時間：2022-02-10 03:39:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級文化建設方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、指導思想
班級文化建設應具有班級特色，書香氛圍濃厚。滲透班級、校園文化的教育化功能，美化、凈化校園環境 ，營造校園文化氛圍，關注孩子的全面健康成長、長遠發展，提升文化品位，爭創文明班級。
二、建設目標
1、制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，讓每一堵墻都“說話 ” ，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，培養班級的凝聚力和集體榮譽感，形成班級良好的物質文化環境。
2、建立健全的班級制度，以此約束學生的言行。建立強有力的班集體領導核心，讓學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。
3、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識，增強班級凝聚力。
4、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量，調動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生積累知識，寫好讀后感，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。 努力打造書香文化班級。
三、形式內容：
班 名：鯤鵬之志
班 訓：態度決定一切，習慣成就未來 。
班級口號：一飛沖天，傲視蒼穹。
班級目標：在快樂中成長，在耕耘中收獲。
班歌：《我相信》
班徽：不比起點比進步，不比智力比努力。
班規：課前準備不能少，鈴聲響后靜息好。
專心聽講勤動腦，作業工整按時交。
室內室外不追跑，小聲交談不亂吵。
穿戴整潔勤洗澡，教室衛生勤打掃。
刻苦鍛煉身體好，保護視力不能少。
同學之間要寬容，對人真誠有禮貌。
班風：沒有最好，只有更好。
努力學習，頑強拼搏。
四、工作措施 ：
1、精心布置教室，讓物質為精神服務。
教室里的布置合理，大方，雅靜，富有書香班級氛圍，富有班級特色，教室里的布置不僅影響到學生的視覺感觀，也同時通過感性認知而影響著學生的理性認知。除此之外，在教室布置上，還力求做到簡潔、實用，又不失生動活潑。如衛生角怎樣布置，圖書角的管理，板報的設計等。
2、堅持開展讀書活動，建設“書香班級”。
充分利用書籍，為學生打開通往智慧和精神殿堂的大門。在讀書中迅速增加學生們現在的知識存儲量，使學生精神境界提高新的層面，在書的世界里，他們將接受中華民族傳統美德的熏陶，悠久文化底蘊的教育，他們會重新認識中國這個古老而又以文明著稱的大國，也會重新審視自己的行為。讀書能開闊學生視野，滿足學生的求知欲，孩子們就像一塊干海綿掉進了大海，像一顆種子投入了肥沃的土地，像一顆小苗沐浴著陣陣春雨。在書的滋潤中他們伸腰展臂茁壯成長。“隨風飄來陣陣書香，書本中揚起張張笑臉，笑臉上寫滿了滿足的幸福、成長的喜悅、振奮的精神。”
3、開展班級責任認領活動。
在班級開展責任認領活動，讓每個同學都能為班級的管理分擔一份力所能及的工作，如負責擺桌子、負責檢查等，讓全班同學根據各人能力不同分別認領不同的責任。對于他們來說只要動一點心思這些活都能干得很好，這樣不但能鍛煉他們的自立能力，解決問題的能力，更能增強學生的責任心和集體榮譽感。
4、設立評比機制，形成正確輿論。
形成正確輿論是班級文化建設的一個主要方面，只有在班級里形成了正確的輿論，學生才能分辨是非。
首先，利用晨會時間結合學生的思想實際進行道德教育談話，對學生進行道德行為規范教育，提高學生的認識。
其次，及時表揚好人好事，批評不良的思想行為，促使學生的良好行為習慣得以保持和發揚，不良的言行得以改正。最關鍵的是開展評論，提高學生明辨是非的能力。每周一次評論活動，大家對每名同學進行評價，好的加分，不好的不加，并指出應該怎樣改進。這樣不僅促使學生關心班級的每一件事，以便有據可說，也有利于形成班級公平、公正競爭的良好班風。
5、借助特色活動，提高學生精神文明建設
① 抓閱讀教學，用閱讀指導和閱讀啟迪把學生從不良課外書籍和網絡中引出來；
② 抓個人考核，利用班干部的力量，做好考核，定期和家長交流，促進學生上課主動思考、積極學習，促使課下養成良好行為習慣；
一、班級文化建設具體要求：
1、物質文化建設：班級物質文化建設的重點，就是營造一個優美的學習環境。它主要包括班級教室的環境設計、布置以及班級的教育設施等。
（1）優化班級環境。要求教室窗明幾凈，地面無紙屑，天花板、墻壁無蜘蛛網、痰跡、腳印，玻璃窗無廢舊張貼，電扇、燈管無積塵，講臺面干凈、無粉塵，講臺下無雜物，桌椅、衛生工具擺放整齊，課桌椅、名人名言等公物無損壞。
（2）設置班級宣傳欄，在教室后墻做一塊班級文化宣傳欄，內容包括班級目標、班歌、班規班紀、學生評價、班級榮譽等。班級宣傳欄既是班級文化建設對外宣傳的陣地，又是對內公示的陣地。出好黑板報，要求主題鮮明，內容豐富，服務學習，弘揚正氣。
（3）班級搞出特色，進行美化，引導鼓勵每個學生把喜歡的書籍報紙拿出來與他人交流，這樣既可以培養學生的奉獻精神，又是對他們進行集體主義教育的有效突進。
2、精神文化建設：
（1）制訂班級誓詞，要求言簡意賅，催人奮進，每次班會開始全體宣讀。
（2）制定班級奮斗的總目標和個性目標，總目標是班級共同前進的方向；個性目標更容易成為特色，有特色才能體現班集體的價值。
（3）積極開展有益的文體活動和班級集體活動，加強學生的愛國主義、集體主義、革命傳統教育，開展常規教育、安全教育、人生觀教育、感恩教育、禮儀教育等，讓學生在各活動中去頓悟、去體驗、促進健康全面發展。
（4）利用班會、課堂教學等渠道，開展系列的班級文化教育，在循序漸進、形式多樣的活動中使廣大學生對班級文化引起共鳴、達成共識，最終使班級班風積極向上，學生勤奮學習，遵紀守法。
3、制度文化建設：
班級文化建設就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教等使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，道德信念和道德理想。根據學生年齡特點、心理特征和現有的班風、學風，充分發揮每個學生在班級文化建設的主體地位，讓每位學生參與班級文化建設的各項活動中來，使他們在活動中鍛煉，在活動中成長，在活動中提高。
二、發展目標：
五年級選擇的班級文化建設重點在于“做一個愛閱讀的人,養成愛閱讀的習慣”。通過營造班級文化，激發學生讀書的興趣，調動每一位學生的積極性，豐富學生的學習生活，讓全體學生“感激書籍、享受閱讀”，形成習慣，受好書籍中高尚情操的熏陶，加強班級的凝聚力、親和力。
三、具體具體實施過程安排
第四周：
培養讀書習慣
每天中午13∶50——14∶25為班級的讀書時間，摘抄好詞好句；
第五周：
主辦讀書板報
按照學校要求，定時定期更換內容，并在上面開辟“讀書角”，發揮其必要的作用。
第六周：
建立圖書角
學生自己提供書籍，選好管理員，由學生參與管理。
第七周：
創設閱讀園
展示好詞、好句、好段、做手抄報、談感想、說收獲等。
第八周：
開設“國學小講堂”
解讀錢文忠教授《三字經》及立志小品文。
第九周：
好書推薦周
閱讀各種勵志書籍（修身養性方面）
第十周：
班級讀書會
交流各自的讀書體會；選出班級愛閱讀的小冠軍；
第十一周：
班會
培養良好的行為習慣、公民道德建設、文明守信、節日慶祝活動等為主。
四、 活動預期達標效果：
通過系列讀書活動，充分發揮學生的主動性和積極性，培養學生享受閱讀、喜歡讀書的興趣以至達到習慣的養成。從而使他們在思想上受到熏陶，在行動上得到改進，情感上得到寄托，同時，在活動過程中，加強班級的凝聚力、親和力。
一、指導思想
衛生創建在文明之上，文明創建在紀律之上，紀律創建在獨立之上。為了使同學們領悟到“自律自立” 的重要性，四年級組選擇了“衛生免檢 與文明同行”作為級組的特色來創建，希望同學們能夠在“自律自立”的基礎上更進一步，從行為舉止、衛生清潔等各小方面著手，提高自身的修養，努力使自己成為講道德、講文明的小學生。在學校要求做到不講臟話、垃圾不落地，在校外一些公共場所也要發揚本班的特色——講文明、講衛生，并做好義務宣傳員。
二、發展目標
1、文明衛生是一個學生文明素質的具體體現，可以反映出一個集體的組織紀律、精神風貌和文明程度。文明衛生對促進學生身體健康、文明行為起到重要的作用。
2、文明衛生是學生良好日常行為規范養成的一個重要體現。為了進一步規范學生的衛生行為，做到不亂扔垃圾，對不遵守衛生習慣的同學感到可恥，從而提高衛生意識，養成良好的個人衛生、家庭衛生和公共衛生習慣。
三、具體實施過程安排
第四周：
1、師生共同討論制定衛生規章制度，制定“衛生公約”并且張貼；
2、設立“文明角”，開展“衛生免檢，與文明同行”活動；
3、各班成立一個“班級環境衛生監督團”，每班5名 ，由級組長統一培訓后再上崗；
4、發放“致家長一封信”。
第五周：
1、繼續開展“衛生免檢，與文明同行”活動；
2、各班舉行 “我是學校美容師”、“我為校園彎彎腰” “我班是我家，我要愛護她” 等主題班會，討論應該如何讓每一位班級成員在任何場合都能夠意識到文明衛生；
3、每周評選3 — 5名“文明標兵”，給予獎勵；
4、查閱“家庭衛生反饋表”。
第六周：
1、繼續開展“衛生免檢，與文明同行”活動；
2、各班以小組為單位到校園各處清掃垃圾；（具體時間另定）
3、每周評選3 — 5名“文明標兵”，給予獎勵；
4、查閱“家庭衛生反饋表”。
第七 — 九周：
1、繼續開展“衛生免檢，與文明同行”活動；
2、每周評選3 — 5名“文明標兵”，給予獎勵；
3、查閱“家庭衛生反饋表”。
第十周：
1、繼續開展“衛生免檢，與文明同行”活動。
2、開展“衛生知識我知道”競賽活動，可以制作手抄報的形式，也可以是知識搶答競賽。
第十一周：
1、繼續開展“衛生免檢，與文明同行”活動。
2、查閱“家庭衛生反饋表”；
3、每位同學對此次活動談體會寫感受。
第十二周：
1、每天的值日生都要認真做好衛生打掃工作，每位同學都要到位，要有責任感。“班級監督團”做好監督工作，并且要認真負責，不能馬虎敷衍。衛生檢查盡量得滿分，最后爭取成為學校“衛生免檢”班；
2、總結評比獎勵。
四、評估達標項目內容
學生達成目標：
養成良好的個人衛生習慣和公共衛生習慣：頭發整潔，勤剪指甲，勤洗手臉，垃圾不落地，保持教室內外環境整潔，見到教室內外垃圾能主動撿起。
特色班級達成目標：
各位同學除能做到垃圾不落地，始終保持教室及周邊衛生外，并能做到我為校園整潔彎彎腰，看見校園的垃圾和紙屑也能主動撿起，做到校內校外一個樣，爭取達到學校“衛生免檢”特色班的目標。
一、指導思想：
以學校工作思想為指導，體現“以生為本”的特色方針，結合本年級的實際情況，全面樹立以生為本的教育教學思想，全面提高本年級教師的教育、教學水平。 進一步加強團隊意識，培養合作精神，發揮集體智慧進行教育和教學，全方位服務于學生。
二、本組情況分析：
教師情況分析：本級組有8位教師，各位老師都極具有專業精神。本學期不僅要保持級組融洽、團結、向上的氣氛，還要進一步美化、優化辦公室環境，使級組凝聚力進一步加強，使每一位教師熱愛學生，熱愛學校，自己愛學習，樂學習，爭取創建先進級組。
三、工作目標：
1、從細節著手規范學生行為，加強學生行為規范養成教育、道德教育、法制教育，全力推進素質教育。
2、通過各種有效的德育方式開展“綠色禮儀，綠色成長”班級文化特色活動。
四、重點工作提要：
1、加強與家長的溝通，充分發揮家校合力作用。
2、開展特色班級活動。
3、加強學生行為規范的養成教育。
五、具體工作安排：
二月份：
1、制定班級工作計劃。
2、對學生進行行為規范、文明禮儀和安全等入學教育。
三月份:
1、開展學雷鋒活動；
2、開展行為規范養成訓練月活動；
4、各班級制定班級特色文化活動方案；
5、組織開展德育特色啟動工作。
四月份：
1、班級開展班級特色文化系列活動；
2、繼續抓好養成教育及紀律管理；
3、組織學生硬筆書法比賽。
五月份：
1、抓好后進生轉化教育工作；
2、深化特色班級文化活動；
3、班級文化特色活動評估。
六月份：
1、各班做好迎“六、一”主題活動；
2、開展法制、禁毒教育系列活動；
3、做好防溺水安全教育。
七月份：
1、繼續抓好常規教育；
問題
結合現在某些學校生源特殊——多數為富二代的現狀，上海市金蘋果學校將小組班級文化建設的重點放在了激發學生學習內驅力和自我反省意識上，由學生處牽頭，將問題細化，采用多種形式加以實踐，在實踐中不斷調整完善。
形式多樣的小組長培訓
小組長是小組班級文化建設中的核心所在，所以對小組長的培訓到位與否直接關系到新課堂的實施效果。為此，學生處專門制訂詳細的小組長培訓方案，從培訓目的、形式、主題等方面都做了詳細的規劃。充分利用有限的課余時間，利用學生干部、小組長，就口才、領導力等對全體同學進行有針對性的培訓。
培訓分為一級培訓——校級學生干部，二級培訓——年級小組長隊伍，終級培訓——參與課改年級的全體同學三個不同的層次，采用逐級培訓的方式，既有理論培訓，又有社會實踐，如讓小組長參與校內活動組織、策劃、實施等，從中得到全面鍛煉。最后還有答辯驗收環節，各班通過海報展示、答辯會等展示班級建設成果。
精彩紛呈的班級文化大巡展
圍繞著新課堂，學校每月設置一個主題，各年級、各班級依據主題，結合本年級、本班級特點，進行二度創作。班級文化大巡展的過程，實際上就是班級文化再次完善、班級凝聚力再次增強的過程。為保證班級文化大巡展的實效，學校制訂了詳實的巡展計劃和實施方案。從巡展效果看，無論是精美大氣的外墻、溫暖的合影，還是精練磅礴的標語、可愛的徽章與墻貼；無論是真摯璀璨的心墻，還是日漸規范、完善的管理制度；無論是各具特色的圖書角，還是勵志的班歌，無一不展現了健康向上的主流文化。
獨具特色的班級文化建設答辯會
在小組班級文化建設已取得一定成果的基礎上，為進一步激發學生的創造性和擴大受眾面，學校大膽實踐，采取了班級（小組）文化建設答辯會的形式，把學生推向前臺，讓每位學生都參與到班級文化建設中來，從目標制定、文化策劃，到文化建設、評價，全員參與，全過程參與，極大地調動了學生自主管理、自主發展的積極性。學生的自主、自理、自治能力進一步提高。
答辯會，不僅展示了各班級文化建設的成果，進一步增強了班級文化氛圍，同時也為學生的個人素質和良好的精神風貌提供了展示的平臺。班級向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。建設好了，班級文化就會變成一股不竭的動力。
關鍵詞：以人為本；農村校園；文化建設
校園是學生學習知識的樂園，校園文化建設對學生的健康成長起著十分重要的作用。在全面推進社會主義文化強國的建設的今天，校園文化建設具有更為重要的意義。為了促進每一個學生的進步與成長，豐富師生校園文化生活，提升學校辦學品位，我校以人為本，立足農村學校實際，整體籌劃，分步實施，努力打造學校特色文化品牌，創建了符合我校實際的特色校園文化。
一、建設校園物質文化環境
物質文化是校園文化的硬件，是建設校園文化的基礎，因此我校特別重視學校布局的整體規劃。首先，從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌，按規劃分批完成籃球場改建等校園建設工程。通過不斷改善辦公條件、創設各種文化設施，逐步使校園環境達到了花園式學校的要求。其次，加強學校文化建設，構建文化長廊。通過規范班級文化內容，開辟櫥窗文化、教室文化、走廊文化、墻壁文化，開放學校閱覽室、圖書室，建立班級圖書角，使學生親自參與校園文化建設，自我熏陶，提高思想品位；在校園顯要部位展示學校校訓、校風、學風、教風，宣傳學校特色。第三，健全處室，規范管理，做好教書育人的保障。學校對音樂、美術專用教室等進行改造提升，同時還與教育局協調每個教室安裝了多媒體白板，開發了學校的育人資源，學校物質文化建設得到了逐步提高，為培養學生良好的心理素質和健全的人格打好了基礎。
二、完善校園制度文化
如果把校園文化建設看成一個整體，比作一個完整的人，基本建設是軀體，環境建設好比外衣，文化建設是眼睛，活動建設是血脈，那么，制度建設就是校園文化建設的大腦和靈魂。學校制定了校本教研、班主任例會、兩操一活動等工作管理制度，編印了《白銀市三中學生手冊》，規范了學生的紀律、學習、衛生、禮儀等。師生人手一冊，要求學生認真研讀，班主任具體負責狠抓落實。同時，結合學校實際，制定了校園文化建設實施方案、文明班級評選方案、師德教風建設實施方案等，為促進學校文化建設的不斷發展提供了方向和制度保證。
三、構建校園精神文化
精神文化是學校師生精神面貌的集中反映，是校園文化建設的核心，是學校發展的根本。結合我校悠久的歷史和獨特的地域文化背景，我校提出了“以人為本，以德立校”的辦學理念，在學校“一訓三風”的基礎上又提出了和諧進取的團隊精神，即“恪盡職守，率先垂范”的領導團隊、“團結協作，和諧相處”的教師團隊、“認真做好自己的每一天，踐行班級八榮八恥”的學生團隊。此外，還提出了教師“八榮八恥”、陽光心態理念、快樂工作理念、合作理念，以及學生組長工作理念。把這些文字打在學校大屏幕上，張貼在教室里，并把“八榮八恥”“快快樂樂每一天”作為學生每天宣誓的誓詞，讓學生看在眼里，說在嘴里，記在心里，并逐步內化為學生的思想行為。
四、創建學校課堂文化
針對傳統課堂教學的弊端，我校提出了“先學后教、以學定教”的教改思路，構建了“自主預習、合作交流、展示拓展、檢測反饋、歸納總結”的五環節自主合作學習型課堂教學模式，在白銀地區率先實施開放式教學。一是創建班級文化，營造育人環境。為了營造課堂改革的氛圍，學校倡導班級自行設計布置教室，建設學習小組。小組建設由學生自己設計、命名，要求新穎，有內涵，體現了小組的特色與追求；每組都有自己的口號，能激發士氣，凝聚人心，喊起來朗朗上口，如“智慧之星，我最亮！”二是推行合作學習模式，培養合作能力。學校重點推行“小組合作”以及運用“導學案”的教學模式，引導教師不僅要導學，更重要的是育人，合作課堂成了培養學生合作能力和創新能力的訓練場。學生在合作過程中既學會了知識，提高了能力，又學會了溝通、傾聽、尊重、包容和欣賞。“我參與，我快樂”“亦師亦生”等教學理念的滲透，點燃了每位學生的心靈，激發了學生的內在潛能，促使學生養成了良好的行為習慣。三是制定評價機制，健全學生人格。學校制定了小組捆綁式評價機制，將小組評價和個人評價有機結合起來，既重視集體的進步，又關注學生的個體成長。此外，同伴之間要講究交流和表達技巧，學生在合作交流中要學會尊重他人，欣賞他人，悅納他人的品格。在獎勵方面，學校加大了學生進步獎力度，增設了優秀小組獎、優秀小組長獎，并頒發獎杯等。
五、打造校園活動文化
【關鍵詞】高職院校;班級管理;文化建設
班級是組成學校的最基本單位，是對大學生進行思想政治教育的重要依托，是教育和培養學生的重要載體。高職學院在注重學生教育的同時，則應更加重視班集體的探索與研究。在班集體中，班級文化是一股奇特的教育力量，在特定的文化環境中對學生的發展起著引導性和約束性的作用。加強高校班級文化建設，可以促進良好班風和學風的形成，突顯出教育的力量;同時，加強高校班級文化建設對于班級成員的均衡發展具有積極效果，提高班級成員的凝聚力，并且能夠形成良好的約束作用。［1］班級文化建設離不開每一個班級成員的努力，班主任是班級的一片天，班干部是班級的頂梁柱，而班級同學則是那一片踏實的土地，正是這三方的有序的協調與合作才能將班級的建設工作進行得更加順利。
一、高職院校加強班級文化建設的必要性
(一)加強班級文化建設有助于促進良好班風和學風的形成。
班級是學校系統的基本組成單位，是學校教育教學工作的核心，班集體發展的好與壞不僅關系到學校的生源質量以及教育水平，更是直接影響到學生的學習情況和發展前景。［2］因此，班集體建設的好與不好與學生自身的發展息息相關。班集體建設中，班級文化活動是基本要素。班級學生以班集體的形式一起學習和生活，便會形成一種風氣，即班風;班級風氣表現在學習方面則會形成學風。班風和學風長期下來形成了一種環境，也是學生學習習慣和行為養成的積累和文化的沉淀，對于學生的成長成才發揮了積極的作用。新生入學時大家的分數差距并不明顯，但經過了一學期或者一年的學習和生活逐漸拉開差距，其主要原因則是班風和學風的不同。在班風和學風積極向上的班級中，班級成員之間會產生正面的影響、感化、教育和帶動作用，從而營造出良好的學習氛圍，成員的自信心增強、壓力得到釋放，甚至能夠主動拒絕誘惑。在這樣的班級環境中，每名成員的才華能夠得以施展，在學習、生活、與人交往等方面得到充分的發揮，班級成員能夠彼此尊重，并且最大地發揮出潛能，健康地成長。反之，班風學風較差、凝聚力較弱的班集體，在班級成員的心理、思想、行為、學習等方面產生相對消極的影響，導致部分成員養成不良的習慣和作風，甚至可能會影響學生未來的成長和發展。
(二)加強班級文化建設對于班級成員的均衡發展具有積極效果。
一是加強班級文化建設能夠突顯出班級的教育力量。在以輔導員、班主任和專業導師三者合一的教育環境中，高職院校班集體的教育作用得以充分展現，對于學生的思想、學習以及生活產生積極的作用。二是能夠提高班級整體的凝聚力。班級優良的班風和學風將整個班級緊緊團結起來，班級成員的個人得失與班級的發展緊密聯系，使班級整體能夠齊頭并進。一旦形成良好的班級氛圍，班級成員的個人行為不再代表自己，而是影響整個班級的前途，在這樣的心理和價值觀的驅使下，班級成員能夠形成強烈的向心力和群體意識，班級凝聚力大大增強。在所擔任的班級中，班級建設水平越高，這種向心力和集體意識越容易得到體現。［3］三是能夠形成良好的約束作用。在規范體系的影響帶動下，學生良好的言行舉止逐漸形成。在這樣的環境下，每個人都能夠有效做好自我管理，從而形成相應的規范。
二、高職院校班級文化建設的實施過程
(一)共同制定班規，加強制度文化建設。
在班級重點解讀學習學院和系部層面的制度文件，包括文明修身教育、住宿規章制度、獎懲規章制度等;在班級制定切實可行的班規，比如:班級考勤制度、文明宿舍評比制度、入黨積極分子推選制度、班級團學干部選舉任用制度等，通過相應的管理制度對學生進行紀律約束，同時讓學生清楚什么是規范行為，從而促進良好班風的形成。［4］
(二)打造活動平臺，強化文化活動建設。
在班級制定班級建設方案，聚焦兩個方面:班級共性和個體，并且采取相應的措施;同時結合學院五彩校園文化活動體系，制定活動計劃，有針對性地開展班級活動。在學院層面，組織學生積極參加五彩校園文化活動，培養學生正確的思想、關愛的心靈、創新的習慣、精湛的技術和人文的素養;在系部層面，通過開展專題研討、辯論賽、趣味運動會、球類比賽等文體活動，將學生參與情況作為一個衡量標準，一方面調動了班級榮譽感，又實現了學生之間的交流和互動;在班級層面，通過宿舍內務評比、召開主題班會等，鍛煉學生的能力，促進學生綜合發展。
(三)關注特殊群體，注重精神文化建設。
在班級主抓學生干部、黨員隊伍建設，以及對困難學生的幫扶。結合系部的“三層次、四模塊”干部培育體系，在班級進行個體指導，讓學生在實踐中得到鍛煉。一是要求他們從自我做起，形成良好的行為規范，在學習和生活中起到模范帶頭作用;二是在做好自身本職工作的同時，能夠不遺余力去幫助和影響身邊的同學，幫助他們去克服并解決難題;三是努力培養自己的工作能力和綜合素質，以更好地為同學服務。四是針對困難生，主要以“三學”，學會生存、生活、生命為目標，運用欣賞、溫暖、關愛、尊重的理念，加強與這些學生家長的聯系。對于學業預警的學生積極與團隊交流，請專業老師進行一對一幫帶。同時發現和培養一批學習成績優異的學生，對相對落后的學生進行幫帶，及時掌握相關專業課程知識;經濟困難生加強感恩和勵志教育，鼓勵受資助的學生積極參加志愿者服務等愛心活動，以實際行動服務社會、回報社會，從而加強他們的感恩意識，提高思想道德素質。同時把貧困生參加社會公益活動情況作為下一學年獲得相關資助的必要條件;關注和了解心理存在問題的學生，進行情感交流。用欣賞優秀生的眼光來欣賞后進生，多給他們一份溫暖、關愛和尊重，努力讓后進生恢復自信心，實現自我發展和創新。
(四)打造學習平臺，促進班級學風建設。
第一，突出專業導師的幫輔作用。系部根據專業設置和班級人數配備相應專業導師，專業導師結合學生的具體情況進行學業指導，幫助他們解決學習上遇到的問題，指導學生制定《學習方案書》。同時發現和培養一批學習成績優異的學生，對相對落后的學生進行幫帶，及時掌握相關專業課程知識。第二，鼓勵學生積極參加技能比賽。結合班級專業特點，開展專業技能培養和訓練，讓學生學以致用。學生可以通過以下兩個方面參與進來:一是參與到系部組織的技能節中，培養專業的實踐操作能力;二是通過志愿者服務和社會實踐活動，加強實踐鍛煉。這些活動的開展，能較好地影響和帶動班級學生積極參加專業技能的學習和實踐，提高學生的動手能力，并激發學生積極向上的學習熱情。［5］
三、結語
在充分發揮學生主體作用的前提下，班級文化建設實施以來進一步營造了良好的班級氛圍，使得班級凝聚力加強，班級綜合素養得以提升;同時激發了學生學習的積極性，幫助他們樹立信心，對學校學生的綜合素質提升起到至關重要的作用。［6］軟件1351班級因此也被評為2014年江蘇省先進班集體。但是也客觀存在相關的問題，如輔導員管理的班級較多，無法做到精細化管理;專科院校學生生源質量受到一定限制，學生綜合素質層次不齊;部分學生將大多數時間花在學校社團活動、社會實踐活動上，專業學習與技能訓練的時間受到限制。因此，需要通過不斷的實踐探索，進一步完善班級文化建設方案。一是輔導員注重自我能力的提升，積極探索工作的有效方法;并且能夠定期深入學生宿舍，與學生進行非正式交流，走進學生內心，及時了解情況、發現問題。二是輔導員應用一顆寬容的心去對待學生，耐心教導。出現問題把他們當作自己的孩子一樣愛護與關懷，讓他們認識到自己的錯誤，從而改正;也能夠及時發現學生身上的閃光點和個性特長，因人而異加以引導和培養，多加鼓勵和贊揚。三是讓學生樹立目標，明確自己的學習規劃，合理安排好時間，將社會實踐和專業學習有效結合起來，游刃有余度過校園生活。只有充分站在學生個體角度去考慮問題，將每一個“點”連起來才能成為一條面面俱到的“線”，通過全員努力加強班級文化建設。
【參考文獻】
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關鍵詞：校園文化建設；指導原則；注意問題
校園文化是以學生為主體，以課外活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化是一所學校特定的精神風貌的具體表現，可較好地起到陶冶學生情操、啟迪學生心智、促進學生全面發展的作用。文章就校園文化的作用、校園文化建設的指導原則和建設中需要注意的一些問題做簡單分析。
一、校園文化的作用分析
傳統初級中學一直以教學管理為重點，對校園文化建設較為忽視，在校園文化建設中出現了盲目跟風，只注重硬件建設而忽視軟件建設等現象。之所以出現這樣的情況，是學校在校園文化建設中沒有認真分析校園文化對學生的發展作用。
校園文化是一種氛圍、一種精神。校園文化是一所學校精神和靈魂的所在，更是學校形象和發展的象征。校園文化對學生身心發展起著潛移默化的深遠影響，從內容上看，必須是積極、健康、豐富的。理解了這一點才能在校園文化建設中避免只注重眼前影響而忽視長遠影響的單調性建設。其次，校園文化可極大地提高一所學校的文化品位。學校是培養人的地方，而在培養學生的過程中，環境起著較大的影響作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑。”一所學校的校容校貌將直接體現出這個學校的整體精神價值取向，從而對學生形成積極的影響作用。最后，校園文化是一所學校綜合實力的具體反映。校園文化建設并不僅僅指向于校園環境的美化，而是物質文化、精神文化和制度文化的綜合體。
二、校園文化建設的指導原則
校園文化建設是為學生發展而服務的。然而在一些學校的校園文化建設中卻發現，一些學校內的典型建筑、環境建設、制度文化并沒有遵循這一基本原則，而是以學校管理機構為服務對象，追求的是讓學校成為領導的喜惡，從而導致校園文化建設陷入
窘境。
1.校園文化要堅持教育原則
很多初級中學并沒有認識到校園文化對學生的教育影響作用，因此沒有在校園文化建設中體現出教育作用。其實，校園文化是學生學習生活中必不可少的部分，學生每天在學校學習、生活，環境將極大地影響其價值觀念的發展。故而在校園文化建設中，要注重以校園文化為基礎，拓展出豐富多彩的校園文化活動，從而形成教育引導力量。如在校園內設置簽名石（可在學校顯眼處放置一塊形狀較好的石頭，每年在中考中獲得優秀成績或具有特殊才能的學生可在該石頭上簽名，學生簽名后請工匠雕琢以永久保存。）
2.共同參與原則
很多初級中學在校園文化建設的過程中都是以學校行政為首，然后通過方案的制訂，再聘請相應的公司或單位來完成建設。其實，要讓學生深刻領會校園文化所具有的內涵，讓其參與進來效果更好。以學校標語為例，學校可開展有獎標語征集活動；以圖書室、音樂教室、美術室等功能室的建設為例，在建設初期，學校可以班級為單位，在班主任的帶領下對功能室的設計提出方案，學校綜合后再實施；以班級建設為例，這就更需要發揮班級成員在建設中的主體作用，通過方案制訂、責任落實，從而實現班級美化任務。
三、校園文化建設中需要注意的問題
校園文化建設是一個復雜而系統的工程，在具體實踐過程中，除了要遵循教育性原則、參與性原則外，還要從實施出發，因地制宜地進行。當然，校園文化建設是一個長期性工程，在校園文化建設中，急不得、快不得也是不容易忽視的問題。具體要注意以下兩點：
1.以學校長遠發展目標為指導制定出校園文化建設的長遠
目標
校園文化建設和學校的發展是相輔相成的，學校的發展是校園文化發展的基礎，而校園文化又作用于學校發展。在校園文化建設中只有緊扣學校的長遠發展目標，宏觀上構思校園文化建設，才能讓校園文化成為一個學校綜合風貌的具體反映。
2.在堅持共同參與原則時，要結合學校實際適當讓學生參與校園文化建設
目前很多初級中學的校園文化建設都處于發展中，一些學校（尤其是農村初級中學）更喜歡在搞建設的時候讓學生集體勞動，結果學生怨聲載道，違背了校園文化建設的初衷。讓學生參與要適度，即在學生力所能及且樂于參與的基礎上調動學生的積極性。
總之，初中學生在建設校園文化的過程中，需明確校園文化在自身發展中的作用，突出示范和輻射作用，從實際出發，因地制宜、因生制宜地進行，這樣才能取得好的效果。
參考文獻：
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論文摘要：校園文化建設在學校教育中發揮著重要的作用，而教師是校園文化建設的設計者、領導者、組織者和推動者，在建設校園文化的過程中，只有不斷推動教師專業化發展，依靠行之有效的考核辦法和激勵措施，充分發揮教師的積極性和創造性，才能是校園文化建設得以傳承和發揚。
校園文化重在建設，而教師在校園文化建設中發揮著舉足輕重的作用。因為教師是校園文化建設的設計者、領導者、組織者和推動者，只有充分發揮教師的積極性，才能促進校園文化建設的不斷完善和發展。下面我將從教師在校園文化建設中的作用和如何發揮教師在校園文化建設中的作用談談我自己的一些看法。
1教師在校園文化建設中的作用
1.1教師是校園文化建設的設計者
校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。健康、向上、豐富的校園文化對于提高學生的人文道德素養，拓寬同學們的視野，培養跨世紀人才具有深遠意義。
校園文化建設包括校園物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設。如何使校園文化建設的這三個方面全面、協調發展，則必須有一支優秀的校園文化建設隊伍。在校園文化建設的最初期，則需要全體教職員工共同設計，出謀劃策，建立較為完善的校園文化體制，也就是說教師是校園文化建設的設計者。比如在校園物質文化建設過程中，我校積極鼓勵教師為校園設計規劃方案，道路的命名、校園綠化等等，從中選擇優秀方案加以采用；在精神文化建設過程中，我校在全體教師中征集校訓、校歌、校徽、校旗的設計方案，征集校慶徽標，鼓勵教師參加每學期的校園文化周等；在校園制度建設中，通過召開教代會、各部門管理人員會議共同制定校園各項管理制度。
1.2教師是校園文化建設的領導者
校園文化是學校教師與學生共同創造的。這里教師的作用，學校領導的作用，特別是教師的作用是關鍵，是校園文化建設的領導者。在建設校園文化的過程中，學生自創自辦了各種社團，由于學生本身生活經驗嚴重不足、知識廣度有限、社會閱歷淺等原因，總會不可避免地遇到這樣那樣的問題，常常力不從心，事倍功半，一旦得到經驗豐富、自身素質較高的教師的及時指導，馬上就會如魚得水、事半功倍，就會使社團不斷發展壯大，并將廣大學生吸納其中，達到豐富校園文化的目的。我校為了保證社團健康發展，為每個學生社團配備一到兩名指導老師，并且每年要評選優秀社團指導老師。有了這些老師們強有力的領導，學生社團蓬勃發展，社團組織建設完善，社團活動更是五彩紛呈，也加深了師生之間的情誼。
1.3教師是校園文化建設的組織者
校園文化活動是自發的，也是自覺的，是受社會生活影響也受自我心靈主宰的，同時又充滿現代意識，受時代文化潮流影響。擾人心懷，催人思索，引人前行或誘人墮落。因此，如何充分發揮校園文化對師生的正面引導和激勵作用就尤為重要。
校風建設是校園文化建設的重要方面，校風主要包括了教風和學風，但教風是主導、學風是主體。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設(包括工作作風建設)，因為學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是育人之人、人才的培養者，在教書育人的過程中發揮著主力軍的作用。為了建立良好的校風，我校積極開展文明教工創建活動，通過評選文明教工、師德標兵、文明家庭、師德演講比賽、教師技能大賽等活動，樹立良好的教風。進而在教師的組織和帶領下，建設良好的學風。
1.4教師是校園文化建設的推動者
校園文化有其歷史性、傳承性和特色性，同時，校園文化還具有時代性和發展性。校園文化建設過程中，不斷出現新的事物，新的問題，教師作為校園文化的設計者和領導者必然要不斷的吸納新事物，創造新的文化內涵。我校在現有的校園文化形勢下，不斷分析新問題，制定合適的管理辦法；不斷學習其他學校的先進理念和管理辦法，結合學校自身情況加以選擇性采用，取長補短，不斷創造新的校園文化形式，使得校園文化建設不斷完善和發展。
2如何發揮教師在校園文化建設中的作用
教師在校園文化建設中的重要作用，決定著校園文化建設的最終成果。在校園文化建設過程中，也出現了教師地位的缺失，作用的弱化現象。如何發揮教師在校園文化建設中的作用，我認為應該從以下三個方面進行：
2.1校文化活動要能促進教師的專業發展
學校文化的建設方向應該要綜合大多數成員的心聲。教師是學校發展的主體力量，他們貼近學校實際，對學校問題有真切的體會，因而學校領導者只有充分調動教師的主動性和創造性，才能使校園文化建設更具個性色彩，更有生命力。而調動教師積極性，引發其內在激情的關鍵，在于學校文化活動能促進教師的專業發展。
教師的專業化水平是學校生存的關鍵。一個學校要能脫俗于群體，關鍵的要素還在于其教師群體所體現的各種素養，或者說獨特的群體氣質。創立學校品牌，就必須要把提高教師的專業化水平作為重要課題加以研究，學校之盛，在于教師之盛，而教師之盛又在于教師學養、師德之盛；再則，從自我價值實現的角度出發，教師總是希望以自己的專業修養贏得他人認可。因此，以校園文化建設為途徑，促進教師的專業成長，應該是學校文化建設的歸結點之一。
2.2學校應重視相應管理制度的確立，加強實績考核等措施
當然，在為教師提供專業發展的平臺后，學校也要重視相應管理制度的確立，比如修訂《班主任考核條例》、《優秀教研組評比條例》、《教科研管理制度》等規章制度，通過表彰先進，加強績效考核等措施，促使教師在良性的競爭和工作氛圍中，自覺得加強自身道德修養，優化個性品質，提高教研水平。比如我校在班主任考核方面，制定了詳細、量化的考核標準，對于班主任的敬業精神、班級組織建設情況、班級凝聚力、班級活力等方面都做了相應的規定，使得班主任在執行管理的過程中，能夠自覺參與校園文化建設，積極主動地完成校園文化建設的各項需要。
2.3學校要制定激勵措施，鼓勵教師積極投身到校園文化建設中去
學校想要鼓勵教師積極參與學生社團建設和校園文化娛樂活動，則必須建立相應的激勵措施。對于參與社團建設和參與并對社團發展作出積極貢獻的教師，學校要適當給與物質或者精神上的激勵。比如，我校在校園文化建設過程中，對于社團指導老師平時給予相應的通訊補助，每年給每位社團指導老師適當的年終補貼，同時對于社團優秀指導老師相應提高補貼金額。注重培養積極參與校園文化娛樂活動的青年教師，為這些教師提供參加專業培訓的機會，爭取更大的發展空間。
（一）給學校文化元素以延續與展望
學校文化元素不是一成不變的，而是會隨著時間的推移而不斷延續、逐漸淘汰或得到更新。因此，我們要對已有的學校文化元素進行篩選，從中找出具有旺盛生命力、能激發師生情感的部分，加以整理，剔除雜質，賦予其新的內涵。同時，要結合學校未來發展的可能性，根據學校文化傳承的脈絡和經濟社會的發展狀況，不斷挖掘學校文化所蘊含的新元素，使學校文化得以推陳出新。和健聽學生一樣，聾生也是社會有用之才。為了讓大家明確這一點，學校特意在新校區的一角放置了一塊“隱秀石”，寓意是每個聾生身上都隱藏著獨特的稟賦和才華，總有一天他們會脫穎而出。這“隱秀石”便是學校文化的重要元素。
（二）將學校文化元素進行合理整合
學校文化元素分散在教育管理的方方面面，就其廣義來講，包括學校發展過程中的各種物質、精神財富，其中有好的，也有不好的。因此，我們要進行必要的選擇、整合和優化。教師人際關系是一種比較復雜的學校文化元素。特殊教育學校教師人際關系一般比較單純，但由于學校長期處在與兄弟學校接觸不多的半封閉狀態，教師也會生出一些與管理思想、規章制度相悖的非主流意識，這樣的意識甚至會主導部分教師的日常言行，以致影響正常的教育教學和管理。因此，要創設良好的教師人際關系，除了密切領導與教師、教師與教師的關系外，必須經常對教師進行正面的思想教育和引導，消除非主流思想和意識滋生、蔓延的土壤，同時還應建立起以骨干教師為核心的積極向上的主流群體，以帶動其他教師形成良性的人際交往關系。此外，要完善學校管理制度及其保障機制，以免學校文化元素被不必要的人為因素制約和影響。
二、學校文化元素的植根與培育
（一）植根教師集體
教師是學校教育的主體，許多教育意圖的實現需依靠教師去實現，因此教師的感召力對學校文化的發展起著至關重要的作用。在教師個體成長過程中，教師集體發揮著重要作用。在教師集體建設中，級部、學科組、工會組是重要形式。要根據它們各自的特點，讓其承擔起學校文化建設的相應職責。自身制度建設是級部在學校文化建設中的頭等大事。級部在日常管理中應依托學校的規章制度，制定切合自身特點的管理體系和方法。這對于凝聚級部內師生的思想意志，更好地貫徹上級行政部門下達的目標任務以及落實校園文化、形成級部文化、引導班級文化都具有重要意義。文化傳承在很大程度上是學科組的職責。學科組可以通過學科教研、學科教學等形式，統一組內教師對學校文化的認同感，形成具有自身特色的學科文化，進而對教學產生影響。工會組要組織教師開展各種形式的寓教于樂的活動。工會組既能使教師個體形成較為穩固的小組集體，又能緩和級部在實施制度時產生的矛盾或教師個體間發生的沖突。因此，工會組文化是級部文化和學科組文化的必要補充。這樣，通過多管齊下的教師集體建設，學校文化的各種元素必然會在教師身上得到很好的整合與體現，并使教師成為學生效仿的榜樣。
（二）植根學生集體
一個良好的班集體，必須具有良好的班級輿論和能引導全員的班級公約、團結合作的任課教師團隊、自主創意的教育活動以及良好的人際網絡，這些也都是班級文化的重要組成部分。班級輿論是引導學生思想覺悟、形成學生集體意識的重要環境。各個班級將學校文化轉化為自身正確的輿論，才能引導全體學生朝著共同的目標前進。因此，營造良好的班級輿論氛圍是班級文化建設的首要任務。班級公約是全體班級成員（包括教師）在共同參與實踐、共同設計未來、共同遭遇困惑的過程中，經過集思廣益產生的以班級目標為核心的文化產品。它對每一個班級成員都具有言行的參考性和約束性，具有班級規范的作用。教師團隊是以班主任為核心、全體任課教師參與的集體，在班級文化建設中擔負著指導和引領的作用。班主任應根據學校總要求，結合班級學生和任課教師的實際情況，在與任課教師共同商議的基礎上，制定教師團隊目標；任課教師則應在自身教育教學活動中配合班主任將班級公約所確定的教育目標具體化，為班主任完善教育教學目標出謀劃策，不斷改進教育教學，從而引領班級文化的形成。學生自主創意的教育活動是班級文化的重要元素。每個學生都可在教育活動的初始階段提出自己的創意和設想，班主任或班干部匯聚大家的智慧，設計和確定班級教育活動方案。在活動開展的某一時段，仍可讓學生根據活動需要修改和完善既定方案，充實內容，改良形式，使之更適合學生特定的生理心理需求。良好的師生關系是建設班級文化的重要紐帶。它能使班級成員逐漸生發出向心力，使之團結為一個有機的整體，對班級文化的后續建設會產生重大影響。
（三）植根課堂教學
課堂教學承擔著文化傳承的重任，在學校文化建設中擔當著重要角色。就特殊教育學校發展現狀而言，知識的校本化、屬地化是較好的做法。知識的校本化，是由各校按自身特點編撰適合學生學習的教育教學文本，用于日常教育教學活動，以讓學生全面了解學校及周邊地區的歷史沿革、發展現狀和有志有為師生的事跡。而知識的屬地化，是指由各地區教育行政部門牽頭，收集所屬區域的經濟、文化、歷史等資料，匯編教材，用于屬地學校的日常教育教學，從而使所屬地區特有的文化積淀得到開發和應用，并通過課堂形式逐漸滲透進學生心中。此外，各種散落性文化資源的發掘、搜集、整理與歸類，也是學校文化建設中一項不可或缺的工程。
（四）植根學生社團
——中學班級文化建設經驗交流
我們都知道：“田野中的農田不被莊稼所覆蓋那必然野草叢生，一片荒蕪！”其實人的思想也是如此。不是被先進的文化知識所占領就是被歪風邪氣所侵染，行為不端。學生作為思想不成熟的人，更是如此！于是只有從現在抓起，加強班級文化的建設，引導他們學習先進的思想文化，讓他們形成正確的價值觀，培養高雅的志趣和良好的生活習慣，讓他們自覺抵制不良思想行為的影響，才能從根本上解決學生們的思想問題，杜絕違紀的行為，使他們成為高素養的學生。
我校從2011年開始進行了班級文化建設。其主要宗旨就是要各班級內部形成具有一定特色的思想觀念和行為規范，體現內在素質和外在形象。它主要包括以下幾個方面：班級環境文化建設，班級制度文化建設，以及班級精神文化建設。下面就從這三個方面談談我校班級文化建設是如何開展的。
第一：對班級環境文化進行建設。
環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一 。”環境文化具有潛在 的教育作用能使學生受到陶冶和感染，提升文化品位。因此，營造樸實和諧的、充溢著人文色彩的環境文化氛圍，能給學生增添生活和學習的樂趣，讓有限的教室展現無窮的教育魅力。
一個教育專家說過：“要努力使學校的墻壁也會說話，讓教室成為一個能夠耕出春天的村莊。”因此我校對教室做了以下布置。
1、教室布置：對全校教室墻壁重新粉刷凈化，門窗換新，地面重鋪，更換前后老舊黑板。
2、墻面布置：
前后墻壁。各安裝一塊黑板。前黑板上方張貼警句“厚德樂學 勤思創新”和國旗，國旗置于警句中間；左右兩邊不張貼任何東西。后黑板上方留出張貼獎狀。前后黑板上用紅色紙帶制作“小組周情況通報欄”及“小組每天得分通報欄”。
左右墻壁。左墻壁前部安裝班務欄，上面劃定區域張貼班務計劃、作息時間表、課程表、衛生安排表等內容；后部安裝一塊展出哲理故事的展板。右墻壁前部安裝風采欄，張貼本班優秀學生照片、感悟、學生語錄、班主任留言等內容。后部懸掛一副名人名言條幅。
外墻。前門左邊墻上，懸掛班牌。班牌內容是集體照片、班名、班訓、班主任寄語。
3、墻角布置。教室后部右邊墻角布置一個“衛生角”，統一擺放衛生工具。
4、走廊布置：
教學樓每一層，各安裝兩塊展板。一塊展出固定內容《弟子規》；一塊是活動展板，展出師生作品。
第二、對班級制度文化進行建設。
制度是用來管人的，這是制度的強制性。但制度也是用來幫助人、教育人和引導人的，這是制度的教育性。雖然制度的教育性是構筑在制度的強制性基礎上的，并通過制度的強制性起作用，但不能因此忽視制度的教育性，甚至否認制度的教育性。有什么樣的班級規章制度，就有什么樣的學生，就有什么樣的道德觀、價值觀。“導之以政，齊之以刑，民免而無恥；導之以德，齊之以禮，民有恥且格。”就是這個道理。因此，必須加強制度的文化建設。深化制度的文化內涵，張顯制度的人文關懷。具體而言要做好民主和平等。只有在此基礎上建立制度然后執行制度才會沒有障礙。我校在民主和平等的理念下制定了的班級管理制度。大致有以下幾種制度。
1、制定了詳細的小組評價細則。每個學期初，小組建設方案和評價細則一并發放到班級，集中學習討論。由班主任和學生協商，按照方案進行人員分組，確定組長副組長及每位組員的職責、制定組規。組內每個成員認真學習并熟記評價細則、遵照執行。
2、班級考核。每天每班的班級管理情況都做好統計，出現問題當天公示當天矯正并落實到人。每周一考評一通報，一月一大評并在班主任會議上通報。目的是促老師促學生發現和反思問題，使學生養成良好行為習慣。
3、建立詳細的個人得分統計制度。我校對每一位在籍學生的表現，都建立了數據庫，用分值的形式進行衡量，精確到每一周、每一月、每一學期。并且在一個學期之初，張榜公示上一個學期每一位學生的個人得分及其在全班的排名。讓每個學生都能很直觀的了解自己一個學期的表現，反思并確定在新學期里的該怎么表現自己。
由于有以上制度形成和落實，每個班主任能及時的發現情況，處理班級中存在的問題。而每個學生也能及時的發現差距，彌補不足。爭取進步。
三、對班級精神文化進行建設。
班級精神文化屬于觀念形態層，是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。于是我校也對班級精神進行了以下建設。
1．班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。例如，每個班級在建班之初，學生就自己制定班訓，以此作為三年的精神滋養和修煉目標。小組成立之后也有自己小組訓言和組規。
2．學校開展各種活動。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調動一個班級學生情感的，最能體現班級凝聚力的莫過于開展各種活動。如我校學校每年有乒乓球運動會、籃球運動會、廣播體操比賽、國慶匯演、迎新年大型晚會等。在開展活動期間，學校盡可能地動員每一位學生參加運動會，同時把沒機會參加運動會的學生組成宣傳組、后勤服務組、衛生清潔組、安全保衛組，讓每位學生都參與到活動中去，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。每次運動會，我校的各項活動都能在緊張而又有序的氣氛下運行，往往是既取得了良好的運動成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。同時在班級內部開展活動，如班會、辯論會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。
3、建立固定的德育基地。現在的學生幾乎沒有機會體驗社會生活。而學生終究是要融入社會生活的，我們不能關起門來搞教育，學校有責任有義務幫助學生建立立體的社會觀。故此，我校積極聯系，爭取校外支持，簽訂合同，先后建立了三處德育基地：酒鋪村陳兆森烈士陵園，***鎮敬老院，桃源縣利創鞋廠。定期到三處基地開展活動，進行體驗和情感熏陶。
總之，我校在班級文化建設中，營造出了民主、和諧，充滿著生機活力的班集體，讓學生在讀書中得到成長，更能得到快樂。
關鍵詞：農村小學；特色文化；建設
隨著社會的不斷發展、進步、富有，國家正逐年加大對教育的投入，學校，特別是農村小學也在不斷的發生著變化：學校的房屋建筑比以前漂亮了，學校內的設備設施也逐漸現代化了，學校教師素質正通過各種形式學習、培訓在提高，農村學校也在逐漸向城市里的學校靠攏，城鄉之差正在縮小。這也是在落實均衡教育的工作要求。
要辦好一所學校，讓人民滿意，這所學校應該有特色文化，才會有高的教育質量。學校文化是學校所具有的特定的精神環境和文化氛圍，它體現了一所學校的校風。健康和諧的校園文化能給師生創造一個有形而莊重的心理“磁場”，能在無形中統攝全體師生的靈魂，起到“潤物細無聲”的教育魅力。
現在應均衡教育工作的要求，農村學校也在狠抓文化建設，美化校園，綠化校園。校園里，教室里，廁所里，操場上，走廊上等學校處處都顯現出文化氛圍。看上去，學校的環境美了，在“形”上發生了較大的變化。然而，身在這所學校工作和生活的人受到了多少教育，多大熏陶，他們的思想、言行，有多大變化，整個學校彰顯出的團隊精神和氛圍，也就是在“魂”上又有多大變化，這是值得觀察、期待和思考的。“形”的建設必須為“魂”的提升服務。
由于中國國情決定了農村小學因資金投入而造成了文化建設起步晚，底蘊薄。所以農村小學文化建設要根據自己的情況定好位，不要去追求什么高大上，只要找到適合自己學校發展的且有特色的文化就好。那么如何根據自己的學校，因校而建，打造出自己的，與眾不同的學校特色文化，辦出特色學校呢？我認為應在一下幾個方面去思考：
首先，挖掘出學校文化的“魂”，也就是說，這所學校的文化建設，“文化”究竟是什么文化，要把它的內涵和外延明白而清晰地定義出來。我認為這個“文化”可以根據學校的歷史和發展，結合著學校已有的文化，或是所在地的地域文化而定。比如，歷史人物、歷史事件所體現出的精神文化，地域形成與發展所產生的文化，當地人民生產與生活所形成的文化，這些文化都是有土有根有特色的，是接地氣的文化，很容易在學校這塊土地上生長繁盛的。當然，在挖掘學校文化的時候，應遵循這幾個原則：
第一、政策性原則。就是要符合黨的教育方針，符合國家的人才培育的要求，符合新時期教育發展的要求，符合學校自身發展的要求。
第二、獨立性原則。沒有獨立精神的校園文化無異于沒有校園文化。學校應根據自己的特點和具體環境，進行具體的設計定位。
第三、可持續性原則。文化建設從有形的硬件建設到內化成人的思想，再物化成人的行為，這需要一個過程，這過程所需時間因校因事因人而異。它對人的發展，對學校的發展必須是可持續進行的。
第四、效益性原則：學校的文化建設是用來助推學校的發展，是用來培育人才的。所以學校的文化建設必須有益于學校的發展，人才的培育。
挖掘學校文化，定位學校文化，這第一步很重要，它決定著學校發展的方向和效果。所以一定要多方征求意見，反復論證，最后才做出適合自身學校的“文化”決定。
其次，擬定校園文化建設實施方案。方案制定的好與否直接影響著文化建設的效果。因此，方案的擬定是很重要的。在擬定方案時，應遵循以下幾個原則：
第一、主題性原則：學校的文化建設，從硬件看，表現的形式很多：草木、建筑、文字、畫面、雕像等等；從類別上看，可分為：制度文化，校園文化，班級文化，走廊文化，廁所文化，廚房文化等等。不同的地方，用恰當的形式，宣傳著不同的文化；從軟件上看，就是要在不同的時間，通過多種形式，開展文化教育活動。這些零碎的、板塊的文化必須有一個小的主題文化，各小的主題文化加疊在一起，就是學校擬定的文化。
第二、可操作性原則。所謂可操作性，指的是方案要具體，要細化。不僅是在時間上可操作，還要在資金、人員、制作、使用等諸多方面可實施才行。
第三、科學性原則。校園文化建設是學校的一項整體工程，它涉及面廣，需要調動方方面面的力量，學校應精心統籌，科學規劃，合理安排。
第四、藝術性原則。在校園文化建設中，要有藝術眼光，要讓學生通過學校的設施、氛圍等，處處受到藝術的感染，得到美的享受。校園環境的綠化、美化，應努力做到外形、色彩和諧統一，給人以爽心悅目的感覺；學校文化活動的安排，也要融教育性、科學性和藝術性于一體，努力使活動開展得新穎、活潑有趣，使校園文化對青少年學生產生強烈的感染力和吸引力，促使他們主動、熱情、積極地參與其中，從而使他們的思想情操自然而然地得到陶冶，心靈在無形之中得到凈化。
第五、直觀性原則。校園文化建設。從硬件上講，就是要讓學校這塊有限的地域和空間發揮無限的教育作用，做到教育無時不在，無處不有。所以，文化建設中的每一個單位物體，直觀性要強，師生一看就能讀懂，從中受益。
第七、教育性原則。學校是教育人、培養人的場所，校園文化作為學校教育的一部分，首先必須突出教育性特點，時時、處處把握教育性原則，只有這樣，才能充分發揮校園文化潛在的導向功能。
第八、長期性原則。學校文化是一個學校在長期經營中形成的，其建設是一個漫長的過程，是一個反復的過程。因此，在設計上要從長遠考慮，不要今建明毀，浪費教育資源。
最后是方案實施，這環節至關重要。再好的方案，如果執行不了，那也就是空談。在實施的過程中應做到以下幾個結合。
一、整體與局部的結合。在實施方案的時候，既要考慮文化建設的整體性，又要考慮各板塊文化建設的局部性，要協同實施。
二、輕重的結合。文化建設是個長期的過程，不可能在短期就建成達到預期的效果。因此在建設的過程中就要做到輕重緩急，先后排序，有計劃，有步驟的實施。
在我從事班主任的這3年工作過程中，我一直很重視班級文化建設。我比較善于利用班級文化建設中“班級口號”的建設，也可以說我把好幾種方法給綜合在班級口號建設上了。現在我把在班級口號建設中的心得體會和大家分享一下。
一、班級口號的意義
班級口號作為班集體文化建設的一個重要組成部分，是用簡明扼要的詞句表述的、全班共同遵守的訓導性規范或者說價值理念。其目的是為了激勵全班成員的學習、生活、活動的熱情，發揮全體成員的自覺性和主體性，明確自己的理想和責任。班級口號具有訓示、導向特性。所謂訓示是指：它會告訴全班學生以什么樣的精神風貌去說話、做事，應該遵守怎樣的紀律；所謂導向是指：它應有極大的鼓舞作用和強大的凝聚力，告訴學生自己的目標是什么。它能體現出一個班級的風格、特色。理解班級口號的重要性，是班主任建設班級文化、開展班級工作的先決條件。
二、班級口號的建立
我認為班級口號的建立應當注意以下幾點:
1.班級口號應當簡短有氣勢，有時代感。
2.班級口號設計還要有針對性。口號雖不能頻繁變更，但也不可能一勞永逸。
三、班級口號的運用
任何方案的提出最終都必須落實在運用上，否則就是紙上談兵。具體如何運用班級口號，如何實現前面所說的那種“訓示”“導向”，尤為關鍵。
1.張貼班級口號。我認為班級口號可以代替班級標語貼在教室里，用紅色較正規字體貼于黑板正上方，既美化了教室，又方便學生們觀看，時時刻刻提醒自己。貼的時候也應由學生自己完成，通過認真仔細的張貼，增加口號的神圣性。
2.把口號滲入每一個學生心中。這是班級口號運用中最重要也是最難的一步。我的經驗就是把口號掛在嘴邊，最常見的就是表揚和批評學生時，表揚和批評都圍繞班級口號展開。就是在這種看似范圍很寬，但卻一直圍繞口號開展的德育工作中，慢慢地把口號滲入每一位學生心中。
3.把口號滲進每一位科任老師心中。首先，班主任平時和科任老師溝通時應常提及本班的班級口號，詢問科任老師眼中本班的口號效果怎樣。科任老師知道了班主任的治班思想，自會積極配合。其次，通過學生自己的精神面貌感染科任老師。另外，學生學習目標、老師教學目標相統一，課堂也自然和諧。把口號滲入老師心中，實現樂教樂學，學習效果就會更好。
我的班主任工作經歷讓我覺得以班級口號為主的建設確實會讓班級有自己的文化特色，學生會目標明確、充滿斗志、充滿激情，各科任老師也會喜歡學生，不遺余力地給他們傳授知識。當然關于班級口號的運用也有一些需要注意的問題，例如，班級口號變換頻率的問題，存在于班上的一些問題要及時對癥下藥地解決。還有常講班級口號也會給部分學生帶來過大壓力，需要注意學生的心理變化，注意力度的把握，不然會適得其反。
