時間：2022-03-17 05:44:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校就業工作要點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】畢業班；班主任；工作要點；分類管理
高校畢業班學生管理工作是高校學生工作的重點，在就業難、競爭強、壓力大的今天，這個工作的重要性更加突出。畢業班學生在政治思想、學習、就業等方面表現出與其他年級學生明顯不同的特征。作為畢業班的班主任，指導學生順利畢業，協助其他教師管理好學生，是畢業班班主任的重要職責。
1 全方位確保學生的思想穩定
當今的大學生大都是90后的獨生子女，是個性鮮明且具有獨立精神的一代大學生，為班主任工作提出了新的挑戰。特別是當學生到了畢業學年，同時面對畢業、就業、就業、情感等多重壓力，情緒波動很大，很容易出現各種各樣的問題。從心理上講，畢業班學生經過幾年的大學生活，已經初步形成自己的人生觀、價值觀，并且逐步走向成熟。作為畢業班的學生，最大的問題是學生的思想政治穩定工作，部分學生表現為狂妄、自卑、不愿意合作、作風散漫等問題。
針對這些問題：一是，要定期召開主題班會，宣講學校和學院的各項重要決定，針對近期學生的思想狀況和日常生活中反映出來的問題進行講評，提出改進措施；二是，要嚴格遵循和執行學校夜間值班制度，深入學生宿舍，及時了解學生的思想、學習和生活狀態，盡早發現問題，對出現問題的學生進行思想疏導和心里安慰，盡量將問題解決在萌芽狀態；三是，要充分利用網絡技術和新興媒體，如QQ群、飛信、微信，構建多重渠道的網絡班級社區，有利于班主任和學生之間的實時交流，便于學生反映學習生活、身心健康狀況。另外，對于畢業班學生的思想政治工作，要常抓不懈，不能掉以輕心，否則，學生一旦形成某些惰性，就不容易改變。應積極引導學生關注政治、關注社會、關注學習，關注生活，如果整個班級處于一個積極向上的班風，就會減少一些不必要的麻煩。班主任還應做好畢業班黨員干部的思想政治工作，讓他們在學生中樹立形象，做好表率，充當班主任老師的左右手，也會取得良好的效果。
2 以競賽為契機，提升計算機專業學生的就業競爭力
計算機專業的學生在大學初期，對專業的概念很模糊，對專業知識不感興趣，這些情況是正常的。經過幾年的專業知識的系統學習和技能訓練后，學生對本專業有了一定的了解，才會慢慢熱愛自己的專業，才會積極參與學科競賽等第二課堂活動。
筆者所在學校多年來一直致力于培養學生信息素養和創新能力，提升學生計算機應用技能。學校每年均積極組織學生參加各種級別的技能競賽，如全國大學生數學建模大賽、中國計算機設計大賽、全國信息技術應用水平（ITAT）大賽和云南省大學生計算機作品大賽等，在檢驗專業課程在人才培養中效果的同時，也為我校計算機專業的學生提供一個展示個人應用能力的平臺。作為班主任，必須引導學生積極參與各項賽事，以賽代練，體現專業核心競爭力，提升就業技能。班主任應該抓住學科競賽契機，鼓勵學生積極參賽，增強學生的成就感[1]。在畢業學年，學生通常會分為兩個集團，一部分學生選擇考研，一部分選擇就業。對于考研的學生，班主任應該利用專業背景優勢，鼓勵學生考研深造，為考研學生在學習環境、志愿填報方面做好指導與引導工作。另一部分選擇就業的學生并不是不求上進，其實他們還是具有強烈的學習欲望的，只是將學習的重心放在公務員、事業單位、教師資格證和各種行業能力認證考試上，為今后的就業積極準備應考，增加自己的應聘的籌碼。
3 做好學生就業指導工作，為學生減輕壓力
畢業生的就業關系到學生將來的發展及生活質量，是社會穩定發展的重要因素，是學生、家長和學校都極其關心的問題。每個學生心中都有一個美好的愿望，希望能找到一份各方面都符合自己心愿的工作。然而事實往往是事與愿違，因此，班主任首先因該做好學生的心理輔導工作，向同學介紹當前的就業形勢，調整學生的心態，勸誡大家不要好高騖遠，眼高手低，鼓勵同學只要腳踏實地，行行都會出狀元。班主任對學生思想狀況的了解、學生就業的意愿、學生的自身特點、就業信息的掌握和對就業的把握要比學生強，應該從以下方面對學生進行積極指導：
3.1 充分認清就業形勢，掌握相關政策動態
突出就業工作的重要性，增強緊迫感和危機感。近年來，全國大學畢業就業人數逐年遞增，2014年，大學畢業生達到727萬人，是高校畢業生人數最多的的一年，就業形勢日益嚴峻。因此，及時了解就業形勢與就業壓力，加強學生的就業指導工作，是畢業班班主任工作的最急迫的任務。同時，班主任還應該及時了解動態信息，一方面，減輕學生的思想壓力，另一方面，又要鼓動學生及時出擊，尋找各種渠道，增強緊迫感。
3.2 充分收集就業信息，拓寬就業渠道
充分利用學校、學院、教師的資源關系，積極聯系用人單位，將用人單位信息第一時間公布在班級群中。同時，推薦一些與專業相關的網站，鼓勵學生積極登錄，查閱資料，主動聯系，讓學生根據自己的情況和特點進行有針對性地選擇聯系就業單位，變被動等待社會需求信息，到主動收集社會需求信息。
3.3 幫助學生準確定位，轉變就業觀念是實現就業的關鍵
定位是影響學生就業的一個很重要的因素，當就業形勢比較嚴峻的時候，那么定位就需要客觀一些。不要讓過早的職業規劃給自己定一些條條框框，給自己造成了束縛，其實學生個人的能力、興趣和價值取向會隨著外部環境而改變，因此就業的意向也是在不斷調整的，不要僅僅局限于自身專業，重在學以致用。客觀審視自己，找出優勢，根據自己的發展潛質來擇業。不要死守本行，不求變通，應盡快樹立“終身學習”的理念以適應科學技術快速的升級換代，不要讓“專業對口”束縛了自己的手腳。
4 實施分類管理，充分發揮學生專長
每一個學生都是個性鮮明的個體，有著自己獨特的人生觀和價值觀，因此班主任對學生的教育不能使用單一的方法，更不能搞“一刀切”，就如教學要進行“因材施教”，班主任管理要實施“分類管理”，我將本班學生分作四種類別：
4.1 對班委群體要“放心”
班委是班主任的左膀右臂，遴選出一個責任心和服務意識強的班委集體是確保班級管理順暢的基礎性工作，經過三年的培養和鍛煉，建立起一支組織性強、工作能力優的班委集體。到畢業季，很多事務性的工作就可以放心交給他們執行，給予他們充分的信任，相信他們工作效果并不比你的差，這樣既減輕了班主任的工作負擔，又鍛煉了班委的管理能力，一舉兩得。
4.2 對后進生要 “偏心”
后進生的管理一直是班級管理的難題，需要班主任更加密切的關注，傾注更多的心血，對他們“偏心”可以說并不為過。努力營造一種平等、和諧的班級氛圍，嘗試讓后進生參與班級管理和宿舍管理，擔任班委和舍長，一方面讓他們感受到自己在班上能夠發揮作用，增強自信心，另一方面讓他們在管理中向優秀者學習，克服自身不良的行為習慣。
4.3 對優等生要“細心”
優等生的特點是習慣了被表揚、被認同，他們的缺點往往容易被忽視、被袒護。班主任對他們更要嚴格要求，響鼓更需重錘，當他們出現問題時，及時進行疏導，不能忽視，更不能偏袒，時時提醒他們發揮先鋒示范作用，不單在學業方面要優秀，在為人方面更要優秀。優等生的在班上的示范作用是巨大的，細心做好他們的工作，發揮好他們的帶頭作用。
4.4 對中等生要“關心”
中等生是人數較多的群體，這也讓他們容易被忽略。班主任大多數情況下對他們都疏于關心。盡管他們具有穩定的狀態，其實他們從心里希望得到老師和同學們的重視與關注。根據這類學生的心理特點，班主任要調動他們的積極性，鼓勵他們積極參與班級建設和學風建設，利用他們的群體優勢樹立良好的班級學習環境。
5 結束語
高校畢業生是一群特殊的群體，管理好他們需要畢業班班主任具有高度的責任感和科學的管理方法，也需要院系領導、輔導員和相關部門人員協同工作。總之，指導學生順利畢業，是國家和社會穩定的需要，也是班主任陪伴學生圓滿完成大學生涯的最后一門課程。
【參考文獻】
[1]陳立春.高校畢業班學生的消極心態及應對策略[J].教育與職業，2008（3）：122-123.
（征求意見稿）
為深入貫徹《國務院辦公廳關于提升大眾創業萬眾創新示范基地帶動作用進一步促改革穩就業強動能的實施意見》，全面落實《江西省2021年度大眾創業萬眾創新工作要點》，結合宜春實際，提出以下工作要點。
一、夯實創業就業基礎
(一)做大創業孵化平臺。加強小微企業雙創示范基地、星創天地、備案眾創空間、科技企業孵化器、青創空間、農民工返鄉創業園等創業孵化平臺培育力度，強化現有創業孵化基地管理，力爭新增國家級創業孵化平臺（基地）2家左右、省級創業孵化平臺（基地）5家左右。不斷完善院士專家工作站、海智工作站、學會服務站建設和管理，推進建站單位與地方企業的深度合作。加快培育一批電商示范基地、企業和數字商務試點項目。(責任單位：市科技局、市教體局、市工信局、市人社局、市商務局、團市委、市科協按職責分工負責)
(二)引導開展創業帶動就業專項行動。積極對接國家創業帶動就業示范行動，引導鼓勵雙創示范基地開展創業帶動就業活動。圍繞托育、養老、家政、鄉村旅游等領域，鼓勵有條件的雙創示范基地與互聯網平臺企業聯合開展創業培訓、供需銜接、信息共享和能力建設，打造社會服務領域創業帶動就業標桿項目。復制推廣典型經驗做法，引導社會資本發展社會服務新業態新模式，拓展更大就業空間。(責任單位：市發改委、市商務局、市民政局、市農業農村局、市文廣新旅局、市婦聯按職責分工負責)
(三)開展創新創業培訓。貫徹落實創業培訓“馬蘭花計劃”，對符合條件有創業意愿和培訓需求的城鄉各類勞動者開展有針對性的創業培訓，按規定落實好創業培訓補貼政策，完成全年培訓1.5萬人。加大“特聘兼職”教師扶持力度，提高職業院校“雙師型”教師比例，加強創新創業培訓師資隊伍建設。配合省完善“1+11”創業大學培訓體系，支持協助企業家及企業中高管學員培訓工作。(責任單位：市人社局、市教體局、市工信局按職責分工負責)
二、增強科技創新能力
(四)加大全社會研發投入。深入開展全社會研發投入攻堅行動，加大財政科技資金投入，完善科技創新投入體系，推動完善各部門和市、縣聯動機制，推進研發投入后補助，力爭宜春市全社會研發投入占GDP比重達到1.7%。(責任單位：市科技局、市財政局、市發改委、市工信局、市國資委、市統計局、市教體局、市稅務局等相關單位按職責分工負責)
(五)夯實科技創新平臺基礎。扎實推進新能源（鋰電）、中醫藥、富硒等重點產業創新平臺建設，加強與大院、名校、名企合作，力爭引進落地研發機構1個，新建院士工作站1家。擴大科技創新平臺規模，爭取新增省級以上創新平臺8-10家，組建市級工程技術研究中心5家以上。(責任單位：市科技局、市發改委、市工信局、市科協按職責分工負責)
(六)推動科研成果轉移轉化。依托省校企合作信息服務平臺，加速高校科技成果轉化和技術轉移，促進科技、產業、投資融合對接。積極爭取江西網上常設技術市場技術交易補助，舉辦第二屆2021’江西宜春產業技術對接會，對接“國家大院大所產業技術進江西”活動，為企業搭建對接橋梁，促進科技成果向現實生產力轉化，實現產學研協同創新。(責任單位：市科技局、市發改委、市工信局、市科協按職責分工負責)
三、激發雙創主體活力
(七)推進企業創新創業。落實宜春市國企改革創新三年行動實施方案、促進中小企業健康發展實施意見等系列政策，實施科技型企業和中小企業梯次培育計劃，開展全市“制造業50強”培育，力爭在獨角獸(潛在、種子)企業方面實現突破，培育瞪羚(潛在)企業10家左右，高新技術企業150家左右，規模以上工業企業100家以上，專精特新中小企業50家以上，制造業領航企業、制造業單項冠軍和專業化小巨人企業20家左右。力爭全年列入省新產品開發和試產計劃項目達到30項以上，省級重點新產品立項50項以上。(責任單位：市國資委、市科技局、市工信局按職責分工負責)
(八)引導科技人員創新創業。落實《江西省鼓勵科技人員創新創業的若干規定》等政策措施，完善激勵評價機制，激活科研人員創新創業活力。深化科技成果“三權”、職稱制度改革，用好以增加知識價值為導向分配政策和事業單位科研人員在崗創業、離崗創業、到企業兼職等政策。組建科技人員創業導師團隊，為科技創業者提供創業培訓、創業輔導、創投對接等服務。(責任單位：市科技局、市科協、市人社局按職責分工負責)
(九)支持大學生創新創業。深化創新創業教育改革，大力培育高職院校雙創示范基地和雙創教育改革示范校。深入實施“特崗計劃”、“三支一扶”、“西部計劃”等專項計劃，開展“青年紅色筑夢之旅”活動。對于符合條件在本市行政區內創辦企業或從事個體經營且穩定經營1年以上的在校生和畢業5年內自主創業的高校畢業生，發放一次性創業補貼。支持區域雙創示范基地與高校、企業共建面向特色產業的實訓場景，支持將具備持續創新能力和發展潛力的高校畢業生創業團隊納入企業示范基地人才儲備和合作計劃。(責任單位：市教體局、市人社局、市發改委、市財政局、團市委按職責分工負責)
(十)鼓勵青年創新創業。聯合省青年企業家協會、青創團工委及相關部門單位舉辦第二屆青年創新創業大賽，舉辦“青領未來”專場招聘會、“青企雁行”走訪交流等活動，實施對接粵港澳大灣區創業計劃，做好青創“引才引智”工作。(責任單位：團市委、市人社局、市教體局按職責分工負責)
(十一)引導新型農民創新創業。推進“一村一名大學生”工程，大力培育農民大學生。積極組織參加省農村創新創業項目創意大賽，發揮全國農村雙創典型縣樟樹市的示范作用，推廣典型經驗做法，建設一批創新創業園區、培訓基地、見習基地、創業孵化基地和創客服務平臺。(責任單位：市農業農村局、市教體局、市人社局按職責分工負責)
(十二)支持返鄉入鄉創新創業。開展以“創領新贛鄱、美好新時代”為主題的創業就業服務系列活動，引導返鄉下鄉人員創新創業，以創業帶動就業。優先支持區域雙創示范基地實施返鄉創業示范項目，引導社會資本、大學生創客和返鄉能人等入鄉開展“互聯網+鄉村旅游”、農村電商等創業項目。落實旅游業發展獎勵政策，鼓勵依托各地特色資源開發參與型、互動型、體驗型的鄉村旅游產品。完善支持返鄉入鄉創業的引人育人留人政策，加大對鄉村創業帶頭人的創業培訓力度，培育一批能工巧匠型創業領軍人才。(責任單位：市人社局、市財政局、市農業農村局、市發改委、市文廣新旅局、市商務局按職責分工負責)
(十三)支持退役軍人創新創業。建強宜春市退役軍人企業家協會，指導各縣市區建立退役軍人企業家分會和就業促進會。培育退役軍人就業創業創新導師團隊，鼓勵開展退役軍人創業創新培訓。加強退役軍人孵化基地建設，實現縣市區孵化基地全覆蓋，省級孵化基地新增2-3個，市級孵化基地新增6個以上，縣級孵化基地建設100%達標。深入開展“滿懷忠誠講尊崇，千行百業共擁軍”等系列活動，促進退役軍人創業就業。(責任單位：市退役軍人事務局)
(十四)鼓勵婦女創新創業。培育一批巾幗產業示范基地，舉辦“明月山杯”家庭服務興業技能競賽，參加省雙創和家政大賽，開展“春風行動”女性專題活動，搭建婦女創業就業平臺。實施女性創業就業賦能行動，開展巾幗創業就業“一縣一品”下沉式培訓，做好“江西表嫂”家政服務行業職業技能培訓工作。(責任單位：市婦聯、市人社局按職責分工負責)
四、強化雙創服務保障
(十五)提升政務服務水平。貫徹落實《優化營商環境條例》，深化“一件事一次辦”改革，大力推行“一照含證”改革，依托省企業開辦“一網通辦”平臺，實現企業登記“一次不跑”“只跑一次”“全市通辦”，深化企業注銷便利化改革，探索推行“先證后查”“自主聲明”“公開承諾”辦事流程。持續推進降成本優環境行動，清理重點領域和關鍵環節的涉企收費。大力推行農民工工資保證金差異化繳存措施，支持戶籍業務“跨省通辦”“省內通辦”。依法落實各項支持創新創業減稅降費政策，加強稅收減免政策宣傳，在雙創示范基地落實好小規模納稅人增值稅減免優惠政策。盤活閑置廠房、低效利用土地。探索采取以“長期租賃、先租后讓、租讓結合”的彈性出讓方式供應工業、旅游及公共服務項目用地，推進工業標準地、標準廠房建設。(責任單位：市行政審批局、市市監局、市發改委、市工信局、市自然資源局、市人社局、市住建局、市稅務局按職責分工負責)
(十六)建設良好市場環境。建立反不正當競爭聯席會議制度，落實公平競爭審查制度，全面清理、廢除限制企業公平競爭的存量政策，消除制度隱性壁壘。持續深化市場流通領域綜合治理，加強線上線下商品質量檢測。開展宜春市“綠色生態”標準化建設工作，鼓勵企業參與國家標準、行業標準、地方標準的制定和修訂。(責任單位：市市監局)
(十七)加大開放共享力度。實施《宜春市科技創新資金后補助管理辦法》，推進全市大型科研儀器向社會開放共享，對向社會開放共享的大型科研儀器實行雙向補助。積極爭取對首臺套重大技術裝備、軍民兩用技術與產品、戰略性新興產業、整體性創新解決方案的支持，探索開展首臺(套)重大技術裝備保險補償機制試點。(責任單位：市科技局、市財政局、市工信局、市教體局、市發改委、宜春銀保監分局、市科協按職責分工負責)
(十八)加大高層次人才引培力度。積極申報國家級、省級重大人才工程，組織市“雙百計劃”評選，以中國科學院宜春院士科學家康養基地建設為依托，引進一批博士及以上高層次創新創業人才。開展企業“人才飛地”評選，鼓勵企業在國內人才密集城市創建“人才飛地”。全年組織申報國家人才計劃5項以上，新增省博士后創新實踐基地2家、省百千萬人才工程3人。(責任單位：市委人才辦、市人社局、市科技局、市教體局、市工信局、市科協按職責分工負責)
(十九)深入實施科技幫扶。實施“百名博士入園強企”行動，下派100名科技特派員入企幫扶，有效對接企業科技需求，幫助企業解決技術難題100項，推動科技成果轉化應用100項，組建研發平臺（含新型研發機構）1-2個。(責任單位：市科技局、市教體局、市科協按職責分工負責)
(二十)拓寬投資融資渠道。制定實施金融大數據服務支持聯動計劃，推進大數據融資力度，鼓勵銀行業金融機構進一步擴大貸款抵（質）押品范圍。支持園區引進融資租賃公司和非政府主導的產業投資基金、風險投資基金、天使投資基金等。用好普惠性再貸款再貼現資金、普惠小微企業貸款延期和信用貸款等金融政策，“工信通”“科貸通”“映山紅助力貸”“小微快貸”“微企貸”等政策向重點產業傾斜。實施“科技創新券”政策，深入推進普惠金融服務中心創建。(責任單位：市金融辦、人行宜春中心支行、市市監局、市發改委、市科技局、市工信局、市財政局、市農業農村局、市商務局、宜春銀保監分局按職責分工負責)
(二十一)加強信貸資金支持。健全市、縣兩級政府融資擔保體系，實施小微企業應收賬款融資專項行動，提高制造業中長期貸款和信用貸款占比。深入推進“小巨人”“獨角獸”企業信貸培育計劃。制定《加快綠色金融發展指導意見》，引導銀行業金融機構積極對接有機生態農業、綠色食品加工、新能源（鋰電）、中醫藥、循環經濟等綠色產業。拓展“科貸通”合作銀行，進一步擴大受益面和放貸量。發放創業擔保貸款16.38億元。(責任單位：人行宜春中心支行、宜春銀保監分局、市金融辦、市財政局、市市監局、市科技局、市工信局、市人社局按職責分工負責)
五、凸顯雙創基地標桿
(二十二)進一步培育雙創示范基地。加強省級雙創示范基地建設，指導開展評價評估，總結推廣成功經驗做法。新增培育1-2家省級雙創示范基地。(責任單位：市發改委)
(二十三)推進基地改革創新試點。優先支持雙創示范基地建設企業技術中心、工程研究中心等創新平臺。支持金融機構在依法合規、風險可控前提下，與雙創示范基地合作建立創業投資基金、產業投資基金，鼓勵金融機構與雙創示范基地合作開展設備融資租賃等金融服務。支持雙創示范基地內符合條件的企業發行雙創孵化專項債券、創業投資基金類債券、創新創業公司債券和雙創債務融資工具，支持在雙創示范基地開展與創業相關的保險業務。在有條件的區域雙創示范基地設立知識產權質押融資風險補償基金，對無可抵押資產、無現金流、無訂單的初創企業知識產權質押融資實施風險補償。(責任單位：市發改委、市科技局、市財政局、市人社局、市商務局、市市監局、市金融監管局、人行宜春中心支行、市科協按職責分工負責)
六、積極開展雙創活動
(二十四)開展“雙創活動周”系列活動。積極組織推薦企業參加國家、省“雙創活動周”宣傳展示活動，組織開展我市“雙創活動周”系列活動。加強雙創活動宣傳，營造濃厚社會輿論氛圍。(責任單位：市全面推進大眾創業萬眾創新工作領導小組各成員單位、市直有關單位按職責分工負責)
(二十五)舉辦各類雙創賽事。舉辦創業引領者專項活動暨第三屆馬蘭花全國創業培訓講師大賽宜春市分賽、“創客中國”江西省中小企業創新創業大賽宜春區域賽等賽事，組織參加“互聯網＋”大學生創新創業大賽、中國創新創業大賽（江西賽區）、江西省公共安全創新創業大賽、大學生創業課等活動。(責任單位：市全面推進大眾創業萬眾創新工作領導小組各成員單位按職責分工負責)
(二十六)舉辦其他配套活動。積極爭取創建省級文化和旅游消費試點城市。繼續開展“三請三回”活動，結合節慶、聯誼、經貿等節點和活動，深入沿海鄉友、校友、戰友聚集地區開展經貿交流活動，推動更多在外宜商返鄉投資創業。組織參加“中國品牌日”活動，宣傳推廣宜春自主品牌。組織參加省第三屆青年創業風云人物評選，樹立創新創業先進典型。開展以品牌品質惠享生活為主題的“雙品網購節”、第二屆宜春電商直播網購節等活動，加快直播帶貨、內容電商、社交營銷等模式應用。（責任單位：市文廣新旅局、市商務局、市科技局、市發改委、團市委、市人社局按職責分工負責）
作者簡介：方 萍，女，武漢大學印刷與包裝系團總支書記、本科生輔導員，從事大學生思想政治教育的理論與實踐研究。
*通訊作者： 曹麗琴，女，武漢大學印刷與包裝系印刷工程研究室講師，兼職班主任。
摘 要： 2012年開始武漢大學正式將“燭光導航工程”納入學校工作要點，出臺了《武漢大學燭光導航工程實施辦法》，從培養高素質人才的需要出發，不斷推廣和完善大學生導師制。本文從“燭光導航工程”出發，淺析大學生導師制的必要性和優勢，并對如何確保有效執行導師制進行探討。
關鍵詞： 導師制；必要性；優勢；有效
20世紀90年代后期，隨著我國本科教學改革的不斷推進，大學生可以自由和自主選擇有興趣和可以發揮特長的課程，這些改革的推行和實施為導師制的開展提供了空間。當前，導師制作為我國高等教育改革的思考和嘗試已成為本科教育的一種需求。自2000年以來，國內一些大學開始積極推進和實施本科生導師制度。2005年，武漢大學生命科學學院開始實行“燭光導航工程”，并取得了較好的成效。該學院每年80%的畢業生入讀名校，十余人被耶魯大學、普林斯頓大學錄取。2012年，武漢大學正式將該工程列入學校工作要點，各院系選擇具有良好職業操守的教師擔任“導航師”，將所有本科生均納入導航師的指導范圍，從入學到畢業，每名導航師帶領4～5名學生，從學業、思想、就業等方面全程“貼身”輔導，一對一指導學生選課、實驗、科研和畢業設計等。
從各高校的經驗來看，本科生導師制對加強學生學習指導、心理指導與思想行為指導具有現實意義。可以說，在國內高校推行導師制是學分制改革順利實施的制度保障之一。但在推行的過程中，仍然有許多問題需要考慮。
一、實行導師制的意義
1 塑造大學生健康人格
高等學校是培養適應社會主義現代化要求的高素質人才的園地。我國當代大學生人生價值觀的主流是好的、積極向上的。然而，在新舊經濟體制轉換、各項改革深入推進時期，市場運作法規和秩序尚不健全，加之各種不良思潮沖擊，直接影響了學生的思想觀念、價值取向和行為方式，誘發“重金錢實惠輕理想追求”“重個人利益輕國家集體”“重知識才能輕道德品質”的思想意識。導師可以在指導過程中加強學生愛國主義、社會主義、集體主義教育，鼓勵他們樹立遠大理想，努力學習，積極工作，并以身作則，幫助他們確立正確的人生觀和價值觀。此外，利用網絡等新媒體方式，爭取家長、社會的支持，使學校、家庭和社會教育緊密結合，創造良好的社會環境，從而促進大學生樹立遠大的理想和正確的人生追求。
2 完善大學教育管理制度
輔導員、班主任制度是我國高校學生管理的一種基本模式，在高校管理中起著重要作用。但隨著高校規模的擴大，輔導員和班主任制度面臨極大困難和挑戰。一名輔導員或班主任需要管理的學生由幾十人到幾百人，不可能對每一個學生進行一對一的輔導，同時由于專業知識背景相對薄弱，在大學生教育中難免考慮不全，往往容易“抓兩頭放中間”。導師制增加了大學生與教師面對面的機會，教育和啟發大學生的機會也相應增加。導師可以根據大學生各自的特點，有針對性地進行輔導，與輔導員和班主任的管理互為補充和促進，從而加強對學生的教育與管理力度。
3 培養大學生創新能力和個性
現有高校授課模式中專業授課教師與學生交流比較缺乏，遇到疑難問題也不能得到及時的解決，對專業認識不夠全面，這樣容易挫傷大學生學習積極性。部分同學學習目標不明確，動力不足，對前途和未來感到困惑與茫然，只能隨大流盲目地過完大學生活。導師能從專業上對學生進行引導，幫助學生提高專業興趣，培養學生的專業思想，用自身的科研素質感染和熏陶學生的科研意識，并鼓勵他們參與實踐與科研，提高創新能力。根據不同學生的特長，因材施教，引導他們確定自己的人生目標。
4 建立良好的師生關系
良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件，導師制使學生與導師有了更多學習和生活上的交流，有利于形成“學習共同體”“學術共同體”和“生活共同體”三位一體的新型師生關系。[1]這種良好的師生關系是提高高等教育質量，促進教師自身素質提高和知識體系更新與充實，優化高校師資隊伍的有力保障。
二、存在的問題及思考
1 實施的時間
大學生配備導師的最佳時機目前有兩種不同的觀點：一種觀點認為大學生應該從入學開始配備導師，另一種觀點認為從高年級開始實施導師制更有效。實際上，大學教育可以看做一個由不同階段構成的完整過程，在不同的階段會有不同的特征，需要采取相應的教育措施。因此，建議從入學開始執行導師制。在入學初期，大學生面對新的環境比較迷茫，學習上不能完全適應，因此這個時期導師可以給予生活上的關懷和指導，并引導學生如何從被動學習轉換為主動學習。對高年級的大學生而言，更多的是對專業的思考，以及畢業后未來的打算，這個時期的導師更多的應該穩定學生的專業情緒，并指導學生就業和深造等。所以，導師對大學生的指導應該貫穿在整個大學教育階段。
2 導師職責范圍
導師的主要作用是“導學”，導師需要站在一定的高度對學生的專業學習、科學研究、思想成長、個性發展、能力培養和個人生活及就業選擇等提供導學指導和幫助。大學生不同階段會遇到不同問題，所以導師的設置要盡可能全面。明確導師應該“導什么”，是明確導師職責，發揮導師作用的重要保障。現在大多高校遴選的導師為綜合性的導師，不僅需要對學生的思想進行引導，心理進行疏導，還要對學生進行學業輔導，激發和啟發學生對學習科研的興趣。由于本科生導師需要具有更加豐富的學識和更高的能力，并不是所有的教師都一定能完全勝任本科生導師，因此可以在綜合性導師基礎上根據不同的責任范圍配置院系的 “入學導師”“年級導師”，以保證導師的職責范圍更加明確，同時也可以更好地加強導師團隊的建設工作。
3 保障機制
如何激發本科生導師工作熱情，促進導師制度的健康有序發展是值得思考的重要問題之一。首先，建議出臺相關的獎勵政策。根據導師指導的人數及所指導學生取得的成績，給予一定的物質和精神獎勵，將導師工作的考評情況與教師的報酬、職稱評聘及職務晉升結合起來，肯定本科生導師所作出的成績。其次，建立全面完善的考評體系。考評體系應以激勵導師的工作積極性為指導思想，以全面考察導師的教育質量為基本內容，采用多種評價方法和手段，全方位、多角度地考察導師的工作實際，激勵導師規范化、系統化地開展工作，從而促進本科生導師制健康有序地發展。[2]現有的考評指標難以量化，有時可能有失公允，因此，建立合理系統的評估制度非常重要。包括導師自我考 評、學生考評、督導考評、同事考評等，按照一定的考評比例，結合學生整體發展的水平，保證考評工作的準確性和有效性。最后，各院系和單位須建立監督制度。從現有執行導師制的經驗看來，在執行過程中容易流于形式，并沒有真正起到引導和培養學生的目的，為了更好地保證導師制的執行，需要建立相應的管理措施，不僅可以考察導師的實際工作，也可以促進導師自身素質的提升。
三、總結
作為一種新的教育教學管理模式，需要不斷地實踐和完善，以保證導師制度真正發揮在培養高素質人才方面應有的作用，彌補大課堂教學、單一的班主任及輔導員制度的不足。當然，健全的監督和評估機制也需要不斷地探索，才能保證導師制的有效執行，成為促進大學生全面發展的可靠的教育途徑。
參考文獻：
關鍵詞：審計學；課程教學；方法
審計學屬于交叉性、專業性突出的一門應用科學，高校審計學教學過程中要能夠對選擇的教學理念加以創新，盡可能為會計事務所、企事業單位、經濟管理單位、部位以及從事審計工作的相關機構提供更多的高素質人才。[1]隨著市場經濟的不斷發展和進步，整個社會對于審計專業性人才的需求量不斷增加，因此，就怎樣滿足審計實務發展、環境變化的需求，在傳統的審計理論教學和實踐教學工作順利進行的同時，不斷優化審計學課程，從而培養更多的高素質人才。
一、審計學課程教學存在的問題
高校審計學教學過程中要能夠系統地對審計基本知識、基本理論、基本程序、基本方法以及相關內容進行傳授，屬于一門應用性和實踐性較強的課程。但是，受到各種因素的影響，審計學教學過程中主要存在以下幾個問題。
（一）教材編寫體系不夠完善
我國現階段高校審計學教材沒有形成較為統一的框架和體系，在實際教學過程中過度關注對相關知識點的介紹，難以對系統的工作程序加以闡述。教材中的理論知識相對教學，學生在完成教材學習之后依然不明確審計實務，從而導致其學習積極性受到影響。在實際教學過程中，怎樣強化學生對審計基本理論知識的理解和認同，進一步突出審計實踐教學要點，是今后教學工作中需要解決的主要問題。
（二）實踐環節較為薄弱
審計學的基本內容包括審計的基本方法和基本理論，因此，教師要能夠引導學生進一步理解審計流程，并深刻認識到審計準備、實施、完成等各個階段的工作要點。若學生對審計單位缺乏認知，則可能導致他們難以從根本上認識到審計學課程教學工作的重要意義，從而影響他們的學習積極性。[2]只有在學習過程中更好地把所學的理論知識綜合運用到審計實踐學習過程中，才能夠縮短他們在未來就業中的適應時間。
（三）學生學習方法較為欠缺
高校學生在審計學課程學習過程中大都是通過教師講授來獲得相關知識，自我處在較為被動的地位。因為審計學課程和會計知識之間具有一定的關聯，因此，教師要能夠引導學生充分認識到自己原有的會計知識的重要性，并結合相關知識的掌握程度來選擇滿足自己的學習方法，不能夠僅僅停留在解決基礎問題的水平。而且，部分學生在實際學習過程中不能夠按照先預習、后總結、發現問題、解決問題等學習規律，無法將老師的教學重點認真記錄下來。學生學習過程中存在的問題將會對其學習效果產生直接的影響，導致審計教學工作水平相對較低。
二、提升高校審計課程教學水平的相關措施
（一）創新課程教學方法
在目前很多高校審計教學過程中，教師若依然堅持陳舊的教學方法必然導致學生學習積極性無法提升。因此，可以不斷創新課程教學方法，例如使用多媒體技術進行審計學課程教學。因為審計學課程內容難以理解、法規條文相對較多、有著較強的邏輯關系，教師通過多媒體信息技術進行相關教學工作能夠保證教學效果得以提升。[3]在多媒體使用過程中要注意以下相關問題，首先，教師在制定多媒體課件過程中要能夠把教學內容通過聲音、文本、影像、圖形以及動畫等多媒體形式表現出來。利用多媒體技術實現教學內容由易到簡的過度，從而喚醒學生的各種主體意識，激發他們產生濃厚的學習興趣；其次，多媒體課件在使用過程中發揮的作用就是輔助教師完成各種難度較大的教學任務，因此，教師要能夠將其與板書緊密結合起來，從而達到顯著的教學效果。
（二）結合案例法教學來提升學生的綜合分析能力
所謂的案例情景教學法就是要求審計教學老師要能夠引導學生通過各種審計案例加深對專業知識的理解和認同。案例教學法在審計教學過程中的運用能讓學生將理論更好地與實際聯系在一起，通過案例教學不僅能夠提升教師的教學水平，還能夠保證他們更好地駕馭課堂教學活動。在案例教學活動中要能夠注意以下問題。[4]首先，案例的選編要能夠結合審計教學內容、教學目的以及教學進度來進行，并且達到示范性、基礎性以及代表性的要求，還要能夠對學生的分析以及解決問題進行培養；其次，教師要能夠提前將編寫完成的案例發放給學生，讓他們在討論之前做好預習以及相應的分析工作；最后，引導學生在課堂進行討論，教師要能夠自覺發揮出自我引導和組織作用，并且控制、維持討論秩序。完成討論之后，要能夠組織各個小組代表對討論結果加以闡述，教師進行評價和總結，從而不斷提升案例教學質量。
（三）做好實驗教學工作
為了能夠從根本上培養高職審計學專業學生的溝通能力、動手能力、競爭能力以及創新能力，就要能夠引導學生積極參與到審計實驗活動中。審計實驗能夠讓學生更加全面地了解審計操作程序，掌握審計理論知識。[5]審計實驗室建設包括軟件和硬件建設兩種，其中軟件建設表示審計實驗教學需要通過審計實驗軟件來實施，讓學生能夠利用計算機來抽查報表、憑證以及賬簿等資料，并做好工作底稿編寫工作；硬件建設則要能夠達到高標準、高起點、開放式以及現代化的要求，讓學校各個部門能夠互相合作。通過這種實驗室教學能夠讓學生更加真切地感受到審計改革工作的相關程序，從而加深他們對相關知識的理解和應用能力。
結語：
隨著經濟社會的不斷發展，社會各個領域都要求越來越多的審計工作人員，因此，現代高校在審計學課程教學過程中要能夠加大對學生實踐綜合能力的培養，引導學生積極參與到教學活動中，建立一套較為統一的教學課程體系，不斷提升教師的綜合素質，從改革教學理念、選擇教學方法等不同角度順利完成審計學教學工作，為我國經濟發展提供更多的動力和智力支持。
參考文獻
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[4] 李其銀. 高職類會計專業審計課程教學探究[J]. 佳木斯職業學院學報，2014，08：13-14.
教育部2014年工作要點提出：“研究制訂關于地方本科高校轉型發展的指導意見，啟動實施國家和省級改革試點，引導一批本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”。這意味著在政府推動下，將地方本科高校“以培養產業轉型升級和公共服務發展需要的高層次技術技能人才為主要目標”，使其主動服務于經濟建設已當下地方本科高校專業建設的當務之急。作為融理論與實踐于一體并具有極強實踐性的高等教育專業，互動媒體專業如何在新的形勢下及時更新教學理念，走上真正的可持續發展道路？如何創新人才培養模式，加快轉型發展？這些問題成為國內高校互動媒體專業教育發展面臨的共同課題。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，筆者結合自身所在院校及在互動媒體專業多年的一線教學經驗，借鑒國內外優秀院校人才培養模式，嘗試著進行了以下互動媒體專業實踐型人才培養模式的探索。
更新教育觀念，樹立互動媒體專業創新人才培養新思路
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出：“加快現代職業教育體系建設”，提高地方高校“服務區域經濟社會發展的能力水平”，這決定了傳統的地方高校教學戰略和專業培養方向已不再適應當下的區域經濟社會建設。作為實踐性極強，可直接服務于地方經濟的互動媒體專業，其人才培養思路更應以創新人才培養為主，即：以就業市場為導向，培養適合當下社會需求，具有強烈社會責任感、突出的創新精神和優異的實踐能力的創新型、復合型、實用型人才。
在這一創新型人才培養思路的指導下，當下的互動媒體專業教育可嘗試“加強基礎、因材施教、分流培養”的辦學方針，實踐本科階段低年級通識教育、高年級寬口徑專業教育相結合的培養模式，突出對學生專業基礎、實踐能力和綜合素質的全方面培養。在具體的實施過程中，可改革傳統的人才培養模式將學生的學習劃分為三個階段：第一階段以素質培養為主，先對大一新生進行藝術類通識課程和基礎課程的前期培養，加強不同學科之間的交叉和融合，培養學生的文化素質和科學素養；第二階段從以基礎課程學習為重心逐漸轉向以應用為重心，通過專業基礎課的開設和實踐教學環節的訓練，注重對學生創新精神和實踐能力的培養，進一步加強學生思考問題和解決問題的能力；第三階段根據學生在本科階段表現出來的興趣、個性和特長為其確定不同的實踐領域和研究專向，根據其專長為其分配教學導師進行專業學習，并由導師帶領其參與橫向課題實踐。
與此同時，院系和教師要及時總結教學經驗，多渠道加強教學研究。在研究過程中，采用“改革-實踐-總結-實踐”的方式，不斷改進和調整研究方法。根據國家和社會對人才提出的新要求，及時調整實施方案，邊研究邊實踐，通過對現代教學理論的深入研究，借鑒各種教學模式，在準確理解各種理論的實質、把握各種模式要點的基礎上，立足于現有條件和模式，通過整合、改進、優化等方式，形成特色鮮明的高層次創新型人才培養體系。
樹立品牌形象，打造符號化互動媒體專業聲譽
目前，除一流院校外，國內高校互動媒體設計教育都處于同質同流化狀態，這種寬泛的培養模式必將導致地方院校互動媒體設計專業未來招生與就業方面的雙重瓶頸。因此，地方院校的互動媒體專業必須要突出自身特色，并結合院校所在地區的歷史人文及地域經濟特色謀求長足發展，以樹立獨特品牌形象，打造符號化專業聲譽。重點施行措施如下：
第一，實行具有地方品牌意義的精品課程與精品教材構建。在課程設置與教材撰寫方面，可以借鑒但不盲從專業傳統與國內教育前沿，緊密結合所在地區地域經濟特色進行教學思維探索，使課程與教材具有符號化實踐價值并力爭成為所在地域的同類專業的精品示范；
第二，發揮地方院校的靈活辦學優勢鞏固“以賽促教”的教學方式，積極申報所在地域高等教育的 “應用技術型”特色專業，將本專業打造為在其所在省市乃至國內知名的品牌專業；
第三，鞏固本專業現有品牌形象平臺，同時建立網站、微博、微信等互動媒介擴大宣傳，利用專業優勢為本專業的品牌建設造勢。
打破既定思維，強化互動媒體專業“雙師型”教師身份
人才培養思路是高校教學決定性指導方針，優質的硬件教學環境和品牌聲譽是高校招生的可持續吸引力，而優秀的教學團隊則是決定高校各專業能否長久發展的決定性因素。作為走在當代媒體發展前沿的高等教育專業，互動媒體專業其最大的特色就是應用性與實踐性。因此，互動媒體專業的教學及師資發展不僅應關注傳統高校師資發展的教學與科研，更應關注教師個體的實踐性發展，培養具有豐富業界實踐經驗的師資隊伍。一方面，鼓勵專職教師在教學之外積極承擔業界橫向課題；另一方面，結合專業實踐教學特色聘請有社會知名度和從業經驗的社會指導教師，形成外聘企業指導教師與本專業指導教師對學生的聯合培養，完善由理論到應用的完整教授體系。從而形成專職教師負責學生基礎知識學習、搭建實踐平臺、組織學生實踐團隊等日常事務，外聘業界教師培養學生的實踐能力、進行職業生涯規劃、傳遞企業文化的互補性師資隊伍。
除發展比較穩定的兼職教師隊伍，建立穩定、長效的互補性師資隊伍外，互動媒體專業實踐型教師隊伍的建立應立足于強化專職教師的“雙師型”教師身份這一根本，著力發展本專業的“雙師型”教師。結合多年來的一線教學經驗及本專業“雙師型”教師培養的實踐經驗，筆者總結了如下四條具有共通性的“雙師型”教師培養途徑。
第一，強化“雙師型”教師應具備的基本素質與能力，即：良好的政治思想素質與職業道德素質；廣博的文化素質與扎實的專業基礎知識；良好的教學能力、教學業務水平和專業學養。
第二，強化專職教師的專業實踐能力和技術服務、技術應用能力：提倡教師承擔社會兼職并定期選送專業教師到相關企業、社會進行生產實踐，豐富實踐經驗，提高教學、生產、實習的指導能力；鼓勵教師加入相關行業協會，考取資格認證，進行相關技能的培訓考核，取得相關技能等級證書；在招聘專業教師的過程中，注重從企業引進既有理論水平又有實踐經驗的工程技術人員補充到師資隊伍中來。
第三，能根據市場調查、職業分析的結果和職業崗位的要求，進行教學開發，并能積極開展教育教學改革：認真落實推進產學研結合的相關政策，鼓勵專業教師參加對企業的技術服務、技術改造，主持參加院系內實驗、實訓基地的建設，不斷積累生產實踐經驗；對實驗、實訓課教師，在不斷提高其實踐能力和動手能力的同時，加強對他們的理論培訓，努力提高其學歷層次和理論水平，使他們逐步成為“雙師型”教師； 鼓勵專職教師擔任專業賽事評審、提升專業能力和業界知名度；規定專職教師必須作為項目的第一或者第二責任人承擔一定數量的優質項目，實行科研、實踐項目雙管齊下。
第四，逐步提高“雙師型”教師的地位、待遇，不斷改善他們工作生活條件：有計劃地組織和選派相關專業教師到企業或國內外有特色、有經驗的職業化、應用型學校進行實踐學習；組織教師到行業內知名企業進修，提高教師的專業實踐能力與社會服務能力；基于職業教育的特點掌握相關職業領域里的專業教學論和方法論的能力，同時提高教師基于工作過程的教學設計與實施能力；基于職業崗位及其發展趨勢來確定職業人才所需的職業資格要求的能力，提高“雙師型”教師待遇，拓寬其個人職業發展前景。
強化實踐環節，探索互動媒體專業工作室教學機制
當代大學生實踐型人才培養模式的轉型更離不開全新教學模式的探索，而“工作室”化實踐型人才培養模式則為當下以互動媒體專業為代表的實踐型藝術專業的教學機制改革提供了契機。互動媒體專業工作室教學機制探索可嘗試從以下方面進行：
第一，整合現有資源，著力建設互動媒體專業各方向實踐型工作室，如App移動終端開發工作室、多媒體互動展示設計工作室等，并努力拓展其實踐方向使其可面向地方乃至全國的互動媒體設計行業和設計類院校服務。
第二，以“任務驅動，項目導向”作為工作室培養模式的核心內容。一方面，更新工作室的設備及基礎軟件配置，使其能夠滿足全專業協同實踐；另一方面，使工作室在逐漸承擔實體和實踐課程的基礎上靈活承接一般性的社會設計實踐項目，實現“實訓-科研-就業”一體化模式。
第三，擬照實際公司模式完善工作室制度，實行工作室人員和項目的規范化管理，建立工作室測評機制，實施專業方向定向、師生雙向選擇，并按測評成績對工作室成員實行獎勵及淘汰。
第四，以工作室為教學實踐平臺，鼓勵學生參與實踐項目。加大力度組織學生參與大學生創新創業實踐項目和社會實踐機構，樹立創新創業典型；院系督促培養創新創業教育導師團，著力建設創新創業實訓基地。
擴大社會聲譽，搭建互動媒體專業與社會對接平臺
在建立了有效的工作室教學機制的基礎上，互動媒體專業可面向社會舉辦學生優秀設計作品展、畢業設計展等公眾活動，并通過新媒體宣傳形式擴大專業社會上的聲譽及影響力，進而與企事業單位、專業協會、設計機構等協同合作搭建實習實訓基地和社會對接平臺，其主要途徑有：一、院系組織學生參加以及承辦各類國內及國際各類專業賽事，通過學生獲獎及賽事宣傳擴大專業知名度，自建實現人才對接的平臺；二、院系與相關企事業單位、設計機構協同合作，始終保持與業界的學術、經驗交流，與業界共建國內外實踐和學術平臺；三、由學校、院系和教師協助聯系用人單位組織專場招聘會，搭建迅捷人才輸出平臺。
【關鍵詞】大學生；就業指導；輔導員
隨著全國各高校招生比例的進一步擴大，高等學校每年向社會輸送的畢業生人數已經達到了前所未有的數量，大學畢業生就業形勢也愈加嚴峻，大學生就業難已是不爭的事實，得到社會各方的高度關注[1]，學校和社會各界也都在積極探尋解決之道，如增加就業崗位、加強校企合作、建立實習基地、提升應屆生培養質量等等[2-4]。而高校輔導員由于與學生朝夕相伴，對學生最為了解，開展就業指導具有得天獨厚的優勢。但由于輔導員崗位的流動性強，因此讓新進輔導員迅速掌握在不同時期開展大學生就業指導的時機與對策就顯得尤為關鍵。
一、開展大學生就業指導的基本原則
（一）充分把握學生心理特點的變化規律
縱觀大學四年，學生的所思所想在各個階段各有不同。大學一年級主旋律――適應大學生活；大學二年級主旋律――打好學業基礎，初步專業探索；大學三年級主旋律――培養專業能力，進行未來發展方向抉擇；大學四年級主旋律――追逐夢想，全力進行就業、考研沖刺。借勢于每個學生在每一時期生活的主旋律，采用不同的工作方法，有針對性地開展工作。據此需要，輔導員要多深入學生中間，采用問卷調查、個體談話等方式，了解學生所思所想。
（二）充分激發學生主觀能動性
學生是人才培養的核心，也是就業的主體，只有學生主觀意識行動起來，才能取得更好的成效。對就業工作而言，當學生沒有面臨直接的就業壓力時，輔導員應該采取不同的工作方式，合理引導學生提前準備，培養自身競爭優勢。通過參加招聘會充當志愿者、參與社會實踐、企業實習等方式將學生與就業環境拉近。在不同階段，輔導員要扮演不同的角色，采取不同的工作方式幫助學生自主就業，如此才能做好就業指導工作[5]。
（三）注重提高學生的核心競爭力
人才培養要緊密結合社會實際需求，注重培養學生的核心競爭力。每個學校、每個專業的學生擁有不同的特色和優勢，輔導員應根據不同情況，針對性的提升學生的專業基礎、動手實驗、人際交往能力等。
二、大學生就業的矛盾心理、行為表現
1.自負與自卑的矛盾心理
自負與自卑是在自我評價時由于缺乏客觀性、公正性而產生的兩個極端心理，二者可以同時出現在同一個體上，也可以發生相互轉化[6]。部分大學生，尤其是重點高校大學生，自幼成績優秀，集萬千寵愛于一身，由于評價標準的單一，接受的都是正面的評價，容易產生盲目自信，甚至自負。自負心理會導致危機意識缺失、抗挫折能力下降以及就業期望值過高等一系列問題。而與之相反，部分學生成績和能力沒有閃光點，甚至一些傳統定義上的優秀生在面臨更強的競爭對手、更激烈的挑戰時也會產生自卑心理。自卑心理會導致求職過程中缺乏主動性、拖拉逃避、為自己尋找借口。
2.自我與從眾的矛盾行為
自我與從眾是指在社會群體的影響和壓力下，個體在做出認知、判斷時與多數人保持一致的兩種極端程度。八零九零后在出生后便成為祖父兩代關注的核心，自我優越感強，強調獨立存在的價值。而過于自我則容易導致對統一的就業培訓的逆反心理，對社會招聘規則的不屑一顧。而在某些問題上，又缺乏獨立判斷的能力，盲目從眾。如對就業地域、薪酬的盲目跟風等。
3.競合理念的缺失
競合的概念來源于合作競爭理論(cooperation-competition
theory)。合作競爭理論，是一種可以實現雙贏的非零和博弈，企業的經營活動必須進行競爭，也有合作，是一種合作競爭的新理念。而現在的灌輸式教育模式，不具備催生合作競爭的環境壓力，也就不可能在學生中催生真正的競合理念。從而導致學生危機意識缺乏、合作觀念淡薄。雖然身處信息化時代，消息便捷，但卻反映遲緩，缺乏行動力，典型的“有想法、無行動”。
三、就業指導的時機與對策把握
本文結合大學生實際就業過程，將大學劃分為三個階段：積累期、檢測期、招聘期，分析了每一階段的特點，并提出了與之相對的工作方法與策略舉措。
（一）積累期
既新生入學至大學三年級上學期，在此期間學生對就業本身的關注力度尚不強烈，應主要圍繞學生能力培養和就業初體驗。雖然在此時學生的領會還不會太深，但依據阿基米德-醞釀效應，這些被記住的生動案例會在日后就業時自然浮現，產生積極正面的影響。
1.加強學生能力培養
目標規劃能力：通過大學教育，引導學生認識自我、了解社會，制定出符合實際的職業生涯與目標規劃，培養分析問題和解決問題的基本能力。以電子科技大學微固學院為例，逐階段的開設《新生教育課》《大學學習與素質教育課》《青年創新與創業》《微電論壇》《微固新視野》《Young to Young》等課程和講座，通過網絡平臺、寢室墻報等學生喜聞樂見的形式信息，為每個班級設立人生規劃班主任導師，并定期開展各種形式研討會，以期學生在對比分析中逐步樹立自己的學業、職業、人生目標。
實踐創新能力：尤其對于工科院校而言，動手實踐是最基本的業務能力, 創新是支撐未來發展的核心。大力支持學生科技創新團隊，認真組織好高低年級之間的傳幫帶工作。設立學生創新基金，幫助學生了解從課題申報、論證、研究、總結和答辯的完整流程，學習鍛煉從事科研的基本研究方法和思路。推進綜合導師制，利用學校/學院科研優勢和軟硬件平臺資源，為學生提供參與工程實踐的計劃，感受實際的科研氛圍。
社會交際能力：緊密圍繞學生綜合素質的提升，充分認識社會實踐和志愿服務的育人作用，培養學生社會責任意識、團結協作精神，加強渠道開拓、內容設計和過程指導，提高參與面。加大學生干部培訓力度，優化組織結構，錘煉工作能力，培育優秀學生團隊；打造精品活動，發揮活動育人的作用，積極開展科技學術、創新創業、文藝體育等豐富多彩的校園文化活動，通過素質拓展、社會調研等方式讓學生得到實踐鍛煉；
2.組織學生就業初體驗
校內模擬培訓：全方位開展就業指導，為每位學生提供“候診式服務”與“個性化服務”，幫助學生分析問題，指引方向。開設大學生就業指導課，邀請企業界的高層管理人員、卓越工程師開設講座。組織針對各個崗位的模擬招聘。
校外實踐實習：整合社會資源，開展社會實踐、實習，將書本上的感性認識與生產實際的直觀體驗相結合。推薦學生到企業，尤其是知名的跨國公司進行考察、實訓；利用好每個假期，組織就業市場調研等。
（二）檢測期
既大三下學期，校園招聘的前夜，此時大學生明確地覺察就業招聘的臨近，多數學生在此期間完成讀研和就業的最終抉擇，應引領學生檢測自己的能力，做好能力評估，完善個人技能。
1.引導學生進行合理定位，積極開展自我分析
要保證就業成功，首先要有清晰、合理的定位，這包括學生自身就業還是考研的選擇，以及就業地域、從事行業性質、從事職位、期望薪金等。而這些選擇同樣也是基于對自身情況以及社會形勢了解的基礎上而進行的。為此，注重提高學生的自我認知度，以及對社會形勢認知度。多與學生交流，整理完整的針對每個學生的包括意向、獎懲、能力等方面就業信息檔案，帶領學生進行自我分析。
2.實施競爭力提升計劃，彌補能力短板
對于我們工科專業而言，大部分同學都會選擇技術類的職位作為自己的求職意向。而這類職位都希望學生在具有扎實的專業基礎上擁有較強的動手能力或項目經驗。一方面引導學生進行自我剖析，修正規劃，重新定位；另一方面大力開展短期高效的技能、技巧培訓，努力構建實習平臺，著重凝練學生項目經歷、社會經驗和綜合能力等競爭優勢。
3.組建就業信息隊伍，搭建就業信息平臺
組建一支“輔導員-就業助理-班級就業負責人”為核心的鏈式信息隊伍，及時掌握每位同學的進展，第一時間共享資源，保證信息傳遞的及時有效。發揮班級核心的力量，充分依賴黨員和保研同學，建立“一幫一”，“多幫一”的幫助體系。
搭建就業信息快速平臺，安排就業信息員及時收錄本校、外校、社會的招聘信息，通過就業網站、QQ群、飛信、就業專欄等各種平臺面向所有學生及時。
（三）招聘期
既從大四下學期校園招聘開始直至全部學生圓滿就業為止，每位就業的學生都想找到一份適合自己的滿意工作，就業需求最強烈，招聘時節特有的環境，更能廣泛的帶動起個體的積極性，促使學生不斷嘗試各種方法。
1.起步階段
第一次接觸正規招聘，學生的心理既充滿期待，又伴有緊張，同時可能含有目標定位、期望值不合理等現象。而在實踐中積極的作為、理智的思考是解決問題的根本途徑。
充分發揮學生骨干帶頭作用：根據生物羊群效應，行動積極、經驗豐富的骨干可以迅速調動整個班級的狀態，并在行進中糾正隨時遇到的問題。開通“輔導員――領頭骨干――群體”溝通渠道，及時掌握最新進展，制定工作策略。關于很多教師擔心的學生目標定位、期望值不合理等現象，在就業市場供求雙方的接洽與溝通過程中，會逐步接近理性期望，曝露出的問題也可由此針對性地解決。
及時查找就業過程工作死角：在校園招聘初中期，很容易關注整體而忽略個體，形成工作死角。一方面要通過班委、信息員及時找出就業過程中一直逃避的個人，另一方面及時發現個別班級或群體中出現的類似盲目跟熱這種偏離實際的思想動態。通過及時跟進、對比分析的方式，確保就業過程健康良性的開展。
2.主體階段
隨著就業過程的進行，學生的就業經驗開始大量積累，私下交流溝通增多，部分個體成功簽約帶來交互性的刺激，經驗分享帶來集體受益，部分學生則由于受到打擊，對設定目標進行重新修正。
開展經驗分享：多搭建交流座談會等經驗分享渠道，使經驗和信息在學生之間得到共享。倡導研討與集思廣益的工作方式，公正客觀的認識就業過程中出現的問題，加強學生認識和理解的程度。
修訂目標定位：特別注意積極性拐點，由于小部分學生在應聘過程中不斷受到打擊，開始泄氣甚至放棄，出現所謂的半途效應。輔導員及高校工作人員一定要能及早發現情況，開展“一對一”指導，幫助他進行合理的自我審視，修訂目標定位，鼓舞士氣并對不良的勢頭進行扼殺[7]。
校企聯合互動：高校一方面進行人才培養，一方面向企業進行人才輸送，就業過程需要幫助學生找到適合的崗位，幫助企業找到適合的人才。因此，輔導員應積極向就業單位進行人才推薦，同時邀請企業面向學生開展就業指導，實現雙贏。
3.收尾階段
這一階段還剩余少部分學生待簽約。此時挫敗感增加，自信心降低，而且多數存在地域崗位等限制。另外班級大部分學生已簽約完畢，關注焦點發生轉移，集體出動找工作的情形不復存在，群體環境開始變淡。
信心康復：針對“挫敗感”帶來的信心危機，在就業指導上應根據羅森塔爾效應給予關注、贊美與信任，讓其擔任新的就業群體骨干，重振信心；還應安排交流分析會，找出問題，對癥下藥。根據特點直接推薦至合適的公司也是解決這類個體就業問題的有效手段。
重建環境：針對班級內部找工作氛圍減淡，需人工凝聚新的就業環境，將學校學院未就業學生進行整合，建立新的就業群體。
四、結論
高校就業指導任重而道遠，貫穿整個大學四年，輔導員需要在學生四年生活中掌握每一階段的工作要點，分階段的開展工作，培養社會需要的人才，通過就業指導實現人盡其才，物盡其用。
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論文摘要:本文分析了當代大學生就業的現狀和就業價值取向，并結合當前形勢，提出改變就業價值觀成為大學生就業的關健，并給出加強大學生就業觀教育的引導策略。
2009年應屆畢業生達611萬，畢業人數創歷史新高，加之受到金融危機的影響，大學生就業問題日趨嚴峻。在新形勢下，大學生的就業問題引起了全社會的廣泛關注，教育部將應屆畢業生就亞納入2009年工作要點，人力資源和社會保障部會同教育部等部門聯合啟動“2009年就業服務系列活動”，這一系列的舉措都將有效促進大學生就業。就此我們對當前大學生的就業價值觀進行了分析，進一步了解大學生在就業時的價值取向，要實現大學畢業生充分就業，就要引導畢業生主動地樹立符合當前就業形勢、經濟社會發展需要的新的就業價值觀。
一、就業壓力形勢下的大學生就業現狀分析
1.就業形勢日趨嚴峻，畢業生就業心理壓力大
2007年畢業生為478.97萬人，2008年畢業生559萬人，2009年應屆畢業生611萬，加上未就業的往屆生，畢業生就業壓力很大。受金融危機的影響，部分企業裁員也給畢業生心理增加了就業壓力。據新華網最新進行的2009年大學生就業形勢調查問卷網絡調查顯示，91.05%的人認為當前就業形勢嚴峻、就業難，5.33%的人認為就業形勢正常，而只有1.59%的人認為就業形勢較妖
2.就業供求仍有矛質，形勢依然嚴峻
高校的擴招使我國高等學校由精英教育模式進人到大眾化教育模式，2002年以后就業率逐年增加，但是增長幅度緩慢，整體就業率只有76.25%。雖然我國經濟受金融危機的影響增長速度放慢，但是還是處在快速上升的發展階段，每年可增加就業崗位1000萬個，特別是高技能型實用人才分缺乏，但是在當前就業形勢下一些企業仍然找不到合適的人術作為受過高等教育的大學畢業生，相對于每年的社會用工需求，與社會的其他就業群體相比而言，大學生具有一定的竟爭優勢，大學生就業難問題應該不存在。但每年卻有25%左右的大學生不能及時就業，這其中大學生自身的就業觀念應該是主要原因之一。
二、目前就業壓力下大學生的就業價值取向和存在問題分析
1.大學生就業單位范圍擴大，但國家機關和事業單位仍然是首選
據新華網調查顯示當前畢業生在就業單位的選擇中，國有企業、政府部門、外資企業、民營企業的選擇的比例分別為24.16%, 19.93%. 16.33%, 14.29%，選擇合資企業、自主創業的人數最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網絡調查顯示選擇就業單位無所謂、國家單位、事業單位的比例分別是37.27%. 20.86%. 19.30% 2009年國家公務員報名通過審核的人數超過了105萬人，各職位平均競爭比例為78:1，為歷年來公務員考試報名人數最多的一次。以上數據顯示選擇穩定的國家機關或者事業單位仍然是畢業生就業的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業生就業面已經慢慢地擴大。
2.大學生就業地區范圍擴大，但經濟發達地區仍為大學生首選
據新華網調查顯示，對于在校生來說，26.6%學生認為最理想的工作地點為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網絡調查畢業生是否愿意到中小城市或西部發展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經濟發達地區尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會的萃萃學子對其充滿了向往和期待。但是由于就業壓力的影響，一些畢業生不再把這些地區當作找工作的必須地，而是轉向了中小城市和西部地區。
3.先就業，后擇業已成為大學生主流的擇業觀
據新華網調查顯示，畢業生的擇業觀念中選擇先就業后擇業的高達57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%,不就業繼續深造和自主創業分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業生職業規劃缺乏，使大學生的就業難度增大，同時也影響畢業生的職業發展，且在就業選擇中易盲目而行。現在許多大學生在找工作的時候都遵循著先就業后擇業的指導原則，部分畢業生并沒有準確理解什么是先就業后擇業，而是盲目就業，即使找到工作，也是從興趣出發，往往對所面對的行業所需要的專業技能和專業素質估計不準，工作中會明顯缺少責任感，導致最后跳槽。由此可引起的問題是用人單位擔心為別人培養人術在招聘大學生時可能更趨于保銀。
4.大學生就業注重能力的發展
調查顯示，畢業生就業注重個人發展空間和公司發展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學生就業更注重就業后知識和能力的提高，這是畢業生就業后的愿景，他們也更加重視單位對自身技能的培養，希望得到學習深造、專業培訓和發展的機會，創造適合自己早日成才的環境。自由競爭的環境可以使大學生為自己選擇更好的環境，部分畢業生就業期望值依然居高不下，但過高的期望值也給畢業生帶來更多的失落。就業中過多的挫折，會造成人才的失衡和浪費，也使畢業生官己為順利擇業設置了障礙。
5.大學生就業行為存在一定盲目性
部分大學生缺乏社會實踐鍛煉，獨立性不強，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標、計劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業競爭中的優勢方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業標準，很少從實際出發，認真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業選擇。就業價值觀模糊導致畢業生就業沒有明確的職業規劃，最終導致就業行為的盲目性。
三、大學生就業價值觀教育與引導策略
在當前就業形勢下，大學生就業價值觀問題是影響其就業的最根本原因。畢業生就業已不再是單方面的問題，它還會帶來許多其他社會問題。通過教育和引導，讓大學生樹立起適應就業形勢和經濟社會發展需要的就業價值觀對幫助大學畢業生實現充分就業具有重要的意義。
1.引導大學生樹立良好的就業態度
企業認為解決大學生就業難的問題首先在于調整大學生的就業心態，在就業區域、就業單位性質選擇上都有趨同現象。與高等教育大眾化的發展階段相適應，大學生應該樹立起大學生也是普通勞動者的理念，抱著大眾化教育時代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進人就業市場。當前就業形勢嚴峻是大學生所不能改變的，只有調整自己的就業心態，在選擇就業區域、就業單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，調整好就業心態，從而擴大自己的就業選擇面。
2.引導大學生提前做好職業規劃
職業規劃模糊與準備不足在一定程度上影響就業市場的供需關系。從近幾年國內各大城市舉辦的大型人才交流會上看，大多數畢業生參加人才交流會就像趕集一樣，沒目標、沒準備，靠碰運氣，有意向沒信心，有信心卻準備不足，導致就業失敗。為解決這一問題，建議大學生在職業規劃中對個人職業愿景要有充分認識，在對企業用人需求足夠了解的基礎上結合自己的專業水平、性格、氣質、心理素質、管理能力、個人需求等方面，對就業目標有更明確的認識。如果不清楚個人的職業愿景，或對企業的用人缺乏了解，就不會做出合理的職業選擇，也就難以真正適應企業的需要，即使已經就業，也會形成很高的流動率，成為一種“隱性失業”。
3.引導大學生樹立從基層做起的理念
由與經濟發展迅速。我國基層特別是西部地區、廣大農村還存在人才匾乏的現狀，蘊藏著較大的就業空間，大學生在基層還有廣闊的市場。政府為推動基層、西部發展，制定了許多鼓勵高校畢業生到基層就業的優惠政策。到基層去，從基層做起，是大學生正確處理個人追求同國家與社會需要關系的一個最佳結合點。構建社會主義和諧社會，實現全面建設小康社會宏偉目標迫切需要廣大高校畢業生到基層、到西部、到農村去就業。高校畢業生在基層、在西部、在廣大農村可以獲得施展才華的廣闊舞臺，大學生這種優秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業生到基層、到西部、到農村就業，對于構建社會主義和諧社會，加快我國全面建設小康社會的步伐，且對于大學生自己人生價值的實現都具有十分重要的意義。
4.引導大學生樹立正確的創業觀念
大學生創業因為缺乏資金的支持而使創業熱情不高。創業給畢業生提出了更高的要求，其中包括企業管理、商業規劃、經營活動等，畢業生要創業必須做好充分的準備。一是注重企業管理知識的學習和積累，主動學習帳務財務、金融、稅收及相關法律知識，培養良好的管理才能。二是培養良好的創業素質，創業大學生要有良好的心理素質、自信心、堅強的意志，調節狀態，善于調控情緒，保持樂觀心態。三是培養良好的文化素質，包括思想道德、專業技能、人文知識和思維方式等。
關鍵詞：新時期；高校；思想政治教育；問題與對策
一、新時期高校思想政治教育問題
（一）思想政治教育內容脫離實際
傳統思想政治教育模式中的思想政治教育內容忽視了學生在個性以及思想水平上的差異和所處的層次的不同，脫離了實際，無法做到貼近學生的現實生活，更無法切合不同的學生所掌握的不同的知識以及所覺醒的處于不同發展水平的意識。對于進行思想政治教育教育的途徑，大部分高校選擇了校園網站這一現代化的方式，但是大多數的思想政治教育網站并沒能發揮其本來的作用，癥結在于脫離了實際，遠離了學生的現實生活。高校在課程的設置上也存在諸多問題，教條式、僵化的思想政治教育教育并不能讓學生真正掌握，也無法在現實中解決學生遇到的實際問題，他們依然會存在思想上的困惑以及對社會現象產生的道德疑問，這直接導致了學生們覺得思想政治教育教育學而無用而拒絕排斥對其的學習。理論與現實之間的差距導致學生認為思想政治教育教育遠離他們的現實生活而失去了實際意義，從而影響了他們形成完整的世界觀。
（二）思想政治教育方法單一化
思想政治教育教育的核心問題之一是思想政治教育教育的方法，其形成于思想政治教育教育的實踐過程并在此過程中發展，同時，思想政治教育方法更是實現思想政治教育任務的重要條件。傳統的思想政治教育方法是在中國應試教育背景下形成和發展起來的，強調教育者對受教育者的影響，教師對學生一味灌輸道德知識的滿堂灌模式依然普遍存在，而對學生的人格培養方面沒有重視。社會以及社會中的人們都是復雜的，思想政治教育教育工作者需要因材施教、因地制宜。而社會道德活動的開展更是十分必要，用豐富多元的道德活動來鞏固提高學生的道德意識勢在必行。
（三）思想政治教育實踐形式化
在傳統的思想政治教育教學中，普遍存在教師領著學生“走馬觀花”式簡單的形式主義現象，部分教師在思想政治教育教育工作中沒有任何關于思想政治教育實踐的討論及方案設計。形式化、表面化的思想政治教育實踐教學并沒能成功的針對當代大學生在成長、學習、社交以及就業等方面對于思想政治教育理論指導的需求，導致思想政治教育實踐教學的作用無法發揮。
（四）思想政治教育測評隨機，缺乏科學性
大學生良好品德的形成是一個動態的、長期的、循序漸進的過程，這是思想政治教育區別于其他知識技能教育的根本。也正是這一特點要求務必有科學的思想政治教育評價機制與之相適應。但一些教育行政機構評價一所學校思想政治教育工作之優劣，往往是隨機的，考評內容陳舊固定、形式僵化。高校常采取突擊準備或強化訓練。這種評價尚未制度化，缺乏科學性，隨意性很強。形式化的評價機制必然會使思想政治教育教育的工作陷入了不能自拔的泥淖中，思想政治教育的實效更是無從談起。
二、新時期高校思想政治教育對策探索
（一）加強生命道德教育
生命思想政治教育是當代一種新的思想政治教育模式，“教育必然尊重生命，敬畏生命，要把學生看成一個自我生命的實現者，把學生理解為同時具有自我保護生命力和自我完成生命力的實體。教育所要完成的就是喚醒生命、激揚生命、引導學生去展示生命的力量。人存在的第一要義是生命的存在，個體的活力與生命力獨立于客觀世界才能存在積極的和有意義的作為人生活主體的生命活動。一切活動都以生命的存在作為基礎。教育是僅存在于人類社會的社會性活動，而我們在此論及的高校思想政治教育活動作為思想政治教育的組成部分是人類社會最有活力的社會活動之一，它旨在推動人社會生命的向前發展。所以，高校的思想政治教育要和人的生命緊緊貼合。
（二）開辟網絡思想政治教育互動陣地
加強網絡思想政治教育的重視。信息領域已在網絡時代構筑了人類新的生存空間，網絡平臺的良好利用，在網絡信息技術的時代特征背景下便能實現對學生的“占領”，實現增強思想政治教育實效性的目標。據此，我們要在現實需要中加強建設網絡隊伍，培養懂思想政治教育、懂網絡的一支隊伍。通過網絡平臺進行大學生思想政治教育教育，加強學生的網絡法規重要性認識，促進其法制、責任、政治、自律及安全等意識的增強，讓網絡新的思想政治教育途徑和陣地。在大力弘揚優秀的中華文化的同時，學習其他各民族的優秀文化。使網絡作為重要的手段和方法，弘揚主旋律、切實增強高校思想政治教育的時效性目的。
（三）建立規范的思想政治教育運行協調機制
首先，使思想政治教育工作具有制度化的保障。這些保障包括相應的地位、任務的規定，主要方針、原則權威性和穩定性的確定，并且使得教育者與受教育者兩方一通遵守。根據當下時展的趨勢，必須將這一問題納入法制建設。
其次，使思想政治教育經費保證專用化。教育部在其2013年的工作要點中提到要對教育經費做好籌措、使用和管理工作，鞏固成果，穩定來源，促進增長。對重大項目資金使用的管理工作切實到位，監管體系進一步完善，教育經費績效評價和審計監督進一步加強，國有資產使用和處置的管理更加嚴格。
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關鍵詞 高職院校 會計專業 教師頂崗鍛煉
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A
高職院校未來的競爭就在于學校內涵建設的競爭，全面提升內涵建設是每個學校現在都在抓的一件大事，誰抓住了內涵建設誰就抓住了學校生存和發展的生命線。內涵建設的關鍵就是提高教學質量，而教學質量的提升主要取決教師的綜合素質和能力。教師特別是專業教師，一定要提高自身的動手能力，必須通過頂崗鍛煉來提升自己的專業知識和職業能力，讓教師的職業能力與行業、企業的需求高度融合，這樣培養的學生才可能很快就業與擇業。
1高職院校會計專業教師面臨的現狀
高職院校與普通本科院校相比起步比較晚，只有20年左右的歷史，大部分老師是年輕教師，職稱不高，也沒有很多企業的實際工作經驗，只是從畢業的學校到上班的學校，不懂行業標準和職業標準，沒有一定的動手能力和實踐能力，這樣的教師帶出來的學生可想而知是沒有競爭力的。
高職會計專業的教師以女性居多，并且這些女教師有很大一部分是年輕女教師，她們的動手能力和實際工作能力基本為零，只有理論知識而沒有實踐知識，急需到行業、企業去培訓和學習，把她們所學的理論知識運用到實際工作中去，通過實際的工作來檢驗她們所學的理論知識的不足，查漏補缺。所以在國家教育部2014年工作要點中已經提出了“研究制訂職業院校教師企業實踐規定”，把這項對教師整體素質和專業能力提高的工作制度化和合法化，讓廣大的高職院校教師特別是年輕教師從中受益。年輕教師特別是專業教師下企業頂崗鍛煉的工作在很多高職院校已經開始了，但是頂崗鍛煉的深度和廣度還不夠，需要學校管理層和全體教職員工的大力支持，這樣我們的年輕教師才可能在專業能力上得到提高。
2高職院校會計專業教師頂崗鍛煉需解決的問題和解決的方法
2.1人才培養方案的修訂工作
會計專業的教師到企業頂崗鍛煉要和修訂本專業的人才培養方案的工作緊密的結合起來，要做到實處。很多學校的會計專業每年都在修訂人才培養方案，每年修每年改但是學生學習的積極性卻在每年下降，就業率也越來越差，歸根到底就是人才培養方案的工作沒有做實、作細，只是流于表面和形式，沒有真正的把行業需求、企業需求融入到人才培養方案的制定中去。行業、企業需要什么樣的人才我們不知道，這樣的人才應該具備什么樣的知識和能力我們也不知道，這樣做出來的人才培養方案肯定得不到社會和行業的認可，自然培養出來的學生就很難實習和就業了。
2.2實踐課程體系的建立
會計專業教師在頂崗鍛煉的同時要結合實踐課程體系的建立去收集素材和案例，為實踐課程的改革做出自己的一份貢獻。實踐課程需要真實案例來支撐，需要讓學生動手去做，如果教師給的案例或者項目都是虛擬的和假的，那學生做了這些案例或者項目后上班的時候才發現教師講的和實際的不一樣，沒有借鑒性和使用價值，這樣就會很打擊學生從事本專業和本行業的積極性，沒有學習的動力。
2.3校企合作實訓基地的建立
會計專業教師在企業頂崗鍛煉的一個重要的任務就是要開辟新的學生頂崗實習基地，通過自身的專業能力與企業高層建立良好的關系，讓企業認識到學校可以為他們培養符合企業要求的人才，讓企業有利可圖，這樣企業才可能和學校合作共建實訓基地和企業合作訂單班，為學校解決本專業學生的頂崗實習和對口就業的問題。
2.4教師職業技能大賽指導水平的增強
會計專業教師在企業頂崗鍛煉的時候要把自己從事的崗位工作和會計職業技能大賽密切的結合起來，會計職業技能大賽要考哪些內容就有目的地去從事這方面的工作，如果有哪些地方不懂一定要及時的請教頂崗單位的同事和專家，在學習的過程中要結合我們學生容易犯的一些錯誤去總結和思考，并把這些錯誤放在以后會計職業技能大賽的培訓工作中去，通過自己的親身體會和經驗讓學生避免這些錯誤，并及時的找到解決的辦法。
3對高職會計專業教師頂崗鍛煉的展望
作為會計專業教師，頂崗鍛煉是非常有必要的。不僅對學校發展還是個人發展都是非常有利的。筆者認為教學改革的一個主要內容就是教學內容的改革，我們教師只有走出去，才能了解到企業對本專業學生有哪些知識能力要求，才能在教學時真正做到有的放矢，讓學生學到真正有用、實用的知識和技能。讓我們的學生能真正達到零距離就業，一畢業就能適應工作需要，不需要經過再培訓才能上崗，希望我們能把教師下企業實踐這項措施堅持下去，讓更多的教師獲益，從而最終學校獲益，學生獲益。
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關鍵詞：高校音樂教育；藝術教育；藝術類大學生創新創業
隨著當今經濟社會的不斷發展，社會對人才的需求質量越來越高，高校培養輸送的人才除了要具備扎實的專業知識能力外，還需同時具備適應崗位的其他職業技能，因此，人們也對高校音樂專業教育的內涵與導向提出了更高的期待和要求。然而，學校在育人過程中，常常會出現教學內容與職位需求銜接不夠的現象。眾所周知，音樂是一門集合了藝術實踐、舞臺表演與教育理論的專業，學生在學習過程中，往往容易出現重專業的情況，長久看來，這對他們的綜合能力培養而言沒有優勢。而音樂專業具有的獨特藝術內涵又一直深受大眾追隨，近年來，音樂專業持續熱門，學習人數居高不下，大學生畢業后就業難已成為熱點問題，高校對大學生開展的就業及創業教育顯得尤為重要。那么，音樂專業大學生在當前社會形式下如何更好地完成自我價值的實現？高校如何有效地在音樂專業教學過程中培養學生的全面發展能力以適應社會的不斷發展需求？音樂類大學生該具備何種創新創業思維？高校應從哪些角度對學生提供必要的支持？這一系列問題都值得我們深思。筆者在校期間是一名音樂專業學習者，畢業參加工作后成為藝術類大學生的管理者，在學習期間與工作階段，常對此課題相關問題開展思考。筆者認為，高校音樂專業大學生目前的創新與創業能力還較弱，不論是從宏觀的角度或人才角度出發，還是從微觀角度指引學生更好地實現自我價值的角度出發，有效提升高校音樂專業大學生創新創業能力都具有重要意義。本文將從四個部分開展，第一部分為概念界定，分析何謂音樂專業的就業教育和創業教育；第二部分分析現階段音樂專業大學生創新創業的現狀；第三部分結合現狀提出相關策略，總結提升音樂專業學生創新創業能力的意義，期待筆者的相關研究能對藝術類大學生的發展與培養提供些許貢獻。
一、與音樂教育融合的就業教育與創新創業教育
（一）與音樂教育融合的就業教育
就業教育就是結合目前市場的引導，以大學生畢業后從業為目標，結合社會對人才的需求為準則開展的系統教育，主要包括心理、觀念、能力、意識以及規劃等多方面的教育。就高校音樂專業大學生的就業教育而言，筆者認為主要包括以下內容：首先，應了解現在的從業方向。一般情況下，音樂專業畢業生可選擇的、與本專業相關的就業途徑主要有：各階段的音樂教育工作者、校外藝術培訓者、各級別團體藝術表演者、音樂理論工作研究者等。學生了解相關崗位之后，就能在學習階段明確受教育的內容和方向，思考自己應當獲得何種能力以應對社會的需求。其次，了解現有國家的政策和法規，主動將自己的理想、期待與現有的實際情況緊密結合，尋找適合自己的就業方向。不論從事何種崗位，專業能力都是最基礎的，具備專業的思維能力，具備個人彈、唱、演、講，掌握基礎的音樂鑒賞、音樂表演、音樂理解能力，能結合音樂技能解決工作中的相關難題是音樂專業大學生的首要任務。不僅如此，學生們還需具備高尚的職業道德情操、健康向上的人格特征等，提高整體素養，使自身更具競爭力。
（二）與音樂教育融合的創新創業教育
創新創業教育是兼顧培養學生創業能力的同時使其具備創新意識的教育，這種創新精神、創業意識以及創業能力不只體現在學生的在校階段，對已經畢業的學生仍會產生持續有深度的影響。從另一層面看，創新創業教育能引導學生對自己的整個人生展開思考、進行職業規劃，在自我發展的不同階段產生舉足輕重的影響，這是一種實用性非常強的教育內容。音樂專業的創新創業教育，包含以下內容：第一，形成自主意識，明確創業與就業的聯系，將創業目標設為自己的就業選擇。第二，在創業過程中養成較為健康的心理，例如，承受能力、受挫折能力、獨立性、果斷性、決策性與領導力等。第三，能將專業與創業緊密地結合起來，形成具有音樂學科內涵的創業模式，一般來說，音樂專業的創業方向主要有成立工作室展開音樂教育、提供音樂相關服務如錄音棚、成立相關演藝公司等。這就要求學生具備創業能力和深厚的專業功底，例如，專業能力、策劃能力、組織能力、人際交往能力、管理能力等。創業教育是面向未來的教育，我們可以將培養學生的基本創業素質與能力作為主要的目標與任務，力求使音樂專業的謀職者成為崗位的創造者。
二、現階段高校音樂專業大學生創新創業現狀分析
（一）學校對大學生創新創業觀念引導薄弱
傳統的教育模式下，高校在育人目標中往往注重對學生專業能力的培養，將其培養目標設定為對口的相關工作能力。以音樂教育和音樂表演專業為例，音樂教育的培養目標在于培養適應于中小學或專科、本科院校專職音樂教師，因此教育課程設定為音樂教育學、中西音樂史、教育心理學、視唱練耳樂理等相關專業，音樂表演專業更是將演唱、演奏水平放在培養的最凸顯位置。特別是大學階段處在半開放的教育狀態，不論是班導師還是專業導師，一般來說，都是主要完成對學生的相關學業引導，對學生畢業之后的出口動態而言，關注度并不高，對學生的就業方向多有引導，但創新精神和創業意識的培養鮮少參與，部分學校在引導學生就業和創業方面的觀念較為薄弱，學生本身對專業學習之外的其他內容缺乏了解，例如，就業、創業環境以及政策等，大部分學生都還在按部就班地學習音樂專業的知識，這也就增加了音樂專業大學生創新創業的難度。
（二）音樂專業大學生自主創業動力不足
音樂專業類大學生具有獨特的學生學情特征，藝術類學習者一般思維較為開闊，性格較活潑，較關注內心世界的追求。加之一般藝術專業學習都需要有一定的經濟基礎作為支撐，從實際情況看，大部分音樂專業學習者的家庭物質基礎確實較為優渥，在學習階段并沒有很大的經濟壓力，因此他們會將自身的精力與目光更加地集中于專業學習，享受專業學習的樂趣而不考慮其他，導致很少有同學主動思考創業或就業的相關內容。另一方面，從大環境看，自主創業還具有復雜性和艱難度，要求從業者有很強的市場關注能力，而這種能力的養成對相關聯專業的同學而言具有自主性，對于音樂專業的學生而言，需要長時間地引導與培養。其次，對于音樂專業學生而言，在讀書階段一方面要增進自己的專業技能，另一方面要提升自己的創業技能，這本身也是一件非常有難度的事情。根據筆者在音樂院校對學生進行的相關調查了解到，在大一、大二學習期間，大部分同學認為自己距離就業與創業還很遠，大三、大四時，不少學生依然在就業、創業、轉行和其他選擇之間糾結與徘徊。據以往經驗看，音樂專業學生創業項目一般與培訓機構、音樂創作工作室相關，而學生本身并沒有受過相關專業的指導，因此，創業過程中很容易產生從眾心理，如果在初期遭受挫折或遇困難，很容易失去信心，從而放棄。學生在畢業時選擇創業還是就業，如何優化自己的專業能力形成最合理、最大化的資源轉化，還需要在不斷的實踐與探索中完成，一旦缺乏內心的動心與期待，那么音樂類大學生創新與創業必然會受較大的影響。
（三）應屆畢業生專業能力與創新創業能力分離
音樂類藝術院校分為專業音樂院校、綜合院校下設的音樂學院，專業音樂院校以音樂表演為強項，對學生的專業水平具有較高的要求，綜合院校下設的音樂學院更多考查學生的綜合能力，與藝術類專業院校相比，學生專業技能的掌握較弱。音樂專業大體上可以分為音樂教育與音樂表演兩個大方向。不論是何種專業，學生均會選某一項技能作為主專業開展學習，而音樂是一門以實踐為主的學科，學生在學習的過程中，往往會將重點放在演唱與演奏能力的提升上，對于其他的綜合學科能力缺乏關注與培養，加上音樂專業的學生自高考開始便對文化理論要求較低，因此在文化素養上相對其他專業的學生較為薄弱，其綜合能力素質相對有限。隨著當今社會的不斷進步，競爭日益增強，對人才的要求與需求也在逐漸提升。音樂專業的學生大部分沒有接受過創新創業的相關培訓，對于創新、創業需要的理論知識與實踐能力相對欠缺。如果將音樂專業的學生放至創業市場，就會缺乏投資、管理、考核等相關專業基礎，也就對音樂專業大學生的創新創業課題提出了新的挑戰。
三、高校音樂專業大學生創新創業途徑探索
（一）構建以“綜合能力培養為主”的育人目標
普通院校對學生的培養注重以綜合能力發展為主，目標是為社會培養全面的人才。而藝術類院校的大學生在培養制度上而言，專業相對于學習更為重要，特別是音樂類院專業的學生，幾乎從決定開展專業學習開始，就基本了解了自己的學習方向，例如，學習聲樂演唱的學生、學習鋼琴演奏的學生，在高校接受教育的過程中實際在不斷地強化其專業能力，那么在就業上也就決定了其一定會產生就業出口較小、就業途徑較窄的問題。在新形勢下，高校應根據學校的發展目標與特色，立足具體項目，根據音樂專業的創新創業需求，將實習培養目標和實際需求要求緊密結合起來，在實習實踐的過程中，探索發現創新與創業需要的能力，通過構建合理的學習目標，不斷優化課程建設體系，建立一套完整的人才培養方案，形成符合音樂專業實際發展的創業教學體系，力求培養專業能力突出、綜合素質優越的畢業生。創新創業教育背景下，高校音樂專業的教育要及時更新理念，不僅要著重培養學生的學習興趣，促進學生的個性化發展，更要為了提高學生的綜合能力不斷地加強學生各方面的素養，不論是學校還是社會，都應將“創新創業”的理念深深地扎根至音樂專業大學生的心中，為音樂專業的學生種下一顆“創新創業”的種子，在潛移默化中促進高校音樂專業大學生創新創業。
（二）促進“開闊眼界拓展思維”的校企合作模式
“校企合作”是指高校為了更好地符合社會以及經濟市場的發展需求，以培養“高素質、專業性強、操作性強”的人才為目標開展的院校與企業的合作培養模式，將企業的需求與院校的培養緊密結合，并充分將企業的設備、技術與經驗和院校的教學資源、人才資源相結合，形成有效資源共享的培養手段。校企合作能有效拓展學生的創新創業視野，一般而言，學生在學校的生活方式和接觸的社會環境較為簡單，通過校企合作的模式可以使其更加深入地了解音樂相關專業的企業。另一方面，通過企業與校園的合作方式，確實能有效激發音樂專業學生的創新創業思維，學生們在與企業的交流溝通中，常能通過參觀演藝公司、藝術培訓機構、音樂錄音工作室等找到自己的興趣，發現自己的能力，主動思考自身努力的方向，找到自身創新創業的發展途徑與角度。如今，在校企合作的模式下，許多高校更主動邀請相關專業人士現身說法，對音樂專業大學生以講座、論壇等形式開展活動，前輩們主動與同學們分享創業方式，談論創業心得，討論如何應對新形勢下的挑戰、如何合理調整心態，如何有效結合音樂專業知識展開創新創業，對促進音樂類大學生主動思考有著十分積極的作用。
（三）形成“專業+綜合能力雙管齊下”的實踐探索
創新創業能力是人才培養的重要部分，將其融入至高校音樂專業教育中，可以有效提升學生的專業知識能力與音樂素養。高校在培養過程中，應及時明確創新創業教育的意義與作用，加強創新創業課程建設，全面提升學生的能力，以達到專業與綜合能力較為突出的育人效果。例如，在教學過程中可以重視合奏課與合唱課程，通過結合師生組、同專業組、不同專業的合同合作，重構課堂教學，讓學生在協同合作中獲取實用性強的音樂專業能力。又如，在課堂教學中增加教學討論環節，由教師引導學生探討關于課題、教學與表演等內容，集思廣益助力學生思維迸發，更好地促進專業學習。再如，通過在校園內、校園外多參加各種實踐活動，不僅局限于專業類的各類比賽展演，還可以多參加社會實踐活動，包括從事音樂專業家教、琴行教員、音樂見習生、音樂教師、公司工藝部指導等。通過深入一線的實踐工作積累經驗，為創新創業打下堅實基礎。
（四）打造“進階式成長”的創業仿真模擬課堂
學生創新創業能力的培養從來都不僅以書本灌輸式的教育方式進行，而要通過實際操作結合才能獲得。很多時候，即使學生們通過在課堂中通過學習理論知識對創業有了一定的理解，但無法在實際真實的場景中有效發揮，而仿真模擬課堂的出現，可以有效解決這一問題，實現讓學生將部分過程模擬一遍從而達到效果。仿真模擬課堂可以從兩個方面開展，第一，課堂仿真模擬訓練模式，主要結合課程的相關內容進行設置，將學生們分成小組，根據教師設置的任務清單與要求，模擬建立創設公司，例如，開設藝術培訓公司，模擬招生、課程顧問、課程設置、與家長溝通的流程。第二，課外仿真模仿課堂，也可以稱為仿真模擬第二課堂，這種模式可以邀請校外專家導師作為實踐教師，與校內課程任課教師通過共同溝通對學生展開創新創業的進一步培訓，更深層次地拓展學生的創業視野，激發學生的創業興趣，結合“創新創業大賽”“職業生涯規劃大賽”等具體的活動方案給予學生操作的可能，并通過研究報告、分析報告和經驗交流等形式反饋教學效果，實現課外仿真模擬訓練的常態化。這種“進階式”的仿真模擬課堂還可以與學生的學年培養相結合，形成以學年為周期的方式循序漸進地開展，例如，第一學年，以課堂內課程學習為主，結合課堂仿真訓練引導學生掌握創業基本流程；第二學年，以建立專業能力與創新創業能力的綜合素養為目標，將重點更多的放在人力資源管理、戰略管理與市場營銷等課程上；第三學年，開設創業實踐課程，內容主要是對相應案例展開討論分析，通過創業計劃大賽以及建立創業團隊等活動方式，助力學生實現自身的創業夢想；第四學年，針對有就業創業想法的同學進行實地指導，穩步提升創業的成功概率。同時，還可以促進創新創業優質教育課程的建設力度，推出微課、視頻公開課以及慕課等多種具備現代化特征的開放課程，完善開放課程學習認證制度以及學分認定制度。
四、提升高校音樂專業大學生創新創業能力的意義
（一）契合國家政策發展方向
國家非常重視大學生就業創業能力的培養，為支持大學生創業出臺了大量優惠政策，例如，2021年，國務院印發了《關于進一步支持大學生創新創業的意見指導》，2020年，湖南省推出了《大學生創業補貼優惠政策與扶持最新標準》，明確大學生自主創業的扶持工作要點，通過設立創業基金、減免稅收以及實施創業補貼，從政策上支持大學生創業。
（二）符合學生的終身發展需求
就業教育、創新創業教育對學生的終身成長具有十分積極的作用。從教育目標看，不論是就業教育還是創新創業教育，都能助力音樂專業大學生順利畢業，提升學生的創新創業意識，更好地實現專業技能在就業中的結合與轉化，引導實現學生自我價值的實踐與成長。從就業目標看，創新創業教育能讓學生明確自身的不足，并在學習中更加注重完善自我能力，有利于形成自我成長的終身評價機制。
（三）促進高校音樂教育的改革發展
高校教育教學理念的不斷推進與發展，更多的是在原有的專業基礎課程改革中進行。音樂專業大學生創業創理念的更新也能對高校音樂教育的改革與發展提供一些借鑒與思考，有效促進高校音樂教育理念的改革與發展，促進高校在不斷地增強學生實踐能力培養的同時，拓寬創新人才的培養路徑，更好地為培養社會需要的人才提供支持。
（四）促進社會全面和諧發展
音樂專業大學生創新創業模式的探索表面上解決的是學生的就業問題，但實際是通過創新創業教育培養學生的綜合能力和素質，從雙向思維的角度來培養人才，不僅有利于提升學生的能力，還能有效促進我國社會的和諧發展。通過解決學生的就業問題，引導學生走上合適的工作崗位，鼓勵學生創造就業崗位，不斷減輕社會負擔，減少社會矛盾，在一定程度上推進經濟發展，形成社會發展的良性循環。
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【關鍵詞】高職院校;市場營銷;創新創業體系
一高職院校市場營銷專業創新創業教育意義
首先，高職院校創新創業教育對社會發展有巨大推進作用，每年高職院校的招生人數都在增加，入學的學生逐年增加，但是同樣輸出學生的數量也在增加，但是工作崗位的數量沒有得到補充，這就導致學生們面臨著更為嚴峻的就業壓力，這樣就需要學生經歷創新創業教育，在畢業之后能夠自主創業創新獲取人生道路上的成功。其次，創新創業教育所培養的人才相比傳統模式下的教育會更加具有針對性，對學生的幫助更大，學生更多的是被賦予適應社會和創新自己的能力，而不是去獲得一個安逸的工作機會，工作機會是靠自己學習后努力爭取的。學生的成長和高職院校的創新創業教育是息息相關的，無論是在課堂上還是在社會上，這種教育手法和模式對學生來講都是受益匪淺的。
二廣泛應用創新創業教育中所遇到的問題
一方面，教育體系不成熟。各類高職院校響應國家的號召，鼓勵學生參加到自主創業和不斷創新的大潮中來，但是由于他們在高校接觸到的僅僅是冰山一角，沒有一個完整的培訓體系能夠讓學生完全認識創新創業的內容，他們往往缺少成套的教學體系、教學計劃，大多數的院校往往局限于開設一些基礎性的課程，如職業生涯規劃、創新認識等，這些不能滿足學生的需求。另一方面，創新創業教育的能力欠缺。我國在20世紀末期就已經開始提出建設創新創業方面的教育，但是至今還沒有形成一套可以培育學生的能力手冊，并且在教學過程中還缺少專業性的導師隊伍，學生雖然接受了專業的理論知識培訓，還沒有接受更為專業的實際操作培訓，在實踐方面還有一定的欠缺。
三高職院校創新創業教育應對措施
第一，改革課程體系。市場營銷專業在高職院校中具有一定的特殊性，學生在學習過程中必須經歷實踐操作和創新意識的培養，這就需要高職院校在課程體系的建立中考慮到課程內容的選擇。適當地在課堂中增加市場營銷專業和創業相關的課程內容，將商務溝通技巧、創業機會和能力等一些相關的課程納入為基礎課程，提升學生對這些創新創業相關的理解和認識。在課外需要學生主動地學習一些關于企業科技創新、團隊合作、企業法律、企業員工培養等方面的書籍，從側面對其進行培養。第二，培養學生的創業精神。學生如果具備創新創業的能力，但是卻缺少創業精神，那對于學校來說也是非常失敗的。因此學校應該逐步地實現對學生創新創業精神的引導和，學生作為未來創新創業的主體，他必須具備創新創業精神才能夠通過自身的努力來實現自身具備的創業能力。在課程的設計中要增加一些內容，包括創新精神培養、自信精神培養、勇于面對困難的態度培養。只有積極地引導學生去參與創新創業才是教育體系的成功。第三，提供學生實踐平臺。在開展理論教學之后，為了讓學生更好地理解和吸收理論知識，就需要在學生課后或者假期等時間提供一個可以實踐的平臺，可以是開展一些創業街區的商業點子創作，或者是進行一些創業計劃書的書寫，還可以是通過課余時間創立一些小型的創業項目，讓學生先感受創業的氛圍。
總之，在我國高職教育中，市場營銷專業培養出了許多優秀人才，但是隨著經濟的發展，社會需要的人才需要具備更多的能力，因此高職院校市場營銷創新創業能力的培養變得非常重要，在未來它將是市場經濟的一部分強力支柱。
作者:白露 單位:西北大學軟件職業技術學院
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關鍵詞： 轉型發展 學前兒童音樂教育 實踐教學策略
一、地方本科高校轉型發展的背景
隨著我國計劃經濟向市場經濟轉軌，我國高等教育從精英化教育轉向大眾化教育。高等教育的規模迅速擴大，辦學質量卻沒有跟上規模發展的步伐，“同質化”和“高大全”等現象嚴重[1]。地方高校面臨辦學基礎薄弱、資金投入不足、獲取社會資源能力有限等問題，培養出來的學生研究能力不足，不能滿足行業企業的技能要求，面臨“高不成，低不就”的尷尬局面。長此以往，會給地方高校帶來不良影響，產生生源危機和就業危機[2]。在此背景下，我國于2013年成立中國應用技術大學聯盟和地方高校轉型發展研究中心，2014年教育部在工作要點中明確指出：啟動實施國家和省級改革試點，引導一批本科高校向應用技術類型高等學校轉型。
二、高校學前兒童音樂教育面臨轉型發展的現實需求
地方本科高校向應用技術型大學轉型，其人才培養方向、課程教學也隨之發生轉變。學前兒童音樂教育是學前教育專業的教學法課程之一，是學前教育專業學生的專業必修課。學前兒童音樂教育課程教學的目標，是培養在現代幼兒教育理念下，遵循音樂學習規律及兒童音樂心理發展特點，設計和組織幼兒園音樂教學活動，以開發幼兒的音樂潛能，使他們掌握一定的音樂基本知識、技能，并促進幼兒的身體、智力、情感[3]等全面發展的幼兒園教師。可見，幼兒園教師音樂教育的理論與實踐技能并重。但當前高校學前教育專業培養出來的人才體現出高理論水平、低教學能力的特點[4]，在幼兒園音樂教育方面也體現出同樣的特點，這與課程教學中注重方法的傳遞、忽視實踐能力培養有關。對此，我們應對學前兒童音樂教育課程教學進行反思，使學前兒童音樂教育課程教學向實踐型、應用型轉變，突出教學策略的實踐性。
三、學前兒童音樂教育課程的實踐策略
基于地方高校轉型發展的背景及幼兒園對人才的現實需求，《學前兒童音樂教育》的課程教學應秉承“做中學”、“教、學、做合一”的理念，更加重視實踐技能、創新意識與創業能力的培養，探索轉型發展背景下學前兒童音樂教育課程的實踐教學策略。
（一）全方位培養學生的音樂素養
音樂素養是幼兒教師開展音樂教育的基本要求之一。學前教育專業大三學生已掌握了一定的音樂知識及彈、唱等技能，需要在學前兒童音樂教育課程中得到鞏固與運用。為提高學生的音樂素養及在幼兒園教育教學過程中的應用能力，教師可采用如下教學策略：
1.課前展示活動
為增加學生在組織幼兒園音樂教學活動方面的經驗，教師可在授課前安排課前展示活動，作為后期模擬實訓環節的熱身活動。具體安排如下：
2.課上隨機抽查
筆者在教學實踐中發現，雖然學生已學習了音樂相關課程，但其視唱能力還很弱。為提高學生的音樂素養，促進其加強課后練習，教師可在授課環節中安排5-8分鐘的時間，對學生進行歌曲視唱的抽查。應注意，該課程重在如何“教”而非音樂技能本身，教師不宜“舍本取末”，在這個環節花過多時間與精力。
3.有針對性地篩查
在授課過程中涉及音樂知識與技能的內容時，教師可隨即對學生展開篩查。如講到節奏教學時讓學生演示全音符、二分音符、四分音符、八分音符等節奏與速度，講到兒童最早、最易掌握的小三度音程時，提問學生關于音程的知識，進行有針對性的篩查。
（二）開展參與式的音樂教育流派教學
世界著名兒童音樂教育流派的內容可達到“他山之石，可以攻玉”的效果，是學生需掌握并學會運用的課程內容。在掌握基本原理基礎上的參與式教學方式可強化學生的學習效果，其具體操作思路如下：在音樂教育流派理論學習后，選擇適合學前兒童的課例，由教師充當“幼兒教師”，學生充當“幼兒”，組織學生開展相關的幼兒園音樂教學活動。如在柯達伊音樂教育體系中可選取課例《藏起來的歌曲》，教師選擇學生熟悉的兒歌，出示雙方約定的信號，學生在歌唱的某一環節停止發聲，教師出示“取消手勢”后，學生繼續歌唱。在奧爾夫、達爾克羅茲及其他兒童音樂教育流派的教學中也可采用類似的參與式教學設計，充分發揮教師和學生的主動性、創造性，使學生在親身體驗中達到認知、行為與態度上的改變[5]。
（三）多維度進行幼兒園教育見習
幼兒園教育見習是師范院校學前教育專業人才培養計劃中的重要組成部分，可提高學前教育專業師范生的專業接納度[6]，有利于學生獲得專業認同，發展專業情意；可增進學生對幼兒、幼兒教師及幼兒教師的工作的認識與了解，促進其對幼兒教育理論知識與技能的理解與深化認識。為了使學前兒童音樂教育的幼兒園課程見習達到良好的效果，教師可制訂多維度的幼兒園音樂教育觀摩學習計劃，并與幼兒園協商做好相應安排，具體如下：
1.幼兒園的整體環境布置。馬拉古奇指出環境具有教育功能，因此，教師可安排學生小組合作學習，觀察幼兒園的整體環境布置，挖掘現有環境布置中的音樂教育功能，討論其潛在的音樂教育功能及其實現手段，并形成觀摩學習報告。
2.集體音樂教學活動觀摩與研討。教師組織學生對幼兒園四大音樂教育活動類型進行觀摩學習。學生與幼兒教師及授課教師結合該教學活動展開研討，進一步掌握幼兒園集體音樂教學活動的組織與實施的策略及方法。
3.音樂活動區域環境布置及其活動指導。教師可安排學生進行小組合作學習，小組成員對活動區環境布置與材料投放、幼兒的表現、教師的指導三方面進行分工觀察，并做好觀察記錄。最后，全體小組成員將觀察所得統整為一個完整的觀摩學習報告。
4.生活環節中的音樂教育。此環節教師可安排小組合作學習，小組成員每人觀摩幾名幼兒在生活環節中的音樂表現，記錄教師的指導行為與策略，并提出在生活環節中進行音樂教育的方法。
（四）理論講授與模擬實訓交叉展開
為使學生更好地掌握這四大類音樂教學活動的方案設計、組織與實施，提高學習的時效性，教師可在理論講授后安排學生小組合作：設計相應的活動方案，并開展模擬教學。具體操作如下圖所示：
（五）案例教學法的應用
案例教學法是一種以案例為基礎進行研討的教學方法[8]。案例教學法具有高度的模擬性，通過創設問題情境，使學生對案例進行分析，創造性地將理論與實踐相結合，是提高學生綜合能力的教學方法。案例教學法在《學前兒童音樂教育》課程中的應用具體如下：
1.教學視頻的應用。教師在授課過程中可選擇典型的教學視頻作為案例進行分析，通過研討，幫助學生實現相應的教學目標。可選擇的教學視頻有不同流派音樂教育的典型教學視頻和不同類型音樂教學活動的優秀教學視頻等。
2.觀摩見習的案例教學。前文中提到幼兒園見習活動中的幼兒園環境創設、音樂區域活動環境創設、材料投放與活動指導及集體音樂教學活動都可作為案例教學中的“案例”，教師要對這些案例進行分析和總結。
3.模擬實訓環節的案例教學。案例教學法是學前兒童音樂教育課程教學中的重要方法，在此環節的應用更是“重中之重”，學生的模擬教學活動就是教師開展教學最真實、最鮮活、最具有教育價值的案例。教師在模擬教學活動結束后，安排小組討論，最后針對該教學活動的設計與組織實施過程進行集體評議，集體評議的內容有活動目標、活動準備、活動過程與活動延伸，通過討論與評議，使學生更全面、更充分地掌握幼兒園音樂教育活動設計與組織的要點。
在重視學前教育專業學生學前兒童音樂教育理論知識的同時，更應注重學生實踐技能的培養，突出綜合性和實用性，這不僅是地方本科高校轉型發展的現實需求，而且符合幼兒園對高校人才培養的期待，適應當前社會發展的步伐。在學前兒童音樂教育的實踐教學過程中，既要考慮學生的身心發展特點，又要考慮學科自身的特性，往綜合性、實踐性、應用型等方向發展。只有這樣，才能實現地方本科高校轉型發展與學前教育專業人才培養的目標。
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