時(shí)間：2023-01-14 19:20:18
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇編輯課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
一、高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀
2004年4月，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”然而，由于高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作不到位、指導(dǎo)教師的水平不高和責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差而且不重視等因素，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。
二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的突出問(wèn)題
1.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視程度不足。主要因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐年增大， 再加上大三學(xué)生已經(jīng)走上實(shí)習(xí)崗位， 學(xué)生的主要精力都放在實(shí)習(xí)工作和尋找工作上， 而這一階段恰恰又是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫的關(guān)鍵時(shí)期。由于現(xiàn)實(shí)中畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞對(duì)就業(yè)并無(wú)很大影響， 所以許多學(xué)生采取了消極應(yīng)付的態(tài)度， 往往在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了畢業(yè)論文的撰寫，這在相當(dāng)程度上影響了畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。
2.偏離高職培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）脫離就業(yè)實(shí)習(xí)。最近幾年，根據(jù)職業(yè)教育與普通教育的差異，在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職培養(yǎng)目標(biāo)的定位、高職的課程觀、教學(xué)方法等。然而，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、撰寫要求等方面，仍然采用學(xué)科本位下的論文標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生科研能力的訓(xùn)練功能，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學(xué)生。這就要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)。
3.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作能力缺乏及異地實(shí)習(xí)等因素，教師指導(dǎo)難以達(dá)到理想效果。由于專業(yè)課程體系中很少設(shè)置有關(guān)的課程，學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力、閱讀文獻(xiàn)能力、市場(chǎng)調(diào)研能力等畢業(yè)論文寫作所需能力無(wú)法通過(guò)有效的途徑得到，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與實(shí)習(xí)同步，學(xué)生異地實(shí)習(xí)，教師指導(dǎo)工作開(kāi)展有一定困難。一方面，高職學(xué)生相對(duì)來(lái)講文化基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都較弱，加上大學(xué)期間相關(guān)課程的缺乏，讓高職生寫出有較高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）確實(shí)有些勉為其難。另一方面，老師受指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊等因素影響，致使難以達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果。
三、解決措施
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)（以柳州城市職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)與旅游系為例）針對(duì)目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，我院根據(jù)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建成了具備一定規(guī)模的“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”專業(yè)網(wǎng)站（省略），并自從2009年1月以來(lái)一直服務(wù)于外語(yǔ)與旅游系“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”課程教學(xué)。有利于切實(shí)、及時(shí)、有效地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。
具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合。一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間上是同步的，將兩者結(jié)合起來(lái)，有效的避免了學(xué)生為參加畢業(yè)實(shí)習(xí)而缺少時(shí)間和精力做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一矛盾。更重要的一方面是，畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）第一手資料的有效途徑。因此，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)并行實(shí)施，既可以讓學(xué)生有側(cè)重地根據(jù)個(gè)人研究方向及就業(yè)需求選擇實(shí)習(xí)單位，通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生基本能夠適應(yīng)相關(guān)崗位的需求，解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題；又可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中同步進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容作進(jìn)一步檢驗(yàn)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方案不斷完善，更趨合理，更具實(shí)際意義。如酒店管理專業(yè)采取畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)捆綁式管理方法，有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)工作選題，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更具實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也有利于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作任務(wù)和實(shí)習(xí)任務(wù)。
2.網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用，有利于資源共享，互助協(xié)作
①本網(wǎng)站主要包含以下幾個(gè)板塊：（1）課程內(nèi)容。包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）案例、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）視頻、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教案等。（2）各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模塊：包括畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施流程圖，提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)范文、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)案例教程、論文寫作指導(dǎo)演示文稿等供學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的檔案模板、成績(jī)匯總、選題統(tǒng)計(jì)等。（4）論壇。指導(dǎo)老師和學(xué)生可以隨時(shí)登陸論壇發(fā)帖，對(duì)各種焦點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問(wèn)題的快速解決。每一個(gè)學(xué)生的論文完成進(jìn)度與過(guò)程都會(huì)在論壇上詳細(xì)體現(xiàn)，從選題、開(kāi)題報(bào)告到論文一稿、二稿直至終稿都會(huì)提交到網(wǎng)站上，指導(dǎo)教師會(huì)在學(xué)生提交的帖子上進(jìn)行回復(fù)與指導(dǎo)。
②資源共享，互助協(xié)作：實(shí)習(xí)學(xué)生不論身處何處，不需要指導(dǎo)教師面授，只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)站，就能自主學(xué)習(xí)和更新維護(hù)個(gè)人相關(guān)信息，可以展現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)、協(xié)作、探索式的學(xué)習(xí)過(guò)程，極大地提高了學(xué)習(xí)的便捷性和高效性。
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關(guān)鍵詞 新聞教育 改革 現(xiàn)實(shí)選擇
中圖分類號(hào)G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A
近幾年國(guó)內(nèi)關(guān)于高校新聞教育改革的討論，其實(shí)質(zhì)是在探尋新聞教育如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)符合媒體和社會(huì)需要的新、聞傳播人才這一新聞教育的本質(zhì)問(wèn)題。目前，在我國(guó)新聞傳播教育中存在的問(wèn)題的確很多，既有宏觀層面的體制性問(wèn)題、學(xué)科內(nèi)在矛盾問(wèn)題、教育學(xué)術(shù)化導(dǎo)向問(wèn)題，也有微觀層面的課程體系問(wèn)題、師資隊(duì)伍問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)方法問(wèn)題等。當(dāng)前的討論圍繞宏觀層面問(wèn)題的居多，如招生規(guī)模、辦學(xué)體制、新聞學(xué)和傳播學(xué)的關(guān)系等，而對(duì)微觀層面問(wèn)題關(guān)注的較少。這樣做的結(jié)果就是新聞學(xué)教育改革的大方向基本明確了，但新聞學(xué)教育改革的小方向依然不清，改革路線不具備現(xiàn)實(shí)性，改革內(nèi)容不具有操作性，改革沒(méi)有近期目標(biāo)。教育改革不僅是一個(gè)理論問(wèn)題，更是～個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。因此，本文試圖從微觀層面探析我國(guó)新聞學(xué)本科教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就改革新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的重要一環(huán)――畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提出基本構(gòu)想和改革方法。
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)：教育靈魂的迷失
人才培養(yǎng)是教育的首要目標(biāo)。從人才培養(yǎng)的角度審視新聞教育中存在的種種問(wèn)題，或許能夠讓我們更加深刻的看到我國(guó)新聞教育的迷失和困境。
1 對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊。
國(guó)內(nèi)高校對(duì)新聞學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊由來(lái)已久。教育的第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)人才。確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻成為掣肘新聞教育改革的關(guān)鍵。新聞教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么?一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的答案是：培養(yǎng)合格的新聞工作者。可是翻開(kāi)國(guó)內(nèi)高校新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案看，很少有高校能夠明確提出是為新聞媒體培養(yǎng)一線的記者、編輯的。新聞工作者這一稱謂往往被“新聞從業(yè)人員”、“新聞傳播人才”、“應(yīng)用型人才”、“復(fù)合型人才”取代。這里反映出的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的概念變換，而是新聞學(xué)教育自身定位的基本問(wèn)題。
現(xiàn)代新聞學(xué)教育自誕生以來(lái)，一直把培養(yǎng)職業(yè)記者作為自己的唯一目標(biāo)。不同時(shí)期爭(zhēng)論的主要問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的記者，如何使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的記者符合社會(huì)發(fā)展的需要。包括在當(dāng)今美國(guó)對(duì)新聞學(xué)教育的爭(zhēng)論，依然是圍繞培養(yǎng)“專家型記者”還是培養(yǎng)“融合型記者”展開(kāi)。無(wú)論怎樣改革，培養(yǎng)職業(yè)記者的目標(biāo)沒(méi)有改變。反觀國(guó)內(nèi)，新聞學(xué)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上語(yǔ)焉不詳、籠統(tǒng)模糊，方向迷失。這與沒(méi)有認(rèn)清新聞學(xué)教育和傳播學(xué)教育的聯(lián)系有關(guān)。恰恰由于這種對(duì)新聞學(xué)教育_和傳播學(xué)教育相勾連的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，導(dǎo)致新聞學(xué)教育發(fā)展中出現(xiàn)了“培養(yǎng)記者編輯的新聞教育被培養(yǎng)非記者編輯的新聞教育和傳播學(xué)取代”的局面。在當(dāng)下學(xué)界對(duì)新聞學(xué)和傳播學(xué)的界限差異都沒(méi)有理出頭緒的前提下，盲目用傳播取代新聞是弊大于利的，用籠統(tǒng)的傳播人才完全代替新聞人才也是不可取的。這樣做的后果就是社會(huì)、業(yè)界和學(xué)生都怨聲裁道。
2 課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)有著較大的差距
如果就本科層次的新聞學(xué)教育而言，不管是研究性大學(xué)的新聞院系，還是教學(xué)型大學(xué)的新聞院系，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是一致的，那就是培養(yǎng)合格的抑或是優(yōu)秀的新聞工作者。其差別可以是應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的區(qū)別等。依托人才培養(yǎng)目標(biāo)建立起來(lái)的課程體系必然是能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才的。在代表美國(guó)最高水平的新聞院系里，密蘇里新聞學(xué)院本科教育中“只有25％的課程是新聞、專業(yè)課程，75％是其他課程，包括歷史、政治學(xué)、科學(xué)等等”，南加利福尼亞大學(xué)“新聞專業(yè)的128個(gè)學(xué)分中，新聞學(xué)課程最多只占44個(gè)學(xué)分，剩余的80多個(gè)學(xué)分中，65個(gè)學(xué)分必須修完人文、社科、自然科學(xué)和藝術(shù)課程。”哥倫比亞大學(xué)新聞教育的特點(diǎn)是“課程設(shè)置完全以新聞業(yè)務(wù)為核心，正如他們自己宣稱的不講理論，只講實(shí)踐。”
反觀國(guó)內(nèi)高校新聞專業(yè)的課程設(shè)置基本上是“一個(gè)在新聞言新聞的、相對(duì)自我封閉、自我運(yùn)作的課程構(gòu)架”，即使像人大、復(fù)旦這樣一流的新聞學(xué)院里，依然是過(guò)度強(qiáng)化新聞?lì)愓n程，新聞?lì)愓n程占60％左右。通識(shí)教育中除掉政治類的兩課、外語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)外，真正屬于文、史、哲、藝術(shù)類的課程鳳毛麟角。新聞?lì)愓n程中又以理論講授為主，最優(yōu)秀的教師不是講授實(shí)務(wù)型課程的，而是講授理論的。課程設(shè)計(jì)多年一貫制，沒(méi)有課程更新，課程建設(shè)跟不上時(shí)展的步伐，新課程中講授概論的多，講授實(shí)務(wù)的少。所以，媒體人士反映“很多新聞學(xué)院設(shè)置了各種課程，但這些課程培養(yǎng)的人90％不實(shí)用”。課程體系的種種缺陷不足以支持人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而要對(duì)現(xiàn)有的的課程體系進(jìn)行傷筋動(dòng)骨的梳理和調(diào)整，恐怕又會(huì)遇到許多現(xiàn)實(shí)的阻礙，比如一些地方高校在設(shè)置課程體系中，不分學(xué)科、專業(yè)，采取一刀切的方式，建立全校所有專業(yè)的大一統(tǒng)的通識(shí)教育課程，各個(gè)專業(yè)很難依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行合理的課程安排；再如新聞學(xué)專業(yè)教師自身對(duì)新聞?lì)愓n程難以割舍，既不愿面對(duì)無(wú)課可帶的局面，也不愿讓把自家“山頭”拱手相讓他人等。這些都導(dǎo)致課程體系的改革大多停留在研討階段，付諸實(shí)施者少之又少。
3 實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)踐，人才培養(yǎng)紙上談兵
“中國(guó)新聞教育重視實(shí)踐卻脫離實(shí)踐”，“是學(xué)界和業(yè)界比較公認(rèn)的新聞教育的核心問(wèn)題。”一方面，高校新聞院系的人才培養(yǎng)方案中都有系統(tǒng)、嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)體系，不可謂不重視實(shí)踐教學(xué)；另一方面，實(shí)踐教學(xué)在執(zhí)行過(guò)程中卻走了樣，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。比如一些高校實(shí)施的小實(shí)習(xí)(學(xué)年實(shí)習(xí))、大實(shí)習(xí)(畢業(yè)實(shí)習(xí))方案，盡管在教學(xué)時(shí)間上保證了學(xué)生要有足夠多的時(shí)間到媒體實(shí)習(xí)。但是這些實(shí)習(xí)的質(zhì)量究竟如何?是否能夠達(dá)到實(shí)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)?恐怕新聞院校的管理者和教師心里都沒(méi)底。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)階段，媒體在市場(chǎng)化、企業(yè)化過(guò)程中，不愿承擔(dān)高校學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，多數(shù)高校實(shí)施的，各種實(shí)習(xí)都是依靠教師私人關(guān)系聯(lián)系的，難以從制度上確保實(shí)習(xí)的規(guī)范化；媒體的指導(dǎo)教師也不愿承擔(dān)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的義務(wù)和責(zé)任，如有的實(shí)習(xí)生在媒體實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生了人生意外事故，或采寫稿件出了問(wèn)題，而給媒體和記者本人帶來(lái)了麻煩。更主要的是高校在這些實(shí)習(xí)過(guò)程中，高職稱高水平的教師忙于科研，不屑于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，這些實(shí)習(xí)的任務(wù)往往由年輕教師或輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)，實(shí)習(xí)效果自然可想而知。再如，高校新聞專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、業(yè)務(wù)課程教學(xué)中，教師只滿足于課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的完成，疏于指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、第二課堂中的實(shí)踐。這和美國(guó)新聞院校“希望教師能夠非常努力的工作，花很多時(shí)間同學(xué)生見(jiàn)面交流，閱讀而且一行一行地修改他們的作品。教師是否會(huì)專心投入到每個(gè)學(xué)生身上，這才是最重要的”，“新聞學(xué)院對(duì)教師的要求也很特別，教師每周都要給學(xué)生改很多作業(yè)，改作業(yè)花的時(shí)間往往是上課時(shí)問(wèn)的若干倍”的教育理念和教學(xué)行為相比有較大的差距。
此外，我國(guó)新聞教育的一些好的傳統(tǒng)也被丟棄，如教師
高校和新聞媒體之間的有序流動(dòng)等等。導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的邊緣化和非中心化的原因很多，既有體制的客觀原因，也要人事人力的主觀原因。究其根本原因，這與目前國(guó)內(nèi)普遍流行的以學(xué)科建設(shè)和科研導(dǎo)向的人事評(píng)價(jià)制度有直接的關(guān)系，教師普遍埋頭于科研學(xué)術(shù)工作，缺乏教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力和積極性。一所以，無(wú)論從何方面看，只要高校現(xiàn)行的唯科研學(xué)術(shù)是瞻的體制不變革，重視實(shí)踐教學(xué)就永遠(yuǎn)是侈談，搭建校園一體化新聞實(shí)踐平臺(tái)也只具有形式的意義。
4 學(xué)術(shù)型的師資隊(duì)伍難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求
目前，中國(guó)高等教育在急功近利的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，各個(gè)高校人事選拔制度的門檻普遍提高，非博士者無(wú)法進(jìn)入高校的師資隊(duì)列中。儼然，高等教育打造的是一支學(xué)術(shù)型的師資隊(duì)伍。針對(duì)這種現(xiàn)象，新聞教育界早有有識(shí)之士對(duì)此提出批評(píng)：“在我國(guó)很多高校中流行的招聘教師必須要有博士學(xué)位的‘一刀切’的選拔標(biāo)準(zhǔn)和只以純學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)教師水平的管理思路，其實(shí)并不利于新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)改革。”。這是因?yàn)椋簩W(xué)術(shù)型教師的辛要精力在“學(xué)術(shù)文章”上，不愿在教學(xué)上面花費(fèi)時(shí)間精力，不愿把很多時(shí)間花在一字一句批改學(xué)生寫作的報(bào)道文章上，也不愿把大量時(shí)間花在對(duì)學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)上；學(xué)術(shù)型教師沒(méi)有媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就像沒(méi)有上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)的軍事教官在指導(dǎo)學(xué)員如何打仗一樣，這樣如何能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞工作者，從國(guó)際新聞學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)看，建立一支由“實(shí)務(wù)型教師”和“學(xué)術(shù)型教師”組成的融合編隊(duì)是符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求的。這種既有學(xué)術(shù)高度又有專業(yè)高度的師資隊(duì)伍，能夠充分滿足學(xué)生對(duì)“學(xué)”和“術(shù)”等各類知識(shí)的需要，能夠擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)富有深厚人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、富于崇高職業(yè)理想、掌握各種媒體技術(shù)能力的新聞工作者的重任。
但是，限于國(guó)內(nèi)高校不具有辦學(xué)自、院系沒(méi)有人事權(quán)、從媒體到高校的人事流動(dòng)渠道不暢等各種因素，充實(shí)部分優(yōu)秀的“實(shí)務(wù)型”媒體人士到高校的師資隊(duì)伍中來(lái)還只能是一種設(shè)想。即使這些“實(shí)務(wù)型教師”被聘請(qǐng)進(jìn)來(lái)，如果相關(guān)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制不發(fā)生改變，這些“實(shí)務(wù)型教師”也會(huì)無(wú)法立足、會(huì)被早早淘汰出局。
總之，只要中國(guó)高等教育中存在的體制性因素不發(fā)生根本的變革，新聞教育要想在微觀層面上的師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系改革、突出實(shí)踐教學(xué)等方面有所創(chuàng)新和變革，來(lái)保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是不切實(shí)際的理想和空談。當(dāng)然，這些問(wèn)題在不遠(yuǎn)的將來(lái)或許會(huì)有所改變，但在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)發(fā)生根本性變革。
二、現(xiàn)實(shí)選擇：以改革畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))為突破口
通過(guò)以上對(duì)新聞學(xué)教育微觀層面問(wèn)題的盤點(diǎn)。我們看到新聞學(xué)基本教育教學(xué)工作中存在的各種難以克服的因素，似乎新聞學(xué)教育改革進(jìn)入了死胡同。其實(shí)不盡然。從表面上看，新聞學(xué)教育的改革遇到的宏觀和微觀上的種種問(wèn)題，矛盾處處存在，改革的掣肘和障礙重重。但是，新聞教育改革的現(xiàn)實(shí)性選擇完全掌握在新聞院校的管理者和廣大教師手里。只要我們有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)不足，積極創(chuàng)新，完全可以做新聞教育改革的實(shí)踐者，從局部的微觀層面改變新聞教育中存在的硬傷和漏洞。新聞教育改革有不少現(xiàn)實(shí)的路徑(如教學(xué)方法的改革)，其中最先改革的應(yīng)當(dāng)是作為高校教學(xué)實(shí)踐重要一環(huán)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。
1 以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代畢業(yè)論文
畢業(yè)論文長(zhǎng)期以來(lái)都被視為考察學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。但是在新聞學(xué)等同于一般人文社會(huì)科學(xué)的背景下，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生卻要以寫學(xué)術(shù)論文的這種方式來(lái)結(jié)束其職業(yè)訓(xùn)練，似乎有些滑稽。畢業(yè)論文美其名曰是考察學(xué)生的科學(xué)研究能力，檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成效。但是這種考察的方式卻背離了新聞學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一新聞學(xué)教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不管是應(yīng)用型人才，還是復(fù)合型人才，他們都是新聞工作者。當(dāng)然，如果一些大學(xué)認(rèn)為其新聞學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)術(shù)型人才則另當(dāng)別論。我們衡量一個(gè)合格的新聞工作者的標(biāo)準(zhǔn)是什么?顯然不會(huì)是新聞工作者學(xué)術(shù)研究的能力和水平，而是作為新聞工作者的職業(yè)理想、人文精神和職業(yè)能力。既然如此，新聞學(xué)教育為什么會(huì)把畢業(yè)論文作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最后一道關(guān)口呢?這個(gè)悖論卻長(zhǎng)期存在于新聞教育之中。恐怕這筆賬就不能賴在教育體制上面了。我想，最根本的原因還是我們教育工作者的新聞教育思想和教學(xué)理念出了問(wèn)題。
用新聞作品取代畢業(yè)論文在國(guó)際上已經(jīng)成為新聞教育界常規(guī)的做法。聯(lián)合國(guó)教科文組織推出的《新聞學(xué)院課程模板》中就要求新聞專業(yè)的碩士畢業(yè)生可以用新聞作品替代畢業(yè)論文。新聞學(xué)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代學(xué)術(shù)論文符合專業(yè)發(fā)展的基本邏輯和人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走出校門進(jìn)入媒體，就應(yīng)該能夠勝任媒體的實(shí)際工作需要，是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的記者編輯。媒體檢驗(yàn)其是否合格，主要看其是否能夠擔(dān)當(dāng)起各種新聞采寫任務(wù)，是否能夠熟練運(yùn)用各種新聞報(bào)道的技術(shù)手段完成新聞作品。表面上看，這是對(duì)學(xué)生是否掌握新聞工作所需要的“術(shù)”的檢驗(yàn)，實(shí)質(zhì)也包括了對(duì)學(xué)生是否有“學(xué)”的檢驗(yàn)。一個(gè)合格的甚至是優(yōu)秀的新聞作品包含了“學(xué)”和“術(shù)”兩個(gè)方面的水準(zhǔn)。因此，是否能夠采寫出合格乃至優(yōu)秀的新聞作品自然應(yīng)該成為新聞學(xué)專業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)尺度。
以往的畢業(yè)論文只是考察了學(xué)生是否有“學(xué)”，帶有一定的片面性。對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，這種“學(xué)”的水平和素養(yǎng)，不應(yīng)該通過(guò)學(xué)術(shù)論文得以表現(xiàn)和張揚(yáng)，而應(yīng)該通過(guò)他所創(chuàng)造的新聞作品來(lái)實(shí)現(xiàn)和反映。因?yàn)樾侣動(dòng)浾叩慕K身職責(zé)就是通過(guò)大量的新聞報(bào)道來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。大學(xué)畢業(yè)時(shí)的新聞作品就是其人生價(jià)值自我實(shí)現(xiàn)的起點(diǎn)。一個(gè)好的新聞作品往往是“學(xué)”和“術(shù)”的集合體，它滲透了記者的人生智慧、社會(huì)敏感、學(xué)養(yǎng)學(xué)識(shí)。“術(shù)”依托“學(xué)”而存在，“學(xué)”憑借“術(shù)”而表現(xiàn)。二者相互依存、相輔相成。畢業(yè)論文考察不了學(xué)生“學(xué)”和“術(shù)”結(jié)合的水平，只能看到學(xué)生掌握的“學(xué)”，看不到學(xué)生掌握的“術(shù)”。更何況，此“學(xué)”非彼“學(xué)”。學(xué)術(shù)論文考察的是學(xué)術(shù)之學(xué)，新聞作品考察的是智慧之學(xué)、人生之學(xué)。就新聞工作者的社會(huì)角色看，其擁有智慧之學(xué)、人生之學(xué)的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其擁有的學(xué)術(shù)之學(xué)。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)體系
以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代畢業(yè)論文，必然要建立一套行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這樣才能把握好對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)評(píng)審的客觀性、公正性。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)評(píng)價(jià)體系的核心應(yīng)該是媒體的而非學(xué)院的。也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的指導(dǎo)教師和評(píng)審委員會(huì)在考察學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新間作品)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是媒體的標(biāo)準(zhǔn)，而不能是學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)。一言以蔽之，就是看被評(píng)審的新聞作品是否達(dá)到了媒體刊播的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這項(xiàng)評(píng)價(jià)原則不能說(shuō)太高，也沒(méi)有超出人才培養(yǎng)方案中對(duì)本科學(xué)生的能力‘要求。對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要和社會(huì)需要、媒體需要實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)是準(zhǔn)記者，走出校門就是記者。無(wú)論從哪一方面
來(lái)看，即將從高校畢業(yè)的新聞學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的能力和學(xué)識(shí)都應(yīng)該也必須達(dá)到媒體的要求，即使不是對(duì)優(yōu)秀記者的要求，起碼也是對(duì)合格記者的要求。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)原則不僅包括各種新聞要素，還應(yīng)當(dāng)包括政治要素、受眾要素、市場(chǎng)要素等。
對(duì)新聞作品的評(píng)價(jià)難以建立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在新聞實(shí)踐中對(duì)同一個(gè)新聞作品見(jiàn)仁見(jiàn)智都是很正常的事情。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)不同于以往教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評(píng)價(jià)既要從新聞作品的基本規(guī)范著手，比如新聞?wù)鎸?shí)性、新聞趣味性、新聞五要素、寫作技巧、內(nèi)容完整等；還要把選題意義、內(nèi)容深度、新鮮新穎、新聞時(shí)效、標(biāo)題引人矚目、細(xì)節(jié)豐富、采訪過(guò)程等因素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。
新聞因媒體的差異分為報(bào)紙新聞、電視新聞、廣播新聞。對(duì)這三種形態(tài)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)要分別建立各自不同的評(píng)價(jià)體系。既要考慮不同形態(tài)，的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)在內(nèi)容、形式、表達(dá)等方面的共同之處，還要考慮它們各自的差別。如電視新聞還要把拍攝技巧、畫(huà)面質(zhì)量、編輯技巧等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。
3 指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)制作過(guò)程中的作用
可以預(yù)見(jiàn)的是，指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的工作量和責(zé)任心要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作量和責(zé)任心。比如，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生確定畢業(yè)論文選題要比幫助學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)選題容易的多。一般指導(dǎo)教師在閱讀一遍學(xué)生寫的論文后，很快就能發(fā)現(xiàn)指出論文中存在。的問(wèn)題；而一般指導(dǎo)教師要反復(fù)觀看、反復(fù)閱讀后，才能發(fā)現(xiàn)作品的各種細(xì)節(jié)的失誤和表達(dá)缺陷。因此，不要簡(jiǎn)單的認(rèn)為指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)要比指導(dǎo)畢業(yè)論文簡(jiǎn)單容易。指導(dǎo)教師在幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)過(guò)程中，要注意抓好以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)幫助學(xué)生選好報(bào)道題材，提煉新聞主題。新聞報(bào)道的對(duì)象是整個(gè)社會(huì)，報(bào)道內(nèi)容會(huì)涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、方方面面。學(xué)生完全是在象牙塔里完成大學(xué)學(xué)業(yè)的。盡管經(jīng)歷的各種校內(nèi)外實(shí)習(xí)和媒體實(shí)習(xí)，對(duì)社會(huì)生活有了一定認(rèn)識(shí)，積累了一定的新聞工作經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、觀察社會(huì)的角度還是不夠成熟。再加上學(xué)生本身的工作學(xué)習(xí)尚未完全融入社會(huì)生活，與社會(huì)生活總是有一定的距離。如何從社會(huì)生活中獨(dú)立的找到好故事?
《新課程》雜志征稿通知
《新課程》雜志是國(guó)家新聞出版署批準(zhǔn)，山西出版集團(tuán)主管，北京師范大學(xué)科學(xué)傳播與教育研究中心協(xié)辦的教育類學(xué)術(shù)期刊，國(guó)內(nèi)刊號(hào)CN14-1324/G4，國(guó)際刊號(hào)ISSN1673-2162，郵發(fā)代號(hào)；22-405。本刊系山西省一級(jí)、國(guó)家二級(jí)期刊。主要圍繞教學(xué)改革和實(shí)踐方面的問(wèn)題，進(jìn)行探討和研究，是一份教育工作者教育教學(xué)的指導(dǎo)刊物和基礎(chǔ)教育課程改革的研究刊物。本刊遵循“傳播新理念、交流新經(jīng)驗(yàn)、推廣新方法、促進(jìn)新發(fā)展”的方針，旨在全面提高廣大教育工作者的教學(xué)理論水平、人文素養(yǎng)，開(kāi)拓視野。本刊國(guó)內(nèi)、外公開(kāi)發(fā)行。
一、主要欄目
理論創(chuàng)新、高教前沿、教學(xué)實(shí)踐、和諧校園、教育研究、新視角、熱點(diǎn)聚焦
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·文稿應(yīng)具有創(chuàng)造性、科學(xué)性、實(shí)用性。應(yīng)立意新穎、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)可靠，文責(zé)自負(fù)（嚴(yán)禁抄襲），文字要精煉，大學(xué)教師撰寫論文每篇3000字，中學(xué)教師論文以2000字左右為宜。
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（一）教學(xué)計(jì)劃及實(shí)踐教學(xué)方案的調(diào)整與修訂
廣播電視新聞學(xué)專業(yè)新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂2010年11月啟動(dòng)，經(jīng)歷了相關(guān)文件精神的學(xué)習(xí)討論、媒體單位實(shí)地調(diào)研、校內(nèi)外專家反復(fù)分析論證等過(guò)程，于2014年6月完成。與該專業(yè)2006版的教學(xué)計(jì)劃相比，2014版的教學(xué)計(jì)劃在課程體系設(shè)置方面突出了應(yīng)用型專業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)壓縮了理論課學(xué)時(shí)。專業(yè)必修課中新增了電視專題片創(chuàng)作、視聽(tīng)語(yǔ)言訓(xùn)練2門實(shí)驗(yàn)課，專業(yè)必修課中實(shí)驗(yàn)課程合計(jì)25學(xué)分，占專業(yè)必修課程總學(xué)分（57學(xué)分）的43.8%。任意選修課中新增燈光技術(shù)與藝術(shù)、錄音技術(shù)與藝術(shù)、影視片頭制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、廣告設(shè)計(jì)與制作5門應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程。其他實(shí)踐類課程含專業(yè)實(shí)習(xí)8周8學(xué)分，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）8學(xué)分（學(xué)生可以自主選擇進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作），社會(huì)實(shí)踐2學(xué)分，軍訓(xùn)2學(xué)分，新增課外創(chuàng)作2學(xué)分，合計(jì)18學(xué)分。實(shí)驗(yàn)課程與其他實(shí)踐類課程合計(jì)4分，占該專業(yè)總學(xué)分（168學(xué)分）的29.1%。不僅實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的比重有明顯增加，而且實(shí)踐類課程的手段，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等也日漸豐富。
（二）實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)
1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的影響。為保證該專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的正常開(kāi)設(shè)，2003年10月，人文學(xué)院籌建了器材室，為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生購(gòu)置了少量攝像機(jī)、功放、組合音響等急需的設(shè)備。2006年6月，學(xué)院正式成立了廣播電視實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)年人文學(xué)院和學(xué)院各出資11萬(wàn)元，購(gòu)買聯(lián)想開(kāi)天計(jì)算機(jī)31臺(tái)，籌建了非線性編輯實(shí)驗(yàn)室。2007年5月，迎接教育部本科教學(xué)水平評(píng)估前夕，學(xué)院采取應(yīng)急措施，購(gòu)買專業(yè)攝像機(jī)10臺(tái)，約30萬(wàn)元設(shè)備。2008年11月，日元貸款項(xiàng)目索貝編輯機(jī)等價(jià)值66萬(wàn)元的專業(yè)設(shè)備到位。至此，前期投入該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)設(shè)備總值已經(jīng)超過(guò)120萬(wàn)元。2011年8月，由該專業(yè)申報(bào)的采編技術(shù)實(shí)驗(yàn)室成功獲批2011年中央財(cái)政支持地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，獲得中央財(cái)政支持下?lián)艿膶ｍ?xiàng)資金300萬(wàn)元。2013年12月，項(xiàng)目完成，共新建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室5間。其中，新聞編輯與播控實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置了索貝節(jié)目編輯工作站、節(jié)目上下載及播出控制工作站、節(jié)目播出服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等設(shè)備，能夠完成新聞采集、素材下載、剪輯制作、節(jié)目審核、節(jié)目上載、節(jié)目播出等一整套的新聞節(jié)目制作流程；影視后期制作實(shí)驗(yàn)室擁有蘋果影視后期工作站、數(shù)據(jù)采集工作站、服務(wù)器等設(shè)備，既可以對(duì)虛擬演播室后期生成的視音頻信號(hào)進(jìn)行錄制和編輯，也能夠完成電視節(jié)目及廣告作品的剪輯、特效處理、包裝、渲染等；虛擬演播室主要由主控室和演播大廳構(gòu)成，主要設(shè)備由圖形渲染工作站、主控工作站、摳像合成色鍵器、演播室攝像機(jī)、藍(lán)箱、存儲(chǔ)設(shè)備、監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)設(shè)備和燈光系統(tǒng)構(gòu)成，并有虛擬演播和實(shí)景演播兩個(gè)功能區(qū)，能夠滿足新聞、文藝、專題等各種電視欄目錄制實(shí)驗(yàn)和電視節(jié)目主持實(shí)驗(yàn)的需要；配音實(shí)驗(yàn)室有兩間，主要設(shè)備有錄音工作站、配音工作站、調(diào)音臺(tái)、高保真錄音話筒等設(shè)備，它能夠滿足所有實(shí)驗(yàn)室在節(jié)目制作過(guò)程中的錄音與配音需要，能夠提供兼容性高和數(shù)字化的高保真聲音文件，也可以用于廣播節(jié)目的錄制實(shí)驗(yàn)。可以說(shuō)，中央財(cái)政支持地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的順利實(shí)施使學(xué)院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)在硬件和軟件上有了質(zhì)的飛躍，不僅極大地改善了我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)、新聞采編制作專業(yè)的辦學(xué)條件，而且為相關(guān)專業(yè)進(jìn)行媒體仿真訓(xùn)練、學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練，以及課外創(chuàng)作活動(dòng)提供了極為便利的條件。2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)為拓展實(shí)踐教學(xué)的空間，學(xué)院加大了實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度。2006年11月至2011年7月，學(xué)院分別與伊犁州、伊寧市、兵團(tuán)四師、塔城、阿勒泰、克拉瑪依、兵團(tuán)七師、奎屯、博樂(lè)等地的媒體合作，建立了22家專業(yè)實(shí)習(xí)基地。目前，該專業(yè)是學(xué)院擁有專業(yè)實(shí)習(xí)基地最多的非師范類專業(yè)。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不僅為該專業(yè)學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)提供了更加廣闊的空間，也為進(jìn)一步加強(qiáng)該專業(yè)與地方媒體的溝通與合作搭建了平臺(tái)。
（三）實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)
作為一所邊遠(yuǎn)的地方高校，盡管該專業(yè)的辦學(xué)歷史只有短短的十余年，對(duì)于該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索也還處在“摸著石頭過(guò)河”的階段，但宏觀上主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)定，并能結(jié)合本校實(shí)際形成自己的特點(diǎn)。就筆者觀察，我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括以下六個(gè)方面：1.專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)即在專業(yè)課教學(xué)中，將理論講授與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于廣播電視概論、新聞采訪與寫作、節(jié)目策劃等課程，該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定了一定比例的實(shí)踐課學(xué)時(shí)，要求教師將課堂上的理論講授與課上、課下的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)。理論課堂融入了實(shí)踐課的內(nèi)容，一方面有助于加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和認(rèn)識(shí)，另一方面學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。2.實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)踐教學(xué)即圍繞該專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，以強(qiáng)化學(xué)生某項(xiàng)實(shí)踐操作技能為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程。如攝影技術(shù)與藝術(shù)、攝像技術(shù)與藝術(shù)、播音、主持藝術(shù)、非線性編輯、電視節(jié)目制作技術(shù)、視聽(tīng)語(yǔ)言訓(xùn)練、紀(jì)錄片創(chuàng)作等。3.專業(yè)見(jiàn)習(xí)即低年級(jí)階段的短期認(rèn)知實(shí)習(xí)，分為校內(nèi)和校外專業(yè)見(jiàn)習(xí)。校內(nèi)專業(yè)見(jiàn)習(xí)通常是指學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主參與校園廣播站、校報(bào)、校園新聞網(wǎng)等校內(nèi)傳播媒介的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)記者、編輯、播音員等工作進(jìn)行初步的見(jiàn)習(xí)。校外專業(yè)見(jiàn)習(xí)主要指學(xué)生利用寒暑假就近在家庭所在地的電臺(tái)、電視臺(tái)或其他新聞媒體對(duì)媒體工作流程進(jìn)行觀摩、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。專業(yè)見(jiàn)習(xí)是專業(yè)實(shí)習(xí)的熱身和準(zhǔn)備階段，由學(xué)生根據(jù)自身情況自行決定，學(xué)院不作統(tǒng)一安排和硬性要求。4.專業(yè)實(shí)習(xí)即高年級(jí)階段的媒體綜合實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)既是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)的理論知識(shí)和所獲得的實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生即將“上崗”就業(yè)的一次實(shí)戰(zhàn)演練。專業(yè)實(shí)習(xí)列入該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，安排在第四學(xué)年的第二學(xué)期，時(shí)間為8周。在專業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段，一般由院系作實(shí)習(xí)動(dòng)員，明確該專業(yè)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容和要求。實(shí)習(xí)單位原則上由學(xué)生自己聯(lián)系，找不到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生由院系負(fù)責(zé)聯(lián)系安排實(shí)習(xí)單位。院系按實(shí)習(xí)生地域分布情況把學(xué)生編成若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，分別選派教師或委托媒體單位進(jìn)行具體指導(dǎo)。5.畢業(yè)論文畢業(yè)論文旨在提高本科生的科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，針對(duì)一些學(xué)生單純以畢業(yè)和完成學(xué)位為功利目的，拼湊、粘貼內(nèi)容空泛的論文現(xiàn)象，該專業(yè)要求集體開(kāi)題，嚴(yán)把論文選題關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生盡可能結(jié)合媒體尤其是新疆傳媒業(yè)的實(shí)際進(jìn)行調(diào)查分析與研究，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，學(xué)生可以自主選擇進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作或畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為改革的主要內(nèi)容進(jìn)行大膽地嘗試。盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還存在一些缺陷，尚不成熟，但此項(xiàng)舉措無(wú)疑將對(duì)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。6.課外創(chuàng)作即以興趣為導(dǎo)向組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐和創(chuàng)作活動(dòng)。該專業(yè)曾經(jīng)組織學(xué)生成立過(guò)攝影、攝像興趣小組，參與學(xué)院校慶、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)等大型活動(dòng)的拍攝；也曾經(jīng)依托學(xué)生社團(tuán)，成立主持藝術(shù)協(xié)會(huì)，舉辦過(guò)多屆校園主持人大賽；2008年以來(lái)，更是連續(xù)6年承辦了學(xué)院大學(xué)生校園DV展；這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立創(chuàng)作的欲望。近年來(lái)，先后有6名學(xué)生在自治區(qū)主辦的各類主持人大賽中嶄露頭角；2011年10月，該專業(yè)2007級(jí)學(xué)生劉毅龍拍攝的紀(jì)錄片《錫伯文化的傳承》榮獲第二屆全國(guó)校園攝影作品展示活動(dòng)DV賽項(xiàng)大學(xué)組二等獎(jiǎng)；2014年5月，該專業(yè)2011級(jí)學(xué)生迪力亞爾創(chuàng)作的反映新疆塔城地區(qū)哈薩克族游牧民原生態(tài)生活的人文紀(jì)錄片《游牧人家》一舉奪得第九屆“科訊杯”國(guó)際大學(xué)生影視作品大賽國(guó)際分組賽西部組紀(jì)錄片類金獎(jiǎng)及“科訊杯”第九屆國(guó)際大學(xué)生影視作品大賽總決賽“最佳音效大獎(jiǎng)”，為學(xué)院爭(zhēng)得了榮譽(yù)。整體觀之，以上六個(gè)方面的內(nèi)容既相互區(qū)別，各有側(cè)重，又互為聯(lián)系，有機(jī)地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容。
二、存在的主要問(wèn)題
如前文所述，該專業(yè)自辦學(xué)以來(lái)，在教學(xué)計(jì)劃及實(shí)踐教學(xué)方案的調(diào)整與修訂、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建等方面進(jìn)行了多方探索，取得了可喜的成績(jī)。但是，由于受相關(guān)因素的影響和制約，進(jìn)一步深化該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革也面臨著復(fù)雜的矛盾和問(wèn)題。
（一）缺乏真正能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的專職教師
從2001年開(kāi)辦之初沒(méi)有1名專任教師，發(fā)展到今天擁有8名專職教師，該專業(yè)師資緊缺的情況有所好轉(zhuǎn)，且80%的專職教師擁有碩士研究生學(xué)歷和講師以上職稱，專職教師的學(xué)歷、職稱水平也有較大提升。但8名專任教師中，有實(shí)際操作能力，能夠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)的教師僅有3名。可以說(shuō)絕大多數(shù)專職教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到老師，雖然掌握了一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。為避免照本宣科，純理論背景的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)采用案例分析、課堂討論等方法加以彌補(bǔ)，但因?yàn)槠渥陨砣狈π侣剰臉I(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以他們對(duì)案例的解讀與分析往往加上自己想當(dāng)然的理解，也因此往往與媒體實(shí)際并不相符。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)內(nèi)容與媒體實(shí)踐的脫節(jié)也就不可避免。即便是有一定操作能力，能夠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)的教師，他們所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，也往往是依托實(shí)驗(yàn)課教程，一般是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或?qū)嶒?yàn)教材指導(dǎo)書(shū)上的步驟，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作。在這種模式下，雖然也有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜划?dāng)作技能并以“知識(shí)”的形式加以傳授的，教師自身缺乏對(duì)知識(shí)的遷移能力和創(chuàng)造能力，必然導(dǎo)致學(xué)生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力培養(yǎng)的缺失。由此觀之，缺乏真正能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的專職教師，是目前直接影響該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果最為關(guān)鍵和最為突出的問(wèn)題。近年來(lái)，該專業(yè)也曾經(jīng)倡導(dǎo)專職教師去媒體觀摩、見(jiàn)習(xí)或進(jìn)行專題調(diào)研，但因?yàn)槟壳皩W(xué)院教師工作量考核體系只承認(rèn)學(xué)時(shí)，即課堂教學(xué)工作量或其他能折算成教學(xué)工作量的工作（畢業(yè)論文指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等），教師因而缺乏主動(dòng)參與媒體實(shí)踐的積極性。
（二）實(shí)踐教學(xué)的主體單一，缺乏與媒體行業(yè)的深層次合作
盡管經(jīng)過(guò)十余年的摸索，我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)形成了較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系，但受傳統(tǒng)教育理念的影響，實(shí)踐教學(xué)的主體比較單一。高校與媒體行業(yè)的交流還停留在依托專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的層面，缺乏較深層次的合作。與媒體對(duì)接、合作辦學(xué)等人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新尚未展開(kāi)，人才培養(yǎng)脫離媒體實(shí)際的矛盾比較突出。
三、相關(guān)對(duì)策
（一）培養(yǎng)“雙師型”教師
國(guó)際新聞傳播教育界的通則和共識(shí)是新聞傳播教育一定要學(xué)用結(jié)合。在國(guó)外，新聞學(xué)專業(yè)教師通常要有較長(zhǎng)時(shí)間的媒體從業(yè)經(jīng)歷，很多人甚至認(rèn)為，新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)而非博士學(xué)位，才是聘任一位新聞學(xué)專業(yè)教師的先決條件。但在我國(guó)，大部分高校新聞院系的教師普遍缺乏新聞從業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校專業(yè)教師學(xué)歷要求越來(lái)越高，一般都是碩士、博士。實(shí)際上，教師的學(xué)歷層次越高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往也越少。目前，內(nèi)地高校新聞院系為解決此問(wèn)題一般要求從事新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)的教師到新聞單位實(shí)習(xí)或在新聞單位兼職。我院也可以借鑒此類做法，有計(jì)劃地選派部分專職教師到媒體見(jiàn)習(xí)或在本地媒體做一些兼職工作。當(dāng)然，為調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與媒體實(shí)踐的積極性，學(xué)院教學(xué)管理部門應(yīng)考慮將教師去企業(yè)（含媒體）觀摩、見(jiàn)習(xí)、兼職工作等與畢業(yè)論文指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)一樣，折算成一定的教學(xué)工作量。總之，采取可行的措施，下大力氣培養(yǎng)既熟悉媒體工作，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)的理論功底的“雙師型”教師，才能從根本上解決該專業(yè)教師理論與媒體實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的矛盾。
（二）積極探索新聞院系與媒體行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制
給編輯和讀者的道歉信怎么寫
有會(huì)員及讀者朋友們：
由于校對(duì)疏忽，致使科博爾精密鑄造有限公司，在20xx年開(kāi)始開(kāi)發(fā)高端數(shù)控機(jī)床報(bào)道中錯(cuò)把年份寫成20xx，犯下這么低級(jí)的錯(cuò)誤深感抱歉!
為此，特向科博爾精密鑄造有限公司公開(kāi)致歉，也向大荊商會(huì)所有會(huì)員及讀者朋友們致以深深的歉意。
大荊商會(huì)辦公室
20xx年6月9日
給編輯和讀者的道歉信模板
尊敬的編輯先生：
我很慚愧提筆寫這封致歉信。獲悉此事，我并不十分震驚，因?yàn)閷W(xué)生將我為其作者之一的論文一稿二投到貴社所屬的兩種刊物后，我便從電子郵件的信息中了解到了，立即對(duì)她進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)。翌日，兩刊之一的 AFM 反饋信息，說(shuō)因某種原因，該論文不被其采用。所以，我誤認(rèn)為不再存在一稿二投的問(wèn)題，也就忽視了及時(shí)向貴社道歉。現(xiàn)在我已意識(shí)到事情的嚴(yán)重性而深感遺憾。對(duì)于這無(wú)可挽回的事件，我應(yīng)當(dāng)受到責(zé)備，我對(duì)我的學(xué)生的行為太大意了，它提醒我今后要更加留心跟進(jìn)學(xué)生。雖然學(xué)生一稿二投非經(jīng)我許可，純屬其個(gè)人行為，但我作為導(dǎo)師，也難辭其咎。為此，我既失望又難過(guò)，我更希望此事會(huì)給學(xué)生一次教訓(xùn)。再次就所發(fā)生的一切和給你們帶來(lái)的麻煩，深表歉意。我承諾今后決不再發(fā)生此類事情。希望得到你們的諒解，請(qǐng)給我一個(gè)能繼續(xù)和貴社保持聯(lián)系的機(jī)會(huì)。
謝謝您耐心讀完這封道歉信。
XXX
XXXX年XX月XX日
給編輯和讀者的道歉信范文
廣大讀者：
20xx年，遵照20xx版課標(biāo)精神，結(jié)合課改10余年來(lái)一線教師的建議以及課堂實(shí)踐的反饋，我社對(duì)人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文 七年級(jí)上冊(cè)》做了適度修訂，但由于時(shí)間倉(cāng)促，出現(xiàn)一些編校問(wèn)題，給廣大師生教學(xué)帶來(lái)了困擾。近期，一些熱心的師生和讀者也通過(guò)各種途徑向我們反映。對(duì)此，我們進(jìn)行了認(rèn)真的查對(duì)和梳理，將該冊(cè)教材黑白本(20xx年5月第3版)中已確認(rèn)的錯(cuò)誤更正如下。
1. P20 讀一讀 寫一寫中，沭浴應(yīng)為沐浴。
2. P33 讀一讀 寫一寫中，權(quán)威應(yīng)為勸慰。
3. P53 第三行 傳不習(xí)乎?，缺后引號(hào)，應(yīng)加上。
4. P117 《化石吟》一詩(shī)，第4行和第5行之間應(yīng)該空行。
5. 《后記》倒數(shù)第六行《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年)版》，缺后書(shū)名號(hào)，應(yīng)加上。
該冊(cè)教材彩色本(20xx年3月第2版)除上述更正外，另有：P105注釋第3行，佳，好、美應(yīng)為嘉，好、美。
教材出現(xiàn)錯(cuò)誤，無(wú)論出于何種原因都是不應(yīng)該的。
對(duì)此，我們深感歉疚，特此致歉!我們將進(jìn)一步檢討工作中存在的問(wèn)題，更加用心地編好教材。
對(duì)提出寶貴意見(jiàn)和建議的老師和同學(xué)，我們表示誠(chéng)摯的謝意，也歡迎大家一如既往地支持我們的工作!
論文摘要:電力類高職學(xué)院學(xué)報(bào)具有自身的獨(dú)特性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色，文章對(duì)建設(shè)有電力特色的品牌學(xué)報(bào)進(jìn)行探討。
隨著高職院校數(shù)的增加，高職學(xué)報(bào)數(shù)在不斷增加。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高職高專學(xué)報(bào)已有540余種，其中電力類高職高專院校學(xué)報(bào)僅12家。雖然大部分為具有雄厚基礎(chǔ)和實(shí)力的刊物，在各省優(yōu)秀高校學(xué)報(bào)中也占有一席之地。但學(xué)報(bào)要想成為全國(guó)高職學(xué)報(bào)中的一朵奇葩、一個(gè)亮點(diǎn)，需進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)特色，全方位提高學(xué)報(bào)的質(zhì)量，正確定位，不斷創(chuàng)新，將學(xué)報(bào)打造成具有電力學(xué)院特色的學(xué)報(bào)，才能成為精品學(xué)報(bào)、品牌學(xué)報(bào)。
1 電力類高職高專學(xué)報(bào)有其自身的獨(dú)特性
1.1 行業(yè)性
電力類高職高專院校通常是以工科為主，工、管、文、財(cái)?shù)葘W(xué)科相結(jié)合的省屬普通高等學(xué)校，大多數(shù)學(xué)院隸屬于地方電力公司，業(yè)務(wù)上接受教育廳指導(dǎo)，其辦學(xué)指導(dǎo)思想主要是面向地方、面向電力行業(yè)，培養(yǎng)地方和系統(tǒng)內(nèi)急需的應(yīng)用型、技能型專門人才，直接為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。因此，學(xué)報(bào)應(yīng)結(jié)合學(xué)院的辦刊宗旨，立足電力系統(tǒng)，使行業(yè)性成為學(xué)報(bào)的特色。
1.2 應(yīng)用性
本科高等學(xué)校學(xué)報(bào)通常把學(xué)術(shù)價(jià)值放在第一位，但高職學(xué)報(bào)應(yīng)結(jié)合高職學(xué)院重實(shí)踐、重基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的辦學(xué)宗旨在重視學(xué)術(shù)價(jià)值、不排斥高尖技術(shù)外，更多要求是應(yīng)用性，需要覆蓋面廣， 兼容各門各類層次的適用技術(shù)，以便直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和當(dāng)?shù)卣疀Q策服務(wù)。這一點(diǎn)無(wú)疑要成為學(xué)院學(xué)報(bào)的“重頭戲”，所以“應(yīng)用性”是學(xué)院學(xué)報(bào)選題和欄目編排的重點(diǎn)。根筆者統(tǒng)計(jì)，在高職學(xué)院學(xué)報(bào)2006年自科版刊發(fā)論文中，應(yīng)用技術(shù)方面的論文約占總數(shù)的75%，這個(gè)比例充分證明應(yīng)用技術(shù)方面的文章在高職學(xué)報(bào)中占有的份量。以我院學(xué)報(bào)為例，2006年全年刊發(fā)的128篇論文中，電力系統(tǒng)、動(dòng)力工程及電力發(fā)展論壇、電力企業(yè)管理類論文60篇，占總數(shù)的47%;在全年刊發(fā)論文的178位作者中，省內(nèi)作者高達(dá)126人。學(xué)報(bào)的行業(yè)性、地方性可見(jiàn)一斑。
2 求是創(chuàng)新，打造有電力特色的品牌學(xué)報(bào)
2.1 設(shè)置特色欄目
我國(guó)現(xiàn)代著名的出版家鄒韜奮先生很重視報(bào)刊的個(gè)性和特色，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有個(gè)性和特色的刊物，生存已成問(wèn)題，發(fā)展就更沒(méi)有希望了”。鄒先生將刊物的個(gè)性特色提高到存在與發(fā)展的高度，并將特色作為衡量刊物力度的標(biāo)志。一個(gè)刊物，尤其是學(xué)術(shù)期刊，應(yīng)特別重視和倡導(dǎo)個(gè)性特色的形成。
電力類高職學(xué)報(bào)的辦刊宗旨是堅(jiān)持為教學(xué)、科研服務(wù)，為電力行業(yè)的發(fā)展服務(wù)。要辦出自己的特色，學(xué)報(bào)自然科學(xué)版在欄目設(shè)置上緊緊結(jié)合學(xué)院所辦專業(yè)性質(zhì)，突出技術(shù)應(yīng)用性，要將電力工程、動(dòng)力工程設(shè)為特色欄目;社會(huì)科學(xué)版將電力企業(yè)管理、電力發(fā)展論壇設(shè)為特色欄目。這些欄目是固定常設(shè)的，相應(yīng)的稿源較豐富，且理論聯(lián)系實(shí)際，主要反映應(yīng)用研究成果，有利于形成以學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展為重點(diǎn)的學(xué)術(shù)氛圍。這些欄目特色鮮明且獨(dú)樹(shù)一幟，讀者反響熱烈，論文的下載率和引用率較高。
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，電力行業(yè)與其他行業(yè)的關(guān)系日益緊密，因此有關(guān)電力供應(yīng)、電力價(jià)格等敏感問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注。電力類高職學(xué)報(bào)應(yīng)考慮增加“電力市場(chǎng)”欄目，以適應(yīng)電力發(fā)展的需要，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。據(jù)筆者調(diào)研，目前該欄目在電力院校學(xué)報(bào)欄目中尚為空白。
客觀地分析，自2004年夏季的“電荒”波及到全國(guó)各行各業(yè)和人民生活后，未來(lái)的10年內(nèi)電力這個(gè)原本應(yīng)該提前出發(fā)的“先行官”，一定會(huì)邁開(kāi)大步，奮力趕超至其他行業(yè)的前頭，以保證經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展。
因此有關(guān)電力方面的各類政策性研究課題、技術(shù)類研究課題會(huì)很容易地得到資金贊助而獲得批準(zhǔn)，自然也就有相當(dāng)多的論文伴隨著課題的進(jìn)展和完成而誕生。多發(fā)表與學(xué)報(bào)的專題化欄目選題一致、高級(jí)別課題類稿件，是擴(kuò)大學(xué)報(bào)的社會(huì)影響和知名度，提高學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)質(zhì)量的有效措施。另一方面，在我國(guó)，專門設(shè)置與電力相關(guān)欄目的學(xué)報(bào)屈指可數(shù)，除幾所電力學(xué)院外，只有幾家綜合性大學(xué)學(xué)報(bào)刊登電力行業(yè)相關(guān)技術(shù)的論文，因此，學(xué)報(bào)設(shè)置如電力系統(tǒng)、電力市場(chǎng)、電力企業(yè)管理、能源動(dòng)力工程等電力類特色欄目，將為廣大作者提供有選擇余地的、對(duì)口的園地。
此外，所有學(xué)報(bào)目前都設(shè)有教育教學(xué)欄目，筆者認(rèn)為，高職學(xué)報(bào)應(yīng)專設(shè)“高職教育理論與實(shí)踐”欄目，并作為特色欄目，及時(shí)將高職理論與實(shí)踐研究的最新成果刊發(fā)出來(lái)，以指導(dǎo)各高職院校的辦學(xué)實(shí)踐。高職院校從師資和科研能力等各個(gè)方面跟普通高校相比是存在相距，但在高職教育領(lǐng)域上大有文章可做。
因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的是技術(shù)型人才，高職院校“雙師型”的教師建制使教師的素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)方式、教育理念等方面有獨(dú)特的地方，高職教育在高職學(xué)報(bào)上完全合適，也增強(qiáng)了高職學(xué)院特色。如果電氣學(xué)院學(xué)報(bào)設(shè)置該欄目，將在高職院校中樹(shù)立起一面旗子，既能對(duì)高職理論的發(fā)展作貢獻(xiàn)，又能將作者群和讀者群擴(kuò)大到全國(guó)各地，可謂一舉兩得。
2.2 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，正確定位，文理分開(kāi)
目前，所有的電力類高職高專學(xué)報(bào)，雖然側(cè)重于發(fā)表工科版論文，但事實(shí)上均為綜合版，即文、理兼顧。新聞出版總署《關(guān)于進(jìn)一步調(diào)整高校學(xué)報(bào)結(jié)構(gòu)的通知》中明確指出:可適當(dāng)發(fā)展高校專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊[1]，電力類院校學(xué)報(bào)應(yīng)抓住這一機(jī)遇，抓緊策劃，對(duì)現(xiàn)有學(xué)報(bào)進(jìn)行改造，文理分開(kāi)，創(chuàng)辦社會(huì)科學(xué)版和自然科學(xué)版期刊。根據(jù)本院校學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將自科版集中報(bào)道強(qiáng)學(xué)科的科研成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。文理分開(kāi)后更能體現(xiàn)欄目特色同時(shí)縮短發(fā)表周期能對(duì)重大的吸引眼球的課題研究項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤報(bào)道這樣不僅及時(shí)將相關(guān)研究成果應(yīng)用于實(shí)際工作，還能保持讀者對(duì)這些課題、對(duì)學(xué)報(bào)的興趣和熱情。
在近年來(lái)的全國(guó)高職高專學(xué)報(bào)評(píng)比中，《安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《浙江水利水電專科學(xué)校學(xué)報(bào)》、《山東電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》、《沈陽(yáng)電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》等電力類學(xué)報(bào)均獲得優(yōu)秀學(xué)報(bào)的稱號(hào)，充分說(shuō)明電力類高職高專學(xué)報(bào)的整體實(shí)力。如果電力類學(xué)報(bào)實(shí)行文理分開(kāi)的辦刊模式，將會(huì)使社科版的文摘率大大增強(qiáng)，自科版的影響因子大大提高，從而使學(xué)報(bào)在界限分明的文科學(xué)報(bào)和理科學(xué)報(bào)評(píng)比中均能獲得更好的成績(jī)和名次。
2.3 圍繞特色征集稿件
電力院校學(xué)報(bào)要圍繞特色征集稿件。社科版圍繞高職高專教育觀念改革、體制改革，教學(xué)體系、內(nèi)容改革，電力企業(yè)管理、電力市場(chǎng)板塊;自科版圍繞水利工程、電力工程、能源工程、動(dòng)力工程技術(shù)板塊;總之，只要充分體現(xiàn)高職高專院校學(xué)科建設(shè)特色，能讓讀者了解所在領(lǐng)域的研究進(jìn)展，關(guān)注科研動(dòng)態(tài)和研究的焦點(diǎn)，又能提供專業(yè)的知識(shí)積累的文章，都屬于學(xué)報(bào)征集的主力稿件范圍。
2.4 建立開(kāi)放型編委會(huì)
編委會(huì)是學(xué)報(bào)編輯出版工作的學(xué)術(shù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)報(bào)編輯出版工作起指導(dǎo)、監(jiān)督和咨詢作用。編委會(huì)的學(xué)術(shù)陣容、學(xué)術(shù)水平與學(xué)報(bào)的質(zhì)量息息相關(guān)。
高職院校的學(xué)報(bào)編委會(huì)成員，大多是學(xué)校各部門負(fù)責(zé)人，雖然能勝任把握學(xué)報(bào)的辦刊宗旨，使學(xué)報(bào)沿著正確的軌道發(fā)展的任務(wù);但在學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)研究深度和廣度、學(xué)術(shù)發(fā)展視野等方面尚需進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是對(duì)與生產(chǎn)活動(dòng)緊密聯(lián)系的高新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)把握不夠。根據(jù)高職學(xué)院的特點(diǎn)，應(yīng)考慮增加編委會(huì)成員，從其他有關(guān)高校及科研院所和公司企業(yè)聘請(qǐng)知名的中青年學(xué)者和技術(shù)精英，組成陣容強(qiáng)大、學(xué)術(shù)造詣精深、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、緊隨現(xiàn)代科技發(fā)展的學(xué)報(bào)編委會(huì)，在這樣的編委會(huì)指導(dǎo)下，學(xué)報(bào)的水平會(huì)很快提高。
2.5 建設(shè)“雙師型”編輯隊(duì)伍
特色是質(zhì)量的體現(xiàn)，但特色并不等于質(zhì)量。學(xué)報(bào)質(zhì)量的保證需要各方面的努力，其中編輯的責(zé)任重大。
編輯工作的本質(zhì)是選擇，而選擇的核心是前沿性選擇，只有立足于科學(xué)前沿，才能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并選擇具有科學(xué)價(jià)值的稿件。因此，編輯首先應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展，緊跟科技發(fā)展，了解科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)。編輯既是雜家，也是專家，編輯應(yīng)有一個(gè)主要專業(yè)方向，并融會(huì)貫通多門學(xué)科。對(duì)于高職院校的學(xué)報(bào)，學(xué)報(bào)依托行業(yè)，編輯應(yīng)熟悉本行業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，專業(yè)發(fā)展方向，才能保證特色欄目的質(zhì)量。因此，筆者認(rèn)為，高職學(xué)院教師提倡是雙師型的，高職學(xué)報(bào)編輯也應(yīng)提倡是雙師型的。編輯是教師，能勝任專業(yè)課程的教學(xué)工作，才能保證論文中基礎(chǔ)理論的正確性。編輯是工程師、經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師……，掌握管理新理念和科技新技術(shù)，才能從眾多稿件中遴選出具有最新科技含量，對(duì)生產(chǎn)實(shí)際有指導(dǎo)推廣作用的好稿子。學(xué)報(bào)的特色是編輯們賦予的思想和文化內(nèi)涵來(lái)體現(xiàn)的[3]，學(xué)報(bào)上發(fā)表的每篇論文都傾注著編輯的心血。而高素質(zhì)、雙師型、強(qiáng)陣容的編輯隊(duì)伍，是建設(shè)具有電氣學(xué)院特色的精品學(xué)報(bào)的基本前提。
3 結(jié)束語(yǔ)
電力類高職高專院校在發(fā)展，院校學(xué)報(bào)也在發(fā)展。根據(jù)“與時(shí)俱進(jìn)”的要求，及時(shí)調(diào)整學(xué)報(bào)發(fā)展的思路，深化學(xué)報(bào)改革，突出地區(qū)和專業(yè)特色，提高編輯素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)報(bào)成為全國(guó)高職高專學(xué)報(bào)的品牌學(xué)報(bào)。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 劉自儉，胡 菲，田振東.高職高專學(xué)報(bào):歷史·現(xiàn)狀·未來(lái)[J].編輯學(xué)報(bào)，2004，16(3):331-332.
關(guān)鍵詞:編輯出版 就業(yè)能力 就業(yè)困難
我國(guó)目前有68所以上的高校招收編輯出版學(xué)本科生①,20多年來(lái),為文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了數(shù)千名編輯出版人才。然而,近年來(lái),編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)卻不同程度地遭到了出版單位的冷遇,一項(xiàng)由北京大學(xué)開(kāi)展的調(diào)查發(fā)現(xiàn),被調(diào)查的164家出版單位中,明確表示需要編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的只有15%。就業(yè)市場(chǎng)存在著這樣一種怪現(xiàn)象:一方面學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)困難,而另一方面用人單位又找不到滿意的人才,學(xué)校培養(yǎng)的人才與用人單位需要的人才存有差距。
編輯出版專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力缺陷的原因分析
就業(yè)能力指普通高校中的本科生在校學(xué)習(xí)期間,通過(guò)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而獲得并保持在工作中所必須具有的綜合能力及心理特征②。由于種種原因,目前中國(guó)編輯出版專業(yè)的高等教育,不論是課程設(shè)置還是教學(xué)方法,基本還停留在傳統(tǒng)的理論型教學(xué)模式上,致使編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力存在一定的缺陷,具體原因分析如下:
學(xué)科基礎(chǔ)先天不足。目前,不少高校的編輯出版專業(yè)往往是由某一母體專業(yè)課程加上有關(guān)編輯出版課程雜糅而成的。而且,由于母體專業(yè)的不同,所設(shè)立的編輯出版專業(yè)也就或多或少地帶上了母體專業(yè)的烙印,這對(duì)編輯出版專業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)是十分不利的。如設(shè)在文學(xué)院的編輯出版專業(yè),偏重于文學(xué)、文藝學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等方面的課程;設(shè)在圖書(shū)館系的,偏重于圖書(shū)學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、流通學(xué)等方面的課程;設(shè)在新聞學(xué)院的, 偏重于新聞采訪、新聞寫作等方面的課程。
課程設(shè)置不科學(xué)。由于歷史、現(xiàn)實(shí)等原因,編輯出版專業(yè)在設(shè)置課程時(shí)大多優(yōu)先考慮理論文化類課程,真正的專業(yè)課特別是專業(yè)實(shí)踐技能課并不多,而且專業(yè)課中又有許多理論型課程,如“編輯學(xué)概論”、“出版學(xué)概論”、“期刊編輯學(xué)概論”等“概論”類課程。各高校所開(kāi)設(shè)的課程、每門課程課時(shí)的多少,大多只能由院系視已有的師資力量和設(shè)備條件而定,有著相當(dāng)大的隨意性。另外,目前編輯出版專業(yè)的教材總體而言距實(shí)際需求還有相當(dāng)?shù)木嚯x,重理論知識(shí)的闡述而輕實(shí)踐技能的指導(dǎo),與出版業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展脫節(jié)比較嚴(yán)重。
師資隊(duì)伍薄弱。由于編輯出版專業(yè)的教師大部分是從相近專業(yè)如漢語(yǔ)言文學(xué)、 新聞傳播、圖書(shū)館學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來(lái),多數(shù)不熟悉編輯出版工作,不僅缺乏編輯出版的業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而且缺乏專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練。在這樣的師資條件下,學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力也很難提高。
缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出了更高的要求,但目前高等院校編輯出版專業(yè)的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足,無(wú)法很快適應(yīng)職業(yè)人的要求,無(wú)形中就與企業(yè)形成了“就業(yè)鴻溝”。造成學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的原因主要有:第一,目前高校人才培養(yǎng)模式仍然是訓(xùn)練記憶的講授式,教師在黑板上講理論,學(xué)生在下面記筆記,死板教條。學(xué)生學(xué)到的理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié),動(dòng)手能力差。第二,我國(guó)目前教育評(píng)價(jià)制度仍以書(shū)面考試為主,這就勢(shì)必使學(xué)生只關(guān)心課堂筆記和死背書(shū)本,缺乏對(duì)自己實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。第三,多數(shù)高校教師并未受過(guò)專業(yè)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練,在講授理論、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等方面缺乏職業(yè)技能,教學(xué)方法和教學(xué)手段單一,教學(xué)效果不好。
心理素質(zhì)缺陷。隨著競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制被全面引入職業(yè)社會(huì),“雙向選擇”所營(yíng)造的競(jìng)爭(zhēng)只遵循一個(gè)原則:優(yōu)勝劣汰,這就對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力提出了更高的要求。而我們一些畢業(yè)生的心理素質(zhì)卻令人擔(dān)憂。一些學(xué)生以自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為核心,強(qiáng)調(diào)個(gè)人本位;自我意識(shí)膨脹,生活行為失范;生活追求新潮,安逸享樂(lè);不能正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我,自我評(píng)價(jià)偏高,而遇到挫折與失敗時(shí)就會(huì)產(chǎn)生失敗感或焦慮的情緒而低估自己甚至自我否定;對(duì)自己在社會(huì)中應(yīng)該扮演的角色和應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)認(rèn)識(shí)不夠,漸漸表現(xiàn)出了以自我為中心,造成了人際關(guān)系的緊張。
如何提高編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力
“三加一”的人才培養(yǎng)模式。在出版業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,既要掌握出版領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí),又要學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識(shí),是適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的出版編輯人才所必備的條件。國(guó)內(nèi)有學(xué)者提出了“三加一”的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、精專業(yè)的編輯出版人才。為了適應(yīng)用人單位需要具有專業(yè)知識(shí)背景的編輯人才的要求,高校可以在現(xiàn)有學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)編輯人才的“三加一”培養(yǎng)模式,即本科前三年的課程可以學(xué)習(xí)中文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等專業(yè)的課程,第四年重點(diǎn)對(duì)編輯班學(xué)生的相關(guān)編輯專業(yè)核心課程進(jìn)行有針對(duì)性的講授和相關(guān)的技能訓(xùn)練。
課程設(shè)置科學(xué)化。為培養(yǎng)更多適合實(shí)踐要求的有用人才,我們必須重建現(xiàn)有的課程體系,減少“概論”類課程,增加專業(yè)類課程,如圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù),選題策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、暢銷書(shū)特征分析、校對(duì)印刷實(shí)務(wù)、版權(quán)貿(mào)易與出版物管理等。同時(shí),有條件的高校還可以采取情景模擬的互動(dòng)教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受與實(shí)踐能力。例如由學(xué)生扮演出版社編輯、總編輯或社長(zhǎng)、作者等模擬某一選題策劃的全過(guò)程, 使學(xué)生在“實(shí)踐”中運(yùn)用所學(xué)理論與知識(shí)體系分析、解決具體問(wèn)題。
增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中無(wú)疑起著十分關(guān)鍵的作用,所以我們必須著重加強(qiáng)對(duì)編輯出版專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和投入,如組織其出國(guó)進(jìn)修、到企業(yè)培訓(xùn)等,使教師熟悉出版工作規(guī)律,不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),注意研究出版動(dòng)態(tài),總結(jié)典型案例,積累信息資料,努力成為理論與實(shí)踐結(jié)合的專家。教師與編輯身份的重合,在一定程度上會(huì)提升編輯學(xué)教師的魅力,也會(huì)加大學(xué)生對(duì)其授課內(nèi)容的信服度,從而獲得顯著的教學(xué)成效。
豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。高校編輯出版專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中必須強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí),切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),合理制訂實(shí)踐教學(xué)方案,完善實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn),堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以能力為本位,以崗位需求為依據(jù),以傳統(tǒng)實(shí)踐課程為突破口,以西方及國(guó)內(nèi)先進(jìn)地區(qū)的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)為參照,全面提高編輯出版專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力和適應(yīng)社會(huì)需要的能力。其次要建立編輯出版實(shí)踐基地。企業(yè)無(wú)疑是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的最好平臺(tái),所以學(xué)校應(yīng)該著重同相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,建立實(shí)踐基地,實(shí)現(xiàn)“校、企、生”三贏。最后要建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合性指標(biāo),以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)預(yù)測(cè)、考查、追蹤、控制各種因素的優(yōu)化過(guò)程,使其達(dá)到最佳。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目前實(shí)施的學(xué)分制管理辦法,對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié),都有明確的教學(xué)要求和考核辦法,并把要求和規(guī)定編入到實(shí)綱中,分發(fā)到學(xué)生手中,使學(xué)生明確相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要性和實(shí)施細(xì)則。
提高心理素質(zhì),完善性格習(xí)慣。“習(xí)慣練就性格,性格決定命運(yùn)”,好的習(xí)慣和性格對(duì)人有著極大的積極的影響力。現(xiàn)代社會(huì),人們將更多的注意力放在情商的塑造和培養(yǎng)上,認(rèn)為情商較智商能夠更大程度地左右人們的成功。因此,大學(xué)生應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)、生活中注重培養(yǎng)沉穩(wěn)、果斷、正直、誠(chéng)實(shí)的優(yōu)良品德,養(yǎng)成獨(dú)立思考、雷厲風(fēng)行、樂(lè)觀進(jìn)取的個(gè)人作風(fēng),這些性格品質(zhì)對(duì)今后的求職乃至事業(yè)成功都是至關(guān)重要的。
結(jié)語(yǔ)
在出版產(chǎn)業(yè)化不斷發(fā)展的今天,出版業(yè)的繁榮發(fā)展離不開(kāi)人才資源,高校出版專業(yè)人才的培養(yǎng)既要符合高等教育的規(guī)律,又要遵循出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律。如何培養(yǎng)適應(yīng)出版事業(yè)發(fā)展需要的人才是社會(huì)、行業(yè)、高校面臨的共同課題,只有進(jìn)一步明確辦學(xué)定位,改進(jìn)和創(chuàng)新培養(yǎng)模式,加強(qiáng)課程體系建設(shè),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),搭建產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的平臺(tái),才能培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的編輯出版人才。
注 釋:
①?gòu)堝\華:《我國(guó)編輯出版學(xué)教育現(xiàn)狀研究》,河南大學(xué),2007年碩士論文。
②劉宏妍:《大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究》,東北師范大學(xué),2007年碩士論文。
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【摘要】基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式是一種以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。介紹了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式在《信息技術(shù)與課程整合》課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用， 具體講解了它的實(shí)施步驟。
【關(guān)鍵詞】PBL; 課程整合; 學(xué)習(xí)模式; 主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站
【本頁(yè)關(guān)鍵詞】寫作網(wǎng) 寫 中國(guó)寫作網(wǎng)
【正文】
0 前言研究生教育是培養(yǎng)人才的主要途徑，它不應(yīng)該像中學(xué)教育那樣， 僅僅涉及已有的和整理過(guò)的知識(shí)， 研究生需要獨(dú)立地去從事“研究”， 而教學(xué)工作的目標(biāo)則在于誘發(fā)學(xué)生“研究”的興趣。只有把科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)過(guò)程， 才能帶來(lái)教學(xué)形式的革新與創(chuàng)新。目前研究生課程， 尤其是一些必修課程， 大多采取大班授課形式， 仍然沿用本科的填鴨式教育模式， 嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新、思考能力的發(fā)展。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式(Project - based Learning， 以下簡(jiǎn)稱為PBL)作為一種西方盛行的教學(xué)模式， 可為我們的教學(xué)改革提供良好的借鑒。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的性質(zhì)是探究， 而不是填鴨式的說(shuō)教。與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比， PBL 更注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、批判性思維的習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)。碩士研究生課程《信息技術(shù)與課程整合》的開(kāi)設(shè)目的決定了課程學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單照搬前人的經(jīng)驗(yàn)， 而需要在批判性借鑒前人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。筆者全程參與了該課程的設(shè)計(jì)， 總結(jié)了此次設(shè)計(jì)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)以供大家借鑒。
1 PBL 的意義基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式指的是一種以學(xué)科概念和原理為中心， 以制作并將作品推銷給客戶為目的， 在真實(shí)世界中借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng)， 并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)問(wèn)題的一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式。美國(guó)、法國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育均廣泛使用這種教學(xué)模式。PBL 有以下7 個(gè)方面的特征: ①有一個(gè)驅(qū)動(dòng)或引發(fā)性的問(wèn)題; ②有一個(gè)或一系列最終作品; ③關(guān)注的是多學(xué)科交叉的知識(shí); ④強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作; ⑤學(xué)習(xí)具有一定的社會(huì)效益; ⑥學(xué)習(xí)是在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行探究; ⑦學(xué)習(xí)過(guò)程中需運(yùn)用到多種認(rèn)知工具和信息資源。研究表明， 把PBL運(yùn)用于教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生多種素質(zhì)， 鍛煉學(xué)生多種能力， 如: ①培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樽鲰?xiàng)目的過(guò)程就是在廣泛搜集前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的知識(shí)體系， 而這一構(gòu)建過(guò)程必定會(huì)帶有個(gè)人獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn); ②培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中， 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己理解與運(yùn)用知識(shí)之間的差距。這種感受將會(huì)刺激他們重溫概念資料， 從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。③發(fā)展促進(jìn)合作的能力。當(dāng)今社會(huì)要處理的事務(wù)越來(lái)越復(fù)雜， 與人合作的能力是我們必不可少的能力之一。④培養(yǎng)情感的能力。在多人參加的一個(gè)項(xiàng)目中， 為使項(xiàng)目順利完成， 并充分發(fā)揮每個(gè)人的作用， 情感起著非常重要的作用。⑤發(fā)展自我學(xué)習(xí)的能力。由于知識(shí)的不斷更新， 種種問(wèn)題的不斷變化， 我們需要不斷學(xué)習(xí)一圖3 網(wǎng)站中每個(gè)主題的基本組成系列技能以不被時(shí)代所淘汰。
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[3]《電子電路制作指導(dǎo)》P151-161主編：張憲、何宇斌化學(xué)工業(yè)出版社出版2006年1月第一版（振蕩電路）
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要以理論講解、課堂作業(yè)和期末考試來(lái)評(píng)價(jià)成績(jī)，使學(xué)生處于為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，使本科生畢業(yè)論文的寫作出現(xiàn)不同程度的科學(xué)研究方法問(wèn)題。
1．學(xué)位論文大量抄襲，研究方法錯(cuò)用、誤用和濫用現(xiàn)象嚴(yán)重。本科生的畢業(yè)論文是評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和科研方法，設(shè)計(jì)和完成科研工作的一個(gè)綜合表現(xiàn)。體育專業(yè)學(xué)生普遍對(duì)畢業(yè)論文的重要性及意義認(rèn)識(shí)不足，其畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與寫作內(nèi)容了解不全面。加之教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于寬松，個(gè)別教師的責(zé)任心不強(qiáng)等原因，多數(shù)本科生畢業(yè)論文大量抄襲原著文獻(xiàn)，將教科書(shū)的內(nèi)容、網(wǎng)上下載的文章和已畢業(yè)學(xué)生的論文等資源作為畢業(yè)論文的內(nèi)容。在本科生畢業(yè)論文調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，采用文獻(xiàn)綜述和總結(jié)性評(píng)述類的約占51．2%，通過(guò)課題設(shè)計(jì)，根據(jù)自己收集的資料撰寫的有價(jià)值的論文很少。由于本科階段體育科學(xué)研究方法的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練不足，使體育專業(yè)碩士生和博士生的學(xué)位論文也存在研究方法上的錯(cuò)用、誤用和濫用現(xiàn)象。對(duì)此，我們必須深刻反省，用科學(xué)的態(tài)度審視體育科學(xué)研究的現(xiàn)狀與發(fā)展前景。
2．投稿論文選題不當(dāng)、寫作格式不規(guī)范。投稿論文是研究者將科學(xué)研究成果公開(kāi)發(fā)表的一種形式。與學(xué)位論文相比，其審查通過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)和條件會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)、更具科學(xué)性。在投稿論文中因存在選題不當(dāng)、題目大而空及寫作格式不規(guī)范等問(wèn)題，使體育學(xué)術(shù)期刊對(duì)稿件的錄用率低至10%，體育類核心刊的錄用率更低僅為5%左右。而且，不僅是體育專業(yè)學(xué)生，甚至體育專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)與研究人員中也存在應(yīng)用體育科學(xué)研究方法的類似缺陷和不足。
3．申報(bào)的科學(xué)研究課題缺乏新意、理論依據(jù)不充分。目前，各級(jí)體育科學(xué)研究課題的種類及數(shù)量不少，但由于課題申請(qǐng)者所掌握的國(guó)外文獻(xiàn)不足、信息交流少、學(xué)術(shù)視野窄、不了解各學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、選題倉(cāng)促及科學(xué)研究方法不當(dāng)?shù)仍颍胁簧龠x題重復(fù)、內(nèi)容缺少新意、理論依據(jù)不充分、實(shí)踐價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益不高等現(xiàn)象。這使我們清楚地認(rèn)識(shí)到體育科學(xué)研究的課題設(shè)計(jì)質(zhì)量須進(jìn)一步完善和提高。
4．體育專業(yè)學(xué)生的科研能力的評(píng)價(jià)不高。科學(xué)研究能力反映一個(gè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的綜合能力，也是評(píng)價(jià)高校教學(xué)工作與人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。汪元榜對(duì)全國(guó)部分高校體育專業(yè)本科生、教師及用人單位的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位及體育教師對(duì)體育教育專業(yè)本科生的教學(xué)能力和組織能力的滿意度均達(dá)到70%以上，而對(duì)科研能力的滿意度還不到34%。本科生認(rèn)為自己科研能力好的只占11%，近90%的學(xué)生對(duì)自己的科研能力不滿意。這說(shuō)明，體育教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)是急需解決的迫切問(wèn)題。
5．課程內(nèi)容嚴(yán)重老化，開(kāi)設(shè)的時(shí)機(jī)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。目前，我國(guó)22所綜合性大學(xué)的多數(shù)體育專業(yè)研究類課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，除幾所學(xué)校在三年級(jí)第一學(xué)期之外，普遍都在三年級(jí)第二學(xué)期或者四年級(jí)第一學(xué)期才開(kāi)設(shè)科研方法課。而且教材內(nèi)容嚴(yán)重老化，主要羅列各項(xiàng)內(nèi)容的一般操作方法，還達(dá)不到技術(shù)的層面，可參考的專著和書(shū)籍也少。最為明顯的是，在國(guó)外作為科學(xué)研究方法的經(jīng)典專著，體育專業(yè)研究生及體育科學(xué)研究者必讀的Thomas和Nelson合著的《ResearchMethodsinPhysi-calActivity》一書(shū)，自1985年以來(lái)已第4版，而國(guó)內(nèi)還未見(jiàn)該著及相關(guān)內(nèi)容的翻譯與報(bào)道。以致對(duì)國(guó)外前沿科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和掌握不充分，體育科學(xué)研究很難與國(guó)際接軌。
二、實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程
體育專業(yè)畢業(yè)論文作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生體育基礎(chǔ)理論、運(yùn)動(dòng)技能以及解決問(wèn)題能力的一種有效手段。熟練掌握體育科學(xué)研究方法，能夠?yàn)楫厴I(yè)論文的寫作提供可靠的技術(shù)保障。“體育科學(xué)研究方法”也是一門應(yīng)用課程。根據(jù)本課程的教學(xué)大綱和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)等具體內(nèi)容，對(duì)課堂講解內(nèi)容及實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分解和系統(tǒng)整合，可使實(shí)踐性教學(xué)成為系統(tǒng)的科學(xué)研究過(guò)程。
1．課堂講解內(nèi)容及實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的安排。本課程教學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，因尚無(wú)實(shí)踐課程時(shí)數(shù)，在課堂講解中完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的前提下，必須對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，使實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程的實(shí)際操作部分作為課外作業(yè)來(lái)編排。實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)際操作部分內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，依據(jù)課程內(nèi)容及課程教學(xué)改革的基本理念和思路，在32學(xué)時(shí)內(nèi)將每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)際操作和練習(xí)，課程結(jié)束后利用課外4周時(shí)間，將全部?jī)?nèi)容系統(tǒng)的整合和融會(huì)貫通，形成實(shí)踐性教學(xué)模式。
2．實(shí)踐性教學(xué)的基本模型。實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程從學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題開(kāi)始，至參加論文報(bào)告結(jié)束。其具體過(guò)程可包括學(xué)生尋找問(wèn)題、設(shè)定問(wèn)題、檢索文獻(xiàn)資料、整理分析及寫出論文等內(nèi)容。同時(shí)，全班同學(xué)也參與每個(gè)人的科學(xué)研究活動(dòng)，這種方法不僅能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過(guò)相互交流、互相提高，使課程教學(xué)真正成為一個(gè)科學(xué)研究的互動(dòng)平臺(tái)。另外，任課教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程給予認(rèn)真、切實(shí)的建議和指導(dǎo)，使學(xué)生完成的科研論文不僅包含科學(xué)研究的因素，而且寫出的論文符合科學(xué)論文的寫作格式和規(guī)范。
3．課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。通過(guò)本課程的實(shí)踐性教學(xué)改革，使學(xué)生基本掌握科學(xué)研究的理論和方法。經(jīng)過(guò)寫作論文的系統(tǒng)訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生在了解本課程分解單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握課程全部?jī)?nèi)容的有效銜接和使用，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)論文寫作過(guò)程，學(xué)生不僅掌握論文寫作的格式和規(guī)范，而且也學(xué)會(huì)在學(xué)術(shù)會(huì)議上進(jìn)行論文報(bào)告的形式，為學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作提供良好的基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生認(rèn)為通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使他們真正學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)閱讀論文、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、撰寫論文和報(bào)告論文。另外，參加學(xué)生論文報(bào)告會(huì)的教師也認(rèn)為，本課程能夠激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和創(chuàng)新性，不僅可以提高教學(xué)效果，更重要的是能夠有效的提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。
三、課程教學(xué)改革的基本理念及建議
“體育科學(xué)研究方法”課程的教學(xué)改革以體育教育專業(yè)2年級(jí)蒙語(yǔ)授課班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。目前，許多專業(yè)課程還未開(kāi)設(shè)，學(xué)生的專業(yè)理論和知識(shí)水平還不高，對(duì)體育領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容的了解不足。為此，對(duì)本課程的教學(xué)改革提出以下幾方面的建議。
1．采用課堂講解和實(shí)際操作訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容仍然停留在書(shū)本知識(shí)層次，還不能升華或轉(zhuǎn)換為具體技能。因此，要本著學(xué)以致用的原則，精心選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)獨(dú)立單元內(nèi)容變得更加具體且具有可操作性。通過(guò)了解和熟練掌握不同單元的內(nèi)容及具體操作方法，為各單元內(nèi)容的整合和相互銜接做好準(zhǔn)備工作。然后按照科學(xué)研究方法的系統(tǒng)過(guò)程和程序，將課程內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相互鏈接，課堂講解與實(shí)際操作同步實(shí)施，使學(xué)生能夠?qū)w育科學(xué)研究方法的認(rèn)識(shí)更加透徹，明確重要概念之間的邏輯關(guān)系，熟悉科學(xué)研究的全過(guò)程，這樣才能使學(xué)生切實(shí)提高運(yùn)用體育科學(xué)研究方法的綜合能力。
2．編寫“體育科學(xué)研究方法”蒙古文教材。“體育科學(xué)研究方法”尚無(wú)蒙古文教材，采用漢語(yǔ)教材作為主要參考書(shū)，對(duì)漢語(yǔ)水平不高的蒙古族學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先遇到語(yǔ)言這一個(gè)難題。在教學(xué)過(guò)程中采用蒙漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生理解課程內(nèi)容的同時(shí)，也學(xué)會(huì)閱讀相關(guān)科學(xué)研究的漢語(yǔ)文獻(xiàn)。因此，編寫“體育科學(xué)研究方法”蒙古文教材是首先需要解決的問(wèn)題。同時(shí)，針對(duì)計(jì)算機(jī)蒙古文軟件普及率不高，撰寫蒙古文論文存在文字輸入及編輯等困難，學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)免費(fèi)提供計(jì)算機(jī)蒙古文文字處理軟件等相關(guān)操作平臺(tái)。
3．建立和提供蒙古文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)。體育相關(guān)領(lǐng)域蒙古文論文及參考文獻(xiàn)甚少，加之缺乏蒙古文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，學(xué)生檢索文獻(xiàn)還需要傳統(tǒng)的圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索，費(fèi)事、費(fèi)力，又不全面、不系統(tǒng)，為論文的寫作帶來(lái)不便。在教學(xué)過(guò)程中不僅要學(xué)生收集蒙古文文獻(xiàn)，還要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握在CNKI等學(xué)術(shù)網(wǎng)站檢索論文的方法。對(duì)此，學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)建立和提供蒙古文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)。
4．增設(shè)論文寫作課程。體育科學(xué)研究方法也是一門應(yīng)用學(xué)科，其重點(diǎn)讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)研究方法的實(shí)用性、工具性和實(shí)踐性意義。在教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生理解課程相關(guān)內(nèi)容、熟練相關(guān)操作，更重要的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)其應(yīng)用本課程所學(xué)內(nèi)容的綜合能力。為了更好地提高學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度，本課程開(kāi)課前，可增設(shè)“論文寫作”課程，通過(guò)有效的論文寫作訓(xùn)練，使他們的論文格式及內(nèi)容的表述更加科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)研究水平。在此基礎(chǔ)上可以采用讓學(xué)生撰寫論文的教學(xué)形式。學(xué)生選擇自己感興趣的題目，通過(guò)收集相關(guān)資料及文獻(xiàn)、整理和分析資料、依據(jù)科學(xué)論文的格式及寫作規(guī)范，撰寫課程論文，并通過(guò)公開(kāi)的論文報(bào)告會(huì)評(píng)定成績(jī)。
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【摘要】網(wǎng)上自主瀏覽學(xué)生是知識(shí)的積極建構(gòu)者， 而教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者。在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的服務(wù)者
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)上自主瀏覽學(xué)生 知識(shí)的積極建構(gòu)者
【本頁(yè)關(guān)鍵詞】國(guó)家級(jí)期刊征稿 核心期刊快速發(fā)表 雙刊號(hào)CN期刊
【正文】
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究型教學(xué)方式嘗試(一)網(wǎng)上自主瀏覽學(xué)生是知識(shí)的積極建構(gòu)者， 而教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者。在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的服務(wù)者， 對(duì)學(xué)生的自主探究提供必要的指導(dǎo)或幫助。本人在課程《微機(jī)原理與應(yīng)用》的教學(xué)中， 先給學(xué)生一些操作上和技術(shù)上的必要指導(dǎo)， 為學(xué)生提供搜索的大致目標(biāo)， 然后就讓學(xué)生自己圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)， 在主頁(yè)瀏覽區(qū)中點(diǎn)擊關(guān)鍵詞進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)自由瀏覽， 獲取相關(guān)信息， 借此豐富知識(shí)體系。在這一過(guò)程中， 學(xué)生主要是依據(jù)寫作要求對(duì)相關(guān)信息自主地觀察、閱讀、分析、判斷、整合等探究活動(dòng)， 逐步進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)， 為進(jìn)一步進(jìn)行網(wǎng)上交流儲(chǔ)備足夠的知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)信息以超文本的方式呈現(xiàn)， 使知識(shí)表征多維度化， 所以學(xué)習(xí)者可以以非線性方式靈活地在各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)上自由瀏覽。這種網(wǎng)上信息瀏覽的異步性使得每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法， 自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。對(duì)于某些基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱， 接受能力較差的學(xué)生， 可以有足夠的時(shí)間思考， 同時(shí)也能得到教師具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助; 而對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生， 則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去訪問(wèn)更多的信息， 獲取更多的知識(shí)， 不會(huì)在等待中浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間， 從而克服了教學(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象， 真正實(shí)現(xiàn)了因材施教原則。( 二) 參與網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)中不可或缺的部分， 其中提出了點(diǎn)、線、面三維一體的三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。具體地說(shuō):( 1) 針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)， 其目的是使學(xué)生掌握本課程的基本實(shí)驗(yàn)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)過(guò)程， 掌握實(shí)驗(yàn)的基本要領(lǐng)和方法;( 2) 融合若干知識(shí)點(diǎn)設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)， 其目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中， 教師所起的作用是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)所從事實(shí)驗(yàn)的興趣和好奇心， 以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和豐富想象力， 使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮;( 3) 結(jié)合應(yīng)用實(shí)例設(shè)置課程設(shè)計(jì)， 其目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。要求在教師的引導(dǎo)下， 讓學(xué)生獨(dú)立完成從擬定實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)、調(diào)試直至實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的全過(guò)程。課程的內(nèi)容按知識(shí)模塊組織教學(xué)， 并擴(kuò)大應(yīng)用知識(shí)面。使之教學(xué)內(nèi)容形成了有淺入深、連貫完整的知識(shí)體系， 同時(shí)又充分體現(xiàn)了“學(xué)用結(jié)合”， 有效提高了教學(xué)效果。(三)網(wǎng)上交流———協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生將從網(wǎng)上獲得的信息內(nèi)化整合完成個(gè)體意義上的知識(shí)建構(gòu)后， 就可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互技術(shù)與師生進(jìn)行多回路交流。我們利用BBS 和學(xué)生一起來(lái)交流學(xué)習(xí)課程的收獲， 探討學(xué)習(xí)過(guò)程中尚存的疑問(wèn)， 或者補(bǔ)充介紹其它的有關(guān)的知識(shí)。這樣學(xué)生在留言板上既可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)， 又可以參閱別人的見(jiàn)解， 這種“師生互動(dòng)， 生生互動(dòng)”的協(xié)作交流， 可以使差異得到互補(bǔ)和完善， 提高了寫作速度和效率， 為個(gè)體的發(fā)展提供了更廣闊的空間。總之， 多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅可以給學(xué)生提供一個(gè)信息豐富、功能齊全的學(xué)習(xí)環(huán)境， 在最大程度上滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要， 而且可以使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能得到充分的展現(xiàn)和發(fā)展， 從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主探究， 使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)了他們終身學(xué)習(xí)的能力。
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