時間：2022-04-29 17:39:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實習中期報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要 財會人員在中期財務報告中，有時因對稅收政策理解的偏差，對會計政策應用的錯誤，對經濟業務了解的不夠全面等原因容易導致會計差錯問題，進而發生了在對應的會計期間應計未計、少記、漏記費用或損失的情況。本文結合筆者自己的財務管理實習實踐經驗，從中期財務報告中會計差錯的相關概念談起，然后就中期財務報告中會計差錯處理的特點進行剖析，最后就中期財務報告中會計差錯處理的具體操作進行說明。
關鍵詞 中期財務報告 會計差錯處理 特點 操作
一、中期財務報告中會計差錯概述
（一）認識中期財務報告
1.中期財務報告的概念
所謂的中期財務報告就是指以中期為基礎編制的財務報告。其中，中期是指短于一個完整的會計年度的期間，可以是一個月 、一個季度或半年，也可以是其他短于一個會計年度的期間等。中期財務報告一般由資產負債表、利潤表、現金流量表以及會計報表附注四個組成部分。
2.中期財務報告的作用
實踐證明，中期財務報告對企業的財務管理以及企業的發展具有非常重要的作用。首先，編制中期財務報告有助于提高會計信息質量；其次，編制中期財務報告有助于完善上市公司信息披露制度；最后，編制中期財務報告有助于規范企業行為。
（二）關于會計差錯
會計差錯一般分為重要的會計差錯和不重要的會計差錯，其中重要的會計差錯是指足以影響財務報表使用者對企業財務狀況、經營成果和現金流量做出正確判斷的會計差錯；而不重要的會計差錯，是指不足以影響財務報表使用者對企業財務狀況、經營成果和現金流量做出正確判斷的會計差錯。
會計差錯的重要性取決于在相關環境下對遺漏或錯誤表述的規模和性質的判斷。會計差錯所影響的財務報表項目的金額或性質，是判斷該會計差錯是否具有重要性的決定性因素。一般來說，會計差錯所影響的財務報表項目的金額越大、性質越嚴重，其重要性水平越高。
需要說明的是企業應嚴格區分會計估計變更和會計差錯更正，對于根據當時的信息、假設等作了合理估計，在當期按照新的信息、假設等需要對估計金額做出變更的，應當作為會計估計變更處理，不應作為會計差錯更正處理。
二、中期財務報告中會計差錯處理的特點
筆者結合自身的財務管理實習實踐經驗，總結認為中期財務報告中會計差錯處理的特點體現在如下三個方面。
第一、公司財務人員漏記以前會計期間的交易或事項，對財務報告的可靠信息帶來了影響。中期財務報告中會計差錯所影響的財務報表項目的金額越大，性質越嚴重，其重要性水平越高。按新會計準則的規定，企業應當采用追溯調整法進行更正。
第二、在會計和納稅申報實踐中，會計差錯帶來的扣除項目的漏記能否補扣，要對照《企業所得稅法》及其實施條例和相關的法律、法規、規范性文件的規定，符合稅前扣除的條件，向主管稅務機關申請，經稅務機關批準后，追溯調整至該項扣除項目實際發生的納稅年度進行相應的稅務處理。
第三、因少記漏記項目產生的會計差錯，相關的繳稅款若為企業自行發現，且結算繳納稅款之日起已超過3年，或未經稅務機關查實或審批，不能要求稅務機關退還或抵繳以后納稅期應繳稅款。
三、中期財務報告中會計差錯處理的具體操作
（一）中期財務報告中不重要的會計差錯的處理
對于不重要的會計差錯，企業不需調整財務報表相關項目的期初數，但應調整發現當期與前期相同的相關項目。屬于影響損益的，應直接計入本期與上期相同的凈損益項目；屬于不影響損益的，應調整本期與前期相同的相關項目。
（二）中期財務報告中重要的會計差錯的處理
對于重要的會計差錯，企業應當在其發現當期的財務報表中，調整前期比較數據。具體地說，企業應當在重要的會計差錯發現當期的財務報表中，通過下述處理對其進行追溯更正。一是追溯重述差錯發生期間列報的前期比較金額；二是如果會計差錯發生在列報的最早前期之前，則追溯重述列報的最早前期的資產、負債和所有者權益相關項目的期初余額。
對于發生的重要會計差錯，如影響損益，應將其對損益的影響數，調整發現當期的期初留存收益，財務報表其他相關項目的期初數也應一并調整；如不影響損益，應調整財務報表相關項目的期初數。在編制比較財務報表時，對于比較財務報表期間的重要的會計差錯，應調整各該期間的凈損益和其他相關項目，視同該差錯在產生的當期已經更正；對于比較財務報表期間以前的重要的會計差錯，應調整比較財務報表最早期間的期初留存收益，財務報表其他相關項目的數字也應一并調整。
確定會計差錯影響數不切實可行的，可以從可追溯重述的最早期間開始調整留存收益的期初余額，財務報表其他相關項目的期初余額也應當一并調整，也可以采用未來適用法。當企業確定會計差錯對列報的一個或者多個前期比較信息的特定期間的累積影響數不切實可行時，應當追溯重述切實可行的最早期間的資產、負債和所有者權益相關項目的期初余額；當企業在當期期初確定會計差錯對所有前期的累積影響數不切實可行時，應當從確定會計差錯影響數切實可行的最早日期開始采用未來適用法追溯重述比較信息。對于年度資產負債表日至財務報告批準報出日之間發現的報告年度的會計差錯及報告年度前不重要的會計差錯，應按照資產負債表日后事項準則的規定進行處理。
結論：筆者在財務管理實習實踐的過程中發現中期財務報告與年報相比，在報表格式、內容及編報時間等方面存在很大的不同，因此年度財務報告中的會計差錯處理勢必會與中期財務報告中的會計差錯處理存在一些產別，因此就中期財務報告中會計差錯處理的特點與具體操作進行分析將會有利于中期財務報告編制質量的提高。
參考文獻：
[1]梁麗娟.中期財務報告中會計差錯處理之我見.經濟經緯.2010（2）.
關鍵詞：畢業設計 理順關系 關鍵環節
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0232-01
畢業設計是學生重要的綜合性實踐教學環節，是學生全面運用所學基礎理論、專業知識和技能，對實際問題進行研究或設計的綜合性訓練[1-2]。畢業設計培養學生獨立工作能力、分析和解決問題的能力、創新能力和科學精神，為學生畢業后走向工作崗位做好準備。畢業設計的重要性是不言而喻的。但怎么搞好畢業設計？作者長期指導本科生畢業設計，并參與畢業設計的管理工作，提出自己的一些看法。
1 理順六個關系
（1）理順畢業設計過程與結果之間的關系。大學最后一個學期學生畢業設計后，即將走向工作崗位。學生畢業以后干什么，可能并不與設計題目一致，作為畢業設計，其重點是什么？是過程訓練和能力培養。所以，應充分發揮學生的主動性、獨立性，所有工作讓學生自主完成，盡可能讓學生去積極思考，積極探索，讓學生學會找到真正的問題的關鍵點，學會找出問題，解決問題。所以加強過程檢查，就很有必要。
（2）理順之間的關系。一般情況下，畢業設計實習之前，很多高校都安排畢業實習，如何處理畢業實習與畢業設計之間的關系？我校的畢業實習為兩周，既要照顧學生知識面，又要兼顧畢業設計課題。所以第一周由教研室組織，集中實習，到一些典型廠家調查、參觀，第2周由畢業設計指導老師安排，指導教師根據畢業設計的需要，安排學生到相關企業實習。做到集中與分散實習結合，
（3）理順畢業設計題目與學科之間的關系。畢業設計選什么樣的題目，既要考慮學科特點，結合指導教師的課題進行制定和選擇，又要考慮學生本身的固有情況進行選擇。我們對題目的要求是，從專業的培養目標要求出發，應盡可能多地選擇與教師科研、企業應用、工程實踐等任務相結合的實際題目。在學生選擇畢業設計題目時，教師根據學生的興趣和畢業以后的發展積極加以引導。
（4）理順教與學的關系。在畢業設計過程中，有的老師什么都管，學生幾乎完全在老師的指揮棒下，讓干什么就干什么，缺少主動性和；有的老師幾乎是什么也不管，對學生指導太少，整個畢業設計工程幾乎完全靠學生自己。以上兩種情況，畢業設計效果都不會有好的效果。我們的做法是，教師給出研究方向，學生獨立查詢資料，思考問題，給出實施方案，并自己動手驗證。在整個過程教師給學生引導，并討論，對一些進行提醒。學生普遍反映收獲很大，一個學生甚至感慨說，三個月的畢業設計甚至趕上了前三年的知識積累。
（5）理順畢業設計與就業之間的關系。目前形勢下，就業形勢也越來越嚴峻，用人單位對畢業生的要求不斷地抬高。在嚴峻的就業形勢面前，畢業生根本靜不下心來學習，要去參加一場場的招聘會。有些學生所有心思都在找工作上，直接導致畢業設計的正常時間難以保證，畢業設計往往敷衍了事，難以達到畢業設計的預期效果。
針對畢業設計與就業之間的現狀，如何既要保證畢業設計的質量，又要使學生能夠順利就業呢？我們的做法是對學生采取指導教師負責制，學生外出1天以上必須征得指導教師同意。指導教師可與學生協商時間安排，在保證必要的設計時間同時，兼顧就業。
（6）理順在校設計與企業實習的關系。部分學生在畢業設計開始之前，就已經簽約用人單位。但這給畢業設計教學環節帶來了很大的不便。前期實踐發現，在企業實習過程中，指導教師不能現場指導，學生忽視了資料查詢，滿足于現場操作，忽略理論與實際的聯系，嚴重影響畢業設計的質量。為此，我們與用人單位專門探討，找到了切實可行的辦法。已經簽約學生到單位實習，學校與用人單位鑒定合同，用人單位必須派有經驗的工程師作為副導師參與指導，課題由用人單位制定，經審核通過后，學生可到用人單位實習，完成必要的設計任務。學生至少每一月回校一次，接受校內指導教師的指導，較好地解決了這類問題。
2 抓好五個關節點
（1）抓好課題審查。教師的課題是畢業設計的前提，也是搞好畢業設計的保證。一個良好的課題，首先能把學生學到的基礎理論、專業知識綜合調動起來，有一定深度和廣度，但又能保證學生在畢業設計按期能夠完成。太淺顯的課題和難度太大的課題都不合適本科生的畢業設計。
（2）抓好開題。學生經過教師指導和資料查詢，對整個畢業設計目標和過程有了一定的了解，對課題研究現狀也有了一定的認識。這是就要求學生寫出開題報告，并就課題的整體思路、總體安排、工作條件進行匯報，即進行開題。抓好抓嚴開題報告，可以讓學生對畢業設計重視起來，也對學生后期的工作進行指導和督促。如果學生不重視開題報告，也很難重視畢業設計。對于不重視的學生不能通過開題，必須讓其準備后重新開題。
（3）抓好中期檢查。畢業設計到了中期，學生對課題已經完全理解，并能夠按照自己的思路進行設計或實驗工作。中期檢查，不僅是檢查學生的畢業設計進度、工作態度，更要檢查教師的指導態度、指導形式，以保證整個設計過程能按時、保質完成。
（4）抓好設計審核。帶設計末期，學生設計工作已經完畢，并完成設計圖紙或論文。要保證質量，就要安排教師認真審查學生的作品。如有不妥之處，就必須要求學生改正或補做。學生畢業設計作品不但指導教師要審查審核，還應至少一個同行教師進行審核，只要一個教師審核不過關，學生必須限期改正，否則就應不予答辯。
（5）抓好畢業設計答辯。畢業設計答辯是學生對畢業設計的總結，也是學生四年學習知識應用過程。在答辯前的準備，是對論文工作回顧和大學期間學習知識的綜合過程，過程本身就是積累知識、增長知識的過程。在答辯中，教師的提問也會使學生得到啟迪，獲得新的知識。答辯也給學生提供一個展示自己的平臺，使學生演講能力、應變能力、辯論口才等得到展示和提高。所以，應對畢業設計答辯充分重視。
總之，要保證畢業設計按時、保質、順利地完成，不但理順過程與結果、畢業設計與畢業實習、畢業設計題目與學科、教與學、畢業設計與就業、在校設計與企業實習之間的關系，還要抓好課題申報、開題、中期檢查、設計審核和畢業設計答辯等關鍵環節。
參考文獻
認識實習是安全工程專業學生在校期間重要的實踐環節，有效的實習教學模式可以提高學生對安全技術的感性認識，增強學習目標性，提高專業課程學習積極性。本文分析了以往認識實習中存在的問題，建立了“1+X”創新實習模式，為保證實習效果，建立了認識實習教學體系，從實習設備等硬件、教材大綱等軟件、考核機制以及師資力量等方面均進行了創新性改革。實踐證明，新的實習模式實施后，學生的理論學習和現場實習的效果都有了很大的提高。
關鍵詞：
安全工程；實習；教學
一、安全工程認識實習存在問題
目前我國安全工程專業普遍都開展了認識實習、生產實習等一系列實習。認識實習作為在專業實習中最早進行的實習，多在三四學期之后進行，但此時學生專業知識還有所欠缺，并且認識實習在校外生產企業進行，加上涉及內容很多很廣泛，不易進行講解。針對以上情況可以發現認識實習在其模式及效果上還存在不少問題。學生通過參加認識實習，進入到與本專業相關的企業中去進一步深入了解相關的生產工藝、流程、設備等知識，將平時學到的知識與現場結合進而加深對專業的認識與了解，這是認識實習的主要目的。過去，學生到企業實習的效果得到了各方的認可。但是近些年來，隨著學生人數的增多，很多企業每年接受的高校實習也不斷增加。在這種情況下，認識實習過程中學生沒有了親自實踐的機會，實習的形式也變成了帶隊教師帶領學生在實習企業參觀。而在參觀過程中，又存在學生走在后面聽不到、看不到的狀況，學到東西的多少更多的取決于學生的自覺性。學生最后提交的實習報告，由于有時現場聽不到記不下來，最后在網上進行搜索，報告只有形式沒有實在的內容，這些情況都造成學生實習收獲不大，失去了認識實習的意義。隨著我國教育規模的增大，教學資源相對缺少，在實習過程中，帶隊教師需要負責知識講解、組織安排，實習結束后需要批改報告、成績評定等，工作相對繁重。同時，認識實習涉及內容很廣，不同研究方向的教師要求學生的注意內容不同，而帶隊教師一般為1~2人，因此很難滿足高質量且全面的實習要求。為了提高安全工程專業的認識實習教學效果，針對以上在學生專業知識、實習模式以及師資隊伍上存在的問題，我們從認識實習的教學模式、體系以及師資力量等方面進行了針對性的創新與改革，以使認識實習達到更好的效果。
二、安全工程認識實習創新模式
安全工程專業作為我校首批國家級特色專業，結合我校特點，在認識實習教學模式創新方面，形成了安全工程認識實習“1+X”模式。其中“1”為礦山安全技術特色，“X”為廣泛安全技術和安全管理方面的認知。“1+X”模式的認識實習，便是把“1”、“X”同校內實習、企業實習相結合，更好的讓學生形成對各種安全技術的感性認識，增強學習目標性，提高專業課程學習積極性。
1.在校內通過教師講解使學生對礦山安全技術形成概念性的認識，并在校內平臺上進行分組實習，指導教師結合實習企業方面的其他安全技術、生產設備、安全管理內容以及生產過程等進行指導講解。
2.在校內平臺實習過程中，讓每個學生都能熟悉現場所需的一些操作，了解相應的安全技術與操作技能，以及需要注意的安全問題等，能有效的避免現場出現意外情況。
3.在學生沒有聽清楚的內容或者感興趣的方面，可以重復操作或進行實驗，可以有效解決在現場“聽不到，看不到，無法操作”的問題。
4.在校內實習結束后，到企業現場通過實地觀察、了解礦山安全技術以及現場中出現的各類安全技術與管理知識，了解現場實物設備、工藝流程，讓學生建立直觀的安全概念。
5.校內與校外實習結合的“1+X”模式，讓學生對實習內容進行預先認識與了解，在進入到現場后，能將所學的知識與現場操作相結合。通過校內對礦山安全技術的學習，在企業實習的過程中能更加獲得其他安全技術與管理知識，達到“1+X”的真正體現。為保證“1+X”認識實習模式的實施，校內必須建立相應的教學體系，以便學生進行有效的實習。“1+X”認識實習教學模式的流程包括以下步驟：（1）教學大綱和實習資料準備；（2）實習準備，分發實習資料，學生分組，教師指派。礦山安全技術和廣泛安全知識講解；（3）校內分組，循環實習，教師指導，技能培訓；（4）校內實習結束；（5）企業現場參觀實習；（6）學生實習報告總結、技能學習、教師實習過程指導和教學方法總結；（7）實習報告批改和知識考核；（8）成績錄入、資料歸檔；（9）結束。
三、安全工程認識實習教學體系建設
安全工程認識實習教學體系主要包括認識實習硬件系統建設、認識實習軟件系統建設、以及考核評價及考核機制三方面。其中軟件系統建設主要包括確定教學內容、擬定實習教學計劃、編寫實習教材、歸納現場材料、整理實習企業相關資料、制定組織實施方案等。
1.認識實習硬件系統建設。
在校內實習方面，結合“1+X”模式，將學校與礦山安全技術以及其他安全技術相關的實驗設備、儀器等集中起來，專人管理。實現教學資源的高度整合與共享，方便學生在校內認識實習的學習與實驗，也更利于學生了解不同專業方向之間的聯系，為企業實習打下基礎。在校外實習方面，為了提高認識實習教學創新模式的效果，解決傳統實習中“聽不到，看不到”的問題，在硬件建設方面借助語音輔助設備，使現場可以進行及時有效的互動，形成良好的實習互動模式，不僅能讓學生聽清講解內容，更利于形成互動。通過調研，購置了適合現場實習的語音輔助設備，這樣可以有效降低在企業中由于不同環境造成的影響。
2.認識實習軟件系統建設。
為提高實習教學效果，在實習開展前，實習帶隊教師深入實習基地學習、備課，將本專業礦山安全技術與企業中廣泛的安全技術以及具體的生產工藝、流程、設備等實際情況相結合，編寫出適合安全工程專業的實習教材；考慮現場安全問題，現場實習時一般由企業技術人員帶隊講解，由于技術人員一般不了解授課內容，因此講解內容與大綱要求有所不同。為了保證講解質量，我們結合大綱與現場講解人員所講技術聯系，編寫了一套適合現場的講解提綱，供現場講解人員使用；企業實習過程中，企業現場的資料更能體現課本中知識在實踐中的應用情況。為了使學生能夠更好地理論聯系實際，達到實習效果，我們注重收集現場資料，與所編教材與現場大綱相結合，形成認識實習軟件系統，為認識實習提供知識支持。
3.建立科學的實習考核機制。
傳統考核主要以考試方式來進行，學生的積極性很難調動起來。為了讓學生對實習內容有更好的理解與掌握，我們對以“參觀”為主的實習模式進行了改進，將“總結”作為不可缺少的一部分加入進來。每天對實習中學到的內容總結，并且結合書本知識進行拓展，同時對實習中遇到的問題進行解答。在實習中期采用面試的形式，進行中期總結。實習結束后，學生需要撰寫實習報告并進行面試，通過面試了解學生對現場設備、工藝流程以及安全技術的了解認識情況，結合平時總結、中期總結和實習報告三項給出最終成績。如此既能調動學生的積極性與探索性，也能有效的提高了實習效果。
四、安全工程認識實習師資力量建設
為了提高安全工程認識實習效果，實習研討小組認真分析了師資情況，充分了解實習帶隊教師的主要研究領域和一貫的工作態度，為提到實習教師的教學水平，組織進行教學師資培訓、考核、檢查等。由于實習涉及的知識領域不同，內容較多，因此結合每位教師的研究方向，盡可能把每個實習指導教師都安排到最適合的工作位置，進而組建一支師資力量強大的安全工程認識實習指導團隊。教師的認知程度提高了，才能制訂出更加合理的實習方案，使得實習效果事半功倍。同時，學院里與本專業相關的博士也會加入到教師隊伍中，以協助指導教師對學生進行更加細致具體的指導，這樣既增加了師資力量，學生在實習過程也會得到更多的幫助與收獲。最后，帶隊教師應寫出實結，對實習過程中指導與教學方法做出總結，每年評選優秀的指導教師，對教師進行獎勵，進而提高責任心，保證了師資力量建設。
五、安全工程認識實習創新模式的實施驗證
“1+X”模式在安全工程認識實習實施以來，在專業內取得了良好的效果。在該模式下，我們將礦山安全技術特色與廣泛安全技術和安全管理方面的認知相結合，將校內實習與企業實習相結合，通過教師的實綱和教材的合理編制，在現場實現互動式教學實習，既鍛煉了學生的聽課認知能力，也鍛煉了實際操作能力，實現了多元化寬思維的實習模式。新的“1+X”實習模式實施后，經過教師的指導和校內實習后，學生在現場企業實習的理論學習和積極性都大有提高，具體表現為：學生在實習前進行了充分的準備，在現場參觀時可以提出很多相關問題，現場與工作人員的交流多，不再是“走馬觀花”；大部分學生都能掌握基本的實習內容，培養了相應的安全理念和思維，達到了實習的預期目標。經過“1+X”模式認識實習后，學生普遍反映收獲較大，對培養學生工程素質效果明顯。實習后學生能夠清楚地了解自己所學專業知識以及在企業中的應用和發展前景，激發學生學好安全專業的使命感和責任感。經實踐證明，“1+X”模式是管理科學、組建合理、效果顯著的教學模式。
作者：高玉坤 宮雪皎 黃志安 張英華 單位：北京科技大學金屬礦山高效開采與安全教育部重點實驗室
參考文獻：
該平臺要充分考慮新疆少數民族學生和教師的實際困難，通過設計合理的結構、齊全的功能以及簡單的操作，來減輕各學院的分管院長、指導教師、學生及教學秘書的工作負擔，從而大幅度提高工作效率。同時，系統設置的統計功能，為相關領導掌控實習進度、了解實習完成情況、組織畢業答辯、匯總統計數據等提供了便利的操作，從而有效提高管理效率。除此之外，系統設置的格式化打印功能，將方便教學秘書對畢業實習、畢業設計（論文）的紙質文檔的規范化管理，大大減輕工作強度。
2平臺構建
2.1業務流程
畢業實習畢業設計在線管理平臺需要實現畢業實習、畢業設計（論文）工作中論文題目申報、題目選擇、任務書下達、中期檢查、論文提交、答辯、評優、查詢統計等業務的網絡化管理[3]，主要業務流程如圖1所示：
2.2系統功能
針對新疆高校畢業實習、畢業設計（論文）工作各環節的特點以及業務流程要求，該平臺包含以下功能：（1）論文題目申報指導教師通過此功能模塊可提交論文題目基本信息，主要包括名稱、類型、研究內容、適用專業、對學生知識和技能的要求、難度等。專業負責人會審核這些信息，以確認題目是否滿足本專業培養目標的要求。審核通過后，學生可以瀏覽并選擇題目。（2）論文題目選擇學生可以瀏覽適用于本專業的所有論文題目信息，每人只可選擇一個題目，同時，教師也會選擇合適的學生來完成指定的題目。當指導教師拒絕了選擇題目的學生時，學生可以在剩余題目中進行再次選擇。論文題目選擇分為盲選和指定兩種方式。大部分題目采用盲選方式，而對于前期已與指導教師聯系或繼續攻讀該教師研究生的學生，指導教師可以選擇直接指定的方式選擇學生，該學生不需要進行盲選。（3）論文評閱指導教師審閱完學生的文獻綜述、論文并錄入評語和成績后，專業負責人在系統中為每位學生分配論文二審教師。二審教師在系統中在線審閱學生論文并錄入評語和成績。（4）答辯與成績管理由答辯秘書和專業負責人劃分答辯小組，指定答辯小組組長、組員及答辯秘書。答辯秘書錄入學生的答辯成績和評語，系統自動按比例計算出總評分，并轉換成等級。（5）過程監控[4]在畢業實習、畢業設計（論文）工作前期，指導教師申報題目按期完成，學生選題后，教師要及時下達任務書，學生根據任務書進度要求，提交文獻綜述和外文翻譯。指導教師審閱通過后，學生方可進入論文實施階段。在畢業實習、畢業設計（論文）工作中期，學生要提交中期報告，指導教師提交中期檢查表。系統會實時反饋教師指導情況和學生進展情況，從而及時發現畢業實習、畢業設計（論文）工作中出現的問題，可及時采取措施解決問題。在畢業設計工作后期，系統會實時反饋學生是否按時提交了論文，指導教師和二審教師是否完成了評分，答辯分組情況以及論文成績是否符合正態分布等。（6）查詢統計平臺可自動統計指導教師申報的論文題目數量、學生選題情況、教師指導學生數、評閱論文數、學生成績等數據。平臺還具有常用的查詢功能，如指導教師信息、指定類型的題目信息、中期檢查結果、論文評閱結果、答辯結果等，這是的管理工作更加便捷、高效。（7）評優教務管理人員設置各學院推薦優秀畢業設計名額，各答辯小組根據限額推薦優秀論文，教學秘書將推薦名單提交校教務處。校教務處選擇評審專家，系統自動將優秀論文發送給專家，專家評閱后最終確定校優秀論文。
3平臺實現
新疆高校畢業實習畢業設計管理平臺按照畢業實習、畢業設計（論文）的工作流程，為不同用戶提供了完整工作流程的在線管理，支持信息、教師擬定論文題目、學生選題、各類文檔的提交和查收、統計以及在線打印等功能。該平臺以Apache為Web服務器，以MySQL作為后臺數據庫，使用PHP語言進行程序開發以實現與數據庫的連接和前端瀏覽器的控制。軟件體系結構采用Browser/Server三層體系架構，主要包括數據庫系統、應用服務器、客戶瀏覽器三部分。平臺最終的實現效果如圖2所示：
4平臺建設及應用推廣的思考
（1）信管專業師資薄弱，指導教師精力投入不足
地方醫學院校信管（醫學）專業辦學時間不長，師資相對于傳統學科而言比較薄弱。地方醫學院校信管專業教師不但承擔計算機公共課教學，而且承擔計算機類課程的教學，同時還要承擔大量的科研任務，教師精力難以保障。除此之外，畢業設計時間比較集中，教師同時指導多人精力不足；畢業設計工作量的核定比較單一固定，教師指導的積極性也不高。部分指導教師(含部分高職稱、高學位教師)本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景,指導的畢業設計質量也不高。以上這些原因直接影響畢業設計的質量。
（2）學生就業考研與畢業設計時間沖突
畢業設計的時間一般安排在大四下學期，而此時考研復試和就業招聘也恰逢其會。畢業設計工作常常只能為找工作考研復試讓步，無法保證精力投入，勉強湊合應付。另一方面部分已經就業的學生，認為工作單位已定，畢業設計成績的優良與否，對畢業分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。
（3）辦學條件不夠充分
醫學信管專業辦學條件在醫學院校其他專業中處于弱勢地位，教學資金和配套設施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機專業書籍嚴重匱乏和落后，專業課程教學過程中，無書可參閱。期刊網資料僅購買醫學和教育門類，計算機和管理類的論文期刊無法下載查閱，學生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲取；信管專業講座資金投入匱乏，專業認知度不足，學術氛圍不濃。學生畢業設計基本上閉門造車，這也是畢業設計質量低下的客觀原因之一。
（4）過程管理和監控工作不到位
學校雖然建立了畢業設計(論文)工作的基本管理流程,但在院系執行過程中不嚴格、不規范,從而在一定程度上影響了畢業設計(論文)的質量。其具體表現為：
①開題檢查滯后，選題隨意更改
學生對開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學生對選題能否把握的認識過程。開題工作準備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學生畢業設計的時間，而且影響了教師的指導，最終影響學生畢業設計的質量。
②畢業設計全過程缺乏有效的監控
實習學生遠在異地鞭長莫及，考研學生閉門苦讀無暇顧及。指導教師憑自己主觀經驗對學生進行指導,沒有具體要求更無檢查，最終造成學生放任自流，畢業設計進度緩慢從而抄襲應付。
③管理制度不完善，執行不力，檢查流于形式
盡管學校制定了畢業論文管理規定和實施細則，但在過程管理中，在具體指標體系上還很模糊。在制度執行上，只能憑主觀意志進行評定各個環節執行情況。院系針對畢業設計要求很嚴格，但實際執行時，由于部門人員少，日常工作任務重，再加上專業背景不同，對指導教師上報的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對檢查所寫的內容并不關注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認真指導、師生定期溝通、論文審閱機制，致使畢業論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設。
2提高畢業設計質量的對策
針對信管專業畢業設計中的存在的問題，論文結合多年的畢業設計指導和組織的實踐，就提高畢業設計質量提出一些建議。
（1）加強指導教師隊伍建設
合理量化教師指導設計的工作量在學生畢業設計（論文）形成的過程中，指導教師起著非常重要的主導作用。學院不僅要注重引進人才,吸引優秀碩士、博士畢業生或外聘校外企業項目工程師，改善師資隊伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵指導教師積極參與科研或項目實踐，增加實際項目經驗，提出高質量的選題，更要合理的量化教師畢業設計指導工作量（如優秀畢業生工作量提高系數），提高教師的積極性。
（2）學生選題提前準備，提前分派指導教師
信管考研學生基本上在大四上學期進行考研復習，而社會求職學生主要在大四下學期忙于招聘會。針對此種情況，大三上學期末（1月份），學院統計學生考研意向，針對兩種學生進行統計進而區別對待。對于考研需求的學生，本學期前完成導師選擇，其選題難度適當降低，適當縮短其畢業實習的時間。而對于社會求職考生，畢業實習環節不能減少。
（3）強化畢業設計(論文)的過程管理，實施全程質量監控
畢業設計從選題、開題、指導、中期檢查、答辯到成績評定的全過程，每個階段和環節的管理和監控都直接影響畢業設計的質量。
①選題管理和監控選題是畢業論文的首要環節
是決定畢業設計質量的關鍵工作。首先，教師在確定選題時應該緊密結合信管專業的培養目標和教學要求，涵蓋信管專業的主干課程，力求能體現學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力。其次，選題同時要注意與科研、教學和社會需求相結合，有一定的研究價值，還要符合學生的實際能力情況。教師提出選題后，教研室應組織專家對課題進行審核，排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向學生開放后，有學生選擇自己感興趣的課題，教師根據學生實際能力和課題類型選擇學生
②開題監控和管理開題是學生根據選題在查閱相關文獻后
設計技術路線，擬定工作計劃和方案，準備畢業設計研究的階段。通常學生對于開題報告的管理和監控基本重視不足，常常在畢業生寫論文后，事后“造”開題報告。實際研究發現，開題報告不僅有助于學生在收集資料的過程中，進一步明確研究目標,理清研究思路，而且學生還能夠認識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業課題，進而修訂或者更換課題。開題報告提交后，學院應組織專業教師對開題報告的內容進行統一審查，對于不符合要求的學生，重新完善開題報告。良好的開題，不僅保證了畢業設計的良好開局，而且大大減輕了后期指導教師的指導難度。
③中期管理和監控畢業設計過程中，部分同學由于找工作或者實習并不在學校。指導教師很難對其畢業設計的進度實施監控，從而放任自流，這是畢業設計論文質量下滑最重要的原因。針對此種情況，學院應規定學生每1周或2周利用網絡向指導教師匯報學習心得或畢業設計進展情況，教師對此進行答疑指導。學院指定專人收集畢業生的每次答疑記錄，并將其納入畢業生答辯資格和成績的考核中。為把握設計進度，鞭策后進，學院應設計中期答辯環節。對投入精力不足進度落后的學生黃牌警告以及答辯資格環節重點考察，對畢業設計進度理想的學生進行表揚。中期答辯的成績應公布在班級QQ群中對落后學生進行警示和鞭策，積極推進畢業設計工作的扎實開展。
④答辯資格的管理和監控畢業設計的答辯資格審查主要是審查學生完成課題
畢業設計指導工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業論文是否規范、內容是否涉及抄襲。學院委托教研室對答辯不合格的學生進行重點考核，考核不通過的，延期答辯。指導教師對論文初審后，學院組織學生對論文進行抄襲檢測。檢測比對重復率達到30%的學生將給予延期答辯處理。嚴格的答辯資格的監控，對學生畢業論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導教師對畢業設計的重視。
⑤成績評定的管理和監控
客觀評價和嚴格答辯是提高畢業設計質量的重要保障，此環節工作的優劣不僅僅影響到畢業設計的成績，還會直接影響到下屆學生畢業設計的重視程度。畢業設計最終成績不僅僅包括指導教師評分、評閱教師評分和答辯委員會的評分，還應包括中期管理中的輔導考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學的設置好成績比例，才能公正客觀的評定學生的畢業設計成績，促進學生對畢業設計的態度。
3結論
1程序與方法
1.1學院方面的管理
1.1.1做好實習前的準備工作
建立健全臨床帶教管理機構，成立由學院分管領導、招生就業處、教務處、學生工作部等有關處室負責人參加的學院畢業實習領導小組，研究部署畢業實習工作；招生就業處組織學院帶教教師和醫院臨床指導教師，討論并制定實目標和計劃、大綱；學院召開實習生動員大會，學習《畢業實習管理手冊》及有關實習規章制度，布置實習分組、進院、輪轉等工作，確保畢業實習順利進行。
1.1.2強化臨床技能訓練
畢業實習前，除正常上課時間外，教師要利用課外活動、晚自習及雙休日時間，進行臨床技能強化訓練，并逐項進行嚴格的操作考核，保證醫學生的操作規范。
1.1.3解決不同時期學生的相關問題
帶教教師根據醫學生實習不同時期，即實習初期(第1～2個月)、中期(第3～7個月)、后期(第8～10個月)的心理特點及實習要求，解決相關問題。在實習初期，重點幫助學生解決緊張與恐懼心理，采取介紹、參觀等措施，使學生盡快熟悉醫院、科室環境，并在臨床帶教教師的監督下，進行臨床實踐。實習中期，重點抓?？婆R床技能訓練，要求學生在內、外、婦、兒四個大科實習中，對臨床基本技能全面掌握，并完成六份完整住院病歷。實習后期，以學生對學院、醫院帶教管理意見的反饋、總結實習情況為重點，在保證穩定學生實習情緒與完成實習計劃、大綱內容的完善臨床帶教管理提高醫學生實習質量前提下，采取多種方式指導學生就業。
1.1.4檢查落實實習計劃、完成實綱情況
學院帶教教師每月一次到實習醫院巡視，通過聽取臨床帶教教師的介紹和檢查學生的實習報告、聽課記錄、實習筆記等，了解實習計劃、實綱的完成情況，以及學生對臨床基本知識、基本理論和操作技術的掌握情況，并對存在的問題及時給予解決。
1.1.5嚴格執行考勤制度
為進一步加強實習紀律教育，使學生牢記紀律的重要性和必要性，學生請假必須經學院和醫院的實習管理部門審批，出勤情況由實習所在科室統一管理，并責成實習隊長每周一次向帶教教師匯報，對出勤情況每月進行一次總結。學院帶教教師根據了解到的學生實習情況，利用巡視機會對學生加強政治思想、行為規范和醫德醫風教育，組織填寫實習報告表，交流在各病區、各科室的實習經驗，針對實習中存在的問題進行具體指導。
1.1.6和學生談心，交流思想
通過談心解決學生的思想問題。帶教教師在帶教過程中，要結合獨生子女的特點和實習過程中出現的具體問題，與學生交流，讓學生敞開心扉說出實習感受、對帶教教師的建議和意見，培養其良好的性格，以適應臨床工作需要。
1.2實習醫院方面的管理
1.2.1實習醫院要重視臨床帶教
在學生進入醫院時，要進行實習前教育，包括介紹醫院情況、與臨床實習有關的管理制度及要求等。為切實做好臨床帶教工作，各實習醫院采取多種評定方法，選擇具有高尚職業道德、豐富專業理論知識和臨床操作技能，本科以上學歷的醫師作為帶教教師，從而激發臨床帶教教師的積極性。
1.2.2為實習生創造良好的臨床學習環境
醫務科制定有效的臨床實習帶教管理目標，每個科室都有完成帶教管理目標的執行計劃，內容包括：①指導學生基本理論知識和實踐技能的學習；②進行職業道德及法律知識教育；③定期開展專業知識講座，組織以學生為主的教學查房；④考勤、考核與評價。
1.2.3開展形式多樣的教學活動
帶教教師通過組織學生參加醫院組織的教學檢查、教學查房、座談會及科室組織的講課、出科考試等方式，激發學生的學習積極性，以達到提高學生理論知識水平、技能操作能力的目的。醫院可通過實行“一對一”的帶教方法，使學生全程跟隨帶教教師，全面觀察、學習帶教教師從事臨床工作的內容和方式。同時，帶教教師要做到放手不放眼、病床邊隨時教學、布置課題等，給學生一定的學習動力和壓力，以培養其自覺學習的習慣，更好地掌握基礎理論知識和臨床操作技術。
2實習效果
2.1使臨床帶教程序更加系統化
通過學院、實習醫院的入院教育和實習過程的全方位管理，使學生熟悉了實習管理的程序，做到自覺執行《畢業實習管理手冊》的有關規定，按照實習計劃和實綱的要求，全面、系統地學習理論知識和操作技能。
2.2實習有利于學生角色的轉換
通過不同實習階段對相關問題的解決，有利于學生角色的轉換，使學生較快地從學生角色轉向臨床醫生角色，從單純的校園生活轉向繁雜的臨床工作；有利于學生調整心態、擺正自己的位置，為面對新挑戰和人生的轉折點奠定基礎。
2.3增強了學生的自我管理意識
嚴格執行考勤工作制度，增強了學生的自我管理和自我保護意識，學院和實習醫院也能隨時了解學生的思想動態，對實習中出現的錯誤和不良行為能及時糾正，同時通過帶教教師與學生的交流，體現了帶教教師對學生的關愛，融洽了師生關系、醫患關系，有利于穩定學生的心理狀態，為其走向社會打下良好的基礎。
2.4院校協作，齊抓共管教學
醫院領導參加學院組織的臨床實習教學工作會議，學院領導及學院帶教教師參加醫院組織的臨床教學檢查，形成了院校協作、齊抓共管的工作氛圍，并就實習過程中存在的問題及時協商解決，促進了實習計劃、實綱的圓滿完成。
【關鍵詞】 畢業實習；質量控制 ；護理本科；婦產科
【中圖分類號】R593.26 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）13-0039-02
護理臨床實習是護理教學的重要組成部分，護生在各個臨床科室輪轉期間的教學質量直接影響到整個護理教學的質量[1] ，特別是婦產科護理學，它是一門實踐性很強的學科，又由于護理實踐本身的復雜性、社會性、決定了它是一種對綜合素質、動手能力、解決問題能力要求很高的專業。然而目前的護理實習教學也暴露出許多問題，已有學者從不同角度加以論述[2]。面對我省護理本科教育起步較晚，有許多地方亟待改善的狀況，建立一種適合護理臨床實踐的模式是當前面臨的重大課題，現將本人對這方面的研究報告如下。
1 對象與方法
1.1 研究對象
將2002級、2003級2年進入我院實習的護理學院本科實習女生共計40人作為研究對象，將20002級的護理學生20人列為對照組，將2003級的護理學生20人列為實驗組，兩組均按照護理學院的實習手冊輪轉要求進行婦科、產科、產房的輪轉實習。兩組護生在教育程度，年齡方面差別無統計學意義（P>0.05），兩組具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 臨床帶教老師的選擇：實驗組實行創新婦產科護理學臨床帶教方式，允許實習生根據帶教老師的“個人帶教檔案”（主要包括帶教能力，以往帶教情況，業績情況等）選擇帶教老師。對照組由總帶教老師隨機分配帶教老師。
1.2.2 實習學生的安排：實驗組護生由實驗組帶教老師按照創新帶教方式進行臨床實習；對照組由對照組帶教老師按照實習手冊要求安排臨床實習。
【關鍵詞】畢業設計(論文);.NET;智能管理系統;質量監控
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)10―0128―04
畢業設計(論文)是實現高等教育培養目標的重要教學環節,在培養大學生進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用[1]。在當前形勢下,畢業設計(論文)管理工作上面臨著很多新的問題[2]:高校擴招給教學工作帶來壓力,實驗室、設計教室等教學資源非常緊張,學生沒有固定的畢業設計場所,不能及時獲取畢業設計(論文)的相關信息;擴招及金融危機的影響,使大學生就業競爭非常激烈,學生很難拒絕用人單位的實習要求,對外出實習的學生難于管理和監控;部分指導教師由于科研任務要求,有時到外地出差,與學生面對面指導機會有限,需要有一個能與學生交流、指導的網絡平臺。針對上述問題,我們研究設計了畢業設計(論文)智能管理系統。
一系統功能概述
畢業設計(論文)智能管理系統的開發是為了建立一個畢業設計(論文)網絡教學管理平臺,為教師和學生提供一個交流、指導的平臺,同時又有利于教學管理者進行質量監控,提高教學管理工作效率[3]。系統涵蓋了畢業設計(論文)工作的全過程,實現了課題申報、雙向選題、任務書下達、開題報告提交、中期檢查、論文提交、論文答辯、評優復審、成績匯總、文檔材料打印、統計分析、數據歸檔全程網絡化管理。學生無論在哪,只要有網絡,都可以查詢到畢業設計(論文)的相關信息;指導教師可以隨時隨地通過系統與學生進行交流,查看學生的研究進度,監控校外實習學生的畢業設計(論文)質量;各級管理人員可以方便的獲得各種匯總、統計信息,對全校畢業設計(論文)進行監控。
二系統流程分析
系統設計是建立在畢業設計(論文)過程管理上的,系統內每一個環節的數據結果都作為下一個環節的數據基礎,實現了畢業設計(論文)的全流程網絡管理,管理流程圖如圖1所示:
1 初始設置
由教務處設置畢業設計(論文)工作的起止時間,各學院設置中間環節(申報課題、下達任務書、提交開題報告等)的截止時間,方便各學院靈活管理。教務處進行相關參數設置,如每個指導教師可指導的學生人數,各答辯小組的優良率等,啟動本學期的畢業設計(論文)工作。
2 申報課題
指導教師擬定畢業設計(論文)選題后,在系統中進行課題申報工作,填寫課題的研究內容、目的及意義、對學生的要求等內容,并指定課題適用的專業。
3 雙向選題
系統內的選題方式為雙向選擇。首先由學生在適用其所在專業的課題中選擇三個課題,分別對應三個志愿,然后教師根據學生的志愿,分批次為每個課題選擇學生。
4 下達任務書
雙選結束后,學生與教師的課題間確立了一一對應的關系。指導老師填寫任務書并提交,由專業負責人、教學院長進行審核。審核通過后,學生即可查看任務書的具體內容。
5 提交開題報告
學生根據任務書要求,進行畢業設計(論文)的初步研究,查閱相關文獻,填寫開題報告,上傳文獻綜述或外文翻譯,提交給指導教師進行審核。
6 中期檢查
指導教師對其指導的每個學生進行檢查,填寫《畢業設計(論文)中期檢查表》,并進行打分;學院召開畢業設計(論文)中期檢查座談會,教學秘書填寫《畢業設計(論文)師生座談會記錄表》;教務處可查看每個學生的中期檢查情況和各學院的會議記錄。
7 提交畢業設計(論文)
中期檢查后,學生可提交畢業設計(論文)初稿,由指導老師進行審核,學生根據修改意見進行修改(可多次審核、修改)。 指導教師審核通過后,學生提交畢業設計(論文)定稿。
8 評閱畢業設計(論文)
學生的畢業設計(論文)經指導教師審核、評分通過后,由專業負責人為該生的畢業設計(論文)分配一名評閱教師,評閱教師對該生的畢業設計(論文)進行評閱、打分。
9 論文答辯
秘書安排論文答辯組并指定各組中答辯的學生、答辯成員、答辯秘書。答辯秘書負責錄入答辯成績、答辯小組評語。
10 評優復審
教務處設置優秀畢業設計(論文)的比例,各學院按比例推薦院級優秀畢業設計(論文),抽檢畢業設計(論文)由教務處按比例隨機抽取產生,也可以按學號的尾數抽取。評審專家在網上進行評審,產生校級優秀畢業設計(論文)和不及格畢業設計(論文)。
11 數據歸檔
對當前學期的所有畢業設計(論文)數據備份,同時初始化系統,為下一學年的畢業設計(論文)工作做好準備。
三系統主要功能模塊設置
結合畢業設計(論文)管理的工作流程及各個環節間的數據關系, 系統設置了學生、指導教師、專業負責人、教學院長、教學秘書、評審專家、答辯錄入員、教務處8個角色。各角色按權限訪問公共數據庫, 確保數據的安全性、一致性[4]。通過公共數據庫,將各角色功能模塊有機的結合在一起。
1 學生模塊
學生模塊的主要功能有:選擇課題、查看任務書、提交開題報告、提交論文草稿、提交論文定稿、對指導教師進行評價、查詢成績及交流互動等。課題選擇采用雙向選擇的原則,學生可以選擇三個志愿,教師按志愿分批次選擇學生。
2 指導教師模塊
指導教師模塊的主要功能有:申報課題、課題雙選、填寫任務書、審核學生開題報告、對學生進行中期檢查、審核論文、論文評閱。指導教師在為每一個課題選擇學生時,實行按志愿分批次選擇的方式,各批次開始選擇的時間由學院教學秘書設置。
3 專業負責人模塊
專業負責人模塊的主要功能有:審核課題、分配課題、審核任務書、分配評閱教師、查看過程信息、特殊情況處理。專業負責人在畢業設計(論文)的管理過程中起著核心的作用。指導教師申報的課題,可以設置為適用于相近的若干專業,但各個專業負責人有審核決定權,只有專業負責人審核通過,該課題才能被該專業的學生選擇。系統可以進行兩輪雙選,對于兩輪雙選后仍然“落選”的學生,由其專業負責人為其在剩余的課題中分配一個課題。指導教師下達的任務書,必須由專業負責人審核通過后,學生才能進行查看;審核不通過,將退回給指導教師進行修改。專業負責人還承擔了畢業設計(論文)進展監控的作用,他可以查看各個環節的進展情況,如課題雙選信息、學生開題情況、任務書下達情況、中期檢查情況,對未按要求完成任務的學生及教師進行督促。
4 教學院長模塊
教學院長模塊的主要功能有:課題、雙選結果、審核任務書、查看過程信息等。指導教師申報的課題經專業負責人審核通過后,由教學院長統一后,學生才能開始選擇,保證選題的公證性。學生和教師的課題雙選結束后,雙選結果經教學院長后生效。教學院長可查看各專業的工作計劃、課題進度、指導日志等,對各個專業的畢業設計(論文)工作進行監督。
5 教學秘書模塊
教學秘書模塊的主要功能有:學院畢業設計(論文)工作的時間截點設置、賬號管理、院級公告管理、答辯小組管理等。對于原數據庫中沒有的賬號,如外聘教師等,教學秘書可為其新增一個賬號。
6 評審專家模塊
評審專家對所屬專業的抽檢論文及評優論文打分并填寫意見,將評審中發現的問題反饋給相關部門以便及時改進。
7 答辯錄入員模塊
答辯錄入員負責錄入學生的答辯成績、答辯評語。系統將按照預設的權系數,將學生的三個成績(指導教師評分、評閱教師評分、答辯評分)加權求和,自動生成最終成績。
8 教務處模塊
教務處是畢業設計(論文)工作的統籌管理者,同時也是畢業設計(論文)智能管理系統的超級管理員。教務處模塊的主要功能有:時間設置、初始設置、校級公告管理、用戶權限分配、過程信息查看、論文抽檢及評審、數據歸檔等。
四系統主要特點
1 功能特點
(1)課題雙向選擇,教師和學生具有充分的選擇自由度。
(2)支持團隊畢業設計(論文),學生可以跨學院、跨專業組成畢業設計(論文)團隊。
(3)網絡抽檢與評優,提高了評審工作效率,保證了評審工作的公正、嚴密性。
(4)多角色的權限設置,同一個賬號可以有多個角色。如某個指導教師的一個賬號,可同時具有專業負責人和指導教師的雙重角色,滿足不同用戶的需求。
(5)引入了數字簽名技術,實現無紙化辦公。
(6)系統設置了交流互動功能,用戶登陸后可與系統內的任一用戶相互發送留言。
2 智能特性
(1)全程進度控制。結合畢業設計(論文)工作,可分別設置課題申報截止時間、雙選結果截止時間、任務書下達截止時間、中期檢查截止時間、答辯截止時間等,學生、指導教師將根據進度安排要求,完成各階段的任務。
(2)操作信息提示。根據進度,系統會自動給出操作提示。例如在選題期間,如果學生未進行選題,學生登陸系統后會有小窗口提示其需要進行選題,窗口上同時有選題的超鏈接。對于指導教師、專業負責人等有未在指定時間內完成的工作,如課題未審核、任務書未提交等,在登陸系統后將收到相關的提示信息,提示其去進行相關操作。
(3)處理狀態提示。在完成某一環節的操作后,系統都會給出下一環節的處理狀態提示。如學生選擇課題后,會出現兩個狀態提示:教師選擇狀態(未選擇/已選擇)和教學院長狀態(未/已),學生對選題的進展情況一目了然。對于課題申報、任務書下達等情況,系統都會給出下一環節的處理狀態提示。
(4)自動保存指導記錄。專業負責人對課題的審核、修改意見,指導教師對開題報告、論文的審核修改意見,師生之間的交流互動等,系統都會自動保存,方便日后的查詢。
(5)實時監控。管理人員(專業負責人、教學院長、教務處等)可實時查詢過程信息,如課題申報、課題雙選情況,查詢課題進展情況,如任務書下達、開題報告提交情況,方便質量監控與管理。
(6)統計分析。自動生成各種分析圖表,柱狀圖、餅狀圖,統計表等。如各專業選題性質的分布表,畢業設計(論文)成績的優良率統計表,不同選題性質與優良率的比例表,歷屆師生比與優良率的對比表,教師職稱與優良率的對比表等,為日后畢業設計(論文)工作提供指導意見。
(7)數據對接
系統數據庫設計規范,方便與其他數據庫對接。系統登陸時使用的是教務系統中的視圖,直接使用教務系統中的賬號即可登陸。系統可導出各種格式的成績,方便將成績直接導入至教務系統,實現與教務系統的無縫對接。
五系統實現
1 系統平臺搭建
系統采用B/S結構,Web服務器操作系統為Windows server 2008,信息服務軟件為IIS 7.0[5],數據庫服務器使用SQL Server 2005數據庫管理系統。
2 開發工具及關鍵技術
系統采用了微軟提供的Visual 開發工具和SQL Server 2005數據庫工具。使用微軟的SQL Server 2005與.NET配合開發,能夠提高.NET應用程序的數據存儲效率。系統使用技術進行開發,它使用WebForms接口,擺脫了以前ASP難以開發的缺點,賦與像Windows Forms一樣的開發環境,能夠適應和解決復雜的互聯網需求。
六結束語
畢業設計(論文)管理是高校實踐教學管理中的重要部分,針對當前時期下畢業設計(論文)管理過程中出現的新情況、新問題,在前期軟硬件資源配置情況調研工作的基礎上,我們研究設計了基于.NET的本科畢業設計(論文)智能管理系統,它是一套具有一定實用性的數據庫信息管理系統,貫穿于畢業設計(論文)管理的全過程,實現了畢業設計(論文)整套操作管理流程無紙化、網絡化。經過南京林業大學森林資源與環境學院、經濟管理學院、信息科學技術學院的試運行,目前取得了很好的效果,提高了畢業設計(論文)管理工作效率,并且畢業設計過程管理也得到了進一步完善和規范。同時,系統在設計過程中不可避免地遇到了各種各樣的問題,需要在以后的學習和實踐中逐步去完善和改進。
參考文獻
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XX級制藥工程1-5班的部分學生以及XX制藥工程1班(高職)的部分學生于XX年3月13日～3月31日在湖北襄樊隆中藥業有限公司進行了畢業實習,通過實習師生的共同努力以及實習廠方的積極配合,圓滿地完成了畢業實習任務.
畢業實習是培養學生綜合運用所學的各種基礎知識和專業基礎知識,去了解和觀察醫藥生產實際問題的重要環節,這對學生走上工作崗位或是進一步深造是相當有利的.為此,我們進行了細致充分的準備,并采取了具體指導,嚴格考核的方式進行畢業實習的教學.
首先做好實習前的準備工作.實習前,由系領導及教研室對學生進行了實習動員,要求學生必須遵守實習紀律,明確實習目的,任務,使學生對整個實習教學過程有一個全面的了解,從而認識到畢業實習的重要意義,樹立圓滿完成畢業實習的信心.其次是做好實習指導工作.實習過程中,我們著重注意發揮學生的主觀能動性.現場指導采取多次提問和抽查筆記,檢查圖紙等方法,及時了解和解答學生在實習過程中的疑問,要求學生在現場應多看,多想,多學,多問,多記.引導學生自覺運用所學理論知識了解和分析實際生產過程.結合車間現有設備,現有管線,車間,現場講解主要的常見化工制藥設備的工作原理,操作方式,適用場合,以達到教學與實踐相結合的目的.同時也重溫了藥廠反應設備與車間工藝設計一書的教學內容,該教學方法也深受學生好評,加深了學生對制藥車間的感性認識.在實習中期和末期,指導教師對學生實習質量進行了嚴格的考核,考核內容包括現場提問,檢查原始筆記,檢查圖紙.對學生在實習過程中的組織紀律,實習成果,實習報告,以及對實習車間的生產工藝,技術管理等方面的主要問題給出的評價,提出的改進意見等.為學生走向工作崗位或進一步深造學習奠定了必要的實踐與理論基礎.
關于畢業實習環節尚待解決的問題,主要是實習地點的落實.目前現有的實習地點主要是襄樊科興醫化有限公司.XX年我校與該公司簽訂了以該公司作為我校制藥工程專業學生實習基地的協議.這對畢業實習教學環節的穩定性發展是非常有利的.但是隨著我校招生規模的擴大與優化,現有的實習基地不能完全滿足教學要求,學生人數太多,一個藥廠往往容納不了那么多學生.而且由于制藥行業競爭激烈,實習公司的生產極不飽和,很多車間都處于停產狀況,這樣能容納的學生數量進一步縮減.為此,指導老師只有安排做畢業論文的學生到中藥車間進行實習.因此,增加實習基地的數量或容量是亟待解決的一大難題.
其次是實習經費問題.實習要保證一定的時間,而現有實習經費僅能保持二分之一不到的時間.為保證實習時間,目前實習過程中的來往交通費(全額),住宿費(部分)基本由學生支付.這對于家庭條件較差的同學是一個不小的負擔.這些問題有待各級領導及有關方面共同協商解決,以保證實習教學環節的順利進行.
化工與制藥學院制藥工程學部
祝宏,王凱,張秀蘭 XX年4月5日
關鍵詞：高職教育；頂崗實習；跟蹤管理
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2013）009020002
作者簡介：陸紅蕾（1978-），女，碩士，江蘇信息職業技術學院物聯網工程系講師，研究方向為計算機應用技術、數據挖掘。
0引言
頂崗實習是高職教育課堂教學必不可少的延伸，是高職院校實踐性教學的重要組成部分。通過學生到企業進行頂崗實習，學習企業文化，融入企業環境，培養實際工作能力和團隊協作能力，從而實現學習者到職業人的轉變[1]。雖然近年來學院在頂崗實習方面作了許多積極的探索和嘗試，但就軟件技術專業來說，由于其專業特殊性及其它主客觀方面的原因，存在著符合頂崗實習要求的崗位數量不足、實習效果難以準確考核、實習指導難以落實到位等問題。這些頂崗實習教學環節過程中存在的問題給實習的跟蹤管理帶來了較大困難，導致頂崗實習達不到預期效果[2]。
如何構建頂崗實習學生的跟蹤管理有效機制、強化頂崗實習的功能、提高頂崗實習的質量是亟待解決的課題。為此筆者針對頂崗實習管理中存在的問題，以江蘇信息職業技術學院軟件技術專業為例，提出了跟蹤與管理的相應對策和措施。
1高職學生頂崗實習管理存在的問題
1.1頂崗實習企業難找
軟件專業頂崗實習崗位的尋找是大多數高職院校面臨的一個普遍難題。一方面企業急需動手能力強的高技能人才，希望畢業生上崗就能在工作中獨擋一面，但另一方面企業考慮到學生在崗位上的實習增加了企業的勞動成本，致使職業院校軟件技術專業學生的頂崗實習很難落實和有效實施。目前，學校主要靠與企業多年合作的基礎、朋友及校友關系，為學生安排生產性頂崗實習。即使有些軟件企業主動愿意接收學生實習，一次性接納的人數也很有限。能保障實習質量要求的實習企業難找，是頂崗實習管理中的最大困擾。
1.2學生心態未能及時調整
學生從學校環境轉換到真實的工作環境，經常會出現情緒低落或煩躁等[3]現象，原因有：對環境的不適應、對工作不熟悉導致個人成就感降低、人際關系處理不好而感到孤立無助等。學生在實習的過程中，隨意變動實習單位，頻繁跳槽會加大學校頂崗實習跟蹤管理工作的難度。
1.3實習過程和指導難以跟蹤考核
首先，軟件技術專業學生的實習單位主要以IT企業為主，但大多數企業規模較小，接納實習學生數不多，頂崗實習難以實現規?；?。其次，學生進入不同的IT企業后，面臨的實習崗位也不盡相同，如軟件編碼、軟件銷售、軟件維護、軟件測試等崗位，有的甚至不從事軟件相關工作，因此管理難度大。企業實習點分散度高、實習持續時間長、實習指導難以落實，導致對學生實習效果難以準確考核，通常是實習結束時由學生提交實習報告，再結合實習單位的實習鑒定給出學生的實習成績。這種考核評價方式不能準確反應學生實習過程中的狀況，實際操作能力水平是否提高也得不到驗證。
2高職學生頂崗實習跟蹤與管理對策
2.1推行“一師一企”制度，全員參與實習跟蹤管理
以往筆者所在學院學生頂崗實習跟蹤與管理工作大多由處在學生管理工作一線的輔導員來完成。但從今年開始，筆者所在的軟件教研室嘗試推行“一師一企”制度，每個教師主動與軟件相關企業進行深度合作，以社會服務為紐帶，拓展校外頂崗實習崗位；同時有計劃地加強與學校專業相關的、有一定規模、生產技術較先進、管理嚴格、經營規范、社會聲譽好的企業之間的聯系。每一位教師至少與一家企業建立密切聯系，開展實質性的合作，有計劃地帶領學生參加頂崗實習，并對實習學生進行有效跟蹤管理。通過實訓基地兼職教師和專業教師“雙導師”的聯合指導，確保學生逐步豐富社會經驗和工作經驗，實現從畢業到就業的零距離過渡。
2.2建立“訂單式”人才培養模式，實現集中跟蹤管理
“訂單式”人才培養模式是指高職院校依據企事業單位的用人需求標準和崗位要求共同制定人才培養計劃，共同制定課程標準，簽訂用人訂單，并建立在師資、技術、辦學條件等方面合作的產學研相結合的人才培養模式。“訂單式”人才培養模式的優點在于保證了學校的就業率，保證了企業的用人需求，同時也從根本上解決了學生的頂崗實習需求和學校對實習學生集中跟蹤管理的問題。
2.3探索“分學期、階段式”的頂崗實習模式，實現學分互認和交替管理
目前，大多數高職院校將頂崗實習安排在第5或第6個學期，但是軟件企業的生產經營各有自身運行規律和特點，有的還有淡旺季之分，能接納頂崗實習的時間段各不相同。因此，軟件技術專業依據軟件企業多樣化和個性化需求特點，因企業制宜， 靈活調整頂崗實習開展的時間。筆者所在專業針對緊密合作的大型軟件公司3-5月是旺季的特點，及時進行課程置換、學分互認，根據企業和課程教學的需求，將半年時間劃分為兩次、三次進行，實行工學交替，緩解了同一時間段安排大批學生頂崗實習和后續跟蹤管理的壓力。
2.4建立“3+3”的頂崗實習評價指標，體現實習跟蹤管理的全程性
頂崗實習的過程考核和成績評定是頂崗實習管理的重要內容。采用“三種考核主體、三個考核階段”的“3+3”過程考核為頂崗實習評價指標，能體現校企全方位、全過程地共同參與。一方面，實行以企業指導教師和校內指導教師評價為主、學生評價為輔的量化考核制度，保證了評價與考核的科學性和合理性；另一方面，在頂崗實習評價環節需要注重評價過程的動態化、過程化。頂崗實習考核指標將頂崗實習考核期分為初期、中期、后期3個階段， 每個階段都有相應標準及評價重心。在實習初期， 學生剛進入頂崗實習崗位，把實習態度作為實習評價的重心； 在實習中期，評價學生的重心轉移為實習能力； 實習后期， 實習效果、作業的完成情況是評價的重心。整個實習
評價的最終結果應當是3種主體和3個不同階段評價成績的加權求最后的考核評價結果[4]。這樣能夠使學生更加重視頂崗實習教學環節的學習過程，有助于保證頂崗實習期間的教學質量，從而提高就業競爭力。
3結語
通過“一師一企”等多渠道拓展實訓基地，解決了實習崗位的困境；通過校企共贏，調動了企業參與學生頂崗實習的積極性；通過“分學期、階段式”的頂崗實習模式，實現學分互認和交替管理，通過多方參與的全過程評價體系，可以準確地評價學生的實習效果。筆者通過以上分析提出頂崗實習跟蹤與管理的對策，在一定程度上可以化解頂崗實習跟蹤管理工作中出現的相關難題，使頂崗實習這一重要的實踐教學環節能夠有效穩定的開展。
參考文獻：
[1]張美忠，謝洪.高職學生頂崗實習的探索與實踐[J].教育與職業，2009（24）.
[2]李向東.高等職業院校頂崗實習管理制度的探索與實踐[J].天津職業大學學報，2009（18）.
【關鍵詞】 畢業設計 管理 質量 監控
要確保畢業設計質量，不只是注重最終結果，關鍵是要注重畢業設計的過程管理和監控。為保證學生畢業設計時間，確保選題質量，讓指導教師和學生有充分的時間完成畢業設計工作，信息學院早在2003屆將畢業設計選題工作提前到第七學期后期進行，使學生有整一學期多的時間做畢業設計工作。
本科畢業設計進程安排
1.把好選題工作關
畢業設計是實現培養目標的重要教學環節，選題應以畢業設計的教學要求為依據，有利于學生綜合運用所學的基本理論和基礎知識；選題應力求與社會、生產、科研和實驗室建設等實際任務相結合；難度和廣度要適當，使學生在規定的時間內工作量飽滿，經努力能獨立完成任務；具有相當程度的綜合性和專業知識覆蓋面，有利于深化所學知識，提高分析問題、解決問題的能力。
在選題要求中學院做出了限制，如：題目不能與前三年的題目雷同；原則上不能夠做課件及網站類技術含量底的內容；采取措施控制管理信息系統類的題目，對此類題目院系提出相應的基本目標要求。指導教師可將大而難的題目分解成學生可完成的若干子題目，做到學生一人一題，培養學生的獨立工作能力和創新思維。
要求畢業設計（論文）題目需根據培養目標，圍繞本學科和專業選擇有一定實用價值的、具有對所學課程知識、實踐能力綜合訓練的題目。鼓勵指導教師的選題盡量結合自己的科研、生產實際及實驗室創新等方面。鼓勵學生深入社會，進行實習或調研，特制定了本科生在校外公司或用人單位作畢業設計的規定，校外畢業設計的申請、登記表和審批流程，學生校外作畢業設計紀律等。為了校外設計學生的安全，學院率先制定了“校外設計安全承諾書”。同時為了保證校外畢業設計質量，學生必須確認兩名指導教師，其中一名為校內指導教師，另一名為校外指導教師，同時指定一名同學作為校內聯系人，以便及時辦理其他相關事宜，每周必須以郵件等方式向校內指導老師匯報設計情況。
在網上報題時必須同時上傳相應的任務書，采取任務書的形式代替開題報告，要求指導教師必須認真、規范完整撰寫任務書，便于學生了解題目的要求；學生可以根據情況選填三個志愿，并與指導教師聯系和交流，指導教師最終確定最合適的學生。學院對少部份最后落選的學生進行統一調整分配。雙向選題結束后便安排學生開展資料查閱、實習、社會調查等工作。
學院專設了本科畢業設計專用網站，用于指導教師報題，各系審題，學生網上查詢；雙向選擇、選題結果的確認；學院畢業設計重要通知，近三屆畢業設計題目和指導教師公告的。充分利用網絡手段，為設計過程，中期檢查，抽樣、面上答辯等環節提供了較為完善的質量監控系統平臺。
2.畢業設計過程監控
第八學期開學正式畢業設計工作，為了監控畢業設計的進程，學院安排了固定的多媒體教室供畢業設計專用，要求指導教師至少每周指導、檢查畢業設計一次，處理相關的問題并與學生交流和見面，并統計全院老師指導學生畢業設計的具體時間，做不定期的檢查。要求系主任及領導小組成員在畢業設計中期檢查期間，把握整體情況，對出現的問題及時提出整改意見。
學校制定了《畢業設計指導記要》制度；《畢業設計指導記要》不僅是對學生進行畢業設計的督促檢查，而且也是對教師指導質量的一項考核。對教風、學風的提高都有很大的促進作用。每個學生一本《畢業設計指導記要》，每次輔導均由學生摘要記錄，并由指導教師簽字認可，全程記錄學生完成學習任務和教師指導情況。能清淅的體現出：①、上次輔導至本次輔導期間，學生所做工作，畢業設計進度情況，有何問題需要答疑；②、指導教師的答疑時間內容，答疑采取面授形式等
四月底各系對學生進行畢業設計中期檢查，學院隨機抽取部份學生進行中期檢查，有兩種形式，一部份是“答辯+報告+紀要”檢查的形式，這部份學生將與專家組老師進行面對面的答辯，檢查內容包括：以.ppt文件的形式在5~10分鐘時間內，介紹畢業設計任務與要求（帶上指導老師簽了字的任務書）、已經做了哪些工作、還需要完成的工作、以及在工作過程中遇到的問題和解決措施；中期檢查報告；畢業設計指導記要。另一部份是“報告+紀要”檢查的形式，這部份學生主要檢查：中期檢查報告（校外作設計的同學將電子郵件發給校內指導老師，由校內指導老師打印并交到相應系專家組）；畢業設計指導紀要。5月初學校專家將抽查部份學生的畢業設計，主要是根據題目、任務書檢查《畢業設計指導記要情況》并反饋意見。指導老師填寫所指導的每位學生的中期檢查表，反映學生的畢業設計工作進度及計劃完成情況，文獻檢索、外文閱讀與翻譯，學生態度、精力投入、出勤、紀律情況等。對發現的問題要及時采取有效措施進行整改。視其情況決定學生按期、延期或終止答辯。
3.撰寫論文監控
學院采取多項具體措施確保本科生畢業設計（論文）質量。本科畢業設計實行導師負責制，指導教師全面負責學生畢業設計（論文）的質量和格式，因設計的內容或格式所引起的一切問題由指導教師承擔，如果在學生離校后發現論文格式不合格，將由指導教師負責修改、重新排版和裝訂。嚴格按照西南交通大學本科畢業設計（論文）工作規定；西南交通大學本科畢業設計論文撰寫規范（試行）撰寫設計（論文），在一定程度上提高了學生的寫作能力，加強了學生對文檔格式的規范化訓練。
4.畢業設計答辯監控
少部份學生被抽參加學校答辯，其他學生都由各行政系組織答辯，由系主任全面負責安排答辯小組及學生，并在學院網上公布。學院制定了答辯要求：每位學生報告論文5～10分鐘，教師提問5～10分鐘，演示5～10分鐘（答辯必須要有演示，包括硬件、軟件等）。最終畢業設計（論文）檢查審定需經過三關：第一關指導教師和評閱教師，第二關各系領導小組，第三關學院集中審定，對推薦到學校90分以上的論文請相應的專家進行最后嚴格審定。
學院采取多項具體措施確保本科生畢業設計（論文）質量。健全系、院兩級畢業設計（論文）工作領導小組，由院系負責人、系主任（教研室主任）和老教授組成，負責對本院系畢業設計（論文）選題、任務書、指導、中期檢查、評閱與答辯等環節的全程質量監控。建立了完善的畢業設計文檔的整理歸檔保障制度，學院本科畢業設計論文全部單獨上架，整理，編號入庫。每個學生資料袋中必須有論文（一冊）、英文翻譯（一冊）、光盤（一張）、畢業設計指導記要（一冊）、畢業設計中期檢查表（一份）、答辯記錄（一份）。論文定稿后以班級為單位將電子文檔存入學院資料室，以便老師、學生隨時查閱。
5.結束語
從近幾屆畢業設計（論文）題目類型的統計數據來看，的確在提高學術水平以及應用價值，綜合知識的應用能力，解決實際問題的能力方面取得一定的成效。學院從政策和經費上，鼓勵學生從事硬件設計的選題，鼓勵學生參加有較高水準的研究性課題，鼓勵學生參加到創新性實驗的開發中。近六年來，每屆都有學生在“泛珠三角洲安利杯賽”和“同方杯賽”中取得突出成績。為了學生更好的進入畢業設計狀態，建議第八學期開學增加開題報告環節。
參考文獻
［1］ 向玉蘭，加強實踐教學環節，提高學生創新能力，2007年5月，重慶工學院學報第二十一卷V01.21.
關鍵詞：碩士學位論文；過程管理；論文質量
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0011-02
碩士學位論文是衡量碩士研究生培養質量的重要標志，是檢驗學業學術水平的重要依據和必要環節。碩士學位論文從選題到最后成文定稿一般需要1～2年的時間來進行思考、研究和撰寫提煉，是一項系統的科研工作。為保證碩士學位論文質量，必須加強碩士學位論文過程管理。目前碩士學位論文過程管理一般包括開題報告、中期檢查、論文撰寫、評審和答辯等環節。本文對碩士論文過程管理中存在的問題進行了分析，結合中國計量學院碩士學位論文過程管理工作實踐，提出了相應的改進措施。
一、碩士學位論文過程管理中存在的問題
1.選題匆忙，開題把關不嚴。開題報告是對學位論文質量管理和監控的首要環節，不僅關系到學位論文的質量，還關系到論文能否做得下去的問題。但目前很多研究生臨近開題才與導師協商論文選題，導致開題報告時文獻綜述不全面，無具體的實施方案，出現選題過大，甚至個別選題偏離本學科范疇的現象。另外，開題報告無統一規范的評判標準，有的考核老師提問隨意，缺乏實質內涵，未能切實起到發現問題、及時糾偏的作用，開題報告把關不嚴。
2.中期檢查流于形式。中期檢查是保證論文研究進度的一個重要措施，對碩士研究生和導師的一種潛在督促。中期檢查時一般要求研究生填寫中期檢查報告，對前一階段論文所做的工作及階段性成果進行總結，對存在的問題進行分析，并明確后期的研究計劃。在實際考核過程中，往往研究生填完中期報告導師審核簽字就算通過，沒有組織嚴格規范的考核，中期檢查流于形式。
3.論文撰寫研究生態度不端正。研究生是碩士學位論文的執行者，研究生的態度直接關系著碩士學位論文質量的好壞。但目前很多研究生只關心就業，從入學起就把主要精力放在與就業有關的資格考試或實習中，忽視自己的研究能力的鍛煉，對自己的碩士論文要求低。平時很多研究生對科研研究或科研工作處于放松狀態，對碩士學位論文的撰寫不夠重視，導致碩士學位論文整體結構不合理，工作量不足，實驗數據缺乏，格式混亂。甚至有的研究生在撰寫論文的過程中存在抄襲和剽竊他人成果的現象。在學位論文最后階段，研究生往往對評審專家提出的意見置之不理，不再花精力對論文進一步修改，導致碩士學位論文質量不能提高。
4.導師指導力度不到位。碩士研究生導師是保證和提高研究生學位論文質量的關鍵因素，學位論文的質量在很大程度上取決于導師的指導作用。但目前高校研究生導師教學和科研壓力都比較大，工作忙，經常疏于指導研究生學位論文工作。有的導師忙于自己的業務，把研究生當作勞動力使用，做一些對提高科研能力幫助不大的工作，使研究生投入學位論文工作的精力不足，導致研究生學位論文質量不合格。有的導師在論文送審前才開始審閱，對不成熟或存在問題的學位論文，不是阻止學生提交評審，而是想方設法讓學生的學位論文能通過評審。
5.論文評審制度不完善。學位論文評審一般采用雙盲評閱和公開評閱兩種方式。雙盲評閱一般由學校研究生部將論文送給校外同行專家或對口高校研究生學位管理部門，送審論文中不含研究生及導師的個人信息，評閱專家與論文作者和導師均不了解對方情況。公開評閱由學科或導師直接送給校內外同行專家，送審論文中包含研究生、導師的個人信息。2011年以前，我校一直采用一本雙盲評審和兩本公開評審相結合的論文評審制度。但是公開評審的評閱方式中，有些評審專家不能充分指出論文存在的問題，對論文總體評價成績過高，使學位論文評審的公正性缺失。另外，由于學位論文評閱只是模糊的文字表述和論文整體的評價結果，一定程度上加大了評閱的難度，影響了客觀性。由于公開評審有失公正性，同一論文的評閱成績，會出現較大區別，使研究生和導師對評價結果產生異議。
二、碩士學位論文過程管理的改進措施
1.進行選題管理，分批開題，嚴把開題關。為避免研究生在開題報告之前匆忙選題的現象，研究生入學后就應與導師協商學位論文選題，并于第一學期末或第二學期初初步確定學位論文選題，第二學期開始進行文獻綜述的撰寫和方案論證。為使師生重視開題，學校實行分批開題制度，第一批為第二學期末進行，第二批為第三學期初進行。為保證開題報告質量，首先，要求開題報告前，研究生先填寫開題報告表，在導師組內進行開題論證，經論證通過后才能參加開題報告。其次，開題報告由各學科以研究所為單位分小組公開組織，考核小組至少五名以上具有高級專業技術職稱的老師組成。再次，學校制定了開題報告評價體系，要求考核小組從選題和文獻綜述、研究方案、研究基礎、開題報告撰寫情況和答辯情況等五大方面進行考核，并對每方面的具體評價要素進行了細化，便于考核小組客觀評判。另外，學校要求考核小組形成書面意見，對研究生論文研究和實施過程中可能遇到的困難進行估計，對不足之處提出意見。研究生需根據考核小組意見進行修改完善，并填寫開題報告修改反饋意見情況，經導師審核通過后才能進入課題研究，不合格者需重新開題。以上措施，增加了研究生和導師對開題報告的重視，有效防止了開題報告把關不嚴。
2.建立中期檢查反饋整改制度。碩士學位論文中期檢查于第四學期進行，學校要求除研究生填寫中期檢查報告外，各學科需根據學科自身特點采取現場演示驗收、材料評審、PPT匯報等不同形式組織檢查。檢查結束后，各考核小組需根據研究生的論文進展總結和分析情況做出成績評定，并給出書面意見指出存在的問題和不足，提出指導性建議。書面意見由學院研究生教學秘書匯總后反饋給研究生和導師，導師需指導研究生根據考核小組意見在后續工作中采取改進和補救措施。對于問題比較多的研究生，需整改后重新中期檢查。
3.建立嚴格的預答辯審查制度。為對碩士學位論文質量進行提前把關，學校建立了嚴格預答辯審查制度。參加預答辯的研究生除修滿學分，通過學位論文中期檢查外，還需達到以下三個條件：第一，研究生需取得學科規定的與學位論文相關的科研業績；第二，碩士學位論文格式需通過學科組織的格式審查；第三，論文中涉及到的實驗裝置、軟件和實驗數據等需通過學科組織的實物現場驗收。預答辯的組織各學科嚴格按照正式答辯的要求進行，并且通過預答辯者需根據預答辯考核的意見對論文進行修改，導師審核同意后才能進入下一環節。未通過預答辯者，延入下一批次畢業。經過實踐，嚴格的預答辯審查制度促使研究生和導師對碩士學位論文增加投入，有效防止了論文送審前才臨時包佛腳，促進了學位論文質量的提高。
4.引入學術不端檢測系統。為有效防止碩士學位抄襲現象，學校自2009年開始在全校研究生學位論文中啟用CNKI的“學術不端行為檢測系統”。研究生碩士學位論文送審前都必須參與學術不端檢測，文字復制比大于20%的論文延入下一批送審。經過實踐，該措施對打擊學術不端和學術抄襲行為效果非常顯著。
5.規范和完善論文評審制度。為保證學位論文評審的客觀公正性，學校不斷改進論文評審制度。首先，對論文評審方式進行改進，為防止論文評審走過場，2011年我校將原來的1本雙盲評審和2本公開評審相結合的方式轉變為2本論文雙盲評審的方式，論文送審工作全部由學校研究生部負責，并對有爭議的論文進行加送，保證了論文評價的公正性；其次，對論文評審體系進行了優化，評價體系由以前單一的整體評價改為整體評價與分項評價相結合的方式，要求評審專家對論文選題、文獻綜述、知識與能力、工作量與創新性、寫作能力等5方面進行評價，減少論文評價的客觀性。再次，盲審意見返回后，要求研究生根據盲審意見對論文進行修改完善，并針對評審專家給出的修改意見逐條寫明修改反饋情況，導師審核通過才能參與答辯。通過以上措施，減少了論文評審的主觀性，保障了評審的公平性，增加了研究生和導師對評審的重視。
6.建立學位論文過程考核督導制度。為規范學位論文過程管理，學校將教學督導制度引入研究生學位論文過程管理的各個環節。研究生教學督導組成員由學校各學科領域有一定威望的專家組成。各二級學院組織各學科對研究生碩士學位論文進行過程考核前，需將考核安排報學校研究生部，研究生部安排督導組成員到考核現場隨機抽查學位論文開題報告、中期檢查、預答辯和正式答辯。經過幾年的督導實踐，我校各二級學院碩士學位論文過程考核基本規范，促進了碩士學位論文質量的提高。
7.建立合理的獎懲機制。為提高研究生對其學位論文的重視程度并加強對導師的監管力度，學校將學位論文過程考核結果作為研究生評獎、評優的參考條件，并且每年評選校級優秀學位論文，對獲得優秀學位論文的學生頒發證書和獎勵，同時對其指導教師給予相應獎勵。為保證碩士學位論文質量，學校實行彈性學制，優秀的研究生可以提前畢業，不合格的研究生延期畢業。另外，每年進行校內學位論文抽檢制度，抽檢比例不少于當年畢業人數的20%。
三、結語
實踐證明，學校碩士學位論文過程管理措施的不斷改進取得了良好的成效，有效保障了碩士學位論文質量。近年來，中國計量學院參加浙江省碩士學位論文抽檢中，抽檢成績均位于全省高校前列，其中2011年抽檢平均成績和優秀率均為全省高校第一。
參考文獻：
