時間：2022-06-02 23:56:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械制圖教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Abstract: "Mechanical Drawing" is an important technical basis courses that the higher vocational technology specialties required. In this course, teaching quality has a direct bearing on the subsequent course learning, curriculum design, graduate design and graduates working capacity for the students. As the national training and technical reserve labor force, higher vocational schools, train much-needed human resources for society and the quality of "Mechanical Drawing" teaching is particularly important.
關鍵詞:機械制圖;CAD;空間想象;模型
Key words: mechanical drawing;CAD;spatial imagination;model
中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)15-0247-01
1對學生進行調查,分層制定教學目標
近幾年,隨著招生政策的改革和普高的擴招,高職的生源增多,但總體素質參差不齊,生源的整體水平在下滑,相當一部分學生對專業基礎課《機械制圖》教學不適應。通過對本校2008級機電系3個班共計120位學生關于制圖教學的問卷調查,發現有30%的學生沒有接觸過制圖相關內容,無空間想象能力,思維能力差,接受能力差,這部份學生認為教材太深,進度太快,學起來覺得很吃力,甚至有厭學的趨勢;同時有50%的學生由于種種原因而缺乏參與課堂教學活動的熱情,得過且過;僅有20%的學生認為教材較淺,教學進度太慢,感到很簡單。面對這種情形,“一刀切”教學已不能適用。
面對基礎參差不齊的學生,如果用同一個標準來要求學生,勢必會導致學生兩極分化,學習基礎差的學生越學越差,而學習好的學生產生輕視課程的態度。因此,要深入學生實際,了解學生的實際情況。通過調查發現,學生分三個層次,小部分學生在進校前沒有接觸過制圖且無空間想象能力,立體感差;較大一部分學生進校前沒有接觸過制圖,但有一定空間想象能力和立體感;還有一小部分的學生來自中等職業學校,接觸過機械制圖。面對三個層次的學生,就可對全班學生的教學目標劃分三個層次進行:基礎好的,在完成教學大綱的基礎上,發揮潛能,多進行一些形體復雜、高難度的內容;而一般的學生,完成原教學大綱要求;至于基礎差的學生,以完成教學大綱的基本內容為主,適當降低難度。
2明確教師在教學過程中的主導作用
《機械制圖》理論知識抽象,單純講述比較枯燥,所以在教學中應注重教師的主導作用,加強自身素質,運用適當的方法進行教學。
教師不僅應具有豐富而扎實的專業知識,同時應具備多種教學方法,來完成規定的教學內容和任務,使其達到預定的教學目標。在教學中不斷地培養學生的抽象思維,培養學生分析和解決問題的能力,不斷開拓學生的創新能力,這樣才能充分發揮教師在教學中的主導作用。
①努力提高自身業務素質和專業水平。當今時代,科學技術正以前所未有的速度向前發展,各學科、各專業互相滲透的趨勢日漸增強。作為一個老師,必須時刻關注本學科的最新發展,學習新技術,研究新問題,防止知識老化。②脫離教案,保證講授連貫流暢,從容自如。講課是講解,不是讀講稿,更不是背教案。要有講有解,既講又解,才能引導學生集中思想、身臨其境地獲取知識。因此,作為一名,應具有編寫教案又能離開教案講授的本領。③精練與多練相結合。精練與多練是制圖教學的一個特點,把精練與多練結合起來,根據大綱精神和實際需要,合理安排題型和題量,該多練就多練,該精練就精練。做到這些就需要教師精心備課,精心設計。④重視板書、演示圖的過程作用,活躍課堂氣氛。美觀、清晰、整齊的板書、演示圖的繪圖過程,也是活躍課堂氣氛的因素之一。教師在教學過程中,板書應盡量做到簡明扼要、條理清楚。演示圖的繪圖過程,應布置在黑板上能使全體學生都能觀察到作圖過程的地方。一些講授作圖方法內容的圖最好使用彩色粉筆按作圖步驟有層次地畫出,邊講邊畫,講清圖中的內容,同時也為學生樹立了榜樣。
3培養學生的空間想象力
具有豐富的空間想象力是學好《機械制圖》的關鍵。《機械制圖》學的就是由圖看物,由圖想物,通過從空間到平面、從平面再到空間的思維轉換,逐漸強化空間想象力。目前,高職學生的空間想象力普遍缺乏,嚴重影響了《機械制圖》教學效果,導致教學質量下降。如何打破這一瓶頸,培養學生的空間想象力,是每位制圖老師必須首先解決的問題。在教學過程中應合理適度地利用直觀模型、多媒體課件輔助教學和實踐性教學。
①結合實習,培養空間想象力。讓學生到生產一線去參觀,使學生有機會了解機械生產的各個環節,達到豐富學生的感性知識、加深對課堂知識的了解的目的。②利用直觀模型。教學初期,在學生的空間概念還沒有初步建立的情況下,可利用直觀模型輔助教學來培養學生的空間想象力,引導學生把觀察、分析與想象結合起來,去研究空間物體與投影之間的關系。但是,直觀教具應在教學初期使用,應當逐步有控制地使用直觀教具。過多地使用直觀教具,會使學生過于依賴這些直觀教具,不利于培養他們的抽象思維能力和發展空間想象力。③運用多媒體課件。運用多媒體課件輔助教學來豐富學生的空間想象力。多媒體課件能夠逼真地模擬教學過程的各個環節,可以將抽象難懂的原理用形象生動的畫面表示出來。
4適當增加《機械制圖》課時
大多數高職院校《機械制圖》課時較普通本科院校少,甚至為本科院校的1/2,選用的大多數為60左右學時的教材,有些高職院校采用“2+1”的教學模式,制圖課時甚至壓縮到40-50學時,由于課時量少,時間緊張,學生對制圖的有關知識不能很好地進行系統的整理與歸類,空間想象能力與空間思維能力沒有得到很好地鍛煉,結果導致后面相關的專業課受到很大的影響。
5結論
《機械制圖》教學質量的提高,必須堅持正確的教學觀念,運用直觀形象的教學方法,使學生建立空間概念,并通過手腦并用的練習促進學生空間思維能力的發展,最大可能地發揮學生的潛能,從而培養出技能全面的合格人才。因此,我們要結合學生實際與《機械制圖》教學特點,努力探索適合學生特點的教學方法,使《機械制圖》步入一個嶄新的階段。
參考文獻:
[1]姜鐵均.汽車機械基礎[M].上海:同濟大學出版社,2008.
關鍵詞：機械制圖 職業教育 感想
《機械制圖》是機電專業的基礎課程，教學目標是培養學生具有一定的識圖、讀圖和制圖能力，并培養學生具有一定的空間想象能力。要把一個機械零件繪制成平面圖形，再把一個平面圖形想象成立體的機械零件，這一教學目標和要求對于職業學校的學生來說無疑是較難的。為此，各個學校在《機械制圖》教學方面也進行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統的教學方法，運用現代化的教學手段，利用多媒體課堂，將CAD與《機械制圖》兩門課程融合到一起。這些行之有效的提高學生學習興趣的好方法，對教學質量的改進很有幫助，但筆者認為在進行教學方法改革的嘗試過程中應注意幾個結合：
一、多媒體教學與傳統教學相結合
將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態旋轉、切割、放大等功能，使操作得心應手、教學形象生動，節約了教學時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，殊不知這樣的教學使教師省了不少事，但這樣上課學生的空間想象能力提高甚少。制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，是過眼云煙，看了就忘，進不了大腦。機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發學生興趣、有利于突破難點和強化重點之處，有利于優化教學內容之處。切不可單一以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，否則，不是畫龍點睛，而是畫蛇添足。
例如在講授組合體視圖的畫法時，采用多媒體教學與傳統教學相結合的方式，在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，還可以讓學生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿卜、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，甚至可以進入其內部進行觀察，研究哪兒需要有線條、哪兒無線條，從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。
二、《機械制圖》與CAD相結合
CAD技術是現代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持。機械制圖是訓練學生的識圖和制圖能力，是培養學生思維、樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖知識，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創造出新的應用圖形及機械圖紙。目前基本上所有的職業學校已經將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教，但如何安排其順序是仁者見仁、智者見智。一般是學《機械制圖》后再學CAD，這種教學的結果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學的機械制圖內容。而將兩門課融合為一門課講授，以CAD為輔，《機械制圖》為主，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用CAD帶動《機械制圖》，每講一節CAD時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結合機械制圖且熟練掌握應用CAD的人才。這樣做的優點是兩者兼顧，既使用了機械制圖國家標準又適應了CAD的先進性，在頭腦中建立了三維立體圖形，應用計算機繪制了圖形，并且可以較早用圖板繪圖，使學生結合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。
這樣一種《機械制圖》與CAD相結合的教學方法應是CAD與《機械制圖》教法的發展方向，兩者合二為一，適合職業學校的學生掌握實際應用技能、形成職業技術能力。
三、以學生為主體與以教師為主體相結合
關鍵詞：《機械制圖》 課程教學 實踐能力 教學方法
1 《機械制圖》課程概述
《機械制圖》是一門理論性與實踐性并重的機械專業課程，具有較強的抽象性與嚴密性，它以培養和提高學生的畫圖能力和思維能力為主要教學目標。在實際授課過程中，許多授課教師通過網絡教學手段展示了實際繪制過程，有效地提升了學生的識圖繪圖能力，彌補了傳統教學的不足。眾所周知，課堂教學是目前使用最為廣泛的教育教學手段之一，具有其獨特的優越性。而目前在《機械制圖》課堂教學中，授課教師從培養學生的識圖能力、空間想象能力以及思維能力出發，逐漸總結出了一套集教、學、做于一體的新型教學方法，其教學效果顯著，受到了教師的一致歡迎。
2 教、學、做三合一新型教學方法
本文以《機械制圖》專業課程教學為例，系統地闡釋和分析教、學、做三合一新型教學方法的基本流程和要求。
在教學環節，教師不僅要傳授課程理論知識，豐富學生的理論素養，引導其形成自己的理論框架，掌握一定的研究學習方法，還要積極調動其主觀能動性，不斷培養和提升其形象思維能力和邏輯思維能力。
教、學、做三合一新型教學方法主要包括以下三方面內容：
2.1 備課階段 教師在備課時，首先要弄清備課的目的和方向，以便有針對性地安排課程結構和內容做到有的放矢。其中，完善教案是教師在備課時的重點環節，是實現教學預期目標的重要保證。《機械制圖》因其本身固有的嚴密性與抽象性給課程教學帶來了很大的難度，學生們在課程學習時普遍感覺吃力，學習難度較大。因此，教師在備課時應以此為重點，合理安排教學內容，化繁為簡，化抽象為具體，以生動活潑的形式幫助學生掌握理論內容。對教師而言，教案是其整個課堂教學安排的重要依據，必須不斷補充和完善，在依照教學大綱要求的基礎上，將所有的教學內容都細化成一個個小的學習階段，并在每一階段設置一些相關的問題，以起到引發思考，提升教學效果的作用，具體來說可以分為以下幾個階段：①機械制圖概念。在這一階段，教師首先要引入機械制圖的基本定義和概念，并明確機械制圖的具體內容和分類方法。②機械制圖的繪圖準備。在學習繪圖時，教師必須引導學生逐步掌握各類視圖的基本投影方式以及其標注類型，以便為接下來的學習打下堅實基礎。③視圖的分類標準。在這一小階段的學習中，教師要充分調動學生的學習積極性和主動性，在保證看圖和繪圖便捷的基礎上，引入一些形狀各異、復雜程度參差不一的機件。④視圖選擇的依據。一般地，不同的機械條件下，所需的機械視圖種類也有一定的差異，教師要深入了解不同視圖位置配置的聯系和區別，引導學生掌握視圖選擇的方法。⑤各類視圖應用范圍。不同種類的視圖有其特定的應用范圍，教師要有重點、有針對性、有目的性地根據各類視圖應用范圍的不同，制定相應的學習計劃和方案，以提升教學質量。⑥繪圖方法和步驟。如何畫視圖是機械制圖學習的最終目的，也是教學大綱的根本要求。教師要充分利用各種教學資源，將教學內容有效整合，實現個性與共性的統一，積極提升教學效率。
2.2 課堂授課階段 在《機械制圖》的課堂授課中，授課教師利用分段教學的方法按照實際授課需要劃分授課階段，通過師生配合的方式，充分發揮了學生的主動性和創造性，大大增強了授課效果。
傳統的課堂教學模式過分強調教師的作用，而忽略了學生主體性的發揮，導致學生學習積極性較差，課堂氣氛不活躍，教學質量不高等問題的出現。因此，要想改變這一現狀，教師必須改變教學思路，充分發揮學生的學習主動性，引導其自主解決問題。高職學生與本科學生相比，其理論基礎薄弱，學習動力不足，空間想象能力和思維能力較差。但與此同時，高職學生的動手能力較強，學習潛力巨大。在課堂授課階段，教師要根據學生的這一特點合理安排教學內容，要保證教學內容的適度性和適量性，不可過多或過少。另外，教師還要注意技術歸納和總結，明確教學的重點、難點、易錯點，并安排一定的練習，加深理解，鞏固教學效果。
2.3 實踐動手階段 實踐動手階段是整個教學環節的最終階段，《機械制圖》的時間性要求學生必須通過實踐鍛煉的方式積極提升其專業素質，獨立完成教學內容。在此階段，教師積極運用電化教學手段，將一些較為抽象的課程內容通過幻燈片的形式展示出來，實現了動態和靜態的相互轉化。另外，教師還根據實際學習需要安排了一些教學實習活動，指導學生動手繪圖，并劃分學習小組，各小組成員相互學習，相互影響，互學互助，極大地調動了其學習主動性和創造性，推動了傳統教學向新型教學的轉變，取得了良好成效。
3 小結
總之，在《機械制圖》教學中，教師應采用靈活的教學方法和手段，將知識性和趣味性融為一體，增強教學的吸引力和感染力，充分調動學生的積極性和創造性，使學生不僅掌握最新知識，而且提高看圖、畫圖能力和空間想象力。
參考文獻：
[1]陳家棟.利用化學實驗培養學生的動手能力[J].教育教學論壇，2012（09）.
【關鍵詞】機械制圖 思維能力 多媒體 思維訓練機械制圖課是高等職業院校機械類專業的一門重要的專業基礎課，它的難點是學生識圖、繪圖技能的培養。在復雜的立體轉化為平面和平面轉化為立體的空間認識、立體思維活動中，大多數學生都存在難以適應的情況。由于受傳統教學方法的影響，這門課的教學效果一直不盡人意，究其原因，主要是由于理論與實踐結合不緊所致。在機械制圖教學中合理運用多媒體技術，才能使教師教得輕松，學生學得愉快，達到培養應用型人才的目標。
一、多媒體教學與傳統教學相結合
將多媒體手段運用于制圖教學中，借助動態旋轉，切割，放大等功能，使操作得心應手，教學形象生動，節約了教學時間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，殊不知這樣教學教師省了不少事，學生也跟著省了不少事，這樣課上下來學生空間想象能力提高甚少。制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，沒有動手的過程，只是眼睛看了精彩，那只能是過眼云煙，看了就忘，進不了大腦。機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合，當用則用，不當用則不用。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內化教學內容之處。切不可單一以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點睛，而是畫蛇添足。
例如在講授組合體視圖的畫法時，可以采用多媒體教學與傳統教學相結合的方式。教者在分析組合體視圖時，要充分利用掛圖、實物模型，還可以讓學生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解決難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，甚至可以進入其內部進行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無線條？從而進一步開拓學生的思維，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。
因此，在運用現代化教學手段時必須“適當”地與傳統教學方法相互滲透，以人為主，以機為輔，揚長避短，相輔相成，才能使機械制圖教學達到理想境界。
在上完一次機械制圖的多媒體講課后，就及時地安排一節習題課，以加深學生對知識的認識，通過實例的講解，啟發學生的思考，強化對知識的理解。然后留出較多的時間，讓學生做課堂練習，教師巡回檢查每一個學生的課堂練習，及時解答不同學生的疑問，將共同的疑點記錄在案，在下一次課中重點分析與講解。通過巡回檢查，了解掌握每一個學生的特點，根據每一個學生的接受能力的差異，因人施教，對掌握較好、完成作業較快的學生，增加一些有難度的習題，培養其知識深度學習。對一些掌握能力較弱的學生，重點放在掌握基本概念與內容上。
在多媒體教學過程中，也可以同時使用傳統的板書方式，使其兩種教學方式交替使用，真正把握現代與傳統的結合，使之符合學生心理特點，提高教學質量。
二、利用多媒體課件培養學生的推理思維能力
《機械制圖》的課程特點是從點到面、從面到體、從局部到整體，它的知識結構要求學生從舊知聯系到新知識、從個別推理出類別，那就要求學生具體很強的思維推理能力。如何得用多媒體手段來來培養學生的推理思維能力呢？
首先，用多媒體課件來引導學生運用演繹推理的方法學習新的知識。例如在講解組合體的尺寸標注時，用課件演示組合體形體分析法，然后用另一個動畫演示組合體的尺寸標注全過程，這樣學生在學習過程中不僅學到了新的內容，同時也學會了演繹推理的方法。
其次，用多媒體課件引導學生學習運用歸納推理法學習新的知識。如在棱柱的投影的教學中，可以先用多媒體課件展示棱柱的各種形狀，然后從直三棱柱的投影出發，最后總結出其它棱柱的投影的作圖方法。這樣利用課件的演示，讓學生在不知不覺中學會了歸納推理的思維方法。
第三，用多媒體課件引導學生運用類比推理法學習新的知識。例如在齒輪投影的教學中，先用動畫課件展示螺紋的投影，復習他的表達方法，然后再展示齒輪及它的投影，根據兩者之間某些方面的相同或相似得出它們在其他方面相同或相似的特征（齒根，牙底的聯系），教學生運用類比推理法得出兩者在表達上的相似之處。從而達到培養學生類比推理思維方法的目的。
三、利用多媒體課件教學能為學生的思維訓練提供更多的時間
傳統的教學模式“復習舊知――講授新知――鞏固新知”是以知識的接受為目標，注重學生對知識的記憶和運用，這種模式壓縮了學生的思維訓練。尤其是今天的中職學生，他們的接受能力、分析能力、思維能力和理解能力本身就欠缺，如果再用傳統的教學模式，那《機械制圖》這門功課的教學任務和教學目的是無法實現的。如果利用多媒體手段教學，利用“任務驅動”教學方法，這一問題可以得到有效的解決。例如在要相貫線的教學中，相貫線本身就是一個很抽象的內容，傳統的教學模式是學生看書本，老師在黑板上畫出一個存在相貫線的零件，然后再講解相貫的投影特點。這樣畫圖需要花很長的時間，當圖畫好了，投影講完了，時間也差不多下課，沒給學生留一點思考的時間和空間。假如老師在課前花大量的時間把這些內容做成動畫，上課時就用動畫展示這些存在相貫線的零件，再用課件展示相貫的投影形成，這樣老師就不再把時間花在畫圖上，內容也由抽象變生動、具體，還給學生留有很充足的時間和學習材料去思考和交流。在《機械制圖》教學中引用多媒體課件教學能引導學生主動參與、親身體驗、獨立思考、合作探究，能騰出更多的時間讓學生主動去思考，從而達到“學活了、會學了”代替“講清楚、聽明白”的教學目的和效果。
參考文獻：
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[3]沈月英.機械制圖課程教學的實踐與探索[J].常州工學院
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關鍵詞： 《機械制圖》教學 教學案 應用
在機械專業中《機械制圖》是一門理論性和實踐性都較強的基礎課，它主要培養學生看圖、畫圖、空間想象能力和應用能力。《基礎教育課程改革綱要》明確指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。但是，縱觀當前中職《機械制圖》課堂教學，仍以教師傳授、學生接受的傳統教學模式為主，加之中職學生學習主動性較差，仍存在“教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的教學狀況。更多的學生沒有參加過實際的操作和實習，學生缺乏對事物的感官認識和對知識的認知度，只能“背”圖，不能“作”圖、“讀”圖。在這種教學局面下，學生不可能主動去思考、質疑、探索，更談不上去創新了。這種傳統的重教輕學、重理論輕實踐的教學方法已無法適應當前教育的新形勢。要改變現狀，就必須倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生空間想象的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。我認為在《機械制圖》教學中運用教學案能更好地為學校教學服務，讓師生都得到更好的發展。
一、教學案的基本理念
教學案是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習與教學方案，也就是將教案與學案的內容融為一體。學生依據教學案先自行課前預習，帶著問題進課堂，課堂上學生要勤于思考，善于交流合作、動手操作、虛心好問。教師在課堂教學中起組織、引導、幫助和促進作用，創設問題情境組織學生討論，對重點、難點進行點撥、誘導、啟發，并利用課堂檢測掌握學生情況，然后有針對性地評講。教學案實質上是幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。教學案不僅起著溝通教與學的作用，而且起著引導和培養學生自主學習能力的作用。
二、教學案的編寫方法
1.教學案的結構
（1）教學案中內容結構選擇要體現一體化的要求。例如：教學目標（教學重難點）、自主梳理（課前導學）、課堂探究（課堂例題）、隨堂闖關（課堂檢測）、自我評價（課后作業）、銜接高考（對口高考班擬此項，讓歷年對口高考題再現）等均是教學案中重要的內容。教學案中的內容要呈現思維梯度，不能僅僅局限于教材內容的填空、習題的堆積。
（2）教學案中要包含學習方法的指導，對教材中學生難以理解的內容有的要做適當的提示，配以一定數量的思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養學生的能力，激發學生的求知欲。
（3）教學案中的教學過程要精心設計，要有創新性，要具有時代感，要符合新課程理念要求。
2.教學案的編寫
中職《機械制圖》課程教學案編寫是一項艱辛而系統的工程，為了提高編寫質量，機械教研組應人人參與、集體討論、分工共同合作。一份優質的教學案一定是集體智慧的結晶。
教學案編寫要經過如下程序，一是根據教材內容學綱、考綱確定教學目標；二是按章節分配主備教師，建議機械制圖學科一次課（2課時）一份教學案；三是集體討論，確定格式、內容和習題；四是由主備執筆，完成教學案編寫；五是使用完后，集體反饋意見，完成修改。
以中職機械制圖第三章第六節中圓球三視圖為例，簡要說明教學案的生成及編寫內容和過程，供大家參考。
（1）教學目標：①明確圓球的形成及投影特性；②掌握圓球三視圖畫法及求其表面上點的投影；③靈活運用輔助平面法求圓球體表面上點的投影。
（2）自主梳理：①圓球面的形成（學生完成填空題，填空題略）；②圓球的投影及分析（學生看直觀圖完成填空題，直觀圖與填空題略）；③圓球的三視圖的作圖步驟（學生完成填空題，填空題略）；④求圓球表面上點的投影（學生完成填空題，填空題略）。
（3）課堂探究：例1：補畫圓球的左視圖并求作其表面上特殊點的投影（兩視圖圖形略）；例2：補畫俯視圖求作圓球表面上一般位置點的投影（兩視圖圖形略）。
（4）隨堂闖關：例3：求作圓球面上線的投影（三視圖圖形略）。
（5）自我評價：練習1：補畫左視圖并求作圓球面上點的投影（兩視圖圖形略）；練習2：補畫俯視圖并求作四分之一圓球面上點的投影（兩視圖圖形略）；練習3：補畫主視圖并求作二分之一圓球面上線的投影（兩視圖圖形略）。
三、教學案的正確使用
教學案的使用，應體現出師生交流的有效性和及時性，通常有下面幾個步驟。
1.發：課前要將編寫好的教學案提前一天發給學生，讓學生明確學習目標，對所學內容進行預習，并對預習中有疑問的地方做好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這不僅讓學生加深了對新知的理解，而且有利于培養學生逐步養成良好的預習習慣和正確的自學方法，逐步培養學生自主學習的能力。
2.查：課堂檢查，檢查學生的自主梳理情況，檢查學生預習效果，強化學生課堂學習效果。
3.導：課堂上教師要對學生做題過程中遇到的問題，進行適當的引導，讓學生不斷獲得成功的體驗，維持持久的學習動力，提高學習效率，增強探索問題的能力。當學生討論問題似懂非懂渴望啟發時，教師要善于借此時機，給予適當的誘導和點撥，達到最佳的學習效果。
4.講：教師對課堂學生在討論交流中疏漏的知識點，或不太科學的表達，或難點的處理等方面進行精講，目的是使知識點更加條理化、系統化，鞏固重點，攻克難點，最后教師帶領學生歸納小結，形成一條鮮明的學習主線。
5.練：教學案中隨堂闖關部分由學生在課堂完成，而自我評價部分則由學生在課外完成。
6.評：教學案經教師批改后，對錯題或共同的錯誤分別進行個別輔導或集體評講。也可將相關易錯知識點融在后面的教學內容中并進行有針對性評講。
四、教學案的應用效果
我在任教《機械制圖》學科高三復習課和高一新授課時均采用了教學案，學生反應很好。由于“先做后學，先學后教”的教學案符合了實踐性強的《機械制圖》課堂教學，它在很大程度上幫助教師抓住教學的主線，能更好地把握好教學重難點，有助于教師在課堂上有的放矢地進行教學。同時在第二次備課時依據教學案的問題，可及時發現學生可能存在的問題，提高了第二次備課的針對性，也提升了課堂教學的實效性。我在《機械制圖》課堂教學中使用了教學案后，所任教班級學生該門學科成績均有大幅度的提高，課堂教學質量、課堂容量、課堂效率均有所提高。
教學案在中職《機械制圖》教學中的應用將會給機械專業學生提供一個更為寬松的思維空間和時間，也會給學生提供復習鞏固的依據。所以，教師在教學過程中要依據課堂上的不同情形，不斷地及時搜集學生學習信息，進行多元化備課，對教學案進行添加、修改使其進一步完善，要靈活地給教學案注入活化劑，從而極大地提高學習效率。盡管在教學案的設計編寫中會花費教師更多的精力和心血，同時會增加教師的工作強度，但只要有利于推動中職機械制圖教學方式的改革，推進素質教育的發展，有效地提高學生成績和繪圖實踐能力，還是值得的。
總之，在中職《機械制圖》課堂中使用教學案還需要我們不斷地認真細致地研究，挖掘出教學案的巨大潛力，使教學案適應現代教育的不斷改革，從而更好地提高中職專業課教學質量。
參考文獻：
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［2］王幼龍主編.中等職業教育國家規劃教材配套教學用書?機械制圖教學指導.高等教育出版社，2007.
制圖是工科類一門重要的專業基礎課，而目前的職業學校學生普遍基礎差，學習主動性較低，碰到難懂、難學、深奧的課程就產生厭學、畏學的情緒。針對這種情況，我認為可以從以下幾點入手來提高教學效果。
1．明確學習任務，激發學習動機。在講授一門新課和一節新課之前，都要讓學生認識到學習的目的、任務、要求，在實踐中的應用價值，以及在知識體系中的地位，學習目標提得愈具體明確，愈能引起學習的積極性。例如，可以拿出往屆學生的作業，讓同學們知道制圖的具體內容，應該達到的標準，這樣，往往很多學生在以后的作業中，都會認真仿效這些優秀的制圖作業，給他們一個高的起點，當看到自己也繪出同樣好的圖樣時，能提高學習的積極性。
《機械制圖》這門課程對學生的空間想象能力要求較高，常有學生說“這個物體的空間模樣我總是想不出……”，其實這大都是空間想象能力太差的原因。此時，我們不妨發揮一下模型和橡皮泥的拐杖作用，幫助學生想象空間物體的形狀。課堂上老師先從圖形上幫助學生構建物體形狀，繼而取出模型進行對照說明，給學生以“眼見為實”的感覺。課堂上一個接一個的模型演示，也給學生以新鮮感，同時也克服了學生空間想象能力差的不利因素，學生才有信心和興趣去學。
2．充分備課，把握教學各個環節。對于《機械制圖》教師要求既要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得機械、掌握新國標，并能實際畫圖。只有這樣，才能系統、完整、準確地備教案。在這方面我們首先就是熟悉教學大綱、吃透教材，每備一份教案，都要將整體內容分解成一系列的步驟和問題，然后逐個地檢查回答每個問題得到圓滿的結果，這才認為教案合理。如《機械制圖》視圖這一節分解為：①什么是視圖？講清概念及分類；②畫視圖前要做什么？掌握各視圖投影方式法及標注；③視圖為什么這樣分類？為看圖和畫圖方便，表達不同復雜程度和不同形狀的機件；④何地畫何種視圖？各個視圖的位置配置關系；⑤何時畫何種視圖？各個視圖的應用范圍；⑥如何畫視圖？視圖投影規律及各視圖特征表示方法。
在備好課的前提下，練習是很重要的。我們可以把練習題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學生的需要，這不僅讓學生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學效果，及時得到反饋信息，發現問題，及時輔導，可提高全班學生學習積極性，增強求知欲，訓練了思維，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。
3．采用現代技術，改進教學方法。隨著計算機在制圖中的應用，對學生空間思維能力的培養就變得容易起來。利用計算機輔助教學可以畫出各種物體的三維圖形，這些圖形可以在空間任意放大、旋轉（在黑板和掛圖上是不能實現的），我們就能讓學生從不同方向觀察它的形狀結構，根據投影原理畫出它的二維圖形，這樣學生學習起來就很容易理解和掌握，有利于提高學習的積極性，增強學生的自信心，培養對制圖的學習興趣。如果有條件，制圖習題集上的練習題可以畫出二維平面圖和三維立體圖進行對照，通過評講，讓學生真正理解和掌握制圖的基本原理和基本方法。除了用計算機進行教學外，還應該帶學生到車間現場進行參觀了解，增加對實際機器零件的感性認識，也有利于空間思維的培養。在制圖的教學中，應盡量采用生產中的實際圖樣讓學生進行讀圖的練習，使理論和實際緊密結合起來，達到學以致用的目的。
總之，制圖作為各類工科院校普遍開設的一門技術基礎課，在提高教學實效性方面，教師必須不斷充實自己及時吸取本學科及相關學科的最新知識，把握教學改革的動向，增強教學的預見性，這樣才能培養出適應社會需要的具有較強實際操作技能的高素質的勞動者。
摘 要：本文對中職機械制圖專業課堂教學存在的低效教學問題進行了剖析，分別從教材、教師以及學生三方面積極查找導致低效教學的原因，并給出了相應的建議，以期能夠提高中職機械制圖課堂教學的有效性。
關鍵詞：中職教育；機械制圖；低效教學；對策
機械制圖是中職機械類專業學生的一門最基礎的課程，課程內容以“繪圖”和“識圖”為主。由于機械制圖課程內容多、知識相對抽象，對于基礎知識薄弱（主要是初中數學關于立體幾何的學習基礎）、學習被動、學習能力相對較差的中職生來說，學習起來有一定的y度，課堂教學效果不理想。機械制圖課程的學習效果直接影響著機械類專業學生后續的專業課程學習以及未來的崗位就業。因此，積極探索當前中職機械制圖課堂教學“低效”現象的原因，并提出有效的對策改變現狀是中職教育者應關注的課題。本文結合教學實踐，對此進行了深入研究。
一、機械制圖教學低效的表現
1.教材的“形式學科化”
雖然新課改背景下，中職機械制圖教材經受了幾次變革，但仍舊無法擺脫“形式學科化”的弊端，章節形式單調、內容與實際崗位脫節、課程缺乏彈性，不利于中職生進行選修學習和自學學習。現實生產中一些新的方法、工藝、技術在課程中得不到充分反映，阻礙了機械制圖課堂的高效教學。
2.“學生主位”缺失
被動學習現象仍舊突出，教育者在教學方法與教學手段上做了一些改變，如加入了課件教學、多媒體等元素，一定程度上解決了因課程內容導致學生積極性缺失的問題。但課堂主動權還是掌握在教師手中，學生的課堂表現還是停留于做筆記、做練習、被訓練的狀態，始終擺脫不了活動“配角”的地位。
3.學生缺少學習“內驅力”
課堂低效有教材與教師的原因，但更重要的還是由中職生自身的學習“內驅力”不足造成的。機械制圖課程需要學生具備一定的空間想象能力，但大部分中職生基礎水平低，對立體幾何等基礎性知識的掌握力度不夠，基礎不牢，在理解知識的過程中感到有難度。加之教法單一，更使學生缺乏熱情與動力，識圖直接變為背圖，一切為了考試，不但機械制圖學習效果不佳，更對接下來的學習造成影響。
二、提高機械制圖教學有效性的對策
筆者認為改變這一現狀的關鍵在于轉變學生的學習態度，并讓學生對學習保持興趣，只有這樣他們才會積極、主動、有成效地學習。
1.用好“模型”，提升學生的空間想象力
很多學生學不會、學不好機械制圖課程，還是受自身能力的影響。空間想象力是學習此課程的關鍵，但大部分中職生并不具備這種能力，或者是這種能力不足以支撐他們進行深入學習，所以教育者要先幫助學生攻克這個難關，先讓學生學得順暢，他們才能學出成績。如在學習“正投影作圖基礎”一課時，“制圖難”仍舊是學生最大的學習障礙，此時教師可以通過一個自制的模型來提高學生的空間感。通過剪裁和粘貼，用硬紙板做一個三面的投影體系，用筆將原點O、X、Y、Z軸標注好，在三面體的正面、側面以及水平面角落處將“V、H、W”標注出來，投影物可以是粉筆盒，然后讓學生對投影情況進行仔細觀察，“三視圖”就能夠很快在學生腦海中形成雛形。而學習展開三視圖時，教師可以直接將模型打開，學生就會直觀地觀察到三視圖是怎樣在一個平面上進行立體表現的。
2.注入現代元素，體驗學習樂趣
機械制圖是一門深入其中就會發現很多樂趣的學科，但為什么學生覺得它晦澀難懂，枯燥無味呢？一方面是受機械制圖課程本身的“學科性”所限，另一方面則是教師的單一教法所致。教學改革呼吁教育者一定要與時俱進，與時代脈搏保持同步，在教學中適當添加一些現代元素，讓學生在體驗學習樂趣的同時，感受到時代最前沿的信息。如將先進的電化技術引入機械制圖教學中，變靜態知識為動態繪制，將無法在課堂上向學生展示的內容通過多媒體以清晰可見且鮮明的形象展示出來。這些元素給課堂增添了活力，給學習帶來了樂趣，是學生喜聞樂見的。如在制圖教學時，教師可以利用“3DstudioMax”“AutoCAD”等軟件提前將教材中的一些例圖以及需要在課堂上進行講解的一些經典例題制作出來，并通過“Powerpoint”做成電子教案。在實施教學時，教師可以一會呈現實物空間，一會呈現圖紙空間。尤其是借助繪圖軟件讓學生掌握制圖技術時，虛擬的三維空間通過多媒體變得直觀起來，刺激了學生的想象力，而當他們將這些想象告訴教師時，教師又可以通過軟件將這些想象變成“虛擬的現實”，并讓學生進行驗證，這樣的制圖對于學生來說是一種享受，學習效率可想而知。
新時期的教育者要勇于面對困境，直面擔當，不要因為教學低效就輕易否定學生的能力，置疑教育體制，而是應該沉靜下來，從自身的教學方法與方式中找問題、尋出路，在汲取他人之長的基礎上不斷充實自己，大膽探索創新，引領中職生在機械制圖專業的學習道路上高效前行。
參考文獻：
【關鍵詞】機械制圖 計算機繪圖 CAD 教學改革
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0033－02
一 前言
在目前的高職院校中，機械制圖與計算機繪圖都是必須開設的重要基礎課程。只有學好這兩門基礎課程，才能較好地提高學生自身的抽象思維能力，全面了解機械制圖的一些基本原理，才能加強學生的識圖和繪圖以及通過計算機來輔助繪圖的能力。在傳統的教學當中，這兩門課程并沒有結合起來，這樣分離的教學方式勢必存在很多不足。比如這兩門課程存在一些共同點，勢必在教學過程中導致內容的重復，教學任務也加大，教學的效果也就相對減弱。如果將機械制圖與計算機繪圖教學的一體化結合來進行教學，將是從事相關教學工作者研究和探討的重要課題，也是教學改革的需要。下面就這一問題并結合本人多年的教學經驗來做一些探討。
二 機械制圖與計算機繪圖一體化的必要性
具體可以從以下兩個方面來探討其一體化的必要性。
1．機械制圖與計算機繪圖課程現狀
為適應高職院校教學改革的需要，機械制圖課程內容做了調整，一些原有的內容被削減，但相關的作圖原理知識要求并沒有降低。這樣的教學內容很難提高學生的識圖能力，致使學生對作圖的空間思維能力下降，很難達到預計的教學效果。而目前使用教學的計算機繪圖課程――CAD是一門計算機輔助設計軟件。這款軟件的功能強大，應用也相當廣泛。相對手工繪圖來說，它可以更加快速、精確、美觀地繪制出多種機械圖形，在繪圖效率和質量方面都具有絕對的優勢。
2．機械制圖與計算機繪圖教學一體化的必要性
在以往傳統的教學模式當中，機械制圖與計算機繪圖是兩門相對獨立的課程。在機械制圖教學當中，教師往往只注重手工繪圖技能的培養，很少與計算機繪圖結合。而在計算機繪圖教學當中，教師往往只注重如何教學生使用CAD軟件。機械制圖是計算機制圖的基礎，只有培養學生的識圖能力、空間思維能力及平面與空間形體的轉換能力，才能利用計算機來繪制出各種符合要求的機械圖紙。但是，如果只是具備了機械制圖的基礎，只是采用手工制圖，這樣的制圖效率就很低，難以符合當前科學技術發展的需要。因此，必須將機械制圖與計算機繪圖這兩門課程有效地結合起來教學，才能達到理想的教學效果。
3．機械制制圖與計算機繪圖課程一體化的優勢
通過以上的分析，可以得出機械制圖與計算機繪圖課程一體化的優勢。（1）可以避免機械制圖與計算機繪圖課程獨立教學導致的缺陷；（2）可以豐富教師的教學方法和手段，有利于將機械制圖與計算機制圖有效地銜接，既可避免機械制圖的枯燥乏味，又可降低計算機制圖的學習難度，從而提高學生的學習興趣；（3）有利于培養學生閱讀、理解機械圖樣的基本知識，加強他們掌握繪圖方法和技能的能力。
三 實施械制制圖與計算機繪圖一體化教學的前提條件
1．充分了解機械制圖與計算機繪圖之間的關系
機械制圖這門課程主要是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法。學習它的目的主要在于能有效地掌握閱讀和繪制機械圖樣的一些基本技能，培養空間思維想象能力，養成嚴謹的思維方式。而計算機繪圖主要是通過CAD制圖軟件，利用機械制圖的基礎知識，通過各種指令來繪制圖樣，它們有著緊密的聯系，兩者缺一不可。
2．相應的硬件設施
硬件設置主要是指具備足夠的計算機及多媒體教師，這樣才能為一體化教學提供保障。要將機械制圖和計算機制圖結合起來教學，就必須要求有具備一定機械制圖理論和計算機繪圖實踐能力的優秀教師資源。
3．合理的教學大綱
合理制定教學大綱是一體化教學的理論基礎。這要求教師必須從全局出發合理制定教學大綱與計劃，才能實現預定的教學目標。教學大綱的制定可分為兩個階段。第一階段，重點制定機械制圖的基本知識、基本方法和技能的教學，以便培養學生的空間想象能力及手工繪圖能力。可以適當介紹一些基本的繪圖和編輯知識，將一些基本的簡單圖形用CAD代替手工繪圖，這樣在結合兩者的同時，也降低了學習難度。第二階段，機械制圖把識讀零件圖和裝配圖作為重點，CAD則側重于繪制零件圖和裝配圖以及繪圖技巧的應用。
四 機械制圖與計算機繪圖一體化教學的實施探討
1．將兩門課程整合成一門課
要學習繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法，機械制圖應該是最基礎的一門課程，學生只有通過學好這門課程，才能為計算機制圖提供重要保障。同樣，計算機制圖取代手工制圖是科學技術發展的需要。所以，可以以實際應用為前提，將這兩門課程整合成一門課，將原有的教材進行優化，同時教學大綱、教案等也要相應地做出調整。
2．多媒體授課與實驗課相結合的教學模式
多媒體教室主要講授機械制圖的一些基本原理和理論知識，而實驗室主要講授CAD軟件的使用和實踐。通過這樣的教學模式，可以將理論教學和實踐教學有機地結合起來，不僅可以提高學生的理論水平，還可以加強學生的動手能力。因此，如何將學生所學的理論知識運用到實際當中去，就成了這種教學模式的關鍵所在。這就要求教學內容按照相應的知識模塊來穿插講授，使教學更加靈活。
3．手工繪圖與計算機繪圖相結合
隨著計算機技術的不斷發展，計算機繪圖將取代手工繪圖。但是，在學習的過程當中，并不能從一開始就使用計算機來繪圖。手工繪圖是基礎，只有把手工繪圖練習好，才能打下計算機繪圖的基本功。再有，手工繪圖也具有它相對的一些優勢，比如在沒有電腦的前提下，就需要通過手工繪圖來解決一些實際問題。
4．通過訓練提高學生的空間想象力
在學生掌握基本理論和CAD的大部分功能后，就可以讓他們做一些難度適當的練習題。只有通過訓練，才能提高學生的動手能力和創造能力，達到提高學生繪圖、識圖的能力的目的。這樣不僅節省了學習時間，還加強了學生的空間想象力，讓他們更加熟練地掌握計算機繪圖的方法和技巧。將機械制圖與CAD制圖結合起來練習和講解，不僅學生的學習興趣濃厚，老師教學也變得輕松，從而可以達到事半功倍的效果。
五 總結
總之，單一的機械制圖是一門比較枯燥的課程，必須將其與計算機制圖有效地結合起來教學，才能提高學生的學習興趣，提高教學質量。
參考文獻
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［2］王小政.談機械制圖與CAD繪圖的模塊化整合教學［J］.新課程學習，2010（4）
［3］楊軍.淺談機械制圖與計算機繪圖教學的有機融合［J］.科技信息，2009（32）
關鍵詞：機械制圖；教學；改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1812—2485（2012）09—040—03
《機械制圖》是一門專業基礎課，它源于生產，服務于生產。它有自身的科學體系和基本內容，并和其它一些相關課程及生產實習課有密切的聯系。表面上看它是培養學生的讀圖和畫圖能力，實質上是注重培養學生的空間想象能力。這就需要教師及時實行教學改革，靈活運用教學方法，用形象生動的語言，恰當的比喻，幽默風趣的講解，把課本與日常生活、生產實際緊密相連，結合自己近年來從事《機械制圖》教學實踐經驗，談談如何在技工學校進行《機械制圖》教學。
1 明確學習目的，調動學生學習積極性和主動性
《機械制圖》內容比較抽象和枯燥，對剛入技工學校的學生來說有一定的學習難度，為此必須使學生對學習該門課有一個客觀、全面、正確的認識。首先，要調整好學生心理狀態，使其明白學《機械制圖》是有較強的針對性和實用性，不僅是學好其它課程的重要基礎，而且在未來的工作崗位上也有著重要的應用價值。使學生在心理上產生必須學好《機械制圖》的理念。其次通過旁征博引，循循善誘，激發學生的學習興趣，使其樹立起學好《機械制圖》的信心。技工學校所培養的是企業未來生產一線上的骨干，企業技術上的主人。至此學生必然會產生很大的壓力和動力，希望和信心。充分利用學生的好奇心，逐步引導學生走向學習。在教與學過程中采取科學的手段和方法，準確地抓住學生的心理，充分調動起學生學習的積極性。
2 在教學中最重要的是備好合理的教案
每備一份教案，可將內容分解成一系列的問題，然后逐個解答每一問題，直至全部解答完畢。如《機械制圖》中的剖視圖一節，首先復習視圖的表達及特點，然后引入新課；（1）什么是剖視圖？講清主要概念；（2）采用剖視的目的是什么？（3）如何畫剖視圖？（4）機件實體如何表示？（5）如何確定剖切的位置？（6）如何進行標注？（7）剖視圖如何配置？（8）剖視圖如何分類？（9）何時采用何種剖視？各類剖視的應用范圍等等。這樣可激發學生的求知欲望，增加學生的學習興趣。在本節課小結中將內容連貫、抓住共性、突出特性，條理性強，加之配合適當的教學方法和手段，如視頻或多媒體教學。能大大提高教學效果及質量，為下一步學習奠定基礎。
3 采用多種教學方法.激發學生學習興趣，調動學生積極性
3.1 誘發學習動機，運用語言藝術，激發學習興趣
幫助學生樹立正確的制圖學習價值觀，讓學生了解制圖的地位、重要性，并對他們進行耐心的心理疏導，使他們懂得：制圖課程對他們今后的學習乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心。所以筆者第一堂課就是帶他們去參觀車間，讓他們了解機械制圖在生產中的作用。在課堂上明確闡明這一點，讓學生充分地認識到：任何機械專業從業人員，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就不能從事技術工作，如果看不懂圖樣，就不能從事生產。對于每一個未來的技術工人，學好機械制圖這門課程是非常重要的。
語言是交流思想的工具，也是教師傳授知識的主要形式，而語言藝術有兩方面，一個是比喻性，另一個是總結性。
機械制圖教學的比喻性就是把教材抽象的理論和生活實際結合起來，用通俗易懂的比喻把所要講的內容表達出來，降低知識難度，從而提高教學效果。如長對正，高平齊，而寬相等是個難點。把左、右、俯、仰視圖置于兩同心圓中，將同心圓之間的距離比喻為學生較熟悉的運動場跑道，而運動場的跑道的寬度到處相等。再如：講線面的投影時，鉛垂線可以比作電線桿，水平面可以比作桌面。講投影法時將太陽處于中午12點位置時太陽光線垂直地球，比喻為正投影。將太陽處于其它位置時，太陽光線傾斜地球，比喻為斜投影，這樣使學生容易理解。
3.2 加強直觀教學，激發學習興趣和活躍思維
技校的學生空間想象能力普遍不足，所以在課堂教學中要注重運用實物模型和多媒體教學軟件制作課件等方法幫助學生理解教學內容，化抽象的投影關系為直觀的視覺印象，讓學生具有足夠的形象儲備，降低問題難度，提高學習興趣。例如：在講“三投影面體系的建立”時，將教室的黑板、地板、墻壁當作V面、H面、w面，以顯示不同投影方向的投影視圖，使學生找到二維平面和三維立體之間相對應的關系。這樣一來學生就掌握了投影與視圖的基本概念。接著啟發學生思考如何把三個視圖放在一個平面上形成三視圖，使學生逐步掌握空間構思能力。
3.3 適時提出疑問，激發學習精神
適時設問是吸引學生參與教學的有效手段之一。例如在組合體尺寸標注中，設問組合體的尺寸應如何標注呢？引出尺寸標注的基本要求，接著設問如何使尺寸標注不出現重復漏注呢？引出形體分析法的尺寸標注方法，因勢利導引出定形尺寸、定位尺寸、尺寸基準等，教學效果很好。
設問時還要注重培養學生的發散思維，鼓勵學生從多角度思考問題，如果教師在解答問題時能經常有效運用直接思維方法提出多種發散思維的設想，就會對學生起示范或潛移默化的作用。如在講線面分析法讀圖時，一條線可以是一個平面的投影？那么教師可提出一條曲線可以代表什么投影呢？同樣一個平面投影可以是一個封閉線框，那么曲面投影呢？這樣可以獲得舉一反三的效果。設問是激發學生求知欲，使學生產生一種內部學習動機的方法，使學生始終參與課堂教學活動，而教師在教學活動中，不斷鍛煉學生，為學生創造成功的機會。
【關鍵詞】制圖能力；教學改革
機械制圖是一門重要技術基礎課，對培養學生形象思維能力和創造性空間構思能力起著重要作用，是學習專業課程和從事機械產品設計的必備基礎。隨著時代的發展，使得企業對人才綜合素質的要求越來越高，為了適應需求，加強學生制圖能力培養，機械制圖教學需要長期不懈的進行改革實踐。
1.建設三維CAI課件，增強空間思維創新能力
傳統的制圖教學方法與先進的計算機軟件技術的融合成為機械制圖課程發展的必然趨勢。充分利用二維軟件（如AutoCAD，CAXA）和三維軟件（如Pro/E，UG），有效集成多媒體素材（如動畫、聲音、音樂和圖片）進行開發三維多媒體課件，與傳統的掛圖、木模等教學用具結合，增加了知識的信息量，解決了課時減少產生的知識講不透問題，增強了學生空間思維創新能力，可以大大提高教學效率和教學效果。三維多媒體課件中引入的素材盡量采用外部鏈接，使得開發后的課件更靈話、編輯修改更容易。授課教師可以根據不同專業、教材、學時數等多種情況，借助媒體素材庫進行修改和調整（如圖片、動畫的選用），從而將教師個人的教學經驗和授課意圖融入其中，克服了課件封閉性問題，使多媒體教學變得更加靈活、實用，通用性更強。
2.利用網絡平臺輔助教學，建立教學互動論壇體系
利用計算機網絡，建立機械制圖課程教學網站，內容包括課程教學大綱、課程電子教案、課程參考習題及其答案、課程現場教學錄像、課程CAI多媒體課件、課程零部件三維模型、課程實驗指導書、機械制圖標準及計算機繪圖標準等。教學網站為教師教學及輔導、學生學習及課后做作業搭建起一座橋梁，創造了一個無形的課堂。通過不斷更新的網絡資源，豐富了學生的學習途徑。利用計算機網絡，建立教與學的互動論壇，它不受時間、空間的限制，學生只要想學想問，每網的計算機都可以滿足要求。教師則以課堂教學為主、網絡教學為輔組織教學。通過教學的互動論壇，及時解決學生學習過程中的疑問，共同探討解決問題的方法，使得學生學習興趣大大提高。
3.開展雙語教學研究，積極進行機械制圖課程雙語教學實踐
雙語教學一直是高等教育強調的重要內容。自2001年教育部《關于加強高等學校本科生教學工作，提高教學質量的若干意見》 明確指出：“高校，要力爭在三年內開出5%至10%的雙語課程。”從近幾年各高校對雙語教學學生調查問卷統計結果看，學生對雙語教學的滿意度不高。原因是多方面的，如雙語教師的教學水平參差不齊、教材和教學資源選擇是否合理、管理機制是否健全等。尋求應用外語和母語進行制圖教學的契合點，如何能達到最佳效果，怎樣在教學實踐中應用，如何把它擴大到更多的層面，深入到更深層次是需要進一步進行考慮和研究的。
通過為外國留學生班開設純外語制圖課，或者精心選擇高水平專業班級進行雙語教學實踐，逐步提高雙語教師的教學水平，鍛煉合理選擇教材和有效利用教學資源能力，健全雙語教學管理機制，為實現制圖教學雙語化進行大有裨益的探索。
4.鼓勵學生參與科研工作，以科研成果促進教學發展
高等教育發展規律表明，科研在高等教育中具有十分重要的地位。從教師所從事的課題研究中衍生出具有科研背景的各種題目，要求學生利用所學的機械制圖知識來完成，一方面鍛煉了學生對所學知識的綜合應用，一方面又讓學生接觸到工程實踐或者科研實踐，為今后從事工作打下基礎。教師還應該注意將科研內容有機的滲透到教學中，起到了引導學生和拓寬學生眼界的作用。而教師在科研活動所表現出的品質，對學生的創造能力、精神、態度起到了潛移默化的熏陶作用。積極鼓勵學生參與科研工作，會有效的促進制圖教學發展。
總而言之，機械制圖教學是一個系統工程，教學文件建設、實踐教學推廣、教學管理與改革等每一個環節密不可分，相輔相成。通過以上幾點建議，可以深化機械制圖理論教學和實踐改革，有效提高教學質量，增強學生制圖能力，以適應企業對綜合素質人才越來越高的要求。
參考文獻：
[1] 王書文.畫法幾何及土建制圖課程教學改革與實踐[J].教育教學研究，2009 （2）.
一、分層次教學的涵義和理論依據
分層次教學就是從實際出發，根據知識學習、能力形成等方面的具體情況與個人愿望相結合，對一部分的學生進行分班，組織開展教學活動的一種因材施教的教學模式。這種教學模式是通過為不同學力的學生設置不同的課程標準，讓不同層次的學生學習難度有別的課程，來達到每名學生都能在適合自己學習程度的班級學習的目的。“分層次教學”思想，最早源于孔子提出的“因材施教”。孔子針對不同學生的特點，有時采取截然不同，甚至互相矛盾的教學方式。英語分層次教學的核心思想就是因材施教，是在班級授課制下按學生實際學習程度施教的一種重要手段。與孔子不謀而合的是美國教育學家布盧姆，他在20世紀60年代提出的掌握學習理論中指出，“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智力能力欠缺，而是由于未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的，如果提供適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”。這里所說的學習條件，就是“因材施教”。 分層次教學能夠最大限度地為不同學習層次的學生提供這種“學習條件”和“必要的全新的學習機會”。
二、我院機械制圖分層次教學的內容
（一）學生分層
如何科學合理的把學生分層次是“分層次教學”的前提和保證。分層次原則采取統一考核的方法，面試和考試結果相結合的原則。分層次教學的編班首先在2010級新生入學時進行，根據學生面試成績和統一考試的成績統計結果，將學生分為A、B 兩層，同時，各個層次有其特有的目標及要求。A層為一個班，A 層次學生基礎扎實，接受能力強，學習自覺，成績優秀；B層為四個班，B 層次學生基礎薄弱，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳。分層次時應該把握一個原則，就是A班少數，而B班大多數。還可以根據學期成績進行調整，這種方法有助于增強學生的競爭意識，形成良好的學習氣氛。
（二）授課分層
合理的安排各個層次的教學內容，使每個級別的學生都能適應該級別的教學內容和水平。過高或者過低的要求都是不適宜的。在教學內容和進度方面，對不同的學生提出不同的要求。對A 層次學生，采取“多變化，促能力，主動走”原則，在完成基本教學要求的基礎上，適當加快教學進度，拓寬知識面，培養自我學習的能力；對B 層次學生，采取“慢變化，重基礎，多鼓勵”的原則，加強基礎教學，力求講解細致、耐心，強化情感教育。培養學習興趣，加強基本技能的訓練，逐步提高學習能力，以使學習基礎差的同學有同等的機會參與教學活動，提高學習積極性，樹立自信心。
（三）教學安排精心部署
在教師配備和教學時間安排方面作了精心部署。實施分層次教學并不意味著給學生分層次，也不意味著要把骨干和中職稱的教師用在少數學生身上。主要目的還是要通過因材施教的方法，努力提高各個級別的課堂教學效果。我院在教師配備上做到了周密的安排，在每個層次都配有骨干教師和優秀主講教師。由于分級打亂了班級的體制，所以在課程時間安排上采取各班同一時間上機械制圖課的方法，保證教學秩序的正常有序。
（四）評價分層。
根據學生的知識水平和學習能力的差異，按分層次教學內容進行測試。機械制圖分層次教學班級實行教考分離，期末試卷由非任課老師擬題。同一教材的A、B 班統一試卷，采用閉卷形式，考試結束后由任課教師流水閱卷，根據期末實際成績再一次分班，原合班的班級學生重新對半劃分。學生的總評成績結合平時和期末，各占一定比例。
三、機械制圖分層次教學改革的意義
機械制圖分層次教學改革的實踐，對深化本學科的課程建設及教學思路的改革，提高本學科的教學質量可取到良好的效果。
1、極大地提高了學生的學習興趣
分層次教學將成績接近的學生分在同一層次上，A層次的學生使用發展目標，從而不會像分班前那樣，對老師需要照顧基礎差的學生而反復講述某些簡單問題感到索然無味。而對B層次的學生而言，由于針對基本目標，教學難度降低，教學速度放慢，使他們不會因為聽不懂、跟不上而輕易放棄機械制圖學習。分層次教學體現了以“學生為本、以學定教”的原則，從實際出發，面向全體學生，讓每一個學生獲得成功與自信，這必然能激發學生自主學習的積極性，有利于學生健康心理的形成，符合學生學習心理的需要。
2、有利于提高教學質量和教師的能力
分層教學可使教師教學目標的設計、教材的采用、教學方法的運用等方面更加優化。教師在備課、上課、作業布置、學法輔導等環節更有針對性，真正體現因材施教。這樣既減輕了學生負擔，也可發揮學生的自主性，便于提高學生能力，從而提高了師生合作及交流的效率，提高了課堂教學質量。同時，通過有效地組織好對各層次學生的教學，靈活地使用不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調控與隨機應變能力。
參考文獻：
[1]布盧姆.教育評價（邱淵等譯）[M].上海：華東師范大學出版社，1987，89-93
關鍵詞： 網絡互動 教學溝通 教學資源庫
曾經有一個發生在我身上的笑話，我和同事都教機械制圖和機械設計基礎這兩門課程，為了偷懶，我們約定每人做一門課程的教學PPT，然后對方只需要根據自己的要求修改就行。本來這是很完美的計劃。沒想到有一天，上學期教這兩門課程的老師看到我在做PPT，說他有一版這樣的PPT，我只要根據自己的要求改一改就行。我恍然大悟，目瞪口呆。原來他那版PPT也不是他自己做的，是他在名牌大學網站上下載的。我雖然對現有的PPT做了一些更新，加入了一些自己的想法，確實省去了很多時間。但問題在于教師之間缺乏溝通，沒有及時整理教學資料，沒有建立共享的資源庫。事后，我們教研組開會時提出討論了關于教學資源共享的問題，并馬上付諸行動。我們教研組針對機電一體化專業的多門課程進行了探索與研究，建立了機電一體化專業豐富的教學資源庫，也有了自己組的網絡平臺，那里有老師們做的課件，有老師們下載到的好的教學素材，有好的教學視頻等教學資源，從而提高了教學效率。
一、網絡互動，讓教學溝通更無限
教研組的存在是為了提高教學質量。把同一教學任務的教師組織在一起，以研究改進教學工作為目的，其任務為討論及制定各科教學進度，研究教學內容及教學方法。教研活動不但是教師增強專業能力重要舞臺，還是教師形成專業歸屬感與學科崇拜的發源地。教研活動在教學中的地位十分重要。但是傳統教研活動存在不容忽視的弊端：受空間時間的限制，參加活動的人員必須在固定時間、地點才能進行，且只能有少數教師發言，點到即止，大多數教師的觀點難以充分表達；過于注意發揮個別優秀教師的示范功能，而忽視廣大教師的共同參與作用，不利于集體智慧的形成；在教研點評時，不少教師（尤其是剛參加工作不久的青年教師們）經常不好意思發言、提意見，使教研效果大打折扣。如何改進傳統的教研工作，更好地發揮團隊效能，是我們教研組一直在思考的問題。
現如今網絡技術愈加成熟，為了便于教師交流經驗、溝通與聯系，方便通知學校及教研組活動等各項事宜，提高工作效率，節約紙張，我們吳中中等專業學校機電組教師建立了機電教研組QQ群號。教師們對本學科的教學內容、教學形式、教學理念進行討論，可以暢所欲言，可以提問，也可以為他人解疑，可以更方便教師間的交流，方便看到教研組的相關信息或活動通知。機電教研組QQ群的創建，讓網絡教研真正成為教師成長和教育教學的助燃劑。
Blog的全名是Web log，中文意思是“網絡日志”，后來縮寫為Blog，而博客（Blogger）就是寫Blog的人。從理解上講，博客是“一種表達個人思想、網絡鏈接、內容，按照時間順序排列，并且不斷更新的出版方式”。它通常由簡短且經常更新的張貼文章組成，這些文章的內容和目的各不相同，有的相當于博客本人的隨筆和日記，有的則是一群人基于某個特定的主題或共同利益領域的集體創作，且都包含許多其他網站的超級鏈接和評論，通過網站傳達實時信息。教師博客的建立，讓教學有了生機。如我現在教機械制圖，一直在關注http：///wuzhigy這個機械制圖教學博客，這一博客采用了一種新的教學形式，所講述的知識點來源于教材，力求高于教材，給學生提供一種新穎的學習方式。教師可以把這個博客作為自己教學的補充和鑒賞，給學生鞏固知識，當然還可以把此博客和一些我發現的網上好的資源放入教研組群里，讓大家一起分享學習。網絡不但可以使在同一個學校的專業教師得到更有效的溝通，而且可以使我們與其他學校的教師們溝通、切磋，共同提高教學質量。如果有條件，教師可以就自己教學內容建立博客，還可以在博客中記錄教學的點點滴滴，有個人的教學反思，也有聽課后的感悟，大家在自覺的反思行為中不斷磨煉，欣賞別人，讓教學溝通更無限。
二、整理資料，建立教學資源庫
建立專業教學資源庫是促進主動式、協作式、研究型、自主型學習，形成開放、高效的新型教學模式的重要途徑，是教學智慧的分享。
信息在互聯網中的傳播是不限距離的，信息復制是不限數量的。這兩個特點，使信息共享更具存活性。互聯網就是為信息共享而生的。這里不再贅述互聯網的建設，而要闡述互聯網時代，建立共享理念的重要性。
共享可以讓人進步。我是一個有著六年教學經驗的老師，但是學術不斷更新，我要不停地學習。對于白天要上課的內容可以很好地在互聯網上和同行交流、看論壇，看別人的課件是最好的最節約時間的學習方法。我還會解答網友的問題，與別人分享自己的看法是促進思考的途徑。
共享避免重復勞動。科學文化的進步都是站在前人的肩膀上的。我們不需要去埃菲爾鐵塔上面研究自由落體運動，有時可以直接拿別人的東西使用，節約時間做其他更加迫切的事情。還可以在網絡上找到相關資料，進行修改、處理、使用，節約更多的時間研究如何讓一堂課變得生動有意義。
教研組創建了教研組QQ群后，繼而又鼓勵建立教師的個人博客。教研組針對機電一體化專業的多門課程進行探索與研究，建立機電教研組自己的教學資源庫。
1.資源集中化。每個教師教學多年，多多少少有一些資料，可以把自己的教學資料都曬出來，放在一起，也就是資源集中化。
2.資源整理。機電專業各門專業基礎課程如《機械制圖》、《機械設計基礎》、《機械制造工藝學》、《數控技術應用》、《PLC技術》、《傳感器技術》等既是相對獨立又是緊密聯系的，只有處理好它們之間的關聯，才能使學習者更好地領會本專業的特點，更有效地掌握好專業知識和專業技能。在對本專業課程建立資源庫之前應該先整合本專業的基礎課程的主要知識點。例如，講到螺紋連接時，幾門專業基礎課均有所涉及，都介紹了螺紋種類、參數和常見的幾種連接方式，在教學資源的利用方面都有共同點，如連接動畫、圖例和一些文字資源都可以共享。同時，考慮到各門課程之間的有機聯系，可以將這些課程的知識點、重點、難點提煉出來，篩選后整合，將課程綜合化，其掌握知識的側重點有所不同，比如《機械制圖》側重于畫法，《機械基礎》側重于連接與傳動關系。《機制工藝學》則側重于其加工與制造工藝，這些側重點是環環相扣的，體現同一專業學科之間的關聯。《制圖》是基礎，《工藝》知識用于生產加工，《機械基礎》則是零件在實踐中的應用，它們都是融于專業體系中的。整合資料時，將這些知識點串聯，有利于實現專業知識的系統化。在整合資源時，要處理好各門課程主要知識點的關聯，先整理知識，再整合資源。
另外，機械制圖和計算機繪圖，傳統教學中機械制圖和計算機繪圖是作為兩門獨立課程進行教學的，但是，現在有些學校已經大膽嘗試將機械制圖和計算機繪圖整合在一起，進行教學。《機械制圖》課程按照從二維到三維的方向講，而《計算機繪圖》按照從三維到二維的方向輔助學習，兩門課程在內容上相輔相成，讓學生掌握二維圖形到三維圖形的對應關系，基于這些，我們教研組把這一任務當做一次重要的教學模式的改革來抓。具體整合的課程內容可分為幾個教學階段實施。
（1）基礎知識教學階段。《機械制圖》講解投影法基礎知識：點、線、面的投影；《計算機繪圖》講解的是CAD軟件的基本操作：平面圖形的繪制、編輯及其技巧。
（2）基本立體和簡單形體教學階段。《機械制圖》講解基本立體的繪制、截交線和相貫線的畫法及簡單形體的投影；《計算機繪圖》學習三維建模的基本方法、基本立體的三維建模、編輯基本立體形成簡單形體。
（3）組合體教學階段。《機械制圖》講解組合體的畫圖和讀圖；《計算機繪圖》學習三維形體的編輯（布爾運算及三維編輯技巧）、復雜形體的建模。
（4）機件表達方法教學階段。《機械制圖》講解機件表達的各種畫法：視圖、剖視、斷面及規定和簡化畫法；《計算機繪圖》負責形體的編輯、三維實體投影成二維圖形的方法及圖形的編輯。
（5）零件圖教學階段。《機械制圖》講解零件圖的畫圖、標注及讀圖：《計算機繪圖》學習零件裝配形成裝配體及其編輯、生成二維工程圖及對其標注。
在每個教學階段的實施過程中，關鍵問題是注意兩門課程的有機結合及輔助。可以借助三維幫助理解二維平面圖的意義，借助二維平面圖消化三維立體的投影特性。比如，講解零件圖部分時，可以把零件結構的畫法與三維模型的編輯結合在一起，使二維和三維達到一體化，使學生深刻理解二維零件圖的同時，掌握三維零件立體的結構特點和建模方法，一舉兩得。從某種意義上來說，可以淡化兩門課程，而理解為“機械制圖及計算機繪圖”一門課程，也就是整合的意義所在。
3.建立資源庫。我們沒有花過多的費用進行學術數據庫的建設。我們機電組的教學資源庫的創建是我們全體組成員共同利用一個假期完成的。我們在教研組長的帶領下按有序的步驟，明確的分工，保存和管理資源。
我們按照素材類（視頻、動畫）、課程級資料（試題庫、課件類、競賽訓練、教學、教案、教學設計類）進行歸類整理。建立機電專業教學資源庫，給教師提供了素材，節省了時間，同時我們還對資源庫進行隨時更新。當然，機電專業教學資源庫還不夠全面，如果可以的話，應更完善。不僅應該有專業的教學素材，還應該有專業信息、技能鑒定、自主學習等方面的內容，同時遵循“邊建邊用，共建共享，持續更新”的方案建設，我想在不久的將來，隨著我校課程建設和專業建設的不斷發展，我們機電教育資源庫建設規模將更完善和更系統，不斷滿足機電類教學的需要，爭取更大的成績。
如果一個學校能夠共享很多教學資料和教學研究成果，則不但使多年沉淀下來的東西能夠很好地發揮作用，而且能夠節約很多不必要的重復勞動，推而廣之到全中國、全世界，教育一定會進入一個新篇章。
參考文獻：
[1]劉凌波.教師合作教學的策略與思考[J].課程改革研究，2007（9）：5-7.
