時間：2022-12-05 20:39:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇九年級物理教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來收到較好的效果。
一、積極參加各種培訓和業務學習、教研活動。
為了不斷提高教學水平和教學質量，積極參加各種培訓和業務學習、教研活動，向老教師學習和交流取長補短。
二、認真學習新課程標準。
本學期我認真學習新課程標準，發現《物理新課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷學習教學理論理念，深入研究新的課標，明晰教學目標，從而對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有了更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
三、在課堂教學中，堅持學生為主體。
本學期，為保證新課程標準的落實，在課堂教學中，堅持學生為主體實行師生之間、學生之間互動，創造有利于學生主動探索的學習環境，使學生在獲得知識和不斷提高技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認真寫反思，記下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，教學質量得到了提高。
四、改革評價方法，激勵促進學生全面發展。
本學期徹底改變了過去單一用分數來評價學生的方法，全面考察學生的學習狀況，如學習熱情，學習過程，學習態度等，關注他們情感與態度的形成和發展，既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展，促進了學生全面發展。
通過我一學期來不斷的工作，我的物理教學工作取得了較好的成果，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
九年級物理教學工作計劃（2021）
九年級是初中學生在校的最關鍵一年，每個學生都想在最后能考上一個理想的高一級學校，作為教師就是要盡可能的幫助他們走好這一步，在“以學生為本”，這樣一個教學理念下，對本學期的物理教學作出如下的計劃：
一、學生情況分析
九年級學生學習欲望較強，有較強的學習能力，個別同學的獨特的學習方法更是值得推崇，學習較自覺，只有少部分同學較懶惰，但發展潛力仍然較大，很有希望帶出好的成績來，學生對一些簡單的概念和公式掌握較模糊，基礎不牢，導致一些簡易的題型也無法答對，但這幾班學習中還是有個別的尖子生有培養前途，其余大部分學生也有較大的提升空間，我仍然有信心把他們帶好，帶出好的成績。
二、指導思想
認真貫徹落實黨的教育方針，堅持科學發展觀，堅持以為為本，堅持以促進全體學生的全面發展和終身發展為教學根本目標，以常規教研工作和教學常規的落實為主要工作，以校本教研為重點，不斷提高自身的教學業務素質；認真學習課程改革精神并落到實處，按照學校教務處指導要求，加強對新教材研究學習，加強對課堂教學、實驗教學的研究，努力提高課堂教學效益，為使更多的學生提高物理科成績而不懈努力。
三、教材分析
1、教材把促進學生全面發展作為培養的目標。在內容上，注意從物理知識內部發掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。
2、教材從全面提高學生素質的要求出發，在知識選材上，適當加強聯系實際、適當降低難度，既考慮現代生產發展與社會生活的需要，又考慮當前大多數初中學生的學習水平的實際可能。在處理方法上，適當加強觀察實驗，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養能力、情感和態度，使學生在學習物理的同時，獲得素質上的提高。
3、教科書采用了苻合學生認知規律的由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既苻合學生認知規律，又保持了知識的結構性。
四、方法措施
1。 體現“以人為本”的育人理念，處處為學生差想，特別是為差生著想，樹立他們的信心，幫他們找準人生的坐標和目標并能之奮斗，讓物理教學不僅僅是授業和解惑，更能起到傳道的作用。
2。 重視對實驗的教學，想方設法創造條件積極開展演示和分組實驗，激發學生的學習和實驗興趣，使學生的學習更加直觀生動，更有實效；同時培養學生觀察分析和總結，使學生用科學的方法和態度對待生活，對待人生。
3。 加強對學生學習的督促，加強對各知識點的練習和鞏固，讓學生對物理概念和公式熟記于心并能快速地有效運用。
4、開展結隊幫扶，重視培優輔差工作。采取老師帶學生，學生帶學生的方法，著力差生學習習慣的培養，激發他們學習的欲能的潛能，保持優生良好的進取態勢，力爭成績的大面積極提高。
5、對學xxx步較明顯或長期有進步的學生實行獎勵。同時也建議其余班級采取一定的獎勵措施。
6、充分利用各班物理晚自習加強對學生輔導，并加強各知識點的練習，通過更多的練習來取得更好的成績。
五、目標任務
1、切實抓好本科教學工作，從工作基礎環節入手，從大面積的差生入手，從科學的方法入手，扎實工作，力爭使九年級兩個班的平均成績、及格率、優秀率都有顯著的提高。
2、加強對學生的過程方法培訓和思想品德教育。通過教學，使學生領會科學的研究和分析態度，學會自主學習，并掌握一定的學習方法。同時借用物理學科中涉及的一些現象或原理，對學生進行行為習慣養成、集體主義、愛國主義等方的思想政治教育。
六、教學內容、課時安排和進度
九年級物理教學工作計劃（2021）
一、教學指導思想
新課程與舊課程的根本區別在于明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這樣的三維課程目標。在九年級教學中，應加強科學探究的教學、增加學生的活動（討論、探究、制作等）以改變學習方式、注重學生的經驗、擴大學生的知識面，這樣有利于落實課程的三維目標。
九年級新教材中的探究活動都是實驗性探究，絕大部分要求學生自己動手操作。而過去的實驗大多是驗證性實驗或測量性實驗，相比之下，新教材中的探究性實驗在操作上的要求有所降低，但在科學方法和科學價值觀的教育上，要求卻要高出許多。另外課本中利用身邊易得的器材所做的實驗比過去多，這樣可以使學生感到科學并不神秘、科學就在我身邊。用身邊易得的材料做實驗，在情感態度價值觀方面的教育價值不容忽視。因此教師在教學中應鼓勵學生做實驗，積極開展家庭實驗，培養學生的創造能力。
九年級新教材中的許多知識都是學生所熟悉的生活現象，因此在新教材的編寫中，所有的科學內容在引入時都充分考慮到學生的經驗，列舉了大量生活中的事例，加強了物理知識與自然現象和各種技術的聯系，這點也體現了“從生活走向物理，從物理走向生活”的教育理念。因此教師在教學過程中應將這個理念體現出來，使學生理解社會生活中所蘊含的物理知識，同時會運用物理知識解決實際問題。
在九年級階段，教師應著重提高學生以下幾方面的能力。
（1）保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；
（2）學習一定的物理基礎知識，養成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法；
（3）經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養提高工作效率的意識；
（4）具有創新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養成尊重事實。大膽想像的科學態度和科學精神；
（5）關心科學發展前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感與責任感。
二、教學建議
第十章教材講述能的初步知識。機械能是最常見的一種形式的能，本章將繼續探究能量中的動能、勢能和機械能的一些問題，進一步認識宇宙萬物之間能的轉化，以及能的轉化在現實生活中的應用。從內能的改變引入熱量的概念，在此基礎上，理論聯系實際，講述內能的利用，介紹內燃機的基本工作原理，并最終得出能量守恒定律。
第十一章的核心是“電流和電路”的基本概念和它們的電路中的基本規律。通過讓學生研究基本的串、并聯電路和一些基本測量，使學生經歷科學探究的過程，初步領會科學研究的方法。在電流和電路概念的基礎上，通過對家庭電路的學習，受到安全用電的教育。對于初中學生來說，雖然“電”不是陌生的東西，但是它卻讓人感到神秘。為了讓學生在開始學習電的時候就能消除恐懼感和神秘感，教材使用配文喚起學生注意觀察自己身邊的電的世界，同時讓學生明白“一切復雜的東西都是由最簡單的組合而成”的道理。只要從最簡單的、基礎的“電”學起，掌握其規律性的東西，“電”就不會那么神秘也不那么可怕，使學生認識到電是可操作的，并產生進一步探究其奧秘的興趣。
第十二章通過探究電流、電壓和電阻的關系，得出歐姆定律，這是本章的核心。要讓學生理解“歐姆定律”的探究過程和結論，知道歐姆定律揭示的是“電流、電壓和電阻”這三個電學基本量的內在聯系和規律，知道“控制變量法”這一重要的實驗方法。在基本測量方面，要讓學生在會用電流表的基礎上，學會使用電壓表和滑動變阻器等，并通過測量小燈泡的電阻對學生進行伏安法測電阻的電學基本技能的訓練。
第十三章的主要內容是讓學生了解電能和電功率的概念，知道電流的熱效應以及與電功率有關的安全用電方面的問題。重點在于電功率是量度電能轉化快慢的`物理量，以及電能和電功率的單位；學生應該會讀取電能表的數值，并會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率。這一章強調電能的概念，對電功只是一帶而過，這種編寫方式反映了新教材的兩個基本理念：
1、能量是比功更基本的概念，從更深層次上反映了物質運動和相互作用的本質；
2、重視學生在學習科學知識時生活經驗的作用，學生在日常生活中更多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念。
另外需要說明的是有關安全用電的知識，在新教材中做了較大的改動，把安全用電的教學內容分成了三個部分，分別放到“電流和電路”、“歐姆定律”、“電功率”三章之內。這樣處理有兩個原因：第一，使家庭電路和安全用的電的問題多次出現，從不同角度反復學習，意在強調安全用電的重要性。第二，加強對于家庭電路和安全電知識的理性認識。
三、重點要解決的問題
1、建立探究性學習的思想和習慣
探究式教學就是用知識作為載體，注重學生接受知識的過程，把傳統教育中的以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心，轉化到以學生為中心；把科學內容和科學方法的學習放到同等重要的地位上；把只重視傳授知識轉化到以知識為載體，加強對學生科學方法、科學精神和科學價值觀的教育上。在新的課程理念中，科學探究不僅是一種教學方式、一個教學內容，同時還是一種精神，對未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。
九年級教材中電磁學的探究活動也比較容易進行，實驗成功率比較高。例如，“探究串并聯電路中電流的規律”雖是一個典型的探究活動，但它的“猜想與假設”無非是a、b、c三點的電流哪處大、哪處小，可以很明確地表達出來；實驗設計的難度也不大，一般都能想到用電流表進行測量，看看哪里電流大，哪里電流小。“歐姆定律”的探究是一個比較完整的探究，這個探究涵蓋了探究的七個基本要素。教師要多注意引導，指導學生完成實驗步驟，幫助學生根據實驗現象進行歸納總結，讓學生領悟科學探究的方法，體驗科學探究的樂趣。同時，這里還涉及兩個變量的問題，教師應適當介紹一下“控制變量法”。
教師要設法鼓勵、提示、引導。學生能干的事情，教師不做；學生能說出的，教師不說；學生能懂的問題，教師不講。不顧惜時間，堅持下去，學生逐漸學會探究了。可以從以下幾方面培養探究的習慣：
（1）注意在教學過程中幫助學生自己形成知識結構的習慣，千方百計地引導學生自己去發現、去認識新的知識。不管是探究活動、課堂講授，還是資料查詢、還是調查，都注意盡量應用科學的教育方法。
（2）注意讓學生自己發現提出問題。學生發現并提出問題，是求知的開始，是教學的最好開端，抓住這個機會，嘗試應用實驗探究，查詢資料、調查討論等，極為重要。教學中，我們盡量創設問題情境，讓學生自己動腦主動地發現提出問題，特別是當學生提出有價值的問題時。便因勢利導，并大加贊賞和鼓勵。以培養他們發現問題的興趣和習慣。
（3）注意培養學生多方面獲取信息的習慣和能力。收集處理信息的能力是現代社會中生存和發展的基本能力，也是學生自主學習所必要的能力。在培養學生獲取信息的能力方面，新課本示范得很好、很多，所以平常教學中，不惜耗費大量的時間和精力，指導學生從電視、電腦、報刊、書籍、音像、事實、觀察、實驗、調查、訪問等多渠道獲取知識信息。
（4）注意討論交流習慣的培養。探究教學過程的始終，都需要學生間、師生間的交流合作，而交流合作的主要表現形式是交流討論，只有通過充分的交流討論，才能發現更有價值的問題，才能更迅速地設計出更好的實驗方案，更快地發現規律。交流討論又是相互學習、相互提高的過程，所以我們盡量增加學生討論機會，以便于討論習慣的養成，為促進交流討論習慣的養成，在學習情況評價表中專門設置了“小組討論發言情況”一欄內容。
2、重視各方面能力的培養
物理課程應通過探索物理現象揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產、生活實際，培養學生初步的科學實踐能力。教師應聯系科學、生產、生活實際創設好問題情景引導學生分析，注重培養學生應用物理知識解決實際問題的能力，如檢查電路中是否存在故障，應用所學的電學知識排除家庭電路中的小故障。
在練習中要讓學生分析解決一些力所能及的實際問題，最好是看得見、摸得著的東西，理論聯系實際的視野可廣闊一些，讓學生通過參與應用物理知識解決實際問題的過程，來提高自己的學以致用的能力。如使用照相機時，如何調節才能照得更清楚。
同時還應培養學生的創新能力和動手能力。創新人格主要表現為：良好的思維品質；獨立的個性特征，如懷疑精神、創新意識、不迷信權威；優良的意志品質；強烈的求知欲；不竭的進取精神。教師應重視培養學生的創新能力，其過程主要經過以下階段：培養創新意識激發創新欲實施創新行為形成創新能力塑造創新個性。除了課堂教學外，教師可以在課外培養培養學生的創新能力和動手能力，如引導學生開展家庭實驗，即利用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理學與生活的距離。學生家庭實驗可以利用家庭中、生活中現成的器具或簡單加工就可制成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實驗”。如：在一個陀螺的上平面用美術顏料涂上不同顏色制成“七色板”，用細繩抽動陀螺快速旋轉就能做色光的混合實驗。利用鉛筆、導線、手電筒設計調光燈電路。
1．1教學內容多，教學課時少，二者矛盾突出
一般而言，學校的物理課時根據省教育廳頒布的課時標準來制定，而省教育廳頒布的物理課時標準普遍存在課時偏少的問題。省教育廳頒布的課時標準并不一定適合學校的具體情況，但是很多學校盲目執行也是造成物理課時過少的原因之一。例如山山東省教育廳頒布的可是標準，九年級每周3節物理課，八年級是每周2節物理課，而教材內容卻非常多，很多教師反映沒辦法按照進度來完成教學任務。就以九年級為例來說，按照省教育廳頒布的標準來算，九年級每周3節，每學年就有60節物理課，但是每個學校的學生生源不同，層次不同、基礎不同，對于同一個物理問題的理解所需要的課時也不同。各個學校的教學目標、教學任務不同，因此教學計劃不同，這樣也就造成教學課時的不同，對于很多生源比較差但學校來說，物理課時可必須相應的增加才能夠達到相應的教學目的。通過相關數據調查，很多學校反映，初中物理教學三年級至少有70個課時才能按照教學進度完成教學計劃和教學任務。此外，物理每周的課時少，但是，人均教學班數數量卻增大，因此，造成物理老是在每個班進行輔導的時間短，作業批改和講解的工作了加大，導致了老師和學生交流機會的減少，這樣也就為教師根據學生的不同情況進行課外輔導的機會減少。初中物理可是過少，加上學科眾多，尤其是對語文、數學和英語三科的高度重視而忽視了物理的學習，導致學生物理課外學習時間少，知識遺忘率高，造成初中物理教學效率低下。
1．2初中物理教學實驗教學滯后
實驗是物理教學的關鍵，是加強對物理現象理解，提高創新能力和物理實踐能力的關鍵。物理新課改中非常注重物理過程與方法探究，理論能力與動手實踐能力的結合。但是，初中物理教學中存在這實驗教學滯后的問題，一方面是由于實驗教學觀念不足，忽視實驗教學。有些老師由于安全性、紀律性或者怕麻煩等原因，對于應該走進實驗室的內容沒有組織學生進行實驗。另一方面，實驗教學滯后是由于實驗設備不全，不完善而造成的，這種情況在農村和偏遠地區的初中最為明顯。很多學校使用相對于老版的教材，缺少新教材中的“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗欄目。有些學校雖然使用的是新教材標準，但是實驗設備卻遠遠不能滿足物理新課程對于演示實驗和探究實驗的要求，很多地區，教師在實驗課程之前要話費大力氣才能準備好教學儀器和實驗器材，這樣就為實驗教學帶來了非常大的困難。為此，政府及有關的教育部門要加大教育投入，完善初中物理教學的實驗設施，以促進初中物理教學的發展。
1．3忽視初中物理教學，初中物理學科邊緣化
由于我國長期以來實行應試教育的模式，以升學率來評價學校教學質量，而物理占中考總分數比重較小，很多學校片面重視語文、英語和數學這三個主要科目，卻忽視初中物理的教學，沒有足夠重視物理教學導致了物理學科的邊緣化。正式由于學校的重此輕彼，導致教師對物理教學的不夠重視，從而也就直接導致了學生對物理學習的忽視。初中物理教學中普遍存在著學習熱情低迷，學習興趣和主動性低下的情況。出現了一些初中物理執行競賽和應用競賽無人自愿參加的情況。物理學科的邊緣化導致了初中物理教學質量低下。
2初中物理教學存在問題的對策
2．1綜合各種措施提高課堂學習效率，打破課時少的局限
針對初中物理教學課時少、內容多、任務重，課時數量和內容矛盾突出的問題，必須著重從以下幾個方面進行解決：首先，學校根據自身的實際情況來設定物理課時，不能盲目的執行上級對課時的規定。其次，提高課堂教學效率是解決課時少問題的關鍵。為此加強物理學科集體備課的力度，加強物理教研工作的研究，從而提高全體物理教師處理教材和教案設計的能力，通過集體物理老師的智慧探討出高效的物理教學活動沒計和教學方案，提高課堂教學效率。再次，加強師生合作，生生合作和老師與老師之間的合作也是提高教學效率的重要措施。老師間的合作主要體現在教學方法的交流，教學經驗和教學技能的分享。師生交流主要是老是加強對學生課后的指導和輔導。課堂上，教師與學生的密切配合，開展探究式學習，形成和諧的學習氛圍，從而提高學生學習物理的興趣和信息，提高物理教學效率與主動性和積極性。生生交流也就是形成互幫互助小組，優化配置和整合學生資源，讓學生之間的交流成為提高教學效率的主要方式。此外，教師必須加強對學生的學法指導，幫助初中學生認識到初中物理的學科特點，物理規律，從而形成適應學生自己的不同物理學習方法，養成物理學習的良好習慣，從而為物理之后的物理學生打下見識的基礎。最后，加大物理教學的投入，積極改變物理教學模式，加強實驗教學，建立科學的網絡互動平臺，為老師之間的交流提高平臺，為學生進行視頻輔導和在線輔導，以解決學生在物理學習中遇到的問題。
2.2完善實驗設施，強化實驗教學
針對初中物理教學中實驗教學相對滯后的問題，需做好以下幾方面的工作：第一，學校要爭取政府和有關部門的支持和幫助，加大實驗沒備的投入，增強實驗設備的配置要求，提高實驗設施的配置標準，完善實驗設施。第二，采用新課程教材，建設和改進實驗室，增加實驗課程，切實完成“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗項目，提高實驗課的開課率。第三，加強對實驗經驗的總結歸納，提高實驗創新能力，組織物理方面的骨干教師進行實驗研究，改進實驗，設計出符合本校學生的實驗方案。第三，加強教師實驗觀念培養和實驗技能的培訓。才能貫徹落實實驗教學，從而達到初中物理教學的良好效果。
2．3以等級學科模式加強對物理教學的重視
針對忽視初中物理教學，初中物理學科邊緣化的問題可以從這兩方面考慮：一方面，對中考實行等級學科模式。嚴格按照等級學科的要求進行錄取學生，對于語文、數學和英語總分達標甚至超出人取分數線，而物理、化學等其他等級學科不達標的，也不允許錄取。須知，初中物理直接關系到高中物理的學習，因此必須予以足夠的重視。為此要加大宣傳力度，讓學校、家長和學生對于等級學科特別是物理學科的重要性有進一步認識。另一方面，加強物理實踐能力的培養，結合生活實際中的物理現象和物理問題，采用探究式學習，提高學生學習物理的積極性和主動性，激發學生學習物理的動力，防止物理學科被邊緣化。
論文關鍵詞：電學實驗;初中物理
論文摘要：利用學生日常生活中所具有的感性認識,對八、九年級物理教材中的電學實驗進行改進,以期更能適應學生的認知結構,提高學生學習運用物理知識的能力。
隨著新一輪的課程改革,義務教育八、九年級物理教材也在全國各地編出了多種版本。本文旨在對北師大版和人教版教材中的部分電學實驗的設計,提出一些改進建議,以期與同行和教材編寫專家商榷。
1教材內容設置與學生的實際情況有脫節
由于電在日常生活中的普及,學生在未學習物理之前,已經具有了家用電器的一些用電常識。例如:用前要接線,用后要斷電等。
基于學生在日常生活中有了以上的一些感性認識,筆者認為北師大2007年版九年級物理教材第11章簡單電路第1節,對通路、斷路、短路知識點陳述時,圖11-5[1]中對通路狀態的情況并未涉及(注:筆者原來所在的湖北省利川市東城中學使用北師大版教材),且短路實驗中,短路的危害也未明確地提出。而人教版2006年版教材第5章電流和電路第2節電流和電路中,在講解電路的構成時,沒有涉及到電路的三種狀態,只作了如下敘述:“電源、用電器、再加上導線,往往還有開關,就組成了電路,只有電路閉合時,電路中才有電流”[2]。筆者認為此處沒有講解電路的三種狀態,如今在強調培養學生動手能力和實驗探究能力的情況下,實在是有一種缺陷。
2008年5月5日,筆者有幸參加了湖北省恩施自治州理科實驗操作中考利川市的監考(考試成績計入中考總分)。在考試之前,大部分學校都對學生進行了實驗操作的反復訓練。監考過程中發現,大約有6.8%的學生在電學實驗過程中存在錯誤,要么導線與接線柱連接不良,要么是小燈座與燈泡接觸不良,或者小燈泡壞了而不知怎么辦?以及還有少部分學生把電路接成了短路狀態等情況。
筆者從初中物理教學20余載的經驗和教學實踐情況來看,大多數學生對電學特別感興趣、愛動手。因此,上面所講的兩個版本中缺少的知識點,教材中不應該去掉。正如上海市第三女子中學徐彤、楊志軍兩位老師所說的那樣:“二期課改強調通過創設情景引入課題,我們通過課堂教學經驗的總結,深刻認識到進行演示或學生實驗,能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識,這種認識是理解物理概念和規律的必要基礎。觀察和實驗,對培養學生的觀察和實驗能力,實事求是的科學態度,引起學習興趣都有不可替代的重要作用。”[3]
2充分利用學生已有的感性認識,調整教 材電學內容設置
筆者利用學生已有一些感性認識對北師大2006年版教材中關于用電必須接線的知識,對該教材圖11-5做了改進。
原圖演示短路的實驗中,筆者認為有以下不足:由于電源電壓低,即使用導線直接把電源的正負極相連形成短路,造成的危害不是特別嚴重,事實上,一節普通的“南孚”,“雙鹿”干電池的短路電流不會超過3a,只要通過大約50分鐘時間電池就沒有電了。用手觸摸導線只有發熱的感覺,新干電池由原來硬邦邦的變軟了,并有熱乎乎的感覺。小燈泡不亮了。電路短路造成的危害,如劇烈的火花卻不易察覺。
筆者在教學實際中對短路的實驗進行了如下改進:先找一塊長1m,寬0.5m,厚4cm的塑料板,并用適當的塑料支架把該板豎直立放在講臺上,在板的一邊恰當的地方鉆上位置不同的兩個小孔,再在小孔中插入適當大小的鐵釘,然后選取一段長50cm熔斷電流為2a左右的保險絲,把保險絲套在兩顆鐵釘上,并在保險絲下面用蠟粘上一些火柴梗,最后在鐵釘兩端接上帶插頭的電源線。教師演示時,把插頭插入教室里220v的插座里,瞬間學生會看到保險絲熔斷,火柴梗立即燃燒等現象。此短路實驗也可采取在教室里先接一個卡口式白熾燈泡閉合開關燈泡正常發光,然后斷開開關,打開燈頭用保險絲把燈頭的兩接線柱接上,再閉合開關,可看到燈泡不亮,燈頭處產生火花,后來,燈泡又亮的短路現象。
因此,電路短路造成的危害現象明顯。從而教師可進一步引申短路不僅能損壞電源,而且還能引起火災,造成人民生命財產的損失。同時,這樣改進也為以后的電流熱效應和焦耳定律的教學埋下了伏筆。
3利用學生已有認識對教材內容進行創新
在人教版第5章第1節電荷在導體中定向移動知識點中,教師做了圖5.1-5驗電器a的電荷從金屬桿流動到驗電器b上這個實驗。學生頭腦中已經形成了電荷可以在金屬桿中流動的概念后,教師可以利用學生已有的認識,對該實驗加以改進,使學生更好地理解導體和絕緣體。改進方案如下:把圖5.1-1中的金屬桿換成金屬絲,先做帶電的驗電器a把電荷轉移給不帶電的驗電器b的實驗。得到金屬絲能導電是導體的結論。然后用虎口鉗把金屬絲從中間鉗斷,再中和掉驗電器b的多余電荷,使它不帶電,再用橡皮筋把鉗斷的金屬絲兩端連接起來,使學生看到驗電器b的金屬箔片依然沒有張開,從而獲得橡皮筋不導電的感性認識,使學生更能接受橡皮筋不容易導電的事實,橡皮筋是絕緣體。
通過以上教材內容的調整及實驗內容的創新,能使中學物理教材內容更貼近學生的生活,通過這些感性直觀的實驗現象,能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識,從而更有利于激發學生的學習興趣,為學生進一步理解和掌握物理概念和規律奠定必要的基礎。
參考文獻
[1]閻金鐸,等.義務教育課程標準實驗教科書物理九年級教材[m].北京:北京師范大學出版社,2007.
摘 要：隨著新課改的實施，課堂教學逐漸以培養學生的綜合技能和素養為中心來開展教學活動，初中物理課堂教學也一樣，應強化學生科學探究能力的培養。
關鍵詞：初中物理；學生；科學探究能力 《義務教育物理課程標準》提出：初中物理教學中要以學生為中心，重視“過程與方法”目標的實現。物理學科作為一門以實驗為主的研究性科目，對有效激發學生的探究欲望，培養學生的科學探究能力有著決定性的作用。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，談一下初中物理教學中學生科學探究能力的培養。
一、在教學中明確科學探究目標
初中物理科學探究，包括：提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等環節。其中每個環節都對學生的探究能力有著一定的影響。作為教師，在教學中應結合教學內容，首先，明確科學探究目標；其次，引導學生自主學習或者小組合作式的對問題進行探究、實踐、分析、總結。通過引導學生親身實踐、感受，來深化學生對物理的認識。
二、引導學生掌握科學的探究方法
作為教師，在教學中不僅僅要傳授學生知識，更重要的是引導學生掌握一定的學習方法，從而能夠有效地進行自主學習。如：在學習人教版九年級物理第15章機械能的“動能和勢能”教學內容時，需要探究動能和速度、質量之間的關系。筆者給予學生自，讓學生大膽地進行假設和猜想，之后小組討論、交流，明確如何控制和改變質量或速度并用方法來顯示動能的大小。
三、開展物理實踐活動
物理教學內容離不開生活。物理教材中的實驗都與生活有著密切的聯系，是對生活現象的一個闡釋和總結。因此，教師可以運用物理學科的這個特點，引導學生開展豐富多彩的物理實踐活動，讓學生感受物理的實用性，端正物理學習態度，產生物理探究興趣，促使學生科學探究能力的形成。如：在教學中，筆者在學習完“電流和電路”的相關內容后，開展“群燈比賽”，讓學生用小燈泡、開關、線路等自制“群燈”，活躍學生的思維，同時還定期舉辦“創新大賽”，鼓勵學生運用所學物理知識自制作品，打破了教材、實驗課本的局限性，拓展了學生的實踐范疇，有利于學生科學探究能力的提升。
總之，學生科學探究能力的培養，需要學生不斷實踐，不斷深入到相應的活動中去，與學生交流、討論，活躍自己的思維，從而產生智慧的火花，并將這個智慧的火花運用到物理中來，使得學生在思考、實踐、討論等過程中提升自己的科學探究能力，活化對物理知識的學習和運用。
（作者單位 河北省鹽山縣孟店中學）
【教學目標】
（a）學生熟練掌握內能概念，簡單描述溫度與內能關系。
（b）通過實例分析，學生知道改變內能的一種方式：熱傳遞。
（c）學生熟練掌握熱量概念與熱量單位。
【教學重點】
內能、熱量概念。
【教學難點】
溫度與內能關系。
【教學前準備】
（a）教師根據講授物理知識點所需，先行制作概念圖。
（b）兩只用小球用彈簧相連，紅墨水，燒杯，水。
【教學具體步驟】
（a）教師首先講解內能概念：熱運動能量即內能。
（b）教師向學生提問：什么是熱運動？
（c）學生根據所學回答：熱運動就是物體內部大量分子的無規則運動。
（d）這時教師可以組織學生就熱運動進行討論，教師事先準備所需概念圖。
（e）教師展示過機械能概念圖以后，向學生提出問題。
問題1：物體運動產生動能，分子熱運動是否產生動能？
問題2：具有重力勢能的物體，分子之間相互作用是否具有勢能？
問題3：溫度與內能之間的關系？
由于教師所提問題，學生事先并不熟悉，因此，教師此時可以運用所備道具，進行實驗，提升學生學習興趣。
實驗步驟：教師拿出事先準備小球，改變兩只小球距離，可知彈簧發生彈性形變，由實驗過程可知，具有彈性勢能。分子運動與小球類似，因此，分子之間存在勢能。
教師進行總結并說明物體內能概念：物體內所有分子做無規則運動的勢能和動能總和。
教師繼續提問：
（a）內能是否等同機械能？
（b）物體內能是否可以為零？
（c）內能是否存在于固體、液體、氣體之中？
實驗步驟：教師拿出事先準備的燒杯，加入水和墨水，對其中一個燒杯加熱，觀看兩個燒杯墨汁擴散情況。由實驗可知，溫度越高，墨水擴散越快，溫度與內能聯系緊密。
教師進行總結并說明溫度與內能關系：溫度越高，擴散越快，分子運動越快，分子動能越大，物體內能越大。
在義務教育《物理課程標準（實驗稿）》指出：科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。因此，在初中物理教學中要重視科學探究的教學，通過幾年以來的教學實踐，筆者就初中物理探究式教學模式作些介紹。
探究式教學的模式：創設情境、提出問題猜想、假設討論、交流方案進行實驗分析、論證評估、應用。下面以人教課標版教材為例，介紹筆者在教學中的一些做法。
一 創設情境，提出問題
教師根據教學內容創設情境提出問題，情境創設可從生產、生活或實驗等現象入手，提出問題，激發學生的學習主動性，因為探究的動力來自于對問題的好奇，來自于不同的觀點的撞擊和爭辯。好的情境創設能使學生自己發現問題或提出問題，可以培養學生發現問題、提出問題的能力。如教學八年級上冊“探究聲音的產生和傳播”，筆者首先用收音機播放一段鋼琴演奏曲，讓學生欣賞。然后教師問：聽完這段音樂后，有何感想？學生提出的問題較多，有的學生提出：鋼琴是如何發聲的？有的學生提出：聲音是如何傳到耳朵的？等。
二 創設情境，猜想假設
猜想、假設是根據學生已有的知識或生活經驗進行的，而不是憑空猜想，有時教師創設實驗情境，有利于學生順利完成猜想、假設。但教師也不要追求嚴密的邏輯性，要鼓勵學生的直覺思維，鼓勵學生善于發現問題、勇于提出問題。在教學九年級“探究摩擦力的大小與什么因素有關？”時，我首先讓學生實踐：讓學生用手掌在桌面上滑動，體驗摩擦力。然后提出問題：摩擦力的影響因素有哪些？學生討論進行猜想：接觸面的大小、接觸面的粗糙程度、質量、密度、壓力等，并且讓學生說出理由，然后教師在黑板的一角板書學生的猜想并引導學生進行篩選。
三 討論交流方案
設計方案的過程是培養學生科學思維、提高解決問題能力的有利時機，教師要充分發揮指導作用，讓學生把思維過程暴露出來，適時地加以引導和點撥，也可以站在學生的思維層次上提出問題，給予學生思維指向，同時要給學生留有思維的空間和時間，千萬不能包辦代替，要注意方案設計不僅僅為了解決問題，我們要在設計過程中整合學生的知識，發展學生的能力，培養創新精神。有時方案可能并不完善，可以留給學生在具體操作過程中自己去發現、修正、完善。開始時可給予提示降低難度。
在教學九年級“探究摩擦力的大小與什么因素有關？”設計方案時，可先提示如下：如何探究摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度因素有關？應選用哪些器材？如何探究摩擦力的大小與壓力大小因素有關？應選用哪些器材？在實驗中應該滲透什么物理學方法？然后分組討論，設計實驗方案，在討論過程中教師巡回指導，并參與討論。
四 進行實驗
設計方案討論出來后，讓學生分組展示實驗方案，在展示過程中，教師和學生進行質疑，通過交流和評估，對實驗方案進一步改進和完善，以培養學生嚴謹的科學態度、求實的作風，培養學生一絲不茍、尊重事實、堅持真理、勇于修正錯誤的科學修養。
在教學九年級“探究摩擦力的大小與什么因素有關？”時，首先讓學生分組展示并敘說實驗方案，回答學生的提問。有的學生問：如何測量摩擦力的大小？為什么要勻速拉動小車？教師在學生質疑的基礎上進一步以提問的方式完善實驗方案，如彈簧測力計的使用，設計實驗方案如何滲透控制變量法的物理學方法，如何改變壓力的大小，如何改變接觸面的粗糙程度等。然后學生進行實驗，教師巡回指導。
五 分析與論證
教師要進行有效的啟發，引發學生思考，并組織討論。滲透科學思想方法，鼓勵學生創造性地進行思維，勇于發表自己的意見，善于汲取別人的思想。學生實驗結束后，教師提示各組之間進行相互交流，借鑒別人的優點，改正自己的錯誤及補充自己的不足之處，最后由教師統一講解。
九年級“探究同種物質的質量與體積的關系”實驗完畢后，教師首先讓學生完成教材第14頁“探究”表格內容的填寫以及坐標的描點和連線，并讓一名學生到講臺上完成表格和坐標。然后教師提出問題：通過實驗數據和圖像，你能得到什么結論？與你的猜想一樣嗎？小組交流，教師小結：同種物質的質量和體積成正比。
【關鍵詞】物理實驗；教學地位與方法；提高學生能力
我們知道，物理學是以實驗為基礎的科學，研究物理問題的根本方法是進行觀察和實驗，學生的物理知識多數是運用實驗手段使某些物理現象再現。通過實驗和觀察使學生獲得感性知識，經過思維加工，形成物理概念，這是初中物理教學的重點，也是提高物理教學質量的必由之路。
實踐證明，物理實驗及其教學是物理課程和物理教學的一個重要的組成部分.它既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容，方法和手段.它在物理教學中的地位主要表現在五個方面。
一、實驗是初中物理教學的重要基礎
實驗是物理學的基礎，在初中物理教學中運用實驗的目的主要在于給學生學習物理創造一個良好的環境，使學生能主動地獲取物理知識和發展能力，促進學生科學品質和世界觀的形成；同時，通過學生的觀察實驗，使學生掌握實驗的基礎知識和基本方法，培養他們的實驗技能和能力。中學物理教學必須以實驗為基礎，這是由實驗本身的特點及其在物理教學中的作用所決定的。
二、實驗是物理教學的重要內容
把物理實驗作為物理教學的重要內容可以從三個方面來認識。
1.物理實驗本身就是物理學的不可分割的重要內容
物理學的任何一部分內容的結構及其發展都可以分解為三種因素：實驗，物理思想和數學。可見，實驗內容本身就是教師要教，學生應該學的重要內容。
2.實驗教學是物理教學的重要組成部分
實驗是物理概念，規律教學中必不可少的基礎。離開了實驗的物理教學只能是”空中樓閣”，即使照本宣讀，在黑板上做實驗，也不過是”紙上談兵”，而且會把本來生動的，豐富的物理知識變成一堆枯燥難懂的材料，不利于激發學生的學習興趣，調動學習的積極性。
3.實驗是培養學生實驗能力（特別是操作能力）的保證
從教師的演示，示范和學生自己的動手操作中，學生可以從中學到實驗的基本知識，基本技術和基本方法，可以發展能力，培養良好的實驗素質。這是實驗的任務也是教學的任務。由此可見，不做實驗的物理教學是沒有完成教學任務的教學，不做實驗的教師是不負責任的教師，不具備實驗條件的學校是不合格的學校。
三、實驗是物理教學的重要方法
1.實驗是物理學研究的重要方法
實驗方法是人們根據研究的具體目的，利用一定的儀器設備，人為地制造，控制或模擬自然現象，使某些現象反復再現以便讓人們反復進行觀察研究的一種方法。實驗方法的優點是能將復雜的條件進行簡化和純化，借助儀器設備，突出研究對象的主要因素，排除次要的非本質因素，創造一個恰當的實驗環境，使需要認識的某種性質或關系以比較純粹的形態表現出來，以便人們能比較容易比較精確地發現規律。
2.實驗是教師教物理，學生學物理的重要方法
通過觀察與實驗，使學生知道科學家探索發現物理規律的過程，培養和提高學生的觀察能力和邏輯思維能力，培養學生的實驗動手能力和創造能力，幫助學生掌握科學的學習方法。要做到這一切，離開了實驗，不讓學生親自動手實踐是不可能的。要讓學生像物理學家那樣去探索物理世界的秘密，就應該讓學生像物理學家那樣，主要靠觀察，實驗和思考去探索，去學習，把實驗當作物理教學的一種重要方法。
四、實驗是物理教學的重要載體
物理是一門以觀察，實驗為基礎的自然科學，許多物理知識是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名物理教師在教授學生物理知識過程中，如能正確的演示或指導學生實驗，對學生掌握知識，運用知識可以起著很大的積極作用，同時還能激發學生求知欲望，以及培養學生嚴謹，求是的科學態度，所以實驗教學是物理教學中一個必不可少，而且相當重要的環節。實踐證明，在教學中運用實驗手段，能取得很好的教學效果，實驗是物理學中必不可少的重要手段。
五、物理實驗在物理教學中的作用
實驗在物理教學中的地位和實驗本身的特點，決定了它在物理教學中能起重要的作用。
1.培養學生的興趣和激發學生的求知欲
實驗具有真實，直觀，形象和生動的特點，易于激起學生興趣對于中學生，物理實驗有很強的吸引力，極易喚起他們的直接興趣。
學生觀察實驗，自然也會產生自己動動手的欲望，設法讓學生多動手做實驗，不僅可以滿足學生操作的愿望，更重要的是可以讓學生不斷體會和嘗到“發現”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅。正因上述原因，所以教師不僅需要自己多做實驗，而且要設法讓學生多做實驗；不僅要注意選擇能說明教學中需要說明問題的實驗，而且要盡可能使所選的實驗能激發學生的興趣。
2.創設學生有效掌握知識的學習環境
培養學生能力，提高教學成績，關鍵是學習興趣的培養，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。而興趣的培養離不開實踐和實驗，一個人只要有了興趣，他就會進行創造性的學習，能力也會隨之提高。在課堂上讓學生較多地動手多做實驗，充分發揮學生學習的主體作用，使學生通過實驗進一步理解物理概念，掌握規律，從而拓展了學生的學習熱情和興趣。
3.訓練學生的科學方法
實驗能夠創造最確實，最少受干擾，并保證過程以其純粹形態進行的物理環境，它創造了理論密切聯系實際的學習過程，在這個過程中蘊藏著極其活潑的因素。驗證法，是一種推理，判斷在前，實驗驗證在后的研究方法。也就是在已知的物理理論和實踐的基礎上，經過推理，做出假設和預言，并通過實驗來檢驗其真理性，從而得出可靠的結論。
4.培養學生良好的科學素質
有人認為，素質主要由三個方面的因素構成：知識因素和智能因素和非智力因素。實驗除了對知識的掌握，智能的提高有明顯的作用之外，對非智力因素的培養也有顯著的作用。實驗不僅能培養學生實事求是的科學態度，嚴謹細致的工作作風和堅韌不拔的意志品質，而且能有助于學生形成正確的觀點觀念，優秀的道德品質，培養高尚的思想情操和濃厚的學習興趣。
由此可見，實驗教學在初中物理教學中是一個非常重要的組成部分，能否良好的進行實驗教學關系到物理教學的成功與否。因此，我們必須認真對待實驗，認真做好實驗教學。
參考文獻：
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[3]馮海燕.論初中物理課外實驗的開展[J].中學生語數外（教研版），2009，（02）
關鍵詞：實驗教學 思維能力 學習興趣 教學質量
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0071-01
物理是一門以實驗為基礎的科學，針對初中學生好奇心強，富于幻想、求知欲旺盛的心理特點，加強初中物理實驗教學，不但能激發學生學習物理的興趣，培養學生觀察、實驗操作思維能力，而且能加深學生對知識的理解，大面積提高初中物理教學水平。加強物理實驗教學，應從以下幾個方面入手。
1 認清實驗形式，做好實驗基礎
教師應充分認識各種形式的實驗，做好演示和分組實驗的基礎，具體有以下幾點：
（1）精心設計，做好準備。一個好實驗，應力求做到目的性強、安排合理、操作簡便、效果明顯直觀、富有啟發性。為此要精心設計好實驗內容，認真細致的進行準備，正確選用器材，合理安排實驗步驟。
（2）操作規范，一絲不茍。教師的動作規范性給學生以潛移默化的影響，在操作過程中要力求做到動作敏捷，自如大方、干凈利落。如八年級電學實驗，初中學生很容易將電表的“+、-”號接反；九年級中天平的使用時，加減砝碼時，鑷口的凹邊應當朝上，待測物和砝碼都應放在砝碼盤的中央等。教師要先示范再操作，培養學生科學、嚴謹、一絲不茍的好學風。
（3）表達準確、分析深刻。教師應對實驗中各個現象的實質、性質、結果做出正確的分析判斷。語言表達力求做到準確、生動、條理簡明、符合邏輯、富有啟發意義。在實驗中要善于調動學生積極性，使學生更輕松地總結歸納知識的內在規律。
2 變演示實驗為學生分組實驗，培養學生的實驗能力
現在的物理教學，由于課時計劃的限制，出現了多演示，少分組的局面。為了進一步讓學生有更多手腦并用的機會，在教學過程中，可以把部分演示實驗改為學生分組實驗，但這樣就面臨一個教學儀器設備配備不足的問題，造成實驗困難。因此，我們應因地制宜，充分利用學生的現有學習用具、教室里的設施以及一些容易找到的材料自制教具，進行一系列“探索性”實驗。
譬如在上“物體浮沉條件的應用”這節課時，我讓學生找一支普通的鋼筆，拿掉它的外殼，露出吸墨水的橡膠膽，使用橡膠膽吸入適量的水，然后把這支鋼筆放入一杯水中，使其豎直浮在水面上，細心調節橡膠膽里的水量，可使它進行懸浮、上浮、下沉等實驗，讓學生更容易接受物理浮沉的基本條件。除此實驗外，就這一支鋼筆就可以完成初中物理如慣性、摩擦力等40多個實驗。由此可見，讓學生都動起手來做實驗并不是一件難事。
3 在習題課上配上恰當實驗，使某些物理現象再現
物理習題，大多是應用物理知識聯系實際的問題，但有的比較抽象，學生難以理解。如果結合實驗，就會使物理現象再現，使學生真正體會到物理就在實際生活當中。如講到光的初步知識，布置作業時，“有經驗的漁民再叉魚的時候，不把魚叉對準所看到的魚的位置，而是對著稍低于所看到的魚的位置叉去，才能叉到魚，為什么？”此題必須利用光的折射原理畫圖解釋，難度較大，于是課上就可以結合實際問題做“分幣升高了的小實驗”。在空的茶杯里放一枚分幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到分幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢的向杯子里倒水，隨著水面的升高，就會看到分幣了，通過實驗，對漁民叉魚的習題，就不言而喻了。
4 重視課外實驗，培養創造性思維能力
學生的課外實驗，從某種意義上說，都是一種非凡的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識比較深刻、牢固。例如，學生看到盲人在過馬路時由于看不見紅綠燈，易發生危險，因而制作了“盲人紅綠燈”。 因為盲人看不見燈，但能聽到聲音，所以用不同的聲音代表不同顏色的燈，盲人可聽聲辨燈，以保證交通安全。課本中“紙盒燒開水、日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用、小風輪、電鈴、樓梯開關”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學中加以講評。
5 在實驗教學中突出物理方法的教學
物理教學常用的有實驗歸納法和實驗驗證法。在教學中，應有意識地安排這兩種方法加強練習。例如，在總電阻教學中，就可進行這兩種方法的練習。應用實驗歸納法探索電阻串聯。首先，教師要求學生根據歐姆定律設計一個電路，測定出各個電阻的阻值，然后由學生進行實驗，并從實驗中歸納出R串=R1+R2的結論。接著，教師根據串聯電路中電流電壓的特點和歐姆定律，從理論上加以推導，也得出同樣的結果。這樣，在獲得關于串聯總電阻與分電阻關系的同時，學生學習到自己設計電路、總結規律、從理論上論證的初步方法，即實驗歸納法。應用實驗驗證法探究電阻并聯。在并聯電路的探究中，先由教師從理論上推導出1/R=1/R1+1/R2關系，接著由學生自己設計電路操作實驗，然后驗證這一關系。最后，由教師進行總結，聯系電阻與導體截面積的關系對并聯作出解釋。這樣，在獲得關于并聯電阻知識的同時，學生學習了實驗驗證法。
6 把各種實驗進行分組歸類，使學生的知識進一步系統化
在綜合復習時，為了使學生對所學知識有一個綜合理解，我把各種實驗進行歸類。因為，各章節的實驗內容，基本上無必然的聯系。學生所掌握的有關實驗方面的知識，往往既多又亂。因此，在總復習中，我將原教材中實驗內容的章節次序打亂，重新歸類為如下幾部分：觀察物理現象、基本儀器的使用、基本物理量的測量、驗證物理規律等。實驗分組歸類，是在學生掌握系統的知識基礎上，進一步用實驗的方法，由淺入深，由現象到本質配合學生的學習的。打破教材中實驗內容的章節，重新分組，目的是避免學生套用一種方法和方式學習物理知識，使學生靈活地運用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實際問題，從而使學生獲得新知識、新技能。在歸類分組實驗中，還可以及時補充對比性或綜合性強的實驗，以提高學生的綜合、分析能力。
多年的物理教學證明，搞好初中物理實驗，不但能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，而且能培養學生的觀察實驗能力，加深對物理概念規律的理解。作為一名中學物理教師有責任，也有義務克服種種困難加強實驗教學，提高學生學習物理的愛好，減少物理學困生，提高物理教學質量。
參考文獻
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[2] 劉建民.深化實驗教學改革培養創新人才的思考與實踐[J].實驗技術與管理，2001，18（2）：85-89.
[3] 閻金鐸，田世昆.中學物理教學概論[M].高等教育出版社.
一、保護學生的學習興趣，調動學習的積極性
物理課外活動能根據學校與學生的實際條件，結合學生的個性特點，指導與組織學生利用簡單的、生活化的實驗材料，親自動手進行設計探究各種簡單的小實驗、搞小制作、小發明等，體驗物理就在我們的身邊，學生在活動中體驗到成就感與成功的喜悅，從而激發學生持續的學習興趣。
二、鞏固和深化課內知識，滿足不同學生的發展需求
物理課外活動是課堂教學的延伸和拓展，要把課內、課外有機結合起來，把課內學到的一些概念、原理、規律把它應用到實踐中去，并在實踐、應用知識嘗試解決一些實際問題的過程中進行檢驗、消化，加深了對知識的理解和鞏固。物理課外活動形式靈活多樣，能夠創造條件滿足不同學生的發展需求，因材施教，挖掘潛力，使每個學生都能得到充分地發展。
三、開發智力培養能力，樹立創新意識
在物理課外活動中學生動腦又動手，查資料，做實驗，搞制作，發現問題通過探索、研究，和同學討論交流、作出判斷、直到得到正確結論。在運用課內物理知識的同時，不僅獲得了新知識，而且提高了運用知識解決實際問題的能力。
在一次“提倡使用身邊的物品做實驗”的專題指導時，提出問題：利用礦泉水瓶和輔助器材能設計完成哪些力學實驗？同學們立刻展開想象，各抒己見，分組動手實踐，最后各組交流總結：
1.探究影響壓力作用效果的因素：增減盛水量可以改變壓力的大小，用瓶底和瓶蓋做接觸面能改變受力面積的大小；
2.瓶壁的不同高度扎些小孔做液體壓強隨深度增加而增大的實驗；
3.瓶壁刻些細槽模擬帕斯卡裂桶實驗；
4.驗證大氣壓存在的實驗；
5.裝適量的砂探究物體的浮沉條件；
6.研究力的作用效果；
7.做滾動摩擦比滑動摩擦小的實驗；
8.探究影響動能因素的實驗；
9.探究影響重力勢能因素的實驗；
……
進而指導學生擴展：如果是光學實驗、熱學實驗呢等等，或者是換成鉛筆設計實驗呢？
使用身邊隨手可得的物品做實驗，可以解決學校實驗室器材的不足，可以拉近物理學與生活的距離，同時改變物品本來的用途，這就是創新。在開發智力培養能力的同時進一步激發了學生的創新精神。
四、了解科技發展前沿，開闊學生視野
進入21世紀，特別是近年來物理學在各個領域都取得了迅猛的發展，這些進展對社會產生了一定的影響，同時也對基礎物理教育提出了新的要求。教材的編寫與時俱進，提供了不少高新科學技術成果方面的素材，但限于篇幅和全體學生的認知水平，這些材料遠遠不能夠滿足求知欲強的學生的需求。
五、有利于進行思想政治教育
物理課外活動的內容與形式豐富多彩，便于有針對性地對學生進行思想教育。學生在活動中，理論與實踐相結合，寓知識性、趣味性于一體，潛移默化，“潤物細無聲”，學生在學到新知識的同時又接受了思想教育。
在學習“運動和力”后，讓學生查資料了解“目前哪些國家解決了空中加油的問題？”和“了解我國研制發射同步衛星的成就。”學習“電磁波”知識，在了解GPS定位系統的同時，要求學生查資料了解我國自行研制開發的北斗衛星定位系統。通過這些活動的開展，增長了見識，進而培養學生的愛國感情，激發學生投身于祖國科學事業的美好愿望。
學習“光學”時有一個“課外活動”：在陽光下“點燃”一張紙并測出凸透鏡的焦距。在學生做好實驗并處理好廢紙后，提出問題：在野外不能亂扔礦泉水瓶，除了環保方面的原因外，從物理學的角度看有沒有科學依據？通過討論引導學生思考：礦泉水瓶扔掉時雖然是空的，但下雨時有可能裝滿水，相當于凸透鏡，在太陽光下會點燃干草，引發山林火災，使學生在活動中接受環保、防火方面的教育。
“觀察家里用水情況，提出可能采取的節約用水措施”“調查附近一些工廠的污水處理情況”；指導這類活動可結合“世界水日”，開展節約用水，保護水資源的宣傳活動，改變人們“水是取之不盡，用之不竭”的觀念，倡導水資源的循環使用，喚醒人們樹立水資源的可持續利用的意識，幫助民眾進一步認識節約資源，保護環境，促進社會的可持續發展的重要性。
新的課程理念以培養全體學生的科學素養為目的，承認學生的個體差異，倡導發展性評價，提倡多種教學形式，滿足不同學生的發展需求。新課程理念為課外活動的開展提供了有利條件，因此，在做好物理課堂教學的同時，應充分發揮課外活動的獨特作用，整合校內、外物理課程資源，落實新課改精神，全面實施素質教育，更好地完成教學任務。
參考文獻：
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［2］八、九年級物理教科書（粵教滬科版）.
物理老師教學工作計劃1
一、個人業務工作計劃
新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵守學校的規章制度，及時更新教育觀念，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。全心全意地搞好教學工作計劃，做一名合格的人民教師。
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，堅持聽有經驗的教師講課，學習各種教育教學理論，瀏覽教學網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。
二、課堂實施計劃
力求課堂教學改革與創新。“學生主動式互動教學”，教學的過程不再是教師講授，學生聽講的單一過程，而是學生主動獲得學習經歷的過程，教師以一個交流者（甚至不是指導者）的身份出現在課堂上。教師以話題的形式引入教學內容，與學生一起討論，讓學生主動發現問題，總結出結論。甚至可以像說相聲一樣，與一名或多名學生在講臺前探討，也可以讓學生自己來講。但是問題是如何指導學生的考慮從正確地思路出發，不然時間有限，會浪費掉大量的時間。
三、做好學生工作
1. 能努力促進每一位學生的發展。采用靈活多樣的方法進行分層教學和分類推進，既要利用新課程選擇性的特點為優秀學生的自主學習提供條件，又要關注學習不理想的學生的困難及其成因，采取切實有效的措施，增強學生學習物理的信心。
2. 讓學生充分經歷科學探究過程，體驗科學探究的價值，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律，能計劃并調控自己的學習過程。
3. 培養學生的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力。
4. 培養學生主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確的觀點，敢于修正錯誤，具有團隊精神。
物理老師教學工作計劃2
隨著新課程標準的全面展開，教師一邊用新的課程觀去審視、反思傳統的教學模式，一邊積極探索如何構建新的課堂教學方法。而新課標又把德育工作放在首位。要求在教學中滲透德育，強調對學生進行情感、態度、價值觀的教育。很多教師認為，德育那是政治、語文、心理等課堂中或小學的思想品德課中才能得以滲透的，一些如數學、物理、化學等理科注重的邏輯思維，而不是德育，或者滲透起來很難。我卻不那樣認為，我認為所有的學科都可以滲透德育，關鍵是教師能否認識到一名現代的中學生應是先具備良好的道德素質，然后才具備豐富的文化知識。如果每位教師都真正做到“以人為本，以德為先”那么他在任何學科都能自覺的滲透德育了，一學期的物理教學中，我將德育的滲透在課堂教學中。
一、物理學家成材的示例
初中物理中涉及到很多的物理學家，他們都為物理學的發展做出了杰出的貢獻，且有很多的物理單位就是以他們的名字命名的。如：牛頓、帕斯卡、安培、伏打、瓦特、奧斯特、焦耳、歐姆、法拉第等等。在課下多查閱一下他們的資料，在課上講給學生們聽。他們總結的每一個物理規律都是經過成千上萬次的實驗和夜以繼日的思索，以及對事物的好奇心。他們的成功無一不是經過堅持不懈的努力和具有堅韌不拔的性格。如牛頓忙于研究，把自己的懷表當成雞蛋放在鍋中煮；安培的成功與失敗；科拉頓的“跑”失良機等等。讓學生認識到，要想走上成功之路，要想成為對社會有用的人，必須要有恒心和毅力，學習如此、生活如此、做人也應如此。雖然我們不可能都成為科學家，但我們可以在生活和學習中的一點一滴去完善自己，培養自己的人格。
二、在課堂教學中滲透
物理中的知識都是與生活密切相聯系的，是與學生平時的生活環境息息相關的。那么我們可以聯系生活，結合所教知識對學生進行方方面面的教育。
1、如：《物態變化》中自然現象的霧、露、霜、雨、雪的形成；及“霧淞”的美麗壯觀；人工降雨形成等自然現象的講解，讓學生保持對自然界的好奇，初步領略自然現象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。
2、如：《電流和電路》中家庭電路的組成，了解家庭電路中的各組成部件，了解科學中的新型開關??保險裝置中空氣開關，聲控和光控開關；新型測電筆的構造和使用；培養學生勇于探索日常用品或新器件中的物理學原理，培養將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
3、如：通過對《光的反射定律》、《焦耳定律》《牛頓第一定律》《歐姆定律》《凸透鏡成像規律》等自然規律的了解，使學生養成實事求是，尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，具有判斷能力。三、在物理實驗中滲透
物理學是一門實驗科學。初中學生對實驗有著天然的興趣，因此在課上應充分展示實驗的魅力。通過動手做實驗和制作一些教具，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識。增強探究未知世界的興趣和能力，以及培養學生對于科學本質的理解和樹立科學價值觀。學生在分組實驗過程中，互相配合，團結協作，相互交流，改正了現在孩子的孤獨的性格，讓他們在合作中體會到幫助人的快樂，在交流中體會到自身的價值，在動手中體會創造的魅力。
三、在課后輔導中滲透
課后是教師和學生互換角色的空間，在與學生的交流談話中可以對學生進行思想教育。另外，在批改學生的作業和試卷中也可以進行滲透。現在的作業和批卷如果還停留在只簡單的打分或寫“閱”字的基礎上，那就起不到應有的效果了，一次批卷就是跟學生的一次交流，針對不同學生的不同特點，可以在卷面上寫不同的鼓勵或批評的語言，如“你如果不馬虎，你比現在要優秀得多”；“老師想信你，這次的發揮不太正常，下次不能再讓我失望了”；“你應改掉驕傲的小毛病”；“你如果能夠和同桌多團結一些，你的成績還會提高”等等。這些語言因為不是當著面說的，所以不會傷害到他的自尊心，很多學生對我說非常愿意測驗或寫作業，起到的效果是很好的。有的同學甚至把我給他寫的句子貼在桌面上，作為他學習和行動上的座右銘。他們有時也會用書面的形式把對你的看法和心中存在的問題反饋上來，這樣老師能更好的掌握學生的思想動態。也能夠及時的做他的工作。
以上幾個方面是我想到的也做到的，還有很多想到但還沒做的，在以后的教學中逐漸總結、體會。
總之，學校的德育不是幾個管德育的老師坐在一起紙上談兵的談出來的，也不是靠幾個班主任的苦口婆心勸出來的，更不是把別的學校的經驗生搬硬套管出來的，而是靠每個教師的一言一行帶出來的，每個教師在每個學科都自覺的灌輸，我想，一個學校的整體的德育也就會提高上來了。
物理老師教學工作計劃3
一、基本情況
1、學校有物理實驗室一個，可以一次供48人實驗;有8個教學班級，其中八年級有2個教學班，九年級有2個教學班。
2、學校實驗儀器不怎么配套，加之儀器存在質量方面的問題，對一些實驗沒辦法完成。
二、實驗任務
物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是物理教學的重要組成部分，通過觀察和實驗可以幫助學生加深對知識的理解，發展學生的動手動腦能力，培養學生實事求是的科學精神。
在教學過程中，改變物理課脫離學生生活的情形，引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。根據學生的認知特點，激發并保持學生的學習興趣，讓學生領略自然現象的美妙與和諧，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際;培養學生終身的探索興趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。在教學中改變過去充分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力及創新意識。科學探究應滲透在教學過程的各個部分。通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。改革過去以書本為主、實驗為輔的'教學模式，提倡多樣化的教學方式，特別鼓勵研究性學習和合作學習。
三、實驗目的
1、培養學生樹立實事求是的科學精神。
2、掌握科學的實驗方法。
3、培養學生初步的觀察和實驗能力。
4、培養學生的創新精神和團結協作精神。
四、實驗重點
本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。
五、實驗難點
1.將探究方法和創新精神用于教學中。
2.將演示實驗變為分組實驗。
六、實驗措施
1.對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。2.嚴格要求，按程序進行操作。
3.認真組織，精心輔導。
4.開展形式多樣的實驗競賽活動。
5.積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。
七、物理實踐活動
每學期1~2次，每次2課時。由學生自選課題，在教師指導下完成。其內容可以是物理知識的應用，也可以是與物理有關的問題。其形式可以是社會調查、查閱資料、參觀訪問或實地測量等。
八、考察
本期對學生實驗教學的考察應該從以下兩個方面進行，一是對學生進行實際操作方面，主要考查學生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數據等。二是對實驗理論方面。主要考查學生對實驗中涉及到的原理、規律及公式的推導和論證，還可以考查學生的創造能力。
九、本期實驗安排
八年級探究實驗:
1、凸透鏡成像的規律
2、水的沸騰
3、電流和電路
4、串、并聯電路電流的規律
八年級教師演示實驗:
1、停止沸騰的水澆上冷水后會怎樣
2、用放大鏡看物體
3、乒乓球會下落嗎
4、光是怎樣傳播的
5、光的折射
6、光的色散
7、透鏡對光的作用
8、凸透鏡使光會聚
9、投影儀成像
10、凸透鏡成實像
11、凸透鏡成虛像
12、自制溫度計
13、電荷間的相互作用
14、電荷在導體中定向移動
15、串聯和并聯
九年級探究實驗:
1、測物體的質量
2、用量筒和天平測量液體和固體的密度
3、如何使用刻度尺
4、彈簧測力計的使用
5、重力的大小與什么因素有關
6、杠桿的平衡條件
7、比較定滑輪與動滑輪的特點
8、浮力的大小等于什么
九年級演示實驗:
1、鐘表
2、阻力對物體運動的影響
3、二力平衡的條件
4、模擬引力
5、摩擦力的大小與什么因素有關
6、壓力的作用效果跟什么因素有關
7、液體壓強的特點
8、托里拆利實驗
9、空氣流速與壓強的關系
又一學期結束了，做好學期教學工作，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，大家怎么看呢?下面是小編給大家帶來的下學期工作總結教師，以供大家參考，我們共同閱讀吧!
下學期工作總結教師(一)
本學期我擔任初三4、6班的物理教學任務，在此期間我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來收到較好的效果。
一、積極參加各種培訓和業務學習、教研活動。
為了不斷提高教學水平和教學質量，積極參加各種培訓和業務學習、教研活動，向老教師學習和交流取長補短。
二、認真學習新課程標準。
本學期我認真學習新課程標準，發現《物理新課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學理論理念，深入研究拳的課標，明晰的目標，從而對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有了更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
三、在課堂教學中，堅持學生為主體。
本學期，為保證新課程標準的落實，在課堂教學中，堅持學生為主體實行師生之間、學生之間互動，創造有利于學生主動探索的學習環境，使學生在獲得知識和不斷提高技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認真寫反思，記下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，教學質量得到了提高。期考成績優秀率、及格率、平均分分別為……
四、改革評價方法，激勵促進學生全面發展。
本學期徹底改變了過去單一用分數來評價學生的方法，全面考察學生的學習狀況，如學習熱情，學習過程，學習態度等，關注他們情感與態度的形成和發展，既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展，促進了學生全面發展。
另外，我又與同組的朱老師、吳老師承擔了本校的青少年電子制作比賽的輔導，并且在整個比賽過程，參賽學生發揮穩定，取得了較好的成績。本人也因此被評為“優秀輔導教師”。
通過我一學期來不斷的工作，我的物理教學工作也取得了較好的成績，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
下學期工作總結教師(二)
本學期來，我按照教學大綱的精神，認真開展好綜合實踐活動課程的教學工作。教學中，我努力的做到讓學生多動手、多實踐、多討論的方式開展課程。在不斷的摸索教學中，總的來說還是取得了不錯的教學效果，現將本期工作總結如下：
一、重視學生課外調查活動的開展
綜合實踐活動大多與學生的生活密切相關，多數課程都是學生身邊的事物。在開展課程時，我都大膽的放手讓學生利用課余的時間進行調查，讓他們通過訪問，上網收集資料等方法來完成課程的學習內容。這樣的學習方法不但讓課程活動活起來，而且讓學生真切的感受到知識就在自己的身邊，學生學習的積極性都很高。一學期下來，學生訂立計劃的能力、分析的能力、統計收集的綜合能力都比上學期有了明顯的進步。
二、重視學生的動手能力和創新創作能力的培養
綜合實踐活動課程在每一節課中都滲透了許多的動手操作項目，這些項目都是一些非常有趣的小活動，我會與學生一起在互聯網上收集相關的制作材料，并讓學生在假期期間合作完成自己喜歡的項目。一學期下來，我班同學的手工制作與小發明都有了豐碩的成果。制作的人造衛星、小鳥的家、民居等非常精致。
三、重視把知識學以致用，增強實用性
綜合實踐課程的內容大多很有實用性。例如：有的環節就設計了綠化改造工程。在課后，我都讓學生回家一一對照綠化規范的要求，認真檢查自己家庭的綠化不足，深入思考改進的措施
四、充分發揮學生在課程實施中的能動性
綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，學生是課程實施的重要主體。為了要突出學生主體，我在活動中努力發揮學生的主動性和積極性，發揮學生作為活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結、交流與評價，都盡可能讓學生自主活動，我則有效地針對學生的實際，進行適當的指導或引導。
綜合實踐活動作為活動課程的一種特殊發展形態，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現實復雜性大量存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔心，但是我堅信，在大家的共同努力下，綜合實踐活動會實施得越來越好!
下學期工作總結教師(三)
這是高三的最后一學期了，時間短，任務重。高三下學期以來，本人更積極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的“因材施教”。在教學中認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面對本學期教學工作總結如下：
一、進行了英語學情分析
這一學年教授兩個班為理科普通班的學生，英語基礎不太理想，沒有一個學生能達到優秀(120分)檔次，而且能及格的學生人數微乎其微。不少學生感到英語特別難學，對英語學習比較頭疼。開學之初即對學情進行了認真分析。在日常教學中認真落實因材施教和因人施教。
二、把教學計劃落到實處
本年度教學工作重心即在進行基礎知識的復習上鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學工作安排上把重心放在了對課本知識的復習上。三輪復習中，首輪復習是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。課本復習安排是每單元課本復習用時1節課，優化設計1節課，英語周報1課時，單元基礎知識總結和反饋1課時。平時復習中把高中英語復習語法項目中的13個專題適當融合進去。通過練習和講解，增強學生對語法的理解和對英語用法的復習鞏固。
三、大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高
課本復習是學生能力提高的關鍵。從開學之初即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。主要是各地市的模擬試卷，認真把握教學工作中的練習環節。
四、聽力訓練作好提高成績保障
征訂了兩套聽力風暴，共有80套，供學生在課上或課下時間進行聽力訓練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標準的聽力材料成為學生最為得益的聽力助手。
五、擴大閱讀，培養英語能力
課外閱讀必不可少。給學生提供了兩個網址：一個是21世紀報，一個是ChinaDaily。網站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內容。學生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當作范文來背誦。這不僅提高了學生的學習興趣，也豐富和開拓了學生的視野。
六、認真批閱學生英語作文，推薦學生優秀作品
本學期為近十個學生的英語作文進行多次單獨批閱，主要是提高他們的書面表達能力，在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性。
又要送走一屆學生了，不管成績好壞，作為一個新老師，在工作中存在著諸多的不足。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。
下學期工作總結教師(四)
高三下學期，我擔任了高三三個班的英語課教學。擔任三個班的教學工作雖然非常辛苦，但卻也是受益匪淺。下面我將本學期工作的情況全面進行一下總結。
高三(_)班是理科尖子班，承載著學校的希望和家長的重托，深感肩上的擔子很重。我做了詳細的計劃和周密的安排，有條不紊地開展各項工作。
一、了解學生，溝通交流
作為優秀的英語教師，必須要了解學生的個性特點和學習情況和思想情況，才能“因材施教”有的不矢地開展教育活動。實習期間，我積極主動地向班主任了解班集體的基本情況，并通過語文老師的介紹初步了解學生的整體情況。在整體了解的基礎上，再通過細心的觀察，熟悉每個學生的姓名，了解學生的個性特點和思想情況。
每天提前到學校，監督學生做操、晨讀、課間眼保健操和自修情況，確保班秩序有條不紊地進行。通過修改學生的英語周記、英語作文、試卷和課間跟學生的交流，我了解了學生的心理問題和成績情況，并及時對他們進行心理輔導和悉心指導，引導他們積極健康地成長。通過和學生的交流，我的英語教師工作開展得很好，深得學生的喜愛和班主任的贊揚。
二、尊敬學生，一視同仁
我和學生建立了良好的師生感情。我很尊敬他們，對他們一視同仁。學生都是勤奮好學的好學生，雖然有個別同學的成績不夠好，有時也不按時交作業，但是我能夠發現他們的亮點，對他們進行表揚，重拾他們的自信心。學生都喜歡老師的表揚，畢竟他們還是個孩子，適時的贊揚能夠激勵他們向前走。
由于我對他們一視同仁，很多學生對我都愛戴有加，他們都喜歡向我傾吐他們的苦悶，希望得到我的鼓勵。從學生的訴說中，我懂得了教師不但要充當指導者、的身份，也要充當他們的朋友，扮演父母的角色。要成為優秀的老師，就要尊敬學生，維護他們的人格，成為他們的良師益友。
三、取得的成績
所教班級的英語成績穩居學年榜首。多篇論文和電子課件省市級獎項。
下學期工作總結教師(五)
本人在本學期擔任九年級1、2班的物理教學，為了提高學生的學習效率，按照開學初制定的復習計劃，對物理學科進行全面的、有針對性的、有效的復習。我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改變教學方法，努力把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到較好的效果，積極參加“高效課堂”范式教學實踐。使今年的中考取得了較好的成績，給九年級物理教學工作劃上了圓滿的句號。現將本學期的教育教學工作總結如下：
一、加強政治學習和業務學習，提高自身思想修養和業務素質
為了更好的把教學工作搞好，堅持政治學習和業務學習，自始至終把"學高為師，身正為范"作為自己的行為準則。每天堅持收看新聞，虛心向有經驗的教師請教，以適應以新更舊的教育狀況的需要，堅持以校為家，以教為樂，做到樂業、敬業、勤業，力爭精業。
積極參加各種培訓和業務學習、教研活動為了不斷提高教學水平和教學質量，積極參加各種培訓和業務學習、教研活動，向同事們學習和交流取長補短。本學期，組織并參加了《初中理化實驗教學課堂實效性研究》市級立項課題研究。
二、精心備課全面了解和把握新課程標準
通過學習我體會到新課程標準不同于以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每個一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內容等都沒有過多的束縛，充分體現用教材教而不是教教材，課前查閱大量的資料根據學生的的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。
三、正確把握中考物理命題思路和方向，能有效的提升復習效果
中考命題以《物理課程標準》的目標、理念、內容標準為依據，全面體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的要求。
1、突出基礎性。
中考題特別注重考查學生的基礎知識和基本技能，并將基本知識與基本技能放在真實、生動、具體的情景下進行考查，使多個知識點融合在-起，要求學生靈活運用所學知識進行分析、解答。
2、注重考查學生的情感、態度、價值觀。
通過學生對問題情景的分析與解決過程來考查學生認識世界和理解世界的能力。
3、注重科學探究，注重過程與方法。
中考題更加注重學生的科學素養的培養和發展，注重“過程與方法”。
4、注重考查學生處理和表達信息的能力。
中考題中通過文字描述、表格數據、數理圖象、曲線或統計圖、示意圖等方式呈現大量的信息，要求學生運用所學知識，選擇適當的方法，對題給信息進行處理、分析、綜合。
5、關注社會熱點問題。
中考題特別關注環保、能源、可持續發展、等社會熱點問題。此類題重視滲透科學、技術和社會協調發展的思想，突出科學性與人文性的有機結合。
6、注重學科滲透和綜合。
考題都比較注重物理學科與其他學科間的滲透與綜合，注重不同學科知識內在融合與滲透，特別是人文思想的滲透。
7、注重開發和利用本土資源。
有了明確的命題思路和方向，我們通過制定復習計劃、上復習研討課、專題復習、復習反思等進行全面的、有針對性的、有效的復習。
四、激發興趣和調整心態，穩步提升復習效果。
九年級復習階段學生的學習負擔重，學習壓力大，易出現“復習疲勞綜合癥”。在復習課上積極創設一些與教學內容密切相關的問題情境吸引學生的注意力，激發學生的復習興趣。
特別在最后沖刺階段要注意把學生的心理狀態調整好，把握節奏，愉快復習，對待學生的心理問題，要努力做好針對性的疏導工作，力爭使學生能以較好的競技狀態進入考場，發揮出他們的學習和復習水平。
五、及時輔導，使問題得到及時解決。
利用課前或課后時間，解決個別學生當堂課或課后作業中的個別疑難問題，隨時隨地解決，不積壓問題;對于性格內向，不善于表達的學生主動問耐心聽，盡量照顧到全體學生。課堂教學的時間畢竟有限，學生的課外輔導也是必不可少的。
課外輔導中，在保證學生身心健康的前提下，一方面我優生差生同時輔導，難題易題都不放棄，另一方面我也針對考試要求，按照不同層次學生要達到的不同高度進行針對性地輔導。輔導工作的時間受到了一定的限制，不過我本人已盡到了的努力，事實證明也取得了很好的成效。
六、加強實驗教學，增強學生實踐能力
遵循物理教學規律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。
此期除做完、做好教學所要求的實驗外，還利用電化教學設備和多媒體教學手段及遠程教學設備開展物理實驗的教學。經過一個學期的努力，大部分學生能從實驗現象中分析出實驗目的、本質，初步具備了物理的思維品質和獨立操作的能力，能獨立完成此期書本所要求的實驗，部分學生能創造性地運用實驗設備設計實驗解決實際問題。
七、創新評價，激勵促進學生全面發展。
怎樣提高學生學習成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生少批評學生。
堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
八、重視德育滲透，培養科學態度
在物理教學過程中，不斷地向學生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質教育和科學態度教育。著重介紹了我國科學家熱愛祖國的事跡，介紹了我國歷和現代科技成就，大大增強了學生學習物理的興趣，培養了其嚴肅認真、實事求是、團結協作的作風。
學無止境，教無定法。作為物理教師要緊跟科技發展時代進步，終身學習，終身發展，才能實現終身教育教學。
