開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級上冊復習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

復習的目的既要幫助學生整理知識，使知識條理化，形成體系，又要適當進行技能的訓練，以培養學生一定的解決問題的能力為目標。在此過程中，重點是幫助學困生，查漏補缺，解決他們在知識與技能上的缺失。

二、復習目標：

1、計算：

（1）熟練進行整十、整百、整千數乘、除一位數的口算；

（2）正確進行兩、三位數乘一位數的筆算；

（3）正確進行兩、三位數除以一位數的筆算除法；

（4）能對乘、除法的結果進行適當的估算；

（5）能正確進行乘除法的兩步混合運算。

2、常用的量：

（1）對常用的質量單位：千克、克、噸，有正確的概念，并能根據實際情況，選用合適的質量單位；

（2）能正確對千克、克和噸進行換算；

（3）能正確進行千克、克、噸之間簡單的計算；

（4）掌握年、月、日之間的關系，能正確判斷閏年、大月和小月。

（5）知道一年有四個季度及每個季度的天數；

（6）掌握24時計時法與12時計時法的區別，并能正確進行互換；

（7）能運用年、月、日的知識解決簡單生活問題。

3、空間與圖形

（1）觀察由三個（或更多的）正方體所搭成的圖形，能正確分辨不同角度所得的圖形；

（2）理解周長的含義，并能根據周長的含義求多邊形的周長；

（3）掌握長方形、正方形和三角形周長的計算方法，并能根據實際情況靈活解決問題。

4、統計與概率：能對事情發生與否作出合理的判斷，了解事情發生的可能性有大、小之分。

三、復習重點

1、兩、三位數乘一位數的乘法筆算；

2、兩、三位數除以一位數的除法筆算；

3、運用乘除法知識解決相關兩步計算問題；

4、運用周長知識靈活解決簡單生活問題；

5、年、月、日之間的關系，如何判斷閏年、大月和小月、24時計時法與12時計時法的互換。

四、復習措施

1、錯例讓學生自己分析，設立錯題小冊子；

第2篇

復習的方法多種多樣，不同的年級要選擇不同的方法。教師必須依據復習課本身的特點，以及實施素質教育的要求，以學生學會學習為目標，以本班學生實際為基礎來進行復習。把握復習方法，做到因材施教，因人而異的有效教學，不斷提高復習的效率。現將三個階段的復習方法理一理。

一、對于低年級學生，教師可以幫助學生復習，教給學生復習的方法

由于低年級學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。因此，低年級學生的復習課必須由教師按步驟地引導，杜絕放羊式教學。復習一年級上冊《有關9和8的進位加和退位減》，我是這樣設計的：

第一步：猜一猜。用課件出示圖片，讓學生認真觀察，并提問：請你選出你喜歡的圖片？并說說圖片上可能是哪個數字？你又是怎樣想出來的呢？通過讓學生猜一猜，學生猜出所有的答案，即20以內的有關9和8的進位加和退位減。

第二步：看一看。引導學生觀察所有的加法算式，發現：9加幾的一般算法是看到9想到先湊十，再加幾；8加幾的一般算法是看到8想到2，也是先湊十，再加幾。觀察所有的減法算式，學生又發現：計算十幾減9可以想有關9的加法，而計算十幾減8，就可以想8加幾。

第三步：比一比。引導比較9加幾和8加幾，所不同的是加9想1，而加8要想2。相同的是都先湊十，再加幾。比較9加幾和十幾減9、8加幾和十幾減8，可以發現加減法之間的關系。而十幾減9和十幾減8都可以用想加做減法或破十法。

通過猜測、羅列所有的答案，學生就比較輕松地整理出20以內9與幾和8與幾的所有的進位加及相應的退位減。又通過觀察、比較，體會到在計算進位加時湊十法是一種最常用的方法，而想加做減法在退位減中也很普遍。不僅使有關9和8的加減法知識得以鞏固，形成系統，更有利于7加幾和6加幾及相應的減法的后繼學習。

二、對于中年級學生，老師帶著復習，教給學生復習的思路

小學中年級學生學習的自覺性、組織紀律性比低年級有所增強。已能學習運用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級的復習課教師盡可能教給復習方法，不要包辦代替。

復習三年級下冊《求平均數的復習》，我設計了符合學生生活實際的求平均身高的情境，對小學階段的平均數知識進行了系統整理。

第一步：考考學生的眼力。任意讓兩個同學站到講臺上，再讓其他學生估計這兩位同學的身高，并計算出他們的平均身高。引出求平均數的一般方法，即：平均數=總數÷總份數。

第二步：老師加入兩位同學中間，讓學生估計三個人的平均身高的范圍。引出平均數的范圍在最大數和最小數之間，即：最小數平均數最大數。

第三步：事先選定身高分別是136厘米、141厘米和155厘米的三個人，讓學生計算他們的平均身高，并思考計算以外的其他方法，學生在觀察數據的特點后，很容易就想到了“移多補少”的方法。

第四步：比較兩個算式，同樣是求平均身高，在計算方法上有什么不同？在比較中，學生進一步明確：總數和總份數必須是對應的。

這樣，從學生熟悉的生活實際入手，引導學生進入探索的空間。從估計身高到求兩位同學的平均身高，又到估計加入老師以后三個人的平均數的范圍，乃至求三個人的平均身高，引起了學生極大的探究欲望，積極主動參與學習的氛圍中，對平均數的相關知識點的整理和復習構建了完整的知識體系。

三、對于高年級學生，教師放手讓學生自己整理復習

高年級學生的注意能力、意義識記能力和籠統邏輯思維能力進一步發展。較為熟練地掌握了各科學習的方法、方式、技能和技巧，自覺能力進一步增強。因此，高年級的復習課，教師要鼓勵學生用自己的方法進行復習，或者借助于同學之間的相互交流，小組復習，改變滿堂灌教學方式。

在復習《解方程》應用題，我出了這樣一道題：李大爺家響應了當地政府的號召大力發展農業生產，今年承包了一座荒地種了木薯和甘蔗共520畝，其中木薯的面積是甘蔗面積的4/9。用你喜歡的方法算出木薯和甘蔗的面積各是多少畝？要求學生先獨立思考，再同桌交流，最后全班交流。匯報時我提出要求：

第一步：說者做到“兩說”，先說算式，再說想法，有說不清楚的可以請別人幫忙。

第二步：聽者做到“兩能”，能評價他人的解法，評價時先要指出對在哪里，再指出不對的地方；能從他人的解法中受到啟發補充和修正自己的解法。

學生匯報有如下幾種情況，第一種：設甘蔗面積是x畝，則木薯的面積是4/9x。列式為x+4/9x=520解得x=360，4/9x=160。我是這樣想的：要求兩個問題，設甘蔗的面積為x畝，木薯的面積4/9x，列式為根據第一個條件列方程再解答。第二種：設木薯的面積為x畝，則甘蔗的面積9/4x畝。x+9/4x=520，x=160，9/4x=360。我受第一個同學解法的啟發，根據“木薯的面積是甘蔗面積的4/9”設木薯的面積為x畝，甘蔗的面積為9/4x畝，再列式解答。第三種：4+9=13；520×4/13=160（畝），520×9/13=360（畝）。我是這樣想的：木薯的面積是甘蔗面積的4/9，把木薯看作4份，甘蔗看作份，共13份，運用按比例分配的方法解。第四種：4+9=13，520÷13=40（畝），40×4=160（畝），40×9=360（畝）。我是用比例分配解法的啟示，用歸一法解……等等。