時間：2022-11-14 20:30:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇繁星教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
你就像微風給予柳樹的拂動,就像點爍在空中的繁星點點,永放光芒.你用你無悔的青春書寫著育才的畫卷.
從不在身體上講求衣著的品味,卻能感受到你實在,寬容.一幅古老的大眼鏡是你的象征.地一感覺就是個充滿書卷味道的文人.你手上那本泛黃的教案,伴隨著你走過多少個春秋.黑板上紛紛落下的粉筆塵是你默默付出的最好證明.從來都沒有想過,原來我們的心可以這么近,幾乎不用言語來表達我們內心的想法,一個眼神,一個動作就能使我們心靈相通.一直一來,你陪我走過了風雨,共見過彩虹.就是你--我敬愛的楊老師.
你沒有柔情密意,但卻取得女同學的歡心,男同學的嬉戲.從來你都會以你實際行動來證明做人的道理.是你教會我們做人要樂于幫助別人,使自己也收獲到快樂.還記得有位同學因為在球場上比賽不小心跌倒了,腿的骨折斷了,你每天不自己午修的僅僅一丁點時間擠出來,到他家補習,風雨不改,無愿無悔嗎?星星之火可以遼源.樂于幫住他人,就可以在心中點燃起一個大火把.
在遙遠的東方,人們在傳遞著奧運圣火.老師,你就優如這一把火,把火光傳遞到我們身邊的每一個人,點燃了這幟熱的火光.
六年級的時光已經過去了，回想起來還是有隱隱約約的傷感。我第一個回想到的人是我們班的數學老師。他有點胖，跑起步來很像企鵝。他對于我來說是世界上最可愛的老師。
仍然記得他曾經說過的一句話。當時，老師和我一起探討一道比較難的數學題。我為此和他爭論了挺久，而后最終還是自己粗心，忽略了一個很重要的細節，最后證明了老師的答案才是對的。我感謝老師，是他讓我明白了粗心是陷阱的道理。我感激他，不知道該用什么方式去報答他。
于是，沉思很久。最終還是選擇了送禮為感謝。我踮起腳尖走進辦公室，碰巧辦公室里沒人，我就大膽地把送給老師的禮物輕輕地放在數學老師的辦公桌上。
我發現老師的桌子上有很多紅筆，可是那一支支紅筆的筆芯都已經用完了。想起最近老師的眼里布滿了血絲，密密麻麻的，就像那蜘蛛網。很容易想到老師在繁星點點的夜晚，正在為天真幼稚的我們批改作業，在為明日的課程寫著教案。直至夜深，才發現已經很晚了，才匆匆地收拾著東西趕回家。
我送老師的禮物包裝得很精致，正方的禮盒外包裝著藍色的信紙，信紙上打著藍色的蝴蝶結，蝴蝶結上掛著一張卡片。卡片上是這樣寫的：
尊敬的老師：
您好，這禮物是我對您的謝意。感謝您教會了我那道題目，同時也告訴了我做題目要細心。感謝您。
您的學生：XXX
X年X月X日
可是，到了第二天。老師把禮物還了回來，我很詫異：“為什么老師您要把禮物還回來？”
老師搖了搖頭：“如果你真的想感謝我，那么就考出一個好成績來吧?！?/p>
我有些激動：“老師，我答應您。”
于是，老師又用開玩笑地口吻說：“送我紅筆也不錯?！?/p>
如果說課堂是一道風景線，那么教師既是其中不可或缺的景色，也是課堂風景的導游員。教師應該帶動學生在風景線上展開思緒，也應該使學生的學習活動帶有藝術的美感。在這樣的意義上，新課程改革實際對教師提出了更高的素質要求：做一個既能精心設計課堂教學內容和環節，又能把課堂讓給學生，同時善于指導的智慧型教師。
新課程理念下的語文教學，本身是鮮活生動和諧共進的，語文教師應根據語文學科的特點，秉承“以生為本”的教育理念，在“導學”上做文章，當好學生語文學習的“引路人”，激發學生學習的欲望和潛能，讓學生主動學習，充分展示，真正體驗到學習的價值、成功的快樂和生命的意義。
怎樣才能保證教師導學的卻實有效，并進而確立課堂教學中學生的主體地位，保證教學質量的穩步提升呢？筆者認為，在樹立導學意識的基礎上，科學用好導學策略才能收到事半功倍之效。
一、樹立導學意識
所謂導學，是指教師在尊重學生主體地位的基礎上發揮主導作用，采用多種方式，充分調動學生學習的自覺性和創造性，推動學生自主學習，以完成教學任務，實現教學目標的教學行為。它一般包括學習目標的引導、學習動機的激發、學習策略的指導、學習內容的輔導等。所謂導學意識是指教師對學生學習動力、方法、交往方式、學習過程、學習效果、學習評估等方面的關注、組織和指導。
樹立導學意識，教師要樹立“以學定教”的思想。教學設計要以學習者為出發點，關注和挖掘學習者的內在潛能、突出學習者在學習過程中的主體地位。同時，教師要重視對學生進行學習指導。陶行知說：世界上的先生有三種。第一種是只會教書，把學生當成書架子和紙簍。第二種先生不是教書，而是教學生。他注意的重心從書上移到學生身上了，不像從前拿學生配書本、而是拿書本來配學生了。而學生還是處于被動地位。第三種先生是好的先生，他不是教書不是教學生，而是教生學。把教與學聯系起來，讓學生學會學習，為學生一輩子負責。三種先生實際是教師的三個層次，做教生學的教師是最高層次。“施教之法，貴在啟導”，以學定教，順學而導，充分發揮教師“導”的作用，是促進學生“學”的關鍵。
二、用好導學策略
課堂教學如何“導”呢？對這個問題的回答可謂仁者見仁，智者見智。有人提出誘導、引導、疏導、指導“四導法”；有人提出引導、疏導、輔導“三導法”。在“發展性課堂”教學實踐中，我常采用學案導、問題導、情境導等方法。
1.學案導
學案導是以“學案”為操作材料，注重學法指導，以突出學生學習的主體性，提高課堂教學效率為目的，以“導學、誘思”為特點，以培養學生的學習能力為目標的教學策略體系，它能有效地變傳統講授式的“要我學”為學生積極主動參與式的“我要學”，從而使學生在掌握知識的同時學會學習、提高能力。
捷克著名的教育家夸美紐斯曾經說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學?！薄鞍l展性課堂”教學模式能很好地體現這一點?！鞍l展性課堂”提出了“先學精教，互動高效”的核心理念，強調學與教的四個特點：先學的自主性、合作的互動性、展示的主體性、過程的高效性；強調課堂教學的四步流程：即自主預習、合作交流、展示質疑、鞏固檢測；強調教學的八個環節：學導設計、目標驅動、自主預習、合作交流、展示提升、反思提煉、達標檢測、整理鞏固。在這一教學模式下，每一堂文化課都應編印導學案，目的是通過“學案導學”這一策略，實現兩個前置即學習前置和問題前置。學生在學案的引導下，通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，體驗到學習的價值、成功的快樂和生命的意義；而教師則借助“學案導學”這一策略，將教材有機整合，通過精心設計，合理調控課堂教學中的“教”與“學”，從而讓師生在高效互動中實現教學的自覺性、能動性和創造性，最終實現人課合一的詩意境界?？傮w上，“發展性課堂”下的導學案是指導學生自主學習的方案，是學生課堂生命活動的線路圖，是實現“先學精教，互動高效”課堂的載體，是收獲精彩的關鍵。導學案的設計應注意以下兩個方面。
[關鍵詞]博客 教育博客 教師專業發展
博客起源于美國，也稱blog，中文意思網絡日志。Blog就是以網絡作為載體，快捷迅速簡易的發表自己的心得體會，與他人很有效輕松的進行互動交流，加之豐富個性化展示的一種綜合性平臺，與他人共享。[1]鑒于博客的種種優勢，博客的迅速得到普遍流行，也被教育家和教育工作者漸漸認同，在教育各個方面成為很有效的工具，隨之產生了教育博客。[2]
一、教育博客的定義
教育博客是教育領域中的教育工作者將自身日常教育教學活動中的教學心得、教學感悟、教學經驗、教學設計，教學實錄，教案課件以文字、圖片、多媒體等方式上傳發表，突破傳統以往課堂講課時間等時空局限，讓全社會分享知識經驗和教育教學成果，記錄師生成長經歷的一種博客式個人網站。是教師與教師、教師與家長以及教師與學生之間利用互聯網的“零壁壘”的博客技術。[3]
二、教師專業發展
在新課程改革環境下，教師的角色發生了很大的變化，已不是簡單的“傳道、授業、解惑”的過程，新課改強調教師是學生的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，對教師的專業技能，專業素質要求更高，在當前網絡信息化的環境下教師專業發展尤為重要，需要教師不斷進行反思和創新，適應新課改的要求，從而提升自身教育教學水平。[4]
教師專業發展是指教師自身的專業知識、專業思想、專業能力不斷提升完善的過程，從而成為一名專業相對成熟的教育教學專業人員。教師專業要很好的發展，需要教師投入較大的主動性和積極性，以較大的熱情多角度、多方面、多層次的進行提高自我，不斷“充電”，促進教師專業發展。
三、教育博客與教師專業發展的關系
基礎教育新課程改革下教育博客越來越受教師的親睞和重視，很多教師不斷建立起自己的教育博客，用教育博客促進自己的專業發展。
（一）教育博客為教師專業發展搭建了良好的平臺
首先，通過教育博客，教師的情感可以得到表述，與他人的互動交流可以解除教育教學上的困惑，是教師的“網上幸福家園”，很大程度的增強了教師專業發展的興趣和主動性。其次，在日常教育教學活動過程中，教師可以快捷方便即時的通過教育博客之教育敘事對自己的工作進行認真的反思、研究、記錄教師個人成長經歷，把個人的教學資源、教學經驗、心得體會加以整理發表，逐漸養成良好的教育反思習慣，實現自我價值，從而提高學科知識水平，豐富教育科學知識，提升教學技能。最后教育博客在教育活動中的應用，是教師專業發展的新思路、新途徑?？梢约訌娊處熍c教師之間，教師與家長之間，教師與學生之間的溝通交流，在互動交流中了解，達到情感共識，有利于教育教學活動的順利有效進行，從而轉變教師的教學理念，接受新事物，在實踐總結中發展自身專業。
（二）教師專業發展可以指引教育博客
教師專業發展的途徑之一便是教師之間相互合作、共同探討，但事實上當訪問者閱讀被訪者教學日志時往往只看不言。教育博客的應用能很大程度上促進教師專業發展毋庸置疑，但是可多教師建立起自己博客后往往將其處于擱置狀態，不能充分有效的利用這個平臺。像這樣的問題很多，教師專業發展中存在的問題又為教育博客的發展提出了信號，有需要就有進步。
教育博客和教師專業發展息息相關，以自身“門檻低，好入手，超越時空界限性”等優勢為教師專業發展起到很好的促進幫助作用，同時教師專業發展過程中存在的問題也為教育博客的發展起到引導作用，兩者相輔相成，共同發展。[5]
四、利用教育博客促進教師專業發展
對教育博客、教師專業發展已經有很大程度的了解掌握，也明確了教育博客和教師專業發展的關系，那么根據當前教育博客發展現狀，借助比較優秀成功的案例，分析總結如何利用教育博客促進教師的專業發展。
（一）案例描述
明月悠悠的blog---開平教育博客
該教育博客是由用戶名為明月悠悠的方明老師所開通建立的，是以英語教學為主題的，博客頁面導航條從上到下依次為：時間記憶、最新評論、專題分類、最新日志、最新留言、搜素、用戶登錄、友情連接、博客信息。主題分類下又分為：首頁、相冊、課件、人生哲理、講座體會、英語小講稿、英語美文、活動體會、小文章、讀后感、教學總結、教學案例、夢飛翔、計劃總結、學海無涯、教學設計。
對該博客的瀏覽了解分析，“我的教學生涯―痛快并快樂著”字里行間都記錄著博主對待學生、對待工作的認真，依據班級的實際情況理性客觀的管理班級，正確的引導學生的學習成長，和他人分享工作中的感動事跡，分享與學生一起努力的辛酸和成果的喜悅。博主認為有了同事及領導的幫助自己是幸運的，有了一群可愛孩子的陪伴自己是幸福的，每一天有很多事要去做自己是充實的，在工作中收獲成長自己是快樂的。正如文章所寫，“面對學生們一雙雙渴求知識的眼神如同天上的繁星深情的遙望、守護自己，便沒有任何理由和借口退縮，即使再累再難也渾身充滿勇氣和力量，自己將一如既往的為教書育人做貢獻播撒愛心與希望，讓教學生涯充滿幸福、充滿快樂！”通過教育博客整理課程教案、教學設計、教學反思及改善措施，比如：“Lesson21 A skating lesson ”教師能夠認真整理教學活動中的每一個環節，認真總結進行教學反思，認真分析整個過程中的不足之處，肯定了多媒體應用帶來的良好效果，明確過多的課件播放會分散學生的注意力。從而針對不足提出改善措施，在今后的教學中，適量的采用多媒體教學，依據課本需要適量創設應用多媒體情景，讓學生在輕松快樂中學習英語。同時，博主整理發表教學日志讓訪問者進行瀏覽分享，比如發表的日志：小學生良好英語學習習慣的訓練及培養，英語課堂中常見提問方式及應注意問題，如何進行英語閱讀教學等。
通過對該教育博客的了解，我們可以看出博主借助于教育博客記錄教師生涯的點點滴滴，有感到、有辛酸，激發了教師以更高的熱情突入教育事業。通過教育博客對課程進行總結反思，在反思中積累經驗。日志的發表體現出了博主對學科的鉆研，在整理、總結、反思中使專業知識進一步完善豐富，教學技能的提升，可以看出博主認真經營自己的教育博客，借助教育博客平臺記錄成長經歷，與他人分享工作中的幸福感，通過資料的整理和反思提升了業務水平，和他人分享工作中的成果的經驗，給人最大的體會就是能夠通過博客頁面展示博主對學生的正確認識，成為學生的引路人！注重學生的心里情感，藝術性的做好本職工作，在博客這個平臺下教師的認真經營讓教師感到幸福感。
（二）利用教育博客促進教師
1.教師應及時更新完善教育博客
對于開通的教育博客，有的教師將其束之高閣，很長時間都沒有進行更新完善，不能夠及時將日常生活中隱性想法和有意義故事事件整理出來，不能夠使自身教學困惑得意解決，不能夠有效的利用教育博客平臺展示自我、建立合作交流關系，這樣不利于自身專業發展，因此，教師應根據自身實際情況及時對教育博客加以更新，完善每個環節，認真布局博客頁面，把教育博客當做自己的“幸?；▓@”，不斷的“施肥澆水”將教學活動過程中的辛酸苦辣，感動事跡記錄下來，轉載傳播豐富的教育教學資源，及時進行教學反思，養成良好的經營習慣，建立屬于自身個性特色風格的教育博客，長此以往，便會在無形中提升自我。
2.教師應借助博客平臺不斷的對教育教學進行總結反思
教學活動的認真總結反思，往往對教師自身專業的發展起著至關重要的指引作用，傳統的日記形式不是那么快捷方便，教育博客為教師提供了一個非常便捷的反思平臺
第一，教師可以將教學活動過程中遇到的各種問題以博客日志的形式加以發表，記錄教學過程中的事件并合理客觀的分析總結出經驗，發表自己的想法從而分享給他人閱讀，獲取他人意見，進而得到改善措施;
第二，通過閱讀別人教學活動事件和教學反思，結合自身實際情況，獲取有助于提升自我的經驗，消除教學疑問。
通過教育博客平臺不斷進行教學反思，消除各種顧慮，豐富自身經驗。
3.將教育博客用于教育科研中
教師從一個新手到專家，進行教育科研是必由之路?；诮逃┛妥鳛榻逃龜⑹卵芯课谋镜慕涣髌脚_，將過去以書面為載體的敘事研究報告架構在教師專業發展平臺上，教師可以將某節課堂教學敘事出來，使之成為一份相對完整的案例。采用夾敘夾議的方法，將自己對教育的理解以及對這一節的反思插入到相關的教學環節中，用“現在想起來…”“如果再有一次機會上這節課，我會…”等方式表達自己對教學改進的思考;利用教育博客進行自傳，從而反映自己教育觀念、行為?？梢约尤胂嚓P教育博客群，通過和專家、同行的交流互動探討教育相關問題，獲得各種幫助，實現資源共享，教育博客凸顯了交流和互動，從而激發教師教育科研熱情，積累經驗，促進教師專業發展。[6]
4.將教育博客應用于教學活動實踐中
教師完全可以將教育博客應用于像學生學習情況的電子檔案、教育輔助管理、協作學習環境創設等教學活動中。為學生提供教學信息、提供教學資料，通過發表日志讓學生訪問閱讀，和學生的互動對話中了解學生所需，認真做好學生的引路人，關愛學生。利用教育博客創新的提供給學生豐富有趣的教學資源，感覺所需提供豐富多彩的教學模式，激發學生興趣，讓教與學最優化的進行，利用教育博客平臺藝術性的解決好教學活動中出現的問題，讓教育博客做好輔助教學工作，在實踐中提升自我專業。
總之，教師應根據自身實際情況需要，熟悉博客自身的功能，發掘博客的潛力，合理創新的應用教育博客，讓教育博客這個新興教育工具為自身專業發展起到很好的促進作用。
[參考文獻]
[1]博客 [EB/OL]. http：///view/1509.htm
[2]李聰，胡小娟，王蘭 教育博客的應用與反思，新疆師范大學數理信息學院 [EB/OL]. http：///kcms/detail/Detail.aspx
[3]教育博客 [EB/OL]. http：///view/158016.htm
[4]高明山.基礎教育新課程導航[M].陜西人民出版社，2005（10）：17～18
[5]楊倩.教育博客與教師專業化發展 [J].現代交際，2011年第2期.
——題記
VOL.1【NOW·ONE】
迷宮般的城市，讓人習慣看相同的景物，走相同的路線，到相同的目的地；習慣讓人的生活不再變化。習慣讓人有種莫名的安全感，卻又有種莫名的寂寞。
——Jimmy《向左走右走》
思緒拉扯到好遠。
海邊沒有椰子樹，沒有令人憧憬的沙堡，貝殼。夏風微涼著呢。
余輝斑斑點點落在蔚為壯觀的海上。
夢里的你，就和余輝一樣圣潔，妖嬈。又想起了你日記本里的憂傷。
“你給我的承諾，我傻傻地，快樂地接受了，沒想到，承諾竟然是謊言，傷口愈加疼痛了，原來你說的，這，就是愛啊……”
小麥，對不起，是我啊，是我摧殘了我們之間的友誼，你說，我背叛了你。我，不想否認，是我，我為了自己的夢，去傷害了你，想哭么，林圣伊……你究竟做了什么？
就是為了那丁點兒的自尊心，夢魘纏繞著我，房子后的那片梔子花，再也沒有開過，也對，就讓它這樣逝去吧，那里只不過有過幾張小麥的笑顏罷了，這是你的狡辯么……
VOL.2【AGO】
[盛夏]
那一年的過往，早就像是退色的電影，荒草被時間無盡地焚燒而過，剩下曾經照片里落寞的女生，和悲傷的女孩，沒人記得，也沒人會問，他們何時走的他們何時再來。
——題記
“水潺潺……”
“光淡淡……”
“葉沙沙……”林圣伊故作正經的在河邊作詩，默默地仿佛不曾有人來過這里呢。
人少的河邊，除了把這里當做秘密基地的林圣伊，竟又多了一個清秀的女孩，那不太稚嫩的筆法漸漸勾勒出了一張冷峻的臉龐。
那女孩從身后的影子中，恍恍惚惚琢磨出了什么。
“我叫小麥，是學習美術的，你呢？”清秀的女孩笑著問道，她也未曾想過又有另一個女生回來這里。
“我么？我叫林圣伊，不過，你叫我伊就好啦，我是新聞系的?！绷质ヒ令D了頓，爽朗地笑著。
“我們……可以做朋友么？”
“我很希望可以和你做朋友啊！”
“真的么？謝謝……你知道嗎，我真的很渴望有個朋友，我從小，從小，就沒有朋友，呵呵，你現在肯定……不想很我做朋友了吧？”
“不會！一點也不會！你是個很可愛的女孩！”
“謝謝……”
“不用謝啦，只不過，我有個問題，你畫上的是誰??？”
“這個……我以后再告訴你，好嗎？”
“嗯，好啊?！?/p>
我們……就這樣的，認識了呢……
[寒冬]
八月十八夜，正是雙星渡河之夕。晚餐后獨倚闌邊，涼風吹衣。銀河一片星光，照到深黑的海上。遠遠聽得樓闌下人聲笑語，忽然感到家鄉漸遠。繁星閃爍著，海波吟嘯著，凝立悄然，只有惆悵
——題記
“小麥，冬天已經到啦誒，你不覺得太不真實了么？”林圣伊望著眼前的那篇裸的白色，只覺得像做夢一樣，和小麥認識已經整整大半年了啊。
“你知道明天是什么日子麼？”
“你生日？不對啊，額……我們神圣的偶像——亞綸過生日啦？也不對啊，飛輪海新聞會？又要代言什么東西？要拍新戲啦……”
“錯錯錯,都錯啦……是，是我父母的忌日……”小麥的臉上突然浮現出感傷的影子。
等等！小麥，竟是孤兒?。?/p>
“你不會是……”
“嗯，我是孤兒，5歲的時候，我爸媽就因為借錢，被地下錢莊的人……打死啦……”小麥嗚咽著，一向淡定而堅強的臉上凌亂地布著淚痕。
“是我舅舅把我養大的，所以你問為什么我周末都不回家，我都只是笑笑……就是這個原因……”小麥撫了撫額前的劉海，“那個，伊，你明天陪我去花店買梔子花……好么？”
“梔子花……為什么？不是應該買嗎？”
“我媽媽最喜歡的花就是梔子花，我很清晰的記得，無論再窮，我們家的餐桌上總有一株梔子花?！?/p>
“小麥……”
“好啦，別說啦，回宿舍吧，在外邊呆久了，可是會感冒的哦……”
“……”默默而冰冷的月光鋪天蓋地映照在白色上。
今天經歷了好多哦……
[背叛]
紫丁香花瓣是春天的琴，在記憶的綠葉上彈奏著心音。聽友情歌唱陽光的愛，仇恨以及思念便結成沉沉的果實。
——題記
“小麥，你聽說了嗎？宮老師的兩千元被偷了！”伊很八卦的眼神望著小麥。
“天哪！兩千元！誰那么無法無天，不想活啦？”
“是呀，宮老師正在查這件事呢，好像……是在昨天下午兩點半左右在美術教室被偷的，被抓到可是要記大過的。
--------------------------- 辦公室-----------------------------
“麥同學，這兩千元是你偷的吧？”老師的眼鏡反射出的光不偏不倚的照著小麥。
“不是！”她回答的干脆而有利落，沒有可以讓人質疑的地方，但老師還是不可松手。
“哦？那我憑什么相信你呢？”
“這……對了，被偷的時間是昨天下午兩點半吧？那個時候，我和林圣伊在信息教室……所以，你不用再懷疑我了?！?/p>
“對不起哦，”宮老師冷笑著，“我倒是請了一個當事人?！?/p>
當事人？難道——
“宮老師，我來了?！睓烟倚∽?，齊耳短發，袖子干練的卷了起來，滿臉的羞愧。
“圣，圣伊……”小麥簡直不相信自己的雙眼，只是感覺“轟——”的一聲墜落谷底。
“來，林圣伊，你來告訴麥同學，昨天下午兩點半左右，你們在干嘛？”
“是……老師，我們昨天下午……根本不在一起，我在圖書館，而小……麥同學在哪里，我，不知道……”
“聽到沒有，麥、同、學？”老師一字一頓的說著。
“但是，為什么偏偏是我？是我偷的錢？”小麥盡量抑制住淚水，讓自己看起來堅強一點。
“全校師生，就你一個貧困生，而且，我一個個調查過了，高中部根本不可能跑到我們初中部來的，我都調查過了……你不用再狡辯了，我是權威?！睂m老師蔑視著她，拿著教案，匆匆走出了辦公室。留下一串“嗒嗒”的高跟鞋響聲。
為什么？老師要把自己是貧困生的是說出來，而且是在自己最好的朋友前，不，是最大的敵人前。
“你有什么好處麼？”小麥深呼吸一口氣。
“對不起……”林圣伊低下頭，盯著自己的腳尖。
“為什么？”
“下節課是英語課，我先走了?！?/p>
女孩雙腿變得無力，瞬間，跪在了地上，落寞地，跪在了地上……
VOL.3【NOW·TWO】
我喜歡冬天，因為白晝短暫而黑夜漫長，這樣會有更多的時間來逃避。
——題記
小麥，我走了，再見……
我永遠的告別了R城，我承認，我一直是在逃避，無謂的逃避，我哭過，哭過無數次。那年春天，我用一句話毀了你的一生，你倔強的沒有生氣。
我又沒有說過，你可以來打我，罵我，或者干脆向我對你那樣去對待你……
我們曾在閣樓里說出自己的夢想，你說，你想當老師，圣潔的，沒有污點的老師。
小麥，你知道麼，此時此刻，我正坐在火車上，我看見了你，你感傷的臉上，寫著被記大過的疼痛，你沒有看我，或者……是你根本你沒發現我。
各位領導、各位評委、各位老師：
大家好！今天我演講的題目是《一切只因為有師愛》。
在古希臘神話中，有一位名叫皮格馬利的雕刻大師，他在將一根象牙雕刻成美女時，對這件作品產生了感情，于是他對象牙美女傾注了自己全部的心血和愛，每天深情地刻呀刻，最終感動了上帝，上帝讓象牙美女有了血肉，有了情感，有了智慧。自此世間萬物都在變化著，唯獨有一樣東西它是不變的，并且可以代代相傳下去的，那便是真情！那便是愛！
而在所有愛中，教師的愛與眾不同，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。師愛是嚴與愛的巧妙結合，是理智的科學的愛，是主動的積極的愛，是師德中必備的，冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種隨時開花。精誠所致，金石為開。
如果把師愛比作一棵大樹，那么“學高為師，身正為范”就是它的樹根。我們的王校長，他是我們的掌舵人。我們可以時時感受到他，站在管理者和老師的角度上的廣博知識，做為領導者的前瞻性和指導性。他站得高，看得遠，高瞻遠矚與時俱進。他主張人性化管理，他的理念新。是他告訴我們閱覽室里有什么新書了，我們應去看看，是他告訴我們應把奧運會、兩會召開這樣國家大事告訴學生，是他告訴我們要做好接待家長的三件事：問聲好、倒杯水、請坐；是他告訴我們善待學困生，我們多挽救一個學生，留住一個學生社會上就少一個監獄的后備軍；是他引發我們思考為什么四月大雪后，柳樹枝、楊樹枝斷了而白樺樹枝不斷，讓我們學會面對挫折，學會抗壓，學會解壓；是他面對社會不良青年騷擾學生時，一身浩然正氣；是他率先拾起了地上一片片紙片，這種看似很平常的行為卻傳遞給師生，這傳遞的不僅僅是一種行為，更是一種師德，一種大愛，一種典范。一切都因為他愛學校，他愛老師，他更愛學生?！捌渖碚?，不令則行”，在他的指引下，我們借來了百家講壇的影碟。易中天的《品三國》、于丹的《論語心得》，走進了課堂，認識了李鎮西、魏書生、高金英、任小艾等大家。視野拓寬了，心趣高了，志向遠大了。
從他身上我們體會到：理想中的老師，不必有天神的博愛，但要有慈母茲父般的偉舉；理想中的老師，不必有父母的虛寒問暖，但要給學生心靈的撫慰；理想中的老師，以學生為第一；理想中的老師教學水平最高；理想中的老師最愛學生。
如果把師愛比作一棵大數，那么無私的奉獻就是它的枝干。楊健梅老師兼任組長、班主任，平時工作很忙，接上這任班級時，晚上看學生上晚自習或輔導學生，她的孩子當時還比較小，她沒有時間去接，每天都是孩子自己放學后從三小跑到四中，有時候非常晚了孩子就喊：媽媽我肚子餓，她就到學校食堂給孩子買個餅子先墊著，孩子也很懂事，再也不鬧了，靜靜寫作業，我們看了都覺得孩子特別可憐，心里面挺佩服她這種敬業精神，有時也勸她為孩子著想，早點回家。她說：聽到孩子的話，我也里也挺不是滋味的，但現在是初一我要讓他們先養成一個良好的習慣，這里還有這么多學生等著，如果我不跟班的話我們的學生學習效果就不能保證。我知道我欠兒子的，但在這兩者，我選擇了學生，覺得做為教師更多的就是意味著責任和付出。語言樸實卻多么感人呀！
在2006年教師節《沙灣新視點》節目中，我印象最深的就是楊老師騎著車子托著孩子走在回家路上的背影。那時已經很晚，太陽的余暉照在她身上是朝霞的顏色，同時向外四射著，形成了最美的一幕定格在我心中。
在我校像她這樣無私奉獻、愛崗敬業的老師比比皆是，英語、數學、理化奧賽時、體育場上，搞大型團體操時，校園中學生大多散盡卻還有小朋友，來到我們校園時，那必定是他們的父母在加班呀！
不知多少回，繁星滿天，萬籟俱寂，辦公樓上的燈光映出忙碌的身影；不知多少回，午夜鐘聲、晨曦初露，是我們迎來了清晨的第一縷陽光。無需我多說，那靜靜清晨的自行車見證了加班改卷的老師還沒回去，那微笑的小樹告訴我們，這都已成為習慣，他們心里裝的不僅僅是自己的小家，更多的是四中這個大家，是四中的學生，是四中的榮辱呀！一切只因為師愛！
平時她是這樣愛學生的，關鍵時刻她更是挺身而出身。在學生因病時，是她及時將孩子送到醫院，并一直陪護一夜沒合眼，致使病情及時得到控制而手術直到家長從外地趕回來。而她卻雙眼下陷，發青的又站在講臺上，學生看在眼里，感謝在心里?！捌鹆ⅰ睂W生們刷地站了起來，淚水在每個學生眼眶轉動，教師里響起了雷鳴般的掌音，學生們深情地向這位心中只有學校，只有學生的老師喊出了發自肺腑的問候：老師您好！您辛苦了！
在學生遇到困難時來找她幫忙，在學生想不開時來找她談心。在學生眼里上課是老師，下課是朋友，在家長眼里她是學生的又一位母親，把孩子給她一百個放心，在同事眼里她是教學風格獨特，方法靈活多樣的楷模，在校長眼里她是成績突出，作風優良的優秀班主任。
難道我們僅僅奉獻了這些嗎？不是的， 楊健梅老師眼睛因勞累過度做了視網膜修補手術，卻仍然挑起了重擔；趙秀老師、杜雪蓮老師在動了大手術后，身體并沒完全康復的情況下堅持上課了；郭新榮老師在石膏未取完，一瘸一拐的來上課了；候素琴老師因用嗓過度一直沙啞著上課；就在前段時間，我還看見朱少華老師因椎尖盤突出，帶著繃帶走上了講臺。無需我再舉例，無需我多言，我所舉的也只是我所熟悉的，了解的。沙灣四中有著多少這樣無私敬業的老師呀！這樣的例子舉不勝數，面對此情此景時，除了內心刺痛，更多是發自內心的崇敬。郭新榮教師開玩笑的說她是鐵人，打不倒。難道我們真的是鐵人嗎？打開有的老師的抽屜除了教案外還有一瓶瓶的藥。難道是我們身體素質差，不會保養嗎？不是的，難道我們都是放著自己的身體不顧的拼命三郎嗎？更不是的，只因一個字“愛”因為我們是老師，我們的工作就是一個蘿卜一個坑，病一個工作就壓給了其他老師，更主要是我們老師都放不下自己的學生。也許有時關心的不是自己的身體，而更多的是坐在教室里的學生和一雙雙等待求知的眼睛，在面對這樣的選擇時，因為愛，他們選擇的更多的是道義和責任呀！這時候師愛是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師愛是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花心情地開放；師愛是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師愛是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育全部生命。黑板上寫下的是奉獻！擦去的是名利！
如果師愛是大樹，那么以恬然的心態來堅守自己的陣地，用一顆寧靜的心保持這片凈土就是它的果實。魏書生最成功的就是他能用一顆良好的心態去做好學生思想工作，公平對待每個學生，愛護每個學生。催新萍老師一天中對待三個不同層次學生，讓我深有體會，馬榮學生不太好，身體不舒服了來到辦公室請假，催老師先給倒了一杯水，輕聲說：你先坐一會兒，喝點水，如果還疼，你就去醫務室。一會兒下課了一位和豐的同學拿錢，催老師和藹地說：你取50元夠不夠，不夠再多拿一點，你要吃好，吃上不要省錢，李柏瑜一位調皮的男同學，催老師就注重談話方式方法，她笑著說：“你長得很帥，家里開農場，條件優越，但如果能再用知識武裝一下自己，讓自己的人格完善一下，以后走上社會，絕對是有用的人。”
那種輕聲細語和鼓勵和母親無一差別。不同的學生，方法不一樣但態度卻是一樣的。她常說：每一個學生在我們眼里只是一個學生，但在他們父母眼里就是一個寶，是天，是他們全部的世界。學生的三年對我們來說可能只是三年時光，但對他們卻可能是影響他們一輩子的三年。所以所看的學生我都一視同仁，都當做我的孩子來看，不敢有半點疏忽他怠慢，你尊重他們，他們必定尊重你。
崔老師公平愛孩子們，孩子們也深深地愛著這位“媽媽”，記得前不久，崔老師生病了，頭疼、發燒甚至嘴上燒起了水泡，她仍然拖著沙啞的嗓音，給孩子們上課，最后到了必須住院的程度才住院，但剛好點，她就強烈要求出院了。上班第一天，兩位女生推開門走到催老師面前，把一個紙箱放在她的辦公桌上：“老師，這是全班同學送給您的，祝您早日康復”。“送給我的？什么東西？”崔老師疑惑的打開箱子，驚訝、感動······一種說不出的表情，如同照像機定格一樣保持了足足有10秒鐘，原來箱里裝的是62枚雞蛋，每一枚雞蛋上都用彩筆寫著一句祝福語，有的上面還畫有圖案，有可愛的笑臉，有鮮紅的桃心······落款都是：您的兒子、您的女兒（看著這一枚枚雞蛋，崔老師流下了眼淚）晶瑩的淚珠打在雞蛋上，被淚水擴散的字跡如同采霞般映紅了整個辦公室。這哪是62枚雞蛋呀，這分明是62顆熾熱的心，是崔老師用關愛換來的62顆熾熱的心啊！
古人云“士不可不弘毅”我要說師不可不德高，沒有高尚的師德，豈能安貧樂道，沒有高尚的師德，怎能“化做春泥更護花”！
看一看，比一比，想一想，學一學，首先我自愧不如，他們用自己的行動用自己生命的痕跡激勵著我們這些后來人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地熱愛這個工作，因為生命的意義遠不止于功利，人吃飯是為了活著，但活著絕不是為了不吃飯，生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育著永恒。
請問在坐的各位：有誰能像我們一樣天天面對的是一張張可愛的笑臉，一雙雙晶瑩的眼睛，一顆顆透明的心，一個個青青的夢？有誰能像我們一樣，一舉手，一投足，一絲美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能拔動一根根美妙的心弦，就能帶給他們無限的歡樂呢？
今天我站在這，不是唱高調，而是用最樸素的語言講述了最平常的故事，因為老師這個事業就是平凡的，沒有轟轟烈烈的事跡。但我的心是澎湃的，激動的，他們是師德的標兵，他們是師德的楷模，他們僅僅撕開了教學改革天空的一塊天幕，然而學生已經驚艷于它的萬里晴空。他們僅僅是攀登師德群山的一座高峰，然而我們已經透視到它的廣闊視野。在這樣的感召下，在這樣的感染下，沙灣四中的教師們已如百般可爭流，干帆勇進。在奧運會即將在我國召開，全國人民都無比自豪，無比驕傲，熱血沸騰的時候，我們還猶豫什么呢！聽！我們沙灣四中“一切為了學生，為了學生的一切”的口號角已匯成校園的最強音；看！素質教育的大旗正在迎風招展。
在奧運會即將在我國召開，全國人民都無比自豪，無比驕傲，熱血沸騰的時候，我們還猶豫什么呢！讓我們行動起來吧。請熱愛我們的學生吧，那樣我們會創造奇跡，創造新的人。
一、在江蘇省教育學院分別聆聽了四位專家連續兩天的專題講座。
5月14日、5月15日連續兩天，由四位專家做了四場報告。
報告內容分別是：江蘇省教科院教育管理研究所所長程振響做了題為《校長的現代化思維方式與學校發展戰略管理》的報告、江蘇省教育學院副院長周成平教授做了題為《課程改革與教師發展》的報告、江蘇省教育學院徐建成教授做了題為《走進新課程》的報告、江蘇省教育學院系主任王鐵軍教授做了題為《教育改革與校本科研》的報告。四位專家分別從不同側面給我們分析了現代教育的形勢以及新形勢下校長應該具備的素質，以及教育發展與教師的關系等。特別是程振響所長做的報告對我們的意義重大。
程所長首先分析了當代教育的發展趨勢：管理重心從外控走向校本；教育目標從一元走向多元；社會要求從數量走向質量；學校發展從知識應用走向以問題解決為本的學習（管理者是學習者，管理的過程是學習的過程）；學校行政從物的管理走向文化管理。又向我們說明了2003—2007教育振興行動計劃，提出了教育必須為人民服務的宗旨，要辦人民滿意的教育。
接著程所長又從以下三個方面做了詳細的報告：（一）現代校長的思維方式：思維方式決定工作思路，從而決定出路，因為一個人的思維方式決定行為方式。以笛卡爾為代表的傳統“機械論”思維方式的基本假設包括三個方面：①認為所有事物可以分解為要素，并且要素可以由其它事物代替。②所有的要素加到一起，便可得到事物的整體。③如果解決了各個要素的問題，就相當于解決了整體的問題。這種思維的本質是機械的思維方式，在這種思維支配下進行的學校管理，解決問題一般有以下四個步驟：確認問題；收集、分析數據；確定“毛病”出在哪里；將出了“毛病”的要素替換或除去。這種解決問題的方法機械、死板，在整個管理過程中不是積極地去參加而是防御的參加。而現代思維是基于東方的整體論和西方的系統論的整合而產生的一種新的思維方式，笛卡爾思維“從事物的分析開始”，思維方式是內向的；現代思維“從整體看事物”，思維方式是外向的；現代思維是預防和解決問題的思維。作為當代校長，必須具有多維性、開放性、超前性、綜合性的系統思維方式。（二）學校發展的第二曲線理論：“第二曲線”理論是1996年美國揚•莫里森提出的。他認為，第一曲線代表著傳統的、現實的發展狀態，是指一個組織在熟悉的環境中開展工作所經歷的生命周期；第二曲線則代表著組織或個人未來的發展狀態，是一個組織面對未來的新技術、新的服務對象、新的市場所進行的一場徹底的、不可逆轉的變革并由此而展開的一次全新的組織生命周期。學校發展的第二曲線是在辦學成功或陷入困境之后，學校管理者為了尋求新的突破，達到一種新的辦學目標而實施的一種面向未來的學校發展戰略。學校發展的第二曲線理論實質是一種可持續發展的理論，實現第二曲線的過程實際上是一個戰略管理的過程，是不斷尋求學校發展策略的過程。在學校發展中，校長要不斷尋求新的生長點。（三）學校發展的戰略管理：所謂學校發展戰略管理，就是為謀求學校的可持續發展，在對學校內部條件和外部環境進行系統分析的基礎上，由學校管理者和被管理者共同制定學校發展戰略管理目標，擬定、優選戰略管理方案，并組織實施和控制的動態活動過程。戰略管理具有全局性、長期性、層次性的特征。程所長還詳細介紹了學校戰略管理的運作方式，首先是對學校發展從環境、資源以及環境和資源的平衡及方面進行戰略分析，再從中擇優選擇戰略管理方案，最后再積極組織戰略實施。在學校發展戰略實施時要注意以下幾點：立足地方實際，凸現發展特色；把握戰略重點，突破管理難點；抓住關鍵點，創造新的生長點。他以世界各國知名學校的辦學特色為例，說明這些學校和教育機構之所以被認為是世界教育的成功典范,并不因為這些學校各個方面都很好,而是他們在某方面獨樹一幟,標新立異,在某一方面取得突破和成功,形成了自己的特色,以特色贏得發展和聲譽。
二、參觀的四所小學，都獨有特色。
（一）江蘇鎮江市桃園中心小學的辦學特色：江蘇省鎮江市桃園中心小學82年建校，現有21個教學班，1100多名學生，60多名教職工。一進入校園，映入眼簾的是綠樹鮮花，假山噴泉，對稱的教學樓圍成了一個緊湊的校園，優美的環境使每一位前來參觀的人心情舒暢。這個學校的一大特色就是“少兒京劇”和“書法”。該校成立了“小小京劇團”，開設了京劇特長訓練課，經常參加市級和省級的演出，不止一次得到市委、省委領導的接見，許多小演員都跟大腕明星同臺演出過，深受家長和社會各界的認可。該校也被鎮江市確定為“鎮江市京劇藝術研究會少兒京劇培訓基地”。該校的書法特長也成果斐然，小學生書法作品多次在鎮江市、江蘇省獲獎。有一名學生的書法作品還被江蘇省書法協會選中，并作為紀念誕辰一百周年的珍品，獻給北京紀念堂。
學校在教師成長的管理上有獨特之處——教師成長檔案袋就很有特色。
特色之一——檔案袋內容個性化：教師的成長充滿獨特的個性，桃園小學不要求教師檔案袋的內容全面、統一模式化，而是充分體現教師自身特點，發展優勢，展示特長。只規定總體的方向和目標，自己命名、設計、收集整理資料?！俺苏n改東風，上九天攬月”、“傾聽花開的聲音”、“繁星點點”，一個個獨具匠心的名稱展示了青年教師們的創新、開拓。某數學老師以“我的長寬高”作為檔案袋的名稱，分別從掘之以“長”，采之以“寬”，省之以“高”，構成他的“長方體”素質；體育教師在新課改理念指導下，以游戲為切入點，以“學與玩”作為檔案袋的主題，首先自己學習，摘錄大量的游戲，其次自己編寫室內、室外、棋類、體育謎語等多種形式的游戲，最后整理出學生在游戲中的感悟以及自身的反思改進，使之在課改中找到了一個新穎實際的載體，學生在玩中學、教師本身也在自編、自練、自悟中不斷提升專業水平；信息技術課教師把檔案袋命名為“鼠標點擊出的精彩世界”，特色鮮明，其檔案目錄更是體現信息化的特征：“資源在線”、“教研E時代”、“課改連接”、“足跡瀏覽器”記載了他在改革中學習、實踐、反思和成果；美術老師以“七彩的陽光，多彩的世界”為名，在檔案中收集了自己一系列精美的繪畫作品，每一個作品都詳細介紹了創作意圖。
特色之二——關注“高原帶”（小教高級）教師：針對小學高級教師提出更高的要求，鼓勵要求他們進一步研究，深入思考形成獨特的風格。“耕耘”、“教育教學永遠的夢”、“我與課改輕舞飛揚”、“春風化雨，快樂育人”命名的檔案袋以及豐富的學習材料，深入的理性思考，豐碩的成果展示，都顯示出了小學高級教師身后的積淀和不懈的追求。他們分別記錄了自己在課改中成功的經驗，以及對青年教師的指導情況。
特色之三——評價的多元化：①自我評價，自我反思是成長的最佳途徑，成長檔案袋展示成績的同時，也記錄老師不斷回想取得成績的過程和方法，從理論學習、課堂學習、課題研究三方面進行自我評價，從中找到成功的經驗和失敗的教訓。②學生、家長評價，通過家長開放日讓家長和學生一起對本班任課教師從師德、教學方法、教學成績及方面進行評價，加強雙向交流，促使教師提高。③年級組、學科組互評，教師在參觀其他教師檔案袋的同時，發現別人長處，找出自己的優勢，同時也找到與別人的差距，找到自己的最近發展區。④學校評價，在承認差異的基礎上，學校定期對每位教師客觀評價，幫助教師認識自我，找準位置，最優化地實現教師的人生價值。
（二）江蘇省教育學院附屬小學辦學特色：教育學院附小獨特之處就是在課改理念指導下，構建了新型作業。他們從98年開始探索，一改以往那種形式單一、內容繁瑣枯燥、學生深感頭疼的作業模式，而是構建了人文交互性作業評價機制，形式上追求活潑多樣，內容上體現個性化、生活化和社會化，形成了“以程序性自主學習為主線、以師生人文信息互動為主體”的作業設計與指導策略。我們參觀者打開一本本作業，都有眼前一亮的感覺。他們的作法是：①變單一作業為多元作業，為兒童展示其才華、能力、獨特性、創造性提供了廣闊的舞臺。將過去單一的文本作業改進為包括“選擇性作業”、“設計性作業”、“藝術性作業”、“表演性作業”、“探究性作業”、“實踐性作業”等多種類型的作業，鼓勵學生在作業的時候可以用圖畫、照片、剪報、互聯網資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表達，極具個性化。如，學習《第一朵杏花》中有一段，“春天來了，春風吹皺了河水，吹綠了小樹，吹鼓了花苞……”讓學生用畫畫、詩歌、樂曲等形式來表現這一段所描寫的景象，學生興趣高昂，由作業的奴隸變成了主人，作業不再局限于老師讓我做什么怎么做，而是我愿做什么怎樣做，效果很好。我們在參觀的學生作業中，看到不少這樣的例子，學生的創造性得到了充分發揮。②工具作業變作業，寫作業也學習做人；從批改走向對話，架起了師生心靈的橋梁，為師生相互交往、彼此了解和情感的溝通提供良好的渠道。一位學生摘抄了一段描寫海棠花的美文，全段用優美的語句盡顯海棠的亭亭玉立和嬌美，段的最后一句：“但這盆花美中不足——沒有香味”。老師批改時覺得這句話破壞了整段的情趣，應該刪去，可第二天學生就在老師的評語后反駁了：“海棠花不是十全十美的，加上這一句讓人更了解它！”這是多深刻的師生交流呀！還有的學生在作業中摘抄了幾句名人名言，后面緊接著在落款處寫上自己任課老師的名字，讓老師也寫上自己的名言，并且還給老師評價；還有的學生在作業上畫上圖畫，讓老師給配上有關詩句，有的學生把班級里發生的事寫在留言板欄目里，征求老師意見……這是多么平等的師生關系呀！過去作業是學生完成后交給老師，教師單方面地在上面批上一個“優”或“良”字，現在師生可以同在一本作業上暢談、交流、談論事件，師生之間互敬互愛、情意融融，似知己朋友，達到了心與心的交融。在寫作業的過程中，實現了教書育人的雙重作用。③變任務作業為自選作業，走自主學習之路。過去的作業多位老師課后布置，數量、難度以及完成的時間老師有著決定權，學生只能被動接受，附小的老師們給學生很大的自主選擇權。例如，象抄寫生字詞等基礎性作業由學生自己定量完成；同類作業實行難度選擇制，把較難的問題或者小練筆，改成兩三個難易不同但訓練類型相似的題目，形成梯級，讓學生選擇其一，很好地照顧了個別差異；他們還讓學生自己添加附加題，并給附加題起一個好聽的欄目名稱如“名人名句”、“小小評論員”、“一句話新聞”、“好詩大家讀”、“班級小故事”、“說給老師的話”等。學生們在作業的設計上都與眾不同，獨具匠心。作業積極性空前高漲，效果很好。
（三）南京白云園小學的辦學特色：小班化教學是白云園小學的辦學特色。這個學校打破了傳統的的課堂教學形式，幾十個學生圍坐在一起，老師沒有講臺，就穿插在學生中間上課，采用的是“兩自一歸納”教學模式，即：自學、自教、老師歸納。幾年來，學生的自主學習意識和自學能力得到了鍛煉和提高，師生之間、生生之間的交流與合作得以和諧的進行，校園內的墻壁上、樓梯口等懸掛的都是學生們自己的書法、繪畫作品。學生的個性得以盡情的張揚和發展。
（四）揚州梅嶺小學的辦學特色：揚州梅嶺小學，是一所歷史悠久、底蘊深厚的老校，現在的梅嶺已經在北京等地創建了自己的分校，打出了梅嶺品牌。學校一直把科研當做立校之本，并作為梅嶺的傳統得以繼承和發揚。梅嶺始終憑借課題研究開展教科研工作，也正是由于一個個扎實的課題研究，才使梅嶺永保興旺發達。自2001年起，美嶺小學開始了“小學生研究性學習模式的探究”這一課題的研究，在此過程中，建立了縝密的科研組織網絡、課題研究網絡、科研管理網絡，規范了教科研工作的運行流程。通過科研帶來了師生的很大變化：（一）科研改變了學生的學習狀態：科研喚醒了學生自主學習的意識；科研培養了學生合作探究的學習品質；科研賦予了學生寬松愉悅的學習體驗；（二）科研提升了教師的教學意境：科研升華了教師的教學關注；科研更新了教師的角色定位；科研激活了教師的教育智慧（變教案為學案、作業設計尊重主體需求、變革了評價觀念）在這股科研的氛圍中，人人都參與，人人都思考，人人都成長，梅嶺的教師就是用這種研究性學習的方式走在教育的前沿，也帶領著他們的學生走進廣闊的天空，并獲得了非凡的享受。梅嶺小學還十分重視數字化教學方式的應用，近年來投資150萬元，建成了千兆網絡系統，校園網絡中心、多媒體綜合教室、多媒體創作室、計算機網絡教室、電子圖書室、視聽閱覽室、演播中心等。教師配備了筆記本電腦，實現了網絡備課和網上互動教學（教師自行設計、制作師生互動網絡交互平臺）。這種教學徹底改變了傳統教學過程中學生被動接受的狀態，而使學生處在積極主動的狀態，因而能有效地激發學生的學習興趣和創造性。同時，學校還引導各班級建起了各自的班級網站，甚至學生個人網站，在班級和個人網站上為學生提供了相互學習交流和展示自己才華的平臺。
三、考察后的反思：
通過幾天來的學習和實地考察，總結出江蘇幾所學校的辦學經驗如下：
（一）學校都具有超前的辦學理念。無論是聆聽幾所學校校長的講話還是深入參觀他們學校，都能感覺到他們高瞻遠矚的辦學思想。都有“以人為本，為學生的終身發展奠基”的人本發展理念，有明確的“規范化——特色化——品牌化”辦學目標。
（二）重視教師隊伍綜合素質的提高。幾所學校，都一直堅持塑造高素質的教師隊伍，始終把教師提高工作當作頭等大事來抓，在老師培訓提高方面也都有自己的一套行之有效的方法。例如，桃園小學的“教師特色檔案袋”
