時間：2022-07-04 03:03:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】 個性化推薦 移動學(xué)習(xí) 混合式推薦
近年來，我國英語教學(xué)經(jīng)歷了一系列的改革，教學(xué)理念和教學(xué)方法都發(fā)生了巨大的變化，然而，大班教學(xué)的現(xiàn)狀卻始終未能改變。在大班條件下，有限的課堂時間使教師只能講授語言知識，而不能為學(xué)生提供充足的語料和運用英語的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法得到滿足。移動技術(shù)的發(fā)展為解決這一問題提供了一個契機。利用移動設(shè)備，學(xué)生可以隨時隨地從網(wǎng)上獲取大量的學(xué)習(xí)資源。然而，網(wǎng)上海量的資源卻容易造成“網(wǎng)絡(luò)迷航”和注意力分散現(xiàn)象。在這種情勢下，個性化推薦技術(shù)應(yīng)運而生。
一、個性化學(xué)習(xí)理論
個性化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者可以自主制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點的學(xué)習(xí)方式。個性化學(xué)習(xí)是在多元智能理論和元認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上提出的。多元認(rèn)知理論認(rèn)為人的智力是多元的，學(xué)習(xí)者之間個體差異巨大，因此，教師應(yīng)了解并尊重個體間的差異。元認(rèn)知理論認(rèn)為每個學(xué)習(xí)者都有獨特的認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)知方式，因此，教師應(yīng)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，以滿足不同的認(rèn)知需求。個性化學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)資源的多維性、學(xué)習(xí)價值追求的多重性、學(xué)習(xí)風(fēng)格的獨特性、學(xué)習(xí)過程的終身性和學(xué)習(xí)方式的自主性、合作性與探究性特征[1]。
二、個性化推薦
個性化推薦是指利用用戶以往的選擇或相似性關(guān)系發(fā)掘用戶潛在的興趣對象，通過過濾信息為用戶提供滿足個性化需求的產(chǎn)品。個性化推薦系統(tǒng)通常由3部分組成：用戶行為記錄模塊、用戶偏好模塊和推薦算法模塊。推薦算法主要包括基于內(nèi)容的推薦、協(xié)同過濾推薦、基于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的推薦、基于知識的推薦、混合推薦等。
三、移動英語學(xué)習(xí)平臺設(shè)計
設(shè)計移動英語學(xué)習(xí)平臺是為了滿足學(xué)習(xí)者個性化的學(xué)習(xí)需求，因此首先要分析用戶的特點和用戶的偏好以及用戶間的相似關(guān)系。其次要對學(xué)習(xí)資源進行分析，包括資源的類型、特征、屬性等。在此基礎(chǔ)上利用混合式推薦，為學(xué)習(xí)者提供需要的學(xué)習(xí)材料。
3.1 平臺總體結(jié)構(gòu)
個性化移動英語學(xué)習(xí)平臺主要由服務(wù)器和移動終端兩部分組成。服務(wù)器端包括web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。數(shù)據(jù)庫服務(wù)器用于存儲用戶信息和學(xué)習(xí)資源，Web服務(wù)器用于上傳資源和修改數(shù)據(jù)庫。移動終端是指接入互聯(lián)網(wǎng)，可以向Web服務(wù)器提出學(xué)習(xí)請求或接收資源的智能手機、平板電腦等設(shè)備。個性化移動英語學(xué)習(xí)平臺架構(gòu)分為三層：數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)層和表現(xiàn)層。具體如下圖所示：
數(shù)據(jù)層采集、存儲學(xué)習(xí)者的基本信息和學(xué)習(xí)行為信息以及學(xué)習(xí)資源信息，并通過預(yù)加工為業(yè)務(wù)層提供信息。業(yè)務(wù)層是整個平臺最核心的一層，通過數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析，對數(shù)據(jù)層傳遞來的信息進行過濾、分析、加工、建模以建立用戶偏好模型。應(yīng)用層接受用戶偏好模型，并為學(xué)習(xí)者推薦個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.2用戶偏好模塊
要建立用戶偏好模型首先要采集和整理用戶信息。用戶信息包括基本信息和學(xué)習(xí)行為信息。基本信息是指用戶在注冊時填寫的個人信息，學(xué)習(xí)行為信息是通過用戶的各種學(xué)習(xí)行為采集的信息，如點擊、瀏覽、搜索、下載、收藏、分享、評價等行為數(shù)據(jù)。服務(wù)器端對用戶信息進行數(shù)據(jù)分析和建模。對于新用戶基本信息的簡單處理可采用決策樹算法。該算法不需要了解用戶背景知識，只需要對用戶進行分類就可以初步預(yù)測用戶對學(xué)習(xí)材料的態(tài)度。例如，兒童可能對英語兒歌感興趣，高中生可能對語法知識感興趣。利用決策樹進行數(shù)據(jù)分類首先需用一組訓(xùn)練數(shù)據(jù)集來訓(xùn)練分類器，然后用已建好的分類器對真實用戶數(shù)據(jù)進行分類。在對用戶基本信息簡單處理后，通過對用戶的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的分析，來建立用戶偏好模型。具體方法是用關(guān)鍵詞和相應(yīng)的權(quán)值來表示偏好，對關(guān)鍵詞權(quán)值的計算有多種方法，其中TF-IDF（詞頻-逆文檔頻率）算法簡單且容易實現(xiàn)。
3. 3學(xué)習(xí)資源分析模塊
聽、說、讀、寫、譯是英語基本技能，其中說、寫屬于輸出性技能，聽、讀屬于輸入性技能，譯則是各種技能實現(xiàn)的基礎(chǔ)。為學(xué)生提供個性化推薦，主要是推薦輸入性的語言材料，即聽力材料和閱讀材料，同時為了提高寫作能力，教師也可為學(xué)生提供作文的范文。在為學(xué)生提供閱讀材料和作文范文前，教師首先要了解材料中詞匯的難度。詞匯的難度取決于詞匯的長度、音節(jié)數(shù)和使用頻率。Chin-Ming Chen總結(jié)了詞匯難度公式[2]：
bj =（ Lj×0.7+Pj×0.3） ×Gj
其中， bj表示第j個詞匯的難度， Lj表示第j個詞匯的長度系數(shù)， Pj表示第j個詞匯的音節(jié)長度系數(shù)， Gj表示根據(jù)詞頻確定的第j個詞匯的難度系數(shù)。
詞匯的難度對文章難度有影響，文章的類別、主題對文章的難度也有影響。最常用的文本表示方法是向量空間模型。在向量空間模型中，每個特征項對分類有不同的貢獻(xiàn)，因此需要進行權(quán)重計算。為了使用戶描述文件和學(xué)習(xí)資源描述文件的表達(dá)方式一致，對學(xué)習(xí)資源文件也采用TF-IDF算法來計算。
同樣，在向?qū)W生推薦寫作范文時，也需要了解文檔的相似度，也可采用TF-IDF算法來進行相似度判斷[3]。為學(xué)習(xí)者提供聽力材料的過程較為復(fù)雜，由于計算機不具備人腦的智能，因此難以分析音、視頻材料的難度和主題。因此需要教師為聽力材料標(biāo)注難度、主題、類型等，系統(tǒng)在結(jié)合用戶學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上為用戶提供個性化的聽力材料。
3.4個性化推薦模塊
由于移動終端數(shù)據(jù)存儲、處理能力有限，因此本平臺的個性化推薦模塊在服務(wù)器端實現(xiàn)。推薦算法選擇基于內(nèi)容的推薦算法。該算法對用戶和學(xué)習(xí)資料分別建立配置文件，通過分析用戶瀏覽的內(nèi)容，建立用戶的配置文件，通過比較用戶與學(xué)習(xí)資料的相似度，向用戶推薦與其最匹配的學(xué)習(xí)資料。基于內(nèi)容的推薦可以處理冷啟動問題，而且本平臺的學(xué)習(xí)資料多為文本資料，多媒體資料經(jīng)過標(biāo)識，已便于計算機識別和處理，因此基于內(nèi)容的推薦算法更為適用。
本文將個性化推薦技術(shù)應(yīng)用于移動英語學(xué)習(xí)中。通過對學(xué)習(xí)者基本信息和學(xué)習(xí)行為信息的采集和處理，建立用戶偏好模型，通過對學(xué)習(xí)資料的分析建立學(xué)習(xí)資料模型，運用基于內(nèi)容的推薦算法將用戶信息與學(xué)習(xí)資料信息相匹配，并將最匹配的材料發(fā)送至用戶的移動設(shè)備上。本平臺節(jié)約了學(xué)習(xí)者大量的資料搜索和選擇時間，緩解了“網(wǎng)絡(luò)迷航”狀況，提高了英語學(xué)習(xí)效率。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]李廣，姜英杰.個性化學(xué)習(xí)的理論建構(gòu)與特征分析[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)2005，（3）：152
數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進行學(xué)習(xí)的過程。
數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有以下特征:
（1）數(shù)字化資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，豐富的數(shù)字化教學(xué)資源是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這些資源來自于教師和全體參與學(xué)習(xí)者，借助網(wǎng)絡(luò)、光盤等方式進行傳播。尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)，可以提供極其豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠向各種不同層次的學(xué)習(xí)者提供合適的學(xué)習(xí)材料，且往往還能提供很多實際應(yīng)用的案例，從而滿足學(xué)習(xí)過程中的各種不同需求。
（2）學(xué)習(xí)者是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的主體。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體性和學(xué)習(xí)過程的個性化。可以較好地做到教學(xué)進度與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，教學(xué)模式與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略相適應(yīng)。也就是說，整個學(xué)習(xí)過程以學(xué)習(xí)者為中心，能夠滿足學(xué)習(xí)者個人的學(xué)習(xí)興趣和要求。
（3）數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)內(nèi)容以模塊化的任務(wù)驅(qū)動作為組織形式。數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)習(xí)者對數(shù)字化信息進行加工的過程，往往利用“組塊”理論，把知識組織成有意義的模塊。采用情景化的教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實際的問題組合成一個個的模塊，讓學(xué)生單獨或小組形式進行的探索，從而學(xué)習(xí)到解決問題所需的基本知識和技能，綜合各方面的材料，最終提出解決問題的方案。通過任務(wù)驅(qū)動模式，知識的學(xué)習(xí)與實際情景聯(lián)系更為明確。相同的學(xué)習(xí)材料可以采用不同的組織方式，鍛煉學(xué)習(xí)者解決問題的能力。
（4）數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的教學(xué)評價體現(xiàn)開放性和智能化的特點。在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對學(xué)習(xí)者的評價不僅包括教學(xué)內(nèi)容的掌握，還包括學(xué)習(xí)素質(zhì)、應(yīng)用效果和協(xié)作以及溝通能力等方面的評價，其內(nèi)容更具有開放性，是個人素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。同時，評價測試可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)來協(xié)助完成，具有智能性、高效率的特點，有利于教師的教學(xué)測試和學(xué)習(xí)者的自我評估。
2.企業(yè)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的目的和意義
在企業(yè)的信息化服務(wù)平臺上構(gòu)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓企業(yè)的員工借助數(shù)字化學(xué)習(xí)而不斷提升自己，對于企業(yè)的管理者、企業(yè)員工都有意義。
2.1 數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于企業(yè)員工自我知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和更新
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主體地位過于突出，而學(xué)生的自我知識經(jīng)驗容易被忽視，不利于對人才素質(zhì)的培養(yǎng)。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是來自于教師的講授和對課本知識的學(xué)習(xí)，而是利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源提供非線性的、網(wǎng)絡(luò)化的知識體系，通過在教師、同學(xué)之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者自主開展對資源的收集利用，以探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學(xué)習(xí)。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生自我知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強調(diào)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)與探究的主動性地位，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)和運用知識的能力。處于高新技術(shù)企業(yè)的員工對知識的更新學(xué)習(xí)更是有著迫切的要求，為他們創(chuàng)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以極大地滿足企業(yè)發(fā)展和員工自身素質(zhì)提高的需要。
2.2 構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高企業(yè)的信息化服務(wù)質(zhì)量
在企業(yè)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是為了給企業(yè)提供全方位數(shù)字化教育培訓(xùn)提供服務(wù)。通過該數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，為企業(yè)各類人才的培訓(xùn)提供電子教學(xué)平臺、企業(yè)實訓(xùn)平臺和企業(yè)自主大學(xué)等教育培訓(xùn)服務(wù)，搭建直播教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源庫、教學(xué)支持系統(tǒng)，為企業(yè)提供支持到桌面的各種知識技能培訓(xùn)服務(wù)，提高園區(qū)的信息化服務(wù)質(zhì)量，極大地改善投資環(huán)境。
3 構(gòu)建企業(yè)園區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的實踐
3.1 教育培訓(xùn)平臺及其功能
在企業(yè)的電子信息綜合服務(wù)平臺上搭建“教育培訓(xùn)平臺”，以此構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。該平臺的主要功能為企業(yè)各類人才培訓(xùn)提供電子教學(xué)平臺、企業(yè)實訓(xùn)平臺和企業(yè)自助大學(xué)等教育培訓(xùn)服務(wù)，搭建直播教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源庫、教學(xué)支持系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)良的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為企業(yè)提供全方位的教育培訓(xùn)服務(wù)。構(gòu)成如圖所示
3.2 主要建設(shè)內(nèi)容
3.2.1 電子教學(xué)平臺（E-Learning）
提供E-Learning的應(yīng)用服務(wù)，針對企業(yè)員工的管理知識、技術(shù)知識、能力素質(zhì)等進行培訓(xùn)；以學(xué)習(xí)方式來分，可分為：實時遠(yuǎn)程教學(xué)、按需點播的遠(yuǎn)程教學(xué)、基于WEB的遠(yuǎn)程教學(xué)。線下可提供的教育資源是權(quán)威培訓(xùn)機構(gòu)、著名大學(xué)等。包括：
1.培訓(xùn)管理
（1）主要針對培訓(xùn)框架的規(guī)劃、課程的開設(shè)、報名流程管理。
（2）完善跟蹤、統(tǒng)計、分析、監(jiān)控、評估功能，并且數(shù)據(jù)可以導(dǎo)入課程統(tǒng)計。
（3）學(xué)習(xí)時間統(tǒng)計、人員課程統(tǒng)計、課程時間統(tǒng)計、人員時間統(tǒng)計； 課程圖形分析、員工（學(xué)員）圖形分析、學(xué)習(xí)時間圖形分析。
（4）在線考試系統(tǒng)： 最規(guī)范的模擬考試設(shè)計，支持大規(guī)模的在線考試，支持主觀題和客觀題的考試，支持自動或手動判分的考試試卷生成管理、題庫管理、考試設(shè)定管理 、學(xué)員答卷管理、學(xué)員考試統(tǒng)計、統(tǒng)計結(jié)果導(dǎo)出。
2.個人管理
主要是教育培訓(xùn)計劃管理，內(nèi)容涉及總體計劃管理維護、部門計劃管理維護、課程計劃管理。
3.資源建設(shè)與管理
主要針對課件、題庫及教師補充資料進行管理。對培訓(xùn)資源的維護，培訓(xùn)教材包括視頻、音頻，文本和文檔等多種格式。包括：
（1）網(wǎng)絡(luò)課程自主制作支持任何格式和載體的知識內(nèi)容，包括不同格式的錄像帶、錄音帶、VCD、DVD、CD、壓縮課件、各種三分屏課件、將紙質(zhì)圖書掃描成電子書、PPT、flash、pdf、word、html、txt、excel等音視頻和文字、表格資源，并能夠很方便的導(dǎo)入E-Learning系統(tǒng)中使用，解決多種知識資源不能共享和知識資源來源多元化的難題。
（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)課件制作系統(tǒng) 專門為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)配備的課件制作系統(tǒng)，可以讓用戶很方便的制作出企業(yè)所需要的標(biāo)準(zhǔn)音視頻課程，操作簡單，制作出來的課程，不僅可以制作成光盤，還能夠和培訓(xùn)系統(tǒng)無縫集成，直接導(dǎo)入就可以使用，極大的節(jié)約用戶的成本。
3.2.2企業(yè)實訓(xùn)平臺
1.實訓(xùn)廣場
企業(yè)員工按照自己所需的培訓(xùn)內(nèi)容選擇課程或組織教師培訓(xùn)。園區(qū)培訓(xùn)中心通過了解企業(yè)個性化需求和培訓(xùn)報名情況，針對企業(yè)員工的管理知識、技術(shù)知識、能力素質(zhì)等提供的“按需定制”的培訓(xùn)課程和教師；授課方式主要通過E-Learning模式進行。
2.培訓(xùn)超市
企業(yè)員工按照自己所需的培訓(xùn)內(nèi)容選擇課程、學(xué)習(xí)資料等。園區(qū)培訓(xùn)中心通過了解企業(yè)個性化需求和培訓(xùn)報名情況，針對企業(yè)員工的管理知識、技術(shù)知識、能力素質(zhì)等提供的“按需定制”的培訓(xùn)課程；授課方式主要通過E-Learning模式進行。
3.專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)
提供各種職業(yè)技能的培訓(xùn)班，針對企業(yè)員工技術(shù)、員工能力素質(zhì)等進行培訓(xùn)。
4.專題培訓(xùn)
提供針對企業(yè)某一主題的短期培訓(xùn)，如咨詢培訓(xùn)、禮儀培訓(xùn)、勵志培訓(xùn)等。通常采取座談、互動、野營等靈活多樣的培訓(xùn)方式。
5.認(rèn)證培訓(xùn)
提供針對企業(yè)或團體的專業(yè)認(rèn)證的培訓(xùn)（包括勞動技能的認(rèn)證培訓(xùn)，技術(shù)類認(rèn)證培訓(xùn)，企業(yè)管理類認(rèn)證培訓(xùn)）；線上通過教育培訓(xùn)平臺采用網(wǎng)絡(luò)接入等手段；線下通過培訓(xùn)班等方式。可提供著名權(quán)威培訓(xùn)機構(gòu)如CSIP、微軟認(rèn)證等機構(gòu)。 如，技術(shù)類認(rèn)證培訓(xùn)、計算機等級考試、計算機資格考試、微軟認(rèn)證等。企業(yè)管理類認(rèn)證培訓(xùn)：注冊會計師、項目管理認(rèn)證、企業(yè)管理資格證書項目。
6.就業(yè)速成班
提供各種職業(yè)技能的就業(yè)培訓(xùn)班，針對打工就業(yè)者的技術(shù)、能力素質(zhì)等進行培訓(xùn)；如職業(yè)規(guī)劃、計算機系統(tǒng)分析高級班、高級職業(yè)經(jīng)理速成班、速寫班等。
3.2.3企業(yè)自助大學(xué)
1.企業(yè)定制培訓(xùn)
一種根據(jù)企業(yè)需求調(diào)配出的培訓(xùn)方案。如“企業(yè)與大學(xué)生的實訓(xùn)平臺”建設(shè)，采取線上與線下的招聘預(yù)培訓(xùn)制度，幫助企業(yè)提高人才招聘的準(zhǔn)確性。
2.企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院
指由企業(yè)出資，以企業(yè)高級管理人員、一流的商學(xué)院教授及專業(yè)培訓(xùn)師為師資，通過實戰(zhàn)模擬、案例研討、互動教學(xué)等實效性教育手段，以培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部中、高級管理人才和企業(yè)供銷合作者為目的，滿足人們終身學(xué)習(xí)需要的一種新型教育、培訓(xùn)體系。企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院主要采用E-Learning模式和傳統(tǒng)培訓(xùn)方法相結(jié)合的教學(xué)方式。如“海爾大學(xué)”、“中興學(xué)院”
3.3 教育實訓(xùn)平臺的管理和服務(wù)運營
教育培訓(xùn)平臺按照以下三類模式開展服務(wù)運營
(1)項目驅(qū)動模式
把有關(guān)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)、課程綜合實訓(xùn)都緊密地與市場需求結(jié)合起來，把企事業(yè)一線工程實例引入實訓(xùn)教學(xué)中，采用項目教學(xué)法進行實訓(xùn)。
(2)學(xué)練一體模式
把課堂教學(xué)與實訓(xùn)基地及工作一線零距離接觸，結(jié)合實際邊看邊學(xué)，邊練邊學(xué)，學(xué)做合一。
(3)訂單模式
與各用人單位簽訂訂單教育協(xié)議，針對用人單位的需求制定人才培養(yǎng)方案。完全滿足訂單要求，為企、事業(yè)一線培養(yǎng)實用型人才。
教育培訓(xùn)平臺通過登錄驗證機制進行用戶認(rèn)證管理。通過后臺的計費系統(tǒng)完成計費信息的采集和處理。采用會員制。按次計費或按時計費、收取第三方教育資源提供商的租用費（如租用培訓(xùn)超市、廣場以及網(wǎng)上接入服務(wù)等）、企業(yè)實訓(xùn)基地共建費、資源下載費、接入費、廣告費、協(xié)議收費等收費模式。
計費系統(tǒng)主要由數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫子系統(tǒng)三部分組成。數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)是計費系統(tǒng)的關(guān)鍵所在，所有數(shù)據(jù)源均通過適配器聯(lián)入總線，再按要求入數(shù)據(jù)庫，以便處理。數(shù)據(jù)庫子系統(tǒng)將采集來的原始的計費源數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)庫，原始的計費源數(shù)據(jù)將由計費系統(tǒng)處理后生成計費和生成賬單。數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)按照GUI管理配置部分的計費配置要求，根據(jù)數(shù)據(jù)庫子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)計算出對應(yīng)的賬單。
關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù) 各學(xué)科課堂教學(xué) 融合要點 改進方法
1.基于信息技術(shù)創(chuàng)新型課堂的優(yōu)勢
1.1教學(xué)模式的創(chuàng)新
隨著高新科技的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫越來越完善，人類所需要資料電子文檔越來越數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)資源變成了豐富的廣闊的寶庫，充分利用信息技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)資源進行搜集整合或加入新的知識以新的方式展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，將會帶給學(xué)生一片廣闊的全新天地，徹底改變索然無味填鴨式的教育模式，建立一個信息化的全新課堂。
與傳統(tǒng)的教案備課相比，信息技術(shù)下的課堂教學(xué)突破了備課內(nèi)容只來自課本知識的局限性，為新型課堂的開發(fā)和利用提供了檢索簡便、資源豐富的數(shù)據(jù)。例如在高中化學(xué)的酚類教學(xué)中，教科書只有關(guān)于酚類基本結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的介紹，對于酚類基在生活中充當(dāng)著怎樣的結(jié)構(gòu)及具體生產(chǎn)過程都沒有很詳細(xì)的介紹，并且這些知識通過傳統(tǒng)的課堂傳授是無法在學(xué)生的腦海中留下具體的印象。而通過信息技術(shù)的整合，對于酚類的運用過程可用多媒體制作成演示文稿或者影像直接面向?qū)W生，讓學(xué)生最清晰地看到操作過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。
1.2有利于激發(fā)學(xué)生興趣產(chǎn)生主觀能動力
老師在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)氖且粋€知識的傳播者、架構(gòu)者，起著幫助和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但是歸根結(jié)底學(xué)習(xí)還是學(xué)生自己的事情，如果學(xué)生缺乏主觀能動性被動地接受知識的學(xué)習(xí)，就很難學(xué)到知識。
而通過信息技術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)可以提供大量的案例及具體的操作方法，最生動、最直觀地給學(xué)生帶來知識的享受，同時可以設(shè)計趣味活動，例如高中英語教學(xué)，可以舉辦聽歌填詞活動，網(wǎng)絡(luò)英語周刊中也不時會有這樣的聽力題目，往往能激起學(xué)生濃厚的興趣。同時也可以在課堂上對學(xué)生進行“我愛記英文歌詞”的對歌訓(xùn)練，一個人唱一段，下一個人接下一段，這個環(huán)節(jié)一般在學(xué)習(xí)一段新內(nèi)容就辦一次。
1.3數(shù)據(jù)庫的建立可以實施最有效的對教育信息的組織和管理
信息技術(shù)下的課堂教學(xué)不僅僅能增加課堂內(nèi)容的這一項優(yōu)勢，某種程度上還可以多方位地對學(xué)生學(xué)習(xí)、老師授課產(chǎn)生刺激，能最大限度地為工作、學(xué)習(xí)帶來新的體驗。而人類對于新鮮事物的認(rèn)知有83%來自于視覺，11%來自于聽覺，若僅僅靠老師講課，只能在某種限度上滿足聽覺所帶來的認(rèn)知，而信息技術(shù)的教學(xué)課堂則能最大限度地滿足感官刺激，滿足這一條件需要整合大量的數(shù)據(jù)信息，因此數(shù)據(jù)庫的建立對于信息技術(shù)設(shè)計來說是必不可少的。
基于教學(xué)內(nèi)容的要求，把每個單元所包含的課文補充、練習(xí)題、測試題、演示和實驗，進行有機整理，可以設(shè)立不同的難度等級，針對不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生設(shè)定不同難度的學(xué)習(xí)材料，充分實施因材施教的教育方針。
2.高中信息技術(shù)設(shè)計與各科課堂融合的要點與改進方法
2.1要充分利用媒體的功能
局限于學(xué)校經(jīng)費問題，我們要最大限度地利用現(xiàn)有資源。現(xiàn)在大部分的學(xué)校都已經(jīng)設(shè)立多媒體教室，在基于多媒體課堂的信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)課堂上，要充分利用多媒體功能，切實設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
在初期進行設(shè)計多媒體教學(xué)內(nèi)容時，很多老師容易按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是把黑板板書搬上了多媒體的熒幕，并沒有做過多的改變，這就違背了多媒體教學(xué)的目的。依托于網(wǎng)絡(luò)資源的多媒體教學(xué)應(yīng)該是最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容，把一些教學(xué)重點深刻化、清晰化，并且提供大量的教學(xué)案例讓學(xué)生能豐富完整地把握知識的結(jié)構(gòu)體系。如果沒有做到這一點，那么從本質(zhì)上就沒有脫離原來的教學(xué)背景。例如多媒體的功能包括影視聽三項主要內(nèi)容，在化學(xué)實驗課題的教學(xué)中，可以錄制化學(xué)實驗操作步驟，讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范思路來進行實驗課的操作，這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高學(xué)生化學(xué)實驗的成功率。
2.2建立學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫
基于C/S結(jié)構(gòu)（基于Client/Server）或是基于B/S結(jié)構(gòu)（基于Brower/Server）可以建立起學(xué)校自己內(nèi)部的數(shù)據(jù)庫處理，要求每個授課老師都建立自己的獨特用戶，將校園網(wǎng)中的課件庫、試題庫、資料庫等作為每位老師的貢獻(xiàn)資源指標(biāo)，老師通過貢獻(xiàn)自己的教學(xué)資源所獲得的貢獻(xiàn)值來獲得分享他人教學(xué)成果的資格，這樣既豐富了數(shù)據(jù)庫資源的內(nèi)容，又加強了校園內(nèi)部老師之間的工作交流，還提高了老師的工作效率，減輕了工作量，減少了工作時間，提高了備課效率。
同時，還可以定期舉行優(yōu)秀內(nèi)部資源評選活動，將對數(shù)據(jù)庫做出巨大貢獻(xiàn)者或者是分享新型并切合實際具有可操作性的教學(xué)心得或方法者，即給予表彰獎勵，以激發(fā)老師對工作的創(chuàng)作熱情，增強友好交流的工作氛圍。
3.結(jié)語
高中信息技術(shù)的運用，與各學(xué)科的融合和創(chuàng)新必將改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，同時教師與學(xué)生的角色都在發(fā)生著巨大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師主動講，學(xué)生被動聽，老師不講學(xué)生就學(xué)不到新的知識，而在信息技術(shù)的新型課堂上，老師更多的是一個知識架構(gòu)的設(shè)定者和參與者，學(xué)生主動獲取知識的能力大大提高了，但還必須學(xué)會自己主動構(gòu)建知識儲備體系，從這個方面來說，無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力都得到了很大的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘博昌.課程整合的多向度解析[J].教育探索，2005.
關(guān)鍵詞： 繼續(xù)教育；信息獲取；信息素質(zhì)
收稿日期：2006―12― 01
作者簡介：許宏偉（1966―），女，漢族，曲阜師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院， 從事圖書資料工作
繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的特點是以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主，因此信息的獲取較之全日制學(xué)生更加重要，但 由于種種原因他們在信息獲取方面的障礙較之全日制學(xué)生更多，進一步加大了他們學(xué)習(xí)提高 的難度，這些障礙有的來自學(xué)員自身，有的來自他們身處的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，分析這些障礙 的所在，有針對性地探究問題解決的途徑，將有助于學(xué)員信息獲取能力的提高，幫助他們更 快的學(xué)習(xí)和成長。
一、學(xué)員所處的信息環(huán)境
1 信息資源分布不均衡。由于我國的文化設(shè)施極度不均衡，一些身處沿海大城市的學(xué)員除了有豐富的圖書館印本資源 ，還擁有較多的計算機網(wǎng)絡(luò)和帶寬資源，而大部分學(xué)員所處的信息環(huán)境極差，不但無法獲得 需要的印本文獻(xiàn)，也沒有計算機網(wǎng)絡(luò)資源可供利用；界于兩者之間的情況是沒有供使用的印 本資源，有網(wǎng)絡(luò)資源可供利用，但網(wǎng)絡(luò)資源本身存在質(zhì)量參差不齊，真假難辯的問題，造成 網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)員真實需要之間存在很大差距。
2優(yōu)質(zhì)信息資源獲取環(huán)境缺乏。首先，由于學(xué)員在校學(xué)習(xí)時間短，面授時間間隔長，無法按圖書館的規(guī)章制度清還文獻(xiàn)，很 多高校的圖書館限制或禁止對學(xué)員開放；其次，利用高質(zhì)量的數(shù)字信息資源的機會有限，國 內(nèi)大多數(shù)的期刊數(shù)據(jù)庫、電子圖書數(shù)據(jù)庫都由各高校購買，高校圖書館是這些信息的集散地 ，這些信息資源質(zhì)量高，幾乎沒有任何網(wǎng)上傳播的不良信息和虛假信息，擁有這些資源的使 用權(quán)可以避免把有限的時間浪費在海量信息的篩選上；同時這些資源密切針對學(xué)生需求，更 切合學(xué)員的學(xué)習(xí)實際。一般情況下學(xué)員學(xué)習(xí)期間至少會有一次到校面授的機會，期間會接觸 到高校的優(yōu)質(zhì)信息資源；但有的學(xué)校由于招生規(guī)模和學(xué)生的實際需要，會選擇遠(yuǎn)離高校的授 課點進行面授，就使學(xué)員失去利用高校優(yōu)良資源的機會，給他們的信息獲取帶來根本 。
二、學(xué)員自身的知識準(zhǔn)備
1學(xué)員的計算機網(wǎng)絡(luò)利用知識。繼續(xù)教育學(xué)員由于學(xué)習(xí)和工作時間地點的限制，利用網(wǎng)絡(luò)進行知識信息獲取是最理想的途徑 ，這需要有基本的計算機和網(wǎng)絡(luò)利用方面的知識。很多學(xué)員缺乏相關(guān)知識，容易遇到挫折， 譬如：高校館資源“IP地址限制”的概念，當(dāng)他們結(jié)束面授，離開學(xué)校之后，再進行網(wǎng)絡(luò)資 源的鏈接，計算機顯示“你的IP不在使用范圍之內(nèi)”，無論如何都打不開資源；有的學(xué)員不 了解“并發(fā)用戶數(shù)”限制的概念，有時能打開，有時計算機顯示“登錄失敗”，失去對網(wǎng)絡(luò) 資源的信任，從而放棄網(wǎng)絡(luò)資源的利用。
2學(xué)員的英語水平。國內(nèi)圖書館購買的國外期刊全文數(shù)據(jù)庫、電子書數(shù)據(jù)庫大多數(shù)界面、檢索項、期刊內(nèi)容均為 英語，想方便地利用，必須有一定的英語水平，其中包括基本的英語水平和一定的專業(yè)英語 水平。據(jù)調(diào)查高校利用國外期刊數(shù)據(jù)庫的人員主要是有一定英語水平的教師、研究人員、博 士生、碩士生，本科生、繼續(xù)教育學(xué)員在做畢業(yè)論文時大多數(shù)使用國內(nèi)的中文數(shù)據(jù)庫，很少 使用國外數(shù)據(jù)庫，其根本原因，是因為還不具備一定的英語水平。
有的國外期刊數(shù)據(jù)庫，譬如EBSCO對其檢索項進行了漢化，但這并不能根本上解決問題，如 果學(xué)員看不懂?dāng)?shù)據(jù)庫界面的檢索項，就更看不懂?dāng)?shù)據(jù)庫中收錄的內(nèi)容。現(xiàn)在的翻譯軟件也不能解決問題。金山快譯、東方快車等翻譯軟件在單個詞匯的翻譯方面質(zhì) 量較高，在整句的翻譯方面不能令人滿意。我們來看三款翻譯軟件對語句的翻譯實例：
The coin rolled under the table（參考譯文：那個硬幣滾到桌子底下去了。）
金山快譯翻譯結(jié)果：硬幣在桌子之下卷。
東方快車翻譯結(jié)果：在桌子下面硬幣滾動了。
DrEye 譯典通翻譯結(jié)果：在桌子下硬幣滾動了。
在全文的翻譯方面，不論是金山快譯、東方快車、DrEye譯典通，還是眾所周知的GOOG LE在線翻譯軟件均不能完成基本的全文翻譯，翻譯的結(jié)果不僅是不合乎語言習(xí)慣，更不能準(zhǔn) 確表達(dá)全文的真實含義。打開一個GOOGLE的英語網(wǎng)頁，點擊“翻譯此頁”按鈕，就可以自己 驗證翻譯的準(zhǔn)確率。所以學(xué)員不論安裝哪一款翻譯軟件，均不能解決問題，其自身的外語水 平在國外數(shù)據(jù)庫的利用方面起著至關(guān)重要的作用。
3學(xué)員的專業(yè)知識。學(xué)員的相關(guān)專業(yè)知識水平的高低，專業(yè)知識面的寬窄，對他們的信息獲取也有至關(guān)重要的影 響，如果學(xué)員的專業(yè)知識水平偏低，對擺在面前的專業(yè)信息資源，不知如何利用，從而喪失 信息獲取的動力；或者學(xué)員在本專業(yè)的知識面窄，不了解所學(xué)專業(yè)的基本情況，就會對相關(guān) 的信息資源視而不見。
4學(xué)員的信息素質(zhì)。目前，信息素質(zhì)的定義雖多種多樣，但其核心內(nèi)容大致相同。1989年美國圖書館協(xié)會給信息 素質(zhì)的定義是“應(yīng)該知道何時需要信息，并具有確定、評價和有效利用所需信息的能力”。 對于繼續(xù)教育學(xué)員來說信息意識、信息能力和信息道德三個方面都是非常重要的。
(1)信息意識。信息意識包括學(xué)員對信息在社會生活和經(jīng)濟活動中的重要性有充分的認(rèn)識，了解何時需要信 息；譬如：在學(xué)員畢業(yè)論文寫作階段，相關(guān)論文素材的收集；就業(yè)階段，對人才市場現(xiàn)狀的 了解；在人生的不同階段對事業(yè)規(guī)劃，職業(yè)設(shè)計，興趣愛好方面的信息需求等等。
(2) 信息能力。信息能力作為一項專業(yè)技能，它包括了解信息整序的理論和基本方法；信息源的類型、特點 ；信息交流的形式、類型、模式；信息的內(nèi)涵、特征、結(jié)構(gòu)；信息的生產(chǎn)、加工、傳播；信 息的組織、分析；信息的查詢、獲取等等。對于學(xué)員來說重要的是信息獲取的能力，不僅要學(xué)會傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)的檢索與利用，同時應(yīng) 具有數(shù)字信息檢索利用方面的能力；特別是光盤數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、搜索引擎的使用。
(3)信息道德。信息道德是指信息活動中的道德。需要學(xué)員了解信息生產(chǎn)者、信息加工者、信息傳播者及信 息使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范。包括遵守《版權(quán)法》、《著作權(quán)法》等國家相關(guān)法律； 遵守圖書館等信息知識中心的規(guī)章制度；不惡意攻擊網(wǎng)站資源；不瀏覽、傳播不良信息等。 它是保證學(xué)員順利利用信息的基礎(chǔ)，如果不遵守這些規(guī)范，輕則其行為會受到限制，嚴(yán)重的 會觸犯國家法律，受到法律的制裁。
三、圖書館工作帶來的障礙
由于學(xué)員在校學(xué)習(xí)時間短，無法做到按圖書館的規(guī)章制度清還文獻(xiàn)，很多高校的圖書館限制 或禁止對學(xué)員開放；另一方面圖書館正值假期，開館時間是針對教師、科研人員的需求制定 的，繼續(xù)教育學(xué)員課程安排緊，多數(shù)情況下與圖書館的開館時間相沖突，沒有利用圖書館印 本文獻(xiàn)的時間和機會。
較之圖書館印本文獻(xiàn)利用而言，圖書館的電子資源為學(xué)員在校期間的利用提供了很好的機會 ，但學(xué)員在電子資源的利用方面同樣會遭遇很多障礙，這些障礙包括各種期刊數(shù)據(jù)庫資源的 分離，檢索界面的分別登陸，閱讀軟件的眾多，安裝使用的時間限制，電子書的借閱期限， 隨書光盤和印本書的不能同時對應(yīng)使用，數(shù)據(jù)庫使用說明的不足等等。
另一方面學(xué)員在利用數(shù)字資源時會遇到咨詢障礙，學(xué)員在校面授期間正值圖書館假期，當(dāng)他 們遇到的問題在咨詢數(shù)據(jù)庫中有解答時，利用障礙可以即時地清除；如果遇到數(shù)據(jù)庫中沒有 的問題，需要咨詢系統(tǒng)進行分發(fā)，問題的解決取決于咨詢?nèi)藛T解答的即時與否，可能的情況 是咨詢?nèi)藛T給予解答時，學(xué)員已經(jīng)離開學(xué)校，失去了利用高校數(shù)字資源的機會。
四、結(jié)語
在學(xué)員遇到的諸多障礙中，外語水平、專業(yè)水平的提高需要學(xué)員通過漫長的努力才能逐 步消除，網(wǎng)絡(luò)利用的基礎(chǔ)知識及信息素質(zhì)水平能盡快得到提高，因此可以通過適當(dāng)?shù)耐緩綇?補種種缺憾，譬如：
1開設(shè)數(shù)字信息利用課程。
由于計算機、軟件、數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域的技術(shù)成果在高校圖書館得到廣泛應(yīng)用，電子資源的出 現(xiàn)為學(xué)員的信息獲取大開了方便之門，適當(dāng)開設(shè)數(shù)字信息利用課程，指導(dǎo)學(xué)員對搜索引擎、 閱讀軟件、電子書、電子期刊的利用，使學(xué)員了解數(shù)字信息知識的獲取方法和途徑。
2專業(yè)授課教師有計劃地進行指導(dǎo)。
任課教師在面授時除了注重教材知識的傳授，還要對如何獲取相關(guān)專業(yè)信息進行指導(dǎo)， 各種信息中心收集的側(cè)重點不同，哪一種數(shù)據(jù)庫有相關(guān)專業(yè)的信息，信息來源是否易用，信 息生產(chǎn)者的授權(quán)狀況如何，授課教師進行有計劃地指導(dǎo)，會使學(xué)員在獲取專業(yè)信息時少走彎 路。
3編發(fā)有關(guān)信息獲取方面的學(xué)習(xí)材料。由于學(xué)員大多數(shù)是邊工作邊學(xué)習(xí)，專業(yè)課程安排多，面授時間短，當(dāng)以上兩項措施無法實施 時，組織專業(yè)人員和相關(guān)專業(yè)教師編寫教材，發(fā)放給學(xué)員，方便學(xué)員自學(xué)，也是一種很好的 辦法。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]課件開發(fā)體系；外語教學(xué)；
計算機輔助教學(xué)
[中圖分類號]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097（2012）10-0052-05
一、引言
隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，計算機輔助語言學(xué)習(xí)（CALL）已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于外語教學(xué)。大量國內(nèi)外研究表明CALL能幫助提高語言學(xué)習(xí)的效率。它能提供大量真實的學(xué)習(xí)資源，快速的反饋，隨手即得的學(xué)習(xí)工具，在線交流的機會和以文字、圖片、音頻和視頻等形式呈現(xiàn)的多模態(tài)學(xué)習(xí)內(nèi)容等。然而，如何有效地將計算機技術(shù)運用到實際的外語教學(xué)課件開發(fā)中，這對于目前廣大的外語教育者來說仍是一項挑戰(zhàn)。其實，計算機技術(shù)知識和應(yīng)用在整個課件開發(fā)中固然重要，但是外語教育者的教學(xué)理念和在該理念指導(dǎo)下的具體教學(xué)內(nèi)容和方法才是課件開發(fā)的核心。技術(shù)人員則是以協(xié)助的角色配合外語教育者完成整個課件開發(fā)。那么，外語教育者就必須清楚地了解如何有效地將先進的教學(xué)方法和計算機技術(shù)結(jié)合起來，這是他們與技術(shù)人員交流互動的重要基礎(chǔ)。然而，從國內(nèi)高校的情況來看，這正是廣大外語教育者的弱點所在。因此，本研究將構(gòu)建一個系統(tǒng)、明確和實用的外語教學(xué)課件開發(fā)體系，期望這個新體系能指導(dǎo)外語教育者設(shè)計出學(xué)生真正需要的外語教學(xué)課件。
二、語言學(xué)習(xí)課件開發(fā)體系的回顧
課件開發(fā)是軟件開發(fā)的一種類型，它的目的通常是教育或培訓(xùn)。一般來說，軟件開發(fā)包括五個基本步驟，即需求分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評估。基于對軟件開發(fā)體系的了解，一些CALL研究者已經(jīng)開始嘗試著探索語言學(xué)習(xí)課件開發(fā)的步驟和過程。表1列出了其中一些重要的研究成果。
不難看出，以上研究基本都遵循了一般軟件開發(fā)的步驟和過程。其中，需求分析指在課件開發(fā)前調(diào)查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，從而明確課件開發(fā)的意義；設(shè)計不再只是狹隘意義上的頁面布局過程，而是思考和決定在課件開發(fā)中應(yīng)涉及哪些因素和這些因素之間關(guān)系的過程；開發(fā)是將設(shè)計里的內(nèi)容進行計算機編碼，即通過編寫程序?qū)崿F(xiàn)課件成品；實施指讓學(xué)習(xí)者在期望的學(xué)習(xí)環(huán)境下真正體驗開發(fā)出來的課件成品；評估則是檢驗課件成品是否能充分地滿足學(xué)習(xí)者的最初需求。
顯然，設(shè)計在語言學(xué)習(xí)課件開發(fā)體系的構(gòu)建中處于核心的位置。近些年，雖然有大量關(guān)于CALL方面的研究，但是很少有研究者嘗試著創(chuàng)建設(shè)計模型。雖然也有研究列舉過一些簡單實用的設(shè)計原則，但是這對于開發(fā)高質(zhì)量的語言教學(xué)課件來說顯然是不夠的。不過，值得一提的是，還是有研究者致力于探索設(shè)計模型。其中，Hubbard語言學(xué)習(xí)課件開發(fā)體系里的開發(fā)模塊（實指在技術(shù)編碼等開發(fā)過程之前的設(shè)計過程）由于它的全面性而經(jīng)常被引用。基于經(jīng)典的Richards和Rodgers語言教學(xué)模型，Hubbard的開發(fā)模塊包含三個子模塊，即方法、設(shè)計和過程。在方法子模塊中，語言假設(shè)和學(xué)習(xí)假設(shè)決定語言教學(xué)方法。這個方法又結(jié)合計算機運載系統(tǒng)衍生出一系列設(shè)計準(zhǔn)則；在設(shè)計子模塊中，學(xué)習(xí)者信息和課程大綱直接決定語言難度、程序難度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，該子模塊里還考慮了課堂安排、硬件及編程語言等因素；過程子模塊則強調(diào)呈現(xiàn)各類活動、頁面布局、控制選項、輸入判斷、反饋信息等的程序設(shè)計。
三、新外語教學(xué)課件開發(fā)體系的構(gòu)建
雖然Hubbard課件開發(fā)體系對外語教學(xué)課件開發(fā)具有重要的參考價值，但是它仍存在缺陷。Hubbard體系過于強調(diào)全面性，包含太多因素，并缺乏主次之分。而且，該體系忽視了將抽象因素和具體因素區(qū)分的重要性以及明確這些因素之間關(guān)聯(lián)的必要性。這無疑會造成普通外語教育者在理解和應(yīng)用上的困難。因此，當(dāng)普通外語教育者使用Hubbard體系時很可能感到困惑和難以入手。所以，新構(gòu)建的外語教學(xué)課件開發(fā)體系（圖1）將著重強調(diào)系統(tǒng)性、明確性和實用性。系統(tǒng)性指系統(tǒng)呈現(xiàn)外語教學(xué)課件開發(fā)中的必要因素；明確性指明確這些因素之間的關(guān)系；實用性則指讓普通外語教育者能夠輕松地將該體系運用到他們的課件開發(fā)實踐當(dāng)中。與所有語言學(xué)習(xí)課件開發(fā)體系一樣，新體系的構(gòu)建也將遵循一般軟件開發(fā)的基本步驟：需求分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評估。
1.需求分析
為保證最終的課件成品具有切實意義，“需求分析”應(yīng)該注重了解學(xué)習(xí)者在目前外語學(xué)習(xí)中的實際需求。明確這些需求對目標(biāo)課件內(nèi)容和功能的設(shè)計具有指導(dǎo)性、甚至決定性意義。開發(fā)外語教學(xué)課件的目的就是通過滿足學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)過程中的潛在需求來提高他們的學(xué)習(xí)效率。對學(xué)習(xí)者的需求分析可以從三個方面考慮：1）語言方面，即學(xué)習(xí)者是否獲得合適的語言輸入，充足的語言訓(xùn)練和持續(xù)的指導(dǎo)；2）行為方面，即學(xué)習(xí)者是否有效地發(fā)揮各種學(xué)習(xí)策略，從而增強學(xué)習(xí)能力；3）心理方面，即學(xué)習(xí)者是否始終保持正面的學(xué)習(xí)動機、充足的信心、高昂的興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和低焦慮感。
2.設(shè)計
“設(shè)計”中包含的因素以及這些因素之間的關(guān)聯(lián)會直接影響接下來的步驟。設(shè)計首先要考慮滿足學(xué)習(xí)者的最初需求，然后被應(yīng)用于課件的開發(fā)，最后通過學(xué)習(xí)者的真實體驗得到檢驗。因此，設(shè)計在整個課件開發(fā)中處于核心的地位，顯得尤為重要。與Hubbard體系里的開發(fā)模塊相似，新體系里的設(shè)計模塊也將從經(jīng)典的Richards和Rodgers語言教學(xué)模型中的三個交互模塊出發(fā)，即方法、設(shè)計和過程。
（1）方法
語言屬性：指對語言領(lǐng)域中某個分支的知識和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)理解。它主要包括兩個因素，即語言知識和語言學(xué)習(xí)。從基礎(chǔ)的詞匯和語法到綜合的語言技能（聽、說、讀、寫、譯）的相關(guān)知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程都可以被視作外語教學(xué)課件開發(fā)的重點。因此，要實現(xiàn)有明確課件開發(fā)目標(biāo)的設(shè)計首先必須了解語言屬性。
理論基礎(chǔ)：二語習(xí)得理論在外語教學(xué)中起著重要的指導(dǎo)作用，主要研究語言系統(tǒng)和語言學(xué)習(xí)過程。盡管二語習(xí)得理論具有多樣性，但是這些理論被廣泛認(rèn)為是外語教學(xué)的堅實基礎(chǔ)。其中，Krashen的五大假說、Swain的可理解性輸出假設(shè)和Gass的二語習(xí)得模型對外語教學(xué)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。二語習(xí)得理論還被用來指導(dǎo)計算機輔助外語教學(xué)的設(shè)計和評估。另外，在教育心理學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)習(xí)理論主要闡述學(xué)習(xí)者應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，從而理解學(xué)習(xí)中固有的復(fù)雜過程。學(xué)習(xí)理論歸納起來主要包括行為主義理論、認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論。這些得到廣泛認(rèn)可的學(xué)習(xí)理論對CALL的不同發(fā)展階段產(chǎn)生了重大的影響。建構(gòu)主義理論尤其成為了目前指導(dǎo)CALL研究與實踐的重要理論基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)過程：是指學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中獲取知識、技能和態(tài)度的心理和認(rèn)知過程。它主要由以上兩個因素決定，即語言屬性和理論基礎(chǔ)。打個比喻，語言屬性可以被看作是通向山頂?shù)囊粭l道路；理論基礎(chǔ)就像是這條道路上起到引導(dǎo)作用的欄桿；學(xué)習(xí)過程則是通往山頂這條道路上的階梯。這些因素顯然都是學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中要取得成功的必要條件。那么，外語教學(xué)課件的開發(fā)應(yīng)該遵循合理和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，這樣才能有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，避免不必要的彎路。
計算機技術(shù)：計算機技術(shù)在整個外語教學(xué)課件開發(fā)中起著關(guān)鍵的支持作用。計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可以為學(xué)習(xí)者提供大量真實的學(xué)習(xí)資源，快速的反饋，隨手即得的學(xué)習(xí)工具，在線交流的機會和以文字、圖片、音頻和視頻等形式呈現(xiàn)的多模態(tài)學(xué)習(xí)內(nèi)容等。Kern提出計算機在輔助語言學(xué)習(xí)的過程中可以起到三個重要作用，即指導(dǎo)、工具、媒介。無疑，在課件開發(fā)中這些作用需要盡可能得到全面的體現(xiàn)。
設(shè)計準(zhǔn)則：是為了保證課件內(nèi)部高度一致性而用來指導(dǎo)外語教學(xué)課件開發(fā)的一系列準(zhǔn)則。以上提到的所有因素，包括語言屬性、理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過程和計算機技術(shù)都會對設(shè)計準(zhǔn)則產(chǎn)生影響。基于二語習(xí)得理論，Chapelle總結(jié)了一些殲發(fā)CALL材料的基本設(shè)計準(zhǔn)則，比如突出重要的語言特征，提供有助于理解語言輸入的幫助，提供語言輸出的機會，給學(xué)習(xí)者提供認(rèn)識錯誤的機會，給學(xué)習(xí)者提供改正語言輸出的機會以及給學(xué)習(xí)者提供語言交流互動的機會。
（2）設(shè)計
學(xué)習(xí)者變量：指使用目標(biāo)課件的學(xué)習(xí)者的年齡、學(xué)習(xí)態(tài)度、語言水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格等。目前市場上存在針對學(xué)習(xí)者不同年齡段和語言水平開發(fā)的課件，但是針對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格開發(fā)的課件卻很鮮見。學(xué)習(xí)風(fēng)格作為相對顯著的個體特征是影響學(xué)習(xí)結(jié)果的一個重要因素。那么，在開發(fā)適應(yīng)性和智能化的外語教學(xué)課件時則有必要考慮學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，即通過建立不同的學(xué)習(xí)路徑來滿足不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者的需求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)；指學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)開始之前預(yù)期要獲得的結(jié)果，即完成一個學(xué)習(xí)階段后主要在知識、技能和態(tài)度三個方面所能達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)習(xí)結(jié)果可以充分體現(xiàn)這些目標(biāo)的實現(xiàn)情況。許多因素會影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，比如學(xué)習(xí)者的能力、學(xué)習(xí)材料的相關(guān)性和有用性以及教師的指導(dǎo)技巧。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)者變量和學(xué)習(xí)目標(biāo)直接決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、語言難度和程序難度這四個因素以及這些因素之間相互作用的關(guān)系。首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容使目標(biāo)學(xué)習(xí)具體化，注重對某個特定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及相關(guān)語言知識的選擇。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇還需要考慮不同學(xué)習(xí)者的個體需求和他們期望達(dá)到的學(xué)習(xí)目的。
學(xué)習(xí)策略：是學(xué)習(xí)者獲得、儲存、提取和應(yīng)用知識的過程。這些策略通常是學(xué)習(xí)者為了讓自己的外語學(xué)習(xí)更加成功、更加自主而付諸的一系列行動。為了控制好自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者需要了解自己學(xué)習(xí)的過程，在選擇學(xué)習(xí)路徑時有能力做出明智的選擇，在安排和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)時能夠具有前瞻性，而這些都需要學(xué)習(xí)者運用有效的語言學(xué)習(xí)策略。所以，為了讓學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)中取得成功，課件開發(fā)者在設(shè)計多樣并有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)時需考慮學(xué)習(xí)策略的充分發(fā)揮和運用。
語言難度：語言難度和程序難度在判斷目標(biāo)課件的實用性上起著決定性的作用。它們的設(shè)定應(yīng)該分別適合學(xué)習(xí)者的語言水平和計算機應(yīng)用水平。關(guān)于語言難度，Krashen提出“i+l”的理解性輸入能最有效地幫助學(xué)習(xí)者獲取新的語言知識。語言難度的設(shè)定通常由該語言的多樣性、熟悉度、具體性和長度等多種因素決定。
程序難度：指學(xué)習(xí)者在從事各種語言活動時操作計算機的難易水平。不同于語言難度和語言學(xué)因素緊密相關(guān)，程序難度與非語言學(xué)因素更相關(guān)，比如輸入內(nèi)容、時間安排、學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)知難度和學(xué)習(xí)者操作計算機的經(jīng)驗。特別需要強調(diào)的是，程序難度的設(shè)定應(yīng)該有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)成為他們學(xué)習(xí)的障礙。
學(xué)習(xí)任務(wù)：從流程圖可以看出，上述四個因素將決定學(xué)習(xí)任務(wù)。涵蓋大量語言知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容是設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的重要基礎(chǔ)。由于掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主性起關(guān)鍵性作用，所以學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該考慮各種學(xué)習(xí)策略的。這樣設(shè)計出來的任務(wù)才能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者去運用這些策略，從而達(dá)到長期記憶和靈活應(yīng)用語言知識的效果。另外，語言難度和程序難度將對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計帶來一定的限制。
學(xué)習(xí)者界面：是讓學(xué)習(xí)者與承載外語學(xué)習(xí)內(nèi)容的課件產(chǎn)生互動的計算機屏幕顯示控制。友好界面能讓學(xué)習(xí)任務(wù)更具吸引力和更加容易執(zhí)行，從而幫助學(xué)習(xí)者最大限度地利用目標(biāo)課件。一般來說，在設(shè)計界面時應(yīng)考慮以下幾個方面：文字、圖表和圖片（比如字體大小、顏色和背景），屏幕布局（比如菜單設(shè)置、反饋用詞和形式），輸入和輸出設(shè)置（比如鍵盤和顯示），動作種類（比如點擊、拖動和填空）和幫助（比如在線幫助和指南）。此外，設(shè)計者還應(yīng)遵守Schneiderman和Plaisant提出的八條黃金規(guī)則：1）盡可能保持一致；2）符合普遍可用性；3）提供信息豐富的反饋；4）設(shè)計說明對話框以生成結(jié)束信息；5）預(yù)防錯誤；6）允許輕松的反向操作；7）支持內(nèi)部控制點；8）減少短時記憶。
（3）過程
知識庫：是指基于以上因素如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、語言難度和程序難度而收集的所有相關(guān)語言知識內(nèi)容。知識內(nèi)容的提供者可以根據(jù)需要實時地通過添加或刪除學(xué)習(xí)材料來更新知識庫。這個知識庫包括課件開發(fā)所需要的全部學(xué)習(xí)材料，包括相關(guān)的文本、圖片、音頻、視頻，針對目標(biāo)語言知識準(zhǔn)備的問題，為解決問題設(shè)計的真實場景，針對錯誤信息提供的反饋和隨手即得的幫助信息。
技術(shù)應(yīng)用：以上相同因素還將指導(dǎo)計算機技術(shù)的應(yīng)用。計算機技術(shù)和知識庫的結(jié)合是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者界面的設(shè)計，即實現(xiàn)真正的課件成品。系統(tǒng)建構(gòu)就是在選擇的服務(wù)器平臺上創(chuàng)建必要的模塊，比如MySQL數(shù)據(jù)庫和Apache Tomcat。Apache Tomcat需要從MySQL數(shù)據(jù)庫里提取源數(shù)據(jù)，而MySQL數(shù)據(jù)庫又將根據(jù)Apache Tomcat生成的數(shù)據(jù)進行更新。MySQL數(shù)據(jù)庫是一個數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，可以儲存學(xué)習(xí)者的成績、在論壇上發(fā)表的評論和用戶賬號設(shè)置等。Apache Tomcat是支持Java動態(tài)網(wǎng)頁的Web服務(wù)器。它還可以儲存靜態(tài)頁面和多媒體文件。Apache Tomcat在MySQL數(shù)據(jù)庫和學(xué)習(xí)者電腦之間起著橋梁的作用。
學(xué)習(xí)課件包：是儲存在網(wǎng)絡(luò)上或光盤里包含課程指導(dǎo)內(nèi)容的外語學(xué)習(xí)媒介。換句話說，它就是語言知識和多媒體應(yīng)用的結(jié)合。在設(shè)計模塊中，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略將主要構(gòu)成學(xué)習(xí)課件包里語言知識的部分，而在過程模塊中，知識庫和計算機技術(shù)的結(jié)合將實現(xiàn)主要由學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略決定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者界面，這則屬于多媒體應(yīng)用的部分。最終，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者界面的結(jié)合形成外語教學(xué)課件包。
3.開發(fā)
“開發(fā)”是在教學(xué)指導(dǎo)方法下執(zhí)行上述課件設(shè)計的過程，涉及信源編碼或程序編寫。也就是說，它是通過計算機技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)最終課件成品的過程。課件開發(fā)技術(shù)人員將主要負(fù)責(zé)這個部分，不過他們不需要在課件內(nèi)容或頁面設(shè)計等方面花費太多的腦力勞動。此外，在開發(fā)過程的初始階段制作一個具有嘗試意義的課件模型是非常必要的。這個模型的開發(fā)將完全按照設(shè)計將語言學(xué)習(xí)內(nèi)容和多媒體技術(shù)相結(jié)合。它的作用就是以最快、最經(jīng)濟的方式來檢驗設(shè)計的可行性并為之后課件的完全開發(fā)、實施和評估奠定良好的基礎(chǔ)。
4.實施
一般軟件開發(fā)體系里的“實施”步驟指執(zhí)行并實現(xiàn)課件設(shè)計的過程，這和新課件開發(fā)體系里的“開發(fā)”步驟頗為相似。在新課件開發(fā)體系中，“實施”則是指讓學(xué)習(xí)者在期望的學(xué)習(xí)環(huán)境中真正體驗完成的課件模型或成品。因此，該步驟是評估一個課件模型或成品是否能有效幫助學(xué)習(xí)者提高外語學(xué)習(xí)水平的必要前提。只有讓學(xué)習(xí)者真正體驗了開發(fā)出來的課件模型或成品，才能通過了解他們對課件的使用情況和效果來判斷它的優(yōu)劣。
5.評估
“評估”是檢驗課件模型或成品是否滿足學(xué)習(xí)者最初需求的過程。根據(jù)評估的反饋，課件開發(fā)者可以針對課件模型或成品存在的缺陷做進一步的改進，這個循環(huán)過程可以根據(jù)對學(xué)習(xí)者需求的滿足程度而反復(fù)進行。正如流程圖所示，整個課件開發(fā)過程是一個環(huán)形結(jié)構(gòu)，即在每次的實施和評估之后，設(shè)計中的假設(shè)將得到驗證或進一步的修正。chapelle認(rèn)為對CALL材料的評估應(yīng)該包括判斷和實驗兩種分析。判斷分析指根據(jù)基于二語習(xí)得理論提出的開發(fā)CALL材料的設(shè)計準(zhǔn)則判斷軟件的性能和使用效果，而實驗分析則指通過收集實驗數(shù)據(jù)說明軟件具體應(yīng)用的情況和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)束語
隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展和它在外語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以及先進的外語教學(xué)方法的不斷涌現(xiàn)，越來越多的外語教育者開始嘗試著設(shè)計和開發(fā)針對自己學(xué)生特點的學(xué)習(xí)課件。然而，目前能被廣大外語教育者充分理解并利用去指導(dǎo)他們進行課件開發(fā)的體系非常匱乏。因此，基于過去幾十年有關(guān)語言教學(xué)課件開發(fā)的研究成果，本研究構(gòu)建了一個系統(tǒng)、明確和實用的外語教學(xué)課件開發(fā)體系。它可以全面地指導(dǎo)外語教育者在課件開發(fā)中有效地將先進的教學(xué)方法和計算機技術(shù)結(jié)合起來，最終開發(fā)出學(xué)生真正需要的外語教學(xué)課件。新體系的構(gòu)建目的在于幫助那些想嘗試開發(fā)課件但又無從著手的外語教育者，鼓勵他們勇于結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗不斷探索和創(chuàng)新外語教學(xué)材料。這無疑對提高廣大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)來說也具有重大的促進意義。
基金項目：教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目（12YJc740111）和中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專項資金。
1藥物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革
綜合基礎(chǔ)知識講授，增強教學(xué)內(nèi)容的交互性。藥物大數(shù)據(jù)的概念的提出以及相關(guān)研究的開展，給現(xiàn)代藥物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。將創(chuàng)新意識、藥物大數(shù)據(jù)的概念融入基礎(chǔ)知識教學(xué)中，以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。每一類型藥物的講授，應(yīng)以重點藥物、經(jīng)典藥物為例，同時將該藥物在最新的數(shù)據(jù)庫中進行搜索，進而引出目前該藥物的研究前沿。作者在講授藥物結(jié)構(gòu)、命名、合成方法、理化性質(zhì)、代謝形式等基礎(chǔ)知識的同時，著重引導(dǎo)學(xué)生思考研究者在藥物研發(fā)過程中的設(shè)計思路、考慮問題的出發(fā)點和歸屬，將該類型藥物的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和衍生化，藥物的作用靶點信息，現(xiàn)階段臨床用藥、類似藥物的研究進展、最新理論和技術(shù)等信息進行有機整合，從而將藥物設(shè)計方法整合入知識點的介紹中。比如在講解循環(huán)系統(tǒng)藥物受體阻滯劑的時候，介紹從藥物結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫PDB數(shù)據(jù)庫中下載和展示受體的三維結(jié)構(gòu)的方法；在講授抗癲癇藥物苯妥英鈉時，介紹藥物數(shù)據(jù)庫Drugbank中查找相關(guān)藥物性質(zhì)的方法，介紹磷苯妥英作為水溶性磷酸酯前藥的一個成功實例進行講授。這樣使得前藥、藥物信息等內(nèi)容有機、生動的展現(xiàn)出來，也將藥物綜合知識、藥物大數(shù)據(jù)概念和內(nèi)容落實到了具體的藥物教學(xué)中。挖掘藥物研發(fā)信息，使得教學(xué)內(nèi)容具體生動。從藥物大數(shù)據(jù)中出發(fā)，挖掘以藥物發(fā)明史、藥學(xué)新前沿、藥物化學(xué)家創(chuàng)造的社會價值、藥物化學(xué)研究的趣事等相關(guān)信息，激發(fā)藥化學(xué)習(xí)興趣。比如在青霉素的教學(xué)過程中，通過穿插亞歷山大•弗萊明青霉素的發(fā)現(xiàn)過程，教育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和細(xì)致的科研觀察的重要性；在講授抗腫瘤藥物時，也介紹最新的抗癌藥物臨床研究，介紹密西根大學(xué)王少萌教授基于結(jié)構(gòu)設(shè)計策略成功獲得強效的、口服的MDM2小分子抑制劑，進而實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)讓約3.6億美金的成功案例；在糖尿病藥物教學(xué)中，列舉了最新批準(zhǔn)的藥物，最近一年的糖尿病暢銷藥物排行，各藥物相關(guān)的靶點信息，創(chuàng)造的社會價值，帶給學(xué)生藥學(xué)新近動態(tài)信息。通過生動的藥物發(fā)明故事，最新的藥學(xué)動態(tài)數(shù)據(jù)，讓藥物化學(xué)教學(xué)課堂更為生動化、具體化、人性化，從而充分激發(fā)學(xué)生的興趣、更加深入掌握藥物化學(xué)知識。結(jié)合科學(xué)前沿講解案例，賦予教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新理念。從大數(shù)據(jù)中尋找藥物研發(fā)的歷程，將藥物的科學(xué)研究過程以及最新的進展融于教學(xué)中，不斷保持教學(xué)內(nèi)容的先進性。在藥物化學(xué)課程安排中，作者采用了案例教學(xué)的方法，安裝主要疾病靶標(biāo)類型，選取藥物研發(fā)的成功實例，分析藥物研發(fā)過程，進行案例教學(xué)，不僅包括目前臨床使用的經(jīng)典藥物，近年來研發(fā)的熱門藥物、靶點，也涉及老藥新用、多靶點藥物、系統(tǒng)生物學(xué)等方面的內(nèi)容，進行一課一例的專題講解。以反應(yīng)停（沙利度胺）藥物的講解為例，一是講解孕婦使用反應(yīng)停后抑制了孕吐反應(yīng)的同時也產(chǎn)生了海豹胎兒的藥物歷史上的災(zāi)難的經(jīng)典案例，使學(xué)生認(rèn)識到了手性在藥物研發(fā)中的重要性；二是突出強調(diào)沙利度胺在1998年又被投放到市場，作為多發(fā)性骨髓瘤、麻風(fēng)結(jié)節(jié)性紅斑等病癥的治療，以及2013年FDA還批準(zhǔn)了沙利度胺的類似物上市用于多發(fā)性骨髓瘤的治療，是學(xué)生了解藥物是可以改造、可以優(yōu)化，甚至可以重新定義適應(yīng)證、重新回到市場的。三是介紹關(guān)于沙利度胺的最新研究成果，包括2014年Nauture上發(fā)表了確證沙利度胺的作用靶點為CRBN的研究論著，讓學(xué)生進一步了解該藥物研究最新進展。類似的案例教學(xué)是將科學(xué)實踐來驗證課本中的理論，在教學(xué)中融入藥物化學(xué)領(lǐng)域的新信息、新思想和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2教學(xué)方法和手段的改革
充分使用各種藥物大數(shù)據(jù)資源，將藥物化學(xué)研究的相關(guān)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用到藥物化學(xué)的教學(xué)中，其中包括scifind-er、chembl、drugbank等。SciFinder數(shù)據(jù)庫可以透過網(wǎng)絡(luò)直接查看《化學(xué)文摘》自1907年以來的所有期刊文獻(xiàn)和專利摘要，以及八千多萬的化學(xué)物質(zhì)記錄和CAS注冊號。Chembl數(shù)據(jù)庫是歐洲生物信息研究所（EBI）開發(fā)的免費在線數(shù)據(jù)庫，從大量文獻(xiàn)中收集各種靶點及化合物的生物活性數(shù)據(jù)，為研究者提供了一個非常便利的查詢靶點或化合物的生物活性數(shù)據(jù)的平臺。Drugbank數(shù)據(jù)庫中包含了現(xiàn)在上市的或者正在做臨床研究的藥物的藥代、藥效、靶點等相關(guān)信息。通過該數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可以快速了解藥物的合成方法、適應(yīng)證、作用靶點等信息，同時學(xué)生也可以通過查閱相關(guān)數(shù)據(jù)庫了解類似結(jié)構(gòu)骨架的化合物在藥物研發(fā)中的研究發(fā)展歷史和最新的研究前沿。在具體的教學(xué)實踐中，作者安排了1次討論糖尿病藥物的課程，將學(xué)生分成兩組，分別在數(shù)據(jù)庫中查找葡萄糖苷酶抑制劑和DPPIV抑制劑的臨床應(yīng)用情況、化合物的合成方法、目前的研究前沿。以項目討論的方式，分別介紹了這2類藥物的情況，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的效果。充分利用各種教學(xué)科研軟件，將現(xiàn)代化教學(xué)方法手段應(yīng)用到藥物化學(xué)教學(xué)中。從2009年開始，筆者所在的教研室編制標(biāo)準(zhǔn)化幻燈片（PPT）課件，并根據(jù)每年的科學(xué)前沿，更新PPT的內(nèi)容。此外，作者也在嘗試使用其他軟件來表現(xiàn)藥物化學(xué)教學(xué)中設(shè)計的藥物、蛋白結(jié)構(gòu)，包括Chem3D、PyMol等軟件。其中，Chemoffice中的Chem3D是一款三維立體分子結(jié)構(gòu)的演示軟件。Chemdraw可以從二維的角度觀察藥物逐步的優(yōu)化過程，展示藥物合成的方法，而Chem3D能夠更加直觀地從立體上來考察和展示藥物功能團變化給立體構(gòu)型上帶來的改變。PyMol是一款顯示和分析分子三維結(jié)構(gòu)的軟件，應(yīng)用PyMol軟件可以圖形化地表達(dá)分子動態(tài)過程，不僅可以用球棍、飄帶等多種方式顯示分子三維結(jié)構(gòu)，也可以對蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)進行編輯、修改、顯示，更為重要的是還能夠清晰的展示顯示藥物與受體的結(jié)合原理，并能夠以三維圖形的方式展示分子相互作用的動態(tài)過程，使得原本抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀而又形象地呈現(xiàn)出來。在課程的各個章節(jié)的PPT課件中均使用PyMol軟件制作蛋白、小分子的三維結(jié)構(gòu)圖。通過各種軟件的輔助，負(fù)責(zé)的藥物結(jié)構(gòu)、特殊的構(gòu)效關(guān)系，許多語言難以描述的內(nèi)容，變得形象生動，降低學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)難點，使學(xué)生對藥物結(jié)構(gòu)有更直觀形象立體的了解，加深學(xué)生對知識點的理解和掌握。隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)生，云計算的概念和運用越來越廣泛，將云計算的教學(xué)平臺用于現(xiàn)代化的教學(xué)中，能夠有效的整合利用計算資源，降低了基礎(chǔ)資源建設(shè)中巨大的軟、硬件成本。同時，云計算教學(xué)平臺能夠加速藥物設(shè)計相關(guān)知識更新速度，追蹤科學(xué)前沿，實現(xiàn)個性化教學(xué)的實際需求，將理論知識和科研實踐有機地結(jié)合起來，能極大地提高學(xué)習(xí)效率。作者所在的教研室，搭建了藥物化學(xué)云計算網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生在登陸云計算服務(wù)器后，不僅能夠通過網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)上課課件，也能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行課后練習(xí)并進行在線作業(yè)提交、提問。教師能夠通過云計算網(wǎng)絡(luò)回答學(xué)生問題、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。除了云計算平臺之外，云服務(wù)輔助教學(xué)平臺對于信息化教學(xué)尤為重要。云服務(wù)輔助教學(xué)的理念使得課后輔導(dǎo)工具變得多樣化，通過時下流行的交流工具如QQ、微信，不但可以保證教師和學(xué)生之間的暢通交流，也可以促使學(xué)生間的交流。教師可以通過截圖、群發(fā)輔助學(xué)習(xí)資料等方式，共享學(xué)習(xí)材料和經(jīng)驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時，教師也可以通過學(xué)員的QQ、微信發(fā)言提問情況全方位的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。此外，作者也將藥物設(shè)計相關(guān)的最新文獻(xiàn)通過群共享的方式分享給學(xué)生，同時也加上自己的對文章的創(chuàng)新點的點評意見，培養(yǎng)學(xué)生的追蹤科學(xué)前沿的習(xí)慣和科研創(chuàng)新的能力。
3合理的課程體系
藥物化學(xué)是連接化學(xué)和藥學(xué)的橋梁，主要涉及設(shè)計、發(fā)現(xiàn)、開發(fā)創(chuàng)新藥物。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，藥物化學(xué)承擔(dān)了從基因組學(xué)、蛋白組學(xué)出發(fā)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新藥物的特殊任務(wù)，已經(jīng)越來越多地融合了系統(tǒng)生物學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、生物信息學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)等內(nèi)容。除了必需的基礎(chǔ)課以外，還需提供合理的課程體系才能達(dá)到藥物化學(xué)教育目的。因此，在藥物大數(shù)據(jù)的時代背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才，除了藥物化學(xué)課程外，還需要以相關(guān)課程群為依托，從宏觀角度對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，使得基礎(chǔ)知識得到鞏固、知識面也得到拓展。以藥物化學(xué)為主干課程，以藥物化學(xué)實驗、藥物設(shè)計學(xué)、高等有機化學(xué)等為專業(yè)輔助課程，主題性更強的課程（如臨床用藥案例、生物信息學(xué)、G蛋白偶聯(lián)受體藥物化學(xué)等）可作為為選修課程。目前，作者所在教研室也在這方面進行了探索，一方面進行藥物化學(xué)實驗課程改革創(chuàng)新，另外一方面開設(shè)G蛋白偶聯(lián)受體藥物化學(xué)本科生暑假課程、生物信息學(xué)選修課程、臨床用藥案例作第二課堂，取得了較好的成效。總之，藥物大數(shù)據(jù)背景下的藥物化學(xué)教育改革，要從藥物大數(shù)據(jù)的綜合性出發(fā)，改革單純的教學(xué)方式，拓展教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式為動力，確實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和挖掘有效藥物數(shù)據(jù)能力。在鞏固基礎(chǔ)知識的教學(xué)的同時，與時俱進，培養(yǎng)出能適應(yīng)國家和社會需要的創(chuàng)新型藥學(xué)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家服務(wù)。
作者：歐陽勤 王懿 李海波 劉天渝 單位：第三軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)院
一、以省市督導(dǎo)評估為契機，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，落實保障教育優(yōu)先發(fā)展各項目標(biāo)
1.完善教育督導(dǎo)聯(lián)席會議制度，保障教育經(jīng)費投入增長。定期召開區(qū)教體局、區(qū)財政局、國稅局、地稅分局聯(lián)席會議，按照各項督導(dǎo)評估指標(biāo)要求，分解責(zé)任，查找問題和不足，溝通工作進展，確保教育經(jīng)費投入及時，管理規(guī)范，使用合理。全力完成與市政府簽訂的《區(qū)政府落實教育經(jīng)費投入法定增長責(zé)任書》指標(biāo)任務(wù)。
2.積極籌備，精心組織，迎接各級督導(dǎo)評估。準(zhǔn)確把握省、市各項督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)校（幼兒園）以督導(dǎo)評估為契機，將評估指標(biāo)與日常工作相結(jié)合，推動學(xué)校自我檢測、自我評估、自主發(fā)展。年內(nèi)，完成省年度學(xué)前教育工作專項督導(dǎo)評估、市義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估和市年度教育工作目標(biāo)管理績效考核等各項督導(dǎo)評估工作。
二、以學(xué)校（幼兒園）辦學(xué)水平發(fā)展性督導(dǎo)評估為重點，督促學(xué)校（幼兒園）深挖內(nèi)涵，特色發(fā)展
1.落實年辦學(xué)水平督導(dǎo)評估整改。指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)《年區(qū)中小學(xué)辦學(xué)水平發(fā)展性督導(dǎo)評估反饋報告》和學(xué)生、家長、教師網(wǎng)上問卷中反映的內(nèi)容，總結(jié)提煉發(fā)展優(yōu)勢，梳理自身存在的問題，找準(zhǔn)學(xué)校今后發(fā)展的方向，制定整改措施，上報整改報告。召開督學(xué)講壇暨區(qū)辦學(xué)水平督導(dǎo)評估反饋會。
2.建立校本督導(dǎo)制度。學(xué)校根據(jù)《關(guān)于做好區(qū)中小學(xué)辦學(xué)水平發(fā)展性督導(dǎo)評估自評工作的通知》文件要求，成立自評領(lǐng)導(dǎo)小組，建立專項評估機構(gòu)，按照自評程序，實施專項自評。6月底前，完成學(xué)校自評報告。在學(xué)校自評基礎(chǔ)上，建立校本督導(dǎo)制度，邀請家長、教師、社區(qū)有關(guān)人員、責(zé)任區(qū)督學(xué)等對學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃-學(xué)年度完成情況進行督導(dǎo)評估，對學(xué)校自評結(jié)果進行復(fù)評。
3.做好學(xué)前教育督導(dǎo)評估。按照《市學(xué)前教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》，通過督導(dǎo)推動學(xué)前教育政策的落實，保障學(xué)前教育健康、穩(wěn)步發(fā)展。10月，依據(jù)《市幼兒園辦園水平發(fā)展性督導(dǎo)評估體系（試行）》，對幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃制定和年度目標(biāo)完成情況進行督導(dǎo)評估，提升幼兒園辦園水平。
4.深化“多元互助”教育督導(dǎo)評估模式品牌建設(shè)。以申報《“多元互助”督導(dǎo)評估模式的研究》市級教育督導(dǎo)課題為引領(lǐng)，繼續(xù)深化“多元互助”督導(dǎo)品牌的內(nèi)涵、體系建構(gòu)、操作流程，積極探索評估主體多元、評價內(nèi)容多元、評估手段多元的督導(dǎo)評估模式，實現(xiàn)督學(xué)、學(xué)校、家長、社區(qū)間的合作互助、平等協(xié)商的伙伴關(guān)系，共同推進學(xué)校的自主發(fā)展。
三、以專兼職督學(xué)隊伍建設(shè)為抓手，推進督學(xué)隊伍專業(yè)化發(fā)展
1.加強專兼職督學(xué)的培訓(xùn)和管理。依托“教育督導(dǎo)協(xié)同辦公系統(tǒng)”，用好“網(wǎng)上學(xué)院”，上傳視頻、課件等學(xué)習(xí)材料，開展主題討論，通過網(wǎng)絡(luò)平臺促進督學(xué)間的學(xué)習(xí)和交流。繼續(xù)舉辦督學(xué)講壇、督學(xué)沙龍、專兼職督學(xué)暑期培訓(xùn)班，編印《專兼職督學(xué)學(xué)習(xí)材料匯編》，提高督學(xué)專業(yè)化水平。
2.建立多元的督學(xué)評價機制。督學(xué)要用好《督學(xué)履職手冊》，建立督學(xué)成長檔案。加強對責(zé)任區(qū)督學(xué)的業(yè)績考核，對認(rèn)真履行職責(zé)、成績突出的督學(xué)給予表彰獎勵，對責(zé)任區(qū)督學(xué)履職情況在一定范圍內(nèi)進行公示，激發(fā)督學(xué)的主觀能動性和團隊精神。年內(nèi)，評選表彰優(yōu)秀督學(xué)、優(yōu)秀督導(dǎo)責(zé)任區(qū)。
3.扎實開展教育督導(dǎo)課題研究。以我區(qū)申報的省、市教育督導(dǎo)課題研究為引領(lǐng)，組織、動員專兼職督學(xué)深入研究教育改革發(fā)展和教育督導(dǎo)工作中的理論與實際問題，撰寫教育督導(dǎo)論文和調(diào)研報告，為學(xué)校發(fā)展與提高服務(wù)。評選優(yōu)秀教育督導(dǎo)論文和優(yōu)秀調(diào)研報告，4月，推薦優(yōu)秀論文參加省市教育督導(dǎo)論壇論文評選。
四、以創(chuàng)新工作機制為載體，促進教育督導(dǎo)工作科學(xué)發(fā)展
1.建立督導(dǎo)推介制度。3月，對我區(qū)19所公辦及公辦性質(zhì)幼兒園落實省學(xué)前教育督導(dǎo)評估指標(biāo)情況開展“隨訪一日行”活動。5月，對中小學(xué)年辦學(xué)水平發(fā)展性督導(dǎo)評估整改情況開展“隨訪一日行”活動。開展督導(dǎo)責(zé)任區(qū)隨訪觀摩活動，開拓督學(xué)工作視野，對督導(dǎo)責(zé)任區(qū)學(xué)校在督導(dǎo)整改、校本督導(dǎo)等方面形成的優(yōu)秀經(jīng)驗和成果進行推介。
關(guān)鍵詞：多媒體 英語教學(xué) 運用
一、前言
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的普及和發(fā)展，多媒體也逐漸應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域。多媒體在英語教學(xué)中的運用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體利用聲音、圖像、視頻、文字等相結(jié)合的方式向?qū)W生傳授知識，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)過程更生動形象，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在一些問題，應(yīng)當(dāng)加強對教師計算機應(yīng)用技能的培訓(xùn)，使多媒體的教學(xué)優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。
二、多媒體英語教學(xué)的意義
多媒體是指以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和計算機的應(yīng)用為前提，利用音響、投影儀以及展示臺等硬件設(shè)備，利用文字、聲音、數(shù)據(jù)、圖像等相結(jié)合的方式把英語教學(xué)內(nèi)容形象直觀地傳授給學(xué)生的一種技術(shù)手段。在英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可以有效使用教學(xué)軟件和資源，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、有趣，拓寬教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破傳統(tǒng)枯燥的講授方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可以利用聲像圖文一體化的教學(xué)軟件替代傳統(tǒng)的語言基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，使英語教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、安排更合理、訓(xùn)練方法更靈活有趣，從而提高英語教學(xué)的課堂效率。在英語教學(xué)中運用多媒體有利于實現(xiàn)資源共享，不斷更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個聽覺與視覺交互式的學(xué)習(xí)氛圍和語言環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。多媒體具有雙向課件系統(tǒng)，突破了傳統(tǒng)單項傳授知識的教學(xué)模式，使教師與學(xué)生之間能夠及時溝通互動，開闊學(xué)生的視野，提高教學(xué)藝術(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的作用，達(dá)到英語教學(xué)的目的。
三、多媒體的運用對英語教學(xué)的影響
多媒體使用圖文混合管理的數(shù)據(jù)庫技術(shù)，用戶在使用時不僅可以閱讀文字，還可以看到畫面、聽到聲音，同時，可以與其他信息庫進行聯(lián)網(wǎng)，極大豐富了信息資源和學(xué)習(xí)資料。在英語教學(xué)中運用多媒體可以不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)中使用數(shù)字化的視聽教學(xué)軟件，使語言的教材信息得以擴展，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)情況適時加入新的題材，使教師的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。有多種教材存放在多媒體的磁盤服務(wù)器中，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)相對差一些的學(xué)生可以多加練習(xí)，英語學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)新的課程。學(xué)生可以利用多媒體的信息反饋及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度。多媒體可以將聲音、圖像、文字進行隨機組合，強化學(xué)生的反應(yīng)能力。將課程內(nèi)容圖文并茂地顯示出來，使教材上抽象的內(nèi)容變得立體化，給學(xué)生創(chuàng)造一個相對真實的語言環(huán)境，使英語知識變得更容易理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式單一，缺乏學(xué)習(xí)語言的材料和環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也相對簡單。多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用可以利用教學(xué)軟件為課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用多媒體導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生用英語回答問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體動靜結(jié)合、聲情并茂、生動形象、直觀具體的特點，使教學(xué)內(nèi)容從抽象變?yōu)榫唧w，突出課程教學(xué)中的重點，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以理解的問題。如在講授“過去進行時態(tài)”時，教師可以利用多媒體Flas的播放形式，展示某位學(xué)生在昨天晚上八點在家做作業(yè)的視頻，使學(xué)生的注意力得以集中，然后提出問題：“Lily was doing her homework at home at 8 yesterday evening. What are you doing at that time？”這樣可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使英語教學(xué)中的語法難題在學(xué)生和教師的互動中得到解決。圖文并茂的授課方式使學(xué)生更容易理解和接受課程內(nèi)容。
多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用對教學(xué)起到了促進作用，但是，目前我國多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在一些問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也具有局限性，許多軟件設(shè)計不夠完善，一些網(wǎng)絡(luò)課程軟件的功能沒有得到有效使用。由于學(xué)生操作計算機的能力有限且計算機智能程度相對不高，造成了教學(xué)互動性較低。一些學(xué)生較少使用多媒體資源庫里的學(xué)習(xí)材料，多媒體的優(yōu)勢不能充分發(fā)揮出來。多媒體教學(xué)在英語課堂教學(xué)中也存在一些弊端，教材內(nèi)容用對媒體展示出來，容易造成無效信息的泛濫，如教師在講課文時，雖然多媒體教學(xué)夠使學(xué)生的注意力集中，但也牽制了學(xué)生的精力，使學(xué)生不能充分掌握課文中的短語、句子和詞匯。在以多媒體為主的教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用被削弱，無法真正了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。教學(xué)內(nèi)容以課件的形式代替，不易進行調(diào)整，影響教學(xué)過程中對難點問題的解釋效果。
針對目前多媒體在英語教學(xué)中存在的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善多媒體學(xué)習(xí)資源庫，創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)習(xí)材料和信息資源進行分類，便于學(xué)生搜索使用。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定切實可行且針對性強的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會運用已學(xué)的知識進行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)重點，拓展教學(xué)內(nèi)容，加強對學(xué)生運用對媒體學(xué)習(xí)的指導(dǎo)力度，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合語言能力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的能力和興趣。為了保證多媒體教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期檢修計算機設(shè)備，確保硬件設(shè)備能夠順暢運轉(zhuǎn)，真正實現(xiàn)資源共享，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造一個開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、結(jié)語
多媒體在英語教學(xué)中的運用是適應(yīng)教育現(xiàn)代化和社會發(fā)展的需要，教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識多媒體對英語教學(xué)的促進作用，提高計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作能力，發(fā)揮多媒體的真正作用，豐富教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和語言環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉宏平.多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2002（4）.
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作者簡介：
何維華（1983- ），女，廣西北海市人，廣西經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院助教，學(xué)歷本科，研究方向：英語教育與行政管理。
在教育經(jīng)濟和教育績效考核背景的刺激下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的集約化，高效化發(fā)展得到了加強，目前，呈現(xiàn)出以下一些新的發(fā)展趨勢。
1.由單一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺轉(zhuǎn)向多模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺大多是支持基于課程講授型的教學(xué)模式。相對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的單一和固化，教師的教學(xué)策略和教學(xué)活動則是靈活的，隨著教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程的不同而不斷發(fā)生著變化。因此，有必要研究適合多種教學(xué)模式和教學(xué)策略的彈性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與資源中心相結(jié)合。教學(xué)資源的動態(tài)積累、管理與共享是實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要條件。相關(guān)研究熱點包括：建立教學(xué)資源庫及其管理系統(tǒng)，支持多媒體教學(xué)資源的動態(tài)積累、管理、共享、使用和評價，整合中外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成網(wǎng)上教學(xué)資源中心，支持各種教學(xué)系統(tǒng)和工具之間的資源積累、使用與交換，并為區(qū)域分布式教學(xué)資源的廣泛共享奠定基礎(chǔ)。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺從通用形態(tài)轉(zhuǎn)向?qū)φn程或教師教
學(xué)的個性化支持。基于動態(tài)虛擬課程網(wǎng)站的交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)能夠構(gòu)建以門戶網(wǎng)站形式呈現(xiàn)的課程，其特點是課程與教師能夠根據(jù)自身教學(xué)需要，個性化地實施教學(xué)活動。教學(xué)內(nèi)容和形式可以得到很大拓展。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與數(shù)字校園其它系統(tǒng)的整合。隨著數(shù)字校園的其它系統(tǒng)，如：科研、辦公與管理、公共服務(wù)和社區(qū)服務(wù)等系統(tǒng)的迅速構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺需要有機地整合在數(shù)字校園中，避免出現(xiàn)獨立系統(tǒng)與信息孤島的問題。系統(tǒng)整合面臨的兩個主要問題是用戶身份的統(tǒng)一認(rèn)證和公共數(shù)據(jù)的動態(tài)交換與共享。解決此問題最重要的途徑就是制定統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和盡量采用統(tǒng)一的技術(shù)架構(gòu)與技術(shù)路線。
5.基于內(nèi)容包裝標(biāo)準(zhǔn)的課件制作與學(xué)習(xí)管理不同
粒度學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化不僅可以使這些資源便于查詢與共享，更重要的是這些資源能夠被不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)要求自動組裝成新的學(xué)習(xí)材料，并能跟蹤其使用情況。基于內(nèi)容包裝標(biāo)準(zhǔn)的課件制作系統(tǒng)的研究內(nèi)容包括：資源描述技術(shù)框架，描述語言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的信息注冊、和檢索，資源的信息交換，資源的自動組裝與學(xué)習(xí)跟蹤等。
6.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中注重知識管理。在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中僅僅將學(xué)習(xí)材料和教學(xué)素材提供給教師和學(xué)生使用。從知識管理的角度來看，恰恰是許多教師重新整合材料的經(jīng)驗才是最寶貴的，而在目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)架中并沒有涉及到這些知識的發(fā)掘、共享與應(yīng)用，沒有考慮教學(xué)知識交流環(huán)境的構(gòu)建。
7.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境開發(fā)中構(gòu)件技術(shù)的運用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境是由許多教學(xué)子系統(tǒng)和工具組成的，無論是考慮針對不同教學(xué)模式構(gòu)建特定的教學(xué)平臺，還是考慮系統(tǒng)的可擴展性與維護便利性，采用插件引擎技術(shù)，構(gòu)建構(gòu)件庫都是可行的技術(shù)路線。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺經(jīng)濟價值分析
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新式教學(xué)手段和平臺，投入到教學(xué)應(yīng)用以后發(fā)揮了良好的經(jīng)濟價值，主要表現(xiàn)在：
1.有助于課題經(jīng)費的節(jié)約，打破了學(xué)科之間、課程之間的圍墻。課程內(nèi)容重構(gòu)是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺統(tǒng)一使用SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫對知識進行管理，最小到知識點，有利于不同學(xué)科之間、不同課程之間互動和知識共享，從而節(jié)省了各個課程之間單獨建設(shè)的經(jīng)濟成本。
目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺只有《管理信息系統(tǒng)》一門課程，隨著發(fā)展，當(dāng)課程門數(shù)達(dá)到一定規(guī)模后，重構(gòu)課程體系成為可能。通過優(yōu)化課程，可以減少課程門數(shù)，給學(xué)生以更多獨立思考和學(xué)習(xí)的時間；另外，同一個知識點通過不同學(xué)科、不同課程、不同學(xué)者的多視角闡述，節(jié)約了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成本。
2.有助于打破院校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的圍墻，實現(xiàn)社會經(jīng)濟資源的節(jié)約。就拿《管理信息系統(tǒng)》來講，全國幾乎所有高校都開設(shè)有該課程，由于該平臺的開放性，顯性知識全部體現(xiàn)在教學(xué)平臺中，同時，每個教師均可以將自己的心得和總結(jié)出來的案例、教學(xué)設(shè)計等隱性知識放到教學(xué)平臺上供學(xué)習(xí)者使用。為將每位老師的隱性知識轉(zhuǎn)換為顯性知識提供了技術(shù)平臺和可能性。它集個人智慧為集體智慧，為教師提供了交流的機制和平臺，減少了教師之間的重復(fù)勞動。同時，該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有開放性，一線科研人員、企業(yè)高層管理也能參與到知識構(gòu)建過程中，打破了企業(yè)與學(xué)校之間的圍墻，也增強了課程的實用性，有利地節(jié)約了社會了成本，實現(xiàn)了其良好的經(jīng)濟效益。
3.為知識經(jīng)濟價值衡量創(chuàng)造了技術(shù)基礎(chǔ)和實驗平臺。知識產(chǎn)權(quán)問題一直是困擾當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展的一個問題。如何在確保創(chuàng)造者的享受產(chǎn)權(quán)利益的基礎(chǔ)上最大限度發(fā)揮其價值不僅關(guān)系到社會的長遠(yuǎn)發(fā)展，更關(guān)系到知識經(jīng)濟社會價值判斷。該系統(tǒng)在充分尊重產(chǎn)權(quán)人基礎(chǔ)上，通過虛擬貨幣發(fā)行較好地解決了這個矛盾。
關(guān)鍵詞:CAI 創(chuàng)新教育 賞識教育 教學(xué)模式
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把創(chuàng)新教育帶入計算機教學(xué)中呢?下面結(jié)合我?guī)啄陙淼挠嬎銠C專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎业膸c體會。
一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,把“創(chuàng)新”整合到計算機學(xué)習(xí)中
要培養(yǎng)創(chuàng)新意識,最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中要注意以下幾點:
1.知識豐富,培養(yǎng)學(xué)生聽課的興趣。計算機領(lǐng)域是一個充滿創(chuàng)新的世界,教師在備課時,不能只滿足于“教材里有什么就教什么”的教學(xué)思想。計算機技術(shù)發(fā)展的歷史就是一部不斷創(chuàng)新的歷史,除了在緒論部分要介紹一些計算機的發(fā)展外,還要在教學(xué)中盡可能地多穿插一些這方面的有關(guān)知識,而且學(xué)生很想了解計算機發(fā)展的一些最新動態(tài),了解一些網(wǎng)絡(luò)知識,一些新的軟件,甚至于IT業(yè)人士的一些趣事。比如我在給學(xué)生講到比爾?蓋茨的超現(xiàn)代化的家時,學(xué)生聽得津津有味,在笑聲中了解了計算機最新的發(fā)展和在生活中的應(yīng)用,這不比單純的理論知識更容易讓學(xué)生接受嗎?
2.制作課件,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。由于計算機語言學(xué)科理論性較強,不似操作學(xué)科那樣具有立竿見影的實踐效果,所以如何變抽象為形象,變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)就成了課堂教學(xué)的突破點。我根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容自己動手編制課件的方法就解決了這一難題,進而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,傳授信息時代的學(xué)習(xí)方法
1.營造一個寬松和諧的教學(xué)氛圍。賞識教學(xué)是最近的一個熱門話題,我個人感覺,這是每位教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的一門新課程,因為在教學(xué)過程中,有創(chuàng)新潛力的學(xué)生其言行往往較為獨特而偏離常規(guī),而教師、家長及社會對學(xué)生的贊賞往往以順從為標(biāo)準(zhǔn),這就使一些有創(chuàng)造潛力的學(xué)生受到壓制或打擊,久而久之,他們的創(chuàng)新潛力就逐漸枯萎了,所以教師要學(xué)會賞識教學(xué)。學(xué)會鼓勵那些以不同于傳統(tǒng)方式來觀察和思考的學(xué)生,讓學(xué)生在心理上有安全感,敢于充分表達(dá)自己的思想,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
2.教知識,更要教方法。“授人以魚不如授人以漁”。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用,把思考問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生,以使他們掌握創(chuàng)新的鑰匙,開啟每一扇問題之門。同時,教師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的思維空間,不需面面俱到,包辦代替學(xué)生所要做的一切,應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。計算機技術(shù)的迅速發(fā)展,新軟件推出的驚人速度,我們在信息技術(shù)教學(xué)過程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用,而應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、不斷探索、自主學(xué)習(xí)的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性
1.以實踐為主,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。計算機的應(yīng)用已經(jīng)普及到了我們生活中的很多地方,在教學(xué)過程中要和生活聯(lián)系起來,加強學(xué)生的應(yīng)用能力,實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)換。比如在學(xué)完數(shù)據(jù)庫后,我會認(rèn)真設(shè)計一些課題,如讓學(xué)生編寫家屬、朋友的電話、住址等數(shù)據(jù)庫,通過結(jié)合所學(xué)知識進行檢索、排序,自己建立的資料庫。在學(xué)習(xí)知識的同時,分享掌握數(shù)據(jù)庫知識帶來的方便和親自動手操作的喜樂。
2.改革教學(xué)模式,以學(xué)生為中心。21世紀(jì)的新型課堂教學(xué)模式應(yīng)該為:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得最需要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)資源,并采用最為有效的學(xué)習(xí)模式來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種新型課堂教學(xué)模式是以“開放”“創(chuàng)新”和“激發(fā)”為依據(jù)的,以學(xué)生為中心的,教師為主導(dǎo)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體教學(xué)軟件等工具為學(xué)生提供生動活潑、內(nèi)容豐富、大信息量且具有交互功能的學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生能夠在課本之外獲得多種學(xué)習(xí)材料,通過查詢、檢索、探究、討論等多種方式解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.課堂互動,發(fā)揮學(xué)生的主動性。創(chuàng)造從問題開始。在教學(xué)中,一方面教師要善于從不同角度提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,啟動他們的創(chuàng)造性思維;另一方面,可以讓學(xué)生自己制作一些音樂、游戲軟件,鼓勵學(xué)生動手動腦。計算機課程的實踐性很強,教師只能做一個典型的示范,起一個引路的作用,更多的技能需要學(xué)生通過自己的努力去掌握和提高。
總之,作為教師,我們的目標(biāo)就是培養(yǎng)最適合社會需要的人才。目前我們一直在大力提倡信息技術(shù)與其他課程的整合,但我想,計算機的教學(xué)也要和創(chuàng)新整合一下,因為我們要教給學(xué)生的絕不僅僅是我們掌握的知識,還有更重要的是對學(xué)習(xí)的敏感性和對知識的創(chuàng)新意識,讓他們?nèi)ミm應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息社會!
參考文獻(xiàn):
[1]桑新民,張倩葦編著.《步入信息時代的學(xué)習(xí)理論與實踐》.北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,2000年10月第一版.
積極探索流動黨員管理服務(wù)新模式
近年來，市人才交流服務(wù)中心黨總支創(chuàng)新工作方法，以建設(shè)流動黨員網(wǎng)上支部為抓手，不斷加強黨員人事人員的管理和服務(wù)，探索了一條新形勢下加強流動黨員教育管理的新路子。
創(chuàng)新管理手段，積極搭建流動黨員網(wǎng)絡(luò)管理平臺
市人才交流服務(wù)中心黨總支大膽改革傳統(tǒng)的黨員管理手段，探索建立了全省人事系統(tǒng)第一家“網(wǎng)上支部”，通過“網(wǎng)上支部”對流動黨員進行日常管理。一是把搭建網(wǎng)絡(luò)管理平臺作為加強流動黨員管理服務(wù)工作的總抓手。在深入開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，聘請專業(yè)網(wǎng)站制作公司，根據(jù)新形勢下流動黨員管理服務(wù)工作的特點，精心開發(fā)了流動黨員“網(wǎng)上支部”。為每位流動黨員建立了專用郵箱，并建立了公用“留言版”。二是把完善流動黨員信息庫作為加強流動黨員管理服務(wù)工作的突破口。運用數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)，設(shè)計開發(fā)了流動黨員動態(tài)信息庫。構(gòu)建“網(wǎng)上支部”與流動黨員信息庫互動機制，及時將“網(wǎng)上支部”運行情況通知到每位黨員，同時通過“網(wǎng)上支部”及相應(yīng)的管理制度，及時補充、更新流動黨員信息庫。
轉(zhuǎn)變教育模式，突出加強流動黨員的素質(zhì)教育
市人才交流服務(wù)中心黨總支在流動黨員日常教育工作中，注重開展了各種有針對性的教育活動，全面提高流動黨員的綜合素質(zhì)。一是搞結(jié)合，不斷提高流動黨員理論素養(yǎng)。針對流動黨員的特點，黨總支充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在“網(wǎng)上黨校”了系列學(xué)習(xí)材料，推出了 “六個一活動”（即讀一本書，開一次民主生活會，提一條建議，交流一次經(jīng)驗，辦一件實事，寫一份總結(jié)匯報），組織全體流動黨員從實踐的角度深入領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的精神實質(zhì)。二是抓典型，幫助流動黨員樹立正確的就業(yè)觀。有針對性地收集整理了在基層、個體企業(yè)、艱苦地區(qū)工作的，自強自立、自主創(chuàng)業(yè)的流動黨員典型材料，在“網(wǎng)上支部”經(jīng)驗交流欄目，用鮮活的事例引導(dǎo)流動黨員正確分析就業(yè)形勢，明確自身發(fā)展方向。
強化服務(wù)理念，全面做好流動黨員的管理服務(wù)
市人才交流服務(wù)中心黨總支強化“以人為本”的服務(wù)理念，全心全意為廣大流動黨員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。一是加強組織建設(shè)。為方便流動黨員接受黨的教育、參加黨的組織生活，先后成立了四個流動人員黨支部，對相對集中的流動黨員進行統(tǒng)一管理。二是主動做好預(yù)備黨員跟蹤服務(wù)工作。嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和程序，對預(yù)備黨員跟上加強教育和考察，及時安排支部黨員轉(zhuǎn)正大會，為提出申請并符合條件的預(yù)備黨員辦理轉(zhuǎn)正手續(xù)。三是按照及各級黨委相關(guān)政策規(guī)定，制訂合理的黨費交納標(biāo)準(zhǔn)，推出適合流動黨員的網(wǎng)上繳費和委托繳費方式。
制定工作規(guī)范，不斷加強流動黨員管理制度建設(shè)
一是完善流動黨員基本管理制度，如《泰安市人才交流服務(wù)中心流動黨員管理暫行辦法》、《流動黨員“”制度》、《流動黨員活動證制度》、《流動黨員民主評議工作制度》等項管理制度；二是制訂流動黨員管理工作規(guī)范，如《人員入黨程序》、《預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正工作流程》、《流動黨員黨費交納標(biāo)準(zhǔn)》等等；三是建立“網(wǎng)上支部”管理制度，如：《流動黨員登記制度》、《“網(wǎng)上支部”定期登陸制度》、《流動黨員按時匯報制度》、《流動黨員信息庫管理制度》等。通過加強各項日常管理制度建設(shè)，進一步規(guī)范流動黨員管理服務(wù)工作流程，全面提升了流動黨員管理服務(wù)工作的科學(xué)化、規(guī)范化水平。
關(guān)鍵字：VAK學(xué)習(xí)風(fēng)格；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0172-02
一、引言
學(xué)習(xí)風(fēng)格被描述為：學(xué)習(xí)者在主觀獲得信息和知識的過程中，所喜歡采用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)風(fēng)格是一個基于一定時間和任務(wù)的抽象的認(rèn)知行為模式。（Ballone and Czerniak，2001）“學(xué)習(xí)風(fēng)格”在教育領(lǐng)域已經(jīng)不是一個新的話題了，這一概念最早是由哈伯特·塞倫（Herbert Thelen）在1954年提出來的，之后又有數(shù)十位語言學(xué)家相繼提出了不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格理論，并將這些理論應(yīng)用于教學(xué)實踐。語言學(xué)家們根據(jù)自己的需要給予學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的定義和分類。各種學(xué)習(xí)風(fēng)格理論模式大致可以分為三類：以感知為中心的理論、以認(rèn)知為中心的理論和以個性為中心的理論。其中以感知為中心的代表理論為VAK三維學(xué)習(xí)風(fēng)格理論。所謂的VAK學(xué)習(xí)風(fēng)格模型理論，英語中稱為“Visual-Auditory-Kinesthetic learning styles model”。這一學(xué)習(xí)風(fēng)格模型是用來指視覺，聽覺，動覺構(gòu)成的三維認(rèn)知學(xué)習(xí)方式。VAK理論最早由美國心理學(xué)家班德勒（R.Bandler）和麥克唐納（John Grinder）于1988年提出的。此理論是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知風(fēng)格將學(xué)生分成三種不同的類型：視覺學(xué)習(xí)型、聽覺學(xué)習(xí)型以及動覺學(xué)習(xí)型或者操作學(xué)習(xí)型。它通過測試學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所習(xí)慣采用的對信息的感知和接收方式即學(xué)習(xí)偏好來判斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而從一個側(cè)面看出學(xué)生的個性特征和習(xí)慣采用的學(xué)習(xí)方法，從教學(xué)的角度，有目的地、有針對性地幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。目前它是國外衡量學(xué)生學(xué)習(xí)方式和改善教學(xué)方式的主要測評依據(jù)和手段之一。VAK理論中的視覺型學(xué)習(xí)者主要指的是，學(xué)習(xí)者主要偏愛通過閱讀書籍、圖片、表格等來學(xué)習(xí)。而采用聽覺學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)者，更趨向于通過收聽廣播、電視、錄音等材料來學(xué)習(xí)。動覺學(xué)習(xí)者通過動手和體驗來學(xué)習(xí)。（Mills and Carden，2010），VAK三維學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點和所采取的學(xué)習(xí)策略如表1所示：
二、建立基于VAK學(xué)習(xí)風(fēng)格測試的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺
基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)主要是通過感知通道來獲取信息，故本研究選用感知形態(tài)理論——VAK學(xué)習(xí)風(fēng)格理論作為理論基礎(chǔ)。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有自主性、交互性、個性化等特點（宋尚桂，2000）。自主性指網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生有自由選擇學(xué)習(xí)資源的更大的的空間。交互性指通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以與電腦之間，與遠(yuǎn)程的學(xué)生或教師進行交流，改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對面的教學(xué)方式，突破了空間上的限制。個性化指學(xué)生在自由選擇學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上可以根據(jù)自己的需要或愛好選擇相應(yīng)的喜歡的信息，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性（王健，吳鄭紅，李明）。然而，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)很少體現(xiàn)個性化與自主性。其中一個原因是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，向?qū)W習(xí)者提供教學(xué)資源時存在著較大的盲目性。雖然它利用了網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢，提供給學(xué)習(xí)者大量的學(xué)習(xí)資源，卻因為不了解學(xué)習(xí)者的個性特征，很難提供個性化教學(xué)服務(wù)。因此，我們可以應(yīng)用VAK學(xué)習(xí)風(fēng)格測試來幫助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)個性化的教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)VAK學(xué)習(xí)風(fēng)格的測試結(jié)果，從視覺，聽覺，實踐性等多方面為學(xué)生提供學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)資料。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的風(fēng)格，選擇個人喜歡的學(xué)習(xí)資源，采用適合自己的學(xué)習(xí)方式。如聽覺型學(xué)習(xí)者可以用聽力為主的學(xué)習(xí)材料進行學(xué)習(xí)；視覺學(xué)習(xí)者可以通過觀看各種視頻資料進行學(xué)習(xí)；動覺學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)上各種模擬實踐活動進行學(xué)習(xí)。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時空限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況合理的安排和調(diào)整學(xué)習(xí)時間。從而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的自主性和個性化學(xué)習(xí)的得到了充分的滿足。
為了實現(xiàn)真正根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格教學(xué)的目的，學(xué)校可以在英語自主學(xué)習(xí)平臺上安裝VAK學(xué)習(xí)風(fēng)格測試系統(tǒng)，通過測試學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格提供個性化的教學(xué)資料提供依據(jù)，同時也為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)者通過注冊保存基本信息，根據(jù)注冊信息登錄進入測試界面，按照自己選定的順序測試，測試完畢，系統(tǒng)將測試結(jié)果和學(xué)生的反饋提交數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)根據(jù)數(shù)據(jù)庫提供的信息向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)適合其個性特征的教學(xué)資源，其流程如圖1所示。
三、結(jié)論
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格準(zhǔn)備教學(xué)資料，組織教學(xué)活動，對于提供教學(xué)質(zhì)量有非常大的作用。VAK學(xué)習(xí)風(fēng)格理論是以感知為中心的理論，更關(guān)注個體差異對教學(xué)的影響。針對當(dāng)前所提倡的教學(xué)改革以及多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)平臺的應(yīng)用，將VAK三維學(xué)習(xí)風(fēng)格理論應(yīng)用到教學(xué)的實踐當(dāng)中，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)風(fēng)格測試，然后根據(jù)測試結(jié)果，為不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下進行自主的個性化學(xué)習(xí)，從而促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語的綜合能力。同時，我們在教學(xué)改革的過程中需要進一步改進和建設(shè)更加完善的多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，同時，相應(yīng)的教學(xué)模式和新的評價模式也需要不斷地探索和完善，從而使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠為學(xué)生提供更多更好的服務(wù)。
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基金項目：第三屆全國高職高專英語類專業(yè)教學(xué)改革課題。編號285
