時(shí)間：2022-07-15 22:34:16
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；特點(diǎn)；二年級(jí)
創(chuàng)新教學(xué)方法是讓小學(xué)生對(duì)以往的教學(xué)印象改變認(rèn)識(shí)的方法之一。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大多數(shù)以加減乘除為基礎(chǔ)的運(yùn)算，這些基礎(chǔ)性知識(shí)主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、數(shù)學(xué)推斷能力、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的應(yīng)用綜合能力，教小學(xué)二年級(jí)的老師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候一定要注重教學(xué)方法，通過(guò)有特色的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生學(xué)好未來(lái)的學(xué)科打好基礎(chǔ)。
一、傳統(tǒng)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法一般都是學(xué)生沒(méi)有自主意識(shí)學(xué)習(xí)的灌輸性教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)接觸新知識(shí)的興趣，之所以應(yīng)用這樣的教學(xué)方法是因?yàn)橐徊糠中W(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為，處于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生還不適合沒(méi)有老師的監(jiān)督學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有什么邏輯應(yīng)用題，只是對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)的認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)算法的掌握，所以只要學(xué)生背會(huì)了基本的乘法口訣就可以解決加減乘除題。還有一點(diǎn)就是，小學(xué)的一部分老師在專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)方面也存在教學(xué)缺陷。處于小學(xué)階段的大部分老師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)是所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最簡(jiǎn)單的階段，校方認(rèn)為只要能夠教會(huì)學(xué)生熟練應(yīng)用加減乘除的老師都可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，就因?yàn)槿绱耍沟眯W(xué)缺少專(zhuān)業(yè)的教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的老師，使得不少開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生由于老師的授課不專(zhuān)業(yè)導(dǎo)致學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。特別是小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)雖然簡(jiǎn)單，但是這階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的階段，所以要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣需要老師從小開(kāi)始抓起。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
（一）應(yīng)用創(chuàng)新型的情景教學(xué)方法
作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)思想融入情境中，例如，小學(xué)老師可以將應(yīng)用數(shù)學(xué)乘法口訣解決運(yùn)算問(wèn)題的題引入生活中，擺脫學(xué)生因?yàn)椴焕斫饣蛘卟粚?duì)書(shū)上的枯燥的知識(shí)感興趣帶來(lái)的困擾，如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在提前一天調(diào)查自己家的樓層有多高，每一層有幾間房子，平均每戶(hù)住多少人，等到學(xué)生調(diào)查清楚的時(shí)候，老師可以將他們引入他們熟悉的住宅區(qū)域中，教他們計(jì)算這一棟樓一共住了多少人，從而使學(xué)生不僅開(kāi)始熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能夠提高課堂教學(xué)效率。
（二）應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生由于處于向外界學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以，老師可以利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生播放一些媒體動(dòng)態(tài)圖片，讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的運(yùn)算，例如，老師可以利用現(xiàn)在小學(xué)生都喜歡看的喜羊羊與灰太狼的故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算，如，草坪上有喜羊羊、暖羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊五只羊，突然灰太狼來(lái)了抓走了暖羊羊和懶羊羊，問(wèn)學(xué)生剩下幾只羊？老師還可以為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛應(yīng)用游戲的方法讓學(xué)生合作完成，采用開(kāi)始動(dòng)手、運(yùn)轉(zhuǎn)大腦、動(dòng)口等操作形式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，為了學(xué)習(xí)如何畫(huà)圓，老師可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的大腦利用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)畫(huà)圓，當(dāng)然老師可以引導(dǎo)學(xué)生借助器材來(lái)畫(huà)圓，那么到底應(yīng)用怎樣的方式才能畫(huà)出規(guī)定中的圓呢？這樣積極的教學(xué)方法不僅可以豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，樂(lè)于在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生正處于好動(dòng)活潑的年級(jí)，他們對(duì)生活中的一切都很感興趣，但是如果引導(dǎo)他們的教師應(yīng)用的方法不正確就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所接觸的事物失去興趣，開(kāi)始轉(zhuǎn)移目標(biāo)，重新選擇感興趣的東西。為了讓處于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，作為小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師而言，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建快樂(lè)的感興趣的學(xué)習(xí)氛圍。老師可以用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)課堂，例如，在上課三分鐘的時(shí)候老師可以問(wèn)學(xué)生今天早上吃了什么，一共用了多少錢(qián)？每一份早點(diǎn)多少錢(qián)？假如早點(diǎn)的美味總分為十分，選十個(gè)人分別讓他們對(duì)自己吃的早點(diǎn)打分，平均下來(lái)是多少分？這種結(jié)合實(shí)際又能夠讓學(xué)生對(duì)自己所接觸的生活開(kāi)始計(jì)算的方法來(lái)接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生在上課之初就能夠?qū)φn堂所學(xué)的知識(shí)有渴望，從而開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)
知識(shí)。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一名學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)都有重要的影響，并且這個(gè)時(shí)候所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生個(gè)人總結(jié)到的學(xué)習(xí)方法都可能是一個(gè)人一生受用的方法之一。
參考文獻(xiàn)：
一、 指導(dǎo)思想：
進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷確立以人為本的教學(xué)思想，以新課程理念指導(dǎo)教研工作，加強(qiáng)課題研究，積極開(kāi)展校本研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)，進(jìn)一步提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
二、 主要工作：
（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)《常州市中學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》，學(xué)習(xí)與新課程相關(guān)的教育教學(xué)理論書(shū)刊和文章，學(xué)習(xí)有關(guān)研究性文章，校本課程開(kāi)發(fā)和推進(jìn)校本教研的理論，組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉新教材，研究新教材。
（二）、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率
特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，積極有效地開(kāi)展集體備課，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特長(zhǎng)，有效地提高教學(xué)效率。
（三）、認(rèn)真開(kāi)展課題研究，不斷深化教學(xué)改革
重點(diǎn)抓好數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，協(xié)助學(xué)校搞好課題研究活動(dòng)。
（四）、認(rèn)真抓好畢業(yè)班和非畢業(yè)班工作
認(rèn)真做好中考試卷分析工作，回顧總結(jié)上屆初三畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)中的得失，根據(jù)新一屆畢業(yè)班學(xué)生的現(xiàn)狀，制訂切實(shí)可行的教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真做好新教材的分析、研究和教學(xué)研討活動(dòng)，用好教材，做好初二年級(jí)的教學(xué)管理，抓好補(bǔ)差工作。
（五）、學(xué)會(huì)工作：
（1）、積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文
（2）、做好各年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題競(jìng)賽工作
三、 時(shí)間安排：
八月：
組織教師課程知識(shí)培訓(xùn)
九月：
做好中考試卷分析
十月：
1、 做好數(shù)學(xué)競(jìng)賽的報(bào)名工作
2、 組織各年級(jí)數(shù)學(xué)教師的新教材的培訓(xùn)工作。
3、 各年級(jí)組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)蟹題能力競(jìng)賽
十一月：
做好期中考試的一切工作
以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(XX年版)為依據(jù)的新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材，于XX年秋季在我區(qū)起始年級(jí)使用。為了解新課標(biāo)教材一、二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)與實(shí)施、課堂的教與學(xué)、教師的問(wèn)題策略與困惑、教學(xué)評(píng)價(jià)、校本教研等情況，總結(jié)交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)黃教科研函【XX】82號(hào)通知要求，我們于XX年10月中旬開(kāi)展了一次新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)情況調(diào)研活動(dòng)。
二、活動(dòng)的基本概況
這次調(diào)研組由區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員和市、區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員組成，歷時(shí)四天，對(duì)1所城區(qū)小學(xué)，2所中心學(xué)校和2個(gè)教學(xué)點(diǎn)，即巖寺小學(xué)、巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校、富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校及該中心學(xué)校的兩個(gè)村小教學(xué)點(diǎn)長(zhǎng)塢小學(xué)、呈陽(yáng)小學(xué)進(jìn)行了深入調(diào)研。通過(guò)隨堂聽(tīng)課、查閱教師教學(xué)筆記和學(xué)生作業(yè)、一對(duì)一交流、座談等形式，對(duì)學(xué)校新課標(biāo)教材的使用情況作了全面的了解，并進(jìn)行了有針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
三、教與學(xué)的現(xiàn)狀
(一)值得肯定的方面
1.教師進(jìn)入了新課程角色，在課堂教學(xué)中，教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛民主、活躍、和諧。以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2.鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。大部分教師能夠在理解和把握教材的基礎(chǔ)上，用好教材、執(zhí)行教材，甚至有的教師還能跟據(jù)學(xué)情在用活教材上進(jìn)行深入思考，在不違背教材編寫(xiě)意圖的前提下適當(dāng)做了一些調(diào)整、取舍和二度開(kāi)發(fā)。重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣;重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感;重視聯(lián)系生活實(shí)際，讓書(shū)本知識(shí)回歸生活。
3.符合學(xué)段年齡特點(diǎn)，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律。在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用各種課程資源(教學(xué)掛圖、自制教具等)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，組織學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)有效的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。
4.新課標(biāo)提出的“四基”目標(biāo)在課堂教學(xué)上有所體現(xiàn)。在抓好以往強(qiáng)調(diào)的“雙基”的同時(shí)，對(duì)基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也有了一定的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中重視了符號(hào)、分類(lèi)、推理、一一對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)基本思想和基本方法的滲透，重視了學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。
5.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)班級(jí)課堂秩序井然，尤其是幾個(gè)一年級(jí)班級(jí)，雖然步入小學(xué)學(xué)習(xí)只有一個(gè)多月時(shí)間，但絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)令人欣喜，在老師的呵護(hù)指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講、舉手發(fā)言、積極參與、認(rèn)真操作、同伴交流等一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成。
6.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)增強(qiáng)，評(píng)價(jià)能力有所提升。課堂上，教師極少采用負(fù)面評(píng)價(jià)，更多的是鼓勵(lì)和贊賞，且由濫、露、簡(jiǎn)的課堂評(píng)價(jià)向入情、入理、入心轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
7.作業(yè)批閱觀念轉(zhuǎn)變。學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、工整，本面整潔，教師批閱及時(shí)細(xì)致認(rèn)真，多數(shù)采用定量評(píng)價(jià)和描述性評(píng)價(jià)相結(jié)合，有的老師增加一些激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，也有的老師采用“五角星、小紅花、笑臉”等兒童喜歡的激勵(lì)方式，感覺(jué)非常溫馨。
(二)存在不足
1.少數(shù)教師理解教材不夠透徹。教什么?教到什么程度?教材為什么這樣編排?都不是很清楚。
2.少數(shù)教師在課堂容量的把握上出現(xiàn)偏差。有的把一堂課的教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多，甚至把兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)來(lái)完成;有的一堂課中練習(xí)占用的時(shí)間太多，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè)。
3.少數(shù)教師重、難點(diǎn)抓不住。表現(xiàn)在：課堂提出的問(wèn)題總是落不在點(diǎn)位上;教學(xué)節(jié)奏偏快，在關(guān)鍵點(diǎn)上該慢時(shí)卻慢不下來(lái);課堂上出現(xiàn)好的生成卻不能有效利用。
4.個(gè)別大班額班級(jí)的教師缺乏教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力，組織教學(xué)欠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂紀(jì)律松懈，難以關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，難以做到面向全體學(xué)生，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
5.農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，由于教學(xué)具配備出了問(wèn)題，課堂上數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展受到限制，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少。
6.一些教師課堂練習(xí)基本照搬課本練習(xí)題，根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)有針對(duì)性練習(xí)的不多;在課堂上對(duì)學(xué)生不良作業(yè)習(xí)慣未能及時(shí)糾。如：錯(cuò)誤的握筆方法，不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
四、 實(shí)施中的問(wèn)題與建議
1.有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總習(xí)慣以“就高不就低”的思路來(lái)配備任課教師，以致形成低年級(jí)數(shù)學(xué)教師整體實(shí)力相對(duì)薄弱的局面。建議：提高對(duì)低年級(jí)教學(xué)地位認(rèn)識(shí)，調(diào)整思路，適當(dāng)傾斜，甚至可以考慮讓年富力強(qiáng)的數(shù)學(xué)骨干教師挑起低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重?fù)?dān)。
2.有的教學(xué)點(diǎn)的教師手里僅有一本教科書(shū)，缺新版課標(biāo)、缺教學(xué)用書(shū)和教學(xué)掛圖、還缺必需的教具和學(xué)具，嚴(yán)重影響正常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起重視，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，如果了解到有類(lèi)似情況，應(yīng)作出快速反應(yīng)，及時(shí)解決。
3.這次調(diào)研的幾所學(xué)校一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教師上崗培訓(xùn)率是80%左右，未達(dá)到上級(jí)提出的“不培訓(xùn)，不上崗”的要求。培訓(xùn)安排在暑期，開(kāi)學(xué)人事發(fā)生變動(dòng)是主要緣故，但后續(xù)補(bǔ)救工作要跟上。建議學(xué)校對(duì)沒(méi)有參加培訓(xùn)的教師提出具體要求，可以上人民教育出版社網(wǎng)站進(jìn)行補(bǔ)課。
4.新課標(biāo)教材一、二年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研是一個(gè)軟肋，目前各校都只停留在學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、評(píng)課這些最基本的教研活動(dòng)層面上，對(duì)教師適應(yīng)新教材，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)幫助不大。建議學(xué)校校本研究重心下移，拓寬思路，豐富教研活動(dòng)形式。在確定教研主題的基礎(chǔ)上，開(kāi)展專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、集體備課、同課異構(gòu)等研討活動(dòng)。
五、教學(xué)中的困惑與思考
困惑一：面對(duì)零起點(diǎn)的一年級(jí)新生，如何培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?
思考：從小能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這是賦予每一位小學(xué)教師的職責(zé)，一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，教師一定要納入日常教學(xué)之中，要有計(jì)劃和目標(biāo)、還要有方法和策略，新生入學(xué)第一周應(yīng)該做些什么?平時(shí)上課怎樣實(shí)施?如何與其他任課教師統(tǒng)一思想形成合力?如何用自己高善的素養(yǎng)和人格魅力去感染學(xué)生?如果你想得細(xì)，做得實(shí)、持之以恒，一定能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
困惑二：剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，學(xué)習(xí)“位置”的知識(shí)有一定困難，在課堂教學(xué)中感覺(jué)非常吃力。是否超出了學(xué)生的認(rèn)知水平?
思考：“位置”主要是認(rèn)識(shí)“上下、前后、左右”，為后續(xù)學(xué)習(xí)序數(shù)等內(nèi)容做準(zhǔn)備。考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，已經(jīng)降低教學(xué)難度，刪去了“左右的相對(duì)性”的內(nèi)容，老師要領(lǐng)會(huì)新編教材把“位置”內(nèi)容調(diào)整到前面來(lái)學(xué)習(xí)的意圖，從整體上去認(rèn)識(shí)、理解教材的用意，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師不可操之過(guò)急，指望一節(jié)課解決，要心中有數(shù)，從長(zhǎng)計(jì)議，在今后的課堂教學(xué)中經(jīng)常注重滲透和運(yùn)用，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生認(rèn)知水平和表達(dá)能力的提高，對(duì)這方面的知識(shí)掌握會(huì)水到渠成的。
困惑三：現(xiàn)在發(fā)行的教學(xué)掛圖版面偏小，視覺(jué)效果不佳，在課堂教學(xué)中影響學(xué)生觀察和思考。
思考：教學(xué)掛圖作為教材的輔助材料，是重要的課程資源。教學(xué)掛圖涵蓋了各章節(jié)所有插圖內(nèi)容，信息量大，使用方便，受到廣大教師的青睞。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，一方面教研部門(mén)應(yīng)該積極向有關(guān)部門(mén)反映，使版面設(shè)計(jì)更適用于教學(xué)，另一方面老師在使用時(shí)要多動(dòng)腦筋，盡可能使效果達(dá)到最佳，還可以動(dòng)手制作一些實(shí)用性強(qiáng)的教具配合使用。
困惑四：學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號(hào)”的效果不好，計(jì)算錯(cuò)誤率高，教師教學(xué)頗感費(fèi)力。
思考：“認(rèn)識(shí)小括號(hào)”內(nèi)容，原教材在二年級(jí)下冊(cè)，新教材中將其移至一年級(jí)下冊(cè)第六單元，安排在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法之后。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合運(yùn)算，知道了一般算式的計(jì)算順序，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。小括號(hào)的出現(xiàn)還可以增加試題的變化，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。一年級(jí)學(xué)生理解小括號(hào)的意義，離不開(kāi)情境的支撐。教學(xué)中，教師首先應(yīng)充分利用教材中提供的問(wèn)題情境，讓學(xué)生結(jié)合情境明確解題思路;其次，造成認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生感受引入新的符號(hào)的必要性。這時(shí)，教師可放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)符號(hào)，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)意識(shí)，并通過(guò)交流、比較，理解小括號(hào)的意義;最后，加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)。這是幫助學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)，提高計(jì)算能力的有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，明確分別應(yīng)先算什么，突出小括號(hào)的作用，鞏固運(yùn)算順序。
困惑五：有教師反映，在“解決問(wèn)題”教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“你解答正確嗎?”的過(guò)程后，感覺(jué)反而打亂了學(xué)生基本思路，效果很不理想，是否可以淡化這一環(huán)節(jié)?
思考：對(duì)于“解決問(wèn)題”，義教教材太強(qiáng)調(diào)技巧，而課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材太強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，都沒(méi)有把落腳點(diǎn)放在問(wèn)題解決的一般過(guò)程上。新版教材的編排思路：從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，通過(guò)循序漸進(jìn)地解決一些不同類(lèi)型的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解解決問(wèn)題的一般步驟，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的一般方法。這是新編教材的一大特點(diǎn)，可能有些教師還不適應(yīng)。“你解答正確嗎?”實(shí)際上是反思、檢驗(yàn)的過(guò)程。問(wèn)題解決后，對(duì)解答過(guò)程進(jìn)行檢查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅能保證解答過(guò)程及結(jié)果的正確性，而且對(duì)培養(yǎng)思維嚴(yán)謹(jǐn)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大幫助。如何進(jìn)行檢驗(yàn)，要具體問(wèn)題具體分析，這一環(huán)節(jié)不但不能淡化，還應(yīng)在教學(xué)中引起重視和加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程。
一、規(guī)范集體備課和單元檢測(cè)制度
備課組堅(jiān)持每周定期開(kāi)展一次活動(dòng)，三周開(kāi)展一次教研組活動(dòng)，并在一年級(jí)語(yǔ)文組、五年級(jí)數(shù)學(xué)組實(shí)行教案改革。通過(guò)集體備課、上課、評(píng)課、反思等形式總結(jié)教學(xué)中的得失，教師通過(guò)交流，能認(rèn)真把自己新的教學(xué)方式、好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展示出來(lái)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足，共同討論找出改進(jìn)提高的方法。同時(shí)，規(guī)范語(yǔ)數(shù)學(xué)科單元學(xué)完后的檢驗(yàn)，本學(xué)期各年級(jí)語(yǔ)數(shù)單元檢測(cè)不低于8次。
二、努力提高教師課堂教學(xué)水平。
本學(xué)期包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨意推門(mén)聽(tīng)課的同時(shí)，進(jìn)行了新進(jìn)教師公開(kāi)課、在青年教師中開(kāi)展隨意聽(tīng)課、“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)、同時(shí)配合教育局做好調(diào)研聽(tīng)課及市級(jí)骨干教師展示課。與此同時(shí)，市教育局組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)在我校舉行，兩名市教學(xué)能手上了展示課。活動(dòng)開(kāi)展后，教師們普遍反映受益非淺，在教學(xué)理念和方法上得到了許多更新借鑒。在青年教師中開(kāi)展基本功比賽活動(dòng)，11月進(jìn)行了毛筆字、鋼筆字、粉筆字訓(xùn)練和比賽，組織了相關(guān)部室管理人員到西安市勵(lì)志小學(xué)學(xué)習(xí)。
三、扎實(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)和教研活動(dòng)
本學(xué)期隨著新課程改革深入開(kāi)展，加強(qiáng)對(duì)教研組活動(dòng)的管理，做到時(shí)間、內(nèi)容、主持人早落實(shí)，并多次組織觀看了新理念教學(xué)光碟，教導(dǎo)處每次進(jìn)行督促檢查。校教研室確定了學(xué)校核心課題，上報(bào)區(qū)教研室以核心課題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程改革。教研員制定了本學(xué)科教改計(jì)劃，結(jié)合日常教學(xué)開(kāi)展連續(xù)性研討，做好了教研組活動(dòng)記錄。本學(xué)期每位教研員堅(jiān)持每月聽(tīng)、評(píng)兩節(jié)新教師課，每月在校園網(wǎng)兩條教育教學(xué)科學(xué)研究信息，期末上交了研究論文及總結(jié)。校內(nèi)刊物《華小教研》本學(xué)期共出刊物三期。
四、以活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)
1、為了進(jìn)一步提高我校學(xué)生隊(duì)列質(zhì)量及放學(xué)路隊(duì)的整齊程度、增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，10月30日進(jìn)行了一、二年級(jí)的隊(duì)列比賽。
2、為了在學(xué)校廣泛開(kāi)展全民健身活動(dòng)，在我校掀起冬季體育鍛煉的熱潮，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生的身體素質(zhì)
11月30日3—6年級(jí)集體跳長(zhǎng)繩、拔河比賽。通過(guò)比賽同學(xué)們加深了友誼、集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了，這樣的比賽對(duì)班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)起到很好的作用。
3、在各班自評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單進(jìn)行了評(píng)獎(jiǎng)。通過(guò)對(duì)報(bào)告單的整潔程度、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、讀書(shū)及各項(xiàng)作業(yè)完成情況檢查，每班評(píng)選出了五本優(yōu)秀報(bào)告單進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。
4、結(jié)合創(chuàng)衛(wèi)及健康教育要求組織編寫(xiě)了健康知識(shí)應(yīng)知應(yīng)會(huì)手冊(cè)用兩周時(shí)間對(duì)1——3、4——6年級(jí)分別進(jìn)行了測(cè)試。
5、成功進(jìn)行了地方病小報(bào)展和地方病征文收集活動(dòng)，并順利通過(guò)了省級(jí)地方病防治示范校的檢查驗(yàn)收。
6、在3——6年級(jí)中開(kāi)展了詩(shī)文背誦活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)開(kāi)展了一年級(jí)拼音測(cè)試。在教師中提倡聽(tīng)、評(píng)課有記錄。講完課有反思，要求每周完成三篇教學(xué)反思。本學(xué)期進(jìn)行了兩次教案、作業(yè)、課后輔導(dǎo)的檢查，進(jìn)一步了解和掌握了各學(xué)科平時(shí)教學(xué)，12月20日進(jìn)行了優(yōu)秀作業(yè)、教案展覽，對(duì)近400名同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。
7、
開(kāi)學(xué)伊始結(jié)合季節(jié)和學(xué)生愛(ài)好，重新調(diào)整了10個(gè)特長(zhǎng)班，使之更適合學(xué)生發(fā)展及可操作性。每周二、周三定期開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生的潛在特長(zhǎng)得到了發(fā)揮。在元月4日、五日成功進(jìn)行了展示。
五、完善家校聯(lián)系共育新人制度
為了使學(xué)生健康成長(zhǎng)，在學(xué)期初、期中召開(kāi)了全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、12月和德育辦還在全體學(xué)生和家長(zhǎng)中開(kāi)展“讀書(shū)節(jié)”系列活動(dòng),
落實(shí)輔差計(jì)劃，對(duì)各班差生備案，從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手制定相應(yīng)的輔差措施采用優(yōu)生帶差生、對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。必要時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
六、成功的組織了兩次國(guó)家級(jí)自學(xué)考試監(jiān)考工作。
七、存在問(wèn)題
1、教師獨(dú)立鉆研教材、把握教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力提高不快。
關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用
2010年教育部公布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，并就義務(wù)教育工作下發(fā)了《關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》，文件中對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展做了較大篇幅的論述，明確指出了義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)、任務(wù)和措施等。全面推進(jìn)教育均衡發(fā)展是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，是義務(wù)教育課程深入改革的航標(biāo)和著力點(diǎn)。教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵是：根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育發(fā)展實(shí)際，分階段、有步驟地縮小城鄉(xiāng)之間、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校之間的差距，不斷提升義務(wù)教育總體水平。其核心是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的基本原則，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受接受優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育的權(quán)利。而教學(xué)課堂作為義務(wù)教育的主陣地，學(xué)生和教師之間交流80%以上時(shí)間都在課堂上。雖然素質(zhì)教育模式課程改革改變了以往課堂單調(diào)的數(shù)學(xué)語(yǔ)文課程，增設(shè)了科技、美術(shù)、品德和音樂(lè)等課程，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，但數(shù)學(xué)科的分量在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中仍然占據(jù)相當(dāng)大的比重。數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)、推理推斷能力培養(yǎng)、升學(xué)考試以及其他科目的學(xué)習(xí)。筆者就教育均衡發(fā)展理念在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用總結(jié)為如下四個(gè)方面：
一、樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)邏輯教學(xué)觀念和教學(xué)均衡發(fā)展新理念
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門(mén)學(xué)科，它透過(guò)抽象化和邏輯推理的使用，由計(jì)數(shù)、計(jì)算、量度和對(duì)物體形狀及運(yùn)動(dòng)的觀察中產(chǎn)生。數(shù)學(xué)的基本要素是邏輯和直觀、分析和推理、共性和個(gè)性。小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重?cái)?shù)的運(yùn)算和應(yīng)用題的推理推斷。從小學(xué)一年級(jí)甚至學(xué)前班開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)了有了初步的認(rèn)識(shí)，并掌握了一些基本的運(yùn)算法則和一定數(shù)量范圍內(nèi)數(shù)的四則運(yùn)算，到三年級(jí)開(kāi)始接觸更深一步的運(yùn)算，如小數(shù)、分?jǐn)?shù)和大數(shù)的乘除加減。根據(jù)課程的要求，學(xué)生不但要掌握單一或混合的數(shù)的運(yùn)算，還必須具備解決一般應(yīng)用題、簡(jiǎn)單圖形題的能力。這種能力的培養(yǎng)并非只是通過(guò)三年級(jí)的教學(xué)獲得，而是在一個(gè)從家庭教育、幼兒園、學(xué)前班、一年級(jí)直到三年級(jí)的連續(xù)學(xué)習(xí)上培養(yǎng)得來(lái)。在接受更深層次的教育時(shí)，往往需要前面所學(xué)的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，這種邏輯特點(diǎn)，在三年級(jí)數(shù)學(xué)中尤為突出。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮“由此及彼”的課堂駕馭能力，繼承二年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在三年級(jí)數(shù)學(xué)開(kāi)始教學(xué)之際，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生溫年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，逐漸引申到三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，而不是一開(kāi)始就進(jìn)入三年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也要適當(dāng)?shù)囊迷?jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。只有這樣，才能更好縮小教育均衡發(fā)展的個(gè)體（學(xué)生）知識(shí)和邏輯推斷能力的差距。
二、因材施教與學(xué)相結(jié)合
到三年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)成績(jī)差距，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭倦和厭惡，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)算和推理顯得遲鈍，而部分學(xué)生則對(duì)數(shù)學(xué)相當(dāng)感興趣等等。這并非只是教學(xué)本身的錯(cuò)誤，更多的是學(xué)生個(gè)體本身的特點(diǎn)所造成。每個(gè)學(xué)生都有不同的家庭背景，不同的家庭教育，不同的價(jià)值取向，不同的智商和接受知識(shí)的能力。根據(jù)教育均衡發(fā)展新理念，教師有義務(wù)和責(zé)任通過(guò)因材施教的教育方式縮小學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力差距。采取個(gè)別輔導(dǎo)，布置不同的練習(xí)和作業(yè)，適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)和幫助溫習(xí)舊知識(shí)等方法，讓“落伍”的學(xué)生能得到提高，讓尖子生也有更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)。教師在因材施教的同時(shí)，不應(yīng)忘記學(xué)才是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，課堂面向所有學(xué)生，講解統(tǒng)一的課程內(nèi)容，主要以大部分學(xué)生“跟得上”“聽(tīng)得懂”為目標(biāo)。將因材施教和學(xué)相結(jié)合，才能充分體現(xiàn)教育均衡發(fā)展理念。
三、賦予學(xué)生公平享有教學(xué)資源的權(quán)利
學(xué)生公平享有教學(xué)資源是教育均衡發(fā)展的一個(gè)重要方面。在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂時(shí)間分配、授課計(jì)劃、座位安排、師生交流和課堂互動(dòng)都涉及到學(xué)生個(gè)體是否公平享有教學(xué)資源的權(quán)利。雖然教師盡最大的能力也難以讓每個(gè)學(xué)生絕對(duì)的公平，但教師有義務(wù)為學(xué)生公平享有教學(xué)資源著想和盡力維護(hù)學(xué)生公平享用教學(xué)資源的權(quán)利。通過(guò)教學(xué)組、調(diào)研或研討會(huì)的方式，指定合理的課堂時(shí)間分配和授課計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一至三次的座位重排，在課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言和站在講臺(tái)上演練等等。并以不同的方式對(duì)學(xué)生滿(mǎn)意度進(jìn)行調(diào)查，教師根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)改正或做出相關(guān)措施。
四、互動(dòng)教學(xué)促進(jìn)師生交流
課堂是學(xué)生接受知識(shí)的主要渠道，應(yīng)試教育的填鴨式、滿(mǎn)堂灌和被動(dòng)的教學(xué)模式日益暴露了其弊端。素質(zhì)教育完善到今天，讓每個(gè)教師和學(xué)生都擁有了相對(duì)公平的地位，學(xué)生有了更多的發(fā)言權(quán)，更自由的發(fā)揮自己的想象和潛能。教育均衡發(fā)展理念呼吁全體教師要充分促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在接受學(xué)的同時(shí)，預(yù)留出一部分課堂時(shí)間讓學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)，主要包括學(xué)生提問(wèn)老師回答和講解、老師提問(wèn)學(xué)生回答和演練。這種互動(dòng)一方面能有效地促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面能讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人公地位。學(xué)生在課堂上擁有發(fā)言權(quán)，更能激發(fā)學(xué)生個(gè)體本身的潛能，由一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)上來(lái)，讓課堂教學(xué)事半功倍。筆者認(rèn)為，三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)，不應(yīng)該僅僅局限于數(shù)學(xué)課程本身的內(nèi)容，可以適當(dāng)延伸到趣味數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)，甚至和數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，但能夠培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)或者學(xué)生感興趣的內(nèi)容。這樣，課堂氣氛才能更加活躍，師生之間才不會(huì)有隔閡。
一、造成分化的原因
（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)就比較差，可見(jiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。只有極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)面逐步拓寬，學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方式也有較大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維能力也必須有相應(yīng)的變化。在中小銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。
（二）掌握知識(shí)、技能不夠系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)
與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就會(huì)出現(xiàn)連續(xù)學(xué)習(xí)不能銜接的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上整體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)松勁，成績(jī)分化。
（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。其中一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維向以抽象邏輯思維過(guò)渡的一個(gè)關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異明顯，有些學(xué)生抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有些慢一些，因此，表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性，因而導(dǎo)致成績(jī)分化。
二、逐步減少學(xué)習(xí)分化的對(duì)策
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這是新教材編寫(xiě)者的指導(dǎo)思想。 初中生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，很多學(xué)生一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要舍得花時(shí)間，鉆研教材教法，在備課、授課上狠下工夫，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氣氛，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。如我在教學(xué)第一章中“有理數(shù)的加法”時(shí)，讓學(xué)生自己走上講臺(tái)表演，同時(shí)提醒學(xué)生最終的方向和位置與規(guī)定的符號(hào)和絕對(duì)值之間的關(guān)系，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。正如新教材所要求的目標(biāo)那樣：七年級(jí)數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開(kāi)磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣途徑很多，我們要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；同時(shí)提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。
（二）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
后進(jìn)生學(xué)數(shù)學(xué)能力較差，主要表現(xiàn)在對(duì)基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。只有在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的前提下，才能提高學(xué)生的綜合能力。因此，要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，起點(diǎn)要低；通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，使他們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力，從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。
（三）求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性
首先，注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如我在講解“軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好一些優(yōu)美的圖案，提出問(wèn)題：這些圖案的形狀、大小及邊與邊之間有什么特征？待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
其次，充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)初中學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性?xún)?nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組(自由組合)，請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。
（四）在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)
針對(duì)后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，從初一代數(shù)教學(xué)開(kāi)始我就加強(qiáng)抽象邏輯能力的訓(xùn)練，始終把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃【1】
數(shù)學(xué)是利用符號(hào)語(yǔ)言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門(mén)學(xué)科。小編準(zhǔn)備了高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃，具體請(qǐng)看以下內(nèi)容。
一、指導(dǎo)思想：
為進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。具體目標(biāo)如下：
1.獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。
2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。
3.提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題(包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題)的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
4.發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。
5.提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。
6.具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
二、 教材特點(diǎn)：
我們所使用的教材是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(A版)》，它在堅(jiān)持我國(guó)數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下，認(rèn)真處理繼承，借簽，發(fā)展，創(chuàng)新之間的關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，時(shí)代性，典型性和可接受性等到，具有如下特點(diǎn)：
1.親和力：以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)興趣和美感，引發(fā)學(xué)習(xí)激情。
2.問(wèn)題性：以恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神。
3.科學(xué)性與思想性：通過(guò)不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)類(lèi)比，推廣，特殊化，化歸等思想方法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題的方式，提高數(shù)學(xué)思維能力，培育理性精神。
4.時(shí)代性與應(yīng)用性：以具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)感的素材創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
三、 教法分析：
1.選取與內(nèi)容密切相關(guān)的，典型的，豐富的和學(xué)生熟悉的素材，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論，數(shù)學(xué)的思想和方法，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生看個(gè)究竟的沖動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)其興趣的目的。
2.通過(guò)觀察，思考，探究等欄目，引發(fā)學(xué)生的思考和探索活動(dòng)，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3.在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)類(lèi)比，推廣，特殊化，化歸等數(shù)學(xué)思想方法，盡可能養(yǎng)成其邏輯思維的習(xí)慣。
四、 學(xué)情分析：
1、基本情況：高二(1) 班共50 人，男生36 人，女生14 人;本班相對(duì)而言，數(shù)學(xué)尖子約13 人，中上等生約23 人，中等生約6 人，中下生約6人，后進(jìn)生約 2 人。
高二(2) 班共49 人，男生37 人，女生12 人;本班相對(duì)而言，數(shù)學(xué)尖子約0人，中上等生約7人，中等生約8人，中下生約22人，后進(jìn)生約12人。
2、(1)班學(xué)生學(xué)習(xí)情況良好，但學(xué)生自覺(jué)性差，自我控制能力弱，因此在教學(xué)中需時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，培養(yǎng)其自覺(jué)性。班級(jí)存在的最大問(wèn)題是計(jì)算能力太差，學(xué)生不喜歡去算題，嫌麻煩，只注重思路，因此在以后的教學(xué)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)要進(jìn)一步提高其思維能力。同時(shí)，由于初中課改的原因，高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時(shí)適機(jī)補(bǔ)充一些內(nèi)容。因此時(shí)間上可能仍然吃緊。同時(shí)，其底子薄弱，因此在教學(xué)時(shí)只能注重基礎(chǔ)再基礎(chǔ)，爭(zhēng)取每一堂課落實(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
五、教學(xué)要求：
1、了解合情推理的含義，能利用歸納和類(lèi)比等進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，了解合情推理在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用;了解演繹推理的重要性，掌握演繹推理的基本模式，并能運(yùn)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單推理;了解合情推理和演繹推理之間的聯(lián)系和差異。
2、了解直接證明的兩種基本方法：分析法和綜合法;了解分析法和綜合法的思考過(guò)程、特點(diǎn);了解間接證明的一種基本方法反證法;了解反證法的思考過(guò)程、特點(diǎn)。
3、(理)了解數(shù)學(xué)歸納法的原理，能用數(shù)學(xué)歸納法證明一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)命題。
4、理解復(fù)數(shù)相等的充要條件;了解復(fù)數(shù)的代數(shù)表示法及其幾何意義;會(huì)進(jìn)行復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四則運(yùn)算;了解復(fù)數(shù)代數(shù)形式的加、減運(yùn)算的幾何意義。
5、(理)理解分類(lèi)加法計(jì)數(shù)原理和分類(lèi)乘法計(jì)數(shù)原理;會(huì)用分類(lèi)加法計(jì)數(shù)原理或分步乘法計(jì)數(shù)原理分析和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;理解排列、組合的概念;能利用計(jì)數(shù)原理推導(dǎo)排列數(shù)公式、組合數(shù)公式，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;能用計(jì)數(shù)原理證明二項(xiàng)式定理，會(huì)用二項(xiàng)式定理解決與二項(xiàng)展開(kāi)式有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
6、(理)理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量及其分布列的概念，了解分布列對(duì)于刻畫(huà)隨機(jī)現(xiàn)象的重要性;理解超幾何分布及其導(dǎo)出過(guò)程，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用;了解條件概率和兩個(gè)事件相互獨(dú)立的概念，理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的模型及二項(xiàng)分布，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量均值、方差的概念，能計(jì)算簡(jiǎn)單離散型隨機(jī)變量的均值、方差，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題;利用實(shí)際問(wèn)題的直方圖，了解正態(tài)分布曲線的特點(diǎn)及曲線所表示的意義。
7、了解下列一些常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)方法，并能應(yīng)用這些方法解決一些實(shí)際問(wèn)題：了解獨(dú)立性檢驗(yàn)(只要求22列聯(lián)表)的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用;了解假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用;了解聚類(lèi)分析的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用;了解回歸的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。
9、了解程序框圖;了解工序流程圖(即統(tǒng)籌圖);能繪制簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的流程圖，了解流程圖在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用;了解結(jié)構(gòu)圖;會(huì)運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖梳理已學(xué)過(guò)的知識(shí)、整理收集到的資料信息。
8、所有考生都學(xué)習(xí)選修4-4 坐標(biāo)系與參數(shù)方程，理科考生還需學(xué)習(xí)選修4-5不等式選講這部分專(zhuān)題內(nèi)容。
六、教學(xué)措施：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由數(shù)學(xué)活動(dòng)、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話(huà)等途徑樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，在主觀作用下上升和進(jìn)步。
2、注意從實(shí)例出發(fā)，從感性提高到理性;注意運(yùn)用對(duì)比的方法，反復(fù)比較相近的概念;注意結(jié)合直觀圖形，說(shuō)明抽象的知識(shí);注意從已有的知識(shí)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。
3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成善于分析問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)行辨證唯物主義教育。
4、抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系;加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢查工作;抓住典型例題的分析，講清解題的關(guān)鍵和基本方法，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
5、自始至終貫徹教學(xué)四環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的教材內(nèi)容選擇不同教法。
6、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
七、教學(xué)進(jìn)度安排(略)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃【2】
學(xué)習(xí)高二數(shù)學(xué)就要掌握有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就可以在學(xué)習(xí)上做到事半功倍。小編準(zhǔn)備了高中二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃，具體請(qǐng)看以下內(nèi)容。
一.學(xué)情分析
高二5班共有學(xué)生73人， 8班共有學(xué)生70人。兩個(gè)班級(jí)都是高二理科班的三類(lèi)班，大部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至很多學(xué)生存在怕數(shù)學(xué)科的心理。但他們還是存在一顆想學(xué)好數(shù)學(xué)的心，也想融入變化多端的數(shù)學(xué)世界，更想在每次考試中獨(dú)領(lǐng)，鑒于此，對(duì)他們正確引導(dǎo)，教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整難度，起點(diǎn)放低點(diǎn)，步子邁小點(diǎn)，還是會(huì)有好成績(jī)的。
二.教學(xué)計(jì)劃
1.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。
①加強(qiáng)課本的研讀。教科書(shū)是一切教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是考試的歸屬地，任何一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)從教科書(shū)中找到類(lèi)型題或者相似題或者其影子。對(duì)教科書(shū)能否吃透，專(zhuān)研到位，直接決定著教學(xué)知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性。也就決定著研讀教材的必要性。
②他山之石，可以攻玉。一個(gè)人由于生活的環(huán)境，面對(duì)的對(duì)象，自身知識(shí)局限等多方面原因，視野和出發(fā)點(diǎn)都有局限，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的廣度和深度都有局限，因此，多閱讀教學(xué)參考類(lèi)的書(shū)，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人所長(zhǎng)彌補(bǔ)自己所短，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和精彩性大有裨益。
③強(qiáng)化課改意識(shí)。新課改已經(jīng)全面鋪開(kāi)，新課改的精神和思想都獨(dú)具時(shí)代性，前瞻性，科學(xué)性，因此，加強(qiáng)新課改知識(shí)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟新課改思想，增強(qiáng)新課改意識(shí)，是時(shí)代的需要，是發(fā)展的需要。因此，積極參與新課改培訓(xùn)，領(lǐng)會(huì)新課改精髓，并應(yīng)用于實(shí)踐中是當(dāng)前必須要做的，只有這樣，才能使自己的知識(shí)新陳代謝。
④認(rèn)真參與組內(nèi)備課。珍惜每周一次的集體備課，充分利用好這次集體備課機(jī)會(huì)，從同行們那里學(xué)習(xí)到自己缺乏或者不擅長(zhǎng)的東西，并積極實(shí)施好組內(nèi)的各項(xiàng)安排，落實(shí)好課時(shí)要求。
⑤增強(qiáng)聽(tīng)課意識(shí)。按照學(xué)校的要求，積極參加新課改年級(jí)的課堂聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)取授課教師的點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，記錄亮點(diǎn)，積累亮點(diǎn)，點(diǎn)亮亮點(diǎn)。
2.抓好課堂教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)，激發(fā)師生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情。
①加強(qiáng)新課情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。每一節(jié)新課的開(kāi)展，都有其現(xiàn)實(shí)意義，有其價(jià)值所在，有其趣味性，充分挖掘好這方面知識(shí)，可起到一個(gè)良好的開(kāi)端作用。
②精選精講例題。對(duì)于學(xué)生自己學(xué)得會(huì)的，不講，對(duì)于學(xué)生討論后可以解決的，給以適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生在老師引導(dǎo)下完成的，要慢慢講，細(xì)細(xì)的講，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得進(jìn)，聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)。對(duì)于超越學(xué)生承受能力的，一概不講。
③精心布置課后作業(yè)。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的反饋，作業(yè)質(zhì)量的高低，一定層面可以反映教學(xué)效果的高低，因此，作業(yè)的布置需要科學(xué)化，分層化，多樣化，且知識(shí)點(diǎn)具有全面性。
3.做好課后輔導(dǎo)工作。
①利用晚自習(xí)，充分給以每個(gè)學(xué)生耐心、細(xì)心、全面的輔導(dǎo)。讓學(xué)生積累的問(wèn)題得到徹底解決。
②利用自習(xí)課時(shí)間，尋找需要幫助的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，公式背不出來(lái)的，抓背公式，不交作業(yè)的，責(zé)令補(bǔ)交作業(yè)。
4.做好作業(yè)、考試反饋工作。
學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)和考卷，老師進(jìn)行批改，總結(jié)共性問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問(wèn)題，有針對(duì)性的給以反饋，及時(shí)消除困惑。
5.規(guī)范作答，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)答卷，條理不清晰，邏輯混亂，因果顛倒，這是基礎(chǔ)不扎實(shí)的表現(xiàn)，更是一種思維的缺陷。因此，現(xiàn)階段抓好規(guī)范答題，有助于學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，避免將來(lái)高考失分和日后生活的凌亂。
6.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，普及數(shù)學(xué)價(jià)值規(guī)律的應(yīng)用。
興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)難，數(shù)學(xué)煩，難在何處，煩在何方?找到原因，對(duì)癥下藥，通過(guò)課堂，移植中外數(shù)學(xué)趣味知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，通過(guò)多媒體，降低數(shù)學(xué)思維難度等等都是提高學(xué)生興趣的好方法。
高中二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃介紹到這里就結(jié)束了，希望對(duì)你有所幫助。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃【3】
一、指導(dǎo)思想:
本學(xué)期，我們高數(shù)組全體成員將認(rèn)真貫徹我校的教育教學(xué)工作要點(diǎn)，在學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，圍繞“生本教育”的教學(xué)理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系。繼續(xù)推進(jìn)“生本教育”改革的進(jìn)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，努力讓本組數(shù)學(xué)教師成為有思想、有追求、有能力、有經(jīng)驗(yàn)、有智慧、有作為的新型教師，使教研組的工作更上一個(gè)臺(tái)階。
二、目標(biāo)任務(wù):
1、努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使各班數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
2、在數(shù)學(xué)學(xué)科教研教改中注重素質(zhì)教育，讓本組教師成為一支思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。
3、狠抓生本教育，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂改革力度，積極開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，提高現(xiàn)代教學(xué)水平，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、積極開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在全組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng)，共同提高教育教學(xué)水平。
5、加強(qiáng)集體備課。本學(xué)期，我們組將按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃如實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，認(rèn)真開(kāi)展合作研練活動(dòng)，按照“個(gè)人研究、同伴交流、達(dá)成共識(shí)、主備撰寫(xiě)、實(shí)踐改進(jìn)、反思提高”的步驟進(jìn)行集體備課，聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)反饋，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。爭(zhēng)取使我們的教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。
三、具體措施:
1、把握教材關(guān):
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，把握各單元、各節(jié)的教學(xué)要求和重難點(diǎn)，熟悉教材的特點(diǎn)和編者的意圖，訂好所教學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃要體現(xiàn)每單元重難點(diǎn)以及采取的措施，研究解決難點(diǎn)的方法。從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和練習(xí)策略。對(duì)教材中存在的問(wèn)題及教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行記錄，及時(shí)進(jìn)行反思，認(rèn)真反思個(gè)人的教育教學(xué)心得。
2、規(guī)范日常工作:
嚴(yán)格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。每位教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量調(diào)查。學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性要求，包括學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)的規(guī)范和教師批閱作業(yè)的規(guī)范。
3、教師角色的變化:
全組成員要積極實(shí)踐生本教育，真正實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴，不再是在“講”的基礎(chǔ)上“扶”著學(xué)生、“牽”著學(xué)生去掌握知識(shí)，而是要將知識(shí)“放”給學(xué)生，放心、放手地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
總之，我們?cè)概c新課程同行，在探索中前進(jìn)，在失敗中成熟，把新課改引向深入。因?yàn)槲覀儓?jiān)信我們的新課改最終可以使學(xué)生學(xué)會(huì):用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的心靈去感悟。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃【4】
一、 指導(dǎo)思想
認(rèn)真學(xué)習(xí)與貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)改革的精神，以學(xué)生為本，以教導(dǎo)處教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)。面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。較好地完成高中必修1下半冊(cè)必修3的部分教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)情及教材分析
高中教學(xué)內(nèi)容深，學(xué)生接受起來(lái)很困難。所以教師要根據(jù)實(shí)際情況，面對(duì)全體，因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。以?xún)?yōu)待差，發(fā)揮學(xué)生群體的作用。抓好三類(lèi)生的教學(xué)，促進(jìn)尖子生，帶好中等生，扶好下等生。
三、教學(xué)內(nèi)容
高中必修1及必修2的部分教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，掌握必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，良好個(gè)性品質(zhì)以及初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
三、方法措施
1、本學(xué)期我繼續(xù)采取的教學(xué)模式是:四點(diǎn)------學(xué)知識(shí)點(diǎn)、抓重點(diǎn)、找疑點(diǎn)、攻難點(diǎn)。
學(xué)知識(shí)點(diǎn)-----學(xué)會(huì)本節(jié)課應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)、本單元的知識(shí)點(diǎn)、本冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)。熟知應(yīng)掌握的概念、法則、定理、公式等。
抓重點(diǎn)--------抓住本節(jié)課本單元本冊(cè)的的重點(diǎn)。并靈活地運(yùn)用其中的公式定理法則等學(xué)以致用，會(huì)做相應(yīng)的習(xí)題，特別是重點(diǎn)習(xí)題。
找疑點(diǎn)--------每節(jié)課都讓學(xué)生找出自己的疑問(wèn)、疑點(diǎn)，教師采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生解疑化難。
攻難點(diǎn)-------對(duì)于本節(jié)課，本單元的難點(diǎn)及重點(diǎn)，教師要集中精力對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，形成數(shù)學(xué)能力，化解難點(diǎn)。
2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。針對(duì)學(xué)生接受知識(shí)困難、又非常容易遺忘的特點(diǎn)，在教學(xué)中最關(guān)鍵的是要總結(jié)好學(xué)習(xí)方法。只有總結(jié)好了方法才會(huì)學(xué)有所獲。
3、在教學(xué)中面向全體學(xué)生，因材施教，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣和主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。努力提高學(xué)生成績(jī)。
4、照顧全體學(xué)生，提高尖子生;帶好中等生;抓住后進(jìn)生。以?xún)?yōu)帶差，共同提高。不傷害學(xué)生的自尊心。讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
5、教師千方百計(jì)想出最直觀的教學(xué)方法，把課程講明白，直到學(xué)生弄明白為止。多使用直觀簡(jiǎn)捷的教學(xué)方法，注重興趣教學(xué)。
6、根據(jù)學(xué)生容易遺忘的特點(diǎn)，要及時(shí)有效地搞好復(fù)習(xí)。課前提問(wèn)抓住重點(diǎn)，每周的自習(xí)課搞好一周的復(fù)習(xí)鞏固，做好每個(gè)單元的訓(xùn)練。
7、教師一定要有耐心、信心，相信學(xué)生會(huì)學(xué)好的。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃【5】
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想
準(zhǔn)確把握《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的各項(xiàng)基本要求，立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，不斷研究數(shù)學(xué)教學(xué)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，奠定立足社會(huì)所需要的必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，奠定他們終身學(xué)習(xí)的基矗
二、教學(xué)建議
1、深入鉆研教材。以教材為核心，深入研究教材中章節(jié)知識(shí)的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，熟練把握知識(shí)的邏輯體系，細(xì)致領(lǐng)悟教材改革的精髓，逐步明確教材對(duì)教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響。
2、準(zhǔn)確把握新大綱。新大綱修改了部分內(nèi)容的教學(xué)要求層次，準(zhǔn)確把握新大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基本要求，防止自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)教材加深加寬。同時(shí)，在整體上，要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用;重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如增加閱讀材料(開(kāi)闊學(xué)生的視野)，以拓寬知識(shí)的廣度來(lái)求得知識(shí)的深度。
3、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念。學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師必須面向全體學(xué)生因材施教，以學(xué)生為主體，構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)體系，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。
4、發(fā)揮教材的多種教學(xué)功能。用好章頭圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;發(fā)揮閱讀材料的功能，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí);組織好研究性課題的教學(xué)，讓學(xué)生感受社會(huì)生活之所需;小結(jié)和復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好材料。
5、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。根據(jù)教材的內(nèi)容和特征，實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民-主，師生雙方密切合作，交流互動(dòng)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。教研組要根據(jù)教材各章節(jié)的重難點(diǎn)制定教學(xué)專(zhuān)題，每人每學(xué)期指定一個(gè)專(zhuān)題，安排一至二次教研課。年級(jí)備課組每周舉行一至二次教研活動(dòng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
6、落實(shí)課外活動(dòng)的內(nèi)容。組織和加強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)高層次學(xué)生的競(jìng)賽輔導(dǎo)，培養(yǎng)拔尖人才。
三、教學(xué)進(jìn)度
高中一年級(jí)教學(xué)進(jìn)度
上 學(xué) 期 學(xué) 期
周 次 內(nèi) 容 周 次 內(nèi) 容
1-3 集 合 1-3 任意角的三角函數(shù)
4-5 簡(jiǎn)易邏輯 4-6 兩角和與差的三角函數(shù)
6-8 映射與函數(shù) 7-9 三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)
9-10 指數(shù)函數(shù) 10 期中考試
11 期中考試 11-13 向量及運(yùn)算
12-13 對(duì)數(shù)函數(shù) 14-16 解斜三角形
14-15 等差數(shù)列 17 研究性課題
16-17 等比數(shù)列 18-19 學(xué)年總復(fù)習(xí)
18-19 期末總復(fù)習(xí) 20 期末考試
20 期末考試
高中二年級(jí)教學(xué)進(jìn)度
上 學(xué) 期 學(xué) 期
周 次 內(nèi) 容 周 次 內(nèi) 容
1-3 不等式的證明 1-6 空間直線和平面
4-5 不等式的解法 7-10 簡(jiǎn)單幾何體
6-8 直線的方程 11 期中考試
9 簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃 12-15 排列與組合
10 期中考試 16-18 概 率
11—12 圓的方程 19 期末復(fù)習(xí)
13-14 橢圓 20 期末考試
15-16 雙曲線
17-18 拋物線
1.教師不深入理解數(shù)學(xué)
目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)歷都在大專(zhuān)以上，大部分為本科，還有少數(shù)是碩士研究生，知識(shí)水平不容懷疑。但是，教師是一個(gè)特殊的群體，只擁有數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有科學(xué)數(shù)學(xué)，還要有學(xué)科數(shù)學(xué)，面對(duì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題你無(wú)法用簡(jiǎn)單的方式、簡(jiǎn)單的道理解釋?zhuān)屄?tīng)的人明白了，就不能叫理解數(shù)學(xué)。另外，相當(dāng)多的教師走出校門(mén)后，長(zhǎng)期從事小學(xué)中、低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，又沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，原有的數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸淡忘，以至于連小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題都無(wú)法解決。這樣，在教學(xué)中不能做到高屋建瓴，甚至發(fā)生錯(cuò)誤。如：一位老師在教學(xué)“銳角和鈍角”（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)）這兩個(gè)概念時(shí)，是這樣理解的：“比直角小的角叫銳角”、“比直角大的角叫鈍角”。一開(kāi)始，我認(rèn)為出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤的原因是疏忽，課后我與這位授課老師交流，她的回答讓我吃驚，她說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)啊，書(shū)上是這么說(shuō)的。”顯然，這是缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師不理解數(shù)學(xué)的現(xiàn)象確實(shí)存在，但未引起足夠的重視。
2.教師不深刻理解數(shù)學(xué)教材
某些教師在解讀教材時(shí)，沒(méi)有深度思考的習(xí)慣，主要表現(xiàn)在：①不能深刻理解教材編排意圖；②沒(méi)有合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；③沒(méi)有明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；④缺乏整體理解教材的意識(shí)，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，忽略知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；⑤對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)缺乏理解，不能深入挖掘教材中隱含的教育資源；⑥沒(méi)有很好地了解一些數(shù)學(xué)背景知識(shí)、數(shù)學(xué)文化等……如：
關(guān)于《積的變化規(guī)律的教學(xué)》（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)）的教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)一般安排三個(gè)層次：①研究問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中呈現(xiàn)的兩組既有聯(lián)系又有區(qū)別的乘法算式，在分析、比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、總結(jié)因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律；②歸納規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生交流、表達(dá)，嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)明積的變化規(guī)律；③驗(yàn)證規(guī)律：通過(guò)廣泛舉例，驗(yàn)證積的變化規(guī)律的正確性。許多教師只局限這三個(gè)層次的一般性教學(xué)，較少引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中積累研究問(wèn)題的一般方法的經(jīng)驗(yàn)，如研究具體問(wèn)題―歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律―解決說(shuō)明規(guī)律―舉例驗(yàn)證規(guī)律；更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟基本數(shù)學(xué)思想，如函數(shù)思想等。
3.教學(xué)活動(dòng)不重視理解數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)
多年來(lái)，我們的數(shù)學(xué)課堂關(guān)注的焦點(diǎn)是：“回歸生活”、“創(chuàng)設(shè)情境”、“小組合作”、“操作探究”……這些焦點(diǎn)問(wèn)題固然重要，但是許多教師在預(yù)設(shè)、組織、開(kāi)展這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，往往是為了活動(dòng)而活動(dòng)，較少思考這些活動(dòng)對(duì)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)是否有用？有多大作用？換句話(huà)說(shuō)就是：沒(méi)有從理解數(shù)學(xué)的角度開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。“理解”這個(gè)最本質(zhì)的東西被冷落了，甚至被遺棄了。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)較少地揭示“數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)”。如：
一位老師執(zhí)教《小數(shù)的性質(zhì)》（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)）這節(jié)課，說(shuō)實(shí)話(huà)，這位老師上得確實(shí)不錯(cuò)。
一、故事導(dǎo)入。
聽(tīng)故事：三個(gè)小矮人比高矮。（引發(fā)學(xué)生的探究欲望）
二、引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（安排了四個(gè)層次）
（一）學(xué)習(xí)例1，初步感知。
比較0.1米，0.10米，0.100米的大小。
1.讀題。
2.小組探究。
3.匯報(bào)：0.1米=0.10米=0.100
4.觀察等式，初步感知小數(shù)的性質(zhì)。
（引導(dǎo)從左往右看，從右往左看，你有什么發(fā)現(xiàn)？）
5.小結(jié)。
（二）動(dòng)手操作，加深理解。
1.涂一涂，比一比。0.3=0.30，0.5=0.50
（從0.1擴(kuò)展到0.3，0.5等，說(shuō)明其他小數(shù)也一樣。）
（三）聯(lián)系生活，鞏固理解。
1.逛商場(chǎng)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：2.8元=2.80元，105元=105.00元。
（四）觀察等式，揭示規(guī)律。
1.觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.揭示小數(shù)的性質(zhì)：……
三、應(yīng)用規(guī)律。
……
可以說(shuō)，整個(gè)設(shè)計(jì)忠實(shí)于教材，并進(jìn)行了合理的處理，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣做無(wú)可厚非，但是，細(xì)細(xì)地、深入地想一想，似乎又缺少了什么。老師們不妨思考一下，這樣課缺少了什么呢？缺少對(duì)“小數(shù)的性質(zhì)”實(shí)質(zhì)性的理解。
三個(gè)層次的教學(xué)安排，0.1米=0.10米=0.100，0.3=0.30，0.5=0.50，2.8元=2.80元，105元=105.00元。學(xué)生似乎理解了，其實(shí)只是從表象上知道：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。至于為什么？他們不知道。學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)只是知道事實(shí)，即事實(shí)性水平的理解。
4.學(xué)生不理解數(shù)學(xué)
一、開(kāi)發(fā)可行性與豐富性的實(shí)踐活動(dòng)資源
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”教學(xué)時(shí)，教師要積極開(kāi)發(fā)和利用生活中各種有利的資源，豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課本中的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)是為學(xué)生提供活動(dòng)的情境、途徑，教師不能把課本的數(shù)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容當(dāng)作“金科玉律”照搬照抄。實(shí)際上，數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)的主題、方案、計(jì)劃及具體實(shí)施，最好應(yīng)自始至終由學(xué)生自己承擔(dān)與完成。實(shí)際教學(xué)中，我們不能受限于課堂，局限于學(xué)科，應(yīng)從更廣闊的現(xiàn)實(shí)背景中開(kāi)發(fā)實(shí)踐資源。
如二年級(jí)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”后，正是元旦前夕，班級(jí)里準(zhǔn)備開(kāi)展迎新年文娛活動(dòng)，同學(xué)們最喜歡參加哪些項(xiàng)目的活動(dòng)？希望得哪一種獎(jiǎng)品？如果買(mǎi)水果，你認(rèn)為買(mǎi)哪種水果好？這些與學(xué)生活動(dòng)密切相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生很感興趣，為了解決這些問(wèn)題，學(xué)生必須對(duì)全班同學(xué)最喜歡參加的項(xiàng)目、最希望得到的獎(jiǎng)品、最喜歡吃的一種水果等進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行分析，做出合理的決策，并向班主任老師提出合理的建議。讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近和熱愛(ài)。
在現(xiàn)實(shí)生活中，各種實(shí)踐活動(dòng)資源是交織在一起，并沒(méi)有特別清晰的界限，而且任何活動(dòng)的開(kāi)展也不可能僅僅依靠一種活動(dòng)資源。因此在開(kāi)發(fā)和利用實(shí)踐活動(dòng)資源的過(guò)程中我們要處理好它們之間的關(guān)系，使其在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中都能發(fā)揮出最大效用，成為實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有利保障。
二、注重自主性與可控性的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”的特點(diǎn)。問(wèn)題的設(shè)置要具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，教師要給學(xué)生提供足夠的探索和實(shí)踐的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生投入到觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，從不同角度去探索，不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，努力去發(fā)現(xiàn)、尋找解決問(wèn)題的新方法，而不能套用老辦法、簡(jiǎn)單的模仿去解決問(wèn)題。要強(qiáng)調(diào)在個(gè)人動(dòng)手實(shí)踐、自主探索基礎(chǔ)上的合作，以及通過(guò)合作與交流來(lái)開(kāi)拓思路。對(duì)學(xué)生探索過(guò)程中可能碰到的困難，可能出現(xiàn)的問(wèn)題，需要周密考慮，精心預(yù)設(shè)，使實(shí)踐探索活動(dòng)具有可操作性和可控性。
如“數(shù)學(xué)與信息”實(shí)踐活動(dòng)，課前我讓學(xué)生去調(diào)查、收集一些常用的電話(huà)號(hào)碼，調(diào)查、咨詢(xún)自己學(xué)校以及家庭居住地的郵政編碼，了解郵政編碼的含義和作用，了解自己家庭成員的出生日期和身份證號(hào)碼，讓學(xué)生在親身調(diào)查實(shí)踐中，感受數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用。上課時(shí)，（1）說(shuō)一說(shuō)：你知道哪些常用的電話(huà)號(hào)碼？這些用數(shù)字組成的電話(huà)號(hào)碼給我們的生活帶來(lái)了哪些方便？（2）看一看：投影出示學(xué)生寫(xiě)給老師的一封信的信封，探索郵政編碼021406表達(dá)了哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和每一部分?jǐn)?shù)字所代表的信息。（3）比一比：比較自己家庭人員的出生日期和身份證號(hào)碼。（4）做一做：根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的身份證號(hào)碼的編排規(guī)律，試著為自己編一個(gè)身份證號(hào)碼。這樣在這節(jié)課中，學(xué)生既自己動(dòng)手實(shí)踐，又進(jìn)行了自主探索，從而學(xué)到了知識(shí)。
三、呈現(xiàn)開(kāi)放性與靈活性的實(shí)踐活動(dòng)方式
實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂、社會(huì)及學(xué)生的生活實(shí)際緊緊聯(lián)系在一起，把個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生有充分的思想和行動(dòng)自由，廣闊的活動(dòng)空間、靈活的活動(dòng)方式。解決問(wèn)題的思路，完成任務(wù)的方法，活動(dòng)呈現(xiàn)的方式，教師不必設(shè)框框加以限制，學(xué)生可以充分自主、自由開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，積極創(chuàng)新。活動(dòng)方式可以是調(diào)查統(tǒng)計(jì)、設(shè)計(jì)方案、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、小課題研究、探索規(guī)律，數(shù)學(xué)日記等，通過(guò)看一看、試一試、玩一玩、做一做、量一量、畫(huà)一畫(huà)、想一想、算一算、說(shuō)一說(shuō)等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、實(shí)踐和交流。
如五年級(jí)學(xué)習(xí)了“多邊形的面積計(jì)算”后，我設(shè)計(jì)了“校園綠化面積”實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程和方式如下：（1）想想算算：校園里有一塊草坪，你能算出它的面積有多大嗎？你準(zhǔn)備怎么算？先在小組里交流，再算結(jié)果。（2）說(shuō)說(shuō)議議：校園里還有兩塊花圃，你能算出它們的面積各是多少嗎？（3）估估量量：每個(gè)組在校園里找一塊合適的草坪或花圃，先估計(jì)一下它們的面積是多少，再量量計(jì)算面積所需的數(shù)據(jù)，算出結(jié)果。（4）畫(huà)畫(huà)算算：為了進(jìn)一步美化學(xué)校，學(xué)校準(zhǔn)備新建一個(gè)花圃，你能幫忙在方格紙上設(shè)計(jì)一個(gè)花圃的形狀，再算出它的面積嗎？
四、加強(qiáng)合作性與引領(lǐng)性的實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是活動(dòng)的組織者和合作者，這一點(diǎn)在實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)中更為突出。教師的組織者和合作者的角色主要體現(xiàn)在（1）教師可以向?qū)W生推薦活動(dòng)，學(xué)生可以從中作出選擇并實(shí)施這些活動(dòng)。（2）教師組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方案。（3）教師可以根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)或者在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的某些情況，提供建議和指導(dǎo)，讓學(xué)生在和諧民主、尊重信任的學(xué)習(xí)氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議，提高實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)的有效性。（4）教師以參與者的身份和學(xué)生共同開(kāi)展實(shí)踐和應(yīng)用活動(dòng)，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索實(shí)踐，闡述觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)總結(jié)。
現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告于下：
一、調(diào)查目的
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題，多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。
二、調(diào)查對(duì)象和方法
對(duì)象：吉子現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)20名學(xué)生
方法：采用不記名的問(wèn)卷調(diào)查方法，在問(wèn)卷后的括號(hào)里填上選項(xiàng)。
三、調(diào)查內(nèi)容和分析
20xx年xx月27，根據(jù)實(shí)際情況，特制定了《小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷》，分別就學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調(diào)查。
四、調(diào)查結(jié)果分析
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不同，因此教師采取怎樣的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，學(xué)生喜歡怎樣的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中存在哪些問(wèn)題就有著舉足輕重的作用。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生還是喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的，學(xué)生多數(shù)喜歡在教師的指導(dǎo)下，自己學(xué)習(xí)以獲得新知識(shí)。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)上課的時(shí)候經(jīng)常以小組合作形式討論一些問(wèn)題，為數(shù)不少的學(xué)生表示愿意和他人進(jìn)行交流。學(xué)生希望老師適當(dāng)參與問(wèn)題的討論，而不是直接告訴答案，對(duì)于那種由自己研究，老師提示的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生更感興趣。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數(shù)學(xué)題，而是經(jīng)過(guò)分析可得出多種答案的題目。當(dāng)學(xué)生面對(duì)難題時(shí)希望與同伴合作，一起討論，樂(lè)意小組合作，交流心得。
對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，三種選擇的比例相差不大，課后進(jìn)行了一次小小的訪問(wèn)，了解到大部分學(xué)生喜歡課內(nèi)做書(shū)上或練習(xí)冊(cè)的題目，而對(duì)于課后的家庭作業(yè)，更喜歡有點(diǎn)實(shí)踐性的問(wèn)題。通過(guò)本次調(diào)查問(wèn)卷分析，根據(jù)本次問(wèn)卷孩子的情況，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)良好的意志。意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于二年級(jí)學(xué)生的年齡較小，其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中，在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總會(huì)碰到看不動(dòng)、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師應(yīng)努力給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生表現(xiàn)出色，就給予充分贊賞。對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題不橫加指責(zé)。教師在日常的教學(xué)的工作中應(yīng)努力樹(shù)立學(xué)生自信心、自尊心和自我意識(shí)，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性。
五、采取措施：
1、引起興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的一切行為都是動(dòng)機(jī)引起的，所以激發(fā)學(xué)習(xí)參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)提供了原動(dòng)力。
2、努力創(chuàng)造條件，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還需要有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中努力做到：凡是學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替;凡是學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，教師決不能暗示。因此教師應(yīng)最大限度讓全體學(xué)生參與認(rèn)知的過(guò)程中來(lái)。教師要盡量創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，讓全體學(xué)生都能自始至終，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，真正的把學(xué)數(shù)學(xué)變成做數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力得到同步發(fā)展，此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就在于把學(xué)生在自由活動(dòng)中反饋回的零亂無(wú)序的信息，抓住實(shí)質(zhì)，認(rèn)真梳理，
歸類(lèi)。及時(shí)做到位點(diǎn)撥。做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師不僅讓學(xué)生全體、全過(guò)程參與，而且還要給學(xué)生更多的獨(dú)立思考和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。在全方位參與學(xué)習(xí)中，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；函數(shù)教學(xué)；圖形；問(wèn)題
函數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是其教學(xué)難點(diǎn)，在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。在教育改革不斷深入的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了全面改革。眾所周知，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容極為豐富，函數(shù)作為其重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中采用有區(qū)別性的教學(xué)方法，能提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生更容易理解和掌握函數(shù)知識(shí)。
一、初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)分析
函數(shù)是初中數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，是數(shù)學(xué)中的一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，每一個(gè)輸入值會(huì)對(duì)應(yīng)一個(gè)輸出值，一般情況下，使用x表示輸入值，f（x）表示輸出值。函數(shù)有多種類(lèi)型，在初中數(shù)學(xué)中，主要的函數(shù)類(lèi)型包括三角函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)以及反比例函數(shù)。這些類(lèi)型的函數(shù)是考試的重點(diǎn)，也是以后高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。函數(shù)內(nèi)容貫穿于整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從初一較為簡(jiǎn)單的方程、整式、坐標(biāo)系，到初二的一次函數(shù)、二次函數(shù)以及后來(lái)的反比例函數(shù)，整個(gè)初中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)不同形式的函數(shù)，函數(shù)的內(nèi)容也在不斷地深化。因此，只有選擇適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)教學(xué)方法，才能為學(xué)生掌握復(fù)雜的函數(shù)內(nèi)容理清思路。
初中函數(shù)的內(nèi)容較為復(fù)雜，包括三角函數(shù)各個(gè)角之間的關(guān)系，三角函數(shù)的表示公式以及圖象復(fù)雜的二次函數(shù)等內(nèi)容，在具體的教學(xué)過(guò)程中存在很大的難度，加上在考試過(guò)程中這些函數(shù)內(nèi)容往往會(huì)綜合在一起出現(xiàn)，而學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解有限，對(duì)此類(lèi)題型往往無(wú)從下手，因此學(xué)習(xí)時(shí)具有較大的難度。新課標(biāo)對(duì)函數(shù)教學(xué)提出了新的要求，函數(shù)作為考查學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要知識(shí)，促使函數(shù)教學(xué)不斷改革創(chuàng)新，取得較好的教學(xué)效果。
二、改革初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的方法
面對(duì)新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)提出的新要求，在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景下，教師要積極尋求改革函數(shù)教學(xué)的方法，以提高初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。
（一）有效區(qū)分函數(shù)與其他數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生提高基本的計(jì)算能力、思維能力、空間想象能力，還要促使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)際生活中。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，將復(fù)雜的生活問(wèn)題用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)化解。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不同的知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系，只有進(jìn)行有效的區(qū)分，才能更好地進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生能夠理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，更好地掌握函數(shù)知識(shí)。一次函數(shù)、二次函數(shù)與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的不同，是教師教學(xué)函數(shù)知識(shí)的關(guān)鍵。通過(guò)回顧以往的知識(shí)，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比、分析，總結(jié)不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，可以加深學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解，避免知識(shí)點(diǎn)的混淆影響整個(gè)函數(shù)的教學(xué)效果。
（二）利用圖形輔助教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力
初中階段是學(xué)生思維能力提高的關(guān)鍵時(shí)期，而函數(shù)作為初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，其主要的數(shù)學(xué)思考方法就是邏輯思維方式。因此，在具體的函數(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生思維能力的提高與培養(yǎng)。函數(shù)是一個(gè)較為抽象的概念，單純依靠教師的講解與教材的實(shí)例，不能使學(xué)生完全理解和掌握函數(shù)知識(shí)。在這種情況下，教師可以在課堂上引進(jìn)多媒體，利用圖形輔助的方式，構(gòu)建圖文并茂的函數(shù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠比較容易理解。另外，圖形輔助可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題中存在的函數(shù)關(guān)系，對(duì)提升學(xué)生的思維能力具有非常好的作用。
（三）設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題，提高學(xué)生的思考能力
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是解決實(shí)際問(wèn)題，而函數(shù)教學(xué)就是讓學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在具體的函數(shù)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些巧妙的問(wèn)題，以加深學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解，提高其思考能力。例如，在人教版初中二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在分析正方體表面積與棱長(zhǎng)的關(guān)系時(shí)，教師可以與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，將生活中遇到的問(wèn)題與二次函數(shù)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力。另外，在教學(xué)存款問(wèn)題時(shí)，本息與存款年利率之間的關(guān)系就可以利用函數(shù)關(guān)系來(lái)表示。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是教師針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生真正理解函數(shù)的內(nèi)容，并將其運(yùn)用在實(shí)際的生活中，解決相應(yīng)的問(wèn)題。
在新課程改革的背景下，重視初中數(shù)學(xué)中的函數(shù)教學(xué)，有效區(qū)分函數(shù)與其他數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容；利用圖形輔助教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力；設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題，提高學(xué)生的思考能力等，都能有效提高函數(shù)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]李慧.初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)探討[J].才智，2015（24）：141.
時(shí)間過(guò)得真快，一段時(shí)間的工作已經(jīng)告一段落了，回顧過(guò)去的工作，倍感充實(shí)，收獲良多，我們要做好回顧和梳理，寫(xiě)好工作總結(jié)哦。大家知道工作總結(jié)的格式嗎?下面是小編幫大家整理的教師教案檢查個(gè)人小結(jié)模板3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師教案檢查個(gè)人小結(jié)模板1
為了全面促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作規(guī)范，同時(shí)為進(jìn)一步深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革，本學(xué)期教導(dǎo)處將各老師的任課教案進(jìn)行了較細(xì)致、全面的檢查。現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
一、整體檢查情況
1、總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所在班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真制定教學(xué)進(jìn)度，并書(shū)寫(xiě)在自己的教案本上，以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際。每個(gè)課時(shí)教案突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，過(guò)程清晰。
2、大部分老師的教案具有內(nèi)容詳細(xì)規(guī)范、項(xiàng)目填寫(xiě)齊全、突出重難點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法、課后小結(jié)具有實(shí)效性，學(xué)習(xí)形式多樣性的特點(diǎn)。
3、部分教師要備好幾門(mén)或好幾個(gè)年級(jí)的課，任務(wù)繁重、備課量大，但他們都能認(rèn)真對(duì)待、仔細(xì)備好每一門(mén)、每一節(jié)課，充分體現(xiàn)了各位老師對(duì)備課工作的重視程度。
4、多數(shù)教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同、科學(xué)設(shè)計(jì)教案、根據(jù)不同年齡、不同層次的學(xué)生，采取不同的科學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。
5、教學(xué)反思有一定的量，但教學(xué)的反思停留在形式化，針對(duì)性不強(qiáng)。不能很好地起到反思—調(diào)整—改進(jìn)的作用。提倡教師課后如發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，應(yīng)及時(shí)寫(xiě)在備課本上，補(bǔ)上去或修改好。在為數(shù)不多的優(yōu)秀反思中，也確實(shí)有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對(duì)性地進(jìn)行了在設(shè)計(jì)，真正達(dá)到了反思的效果。
二、存在的問(wèn)題
1、在本次教案檢查中，絕大部分的教師都能做到先備課，后上課的要求。但是個(gè)別老師的教案內(nèi)容沒(méi)有趣味性，不能引發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)該引起全體老師的重視。個(gè)別教師的教案書(shū)寫(xiě)不能解釋自己的教學(xué)進(jìn)度、不能落實(shí)教材的內(nèi)容。
2、個(gè)別教師的備課過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)活動(dòng)無(wú)體現(xiàn)，文字性表述偏少，且字跡不夠工整。
3、部分教師的教案教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生活動(dòng)與教師活動(dòng)的具體操作沒(méi)有，只是概述，不利于實(shí)際教學(xué)的操作。
4、教學(xué)反思的書(shū)寫(xiě)不及時(shí)，而且大多數(shù)的課后反思過(guò)于簡(jiǎn)單，一句話(huà)、兩句話(huà)結(jié)束，反映出對(duì)反思的認(rèn)識(shí)不深，教師自身的思想工作沒(méi)做通。
5、部分教師的教案書(shū)寫(xiě)的項(xiàng)目不齊全。無(wú)進(jìn)度、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)意圖、甚至板書(shū)。
三、改進(jìn)措施
1、今后教導(dǎo)處要加大檢查的力度，要增加抽查的次數(shù)。
2、檢查時(shí)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行“一對(duì)一”的交流。
3、必要時(shí)，對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
以上是我校本次教案檢查的大體情況。教案反映一位教師的教學(xué)態(tài)度，希望大家在不斷鉆研教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)真編寫(xiě)教案。也希望做的好的繼續(xù)堅(jiān)持下去，不理想的要端正態(tài)度加以改進(jìn)，真正把教好書(shū)的口號(hào)落到實(shí)處。
教師教案檢查個(gè)人小結(jié)模板2
語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科：
教師還是把教案書(shū)寫(xiě)和備課割裂開(kāi)來(lái)，形成備課和教案兩張皮現(xiàn)象。所以，在教案形成的過(guò)程中，教案就成了應(yīng)付檢查的工具，不僅給老師們帶來(lái)了極大的精神負(fù)擔(dān)和工作負(fù)擔(dān)。存在以下問(wèn)題：
1、成績(jī)單沒(méi)有及時(shí)記錄。
五次平時(shí)成績(jī)都要以十分制的形式進(jìn)行折算，期中一次為期中考試成績(jī)，大多數(shù)老師記載的成績(jī)不真實(shí)，隨意性強(qiáng)。另外兩次平時(shí)成績(jī)更是不真實(shí)得離譜，是無(wú)效的，對(duì)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)不夠客觀準(zhǔn)確。
2、教學(xué)教法設(shè)計(jì)意圖不深刻。
好多老師為完成教案右側(cè)的意圖一欄內(nèi)容，不是認(rèn)真揣摩教學(xué)教法的設(shè)計(jì)意圖，隨意性強(qiáng)，更沒(méi)有達(dá)到提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力的目的。更有甚者，根本不是教學(xué)教法的設(shè)計(jì)意圖，胡亂寫(xiě)一通。
3、不重視板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)是教師備課的思路，更是教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)和主體，是幫助學(xué)生上課加深教學(xué)內(nèi)容的印象，更是幫助學(xué)生提煉教材，提高學(xué)生總結(jié)和歸納的能力。但有一部分教師板書(shū)設(shè)計(jì)隨意，還有的老師只寫(xiě)標(biāo)題，內(nèi)容空無(wú)一個(gè)字。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)能起到什么作用呢?那么板書(shū)設(shè)計(jì)，都該寫(xiě)些什么?無(wú)非體現(xiàn)主要內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教學(xué)思路，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，這才是板書(shū)內(nèi)容的原則和方法。
4、反思沒(méi)有針對(duì)性。
好多老師在反思這一環(huán)節(jié)中不知道該反思一些什么，有的反思這節(jié)課學(xué)生會(huì)沒(méi)會(huì)，有的反思某一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握得怎么樣，其實(shí)反思應(yīng)該反思教師某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所帶來(lái)的效率高與低，什么愿意，該怎么樣解決等。不是尋找學(xué)生的原因，而是尋找自己的原因。
5、課時(shí)數(shù)標(biāo)識(shí)不正確。
每周課表上有幾節(jié)語(yǔ)文課，這一周就應(yīng)該寫(xiě)幾節(jié)教案，包括練習(xí)、測(cè)試、習(xí)作指導(dǎo)等，這些都要有教案。課時(shí)數(shù)標(biāo)識(shí)就應(yīng)該是1——1、1——2等形式，一直排到本周的總課時(shí)數(shù)。
教師教案檢查個(gè)人小結(jié)模板3
全校任課教師的所有教案，在兩天內(nèi)，我都已經(jīng)仔細(xì)地讀過(guò)，仔細(xì)地欣賞過(guò)。可以說(shuō)，在檢查教案的過(guò)程中，我真的被大家的這種敬業(yè)精神所感動(dòng)！
我知道，在備課的過(guò)程中，大家都遇到了很多困難，但沒(méi)有一位老師到教務(wù)處去找，也沒(méi)有一位因?yàn)楦鞣N原因不寫(xiě)教案。比如：邊緣學(xué)科如地方課和校本課沒(méi)有教材，老師就自己找素材，上網(wǎng)查找資料。有些年級(jí)是新編教材，比如一年級(jí)和六年級(jí)數(shù)學(xué)，教材來(lái)得晚，但老師也克服了困難進(jìn)行仔細(xì)地備課，認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)。老教師眼睛花了，他們就戴著老花鏡一絲不茍地認(rèn)真寫(xiě)教案，這些，我們都逐一看在眼里。現(xiàn)在，我代表教務(wù)處向在座的所有教學(xué)一線的老師們，說(shuō)一聲，辛苦了！感謝大家對(duì)教務(wù)處工作的支持與理解。
現(xiàn)在，我就從兩個(gè)方面將教案檢查工作總結(jié)如下：
一、優(yōu)點(diǎn)
總體上看，老師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，有些教師詳盡到每一環(huán)節(jié)教師說(shuō)的話(huà)，認(rèn)真到每一個(gè)細(xì)節(jié)，比如打格用的筆的顏色啊，板書(shū)設(shè)計(jì)的精巧啊，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)啊，等等。課時(shí)數(shù)量充足且能做到提前備課。大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級(jí)實(shí)際，定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備。教案書(shū)寫(xiě)字跡工整、美觀，設(shè)計(jì)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，師生活動(dòng)安排合理，備課詳細(xì)，有很強(qiáng)的操作性。注重與學(xué)生互動(dòng)交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行合作，有些老師還設(shè)計(jì)了展示交流、或拓展的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)法的多樣性，思維的靈活性，想象的豐富性。在本次教案檢查中，學(xué)年組長(zhǎng)給大家做了很好的表率：李楠、王磊、竇海波、劉文娜、莊丹丹、鄭國(guó)梅；老教師的代表：史鳳奎老師；老師的代表：陳艷華、程艷輝。以上這些老師對(duì)教案的書(shū)寫(xiě)及備課情況提出表?yè)P(yáng)！如果能列出本單元的課程標(biāo)準(zhǔn)，就更好了！
二、問(wèn)題：
1、單元教材分析不夠透徹。
有些教師只對(duì)教材進(jìn)行了分析，沒(méi)有進(jìn)行重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，也沒(méi)有列出本單元所用的總課時(shí)。
2、每周的課時(shí)標(biāo)注不準(zhǔn)確。
有些教師不理解第幾周第幾課時(shí)是怎么回事。我舉個(gè)例子，比如一二年級(jí)語(yǔ)文每周8節(jié)語(yǔ)文課，那么在你的教案上就應(yīng)該有八節(jié)教案。分別標(biāo)注為1—1，1—2，1—3…、、一直到1—8。這一周的課時(shí)量就滿(mǎn)了。而內(nèi)容上，就是你的教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的課時(shí)內(nèi)容。這里需要說(shuō)明的是，比如作文指導(dǎo)課，練習(xí)課等都是要占用課時(shí)的、。占用課時(shí)了，就要有相應(yīng)的教案。
3、設(shè)計(jì)意圖不夠明晰。
有許多教師把設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)等同起來(lái)，與做什么等同起來(lái)。其實(shí)不是這樣的，師生活動(dòng)是做什么，而設(shè)計(jì)意圖是為什么這樣設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)是在督促大家進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，加深教育教學(xué)理論素養(yǎng)，多讀些教育專(zhuān)著。不盲目備課和上課。
4、要認(rèn)真對(duì)待反思，認(rèn)真進(jìn)行反思。
在檢查教案過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別教師課還沒(méi)上呢，反思先出來(lái)了，這能說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，有個(gè)別老師不明白寫(xiě)教案的目的是什么，寫(xiě)教案不是為了應(yīng)付檢查，而是為了提高教學(xué)效率，為上課做準(zhǔn)備，反思是為了提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，有一份教師的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)。
