時(shí)間：2022-10-22 15:57:59
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)視頻教學(xué)語(yǔ)文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：H194 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0前言
新時(shí)代背景下，教育體制改革的深入，以及素質(zhì)教育戰(zhàn)略理念的提出，促使我國(guó)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了深層次的教育與教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。而隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的進(jìn)入，更使得此種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變充分與新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了以網(wǎng)絡(luò)化微視頻為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力得到了進(jìn)一步提升，并能使學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，以自學(xué)和受教等模式，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。且通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，能夠逐步提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，這也為素質(zhì)教育的發(fā)展做出了巨大的推動(dòng)。因此，對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文的探究”分析，就具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。
1翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略
首先，使“后教”作為“先學(xué)”的補(bǔ)充。由于學(xué)生自身能力的差異性，使得對(duì)于“先學(xué)”知識(shí)的理解和掌握程度也具有極大的差距，這便使得教師在學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)”后，進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充理解和疑點(diǎn)難點(diǎn)的重點(diǎn)分析，使學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，對(duì)于自身的能力有充分的認(rèn)識(shí)，并能夠逐漸樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的自信心。這也便于激發(fā)出學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的興趣。雖然教學(xué)主體發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但后期教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解與教授，仍然是教學(xué)的重中之重，其作用要明顯高于“先學(xué)”。其次，教師應(yīng)通過(guò)自身對(duì)于知識(shí)的掌握程度，為學(xué)生設(shè)計(jì)出吸引力較強(qiáng)的視頻教學(xué)課件與課堂活動(dòng)，以此使學(xué)生通過(guò)寓教于樂(lè)的歡快氛圍下，便于知識(shí)的理解和掌握。且通過(guò)感性的教學(xué)與理性的認(rèn)知相結(jié)合，也能夠促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的良好應(yīng)用于發(fā)展。
2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施措施
2.1進(jìn)行技術(shù)層面的支持
在對(duì)中學(xué)語(yǔ)文實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，需要涉及到信息技術(shù)方面的支持。這其中不僅包含教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，以及對(duì)視頻課件的制作，還涉及到學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行課前的“先學(xué)”，這些都是與計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)息息相關(guān)的。從此方面角度出發(fā)，就需要政府部門(mén)與教育部門(mén)加大對(duì)中學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)軟、硬件方面的投入和資金支持，為教師與學(xué)生配備課堂應(yīng)用到的計(jì)算機(jī)極其應(yīng)用配件、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)信息交流平臺(tái)、以及視頻錄制設(shè)備等。使學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐步完善。同時(shí)，還是對(duì)網(wǎng)絡(luò)化的信息交流平臺(tái)進(jìn)行有效的維護(hù)和管理，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境既高效，又安全。
2.2加強(qiáng)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)
為使語(yǔ)文教師能夠有效利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化與信息化的教學(xué)，必須使教師在充分掌握所教授知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有較為深入的理解和掌握。這不僅關(guān)系到視頻課件的設(shè)計(jì)與制作，更關(guān)乎學(xué)生能否對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到有效的了解。因此，一方面，要使中學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)不斷的自我學(xué)習(xí)與提升，并開(kāi)展教師隊(duì)伍的整體教學(xué)研討和教學(xué)評(píng)估活動(dòng)，使對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)，但專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師，能夠通過(guò)活動(dòng)使自身的專業(yè)知識(shí)更加過(guò)硬；另一方面，針對(duì)現(xiàn)階段教師隊(duì)伍年齡與對(duì)網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊的現(xiàn)象，對(duì)整體教師隊(duì)伍，進(jìn)行定期的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，使專業(yè)知識(shí)能力較強(qiáng)，但信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱的老教師能夠快速的提升對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的應(yīng)用能力。
2.3提升學(xué)生的自學(xué)能力
提升學(xué)生的自學(xué)能力，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成功與否的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的主動(dòng)思維，逐漸培養(yǎng)起良好的自學(xué)能力，并能夠使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，充分掌握自身的能力與所學(xué)知識(shí)的任務(wù)深度，從而能夠使學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)策略和深入程度的調(diào)節(jié)。同時(shí)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，還需要學(xué)生進(jìn)行充分的自我了解和認(rèn)知，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，還要做好學(xué)習(xí)中的自我指導(dǎo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃的自我制定、以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我監(jiān)控與自我達(dá)成。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施時(shí)間增長(zhǎng)，學(xué)生的自學(xué)能力也將隨之提升。
2.4全新教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立
在現(xiàn)階段的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，使得以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系無(wú)法對(duì)現(xiàn)階段的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)行真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。這便需要建立起全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。與以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不同，此種全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅要考察學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握情況，還要考量學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、以及創(chuàng)新能力等是否得到有效提升。此外，與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系所建立的“以教師為主體，以教學(xué)為目的”的體系不同，全新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是“以學(xué)生為主體，以自我學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考為目的”的新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系，且此種教學(xué)評(píng)價(jià)體系與素質(zhì)教育的理念能夠達(dá)到高度的契合。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在中學(xué)語(yǔ)文課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的一種改良與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的初始接觸，不再是通過(guò)教師的知識(shí)傳授來(lái)完成，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的特定“課件”來(lái)進(jìn)行前期的語(yǔ)文知識(shí)理解，在隨后的教師講解中，學(xué)生便可將所學(xué)知識(shí)深入的理解和掌握，且通過(guò)此種學(xué)習(xí)模式，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。此外，此種教學(xué)模式還能使學(xué)生逐步養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文課程及知識(shí)的濃厚興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱高漲，這也為我國(guó)素質(zhì)教育戰(zhàn)略理念的提出和發(fā)展，起到了良好的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 李偉.翻轉(zhuǎn)課堂模式下語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教師角色轉(zhuǎn)變――以《鴻門(mén)宴》課案為例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（02）：60-64.
念；信息技術(shù)
【中圖分類號(hào)】 G633.3
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）
11―0079―01
隨著平板電腦、智能手機(jī)的日益普及，多媒體在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)被作為一種教學(xué)模式引入課堂。作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的前提和關(guān)鍵“教學(xué)視頻”以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到廣大師生的青睞，反思農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)”的過(guò)程中，有種種因素制約著“教學(xué)視頻” 的制作，影響著課堂教學(xué)效益的提高，給農(nóng)村語(yǔ)文教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。
一、應(yīng)用教學(xué)視頻的現(xiàn)狀與困境分析
1.受諸多因素影響，自己制作教學(xué)視頻的語(yǔ)文教師并不多。翻轉(zhuǎn)課堂要求語(yǔ)文教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，自行設(shè)計(jì)、錄制教學(xué)視頻，供學(xué)生在授課前了解主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，授課后復(fù)習(xí)之用。這不僅要求教師會(huì)錄、能錄，還要求錄制的視頻結(jié)構(gòu)合理、條理清楚、聲畫(huà)清晰、互動(dòng)性強(qiáng)、有吸引力。而我們實(shí)踐中的“翻轉(zhuǎn)”是什么樣的呢？大多數(shù)教師只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查或者上觀摩課時(shí)“裝點(diǎn)門(mén)面”（課前對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)布置預(yù)習(xí)）之用，在實(shí)際的教學(xué)中只要是用得上的，“百度”復(fù)制粘貼，“拿來(lái)”照搬套用，這樣的“視頻”由于不顧學(xué)生學(xué)情，效果可想而知。
2.教學(xué)視頻只圖形式精美，實(shí)用性不強(qiáng)，不重視教學(xué)效果。眾所周知，一個(gè)成功的教學(xué)視頻能多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，為教師和學(xué)生提供生動(dòng)活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機(jī)互動(dòng)信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。它的教學(xué)目標(biāo)明確，畫(huà)面清新流暢，能夠突破重點(diǎn)，凸現(xiàn)難點(diǎn)，給學(xué)生帶來(lái)事半功倍的效果。可是我們的教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)的教學(xué)視頻只是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，檢測(cè)題型的重復(fù)“堆積”。
3.教學(xué)視頻缺乏完善和更新。教學(xué)視頻并不是一旦制作完成便可一勞永逸，對(duì)所有學(xué)生都適用，即使講授同一門(mén)課程，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，也要依據(jù)教學(xué)大綱要求分別組織教材，選取不同的教學(xué)內(nèi)容。教師自行錄制的一些教學(xué)視頻，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地講解，要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的差異性錄制多種版本的教學(xué)視頻，有的放矢進(jìn)行教學(xué)。
4.教學(xué)設(shè)備資源匱乏，優(yōu)秀視頻數(shù)量少。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，年青的語(yǔ)文教師都會(huì)制作比較簡(jiǎn)單的 PPT課件，會(huì)一些PS、視頻、插音樂(lè)，下載圖片、MP3，但要自己錄制視頻，也還有實(shí)際的困難。農(nóng)村學(xué)校由于設(shè)備資源的制約，缺乏錄視頻工具（如錄像機(jī)等），況且制作視頻還需要一定的精力時(shí)間和技術(shù)支持，這使許多教師“望而生畏”，“畏而止步”，空有想法，沒(méi)有做法，影響著教師制作“視頻”的積極性和主動(dòng)性，“精美的”、“實(shí)用的”教學(xué)視頻不多。
5.視頻設(shè)計(jì)程序化，忽視了教師的主導(dǎo)作用。一些視頻軟件，科技含量高，被一些教師引入了課堂，一方面由于制作者的視頻片段程序化，沒(méi)有開(kāi)拓性，啟發(fā)性，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，另一方面執(zhí)教者受信息技術(shù)水平的限制，任其大行其道，結(jié)果收效甚微。每一位授課者都清楚講課是一門(mén)藝術(shù)，教師要充分發(fā)揮“教學(xué)視頻”的主導(dǎo)地位，來(lái)聚焦學(xué)生的目光、注意力和求知的欲望，要通過(guò)教者的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情與課件的圖、文、聲、像結(jié)合，達(dá)到和諧統(tǒng)一。如果僅僅靠一些軟件的自動(dòng)播放來(lái)達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量的目的，顯然不合時(shí)宜。
二、教學(xué)視頻運(yùn)用策略與出路
1.轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)課改潮流。面對(duì)新課改提出的教育方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，新課程提倡：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@就要求教師要適應(yīng)新課改要求，轉(zhuǎn)變觀念，不斷完善自身素質(zhì)和現(xiàn)代教育技術(shù)能力，掌握基本的制作和操作教學(xué)視頻的能力。
關(guān)鍵詞：微課；漢語(yǔ)拼音；小學(xué)語(yǔ)文
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，微時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。為了增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，利用短小精悍的微課實(shí)施教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。微課內(nèi)容豐富，更加精簡(jiǎn)，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，微課更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在一定程度上能夠帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1微課應(yīng)用于漢語(yǔ)拼音教學(xué)的實(shí)際意義
1．1有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)：每一教師都會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法進(jìn)行微課的制作，將不同的教師匯聚到這樣的平臺(tái)，就會(huì)同時(shí)出現(xiàn)多種多樣的教學(xué)方法，盡管大體上沒(méi)有什么變化，但是在一些細(xì)節(jié)上會(huì)有閃光點(diǎn)，從而整合這些資源，有利于眾多的教師一起學(xué)習(xí)和交流，為在一線實(shí)際教學(xué)中的教師提供幫助，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)聲母“āáǎà”不同的教師可以根據(jù)自己所接觸到的教學(xué)方式，或是編織成兒歌，為廣大教師提供更多選擇。
1．2有利于適應(yīng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的特點(diǎn)：小學(xué)生通常好動(dòng)，注意力集中在一件事情上的時(shí)間較短。在學(xué)習(xí)中一樣，要想讓學(xué)生在課堂40分鐘都集中注意力幾乎是不可能，容易讓學(xué)生走神，進(jìn)而降低了教學(xué)的有效性。微課的特點(diǎn)就是短小精悍，信息量集中，再加上視頻教學(xué)方式的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感到新鮮，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。微課的利用，能夠更快地切入主題，且脈絡(luò)清晰，簡(jiǎn)潔易懂，使學(xué)生更容易理解。同時(shí)，微課還可以根據(jù)需要多次重復(fù)字母的發(fā)聲，教師講解的循環(huán)播放，有利于增強(qiáng)學(xué)生的印象，短時(shí)間內(nèi)，高強(qiáng)度，精力高度集中的教學(xué)模式更有利于學(xué)生的認(rèn)知。
2微課在漢語(yǔ)拼音實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的步驟
2．1對(duì)漢語(yǔ)拼音整合分類，制作課件：在制作微課之前，將漢語(yǔ)拼音的內(nèi)容氛為三類，即聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。在對(duì)這三個(gè)部分進(jìn)行細(xì)致的劃分，如聲母中帶半圓的五個(gè)（b、p、d、q、g），容易混淆的七個(gè)，平舌音四個(gè)，與“ü”特殊組合的四個(gè)）以及其它特殊一個(gè)（w）。在制作微課的時(shí)候，主要突出學(xué)生區(qū)分平舌和翹舌，與小“ü”組合拼寫(xiě)時(shí)要注意去掉“ü”上面的兩點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)這一系列課程的歸類，課程的制作主要是以PPT為主，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)，從而加深印象。在制作課件的過(guò)程中，時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，PPT的頁(yè)數(shù)不宜過(guò)多，以免產(chǎn)生雜亂的感覺(jué)，主要突出知識(shí)點(diǎn)，特別是難點(diǎn)和容易混淆的地方。
2．2利用現(xiàn)代軟件，制作微課：微課的制作的時(shí)間一般控制在十分鐘以內(nèi)，微課的制作通常會(huì)用到現(xiàn)代的一些軟件，比如錄屏軟件，視頻中有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小精悍，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要集中說(shuō)明，不要泛化。要盡量符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。將課程進(jìn)行分類之后，就可以利用錄頻軟件進(jìn)行微課的錄制，一邊講解，一遍同步錄制，將提前制作好的PPT穿插在其中，使微課的制作簡(jiǎn)單有效。通常，這種簡(jiǎn)單的視頻是就某一個(gè)漢語(yǔ)拼音的知識(shí)點(diǎn)，比如就針對(duì)聲母中的五個(gè)半圓（b、p、d、q、g）進(jìn)行具體講解，再加上PPT的貫穿，使主題明確，畫(huà)面簡(jiǎn)潔，通過(guò)教師的渲染，讓學(xué)生的注意力在短時(shí)間內(nèi)高度集中，提高教學(xué)的有效性。
2．3課中課外雙管齊下，注重課中實(shí)施和課后輔導(dǎo)：在正式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之前，讓學(xué)生有一個(gè)大致的了解，對(duì)漢語(yǔ)拼音的發(fā)聲和字母的組成由初步了解。同時(shí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候可能產(chǎn)生一些問(wèn)題，進(jìn)而在正式教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)地提高注意力。比如前鼻韻母“an、en、in、un、ün”的發(fā)聲和后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”發(fā)聲的區(qū)別。在課堂上教師利用微課講解不可能做到一對(duì)一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有遺漏。這時(shí)微課就可以作為較好的課外鞏固方式，通過(guò)微課對(duì)課堂的重現(xiàn)，有助于學(xué)生掌握難點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂上的學(xué)習(xí)，課后的鞏固和學(xué)習(xí)也是必不可少的。很多時(shí)候，家長(zhǎng)并沒(méi)有時(shí)間過(guò)多地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是教師就可以充分利用微課在課后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)QQ群，將制作好的微課上傳到文件共享中，可以讓學(xué)生得到很好的課后鞏固。
2．4測(cè)試?yán)梦⒄n進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)所取得的成果：微課用于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，際教小學(xué)效果也非常明顯，通過(guò)和沒(méi)有進(jìn)行微課教學(xué)的其他班級(jí)比較，筆者在進(jìn)行了為期一個(gè)微課教學(xué)之后，結(jié)束了基本的漢語(yǔ)拼音教學(xué)，包括26個(gè)字母的認(rèn)識(shí)，前鼻音和后鼻音、平舌和翹舌以及拼音的拼寫(xiě)。在筆者教學(xué)的班級(jí)中，通過(guò)考試測(cè)試，達(dá)到優(yōu)秀成績(jī)有95％，其中十一個(gè)同學(xué)滿分，85分以下的同學(xué)僅為3人，學(xué)生都能夠進(jìn)行漢字會(huì)拼寫(xiě)，通過(guò)漢語(yǔ)拼音查詢生字。由此看來(lái)，微課教學(xué)取得了較為不錯(cuò)的效果。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所訴，可以看出，微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的作用是重大的。盡管當(dāng)前微課正在不斷發(fā)展中，仍舊存在很多缺陷和不足，但是隨著教育的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，教師對(duì)資源的整合能力和教學(xué)質(zhì)量的提高，微課在漢語(yǔ)拼音中的應(yīng)用一定會(huì)取得更好成果，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞： 高效課堂 師生關(guān)系 教學(xué)氛圍 教學(xué)技巧
高效課堂，不僅是實(shí)現(xiàn)高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。高效課堂更是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，體現(xiàn)了以人為本，更明確地說(shuō)是尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿地學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣學(xué)習(xí)，在歡樂(lè)和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)學(xué)習(xí)效果。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。也就是說(shuō)課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，掌握更多方法?？梢哉f(shuō)，高效是課堂教學(xué)的目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中我有以下看法。
一、改變觀念，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴一種真誠(chéng)的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛?！币虼?，建立和諧的師生關(guān)系具有十分重要的意義。師生間要有一種民主、平等、和諧發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，建立“和諧師生關(guān)系”。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)會(huì)使學(xué)生生發(fā)一種幸福感和滿足感，這是和諧師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的組織引導(dǎo)中，帶領(lǐng)學(xué)生逐步建構(gòu)和完善知識(shí)體系。只有在師生間建立了良好的師生關(guān)系，教師才會(huì)對(duì)自己所教的課，對(duì)自己所教的學(xué)生，對(duì)自己在課堂教學(xué)中應(yīng)擔(dān)任的角色表現(xiàn)出極大熱情，其結(jié)果就是學(xué)生回報(bào)同樣的熱情，正是師生間的這種共同熱情使語(yǔ)文課堂充滿和諧，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到極大提高。“親其師，信其道”。教師與學(xué)生心心相印，教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模，教師的人格魅力成為學(xué)生探索追求知識(shí)的磁鐵，師生關(guān)系的和諧極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
二、精心設(shè)計(jì)，營(yíng)造輕松、有趣的教學(xué)氛圍。
快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事，讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
1.培養(yǎng)興趣。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不知好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。在日常教學(xué)中，我通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣和欲望。教學(xué)過(guò)程中關(guān)于老班長(zhǎng)離去時(shí)的悲痛，讓學(xué)生結(jié)合影片體會(huì)，學(xué)生間相互交流誦讀，接著讓學(xué)生在班上朗讀戰(zhàn)士們呼喊的“老班長(zhǎng)”，學(xué)生感動(dòng)得默默流淚，然后教師進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生深刻理解課文。在換位思考中，學(xué)生學(xué)會(huì)了體會(huì)和感悟。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主體性得到了充分體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)求知、探索，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，從而開(kāi)始逐漸積累知識(shí)，久而久之，當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變，就有了成績(jī)的飛躍、提高。
2.調(diào)動(dòng)情緒。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！蔽野颜n堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而提高學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“點(diǎn)兵點(diǎn)將”等方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟了。學(xué)習(xí)《包公審驢》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。
此外，教師一個(gè)得體的手勢(shì)、一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)、一臉燦爛的微笑，會(huì)使課堂熠熠生輝，使學(xué)生賞心悅目。學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煶錆M智慧、活力的形象而深深喜愛(ài)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿期待，這樣的課堂才能更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、因材施教，用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生。
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心幫助和感動(dòng)他們，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，就要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。正確的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)和信心，使之產(chǎn)生尊師、樂(lè)學(xué)的情感，從而營(yíng)造和諧的課堂氣氛。人的精神生命確實(shí)需要各種知識(shí)，而最不可缺少的營(yíng)養(yǎng)就是被賞識(shí)，賞識(shí)是人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水。
四、張弛有度，靈活運(yùn)用多元的教學(xué)方法。
斯霞老師說(shuō)：“講課講到快樂(lè)的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉?！苯處熞浞掷妹娌?、眼神、語(yǔ)言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心地投入，對(duì)文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠(chéng)，學(xué)生才能真正被感染。因此，教師應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教法：首先，知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師的課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)；其次，因課制宜。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此要采取不同的處理方法；再次，營(yíng)造氛圍藝術(shù)。良好的氣氛是打造高效語(yǔ)文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用自己的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)；最后，合理利用教學(xué)輔助手段。語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。我們可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀感知教學(xué)內(nèi)容，幫助理解課文內(nèi)容，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。
關(guān)鍵詞：新常態(tài)；高校；現(xiàn)代漢語(yǔ)；課程改革；實(shí)踐性探索
中圖分類號(hào)：H109.4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2016）10-0270-02
作為高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程，其實(shí)用性大于理論性，可以說(shuō)是一門(mén)真正意義上的工具課。并且，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程是進(jìn)行其他語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)以后文學(xué)課程的學(xué)習(xí)也起著不容小覷地鋪墊作用。同時(shí)，對(duì)人才進(jìn)行更為高層次地培養(yǎng)已成為適應(yīng)時(shí)展的必然要求，隨之帶來(lái)的不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也給教育的發(fā)展帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。因此，教育新常態(tài)下的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程也應(yīng)該積極響應(yīng)教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)，進(jìn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)課程體系及教學(xué)模式的綜合性改革。
一、適應(yīng)時(shí)代需求適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
（一）結(jié)合流行新語(yǔ)言突顯時(shí)代性
新常態(tài)的“新”，意為與以往不同；“?！?，則意為相對(duì)穩(wěn)定。新課標(biāo)要求認(rèn)真選擇能夠滿足全體學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生新常態(tài)的改變，以適應(yīng)新常態(tài)下的教育教學(xué)要求。以新常態(tài)來(lái)要求地方高?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程，就是在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上拉動(dòng)創(chuàng)新以達(dá)到更好的教育發(fā)展。語(yǔ)言文字在不斷變化發(fā)展的生活中得到更新發(fā)展，在因特網(wǎng)的作用下產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也逐漸滲透到日常交際之中。許多具有時(shí)代性特征的新生詞匯更能迎合學(xué)生口味，且表達(dá)含義也較原來(lái)的詞匯更為生動(dòng)明晰，具有更易理解的實(shí)用性特征。
（二）以新視角來(lái)闡釋語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律
對(duì)語(yǔ)言的本質(zhì)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是人與人進(jìn)行交流互動(dòng)的工具。語(yǔ)言現(xiàn)象作為人類活動(dòng)一種特殊的現(xiàn)象存在，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、廣告詞等都是新鮮語(yǔ)言現(xiàn)象的表現(xiàn)形式。這些新型的語(yǔ)言表現(xiàn)形式的出現(xiàn)使常規(guī)的詞語(yǔ)搭配組合規(guī)律也發(fā)生改變，新鮮語(yǔ)言現(xiàn)象及發(fā)展規(guī)律在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)課程中加以應(yīng)用已經(jīng)成為不能避免的趨勢(shì)。地方高?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)在新課標(biāo)的要求下在新常態(tài)的影響下對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以拓展延伸，將教學(xué)內(nèi)容靈活化，對(duì)語(yǔ)言不斷發(fā)展出現(xiàn)的新的現(xiàn)象規(guī)律靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，以賦予現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)代性、實(shí)用性的新標(biāo)簽。
（三）情境教學(xué)中落實(shí)先進(jìn)教學(xué)理念
情境化教學(xué)，就是利用圖片、音樂(lè)等形式及工具創(chuàng)造襯托主題的情境來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行配合教育。教學(xué)的情境化是將先進(jìn)教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的體現(xiàn)，這種由理論回歸實(shí)踐的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使教學(xué)內(nèi)容立體化形象化，這不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生更容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解吸收。最重要的是有利于學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)、大膽質(zhì)疑的勇氣。不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新常態(tài)下教學(xué)情景化這一現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)方法的實(shí)踐探索要落實(shí)先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的情景化教學(xué)，讓傳統(tǒng)文化這一教學(xué)內(nèi)容在生動(dòng)的教學(xué)方式下鮮活靈動(dòng)起來(lái)。
二、結(jié)合語(yǔ)言應(yīng)用能力適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)
（一）培養(yǎng)現(xiàn)代漢語(yǔ)意識(shí)來(lái)深化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是為了達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的綜合素質(zhì)培養(yǎng)教育這一目的，所制定的長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃、安排。是教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式做出的預(yù)期設(shè)想及調(diào)控。新常態(tài)下的教學(xué)早已不是將學(xué)習(xí)作為教學(xué)目的，而是以學(xué)生為中心，各地方高校也應(yīng)該意識(shí)到現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)并不是對(duì)學(xué)生單純的文字聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而是能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)一種現(xiàn)代漢語(yǔ)意識(shí)，能加深對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的理解和運(yùn)用。其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)文字對(duì)知識(shí)的解讀，可見(jiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生制定深層次的教學(xué)目標(biāo)而不是停留在知識(shí)的表面。
（二）學(xué)習(xí)西方教學(xué)來(lái)開(kāi)放教學(xué)思維
隨著教學(xué)改革進(jìn)程的加快，高校教師也在積極的對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、思路進(jìn)行改進(jìn)，高校教師學(xué)習(xí)西方的開(kāi)放式教學(xué)并結(jié)合中國(guó)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以實(shí)踐應(yīng)用，這種開(kāi)放不單單是教學(xué)模式上的開(kāi)放，更多是體現(xiàn)在教學(xué)思維上的開(kāi)放。例如：現(xiàn)代漢語(yǔ)課程中的古文詩(shī)詞用情景劇的方式排演出來(lái)；現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的課堂講授由學(xué)生來(lái)進(jìn)行，老師則扮演學(xué)生的身份對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)、評(píng)價(jià)；對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的講授也不局限于課本甚至不單單是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化加以了解。高校老師用各種開(kāi)放有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生積極參與現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，將西方的教學(xué)思路加以實(shí)踐應(yīng)用實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教授方式的改革。
（三）應(yīng)用現(xiàn)代化手段來(lái)突破傳統(tǒng)教法
現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)方法的制定需要以對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析做為起點(diǎn)，它首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授有一個(gè)明確的方向，再與教師對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收的期望值相配合，最后制定出符合新常態(tài)要求的符合全體學(xué)生需要的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)方法。教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)意識(shí)，加深對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的理解為目標(biāo)制定教學(xué)方法。利用多媒體輔助教學(xué)針對(duì)現(xiàn)在傳統(tǒng)教法枯燥古板的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，例如：PPT課件授課、視頻教學(xué)。這種多媒體輔助教學(xué)方式不僅能吸引學(xué)生興趣，也借著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)加大了教學(xué)內(nèi)容的信息量，拓展了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量。
三、深化考試模式適當(dāng)改變考試方法
（一）新常態(tài)下考試改革走向“三維”
如今大多高等院校在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考試中多以采用傳統(tǒng)的考試方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)，這早已經(jīng)與新常態(tài)下的教學(xué)改革目標(biāo)不相適應(yīng)。當(dāng)前，我國(guó)高校主要以：閉卷考試、開(kāi)卷考試和論文考察作為課程考察的主要形式。這樣將考試成績(jī)主體化的教學(xué)檢查，不僅阻礙了新常態(tài)下對(duì)教育教學(xué)改革的進(jìn)程，也制約了創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)及發(fā)展。應(yīng)該落實(shí)新課程改革提出的“三維目標(biāo)”的要求，對(duì)知識(shí)技能、方法過(guò)程、態(tài)度及價(jià)值觀進(jìn)行考察，讓學(xué)生隨著考試方式的變革增強(qiáng)自我意識(shí)的發(fā)展，全面提高綜合素質(zhì)，新常態(tài)下地方高校傳統(tǒng)考試方法的改革勢(shì)在必行。
（二）調(diào)整當(dāng)下考試改革原則
考試作為教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，考試方法的改變不能一味的突破傳統(tǒng)，應(yīng)該遵循教育教學(xué)規(guī)律，符合本校學(xué)生特質(zhì)，而且要根據(jù)課程類型采取適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。地方高校對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程進(jìn)行改革時(shí)應(yīng)深入分析這一學(xué)科特質(zhì)，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程屬于對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行教授，所以不能一味的追求考試創(chuàng)新，而忽視了對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)考察的深入性。改革后的考試方式應(yīng)有利于學(xué)生加強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)意識(shí)和理解應(yīng)用能力，有利于文化傳承的基礎(chǔ)上探索出適合這一傳統(tǒng)科目教學(xué)規(guī)律的考察方法。考試內(nèi)容可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)情景化的創(chuàng)設(shè)、新的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的應(yīng)用等方面對(duì)學(xué)生加以考察。
（三）強(qiáng)化“統(tǒng)籌兼顧”的考試方法
教育的最終目的就是培育出具有高道德素質(zhì)和強(qiáng)知識(shí)技能的人群，考試形式的出現(xiàn)就是為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力和掌握情況，考試的結(jié)果則能反映出學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力?？荚嚪椒▊?cè)重什么方向，考試結(jié)果就能反映學(xué)生什么方面的問(wèn)題。所以高校應(yīng)該結(jié)合考試這一特質(zhì)，對(duì)考試方向進(jìn)行全面化、整體化的改變。即使現(xiàn)代漢語(yǔ)課程多是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的傳授也不能例外，教師應(yīng)以學(xué)生技能培育為考察主體，即使是筆試也應(yīng)多出開(kāi)放性題目，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散性。當(dāng)然素質(zhì)的考察也是不容忽視的這就需要教師時(shí)時(shí)的對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。應(yīng)開(kāi)創(chuàng)思路探索出全面化的考試方法對(duì)學(xué)生做出更為先進(jìn)合理的正確評(píng)價(jià)。
四、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)方法就是學(xué)生發(fā)展方向的指揮棒，教師怎樣教授就會(huì)導(dǎo)致怎樣的學(xué)生出現(xiàn)，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的改革尺度不好把握，傳統(tǒng)文化的傳承脈絡(luò)不是一天形成的，前人的累積才使得這樣一門(mén)實(shí)用性大于理論性的傳統(tǒng)學(xué)科出現(xiàn)。以至于多數(shù)老師為了不破壞傳統(tǒng)精華，只是將知識(shí)完整的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，在注重著教學(xué)內(nèi)容“量”的同時(shí)，忽視了學(xué)生接收的“質(zhì)”。所以與其這種無(wú)意識(shí)下對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的破壞，不如大膽對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程進(jìn)行改革，不受傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式的束縛，結(jié)合學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)文化接受的能力進(jìn)行有針對(duì)性的符合新常態(tài)教育教學(xué)要求的課程改革及實(shí)踐探索。要根據(jù)時(shí)代信息變化，適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容。不要只專注教授課程內(nèi)容的多少還要注重語(yǔ)言的應(yīng)用能力。適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體而不是以學(xué)科為主體。現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的改革與實(shí)踐是與考試相輔相成的，要深化考試模式，適當(dāng)改變考試方法以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)課程的情況通過(guò)考試的形式加以掌握，并分析產(chǎn)生這樣結(jié)果的原因，對(duì)教學(xué)方法及時(shí)改進(jìn)，調(diào)整出更適合本學(xué)校的教育教學(xué)的方式方法。
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