時間：2022-04-15 10:30:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)規(guī)劃的總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 職業(yè)規(guī)劃大賽
中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 莞工職業(yè)規(guī)劃大賽概況
至2011年，我校已成功舉辦了7屆學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽，每次大賽都貫穿每一屆新生的大一全學(xué)年。講師授課、設(shè)計職業(yè)規(guī)劃、走訪企業(yè)、分享企業(yè)調(diào)研成果、院系初賽、校級總決賽、崗位體驗等七大環(huán)節(jié)全部囊括其中，層層推進(jìn)，逐步深入。從“認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃—設(shè)計職業(yè)生涯—職業(yè)探索—評估和修正職業(yè)規(guī)劃—崗位實習(xí)—再評估再修正”，從理論習(xí)得到實地調(diào)研到崗位體驗，使得職業(yè)規(guī)劃理念牢固地扎根在學(xué)生的頭腦中，深受每一屆學(xué)生的歡迎。
2 莞工職業(yè)規(guī)劃大賽特點
2.1 覆蓋面廣
2.1.1 “學(xué)長啟蒙”，地毯式傳播職業(yè)生涯規(guī)劃知識
學(xué)校早在2006年就成立了職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)生講師團，每年從大三年級的優(yōu)秀學(xué)生中再擇優(yōu)選拔，形成一支學(xué)習(xí)成績良好，責(zé)任心強，有豐富的學(xué)生工作經(jīng)歷，在各級各類學(xué)術(shù)科技活動中取得不俗成績，各具獨特的人格魅力的學(xué)生講師隊伍。他們經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識、授課技巧以及禮儀等全面培訓(xùn)后，從每年新生入學(xué)的第一學(xué)期中期開始，開展職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會課。
因此，從2006年以來，職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會課是職業(yè)規(guī)劃大賽的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也成了每一屆新生入校的第一門“必選課”，將職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識“地毯式”地鋪開，在全校范圍內(nèi)形成濃厚的了解職業(yè)生涯規(guī)劃、規(guī)劃職業(yè)生涯、在職業(yè)生涯上有方向、有計劃地主動作為的氛圍。
2.1.2 “學(xué)長引路”，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃
主題班會課結(jié)束后，每位學(xué)生都可以通過學(xué)校購買的專業(yè)測評系統(tǒng)，按照目標(biāo)設(shè)計原則、職業(yè)性向定論、職業(yè)規(guī)劃基本步驟，運用SWOT分析法、PPDF分析法等科學(xué)的測評工具進(jìn)行自我評估，同時教給學(xué)生如何通過同學(xué)間的相互認(rèn)識與評價的現(xiàn)實測評方法，讓學(xué)生形成客觀的自我認(rèn)知，確立職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行初步的“人職匹配”探索，制定一份個人的職業(yè)生涯規(guī)劃作品。
在作品制定的過程中，授課的學(xué)生講師會給予新生指導(dǎo)和建議，輔助新生及時制定修改完善其職業(yè)生涯規(guī)劃，將自我認(rèn)識與職業(yè)生涯規(guī)劃實踐緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生及早樹立職業(yè)目標(biāo)，為大學(xué)學(xué)習(xí)明確方向，提升學(xué)習(xí)動力，少走彎路。
2.2 可行性高
在以往的訪談?wù){(diào)查中了解到，大部分學(xué)生所作的職業(yè)生涯探索客觀性不足，不利于學(xué)生充分了解職業(yè)發(fā)展路徑，所作的職業(yè)生涯實施方案與實際契合度較低。
為此，學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃大賽院系初賽舉（下轉(zhuǎn)第214頁）（上接第190頁）行前期，利用寒假舉辦企業(yè)調(diào)研活動，為學(xué)生走近企業(yè)、了解目標(biāo)職業(yè)提供良好的平臺。學(xué)校提供一定的經(jīng)費支持，由學(xué)生自由組隊，根據(jù)自身的職業(yè)定位，分別走訪調(diào)研政府機關(guān)單位、事業(yè)單位，大型集團、中小型企業(yè)等不同性質(zhì)的用人單位，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解不同單位的用人需求以及目標(biāo)職業(yè)的用人要求、工作內(nèi)容、性質(zhì)以及發(fā)展路徑等。在這種職業(yè)探索模式下，學(xué)生能較為深入地了解社會、了解企業(yè)、了解職業(yè)，那么職業(yè)探索的客觀性強。
在調(diào)研結(jié)束后，每組的企業(yè)調(diào)研隊員認(rèn)真對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，形成調(diào)研報告。學(xué)校隨之則舉行企業(yè)調(diào)研分享大會，讓不同隊伍相互分享調(diào)研成果，交換用人市場的需求信息、了解各類用人要求以及各種職業(yè)的發(fā)展路徑等。同時，邀請知名企業(yè)的資深HR到在分享會現(xiàn)場，與學(xué)生進(jìn)行互動，對學(xué)生的調(diào)研總結(jié)進(jìn)行點評分析，加深學(xué)生對人才市場、目標(biāo)職業(yè)的客觀認(rèn)知，清楚自身優(yōu)勢與不足，同時對本身初定的職業(yè)生涯規(guī)劃方案根據(jù)調(diào)研的實際情況，進(jìn)行評估、修正，制定可行性高的實施方案。這在幫助學(xué)生做好職前準(zhǔn)備方面具有深刻而長遠(yuǎn)的意義。
2.3 實踐性強
新生的職業(yè)生涯規(guī)劃，在經(jīng)過學(xué)長的指導(dǎo)以及在職業(yè)探索階段的重新認(rèn)知、評估、修正后，形成了相對完善的職業(yè)規(guī)劃作品，此時，由各院系舉行職業(yè)生涯規(guī)劃初賽，篩選出一批作品晉級校級決賽。我校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽不斷創(chuàng)新模式，務(wù)求提升職業(yè)規(guī)劃教育的實踐性。
以2011年的校級總決賽為例，借鑒了現(xiàn)今深受大學(xué)生歡迎的求職類節(jié)目《職來職往》的模式，設(shè)置了選手VCR展示、專業(yè)技能測評、選手與評委互動、一錘定音四個環(huán)節(jié)。邀請企業(yè)的資深HR擔(dān)任大賽的評委。在這種公開式的現(xiàn)場“面試”中，讓參賽學(xué)生及觀眾，近距了解企業(yè)用人要求，自覺尋找自身不足，進(jìn)一步反思、評估原定的職業(yè)規(guī)劃方案，逐步修正。
在總決賽被錄用的學(xué)生，在暑假期間到相對的用人單位實習(xí)，親身體驗?zāi)繕?biāo)職業(yè)，在實踐中審視自身實際的人職匹配度，從而不斷地對自身的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行再評估再修正。
3 以“賽”促“教”，有效提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育實效
我校的職業(yè)規(guī)劃大賽，與一般的比賽形式有所區(qū)別。“賽”的不是一份單純的計劃、一種主觀設(shè)計的方案，不是純粹的個人舞臺表現(xiàn)，而是以一種連貫穿插體驗式的“認(rèn)知—實踐”相結(jié)合模式。
一方面，通過課堂教學(xué)，有效喚醒大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，普及職業(yè)生涯知識；另一方面，通過開展企業(yè)調(diào)研進(jìn)行職業(yè)探索，進(jìn)而以職業(yè)規(guī)劃大賽為交流的主陣地；再者，以崗位體驗，升華對職業(yè)規(guī)劃的了解與實操。將三者統(tǒng)一起來，形成一種良好的理論與實踐相長型的教育模式，激發(fā)并強化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，培養(yǎng)并提高大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計和生涯管理的能力，將學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知由淺到深逐步推向深入，將會極大地增強職業(yè)規(guī)劃教育的效果，推動促進(jìn)高校職業(yè)規(guī)劃教育工作的蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃;激勵機制;職業(yè)發(fā)展
【中圖分類號】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2015）43-0072-02
職業(yè)規(guī)劃，其內(nèi)涵是對職業(yè)生涯進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)地計劃，包括職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、途徑設(shè)計、措施辦法等內(nèi)容。從教師對教育的重要性以及教育對國家及民族的重要性來講，引導(dǎo)和加強中小學(xué)教師對個人進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)成為基礎(chǔ)教育發(fā)展不可忽略的環(huán)節(jié)。
1.要充分認(rèn)識教師職業(yè)規(guī)劃的意義。近幾十年，我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育得到長足的發(fā)展，尤其是不斷增加經(jīng)費投入，促使基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化、均衡化程度越來越高。但目前的教育“現(xiàn)代化”“均衡化”主要側(cè)重裝備和辦學(xué)條件，并不代表教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代化。外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)。任何時期、任何地區(qū)，教育教學(xué)質(zhì)量的提高，根本取決于面廣量大的一線教師的職業(yè)能力、活力以及積極性和主動性的提高。因此，真正推動教育發(fā)展的動力，主要不是靠經(jīng)費、靠硬件，而是靠教師群體產(chǎn)生的內(nèi)生動力。因此，每位教師個人職業(yè)的規(guī)劃和嚴(yán)格按規(guī)劃實施與發(fā)展，就顯得十分重要和必不可少。
2.要引導(dǎo)所有教師主動進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校既是教育、培養(yǎng)青少年學(xué)生的地方，也是成就中小學(xué)教師職業(yè)和事業(yè)的場所。要引導(dǎo)所有教師主動進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，教育主管部門和各學(xué)校就必須真正將其作為一項長期性、經(jīng)常性的工作來重視。要始終堅持“抓教育教學(xué)質(zhì)量必須抓教師隊伍”、“教師的成就就是培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生必須與成就教師同步進(jìn)行”的理念與原則。引導(dǎo)所有教師真正理解培養(yǎng)學(xué)生與成就自我的辯證關(guān)系，從而為其主動進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃奠定思想基礎(chǔ)。要讓所有教師深刻理解自我職業(yè)規(guī)劃的重要性。在明白“沒有目標(biāo)的人生叫流浪，有目標(biāo)的人生叫航行;沒有規(guī)劃的人生叫拼圖，有規(guī)劃的人生叫藍(lán)圖”的道理后，廣大教師自我職業(yè)規(guī)劃的主動性、自覺性、迫切性和遞進(jìn)性一定會不斷提高。
3.要建立激勵教師職業(yè)規(guī)劃的機制。要出臺教師職業(yè)規(guī)劃的專門規(guī)定和政策性文件，明確黨委、政府和主管部門、學(xué)校乃至教師個人，在教師職業(yè)規(guī)劃及其實施這項長期工作中的職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)和問責(zé)等事項。規(guī)定各級組織、基層學(xué)校以及學(xué)校內(nèi)部科室、教研組、年級部等，對每個教師的職業(yè)規(guī)劃及實施，有鼓勵、指導(dǎo)、把關(guān)、督查的職責(zé);規(guī)定所有教師個人都有自我職業(yè)規(guī)劃并按規(guī)劃實施和發(fā)展自我職業(yè)的義務(wù)。教師個人制訂規(guī)劃時必須注意嚴(yán)肅性、具體性和可操作性。在每位教師根據(jù)自身實際、理想目標(biāo)制訂出個人職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，還應(yīng)要求其根據(jù)中短期實際情況，制訂出“六年規(guī)劃”“三年規(guī)劃”及年度的階段性目標(biāo)以及師德師風(fēng)、教育教學(xué)、業(yè)務(wù)進(jìn)修等方面遞進(jìn)性的方案，具體到每一年自修哪些課程、看哪幾本書、發(fā)表幾篇論文、參與哪些課題、參加哪些學(xué)術(shù)沙龍、提出幾條教育教學(xué)的合理化建議等。教師個人的職業(yè)規(guī)劃和年度遞進(jìn)性方案，必須層層審核、集體交流;人事、科研和教研部門要結(jié)合階段特點與要求，為不同層次教師的職業(yè)發(fā)展提出規(guī)定性目標(biāo)和任務(wù)，提供規(guī)劃的建議性樣本。要將教師個人的職業(yè)規(guī)劃與實施，作為教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容進(jìn)行部署和考核。在物質(zhì)層面上要有導(dǎo)向性，要將經(jīng)費投入從側(cè)重建學(xué)校、配裝備，轉(zhuǎn)移到教師培訓(xùn)、新老教師傳幫帶、名師工作室、教師專用實驗室、教科研上來。在精神層面上要有激勵性，要大力弘揚教師職業(yè)規(guī)劃、年度計劃和穩(wěn)步實施的氛圍，定期舉辦專門輔導(dǎo)，在評模評優(yōu)、職稱評定、干部提拔、人動等方面要充分考慮教師個人職業(yè)規(guī)劃與實施發(fā)展的實際，定期總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時評選表彰先進(jìn)。各教研組、年級部、各學(xué)校乃至整個地區(qū)，都要成為教師職業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的快樂場所。
（作者單位：江蘇省阜寧縣教育局）
【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃；大學(xué)生；意義作用；措施；探討
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-0278(2012)05-138-01
一、做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意義所在
首先，做好職業(yè)規(guī)劃，對于明確以后的發(fā)展道路和努力方向有著重要的指導(dǎo)作用。此外，通過職業(yè)規(guī)劃還可以重新安排自己的職業(yè)生涯，突破固有的生活格局，從而充實大學(xué)生活。
其次，通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以正確評價自身所擁有的能力以及性格、特點等等，有利于在職業(yè)競爭的過程中揚長避短，從而取得競爭的優(yōu)勢地位。
再次，通過職業(yè)生涯規(guī)劃可以正確的評估現(xiàn)狀與目標(biāo)存在的差距，從而科學(xué)的制定發(fā)展的階段性計劃并且這還將成為未來發(fā)展源源不斷的動力。
最后，職業(yè)生涯規(guī)劃通常是建立在個人的人生發(fā)展之上，所以說做好職業(yè)規(guī)劃對于正確的處理好人生、事業(yè)以及生活、家庭有著重要的作用，同時還會讓生活變的充實而有條理。
二、做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的有效措施
通過我們對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意義進(jìn)行的分析與探討，我們有必要制定一些切實、可行的措施來做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，從而達(dá)到我們所計劃的各種目的。
（一）在入學(xué)的初步階段，應(yīng)該讓學(xué)生們對職業(yè)生涯規(guī)劃有初步的了解
這一階段主要是針對大學(xué)新生的具體需求來開展的，讓他們初步了解自己專業(yè)的特點以及未來的就業(yè)方向，更重要的一點是讓他們了解到職業(yè)規(guī)劃對其未來發(fā)展的重要性。在這個階段主要采取的措施是：首先，通過開辦職業(yè)規(guī)劃講座以及組織職業(yè)規(guī)劃公共課、學(xué)生協(xié)會之間的自由交流等來提高學(xué)生們對職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識，并讓他們了解職業(yè)規(guī)劃的重要性。其次，幫助學(xué)生充分的認(rèn)識自身的特點、優(yōu)勢與不足，從而通過學(xué)習(xí)不斷的提升自身的綜合素質(zhì)。最后，還應(yīng)該加強對大學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及愛好塑造，幫助他們不斷的挖掘自己的潛力，并最終進(jìn)入最適合他們發(fā)展的航道。
（二）中期加強學(xué)生們對職業(yè)生涯規(guī)劃的深入了解
在初步了解完了之后，就應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行深入的了解，不僅要了解職業(yè)生涯規(guī)劃對他們的重要性，而且還要將自身的綜合條件與職業(yè)結(jié)合起來，并最終制定自身的職業(yè)定位。職業(yè)定位的制定要從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，因此在這個階段為學(xué)生制定發(fā)展的目標(biāo)和切實的計劃，并鼓勵學(xué)生參加各種校園活動和課外活動，從各個方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力是教師應(yīng)該進(jìn)行的首要任務(wù)。此外，還應(yīng)該加強對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造。
（三）畢業(yè)前的重點實施階段
在大學(xué)生即將畢業(yè)的前一段時間，學(xué)生們紛紛走入實習(xí)階段，在這個階段也是職業(yè)規(guī)劃進(jìn)入實施的重要階段，在此教育工作者應(yīng)該幫助學(xué)生充分了解各行職業(yè)的情況，以便于幫助學(xué)生們找到最適合自己目前狀況的工作崗位。同時，還要讓學(xué)生們認(rèn)清在這個階段也不過是他們職業(yè)規(guī)劃的剛剛開始，還有許多不足的地方需要不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，通過正確的指導(dǎo)讓學(xué)生們在自己的崗位上盡快與社會接軌，自主能動的去鍛煉自己，積累社會經(jīng)驗，從而不斷努力以實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。
（四）充分發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)辦對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)作用
在當(dāng)今的眾多高等院校中，都按照國家相關(guān)部門的規(guī)定設(shè)置了高校就業(yè)指導(dǎo)辦公室，主要解決大學(xué)生的未來就業(yè)問題，但是不少學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)辦其運營效果并不理想，有的甚至是形同虛設(shè)，只為應(yīng)付社會的監(jiān)督和相關(guān)部門的檢查。充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)辦對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)作用，首先，應(yīng)當(dāng)從大一新生就要做起職業(yè)指導(dǎo)工作，促使他們都要為以后的人生道路做出規(guī)劃。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，大部分學(xué)校都有自己的學(xué)校網(wǎng)站和校內(nèi)網(wǎng)站，這為就業(yè)指導(dǎo)辦的工作提供了新的途徑。就業(yè)指導(dǎo)辦要將目前的就業(yè)形勢與市場需求等信息在學(xué)校網(wǎng)站上，將目前的就業(yè)形勢告訴他們，激發(fā)他們自己的主動性和積極性。此外，當(dāng)學(xué)生即將就業(yè)畢業(yè)的時候，就業(yè)指導(dǎo)辦可以請一些企業(yè)人事主管部門的負(fù)責(zé)人給學(xué)生上課，在求職找工作的時候應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)聘及面試指導(dǎo)，提高大學(xué)生的求職技能。同時，也要做好宣傳工作，讓同學(xué)們放棄不良的擇業(yè)觀，只要努力地工作，不斷學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步，任何工作崗位都有展現(xiàn)才華的機會。
（五）營造有利于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實施的社會氛圍
能夠影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要因素分為內(nèi)部因素和外部環(huán)境，我們除了不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)以改善內(nèi)部因素之外，還應(yīng)該努力的改善外部條件，營造出比較有利于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實施的社會氛圍。一方面，加大科學(xué)就業(yè)的宣傳力度，通過正確的輿論宣傳來引導(dǎo)大學(xué)生面向基層，降低家庭與大學(xué)生超過現(xiàn)實市場情形的就業(yè)預(yù)期。另一方面，廣泛地調(diào)動社會力量尤其是社會團體，來共同推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作。同時，還應(yīng)當(dāng)摒棄唯學(xué)歷是圖的非正確擇人標(biāo)準(zhǔn)，塑造并實施以能力為本位取代學(xué)歷本位的人才觀與用人觀的社會氛圍。
三、總結(jié)
關(guān)于做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的論述，我們就從以上兩個方面進(jìn)行較為簡要的探討，具體的還需要根據(jù)大學(xué)生的現(xiàn)狀以及社會就業(yè)前景來綜合性的客觀實施相應(yīng)的措施。在此也希望有更多的社會人員和相關(guān)研究人士參與到這個課題的研究中來，為改善我國大學(xué)生就業(yè)難、人才綜合素質(zhì)水平較低的形式而共同努力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：綜合改革試點 全日制工程碩士 職業(yè)能力 導(dǎo)航
我國培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的目的主要是為國家提供應(yīng)用型高層次專門人才，全日制工程碩士作為其中重要的一個門類，專業(yè)數(shù)量最多，在校生規(guī)模最大，培養(yǎng)目標(biāo)更直接和現(xiàn)實。新的歷史時期，各研究生培養(yǎng)單位大力開展全日制工程碩士的職業(yè)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)，是一項緊迫的辦學(xué)任務(wù)。
一、思考與認(rèn)識
全日制工程碩士培養(yǎng)年限為2年，他們的職業(yè)能力拓展，可大致劃分為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)理想導(dǎo)航和職業(yè)行為拓展四個部分。開展全日制工程碩士職業(yè)教育，目的是通過科學(xué)規(guī)范的研究生職業(yè)規(guī)劃能力評價與保障體系探索，以全日制工程碩士研究生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)實效果為主要研究依據(jù)，為全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃與和諧人生構(gòu)筑尋找一條行之有效的途徑。2010年底教育部批準(zhǔn)了26家全國工程碩士研究生教育綜合改革試點單位，山東科技大學(xué)成為首批綜合改革試點單位，通過探索和深化改革，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育思想和教育理念的根本轉(zhuǎn)變，提高對工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的科學(xué)認(rèn)識，形成對工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育科學(xué)定位。通過發(fā)揮學(xué)校自身辦學(xué)優(yōu)勢，依托社會資源進(jìn)一步完善校內(nèi)外工程碩士實習(xí)實踐基地，增強專業(yè)學(xué)位研究生教育能力，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的明顯提高。
1、開展職業(yè)能力導(dǎo)航是研究生自身發(fā)展的需求
首先是研究生自身發(fā)展的要求。全日制工程碩士經(jīng)過本科階段的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)已有所積蓄，在專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、計劃和執(zhí)行能力、組織管理能力、智商和情商協(xié)調(diào)發(fā)展的能力，以及抗挫折的能力等方面都有一定的儲備，基本具備了未來發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)。他們大多對未來個人發(fā)展比本科生更為關(guān)注，對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有更清醒的認(rèn)識，對開展職業(yè)規(guī)劃能力拓展更加期待。
其次是高校開展研究生就業(yè)工作的需求。隨著高校研究生招生規(guī)模的迅速增長，全日制工程碩士的就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重，如何提高研究生的綜合素質(zhì)，提升全日制工程碩士的就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量，是當(dāng)下各研究生培養(yǎng)單位的一項長期、緊迫的傳統(tǒng)性工作。使科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀貫穿于全日制工程碩士培養(yǎng)的全過程，努力提高畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃能力，對促進(jìn)全日制工程碩士就業(yè)注入新的活力。
2、開展職業(yè)能力實踐是辦學(xué)機制改革的體現(xiàn)
新時期我國研究生培養(yǎng)機制的改革與創(chuàng)新，為全日制工程碩士的職業(yè)規(guī)劃能力拓展帶來了前所未有的機遇期。一是在教學(xué)中提高全日制工程碩士的的職業(yè)規(guī)劃能力，通過教學(xué)制度改革、拓寬研究生獲取知識和信息的渠道、倡導(dǎo)研究型和協(xié)作型學(xué)習(xí)方式、注重實踐教學(xué)等途徑，大力提升全日制工程碩士的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；二是在全日制工程碩士集體生活中提高職業(yè)規(guī)劃能力，培養(yǎng)組織和管理能力；三是在專項活動中提高全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力，通過開展專項訓(xùn)練，既豐富校園文化生活，又陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、策劃能力、執(zhí)行能力和溝通協(xié)調(diào)能力；四是在社會實踐活動中提高全日制工程碩士的職業(yè)規(guī)劃能力，通過開展“三下鄉(xiāng)”假期社會實踐和多渠道的專業(yè)實習(xí)實踐活動，增強全日制工程碩士對社會的認(rèn)知，深入了解社會，提高社會適應(yīng)能力。
研究表明，目前，我國對全日制工程碩士的職業(yè)規(guī)劃能力拓展也成為國內(nèi)外高校和研究生培養(yǎng)單位探索和研究的熱點，但大都停留在全日制工程碩士職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和研究生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的初級階層。目前，我國全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)還是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)。全日制工程碩士作為專業(yè)學(xué)位的新門類，學(xué)科專業(yè)廣，人數(shù)多，具有重要的地位。他們的職業(yè)規(guī)劃能力拓展也得到了更多的重視；高校研究生德育工作的不斷滲透，知識經(jīng)濟時代的巨大沖擊，網(wǎng)絡(luò)信息的大爆發(fā)，國際國內(nèi)各種學(xué)術(shù)交流活動的廣泛開展，都為全日制專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)規(guī)劃能力的開拓提供了機遇。
二、案例實踐――以山東科技大學(xué)為例
1、優(yōu)化全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力拓展的運行機制
首先是對高等學(xué)校全日制工程碩士開展職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析。研究發(fā)現(xiàn)，目前，國內(nèi)高校尚未單獨開展全日制工程碩士生的職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)方面的工作，根據(jù)駐青高校開展此項工作的信息反饋，絕大部分高校都把學(xué)術(shù)型和學(xué)位型研究生的就業(yè)指導(dǎo)工作用一套方案進(jìn)行管理。在全日制工程碩士職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程中進(jìn)行“有的放矢”的引導(dǎo)，仍然是各高校開展此項工作的盲區(qū)。目前，各大高校普遍的做法就是依托長期的學(xué)術(shù)性工學(xué)碩士研究生職業(yè)規(guī)劃和導(dǎo)航的實踐經(jīng)驗，探索性的開展全日制工程碩士的職業(yè)規(guī)劃能力的拓展。以山東科技大學(xué)為例，兩年來，學(xué)校利用其在全國建設(shè)的八個“山東省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”，逐漸在全日制工程碩士的實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了職業(yè)能力的有力拓展，效果較好。
其次，通過制定科學(xué)、規(guī)范而又靈活實用的研究生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)和考核管理辦法。以山東科技大學(xué)全日制工程碩士生就業(yè)工作為根本，根據(jù)全日制工程碩士學(xué)制短、實踐要求高等特點，制定了靈活實用的全日制工程碩士研究生職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)和考核管理辦法。其宗旨就是結(jié)合全日制工程碩士培養(yǎng)的特點，揚長避短，打破學(xué)術(shù)研究為核心的研究生培養(yǎng)機制，以技術(shù)培訓(xùn)和技能導(dǎo)航為先導(dǎo)，建立既適應(yīng)國家專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展戰(zhàn)略要求，有符合學(xué)校辦學(xué)特色的創(chuàng)新型職業(yè)能力培訓(xùn)機制和考核管理機制。其中涉及到學(xué)校開展全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃課程、導(dǎo)師開展職業(yè)引導(dǎo)培訓(xùn)、實踐基地開展就業(yè)形勢分解、研究生自身開展職業(yè)素質(zhì)提升四個部分。在學(xué)校-導(dǎo)師-社會-研究生四個方面都有明確的責(zé)任和具體工作內(nèi)容。對全日制工程碩士的職業(yè)能力提升，起到了重要的推動作用。
三是定期調(diào)查和考核全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力拓展的效果。通過對2009級和2010級全日制工程碩士就業(yè)現(xiàn)狀的對比和分析，同期就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高。研究生的就業(yè)積極性和擇業(yè)的目標(biāo)性也更加的明確。通過座談和對已畢業(yè)全日制工程碩士生就業(yè)情況的跟蹤，及時查找學(xué)校開展就業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)拓展方面的不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使全日制工程碩士的職業(yè)規(guī)劃能力得到了更加穩(wěn)健的提升。
2、構(gòu)建全日制工程碩士研究生職業(yè)規(guī)劃能力拓展保障體系
首先是拓展全日制工程碩士職業(yè)技能培訓(xùn)的有效途徑，廣泛開展研究生執(zhí)業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)。以山東科技大學(xué)為例，全日制工程碩士專業(yè)有19個領(lǐng)域，均為學(xué)校一級學(xué)科碩士點下的優(yōu)勢專業(yè)。在全日制工程碩士中積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)，是一條行之有效的做法，比如機械電子領(lǐng)域研究生積極開展CAD證書考級，土木建筑領(lǐng)域研究生開展注冊造價師考試，測繪領(lǐng)域研究生開展測繪技能大賽，信息學(xué)院研究生培訓(xùn)數(shù)學(xué)建模等一系列專業(yè)特點的技能培訓(xùn)和職業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)，不但濃厚了校園學(xué)術(shù)文化氛圍，更為全日制工程碩士的職業(yè)能力提升起到了重要的錦上添花作用。
其次是建立健全長期的全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力發(fā)展規(guī)劃機制。按照不同專業(yè)類別全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生對將來擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的不同理解與需求，開展有的放矢的全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力拓展規(guī)劃，大大提升了全日制工程碩士自身核心競爭力。培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性與靈活性，給了全日制工程碩士研究生指明了奮斗的方向，并提供了廣闊的成才空間。根據(jù)學(xué)科性質(zhì)差異，建立健全長期的全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力發(fā)展規(guī)劃機制，是當(dāng)前和今后各高校開展研究生職業(yè)導(dǎo)航工作一項重要的任務(wù)。
最后全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力拓展的實踐與創(chuàng)新。以山東科技大學(xué)全日制工程碩士研究生為研究對象，通過對全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力拓展的調(diào)研、實踐、總結(jié)，深入拓展研究生職業(yè)規(guī)劃能力提升的渠道與手段，研究新形勢下未來我國高校在做好全日制工程碩士職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)方面的新趨向、新思路及創(chuàng)新措施。
三、經(jīng)驗與啟示
1、通過開展全日制工程碩士職業(yè)能力導(dǎo)航與實踐，主要破解了四個方面的難題。
一是通過全日制工程碩士在培養(yǎng)目標(biāo)上與學(xué)術(shù)型工學(xué)碩士的差異的研究，主要解決了全日制工程碩士職業(yè)生涯規(guī)劃在實踐、技能、經(jīng)歷和專業(yè)素質(zhì)等基本技能培養(yǎng)方面的中心位置。尤其是以學(xué)術(shù)培養(yǎng)到技能培訓(xùn)為核心的培養(yǎng)機制的轉(zhuǎn)變，徹底打破了我國長期以來工科研究生培養(yǎng)的單一性。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力更強，技術(shù)操作能力要求更高，投入工程一線的責(zé)任更加明確，徹底把研究生由“幕后”推到“臺前”。
二是關(guān)于全日制工程碩士職業(yè)發(fā)展能力拓展的研究，諸如大力推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，雙導(dǎo)師制，實踐、教育基地建設(shè)等新渠道，這主要解決了全日制工程碩士在課程學(xué)習(xí)和技能實踐過程中，提升職業(yè)能力的新途徑、新措施。積極推進(jìn)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)，直接聘請一線工程技術(shù)人員擔(dān)任研究生校外輔助導(dǎo)師，加快研究生與社會行業(yè)領(lǐng)域的接軌，為全日制工程碩士研究生就業(yè)觀的培養(yǎng)起到了重要促進(jìn)作用。
三是對在校全日制工程碩士開展職業(yè)導(dǎo)航，這主要解決了全日制工程碩士在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中的疑惑和困難，輔助其就業(yè)。學(xué)校制定全日制工程碩士職業(yè)導(dǎo)航計劃和相關(guān)的政策保障，輔導(dǎo)員積極開展職業(yè)導(dǎo)航培訓(xùn)并及時提供就業(yè)信息，使全日制工程碩士研究生樹立起端正的就業(yè)態(tài)度和明確的就業(yè)目標(biāo)，效果顯著。
四是關(guān)于全日制工程碩士研究生就業(yè)狀況的客觀分析，主要解決了全日制工程碩士在我國社會經(jīng)濟發(fā)展中的角色定位、生存狀況，以及未來發(fā)展等問題。通過對2009級和2010級全日制工程碩士研究生的就業(yè)去向分析，調(diào)查表明，絕大部分研究生在畢業(yè)后都在本專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，2009級和2010級全日制工程碩士的就業(yè)率分別達(dá)到95%和97%，只有極少數(shù)考博士研究生，由于受到知名高校博士研究生招生條件限制，未能達(dá)到升學(xué)目標(biāo)。
2、開展全日制工程碩士職業(yè)能力導(dǎo)航與實踐，在強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中優(yōu)勢明顯。
山東科技大學(xué)一直把全日制工程碩士研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作放在重要位置，堅持“就業(yè)第一”理念，堅持科學(xué)發(fā)展。以強化思想意識、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、加強就業(yè)指導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)為保障，以進(jìn)一步完善就業(yè)服務(wù)體系、提升就業(yè)服務(wù)水平、拓寬就業(yè)渠道為目標(biāo)，以提高學(xué)生滿意就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率為核心，通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)政策宣講、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)建校企對接平臺等措施，有力推動全日制工程碩士研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作取得新進(jìn)展。
一是提升全日制工程碩士研究生職業(yè)規(guī)劃意識，未雨綢繆開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。為更好的促進(jìn)全日制工程碩士研究生同學(xué)成長成才，專門聘請心理學(xué)專業(yè)老師定期開展全日制工程碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃系列講座，并在各班召開職業(yè)規(guī)劃主題班會，使全日制工程碩士研究生盡早意識到職業(yè)生涯規(guī)劃制定的重要意義、掌握職業(yè)生涯規(guī)劃制定的具體流程步驟，督促非畢業(yè)生同學(xué)盡快制定并完善個人職業(yè)生涯規(guī)劃。
二是創(chuàng)建校企對接平臺，提供社會實踐機會。學(xué)院高度重視全日制工程碩士研究生的實踐培養(yǎng)能力，不斷創(chuàng)新實踐模式，認(rèn)真組織策劃并成立了“全日制工程碩士研究生科技服務(wù)團”，制訂了運行章程和運營模式，依托全日制工程碩士研究生培養(yǎng)基地和企事業(yè)單位科研合作，充分發(fā)揮全日制工程碩士研究生的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，推動校企事業(yè)單位互利互贏，促進(jìn)全日制工程碩士研究生科研實踐能力的提高，目前科技服務(wù)團隊已經(jīng)漸漸的深入到企業(yè)之中，與首鋼集團環(huán)保事業(yè)部、志源實業(yè)有限公司、濰柴集團、黃海學(xué)院等多家知名企事業(yè)單位簽訂了科研實習(xí)及項目開發(fā)協(xié)議，創(chuàng)新人才培養(yǎng)及社會實踐模式。
三是完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)。首先建立就業(yè)聯(lián)絡(luò)員制度，各畢業(yè)生班級推薦一名責(zé)任心強、在校時間長、聯(lián)絡(luò)方便的負(fù)責(zé)人擔(dān)任就業(yè)聯(lián)絡(luò)員，及時向同學(xué)們轉(zhuǎn)達(dá)就業(yè)信息；其次積極邀請并熱情接待招聘單位走入校園開展全日制工程碩士研究生層面的小型專場招聘，排除信息不對稱障礙，切實做到招聘的針對性和有效性，提高招聘應(yīng)聘成功率；再次是開展全日制工程碩士研究生應(yīng)聘技巧培訓(xùn)，幫助全日制工程碩士研究生同學(xué)深刻認(rèn)識自身優(yōu)勢和就業(yè)形勢，有針對性的、充分的進(jìn)行應(yīng)聘準(zhǔn)備，提高面試通過率；最后通過進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)飛信群、QQ群建設(shè)，切實保證每位同學(xué)獲取及時、準(zhǔn)確的就業(yè)信息。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃
一、何謂職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)規(guī)劃又叫職業(yè)設(shè)計，是指根據(jù)個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境進(jìn)行分析，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業(yè)目標(biāo)的過程。它具有獨特性、終身性、發(fā)展性、綜合性等特點。我國人事科學(xué)研究者羅雙平用一個精辟的公式總結(jié)出了職業(yè)規(guī)劃的三大要素，即知己、知彼、抉擇。
二、目前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題
1、自我評估不夠客觀，不能準(zhǔn)確審視自己
自我評估是職業(yè)規(guī)劃過程中的一個起始環(huán)節(jié)，客觀全面的評估，是科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。但是，目前大學(xué)生自我評估很容易產(chǎn)生兩種誤區(qū)：第一，過分肯定，只看到自己的優(yōu)勢，而忽略了劣勢，使自己陷入自負(fù)的境地。第二，過分否定，看不到自己的優(yōu)勢，認(rèn)為自己一無是處，讓自己陷入自卑的低谷。兩種誤區(qū)必然導(dǎo)致不同的規(guī)劃結(jié)果：第一，職業(yè)發(fā)展期望值過高，職業(yè)定位容易好高騖遠(yuǎn)而不切實際。第二，職業(yè)發(fā)展期望值過低，找不到自己應(yīng)有的價值，失去信心，妄自菲薄。
2、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識薄弱，重視不夠。
長期以來，我國普遍忽視職業(yè)規(guī)劃教育，大學(xué)生對社會認(rèn)識不夠，許多大學(xué)生職業(yè)意識模糊、敬業(yè)精神欠佳、擇業(yè)就業(yè)能力相對欠缺，對未來工作需要意識不夠，產(chǎn)生動機所需要的內(nèi)在愿望和和外部具體對象之間的心理聯(lián)系未能很好建立；再加上高校教育資源相對緊張；這樣從家庭、學(xué)校到社會都很少關(guān)心應(yīng)該如何有效的指導(dǎo)大學(xué)生正確的認(rèn)識職業(yè)、選擇職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)。另一方面，大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃教育的認(rèn)識和職業(yè)理想的不到位，也使得高校職業(yè)規(guī)劃教育的開展缺乏應(yīng)有的生機與活力。
3、職業(yè)目標(biāo)比較模糊，時常抱有僥幸心理。
對大學(xué)生而言，該階段的職業(yè)規(guī)劃既要有較高的奮斗目標(biāo)，又要對自身體力、智力、能力有充分的考慮。因此，個人要認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己的天資和能力進(jìn)行現(xiàn)實的評價，做出相應(yīng)的職業(yè)決策，并最終實現(xiàn)初次就業(yè)。
在《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)查中反映，52%的畢業(yè)生對于想要進(jìn)入的行業(yè)發(fā)展前景沒有研究過，他們并不了解自己想要進(jìn)入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化等等。不少學(xué)生抱有一定的僥幸心理，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。不愿從小事做起，踏踏實實地成就自己的事業(yè)。這種盲目的追求與選擇，不僅影響個人目前的就業(yè)，同樣會對以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
4、規(guī)劃的可行性較弱，缺乏實踐意識
雖然大學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃有所了解，也有了初步制定職業(yè)規(guī)劃的意識，許多人也制定了自己的職業(yè)規(guī)劃，但沒有把自己的行動與規(guī)劃統(tǒng)一起來，認(rèn)真按規(guī)劃執(zhí)行，而是將制定的職業(yè)規(guī)劃束之高閣。
三、解決大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育問題的對策
1、理念與觀念上的更新。
學(xué)生、高校和社會都應(yīng)認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃不是僅僅由某一方面單獨完成的，必須涉及到學(xué)生及校內(nèi)外服務(wù)和管理機構(gòu)，因此，必須首先做到學(xué)生、學(xué)校和社會等層面上觀念的更新。
學(xué)生觀念上的更新。在大學(xué)生中開展職業(yè)規(guī)劃教育，樹立大學(xué)生自我管理、自我發(fā)展、自我成才的意識，更新其發(fā)展觀念；引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自我，進(jìn)一步了解社會，看清理想與現(xiàn)實的差距；根據(jù)自身實際、社會要求和社會發(fā)展趨勢明確今后的職業(yè)發(fā)展方向，確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會有目的地構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，逐步樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀；學(xué)會運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強自身的職業(yè)競爭力，為今后的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)校觀念的統(tǒng)一。學(xué)校教育、教學(xué)、管理各機構(gòu)部門都應(yīng)充分認(rèn)識大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要意義，統(tǒng)一認(rèn)識，一切以學(xué)生為本，并在實際工作中為之服務(wù)。教師的思想是直接影響學(xué)生的思想的，對此學(xué)校應(yīng)從宣傳和制度上加以保證，要求教師不僅要教好書，還要育好人。
社會觀念的改變。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)順利實施需要整個社會的支持。學(xué)校應(yīng)加強與政府機構(gòu)及校外企事業(yè)單位加強溝通聯(lián)系，通過合作共建產(chǎn)學(xué)研基地等形式使全社會參與到這一工程中來，為大學(xué)生提供更多的發(fā)展機遇。
2、對大學(xué)生進(jìn)行全程化的職業(yè)規(guī)劃教育。
高校要有針對性地開展職業(yè)教育，按年級確立不同的目標(biāo)，并開展不同的指導(dǎo)。一年級時使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我。對他們灌輸職業(yè)生涯管理的理念，聽取各方面的建議和經(jīng)驗，邀請專家舉辦大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃必要性方面的講座，指導(dǎo)學(xué)生了解自我，認(rèn)清自我。二三年級時，力爭使學(xué)生了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，可以邀請社會上不同行業(yè)的人士來校介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢和對人才的要求，同時，有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，結(jié)合自身不足與社會需求，不斷提高和完善自己。四年級時，要做就業(yè)準(zhǔn)備，包括積累實習(xí)經(jīng)驗，完善求職材料，學(xué)習(xí)求職技巧，初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。
3、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系。
要充分利用校內(nèi)外資源，積極發(fā)揮現(xiàn)有各種教育載體的作用，注意多種形式互相配合，根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況，從教學(xué)計劃的設(shè)置、實施，職業(yè)測評的指導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢的到位，實踐實習(xí)環(huán)節(jié)的落實到學(xué)生社會實踐和校園文化活動的開展等方面構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有序、有效開展。
4、加強大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育隊伍建設(shè)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項專業(yè)性很強的工作。為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，必須具備一支具有較強專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的隊伍。建設(shè)以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊伍。其中，最為關(guān)鍵的工作是要建立和完善職業(yè)規(guī)劃教育隊伍管理制度。通過建立有效的管理機制，充分發(fā)揮他們在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)、咨詢、測評、輔導(dǎo)、實踐等工作中的作用，保障教育效果的優(yōu)質(zhì)、高效。
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃已成為高等教育不可缺少的重要組成部分。發(fā)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，既是社會發(fā)展對全面提高學(xué)生素質(zhì)的客觀要求，也是市場經(jīng)濟體制和人力資源合理配置的需要。
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[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；戰(zhàn)略思考
[中圖分類號] G520.1
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A
Strategic Thinking on University Students' Career Planning
ZHANG Jie, MA Yong, ZHANG Yanan, WANG Yu
Abstract: Career planning is the basis for university students to position and recognize themselves, through which students could accurately position their professional direction, find the way and the goal ahead and enhance their professional competitiveness. University students could make their career planning by means of SWOT, the analytical tool, making them clearly understand their own advantages and disadvantages, changing vulnerable factors into advantageous factors, and avoiding adverse influence of threat factors. Implementation is the most important aspect of career planning. In this process, constant revision of planning according to feedbacks is required. In order to stride forward in the right direction, students should make their own career planning objectively and scientifically.
Key words: university students, career planning, strategic thinking
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃的過程。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的定義由兩部分構(gòu)成，即大學(xué)生職業(yè)和規(guī)劃，狹義講在校大學(xué)生的職業(yè)是學(xué)習(xí)，主要任務(wù)是指為將來從事社會工作(或從事職業(yè))使自己具備并完善自身的基本能力、心理和思想素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)能力、思考能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治黾夹g(shù)、熟悉社會準(zhǔn)則、基礎(chǔ)知識等，是為從事職業(yè)做準(zhǔn)備的，規(guī)劃是指如何實現(xiàn)這些能力。
一、大學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃的必要性
1.職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生做好自己定位和認(rèn)清自我的基礎(chǔ)
作為大學(xué)生，在思考自己的職業(yè)未來時，要明白做正確的事情比把事情做正確更為重要，所以并不是急于判斷如何去做，而是先認(rèn)清自己，做好自身定位，通過有效的分析，對自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)和職業(yè)未來做一個戰(zhàn)略規(guī)劃，戰(zhàn)略管理中的SWOT模型就是一種很好的對自我分析的工具，所謂SWOT分析，指的是在四個維度上進(jìn)行分析，然后通過矩陣式交叉分析，找出適合于自己的基本策略。
對于大學(xué)生而言，認(rèn)清自我的優(yōu)劣勢是確定目標(biāo)的基礎(chǔ)，所謂“優(yōu)勢”主要分為個人優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。個人優(yōu)勢，指的是純粹屬于個人因素，比如說做事細(xì)心，穩(wěn)重，適應(yīng)力強，又比如有些人口才很好，有些人交際能力出眾……；資源優(yōu)勢，包括人力資源、財力資源、知識資源等。而劣勢，即相對于優(yōu)勢的各個角度而言，是自己比較欠缺的地方。找出劣勢，對于職業(yè)規(guī)劃的意義也非常重大，在了解自己能做什么之前，應(yīng)先了解自己最好不要做什么、可能遇到什么麻煩，做好所有的心理準(zhǔn)備，這樣可以幫我們減少挫敗的概率。通過SWOT方法對自己進(jìn)行深入細(xì)致的分析，認(rèn)清自己的長處和短處，才能做倒“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。
2.通過職業(yè)規(guī)劃可以準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)方向
用SWOT進(jìn)行自我分析，了解了自己的優(yōu)勢和劣勢，在這樣的一個基礎(chǔ)上，對自己未來的職業(yè)方向就會有很好的定位。同時要明白并不是所有職業(yè)都適合自己，也不是喜歡的就是自己擅長的，所以要根據(jù)自身條件和外部環(huán)境給自己一個準(zhǔn)確的職業(yè)方向，職業(yè)規(guī)劃是未來職業(yè)選擇的一個指南針。
3.通過職業(yè)規(guī)劃找到自己的努力方向和奮斗目標(biāo)
來自哈佛大學(xué)調(diào)查研究：有3%的人有自己清晰的長遠(yuǎn)目標(biāo)；10%的有自己清晰但比較短期的目標(biāo)；60%的人只有一些模糊的目標(biāo)；27%人沒有目標(biāo)。脫離高考的壓力，初到大學(xué)的大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中不勉會有松懈的態(tài)度，通過職業(yè)規(guī)劃給自己一個方向，清楚自己的努力方向，找到奮斗目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣和動力，進(jìn)一步發(fā)揮潛在的能力。
4.職業(yè)規(guī)劃可以增強大學(xué)生的職業(yè)竟?fàn)幜?/p>
職業(yè)規(guī)劃可以指導(dǎo)大學(xué)生向自己所認(rèn)定的職業(yè)方向努力并采取相應(yīng)行動，了解了目標(biāo)職業(yè)的要求后，就可以根據(jù)要求在以后的學(xué)習(xí)中不斷完善自己。相對沒有職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生來說，就會給自己增添一個法碼，在未來事業(yè)的競爭中就會顯示出優(yōu)勢。
二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的目的
職業(yè)規(guī)劃的目的從狹義的角度講，是追求成功。大學(xué)里流傳這樣一句話：“大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道，大四知道自己知道了。”到大四才“知道自己知道了”，其實已經(jīng)知道晚了，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，并不只是幫助個人按自己的條件找到一份工作，達(dá)到和實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，做好計劃，籌劃未來，進(jìn)一步詳盡估量主、客觀條件和內(nèi)外環(huán)境優(yōu)勢和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，設(shè)計出符合自己而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展道路。
1.第一個目的使自己具備相匹配的職業(yè)能力
找工作最重要的就是要人崗匹配，適合自己，自身的職業(yè)能力要與企業(yè)的職業(yè)需求相對應(yīng)，這樣才能做到人盡其才，職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，并不只單單一種能力，職業(yè)能力說明了一個人在職業(yè)方面的勝任程度。對于大學(xué)生來說在學(xué)好自己基本課程的同時，通過職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識自己，了解自身的基本條件和努力方向，從各方面發(fā)展自己，不僅讓自己具有一般職業(yè)能力，更重要的是有專業(yè)能力和綜合能力，進(jìn)而三方面的能力結(jié)合，形成自己的核心競爭力。
2.第二個目的是找到適合自己的工作并求得職業(yè)發(fā)展
大學(xué)生通過職業(yè)規(guī)劃的自我分析環(huán)節(jié)，在避開自身劣勢的情況下，發(fā)揮自己的相對優(yōu)勢，清楚與自己優(yōu)勢相匹配的工作有哪些，并且作出進(jìn)入相應(yīng)工作崗位的計劃和措施，然后通過自己的各方面的學(xué)習(xí)，深入了解自己所將應(yīng)聘企業(yè)和崗位的市場狀況、行業(yè)前景、職位要求、入行條件、培訓(xùn)考證、工作業(yè)務(wù)、行業(yè)英語等，通過職業(yè)規(guī)劃做好能力培養(yǎng)和職業(yè)準(zhǔn)備，進(jìn)而找到適合自己的工作。找到工作并不是職業(yè)規(guī)劃的終點，要使自己的職業(yè)生涯向可持續(xù)發(fā)展的道路一直往前走，并不斷得到升華和提高。
三、制定職業(yè)規(guī)劃的方法
大學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，首先分析自我，特別是個性、興趣、愛好、潛能等，其次是了解環(huán)境、社會發(fā)展趨勢等。下面是SWOT分析的一個簡單圖形,這個圖形是結(jié)合大多企業(yè)對人才的基本要求制定的，通過圖形對自己進(jìn)行分析，然后給自己一個很好的定位。
(注：上面表格中的S因素和W因素、O因素和T因素的具體內(nèi)容可互換。)
用SWOT進(jìn)一步分析時，可繼續(xù)借助于矩陣，如SO分析(即優(yōu)勢-機會分析)，尋找有用的啟發(fā)，還有ST分析、WO分析、WT分析，可能會再找出若干條策略，然后選出比較重要的，做出有建設(shè)性的幾條策略，為自己的職業(yè)方向進(jìn)行定位。SWOT總結(jié)：通過SWOT分析，應(yīng)更加了解了自身的優(yōu)劣勢，讓自己明白接下來自身的任務(wù)，即通過努力將弱勢因素轉(zhuǎn)為優(yōu)勢因素，努力加強自身能力，避開威脅因素對自己的不良影響。
四、職業(yè)規(guī)劃最重要的環(huán)節(jié)——實施
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不能紙上談兵，實施是最重要的環(huán)節(jié)。在職業(yè)規(guī)劃實施和運行的時候，每個人自身和外部環(huán)境不一樣，對未來目標(biāo)的設(shè)定也有區(qū)別，不可能對未來外部情況了如指掌，對自己的一些潛在能力也可能了解不夠深入。這就需要在實施中不斷根據(jù)反饋進(jìn)行規(guī)劃修正，使之更符合當(dāng)時的客觀環(huán)境，并要不斷認(rèn)識與重新了解相關(guān)環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制，了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。
職業(yè)規(guī)劃的實施步驟：一是大學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成長，不斷評估自己的優(yōu)勢和劣勢；二是根據(jù)自身優(yōu)劣找出自己的職業(yè)機會和威脅，用SWOT分析法進(jìn)行深入評定；三是提綱式地列出今后自己畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo)和方向，根據(jù)職業(yè)目標(biāo)制定目前在校的學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)行動計劃；四是為使機會按時完成，應(yīng)設(shè)置階段性目標(biāo)，定期進(jìn)行自我檢查、自我加壓、進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評價和過程激勵等；五是及時了解外部環(huán)境動態(tài)，根據(jù)各方面的環(huán)境變化調(diào)整職業(yè)計劃。
有一種說法：“贏在起點”。大學(xué)校園是一個人職業(yè)生涯的起點，在準(zhǔn)備踏上人生中最重要的職業(yè)發(fā)展的漫漫長路之前，先花點時間好好自我整理一下，真正客觀、科學(xué)地規(guī)劃一下，然后才能朝著更正確的方向大步前行。
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［關(guān)鍵詞］職業(yè)規(guī)劃;人力資源管理;作用
職業(yè)規(guī)劃管理是人力資源管理體系中的重要內(nèi)容之一，是人力資源管理區(qū)別于人事管理的一個重要方面。現(xiàn)代醫(yī)院管理以人力資源管理為核心，堅持“以人為本”的理念，使“人”與“工作”和諧地融合，從而實現(xiàn)醫(yī)院和職工的共同發(fā)展。做好職工的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計，不斷激發(fā)職工潛能，為職工施展才華提供環(huán)境和機會，幫助他們在醫(yī)院發(fā)展的同時實現(xiàn)個人的目標(biāo)，是醫(yī)院人力資源管理部門應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。
1職業(yè)規(guī)劃的重要性
職業(yè)規(guī)劃與人力資源管理有著密切的聯(lián)系，職業(yè)規(guī)劃的重要性在于把握個人成長與組織發(fā)展的契合點。職業(yè)規(guī)劃是指將個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評定，以確定最佳職業(yè)目標(biāo)，并為此制定出相應(yīng)教育培訓(xùn)方案，在時間、順序和方向上作出有效的安排。
1．1對職工個人的重要性
對職工個人來說，是從事業(yè)務(wù)工作，還是管理工作;是臨床科室還是醫(yī)技科室;是內(nèi)科專業(yè)還是外科專業(yè)等。個人通過對意愿及興趣、愛好、特長等各方面的條件評估，初步確定職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)。全面的自我審視，充分認(rèn)識自己與本崗位要求的差距，從而進(jìn)行比較準(zhǔn)確的自我定位，以彌補不足，提升自我，增強職業(yè)競爭能力。把職工的個人奮斗目標(biāo)與醫(yī)院的發(fā)展目標(biāo)有機地結(jié)合起來，增強職工的主人翁意識，提高職工對醫(yī)院的忠誠度。職業(yè)規(guī)劃對職工而言是一項全方位的工作，因此，應(yīng)將職工的個人生活、家庭生活與事業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，并達(dá)到協(xié)調(diào)與平衡，這樣就可以讓職工生活、工作在一種輕松和諧的氣氛中，真正實現(xiàn)職工個人的生理健康、心理健康及對社會的良好適應(yīng)。
1．2對人力資源管理的重要性
更深入地了解職工的性格特點、興趣愛好、愿望與理想以及在工作方面的優(yōu)勢與弱勢等，能夠讓醫(yī)院的人力資源部門將合適的人放在合適的崗位，從而使員工更好地發(fā)揮出他們的聰明才智。在職業(yè)規(guī)劃的過程中，將職工的個人奮斗目標(biāo)與醫(yī)院的發(fā)展目標(biāo)有機的結(jié)合，這將有利于提高職工個人和醫(yī)院整體的工作效率，從而為醫(yī)院創(chuàng)造良好的社會效益和經(jīng)濟效益。人力資源管理部門能較全面地掌握職工個人的優(yōu)缺點和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，這樣就可以有針對性地進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，增強培訓(xùn)效果。在職業(yè)規(guī)劃的過程中，職工對自己的優(yōu)勢與劣勢有了比較客觀的認(rèn)識，同時所確定的職業(yè)目標(biāo)也比較符合個人實際，這樣就可以降低職工在事業(yè)發(fā)展過程中的失落感和挫折感，以保證在工作的過程中具有足夠的士氣。
2職業(yè)規(guī)劃的主要內(nèi)容
職業(yè)規(guī)劃管理主要包括兩個方面的內(nèi)容:一方面是職工自我職業(yè)規(guī)劃管理;另一方面是組織職業(yè)規(guī)劃管理，即醫(yī)院組織發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計、宣傳和落實，建立職工資料檔案，制定教育培訓(xùn)計劃，建立獎勵晉升制度，提供發(fā)展機會，協(xié)助職工職業(yè)規(guī)劃發(fā)展。
2．1確定需求，相互融合
在進(jìn)行組織職業(yè)規(guī)劃時，要將組織需求與個人需求聯(lián)系在一起，這樣才會取得雙贏的效果。醫(yī)院可根據(jù)短期或中長期的發(fā)展方向或目標(biāo)制定出符合醫(yī)院特點的組織需求(如戰(zhàn)略方向、運營方式、人才梯次、學(xué)科建設(shè)等)，職工根據(jù)自身條件確定個人需求(如職業(yè)取向、知識結(jié)構(gòu)、期望職位等)，再將二者聯(lián)系起來，找出共同點，才能有效地實施職業(yè)規(guī)劃管理。
2．2識別職業(yè)機會
在確定了組織需求和個人需求后，要對現(xiàn)實情況進(jìn)行全面的分析。人力資源管理部門和職工之間應(yīng)建立順暢的溝通渠道，以便職工了解醫(yī)院需要什么類型的人才，同時，人力資源管理部門也要了解職工的需求，對其技能、知識、優(yōu)勢、劣勢、興趣及價值觀等做出評價。職工在獲得組織對自己的評價以及可能培訓(xùn)開發(fā)的機會后，應(yīng)明確自己的職業(yè)取向，判斷自己的職業(yè)取向是否與醫(yī)院的發(fā)展相符，在此過程中識別職業(yè)機會。
2．3設(shè)定職業(yè)目標(biāo)
在識別職業(yè)機會后，醫(yī)院和職工要共同來制定目標(biāo)。在設(shè)定目標(biāo)的過程中一是要考慮目標(biāo)的高低，二是要考慮目標(biāo)的長短。目標(biāo)的設(shè)定要符合可實現(xiàn)性和時間的限定性。人力資源管理部門可幫助職工確定短期與長期的職業(yè)目標(biāo)，同時，這些目標(biāo)應(yīng)與職工的期望職位、技能水平、工作設(shè)定、技能獲得等方面緊密聯(lián)系。
2．4評估職工的潛能
績效評估在職業(yè)規(guī)劃管理中非常重要，它往往是職工職業(yè)發(fā)展的衡量標(biāo)準(zhǔn)或決策標(biāo)準(zhǔn)，有很好績效的職工往往是成功晉升的合理人選，而績效差的職工則可能需要從一個崗位輪換到其他崗位，甚至被降職等。
2．5制定規(guī)劃并給予支持
在評估了職工的潛能以及確定了其職業(yè)目標(biāo)后，就需要有一個具體的行動計劃或者時間表來保證目標(biāo)的實現(xiàn)。人力資源管理部門可在綜合職工個人評價和組織評價結(jié)果的基礎(chǔ)上，采取培訓(xùn)、輪崗、空缺職位變動等措施為職工提供多崗位體驗的機會。
2．6協(xié)調(diào)和反饋
規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)不可能是一帆風(fēng)順的，會因外部環(huán)境和組織因素的影響而需要進(jìn)一步調(diào)整。在目前的社會環(huán)境下，這種調(diào)整的頻率會隨著醫(yī)院間競爭的加劇而越來越快。因此，在實施規(guī)劃的過程中，人力資源管理部門可通過定期發(fā)放醫(yī)院發(fā)展規(guī)劃調(diào)查表和職工能力開發(fā)需求表，及時對各種影響要素進(jìn)行評估，及時反饋，提出建議，有針對性地調(diào)整規(guī)劃目標(biāo)。
3人力資源管理在職業(yè)規(guī)劃中的作用
人力資源管理中的職業(yè)規(guī)劃管理，是社會發(fā)展的需要，在醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展和人才隊伍穩(wěn)定方面發(fā)揮著越來越重要的作用。
3．1為醫(yī)院規(guī)劃的實現(xiàn)提供保障
在職業(yè)生涯規(guī)劃中要把職業(yè)能力的構(gòu)建始終放在重要位置。要引導(dǎo)職工樹立一個遠(yuǎn)大人生目標(biāo)或職業(yè)目標(biāo);要引導(dǎo)職工正確分析，了解自己優(yōu)勢、劣勢所在，以便在職業(yè)生涯中能揚長避短，不斷完善自我，提高職業(yè)能力;要引導(dǎo)職工深刻了解組織的目標(biāo)，了解組織中崗位的要求，了解自己在組織中如何從低層次的崗位向高層次的崗位不斷進(jìn)步，使職工對自身在組織中的職業(yè)生涯有一個明確的預(yù)期;要引導(dǎo)職工在職業(yè)生涯規(guī)劃中把職業(yè)道德的建立作為一項重要的內(nèi)容，正確、良好的職業(yè)道德的建立是實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的助推器，各行各業(yè)都有各自不同的職業(yè)道德規(guī)范;要引導(dǎo)職工在職業(yè)生涯規(guī)劃中融入終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的理念。
3．2為職工職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)提供渠道
人力資源管理部門在職工職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)過程中要對職工的培訓(xùn)開發(fā)制訂計劃。包括專門為職工設(shè)計的院外教育計劃和院內(nèi)教育計劃、提供的短期課程、繼續(xù)教育、在職教育計劃、專家的講座等。擴大職工現(xiàn)有工作內(nèi)容、工作輪崗、工作晉升等途徑，對員工進(jìn)行開發(fā)。同時，用績效來評價職工的業(yè)績、行為和技能，并提供反饋，根據(jù)反饋采取措施。
綜上分析，個人的成長，離不開組織的幫助和指導(dǎo);組織的發(fā)展，有賴于個人的規(guī)劃和績效。在人力資源管理中引入職業(yè)規(guī)劃管理，是社會發(fā)展的需要，運用的好就能最大限度地激發(fā)職工個人工作潛能，提升其自我價值，同時極大地提高單位管理效能，這對于用人單位和職工個人來說是雙贏的結(jié)果。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)定位；目標(biāo)；策略
中圖分類號：G647.38文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2017）33-0131-02
當(dāng)今的社會經(jīng)濟發(fā)展速度逐漸加快，企業(yè)也在逐漸改變勞動密集型的現(xiàn)狀[2]，企業(yè)用工也逐漸重視專業(yè)性和技能型人才。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展水平越來越高，大學(xué)生的數(shù)量也在逐年增多，畢業(yè)后就業(yè)的競爭壓力在逐漸加大，就業(yè)形式嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)成了國家和社會特別關(guān)注的重點問題。因此，高校需要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會職業(yè)規(guī)劃，只有明確就業(yè)目標(biāo)，才能更加有學(xué)習(xí)的動力，也為學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中做好鋪墊，順利地實現(xiàn)就業(yè)。
一、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)策略論述
（一）高校就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響與現(xiàn)狀
高校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)期間能夠很好地適應(yīng)社會和職業(yè)環(huán)境。現(xiàn)代企業(yè)注重的是專業(yè)性、適應(yīng)性和動手能力等全面發(fā)展的綜合型人才，因此高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能，分析學(xué)生自身所具有的優(yōu)點和優(yōu)勢進(jìn)行重點培養(yǎng)，制定出符合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的就業(yè)方案，明確學(xué)生所具有的就業(yè)競爭優(yōu)勢所在，幫助學(xué)生選擇合適的就業(yè)方向，使其在與其他就業(yè)者具有同等條件的基礎(chǔ)上，更加具有競爭力，使學(xué)生合理就業(yè)[3]。
當(dāng)前，我國高校的就業(yè)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃方面不夠完善，大多剛剛認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的重要性，但是沒有形成足夠的重視，有的高校甚至沒有開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的課程，部分高校雖然認(rèn)識到了就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生未來發(fā)展的重要性開設(shè)了專門的課程，但是缺少專業(yè)指導(dǎo)的師資力量，大學(xué)生也沒有真正認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)的重要性，即使學(xué)校專門開設(shè)課程，認(rèn)真對待的學(xué)生也不多。所以，我國高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃需要多方面配合，首先需要做的就是認(rèn)識當(dāng)今社會嚴(yán)峻的就業(yè)形式，將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教學(xué)的始終，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中培養(yǎng)自己的職業(yè)規(guī)劃能力，通過就業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生構(gòu)建自己的職業(yè)生涯，讓學(xué)生為步入社會提前做好準(zhǔn)備，成為社會和企業(yè)需要的人才。
（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的要素
1.通過自我評估，明確自身優(yōu)勢。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃首先需要學(xué)生進(jìn)行自我評估，自我評估是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)[4]，進(jìn)行自我評估的目的就是為了明確學(xué)生自身優(yōu)點，通過對自己的興趣愛好、能力特長以及性格特點等方面進(jìn)行分析，以自身存在的優(yōu)勢作為發(fā)展的基礎(chǔ)，深刻認(rèn)識和了解自己，在自我評估的同時還需要借助他人進(jìn)行評價，因為自己的認(rèn)識是片面的，只有通過他人的評價和自我評價相結(jié)合，得到的評價才是客觀真實的。總而言之，自我評價具有十分重要的借鑒意義，為以后職業(yè)生涯方向選擇奠定基礎(chǔ)。
2.分析職業(yè)環(huán)境因素，制定符合實際的職業(yè)規(guī)劃。個人職業(yè)生涯的發(fā)展方向受到多方面因素的影響，職業(yè)環(huán)境因素的影響力非常大[5]。生活在社會中的任何人都需要清楚地認(rèn)識到環(huán)境因素的重要性，人們可以通過自身的努力改善一個良好的生活和工作環(huán)境，適者生存所表達(dá)的意思就是只有適應(yīng)環(huán)境的人才能夠得到發(fā)展。因此，制定職業(yè)規(guī)劃的前提就是需要分析自己將來所從事的職業(yè)環(huán)境，清楚地了解自己處在這樣的職業(yè)環(huán)境下自己究竟能做什么，做到什么程度，如何培養(yǎng)自己的能力來適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的需要，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，制定符合實際的職業(yè)規(guī)劃，努力把自己培養(yǎng)成職業(yè)需要的全面發(fā)展型人才。
3.確定職業(yè)生涯目標(biāo)并確定努力方向。制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，首先需要了解和明確自己想要進(jìn)行發(fā)展的職業(yè)到底是什么，想要在哪個領(lǐng)域中工作，為自己在這個職業(yè)的工作中制定一個目標(biāo)，通過自己的努力達(dá)成最終目標(biāo)。在校期間就對自己以后工作的方向制定目標(biāo)，可以更好地對自己以后即將工作的相關(guān)能力進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在擇業(yè)期間更好地確定自己想要的工作是什么，并且在校期間就對自己的能力進(jìn)行培養(yǎng)，以在崗位競爭上占據(jù)優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)就業(yè)。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的定位策略
（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是通過對不同個體的性格差異、知識水平以及動手能力等方面幫助學(xué)生正確地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，幫助緩解社會中人才供需的矛盾[6]。職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作需要貫穿于大學(xué)教學(xué)過程的終始，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作是為了解決大學(xué)生的就業(yè)問題，也是教育行業(yè)的重要工作之一。在指導(dǎo)的過程中，要針對不同年齡段、不同性格能力的學(xué)生制訂不同的計劃，要努力提升大學(xué)生的承受能力，使其在踏出校門后更快地適應(yīng)社會。
（二）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的核心內(nèi)容
就業(yè)指導(dǎo)可以對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行良好的引導(dǎo)以及客觀的評價，指導(dǎo)人員除了需要掌握一定的專業(yè)相關(guān)知識，還需要有一定工作經(jīng)驗，可以處理應(yīng)急事件。就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是對大學(xué)生擇業(yè)的指導(dǎo)，其本質(zhì)也是培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)歸屬感、自豪感。就業(yè)指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容就是對大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和劣勢所在，幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)，對自己未來的職業(yè)做出規(guī)劃和定位，避免在擇業(yè)時期產(chǎn)生盲目性。教師還需要對學(xué)生進(jìn)行找工作、面試等方面的技巧，幫助學(xué)生在選擇合適自己的工作時增加被錄用的機會。
（三）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的原則
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項重要、嚴(yán)肅的工作而且專業(yè)性比較強，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種企業(yè)的數(shù)量在逐漸增多，呈現(xiàn)出多樣化的形式，企業(yè)數(shù)量的增多為大學(xué)生就業(yè)提供的機遇，但同時大學(xué)生數(shù)量的增多，使競爭愈加激烈，給大學(xué)生就業(yè)也帶來挑戰(zhàn)。學(xué)生就業(yè)也不再遵從以前分配的形式，都是學(xué)生進(jìn)行自主就業(yè)，企業(yè)對員工的要求也隨著經(jīng)濟的發(fā)展進(jìn)行改變。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需要遵循企業(yè)社會發(fā)展的需要而進(jìn)行改變，系統(tǒng)性地對學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個大學(xué)時期，可以選擇擇業(yè)講座、崗前實習(xí)、傳道交流、企業(yè)環(huán)境調(diào)查等形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，通過就業(yè)指導(dǎo)來實現(xiàn)社會對人才需求趨勢等信息更新的實時性，保證學(xué)生能力能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，實現(xiàn)個人價值。
三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效策略
（一）樹立長期就業(yè)指導(dǎo)理念，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)
大學(xué)校園生活的結(jié)束就意味著即將開始步入社會，為了培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的綜合性人才，首先需要從觀念上認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的重要性[7]，從學(xué)生走入大學(xué)校門開始，就需要將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念滲入到大學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，有意識地幫助學(xué)生形成職業(yè)規(guī)劃的意識，讓學(xué)生親自為自己進(jìn)行制定職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生為自己規(guī)劃的職業(yè)生涯所制定的目標(biāo)而為之努力，主動學(xué)習(xí)以提高自身的知識水平、技能水平和職業(yè)能力。為此，高校應(yīng)該組織專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的師資力量建立針對全校學(xué)生職業(yè)生涯整體規(guī)劃的機構(gòu)，從宏觀方面系統(tǒng)性地為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，真正做到落實高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。
（二）聯(lián)合多方力量提升職業(yè)生涯規(guī)劃水平
大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)需要學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面的配合才能更好地完成工作，因此高效應(yīng)該整合多方面的力量為學(xué)生搭建一個職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)平臺，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。但是，面臨的一個嚴(yán)峻問題就是，我國的高校缺少指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃的意識，只是單純地教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)性的知識技能，甚至很多高校沒有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)方面的教師，而且我國也缺乏專業(yè)性的就業(yè)咨詢部門，因此培養(yǎng)專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)人員來幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)迫在眉睫。學(xué)校需要對教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，組織學(xué)生形成就業(yè)互助，調(diào)動多方面的力量，從根本上提升就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化和規(guī)范化。
（三）建立和健全就業(yè)信息，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機會
高校應(yīng)該共享職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的社會化資源[8]，學(xué)校應(yīng)積極組織校園招聘會、就業(yè)指導(dǎo)講座等，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機會，積極與本地的各級政府和企業(yè)進(jìn)行溝通，尋找更多的用人單位，讓學(xué)生可以有更多的職位選擇機會，從中選取最適合自己的職位。其次，學(xué)校可以創(chuàng)建學(xué)生就職網(wǎng)站，將學(xué)校找到的用人單位和相關(guān)職位詳細(xì)地公布在網(wǎng)站上，學(xué)生可以自主地進(jìn)行選擇，利用互聯(lián)網(wǎng)的模式更好地幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)。
四、總結(jié)
大學(xué)的生活是社會生活的縮影，大學(xué)生活所學(xué)習(xí)的是專業(yè)性的知識和技能，為的是可以讓學(xué)生成為被社會發(fā)展所需要的全面發(fā)展型人才。因此，在校期間對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，成為保證學(xué)生更好地就業(yè)的重要基礎(chǔ)。
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［關(guān)鍵詞］新生代農(nóng)民工;職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)分析評價
［中圖分類號］C93 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）27-0143-02
職業(yè)生涯規(guī)劃是把個人與組織結(jié)合起來,對個人的職業(yè)生涯條件予以測定分析、總結(jié)評價,綜合分析與權(quán)衡其興趣愛好、能力特點等,從自己的職業(yè)發(fā)展的主客觀條件和職業(yè)傾向出發(fā),確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并付諸實施和安排,不是按照自己的資歷條件去找一份合適的工作。因此,職業(yè)規(guī)劃能幫助新生代農(nóng)民工個人真正了解自己,籌劃未來,定下事業(yè)發(fā)展大計。
1 眾因素阻礙新生代農(nóng)民工職業(yè)生涯規(guī)劃
新生代農(nóng)民工在勞動力市場上的一系列行為都存在著就業(yè)風(fēng)險和危機,主要是因為他們個人普遍缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,找不準(zhǔn)自己的職業(yè)定位,表現(xiàn)在職業(yè)選擇、技能培訓(xùn)和崗位穩(wěn)定性等方面顯現(xiàn)出許多不足。是什么原因影響新生代農(nóng)民工缺乏職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃呢？
1.1 淡漠職業(yè)生涯規(guī)劃,思想認(rèn)識上存在嚴(yán)重的局限性
新生代農(nóng)民工與社會接觸較少,對專業(yè)工作要求了解不夠深刻。他們中很多人不知道職業(yè)生涯規(guī)劃,偶有了解也片面地認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是一項無用的工作,致使大量新生代農(nóng)民工沒有明確為之奮斗的職業(yè)目標(biāo),常常隨波逐流。他們對自己的未來盲目地充滿信心,直接導(dǎo)致了找工作時發(fā)現(xiàn)自己并不能滿足專業(yè)崗位的要求,造成了頻繁跳槽等現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計,新生代農(nóng)民工跳槽的頻率很高,每年0.45次,而老一代農(nóng)民工則為0.08次,是老一代農(nóng)民工的6倍,這不利于新生代農(nóng)民工個人的職業(yè)發(fā)展。
1.2 缺乏對職業(yè)能力的了解,職業(yè)定位有很大的盲目性
近幾年,由于社會的壓力,新生代農(nóng)民工缺少更多地了解社會需求的能力,自卑心理突出,對未來職業(yè)及能力要求缺乏理性認(rèn)識。同時,新生代農(nóng)民工對自己的職業(yè)生涯了解不夠,對未來職業(yè)認(rèn)識朦朧,對職業(yè)能力鮮有認(rèn)識。不能調(diào)整自我位置,自我推薦能力不足,不善于包裝自己,這些缺陷導(dǎo)致了不少新生代農(nóng)民工在就業(yè)與崗位擇人的互動過程中迷失方向,增加了就業(yè)難度。就業(yè)時便不知所措,過分地依賴父母和朋友。
1.3 注重個人收入,價值取向偏頗
職業(yè)規(guī)劃是動態(tài)的過程,其關(guān)鍵在于起點價值觀的正確程度。在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天,很多新生代農(nóng)民工擇業(yè)時追求職業(yè)帶來的經(jīng)濟效益,看重收入多少,往往哪家企業(yè)收入高就往哪里跑,盲目跟風(fēng),導(dǎo)致了很多新生代農(nóng)民工錯失了一次次的就業(yè)機會。當(dāng)前,只有部分新生代農(nóng)民工能從將來的職業(yè)發(fā)展角度判斷就業(yè)崗位的優(yōu)劣,而就這部分人,職業(yè)成功率較高。
2 多角度進(jìn)行新生代農(nóng)民工職業(yè)生涯規(guī)劃
一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計,必須是在充分且正確認(rèn)識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。每個人都有巨大的潛能,如何充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,將直接關(guān)系到個人職業(yè)的成功與否。
2.1 自我分析評價,找到各自的長處
自我分析是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。要客觀了解自己,對自己能做什么不能做什么必須有個理性而清晰的認(rèn)識。因此在指導(dǎo)新生代農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計時,首先要幫助和引導(dǎo)他們進(jìn)行自我情況分析,了解自身的職業(yè)基本素養(yǎng)和能力等特點,如個人特質(zhì)、興趣愛好、處事風(fēng)格等,尤其應(yīng)客觀地分析自己的職業(yè)技能和職業(yè)興趣,才可以選擇適合自己從事的職業(yè)。當(dāng)然,自評自測的最終目的是要將自己的性格、興趣等個性因素與自己的職業(yè)選擇聯(lián)系起來,與個人的專業(yè)崗位相結(jié)合,學(xué)會分析自己的職業(yè)價值觀,弄清自己想從職業(yè)發(fā)展中獲得什么,要實事求是,樹立自信,揚長避短,不能夸大或縮小,同時,還應(yīng)聽取他人意見,更好地了解自我。以便能更合理地選準(zhǔn)適合自己的工作崗位。
2.2 職業(yè)分析評價,找準(zhǔn)合適的崗位
新生代農(nóng)民工在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計時,還必須了解職業(yè)類型、職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)區(qū)域分布等具體特點,了解不同職業(yè)崗位對從業(yè)者的素質(zhì)和能力要求,除了解所需的基本能力外,還要了解所需的特殊職業(yè)技能,適當(dāng)了解有關(guān)職業(yè)所在的組織、當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)政策等基本情況。不能僅從企業(yè)的規(guī)模大小或知名度高低來判斷,而要從行業(yè)發(fā)展前景方面作深入了解。同時,要分析人才供給、平均工資狀況等,提高找到自己適宜的工作的可能性。
2.3 社會環(huán)境分析評價,做好可行的職業(yè)規(guī)劃
社會多種崗位需求是影響職業(yè)生涯規(guī)劃的重要外部條件,是新生代農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實基礎(chǔ)。設(shè)計新生代農(nóng)民工職業(yè)生涯規(guī)劃要充分認(rèn)識與了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢,通過各種途徑了解社會所需,緊密結(jié)合自身專長,弄清與自己有關(guān)的崗位需求情況,評估環(huán)境對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響,分析環(huán)境條件的發(fā)展變化情況,把握外部的因素優(yōu)勢與限制。在充分考慮個人能力和社會要求的前提下,有的放矢地做出相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃,否則,職業(yè)規(guī)劃就會流產(chǎn)。
3 全社會合力助推新生代農(nóng)民工職業(yè)生涯規(guī)劃
良好的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計須從良好的社會職業(yè)心態(tài)開始。新生代農(nóng)民工要與社會職業(yè)崗位完美對接,必須要擺脫定性思維模式的束縛。引導(dǎo)新生代農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計,政府部門和一些職業(yè)培訓(xùn)等社會機構(gòu)責(zé)無旁貸,以實際行動呼吁關(guān)注其職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助他們了解并提供就業(yè)信息和職業(yè)走向,介紹職業(yè)基本能力和知識,幫助新生代農(nóng)民工提高就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量。
3.1 政府部門和社會各界須加強法律咨詢與政策輔導(dǎo)
職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)設(shè)置專門的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)組織,開設(shè)專門的窗口,加強咨詢服務(wù),如幫助他們介紹就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、詳細(xì)宣講就業(yè)細(xì)則等,充分利用就業(yè)宣傳欄、就業(yè)信息網(wǎng)等多種媒體,全方位開展政策講解與法律咨詢。針對很多新生代農(nóng)民工不清楚簽約流程、合同條款等現(xiàn)狀,可舉辦專場咨詢會,介紹相關(guān)勞動就業(yè)等法律法規(guī),協(xié)助新生代農(nóng)民工成功擇業(yè)。
3.2 及時和傳遞就業(yè)信息
目前,用人信息不暢是新生代農(nóng)民工就業(yè)難的重要原因。我國經(jīng)濟正處在結(jié)構(gòu)調(diào)整期,職業(yè)變化快、人才競爭劇烈。在就業(yè)壓力逐漸增大的情況下,要及時向新生代農(nóng)民工介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢,讓他們更多地了解社會。因此,要通過各種渠道以最快的速度向社會公布用人單位的各類崗位信息,同時,新生代農(nóng)民工也應(yīng)主動及時收集和關(guān)注社會用工狀況,提高就業(yè)的有效性。
3.3 要有針對性地開展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)活動
教育使新生代農(nóng)民工樹立正確的擇業(yè)觀,能切實改變他們對職業(yè)和職業(yè)生涯的偏見。職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)和學(xué)校要通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助新生代農(nóng)民工認(rèn)清生活、工作、技能間的相互關(guān)系,明白要工作必須依賴職業(yè)技能的道理,進(jìn)而有意識地與未來的職業(yè)結(jié)合起來。自覺做好適應(yīng)社會的心理準(zhǔn)備,調(diào)整擇業(yè)心態(tài),努力與企業(yè)師傅多交流,培養(yǎng)個性發(fā)展和職業(yè)興趣,挖掘潛能,把個人的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力與職業(yè)訓(xùn)練結(jié)合起來,樹立先就業(yè)再擇業(yè)、競爭上崗等理念,做好多次就業(yè)思想準(zhǔn)備,根據(jù)崗位需要和個人能力,合理選擇職業(yè)就業(yè)。當(dāng)然,在與用人單位見面時,適當(dāng)注意求職技巧,如面試禮儀和技巧等,提高應(yīng)聘的針對性和成功率。
3.4 財政應(yīng)加大對職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)機構(gòu)的建設(shè)力度
職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)的、長期的工程。政府有關(guān)部門要加大投入,著力建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)機構(gòu),安排專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)人員,制定符合我國國情和發(fā)展要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范職業(yè)生涯規(guī)劃工作,推動職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)工作的深入開展。做到時時講、日日做,常抓不懈,實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)工作的規(guī)范化、專業(yè)化,為新生代農(nóng)民工職業(yè)成長創(chuàng)造一個有章可循,規(guī)范操作的平臺。
3.5 大力培育職業(yè)規(guī)劃師資隊伍
職業(yè)規(guī)劃是事業(yè)順利實現(xiàn)的燈塔。在激烈的崗位競爭中,人人都需要規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。因此,當(dāng)今職業(yè)規(guī)劃師這一新興的職業(yè)越來越多地受到社會的青睞,職業(yè)規(guī)劃教師市場需求在未來必將有較大幅度增加。職業(yè)規(guī)劃教師是指導(dǎo)人成才的人,職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師隊伍要專業(yè)化。但是,現(xiàn)在不僅專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃咨詢機構(gòu)不全,師資隊伍更是嚴(yán)重不足。高等科研院校和大中型企業(yè)的人力資源部門,須通過各種形式的培訓(xùn),加快職業(yè)規(guī)劃教育的師資隊伍培養(yǎng)和規(guī)范化建設(shè),使之具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),以滿足新生代農(nóng)民工職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。
關(guān)鍵詞：法律碩士；人才培養(yǎng)；特色教育
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）23-0308-02
上海大學(xué)法律碩士從2008年開始招生，截至2013年7月，已有三屆畢業(yè)生，分別于2011、2012和2013年畢業(yè)。學(xué)生就業(yè)情況與社會經(jīng)濟狀況相關(guān)，與前兩年相比，2013年學(xué)生整體就業(yè)下滑，在就業(yè)競爭中無明顯優(yōu)勢。這與我們實行統(tǒng)一培養(yǎng)模式有關(guān)，每一屆學(xué)生人數(shù)近百，實行大班授課，對所有學(xué)生實行同一化教育，培養(yǎng)模式單一，在培養(yǎng)時未結(jié)合學(xué)生本科所學(xué)專業(yè)以及學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律因材施教。在國民經(jīng)濟繁榮的年份，學(xué)生就業(yè)不會有問題，整體經(jīng)濟不景氣時，學(xué)生就業(yè)難的問題就凸現(xiàn)出來了。
一、法律碩士人才培養(yǎng)問題分析
上海大學(xué)法律碩士發(fā)展歷史較短，學(xué)生培養(yǎng)處于不斷摸索中，通過總結(jié)經(jīng)驗，完善方法，以期培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的優(yōu)秀學(xué)生。上海大學(xué)法學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生過程中存在著一些不足。
（一）缺乏個性化職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向
在2012級法律碩士實務(wù)課上，一名實務(wù)專家問同學(xué)們，將來畢業(yè)有何計劃？80%以上的學(xué)生一臉茫然，沒有職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)。這是中國高校的常態(tài)，很多學(xué)生沒有很好地規(guī)劃自己，無明確的目標(biāo)，在畢業(yè)找工作時，實行廣撒網(wǎng)捕魚式，在經(jīng)濟景氣時，人才市場沒有供過于求，學(xué)生就業(yè)不成問題，但一旦經(jīng)濟出現(xiàn)危機，市場緊縮，問題就凸顯出來。有著明確的人生規(guī)劃的學(xué)生，與那些在學(xué)校沒有職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生相比，具備明顯的優(yōu)勢。
職業(yè)規(guī)劃于人生而言，好比大海航行中的燈塔，引領(lǐng)你朝著某個方向前進(jìn)。而學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃重視不夠，緣由何在？首先，在學(xué)校沒有引起重視，未引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生。學(xué)院無專人負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，新生入學(xué)后，無人對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，也沒有請專家為在校生做職業(yè)規(guī)劃講座。其次，學(xué)生沒有意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，對市場激烈競爭沒有危機感。
學(xué)生選擇就業(yè)時，首選公務(wù)員，相繼參加各地公務(wù)員筆試。而企業(yè)每年招聘高峰都在年前，等公務(wù)員考試失敗后，再找其他工作，為時晚矣。有的學(xué)生是兼顧公務(wù)員考試和其他工作機會，而人的精力是有限的，可能同時還要撰寫論文，完成學(xué)業(yè)，很難兼顧。如果有自己的職業(yè)規(guī)劃，集中精力，有備而戰(zhàn)，容易成功。學(xué)生在選擇工作地點時，大部分首選留在上海，其次是除上海以外的一線城市。就讀于外地學(xué)校的莘莘學(xué)子也希望在上海就業(yè)，因此，上海就業(yè)機會多，競爭也最激烈。學(xué)生根據(jù)自己的競爭實力，選擇城市，上海、北京等一線城市房價偏高，如果父母沒有能力支持，將面臨巨大的生活壓力；若選擇回家鄉(xiāng)，生活成本相對不高，工作待遇在同等條件下也較好，生活質(zhì)量提高的同時，支援了家鄉(xiāng)建設(shè)。
（二）與實踐人才需求脫節(jié)
法律碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向法律實務(wù)部門的通用人才，換句話說，法律碩士生畢業(yè)去向是到立法、司法、行政執(zhí)法等實務(wù)部門從事法律職業(yè)工作。法律碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)要求是畢業(yè)生具有寬口徑、復(fù)合型、外向型的知識與能力，能夠綜合運用法律、經(jīng)濟、管理、外語和計算機等方面專業(yè)知識，能夠獨立進(jìn)行法律實務(wù)工作。①在培養(yǎng)過程中關(guān)于學(xué)生法律實踐能力的培養(yǎng)極為重要。上海大學(xué)法律碩士是依據(jù)上海市教育行政主管部門的計劃和規(guī)定招生和培養(yǎng)，學(xué)制三年，在培養(yǎng)時考慮社會的發(fā)展和需求還不夠，課程設(shè)置與現(xiàn)實脫節(jié)，學(xué)生入學(xué)前兩年是專業(yè)課程安排，包含實踐課程，以課堂講課的方式進(jìn)行，對學(xué)生法律實踐能力的提升作用不明顯。
除此之外，第二學(xué)年的實習(xí)，按照學(xué)生自主選擇和學(xué)院相結(jié)合的原則，確定學(xué)生的實習(xí)單位。學(xué)院安排的實習(xí)單位為法院和檢察院，學(xué)院和實習(xí)單位之間的合作未以任何書面形式確定下來，具有隨機性。在學(xué)生實習(xí)期間，具體如何做，聽從實習(xí)單位的安排，但是學(xué)生實習(xí)需要學(xué)會哪些本領(lǐng)，實習(xí)單位需要教給學(xué)生哪些能力，皆無明確的界定，學(xué)院與實習(xí)單位之間缺乏長效機制。學(xué)生自主選擇實習(xí)，有些學(xué)生通過熟人，直接獲取單位提供的實習(xí)鑒定材料，而未真正參與實習(xí)；有的通過投遞簡歷，找到實習(xí)單位，做些行政事務(wù)性工作，實習(xí)結(jié)束了，對法律實務(wù)工作還是一無所知，實習(xí)效果大打折扣。
社會需要的法律人才除掌握法律知識之外，還要具有較強的法律實踐能力，運用法律知識解決實際法律問題，而我們在法律碩士人才培養(yǎng)過程中，更注重的是法律知識的傳授，法律方法的學(xué)習(xí)等，對如何提高法律實踐能力，如何將所學(xué)法律知識運用到實踐中解決現(xiàn)實法律問題，在法律碩士培養(yǎng)過程沒引起足夠的重視，人才培養(yǎng)機制與社會需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求不盡相符，學(xué)生素質(zhì)、能力也不符合公司企業(yè)的要求。
（三）與學(xué)術(shù)型混同培養(yǎng)
上海大學(xué)法學(xué)碩士已有十多年的歷史，培養(yǎng)機制成熟，培養(yǎng)方案設(shè)置科學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)得心應(yīng)手，培養(yǎng)的學(xué)生具有高層次、高素質(zhì)的法學(xué)職業(yè)培養(yǎng)體系。法律碩士從2008年開始招生，2011年第一屆學(xué)生畢業(yè)，尚處于不斷摸索中，雖然有很多其他高校的成功例子可供借鑒，但想在激烈競爭的環(huán)境下，占有一席之地，必須有自己的特色。法律碩士的培養(yǎng)機制不完善，體制尚不健全，在法律碩士課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面都在某種程度上仿照了法學(xué)碩士，指導(dǎo)教師指導(dǎo)論文時，按照法學(xué)碩士的要求和標(biāo)準(zhǔn)來要求法律碩士；任課教師或按照法學(xué)碩士教學(xué)模式教學(xué)，效果不佳。專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的基礎(chǔ)不一樣，培養(yǎng)目標(biāo)也不相同，按照學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)模式培養(yǎng)專業(yè)型研究生，顯然混同了專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，無法實現(xiàn)專業(yè)碩士法律實務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、法律碩士（非法學(xué)）特色教育改革嘗試
法律碩士（非法學(xué)）在培養(yǎng)中存在著諸多問題，為實現(xiàn)法律碩士的教育目標(biāo)，我們做了一下特色教育教學(xué)改革嘗試。
（一）重視職業(yè)規(guī)劃教育
學(xué)校充分重視學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，從招生與就業(yè)專項費用中建立職業(yè)規(guī)劃教育專項基金，用于各學(xué)院開展職業(yè)規(guī)劃教育系列活動支出。學(xué)院由專人負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，利用校內(nèi)資源和校外資源相結(jié)合的方式開展。在校內(nèi)建立學(xué)生職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系人制度，由實踐經(jīng)驗豐富的資深教師擔(dān)任，根據(jù)學(xué)生的知識背景和個性能力，引導(dǎo)學(xué)生正確建立自己的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)生在建立自己的職業(yè)規(guī)劃時，結(jié)合本科專業(yè)和法律專業(yè)，將兩種不同的知識背景融合起來，充分利用自己的優(yōu)勢，尋找適合自己的職業(yè)方向，并有目的有重點地圍繞自己的職業(yè)規(guī)劃開展學(xué)習(xí)，為自己將來的職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校和學(xué)院聘請相關(guān)行業(yè)資深人力資源部經(jīng)理，不定期舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，從不同行業(yè)、不同層次尋找主講人，使學(xué)生化被動為主動，潛移默化地影響學(xué)生，真正明白建立職業(yè)規(guī)劃的重要性，并及早地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)教育的真正目的，培養(yǎng)社會需要的棟梁人才。
（二）職業(yè)化
法律碩士以市場法律人才需求為導(dǎo)向，實行職業(yè)化教育，改變現(xiàn)有的培養(yǎng)思路，根據(jù)法律實務(wù)人才的需求方向確定法律職業(yè)方向，設(shè)置公司金融法務(wù)、刑事司法、知識產(chǎn)權(quán)、國際商事、糾紛解決、政府法制六大方向，招生時優(yōu)先選擇有初步學(xué)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，按照類別定向招生，分類培養(yǎng)教育，減少課堂式教學(xué)，延長專業(yè)實踐的時間，專業(yè)實習(xí)充分利用寒暑假期間，不短于一年，建立實習(xí)長效機制，通過制度規(guī)范實習(xí)，提高實習(xí)的質(zhì)量和價值。課堂教學(xué)放在第一學(xué)年，實踐課程由相應(yīng)行業(yè)的單位負(fù)責(zé)，如檢察實務(wù)類課程由檢察院負(fù)責(zé)，審判實務(wù)類課程由法院負(fù)責(zé)等，由學(xué)院和相關(guān)單位以協(xié)議方式確認(rèn)，學(xué)院對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。專業(yè)實踐由原來的兩個月延長到一年，按照門類和實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議，確定實習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生實習(xí)需要學(xué)會的本領(lǐng)以及實習(xí)單位的責(zé)任，要求實習(xí)單位為每個學(xué)生配備帶教老師，指導(dǎo)學(xué)生實踐，協(xié)助學(xué)生解決實踐過程中遇到的困難，通過專業(yè)實踐，真正提升學(xué)生運用法律知識解決實際法律問題的能力，使學(xué)生將來就業(yè)時，縮短適應(yīng)時間，真正提高法律實踐能力。
（三）特色化
走特色化道路，法律碩士設(shè)置公司金融法務(wù)、刑事司法、知識產(chǎn)權(quán)、國際商事、糾紛解決、政府法制等六個特色方向限定選修課，與行業(yè)對接，實現(xiàn)法律碩士人才培養(yǎng)與用人單位法律實務(wù)人才需求相一致。學(xué)生根據(jù)喜好選擇所學(xué)方向，一旦選擇，不再更改。每個方向根據(jù)行業(yè)需要設(shè)置七門專業(yè)課程，課程設(shè)置非常慎重，與行業(yè)知識結(jié)構(gòu)要求一致，不僅體現(xiàn)行業(yè)特色，而且能學(xué)到實實在在的知識，為將來職業(yè)積累知識和技能。專業(yè)實踐課要求學(xué)生選擇與自己所學(xué)方向一致的行業(yè)實習(xí)，真正做到學(xué)以致用，將理論知識運用于實踐。
關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)模式
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0090-03
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排，即在社會需求的前提下力求實現(xiàn)“我想做的事情”與“我能做的事情”的有機結(jié)合。職業(yè)發(fā)展是隨著年齡的增加、資歷的變化、心理的發(fā)展，個人的職業(yè)行為發(fā)生有順序改變的過程，貫穿于人的一生，具有長期性與連續(xù)性。
高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的意義
幫助學(xué)生認(rèn)知自我，樹立正確的職業(yè)觀 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)可以幫助個人進(jìn)行全面的自我分析，包括個人的興趣愛好、性格特征、能力特長等等，了解自身的優(yōu)勢和不足，更好地認(rèn)識自我。而認(rèn)知自我是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的一個前提，在此前提下，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點，了解社會現(xiàn)狀，正確設(shè)計自己未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，樹立正確的職業(yè)觀。只有樹立了正確的職業(yè)觀，學(xué)生才不會眼高手低，不會遇到挫折就對自己的職業(yè)目標(biāo)失去信心。也只有這樣，才會對學(xué)生的長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃起到關(guān)鍵性作用。
有助于高職院校的良性發(fā)展 職業(yè)教育偏重實踐技能的培養(yǎng)，注重將學(xué)生培養(yǎng)成為具有知識和技能的操作型人才。如果高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地在一線就業(yè)，就如同工廠生產(chǎn)出的零件不能直接使用，需要二次加工，這樣的工廠同樣將被淘汰。所以，高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教育，可使學(xué)生少走彎路，增加就業(yè)成功的機會，從另一方面來說，可以提高學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量，有助于學(xué)校的良性發(fā)展。
有助于社會的和諧進(jìn)步 職業(yè)勞動生產(chǎn)出的物質(zhì)財富和精神財富，構(gòu)成社會發(fā)展的基礎(chǔ)。職業(yè)是社會運行的一種方式，關(guān)系到人與人的社會聯(lián)系、財富和利益的分配關(guān)系、矛盾與沖突等等社會的方方面面。高職院校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)目的在于通過幫助學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)及素質(zhì)要求等信息，引導(dǎo)其有目的地學(xué)習(xí)，以應(yīng)對未知的就業(yè)前景，做好充分的準(zhǔn)備，為未來的職業(yè)生涯夯實基礎(chǔ)。解決好了學(xué)生就業(yè)問題和職業(yè)生涯發(fā)展問題，不僅可滿足學(xué)生個人物質(zhì)和精神的需要，同時也能為社會提供發(fā)展和進(jìn)步的動力。
高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)模式存在的問題
雖然高職院校越來越重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，但是由于受到各種因素的影響和制約，高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)模式還存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時間安排不合理 很多高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程一般都安排在最后一個學(xué)期或者第一個學(xué)期，有些甚至是在畢業(yè)前夕，匆忙地開幾次就業(yè)指導(dǎo)講座，甚至就是開兩場宣傳發(fā)動會，而學(xué)生在校的其他時間再也沒有接觸職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。這種指導(dǎo)和規(guī)劃對于學(xué)生了解職業(yè)、提高將來的工作能力、提高終身就業(yè)能力等幾乎沒有太多的幫助，而且這些做法完全與國家要求的“全面落實就業(yè)指導(dǎo)思路”相背離。
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的師資缺乏，力量薄弱 很多高職院校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)主要由本校的就業(yè)指導(dǎo)教師來完成，而就業(yè)指導(dǎo)教師基本沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練。他們只是在做招生就業(yè)管理工作的同時，兼職做學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作。指導(dǎo)的形式僅僅只是上幾節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃課程草草了事，沒有任何實際意義。同時，大部分就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)并不高，沒有時間對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行個性輔導(dǎo)，更難以為學(xué)生提供切實有效的指導(dǎo)。此外，在我國的高校以及高職院校中，心理咨詢師尤為匱乏。
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)力度不夠，系統(tǒng)性不強 許多高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)僅僅是在畢業(yè)前幾周開展政策宣講會、就業(yè)信息會、擇業(yè)技巧講座，或稍帶進(jìn)行面試指導(dǎo)等，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)基本沒有什么效果。學(xué)校的其他部門也沒有指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體措施。所以，很多高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)力度不夠，系統(tǒng)性不強，缺乏實際指導(dǎo)意義。真正發(fā)揮作用的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不應(yīng)該只局限在幾節(jié)課的內(nèi)容中。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不能只是由學(xué)校就業(yè)部門完成，還需要其他的部門共同分工管理。
高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃“3+3+3”指導(dǎo)模式
針對高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)模式構(gòu)建過程中存在的問題和不足，筆者以湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）為例，提出了“3+3+3”職業(yè)生涯指導(dǎo)模式，如圖1所示。該模式的構(gòu)建與實施極大地提升了我院學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使得他們的求職能力不斷提高。
“3+1.5+1.5”三階段遞進(jìn)式指導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)對學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)具有至關(guān)重要的作用。我院根據(jù)辦學(xué)特色與教學(xué)模式的特點，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)持續(xù)地貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)實踐活動中，采取全程性指導(dǎo)方式，建立了三年、六個學(xué)期的“3+1.5+1.5”三階段遞進(jìn)式指導(dǎo)模式，對在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生采取不同的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方式，使學(xué)生不斷提高自己的職業(yè)規(guī)劃能力。第一階段是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的適應(yīng)、探索期，主要在第一、第二學(xué)年完成，總時間為三個學(xué)期。此時的學(xué)生處于從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換過程中，這時學(xué)生會出現(xiàn)迷惘、困惑、張揚、激進(jìn)等復(fù)雜的心理狀態(tài)。在此階段，我院對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生全面地了解自我，進(jìn)行自我探索，正確評價自己的興趣、愛好、能力，尋找自身的不足。在這一過程中，學(xué)院以系部、班級為單位，請每個專業(yè)的帶頭人對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹，加深學(xué)生對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識；輔導(dǎo)員教師加強對學(xué)生的日常管理，指導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識自我、了解自我。同時，在我院的教務(wù)系統(tǒng)中，每個班級的課程中都開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃講座，旨在為學(xué)生將來制定職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。第二階段是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的定向期，主要穿插在第二、第三學(xué)年進(jìn)行，總的時間為1.5個學(xué)期。此時的學(xué)生已經(jīng)基本完成了從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)理念也產(chǎn)生了一定的認(rèn)同感。在此階段，我院采用的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方式是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，引導(dǎo)學(xué)生逐步理性、辯證地認(rèn)識社會，對自己感興趣的職業(yè)與適合自己的職業(yè)有清醒的認(rèn)識。此階段以專業(yè)教師的引導(dǎo)為主，將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)融入專業(yè)課程的講授過程中，并使學(xué)生通過參加各項活動，鍛煉自己的各種能力，提高自身的素質(zhì)。第三階段是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的沖刺期，主要在第三學(xué)年完成，總的時間為1.5個學(xué)期。此階段的學(xué)生對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的甜酸苦辣、對于自身在職場上的競爭力都有了更為清晰和理性的認(rèn)識，對于理想與現(xiàn)實的差距也有了更為冷靜而客觀的態(tài)度。此時，我院的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)側(cè)重于有目的地提升學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)，使學(xué)生通過分析自身不足與社會需求，做好切實可行的就業(yè)準(zhǔn)備，具體包括積累實習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)求職技巧，初步完成從“好學(xué)生”到“好職員”或者“好老板”的角色轉(zhuǎn)換。
“輔導(dǎo)員+專業(yè)教師+就業(yè)指導(dǎo)教師”三者共同指導(dǎo) 在高職院校中，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資力量薄弱，僅僅由就業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)很難達(dá)到預(yù)期的效果。所以，我院采取了由“輔導(dǎo)員+專業(yè)教師+就業(yè)指導(dǎo)教師”三者共同指導(dǎo)的模式。輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師三者有機結(jié)合，分別從心理、專業(yè)技能、就業(yè)技巧等幾方面對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)化為職場人。2012年底，我院進(jìn)行了教師崗位職責(zé)的改革，嚴(yán)格區(qū)分了輔導(dǎo)員（班主任）與專業(yè)教師的職責(zé)。輔導(dǎo)員教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作，經(jīng)常與學(xué)生接觸、交流，能夠及時掌握學(xué)生的第一手資料，即學(xué)生的興趣、個性、能力、特長、學(xué)識等，這些信息是大學(xué)生探索其職業(yè)傾向的基礎(chǔ)。我院輔導(dǎo)員教師將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)融入日常工作管理中，與思想政治工作相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的共性和個性，有計劃、分層次地安排職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，指導(dǎo)幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，明確職業(yè)目標(biāo)，為以后的職業(yè)生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)。專業(yè)教師是學(xué)生專業(yè)知識的主要傳授者，高職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時一定要了解專業(yè)、分析專業(yè)，強化專業(yè)知識與技能，以專業(yè)特色和能力要求為導(dǎo)向，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活，才能實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的匹配。我院開展了將職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)融入教學(xué)模式改革中的活動，專業(yè)教師不僅要傳授專業(yè)知識，還要根據(jù)學(xué)生的需求，使職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與專業(yè)知識的教學(xué)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地根據(jù)自己的興趣愛好和所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓自己在職業(yè)生涯規(guī)劃中少走彎路，更好地實現(xiàn)自我價值。就業(yè)指導(dǎo)教師對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作應(yīng)該貫穿于整個大學(xué)階段，不能僅上幾節(jié)課就算完成了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，應(yīng)注意學(xué)生之間存在個體差異，在進(jìn)行輔導(dǎo)的時候要做到差異性輔導(dǎo)與個性化咨詢相結(jié)合，針對不同的學(xué)生采取不同的方式和方法，使每個學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和求職擇業(yè)都能體現(xiàn)主動性、理智性和應(yīng)變性。因此，就業(yè)指導(dǎo)教師必須要有豐富的經(jīng)驗，才能更好地為學(xué)生提供個性化職業(yè)咨詢。
“學(xué)校+系部+班級”三級分工指導(dǎo) 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)力度不夠是職業(yè)院校普遍存在的問題。對此，我院采取了“學(xué)校+系部+班級”三級分工指導(dǎo)模式。通過學(xué)校、系部、班級三級分工，各司其職，指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校層面首先要建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)由就業(yè)指導(dǎo)中心和教務(wù)管理部門共同負(fù)責(zé)，由各系部和每個班級共同實施。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要納入教學(xué)計劃，編寫教學(xué)大綱，安排教學(xué)時間（從一年級到三年級），內(nèi)容既要包括理論教學(xué)，又要有實踐環(huán)節(jié)，并可根據(jù)學(xué)生實際需要擬訂教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。同時，為了提高職業(yè)指導(dǎo)教師的整體能力和水平，學(xué)校定期選拔一部分教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)，或從社會上聘任專業(yè)人士充實到學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍中，增強師資力量，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提升職業(yè)素質(zhì)。系部層面在實施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的過程中，采用校內(nèi)校外相結(jié)合的指導(dǎo)方式。在校內(nèi)，組織專業(yè)教師向?qū)W生詳細(xì)介紹專業(yè)內(nèi)容、就業(yè)范圍、本行業(yè)的職業(yè)發(fā)展趨勢等；根據(jù)不同階段、不同專業(yè)學(xué)生的特點，開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計征文、演講或辯論賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等活動，以提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。在校外，為學(xué)生搭建職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的實踐平臺，讓學(xué)生在實踐中更好地了解自己的興趣愛好、專業(yè)技能知識等。頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等都是職業(yè)實踐的很好形式，根據(jù)不同教學(xué)班級的特點，可以班級為單位，在輔導(dǎo)員、專業(yè)教師的指導(dǎo)下，定期組織學(xué)生開展與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的主題班會、討論會等，以此開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專業(yè)性很強的工作。只有通過構(gòu)建合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)模式，采用可行的措施與方法對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，才能使學(xué)生科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的職業(yè)人生，在職場上取勝。這也是高校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。
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【關(guān)鍵詞】 微課 民族高校 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃
“微課”全稱“微型視頻課例”，是指以微型視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)過程。其核心是微視頻，是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大環(huán)境下產(chǎn)生的新的教學(xué)模式。在國外，微課（Micro-lecture）的雛形最早見于美國北愛荷華大學(xué)LeRoy A.McGrew 教授所提出的60秒課程（60-second Course），以及英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的一分鐘演講（The One Minute Lecture，簡稱OML）。在國外，微課教學(xué)已廣泛應(yīng)用于各類學(xué)校、各類學(xué)科，發(fā)展較成熟。而在我國微課才剛剛起步，2010年廣東省佛山教育局率先在全國開展中小學(xué)微課競賽活動，此后，隨著教學(xué)新模式的不斷探討，微課成為各類學(xué)校開發(fā)的教學(xué)新課題。2012年12月至2013年8月，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國高校微課教學(xué)比賽，得到了全國31個省熱烈響應(yīng)，近500所高校參賽，參賽作品達(dá)3000多件，涉及幾乎所有學(xué)科門類。
中南民族大學(xué)是一所委屬民族高校，承擔(dān)著為民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，在就業(yè)競爭激烈的社會現(xiàn)實下，讓少數(shù)民族學(xué)生從大一開始做好職業(yè)規(guī)劃很有必要。在首屆全國高校微課教學(xué)比賽中，中南民族大學(xué)提交作品26件，課程涉及心理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、外語等多個學(xué)科，而無一件涉及大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，在全國僅有6件作品涉及大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，可見，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程中應(yīng)用微課還有待進(jìn)一步研究探索。
一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》文件要求，中南民族大學(xué)自2008年10月開始，分別在大一大二年級開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生與發(fā)展規(guī)劃》課程，在大三大四年級開設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程，每個課程18個學(xué)時。學(xué)校采用自編教材，引進(jìn)錦程職業(yè)發(fā)展教育平臺，讓學(xué)生進(jìn)行自主測試、增強學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識。但由于社會、經(jīng)濟及學(xué)生需求的不斷變化，該課程體系還存在一些不足并亟需完善。
1、教學(xué)形式單一，重理論，輕實踐。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課具有較高的指導(dǎo)性及實踐性，需要教師不僅重視理論講解，更要在實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但目前的現(xiàn)實狀況是，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課的講授都在教室進(jìn)行，教師以理論講解為主，實踐操作指導(dǎo)不足，無法真正達(dá)到開設(shè)這門課的目的。
2、教師隊伍有待完善。中南民族大學(xué)專門成立了“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教研室”，教師隊伍為各學(xué)院黨委副書記以及具有教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)知識背景的優(yōu)秀輔導(dǎo)員組成的教師隊伍。但由于輔導(dǎo)員專業(yè)背景較復(fù)雜、實踐經(jīng)驗少、職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識不系統(tǒng)，加之事務(wù)性工作較多，教師隊伍流動性較大，教學(xué)效果無法很好保證。
3、對學(xué)生的個性化指導(dǎo)不足。許多高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課都實行大班教學(xué)，一個課堂動輒百人，課堂管理難度大，課程需要做的體驗式活動、互動游戲、小組討論等無法達(dá)到預(yù)期效果。中南民族大學(xué)是一所民族院校，全校大部分學(xué)生來自少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的文化背景、學(xué)習(xí)狀況差距較大，加之學(xué)生的需求具有多樣性，大課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生的個性化需求。
二、微課與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的聯(lián)系與區(qū)別
1、開放性、自主性較強。網(wǎng)絡(luò)可存儲海量知識，任何人都可以瀏覽訪問，不受時空限制。學(xué)生可根據(jù)實際需求，自主選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主性較強。這是微課與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的共通所在。
2、短小精悍、方便學(xué)習(xí)。微課時長在10分鐘左右，其資源容量也較小，視頻格式一般為支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm、vniiv、fly等），加上與教學(xué)主題配套的教學(xué)設(shè)計（微教案）、教學(xué)課件（微課件）、教學(xué)反思及專家點評等資源也只有幾十兆，方便學(xué)生下載播放及保存。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程大多以45分鐘為單位，時間較長，教學(xué)目標(biāo)較多，學(xué)生不一定有耐心看完。而微課的特點可以讓學(xué)生自由靈活安排時間，效果較傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程好。
3、教學(xué)目標(biāo)集中、針對性強。微課的教學(xué)目標(biāo)是圍繞某一知識點或者難點展開的，一事一課，目標(biāo)單一、集中，主題突出，針對性較強。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程是以一堂課為一個單位，將傳統(tǒng)課堂搬到網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點較多。而微課可以將傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)及重點分解，主題更加突出，針對性更強。
三、微課在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)中的應(yīng)用
1、搭建平臺。微課的應(yīng)用必須依托網(wǎng)絡(luò)平臺，中南民族大學(xué)教務(wù)處網(wǎng)站下設(shè)中南民族大學(xué)精品課程網(wǎng)，對學(xué)校申報的國家級、省級、校級精品課程進(jìn)行展示，內(nèi)設(shè)課程簡介、師資隊伍、課程課件、課程錄像、導(dǎo)學(xué)練習(xí)等板塊，學(xué)生可直接登錄網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，技術(shù)較成熟。利用已有平臺，將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課納入教務(wù)處精品課程網(wǎng)，既可以節(jié)約資源，又可以豐富校園網(wǎng)絡(luò)課程形式。
2、課程規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃微課的開發(fā)，必須做好充分的課程規(guī)劃。科學(xué)合理且具有切實指導(dǎo)性的規(guī)劃，是微課開發(fā)的關(guān)鍵。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃微課課程的規(guī)劃，需由中南民族大學(xué)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教研室”集合相關(guān)專家、教師對微課課程的選題、課程設(shè)計、授課過程進(jìn)行精心布置、合理規(guī)劃。中南民族大學(xué)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課采用自編教材，課程分為八個單元四個模塊，包括自我認(rèn)知（職業(yè)興趣探索、職業(yè)性格探索、職業(yè)技能探索、職業(yè)價值觀探索）、職業(yè)認(rèn)知（職業(yè)世界探索）、職業(yè)生涯決策及職業(yè)生涯管理，每個模塊都有重難點，我們可以選取每個章節(jié)的重難點部分進(jìn)行微課拍攝、加工、報送、。
另外，在課程規(guī)劃中，還應(yīng)注意根據(jù)不同年級、不同專業(yè)、不同民族的學(xué)生特點進(jìn)行微課設(shè)計。“高校在開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程時要充分考慮不同階段學(xué)生的發(fā)展特點，根據(jù)不同年級個體的不同學(xué)習(xí)任務(wù)以及心理發(fā)展的不同來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和分配學(xué)時”。我們可以將微課內(nèi)容擴充，不僅對教材進(jìn)行微課設(shè)計，還可以針對不同學(xué)生特點進(jìn)行有針對性的內(nèi)容設(shè)計，為正在修讀這門課的學(xué)生和對職業(yè)規(guī)劃有困惑的學(xué)生服務(wù)，及時解決他們的問題。
3、組織微課制作培訓(xùn)。制作高質(zhì)量、精品大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃微課，需要對教師進(jìn)行微課技能培訓(xùn)，提高教師微課制作水平和專業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)校教務(wù)部門還應(yīng)對教師進(jìn)行微課平臺的操作培訓(xùn)，讓每一個教師都參與微課平臺的開發(fā)和建設(shè)，讓微課更好地成為教師教學(xué)的有力幫手。因本門課程的實踐性較強，本門課程的教師實踐經(jīng)驗不足，學(xué)校可以聘請校外公司、企業(yè)對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。中南民族大學(xué)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教研室”曾多次聘請大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)相關(guān)專家對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課教師進(jìn)行培訓(xùn)，收到了很好的效果，但是還應(yīng)加強培訓(xùn)力度，最好能對教師進(jìn)行實踐性培訓(xùn)，增強教師的專業(yè)化水平。
4、微課錄制與上傳。微課的錄制方式可以根據(jù)技術(shù)及講課方式劃分為“軟件式”、“錄課式”及“混合式”。幾種方式中，比較常見的微課錄制方式是“錄課式”，即用攝像機錄制教師講課的全過程。中南民族大學(xué)有專門的錄播教室，錄制微課視頻較方便。在錄制過程中，應(yīng)遵循引入快速、線索明晰、語言簡潔、總結(jié)干脆的原則，將課程在短時間內(nèi)圓滿、高質(zhì)量完成。此外，教師在著裝、教態(tài)方面也要注意把握。微課錄制完成后，可由專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行剪輯并上傳到精品課程網(wǎng)。
5、交流提升。微課開發(fā)應(yīng)用是一個循序漸進(jìn)的過程，需要在后期的專家點評、討論交流、學(xué)生反饋中不斷進(jìn)行修改、提高。微課的開發(fā)離不開學(xué)生的實際需求，微課的應(yīng)用可與課堂教學(xué)相結(jié)合，一方面可督促學(xué)生由傳統(tǒng)被動聽講的課堂模式轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的模式，另一方面又極大地補充了課堂教學(xué)，讓大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課能形式多樣，內(nèi)容創(chuàng)新，讓教師在課堂上把更多精力放在答疑解惑及個性化探討中。
四、微課應(yīng)用在職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)中的意義
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，課程建設(shè)的必然趨勢。“網(wǎng)絡(luò)課程是教育資源非常重要的組成部分……。因此，開設(shè)適用于網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量的課程成為我國發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的一個非常重要而迫切的課題。”隨著網(wǎng)絡(luò)在各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)是各類學(xué)校、各類學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，是社會環(huán)境發(fā)展的必然結(jié)果。微課是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下產(chǎn)生的區(qū)別于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的新的教學(xué)模式，對各類學(xué)科的課程體系建設(shè)都有重大意義。
2、傳播及時，受眾面廣，不受時空限制。“因為網(wǎng)絡(luò)的開放性，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育知識得以通過網(wǎng)絡(luò)得到更大范圍、更遠(yuǎn)距離和更快速度的傳播”。中南民族大學(xué)在大一新生中開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，能讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開始就有職業(yè)規(guī)劃意識。但學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也會根據(jù)學(xué)習(xí)、實踐等各方面的影響而不斷發(fā)生調(diào)整，這就需要大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育必須具有階段性、長遠(yuǎn)性。簡便靈活的微課可以隨時滿足不同學(xué)生群體對職業(yè)規(guī)劃教育的需求。
3、豐富教學(xué)形式，彌補課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。對學(xué)生而言，微課能很好地滿足學(xué)生時間碎片化、需求個性化的需求，學(xué)生利用線上教學(xué)，更好地彌補課上學(xué)習(xí)的不足，并可以利用課上時間進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，深化學(xué)習(xí)，且微課的內(nèi)容設(shè)計具有科學(xué)性、典型性，可以讓學(xué)生得到更專業(yè)、更有針對性的指導(dǎo)。對教師而言，微課與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以利用更多課堂時間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，充分利用課堂對學(xué)生進(jìn)行有針對性和實效性的個性化指導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)，需要教師具備豐富的課外實踐教學(xué)經(jīng)驗，微課的短小、針對性強的特點，對教師的課程專業(yè)化提出更高要求，督促教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)是網(wǎng)絡(luò)化背景下課程發(fā)展的必然趨勢，微課的靈活性、簡便性特點也決定了其必定會成為網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展的又一新方向。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是一個實踐性、靈活性、個性化較強的學(xué)科，特別對于少數(shù)民族學(xué)生占大多數(shù)的民族高校而言，利用網(wǎng)絡(luò)的力量拓寬大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課的教學(xué)方式，推進(jìn)課程建設(shè)，形成民族高校獨具特色的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是我們發(fā)展的目標(biāo)及努力的方向。
（注：本文系中南民族大學(xué)2013年“輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)骨干支持計劃”項目“民族院校人文素質(zhì)類微課開發(fā)與實踐”（編號SCUN1314
A04）階段性成果。）
【參考文獻(xiàn)】
[1] 關(guān)中客：微課程[J].中國信息技術(shù)教育，2011（17）.
