時(shí)間：2022-06-18 12:46:23
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在教學(xué)中，如果教師選擇了運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，就必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)課件，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，真正體現(xiàn)出運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)的價(jià)值。如《電功率》一節(jié)中，我設(shè)計(jì)出電功率的各個(gè)計(jì)算公式以及它們的適用范圍。在上課時(shí)，用鼠標(biāo)進(jìn)行單擊就可以了。這樣我們不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，還進(jìn)一步擴(kuò)充了課本上沒(méi)有的內(nèi)容。無(wú)形地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了課堂教學(xué)效率。
運(yùn)用多媒體課件是為了更有效地完成教學(xué)任務(wù)，但運(yùn)用多媒體課件必須適當(dāng)?shù)倪x擇，不能為追求時(shí)尚而盲目、濫用多媒體課件，不能把運(yùn)用多媒體課件看作是優(yōu)化教學(xué)的唯一手段。特別是物理學(xué)科的教學(xué)，因?yàn)樗且婚T以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它注重的是學(xué)習(xí)者的科學(xué)探究過(guò)程。所以，如何把多媒體課件恰當(dāng)運(yùn)用到物理課堂教學(xué)中并不是一件容易的事情。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，下面我僅從兩方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1 如何恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體課件
1.1 依據(jù)教學(xué)目的選擇多媒體課件
要分析所選用的多媒體課件能否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，而不是考慮多媒體課件的先進(jìn)性。在理解、想象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件，再現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)。如《電流的磁場(chǎng)》的創(chuàng)設(shè)情景，我恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)好手工制作的電磁鐵通斷電時(shí)吸引大頭針的現(xiàn)象的視頻，這樣，學(xué)生就比較容易聯(lián)想到電流的磁場(chǎng)。
1.2要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用多媒體課件
因各章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)多媒體課件的使用也有不同要求。并不是每節(jié)課都得使用多媒體課件，如果學(xué)生比較容易明白的知識(shí)，就沒(méi)有必要再多花時(shí)間設(shè)計(jì)課件了。
1.3依據(jù)適合教育對(duì)象選用多媒體課件
不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用多媒體課件時(shí)必須顧及他們的年齡特征。教學(xué)對(duì)象不同，他們對(duì)多媒體課件作出的學(xué)習(xí)反應(yīng)也各不相同，接受能力也不一樣。依據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)采用相應(yīng)的多媒體課件，對(duì)癥下藥、有的放矢，既符合學(xué)生求新好奇的認(rèn)知心理，又可以成為教師控制教學(xué)節(jié)奏和調(diào)動(dòng)學(xué)生有意注意的有效手段。
2 運(yùn)用多媒體課件來(lái)提高初中物理課堂教學(xué)效率
2.1運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高教學(xué)效果。比如，以講解二力平衡為例，我用視頻剪輯工具剪切一段雜技演員走鋼絲的視頻，引入課件中并播放，以此吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生帶入問(wèn)題情景：為什么鋼絲上的演員不會(huì)摔下來(lái)?從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教學(xué)目的。
2.2運(yùn)用多媒體課件豐富初中物理課堂教學(xué)信息
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師經(jīng)常在講述某一問(wèn)題時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，總是先用語(yǔ)言描述，然后再畫(huà)一個(gè)示意圖，結(jié)合示意圖再進(jìn)行講解，以達(dá)到對(duì)物理概念、規(guī)律的正確理解和準(zhǔn)確描述。而在初中物理教材中，有一些物理事實(shí)或物理過(guò)程若僅靠傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)完成這些內(nèi)容，教學(xué)效果勢(shì)必將受到較大局限。這時(shí)教師就必須將所要傳授的知識(shí)以多媒體課件形式向?qū)W生表達(dá)，使學(xué)生易于理解。比如，我在講解“安培定則”時(shí)，采用用課件模擬的辦法，用Flash制作使用右手的過(guò)程，使學(xué)生形象地看到判斷通電螺線管磁極的方法。達(dá)到了理想的教學(xué)效果
2.3運(yùn)用多媒體課件突破教學(xué)的重難點(diǎn)
初中物理有許多概念、定理、定律，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生覺(jué)得難以理解和消化，如果運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)信息的特點(diǎn)，將抽象的知識(shí)形象化，便可突破教學(xué)的重難點(diǎn)。以講解活塞式抽水機(jī)工作原理為例，當(dāng)活塞提起時(shí)，圓桶內(nèi)形成了一個(gè)低壓區(qū)，外面的大氣壓就將水壓入桶內(nèi)。這一動(dòng)態(tài)過(guò)程實(shí)際上是在一瞬間完成的，而運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，并控制播放速度，掌握畫(huà)面的可視性，以便講解清楚。這樣化難為易，使所有的學(xué)生都能一目了然地掌握活塞式抽水機(jī)的工作原理。
2.4 運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)學(xué)生的主體地位
美國(guó)心理學(xué)家和新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人斯金納認(rèn)為：在教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題有所反應(yīng)，才能使學(xué)生的消極學(xué)習(xí)變成積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。要使學(xué)生的積極反應(yīng)充分得到實(shí)現(xiàn)，必須使學(xué)生立即知道其反應(yīng)是否正確，即給學(xué)生“及時(shí)確認(rèn)”或“及時(shí)強(qiáng)化”。多媒體課件就為學(xué)生的積極反應(yīng)得到及時(shí)的確認(rèn)和強(qiáng)化創(chuàng)造了條件，從而激勵(lì)學(xué)生不斷地奮發(fā)向上，使教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
2.5 運(yùn)用多媒體課件加大課堂信息
運(yùn)用多媒體課件教學(xué)能節(jié)省教師對(duì)復(fù)雜圖像和表格的描繪以及對(duì)標(biāo)題、定義、定律、原理、公式、例題總結(jié)等文字的書(shū)寫，使教師可以有更多的時(shí)間集中在對(duì)物理現(xiàn)象、規(guī)律、方法各種問(wèn)題的分析和講解上；同時(shí)，可以向?qū)W生展示更多的教學(xué)資料。這樣既可提高教學(xué)效率，又可開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
[關(guān)鍵詞]新課改 初中物理 由“重教”到“重學(xué)” 主要環(huán)節(jié)
中圖分類號(hào)：G456.78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）43-0225-01
在新課改理念下初中物理課堂教學(xué)形式固然有多種多樣，但怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)變到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，突出學(xué)生的主體地位呢？筆者結(jié)合課改的實(shí)踐與探索，嘗試抓好以下幾個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、 轉(zhuǎn)變理念，實(shí)踐素質(zhì)教學(xué)
一直以來(lái)我們的初中物理教學(xué)主要是以教師的講解，學(xué)生的被動(dòng)接收為主，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的作用發(fā)揮十分有限。教師在應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)要求下，知識(shí)灌輸十分積極，分?jǐn)?shù)也成為了教師檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)接收水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，十分不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。新課改提出全面提升學(xué)生素質(zhì)，必須轉(zhuǎn)變觀念，將那些不利于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念、模式，諸如灌輸，只求分?jǐn)?shù)，不求過(guò)程的教學(xué)方式。關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。新課程改革提出的很多教學(xué)理念，是教師新時(shí)期教學(xué)必須認(rèn)真理會(huì)與實(shí)踐的理念，并通過(guò)自己的實(shí)踐加深對(duì)這些理念的理解，逐步形成自己的教學(xué)模式，成為新課程改革的研究者與實(shí)踐者，并最終成為全面素質(zhì)教育的推動(dòng)者。比如，要相信學(xué)生的能力，多設(shè)置一些教學(xué)情景，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，或是根據(jù)不同學(xué)生的不同接受程度，嘗試分類教學(xué)，在確保整體教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，滿足有特殊需求的學(xué)生。
二、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，都需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考興趣，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題得到解決的過(guò)程中，建構(gòu)自己的知識(shí)，提升其思考能力。初中物理課是學(xué)生第一次接觸類似課程，具有啟蒙課的性質(zhì)，學(xué)生是否會(huì)喜歡上這門課，以后學(xué)習(xí)物理知識(shí)是否會(huì)順利，主要取決于初中物理教學(xué)中獲得的興趣和鍛煉的學(xué)習(xí)方法，這是他們?nèi)蘸蠖加杏玫脑慈c動(dòng)力。我們的物理教師要在物理教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的精心組織與設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)學(xué)生積極思維的物理情境，同時(shí)輔以豐富的物理演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到物理課程絢麗的一面。然后再組織學(xué)生自己動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)與課外活動(dòng)，將學(xué)生牢牢地吸引到物理教學(xué)中來(lái)。在此過(guò)程中，教師要從包辦一切的核心轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的引者，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)物理知識(shí)的特點(diǎn)，探究物理知識(shí)的產(chǎn)生與特點(diǎn)，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)物理課的求知欲，不僅從中學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，更在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
三、 轉(zhuǎn)變角色，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，可能是出于對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生接受能力的不放心，或者直接就是教學(xué)時(shí)間的限制，我們的初中物理教師總喜歡包辦學(xué)生的一切，比如，教學(xué)過(guò)程要完全按照老師的想法來(lái)，學(xué)生是否能夠接受知識(shí)不重要，關(guān)鍵是老師一定要講完。如此一來(lái)，初中物理教學(xué)的效果得不到保障，而且會(huì)使一些接受能力稍差、接受稍慢的學(xué)生從此不愿意上物理課，這顯然違背了我們的教育原則。新課程改革背景下，為每一名學(xué)生負(fù)責(zé)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。這就要求我們的初中物理老師必須加快角色轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。一方面，教師是知識(shí)的傳授者，同樣也是知識(shí)的參與者。教師不能再象以往那樣講不停，而應(yīng)該和學(xué)生一起學(xué)習(xí)知識(shí)，一起感受，并與學(xué)生充分交流，進(jìn)而了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)科學(xué)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。另一方面，新的初中物理課堂，其重點(diǎn)不應(yīng)該在教上，而應(yīng)該是在學(xué)上，也就是說(shuō)，教師教的有多好不是我們追求的目標(biāo)，我們追求的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)的有多好。“教”是為了“不教”，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整、自我選擇就成為了水到渠成的事，其能力將得到更加全面的鍛煉，將大大有利于初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、 運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)
教師要把現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。多媒體教學(xué)平臺(tái)有著無(wú)可替代的優(yōu)越性，但并不是使用得越多越好、越頻繁越好。千萬(wàn)別忘了服務(wù)物理教學(xué)這個(gè)根本。實(shí)際上，任何教學(xué)媒介使用總要有個(gè)度，要做到恰到好處。在課堂教學(xué)中，要利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，面向所有學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。無(wú)論是教學(xué)導(dǎo)入時(shí)的動(dòng)畫(huà)展示，還是課中的圖像設(shè)置、知識(shí)拓展，都要立足學(xué)情而設(shè)，充分且高效。課件盡量做得別太花哨，不能搞一刀切，大屏幕不能代替板書(shū)，在使用多媒體時(shí)，美觀、規(guī)范的板書(shū)還是很有必要的。
關(guān)鍵詞：初中學(xué)習(xí)；物理；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）06-029-001
1.引言
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，處于當(dāng)前這個(gè)21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各種人才需求不斷增加，而教育知識(shí)作為培養(yǎng)人才的首要之務(wù)，也受到全面重視。新課程改革注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索與創(chuàng)新的意識(shí)。所以提高初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是物理教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。
2.初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀及原因分析
2.1現(xiàn)狀
2013年的11月23日，天水市麥積區(qū)潘集寨學(xué)校的物理教研組長(zhǎng)陳教師對(duì)該學(xué)校他所任教的八年級(jí)四班的學(xué)生作了物理學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：約60%的學(xué)生不能按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，25%的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂的態(tài)度，93%的學(xué)生即使有不懂的問(wèn)題也不提問(wèn)，89.4%的學(xué)生偶爾將所學(xué)物理知識(shí)能與生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，8%的學(xué)生厭倦物理學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象充分說(shuō)明，大部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、并目有厭學(xué)情緒。
2.2導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因分析
（1）教師方面的教學(xué)原因
學(xué)校教育的失誤是學(xué)生厭學(xué)的重要原因。據(jù)侯爾偉在2008年1月12日《光明日?qǐng)?bào)》上發(fā)表的文章，《中小學(xué)物理課程改革難》指出：雖然全國(guó)中學(xué)物理課程改革已經(jīng)進(jìn)行了幾年，但學(xué)校教學(xué)還是沒(méi)有按照改革教程實(shí)行，以至于問(wèn)題還是沒(méi)有得到解決。主要問(wèn)題就是學(xué)校更換了新教材，但教學(xué)方法卻還是跟原來(lái)一樣，導(dǎo)致新教材的學(xué)習(xí)理念形同虛設(shè)。另外現(xiàn)在還是用之前的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制，沒(méi)有按照課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的變“終結(jié)性評(píng)價(jià)”為“形成性評(píng)價(jià)與終緒性評(píng)價(jià)相結(jié)合”，變分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為等次評(píng)價(jià)或客觀描述性評(píng)價(jià)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅僅用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量是不夠客觀的，并且會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)成績(jī)只是對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，同樣不能忽視教學(xué)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。多數(shù)教師對(duì)待差生與優(yōu)等生情感不一樣，容易忽視差生心理。物理教學(xué)單一而枯燥的方法也容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動(dòng)、盲目的學(xué)習(xí)，沒(méi)有了求知欲，使他們對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)失去信心。
（2）學(xué)生方面的主觀原因
學(xué)生主觀方面的原因也是不能忽視的。實(shí)踐物理是進(jìn)入初中后新開(kāi)的課程，剛開(kāi)始接觸比較陌生，這就更需要在學(xué)習(xí)上更加刻苦鉆研，盡快投入到學(xué)習(xí)中，跟上教師步伐。如意志力薄弱、興趣浮淺、在困難與挫折面前打退堂鼓，在學(xué)習(xí)中遇到苦難時(shí)選擇逃避，那么到最后當(dāng)問(wèn)題越積越多，學(xué)習(xí)成績(jī)就自然的掉隊(duì)了，如此就進(jìn)入了―個(gè)惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。我們認(rèn)為非智力因素包括意志、興趣、性格、情感等基本因素。而智力因素則由記憶能力、思維能力、觀察能力、想象能力等基本因素構(gòu)成。對(duì)于物理學(xué)習(xí)成績(jī)較差和厭學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)智力和優(yōu)化非智力因素都十分重要，二者相比，優(yōu)化非智力因素對(duì)提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力更為重要。
3.教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法策略
3.1采用具有吸引力的課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的興趣
初中生是一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，初中時(shí)期是學(xué)生對(duì)未知世界充滿好奇、求知欲的成長(zhǎng)時(shí)期，他們的思考能力較強(qiáng)，物理這門課程是集實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等為一體的綜合性課程，要求具有較高的思維能力。因此，作為教師有責(zé)任做好課堂引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，使他們盡快的進(jìn)入思維狀態(tài)，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展和成熟。
在平時(shí)的物理教學(xué)中，要根據(jù)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，當(dāng)然導(dǎo)入不能天馬行空，不但要與課堂內(nèi)容有關(guān)，而且要新穎、吸引人。物理課程本身包含著很多的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐觀察，不少的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是通過(guò)實(shí)踐后得出結(jié)果，所以物理課程的導(dǎo)入可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示的方式、提出問(wèn)題的方式來(lái)導(dǎo)入新課，下面我們可以舉出一部分課程導(dǎo)入的例子：例如通過(guò)講述愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事和愛(ài)迪生小時(shí)候的有趣故事導(dǎo)入“白熾電燈”的知識(shí)。
3.2充分利用多媒體課件，提高初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
（1）利用多媒體課件豐富課堂教學(xué)信息
過(guò)去的物理課堂上，教師為了要講清楚一個(gè)問(wèn)題，其步驟往往是：語(yǔ)言描述――畫(huà)一個(gè)示意圖――結(jié)合示意圖再進(jìn)行講解，以達(dá)到對(duì)物理概念、規(guī)律的正確理解和準(zhǔn)確描述。這種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生而言，會(huì)顯得枯燥乏味，在頭腦中很難形成立體的感覺(jué)，思考能力會(huì)受到限制。如果教師以多媒體課件形式把所要表達(dá)的知識(shí)講解給學(xué)生，那么它的效果是顯而易見(jiàn)的。
（2）利用多媒體課件將教學(xué)重難點(diǎn)簡(jiǎn)單化
初中物理很多知識(shí)本身就晦澀難懂，尤其是概念、定理、定律，都是抽象的，初中生剛剛接觸物理，理解起來(lái)會(huì)比較困難。加入運(yùn)用多媒體課件，可以將很多的物理信息以一個(gè)輕松點(diǎn)的方式具體化，那么，學(xué)生在理解起來(lái)就會(huì)容易很多。以講解活塞式抽水機(jī)工作原理為例，當(dāng)活塞提起時(shí)，圓桶內(nèi)形成了一個(gè)低壓區(qū)，外面的大氣壓就將水壓入桶內(nèi)。這一動(dòng)態(tài)過(guò)程實(shí)際上是在一瞬間完成的，而運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，并控制播放速度，掌握畫(huà)面的可視性，以便講解清楚。這樣化難為易，使所有的學(xué)生都能一目了然地掌握活塞式抽水機(jī)的工作原理。
（3）利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到自己是課堂的主角
處于叛逆期的初中生，個(gè)人主義比較重，不希望被忽視。教師要根據(jù)學(xué)生的這一特征，抓住他們的心理，可以讓他們根據(jù)多媒體課件上的內(nèi)容提示，談自己的感受、想法，讓他們感受到自己是這個(gè)課堂上的一分子，不是被排除在外的。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題有所反應(yīng)，他們?cè)敢夥e極學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。
3.3建立良好的師生關(guān)系
【關(guān)鍵詞】初中生；物理教學(xué)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用研究
1引言
物理課程能夠鍛煉一個(gè)人的邏輯思考能力和對(duì)數(shù)字的敏感性，因此物理教學(xué)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。自從我國(guó)對(duì)初中物理教學(xué)進(jìn)行新課標(biāo)改革之后，教育部門就對(duì)初中的物理教學(xué)工作越來(lái)越重視，尤其是多媒體教學(xué)設(shè)備在初中物理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。然而在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用并不是很廣泛，尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)。另一方面，隨著初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力越來(lái)越大，導(dǎo)致許多初中生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中出現(xiàn)懶散、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣等情況，這就需要初中的物理老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)，而多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用則能夠很好地提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。
2國(guó)內(nèi)多數(shù)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析
2.1無(wú)法有效地提升初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣
初中物理老師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法有效地提升初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，并且初中生也無(wú)法在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中也體會(huì)到物理知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。筆者分析這是因?yàn)槲锢碚n程本身是一門較為枯燥且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，多數(shù)初中物理老師在教學(xué)過(guò)程中，仍舊以傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式為主，無(wú)法有效地讓物理課堂變得生動(dòng)有趣，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，也就無(wú)法對(duì)物理課程產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2無(wú)法高效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，提升物理課堂的趣味性
初中物理老師在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備。例如一些物理老師在對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)一些物理思維的講解方面，仍舊以單純的說(shuō)教方式進(jìn)行教學(xué)，而初中生的想象力和邏輯思維能力又十分有限，無(wú)法完美無(wú)缺地理解老師所表達(dá)的內(nèi)容，這就使得一些初中生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，無(wú)法有效地理解一些物理思維和知識(shí)點(diǎn)。此外，物理老師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的掌握水平也十分有限。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，雖然具有較好的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是一些年齡較大的物理老師不會(huì)使用多媒體設(shè)備制作PPT課件，更無(wú)法對(duì)學(xué)生制作一些能夠闡述物理原理的3D效果展示課件。
2.3由于資源較為匱乏，無(wú)法實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備的日常化應(yīng)用
第三方面，一些初中由于教育資源較為匱乏，無(wú)法有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的日常教學(xué)。筆者通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)得知，目前國(guó)內(nèi)一些貧困地區(qū)的初中，由于地理位置和教育資金方面的緣故，無(wú)法引入現(xiàn)代化信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備，這就使得初中物理老師在教學(xué)的過(guò)程中，不得不采用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式。即使一些地區(qū)后續(xù)得到社會(huì)的幫助和捐款，引入一些現(xiàn)代化信息教學(xué)硬件設(shè)備，但是這些貧困地區(qū)的物理老師又不具備良好的互聯(lián)網(wǎng)技能水平，無(wú)法有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的功能，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備的日常應(yīng)用。
3關(guān)于多媒體教學(xué)設(shè)備在初中物理教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的一些建議
基于以上關(guān)于國(guó)內(nèi)初中物理教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，要想在初中物理教學(xué)中良好地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，發(fā)揮多媒體設(shè)備的教學(xué)效果，提升對(duì)初中生的物理教學(xué)效率，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面進(jìn)行努力。
3.1國(guó)內(nèi)初中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)物理老師在多媒體教學(xué)設(shè)備方面的技能培訓(xùn)
筆者認(rèn)為，初中物理老師應(yīng)該多多加強(qiáng)自身在多媒體教學(xué)設(shè)備方面的技能培訓(xùn)。良好的互聯(lián)網(wǎng)技能掌握是高效運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備的前提。為了更好地提升初中生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，物理老師應(yīng)該通過(guò)具有新奇性的多媒體教學(xué)設(shè)備（例如VR和AR虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備）來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)，以此來(lái)提升初中生對(duì)物理課程的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)效率。另一方面，由于多媒體教學(xué)設(shè)備的更新較為迅速，初中物理老師應(yīng)該經(jīng)常性地加強(qiáng)在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)方面的技能訓(xùn)練。只有這樣，才能更好地保障多媒體教學(xué)設(shè)備在物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的功效。
3.2初中物理老師應(yīng)該通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，使得物理課程更加豐富多彩、生動(dòng)有趣
初中物理老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，除了需要在互聯(lián)網(wǎng)技能和計(jì)算機(jī)技術(shù)方面進(jìn)行培訓(xùn)，還需要能夠良好地運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，使得物理課堂更加豐富多彩、生動(dòng)有趣，這樣就可以起到很好的興趣提升效果，讓初中生更加期待下一次的物理課程。例如關(guān)于阿基米德原理（浮力定律）的證明，老師可通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)小而簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)原理演示，完成對(duì)阿基米德原理的證明。如此一來(lái)，這將會(huì)大大加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還可以提升學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)熱情。這將能夠在達(dá)到預(yù)期的物理教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，幫助學(xué)生建立起對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升初中生整體的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：初中物理 學(xué)習(xí)興趣 信息技術(shù)
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.159
1 應(yīng)用信息技術(shù)提高初中生物理學(xué)習(xí)興趣的必要性
物理教學(xué)以觀察和實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，是一門直觀性較強(qiáng)的自然學(xué)科。學(xué)生通過(guò)各種具有提高感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的興趣，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)屬于形聲教學(xué)，是教師條理化和形象化的直接傳授，這種教學(xué)方式盡管可以在一定程度上讓學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，但仍然具有一定的局限性，譬如演示的畫(huà)面是靜止的，不僅可見(jiàn)度低，而且容易造成假象，并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用信息技術(shù)的物理教學(xué)，不僅不受時(shí)間和空間的限制，將快慢靜止的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，可見(jiàn)度和感染力更強(qiáng)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。
2 初中物理課程應(yīng)用信息技術(shù)存在的問(wèn)題
為了提高學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，某些學(xué)校開(kāi)始引入信息技術(shù)，盡管在一定程度上提高了教學(xué)效率，但仍然存在以下幾方面的問(wèn)題。
2.1 盲目依賴信息技術(shù)
作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，物理教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思想和解決問(wèn)題，其便利性獲得教師們的青睞，但過(guò)分依賴，反而會(huì)影響教學(xué)效果的取得，表現(xiàn)為教師扮演解說(shuō)員和播音員的角色，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，而且會(huì)擠占學(xué)生課堂問(wèn)題思考和解決的時(shí)間，無(wú)法提高學(xué)生思維能力，同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
2.2 信息技術(shù)應(yīng)用不恰當(dāng)
某些教師認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，就是利用課件展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致課堂變成以播放快件為主的“流水課”。另外某些老師過(guò)分追求課件的視聽(tīng)效果，然而這種課件在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，容易讓學(xué)生走神，而無(wú)法集中精力于教學(xué)主要內(nèi)容方面。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)中的聲像刺激和光電刺激，目的是提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度，但如果脫離教學(xué)的實(shí)際需求，沒(méi)有恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，反而會(huì)使得課堂無(wú)關(guān)信息泛濫，學(xué)習(xí)興趣提高的教學(xué)目標(biāo)更是無(wú)從實(shí)現(xiàn)。
2.3 信息技術(shù)替代演示實(shí)驗(yàn)
物理教學(xué)中采用信息技術(shù)課件，經(jīng)常出現(xiàn)忽視學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)的問(wèn)題，其實(shí)信息技術(shù)不過(guò)是物理教學(xué)的一種較為先進(jìn)的輔助手段，它不可能代替教師教學(xué)的功能和作用。如果僅用信息代替實(shí)驗(yàn)的演示，每次都展示實(shí)驗(yàn)成功的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生模擬實(shí)驗(yàn)非真實(shí)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)覺(jué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的信息產(chǎn)生懷疑，學(xué)生自然沒(méi)有過(guò)多的興趣致力于動(dòng)手、觀察和創(chuàng)新。
3 應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程興趣的建議
鑒于初中物理課程應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性分析，以及信息技術(shù)應(yīng)用存在的若干問(wèn)題，下面將綜合性提出應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程興趣的建議措施。
3.1 物理教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的結(jié)合
首先是教學(xué)環(huán)境氛圍的營(yíng)造，借助信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的聲像情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以便適當(dāng)提醒學(xué)生思考教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，以深入理解物理的表象和本質(zhì)，這是提供學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的關(guān)鍵。譬如物理實(shí)驗(yàn)，可利用多媒體將實(shí)驗(yàn)資料播放出來(lái)，展示實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用方法和操作步驟，形象、生動(dòng)、直觀的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虼碳W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。其次是利用信息技術(shù)彌補(bǔ)無(wú)法用實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)的物理現(xiàn)象，物理的實(shí)驗(yàn)并非都能夠?qū)⑺械奈锢憩F(xiàn)象展示出來(lái)，還有很多肉眼無(wú)法察覺(jué)的物理現(xiàn)象，根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這些現(xiàn)象只有用靜態(tài)的圖片，結(jié)合文字和口頭加以描述，譬如原子的結(jié)構(gòu)、電荷的運(yùn)動(dòng)、電流的狀態(tài)、磁感線等。再次是充分利用信息技術(shù)豐富的信息資料，信息技術(shù)的的優(yōu)點(diǎn)之一就是信息囊括性強(qiáng)，可以最大限度擴(kuò)大教學(xué)的容量，在短時(shí)間內(nèi)豐富學(xué)生的視野。譬如物理聲音和光現(xiàn)象，教師只能用靜態(tài)圖片和口頭進(jìn)行描述，學(xué)生接受起來(lái)較為抽象，而采用多媒體將聲音和光動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)感官進(jìn)行體驗(yàn)，必定能夠刺激學(xué)生的求知欲。
3.2 教學(xué)方式與信息技術(shù)的結(jié)合
首先是借助物理實(shí)驗(yàn)、故事、新聞、模型、影像等資料，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)主題情景，譬如機(jī)械原理學(xué)習(xí)的時(shí)候，可播放機(jī)械的發(fā)展歷史、機(jī)械的實(shí)際應(yīng)用等影像，將抽象的原理簡(jiǎn)單化；再如學(xué)習(xí)慣性的時(shí)候可以引用慣性問(wèn)題引起的交通事故，只要將學(xué)習(xí)的主題融入學(xué)生接觸過(guò)的生活情景，就能夠啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)。其次是確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，在課堂教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)的重要性進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，提煉出精確的教學(xué)內(nèi)容，以提高信息技術(shù)應(yīng)用的有效性，獲得最佳的教學(xué)效果。鑒于某些教師過(guò)分依賴信息技術(shù)，在物理課件中過(guò)多引用次要的聲音和圖像，使得學(xué)生在課堂中找不準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容主題。筆者建議物理教師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，以信息技術(shù)為手段，基于學(xué)生認(rèn)知的視角，設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的可見(jiàn)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)以生動(dòng)活潑的知識(shí)充分體現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就更容易接受教學(xué)的內(nèi)容。再次是師生互動(dòng)與信息技術(shù)的結(jié)合，信息技術(shù)運(yùn)用于物理教學(xué)課堂，并不是機(jī)械地播放聲音、圖片和影像，而是在生動(dòng)表現(xiàn)這些物理信息內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生與教師的溝通提供一個(gè)通道。教師要清楚自己已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生了解多媒體表現(xiàn)出來(lái)的物理教學(xué)內(nèi)容后，就能夠針對(duì)理解的內(nèi)容準(zhǔn)確提出問(wèn)題，達(dá)到師生課堂互動(dòng)交流的最佳效果。
4 結(jié)束語(yǔ)
總之，信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)并不是一朝一夕就能一蹴而就的教學(xué)工程。信息技術(shù)只是一個(gè)教學(xué)工具，教師只有結(jié)合自己的教學(xué)能力、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)的條件，抓住課程的重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)引入信息技術(shù)，用信息手段將教學(xué)內(nèi)容形象表達(dá)出來(lái)，才能真正提高學(xué)生對(duì)課程的興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]王齊家.如何激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣[J].課外閱讀：中，2013，（5）：318.
[2]子超.巧設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)習(xí)初中物理的興趣[J].都市家教：上半月，2013，（4）：279.
【關(guān)鍵詞】交互式電子白板；教學(xué)策略；教學(xué)有效性
“交互式電子白板”應(yīng)用教學(xué)是目前多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體技術(shù)的集大成者，它匯集了現(xiàn)代電子技術(shù)、多媒體信息技術(shù)、軟件技術(shù)等各種有效手段，利用電磁感應(yīng)、紅外感應(yīng)、激光感應(yīng)等交互原理，結(jié)合最新短焦距投影儀和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教學(xué)、交互式教學(xué)。交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備具有更多完善、實(shí)用、便捷的教學(xué)應(yīng)用功能。
一、當(dāng)前多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
傳統(tǒng)的多媒體輔助教學(xué)在物理課堂教學(xué)中雖然有很廣泛的應(yīng)用，但是在應(yīng)用過(guò)程中還存在著不少難以回避的缺陷。如：
1.多媒體CAI課件的播放切換缺乏靈活性和交互性
初中物理課堂教學(xué)需要教師從各方面解析理論，教師需要充分地利用教師語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)課程的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的相互溝通交流。而使用傳統(tǒng)多媒體CAI課件播放時(shí)，教師要么只能選擇坐或者站在講臺(tái)前，面對(duì)計(jì)算機(jī)點(diǎn)擊鼠標(biāo)來(lái)切換課件，要么只能來(lái)回在屏幕與講臺(tái)之間奔走切換課件，這些實(shí)際存在的制約因素既浪費(fèi)了教師課堂“教”的時(shí)間，也干涉和打斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，不利于教師靈活地與學(xué)生進(jìn)行思想的溝通，無(wú)法保障教學(xué)效果。
2. 課件的制作需要嚴(yán)格編排設(shè)計(jì)，效率低下
傳統(tǒng)的多媒體課件對(duì)于文字、圖片、音樂(lè)、視頻等各種視聽(tīng)覺(jué)媒體呈現(xiàn)的先后順序都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的編排設(shè)計(jì)，所以制作一個(gè)完整的課件需要花費(fèi)很多的時(shí)間與精力，這無(wú)疑增加了教師的工作量和備課難度。教師們不愿意在平常的教學(xué)中自制使用PPT課件，是因?yàn)榛ㄙM(fèi)在課件制作上要占用太多的時(shí)間，會(huì)導(dǎo)致教師不能深入地鉆研教材、教法，從而影響備課和教學(xué)質(zhì)量。
3.課件內(nèi)容不能因地制宜編輯更改
教師在播放ppt等演示課件進(jìn)行授課時(shí)，面對(duì)學(xué)生上課時(shí)提出的突發(fā)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法按照原定授課線索進(jìn)行干預(yù)，課堂教學(xué)的層次也因此而打亂，這樣的狀況是無(wú)法針對(duì)學(xué)生突況現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)機(jī)地對(duì)ppt課件內(nèi)容進(jìn)行更改或者增刪，因?yàn)檎n件內(nèi)容是課前事先編排好的。所以一旦出現(xiàn)“課堂意外”，教師無(wú)法保障課堂教學(xué)有序進(jìn)行，學(xué)生也難以積極主動(dòng)地參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)授課環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而影響了課堂的教學(xué)效果的有效性和連續(xù)性，限制了教師的發(fā)揮。
二、交互式電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)
1.隨時(shí)記錄功能，提高課堂效率
初中物理課有很多時(shí)候需要學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖分析，特別是講解力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)的內(nèi)容時(shí)更需要學(xué)生畫(huà)出具體的受力示意圖與情景圖，如在講授“物體做直線運(yùn)動(dòng)的速度和方向”以及 “物體重力規(guī)律” 時(shí)，為了及時(shí)得到學(xué)生反饋的信息，可以利用白板的批注與畫(huà)圖功能，讓學(xué)生在白板上進(jìn)行畫(huà)線并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生在畫(huà)圖與講解過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)多種意想不到的問(wèn)題，這時(shí)候教師利用白板的回放、記錄等功能就可以及時(shí)地更正引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，使得物理課堂教學(xué)效率大大提升。
2.取代傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中粉筆、鼠標(biāo)的功能
教師使用感應(yīng)筆即可代替粉筆在白板上進(jìn)行書(shū)寫，學(xué)生用手直接觸控更能獲得第一手的感知，這樣的模式就使得教學(xué)可以在無(wú)粉塵的環(huán)境下進(jìn)行，避免了粉筆產(chǎn)生的種種危害，既環(huán)保健康也節(jié)省了不少的教學(xué)資源。最新的紅外發(fā)射功能的交互式白板直接用手就可以完成一切計(jì)算機(jī)的操作，感應(yīng)筆和手就代替了鼠標(biāo)在白板屏幕上進(jìn)行操作，這樣的模式就顯著的提高了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的眼光始終能追隨教師手中揮動(dòng)的“指揮棒”感知課堂教學(xué)的魅力。
3.放大、拉幕、聚焦等功能使課堂設(shè)計(jì)人性化
課室的黑板與屏幕的尺寸大小都很有限，教師的板書(shū)不能太大，通常坐在教室后邊的學(xué)生都看得不太清楚，導(dǎo)致后排距離遠(yuǎn)的學(xué)生上課注意力不夠集中。而電子白板具有局部放大功能，教師在授課時(shí)可以對(duì)畫(huà)面縮放自如，讓學(xué)生們清晰地觀察教師的板書(shū)內(nèi)容。利用白板工具拉幕、聚焦功能是應(yīng)用于課堂教學(xué)問(wèn)題的生成和遮蓋基礎(chǔ)上的教學(xué)形式，能夠創(chuàng)設(shè)出很好的教學(xué)情境激趣導(dǎo)課，更好的服務(wù)于課堂教學(xué)、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的孩子參與到課堂教學(xué)中。
4.存儲(chǔ)回放功能，實(shí)時(shí)方便高效
一、創(chuàng)設(shè)趣味場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生參與到“活力課堂”的學(xué)習(xí)中去
在初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于新課的導(dǎo)入，教師要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣愛(ài)好等方面做好最充分的課前準(zhǔn)備工作――創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景。盡一切辦法創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力使他們高度興奮地投入到新課知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，也讓學(xué)生從一開(kāi)始上課就成為“活力課堂”的主人，參與到“活力課堂”的學(xué)習(xí)中去。
如學(xué)生在初接觸電學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)《電荷》這節(jié)新課時(shí)，教師可以結(jié)合物理課本“捋塑料細(xì)繩束，越捋散開(kāi)得越厲害”的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、思考討論，引入到《電荷》這節(jié)新課的學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然同樣一節(jié)新課的導(dǎo)入，根據(jù)日常中的一些生活實(shí)際現(xiàn)象也可以創(chuàng)設(shè)不同的情景，結(jié)合自己的教法對(duì)《電荷》這節(jié)新課的情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)，就會(huì)顯得很有創(chuàng)意：用摩擦過(guò)毛皮的橡膠棒靠近細(xì)細(xì)的水流，發(fā)現(xiàn)水流被吸引過(guò)來(lái)，跟著橡膠棒移動(dòng)。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，新穎、有趣，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)《電學(xué)》知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，又符合新課標(biāo)的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
二、教師的激情引領(lǐng)、師生的積極互動(dòng)，是“活力課堂，高效教學(xué)”開(kāi)展的有力抓手
課堂上師生互動(dòng)主要通過(guò)師生間交流、學(xué)生間交流的形式體現(xiàn)。師生間、學(xué)生間的對(duì)話應(yīng)該是思想火花的碰撞、心靈的交流、情景的交融，教師在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并給予指導(dǎo)，學(xué)生在互動(dòng)中對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行改進(jìn)或創(chuàng)新并形成規(guī)律。這樣的課堂才會(huì)有活力、教學(xué)才會(huì)達(dá)到高效。
首先，漸進(jìn)式的課堂設(shè)計(jì)，能促進(jìn)師生積極互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要環(huán)環(huán)相扣、層層深入、創(chuàng)設(shè)懸念。其次，課堂上老師的激情引領(lǐng)，也會(huì)促進(jìn)師生的互動(dòng)。教師的講課是否能吸引學(xué)生，并積極參與教學(xué)活動(dòng)中去，真正成為活力課堂的主人，與教師講課時(shí)的情感因素密切相關(guān)。再次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，推進(jìn)師生積極互動(dòng)。一個(gè)表演出色的演員，可以博得觀眾熱烈的喝彩；而在三尺講臺(tái)上，一個(gè)充滿活力、語(yǔ)言感染力強(qiáng)、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、講解生動(dòng)的教師，講課時(shí)同樣也能抓住學(xué)生的注意力、增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，推進(jìn)“活力課堂，高效教學(xué)”的開(kāi)展
在物理課堂教學(xué)中，教師在備課環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些“讓學(xué)生試手”的知識(shí)競(jìng)賽或游戲活動(dòng)，這不但可以及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)的情況，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知識(shí)、參與物理課堂活動(dòng)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生從競(jìng)賽活動(dòng)中獲得自信和成功感，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱忱，從而實(shí)現(xiàn)“活力課堂，高效教學(xué)”的開(kāi)展。
如一位老師講授《壓強(qiáng)》知識(shí)，學(xué)習(xí)完增大、減少壓強(qiáng)的方法時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲比賽活動(dòng)：請(qǐng)各小組（共四小組）各派一位同學(xué)上臺(tái)比賽，根據(jù)老師提出的問(wèn)題：要增大你對(duì)地面的壓強(qiáng)，可以采取什么方法？各位參賽學(xué)生馬上展示各自的答案：有的學(xué)生立即抱起桌上的一堆書(shū)本，有的學(xué)生當(dāng)即單腳站立，甚至有位大個(gè)子學(xué)生抱起前排的另一位學(xué)生并抬起一條腿來(lái)單腳站立……當(dāng)即全班學(xué)生嘩然，課堂氣氛達(dá)到了。這個(gè)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展相當(dāng)成功，既活躍了課堂的氣氛，又讓學(xué)生在輕松、愉快的競(jìng)賽活動(dòng)中鞏固了對(duì)新知識(shí)的理解。因此，在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽活動(dòng)，可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
四、多媒體的合理運(yùn)用，進(jìn)一步促進(jìn)物理課堂教學(xué)的高效
一、創(chuàng)設(shè)生活情境
初中物理知識(shí)與我們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，為了有效拉近物理與生活之間的距離，我們可以在課堂中通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而有效激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣。【案例】執(zhí)教《壓強(qiáng)》的時(shí)候，在新課導(dǎo)入階段，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：“大家都應(yīng)該有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：一個(gè)人在雪地里行走非常容易會(huì)陷進(jìn)積雪當(dāng)中，不過(guò)要是有了雪橇之后就不一樣了，不僅不會(huì)陷進(jìn)積雪中，還可以在雪地里自由滑行。你們知道這是為什么嗎？”問(wèn)題拋出之后，同學(xué)們給出了各種不同的答案，但是均認(rèn)為可能與受力面積有關(guān)。由此，我順勢(shì)引入了“壓強(qiáng)”這一課題，極大地引起了同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)興趣。生活情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于我們的初中物理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常必要的，它不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到物理學(xué)習(xí)的枯燥，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，我們又何樂(lè)而不為呢？
二、創(chuàng)設(shè)故事情境
初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是非常枯燥的，為了調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造出快樂(lè)的教學(xué)氣氛，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)故事情境，通過(guò)相關(guān)故事的講述有效勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。【案例】執(zhí)教《阿基米德原理》的時(shí)候，我給同學(xué)們講述了這樣一個(gè)故事：“亥尼洛國(guó)王命工匠制作了一頂純金的王冠，王冠制作完畢之后，王國(guó)懷疑工匠偷工減料，便要求阿基米德檢驗(yàn)一下這頂王冠到底是不是純金制成的，并要求阿基米德在不損壞王冠的前提下檢驗(yàn)。這下子可難住了阿基米德。苦思多日無(wú)果之后，有一天阿基米德去洗澡，當(dāng)他的身子慢慢浸入浴桶時(shí)，有一部分水便相繼涌出。看到這一現(xiàn)象，阿基米德突然靈光一現(xiàn)，大呼‘我終于找到方法檢驗(yàn)王冠到底是不是純金做的了！’”聽(tīng)完這個(gè)故事之后，同學(xué)們?nèi)匀皇且活^霧水，看到此種情況，我說(shuō)道：“學(xué)完本節(jié)課之后你們就會(huì)全部明白了。”故事情境對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)具有天然的吸引力，初中物理教師通過(guò)在課堂中創(chuàng)設(shè)故事情境，可以讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的興趣，從這一點(diǎn)來(lái)看，在初中物理課堂中適時(shí)創(chuàng)設(shè)故事情境是非常必要的。
三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境
為了營(yíng)造出更加直觀、形象的教學(xué)情境，初中物理教師在課堂中還可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境。目前，多媒體業(yè)已在中小學(xué)課堂中得以廣泛運(yùn)用，因此要想實(shí)現(xiàn)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)并不十分困難。【案例】執(zhí)教《物體的浮沉條件及應(yīng)用》的時(shí)候，在課堂導(dǎo)入階段，我用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：游客劃著小木船在湖水中游覽，小朋友穿著游泳圈在河中游泳，潛艇在大海中自由沉浮。呈現(xiàn)完這些場(chǎng)景之后，我問(wèn)道：“同學(xué)們，你們知道物體的浮沉究竟需要哪些條件嗎？”問(wèn)題拋出之后，同學(xué)們紛紛表示不知。看到此種情況我并未生氣，而是語(yǔ)氣溫和的說(shuō)道：“事實(shí)上，想搞清楚物體的浮沉條件并不難，這節(jié)課我將帶領(lǐng)大家對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探討，希望同學(xué)們能夠和我一起認(rèn)真學(xué)習(xí)。”多媒體情境的創(chuàng)設(shè)需要初中物理教師具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，因此對(duì)于那些不具備制作多媒體課件的教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而制作出更多精美的課件，創(chuàng)設(shè)出更多高質(zhì)量的多媒體情境。
四、創(chuàng)設(shè)角色扮演情境
除了上述幾種情境創(chuàng)設(shè)方式之外，在初中物理課堂中我們還可以創(chuàng)設(shè)角色扮演情境。角色扮演是初中生所普遍喜愛(ài)的，在初中物理課堂中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，可以更好的激發(fā)同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)興趣。【案例】執(zhí)教《安全用電》的時(shí)候，我將同學(xué)們分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，要求同學(xué)們分小組創(chuàng)編劇本，進(jìn)行角色扮演排練。在具體的角色扮演過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)們表演了很多個(gè)安全用電的場(chǎng)景，有家庭安全用電，有企業(yè)安全用電，有學(xué)校安全用電等等。通過(guò)一系列的角色扮演活動(dòng)，不僅讓同學(xué)們體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。這一點(diǎn)也是我所希望看到的結(jié)果。具體的教學(xué)實(shí)踐表明：在初中物理課堂中創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，對(duì)于整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高來(lái)說(shuō)是非常重要的。因此，我們初中物理教師應(yīng)該不吝其行，在課堂中積極有效的創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，從而有效激發(fā)同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】初中物理高效課堂教學(xué)策略
【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0168-01
物理高效課堂是指在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生最大限度地掌握和了解物理知識(shí)，提高學(xué)生理解和分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)課堂效率提升，打造高效課堂教學(xué)模式。本文就此問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，首先介紹了構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的意義，然后提出一系列構(gòu)建高效課堂的建議，希望能夠提高初中物理課堂教學(xué)效率。
一、構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的意義
構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)是順應(yīng)時(shí)展的需求，它與傳統(tǒng)教學(xué)不同，需要在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)各種方法提高學(xué)生的積極性，把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)模式。
1.能夠提高初中物理課堂教學(xué)效率
打造高效課堂教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還能夠提高中考物理成績(jī)，同時(shí)通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，提高自己解決問(wèn)題的能力。例如在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓小組間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以小組為單位提出不會(huì)的問(wèn)題，然后教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，將課堂教學(xué)模式由被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。這樣可以極大地節(jié)省課堂時(shí)間，提高整個(gè)課堂教學(xué)效率。
2.可以優(yōu)化初中物理教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師處于主體地位，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)課，導(dǎo)致課堂效率不高。而打造高效課堂教學(xué)，從各個(gè)方面提高學(xué)生的積極性，采取各種不同的教學(xué)方法，可以大大提高學(xué)生的興趣。同時(shí)，可以轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的地位，把學(xué)生放在主要位置，以學(xué)生為中心，能夠從各方面提升學(xué)習(xí)熱情，這樣可以優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。
3.能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
初中物理教學(xué)中打造高效課堂教學(xué)，能夠提高教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，充分發(fā)揮以學(xué)生為本的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。另外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)情趣、知識(shí)能力等方面可以得到一定程度的提升，與此同時(shí)會(huì)不斷提高分析能力以及思考、解決問(wèn)題的能力，不斷提高自我創(chuàng)新意識(shí)。
二、構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的對(duì)策分析
提高初中物理課堂教學(xué)效果，不僅有利于創(chuàng)新物理教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的教學(xué)中提高學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，提升初中物理課堂教學(xué)效率，還需要物理教師根據(jù)自我教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出適合物理教學(xué)的教學(xué)模式。具體來(lái)說(shuō)構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的方法有以下幾點(diǎn)：
1.有效開(kāi)展物理競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情
物理競(jìng)賽不僅能夠讓學(xué)生積極地參與到物理學(xué)習(xí)中，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，在學(xué)習(xí)中學(xué)生也可以提高自己的操作能力和團(tuán)隊(duì)配合性，是一種有效的物理教學(xué)模式。同時(shí)也可以針對(duì)那些父母忙于工作而沒(méi)有時(shí)間監(jiān)督學(xué)習(xí)的學(xué)生做很好的引導(dǎo)，增加其學(xué)習(xí)積極性。
例如在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，物理教師可以聯(lián)合其他班級(jí)上課的物理教師，兩個(gè)班級(jí)組織一次物理競(jìng)賽，規(guī)定好比賽某一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，也可以是某一個(gè)試驗(yàn)。看哪一個(gè)班級(jí)的學(xué)生取得的最終結(jié)果比較讓人滿意，獲得冠軍的班級(jí)，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣容易促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，能夠有效提高物理課堂教學(xué)效果。
2.塑造影視課堂，創(chuàng)設(shè)多彩教學(xué)
在物理教學(xué)中，會(huì)涉及到一些虛擬的教學(xué)知識(shí)，不容易理解，這時(shí)就需要利用現(xiàn)代化工具。教師可以借助多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的課件進(jìn)行課堂講解，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
例如在講解《電磁鐵與自動(dòng)控制》這一章節(jié)時(shí)，由于磁場(chǎng)是一種看不見(jiàn)摸不著的物體，所以需要教師通過(guò)媒體來(lái)展示磁場(chǎng)在我們生活中的運(yùn)用以及磁場(chǎng)的作用。教師可以先播放一些和磁場(chǎng)有關(guān)的視頻，比如磁懸浮列車、電磁感應(yīng)器、指南針的應(yīng)用等。通過(guò)視頻的播放，引出磁場(chǎng)的內(nèi)容，然后可以通過(guò)課件演示磁場(chǎng)作用，生動(dòng)形象地講解出磁場(chǎng)在生活中的運(yùn)用。
再如在講解《認(rèn)識(shí)浮力》這一章節(jié)時(shí)，教師可在講解前給學(xué)生們播放一段《泰坦尼克號(hào)》沉船的片段，引起學(xué)生們的興趣，然后進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生分析為什么這么一艘大船會(huì)沉沒(méi)，為什么海水沒(méi)有把它給浮起來(lái)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么。這樣可以把學(xué)生的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)，與此同時(shí)也讓學(xué)生了解到自己所學(xué)的知識(shí)是非常有用的。
3.使用關(guān)聯(lián)性教學(xué)，拓展學(xué)生想象空間
關(guān)聯(lián)性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)物理課程自身的特征，利用物理模型以及物理同其它事物的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行教學(xué)探究。另外，物理也是與其他課堂聯(lián)系比較緊密的課程，因此可以在教學(xué)中建立與相鄰學(xué)科的關(guān)系，這樣不僅有利于學(xué)生加深物理知識(shí)的印象，而且有利于學(xué)生掌握其它學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性。同時(shí)，不僅能夠讓抽象的知識(shí)更加具體，而且有利于對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于建立物理模型來(lái)講也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
例如在學(xué)習(xí)與振幅有關(guān)章節(jié)的時(shí)候，為了促進(jìn)學(xué)生更加快速地理解物理知識(shí)，教師可以聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)中正弦函數(shù)的知識(shí)，讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)正弦函數(shù)時(shí)的圖形，這樣可以加深學(xué)生對(duì)振幅的理解，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果提升。
在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮高效課堂教學(xué)的方法。巧設(shè)情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、關(guān)聯(lián)性教學(xué)法等方式實(shí)施，雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作性，但是在提高課堂教學(xué)效率的過(guò)程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況選擇較為合適的方法，只有如此，才能真正提高初中物理的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉衛(wèi)珊.培養(yǎng)初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)能力［J］.中國(guó)西部科學(xué).2010.2
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門生動(dòng)、饒有情趣的學(xué)科，多姿多彩的物理現(xiàn)象令我們?yōu)橹浴lash作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，以全新的面貌進(jìn)入了中小學(xué)課堂，打破了“黑板 + 粉筆，教師一言堂”的以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)的講授變?yōu)槲谋尽⒙曇簟D形、圖像、動(dòng)畫(huà)并茂的動(dòng)態(tài)傳播，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)和豐富多彩，更具吸引力。Flash 能在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種個(gè)人虛擬課堂，使學(xué)生置身于超越時(shí)間、空間限制的情境之中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的特點(diǎn)，巧用Flash動(dòng)畫(huà)課件，提高課堂教學(xué)效益。
一、將Flash 動(dòng)畫(huà)具有的特征融合到物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中
Flash 是 Macromedia 公司的網(wǎng)絡(luò)多媒體制作工具軟件，主要用來(lái)制作網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、交互網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)小游戲和廣告、網(wǎng)絡(luò)課件及多媒體課件。在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，F(xiàn)lash動(dòng)畫(huà)更具有以下5個(gè)方面的特性：
1.集成性――提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。集成性好，可集成多種媒體制作出來(lái)的課件。圖文并茂，并可附加一定效果的音頻、視頻素材，形象地表述內(nèi)容，傳遞信息，以滿足多種多樣的要求，增添自主學(xué)習(xí)的趣味性，從而讓物理課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)更具有活力。
2.交互性――增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)感。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中動(dòng)畫(huà)片斷和場(chǎng)景的跳轉(zhuǎn)都可以使用 Flash 來(lái)實(shí)現(xiàn)控制，有強(qiáng)大的交互按鈕功能，交互性強(qiáng)，支持腳本控制、動(dòng)態(tài)文本、輸入文本等。擺脫了傳統(tǒng)課件交互性差的缺點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)更具有動(dòng)態(tài)性，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更抽象。
3.便于繪圖――為制作二維動(dòng)畫(huà)作基礎(chǔ)。Flash 具有較強(qiáng)的圖形繪制能力，能制作出課件實(shí)際需要的界面。繪制出的圖形是矢量圖，使得后期修改變得更為方便，它可以把導(dǎo)入的 （ 如文件擴(kuò)展名為 jpg、gif、bmp 等的圖像） 文件，由位圖轉(zhuǎn)換為矢量圖，放大或縮小都不會(huì)影響課件畫(huà)面質(zhì)量，強(qiáng)大的二維動(dòng)畫(huà)制作功能，可制作逐幀動(dòng)畫(huà)、形狀漸變動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)、遮罩動(dòng)畫(huà)和引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)等。為制作物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4.便于運(yùn)行――提高了學(xué)習(xí)的共享性。Flash 技術(shù)是一種流媒體，在觀看一個(gè)大動(dòng)畫(huà)時(shí)可以不必全部下載到本地再看，而是隨時(shí)可以觀看。Flash 的動(dòng)畫(huà)格式“.swf”體積小可直接上傳到網(wǎng)絡(luò)中，在網(wǎng)絡(luò)上播放與交流，起到了共享的作用，非常符合現(xiàn)在教育界所提出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)宗旨。Flash 還可以生成 Windows 可執(zhí)行文件“.exe”，能在其他沒(méi)有安裝 Flash 的電腦上直接觀看。還可以將更多的物理實(shí)驗(yàn)制作成Flash影片上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供師生共享。
二、Flash 在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
1.虛擬性強(qiáng)。物理學(xué)中有許多實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室里是無(wú)法真實(shí)操作的，因此實(shí)驗(yàn)?zāi)M也是 Flash 在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要方面。例如，我們無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室里觀察衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)軌跡，只能模擬出它們的運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力的存在感受不深，盡管萬(wàn)有引力定律是自然界的普遍規(guī)律，時(shí)時(shí)刻刻作用于世間萬(wàn)物，但并不是每個(gè)人都是深思蘋果落地的牛頓。 用 Flash 來(lái)模擬衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)不僅激發(fā)了同學(xué)們對(duì)于航天知識(shí)的興趣，而且提高他們對(duì)于我們身邊所熟知的事物的認(rèn) 識(shí)，其中會(huì)蘊(yùn)涵著巨大的哲理。例如，動(dòng)量守恒定律中的“子彈打木塊”模型、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中的“彈簧振子”和“單擺”模型、力學(xué)問(wèn)題中的“斜面”模型、磁場(chǎng)與電磁感應(yīng)中的“導(dǎo)軌” 模型等。
2.突破了時(shí)間、空間的限制。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)有的非常煩瑣，例如，驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律中，小球下落 10 次求出其平均落點(diǎn)位置后，還要再碰撞 10次，找出兩球碰撞后下落的平均位置點(diǎn)，而且實(shí)驗(yàn)時(shí)還有許多地方需要注意，如兩小球擺放的中心點(diǎn)要對(duì)齊，碰撞小球每次的落點(diǎn)要在同一高度等。如果不提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，觀看課件效果，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間將會(huì)是非常長(zhǎng)的，且不容易做出來(lái)，占用了時(shí)間和空間資源。Flash 動(dòng)畫(huà)課件就能很好地解決這一問(wèn)題，即使家里沒(méi)有實(shí)驗(yàn)器材，只要有臺(tái)電腦或能播放 Flash 文件的電子設(shè)備，我們就可以突破時(shí)間和空間的限制自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做知識(shí)的主要建構(gòu)者。
一、充分做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
充分做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備是上好實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵，需要教師認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程，做好準(zhǔn)備工作。如教學(xué)器材的準(zhǔn)備、學(xué)生基礎(chǔ)的了解、課堂中可能碰到的突況等等。作為一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師，不能輕視實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，否則教學(xué)效果會(huì)達(dá)不到預(yù)期設(shè)定。很多實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果不理想，正是由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，疏忽大意，輕視實(shí)驗(yàn)的難度，或者怕麻煩，結(jié)果造成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的失敗。另外，在課堂教學(xué)中，興趣是物理實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵，利用實(shí)驗(yàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問(wèn)題，如在上《浮力》一節(jié)時(shí)，不同形狀的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會(huì)沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。還可以結(jié)合生活，提問(wèn)學(xué)生浮力在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會(huì)上升嗎？等問(wèn)題。要求學(xué)生通過(guò)觀察生活或自己動(dòng)手回答問(wèn)題。這樣，通過(guò)課內(nèi)、課外，演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、合理運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了使用常用儀器、教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以外，多媒體課件也是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種手段。多媒體課件是將多種媒體信息，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，組合起來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生可以看到使用儀器教具無(wú)法看到的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。如在上《電流》一節(jié)時(shí)，很難通過(guò)器材實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解電流的流向和電流的大小，通過(guò)多媒體課件可以模擬電流在電路中流動(dòng)的動(dòng)態(tài)效果圖，這樣就變抽象為具體，讓學(xué)生有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。總之利用多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)也可以提高課堂的教學(xué)效果。
三、充分利用實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新能力的人才不是人才，人才的最重要的素質(zhì)就是創(chuàng)新能力，而物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)非常有效的途徑。物理課程標(biāo)準(zhǔn)就明確提出，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。物理課程本身就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納和探索提出種種假設(shè)和猜想發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)就顯的尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，可以將教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，教師作為一個(gè)旁觀者，一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生充分發(fā)揮動(dòng)手、動(dòng)腦的主體作用。教學(xué)的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，讓學(xué)生了解我們要做什么，讓學(xué)生猜想最后的結(jié)果應(yīng)該是什么？在頭腦中形成清晰的結(jié)果影像，然后讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果，再通過(guò)歸納陳述，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，最后通過(guò)師生交流，對(duì)結(jié)果進(jìn)行反饋矯正，通過(guò)這一系列的過(guò)程，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、思維和方法的發(fā)展和提高，也促進(jìn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、實(shí)驗(yàn)課以學(xué)生為中心，造就高效物理課堂
一節(jié)成功的實(shí)驗(yàn)課，必須以學(xué)生為主體不能變，課堂一切都得以學(xué)生為中心，只有這樣才能打造優(yōu)質(zhì)高效實(shí)驗(yàn)課堂。以學(xué)生為中心，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要讓學(xué)生有興趣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)積極性，有了學(xué)生的參與，學(xué)生的重視，我們的物理課堂就成功了一半。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，要要求學(xué)生以實(shí)事求是的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)正確理解原理、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒄J(rèn)真設(shè)計(jì)步驟、詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，逐步形成嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。以學(xué)生為中心，同時(shí)也要將課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范疇。除了實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，同時(shí)要組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如課外演示實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，小制作，小發(fā)明比賽等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，都是課堂活動(dòng)的延續(xù)。例如：在學(xué)習(xí)液壓機(jī)前，借來(lái)油壓千斤頂，利用課外活動(dòng)操作給學(xué)生看并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。
總之，物理是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué),我們教師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分做好課前準(zhǔn)備，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在各種教學(xué)手段下，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打造優(yōu)質(zhì)高效的物理實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的表象走向深刻的知識(shí)理解。
【參考文獻(xiàn)】
[1]初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社
[2]郭驍水.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考 《新課程學(xué)習(xí)(上)》 2011.01
關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；物理；實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0140-02
1 引言
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，主要采用單純講授式的教學(xué)模式，以學(xué)生聽(tīng)課、教師講課為主，無(wú)法突出學(xué)生的主體地位。實(shí)施新課改后，信息技術(shù)的發(fā)展為初中物理教學(xué)提供了有利條件，為物理教學(xué)注入新的活力，在很大程度上推動(dòng)了初中物理教學(xué)的進(jìn)一步改革。
2 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于使學(xué)生更直觀地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，便于更好地掌握物理教學(xué)知識(shí)。除此之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展還有利于對(duì)初中生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高其物理思維能力。然而從我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中，大部分初中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且又因受到實(shí)驗(yàn)器材不足、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地缺乏等因素的影響，導(dǎo)致部分物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。
而且對(duì)無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師只能以實(shí)驗(yàn)敘述的方式進(jìn)行授課，即口述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程以理論方式表達(dá)出來(lái)，學(xué)生并不能夠完全理解，尤其對(duì)于物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，更無(wú)法理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也難以提升。部分物理實(shí)驗(yàn)即便能夠進(jìn)行，也因受到實(shí)驗(yàn)條件限制，未能取得理想的實(shí)驗(yàn)效果，降低了物理實(shí)驗(yàn)的成功率，也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。
3 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一閃而過(guò)，一旦學(xué)生注意力稍不集中，就會(huì)無(wú)法觀看到其過(guò)程。而且在部分物理實(shí)驗(yàn)中，座位靠后的學(xué)生無(wú)法觀看到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而影響了教學(xué)效率。然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，可利用投影儀放大物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而且還能重復(fù)其過(guò)程，便于學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程。讓學(xué)生能夠被物理實(shí)驗(yàn)所吸引，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)物理教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)結(jié)合了視頻、圖片、聲音于一體，具備多樣性、形象化的特征。教師可根據(jù)教學(xué)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與聲音的同步。這種教學(xué)模式能夠使初中物理的教學(xué)范圍擴(kuò)大，提升初中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，使課堂靈活性增強(qiáng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以突破時(shí)間、空間的限制，學(xué)生于課后仍然可以觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的缺陷。另外，在具備實(shí)驗(yàn)條件的情況下，教師還可以將實(shí)物演示與模擬演示相結(jié)合，最大限度地凸顯多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
4 多媒體技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用
利用多媒體技術(shù)使物理實(shí)驗(yàn)可以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn) 初中物理實(shí)驗(yàn)包括多種多樣的形式，如分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、探究式實(shí)驗(yàn)等，物理實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)性，實(shí)驗(yàn)操作要求高。然而初中物理課程教學(xué)需要做實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生難以理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于多媒體技術(shù)具有動(dòng)靜結(jié)合的特征，可結(jié)合聲音、圖像、視頻于一體，用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，不僅能夠向?qū)W生立體展示教學(xué)內(nèi)容，而且避免安全事故的發(fā)生，獲取比較理想的實(shí)驗(yàn)效果。
如在講述電路與電壓知識(shí)時(shí)，如果教師直接演示因短路而造成的保險(xiǎn)絲熔斷現(xiàn)象，則具有較大危險(xiǎn)性，可能會(huì)導(dǎo)致師生受傷。在這種情況下，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示家庭電路的常見(jiàn)故障與問(wèn)題。多媒體技術(shù)的模擬實(shí)驗(yàn)同樣具有逼真的物理實(shí)驗(yàn)效果，便于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
利用多媒體技術(shù)可以模擬物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程 由于部分初中缺乏良好的物理實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)材料等條件，很多物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。尤其是對(duì)復(fù)雜物理實(shí)驗(yàn)，如果單純依靠教師講解，學(xué)生并不能夠很好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化與理解。利用多媒體技術(shù)，則可突破空間、時(shí)間的限制，用更加形象、直觀的方式模擬物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
如在講解電壓、電流知識(shí)時(shí)，學(xué)生并不了解電流以及電壓的存在形式，因此，教師要通過(guò)多媒體技術(shù)，播放電流、電壓的形成過(guò)程，并向?qū)W生進(jìn)行展示，可展現(xiàn)不同強(qiáng)度電流存在的狀態(tài)。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師還要應(yīng)用類比法，如將電流類比為水流，將電壓類比成水壓，采用類比的方式，可以讓學(xué)生更易于理解物理知識(shí)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
利用多媒w技術(shù)可以控制實(shí)驗(yàn)演示時(shí)間 有些物理實(shí)驗(yàn)需要觀察的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生并不能夠立刻觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此，在初中物理課堂上不可能花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間操作一項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)，如硫酸銅溶液與水混合后的反應(yīng)就是如此。另外，有些溶液具有毒性，一旦操作不當(dāng)或長(zhǎng)時(shí)間接觸，還可能導(dǎo)致師生中毒，實(shí)驗(yàn)安全性也不高。而教師也通過(guò)多媒體技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，便于學(xué)生觀看。還有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較快、稍縱即逝的實(shí)驗(yàn)，如在晶體融化實(shí)驗(yàn)中，稍不留神就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)法被觀察到，然而利用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，則可以放慢其速度，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)便于學(xué)生仔細(xì)觀察。
在講述光傳播的知識(shí)時(shí)，教師可通過(guò)法拉盛課件，對(duì)太陽(yáng)、月亮、地球進(jìn)行模擬，使學(xué)生明確三者的關(guān)系，對(duì)月食、日食等自然現(xiàn)象有更加深刻的理解，了解這些自然現(xiàn)象的成因，促使教學(xué)活動(dòng)更具體化、形象化。
利用多媒體技術(shù)可以降低物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度 初中物理知識(shí)具有一定難度，尤其是與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)非常抽象，不易理解。如在學(xué)習(xí)宇宙探秘的章節(jié)中，學(xué)生并不了解宇宙的形態(tài)，因此，對(duì)教師所講述的知識(shí)并不能夠徹底理解，加大了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度。教師可以利用多媒體技術(shù)，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度降低，如制作課件模仿宇宙星體，使物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。又如在講述浮力知識(shí)時(shí)，也可利用動(dòng)畫(huà)形式展示，利用不同厚度的木塊表現(xiàn)浮力效果。利用這種形式向?qū)W生展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，能夠使學(xué)生更迅速地了解所學(xué)知識(shí)，降低物理知識(shí)難度。
再如在講述電動(dòng)機(jī)磁場(chǎng)知識(shí)時(shí)，教師同樣可以利用圖片的方式，向?qū)W生展示這一電動(dòng)機(jī)內(nèi)部的磁場(chǎng)表現(xiàn)形式，邊展示圖片邊用語(yǔ)言同步描述，使學(xué)生更易于理解其中涉及的知識(shí)點(diǎn)。
5 結(jié)語(yǔ)
多媒體技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，不僅能夠提高物理課堂的教學(xué)效率，促使學(xué)生更易于理解物理知識(shí)，而且實(shí)現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的多樣化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，是一種應(yīng)用價(jià)值非常高的教學(xué)輔助工具。
參考文獻(xiàn)
[1]紀(jì)俊杰.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，21（7）：54-55.
