時間：2023-02-06 18:21:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教練培訓總結，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高校 足球 教練員
中圖分類號：G805 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O8-0296-01
一、現(xiàn)狀
根據(jù)黃文賓的研究表明，目前普通高校足球隊教練員的現(xiàn)狀從總體上看主要表現(xiàn)在，大部分教練員接受的專項訓練年限較短，一定程度反映出他們的專項技術一般，在很大程度上限制了他們的教學和訓練能力，絕大多數(shù)教練員的執(zhí)教年限較為短暫，指教經(jīng)驗不夠豐富，而且知識結構不完善，絕大多數(shù)的教練員認為參加教練員培訓是非常重要的，但是相當數(shù)量的教練員沒有機會參加培訓。
二、需具備的素質(zhì)
1、專項訓練能力。包括制定和執(zhí)行訓練計劃的能力，總結訓練和比賽的能力，訓練手段和方法運用能力，對隊員綜合素質(zhì)的判斷能力，運動示范能力。專項訓練能力對教練員的執(zhí)教工作影響最大，同時，指導運動隊訓練是教練員執(zhí)教工作的核心。教練員必須根據(jù)比賽賽程，本校的學習課程安排,本隊隊員身體,技戰(zhàn)術訓練水平等情況,遵循各種訓練規(guī)律原則，制定出各種科學可行的訓練計劃，訓練計劃按其不同的時間性與時效性，可分為長遠規(guī)劃、階段、年度、周和課訓練計劃等5種類型。不論哪一種計劃,都應當有明確的訓練目標。訓練和比賽的總結是教練員的重要工作之一，始終如一地做好總結工作，可以發(fā)現(xiàn)訓練和比賽當中本隊的不足和存在的問題，以便在今后的工作當中加以改正提高，教練員應做到及時總結。在有限的訓練時間內(nèi)提高訓練水平，達到好的訓練效果，教練員必須采用合理有效的訓練手段和方法。另外，經(jīng)常變換訓練手段和方法，可以對隊員進行全面的鍛煉，還可以消除訓練中的枯燥感，提高隊員的訓練積極性。技術動作的示范，戰(zhàn)術配合的演練，都對教練員身體活動能力提出了較高的要求，較好的運動示范能力，還可以有助于教練員樹立自己的形象，提高自己的威信。
2、指揮比賽能力。包括臨場應變能力，賽前決策能力。教練員的臨場應變包括對戰(zhàn)局的把握，對對方戰(zhàn)術意圖、打法的準確判斷，以及本隊戰(zhàn)術打法的及時變化方面。比賽當中，場上情況復雜，變化頻繁，爭奪激烈。場下雙方教練員積極地斗智斗謀。教練員需在極短的時間內(nèi)審時度勢，轉化比賽矛盾，克敵制勝。賽前決策能力是指教練員在賽前制定作戰(zhàn)計劃的能力。賽前決策，是教練員指揮比賽的開始。
3、自我心理控制能力。自我心理控制能力，包括教練員自我心理減壓和對情緒的調(diào)整兩方面。隨著現(xiàn)代足球水平的提高，比賽的激烈程度大大提高，在帶隊參加比賽過程中，教練員承受著巨大的心理壓力。教練員應提高自我心理素質(zhì)，比賽中時刻保持清醒的頭腦,做到臨危不亂，遇險不驚。
4、教育管理能力。在對運動員實施訓練過程中，僅僅依靠紀律約束、獎罰是遠遠不夠的，離不開教練員對運動員進行思想教育。教練員可以通過說服教育，加以適宜的表揚和批評，寓情于理，以理服人，從而達到事半功倍的效果。嚴格管理還體現(xiàn)在教練員對隊員的公正與區(qū)別對待方面。不偏袒主力隊員，搞特殊照顧，還要做到區(qū)別對待。
5、認知能力。對足球運動及新理念的認識理解能力與對高校足球特點和任務的認識理解能力。只有當教練員形成了這種對足球運動本質(zhì)規(guī)律的深層次的認識后，才能保證教練員對比賽和訓練的運籌，控制建立在一種更強的科學性基礎上。高校足球的任務不僅是要活躍校園文化生活，更重要的是為國家培養(yǎng)后備人才。高校足球有它獨特的搞法，這是高校教練員必須搞清楚的。
6、溝通協(xié)作能力。與隊員建立相互信任關系、與同事協(xié)作的能力，是教練員應具備的重要能力之一。與隊員建立友情關系，取得隊員的信任，使這一集體緊緊地團結在一起，有利于發(fā)揮集體的力量，取得較好的成績。在日常的訓練工作中，教練員必須協(xié)教練員還應當具有協(xié)作意識，培養(yǎng)團隊精神，與其他教練組成員齊心協(xié)力，順利地完成各項工作任務。
三、需采取措施促進教練員執(zhí)教能力的提高
1、應進一步加快全國高校教練員崗位培訓步伐，盡快安排和逐步實行高校足球教練員繼續(xù)培訓制度。
2、嚴格執(zhí)行教練員持證上崗規(guī)定。規(guī)定教練員持證上崗，執(zhí)教高校教練員必須達到一定的崗位等級要求。
3、組織國外優(yōu)秀的教練員對我國高校教練員授課。中國高校教練員不僅與世界上其他國家的教練員有著經(jīng)驗上的差距，而且在所學的知識上也有著很大的差距。因此，應盡量多組織一些國外優(yōu)秀的教練員利用集訓期間或崗位培訓期間對我國的高校足球教練員進行授課，傳授先進的足球理念和經(jīng)驗，以促使其訓練水平的提高。
四、從自身做起，提高教練員的執(zhí)教能力
1、認真、刻苦學習體育科學基礎知識和足球?qū)I(yè)理論知識，為科學化訓練和提高訓練質(zhì)量打下堅實的理論基礎。
2、不斷了解和研究當代足球運動發(fā)展趨勢，結合本隊特點，在訓練中勇于探索，大膽創(chuàng)新。使自己所帶的隊不斷進取，不斷前進。
3、學會對比賽和訓練進行總結，不斷提高指揮比賽所具備的各項素質(zhì)和能力。
4、對運動員要全面負責、全面教育和管理，不僅要抓好運動員的訓練和比賽工作，還要管理好他們的思想、學習和日常生活。既要把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的足球運動員，又要使他們成為有知識的有能力的社會人材。
5、對運動員要一視同仁，不論是老隊員還是新隊員，不論是主力隊員還是替補隊員，都要以誠相待，決不能親一部分，疏一部分。這樣才能使自己的球隊形成一個富有朝氣、不斷向上的團結、戰(zhàn)斗的集體。
6、教練員要嚴格要求自己，身教重于言教。要求運動員做到的，教練員首先要做到。教練員的威信是靠自己良好的工作作風和日常生活中的模范行動建立起來的。
參考文獻：
[1]黃文賓.普通高校足球教練員現(xiàn)狀分析[J].文史博覽·理論, 2006,9
[2]肖玉梅.對影響高校足球教練員執(zhí)教工作主要能力的因素研究[J].體育科技文獻通
報,2009, 17(5)
關鍵詞：青少年 籃球 培訓
中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（a）-0103-02
東莞市有著濃厚的籃球運動基礎與氛圍，在這種環(huán)境下，對青少年籃球喜好與技能的培養(yǎng)有著較好的發(fā)展，探究東莞市青少年籃球培訓俱樂部的發(fā)展現(xiàn)狀，對其他地區(qū)的籃球運動發(fā)展有著重要的借鑒意義。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
走訪東莞市塘廈鎮(zhèn)9所青少年籃球培訓俱樂部，選取9所俱樂部中37名教練以及每個俱樂部隨機抽取20名學習者，共計217名研究對象。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
通過中國知網(wǎng)、維普期刊等資料庫對相關文獻進行收集和整理，對之前學者所進行的研究進行了歸納和總結，為該研究提供了一定理論基礎。
1.2.2 問卷調(diào)查法
在俱樂部培訓過程中進行問卷的發(fā)放與回收，共發(fā)放教師問卷37份，回收37份，有效率100%；學生問卷共發(fā)放180份，回收174份，排除無效問卷6份，有效回收率為95%。
2 研究結果與分析
2.1 東莞市塘廈鎮(zhèn)青少年籃球培訓場地現(xiàn)狀
從表1中可以看出當前塘廈鎮(zhèn)青少年籃球培訓俱樂部的場地設施是以公園和學校為主要場所的，其中，9所俱樂部中有4所是在各個有籃球場的社區(qū)中進行，占總數(shù)量的44.4%，另外有33.4%的俱樂部培訓場地是在學校中，利用學校的籃球場上課；從表中可以看出，在當前塘廈鎮(zhèn)籃球培訓俱樂部中，僅有11.1%的俱樂部培訓場地是在專業(yè)的籃球館中。
2.2 東莞市塘廈鎮(zhèn)青少年籃球培訓課程設置現(xiàn)狀
從圖1中可以看出，在當前俱樂部的授課內(nèi)容中，籃球運動的基本功占著超過一半的比重，其次是基礎戰(zhàn)術的教學訓練，而半場實戰(zhàn)和全場實戰(zhàn)的所占比例均低于10%。因此可以認為當前塘廈鎮(zhèn)籃球青少年培訓俱樂部的課程結構是以基本功練習為主，過多的基本功練習在一定程度上對學生的學習興趣會造成影響。
2.3 東莞市塘廈鎮(zhèn)青少年籃球培訓俱樂部培訓收費現(xiàn)狀
通過調(diào)查可以得知，在9所俱樂部中，以培訓高水平籃球運動員為目的的培訓俱樂部是免費培訓的。從訪談中了解到，不收取訓練費用的俱樂部是屬于政府管理的體育隊，旨在訓練高水平運動員，因此，不收取訓練費用， 對于高水平運動員來講還會給予一定的訓練補貼。其他俱樂部單節(jié)課收費30～50不等，其中大部分俱樂部收費在30～50元之間，共占所有俱樂部的77.8%，僅有11.1%的俱樂部收費較高，為單節(jié)課50元。
2.4 東莞市塘廈鎮(zhèn)青少年籃球培訓俱樂部師資力量現(xiàn)狀調(diào)查
將教練調(diào)查表進行匯總，在37名教練員中，具有教練員等級證書的共18人，約占所有教練人數(shù)的一半，其中，國家級教練員的數(shù)量最少，僅總人數(shù)的2.7%，而二級教練員的數(shù)量相對較多，占35.1%，特別值得注意的是，二級教練員資格的教練員也是所有教練員中所占人數(shù)最多的。
而從對教練來源的調(diào)查結果中可以發(fā)現(xiàn)，在當前塘廈鎮(zhèn)的籃球培訓中，教練來源最主要的是兼職學生，占總人數(shù)的40.5%，其次是學校的體育教師，占29.7%。專業(yè)的教練較少，僅有10.8%，另外，約有18.9%的教練是社會人員。從教練員的來源看，大部分教練員有科班出身的基礎，能承擔一般的培訓任務。
從表2中可以看出，當前37位教練中，大部分教練的執(zhí)教年限為1～3年，有一定教學經(jīng)驗但熟練度存在不足；執(zhí)教10年以上的教練有著較強的業(yè)務能力，教學訓練效果出眾，但在當前塘廈鎮(zhèn)僅有8.1%教練執(zhí)教10年以上；有5年以上執(zhí)教經(jīng)驗的教練員也較少，僅13.5%；1～5年執(zhí)教經(jīng)驗的教練員是當前塘廈鎮(zhèn)青少年籃球培訓俱樂部的中堅力量，共25人，占總人數(shù)的67.6%，這一執(zhí)教年限的教練員往往年富力強，有一定經(jīng)驗而且精力旺盛，能很好的完成培訓工作。
3 結語
青少年的籃球興趣與水平是籃球運動進一步發(fā)展的重要基礎，塘廈鎮(zhèn)作為籃球大市東莞市的一部分，在當前青少年培訓的發(fā)展方面雖然有一定的成績，但仍有需要進一步完善的地方，特別體現(xiàn)在對教練師資和場地的完善上。
參考文獻
[1] 賈曉雨.高中籃球選項課學時教案中策略選擇的優(yōu)化――基于WSR系統(tǒng)方法論視角[D].福建師范大學，2013.
關鍵詞：我國羽毛球教練員；現(xiàn)狀；崗位培訓
羽毛球運動是我國的傳統(tǒng)優(yōu)勢項目之一，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，科學技術水平的提高，羽毛球運動訓練的科學性，使我國競技羽毛球運動的發(fā)展在世界上具有非常高的地位。在大眾健身方式的選擇上羽毛球運動也成為非常受歡迎的運動項目之一，因此羽毛球教練員不管是在大眾羽毛球運動還是競技羽毛球運動的需求量不斷增加，其素質(zhì)高低直接影響著我國大眾羽毛球運動的發(fā)展特別是競技羽毛球運動的提高。為保證羽毛球教練員知識的不斷更新，提高我國羽毛球教練員專業(yè)理論知識水平和實際訓練能力，跟上時代的步伐，充分發(fā)揮其重要作用，就來自北京、天津、吉林、遼寧、浙江、福建、江西、山東、廣西、甘肅、湖北等全國十幾個省市的羽毛球教練員的基本現(xiàn)狀做了相關調(diào)查。主要從教練員的基本情況、區(qū)域狀況、專業(yè)素養(yǎng)、技術等級、參加培訓的情況以及對培訓授課情況和需要改進的部分等方面進行了調(diào)查與研究，為進一步提高羽毛球教練員的專業(yè)素養(yǎng)提供指導，與競技體育及大眾體育相結合，促進我國羽毛球事業(yè)的不斷發(fā)展和捍衛(wèi)中國羽毛球運動名副其實的強國地位。
一、研究方法
（一）調(diào)查法
1.問卷調(diào)查法。針對羽毛球教練員的基本情況、區(qū)域狀況、專業(yè)素養(yǎng)、訓練能力、運動技術等級、訓練中遇到的問題及崗位培訓中需要改進的方面等方面設計問卷，進行調(diào)查分析。
2.訪談法。在調(diào)研過程中，主要是針對教練員崗位培訓及訓練相關授課內(nèi)容與專家、教練員、隊員等進行的交流、問答、做筆記等形式相結合。
（二）歸納分析法
對獲得的照相、筆記、問卷等進行整理、歸納、總結、概括性的邏輯分析研究。
一、調(diào)查結果與分析
（一）我國羽毛球教練員基本現(xiàn)狀分析
1.羽毛球教練員性別年齡結構分析
年齡結構是指某一社會群體個年齡段人數(shù)的比例關系，教練員年齡結構可以在一定程度上反映這一人才群體的創(chuàng)造力[1]。調(diào)查問卷結果顯示：教練員的男女比例不協(xié)調(diào)，男性多于女性。據(jù)資料表明，教練員出成績的最佳年齡段是40―50歲[2]。據(jù)調(diào)查結果顯示，參加崗位培訓的教練員年齡結構分布基本合理，26―35歲年齡段的教練員比例相對較多，教練員趨于年輕化，由于現(xiàn)代競技體育的訓練和比賽任務相對過去更為繁重，因此羽毛球教練員隊伍年輕化是比較有利，而且還有利于訓練手段和方法的創(chuàng)新，使整個羽毛球教練員隊伍更富潛力和朝氣。（圖1）。
2.羽毛球教練員的專兼職和任職年限結構分析
圖2顯示我國業(yè)余教練員和兼職教練員占的比例最大，而專職教練員少，并且調(diào)查結果分析顯示專職教練員年齡主要集中在20―34歲之間，說明我國職業(yè)教練員年輕化，訓練經(jīng)驗不是很充裕，可以由經(jīng)驗豐富的老教練給予指導，年輕教練員利用理論與實踐的有機結合來促進我國羽毛球運動事業(yè)的發(fā)展。同時業(yè)余教練和兼職教練的發(fā)展與提高，為我國大眾羽毛球的發(fā)展提供有力資源。
教練員的執(zhí)教年限也反映出教練員的經(jīng)驗水平，從圖3可以看出，我國教練員的執(zhí)教年限基本在1―4年，一方面跟教練員的年齡趨于年輕化有關，另一方面也說明我國教練員業(yè)余、兼職較多，沒有把羽毛球的訓練作為自己的主要職業(yè)；專職教練員大部分只剛退役的運動員，執(zhí)教年限相對較短。
3.羽毛球教練員學歷結構分析
據(jù)表4顯示，教練員的學歷主要是本科學歷，研究生和中專學歷占相當一部分，說明我國羽毛球教練員基本專業(yè)素養(yǎng)處于高水平階段，能夠運用羽毛球?qū)I(yè)相關交叉學科進行訓練，基本能夠滿足訓練需求。
（二）我國羽毛球教練員崗位培訓情況分析
1.教練員參加崗位培訓的次數(shù)
對本次參加崗位培訓的教練員進行調(diào)查，其以前參加崗位培訓的次數(shù)，結果顯示如圖6：多于三分之一的教練員之前從未參加過崗位培訓，有一部分教練員參加崗位培訓的次數(shù)很少，說明我國教練員繼續(xù)教育學習的機會不是很多。
2.教練員對崗位培訓的認知度分析
通過設計問卷教練員對參加崗位培訓的必要性調(diào)查分析，結果顯：75%的教練員認為非常有必要。可見崗位培訓也是教練員進行自身繼續(xù)學習的一種重要形式，提升自己的主要途徑。也希望相關部門也能夠更加合理、規(guī)范的開展崗位培訓，滿足教練員的需求。
3.教練員對中、高級崗位培訓的期望程度分析
調(diào)查分析結果顯示，參加此次培訓48%的教練員對中級、高級教練員培訓有非常高的期望，也說明羽毛球教練員也非常希望通過某些形式更新自己的訓練理念和訓練方法，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)化知識結構。
三、結論與建議
（一）結論
1.參加崗位培訓的教練員年齡結構分布基本合理，教練員趨于年輕化，教練員的男女比例不協(xié)調(diào)，男性多于女性。
2.我國業(yè)余教練員和兼職教練員占的比例最大，而專職教練員少，職業(yè)教練員年輕化。
3.專職教練員大部分是剛退役的運動員，執(zhí)教年限相對較短。
4.我國羽毛球教練員基本專業(yè)素養(yǎng)處于高水平階段，能夠運用羽毛球?qū)I(yè)相關交叉學科進行訓練，基本能夠滿足訓練需求。
5.多于三分之一的教練員之前從未參加過崗位培訓，有一部分教練員參加崗位培訓的次數(shù)很少，說明我國教練員學習的機會不是很多。
6.75%的教練員認為非常有必要參加培訓，參加此次培訓48%的教練員對中級、高級教練員培訓有非常高的期望。
（二）建議
1.盡可能提供一些渠道、途徑能夠使教練員不斷更新自己的訓練理念和訓練方法的培訓。
2.希望相關部門對羽毛球教練員定期進行崗位培訓，不斷提高教練員的文化素質(zhì)和優(yōu)化其知識結構。
3.舉辦各省市羽毛球教練員之間的比賽或交流大會，切磋球技，以提高專業(yè)技術能力和羽毛球教練員的整體水平。
4.規(guī)范羽毛球教練員隊伍相關制度，嚴格崗位考核制度，爭取做到全國羽毛球教練員持證上崗。
5.對于教練員的培訓形式可以多樣化，全面化。（作者單位：首都體育學院）
參考文獻：
關鍵詞:CUBA;聯(lián)賽;教練員;管理機制;制度;完善
中圖分類號:G812.3文獻標識碼:A文章編號 :1007-3612(2010)03-0029-05
Introduction of CUBA Coach Administrative Mechanism
CHENG Li-qun
(Hangzhou College of Professional Technology,Hangzhou 310018 ,China)
Abstract: CUBA is a newborn thing to basketball sports in China which has profound Univers ity student foundation and good development prospect, but not yet a qu alified reserve team for CBA and national team. Coaches of CUBA play a very imp o rtant role in raising competition standard. In this article, the CUBA league co a ches make an in-depth analysis for the management system at present, and tell th e ways and means of improving the CUBA management system. Its include the imple m entation of employment status, use of contract management, to perfect engage sys tem,establish training head,improve systemic and long-term training, as well a s strengthen the incentive system, activation of dynamic talents ,and to improv e the talent effectiveness three aspects etc.This article will be focus on theresea rch and discussion of CUBA coach administrative mechanism, to build up a scienti fic CUBA coach administrative mechanism, thus to push future development of Univ ersity basketball sports.
Key words: CUBA;league match;coaches;administrative mechanism;syst em;to optimize
教練員作為高校籃球運動隊訓練的直接組織者、實施者和指導者,承擔著訓練和塑造優(yōu) 秀籃球運動員的主要任務,對促進運動員的全面發(fā)展,實現(xiàn)運動訓練的目標起著主導作用。 教練員在CUBA聯(lián)賽競賽水平的提高上起著至關重要的作用,其執(zhí)教能力 的高低決定了CUBA聯(lián)賽的競賽水平。因此CUBA聯(lián)賽教練員的管理機制是否完善不僅決定高校 籃球運動競技水平的優(yōu)劣,而且事關能否為我國最高層次的籃球運動持續(xù)發(fā)展輸送合格人才 。本文從CUBA聯(lián)賽教練員的管理機制入手,對CUBA聯(lián)賽 教練員的管理現(xiàn)狀進行較為全面的調(diào)查研究和分析,并提出有利于CUBA聯(lián)賽教練員隊伍健康 發(fā)展的意見,為相關部門決策提供參考依據(jù)。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象 本文研究對象為參加第十屆CUBA聯(lián)賽的教練 員,根據(jù)本屆比賽的成績,選取了水平較高的48支隊伍,其中包括全國男女8強、各分區(qū)決 賽男女第7名、第8名和參加各省市預賽但未進入分區(qū)決賽的男、女隊各8支球隊的教練員, 共48名。
表1 研究對象
類別性別相關院校A男 華僑大學 湖南師范大學 太原理工大學清華大學中國礦大 西北工大廣西大學山東科技大學女 北京大學 湖南師范大學 青海師范大學南 京航空航天大學南京郵電 華中科技大學 太原理工大學天津財經(jīng)大學B男 寧夏大學 西南財經(jīng)大學 天津理工大學上 海工程技術大學重慶大學 河北工程大學 上海理工大學新疆大學女 西南大學 華東政法學院 阜陽師范學院云 南財經(jīng)大學青島大學 河北師范大學 新疆財經(jīng)學院內(nèi)蒙古科技大學C男 長江大學 浙江師范大學 首都師范大學銀 川大學江漢大學 華東交通大學 玉溪師范學院浙江警官職業(yè)學 校女 昆明大學 北京理工大學 中國農(nóng)業(yè)大學四 川外語學院成都學院北京交通大學山東農(nóng)業(yè)大學 昭通高等師專浙江大學寧波理 工學院注:A類為全國男女八強,類為各分區(qū)決賽男女第7、8名,C類為未進入分區(qū)決賽的男女各八 支球隊。
1.2 研究方法
1.2.1 訪談法 對中國籃協(xié)、CUBA聯(lián)賽組委會的有關官員和工 作人員以及部分高校球隊教練員等進行走訪,與有關
投稿日期:2009-03-05
基金項目:2008年國家社會科學基金(08BTY039)部分研究成果。
作者簡介:程利群,副教授,研究方向體育運動理論與體育文化。 的專家、學者進行探討。內(nèi)容主 要包括:在提高CUBA聯(lián)賽競賽水平中, CUBA聯(lián)賽教練員的地位;CUBA聯(lián)賽教練員管理機制存在的問題;CUBA聯(lián)賽教練員管理機制的 內(nèi)容和方式等。
1.2.2 問卷調(diào)查法
1.2.2.1 問卷的設計根據(jù)本研究的內(nèi)容和目的,遵循體育科研方法和社會調(diào)查方法有關問卷 設計的要求,通過咨詢專家反復修改后,設計教練員問卷。問卷內(nèi)容主要包括:教練員的年 齡結構,學歷結構,職稱結構,執(zhí)教經(jīng)歷,運動經(jīng)歷,專職和兼職的人數(shù),執(zhí)教動機等。
1.2.2.2 問卷的發(fā)放和回收 為保證問卷填寫的真實性和回收 率,課題組主要成員參與了第十 屆CUBA比賽的組織工作,赴CUBA比賽現(xiàn)場,對教練員現(xiàn)場發(fā)放問卷,現(xiàn)場回收,并結合郵寄 方式回收。共發(fā)放問卷48份,回收44份,其中有效問卷40份,回收率和有效率均滿足社會調(diào) 查與研究的要求。
1.2.2.3 問卷的有效性檢驗 為保證問卷設計的內(nèi)容特征、結 構特征與調(diào)查研究的事物、問題 的特征有較高的一致性,對問卷的初稿征詢部分專家的意見,經(jīng)數(shù)次修改后,由專家對問卷 進行了效度評價。為了解問卷調(diào)查得到的材料的可靠性程度,對主觀性比較強的內(nèi)容,例如 執(zhí)教動機、教練員對待遇的滿意度等,于間隔兩周后,對部分教練員進行重測,對問卷進行 信度檢驗,兩次測量結果的相關系數(shù)大于0.8,證明問卷具備進行研究所需的足夠的信度。
2 結果與分析
2.1 CUBA聯(lián)賽教練員現(xiàn)行管理機制闡析
2.1.1 CUBA聯(lián)賽教練員的管理內(nèi)容與方式CUBA聯(lián)賽教練員的管理內(nèi)容與方式指對教練員的管理所含的實質(zhì)或存在的情況,以及所 采取的管理方法和管理形式,包括對教練員的選拔與引進、教練員的待遇、如何激發(fā)教練員 的積極性以及教練員的培訓等諸多因素。
2.1.1.1 教練員的選拔教練員選拔機制,就是教練員選拔的相關制度按照一定原則、規(guī)則安排結構和運行所形 成的特定功能。選拔教練員是CUBA聯(lián)賽教練員管理的先導,具有實際操作意義的第一步。目 前,CUBA聯(lián)賽教練員的選拔一般分為任命制和聘任制。調(diào)查結果顯示,92.5%的CUBA聯(lián)賽教 練員是各高校直接任命或者聘任本校在編體育教師,還有7.5%的教練員是校外聘任的專業(yè) 籃球人員,不占用各高校正式職工名額。
以任命制為主的CUBA聯(lián)賽教練員的選聘形式?jīng)Q定了CUBA聯(lián)賽教練員大部分由體育教師兼 職擔任,教練的職務主要是由學校相關體育部門任命。但近幾年北大女籃、天津財院女籃、 華僑大學男籃、華中科技大學女籃等少數(shù)高校采用了聘任制,聘請從事過專業(yè)訓練的退役隊 員或?qū)I(yè)隊的教練員來擔當高校的籃球教練員,聘請的主要形式是合同約定制,這些教練員 大部分不占用各高校正式職工的名額,只是領取約定的聘用金。
2.1.1.2 教練員的崗位培訓教練員在運動訓練中起著主導作用,因此教練員的崗位培訓對提高運動水平和幫助運動 員取得優(yōu)異成績具有極其重要的意義。目前,我國教練員的培訓形式主要有三種:第一種是 通過體育院校進行學歷教育;第二種是通過各級體育局和協(xié)會辦理各種短期培訓班;第三種 則是通過一些會議、報刊、雜志資料等信息的交流來進行[1]。
表2 CUBA聯(lián)賽教練員接受培訓形式(N=40)
學歷教育 短期培訓信息交流頻數(shù)2 387百分比/%5 95 17.5短期培訓是C UBA聯(lián)賽教練員崗位培訓的主要形式(表2),其中,87.5%的教練員參加CUBA組織的培訓, 1 2.5%的教練員接受過籃管中心組織的培訓。可見,CUBA組織的崗位培訓直接影響著高校籃 球 教練員的執(zhí)教能力和訓練質(zhì)量。培訓經(jīng)費是CUBA聯(lián)賽教練員進行崗位培訓的重要保證,而90 %的教練員培訓經(jīng)費主要來自于所屬學校。
2.1.1.3 教練員的考核與獎勵絕大部分學校對球隊的訓練情況進行了考核,借此對教練員進行評價。其中80%的高校 是以球隊的比賽成績作為評價教練員工作效績的首要依據(jù),教練員的教學訓練文件和工作態(tài) 度很少得到考察和重視(表3)。
表3 學校評價教練員主要依據(jù)(N=40)
依據(jù)內(nèi)容 頻數(shù)百分比/%比賽成績32 80教學訓練文件6 15工作態(tài)度 25在受調(diào)研 的40所高校中,只有極少數(shù)聘請校外優(yōu)秀教練員的高校對教練員有明確的成績要求,籃球隊 的成績與教練員的工資獎金直接掛鉤,同時教練員在運動員的選擇、對運動員的日常管理等 方面享有較大權利。其他絕大部分教練員由于都是從體育教學部門的教師中推舉或者競聘產(chǎn) 生的,教練員除訓練任務外,還要完成一定的教學工作量,雖然對教練員也提出了一些成績 上的要求,但獎勵和懲罰的幅度都不大,很多教練員都是靠責任感和對籃球的熱情在工作。 大部分教練員訓練帶隊成績的好壞對其教師職業(yè)影響不大,并且教練員的工資主要是通過上 體育課來獲得的,帶隊訓練只是能獲得較少的訓練補助或通過折算教學工作量來獲得補助, 物質(zhì)激勵措施作用非常有限。2002年有的高校籃球隊教練員1年的補助才1 500元左右[ 2],2 008年,部分高校教練員的補助提高到約5 000元,與體育教師的課時補貼相比差距較大。
同時,職稱是目前我國衡量高校教師教學水平和學術水平的最主要的標志之一,且與教 師的待遇水平密切相關。而CUBA聯(lián)賽教練員大多數(shù)由高校體育教師兼職,帶隊成績本應成為 教師職稱評定的重要依據(jù),但調(diào)查結果顯示,教練員所帶球隊的比賽成績與職稱評定相關的 只占12.5%。
2.1.2 CUBA聯(lián)賽教練員管理機制存在的問題及影響
2.1.2.1 教練員選拔機制不夠科學完善絕大部分CUBA聯(lián)賽教練員的選拔主要采用由學校相關體育部門對本校內(nèi)的體育教師進行 任命的方法,選拔方法較單一,造成這種選拔方式的主要原因是高校內(nèi)部有許多籃球?qū)I(yè)的 教師,對于高校來說,任用現(xiàn)有的體育教師遠比聘請校外專業(yè)人員經(jīng)濟和易安排。單一的CU BA聯(lián)賽教練員選拔方式造成的不良影響主要表現(xiàn)為:
1) 學歷和職稱較高,但缺乏運動經(jīng)歷。學歷水平在一定程度上反映出教練員運用多學科知識指導訓練和比賽的能力;職稱是教 練員綜合能力及專業(yè)成就的表現(xiàn),在一定程度上反映社會對其專業(yè)能力和水平的認可度。而 運動經(jīng)歷更是教練員運動實踐經(jīng)驗的積累,屬于感性認識,對于教練員獲取任教知識能力, 樹立任教事業(yè)心和熟悉運動員生活都有重要意義,教練員自身的運動經(jīng)歷使他們能對訓練和 比賽中的負荷變化、技戰(zhàn)術運用、心理壓力有更深的理解,從而有助于指導運動員進行訓練 、競賽。
CUBA聯(lián)賽教練員中本科學歷占77.5%(圖1),講師職稱占48%(圖2),其中都有運動員經(jīng) 歷,但省隊以上水平的專業(yè)運動員經(jīng)歷只有20%(表4)。表明CUBA聯(lián)賽教練員有著深厚的專 業(yè)理論知識,廣博的交叉學科知識,具有一定的科研、理論水平,但缺乏高水平的專業(yè)運動 經(jīng)歷,缺陷比較明顯,突出表現(xiàn)在臨場應變能力弱,球隊戰(zhàn)術單調(diào),球員基本功差等。
圖1 教練員學歷結構圖2 教練員職稱結構 表4 教練員運動經(jīng)歷情況(N=40)
類別人數(shù)/名百分比/%國家隊 25省隊615省少年隊 5 12.5市少年隊615籃球重點學校 1537.5普通高中校隊 6152) 執(zhí)教經(jīng)歷少,執(zhí)教經(jīng)驗欠缺。從事教練員工作除應具有基本的業(yè)務能力外,執(zhí)教經(jīng)驗也是一個不容忽視的重要方面。 執(zhí)教經(jīng)驗的積累和總結不僅可以豐富訓練的內(nèi)容和方法,而且有助于教練員在總結中認清客 觀規(guī)律,是提高教練員水平的有效方法[3]。
有資料表明,從開始執(zhí)教到成為優(yōu)秀教練員需要經(jīng)歷準備期、適應期、提高期和穩(wěn)定發(fā) 展期四個階段,大約需要12～14 a[4]。CUBA聯(lián)賽65%的教練員的執(zhí)教年數(shù)在12年以 下,時 間相對較短(圖3)。其中57.5%的教練員在擔任高校籃球教練員之前沒有從事過籃球教練 員 的工作,超過半數(shù)的教練員是在進入高校后才開始教練工作。所帶來的負面影響是運動隊訓 練質(zhì)量不高,比賽中戰(zhàn)術單調(diào),教練員臨場指揮應變能力差,球隊成績不突出。
圖3 CUBA聯(lián)賽教練員執(zhí)教年限圖比賽是檢驗訓練成果的標尺,是教練員鍛煉臨場指揮能力、獲取反饋信息的重要途徑。 CUBA聯(lián)賽教練員每年帶隊參加CUBA比賽的場次平均僅為16.6場。而籃球強國美國,中學籃 球 隊每年在大型的比賽中就可以打40場,大學球隊則多達50～60場[5]。從大型比賽 的比賽場次來看,CUBA聯(lián)賽教練員帶隊參賽機會較少,不利于教練員提高執(zhí)教水平。
2.1.2.2 教練員的培訓目標不清晰,系統(tǒng)性不強目前,CUBA聯(lián)賽教練員的培訓只是在暑期的CUBA夏令營中進行,為短期培訓。主要的培 訓形式為邀請國內(nèi)外知名的籃球?qū)＜壹敖叹氝M行講座,沒有硬性的制度規(guī)定教練員是否參加 培訓,培訓系統(tǒng)性不強,并且培訓目標不清晰,培訓后未對教練員進行關于培訓內(nèi)容的考核 ,致使培訓的實效性較低。同時,培訓的針對性不強,由于CUBA的隊員為學生運動員,其訓 練時間、身體條件以及對籃球運動的理解與專業(yè)運動員有很大的不同,一些專業(yè)隊教練的訓 練方法不適合學生運動員。CUBA聯(lián)賽教練員的培訓尚不具有制度性和長期性,不利于教練員 的發(fā)展。另外,由于管理體制的限制以及運動隊自身的經(jīng)營能力、集資能力還較差,高校運 動隊對國家仍有較多的依賴,缺乏社會力量的支持,造成培訓經(jīng)費來源比較單一,培訓質(zhì)量 難以提高。
2.1.2.3 教練員的專職化程度較低高水平的訓練是專門化的,而專門化的訓練必須要有教練員的專職化來保證。實現(xiàn)教練 員專職化能增強教練員的責任心與事業(yè)心,有利于教練員全力以赴提高訓練質(zhì)量,提高隊伍 的競技水平。由于籃球運動的特殊要求,教練員的職責具有多樣性,如策劃、操練、布陣、 理心、除躁、穩(wěn)緒等,對運動員還必須做出全面的管理,如運動員的學業(yè)、膳食營養(yǎng)、交通 、傷病恢復、賽后調(diào)整、以及思想教育、職業(yè)道德規(guī)范等。“專職化使訓練隊員的時間和經(jīng) 驗增長得到保證,同時,訓練時間和經(jīng)驗的結果更使我們覺得專職化勢在必行。”[6 ]
但現(xiàn)行的CUBA聯(lián)賽教練員管理機制在教練員與教師上沒有明確分工,教練員要分一部分 精力在體育教學中,既要做好自己的教師本職工作,還要帶隊訓練。調(diào)查結果顯示,CUBA聯(lián) 賽教練員擔任教學任務的多達70%,專職教練員只有30%,雖相對于2003年15%的比例有所上 升,但與美國大學隊90%的專職教練比例顯然是微不足道的。
2.1.2.4 教練員的考核、激勵機制不健全目前,CUBA聯(lián)賽大部分教練員由于為體育教師兼職,即使球隊訓練、比賽的成績不太理 想,對教練員的工資和職稱待遇的評定影響也不大,教練員的考核、考評、職稱、提升等仍 以教學科研為主,在客觀上不利于調(diào)動教練員的積極性。
以比賽成績?yōu)橹饕罁?jù)的考核方法也不盡合理,應該綜合各方面因素,諸如訓練方法、 隊員選拔和隊伍的穩(wěn)定性等多方面進行考核。對于外聘的教練員,諸如養(yǎng)老保險金交付之類 的保障制度,CUBA聯(lián)賽教練員管理機制中也未作規(guī)定。現(xiàn)行的激勵機制中未合理運用需要層 次理論,經(jīng)濟激勵和社會地位的激勵沒有聯(lián)系在一起,諸如一些教授級別的教練員,經(jīng)濟和 職稱已經(jīng)不是其帶隊的主要動力。所以,在這種情況下教練員很難全身心地投入到籃球訓練 工作中,訓練工作缺乏動力和競爭意識,客觀上不利于發(fā)揮其主動性和全部才能,從而直接 影響了高校籃球運動隊指導思想的形成和訓練水平的提高[7]。
綜上所述,可知,CUBA聯(lián)賽教練員的管理機制較簡單,教練體系封閉,還沒有形成一套 責、權、利明確的管理模式。絕大部分教練員仍是學校穩(wěn)定的教師,教練一職僅為其“副業(yè) ”。管理是以行政手段為主,很少采用契約式管理,經(jīng)濟手段對教練員的調(diào)節(jié)、刺激作用并 沒有得到最大程度的發(fā)揮。大部分教練員的真正身份為教師,教練工作做不好尚可回到教學 崗位繼續(xù)工作,工作壓力相對較小。
2.2 完善CUBA聯(lián)賽教練員管理機制的途徑與方法
2.2.1 實行崗位聘任,采用契約式管理,建立完善的聘任機制 CUBA聯(lián)賽教練員的選拔可以參照職業(yè)俱樂部以及國外的教練員聘任制度,還應考慮到高校 有教學任務的特殊性。從管理愿望和管理能力兩方面考慮。
在對教練員遴選上,應考慮到教練員的帶隊成績;教練員是否具備邏輯分析能力、持續(xù) 學習的能力,是否具備適應、協(xié)調(diào)和溝通的能力與適應職位的要求等。同時,應要求教練員 注重團隊協(xié)作精神并具有創(chuàng)新能力以及注重教練員的個人特質(zhì)、專業(yè)能力、身體狀況等。應 盡可能采用公開的方式,向社會招聘,可以采用聘請校外長期或短期兼職教練員。以聘請專 業(yè)隊高水平教練員的方式,實現(xiàn)教練員隊伍的優(yōu)勢互補,憑借他們的豐富經(jīng)驗,很多球隊在 很短的時間內(nèi)可以發(fā)生很大的變化。
關于聘任機制的建議:
1) CUBA應與參加聯(lián)賽的各級學校配合,可以設立CUBA聯(lián)賽教練員資格證書制度,獲取證 書的考核方法由CUBA制定,對于沒有教練員資格證書的教師暫時不能聘為球隊主教練。
2) 學校聘請教練員要競爭上崗,公開選拔。
3) 學校應改變傳統(tǒng)的人事制度,把有能力的教練員引進學校。
4) 高校在考核、聘用籃球教練員時,應全面考核,不能只考慮運動成績或者高學歷等單 一因素。
5) CUBA聯(lián)賽應建立優(yōu)秀高校教練員檔案,為高校聘任教練員提供資料,促進人才流動。
2.2.2 明確培訓目標,培訓應具有系統(tǒng)性和長期性CUBA 組委會在對CUBA聯(lián)賽教練員的培訓方面也做了許多新的嘗試,聘請高水平教練員 、國際和國內(nèi)專家為CUBA教練員講課,組織教練員培訓班等。如2007年在昆明海埂舉辦了 第十屆CUBA全國高校籃球教練員研討培訓班,特地邀請了美國楊百翰大學男、女籃現(xiàn)任主教 練員擔任授課講師,兩位主教練不僅擁有堅實的籃球理論及教學的功底,而且具有豐富的帶 隊訓練、比賽及臨場指揮經(jīng)驗。此外,針對目前CUBA聯(lián)賽中突出存在的運動員體能較差的現(xiàn) 狀,CUBA組委會還特地聘請了我國國家級代表隊的體能專家專題講授體能訓練方面的有關知 識。
但從培訓角度上講,CUBA聯(lián)賽教練員的執(zhí)教水平很難通過幾次簡單的培訓來提高,更需 建立完善的崗位培訓機制,使培訓制度化,經(jīng)常化,還要有計劃性、長期性和針對性。對教 練員的培訓除了政治思想與職業(yè)道德、法規(guī)與規(guī)章制度培訓外,最主要的是有針對性地進行 專業(yè)知識培訓和管理能力培訓。培訓中要貫徹“三個結合、三個突出”。即系統(tǒng)性與針對性 相結合,突出針對性;理論與實踐相結合,突出實踐性;基礎與應用相結合,突出應用性的 原則[8]。對高校管理層來說,要給CUBA聯(lián)賽教練員提供學習的時間、經(jīng)費和環(huán)境 等條件。
還可以采用向國內(nèi)外高水平籃球俱樂部派遣訪問學者,通過實地考察、訪問、交流、實 習等形式以開闊眼界,豐富閱歷,提高籃球運動訓練實踐能力。從高校中選擇一部分有發(fā)展 潛力的教練員到CBA的各球隊中進行學習,或到歐美等籃球發(fā)達國家進行學習和交流,最大 限度地利用高校現(xiàn)有的人才資源,從中發(fā)掘優(yōu)秀教練員。
CUBA和各高校也可以利用其高校優(yōu)勢,多與美國的高校球隊聯(lián)系。同時,發(fā)揮學校體育部門 的科研優(yōu)勢,把具有高水平的科研人員充實到運動隊中去,以提高科學化訓練水平。
CUBA聯(lián)賽教練員培訓不是一項孤立的工作,學校要創(chuàng)造有利于教練員培訓的政策條件:
1) 要創(chuàng)造良好的環(huán)境。先進的訓練設施,良好的工作環(huán)境,學校領導對籃球運動的重視 ,有利于CUBA聯(lián)賽教練員積極熱情地學習、主動參加培訓。
2) 要提供必要的條件。要為CUBA聯(lián)賽教練員進修培訓方面提供優(yōu)惠條件,學校爭取機會 ,支持他們外出進修等。
3) 要建立科學的制度。對于CUBA聯(lián)賽教練員的培訓,不能習慣于應急突擊培訓辦法,培 訓工作應制度化。CUBA方面應成立管理機構,明確職責,制訂長遠規(guī)劃,按計劃、有序地開 展工作,并注重實效。
4) 要制定相應的政策,如選送進修的條件,進修期間的待遇等。
5) 培訓工作要多樣化。但培訓形式方法應多種多樣,適合現(xiàn)代籃球運動的特點,要尊重 CUBA聯(lián)賽教練員個人的學習、工作習慣,提倡創(chuàng)新,支持教練員充分發(fā)展自己的特長和優(yōu)勢 。培訓工作應分層遞進,有序開展。
2.2.3 強化激勵機制,激發(fā)人才活力,提高用人效益 對CUBA 聯(lián)賽教練員的激勵應遵循以下原則:
1) 物質(zhì)保障激勵。保障教練員物質(zhì)基礎是各項激勵措施有效發(fā)揮的基礎。優(yōu)越的報酬是 重要的激勵因素,它在決定工作滿意度、吸引和保留優(yōu)秀教練員、激發(fā)教練員工作熱情等方 面起著重要作用,但也必須堅持報酬與貢獻相匹配的原則,否則會削弱甚至失去其激勵作用 。
2) 目標激勵。CUBA聯(lián)賽教練員選擇工作的目的,不僅僅是為了生存,而且是為了獲得一 種目標成就感。要根據(jù)高校籃球的發(fā)展戰(zhàn)略,合理設計教練員的工作目標,使工作具有挑戰(zhàn) 性,讓教練員在自主之中找到自己的位置,主動把自己與球隊的利益和前途結合在一起,使 其感到自己在工作中的重要性并因此而積極工作,從而達到個人目標與組織目標的一致。
3) 個人生涯激勵。教練員多為高校教師,具有專門的知識和技能,忠誠于自己的專業(yè), 對自我實現(xiàn)的平臺和遠景有高度的敏感性,對學習、交流、培訓機會有較強的需求。由于成 就和能力存在正相關關系,對成就的需求、希望得到人們的尊重與認可的需求,客觀上要求 教練員有不斷提高自給能力的需要。因此,為教練員提供良好的職業(yè)生涯和學習機會不僅是 精神激勵的一種形式,而且是教練員提高訓練、科研能力,提高籃球隊成績的重要措施。
4) 公平激勵。公平是CUBA聯(lián)賽教練員的一種重要需要。教練員在平等、公平的組織中工作 ,有利于提高工作效率。因此,遵循無偏見的評價程序及結果,是增加程序公平感、提升激 勵水平的有效管理措施。
5) 領導重視程度激勵。學校領導的關心和重視是球隊能否全面健康發(fā)展的重要因素,教 練員的動力和積極性是與領導的重視程度分不開的。學校領導在觀念上應該開放,在思想上 應適應高校籃球運動發(fā)展的需要,提高重視程度。
6) 職稱激勵。為了使CUBA聯(lián)賽教練員花費更多的精力在球隊建設上,可以設立一些球隊比 賽成績與職稱評定掛鉤的規(guī)定,使教練員完成學校預定比賽目標這一因子,在職稱評定中占 有一定比重。
3 結論與建議
CUBA中國大學生籃球聯(lián)賽是大學生體育競賽制度改革、高校體育社會化的產(chǎn)物,是我國 籃球改革、全面推向市場的重要組成部分,同時也是籃球后備人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)。 CUBA聯(lián)賽教練員在CUBA競賽水平的提高上,起著至關重要的作用,對CUBA聯(lián)賽教練員的管理 是關系我國高校籃球發(fā)展的重要問題之一。
通過對CUBA聯(lián)賽教練員管理機制現(xiàn)狀的調(diào)查研究,可知現(xiàn)階段對教練員的管理在管理方 式、管理目標、管理體制、管理制度等方面都存在著程度不同的問題。
但從以行政計劃手段為主的管理方式到以經(jīng)濟、法律為主的管理方式的轉變,是一個復 雜而漫長的過程,不可能一蹴而就。我國的運動訓練體制尚沒有形成“小學――中學――大 學”的系統(tǒng),所以,CUBA的發(fā)展還有待于這一籃球人才系統(tǒng)的形成,有待于CUBA的合理的定 位和對各方面的牽動與影響。并且CUBA聯(lián)賽教練員管理機制的研究涉及高校管理工作的方方 面面,教練員管理機制的完善和健全的每一個方面都涉及許多具體的要素,都值得進行深入 細致的研究。CUBA應重視教練員的管理,可以成立專門的管理教練員的機構,多與各高校溝 通,共同對教練員進行管理,為CUBA更好的發(fā)展而努力。
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［論文關鍵詞］幼兒教師 入職教育 課程建設
一、我國幼兒教師入職教育發(fā)展現(xiàn)狀及思考
我國新教師參加工作后有一年的“試用期”，試用期也被認為是“任職培養(yǎng)”，具有“入職教育”的含義。但是，幼兒教師“試用期”的著眼點，基本上是從用人制度和工資制度的角度來講的，而不是著眼于新任教師的專業(yè)提高。幼兒園的新教師一般是一上崗就被看做是正式教師，沒有專門的培養(yǎng)計劃。有些幼兒園對新教師實行“師傅帶徒弟”式的指導幫教，這種“手把手”的傳授方式，一是受到老教師個人經(jīng)驗水平的影響，二是難以滿足大量新教師專業(yè)成長的需要。新教師的成長往往要經(jīng)歷一段艱難的摸索過程：沒有人指引他們形成獨立的心態(tài)和負責任的意識；沒有人告訴他們學生與教師角色應當如何轉變；沒有專門的輔導，只憑感覺做事，做錯了，沒有承擔責任的勇氣等。幼兒園工作頭緒多、責任重，幼兒園教師的入職適應遠比其他行業(yè)困難得多。據(jù)統(tǒng)計，新教師的流失率為老教師的五倍多。
綜合分析發(fā)現(xiàn)，問題源于我國目前的幼兒教師教育尚未形成職前、職后教育一體化的局面。我們急需把教師職前培養(yǎng)和職后進修結合起來，改革職前教育的培養(yǎng)方式，加強聯(lián)系實際；規(guī)范幼兒園的園本培訓，建立促進幼兒師范院校和幼兒園教師培養(yǎng)一體化的機制；借鑒人才市場管理原理，總結過去教師入職教育的經(jīng)驗，動員師范院校、地方教育管理部門、基地幼兒園三方力量，形成供需協(xié)作、資源共享、優(yōu)勢互補、利益驅(qū)動、同謀發(fā)展的伙伴關系，聯(lián)合構建幼兒教師教育平臺。
二、師范學院與幼兒園聯(lián)合打造幼兒教師入職教育課程體系的探索
我們的研究，還僅是試圖站在幼兒師范學院的立場上，打破幼兒教師教育職前、職后的分離狀態(tài)，通過與幼兒園的合作，摸索出一套規(guī)范的、適合我國幼兒園的幼兒教師入職教育的課程體系，嘗試架起幼兒教師職前、職后教育一體化的橋梁。
1.基本思路。本研究在技術上沿著兩條思路同時進行：一條是研究入職期教師掌握幼兒園保育和教育的工作技能的實踐歷程；另一條是研究幼兒教師適應新環(huán)境的心路歷程。
2.目標定位。從幼兒教師終身教育的角度著眼，以入職一年的新教師為研究對象，建立幼兒教師入職教育的課程體系，幫助幼兒園形成有效的崗位培訓機制，形成不斷進取的教師團隊；保證幼兒園高品質(zhì)的保育和教育，促進幼兒園的可持續(xù)發(fā)展；同時有效幫助新教師順利進入教師職業(yè)的崗位技能適應期和心理適應期。
3.課程形成的步驟。第一階段，采用訪談、問卷的調(diào)查方法，了解入職一年以內(nèi)的教師在工作中的困惑、需要及情緒反應；了解有經(jīng)驗的教師在“傳、幫、帶”上的可貴經(jīng)驗；了解幼兒園管理層在這個方面的想法和認識，從而為課程的編寫提供現(xiàn)實的依據(jù)。第二階段，進一步查閱資料，補充和完善寫作提綱。第三階段，在實驗幼兒園組織相關活動，對課程的相關章節(jié)做實踐的檢驗。第四階段，通過循環(huán)，進一步完善課程。
4.組織機構。由幼兒園和師范學院聯(lián)合成立入職教育領導機構，共同編制幼兒教師入職教育的課程，建立幼兒園入職教育的組織管理網(wǎng)絡，具體指導并實施幼兒教師入職教育工作。
入職教育的組織管理網(wǎng)絡的塔尖是幼兒園園長、師范院校的專家；中間部分是總教練；下面是由骨干教師組成的教練團隊。
管理網(wǎng)絡的運行方式：園長聘任業(yè)務骨干充當總教練、教練擔當對新教師的培訓工作，并與他們簽約；總教練對教練的階段性培訓進行檢查和驗收；入職教育結束，園長組織對新手進行考核，并據(jù)此對總教練和教練的工作進行評定。
5.課程內(nèi)容。入職教育的培訓課程大致包括如下方面：（1）教師素質(zhì)訓練：包括職業(yè)定向強化、教師行為管理、成功教師心理素質(zhì)、教師禮儀、適應新團隊訓練等。（2）班級工作技能訓練：包括集體教育技能的訓練；個體教育技能的訓練；與配班教師、幼兒家長溝通技能的訓練；突發(fā)事件的處理能力訓練等。（3）教學工作技能訓練：制訂課程計劃，教學時間最優(yōu)化，多樣的教學方法，課堂中的技術，環(huán)境布置、評價和等級評定技能訓練等。（4）保育工作技能訓練：環(huán)境衛(wèi)生，意外事故，疾病等的訓練。
6.課程內(nèi)容的組織與實施。入職教育課程分為“入職集體培訓”和“實習期同步培訓”兩部分內(nèi)容。
“入職集體培訓”的主要內(nèi)容是思想教育和心理輔導，也包括需要強調(diào)的重要工作內(nèi)容講座。“入職集體培訓”應起到喚起工作熱情、激發(fā)斗志、奮勇向前的作用，主要內(nèi)容涉及職業(yè)道德、精神文明、園所文化。“入職集體培訓”課程可以以專題的方式進行，形式是總教練邀請幼兒園相關人員或園外專家對新教師進行集體講座，也可以通過集體活動滲透相關內(nèi)容，如“入職宣誓活動”等。
“入職集體培訓”一般在每學期開學前進行，具體內(nèi)容涉及：（1）園所文化宣講；（2）新教師的職業(yè)生涯規(guī)劃；（3）幼兒園職業(yè)道德教育及崗位職責；（4）幼兒教育理念的確立；（5）幼兒園管理制度，幼兒園規(guī)章制度；（6）安全教育；（7）幼兒常見疾病預防及衛(wèi)生護理；（8）高效工作法介紹與幼兒園物品定位管理；（9）教師人際交往與溝通技巧介紹；（10）保育員工作技能以及評價標準講座；（11）教育基本技能及評價標準。
“實習期同步培訓”課程以時間為順序，將新手在一年中應掌握的保育、教育技能分解在每一個工作日中，形式為“個別訓練”與“小組訓練”。
“實習期同步培訓”中的“個別訓練”是由新教師所在班級全體教師充當教練，負責按照教程每天對新教師重點進行技能培訓，主要是以結對的方式在班級中進行。教練每周要與新教師談話，主要內(nèi)容是鼓勵新教師的進步，分析新教師在本周即將學習的內(nèi)容方面的不足，講解技能要點，提出改進的建議，交代評價的方法等。示范講解后，每天細心指導新教師的工作；新教師則要將教練所教內(nèi)容記錄下來，認真揣摩，對自己的工作體會要及時記錄并加以反思。
“實習期同步培訓”中的“小組訓練”，由總教練負責組織，每兩周進行一次對新手的心理輔導或技能強化。目的是為新教師提供交流的平臺，或者針對當前新教師的心理狀況，組織一些心理游戲，舒解他們的緊張情緒等。
7.考核評價。教練對新教師進行分期考核，最后綜合評價。具體方法采取專項業(yè)務考核、綜合量化考核、技能評比、個人述職和協(xié)商評定等。總教練對教練的評定主要參考新教師的進步及新教師對教練的評價。按考核成績狀況分為優(yōu)秀、合格、不合格三等。
8.總結反饋。師范學院的專家、總教練每兩周要與教練一起分析總結階段帶教情況，發(fā)現(xiàn)問題及時商定解決的辦法。每期入職教育課程結束后，幼兒園與師范學院要作一個大的總結，修訂下期培訓方案。對于涉及職前教育培養(yǎng)中的問題，及時反饋給師范院校，加快職前培養(yǎng)方案和教育模式改革。
三、幼兒教師入職教育的基本策略
1.規(guī)劃。幼兒園必須在新教師進入崗位前就對新教師的成長有所規(guī)劃。這種規(guī)劃首先取決于對新教師能力與特質(zhì)的分析，在與新教師坦承交流的前提下，指導新教師對自己的專業(yè)發(fā)展有所規(guī)劃，并制定出時間表。
2.輔導。幼兒園的工作頭緒多，并需要在一個工作日內(nèi)全部涉及，新教師應付這樣的日常工作很困難。教練對新教師的學習活動要注意觀察、分析，提出適當?shù)慕ㄗh。教練要特別注意抓住每周的重點學習內(nèi)容，采用指導、研討和考核的方式，強化培養(yǎng)。教練還要注意培養(yǎng)新手的整合教育能力，引導新教師關注自己所要學習的知識、技能與兒童的關系，關注是何種方法促進了教育效果的產(chǎn)生和優(yōu)化。
3.示范。教練應當有準備地將每周學習重點呈現(xiàn)給新教師。示范是準備的重要內(nèi)容。通過示范，讓新教師清楚地了解工作技能的每一個細節(jié)及其原因；知道可能會出現(xiàn)的問題及教練解決問題的思維過程；更重要的是獲得對教學策略應用情景或條件的理解，獲得對職業(yè)文化的理解。
4.談話。教練與新手積極的、鼓勵性的談話，有助于幫助緩解新教師的心理緊張。教練的談話內(nèi)容包括介紹幼兒園的人、事、物，幼兒園的政策、資源、活動程序等；介紹幼兒生活管理、教學策略、壓力處理等新教師最常遇到的問題，以及在某項比較專門的技術或策略上為新教師提供幫助等。
5.同伴互動。兩周一次的小組活動，就是為新教師提供一個學習經(jīng)驗交流的平臺。新教師被分配到獨立的教學班級，所處的同事是自己的教練，在工作和學習中可能會產(chǎn)生自己遠不如人的自卑。新教師彼此的交流會使他們產(chǎn)生歸屬感，通過聽取別人的學習體會和總教練點睛的話語，還會使他們有豁然開朗的感覺。
四、關于構建入職教育課程的再思考
1.入職教育的處所是幼兒園，幼兒園的園所文化是一個不可忽略的要素。新教師的成長不僅僅是技能形成的過程，更是專業(yè)態(tài)度形成的過程。幼兒園應當成為“個人成長的學校，心靈寄托的家園”，幼兒園應當有積極向上的核心價值觀、協(xié)作的團隊精神、正確的工作理念、合理的工作目標和鐵的工作紀律等，這些是新教師專業(yè)成長的催化劑。
2.教練團隊建設是影響入職教育質(zhì)量的重要因素。“師徒制”的培訓方式是目前培養(yǎng)新教師的基本方法。在很多情況下，這種方法效果不佳的原因是選拔“師傅”的標準僅限于“有教學經(jīng)驗的教師”，忽視了“帶教的經(jīng)驗”，加之沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃。所以，在實施有效的入職教育前，一定要培養(yǎng)一支能夠領會教練課程，善于施教的教練團隊。
在中國女子400米跑發(fā)展短短的幾十年間,河北女子400米跑曾經(jīng)創(chuàng)造了多項全國記錄、亞洲記錄,在20世紀80年代末和90年代初,創(chuàng)造了河北女子400米跑雄霸全國水平的神話。1994年9月在日本廣島舉行的第十二屆亞運會田徑比賽中,為我國代表團奪得女子400米跑和4×400米接力跑兩枚金牌。與此同時,還涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀女子400米跑運動員:曹春英、白曉云、安小紅等。在當時的全國女子400米跑八名運動員決賽中,河北運動員要占3-5名。她們所創(chuàng)造的女子400米跑和女子4×400米接力跑兩項亞洲記錄至今無人問津。
二、提高河北省女子400米跑運動的發(fā)展思路與對策:
l、提高教練員隊伍的執(zhí)教能力
毋庸置疑,在決定運動員訓練成功與否的諸多因素當中,教練員是最為重要的因素之一,起著決定性的主導作用。可以肯定地說,一個好的教練員,可以帶出一批優(yōu)秀的運動員;一支好的教練員隊伍,可以把一個地區(qū)女子400米跑運動的整體水平帶上去。
2、提高基層田徑教練員的業(yè)務水平和文化素質(zhì)
從戰(zhàn)略發(fā)展的眼光來看,現(xiàn)代競技體育發(fā)展的特點必定是科學訓練的時代,加強對從事基層女子400米跑訓練教練員業(yè)務水平的提高,是關系到河北女子400米跑運動能否可持續(xù)發(fā)展的前提。對我省各地區(qū)的基層教練員要進行定期、定點培訓,并同時舉辦優(yōu)秀教練員和專家講座,真正把提高教練員水平的工作落到實處。努力為各地區(qū)基層教練員的成長創(chuàng)造一個人盡其才,才盡其用的良好環(huán)境。如當年馬玉芹等創(chuàng)造全國記錄、亞洲紀錄時的專項訓練手段,主要依據(jù)《400米跑各專項訓練手段平衡表》,是非常有效且實用的。因此,如能將培養(yǎng)這樣優(yōu)秀運動員的經(jīng)驗進行傳授,勢必對我省的女子400米跑發(fā)展提供理論依據(jù)。
3、建立激勵競爭機制,聘請優(yōu)秀教練員
從調(diào)查結果可以看出,我省400米跑教練員嚴重短缺,且各地市的教練員中絕大多數(shù)存在兼項,這就使得他們的精力不能很好地投入到400米跑訓練上來,由于專業(yè)搞400米跑的人越來越少了,且大家都不去重視,因此使得400米跑成績出現(xiàn)整體滑坡。
在當前新形式下,不斷完善激勵競爭機制,才能最大限度地提高教練員的工作積極性。我省有必要改革現(xiàn)行的教練員選拔制度,可以使用聘任制公開面向省內(nèi)外招聘優(yōu)秀女子400米跑教練員,執(zhí)行年薪制和崗位負責制等形式。同時,嚴格制定和執(zhí)行《輸送運動員獎勵辦法》,把物質(zhì)獎勵落實到位,且在職稱的評定上給予一定的傾斜等,不斷強化教練員的事業(yè)心和責任感,打破論資排輩的現(xiàn)象,從而增加教練員隊伍的活力。
4、加強教練員崗位培訓的制度建設
我省的女子400米跑教練員,有一部分退役運動員沒有經(jīng)過崗位培訓直接任教,這不利于教練員綜合素質(zhì)的提高。這說明了目前我省對女子400米跑教練員及師資力量的培訓工作重視還不夠,還沒有形成完善的培訓制度。因此,必須加強教練員崗位培訓的制度建設,從培訓制度的不斷完善上確保教練員都能持證上崗且不同級別的教練員都能得到有計劃的定期培訓和繼續(xù)教育。
5、解決退役運動員的就業(yè)難問題
體育行政部門應協(xié)調(diào)好與勞動部門和人事部門的關系,為運動員再就業(yè)創(chuàng)造良好的條件和關系。多年來的實踐證明,能否協(xié)調(diào)好與勞動部門和人事部門的關系,能否調(diào)動勞動部門和人事部門的工作積極性,直接影響著安置的效果。同時要加大對國家系列法規(guī)的宣傳力度,引導全社會關注退役運動員再就業(yè)的問題,調(diào)動企事業(yè)的接受積極性,重塑退役運動員的良好社會形象。
加強運動員在役期間的文化教育工作,使運動員認清形式,抓緊文化學習,特別是英語文化課的學習,在保證九年義務教育的基礎上,大力開展包括普通教育和職業(yè)教育在內(nèi)的高中階段教育,穩(wěn)步發(fā)展高等教育。
教育和引導退役運動員轉變就業(yè)觀念,并制定優(yōu)惠政策,鼓勵自主擇業(yè)。對自主擇業(yè)的運動員要進行“貨幣安置”,一次性提供適當退役安置費。以保障退役的運動員可以有資金進行其他行業(yè)的投資或者進行第二職業(yè)的再學習或再培訓。
6、科學合理選材
第一,各級女子400米跑人才培養(yǎng)單位應建立以教練員、醫(yī)務人員、科研人員相結合的專職選材小組,建立有效的田徑選材網(wǎng)絡。
第二,注重選材人才的開發(fā)和培養(yǎng)工作,加強選材人員的業(yè)務培訓,經(jīng)常開展學術交流,加強對選材人員的考核,把選材評估水平作為業(yè)務考核的重要內(nèi)容。
第三,加強運動員的選材測試工作,建立選材和運動訓練檔案,統(tǒng)一運動員的選材測試內(nèi)容、指標、方法、儀器和時間。測試結果登記入檔,以便逐年追蹤觀察,運動員在輸送或調(diào)動時,應攜帶測試檔案,并把分析的信息反饋給新的教練員,以利于教練員搞好訓練。
關鍵詞 空中瑜伽 瑜伽館 現(xiàn)狀
中圖分類號：G831 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-02
一、空中瑜伽的概述
空中瑜伽（Aerial Yoga）又叫反重力瑜伽（Anti-Gravity Yoga），是由美國人克里斯托弗哈里森創(chuàng)編的。它主要是利用懸吊半空的繩索吊床來支撐平衡，使練習者在完成瑜伽動作的同時克服自身的重力。通過這樣的練習方式能加強并延展肢體，達到深層伸展。
二、研究對象
本文研究對象為荊州市7家開設了空中瑜伽的瑜伽館，館內(nèi)會員120人，空中瑜伽教練12人。
三、結果與分析
（一）結果
1.練情況統(tǒng)計
由表1所示，空中瑜伽教練年齡集中在21-30歲之間。從從業(yè)年限來看，從事瑜伽教學1-5年的占50%，所占比例最大。而5年以上的占比例較小。從教學資質(zhì)的方面看，僅有42%的空中瑜伽教練參加過空中瑜伽教練培訓班。從教練來源方面看，體院學生或老師比例最大。
綜上所述，荊州市瑜伽館空中瑜伽教練普遍較年輕，多數(shù)教練具有多年從業(yè)經(jīng)驗，不足之處是部分教練并沒有專業(yè)空中瑜伽的培訓經(jīng)歷，不能給會員帶來優(yōu)質(zhì)的空中課程體驗。
2.會員練習動機情況分析
由表2所示，在空中瑜伽環(huán)境下練習瑜伽，因為利用反重力體式好做而練習人數(shù)最多，而因為空中瑜伽具有新事物的吸引力好奇嘗試的居于第二。由此可知，在空中瑜伽中體式更容易練習。
3.俱樂部會員的認知度環(huán)境滿意度分析
由表3所示，從認知度方面來看，會員完全了解的僅占7%，基本了解的占63.3%，不了解的占29.4%。訪談過程中了解到，很多會員知識通過網(wǎng)絡、廣告宣傳突進了解，在練習過程中教練也只有簡單介紹。對俱樂部環(huán)境滿意度來看，基本滿意的占53.5%。由此可看出，瑜伽館在空中瑜伽方面的宣傳力度不高，會所環(huán)境基本讓會員滿意，還需要進一步完善。
4.會員年齡與性別情況分析
由表4所示，從年齡結構上得出會員在18歲以下的占2.7%，人數(shù)最少。而25-35歲的占總人數(shù)45.5%，居于首位。從性別上看，走訪的俱樂部無一例外全是女性。
由此可見，瑜伽會所中主要針對女性會員，年齡和性別嚴重不均衡，在男性練習瑜伽方面可以加大宣傳力度，對空中瑜伽的知識加大宣講力。
（二）開設空中瑜伽課的影響因素分析
1.教練員水平因素
瑜伽教練的水平直接影響瑜伽練習者練習的效果和俱樂部的經(jīng)營狀況。部分空中瑜伽的教練只是參加過傳統(tǒng)瑜伽的學習，只通過視頻及網(wǎng)絡課程進行學習，未參加過空中瑜伽課程體系培訓，專業(yè)知識以及經(jīng)驗方面缺少，對會員的鍛煉進行指導會有影響。部分教練在空中瑜伽練習時，對練習的注意事項及體式的講解有缺失，要注意提醒會員不要盲目追隨教練的示范動作，應該循序漸進的練習。
2.空中瑜伽館環(huán)境因素
由于練習空中瑜伽需要借助特殊的器具。這種器具名為“反重力吊床”，由一種絲質(zhì)纖維制成，兩端與室內(nèi)天花板懸垂下的鎖鏈項鏈，距地面不到1米。吊床打開時形似秋千或吊架，閉合時又如豆莢。因此會員在家練習存在一定的難度。而現(xiàn)在雖然普通小區(qū)看的瑜伽館規(guī)模相對都較小。而能開設空中瑜伽課程的都是市中心較大的。
3.練習者自身因素
練習者應該深入了解空中瑜伽的內(nèi)涵。練習過程中的麻痹、局部發(fā)熱現(xiàn)象，雖然有助于打通經(jīng)脈，調(diào)節(jié)身體勞損，但是要注意要在導師的引導下做到自己能做的足以。要學會用呼吸去配合體式從而達到身心合一，不要一味追求完美，而對身體造成不可預計的后果。
四、結論與建議
（一）加強師資隊伍建設
俱樂部的管理者應該從多方面考慮，聘用高素質(zhì)且具有相關職業(yè)素質(zhì)及任職資格的高水平教練，在聘用時進行考核，對于能夠贏得會員滿意度高的教練，定期組織送去培訓，掌握空中瑜伽的最新信息。調(diào)動教練的積極性，提高其自身水平。
（二）完善場館設施
為練習者提供輔助器材、更衣室、儲物柜、良好的沐浴環(huán)境。建立全面的會員檔案，定期回訪，詢問會員鍛煉情況及近期身體狀況，為會員提供合理的鍛煉建議。
（三）加大空中瑜伽宣傳力度
經(jīng)調(diào)查分析，荊州市瑜伽館開展空中瑜伽存在對空中瑜伽不深入了解，教練員理論及應用水平不夠，教學過程中講解不全面。會員對場館滿意度不高等問題。瑜伽教練應該深入了解空中瑜伽知識，提高專業(yè)技術水平和汲取經(jīng)驗。
參考文獻：
[1] 柏忠言，張蕙蘭.瑜伽：氣功與冥想[M].北京：人民體育出版社.2007.3.
【關鍵詞】 上海市；高水平；后備人才
本文擬從對上海市15所國家高水平體育后備人才基地進行調(diào)研，以期了解上海市國家高水平體育后備人才基地在實際運行中，基地運行模式情況、運動項目分布情況、管理人員、教練員基本情況、運動隊訓練及學習情況、運動員選拔及輸送情況、科研水平情況、管理情況、改善情況和運行中存在的主要問題等內(nèi)容。并針對研究結果提出對策，對總結基地成功的經(jīng)驗和存在的不足及基地的可持續(xù)發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。
研究得出以下結論：
（1）在被評定為國家高水平體育后備人才基地后，經(jīng)過將近一年的發(fā)展上海市15所基地的整體質(zhì)量有了較大的改善，基地教練員學歷層次較高，年齡結構合理，有著高水平的訓練經(jīng)歷和執(zhí)教經(jīng)驗，但高職稱的教練員比例較少，撰寫科研文章的能力不高。
（2）上海市國家高水平體育后備人才基地教練員學歷層次較高，年齡結構合理，有著高水平的訓練經(jīng)歷和執(zhí)教經(jīng)驗。但高職稱的教練員比例較少，同時教練員撰寫科研文章的能力不高。
（3）基地的后備人才生源比較缺乏，對培養(yǎng)和輸送高水平體育后備人才帶來了較大的阻力。
（4）大多數(shù)基地積極貫徹“體教結合”方針，但學訓矛盾依然突出，教練員普遍反映運動員的訓練時間不足，無法處理好訓練與學習間的矛盾。
（5）上海市國家高水平體育后備人才基地科研人員與教練員互相協(xié)作的密切度不高，同時經(jīng)費還是比較缺乏，經(jīng)費的來源途徑比較單一，主要以市體育局、區(qū)體育局的撥款為主，自身拓展經(jīng)費來源的方法不多。
1 研究目的
本文擬從對上海市15所國家高水平體育后備人才基地進行調(diào)研，以期了解上海市國家高水平體育后備人才基地在實際運行中，基地運行模式情況、教練員基本情況、運動隊訓練及學習情況、運動員選拔及輸送情況、科研水平情況、管理情況等內(nèi)容。并針對研究結果提出對策，對總結基地成功的經(jīng)驗和存在的不足及基地的可持續(xù)發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。
2 研究方法
2.1文獻資料法
2.2問卷調(diào)查法
問卷的發(fā)放和回收：問卷經(jīng)過效度檢驗后，于2005年10月對上海市15所國家高水平體育后備人才基地發(fā)放問卷。發(fā)放管理人員問卷50份，回收42份，回收率84.0，其中有效問卷42份，有效率84.0；發(fā)放教練員問卷190份，回收165份，回收率86.8，有效問卷159份，有效率為83.7。
2.3調(diào)查訪問法
2.4數(shù)理統(tǒng)計法
3 研究結果與分析
3.1 上海市國家高水平體育后備人才基地運行模式情況。在計劃經(jīng)濟體制建立起的我國“三級訓練網(wǎng)”競技體育后備人才培養(yǎng)體制，以其獨特的資源整合優(yōu)勢，確保了我國競技體育的起步、發(fā)展與騰飛做出了巨大的貢獻。上海市國家高水平體育后備人才基地主要是以培養(yǎng)二、三線運動員及向上級單位輸送高水平體育后備人才為主的青少年訓練單位。
3.2上海市國家高水平體育后備人才基地教練員基本情況
3.2.1教練員的年齡結構
從表1中我們可以看到，上海市國家高水平體育后備人才基地教練員主要還是以中年年齡段為主，31-40歲和41-50歲的教練員占到了總人數(shù)的69.8，此年齡段的教練員年富力強，擁有豐富的訓練執(zhí)教經(jīng)驗，有能力完成日常主要的訓練任務，年齡結構總體比較合理。
3.2.2教練員的執(zhí)教年限、學歷和職稱
從表2中我們可以看到擁有6-20年和20年以上執(zhí)教年限的教練員占了76.8。這些教練員在訓練崗位上經(jīng)過多年的摸索，積累了豐富的訓練經(jīng)驗，可以說工作經(jīng)驗是在實際工作中積累知識，也是提高能力的重要途徑。
從表3中看出，基地的教練員學歷整體層次比較高，其中本科學歷以上的占了總人數(shù)的69.2，當然學歷能夠反映教練員受教育的程度，但在實際訓練過程中，學歷并不能完全代表教練員的專業(yè)執(zhí)教水平和訓練能力。總體來看，上海市國家高水平體育后備人才基地教練員的學歷比較合理。
另外在被調(diào)查的教練員中，具有初級職稱的占28.3，中級職稱的占52.2，高級職稱的占17.6。高、中、初級教練員組成比例為2：5：3，基本符合與國家體育總局對于各類體校高、中、初級教練員組成標準2：5：4。
3.2.3 教練員的培訓及科研能力。從調(diào)查中可以看出，基地對于教練員的日常培訓還是非常重視的，有74.8教練員參加過市體育局組織的各單項教練員培訓班，同時參加國家體育總局各單項教練員培訓班和基地邀請有關部門專家的講學也有半數(shù)以上。
在關于教練科研能力方面，有79.9的教練員已經(jīng)撰寫過與本專業(yè)相關的文章或論文，同時也有3.1的教練正在撰寫中，可以看出基地教練員對于自己科研能力的重視程度較高。但在被問及是否在相關體育期刊上發(fā)表過時，其中在已經(jīng)撰寫的127名教練員中，只有38.6的教練員在相關體育期刊上發(fā)表過。
3.3 上海市國家高水平體育后備人才基地運動隊訓練及學習情況
3.3.1 運動隊訓練情況
3.3.1.1 運動隊訓練模式。基地的訓練模式主要分為兩類，第一類是屬于三集中制，即運動員的訓練、學習和生活都集中在基地內(nèi)，這類形式主要是安排半天訓練，半天學習。第二類是走訓制，運動員在中小學就讀，放學后到基地或是利用運動員就讀學校的實際體育設施進行訓練。
3.3.1.2 運動員年齡特征。基地教練員所帶的運動隊的運動員，主要以青少年為主，運動員的年齡跨度都就較大，最小的年齡為幼兒，而最大的年齡為大學生。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)基地教練員所帶運動員主要是以中、小學年齡段為主要培養(yǎng)對象。
3.3.1.3 運動隊訓練時間與次數(shù)
通過調(diào)查了解到，基地絕大多數(shù)運動隊的訓練一般都安排在下午進行，部分運動隊由于項目特點或是比賽任務也安排了早訓或是晚訓。運動員一般都在下午放學后到訓練場地由教練員負責組織訓練，訓練時間大多維持2-3小時，從表中看出有64.2的教練員將訓練時間每天保持在2-3小時。同時有79.2的教練員每周安排6-7次訓練，算下來一周平均維持在12-21小時的訓練總時間，另外在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，還是有52.2的教練員認為目前運動隊的訓練時間仍然不法保證。
3.3.2 運動隊學習情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)基地的辦學模式已經(jīng)開始由原先的三集中模式向“體教結合”模式過渡，現(xiàn)在所提的“體教結合”模式，可以說“體教結合”是上海全面提高學生綜合素質(zhì)，實施奧運戰(zhàn)略，走競技體育可持續(xù)發(fā)展的一種創(chuàng)新。
基地現(xiàn)行的“體教結合”辦學模式主要是分別把不同項目的運動隊的運動員安排到就近的中小學進行文化學習，同時有些基地還是繼續(xù)采用三集中模式，對運動員進行全程系統(tǒng)性管理，監(jiān)督他們的訓練及學習情況等。
圖1 上海市國家高水平體育后備人才基地辦學模式情況
三集中模式主要還是以市級國家高水平體育后備人才基地為主，一方面能夠提供運動員完善的訓練環(huán)境，另一方面也能保證運動員的學習環(huán)境和生活環(huán)境。
表5 管理人員、教練員對于“體教結合”模式觀點 （N=201）
在表5中管理人員、教練員對于“體教結合”模式的觀點中發(fā)現(xiàn)，管理人員和教練對于“體教結合”模式的觀點都比較贊成。現(xiàn)階段基地的運動員主要還是安排在普通中小學學習，從實際了解中發(fā)現(xiàn)運動員的學習積極性和學習成績還是不高，沒有多大的改善。
3.4 上海市國家高水平體育后備人才基地運動員選拔及輸送情況
3.4.1 后備人才的選拔
從表6中可以看出，基地現(xiàn)行的后備人才選拔途徑還是以教練員自主推薦為主，同時以基層推薦和外省市引進為輔。基層推薦可以彌補基地教練員在短時間內(nèi)對運動員了解不足的缺點，擴大選材面。同時上海市出臺了基地可以全國范圍選拔優(yōu)秀人才，所以外省市引進也已經(jīng)列入到基地的規(guī)劃之中。
3.4.2 后備人才的輸送
從表中可以發(fā)現(xiàn)基地后備人才的輸送途徑主要還是以上級單位的選拔和教練員的推薦為主，而現(xiàn)階段上級單位選拔運動員，只看專項和發(fā)展?jié)摿Γ瑢ξ幕n并沒有實際的要求，不重視孩子的文化學習，孩子也不關心自己的文化學習，導致我過體育后備人才自身所具備的科學文化知識與個人運動等級水平極不協(xié)調(diào)，文化知識水平嚴重滯后于運動技術水平。
3.5 上海市國家高水平體育后備人才基地科研水平情況
隨著被評定為基地后，為了提高科學化訓練水平，增加訓練中的科技含量，給教練員們進行科學訓練提供了保障。大多數(shù)基地都按評定要求添置了相應的科研設施硬件方面有了很大的改善。同時大多數(shù)的基地都已經(jīng)配備了專職的科研人員。在關于科研設施使用情況的調(diào)查中看出總體使用率還是比較高的，給教練員們進行科學訓練提供了保障，但當被問及教練員對于基地科研設備對其日常訓練幫助的觀點時，大多數(shù)教練員表示幫助并不是很大。認為幫助大和很大的只占了40.9。（見表8）
究其原因主要有以下四點：①體育科研設施陳舊，派不上用場；②基地沒有配備專門的科研人員，無法進行正常的操作；③科研人員沒有積極和教練員進行正確的溝通和配合；④教練員相信自身實際能力，不需要體育科研的幫助。四點中最主要的原因是科研人員沒有積極和教練員進行正確的溝通和配合，即教練員與科研人員相互協(xié)作的密切程度不高。詳見表19。其中教練員認為互相協(xié)作程度非常密切和密切只占了34。
3.6.1 基地訓練常規(guī)管理。通過調(diào)查，有14所基地已經(jīng)建有內(nèi)容齊全的運動員人才庫，這對于建立和完善競技體育信息網(wǎng)絡化，提高管理決策，對運動員進行系統(tǒng)化地管理有著非常大的幫助。同時基地教練員對于現(xiàn)階段基地常規(guī)管理的滿意程度情況可以看出，整體來說教練員對于現(xiàn)階段基地的訓練常規(guī)管理的實施情況還是比較滿意的。
3.6.2 基地經(jīng)費管理。對于上海市國家高水平體育后備人才基地，國家體育總局從2005年起每年都給予每所基地6萬元的專屬經(jīng)費，同時上海市體育局及基地所在區(qū)政府同樣給予每所基地每年6萬元的專屬經(jīng)費，據(jù)了解這個經(jīng)費的數(shù)額應該會一年比一年多。
現(xiàn)階段基地經(jīng)費，其中包括訓練經(jīng)費和比賽經(jīng)費主要是依靠國家撥款，另一種途徑就是通過運動員上交訓練費來維持（見表10、表11），運動隊的經(jīng)費來源途徑較為單一。
4 結論與建議
4.1 結論
4.1.1 在被評定為國家高水平體育后備人才基地后，經(jīng)過將近一年的發(fā)展上海市15所基地的整體質(zhì)量有了較大的改善，基地教練員學歷層次較高，年齡結構合理，有著高水平的訓練經(jīng)歷和執(zhí)教經(jīng)驗，但高職稱的教練員比例較少，撰寫科研文章的能力不高。
4.1.2 基地的后備人才生源比較缺乏，對培養(yǎng)和輸送高水平體育后備人才帶來了較大的阻力。
4.1.3 大多數(shù)基地積極貫徹“體教結合”方針，但學訓矛盾依然突出，教練員普遍反映運動員的訓練時間不足，無法處理好訓練與學習間的矛盾。
4.1.4 基地科研人員與教練員互相協(xié)作的密切度不高，同時經(jīng)費還是比較缺乏，經(jīng)費的來源途徑比較單一，主要以市體育局、區(qū)體育局的撥款為主，自身拓展經(jīng)費來源的方法不多。
4.2 建議
4.2.1 在教練員的職稱評定過程可以采用靈活政策。不僅僅從輸送和比賽成績來考察，更要從管理科研、執(zhí)教能力等綜合能力對教練員進行全方位的衡量，以解決上海市國家高水平體育后備人才基地教練員職稱結構不合理的狀況。
4.2.2 基地應按進一步按照國家高水平體育后備人才基地的評定要求，添置新的科研儀器，同時提高科研人員與教練員互相協(xié)作的密切度，
4.2.3 基地及相關政府部門應做好競技體育的輿論和宣傳工作，調(diào)動運動員就讀學校的教師、學生家長鼓勵學生參加競技體育運動的積極性，同時拓展運動員的升學及就業(yè)的出路。
4.2.4 基地針對學訓矛盾比較突出，應進一步推進“體教結合”的力度。根據(jù)基地實際運行狀況，在提高訓練科學化的同時，合理安排好運動員的日常文化學習。
4.2.5 針對基地經(jīng)費比較缺乏的問題，一方面政府機關增加對基地的扶持力度，加大專屬經(jīng)費的投入。另一方面基地自身應該努力拓寬和加大社會辦體育的渠道和力度，增強了培養(yǎng)高水平運動員的自我造血機能。形成國家投入、社會資源合理配置等多維支持基地可持續(xù)發(fā)展的良好局面。
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關鍵詞：基礎實力；網(wǎng)球事業(yè)；競技運動
中圖分類號：G854.739 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3612(2010)12-0126-05
An analysis on the Basic Capacity of China’s Tennis Sport’s Development
――A Case Study of the Players and Coaches in the 10th and 11th National Games Tennis Competition
TAI Feng1，HE Yanhua2，CHEN Zheng3，ZHANG Lei4
(1. Institute of Physical Education, Liaoning Normal University, Dalian 116029, Liaoning China; 2.Jilin Institute of
Physical Education, Changchun 130021, Jilin China; 3. Chengdu Institute of Physical Education, Chengdu 610041, Sichuan China;
4. Dalian University Institute of Physical Education,Dalian 116622, Liaoning China)
Abstract:The breakthrough in the tennis event in the 2004 Athens Olympics had an unparalleled influence on the development of China’s competitive tennis. A growing number of sports enthusiasts have engaged in tennis career, boosting the level of competitive sports tennis. This paper made an comparative study on the data of all the tennis athletes and coaches in the tenth and eleventh National Games and integrated the data of the basic capacity to review the current situation of China’s tennis development and predict its trend in the furture so as to provide theoretical and data support to the continous development of China’s tennis.
Key words: basic capacity; tennis career; competitive sports
1 研究對象與方法
1.1 研究對象 本次調(diào)研主要以參加第十一屆全運會網(wǎng)球項目的全體運動員、教練員和部分管理人員為調(diào)查研究對象，并選取參加2009年美國網(wǎng)球公開賽、中國網(wǎng)球公開賽和上海大師杯部分世界優(yōu)秀選手為比較研究對象。
1.2 研究方法
1.2.1 問卷調(diào)查 調(diào)研組對23支代表隊發(fā)放了運動員和教練員問卷調(diào)查表。發(fā)出運動員調(diào)查表120份，回收有效問卷116份，問卷有效率97%。接受調(diào)查的對象：男5人；女3人。發(fā)出教練員調(diào)查表50份，回收有效問卷46份，問卷有效率92%。接受調(diào)查對象：男3人，女2人。并對所獲得的原始數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理。
1.2.2 專家訪談 本次調(diào)研對國家隊部分教練員以及相關管理人員和專家進行訪談并記錄，為解決網(wǎng)球相關理論和實踐問題提供了第一手資料。
1.2.4 文獻資料收集 通過查閱、搜集和整理大量相關書籍、期刊論文、報紙、網(wǎng)上信息數(shù)據(jù)和比賽資料，總結規(guī)律，拓寬視野，為本課題的研究提供理論依據(jù)。
2 結果與分析
2.1 參賽運動員基本情況
2.1.1 對比全體運動員年齡結構
2.1.1.1 男子運動員 十運會網(wǎng)球比賽接受調(diào)查的參賽男運動員共有43人，總體平均年齡為20.6歲。20歲及其以下的隊員占55.8%（24人），21～23歲的隊員占25.6%（11人），24～26歲的隊員占16.3%（7人），27歲及以上2.3%（1人）(圖1)。
在所有參賽男運動員中，年齡最大的29歲（張宇－北京隊），最小的17歲（徐俊超－廣東隊，朱文斌－安徽隊等4人）。團體前三名的平均年齡為21歲，最大的29歲，最小的18歲。大于總體平均年齡的有云南隊（23歲）、湖北隊（22.3歲）、隊（22.3歲）和天津隊（22.2歲）。
投稿日期：2009-12-09
作者簡介：邰峰，講師，在讀博士研究生，研究方向網(wǎng)球教學與訓練。小于總體平均年齡且平均年齡最小的是安徽隊和浙江隊。
圖1 男子年齡結構圖十一運網(wǎng)球比賽接受調(diào)查的參賽男運動員共有60人，總體平均年齡為21.05歲。20歲及其以下的隊員占51%（31人），21～23歲的隊員占22%（13人），24～26歲的隊員占17%（10人），27歲及以上10%（6人）。在所有參賽男運動員中，年齡最大的33歲（楊凈竹－云南隊）；最小的15歲（龔鵬翔－湖南隊、李嘉義－遼寧隊、高群－遼寧隊等3人）(圖2)。
圖2 男子年齡結構圖通過數(shù)據(jù)顯示本次全運會參賽運動員的整體數(shù)量上照上屆運動會有了明顯的增加，從兩表中反映，我國網(wǎng)球高水平男子運動員年齡結構較為年輕化，年輕運動員所占比例高，較為合理符合網(wǎng)球運動發(fā)展的特異性，其從年齡結構的各隊發(fā)展數(shù)據(jù)上也表明，我國網(wǎng)球事業(yè)的發(fā)展?jié)摿涂臻g很較大，發(fā)展趨勢呈上升趨勢。但在調(diào)查中也反映出另外一種現(xiàn)象，就是我國網(wǎng)球運動員的退役年限較早，大部分運動在參加十運會的時候尚屬青年運動員，而在十一運會時應屬于“成熟性”隊員時，卻都已經(jīng)退役，只有個別的老運動依然代表著各省市參賽，可水平也只是保持，例如朱本強、楊凈竹等教練兼隊員的身份參賽。
2.1.1.2 女運動員 十運會接受調(diào)查的女運動員共有45人，總體平均年齡為19.4歲。20歲及以下的隊員占60%（27人），21～23歲的隊員占31.1%（14人），24～26歲的隊員占6.7%（3人），27歲及以上的隊員占2.2%（1人）(圖5)。
年齡最大的為28歲（丁丁－北京隊），最小的為15歲（韓馨蘊－浙江隊，何思睿－四川隊）。團體前三名的平均年齡為20歲，最大的為25歲，最小的為15歲。大于總體平均年齡的是湖南隊（22.5歲）、湖北隊（20.8歲）和廣東隊（20.5歲）；小于總體平均年齡且平均年齡最小的是浙江隊（16.3歲）和福建隊（16.5歲）(圖3)。
圖3 女子年齡分布圖十一運網(wǎng)球比賽接受調(diào)查的女運動員共有56人，總體平均年齡為19.8歲。20歲及以下的隊員占60%（39人），21～23歲的隊員占31.1%（10人），24～26歲的隊員占6.7%（5人），27歲及以上的隊員占2.2%（2人）。如圖4所示。年齡最大的為28歲（孫甜甜－河南隊），最小的為14歲（孫旭柳－江西隊）(圖4)。
圖4 女子年齡結構圖將兩屆全運會網(wǎng)球比賽男女運動員年齡比例進行比較，經(jīng)u檢驗，u=4.112，u0.01=2.58，u＞u0.01，所以p＜0.01,兩者有高度顯著性差異。表明高水平女子運動員年齡結構與男子有本質(zhì)差別，低年齡女子運動員競技能力普遍較強，高年齡運動員如鄭潔、李娜達世界一流水平行列，結構分布明顯優(yōu)于男子，這正反映了我國女網(wǎng)所具備的潛在實力和希望，同時必須加快我國男子網(wǎng)球的發(fā)展步伐，改善其競技能力，盡快與女網(wǎng)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.1.2 學歷結構 十運會網(wǎng)球運動員中具有本科及以上學歷的占總數(shù)的38.6%，大專學歷18.2%；高中或中專占28.4%，初中及以下14.8%。由于年齡跨度較大，所以學歷結構也表現(xiàn)得參差不齊(圖5)。
圖5 運動員學歷結構圖十一運網(wǎng)球比賽調(diào)查發(fā)現(xiàn)網(wǎng)球運動員中具有本科及以上學歷的占總數(shù)的42%，大專學歷9%，高中或中專占46%，初中及以下3%(圖6)。
圖6 運動員學歷結構圖從兩表學歷分布角情況和結構我們可以對比發(fā)現(xiàn)經(jīng)過四年的網(wǎng)球體育事業(yè)的發(fā)展，“體教結合”的成效彰顯出來，越來越多的競技體育人才，在從事專項訓練的同時，正逐步認識到學習其他文化課程的重要性，教練員在運動員培養(yǎng)方式上，也正在朝著多元化、全方面的發(fā)展，所以運動的學識水平有了長足的進步。針對以前職業(yè)運動員文化素質(zhì)水平不高，未來生存能力普遍較低的問題，國家加大了對競技運動員的學歷教育力度，運動員的學歷較上屆全運會有所改善，但高中及以下學歷仍然高達59%，運動員文化水平同樣也是制約我國網(wǎng)球競技實力提高的一個重要影響因素，不可忽視。
2.1.3 訓練年限 十運會網(wǎng)球比賽男女運動員的訓練年限平均為11.6 年，最長的長達25年；最短的也有5年。訓練年限在10年及其以下者占總數(shù)的 45.3%；11年及其以上的占54.7%(圖7)。女子備戰(zhàn)2008年奧運會的選手，除彭帥外，訓練年限均在15年以上。
圖7 運動員訓練年限十一運網(wǎng)球比賽男女運動員的訓練年限平均為12.1 年，最長的達24年；最短的也有5年。訓練年限在10年及其以下者占總數(shù)的 40%；11年及其以上的占60%(圖8)。
在訓練年限中通過對比兩屆過程當中，有大量的年輕運動員補充進網(wǎng)球職業(yè)發(fā)展中，他們的受訓時間還不足十年，另一方面表明這些年輕運動員的成熟很快，可以參加到高水平運動會。老隊員依然能夠保持狀態(tài)繼續(xù)維持職業(yè)生涯。常年有準備的訓練仍然是提高競技能力的必備條件，這也反映我國職業(yè)運動員的艱辛、超常的忍受力和耐力。如中國的“金花”鄭潔、晏紫、李娜、孫甜甜其訓練年限均在20年以上，彭帥也在15年以上。
2.2 教練員基本情況
2.2.1 年齡結構 年齡結構指不同年齡組的個體在種群中所占的比例或配置狀況，主要指各個年齡段的成員人數(shù)占總人數(shù)的比例。年齡結構能夠顯示出一個團隊的發(fā)展?jié)摿τ卸啻螅挲g層分布是否合理，也能側面的體現(xiàn)出整個隊伍的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。對于教練員來說，年輕、精力旺盛、經(jīng)驗豐富、具有一定的運動能力是必不可少的條件。教練員團隊的合作精神、創(chuàng)新精神、科研能力、教學水平都與年齡結構息息相關。合理的年齡結構應該以老、中、青相結合為最適宜。老教練經(jīng)驗豐富，中年教練是中流砥柱正值事業(yè)上升期，年輕教練創(chuàng)新意識強有極大的潛力，是整個教練員對于的動力源泉。
圖8 運動員訓練年限十運會網(wǎng)球比賽在被調(diào)查的教練員中平均年齡為37歲，最大年齡為54歲，最小年齡為23歲。30歲及其以下的占39.3%，31～50歲的占57.1%，50歲以上的占3.6%。可見，網(wǎng)球項目教練員的年齡結構較為合理，大部分教練員處于人生的最佳年齡段，這為中國網(wǎng)球全面走向世界提供了重要的保證。
圖9 教練員年齡結構圖十一運會在被調(diào)查的教練員中平均年齡為36歲，最大年齡為59歲，最小年齡為24歲。30歲及其以下的占29%，31～50歲的占59%，50歲以上的占12%，兩圖表體現(xiàn)了我國從事職業(yè)網(wǎng)球項目教練員呈現(xiàn)老、中、青年齡結構較為合理的狀態(tài)，大部分教練員處于中青年階段，這當中30～50歲的教練員占主力和中流砥柱的部分，他們從體力、智力、能力、經(jīng)驗正處于均衡態(tài)，是人生的最佳年齡段，這為中國網(wǎng)球全面走向世界提供了重要的保證。
2.2.2 學歷結構 教練員科研能力、學術水平以及運動能力的重要標志是學歷的高低，學歷是從事一定層次工作所應具備的基本條件。教練員隊伍的學歷結構指在一個整體的教練員隊伍當中各種學歷層次教練員人數(shù)的比例和學歷的分布情況，這是反映教練員隊伍業(yè)務水平、科研能力、智能結構的基本條件之一。它能反映現(xiàn)有教練員隊伍水平的現(xiàn)狀，也能表現(xiàn)出教練員團隊的綜合能力和發(fā)展?jié)摿ΑＲ话闱闆r下，師資隊伍中高學歷的人數(shù)和教師隊伍的教學質(zhì)量成正比，高學歷的比例越大，教學質(zhì)量越高。相對而言，學歷水平越低，教學水平起點就越低，適應能力也越弱，發(fā)展?jié)摿υ接邢蕖ｋS著社會的高速發(fā)展和教育教學水平的提高，社會的需求對教練員隊伍的知識理論水平、科研能力、業(yè)務專業(yè)程度的要求會越來越高，對師資隊伍的學歷要求也將逐步提高。
圖10 教練員年齡結構圖十運會教練員中具有本科及以上學歷的有16人，占55.2%， 大專學歷的有13人，占44.8%，學歷結構比較合理，但高學歷人數(shù)偏少。
圖11 教練員學歷結構圖十一運會教練員中具有本科學歷的有33人，所占比例高達79%，大專學歷及以下的僅有8人，占19%，另外還有碩士學歷的教練員（賈建磊－遼寧隊）。教練員基本具備本科學歷，受教育程度較高，可以更加深刻理解和領悟網(wǎng)球前沿技戰(zhàn)術、理論知識以及網(wǎng)球文化新理念，對運動員的全面發(fā)展較為有利，但仍然有19%的教練員只有大專及以下學歷，還需進一步提高教練員的學歷和綜合素質(zhì)。
圖12 教練員學歷結構圖2.2.3 職稱結構及崗位培訓情況 教師基礎理論知識水平、業(yè)務專業(yè)程度、科研能力高低的一個重要標志是：不同知識水平和職稱級別的科技人員之間的構成比例，即職稱機構。職稱機構是科技人才群體隊伍的質(zhì)量和效能的重要標志。教練員隊伍的職稱結構在較大程度上反映了教練員隊伍的學術水平以及運動素質(zhì)。現(xiàn)階段大連業(yè)余教練員隊伍的比例中，青年教練員居多，但是其職稱較低，資歷較淺，實踐經(jīng)驗也不足。所以要優(yōu)化教練員隊伍應當把青年教練員的培訓作為突破口，大力扶持青年教練員進修學習、晉升職稱，調(diào)動青年教師教學、科研的積極性，使教練員職稱結構盡量趨于合理化。
十運會在參與調(diào)查的29名教練員中，國家級教練員2人，6.9%；級教練員9人，31.0%；級教練員10人，占4.5%；初級以下的教練員8人，占27.6%。其中受過國家體育總局教練員崗位培訓的教練員有14人，占48.3%；受國際網(wǎng)聯(lián)二級教練員培訓并合格的有13人，占44.8%；受國際網(wǎng)聯(lián)一級教練員培訓并合格的有20人，占69%；參加過其他培訓的有11人，占37.9%。表明我國受過教練員崗位培訓的人數(shù)較多，但高級別教練員仍十分缺乏，必須加大高級別、高素質(zhì)教練員的培養(yǎng)力度，建立規(guī)范、有效的培養(yǎng)體系，從而帶動國內(nèi)教練員整體水平的快速提高。
十一運會在參與調(diào)查的42名教練員中，國家級教練員9人，占所有教練員21%，遠遠高于十運會的國家級教練員的比例6.9%；高級教練員11人，所占比例為26%，中級教練員12人，占29%；初級以下的教練員10人，占24%。教練員職稱是其全面能力的一個綜合反映，目前我國高級和國家級教練員比例接近50%，說明我國教練員的職稱在逐步和穩(wěn)定地提升，教練員的綜合能力有所上升。其中受過國家體育總局教練員崗位培訓的教練員有20人，占47.9%；受國際網(wǎng)聯(lián)二級教練員培訓并合格的有11人，占26%；受國際網(wǎng)聯(lián)一級教練員培訓并合格的有25人，占60%；參加過其他培訓的有16人，占40%。
相關十運會的數(shù)據(jù)表明我國受過教練員崗位培訓的人數(shù)較多，與十運會相比，教練員受過正規(guī)培訓的人數(shù)大有提高，職稱也有所改善，說明國家體育總局十分重視教練員的自身素質(zhì)和業(yè)務能力的提高等問題，但仍需加大高級別、高素質(zhì)教練員的培養(yǎng)力度，建立規(guī)范、有效的培養(yǎng)體系，真正實現(xiàn)我國網(wǎng)球競技能力的可持續(xù)發(fā)展。
2.2.4 執(zhí)教年限 教練員的執(zhí)教年限是一個教練員從他開始執(zhí)教生涯計算其累計的執(zhí)教時間，是工作時間量和工作閱歷的總和。對于一個教練員來說，無論其是專業(yè)教練員還是業(yè)余教練員，執(zhí)教年限長短都是其工作經(jīng)驗、閱歷多少的參照指標。一般而言，一個教練員的執(zhí)教時間越長，其在執(zhí)教過程中遇到的問題就越多，解決辦法也越合理，效率也越高，隊員也越容易接受。經(jīng)驗豐富的教練員能通過各種方法刺激運動員提高運動成績。尤其是對于老運動員來說，他們不僅可以對于學員的技術上給予指導，并且會在執(zhí)教過程中運動適當?shù)男睦硪蛩貙W員的心理進行影響，從而提高運動技能和訓練效率。
十運會各隊教練員平均執(zhí)教年限12.4年，最多的25年，最少的1年，10年及其以下者占51.9%，11～20年者占22.2%，20年及其以上者占25.9%。
十一運會各隊教練員平均執(zhí)教年限10.7年，最多的高達30年，最少的僅1年，10年及其以下者占57%，11～20年者占31%，20年及其以上者占12%。
我國教練員的執(zhí)教年限是其經(jīng)驗的象征，我國高水平網(wǎng)球教練員執(zhí)教年限普遍在10年以下，反映我國教練員國內(nèi)外大賽經(jīng)驗缺乏，難以掌握國際先進執(zhí)教理念，臨場指揮能力和應變能力亟待提高。
3 結 論
1)我國競技網(wǎng)球運動發(fā)展整體呈現(xiàn)上升趨勢。從參賽人數(shù)和各省市隊伍梯隊設置上，呈現(xiàn)良好布局，運動員年齡結構較為合理，為我國網(wǎng)球事業(yè)的發(fā)展打好基礎。
2)“體教結合”制度在各省市網(wǎng)球隊中開展較好。從學歷結構數(shù)據(jù)上發(fā)展，不論是運動員還是教練在自身文化課學習等方面有了明顯上升趨勢，越來越多的教練重視這運動員知識結構培養(yǎng)，同時運動員自身也朝著“智體型”方向發(fā)展。
3)教練員的整體水平有待提高。雖然從學歷情況和培訓情況上我國網(wǎng)球教練員的水平上有了明顯的提高，但是從經(jīng)驗、能力、指教年限等方面與國際高水平教練有很大差距，大部分教練員依然屬于“傳統(tǒng)經(jīng)驗型”的教學方式。如不能得到有效改善的話，必將影響我國網(wǎng)球運動的發(fā)展水平。
3)科研整體水平不高，職稱偏低。科研整體水平不高，在此方面沒有被引起足夠的重視，論文量和課題量都較少，科學化的訓練水平有待提高。針對教練員職稱應該考慮破格評審有突出貢獻的網(wǎng)球青年教練員，調(diào)動他們教學、進修、科研的積極性，使體育教練員職稱結構趨于合理化方向發(fā)展。
4)業(yè)務能力趨向競技與健身，訓練指導思想多元化。競技水平提高是網(wǎng)球教練員業(yè)務能力趨向的首選。存在的不足是，“愛崗敬業(yè)”在一部分網(wǎng)球教練員群體中沒有引起足夠重視，缺乏熱愛工作崗位的精神。而網(wǎng)球文化沒有被引起足夠的重視，應該將網(wǎng)球文化作為指導思想加以滲透。
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Practice of Coaching Skills in Vocational Agriculture
Students' Career Planning Guidance
LI Xiuhong[1]， XU Lianglin[2]
（[1] Department of Animal Science， Wenzhou Vocational College of Science & Technology， Wenzhou， Zhejiang 325006；
[2] Employment Department of Wenzhou Vocational College of Science & Technology， Wenzhou， Zhejiang 325006）
Abstract In recent years， technology in college coaching career in education step by step， but there are relatively few targeted guidance for the use of paper through coaching career planning guidance for vocational agriculture class practice this particular group of students， summarized the ways and means of coaching and technical guidance in different types of professional college career.
Key words career planning ； coaching technology； practice
教練技術最早起源于美國的體育界，1971年，美國加利福尼亞州自由藝術學院的創(chuàng)始人之一添?高威在暑期開設了網(wǎng)球和滑雪訓練課程，教學員把注意的焦點集中在網(wǎng)球上，然后提一些開放的問題，在20分鐘內(nèi)就教會學員學會打網(wǎng)球，這種教學方式和方法，后來逐步發(fā)展成為一套科學的、成體系的、系統(tǒng)的方法論，后期被廣泛應用于企業(yè)管理和銷售等方向，目前，企業(yè)教練技術在世界五百強的企業(yè)中已經(jīng)被廣泛應用。教練技術也是一項通過改善被教練者心智模式來發(fā)揮其潛能和提升效率的管理技術。生涯教練技術是將教練技術應用于生涯規(guī)劃和職業(yè)輔導中，通過教練的引導，使被教練者能快速、有效澄清自己的決策，從而讓被教練者自己找到答案，它是支持學生全面成長的過程，重點在于激發(fā)行動、引發(fā)學習、發(fā)揮潛能，使其擁有更為圓滿、平衡、自我實現(xiàn)的生活。生涯教練技術的特點是能夠快速、有效地解決被教練者的生涯困惑和決策問題。
1 生涯教練技術在高職農(nóng)類專業(yè)學生中的運用意義
眾所周知，農(nóng)業(yè)是弱勢產(chǎn)業(yè)，農(nóng)類專業(yè)的學生在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，相對于其他非農(nóng)專業(yè)的學生而言，就業(yè)更加困難。由于很多研究生來擠占本科生的就業(yè)崗位，本科生來擠占高職生的就業(yè)崗位，以致高等職業(yè)院校的學生在就業(yè)過程中顯得更加困難。高職農(nóng)類專業(yè)學生在雙重不利的條件下，如何突出重圍，在就業(yè)市場上占有一席之地呢？在國家、政府政策加以支持外，非常關鍵的就是如何提升高職農(nóng)類專業(yè)大學生的自身能力，認準目標，有的放矢。對高職農(nóng)類專業(yè)學生開展生涯教練技術的培訓指導實踐，可以為高職農(nóng)類專業(yè)學生解決其成長過程中的困惑，讓其認清自己的目標，自己所擁有的資源以及實現(xiàn)自己目標的途徑等，促進高職農(nóng)類專業(yè)大學生的綜合能力的提升。從學科發(fā)展角度看，國內(nèi)對教練技術運用到企業(yè)人力資源方面的研究比較多，對于運用到大學生職業(yè)生涯等方面的研究比較少，對高職農(nóng)類專業(yè)大學生開展生涯教練技術指導方面的研究就更加少了，這對國內(nèi)將教練技術運用到大學生指導中研究具有一定的補充作用。從推廣應用角度看，對其他高校特別是涉農(nóng)高校里的農(nóng)類專業(yè)的大學生職業(yè)規(guī)劃指導具有一定的借鑒作用。
2 生涯教練技術在高職農(nóng)類專業(yè)學生中的運用實踐
筆者選取了溫州科技職業(yè)學院的農(nóng)類專業(yè)大學生為研究對象，依托生涯教練技術開展學生個案咨詢，直接促進學生的問題解決，提升其自我分析能力，另外一方面開展教練技術培訓，培養(yǎng)其教練思維，促進其能力的提升。
2.1 開展學生個案咨詢，促進學生問題解決
將生涯教練技術運用到農(nóng)類專業(yè)學生個案咨詢之中，有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導。
案例：小宋是溫科院種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)大三學生，性格比較外向，與同學相處很好，是名學生干部，多次獲得獎學金，積極參加社會實踐活動。由于現(xiàn)在已經(jīng)進入大三的學習，考專升本的同學拼命復習積極迎考；準備創(chuàng)業(yè)的同學，已經(jīng)在大一大二在學院創(chuàng)業(yè)園有所嘗試；打算就業(yè)的同學，竭盡所能做簡歷參加面試找工作。而他有些迷茫，最近這個問題已經(jīng)影響到他正常的學習和生活了。他曾嘗試自己解決，但沒有成功。于是，他來尋求老師的幫助。通過跟小宋的溝通了解到小宋的困惑主要是在于自己畢業(yè)后的出路問題，是專升本還是自主創(chuàng)業(yè)，還是直接去就業(yè)，總結起來看，主要問題就是未來職業(yè)生涯發(fā)展選擇的問題。
教練發(fā)現(xiàn)這個問題后，開始了教練過程，首先教練同小宋明確問題，小宋當下的問題是在專升本、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)每個方面都考慮了，但是都拿不定主意，不知道怎么辦。然后，教練讓小宋選擇先交流的話題三個中哪一個，小宋選擇了這次先談就業(yè)問題，通過與小宋的溝通交流、引導，小宋覺得自己應該選擇去企業(yè)做自己喜歡的營銷類職業(yè)，他選擇從寧波開始發(fā)展。教練讓小宋想象十年后他所期待的理想工作畫面，他的理想狀態(tài)是什么樣子的，通過小宋想象出來的畫面，使他自己知道自己所要的生活和工作是什么樣子的。教練再引導他如何達到自己想要的工作和生活的狀態(tài)，他毫不猶豫地說是就業(yè)。通過理清思路，他覺得自己比較適合先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)，下一步他將對寧波的企業(yè)做一些調(diào)查，看看哪家企業(yè)更適合他。而且他挖掘到了他自己的資源，他姨父的人脈資源，能幫他找到適合他自己的工作，他也知道了自己想要去的企業(yè)是什么樣子的，通過教練之后，小宋理清了思路，知道自己想要什么，如何去做到。
通過上述的學生個案的教練，我們可以發(fā)現(xiàn)教練技術能幫助學生自己理清思路，讓他自己明白有什么資源，需要做出什么選擇，而教練在整個過程中的工作只是引導他自我思考和認識自我。
2.2 開展教練技術培訓，培養(yǎng)一批教練型的學生
為了進一步培養(yǎng)高職農(nóng)類專業(yè)學生的教練思維，讓他們能夠自我解決自己在職業(yè)生涯過程中碰到的問題，也能讓這批學生來教練其他同學，促進農(nóng)類專業(yè)學生自我認識，自我能力的提升。依托溫州科技職業(yè)學院開展了教練技術培訓班，首批招收了20名農(nóng)類專業(yè)學生，開展了教練技術的培訓，讓學生掌握教練技術的基本內(nèi)容，比如教練技術關注目標，而非過程或者問題；沒有“正確”，只有“適合”，提開放性問題，發(fā)現(xiàn)整合內(nèi)在資源。教練的六大行為準則，信任、傾聽（覺察）、好奇、聚焦、正向、零建議。教練技術的邏輯層次：你現(xiàn)在希望獲得什么？――如果你已經(jīng)獲得，下一步你會去做什么？――如果你能夠完成那件事情，下一步你會做什么？――為什么你這么想？ 這對你有什么價值？――如果你獲得這個，你可以成為怎么樣的一個人呢？通過培訓讓受訓的學生掌握了基本教練技術的技巧，促進他們自我的成長。
3 生涯教練技術在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導中的建議
關鍵詞：跆拳道 傳播 推廣
1引言
跆拳道，作為韓國的體育健身項目，近年來在我國發(fā)展迅速，它通過各種媒介和渠道，逐步深入并滲透到人們的業(yè)余生活中，牢牢的在體育健身市場里占領自己的領先地位。從其在電視、網(wǎng)絡、群眾生活中的出現(xiàn)頻率明顯表明大眾對跆拳道的認可度遠遠超越了中國武術。所以，以西安地區(qū)跆拳道推廣為個案，研究跆拳道推廣的理念、方式、路徑，總結其成功的經(jīng)驗，并以此為更多體育健身項目的發(fā)展提供一定的借鑒，對于我國體育健身事業(yè)大跨步的發(fā)展具有十分重要的意義。
2西安地區(qū)跆拳道運動的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1跆拳道館/俱樂部
據(jù)西安市體育局的最新統(tǒng)計，西安跆拳道培訓機構在120家左右，按照正規(guī)程序注冊的有50家左右。筆者經(jīng)過調(diào)查，西安市跆拳道俱樂部或道館總共有47個，其中12家屬于連鎖經(jīng)營，占總調(diào)查數(shù)的26%，主要分布在西安市高新、雁塔、碑林、臨潼、長安、閻良、灞橋、新城和未央九個城區(qū)。47家跆拳道俱樂部或道館總共有教練125人，其中有個別跆拳道教練分別在不同的俱樂部工作。
2.2練習者年齡分布
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，練習者年齡跨距比較大，18歲以下的練習者占到了被調(diào)查人數(shù)的92%（，青少年非常熱衷于跆拳道運動，跆拳道能夠提高他們的速度、協(xié)調(diào)性、靈敏性和柔韌性，促進骨骼肌的發(fā)展，對體質(zhì)有所改善。25歲以上的鍛煉者數(shù)量很少，一是柔韌性差制約跆拳道腿法，二是閑暇時間少，工作生活學習等方面的壓力限制了鍛煉的動力。
2.3教練員情況
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，西安市跆拳道教練員教齡在1-3年的最多，占被調(diào)查教練員人數(shù)的39%，其次是教齡在3-5年的，占35%，不足一年的占15%，5年以上的最少，共有4人，占總調(diào)查人數(shù)的11%。教練員來源統(tǒng)計顯示，目前西安市跆拳道教練員主要為體院在校生和畢業(yè)生，占總調(diào)查人數(shù)的83%，其次是道館自身培養(yǎng)的教練員，專業(yè)隊退役的教練員之占6%。以上數(shù)據(jù)顯示，目前西安市跆拳道教練員的教齡普遍偏短，實踐經(jīng)驗不足。
2.4跆拳道館教學情況
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)跆拳道館沒有規(guī)范的教學計劃，考級不統(tǒng)一，有的道館為了賺取考級費，并標榜自己的訓練能力，不惜私下降低標準。此外，有些道館為了能夠留住學員，故意拖延課程，特別是升入藍帶級別后，就很少安排參加考級。走訪中筆者還了解到學習跆拳道的費用也是高低不一。訓練時間也不大一樣。另外，同一個班級的學員年齡相差較大，由于教練員有限，沒有做到因材施教。
2.5俱樂部模式推廣傳播的優(yōu)勢劣勢
各種跆拳道館和俱樂部的成立站在了跆拳道文化傳播和推廣的最前沿，在盈利的同時，提高了項目的知名度，深入推廣了跆拳道文化，吸引了更多愛好者的加入，提升了跆拳道文化的傳播廣度，同時還能發(fā)展市場經(jīng)濟，達到社會效益和經(jīng)濟效益雙贏。
西安跆拳道培訓開展較晚，目前的跆拳道培訓市場比較混亂，很多跆拳道培訓機構的經(jīng)營者依然沒有按照規(guī)定程序進行注冊，有的道館場地狹小，沒有墊子，護具也不合格。“黑戶”、“改行”教練誤人子弟，有些道館為了能夠留住學員，故意拖延課程，故意推遲考級時間。在考級方面，假證的情況更令人擔憂。
3西安地區(qū)跆拳道的人際傳播和大眾媒介傳播
跆拳道門檻低，易學易練，身邊跆拳道練習者越來越多的情況下自然會影響到更多的體育愛好者投入到這個項目中去。然而，人際傳播也出現(xiàn)了瓶頸期，由于各種原因，西安地區(qū)跆拳道成人班開設的越來越少，低齡化趨勢明顯，有些成人跆拳道愛好者逐漸放棄轉向空手道等其它運動項目。
廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡等大眾媒介對跆拳道的傳播起到了輔助推廣的作用。在筆者回收的有效問卷中關于跆拳道學員接觸跆拳道的渠道，選擇“電影電視”的學員占總人數(shù)的18.5%，超出網(wǎng)絡媒體和紙質(zhì)媒體的選擇人數(shù)。大眾媒介推廣傳播跆拳道有其權威性、時效性、廣泛性的優(yōu)勢，但也有其不足，根據(jù)筆者問卷調(diào)查得到的數(shù)據(jù)顯示：選擇紙媒、網(wǎng)絡媒體、電視媒體等大眾傳播媒介了解到跆拳道的受訪者偏少，也從一個側面反映出了大眾媒介在跆拳道傳播和推廣中的作為不夠。
4推廣策略
4.1加強政府監(jiān)管
雖然西安的跆拳道培訓已經(jīng)有十幾年，但和北京、上海等城市相比都有不小的差距，各類比賽機會太少，陜西的跆拳道培訓發(fā)展較為落后，直到2007年才成立了陜西省跆拳道協(xié)會，而西安市跆拳道協(xié)會還正在籌備當中。隨著2013年西安市首期跆拳道教練員國家職業(yè)技能培訓班的成功舉辦，西安市跆拳道市場未來的發(fā)展將會越來越好。
4.2完善俱樂部硬件設施，提高教練員水平
俱樂部場地應由跆拳道專業(yè)道墊拼制而成，場地內(nèi)的壁柱、鏡子、訓練中的一些輔助工具都要做安全處理，腳靶和護具必須是海綿外面包皮革，練習者在實戰(zhàn)中必須要穿上護具；同時加強學員的安全教育。相關協(xié)會要把跆拳道教練資格培訓常規(guī)化，保證教練員隊伍規(guī)范、有序。同時，對跆拳道培訓機構教練資質(zhì)的監(jiān)管力度也將逐步加大，推動西安大眾跆拳道的發(fā)展。
4.3推行行業(yè)統(tǒng)一模式的運營和管理
目前西安跆拳道培訓的不統(tǒng)一，體現(xiàn)在很多的方面。例如道館間相互不承認彼此學員的段位和等級。考級測試標準不一、發(fā)證單位不統(tǒng)一等等。這些都有待于整個行業(yè)的協(xié)調(diào)和改善。只有同意該行業(yè)的運營和管理模式，才能使這個項目能夠始終保持良性循環(huán)的態(tài)勢，從而得到進一步的推廣和傳播。
4.4加強大眾媒介對跆拳道的推廣傳播
不同的媒介在推廣傳播上各有優(yōu)勢，但就目前西安跆拳道市場不規(guī)范不統(tǒng)一，各自為營的營銷方式下，盡早對跆拳道行業(yè)進行統(tǒng)一規(guī)范，使大眾媒介能在跆拳道項目的推廣和傳播上發(fā)揮出自身優(yōu)勢，更多、更深入地對跆拳道項目進行宣傳和報道是所有跆拳道從業(yè)者應探索的目標。參考文獻：
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中圖分類號：G808 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2011）06-000-02
摘要運用文獻資料法、分析法、統(tǒng)計法等研究方法，對我國競技體育教練員的智力結構現(xiàn)狀、存在的弊端、面臨的挑戰(zhàn)等方面進行分析，認為現(xiàn)代優(yōu)秀的教練員不僅要在自己本專業(yè)上有較深的造詣，還要在基礎理論知識、社會科學知識、科技攻關、教育管理及心理因素方面都具有較強的能力。而我國教練員綜合知識和能力的欠缺，已經(jīng)成為制約我國體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。
關鍵詞競技體育教練員可持續(xù)性發(fā)展
教練員是競技體育環(huán)鏈結構中重要的一環(huán)，在競技體育的訓練過程中，教練員是運動員的選拔者和訓練者，是訓練過程、戰(zhàn)術方案的設計者和控制者，是訓練計劃的制定者和實施者，也是運動員思想、生活的管理者。
現(xiàn)在普遍比較重視運動員后備力量的培養(yǎng)，其實教練員青黃不接才是競技體育真正的危機。如何加強教練員隊伍的制度建設，教練員隊伍持續(xù)發(fā)展是我國體育事業(yè)繼續(xù)發(fā)展不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
一、 我國教練員隊伍的現(xiàn)狀
（一）我國教練員隊伍的智力結構的構成
1.知識結構：①由于教練員的基本任務是指導訓練，所以有關運動訓練的基本理論和實踐知識應是核心和主體。②目前很多新興學科知識都在不同程度的滲透到運動訓練中，使競技體育訓練展開更廣闊的空間。我國的教練員隊伍也學習了相應方面的一般知識。
2．能力結構認識能力：正確感知信息的能力、觀察能力、邏輯思維能力。計劃能力：預見性、想象力、合理安排教學訓練內(nèi)容能力。組織能力：提出任務并保證完成的能力、協(xié)調(diào)各方面關系并調(diào)動各方面積極因素的能力。教學訓練能力：控制身心表情和面目表現(xiàn)的能力。教學訓練能力：控制身心表情和面目表現(xiàn)能力，控制運動員注意力的能力，技術示范、糾正錯誤動作、安全保護的能力。指揮比賽能力、交際能力、取得他人信任的能力。交際的主動性，協(xié)調(diào)人際關系的能力。
不可否認，我國競技體育教練員隊伍通過日復一日、年復一年的工作積累，不斷完善著本身的智力結構，但各個項目之間發(fā)展極不平衡，這主要是因為我國某些項目的教練員隊伍綜合知識和能力的欠缺所致。例如，像足球這樣的所謂主流體育項目的水平始終毫無起色，甚至每況愈下，除了眾所周知的諸如體制、運動員本身的素質(zhì)等因素有關外，與我國足球教練員隊伍的知識結構應該也是密切相關的。
（二）我國教練員隊伍存在的弊端
我國競技體育教練員一般來自基層教練員、優(yōu)秀退役運動員、高校運動訓練專業(yè)畢業(yè)生等。
在學歷教育方面：一是體育院校中運動訓練專業(yè)的教學內(nèi)容、方法手段尚不能完全適應現(xiàn)代競技體育教練員的職業(yè)要求；二是運動訓練專業(yè)的生源質(zhì)量不很理想，這主要因為目前高考體育招生存在重文化、輕專業(yè)所造成的，后果是專項能力不強，有的被業(yè)界戲稱為“會說不會練”；三是運動訓練專業(yè)畢業(yè)生進入運動隊的渠道不夠通暢。對于基層選拔的教練員和優(yōu)秀退役運動員，專項能力較強，有豐富的實踐經(jīng)驗。但是存在的弊端和不足也很明顯：吃老本，搞師傅帶徒弟式的所謂“遺傳教育”，自己當初怎么練現(xiàn)在就怎么教，實際是將自己的師傅甚至是師傅的師傅的老一套訓練理念、方法傳授給下一代隊員，這顯然也存在明顯的不足。
據(jù)調(diào)查，目前全國2萬多名專職教練員中有61.2%已經(jīng)取得了大專或大專以上文憑（其中優(yōu)秀運動隊達73%，體育運動學校為72.3%，業(yè)余體校為55.7%），但是他們的實際水平與其文憑顯然存在著相當?shù)牟罹唷Ｔ趰徫慌嘤柗矫妫壳氨容^突出的問題是培訓數(shù)量、培訓進度與教練員隊伍規(guī)模差距很大。經(jīng)過10年的艱苦努力，全國共培訓了教練員1.2萬人次，成績是可喜的，但是仍有超過半數(shù)的教練員尚未參加過崗位培訓。在教練員短期進修方面，可以說目前還沒有真正形成規(guī)范的制度。
教練員的基本任務是指導運動訓練，提高本專項運動員的運動技術水平，取得最佳運動成績，屬于專業(yè)人員，有關運動訓練的基本理論和實踐知識掌握的比較充分，在自己本專業(yè)上有很高的造詣。因此在運動訓練過程中，教練員發(fā)揮這重要的主導作用和控制作用。在選材用人上，訓練計劃的制定、內(nèi)容安排、比賽指揮等方面有高度的權威和權力。受我國傳統(tǒng)文化影響，運動員在訓練和比賽的過程中，對教練員都有很強的依賴性，養(yǎng)成了服從領導，聽從指揮，執(zhí)行方案，貫徹意圖等思維定勢和行為慣性，這種情況不利于發(fā)揮運動員主觀能動性和創(chuàng)造性，也容易導致教練員獨斷專行，濫用權利。
二、 我國競技體育教練員隊伍面對的挑戰(zhàn)以及發(fā)展趨勢
競技體育的發(fā)展進入了一個新時期，競技水平幾乎達到了極限。20世紀60年代以來，“超量恢復理論、間歇訓練法、高原訓練、無氧閾理論”等帶動了耐力性項目成績的大幅度提高。20世紀80年代以來，體育科學融合了戰(zhàn)略研究、決策科學、美學、生物力學、生物化學、統(tǒng)計學、營養(yǎng)學、計算機科學等多學科的理論知識與方法，促進了競技體育的發(fā)展。這就要求作為經(jīng)濟體育的教練員，不僅要在自己本專業(yè)上有很高的造詣，還要在基礎理論知識、社會科學知識、科技攻關、教育管理及心理因素方面都具有一定能力、掌握多學科、成為復合型的人才。
（一）教育能力與管理能力面臨挑戰(zhàn)
現(xiàn)在的運動員見多識廣，思想成熟比較早，他們對管理教育的方式，對教練員素質(zhì)的要求也越來越高。現(xiàn)代運動隊伍的管理是對教練員和運動員的雙向要求。讓運動員奉獻，那就首先自己以身作則，想讓運動員信服，就要拿出令人信服的才能。例如，蔡振華放棄在意大利執(zhí)教的優(yōu)厚生活待遇，為了祖國的榮譽，毅然歸隊，擔任中國男子乒乓球隊的主教練，挑起了打翻身仗的重擔。體操教練李月久放棄國外的優(yōu)越生活，受命于危難之時，挑起重任。他們的行動本身就是無言的榜樣，其到了教育的作用。
運動員的管理中，如果一個團體中運動員與教練員之間不能進行情感的高度交換，那么競技體育目標將無法實現(xiàn)。但是光有情感的教育是不夠的，教練員還應該有規(guī)范化的管理措施。比如在運動員沒有出成績的時候，普遍和教練員關系較好，一旦出了成績，很多運動員和教練員的關系反而出現(xiàn)矛盾。這里面有方方面面的因素：如運動員出了成績以后不如從前能吃苦，或者跟領導走的比較近，如果領導說話不注意，教練員就不像過去那么敢管，也會造成運動成績的下降。如國家男子乒乓球隊的王皓、單明杰等的“戀愛事件處理”、跳水隊的“田亮事件處理”等都是規(guī)范化管理的例子。
（二）學習能力的創(chuàng)新能力面臨挑戰(zhàn)
競技體育各運動項目競賽規(guī)則日新月異的變化，競技體育的迅猛發(fā)展，技術戰(zhàn)術的分析，適應規(guī)則變化都給教練員提出挑戰(zhàn)。這就要求教練員在專業(yè)能力方面，應具有不斷學習的能力，消化新知識，理論知識不斷自我更新；智能與思維能力方面，應當接受新事物快、智商高、思維敏捷、善于思考、分析能力強；創(chuàng)新意識方面：包括技術創(chuàng)新，訓練方法創(chuàng)新，技術創(chuàng)新，適應規(guī)則的變化和具有超前思想與行為。通過自主的有機的迎戰(zhàn)，使教練員隊伍成為可持續(xù)發(fā)展的整體。
（三）控制能力面臨挑戰(zhàn)
由于對教練員社會形象的認識和判斷是一種社會公眾形象。所以，每個人根據(jù)個人的生活經(jīng)歷和對運動員的了解，會做出各種各樣的判斷和評價，可能會褒貶不一。比如我們經(jīng)常會在某場失利的比賽后大呼某教練“下課”。盡管如此，社會還是會形成一種主流輿論和基本評價。從社會現(xiàn)實來看，對教練員的正面評價是我國運動員整體社會形象的主流評價。當然，對教練員的反面評價也是客觀存在的。這與其說是對一些教練員的批評、指責，還不如說是對教練員的關心、幫助和期待。作為現(xiàn)代競技體育的教練員，必須學會適應來自方方面面的評價。
（四）科研能力和對外交流能力的挑戰(zhàn)
因為教練員多年訓練的成果是為各級運動隊培養(yǎng)大批優(yōu)秀運動員，就其內(nèi)涵來講，就是科研成果。教練員創(chuàng)造的價值是運動成績，是全國、亞洲、世界冠軍。價值的關鍵在于日積月累、有目的、有計劃的把自己的訓練工作納入科學化軌道，我們的訓練才不至于走彎路。因為教練員的科研不同于科研人員，也不同于大學教授們的理論研究，教練員的科學研究是從理論到實踐，又從實踐豐富理論全過程的研究。具體說教練員從選材、制定目標、技術改造、戰(zhàn)術發(fā)展、訓練方法的創(chuàng)新、用綜合學科知識成果滲透的研究、安排訓練計劃、總結等，各方面問題均為科研過程，同樣也是實驗研究過程。
但是在體育科學技術的國際競爭中，我們面臨著新的、更加嚴峻的挑戰(zhàn)，體育科研隊伍整體素質(zhì)偏低，特別是教練員科學文化水平不高的問題日益突出，已經(jīng)成為我國體育事業(yè)能否可持續(xù)發(fā)展的制約瓶頸。
三、 結論與建議
（一）為使競技體育教練員隊伍可持續(xù)發(fā)展，教練員有組織的學習提高
教練員是終身性的職業(yè)，如果水平不高再不努力學習，可能就是一輩子在那里誤人子弟。白白浪費國家的資源，浪費運動員的青春。因此，要使我國競技體育教練員隊伍可持續(xù)發(fā)展，必須定期地、有組織地進行學習，不斷提高專業(yè)能力和綜合水平，以適應新條件下的國際競爭。
（二）加強教練員制度的建設
所謂教練員制度，應是以培訓制度為基礎，以技術等級為核心，包括注冊制度、任用制度、考核制度、獎懲制度等在內(nèi)的一套完整制度。目前我們的主要問題，一是許多規(guī)定沒有嚴格執(zhí)行；二是有關政策的制定實施涉及體育總局的不同單位和部門，涉及不同省市，缺乏系統(tǒng)整合，相互之間不配套，從而影響了教練員隊伍建設和整體素質(zhì)的提高。
（三）拓寬選拔教練員的渠道
國家應制定與完善各種法規(guī)，保障體育人才選拔制度的公平、公正、公開，無論是國有的業(yè)余體校和運動隊，還是非國有的社會組織都應面對同樣的市場競爭環(huán)境。建立體育后備人才交流市場，拆除人才交流的壁壘，可以首先考慮建立省級后備人才交流市場，提高區(qū)域性人才配置效率，待市場成熟、時機適當時，建立起全國統(tǒng)一的體育后備人才市場。
（四）把競爭機制逐步引入教練隊伍
在實行向“政府主導下的市場化”后備人才培養(yǎng)制度的變遷過程中，教練員必須進入市場，通過市場機制配置教練員人力資本。用人單位根據(jù)教練員的業(yè)績和能力確定是否聘用，教練員則根據(jù)用人單位所能提供的條件決定自己的去留。雙方通過契約明確各自的責任、權利和義務，形成符合市場經(jīng)濟要求的勞動用工制度。
（五）培養(yǎng)優(yōu)秀教練員的選材和育才問題
影響優(yōu)秀教練員成材最主要的主觀因素有5項：具有明確的奮斗目標，勤奮工作，勇于創(chuàng)新；訓練與科研相結合；注意學習他人先進的方法。這里我們注意到，是否具有強烈的事業(yè)心和高度的敬業(yè)精神，對教練員能否成材是至關重要的。另據(jù)首都體育學院的一項調(diào)查，我國高級柔道教練員的事業(yè)心狀態(tài)處于中等水平，不同級別、年齡、性別、職稱和執(zhí)教年限的教練員無顯著差異。這二項調(diào)查對我們有如下啟示：要重視教練員成材規(guī)律的研究并按規(guī)律來培養(yǎng)教練員；要加強對教練員事業(yè)心、敬業(yè)精神以及職業(yè)道德的培養(yǎng)。
基金項目：湖北師范學院資助項目，編號2007F06。
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