開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)赢媽?shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)手段單一，實(shí)踐技能課程安排過(guò)少，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)，不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求。為了促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型物流人才，經(jīng)過(guò)調(diào)研，借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)技能教育的好做法，與廣州益達(dá)科技有限公司共同開發(fā)設(shè)計(jì)出一套3D動(dòng)畫物流實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)全真環(huán)境下現(xiàn)實(shí)物流企業(yè)的實(shí)際動(dòng)手操作，切實(shí)感受物流企業(yè)的具體崗位，使實(shí)訓(xùn)真正達(dá)到實(shí)戰(zhàn)的效果，從而積累真實(shí)工作的經(jīng)驗(yàn)。

目前，國(guó)內(nèi)物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式主要分為：以VCD、課件等為主的素材資源庫(kù)，以傳統(tǒng)教學(xué)軟件為主的虛擬實(shí)訓(xùn)，以硬件實(shí)操為主的仿真實(shí)訓(xùn)。3D動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是在充分吸收了上述各種實(shí)訓(xùn)模式的精華、并結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)模式而設(shè)計(jì)的國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)手段。整個(gè)系統(tǒng)提供幾乎包括現(xiàn)實(shí)中各類物流企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作環(huán)境，包括真實(shí)寫字樓、真實(shí)配送中心、現(xiàn)代化立體倉(cāng)庫(kù)、區(qū)域配送中心、制造工廠、百貨超市、收貨、配送網(wǎng)點(diǎn),以及真實(shí)城市、大街、公路貨運(yùn)場(chǎng)、鐵路貨場(chǎng)、航空貨運(yùn)大樓、港口碼頭、集裝箱堆場(chǎng)、海關(guān)等眾多場(chǎng)景，覆蓋了與現(xiàn)實(shí)物流相關(guān)的絕大部分場(chǎng)景。其核心是讓學(xué)生通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)的場(chǎng)景，達(dá)到迅速上崗的目的。各個(gè)子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)流程是在總結(jié)眾多國(guó)內(nèi)外知名物流龍頭企業(yè)的業(yè)務(wù)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。同時(shí)，配套設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、企業(yè)原始單表、報(bào)表、企業(yè)實(shí)際運(yùn)作VCD、組織結(jié)構(gòu)圖等眾多材料，以確保學(xué)生深入理解現(xiàn)實(shí)企業(yè)的真實(shí)流程。

物流3D動(dòng)畫體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)由下列5個(gè)子系統(tǒng)組成：

1.運(yùn)輸3D動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)支持零擔(dān)運(yùn)輸裝載量的整合與優(yōu)化，并實(shí)現(xiàn)在途實(shí)時(shí)調(diào)度、動(dòng)態(tài)運(yùn)輸計(jì)劃等運(yùn)輸優(yōu)化工具，通過(guò)在途路線和裝載量的優(yōu)化，實(shí)時(shí)進(jìn)行運(yùn)輸計(jì)劃的調(diào)整。主要包括業(yè)務(wù)受理、托單處理、運(yùn)輸資源管理、調(diào)度分配、GPS車輛定位系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)考核等功能模塊。

2.倉(cāng)儲(chǔ)3D動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)支持裝運(yùn)整合、配送等倉(cāng)儲(chǔ)延伸作業(yè)，可進(jìn)行多倉(cāng)共管、虛擬庫(kù)存管理等供應(yīng)鏈職能。系統(tǒng)內(nèi)建有結(jié)算功能，協(xié)助物流業(yè)者為客戶提供從倉(cāng)儲(chǔ)、裝卸、集裝箱場(chǎng)站、配送到結(jié)算的集成作業(yè)環(huán)節(jié)。包括進(jìn)貨管理、出貨管理、配送指令控制、配送分撥調(diào)度、庫(kù)存管理等功能模塊。

3．第三方物流3D動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)可下達(dá)運(yùn)輸指令、倉(cāng)庫(kù)作業(yè)指令、配送指令，可查詢運(yùn)價(jià)、庫(kù)存報(bào)告，可進(jìn)行訂單統(tǒng)計(jì)，還可跟蹤貨物狀態(tài)等。另外，還能對(duì)陸、海、空、多式聯(lián)運(yùn)委托進(jìn)行任務(wù)分發(fā)和業(yè)務(wù)操作。包括第三方物流企業(yè)的運(yùn)輸管理、車輛調(diào)度、倉(cāng)儲(chǔ)管理等功能模塊。

4.堆場(chǎng)與集裝箱3D動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)設(shè)計(jì)成以進(jìn)口、出口、報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)為一體，體現(xiàn)現(xiàn)代國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)管理流程的綜合系統(tǒng)，包括報(bào)價(jià)管理、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作、報(bào)關(guān)管理、單證跟蹤等功能模塊。

5.貨代與報(bào)關(guān)3D動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

該系統(tǒng)支持集裝箱的租賃、、檢驗(yàn)、箱體報(bào)關(guān)、冷藏箱PTI和技術(shù)保障、跟蹤服務(wù)等功能模塊。

第2篇

關(guān)鍵詞：高職；影視動(dòng)畫；商業(yè)項(xiàng)目；實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

“商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)”是指在實(shí)踐教學(xué)中以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，根據(jù)課程教學(xué)需要，選擇相應(yīng)的商業(yè)項(xiàng)目，按企業(yè)要求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練和項(xiàng)目生產(chǎn)。基于高職院校“影視動(dòng)畫專業(yè)”實(shí)踐教學(xué)的需要，提出以商業(yè)項(xiàng)目為載體，以師生工作室和校外實(shí)踐基地為平臺(tái)，按企業(yè)的要求和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)踐的構(gòu)想。促使企業(yè)全程參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與企業(yè)要求一致、課程標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)互通，校企雙方互利互惠的目的。構(gòu)建影視動(dòng)畫專業(yè)商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)能從事二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作，具有創(chuàng)意思維、技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐素質(zhì)的動(dòng)畫專業(yè)人才。

實(shí)踐能力在影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)中占有非常重要的地位。如何加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是每一個(gè)有影視動(dòng)畫專業(yè)的高職院校必須思考的問(wèn)題。多年來(lái)，在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體實(shí)踐中，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)本著“點(diǎn)面結(jié)合，突出重點(diǎn)”的原則，以實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)為核心，以實(shí)踐類課程質(zhì)量檢查、評(píng)估為紐帶，認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行探索，逐步建立了一套適合影視動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐類課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)，它是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及其有關(guān)因素做出系統(tǒng)描述，在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程做出判斷，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。建立有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，需要各類人員相互監(jiān)督與促進(jìn)，若一個(gè)環(huán)節(jié)薄弱，將導(dǎo)致體系內(nèi)各因素間的脫節(jié)和整個(gè)體系漏洞的出現(xiàn)。科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)能夠反映實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。而當(dāng)前影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了影視動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)的效果和實(shí)施，必須引起我們的高度重視。而如何解決這些問(wèn)題，是擺在我們面前的一道嚴(yán)峻的課題。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

（1）國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究較為成熟，已有成功的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。國(guó)外的教育已從學(xué)院派形式化的封閉、僵化教學(xué)模式向開放式多元化的教育體系發(fā)展。學(xué)徒制和工學(xué)交替是國(guó)外影視動(dòng)畫職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的主要方式。雖然這種師徒技藝傳承的關(guān)系沒(méi)有根本改變，但是開放的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程的催化作用已越來(lái)越明顯。

英、法、德等歐洲一些國(guó)家的職業(yè)動(dòng)畫藝術(shù)院校繼承發(fā)展了傳統(tǒng)的“師徒制工作室”模式，強(qiáng)調(diào)低年級(jí)和高年級(jí)共同組織成縱向?qū)W習(xí)小組，由導(dǎo)演、教授、原畫師、場(chǎng)景設(shè)計(jì)師、合成師領(lǐng)導(dǎo)的各專業(yè)組共同指導(dǎo)。優(yōu)勢(shì)在于增加了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐和機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

日本、韓國(guó)等國(guó)動(dòng)畫職業(yè)教育都注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在這方面都形成了自己的特色。如日本的影視動(dòng)畫職業(yè)訓(xùn)練體系一般為兩年，每年的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)為1600學(xué)時(shí)，在兩年總計(jì)3200學(xué)時(shí)中，68.7%的學(xué)時(shí)用于實(shí)際操作訓(xùn)練，25%的學(xué)時(shí)用于專門的學(xué)科學(xué)習(xí)。這反映了他們重視職業(yè)技能訓(xùn)練的特色。韓國(guó)高校的動(dòng)畫專業(yè)中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度普遍較高。新生入學(xué)后一般需要進(jìn)行為期1―2年不間斷的手繪訓(xùn)練，其訓(xùn)練量大，要求十分嚴(yán)格。

（2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

在我國(guó)，高職院校影視動(dòng)畫教育還處于起步階段，目前對(duì)影視動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)研究，主要有理論與實(shí)踐兩方面。理論研究方面，研究者主要從影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、原則、理論基礎(chǔ)、開發(fā)技術(shù)等方面進(jìn)行論述。如張成武提出實(shí)踐教學(xué)是以提高能力為目標(biāo)，必須具備實(shí)踐活動(dòng)諸要素。

其本質(zhì)是將學(xué)習(xí)者置身于一定的知識(shí)場(chǎng)景之中，促使其將知識(shí)內(nèi)化為個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。張路光強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建要遵循特色性原則、實(shí)用型原則、混合型原則等。

實(shí)踐探索方面，來(lái)自高職院校的實(shí)踐者主要從構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)師資、實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)教材等配套改革方面進(jìn)行了探索，如聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院王麗萍、楊葆華 在《淺談?dòng)耙晜髅綄I(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善》中提出高等影視院校應(yīng)從“完善實(shí)踐教學(xué)體系理論建設(shè)、打造多層次的實(shí)踐教學(xué)體系、采用多元化的實(shí)踐教學(xué)模式、組建專業(yè)化的教師隊(duì)伍、健全管理和評(píng)價(jià)機(jī)制”等五個(gè)方面構(gòu)建影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系。解輝在《淺談動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性》一文表明高職院校的影視動(dòng)畫專業(yè)由于動(dòng)畫片設(shè)計(jì)制作的多工種密切配合、流水線式的運(yùn)做特性所至，在教育教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持與實(shí)踐、企業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫連接。戴一峰、黃漢親等研究者都認(rèn)為動(dòng)畫專業(yè)由于其本身的特殊性，實(shí)踐教學(xué)在該專業(yè)中十分重要。提出了影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路、框架。

縱觀已有的國(guó)內(nèi)外研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然尚未形成完整的理論體系和實(shí)踐體系，畢竟已做了大量有益的研究和探索，取得了許多開創(chuàng)性的成果，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)，提供了平臺(tái)，同時(shí)也為本課題的研究留下了許多研究的空間。已有研究的不足在于，國(guó)外雖然在教學(xué)實(shí)踐上做了大量的工作，取得了許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但在理論上的系統(tǒng)研究不夠。國(guó)內(nèi)這些年對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)的研究也有不少，但對(duì)影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究還不完整，尚未涉及高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的普遍規(guī)律及共性的研究，尤其對(duì)商業(yè)項(xiàng)目式的實(shí)踐教學(xué)研究還很少。研究者還停留在仿真項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)研究，且側(cè)重實(shí)踐教學(xué)方法、手段的比較研究，未涉及到如何設(shè)置項(xiàng)目課程、教學(xué)與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)如何統(tǒng)一、商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)如何組織實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍如何建設(shè)以及商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)如何評(píng)價(jià)等問(wèn)題。

二、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法有待進(jìn)一步革新

目前，影視動(dòng)畫專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方面，對(duì)方法的研究缺少深層次考慮。我們知道，方法是為目的服務(wù)的，方法的變革背景意味著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。而一些高職院校的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)，更沒(méi)有完整的指標(biāo)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式是督導(dǎo)聽課、同行聽課，評(píng)價(jià)者聽完課后再集體討論，最后匯報(bào)給主管領(lǐng)導(dǎo)形成統(tǒng)一的意見。這是一個(gè)單向評(píng)價(jià)過(guò)程，只有評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象評(píng)價(jià)的過(guò)程，這種“窺一斑見全豹”的評(píng)價(jià)方式，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、客觀性和合理性。

（二）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的效益有待進(jìn)一步提高

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的效益包括“效益評(píng)價(jià)”和“評(píng)價(jià)的效益”。效益評(píng)價(jià)，即對(duì)教學(xué)質(zhì)量所包含的效益進(jìn)行評(píng)價(jià)，在看“產(chǎn)出”的同時(shí)，也要看“投入”。投入越少、產(chǎn)出越多，說(shuō)明其在同等資源消耗下培養(yǎng)更多的人才或培養(yǎng)等量的人才而消耗更少，從而表現(xiàn)為效益也就越高。而現(xiàn)階段，一些院校注重看結(jié)果的“產(chǎn)出”，而忽略對(duì)過(guò)程的“投入”；評(píng)價(jià)的效益，指評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程要講求效益。一般情況下，教師規(guī)定了學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容和要求，但學(xué)生參與的積極性不高、思考較少。老師在實(shí)踐教學(xué)中很累，學(xué)生收獲頗少。

（三）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式單一

建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體制，就需要及時(shí)地構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。目前，一些高職院校學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)模式多數(shù)仍停留在以分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)上，注重學(xué)生的成績(jī)，不注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視可測(cè)量的外在的行為目標(biāo)，忽視內(nèi)在能力的培養(yǎng)。教學(xué)、課程和評(píng)價(jià)之間為線性關(guān)系，缺乏內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系及有效的反饋調(diào)節(jié)。往往簡(jiǎn)單地看待學(xué)生成績(jī)，而看不到成績(jī)后面不同的動(dòng)機(jī)取向和實(shí)際能力提高的程度等。有的學(xué)校教師個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就最終決定了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)，缺乏評(píng)價(jià)的規(guī)范性、客觀性、公平性，無(wú)視學(xué)生個(gè)性的豐富性、復(fù)雜性。導(dǎo)致不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)效果，不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和水平。

（四）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善

目前，一些高職院校的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)的方法、管理、師資等，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)還不夠完善，應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中涉及的實(shí)踐教學(xué)安排、實(shí)踐教學(xué)組織形式、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)主體、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)工具、學(xué)生的反饋等方面都要進(jìn)行深入分析。

三、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則

（一）規(guī)范性原則。即進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)要建章立制，依法管理，使評(píng)價(jià)工作制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，以保證實(shí)踐教學(xué)工作的有序進(jìn)行與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

（二）客觀性原則。指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，從測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)和方法，到評(píng)價(jià)者所持的態(tài)度，特別是最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，都應(yīng)符合客觀實(shí)際，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人情感。

（三）指導(dǎo)性原則。指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，不僅使被評(píng)價(jià)者了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，而且為其以后的發(fā)展指明方向。要對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從不同角度查找因果關(guān)系，并通過(guò)信息反饋，使被評(píng)價(jià)者明確今后的努力方向。

（四）持續(xù)性原則。即要從持續(xù)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展觀出發(fā)。制約實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的諸條件是在不斷變化的，因而與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)不斷地改進(jìn)，才能持續(xù)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（五）可操作性原則。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)要做到可操作性，刪繁就簡(jiǎn)，既體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)性，又要適應(yīng)學(xué)院實(shí)際需要，使實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不斷完善又容易實(shí)施。

（六）整體性原則。是指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)組成教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面作多角度、全方位的評(píng)價(jià)，而不能以點(diǎn)代面，以偏概全。

（七）科學(xué)性原則。是指在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能光靠經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，而要根據(jù)科學(xué)。只有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)才能對(duì)教學(xué)發(fā)揮指導(dǎo)作用。科學(xué)性不僅要求評(píng)價(jià)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化，而且要求評(píng)價(jià)程序和方法的科學(xué)化。

四、高職影視動(dòng)畫專業(yè)商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

在調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校的特色，依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求動(dòng)向，結(jié)合影視動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式構(gòu)建了“課程實(shí)訓(xùn)―聯(lián)合創(chuàng)作―畢業(yè)實(shí)習(xí)”等三個(gè)環(huán)節(jié)組成的相互滲透、相互銜接的項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施途徑為：第一、二學(xué)期，通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)基地見習(xí)等形式進(jìn)行基本技能訓(xùn)練；第三、四學(xué)期，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)湖南華人時(shí)代文化傳播有限公司、名師工作室、校外實(shí)訓(xùn)基地交替進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練；第五學(xué)期，在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心、大師工作室、校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗前實(shí)訓(xùn)；第六學(xué)期，在校內(nèi)湖南華人時(shí)代文化傳播有限公司、校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)。

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫專業(yè)率先在實(shí)踐教學(xué)中試行了商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式。商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，是指通過(guò)模擬商業(yè)項(xiàng)目或真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)綜合評(píng)價(jià)。其在“項(xiàng)目式”教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的考核模式，進(jìn)行項(xiàng)目式多元化的考核體系改革。“商業(yè)項(xiàng)目式”考核改革的核心，主要是通過(guò)模擬或真實(shí)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的考核，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。“形成性評(píng)價(jià)”主要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，占總成績(jī)的30%；“總結(jié)性評(píng)價(jià)”主要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和實(shí)際動(dòng)手能力，占總成績(jī)的70%。其中總結(jié)性評(píng)價(jià)引入企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施項(xiàng)目式的考評(píng)（即按項(xiàng)目水平、項(xiàng)目效率、返修程度、整體效果等分項(xiàng)考評(píng)），將教師評(píng)價(jià)、行業(yè)專家評(píng)價(jià)、商業(yè)項(xiàng)目效果等納入考評(píng)的主體。目前，影視動(dòng)畫專業(yè)的動(dòng)畫造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、原畫技法、中間幀繪制、2D動(dòng)畫制作、RETASI動(dòng)畫軟件應(yīng)用、3DMAX動(dòng)畫制作、Maya動(dòng)畫制作、動(dòng)畫短片創(chuàng)作、影視后期合成技術(shù)等課程都采用了形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。實(shí)踐證明，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行通報(bào)，并責(zé)成系部及時(shí)解決，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和秩序，為視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)管理與決策提供主要依據(jù)。視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院在期末和年終考核時(shí)，對(duì)于系部的商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行總體評(píng)價(jià)并進(jìn)行排名，與獎(jiǎng)金考核掛鉤，極大地調(diào)動(dòng)了教師實(shí)踐教學(xué)工作的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是完成應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，貫穿了整個(gè)高職教學(xué)過(guò)程。通過(guò)這幾年來(lái)的實(shí)踐證明，構(gòu)建商業(yè)項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)于保證實(shí)踐教學(xué)工作順利進(jìn)行，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院各系部辦學(xué)的積極性，增強(qiáng)各系部辦學(xué)的自覺(jué)性和責(zé)任心，有著不可替代的作用。

高職影視動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，如何科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，還需要進(jìn)一步進(jìn)行探討。因此，建立一個(gè)科學(xué)、有效、可行的考核評(píng)價(jià)體系，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求逐漸完善。只有充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師、企業(yè)專家和學(xué)生的積極性，實(shí)踐教學(xué)改革及評(píng)價(jià)工作才能不斷向縱深發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量才能不斷提高。

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第3篇

作者：陳靜單位：煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院

在發(fā)達(dá)國(guó)家，動(dòng)漫行業(yè)對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的作用是非常大的，以日本為例，動(dòng)漫行業(yè)甚至是其支柱性產(chǎn)業(yè)。我國(guó)近年來(lái)在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)上的發(fā)展速度也很快，涌現(xiàn)出來(lái)了一大批的動(dòng)漫基地和高水準(zhǔn)的動(dòng)漫制作公司，產(chǎn)生了《秦時(shí)明月》等優(yōu)秀的動(dòng)漫作品。可以說(shuō)，動(dòng)漫是我國(guó)目前的一個(gè)新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。但是，與任何朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)一樣，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也面臨著人才尤其是高水準(zhǔn)的動(dòng)漫人才極度稀缺的問(wèn)題，這是我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)快速發(fā)展的一個(gè)最大的瓶頸。搭建動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的就業(yè)平臺(tái)，是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)非常重要的方式，但是從我國(guó)目前的現(xiàn)狀來(lái)看，就業(yè)平臺(tái)的搭建存在多方面的困難。所以對(duì)于動(dòng)漫大家教學(xué)在現(xiàn)階段很重要。因此，分析動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)中現(xiàn)存的問(wèn)題，探尋合理的解決對(duì)策，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開展是非常必要的。動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)需要根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，制定科學(xué)合理的動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)方案，將教學(xué)活動(dòng)和行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，將社會(huì)能力培養(yǎng)、方法能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)密切相聯(lián)。從而充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，培養(yǎng)符合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的綜合型人才。

動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)就是為了促進(jìn)學(xué)生深入理解、掌握專業(yè)知識(shí)，獲得從業(yè)能力（包括職業(yè)道德、職業(yè)技能等），提高自我發(fā)展能力，而展開的一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，貫徹職業(yè)教育理念，以學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，合理有序的開展，充分發(fā)揮動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)。通常，動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)具有全面性、綜合性、主體性、真實(shí)性等特點(diǎn)。首先，全面性。動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，不但重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，還重視職業(yè)技能、職業(yè)道德的培養(yǎng)，不但使學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識(shí)，還能提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)適應(yīng)能力。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)、溝通能力、工作責(zé)任心等都獲得顯著的提升。其次，綜合型。教學(xué)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生單項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上開展的，是對(duì)學(xué)生社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力的整合。第三，主體性。學(xué)生動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)的主體，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)、提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的必有之路。教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮著引導(dǎo)作用，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主完成動(dòng)漫策劃、制作、等一系列工作。第四，真實(shí)性。動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)，有別于課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其工作過(guò)程具有真實(shí)性，是根據(jù)實(shí)際的動(dòng)畫制作進(jìn)行的。在實(shí)訓(xùn)的管理上也具有真實(shí)性，在實(shí)訓(xùn)中按照公司制度進(jìn)行管理。此外，實(shí)訓(xùn)的任務(wù)通常來(lái)源于動(dòng)漫實(shí)際工作案例，也具有真實(shí)性。

我國(guó)動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)原則

動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)遵循能力本位原則、目標(biāo)現(xiàn)行原則、職業(yè)活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)向原則。首先，能力本位原則。學(xué)生能力是動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教師的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生能力形成過(guò)程的特點(diǎn)。動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，而綜合職業(yè)能力的發(fā)展的基礎(chǔ)就是學(xué)生的各個(gè)單項(xiàng)能力，綜合能力的形成離不開各種單項(xiàng)能力的發(fā)展。因此，為了確保實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生能力發(fā)展的特點(diǎn)。第二，目標(biāo)現(xiàn)行原則。明確動(dòng)漫教學(xué)的目標(biāo)，從總體上指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)是十分必要的。明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，就是指實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)要具體、系統(tǒng)、完整，使學(xué)生能夠充分了解實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，自覺(jué)地完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)能夠指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)掌握結(jié)構(gòu)，明確實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向。第三，職業(yè)活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)向原則。形成、發(fā)展綜合職業(yè)能力，離不開特定的職業(yè)情境或職業(yè)活動(dòng)。只有將學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和動(dòng)漫職業(yè)活動(dòng)良好地結(jié)合起來(lái)，才能夠促進(jìn)學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的目的。

動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)方案

（一）實(shí)訓(xùn)方案規(guī)劃動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)方案規(guī)劃就是將實(shí)訓(xùn)教學(xué)和動(dòng)漫行業(yè)要求相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)方案需要以學(xué)生綜合職業(yè)能力提升為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)方案規(guī)劃應(yīng)當(dāng)以骨干教師為主要負(fù)責(zé)人，充分發(fā)揮每個(gè)教師的力量，合理細(xì)致的進(jìn)行。動(dòng)畫制作過(guò)程是實(shí)訓(xùn)方案規(guī)劃的主線，對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行細(xì)化，將動(dòng)畫制作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，將各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)分，分別明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)備要求、職業(yè)能力等內(nèi)容，并提出實(shí)訓(xùn)教學(xué)建議。實(shí)訓(xùn)方案規(guī)劃能夠使動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)更具目的性，從而有效地促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)方案規(guī)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意下列內(nèi)容：明確目標(biāo)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；項(xiàng)目要新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性；循序漸進(jìn)，實(shí)訓(xùn)難度合理遞增。

（二）實(shí)訓(xùn)方案實(shí)施動(dòng)漫教學(xué)方案實(shí)施需要一定的設(shè)備、師資等條件。在具備實(shí)施條件后，實(shí)訓(xùn)方案應(yīng)當(dāng)按照以下步驟展開。首先，描述任務(wù)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)動(dòng)員，描述實(shí)訓(xùn)任務(wù)，介紹制作項(xiàng)目和相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步討論，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，分組，制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。教師按照一定的規(guī)則將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并選出小組負(fù)責(zé)人，協(xié)助學(xué)生分析實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制作任務(wù)。由小組負(fù)責(zé)人制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃和任務(wù)分配表。第三，項(xiàng)目實(shí)施。每個(gè)小組按照動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行項(xiàng)目制作。在實(shí)訓(xùn)開展的過(guò)程中，教師需要及時(shí)地監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的工作情況，對(duì)各個(gè)小組的進(jìn)度情況進(jìn)行記錄。第四，課業(yè)總結(jié)。當(dāng)各個(gè)小組都完成了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，教師應(yīng)當(dāng)用各組自評(píng)、各組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式評(píng)估學(xué)生制作完成的成片。

（三）實(shí)訓(xùn)方案評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)方案有兩個(gè)主要的目的：評(píng)估動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)方案的可行性；評(píng)估動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)方案的質(zhì)量。從而找出實(shí)訓(xùn)方案中潛在的問(wèn)題，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)方案不斷完善，更加有效地服務(wù)動(dòng)漫教學(xué)。通常，評(píng)價(jià)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)方案可以從實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、課業(yè)總結(jié)等方面進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括全面明確性、是否符合培養(yǎng)要求、是否符合學(xué)生身心發(fā)展水平；實(shí)訓(xùn)過(guò)程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括是否符合職業(yè)工作過(guò)程、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)先行、是否符合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力形成的過(guò)程；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括科學(xué)先進(jìn)性、是否符合職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容；課業(yè)總結(jié)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括評(píng)估方式是否恰當(dāng)、評(píng)價(jià)時(shí)間是否恰當(dāng)、評(píng)估內(nèi)容是否涵蓋社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力。值得注意的是，動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)方案評(píng)價(jià)應(yīng)試多元化的，評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面都應(yīng)當(dāng)多元化。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)是一種能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解掌握專業(yè)知識(shí)，提高綜合能力的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。為了有效地發(fā)揮動(dòng)漫教學(xué)實(shí)訓(xùn)的重要作用，教師應(yīng)當(dāng)遵循能力本位原則、目標(biāo)現(xiàn)行原則、職業(yè)活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)向原則，合理規(guī)劃、實(shí)施實(shí)訓(xùn)方案，并采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行評(píng)價(jià)。

第4篇

基于工作過(guò)程的課程方案的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)及實(shí)施的依據(jù)都是工作過(guò)程。所謂工作過(guò)程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。要對(duì)現(xiàn)實(shí)的工作任務(wù)進(jìn)行歸納,對(duì)其具體的工作過(guò)程進(jìn)行分析,以獲得應(yīng)具備的職業(yè)能力,并以職業(yè)能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程方案。

按照基于工作過(guò)程的課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求,課程的實(shí)施必須以行動(dòng)為導(dǎo)向。以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)目的不僅僅是為了完成工作任務(wù),更重要的是通過(guò)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在工作實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、提高,通過(guò)過(guò)程完整的具體的工作活動(dòng),從中獲取工作過(guò)程知識(shí),全面提高綜合職業(yè)能力。因此,要使課程得以有效實(shí)施,必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情境,使學(xué)生能夠置身于真實(shí)或模擬的工作世界中,做到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致,學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致,學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致,這就對(duì)學(xué)校的教學(xué)條件提出了新的要求。為此,學(xué)校必須深入開展校企合作,充分利用企業(yè)的工作場(chǎng)景實(shí)施教學(xué),同時(shí)也必須大力加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè),以滿足教學(xué)的需要,這是學(xué)校課程改革能否真正取得成效的必要條件。

隨著影視特效動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展,需要一大批精通PC或蘋果平臺(tái)的影視后期、剪輯、特效、音頻軟件,熟悉影視制作流程和獨(dú)立完成影視動(dòng)畫制作工作的從業(yè)人員,在高職院校教學(xué)體系中構(gòu)建基于工作過(guò)程的影視特效動(dòng)畫專業(yè)課程體系,是影視特效動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的迫切需要。

二、影視特效動(dòng)畫課程開發(fā)的主要步驟

1、 影視特效動(dòng)畫行業(yè)分析

近幾年來(lái),隨著影視特效動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,數(shù)字藝術(shù)不斷被影視創(chuàng)作所應(yīng)用,影視動(dòng)畫隨著各種動(dòng)畫電影特效、影視后期制作、電視欄目包裝中3D技術(shù)的普遍應(yīng)用逐漸深入人心,頻道意識(shí)、頻道戰(zhàn)略和頻道設(shè)計(jì)等電視理論越來(lái)越被廣泛認(rèn)知和全面實(shí)施。影視特效動(dòng)畫其震撼的視覺(jué)效果更是讓我們相信,數(shù)字藝術(shù)可以改變生活。影視動(dòng)畫特效制作在影視劇的制作環(huán)節(jié)中日漸重要,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在影視領(lǐng)域的延伸和制作軟件的豐富,三維數(shù)字影像技術(shù)打破了影視拍攝的局限性,在視覺(jué)效果上彌補(bǔ)了拍攝的不足。在許多場(chǎng)景中,運(yùn)用電腦制作比實(shí)拍所需費(fèi)用要低得多,還可以為劇組節(jié)省因預(yù)算費(fèi)用、外景地天氣、季節(jié)變化等因素影響而等待的時(shí)間。

電視欄目包裝可以對(duì)電視節(jié)目、欄目、頻道甚至是電視臺(tái)的整體形象進(jìn)行一種外在形式要素的規(guī)范和強(qiáng)化。這些外在的形式要素包括聲音(語(yǔ)音、音樂(lè)、音效)、圖像(固定畫面、活動(dòng)畫面、動(dòng)畫)、顏色等諸要素。欄目包裝成為電視媒體自身發(fā)展的需要,是電視節(jié)目、欄目、頻道成熟穩(wěn)定的一個(gè)標(biāo)志。如今電視觀眾每天要面對(duì)的是幾十個(gè)電視臺(tái)和電視頻道,是數(shù)百種類型的節(jié)目和欄目。各臺(tái)、各頻道、各欄目之間存在著非常激烈的競(jìng)爭(zhēng)。觀眾既有主動(dòng)的選擇權(quán),又有非常大的盲目性。電視欄目包裝動(dòng)畫的優(yōu)劣直接關(guān)系到欄目的收視率。在這種情況下,欄目包裝所起的作用是不言自明的。

2、影視特效動(dòng)畫職業(yè)能力分析

職業(yè)教育的目標(biāo)是“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”,培養(yǎng)的學(xué)生要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。因此,我們培養(yǎng)的學(xué)生除了應(yīng)當(dāng)具有良好的道德和職業(yè)素質(zhì),還應(yīng)具有系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)和持續(xù)發(fā)展?jié)摿?努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,包括以下三方面:專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。從事三維影視特效動(dòng)畫職業(yè)應(yīng)具備的綜合職業(yè)能力;專業(yè)能力具備劇本創(chuàng)意及動(dòng)畫表現(xiàn)能力,精通PC或蘋果平臺(tái)的影視后期、剪輯、特效、音頻軟件,熟悉影視制作流程和獨(dú)立完成影視動(dòng)畫制作工作。敏銳的觀察能力,良好的形象思維和邏輯思維能力,優(yōu)秀的創(chuàng)新能力,精通創(chuàng)意方法和信息處理。社會(huì)能力良好的客戶心理把握能力和業(yè)務(wù)談判能力,有高度責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神,良好的溝通表達(dá)能力和協(xié)調(diào)能力。

3、 構(gòu)建基于工作過(guò)程的影視特效動(dòng)畫專業(yè)課程體系

第5篇

關(guān)鍵詞：三維動(dòng)畫；三維設(shè)計(jì)；實(shí)踐課程；實(shí)踐教學(xué)

一、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)概述

三維動(dòng)畫又稱3D動(dòng)畫，是近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一門新興技術(shù)。三維動(dòng)畫軟件在計(jì)算機(jī)中首先建立一個(gè)虛擬的世界，設(shè)計(jì)師在這個(gè)虛擬的三維世界中按照要表現(xiàn)的對(duì)象的形狀尺寸建立模型以及場(chǎng)景，再根據(jù)要求設(shè)定模型的運(yùn)動(dòng)軌跡、虛擬攝影機(jī)的運(yùn)動(dòng)和其他動(dòng)畫參數(shù)，最后按要求為模型賦上特定的材質(zhì)，并打上燈光。當(dāng)這一切完成后就可以讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)運(yùn)算，生成最后的畫面。

三維動(dòng)畫技術(shù)模擬真實(shí)物體的方式使其成為一個(gè)有用的工具。由于其精確性、真實(shí)性和無(wú)限的可操作性，目前被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、教育、軍事、娛樂(lè)等諸多領(lǐng)域。在影視廣告制作方面，這項(xiàng)新技術(shù)能夠給人耳目一新的感覺(jué)，因此受到了眾多客戶的歡迎。三維動(dòng)畫可以用于廣告和電影電視劇的特效制作（如爆炸、煙霧、下雨、光效等）、特技（撞車、變形、虛幻場(chǎng)景或角色等）、廣告產(chǎn)品展示、片頭飛字等等。

正是由于各個(gè)產(chǎn)業(yè)的需求，所以各個(gè)高校和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才開設(shè)有《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》這門課程。這門課程又可以分為以下四個(gè)部分組成：模型制作、燈光與材質(zhì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、特效制作。

二、限制三維動(dòng)畫發(fā)展的因素

1.硬件因素:三維設(shè)計(jì)的軟件比較多，而各所高校所教授的主要是Maya和3D Max這兩款軟件，由于在進(jìn)行三維設(shè)計(jì)時(shí)，需要經(jīng)常性地進(jìn)行渲染，以觀察最后輸出的效果是否達(dá)到要求，這就要求我們的計(jì)算機(jī)有比較好的配置，如果配置過(guò)低，我們的大量時(shí)間都花費(fèi)在等待上了，那么一半的上課時(shí)間都在等待中度過(guò)了，這就嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，影響了教學(xué)效果。不過(guò)由于現(xiàn)在人們的收入增加，電腦價(jià)格的下降，配置一臺(tái)中等水平的電腦還是可以的，所以這個(gè)硬件因素可以排除。

2.軟件因素：主要是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，重理論而輕實(shí)踐的舊教育觀念是實(shí)踐教學(xué)的根本障礙。傳統(tǒng)的高校教育以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)則只作為理論教學(xué)的一個(gè)論證環(huán)節(jié)和補(bǔ)充而被擺在了次要地位。在這種教育觀念下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)被看成是課堂教學(xué)之外的輔活動(dòng)，缺乏嚴(yán)格的要求和科學(xué)的指導(dǎo)。而這門課程是需要很多的時(shí)間實(shí)踐才能掌握的，如果缺乏有效的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就很難掌握好理論知識(shí)。

三、《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)方法

《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》這門課程是一門注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，它不同于我們傳統(tǒng)的教學(xué)課程，它不僅要理解理論部分的知識(shí)，更要花費(fèi)更多的時(shí)間去練習(xí)操作，所以我建議課程的設(shè)計(jì)比例應(yīng)為理論課時(shí)：實(shí)踐課時(shí)為1:2，既1節(jié)理論課，2節(jié)實(shí)踐課。

1.在理論部分。由于這是一門教授軟件的課程，我們不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把軟件的每一個(gè)菜單命令介紹給學(xué)生，而是要把制作的原理教授給學(xué)生，讓學(xué)生懂得為什么這樣去做，如何分析事物的特點(diǎn)，如何利用三維軟件把它們制作出來(lái)。要激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，我建議參考以下教學(xué)方法授課：①直觀法。針對(duì)課程的特點(diǎn)，課時(shí)應(yīng)采用一些實(shí)物模型、動(dòng)畫短片或電影電視片段等實(shí)例演示，分析實(shí)例的特點(diǎn)和制作技巧，巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟其技術(shù)特點(diǎn)，便能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。②演示法。演示更具有生動(dòng)、直觀的效應(yīng)，采用教師演示、學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合的方法，寓教于樂(lè)，能培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力。③歸納法。三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的原理都是通用的，學(xué)生們不能只會(huì)做老師上課教授的實(shí)例，要懂得去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，懂得對(duì)其他實(shí)物進(jìn)行分析，運(yùn)用所學(xué)工具制作出其它模型。④練習(xí)法：本門課程是需要更多的實(shí)踐才能掌握的課程，學(xué)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)多加練習(xí)才能掌握，在實(shí)踐中加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)軟件的綜合應(yīng)用能力。

2.實(shí)踐部分。實(shí)踐是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，好的實(shí)踐方式能培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，所以我建議實(shí)踐部分應(yīng)分為以下三部分：（1）初期實(shí)踐。初期實(shí)踐即為平時(shí)的課程上機(jī)練習(xí)，其主要目的是為通過(guò)上機(jī)操作，熟悉三維軟件的操作技巧，熟練掌握授課教師所講的知識(shí)點(diǎn)，懂得歸納總結(jié)，并運(yùn)用到實(shí)際的生活中。（2）中期實(shí)踐。中期實(shí)踐其主要目的在于考查學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度，了解項(xiàng)目的制作流程，在此期間內(nèi)要求學(xué)生完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，其方式為：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或校企合作項(xiàng)目實(shí)踐。①校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：是由課任教師出題，要求學(xué)生分組或獨(dú)自完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，花費(fèi)一到兩周的時(shí)間來(lái)完成，在此項(xiàng)目中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一個(gè)項(xiàng)目的完整制作流程，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作精神。②校企合作項(xiàng)目：也是由教師帶領(lǐng)，參與學(xué)校和企業(yè)合作的大型項(xiàng)目，和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一樣，不僅有教師的指導(dǎo)，還有企業(yè)人員的指導(dǎo)，并能學(xué)習(xí)到一些企業(yè)文化，對(duì)今后的實(shí)習(xí)、就業(yè)有很大的幫助。（3）后期實(shí)踐。后期實(shí)踐主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)前期的課堂上機(jī)和中期的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)不同程度地加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己的動(dòng)畫片，不能只是停留在模仿別人的水平上，這也是對(duì)自己學(xué)習(xí)的一種肯定，也為實(shí)習(xí)就業(yè)創(chuàng)造了條件。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)改革的成敗關(guān)系到高校整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，起到了保障作用。針對(duì)一些新興的課程，如軟件、動(dòng)漫、廣告等，我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)，打破常規(guī)，以切合實(shí)際的方法去探究符合課程需要的教學(xué)改革，不能總是停留在過(guò)去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高雁鳴.獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2008，（3）.

第6篇

    職業(yè)教育改專業(yè)系統(tǒng)化內(nèi)涵建設(shè)

    當(dāng)前,深化職業(yè)教育改革與創(chuàng)新,不斷提升吸引力、競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展力,提高質(zhì)量和效益,已經(jīng)成為職教界的共識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)。2010年啟動(dòng)的國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的重點(diǎn)在內(nèi)涵,專業(yè)建設(shè)是核心和載體,專業(yè)強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)、職教強(qiáng),專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)成為職教發(fā)展最緊迫的任務(wù)。而目前,我國(guó)還沒(méi)有工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,這極大地制約了專業(yè)的發(fā)展步伐。借助示范校建設(shè)的強(qiáng)勁動(dòng)力,總結(jié)近10年的專業(yè)建設(shè)、研究成果,啟動(dòng)了“工藝美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實(shí)踐與研究”項(xiàng)目。

    “工藝美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實(shí)踐與研究”項(xiàng)目立足于平面廣告設(shè)計(jì)與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作、美術(shù)影視與動(dòng)畫、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計(jì)5個(gè)專門化方向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)群建設(shè),構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的“理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式,開創(chuàng)了“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”雙軌式課程體系,完善了“創(chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)了“雙師型”師資隊(duì)伍,提升了專業(yè)文化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),修訂了技能比武方案,旨在強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè),全面提升教學(xué)水平和育人質(zhì)量。

    編寫人才培養(yǎng)方案作為專業(yè)建設(shè)依據(jù)。我校工藝美術(shù)專業(yè)群涵蓋平面廣告設(shè)計(jì)與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作、美術(shù)影視與動(dòng)畫、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計(jì)5個(gè)專門化方向。編寫這5個(gè)方向的人才培養(yǎng)方案,都是在廣泛的調(diào)研基礎(chǔ)上,分析各專業(yè)方向發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持全面發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、強(qiáng)化實(shí)踐、注重創(chuàng)新的原則,確定人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)目標(biāo)、能力和技能目標(biāo)。在明確畢業(yè)生就業(yè)范圍,分析崗位能力和工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,對(duì)技能組合與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)操作能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、社會(huì)適應(yīng)能力。據(jù)此構(gòu)建由基本素質(zhì)課程系統(tǒng)、專業(yè)核心課程系統(tǒng)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程系統(tǒng)、拓展課程系統(tǒng)、職業(yè)資格課程系統(tǒng)組成的“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系。而專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范,又是對(duì)人才培養(yǎng)方案的重要補(bǔ)充,對(duì)教學(xué)的具體指導(dǎo)。

    “理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式。依托行業(yè)、企業(yè),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以產(chǎn)學(xué)合作為途徑,以工學(xué)結(jié)合為主線,加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)專門化建設(shè),帶動(dòng)整體專業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新培養(yǎng)模式,探索實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化、能力模塊化、考證崗位化等“理實(shí)一體”的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持工藝美術(shù)特色,堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合,堅(jiān)持職業(yè)融入學(xué)業(yè),學(xué)業(yè)凸現(xiàn)職業(yè);藝術(shù)融入技術(shù),技術(shù)凸現(xiàn)藝術(shù)的理念,創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)類中職教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為探索傳統(tǒng)工藝美術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)有機(jī)融合的中等職業(yè)教育新路,弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。

    “設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系。工藝美術(shù)專業(yè)突出設(shè)計(jì)、創(chuàng)意理念的培養(yǎng),同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)手能力的提高。由于設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用積極的推動(dòng)了現(xiàn)代工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,市場(chǎng)急需懂設(shè)計(jì)、會(huì)操作、能實(shí)施的藝術(shù)工人。因此,中職學(xué)校要構(gòu)建“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系。將理論知識(shí)、軟件操作和實(shí)訓(xùn)動(dòng)手結(jié)合在一起。讓學(xué)生從運(yùn)用專業(yè)理論設(shè)計(jì)到制作產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)一體化。

    “創(chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地。基于“理實(shí)一體”人才培養(yǎng)模式,建設(shè)“設(shè)計(jì)與實(shí)踐”式課程體系,就必須依托實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。“創(chuàng)意工廠”實(shí)訓(xùn)基地,突出設(shè)計(jì)理念、注重動(dòng)手操作。使學(xué)生能夠從在教室里的美術(shù)專業(yè)知識(shí)出發(fā),到電腦機(jī)房的軟件設(shè)計(jì),最后在輸出設(shè)備上看到自己設(shè)計(jì)的真實(shí)作品,實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的完整流程實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有基本技能實(shí)訓(xùn)室、平面廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、美術(shù)影視與動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字影視藝術(shù)制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。園林植物造景設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室主要包括園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。

    “雙師型”師資隊(duì)伍。工藝美術(shù)專業(yè)的教師不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)文憑,更應(yīng)該注重實(shí)踐技能的提高。“雙師”是對(duì)所有專業(yè)課教師的統(tǒng)一要求。教師應(yīng)該參與工藝美術(shù)相關(guān)專業(yè)的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí),才能更好地指導(dǎo)學(xué)生向著市場(chǎng)需要的方向邁進(jìn)。建立名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師梯隊(duì)建設(shè)制度。建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),繼續(xù)提高專任教師的“雙師型”比例;開展以骨干教師為主的全員培訓(xùn),以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點(diǎn),建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍;爭(zhēng)取在廣告、影視、影樓、花店、玩具廠等工藝美術(shù)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作的教師實(shí)訓(xùn)基地,并按責(zé)任分工具體組織實(shí)施教師的培訓(xùn)工作;每年組織專業(yè)培訓(xùn)和短期培訓(xùn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng),建立專業(yè)教學(xué)資源庫(kù),包括精品課程建設(shè)、自制課程軟件的開發(fā)、校本教材的編制和多媒體教學(xué)課件的研發(fā)。聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠等擔(dān)任兼職教師,落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度。

    專業(yè)文化建設(shè)。專業(yè)文化建設(shè)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)有著強(qiáng)烈的指向功能,對(duì)專業(yè)發(fā)展有著顯著的引領(lǐng)作用,通過(guò)建設(shè)專業(yè)文化,引領(lǐng)專業(yè)建設(shè),不斷提升專業(yè)內(nèi)涵和實(shí)力,打造出一支品牌專業(yè)。具體體現(xiàn)在工藝美術(shù)專業(yè)文化環(huán)境的塑造。如開展創(chuàng)意教室、特色走廊評(píng)比活動(dòng);舉辦藝術(shù)作品展示;在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中滲透專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新力、協(xié)同力;最重要的是深化校企合作,建立和形成校企共同培養(yǎng)人才的機(jī)制。

第7篇

關(guān)鍵詞：3ds Max；實(shí)訓(xùn)案例；案例設(shè)計(jì)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才要求趨向一專多能，藝術(shù)設(shè)計(jì)者不僅具有良好的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，還具有較高的電腦軟件操作能力，能熟練應(yīng)用Maya、3ds Max、PhotoShop、Premiere、AE及AUTO CAD等相關(guān)設(shè)計(jì)軟件，這種崗位需求給我國(guó)高職教育帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。與本科教育相比，高職學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力較弱，但是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)緊貼社會(huì)需求，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，突出實(shí)踐技能的練習(xí)。高職學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，可以靈活運(yùn)用幾種電腦設(shè)計(jì)軟件，這也符合社會(huì)對(duì)人才的職業(yè)崗位能力需求。

3ds Max課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)用性，該門課程學(xué)習(xí)的好壞，直接影響到學(xué)生的就業(yè)。現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)普遍開設(shè)3ds Max課程，3ds Max屬于電腦軟件操作課程，操作命令復(fù)雜，不容易掌握，教學(xué)中要學(xué)、做交融，經(jīng)過(guò)大量的、反復(fù)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，才能較好的掌握，因此3ds Max課程最有效的教學(xué)方法就是項(xiàng)目案例教學(xué)，有一套優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例就顯得非常重要。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，關(guān)于3ds Max軟件應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教程比比皆是，但案例設(shè)計(jì)起點(diǎn)太高，專業(yè)化太強(qiáng)，操作步驟繁瑣，并不能滿足高職教育層次的實(shí)際需求；軟件的應(yīng)用書籍有很多，但理論性普遍較強(qiáng)，部分有實(shí)踐項(xiàng)目案例較多的教材，許多案例的設(shè)計(jì)與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，不能較好的體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。

目前高職校院的3ds Max實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例一方面來(lái)源于教材中提供，但是適合高職層次學(xué)生使用、突出實(shí)踐性的教材較少。另一方面是任課教師本人在設(shè)計(jì)工作中積累的設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例，但這些內(nèi)容都不夠系統(tǒng)。因此設(shè)計(jì)適合高職層次應(yīng)用、與專業(yè)緊密結(jié)合的3ds Max教學(xué)實(shí)訓(xùn)案例就顯得尤其重要。一套優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例可以極大提高電腦軟件的學(xué)習(xí)效果，實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)既需要教師本人具備良好的美術(shù)基礎(chǔ)、較高的專業(yè)設(shè)計(jì)能力，能熟練操作相關(guān)的電腦軟件，而且能理論結(jié)合實(shí)踐。本人在多年的一線設(shè)計(jì)工作及3ds Max課程教學(xué)中，充分的認(rèn)識(shí)到3ds Max實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例的作用，對(duì)3ds Max實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)及實(shí)施具有以下幾點(diǎn)心得與體會(huì)：

首先，3ds Max案例設(shè)計(jì)應(yīng)緊貼社會(huì)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向。任課教師設(shè)計(jì)實(shí)

訓(xùn)教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)深入設(shè)計(jì)單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，充分了解用人單位的專業(yè)需求，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)類不同專業(yè)的軟件應(yīng)用特點(diǎn)，將掌握的資料進(jìn)行整理、歸納及總結(jié)，圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)人才職業(yè)崗位的任職要求來(lái)精選出適合本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例。案例的設(shè)計(jì)還應(yīng)隨時(shí)關(guān)注社會(huì)人才需求變化，及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充和更新實(shí)訓(xùn)案例，做到與時(shí)俱進(jìn)，使培養(yǎng)的學(xué)生能滿足社會(huì)用人單位對(duì)人才知識(shí)能力、技術(shù)能力與崗位能力的要求，縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)的差距。

第二，3ds Max案例設(shè)計(jì)應(yīng)符合高職教育特點(diǎn)。高職教育重視實(shí)踐動(dòng)手能力

的培養(yǎng)，突出實(shí)踐性、職業(yè)性與實(shí)用性，與本科院校相比，高職三年的人才培養(yǎng)模式、學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)水平、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件及師資隊(duì)伍等各方面，都限制著高職教育人才培養(yǎng)的層次與專業(yè)水準(zhǔn)，特別是3ds Max課程教學(xué)具有特殊性，全程機(jī)房授課，一般四節(jié)或八節(jié)聯(lián)排，設(shè)計(jì)案例時(shí)應(yīng)充分考慮到以上因素，案例的難度應(yīng)適中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

第三，3ds Max實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，應(yīng)突出專業(yè)特色。在課堂教學(xué)中，課

堂示范的3ds Max案例設(shè)計(jì)要體現(xiàn)不同專業(yè)的共通性，又能體現(xiàn)不同專業(yè)的差異性。在設(shè)計(jì)中以滿足崗位需求為原則，在夠用、實(shí)用的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)特色。如針對(duì)我院目前開設(shè)的影視廣告、影視多媒體技術(shù)及視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在設(shè)計(jì)3ds Max課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例時(shí)，影視廣告專業(yè)的3ds Max軟件實(shí)訓(xùn)案例的設(shè)計(jì)注重影視動(dòng)畫廣告的設(shè)計(jì)與制作，影視多媒體技術(shù)專業(yè)側(cè)重影視特效制作技術(shù)，視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)突出展示空間的設(shè)計(jì)與再現(xiàn)，具有鮮明的專業(yè)特色。

第四，結(jié)合教師的專業(yè)特長(zhǎng)，開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作。一名教師在一學(xué)期內(nèi)，要面對(duì)幾個(gè)專業(yè)的3ds Max課程的教學(xué)，限于自身的專業(yè)限制，單人獨(dú)立設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)案例很難涵蓋幾個(gè)專業(yè)的內(nèi)容。因此專業(yè)教師充分發(fā)揮群體的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同合作，設(shè)計(jì)出適合不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的3ds Max實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例，能極大的提高實(shí)訓(xùn)效果。如我院的幾名藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，分別在影視動(dòng)畫、廣告、建筑室內(nèi)外設(shè)計(jì)、影視后期特效制作等專業(yè)領(lǐng)域積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都能熟練的操作相關(guān)的設(shè)計(jì)電腦軟件。經(jīng)過(guò)群策群力，設(shè)計(jì)出一套適合我院不同專業(yè)的3ds Max實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例，案例內(nèi)容涉及到建筑室內(nèi)外設(shè)計(jì)、影視廣告、電視節(jié)目制作及展示設(shè)計(jì)等專業(yè)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

第五，在課堂教學(xué)中以3ds Max課程為主，兼顧與其他軟件的綜合應(yīng)用。在設(shè)計(jì)工作中，一般都是幾種設(shè)計(jì)軟件綜合應(yīng)用。依照這一原則，在課堂教學(xué)中以專業(yè)設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)軟件之間的綜合運(yùn)用。如3ds Max與圖像處理軟件PhotoShop綜合應(yīng)用制作建筑室內(nèi)外效果圖的后期處理，3ds Max與后期合成軟件Premiere及AE綜合應(yīng)用制作影視特效，3ds Max與AUTO CAD的綜合應(yīng)用制作三維模型等等，極大的提高了學(xué)生的軟件綜合操作技能。

第六，分專業(yè)布置課后作業(yè)，作為課堂補(bǔ)充，進(jìn)一步加強(qiáng)3ds Max教學(xué)的專業(yè)性及針對(duì)性。在課堂教學(xué)中，一名專業(yè)教師在同一學(xué)期可能要教授2個(gè)或3個(gè)不同專業(yè)的3ds Max教學(xué)，在課堂演示講解時(shí)，無(wú)法做到針對(duì)不同的專業(yè)演示不同的教學(xué)實(shí)訓(xùn)案例，因此在課后作業(yè)的布置上，根據(jù)不同的專業(yè)，分專業(yè)布置不同題目的課后練習(xí)作業(yè)，突出專業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性。

總之，3ds Max課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)應(yīng)緊跟社會(huì)職業(yè)崗位能力需求，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平及專業(yè)特點(diǎn)，充分利用專業(yè)教師本身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)上、書籍中收集相關(guān)的軟件應(yīng)用技術(shù)信息，整合相關(guān)資料，最后精選出適合不同專業(yè)的3ds Max實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施實(shí)踐主導(dǎo)型的教學(xué)方法，開展“教、學(xué)、做”為一體的情景教學(xué)模式，模擬真實(shí)環(huán)境下的全過(guò)程、全方位的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提升到綜合知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生3ds Max操作技能與藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)技能為一體的綜合技能，提高學(xué)生的自信心，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)參與企業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作，為學(xué)生的就業(yè)及職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。■

參考文獻(xiàn)

第8篇

關(guān)鍵詞:CAI能力;教學(xué)模式;師范教育

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1師范生CAI能力要素的確立

從我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及基礎(chǔ)教育的需求來(lái)看,筆者認(rèn)為目前處于信息化時(shí)代的未來(lái)教師應(yīng)該具備的CAI能力要素為:CAI多媒體的使用能力、CAI課件的設(shè)計(jì)與制作能力、應(yīng)用CAI課件設(shè)計(jì)組織教學(xué)的能力、信息技術(shù)能力和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。

(1)CAI多媒體設(shè)備的使用能力。掌握多媒體設(shè)備的使用是開展CAI教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體教室的通用設(shè)備一般包括:多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、DVD影碟機(jī)、擴(kuò)音設(shè)備、話筒、多媒體控制器、掃描儀等。另外,數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、視頻與音頻等多媒體素材采集、編輯、加工設(shè)備,以及非線性編輯系統(tǒng)在CAI課件制作中也是必不可少的。要求學(xué)生了解多媒體設(shè)備的功能,掌握多媒體設(shè)備的使用方法,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇、使用教學(xué)媒體。

(2)CAI課件的設(shè)計(jì)與制作能力。CAI課件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作的用來(lái)記錄和呈現(xiàn)教學(xué)信息的物質(zhì)載體。CAI課件的制作是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),制作能力是師范生必不可少的教育技術(shù)技能之一。CAI課件的制作主要有以下幾方面:

利用PowerPoint編制演示型課件、利用Authorware、Flash編制交互型課件、利用FrontPage、Dreamweaver制作網(wǎng)絡(luò)課件及利用Phoshop設(shè)計(jì)廣告等。

(3)應(yīng)用CAI課件設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的能力。CAI課件作為信息技術(shù)與課程整合的一種重要形式,在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式等方面充分發(fā)揮著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此,CAI教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)與技能是師范生必備的知識(shí)與技能。學(xué)生從分析教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒缽、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)入手,熟練掌握CAI教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生能制定教學(xué)目標(biāo)、分析和處理教材、了解學(xué)生、制定教學(xué)策略、制訂教學(xué)計(jì)劃和編寫教案的方法。

(4)信息技術(shù)能力和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。信息技術(shù)能力是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測(cè)、分析和利用等的技術(shù)。有效地運(yùn)用各種技術(shù)手段特別是信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動(dòng),成為未來(lái)教師教育技術(shù)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生必須掌握制作多媒體的教學(xué)網(wǎng)頁(yè),能夠利用WWW,FTP,Email,BBS等功能進(jìn)行教和學(xué),具有利用因特網(wǎng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代教育技術(shù)的新發(fā)展。

2CAI教學(xué)方法的研究與設(shè)計(jì)

良好的教學(xué)方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位,適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才,使教學(xué)效果更有效。根據(jù)培養(yǎng)CAI能力的總目標(biāo)要求,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,我們選擇了以下幾種教學(xué)方法。

2.1案例―演示教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)具體情景的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)法。案例教學(xué)法的應(yīng)用,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的“趣味性”。

例如在教學(xué)“網(wǎng)頁(yè)制作”時(shí),要求學(xué)生掌握基本的制作網(wǎng)頁(yè)的方法。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,在講課之前,教師搜集了一些好的網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生看。在網(wǎng)頁(yè)中不僅要有好的文字內(nèi)容,還要有優(yōu)美的學(xué)生愛聽的背景音樂(lè),以及一些好看的動(dòng)畫效果。這樣的網(wǎng)頁(yè)在教學(xué)過(guò)程中演示,學(xué)生會(huì)立即表現(xiàn)出興趣。

又如,在教學(xué)“Flas”―“逐幀動(dòng)畫”時(shí),我先給學(xué)生演示動(dòng)畫“奔跑的豹子”。茫茫雪原上,有一只矯健的豹子在奔跑跳躍,這是一個(gè)利用導(dǎo)入連續(xù)位圖而創(chuàng)建的典型的逐幀動(dòng)畫,通過(guò)邊演示邊分析可以看出,它是將一個(gè)動(dòng)畫的連續(xù)動(dòng)作分解成一個(gè)一個(gè)圖片,把每一個(gè)圖片用關(guān)鍵幀描繪出來(lái)。然后將這些關(guān)鍵幀連續(xù)播放,就形成了動(dòng)畫效果。通過(guò)教師剛剛的演示,很多同學(xué)對(duì)導(dǎo)入圖片制作逐幀動(dòng)畫已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),接著教師布置任務(wù):我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了Flash中的逐帖動(dòng)畫知識(shí),同學(xué)們想不想,在國(guó)慶節(jié)即將來(lái)臨之際,利用Flas來(lái)為我們親愛的母親送上我們最誠(chéng)摯的祝福呢?這樣,將知識(shí)點(diǎn)“逐幀動(dòng)畫”與主題設(shè)計(jì)“國(guó)慶祝福”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在逐幀動(dòng)畫的創(chuàng)作過(guò)程中滲透愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感教育。

2.2示范―模仿教學(xué)法

學(xué)生掌握CAI技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),形成一定的操作技能,一方面需要教師的講解與操作示范,另一方面需要他們親自去練習(xí)、操作。示范―模仿教學(xué)法是教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法,通過(guò)教師向?qū)W生闡明需要掌握的行為技能及技能的操作原理,同時(shí)向?qū)W生演示具體的動(dòng)作,使學(xué)生明確要學(xué)會(huì)的行為技能的要求。例如我在講“PowerPoint工具”時(shí)是這樣做的:先進(jìn)行工具使用示范演示,然后請(qǐng)同學(xué)們照著老師的示例做一遍。之后,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮豐富的想象,自己畫一幅生日賀卡。這樣做既有模仿,學(xué)生的積極性又得到了充分的調(diào)動(dòng)。

2.3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是將總?cè)蝿?wù)自上而下逐步分解細(xì)化成為多個(gè)簡(jiǎn)單可行的子任務(wù),并一一執(zhí)行各子任務(wù)的過(guò)程。教師要根據(jù)課程的要求(教學(xué)目標(biāo))和學(xué)生身心發(fā)展的需要,按照由淺入深,由表及里的原則,制定出切實(shí)可行并符合實(shí)際需要的任務(wù)。

例如,學(xué)習(xí)“中文PowerPoint”時(shí),要求每一位同學(xué)編制一份精美的個(gè)人自我介紹演示文稿。此任務(wù)中隱含著的5個(gè)知識(shí)點(diǎn):(1)PowerPoint的基本概念、建立文檔;(2)設(shè)置字體、字號(hào)、顏色;(3)PowerPoint的圖形功能;(4)PowerPoint 的動(dòng)畫功能;(5)PowerPoint的鏈接功能。把這5個(gè)知識(shí)點(diǎn)隱含在5個(gè)小任務(wù)中,每一節(jié)課完成一個(gè)小任務(wù);又把一節(jié)課的小任務(wù)分成更小的幾個(gè)任務(wù)。如第一節(jié)課的任務(wù)是按要求對(duì)現(xiàn)有文檔精心修改。要求中隱含著3個(gè)知識(shí)點(diǎn),即:(1) PowerPoint的基本概念;(2)文檔的建立、打開與關(guān)閉;(3)編輯文檔。這3個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)在3個(gè)小的任務(wù)中。又如,在教“網(wǎng)頁(yè)制作”時(shí),可以分為讓學(xué)生先完成制作一個(gè)簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè),再制作一個(gè)較復(fù)雜的框架網(wǎng)頁(yè)和制作一個(gè)難度較大的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)等。

2.4自主探究式教學(xué)法

自主探究式教學(xué)是學(xué)生在明確了教師給定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后,利用教師提供的學(xué)習(xí)資源自主設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主評(píng)價(jià),最后達(dá)到自主發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如在Photoshop課程教學(xué)中,圍繞我為奧運(yùn)添喝彩活動(dòng),以制作“奧運(yùn)郵票”為課題,把教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起,使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中。通過(guò)設(shè)計(jì)制作“奧運(yùn)郵票”,學(xué)生掌握了路徑工具的使用、綜合應(yīng)用圖層、畫筆、羽化工具的使用,并能夠?qū)Χ喾N工具進(jìn)行綜合運(yùn)用,能利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工整理以及綜合應(yīng)用創(chuàng)作作品。

3CAI教學(xué)策略的研究與設(shè)計(jì)

第9篇

1重視基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，積極探索教學(xué)方式、教學(xué)手段和考核方式的改革.摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，結(jié)合計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，注重采用啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，采取循序漸進(jìn)、深入淺出的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)［5］.數(shù)控課程一般分成6大教學(xué)模塊，包括數(shù)控原理及系統(tǒng)、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控車削仿真加工、數(shù)控銑削仿真加工、加工中心仿真加工、數(shù)控電火花線切割仿真加工與其它特種加工技術(shù)、仿真模擬數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修綜合實(shí)訓(xùn)［6］.課程內(nèi)容比較豐富，相應(yīng)地對(duì)教學(xué)手段的要求也比較高.在課堂教學(xué)手段方面，注重多媒體教學(xué)的輔助作用.如在講解機(jī)床結(jié)構(gòu)和刀具選擇的內(nèi)容時(shí)，用三維動(dòng)畫和實(shí)物模型能夠較形象地介紹抽象的內(nèi)容［5］；講解機(jī)床工作原理時(shí)，用動(dòng)畫模擬配合現(xiàn)場(chǎng)零件加工演變圖片能增加課堂的趣味性，加深印象.在涉及到某些常見金屬材料的加工時(shí)，可以多插入一些圖片，加深學(xué)生對(duì)該性能材料的感性認(rèn)識(shí)，并配合刀具實(shí)物進(jìn)行講解不同的加工工藝應(yīng)該選擇什么樣的刀具.具體以某些現(xiàn)場(chǎng)的產(chǎn)品為例，比較不同的加工方法的區(qū)別和聯(lián)系.產(chǎn)品加工方法的選擇涉及到產(chǎn)品的加工質(zhì)量、加工效率和加工成本，是一個(gè)合格生產(chǎn)管理者的必備知識(shí)，使學(xué)生明白數(shù)控加工不僅僅是加工出一個(gè)產(chǎn)品，更要從企業(yè)角度出發(fā)，如何在保證質(zhì)量和效率基礎(chǔ)上提高加工的經(jīng)濟(jì)性，使三者統(tǒng)一.充分發(fā)揮多媒體輔助優(yōu)點(diǎn)，不能把多媒體簡(jiǎn)單地作為翻頁(yè)器，重點(diǎn)內(nèi)容都要標(biāo)注出來(lái)，事先把課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中能夠積極參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，極大地提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果.除了常規(guī)課堂面授和實(shí)訓(xùn)外，上機(jī)仿真手段也必不可少.實(shí)踐證明，在篇章內(nèi)容講解完后，穿插上機(jī)仿真練習(xí)可以加強(qiáng)對(duì)課堂理論知識(shí)的鞏固.在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上，目前主流是CAD/CAM軟件.要求學(xué)生至少掌握CATIA、POWMILL、PROE、UG、CIMATRON、CAXA和MASTERCAM等三維軟件中的一種.在CAD上進(jìn)行零件建模，利用CAM模塊自動(dòng)生成刀具軌跡并在線仿真，最后生成NC代碼，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行手工編程，并進(jìn)行自動(dòng)編程和手工編程的比較，分析兩者優(yōu)劣.此仿真實(shí)踐教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)先進(jìn)制造技術(shù)內(nèi)涵，又充分培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析和動(dòng)手操作的能力,是提高應(yīng)用型學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效嘗試［6］.此外，課堂內(nèi)容還包含指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，豐富課外知識(shí)，要求在大作業(yè)總結(jié)報(bào)告上體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容.鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加入數(shù)控加工QQ群或知名的數(shù)控加工網(wǎng)站如“中國(guó)模具視頻網(wǎng)”等，學(xué)會(huì)利用優(yōu)秀的工程師們和豐富的論壇知識(shí)提供的常規(guī)教學(xué)外的巨大資源.

2考核方式的改革

考核方式的改革主要改變以往由期末試卷得分決定成績(jī)的方式，將學(xué)生總成績(jī)分三大部分，包括期末卷面成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和大作業(yè)成績(jī).該考核方式更強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力.其中期末成績(jī)主要考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握水平；實(shí)訓(xùn)成績(jī)是考核學(xué)生的常規(guī)實(shí)踐水平；大作業(yè)考核是在前兩者結(jié)合基礎(chǔ)上考察學(xué)生綜合能力，教師對(duì)學(xué)生作品的質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的整個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，指出存在的問(wèn)題.學(xué)生將針對(duì)存在的問(wèn)題，通過(guò)老師的指導(dǎo)和與同學(xué)的交流討論得以解決，達(dá)到對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握.最后，學(xué)生結(jié)合具體的加工對(duì)象，加工過(guò)程的情境，對(duì)數(shù)控加工大作業(yè)的設(shè)計(jì)、加工工作進(jìn)行總結(jié)，撰寫任務(wù)總結(jié)報(bào)告，對(duì)在完成大作業(yè)任務(wù)中所用到的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，以便深層次地理解和掌握，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)知識(shí)死記硬背的狀況［7］.

3結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)模式是單一的工作順序過(guò)程，存在許多不足.而我們探討的教學(xué)模式是一個(gè)良性的循環(huán)過(guò)程，學(xué)生們課堂上所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)大作業(yè)任務(wù)實(shí)施得以檢驗(yàn)，在課堂上遇到的問(wèn)題，可在實(shí)踐中一一解決；而實(shí)踐中遇到的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題，會(huì)促使學(xué)生回到書本中尋找理論根源，使抽象的理論知識(shí)具體化.《數(shù)控技術(shù)》這門課程的教學(xué)及其改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，必須依據(jù)教學(xué)大綱，以市場(chǎng)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持以學(xué)生為本，努力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷改革［5］，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)與制造的數(shù)控人才.

作者：黃啟鋒 郭麗花 單位：龍巖學(xué)院 物理與機(jī)電工程學(xué)院

第10篇

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 模塊化

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是學(xué)歷教育本科專業(yè)的一門公共工具類必修課程，主要圍繞計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)、常用軟件的使用及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容展開教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力具有重要的作用。

對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)，突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、常用軟件的操作及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等核心內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新成果及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容之中，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主線，采取模塊化設(shè)置；在教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，將基礎(chǔ)理論和操作應(yīng)用融為一體，講解、示范與上機(jī)操作穿行。根據(jù)課程特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分為了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet六個(gè)模塊。

為了充分了解學(xué)生對(duì)各個(gè)教學(xué)模塊的了解情況，課前對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上都使用過(guò)計(jì)算機(jī)，但個(gè)體差異較大大，大部分學(xué)生知道和使用過(guò)Windows操作系統(tǒng)，但沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握過(guò)；部分學(xué)生使用過(guò)Office軟件中的Word和Powerpoint等軟件，但并不熟練；學(xué)生基本都會(huì)使用瀏覽器上網(wǎng)，但是對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)并不了解。教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分注意學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生情況恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置不同層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，做到由淺入深，由易到難。

在組織教學(xué)的過(guò)程中，主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。根據(jù)各個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容與特點(diǎn)，設(shè)置了不同種類的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。如在Powerpoint 2010演示文稿制作模塊中，根據(jù)六個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容分為了三個(gè)部分：第一部分主要包括對(duì)于演示文稿和幻燈片的了解和基本操作，幻燈片的版式、節(jié)的概念，以及向幻燈片中添加文本框、圖形、圖片等內(nèi)容，并對(duì)添加的對(duì)象進(jìn)行設(shè)置；第二部分主要包括幻燈片的主題與背景設(shè)計(jì)，幻燈片的母版設(shè)計(jì)，以及向幻燈片中添加音頻、視頻等內(nèi)容，并對(duì)音頻和視頻進(jìn)行編輯；第三部分主要包括動(dòng)畫設(shè)計(jì)，演示文稿的打包與打印。根據(jù)內(nèi)容的劃分，設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的演示文稿，要求學(xué)生根據(jù)三個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)：第一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要完成演示文稿的創(chuàng)建、保存、幻燈片的插入、版式選擇與分節(jié)，幻燈片內(nèi)容的輸入與圖形、圖片、藝術(shù)字等對(duì)象的插入；第二次實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要完成幻燈片的主題與背景設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)借助母版設(shè)計(jì)，為幻燈片添加背景音樂(lè)和視頻文件并編輯；第三次實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要為添加的對(duì)象和幻燈片的切換設(shè)置動(dòng)畫效果，并將制作的演示文稿進(jìn)行打包和。通過(guò)三次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，最終完成整個(gè)演示文稿的制作。

在教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師為學(xué)生提供了演示文稿設(shè)計(jì)的主要思路和結(jié)果，幻燈片制作的必要資源，包括文本內(nèi)容、圖片、音樂(lè)文件、視頻文件等。學(xué)生完成演示文稿的制作后，教師做出總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)、修正錯(cuò)誤，并且掌握一些快速、規(guī)范制作演示文稿的方法，如設(shè)計(jì)和制作演示文稿時(shí)，要首先設(shè)計(jì)好演示文稿的腳本，并根據(jù)腳本準(zhǔn)備和搜集相應(yīng)的材料，然后設(shè)計(jì)好要應(yīng)用的母版，選擇或設(shè)計(jì)主題、背景等，保證整個(gè)演示文稿風(fēng)格的統(tǒng)一。設(shè)計(jì)完成后在開始制作演示文稿，而不是一開始就直接打開PowerPoint軟件開始制作，這樣可以減少制作過(guò)程中對(duì)演示文稿和幻燈片的反復(fù)修飾，大大縮短演示文稿的制作時(shí)間。

通過(guò)不斷的探索實(shí)踐，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用模塊化的教學(xué)模式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反復(fù)能夠提高教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的思路，提高創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

第11篇

一、課程教學(xué)平臺(tái)搭建起項(xiàng)目教學(xué)的框架

通過(guò)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校的學(xué)生在進(jìn)入崗位后會(huì)有強(qiáng)烈的不適應(yīng)性。具體表現(xiàn)在四個(gè)“不知道”：不知道要做什么、不知道做到了哪一步、不知道如何做、不知道有無(wú)達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)。針對(duì)以上情況，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的每個(gè)項(xiàng)目以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境為起點(diǎn)，按照“需求分析”“項(xiàng)目規(guī)劃”“項(xiàng)目實(shí)施”“項(xiàng)目檢測(cè)”“項(xiàng)目總結(jié)”五個(gè)步驟，依次完成“我要解決什么問(wèn)題”“我打算這樣解決問(wèn)題”“我正在解決問(wèn)題”“我的問(wèn)題有沒(méi)有解決”“通過(guò)解決問(wèn)題我學(xué)到了什么”五個(gè)步驟。五個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，按照企業(yè)施工的流程完成項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。課程教學(xué)平臺(tái)以“施工問(wèn)題”引領(lǐng)項(xiàng)目流程，平臺(tái)既是多種教學(xué)資源的載體，又提供了數(shù)字化交流的途徑，也對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在時(shí)空上進(jìn)行了拓展。

圖1 課程教學(xué)平臺(tái)首頁(yè)截圖

二、利用交互式動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，輔助拓?fù)浞治觯?jiǎn)化規(guī)劃過(guò)程

信息技術(shù)的應(yīng)用是為了解決教學(xué)實(shí)踐中“看不見”“難進(jìn)入”“難再現(xiàn)”“難理解”等難點(diǎn)。同時(shí)，直觀形象的交互式動(dòng)畫在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面作用顯著。本案例情境如下：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中心近來(lái)頻繁接到故障報(bào)修，反映網(wǎng)絡(luò)響應(yīng)速度緩慢，數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程時(shí)常中斷且難以恢復(fù)。項(xiàng)目組通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)勘察和資料查看，發(fā)現(xiàn)目前校園網(wǎng)絡(luò)采用的是傳統(tǒng)的單線星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，這是造成目前網(wǎng)絡(luò)狀況不佳的根本原因。真實(shí)的校園場(chǎng)景將學(xué)生帶入項(xiàng)目情境，認(rèn)識(shí)到完成項(xiàng)目的意義，激發(fā)起實(shí)踐項(xiàng)目的興趣。興趣，是一切教學(xué)行為的先決條件與必要條件。

情境中的項(xiàng)目目標(biāo)1為：接入交換機(jī)與核心交換機(jī)間實(shí)現(xiàn)流量負(fù)載均衡與線路冗余備份；項(xiàng)目目標(biāo)2為：防火墻網(wǎng)關(guān)多出口實(shí)現(xiàn)負(fù)載均衡與冗余備份。由于拓?fù)浞治龀橄蟪潭雀撸换ナ絼?dòng)畫可以直觀地描述運(yùn)用多實(shí)例生成樹協(xié)議和等價(jià)多徑路由完成項(xiàng)目目標(biāo)的過(guò)程：左側(cè)接入交換機(jī)VLAN1的數(shù)據(jù)（1號(hào)教學(xué)樓數(shù)據(jù)）連同右側(cè)接入交換機(jī)VLAN1的數(shù)據(jù)（1號(hào)實(shí)訓(xùn)樓數(shù)據(jù)）由23口進(jìn)入核心交換機(jī)；同時(shí)，兩臺(tái)接入交換機(jī)VLAN2的數(shù)據(jù)由21口進(jìn)入核心交換機(jī)，校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部線路實(shí)現(xiàn)了負(fù)載均衡。一旦線路發(fā)生故障，經(jīng)過(guò)短暫收斂，線路實(shí)現(xiàn)熱備，上端基于源IP地址與目的IP地址進(jìn)行選路，校園網(wǎng)絡(luò)多出口負(fù)載均衡且熱備。

圖2 類比動(dòng)畫、拓?fù)浞治鰟?dòng)畫

上述拓?fù)浞治鍪峭瓿身?xiàng)目目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法準(zhǔn)確地闡述數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸過(guò)程。交互式動(dòng)畫首先通過(guò)生活中的類比完成概念性的初次認(rèn)知過(guò)程，動(dòng)態(tài)拓?fù)鋱D以信封表示數(shù)據(jù)包，可控地對(duì)多實(shí)例生成樹協(xié)議和等價(jià)多徑路由實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的過(guò)程進(jìn)行展現(xiàn)。這種先初識(shí)、后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇绞奖容^適合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組間與師生間的磨合之后，校園網(wǎng)絡(luò)改造項(xiàng)目的技術(shù)框架基本成型。項(xiàng)目組從可操作性出發(fā)，合理選用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，模擬情境任務(wù)。模擬器將復(fù)雜枯燥的規(guī)劃過(guò)程可視化、便捷化。學(xué)生在使用模擬器的過(guò)程中可以方便地設(shè)計(jì)、刪除和清空。輕點(diǎn)鼠標(biāo)，各具創(chuàng)意的規(guī)劃結(jié)果便得以生成。三種不同線形分別表示雙絞線、光纖和無(wú)線傳輸。規(guī)劃過(guò)程中常見的技術(shù)問(wèn)題也會(huì)得到提醒。生成的規(guī)劃結(jié)果經(jīng)教師審核以后方可進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施階段。

圖4 模擬器在項(xiàng)目規(guī)劃中的應(yīng)用

這些必要的課件將抽象的問(wèn)題具象化，難展現(xiàn)的過(guò)程直觀地展現(xiàn)。信息技術(shù)的應(yīng)用其本質(zhì)就是要解決表述、認(rèn)知過(guò)程的障礙問(wèn)題。

三、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的交流方式彌補(bǔ)了語(yǔ)言和板書在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的嚴(yán)重不足

課程教學(xué)平臺(tái)在“項(xiàng)目規(guī)劃”環(huán)節(jié)設(shè)置了“技術(shù)交流BBS”，在“項(xiàng)目實(shí)施”環(huán)節(jié)設(shè)置了“交換機(jī)腳本研討模塊”，在“項(xiàng)目檢測(cè)”環(huán)節(jié)設(shè)置了“項(xiàng)目檢測(cè)任務(wù)單交流模塊”。這些模塊的技術(shù)核心皆為BBS技術(shù)。

技術(shù)交流BBS以傳統(tǒng)的列表方式將各項(xiàng)目組的創(chuàng)意與方法進(jìn)行交流、碰撞與提升。觀點(diǎn)的交鋒激烈而有序，例如三個(gè)項(xiàng)目組就要不要路由器的問(wèn)題展開專業(yè)性的討論。

交換機(jī)配置腳本研討模塊彌補(bǔ)了語(yǔ)言和板書在腳本教學(xué)中存在的嚴(yán)重不足。項(xiàng)目任務(wù)按操作工序細(xì)化推進(jìn)，細(xì)化的操作工序完成了多實(shí)例生成樹協(xié)議的配置，用以解決校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部線路擁堵與熱備的問(wèn)題。配置腳本和注釋以電子任務(wù)單的形式進(jìn)行交流，組內(nèi)成員崗位輪換相互協(xié)作，組間相互借鑒，教師參與其間進(jìn)行必要的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。

項(xiàng)目檢測(cè)任務(wù)單交流模塊是各項(xiàng)目組檢測(cè)結(jié)果的通道，每一組的檢測(cè)結(jié)果都不僅是本組的結(jié)論，同時(shí)也為其他各組提供了借鑒與參考。

圖5 數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的交流方式

借助網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)和數(shù)字化的交流方式實(shí)現(xiàn)了知與能的融匯與提升，思維促進(jìn)了思維，靈感激發(fā)了靈感。

四、利用WIKI技術(shù)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目組內(nèi)的協(xié)作均衡

以項(xiàng)目組為單位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)一直存在著一個(gè)弊端：項(xiàng)目任務(wù)往往集中于組內(nèi)部分成員，而另一些成員淺程度參與甚至不參與。

WIKI原是一種應(yīng)用于遠(yuǎn)程協(xié)作的技術(shù)，其特點(diǎn)是由組織者提供框架式的項(xiàng)目總結(jié)架構(gòu)，組員依據(jù)各自項(xiàng)目分工填寫相應(yīng)的內(nèi)容。這種多入口的架構(gòu)將職責(zé)明確到個(gè)人，組員既有分工，又有合作，最后由WIKI合成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。WIKI的核心技術(shù)是個(gè)人身份認(rèn)證及模塊合成技術(shù)，其目標(biāo)是通過(guò)行為參與帶動(dòng)思維參與，最終達(dá)到情感參與。WIKI模塊為課程教學(xué)平臺(tái)的重要組成部分。

圖6 WIKI技術(shù)用于實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目組內(nèi)協(xié)作均衡

五、借助Moodle實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的通用性與可移植性

以課程教學(xué)平臺(tái)為載體的多種信息技術(shù)在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程》課程中的實(shí)踐表明：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化教學(xué)模式為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，無(wú)論是引領(lǐng)項(xiàng)目流程的“架構(gòu)”，還是針對(duì)重難點(diǎn)突破的“模塊”，都要求以多種信息技術(shù)手段做支撐。這些信息技術(shù)手段對(duì)于非信息類的使用者在客觀上是存在著技術(shù)障礙的。具體表現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是課程教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)、開發(fā)與；二是信息化素材的獲取。

1.Moodle技術(shù)是非信息類專業(yè)構(gòu)建專業(yè)課程平臺(tái)的捷徑

Moodle是澳大利亞教師 Martin Dougiamas開發(fā)的課程管理系統(tǒng)， 是一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼的軟件， 目前在各國(guó)已廣泛應(yīng)用。Moodle 這個(gè)詞是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的縮寫，指模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。該系統(tǒng)是一個(gè)用來(lái)建設(shè)基于 Internet 的課程和網(wǎng)站的軟件包。Moodle 平臺(tái)依據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)思想，即教育者（老師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，他們相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)。 Moodle 平臺(tái)界面簡(jiǎn)單、精巧，使用者可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整界面，增減內(nèi)容。課程列表顯示了服務(wù)器上每門課程的描述，包括是否允許訪客使用，訪問(wèn)者可以對(duì)課程進(jìn)行分類和搜索，按自己的需要學(xué)習(xí)課程。 重要的是Moodle這一軟件對(duì)于學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)技能要求不是很高，只要掌握計(jì)算機(jī)的基本操作并會(huì)使用IE瀏覽器的人就可以方便地使用。

2.實(shí)現(xiàn)信息化素材獲取途徑的多元化

信息化素材一般是指圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻以及由上述元素組成的具有特點(diǎn)功能和目標(biāo)指向的“作品”。鑒于多數(shù)使用者并不具備素材的開發(fā)能力，因此目前信息化素材的獲取途徑相對(duì)單一，即從網(wǎng)上獲取。這一方式獲取的素材在應(yīng)用針對(duì)性上的弊端是顯而易見的。

從目前中高職的實(shí)際情況出發(fā)，信息化素材的獲取還可以在以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

對(duì)于制作難度不是太大的素材，可以從相關(guān)課程的作業(yè)中獲取，既可師生共同完成，也可以項(xiàng)目組的形式完成；對(duì)于有一定難度的素材可考慮以外包的形式進(jìn)行校企間的合作。獲得的素材以課程為單位進(jìn)行編號(hào)，并實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校際共享。

信息技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)的是必要性與針對(duì)性的原則，應(yīng)用形式不應(yīng)該是零散和淺層次的，課程教學(xué)平臺(tái)在這里起到了關(guān)鍵的作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的項(xiàng)目流程按照課程教學(xué)平臺(tái)的模塊依次推進(jìn)，而平臺(tái)的架構(gòu)是參照企業(yè)的“項(xiàng)目五步法”而來(lái)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)施工實(shí)現(xiàn)了有效的對(duì)接。鑲嵌于平臺(tái)之中的多種信息技術(shù)手段則有針對(duì)性地化解了教學(xué)難點(diǎn)。

（作者單位：南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校）

鏈接

在線研討

信息化背景下的課堂與教學(xué)

飄：

信息化教學(xué)對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)很有用，對(duì)缺資金的學(xué)校更是雪中送炭。可以增加上課容量，節(jié)省寫筆記時(shí)間；更直接、美觀，易于理解。問(wèn)題在于難以控制學(xué)生上網(wǎng)玩游戲。

如俊：

教學(xué)內(nèi)容有時(shí)可以信息化、開放式，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)完成。如我將問(wèn)題包、學(xué)習(xí)課件或摘編的信息化教學(xué)大賽有關(guān)作品放在個(gè)人博客上，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到學(xué)校開放式機(jī)房自主學(xué)習(xí)與在線交流，效果還不錯(cuò)。

其實(shí)教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵是如何把現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源用起來(lái)。如微博、QQ、網(wǎng)絡(luò)論壇等手段都可以作為教學(xué)開展的有效方法。

江蘇 鞠鋒：

“信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化”，落實(shí)的關(guān)鍵在于資金的投入、設(shè)備的快捷便利，以及完善的設(shè)備落實(shí)模式，你要讓老師喜歡用才愿意天天用，如果特別麻煩，需要很高深的技術(shù)要求和制作要求，必然是很多人不愿意使用的。

我們不能把上課使用多媒體課件就當(dāng)成是信息化。現(xiàn)在有些老師是為了用信息化手段而用信息化手段。

關(guān)于資源的建設(shè)，我覺(jué)得學(xué)校要發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以設(shè)立獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)能夠創(chuàng)造資源的人員，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀等方式填補(bǔ)資源空缺。有很多學(xué)生在信息化設(shè)備使用上有獨(dú)特的能力，甚至是有特長(zhǎng)，要慧眼識(shí)珠。

如俊：

如果有關(guān)部門從不同層次把全省職業(yè)學(xué)校相關(guān)大類專業(yè)集中在一個(gè)平臺(tái)，參與反思研究、參與信息化課件、積件等編寫，這種海量的信息化作用比信息化大賽更有意義。

信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。上面要做，學(xué)校要做，我們教師自身有時(shí)也要做，從不同層面推動(dòng)，但校本化不能變。

崔志鈺：

信息化最起碼應(yīng)從技術(shù)與資源兩個(gè)方面來(lái)理解，不可偏廢。當(dāng)前對(duì)技術(shù)強(qiáng)調(diào)得比較多，而對(duì)資源則重視不夠。加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)迫在眉睫。

設(shè)備靠投入，資源靠建設(shè)。其實(shí)廣大教師需要的不是課件，而是積件。積件就是單獨(dú)的一個(gè)一個(gè)組成部分，可以拿來(lái)用，完整的課件如何才能與自己的教學(xué)相匹配呢？

資源庫(kù)才是根本，解決了資源庫(kù)，信息化就好辦了。

積件的開發(fā)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)一線教師的積極性，發(fā)揮教育行政主管部門的協(xié)調(diào)和組織作用，明確各自的責(zé)、權(quán)、利，各司其職，什么應(yīng)該是中學(xué)教師開發(fā)的，什么又該是軟件公司弄好的，什么又該是教育專家開發(fā)的，同步各自的開發(fā)進(jìn)度，只有這樣才能積少成多，開發(fā)出足夠的積件。零件有了，但應(yīng)對(duì)零件的規(guī)格、尺寸有統(tǒng)一的規(guī)定，要不然零件做好了卻組裝不進(jìn)去，豈不白做？在積件開發(fā)時(shí)應(yīng)統(tǒng)一規(guī)定制作的標(biāo)準(zhǔn)、格式、分辨率、制作軟件的版本等，使開發(fā)出的積件能相互融合。

連云港陳恒水：

信息化教學(xué)需從頂層要求，底層做起。需要有激勵(lì)機(jī)制，現(xiàn)在國(guó)家、省市都有相應(yīng)政策和大賽，但是學(xué)校的機(jī)制跟不上，教師的積極性不高。

崔志鈺：

資源建設(shè)應(yīng)“兩面夾擊”，自上而下與自下而上，唯如此，才能成。要建立有效的激勵(lì)機(jī)制。比如，學(xué)校可以建立教學(xué)積件建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每開發(fā)出一個(gè)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一方面可促使信息化的快速普及，另一方面也可以極大地提升課堂教學(xué)效度，打造“高效”信息化課堂。

現(xiàn)在資源網(wǎng)很多，為什么仍無(wú)法有效推動(dòng)教育信息化，這難道還不能引起我們的深思嗎？每個(gè)人都開發(fā)有難度，只有能開發(fā)的開發(fā)了，其他人就可以“借”來(lái)用了。這就是“積件”的好處呀。

江蘇 鞠鋒：

上面要重視，領(lǐng)導(dǎo)要考評(píng)，教師要獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生要鼓勵(lì)。

崔志鈺：

積件開發(fā)出來(lái)后，應(yīng)能有效地共享。當(dāng)前，課件出現(xiàn)了明顯的重復(fù)制作，單兵作戰(zhàn)，各自為政，既浪費(fèi)了教師的精力，也不利于教師制作水平的提高。共享可以使優(yōu)質(zhì)教學(xué)積件服務(wù)于所有教師。

積件的共享還應(yīng)包括源代碼的開放，Linux操作系統(tǒng)就采用了開放源代碼的方法，不但沒(méi)有使Linux消亡，反而使更多的人了解、使用。人們?cè)谑褂肔inux的過(guò)程中，不斷地根據(jù)實(shí)際需要對(duì)Linux進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)果使Linux成為現(xiàn)在唯一可抗衡Windows的操作系統(tǒng)。積件代碼的公開，不但有助于除積件制作者外的其他人了解制作者的設(shè)計(jì)思想，而且有助于其他人對(duì)該積件進(jìn)行改進(jìn)，使其適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂，進(jìn)而促進(jìn)積件制作者制作水平的提高。開放、共享才能使積件聚沙成塔，才能有效地改進(jìn)積件。

如俊：

其實(shí)，當(dāng)前課件、積件都不少。關(guān)鍵是運(yùn)用。我認(rèn)為當(dāng)前中職校信息化關(guān)鍵是：一是如何指導(dǎo)教師充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源；二是學(xué)校如何建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)。

崔志鈺：

第12篇

1理論教學(xué)

1.1課程目標(biāo)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容包括HTML、CSS+DIV、JavaScript、Photoshop、Flash，本課程的教學(xué)目標(biāo)是：1)使學(xué)生掌握HTML基本知識(shí)，熟練掌握靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技能；2)使學(xué)生能夠掌握流行的CSS+DIV網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)，適應(yīng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)社會(huì)最新需求；3)使學(xué)生能夠用Photoshop進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)效果圖的設(shè)計(jì)并能夠切圖輸出；4)使學(xué)生能夠用Flash進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)；5)使學(xué)生能夠掌握J(rèn)avaScript簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的各種動(dòng)態(tài)效果。

1.2課程內(nèi)容

1.2.1HTML網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、用HTML設(shè)置文本和圖像、列表、超鏈接與框架、表格、表單、網(wǎng)頁(yè)制作工具Dreamweaver的基本操作，網(wǎng)站管理、Dreamweaver模板等。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，突出HTML代碼的教學(xué)，而對(duì)制作網(wǎng)頁(yè)的工具Dreamweaver則著重于操作能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。“知其然，知其所以然”是我們的目標(biāo)。

1.2.2DIV+CSS網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)DIV+CSS是目前網(wǎng)頁(yè)的主流布局方式，DIV+CSS網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)使得網(wǎng)頁(yè)的表現(xiàn)與內(nèi)容相分離，提高了頁(yè)面瀏覽速度，并且使得網(wǎng)站易于維護(hù)和改版，因此，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中DIV+CSS成為核心的內(nèi)容，并將對(duì)傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。該部分重點(diǎn)知識(shí)包括CSS基本語(yǔ)法、用CSS設(shè)置文本、圖像樣式、用CSS設(shè)置超鏈接與導(dǎo)航、用CSS設(shè)置表格和表單樣式、CSS盒子模型、盒子的浮動(dòng)與定位、CSS+DIV布局方法剖析。教學(xué)中通過(guò)大量的實(shí)際應(yīng)用，反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生真正掌握CSS+DIV的精髓，并體會(huì)其在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)方面的優(yōu)越性。

1.2.3Photoshop圖像處理重點(diǎn)包括Photoshop基本工具的用法，選區(qū)操作、圖層操作、圖像變換、色彩調(diào)整、文字操作、繪畫工具、通道、路徑、融合、圖層樣式、文字樣式及濾鏡等，目的在于能夠用Photoshop設(shè)計(jì)美觀、清新大方的網(wǎng)頁(yè)效果圖并且能把網(wǎng)頁(yè)效果圖切片導(dǎo)出。注重學(xué)習(xí)工具的使用和圖片的處理方法。課堂教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，突出“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)重在創(chuàng)意”的理念。尤其對(duì)于動(dòng)漫廣告等專業(yè)要發(fā)揮學(xué)生們美術(shù)方面優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與美術(shù)相互滲透和融合，將網(wǎng)頁(yè)作品當(dāng)作一份具有生命力的完美藝術(shù)品。

1.2.4Flas制作重點(diǎn)包括層的概念，工具的使用，逐幀動(dòng)畫制作、運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫制作、形狀漸變動(dòng)畫制作、引導(dǎo)動(dòng)畫制作、遮罩動(dòng)畫制作，元件的使用，基本動(dòng)作的使用，在網(wǎng)頁(yè)中使用Flash的目的是讓網(wǎng)頁(yè)變得更加生動(dòng)形象，因此在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)更要注意網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫的組織形式，與網(wǎng)頁(yè)協(xié)調(diào)。

1.2.5JavaScript程序設(shè)計(jì)JavaScript是目前Web客戶端開發(fā)的主要編程語(yǔ)言，也是Ajax的核心技術(shù)之一。該部分重點(diǎn)知識(shí)包括JavaScript編程基礎(chǔ)，變量、數(shù)據(jù)類型和表達(dá)式，流程控制，函數(shù)，對(duì)象編程，文檔對(duì)象模型與事件驅(qū)動(dòng)，窗口、文檔和表單對(duì)象，級(jí)聯(lián)樣式表（CSS）技術(shù)，動(dòng)態(tài)對(duì)象和Cookies及安全等，JavaScript中的XML、Ajax技術(shù)以及JavaScript實(shí)用技巧與高級(jí)應(yīng)用。

1.3教學(xué)方法

該課程的教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，知識(shí)覆蓋面廣，在教學(xué)中要極大的激發(fā)學(xué)生的參與性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐相結(jié)合，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程中大膽運(yùn)用模塊教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果明顯提高。

1.3.1模塊教學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，將整個(gè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)分為五個(gè)階段，第一階段使學(xué)生熟悉并掌握HTML語(yǔ)言；第二階段重點(diǎn)在于CSS樣式表以及CSS+DIV布局方法；第三階段在于利用Photoshop進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)效果圖的制作，并將圖片切片輸出；第四階段在于利用Flash制作動(dòng)畫；第五階段在于JavaScript程序設(shè)計(jì)；每一階段要給據(jù)內(nèi)容不同、重點(diǎn)不同采用不同的教學(xué)方法。比如在第一階段，要學(xué)生學(xué)會(huì)并熟記HTML標(biāo)記的用法，這就要通過(guò)大量小實(shí)例練習(xí)；在第二階段主要進(jìn)行頁(yè)面整體布局的練習(xí)，學(xué)習(xí)如何把整個(gè)網(wǎng)頁(yè)分成不同層次的塊，然后再學(xué)習(xí)每一塊的設(shè)計(jì)方法，只有通過(guò)全面的練習(xí)，才能掌握豐富多彩的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方法；第五階段則主要學(xué)習(xí)最新流行的網(wǎng)頁(yè)效果的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于網(wǎng)頁(yè)程序的設(shè)計(jì)。每一階段的教學(xué)內(nèi)容完成后，在機(jī)房組織小測(cè)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)分階段達(dá)標(biāo)，最終使學(xué)生完成該門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.3.2案例教學(xué)法在課堂上采用案例教學(xué)法，通過(guò)精心挑選案例，明確提出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)及操作技能，以案例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。比如在講解HTML的<img>標(biāo)記時(shí)，圖片的路徑學(xué)生很容易出錯(cuò)，通過(guò)一些小實(shí)例講解該標(biāo)記在網(wǎng)頁(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)中要注意的問(wèn)題，學(xué)生就很容易掌握；HTML基本標(biāo)記學(xué)完后，通過(guò)一個(gè)綜合實(shí)例——具有多個(gè)網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，綜合應(yīng)用HTML語(yǔ)法，達(dá)到復(fù)習(xí)和融會(huì)貫通的效果；再比如在講解JavaScript程序設(shè)計(jì)時(shí)，理論的講解貫穿在許多流行的JavaScript實(shí)例中講解，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2課程實(shí)踐

2.1實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)

結(jié)合理論教學(xué)，設(shè)計(jì)配套的實(shí)驗(yàn)題目，對(duì)鞏固課堂效果具有重要的作用。對(duì)于上文提到的五個(gè)階段，分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題目。

2.1.1HTML網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1HTML基本標(biāo)記練習(xí)、實(shí)驗(yàn)2框架與超鏈接、實(shí)驗(yàn)3表格練習(xí)、實(shí)驗(yàn)4表單練習(xí)、實(shí)驗(yàn)5HTML綜合實(shí)例。

2.1.2DIV+CSS網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1CSS文字排版、實(shí)驗(yàn)2CSS網(wǎng)頁(yè)布局、實(shí)驗(yàn)3背景設(shè)置、實(shí)驗(yàn)4CSS導(dǎo)航菜單設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)5綜合實(shí)例。

2.1.3Photoshop圖像處理實(shí)驗(yàn)1圖層的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)2選區(qū)的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)3圖像的繪制練習(xí)、實(shí)驗(yàn)4圖像的編輯練習(xí)、實(shí)驗(yàn)5文本的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)6綜合實(shí)例。

2.1.4Flas制作實(shí)驗(yàn)1Flash多種工具的使用、實(shí)驗(yàn)2變形動(dòng)畫的制作、實(shí)驗(yàn)3運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的制作、實(shí)驗(yàn)4引導(dǎo)（路徑）動(dòng)畫的制作、實(shí)驗(yàn)5逐幀動(dòng)畫的制作、實(shí)驗(yàn)6綜合實(shí)例。

2.1.5JavaScript程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1JavaScript程序設(shè)計(jì)案例、實(shí)驗(yàn)2用JavaScript制作網(wǎng)頁(yè)特效、實(shí)驗(yàn)3JavaScript內(nèi)置函數(shù)和對(duì)象、實(shí)驗(yàn)4JavaScript事件處理、實(shí)驗(yàn)5Dom操作實(shí)例。

2.2自學(xué)模式的創(chuàng)建

為學(xué)生創(chuàng)建良好的自學(xué)環(huán)境。我們建立了該課程的課程網(wǎng)站，學(xué)生可以下載教師的多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、相關(guān)學(xué)習(xí)文檔、視頻講座資料等，課程網(wǎng)站還提供大量的題庫(kù)，包括選擇題、填空題、判斷題、問(wèn)答題、設(shè)計(jì)題，學(xué)生登錄后可以自由練習(xí)，從而達(dá)到了消化課堂所講知識(shí)點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。這種做法豐富了教學(xué)手段，開辟了學(xué)生自學(xué)天地。

2.3參與教師科研，以研促學(xué)

鼓勵(lì)和吸收成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，以科研促教學(xué)。學(xué)院自行開發(fā)的學(xué)院網(wǎng)站、學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)等都有學(xué)生參與，同時(shí)，學(xué)院的許多活動(dòng)開展后，都安排學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的網(wǎng)站，這樣使得該課程的教學(xué)水平不斷提高。

2.4成立網(wǎng)頁(yè)興趣小組，拓寬知識(shí)面

組織成立網(wǎng)頁(yè)課程的興趣學(xué)習(xí)小組，具體活動(dòng)包括：1）舉辦講座：資深開發(fā)人員的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，網(wǎng)頁(yè)知識(shí)講座；2）舉辦競(jìng)賽：我院已成功舉辦兩屆網(wǎng)頁(yè)與flash設(shè)計(jì)大賽。這些活動(dòng)的開展深受廣大師生的好評(píng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3課程實(shí)訓(xùn)網(wǎng)頁(yè)的制作

不僅要求制作者有熟練的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，還要有一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，因此在掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，課程實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)作能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，學(xué)生需要獨(dú)立完成一個(gè)表達(dá)特定主題的網(wǎng)站，要求參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間完成網(wǎng)頁(yè)效果圖的設(shè)計(jì)并切圖輸出，最終在Dreamweaver中布局成網(wǎng)頁(yè)。實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容包括素材的搜集、網(wǎng)頁(yè)整體布局設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)代碼的編寫、調(diào)試。實(shí)訓(xùn)時(shí)間是32學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生不僅要提交設(shè)計(jì)報(bào)告、Photoshop制作的網(wǎng)頁(yè)效果圖和網(wǎng)頁(yè)代碼，還要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，這些對(duì)學(xué)生都是很好的鍛煉。最后教師根據(jù)學(xué)生所交作品的效果、原創(chuàng)性、復(fù)雜性等情況進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生總是按教師給定的素材，給定的效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要注重的是設(shè)計(jì)方法和網(wǎng)頁(yè)代碼的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)中,素材需要學(xué)生自己搜集，效果圖需要自己制作，網(wǎng)站的制作方法自己確定。這就要求他們上網(wǎng)查詢大量的資料，遇到問(wèn)題想辦法解決，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。課程實(shí)訓(xùn)不僅鞏固了學(xué)生網(wǎng)頁(yè)代碼的設(shè)計(jì)能力，更是從網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁(yè)的界面設(shè)計(jì)，網(wǎng)站的風(fēng)格、配色、布局、Photoshop軟件的應(yīng)用等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，為學(xué)生能夠做出美觀而又實(shí)用的網(wǎng)頁(yè)打下了牢固的基礎(chǔ)。