要注重心理活動起伏變化的規(guī)律。在體育教學(xué)中，學(xué)生的身心同時(shí)參加活動。在反復(fù)的動作和休息交替的過程中，學(xué)生的生理機(jī)能變化有一般的規(guī)律。
（三）體育教學(xué)過程的教育性：首先，在體育教學(xué)中組織每一項(xiàng)活動，均有一定的目的任務(wù)、組織原則、規(guī)則要求、需要學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的動作技術(shù)，以及克服各種各樣的困難等，這些是構(gòu)成體育環(huán)境的基本因素；其次，在體育教學(xué)中，學(xué)生的思想感情和作風(fēng)，很容易自然地表現(xiàn)出來。這有利于教育者把握學(xué)生的思想實(shí)際和特點(diǎn)，從而對他們有針對性的教育。
二、高職體育教學(xué)中遇到的問題
（一）高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀
1.高職體育教學(xué)的教學(xué)模式：在多年的高職體育教學(xué)中，高職體育教學(xué)的教師已經(jīng)形成了自身養(yǎng)成多年的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)，許多的高職學(xué)校辦學(xué)資質(zhì)比較低，可能是由許多中專學(xué)校轉(zhuǎn)化而來，辦學(xué)能力相對比較差，不能形成行之有效的，能吸引學(xué)生興趣的很好的教學(xué)模式。
2.高職體育教學(xué)的課程設(shè)計(jì)：如今的高職體育課程的教學(xué)備案基本是在遵循“三段式”以及“四段式”的教學(xué)備案的設(shè)計(jì)方法，并不依據(jù)實(shí)際的課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)，而是單一的固定各個(gè)教學(xué)方法以及備案方式。例如，教案不考慮四季以及時(shí)間的靈活變動，四季采取同一的時(shí)間安排。
3.高職體育教學(xué)的教學(xué)方法：大部分學(xué)校只是采取傳統(tǒng)的授課方式，而不是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行。
4.高職體育教學(xué)的考核以及成績分析：高職體育教學(xué)的理論教學(xué)實(shí)施大都是流于形式，教學(xué)的實(shí)質(zhì)不能等到學(xué)生的喜愛，達(dá)到學(xué)生的要求，高職體育教學(xué)主要授課內(nèi)容主要集中在：一是裁判法；二是奧林匹克史。選擇課程的學(xué)生都缺少相應(yīng)的興趣。
5.高職體育教學(xué)的學(xué)情分析：高職體育教學(xué)中的學(xué)生的年齡介于中專學(xué)生以及本科學(xué)生之間，學(xué)生處在青春期以及成長期，在關(guān)注學(xué)生身體健康成長發(fā)育的前提下還要了解學(xué)生的心理素質(zhì)等。
（二）高職體育教學(xué)中遇到問題的解決方案
1.改革教學(xué)模式：改革教師隊(duì)伍，豐富教師隊(duì)伍水平，多角度、多方式的考慮問題；
2.科學(xué)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容：內(nèi)容與教學(xué)形式相一致，從結(jié)構(gòu)和形式上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)內(nèi)容；
3.豐富教學(xué)方法：調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；
4.注重學(xué)情分析：高等職業(yè)教育的學(xué)生特征明顯，在高職學(xué)生的年齡階段，身體的成長程度包括其心理的狀態(tài)相對中專學(xué)生都有了很大的進(jìn)步，掌握了相對比較多的而且比較成熟的運(yùn)動的技巧，同時(shí)也具有專一固定的運(yùn)動愛好；
5.改革理論課內(nèi)容和考核辦法：選擇學(xué)生所喜歡并樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。
三、民族傳統(tǒng)體育
國家教委以及國務(wù)院學(xué)位委員會于1997年批準(zhǔn)民族傳統(tǒng)體育學(xué)為一級學(xué)科，確定的民族傳統(tǒng)體育為一級學(xué)科，該一級學(xué)科下屬4個(gè)二級學(xué)科，形成了以武術(shù)為主體，包括傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和民族民間體育在內(nèi)的民族傳統(tǒng)體育學(xué)科體系；1998年國家教育部頒布新修訂的高校本科專業(yè)目錄，又將武術(shù)專業(yè)拓寬為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，成為新設(shè)本科專業(yè)之一。
同學(xué)們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石;走進(jìn)北國，感受小興安嶺四季的美麗;來到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飛向?qū)殟u臺灣，見到了日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀神奇無比的畫卷。以下是為大家整理的草原上教學(xué)教案設(shè)計(jì)材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
草原上教學(xué)教案設(shè)計(jì)材料一
教學(xué)背景分析
教材分析：《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：一碧千里的草原風(fēng)光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼.
學(xué)情分析：小學(xué)五年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但對于生長在北方小城鎮(zhèn)的孩子來說，草原即是遙遠(yuǎn)的，又是陌生的，因此如何應(yīng)用信息化教學(xué)資源，使學(xué)生感受到草原風(fēng)光美、人情美，是上好本課的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。
3、感受文章的語言特點(diǎn)，體會作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
4、背誦1、2自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)：感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會作者的表達(dá)方法。
感受作者對草原的熱愛和依戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。
2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。
教學(xué)過程
教學(xué)過程二次備課
一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。)
2、同學(xué)們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢?課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎?
(學(xué)生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。)
[運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個(gè)初步的認(rèn)識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對草原的向往，也有利于進(jìn)入文章的情景之中。]
3、作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題：草原。)
4、即將來到草原的你，見了這個(gè)題目，最想了解草原的什么?
預(yù)測：
(1)草原的景色如何?
(2)草原的人們怎么樣?
(3)作者第一次來到草原有何感受?
………
二初讀課文，自學(xué)本課生字。
1同學(xué)們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么?
(學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流)
2引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。
(以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流)
4檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：
(1)讀生字和詞語。
A認(rèn)讀幾個(gè)容易讀錯的字和糾正幾個(gè)易寫錯字：
蒙的讀音是“měng”,“好客”中的“好”讀作.“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點(diǎn)，“吟”“貌”不要多一點(diǎn)“襟”“澀”不要少一點(diǎn)。
B理解以下幾個(gè)詞語：
境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠滴的那種如詩如畫的情境。
灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。
迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。
拘束;過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。
二再讀課文，理清行文線索。
1認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。
3匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：
這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。(板書：風(fēng)景之美)接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。
[形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學(xué)們初步感知文章的寫作脈絡(luò)，以便于使他們在學(xué)習(xí)的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]
三、精讀細(xì)品，品味草原之美
1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。
3、匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
B“茫茫”是什么意思?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢?
(2)那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。
A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?
B“翠”是什么顏色?那為什么不說綠色要說“翠色”呢?區(qū)別在哪里?學(xué)過國畫的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?
G輕聲讀讀這句話，看看這“翠流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?
(3)這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。
A是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎?
B“奇麗”是什么意思?如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢?
(4)在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
A閉上眼睛想象一下這樣的情景。
B你認(rèn)為有那些草原的樂趣?
四、課件演示，再現(xiàn)草原之美
1、通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)
2、談一談，看完錄像的感受。
3指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。
4試著把這一自然段背誦下來。
【借助感性的畫面內(nèi)容直觀場境把學(xué)生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺】
五、升華情感，滯留問題。
1同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達(dá)情感的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，進(jìn)入美麗的草原。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。
學(xué)生正確朗讀。
2、指名背誦第一自然段。
3、初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請同學(xué)們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的?
【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】
二、由景及人，感受草原的另一番景象。
我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。
自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。
匯報(bào)：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：
﹙學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥﹚
1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。
(抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。)
2像一陣風(fēng)吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。
(身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。)
3寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。
(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)
板書襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑
【合作交流，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自學(xué)交流能力】
4同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?
5指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。
【以景激情用情品讀情景一致】
三、情感升華體會蒙漢情深
1、多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動場面。
2、讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。
3、全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥：
(1)主客見面時(shí)熱烈歡騰的場面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么?
(2)主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝?
(3)干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。
(4)鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演_摔跤等。用自己的話去贊美他們。
(5)投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?
4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評議朗讀。
四品味全篇總結(jié)寫法
1直抒胸臆：
2精描細(xì)寫：
3寫實(shí)質(zhì)樸不加雕琢：
五回顧情境置留作業(yè)
如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會有怎樣的心情呢?拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎?請課后認(rèn)真完成。
草原上教學(xué)教案設(shè)計(jì)材料二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，感受各民族之間的深情厚誼。
2.認(rèn)識9個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。正確讀寫“一碧千里、渲染、明朗、柔美、拘束、羞澀、天涯”等詞語。
3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒感的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.品味優(yōu)美的語言，體會表達(dá)方法。
2.通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識西部，了解西部的興趣。
教學(xué)過程
一.激情導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石;走進(jìn)北國，感受小興安嶺四季的美麗;來到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飛向?qū)殟u臺灣，見到了日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀神奇無比的畫卷。今天，我們將和老舍先生一起去欣賞大草原的美麗風(fēng)光，感受那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。(板書：草原)
一、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，標(biāo)畫自然段。
2.理清課文敘述順序：
再讀課文思考：草原給你留下什么印象?你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。
草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面?
根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：
風(fēng)光美
美│
人情美
二、美讀課文，品味佳句
1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關(guān)的句子。
2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。
①理解草原的“綠”。
說說“一碧千里”“翠流”的意思。
閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。
出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠流的草原。
有感情地朗讀這句話。
②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。
③有感情地朗讀這段話。
(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”
①“這種境界”是指什么?
②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?
草原的美麗深深地打動了作者的'心
作者沉醉在草原的美景里了。
作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
……
③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。
4.此時(shí)此刻，老舍先生有什么樣的感受。
5.引導(dǎo)在多媒體欣賞中有感情背誦課文第一自然段。
三、精讀領(lǐng)悟，感受情深
1.草原的美景，令人陶醉;而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。
2.有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對待客人的特點(diǎn)，你想用什么?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?
迎客待客聯(lián)歡話別
4.草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。
(1)忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
①這段話描寫了一個(gè)什么場景?(迎接客人)
②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?
“像被一陣風(fēng)吹來似的”──來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。
“像一條彩虹向我們飛來”──為什么用“彩虹”來比喻?(一是因?yàn)榇┲魃囊路潜扔饕环N熱情。)
“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”──想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)
③有感情地朗讀這段話。
關(guān)鍵詞 電子白板 形象 資源 交互 有效課堂
交互式電子白板是一塊有生命的板。它作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段為教學(xué)提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源。教師通過整合這些教學(xué)資源，巧妙地創(chuàng)設(shè)形象、逼真的教學(xué)情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，極大地改變了課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把師生互動、人機(jī)互動有機(jī)地結(jié)合在一起，把教與學(xué)在互動的課堂氣氛中表現(xiàn)得更加淋漓盡致，為英語課堂增姿添彩，開辟了英語學(xué)科有效教學(xué)的新天地。
一、突出形象功能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在小學(xué)英語教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的豐富情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、生動化，使教學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，極大地激發(fā)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維、形成能力。
在教學(xué)《Unit5 Plus and minus》這一單元的對話A: What’s…plus… /What’s…minus…B: It’s… B: That’s right. /Sorry, you’re wrong.時(shí),我利用電子白板創(chuàng)設(shè)了形象、逼真的情景：春天到了，陽光明媚，樹木茂盛，綠油油的草坪柔軟舒適，花朵爭奇斗艷，蝴蝶翩翩起舞，動物園里的動物們都出來感受春天的氣息。我先讓學(xué)生說說自己喜愛的動物，然后利用白板的拖動和隱藏功能，逐個(gè)疊加或減少動物的個(gè)數(shù)，引出新句型的教學(xué)，直觀而且形象。接著讓學(xué)生上臺拖動動物圖片，邊操作邊操練句型，學(xué)生們個(gè)個(gè)激情高昂，紛紛上臺操練，積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，很快掌握了這一英語句型。
《The seasons》這一文，我在新授季節(jié)和天氣時(shí)呈現(xiàn)了春、夏、秋、冬四季的不同景象，讓學(xué)生體驗(yàn)四季的氣候和特點(diǎn)，在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)。如在教學(xué)summer時(shí)，我運(yùn)用了電子白板聚光燈的效果，邊將聚光燈指向夏季的景象圖：紅紅的太陽，知了聲聲叫著，孩子們有的在沙灘上吃西瓜，吃美味的冰淇淋，有的在游泳，有的在嬉戲，邊問：“The weather is very hot. The children are swimming.They are having watermelons… Which season is coming?”先讓學(xué)生猜，學(xué)生肯定知道是什么季節(jié)，就差用英語說了，這時(shí)，聚光燈調(diào)到夏季的單詞圖片“summer”，在此基礎(chǔ)上引出新句型“Which season do you like best? Why? Because it’s…”的教學(xué)就水到渠成了。讓學(xué)生身臨其境，想說，敢說，能說。
二、突出資源功能，提高語言操練實(shí)效
交互式電子白板內(nèi)置多種資源庫，并且每一種資源庫可以隨時(shí)查找調(diào)用。交互式電子白板也為英語學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時(shí)候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上了。還可以根據(jù)各自的需求不斷地調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫。
在教學(xué)6A《Unit 6 Holidays》Part A 時(shí)，我要求學(xué)生先借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了中國和國外的一些重要節(jié)日，包括時(shí)間、活動、習(xí)俗等等，并存入資源庫中。在上新課時(shí)，不管是我們中國的重要節(jié)日，如：National Day ，New Year’s Day, Spring Festival…還是國外的一些節(jié)日Halloween, Easter以及在這些節(jié)日的活動，同學(xué)們都非常感興趣。學(xué)生說到哪個(gè)節(jié)日，我就拖動將其呈現(xiàn)在白板畫面上，讓學(xué)生試著用英語介紹自己收集的資料，看誰了解得最全面、最精彩、說得最生動！在這教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己的探索實(shí)踐，找到了豐富的教學(xué)資源，拓展了自身的知識面，并且學(xué)會靈活運(yùn)用英語介紹各個(gè)節(jié)日，把課堂延伸到了課外，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使其全身心地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高了語言操練的實(shí)效性。
三、突出交互功能，促進(jìn)教學(xué)有效生成
交互式電子白板具有隨時(shí)書寫、繪畫、拖放組合等功能優(yōu)勢。教師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在網(wǎng)頁上、計(jì)算機(jī)界面上和光盤播放界面上標(biāo)注、畫圖、展現(xiàn)知識形成的過程。它形式多樣，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。
《Unit8 Open Day》一文，在操練“There is… There are…”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“為物品找家”的游戲。這些物品既有單、復(fù)數(shù)，還有不可數(shù)名詞，我讓個(gè)別學(xué)生上臺當(dāng)小老師，邊拖動物品找家，邊用There is/are…的句型帶領(lǐng)同學(xué)們說句子，此時(shí)孩子們興趣高漲，躍躍欲試。白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生。
文化喚醒思想—校園精神文化建設(shè)
一所學(xué)校，不僅需要擁有良好的文化元素，更需要每一位成員創(chuàng)造性地、有效地運(yùn)作這些元素，使之形成良好的“文化力”，如此，才能夠促進(jìn)學(xué)校文化品位的提升和戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成。
惠濟(jì)路小學(xué)是一座擁有六十多年悠久歷史的學(xué)校。深厚的歷史積淀與文化傳承，使得惠濟(jì)精神同校名一樣，歷經(jīng)歲月的洗禮而愈發(fā)強(qiáng)韌，我們懷揣歷代惠濟(jì)人秉承的“惠人濟(jì)世”這一文化精髓，與時(shí)俱進(jìn)地豐富其教育內(nèi)涵，使之更具前瞻性和人文氣息，成為激發(fā)師生不斷前行的共同愿景。
臻善文化內(nèi)涵的過程是學(xué)習(xí)的過程，是自我提升的過程，也是凝心聚力的過程。學(xué)校最終提煉出“成人成事 惠人濟(jì)世”的辦學(xué)理念；形成“育心、育人、育人生，惠己、惠人、惠天下”的校訓(xùn)；確立“惠己之心、惠人之德、惠世之智”的育人目標(biāo)；著力打造“惠生﹑惠師﹑惠心﹑惠星﹑惠園﹑惠世”六大工程，成就“惠生教育”品牌。
文化彌漫校園—校園環(huán)境文化建設(shè)
學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)圍繞“成人成事、惠人濟(jì)世”的理念，以“科技人文”為特色，整體規(guī)劃，巧妙布局，形成了兩樓、一院、一長廊的建筑格局。
砥礪明志。校訓(xùn)石上鐫刻著“惠濟(jì)”；校風(fēng)牌上豎立著“惠人濟(jì)世”；文化長廊上是“厚德博學(xué)”“仁義禮信義勤”的銅雕，昭示著師生明心明志、善言善行。
感召篤行。教學(xué)樓分別以“惠心樓”“濟(jì)才樓”命名。“惠心樓”（意為惠人之心），以“恩、愛”為主題，進(jìn)行品行教育。每層走廊都引經(jīng)據(jù)典，宣傳一項(xiàng)專題：一層—知恩、感恩；二層—報(bào)恩、施恩；三層—關(guān)愛他人；四層—大愛無垠。結(jié)合走廊主題，我們還將學(xué)校師生中關(guān)于此主題的先進(jìn)個(gè)人、集體以“惠人之星”的形式在樓梯處加以展示，既是表彰鼓勵，也為滲透感召。
“濟(jì)才樓”（意為濟(jì)世之才），三層走廊分別以“百科、文學(xué)、藝術(shù)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在有限的空間中獲取無限的情懷，感悟熏陶，全面發(fā)展。
向?qū)W見能。“少年科學(xué)院”是惠濟(jì)路小學(xué)的明星陣地，也是武漢市科學(xué)教育的領(lǐng)軍陣地，這里有科學(xué)巨匠的名言，有四季變換的圖畫，有奇妙的動植物，有神秘的大千世界……吸引著智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)探索，引導(dǎo)學(xué)生用心靈聆聽科學(xué)的世界。
風(fēng)清韻雅的文化長廊和歐式風(fēng)格的書吧閱覽室，形成獨(dú)特風(fēng)格的惠人坊、惠文軒、惠語閣、惠言苑。讓孩子們在風(fēng)鈴清唱、草葉飄香中置身飛檐翹角的書苑墨海，誦讀經(jīng)典、品味書香。
文化浸潤心田—校園文化踐行
校園文化不能止步于耳濡目染、激勵熏陶，更應(yīng)致力于文化精神的踐行，因此，我們的在“惠”文化中衍生出共同參與、共同發(fā)展的“惠生教育”。
“惠”意為給予、惠及、樂信、智慧。“惠生教育”，即在“鐘惠之靈，毓生之秀”中采擷“惠”之精華，依托“惠心德育、惠智課堂、惠趣活動”，探索本于學(xué)生、基于適合、源于根本、延于發(fā)展，賦予學(xué)生自信、快樂、智慧，蘊(yùn)涵“惠濟(jì)”文化根基的教育。
“惠生德育”。一是讓德育生活化，我們引導(dǎo)學(xué)生立足本班，精心設(shè)計(jì)，巧妙布局，創(chuàng)建班級文化。學(xué)生彰顯個(gè)性的“班級名片”、書香四溢的“圖書角”、獨(dú)具匠心的“特色角”、星光閃耀的“榮譽(yù)角”、整潔規(guī)范的“衛(wèi)生角”、生機(jī)盎然的“植物角”……童真童趣、筆墨書香，讓孩子在美好的生活中珍存童真、涵養(yǎng)品德。二是讓德育活動化，文化的精神內(nèi)涵，只有細(xì)化到工作、學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，才能彰顯其教育力量。文化的踐行，只有達(dá)成共識、共同參與，才能迸發(fā)出強(qiáng)大的生命力。我們優(yōu)化德育活動，讓孩子在多彩的活動中摯誠合作、張揚(yáng)個(gè)性，在共同參與和實(shí)踐中感悟校園文化并將之內(nèi)化。三是讓德育社會化，立世易，處世難。學(xué)校教育應(yīng)走出校園，與社會接軌，讓孩子在紛繁的社會中心懷惠德、成就自我，這也是我們文化浸潤的最終目標(biāo)。
“惠智課堂”。樂學(xué)而智勤，智勤而善思，善思而卓識，卓識而啟能。我們以“常規(guī)工作求新意”為抓手，通過學(xué)校聯(lián)合視導(dǎo)，做到因視而導(dǎo)、因?qū)Ф鳎鋵?shí)兩個(gè)規(guī)范，即以“重點(diǎn)工作創(chuàng)特色”為導(dǎo)向，融合課內(nèi)比教學(xué)與學(xué)校亮賽工程，實(shí)施亮批改賽反思、亮課堂賽教案、亮團(tuán)隊(duì)賽說課。做到以生為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展。
“惠趣活動”。孩子在學(xué)校生活，除了學(xué)習(xí)知識，更重要的是通過各種活動豐富經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)做人，我們有責(zé)任為孩子的童年創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育活動和生活經(jīng)歷。學(xué)校針對不同主題開展“五彩繽紛十個(gè)節(jié)”（讀書節(jié)、健康節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、法制節(jié)、親子節(jié)、數(shù)字節(jié)、文字節(jié)、科技節(jié)、巧手節(jié)）。“五彩繽紛十個(gè)節(jié)”活動，每月一個(gè)，每年突出兩個(gè)，使學(xué)生在活動中修德啟智，知行受益。
